教学叙事（1）：
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，人们往往用它来比喻那些默默无闻地辛勤耕耘着的教师，可如今要成为一名受学生爱戴的优秀教师，光靠埋头苦干是不行的，必须是位勤于叩响学生心灵大门，巧于走进学生内心，善于引导学生想法的“能工巧匠”。
让小孩拥有甜甜的批评。
以往在《意林》中读到这样一个故事：一个贪玩的小女孩把自我的小狗带入了一家严禁带狗的商场。当她看到二楼的提示牌示，保安已经向她走来，她忐忑不安的等待着“暴风骤雨”的来临。而这位保安叔叔并没有批评她，而是对着她的小狗说：“宝贝，你怎样糊涂了，我们这是不允许小狗带小女孩进来的，可是既然来了，我也就不为难你，等你离开时千万记住把小女孩带走！”小女孩不好意思的笑了。
看了这个故事，我为这位保安叔叔的高明所折服。从这个故事中，让我深深的感受到同样是批评，为何不能换一种方式，温和的表达呢？一年级的学生年龄小，自制力差，课堂上经常说小话、做小动作等，狠狠的批评一顿，安静还不到五分钟，老毛病就又犯了，真是头疼。在读了这个故事后，我改变了教育策略，逐渐用善意的批评代替了粗暴的批评，让同学们感受到批评也能够是甜甜的。比如：小孩们课堂上爱说小话，我就微笑着说：“嘘，大家安静下来，竖起耳朵听，你们的小嘴巴在诉苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不让我休息，真后悔长在他的脸上。我都不想做他的朋友了。’“同学们，你们爱你的朋友吗？”“爱。”“那就让他该休息时就休息，这样才是爱朋友。”教室里立刻安静下来。同样是批评，收到的效果却截然相反。
是呀，一个微笑，一个眼神，一段话语，足能够传递出或善意或严厉的批评，但都能够是甜甜的，甜甜的批评其实是出于对小孩的尊重，是对小孩深深的爱，善待别人就是善待自我。愿我们每个教师都能让你的小孩感觉到你的批评是甜的。
让每个小孩都充满信心的长大。
自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教学工作中，我十分注意保护学生的自尊心，发现学生的“闪光点”，并及时给予适当的鼓励和表扬，给予学生自信的力气，从潜意识方面引导学生向正面的、进取向上的方面发展。比如；我班张俊平同学，由于父母基础知识差，没人辅导小孩的功课，学习成绩很差，在同学中间抬不起头，十分自卑，从来不和大家玩，性格很孤僻。看到这种情景，每一天课余时间，我就主动给她补课，渐渐地我们成了朋友，期末考试他数学考了92分，她开心的笑了。同学们对他也刮目相看。他变了，变得爱说、爱笑了，变得自信了。看到他的提高，我心里比喝了蜜还甜。
要成为小孩们喜欢的好教师，就要去爱小孩们，因为爱是架起师生感情的桥梁，是一条无形的纽带，是一把金光闪闪的钥匙。如果教育缺乏了爱，就像池塘中没有了水。在普通的工作中，我把爱洒入每个小孩的心田，把爱渗透到每个细节，仅有自我心中拥有阳光，才能给人以阳光。既然做了教师，就不要吝啬自我的情感，仅有自我心中拥有阳光，才能给人阳光，仅有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌出灿烂的期望之花！
让爱，在那里延伸。
教学叙事（2）：
今日我在那里与大家分享我的教育故事时，暮然发现，我的从教生涯已有三十余年。在这三十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的欢乐与真挚、问题与好奇、长大与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作的欢乐！茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。
打开珍藏的记忆，那里有我与小孩共同拥有的故事。每一个故事都真实记录着我和小孩的过去。今日，我把它记录下来与大家一齐分享。
陈文杰一个不爱说话但自尊心很强的男孩。一次中午放学，我随着小孩们的队伍一齐走到校门外，忽然想起落在教室的东西，于是我又回到教室，这时看见陈文杰还在自我的座位上坐着，我说放学了你怎样还不回家？他说：“我不饿不想回家了”。从他的表情能够看出他必须有什么事瞒着教师，经过我们谈心才明白他父亲母亲离婚了，父亲又常年在外打工他在家和爷爷一块生活，爷爷经常有事不在家他就一人做饭吃有时就不吃了。听了小孩的叙述后我心境很沉重，于是我从兜里掏出十元钱给他让他去买东西吃。那一周的班会上，我把陈文杰的情景告诉了全班同学，同学们都争着要在生活和学习上帮忙他。从此以后同学们就陪他学习、陪他回家，双休日有的同学还主动去他家帮忙他做家务。
陈文杰也深感班团体这个大家庭的温暖，他慢慢从失去母爱的阴影里走了出来，这时我的心境也平静下来。我深感爱是普通的，爱又是伟大的。每当我看到眼前活泼可爱的他，我的心中就充满了欢乐。作为一名教师，我只是做了我份内的事，只是多付出了一点点的耐心和爱心。
雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀，梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳，师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。也许我不会让每一个小孩都成为优秀的大学生，但我会让每一个小孩学做人，做一个顶天立地大有作为的人！
果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，可是让我做绿叶事业吧！她总是谦逊地垂着绿荫，让我一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹，纵然岁月消逝了我的青春，我依然无悔！
教学叙事（3）：
教育需要爱，爱是教育获得奇效的法宝；小孩需要爱，爱是他们健康长大的摇篮；教师需要爱，爱是我们事业成功的桥梁！延续“亲师信道”的古训，遵循“奠基终生”的箴言，我们教师就是要用发自内心深处的爱唤醒和强化小孩心中的爱。所以我今日演讲的题目是：《架起爱的桥梁》。
从事学前教学工作以来，我也以往历了困惑、苦恼和忧愁，可是，我感受更多的是小孩的天真、无邪所带来的欢乐。因为我们师生之间有了深厚的感情，有了爱。
此刻的小孩真是快乐啊，在家里饭来张口，衣来伸手，都娇生惯养的。有的小孩又是第一次迈进学校的大门，也许有些畏惧的心理，难免又哭又闹。果然不出所料，这样的小孩还不止一个呢。
开学的第一天，有个叫有王聪的小朋友哈没有来报道，正在我着急之时，门口出现了一对母女，我连忙走过去，和蔼地对那个小女孩说：“你个王聪小朋友吧？”可她却躲到母亲的身后，拉着母亲的手不放，嘴里不停地轻声喊着：“母亲，母亲……”
它母亲说：“王聪，快叫教师好。”可它还是怯怯地不敢出来，它的眼睛还不时地向教室里张望。从她的举止中，我感觉到，她既想留在班里又舍不得母亲走。于是，我牵过她的手，蹲下来轻轻地抚摸着，笑眯眯地对她说：“宝贝，教师和其他小朋友都在等着你呢，看，教师已经把你的座位排好了。”她朝我指的方向望了望，“嗯”了一声，我赶紧趁热打铁：“你想不想坐到座位上和我们一齐学习啊？我们都会成为你的朋友。”她又“嗯”了一声，“那快和母亲说‘再见’吧！”就这样，她和母亲告别后，乖乖地回到了自我的座位上。
也许大家都听出来了，我用“宝贝”来称呼我的学生，我要让他们感受到我有多么爱他们，他们也很乐意理解这个称呼。因为他们不仅仅是父母的宝贝，也同样是我的宝贝。
消除小孩与教师之间的“距离感”，淡化小孩与父母、之间的“依靠感”，激发小孩与教师之间的“认同感”，不正是我们的教育获得成功的有效手段吗？
教师的爱是博大的、无私的，理应无处不在。我班的赵泽的，是个异常淘气好动的男孩。一天上课，我发现他不停地用纸去擦鼻子的下头。我走过去，把纸拿下来，血正从鼻子下头的小疙瘩里流下来，并且流的速度很快。我想，这可不是小事啊！赶紧拿一些干净的卫生纸来帮他擦，可擦来擦去，血怎样也止不住，之后我就干脆用纸按住那个小疙瘩，几分钟后，血最终被止住了。晚上放学时，我把这个情景告诉了他的家长。之后的几天里，他还是经常抠那个小疙瘩，也同样出现第一次的情景，好半天才能把血止住。每次出血后，那个疙瘩就大一些，已经由原先的小米粒般大小变成大米粒般大小了。我又把这个情景告知了他的家长。之后他父亲带他去市里医院做了检查，开了一些药膏抹上了。可是，这些药膏并没有起到什么作用，每次疙瘩被他抠破时还是流血不止。有一次午睡后，我在叠他的被子时，发现被子上沾了好多的血迹，我禁不住又一次担心起来，这次我担心的是那个疙瘩会不会是血管瘤？放学时，我把我的担心告诉了他的家长，并劝他家长再带小孩去延吉检查一下。过了几天，他父亲从延吉打来电话告诉我说，我的担心是正确的，果然是个血管瘤，需要住院手术治疗。同时，他的家长对我对小孩的关心表示了感激。
我对小孩付出了爱，同时，我也得到了他们的关心。几天前，我家里有急事，请了一天假。第二天早上，我的脚刚跨进教室的门，几个先到的小孩就争先恐后地跑到我跟前，七嘴八舌地问“教师，您昨日怎样没有来呢？”“教师，您是不是有病了？”“教师我们都想你了！”……几个内向腼腆的小孩虽然坐在自我的座位上远远地望着我没有说话，但我已经从他们的眼神中明白他们在想什么了。我亲切地说：“宝贝们，教师没有生病。虽然我昨日没有来，但我心里可想你们了，那么昨日听话了吗？”“听话了，听话了！”“我也想教师了！”“我也想了！”“……”看着他们可爱的样貌，我的脸上也乐开了花。
每次午饭后，我都要扫地擦地。累得我腰疼病又犯了，我干一会就直起身子捶捶腰。我的这个举动被懂事的小孩看在眼里，有的跑过来给我捶腰，有的抢我手的工具帮我扫地、擦地。有的还说：“教师，您把教室打扫得这么干净，您太辛苦！您真好！”听到这些质朴纯真的语言，我再累也心甘啊！
“学校无小事，事事是教育”，这些发生在我们身边的小事，却需要我们幼儿教师用爱去与幼儿之间架起桥梁。
架起爱的桥梁，我展示了爱；架起爱的桥梁，我连结了爱；架起爱的桥梁，我拥有了爱；架起爱的桥梁，学前教育无限精彩！
教学叙事（4）：
教师的爱，是圣洁的无私的，真正的教师吃纯粹的奉献者，因为我们把自我地青春，智慧，温柔，活力乃至毕生的心血和精力。一切一切和盘托出，不为名利，不及报酬，微笑着送出一代代争芳的桃李，有微笑着迎来一株株待育的幼苗。有人用"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"来描述教师的一生，我认为形象而逼真。我们普通的一生不会有惊天动地的壮举，却用爱浓缩了生命意义的崇高。
二十多年从教生涯有苦涩，也有甘甜。我用爱心铸成了一座座爱的长城。让我的学生在爱的跑道上飞奔，驶向梦想的彼岸。记不清以往多少次为贫困学生垫付过多少次学费；记不清把多少个学生领到家里为他们义务补课、记不清为贫困生带过多少次午饭，一切切来自于爱我的学生，爱我的事业。当今随着社会的提高，信息的发展，人们都说此刻的中学生难教育，的确似的。网吧，游戏厅，台球室等等一些娱乐场所对学生的吸引力很大，一旦学生迷恋上了游戏，学习成绩就会下降。对学习失去信心。2003年9月我接了三年六班，当时学生平均成绩低得可怜，差生率为58.2%。这些学生不仅仅学习成绩差，行为习惯，组织纪律性都很差，异常是王佳合大有破罐子破摔的趋势。到游戏厅包宿。
有一天我对王佳和说："你明白一个人最重要的是什么吗？"他看了看我说："不明白。"我说："自尊，自控。"他一派桌自我呼喊着说："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，谁都不尊重我，还差我一个人么？"他的话深深刺痛了我，我冷静想一想，是啊。象他这样的差生，哪有一节课不被批评的，天天批，节节批，他的心境能好么？心境不好，表现能好么？我很重视这个问题，我与他谈话，了解家庭背景，学习状况，开始他对我有戒心，不理解。我就一次，两次，三次……不厌其烦的找他谈话，记不得多少次了，最终他信赖我了。
在谈话中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，可是这个阿姨也不是他的亲阿姨，他的父亲母亲离婚了在他还不及事情的时候，说道那里，他哭了，我的眼泪也留了下来，他抓住了我得手，我们两个人的收握在了一齐，很久很久，趁机我和他谈了很久，逆境中如何长大，学会应对困难，学会管理自我，讲了玩游戏的危害。从此，他转变了很多，上课也能听课了，不再故意大声吵闹了。
教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮忙他分析犯错误的原因，提出提议帮忙他改正，由于他的转变，同时带动了许多学生，班级的纪律好了许多，学习进取性有了很大的提高。今年的期末成绩是入学以来最好的一次。
学生们很高兴，同时我也感到一份欢乐，一丝安慰。不仅仅如此，在工作中我也经常与同行们交流，探讨如何教育好学生，怎样才能教育好学生，我深信心灵的沟通是教育学生的最佳方法，一位教育家说过："在小孩的心理最宝贵的就是他的自尊心。"叫适应学会保护学生而不是伤害，仅有教育者心系学生的心灵，情牵学生的内心世界，用心与学生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因为我明白教师的爱是伟大的永恒的和其他不朽的主题一样，他存在是这片天地更加有声有色，是这个世界更加圆满充盈着，感染着每一个感受过他的人。引导他们去奉献。去机遇、去爱一切完美的事物，他像一条条长流不息的江河，逝者如丝，而这条爱和跨越时空，横亘千古。正因为我明白这个道理，在工作上我勤勤恳恳，任劳任怨。
无论是在业务上，还是师德方面，都时时处处严格要求自我，我以往把刚刚在夜晚输完血的小孩放在医院，在早晨七点前出此刻小孩们的面前，我默默无闻，在教育事业上没干出轰轰烈烈的事，但我无怨无悔，捧出一颗心来，不带半颗草去。教师从事的职业是阳光底下最神圣的职业，他像虔诚的，在教育的神殿上，用生命燃起了爱之火，芸芸众生，世代繁衍，永久得益于这团不熄的火焰，他跳动着爱，传递着爱，诉说着爱，撒播着爱，是整个世界沐浴在这完美的情感中，他照亮了一代代学生的心灵，也照亮人类社会前进的征程，他最最终无限的宇宙融为一体，成为岁月抹不去的永恒。
我庆幸我是一位人民教师，我自豪我是一名人民教师。我奉献者，我欢乐着，我耕耘着，我收获着。
教学叙事（5）：
市里要举行重点高中课堂教学大赛，课题是《戊戌变法》，共有8所高中参与。学校异常看重比赛成绩。在学校领导、同组教师的帮忙下，我进取地做着各方面的准备，尤其担心学生的表现，这些远在大安的且是一所普通高中的刚刚从初中升入高中的异乡的小孩们，他们的双基把握情景如何？他们的历史思维本事如何？我十分忐忑。
我认真多次地研读教材，人教版教材这一课按时间顺序分别介绍了戊戌变法的背景，维新派同封建顽固势力的论战，百日维新，戊戌政变，戊戌变法的历史意义和教训。资料比较零散又枯燥，如果按教材逐一讲解，课堂必定枯燥无味，于是，我重整教材知识结构，设计成环环相扣的三部曲：探究历史、感受历史、反思历史。纠结的问题依然是学生的历史素养是否能支撑起这样的设计。
上课铃响了。我一走进教室，台下的学生就报以热烈的掌声，之后是异口同声的"教师好"，看着他们稚嫩热情的脸蛋，对于立刻就要到来的40分钟的课堂教学，我竟然充满了期待，所有的紧张、不安竟一下子不见了踪影。
一堂课，普通高中的学生的表现远远超出了我的想象。
导入环节，是在教师的描述中，要求学生猜出描述的是哪位历史名人？尽管有不一样的声音，但大多数都能一语中的——康有为。开篇顺利，好的开头是否意味着一切顺利呢？
学习维新思想的发展历程，我要求学生读课文段落，竟然有好几名学生一齐站了起来要求完成朗诵，提炼知识点时也能抓住关键，如他们就能找到19世纪60年代，早期维新思想产生，19世纪90年代，康梁维新思想发展，公车上书，传播，两派论战，高潮。
