我的伯父鲁迅先生教案（一）：
教学要求：
1、理解课文资料，了解鲁迅先生为别人想得多，为自我想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间资料上的联系，练习概括中心思想.
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.
作者是周晔，鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题.
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮忙车夫.
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段，思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表此刻哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)
2、什么事使“我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事.)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念.
四、学习第二段，讨论.
1、我是怎样读《水浒传》，结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答，怎样说?伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还十分认真，对学过的知识记得牢，自我与伯父比较，学习太马虎了，找到了自我的差距，同时也认识到伯父的话是对自我学习态度婉转的批评，所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书，反应了(对待学习认真严肃，关心下一代)
第二课时
教学目的：
1、理解课文资料。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程
一、学习第三段，思考并讨论.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?
(作者年轻小，不鲁迅先生话的含义)
2、在座的人为什么哈哈大笑?
(作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑)
3、引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神.)
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
二、学习第四段，讨论:
1、画出描述车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎样能光着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷，连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最终深深地叹了一口气”?
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自我对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)
4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮忙受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.
三、学习第五段.
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自我的?
(为自我想得少，为别人想得多)
2、齐读最终一小节，这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用)
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
作业设计：
一、抄词.
追悼正月爱抚逝世搞不清楚张冠李戴
愉快碰壁微弱咳嗽饱经风霜
二、把词语补充完整.
张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )经风( ) ( )声( )哭难以( )受接连不( )
三、阅读句子并作答.
听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受.
⑴文中“这句话”指:“___________________”
⑵这句话表面在夸自我，实际上是__________________________.
⑶这句话体现了_____________________.
⑷从此以后，我_________________.这说明___________________.
⑸“我”听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受?
2、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?
⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
⑶这句话意思:__________________________________________.
⑷这句是_____句，改为陈述句:____________________________.
⑸这段话表现__________________________________________.
3、父亲跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.
⑴这片段写___________________________________.
⑵本段中用了____________________________这七个动作词.
⑶这段话说明鲁迅__________________________________.
四、按课文资料填空.
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.经过作者回忆的四件事______________________________，说明鲁迅是个____________________的人，表现了作者__________________的思想感情.
我的伯父鲁迅先生教案（二）：
教学目标
1．能有感情地朗读课文。
2．会写11个生字，会认5个生字，能读准多音“扎”。能结合课文理解“追悼、吊唁、挽联、爱戴、爱抚、囫囵吞枣、张冠李戴、碰壁、恍然大悟、饱经风霜”等词语。
3．感受鲁迅先生的为人和精神以及人们对他的爱戴和怀念。尝试联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
4．学习用几件事写一个人的写法；学习抓住语言、动作、神态描述表现人物特点的方法。
教学重点
1．感受鲁迅先生的为人和精神以及人们对他的爱戴和怀念。
2．学习用几件事写一个人的写法；学习抓住语言、动作、神态描述表现人物特点的方法。
教学难点
1.感受鲁迅先生的为人和精神以及人们对他的爱戴和怀念。
2.尝试联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学准备
鲁迅先生及时代背景资料
教学课时
二课时
教学流程
第一课时
一、直接导入，板书课题，交流资料。
1．板书课题“我的伯父鲁迅先生”，讲解“鲁”字的写法，学生书空。
2．从题目中你明白了什么信息？
3．简要交流鲁迅及作者周晔的关系及本文写作背景。
二、初读课文，了解学情，以学定教。
1．自读课文，画出不认的字、不懂的词句，在认为写得精彩的句子下头做上记号。
2．根据学生读书情景及标画情景，相机板书字词。
3．交流学习字词：扎进脚心、扎好绷带
4．写字指导：枣、嚼、嗽
5．交流读不懂的词句和认为写得精彩的句子。
三、 再读课文，了解故事，加小标题。
1．指名读课文，思考：作者用隔行分段的方法把课文分成了几个部分？每部分分别写了什么？
2．交流指导：先说大意或梗概，再找重点词语提炼小标点。小标题参考：
（1） 受人爱戴
（2） 谈书送书
（3） 笑谈“碰壁”
（4） 救助车夫
（5） 关心女佣
第二课时
一、质疑题目，进入文本。
1.这节课我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》。（师板书课题，生齐读课题）
2.看题目就明白这是一篇写人的文章。再自我读读题目，看从中还能读出什么？（关系、亲切、敬重……）要想把人描述好，除了要关注题目，资料上还要注意什么呢？（细节、描述方法、具体事例……）
3.这章文章围绕题目周晔回忆了伯父鲁迅先生哪几件往事?交流指导，（屏幕出示）生自读。
二、印象鲁迅，感悟形象。
板块一：伯父就是伯父
1.这些往事都是发生在周晔写这篇文章的9年前，明白9年前周晔有多大吗?请读一读课文第一段的第一句话。
2.周晔根本不明白鲁迅是谁，你明白鲁迅是谁吗?
3.在10岁小周晔的眼里，伯父是怎样的一个人呢? 默读课文，请试着按照出示的格式说一说。读时能够画一画，简要做批注。
在 （哪件事） 中，小周晔看到(或者听到) （尽量用课文中的词句），感到伯父是位 的人。
4.交流指导：
（1）在谈书送书这件事中，小周晔听到“哈哈!还是我的记性好”，感到伯父是个喜欢说话中有话的人。
① 小周晔听出什么？伯父这样说效果怎样?
② 小周晔感到伯父还是什么样的人？（教育有方）
（2）在笑谈“碰壁”这件事中，小周晔听到伯父说他的鼻子是碰墙壁碰扁的，感到伯父是个趣味的人。
男女分主角扮演伯父和周晔。提醒女生注意自我才10岁的小周晔，男生注意自我是幽默风趣的伯父。
（3）在救助车夫这件事中，小周晔看到伯父跪下来给车夫擦硼酸水，还把剩下的钱和药都给了车夫，小周晔感到伯父是个乐于助人、有同情心的人。
（4）在关心女佣这件事中，小周晔听到阿三说伯父自我病得那么厉害，还常常三更半夜写文章，感到伯父是个为别人想得多、为自我想得少的人。5.在10岁小周晔眼里，伯父是幽默风趣、和蔼可亲的伯父，是富有同情心的伯父，是为自我想得少、为别人想得多的伯父。伯父就是伯父（板书）。
自读，说感觉，配乐读“想到我从此永久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
板块二：伯父不仅仅仅是伯父
1.伯父去世9年了，周晔也从10岁的小女孩长成了l9岁的大姑娘，此时周晔眼里的鲁迅先生，和l0岁时眼里的伯父还是完全一样吗?（不一样）说明当年她对鲁迅先生还不太理解。请再仔细地默读课文，看看有哪些问题当年小周晔是不明白的，9年之后，才逐渐明白。
2.交流：
（1） 伯父去世的时候，小周晔不明白自我的伯父为上什么会得到这么多人的爱戴。
（板书“受人爱戴”。这个问题我们先留下，一会儿再讨论。）（2） 9年前，周晔不明白那么冷的天，那个拉车的车夫怎样能光着脚拉着车在路上跑呢?
① 19岁的周晔明白吗？
② 当年她去问伯父的时候，伯父有什么表现?（神态、动作）
③ 他在想什么？为什么而叹息？
④ 齐读。
⑤ 这样的伯父还是一般的伯父吗?还是那个跟任何人的伯父都一样的伯父吗?
长大后，周晔回想起 （尽量用课文中的词句） ，感到伯父是个 的人。
（3）19岁的周晔，她还认为伯父的鼻子是碰墙壁碰扁的吗?
①鲁迅笔名多及意思。
（课件出示：181个。笔名之一：隋洛文1930年国民党浙江省党部通缉“堕落文人鲁迅”，伯父就取名隋洛文，以示讽刺；笔名之二：封余l931年至l932年间，有人攻击伯父是“封建余孽”，他即取“封余”笔名以反讽。)
②自读“笑谈‘碰壁’”
③笑谈之中，却有着这样的腥风血雨、刀光剑影，这样的伯父还是一般的伯父吗?还是那个跟任何人的伯父都一样的伯父吗?
