三年级语文上册教案

　　三年级语文上册教案（一）：

　　一、我的发现

　　1、自我把全部词语读一读；

　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

　　4、再读词语。

　　二、日积月累

　　读读背背

　　1、观察，下头的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

　　2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你明白，你的属相是什么吗？

　　3、你明白属相是怎样来的吗？（教师讲解属相来历的故事，

　　很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎样个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎样办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，感谢你了。”

　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自我的事，把好朋友猫的事给忘了。就自我去报名了。

　　结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。此刻还是这样。

　　你明白哪十二生肖吗？

　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　怎样让小小的老鼠排在第一名呢？那里也有个故事。

　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎样办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎样不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎样没听见？哦，我的'嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一向爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

　　4，之后，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

　　5、读一读，看谁能记下来。

　　三、读读认认

　　1、自我观察学习，用以前加一加的方法自学生字

　　2、小组学习，注意给它们区分和组词。

　　3、教师检查

　　第二课时

　　口语交际和展示台

　　一、交流展示收集和了解的中化传统文化（展示台）

　　完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。

　　二、口语交流

　　1、各组小朋友在自我的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；

　　2、各组交流

　　3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。

　　4、小组代表汇报，不完整的小组成员能够补充。

　　5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。

　　第三课时

　　习作评改（略）

　　三年级语文上册教案（二）：

　　教材分析

　　本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”。

　　教学目标

　　积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。阅读短文《给，永久比那愉快》，抓住主要资料，体会含义深刻的句子。讲述具体事例，说出自我对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。看相片，写出自我对完美往事的回忆。

　　教学重点难点

　　讲述具体事例，说出自我对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。

　　教学构想

　　逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

　　教学准备

　　投影片、《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永久比那愉快》插图、一张自我喜欢的照片。

　　教学时间五课时

　　第一课时

　　教学资料

　　读读背背自我的格言警句，自读短文，了解主要资料，理解重点词句的意思。

　　学生学习过程

　　一、激发兴趣。

　　1导入。你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句？谁愿意说一说？这些格言警句你为什么记得牢？2教师示范背诵一些格言警句。

　　二、引导学生读、背格言警句。

　　1读准字音。

　　2注意不读破句。

　　3练习背诵，检查背诵情景。

　　三、阅读短文。

　　1反复阅读，了解主要资料。

　　（1）初读短文，了解大意。

　　（2）逐个天然段阅读，了解每个天然段的意思。

　　（3）把三个天然段的资料连起来说说，抓住短文的主要资料。

　　2理解“给，永久比拿愉快”。

　　（1）读第一天然段，思考：高尔基的'儿子在岛上留下了什么？

　　（2）读第三天然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快？

　　（3）反复读“给，永久比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号？“永久”强调什么？

　　（4）联系生活实际，谈个人感受。

　　作业设计

　　把这个故事讲给自我的父亲母亲听。

　　板书设计

　　积累运用八

　　读读背背——格言警句

　　阅读——给，永久比拿愉快

　　课后小记

　　第二课时

　　教学资料

　　进行口语交际练习，联系课文资料，分销足坛谈自我的感想和收获。

　　学生学习过程

　　一、复习导入。教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永久比拿愉快》的插图，大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗？教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”“诚实”“善良”“奉献”。清同学们根据“积累运用八”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。

　　二、自由组成小组，选择交流资料。各小组选择自我感兴趣的资料。能够联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永久比拿愉快》等课文，谈谈自我的感受，说说应当怎样培养美德，能够列举革命领袖、英雄模范的事迹，谈谈我们应当怎样向他们学习，还能够就身边熟悉的人的故事，说说他们身上有什么美德值得我们学习。

　　要求：

　　（1）讲的同学先想好资料和顺序，要做到语句通顺、连贯。

　　（2）听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方能够提问，如果有不一样的意见，小组可展开讨论。教师巡视，了解各小组交流情景。