归纳维新变法的背景时，我点出资本主义的发展为其经济基础，这帮学生便一一说出了阶级基础、思想基础、政治基础。
课堂尾声，历史启示录环节，他们更是有自我的想法呢：有的说改革就要大刀阔斧，不能有所畏惧；有的说要搞调研，发动群众；有的说要理论与实践结合……尽管没认识到要富强必须先独立，但学生的主体地位体现得淋漓尽致，这可是所有人有目共睹的事实。我为他们而兴奋。
一向以来，我都觉得人各有所长，这次教学经历，使我更相信，每个学生都有无限的潜能。不管是重点高中学习本事强的学生，还是普高的学生，都要相信他们，给他们展示自我的平台，每个学生都是最棒的。而今日，当我写下上头的文字时，大安二中2005届7班的学生们，早已奋斗在自我的工作岗位上了，通榆一中我记着你们的笑脸，遥祝你们一切顺利。
教学叙事（6）：
大清早，刚一迈进教室，小组长就来汇报：“教师，王春健今日没写作业。”这不是第一次了，批评教育成了他的老常菜，他的作业总是三天打鱼，两天晒网，凭心境。刚坐下，还没等我回过神儿来，大队干部来检查卫生了，常哲铭又给班级添彩，往我脸上抹黑——扣分了，没戴红领巾、名签，指甲又黑又长。中午，又有人举报王一雪开小差，不值日，在下操场玩哪……没解决完这事，又出了那事，就是哪吒三头六臂也得累得喘可是来气，甭说我这凡人了。哎，累！费力不见效，费力不讨好。我可不想这样过。
小孩们在一天天长大，思想在一天天成熟，有自我独立的想法，有时他们也会趁机偷懒，耍些小伎俩了……应对复杂情景，我该怎样应对呢？首先，应当找原因。王春健的父母离异了，只与一位年迈已高的爷爷在一齐，无人看管，无拘无束的日子让他养成了不爱写作业，做事懈怠的坏习惯。常哲铭的课桌膛内总是一团糟，找一支笔也得费半天周折，并且不爱讲卫生，指甲长度总高居榜首，习惯已成为天然；王一雪在家里娇生惯养，职日总是缺席，有点缺少职责心……对于他们的这些“毛病”，我总是直接拿出强而有力的武器——劈头盖脸的说教，小到平时这些坏惯的严重性，大到将来人生路出现偏差。慢慢地，我发现批评他们的同时，却离我的目标并没有更近一步。看着他们那低垂的头、扑朔的眼神、死死攥紧的双拳，我明白了，批评虽然是一种直接而显性的教育方式，但实际效果往往是事与愿违。出发点好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。
他们已不再需要教训，而是需要帮忙。我该怎样帮忙他们呢？我的力气已显得有些单薄了，可我想到他们有许许多多的长大伙伴，团体的力气是无形的、巨大的。所以我结合学校开展的“好习惯伴我长大活动”开展了丰富的班级活动。我把全班按组分成小队，每小队由组长负责与组员共议，为自我的小队命名，设计队标，并制定出提高图表，以贴各种标记的形式来体现小队的提高。此时，全班小孩行动起来，献计献策。有的小队叫旋风小队，因为旋风力气强大，横扫千军，能够代表我们小队的必然夺冠的信心，这是队员对此的诠释。有的小队叫烈焰小队，用熊熊燃烧的火焰做队标，寓意着小队就如火焰般灿烂、辉煌。有的小队叫飞翔小队，他们期望能展翅高飞，越飞越高。有的叫流星小队，因为他们想拥有永恒、持久的美丽……有了响亮的名称，小孩们有了更明确的目标。随即，小队竞争机制也立刻应运而生，从此小队间比作业完成情景、比卫生习惯、比礼貌习惯养成、比纪律约束……小队中每一位成员的荣辱都与整个小队息息相关。每周的评比会成了展现自我小队取得成绩的舞台，有的小队提高了，为获得了更多的标记而兴奋，有的小队出现问题了，比别的队少得了标记，全队人人都为之遗憾，但更多的是互帮互助，期待下一次的评比，再现风采。各小队之间总是有一种不服输的精神。
正如学者所说：播种下去行动的种子，收获的是好习惯。不完成作业的人没有了，因为他受不了内心的谴责和队内其他成员炽热的'目光。就连课文没背诵下来，我也不用操心。看吧，课下他正在抓紧时间背诵呢？不愿背也不行，你受不了其他成员苦口婆心的督促。每个小队内成员谁都不愿拖整个小队的后腿，都想为队争光，团队合作意识、团体荣誉感在各小队之间不断增强。团体的力气让他们每个人都自尊、自立、自强。不知从什么时候起，王春健、常哲铭、王一雪……已不再是我关注的对象，他们与其他同学一齐奋力，共同提高。团体的凝聚力慢慢汇聚，进取向上的班风逐渐构成。
教学叙事（7）：
我悄声走进教室，此时离上课时间还有四、五分钟。教室里真吵！讲台下分明是一群炸了营的小蚂蚱。我足足盯了他们有一分钟，可我的学生们仍然各“忙”各的，对我熟视无睹。我不禁有些气恼，“师道尊严”何在？
我板起脸，渐渐地，学生中开始互相传递着一种表情，他们的眼神中纷纷游离出一种隐隐的担忧，那就是课前吵闹让教师生气了，细心教师要丢“炸弹”了，老实点……看到这幕场景，我忽然想起十几年前，自我也曾因为课前的吵闹，触犯了“先生”的尊严而“遭遇”严厉批评的往事，我一下子释怀了。这明明是孩童的天性使然，想想学生时代的我不是也曾祈盼着教师能走进我们的嬉戏中来吗？此时此地，我又何必绷起一副冷面孔在小小孩面前“扮酷”呢？
学生显然被我这副面孔给唬住了，我的心中流出一丝愧意。该怎样办呢？想起偶然一次在电视上看李咏主持的《幸运52》，一个“一枪打四只鸟”的手指活动让全场欢呼雀跃，我也教给这帮爱动的“小蚂蚱”们吧！于是多次示范动作后学生饶有兴趣地模仿，尽管有些学生因为手指不够灵活弄错了而引来旁边同学的一阵逗笑，但教室里始终洋溢着欢乐。此刻，我明显感受到了师生之间的亲近，教室里仍很吵闹，我却已不再为此苦恼。
一阵清脆的铃声过后，教室里安静下来，我鼓起掌来，并告诉我的学生们，“你们虽然第一次做这样的手指活动，但你们认真地做了，并且经过锻炼，你们的手指将会变得越来越灵活。”小游戏宣告结束，同学们虽意犹未尽，却也极爽快地把心思转移到了课堂上来。
语文课本《掌声》故事中，残疾女孩英子在同学们的掌声中由自卑孤独变得自信合群，并开始微笑着应对生活。学生在朗读课文后很受感动，接近尾声时，我问学生，“人人都需要掌声，有谁以往把掌声送给你，你又想把你的掌声送给谁呢？”学生沉思片刻后纷纷说出了自我的心声。没多久，一个男小孩顿悟似的谈起了这堂课前的那段“小插曲”，说他感动于教师在课前送给他的掌声，因为他的手指太笨了，既看不到“枪”，又打不到“鸟”，惟有教师鼓励了他。
这个男小孩的话刚一出口，教室里骤然间响起了热烈的掌声。我明白这掌声既是送给这个小男孩的，也是送给我的。
学生们纯真的心灵深深地触动了我，作为一名年轻的教师，我对“师道尊严”有了全新的阐释──教师仅有先去尊重每一个学生，行好为师之“道”，才会得到学生们由衷地尊敬，才会有教师的尊严。
教学叙事（8）：
每个小孩小的时候都会有一个对于自我来说伟大的梦想，似乎有些不切实际，可是他们都以往想过，梦过。那如何为这些梦想而奋力呢？
当我偶尔为班级布置苦思冥想的时候，突然想到为什么不经过班级的布置了解一下同学们未来的梦想呢？看看他们以后想做什么，了解他们此刻的想法，或许更能了解他们的性格也说不定呢？
于是在第二天上课的时候，我把我事先准备好的一张画了礼物彩带上头写着“我的梦想”的图画纸挂在墙上，告诉同学们拿一张自我喜欢的颜色的彩纸，撕成自我喜欢的形状，在上头写上自我未来的梦想。当我提出这个提议的时候我以为会是全班沸腾——平时我们班的同学遇到这种事情早就叽叽喳喳了。可今日却出奇的沉默，让我心里一惊“怎样了？难道是我想错了，难道是他们不喜欢吗？”
“同学们，怎样了？难道你们不想告诉教师你们的梦想吗？”“教师，我写出来别人明白是我写得会笑话我的？”这一句话带给我的震撼不小，原以为大家都会很期待这次开放的教学，可惜我却忘记了这点。我进取鼓励大家：“小孩们，没有什么不好意思的。不管你成绩好，成绩差，都是由梦想的。很多小孩也是学习成绩差，教师、同学、家长都瞧不起他，可是只要自我相信自我，你们的未来都不会是梦的。”
在短暂的沉默之后，是一片欢呼雀跃之声，大家都拿着自我喜欢的小纸条不停的写着。当同学们纷纷把纸条贴在我画好的画纸上的时候，我惊呆了。那一个个五彩缤纷的小子条，那一行行密密麻麻的小字，并且有的还有花边，有各式各样的字体。没想到每个小孩对于未来的梦想都这样重视，不光写了他们的梦想，他们的名称，也把为什么会有这样的梦想的原因写了上去。
“我想成为一个舞蹈家，我会跳出最美丽的舞蹈给母亲看，告诉母亲我不是什么都不好；我想成为一名医生，谁有痛苦就帮忙谁，不会因为有钱没钱就不能看病；我想成为一个歌唱家，能够商店是让大家都认识我，告诉他们胖其实也没什么了不起，照样能成明星；我想成为一名空军的军人，驾驶着飞机在天空中自由的飞翔。”当你看到这些的时候，就会情不自禁的赞叹每个人远大的梦想，同时也要告诉自我对学生们不要有偏见，不要想他们的学习成绩，不要去向他们以往是多么坏的小孩，其实在他们每个人的心里面，都是渴望成功的，都是渴望一个赞赏的眼光的。
作为一个小学的教师，我第一次感觉到身上背负的不仅仅是分数，不仅仅是自我的期盼、家长的渴望，肩上背负的是小孩们一颗颗幼小的心灵里那充满渴望的梦想。当看到这些小小得五彩缤纷的小纸条的时候，我就告诉自我，每一天都要向他们投去赞赏的眼光，每一天多说一句“表现不错、你真棒、十分好”都是对小孩信心地培养，都是对小孩的一种小小的肯定。时间会让这种小小的肯定，慢慢的积累成一个很大的信念，帮忙他们战胜自我，战胜困难，让他们的梦想不再遥远。
小孩们，去放飞你们的梦想吧，教师会在远方注视着你们，看着你们振翅高飞，展翅翱翔。
教学叙事（9）：
从事数学教学工作14年了，我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，所以在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
一、在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题思路不正，所以首先要指导学生把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生训练，直到学生真正弄懂会做为止。让学生学会思考，是从根本上提高成绩和解决问题的良方，使学生“听得懂，做得来”，这对基础很差的学生也很有信心，培养起对数学学习的兴趣。
二、教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。在教学中仅有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自我的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能经过学生之间按照他们自我的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
记得在教学了一元二次方程的解法———配方法后，我和学生们正在学习用公式法解一元二次方程这一知识，经过用配方法对一般形式的推导，得出一元二次方程的求根公式。看学生们像都明白了，心想下头就来做个练习吧：用公式法解方程2x2+x+1=0学生列式做出：b2—4ac=1—4×2×1=1—8=—7时不知该如何去解，我想他们是否真的理解了求根公式成立的条件呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们看我们计算出了b2—4ac＜0的情景，是不是求根公式不对呢？”原以为这个问题很简单，同学们肯定会踊跃发言，达成共识，不料，真是让我始料未及，我的问话刚落，小孩们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“是不对。”也有的说：“这是一种特殊情景。”还有少数说：“要让求根公式成立，必须加条件b2—4ac≥0”。此时学生的表现学生的心境以及他们的心理我都尽收眼底。我咕哝着说：“哎呀，只争不行，请讲出你的理由来。”学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下。我暗暗摇头：“唉！这帮小孩，推理公式时那么强调，难道我还要再泛泛地跟他们重复强调吗？我耐心的等待着，期待着。
正在这时，我看到刘畅同学皱着眉头，按耐不住，突然从座位上站起来激动地说：“教师，要使求根公式成立必须加条件b2—4ac≥0，但b2—4ac能够确定一元二次方程根的情景。当b2—4ac≥0时方程有两个不等的根，当b2—4ac=0时有一个根，当b2—4ac＜0时求根公式不成立方程就没有根。”我听后说“刘畅同学讲的很好，他不仅仅明白了求根公式有一个重要的条件，还给大家供给了一元二次方程根的判别式。所以我们这个方程应当在实数范围内无根。”同学们听了恍然大悟，后悔自我怎样没有早一点想到。我说：“刘畅同学不但能够认真思考问题，并且不人云亦云，敢于说出自我的想法，这就正是他与众不一样的一面！”我真诚地说：“刘畅同学，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“教师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里……
事后，我深刻地反思着……
教学叙事（10）：
情感在教育中的作用，集中体此刻教育教学过程中，师生间的情感交流中。
在日常教学中，教师与学生间的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般来说，教师对学生的某些行为的赞美、感叹、一句体贴的话语等，都会对学生产生进取情绪的影响；而学生的这种情绪又能够作用于教师。从而产生情感作用，增强教师的进取情绪。
在师生情感交流的过程中，教师的一个眼神、一个手势、一句话语、一种姿态，学生都能够心领神会，从中得到暗示，得到温暖和鼓励，而教师对学生的情感也能经过细致观察学生的异常表现。如，面部表情、语言表述、举止行为等，较好地确定学生的情绪状态。
如果教师善于用静止的眼光看待学生，轻率地确定他们是“朽木不可雕也”。因而采取不闻不问、厌恶、挖苦、嘲讽甚至体罚的手段对待他们，就会让学生产生逆反心理，或是对教师抱有成见痛恨教师，或是破罐子破摔。这样的师生关系，不仅仅显得紧张，并且相互对立的情绪也会日益恶化。
师生之间的情感在于不断交流，才能使心理距离越来越近，感情越来越融洽，才会到达感情共鸣，使感情不断地升华。
一个没有强烈的事业心，没有高尚的道德情感，没有工作进取性，没有对学生真挚的爱的教师，就很难了解学生的情感，就无法叩开学生的心扉，就难以启迪学生的智慧。
所以说，教育离不开情感，没有情感谈不上教育，更谈不上成功教育。
教学叙事（11）：
晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对小孩进行的群众或个人的谈话活动。我校幼儿教师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使小孩们的口语潜力将大幅度提高，教师也会从与小孩们的交谈中了解到不少有益的信息，小孩们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与教师在晨间交流了。
晨间谈话能够渗透小孩生活习惯的培养。如何穿衣服，给小孩讲解不乱扔纸屑的好处，让小孩们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励小孩们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了小孩的自信心，许多小孩在学习上都有了提高。教师和家长的心里都高兴极了！
下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，小孩们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自我紧张而忙碌的一天。
