幼儿园活动反思

　　幼儿园活动反思（一）：

　　幼儿园教师教育反思：别小看了小孩

　　别小看了小孩数学活动时，幼儿在进行操作练习――采蘑菇。说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅仅操作速度慢并且显得个性麻烦。

　　该教给小孩一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我看见诗函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也能够想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度天然也加快了。

　　小孩们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范图，看小孩们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为小孩们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢相信自我的眼睛。我兴奋地把小孩们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，小孩们玩得更投入了，普通的软塑料玩具因为有了小孩的创造和想象而变得格外生动、搞笑。

　　其实，很多的时候，我们会经常应对幼儿独特的、有创意的想法，只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们，千万不能小看了小孩，而是要善于在小孩的一举一动中发现他们富于创造性的想法，并适时地给予用心有效的评价和支持；此外，教师还要给小孩带给主动探索的机会和条件，发挥同伴群体的相互模仿、激励作用，促进幼儿群体共同发展。

　　幼儿园活动反思（二）：

　　小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应当如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮，他们只是把绘画当成一中游戏，随自我兴趣任意涂抹，画出的物体不太规范，所以，帮忙幼儿提高绘画技能，使幼儿学会绘画的手段，表现他们内心意图是十分必要的，在小班教学的绘画过程中，我是这样做的。

　　一、激发幼儿对绘画的兴趣。

　　由于幼儿年龄小，对绘画一无所知，他们只会持笔乱涂乱抹，来体现自我心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。所以，这时教师千万不能急于教小孩画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应当去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿供给各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自我喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自我喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。

　　二、认识绘画工具及材料。

　　幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，所以每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画，当小孩对水彩笔画有必须的了解，使用时幼儿便会感到不新鲜，这时，教师便要换其他的绘画工具，如：油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多

　　种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。

　　三、学习简单的绘画技能。

　　在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、阳光等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。

　　四、用儿歌、故事资料导入，调动幼儿对绘画的进取性。

　　生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为趣味的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。

　　五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。

　　幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的小孩都是表扬出来的。”所以，小孩完整的作品好的给予表扬，不好的应当先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到提高，得到发展。当小孩们受到同伴和教师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。

　　幼儿园活动反思（三）：

　　经过这次月检的过程中，让我发现很多让教师们惊奇的事情，小朋友们能够更好的自我去朗读儿歌，更好的去认知这个儿歌，这样的儿歌能够琅琅上口。我想这样的结果是不停地去坚持渗透儿歌的结果。每一天在不一样的时候，利用充分的时间，为小朋友们播放儿歌，而在每次听的时候，其实他们都是在记忆和复习的过程，我提议教师们应当抓住这样的契机，更好的让小孩去理解知识，而不是让他们死记硬背。

　　对于亿童英语来说，幼儿们经过vcd的观看，丰富的图片，琅琅上口的音乐，标准的发音，更吸引了小孩的注意力。同样，利用充分的时间去播放

　　vcd，让小孩在观看中加深印象，从“冒话”似地复读，到认识独立说出单词，唱出整首歌曲，而这个时间是很漫长的，仅有教师的不停坚持，才会在阶段时间内收到效果。而在整个教学环节中，每一天的教学环节中，都是在不停地坚持做着为了同一个目标的事情，我相信必须会收到不一样的效果。这次月检就是一次坚持的结果，是小孩从认知到理解的过程的结果。

　　每一个小孩的未来都是需要家长和教师的塑造来成就的，而每一次上课，每一次的朗读，每一次的复习，都成为了小孩长大的阶梯。可爱的小孩们，教师相信你们能够经过奋力，到达同一个效果，那就是为了完美的明天，奋力创造，为了自我的未来，打下最辉煌的基础。教师相信你们，加油。

　　幼儿园活动反思（四）：

　　故事是幼儿最爱的一种文学形式.经过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮忙幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

　　作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的进取性。而我在上《小乌龟上幼儿园》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在手指偶上，对故事的倾听兴趣不高。我没有主意到这点，而是继续用手偶展示讲故事。在这个环节

　　中，我能够进取发掘幼儿这点，让幼儿参与到表演展示活动中，让幼儿尽情表达。在给幼儿第二遍讲述过程中我采用让幼儿观察故事大书，请幼儿边观察边讲述故事资料。没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话。

　　在讲完故事的时候，对于提出的问题发现幼儿回答声音很小的时候，我没有鼓励幼儿让他声音再大点就更好了。在整个讲述故事的过程中，我的语言还不够生动形象，在幼儿对某个动物感兴趣的时候没有让他们尽情表演。使得幼儿在听故事的时候有点乱。我想在今后的教学过程中多加强自我在语言方面的表达表述本事。在课堂调控方面还需要进一步加强。

　　我认为“个别示范在前”十分适宜，如先请几个小朋友或是女小孩先示范探索，不仅仅能够为其他小朋友起到直接或间接的提醒或暗示，尤其是一些容易兴奋又缺少自控本事的幼儿，还能够提高大家对“任务目标”的重视程度，更加明确“怎样做”。这样，秩序的混乱就完全可能避免。

　　于是在第二节活动中，个别幼儿“又开始制造混乱”。当我出示小象和小兔子，请小孩们跟他们一齐唱歌时，有一幼儿说：“我要做小象，小象是这样走的。”立刻许多的小朋友都跟着叫起来，我要做.....，要要做.....。显然他们的兴趣已经不在唱歌上，而是想去扮演了。由于有了第一节课的经验，我不再强迫小孩跟我走，而是停下来逐个提问：“把你想做的动物跟大家分享，你想做什么？怎样做？但有个要求，一次只能一个小朋友来表演，其他小朋友要认真看，做得好的要鼓掌。”很奇怪，给了小孩们表达的空间后，他们不闹了。然后，我及时地用“乐器宝宝”吸引他们的注意力，使他们又专注于活动中来。

　　经过这一节活动，我总结了一下经验：不要跟“捣乱”的小孩纠缠，尊重他们的兴趣或想法，同时用夸张的语言、体态或者教具等吸引其无意注意，帮忙小孩回到课堂中来。另外，经过这一活动，我所收获的是：除了课后反思，备课也十分重要，课前不仅仅要思考教法、学法，还要预想到突发状况和细节处理，如出现混乱怎样办、小孩对活动缺乏兴趣怎样办等等？做好一切准备，我们才能高效地完成每一次活动。

　　幼儿园活动反思（五）：

　　1.关注学习的过程。着眼于幼儿的奋力。

　　幼儿年龄小，对自我缺乏科学的认识和评价。所以如果将幼儿的注意引向“学习的过程”、“作出的奋力”，幼儿既不会自傲也不容易自负，而会对自我拥有信心抱有期望。所以，教育者的表扬应重点指向为取得成绩作出的奋力。比如，“你的提高真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个回答与别人不一样了”、“今日某某小朋友能坐下来听课了，再奋力”……明确的指导不至于让幼儿骄傲自满，也让其他同伴明白榜样的内涵，使幼儿认识到是自我的奋力得到了肯定和赞扬，幼儿今后才会更有进取性。

　　2.具体有指导价值，着眼于幼儿奋力的方向。

　　表扬不是目的，促进幼儿可持续发展才是我们的宗旨。比如，“坐得好”改为“某某小朋友的小手一向没有乱摸”;“上课认真”改为“眼睛总是看着教师”;“表现好”改为“听得认真，作业做得又对又好”;“你真棒”改为“你以前拿笔都不会，此刻已经会画画了”等等。

　　对于幼儿奋力的成绩不能只笼统地概括为“聪明”、“不错”等字眼，幼儿根本不能感受到成绩是经过奋力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区收拾得这么干净，真让教师感到舒服。”“今日，某某小朋友自我检查出一个小问题，真不简单!”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。”

　　鼓励的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括那些有提高的。对较具体的言行作出肯定，旨在促进幼儿继续奋力。

　　3.传递欣赏的语言，着眼于价值的体现。

　　表扬首先要传递欣赏。“你的回答很异常”、“我懂你的意思了”、“我喜欢你这样大胆地回答”、“你听得比以前细致”、“我明白你会怎样去做了”、“我们许多小朋友都会像你这样去做”等等，让幼儿意识到教师在欣赏他们，感到教师的关注、理解和信任，激发他们的学习兴趣。

　　传递表扬的语言应当重学习资料本身而轻对形式的欣赏。布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。所以，表扬也要指向学习资料，让幼儿进一步领略学习资料本身的价值。

　　4.丰富鼓励的样式。着眼于最佳的发展。

　　根据幼儿不一样的发展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的鼓励样式，更会收到多样的效果。如根据胆子大小、声音高低、问题的难易不一样给予不一样的欣赏和期望。如，“你这两天没有来，还答得这么完整”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、“你的这个法子比刚才那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒你”、“我们班年龄最小的某某今日也做得这么认真”……竭力寻找闪光点进行肯定表扬，哪怕是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必须肯定应对，切不可无中生有或夸大其词，弄得幼儿也摸不着头脑。

　　当然，揭短式的表扬应避免，可有可无的表扬可省掉，口是心非的表扬要杜绝，空洞的表扬、过分夸张的表扬应减少。

　　口头表扬只是鼓励的一种形式，充满期望的眼神、支持性的点头、鼓励的微笑、善意的沉默、热烈的拥抱、温柔的亲吻等都会传递出尊重、信任和激励，使幼儿体验到成功的乐趣。

　　另外，表扬时尽量将个体表扬与群体赞赏、直接表扬与间接肯定、公开表扬与私下鼓励结合起来，会使表扬产生事半功倍的效果。

　　幼儿园活动反思（六）：

　　开学了，小孩们带着新鲜和好奇又走进学校，安静了一个暑假的幼儿园又恢复了往日的活力和活力，学校里洋溢着小孩们的欢快笑声……

　　从小班升入中班，对于小孩们而言，一切从新的开始，原先小班时的动物标记由理性的数字标记代替。这个数学活动我们是这样开展的。

　　一、活动流程的趣味化

　　虽然，小孩们在小班时也曾接触过数字，但只是比较粗浅的，而“我的学号”是给小孩们一个系统的数概念了。那么，如何让小孩们对这抽象的数字感兴趣呢？这个问题的关键所在就是注重活动流程的趣味化。

　　在活动的导入部分，我以“神秘客人”的身份出现学号，引起小孩的一种关注，就像悬疑影片中所布局下的一个引子，引发小孩探究的欲望，调动参与活动的兴趣。

　　而在活动的进行部分，以游戏的方式贯穿，更加地适合中班幼儿的学习特点。在简便的`游戏中，小孩们放松压力，和数字朋友做游戏，找到自我相应的学号。在寻找学号的过程中有新鲜的刺激，也在无形中体验了一种乐趣。从给杯子找数字朋友，到毛巾秀一秀数字朋友，到新书、新泥工找数字的家……每一次小孩们都是在游戏中与自我的学号亲密接触，并在游戏中巩固认识了自我的新学号。

　　二、关注幼儿的差异性

　　世界上没有两片完全相同的树叶，幼儿之间也是如此。在认识“我的新学号”中，我就发现我们的小孩对数字的敏感性存在着个体的差异性。如一铭、远远、煜俊等小孩数概念发展好，反应灵敏，不光记住了自我的学号，还主动帮忙同伴记他们想对应的学号。而有些小孩就比较被动，表现较迟缓，反应不快，需要多次的提醒。还有一些小孩对学号较为混淆，比如把“21号”当成了“12号”，而把“23号”当成了“32号”等，其实这种现象的出现，与小孩的年龄特点也是有直接的关系。所以，在活动中我就让小孩之间以强带弱，互相帮忙来学习记忆一些学号，找窍门。

　　三、关注活动的延伸化

　　“学号”作为一个新事物，对于小孩而言，不是一个活动能完全达成的，还需要今后的积累。所以，我在班级网站上发了友情提醒，期望经过家长的配合，让小孩们更好地巩固记住自我的新学号！

　　幼儿园活动反思（七）：

　　我园本学期的课题研究是培养幼儿数学兴趣，提高教学有效性。幼儿教学课程改革已启动，数学教学作为幼儿园新课程改革重要资料之一，近年来在学前班教学中显得尤其突出。我园认真贯彻幼儿课程改革精神，在学前班执行数学教学过程中，结合我园幼儿实际情景，因人施教，因才施教，取得了良好的教书育人效果，令人欣喜。然而在惊喜之余我们发现，在实际数学教学过程当中也存在着一些不足之处。怎样才能更好地使幼儿园数学教学实效性更充分一些呢？因为幼儿园数学新课改教学与传统教学并没有具体的|、明显的分界线，所以在这新形势下，数学教学有效性的实践探索成为每一幼教工作者共同面临的新课题。从事担任幼儿园学前班数学教学的笔者，以实践加反思的视角，从幼儿园数学教学的基本环节出发，作出了必须的探索与实践。以数学教学归数学教学为基本原则，经过多次的实践教学，深深的领会到新课改下数学教学这个新课题的一些教学新方法。

　　一、实践与研究

　　1、培养幼儿的数学学习兴趣，让数学成为幼儿喜爱的学科

　　教育心理学家研究证明：幼儿对某一学科的兴趣直接影响到该幼儿对该学科的学习。为学习，兴趣是驱使幼儿学习的强大动力，教师如何培养幼儿对数学产生兴趣，并使之能长久地坚持下去呢？

　　（1）经过赏识，激发小孩学习热情

　　幼儿年龄小，积累经验少，做事缺乏自信，教师常常鼓励幼儿，用赏识和表扬的目光关注幼儿，往往会收到更好的效果。如我班的梁诗宣、石奇达、许键键等小朋有们不喜欢数学，之前用严格要求的方法，但无见效果，之后我改变观念置换新方法，用真爱去感染这些幼儿，多关注他，多赏识他们，结果他们的注意力不再放在自我厌卷的行为上，我坚持在数学方面上真诚赞扬他们时，他们就在数学上显出友好的态度，从而激发了他们对数学的学习热情。

　　（2）经过主角表演，激发幼儿学习兴趣

　　在平时教学中，我总喜欢经过多种主角表演的途径激发幼儿学习数学的兴趣，备课时就将数学问题巧妙的设计到主角表演中。如：在学习10以内的组成时，我创设了孙悟空给候子分桃的表演，让小孩扮演孙悟空把桃子分成两份，在游戏中使小孩从被动学习方式|发展成主动学习的方式，正体现了教学行为与学习方式的变革，也是新课程追求的目标之一。

　　（3）经过数学问题生活化，培养幼儿的亲近感

　　数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础，它来原于生活，又反用于生活，而小孩好奇心强，对生活周边事是那么的感兴趣，所以，我认为可让生活问题走进数学课堂教学，从小孩现有知识经验出发，让小孩亲自经历，参与特定的数学活动，经过自主探索、合作交流，不断获得一些数学经验，让数学课改更加生活化，如《与时间赛跑》，1分钟有多少秒，1分钟能做多少事情。我准备了许多球，让幼儿在1分钟内比赛运球，有些小朋友一分钟能运15个球，有些小朋友一分钟能运8个球；经过数字生活化的比较，让他们意识到时间的珍贵从而培养幼儿珍惜时间，培养幼儿对数学的亲近感。

　　2、正确把握数学活动目标

　　在新课程目标的指引下，教师的教学方式与幼儿的学习方式渐渐地转变，教师为指导幼儿为主体，新课堂提倡的是师生互动，幼儿是越来越自主探究、亲自感知、自我领会、自主合作。

　　在遵守新课程目标的总方向以外，我们如何才能有效地正确把握数学活动目标呢？首先，反复研读教学资料，仔细分析该新的教学资料涵盖了哪些知识。我十分重视对教材资料、教学对象、教学手段的分析，更不能认为写参考书的人水平比自我高，不必再花心血去设计教学目标、教学过程，然而照本宣科。新课程目标里谈到教师专业自主权有了保障，教师可借助专业性的教学策略和智慧，根据现场资源、因地制宜、因人而异，学生经验、自身优势，对教材进行再开发，设计适应性、创造性教学。例如：关于大班数学中“比较长短”，我先仔细思考“比较长短”一词，在学习比较长短的方法以外，还根据幼儿的本事水平、理解情景，从两者比较扩散到三者比较，引出长短是相对而言的，不是绝对的。其次，准备了解幼儿的、年龄与认知水平，确定贴合幼儿的教学目标。例如：1和许多比较贴合小班，10以内的加减对中班幼儿来说难度太大，相对适合大班幼儿的认知水平。再次，制定教学目标。有效的数学目标设定，有两个要求：一是针对性，二是精确性。如果教师对教材分析不透彻，不了解幼儿的真正水平，就不可能提炼出有针对性、精确性的教学目标，并不是只要活动环节丰富、形式多样、场景热烈的教学效果就好。目标的设定要从认知资料、

　　认知主体、认知策略三要素整合思考。

　　3、优化课堂教学设计，促进幼儿数学学习有效性

　　（1）从设计动手操作环节，促进数学学习的有效性

　　心理学家皮亚杰认为“思维是从动作开始的，切断动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”可见动手操作对思维的重要性，数学逻辑思维比较强，数学离不开操作，学习数学，教师要创造更多的机会，让幼儿自我看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼来获取知识。如：大大班的数学智力题“数方块”有些方块重叠了看不见，我让幼儿叠放小正方块，然后点数小正方块的数量，我是经过让幼儿多次亲自操作叠放小正方块，让幼儿从不一样的角度，从直观到抽象、自主感知、自主探索、自我领会，做到真正地理解其资料。又如学习10以内的数量、10以内的加减，我收集了几百多个矿泉水瓶盖，保证每位幼儿的一份材料，让幼儿实践操作，培养了幼儿乐于操作的情感，养成自我探究学习，从而体现了课改所说的，不只是教给幼儿知识，而是叫幼儿获得知识的方法。

　　（2）用愉快的教学促进数学学习的有效性。

　　在课堂上我利用儿歌、口诀等形式，使幼儿在简便愉快的气氛中掌握知识，寓教于乐，如在学习“＞”和“＜＂时，小嘴巴朝左是“＜”。大嘴巴朝左是“〉”又如（１）节奏儿歌：你拍１我拍９，１和９合起来是１０。（２）小朋友我问你２＋５等于几？庞教师我告诉你２＋５等于７。这种表示幼儿容易理解，并且很感兴趣，还能增强幼儿的记忆力。

　　（3）经过各种游戏环节，促进数学学习的有效性。

　　游戏在幼儿发展中具有十分重要的作用，是其他活动所不能代替的，也是幼儿最受欢迎的活动，所以，游戏不但能集中幼儿的注意力，还能让幼儿在简便的氛围中学到知识，如运用的、幼儿接龙赛，分组比赛奖励法、激将法、群体效应法等，这些方法能使幼儿在愉快、紧张的气氛中巩固知识，从而促进数学的有效性。

　　二、实践与反思

　　1、转变教师教育行为，确立一个有效的观念

　　在课改中加强数学课堂教学的有效性，关键在于转变教师的教学行为，确立一个有效的观念，从注重教给幼儿知识，转为教给幼儿学习知识的技能，为此，我们能够改变工作方式，不是直接地把知识教给幼儿，而是指导幼儿在活动过程中自主探究获得知识、积累经验。从“以教师教为中心”转向“以幼儿学为中心”。

　　2、建筑新型师生关系

　　在新课改中加强数学课堂教学的有效性，重点在于构建新型师幼关系。课堂上最重要的最基本的人际关系是，教师与幼儿的关系，教师要平等善待每位幼儿，感染每位幼儿，建立良好的师生互动平台。

　　小结：经探索，仅有教师博才多学，不断提高专业技能，加强道德、技能、情感这三方面要素，并且不断完善，那么我们的教学是成功的。

　　当然，在幼儿园数学教学的有效性方面，我园只是从几个角度作了一些奋力，离较高层次的研究还有很较大的距离。今后将继续奋力，不断完善，与幼儿教育界同行们一道，共同的向深层次的探索培养幼儿数学兴趣，提高幼儿园数学教学有效性。

　　幼儿园活动反思（八）：

　　寒假里，我阅读了由北师大出版的《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》一书。虽未读完，已感受益匪浅。比起一般纯理论性的书籍，本书更加直观、易懂。它用一个个案例来引导学习，从组织活动的最初立主题和制定目标开始，逐步学习环境的配合、资源的合理利用，以及课后的详细反思及改善，都能为我们的日常教学工作进行指导和借鉴，从而为小孩们营造一个科学、合理的主动学习的课堂。

　　本书的最大看点是每个活动后分三个层面的反思与评价。首先是执教者对自身教学组织的梳理与反思，然后是同伴作为旁观者对活动的评价与提议，最终是专家理论性的总结与指导。这样分层次的评价，既清晰又全面，引导我们能够从多个层面去认识和思考教学的价值，为我们一线的教师供给了借鉴和学习的机会，懂得了反思与评价的要点。既开拓了我的视野，对我自身的教育教学实践也有很大的启发。

　　在工作中反思是一种自我积累的过程，常常对自我的工作进行反思，天然就会为自我增加不少经验。善于反思的教师能借助于幼儿在活动中的反应来分析、确定自身所确定的目标、选择的资料、采用的组织形式、投放的材料以及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜，从而减少教师在教学中的盲目性和错误。善于反思的教师能够从活动反思中逐步学会教学，提升自我的专业技能。

　　在读过本书和查看了一些资料后，我意识到在教育活动中，教师的评价不再把幼儿对知识技能的掌握作为重点取向，更多的是关注幼儿各方面的发展。对幼儿知识技能的评价，往往由于幼儿知识技能发展经验的不足，导致幼儿在活动中屡遭挫折，影响其学习兴趣和情绪。所以我们对幼儿的评价必须要多元化，以欣赏的态度去评价幼儿，全面地赏识幼儿各方面素质的新的进展，使幼儿能较多的感受成功与被肯定的喜悦，从而激发出更强烈的学习动力和自身的潜力。当然在评价中也要发挥家园共育的优势，让家长参与进来，奋力提升家长在评价中的地位。例如，能够在家长开放日中为家长设计评价表格来评价自我小孩在活动中的表现；在家长园地中挂上家园联系本，进行家园交流；为小孩建立长大记录表格；以及各种调查表等，请家长参与对幼儿的评价，让家长了解幼儿各方面的发展水平。从而更有效的共促幼儿个性化发展。

　　幼儿园活动反思（九）：

　　别小看了小孩数学活动时，幼儿在进行操作练习采蘑菇。说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅仅操作速度慢并且显得异常麻烦。

　　该教给小孩一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我看见诗函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也能够想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度天然也加快了。

　　小孩们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范图，看小孩们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为小孩们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢相信自我的眼睛。我兴奋地把小孩们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，小孩们玩得更投入了，普通的软塑料玩具因为有了小孩的创造和想象而变得格外生动、趣味。

　　其实，很多的时候，我们会经常应对幼儿独特的、有创意的想法，只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们，千万不能小看了小孩，而是要善于在小孩的一举一动中发现他们富于创造性的想法，并适时地给予进取有效的评价和支持;此外，教师还要给小孩供给主动探索的机会和条件，发挥同伴群体的相互模仿、激励作用，促进幼儿群体共同发展。

　　幼儿园活动反思（十）：

　　中班游戏活动《欢乐纸棍球》中就是用废旧的材料创设幼儿感兴趣的游戏。《纲要》中提出，在体育活动中，培养小孩坚强、勇敢、不怕困难的益智品质和主动、乐观、合作的态度。根据该执教教师目标的设定，本堂教学课基本完成了教学目标，小孩们玩的很开心，所以我对这节游戏课印象深刻。

　　从我观摩整堂课之后，感觉该执教教师的上课风格很简便，比较喜欢放任小孩自主游戏，没有太多的去干预小孩们的游戏，教师的主角就是定位于引导者、组织者，其它的任务都是让小孩们去完成，体现了游戏课堂的自主、愉快。

　　对于这节健康游戏课，我听课后有几点提议：

　　1.节奏不要过快，注重游戏评价

　　马教师执教的中班健康游戏一共进行了15分钟，在时间上有些短，为什么时间过短呢，我觉得在活动过程当中的评价环节能够再详细明确一些。在执教过程中幼儿一共进行了7次游戏，每次之间的节奏很快，评价时也是小孩们随便站立，这样的后果可能导致部分兴奋的小孩没有听，就会影响接下来的游戏质量，所以我觉得子啊关键评价时是否能够让小孩们围坐下来，细细听听他人的意见提议，这样会比较有利于教师的讲解。

　　2.纸棍球的技能知识要重点进行强调

　　游戏开始前的讲解很重要，可能是之前玩过这个游戏，所以子啊观摩教学时并没有看到教师有过多的讲解。在开始游戏后，小孩们进行了十分激烈的争抢，有几次可能涉及到球出界等犯规知识，我不明白小孩们是否清楚。我觉得一个完整的游戏活动，有些讲过的知识还是需要反复重提才能让小孩记得更加清楚。

　　幼儿园活动反思（十一）：

　　《城里老鼠和乡村老鼠》是一次十分有意思的语言活动，它经过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列趣味的事，引领小孩们去了解另一环境的生活方式和生活环境。

　　为了有效开展这次活动，课前我不但自我收集许多有关城市和乡村的图片、照片，还让小孩收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求小孩利用双休日和家长一齐有意识地观察了解城市和乡下的不一样，积累一些经验。活动的开始，先让小朋友一齐在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友的介绍，然后教师提问：“你们都看到了什么啊给你什么感觉呢”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

　　在活动中，我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城里生活呢还是喜欢到乡下生活经过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述自我的意见。小孩的精彩回答让我赞叹不已，感触很深。我深深喜欢这些小孩们。

　　其实，城里和乡下都有自我最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自我的家乡感到骄傲，小孩们都说了自我喜欢城市和乡村的理由，相信只要是适合我们自我的都是最好的。此刻我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了，异常是我们居住的地方，我们必须要珍惜此刻的快乐生活。活动中小孩勇敢的辩论是整个活动的亮点。

　　幼儿园活动反思（十二）：

　　本课的活动目标是在让小朋友理解故事资料的基础上会讲故事，明白大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友——阿贵，他为什么不高心呢由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟教师一齐听听这个故事，在导课部分充分调动了小朋友的进取性，使幼儿注意倾听。

　　听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢他的愿望是在哪里实现的在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难在此部分经过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的交流，锻炼了小朋友的理解本事、表达本事、交流本事。在练习巩固的环节，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述，在那里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自我的重要性。

　　在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达本事，如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的本事将得到更好的培养。

　　幼儿园活动反思（十三）：

　　在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让小孩们在音乐声中互送微笑，大部分小孩找到了自我的好朋友相互赠送着微笑。有小朋友说：“我把微笑送给你让你欢乐!”还有个异常善于交往的小孩找到了听课教师，微笑着说：“教师我喜欢你，祝你欢乐!”一个小女孩走到一位教师的身边，微笑着说：“教师，你教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……

　　从此次活动中能够发现：情感交流有利于进一步丰富小孩们的生活经验，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让小孩们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在简便、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让小孩们从内心深处感受到了微笑的完美和所蕴涵的力气。

　　幼儿园活动反思（十四）：

　　绘画对幼儿来讲是一种游戏、娱乐，也是表达自我思想情绪的一种方式。每一位幼儿的头脑中都有许多美丽的图画，每一位幼儿都有描绘美丽图画的潜能。绘画是一种运用线条、造型、色彩等手段，经过细致的观察与丰富的联想想象进行再创造的艺术形式。

　　美术活动《小刺猬》的教学重点是引导幼儿有控制地画封闭的半圆、圆和能均匀的涂色，如果地画横线和竖线会不够趣味，于是，我设计了谜语给幼儿来猜。活动开始幼儿经过猜谜来认识小刺猬，明白小刺猬的特征。根据幼儿所说的来画小刺猬，使幼儿参与到其中，整个讲解的过程是趣味丰富的，还让小孩用手跟着我来画小刺猬，加深了幼儿对小刺猬的印象。

　　在幼儿作画的过程中，大部分幼儿能大胆、独立地进行绘画，但还有小部分的幼儿的本事较弱不会画，一向不敢落笔，我就对他们进行了小小的帮忙。画好了小刺猬的框架就是给小刺猬穿漂亮的衣服了，这是发挥幼儿想象力的时刻，很多幼儿都将小刺猬画的美美的。最终是装饰我们的小刺猬，幼儿在小刺猬的身上画了很多小果子，是小刺猬看起来更加的生动。

　　看到幼儿的作品，虽然画的不是很精美，但这是小孩最真实的反应，我们教师要站在幼儿的角度去欣赏他们的作品，更最要的是去了解小孩的内心世界。更好的了解幼儿需要什么，什么还是不够的，引导幼儿不断发展提高。

　　对于那些不敢下手的幼儿，我有些着急，不应当帮他们，应当鼓励他们慢慢的自我动手来画，不然他们就不会提高，只会停留在涂色的阶段，所以还是要他们自我去尝试，自我去感受，养成爱动笔的习惯。

　　小班幼儿对周围的事物充满了好奇，探索的欲望很强，常常有一些不合常规的现象发生。如果教师能稍加注意，给予关注，就能有目的地将幼儿感兴趣的事物变为我们可利用的教材，真正让幼儿成为活动的主人。美术课是我比较喜欢的活动课之一，虽然要上一节小班的美术课教师所要准备的工作很多，还要给小孩发作画工具，事后还要给粗心的顽皮的小孩整理作画工具等等，可是我总能在活动中感受到小孩幼稚画笔中所散发出的奇特想法。

　　幼儿园活动反思（十五）：

　　黄教师上了三次中班的音乐活动《敲小鼓》，每一次我都听了，每一次的感受都不一样，这让我感促很多!

