大班个案观察记录（一）：
个案观察１
“丁鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男小孩们饮水，幼儿个案观察记录。段阳阳手里拿着水杯也插口道“丁鹏，你这样不听话，会把教师累坏的”然后又向我“王教师，你不累吗？你也喝点水吧！”“感谢！段阳阳”他的胖脸上立刻乐开了花。
个案观察２
“高子清，你怎样了？”组织小孩们上完厕所回来。我正在弹琴，稳定小孩们的纪律，小孩们听到琴声也安静地开始听琴做韵律活动了，忽见段阳阳站起身走到前排俯身关切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服吗？是不是有人欺负你了？告诉我，我去告诉王教师！”我也忙走过去问高子清怎样了。之后高子清身体有点不舒服。我忙带她去医务室作了处理。想多亏了这心细的段阳阳呀1
观察３
“阿奶，你过马路细心点，再见”段阳阳一边走向活动室一边向送他的姨奶叮嘱“这小孩真会关心人…”旁边的几位家长称赞到
观察４
早上我正在院子里带小孩们做操，忽然发现段阳阳抹着眼泪。不作操了。“怎样了？段阳阳”我过去问。他不做声。旁边看操的姨奶奶过来拉起他的手走出了队伍。做完操回到教室发现姨奶奶正在抚摸着他的头说着什么。我刚要问个究竟，姨奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“作操时，他看见张辰喧母亲亲了一下张辰喧走了，他可能又想起了自我的母亲。心里难过了”姨奶奶眼圈红了，我的心里也酸酸的。我走过去对段阳阳说“来，让教师母亲亲亲”亲了一下他的胖脸蛋说“来，当教师母亲的小助手做值日生给小朋友发勺子去吧！”“好吧！王教师”他红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。
观察５
小孩们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…
个案分析：
段阳阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告诉我们教师。小孩生下没几个月母亲就丢下他走了。因为父亲和奶奶工作忙他一向由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情十分细腻，幼教之友《幼儿个案观察记录》。也很脆弱。他很善良。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心周围的人。但在团体生活中他的自制力较差。团体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规则。动作操作本事较差。所以对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做教师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有教师的理智去发现引导他改正不足。
教育措施：
1）与经常照顾他的姨奶奶沟通提议在家里作为成人尽量少让他感觉到自我的生活缺憾。不要让小孩娇嫩的心中留下自我从小就没有母亲。自我很可怜的感觉。因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自我周围成人的暗示。更何况家中爱他、关心他的人也很多。有时候能够经过故事等引导他明白虽然母亲离开了自我。但此刻有奶奶、父亲、姨爷爷姨奶奶、姑姑等许多人也在爱他、关心他所以其实他也很快乐。应当听他们的话。奋力做个好小孩。
2）在园教师能够用自我的特殊身份在生活中像一位母亲一样引导他、关心他。也要坚持教师的理智。发现引导他改善不足。促进他各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对他的提高以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应当认真、严肃指出。
3）异常在某些特殊的场合如亲子活动中。教师可适当顾及他的情绪与他多结伴。或充当母亲主角带他参与游戏。以避免小孩心中的敏感悲痛。
教育效果
经过一段时间段阳阳不再发生因为看到别的小朋友与母亲亲热而悲痛流泪的现象了。有时对个别新入园幼儿流泪找母亲的样貌还会关切的说“好了，咱们都长大了。想母亲在心里想一会就行了。”团体活动中当管不住自我时为了赢得教师母亲的喜欢他也会在教师眼神的暗示下控制自我的言行。本学期“礼貌儿歌朗诵会”上虽然有许多母亲的身影以及与宝宝亲热的场景出现但段阳阳能微笑地认真参加活动。让来的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我们的小小男子汉户随着年龄的增长变的更加坚强、勇敢、作为教师。我们也应当更加懂得育人育心。
大班个案观察记录（二）：
观察周期：9月————11月
一、个案基本情景：
硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日
绘画活动开始了，硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对小孩管束较严，并且缺少沟通。由于硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当小孩遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使小孩内心产生紧张和压抑感，家庭是小孩长大最天然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，小孩天然会有些反常。而这种情绪会给小孩造成不良影响。
这样的小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，小孩绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，硕磊已有了可喜的提高。
大班个案观察记录（三）：
观察方式：个案观察
观察对象：xxx
观察周期：9月——11月
一、个案基本情景：
成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会;咚咚咚;的边踢门边喊;开门，开门！;；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日
绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
成硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说;我不会;。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对小孩管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当小孩遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使小孩内心产生紧张和压抑感，家庭是小孩长大最天然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，小孩天然会有些反常。而这种情绪会给小孩造成不良影响。
这样的小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对成硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，小孩绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，成硕磊已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事
大班个案观察记录（四）：
观察记录：
幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的'小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和教师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今日的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一向盯着教师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向教师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着教师，我走进去问他怎样了，他只是简单的说了句“要肉”。