一天没见到孩的家长，心里总觉得对小孩说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝。你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑。有的小孩还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的小孩一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。
每位家长也豪不各啬地满足小孩这样那样的要求，而小孩的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，应对小孩的种。种要求，他们不是一味迎合和满足小孩的需求，而是主动与小孩交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导小孩回忆教师所教的新知识。家长透过与小孩谈话，不仅仅能够锻炼小孩的记忆力和语言表达潜力，并能够了解小孩在幼儿园的生活游戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教育。
教学叙事（12）：
良好的开始是成功的一半，这40多天的幼教生活让我受益匪浅。首先感激各位园长和教师给我供给的帮忙。经过在幼儿园40多天的工作，我了解了如何对学生进行管理，了解了如何建立良好的师生关系。让我体会到我们教师自身需要不断充实和提高，给小孩一碗水，自我就要准备一桶水这样一个道理。我深切感受到了幼儿园的教育重要性和领导对教育事业的关怀和执着敬业的精神。作为一名新的幼儿园教师，我带着热情来到幼儿园，应对一张张可爱的小脸，我迷茫了，对幼儿教育有了新的认识：
第一、对幼儿园的保教结合教育特点有了很全新的认识与理解。
刚进入幼儿园，我每一天都疲于应付小孩们上课纪律，下课安全，上厕所这样的生活琐事，每一天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自我的价值，感觉自我已经完全成了一个高级保姆。当我晚上听了全国优秀幼儿教师的视频讲述，我幡然悔悟：游戏是人的一种本能，玩具是儿童的天使。游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。让幼儿在玩中学，学中玩。经过主角游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。把更多的时间还给小孩们，让小孩们在更多的游戏活动中自由嬉戏，欢乐长大。
第二、明确了幼儿教师专业化长大的目标与方法。
很多人认为，幼儿教师可是就是哄哄小孩，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自我真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现：我这个专业的师范院校毕业生，竟然不是一个合格的专业幼儿教师。反思与迷茫中，经过与老教师的交流：让我明白了长大为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业、幼儿的教育观。把幼教当成职业来干，奋力追求称职把幼教当成事业来干，奋力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与小孩构成学习的合作共同体，善于接住小孩抛过来的`“球”。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最终，要不断的践行反思，不断的向自我学习，善于总结，勇于创新，做到终身学习。
第三、幼儿教师要培养职业快乐感
当我们每一天重复同样的工作的时候，当我们应对不讲道理的家长的时候，当我们应对小孩调皮的软硬不吃的时候，当我们付出奋力没有回 报的时候，职业倦怠感多多少少都会浮此刻心头。是啊，谁没有遇到这样的情景？可是，作为幼儿教师的我们，是离天使最近的人，应对那一张纯真幼稚的脸庞，怎样忍心不负职责？怎样忍心伤害他们？所以，我要调整心态正确应对职业倦怠。首先，摆正心态，调整欲望。因为欲望过高当我们达不到的时候总是会烦恼和疲倦，保证一颗平常心，得之我幸，不得我命，随遇而安好了。其次，珍惜拥有。我们之所以痛苦那是因为我们只看到失去的，从来没有认真审视过得到的。塞翁失马焉知非福，当你的世界大雨倾盆的时候，你怎样明白不会现出美丽的彩虹？作为我们幼儿园的大班班主任，我深知职责重大，所以还得好好奋力学习，不断地提高自身。
教师是人类灵魂的工程师，是天底下最崇高的职业，幼儿教师是教育的先导，是小孩的启蒙教师。我们都明白，最初的教育对小孩的将来有深远的影响。我们是明天花朵的培育者。我必须会本着 “一切为了小孩，为了小孩的一切，为了一切的小孩”的办园宗旨，去做一名优秀的幼儿教师。想教好学生，新教师首先要有一个良好的心态，然后给自我一个适宜的定位。
第一，从小事做起，一点一滴的做好教学工作。根据我们幼儿的年龄特征和发展水平去教育，引导他们，使他们不但健康长大，还能健康成人。
第二，要不断学习。学习对于向我们年轻的新教师来说，是一件十分容易的事情，可是最重要的是怎样把学习的知识更好的运用到实践中去。我们不仅仅要学习专业知识，还要学习每位幼儿，发现每位幼儿不一样。学习每位教师的优秀品质和实践经验。在以后的教学中有好的经验和好的教学方法，要和其他的教师去分享讨论取经。
第三，在教学中我们要选择更好更简洁的教育方法，从和其他教师的合作中找到欢乐。创新对与我们新教师来说是很困难的，在教育领域里我们一面举着教育基础的旗帜，一面举着创新改革的旗帜。对我们年轻的新教师来说，我们肩上的担子是沉甸甸的。
第四，师德中要求我们教师为人师表，敬业爱岗，热爱学生，严谨治学。
太多的经验我是没有的，只是一点学习后的个人自我体会。我想在以后的工作生活中我会奋力学习的，经验是在实践生活中慢慢增长的，我相信在不久的未来我会成为一名优秀的幼儿教师，这充分的体现了对我们新教师职业道德的具体表现和期望。总之，经过40多天的任教，我懂得了很多的道理，学到很多知识。在今后的工作和生活中我会不断奋力，为农村的小孩守望，为农村的幼儿奉献自我的光和热。
教学叙事（13）：
金风送爽的九月是一个收获的季节，同时对于我来说，也是一个充满期望的季节，因为20xx年9月1日我光荣的成为了一名人民教师。一转眼我在教师这个岗位工作了快一年了，在这一年里我最大的感受就是“痛并欢乐着”，因为到了一个新的环境，处处都充满着陌生，身心都要受到洗礼，可是看到我可爱的学生又使我充满着愉悦。我慢慢的喜欢上了这种感觉，那里有我可爱的学生，有关心我的同事，对于学校领导和教师们对我的关心，我是深深的受到了感动，我真心的想对他们说：“感谢你们了”。下头就是我工作以来的感受和心得体会。
首先，教育教学方面——认真备课，注重积累。
一是认真备课对教学十分重要。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的进取性，上课效果就好。一开始每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。因为第一年教学，没有任何经验，那这一学期该怎样安排授课资料？成了我思考的问题。于是，每一天我都花费很多的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照自我定的单元进行学习要求，找出重点、难点，进而组织安排上课的思路。此外，在备课的过程中，除了准备课本上要求的资料外，还尽量多收集一些趣味的游戏作为补充，提高学生的上课的兴趣。
二是重视课堂40分钟的教学实践。
辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。我十分重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到资料丰富充实，教态天然大方，语言生动活泼，并且每一天都以愉悦、饱满的精神面貌应对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在上课过程中，应留心注意学生的反应，及时变更教学的方法，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的进取性。
三是多听不一样教师的课，多向有经验的教师请教。
身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的课，我次次都有不一样的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。
其次，学习上——活到老，学到老。
我认为，学习能够提高一个人的自身修养和业务水平，仅有不断的学习，才能不断的提高。要学习新的教育理念来武装自我的头脑，学习教育方法来提高自我的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，进取参与教育实践，提高自我的教育教学本事。现代社会是知识爆炸的年代，我们不能满足现状，而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践。还有就是我们每周都要写读书笔记，这对我们提高自身的学习有很大的帮忙。对于一个新教师，必须要树立终身学习的目标，仅有不断的学习，才能快速的长大。在09年的11月份和寒假，教育局组织我们新教师进行集中培训，我十分感激教育局和学校给我供给了这次的学习机会，经过这次教师理论培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解，使我受益匪浅。
最终，思想方面——进取提高，有职责心。
作为教师，职责心是工作成败的关键，也是良好师德的具体体现。没有高度的职责心和使命感是干不好工作的，所以时刻要用教师的职业道德规范来约束、鞭策自我，紧记自我是教师的身份，做到以身作则，为人师表。热爱和关心学生。做到既教书又育人。
教学叙事（14）：
教师专业发展，朱永新教授总结为“吉祥三宝”。即专业阅读、专业写作、专业发展共同体。由此看来，教师专业发展离不开专业写作，是优秀教师必备素养。
朱教授为了鼓励新教育教师专业写作，在教育在线网站发布了一则保险条例：每日三醒吾身，写千字文一篇。十年后持3650篇千字文(计三百六十万字)来本公司。如投保人自感十年后未能跻身成功者之列，本公司以一赔百。
看似带有玩笑的广告，日后影响了一大批草根教师走上写作之路，加快了专业化发展进程，成就快乐生活。
教师专业写作需要克服畏难情绪。最怕还没开始，就先把自我给打败了。“不会写”、“写不好”、“多年没有拿笔了”等等借口统统冒出来了。要相信，写作并不神秘，更不可怕，只要拿起笔来写，渐渐地你会发现，写作也并不是想象的那么难，在写作中写作本事逐渐提高。
有了写作得冲动，就不顾一切的去写，千万不能等，一等，这点“火花”，这点意志就消磨掉了。
那里引用张志公先生关于学写作的一段话：一般来说，学写作大概要经历这样几个过程。初学写作的同志，开始阶段总是苦于没有话说，拿北京话来说就是“没词儿”。这反映出思路还打不开，写作本事不高，缺乏锻炼，所以写起文章铺陈不开，需要发挥的东西也发挥不出来。在这个阶段，最好大胆地、放手地写，对于写作不要惧怕，头脑里不要有框框，先放开再说(古人也有这样的主张)。这样做一个时期，手就逐渐放开了，也就有话可说了，并且总觉得想说的话很多。到了这个阶段，许多人往往又不知如何下手，对于哪些话必须说，哪些话不必说，拿不准主意。这时候就需要锻炼把文章写得简要、精炼。所以，对于写作的要求，不能一概而论，要看练习写作的人，出在哪一个阶段，具体情景如何。
“开始阶段总是苦于没有话说”这是所有初学写作的人的感受，教师开始写作同样有这样的感受。四年前，我决定写作时，经常感到无话可说，没有资料可写。可是，从第一天开始写随笔，我立誓写下去，不管好坏，先动起手来。一段时间下来，文章得到网友的鼓励，信心来了，思路渐渐打开，要写的资料一下多了起来：每一天和学生在一齐，有的是故事，小孩天生就是创造故事的人。这个小孩为什么贪玩，那个小孩为什么热心，“问题生”的问题怎样构成的，如何转变……一节课上得好坏，为什么，需要反思总结。好，好在哪里;不好，又不好在哪里。多问几个为什么，要写的资料就有了。总之，只要留心观察，善于发现，有的是资料写。一个学期下来，不害怕写作里。相反，由于家长的需要、网友的鼓励，慢慢地写作成了内心需要，成为一种习惯。
突破了第一阶段，会出现像张志公先生所说的“对于哪些话必须说，哪些话不必说，拿不准主意。”这是写好的问题。从我有限的经历看，专业写作，主要写的是我们在教育教学中发生的事情，主要以案例为主，多写短文，这样容易上手，也容易写好。我的随笔日记大多采取先把要写的事情过程写清楚、写具体，然后写一写经过这件事的看法、想法，以及给自我或他人有哪些借鉴。比如：我在班级尝试改变问候语。首先，我先介绍如何产生这一想法的;尝试运用中学生的表现如何;实施中遇到哪些问题，如何改善的;实施后带来哪些好处等，一一写下来，就OK了。之后，我把这篇文章投给《小学语文教学》杂志，竟然发表了。
要写好，必须行动，“我手写我行”，仅有在写中才能写好。那么，那里有一个问题需要解决，就是写作时间从哪儿来?不解决这一问题，写作就是一句空话。要解决这个问题，先要澄清一个认识，为什么写?专业写作除了对教师专业发展的作用外，我觉得专业写作，能带来欢乐，提高快乐指数。写作是个渐变的过程，从开始的畏惧，到逐渐喜爱，再到写好，得到认可。这一过程充满神奇，令人兴奋。每当文章受到他人的肯定，获奖、公开发表时，就是最快乐的时刻。
为快乐的事情，不会没有时间，就像热恋中男女，一方邀约时，另一方会欣然应约，总会想方设法地找时间。时间是靠挤出来的，只要善挤，每一天千字文完全可能。
再举一个例子：苏霍姆林斯基是享誉全球的教育家。他没有很高的学历，17岁初中毕业后，只经过一年的师资培训班的学习，他当上了农村的小学教师。然而，他坚守梦想，坚持学习，在35年的教育生涯里，他一向坚持每一天早晨5点——8点从事写作，白天去课堂上课、听课、当班主任，晚上整理笔记，思考一天工作中的问题。这一写，一生中写了40本书，600多篇论文，1000多篇共儿童阅读的童话、故事和短片小说。
教学叙事（15）：
古人云：“举手之劳，何足挂齿。”意思就是说，这件事很小，没有多大的功劳，不必挂在嘴上。可这举手之劳，究竟有多小呢？在三毛小学听课的过程中，我就碰到了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。
当我们走进三毛小学五楼多媒体教室时，已经有好多早到的教师坐在座位上低声交谈着，交流着各自的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目（椅子插进课桌下头的空间里），便怀着一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一会儿，二年级的学生们排着整齐的队伍来到教室，迅速地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。在周教师热情的引导下，师生们一齐演绎着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的闷热、不一样寻常，在聆听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出智慧的火花。当课一结束，就在学生们忙着整理学习用品准备离开的时候，周教师轻声提醒着：“想想看，你来的时候椅子是怎样放的？”几乎所有的学生同时做出了相同的动作——把自我坐过的椅子插进了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。没有学生对此有异议，也没有学生需要别人的再次提醒，更没有学生大声喧哗，似乎这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。看着依然整整齐齐的教室，简直让人感觉不到那里以往有学生来上过课。这是一件小事，可从这件小事中又说明了什么呢？