　　第一次展示这个活动是在村幼，先学了《敲小鼓》这首歌，学唱歌曲的同时学打鼓，由于村幼小孩看到来了客人教师所以十分专注，并且平时几乎不接触打击乐器所以兴趣很浓，边玩边学的方式小孩们十分喜爱。教师也十分投入，整个活动开展的很顺利。在创编鼓点节奏时有一个小孩十分突出，创编了不一样的鼓点节奏，其他小孩也很快学会了不一样的'鼓点打击方法。这种同伴间的互学会让小孩的思维更活跃，学习更主动。我觉得这个活动真的既简单又有成效。

　　第二次展示这个活动是在黄教师自我班里，一开始小孩们很投入，但歌曲的学习部分教师没有关注到小孩的理解情景，以至于影响了接下来的打鼓部分，小孩们很喜欢很兴奋，但没有掌握方法，也没有静下来听要求，只管自我乱敲。这时经验丰富的黄教师一时也有点不知所措，只好让小孩们停下反复再学歌曲，这时的小孩兴趣全在打鼓上了，不能很好地静下来。我开始觉得这个活动上起来也不是很容易的，很想自我也开展一次，有点真情实感。

　　第三次展示这个活动前黄教师有点不自信，对于小孩的理解本事没有底，所以她降低了要求，改变了方式，没有让小孩人手一只小鼓，重点放在学习歌曲这一步上，并且放慢了教学节奏。在活动的进程中黄教师越来越投入，越来越自信。在创编鼓点部分时间有点久，如果她能大胆地让小孩有更多的打鼓机会则效果更好!

　　我想我们教师的专业长大就是在这样一次次的摩课中得到的，我佩服黄教师的钻研精神，也感激她给我们听课教师带来的反思长大机会，其实每个活动无论上课的还是听课的只要用心都会有收获有提高!因为我们的课是有那样多的变数，充满灵动，赋予我们更多的挑战机会，长大和提升机遇!

　　幼儿园活动反思（十六）：

　　班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所。幼儿日常行为习惯的养成，一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平直接影响着幼儿园教育教学活动的进行。《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。在工作实践中，出了有效管理班级常规的六个字——热爱、严格、周到。

　　一、热爱：

　　建立良好的师生关系，我们必须做到“热爱”二字。一是创立宽松、愉悦的家庭式氛围。新教育理念倡导的是一种民主、和谐的环境，所以，幼儿园的班级管理应当注意这种氛围的创设。年龄越小的小孩其情感依恋越强烈，这就要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的物质环境，以便让他们在这种环境中自由、欢乐的发展。与此同时，我着重创设心理环境，和小孩们近距离的接触，用自我的爱心去换取他们的童心，以此拉近和小孩的距离。小孩们很快会从对家人的依恋转移到对教师的亲近上，如摸摸你的衣服、牵牵你的手、坐坐你的大腿，这些动作都是他们表达对你的理解。

　　除了动作，他们还从语言上来表达对你的认同与爱，当大家说到新衣服时，小孩们会说“教师，我给你买一件漂亮的衣服”;当爬上窗户擦玻璃时，总会听到“教师，细心点”;当不细心撞了椅角，小孩们会投来关心的眼光“教师，你没事吧”。虽然只是短短得一句话，但在我看来却无比激动，这是我们共同创立宽松、愉悦的氛围的作用。二是事事关注、事事细心。如教学活动时，从教态到语气都应真挚、亲切，使幼儿感到舒服、温暖;教学活动后，主动亲近、爱抚幼儿，跟他们交流感兴趣的事，和他们做朋友。既关心幼儿的教育问题，又注重幼儿的养护问题，从睡眠、起床到用餐、喝水等一日各个环节。这样，才能真正体现幼儿园教师母爱般的师爱。

　　二、严格：

　　一是教师做到为人师表，严格遵守幼教法规和幼儿园的一切规章制度;二是对幼儿严格要求。幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体此刻幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。所以，在常规管理上做到严要求，包含两个方面：两位教师统一认识，统一要求;对小孩的要求坚持一贯，不朝令夕改。在一个班团体中，两位教师由于性格、生活环境等不一样，工作作风、工作方法也不尽相同，但不管怎样，在引导小孩明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样，在统一要求，严格管理中，小孩们逐渐明白了该怎样做，不该怎样做。“常规”不仅仅被幼儿理解并且渐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园不再哭闹，自我进入活动室;自觉向教师问好，和家长再见;喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行;玩完玩具自觉收好，放回原处;脱下的衣服自我动手叠好放到指定的位置等等。

　　三、周到：

　　新《纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与并进取支持、帮忙家长提高教育本事。”所以，一个班级管理工作成功与否，还要看家长工作做得是否到位。我们做到了热情周到、真诚接待每一位家长，选择家长容易理解的方式与家长沟通。在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事;另外，此刻都是独生子女，小孩在家都是娇生惯养，所以有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，每学期初召开家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情景、家长将要配合的一些事情等，让家长了解到，仅有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。

　　为了使家长进一步明确配合的资料，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家长助教活动等。在“家长园地”中我们根据班级情景和所要开展的活动情景，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。

　　总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个进取向上的良好班级氛围，使每一个小孩都能健康、欢乐地长大，作为管理者的教师就必须掌握小孩发展的脚步，做到心中有目标，眼中有小孩，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班团体。

　　幼儿园活动反思（十七）：

　　习惯的养成是长期坚持的结果，本次活动能够帮忙幼儿建立正确的喝水意识，但行为习惯的养成还得靠教师和家长的共同奋力。

　　故事引入，能够激发幼儿的好奇心和注意力，一系列的提问，和故事紧密联系，是幼儿的回答启发于故事，又回归于故事。经过视频短片，人们都在喝水，帮忙幼儿了解，什么时候要喝水呢？而不仅仅是口渴的时候。我充分利用了教室的资源，其中一盆花枯萎好久了，可能并不是只因为没有浇水，但幼儿能够完全相信，是因为没有浇水。在第三个环节中，有小朋友问我，牛奶，豆浆是不是饮料呢？纯牛奶，豆浆小朋友能够喝，但也不能喝太多，不然会导致营养过胜。整个活动，小朋友能够大胆发言，了解喝水的重要性，会主动要水喝，明白白开水是最好的饮料。但生活中还得我们的家长坚持督促幼儿良好喝水习惯的养成。

　　幼儿园活动反思（十八）：

　　我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，很多小孩表现出对春天发生的天然现象很感兴趣，可是图片和教师的讲解已经不能吸引小孩们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时，我就注意到这几天的天气，一向是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。开始上课时，我就很神秘地对小孩们说：“今日教师要带你们去外面上课，你们想不想去”安排小孩在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导小孩说“你们抬头看看，春天的天气好吗”小孩们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导小孩说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。同样的方法我又引导小孩们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。之后我就对小孩们说“春天真好，教师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“小孩们歌曲里你听到了有什么”当唱第二遍时就请小孩们跟着教师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请小孩一齐轻轻的唱，同时请小孩们跟我做简单的动作，边唱边做。最终我就请配班教师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着小孩们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在我和小孩

　　说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发现：

　　(1)充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其进取性、主动性。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得小孩对这个活动很期待。经过教师的提问和引导，小孩们会很欣喜的看到，原先歌曲中的资料竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，并且活动进取性也提高了，不是一节普通的音乐课所能到达的效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是小孩们的玩伴，就在旁边适当引导，把小孩说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。

　　(2)创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使小孩沉静在大自然的和谐中，身心能够放松。教师改变以往的教育者的身份以同伴出此刻小孩面前。时而用神秘的声音，时而用欢快的声音吸引着小孩。给小孩一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着教师唱起来做起来就已经到达教学目的了。

　　(3)选择适宜的环境很重要。

　　到户外上音乐课对于我们托班的小孩来说还是存在必须的困难的，虽然大部分的小孩能够做到有始有终上完课，可是一小部分的小孩容易出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班教师做好配班工作外，场地的选择也很重要，要避免吸引小孩注意力的人和物出现，这样才能到达教学目标。

　　幼儿园活动反思（十九）：

　　“测量活动”这一资料，教材呈现的是在教室里进行测量活动的一个情境。在教学时，能够经过让学生测量本班教室内的黑板和课桌等物体来进一步感受体会小数的意义。经过自我动手测量，学生将经历从实际情境中抽象出小数的过程，进一步体会小数与现实世界的`密切联系。经过活动加深对小数的理解，并能进行简单的复名数和单名数之间的转化，这也是本节课的重点。

　　教学时，我先让学生测量他们比较熟悉的课桌的长和宽，在动手测量并记录结果的过程中不仅仅进一步加深了理解小数的意义，并且感悟到名数互化的重要性，以及名数互化的方法，教学中充分体现学生的主体作用，注重引导学生在活动中独立思考、合作交流，让学生在小组内、全班内等多种方式进行交流、体验，充分体会到了知识的构成过程，实现了知识的自主构建。充分发挥学生的主观能动性。学生先分组测量，进一步体会小数在日常生活中的应用。再分组讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。学生在探索过程中进一步体会小数的意义。学生对5厘米写成用米做单位的小数113克写成用千克做单位的小数掌握得不好。还要进一步理解和运用。

　　在课堂上，学生动手能量的东西就是课桌、书本、自我的身高等等。一方面在家庭生活中，学生能测量的机会真是

　　少之又少，既没有测量需要的尺，也缺乏必须的指导。另一方面除了作业和课堂上，学生在生活上根本没有这方面的交流。

　　总之，本节课学生动手测量、观察讨论等活动中，学习进取性比较高，基本上掌握了相关的概念和测量技能，总的来看小孩们对本节课的知识基本上掌握了，要熟练进行质量单位的改写不是一节课就能到达的，还需要进一步的练习。另外，感到自我对学生放手还不够。

　　幼儿园活动反思（二十）：

　　语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节，色彩明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书小孩们立即有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活，每个小孩都有自尊心，并且大班小孩在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自我的情绪，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清楚地表达小孩的想法和感受，激发小孩的表现力。

　　有了适宜的材料以后，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力，引导幼儿观察，充分表达自我的第二个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让小孩学会怎样观察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢”小孩们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让小孩们更仔细地观察、思考、再表达，所以每一幅图片我都不会给小孩直接地讲述，让小孩自我猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只异常的兔子会怎样说”“它是怎样对待小兔子的你是怎样看出来的”“小兔子心境是什么样的，你是怎样看出来的”“小兔子十分难过一心想把耳朵竖起来，怎样办呢你快来想一想。”教师最终再引导小孩简单地整理或巩固幼儿的回答，到达分享的目的，我也发现小孩们由只能续编结尾的本事发展到猜测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的小兔》使小孩们沉浸在续编的欢乐中。小孩们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法，在这次创编中我没有把小孩想象的整个画面画出来，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长，使注意力差的小孩精神涣散，所以我用简单的图谱来表示，小孩们一看就

　　明白是什么，如：用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对小孩来说我想这是一个肯定，既肯定了小孩们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不一样小孩们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书供给了依据。

　　在创编结尾小兔看病的过程中，小孩们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要教师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让小孩心理更容易理解，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小朋友有了错你会怎样办如果你遭到了嘲笑，你生气了怎样办你遇到了小兔这样的困难怎样办”那里融入社会性领域的问题，既发展了语言表达本事，又解决了小孩们的情绪和心理问题。

　　幼儿园活动反思（二十一）：

　　午餐后，我们让小孩们看图书，可是问题出现了，阳阳哭着跑来告诉我说，“教师，我的书被别人拿走了……”没过一会儿，娜娜也跑来告状某某小朋友抢走了她的书。我们无数次的告诉小孩书本是大家一齐分享的，可是效果一向不好，矛盾总是会出现。

　　中午，我拿出了一本色彩鲜艳的绘本，假装津津有味地看了起来，眼尖的家家看见了，连忙跑过来问道，“教师，你在看什么啊”说话间，好几个小孩都拥了上来，他们都被我的绘本给吸引了。子涵很想翻开我的绘本自我看看，很可惜被我阻止了。子涵急了，“教师，给我看看嘛……”还有几个小孩也说道，“我们也想看……”我故意趾高气扬地说道，“不给你们看!”“那我问你借!看着小孩们渴望看到绘本的样貌，我故意说，“如果我不借给你们看，你们心里怎样想的呢”“你不给我们看，我们不开心。”“我也不高兴!”于是我说道，“那你们从家里带来的书本如果不借给别的小朋友看，他们会开心吗”经我那么一问，小孩们议论开了，阳阳说，“书本需要一齐分享。”宝宝也说我带来的书本给其他小朋友一齐看。

　　看着小孩们互相分享书籍，我的心里很高兴，同时也对小孩们的这一现象进行了分析：

　　1、分享是幼儿不容易做到的事情。对幼儿来说，分享就是不能独占，是把自我的东西给了别人，容易产生被剥夺的感受。所以经常出现小孩们不肯把书籍借给别人看的情景。

　　2、幼儿需要经过实践体验，使分享成为自愿的行动。经过一个实践体验，让小孩们明白了分享的重要意义。

　　相信在接下来的活动中，我们的小孩会把更多的东西和小朋友一齐分享!

　　幼儿园活动反思（二十二）：

　　个好的教学活动，活动的设计不仅仅要合理，活动中幼儿的配合十分重要。每次公开教学活动的时候，我会很天然的想到和幼儿经过多种途径进行课前渗透，尽量使活动中幼儿能够进取配合，到达梦想的效果。而平时，在渗透这一方面做的不够。

　　今日语言活动《荷花荷花几月开》中，游戏的部分需要幼儿经过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。虽然我已经经过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识，了解一些四季的花卉，然而今日的游戏活动中幼儿的回答却没有到达我预期的效果。

　　由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是经过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象异常深刻。我想，对于今日的这个活动能够利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也能够根据实际情景，教师本身也能够丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动到达预期的效果吧!

　　我班有一个异常调皮的男孩，能够说他一秒钟都闲不住，例：其他幼儿都在认真上课，他却到处乱走，请他站在墙边他却抠墙壁，请小朋友们休息他却去摸别的幼儿等等……刚开始我十分之头疼，就狠狠的批评了他，但过后他又是原样。之后我采取不理睬的方式，但没想到他越发肆无忌惮。在这之前我从未遇到过类似案例，这使我十分懊恼。一次偶然的机会我拿小奖品来吸引幼儿，我发现他眼睛直盯着我，于是我就对他说：“请他坐好了。”他立刻就将小手小脚放好了。经过这一件小事，渐渐的我尝试只要他做的好的地方就在同伴面前大力表扬他，甚至有时会请他来当小教师或者值日生来增强其自信心，提高其注意力。经过两个月的坚持，他能坚持认真的上完一节课，据家长反映，他在家的脾气好了许多，此刻能将所学唐诗完整的流畅的背诵出来。这让我很是骄傲。

　　幼儿园生活应当是井然有序的，然而排队就是外出活动、游戏、入厕、喝水、洗手必不可少的过程。刚接手小班时，排队是一件很麻烦的事，因为每次幼儿们都个排个的，教师们为了队伍的整齐和幼儿的安全着想就不得不自我动手，将幼儿一个个幼儿排好了，几天下来，教师们都觉得很累。于是我就萌发了个想法：“为什么不锻炼幼儿自我将队伍排好呢”说干就干，于是在每次排队的时候我都会用轻柔的声音对幼儿进行正面教育：“请小朋友们叉腰轻轻的走到周教师这来，排好了的小朋友就当小教师看好前面小朋友的小脑袋，我们还要排成漂亮的1宝宝。”与此同时排的好的幼儿大力表扬，并请他站在最前面当火车头，在走的过程中仍然是请小朋友就当小教师看好前面小朋友的小脑袋，还边念儿歌或唱唱歌曲来吸引幼儿的注意力。久而久之，效果十分明显，此刻只要教师请幼儿排队，小朋友们就立马排好了。一天的活动下来教师们就省心多了。

　　所谓常规就是日常生活中的规矩。仅有把常规做好了，教学也就天然简便了许多。而常规教学不仅仅锻炼了幼儿的各种本事，也让幼儿养成了许多良好的习惯。这真可谓是一举两得。

　　最终我还要强调一点就是常规教学贵在坚持。在幼儿教育中教师扮演着十分重要的主角。在日常生活中教师应多注意幼儿的言行举止，对于幼儿任何一个小动作决不放任，不应让幼儿存侥幸心理，也就是说教师必须及时制止幼儿的错误行为和习惯并给予正确的引导，否则，你之前的辛苦将付诸东流。

　　幼儿园活动反思（二十三）：

　　社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的发展。而人的素质，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自我的个性，才能满足社会各个领域发展的需求。而在应试教育中，视各具个性的学生为一律，把主要目标放在文化知识的传授方面，忽视了学生个性的发展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，而以升学为惟一目标，这种教育背离了社会发展的需要，也违背了学生个性发展的规律。我们提倡素质教育目的之一，就是要让每个学生的个体素质得到充分的发展，就是要发掘出学生的聪明才智和个性特长，培养出社会发展需要的各种各样的人才，以适应充满竞争的未来社会。

　　清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，应当给当代教育工作者有所启示。不拘一格，就是要全方位地从学生个性发展的不一样角度，提高学生的素质，对学生的兴趣、爱好、特长、天赋，不但不能够压制、扼杀，还应当因势利导地加以发掘，启发他们的主动性、创造性，让他们充分施展自我的才华，造就出各具风采的时代新人。从这个意义上讲，素质教育应当是一种个性发展的教育。

　　在实施素质教育过程中，如何注重学生的个性发展呢？

　　首先，要有观念的转变。要认识到学生是各具个性的，他们之间是有必须差异的，世界上没有完全相同的两个人。基于这一出发点，对学生的教育，也应当并且必须是具有灵活性的，要因材施教，因人而异地提出不一样的要求。要保护学生的主动性、创造性，要进取引导他们发展自我的特长和天赋。有的学生喜欢音乐，有的学生擅长美术，有的学生对数学有浓厚的兴趣，有的学生对写作情有独钟，有的学生热衷体育竞技……我们不能要求学生“全面发展”而忽视了这些个性特质。美术名作《登攀》的画家，在考进浙江大学时，数学成绩很差，但美术成绩出类拨萃，校长竺可桢慧眼识英才，破格录取，使他最终成为了世界著名的美术家，如果求全责备，也许这位美术家就会湮没无闻了。我们要实施素质教育，就必须正视学生的个性差异，改变那种“以分取人”的陈旧教育思想，应当树立“不求人人升学，但求人人成材”的新的教育观念。

　　其二，创造学生个性发展的氛围和条件。素质教育是以遵循人的身心发展为前提的，人的身心发展表现为共性和个性两个方面，我们要兼顾人的身心发展这两个方面的基本规律，在抓好基础教育的同时，重视往意发展学生的个性特长，不能因为其某些学科的成绩不梦想，而扼杀了他们在其他方面的成就。

　　同时，在学校教育中，要创造“副科不副”的氛围，让那些确有特长的学生“英雄有用武之地”，学校要开全、开足音乐、美术、体育、劳技等课程，要开展各项活动课程，要设置、组织各类选修课程、兴趣小组，为学生个性发展奠定良好的物质基础。

　　其三，提高师资素质，适应个性教育。俗话说“打铁先要榔头硬”，而我们的教师可能自身素质上存在着缺乏个性化的问题。因而要发现、培养、发展学生的个性，培养多样化的人才，必须提高自我的素质，不仅仅是思想素质，并且异常要提高发展自我的个性素质。一专多能，并非是不可能的事。此刻的教师除了教自我学科的书，对其他领域不闻不问的现象，是不能适应素质教育要求的。

　　在未来的社会中，我们需要的不仅仅是知识丰富的科学家，还需要文学家、美术家、音乐家、运动健将、创造家、发明家，这些人都要在学校培养出来，而仅有实施素质教育才能做到。

　　幼儿园活动反思（二十四）：

　　上个周看了差不多一个周的讲座视频，在这个周中我学到了很多，也增长了很多的知识。比如观看了早上入园、吃饭、睡觉、厕所等等一些小孩在幼儿园的日常生活

　　观看了小孩们早上入园的视频，教师们早早的就在自我教室门口等着小孩们的到来，小孩们一个个陆续的来到教室门口，在教师的指导下一个个认真仔细的整理着自我的衣服、书包等一些物品，整理好之后整齐的放在自我的小柜子里，并且小孩们在整理自我东西的时候，比如说整理自我的衣服的时候还有小儿歌。

　　而我们平时在幼儿园的时候，小孩们以来就帮忙小孩脱衣服，叠衣服，没有让小孩们自我动手做这些自我能够做到的事情，每次都是我们去帮他们来完成，完全的剥夺了他们自我动手的权利。

　　视频中小孩们吃饭的时候，会把今日吃的什么用图片的形式展现出来，每一天都会有一个小报餐员，让小报餐员给小孩们介绍今日中午我们吃的是什么，这些饭菜都有什么营养，然后再请小孩们吃饭。对于大班的小孩吃饭的环节我很喜欢，就是自助餐；也是把今日的饭菜都准备好图片，让小孩说说饭菜的营养，然后教师会给出相应的提议，什么菜吃多少，然后让小孩们自我选择。

　　那我们平时在幼儿园吃饭的时候就是把饭菜分好了，就让小孩们吃，有很多的时候家长回家问小孩今日在幼儿园吃的什么，小孩们的回答就只是米饭，其他是什么都不明白，这种吃饭的方法能够让此刻的小孩明白饭菜的营养，也不会导致此刻很多小孩会发生挑食的现象，也很好的锻炼了小孩的语言本事。

　　午睡的这个环节，视频当中小班小孩也有关于睡觉的儿歌，教师还会给小孩们讲讲故事，让小孩们慢慢的进入睡梦中，起床的时候还有一个起床操，这个我感觉是很好的，音乐的起伏没有太大的变化，让小孩慢慢的清醒过来，伸伸腰，敲敲腿，转转脖子等一些动作，让小孩慢慢放松。那我们平时一到起床的时候就说：起床啦，穿鞋子厕所小便喝水哈，不会注意这些细节。

　　从小让小孩养成一个好的入厕习惯也是很重要的，他们在厕所贴上了相应的标志，小女孩在两侧画上了小脚丫，在上厕所的时候小女孩就明白怎样样厕所，正确的上厕所的方法，小男孩也是。那我们平时入厕的时候时不时的就会听见小孩们告状声音，不是他推我了，就是他挤我了，看了视频当中的方法，小孩们很有秩序的入厕，不会发生我们平时这样的事情。

　　听也听了，看也看了，感触十分十分的多，看似很简单的一日生活，可是其中的知识的十分多的，一个好的习惯是需要从小养成的，以后我们会奋力让小孩们欢乐的在幼儿园长大生活。当然这些都是需要不断的去学习，不断的增进自我的知识，当然这些也都离不开爱！因为有爱，我们的小孩才会如此欢乐和自信；因为有爱，我们的教师才会如此尽责和自豪；因为有爱，我们家长才会如此欣慰与骄傲！

　　幼儿园活动反思（二十五）：

　　本课的活动目标是在让小朋友理解故事资料的基础上会讲故事，明白大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友——阿贵，他为什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟教师一齐听听这个故事，在导课部分充分调动了小朋友的进取性，使幼儿注意倾听。

　　听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此部分经过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的交流，锻炼了小朋友的理解本事、表达本事、交流本事。在练习巩固的环节，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述，在那里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自我的重要性。

　　在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达本事，如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的本事将得到更好的培养。

　　幼儿园活动反思（二十六）：

　　在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让小孩们在音乐声中互送微笑，大部分小孩找到了自我的好朋友相互赠送着微笑。有小朋友说：“我把微笑送给你让你欢乐！”还有个异常善于交往的小孩找到了听课教师，微笑着说：“教师我喜欢你，祝你欢乐！”一个小女孩走到一位教师的身边，微笑着说：“教师，你教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……

　　从此次活动中能够发现：情感交流有利于进一步丰富小孩们的生活经验，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让小孩们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在简便、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让小孩们从内心深处感受到了微笑的完美和所蕴涵的力气。

　　幼儿园活动反思（二十七）：

　　在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌资料时出现了让我觉得比较棘手的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转可是弯来，总是围绕自我说，思维受到了限制，而联想不到自我的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下，似乎有点高估了幼儿的抽象思维本事，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分小孩反应过来。

　　从那里能够很清楚地明白：启发小孩的思维必须借助具体事物来进行，采用直观教具，帮忙幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参与活动。让幼儿经过视觉触觉等来认识事物，描述事物。

　　幼儿园活动反思（二十八）：

　　《城里老鼠和乡村老鼠》是一次十分有意思的语言活动，它经过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列趣味的事，引领小孩们去了解另一环境的生活方式和生活环境。

　　为了有效开展这次活动，课前我不但自我收集许多有关城市和乡村的图片、照片，还让小孩收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求小孩利用双休日和家长一齐有意识地观察了解城市和乡下的不一样，积累一些经验。活动的开始，先让小朋友一齐在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友的介绍，然后教师提问：“你们都看到了什么啊？给你什么感觉呢？”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

　　在活动中，我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城里生活呢？还是喜欢到乡下生活？经过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述自我的意见。小孩的精彩回答让我赞叹不已，感触很深。我深深喜欢这些小孩们。

　　其实，城里和乡下都有自我最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自我的家乡感到骄傲，小孩们都说了自我喜欢城市和乡村的理由，相信只要是适合我们自我的都是最好的。此刻我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了，异常是我们居住的地方，我们必须要珍惜此刻的快乐生活。活动中小孩勇敢的辩论是整个活动的亮点。

　　幼儿园活动反思（二十九）：

　　《聪明的乌龟》是一个寓意很强，主角语言比较鲜明的故事。故事中用不一样的主角扮演来描述一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，教育小孩遇事要动脑筋，想办法。活动中，让小朋友按主角的特点模仿对话。