长大后，周晔回想起 （尽量用课文中的词句） ，感到伯父是个 的人。
3. 小周晔慢慢长大了，越来越明白自我的伯父是一个关心民众疾苦，为民众呐喊而不懈奋力的人，伯父不仅仅仅是伯父，与任何人的伯父都不一样。（板书：伯父不仅仅是伯父）
自读，谈感受，看视频，指名读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有”。
4.此刻你明白为什么鲁迅那么受人爱戴了吗？（上接学生问题）
（伯父就是伯父，他是一位……的人，伯父又不仅仅是伯父，他是一位……的人。
三、聚焦写法，指向写作。
1.周晔用什么方法写出了这样一位受人爱戴的鲁迅？
（周晔经过几件具体的事，生动地描述鲁迅的语言、动作、神态，让我们感受到了一位值得人爱戴的鲁迅。）
2.此刻你明白周晔为什么以“我的伯父鲁迅先生”为题了吗？
（19岁的周晔以10岁周晔的口吻来纪念伯父鲁迅先生，既亲切、敬重，又暗含深意（指板书）。在写回忆某个人或某件事的文章时，这种写法很值得我们学习。）
四、布置作业，拓展阅读。
1.鲁迅：《从百草园到三味书屋》《故乡》《社戏》 …
2.萧红：《回忆鲁迅先生》；巴金：《永久不能忘记的事》；臧克家：《有的人》……
我的伯父鲁迅先生教案（三）：
【教学目标】
知识目标
有感情地朗读课文。
本事目标
经过交流探讨，结合时代背景理解含义深刻的句子。
德育目标
学习感受鲁迅先生爱憎分明，为自我想得少、为别人像得多的
崇高品质，感受其人格
教学重点：“团聚、怒号、阴暗、呻 、流露、绷带、麻木、
深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。
”等词语并灵活应用。
2、把握文章大意。
教学难点：运用语言、动作、神态描述表现人物品质地方法。
教学方法：讲解法，练习法。
教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件
导入新课：
【教学资料】
1.略读第二部分的资料，看看写了几件事情。引导学生给每一件事加上小标题，并经过小标题进一步掌握课文内资料。
2.分别学习四件事。指导学生有感情地朗读这一部分资料，
学习关键句子，引导学生经过语言、动作、神态描述表现人
物品质地方法。
第一件事：谈《水浒传》。懂得儿童心理，和蔼、幽默。
第二件事：谈笑“碰壁”。表现了鲁迅不怕、不惧害怕的顽强斗争精神。“碰壁”意思是指做事不顺当、行不通。
第三件事：救助车夫。关心、同情下层民众，憎恶黑暗社会。 第四件事：关心女仆。体会女仆阿三严重的鲁迅。关心、同情身边的劳苦民众。
3.学习第三部分。说说对最终一句话的理解。
4. 随文学习这部分出现的生字词语。
1) 怒号 nùháo 大声号叫 冬天，北风怒号
诗，字里行间都～出对祖国的热爱。
4)词语：绷带 bēng dài 包扎伤口或患处用的纱布带
5) 深奥 shēn ào :(道理、含义)高深不易了解：～的道理。
6)囫囵吞枣hú lún tūn zǎo囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。读书要善于思考，不能～，不求甚解。
7)张冠李戴 zhāngguān-lǐdài把姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻名不副实或误甲为乙
8)饱经风霜.bǎo jīng fēng shuāng饱：充分;经：经历;风霜：比喻艰难困苦。形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。
9)人们那被晒黑的饱经风霜的脸上，显出严肃而紧张的神情。
10) 呻吟 shēnyín
(1)指因痛苦而发出的声音 无病呻吟
(2)发出像叹气的声音 风在树梢中呻吟
我的伯父鲁迅先生教案（四）：
《我的伯父鲁迅先生》是部编小学语文六年级上册第八单元的一篇略读课文。这一单元以“走近鲁迅”为人文主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。前两篇均为鲁迅先生的作品，后两篇分别是鲁迅先生的侄女周晔和臧克家写的关于怀念赞美鲁迅的作品。本单元语文要素为“借助相关资料，理解课文主要资料”，习作要求是“经过事情写一个人，表达出自我的情感”。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔在鲁迅逝世九周年后写的纪念文章。课文以倒叙的写法，回忆“我”耳闻目睹与伯父鲁迅先生相关的五件普通生活往事，生动地反映出鲁迅的高尚人格。全文脉络清晰，叙事清楚，先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴，触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了五件事：趣谈《水浒》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣，表现了伯父鲁迅先生教育“我”，同情劳动人民，幽默风趣、进取乐观、慈祥可亲、热爱生活、平等待人等品质，表达了“我”对伯父无比真切的爱戴和怀念之情。
《我的伯父鲁迅先生》是一篇略读课文，基于“借助相关资料，理解课文主要资料”的单元语文要素，本课的教学应放手让学生运用已学到的方法和已有学习经验自主预习课文，提前搜集相关资料，梳理课文资料，试着用小标题的方式概括事件，以此加深对课文的理解感悟。
课文文前提示除了要求学生想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题外，还要求学生结合资料和同学交流从课文事例中感悟到的鲁迅人物形象。从文前提示的要求以及本单元习作要求来看，在教学中要引导学生由阅读关注表达，体会作者是如何经过一件件事情，从人物的外貌、动作、语言、神态等方面描述刻画一个人，表达出自我的情感的。
学力基础
本单元是鲁迅专题单元，鲁迅生活的时代离此刻比较遥远，社会背景也相对复杂，学生在理解课文资料时存在必须的难度。可是在单元编排上，《我的伯父鲁迅先生》是第三篇课文，经过前两篇精读课文的学习和探究，学生对鲁迅已有必须了解，也初步掌握了借助资料理解课文的学习方法。而六年级的学生也已初步养成独立学习思考的本事，课前的自主查找和整理资料对学生来说没有太大的难度。另外，学生对于本单元的习作要求“经过事情写一个人，表达出自我的情感”并不陌生，因为写人一向是写作的重点，例如五年级上册第二单元的“结合具体事例写出人物的特点”，五年级下册第四单元的“尝试用动作、语言、神态描述，来表现人物的内心”等等，学生明白结合具体事例，经过人物的外貌、动作、语言、神态等方面来刻画人物形象，表达自我的情感。
教学设计
【教学目标】
1. 能用较快的速度默读课文。
2. 能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3. 能借助课文及相关资料，了解鲁迅的人物形象，感悟鲁迅的高尚品质。
【教学重点】
能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
【教学难点】
能借助课文及相关资料，了解鲁迅的人物形象，感悟鲁迅的高尚品质。
【课时安排】
1课时
教学过程
图片
一、回顾旧知，引入课题
（一）回顾本单元学过的前两篇鲁迅写的文章，引导学生说说对鲁迅的了解。
（二）教师引入课题，简单介绍《我的伯父鲁迅先生》是一篇略读课文，是鲁迅侄女周晔在鲁迅逝世九周年后写的纪念文章。
设计意图
本文是鲁迅专题单元的第三篇课文，经过前两课的学习，学生对鲁迅已经有了必须了解，经过回顾旧知的方式引入新课，简单直接，直奔主题。前两课是鲁迅写的文章，本节课要学习的是鲁迅先生侄女在鲁迅逝世九周年后写的纪念伯父的文章，写作角度、资料和侧重点都有所不一样，经过回忆前两课引入新课能进一步激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
（一）检查预习，巩固字词
他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，父亲拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
1. 指名读标红的词语。
2. 全班齐读句子。
设计意图
这一环节的设计是为了检查学生预习情景，巩固字词的识记。标红的词语均为学生在课前学习单中反馈难读难理解的，经过学习单的检测更好地掌握了学情，课堂上的反馈也更具针对性。将词语放入相应的句子中齐读则有利于学生识记和巩固，有助于加强对课文的学习和理解。
（二）概括事件，感知资料
出示文前提示：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。
1.呈现学习单，指名回答课前梳理的小标题。
2.比较学习单，学生思考如何修改，教师引导概括方法：结构一致，语言简洁。（板书：趣谈《水浒》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣）
3.修正学习单，学生根据板书，修改小标题。
设计意图
基于本单元语文要素要求“借助相关资料，理解课文主要资料”和文前提示要求“梳理关于鲁迅的五件事，学会加小标题”，同时研究到本文是略读课文，课堂时光相对有限，为更好地体现学生自主学习，提高课堂学习效率，预习时便经过学习单引导学生整体感知课文，梳理概括五件事，课堂上主要是呈现比较学生的学习单，讨论修改更适宜的小标题，适时引导概括的方法。
三、深入探究，感悟品质
（一）学习第一天然段
1.引出第一段，了解“倒叙”写法。
2.齐读第一段，引出小周晔的惊异：为什么伯父得到这么多人的爱戴？经过圈出“数不清的挽联、大大小小的花圈、各色各样的人”等短语感受伯父鲁迅先生葬礼上吊唁人之多，体会鲁迅的受人尊敬和爱戴。
3.聚焦最终一句，感受小周晔失去伯父的悲伤和痛苦。
设计意图
第一天然段的学习主要是引导学生感受鲁迅去世时的情景及人们的心境，聚焦最终一句，让学生更能感同身受，感受到小周晔的悲伤和痛苦，同时产生一个问题：鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？带着这个疑惑去品读下文。
（二）导学“趣谈《水浒》”，感受伯父对“我”的教育关怀。
1.默读2、3天然段，找出“我”读《水浒传》以及伯父是如何教育“我”的句子，感受伯父对“我”的教育关怀。
2.补充《表》《小约翰》的相关资料，理解伯父为什么送这两本书给“我”。
3.经过提问“这是一位（ ）的伯父”，引导学生体会伯父鲁迅是如何教育“我”的，用幽默的语言和实实在在的行动委婉地教育“我”看书要认真。
设计意图
导学环节的设计是为了让学生学会自学，经过关注“我”是如何学习的和伯父是如何教育“我”的句子，理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词语，聚焦伯父的话语和行动来体会伯父对“我”的教育关怀。这一环节设计中还补充拓展了相关资料，让学生理解伯父送“我”这两本书是为了教育“我”好好读书，好好做人。这正是单元语文要素“借助相关资料，理解课文主要资料”的要求，以此引导学生学会借助资料，辅助理解课文，更好地了解鲁迅的人物形象，感悟鲁迅的高尚品质。最终，聚焦第一段最终一句，经过引读让学生体会周晔的悲伤和痛苦，进一步感受鲁迅对侄女的关爱。
（三）小组合作，结合课外资料自学其余四件事，了解鲁迅的人物形象，感悟鲁迅的高尚品质。
1.自主学习，在学习单上概括从每件事例中感受到的鲁迅的形象和品质，在文中划出相应句子，可适当批注。
2.小组合作，结合课前搜集的资料交流分享，了解鲁迅的人物形象，感悟鲁迅的高尚品质。
3.小组汇报，各小组自主选择一个最感兴趣的事例进行分享，进一步了解鲁迅，感悟其高尚品质。
*笑谈“碰壁”
1. 结合课外资料链接理解“黑洞洞、碰壁”等词语的含义。
2. 关注事例中伯父的几次笑，感受鲁迅的幽默风趣、进取乐观。
*燃放花筒
1.聚焦描述伯父神态的句子，体会鲁迅的慈祥可亲、热爱生活。
*救助车夫
1.聚焦“蹲、跪、夹、洗、敷、扎”等动作描述的字词，体会伯父对劳动人民的同情和关心。
2.比较伯父救助车夫后严肃的神情和燃放花筒时的愉悦表情，引导学生去感受鲁迅先生内心的不平静，感悟他对水深火热中的劳苦大众的深爱同情、无可奈何以及对黑暗社会的憎恶。
*关心女佣
1.结合女佣说的话，感受鲁迅先生的关心他人，平等待人，为自我想得少，为别人想得多。
设计意图
在第一个事例学习的基础上引导学生自学其余四件事，经过自主学习和小组合作的方式，结合课前搜集的资料进一步了解鲁迅先生的人物形象，感悟其高尚品质。在学习过程中，让学生抓住人物的外貌、动作、语言、神态等描述，经过“我”亲身经历的，亲眼所见的和他人讲述的去感悟伯父鲁迅先生对“我”的教育关怀，对劳动人民的同情关爱，幽默风趣、进取乐观、慈祥可亲、热爱生活、平等待人等品质。小组汇报环节体现自主原则，由小组自由选择一个最感兴趣的事例进行分享，其他小组可适当补充，教师相机指导。在每一个事例学习的最终，引导学生回到第一段最终一句，经过引读让学生体会周晔的悲伤和痛苦，进一步感悟鲁迅的高尚品质。
四、总结全文，拓展迁移
（一）总结人物形象。再次出示第一段中的“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”，引导学生回答该问题，总结梳理鲁迅人物形象，感悟其高尚品质。
（二）小结文章写法。巩固结合具体事例，经过抓人物动作、语言、神态描述表现人物品质的方法。
（三）迁移运用写法。阅读课堂作业本中的《永久不能忘记的事情》，运用本文学习的写法，完成练笔：如果课文中那个黄包车夫或女佣来悼念鲁迅，会是怎样的情景呢？
设计意图
这一板块在总结人物形象、小结文章写法的基础上进行迁移运用，写一写追悼会上，被鲁迅先生帮忙过的黄包车夫、女佣会怎样说、怎样做，经过对其人物的刻画来凸显他的悲伤、痛苦。在这一过程让学生巩固经过具体事例，抓人物外貌、动作、语言、神态描述表现人物品质的方法，进一步对本单元的单元习作《有你，真好》做好铺垫。本节课最终，结合前两篇课文带领学生再次梳理，《少年闰土》《好的故事》是鲁迅写的作品，本课《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女的文章，从不一样角度入手，进一步丰满了鲁迅先生在学生心中的形象。最终结语引出接下去要学习的《有的人——纪念鲁迅有感》是作者臧克家写的，经过提问“在旁人眼中的鲁迅又是怎样的人呢”结束本课，为下一课的学习埋下伏笔。
我的伯父鲁迅先生教案（五）：
1.结合“阅读引导”让学生默读课文，给每个段落标上序号，
整体感知课文。
2.听课文录音，学生边听边画出生字、生词。
3.练习有感情的狼读课文，理解课文脉络。
(1)全文课文分成几个部分?(三个部分)
(2)概括各部分的主要资料。
4.学习第一部分，指导学生结合课文资料进行思考，讨论后回
答。
(1)这部分从哪些方面表现出了人们对鲁迅的爱戴和悼念?
(2)“我”为什么悲伤?让学生找出具体语句，饱含感情的朗
读病回答。
(3)随文学习这部分出现的词语。