接下来是三年级的课，上课的教师来自实验小学，我在想着她会不会也提醒学生要让课桌椅坚持原样呢？但学生们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。当学生即将离开时，并没有教师的提醒，可他们却一个个主动地把椅子插进课桌下头。有一个女生可能是一时忘记了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是迅速地回到自我的座位上，轻轻地把椅子放好后才满意地离开。如果说二年级的学生还需要提醒的话，那么到了三年级，学生显然已经养成了这样的好习惯，这需要怎样的持之以恒呀？
离开时把自我坐过的椅子恢复原样，这真的只是举手之劳的小事，可就是这些不需要我们花很多精力就能做好的小事，我们的学生又有多少人愿意去做呢？
作为教师，我平时也总是这样对学生说：如果看见地上的垃圾，你能够弯弯腰，把垃圾捡起来扔进垃圾桶；如果看见有小同学摔倒了，你能够主动把他扶起来，安慰他；如果看见风把窗帘吹散了，你能够把窗关好或者把窗帘重新整理好；如果看见教室里的课桌歪了，你能够把它们排得整整齐齐；如果看见有人的红领巾掉下来了，你能够出声提醒他或者捡起来帮他戴好；如果看见扫把倒地了，你能够把它“扶”起来，再让它靠墙“站”好；如果看见窗台脏了，你能够拿抹布把它们擦掉……这些事都是小事，却因为你做了，而使许多人解决了烦恼，这不是一件好事吗？三国时期刘备也曾说过这样一句话：“勿以善小而不为。”善事虽小，却能让别人解决了许多烦恼，你又何乐而不为呢？可是，总有那么多人不怎样愿意去做，地上的垃圾能够视而不见；别人的困难能够置之不理；学校的财物能够随意处置……举手之劳，可又有多少人愿意“举手”呢？
如果说两位年轻漂亮的教师给这美丽的春天增加了一道亮丽的风景线的话，那么，学生们的举手之劳让这迷人的春天更具魅力，并焕发出无穷的活力。
生活中的小事，需要人去做；花园里的花，需要人去栽培；社会的安宁，需要人去维护；心灵中的枯地，需要我们怎样去浇灌呢？假如人人拥有如这些学生般的心灵，相信生活就会变得更加完美！
教学叙事（16）：
我作为一个年轻教师，参加工作十三年来，在学校领导和老教师的关心和帮忙下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自我的教育教学本事和水平都有了很大的提高和提高。工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：
一、以身作则，树立威信
教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自我，自我首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。所以，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
二、建立良好的师生关系
教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”所以，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在小孩心中，我不仅仅是教师，更是一位能够信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮忙，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又简便，大家进取思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从小孩们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系能够转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣
在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就天然学到了东西。教学经验证明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习进取性和学习效率。
四、教师要学会倾听
教师要学会倾听，善于倾听。倾听身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。
以上就是我参加教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍然存在着众多的不足，可是我会继续奋力，不断迎接新的挑战。
教学叙事（17）：
我们常把小孩比做初生的阳光，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要教师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要细心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康欢乐的长大，展现自我独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，某某某病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，可是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现某某已经能够自我按时完成作业了，于是，我及时对某某进行表扬，没过几天另一个也开始自我完成作业了。
当时我虽然很高兴，可是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，可是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，并且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一向坚持到此刻，某某的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。
经过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，教师必须要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自我的错误所在，找到提高的办法，从而奋力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
教学叙事（18）：
我们常把小孩比做初生的阳光，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要教师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要细心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康欢乐的长大，展现自我独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，某某某病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，可是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现某某已经能够自我按时完成作业了，于是，我及时对某某进行表扬，没过几天另一个也开始自我完成作业了。
当时我虽然很高兴，可是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，可是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，并且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一向坚持到此刻，某某的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。
经过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，教师必须要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自我的错误所在，找到提高的办法，从而奋力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
教学叙事（19）：
这个论点应当是最近在美术兴趣小组的指导过程中想到的，结合 4月24日 的区美术教研活动我的想法更得到了支持。
从何 教师的那节《我们的小学生活》课堂教学来看， 何 教师经过让学生回忆小学生活的点点滴滴，到让学生用线条尝试描绘，到不断经过欣赏范作提示学生逐渐改善作品，从而丰富画面，完成记忆深刻的一瞬间。这其实就是一个美术创作的指导过程，一点点深入、一步步改善，逐步完善作品。本课的亮点可能不在指导的过程，而是被最终绘本展示的团体效果掩盖了，不说 何 教师在指导的过程中少了些具体而个人的有建设性的提议，就单纯地说这个过程是较正确的，异常是这个过程恰恰是我们在实际教学中应当奋力去做的，如果做好了，学生在过程中体会到的不仅仅是完成了一件作品，更体验了成功的整个过程。
这一点在一两节美术课堂展示中是无法体现的，而这节课其实是个大的单元课，很多美术教师都尝试过用至少一个月的时间让学生单独或合作的形式完成一本绘本。这样才能保证绘本不单单只是形式，更有一幅幅充分丰富的画面。这就是个长期的过程。在美术教学中常常就需要这个过程。
我想到了以往上二年级《刮出过的画》时，一向就有一个难题。让小孩辛苦涂好的颜色，小孩最终能够刮了，可他们早已失去了耐性，一两下就刮完了！这让我很恼怒，怎样就一点耐心都没有呢！之后才发现，是他们不明白如果继续下去。于是我尝试挑选几幅不一样问题的作品，先拍下原貌，然后帮他们点点修改，尽量坚持二年级小孩天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下来，将作品前后做成同一张画面，以便小孩比较。结果效果十分好，每个小孩都能说出哪些地方增加了，效果有什么不一样，再将其它小孩的作品返还给他们，鼓励小孩继续修改，相互提出改善意见。小孩都喜欢这种方式帮忙他们完成作品，因为在不断改善的过程中他们看到自我的作品在变“美”变丰富，他们体会到了意外的欣喜。
在之后几个课题报告中也不难看到美术创造的渐进过程，特 别是黄 教师所说的蝴蝶效应的研究成果，一个个活动的的组织到个体创作到最终完美的展示都付出了学生和教师们辛勤的汗水。
美术就是这样，将无声的纸笔变成有你我人生故事的画面，而在画面上创作的人是生动鲜活的，他们每个人都有机会体验到自我生活的过程和创作的过程，这是欣赏一幅完整作品的旁人永久无法体验到的最最珍贵的财富，这才是我们愿意无怨无悔付出的原因。
教学叙事（20）：
低年段的教学从一开始就应当注意学生的心理特点和理解本事。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却仅有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化异常严重的班级来，这一点上冯教师就比我做得出色，她很善于用小孩们能理解的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，永久不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分研究到全体学生的理解本事，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。
象了解自我的右手一样了解学生的学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均植和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在必须程度上反映了你的教学水平高低;后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发现班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以准确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维本事，所以，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。
让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自我。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的饿解释能帮忙一年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次能够造句、找同义词等。
朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，切忌告诉学生或让学生说出应当用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点巧妙点拨和活力感染，天然会水到渠成。
阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问;相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题要问，能激发学生探讨兴趣的问题要问。
在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也十分重要。所以，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。
班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得十分漂亮。所以我在同学们的心目中树立了他为榜样，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写字的方法以及写字的水平，让同学们把自我的字和他的比一比，让大家找到自我和她之间的差距。在将他平时写字的辛苦情景给大家介绍一些，最终作出这样一个结论——经过自我不懈地奋力，最终能够取得好成绩。而后，引导大家向苏然同学学习，激励同学们奋力去做，每一天都把自我的字和的比一比，看一看自我提高了多少。在这一榜样的引导下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。
另外，还要多树立一些有着不一样特点的榜样，让小孩们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。在课余间，我会组织小孩们翻看他们的作业本，互相学习。让他们明白自我的缺点，并从榜样那里找到补救的办法。
教学叙事（21）：
如今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。经过几个月的工作实践，我认识到，小学英语教学不应当只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围
