大青树下的小学教案

　　大青树下的小学教案（一）：

　　课时目标

　　1．精读课文，边读边想象课文描述的画面。

　　2．品读课文，能用自我的话说一说这所学校的异常之处。

　　3．体会我国各民族儿童之间的团结友爱。

　　重点难点

　　重点

　　精读课文，边读边想象课文描述的画面。

　　难点

　　经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会我国各民族儿童之间的团结友爱和在学校生活的快乐欢乐。

　　教学过程

　　一、复二、分段读议，加深感悟

　　1．学用“我好像看到了这样的情景：__________”的句式说话。

　　(2)比较句子，体会描述的具体性。

　　①早晨，从各处走来了许多小学生。

　　②早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生。

　　(经过比较，体会描述不仅仅要具体，并且要抓住事物的特点，如“山坡”“坪坝”“开着绒球花和阳光花的小路”都是极具西南边陲山区的特点。)

　　(3)比较句子，体会“的”字结构的运用特点。

　　①……走来了许多少数民族的小学生。

　　②……走来了许多小学生，有汉族的小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。

　　③……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

　　(①句过于概括，②句表述赘余，③句运用“的”字结构显得既具体又简洁。经过对该句的理解，让学生进一步加深“的”字结构在运用上的特点。)

　　(4)理解词语，想象画面。

　　大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

　　思考：有哪些鲜艳的服装？“绚丽多彩”是什么意思？

　　(出示课件中各民族的服装，引导学生了解民族知识，体会“绚丽多彩”的意思。)

　　2．学上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学教师引导学生结合自我认真上课的情景想象补充。例如，大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家进取开动脑筋回答教师提出的问题，小手举得高高的；读书时的声音响亮一致、抑扬顿挫……(学生思考讨论。)

　　(4)下课了，同学们在做什么？操场上会是怎样的情景？学生想象描述，朗读有关的句子。

　　3．学三、深情朗读，点题抒情

　　1．读了这篇课文，你对这所小学有哪些深刻的印象？

　　学校美丽——小学生鲜艳的服饰，学校里古老的铜钟、粗壮的大青树的枝干、摇晃的凤尾竹的影子……

　　民族团结——同学们民族不一样、穿戴不一样，但在同一间教室里学生活欢乐——同学们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看热闹……

　　2．你能说出这所小学的异常之处吗？全班交流，引导学生总结归纳。

　　四、拓展延伸，完成练笔

　　师顺势导入练笔：同学们，不一样民族的小孩在大青树下的小学里欢乐地读书、游戏，你们在学校里做什么呢？拿起手中的笔，从下头的场景中选择一个写一写吧。

　　教室里操场上花坛边

　　图书室里教学楼前大树下

　　梳理板书

　　大青树下的小学

　　学校美丽民族团结生活欢乐我们可爱的小学

　　教学感悟

　　在教学本篇课文时，我首先模仿课文的结构形式，并借助有关提示语引导学生说说自我的学校，不光为学习课文资料和了解课文的叙述层次做了铺垫，并且逐步突破本课的重难点。教学中，经过初读课文，引导学生从整体上把握课文资料，在此基础上学习有关的生字词。第二课时的教学，我力图体现阅读教学的基本特征，经过运用比较的方式对词句进行品读，把以读悟“语”和以读悟“情”结合起来，使语文的工具性和人文性得到了有机的统一。

　　大青树下的小学教案（二）：

　　教学目标

　　1、认识10个新单词，能写13个新单词；能写“亮丽的颜色、衣着、吸引力”等词；积累新的词汇。

　　2、深情朗读课文，边读边想象课文中所描绘的画面，了解绿树下小学生欢乐的学习生活，体会课文中所表达的自豪和赞扬。

　　3、理解窗外安静句子的意思，注意新鲜句子。

　　4、根据课文第三天然段的形式，讨论学校中的一个场景。

　　教学重点

　　深情朗读课文，边读边想象课文中所描绘的画面，了解绿树下小学生欢乐的学习生活，体会课文中所表达的自豪和赞扬。

　　教学的困难

　　体验描述窗外宁静的句子的含义。

　　教学准备：

　　在上课之前，学生们被要求收集有关中国少数民族服饰和习俗的图片和文字资料。

　　教学过程：

　　一个节

　　1、对话和数据共享介绍

　　1、中国是一个多民族大家庭。不一样的民族有不一样的服装和习俗。请看屏幕（显示课件：各民族图片），选择一个你最了解或最感兴趣的民族介绍给你。

　　（学生选择自我要介绍的图片，教师引导学生重点介绍民族服饰和风俗的特点。(教师在课文中介绍了傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族。）

　　2、五十六个民族，像五十六个花朵，在祖国的土地上盛开。在中国西南的边疆地区，生活着许多民族。他们一齐生活和工作。他们十分高兴。那里的小孩们也在一所学校学习。你明白他们共同学校的名称吗？——绿色大树下的小学。是的，今日教师会带你去这个小学看看。（黑板文字标题：绿树下的小学）

　　2、首先阅读课文，自学单词

　　1、教师的阅读模式。听清楚语音后，请仔细听并理解课文资料。

　　2、学生应自主阅读课文，根据自学的提示进行自主学习。（播放课件《自学小技巧》）

　　自学小贴士：

　　（1）标记天然段。

　　（2）用自我的方式学习新单词。

　　（3）阅读课文。（重复你不能流畅阅读的地方几次。）

　　3、团体合作与交流。

　　在小组中，他们互相检查对方的读写本事，交流读写方法，独立练习写作，并与教师进行交流。

　　4、整个班级应当互相交流，教师应当给予指导。

　　再次重读课文，理清上下文

　　1、请逐段阅读课文，并讨论每个天然段的意义。

　　2、学习反馈：（展示课件）

　　首先写课文（在去学校的路上，去学校）；然后写（课上和课后）；最终写（这是我们可爱的小学）。

　　承运巩固练习

　　开放“基础训练——小学绿树下”，让我们一齐经过考试吧！

　　诉类总结

　　在这个班，学生们就像在那棵大绿树下的小学生一样认真。我们已经掌握了这节课的生词，并且整理了课文的写作顺序。那么，“大绿树下的小学”有什么乐趣呢？下节课我们将继续学习。

　　部分B

　　一、新课程的引进和明确目标

　　同学们，上节课我们已经能够读课文，理解生词，理解课文的主要资料。这节课，让我们一齐朗读课文，感受一下大绿树下的小学的独特魅力。

　　二世。汇报与交流，深入探索

　　教师：这是一所什么样的小学？让我们与你分享我们的发现。

　　（为了“美、团结、欢乐、和平”，教师能够根据学生的答题相机指导阅读。）

　　(I)欣赏小学大绿树下的美景

　　1、默读课文，在绿树下画出小学美丽的句子。

　　2、学生交换报告，教师展示重点句子，点击相机。

　　（1）“早晨，从山坡上，从平坝，从插满鲜花的小路上，来了……”（给我看看课件：课文资料和相关图片）（小学在绿树下，环境很美，十分漂亮。）

　　（2）“鲜艳的衣服使学校变得多姿多彩。”重点引导学生在语境中理解“丰富多彩”的含义。

　　大青树下的小学教案（三）：

　　教学要求：

　　1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

　　2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的异常之处。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　读出对这所小学的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1．展示自我找到的有关图片，介绍自我了解的少数民族的情景。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的情景。

　　二、揭示课题，范读课文。

　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？

　　2．板书课题：大青树下的小学。

　　3．教师配乐范读。

　　三、试读课文，自学生字新词。

　　1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自我试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．学生试读。

　　3．指名分天然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。

　　四、分组朗读，小组间比赛。

　　1．分小组朗读，每组读一天然段，各组练习。

　　2．各组练习后进行比赛。

　　五、巩固字、词，指导写词。

　　1．指名读生字，新词。

　　2．指导书写课后田字格中的字。

　　a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

　　“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

　　“服”的“月”字旁要瘦一些。

　　“装”是上下结构，书写要紧凑。

　　“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

　　“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

　　b．学生写字。

　　3．抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情景。

　　2．导入：经过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地经过朗读感悟民族小学的美。

　　二、分段读议，加深感悟。

　　1．第一天然段。

　　a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

　　b．学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不一样民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

　　d．配乐朗读这一段。

　　2．第二、三天然段。

　　a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三天然段，想象一下民族小学的小孩是怎样上课学习的，说说你是怎样明白的？

　　b．学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自我认真上课的情景想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家进取开动脑筋回答教师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎样做？

　　引导学生转换主角，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

　　d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　4．第四天然段。

　　a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。

　　b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c．齐读这一天然段。

　　三、感情朗读，比赛背诵。

　　1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四、抄写句子，加强积累。

　　把描述窗外安静的句子抄在作业本上。

　　五、综合性学习。

　　你们的课余生活是怎样安排的？让我们把每一天的课余生活记录下来。能够用日记的方式来记，也能够用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

　　板书设计：

　　大青树下的小学

　　穿戴不一样语言不一样

　　共同学习共同游戏

　　热爱团结

　　教学反思：

　　在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了能够创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描述的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还能够巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

　　大青树下的小学教案（四）：

　　教学目标

　　1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生快乐的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　3、抄写描述窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　教学重点

　　引导学生经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　教学难点

　　体会描述窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　教学课时2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文资料，初步了解大青树下的小学学生快乐的学习生活。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、歌曲引入，介绍资料。

　　1、（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：

　　“五十六个星座，

　　五十六枝花，

　　五十六族兄弟姐妹是一家。

　　五十六种语言，

　　汇成一句话——爱我中华，

　　爱我中华，爱我中华。”

　　2、引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不一样的民族有不一样的服饰，更有不一样的风俗。请小朋友说说你找到的有关不一样民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情景。

　　3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的情景。

　　4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。

　　今日，教师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示2）板书课题：1、大青树下的小学。

　　5、请大家读题。谁来说说课题该怎样读？我们再一齐把课题读一遍。

　　二、初读课文，自学生字

　　大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一齐走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的小孩，去感受这所小学的魅力。

　　1、请你自我试着读课文。

　　（1）给课文标出天然段。

　　（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、指名分天然段朗读。

　　教师相机出示每天然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

　　4、(1)（课件出示3、4）本课生字组成的词语。

　　（第一组包含会写字，第二组包含会认字）：

　　早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子

　　坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白

　　认读形式灵活多样。

　　师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。

　　你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

　　（2）有关民族的词语。（课件出示5）

　　傣族阿昌族汉族

　　注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

　　5、词语我理解

　　温馨提示：（课件出示6）

　　理解词语的方法：

　　1、查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

　　2、有的词语应当理解在文中指什么？

　　3、有的词语不仅仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？

　　（1）小组交流自我理解的词语。

　　（2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出示7）

　　①指旌旗随风摆动的样貌。

　　②形容色彩华丽。

　　③山间平整的场地。

　　④边防，边境。

　　⑤两人徒手较量，以把对手摔倒为胜的竞技运动。

　　6、生字我会写

　　（课件出示8：生字田字格课件）

　　晨绒球汉艳服装扮读静停粗影

　　（1）识记字形

　　你有什么好办法记住这些字？

　　形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。

　　加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。

　　换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。

　　(2)说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？（课件出示9）

　　写好生字四步走：1、说一说。2、看一看。3、写一写。4、对一对。

　　说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，“晨、装”上窄下宽。

　　“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。

　　“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。

　　看一看：关键笔画的写法。

　　巧记字形：“丰”“色”艳。

　　写一写：教师范写，重点指导“晨、装”，学生练写。

　　“晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的区别，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

　　对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

　　(1)学生练写，教师巡视指导。

　　（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

　　师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮忙我们更简便地认读、识写。

　　7、再次巩固字词：

　　把表示“傣族、阿昌族”的图片和相应的词语连线。（课件出示10）

　　8、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

　　三、再读课文，理清顺序。

　　1、小组合作，逐段朗读课文，感知课文资料，讨论：读了这一段明白了些什么？

　　2、学习反馈（课件出示11）（填空）：

　　课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最终写（这就是我们可爱的小学）。

　　四、自主品读，自我感悟。

　　是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。

　　设计意图：以优美的音乐导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛。

　　设计意图：先出示自读要求，再引导学生根据要求读课文的教学方法体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

　　设计意图：引导学生运用多种方法去自学词语，既锻炼了学生的主动性，又加深了学生对词语的理解。

　　设计意图：分步骤引导学生学习会写字，降低学生学习会写字的难度，使学生完全、彻底地掌握会写字书写。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生快乐的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　2、抄写描述窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话引入，引起思考。

　　同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。此刻就请同学们继续品读课文，思考：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？（课件出示13）

　　学生品读。

　　二、自主学习，深入探究

　　（一）品悟大青树下的小学的美丽。

　　1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自我的发现告诉大家？

　　2、你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？

　　（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情景灵活地驾驭课堂。）

　　预设1：

　　（1）生：我是从那里看出的。（课件出示14）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”各式各样的服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。（板书：服装：鲜艳绚丽多彩）

　　（2）你明白句子里哪个词直接说明了它的美丽吗？（绚丽多彩）（课件突出显示15）“绚丽”的近义词就是——美丽

　　（3）让我们一齐读出它的美。

　　（如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：

　　教师来读一句话：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？

　　句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽。

　　让我们一齐读出它的美。

　　3、还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？

　　预设2：

　　（1）生：我从那里看出“大青树下的小学”很美丽。（课件出示16）

　　“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”

　　（2）这句话在课文的最终一天然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一齐来读读。

　　（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认为学校里还有哪些景物呢？

　　（4）此刻我们闭着眼睛，一边听教师念，一边想象学校的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。学校的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

　　（5）同学们，这样的学校美吗？你想不想去看看？那就带着对美丽的大青树下的小学的向往，再读这句话。（板书设计：学校美）

　　（6）教师对学生的朗读进行评价。

　　4、还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？

　　预设3：

　　（1）生：我从那里看出“大青树下的小学”很美丽。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生……”（课件出示17）

　　（2）为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽？（学生阐述）

　　（3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们把它的美读出来吧！（板书：山花烂漫）

　　5、小结，过渡。

　　确实，学校外山花烂漫，学校内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在学校里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。

　　（二）品悟大青树下的小学的团结。

　　1、课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢？

　　（方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。）

　　预设1：

　　（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。我是从那里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有阿昌族的。大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。”（课件出示18）（板书：多民族）

　　（2）其他同学找到了这句话吗？我们一齐来读读。

　　（3）为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校？

　　（4）生：因为这句话说明各个民族的小孩，虽然“大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友”。所以说这是一所团结的学校。

　　（5）讲得好。谁来读这句话？

　　（6）他读得怎样样？

　　（7）我们一齐超过他，好吗？

　　2、还有什么地方写出了大青树下的小学的团结？

　　预设2：

　　（1）生：我还从那里看出“大青树下的小学”很团结。“上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一齐朗读课文，那声音真好听！”（课件出示19）

　　（2）找到这句话了吗？我们一齐来读读。

　　（3）听教师怎样读。（师范读）

　　（4）说说“不一样民族”“同一间教室”“一齐”这几个词语，教师为什么要读重音？（这几个词说明小孩们虽然民族不一样，但他们团结友爱，不分彼此。）

　　（5）你们可不能够像教师一样再读这句话？

　　3、小结，过渡。

　　是啊，虽然民族不一样，穿戴不一样，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你必须会有所发现！

　　（三）品悟大青树下的小学的欢乐。

　　预设1：

　　（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。我是从那里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”（课件出示20）（板书：唱歌、跳舞）

　　（2）你真是个会读书的小孩。我们一齐来读读。

　　（3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说：

　　（课件出示21）大青树下多热闹啊！有，有，还有。他们的欢笑声把都吸引过来啦。

　　（4）谁能把小孩们的欢乐读出来？他读得怎样样？认为比他读得好的站起来读。

　　（四）品悟大青树下的小学的祥和。

　　1、这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？

　　预设1：

　　（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。我是从那里看出的。“大家一齐朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最趣味的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”（课件出示22）（板书：安静学习）

　　（2）好，我们一齐读这段话。

　　（3）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？

　　（4）他们是怎样读课文的？

　　（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎样做，怎样想？

　　（6）为什么不直接写小孩们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？（侧面烘托小孩认真学习。——意思讲到就行）

　　（7）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎样不是一所祥和的学校呢？怎样不令人赞不绝口呢？让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。

　　三、总结课文，指导朗读

　　1、（课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？

　　2、师生交流，教师小结。（课件出示24）“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

　　3、同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美读这句话！

　　4、假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

　　5、请自豪地读这句话！

　　6、请骄傲地读这句话！

　　7、请同学们再看课题，你们认为该怎样读？（“大青树下的”读重音。）为什么？（为有这样的大青树下的小学而自豪，为自我是大青树下的小学的一员而骄傲。）

　　8、请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。资料不错吧，请微信搜公众号关注：好教师好童学教学团队

　　四、联系实际，课外延伸。

　　1、为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）

　　2、是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六个民族手牵手，心连心，永久是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此快乐，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！

　　3、让我们一齐再听《爱我中华》。

　　设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。

　　设计意图：抓住关键词，理解重点句，进而过渡到对课文的理解，再把理解经过读表达出来，层层递进，学生对课文的理解会更加透彻。

　　设计意图：体会省略号的作用，填补课文空白，展开想象的翅膀，使学生进一步体会到了学校的美丽。

　　设计意图：经过关键词的重音范读，引导学生体会词语的意思，加深了学生对词语的理解，同时也使学生掌握了朗读的方法。

　　设计意图：在充分理解全文的基础上，再次引导学生去朗读课文，能使学生深刻体会到作者表达的思想感情，并读出这种感情。

　　大青树下的小学教案（五）：

　　教学目标：

　　1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）

　　2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描述的画面，能说说课文描述了几个画面，是什么样的画面，了解课文资料；能找出这所学校有哪些异常地方的语句，用自我的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的完美（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）

　　3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自我学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）

　　4.明白什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）

　　重点教学目标：

　　教学目标2、3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标2、3。

　　教学准备：

　　教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。

　　（一）认识“单元导读”。

　　1.初识“单元导读”。

　　导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题资料是什么，就能了解到经过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是根据什么做出这个确定的？（继续回答。预设：我是根据上头的“第一单元”确定的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。

　　2.了解“单元导读”资料构成，明确第一单元主要教学目标。

　　（1）导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告诉我们这个单元课文的主题资料，一段则告诉我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题资料，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。

　　个体操作。

　　（2）反馈指导。

　　预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题资料，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。

　　（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题资料是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不一样的符号标示出来。

　　（4）反馈指导。

　　预设：

　　这个单元课文的主题资料是关于学校的（或学校的）。

　　这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣。

　　3.小结：对了。这个单元的课文从不一样的角度写学校的情景或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动具体有关；一是经过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。

　　二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）激趣导入。

　　导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名回答。预设：我国有56个民族的小朋友上学。回答后学生说说明白的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一齐，和睦相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看教师的板书。

　　1.板书课题：1大青树下的小学

　　2.齐读课题。

　　（二）释题，明确课文主要教学目标。

　　1.释题。

　　提问：同学们，读了课题，从课题你们明白课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语明白的？预设：我从课题“小学”这个词语明白的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下头的。）

　　2.明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不一样呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文资料，就能明白了。

　　三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让所有学生都在同一齐跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分资料。这虽然是第三学段的教学目标，可是课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的本事。这种综合本事的培养，各学段能够有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分资料（三年级主要是天然段。），是三年级重要的教学目标，要给予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维本事都得到锻炼。）

　　（一）指导预习，粗知课文资料。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。所以，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）

　　1.出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自我能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。经过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。

　　（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　（设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，所以，识字教学在经过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。那里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）

　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下头我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作。

　　4.反馈指导。

　　（1）指名分天然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：

　　大青树下的小学是一所可爱的小学。

　　大青树下的小学是一所边疆的小学。

　　大青树下的小学是一所多个民族的小学。

　　大青树下的小学是一所山里的小学。

　　5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上回答的资料；2.语句要通顺连贯。）

　　6.反馈指导。

　　预设：

　　大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。

　　大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。

　　大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。

　　7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文资料。接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的。

　　（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。

　　1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的，首先就要了解课文写了哪些资料。

　　出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个资料把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的？请在那个资料开始和结束处标上“‖”。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　（1）第1天然段一个资料。早晨，各族小学生来到学校上学。

　　（2）第2、3天然段一个资料。上课了，大家一齐朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。

　　（3）第4天然段一个资料。这所边疆可爱的小学环境优美。

　　3.小结：经过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，明白课文写了三个资料，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是优美的环境。

　　四、想象课文描述的画面，认识交流“有新鲜感的词句”。（设计说明：根据教学目标2设计这个教学环节，认识了解“有新鲜感的词句”，培养语感。）

　　（一）想象“上学”的画面，初识“有新鲜感的词句”。

　　1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文资料要点，接下来，我们就一齐来学习新知识，进行新的练习了。读读第一部分资料，看看围绕着“上学”这个资料，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围绕着“上学”这个资料，一共写了4句话。）

　　出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分资料，对照着资料袋，想一想：在朗读这一部分资料的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子构成一个画面的，在句子前标上序号。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　在朗读这一部分资料的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。

　　第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。

　　3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这个画面的？

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生。

　　“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上”构成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”构成“多民族”的画面。

　　5.小结：这个句子，用了三个“从……”相似的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，构成必须的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新鲜感的词句”。

　　6.导语：我们之后学习这一部分，看看还有没有“有新鲜感”的词句。

　　出示任务：（PPT出示资料袋）对照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这个画面的？

　　7.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面1：绚丽多彩的学校。

　　“穿戴不一样”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”构成“绚丽多彩的学校”画面。

　　画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。

　　“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”构成“进行各种活动”的画面。

　　8.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子能够叫“有新鲜感的词句”外，进行具体细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。

　　（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新鲜感的词句”。

　　1.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分资料，观察课文插图，想一想：在朗读这一部分资料的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子构成一个画面的，在句子前标上序号。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　在朗读这一部分资料的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。

　　从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样好奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。

　　3.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分资料，观察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这三个画面的？

　　个体操作，四人小组交流。

　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。

　　“当，当当！当，当当！”构成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”构成朗读课文的画面。

　　画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文。

　　“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最趣味的”好“好奇地听着”构成安静听大家朗读课文的画面。

　　追问：作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。）这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文。）那作者为什么说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢？（指名回答。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。）

　　画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。

　　“赶来看热闹”构成看大家活动的画面。

　　5.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子和进行具体细致描述的词句，能够叫“有新鲜感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。

　　五、小结：（学习状况和知识本事点）

　　第二课时

　　一、复习上一课有关学习资料。

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习“有新鲜感的词句”。

　　提问：上一节课，我们初步认识了“有新鲜感的词句”，谁能说说，什么叫“有新鲜感的词句”吗？

　　指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。

　　二、想象课文描述的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”，认识“有新鲜感的词句”。

　　（一）想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”。

　　1.经过上一节课课文的两个资料的学习，我们初步认识了“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互交流了。

　　出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分资料，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这部分的资料里中有新鲜感的句，用横线画出来。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　画面：边疆小学特有的优美环境。

　　有新鲜感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

　　3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能构成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”构成特有的优美环境画面。

　　（二）小结：

　　我们经过课文的三个资料学习，经过认识了解和交流“有新鲜感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的小学。也认识了解了一个新知识“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。

　　三、说说这所学校异常的地方。（设计说明：落实教学目标2，体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”，理解资料，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，规范言语表达。）

　　1.导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民族的可爱的小学，那么这所小学有哪些与众不一样、异常的地方，你能找出来与大家说说吗？

　　出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校异常的地方，做上记号，然后用上“这所学校异常的地方有……”说一说，最少要说上两点。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　评议标准：（1）必须是课文中与学生所在学校不一样的的相关资料，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……（2）语言规范。

　　指名反馈检查两三个学生后，根据评议再练说，然后再反馈评议。

　　3.小结：同学们说得真好。这真是一所异常的、与众不一样的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊。

　　四、尝试运用“有新鲜感的词句”，按照提示和要求进行说话练习。（设计说明：落实教学目标3。）

　　1.导语：比较这所边疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新鲜感的词句”说一说吗？

　　出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新鲜感的词句”，按提示的开头，说一段话。

　　个体练习，四人小组交流互提意见，并推举一人在班上说。

　　2.反馈指导。

　　评议注意：（1）哪些句子能够怎样用上“有新鲜感的词句”；（2）语言规范。

　　指名反馈检查两三个学生后，根据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　六、写字教学。

　　（一）字形教学。（设计说明：第二学段是学生写字错别字高峰出现的阶段，必须重视字形教学以提高和保证写字的正确率。经过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再经过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。）

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：服（服装）报（报纸）静（安静）净（干净）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。

　　（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。（学习状况和知识本事点）

　　八、写字练习和抄写词语表词语。

　　板书设计（设计说明：呈现课文条理结构，为学生把握资料要点供给帮忙。）

　　1大青树下的小学

　　早晨上学

　　上课朗读下课活动

　　环境优美

　　大青树下的小学教案（六）：

　　一、教材分析

　　《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在欢乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一齐去感受生活的丰富多彩。

　　《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文经过描述西南边疆的一所民族小学的小孩们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景，最终以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生经过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

　　二、教学目标

　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：

　　1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。

　　3.经过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

　　以上教学目标中，我认为经过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解本事差，所以体会描述窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。

　　三、教法学法

　　教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法能够挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中经过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维;运用朗读感悟法能够以读活力，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟;运用品词赏析法能够让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。

　　四、教学过程

　　(一)揭示课题，激发兴趣

　　所谓兴趣是最好的教师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不一样的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不一样呢？学生应当很快的发现穿着不一样等等。那我们一齐去看看《大青树下的小学》是怎样样的呢？(板书：《大青树下的小学》)，生读题。

　　(二)初读课文，整体感知

　　首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。并思考我们的民族小学都写了什么呢？

　　等学生读完之后，我课件逐组出示词语：

　　第一组：蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝(注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫;舞字的书写，当场书空)

　　第二组：傣族景颇族阿昌族德昂族汉族(引导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族)

　　然后，请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景，最终以自豪赞美的文字点题。

　　(三)精读课文，品味语言

　　上学的路上和来学校的情景

　　首先学生默读课文，画出描述上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：

　　第一句：……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

　　齐读句子，问学生体会到了什么？(学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不一样的民族)我继续追问你从哪里能够看出？再抓住“有…，有…，有…，还有…。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可热闹了。有有有还有。在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，并且都来自不一样的民族。

　　第二句：大家穿戴不一样、语言不一样、来到学校，都成了好朋友。

　　齐读句子，问学生体会到了什么？(学生可能会回答：大家都十分友好等)我继续追问从哪里能够看出？学生各抒己见;然后我抓住“大家”指的是谁？(各民族的小学生)让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。

　　第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。

　　齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。

　　第四句：同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？

　　再齐读第一天然段，读出各民族直接的友爱，读出学校中穿戴不一样，美丽的场景，读出同学们欢乐的心境。引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽。

　　这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读活力，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。

　　上课的情景

　　然后在引导学生一齐去看看民族小学上课的情景又是怎样样的呢？

　　在刚才的课文资料的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一齐读课文，声音真好听!