分析原因：
大壮壮的父母因都忙着自我的事业，平时很少照顾小孩，更没有时间来接送小孩上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带小孩的方法只是让小孩吃饱穿暖别生病就是了，导致小孩平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。
采取措施：
1、利用多种资源，缩短他与教师的距离
首先，我们向他介绍了班里的三位教师，多给他创造与教师接近的机会，并让教师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。
2、创造条件，让他多开口说话
大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，小孩们的笑声少了。平日，教师抓住与他多接触的任何机会和他多说话：“大壮壮，你会自我穿衣服吗？”“会自我挽袖子吗？还想再吃点......？”“大壮壮，拉上小朋友的手我们一齐做游戏吧！”渐渐地，大壮壮勇敢多了，并且也交到了几个自我要好的朋友。
大班个案观察记录（五）：
观察对象：一逸小朋友
观察原因：口语发音不清晰，口语表达本事差：性格内向孤僻，不合群;对同伴的欺侮很漠然;在一日活动中不够进取主动。
情景分析：一逸从小由奶奶带大，并且是在一个乡下养鱼的地方，那里很少有人去，环境相比较较封闭。也许是老人忙于生计与小孩交流的少，也许是小孩自身的原因，小孩到三岁也不会讲话。在12期的亲子班中，他以哭闹为主，也不说话。他刚来园时与他交流，他也只能说简单的两个字。到一学期结束，他说话也很模糊，发音不清晰。小朋友有时会取笑他，学他说话，也不大愿意和他交朋友。慢慢地他变的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入这个团体大家庭，促使他健康的长大呢新的一学期开始了，我要给予他更多的关注，对他进行有计划有目韵的观察和帮忙。
教育计划：
第一阶段：激发他的自信，表扬他的点滴提高，引导他进取主动参加各项活动。
第二阶段：乐意与人交往，学习互助、合作、分享，能正确地使用礼貌语。
第三阶段：愿意与他人分享游戏材料，能经过游戏等情景性的语言、活动来丰富自我，从相对封闭的环境中走出来，学会关注同伴。
第四阶段：乐意在团体面前表现自我，敢于大胆地发言。
第五阶段：构成乐观开朗，进取向上的性格，能主动地与人交往。
教育计划实施过程
(一)第一阶段
时间：3月18日午时
地点：教室
情景：今日的游戏是小朋友很喜欢的音乐游戏《小娃娃》。小孩们从“娃娃家”的区域中抱起了自我喜欢的娃娃，边唱边玩可高兴啦。我发现一逸坐在那儿一向看，突然他站了起来，抱起一个娃娃，也慢慢地唱了起来，虽然声音很小，也不知他唱的什么。可是旁边的小雨要抢他的娃娃，一逸红着脸，大声地说“这娃娃是我的!”。小雨好像吓了一跳，小朋友也静了下来，都奇怪地看着一逸。
措施：我及时表扬了一逸，告诉他不管是遇到困难还是觉得自我做对的事，用小嘴巴讲出来事情就容易解决，并及时的鼓励小朋友和他交流，想出更好地方法例如轮流玩、商量玩。
(二)第二阶段
时间：4月12日上午
地点：教室
情景：今日一逸从家里带来一俩高级的玩具汽车，车的两边门能够打开。小朋友一下子就兴奋了，围着一逸你一句我一句的说：“一逸。给我玩玩吧。”一逸看了看周围的小朋友，把汽车给了坐在他旁边的萱萱，萱萱高兴地说“感谢!”一逸的小脸一下子就红了，之后就开心的笑了。
措施：我看到后大声地及时地表扬了一逸，并鼓励他把汽车给更多的同伴玩，自我也和他们一齐玩。看到一逸和小孩们一齐玩的开心的样貌，我也觉得快乐。
(三)第三阶段
时间：5月19日
地点：教室区域活动区
情景：在今日的美术区的活动中，我让小孩们用颜料印小手做树叶，一逸很认真细心，但坐在他旁边的小听很顽皮，一会儿拉拉一逸，一会儿去抢他的作业，不停地打搅他。一逸看了看他两次不说话。小听又在拿他的颜料了，一逸说话了：“当心翻了，你的衣服会脏的。”虽然说话还不是很清晰，但已相当连贯了，小听才不理他呢，继续玩，一逸就没声音了。
措施：善良的一逸已慢慢学会关注同伴的表现了，十分棒。虽然还没学会正确的处理，但我很是激动。于是我就及时地把这件事“谁对谁不对”在班级里展开讨论，大家都表扬了一逸，一逸开心地笑了，像盛开的花朵。
(四)第四阶段
时间：6月2日午餐后
地点：教室
情景：在今日午餐后，我给小孩们复习了故事《三只蝴蝶》，并让小孩们表演故事。一逸红着脸看着我，小手慢慢地举起，看到我的眼睛又把小手放下，反复了好几次，我用鼓励的眼神看他，之后我表扬他举了小手，并有意让小孩们选他表演。一逸开始很紧张，说话声音很小，含糊不清，慢慢地他进入了主角——说话声响了，也天然了，虽然发音还是不够清晰，但我从小朋友的眼中读到了惊异，小孩们把热烈的掌声送给一逸。
措施：练习是对小孩最大的帮忙，鼓励小孩，给小孩正面的引导评介激起了小孩的自信心。有了小朋友和教师的鼓励，一逸越来越大方了。
(五)第五阶段
时间：6月20日早上
地点：教室
情景：学期临近结束，天气越来越热了，一逸的母亲买来了大西瓜，并一再和教师说，这是一逸回家说的，要带给幼儿园的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃点心时，我告诉小孩们一逸的想法，并请一逸亲手把西瓜送给同伴吃。小朋友高兴地说：“感谢一逸!”。一逸大声地说：“不用谢!”，虽然声音还是有点不清晰但很响亮，并且他的心境也很愉快。看到他的变化，我心里真有说不出的开心。
结案时间和效果
结案时间：6月25日
效果：一逸从一个胆小、内向、孤僻的小孩，经过教师细心地观察，经过有目的有计划的引导、慢慢地长大为一个活泼，愿意和大家一齐游戏、分享的小孩，他在这一过程中找回了自信，学会了坚强。虽然他的口语发音还不够清晰，还需要在以后的生活中加强学习，但他确实提高了，并且他的提高让大家都感觉到了。这真是一件让大家都感到欢乐的事。
大班个案观察记录（六）：
观察方式：个案观察
观察对象：xxx
观察周期：9月——10月
一、个案基本情景：
连续几日我班整体午睡情景都较好，可有一小朋友却有点“个性”，这种情景引起了我对他的好奇。班级中的行为表现：陈子安是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这小孩脸上没什么血色。虽然这样，但他的精力还很往旺盛。午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。情景稍好时能够观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解小孩在家的情景：陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。
二、观察与教育记录：
9月2日——9月24日
开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：小孩只在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日
陈子安能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析：由此推测，小孩不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。可是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
分析：这小孩可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他没有严格的要求，就造成了此刻的这种情景。小孩不喜欢睡觉是因为睡觉睡不着，而并不是真的不想睡，其实她也很无奈。
措施：
和家长沟通，培养小孩良好的睡眠习惯。配合调整他的睡眠时间。
大班个案观察记录（七）：
情景实录
在前几天的美之韵”活动“我给小鸡起名称”中，我准备了一些小图片和相应的数字卡片。接手这个班级不久，对于班上的小孩了解还不是异常多，尤其是几个脾气十分古怪的小孩，我对他们的教育说实在的心里是没有底气的，并且会有一种莫名的失落感，觉得这个班的小孩一点也不听话，不好教，没有纪律，没有常规。尤其是萌萌小朋友，依照平时的表现，她是个胆小，怕事，软弱无能的小孩，不会举手回答问题，也不会做任何的教师交代的事情。可是没想到，今日的活动中萌萌一反常态，却成为了比较活跃的小朋友之一。在教师出示小鸡图片后，萌萌进取为小鸡起名称，接下来还能跟着其他小孩一齐很投入地开始了朗诵和表演，除了能跟随教师的指示根据图片用好听的声音朗诵出来以外，萌萌还能动起来了，用动作表现小鸡的样貌。对其他小孩也许会觉得这些都没有什么，可是对于萌萌能做到这点让我十分欣慰。