　　本次活动中，在叙述故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式讲述整个故事，这样小孩在听的过程中就没有完全理解故事资料，小孩的学习进取性不是很浓。如果去夸张的表现故事，用故事的情节去感染小孩，让小孩注意力集中以提高幼儿的学习进取性，可能效果会比较好。在第二次复述故事中教者只是看图复述，没有很好的引导小孩自我去看、去说，如果教师作为一个引导者来引导小孩去看图说话，充分的让小孩去“说、想、看、演”。本次活动的效果应当会更好些。

　　幼儿园活动反思（三十）：

　　组织小班主角游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前，我特地向小孩们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”小孩们都响亮地回答：“明白了。”可是，游戏还没开始，小孩们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是母亲，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“教师，明明抢我的手机，不让我当父亲。”明明争辩着：“他是弟弟，我才是父亲，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。

　　我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点。小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量仅有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的。

　　有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。小孩手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。可是，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最终干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

　　投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限，游戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和小孩经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推进游戏情节的发展，丰富游戏资料。

　　幼儿园活动反思（三十一）：

　　我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，很多小孩表现出对春天发生的天然现象很感兴趣，可是图片和教师的讲解已经不能吸引小孩们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时，我就注意到这几天的天气，一向是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。开始上课时，我就很神秘地对小孩们说：“这天教师要带你们去外面上课，你们想不想去”安排小孩在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导小孩说“你们抬头看看，春天的天气好吗”小孩们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导小孩说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。同样的方法我又引导小孩们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。之后我就对小孩们说“春天真好，教师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“小孩们歌曲里你听到了有什么”当唱第二遍时就请小孩们跟着教师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请小孩一齐轻轻的唱，同时请小孩们跟我做简单的动作，边唱边做。最终我就请配班教师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着小孩们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在

　　我和小孩说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发现：

　　(1)充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其用心性、主动性。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得小孩对这个活动很期盼。透过教师的提问和引导，小孩们会很欣喜的看到，原先歌曲中的资料竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，并且活动用心性也提高了，不是一节普通的音乐课所能到达的效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是小孩们的玩伴，就在旁边适当引导，把小孩说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。

　　(2)创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使小孩沉静在大自然的和谐中，身心能够放松。教师改变以往的教育者的身份以同伴出此刻小孩面前。时而用神秘的声音，时而用欢快的声音吸引着小孩。给小孩一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着教师唱起来做起来就已经到达教学目的了。

　　(3)选取适宜的环境很重要。

　　到户外上音乐课对于我们托班的小孩来说还是存在必须的困难的，虽然大部分的小孩能够做到有始有终上完课，可是一小部分的小孩容易出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班教师做好配班工作外，场地的选取也很重要，要避免吸引小孩注意力的人和物出现，这样才能到达教学目标。

　　幼儿园活动反思（三十二）：

　　近期，在我们幼儿园开展了新教师汇报课的评比活动。《鸟窝里的树》就是我们中大班教师所要执教的主题活动。初次接触绘本阅读，对于我来说确实是一个新的挑战。刚拿到绘本时，真的有些无从下笔。细细翻阅了故事一遍之后，我觉得这个绘本故事资料比较丰富，情节有点戏剧化，仔细阅读，你会发现其实故事中蕴涵着一种深深的爱意，温馨而完美。可是，就我们新中班的特殊情景而言，《鸟窝里的树》这个绘本故事确实有必须的难度。所以，在设计教案时，我就针对新中班幼儿的年龄和经验特点，以故事导入、层层揭秘的形式，可能更适合我们新中班小孩的学习兴趣。首先我以爱和温馨的画面展开（突出一种和谐天然的情感），紧之后以发生了一件奇怪的事为转折和线索，然后大家一齐帮忙想各种办法，到最终想出了一个既不砍树又不搬家两全齐美的好办法（和前面引题前后呼应）。在问题的设计中，我尽量以引导的方式提问，降低了问题的难度。让幼儿更简单的融入到故事情节中。

　　从今日的上课情景来看，自认为还是比想象中完美。首先，在开始的故事导入部分，幼儿就很感兴趣，我以设置悬念的形式，牵引幼儿的注意力。再次，我出示PPT图片，请幼儿自我来找找，鸟窝里居然长出什么来了？这个问题幼儿都能回答，他们观察到了小树苗的出现，可是由于经验问题，他们不明白是“小树苗”，认为是“小草”，我就经过“长得像小草”来引导幼儿明白这是“小树苗”。接下来，我请幼儿自我先想想办法，帮忙鸟先生和鸟太太解决困难。这个环节，幼儿的回答，也基本能涉及到一点关系，有幼儿就说到了，“把小树苗拔掉，给鸟先生和鸟太太换个新家等等。”紧之后，我出示来帮忙的小动物，请幼儿看图说说他们是谁？想出了什么办法？幼儿能认识螳螂，并了解螳螂有大刀会砍掉小树苗，可是幼儿不认识“甲虫”，我又再次引导。之后，我又请幼儿再次想想办法，既能保住鸟窝又能保护小树苗。这个环节，幼儿还说“搬家“的居多，问题的提出似乎有必须难度。最终，经过引导，让幼儿观察图片，明白小动物们一齐想出好办法，给小树苗”搬家“，并且精心照顾小树苗，小树苗越长越大。

　　自认为自我较成功的就是完整欣赏故事部分。那里，我经过PPT和背景音乐相结合的方式，带领幼儿融入故事中，感受故事的温馨和谐快乐的一面。不足是在最终部分，也是重点很中心部分，因为我要让幼儿明白，当别人遇到困难时，我们要帮忙他们想办法解决，做个助人为乐的好小孩。那里我设计的问题时，我是问幼儿：“你喜欢鸟先生和鸟太太吗？为什么？”其实这个问题幼儿能问答出来，可是我却过于着急，只请了一个幼儿回答，匆匆结束了活动。那里我应当给幼儿足够的发挥空间，让他们体会鸟先生和鸟太太爱护小树苗，并且体验帮忙别人的欢乐。在以后的教学活动中，我应当更准确的把握细节，给小孩足够的时间思考和讲述。

　　幼儿园活动反思（三十三）：

　　让幼儿拥有一个安全、健康、快乐、欢乐的长大环境是所有家长和幼教工作者的期望。

　　幼儿园教育纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”，也就是说：幼儿的安全是一切发展的保障，仅有在幼儿生命安全的基础上才能保障其身心健康发展，真正认识到安全的重要性是要在平时的教育教学中开展丰富多彩适合本班的安全随机教育活动。但幼儿的安全教育十分广泛，涉及到幼儿一日生活常规中的各个方面，例如：饮食安全，玩具安全，游戏安全，服药安全，午睡安全，着装安全等等，如何把这些简单的安全防护意识教给幼儿，让幼儿有自我防护意识和自我保护意识的技能呢，在班级生活中我会采取一些安全教育课和生活体验方法让小孩们明白。

　　日常渗透式：经过一日生活常规将安全教育贯穿其中各个环接。

　　幼儿一日生活的各个环接是安全教育的一个好时机例如；晨检、午检、散步、盥洗、户外游戏，自由活动等，班级有教师、保育员都是教育者我们应时时抓住时机对幼儿进行安全教育。如晨检时保育员应仔细检查小孩的口袋和书包找找是否有比较尖锐的物品入园，以防小孩在午睡和户外活动是塞进口、耳、鼻等器官，再如进餐时保育员应提醒或帮忙小孩们饭前要洗手，以防病从口入，保证吃饭时不说话以防咽着等，在户外活动时教师要带领小孩整理衣服是否整洁，在活动时应控制场面不要乱跑，不因活动量失控而碰伤、摔伤，告诉幼儿在大型玩具时不要拥挤，不要推，要守规则明白慢慢等待排队，有秩序。在自由活动时教师应将小孩们控制在自我的视线范围之内，保证小孩的安全。

　　环境教育法：幼儿园是个很美很温馨的地方，我们应经过各种图片与标志让幼儿有必须的安全认识。

　　环境时最直观的教育，能够利用一些简单的图文标志让幼儿在环境潜移默化种熏陶，感受安全教育。如；“过马路时需要走斑马线，明白红绿灯和简单交通标志”，“不玩火，不摸电，不在楼梯上往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”明白火警，生病和遇到坏人时打119、120110等教师还能够经过一些游戏主角让幼儿扮演尝试明白一些交通规则，火灾或生急病的抢救方法。

　　趣味游戏式：经过生动趣味的游戏活动向幼儿训练安全自救的技巧。

　　游戏是幼儿在感兴趣，也是最有效的方式，我们充分的利用游戏让小孩们在简便、愉快的氛围中让幼儿学习自救技巧，例如；就小孩们最崇拜的“警察叔叔”开展主角游戏《交通警察》让幼儿扮演他们最崇拜的“警察叔叔”让幼儿懂得横穿马路要走斑马线，走失时要找警察叔叔帮忙。学会较熟练的说出家人的姓名，地址以及家人电话，或用电话求救。如；社会课堂《陌生人敲门怎样办？》中创设一段情景让幼儿表演，、夏天很热你明白怎样办吗？、家里厨房有煤气味怎样办？、手不细心划破皮出血怎样办？、等等一系列的情景表演引导幼儿自我创设想象自救方法，提高幼儿的自救意识和自我保护本事。

　　家园互动式：班级任何活动都需与家长密切互动与配合，安全教育更是重要。

　　对小孩们的安全单靠幼儿园一方面是远远不够的，需要家园配合才会更好，家长应密切配合教师做好小孩的安全教育，强化幼儿的安全防护意识，培养良好的生活习惯，让幼儿在家做些力所能及的事，培养幼儿的自理本事，让幼儿学会照顾自我的基本生活，如会穿鞋子，扣扣子，明白天气冷热告诉大人增减衣服，会自我吃饭，家长应加强小孩的自理生活本事培养，让小孩不怕困难，遇到困难会自我坚强的去解决，能够独立的完成一些事情。

　　幼儿园的安全教育是头等大事，安全是工作底线。幼儿的安全事关千家万户的切身利益，不仅仅牵涉到教学的稳定，还关系到社会的稳定，受到社会的广泛关注。幼儿园视安全教育为己任，扎扎实实把安全融入小孩真实的学习生活中，充分抓住每一个细节将安全教育工作做充分，让家长满意，让小孩得益，让社会放心。

　　幼儿园活动反思（三十四）：

　　“树真好”是大班主题活动“有用的植物”中的一个活动，目标是“能用完整的语言表达自我对树的认识，感受树给人们带来的好处”。我精心设计了以下几个环节：第一环节，请幼儿说说身边的树，回顾自我在哪里见过树，说说自我认识的树的名称等；第二环节，请幼儿理解图中的资料，并欣赏散文前四段；第三环节，请幼儿根据图中的资料学习有关“树真好”的话。之后，我开展了分组教学，期盼精心设计的活动能够顺利开展。

　　活动开始了。我拿出一个“树”字，问幼儿：“这是什么字”他们异口同声地回答：“树。”我之后问：“你们在哪里见过树”天天说：“我家门前有一棵树，我很喜欢。”我忙问：“你为什么喜欢”“因为能够长种子。”我说：“今日，教师请你们看一看这些树是不是你们喜欢的树，认不认识它们，好不好”小孩们齐声说好。之后，我逐一出示幻灯片，引导幼儿认识橘树、桃树、铁树、柳树、枫树等，并趁机引导幼儿把正确的树名组织到相关的句子里去，以丰富幼儿的语言。如，“桃树上开满了鲜花”“铁树有着长长的、硬硬的叶子”“秋天到了，枫树的叶子变红了”，等等。接下来出现的椰子树图片让幼儿犹豫了许久，他们说“有点像铁树”“有点像羽毛”。我提示道：“它长得像铁树。看，树上有什么”宋宋受到了启发：“是海滩树吧”我告诉幼儿：“它长在海滩边，叫椰子树。”看完六幅图片后，我换了个话题：“我们看到了这么多漂亮的树，真好!为什么叔叔阿姨要种这么多树，并且要到处种树”云云说：“因为他们喜欢。”宋宋说：“因为能够把阳光挡住，为我们遮阴。”……

　　以上是活动第一环节的一段实录，我主要围绕幼儿身边的树展开，从“你在哪里见过树”“是否认识屏幕上的树”“为什么种树”等几个问题入手，与幼儿展开对话。在同伴的互助反思中，我感觉到尽管活动开展得还算顺利，但问题也很明显。比如，导入部分在绕圈子。我在引导幼儿认识树的名称上花了很多时间，资料与“树真好”的主题有些偏离，并未紧紧围绕树的好处展开。认识到这一问题后，我立刻进行了调整。在另一组分组教学活动中进行了尝试。

　　活动开始了。我拿出一个“树”字，问幼儿：“这是什么字”他们异口同声地回答：“树。”我好奇地问：“为什么要种这么多树，并且要到处种树”鑫鑫充满感情地说：“为了让我们的世界变得更美，所以要种树。”我点头：“你觉得大树能让环境变得更美，是吗伟伟，你觉得呢”伟伟说：“能够挡住沙尘暴。”我笑着说：“是的，树能挡沙尘暴，上次我们做过调查。”耘耘说：“树能够帮忙我们遮阳光。”我用手遮着头顶说：“能够给我们带来阴凉，防止阳光把我们晒伤。”天天轻声道：“树能够挡住龙卷风。”我之后问：“是啊，树的本领真大。它还有什么本领呀”耘耘补充道：“树能给我们供给果子。苹果树能长苹果。”我给予了肯定：“我们周围有许多果树，每一天能给我们供给水果，让我们吃了身体健康。你们明白树还有什么本领吗”怡怡说：“树还能够做些东西，比如做成小鱼贴在墙上。”我回应道：“把树切成一片片薄薄的，做成工艺品，然后用来装饰，对吗”“树能够制造氧气。”“树能做船。”……小孩们兴致勃勃地说着树的作用，他们的已有经验被激发了。

　　从以上师幼对话的情景来看，幼儿不仅仅乐说，并且有话可说，虽然谈论的范围缩小了，但讨论的方向更明确了，更有意义了，对下头活动环节的开展具有承上启下的作用。资料与目标“携手共进”，使活动重点更加突出，从而推动了目标的达成。

　　幼儿园活动反思（三十五）：

　　在这次活动过程中“能让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和趣味”是数学活动的重要目标。该活动是一个以游戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系；在交流分享中学习了记录方法并内化数的分合知识：在帮玩具找家人时运用已有经验解决了问题，并获得成功的喜悦。

　　数学是抽象的，需要幼儿经过游戏和操作去理解和掌握。活动中教师供给玩具让幼儿操作，同时经过猜拳游戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程充满挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程需要两人的磨合，能锻炼幼儿的交往本事与合作本事。

　　幼儿仅有在生活和游戏的真实情境中，才能逐渐体验到数学的意义。幼儿仅有在不断理解挑战和不断成功解决问题的过程中，才能获得自信心，体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人”的游戏任务是让幼儿运用已学的数学知识和生活经验解决问题。当教师问及怎样才能明白气球中的秘密时。幼儿充分运用已有经验完成了任务，满足感和喜悦之情溢于言表。

　　其实，玩具的活动远没有结束，教师能够在节日里供给各种颜色和形状的玩具让幼儿分类、数数，尝试按必须的规律摆放玩具，统计不一样特征和种类的玩具，并进行各种趣味的游戏。总之，教师应奋力让数学教育回归幼儿生活。以幼儿的生活经验为核心，将数学教育与其他领域的学习有机整合在一齐，引导幼儿发现和解决问题。提升相

　　关经验，并逐步提高思维本事，感受学习的乐趣。

　　幼儿园活动反思（三十六）：

　　这天正准备进行社会活动《超级任务保护蛋妹妹》，因为研究到要分组尝试运蛋妹妹，所以吃完点心以后，我请小朋友坐成马蹄形的座位。可是在坐座位的过程中，还是出现了部分幼儿座位坐错的现象，争执声、哭闹声、椅子倒地的声音，课堂秩序十分的混乱，这是怎样回事呢？虽然这个座位在平时仅有上音乐活动的时候这样坐，可这周算今日已经是连着三天坐这个座位形了，怎样还会出现这样的情景呢？

　　我回想着前两天的坐座位情景，第一天：由于刚开学，小朋友的身高都有了很大的变化，所以我给大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐马蹄形的。因为坐在前三排的机会比较多，所以幼儿对坐马蹄形的座位比较的陌生。这周第一次坐，有许多小朋友都忘记了自我的位置，需要教师的帮忙。看到这个情景我还重新请小朋友练习了三次。第二天：大部分幼儿找到了自我的位置，可还是有小部分幼儿无所适从。而今日的第三天和第二天一样又出现了这样的状况。

　　为什么虽然我多次练习和巩固，效果还是不明显呢？我猛然想到：小班幼儿的空间知觉是较差的，虽然在地上我用即时贴贴了一条直线帮忙幼儿初步认识了自我的位置，可具体的哪个小孩在哪个位置上是十分笼统的，根本没有确切的位置，这给幼儿寻找自我的位置带来了很大的困难。我想到这点以后，立刻进行了调整在即时贴上又贴了不一样颜色的即时贴，间距以一张椅子的距离为准，这样只要幼儿认清自我的颜色就能方便地找到自我的位置了。几天的实践也证明这样的方法较好。

　　从这件事情中，我认识到：其实小孩们的表现情景正反映着教师的教育方法。我们在看到小孩在某方便不足的同时，真的要好好找找自我在这方面的教育方法是否适合幼儿。因为有很多时候，问题不是出在小孩身上而是出在我们自我身上。找出问题的症结，寻找自我的不足，选择适合幼儿的方法才能更好地教育好他们。

　　幼儿园活动反思（三十七）：

　　“机器人”是我们小班的一种桌面玩具，它的四肢、头部都能够拉动、变形。

　　记得刚开始的时候，小孩们不是很乐意玩这种玩具，经常拿在手里不明白要怎样玩。发现这一现象后，我便在室内游戏时间以变“魔术”的情境让“机器人”表演我们学过的课间操。

　　小孩们看着“机器人”活蹦乱跳的样貌都高兴地拍起手，都想自我试一试。在午餐后的转换环节，小孩们都学起教师的样貌让“机器人”跳起舞来。

　　可是过了一段时间，小孩们对这种玩法又不感兴趣了，“机器人”们又被冷落到一边。怎样办呢怎样才能让这些玩具发挥更充分的价值呢由于这些“机器人”的四肢和头部是能够活动的，于是我向小孩们抛出了这样一个问题：“你能让机器人单脚站立吗”当小孩们做到这一点后，我继续提问：“除了这个动作，你还能让机器人做出什么动作来”这样小孩们的探索欲望便被调动了起来。在以后的活动中，我发现很多小孩都为自我的新发现而兴奋不已。有的小孩告诉我，他能够让机器人劈叉;有的小孩告诉我，他能够让机器人弯腰;有的小孩告诉我，他能够让机器人做出游泳的动作……

　　随着时间的推移，生活经验的丰富及游戏经验的积累，小孩们越来越喜欢玩“机器人”，玩法也越来越多。有的小孩继续探索“机器人”的不一样造型;有的小孩利用“机器人”的同一造型来组合成其他造型或物体，比如用“机器人”来摆成我们学过的圆形、方形、三角形;把“机器人”当做一节节的车厢，摆出长长的火车;将许多“机器人”一个挨着一个站立围合成围墙等。常常小孩们玩得不亦乐乎时，教师供给的“机器人”已经不能满足他们长长的火车、围墙的需求。这时候，我会提议小孩们三三两两地进行合作拼摆，从而体验合作游戏的欢乐。

　　虽然这是一种看似很简单的玩具，可是正因为简单，小孩们的操作兴趣便不容易长久保留，玩具的价值不容易充分体现。所以，越是简单的玩具材料越需要教师不断思考，不断地探索，挖掘它们更为丰富的教育价值。

　　1、教师要深入分析游戏材料，探索其适宜的玩法。

　　虽然我们提倡让幼儿自我去探索、发现，可是作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者，我们教师必须先要掌握游戏材料的玩法。当幼儿在探索、操作过程中遇到困难或瓶颈时，教师便能够进行针对性地适宜指导和支持，从而不断地丰富幼儿的操作经验。

　　2、材料数量供给要适宜，能满足幼儿的游戏需求。

　　刚开始时，我们是在午餐后的转换环节让幼儿玩“机器人”的。由于材料有限，我们规定每位幼儿取一个“机器人”。时间一长，小孩们便养成了只取一个材料的习惯。之后我们在晨间也供给了这个材料，这时小孩们还是只取一个，玩法也比较单一。当发现这个问题后，我又示范了利用多个“机器人”共同摆出造型的方法，打破了小孩们被局限的思维。当思维得到解放后，小孩们的想象力、表现力都让人惊讶。所以，材料的供给不仅仅要满足小孩有玩具玩，还要满足小孩开阔的思维发展，满足小孩想象的发挥空间。

　　3、要适宜地引导幼儿合作游戏。

　　尽管教师供给了足够的材料，但也不能保证每个幼儿都能按照自我的意愿要多少有多少。有的幼儿会说：“我的机器人排的队不够长，还想要机器人。”那么作为教师，这时我们能够观察幼儿的活动情景，引导都在“排队”的幼儿进行合作游戏。这样不仅仅能满足幼儿对材料的需求，还能引导幼儿学习初步的合作游戏，发展幼儿的合作意识，为发展幼儿社会交往意识和本事奠定基础。当然，合作的意识不是一次两次就能达成的，还需要教师在各种活动中耐心地引导，从而让幼儿能进行经验迁移。经过长时间的引导，我班大部分幼儿此刻基本能根据需要进行商量、合作游戏。

　　4、在游戏中发现幼儿的发展需求并给予支持。

　　小班初期的幼儿多表现出对单个玩具的兴趣，在此阶段大多无意识地开展游戏，对玩具随便摆放、玩弄。随着幼儿对玩具有了必须的认知，便能初步感受玩具在空间中的位置、状态，逐渐开始把玩具一个一个叠高或按横向、竖向连接起来玩接龙游戏。当小孩们用“机器人”进行拼摆各种图形时，我们能够看出这个阶段的幼儿已经不再是简单地摆弄玩具，而开始了顺接、甚至是围合的游戏阶段。所以，教师在观察到幼儿的这一提高时，不仅仅是表现出感叹，还要为幼儿的这一发展需求供给更为广阔、丰富的空间，比如供给更多的积木、插塑玩具等，满足幼儿的发现需求。

　　5、认真观察幼儿游戏，发现幼儿的闪光点，进行多种方式的评价、交流。

　　在玩“机器人”的整个过程中，我发现小孩们的想象是如此的丰富，思维是如此地开阔，他们很多时候能发现教师都没能发现的玩法。为了对小孩们创造性玩法的经验推广，我经常采用团体评价、同伴评价或教师评价与同伴评价结合的方式，让小孩们在互学的过程中，对材料更熟悉，掌握更多的玩法，从而更好地进行创造性游戏。

　　幼儿园活动反思（三十八）：

　　近阶段我们班在游戏中推出了“存折”，所谓“存折”顾名思义是让幼儿取钱和存钱用的，每本存折上我们教师都给幼儿存了20元得预存，可供幼儿玩游戏买东西的，当你在游戏中当老板或工作人员，工作时认真负责就能够赚钱了，然后我们教师帮幼儿在存折中盖章代表发工资，一个章相当于一块钱。当幼儿在玩游戏的过程中想去买东西了，那就要拿着教师给她做得存折去我们的银行取钱了，我们班开了两家银行，一家是中国农业银行，一家是中国工商银行，存折上印了对应的标记。于是就要求幼儿取钱的时候要看清自我是什么银行的存折，对应的去自我的银行取钱。

　　当“存折”第一次实施的时候是张子俊和郑李芯当银行的工作人员，张子俊是农行的工作人员，郑李芯是工商的工作人员，游戏刚开始，好多小朋友都拿了自我的“存折”来取钱，一开始我还真担心这两个工作人员不能胜任，因为这两个小朋友在班级里的本事只能算是一般，在取钱的过程中不光要正确的把客人要取的钱给对方，还要求他们看客人的存折是否是自我银行的，我在张子俊边上看着他熟练的操作起来，心想今日张子俊真棒“欢迎光临，请问你要取多少钱”“这是你的钱，请拿好”“再见，欢迎下次再来”。正当我准备满意的离开时，我看到琦琦小朋友拿着工商的存折来这张子俊这取钱了，张子俊看也没有看就把钱给了琦琦，正当把钱教给琦琦手里的时候，我对着张子俊大声的说：“你啊看的，这是你们银行的吗”子俊看看我，一声也不响，但我看的出他被我的吼声吓到了，我意识到了自我的过失，就轻轻的拉着子俊的手走到他银行牌子的面前对他说：“子俊刚刚教师声音太响了，对不起，你来看看，你银行的标记是怎样样的，再看看琦琦存折上的标记，你看看是不是一样的啊”“教师我明白了，她存折上那个工字和这边的一个字是一样的”边说边指着隔壁工商银行的那个“工”字，“恩，子俊真棒，工字都认识的”“教师，我明白了

　　，我下次会仔细看的”说完，他还对着琦琦说：“你下次要去隔壁家银行去取的哦，我是农业银行的”，说着又认真的为下个客人服务了。

　　幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段，是架起与幼儿相互沟通的桥梁，良好的幼儿教师语言能促进幼儿语言本事、语言习惯的发展，恰当的幼儿教师语言能够稳定幼儿情绪，激发幼儿进取情感的作用，影响幼儿对学习的兴趣和动机，教师在语言的应用上应注意准确规范、简明精炼、亲切轻柔，形象趣味，灵活机智。在我们日常的工作中，我们应当把声音放的轻柔一些，这样不仅仅能培养小孩的倾听习惯，也有利于良好常规的养成。

　　幼儿园活动反思（三十九）：

　　对于刚入园的小班幼儿，在幼儿园吃饭是一件新奇又隆重的事情。每次餐前，保育教师都会将装勺子的铁盒从消毒柜拿出来，摆放在餐桌上，然后随机点一位小朋友，将小勺子一一分放到碗里。

　　第一天请了菲菲小朋友，她一开始有点不知所措，然后细心翼翼的将勺子分好，生怕勺子掉地上，也很害怕哪个碗里没有分到勺子。分完之后，脸上露出浅浅的笑容，即害怕大家看出她的骄傲，又掩饰不住这份激动。第二天早晨，菲菲父亲送她来园时说：教师，菲菲今日感冒了，流鼻涕，可是她坚持要来，说吃饭时她要给小朋友分勺子!教师一听，觉得很可乐，这么一件小事对于小孩来说是多么重要啊!第三天开饭前，就有好几个小朋友悄悄跟教师说：教师，我也想分勺子。于是，饭前分勺子变成了被大家期待的事，这份期待大大超过了对午饭资料的期待。被点到的小朋友带着一种使命感十分认真的去完成这件事，没有被点到的小朋友很失望。

　　几周过后，灿灿父亲送小孩入园时跟教师说：教师，灿灿说她还没有分过勺子，她等不及了!所以这一天，灿灿也争取到了分勺子的机会，整整一天她的心境都很愉快，不管做什么都很进取，教学活动上进取的回答教师的提问，中午睡觉也一改往常翻来覆去睡不着的习惯，很快就入睡了。

　　有一天餐前，一个小朋友突然跑来跟教师说：教师，我想谁都不分勺子。因为很久没有轮到她了，她实在受不了眼睁睁看着其他人分勺子的折磨。唉，可爱又可笑的小孩，真是人小鬼大啊!