　　然后我继续追问从哪些地方能够看出声音真好听？学生交流汇报，我逐句出示：

　　第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　齐读句子：圈出描述窗外环境的词语(安静)从哪些地方能够看出窗外十分安静？(树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上)从哪里能够体会到“声音真好听”呢？(……好像都在听同学们读课文)同学们能不能读出窗外的安静呢？齐读句子，指名读。

　　第二句：最趣味的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。

　　齐读句子：你体会到了什么？从哪里能够看出同学们的声音真好听？

　　再次齐读描述上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出周围环境的安静。经过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的认真，读书声的好听……

　　课堂练笔

　　同学们，我们一齐来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一齐来写一写，能够写一写学校的环境是怎样样的，同学们上课的情景是怎样样的等等？这个环节，不仅仅给学生供给了锻炼语言表达本事的平台，也深化了学生对课文资料的理解，思想情感的升华。

　　这节课，我们感受到了民族小学上学路上的欢乐，上课时的安静;那下课后又是怎样样的呢？让我们下节课一齐来学习。

　　四、板书设计

　　最终我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上小孩们是欢乐的，上课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，能够一目了然地理清课文资料，领悟文章的重点。

　　《大青树下的小学》

　　上学路上欢乐

　　上课时安静

　　下课后？

　　教学反思：

　　在教学《大青树下的小学》时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达坚持学生注意力，以到达理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情景，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的.创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。

　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习进取性，让他们欢乐地学习!今日有部分学生注意力不够集中，发言不够进取，我相信学生也会慢慢进入状态的!

　　大青树下的小学教案（七）：

　　一、教学目标

　　1.知识与本事：

　　能根据课后生字词的注音熟读课文，扫清生字词，朗读课文。

　　2.过程与方法：

　　能一边读一边想象课文描述的画面，并且在课文中找出自我认为好的词语，与同桌交流，说出理由。

　　能用自我的话说说大青树下的小学是什么样的。

　　3.情感态度与价值观：

　　让学生说说自我的学校是怎样的，激发学生热爱学校的情感。

　　学习的过程中能够关注到具有新鲜感的词语和句子，体会习作的乐趣，

　　二、教学重难点

　　1.教学重点：让学生扫清生字词，熟读课文，理解课文，并能用自我的语言说说大青树下的小学是什么样貌的。

　　2.教学难点：使学生进一步认识自我的学校，培养学生热爱学校生活的情感，培养学生习作的乐趣。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　师：同学们新的学期到来了，今日早晨起来吃过早饭之后要做的事情是什么呢？

　　师：是的，要背上小书包上学校，走进美丽的学校里你们开心吗？

　　师：你们的学校是什么样貌的呢？在学校里会发生哪些事情呢？

　　师：同学们能进取的发言，教师感觉到你们的学校生活是很丰富的，今日我们跟随作者的脚步走进大青树下的小学，看看这个学校是怎样的，小朋友们在这个学校里都会做些什么事吧!

　　(二)认识字词，熟读课文

　　师：同学们翻开课本第2页，读课文，根据第4页课后生字的注音扫清课文里的生字词，有不会的能够问教师，也能够问同桌。(3分钟)

　　师：同学们对生字词掌握得如何呢？哪位小朋友愿意挑战一下呢？

　　(出示课件的生字词，先让学生读，然后再出示拼音，紧之后教师领读，同学之间互读)

　　师：看来同学们已经掌握了生字词，那此刻教师为大家范读课文，感受一下大青树下的学校。

　　(三)感受情境，讨论学习

　　师：此刻教师给你们五分钟的时间，同学们再细细的品读课文，感受这所小学的特点，并找出你喜欢的，或者是你认为具有新鲜感的词句和同桌讨论。

　　师：同学们讨论的真激烈呀!那你们讨论的结果是什么呢？谁能把自我的想法分享给大家呢？

　　师：学生甲说他认为“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”运用了拟人的手法，把大青树下的小学写活了，所以他认为很新鲜，很精彩。

　　师：学生乙认为第三段的资料都很精彩，写出了上课时间学校里仅有学生读书的声音，显得学校安静。下课时间还有好多小动物一齐玩耍，感觉这个学校很有生机。

　　师：同学们真的是很棒，相信其他的同学都有自我的见解，了解了大青树下的小学谁能用自我的语言说说这所小学都有什么特点呢？

　　师：回答的真棒，总结的很全面，看来你是有认真听讲的。

　　(四)拓展学习，相互分享

　　师：大青树下的小学美不美？

　　师：那你们学校是什么样貌的呢？谁能分享一下？

　　师：听了各位学生的分享，此刻教师也来分享一下“我所在的小学是在乡间的拐角处，刚进大门是个小卖铺，径直走的小路两边全是松树，我每一天在办公室里和同事分享心得，和我的学生们一齐学习玩乐，小孩们很听话，我也很喜欢他们。”

　　师：同学们。你们喜欢你们的小学吗？在这所学校里有这么多小伙伴陪着是不是很开心，很快乐呢？

　　师：那么，今日的家庭作业就是写一篇200字的小作文，题目就是“学校的一天”“学校一角”选择一个题目进行写作。

　　大青树下的小学教案（八）：

　　《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文经过描述西南边疆的一所民族小学的小孩们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以自豪赞美的文字点题。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、歌曲导入，激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

　　2、品味词语，加深理解。教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“学校里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。

　　3、创设情境，强化情感。教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，坚持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

　　二、成功之处

　　转换主角，入情入境。

　　教学中，引导学生理解第二、三天然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎样做？”引导学生选择自我喜欢的主角，戴上头饰，转换主角，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

　　三、不足之处

　　1、拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的小孩》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的小孩》，让学生圈画自我觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，所以在圈画语句时出现了一些困难。《山沟里的小孩》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的小孩》，读懂山沟里的小孩学习生活的异常之处，学生也能了解其中的原因。

　　2、个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“dǎi”。同时对于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。

　　四、改善措施

　　回顾本课教学，需要进行一些改善。

　　1、教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强团体备课。

　　2、学生分主角表演时对于猴子、小鸟等主角的特点定位不准确，语言上没有个性，千篇一律。所以能够让学生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进行表演。

　　1大青树下的小学课后反思成功之处：

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达坚持学生注意力，以到达理解文本的目的。如在学习窗外十分安静一句时，教师为学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎样做，怎样想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。

　　不足之处：

　　教师应当相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改善的。

　　大青树下的小学教案（九）：

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写13个生字；会写“鲜艳、服装、招引”等词语；积累有新鲜感的词语。

　　2、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描述的画面，了解大青树下的小学的学生快乐的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

　　3、体会描述窗外安静的句子的含义，关注有新鲜感的句子。

　　4、借鉴课文第3天然段的形式，说说学校里的一个场景。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描述的画面，了解大青树下的小学的学生快乐的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

　　教学难点：

　　体会描述窗外安静的句子的含义。

　　教学准备：

　　课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，分享资料

　　1、我国是一个多民族的大家庭。不一样的民族有不一样的服饰，更有不一样的民族风俗。请同学们看屏幕，（出示课件：各民族图片），结合课前查阅的资料，选择一个你最了解或者最感兴趣的少数民族向大家介绍一下。

　　2、五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开。在我国西南的边疆地区，有好多民族居住在一齐，他们一齐生活，一齐工作，十分欢乐。那里的小孩们也在一所学校学习。你明白他们共同的学校叫什么名称吗？——（生齐读）大青树下的小学。对，今日，教师就带你们到这所小学去看一看。（板书课文题目：大青树下的小学）

　　二、初读课文，自学字词

　　1、教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么资料。

　　2、生自读课文，按照自学提示进行自主学习。（出示课件“自学提示”。）

　　自学提示：

　　（1）标出天然段。

　　（2）用自我的方法学习生字。

　　（3）读通课文。（读不通顺的地方反复多读几遍。）

　　3、小组合作交流。

　　小组内互相检查识字情景，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。

　　4、全班团体交流，教师点拨。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、请同学们小组合作，逐段朗读课文，讨论每个天然段的意思。

　　2、学习反馈：（出示课件）

　　课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课和下课的情景）；最终写（这就是我们可爱的小学）。

　　四、巩固练习

　　打开“基础训练-《大青树下的小学》”，一齐来闯关吧！

　　五、课堂总结，铺垫下文

　　这节课，同学们和大青树下的小学的小朋友一样，学得异常认真。我们掌握了本课的生字新词，也理清了课文的写作顺序。那么“大青树下的小学”中有怎样的乐趣呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　一、导入新课，明确目标

　　同学们，上节课我们已经能读通课文，认识了生字，了解了课文的主要资料。这节课，就让我们一齐品读课文，去感受大青树下的小学独特的魅力。

　　二、汇报交流，深入探究

　　师：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？把自我的发现与大家交流交流吧。

　　（“美丽、团结、欢乐、祥和”，教师可根据学生的回答相机进行阅读引导。）

　　（一）品悟大青树下的小学的美丽

　　1、默读课文，一边读一边画出能体现大青树下的小学美丽的语句。

　　2、学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。

　　（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了……”（出示课件：课文资料及相关图片）（大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。）

　　（2）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”重点指导学生联系上下文理解“绚丽多彩”的意思。（颜色鲜艳，色彩多）

　　（3）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”（出示课件：相关语句和背景图）引发学生思考省略号所省略的资料。

　　3、范读：闭上眼睛，一边听教师读，一边想象学校的美景。

　　4、指导朗读，品味学校的美丽。

　　师：学校外山花烂漫，学校内大青树粗壮，凤尾竹婀娜多姿，还有身着各式各样的鲜艳的服装的小孩们，构成了一幅绝妙的美景图。你能读出大青树下的小学的美吗？

　　（1）自由练读；（2）指名读，师生评价。

　　（二）品悟大青树下的小学的团结

　　1、“大青树下的小学”还是一所团结的小学呢，你能从哪些语句中感受到？

　　2、学生自读，画出相关语句。

　　3、学生交流汇报，教师出示重点语句相机指导。

　　（1）大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。（这句话说明各民族的小孩，虽然穿戴不一样，可是他们都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。）

　　（2）“上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一齐朗读课文，那声音真好听！”

　　教师范读，把重音放在“不一样民族”“同一间教室”“一齐”这几个词上，引导学生抓住重点词语体会。（民族小学的小孩们虽然民族不一样，但他们团结友爱，不分彼此。）

　　4、教师小结：是啊，虽然民族不一样，穿戴不一样，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊！我们再读一读这句话，一齐体会他们的团结。（生齐读）

　　（三）品悟大青树下的小学的祥和

　　1、课件出示重点语句：“大家一齐朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最趣味的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”

　　（1）从这段话中，你读出了什么？（安静）

　　（2）你认为这个词语用得准确吗？（引发学生质疑，如果学生没有疑问，教师再适时引导，作者为什么不直接写小孩们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文呢？这是从侧面烘托小孩们学习认真。）

　　2、是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物和谐相处，怎样能不是一所祥和的学校呢？让我们带着对这所小学的赞美再读一读这段话。

　　（对于“祥和”这个特点，学生不必须能很准确地概括出来，教师可适当点拨。）

　　（四）品悟大青树下的小学的欢乐

　　1、课件出示句子：同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　（1）一边读一边想象当时的情景，谈一谈自我的感受。

　　（2）指导朗读。学校里的同学多么有礼貌，在民族小学里学习是一件多么欢乐的事。经过朗读来传递自我的感受吧！

　　2、课件出示重点语句：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　3、指导说话：请同学们想一想，还会有谁来那里凑热闹？

　　用下头的句式来说说：

　　大青树下多热闹啊！有（），有（），还有（）。他们的欢笑声把（）都吸引过来了。

　　4、课文写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。为什么要写这些小动物呢？（小动物的出现更加突出了地处边疆小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）

　　三、揭示主题，升华情感

　　1、出示课件：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”

　　师：这字里行间融入了作者多少自豪和赞美的情感啊！结合我们刚才对课文资料的感悟，填上最能体现你感受的词语再读一读。

　　课件：这就是我们可爱的小学，一所____________的小学。（美丽、团结、祥和、欢乐）

　　（1）学生根据自我的理解填入适宜的词语。

　　（2）教师相机指导学生读出自我的感受。

　　2、假如你是这所小学的学生，会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

　　3、指生带着自豪、骄傲的情感读这句话。

　　4、为什么一个西南边疆的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）

　　6、教师总结。

　　（出示课件：五十六个民族手拉手的图片）

　　师：“五十六个星座五十六枝花，五十六个民族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永久是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此快乐，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽、团结、祥和！让我们一齐唱响《爱我中华》这首歌吧！

　　四、巩固练习

　　打开“阅读训练-《大青树下的小学》”，一齐来闯关吧！

　　五、课外延伸，鼓励实践

　　1、大青树下的小学的许多学生都很想和你们交朋友，也很想了解你们的学习生活，课后我们能够把我们一周的学习生活记录下来，整理好邮寄给他们。

　　2、利用课余时间，搜集有关其他民族的一些资料，准备参加班级将要开展的“五十六个民族五十六枝花”的民族文化展览活动。

　　大青树下的小学教案（十）：

　　教学设想

　　引导学生经过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们快乐的学习生活。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、观察插图，激趣导入。

　　仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？（他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很欢乐，他们一同上课。他们是不一样民族的小朋友……）

　　师：对，这些小朋友的确来自不一样的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。板书课题。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。

　　2、交流识字妙法，快速识记生字。

　　（1）出示带有生字的词语。

　　（2）学生自由认读后，指名读。

　　（3）正音后，开火车读。

　　“摔”是翘舌音。

　　“坝”读“bà”，不读“bèi”。

　　（4）做游戏，巩固字词。

　　同桌相互做“你指我认”游戏，看谁认得的生字多。

　　（5）学生相互交流识记妙法。

　　坝——贝汉——汗摔——率跤——交凤——风

　　（6）重点指导：晨、装、静（注意笔画、笔顺）

　　3、同桌互相检查课文朗读情景，巩固生字的认读、识记。

　　三、指导写字

　　1、指名读生字、新词。

　　2、观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

　　3、指导书写。

　　“装”：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“绒”：左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。

　　4、学生书写，教师巡视指导。

　　5、展示：小组内互相展示自我写的字。

　　6、评价：自评、互评。

　　四、熟读课文，整体感知。

　　1、用自我喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个天然段，明白了什么？

　　2、读完全文，讨论：课文主要写了什么？

　　全班交流，教师小结，并板书：

　　上学路上

　　来到学校

　　上课

　　下课

　　3、你最喜欢哪些天然段？练习有感情地朗读。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　大青树下的小学教案（十一）：

　　教学目标

　　1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等21个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

　　3.能用自我的话说出“大青树下的小学”异常的地方。能借助提示，说出自我学校生活的某个场景。

　　教学重点

　　引导学生经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　教学难点

　　体会描述窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。(重点)

　　2.朗读课文，能边读边想象课文描述的画面。(重点)

　　3.初步感知文意，了解课文资料。(难点)

　　教学过程

　　一、导入新课

　　导入类型：播放歌曲《爱我中华》。

　　教师口述：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。今日，教师就带你们到其中一所学校去看一看。

　　我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不一样的民族有不一样的服饰，更有不一样的风俗。请同学们看不一样民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情景。

　　展示图片：你明白这是哪些少数民族吗？你明白各民族有哪些特点？

　　教师提示：提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情景。

　　这些小朋友来自不一样的民族，他们将走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。

　　二、介绍作者

　　吴然：云南人，现代著名作家，中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鸟在歌唱》等。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情景

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子坪坝？飘扬摔跤凤尾竹洁白

　　（重点指导生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读有关民族的词语：景颇族傣族阿昌族汉族德昂族注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

　　（2）学习多音字：好（hǎohào）

　　练①读句子，找发现。

　　大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。

　　hǎo

　　1优点多或使人满意的，与“坏”相对，如好人、好汉、好歹、好事多磨。

　　2身体康健，疾病消失，生活快乐.如您好、安好。

　　3容易.如好办、好使、好懂。

　　4完成，完善。如办好了。5表示应允、赞成。如好！你干得不错。

　　5很，甚，。如好冷、好快、好坏、好一会儿。7便于.如场地清理干净好打球。

　　hào1

　　1喜爱，与“恶”相对。如好奇、爱好、好高骛远。

　　2常常，容易（发生事情）。如刚学会骑车的人好摔跤。

　　②读一读：看着天空中火红的阳光好(hǎo)像一个大气球，三岁的小姑娘睁着大眼睛好(hào)奇地看着，母亲发现了急忙拉她进屋。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　新鲜对自我所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。

　　打扮鲜明而美丽。

　　绚丽多彩吸引。

　　好奇指粗大而结实。

　　招引绚丽，灿烂美丽。形容色彩丰富华丽。

　　粗壮修饰装扮出来的样貌。

　　枝干树木的主干与旁枝。

　　（4）指名读课文，检查朗读情景，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文经过描述边疆的一所民族小学，反映了小孩们的快乐生活。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最终写（这就是我们可爱的小学）。

　　四、学习“会写字”

　　晨绒球汉艳服装扮读静停粗影

　　1.学生字

　　认读包含会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“晨、装”，上下结构，上窄下宽。“汉、扮、读、停”左右结构，左窄右宽。“艳、服、静、粗”左右结构，左右等宽。）

　　（2）教师范写，重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“绒、服”，学生练写。

　　晨：上短下长，下边部分笔画多而紧凑。上边的日字头要写的短而扁。

　　绒：右边部分，“戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边部分提的下头。

　　服：左右同高，月字旁要写的窄而长，右上横折钩的折要短一些，右下的捺要舒展。

　　装：上边的“壮”要写的略扁，下边的“衣”横画不要太长，撇捺要舒展。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　（1）表示事物名称的词：服装、学校、国旗、铜钟、教室、树枝、枝干、影子；

　　（2）表示动作的词语：穿戴、打扮、敬礼、朗读、招引；

　　（3）描述事物活人物的词语：鲜艳、敬爱、安静、好奇、古老、粗壮

　　练习运用：练习用服装、学校、教室说话。

　　设计意图：让学生画出有新鲜感的词语，让学生初步了解什么样的词语才有新鲜感，鼓励学生理解这些词语并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。

　　六、课堂小结

　　本节课我们经过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到祖国各民族之间的友爱和团结。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。

　　2.能借助课文联系自我的学校生活，展开想象说一段学校生活场景。（重点）

　　3.能借助课文中的语句和资料，了解大青树下小学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育

　　大青树下的小学教案（十二）：

　　教学目标

　　1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3、背诵自我喜欢的部分，抄写描述窗外安静的句子。

　　教学重点

　　本课的教学重点是引导学生经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们快乐的学习生活，体会贯串全文的自豪、赞美之情。

　　教学难点

　　体会描述窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、播放《爱我中华》视频，说说你认识片中哪些少数民族。

　　2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：

　　傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族

　　3、顺势切入。

　　这么多民族的小朋友同你们一样背着书包高高兴兴地来到学校上学了。(板书课题)想去看一看吗？

　　二、新课学习

　　(一)初读课文，趣味识字

　　1、自学课文：

　　画--要求轻声读课文，画出不认识的生字；

　　标--标出天然段的序号；

　　读--不认识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌；

　　荐--小组内组长组织读一读课文，互相正音，并做好推荐一位组员的工作。

　　2、交流反馈：

　　(1)出示生字：推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。

　　说说如何记住这些生字。

　　(2)认读新词：请同学们在课文中画出具有新鲜感的词语和生词。

　　自由准备后同桌互读。

　　(3)试读课文：指名读课文，正音。

　　提问：民族小学有什么异常的地方？你喜欢这所学校吗？

　　(二)再读课文，欣赏朗读

　　1、学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？请你有感情地把这些句子读一读。

　　2、学生再读课文，把认为美的句子用曲线画出来，并读一读。

　　3、小组内交流自我喜欢的段落。

　　三、指导写字

　　1、指名读生字，说说哪些字比较难写。

　　2、教师着重指导“晨、静、装”。

　　3、学生练写。教师巡回指导。

　　四、课堂总结

　　这节课我们认识了生字、读通了课文，认识了大青树下这所美丽的小学，感受到了各民族小孩学习生活的欢乐快乐。

　　五、作业布置

　　1、认真书写生字词，做到规范整洁。

　　2、熟读课文，想一想大青树下的学校给你什么印象，从哪些语句体会到的。

　　第二课时

　　一、游戏复习、导入新课

　　1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生上台摘卡片认读词语。

　　2、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。

　　二、新课学习：朗读感悟，美读成诵

　　1、全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落。

　　如第一段：

　　(1)那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

　　能够展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。

　　(2)同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　能够进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么？跟教师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？说过之后让学生演一演。

　　(3)早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。

　　你仿佛看到小朋友是怎样上学的？用“有的……有的……还有的……”交流描述。

　　(4)你上学的第一天是怎样想的？

　　学生畅所欲言。

　　(5)是啊！开学了，又能够见到朝夕相处的教师、同学，又能够在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴的事啊！你能用这样的心境读读这段话吗？

　　学生自读自练，指名交流。

　　第三段：

　　(1)这时候，窗外十分安静，树枝……好像都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着(同学们读课文)。

　　从哪些地方能够看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们十分专心听讲。

　　(2)下课了，大家在大青树下……也赶来看热闹。

　　如果你是“小鸟、松鼠、山狸”看到同学们玩会怎样想、怎样说？

　　第四段：

　　说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也能够看出小作者对学校什么样的感情？带着这种喜爱之情读读这段话。

　　三、教师总结

　　这节课，经过抓重点语句和词语，在读中感悟，让我们感受到了大青树下这所美丽的小学，各民族的小朋友在一齐欢乐快乐地学习，体现了各民族的团结友爱。

　　四、作业布置

　　1、课文写得那么美，你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一读。

　　2、把喜欢的部分背下来。

　　3、综合性学习：我们的课余生活。以小组为单位整理，能够用文字叙述，也能够画，还能够设计表格。

　　大青树下的小学教案（十三）：

　　教学要求：

　　1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

　　2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的异常之处。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　读出对这所小学的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1．展示自我找到的有关图片，介绍自我了解的少数民族的情景。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的情景。