1)跪guì两膝着地，腰和股都伸直：跪拜。跪叩。
2)敷fū布置，铺开，摆开：敷设。敷陈(铺陈，详细叙述)。
敷衍(a.叙述并发挥，亦作“敷演”;b.做事不够负责或
待人不恳切，只做表面上的应付;c.勉强维持)。
涂上，搽上：敷药。敷粉。
3)追悼 zhudào对死者表示沉痛悼念：追悼会|追悼为国捐躯的
将士。
4)惊异 jīngyì感到意外，奇怪;惊奇诧异. 这个温柔的小家伙
竟能如此坚强，这使她感到惊 【近义词】惊讶，奇异【反义词】从容
5)爱戴(ài dài )：(动)敬爱并且拥护：～领袖
6)吊唁diào yàn 祭奠死者并慰问家属。
作业
熟读课文。画出生字、生词。
我的伯父鲁迅先生教案（六）：
【教学要求】
1.理解课文资料，了解鲁迅先生为别人想得多、为自我想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字生词。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间资料上的联系;练习概括中心思想。
【教具准备】
1.鲁迅像;
2.生字生词卡片;
3.抄写《思考·练习3》的小黑板。
【教学时光】三课时。
第一课时
一、导入新课
1.从今日起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文?重点训练哪一方面的本事?请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。(学生各自阅读“导读”)
2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题，出示鲁迅像)这就是鲁迅先生。
二、检查预习
许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎样样。
1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女儿)你是怎样明白的?(从题目上明白鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着父亲母亲到伯父家去团聚”，能够看出作者是女的。把这两处联系起来，就明白作者是鲁迅的侄女儿。)本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎样明白的?(段与段之间空了一行)
3.在预习中发现哪些不懂的地方?对别人提出的问题，大家都做上记号。(学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文资料研究解决。)
三、初读课文
1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的资料。
3.指名讲每段的段意。(只要抓住主要资料就行，暂不要求语句简洁。)
四、学习第一段
1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了?(板书“惊异”)
2.讨论。
“惊异”是什么意思?(惊奇，诧异。)“我”对什么事情感到惊奇、诧异?(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)从哪些句子能够看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。)“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自我放声大哭，说明悲痛到极点。)伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢?作者当时年纪还小，不明白是怎样一回事。同学们此刻可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。
3.练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考·练习1”中的三个小题。
第二课时
一、复习旧课
1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段
1.提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。
2.学生朗读思考，教师巡视辅导。
3.讨论。
这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真读书。)“我”是怎样读《水浒传》的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。)听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎样说?(伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈!还是我的记性好。”)听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?(体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。)伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎样样?(体会鲁迅先生关心小孩，善于启发教育小孩。)
4.练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段
1.总结学习第二段的方法。
回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的?(第一步，想想这一段讲了一件什么事;第二步，联系具体资料理解比较难懂的重点句子;第三步，经过这件事，体会鲁迅先生怎样样;第四步，练习有感情地朗读。)
2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。
四、讨论第三段
1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”。)
2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。(生读“可是到了之后，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。)
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白过来。)“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?(体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。)那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢?你们弄明白了吗?(体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。)
4.补充资料，加深理解。
鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派十分害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，并且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，并且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个资料。
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)
6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分主角朗读。
五、讨论第四段
1.这一段讲的是件什么事?(鲁迅热情帮忙受伤的黄包车车夫。)鲁迅是怎样帮忙受伤的黄包车车夫的?把讲这一资料的部分找出来读一读。(指名读“父亲跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。)你们觉得鲁迅帮忙受伤车夫的态度怎样样?(很细心，研究得很周到。)
我的伯父鲁迅先生教案（七）：
【教学目标】
一课时 初读课文，了解课文大意，整体把握文章资料，完
成相关练习。
一、知识目标
自学并掌握好本课的“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻 、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语，理解本课生字，词语的含义和用法.
二、本事目标
经过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。
三、德育目标
学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自我想得少的高尚品质。
教学重点：
“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻 、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语并灵活应用。
2、要求学生能灵活运用重点词语。
教学难点：掌握词语的运用范围。
教学方法：讲解法，练习法。
教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件
一、导入新课
1、对鲁迅这个名称大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些
了解?能做个简单的介绍吗?(交流资料)对，鲁迅先生是我
国伟大的文学家、思想家、革命家。
2、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章?今日我们再
学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题)
3、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
我的伯父鲁迅先生教案（八）：
课时目标：
1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描述表现人物品质的方法。
2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自我想得少、为别人想得多的崇高品质。
3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
一、紧扣中心，联想拓展
1、经过你的自学，你明白了《我的伯父鲁迅先生》作者是，她与鲁迅的关系是。
2、课文中成语或四字词语比较多，系上下文或查字典理解意思，还会用词语练习说话。
囫囵吞枣：
张冠李戴：
恍然大悟：
饱经风霜：
3、鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？因为
鲁迅先生“为自我想得少、为别人想得多”那里的别人可能是指。
4、找到相关的事件和句子勾出来读一读，结合课外搜集资料想想理由，与同学交流。
二、研读课文，重点探究
概括总结拟小标题的`方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要资料的语句做小标题。小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。你要试着给各个部分加上恰当的小标题：①②③
④⑤
1、读《水浒传》
1）读这部分，交流从语句中体会到了什么？
2）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”怎样理解这句话，从这句话中体会到。
3）当小周晔再也无法享受伯父的关爱关怀时，心境，要带着之情再次朗读第一段。
2、救助车夫
1）读这部分，这段中动词较多，你发现有。
2）最打动你的动词是，你体会到了。
3）当时的情景给小作者留下了深刻的印象，直到此刻还记得当时伯父的神情，画出相关句子，读一读，把自我的体会标注在书上，与大家交流。
4）你想象到伯父鲁迅当时心里想：，也正因为，脸色变得严肃，这句话表现了鲁迅先生和。
5）你能读出这段话中人物的不一样情感。
3、关心女佣
1）朗读这段话
2）这段话运用了比较的手法，体现了鲁迅先生。
4、交流“碰壁”
1）找出这部分含义深刻的句子，读一读。
2）“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”把句子换一种说法，不改变原意。
3）伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟是什么意思呢？结合当时的社会背景资料想一想。“四周黑洞洞的”指，实际上指的是“碰壁”指，实际上指的是。
4）从这件事你体会到鲁迅先生。
三、总结全文，升华情感。
1、学习了全文，你能回答第一部分提到的问题“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”
2、你明白了第一部分与后面几部分的关系了吗？。
3、课后的阅读链接
读一读萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永久不能忘记》，结合课文的学习写一写自我的感受。
我的伯父鲁迅先生教案（九）：
【教学目标】
1、理解课文资料，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自我想得少的高尚品质。
2、练习概括课文的中心思想。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间资料上的联系;练习概括中心思想。
【教具准备】
1、鲁迅像。
2、生字生词卡片。
3、写有“思考、练习”3的小黑板。
【教学时光】
3课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、学习本课的生字新词。
2、初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。
3、经过理解资料，使学生初步明白鲁迅是怎样一个人。
4、经过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。
〖教学过程
一、导入新课
1、学生经过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
2、我们今日来学习《我的伯父鲁迅先生》。
板书课题：
我的伯父鲁迅先生
出示鲁迅像。
二、检查预习
1、作者是鲁迅先生的什么人?