　　既然分勺子变成了小孩们在幼儿园重要的一项活动，那教师就把规矩定下来：按照组次轮流来分，保证每个小孩都有机会。然后每一天请两位小朋友，这样减少了轮流周期的时长，小孩们不用等太久。这个规则定下来后，因为分勺子引起的“纠纷”就渐渐消失了。

　　有许多在大人看来完全能够忽略不计的事情到了小孩的眼里却是很有份量的，作为小孩们的教师，我想我们不能因为事情细小不去理会，而应当真正的置身于他们的心灵世界，去帮忙他们解决每一个小小的问题。

　　幼儿园活动反思（四十）：

　　户外活动结束后，小朋友们排队喝水，突然传来了一阵吵闹声，饮水机旁的几位小朋友喊着：要排队!要排队!我连忙赶过去，原先是涵涵挡在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，都挤在一齐乱成了一团。我想把涵涵，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：不要，不要!我耐着性子对他说：教师不批评你，只是想明白到底怎样了。这时其他小朋友七嘴八舌地说：乐子涵不好好排队，还插队。他还推我……听到小孩们纷纷告状，涵涵继续大声的哭喊。真是这样吗虽然涵涵是个调皮的小孩，可是他的常规意识还是不错的，明白走路时要排队，我相信他肯定是由原因的，“你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话，涵涵擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我好热，想喝水，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗”“我们也很渴……”“小朋友们都很渴，这该怎样办呢谁愿意让涵涵排前面呢”这时有一个小朋友愿意让涵涵排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。涵涵最终喝到了水，小孩们原先的僵局也消失了。涵涵很高兴，跟那个小朋友约定，“下回你口渴了我也让你排前面好吧”这件事后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好，排整齐。

　　经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养，另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

　　幼儿园活动反思（四十一）：

　　小孩们真的吃饭时不能讲话吗？不，其实他们能够进行“无声的交流”！

　　一天中午，我介绍完食谱后，照顾小孩们进餐。巡视中，我发现林凯一只脚放在地上，一只脚踩在凳子边上，斜着身子吃饭。我轻轻走到他跟前，当他看我时，我用手指了指他的腿，又摆了摆手，他立刻意识到了，把脚放下来，坐好吃饭。我又发现陈启帆和王凯在低头悄悄说话，还时时发出笑声。我走到他俩跟前，当他俩看我时，我把食指竖在嘴前，摆了摆手，并指了指旁边的小朋友，他俩立刻意识到自我错了。这时，我不失时机地对小朋友说：“刚才，有一位小朋友坐姿不对，还有两个小朋友讲话施教师没有发出声音，只做了一个动作，他们便明白了教师的意思，并立刻改正。吃饭时，如果你想和旁边的小朋友说话，你能用动作告诉他吗？”小朋友们睁着惊奇的眼睛看了我一会儿，立刻明白了我的意思。我看见何宗庭把小手伸到施予跟前，在桌子上点了几下，施予顺着手指一看，原先是撒了一粒米，她赶紧把这粒米捏起来，放到桌子中间的盘子里，俩人相互看了一眼，会心地笑了。盛饭时，我发现丹丹轻轻拉了拉王凯的衣服，王凯扭过头去，丹丹骄傲地伸出两个手指头，王凯看了以后，有点不好意思地伸出了一个手指头。原先他们是在说自我吃了几碗饭。

　　这种“无声的交流”不仅仅优化了班级常规，并且还培养了小孩安静进餐的好习惯，何乐而不为呢？

　　幼儿园活动反思（四十二）：

　　每周一上午的第二个活动是我们班的撕纸特色活动，在这一个特色活动中，我们会安排一个有关撕纸的手工活动，这周的撕纸特色活动是学习对称撕纸“爱心”。在活动之前，单教师已经为小孩们准备好了撕纸的材料，对称折叠好的粉红色纸，纸上还画好了半个爱心轮廓。当我看到这些准备好的材料时，还对她说：“我们教师是不是做的太多了，他们就撕一下而已，应当会的。”单教师说：“顾教师，你不要太高估他们了，他们的动手本事还是很弱的。”我也就赞同了单教师的看法，于是开始教授小孩们什么对称、如何撕爱心的过程了。等到小孩们拿到撕纸材料开始自我独立撕纸时，问题就出现了：有的小孩把爱心差点分成了两半、有的小孩拿着纸不动嘴里一向念叨“我不会撕”、有的小孩只顾着撕纸没有照着爱心轮廓来撕、有的小孩叫会撕的小朋友帮他撕……当然也有成功的小孩，可是寥寥无几。为什么我认为的一个极其简单的对称撕纸，在我们班实施的时候会发现这么多的问题呢？活动结束后我开始反思。

　　一、动手操作的机会太少

　　虽然从上学期开始，我们班每周的撕纸活动都会开展，可是仅仅一周一次的撕纸活动完全不能到达小孩撕纸练习的效果。再加上小孩平时的动手机会也是少之又少，异常是在家里，家长一来担心小孩的危险，不让小孩接触剪刀这类美工工具，二来怕小孩把家里弄得一塌糊涂，不让小孩玩撕纸、手工等会制造出他们认为是一些垃圾的活动。在这样的环境下，小孩们的动手本事得不到相应的练习，以至于小孩们在撕纸的时候会出现小手不灵活未能完成撕纸作品的现象。

　　二、幼儿手指肌肉发育不成熟

　　小孩的身体各部分的发育都有必须的时间段，可能小班小孩的手部肌肉发育还没有很好的发育，异常是需要手指活动的这一精细动作，小班小孩还是有困难的。针对这个手指肌肉不发达的现象，我们教师能够多创设一些能够帮忙小孩发展手部精细动作的游戏活动，比如：扣纽扣、串珠子、涂色等。这样小孩在这些游戏活动中就能更好地发展他们的手部精细动作。

　　三、个别幼儿胆子太小不敢尝试

　　我班小孩的个别差异较大，动手本事差异也就很明显。这些胆小的小孩，他们之所以不敢动手撕纸，一是可能是因为怕撕坏作品所以迟迟不敢动手撕纸；二是可能是因为不明白从哪个地方开始下手，如果教师给他撕开一个口子，估计他就会开始独立进行撕纸了；三是可能在教师教授的时候没有听，他不明白做些什么。针对这些现象，在今后的撕纸活动中我们教师要异常鼓励这些胆小的小孩大胆撕纸，告诉他们撕坏了没有关系，只要是自我撕出的作品都是十分棒的。还有教师要在幼儿操作之前，确保每个小孩都能够看得到自我的示范，并且要用各种形式吸引小孩来看示范活动。

　　四、整班操作导致教师指导不及时

　　撕纸活动适合在区域活动中进行，因为区域活动人少，便于教师指导。而我们整班进行撕纸活动，小孩们同时进行，当教师在指导其中一组小孩的时候，可能就有其他组的小朋友因为没有得到及时的指导已经把操作材料给破坏了。这样等到教师来指导的时候已经没有材料再让小孩重新进行撕纸活动了。针对小孩得不到及时的指导这一问题，我们暂时只能多为小孩准备一些操作材料，万一小孩在操作失误的情景下能够有再次撕纸操作的机会。

　　幼儿园活动反思（四十三）：

　　一天最吵闹的时候要数吃过饭后，教师们忙着拾掇碗筷，擦桌子和组织小孩，这时，小孩们有的去厕所，有的要喝药，还有一些淘气的小孩你追我赶的跑着，活动室顿时沸腾起来，尽管我大声喊：“别吵了，请安静”，可是却无济于事，小孩们的笑闹声交织在一齐，顿时淹没了我的声音，我想我必须要认真的组织着小孩，因为稍有分神，便有可能出现危险。

　　平时我班小孩们最爱听故事了，我便大声的给他们讲故事，可他们依然是我行我素的大吵大闹，我讲累了便不经意地把手放在本子上做了一个安静的动作，没想到，小孩们都争先恐后地学着我的样貌做了同样的动作，沸腾的活动室里顿时静悄悄了，小孩们立时都安静下来，之后我又讲了一个故事，效果出奇的好。

　　这件事给我的感触很深，为什么有的时候费力地组织小孩却适得其反，而一个表情或轻轻一个手势动作便让小孩们心甘情愿地听你指挥。我想如果不深入幼儿教育，就不可能真正走进小孩的心灵世界，这便要求我们奋力地去学习、研究、探索一些幼教方法，丰富充实自我，以便更好地组织、教育小孩。

　　幼儿园活动反思（四十四）：

　　我班有一个异常调皮的男孩，能够说他一秒钟都闲不住，例：其他幼儿都在认真上课，他却到处乱走，请他站在墙边他却抠墙壁，请小朋友们休息他却去摸别的幼儿等等。刚开始我十分之头疼，就狠狠的批评了他，但过后他又是原样。之后我采取不理睬的方式，但没想到他越发肆无忌惮。在这之前我从未遇到过类似案例，这使我十分懊恼。一次偶然的机会我拿小奖品来吸引幼儿，我发现他眼睛直盯着我，于是我就对他说：“请他坐好了。”他立刻就将小手小脚放好了。经过这一件小事，渐渐的我尝试只要他做的好的地方就在同伴面前大力表扬他，甚至有时会请他来当小教师或者值日生来增强其自信心，提高其注意力。经过两个月的坚持，他能坚持认真的上完一节课，据家长反映，他在家的脾气好了许多，此刻能将所学唐诗完整的流畅的背诵出来。这让我很是骄傲。

　　幼儿园生活应当是井然有序的，然而排队就是外出活动、游戏、入厕、喝水、洗手必不可少的过程。刚接手小班时，排队是一件很麻烦的事，因为每次幼儿们都个排个的，教师们为了队伍的整齐和幼儿的安全着想就不得不自我动手，将幼儿一个个幼儿排好了，几天下来，教师们都觉得很累。于是我就萌发了个想法：“为什么不锻炼幼儿自我将队伍排好呢？”说干就干，于是在每次排队的时候我都会用轻柔的声音对幼儿进行正面教育：“请小朋友们叉腰轻轻的走到周教师这来，排好了的小朋友就当小教师看好前面小朋友的小脑袋，我们还要排成漂亮的1宝宝。”与此同时排的好的幼儿大力表扬，并请他站在最前面当火车头，在走的过程中仍然是请小朋友就当小教师看好前面小朋友的小脑袋，还边念儿歌或唱唱歌曲来吸引幼儿的注意力。久而久之，效果十分明显，此刻只要教师请幼儿排队，小朋友们就立马排好了。一天的活动下来教师们就省心多了。

　　所谓常规就是日常生活中的规矩。仅有把常规做好了，教学也就天然简便了许多。而常规教学不仅仅锻炼了幼儿的各种本事，也让幼儿养成了许多良好的习惯。这真可谓是一举两得。

　　最终我还要强调一点就是常规教学贵在坚持。在幼儿教育中教师扮演着十分重要的主角。在日常生活中教师应多注意幼儿的言行举止，对于幼儿任何一个小动作决不放任，不应让幼儿存侥幸心理，也就是说教师必须及时制止幼儿的错误行为和习惯并给予正确的引导，否则，你之前的辛苦将付诸东流。

　　幼儿园活动反思（四十五）：

　　科学活动《勇闯迷宫》活动就是借助幼儿在走迷宫时，认识各种图形，也就是将小孩生活中对各种图形的凌乱认识，进行再次确认和归纳，异常是对椭圆形概念的提炼和认识，在游戏中找椭圆形，在走迷宫中发现椭圆形的特点。最终在延伸活动终坚持小孩探索的兴趣。

　　本次活动开始我用用拟人化的形式出示椭圆形和圆形，吸引小孩的注意力，激发小孩学习的兴趣。让小孩在圆形和椭圆形中去认知两个图形的特征，其实小孩已认识圆形，经过对圆形和椭圆形的比较小孩对圆形图形的特征更明确，对椭圆型图形的特征也有了必须的认知。

　　在比较圆形和椭圆形，我采用了观察和测量法让幼儿去发现两个图形的不一样，在两个图形对折时，用一个小纸条来测量发现。引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用纸条测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长；然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的折印不一样长。然后进行小结椭圆形和圆形的区别：他们的边都是圆滑的，没有棱角。椭圆形两端是长长的，上下对折和左右对折出来的折痕不一样长；圆形上下对折和左右对折出来的折痕是一样长的。

　　最终请小朋友帮忙小蚂蚁去闯迷宫，将小蚂蚁带出迷宫让它回家。我们班的小孩最喜欢帮忙别人，他们都明白帮忙别人自我也会得到欢乐，何乐而不为呢。我告诉他们，要想将小蚂蚁带出迷宫，必须要走绿色的牌子，因为绿色牌子的门才开着，红牌子的门是打不开的，也就是打不开的。刚开始的一个小孩走不通，之后小孩们都一一走过了迷宫，我就问小孩这是怎样回事？小孩的回答都没有到点子上，经过我的引导，小孩都明白这是怎样一回事，原先是绿色牌子的反面都是椭圆形，红牌子的反面不是椭圆形，今日是椭圆形站岗，所以我们帮小蚂蚁走出了迷宫，小孩们兴奋极了，个个高兴的手舞足蹈。在闯迷宫中幼儿会再一次发现椭圆形的特征，以及能自我归纳椭圆形的特点。让小孩在走迷宫中有一种成功的体验，在活动中小孩明白帮忙别人是一件欢乐和高兴的事。

　　幼儿园活动反思（四十六）：

　　这是一节大班的音乐课《鼓上的小米粒》，在今日的活动中，小朋友表现得异常棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的进取性高，较好的实现了本次活动的教学目标。活动中，以幼儿喜爱的乐器——小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。我把学唱歌曲与趣味的科学探究活动相结合，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不一样力度和频率与鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象，获得知识和经验，有效地帮忙了幼儿理解、记忆歌词，避免了生硬的歌词解说。另外我在“小鼓还能怎样唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒变化”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿供给了探究和表现自我的舞台。其次，是教学的组织方面，在整个活动过程中，我注重游戏教学的`方法，动静交替，层层递进。在活动中，注重以游戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参与进取性，较好地到达了教学目标，充分体现愉快教学给小朋友带来的乐趣。比如在扮演米粒跳舞和最终的《我是鼓，你是小米粒》的游戏中，幼儿玩得异常高兴，在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系。

　　在幼儿操作感受鼓点的震动方面没有顾及全体幼儿，仅有部分幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲身体验。《纲要》指出：为幼儿供给丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索供给活动的条件，让每个幼儿都有机会尝试。”本来，我也想多准备些鼓，让每个幼儿都有机会尝试，但我担心小孩们会乱，米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。此刻想想，只为了让教学坚持有序而扼杀了小孩们的探究欲望，真是得不偿失。在最终的游戏环节，原本能够请幼儿三五成群结伴游戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换主角，使幼儿充分体验到游戏的欢乐。当时只研究到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应当引起重视的。

　　幼儿园活动反思（四十七）：

　　小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应当如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮，他们只是把绘画当成一中游戏，随自我兴趣任意涂抹，画出的物体不太规范，所以，帮忙幼儿提高绘画技能，使幼儿学会绘画的手段，表现他们内心意图是十分必要的，在小班教学的绘画过程中，我是这样做的。

　　一、激发幼儿对绘画的兴趣。

　　由于幼儿年龄小，对绘画一无所知，他们只会持笔乱涂乱抹，来体现自我心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。所以，这时教师千万不能急于教小孩画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应当去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿供给各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自我喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自我喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。

　　二、认识绘画工具及材料。

　　幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，所以每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画，当小孩对水彩笔画有必须的了解，使用时幼儿便会感到不新鲜，这时，教师便要换其他的绘画工具，如：油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。

　　三、学习简单的绘画技能。

　　在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、阳光等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。

　　四、用儿歌、故事资料导入，调动幼儿对绘画的进取性。

　　生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为趣味的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。

　　五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。

　　幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的小孩都是表扬出来的。”所以，小孩完整的作品好的给予表扬，不好的应当先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到提高，得到发展。当小孩们受到同伴和教师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。

　　幼儿园活动反思（四十八）：

　　在执教小班健康活动《想喝水就喝水》的活动中，由于新旧知识的冲突，我在执教前就对这个活动进行了审议，并且在活动开展的过程中还对整个教学过程加以调整，从而使活动能更好的达成教学目标。

　　“温故”：本次活动主要是以谈话和讲述为主，引导幼儿了解喝白开水对我们身体好处，以及喝水的一些知识，整个活动难点并不是十分突出，知识经验也是来自于幼儿平时生活中，有助于幼儿在生活中继续养成爱喝水、勤喝水、多喝水的好习惯。

　　“知新”：课中关于“有些水不能喝”、“为什么喝果奶不行”等知识点的介绍，又是很多小孩不曾熟悉的知识，或者说是生活中异常容易被我们忽视的。经过教师的引导，幼儿就会了解到喝什么水好的知识，明白那些那些颜色漂亮、包装新颖的饮料不能多喝，也能帮忙小孩在以后的生活中注意少喝果奶、饮料，多喝白开水。同时对于这方面的教育和引导，我们也会遵循家园共同一致教育的原则，引导家长也尽量让幼儿在家里让幼儿喝白开水，而不是去喝那些有添加剂的果汁、饮料。

　　幼儿园活动反思（四十九）：

　　1、提出要求，让操作活动更有意义。

　　本次活动中，我引导幼儿进取地参与探究活动，因为小孩们有过体育课上玩纸的经验，有的幼儿在玩时，往往还重复着原先的玩纸花样，我鼓励他们除了这些玩法，你还会怎样玩？当我将每次玩纸要到达的目标一一的向幼儿提出来之后，他们探索的欲望更强烈，有目的的探索让小孩的思想高度集中，他们的玩纸不再是盲目性的，异常是当自我在一次次的尝试后最终获得成功时，小孩显得异常高兴，有意义的操作活动让小孩真正体验到探索成功的乐趣。

　　2、设计巧妙，让探究逐步走向深入。

　　此次活动，幼儿的玩纸是从他们的原有经验着手，第一环节让幼儿自由玩纸，这样他们就会投入到玩纸的活动中，良好的开始让幼儿在接下来的一系列探索活动中都很专心，他们尝试着让纸站立、变小、变纸条、变长长的纸条、变纸球，经过折、卷、撕、揉、团纸的操作，一步步将玩纸的活动推向深入，直至把整张报纸玩成了碎纸片也想办法团成了纸球。

　　3、讨论交流，让创新思维得到发展。

　　知识是在小孩们探究之后，在小孩们的讨论中构成的。并且，科学活动不仅仅要学科学，还要发展语言。此活动为幼儿供给了一个充分的语言表达与交流的机会，营造了自由、宽松的语言交往环境，小孩们能大胆地表述自我的玩纸方法。幼儿在探索中的讨论交流，使他们的思想得以碰撞、灵光得以闪现，大大发展了创新思维。

　　4、支持引导，让自信之花灿烂绽放。

　　《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿的探究活动中，无论他们的想法和做法是对或错，我能真诚地接纳和认可，并及时地引导他们，耐心地等待他们。幼儿在探究让纸变成更长的纸条时，呈现出了不一样的情景，沿着报纸的短边只撕了一次的最短，沿着报纸的四周转着圈撕成的窄窄的纸条最长，尽管纸条有长有短，但小孩们都动了脑筋，我对他们进行了一一肯定，小孩们满足了成就感，脸上绽放出灿烂的自信之花。

　　幼儿园活动反思（五十）：

　　一个班级能有良好的班级常规预示着这个班上的小孩能很好地进入学习状态，或者能和小孩们很好地相处，交流，与教师的关系融洽，能与团体活动中的'各个方面协调一致。所以常规的培养对于小班的小孩来说，是十分重要，也是比较难的一个步骤。初入园的小班小孩在幼儿园常规上是一张白纸，写满这张纸，我们得从白纸的左上角开始一行一行往下，一步步地慢慢地写好，写深刻，其实每一个常规的培养对于小孩们来说，都应当是一件欢乐的事，那如何做到这一点呢，我觉得要注意以下三点。

　　1、用游戏的我方法。游戏性的情境能吸引小孩的注意，令他们主动地参与常规的练习，并能使他们印象深刻，如排队做操的常规，前排火车头，后面的小火车车厢跟整齐，小孩们都很乐意去开小火车。

　　2、语言明确简练。小班小孩耐心少。就比如，我们常用的上课坐坐好的对唱就比较好：小手！放放好！小眼睛！看教师！小嘴巴！闭起来！等等。

　　3、坚持每次的巩固。坚持对于教师来说也许比较难，每一次去提醒小孩，说同样的话，也会令人感到枯燥，但相对来说又是十分重要的。正应了那句话：习惯成天然，那就是常规。

　　幼儿园活动反思（五十一）：

　　幼儿园常规教育是幼儿德育教育的重要资料，是使幼儿学会适应团体生活、构成良好的行为习惯的重要手段。良好的生活学习常规对幼儿一生的发展都具有重要影响。可是，如何采取有效的常规教育方法，让幼儿学会自律、掌握规则，是我们教育工作者面临的一大难题，需要我们在教育实践中不断探索，不断总结。

　　我们班的幼儿在到了中班之后，随着经验的不断丰富，本事的逐步提高，他们在活动中表现出更多、更强的进取性与参与性。然而，在实际生活中，随着家长和教师对小孩要求的日益提高，他们所面临的实际心理压力越来越大。据我所知，在我们幼儿园已有一部分小孩参加了美术、舞蹈、电子琴、英语等辅导班。这样，由于自身本事的相对有限和外界要求的不断增强，许多小孩心理压力较大，情绪表现不够稳定，产生不少情绪、行为问题，如部分小孩行为退缩、胆小、任性等。所以对幼儿进行自我心理调节本事的培养十分重要。

　　怎样能帮忙幼儿进行良好的自我调节呢对此我进行了有针对性的教育——帮忙幼儿学习正确评价自我，树立必须的自信心。

　　作为一名幼教工作者，我深知：正确的自我评价是幼儿树立自信心的前提，也是幼儿能够进行适当对自我调节的基础。有了对自我较为客观、正确的认识，幼儿才能对自我产生认同，了解自我的长处与短处，理解自我的地位与现状，建立初步的自尊与自爱。这样，在受到外界不良刺激影响时，幼儿就能够依靠对自我适当评价，及时调整心态，进行自我调节、自我激励，坚持心理状态的稳定性。所以，教师的评价在幼儿的心目中尤为重要，这样就要求教师要真正作到爱护、尊重每个小孩，肯定幼儿身上的每一个闪光点。在对小孩评价时要十分注意自我的言行，尽可能多地用进取的态度评价幼儿。以最大限度地来提高幼儿的自信心，使其产生自豪感、荣誉感，使幼儿开始重视自我在别人心中的地位与形象。

　　所以，在平时我们就有针对性地开展了一些谈话活动，让幼儿经过讨论，了解自我的长处与短处，并经常采用个别鼓励与团体表扬等方式来帮忙幼儿构成客观、正确的自我评价标准，以提高幼儿的自我调节本事。例如：我班幼儿符叶超在平时活动中表现突出，有一次，我请他到办公室找一位教师拿本书，但这位教师有可能不在，要在幼儿园里找一找。可是符叶超这小孩不愿意理解这个任务。在这样的情景下，我首先肯定了他在各种活动中的突出表现，使其心中树立起“我是一个能干的小孩”的形象。然后我再表示出对他能完成任务充满信心，这样在我的鼓励下，他很快就高兴去完成了任务。在这个过程中，我们看到，在教师的帮忙下，幼儿有了对自我正确的自我评价，培养了自我激励的精神，及时调整了自我的心理状态，顺利完成任务。平时利用晨间谈话或午餐后休息时间进行一些谈话活动：如让小孩说说自我的长处和短处。

　　在教师的引导下，经过小孩的自我评价和相互评价，小孩们基本上能够正确地评述了自我的长处和短处。有的说，自我最大的弱点是吃饭慢，可是绘画好;有的小孩承认自我有时在活动中随便插嘴，可是上课肯动脑筋，进取发言。经过谈话活动，使小孩们初步认识到每个人都会有自我的长处和短处，随着自我的慢慢长大，自我会变得越来越能干，长处会越来越多，短处会越来越少，甚至将短处转变长大处。

　　幼儿园活动反思（五十二）：

　　一、常规的资料及意义

　　常规就是需要经常遵守的规则和规定。一些学者对常规的理解各有不一样。有的认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应当遵守的基本行为规则，而有的则将“常规”视为规定，具体包括三方面含义：

　　（1）遵守各种活动和休息的时间及其顺序的规定；

　　（2）遵守一日生活各环节具体制度规定；

　　（3）遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然常规是幼儿教育的主要资料之一。

　　同时常规的建立也对幼儿园教育有着十分重要的意义。有人认为常规发挥着三种作用：

　　（１）常规帮忙幼儿适应幼儿园环境；

　　（２）帮忙幼儿学习在团体中生活；

　　（３）维持班级活动的秩序；还有人认为经过常规培养，将道德教育同幼儿生活实践紧密结合起来，从而不仅仅能够使幼儿构成良好的生活习惯，还能够激发良好的情绪，可促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律本事，学习与他人与团体的关系构成。

　　从上述能够看出，幼儿园班级常规的建立，无论对于班级保教秩序，还是对于幼儿发展自身，都具有进取重要的意义。

　　二、对幼儿园常规教育的反思

　　不难发现，现有的探讨一般将常规教育看成是班级管理及教育的手段，较多关注其下头的进取意义。但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿教师深思。

　　1、一些常规不利于幼儿个性的发展

　　只要去过幼儿园的人必须会看到许多教师在组织活动

　　时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育游戏开始之前小孩们总是规规矩矩的站好听教师讲解游戏玩法。教师总是夸奖XX小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会批评XX小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的小孩都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。从生理上讲，小孩需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和本事。同时小孩也是在活动中经过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求小孩老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢？

　　2、一些常规不利于幼儿身心健康的发展。

　　同时小孩正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要一个进取向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿构成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。

　　3、过度强调常规教育，教师工作重心倾斜。

　　另外许多教师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将很多的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的小孩也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没收拾好，教师也要应对全体儿童花很多的时间指错，并强调常规，最终使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他（她）对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。

　　4、在常规教育中强调指示性，缺乏平等和谐的师生关系。

　　值得指出的是在幼儿的常规教育中，小孩们往往得到的是“指示”，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥等……小孩们总是在“我说你做”中建立起各项常规，教师的话成了小孩们心中的“圣旨”。小孩们也总是说“如果这样教师会批评的。”难道我们想象中小孩遵守常规的理由就应当是教师会批评吗？如果小孩们没有教师的批评就能够做任意的一件事吗？这显然是不对的。小孩虽小，但与成人一样同样有自尊心。如果教师只一味地用自我是“教师”这一主角的优越感去压倒、管住小孩，从而使小孩构成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。

　　三、我在常规教育中的几点做法

　　1、转变观念，建立平等的师生关系。

　　在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给小孩以平等、公平、合理的受教育环境。教师可把对小孩的要求在一个平等融洽的环境中提出与小孩们共同讨论。我们在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，没有对小孩们机械地提出要求，而是创设情境，引导小孩们讨论。首先教师对小孩们说：“今日早上教师进教室时有哭声，教师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭。”一个小孩回答到。一个小孩却说：“玩具宝宝哭脸是因为它们想出去玩。”一些小孩却懂事的回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭脸。”这时一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了头。这时教师拿起几块放在积木筐中的积塑问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把积塑送到积木的家里去了。”一个小孩立刻回答到。教师紧之后问：“那我们应当怎样帮忙这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自我的家。”小孩们齐刷刷的回答到。从这以后，每次游戏结束后，小孩都能主动地将玩具分门别类的收放好。经过这种方法充分的调动了小孩们的自主性，使幼儿园的常规