观察分析
萌萌最近似乎对学习越来越感兴趣了，虽然在玩桌面游戏或者吃点心和午饭时，经常心不在焉，腿还会不自觉地翘起来，在活动休息间隙甚至还会离开自我的座位，可是一旦开始团体活动，她就像是换了个人似的，坐得十分端正，眼睛有神地望着教师，并且思路始终跟着教师再转，十分乐于动脑，举手也十分进取，回答问题也总能答到点子上。
改善措施
针对萌萌对团体活动的兴趣，今后在桌面游戏或是吃点心吃饭时都能够朝这方面进行相关的引导，例如在吃饭或吃点心时也采取像上团体活动一样，提出小孩们感兴趣的问题，引起幼儿的注意，如：猜猜我们今日吃的这道菜是用什么做的你明白它对我们的身体有什么好处吗认真吃饭的小朋友才会越来越聪明。等等，相信爱动脑筋的萌萌会越来越出色的。
大班个案观察记录（八）：
涵涵很聪明，记忆力十分好。教师讲过的故事，他只要听一遍就能复述；上课回答问题都能答到要点；他情感丰富，会时不时地过来亲一亲教师，表示对教师的喜欢
镜头一：小朋友一齐坐好等父亲母亲来接，可涵涵一会儿摸摸玩具架子，一会儿看看衣柜里的东西，一会摸摸小朋友的头发，一刻都闲不着。
镜头二：教师请他帮忙扔一张废纸，涵涵嘴里说着“好吧”，然后像小鸟一样飞着在教室里绕个大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那张废纸撕扯一番，直到团体活动的音乐响了很久，才把废纸放进垃圾桶。
镜头三：户外活动时，涵涵跑到我身边，说有悄悄话要和我说。当我低下身子听他说悄悄话时，他却亲了我一下说：“我喜欢你。”然后就跑走了。
涵涵调皮的原因
1．生长发育过程中的必然特征。学龄前儿童身心发育很快，生长需要多运动，涵涵的很多调皮现象都是运动的外部表现。从这个意义讲，调皮是涵涵生长发育过程中的必然特征。
2．想得到教师的关注。调皮的小孩有时更想得到教师的爱和关注。为此，他就用调皮捣蛋或者恶作剧式的淘气行为引起教师和同伴的注意。
3．好奇心驱使的淘气行为。涵涵的好奇心是很强的，在好奇心的驱使下，他爱到处乱跑，看见什么都想摸一摸；爱问为什么；看到同伴有些新奇的举动，也爱模仿。
对策一：平等地对待
普林格尔探讨了个体在儿童期的需要，第一种就是爱及安全感的需要――需要感觉到自我是在被他人关心、爱护着，感到自我处在一种安全有保障的物质环境与人际关系中。所以，在平等地把表扬和关注送给涵涵的基础上，每一天团体晨谈后我都和他个别交谈几分钟，告诉他自我长大了，应当如何自我管好自我，让他感受到教师给予他的特殊的爱。
对策二：发现闪光点
涵涵是个很有爱心的小孩。我们班的一灿因为身患白血病．不得不暂时离开我们去治疗。当我们向小朋友讲述了一灿的事情后，第二天涵涵就带着自我的压岁钱要我们转交给一灿．并告诉一灿期望他能坚强勇敢。
大班个案观察记录（九）：
冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一齐玩耍。
观察记录：
镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论教师怎样叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，仅有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。师：冉冉，跟小朋友玩不能这样，要友好的去跟他们打招呼说：“xxx，你好！我能够跟你玩吗？”等等等。幼：好！别看他答应的好，从来都不记，事后又变回原先的样貌，教师说过的话就是耳旁风，教师很无语。
镜头四：一天午时快放学的时候，我给班里小孩整理衣物准备离园，冉冉就在我眼皮底下坐着，突然一抬头，看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破，当时我就让道歉了，事后我单独问他，他又开始翻脸不认人，死活不承认这事是他干的。
采取措施：
1、对于此幼儿，我很头疼，不明白该怎样办？于是就请教别的教师，学习用不一样的方法去引导他，教育他。
2、平时有很多次将他的家长留下单独交流，将小孩在幼儿园的一些情景告知家长。
3、一次，我们去小孩家里做了家访，跟小孩的母亲进行深层的沟通，母亲说：“小孩是外地搬过来的，孩从小到大都由我一个人带，两岁多的时候就搬到那里居住，平时，我也不经常出门，整天坐在家里，小孩一向跟着我，偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了，小孩一向就在家里自我玩，我从来都不管，假期的时候，送小孩去托管所了，因为就那一个小孩，教师比较爱，一向抱着他，围着他转，导致小孩自由散漫，再加上平时家里人的宠爱导致小孩这样……”
我告知家长小孩是属于慢热性的，由于他之前很少跟同龄小孩接触，所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一齐多玩耍，平时在家你也能够多陪小孩玩玩游戏什么的，多给他鼓励与表扬，可是也要严格要求他，不能让他像之前那样自由了，既然上了幼儿园，就要融入团体，跟着大家一齐生活，生活习惯也要养成，在幼儿园里，我们教师也会严格要求他的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，我们一齐帮他慢慢改掉这些不良的习惯，作为家长你也不要过于着急，我们共同改善，相信他会是最棒的！
获取成效：
经过教师的关注及家访之后，使我们了解和掌握了小孩的家庭情景，经过两个多月时间的的适应后，小孩来园上课期间基本能安静的坐上十分钟，也学会了跟同龄小孩友好的交流，做操或玩游戏的时候都能眼睛看着教师，不去破坏别的小朋友的东西，有一次，我看见他还帮忙别的小朋友拉拉链呢，时不时的在我们小班做起了大哥哥，这让我看了很欣慰，真的很不错，我相信，只要用心观察小孩，愿意探索小孩的内心世界，经过这样的点点滴滴付出，很快就有所收获！
大班个案观察记录（十）：
观察时间：20xx年1月22日
观察地点：大班图书区
观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现
观察对象：
观察记录一：
刘松源小朋友是我们班口语表达本事发展一般，有必须的词汇量，基本能运用适宜的词句表达自我的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今日早上，他来的很早，书包放好之后自我搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最终自言自语的说：“看完了。”之后又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。
分析：
刘松源小朋友在阅读本事强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，明白看书的简单顺序，幼儿的主角意识加强了，能够自由安排主角进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面资料，不能把整本书的资料结合起来看;再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。
教育策略：
经过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。教师争取能和小孩成为朋友，取得幼儿的信任。
观察记录二
今日早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗他是世界上最大的海洋动物吗这么大的动物他吃人么”顾益诚把自我的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，可是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一齐翻看自我带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。
分析：
经过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的趣味的图书。每位幼儿能够从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事资料，父亲母亲已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自我就成为了伙伴们的小教师，为大家讲述，帮忙大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达本事及逻辑思维水平都会有相应提高，并且我们还能够看出幼儿感兴趣的资料，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。