(侄女。)
你是怎样明白的?
(题目及文中资料。)
对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2、这篇课文共有几段?
(五段。)
你是怎样明白的?
(段与段之间空了一行。)
3、在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。
三、初读课文
1、分段朗读课文：
要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。
2、同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的资料。
3、指名讲每段的段意。
四、学习第一段
1、指名读，思考：
“我”为什么惊异?
板书：
惊异
2、讨论：
“惊异”是什么意思?
(惊奇、诧异。)
我对什么事感到惊异?
(伯父得到这么多人的'爱戴，我不理解感到惊异。)
从哪些句子能够看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。
(他的遗体……格式各样的人都有。)
“失声痛哭”是什么意思?
(控制不住自我放声大哭，说明悲伤到极点。)
伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。
3、练习有感情的朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至第五段。要求是：
读读课文，想想“思考、练习”1的三个小题。
第二课时
〖教学目的
理解课文资料，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
〖教学过程
一、复习旧课
1、查生字读音。
2、指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?
(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)
让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段
1、各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2、学生朗读思考，教师巡视指导。
3、讨论：
⑴ 这段主要讲了一件什么事?
(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)
我是怎样读的?
(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。)
伯父是怎样说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?
⑵ 从这件事情，你觉得鲁迅先生怎样样?
(关心小孩，善于启发教育小孩。)
4、练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段
1、总结学习第二段的方法：
第一步：想想着一段讲了一件什么事;
第二步：联系具体资料理解比较难懂的重点句子;
第三步：透过这件事，体会鲁迅先生怎样样;第四步，练习有感情地朗读。
2、学生按此方法自学。
四、讨论第三段
1、这一段讲了一件什么事?
(鲁迅谈“碰壁”。)
2、鲁迅是怎样谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
3、“恍然大悟”是什么意思?
(形容一下子明白过来。)
“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?
4、鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?
5、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?
(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)
6、练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分主角朗读。
五、讨论第四段
1、这段讲的是什么事?
(鲁迅热情帮忙受伤的黄包车夫。)
鲁迅是怎样帮忙他的?找出相关资料读一读。
你觉得鲁迅帮忙受伤车夫的态度怎样?
(细心、周到。)
2、读课文，体会鲁迅帮忙车夫后的心境怎样?
3、做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?
(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，仅有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?
(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)
4、有感情地齐读第四段的最终一个天然段。
六、朗读第五段，想想五段资料之间的联系
第三课时
〖教学目标
抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
〖教学过程
一、讨论第五段
1、指名朗读第五段。
2、这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3、“的确，伯父就是这样一个人，他为自我想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?
(从阿三的话中能够看出鲁迅是这样的一个人。)
4、最终这句话与整篇文章又有什么关系?
二、练习给每个部分加小标题
1、指导：
加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的资料，能够是一个段句，也能够是一个词语。
2、学生试加小标题。
3、讨论交流：
可用：深切的怀念、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣阿三的回忆。
三、练习概括课文的中心思想
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四、抄写本课生字词
五、布置作业
1、复习生字词，准备下一课时听写。
2、预习下一课。
【板书设计】
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》关心 教育小孩
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念 救助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自我想得少，为别人想得多
我的伯父鲁迅先生教案（十）：
教学目标：
１、学习本课生字新词。
２、初读课文，整体感知。
3、学习第一段。初步感知鲁迅先生受到许多人的爱戴。
4、能感情地朗读课文。
教学重点：
理清文章脉络。
教学难点：
在读通课文的基础上试加小标题。
教学课时：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如何我们都要提到这样一个名称，那就是——鲁迅。对鲁迅你们有哪些了解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。
2、好，请看大屏幕，我们一齐来了解一下鲁迅（出示鲁迅生平简介）
3、那么，就在1945年，鲁迅先生逝世九周年之际，他的侄女周晔满怀深情的笔触写下了一篇纪念性的文章，那就是——我的伯父鲁迅先生（板书课题），
4、下头，让我们跟随作者周晔的思绪一齐走进课文，走进鲁迅先生。相信经过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。
二、整体感知
1、请同学们打开书，自由的读课文，读准字音，读顺句子，边读边想，课文写了哪几件事？
2、出示词语，学生认读理解，教师补充。
挽联追悼吊唁囫囵吞枣
恍然大悟饱经风霜扎绷带咳嗽
3、再读文，课文一共写了几件事？
课文是用空行分段，一共写了五件事。能不能用简单的几个字给每件事概括各小标题呢？
4、学生齐读第一天然段，引导概括第一段小标题。
a、总结段意，归纳小标题：（伯父去世了，很多人都来追悼他——追悼伯父）
b、总结概括小标题的方法：想清楚每件事写了什么资料，再根据段意，抓主要事件，用几个字概括小标题。
5、学生归纳小标题，教师梳理板书。
趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女
6、学生书写小标题教师小结：
a、把小标题写在书上吧，写的时候要注意字要写得端端正正，结构要写得紧凑，笔画要写得舒展。
b、读这种篇幅较长的文章，能够用概括小标题的方法帮忙我们把握文章的主要资料，平时我们在阅读像课文前滚动这样有小标题的书籍资料，也能够借助小标题快速把握主要资料。
三、研读学习第一段
过渡：接下来我们先来学习第一段，XX同学你来读第一段，其他同学注意倾听思考：出示幻灯片
a、“我”为什么惊异？
b、从哪些句子能够看出伯父受到许多人的爱戴？用“”画出来，用心的读一读
1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？（惊奇，诧异）“我”为什么惊异？
伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我不理解，感到惊奇、诧异。
2、第二个问题答案就在课文中，好，一齐来读读吧（学生齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。
3、那么，为什么伯父得到这么多人的`爱戴？作者提出的这个问题在这段中解决了吗？
（没有。）
4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？
（二至五段。）
后面的叙述中，伯父对我学习的关心，救助车夫，关心女佣等等，伯父鲁迅是个博爱的人。
5、通常我们在学习文章的时候，要学会找出文章的中心句或抓住文章的重点词句理解文章的重要资料，文中有句话是对鲁迅先生的高尚人格的集中体现，在文中找出这样一句话。看哪位同学火眼金睛。
（他为自我想得少，为别人想得多。）板书
正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中体现，也是文章的中心句。一齐读一读吧。
６、课文的一开始就写作者深切的怀念她的伯父，由于她的这种怀念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的几件事，所以，第一部分与下头四部分的关系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）
正是因为鲁迅先生为自我想得少，为别人想得多，所以才受到那么多人的爱戴。
引读：就是这样一位受人爱戴的先生，就是这样一位受人爱戴的伯父，离周晔而去了，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我永久见不到……听不到……得不到……）出示课件
引读：让我们也一齐送一送先生吧，静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我永久见不到……听不到……得不到……）出示课件
这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关心爱护过的劳动人民的泪水。
7、小结：下节课我们将继续学习课文，相信经过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。（下课）
板书设计
我的伯父鲁迅先生周晔
追悼鲁迅
谈水浒传为自我想的少
谈“碰壁”
救助车夫为别人想的多
关心女佣
果←→因
我的伯父鲁迅先生教案（十一）：
教学目标
1.继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，明白鲁迅先生是一个“为自我想得少，为别人想得多”的人。
2.理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3.学习作者的写作方法。
教学过程
一、复习谈话，导入新课
1.谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最终一个天然段），齐读。
2.教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自我想得少，为别人想得多”的崇高品质。
二、团体交流，突破难点：了解事件，体会品质
㈠交流谈《水浒传》。
1.自由读课文第二部分资料。
2.理解句子（课件出示）：“哈哈！还是我的记忆好。”
鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3.讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自我读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自我记性好。实际上是说自我读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4.临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。
5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。
6.有感情地朗渎课文第二部分资料。
㈡交流谈“碰壁”。
1.默读课文部分资料。
2.说说：在座的人为什么哈哈大笑？
因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3.理解句子（课件出示）：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派十分害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4.议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？
是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。
㈢交流“救助车夫”。
1.快速默读课文第四部分资料。
2.画出描述车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
3.伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？
⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最终深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自我对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的`憎恨。
5.教师小结：作者经过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。
㈣交流“关心女佣”。
1.默读课文第五部分资料。
2.说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自我的。
（学生自由回答。）
3.经过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。
4.出示课文最终一个天然段，齐读。
5.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。共4页，当前第3页1234
三、总结全文，认识写法
1.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自我想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的长大；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自我说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2.了解文章的写作方法。
⑴经过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
⑵前后照应，篇末点明中心。
我的伯父鲁迅先生教案（十二）：
【教学目标】
１、自学本课生字，读准多音字“正、冠、挨、扎、号、更”。在语言环境中，理解“囫囵吞枣、张冠李戴、一帆风顺”等词语的意思。积累本课成语。
２、能用小标题的形式概括文章中的三件事。