　　教育由传统的“要小孩们怎样做”转化成小孩们自主地“我要怎样做”。

　　2、教学先行，以教学促常规。

　　幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物。但也因其年龄的特征注意力容易分散转移。但我们经常也会看见幼儿遇到自我喜爱的物品会爱不释手，遇到自已喜爱做的游戏也会乐此不疲。所以教师在选择活动资料时，应选择适合幼儿年龄特征、并深受幼儿喜爱的资料，以激发幼儿参与活动的兴趣。在组织团体活动时，还应准备好充足、丰富的操作材料。让每位幼儿都有机会动手动脑，以避免幼儿在活动中等待时出现的争抢、吵闹等不良现象。另外在活动中教师还应注意面向全体、师生互动，经过各种手段引导幼儿在活动中进取探索发现，避免以往的“灌输式”教育。如果活动中的出现有违规的幼儿时，教师也应先以生动趣味的活动资料来吸引小孩再次参与到活动中去，而不应当因为幼儿的违规来终止活动。这样小孩才能真正的投入和参与到活动中来，而常规建立中出现的许多问题也就迎韧而解。

　　3、树立榜样，多给小孩以正面的引导。

　　幼儿模仿性强。思维具体形象，教师、家长的言谈举止，行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。小孩感受着周围所发生的一切，他们不仅仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。所以，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自我的言行。有的教师要求幼儿着装整洁，而自我却披发、着装怪异。小孩回到家怎样也不愿扎辩子，家长一问小孩竟回答：“教师是这样的”。所以教师应检点自我的举止，要求自我首先必须做到奋力做小孩们的表率。同时同伴间的影响力对小孩的发展也具有不可估量的作用。要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让小孩向小孩学习，小孩教小孩。在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对小孩正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以构成良好的习惯。

　　另外在幼儿园的常规建立中还有许多良好有效的方法，在文章中也就不一一列举了。总之教师应做“有心人”，把握好常规教育的度，不应把简单的事情复杂化，更不应把复杂的事情简单化。引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。

　　幼儿园活动反思（五十三）：

　　在语言《分房子》活动中，结尾部分我设计了语言游戏“接龙”，让小孩在小孩的提问要求下尝试接答结果，“因为天气太热”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空调……）“因为我爱吃蔬菜”（所以我的身体好，所以我长得高，所以……）

　　结尾部分的设计，将故事教学与小孩们的现实生活紧密联系，这样有助于幼儿更好的掌握“因为……所以……”的句式。“因为……所以……”是一个因果关系的短语，将这个短语的学习运用在语言游戏中，比较贴合幼儿的年龄特点，能有效地调动小孩们的情绪，为幼儿正确使用短语“因为……所以………”作了铺垫。让幼儿能主动学习，敢于尝试思索，说出不一样的答案，较好的体现了幼儿的尝试精神，顺利的完成了教学任务。

　　幼儿园活动反思（五十四）：

　　我教的小孩已经是中班了，可是有些问题还是时常会浮现，“教师，我的剪刀找不到了？”“教师，我的书应当放到哪里？”“教师，图书又变得乱七八糟了？”“教师这个我不会”，我开始担忧，开学初或许因为对于物品不熟悉，对于程序有点短暂的忘却情有可原，但此刻已经是中班下学期了，小孩们该是能很好地去解决这类生活小问题了，但显然我高估了我的这群小孩。是什么原因阻碍了小孩该有的长大呢？过多的包办，过多的限制，过多的干预，让小孩也慢慢习惯了理解，习惯了求助。于是，我们决定对班级幼儿的生活教育来一次大的变革，让小孩学会做事，真正展示中班幼儿该有的自主、活力和风采。

　　我们首先做的就是让幼儿自我的事情自我做。作为中班幼儿，他们具备了基本的自我服务本事，一方面巩固他们既有的生活本事外，我们也应当为其制定一些新的生活技能学习，这样才能促进他们的长大，同时满足他们长大的荣誉体验。所以，我们试着相信小孩是很棒的，改革中我们解放了自我的“服务”主角，开始让小孩去实现服务自我：自我整理饭后桌面和地面，自我接水漱口，自我起床叠被，自我擦小椅子，自我便后擦屁股，生活过渡环节自主安排自我的活动，学习活动前自我做好准备工作如取蜡笔、铅笔、胶水等……，设置值日生小班长主动帮忙教师干力所能及的事情，在榜样演示中小孩们很快地学会了更多的生活本领，这不单是一个动作的学会，更多的是幼儿一种自主意识、自主本事的培养。

　　另外，我们还鼓励幼儿别人的事情帮着做、大家的事情一齐做。学会做事，就要从做小事起步，扎扎实实做好每一件小事，才能最终胜任一件大事。我们的“学会做事”生活教育已经开始贯穿与生活的每一天，我们的小孩也比以前更会处事，这种价值将会延续，相信明天我们的小孩会是出色的、自主的、能干的！

　　幼儿园活动反思（五十五）：

　　时间流逝，新的学期已来临，此时，小孩们也是一个新的开始。本学期，我们班又插了不少新生，对于这些刚来幼儿园几天的小孩，大家相互都不是很熟悉。为了让小朋友之间能够开心玩游戏，本月在主题活动《我和朋友在一齐》中，安排了《哈罗哈罗》这一音乐活动。经过这个活动，让幼儿感受歌曲的欢快愉悦情绪与同伴之间伴舞的欢乐。

　　刚开始，我以一个娃娃引出话题，“小朋友，你们看这是谁？我们应当怎样向他打招呼呢？”只听到有小朋友们迫不及待地说：“你好”，“嗨”。“小朋友们真是太热情啦，那我也跟他打个招呼把，“哈罗哈罗——”经过对话，来引出歌名，激发了幼儿的兴趣。同样，我请每组幼儿找到好朋友，并相互学着打招呼，边说边挥手，来提升兴趣。

　　对于打招呼的方式，在平时的生活中，基本以“你好”为主，所以，让幼儿以“哈罗”的方式，幼儿感觉比较新鲜、好奇，对于性格偏内向的幼儿来说，不敢大胆的打招呼，但在教师的多次引导中，才渐渐习惯。又由于班里来了好几名插班生，小孩们对于她们还不够熟悉，所以，在对于(一新一老)这样的一对搭档中，小孩显得有点不天然，因为，“以老带新”的方式，对于性格外向的幼儿来说，极为有效。在针对一些情景后，之后我换了一种方式，就是调整了部分搭档，就是一位开朗，一位偏内向，这样，让幼儿在一动一静的带领下，调动更大的气氛。

　　经过唱歌，来表达各自的心境；经过游戏，让幼儿开心的玩一玩；经过表演，让幼儿有进一步的接触。相信，在接下来几天的时间里，小孩们便会更深层的融入到班团体中。

　　幼儿园活动反思（五十六）：

　　春天来了，在我们幼儿园里那些十分美丽的树，都发芽长叶子了，在户外活动时小朋友常常会跑到树旁边玩。小孩们都很渴望走进大自然，今日我们就开展了“我的树朋友”的活动，每个小朋友都找到了他的树朋友，表示要好好爱惜它。

　　活动开始，我让小朋友带着问题去寻找观察自我喜欢的树朋友，他们十分开心来到户外寻找自我喜欢的树，观察自我树朋友是什么样貌的？为什么找这棵树做朋友？它叫什么名称？在交流你是怎样和这棵树做朋友时，有的小朋友抱着树不放，有的小朋友在摇树，可能他认为这是在表示自我对小树的友谊。在讨论中，有的小朋友说摇小树，小树会死掉的，所以要换个方式。有的幼儿说用脸颊贴一贴树皮，有的幼儿说抱抱树干感觉树有多粗细，还有的说闻一闻树清香的味道等等，他们都在用各种方法探索着自我的树朋友，十分的开心。

　　中班小朋友有很强的好奇心，我的树朋友让幼儿对树产生了浓厚的兴趣。树是活的吗？你是怎样明白的？看一看你的树朋友身上的叶子都是什么样貌的？树会呼吸吗？引导幼儿说说树吸的是废气、一氧化氮、二氧化氮等，呼出的是氧气，是空气清洁工，让幼儿从树的多种功能特性方面让他们充分进行经验交流，到达幼儿喜欢树和树做朋友的目的。

　　我们人有嘴，有耳，有鼻，那树呢？把树拟人化，引起了幼儿的兴趣。结合问题拓展幼儿的思路，让幼儿了解了更多树的知识，开阔幼儿的思维。讨论树会唱歌吗？树爱吃什么时，有的小朋友会说喜欢吃苹果。因为这个小朋友他很喜欢吃苹果。他认为树朋友也会喜欢吃苹果。小年龄的幼儿对现实世界与童话世界不能十分清楚的区分。幼儿说得最多的是水，然后我引导他们明白除了水，树还爱吃空气和阳光。

　　那我们怎样和树交朋友？这时幼儿说给它浇水，施肥。于是我发动幼儿拿自我的茶杯来，接点水去给树朋友浇浇水，这个环节，幼儿最感兴趣，每个小孩都拿着水杯，找到自我的树朋友，给这棵树浇水，和这棵树说说话，抱抱这棵树，有的边浇水边给树朋友唱歌呢。他们说，每一天都要来看望自我的树朋友。

　　经过这个活动小朋友有了爱护树朋友的意识，在观察树朋友样貌的同时培养了幼儿的观察本事与探索本事。这节课的教具很简单就是树，不需要教师准备太多，教师只需要准备几个问题一节丰富的活动就产生了。我们的生活就是我们最好的课堂与教具，如：风、水、雨、电等天然等天然现象和天然事物都会给小朋友带来无限的欢乐和知识。

　　回到活动室后，小孩们还为树朋友做了身份证，激发了他们热爱大自然的情感，让幼儿明白不仅仅要爱护自我也要爱护身边的事物，树也是有情感的，我们要爱护这些和我们生活在一齐的朋友们。

　　幼儿园活动反思（五十七）：

　　《聪明的乌龟》是一个寓意很强，主角语言比较鲜明的故事。故事中用不一样的主角扮演来描述一件事，用鲜明的语言来烘托其中的寓意，教育小孩遇事要动脑筋，想办法。活动中，让小朋友按主角的特点模仿对话。

　　本次活动中，在叙述故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式讲述整个故事，这样小孩在听的过程中就没有完全理解故事资料，小孩的学习进取性不是很浓。如果去夸张的表现故事，用故事的情节去感染小孩，让小孩注意力集中以提高幼儿的学习进取性，可能效果会比较好。在第二次复述故事中教者只是看图复述，没有很好的引导小孩自我去看、去说，如果教师作为一个引导者来引导小孩去看图说话，充分的让小孩去“说、想、看、演”。本次活动的效果应当会更好些。

　　幼儿园活动反思（五十八）：

　　活动实录片段：

　　教师：小朋友们，你们有家吗

　　大家异口同声地说：有

　　教师：那你们明白小鸟、蜜蜂、小鱼、有家吗

　　幼1说：我看到过小鸟的家，小鸟的家在树上。

　　幼2抢着说：我家墙上的瓦缝里也有鸟窝。

　　幼3说：小河是小鱼的家。

　　幼4说：小河是乌龟、虾还有螃蟹的家。

　　幼5说：花儿是蝴蝶和蜜蜂的家。

　　活动反思：

　　此次活动，我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法，并用肢体表现模仿小鸟飞、蜜蜂飞、蜻蜓飞，使幼儿在宽松愉快的语言交往环境下充分体验语言交流的乐趣。经过直观教学法结合多次欣赏，使幼儿更好的掌握诗歌的资料;经过谈话法帮忙幼儿理解诗歌中的优美语句，发展幼儿的口语表达本事;经过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会诗歌的意境，为仿编诗歌打下了很好的铺垫。根据循序渐进，层层深入的教学原则，经过小鸟的家、蜜蜂的家、鱼儿的家、蜻蜓的家，让幼儿听听看看讲讲做做，引导幼儿仿编诗歌，到达了教学目的。

　　不足之处：

　　1、帮忙幼儿理解诗歌资料时，应多多让幼儿去感受去体会，教师应多引导、多提示、多模仿，深深的去体会诗歌的画面美和语言美。

　　2、在仿编诗歌时，大多数幼儿都能理解，但作为教师应兼顾到个体差异，多关心、多帮忙、多锻炼那些口语表达本事差的幼儿。

　　幼儿园活动反思（五十九）：

　　在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌资料时出现了让我觉得比较棘手的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转可是弯来，总是围绕自我说，思维受到了限制，而联想不到自我的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下，似乎有点高估了幼儿的抽象思维本事，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分小孩反应过来。

　　从那里能够很清楚地明白：启发小孩的思维必须借助具体事物来进行，采用直观教具，帮忙幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参与活动。让幼儿经过视觉触觉等来认识事物，描述事物。

　　幼儿园活动反思（六十）：

　　一、幼儿园常规教育的某些现状及分析常规教育具有重要的意义和价值，可是在实践中，常规教育却常常被异化，这一现象已引起越来越多人的关注。笔者拟从常规教育的目的、实施常规教育的手段以及途径三个方应对幼儿园常规教育的某些现状进行分析。

　　(一)常规教育的目的

　　就幼儿园常规而言，卫生常规、行为习惯常规和学习活动常规较受关注。卫生常规能够细化为进餐常规、喝水常规、盥洗常规、卫生常识等；行为习惯常规能够细化为入园常规、礼貌常规、坐姿常规、午睡常规、上下楼梯常规、散步常规等：学习活动常规能够细化为教学活动常规、晨运及早操常规、游乐场常规、沙池常规、体能游戏常规等。常规教育的目的是帮忙幼儿学习在团体中生活，发展幼儿的自理和自律本事。

　　然而。在实践中有的教师却异化了常规教育的目的。例如，幼儿园规定幼儿在进餐时要坚持安静，不挑食、不剩饭，其目的是为了帮忙幼儿养成良好的饮食习惯，但有的教师片面地理解常规的资料，为了不使幼儿剩饭菜，他们会强制要求幼儿吃下所有饭菜。由此，有的幼儿不得不合泪吞下所有饭菜。虽然从表面上看幼儿确实吃完了饭。但幼儿是在不愉快的情绪下吃完的，这对幼儿的身心健康很难说是有益处的，也很难说能促使幼儿养成良好的饮食习惯。又如，幼儿园午睡常规的出发点是保障幼儿的睡眠时间。但幼儿之间个体差异很大，有的幼儿很难入睡，午睡对他们来说是一种煎熬。可是，许多教师为了方便管理，要求所有幼儿必须午睡，即使睡不着也必须躺在床上，不能进行其他活动。再如，有的教师为了让幼儿到达常规的要求。给幼儿增加一些不必要的限制：常规要求幼儿在活动室里活动时要轻声说话，不要乱扔玩具，于是，有教师为了营造一种“安静有序”的教学环境，强制要求幼儿遵守他制定的补充“规则”——禁止操作部件细小、不易收拾或容易发出响声的玩具。

　　上述现象证明，教师把常规视作一种强制性的标准了，为了到达这一标准而对幼儿进行严格的“管理”。于是常规教育便成了教师对幼儿进行严格控制的过程。

　　(二)实施常规教育的手段

　　幼儿一入园就进入了常规教育的“视野”。教师常常需要借助各种管理技术来规范幼儿的行为，以帮忙幼儿构成良好的行为习惯，同时也保证幼儿园正常的保教秩序。

　　念儿歌是幼儿园常规教育中常用的手段之一，其基本方法是让幼儿反复诵读有关儿歌，让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。幼儿通常都很喜欢诵读具有音乐韵律的儿歌，所以教师经常借助儿歌对幼儿进行常规教育。如：“卷起两个小袖口，轻轻拧开水龙头，我把小手伸出来，洗洗我的一双手……”又如：“小手拍拍放枕边。身体转向右侧卧。风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄。我是一个乖宝宝。规规矩矩睡午觉。”简单的规则，合辙的韵律，再加上朗朗上口的词句，能有效代替教师苦口婆心的说教，增加常规教育的趣味性。幼儿也会因为常规教育过程中良好的情绪而抑制了行为受限制引起的不快，在不知不觉中理解和理解常规。

　　虽然念儿歌是实施常规教育的有效手段，可是有些教师不恰当地运用这种教育手段，使得儿歌也成了对幼儿的一种约束。例如，有些教师常常把常规教育当作一个独立的教育资料来传授，在团体教学活动时专门抽出时间来教这些儿歌，让幼儿机械地反复诵记。期望幼儿能够经过诵记的方法记住这些常规，并在一日生活中遵守这些常规。而当幼儿违反了某些常规时。教师又会要求幼儿重新诵记这类儿歌。甚至对幼儿进行反复的训诫和说教。事实上。常规教育应当选择适宜的时机，无论是洗手歌还是午睡歌都应当在幼儿的活动到达这一环节时天然地进行，使幼儿能在当前的活动中贯彻实施，在不知不觉中养成良好的生活和学习习惯。

　　(三)实施常规教育的途径

　　正如福柯所讲：“纪律的第一个重大运作就是制定活动表，把无益和有益的乌合之众变成有秩序的群体。”制定生活制度就是对幼儿一日生活中各主要环节的时间和顺序作出安排，将幼儿在园生活细致地划分为不一样的时间段，并依据幼儿身心发展规律以及劳逸结合等原则，作出适宜的安排。幼儿一日生活中所有的环节及其时间都应当是经过精心安排的，这种安排使得常规教育也有效地“进驻”到幼儿生活的各个环节，所以，制定合理的生活制度是实施常规教育的有效途径。

　　合理的生活制度为幼儿园教师保育、教育工作的顺利开展供给了依据，保证了幼儿良好的作息规律，有利于培养幼儿良好的生活习惯和时间感、秩序感。然而，教师在执行生活制度的过程中却存在一些误区，使得常规教育无法产生应有的作用。

　　例如，幼儿常常被教师牵着鼻子走，不明白自我接下来要做什么，只是盲目跟着教师转。只明白“教师要我这样做。大家都是这样做的”。

　　又如，一日生活中的环节太多，环节之间过渡太快、太突然。有些教师对过渡环节的组织不太重视，形式较为生硬、死板，当幼儿达不到教师的要求时。个别教师还采取强制或恐吓的方法。午睡起床时间，有的幼儿没有睡醒，还想继续睡，教师就板起面孔说：“快点起床了。再不起床午时就不准回家了。”于是，幼儿只好被迫进入教师要求的活动状态。

　　再如，一日生活中存在过多的限制和统一的管理。团体活动时间远远多于个体自由活动时间。

　　教师总是要求全体幼儿在同一时间做同一件事，在午睡时间所有幼儿必须午睡，即使睡不着也要躺在床上；先拿到食物的幼儿必须等到教师统一号令才能够开始吃饭，等等。其实类似上述的做法并十分规教育的本意，也不利于幼儿从道德的他律阶段过渡到自律阶段，从而构成进取主动的纪律意识。

　　二、常规教育的出发点和归宿：幼儿内在的自由常规教育的目的是促进幼儿的社会化。使他们更加健康欢乐地生活。然而在异化了的常规教育中。教师采取的是“防范式”的教育手段，以“高控制”求得表面上的井然有序。所以，常规教育常常陷入这样的怪圈：高控制构成幼儿对教师的高依靠。这种高依靠反过来影响幼儿的自主性和规则意识的构成。最终导致幼儿缺乏对行为的自我管理意识和本事，而这又在必须程度上加剧了教师对幼儿的控制。幼儿园的常规教育反而限制了幼儿的发展。为此，我们应当正本清源，还常规教育以应有的作用。

　　(一)避免给幼儿强加不必要的规则

　　蒙台梭利指出：“我们应当尊重儿童早期的个性表现，避免抑制小孩们的自发活动，避免蛮横无理地强加各种任务，加重小孩们的负担。”

　　真正有利于促进幼儿自由发展的常规教育是在教师的民主而不是强制的方式下实现的。教师不能为了求得表面上的安静，为了方便自我的管理，而给幼儿制定一些不必要的规则。不必要的规则对幼儿来说无疑是一种限制。它不利于提高幼儿的自制本事，也不利于幼儿由他律向自律的发展。我们要促使幼儿构成内在的纪律意识。而不是屈从于外在的控制。所以，教师在安排幼儿的一日生活时应减少不必要的常规，避免过多的限制和统一的管理，供给“有准备的环境”，让幼儿体会规则带来的和谐和自由。

　　(二)构成进取主动的纪律意识

　　早在20世纪初，蒙台梭利就阐明了“以儿童自由为基础”的纪律观，即纪律是经过自由获得的。她指出，“当一个人称他为自我的主人。在需要遵从某些生活准则时，他能够节制自我的行为。我们就可称他是守纪律的人”；“这种纪律蕴含着与旧时代那种绝对的、不容讨论的、高压下的‘不许动’截然不一样的教育原则”；“教师的任务在于使小孩不要混淆好与不动，也不要混淆坏与活动”：“我们的目的是建立进取的纪律而不是建立静止不动的纪律、被动的纪律、屈从的纪律”。

　　如果我们把常规教育的目的简化为要幼儿“听话”。那么这种常规教育实质上是在教幼儿学会忍受。学会迎合与伪装，学会迂回和讨价还价。这种理念和行为是以牺牲幼儿的主动性为代价的。幼儿只是盲目地遵从教师的要求，为了避免受罚而被动地遵守规则，在教师视力不可及的范围照样“我行我素”。

　　教育家洛克早就指出，驯良死板的儿童既不会吵闹，也不会使成人受到任何干扰，可是这种儿童终生终世对于自我和别人都没有用处，不可能有什么作为。我们培养的儿童终究是要走向社会的，所以，常规教育的出发点和归宿应是发展幼儿内在的自由，构成进取主动的纪律意识。

　　幼儿园活动反思（六十一）：

　　我经过前几天的国培，见识了西安甚至国际的典范幼儿园，看到许多新鲜完美的幼儿教育环境和教学过程。我回校后，在昨日的一堂活动课上感受到前所未有的快乐。

　　这堂课我的资料是来自《父亲去哪儿》，前几天我和小孩在家看了一期新西兰之旅的期中父亲们玩的萝卜蹲比赛，我引用转换，变成我们幼儿的游戏。

　　第一轮，选出5个小孩站在大家面前，叫他们都介绍一下自我的名称，以名称为代号开始游戏，让每个小朋友先自我说自我名称蹲三遍，第二圈开始自由发挥和挑战，看谁能把谁比下去，玩得很开心。

　　第二轮，选另外5人站在大家面前，我依次抱一下给起个水果名称，比如苹果，香蕉，葡萄，芒果，橘子。让他们进行新的比赛，这次小朋友们有了更熟练的游戏过程，比的激烈，这说明小朋友们从中学到了些东西，学到了比赛的技巧，反应速度的提高，语言表达的提高，注意力的提高，竞争意识的增强。

　　再来一轮，选了5个小朋友，并且本班的班主任教师也加入其中，更加激烈趣味，以颜色为代号，有个女孩最终和她们的班主任教师比赛了5分钟，最终才实在累的说错了。

　　我要说的是，经过这个游戏活动，我丰富了小孩们的课堂资料，是让小孩在游戏中长本领，长智慧。其实这些都是因为我培训学习明白的大方方向，教学纲要，教学方法，教学目标，启发我朝着正确方向走。并且回来后我和小孩的游戏活动丰富多彩，和小孩们生活在一齐很开心。这就是我的收获。这就是我的教学反思。以后会更加善于学习，善于思考，善于创新。

　　幼儿园活动反思（六十二）：

　　星期一午时接到了学校要我上一节小班化课的任务，虽然从未尝试，但我还是抓住了这次难得的磨练机会，虽然仅仅是瑶山和龙川两所兄弟学校的联谊活动，但经过精心准备、试教到展示，这几天确实经过了多次小班化教学思路的尝试，也有了一点粗浅的认识。

　　我这堂课的设计能够简单的概括为“分层学习，趣味识字”八个字。

　　首先是“分层学习”，主要体此刻如下几方面：第一：明鉴差异，科学分层。本次教学，我根据“组内异质、组间同质”的原则将18位小孩分成4组，每一组同学根据他们每个人识字、学习本事的不一样分别编上1、2、3、4号——1号代表的是学习优等生，2号是中等生，3号中下生，4号则是学困生，这就是“组内异质”，而四个小组间总的本事是基本均衡的，体现了“组间同质”的原则。

　　第二：分层学习，全员关注。经过对全班学生的分组，目的是为了使教师能在课堂中更好地发挥其组织调控作用。在本堂课学习中，课堂中的发言的学生不是永久都是那些1号、2号生，我有意识地去关注全员互动的机会。比如在个别初读课文时，我先请几位2号、3号学生来读，经过必须的指导纠正后，就把机会转向了4号学生，这样学困生不会一下子被难倒，这样会使学生更有进取性。同样，在“摘星星”的游戏环节中，把这样的发言机会更多倾向于3号、4号学生，因为经过近一堂课的学习，这几个生字1号、2号学生基本已经掌握了，而3号、4号学生有个别应当还没有完全掌握，这样就起到了巩固学习的作用。我想我这样的设计也就是本着关注全员小孩的想法吧。

　　第三：小组合作，“兵教兵”。虽然一年级小孩从幼儿园踏入小学才两个多月的时间，可是学生间的学习理解本事、学习基础已经有了明显的差别。我正是着眼于学生之间的这些差距，在学习中经过小组合作学习的方式，利用“兵教兵”的形式让小孩和小孩的交流中共同提高。比如说，在初读课文环节，我让1号生带领组员初读学习课文，这样有助于帮忙3号、4号生扫除朗读障碍。同时，在全班反馈学习生字时，我利用小组合作学习生字的方式，让小孩们在合作学习中初读掌握生字。而在识字游戏中，在“看图猜字”的环节我则是给小组留了1分钟的时间，给学生创造一个讨论交流的机会。

　　除了“分层学习”，我这堂课还有一个主要的设计特点就是“趣味识字”《小小的船》小班化教学反思2017《小小的船》小班化教学反思2017。《小小的船》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。低段语文教学中，识字写字是重点也是难点，本堂课是第一课时的教学，我的着眼点也在识字写字中。一年级每篇课文中少则七八个生字，多则十多个，对于一年级小孩来说，如果一堂课中反复读、学习这些生字就会显得很枯燥、乏味，小小孩会失去兴趣，我们教师教的也会很累。本堂课中，我主要采用“游戏教学”的方式，将识字教学融入到游戏中，比如说“摘星星、看图猜字、猜谜语”这些环节小孩们还是乐此不疲的。

　　很久以来“小班化"在我们脑中是如此神秘莫测，以至于我们教师们往往“谈小班色变”，殊不知我们仅仅是在远处遥望着他，其实只要我们试着走近点、再走进点，定能揭去那神秘的面纱。

　　幼儿园活动反思（六十三）：

　　手工活动“甲虫”是在观察甲虫图片的基础上进行的，活动中，我在展台上进行了详细地讲解和示范，结果在幼儿创作的作品中，我发现好多小孩把甲虫的腿搓得好长，一个个不像甲虫，倒像是螃蟹。导致这样的'原因，我想可能有这些：

　　第一，我在讲解的时候，只注重了腿的数量，没有很好地引导小孩去观察甲虫腿的形状，所以小孩在制作的时候，也对这个腿的形状忽视了，自我想怎样做就怎样做了。

　　第二，小孩的分泥本事不是很强。之前在玩橡皮泥的时候，没有分泥的这个技能，这是第一次小孩们需要在大团的橡皮泥中分离出自我需要的一团，并且6块是需要差不多大的，这对小孩来说还是有点困难。

　　第三，小孩的观察本事还需要进一步地提高。在观察甲虫图片的时候，小孩对甲虫腿的观察还不够细致，当自我心里有疑惑的时候，也不会再进行观察，这就是小孩观察本事缺乏的一种表现。

　　幼儿园活动反思（六十四）：

　　在这个教学活动中，我事先让每个小孩带了两支春笋。在活动中，我让小孩们由外及里开始观察笋，看看、摸摸、比比，小孩感受到了毛笋和雷笋的不一样：粗细不一、长短不一，连笋壳也不一样。接下来，我经过“里面会不会也不一样呢”这个问题，让小孩们有继续探究的愿望。于是，小孩们开始剥笋，这是小孩们都没有体验过的活动，于是有小孩就遇到困难了：这个笋壳怎样剥我将笋放在实物展示台上，让小孩仔细观察了下笋壳的走向，让小孩自我发现剥笋的方法，经过小孩自我的探索之后，大部分小孩都能自我剥笋了，除了个别两三个小孩的动作发展不是很好的，还需要帮忙。在剥完笋之后，小孩们发现笋都有一节一节的，我将笋竖着切开，小孩们惊讶地发现里面怎样像楼梯一样，也有小孩说像格子。在收拾整理的时候，我们还进行了插笋壳的游戏，既让小孩将笋壳进行了整理，也让小孩进行了想象，创作了作品，小孩们也体验到了成就感。

　　整个活动在教师的提示下，小孩们参与的兴趣很高，倾听得也很认真，还能发现问题，期望得到教师的技术帮忙。我想，这样的科学探究活动是真正让小孩们学习的活动!