2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自我带来的图书。
3、家园合作将这种好的方法坚持下来。
效果：
经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的提高，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的资料感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让小孩在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。所以，为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的职责。
幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的资料(幼儿自带)，收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的资料，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢”幼儿说出自我的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一齐的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。
阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯，能够为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。
大班个案观察记录（十一）：
观察记录：
铭铭表现渴望十分强烈、自制力不够；语言表述本事较强，聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等教师把话说完，就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话，一味急于自我表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。
分析与说明：
小孩爱表现，但自控本事很差，所以不管在什么场合，他总会不由自主的插话。所以我们要教育小孩耐心听完别人的话，并能根据讲话资料作出应答。
下阶段措施：
培养小孩的自控本事，能做到在不该说话的场合控制自我不说话，认真做好自我应当做的事情。
1、在日常生活中，多与小孩交谈，教师耐心倾听小孩讲话，以良好的态度对待和回应小孩。
2、课余时间给小孩宽松的语言表达的环境，多让小孩说。
3、进取开展能培养小孩自控本事的游戏：木头人、猜谜语等，锻炼小孩的自我约束力。
大班个案观察记录（十二）：
一、幼儿情景
连续几日我班整体午睡情景都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情景引起了我对他的奇！班级中的行为表现：叶景添是一名大班的幼儿，基本上中午睡不着，可是他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这小孩脸上没什么血色，人也比较瘦。虽然这样，但他的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个小孩午睡，只是他自我不睡而已。情景稍好的时候能够观察到他睡了20分钟左右。
二、原因分析：找家长了解小孩在家睡觉情景：叶景添从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较碗，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。
三、案例：记录（一）
开学前几天午睡的时候叶景添根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。
分析：小孩仅有在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理。所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
记录（二）
叶景添能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后……睡着了！
分析：由此推测小孩不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。可是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，可是至少也能够睡上半个小时。
记录（三）20xx-5-24至20xx-5-31
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。他的回答另我很意外，他说，我想睡，可是睡不着，所以我就不喜欢睡。
分析：这小孩可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他也没有很严格的要求，造成的此刻这种情景，小孩不喜欢睡是因为他睡不着，而并不是真的不想睡，其实他也很无奈。
措施：和家长沟通，培养小孩良好的睡眠习惯！配合调整他睡眠的时钟。
大班个案观察记录（十三）：
观察方式：个案观察
观察对象：xxx
观察周期：9月——10月
一、个案基本情景：
教师方面：
李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面：
小孩在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。小孩脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：
小孩平时基本都是老人带对小孩，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好小孩可是一见小孩生气就软下心来，顺着小孩。
二、观察与教育记录：
9月13日星期一
晨间活动小朋友们在玩;找朋友;的游戏，当教师说：;三人一组;的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说;叫你笑话我，打死你！;我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：;你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？;他想了想皱着眉摇了摇头，;遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。;听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说了句：;嗯！;之后我拉过了他的手说：;我来做你的朋友，咱们两个人一组。;之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一
今日在玩接力游戏的时候，李治儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒;你觉得这件实事谁的错？;他还有点不服气，;我不是要撞他的，他打我的脸了！;朱沈裁冰更委屈说：;他先撞的我。;我说李治儒的确是他先撞的人呀。;那――对不起！;小家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个;敌人;相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿应对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声;对不起;来解决问题，然而幼儿往往要么不会说;对不起;，要么很不情愿地去说;对不起;。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
10月13日星期三