３、体会作者的思想感情，抓住动作、语言、神态的描述，结合课外资料的补充，感受鲁迅“为自身想得少，为他人想得多”的高尚品质。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、谈话引入，解读课题
１、板书课题：
我的伯父鲁迅先生
提示“迅”的笔顺。
２、师：关于鲁迅，你们明白多少呢？师简介鲁迅。
（由于在课前要求同学收集相关鲁迅的资料，所以该环节的设计目的：一是再现其预习的资料，对学习本课起到铺垫的作用；二是旨在培养同学养成课前预习的好习惯，在一次次的预习中，要同学明白能在众多信息中挑选出和本课学习有关的资料是十分重要的，不泛泛，不空洞，“学为所用”的道理）
３、师：带着对课题的理解，再齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、了解葬礼，提出问题：
⑴师：１９３６年的１０月１９日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人很多，作者看到这一切，感到十分惊异，她惊异什么呢？
ＰＰＴ出示，指名读第一节，注意正音。
（在教师的引语中，涉和到了关于鲁迅先生追悼会的时光和地址，作为课外资料的补充，给同学一个感性的认识。“大殓出殡”图片的出示目的也在此）
生质疑：为什么伯父得到这么多人的敬爱？
⑵师：这么多人是指哪些人？
生：……
２、了解事件，概括标题：
⑴师：这些职业、年龄、社会地位不一样的人为何都这么敬爱我的伯父呢？当时我还小不明白，可是作者在回忆往事的点滴中，慢慢找到了答案。请快速默读课文，研究：作者回忆了伯父生前的哪三件事情？能否试着给每个故事列个小标题。
生：……
⑵师：引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。
（首先，在阅读与交流中让同学初步感知资料并对文章的结构有一个初步的了解。其次，在已往的课程中，同学已经对小标题的特点有了初步的认识，又鉴于本文的特点，在此用小标题的形式概括文中的三件事情具有可操作性）
三、抓住言行，体会品质
１、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：
小组读读第一个故事。
师：小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以经常张冠李戴，伯父所以而批评我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更具体些。
ＰＰＴ出示：
我看书时总是囫囵吞枣______________，所以经常张冠李戴______________，伯父所以而批评我______________。最终还送了我两本书______________。以此教育我______________。
（首先，在具体的语言环境中，引导同学在自学中运用已学过的方法──联系上下文，理解“囫囵吞枣”和“张冠李戴”。其次，教师在引语中对《表》和《小约翰》的补充：告诉同学这两本书都是鲁迅先生翻译的'。由此让同学明白先生为了想让更多的少年儿童能够读到更多的书，学到更多的知识，还翻译了其它许多少儿书籍。伯父不只仅关心我的学习，更关心广大少年儿童，更突现出他的品格，为理解“为什么伯父得到这么多人的敬爱？”做铺垫。）
２、讲读“救治车夫”，感受伯父的善良：
默读第二个故事：
⑴师：除了小朋友，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的４～１２小节。把你最感动的语句划出来。
（第八节：父亲跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，父亲拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）
（注意正音“扎”：捆绑的意思）
⑵师：说说你的体会。
（可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，体现出伯父对底层劳动人民的关心）
⑶师：这段话直接描述了父亲和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品味。一齐来读一读。
⑷师：瞧，这位应对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你？
（体会“半跪着”）
（让同学亲身体会“半跪着”这个动作，体会用这样的姿势进行包扎是十分不容易的，而鲁迅先生正是始终坚持着这个姿势细心地救助人力车夫，没有怨言。应对着这素不相识的社会地位低微的黄包车夫，半跪着的是当时的大文豪，当时的名流之辈，当时受全国人民敬仰的鲁迅先生，从他们地位的悬殊中，体会先生对人民的关爱、保护、热心肠、关心劳苦大众的平易近人的品质。在理解的基础上再次朗读“父亲和伯父救助车夫的整个过程”会更有深刻的感悟。从而能更好的理解“为什么伯父得到这么多人的敬爱？”）
指名读。
（要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感）
⑸师之后引读：“拉车的感激地说……伯父又掏出一些钱来给他……时光一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说……”
（本课的教学仅有一个课时，因而关于“鲁迅对不合理的黑暗社会的痛恨”这个深层的理解在课上不做讲解与学习）
⑹师：就是这样一位时刻关心社会底层劳动人民，受人敬爱的人，早早得离开了我们，这怎样能不让人悲痛落泪呢？所以在前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，一帆风顺的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：
ＰＰＴ出示：
“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那一帆风顺的脸，茫然地望了望，又底下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。”
（课外资料的补充，再次为突现人物品格服务）
３、讲读“关心女佣”，感受伯父的爱心：
自身读最终一个故事
师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会出此刻追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自身读读最终一个故事，看看你明白了什么？
（这个局部的资料比较简单，所以在了解了文本的资料后，深情的朗读，读出对鲁迅先生的敬爱和尊敬也是教师期望能有所体现的，这种情感的流露既是对该故事的认同，也是对全文学习的情感升华）
四、回归主题，提升感悟
（他为自身想得少，为他人想得多）
１、的确，不论是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔相信这些人只可是是众多伯父协助关爱过的人中的一员，只可是是个缩影。所以她十分确信的说“……”
（文中最终一节）
板书：
为自身想得少为他人想得多
２、师：所以伯父才会受到这么多人的敬爱。这就是我的伯父……
生：鲁迅先生。
（“为自身想得少为他人想得多”正是对课前问题“为什么伯父得到这么多人的敬爱？”的回答，全文的学习始终以此为主线贯穿整节课，是本文的核心，经过学习、感悟、体会，回归主题。）
【板书】
教我读书
我的伯父鲁迅先生 救治车夫
关心女佣
为什么得到这么多人敬爱
为自身想得少为他人想得多
我的伯父鲁迅先生教案（十三）：
一、教学资料：
这是一篇精读课文。作者经过回忆伯父鲁迅先生给自我留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自我想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。
二、教学目的：
1、经过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自我想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课经过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。
三、教学重点、难点：
重点：学会给课文加小标题。
难点：
1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括本事。
四、教学方法：
以读为主，读中悟情，讨论式学习。
五、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：
一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都明白，他是我国伟大的`文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今日我们就一齐去寻找答案。(板书：我的伯父鲁迅先生)
文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，了解主要资料。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要资料是什么?并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传："浒"与"许"区别。
小约翰："翰"不要多写一笔成""。
女佣：佣读
敷药："敷"与"缚"区别。
追悼：悼(d4o)与"掉"音、形、义的区别。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水："硼"与"绷"区别。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
四、按段朗读课文，指导列小标题。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：
(1)找本段中最能体现主要资料的原话。(可从一句话中摘取。)
(2)用自我的语言高度概括。
要求：(1)要准确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。
我的伯父鲁迅先生教案（十四）：
学习目标：
1、知识与本事
（1）学习生字词，有感情的朗读课文。
（2）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
2、过程与方法：
（1）学习本课经过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。
（2）积累描述鲁迅神态、动作的词语。
3、情感态度价值观
了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自我想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
学习重难点：
1、学会给课文加小标题。
2、能理解含义较深的句子。
教学方法：
自主探究，独立阅读教学策略
课时分配：
2课时
教学过程：
第一课时
一、课前预习
1、收集鲁迅逝世前后的资料。
2、熟读课文。
二、激趣导入
1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都明白，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今日我们就一齐去寻找答案。
（板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）
2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？
3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。找出描述“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。揭示其与后几段的关系。
三、初读课文
1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要资料是什么？）
要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
2、把不理解的资料和有疑问的地方标出来。
3、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情景。
如：你读懂了哪些资料？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自我喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
四、指导列小标题
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要资料的句子和词语。
2、学生小组讨论，总结小标题。
五、拓展练习
教师用课件展示巴金的《永久不能忘记的事情》相关片段，谈谈体会。
第二课时
一、检查复习，导入课文
1、听写生字
2、复述课文
二、深入理解课文，品读感悟
1、回顾文章资料，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。
（伯父就是这样的一个人，他为自我想得少，为别人想得多。）
2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自我想得少，为别人想得多”？
（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。
①边读边想，从这件事中能够看出鲁迅是个怎样的人？
②从那里能够看出来？
指导学生找出课文中描述鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。
（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）
（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。
请大家用自我喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？
重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？
②找：从句子中找出含义异常深刻的.关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。
③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比喻什么？
（3）自主学习第二和第五段，同学交流。
学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
（4）默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
3、总结伯父的品质
4、学习第一段“深切的怀念”
（1）请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。
（2）人们为什么要这样做呢？（因为鲁迅生前为自我想得少，为别人想得多，所以人民爱戴他。）
三、巩固延伸
说说自我对鲁迅先生的评价
四、作业设计
摘抄描述鲁迅动作，语言的句子进行体会。
五、板书设计
我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
谈论《水浒传》
笑谈“碰壁”为自我想得少，为别人想得多
救助车夫
关心女佣
我的伯父鲁迅先生教案（十五）：
教学目标：
知识与技能
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、经过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括本事。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的本事。
过程与方法
朗读、小组合作
情感、态度、价值观
感受鲁迅先生爱憎分明，为自我想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：
课前收集关于鲁迅先生的资料，明白鲁迅先生是一个了不起的伟人。
重点难点：
体会含义深刻的句子意思
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?
今日我们就一齐走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描述中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文资料。)(明确目标)
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎样明白的?