　　二、揭示课题，范读课文。

　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？

　　2．板书课题：大青树下的小学。

　　3．教师配乐范读。

　　三、试读课文，自学生字新词。

　　1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自我试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．学生试读。

　　3．指名分天然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。

　　四、分组朗读，小组间比赛。

　　1．分小组朗读，每组读一天然段，各组练习。

　　2．各组练习后进行比赛。

　　五、巩固字、词，指导写词。

　　1．指名读生字，新词。

　　2．指导书写课后田字格中的字。

　　a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

　　“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

　　“服”的“月”字旁要瘦一些。

　　“装”是上下结构，书写要紧凑。

　　“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

　　“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

　　b．学生写字。

　　3．抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情景。

　　2．导入：经过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的.美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地经过朗读感悟民族小学的美。

　　二、分段读议，加深感悟。

　　1．第一天然段。

　　a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

　　b．学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不一样民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

　　d．配乐朗读这一段。

　　2．第二、三天然段。

　　a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三天然段，想象一下民族小学的小孩是怎样上课学习的，说说你是怎样明白的？

　　b．学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自我认真上课的情景想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家进取开动脑筋回答教师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎样做？

　　引导学生转换主角，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

　　d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　4．第四天然段。

　　a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。

　　b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c．齐读这一天然段。

　　三、感情朗读，比赛背诵。

　　1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四、抄写句子，加强积累。

　　把描述窗外安静的句子抄在作业本上。

　　五、综合性学习。

　　你们的课余生活是怎样安排的？让我们把每一天的课余生活记录下来。能够用日记的方式来记，也能够用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

　　板书设计：

　　大青树下的小学

　　穿戴不一样语言不一样

　　共同学习共同游戏

　　热爱团结

　　教学反思：

　　在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了能够创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描述的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还能够巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

　　大青树下的小学教案（十四）：

　　一、教材分析

　　《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在欢乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一齐去感受生活的丰富多彩。

　　《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文经过描述西南边疆的一所民族小学的小孩们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景，最终以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生经过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

　　二、教学目标

　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：

　　1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。

　　3.经过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

　　以上教学目标中，我认为经过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解本事差，所以体会描述窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。

　　三、教法学法

　　教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法能够挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中经过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维;运用朗读感悟法能够以读活力，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟;运用品词赏析法能够让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。

　　四、教学过程

　　(一)揭示课题，激发兴趣

　　所谓兴趣是最好的教师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不一样的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不一样呢学生应当很快的发现穿着不一样等等。那我们一齐去看看《大青树下的小学》是怎样样的呢(板书：《大青树下的小学》)，生读题。

　　(二)初读课文，整体感知

　　首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。并思考我们的民族小学都写了什么呢

　　等学生读完之后，我课件逐组出示词语：

　　第一组：蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝(注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫;舞字的书写，当场书空)

　　第二组：傣族景颇族阿昌族德昂族汉族(引导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族)

　　然后，请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景，最终以自豪赞美的文字点题。

　　(三)精读课文，品味语言

　　上学的路上和来学校的情景

　　首先学生默读课文，画出描述上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：

　　第一句：……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

　　齐读句子，问学生体会到了什么(学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不一样的民族)我继续追问你从哪里能够看出再抓住“有…，有…，有…，还有…。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可热闹了。有有有还有。在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，并且都来自不一样的民族。

　　第二句：大家穿戴不一样、语言不一样、来到学校，都成了好朋友。

　　齐读句子，问学生体会到了什么(学生可能会回答：大家都十分友好等)我继续追问从哪里能够看出学生各抒己见;然后我抓住“大家”指的是谁(各民族的小学生)让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。

　　第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。

　　齐读句子：问学生体会到了什么从哪些词语体会到得结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。

　　第四句：同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　齐读句子：问学生体会到了什么从哪里体会到

　　再齐读第一天然段，读出各民族直接的友爱，读出学校中穿戴不一样，美丽的场景，读出同学们欢乐的心境。引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽。

　　这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读活力，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。

　　上课的情景

　　然后在引导学生一齐去看看民族小学上课的情景又是怎样样的呢

　　在刚才的课文资料的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一齐读课文，声音真好听!

　　然后我继续追问从哪些地方能够看出声音真好听学生交流汇报，我逐句出示：

　　第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　齐读句子：圈出描述窗外环境的词语(安静)从哪些地方能够看出窗外十分安静(树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上)从哪里能够体会到“声音真好听”呢(……好像都在听同学们读课文)同学们能不能读出窗外的安静呢齐读句子，指名读。

　　第二句：最趣味的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。

　　齐读句子：你体会到了什么从哪里能够看出同学们的声音真好听

　　再次齐读描述上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出周围环境的安静。经过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的认真，读书声的好听……

　　课堂练笔

　　同学们，我们一齐来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢那我们一齐来写一写，能够写一写学校的环境是怎样样的，同学们上课的情景是怎样样的等等这个环节，不仅仅给学生供给了锻炼语言表达本事的平台，也深化了学生对课文资料的理解，思想情感的升华。

　　这节课，我们感受到了民族小学上学路上的欢乐，上课时的安静;那下课后又是怎样样的呢让我们下节课一齐来学习。

　　四、板书设计

　　最终我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上小孩们是欢乐的，上课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，能够一目了然地理清课文资料，领悟文章的重点。

　　《大青树下的小学》

　　上学路上欢乐

　　上课时安静

　　下课后

　　教学反思：

　　在教学《大青树下的小学》时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达坚持学生注意力，以到达理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情景，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。

　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习进取性，让他们欢乐地学习!今日有部分学生注意力不够集中，发言不够进取，我相信学生也会慢慢进入状态的!

　　大青树下的小学教案（十五）：

　　一、导入新课

　　导入类型：播放歌曲《爱我中华》。

　　教师口述：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。今日，教师就带你们到其中一所学校去看一看。（板书课题：1.大青树下的小学。读课题。）

　　二、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情景

　　（1）认读生字

　　读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白

　　（重点指导生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读有关民族的词语：景颇族傣族阿昌族汉族德昂族注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文经过描述边疆的一所民族小学，反映了小孩们的快乐生活。）

　　（2）梳理课文思路

　　填空：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最终写（这就是我们可爱的小学）。

　　三、学习“会写字”

　　晨绒球汉艳服装扮读静停粗影

　　1.指导书写

　　（1）观察生字在菱形十字格中的书写特点，交流。

　　（“晨、装”，上下结构，上窄下宽。“汉、扮、读、停”左右结构，左窄右宽。“艳、服、静、粗”左右结构，左右等宽。）

　　（2）教师范写，重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“绒、服”，学生练写。

　　晨：上短下长，捺画舒展，落笔在右四点，下边部分笔画多而紧凑。上边的日字头要写的短而扁。

　　绒：右边部分，“戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边部分提的下头，落笔在左四点。

　　服：左右同高，月字旁要写的窄而长，中间无竖横靠左。右上横折钩的折要短一些，右下的捺要舒展。

　　装：上边的“壮”要写的略扁，下边的“衣”横画不要太长，撇捺要舒展。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　四、课堂小结

　　本节课我们经过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，利用菱形十字格学习了本课生字。读完这篇课文，让我们真切地感受到祖国各民族之间的友爱和团结。

　　大青树下的小学教案（十六）：

　　教学目标

　　1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3、背诵自我喜欢的部分，抄写描述窗外安静的句子。

　　教学重点

　　本课的教学重点是引导学生经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们快乐的学习生活，体会贯串全文的自豪、赞美之情。

　　教学难点

　　体会描述窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、播放《爱我中华》视频，说说你认识片中哪些少数民族。

　　2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：

　　傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族

　　3、顺势切入。

　　这么多民族的小朋友同你们一样背着书包高高兴兴地来到学校上学了。(板书课题)想去看一看吗？

　　二、新课学习

　　(一)初读课文，趣味识字

　　1、自学课文：

　　画--要求轻声读课文，画出不认识的生字；

　　标--标出天然段的序号；

　　读--不认识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌；

　　荐--小组内组长组织读一读课文，互相正音，并做好推荐一位组员的工作。

　　2、交流反馈：

　　(1)出示生字：推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。

　　说说如何记住这些生字。

　　(2)认读新词：请同学们在课文中画出具有新鲜感的词语和生词。

　　自由准备后同桌互读。

　　(3)试读课文：指名读课文，正音。

　　提问：民族小学有什么异常的地方？你喜欢这所学校吗？

　　(二)再读课文，欣赏朗读

　　1、学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？请你有感情地把这些句子读一读。

　　2、学生再读课文，把认为美的句子用曲线画出来，并读一读。

　　3、小组内交流自我喜欢的段落。

　　三、指导写字

　　1、指名读生字，说说哪些字比较难写。

　　2、教师着重指导“晨、静、装”。

　　3、学生练写。教师巡回指导。

　　四、课堂总结

　　这节课我们认识了生字、读通了课文，认识了大青树下这所美丽的小学，感受到了各民族小孩学习生活的欢乐快乐。

　　五、作业布置

　　1、认真书写生字词，做到规范整洁。

　　2、熟读课文，想一想大青树下的学校给你什么印象，从哪些语句体会到的。

　　第二课时

　　一、游戏复习、导入新课

　　1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生上台摘卡片认读词语。

　　2、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。

　　二、新课学习：朗读感悟，美读成诵

　　1、全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落。

　　如第一段：

　　(1)那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

　　能够展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。

　　(2)同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　能够进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么？跟教师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？说过之后让学生演一演。

　　(3)早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。

　　你仿佛看到小朋友是怎样上学的？用“有的……有的……还有的……”交流描述。

　　(4)你上学的第一天是怎样想的？

　　学生畅所欲言。

　　(5)是啊！开学了，又能够见到朝夕相处的教师、同学，又能够在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴的事啊！你能用这样的心境读读这段话吗？

　　学生自读自练，指名交流。

　　第三段：

　　(1)这时候，窗外十分安静，树枝……好像都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着(同学们读课文)。

　　从哪些地方能够看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们十分专心听讲。

　　(2)下课了，大家在大青树下……也赶来看热闹。

　　如果你是“小鸟、松鼠、山狸”看到同学们玩会怎样想、怎样说？

　　第四段：

　　说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也能够看出小作者对学校什么样的感情？带着这种喜爱之情读读这段话。

　　三、教师总结

　　这节课，经过抓重点语句和词语，在读中感悟，让我们感受到了大青树下这所美丽的小学，各民族的小朋友在一齐欢乐快乐地学习，体现了各民族的团结友爱。

　　四、作业布置

　　1、课文写得那么美，你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一读。

　　2、把喜欢的部分背下来。

　　3、综合性学习：我们的课余生活。以小组为单位整理，能够用文字叙述，也能够画，还能够设计表格。

　　大青树下的小学教案（十七）：

　　【教学目标】

　　1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生快乐的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　3、抄写描述窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　【教学重点】

　　引导学生经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　【教学难点】

　　体会描述窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文资料，初步了解大青树下的小学学生快乐的学习生活。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、歌曲引入，介绍资料。

　　1、（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：

　　“五十六个星座，

　　五十六枝花，

　　五十六族兄弟姐妹是一家。

　　五十六种语言，

　　汇成一句话——爱我中华，

　　爱我中华，爱我中华。”

　　2、引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不一样的民族有不一样的服饰，更有不一样的风俗。请小朋友说说你找到的有关不一样民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情景。

　　3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的情景。

　　4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。

　　今日，教师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示2）板书课题：1、大青树下的小学。

　　5、请大家读题。谁来说说课题该怎样读？我们再一齐把课题读一遍。

　　二、初读课文，自学生字

　　大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一齐走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的小孩，去感受这所小学的魅力。

　　1、请你自我试着读课文。

　　（1）给课文标出天然段。

　　（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、指名分天然段朗读。

　　教师相机出示每天然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

　　4、(1)（课件出示3、4）本课生字组成的词语。

　　（第一组包含会写字，第二组包含会认字）：

　　早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子

　　坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白

　　认读形式灵活多样。

　　师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。

　　你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

　　（2）有关民族的词语。（课件出示5）

　　傣族阿昌族汉族

　　注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

　　5、词语我理解

　　温馨提示：（课件出示6）

　　理解词语的方法：

　　1、查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

　　2、有的词语应当理解在文中指什么？

　　3、有的词语不仅仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？

　　（1）小组交流自我理解的词语。

　　（2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出示7）

　　①指旌旗随风摆动的样貌。()

　　②形容色彩华丽。()

　　③山间平整的场地。()

　　④边防，边境。()

　　⑤两人徒手较量，以把对手摔倒为胜的竞技运动。()

　　6、生字我会写

　　（课件出示8：生字田字格课件）

　　晨绒球汉艳服装扮读静停粗影

　　（1）识记字形

　　你有什么好办法记住这些字？

　　形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。

　　加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。

　　换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。

　　(2)说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？（课件出示9）

　　写好生字四步走：1、说一说。2、看一看。3、写一写。4、对一对。

　　说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，“晨、装”上窄下宽。

　　“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。

　　“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。

　　看一看：关键笔画的写法。

　　巧记字形：“丰”“色”艳。

　　写一写：教师范写，重点指导“晨、装”，学生练写。

　　“晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的区别，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

　　对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

　　(1)学生练写，教师巡视指导。

　　（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

　　师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮忙我们更简便地认读、识写。

　　7、再次巩固字词：

　　把表示“傣族、阿昌族”的图片和相应的词语连线。（课件出示10）

　　8、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

　　三、再读课文，理清顺序。

　　1、小组合作，逐段朗读课文，感知课文资料，讨论：读了这一段明白了些什么？

　　2、学习反馈（课件出示11）（填空）：

　　课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最终写（这就是我们可爱的小学）。

　　四、自主品读，自我感悟。

　　是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。

　　【设计意图：以优美的音乐导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛。】

　　【设计意图：先出示自读要求，再引导学生根据要求读课文的教学方法体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。】

　　【设计意图：引导学生运用多种方法去自学词语，既锻炼了学生的主动性，又加深了学生对词语的理解。】

　　【设计意图：分步骤引导学生学习会写字，降低学生学习会写字的难度，使学生完全、彻底地掌握会写字书写。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生快乐的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　2、抄写描述窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，引起思考。

　　同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。此刻就请同学们继续品读课文，思考：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？（课件出示13）

　　学生品读。

　　二、自主学习，深入探究

　　（一）品悟大青树下的小学的美丽。

　　1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自我的发现告诉大家？

　　2、你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？

　　（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情景灵活地驾驭课堂。）

　　预设1：

　　（1）生：我是从那里看出的。（课件出示14）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”各式各样的服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。（板书：服装：鲜艳绚丽多彩）

　　（2）你明白句子里哪个词直接说明了它的美丽吗？（绚丽多彩）（课件突出显示15）“绚丽”的近义词就是——美丽

　　（3）让我们一齐读出它的美。

　　（如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：

　　教师来读一句话：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？

　　句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽。

　　让我们一齐读出它的美。

　　3、还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？

　　预设2：

　　（1）生：我从那里看出“大青树下的小学”很美丽。（课件出示16）

　　“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”

　　（2）这句话在课文的最终一天然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一齐来读读。

　　（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认为学校里还有哪些景物呢？

　　（4）此刻我们闭着眼睛，一边听教师念，一边想象学校的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。学校的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

　　（5）同学们，这样的学校美吗？你想不想去看看？那就带着对美丽的大青树下的小学的向往，再读这句话。（板书设计：学校美）

　　（6）教师对学生的朗读进行评价。

　　4、还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？

　　预设3：

　　（1）生：我从那里看出“大青树下的小学”很美丽。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生……”（课件出示17）

　　（2）为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽？（学生阐述）

　　（3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们把它的美读出来吧！（板书：山花烂漫）

　　5、小结，过渡。

　　确实，学校外山花烂漫，学校内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在学校里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。

　　（二）品悟大青树下的小学的团结。

　　1、课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢？

　　（方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。）

　　预设1：

　　（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。我是从那里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有阿昌族的。大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。”（课件出示18）（板书：多民族）

　　（2）其他同学找到了这句话吗？我们一齐来读读。

　　（3）为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校？

　　（4）生：因为这句话说明各个民族的小孩，虽然“大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友”。所以说这是一所团结的学校。

　　（5）讲得好。谁来读这句话？

　　（6）他读得怎样样？

　　（7）我们一齐超过他，好吗？

　　2、还有什么地方写出了大青树下的小学的团结？

　　预设2：

　　（1）生：我还从那里看出“大青树下的小学”很团结。“上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一齐朗读课文，那声音真好听！”（课件出示19）

　　（2）找到这句话了吗？我们一齐来读读。

　　（3）听教师怎样读。（师范读）

　　（4）说说“不一样民族”“同一间教室”“一齐”这几个词语，教师为什么要读重音？（这几个词说明小孩们虽然民族不一样，但他们团结友爱，不分彼此。）

　　（5）你们可不能够像教师一样再读这句话？

　　3、小结，过渡。

　　是啊，虽然民族不一样，穿戴不一样，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。其实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你必须会有所发现！

　　（三）品悟大青树下的小学的欢乐。

　　预设1：

　　（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。我是从那里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”（课件出示20）（板书：唱歌、跳舞）

　　（2）你真是个会读书的小孩。我们一齐来读读。

　　（3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说：

　　（课件出示21）大青树下多热闹啊！有（），有（），还有（）。他们的欢笑声把（）都吸引过来啦。

　　（4）谁能把小孩们的欢乐读出来？他读得怎样样？认为比他读得好的站起来读。

　　（四）品悟大青树下的小学的祥和。

　　1、这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？

　　预设1：

　　（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。我是从那里看出的。“大家一齐朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最趣味的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”（课件出示22）（板书：安静学习）

　　（2）好，我们一齐读这段话。

　　（3）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？

　　（4）他们是怎样读课文的？

　　（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎样做，怎样想？

　　（6）为什么不直接写小孩们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？（侧面烘托小孩认真学习。——意思讲到就行）

　　（7）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎样不是一所祥和的学校呢？怎样不令人赞不绝口呢？让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。

　　三、总结课文，指导朗读

　　1、（课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？

　　2、师生交流，教师小结。（课件出示24）“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

　　3、同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美读这句话！

　　4、假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

　　5、请自豪地读这句话！

　　6、请骄傲地读这句话！

　　7、请同学们再看课题，你们认为该怎样读？（“大青树下的”读重音。）为什么？（为有这样的大青树下的小学而自豪，为自我是大青树下的小学的一员而骄傲。）

　　8、请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。资料不错吧，请微信搜公众号关注：好教师好童学教学团队

　　四、联系实际，课外延伸。

　　1、为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）

　　2、是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六个民族手牵手，心连心，永久是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此快乐，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！

　　3、让我们一齐再听《爱我中华》。

　　【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

　　【设计意图：抓住关键词，理解重点句，进而过渡到对课文的理解，再把理解经过读表达出来，层层递进，学生对课文的理解会更加透彻。】

　　【设计意图：体会省略号的作用，填补课文空白，展开想象的翅膀，使学生进一步体会到了学校的美丽。】

　　【设计意图：经过关键词的重音范读，引导学生体会词语的意思，加深了学生对词语的理解，同时也使学生掌握了朗读的方法。】

　　【设计意图：在充分理解全文的基础上，再次引导学生去朗读课文，能使学生深刻体会到作者表达的思想感情，并读出这种感情。】

　　大青树下的小学教案（十八）：

　　《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文经过描述西南边疆的一所民族小学的小孩们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以自豪赞美的文字点题。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、歌曲导入，激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

　　2、品味词语，加深理解。教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“学校里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。

　　3、创设情境，强化情感。教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，坚持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

　　二、成功之处

　　转换主角，入情入境。

　　教学中，引导学生理解第二、三天然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎样做？”引导学生选择自我喜欢的主角，戴上头饰，转换主角，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

　　三、不足之处

　　1、拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的小孩》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的小孩》，让学生圈画自我觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，所以在圈画语句时出现了一些困难。《山沟里的小孩》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的小孩》，读懂山沟里的小孩学习生活的异常之处，学生也能了解其中的原因。

　　2、个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“dǎi”。同时对于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。

　　四、改善措施

　　回顾本课教学，需要进行一些改善。

　　1、教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强团体备课。

　　2、学生分主角表演时对于猴子、小鸟等主角的特点定位不准确，语言上没有个性，千篇一律。所以能够让学生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进行表演。

　　1大青树下的小学课后反思成功之处：

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达坚持学生注意力，以到达理解文本的目的。如在学习窗外十分安静一句时，教师为学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎样做，怎样想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。

　　不足之处：

　　教师应当相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改善的。

　　大青树下的小学教案（十九）：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

　　3、背诵自我喜欢的部分课文。

　　教学重难点：

　　读出对这所小学的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、学生查找与课文有关的资料，预习课文。

　　2、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。

　　3、准备生字书写的多媒体演示。

　　教学过程：

　　一、举行“民族风情”展示会

　　1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不一样的的民族有不一样的服

　　饰，更有不一样的风俗。下头我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自我找到的有关图片，介绍自我了解的少数民族的情景。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2、视学生介绍情景，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情景。

　　3、评选最佳学生，颁发小奖品。

　　二、揭示课题，范读课文

　　1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的孩

　　子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2、板书课题：大青树下的小学

　　3、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》《蝴蝶泉边》《有

　　一个美丽的地方》等配乐。

　　三、自学生字新词，试读课文

　　1、这所小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自我试着读课文，遇到不

　　认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、指名分天然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　四、分组朗读，组间比赛

　　1、分小组朗读，每组读一天然段，各组练习。

　　2、各组练习后进行比赛。

　　五、巩固字、词，指导写词

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　（1）着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法：

　　左窄右宽：绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停

　　左宽右窄：影

　　左右等宽：粗

　　（2）在黑板上田字格中示范。

　　（3）学生写字。

　　（4）抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3、背诵自我喜欢的部分课文，抄写描述窗外安静情景的句子。

　　教学重难点：

　　背诵自我喜欢的部分课文。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情景。

　　2、导入：经过上一课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。这一课我们要继

　　续朗读感悟，进一步地发现大青树下的小学的美。

　　二、分段读议，加深感悟

　　1、第一天然段

　　（1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

　　（2）学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不一样民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

　　（4）教师评点后再指名练习。

　　（5）配乐朗读这一段。

　　2、第二、三天然段。

　　（1）“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三天然段，想象一下民族小学的小孩是怎样上课学习的，说说你是怎样明白的。

　　（2）学生各自读课文，然后交流。

　　（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，

　　课文朗读得这么动听，你会怎样做？

　　反复朗读这几句话。

　　（4）下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样样的一幅情景？想象描述。朗读有关

　　句子。

　　4、第四天然段。

　　（1）这所小学留给你什么印象？交流感受。

　　（2）我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　三、感情朗读，比赛背诵

　　1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四、拓展延伸

　　你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说，写一写。

　　（教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下）

　　板书设计：

　　大青树下的小学教案（二十）：

　　课时目标

　　1．精读课文，边读边想象课文描述的画面。

　　2．品读课文，能用自我的话说一说这所学校的异常之处。

　　3．体会我国各民族儿童之间的团结友爱。

　　重点难点

　　重点

　　精读课文，边读边想象课文描述的画面。

　　难点

　　经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会我国各民族儿童之间的团结友爱和在学校生活的快乐欢乐。

　　教学过程

　　一、复二、分段读议，加深感悟

　　1．学用“我好像看到了这样的情景：__________”的句式说话。

　　(2)比较句子，体会描述的具体性。

　　①早晨，从各处走来了许多小学生。

　　②早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生。

　　(经过比较，体会描述不仅仅要具体，并且要抓住事物的特点，如“山坡”“坪坝”“开着绒球花和阳光花的小路”都是极具西南边陲山区的特点。)

　　(3)比较句子，体会“的”字结构的运用特点。

　　①……走来了许多少数民族的小学生。

　　②……走来了许多小学生，有汉族的小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。

　　③……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

　　(①句过于概括，②句表述赘余，③句运用“的”字结构显得既具体又简洁。经过对该句的理解，让学生进一步加深“的”字结构在运用上的特点。)

　　(4)理解词语，想象画面。

　　大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

　　思考：有哪些鲜艳的服装？“绚丽多彩”是什么意思？

　　(出示课件中各民族的服装，引导学生了解民族知识，体会“绚丽多彩”的意思。)

　　2．学上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学教师引导学生结合自我认真上课的情景想象补充。例如，大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家进取开动脑筋回答教师提出的问题，小手举得高高的；读书时的声音响亮一致、抑扬顿挫……(学生思考讨论。)