　　三、各小组在全班汇报交流。在小组的基础上，师生评议：哪个小组说的资料最感人，哪个小组表达的最清楚。

　　四、教师小结。

　　作业设计

　　写一个有美德的人。

　　板书设计

　　口语交际——从小培养美德

　　三年级语文上册教案（三）：

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，学习新字、理解词语意思。

　　理解课文资料，体会泉水和瀑布的优点，教育、鼓励学生构成勇敢和合作的品质。

　　学会与他人合作，体验合作的欢乐。

　　教学重点：

　　从具体的语句中体会泉水和瀑布的特点。

　　教学难点：

　　体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一齐向大海奔去的愉快心境，从中感受合作的欢乐

　　教学流程

　　一、活力引趣，导入新课

　　1、(出示小河的图片)：请看大屏幕从图中你看到了什么这条小河和你们一样，是一个充满远大梦想的小孩，你们想不想明白他的梦想是什么呀他的梦想就是有一天能投入大海的怀抱，去感受大海的浩瀚与宽阔。听，哗哗流淌的小河已经开始了自我的征程，你们想不想和这快活的小河一齐去旅行呀

　　2、这节课，我们就来学习14课《快活的小河》。

　　板书课题齐读

　　3、你能说一个“快活”意思相近的词语吗

　　带着欢乐的心境，用你们甜美的声音，读出小河的快活

　　二、初读课文，感知文意

　　过渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪几个朋友，又发生了什么事情呢让我们再次走进课文，一齐去了解和体会小河的故事吧。

　　1、同桌合作读课文，一人读一段，如果同桌读得好就请你鼓励一下他，如果他读错了请你帮他纠正，同时标出天然段序号。

　　2、课件出示字词，学生多种形式认读，(说出一个“勇敢”的近义词，强调多音字“奔”，发现“摔‘蹦、撞”都是动词)

　　3、指名读课文，边听边思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那几个好朋友

　　学生汇报，教师相机板书：大山、泉水、瀑布

　　4、课文主要经过小河与大山、泉水、瀑布这三个朋友的对话来向我们讲述一个生动趣味的童话故事。

　　下头就请同学们默读课文，在文中分别找到小河与大山、泉水、瀑布的三次对话，并用括号做上标记，用以区分。(强调：默读要求——眼动、心动、口不动)

　　三、精读课文，读中感悟

　　(一)共同学习大山与小河的对话

　　1、在这三个朋友中小河最先遇到的是谁指名读对话。思考小河与大山之间发生了什么事

　　汇报：

　　小河为什么抱怨

　　(1)理解“抱怨”指导朗读。师举例：母亲不问缘由而冤枉你时，你会抱怨她对自我的不公平。还有什么情景下你会抱怨呢当你心中不满而去责怪别人这就是抱怨。让我们带着这样的感受读一读小河的话。

　　(2)说明“呜”是拟声词在那里用来模仿的是小河的哭声，能够带着哭腔来读。

　　(3)快活的小河刚遇到点困难就抱怨哭泣，你觉得此时他是一条怎样的小河

　　(4)看到这条抱怨而哭泣的小河，大山又是怎样说的呢

　　2、(课件出示大山的话)指名读大山说的`话

　　(1)边听边数大山共说了几句话

　　(2)看看一、二句后各是什么标点分别要用怎样的语气来读呢指导读疑问句结尾处是语调上扬，读感叹句结尾处是语调下降。指名练读、男女生读，齐读。

　　(3)师读第三句话：从这句话中你有认识了谁

　　(4)找出描述泉水动作的词(跳、摔)，能看出什么

　　(5)泉水遇到的困难多吗从哪个词中明白的你认为“多少”究竟是几个

　　(6)应对这无数的困难，泉水又是怎样对的呢用文中的句话来说一说。

　　泉水应对困难，不叫苦，这是一种什么精神呢板书：坚强

　　(7)你们想不想看一看这坚强勇敢的泉水

　　看图加深理解：泉水从险峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一会碰到了山石，一会又撞到了树根，历经了磨难的泉水却不叫苦就这样日夜不停的向前流淌。同学们此时，你最想对泉水说些什么呢

　　(8)大山想借泉水告诉小河什么呢

　　大山想借对泉水的赞美来鼓励小河要向泉水那样坚强、勇敢。

　　板书：鼓励

　　指导朗读：读出大山对小河的鼓励和大山对泉水的赞美

　　3、分主角读大山与小河的对话

　　(二)自主学习小河与泉水的对话

　　过渡：在大山的心中，一路奔流，历经磨难的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中谁比自我更勇敢呢