3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮忙黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要资料的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出证明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自我想得少，为别人想得多。)
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)
1、从哪些事情中能够看出鲁迅先生“为自我想得少，为别人想得多”?
提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自我课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。
预设：
(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……)
师：从这些语句中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却────生：摸着胡子……(带着感情读)
师：你能听懂伯父的话吗?从中能够感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)所以，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育小孩，连批评小孩时都替小孩想得多。
师：伯父不仅仅仅是宛转地批评了我，并且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时光翻译儿童读物给小孩们看，这不也证明他为小孩们想得多吗?
(二)学习“救助车夫”这件事。
(出示投影片)(指名读“父亲跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)
师：请大家看看图，用自我的语言说说图上的资料。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的资料，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受?
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有简便，反而变得那么严肃，他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，仅有推翻旧社会才能解救劳动人民)
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
(三)学习“关心女佣”这件事。
师：从中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自我的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自我想的少的`心啊!)
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象必须深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自我……(学生带着自我更深的感受读。)
第三课时
一、活力引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。
1、自我读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗?
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。(如果学生没收集到教师就做介绍)
4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情景，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、讨论)
6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自我想得少，为别人想得多也有联系吗?
7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背(手指屏幕)今日学到的这两句诗── (师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自我想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今日，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1、自读阅读链接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自我想的少
我的伯父鲁迅先生教案（十六）：
一、教学目标：
１、学习生字新词。
２、初读，整体感知。
３、学习第一段。
二、重点：理清文章脉络。
难点：试加小标题。
三、教学过程
１、揭题，质疑。
（１）出示课题，读。
（２）你读懂了什么？
（３）你能根据课题提出自学要求吗？
Ａ、写了有关鲁迅先生的几件事？
Ｂ、反映了鲁迅先生的什么优秀品质？
２、初读感知。
（１）自学全文，思考：
Ａ、本文写了鲁迅先生的几件事？试加小标题。
Ｂ、反映了鲁迅先生的什么优秀品质？划出有关句子。
自由朗读，思考；分四人小组进行讨论。
（２）反馈。
（３）根据五件事来分段。
（４）你觉得本文在结构上有什么特点？（围绕“为自我想得少，为别人想得多。”这一中心句来写。）
３、学习生字新词。
（１）师小黑板出示生字新词。自读，注意多音字的读音。
（２）指名读，师生共同评议正音。
（３）了解部分词义。
（４）再读。
４、学习第一段。
（１）师简单介绍单元提示。
（２）根据单元提示要求，学生读第一段。
（３）你产生了什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）
（４）你理解“爱戴”吗？从哪些地方看出伯父得到这么多人的爱戴？
划出句子，读。
（５）作者提出的这个问题在这段中解决了吗？（没有）
那么这个问题的'答案肯定在课文的哪部分中？（二至五段）
在二至五段中找出一句话来回答这个问题。
（他为自我想得少，为别人想得多。）
（６）理清第一段与二至五段之间的“果因”关系。
（７）在这一段中，你还有哪些疑问？请学生谈谈。
（８）朗读本段。注意最终一句话的递进关系。
（９）小结本段。
５、小结。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
追悼鲁迅
讲“碰壁”
为自我想得少，
为什么伯父得到
救助车夫
为别人想得多。
这么多人的爱戴？
关心女佣
果因
我的伯父鲁迅先生教案（十七）：
教材分析
这是一篇讲读课文，作者经过回忆伯父鲁迅先生给自我留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自我想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
教学要求
经过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自我想得少的高尚品质。从资料中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
教学重点
体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。
教学难点
注意培养学生善于发现问题和解决问题的本事。
教学构想
教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文资料。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，必须要指导学生准确理解。
教具准备
投影片、录音带
教学时光
3课时
第一课时
教学资料
整体感知课文资料，初步理解课文，引导学生用自我的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。
学习过程
一、激趣导入
1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？
3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知
1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？
（2）回答问题
a、在追悼会上
b、谈《水浒传》
c、谈“碰壁”
d、救助车夫
e、关心女佣
2、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文资料
1、初读了这篇课文，你有什么感受？
2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？
（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？
（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？
（3）学习第三层，讲了什么？
（4）有感情地朗读第一段
3、自学课文第2段
（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？ 从中体会到什么。
（2）这段主要讲一件什么事？
（3）“我”是怎样读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？
（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）
（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎样样？
4、练习朗读第二段
四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？
作业设计
1、有感情地朗读全文
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
读《水浒传》
课后小记
第二课时
教学资料
继续读通课文，理解课文资料，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。
学习过程
一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？
二、继续学习课文资料
1、自由读课文（重视学生阅读时不一样的感受）
2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，
（1）事情是由什么引起的？
（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。
（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
（4）从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？
（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？
（6）练习有感情的朗读第三段。
（7）指名分主角朗读。
3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。
（1）这段主要讲了一件什么事？
（2）鲁迅是怎样帮忙受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？
（3）帮忙受伤车夫后，鲁迅的心境怎样？小声把写鲁迅心境的这段话读读。
（4）这时候鲁迅可能在想些什么？
（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？
（6）练习有感情的'朗读第四段
4、学习第五段，指名读这段。
（1）这段主要讲了什么？
（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？
（3）说明了什么？
三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？
作业设计
1、熟读课文。
2、抓住其中的一件事写出自我的感想。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
讲“碰壁”
救助车夫
女佣的回忆
课后小记
第三课时
教学资料
进一步理解课文资料，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。
学习过程
一、熟读全文
1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？
2、同位俩互相说说几件小事的资料。
二、领会表达
1、按自我喜欢的方式自由读课文。
2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。
4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自我想得少，为别人想得多”表此刻哪里？（结合二、三、四段的资料说明。）
5、“为自我想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？
6、练习概括中心思想（出示投影）
这篇课文经过回忆鲁迅先生给自我留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 的人，表达了作者 的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。
作业设计
1、完成思考练习1、2题。
2、查找有关鲁迅先生的资料。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
这篇课文经过回忆鲁迅先生给自我留下深刻印象的几件小事，
说明鲁迅先生是个（ ）的人，表达了作者（ ）的思想感情。
我的伯父鲁迅先生教案（十八）：
一、学习目标
1、学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2、有感情地朗读课文。
3、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自我想得少的高尚品质。
4、练习给各段加小标题。
二、学习准备
回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。
三、学时安排
四学时。
第一学时，了解课文大意；
第二学时，读熟课文，品读第一部分；
第三学时，品读二、三部分；
第四学时，品读四、五部分，总结全文。
（三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；
第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写了他的哪几件事；
第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）
四、学习过程
第一学时
1、了解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情景。
2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称了伯父为什么还要再称先生？）
3、指名读课文第一部分，穿插正音。
4、同座互读第一部分。
5、交流自我读书的感受（明白的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不明白鲁迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么区别？“爱戴”和“爱抚”有什么区别？为什么伯父得到这么多人的.爱戴？）
6、有感情地朗读第一部分。
7、概括段意——小标题（段意：伯父去世了，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里—伯父去世了—深切的怀念—逝世—“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”
第二学时
1、指名读课文第二部分，穿插正音。
2、同座互读第二部分
3、交流自我读书的感受（明白的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思——因果关系句；“哈哈！还是我的记性好。”——字面义？一般情景下谁的记性好？话中之意？《表》——前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》——荷兰作家望—蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）
4、再读第一部分的最终一句话，体会感情。
5、看插图说话（按方位、衣着、神态……不一样角度说）
第三学时
1、回忆第一、二学时的学习资料。
2、指名读课文第三部分，穿插正音。
3、同座互读第三部分
4、交流自我读书的感受（明白的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？——是真的碰墙壁吗？“四周围”可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）