　　(4)下课了，同学们在做什么？操场上会是怎样的情景？学生想象描述，朗读有关的句子。

　　3．学三、深情朗读，点题抒情

　　1．读了这篇课文，你对这所小学有哪些深刻的印象？

　　学校美丽——小学生鲜艳的服饰，学校里古老的铜钟、粗壮的大青树的枝干、摇晃的凤尾竹的影子……

　　民族团结——同学们民族不一样、穿戴不一样，但在同一间教室里学生活欢乐——同学们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看热闹……

　　2．你能说出这所小学的异常之处吗？全班交流，引导学生总结归纳。

　　四、拓展延伸，完成练笔

　　师顺势导入练笔：同学们，不一样民族的小孩在大青树下的小学里欢乐地读书、游戏，你们在学校里做什么呢？拿起手中的笔，从下头的场景中选择一个写一写吧。

　　教室里操场上花坛边

　　图书室里教学楼前大树下

　　梳理板书

　　大青树下的小学

　　学校美丽民族团结生活欢乐我们可爱的小学

　　教学感悟

　　在教学本篇课文时，我首先模仿课文的结构形式，并借助有关提示语引导学生说说自我的学校，不光为学习课文资料和了解课文的叙述层次做了铺垫，并且逐步突破本课的重难点。教学中，经过初读课文，引导学生从整体上把握课文资料，在此基础上学习有关的生字词。第二课时的教学，我力图体现阅读教学的基本特征，经过运用比较的方式对词句进行品读，把以读悟“语”和以读悟“情”结合起来，使语文的工具性和人文性得到了有机的统一。

　　大青树下的小学教案（二十一）：

　　【教学设想】

　　引导学生经过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们快乐的学习生活。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、观察插图，激趣导入。

　　仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？（他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很欢乐，他们一同上课。他们是不一样民族的小朋友……）

　　师：对，这些小朋友的确来自不一样的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。板书课题。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。

　　2、交流识字妙法，快速识记生字。

　　（1）出示带有生字的词语。

　　（2）学生自由认读后，指名读。

　　（3）正音后，开火车读。

　　“摔”是翘舌音。

　　“坝”读“bà”，不读“bèi”。

　　（4）做游戏，巩固字词。

　　同桌相互做“你指我认”游戏，看谁认得的生字多。

　　（5）学生相互交流识记妙法。

　　坝——贝汉——汗摔——率跤——交凤——风

　　（6）重点指导：晨、装、静（注意笔画、笔顺）

　　3、同桌互相检查课文朗读情景，巩固生字的认读、识记。

　　三、指导写字

　　1、指名读生字、新词。

　　2、观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

　　3、指导书写。

　　“装”：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“绒”：左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。

　　4、学生书写，教师巡视指导。

　　5、展示：小组内互相展示自我写的字。

　　6、评价：自评、互评。

　　四、熟读课文，整体感知。

　　1、用自我喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个天然段，明白了什么？

　　2、读完全文，讨论：课文主要写了什么？

　　全班交流，教师小结，并板书：

　　上学路上

　　来到学校

　　上课

　　下课

　　3、你最喜欢哪些天然段？练习有感情地朗读。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　大青树下的小学教案（二十二）：

　　教学目标：

　　1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）

　　2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描述的画面，能说说课文描述了几个画面，是什么样的画面，了解课文资料；能找出这所学校有哪些异常地方的语句，用自我的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的完美（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）

　　3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自我学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）

　　4.明白什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）

　　重点教学目标：

　　教学目标2、3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标2、3。

　　教学准备：

　　教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。

　　（一）认识“单元导读”。

　　1.初识“单元导读”。

　　导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题资料是什么，就能了解到经过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是根据什么做出这个确定的？（继续回答。预设：我是根据上头的“第一单元”确定的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。

　　2.了解“单元导读”资料构成，明确第一单元主要教学目标。

　　（1）导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告诉我们这个单元课文的主题资料，一段则告诉我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题资料，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。

　　个体操作。

　　（2）反馈指导。

　　预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题资料，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。

　　（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题资料是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不一样的符号标示出来。

　　（4）反馈指导。

　　预设：

　　这个单元课文的主题资料是关于学校的（或学校的）。

　　这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣。

　　3.小结：对了。这个单元的课文从不一样的角度写学校的情景或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动具体有关；一是经过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。

　　二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）激趣导入。

　　导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名回答。预设：我国有56民族的小朋友上学。回答后学生说说明白的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一齐，和睦相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看教师的板书。

　　1.板书课题：1大青树下的小学

　　2.齐读课题。

　　（二）释题，明确课文主要教学目标。

　　1.释题。

　　提问：同学们，读了课题，从课题你们明白课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语明白的？预设：我从课题“小学”这个词语明白的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下头的。）

　　2.明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不一样呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文资料，就能明白了。

　　三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让所有学生都在同一齐跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分资料。这虽然是第三学段的教学目标，可是课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的本事。这种综合本事的培养，各学段能够有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分资料（三年级主要是天然段。），是三年级重要的教学目标，要给予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维本事都得到锻炼。）

　　（一）指导预习，粗知课文资料。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。所以，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）

　　1.出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自我能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。经过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。

　　（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　（设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，所以，识字教学在经过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。那里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）

　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下头我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作。

　　4.反馈指导。

　　（1）指名分天然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：

　　大青树下的小学是一所可爱的小学。

　　大青树下的小学是一所边疆的小学。

　　大青树下的小学是一所多个民族的小学。

　　大青树下的小学是一所山里的小学。

　　5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上回答的资料；2.语句要通顺连贯。）

　　6.反馈指导。

　　预设：

　　大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。

　　大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。

　　大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。

　　7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文资料。接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的。

　　（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。

　　1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的，首先就要了解课文写了哪些资料。

　　出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个资料把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的？请在那个资料开始和结束处标上“‖”。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　（1）第1天然段一个资料。早晨，各族小学生来到学校上学。

　　（2）第2、3天然段一个资料。上课了，大家一齐朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。

　　（3）第4天然段一个资料。这所边疆可爱的小学环境优美。

　　3.小结：经过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，明白课文写了三个资料，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是优美的环境。

　　四、想象课文描述的画面，认识交流“有新鲜感的词句”。（设计说明：根据教学目标2设计这个教学环节，认识了解“有新鲜感的词句”，培养语感。）

　　（一）想象“上学”的画面，初识“有新鲜感的词句”。

　　1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文资料要点，接下来，我们就一齐来学习新知识，进行新的练习了。读读第一部分资料，看看围绕着“上学”这个资料，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围绕着“上学”这个资料，一共写了4句话。）

　　出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分资料，对照着资料袋，想一想：在朗读这一部分资料的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子构成一个画面的，在句子前标上序号。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　在朗读这一部分资料的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。

　　第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。

　　3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这个画面的？

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生。

　　“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上”构成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”构成“多民族”的画面。

　　5.小结：这个句子，用了三个“从……”相似的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，构成必须的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新鲜感的词句”。

　　6.导语：我们之后学习这一部分，看看还有没有“有新鲜感”的词句。

　　出示任务：（PPT出示资料袋）对照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这个画面的？

　　7.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面1：绚丽多彩的学校。

　　“穿戴不一样”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”构成“绚丽多彩的学校”画面。

　　画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。

　　“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”构成“进行各种活动”的画面。

　　8.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子能够叫“有新鲜感的词句”外，进行具体细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。

　　（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新鲜感的词句”。

　　1.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分资料，观察课文插图，想一想：在朗读这一部分资料的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子构成一个画面的，在句子前标上序号。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　在朗读这一部分资料的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。

　　从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样好奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。

　　3.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分资料，观察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这三个画面的？

　　个体操作，四人小组交流。

　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。

　　“当，当当！当，当当！”构成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”构成朗读课文的画面。

　　画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文。

　　“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最趣味的”好“好奇地听着”构成安静听大家朗读课文的画面。

　　追问：作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。）这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文。）那作者为什么说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢？（指名回答。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。）

　　画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。

　　“赶来看热闹”构成看大家活动的画面。

　　5.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子和进行具体细致描述的词句，能够叫“有新鲜感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。

　　五、小结：（学习状况和知识本事点）

　　第二课时

　　一、复习上一课有关学习资料。

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习“有新鲜感的词句”。

　　提问：上一节课，我们初步认识了“有新鲜感的词句”，谁能说说，什么叫“有新鲜感的词句”吗？

　　指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。

　　二、想象课文描述的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”，认识“有新鲜感的词句”。

　　（一）想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”。

　　1.经过上一节课课文的两个资料的学习，我们初步认识了“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互交流了。

　　出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分资料，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这部分的资料里中有新鲜感的句，用横线画出来。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　画面：边疆小学特有的优美环境。

　　有新鲜感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

　　3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能构成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”构成特有的优美环境画面。

　　（二）小结：

　　我们经过课文的三个资料学习，经过认识了解和交流“有新鲜感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的小学。也认识了解了一个新知识“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。

　　三、说说这所学校异常的地方。（设计说明：落实教学目标2，体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”，理解资料，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，规范言语表达。）

　　1.导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民族的可爱的小学，那么这所小学有哪些与众不一样、异常的地方，你能找出来与大家说说吗？

　　出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校异常的地方，做上记号，然后用上“这所学校异常的地方有……”说一说，最少要说上两点。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　评议标准：（1）必须是课文中与学生所在学校不一样的的相关资料，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……（2）语言规范。

　　指名反馈检查两三个学生后，根据评议再练说，然后再反馈评议。

　　3.小结：同学们说得真好。这真是一所异常的、与众不一样的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊。

　　四、尝试运用“有新鲜感的词句”，按照提示和要求进行说话练习。（设计说明：落实教学目标3。）

　　1.导语：比较这所边疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新鲜感的词句”说一说吗？

　　出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新鲜感的词句”，按提示的开头，说一段话。

　　个体练习，四人小组交流互提意见，并推举一人在班上说。

　　2.反馈指导。

　　评议注意：（1）哪些句子能够怎样用上“有新鲜感的词句”；（2）语言规范。

　　指名反馈检查两三个学生后，根据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　六、写字教学。

　　（一）字形教学。（设计说明：第二学段是学生写字错别字高峰出现的阶段，必须重视字形教学以提高和保证写字的正确率。经过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再经过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。）

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：服（服装）报（报纸）静（安静）净（干净）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。

　　（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。（学习状况和知识本事点）

　　八、写字练习和抄写词语表词语。

　　板书设计（设计说明：呈现课文条理结构，为学生把握资料要点供给帮忙。）

　　1大青树下的小学

　　早晨上学

　　上课朗读下课活动

　　环境优美

　　大青树下的小学教案（二十三）：

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语，积累有新鲜感的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，关注有新鲜感的句子，体会这所学校的异常之处。

　　3、借助提示，借鉴课文中的相关句子，学习表达的方法。

　　过程与方法：

　　有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描述的画面，品读文中的重点词句。

　　情感态度与价值观：

　　经过了解大青树下的小学学生欢乐祥和的学校生活，体会我国各民族儿童之间的友爱与团结，理解课文所表达的自豪感和赞美之情。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描述的画面，品读文中的重点词句。

　　【教学难点】

　　了解我国各民族儿童之间的友爱与团结及他们欢乐祥和的学校生活，体会贯穿全文的自豪感和赞美之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、歌曲导入，介绍资料。

　　1、（播放音乐《爱我中华》片段）

　　“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言，汇成一句话——爱我中华，爱我中华，爱我中华。”

　　2、引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不一样的民族有不一样的服饰，更有不一样的风俗。请同学们拿出你搜集的有关不一样民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情景。

　　3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情景。

　　4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚集在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。

　　今日，教师就带你们到其中一所学校去看一看。

　　5、请大家读课题。谁来说说课题该怎样读指名读课题。

　　设计意图：

　　以优美的音乐导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛。

　　二、初读课文，自学生字。

　　大青树下的小学有什么特色呢让我们一齐走进这所小学，去认识一群少数民族的小孩，去感受这所小学的魅力。

　　1、请你自我试着读课文。

　　（1）给课文标出天然段。

　　（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复读几遍。

　　2、学生试读。

　　设计意图：

　　先出示自读要求，再引导学生根据要求读课文，这种教学方法体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

　　3、指名分天然段朗读。

　　在学生的朗读过程中，教师正音，学生巩固。

　　4、（1）本课生字组成的`词语。

　　（第一组包含会写字和“词语表”中的词语，第二组包含会认字）：

　　早晨穿戴绒球花汉族鲜艳服装打扮敬爱国旗敬礼教室朗读安静树枝好奇招引停止粗壮枝干影子

　　坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白

　　师生参与评价，重点强调生字“粗”为平舌音，“晨、装、摔”为翘舌音；“汉、艳、扮”为前鼻音，“静、停、扬、凤”为后鼻音等。

　　你认为哪些词语的读音易读错或难读，再反复读。学生练读。

　　（2）有新鲜感的词语。（词语及相对应的图片）

　　设计意图：

　　这些词语富有乡村气息和民族风情，学生在平时生活中很少接触到，交流时能够出示相关图片，加深感受。

　　5、理解词语。

　　理解词语的方法：

　　（1）查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

　　（2）理解词语在文中具体指什么。

　　（3）有的词语不仅仅要弄清它的意思，还要想一想这个词应当用在什么场合。

　　小组交流自我理解的词语。

　　猜猜我是谁。根据意思说出对应的词语。

　　①在空中随风摆动。

　　②形容色彩华丽。

　　③平坦的场地。

　　④靠近国界的领土。

　　⑤两人徒手较量，以把对手摔倒为胜的竞技运动。

　　设计意图：

　　引导学生运用多种方法去自学词语，既锻炼了学生的主动性，又加深了学生对词语的理解。

　　6、会写生字。

　　生字田字格

　　晨绒球汉艳服装扮读静

　　停粗影

　　（1）识记字形

　　你有什么好办法记住这些字

　　①用形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。

　　②加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”

　　“讠+卖=读”“米+且=粗”

　　“青+争=静”“丰+色=艳”。

　　③换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。

　　（2）说说本课会写生字在书写时要注意什么

　　写好生字四步走：

　　①说一说：整体结构上要注意什么。上下结构的字，“晨、装”上头要写得扁些。

　　“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。

　　“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。

　　②看一看：关键笔画的写法。

　　“服”的第六笔是横折钩。

　　③写一写：教师范写，重点指导“晨、装”，学生练写。

　　“晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中“晨”字要注意“日”要写得扁一些，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

　　④对一对：再和课本对照一下，写得不好看的要及时改正。

　　学生练写，教师巡视指导。

　　投影展示书写正确、美观的同学的字，相互借鉴。

　　师小结：汉字是世界上最美丽、最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点再去学习，能帮忙我们更简便地认读、识写。

　　7、再次巩固字词（连线）。“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语连线。

　　8、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

　　设计意图：

　　分步骤引导学生学习会写字，降低学生学习会写字的难度，使学生完全、彻底地掌握会写字。

　　三、再读课文，理清顺序。

　　1、小组合作，逐段朗读课文，感知课文资料，讨论：读了这一段你明白了些什么

　　2、学习反馈（填空），课文先写（学生上学的路上和来到学校时的情景）；再写（上课时和下课后的情景）；最终写（这就是我们可爱的小学）。

　　师板书：可爱的小学

　　四、课堂小结。

　　“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢可爱在什么地方呢请同学们带着这些问题，自由读课文。下一节课，我们继续欣赏。

　　大青树下的小学教案（二十四）：

　　教学要求：

　　1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

　　2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的异常之处。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　读出对这所小学的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1.展示自我找到的有关图片，介绍自我了解的少数民族的情景。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情景。

　　二、揭示课题，范读课文。

　　1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？

　　2.板书课题：大青树下的小学。

　　3.教师配乐范读。

　　三、试读课文，自学生字新词。

　　1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自我试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2.学生试读。

　　3.指名分天然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。

　　四、分组朗读，小组间比赛。

　　1.分小组朗读，每组读一天然段，各组练习。

　　2.各组练习后进行比赛。

　　五、巩固字、词，指导写词。

　　1.指名读生字，新词。

　　2.指导书写课后田字格中的字。

　　a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

　　“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

　　“服”的“月”字旁要瘦一些。

　　“装”是上下结构，书写要紧凑。

　　“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

　　“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

　　b.学生写字。

　　3.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情景。

　　2.导入：经过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地经过朗读感悟民族小学的美。

　　二、分段读议，加深感悟。

　　1.第一天然段。

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

　　b.学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不一样民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

　　d.配乐朗读这一段。

　　2.第二、三天然段。

　　a.“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三天然段，想象一下民族小学的小孩是怎样上课学习的，说说你是怎样明白的？

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自我认真上课的情景想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家进取开动脑筋回答教师提出的`问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎样做？

　　引导学生转换主角，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

　　d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　3.第四天然段。

　　a.这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。

　　b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c.齐读这一天然段。

　　三、感情朗读，比赛背诵。

　　1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四、抄写句子，加强积累。

　　把描述窗外安静的句子抄在作业本上。

　　五、综合性学习。

　　你们的课余生活是怎样安排的？让我们把每一天的课余生活记录下来。能够用日记的方式来记，也能够用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

　　大青树下的小学教案（二十五）：

　　一、教学目标

　　1.知识与本事：

　　能根据课后生字词的注音熟读课文，扫清生字词，朗读课文。

　　2.过程与方法：

　　能一边读一边想象课文描述的画面，并且在课文中找出自我认为好的词语，与同桌交流，说出理由。

　　能用自我的话说说大青树下的小学是什么样的。

　　3.情感态度与价值观：

　　让学生说说自我的学校是怎样的，激发学生热爱学校的情感。

　　学习的过程中能够关注到具有新鲜感的词语和句子，体会习作的乐趣，

　　二、教学重难点

　　1.教学重点：让学生扫清生字词，熟读课文，理解课文，并能用自我的语言说说大青树下的小学是什么样貌的。

　　2.教学难点：使学生进一步认识自我的学校，培养学生热爱学校生活的情感，培养学生习作的乐趣。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　师：同学们新的学期到来了，今日早晨起来吃过早饭之后要做的事情是什么呢？

　　生：上学

　　师：是的，要背上小书包上学校，走进美丽的学校里你们开心吗？

　　生：……

　　师：你们的学校是什么样貌的呢？在学校里会发生哪些事情呢？

　　生：……

　　师：同学们能进取的发言，教师感觉到你们的.学校生活是很丰富的，今日我们跟随作者的脚步走进大青树下的小学，看看这个学校是怎样的，小朋友们在这个学校里都会做些什么事吧！

　　(二)认识字词，熟读课文

　　师：同学们翻开课本第2页，读课文，根据第4页课后生字的注音扫清课文里的生字词，有不会的能够问教师，也能够问同桌。(3分钟)

　　生：……

　　师：同学们对生字词掌握得如何呢？哪位小朋友愿意挑战一下呢？

　　(出示课件的生字词，先让学生读，然后再出示拼音，紧之后教师领读，同学之间互读)

　　师：看来同学们已经掌握了生字词，那此刻教师为大家范读课文，感受一下大青树下的学校。

　　(三)感受情境，讨论学习

　　师：此刻教师给你们五分钟的时间，同学们再细细的品读课文，感受这所小学的特点，并找出你喜欢的，或者是你认为具有新鲜感的词句和同桌讨论。

　　生：……

　　师：同学们讨论的真激烈呀！那你们讨论的结果是什么呢？谁能把自我的想法分享给大家呢？

　　甲生：……

　　师：学生甲说他认为“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”运用了拟人的手法，把大青树下的小学写活了，所以他认为很新鲜，很精彩。

　　乙生：……

　　师：学生乙认为第三段的资料都很精彩，写出了上课时间学校里仅有学生读书的声音，显得学校安静。下课时间还有好多小动物一齐玩耍，感觉这个学校很有生机。

　　师：同学们真的是很棒，相信其他的同学都有自我的见解，了解了大青树下的小学谁能用自我的语言说说这所小学都有什么特点呢？

　　丙生：……

　　师：回答的真棒，总结的很全面，看来你是有认真听讲的。

　　(四)拓展学习，相互分享

　　师：大青树下的小学美不美？

　　生：……

　　师：那你们学校是什么样貌的呢？谁能分享一下？

　　丁生：……

　　师：听了各位学生的分享，此刻教师也来分享一下“我所在的小学是在乡间的拐角处，刚进大门是个小卖铺，径直走的小路两边全是松树，我每一天在办公室里和同事分享心得，和我的学生们一齐学习玩乐，小孩们很听话，我也很喜欢他们。”

　　师：同学们。你们喜欢你们的小学吗？在这所学校里有这么多小伙伴陪着是不是很开心，很快乐呢？

　　生：……

　　师：那么，今日的家庭作业就是写一篇200字的小作文，题目就是“学校的一天”“学校一角”选择一个题目进行写作。

　　大青树下的小学教案（二十六）：

　　教学目标：

　　1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）

　　2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描述的画面，能说说课文描述了几个画面，是什么样的画面，了解课文资料；能找出这所学校有哪些异常地方的语句，用自我的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的完美（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）

　　3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自我学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）

　　4.明白什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）

　　重点教学目标：

　　教学目标2、3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标2、3。

　　教学准备：

　　教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

　　教学过程：

　　一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。

　　（一）认识“单元导读”。

　　1.初识“单元导读”。

　　导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题资料是什么，就能了解到经过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是根据什么做出这个确定的？（继续回答。预设：我是根据上头的“第一单元”确定的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。

　　2.了解“单元导读”资料构成，明确第一单元主要教学目标。

　　（1）导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告诉我们这个单元课文的主题资料，一段则告诉我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题资料，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。

　　个体操作。

　　（2）反馈指导。

　　预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题资料，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。

　　（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题资料是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不一样的符号标示出来。

　　（4）反馈指导。

　　预设：

　　这个单元课文的主题资料是关于学校的（或学校的）。

　　这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣。

　　3.小结：对了。这个单元的课文从不一样的角度写学校的情景或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动具体有关；一是经过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。

　　二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）激趣导入。

　　导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名回答。预设：我国有56个民族的小朋友上学。回答后学生说说明白的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一齐，和睦相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看教师的板书。

　　1.板书课题：1大青树下的小学

　　2.齐读课题。

　　（二）释题，明确课文主要教学目标。

　　1.释题。

　　提问：同学们，读了课题，从课题你们明白课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语明白的？预设：我从课题“小学”这个词语明白的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下头的。）

　　2.明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不一样呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文资料，就能明白了。

　　三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让所有学生都在同一齐跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分资料。这虽然是第三学段的教学目标，可是课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的本事。这种综合本事的培养，各学段能够有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分资料（三年级主要是天然段。），是三年级重要的教学目标，要给予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维本事都得到锻炼。）

　　（一）指导预习，粗知课文资料。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。所以，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）

　　1.出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自我能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。经过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。

　　（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　（设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，所以，识字教学在经过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。那里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）

　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下头我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作。

　　4.反馈指导。

　　（1）指名分天然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：

　　大青树下的小学是一所可爱的小学。

　　大青树下的小学是一所边疆的小学。

　　大青树下的小学是一所多个民族的小学。

　　大青树下的小学是一所山里的小学。

　　5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上回答的资料；2.语句要通顺连贯。）

　　6.反馈指导。

　　预设：

　　大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。

　　大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。

　　大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。

　　7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文资料。接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的。

　　（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。

　　1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的，首先就要了解课文写了哪些资料。

　　出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个资料把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的？请在那个资料开始和结束处标上“‖”。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　（1）第1天然段一个资料。早晨，各族小学生来到学校上学。

　　（2）第2、3天然段一个资料。上课了，大家一齐朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。

　　（3）第4天然段一个资料。这所边疆可爱的小学环境优美。

　　3.小结：经过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，明白课文写了三个资料，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是优美的环境。

　　四、想象课文描述的画面，认识交流“有新鲜感的词句”。（设计说明：根据教学目标2设计这个教学环节，认识了解“有新鲜感的词句”，培养语感。）

　　（一）想象“上学”的画面，初识“有新鲜感的词句”。

　　1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文资料要点，接下来，我们就一齐来学习新知识，进行新的练习了。读读第一部分资料，看看围绕着“上学”这个资料，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围绕着“上学”这个资料，一共写了4句话。）

　　出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分资料，对照着资料袋，想一想：在朗读这一部分资料的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子构成一个画面的，在句子前标上序号。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　在朗读这一部分资料的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。

　　第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。

　　3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这个画面的？

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生。

　　“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上”构成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”构成“多民族”的画面。

　　5.小结：这个句子，用了三个“从……”相似的结构的.词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，构成必须的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新鲜感的词句”。