1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，经过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。经过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2、英语作为一种语言，其教学应当融入必须的情境之中。可经过课堂表演来创造必须的语言环境，给小孩营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生供给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3、鼓励学生经过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合本事和整体素质。要求学生在学校见到教师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励小孩们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，并且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围
1、尊重每个学生，鼓励他们进取尝试，及时发现他们的提高并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和进取性。
2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。
3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们供给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们提高的基石。
4、建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习
1、进取创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2、结合语言情境，让学生经过实践和运用来深化学习。
3、进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心
1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴提高给予及时的肯定和激励。
2、重视学生的主观性评价，让学生经过分析，经过比较，认识自我的优势和不足，明确奋力的方向。
小学英语教学的目标是要经过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达本事。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人应当有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断提高和完善。
教学叙事（22）：
参加工作已经十多年了，原以为当音乐教师相对于其他职业来说压力会小点，可此刻看来不然，当音乐教师也并不简便。当然，在压力背后也有欢乐。
一、教学中最大的特色或经验
这么多年的教学，也有了很多经验。比如，在各个单元资料的教学中，我不会仅仅局限于课本中的素材，而会尽可能、很多的去寻找课外的与本单元或本节课有关的知识、音乐等等，我期望结合课外的知识让学生们有更广阔的视野与更加丰富的体验、感受。在课堂上，当教学生演唱时，我会去主动关注学生的声音，学生演唱时，有时他们会偷懒，在学生心里没有“什么叫好听的声音”的概念。我认为，好听的声音必须声中带情，把情和声融合在一齐，我很多次在课上模仿学生懒惰时的声音，让他们自我去比较，这时基本上学生都能领悟到什么叫有感情的声音，也能很快的改过来。
二、教学中最大的困惑
在教学中，尤其在教学欣赏课时，我有时无从下手，我到底让学生在欣赏课里学点什么?分析曲式，对于一、二年级学生来说犹如听天书，根本听不懂。所以一到欣赏乐曲时，很多学生不能去关注乐曲，我想原因出在我身上，我不能带领学生很好地听，这也是我最大的困惑所在。
最终，在教学上，我最大的愿望也跟其他音乐教师一样，能成为一名优秀的音乐教师，应对学生，应对教学能得心应手;应对学生，能教给他们更多的音乐知识。音乐课能给他们带来无限的欢乐，这也是我做教师最大的心愿。
教学叙事（23）：
同学们在学习《阳光和影子》一课时，每个人都表现得十分出色，与之前制作不倒翁失败时的难堪相比简直是天壤之别，甚至有些让人难以置信。
在探究影子产生的条件时，也许是有些同学提前看过课本，不少人都明白要有“光和不透明的物体”这两个条件，也就是说，透明的物体不能产生影子。道理似乎很简单，然而，究竟什么样的物体才能够算作是透明的物体呢？在此之前，我以往用幻灯片，用玻璃，甚至用水作为透明的物体来探究它们能否产生影子，结果发现尽管这些物体在我们多数人看来是透明的，可是仍然能够产生影子，也就是说在关于影子的问题上，上述那些物体不能算作是透明的物体。所以，我必须要让学生弄明白这一点，否则学生便可能构成“透明的物体能够产生影子”这样错误的认识。为了尽量避免出现这样的后果，我启发同学们联系他们的生活经历来回答这个问题。还好，他们很快听明白了我的意思，立刻有许多同学举起了手。研究到于明哲同学从上课一开始就没有端端正正地坐在座位上，我便将这个机会给了他，
“空气。”于明哲同学一语中的。
“听清楚了没有？于明哲同学由‘透明的物体’想到了‘空气’，你们觉得空气是不是透明的？”我的兴奋早已溢于言表。
同学们也都一致赞同于明哲同学的回答，没有想到一个在我看来难度较大的问题就这么轻而易举地解决了。
“于明哲同学回答得十分正确！”我郑重地提出表扬。
可是还有几只小手仍然在高高地举着，我应当给予他们一个展示的机会。
李朝同学回答说风是透明的物体，我只能解释说空气动起来就成了风了。张鸿恺同学则认为大地没有影子，当我解释说月食就是地球挡住了反射到月亮上的阳光光，是地球的影子投到了月亮上头造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答说细菌没有影子，同学们立刻又反驳说细菌只是小得要用显微镜才能看到，它应当是有影子的。可是从张鸿恺同学的回答中，我们仍然能够看出他那敏捷的思维，看出他进取回答问题这一优秀的学习品质，所以我对他的表现也表示出极大的肯定，同时提醒他要尽量提出有价值的问题。
另外，进取回答问题并且声音响亮的还有张惠乔同学和于秋雨同学。
由于这一节课需要同学们探究的问题较多，所以需要他们在实验记录单“我们的发现”栏目中书写的资料就很多。每一次书写，翁丽真同学都能够做到第一个完成，并且写完后立刻端端正正地坐好，又开始自觉地背诵刚刚书写的资料，对此我给予了高度的赞扬。之后，在我的感召下，又有张子涵、唐堉森、伯蕊、王铭心、王子豪、房佳男、高扬、毕文亮、鞠佳桐、隋昊、张舒扬、宋央金、刘新宁等同学表现得像翁丽真同学一样优秀，并使得整个课堂呈现出一派进取向上、你追我赶的热烈气氛。
要求学生将书写的资料背诵下来，在组织他们同位相互检查背诵情景时，我发现尽管宋美佳同学没有同桌，可是她仍然能够做到按照我的要求来背诵，然后对照课本检查自我的背诵情景，表现出高度的自觉。
课堂上，每一位学生都期望经过自我的奋力来赢得教师的赏识，我也尽自我最大奋力去满足他们的愿望。
之后，我觉得他们身上的优秀之处不仅仅需要我去发现，去欣赏，更应当引导他们自我去发现，去欣赏，并进一步去发现自我身上的不足之处，来学会正确地看待自我。
叩问心灵
临近下课时，我认为引导学生对自我的行为做出适当的评价，应当远远比我给予他们一个评价效果要好得多。实际上，在此之前我已经组织学生进行过类似的评价，与其说是评价，不如说是引导学生自觉进行反思更恰当一些。
一次，当25名同学将自我制作的量筒带到课堂时，也让我想起在制作不倒翁时全班仅有11名学生完成了作品，当然，对越来越多的同学参与到作品制作的大军中来，我向所有同学表示出自我的兴奋。随后，我便让这36名同学闭上眼睛对自我真诚地说上一声：“我真棒！”这样做，目的是让他们感受到自我不仅仅是完成了教师布置的任务，更重要的是让他们从这项活动中获得一次完美的情感体验。
还有一次，当我让翁丽真同学说一下她对自我的表现是否满意时，她说“不满意”，而实际上她的表现已经十分出色了，所以，我给予的评价是“看来，你对自我的要求十分严格”。
而在今日这节课上，有很多同学都表现得异常优秀，遗憾的是没有受到我的表扬。所以作为教师，我有职责让每一位表现优秀的同学都能够体验到长大的欢乐，并奋力将这种进取的生命状态延续下去！
“这学期从第一节课开始，我就注意进行自我反思，并将自我在每一堂课上的闪光点记录下来，来鞭策自我做得更好；当然，我也记录那些自我做得不够好的地方。比如在学习《认识阳光》一课之前，我没有组织大家去搜集资料，再比如在组织大家制作一个不倒翁时，我没有按时上课，上课时又没有研究到同学们的兴趣与需要……”
接下来，在对课堂上那些表现优秀的同学提出表扬之后，我坦言“当然，我们班上还有许多同学也都表现得异常优秀，只是教师没有发现，可是在教师的目光扫过你的脸庞时，却能够感觉到。实际上，对自我最具有评价权的是你自我，真的，一个人能够对别人说谎，可是绝对不能对自我说谎；一个人做的任何事情能够逃过别人的眼睛，可是绝对逃可是自我的视线。下头请你们闭上眼睛，想一想在这节课上，自我哪个地方做得很好，请你告诉自我一声；再想一想，哪个地方自我做得还不够好，只要自我稍加奋力或者是采用其他的方法还能够做得更好，也请你对自我说上一句‘某某处我能够做得更好’。”
“我们不仅仅在科学课上要经常对自我这样说，并且在其他课上也要对自我这样说；一天下来，在晚上临睡前还要对自我这样说。也就是说，你要常常留给自我一个思考的空间，慢慢地，你会发现这将是一件十分有意义的事情。”
同学们都按照我的要求做了，样貌十分虔诚。
下课的铃声最终响起，看着同学们一张张稚嫩可爱的脸庞，我从心里感到充实。
难忘瞬间
我告诉同学们我会在课后将每节课的反思都及时整理出来，并且这学期有5篇反思已发表在人教网小学科学栏目上，那些反思里面还提到许多同学的名称，有于明哲、宋美佳、岳鑫……这样说着，便有许多同学都睁大了眼睛，期望自我的名称出此刻文章里面。
在同学们离开实验室的时候，都纷纷向我道别，我也赶忙挥手向他们回应。亲爱的读者，你说，当一位教师处于这样一种情形之中，又怎能不感到快乐呢？
激动之余，急就一首小诗──《梦想的课堂》，来抒发自我那一时刻内心的感受，资料如下：
每一朵花儿都鲜艳，
每一张笑脸都灿烂。
每一个动作都含情，
每一句话语都用心。
每一束目光都明亮，
每一声问候都温暖。
每一节课堂都充实，
每一位师生都快乐。
教学叙事（24）：
在大班额的情景下分组式教学势在必行，但怎样分组是个技术活。
许多专家、教师倡议的是平衡小组。教师能够根据学生的智力，本事，喜好，性格，心理素质，家庭背景，性别等情景对学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮忙，发展智力，培养本事。这种分组方法比较深入人心，从理论层面上讲是科学合理的。
可是，鲜有人明白它的执行难度和局限性。首先，就是各组之间的管理组织困难。教师想要长期做到公平合理、充分调动学生的学习进取性，不得不首先培养一批有毅力、处事公义的组长帮忙组织教学并及时统计各组间竞争结果的数据，这个过程要付出的管理成本实在太大了，没有多少教师会坚持下去。试联想在党纪国法高压限制下仍然层出不穷的贪官污吏事件，官员们可大都是社会精英啊，他们尚且如此不值得人民信任，何况身处社会底层的百姓的儿女们，有多少敢让教师放心交托任务呢？
第二，组内学生的进取性难以有效提升。那些学习成绩处于中下层的学生，根本就不是什么学不会需要帮忙的类型。他们往往智力更好、反应更机敏，就是“两天打鱼三天筛网”，惰性异常强，单调枯燥的学习任务他们能逃避就逃避。那些成绩较好的学生得有多大的本事、多大的感染力才能带得动他们啊！
第三，坏习惯强大的学生具有更强的负面影响力。在教师布置任务时，进取参与的往往是那些性格温和习惯良好的学生，他们几乎包揽了绝大部分的小组合作任务，其余的组员们也不全是不愿意干，而是时间利用效率极低，半天也弄不出个像样的小小成果，太耽误事儿了。久而久之，他们干脆就退居二线，做些与学习无关的活动。他们对学习以外的信息量倒是极其丰富，聊个八卦、传播点同学间的小秘密那是讲的眉飞色舞，不一会儿就把组内的“军心”给动摇了。
为解决这个问题，我在将班级分成了八个平衡小组之后，很快又确定了分层小组。我根据学生成绩将他们分成A，B，C三大层，每层两个小组。每一次布置任务时，我是分三个层次要求的。每一次统计把关的结果时，我很容易就能找出来各层里那些未完成任务的名单，对他们及时进行督促或者批评。在平衡小组里那些比上不足比下有余的懈怠型学生就不那么容易蒙混过关了。那些以往想破罐破摔的学生也不得不动起来。我给他们布置的任务不多，只要他们肯干必须会完成。如果他们不懂，那就能够向自我所在的平衡小组里成绩好的学生求问。注意，这可是他们自我主动求知的过程，比起被动理解辅导或帮忙来说，效果绝对不一样。这种分组教学法我已经坚持了两年，班级成绩的确在节节攀升，并且这种分组法也更有利于班级构成互帮互助的和谐氛围。
所以，根据我们学校生源质量差异太大的学情，我坚持“分层小组”为主，“平衡小组”为辅的分组教学法。
教学叙事（25）：
6月17日上午，我正在上语文课《小蝌蚪找母亲》，正当我在讲台上兴致勃勃地讲述着青蛙是怎样捕食的时候，突然发现，坐在后排的叶彤和昌小宇正在窃窃私语，看样貌，他们谈得很高兴并且很投机。此时，我的怒火一下就升了起来，心想：教师在上头讲得声嘶力竭，你们倒好，还在开小差，这样不尊重教师!真想走过去对他们大声的斥责一翻。可是理智最终还是说服了我。我不动声色的走过去，咳嗽一声，注视着他们，意思是让他俩注意点，这是上课时间。看到我的暗示，他们立刻停止了交谈，开始听课了。
对于课堂上的这段小插曲，我并未放在心上。课后也就没有找他俩谈话。可是，没多久，我就懊恼了。因为，这件事后，我发现他俩经常在上课的时候讲话，并且范围也逐渐扩大，构成了一个较有规模的“上课随便讲话小团体”。为此，我一次次找他们谈话，可是收效甚微，上课讲话的坏习惯总也不能改正。往往是改了犯，讲了改，改了又犯，如此反反复复。
该怎样办呢?有什么办法才能帮忙他们改正缺点，提高课堂效率呢?
有一天早读课，班长和课代表去少先队室开会了，而我也正好有事脱不开身，于是我就灵机一动，把他们叫进了办公室，说：“今日何教师和邓教师都有事，不能上早读课了，你们能帮忙教师，管好班级，带大家上好早读课吗?”他们低着头，疑惑地看着我，我也微笑地看着他们，最终，他们点了点头，算是答应了。我拍了拍他们肩膀说，“教师相信，你们必须能出色的完成教师交给你们的任务。”于是我又悄悄地和一些班干部商量着让他们故意不守纪律，在课堂上小声讲话。看他们如何处理。
事后，果不出我所料，他俩气鼓鼓地找到我说：“何教师，上课的时候，我们让同学一齐齐读课文，可沙子杰、张亿他们总是讲话。”看他们生气的模样，我心里乐开了花。但我却不能表现出高兴的样貌来，于是我装着生气的样貌说：“是吗，那真是不好，可教师相信如果你跟他们提出意见，他们会理解的。”“没有，我和他们说了，可他们读了一会儿书就又讲话了，一点儿都不听我们的话呢!”昌小宇鼓着腮帮子，委屈地说到。我看时机成熟了，就看着他们，语重心长地说：“是呀，有时我们在上头认真地上课，可总有人不听话，做小动作，讲话，一点也不尊重我们，并且屡次不改，真是太让人悲痛了!我能理解你们的心境，我必须会批评那些说话的同学的。”话刚说完，只见他们惭愧地低下了头，小声说到：“教师，我们错了，上课时我们不应当讲话。请你原谅我们。”看着他们悔悟的表情，我笑了，“知错能改，还是好小孩，教师为你们感到高兴!”“我们必须会改的，教师，您相信我们吧!”看着他们纯真的笑脸，我又一次笑了。
我想，虽然这次我使了不太光彩的小手段，可是，能让学生改掉陋习，我们何乐而不为呢!