　　幼儿园活动反思（六十五）：

　　家是快乐的港湾，这一主题《甜蜜的家》。我们围绕小孩们熟悉的家人，追寻温馨的味道，一齐谈起最爱的家人和家人最喜欢的事情，增进了小班小朋友爱家爱家人的情感，本次活动从最爱的家切入，用三种图形来填补家中地板的空缺，并进一步用不一样形状的食物来完成游戏，来源于日常生活，经验于游戏活动。让他们跟喜欢观察、探索，了解自我熟悉的生活环境。

　　一开始，我以谈话形式引出主题，之后用游戏“填补地板”从而激发了他们观察和探索的兴趣，紧之后在活动中经过和图形宝宝玩游戏的方法让幼儿动手操作，进一步感知圆形、正方形、三角形的特征，并能在具体的操作中感知和说出这三种图形的特征。不仅仅到达了教学目标，并且也体现了新课程所倡导的“给幼儿创造动手操作、自主探究、合作交流的时间和空间”的理念。

　　引导幼儿在自主探索、交流中共同发现图形宝宝。用组合图案说明图形的不一样：“瞧！这新房子漂亮吗？谁明白这座房子是有哪几种图形拼起来的呢？请你们仔细看看，房顶是什么形状的？你怎样明白是三角形的？三角形是什么样貌的？教师引导幼儿观察三角形的特征：有三条边，三个尖尖的角。正方形有四条边四个角的特征。圆形没有角……在活动中主要是给幼儿供给动手操作的机会。引导幼儿在认识图形宝宝的同时，也训练了幼儿的点数本事。游戏：教师说名称，幼儿拿图形；创设动手操作的机会让幼儿的学习更为主动、生动。

　　在紧紧张张的几天筹备中，反复的修改中，这节课上完了，可是也有很多不尽人意的地方，在课中的几个环节中最大突出的就是语言的不完整，例如小孩在回答问题时候，我问的问题的不完整导致小孩说话的不完整性，这个我以后要需要注意，还有我没有好好地把握时间，导入的时间有点长，在说的过程中还能够让同伴分享了他的发现和获得知识的满足感，但小孩们对于知识的掌握还是很好的，在今后的教学中我会给小孩更多的自由空间，合理规划，让小孩更自主的时间。

　　幼儿园活动反思（六十六）：

　　这样不会说总数的。于是，我在这个环节增加了练习的次数。

　　在科学活动《趣味的乌龟》中，主要是让小孩能有兴趣地观察乌龟，说出乌龟的特征。在观察活动中，我首先将乌龟放在实物投影仪下，从乌龟的整体颜色、形状开始观察，小孩们结合自我的经验，明白乌龟有头、有四只脚，还有一只大龟壳。但在实物投影仪下，乌龟壳的花纹、乌龟的肚子花纹，都显示得很明显。小孩们对这个发现很惊喜，开心地叫：“还有绿绿的花纹!”接下来，我用笔敲敲乌龟的壳，小孩们说：“有声音，有声音吔!”有了这些发现，小孩们参与的进取性更足了。我给每一组的小孩供给了一只小乌龟，进行分组观察，小孩们相互交流着，有些小孩很认真地趴着看，有些小孩指指点点，十分认真。

　　在这个活动中，唯一有遗憾的是小孩们没有看到乌龟游泳，因为天气冷的缘故，或者是被小孩们敲敲的缘故，乌龟之后再也没有从龟壳中伸出四肢和头，所以即使放在水里，乌龟也没有游泳。于是，我将这个问题留给小孩们以后的观察：请小朋友以后再去看看，乌龟是怎样游泳的

　　幼儿园活动反思（六十七）：

　　我是一名转岗的幼儿教师，快三十的年龄我才来到了这个崭新的行业，但我相信只要我不断奋力，每一天有所反思，有所提高，就会把工作越做越好。所以在工作中我十分注意观察与反思，幼儿平常的一举一动、一句话语、甚至一个眼神都能引发我的思考，慢慢的我养成了反思的习惯。

　　一、工作中的反思常常是幼儿的行为给我带来的启示。

　　一次，四名幼儿在音乐区跳舞。录音机中唱到三条鱼水里游，快快活活做朋友时我好奇的看着他们，想看看他们谁会被淘汰出局。出乎我的意料，他们四个人搂在一齐，并没有把谁丢下。我表扬了他们，我感觉，是他们给我上了一课，使我受到了教育。三个确实不等于四个，可是生活不是古板的数学，生活中充满了美妙的情感联系。《小金鱼》的真谛不就在于教育小朋友快欢乐乐做朋友吗

　　大雨过后，许多长长的蚯蚓从土里钻了出来。我想实地给小孩们讲讲蚯蚓，可是小孩们却听不到。因为他们看到了蚯蚓都大声地尖叫着，一声接一声，不能停下来，就像游乐园中人们玩海盗船时发出的阵阵尖叫声。我觉得他们并不是十分害怕蚯蚓，不然他们为什么不躲开而是争着靠近呢尖叫是不是在给他们减压的同时也给他们带来了欢乐呢看着他们好奇的眼神，听着他们的声声尖叫，我没有制止。这是我第一次听到他们这样的尖叫，叫完了就完了，他们还是像往常一样欢乐。有位名人(忘记名称了)说过要让儿童像儿童一样地生活。在转岗培训的第二堂课上教师讲的这种观点。当时教室外十分吵嚷，是北京小学的小孩们吧教师说：不用去管他们吧，他们是像儿童一样地生活，他们此时此刻是欢乐的。我想：这天幼儿看到蚯蚓都热烈地尖叫，其中有他们看到新事物的欣喜与好奇;也有对新事物的恐惧与惊叹，更有对新事物的接近与向往

　　二、幼儿的想象力和创造力随处可见只要教师用充满爱心和信任的双眼去发现，都会有所启迪。

　　深秋时节满地的树叶吸引了小孩们的注意力，部分小孩开始在周围草坪上捡拾树叶。一会儿就能检一大把。给你票。小迪在给上滑梯的小朋友发票。小朋友也配合，接过一张票还说了声感谢!这时我又发现小辉在往滑梯口那儿堆树叶，其他幼儿也模仿他把自我手中的树叶放在那儿了。我有过去的冲动，想告诉他们滑梯上会变得又脏又乱了。这时一名幼儿从滑梯上滑了下来，把树叶冲得哗的一下飞了起来，落到四周。小孩们欢叫了起来!噢!他们是不是有一种看到激流勇进的船冲下来那一刻水花四溅时激动与欢乐呀他们的欢笑声和再次行动肯定了我的想法。他们真了不起，创造出这么好玩的游戏!我真想不出来呢。在佩服小孩们的同时我也不忘反思：自主游戏对幼儿的发展很有益处，教师要给幼儿自主游戏的时间和空间，并给予用心的支持。他们会以物代物、一物多用。能创造、发明出一些有好处、搞笑的游戏来。

　　三、一些司空见惯的细节小事也同样能够成为我反思对象。

　　幼儿离园后我去厕所方便，正碰到一位母亲带着一名幼儿上厕所，母亲把小孩扶上厕所，小孩蹲在里面，母亲蹲在外面，大手扶着小孩的胳膊，听到啪嗒、啪嗒两声，小孩说：拉完了!虽然这是很平常的的事情，但当时我感受良多：有的幼儿为什么会把大便拉在裤子里幼儿为什么会离园后才让母亲陪着大便思考之后我明白是我做得不够到位，还没有得到小孩的高度信任，小孩需要母亲式的帮忙!之后我们对班上有类似问题的幼儿采取了母亲式的帮忙，确实帮忙幼儿较快的度过了入园大便难一关。

　　幼儿第一次尝试爬斜在半空的不规则攀网时，小惠爬得谨慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比较快，到了上头她反过身来对下头的小惠说：小惠，你爬吧，摔不着的!小惠听后果真稍加快了攀爬速度。看到她们的行为我感到：幼儿之间构成良好的伙伴关系有利于幼儿的健康欢乐长大。同伴之间的鼓励与支持不一样于教师给予的鼓励与表扬。因为他们的鼓励源于自身的尝试与感受，更容易产生同感和共鸣!

　　四、小孩一个渴望的眼神也能深深地触动我，引发我的思考。

　　活动区活动时小羽高声叫我：马教师，您看她小手指着城堡。我看了看和她说：这个城堡真漂亮，你真棒，是个小建筑师!这时我发现晨晨用一双渴望的眼睛看着我!我冲他笑了笑说：晨晨你也搭了，对吧!他点点头。我说：你搭的也很好，教师看到了!他听了笑了，眼睛亮亮的看着我，目光中闪烁着欣喜和自豪!之后我反思：活动区的灵魂在于幼儿自由选取和自主游戏，但并不是说教师无事可做了，幼儿能够坚持下去，教师的表扬与鼓励很重要。当然还少不了启发与引导。外向的幼儿会迫不及待地和教师要表扬，对于内向的幼儿呢善于捕捉幼儿情绪、情感变化的教师，不要把他们忽略了啊!

　　反思使我的工作潜力逐渐提高;反思使我更受幼儿的喜爱;反思使我每一天都有所收获;反思使我充满前进的动力!反思让我长大，我在长大中将继续反思，坚持下去，我要继续做善于反思的幼儿教师。

　　幼儿园活动反思（六十八）：

　　幼儿园团体舞不仅仅能帮忙幼儿感受和理解音乐，掌握舞蹈的基本动作、记忆动作顺序，更能让小孩们获得愿交往、善合作、守规则、能创造、增强自信心等舞蹈知识、技能以外的品质。但团体舞一向以来是众多教师望而生畏的教学资料，因为它不仅仅需要教师自身的舞蹈素养、调控本事，更需要小孩的纪律、乐感、合作本事、空间方位感等诸多方面的配合，而幼儿空间方位感的培养更是难上加难。为了挑战自我，抛砖引玉，在本次公开活动中我选择了大班团体舞《花之舞》为活动资料。

　　本活动的教授过程小孩十分投入、专注：

　　1、简单、重复的动作编排让小孩易于理解，而儿歌的有效利用便于幼儿掌握动作顺序;

　　2、节奏明快的乐曲让幼儿十分喜欢，我选用了旋律结构简单，节奏清晰的圆舞曲作为团体舞的伴奏曲，小孩们一下子就听懂了乐曲的结构，动作变换不忙乱，当小孩在简单重复的动作中获得成功感后，他们喜欢上了跳团体舞;

　　3、逐步累加，不断丰富的动作让幼儿感到有挑战。如果在活动中不断地重复过于简单的动作，时间长了，小孩肯定会感到厌烦，失去兴趣，为了让幼儿在活动中始终坚持兴趣，我在教授的过程中采用动作不断累加，逐渐丰富的形式进行，让小孩在每个环节中既能感到成功的欢乐也能获得新的体验;

　　反思不足：

　　1.因为时间紧凑，准备不够充分，具体体此刻：对幼儿的前期知识经验的了解仍显不够(还不能较好的区分左右);

　　2.课堂容量过大，能够调整为两课时;

　　3.手花的使用能够改为手腕花，节俭时间;

　　4.同时对幼儿的个别关注仍有待进一步的提升，对于规则的交代仍能够更为清晰、明了。

　　幼儿园活动反思（六十九）：

　　一、主题内涵

　　“李小多分果果，分到最终剩两个，一个大、一个小，大的留给张小弟，小的留给他自我。”这是一首充分体现了分享与谦让的教育思想的儿歌，是大家都耳熟能详，然而在实际生活教育过程中，大部分幼儿做不到将大苹果留给他人，也许经过必须教育问幼儿选哪个时，幼儿嘴上会说选小的，可是实际去拿是一般都会拿大的（除非不喜欢）。幼儿能否理解分享与谦让的道理，真正做到主动自发的与他人分享谦让的行为呢？分享是幼儿将自我的所有物或所支配的物品或者事件，欢乐、快乐、好处，机会等与别人一同使用，体验的行为，如图书、玩具、食品，一件好玩的事等。从小培养幼儿的分享观念，有利其建全人格和良好的人际关系的发展，适应社会的要求。分享对于幼儿来说，仅仅是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。而谦让，历来是我们中华民族的传统美德。在工作中我们也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要资料去对幼儿进行培养教育。然而在人们对知识、对学习、对教育重新进行思考的今日，工作中的一些实际问题却不免又使人困惑、令人深思。

　　二、案例描述与分析。

　　案例一：

　　幼儿A是中班的小朋友，性格比较内向，不太会说话，但也能与小朋友友好相处。平时玩玩具的时候总是比较被动，看见争争抢抢的场面总是后退一步。有一天刚从玩具架上取下一件新玩具正高兴地玩着。突然幼儿B走过来说也要玩。成成不想给，两人争夺起来。教师看见了说：“我看谁是谦让的好小孩！”幼儿A极不情愿地把玩具推给了，幼儿Ｂ以胜利者的姿态玩去了。幼儿Ａ则无可奈何去玩别的玩具。

　　分析：看这幼儿A无聊的玩着其他的玩具，我不仅仅思考刚才的做法：谦让是一种良好的品德行为，可是不是应当发自内心呢？幼儿年龄尚小，固然需要教师的教育，但像幼儿Ａ这样的谦让究竟叫不叫谦让？这种做法对其本身的长大发展究竟有多大意义？是利大于弊还是弊大于利？

　　案例二：

　　饭后休息时，幼儿C拿了一包QQ糖开始向同伴炫耀。幼儿们纷纷围在她身旁等待她分发。幼儿C开始高兴的分给自我的亲信好友。由于包装并不透明，当分到最终几颗时，幼儿C在分发时没看清楚，不细心把所有的糖都分完了。当她发现自我没有了时，开始大哭起来跑到一旁的教师身边说：最终一个拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。

　　分析：刚开始分发时幼儿C是很开心的。当分到最终一颗时不细心也给了别人，这时才开始大哭，她的哭声说明什么？是委屈还是不甘心？一开始时分给其他小朋友时她还是表现出了很大方的样貌。为什么给了这么多都不难过？而对最终一颗这么舍不得？是不是能够说要让小孩做到分享容易、谦让则难呢？因为从物质上讲，分享意味着共同享有，我虽然给你了，我也还有；而谦让却等于如果给你了，我就没有了，所以很难让幼儿理解。

　　案例三：

　　午时点心吃黄瓜，幼儿D不喜欢吃黄瓜，又不能扔掉，他看到幼儿E正吃的很快，便转头和他说了什么便把手里的黄瓜塞给了他。幼儿E吃第二根黄瓜吃不下了时就向教师求救。教师去了解情景时幼儿D说：我是谦让给她吃。让我哭笑不得。

　　分析：像这种把自我不喜欢吃的东西强加给别人并称之为“谦让”的行为，并不少见，午饭时常有小孩把自我不爱吃的菜放到他人的碗中，他们为什么会称自我的行为是谦让？小孩是否真正理解了谦让的含义，我们该如何对待他们的谦让行为？

　　案例四

　　晨间活动时玩橡皮泥，幼儿自我去选择工具。幼儿F的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼儿F拿了一盒较旧的橡皮泥，她奶奶在一旁立刻就说：“你这小孩真笨。这盒好拿这盒去玩。”说着就快速拿起一盒比较新的橡皮泥给小孩。而旁边一个来不及伸手的小孩只能拿了幼儿F原先的那盒。

　　分析：这可能算是家长教育与幼儿园教育的一致性问题，在幼儿园里我们教育小孩分享合作、团结友爱，可是有的家长教育却是与幼儿园背道而驰，使得小孩无所适从。家长的观念、行为对小孩的影响是深刻的，上述案例中，幼儿F有了谦让的表现，家长不但没有表扬小孩的行为，反而说小孩笨。所以在这样的家庭环境里，小孩往往得不到正确的引导，分享与谦让的观念也得不到培养。

　　三、案例反思和体会：

　　1、幼儿园该如何对幼儿进行分享与谦让这一品德教育？是不是能够把分享作为谦让的基础去对幼儿实施教育？

　　让幼儿在懂得并愿意分享的基础上去进一步理解并学会谦让？

　　分享行为包括自发分享，诱发分享，被动分享。案例一即属于被动分享。被动分享行为产生最初，在教师要求下共同分享，或在幼儿强迫下进行的“分享行为”幼儿不懂得同伴间玩玩具得规则：大家一齐玩。在教师得被迫下，被动地与其他幼儿产生分享行为。有的幼儿过于胆小，如：幼儿A，被别人拿去玩具后，只是稍微作出反应，却也只能被迫地产生“分享”。这样“分享”使一方愉快，一方愁。

　　而诱发分享行为使在幼儿初步理解“分享”，却又在道德认识水平低的情景下，产生利他行为。在平时的游戏中，幼儿往往会为争抢玩具而大大出手，在建立了“不许随便拿别人的玩具”这一规则下，幼儿的争抢行为得已制止，教师进一步主导幼儿向其他幼儿“借玩具”产生另一种规则：在别人同意下，拿走玩具。所以，这样诱发，使得幼儿都愿意与别人来分享他的积木，这时也抓住时机进行礼貌教育。

　　教师在发挥幼儿的主导性。进取性，能动性，注意幼儿之间的相互合作探索分享行为的过程中，幼儿的分享慷慨程度会不断提高。这时自发分享就会产生其中、当幼儿发现某一幼儿正在为一玩具而苦苦另一幼儿借时，他会主动拿出来说：我给你玩，在尝试分享图书时，幼儿会主动的提出；我要和xx一齐看；或者幼儿间相互商量说：我们一齐看这本书吧！此时的自发的分享就以成为幼儿间社会交往的手段。

　　2、其次，经验告诉我们，要让幼儿分享是比较容易的，而谦让对于幼儿就不太容易理解。案例二说明要使幼儿到达能够自觉谦让，实非易事，因为不但要有一个漫长的认识过程，还要有这种品德构成的情感态度，即要乐意去做。所以这是一个涉及到幼儿心理发展水平的问题。在实际工作中，教师往往笼而统之地把分享、谦让混作一团去处理，使本来易于解决且对幼儿十分有利的教育机会就失去了。如两个幼儿争夺一本图书，我认为，如果以两人一齐看的解决方式处理，就更利于幼儿的健康心理与品质的培养，因为既解决了矛盾冲突，又培养了幼儿合作共享的情感。在对幼儿进行谦让教育时，我们应当根据实际情景，根据幼儿的年龄特点，循序渐进地去实施，对于较小的幼儿可尽量满足其心理需求，以分享教育为主；随着年龄的增长，可在满足其心理需求的基础上，逐渐教育其学会轮流玩、轮流使用。如班上添置了新玩具、新图书，幼儿都想玩、看，教师可引导幼儿想想在人多玩具少的情景下，如何都能玩到新玩具。如可采取先轮流玩的办法，再由此过渡到谦让。

　　3、再次教师在教育幼儿谦让的同时，也应为促进幼儿个性健康发展作研究。一个人的良好品德不仅仅是谦让，诚实、勇敢、自信、热情、友爱、好问以及活泼开朗的个性品质都是不可忽略的。案例一中幼儿A行为就说明过分的谦让有时反而会成为一种懦弱，甚至对自我丧失信心。而象案例三中的幼儿D，是不是也应当好好分析一下其对谦让的认识与理解？如果是真正不理解，可帮忙其理解；如果是明知故做，那么要让其明白，自我不喜欢的，别人可能也不喜欢，对别人施“恩”也要征得别人的同意，不要使谦让过了“界”。把自我不喜欢的强加给别人，还美名其曰“谦让”，岂不是扭曲谦让？要让其懂得，真正的谦让是双方都高兴、都情愿、都为这件事而感到高兴，而不是强加于别人。

　　4、最终我们经常谈教育的一致性问题，从案例四中幼儿F和她的奶奶身上便表现出家园教育的不一致性，家长关心幼儿，担心幼儿在幼儿园会吃亏，期望帮忙幼儿得到最大的利益，这本来无可厚非。可是却与幼儿园里的教育产生必须抵触，成人是幼儿的镜子，成人对事物的处理方法会直接对幼儿产生影响。或许罗杰斯的无条件进取关注能给我们一点启示，以分果果为例：

　　我们把大的苹果与小的苹果都放在小孩面前，能够告诉小孩什么时候选大的，什么时候选小的，我们还能够把我们大人的选择告诉小孩，并告诉他原因，我们也能够告诉我们期望小孩选择哪个，可是，最终的选择是由小孩来做的，那时我们所要做的就是关注小孩的选择。

　　四、相关问题思考

　　我们还要把分享和谦让提升到一个更高的境界，因为分享和谦让不仅仅有物质的，也有精神的。物质的分享谦让能够亲眼看到，精神的分享谦让虽然看不到，却可体会到，两者是一种巧妙的融合。幼儿在不断地长大，分享谦让行为的表现会随着年龄的增长而提高，需要借助教育，借助日常生活逐步渗透，采用行为鼓励法、榜样示范法等各种教育方法，避免单一的说教，在潜移默化中让幼儿克服以自我为中心的心理，产生自发分享、自发谦让的愿望。

　　幼儿园活动反思（七十）：

　　在这首歌曲的教学当中，我认为附点的演唱是难点，最开始上的一个班，我发现唱过很多遍之后，还有很多把小附点的节奏唱成二八。在第二个班上的时候我在提问的时候就在黑板上把附点下头的那个字用红色框起来了，并清楚地提示他们红色框起来的字要稍微拉长一点儿唱。并用比较教学的方式让小孩在听觉上有更直观的感受，后面的小孩都更很好的突出附点音符的重音。但不足的是，

　　第一、没有设计美育目标；

　　第二、在演唱时候运用什么样的心境、歌声去演唱。

　　第三、难点突破，节奏在学生对歌词有必须的理解之后，先出现节奏再听效果会更好。

　　第四、在放伴奏的时候，应先告知学生。对于这首歌曲的情绪和表演我没做太多的处理，如果能让小孩们把自我天性中天真烂漫，淘气可爱的一面揉合在歌曲当中也许能更好的体会歌词的俏皮感。

　　在今后的音乐课中需要我们改变观念，改变以往的教学思路，开发学生各方面的综合本事，以全新的感觉来应对课堂。

　　幼儿园活动反思（七十一）：

　　这是一节大班的音乐课《鼓上的小米粒》，在今日的活动中，小朋友表现得异常棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的进取性高，较好的实现了本次活动的教学目标。活动中，以幼儿喜爱的乐器――小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。我把学唱歌曲与趣味的科学探究活动相结合，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不一样力度和频率与鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象，获得知识和经验，有效地帮忙了幼儿理解、记忆歌词，避免了生硬的歌词解说。另外我在“小鼓还能怎样唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒变化”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿供给了探究和表现自我的舞台。其次，是教学的组织方面，在整个活动过程中，我注重游戏教学的方法，动静交替，层层递进。在活动中，注重以游戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参与进取性，较好地到达了教学目标，充分体现愉快教学给小朋友带来的乐趣。比如在扮演米粒跳舞和最终的《我是鼓，你是小米粒》的游戏中，幼儿玩得异常高兴，在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系。

　　在幼儿操作感受鼓点的震动方面没有顾及全体幼儿，仅有部分幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲身体验。《纲要》指出：为幼儿供给丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索供给活动的条件，让每个幼儿都有机会尝试。”本来，我也想多准备些鼓，让每个幼儿都有机会尝试，但我担心小孩们会乱，米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。此刻想想，只为了让教学坚持有序而扼杀了小孩们的探究欲望，真是得不偿失。在最终的游戏环节，原本能够请幼儿三五成群结伴游戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换主角，使幼儿充分体验到游戏的欢乐。当时只研究到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应当引起重视的。

　　幼儿园活动反思（七十二）：

　　“为什么说这是一个难忘的拥抱节呢？”

　　幼儿纷纷举手回答说：“因为大熊改正了缺点，有了好朋友。”

　　“小动物原谅了大熊，和它还是做了好朋友。”

　　“那我们小朋友有没有做错过事，有没有和小朋友闹过矛盾呢？此刻你们原谅他们了吗？如果你已经原谅了他，那么就轻轻地走过去和他拥抱一下，亲一亲。”

　　幼儿在音乐声中，和同伴抱一抱，亲一亲，有些幼儿都感动地哭了出来。

　　此刻的幼儿多数为独生子女，在家为龙为凤、骄横霸道，与小朋友相处也是自私自利、不懂谦让。常常看到有的小孩做错了事情还不知悔过，从而失去更多朋友。为了让小孩们学会交往、善待朋友，我设计了《大熊的拥抱节》这一活动方案，让幼儿在欣赏故事的同时，明白霸道的行为会让自我失去很多朋友，使幼儿领悟到“知错就改”还是会得到朋友的原谅的，以此教育幼儿要珍惜友谊，与同伴友好相处。

　　本活动中PPT的运用，给了幼儿一个惊喜，他们听故事时异常专注，加上班得瑞的音乐背景，使故事听起来异常有感染力。讲述表演环节幼儿简便地就掌握了故事资料，并且对主角表情、语气拿捏得也很准确。在为大熊想办法、改正缺点的时候，看到有的幼儿，恨不能把各种好事都说出来让大熊去做，我理解了他们的良苦用心，最起码一点：小孩们是善良的，是具有同情心的。以至于之后“大熊打开门，看到小动物们全来了”，小朋友们也情不自禁地鼓起掌来，这说明小孩们都是渴望友情，需要友谊的。最终，让幼儿自我过一个拥抱节时，我听到了这样的声音“上次是我不对，我不该抢你的玩具，你能原谅我吗？”“当然原谅你了，我们还是好朋友呀！”说完，他们又紧紧地拥抱在一齐。我想，看到这一幕，我们这次活动的目的是圆满完成了。

　　幼儿园活动反思（七十三）：

　　在此活动中我让小孩们说：“你明白什么是鸟？”小孩们十分趣味，说鸟有一对翅膀？我又问：“有翅膀的都是鸟吗？”小孩们大笑，不对不对蝴蝶、蜜蜂都有一对翅膀。鸟有一只尖尖的嘴巴、鸟有羽毛、鸟有二只脚……小孩们在自我回答、设疑与辩证中渐渐地对于什么是鸟有必须的经验。

　　小孩们在欣赏情景剧中才清楚地了解了什么是鸟，鸟要同时具备全身有羽毛、有二条腿、有一对翅膀会飞的动物才是鸟。经过前一环节的论证与此环节的欣赏，小孩们十分清楚地了解了鸟的特征。

　　小孩们对于日常生活中比较多见的鸟如：麻雀等，有必须的认识，可是其余的鸟小孩们平时少见，对于鸟的认识十分欠缺。所以对于图片中的鸟大多数小孩们并不认识。

　　所以引导小孩们去关注各种各样的鸟，增长小孩们对于鸟的认识需要家园进一步地奋力。幼儿园利用多种途径如：图片、VCD等让小孩们去关注，同时也引导家长利用多种时间让小孩们去公园、去动物园观看不一样的鸟，也能够带着小孩去书店看看各种书增长小孩们的知识。