　　6.导语：我们之后学习这一部分，看看还有没有“有新鲜感”的词句。

　　出示任务：（PPT出示资料袋）对照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这个画面的？

　　7.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面1：绚丽多彩的学校。

　　“穿戴不一样”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”构成“绚丽多彩的学校”画面。

　　画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。

　　“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”构成“进行各种活动”的画面。

　　8.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子能够叫“有新鲜感的词句”外，进行具体细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。

　　（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新鲜感的词句”。

　　1.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分资料，观察课文插图，想一想：在朗读这一部分资料的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子构成一个画面的，在句子前标上序号。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　在朗读这一部分资料的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。

　　从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样好奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。

　　3.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分资料，观察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这三个画面的？

　　个体操作，四人小组交流。

　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。

　　“当，当当！当，当当！”构成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”构成朗读课文的画面。

　　画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文。

　　“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最趣味的”好“好奇地听着”构成安静听大家朗读课文的画面。

　　追问：作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。）这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文。）那作者为什么说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢？（指名回答。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。）

　　画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。

　　“赶来看热闹”构成看大家活动的画面。

　　5.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子和进行具体细致描述的词句，能够叫“有新鲜感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。

　　五、小结：（学习状况和知识本事点）

　　大青树下的小学教案（二十七）：

　　教学目标：

　　1．认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。能找出文中有新鲜感的句子与同学交流。

　　3．能用自我的话说出“大青树下的小学”异常的地方。能借助提示，说出自我学校生活的某个场景。

　　教学重、难点：

　　边读边想象画面，能找出课文中有新鲜感的词句，在互相交流的基础上能用自我的话说出“大青树下的小学”异常的地方。能借助提示说出自我学校生活的某个场景。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。此刻我们继续学习这篇课文。

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情景

　　2.选一个有新鲜感的词语给大家造个句子吧！这篇课文中具有新鲜感的词句还有那些呢？让我们快速进入课文吧。

　　二、分段读议，加深感悟

　　1、第一天然段

　　（1）指生朗读第一段，这一天然段中你觉得有新鲜感的句子是那些？

　　（2）思考：这一段写的是什么呢？

　　学生读后交流。教师提示时间，地点，人物引导学生说出第一天然段主要资料。

　　（3）我们一齐再读一读上学路上的`情景是什么样的

　　练习说句子。

　　（4）在文中找一找还有没有这样的句子。

　　（5）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

　　（6）读了这一天然段你觉得这所学校有什么异常之处？

　　2、二、三天然段

　　播放课文二三天然段录音。

　　(1)教师讲解第二天然段，让学生简单了解过渡段的作用。

　　(2)他们是怎样读课文的？你从哪里看出他们读的很认真？

　　(3)指生读上课时部分资料。

　　(4)为什么不直接写小孩们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？（侧面烘托小孩认真学习，连小动物都被吸引过来--意思讲到就行）

　　（5）下课了，小朋友们又玩了什么？

　　（6）读读有新鲜感的句子。

　　（7）以上我们了解了小孩们上学路上以及上课、下课的情景，这所小学的确有很多异常之处

　　3、第四天然段。

　　这么一所异常的小学，它在哪儿？可爱吗？

　　（1）齐读第四天然段。教师对学生的朗读进行指导。

　　（2）同学们，此刻让我们用赞美的语气读一读第四天然段？

　　（3）我们还能够怎样赞美“大青树下的小学‘’？用自我的话说一说。

　　（4）此刻我们闭着眼睛，一边听教师念，一边想象学校的美景，说说你体会到了什么：

　　操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。学校的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

　　（生活快乐、各民族团结有爱）

　　四、拓展训练

　　今日我们在边疆的一所小学--大青树下的小学，看到了穿戴不一样的各民族小学生他们把学校打扮的绚丽多彩，古老的铜钟，洁白的粉墙，摇曳的凤尾竹，那么美丽小孩们上课认真读书，下课尽情玩耍，在祖国的大家庭里他们共同学习生活，那么团结。这是一所多么可爱的边疆小学啊！同学们，你们的学校又是什么样的？在学校里你们会做写什么？选择一个场景说一说，写一写。（教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下）

　　指生展示，教师适当点评。

　　五、小结

　　“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六

　　个民族手牵手，心连心，永久是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此快乐，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！

　　最终让我们一齐欣赏歌曲《爱我中华》。

　　板书设计：

　　大青树下的小学

　　上学路上美丽

　　上课认真生活快乐、民族团结有爱

　　下课欢乐

　　大青树下的小学教案（二十八）：

　　教材简析：

　　课文描述了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢乐的学校，反映小孩们快乐的学习生活，体现了祖国个民族之间的友爱和团结。

　　教学目标

　　1．会认14个生字。会写13个生字。正确读写本课词语。有感情地朗诵课文。背诵自我喜欢的部分。

　　2．了解民族小学学生快乐的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　3．抄写描述窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　重点难点

　　重点是引导学生经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　难点是体会描述窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。

　　教学准备：

　　教学方法：情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不一样的的民族有不一样的服饰，更有不一样的风俗。下头我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自我找到的有关图片，介绍自我了解的少数民族的情景。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2、视学生介绍情景，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情景。

　　3、评选最佳学生，颁发小奖品。

　　二、揭示课题，范读课文。

　　1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2、板书课题：我们的民族小学。

　　3、教师配乐范读课文。

　　三、自学生字新词，试读课文。

　　1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自我试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2、指名分天然段朗读。

　　3、教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

　　阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

　　蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

　　凤尾竹摇晃（huàng）

　　四、分组朗读，组间比赛

　　1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。

　　2、（出示句子）：

　　（1）课题：我们的民族小学

　　（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

　　3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。

　　五、巩固字词，指导书写。

　　1、指名读生字卡片。做游戏巩固字词。

　　（1）“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

　　（例：傣族姑娘的图片下就能够贴“傣族”“孔雀舞”）

　　（2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　（1）学生自我识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。师范写。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

　　“蝶”字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。舞“字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　（2）学生练写，师随机指导。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、开火车认读生字、新词。

　　2、导入：经过上一课的学习，我们已经初步感受到了这所来自大青树下小学的美。明白了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？

　　二、分段读议，加深感悟

　　读读说说，学习第一天然段。（感受学校的美和团结）

　　1、自读感悟：请同学们轻声读第一天然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。

　　2、根据下列提示展开想象，交流描述：

　　早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：

　　3、指导朗读：早晨的学校多美啊，难怪作者会如此的'喜欢他们的学校。你喜欢这时的学校吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。

　　学生自读自练，指名读，交流评议。

　　读读说说，学习第二、三天然段。（感受学生上课的认真及下课玩耍时的欢乐）

　　引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？

　　1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时这所学校的小孩读课文十分好听，下课时他们尽情嬉戏，十分欢乐等等。

　　2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。

　　（出示句子）：

　　大家一齐读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最趣味的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。

　　指名读，评议

　　师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音十分好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一齐来读一读这段话吧。

　　1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！

　　（出示句子）：

　　下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　指名读，评议，齐读。

　　2、小孩们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一齐来读一读2、3天然段吧。

　　第四段（进一步感受自豪之情）

　　1、（出示句子）：

　　这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。指名读，齐读。

　　2、齐读全段。

　　三、背诵自我喜欢的部分。

　　读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把自我喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

　　四、拓展活动

　　民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想明白你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就能够经过你们获得更多的信息了。

　　学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展”手拉手结对子“活动。

　　大青树下的小学教案（二十九）：

　　教学目标：

　　1．认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、汉”等13个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3．背诵自我喜欢的部分课文，抄写描述窗外安静情景的句子。

　　教学重点：

　　引导学生经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　教学难点：

　　体会描述窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　教学准备：

　　课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．创设情境。提问学生对于少数民族的了解，与我们日常饮食与服饰等作比较。引出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族，并展示图片。

　　2．初读课文清晨，这些来自不一样民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今日我们一齐去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

　　提出读书要求：自我小声读课文，划出不认识的字，借助拼音读一读。

　　二、揭示课题，范读课文。

　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2．板书课题：大青树下的小学。

　　3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

　　三、自学生字新词，试读课文。

　　1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自我试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．学生试读。

　　3．指名分天然段朗读。教师随机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也适当提示。

　　四、分组朗读，组间比赛

　　1．分小组朗读，每组读一天然段，各组练习。

　　2．各组练习后进行比赛。

　　五、巩固字、词，指导写词。

　　1．指名读生字，新词。

　　2．指导书写课后田字格中的字。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情景。

　　2．导入：经过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　二、分段读议，加深感悟。

　　1．第一天然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

　　b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的'景色、不一样民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

　　d.配乐朗读这一段。

　　2．第二、三天然段。

　　a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三天然段，想象一下民族小学的小孩是怎样上课学习的，说说你是怎样明白的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自我认真上课的情景想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家进取开动脑筋回答教师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎样做？引导学生转换主角，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

　　d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　4．第四天然段。

　　a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

　　b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c．抒情地齐读这一天然段。

　　三、感情朗读，比赛背诵。

　　1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四、抄写句子，加强积累。

　　把描述窗外安静的句子抄在作业本上。

　　五、布置作业。

　　你们的课余生活是怎样安排的？让我们把每一天的课余生活记录下来。能够用日记的方式来记，也能够用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

　　大青树下的小学教案（三十）：

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写13个生字；会写“鲜艳、服装、招引”等词语；积累有新鲜感的词语。

　　2、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描述的画面，了解大青树下的小学的学生快乐的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

　　3、体会描述窗外安静的句子的含义，关注有新鲜感的句子。

　　4、借鉴课文第3天然段的形式，说说学校里的一个场景。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描述的画面，了解大青树下的小学的学生快乐的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

　　教学难点：

　　体会描述窗外安静的句子的含义。

　　教学准备：

　　课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，分享资料

　　1、我国是一个多民族的大家庭。不一样的民族有不一样的服饰，更有不一样的民族风俗。请同学们看屏幕，（出示课件：各民族图片），结合课前查阅的资料，选择一个你最了解或者最感兴趣的少数民族向大家介绍一下。

　　2、五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开。在我国西南的边疆地区，有好多民族居住在一齐，他们一齐生活，一齐工作，十分欢乐。那里的小孩们也在一所学校学习。你明白他们共同的学校叫什么名称吗？——（生齐读）大青树下的小学。对，今日，教师就带你们到这所小学去看一看。（板书课文题目：大青树下的小学）

　　二、初读课文，自学字词

　　1、教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么资料。

　　2、生自读课文，按照自学提示进行自主学习。（出示课件“自学提示”。）

　　自学提示：

　　（1）标出天然段。

　　（2）用自我的方法学习生字。

　　（3）读通课文。（读不通顺的地方反复多读几遍。）

　　3、小组合作交流。

　　小组内互相检查识字情景，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。

　　4、全班团体交流，教师点拨。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、请同学们小组合作，逐段朗读课文，讨论每个天然段的意思。

　　2、学习反馈：（出示课件）

　　课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课和下课的情景）；最终写（这就是我们可爱的小学）。

　　四、巩固练习

　　打开“基础训练-《大青树下的小学》”，一齐来闯关吧！

　　五、课堂总结，铺垫下文

　　这节课，同学们和大青树下的小学的小朋友一样，学得异常认真。我们掌握了本课的生字新词，也理清了课文的写作顺序。那么“大青树下的小学”中有怎样的乐趣呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　一、导入新课，明确目标

　　同学们，上节课我们已经能读通课文，认识了生字，了解了课文的主要资料。这节课，就让我们一齐品读课文，去感受大青树下的小学独特的魅力。

　　二、汇报交流，深入探究

　　师：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？把自我的发现与大家交流交流吧。

　　（“美丽、团结、欢乐、祥和”，教师可根据学生的回答相机进行阅读引导。）

　　（一）品悟大青树下的小学的美丽

　　1、默读课文，一边读一边画出能体现大青树下的小学美丽的语句。

　　2、学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。

　　（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了……”（出示课件：课文资料及相关图片）（大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。）

　　（2）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”重点指导学生联系上下文理解“绚丽多彩”的意思。（颜色鲜艳，色彩多）

　　（3）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”（出示课件：相关语句和背景图）引发学生思考省略号所省略的资料。

　　3、范读：闭上眼睛，一边听教师读，一边想象学校的美景。

　　4、指导朗读，品味学校的美丽。

　　师：学校外山花烂漫，学校内大青树粗壮，凤尾竹婀娜多姿，还有身着各式各样的鲜艳的服装的小孩们，构成了一幅绝妙的美景图。你能读出大青树下的小学的美吗？

　　（1）自由练读；

　　（2）指名读，师生评价。

　　（二）品悟大青树下的小学的团结

　　1、“大青树下的小学”还是一所团结的小学呢，你能从哪些语句中感受到？

　　2、学生自读，画出相关语句。

　　3、学生交流汇报，教师出示重点语句相机指导。

　　（1）大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。（这句话说明各民族的小孩，虽然穿戴不一样，可是他们都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。）

　　（2）“上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一齐朗读课文，那声音真好听！”

　　教师范读，把重音放在“不一样民族”“同一间教室”“一齐”这几个词上，引导学生抓住重点词语体会。（民族小学的小孩们虽然民族不一样，但他们团结友爱，不分彼此。）

　　4、教师小结：是啊，虽然民族不一样，穿戴不一样，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊！我们再读一读这句话，一齐体会他们的团结。（生齐读）

　　（三）品悟大青树下的小学的祥和

　　1、课件出示重点语句：“大家一齐朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最趣味的.是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”

　　（1）从这段话中，你读出了什么？（安静）

　　（2）你认为这个词语用得准确吗？（引发学生质疑，如果学生没有疑问，教师再适时引导，作者为什么不直接写小孩们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文呢？这是从侧面烘托小孩们学习认真。）

　　2、是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物和谐相处，怎样能不是一所祥和的学校呢？让我们带着对这所小学的赞美再读一读这段话。

　　（对于“祥和”这个特点，学生不必须能很准确地概括出来，教师可适当点拨。）

　　（四）品悟大青树下的小学的欢乐

　　1、课件出示句子：同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　（1）一边读一边想象当时的情景，谈一谈自我的感受。

　　（2）指导朗读。学校里的同学多么有礼貌，在民族小学里学习是一件多么欢乐的事。经过朗读来传递自我的感受吧！

　　2、课件出示重点语句：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　3、指导说话：请同学们想一想，还会有谁来那里凑热闹？

　　用下头的句式来说说：

　　大青树下多热闹啊！有（），有（），还有（）。他们的欢笑声把（）都吸引过来了。

　　4、课文写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。为什么要写这些小动物呢？（小动物的出现更加突出了地处边疆小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）

　　三、揭示主题，升华情感

　　1、出示课件：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”

　　师：这字里行间融入了作者多少自豪和赞美的情感啊！结合我们刚才对课文资料的感悟，填上最能体现你感受的词语再读一读。

　　课件：这就是我们可爱的小学，一所____________的小学。（美丽、团结、祥和、欢乐）

　　（1）学生根据自我的理解填入适宜的词语。

　　（2）教师相机指导学生读出自我的感受。

　　2、假如你是这所小学的学生，会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

　　3、指生带着自豪、骄傲的情感读这句话。

　　4、为什么一个西南边疆的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）

　　6、教师总结。

　　（出示课件：五十六个民族手拉手的图片）

　　师：“五十六个星座五十六枝花，五十六个民族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永久是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此快乐，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽、团结、祥和！让我们一齐唱响《爱我中华》这首歌吧！

　　四、巩固练习

　　打开“阅读训练-《大青树下的小学》”，一齐来闯关吧！

　　五、课外延伸，鼓励实践

　　1、大青树下的小学的许多学生都很想和你们交朋友，也很想了解你们的学习生活，课后我们能够把我们一周的学习生活记录下来，整理好邮寄给他们。

　　2、利用课余时间，搜集有关其他民族的一些资料，准备参加班级将要开展的“五十六个民族五十六枝花”的民族文化展览活动。

　　大青树下的小学教案（三十一）：

　　【教学设想】

　　引导学生经过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们快乐的学习生活。

　　【教学过程】

　　一、观察插图，激趣导入。

　　仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？（他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很欢乐，他们一同上课。他们是不一样民族的小朋友……）

　　师：对，这些小朋友的'确来自不一样的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。板书课题。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。

　　2、交流识字妙法，快速识记生字。

　　（1）出示带有生字的词语。

　　（2）学生自由认读后，指名读。

　　（3）正音后，开火车读。

　　“摔”是翘舌音。

　　“坝”读“bà”，不读“bèi”。

　　（4）做游戏，巩固字词。

　　同桌相互做“你指我认”游戏，看谁认得的生字多。

　　（5）学生相互交流识记妙法。

　　坝——贝汉——汗摔——率跤——交凤——风

　　（6）重点指导：晨、装、静（注意笔画、笔顺）

　　3、同桌互相检查课文朗读情景，巩固生字的认读、识记。

　　三、指导写字

　　1、指名读生字、新词。

　　2、观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

　　3、指导书写。

　　“装”：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“绒”：左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。

　　4、学生书写，教师巡视指导。

　　5、展示：小组内互相展示自我写的字。

　　6、评价：自评、互评。

　　四、熟读课文，整体感知。

　　1、用自我喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个天然段，明白了什么？

　　2、读完全文，讨论：课文主要写了什么？

　　全班交流，教师小结，并板书：

　　上学路上

　　来到学校

　　上课

　　下课

　　3、你最喜欢哪些天然段？练习有感情地朗读。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　大青树下的小学教案（三十二）：

　　教学目标：

　　1.认识“坝、汉”等10个生字；经过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思；会写“早晨、穿戴”等21个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自我的理解，并积累运用。

　　3.能用自我的话说出“大青树下的小学”异常的地方。能借助提示，说出自我学校生活的某个场景。

　　教学重点：

　　找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自我的理解，并积累运用。

　　教学难点：

　　能用自我的话说出“大青树下的小学”异常的地方。能借助提示，说说自我学校生活的某个场景。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、学习“篇章页”，明确学习目标。

　　（一）课件出示“篇章页”。

　　（二）引语：同学们，打开三年级的语文书，你会发现：与以往一、二年级的语文书相比，在每个单元前多了这么一页学习提示。我们管这一页叫篇章页。

　　1.指名读。

　　2.教师引导概括。适时板书：学校生活，关注有新鲜感的词句。

　　二、看图片说场景，引发阅读期待。

　　（一）看图片，说场景。

　　1.课件出示学生生活、学习的图片；

　　2.学生描述场景；

　　3.揭题，板书课题；

　　（二）设疑，引发阅读期待。

　　这所学校与我们学校相比，有什么异常的地方呢？

　　三、默读课文，初步感受其异常之处。

　　（一）根据要求，学生再读课文。

　　要求：边读边找出你认为这所学校比较异常的地方，用“——”划下相关句子。

　　（二）反馈预习作业，以学定教，学习生字词。

　　1.学习生字；

　　2.学写难写的字；

　　（操作步骤：反馈预习，学生观察、交流—教师范写—学生练写——评价）

　　3.运用“七彩云南风光片”介绍云南，帮忙学生认识不熟悉的事物。

　　【云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，景色宜人。那里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹；在山与山之间，那里有大片大片宽阔平坦的空地，这就是坪坝；那里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸；那里的铜钟响亮而清脆。云南还是一个少数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个。】

　　（三）交流反馈，这所学校有哪些异常的地方。

　　1.学生反馈；

　　2.教师引导，逐渐构成如下板书：

　　上学路上，绚丽多彩，多民族学校

　　上课时，安静，小动物们听课

　　下课时，热闹，动物们看热闹

　　四、学习第一天然段，聚焦“新鲜”，感受其表达效果。

　　（一）默读第一天然段，划出有新鲜感的句子，教师巡视指导。

　　（二）汇报交流。

　　早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生。

　　1.学生自由说说带给你新鲜感的地方；

　　2.引导比较；

　　原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生。

　　改句：早晨，许多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上走来了。

　　⑴比较不一样；

　　⑵引导思考：作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意？

　　（把3个表示地点的词语放在句首，强调了小学生是从四面八方走来的。）

　　3.想象：学生还会从什么地方走来；（预设：田野里、马路上、小溪边……）

　　4.引导思考：这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢？

　　⑴学生交流；

　　⑵思考：作者连用了四个“有……的”用意是什么？

　　（连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校。）

　　5.迁移运用

　　__________（时间），从________________，从________________，从_______________，走来许多小学生，有________________的，有________________的，有________________的，还有________________的。

　　6.想象画面

　　⑴教师范读。

　　⑵学生交流看到的画面。

　　示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群小孩穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。

　　⑶齐读。

　　（三）齐读第一天然段。

　　第二课时

　　一、复习回顾。

　　（一）课件呈现。

　　早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生。

　　（二）教师小结。

　　同学们从这句话中的三个“从……”感受到了小孩们是从四面八方来到了大青树下的小学；连用了三个“有……的”感受到了这是一个多民族的学校，小孩们在那里开心愉快地学习。

　　二、学习三、四天然段，品读有新鲜感的句子，感受“安静、热闹与可爱”。

　　（一）学生默读课文第二天然段，找出有新鲜感的句子，教师巡视指导。

　　（二）反馈交流，课件呈现。

　　大家一齐朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文。最趣味的.是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着。

　　1.学生自由说；

　　2.思考：大家朗读课文声音“真好听”，到底怎样好听呢？

　　3.课文是怎样写出安静的呢？

　　参考：文章没有直接写，而是用窗外的“安静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。这种写法很新鲜。

　　4.朗读指导

　　5.迁移运用

　　晚上的广场上真热闹，____________________________________________。

　　三、回归整体，用自我的话说说这所学校异常的地方。

　　（一）借助板书，学生练说。

　　（二）引导学生不仅仅要说出这所学校异常的地方，更要说出自我的感受。

　　四、建立联系，渗透运用，说一说自我的学校。

　　（一）引导：吴然的《大青树下的小学》，让我们看到了一所可爱的边疆小学的样貌和这所小学里小孩们的学习生活情景。如果请你来向别人介绍一下我们自我的学校和学校生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢？

　　（二）提出要求：选择学校里的一个场所，练习说一说它的样貌或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候想一想这篇课文中有新鲜感的词句，奋力说得既准确又有“有新鲜感”。

　　1.选定场所、情景，独立练习说一说。

　　2.小组内说一说。

　　3.推荐班级内说一说，教师引导评价，关注说准确、说清楚和说得“有新鲜感”。

　　大青树下的小学教案（三十三）：

　　教学目标：

　　正确有感情的朗读课文。

　　经过反复阅读和小组讨论，能够说出这所小学的异常之处。

　　感受作者对这所小学的喜爱。

　　教学重难点：

　　感受对这所小学的喜爱之情。

　　教学方法：

　　朗读法，游戏法。

　　教学过程：

　　一、提问导入

　　二、初读课文，学习生字

　　教师范读课文，学习生字齐读课文，概括文章大意

　　三、品读课文，探究深意

　　找出这所小学特点的句子小组讨论，感受作者对这所小学的.热爱

　　教师总结

　　四、布置作业并结课

　　板书设计：

　　略。

　　大青树下的小学教案（三十四）：

　　教学目标：

　　1、认识本课“坝、汉、艳”等10个生字，学会“晨、绒、球”等13个生字，理解“绚丽多彩”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文资料，了解文中描述的民族小学里学生快乐的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　教学重点：

　　识写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解各民族儿童友爱团结、快乐学习生活的情形，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　教学准备：

　　准备多媒体课件，搜集关于各民族文化的资料，生字卡片

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识本课“坝、汉、艳”等10个生字，学会“晨、绒、球”等13个生字，理解生词的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、感知课文资料，理清课文的条理，初步了解课文是从哪几个方面来写的。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，引入学习

　　1、课件出示课文中的第二幅插图，引导学生认真观图并想想自我都从图上看到了什么。

　　师：小孩们，欢乐的暑假结束了，今日我们又坐到教室里开始了新学期的学习。看，图画中的小孩们跟你们一样，也正在教室里认真地读书呢。可是，你们从这幅画中看到了什么呢，生：我看到了那些小孩穿着各式各样的服装。

　　师：你真有一双善于发现的眼睛，一下子就看到了关键。教师告诉你，其实这所学校的小孩来自不一样的民族，而这所学校也是边疆的一所小学。说到那里，教师想考考大家了，你们明白我们国家都有哪些民族吗，生：汉族。

　　生：维吾尔族、蒙古族。

　　生：苗族、壮族、彝族。

　　师：看来大家对我们国家的民族了解得还不少呐，虽然民族不一样，但这些小孩都在这所学校共同学习祖国的语言。小孩们，你们想去看看他们，与他们交朋友吗，走，让我们一齐走进这所大青树下的小学吧。