今日幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，他很高兴，异常是在小朋友说感谢的时候。结果发到最终发现还剩很少的一点，自我搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不一样意，就这样两人抢了起来。最终周思宇来向我告状，李治儒看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后看着自我的房子呜呜的哭了。看来他也明白自我这样做不对，我把他叫过来问他：;你为什么拿周思宇的积木？;;我的太少了，我没法搭房子了！;;所以你就用抢，教师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎样又用拳头了？;之后我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小朋友发玩具结果自我的玩具很少后，小朋友们纷纷把自我的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。
情景分析：大班小孩已经对如何交往和合作有了必须的认知，在教师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒控制自我的行为意识还不是很强，语言表达与动作本事的不协调发展能够导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，经过语言解决争执，很关键。教师有职责对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的明白自我的过错。
10月25日星期一
今日的区域活动李治儒在时装组，在活动刚开始的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明原因都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说;你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必须有个人先让步，轮着穿，谁先？;两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，;这样吧，剪子包袱锤来决定，同意吗？;小家伙们点点头。结果李治儒输了可是他却主动帮刘翔把衣服穿上。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。
三、个案分析及采取措施：
《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应本事以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。所以，解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应本事在幼儿教育中具有重要意义。针对李治儒小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，原因总结起来主要有以下几点：语言表达和动作本事发展的不一样步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不肯和不会与其他幼儿分享；缺乏解决挫折问题的策略；不会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来解决问题。
我们采取的措施主要有以下几点：一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友，从他人身上学习与人交往的方法。
二、遇到问题发现错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让小孩认识错误改正错误。
三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。异常是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用;我能接你的※※，能够吗？;以及用完后的;感谢;让他养成习惯。
四、供给机会让李治儒在其他幼儿面前表现自我，增加与其他幼儿的交往，增强其自信心。在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感激中感受帮忙人的欢乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互配合做到园内园外相一致，并要求家长将小孩在家中的情景反馈回来，做到家园双方共同教育。
此刻李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的提高，在想加入游戏时能说;我能够玩吗？感谢你。;的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好朋友。但小孩的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对小孩进行观察和适时的教育。
大班个案观察记录（十四）：
个案观察记录
观察对象：观察时间：观察者：
背景：父亲在上班，母亲在家休息，午时偶尔打打麻将，家里还有一个弟弟，正在读小班，他们都住在岔路。却没跟爷爷奶奶住在一齐，但他们都十分宠爱这个女小孩。胡余婷个子不高，性格内向，不爱讲话，上课容易分神，会做小动作。吃饭或者吃点心，是全班男孩中最慢的一个。问过家长，父亲母亲都说在家里还需要喂饭。如果大人不主动喂饭的话，他宁愿不吃饭，饿着肚子。爸妈也为这个头疼，因为明年下学期已经到了上小学的年龄，发现小孩不能自理吃饭。她对教师说话永久轻声细语，跟玩得很好的小伙伴们会大声一点讲话，但不是大嗓门的。她偶尔玩得比较高兴时，会很融洽地和朋友一齐玩。有时候在吃饭时，会自言自语，还会唱起歌来，沉浸在自我的小世界中。别人提醒他不要讲话，好像没有听到，仍只顾自我。
记录：片段（一）
今日午时点心是红豆粥，阿姨把点心都已经盛好，小孩们都在自我的位置上坐下来，开始吃点心。胡余婷也端着自我的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点汤，翘起小嘴喝两口，之后再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它小孩的点心已经一半吃掉了。为了让胡余婷快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当教师转身后，她又开始了他新一轮的小动作了。这个时候吃的快的小孩已经一碗吃完了。再次提醒他后，他仍然是教师注视时，吃两口，教师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去
每当教师不注意胡余婷，他就不吃，而当教师看着时，他是能够一口一口好好吃的，所以我停在他的面前，看着她。他注意到我在看他，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。
采取的策略：
1.多留意小孩们的生活习惯，及时发现问题，立刻给予提示、鼓励、纠正。2.针对小孩们生活习惯方面的问题，组织谈话活动。比如《我会吃饭》，讨论吃饭的益处，如何使自我吃得又快又好，使小孩们懂得好好吃饭的好处，逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的小孩互相进行比赛，抓住
小孩的点滴提高给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制本事。
个案观察记录
观察对象：观察时间：观察者：
记录：娄玟京的午餐情景不容乐观，几乎每一天都是第一个开吃，最终一个结束，身上、桌上、地上一片狼藉不说，碗里的饭还能越吃越多(时间久了，米粒涨胖的缘故)，到最终也就吃不完了。另外一个比较明显的地方就是娄玟京很爱喝汤，几乎是一小口饭就着一口汤，等汤喝完了，饭也就吃不下了。娄玟京也很挑食，喜欢吃肉，不爱吃蔬菜。只要是青菜、白菜、咸菜搭配炒起来的蔬菜，他一样都不吃，只吃大米饭，并且吃得很慢很慢。本来给他的米饭就是不多，教师也研究到他个子小，胃口也小，所以盛的米饭不多，但还能吃到最终一名，也十分得佩服他。
采取的策略：1、提议娄玟京开始吃一些健胃消食片，补锌补钙之类的保健食品，坚持每一天喝牛奶。
2、幼儿园午餐时间，我们也有意识地给他少盛一些，鼓励他尽量吃完，并奖励红五星;同时提出专心吃饭，不掉饭粒的进餐要求。