5、练习主角朗读
6、再回读第一部分的最终一句话。
7、指名读课文第四部分，穿插正音。
8、同座互读第四部分
第四学时
1、了解事情发生的环境——“黄昏时候”（时光）、“呼呼的北风怒号着”（风势）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”（行人）“摸摸自我的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”（寒冷）——与车夫赤脚拉车比较。
2、伯父、父亲救助车夫的动作——跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时是什么人，车夫是什么人？体会同情劳动人民
3、想象“深奥的话”可能是——
4、严肃的表情、按头的动作、叹了一口气又说明了什么？
5、再回读第一部分最终一句话。
6、学习最终一部分，提出不懂的问题。
7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况（为什么伯父得到这么多人的爱戴——哈哈，还是我的记性好——四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗——深深地叹了一口气——常常劝我多休息）（在殡仪馆里——谈《水浒传》——笑谈碰壁——救助车夫——关心女佣）（深切怀念——评论《水浒传》——谈碰壁——救车夫——难忘回忆）（逝世——谈书——谈笑——救人——关怀）……
8、各部分关系：果——因（倒叙）、因——果（点明中心、总结全文）
9、选词造句。
10、读读背背鲁迅名言。
我的伯父鲁迅先生教案（十九）：
教学要求
1.学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。
2.引导学生了解课文各部分的资料并拟定小标题，明白鲁迅先生是一个“为自我想得少，为别人想得多”的人。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
把握课文资料，明白课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点：
淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描述。
课时安排：
两课时
第一课时
教学目标
1.初读课文，识字学词，读通文本。
2.整体感知，了解文章各部分的主要资料，用小标题加以概括。
3.学习课文第一部分资料，体会鲁迅先生深受人民爱戴。
教具准备
1.有关课件
2.查阅有关鲁迅的资料。
教学过程
一、出示课题，导入新课
1.导语：我们以往学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今日我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2.板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。
3.交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）
4.介绍作者及背景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5.解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
二、初读课文，把握资料
1.教师出示自读提纲，学生自学课文。
⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
2.自学反馈，全班交流。（出示课件）
⑴识字学词，理解词义。
①教师出示文中的生字新词，学生认读。
教师重点指导：“咳嗽、逝、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。
②理解词语。
追悼：对死者表示沉痛的怀念。
失声痛哭：因悲伤过度而哽咽，哭不出声来
挽联：哀悼死者的对联。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统理解。
张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
⑵听课文朗读，思考问题（出示课件）：
①文章写了鲁迅先生的哪些件事？
②鲁迅先生是个怎样的人？
③ 作者为什么要写鲁迅先生 ？
⑶小组合作，读书释疑并交流：
第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
⑷按顺序逐个部分再读课文。（出示课件）考考你：用简短的语言给各部分加小标题。
①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要资料，突出重点，简明扼要。共4页，
②指名反馈，全班交流。
一、深切的怀念
二、谈《水浒传》
三、讲“碰壁”
四、救助车夫
五、关心女佣或：
1.默读课文第一部分资料，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的`崇敬与爱戴。）
2.交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表此刻哪里？（课件展示）
⑴来吊唁的人多——数量多，不一样职业，不一样年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3.有感情地朗读课文第一部分资料。
4.过渡：当时年幼的“我”明白伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不明白、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心境。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原先以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）
⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
四、课堂小结
1.谈话：那么，你们明白鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？
⑴学生自由发言。
⑵引读课文最终一段话，初步感知鲁迅先生的品质。
2.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自我想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义资料看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。
五、作业设计
1.抄写生字新词。
2.思考课后问题。
我的伯父鲁迅先生教案（二十）：
教学目标
1.会写本课的生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、囫囵吞枣”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3.理解课文的资料，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年长大；热爱劳动人民，为自我想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
4.学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。
教学重点
1.理解含义深刻的句子。
2.学习抓住语言、动作、神态描述刻画人物的方法。
教学难点
感受鲁迅先生爱憎分明，为自我想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学时光：2课时
第一课时
一、课时目标
1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、团聚、情节、记性、保存、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、饱经风霜”等词语。
2.有感情地朗读课文。
二、初识鲁迅，导入新课
1.学生谈自我眼中的鲁迅。
2.教师讲述心中的鲁迅。
3.读题入文。师：同学们，经过这番介绍，我们明白了鲁迅先生是一个了不起的伟人。可是，鲁迅在世的时候，他的侄女周晔还是个不满十岁的小姑娘。小周晔眼里的伯父到底是个什么样的人呢？今日我们就经过她的视角来认识鲁迅先生。（板书：我的伯父鲁迅先生）
学生读题，教师引导读出小侄女对伯父深深的爱。
三、初读课文，认读字词
1.认读会认的生字词。（课件出示）
2.学习会写的生词。
（1）音：开始朗读，找出重点字音，连读两遍。（课件出示）
（2）形：（课件出示）
①形近字组词：
详——祥挽——换咳——该
搞——稿恍——晃
②同部首字归类：囫囵咳嗽
（3）义：理解重点词语的意思。
四、整体感知，理清文脉
1.浏览课文，了解隔行分段的方法。
2.指名分别读课文的五段，想想讲的是什么。（出示课件）
第一段：伯父逝世后，人们沉痛地悼念他。
第二段：伯父教育“我”认真读书。
第三段：伯父笑谈鼻子被墙壁碰扁的趣事。
第四段：伯父热情救护和帮忙车夫。
第五段：伯父关心女佣阿三。
3.学习加小标题的方法。
4.学生练习写小标题，团体交流、评议。
（板书：1、众人悼念2、笑谈《水浒传》3、趣说“碰壁”4、救治车夫5、关心女佣）
5.再读课文，谈谈印象。
师：选择你喜欢读的故事，再次朗读，说说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。设计意图：经过几次有目的地读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的语言概括本事，培养纲举目张的意识，帮忙学生逐步理清文章的思路。
第二课时
一、课时目标
1.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描述表现人物品质的方法。
2.感受鲁迅先生爱憎分明，为自我想得少、为别人想得多的崇高品质。
二、复习
1.听写词语，夯实基础。
2.分组读文，回顾课文。
三、寻材表达，解读鲁迅
师：在鲁迅“笑谈《水浒传》”“趣说‘碰壁’”“救治车夫”“关心女佣”的故事中，他给你留下了怎样的印象？
（根据学生的回答，板书：慈爱幽默风趣有爱心为自我想得少，为别人想得多）
2.各组分别选择一个故事，个人读思圈画，并练习表达，然后学习小组内交流完善。
课件出示：我的伯父鲁迅先生是一个______的人。
3.推选首席，交流感悟，教师点拨。
交流前，教师提示：首席代表发言后，能够补充完善，有新的体会也能够发表看法。
（1）笑谈《水浒传》。
师：下头，我们就跟随着周晔的记忆一同走进她与伯父在一齐的日子。先读“笑谈《水浒传》”。
①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个慈爱、幽默的人。
关键句：（课件出示）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个教育有方（或爱小孩、懂得保护小孩自尊心）的人。
关键句：（课件出示）听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
请学生体验“我”的心理：“我”的内心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑语是一种委婉的、艺术的批评。正是这样艺术的教育，短短一句话让作者受益终生，养成了良好的读书习惯。
（2）趣说“碰壁”。
①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个幽默风趣的人。
关键句：（课件出示）“可是到了之后，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎样会碰壁呢？是不是走路不细心？”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
首席汇报之后，再分主角朗读小周晔和伯父的对话，男同学读伯父的话，女同学读周晔的话，教师读提示语。师生共同感受周晔和伯父之间的亲情和鲁迅的幽默风趣。对话前，提醒学生要有主角意识。
此时天然引出难点：伯父为什么要这样说呢？真正想说的是什么？
②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个敢于斗争、坚持战斗的人。
关键句：（课件出示）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
引导学生思考：那里的“壁”真的是“墙壁”吗？“四周黑洞洞的”指什么？
课件出示对“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有；指与反动势力作斗争时受到挫折与迫害。
（3）救治车夫。
①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个有爱心、有同情心的人。
关键句：（课件出示）父亲跑到伯父家里不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，父亲拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
观察课文插图，抓住鲁迅先生的动作“跪、掏、给”等，感受他对陌生的车夫的爱心和同情心。
②预设二：我的`伯父鲁迅先生是一个为自我想得少、为别人想得多的人。
关键句：（课件出示）这时候，我清清楚楚地看见，并且此刻也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了一口气。
a.引导学生齐读这段话，思考：伯父的“深深叹息”是为哪些人？在叹什么？
b.创设情境，朗读指导：（播放音乐）在小提琴音乐声中，教师引读这个故事。
（4）关心女佣。
预设：我的伯父鲁迅先生是一个为自我想得少、为别人想得多的人。
关键句：（课件出示）她说：“周先生自我病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自我的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
学生容易感悟，此处一带而过。
4.依据板书小结四个故事，引导学生感悟鲁迅先生的伟大品格。
四、读写结合，学会表达
1.师：在伯父逝世九年后，周晔在对伯父深深的怀念中动情地写下这几件生活小事，却为我们勾画了一位伟人的形象，这种写法就是——小中见大。除此之外，她还采用了哪些表现手法？
①直接描述——笑谈《水浒传》、趣说“碰壁”、救治车夫
②间接描述——关心女佣
③细节描述——救治车夫
2.研读第一段。
①师：这样一位伯父走了，万分悲痛的周晔当时是什么感受？谁来读第一段？
课件出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永久见不到伯父的面了，听不到他的声音了？也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
指导朗读：声音越来越轻，语速越来越慢，读出悲伤之情。
②师：鲁迅先生走了，悲伤的又何止周晔一人，还有谁？
指导朗读：此刻，把所有的“泪”联系在一齐，你想想，对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（课件出示悼念鲁迅画面，马斯奈的小提琴名曲《沉思曲》响起）
③点出场面描述的表现手法。
④师：鲁迅先生到底是一个什么样的人？为什么得到这么多人的爱戴？课文中有一句话对这个问题进行了概括性地回答，迅速浏览课文，看谁最先找到。
（的确，伯父就是这样的一个人，他为自我想得少，为别人想得多）
这句话既是对第一段提出的问题的回答，也总结、贯穿了这四件事，全文结构井然。
设计意图：把读与写有机结合，教给学生塑造人物的几种表现手法，奋力实现用教材教的思想。
五、布置作文
1.介绍一个你所了解的如鲁迅一样“为别人想得多，为自我想得少”的人。
板书设计
我的伯父鲁迅先生教案（二十一）：
教学要求：
1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描述表现人物品质的方法。
4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自我想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：
1、继续学习描述人物的一些基本方法。
2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自我想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学难点：理解含义深刻的句子。
课时安排：两课时
第二课时
教学要求：
1、学习经过语言、动作、神态描述表现人物品质的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自我想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学过程：
一、回顾旧知，感受鲁迅对小孩们的爱：
1、经过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关心他人，为自我想得少，为别人想得多，他内心充满对劳动人民的爱。