　　2、板书课题，大青树下的小学，学生齐读课题。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、教师范读课文，引导学生认真倾听朗读，注意生字词的正确朗读。

　　2、引导学生自主朗读课文，课件出示自读要求

　　（1）圈画出课文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子

　　（2）标出天然段的序号，想想每一天然段分别都写了什么资料。

　　3、检查学生自主朗读课文的情景

　　（1）课件出示“早晨、汉族、鲜艳”等词语，引导学生自主朗读词语，读得不正确的借助拼音自主巩固朗读。

　　（2）指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导，“静”读后鼻音“jìng”，注意发音准确到位，“晨”读前鼻音，而“凤”读第四声，不要读成了“风”的拼音。

　　（3）师生开展词语巩固小游戏，教师随机指词语，学生快速准确地朗读该词，最终教师再次针对易读错的词语进行巩固纠正。

　　（4）指名分天然段朗读课文，教师适时进行范读指导，重点指导读好课文第1天然段中的少数民族名称，课件再次出示少数民族名称。

　　4、指名说说课文每个天然段的主要资料，教师适时引导学生注意用简洁的语言进行概述，并予以归纳：

　　第一部分，第1天然段，写早晨，各民族的小孩们穿着不一样的服饰来到学校，把学校装扮得绚丽多彩。

　　第二部分，第2.3天然段，写课上、课下同学们一齐友好、欢乐的学习生活。

　　第三部分，第4天然段，表达了对这所可爱的边疆小学的喜爱之情。

　　5、再读课文，试着根据每段话的资料说一说课文的主要资料，教师适时补充，课文主要描述了边疆的一所小学的小孩们快乐欢乐的学习、生活情形。

　　6、引导学生齐读课文，注意读错的同学站起来继续朗读，结束后教师请那些仍旧坐着的同学说说自我的朗读经验，教师及时予以肯定，并要求学生在朗读时要做到眼到、口到、心到。

　　三、巩固生字，指导书写

　　1、抽取课文中的生字，小组开小火车朗读，并试着给生字组词，比一比哪个小组的小火车开得最顺畅。教师再次进行生字认读巩固。

　　2、引导学生认真观察课后生字，看看自我都有哪些巧妙的识字方法，并与同学、教师分享，“跤”字跟腿脚有关，所以左边有个“足”，“凤”跟“风”很像，可是里面的部分不一样。教师适时引导学生利用形声字形旁加声旁的特点识记“坝、扬、摔、清”等字，同时运用汉字添加偏旁的方式记住“汉、艳、读”等字。

　　3、课件再次出示课后要求书写的生字，引导学生观察字形及结构，说说在书写时哪些字需要提醒别人注意。教师适时引导学生经过结构给13个生字归类，大多是左右结构，且多是左窄右宽型，同时进行生字范写指导，重点指导，“晨”上头的“日”扁而略宽，下头“辰”的竖钩的左边不能多写出一撇，“装”上紧下松，上头“壮”最终一笔横画略短，下头“衣”的撇、捺相对较舒展，“静”的横画较多，要注意横画之间的紧凑，且要做到等距，另外左边“青”的第三笔横画应变成平提。

　　4、学生认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，并结合书写情景再次进行部分生字的书写强调指导。

　　四、课堂小结

　　这所小学的小孩们在学校里过樗开心不开心呢，下节课我们继续学习课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解这所小学学生快乐的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　教学过程

　　一、复习回顾，引入学习

　　1、听写课文中的部分词语，之后课件出示词语，引导学生自主进行听写检查、纠正，最终齐读词语。

　　2、指名试着用上其中的几个词语说一说课文的主要资料，教师适时引人，看来大家上节课的学习效果不错，这节课继续奋力，相信你们会学到更多的知识。

　　二、探究交流，感悟文情

　　（一）品读课文，感受学校的“美丽”。

　　1、引导学生认真朗读课文，边读边想象文中描述的画面，并用一个词语来描述自我对学校的感受，美丽，教师板书，美丽。

　　2、再读第1天然段，看看自我是从哪些句子中感受到学校的美丽的。画出相关句子。

　　3、学生朗读、圈画，同时与同学、教师交流自我读画的句子。教师适时引导学生聚焦第1天然段，从“开着绒球花和阳光花的小路上”感受学校周边的环境美。课件重点出示句子，“那鲜艳的服装，把学校扣扮得绚丽多彩。”引导学生理解“绚丽多彩”，形容颜色多样，灿烂美丽，同时想象学校里到处都是鲜艳华丽的颜色，成了五彩缤纷的'海洋。指导学生有感情地朗读句子。

　　4、质疑交流，谋文还有哪个地方也在写学校的美丽，根据学生的回答，课件出示句子，“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”引导学生抓住景物“铜钟、大青树、凤尾竹、粉墙”及其特点，感受学校里的景物美。同时引导他们展开想象，补充省略号的资料，花坛里五颜六色的鲜花、花丛中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干净的窗户……指导他们有感情地朗读句子，注意读出对学校的喜爱。

　　（二）研读课文，感受小孩们快乐的学习生活。

　　1、过渡，小孩们，认真读一读学校里小孩们学习生活的画面，想一想你从中体会到了什么，2、学生认真自读思考，并结合具体的语句与同学交流自我的体会。

　　师：走进这样美丽的学校，你必须感受到了什么不一样的东西，能跟大家说一说吗，生：我感受到了那里的小孩们都很有礼貌，我是从“同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”中体会到的。

　　生：我从“大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友”这句话中体会到了他们相处很友好。

　　生：我还从“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”这句话中体会到他们在一齐学习生活得十分欢乐、友好。

　　师：是啊，这些小孩们虽然来自不一样的民族，可是彼此团结，板书，团结，相处的氛围更是祥和、欢乐，板书，祥和、欢乐，。

　　生：我还体会到了小孩们上课时都十分认真，我是从第3白然段第2，5句话中体会到的。他们读得那么认真，把学校里的植物和动物都吸引住了。

　　课件出示第3天然段第2，5句话，引导学生抓住“树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子”等的表现，体会学校里十分安静，仅有教室里小孩们认真好听的读书声。

　　（三）质疑探究，体会文章情感。

　　1、质疑思考，小孩们，假如你也来到了这所小学，看到此情此景，你心里会产生怎样的情感呢，2、学生交流，开心、自豪……教师适时小结，是的，我们伟大祖国的五十六个民族像兄弟姐妹一样和睦共处，看到这样祥和、完美的画面，我们的心里怎能不为伟大的祖国感到自豪和骄傲呢，补充板书，自豪、骄傲，3、出示句子，“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”指导学生有感情地朗读这句话，读出自豪、骄傲之情，教师适时指导强调“这、我们可爱的”两个词语的朗读重音。

　　三、课堂小结，拓展升华

　　1、指导学生有感情地齐读课文，注意读出对学校的喜爱以及自豪、骄傲之情。

　　2、教师小结，小孩们，我们的祖国是个大家庭，在这个大家庭中，每一个民族都是祖国母亲最亲的小孩，他们紧紧团结在一齐，共同为祖国母亲的繁荣富强贡献着自我的力气。这让教师不由自主地想起了一首歌，课件播放《爱我中华》，师生一齐跟唱。

　　3、拓展实践，搜集我国不一样民族的文化、风俗图片或文字资料，小组为单位，共同完成一份以“爱我中华”为主题的小报。

　　大青树下的小学教案（三十五）：

　　教学目标

　　1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3、背诵自我喜欢的部分，抄写描述窗外安静的句子。

　　教学重点

　　本课的教学重点是引导学生经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们快乐的学习生活，体会贯串全文的自豪、赞美之情。

　　教学难点

　　体会描述窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、播放《爱我中华》视频，说说你认识片中哪些少数民族。

　　2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：

　　傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族

　　3、顺势切入。

　　这么多民族的小朋友同你们一样背着书包高高兴兴地来到学校上学了。(板书课题)想去看一看吗？

　　二、新课学习

　　(一)初读课文，趣味识字

　　1、自学课文：

　　画--要求轻声读课文，画出不认识的生字；

　　标--标出天然段的序号；

　　读--不认识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌；

　　荐--小组内组长组织读一读课文，互相正音，并做好推荐一位组员的工作。

　　2、交流反馈：

　　(1)出示生字：推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。

　　说说如何记住这些生字。

　　(2)认读新词：请同学们在课文中画出具有新鲜感的词语和生词。

　　自由准备后同桌互读。

　　(3)试读课文：指名读课文，正音。

　　提问：民族小学有什么异常的地方？你喜欢这所学校吗？

　　(二)再读课文，欣赏朗读

　　1、学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？请你有感情地把这些句子读一读。

　　2、学生再读课文，把认为美的句子用曲线画出来，并读一读。

　　3、小组内交流自我喜欢的段落。

　　三、指导写字

　　1、指名读生字，说说哪些字比较难写。

　　2、教师着重指导“晨、静、装”。

　　3、学生练写。教师巡回指导。

　　四、课堂总结

　　这节课我们认识了生字、读通了课文，认识了大青树下这所美丽的小学，感受到了各民族小孩学习生活的欢乐快乐。

　　五、作业布置

　　1、认真书写生字词，做到规范整洁。

　　2、熟读课文，想一想大青树下的学校给你什么印象，从哪些语句体会到的。

　　第二课时

　　一、游戏复习、导入新课

　　1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生上台摘卡片认读词语。

　　2、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。

　　二、新课学习：朗读感悟，美读成诵

　　1、全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落。

　　如第一段：

　　(1)那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

　　能够展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。

　　(2)同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　能够进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么？跟教师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？说过之后让学生演一演。

　　(3)早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。

　　你仿佛看到小朋友是怎样上学的？用“有的……有的……还有的……”交流描述。

　　(4)你上学的第一天是怎样想的？

　　学生畅所欲言。

　　(5)是啊！开学了，又能够见到朝夕相处的教师、同学，又能够在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴的事啊！你能用这样的心境读读这段话吗？

　　学生自读自练，指名交流。

　　第三段：

　　(1)这时候，窗外十分安静，树枝……好像都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着(同学们读课文)。

　　从哪些地方能够看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们十分专心听讲。

　　(2)下课了，大家在大青树下……也赶来看热闹。

　　如果你是“小鸟、松鼠、山狸”看到同学们玩会怎样想、怎样说？

　　第四段：

　　说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也能够看出小作者对学校什么样的感情？带着这种喜爱之情读读这段话。

　　三、教师总结

　　这节课，经过抓重点语句和词语，在读中感悟，让我们感受到了大青树下这所美丽的小学，各民族的小朋友在一齐欢乐快乐地学习，体现了各民族的团结友爱。

　　四、作业布置

　　1、课文写得那么美，你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一读。

　　2、把喜欢的部分背下来。

　　3、综合性学习：我们的课余生活。以小组为单位整理，能够用文字叙述，也能够画，还能够设计表格。

　　大青树下的小学教案（三十六）：

　　教学目标：

　　1.认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、汉”等13个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3.背诵自我喜欢的部分课文，抄写描述窗外安静情景的句子。

　　教学重点：

　　引导学生经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　教学难点：

　　体会描述窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　教学准备：课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.创设情境，激趣导入。(出示资料袋中的图片)瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多人，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧!安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。教师相机出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族

　　2.初读课文清晨，这些来自不一样民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀(大青树下的小学)对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今日咱们一齐去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

　　提出读书要求：自我小声读课文，划出不认识的字，借助拼音读一读。

　　二、揭示课题，范读课文。

　　1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下

　　2.板书课题：大青树下的小学。

　　3.教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

　　三、自学生字新词，试读课文。

　　1.这所民族小学美不美大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自我试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2.学生试读。

　　3.指名分天然段朗读。教师随机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也适当提示。

　　四、分组朗读，组间比赛

　　1.分小组朗读，每组读一天然段，各组练习。

　　2.各组练习后进行比赛。

　　五、巩固字、词，指导写词。

　　1.指名读生字，新词。

　　2.指导书写课后田字格中的字。

　　a.着重分析指导“晨、装”。并且在黑板上田字格中示范。

　　3.抄写本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情景。

　　2.导入：经过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　二、分段读议，加深感悟。

　　1.第一天然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么

　　b.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不一样民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读教师评点后再指名练习。

　　d.配乐朗读这一段。

　　2.第二、三天然段。

　　a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三天然段，想象一下民族小学的小孩是怎样上课学习的，说说你是怎样明白的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自我认真上课的情景想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家进取开动脑筋回答教师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎样做引导学生转换主角，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

　　d.下课了，小朋友做些什么操场会是怎样的一幅情景想象描述。朗读有关句子。

　　4.第四天然段。

　　a.这所民族小学留给你什么印象交流感受。

　　b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c.抒情地齐读这一天然段。

　　三、感情朗读，比赛背诵。

　　1.课文写得很美，你喜欢哪一部分请你有感情地朗读一下。

　　2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四、抄写句子，加强积累。

　　把描述窗外安静的句子抄在作业本上。

　　五、布置作业。

　　你们的课余生活是怎样安排的让我们把每一天的课余生活记录下来。能够用日记的方式来记，也能够用列表格的方式来记，以后我们再来交流，。

　　大青树下的小学教案（三十七）：

　　第二课时

　　课时目标

　　1．精读课文，边读边想象课文描述的画面。

　　2．品读课文，能用自我的话说一说这所学校的异常之处。

　　3．体会我国各民族儿童之间的团结友爱。

　　重点难点

　　重点

　　精读课文，边读边想象课文描述的画面。

　　难点

　　经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会我国各民族儿童之间的团结友爱和在学校生活的快乐欢乐。

　　教学过程

　　一、复二、分段读议，加深感悟

　　1．学用“我好像看到了这样的情景：__________”的句式说话。

　　(2)比较句子，体会描述的具体性。

　　①早晨，从各处走来了许多小学生。

　　②早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生。

　　(经过比较，体会描述不仅仅要具体，并且要抓住事物的特点，如“山坡”“坪坝”“开着绒球花和阳光花的小路”都是极具西南边陲山区的特点。)

　　(3)比较句子，体会“的”字结构的运用特点。

　　①……走来了许多少数民族的小学生。

　　②……走来了许多小学生，有汉族的小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。

　　③……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

　　(①句过于概括，②句表述赘余，③句运用“的”字结构显得既具体又简洁。经过对该句的理解，让学生进一步加深“的”字结构在运用上的特点。)

　　(4)理解词语，想象画面。

　　大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

　　思考：有哪些鲜艳的服装？“绚丽多彩”是什么意思？

　　(出示课件中各民族的服装，引导学生了解民族知识，体会“绚丽多彩”的意思。)

　　2．学上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学教师引导学生结合自我认真上课的情景想象补充。例如，大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家进取开动脑筋回答教师提出的问题，小手举得高高的；读书时的声音响亮一致、抑扬顿挫……(学生思考讨论。)

　　(4)下课了，同学们在做什么？操场上会是怎样的情景？学生想象描述，朗读有关的句子。

　　3．学三、深情朗读，点题抒情

　　1．读了这篇课文，你对这所小学有哪些深刻的印象？

　　学校美丽——小学生鲜艳的服饰，学校里古老的铜钟、粗壮的大青树的枝干、摇晃的凤尾竹的影子……

　　民族团结——同学们民族不一样、穿戴不一样，但在同一间教室里学生活欢乐——同学们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看热闹……

　　2．你能说出这所小学的异常之处吗？全班交流，引导学生总结归纳。

　　四、拓展延伸，完成练笔

　　师顺势导入练笔：同学们，不一样民族的小孩在大青树下的小学里欢乐地读书、游戏，你们在学校里做什么呢？拿起手中的笔，从下头的场景中选择一个写一写吧。

　　教室里操场上花坛边

　　图书室里教学楼前大树下

　　梳理板书

　　大青树下的小学

　　学校美丽民族团结生活欢乐我们可爱的小学

　　教学感悟

　　在教学本篇课文时，我首先模仿课文的结构形式，并借助有关提示语引导学生说说自我的学校，不光为学习课文资料和了解课文的叙述层次做了铺垫，并且逐步突破本课的重难点。教学中，经过初读课文，引导学生从整体上把握课文资料，在此基础上学习有关的生字词。第二课时的教学，我力图体现阅读教学的基本特征，经过运用比较的方式对词句进行品读，把以读悟“语”和以读悟“情”结合起来，使语文的工具性和人文性得到了有机的统一。

　　大青树下的小学教案（三十八）：

　　一、说教材。

　　《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在欢乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一齐去感受生活的丰富多彩。

　　《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文经过描述西南边疆的一所民族小学的小孩们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生经过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

　　二、说教学目标。

　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：

　　1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情的`朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。

　　3.经过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

　　以上教学目标中，我认为经过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解本事差，所以体会描述窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。

　　三、说教法学法。

　　教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法能够挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中经过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；运用朗读感悟法能够以读活力，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法能够让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。

　　四、说教学过程。

　　（一）揭示课题，激发兴趣

　　所谓兴趣是最好的教师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不一样的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不一样呢？学生应当很快的发现穿着不一样等等。那我们一齐去看看《大青树下的小学》是怎样样的呢？（板书：《大青树下的小学》），生读题。

　　（二）初读课文，整体感知

　　首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。并思考我们的民族小学都写了什么呢？

　　等学生读完之后，我课件逐组出示词语：

　　第一组：蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空）

　　第二组：傣族景颇族阿昌族德昂族汉族（引导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族）

　　然后，请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以自豪赞美的文字点题。

　　（三）精读课文，品味语言

　　上学的路上和来学校的情景。

　　首先学生默读课文，画出描述上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：

　　第一句：……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

　　齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不一样的民族）我继续追问你从哪里能够看出？再抓住“有…，有…，有…，还有…。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可热闹了。有有有还有。在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，并且都来自不一样的民族。

　　第二句：大家穿戴不一样、语言不一样、来到学校，都成了好朋友。

　　齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：大家都十分友好等）我继续追问从哪里能够看出？学生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是谁？（各民族的小学生）让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。

　　第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。

　　齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。

　　第四句：同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？

　　再齐读第一天然段，读出各民族直接的友爱，读出学校中穿戴不一样，美丽的场景，读出同学们欢乐的心境。引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽。

　　这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读活力，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。

　　上课的情景。

　　然后在引导学生一齐去看看民族小学上课的情景又是怎样样的呢？

　　在刚才的课文资料的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一齐读课文，声音真好听！

　　然后我继续追问从哪些地方能够看出声音真好听？学生交流汇报，我逐句出示：

　　第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　齐读句子：圈出描述窗外环境的词语（安静）从哪些地方能够看出窗外十分安静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里能够体会到“声音真好听”呢？（……好像都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外的安静呢？齐读句子，指名读。

　　第二句：最趣味的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。

　　齐读句子：你体会到了什么？从哪里能够看出同学们的声音真好听？

　　再次齐读描述上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出周围环境的安静。经过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的认真，读书声的好听……

　　课堂练笔

　　同学们，我们一齐来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一齐来写一写，能够写一写学校的环境是怎样样的，同学们上课的情景是怎样样的等等？这个环节，不仅仅给学生供给了锻炼语言表达本事的平台，也深化了学生对课文资料的理解，思想情感的升华。

　　这节课，我们感受到了民族小学上学路上的欢乐，上课时的安静；那下课后又是怎样样的呢？让我们下节课一齐来学习。

　　五、说板书设计。

　　最终我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上小孩们是欢乐的，上课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，能够一目了然地理清课文资料，领悟文章的重点。

　　大青树下的小学教案（三十九）：

　　1、认识10个新单词，能写13个新单词；能写“亮丽的颜色、衣着、吸引力”等词；积累新的词汇。

　　2、深情朗读课文，边读边想象课文中所描绘的画面，了解绿树下小学生欢乐的学习生活，体会课文中所表达的自豪和赞扬。

　　3、理解窗外安静句子的意思，注意新鲜句子。

　　4、根据课文第三天然段的形式，讨论学校中的一个场景。

　　教学重点

　　深情朗读课文，边读边想象课文中所描绘的画面，了解绿树下小学生欢乐的学习生活，体会课文中所表达的自豪和赞扬。

　　教学的困难

　　体验描述窗外宁静的句子的含义。

　　教学准备：

　　在上课之前，学生们被要求收集有关中国少数民族服饰和习俗的图片和文字资料。

　　教学过程：

　　一个节

　　1、对话和数据共享介绍

　　1、中国是一个多民族大家庭。不一样的民族有不一样的服装和习俗。请看屏幕（显示课件：各民族图片），选择一个你最了解或最感兴趣的民族介绍给你。

　　（学生选择自我要介绍的图片，教师引导学生重点介绍民族服饰和风俗的特点。(教师在课文中介绍了傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族。）

　　2、五十六个民族，像五十六个花朵，在祖国的土地上盛开。在中国西南的边疆地区，生活着许多民族。他们一齐生活和工作。他们十分高兴。那里的小孩们也在一所学校学习。你明白他们共同学校的名称吗？——绿色大树下的小学。是的，今日教师会带你去这个小学看看。（黑板文字标题：绿树下的小学）

　　2、首先阅读课文，自学单词

　　1、教师的阅读模式。听清楚语音后，请仔细听并理解课文资料。

　　2、学生应自主阅读课文，根据自学的提示进行自主学习。（播放课件《自学小技巧》）

　　自学小贴士：

　　（1）标记天然段。

　　（2）用自我的方式学习新单词。

　　（3）阅读课文。（重复你不能流畅阅读的地方几次。）

　　3、团体合作与交流。

　　在小组中，他们互相检查对方的读写本事，交流读写方法，独立练习写作，并与教师进行交流。

　　4、整个班级应当互相交流，教师应当给予指导。

　　再次重读课文，理清上下文

　　1、请逐段阅读课文，并讨论每个天然段的意义。

　　2、学习反馈：（展示课件）

　　首先写课文（在去学校的路上，去学校）；然后写（课上和课后）；最终写（这是我们可爱的小学）。

　　承运巩固练习

　　开放“基础训练——小学绿树下”，让我们一齐经过考试吧！

　　诉类总结

　　在这个班，学生们就像在那棵大绿树下的小学生一样认真。我们已经掌握了这节课的生词，并且整理了课文的写作顺序。那么，“大绿树下的小学”有什么乐趣呢？下节课我们将继续学习。

　　部分B

　　一、新课程的引进和明确目标

　　同学们，上节课我们已经能够读课文，理解生词，理解课文的主要资料。这节课，让我们一齐朗读课文，感受一下大绿树下的小学的独特魅力。

　　二世。汇报与交流，深入探索

　　教师：这是一所什么样的小学？让我们与你分享我们的发现。

　　（为了“美、团结、欢乐、和平”，教师能够根据学生的答题相机指导阅读。）

　　(I)欣赏小学大绿树下的美景

　　1、默读课文，在绿树下画出小学美丽的句子。

　　2、学生交换报告，教师展示重点句子，点击相机。

　　（1）“早晨，从山坡上，从平坝，从插满鲜花的小路上，来了……”（给我看看课件：课文资料和相关图片）（小学在绿树下，环境很美，十分漂亮。）

　　（2）“鲜艳的衣服使学校变得多姿多彩。”重点引导学生在语境中理解“丰富多彩”的含义。

　　大青树下的小学教案（四十）：

　　执教人：授课日期20xx年x月x日第x周第x课时

　　课题：

　　大青树下的小学

　　课型：

　　新授

　　本课题教时数：x课时本课时为第x课时备课日期20xx年x月x日

　　教学目标：

　　教学重点在题号前用，教学难点用标出：

　　1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒、球”等13个生字。正确读写“早晨、穿戴”等词语。

　　2、能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的异常之处，借鉴课文里的形式，说一说学校里的一个场景。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

　　基础知识的易错点：

　　会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒、球”等13个生字。正确读写“早晨、穿戴”等词语。

　　切入点和主线问题：

　　能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的异常之处，借鉴课文里的形式，说一说学校里的一个场景。

　　拓展阅读：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

　　课堂教学设计：

　　教学过程：

　　一、复习字词，展示导入

　　1、经过上节课的学习，小猴子掌握了好多生字，此刻他愿意跟你分享他的收藏，你能读出桃子上的生字就能够吃桃子了。

　　2、进行组词训练。

　　3、大家抢读，大声读。

　　二、课文赏析与交流

　　导入语：学校是我们的第二个家，一齐来瞧瞧大青树下的小学有什么不一样？

　　（一）阅读课文第一段，想一想：这一段讲了什么？

　　1、提示资料：什么时间？什么地方？哪些人物？做了什么？

　　预设：早晨上学路上各民族小孩去上学

　　2、早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。（体会句子的含义——小学生来自四面八方，是不一样的民族，他们来到了同一所小学，感受民族融合，各民族一家亲。仿写句子。）