个案观察记录
观察对象：观察时间：观察者：
记录：星期三的中饭是蛋炒饭，小朋友很喜欢吃，都抢着蹭第二碗，而他的碗里的蛋炒饭却没有少下去过。
到了午时吃点心时，点心是面条，我看到娄玟京吃的很快。其实他没有每次吃饭是最慢，只是她有点挑食，看到喜欢的东西就会吃的快一点。但如果不喜欢的，总是会东看看西看看有时还会找些小动作来做。一会儿用小勺压压饭粒，一会拿自我的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它小孩已经吃掉一大半的点心了，饮食习惯方面不够好。
采取的策略：1.善于发现小孩的点滴提高，并夸大其词，多在团体面前表扬，使小孩感受到自我的提高，教师的喜欢，从而帮忙小孩养成好习惯，做到不挑食的坏毛病。
2.小孩不良习惯的养成与家庭的教育有莫大的关联，应当及时与家长联系，了解小孩在家的一些生活习惯，并与家长达成一致的教育方式，让小孩在家也养成跟学校一样的生活习惯，构成家园同步教育。
个案观察记录
观察对象：观察时间：观察者：
记录：中午，吃饭的时间到了，今日的饭菜还是很丰盛的，有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋汤，给大家盛饭了，到了娄玟京的桌子边了，心想：虽然这么丰
盛，还是稍微少盛点饭吧，免得又浪费，于是，我只盛了半碗饭；待小朋友们洗好小手后大家都上桌了，娄玟京看了看桌上的饭菜，开心地大声叫了出来：肉末，我爱吃的！哈哈，不到一会儿，碗里的狮子头早已被他吃完，而饭、青菜和蛋汤却没动过，接下来的时间里，我看到他满口满口地吃起来，小半口的饭，再喝一勺汤，就这样，过了十分钟，青菜仍然没动过，我走过去对他说：“今日必须要都吃光，都吃光了，我发小贴纸，好吗？“嗯”，他点点头，十分钟后，我再次走过去看他的碗，汤已经喝光了，还有碗里大概还剩下两口饭，三口青菜的样貌，
倒进饭里，只要你再吃三口，就能够不吃了，但这三口必须要吃光，勺子放满，好吗？”“好！”他爽快地答应了，大口地吃了起来，不一会儿，三少吃光，碗里所剩无几……吹完后，我发了一张小贴纸予以鼓励。
大班个案观察记录（十五）：
日常表现：
调皮、捣蛋，大概就是最适合他的形容词，每一天教师都得念叨他好几个名称。吃饭、睡觉、上课无不提醒，就是一个自制力欠佳的小孩，可是呢，小家伙和教师还是挺能聊的，感情还不错，有时候吧，真拿他没办法......
培养目标：
1、上课有良好的倾听习惯。
2、自律。
观察记录：
时间：20xx年11月19日地点：操场资料：散步
开学到此刻已经三个月了，小家伙们对教师也熟悉啦！可是，这个小家伙对教师似乎就是自来熟。教师对每个小孩都是那么地热情，这家伙也和教师慢慢亲近了，语言表达本事还行，和教师之间没有距离感，可是有些时候，教师与学生之间还是要有必须的规矩，可是......饭后散步是一向都有的活动，为了能让小孩们尽快入睡，这也是一个十分健康的方式。可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和教师说：“教师，我们可不能够去钻山洞？”从散步的情景来看，就是一般那些调皮的小孩站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和小孩们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。可是，这天刘教师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉......
个案分析：
由上可见，小家伙是能够做好的，是不是教师对他的要求放低了？在他面前还是不够严肃呢？然后他就放纵了？对于刘教师，他又能管好自我？
指导措施：
1、寻求刘教师的教育方针。
2、找小孩谈话。
这个班，小、中班的时候都是由刘教师带的，常规一向都很好，可是，
由我接手以后，尤其是此刻学期末了，我越发觉得这群小孩“松散”了很多，我感到很无力。
大班个案观察记录（十六）：
早晨是母亲送来的，我和XXX母亲交流了之前发生的事情。他在家时也不允许奶奶在母亲面前说他对的不好的事情，XXX也不怎样喜欢画画。期望教师能正确多多引导他、关注他，培养他良好的性格、行为习惯，也期望教师能培养XXX的绘画兴趣。
分析：
经常与其家长取得联系，帮忙家长树立起教育小孩的信心，小孩只是行为习惯差一点。与学校共同担负起教育小孩的职责，指导家长共同做好转变工作。
措施：
今日我利用课余时间和XXX谈谈，期望我们的友谊能从谈话开始。我问他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、烧饭、洗碗。”我问：“奶奶做这么多事，还要送你上学，奶奶辛苦吗？”他看了看我：“辛苦的。”
大班个案观察记录（十七）：
行为表现：
在课间活动的时候，嘉颖发现天然角里的种子发芽了，可是种子有的长出了三片叶子，而有的长出了两片叶子。为什么它们是同一天种的，它们长出来的叶子不是一样多的呢？她的疑问引起周围同伴的关注。于是好几个幼儿都过来看个究竟。
教育过程：
幼儿对这个趣味的现象产生了浓厚的兴趣，都围在天然角。不一会儿，纷纷发表自我的想法。饶渔说：“我当值日生的时候，每一天都给那盆长得快的种子多浇谁，因为我觉得花盆比较大，多浇水才能让种子喝个够的。”嘉颖仔细地看了看花盆里的种子，说：“这个花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多营养，所以长得异常快。”丁丁也急着说：“我猜这个长得慢的种子，它很少晒到阳光，所以长得慢。”我看到小孩们观察得越来越仔细，心里也异常开心，他们爱思考的习惯已经慢慢培养起来了，我也凑过去，随机抛出一个问题：“你们明白种子长大需要哪些条件？”小孩们争着回答：“种子需要阳光、空气、水，才能健康地长大。”“你们真聪明，这两盆种子，受到的条件不一样，所以它们没有同时长出一样多的叶子。”
效果：
由于大班幼儿有了爱观察的好习惯，对周围植物的变化，也幼儿新的关注点。嘉颖小朋友是一个爱观察的小孩，她常常到天然角照顾植物。这次的问题，发现是十分有价值，能引起周围小孩共同关注，在以后的生活中多鼓励她坚持“爱观察”的好习惯。
大班个案观察记录（十八）：
观察周期：9月----11月
一、个案基本情景：
硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日
绘画活动开始了，硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对小孩管束较严，并且缺少沟通。由于硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当小孩遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使小孩内心产生紧张和压抑感，家庭是小孩长大自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，小孩天然会有些反常。而这种情绪会给小孩造成不良影响。
这样的小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，小孩绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，硕磊已有了可喜的提高。
大班个案观察记录（十九）：
又到了美术时间了，今日活动的资料是《我和我的好朋友》，在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求：只能够在纸上画，不能在别的地方乱画。并且我还强调：我会给画的好的小朋友奖励“笑脸花”。
分析：
采用“沟通”、“融洽”方法。XXX能正确认识自我的错误，经过“沟通”、“融洽”方式真诚帮忙他认识自我行为习惯上的不足及缺点，指导、鼓励他。
措施：
画画开始了，我先在XXX那儿看了看并蹲下来说：“今日我们画的是好朋友，我相信你必须有许多好朋友，那你必须要把自我的好朋友画的漂亮一下这样好朋友才会越来越喜欢你，你能做到吗？”XXX看了看我，点点头。我便摸了摸他的小脑袋，我相信你是棒的，你的好朋友也会越来越多的。
效果：
经过一个月的时间，此刻XXX在美术活动中的行为习惯变好了很多。在教师和家长的鼓励之下XXX不排斥绘画了，虽然绘画的速度有些慢，虽然画的不是好看的，可是我在他的画里看到了爱、看到了期望。期望他能在教师和家长的正确引导下越来越棒！
大班个案观察记录（二十）：
观察记录：
豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。在游戏中，豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发现拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发现还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样，发现光涵的方法很快，终他自我也拼出了一个完整的鸡蛋。
分析评价：
1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。
2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。
3、同样是方法，小孩思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让小孩自我去比较去总结。
支持策略：
在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏终总结小孩们所提出的想法。在活动中，小孩自我玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种好，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中，让幼儿进行自由探索，小孩们会经过比较，自我会去发现哪种玩法好。终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励小孩探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。
大班个案观察记录（二十一）：
在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现XXX能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我问他明白自我所用的线条名称时，他摇摇头。
分析：
算算时间，重点关注XXX已经大半个月了，除了偶尔还要手把手的指导他绘画，此刻他已经能经过教师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，提高还是十分大的，可是他还是存在以下几方面问题：1、手眼本事较差，异常是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。、想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的本事较弱，并且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。
措施：
1、多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案，帮忙他了解绘画方面的知识。2、在调动幼儿学画进取性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如（1）利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。（2）供给各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性，鼓励其在自我绘画时能够结合运用。（3）供给各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。3、与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。4、在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的提高要及时表扬，调动他参与活动的进取性。
大班个案观察记录（二十二）：
行为表现：
今日开展了“我当小厨师”的种植活动，小孩们尝试制作凉拌萝卜丝。书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。
教育过程：
书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛一眨也不眨，大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的。不一样的小朋友刨下来的萝卜丝，粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细，孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗，并且比较长。“怎样会这样呢”他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观察，发现饶渔手里的萝卜比较小，并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大，水嫩嫩的。湘君也和他一齐观察，她也有新的发现：饶渔在刨萝卜丝的时候，轻轻地擦过刨子的小孔，但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。
他们把自我的发现告诉了对方，自我有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，萝卜丝变得又粗又长。他们一齐找到了答案，高兴地拍起手来。
效果：
书成是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，经过探索活动寻找自我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣，他遇到了问题能主动与同伴交流，集合同伴的力气一齐观察，寻找答案。终经过观察、交流、实验等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因，从心理上满足了探索的渴望，能体验到成功的欢乐。在种植活动中，我们教师要多观察，发现值得小孩探索的一些细节，从小处让幼儿常常有成功的体验，这样才能带动幼儿进取主动参与到种植活动中来。
大班个案观察记录（二十三）：
行为表现：
在开展“找春天”的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。书成小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，此刻春天又长出了新的嫩叶子，但有一种树一向都是绿色的，此刻反而有一些叶子变成了红色的，然后就掉了下来。怎样会这样呢他的发现引起了许多同伴的兴趣。
教育过程：
书成的发现来了更多的小孩对石楠树的关注。有小孩还发现了有一棵枫树也是红色的，但枫树的叶子从小长大都是红色的，但石楠树的叶子是从绿色变成了红色，等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一齐观察了石楠。他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不一样的，大数的树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。“为什么石楠树的叶子会由绿色变红色呢”大家一齐回家和父亲母亲查找相关资料，比一比谁明白得多。
第二天，书成兴致勃勃地告诉大家，他找的答案“原先绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色的胡萝卜色素。植物叶片除了包含叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要色素成分也发生变化。”旁边的小朋友补充道：“有些树种的树叶会产生很多的红色花青素，叶子就开始变红了。”还有小朋友从资料少数明白了：“夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在炎炎夏日中，让人们觉得很凉爽。”小孩们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿园种的是一种红叶石楠树，是蔷薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。”
效果：