　　幼儿园活动反思（七十四）：

　　幼儿常常见到物体自由下落的现象，却又不明白其中的“奥秘”。科学活动《下落百分百》，经过演示、观察、实验等方法，引导幼儿对物体下落想象产生兴趣，并对下落的必然性及方向有初步的认识。

　　本次活动我是以经过实验让幼儿了解物体的坠落现象，在第一环节中我出示自制的“轱辘轱辘”教具时，小孩们很感兴趣。他们看到教师手上的物体落到地上，纷纷讨论“教师一松手东西就会落到地上”“教师要把他们捡起来”……看到小孩们有了兴趣，我及时告诉他们物体下落的必然性，认识到地球引力的存在。同时在活动中我说到地球把所有的东西都“吸”在身上，有的小孩便问“那为什么飞机和小鸟都能在天上飞呢”，当明白它们要花很大的“力气”才能离开地面时，小孩们又对热气球产生了兴趣，开始你一言我一语地讨论起热气球，“热气球是靠压力飞起来的吗”“热气球里边的火灭了它就会落下来”“热气球没有被吸住”……看着小孩们的讨论越来越热烈，我便赶紧应小孩们的兴趣简要地说了说热气球，并让他们课后在讨论。

　　在最终一个环节“美丽下落路”实验中，我先演示给幼儿看一遍。当看到小孩们都很感兴趣，于是让他们自我动手操作，小孩们认真看自我的“路”是怎样下落的，仔细体验操作的乐趣，同时在操作中进一步感受到了物体下落的必然性。

　　本次活动也存在很多的问题：由于我准备不够充分，导致桌面与地面一团糟，应事先研究周全。在活动中还应认真的观察小孩，倾听他们的谈话，在他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发小孩们主动学习。对于活动的组织调控本事还应有待提高。

　　幼儿园活动反思（七十五）：

　　一、数学教学活动中存在地问题：

　　数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中，许多教师往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点，而采用重复灌输的教学方法，使幼儿学起数学来感到枯燥与乏味，大大压抑了幼儿学习数学的主动性和用心性。在教学过程中，教师较多的进行说教、灌输，自以为是“由易到难”、“循序渐进”，可是幼儿却听得一头雾水不知所云，幼儿对数学活动的学习兴趣，以及活动中的实际操作状况，不得不引起教师的自我反省。那么，教师就应怎样结合幼儿的年龄特点，实施有效的数学教学活动呢？

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园应为幼儿带给健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的`需要，使他们在欢乐的幼年生活中获得有益于身心发展的经验。”教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和提高的。游戏深受幼儿的喜爱。所以，结合幼儿的年龄特点及思维特征，创设丰富的活动环境，在游戏中进行有效数学教学活动。

　　二、反思：

　　1、关注日常生活中的教育契机，开展数学游戏活动

　　在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的状况下，天然、简单、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。

　　在我们的生活环境中，每件物品都是以必须的形状、大小、数量和方位存在着的，如：小朋友的个子是有高、有矮，手指的长短粗细是各不相同的，玩具车有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里；玩扭扭车时，单数的小朋友向左转弯开，双数的小朋友向右转弯开等。教师应针对幼儿的年龄特点，有意识地结合日常生活，引导幼儿学习数学知识，当幼儿带来各种玩具时，教师可引导幼儿，根据玩具的大小、颜色、形状、长短、粗细、高矮等，进行分类、排序等，创设相应的游戏情境，学习相邻数、单数与双数，及计算加、减法等。根据幼儿的年龄特点、关注的兴趣点，带给多种材料、创设相应的情境，循序渐进地引导幼儿开展数学活动。在宽松愉悦地氛围中体验学习数学地乐趣，从而，激发幼儿自主学习数学的潜能。

　　2、善于创设丰富的情境游戏，引导幼儿学习数学

　　“游戏是幼儿的天性。”作为教师，应创设贴合幼儿年龄特点的故事情境，引导幼儿在游戏中学习数学，如：数学活动：复习复习7以内数的加减法，，结合故事“智救小白兔”，创设系列的情境游戏，融合了以个别操作、小组操作和群众操作的多种活动形式，帮忙幼儿复习7以内数的加减法。故事以：救小白兔脱离困境为主线，经过“火车过山洞”、“踩木桩过小河”、“捡石头打猛兽”、“拼照片找出猛兽”等环节，最终救出小白兔。由于状况紧急、游戏过程中险象环生，小朋友们认真、细致的计算出火车上的每一道题，当火车启动经过山洞，而欢呼；小河里木桩，真真假假、危险重重：能仔细辨别真、假，为顺利过河，而暗自庆幸；到了猛兽村，需要捡些石头当武器，为了能拿到更多的石头，大家认真的计算着；猛兽村里猛兽多，为了弄清小白兔到底被谁抓走了。大家分组合作，在一些撕碎的照片，仔细核算，认真的涂上适宜的颜色，才明白是谁抓走了小白兔，最终，在大家的奋勇救助下，最终赶走猛兽，救出了小白兔。在欢呼声中，幼儿们感受到了，自我的智慧，体验到了成功地欢乐，进一步激发了幼儿学习数学的兴趣。

　　3、充分挖掘区角游戏中的教育资源，开展数学活动

　　“幼儿园以游戏为基本活动”教师利用多种材料，为幼儿创设丰富的游戏环境，区角游戏中，幼儿能够选取自我喜爱的活动资料自主操作，如：娃娃家有：父亲、母亲、爷爷、奶奶、和宝宝，开饭时间到了，需要摆放多少碗、筷，每人吃一碗面条，宝宝吃汉堡，需要烧多少碗面条，多收汉堡。如果一人吃两碗面条那又需要多少碗呢；水果店的水果是分类放置的大的在下头、小的在上头；商场购物是需要付钱的等等，为幼儿带给了有关数学的感性认识。在玩区角游戏时，父亲、母亲带着小孩去坐公交车，车票的价格是：大人：每人2元，小孩免票，算一下，乘车时，他们一共要付多少钱？根据幼儿知识经验的不断丰富，也能够预设为小孩需要支付半票；娃娃家来客人了，需要去商场采购一些食物，怎样安排比较合理，幼儿可自由讨论、相互协商作出合理的安排。充分发挥游戏的自主性特点，激发起幼儿的内在活动机制，产生用心体验，经过简单愉快的活动，从而使幼儿喜欢上数学活动。

　　总之，需要我们教师从多种途径、利用多种手段，创设丰富的游戏环境，有效开展幼儿数学活动，促进幼儿健康、和谐的发展。

　　幼儿园活动反思（七十六）：

　　当我出示小孩们自我带来的冰块问“水是怎样变成冰”时，由于从冰箱中拿出来有段时间了，小朋友看到冰有些融化了，就开始争论：“冰怎样变成水了？”“这个冰块怎样这么小了？那块还很大呢？”……这是我在教学中没有设计到的，显然大家对这个问题产生了浓厚的兴趣，我决定把这个问题交给小孩们讨论，将幼儿分成小组，进行小实验。鼓励他们用各种办法把冰块变成水。如阳光晒、暖气烤、开水浇、凉水泡、小手捂等。让幼儿比较哪种方法能让冰融化得快一些。引导幼儿发现温度越高冰融化得越快

　　在活动中我设计了这个问题：“水能够变成水蒸气，我们能不能把水蒸气变成水？”幼儿一时难以回答上来。我就请幼儿运用以前学过的知识，提示在歌曲《云》中这样唱：“白云白，蓝天蓝，……不装鱼，不装虾，装的却是小雨点”。对幼儿讲解水蒸汽升上天空后，会变成白云，遇冷后会变成雨水落下来。提问：小朋友在洗热水澡的时候，有水蒸气吗？墙上为什么会有水珠呢？再提醒幼儿思考，我们此刻有什么办法让水蒸气变成水。这样一下子就启发幼儿想出了好多方法。“找来冰箱里冷的空气。”“玻璃是冷的，把玻璃盖在上头”。“我的手也很冷，也能够放在上头让它变成水”……

　　在把水蒸气变成水的实验当中，有小朋友想出把手放在水蒸气上，水蒸气也会变成水时，小朋友都围过来试一试。这时我很犹豫，是阻止还是支持呢？结果我没有阻止他们，而是在一旁提醒他们注意安全，等他们都一一亲自实验过，然后与他们一齐讨论这是为什么。就这样循序渐进地将引导幼儿回到主题。

　　存在问题：

　　１、我在课前还应为幼儿带给丰富的便于操作观察的材料，如每组准备一只酒精炉、烧杯，让每个幼儿都能亲自进行实验探索，从而能更加引发小孩们的探索欲望。

　　２、在活动中还应认真的观察小孩，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发小孩们主动学习。

　　３、对活动的组织调控潜力还有待提高，调整的教育行为还比较谨慎，不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫。

　　４、及时反思、整理思路的潜力还不足，活动后立即反思显得条理性不够强。

　　幼儿园活动反思（七十七）：

　　《我的幼儿园》是幼儿走进幼儿园的第一个课程。幼儿从家庭来到幼儿园，对小孩来说到底意味着什么？他们要进入群众生活，要学习与同伴交往，要跟同伴一齐活动，要开始他们社会生活的第一步。如何帮忙幼儿尽快地熟悉环境，适应群众生活，对幼儿园产生安全感，进而喜欢幼儿园呢？这是我们小班教师的首要任务。

　　根据小班小孩的年龄特点、生活方式和学习方式等特点，我们设计了一系列的活动，让幼儿能够经过各种活动感受幼儿园的人、事、物，熟悉幼儿园的环境；并经过游戏和活动适应幼儿园群众生活，学习了解一日生活的基本规则；经过与同伴的亲密接触来探索自我和他人的关系，学习和他人交往和沟通。经过四周的主题活动的实施有以下几点反思：

　　1、生活方面：

　　经过四周的群众生活，大部分幼儿已经基本适应了幼儿园生活，高高兴兴的上幼儿园，学会了自我上厕、喝水、洗手，明白喝水用自我标记的杯子，檫手用自我标记的毛巾。午睡时能找到自我标记的小床，大部分会脱外衣、外裤睡觉，部分幼儿学会了穿外衣外裤和鞋子。大部分幼儿已有良好的饮食习惯，明白吃完自我的一份饭菜，并学会了拿勺子，吃完后会把自我的餐具收拾好并分类规放。

　　但也有部分幼儿不会拿勺、吃饭较慢和挑食的现象，个别幼儿不会穿脱衣裤，上厕有困难，如：可意、欣语。

　　2、认知方面：

　　大部分幼儿已经能用普通话交流，能跟着教师大声的念儿歌，愿意倾听故事，并能初步理解故事中的资料和人物，愿意模仿故事中的人物对话。

　　乐意参与群众活动，愿意和同伴一齐分享玩具，和小朋友一齐做运动，学会了一个跟着一个走，会跟着音乐开火车，并找到自我做操的位置和点跟着音乐有序的做操。喜欢做音乐游戏，愿意和同伴一齐愉快的唱歌表演并能跟着音乐节奏做动作。初步认识了颜色，并对玩色产生了浓厚的兴趣，尝试用手印做了创意图案，手指点画。学习制作了手工小鸟，学会了正确使用粘合材料。

　　但大部分幼儿倾听习惯较差，喜欢插嘴，不举手等现象，个别幼儿不肯说不愿说如：张天一、可意。还有个别幼儿喜欢捣蛋，游戏时穿来穿去，故意去撞到别的幼儿，绘画手工时有意拉破手工纸和绘画纸。这些不良习惯还有待于今后我们教师的帮忙和教育。

　　3、不足之处：

　　可能由于太关注小孩生活方面的细节，对幼儿身体动作方面有所忽视，如：滚、爬、走等方面的活动和游戏还渗透的不够。本主题的主题栏资料还不够丰富，表现的形式还不是很多，较单一。

　　幼儿园活动反思（七十八）：

　　这天中午，陆教师也针对户外活动的状况进行了反馈。陆教师也归纳了三点最突出的问题。

　　1、准备工作不充分，活动不能顺利开展。

　　2、晚出早归。到了规定的时间没有准时出去，还没有到收的时间，已经收回，小孩真正活动的时间，少之又少。

　　3、小孩等待时间长。分玩具教师一个个分，分到最终一个，已经过去好长时间。

　　为了避免以上问题，在以后带户外活动的时候，要提前准备好需要的材料，不要临时准备，这样就很耽误时间，也不至于手忙脚乱，以至于达不到户外活动的效果。户外活动的时间要保证，幼儿每一天的户外活动是两个小时左右，在幼儿园我们都是有时间规定，每个活动大概多少时间，是有利于幼儿的发展，如果没有准时出去，又提早的收掉，就根本达不到户外活动的效果，就像陆教师举得例子，晨间活动7：55分开始8：05结束，幼儿实际活动的时间仅有10分钟，无形中就少了20分钟，这天的户外活动就没了好处。

　　关于小孩的等待时间过长的问题，我在实际操作中也发现了，教师在组织的时候，其实浪费了很多的时间，比如分发玩具需要五分钟，那分给最终一个幼儿的时候，他也就少了五分钟的活动时间，对于中大班的幼儿我们完全能够让他们自我拿，托小班最好能够和保育员沟通好，不要浪费时间。

　　经过这天的学习，对于一个新教师来说，收获很大，让我重新了认识了户外活动，也对以后我在实际带班的时候也有很大的帮忙。

　　幼儿园活动反思（七十九）：

　　经过观察探索时钟、认识时钟的结构、组成部分后，在数学区里，慧莹和小伙伴拿起时钟，一边旋转着，一边研究时针、分针的关系。“我发现长的走得快，短的走得慢。”慧莹开心的告诉小伙伴，“我明白怎样看一点、两点、三点？”其他小朋友也说：“我也会看！”“我还会画呢！”“那我们把会看的时间画出来，看谁画得对！”慧莹提议道。“好啊！我把我家最漂亮的时钟画出来。”小孩们直接用手画出圆形的时钟，但又画不圆，显得整个钟面变形。“怎样办？我的钟画歪了！”嘉铭说道。“我的也不圆啊！”又一个小朋友抱怨的说。“我们还是找个东西描一下”慧莹提议道：“该找什么呢？”这时，他们都找到了不一样的圆形玩具，描下它的形状后开始画时钟。起初，个别幼儿把钟上的数字挤在一齐，而整个圆空了一大格子，我介入提醒：“你画的钟和真的钟有没有一样？钟面上的数字应当怎样排列？什么方法能更快的对齐数字”慧莹边看着钟边想：“12和6的相对的，能够先竖着画，3和9是横着画。”其他幼儿好像受到了启发，纷纷都在圆形的钟上先画个十字形，再按数字顺序依次写下来，但最终画时针、分针时，由于有十字线的干扰，幼儿的指针长短表示得不清楚，所以，引导幼儿找寻其他办法，如二等分、四等分对折的方式继续

　　画时钟

　　教学反思：

　　美术活动——画时钟

　　该活动在认识时钟以它的构造、整点、半点为主，在区域里幼儿经过操作，生成新的活动资料：画时钟。随着难度增加，幼儿在活动中遇到的问题也随之出现：

　　优点：

　　1、幼儿能经过同伴间的交流，自发生成有关时钟的相关资料。

　　2、能经过自我的操作，摸索出多种画钟面的方法，并边探索边从中寻找出最适宜的描钟面替代物。

　　3、在引导启发幼儿观察钟面数字后，幼儿懂得运用已学的知识：等分进行操作活动。

　　不足：

　　1、圆形的钟面局限幼儿的创造与想象，在活动后期可供给其他较规则的图形当钟面，让幼儿进行探索活动，寻找其他图形等分、合理安排钟面数字的方法。

　　2、应让幼儿画完时针、分针后，把时间用数字写下来，如：8：00，并互相检查是否正确。

　　3、个别幼儿不是以画时钟基本构造为主，而是重在装饰钟面的图案。

　　调整：

　　下次活动可引导幼儿认真观察时钟的基本特点，能较了解时针与分针、整点与半点的关系后，结合其他已学过的知识，如：等分、对称、顺数、排序装饰等，再进行制作活动。

　　幼儿园活动反思（八十）：

　　这一次教研活动的展开让我有了一些新的体会和感触，在这一次活动当中，我认识到了几个部分是十分重要的。在此我会将这一次活动的一些想法和心得进行整理，将这次活动中的一些收获进行一个总结反思。以下是我此次活动的总结反思：

　　首先在我们教师个人身上，我们必须要去争取任何一次的学习机会，比如说幼儿园组织的培训课程，我不仅仅要进取去参与报名，更要在培训当中找到自我的缺点和优点。从而才能更好的进行提升和改善，这是我们需要去进行和改变的一个部分。不管是在培训当中，还是在平时的教学工作中，我们都要善于发现自我的问题，善于改善自我的状态，让自我能够在时间的推移中改变和提高，这一点是十分重要的，对小孩们的长大和教育也是十分重要的。

　　第二点就是要去强化自我的业务本事，在这次活动中，我意识到了每一位教师个人的本事都是有很大的区别的，每个人都有一套自我的教学方法，这也是我们能够去借鉴和欣赏的一部分。该如何去强化自我的业务本事，首先就要去向他人取取经，看他人是怎样去处理问题和完善自我，再回到自我的身上来，我相信这必须也是能够提升个人的业务本事的。而如何去提升自我的业务本事，就要从理论和实际这两点出发，不管是理论上的一些注意事项还是操作方面的一些要求，我们都是要去重视的。

　　第三是要抓好细节，做好细节工作。小孩们此刻的年纪还比较的小，很多方面他们是反应可是来的。所以有很多时候他们也会遇到一些危险，所以这时候我们作为教师的更是应当注意了，不管是在平时的学习中还是工作中，都要关注小孩们的长大，抓好细节，做好细节工作，以防万一，让小孩们更加健康欢乐的长大，走向一条更好的道路。

　　最终一点就是要懂得反思自我，教学反思、工作反思是十分重要的。这是每一位教师都应当做的一项工作，那么今后的工作中，我会继续坚持这样的一个状态，时常做反思和总结，让自我能够时刻清楚自我的现状，从而确定前行的方向，树立更好的目标，往更好的方向开始发展。经过这次活动，我制定了一个全新的计划，期望这些新的规划能够为自我今后的生活供给一些便利，也为自我供给一些新的长大。

　　经过我园对他校教研活动观摩有如下的体会：

　　1、教师在设计教案时，能根据小孩的年龄特点和书本的特点，运用图画书指导策略里匹配策略帮忙幼儿理解故事和重点文字，经过游戏、动手操作来让幼儿体验阅读带来的欢乐。

　　2、经过此次的教学活动，我觉得教师设计活动思路很清晰，做到层层递进，整个活动过程体现团体与个别，静与动的结合。幼儿的学习常规较好，能认真听课，进取回答问题，做到活而不乱。教师在活动过程中能注意到很多细节方面，如坐姿、活动的要求、随机教育等。

　　3、在语言活动中能用规范、正确的语言带领小孩，在细节方面能注意语速、语调、眼神的交流等，明白把书本的核心知识传递给小孩。

　　4、此次的观摩活动让我印象较深的活动有宁艾幼儿园郭红梅教师教授的《3的分解和组合》，幼儿的习惯养成较好，包括幼儿的说话的语气，教师经过讲故事的方法让导入课程，较适合中班幼儿的年龄特点。异常是运用教具表式的方法来让幼儿感知，帮忙幼儿分析，比较直观，幼儿容易理解。宁艾幼儿园李江婷教师的《香甜的水果》，教师能大胆设计活动，思路新颖，为此类活动开创了一个突破口。

　　这次教研活动，使我学到了不少的知识，长了很多见识。同时也为我今后的工作打开和拓宽了思路。

　　幼儿园活动反思（八十一）：

　　此次活动，我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法，并用肢体表现模仿小鸟飞、蜜蜂飞、蜻蜓飞，使幼儿在宽松愉快的语言交往环境下充分体验语言交流的乐趣。经过直观教学法结合多次欣赏，使幼儿更好的掌握诗歌的资料；经过谈话法帮忙幼儿理解诗歌中的优美语句，发展幼儿的口语表达本事；经过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会诗歌的意境，为仿编诗歌打下了很好的铺垫。根据循序渐进，层层深入的教学原则，经过小鸟的家、蜜蜂的家、鱼儿的家、蜻蜓的家，让幼儿听听看看讲讲做做，引导幼儿仿编诗歌，到达了教学目的。

　　不足之处：

　　1.帮忙幼儿理解诗歌资料时，应多多让幼儿去感受去体会，教师应多引导、多提示、多模仿，深深的去体会诗歌的画面美和语言美。

　　2.在仿编诗歌时，大多数幼儿都能理解，但作为教师应兼顾到个体差异，多关心、多帮忙、多锻炼那些口语表达本事差的幼儿。

　　幼儿园活动反思（八十二）：

　　“一二三四五六七，我的朋友在哪里，在那里，在那里，我的朋友在那里”。短短的的五句歌词，简单明了，却蕴含了数数，找朋友游戏、一问一答等多种教育资料。

　　活动开始，以孤单的小熊要找朋友来激发幼儿的同情心，小孩们主动进取地参与到了活动中，“我在那里，我在那里”那种迫切想与小熊交朋友的心境充满了感动，可当我说小熊可能听不明白，我们再加一些动作时，小孩们更是想出了十几种方法与小熊打招呼，整个课堂气氛十分活跃。

　　在学唱歌曲阶段，我发现幼儿在一二三四五六七这几个字的发音上带永康腔特严重，于是，我临时对三四五这几个字的发音进行了重点练习，效果甚好。经过教学，小孩们不但学会了演唱歌曲，还能用各种打招呼的动作按节奏跟朋友们一齐跳舞，异常是最终一句歌词，我让小孩们互相拥抱，表示友好，小孩们更是体验到了同伴给予的热情和同伴一齐学习的欢乐。但上课时，我有一点疏忽，就是在进行最终一次邀请游戏时，有三个小朋友没请完，我就草草收场了，还说，没请到的小朋友我们下次再玩。可课后，赵汝怡小朋友哭得很悲痛，说：“教师，小朋友为什么不请我呀，呜呜……”

　　我已关注到小孩还没全部参与完游戏，为什么要草草结束这堂课呢？我连忙向汝怡道歉，并自我打扮成小熊邀请她一齐跳完整个舞蹈，虽然可汝怡笑了，可我反思，关注每一个幼儿，用心呵护每一个小孩，是作为教师的我应当做到的

　　幼儿园活动反思（八十三）：

　　运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿模仿象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能到达入景动情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……并让幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在趣味的动作模仿中习得动作。

　　当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点，并根据教学需要把握住情境创设的三个时机：

　　1.开始阶段创设情境。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与活动的兴趣。比如，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。

　　2.基本阶段创设情境。在体育活动的基本部分根据教学资料设计情境。比如，大班体育活动“搭障碍练跳跃”的教学资料就是跳过障碍物。为此，能够设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等游戏情境。

　　3.结束阶段创设情境。在体育活动的结束部分一般采用欢快的音乐跟基本部分的情境联系起来设计情境。比如，“小蚂蚁运粮”游戏结束部分，采用了欢快的音乐《洗澡歌》来调节幼儿的情绪，渲染了洗澡放松的情境，从而到达放松身体、消除疲劳的目的，让幼儿获得欢乐的情感体验。

　　幼儿园活动反思（八十四）：

　　班上很多可爱的女小孩回到家总喜欢嚷着父亲母亲要穿漂亮的衣服，“这件衣服不好看”、“我不喜欢穿”、“我要自我选衣服”……，要是不满意，就会哇哇大哭。班上很多家长都跟我讲述着此刻的小孩难带，3岁的小孩就明白如何审美了。其实不然，每个小孩都有他自我的主见，她的审美观，不能以年龄小来评价小孩，从而要一味地去服从家长。为了解除这样的疑惑，我也曾做过家长工作。

　　前两天刚好阅读了分享阅读读本《今日穿什么》，我灵机一动，这不正是一个良好的教育契机，也许能在小孩的身上改变家长的看法。这个读本小孩们很喜欢。从大书图片的阅读到幼儿的讨论等，小孩们了解了什么时候应当穿什么样的衣服，并且能够选择适合自我的衣物。

　　经过师生共同分析阅读大书、小书指读以及一系列的游戏、表演、制作等活动，不仅仅锻炼了幼儿的观察、分析、语言表达本事以及动手本事等，并且小孩们对人们的衣着产生了浓厚了兴趣，丰富了相关知识。

　　近段时间家长们反映：小孩学会自我穿衣服了，明白根据天气的变化自我选择适宜的衣服了，并且走在大街上异常喜欢观察不一样的人物穿不一样的衣服。《今日穿什么》是分享阅读教材中一个很优秀的读本。

　　幼儿园活动反思（八十五）：

　　《瓶子和盖子》是一节科学活动，来源于教材里面，但同时也来源于生活。我们小医院自从投放了各种药瓶后，小朋友兴趣浓厚，经常会转开盖子给娃娃胃药，可是有的小朋友玩过这些物品后不整理物品就走了，瓶子和盖子都分了家。所以我借主题活动之际进行这节科学活动，让幼儿尝试用按、旋转等方法打开和盖住瓶子，养成它们收拾物品的好习惯。同时这样能发展他们的小肌肉动作，能够感知瓶口大小和盖子大小的关系。

　　活动一开始，我把我们的小医院里乱七八糟的瓶子盖子图片放了出来。我告诉他们：“教师想在这些空瓶子里装上东西，可是我一不细心把瓶盖子全弄乱了，这可怎样办呢？没有了瓶盖子，瓶子还能用吗？”用这个来让小朋友明白瓶盖子的重要性，“没有了瓶盖子，里面的东西就会变脏了，里面的东西会流出来变坏！”

　　第二个环节，把班上人数分六组，每组给小朋友足够的瓶子和分开的盖子，让他们自我拿着瓶子去探索相应的盖子。小朋友操作完后，让小朋友讲他是怎样找到适宜的盖子的。最终总结出有的小孩根据瓶口大小找到盖子的；有的小孩是根据瓶子和盖子的颜色找到盖子的；有的根据拧、按的不一样方式找到盖子的。我重点讲了经过拧的方式找到盖子的那个瓶口上和盖子上都有螺纹。如果盖子大小一样，瓶口和瓶盖上都有螺纹，那它们就是一对好朋友。最终我延伸到这些空瓶子都能够收集下来做废物利用，能够种小盆栽等等。鼓励小朋友在家里吃过食品的空盒子、瓶子都能够带到幼儿园来。

　　本节活动中，我预设的目标小朋友都完成了，明白为瓶子找到适宜的盖子，并能用按、旋转的方法打开和盖住盖子。在幼儿操作的过程中也做到了人手一份，让每位幼儿都能操作起来。可是也有不足的地方：我应当在供给给幼儿瓶子和盖子的时候，应当加大难度，投放更多的盖子，让幼儿从很多盖子中去探索寻找。

　　幼儿园活动反思（八十六）：

　　在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌资料时出现了让我觉得比较棘手的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转可是弯来，总是围绕自我说，思维受到了限制，而联想不到自我的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下，似乎有点高估了幼儿的抽象思维本事，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分小孩反应过来。

　　从那里能够很清楚地明白：启发小孩的思维必须借助具体事物来进行，采用直观教具，帮忙幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参与活动。让幼儿经过视觉触觉等来认识事物，描述事物。

　　幼儿园活动反思（八十七）：

　　本课的活动目标是在让小朋友理解故事资料的基础上会讲故事，明白大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友--阿贵，他为什么不高心呢由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟教师一齐听听这个故事，在导课部分充分调动了小朋友的进取性，使幼儿注意倾听。