　　3、同学们一到学校，就做了什么？他们上学的心境如何？你是从哪里看出来的？

　　同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（感受小孩们心境愉快、生活快乐的学校生活，经过向国旗敬礼，体会小孩们热爱祖国的心和小孩们在祖国大家庭里快乐长大。）

　　调节与反思：

　　调动学生进取性，更好的投入本节课的学习。

　　教学过程：

　　（二）品读第2—3天然段。

　　“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。

　　感受上课铃声的美妙，明白铃声表示上课了，引出下文的关于上课的描述，这是一个过渡段。

　　1、“当当”：拟声词，这个声音写出了铜钟的声音，提示上课了，为下文写

　　上课时的情景做了铺垫。

　　2、快来读一读同学们上课时的情景吧！

　　请大家也用好听的声音来朗读一下同学们上课时的情景吧！

　　3、除了写上课的小孩们，那里还写了什么？

　　预设：

　　树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。为什么要写这些东西？

　　预设：这些描述衬托了学校里的“静”，衬托同学们读书的声音好听。

　　4、说一说课间活动有哪些？

　　预设：跳孔雀舞、摔政、做游戏。

　　小动物们在干什么？

　　预设：看热闹。

　　为什么要写小动物的表现？

　　预设：村托。村托同学们的课间活动的精彩。

　　（三）学习结尾段。

　　正是因为同学们上课读书认真，下课活动精彩，所以你们觉得大青树下的小学怎样样？

　　饱含情感读好这句话：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

　　提示：读出作者对可爱的边疆小学的自豪和赞美！

　　找出描述学校美景的句子，饱含喜爱之情读一读。

　　古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇見……

　　小组讨论：

　　1、省略号的作用：

　　（出示文字）早上，母亲带我去买菜，我们买了西红柿、黄瓜、卷心菜······

　　2、思考讨论：这个句中的省略号和文中的省略号作用一样吗？

　　预设：课文中的省略号表示意犹未尽，例句中的省略号表示列举的省略。

　　3、尝试续写课文省略的资料。

　　范例：操场上，蝴蝶还停在秋千上头。白杨树哗啦啦地鼓着手掌··

　　调节与反思：

　　创设情境，使用文字游戏，让学生更好的巩固练习，识记字词。

　　教学过程

　　三、展示分享

　　小组同学说一说你找到的有新鲜感的句子，跟同学们分享一下，必须要说一说你的推荐理由哦。

　　四、表达练习

　　你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景写下来！

　　预设：在教室里、在操场上、在大树下……

　　五、感悟体验

　　经过学习课文，你体会到了什么？

　　课文经过描述小孩们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的团结和友爱。

　　播放：《爱我中华》，感受各民族和平共处的和谐和少年儿童完美的生活。

　　六、推荐阅读

　　推荐阅读《窗边的小豆豆》。

　　推荐语：《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子创作的儿童文学作品。这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆（作者）因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林棱长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能理解的小孩。巴学园里亲切、随和的教学方式使那里的小孩们度过了人生最完美的时光。

　　七、巩固练习

　　打开“阅读训练-《大青树下的小学》”，一齐来闯关吧！

　　调节与反思：

　　经过阅读有新鲜感的词句，让学生提高写作水平。

　　板书设计

　　大青树下的小学

　　练习题

　　1、打开“基础训练-《大青树下的小学》”，一齐来闯关吧！

　　2、完成配套练习册。

　　作业设计教学札记

　　大青树下的小学教案（四十一）：

　　一、导入新课

　　导入类型：播放歌曲《爱我中华》。

　　教师口述：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。今日，教师就带你们到其中一所学校去看一看。（板书课题：1.大青树下的小学。读课题。）

　　二、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情景

　　（1）认读生字

　　读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白

　　（重点指导生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读有关民族的词语：景颇族傣族阿昌族汉族德昂族注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文经过描述边疆的一所民族小学，反映了小孩们的快乐生活。）

　　（2）梳理课文思路

　　填空：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最终写（这就是我们可爱的小学）。

　　三、学习“会写字”

　　晨绒球汉艳服装扮读静停粗影

　　1.指导书写

　　（1）观察生字在菱形十字格中的书写特点，交流。

　　（“晨、装”，上下结构，上窄下宽。“汉、扮、读、停”左右结构，左窄右宽。“艳、服、静、粗”左右结构，左右等宽。）

　　（2）教师范写，重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“绒、服”，学生练写。

　　晨：上短下长，捺画舒展，落笔在右四点，下边部分笔画多而紧凑。上边的日字头要写的短而扁。

　　绒：右边部分，“戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边部分提的下头，落笔在左四点。

　　服：左右同高，月字旁要写的窄而长，中间无竖横靠左。右上横折钩的折要短一些，右下的捺要舒展。

　　装：上边的“壮”要写的略扁，下边的“衣”横画不要太长，撇捺要舒展。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　四、课堂小结本节课我们经过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，利用菱形十字格学习了本课生字。读完这篇课文，让我们真切地感受到祖国各民族之间的友爱和团结。

　　大青树下的小学教案（四十二）：

　　《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文经过描述西南边疆的一所民族小学的小孩们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以自豪赞美的文字点题。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、歌曲导入，激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

　　2、品味词语，加深理解。教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“学校里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。

　　3、创设情境，强化情感。教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，坚持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

　　二、成功之处

　　转换主角，入情入境。

　　教学中，引导学生理解第二、三天然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎样做？”引导学生选择自我喜欢的主角，戴上头饰，转换主角，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

　　三、不足之处

　　1、拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的小孩》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的小孩》，让学生圈画自我觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，所以在圈画语句时出现了一些困难。《山沟里的小孩》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的小孩》，读懂山沟里的小孩学习生活的异常之处，学生也能了解其中的原因。

　　2、个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“dǎi”。同时对于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。

　　四、改善措施

　　回顾本课教学，需要进行一些改善。

　　1、教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强团体备课。

　　2、学生分主角表演时对于猴子、小鸟等主角的特点定位不准确，语言上没有个性，千篇一律。所以能够让学生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进行表演。

　　1大青树下的小学课后反思成功之处：

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达坚持学生注意力，以到达理解文本的目的。如在学习窗外十分安静一句时，教师为学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎样做，怎样想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。

　　不足之处：

　　教师应当相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改善的。

　　大青树下的小学教案（四十三）：

　　【教学设想】

　　引导学生经过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们快乐的学习生活。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、观察插图，激趣导入。

　　仔细观察课文插图，说说你们发现了什么(他们的服饰很漂亮，但各不相同;他们很欢乐，他们一同上课。他们是不一样民族的小朋友……)

　　师：对，这些小朋友的确来自不一样的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。板书课题。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。

　　2.交流识字妙法，快速识记生字。

　　(1)出示带有生字的词语。

　　(2)学生自由认读后，指名读。

　　(3)正音后，开火车读。

　　"摔"是翘舌音。

　　"坝"读"bà"，不读"bèi"。

　　(4)做游戏，巩固字词。

　　同桌相互做"你指我认"游戏，看谁认得的生字多。

　　(5)学生相互交流识记妙法。

　　坝--贝汉--汗摔--率跤--交凤--风

　　(6)重点指导：晨、装、静(注意笔画、笔顺)

　　3.同桌互相检查课文朗读情景，巩固生字的认读、识记。

　　三、指导写字

　　1.指名读生字、新词。

　　2.观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

　　3.指导书写。

　　"装"：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　"绒"：左右结构，右边部分"戎"不要写成"戒"。

　　4.学生书写，教师巡视指导。

　　5.展示：小组内互相展示自我写的字。

　　6.评价：自评、互评。

　　四、熟读课文，整体感知。

　　1.用自我喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个天然段，明白了什么

　　2.读完全文，讨论：课文主要写了什么

　　全班交流，教师小结，并板书：

　　上学路上

　　来到学校

　　上课

　　下课

　　3.你最喜欢哪些天然段练习有感情地朗读。

　　五、布置作业

　　1.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　2.有感情地朗读课文

　　大青树下的小学教案（四十四）：

　　教学目标：

　　1．认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。能找出文中有新鲜感的句子与同学交流。

　　3．能用自我的话说出“大青树下的小学”异常的地方。能借助提示，说出自我学校生活的某个场景。

　　教学重、难点：

　　边读边想象画面，能找出课文中有新鲜感的词句，在互相交流的基础上能用自我的话说出“大青树下的小学”异常的地方。能借助提示说出自我学校生活的某个场景。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。此刻我们继续学习这篇课文。

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情景

　　2.选一个有新鲜感的词语给大家造个句子吧！这篇课文中具有新鲜感的词句还有那些呢？让我们快速进入课文吧。

　　二、分段读议，加深感悟

　　1．第一天然段

　　（1）指生朗读第一段，这一天然段中你觉得有新鲜感的句子是那些？

　　（2）思考：这一段写的是什么呢？

　　学生读后交流。教师提示时间，地点，人物引导学生说出第一天然段主要资料。

　　（3）我们一齐再读一读上学路上的情景是什么样的

　　练习说句子.

　　（4）在文中找一找还有没有这样的句子。

　　（5）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

　　（6）读了这一天然段你觉得这所学校有什么异常之处？

　　2、二、三天然段

　　播放课文二三天然段录音。

　　(1)教师讲解第二天然段，让学生简单了解过渡段的作用。

　　(2)他们是怎样读课文的？你从哪里看出他们读的很认真？

　　(3)指生读上课时部分资料。

　　(4)为什么不直接写小孩们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？（侧面烘托小孩认真学习，连小动物都被吸引过来--意思讲到就行）

　　（5）下课了，小朋友们又玩了什么？

　　（6）读读有新鲜感的句子。

　　（7）以上我们了解了小孩们上学路上以及上课、下课的情景，这所小学的确有很多异常之处

　　3.第四天然段。

　　这么一所异常的小学，它在哪儿？可爱吗？

　　（1）齐读第四天然段。教师对学生的朗读进行指导。

　　（2）同学们，此刻让我们用赞美的语气读一读第四天然段？

　　（3）我们还能够怎样赞美“大青树下的小学‘’？用自我的话说一说。

　　（4）此刻我们闭着眼睛，一边听教师念，一边想象学校的美景，说说你体会到了什么：

　　操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。学校的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

　　（生活快乐、各民族团结有爱）

　　四、拓展训练，

　　今日我们在边疆的一所小学--大青树下的小学，看到了穿戴不一样的各民族小学生他们把学校打扮的绚丽多彩，古老的铜钟，洁白的粉墙，摇曳的凤尾竹，那么美丽小孩们上课认真读书，下课尽情玩耍，在祖国的大家庭里他们共同学习生活，那么团结。这是一所多么可爱的边疆小学啊！同学们，你们的学校又是什么样的？在学校里你们会做写什么？选择一个场景说一说，写一写。（教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下）

　　指生展示，教师适当点评。

　　五、小结

　　“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六

　　个民族手牵手，心连心，永久是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此快乐，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！

　　最终让我们一齐欣赏歌曲《爱我中华》。

　　板书设计：

　　大青树下的小学

　　上学路上美丽

　　上课认真生活快乐、民族团结有爱

　　下课欢乐

　　大青树下的小学教案（四十五）：

　　一、设计理念

　　在新课标指导下，我本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、简便、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;奋力实现"简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展"的教学梦想。下头，我就"以人为本、以学定教"的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。

　　二、教材解读

　　《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文。文章描述我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。来自不一样民族的学生，穿戴不一样，语言不一样，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。小孩们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对小孩们的快乐生活是多么羡慕。这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛。课文中联系课文资料，配备了精美的插图。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最终以自豪赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。除对学校美丽与团结的描述是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。

　　根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下头，我就具体说说教学目标和重难点：

　　教学目标

　　1、知识目标：认识"坝、汉"等10个生字。会写"晨、绒"等13个字。能正确读写文中的词语。

　　2、本事目标：正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描述的画面，读出对大青树下的小学的喜爱之情，背诵自我喜欢的部分。

　　3、情感目标：了解大青树下的小学学生快乐的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　教学重点

　　本课的教学重点是引导学生经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　教学难点

　　难点是有感情地朗读课文，想象课文描述的画面。

　　三、教学方法

　　基于对教材这样的理解，本课我遵循"以学定教、以人为本、以读带讲"的基本思路，在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：

　　1、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味"安静""热闹"这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从"树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文"，这些句子中体会当时的安静;并进一步引导学生想象"学校里为什么这么安静"，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，经过想象大家除了能够在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能做什么经过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静构成强烈的比较。

　　2、加强读的具体指导，我不赞成纯技巧的朗读指导，可是我认为建立在文章资料基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

　　3、强学法指导。教学的目的，不仅仅要使学生学会，并且要引导学生会学。经过圈划，让学生理清文章思路;经过读，体会文章的思想资料，表现文章的思想感情;经过比较句子，促进语感。

　　四、教学预设

　　研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节。

　　一、歌曲引入，介绍资料。

　　1、播放音乐(或视频)《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

　　2、引导交流，了解我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不一样的民族有不一样的服饰，更有不一样的风俗。初步了解课文中涉及的少数民族的情景。

　　3、导入课题，学习课文。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、教师配乐范读。了解文中的有关民族。

　　2、初读课文，标出天然段，自学生字，读通句子。

　　三、再读课文，理清课文顺序。

　　四、自主品读，自我感悟。

　　五、自主学习，深入探究。

　　(一)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的美丽。

　　1、"那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。"感悟各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。

　　2、"古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……"经过想象，感悟大青树下的小学的美丽。

　　3、"早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生……"经过山花烂漫的环境，衬托大青树下的小学的美丽。

　　(二)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的团结。

　　1、"早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。"感悟同学们的团结。

　　2、"上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一齐朗读课文，那声音真好听!"抓住"不一样民族""同一间教室""一齐"这几个词语体会小孩们虽然民族不一样，但他们团结友爱，不分彼此。

　　(三)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的欢乐。

　　1、"下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。"经过感情朗读，读出大青树下的小学的欢乐。

　　(四)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的祥和。

　　1、"大家一齐朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最趣味的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。"

　　经过问题进行感悟：

　　(1)你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的

　　(2)他们是这样读课文的

　　(3)如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎样做呢

　　(4)为什么不直接写小孩们学习认真，而要写"窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文"(侧面烘托小孩认真学习。--意思讲到就行)

　　六、总结课文，指导朗读。

　　引导学生带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地读课文。

　　七、联系实际，课外延伸。

　　1、为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐(民族之间团结互助，是一家人。)

　　2、是啊，"五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。"我们五十六个民族手牵手，心连心，永久是一家人!正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此快乐，如此欢乐!大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和!

　　3、让我们一齐再听《爱我中华》。

　　八、板书设计：一是突出主要资料，写了大青树下的小学的特点;二是表现表达的情感自豪与赞美;三是能给小孩们直观的形象，教给小孩们整体把握课文，理解重点词句的方法。

　　大青树下的小学教案（四十六）：

　　一、教学目标

　　1.知识与本事：

　　能根据课后生字词的注音熟读课文，扫清生字词，朗读课文。

　　2.过程与方法：

　　能一边读一边想象课文描述的画面，并且在课文中找出自我认为好的词语，与同桌交流，说出理由。

　　能用自我的话说说大青树下的小学是什么样的。

　　3.情感态度与价值观：

　　让学生说说自我的学校是怎样的，激发学生热爱学校的情感。

　　学习的过程中能够关注到具有新鲜感的词语和句子，体会习作的乐趣，

　　二、教学重难点

　　1.教学重点：让学生扫清生字词，熟读课文，理解课文，并能用自我的语言说说大青树下的小学是什么样貌的。

　　2.教学难点：使学生进一步认识自我的学校，培养学生热爱学校生活的情感，培养学生习作的乐趣。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　师：同学们新的学期到来了，今日早晨起来吃过早饭之后要做的事情是什么呢

　　生：上学

　　师：是的，要背上小书包上学校，走进美丽的学校里你们开心吗

　　生：……

　　师：你们的学校是什么样貌的呢在学校里会发生哪些事情呢

　　生：……

　　师：同学们能进取的发言，教师感觉到你们的学校生活是很丰富的，今日我们跟随作者的脚步走进大青树下的小学，看看这个学校是怎样的，小朋友们在这个学校里都会做些什么事吧!

　　(二)认识字词，熟读课文

　　师：同学们翻开课本第2页，读课文，根据第4页课后生字的注音扫清课文里的生字词，有不会的能够问教师，也能够问同桌。(3分钟)

　　生：……

　　师：同学们对生字词掌握得如何呢哪位小朋友愿意挑战一下呢

　　(出示课件的生字词，先让学生读，然后再出示拼音，紧之后教师领读，同学之间互读)

　　师：看来同学们已经掌握了生字词，那此刻教师为大家范读课文，感受一下大青树下的学校。

　　(三)感受情境，讨论学习

　　师：此刻教师给你们五分钟的时间，同学们再细细的品读课文，感受这所小学的特点，并找出你喜欢的，或者是你认为具有新鲜感的词句和同桌讨论。

　　生：……

　　师：同学们讨论的真激烈呀!那你们讨论的结果是什么呢谁能把自我的想法分享给大家呢

　　甲生：……

　　师：学生甲说他认为“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”运用了拟人的手法，把大青树下的小学写活了，所以他认为很新鲜，很精彩。

　　乙生：……

　　师：学生乙认为第三段的资料都很精彩，写出了上课时间学校里仅有学生读书的声音，显得学校安静。下课时间还有好多小动物一齐玩耍，感觉这个学校很有生机。

　　师：同学们真的是很棒，相信其他的同学都有自我的见解，了解了大青树下的小学谁能用自我的语言说说这所小学都有什么特点呢

　　丙生：……

　　师：回答的真棒，总结的很全面，看来你是有认真听讲的。

　　(四)拓展学习，相互分享

　　师：大青树下的小学美不美

　　生：……

　　师：那你们学校是什么样貌的呢谁能分享一下

　　丁生：……

　　……

　　师：听了各位学生的分享，此刻教师也来分享一下“我所在的小学是在乡间的拐角处，刚进大门是个小卖铺，径直走的小路两边全是松树，我每一天在办公室里和同事分享心得，和我的学生们一齐学习玩乐，小孩们很听话，我也很喜欢他们。”

　　师：同学们。你们喜欢你们的小学吗在这所学校里有这么多小伙伴陪着是不是很开心，很快乐呢

　　生：……

　　师：那么，今日的家庭作业就是写一篇200字的小作文，题目就是“学校的一天”“学校一角”选择一个题目进行写作。

　　大青树下的小学教案（四十七）：

　　教学目标：

　　1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）

　　2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描述的画面，能说说课文描述了几个画面，是什么样的画面，了解课文资料；能找出这所学校有哪些异常地方的语句，用自我的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的完美（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）

　　3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自我学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）

　　4.明白什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）

　　重点教学目标：

　　教学目标2、3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标2、3。

　　教学准备：

　　教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。

　　（一）认识“单元导读”。

　　1.初识“单元导读”。

　　导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题资料是什么，就能了解到经过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是根据什么做出这个确定的？（继续回答。预设：我是根据上头的“第一单元”确定的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。

　　2.了解“单元导读”资料构成，明确第一单元主要教学目标。

　　（1）导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告诉我们这个单元课文的主题资料，一段则告诉我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题资料，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。

　　个体操作。

　　（2）反馈指导。

　　预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题资料，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。

　　（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题资料是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不一样的符号标示出来。

　　（4）反馈指导。

　　预设：

　　这个单元课文的主题资料是关于学校的（或学校的）。

　　这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣。

　　3.小结：对了。这个单元的课文从不一样的角度写学校的情景或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动具体有关；一是经过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。

　　二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）激趣导入。

　　导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名回答。预设：我国有56各民族的小朋友上学。回答后学生说说明白的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一齐，和睦相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看教师的板书。

　　1.板书课题：1大青树下的小学

　　2.齐读课题。

　　（二）释题，明确课文主要教学目标。

　　1.释题。

　　提问：同学们，读了课题，从课题你们明白课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语明白的？预设：我从课题“小学”这个词语明白的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下头的。）

　　2.明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不一样呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文资料，就能明白了。

　　三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让所有学生都在同一齐跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分资料。这虽然是第三学段的教学目标，可是课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的本事。这种综合本事的培养，各学段能够有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分资料（三年级主要是天然段。），是三年级重要的教学目标，要给予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维本事都得到锻炼。）

　　（一）指导预习，粗知课文资料。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。所以，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）

　　1.出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自我能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。经过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。

　　（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　（设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，所以，识字教学在经过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。那里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）

　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下头我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作。

　　4.反馈指导。

　　（1）指名分天然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：

　　大青树下的小学是一所可爱的小学。

　　大青树下的小学是一所边疆的小学。

　　大青树下的小学是一所多个民族的小学。

　　大青树下的小学是一所山里的小学。

　　5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上回答的资料；2.语句要通顺连贯。）

　　6.反馈指导。

　　预设：

　　大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。

　　大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。

　　大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。

　　7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文资料。接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的。

　　（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。

　　1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的，首先就要了解课文写了哪些资料。

　　出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个资料把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的？请在那个资料开始和结束处标上“‖”。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　（1）第1天然段一个资料。早晨，各族小学生来到学校上学。

　　（2）第2、3天然段一个资料。上课了，大家一齐朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。

　　（3）第4天然段一个资料。这所边疆可爱的小学环境优美。

　　3.小结：经过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，明白课文写了三个资料，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是优美的环境。

　　四、想象课文描述的画面，认识交流“有新鲜感的词句”。（设计说明：根据教学目标2设计这个教学环节，认识了解“有新鲜感的词句”，培养语感。）

　　（一）想象“上学”的画面，初识“有新鲜感的词句”。

　　1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文资料要点，接下来，我们就一齐来学习新知识，进行新的练习了。读读第一部分资料，看看围绕着“上学”这个资料，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围绕着“上学”这个资料，一共写了4句话。）

　　出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分资料，对照着资料袋，想一想：在朗读这一部分资料的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子构成一个画面的，在句子前标上序号。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　在朗读这一部分资料的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。

　　第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。

　　3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这个画面的？

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生。

　　“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上”构成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”构成“多民族”的画面。

　　5.小结：这个句子，用了三个“从……”相似的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，构成必须的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新鲜感的词句”。

　　6.导语：我们之后学习这一部分，看看还有没有“有新鲜感”的词句。

　　出示任务：（PPT出示资料袋）对照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这个画面的？

　　7.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面1：绚丽多彩的学校。

　　“穿戴不一样”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”构成“绚丽多彩的学校”画面。

　　画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。

　　“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”构成“进行各种活动”的画面。

　　8.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子能够叫“有新鲜感的词句”外，进行具体细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。

　　（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新鲜感的词句”。

　　1.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分资料，观察课文插图，想一想：在朗读这一部分资料的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子构成一个画面的，在句子前标上序号。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　在朗读这一部分资料的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。

　　从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样好奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。

　　3.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分资料，观察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这三个画面的？

　　个体操作，四人小组交流。

　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。

　　“当，当当！当，当当！”构成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”构成朗读课文的画面。

　　画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文。

　　“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最趣味的”好“好奇地听着”构成安静听大家朗读课文的画面。

　　追问：作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。）这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文。）那作者为什么说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢？（指名回答。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。）

　　画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。

　　“赶来看热闹”构成看大家活动的画面。

　　5.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子和进行具体细致描述的词句，能够叫“有新鲜感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。

　　五、小结：（学习状况和知识本事点）

　　第二课时

　　一、复习上一课有关学习资料。

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习“有新鲜感的词句”。

　　提问：上一节课，我们初步认识了“有新鲜感的词句”，谁能说说，什么叫“有新鲜感的词句”吗？

　　指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。

　　二、想象课文描述的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”，认识“有新鲜感的词句”。

　　（一）想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”。

　　1.经过上一节课课文的两个资料的学习，我们初步认识了“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互交流了。

　　出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分资料，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这部分的资料里中有新鲜感的句，用横线画出来。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　画面：边疆小学特有的优美环境。

　　有新鲜感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

　　3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能构成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”构成特有的优美环境画面。

　　（二）小结：

　　我们经过课文的三个资料学习，经过认识了解和交流“有新鲜感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的小学。也认识了解了一个新知识“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。

　　三、说说这所学校异常的地方。（设计说明：落实教学目标2，体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”，理解资料，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，规范言语表达。）