2、当小周晔想到再也无法享受伯父的关怀了，怎能不万分悲痛呢！（出示句子，学生齐读）
3、站在伯父的灵柩前，小周晔可能想起些什么呢？（学生想象）
小孩们明白如今失掉一个爱护他们的老人了，怎能不悲痛落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永久不能忘记的事情（出示）
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪比较大的小孩埋下头低声哭了起来，其余的小孩立刻低下头来小声抽噎着。
（指名读、齐读）
二、学习第四段、第五段：
1、除了小孩，还有哪些人也以往得到过鲁迅先生的爱？请自我读读后面两个故事，把最能使你感动的句子划出来，圈出重点词，在旁边写上标注。（出示学习要求）
2、汇报：
（1）出示：“父亲跑到伯父家里……扎好绷带”
引导学生抓“扶上、蹲着、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的`动词，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
“半跪”：小孩，怎样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生细心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感受到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？找一找，从课文哪里看出的？
在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就仅有鲁迅先生吗？但他们都怎样？（行色匆匆、视而不见、置之不理、归心似箭）
而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫，表现了他的什么？（同情心、爱心）请大家带着自我的感受再读读这段话。
（2）刚才，我们从鲁迅给予车夫救助中体会到这份爱，这个故事确实十分打动我们。如果请你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来。
出示：“这时候……最终深深地叹了一口气。”
先让学生说说体会，然后引导：那里连用两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞）还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如沐春风、谈笑风生，此刻为什么变得那么严肃呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？
请拿起你的笔，把先生想到的写下来。（学生练笔后交流）
有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到此刻，她“清清楚楚”的还有什么？（伯父的爱心）
我们再来读这两句话，你的感受肯定跟刚才不一样了，完全不一样（指名读、齐读）
就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识，只见
出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。
——巴金《永久不能忘记的事情》
（指名读）
（3）在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来谈谈？
出示阿三说的话，让学生说出自我感受。
显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下。在巴金的《永久不能忘记的事情》中，还有两个老太太
出示：连个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。
——巴金《永久不能忘记的事情》
（学生读这句话）
三、拓展延伸、总结课文：
1、感激周晔，感激巴金，他们为我们记下了这些永久不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自我也深情地写道：
出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每一天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。
——巴金《永久不能忘记的事情》
学生齐读。
2、此刻，把所有的“泪”联系在一齐，把所有的“泪”聚焦在一齐，把所有的“泪”融合在心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？
正如周晔在课文左后所写的（齐读课文最终一节）
四、作业：
回家后找鲁迅的作品读读，如：《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《野草》
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
为自我想得少
为别人想得多
我的伯父鲁迅先生教案（二十二）：
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要资料。
２、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
３、继续学习描述人物的一些基本方法。
【课前准备】
课件、对鲁迅先生的评价说明文字以及学习提议。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、分步揭题
同学们，经过前段时光的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。
相机板书：
我的伯父
学生读课题。
二、紧扣课题，质疑问难
出示以下问题：
⑴文章写了鲁迅先生的哪些事？
⑵鲁迅先生是个怎样的人？
⑶作者为什么要写鲁迅先生？
三、梳理问题
课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自我解决？
（第一个问题较简单，学生自我能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有必须难度，需师生合作，共同解决。）
四、小组合作，读书释疑
默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习提议：
１、画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。
２、有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。
学生在讨论的过程中，教师参与其中。
五、团体交流，突破难点
１、交流“谈《水浒传》”：
引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。
从伯父教育“我”认真读书这件事，能够看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。
此处引用“阅读链接”中巴金《永久不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救小孩！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮忙学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。
２、交流“碰壁”：
引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生明白鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自我理解：“四周黑洞洞的`”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动派势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派派，反动派派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。
３、交流“救助车夫”：
引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永久不能忘记的事情》中的有关资料进行体会。
当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮忙体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃，内心激愤。让学生经过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。
４、交流“关心女佣阿三”：
引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用比较的方法，体会鲁迅先生“为自我想得少，为别人想得多”的高尚品质。
六、总结全文，探究写法
经过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？
（为自我想得少，为别人想得多的人。）
板书：
为自我想得少为别人想得多
作者是经过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。
教师小结：
作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。
我的伯父鲁迅先生教案（二十三）：
教材分析
一、背景知识
1.读书要养成良好的习惯。本单元的阅读训练重点是培养学生良好的读书习惯，包括专心致志、边读边想、做点记号和学以致用。教师可根据学生实际，在全面落实要求的同时，有所测重。
2.课文经过周晔对鲁迅先生的回忆，记叙了她对伯父印象深刻的几件小事，反映了鲁迅先生“为自我想得少，为别人想得多”的崇高品质。课文以天然空行的形式分为五段。每段记叙一件事，但事事都紧紧围绕“他为自我想得少，为别人想得多”这一课文的中心意思展开。第一段写人们在鲁迅先生逝世后前去追悼的情景，表达了人们对鲁迅先生的爱戴。第二段写了一个鲁迅先生关心、教育作者的小故事，反映了鲁迅教育“我”要养成认真真读书的习惯。第三段写一次饭桌上的谈话，鲁迅以幽默的语言反映了他宁可“碰壁”，也要为人民群众的解放进行不屈不挠的斗争。第四段写鲁迅先生细心救护一位黄包车夫，表面了鲁迅先生对生活在苦难中的贫苦大众深沉的爱和无限的同情。第五段写鲁迅先生关心体贴女佣阿三，反映了鲁迅先生对劳动人民的深厚感情。第五段的结束语，“伯父就是这样的一个人，他为自我想得少，为别人想得多”也是全文的总结，是经过几件具体的事例反映了人物的优秀品质。
3.鲁迅先生(1881年-1936年)，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。他的`一生，对中国文化事业作出了重大贡献。本文是鲁迅先生的侄女周晔写的。
二、教学目标
1.初步养成专心致志、边读边想、做好记号和学以致用的读书习惯。
2.学会生字7个，理解14个词语的意思，大部分词语会造句运用。
3.理解经过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。
4.初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人，感受他为自我想得少，为别人想得多的崇高品质。
三、重点与难点
重点：逐段细读课文时，贯彻“单元学习提示”四点要求，先按要求自学，然后根据各段的语意特点和学生的实际，确定几个训练点重点教学。
难点：读懂文意，抓住重点，领会中心含义，概括全文思想资料和表达方法，并掌握经过几件典型事例来反映人物思想品质的写作方法。
教案实例
一、教学准备：录音，幻灯片。
二、教学时光：3课时
第1课时
(一)教学目标
1.初读课文，学习生字和新词。
2.了解课文四个小故事的大意。
(二)教学过程
1.揭示课题，简介鲁迅先生。
2.初读课文。
(1)听录音，思考：鲁迅先生是怎样的一个人?用“~~~~”划出课文的中心句。
交流，全班齐读：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自我想得少，为别人想得多。”
(2)默读课文，经过查字典或联系上下文学习生字新词。
3.检查自学情景。
(1)读准加点的字，用另一个读音组个词。
(zhuàn)(guān)
水浒传(chuán)张冠李戴(guàn)
(2)理解下头的词语。
①张冠李戴囫囵吞枣(先解释带点的字，再解释词的字面意思和比喻义。)
②饱经风霜恍然大悟
(3)完成作业本上第1题。重点指导：深奥(上半部分不要多一横)呻吟(不要多点)
4.默读课文。
(1)思考：课文写了鲁迅先生的哪几件事?
(2)讨论、交流：谈《水浒传》，讲“碰壁”，救护车夫，关心女佣。
(3)课文以天然空行形式分为五段，说说各段的大意。
指导完成作业本第5题。
5.布置作业。
(1)完成作业本上第1、2、3、5题。
(2)读课文。
我的伯父鲁迅先生教案（二十四）：
一、学习目标
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自我想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
二、学习准备
回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。
三、学时安排
四学时。
第一学时，解课文大意；
第二学时，读熟课文，品读第一部分；
第三学时，品读二、三部分；
第四学时，品读四、五部分，总结全文。
（三学时。第一学时，熟读课文，解大意；
第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写他的哪几件事；
第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）
四、学习过程
第一学时
1、解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情景。
2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称伯父为什么还要再称先生？）
3、指名读课文第一部分，穿插正音。
4、同座互读第一部分。
5、交流自我读书的感受（明白的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不明白鲁迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么区别？爱戴和爱抚有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）
6、有感情地朗读第一部分。
7、概括段意小标题（段意：伯父去世，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里伯父去世深切的怀念逝世为什么伯父得到这么多人的爱戴？
第二学时
1、指名读课文第二部分，穿插正音。
2、同座互读第二部分
3、交流自我读书的感受（明白的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（囫囵吞枣、张冠李戴的意思因果关系句；哈哈！还是我的记性好。字面义？一般情景下谁的记性好？话中之意？《表》前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》荷兰作家望-蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）
4、再读第一部分的最终一句话，体会感情。
5、看插图说话（按方位、衣着、神态不一样角度说）
第三学时
1、回忆第一、二学时的学习资料。
2、指名读课文第三部分，穿插正音。
3、同座互读第三部分
4、交流自我读书的感受（明白的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？是真的碰墙壁吗？四周围可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）
5、练习主角朗读
6、再回读第一部分的最终一句话。
7、指名读课文第四部分，穿插正音。
8、同座互读第四部分
第四学时
1、解事情发生的环境黄昏时候（时光）、呼呼的北风怒号着（风势）天色十分昏暗（天色）街上的行人都匆匆忙忙赶着回家（行人）摸摸自我的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木（寒冷）与车夫赤脚拉车比较。
2、伯父、父亲救助车夫的`动作跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时是什么人，车夫是什么人？体会同情劳动人民
3、想象深奥的话可能是
4、严肃的表情、按头的动作、叹一口气又说明什么？
5、再回读第一部分最终一句话。
6、学习最终一部分，提出不懂的问题。
7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况（为什么伯父得到这么多人的爱戴哈哈，还是我的记性好四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗深深地叹一口气常常劝我多休息）（在殡仪馆里谈《水浒传》笑谈碰壁救助车夫关心女佣）（深切怀念评论《水浒传》谈碰壁救车夫难忘回忆）（逝世谈书谈笑救人关怀）
8、各部分关系：果因（倒叙）、因果（点明中心、总结全文）
9、选词造句。
10、读读背背鲁迅名言。