经过“找春天”的活动，幼儿能走进身边的大自然，自主探索春天的“足迹”，寻找自我想要的答案。书成是一个细心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的观察、思考的过程得到了较大的提高，这次发现石楠树叶变红，再次体现了他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现，他都能感受到在大自然中自主探索的方式带来的乐趣。小孩们经过一齐查阅资料共同学习，尝试了不一样的学习方法，丰富了小孩的视野，拓宽了小孩们的生活经验，同时也能锻炼了书成的大胆提问。
大班个案观察记录（二十四）：
观察情景记录：
阅读绘本是增强幼儿语言本事重要的一步，能够培养幼儿的学习兴趣，午时区角活动时，喜爱建构区的熙熙第一次主动选择了阅读区。当我看到他翻阅的《第一次去旅行》时，他的注意力被封面吸引了，用手指着文字，一字一句地阅读，竟然不厌其烦地读完了一页又一页。遇到不认识的字，不仅仅和旁边的小朋友商量像什么，没有结果就及时地请教教师，临近活动结束一本书还没有读完，可是他却意犹未尽，然后问我：“能够明天依然选择阅读区吗？”熙熙较平时是一个相对活泼好动的幼儿，对阅读产生兴趣实在难得。
评价与分析：
当幼儿全神贯注地去识字记忆时，他的注意力就不会放在图片画面上。这时，他就更容易经过文字来发挥自我的想象力，和同伴的交流也会提高他的语言表达本事，然后我再提醒他观察画面，结合图片想象力就会变得更加丰富。阅读使小孩能学到多方面的知识，增广见闻。对以后的学习有极大的帮忙，以后应当多培养幼儿爱阅读的好习惯，鼓励每一个幼儿坚持“阅读打卡”活动。
教师介入及策略：
在区角活动时，我在观察每个幼儿的活动过程中，熙熙走到我的面前问我：“教师，那里有一个字我不认识，你能过来告诉我吗？”我走到阅读区翻开他的这本书询问他：“你回忆一下有在哪里见过这个字吗？”唤醒他的文字的记忆，然后再帮忙他一齐识字学习。
改善措施及目标：
在以后的阅读区活动中，对于认识汉字的幼儿能够鼓励他们去大胆猜测，整句话的意思，随后在做补充。不认识字的幼儿就引导他们经过图片来猜测故事发展情景，结合已知文字理解资料，培养幼儿的阅读好习惯。
大班个案观察记录（二十五）：
美术课开始了，今日的活动资料是《画画我自我》，小孩们讨论完自我的特征之后都开始画起来了，期望他们能画出一个漂亮的自我，我也在一旁巡视着小孩们。我看到大多数小孩们都开始认真的画了，XXX抓着笔还没有动手，我以为他还在想，所以就没有打扰他。我又巡视了一圈发现他还是抓着笔没有画。每个小孩都有自我的特点，虽然XXX到此刻还没有动笔画画，可能他真的是在思考，所以我也就没有打扰他，期望他能够在思考之后画出独特的作品。可是当有些小孩已经开始涂颜色了，他还是一个都没有画，竟然还是白纸一张，这时的我忍不住了问道：“怎样回事？为什么到此刻一个都没有画？不回画吗？圆圆的脑袋在小班就学习过了，快点在纸上画一个圆圆的脑袋。”说完看着他画了一个圆之后我就离开了，继续巡视辅导小孩。可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了。金子轩的椅子上全是记号笔画的黑黑的，小朋友都指着XXX说是他画的。
分析：
看到这一幕真把我给气坏了，我问XXX：“是你画的吗？”他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话。我又问其他小朋友小椅子上的记号笔是谁画的，小孩们都指着XXX。在这样的情景之下，XXX才弱弱的说了一个字：“是”。
措施：
记号笔实在是太难弄了，在板凳上是擦不掉的。为了让他长长记性，期望能吸取教训我让XXX放学后再把板凳清洗干净。放学时他奶奶看到了这一幕就责备了他几句，XXX却用自我的小拳头打奶奶，示意他奶奶不许讲。
大班个案观察记录（二十六）：
观察记录：
绘画活动结束后，教师把几个画得好的幼儿作品帖在小黑板上，让大家欣赏。午时放学时却发现有两幅画被撕破了，经过一番调查，原先是小娟做的。在教师耐心的询问下，小娟才说：“我不喜欢他们的画被贴起来。我也画得好，你怎样不贴我的”
分析：
当自我不能拥有象同伴一样的待遇时，会所以产生嫉妒，他们会直接地将自我的不快归咎于自我所嫉妒的人和事，进而对之产生破坏、攻击，以发泄自我的怨气。
大班个案观察记录（二十七）：
观察记录：
这一天，我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自我保管，为了用时及时，关照幼儿将这些学习用品放在自我的柜子里，等学期结束后再拿回家。放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用品放进了自我的书包内，预备带回家，我的搭班教师看到后进行了说教。第二天……第三天，祝升磊一走进教室就很开心地走向我，并从小书包中取出一张蜡笔画，有花有阳光。我一时纳闷了，为什么他那么开心？为什么他要给我看他的画？之后才明白，原先他第二天最终将学习用品带了回家，并进行了“创作”。
分析与反思：
当天放学我立即将祝升磊把应当放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的父亲，并经过告知父亲将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。
之后觉得除了跟家长说明情景外，作为教师应当多花些时间在祝升磊宝宝上，走进他，了解他，和他也进行进一步沟通，让他有意识地自我将学习用品带来。
大班个案观察记录（二十八）：
观察记录：
刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一齐分享。一天，我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃，于是每一为小朋友都得到了这份礼物。第二天，祝升磊开心地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“教师，你瞧，我带了糖。”于是，我下意识地问他：“你带来是分给小朋友吃的还是自我吃的？”“我母亲说不能给其他小朋友吃的。”一边说边连忙将糖果放进了小书包。
分析与反思：
大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话，小孩很容易只研究自我而忽视他人，在情感上相比较较冷淡些。我们不仅仅在对小孩方面要加强感化教育外，也应当和家长沟通，达成一致的教养目标。
大班个案观察记录（二十九）：
观察记录：
宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，可是比较自由，没有什么自我约束。比如上课时没有注意听讲的习惯，会自我在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要异常去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时他异常喜欢讲话，有什么说什么，没有一点自控本事。
成因分析：
1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。
2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。
3、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。
跟踪培养目标：
经过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活，成为团体中的一员，有必须的自控本事和团体意识。让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，明白什么时候该开始什么活动了，明白自我在团体活动及个别活动中应当如何遵守规则，明白和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。
具体措施：
1、教师和家长及时沟通并坚持联系，达成一致的教养共识和同一的评价标准。
2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的提高；不放过每一次教育契机，及时指引其正确的做法。
3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。
大班个案观察记录（三十）：
观察记录：
幼儿园里，教师正进行每周一次的小红花评比。静静看到别的小朋友陆续得到了奖励，自我却没有，开始不高兴了。等到教师给成成小红花时，他站起来，大声说：教师，成成不爱护玩具，还不好好洗手，不要给他小红花。”
分析：
对获得教师表扬的幼儿有敌对情绪。当同伴受到教师的表扬、奖励时，表现得不服气、不高兴，甚至当众揭发受表扬幼儿的缺点。