　　听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢他的愿望是在哪里实现的在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难在此部分经过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的交流，锻炼了小朋友的理解本事、表达本事、交流本事。在练习巩固的环节，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述，在那里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自我的重要性。

　　在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达本事，如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的本事将得到更好的培养。

　　幼儿园活动反思（八十八）：

　　在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让小孩们在音乐声中互送微笑，大部分小孩找到了自我的好朋友相互赠送着微笑。有小朋友说：“我把微笑送给你让你欢乐!”还有个异常善于交往的小孩找到了听课教师，微笑着说：“教师我喜欢你，祝你欢乐!”一个小女孩走到一位教师的身边，微笑着说：“教师，你教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”

　　从此次活动中能够发现：情感交流有利于进一步丰富小孩们的生活经验，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让小孩们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在简便、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让小孩们从内心深处感受到了微笑的完美和所蕴涵的力气。

　　幼儿园活动反思（八十九）：

　　语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节，色彩明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书小孩们立即有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活，每个小孩都有自尊心，并且大班小孩在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自我的情绪，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材有利于清楚地表达小孩的想法和感受，激发小孩的表现力。

　　有了适宜的材料以后，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力，引导幼儿观察，充分表达自我的第二个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让小孩学会怎样观察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢”小孩们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让小孩们更仔细地观察、思考、再表达，所以每一幅图片我都不会给小孩直接地讲述，让小孩自我猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只异常的兔子会怎样说”“它是怎样对待小兔子的你是怎样看出来的”“小兔子心境是什么样的，你是怎样看出来的”“小兔子十分难过一心想把耳朵竖起来，怎样办呢你快来想一想。”教师最终再引导小孩简单地整理或巩固幼儿的回答，到达分享的目的，我也发现小孩们由只能续编结尾的本事发展到猜测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的小兔》使小孩们沉浸在续编的欢乐中。小孩们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法，在这次创编中我没有把小孩想象的整个画面画出来，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长，使注意力差的小孩精神涣散，所以我用简单的图谱来表示，小孩们一看就

　　明白是什么，如：用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对小孩来说我想这是一个肯定，既肯定了小孩们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不一样小孩们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书供给了依据。

　　在创编结尾小兔看病的过程中，小孩们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要教师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让小孩心理更容易理解，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小朋友有了错你会怎样办如果你遭到了嘲笑，你生气了怎样办你遇到了小兔这样的困难怎样办”那里融入社会性领域的问题，既发展了语言表达本事，又解决了小孩们的情绪和心理问题。

　　幼儿园活动反思（九十）：

　　活动的目的是让幼儿初步认识日历，在操作中了解一年有12个月，不一样月份有不一样的天数。对日历感兴趣，初步感知时间概念，懂得珍惜时间。发展推理本事。

　　这对于我们班小孩来说是一个还没有接触过的新知识，为了能让幼儿的还子们学的开心趣味于是我以今日是什么年的问题引出主题。果然还子们的进取性一下了高起来了。之后我以小兔子不明白的问题让小孩们的帮忙解决。你带的日历是那一年的2010年、2009年、2011年、虎年、兔年的小孩们争先恐后回答着。你是怎样明白的小孩的小眼睛可亮了：我的日历最上头有数字2010的就是2010年。我的`日历上有好多小兔子的我就明白是兔子年。一年有12个月这一点大多数小朋友明白，可是对于每个月有不一样的天数、认识几月几日他们还从来没有学习过。

　　于是我在黑板上挂了一个大年历，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。小孩们的发现果然不出意外，他们问：教师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎样是29天(28天)。在他们发现这个问题后，我用“拳头”形象地来区分大月小月，调动了小孩们的进取性，小孩们在学中乐，玩中学，真正做到了“寓教于乐”。在寻找日历秘密的过程中，小孩们的发现远远超过了我的预期。有的小孩说：“教师，我发现了日历上的数字颜色。”“为什么不一样呢”，我把这个球又抛给了小孩，有的小孩就说：“红色是休息天，我们能够不上课。”有的小孩说：“不对，有的红色不是休息天，是节日，你看!”还用自我发现的事实给你证明

　　在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，之后在年历中找出来。在找的过程中，小孩们找得都对的，并且迅速还很快!可是我发现这样本事弱的小朋友得不到锻炼了，于是我说：请几个小孩到教师的日历上来找。这下，小孩们更进取了。

　　整个活动下来，给我感触最深的是，要想小朋友学得开心，首先教师必须带动学习气氛，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，仅有大家都参与了，教师教得开心，小朋友学得也开心。

　　幼儿园活动反思（九十一）：

　　5月13号我开展了全园活动大班语言《粽子里的故事》。

　　活动一开始，我引导幼儿观看粽子图片，经过抛出问题”什么节日吃粽子“”你吃过什么馅的粽子“，帮忙小孩们回忆有关粽子的相关知识。并以“今日的粽子里包的是什么呢"揭示本次活动的主题，天然过渡到下一环节。大大培养了小孩的观察力、想象力、语言表达本事。之后讲故事，如果配上背景乐就更好了，这样能够摆脱语言教学中我们边看图边引导小孩讲述的教学方法。讲到故事中间转折处，我引导小孩思考故事资料，“老奶奶会请谁来吃粽子讲故事”(“吃粽子讲故事”便是教师在活动中贯穿的语言，反复重复这句话，强调故事的中心句。)小孩们猜测完之后，我依次播放课件”小狐狸“和”小松鼠“，请小孩边看图片边猜测资料。在引导幼儿猜想故事资料中，我将几张图片设置在一个页面上，请小孩按照顺序讲一讲，大大调动了小孩们的进取性，让小孩爱说、抢着说。在理解完故事资料之后，我以真的粽子作为“诱饵”，和小孩们一齐玩游戏(听句子重复、词语接龙)，这两个游戏与故事资料并没有什么大的联系，却锻炼了小孩的语言表达本事，经过趣味的游戏，使活动氛围更活跃、趣味性高。选出游戏中玩的最好的小孩去老奶奶家吃粽子，巧妙地将小孩带回到故事中，之后配乐讲故事。这样整个活动就充满意境，环节过渡天然。

　　整个活动中，由于真粽子的介入，小孩们的进取性都很高，效果也不错。由于自我发烧，所以上课的节奏稍微快了一些，时间的把握上出了点偏差。

　　幼儿园活动反思（九十二）：

　　今日，我带小孩们玩了“森林运动会”的游戏。游戏前小孩们和我分别带上了“小动物”和“大象”的头饰。游戏开始时我告诉大家“今日，我们玩“森林运动会”的游戏，小动物们要先跟大象伯伯一齐说儿歌，当听到大象伯伯发出开始信号的时候，你们要模仿那个小动物的动作跑步。”游戏玩了两三次，总有几个小孩不顾大象伯伯的开始信号，自我在一边跑来跑去，“森林运动会”这个游戏儿歌朗朗上口，资料简单易学，贴合小班幼儿的特点。同时我还准备了游戏材料，为什么小孩兴趣不高呢？活动后我进行了反思：

　　一、小班小孩年龄小，游戏必须具有情节性和情景性。这就要求我们教师也要全身心的投入再加上夸张的表情、语言、动作，充分适宜的游戏材料，完整的游戏情节，引发小孩不自觉的进入游戏情景中去。首先游戏前我应当用一个完整的故事吸引住小孩。把游戏儿歌发挥成故事，经过故事让小孩明白“今日森林里举行了热闹的运动会，大象伯伯年纪最大，小动物们都愿意让他来做裁判，今日都有那些小动物参加森林运动会呢？我们听大象伯伯发出的信号，大家来学一学吧！”这样导入相信要比“今日，我们玩森林运动会的游戏”生动了许多。诱发了小孩的兴趣，接下来教师也无须生硬地介绍游戏规则了。

　　二、小班小孩的游戏具有灵活性和机动性。作为教师应当有敏锐的观察力，灵活机动的应变本事来应付突发的意想不到的事情。如：游戏时韩潇羽总喜欢横冲直撞，跑来跑去，听到“大象伯伯”的开始信号，总是不能按指令做出相应的动作。刚开始时我还提醒他“请小羽兔加油跳哦”，然而这种干涉并没有起作用，于是我就不支持、不限制、不关注。此刻想一想，小孩的行为总有自我的理由，小孩既然乐在其中，就能够顺其要求，巧妙利用：“看，那只调皮的小猫必须是最快跑到起跑线上来的。”这样既满足了他的需求，又间接影响了他。当然也能够用语言帮忙小孩积累经验，引导小孩游戏的方向。如，对跑回来的小孩说“不好啦，我丢了一个小运动员，你们少了一个运动员朋友，让我们一齐把他喊回来吧！”于是小动物们和大象伯伯一齐喊“小马弟弟，快回来吧！”在这样的情绪感染下，他必须会跑到母亲身边来的。

　　在反思过程中，我再次认识到：无论哪个活动和游戏，我们都要充分了解小孩的年龄特点，把小孩的需求放在第一位，还要不断挖掘活动和游戏其内在的有意义的教育价值，仅有这样才能使小孩得以长大和发展。

　　幼儿园活动反思（九十三）：

　　根据大班童话剧的目标中提到的：“能创造性地表演同一主题中的不一样情节，表现不一样主角的形象”这一点，结合这一目标，我借助故事中“狐狸的房子融化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，引发幼儿的想象，启发幼儿根据主角的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，一步步将幼儿自我创编的情节、对话转变为童话剧的一部分，从而推动大班幼儿合梦想象的本事。另外，教案中也关注大班幼儿合作表演的本事，结合“大班能用自我的方式进行表演，并能合作、协商进行主角之间的分配以及情节的展开”，在上一环节的创编台词、表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进行评价，进一步巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推进幼儿自主表演的本事。

　　活动中的关键，是经过之前对主角的语气、动作揣摩，请幼儿进行创编。然而我并没有让幼儿对原有故事情节进行创编，或是根据情节来进行续编故事，为了给与幼儿进取向上的情感渲染，我经过正面的形象激发幼儿对于故事重新做了改编：“兔子不再是胆小的、靠别人帮忙的人，他今日也变得勇敢、聪明了，你认为他会像哪些办法要回自我的房子呢”？立刻激起了幼儿创作欲望，幼儿的想法多种多样，有的说让兔子拿一块肉吸引狐狸，当狐狸出门想吃肉时就把狐狸给赶跑；也有的说兔子会用勇敢、大声地去要回房子，把狐狸给吓跑。在这么多的充分想象之后，幼儿合作表演了自我创编的资料，用动作、神态表现了自我对于主角理解。

　　幼儿园活动反思（九十四）：

　　本学期是小孩们在幼儿园里的最终一个学期，即将成为小学生的他们在之前的几次活动中意识到自我的长大，很兴奋，我设计此次活动是想以此让幼儿从关心自我转向关注他人，经过陪弟弟妹妹玩，为弟弟妹妹做力所能及的事情来体验做哥哥姐姐的自豪感。哥哥姐姐们还为弟弟妹妹们演唱了歌曲，背诵了儿歌，还给他们送去了自我亲手绘画的作品，就在今日的活动“大手牵小手”中，哥哥姐姐还带弟弟妹妹参观了幼儿园，平日里爱乱跑乱撞的轩轩不见了。他们在活动中，异常细心的牵着弟弟妹妹，嘴里还不停的说：“走楼梯要细心，眼睛看好，一个跟着一个走，俨然就是一个小教师的样貌，看着小孩们的提高，我们十分高兴，活动后，我还引导小孩们思考：我们还能为弟弟妹妹做些什么呢？让我们一齐制度一个计划吧。小孩们都想到了帮弟弟妹妹穿衣服、帮弟弟妹妹端饭、和弟弟妹妹一齐做游戏等等，我把小孩们的这些想法都记录了下来，接下来我们将联系好小班的教师，引导小孩们分组去到小班执行自我的计划，真正从活动中体验自我是各个姐姐了，能够帮弟弟妹妹做许多事！

　　在进行活动时，我提出了一下这些问题：

　　1、家里面有没有弟弟妹妹？

　　我本想以这个“回应式”的问题来引入本次活动的主题，调动幼儿的进取性。预料中幼儿的答案是“有！”然后我继续问下一个问题，却因为没有充分研究幼儿的现实情景和生活经验，提问不够准确。起初小孩们几乎是异口同声地说“没有！”我发现我忽视了一个问题，此刻的小孩都是独生子女，家里很少有天天生活在一齐的兄弟姐妹，他们的父母也有许多是独生子女，可能仅有接触并不频繁的表兄妹，那么相对于此刻的幼儿来说，他们的表兄妹就可能比父母接触得更少。而我的提问是“家里面有没有”，他们天然会直接想到自我天天生活的家里，这个家包括父亲母亲，或者天天生活在一齐的人，而很少会联想到整个家族中舅舅、姑姑之类的亲戚。于是，我改变了提问，“有没有表弟表妹，亲戚的小孩？”他们才有了我想要的答案。

　　2、哥哥姐姐和弟弟妹妹有什么区别？

　　刚开始可能小孩们不太理解“区别”的含义，所以有的回答“弟弟喜欢踢球，妹妹喜欢化妆。”于是我向幼儿又重新提问了一遍，“哥哥姐姐和弟弟妹妹有什么不一样？”接下来才有了切题的答案，如哥哥姐姐都比弟弟妹妹高，哥哥姐姐比弟弟妹妹本领大，哥哥姐姐比弟弟妹妹岁数大等。

　　提出这个问题是为了引起幼儿从自身的角度思考大小孩与小小孩的区别。随着幼儿一天天长大，到了大班，不论是身体方面还是心智方面都有了突飞猛进的发展，而这些发展不经别人提醒，幼儿甚少会注意到或者去思考。当他们发现自我比更小的时候提高了不少，个子长高了，本领大了等等，不论何种程度的幼儿都能从中找到自信，为我接下来预设的资料作了铺垫。

　　3、什么样的小朋友才能做哥哥姐姐？

　　我觉得有些道理和规则不必须要教师灌输，而是经过幼儿自我发现，借幼儿的口说出最能到达效果。于是在设计活动时，安排这个问题，是想让幼儿自我来说出做哥哥姐姐的标准，如先把自我的事情做好，学本领的时候认真等，可是在实际操作时，我却遇到了困难。幼儿的回答并不如我预期的那样，有的幼儿回答“年龄不能比三岁小。”有的说“弟弟妹妹遇到困难的时候要去帮忙。”我意识到幼儿并没有理解我的意思，我发现我的提问欠妥。幼儿大多数时候都是以字面的意思来理解成人的话，并不会去思考深层次的含义，而我的提问明显还带有更深层的含义（做哥哥姐姐的标准）。于是我改变了提问方式，“哥哥姐姐比弟弟妹妹的本领大，有许多地方要让弟弟妹妹来学习的，那么怎样的哥哥姐姐才能够让弟弟妹妹来学习呢？”最终，小孩们理解了我的意思，有幼儿回答“弟弟妹妹不会的英语能够让哥哥姐姐来帮忙，哥哥姐姐首先自我要管好，先要做好，听教师说话的时候不能在下头插嘴。”对这个较好的答案，我又请了其他幼儿重复了一遍加以强化。

　　4、哥哥姐姐能够为弟弟妹妹做什么？你们陪弟弟妹妹玩，应当做什么，不应当做什么？

　　此问题是本次活动的重点，幼儿得知接下来真的要去陪弟弟妹妹玩，表现出了十分高的进取性，回答问题很热烈，绞尽脑汁想了许多能为弟弟妹妹做的事。当韬韬说，“能够帮弟弟妹妹穿衣服”，我立即说“恩，我们帮弟弟妹妹穿衣服前，自我的衣服先要穿好，自我的小肚子要包包好。”当我说完这句话的时候，好几个幼儿起身开始包好自我的小肚子。这个细微的动作让我感到十分欣喜，幼儿能够经过帮忙弟弟妹妹来检查自我是否到达了一个哥哥姐姐的标准，从而很自觉地先做好自我的事情，其实这也是我提出第三个问题的用意。所以，我觉得第三个问题没必要单独提出，而是在幼儿回答“能够为弟弟妹妹做什么”的时候，对他们的回答稍加提炼和提升，引发他们的思考和共鸣比单独地让他们来想“自我应当先做好哪些事”要来得容易，效果也更好。

　　后一个问题其实是让幼儿明白接下来陪弟弟妹妹玩时所要注意的事项，幼儿回答得很好，有的说要对弟弟妹妹温柔一点，有的说要让着他们不能欺负他们，有的说要对他们微笑，显然他们已经明白了自我身为哥哥姐姐的职责感，也渐渐地体会到做哥哥姐姐的自豪感。

　　活动进行到那里，我给幼儿十分钟的准备时间，并提出了要求，让幼儿问问弟弟妹妹，下一次还想让哥哥姐姐做什么。活动结束后，经过和戴教师的交流，我发现这个要求有些剩余，或者没有太大必要。若是问“弟弟妹妹叫什么名称？”“玩得开心吗？”“都玩了些什么？”在与弟弟妹妹一齐玩之后交流这些问题，对幼儿的语言本事、社会性及交往本事的发展更有意义。

　　小孩们准备的时候十分认真，有的折纸工、有的画画、有的准备讲故事……忙的不亦乐乎，小孩们准备好之后，一齐来到了操场，和小班的弟弟妹妹们开始进行一对一的活动。活动中我感受到每个幼儿都表现得十分认真，俨然一副大哥哥大姐姐的样貌，不断和弟弟妹妹进行互动，教他们书上知识、讲故事给他们听、和他们玩游戏，送他们礼物，在阳光的映衬下，整个场面洋溢着温馨和快乐。

　　幼儿园活动反思（九十五）：

　　《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　《搭积木》这节课，主要意图是让学生在认识长方体、正方体、圆柱、球的基础上，让学生摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动进一步来了解它们的特征。低年级学生好奇心强，爱玩，好动，根据学生这一特点，我创设了多种教学情境，紧紧围绕“以学生发展为主体”的新理念，让学生真正地获得成功的体验和探索的乐趣。生动活泼、进取向上的课堂氛围，易于造成一种具有感染性的催人向上的教育环境，进而激发出学生学习的无限热情，将紧张的学习过程变成愉快的学习活动。例如：在课的伊始，由圣诞老人给小孩们送礼物来引发学生强烈的好奇心，让学生迫切地想明白都有哪些礼物，从而大大地调动了学生学习的进取性。再有，在学生动手摆一摆时，我以平等的身份来和同学们做游戏，师生融为一体，关系十分融洽，学生感到很愉快。在“推一推”环节中，我做了手偶—兔博士，让学生和兔博士打招呼，并向它介绍朋友，这样课堂氛围不仅仅活跃起来，还锻炼了学生的口语表达本事。

　　数学源于生活。为了让学生更好的认识数学，感受数学，对数学产生亲切感，在教学过程中，我将生活与数学紧密地联系在一齐，让学生从周围熟悉的事物中学数学。在上这节课之前，我布置了这样的作业：让学生收集正方体、长方体、圆柱、球这四种形状的物品。同学们找来了许多东西：牙膏盒、醒目瓶、露露瓶…可见，学生们能在整体感知的基础上分辨出这四种形状来，但里面还存在知识性的误差：醒目瓶是圆柱吗？当时由于我的疏忽，未能及时纠正。

　　这节课还存在着很多不足之处：

　　1、教师在课堂上出现了知识性的错误。如：有位同学说：能滚的就是球。轮胎能滚，它是球吗？当时我没有给予指正。课后查找了一原因：在这一环节上，我备课备得不够充分。教师在备课的过程中不仅仅要备教材，还要备学生。由于备得不够详细，心里没底，心境就紧张，从而未能很好的倾听学生的想法。

　　2、整节课的教学评价比较单一，应充分发挥学生的主体地位，让学生之间互评。

　　3、教师今后要学会倾听，以便提高自身在课堂上的应变本事。

　　4、媒体运用还有些欠缺。作为青年教师，今后还要多加练习，更好的运用多媒体教学，提高课堂教学效率。

　　幼儿园活动反思（九十六）：

　　这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的教学，并期望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：

　　第一，创立激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，为团体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为进取主动的参与。

　　第二，倡导合作、探究的学习方式。组织学生经过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，奋力使学生构成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的进取的学习方式。

　　第三，注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开始上课时活力导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。

　　可是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表此刻时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最终教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以在交流汇报中，有小组资料重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，提议各小组把活动的资料办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分研究学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。

　　幼儿园活动反思（九十七）：

　　《慌慌张张的莎莎》的目标是经过故事让幼儿认识每一天早晨起床慌慌张张、做事丢三落四、上学迟到的莎莎，从中明白做事要有条理，就不会慌乱的道理。在实际生活中幼儿乱放物品的现象也屡见不鲜，经过故事引导幼儿养成做事认真、有条理的良好生活习惯是十分有效的。良好的生活行为习惯对小孩们来说不仅仅是小学阶段并且是一生都需要具有的。

　　在大班幼儿即将升入小学之际，为了使幼儿养成良好的生活习惯，尽快适应小学的生活，进行本次活动，旨在经过故事中反面人物的塑造，引导幼儿从中领悟正确的行为要求——做事有条理才能快又好。

　　首先结合图片讲述故事一遍，然后我经过提问让小孩先回答再讨论。在观察和认识时间时，幼儿说出是六点半，再讨论莎莎此时应当做什么，而莎莎又是怎样做的莎莎的书包应当什么时候整理等一些问题的呈现，幼儿儿能够清楚的表达出来。经过一系列的说理之后，再告诉幼儿故事的题目，因为前面有了很好的铺垫，还没等教师说，幼儿已经能够说出故事名称《慌慌张张的莎莎》。最终小结：每一天睡觉前应当把第二天需要的东西都整理好、准备好，需要的时候一找就能找到。

　　最终一环节也是本次活动的重点：引导幼儿结合生活经验续编故事。教师给幼儿供给一个开放的空间，放手让幼儿大胆讲述的莎莎是怎样做事情的，同时让幼儿明确了方向，鼓励幼儿做事要有条理，当天要用的物品提前准备好，并明白今后我上学要怎样做，怎样整理自我的物品。

　　幼儿园活动反思（九十八）：

　　每一天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出到教室外面排队了。就像是混乱的导火线。有的小孩连椅子也顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，经常会听到教师，他挤我!异常是星宇小朋友，每次的排队总会挤在前面，总是对我说我想排第一个。我忍不住问：站在第一个和站在后面有什么不一样吗他发表自我的意见：能拉着教师的手，能先玩到玩具。我说：那总不能每次都是你排第一个，每个小朋友都有机会。他不高兴的说：不好。于是，我换了个口吻说：那请你当班长，帮教师管理后面的小朋友，别让他们掉队了，好吗他立刻很乐意的理解了。

　　想不到，在这小小的排队里还有这么多的内涵，看来小孩的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。教师要站在小孩的角度上，用小孩的眼光来看这个第一。那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢我们怎样让大家不争不抢呢我试想几点：

　　1、能够看谁的表现好，就让谁站第一;

　　2、能够轮流站第一;

　　3、遇到不讲理的小孩，教师能够用转移的方法，鼓励他帮教师一齐管理小朋友。

　　案例实录：有一天，午时起床后，我正给女小孩梳头，佳佳走过来告诉我说她肚子疼。于是我用手轻轻给她揉了揉，提醒她如果还疼就告诉教师。当我组织正常的教育活动时，突然哗的一声，佳佳吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。见此情景我急忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的衣服。琪琪看见了把自我干净的衣服递给我说：教师，今日佳佳没有带书包，我把衣服借给她换。当时，我很感动，一个5岁小孩在没人提示下主动帮忙同伴，真有点出乎我的意料。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厌恶的表情。

　　分析反思：平时我们总是耐心教育幼儿互相关心、互相帮忙、互相照顾，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮咪咪换好衣服后，递给她一杯水，关心地问她：咪咪，刚才大家都笑你，你心里好受吗咪咪难过地摇摇头。之后，我向小朋友提出一个问题：看到别人生病了，你会怎样办有的小朋友说：不应当笑话她。应当拿衣服给她换，倒杯水给她喝，不应当------大家发言十分进取，最终经过讨论：小朋友明白我们大三班是一个大家庭，每个人都会有困难，都需要别人的关心和帮忙，我们应当像一家人一样热心帮忙朋友。

　　这次突发事件，使我悟出一个道理：同情心离小孩们已经越来越远了，小孩们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去同情、关心别人，事事以自我为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。可小孩们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何同情、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿教师，培养幼儿高尚的道德品质是幼儿教育目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契机，方可收到事半功倍的成效。

　　幼儿园活动反思（九十九）：

　　1、熟悉教材。活动前首先对教材熟悉，并进行了认真分析，由于教师用书和幼儿用书上都没有这首歌曲，所以首先从网上寻找、下载了胆小鬼这首歌，进行熟悉、理解歌曲以及韵律等。

　　2、抓住重点。胆小鬼这首歌曲活泼、诙谐趣味，小孩们很感兴趣。这首歌既有衬词的唱法，也有休止符。所以，在欣赏的过程中以动作的方式提示幼儿休止符需要停顿。

　　3、突破难点。这首歌有衬词的唱法，学唱衬词是难点。在进行过程中，采用将衬词比喻成回声“冬冬是个胆小鬼，胆小鬼”与幼儿进行游戏：我唱歌词，你们唱衬词。比一比谁唱得好听，再进行交换，趣味性很强，幼儿很感兴趣。

　　4、完成目标。经过欣赏歌曲，让幼儿懂得世界上根本没有妖怪，减轻对黑夜的畏惧心理，并且能体验到欣赏活动的乐趣，很适合幼儿的年龄特点。

　　幼儿园活动反思（一百）：

　　在户外活动的时候，我组织女小孩玩拍球接力的游戏，做游戏前，我给她们讲解了游戏的玩法和拍球的姿势，小孩们表现的跃跃欲试。

　　游戏开始了，女小孩分成了两队进行边跑边拍球的接力赛。轮到邱亦菲拍球了，只见她把球抱在怀里，抬头看着我，从她的眼中我看到了犹豫，于是我鼓励她说：“到你了，加油！”“我不会拍……”“你还没拍呢，怎样明白不会呢？其他小朋友以前也没有这么拍过球啊，没关系的。”其他的小孩也七嘴八舌的说到：“就是，就是，练练就会了。”经过我们这一番的“游说”，邱亦菲最终决定试试看了。她拍着球想往前走，可是由于紧张，用劲儿太大，把球拍跑了。她把球追回来后带着一丝哭腔对我说：“我不想玩儿这个了，我不会。”

　　邱亦菲是个好面子并且有主意的小孩，看到她这么说，我想，如果再一味的要求她和大家一齐玩儿这个游戏，不但不会给她带来欢乐，还会增加她的心里负担，适得其反，于是我答应了她的要求，让她坐在旁边看着大家玩儿。

　　在游戏的过程中，我不断地鼓励小孩们，并有意的说：“我们今日第一次拍着球走，拍不好没关系，慢慢练，会越来越好的……”我一边说，一边观察着坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩儿的这么高兴，开始有些坐不住了，这时我问她：“怎样样，要不要试试啊？”果然，她说：“那我试试吧。”这是一个好的开始……哈哈，目的到达了。

　　看着小孩们那专注的眼神，开心的笑脸，我也不由的被她们这种气氛感动着，虽然她们的动作并不熟练，可是在她们的心中有着一份宝贵的信心，这是他们成功的重要条件。

　　经过这件事儿，说明让小孩遭遇挫折不必须是件坏事；重要的是应对挫折时怎样去应对和处理，小孩存在着个体的差异，不一样小孩的反应与小孩的个性和脾气有必须的关系。成人应当重视小孩的个体差异，采取不一样的方法对小孩心理素质进行培养，有必要鼓励和帮忙小孩增强韧性和对挫折的抵抗力。让小孩有充分的自信，更好地应对来自各方面的压力，以正确的心态去对待困难和挫折。