　　1、请三名同学来读小河与泉水的对话，边听边思考。

　　2、学生汇报交流

　　(1)引导学生说完整话回答问题。指名读一读能体现瀑布优点的句子。(课件相机出示泉水的话)

　　(2)哪些词语能看出瀑布更勇敢，更坚强指导重读变色的字，突出瀑布的勇敢。

　　(3)同学们，你们想不想去看一看勇敢的瀑布呢看图：这瀑布从高达百米的岩壁上飞流直下，发出震耳欲聋的响声，激起的水花如雨雾般飘飞，这样的景观真是太壮观了!难怪诗人李白也不由得发出了这样的赞叹：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。瀑布就这样忍受着撞击岩石的痛苦为我们呈现了这样壮美的景象!

　　(4)此时，你最想对瀑布说些什么(让我们一齐竖起大拇指大声的对瀑布说声：瀑布，你真勇敢)

　　(5)指导朗读：读出对瀑布的赞美。

　　小河也被瀑布这勇敢的精神鼓舞，所感动，他还高兴的叫起来了，他想和勇敢的瀑布也成为朋友，一块儿向前流。

　　(6)那女生分主角读小河与瀑布的对话

　　(7)师生配合读对话(请同学们把我当成勇敢的瀑布，把小河说的话高兴的对我叫出来吧。)

　　小结：我真为小河能结识这么坚强勇敢的朋友而感到骄傲，更为小河的逐渐成熟而感到欣喜!

　　(三)体会合作的欢乐

　　1、(出示课文插图)瞧，他们最终成为了好朋友，手拉着手，多开心那!我想此时你们的心境必须和我一样激动和高兴，谁能带这高兴的心境读最终一段那

　　质疑：读到这我有些不表白了：课文开头部分说了小河是快活的，结尾处也说了小河是快活的。这两个时期的小河哪个才是真正的快活呢，为什么

　　师：有了朋友就能够互相鼓励，有了朋友就不会寂寞，有了朋友就能够一齐勇敢的战胜困难，其实，这就是合作的欢乐!齐读最终一段感受合作的欢乐。板书：合作

　　四、拓展升华

　　1、此时三个好朋友已经拥有了同一个梦想，那就是

　　2、大家看文章的结尾处是什么标点符号它代表什么意思呢

　　3、通往大海的旅途是漫长而艰辛的，它们三个小伙伴在前进的旅途中有可能遇到更高的山峰、更庞大的岩石、更险峻的峭壁。他们又会如何的应对呢

　　4、小结：

　　我们相信不管发生什么，小河都会用他学到的勇敢和坚强去应对一切，三个小伙伴必须会团结合作，互相鼓励，共同流进大海，实现他们共同的梦想的!

　　五、全课总结

　　同学们，你们此刻还小，在将来的学习和生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，教师期望你们今后在困难面前能像小河和他的朋友们那样，互相鼓励，团结合作，做勇敢、乐观的好小孩。也真诚的祝愿你们能早日实现自我心中的梦想!

　　三年级语文上册教案（四）：

　　教学目标

　　★认识“骨、莫、巢”3个生字。

　　★正确、流利、有感情地朗读古诗，并能流利地背诵古诗，想象画面。

　　★体会诗中所表达的动物是人类的朋友，我们要爱护动物。

　　教学难点

　　★学习生字，了解诗意，想象画面。

　　★想象故事的画面、感受人类是动物的朋友。

　　教学过程

　　一、以诗导入，创设情境

　　刚才同学背诵了许多诗词，我听同学们的背诵啊，虽然诗背得正确，节奏也还准确，只是好像缺少了点古诗的韵味。还记得那首《春晓》吧，我们就用这首诗来找找感觉。据说古人吟诵是讲究平仄的。（板书：平、仄）我们这样做也许不科学，可是尝试没有对错。那我们就试着把一、二声当平声，这样的字音能够读得拉长平缓；三、四声当仄声，读得短促一些。比如题目：“春”是几声？“晓”呢？师标记平仄。谁来读读？（谁还能比他读得更好？你觉得你为什么比他读得好？“晓”是仄声，读得短）好，我们来看看诗句。（课件出示）