　　1.导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民族的可爱的小学，那么这所小学有哪些与众不一样、异常的地方，你能找出来与大家说说吗？

　　出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校异常的地方，做上记号，然后用上“这所学校异常的地方有……”说一说，最少要说上两点。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　评议标准：（1）必须是课文中与学生所在学校不一样的的相关资料，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……（2）语言规范。

　　指名反馈检查两三个学生后，根据评议再练说，然后再反馈评议。

　　3.小结：同学们说得真好。这真是一所异常的、与众不一样的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊。

　　四、尝试运用“有新鲜感的词句”，按照提示和要求进行说话练习。（设计说明：落实教学目标3。）

　　1.导语：比较这所边疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新鲜感的词句”说一说吗？

　　出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新鲜感的词句”，按提示的开头，说一段话。

　　个体练习，四人小组交流互提意见，并推举一人在班上说。

　　2.反馈指导。

　　评议注意：（1）哪些句子能够怎样用上“有新鲜感的词句”；（2）语言规范。

　　指名反馈检查两三个学生后，根据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　六、写字教学。

　　（一）字形教学。（设计说明：第二学段是学生写字错别字高峰出现的阶段，必须重视字形教学以提高和保证写字的正确率。经过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再经过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。）

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：服（服装）报（报纸）静（安静）净（干净）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。

　　（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。（学习状况和知识本事点）

　　八、写字练习和抄写词语表词语。

　　板书设计（设计说明：呈现课文条理结构，为学生把握资料要点供给帮忙。）

　　1大青树下的小学

　　早晨上学

　　上课朗读下课活动

　　环境优美

　　大青树下的小学教案（四十八）：

　　教学目标：

　　1、能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）

　　2、能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描述的画面，能说说课文描述了几个画面，是什么样的画面，了解课文资料；能找出这所学校有哪些异常地方的语句，用自我的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的完美（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）

　　3、能按照提示场所和开头，仿照课文，选自我学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）

　　4、明白什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）

　　重点教学目标：

　　教学目标2、3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标2、3。

　　教学准备：

　　教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。

　　（一）认识“单元导读”。

　　1、初识“单元导读”。

　　导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题资料是什么，就能了解到经过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是根据什么做出这个确定的？（继续回答。预设：我是根据上头的“第一单元”确定的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。

　　2、了解“单元导读”资料构成，明确第一单元主要教学目标。

　　（1）导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告诉我们这个单元课文的主题资料，一段则告诉我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题资料，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。

　　个体操作。

　　（2）反馈指导。

　　预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题资料，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。

　　（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题资料是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不一样的符号标示出来。

　　（4）反馈指导。

　　预设：

　　这个单元课文的主题资料是关于学校的（或学校的）。

　　这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣。

　　3、小结：

　　对了。这个单元的课文从不一样的角度写学校的情景或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动具体有关；一是经过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。

　　二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）激趣导入。

　　导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名回答。预设：我国有56民族的小朋友上学。回答后学生说说明白的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一齐，和睦相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看教师的板书。

　　1、板书课题：1大青树下的小学

　　2、齐读课题。

　　（二）释题，明确课文主要教学目标。

　　1、释题。

　　提问：同学们，读了课题，从课题你们明白课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语明白的？预设：我从课题“小学”这个词语明白的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下头的。）

　　2、明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不一样呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文资料，就能明白了。

　　三、指导预习，梳理课文条理。

　　（一）指导预习，粗知课文资料。

　　1、出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自我能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？

　　2、反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。经过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。

　　（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　（设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，所以，识字教学在经过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。那里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）

　　3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下头我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作。

　　4、反馈指导。

　　（1）指名分天然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：

　　大青树下的小学是一所可爱的小学。

　　大青树下的小学是一所边疆的小学。

　　大青树下的小学是一所多个民族的小学。

　　大青树下的小学是一所山里的小学。

　　5、出示任务：

　　同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1、要包含以上回答的资料；2、语句要通顺连贯。）

　　6、反馈指导。

　　预设：

　　大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。

　　大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。

　　大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。

　　7、小结：

　　同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文资料。接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的。

　　（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。

　　1、导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的，首先就要了解课文写了哪些资料。

　　出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个资料把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的？请在那个资料开始和结束处标上“‖”。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　（1）第1天然段一个资料。早晨，各族小学生来到学校上学。

　　（2）第2、3天然段一个资料。上课了，大家一齐朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。

　　（3）第4天然段一个资料。这所边疆可爱的小学环境优美。

　　3、小结：经过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，明白课文写了三个资料，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是优美的环境。

　　四、想象课文描述的画面，认识交流“有新鲜感的词句”。（设计说明：根据教学目标2设计这个教学环节，认识了解“有新鲜感的词句”，培养语感。）

　　（一）想象“上学”的画面，初识“有新鲜感的词句”。

　　1、导语：我们梳理了课文条理，把握了课文资料要点，接下来，我们就一齐来学习新知识，进行新的练习了。读读第一部分资料，看看围绕着“上学”这个资料，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围绕着“上学”这个资料，一共写了4句话。）

　　出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分资料，对照着资料袋，想一想：在朗读这一部分资料的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子构成一个画面的，在句子前标上序号。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　在朗读这一部分资料的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。

　　第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。

　　3、出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这个画面的？

　　个体操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生。

　　“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上”构成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”构成“多民族”的画面。

　　5、小结：这个句子，用了三个“从……”相似的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，构成必须的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新鲜感的词句”。

　　6、导语：我们之后学习这一部分，看看还有没有“有新鲜感”的词句。

　　出示任务：（PPT出示资料袋）对照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这个画面的？

　　7、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面1：绚丽多彩的学校。

　　“穿戴不一样”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”构成“绚丽多彩的学校”画面。

　　画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。

　　“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”构成“进行各种活动”的画面。

　　8、小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子能够叫“有新鲜感的词句”外，进行具体细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。

　　（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新鲜感的词句”。

　　1、出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分资料，观察课文插图，想一想：在朗读这一部分资料的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子构成一个画面的，在句子前标上序号。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　在朗读这一部分资料的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。

　　从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样好奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。

　　3、出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分资料，观察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是经过句子中的哪些词语构成这三个画面的？

　　个体操作，四人小组交流。

　　4、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。

　　“当，当当！当，当当！”构成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”构成朗读课文的画面。

　　画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文。

　　“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最趣味的”好“好奇地听着”构成安静听大家朗读课文的画面。

　　追问：作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。）这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文。）那作者为什么说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢？（指名回答。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。）

　　画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。

　　“赶来看热闹”构成看大家活动的画面。

　　5、小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子和进行具体细致描述的词句，能够叫“有新鲜感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。

　　五、小结：（学习状况和知识本事点）

　　第二课时

　　一、复习上一课有关学习资料。

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习“有新鲜感的词句”。

　　提问：上一节课，我们初步认识了“有新鲜感的词句”，谁能说说，什么叫“有新鲜感的词句”吗？

　　指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。

　　二、想象课文描述的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”，认识“有新鲜感的词句”。

　　（一）想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”。

　　1、经过上一节课课文的两个资料的学习，我们初步认识了“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互交流了。

　　出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分资料，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这部分的资料里中有新鲜感的句，用横线画出来。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　画面：边疆小学特有的优美环境。

　　有新鲜感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

　　3、出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能构成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”构成特有的优美环境画面。

　　（二）小结：

　　我们经过课文的三个资料学习，经过认识了解和交流“有新鲜感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的小学。也认识了解了一个新知识“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能构成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。

　　三、说说这所学校异常的地方。

　　（设计说明：落实教学目标2，体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”，理解资料，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，规范言语表达。）

　　1、导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民族的可爱的小学，那么这所小学有哪些与众不一样、异常的地方，你能找出来与大家说说吗？

　　出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校异常的地方，做上记号，然后用上“这所学校异常的地方有……”说一说，最少要说上两点。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　评议标准：

　　（1）必须是课文中与学生所在学校不一样的的相关资料，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……

　　（2）语言规范。

　　指名反馈检查两三个学生后，根据评议再练说，然后再反馈评议。

　　3、小结：同学们说得真好。这真是一所异常的、与众不一样的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊。

　　四、尝试运用“有新鲜感的词句”，按照提示和要求进行说话练习。（设计说明：落实教学目标3。）

　　1、导语：比较这所边疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新鲜感的词句”说一说吗？

　　出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新鲜感的词句”，按提示的开头，说一段话。

　　个体练习，四人小组交流互提意见，并推举一人在班上说。

　　2、反馈指导。

　　评议注意：（1）哪些句子能够怎样用上“有新鲜感的词句”；（2）语言规范。

　　指名反馈检查两三个学生后，根据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　六、写字教学。

　　（一）字形教学。

　　（设计说明：第二学段是学生写字错别字高峰出现的阶段，必须重视字形教学以提高和保证写字的正确率。经过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再经过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。）

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3、反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：服（服装）报（报纸）静（安静）净（干净）

　　4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。

　　（二）写字指导。

　　1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2、各写一个，反馈评议。

　　3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。

　　（学习状况和知识本事点）

　　八、写字练习和抄写词语表词语。

　　大青树下的小学教案（四十九）：

　　一、教材分析

　　《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在欢乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一齐去感受生活的丰富多彩。

　　《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文经过描述西南边疆的一所民族小学的小孩们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景，最终以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生经过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

　　二、教学目标

　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：

　　1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。

　　3.经过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

　　以上教学目标中，我认为经过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解本事差，所以体会描述窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。

　　三、教法学法

　　教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法能够挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中经过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维;运用朗读感悟法能够以读活力，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟;运用品词赏析法能够让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。

　　四、教学过程

　　(一)揭示课题，激发兴趣

　　所谓兴趣是最好的教师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不一样的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不一样呢学生应当很快的发现穿着不一样等等。那我们一齐去看看《大青树下的小学》是怎样样的呢(板书：《大青树下的小学》)，生读题。

　　(二)初读课文，整体感知

　　首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。并思考我们的民族小学都写了什么呢

　　等学生读完之后，我课件逐组出示词语：

　　第一组：蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝(注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫;舞字的书写，当场书空)

　　第二组：傣族景颇族阿昌族德昂族汉族(引导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族)

　　然后，请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景，最终以自豪赞美的文字点题。

　　(三)精读课文，品味语言

　　上学的路上和来学校的情景

　　首先学生默读课文，画出描述上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：

　　第一句：……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

　　齐读句子，问学生体会到了什么(学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不一样的民族)我继续追问你从哪里能够看出再抓住“有…，有…，有…，还有…。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可热闹了。有有有还有。在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，并且都来自不一样的民族。

　　第二句：大家穿戴不一样、语言不一样、来到学校，都成了好朋友。

　　齐读句子，问学生体会到了什么(学生可能会回答：大家都十分友好等)我继续追问从哪里能够看出学生各抒己见;然后我抓住“大家”指的是谁(各民族的小学生)让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。

　　第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。

　　齐读句子：问学生体会到了什么从哪些词语体会到得结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。

　　第四句：同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　齐读句子：问学生体会到了什么从哪里体会到

　　再齐读第一天然段，读出各民族直接的友爱，读出学校中穿戴不一样，美丽的场景，读出同学们欢乐的心境。引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽。

　　这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读活力，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。

　　上课的情景

　　然后在引导学生一齐去看看民族小学上课的情景又是怎样样的呢

　　在刚才的课文资料的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一齐读课文，声音真好听!

　　然后我继续追问从哪些地方能够看出声音真好听学生交流汇报，我逐句出示：

　　第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　齐读句子：圈出描述窗外环境的词语(安静)从哪些地方能够看出窗外十分安静(树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上)从哪里能够体会到“声音真好听”呢(……好像都在听同学们读课文)同学们能不能读出窗外的安静呢齐读句子，指名读。

　　第二句：最趣味的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。

　　齐读句子：你体会到了什么从哪里能够看出同学们的声音真好听

　　再次齐读描述上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出周围环境的安静。经过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的认真，读书声的好听……

　　课堂练笔

　　同学们，我们一齐来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢那我们一齐来写一写，能够写一写学校的环境是怎样样的，同学们上课的情景是怎样样的等等这个环节，不仅仅给学生供给了锻炼语言表达本事的平台，也深化了学生对课文资料的理解，思想情感的升华。

　　这节课，我们感受到了民族小学上学路上的欢乐，上课时的安静;那下课后又是怎样样的呢让我们下节课一齐来学习。

　　四、板书设计

　　最终我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上小孩们是欢乐的，上课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，能够一目了然地理清课文资料，领悟文章的重点。

　　《大青树下的小学》

　　上学路上欢乐

　　上课时安静

　　下课后

　　教学反思：

　　在教学《大青树下的小学》时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达坚持学生注意力，以到达理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情景，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。

　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习进取性，让他们欢乐地学习!今日有部分学生注意力不够集中，发言不够进取，我相信学生也会慢慢进入状态的!

　　大青树下的小学教案（五十）：

　　【教学目标】

　　1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等21个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

　　3、能用自我的话说出“大青树下的小学”异常的地方。能借助提示，说出自我学校生活的某个场景。

　　【教学重点】

　　引导学生经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们快乐的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　【教学难点】

　　体会描述窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。(重点)

　　2、朗读课文，能边读边想象课文描述的画面。(重点)

　　3、初步感知文意，了解课文资料。(难点)

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：播放歌曲《爱我中华》。

　　教师口述：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的小孩们也在一所学校共同学习。今日，教师就带你们到其中一所学校去看一看。（板书课题：1、大青树下的小学。读课题。）

　　我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不一样的民族有不一样的服饰，更有不一样的风俗。请同学们看不一样民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情景。

　　展示图片：你明白这是哪些少数民族吗？你明白各民族有哪些特点？

　　教师提示：提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情景。

　　这些小朋友来自不一样的民族，他们将走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。

　　二、介绍作者

　　吴然：云南人，现代著名作家，中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鸟在歌唱》等。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情景

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白

　　（重点指导生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读有关民族的词语：景颇族傣族阿昌族汉族德昂族注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

　　（2）学习多音字：好（hǎohào）

　　练①读句子，找发现。

　　大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。

　　hǎo

　　1优点多或使人满意的，与“坏”相对，如好人、好汉、好歹、好事多磨。

　　2身体康健，疾病消失，生活快乐、如您好、安好。3友爱，和睦：友好。相好。

　　3容易、如好办、好使、好懂。

　　4完成，完善。如办好了。5表示应允、赞成。如好！你干得不错。

　　6很，甚，。如好冷、好快、好坏、好一会儿。7便于、如场地清理干净好打球。

　　hào1

　　1喜爱，与“恶”相对。如好奇、爱好、好高骛远。

　　2常常，容易（发生事情）。如刚学会骑车的人好摔跤。

　　②读一读：看着天空中火红的阳光好(hǎo)像一个大气球，三岁的小姑娘睁着大眼睛好(hào)奇地看着，母亲发现了急忙拉她进屋。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　新鲜对自我所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。

　　打扮鲜明而美丽。

　　绚丽多彩吸引。

　　好奇指粗大而结实。

　　招引绚丽，灿烂美丽。形容色彩丰富华丽。

　　粗壮修饰装扮出来的样貌。

　　枝干树木的主干与旁枝。

　　（4）指名读课文，检查朗读情景，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4、再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文经过描述边疆的一所民族小学，反映了小孩们的快乐生活。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最终写（这就是我们可爱的小学）。

　　四、学习“会写字”

　　晨绒球汉艳服装扮读静停粗影

　　1、学生字

　　认读包含会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“晨、装”，上下结构，上窄下宽。“汉、扮、读、停”左右结构，左窄右宽。“艳、服、静、粗”左右结构，左右等宽。）

　　（2）教师范写，重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“绒、服”，学生练写。

　　晨：上短下长，下边部分笔画多而紧凑。上边的日字头要写的短而扁。

　　绒：右边部分，“戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边部分提的下头。

　　服：左右同高，月字旁要写的窄而长，右上横折钩的折要短一些，右下的捺要舒展。

　　装：上边的“壮”要写的略扁，下边的“衣”横画不要太长，撇捺要舒展。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　（1）表示事物名称的词：服装、学校、国旗、铜钟、教室、树枝、枝干、影子；

　　（2）表示动作的词语：穿戴、打扮、敬礼、朗读、招引；

　　（3）描述事物活人物的词语：鲜艳、敬爱、安静、好奇、古老、粗壮

　　练习运用：练习用服装、学校、教室说话。

　　【设计意图：让学生画出有新鲜感的词语，让学生初步了解什么样的词语才有新鲜感，鼓励学生理解这些词语并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】

　　六、课堂小结

　　本节课我们经过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到祖国各民族之间的友爱和团结。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。

　　2、能借助课文联系自我的学校生活，展开想象说一段学校生活场景。（重点）

　　3、能借助课文中的语句和资料，了解大青树下小学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为知心朋友。此刻就让我们走进课文，看看大青树下的小学是一所怎样的小学？

　　【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、自由读课文，思考：大青树下的小学是一所怎样的小学？

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。（板书：团结、美丽、祥和）

　　二、品读释疑

　　（一）这是一所民族团结的学校。

　　1、自由读文，用自我的话说说，这所学校有什么异常的地方？

　　预设：这所学校学生来处不一样、民族不一样、语言不一样、穿戴不一样，却在一齐上课、一齐读书、一齐跳舞、一齐游戏，并且这儿的山林里的朋友都能够到学校听讲……。（板书：来处不一样、民族不一样、语言不一样、穿戴不一样，一齐上课、一齐读书、一齐跳舞、一齐游戏）

　　小结：不一样民族的学生，尽管穿着不一样，可是大家一齐聚集在大青树小学，欢乐学习，尽情玩耍，没有任何隔阂，是真正的融为一体。

　　2、读课文，边读边想象课文描述的画面。

　　（1）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和阳光花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。

　　“从”字开头的排比句写出了什么？运用“有…有…有…还有…”句式体现了什么？这段话说明了什么？

　　（“从”字开头的排比句写出小学生们来自不一样的地方。运用“有…有…有…还有…”句式，体现了这所学校的民族特色，证明学校的学生多，并且都是来自不一样的民族。因为这句话说明各个民族的小孩，虽然“大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友”。所以说这是一所团结的学校。）

　　从本段中，你找到的新鲜词句分别是什么？

　　（新鲜感的词语：傣族、景颇族、阿昌族和德昂族；新鲜感的句式：排比。）

　　（2）上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一齐朗读课文，那声音真好听！

　　“不一样民族”“同一间教室”“一齐”这几个词语，教师为什么要读重音？（这几个词说明小孩们虽然民族不一样，但他们团结友爱，不分彼此。）

　　（3）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　这句话，你想象到了什么情景？

　　这句话描述了小孩们课下玩耍的情景。作者运用拟人的手法把小鸟、松鼠、山狸写成了会看热闹的人，说明小孩们生活得很快乐，突出了小孩们的愉快心境，同时小动物的出现更加突出了边疆民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛。

　　（4）请你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青树下是怎样跳孔雀舞、摔跤、做游戏的，并选择其中一项写一写当时的情景。

　　预设：大家在大青树下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一会儿像是孔雀在林中散步，一会儿像是在小溪边喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀美丽极了。

　　（5）你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景，想象画面写一写。

　　预设：操场上，“丢沙包”的同学玩得可真起劲。两头丢包的同学密切合作，向中间的同学发起猛攻。中间躲包的同学十分沉着，眼睛盯着沙包飞来的方向，左躲右闪，蹦来跳去。沙包飞来了，只见一个同学轻巧地一抬腿，沙包“嗖”地从裤腿边飞了过去。沙包从背后飞来了，他猛一转身，来个海底捞月，抓住了沙包。躲包的同学胜利了，他们蹦啊跳啊，心里多么欢畅！

　　小结：这所学校学生来处不一样、民族不一样、语言不一样、穿戴不一样，却在一齐上课、一齐读书、一齐跳舞、一齐游戏，他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。

　　（二）这是一所美丽的学校。

　　这还是一所什么样的学校？（美丽的学校）从哪儿看出来？

　　1、大家穿戴不一样，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

　　你从哪儿读出了这是一所美丽的学校？

　　从“绚丽”一词读出。“绚丽”的近义词是“美丽”。不一样民族服装各具特色，读到“绚丽多彩”眼前就出现各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得更加美丽。

　　2古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

　　这后面的省略号说明了什么？你们认为学校里还有哪些景物？想象画面。

　　此刻我们闭着眼睛，一边听教师念，一边想象学校的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。学校的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

　　小结：学校外山花烂漫，学校内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在学校里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅美丽的画面。

　　（三）这是一所祥和的小学

　　在课文中用笔画出你觉得新奇的词语或者句子。

　　（1）同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　小组交流：读到这些词句你眼前出现的画面？

　　（边读课文边想象，在脑海中就会出现学生不一样方式向小鸟打招呼，有的……有的……有的……向教师问候的画面，以及敬礼的样貌。）（新鲜感的表达方式：排比、拟人。）

　　（2）大家一齐朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最趣味的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

　　为什么不直接写小孩们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？

　　（运用拟人的手法，经过对窗外景物的描述，突出了“安静”二字，小动物静止不动是为小孩们的书读得好听所吸引和不忍心打扰小孩们的学习，感受到小孩们读书读得认真，读得入情入境，读得有声有色。）

　　方法指导：朗读课文时，书上的文字进入眼睛的同时好像变成了一幅幅画，出此刻眼前。这种方法就是边读边想象画面，等到将来你在生活中看到这样的场景，就会想到这些句子。读课文时想画面能够猜测重点词语的意思，能够想与描述画面一样的生活场景、能够猜测可能发生了什么……

　　小结：大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，真是一所祥和的学校。

　　三、总结课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　课文经过描述边疆的一所民族小学，反映了小孩们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，同时也抒发了作者对民族小学的自豪与赞美之情。（板书：民族团结友爱）

　　四、学习写作方法

　　1、读第一天然段，说说在写法上有什么特点？（排比手法的运用。）请找出相关语句。

　　“同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”

　　2、使用排比的手法有什么好处？

　　运用排比的修辞使文章读起来有节奏感，琅琅上口，增强了文章的表达效果和气势。比如上句写出了学校生活的完美，表达了小孩们来到学校时的欢快心境，深化了民族小学团结欢乐的特点。

　　3、运用排比的手法需要注意些什么？

　　（1）运用排比必须从资料的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。

　　（2）结构相同或相似，意思相关，语气一致的句子或词组不得少于三项，彼此为并列关系。

　　4、照第1天然段的样貌，用上“有…有…有…还有…”写一个排比句。

　　预设：公园里的人真多，有玩耍的小孩、有锻炼的老人、有认真看书的少年、有热恋中的情侣还有热衷于摄影的摄影师。

　　【设计意图：在学习课文的同时，学习文中的写法，在阅读理解的基础上练笔，读写结合。】

　　五、课堂小结

　　这篇课文经过描述边疆的一所民族小学，小孩们快乐的学习生活的情景，让我们体会到了祖国各民族之间的友爱和团结之情。在体会课文思想感情的同时，我学习了边读课文边想象画面，联系上下文理解词语、句子的方法。

　　六、主题延伸

　　1、边疆大青树下的小学为什么会如此美丽、团结祥和、欢乐？（因为民族之间团结互助，是一家人。）

　　2、是啊，正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此快乐，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！请同学们学唱歌曲《爱我中华》“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”

　　3、让我们一齐再听《爱我中华》。

　　七、推荐阅读。

　　本课推荐阅读《孔雀舞》《落满霞光的竹林》

　　（一）阅读《孔雀舞》：

　　1、说说《孔雀舞》讲述了一个什么故事？

　　2、从短文中找出描述喊凤和小孔雀深厚感情的句子。

　　（二）阅读《落满霞光的竹林》，完成趣味语文。

　　1．请用一个词概括句子的意思或心境。

　　（1）这个傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鹊做了窝，关不住的笑啊，飞上眉梢，溢出嘴角。——（欢乐）或（眉开眼笑）

　　（2）她的眼睛蒙上了薄薄的雾，笑声也失落在放学回家的路上了。——（悲伤）

　　（3）依香给自我的嘴巴上了锁，旁人就是挖空心思也别想猜着。——（守口如瓶）

　　2．“泉水清亮，没有小依香的眼睛亮；芒果甜蜜，没有小依香笑起来甜蜜。”

　　这句话作者用了（b）的写作方法。（a比喻b比较c拟人）

　　八、当堂检测（选做）

　　1、这所学校有什么异常的地方？用自我的话说一说。（教材课后题第2题。）

　　2、读到“绚丽多彩”，我眼前出现这样的画面：

　　九、课后作业（选做）

　　1、推荐阅读《课间十分钟》《民族团结之歌》。

　　2、请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。