教学叙事（26）：
一、练习形式要多样，坚持运动兴趣。
练习是学生各种技能构成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习进取性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，所以，练习设计要尽量做到多样化、趣味化，在做投掷垒球练习时，我设计了一个“战斗”游戏，利用垒球做“手榴弹”让学生对准目标，奋勇歼敌，训练结束后比“战绩”，学生在这种“战斗”情境中，始终坚持高昂的情绪，既寓教于乐，又发展了学生的投掷本事。教师则恰当点拨，在这种欢乐趣味的练习氛围中，教学活动简便愉快，到达了巩固知识的目的，学生的学习进取性被调动起来，爱好得到了发展，兴趣得到了培养。
二、教学方法要多样化，坚持学生的运动兴趣。
教学方法要多样化。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。所以，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。
新课标指出：“学校体育是欢乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提；让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。无论是教学资料的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，仅有激发和坚持学生的运动兴趣，才能使学生自觉进取地进行体育锻炼和爱好，提高学生的运动技能，为今后的体能发展终身体育奠定基础。
教学叙事（27）：
这次培训来的很及时，培训资料也很深刻，培训的效果将影响深远。作为一名教师，我深知自我在教学上还有许多不成熟的地方，教学工作中还有不足，但经过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中必须能取得更大的提高。下头是我经过培训获得的点滴体会：
一、教学理念的提升
应对当今的形式，时代要求我们不断提高，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力气。在这次学习中我在教学理念上有了更深刻的认识。经过培训学习，我进一步了解了“为什么教作文，拿什么教作文，怎样教作文，作文教到什么程度”、“一线小学教师，有必要成为研究者”、“提升小学语文教师人文素养”。这些新的理念，给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学理念引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。充分体现素质教育的根本目标。
二、教学行为的转变
课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自我的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将奋力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，构成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高英语教学质量。
经过这次的培训，使我深刻意识到：自我的知识、本事还有必须差距，在今后的教学中，我将立足于自我的本职工作，继续运用网络资源，加强理论学习，转变教育教学观念，进取实践新课改，不断地提高自身的价值，为教育事业发挥自我的作用。
三、反思教学工作，不断进取
在教学中不断思量着自我在工作中的不足之处。奋力提高自我的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应此刻的英语教学。
经过这些天的培训，我认识到每一位教师都应进取参与到理论学习中去，不做旁观者，做一个课改的进取实施者。经过学也让我更加深刻地体会到学习的重要性，仅有不断的学习，才能有不断的提升。我想仅有经过全体教师的共同奋力，教学之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。
教学叙事（28）：
“万事开头难！”只含同级四则运算是我这学期的第一节数学课，为好开一个好头，我花费了好几天来备这节课。
经过全面的备课我了解到四则运算是小学阶段数与代数这一部分比较重要的一个知识点，学生也以往在第4册第一单元解决问题认识了小括号，也出现一个递等式。当时我在教学时就有犹豫要不要教学脱式计算。由于教材后面没有再涉及，所以并没有正式规范学生的书写格式，并且综合算式也没要求用脱式计算。然而本册教材对递等式计算书写格式依然没有正式提出教学，可是规范书写格式是教师必须要完成的教学任务。明白了我的教学主要目标，我备起课来得心硬手，对教学过程层析的设计也自感拿捏到位。
由于自我的高度重视，我经过上课我觉得这节课自我有很多地方做的还是有提高的。
1、由于例1的数量关系比较简单，列式计算都很简单，在教学过程中我发现几乎全部的学生都能完成。所以我课堂上预留了几分钟重点指导学生用递等式计算。由于学生对综合算式不陌生，可是对脱式计算却很陌生。我在教学中就要求学生划出第一步先算什么，再用递等式计算（注意等号的书写位置），经过我的小窍门和一系列递等式书写的及时展示，学生掌握的很好。
2、研发教材。鉴于学生很快掌握了这一节知识点，我在课后又及时补充了“加减是一级运算，乘除是二级运算。”让学生明白了为什么要先算乘除，后算加减的道理，学生很有兴趣。
总之，经过这节课的教学，我充分地体会到仅有充分地研发教学和理解学生，你的课堂才能受欢迎，才能更精彩。
教学叙事（29）：
真的有一千个“哈姆雷特”吗？
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”似乎成了个性化阅读的一个标签。于是，很多教师奉这句话为圣旨，把它理解为想怎样解读就怎样解读。当然，这一舶来名言与我国新课程改革所倡导的“要珍视学生独特的感受，体验和理解”的确不谋而和，它打破了传统思维定势，把学生从“标准化”、“一元化”的文本解读中解放出来，让学生的思维得到了发展。这的确是一个了不起的提高。
要了解这句话的含义，我们首先必须明白哈姆雷特这个人物。哈姆雷特是莎士比亚笔下的一个杯具人物。他是一个极其软弱的人，也是一个英雄的复仇者。莎士比亚有意造成一种“清醒与疯狂、伪装与真实的合金”，以便更充分地显示人物的复杂性格。对于这样一个人物，读者天然会读出自我独特的理解和感受。歌德认为哈姆雷特之所以身负复仇重担而又踌躇，是由于他本身软弱的关系；魏尔德尔认为哈姆雷特的踌躇原因根本不在丹麦王子的软弱性上，而是客观情势妨碍了实现复仇的计划；弗洛伊德则认为恋母情结是哈姆雷特久而未决的原因……可是，所有的文本真的都有一千个“哈姆雷特”吗？
比如《孙悟空三打白骨精》中的白骨精是一个诡计多端、残害百姓的妖精形象；《狐狸和乌鸦》中的狐狸就是一个为了自我的利益而想方设法吹捧别人的狡猾形象。这些人物形象，并不会引起读者的独特体验。即使是一万个读者，他们心中仍然只会有一个“哈姆雷特”。如果我们必须要让学生去产生独特的体验，其结果只会是把学生引入歧途。
还是以上述这两篇课文为例，还真有教师在教学中引导学生读出了新的“哈姆雷特”。
在教学《孙悟空三打白骨精》一课时，教师让学生说说对课文中的主角的感受。有学生说：“白骨精虽然它诡计多端，残害百姓，可是挺有孝心的，吃唐僧肉时还不忘记把老母亲接来。”对于这样的理解，教师不是加以否定，还称赞地说道：“我们从来都说白骨精怎样怎样坏，可是经过大家的讨论，我们发现，它的身上也有闪光点值得学习呢！”
同样的故事也在《狐狸和乌鸦》一课上演。在课堂上，正当教师带领学生对狐狸的卑鄙行为进行批判时，一个学生突然提出了自我的困惑：“我倒觉得狐狸很聪明，理由是狐狸善于察言观色，不断改变说话的资料，直到乌鸦开口。”对于这样脱离文本实际的解读，教师的评价是：“你很聪明，有自我独特的见解。”
这样的理解真是让人不寒而栗。如果说学生的理解能够原谅，那么教师的附和却让人感到可笑。白骨精的“孝心”是为了和母亲一齐分享唐僧肉，这种“孝”是我们生活中所倡导的吗？狐狸的“聪明”则是用欺骗的手段获取不正当的利益，这种“聪明”是为人们所不耻的。他们的这些行为都是极不道德的。残害无辜的白骨精，狡猾的狐狸都是反面教材，他们永久也成不了英雄。如果教师必须要这样去引导，学生可能会认为不管采用什么方法得到的东西与父母一齐分享就是“孝”；“聪明”就是不择手段，只要能到达目的。
在新课程改革的今日，我们好像走入一个误区，解读得越新奇似乎就越接近《课程标准》的理念。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，固然不错，可是大家都不可能回避这样一个基本问题：哈姆雷特到底是谁？不管我们读出多少个千姿百态的哈姆雷特，可是哈姆雷特始终仅有一个。他就是那个为父复仇的王子，他就是那个优柔寡断的王子，这个谁也无法改变。而我们所读出的“一千个”也都是从这“一个”中发散出来的。这就告诉我们，哈姆雷特的本质是无法改变的。
新课程指出：“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可是学生的个性化解读必须在尊重作者、尊重文本的前提下进行的。能够多元解读固然是好，可是不能牵强附会，脱离实际。作为教师，当学生理解出多个“哈姆雷特”的时候，我们在给予表扬的同时也要细加分析，这个“哈姆雷特”与文本的价值取向是否一致。如果出现偏差时，教师必须进行正确引导。
在教学《凡卡》一文时，当我讲到凡卡的爷爷也过着很苦的生活时，有一位学生却说：“教师，你讲错了，凡卡的爷爷过的生活很好。”我没有立刻指责他，而是让他说出理由。他说：“书中写到爷爷穿着宽大的羊皮袄，说明爷爷穿得很好；爷爷白天在大厨房地睡觉，而凡卡却睡在过道里，说明爷爷过得很好。”他的这一番言论，令我始料不及。细细分析似乎有道理。可是我们又不能忽视文本的价值取向。作者契诃夫是要经过凡卡的悲惨遭遇表现沙皇统治下，城乡人民过着痛苦的生活。如果我们分析出爷爷过得很好，岂不是违背了作者的本意。可是为了尊重学生，我们有立刻反驳，而是对全班学生讲了当时的社会背景，然后组织学生再读课文，展开讨论，从而让学生认识到当时社会的黑暗，老百姓是不可能有好日子过的。那位学生也天然而然地明白了自我理解的片面性。
我们从任何文本中读出的“哈姆雷特”都离不开文本的主旨，如果我们偏离了这个主旨，一味地标新立异，其结果只会是得不偿失。一篇文章即便有一千个“哈姆雷特”，可是他归根到底还是“哈姆雷特”，永久是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹笔下的贾宝玉，也成不了罗琳笔下的哈里波特。“作者思有路，遵路识斯真。”我们仅有循着文章的思路去解读文本，方能准确地把握作品的主旨，找准文章的突破口；也仅有找准了文章的突破口，才可能引领学生在语文的天堂里寻求真知，找到真正的“哈姆雷特”。
教学叙事（30）：
低年段的教学从一开始就应当注意学生的心理特点和理解本事。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却仅有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化异常严重的班级来，这一点上冯教师就比我做得出色，她很善于用小孩们能理解的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，永久不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分研究到全体学生的理解本事，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。
象了解自我的右手一样了解学生的学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均植和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在必须程度上反映了你的教学水平高低;后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发现班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以准确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维本事，所以，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。
让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自我。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的饿解释能帮忙一年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次能够造句、找同义词等。
朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，切忌告诉学生或让学生说出应当用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点巧妙点拨和活力感染，天然会水到渠成。
阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问;相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题要问，能激发学生探讨兴趣的问题要问。
在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也十分重要。所以，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。
班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得十分漂亮。所以我在同学们的心目中树立了他为榜样，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写字的方法以及写字的水平，让同学们把自我的字和他的比一比，让大家找到自我和她之间的差距。在将他平时写字的辛苦情景给大家介绍一些，最终作出这样一个结论——经过自我不懈地奋力，最终能够取得好成绩。而后，引导大家向苏然同学学习，激励同学们奋力去做，每一天都把自我的字和的比一比，看一看自我提高了多少。在这一榜样的引导下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。
另外，还要多树立一些有着不一样特点的榜样，让小孩们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。在课余间，我会组织小孩们翻看他们的作业本，互相学习。让他们明白自我的缺点，并从榜样那里找到补救的办法。
教学叙事（31）：
不知不觉中，工作已经四年了，本以为最难忘的教师节是第一次过教师节，可直到去年，才发现，去年才是最高兴的一年，因为我的第一拨学生已经毕业了，他们那天都会来看我了，我一向在操场上等他们进来，看着他们进来看到我，一个个的冲过来和我拥抱，并送给了我一封封长信，以及一个个并不算精美，但必须是精心准备的礼物后，真是“得此生，能够无悔亦!”
但同时，一份愧疚也油然而生，班中47人，除一人出国外，回来了42人，剩下的4人全是中考考砸了的学生，或许是对我有些憎恶，或许是对我有些歉意，或许是还无法从中考的失败中摆脱出来，无法应对我和同学们的眼神，他们最终没有回来，新教师感言。其中，还有一位因中考考砸而未到的女生发来信息表示歉意：王教师，您好。首先，祝您节日欢乐!记得您以往说过“中考之后有人就聚不齐了”，当时，我怎样也没有想到那个缺席的人会是我…对此我感到十分愧疚和抱歉。但您放心，三年后将会有一个全新的任某某出此刻您的面前。对于刚刚开始的高中生活，一切都好，只是常常会想念您及其他教师、同学，但我想当我真正融入此刻的班级时就会好些了，范文《新教师感言》。再次祝您节日欢乐，请您原谅我无法让自我像其他同学一样，手捧鲜花地出此刻您的面前，但我会在那里为您及其他以往教过我的教师深深的祝福，愿您一切都好。您永久的学生——任某某”
那天，我其实很高兴，和学生们在一齐聊天，回忆着一齐走过的三年时光，之后，还一齐去了ktv，与学生们一齐唱了很多歌：《再见》、《红蜻蜓》、《朋友》。可是，如果所有的人都能回来我想我会更加的高兴，因为我真的想你们了。明年教师节，不管中考你们考得怎样，不管未来你们能否考上清华北大，你们都回来吧，因为我想你们了。
任某某，如果你能看到教师的这篇札记，请你相信，教师是哭着写完它的，此刻每一天坐地铁上下班，坐到北苑时，都不敢让自我的脸面向东方，怕自我看到你们家，怕自我回忆起去你家家访时的样貌，更怕自我又想起你从前稚嫩的样貌。之后，忍不住给你打了电话，强忍住感情，和你说了很多，最终你答应以后必须会参加每次同学聚会，这才是教师最高兴的事。
没过几天，要换手机，手机号要一个一个重新输入时，我把你们所有的联系方式都输入了下来，也许，许多可能一辈子都再也用不上，但我还是会留着你们每个人的联系方式。因为，也许，我不是你们人生中最好的教师，也许，你们不是我最优秀的学生，但请你们相信，我是最在乎你们的教师，而你们也是我最在乎的学生。
正是这样的一个真正意义的教师节，让我明白：也许，世界上再没有一个职业像教师一样，包含着这么无私、这么复杂的感情在里面。可是，也正是这次教师节，让我更加体会到教师的职责感。同时，也让我把教师这个职业看成一份事业，让我更加热爱这份工作，它也支持着我，必须把工作做得更好，因为，它除了关系着自我的未来，更关系着班中无数小孩们的未来。
教学叙事（32）：
一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远???都离不开数学。一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎样分析解答呢?所以，语文也必须学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”经过激发学生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。在教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不明白为什么学数学，学数学有什么用。所以在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的本事。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
教学叙事（33）：
数学课能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。所以在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。
一、培养学生良好的学习习惯
培养学生的良好的学习习惯，应当是小学教育的重要资料，事实上小学每堂课都十分注重学生良好学习习惯的养成和非智力因素的培养，不然一苗未正，何以成材。而小学一年级的学生处于初级阶段，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，能够使学生到中学学习时事半功倍，一生受益。
1、应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态。
2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。
3、养成上课主动听讲，不做小动作，不交头接耳。
4、养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。
教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之构成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。
二、转换课堂教学方式，增加课堂知识含量
心理学研究证明，小学一年级学生在认知本事方面有了相当的发展，求知欲异常旺盛。他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一教学。教学中教师应注意以发散的方式增加一些活动，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面。为进入高年级打好基石、增强学生的适应本事，注重非智力因素的培养。学生自信心、意志力等非智力因素往往决定学生到高年级后能否很快适应的主要因素。
1、首先在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自我和教师一样是独立的个体，学习是自我的职责，自我要为自我行为负责，一分勤劳一分收获。
2、加强培养学生的自学本事，在教学上要舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，会合理安排学习时间，而不是当教师放手后无所适从。要把独立自学本事的培养作为课堂教学的终极目标，在数学教学过程中适当加大教学密度，增加练习数量，真正做到精讲多练，多些拓展，少些模仿，多些独立，少些依附。
3、把教育的触觉深入到学生的心灵。使他们从小学会乐观进取地对待学习，增强自信心，进取地应对困难，切忌在小学阶段就让学生产生厌学情绪，我想，当每个清晨小学生睡眼惺忪，睁开眼睛第一句话就说：我想上学，窃以为那才是我们教育的最大成功。
教学叙事（34）：
小组合作学习，是我们英语课堂教学经常采用的一种方式。是指在教学中经过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一齐学习，以提高学习成效的一种教学形式。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上进取交往的机会，对于学生构成良好的人际关系及养成良好的合作意识、培养合作本事等都有极大的作用。
从走上教师岗位到此刻已经8年了，应对少数民族地区的学生，我一向都不敢迈出这一步，不敢尝试小组合作的这种教学模式，总觉得这种教学模式不适合我们的学生，今年我校引进维外集团的专家给我们英语教师上了小组合作的四节课，这四节课教会我们从如何给学生分组到如何利用小组合作教学。经过专家的手把手的教，我觉得这种教学模式很好，于是我在我所任教的班里也用此种教学模式，虽然与专家的有些出入，但我觉得也能提高英语课堂的教学效率，下头我和大家分享我的一些做法：
一、建立协同共事的团体
小组成员的构成合理，是能有效合作的保证。分组应坚持组内异质、组间同质的原则，这样为小组内部互相帮忙供给了可能，又为各小组间的公平竞争打下了基础。合作小组成员一般由4名学生构成为宜。组内成员要搭配，依据学生成绩、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达本事等而定，每个小组都是由组长、组员（2、3、4号）等，根据学生的成绩，我和同学们一齐把学生分成1号（组长）、2、3、4号（组员）。然后又他们自我组成。组长的成绩最好，以此类推4号组员成绩最差，所以1和4同座，2和3同座。
二、恰当利用竞争机制。
“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情景下，学习的效率有很大提高”。（章志光语）所以，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。小组之间的竞争能够有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。并且，这种竞赛很能在小组间构成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而奋力，能更好地提高学生的团结协作精神和团体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。另外，还能够利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核资料制定一个具体的考核标准。例如作业方面，如果小组全体成员作业都得到a，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试方面，如果小组成员考试成绩与上次相比均有提高，或小组均分在80分以上，即可得到一颗五角星。一个月评比一次，星多者为优胜组，并给予必须奖励。这样就能激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语课堂效率。
