中班幼儿年龄特点总结（一）：
1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。
中班幼儿的动作本事明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的进取性有了极大的提高。
2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。
中班幼儿十分喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自我想象成一个特定主角，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。
3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。
中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自我的活动想法，有主动参与活动的热情与本事，能奋力完成自我选择的活动。
4、幼儿同伴交往需求与本事的发展，需要良好的社会性发展氛围。
幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。这为幼儿社会交往本事的发展供给了必须的条件。游戏本事与水平有了很大的发展，与同伴的合作性有喜也逐步发展。
5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。
幼儿的想象在其各种活动中所占的地位十分重要。
6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。
中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。
7、幼儿操作与探索的学习方式，需要供给丰富的探索环境。
幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上。操作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式。
8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。
中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。
中班幼儿年龄特点总结（二）：
1、活泼好动
与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动本事增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏资料更加丰富，有必须的情节，游戏中能与他人合作。（这就要求家长要尽量多抽出时间陪陪小孩进行一些趣味的游戏，以满足小孩的这一特点。）
2、辨别是非本事增强
中班幼儿能遵守必须的规则，具有初步自我控制的本事，如咬人、打人现象比小班时明显减少。中班幼儿在成人的帮忙下，还具有必须辨别是非的本事，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和教师告状。（这就要求家长必须要给小孩具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮忙小孩分辨是非）
3、思维以具体形象为主
如果问小孩“4与2相比谁多谁少？”有些小孩摇摇头说不明白，但如果问“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少”则会回答4个苹果多。这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了。如果问：“2个苹果加2个苹果是多少？”小孩会说不明白。可是当你问“2个苹果再添上2个苹果是多少时，小孩必须说是4个苹果”。（这就决定了幼儿园的计算课程的特点，不能直接就给小孩上几加几等于几，有家长经常有这样的问题—你们不教加减法吗？我们的回答是教但不是此刻。这会儿您明白了吗？因为我们的课程必须要遵循幼儿园不一样的心理和年龄发展特征来制定的）
4、好提问题
中班幼儿虽然已经具有必须的认识本事，可是经验少，智力处在迅速发展阶段，对周围事物十分好奇，因而总爱提问题。如“小鸟为什么会飞呢”“星星离我们有多远”小狗有母亲吗”等等。（这个特点更要求家长和教师必须要有足够的耐心，应当有问必答。可是有的小孩的问题真的是希奇古怪，很难回答，您能够和小孩一同查资料，或者先让小孩思考，给自我留一点回旋时间，好去请教别人或查资料，切记不可说“你真烦”或不懂装懂，说不定你家就有一个未来的发明家、科学家、设计家......看到这儿，忙碌的您还敢胡乱敷衍小孩的问题了吗)
5、口语发展迅速
中班幼儿已掌握了口语的基本语法和2000个左右的词汇，能叙述一件事情的经过，能用语言向成人提出要求。尤其是语音本事发展很快，是培养正确发音的关键期。（这就要求家长和教师的语言必须要规范、礼貌，家长切记不能过多的使用宝宝语言，如，吃慢慢，喝水水，睡觉觉，屙巴巴等，这样会阻碍小孩正常的语言发展和小孩对语言的确定本事。）
6、以无意识的记忆为主
中班幼儿的记忆是无目的的，因而容易遗忘。（这个特点要求家长应当不要过多的要求小孩象小学生一样能长时间的坐着跟您学知识，您还不如放个录音机，让小孩一边听儿歌、英语、故事或古诗，一边玩呢，小孩保证又玩了，又学了，这是小孩特有的本领呢！对于听过的儿歌、英语、故事或古诗必须要多次重复的听，您不要急着让小孩反馈给您，只要您工夫做得深，小孩有一天会给您惊喜的。
中班幼儿年龄特点总结（三）：
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点，为了我们能更好地开展教育工作，下头我简单地向大家介绍一下中班期幼儿的年龄特点。
一、有意性行为开始发展
4——5岁儿童在团体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班团体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能理解成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，能够学当值日生，为班级的天然角浇水，帮忙教师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自我的玩具、用具，并能帮忙家人收拾碗筷、折叠衣服等。证明此时幼儿已出现了最初的职责感。
二、学习控制自我的情绪
4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自我的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自我的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对异常感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。
三、规则意识萌芽，是非观念较模糊
在团体生活中，4、5岁儿童不仅仅开始表现出自信，并且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“感谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只明白受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。
四、在活动中学会交往
4、5岁的儿童喜欢和同伴一齐玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享欢乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自我所拥有的东西。当然，在团体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
五、动作发展更加完善，体力明显增强
4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，能够步行必须的路程。基本动作更为灵活，不但能够自如地跑、跳、攀登，并且能够单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，能够熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。
六、活泼好动、进取动用感官
随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会进取地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要明白“是什么”并且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。
七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类
4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自我的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果能够吃，吃起来水分多；把阳光、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。
八、对事物的理解本事逐渐增强
4、5岁儿童对事物的理解本事开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最终等位置；在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。
九、能独立表述生活中的各种事物
4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不一样对象的理解水平调整自我的语言，如对小妹妹说“父亲走了”，对母亲说“父亲去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”
十、游戏中表征水平提高
4、5岁的儿童不但爱玩，并且会玩了。有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自我组织游戏，选择主题、自行分工、扮演主角等，游戏情节丰富、资料多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戏中逐渐构成伙伴关系。并且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。由于交往技能的不足，不明白有哪些交往的方式能够找到好朋友，不明白哪种交往的方式是正确的，容易发生争执和攻击性行为。需要我们正确对待，耐心地在实际生活中多教小孩一些正确的交往方式，多鼓励，不要采取简单的方法去制止和责备。
十一、具有丰富、生动的想象力
4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的资料融入自我的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一齐玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。
十二、经过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造
4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自我的想法时，经常要用手势、表情一齐帮忙表达与创造。
中班幼儿年龄特点总结（四）：
幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。中班幼儿的动作本事明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的进取性有了极大的提高。幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。幼儿的想象在其各种活动中所占的地位十分重要。
幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。中班幼儿十分喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自我想象成一个特定主角，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。
幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自我的活动想法，有主动参与活动的热情与本事，能奋力完成自我选择的活动。
幼儿同伴交往需求与本事的发展，需要良好的社会性发展氛围。幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。这为幼儿社会交往本事的发展供给了必须的条件。游戏本事与水平有了很大的发展，与同伴的合作性有喜也逐步发展。
中班幼儿年龄特点总结（五）：
中班幼儿年龄特点：
1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。
中班幼儿的动作本事明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的进取性有了极大的提高。
2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。
中班幼儿十分喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自我想象成一个特定主角，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。
3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。
中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自我的活动想法，有主动参与活动的热情与本事，能奋力完成自我选择的活动。
4、幼儿同伴交往需求与本事的发展，需要良好的社会性发展氛围。
幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。这为幼儿社会交往本事的发展供给了必须的条件。游戏本事与水平有了很大的发展，与同伴的合作性有喜也逐步发展。
5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。
幼儿的想象在其各种活动中所占的地位十分重要。
6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。
中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。
7、幼儿操作与探索的学习方式，需要供给丰富的探索环境。
幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上。操作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式。
8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。
中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。