三、培养学生的合作习惯
1）学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清教师的提问要求，听懂小组分工的任务，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自我研究问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。
2）学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不一样的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。
3）学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常仅有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。
4）自觉遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在必须的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，那里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是经过必须的纪律让学生在合作中“活而不乱”。
四、以学生为主体，教师为主导
在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的本事提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励进取参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应恰到好处地在课堂教学中起“穿针引线”的作用。
比如，在单词教学中，第一步：组内合作学习，我让学生按：看单词→读准音→认词性→正确书写的步骤在小组内合作学习，并提出比赛要求：哪组的所有组员能完成所有任务。学生就在小组长的带领下，认真有序地进行。一般地，学生先完成“看单词→读准音”两个任务，形式也各不相同，有的小组是边读边练，再齐拼几遍，然后由小组长当考官，组员一一过关，可是关的全组一齐帮忙。每个小组的做法不一。在组员对单词音过关后，组内就开始进行单词形的学习，一般有两种形式：
A、小组长一一点单词，组员举手交流自我的记忆方法；
B、组长将生单词一一分给组员，组内交流，其他同学若有不一样意见可举手发言。这样一来，大部分学生都能将10个单词中70%
教学叙事（35）：
认为体育学好学坏无所谓只要文化科学好就行。导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺同时向学生传授这方面的思想，使学生在上体育课是不思进取，赞同了家长的意见，完不成学习任务时缺乏应有的耻辱感。导致体育教师的上课任务无法及时完成。教材的资料和课时安排上存在着问题在调查中学生普遍反映教材缺乏新颖性，在小学学的东西在初中和高中还有太多的重复，在新授资料上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学资料，造成学生完不成学习任务，逐渐对自我的本事产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习进取性不高。
教师因素
教师因素能够分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的职责心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的进取性的重要原因。使学生同他们一齐认为，学习体育是没有用的，并且会影响学生的文化课的学习。素质教育落实情景的影响由于升学考试的存在，很多的学校不能从根本上实行素质教育，只可是是在素质教育外衣掩盖下的应试教育，从领导到教师不能制定出真正实用的考核制度和措施，迫于升学的压力，很多教师不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上，从而影响到了学生体育兴趣的构成。
教学叙事（36）：
记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，之后往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名称，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎样可能是她，一向乖巧可爱的她怎样会做出这样的事情?我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说：“你说实话，教师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自我改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，教师明白你这么做是由于成绩退步了，怕回家父亲母亲骂你打你，是吗?”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王教师，我明白自我错了，您原谅我吧?我以后再也不会这样了!”“要明白一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，能够经过自我的奋力耐劳学习，我相信经过你的奋力，能取得优异成绩的。这次的事教师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学明白的。可是你父母那里你自我明白应当怎样做吗?”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王教师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。之后遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正明白自我做错了，并且一向在奋力学习，争取优异的成绩。之后的日子里，她的表现一向很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：
一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足能够改变教育。
我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信道”就是这个道理。培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习数学的动力。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁。
许多实践证明，教师对学生的信任是经过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任教师，亲近教师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。所以多给小孩一点信任，多给小孩一些关爱，让每个小孩都感到教师喜欢自我，要学好这位教师所教的课。
在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的"闪光点"，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用进取的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。
教学叙事（37）：
每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自我的个性，才会使这个世界如此精彩。”是的有个性的人，无疑是有人格魅力的。一向以来我对这句话很是赞同，我也自认为在教育小孩时让他们能发挥自我的个性这方面是表现得很突出的。可在一次语文课堂上，却发现原先自我的教学思维仍然是那么的循规蹈矩。
按这种教学设计实施教学而出现的问题：课上实施过程描述，记录结果。
正当我准备让大家好好品读孔子的为求学不怕吃苦的精神时，我突然听到前排的一个学生在小声嘀咕着：“我觉得他这样做不好”。听到这种评论我震惊了一下：他怎样会有这样的想法?他是不是故意捣乱。我走到这位同学身边，轻声地问他：“能把你刚才的话再说一遍吗?”这位同学平时胆子比较小，他可能觉得自我说错话了，望着我不敢开口。我当时也以为他是随口说说，又怕耽误课堂上的时间，就没有继续追问下去。原本认为这是在课堂上出现的极平常的事情，所以一向也没有放在心上。没想到第二天我在批改作业时，他的一则日记引起了我的注意。他在日记中写道：今日我们上了《孔子拜师》这一课，课文里说孔子为了求学风餐露宿、日夜兼程，用了几个月步行找到老子，教师说我们要学习他这种艰苦学习的精神，可我觉得，孔子为什么要步行浪费那么多的时间，他这么好学，完全能够坐马车快点找到教师，这样争取了时间，不是能够学得更多吗?何等独特的见解啊!
教学叙事（38）：
在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分资料。“分数”对于小孩来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。所以。在教学中我异常注意尽可能将抽象资料转化成形象资料，便于他们理解。
在上“分数初步认识”这节课时，我经过很多的实物演示和学生的动手操作，帮忙学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。学生都十分感兴趣，进取性也很高。临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根?写完后，我想，这道题必须会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在奋力地思考着……我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，之后又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我明白了，我明白了，一共拿出9根木棒。当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势说：“于骞同学真聪明，他经过画图方式把这道题解决了，你们该怎样办?”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根9根……赵子博同学在班里是个“快嘴”他站起来说，教师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，教师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。
我赶紧不失时机的说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的十分有道理，这节课，你们上的十分成功，十分完美，你们不但理解了分数的意义，并且有超乎寻常的智慧。你们这节课的表现让教师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。教师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自我有吗?
“有”。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
教学叙事（39）：
参加工作已经十多年了，原以为当音乐教师相对于其他职业来说压力会小点，可此刻看来不然，当音乐教师也并不简便。当然，在压力背后也有欢乐。
一、教学中最大的特色或经验
这么多年的教学，也有了很多经验。比如，在各个单元资料的教学中，我不会仅仅局限于课本中的素材，而会尽可能、很多的去寻找课外的与本单元或本节课有关的知识、音乐等等，我期望结合课外的知识让学生们有更广阔的视野与更加丰富的体验、感受。在课堂上，当教学生演唱时，我会去主动关注学生的声音，学生演唱时，有时他们会偷懒，在学生心里没有“什么叫好听的声音”的概念。我认为，好听的声音必须声中带情，把情和声融合在一齐，我很多次在课上模仿学生懒惰时的声音，让他们自我去比较，这时基本上学生都能领悟到什么叫有感情的声音，也能很快的改过来。
二、教学中最大的困惑
在教学中，尤其在教学欣赏课时，我有时无从下手，我到底让学生在欣赏课里学点什么?分析曲式，对于一、二年级学生来说犹如听天书，根本听不懂。所以一到欣赏乐曲时，很多学生不能去关注乐曲，我想原因出在我身上，我不能带领学生很好地听，这也是我最大的困惑所在。
最终，在教学上，我最大的愿望也跟其他音乐教师一样，能成为一名优秀的音乐教师，应对学生，应对教学能得心应手;应对学生，能教给他们更多的音乐知识。音乐课能给他们带来无限的欢乐，这也是我做教师最大的心愿。
教学叙事（40）：
常听有人说，教师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对教师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，教师手上的工作能够停止，教师心上的工作是没有时间限制的。
教师工作的繁重体此刻两个方面，一是繁重的作业，小学在应试教育的重压下，大多数都在搞很多的机械作业，家长逼着看作业，教师忙着批改作业十分疲劳。二是复杂的学生问题，此刻，社会对教师的要求高，家长对小孩的期望高，而小孩的思想十分复杂，这就给教师的工作带来了太多的艰难，应对社会众多因素造成的问题学生，要求教师一个解决，教师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。
教师工作的繁重更多地是体此刻下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让教师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自我又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？
有苦不能说，只能埋在心中。
教学叙事（41）：
教师要目中有人。你的眼里，心里要有学生，要关爱每一个学生，尊重每一个学生。但关爱不是溺爱，我认为严也是一种爱的表现，比如对学生的严格要求，严格管理，严肃纪律等这对学生的一生发展都是有益的。在课堂教学上，教师与学生之间要搭建一座平等对话的平台，教师与学生既要有严格的一面，又要有亲和的一面，这样师生的情感才能融洽。
又如，在课堂教学上我不要求学生必须要两手放在桌面上挺胸坐直，而是充许随意坐，能够随时调整你的坐姿，但前提是要认真听课；上课时充许学生随意下坐位，找同学商讨，进行合作学习，但前提是不得影响和防碍其他人。提出这种要求原因是，学生不可能以一种座姿坚持很长时间而一动不动的听教师讲课，表面上看学生是座的端正，好象在认真听讲，其实决不是那么回事，不是想睡觉，就是跑神，于其那样让学生耗着，不如明确告诉学生能够这样做，大家都简便些效果反而更好。
美术课最头痛的还是学生的学习用品总是带不齐，比如手工课，40多人的一个班，仅有半数人带了剪刀，这堂课怎样上？不让学生下座位找同伴借工具，这堂课怎样完成？所以我采取了学生能够自由组合，即体现了合作、探究学习，同时也解决了工具不齐的问题。这些做法得到了学生的欢迎，课堂气氛天然比较活跃，教学效果相对也比较好。
教学叙事（42）：
教师专业发展，朱永新教授总结为“吉祥三宝”。即专业阅读、专业写作、专业发展共同体。由此看来，教师专业发展离不开专业写作，是优秀教师必备素养。
朱教授为了鼓励新教育教师专业写作，在教育在线网站发布了一则保险条例：每日三醒吾身，写千字文一篇。十年后持3650篇千字文(计三百六十万字)来本公司。如投保人自感十年后未能跻身成功者之列，本公司以一赔百。
看似带有玩笑的广告，日后影响了一大批草根教师走上写作之路，加快了专业化发展进程，成就快乐生活。
教师专业写作需要克服畏难情绪。最怕还没开始，就先把自我给打败了。“不会写”、“写不好”、“多年没有拿笔了”等等借口统统冒出来了。要相信，写作并不神秘，更不可怕，只要拿起笔来写，渐渐地你会发现，写作也并不是想象的那么难，在写作中写作本事逐渐提高。
有了写作得冲动，就不顾一切的去写，千万不能等，一等，这点“火花”，这点意志就消磨掉了。
那里引用张志公先生关于学写作的一段话：一般来说，学写作大概要经历这样几个过程。初学写作的同志，开始阶段总是苦于没有话说，拿北京话来说就是“没词儿”。这反映出思路还打不开，写作本事不高，缺乏锻炼，所以写起文章铺陈不开，需要发挥的东西也发挥不出来。在这个阶段，最好大胆地、放手地写，对于写作不要惧怕，头脑里不要有框框，先放开再说(古人也有这样的主张)。这样做一个时期，手就逐渐放开了，也就有话可说了，并且总觉得想说的话很多。到了这个阶段，许多人往往又不知如何下手，对于哪些话必须说，哪些话不必说，拿不准主意。这时候就需要锻炼把文章写得简要、精炼。所以，对于写作的要求，不能一概而论，要看练习写作的人，出在哪一个阶段，具体情景如何。
“开始阶段总是苦于没有话说”这是所有初学写作的人的感受，教师开始写作同样有这样的感受。四年前，我决定写作时，经常感到无话可说，没有资料可写。可是，从第一天开始写随笔，我立誓写下去，不管好坏，先动起手来。一段时间下来，文章得到网友的鼓励，信心来了，思路渐渐打开，要写的资料一下多了起来：每一天和学生在一齐，有的是故事，小孩天生就是创造故事的人。这个小孩为什么贪玩，那个小孩为什么热心，“问题生”的问题怎样构成的，如何转变……一节课上得好坏，为什么，需要反思总结。好，好在哪里;不好，又不好在哪里。多问几个为什么，要写的资料就有了。总之，只要留心观察，善于发现，有的是资料写。一个学期下来，不害怕写作里。相反，由于家长的需要、网友的鼓励，慢慢地写作成了内心需要，成为一种习惯。
突破了第一阶段，会出现像张志公先生所说的“对于哪些话必须说，哪些话不必说，拿不准主意。”这是写好的问题。从我有限的经历看，专业写作，主要写的是我们在教育教学中发生的事情，主要以案例为主，多写短文，这样容易上手，也容易写好。我的随笔日记大多采取先把要写的事情过程写清楚、写具体，然后写一写经过这件事的看法、想法，以及给自我或他人有哪些借鉴。比如：我在班级尝试改变问候语。首先，我先介绍如何产生这一想法的;尝试运用中学生的表现如何;实施中遇到哪些问题，如何改善的;实施后带来哪些好处等，一一写下来，就OK了。之后，我把这篇文章投给《小学语文教学》杂志，竟然发表了。
要写好，必须行动，“我手写我行”，仅有在写中才能写好。那么，那里有一个问题需要解决，就是写作时间从哪儿来?不解决这一问题，写作就是一句空话。要解决这个问题，先要澄清一个认识，为什么写?专业写作除了对教师专业发展的作用外，我觉得专业写作，能带来欢乐，提高快乐指数。写作是个渐变的过程，从开始的畏惧，到逐渐喜爱，再到写好，得到认可。这一过程充满神奇，令人兴奋。每当文章受到他人的肯定，获奖、公开发表时，就是最快乐的时刻。
为快乐的事情，不会没有时间，就像热恋中男女，一方邀约时，另一方会欣然应约，总会想方设法地找时间。时间是靠挤出来的，只要善挤，每一天千字文完全可能。
再举一个例子：苏霍姆林斯基是享誉全球的教育家。他没有很高的学历，17岁初中毕业后，只经过一年的师资培训班的学习，他当上了农村的小学教师。然而，他坚守梦想，坚持学习，在35年的教育生涯里，他一向坚持每一天早晨5点——8点从事写作，白天去课堂上课、听课、当班主任，晚上整理笔记，思考一天工作中的问题。这一写，一生中写了40本书，600多篇论文，1000多篇共儿童阅读的童话、故事和短片小说。
教学叙事（43）：
《小学音乐课中节奏教学方法初探》这篇文章中笔者主要阐述了一下几点教学理念：
一、何为节奏
节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。
二、音乐是时间的艺术
节奏是构成音乐时间的实质，是音乐的核心和骨骼。不一样的音乐形象需要特定的节奏形态来完成。
三、经过教学案例分析来阐述小学音乐课中一些实用的节奏教学方法。
结合教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅仅能够有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的本事，还能够很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。对于培养学生独立的识谱本事，增强学生的音乐感受、理解、表现等本事都是十分重要的，是音乐教学基础资料之一。
所以经过学习，我明白了培养学生良好的节拍感、节奏感，是学生学习音乐所应具备的技能，是进入音乐艺术殿堂的第一步。为了进一步培养学生的音乐节奏感，提高学习节奏、学习音乐的兴趣，教师能够在律动中让学生感知节奏，巧妙设计节奏教学；也能够在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学；其次能够在歌唱欣赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学以及在与生活的紧密联系中，巧妙设计节奏教学。
教学叙事（44）：
晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对小孩进行的群众或个人的谈话活动。我校幼儿教师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使小孩们的口语潜力将大幅度提高，教师也会从与小孩们的交谈中了解到不少有益的信息，小孩们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与教师在晨间交流了。
晨间谈话能够渗透小孩生活习惯的培养。如何穿衣服，给小孩讲解不乱扔纸屑的好处，让小孩们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励小孩们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了小孩的自信心，许多小孩在学习上都有了提高。教师和家长的心里都高兴极了！
下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，小孩们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自我紧张而忙碌的一天。
一天没见到孩的家长，心里总觉得对小孩说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝。你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑。有的小孩还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的小孩一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。
每位家长也豪不各啬地满足小孩这样那样的要求，而小孩的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，应对小孩的种。种要求，他们不是一味迎合和满足小孩的需求，而是主动与小孩交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导小孩回忆教师所教的新知识。家长透过与小孩谈话，不仅仅能够锻炼小孩的记忆力和语言表达潜力，并能够了解小孩在幼儿园的生活游戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教育。
教学叙事（45）：
好动是小小孩的天性，以多年的体育课堂教学经验，自认为带一年级的体育教学应当能绰绰有余，对刚入学一年级新生的课堂纪律的要求不能太高，学生上课时有些小吵小闹也无可厚非，反而能营造出一种热闹、活跃的课堂氛围。可是经过这几周的观察，我发现体育课堂上开始出现了一些不和谐的状况。
很多时候上课前跟学生讲好的一些要求和需要注意的事项，学生只能听一会儿，一走、一动、或者一到操场上就全变味了，比如在教室集合排队的时候我要求脚并拢、手贴紧、嘴闭紧。走的时候要眼看前方，紧跟队伍、不能碰到别的同学、不能讲话等。很多同学做的都很不错，可是等带他们去操场路上的时候就乱了，队形散了，跟不上队的，说话的，和别的同学玩耍的，搞的经常有学生在打“小报告”。教师：他推我，教师：他踢我等等。这些问题经常让我哭笑不得，有的时候从教室到操场的路上我甚至需要走走停停，整好几次队伍。一节课的时间仅有四十分钟，我在集合整队的时间就用去了四分之一有些班级甚至更多。那么还有多少时间让我用来进行其他资料呢!
七八岁的小小孩的注意力也很难长时间的集中，如果在纪律方面浪费的时间太多，那么在教学环节就会有很多的重复的练习，学生肯定会产生厌烦的情绪，时间久了小孩们还会喜欢体育课吗?还会喜欢体育运动么?我意识到了问题的严重性，我开始反思自我的教学态度和教学方法，开始思考自我应当如何对课堂纪律进行管理。
俗话说：“要上好一节课，不是看你教师怎样表演，而是看教师的课堂管理和学生的配合”。教师的宽容是育人的`前题，教师要用一颗关心学生爱护学生的心去融洽师生关系。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。在教学中，教师要融入到学生当中，和学生一齐做练习、一齐玩游戏，成为他们中的一员，而不是做个旁观者。要用语言，用行动，去引导、去讲解、去沟通，关注他们的点滴提高，坚持不懈的对学生进行养成教育，尤其是体育课的习惯教育，如集合时要求快、静、齐;报数时要求声音洪亮，快速连续。用宽容的心走进学生，关心他们的长大，帮忙他们养成良好的课堂习惯。
教学叙事（46）：
我们常把小孩比做初生的阳光，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要教师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要细心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康欢乐的长大，展现自我独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，某某某病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，可是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现某某已经能够自我按时完成作业了，于是，我及时对某某进行表扬，没过几天另一个也开始自我完成作业了。
当时我虽然很高兴，可是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，可是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，并且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一向坚持到此刻，某某的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。
经过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，教师必须要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自我的错误所在，找到提高的办法，从而奋力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
教学叙事（47）：
音乐苏教版第三单元的人文主题是“感受生活的欢乐、幼年的欢乐、长大的欢乐，体会人与人、人与天然、人与动物的亲情与和谐。”本课我也是围绕这一主题，来教唱歌曲《上学歌》、欣赏《跳绳》、《拍皮球》的。
根据一年级学生的特点，此歌曲琅琅上口，易学易唱，容易创设环境让学生在体验中感受乐曲的情绪，歌词采用拟人化的创作手法表现“阳光”、“花儿”“小鸟”，让学生自我创编动作，来表现歌词的含义能够使学生更加深刻的理解歌词记住歌词。在欣赏《跳绳》这首曲子时，我让学生根据音乐的节奏用双手拍打双腿，自我跟着音乐跳绳的游戏方式，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，使学生很快的了解了节奏的快慢规律，把枯燥的节奏训练变成了让学生感兴趣的游戏。
那么，学生就能把被动的灌输转变为主动要求学习，既培养了学生的兴趣，又提高了课堂效率，教学中的节奏难点也逐步解决了，让学生能够更好地理解歌曲所表达的情感。
教学叙事（48）：
一轮学生带到毕业，真的有点淡淡的不舍。又开始教一年级了，拿到班里学生的资料，立刻看了起来，我要在最短的时间里记住每个小孩的名称，在我看来这一点很重要。一看到“晓阳”的名称，便印象深刻，晓阳姓李，母亲和我一样也姓邵，并且名称和我儿子仅有一字之差。真巧啊！
第一次见到小孩们，是开学前的亲子活动，我们在学校的门厅迎之后小孩的到来。我仔细观察着每一个小孩，小孩们个个都很可爱，我要尽快把名称和每张小脸对上号。一个瘦瘦的小不点闯进了我的视线，他几乎是拽着母亲走进学校的，满脸的兴奋，看到我大声地喊：“教师好！”看来对学校生活很期待，这是个好的开始。我问：“欢迎你，小朋友！告诉教师，你叫什么名称啊？” “教师好，我叫李晓阳。”小孩很有礼貌，说话声音很响亮，看来幼儿园教育的十分好！母亲在一边，一向脸上带着微笑，满意地看着儿子。“哦，我明白了，你母亲姓邵吧，和教师一样，你必须记的住怎样称呼我。”“恩，邵教师好！”当我说出这句话的时候，母亲和小家伙默契地相对一笑，然而又对我刚才的言语有点奇怪。小家伙拉着母亲的手，向二楼教室走去，一边走，一边问：“母亲，教师怎样明白你姓邵啊。”“教师很了不起啊，她还明白晓阳很想上学，要做好小孩呢。”
上午的活动很精彩，每个小孩要和父亲母亲一齐用丙烯颜料在T恤上，合作完成一套亲子装，完成后，我们要把自我的作品穿在身上，上台秀一秀。我忙着组织大家，兼职摄影师，不时还要关注每一个小孩，并没有太多时间关注晓阳。
可是他已经有点与众不一样了，照片里那个扭过头去的小孩就是晓阳。
教学叙事（49）：
我们常把小孩比做初生的阳光，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要教师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要细心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康欢乐的长大，展现自我独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，某某某病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，可是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现某某已经能够自我按时完成作业了，于是，我及时对某某进行表扬，没过几天另一个也开始自我完成作业了。
当时我虽然很高兴，可是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，可是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，并且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一向坚持到此刻，某某的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。
经过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，教师必须要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自我的错误所在，找到提高的办法，从而奋力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
教学叙事（50）：
星期三午时大扫除，当我擦窗户最上头的玻璃时，由于太高，必须放上两张桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直发怵。
“教师，您细心点!”忽然一个小孩轻声地说，之后全班幼儿一齐说：“教师，您细心点呀!”并有几个小朋友跑过来给我扶着下头的桌子：“教师，您不要怕，我们给您扶着。”我心里一阵激动，并且心里也一下子塌实多了。
这些小孩们，心灵多么纯真啊!我必须珍惜他们的感情，用十倍、百倍的爱心去呵护他们，使他们欢乐、健康地长大。
我们班的幼儿，有好几个午睡习惯差的。在他们睡不着或睡不好时，我都会耐心的引导他们入睡，在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的，我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“此刻大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着，等小朋友们起床后，你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍，可是从来没有执行过。
昨日午睡时，我提前便对小孩们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多小孩都按我的提示做，也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎样也睡不着，并且两人互相影响，我走过去打了几次招呼，可是仍然不见效，我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着，待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了，继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小朋友一样开始穿衣服。
见此情形，我觉得这话不执行看来不行了，于是便走过去严肃的对他两说：“你们两个不必穿衣服，继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你，无奈之下带着哭腔对我说：“教师，让我们起床吧!我们明天必须好好睡觉。”这时，全班的小朋友都注视着他们两，我便抓住这个机会，对全班小朋友说，以后谁不好好睡觉，就象他们一样，小孩们几乎异口同声地说：“教师，我要乖乖睡觉的”。果然，在今日的午睡时，小孩们的表现较好。从这件小事能够看出，我们教师，不管应对再小的小孩，我的言行都应当做到一致，不然，我们说的话起不到作用。
教学叙事（51）：
本课中，我力求把自我对陕北民歌的那份热爱传达给学生，从而引导学生爱听爱唱陕北民歌。同时让学生感受到特殊的地形地貌和天然环境是陕北民歌产生的基础。所以。我用心的准备了这节课。可是当我备课的过程中发现，讲陕北民歌的特点太难了，陕北民歌有两万多首。有信天游，道情，山曲，酸曲，二人台等等。学生不了解陕北，对陕北民歌了解的也很少。在确立教学目标时发现，要想让学生认识陕北民歌，热爱陕北民歌就要让学生充分的了解陕北民歌的产生基础。这就需要了解陕北的地理特征，了解陕北的民间艺术，了解陕北人的性格特点民俗民风等。
为了教学目标的达成。我设计了欣赏，感受，体验，表现几个环节。同时又给学生搭建了多维的立体的学习空间。用多种手段调动学生的听觉感官、视觉感官，从而调动学生的热爱陕北民歌的情感。为了使学生对所教的资料有自我的体验，所以在教学的第一环节我安排的是让学生感受陕北地区的民俗、风貌、地域特点及民间艺术，感受安塞锣鼓的热烈气氛，体验安塞锣鼓粗犷、豪放的气势和情绪，具体做法是经过看一看，听一听，学生之间的议一议来进行的，虽然从资料的广度深度来说都十分有限，但已经能够让学生对所学资料有所触感，所以能够说为下一步的继续学习打下了基础、铺垫，教学的第二步是让学生模仿一下腰鼓的常用鼓点，最终引入《领唱秧歌》的歌曲教学，并在学生学会后让他们进行了歌伴舞形式的表演。我认为教学目标基本到达，学生们对陕北民歌有了必须的了解，令人欣慰的是他们喜欢上了陕北民歌。
教学叙事（52）：
当前的课堂改革，小组合作学习，是很多教师普遍采用的学习方式，课改的第一步就是要分合作学习小组。课改初，我把全班65个人分成了8个学习小组，分后的第二天，我就迫不及待的上了一节语文课，我觉得效果真的不错，课堂上人人都进取参与，课堂容量大、效率高。以后的两周内，上课的教师们也都感觉这样的课堂真的很好。但几周后，我和教师们发现，一些学生开始利用课堂机会，说废话、闲话，包括自习课，也要说，课堂看起来显得“乱”。有几天，我曾为此感到十分苦恼，不明白怎样办才好。之后，在一本书上，我读到这样的一句话：“乱是初期阶段必然遭遇的过程，要引导课堂从乱到活，这样的过程需要治理和引导。”我就研究着如何治理和引导学生的“乱”。但一向没有想出一个妥当的办法。有一次，教务处主任检查自习的时候，给我谈了一些关于小组管理的具体办法，我按主任的指导去做，课堂真的开始由乱到活有了明显的变化。我们的8个学习小组，按照学习总成绩和各个学科的成绩，好中差搭配，进行了调整，每组指定一名学习好的学生当组长，组长不仅仅负责组织本组学生的学习，还负责组员的纪律、卫生，负责全面监督、管理和考评组员，每周给组员一个综合评价，评价按2、4、6、8分分成四个等级。8分的评4个，6分的评2个，4分的评1个，2分的评1个。班委负责考评组长，每周给组长一个综合评价，评价方法与组长评价组员一样。组长有资格参评优秀班干。在小组内，各个学科有特长的学生，当这一科的科长，科长负责这一学科的小组合作学习。这些做法把学生引向了正常的，健康的发展之路。
小组合作学习的方式是一个值得研究的问题，怎样做更科学，怎样做效果会更好？我会继续在实践中探讨下去，直到做好。我也渴望学习教师们的做法，学习教师们的经验。