　　谁来试一试？春——眠——不（短促）觉——晓；找到感觉了吗？

　　当然，不但如此，还要注意五言诗自身的节奏。这样读起来就显得天然流畅了。谁来读读整首诗？

　　春天就这样在不知不觉中走来了，到处都听到了鸟的鸣叫。这节课我们就来学习一首关于鸟的古诗。（板书课题）这首诗是唐代诗人白居易写的。那，关于白居易你了解多少呢？出示作者简介，了解诗人。

　　二、初读古诗，读通读熟

　　1、鸟一向都是是我们人类的朋友，那诗人白居易是怎样写鸟的呢？请同学们把书轻轻地翻到78页，端好书，坐直。下头大家就自由地读读这首诗。注意要仔仔细细地读四遍，读前两遍的时候要注意把字音读正确，做到字正腔圆；后两遍，要尽量把诗句读通顺。

　　大家读得很投入。那谁愿意来读读？其他同学要仔细听，听听他是否把字音读正确了？是否把句子读通顺了？

　　2、我们已经学过、背过许多古诗词了。同学们都能感受到，古诗词呢，都有自我的节奏，都有一种韵律美。像这首古诗，它是一首七言诗，它该有怎样的节奏，在哪里作停顿能更好些呢？同桌之间互相读读、听听，感受感受。

　　谁读给同学们听一听？其他同学认真听，听听他是否读出来古诗的节奏？（读得真是有板有眼）

　　3、看，读着读着就读出了古诗的感觉，那下头我们来合作读读，男生读一句，女生读一句，听听谁读得更有诗的感觉。

　　4、就这样，我们用心地读着读着就走进了古诗。把这首七言诗读得既正确，又有节奏，可是，还不够，我们还要尽可能地读出它的味道来。教师也来读一读。同学们轻轻地放下书，闭上眼睛，用心来感受这首诗。（师配乐读）

　　三、精读古诗，感悟诗意

　　1、你们感受到了什么？你觉得诗人在这首诗中要告诉我们什么呢？（感受说得不好就再读读古诗）。是从哪一句明白的？

　　2、我们就来看看这一句。（课件出示）这一句中有一个词告诉我们不要打鸟，哪个词？学习“莫”字：（出示字理图）像阳光落入草木丛中，表示日落时分，白昼结束，夜晚快要来临。莫有“日落”“阳光已尽”之义，之后引申为“无”“没有”之义，又用做副词，意思就是“不”“不要”。那么诗中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那诗人是要劝谁不要打鸟呢？君，这个“君”指的是谁？你？他？我？都是，每一个人，是吧。对，那里的君是对人的一种尊称，他能够指任何一个人。谁来读读这句？

　　3、是啊，劝君莫打枝头鸟，因为——生：子在巢中望母归。（课件出示）

　　学习“巢”字：这个字也是这节课我们要学习的生字。那对于这个字的读音，你有什么要提醒大家的？我们来看这个字的字理图：在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，多么温馨的画面！根据这一的画面古人发明了这个字，最终经过演变，就构成了今日这个“巢”字。所以，这个巢就是——小鸟的家。

　　看看这些羽翼还未丰满的小鸟们，时时刻刻在自我的巢中——生：望母归。那是怎样一个“望”啊？只是简单的看吗？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊……母亲的'归来。读出你此时的感受。

　　4、引读：师：小孩们想想，如果，你就是那只自由飞翔在林间给小孩觅食的鸟母亲，你也会大声地对猎人说——

　　师：小孩们，如果，你就是那只在巢中翘首待哺的小鸟，你会可怜地说——

　　师：同学们，此时此刻，当我们看到这群小鸟已经饿得奄奄一息，当我们看到鸟母亲焦急地振翅归巢，我们也必须会从心底发出这样的同情——

　　5、是啊，同学们，其实小鸟跟我们一样，所有的动物也都跟我们人类一样，它们也有——生命，它们也有——骨肉亲情，诗句中也有跟我们一样的体会，哪两句？谁来读读？（课件出示）。

　　6、我们先来看第一句。道是什么意思？（说）微是指：轻微，微贱。那么这一句诗的意思是——谁说这群小生命微贱？读读这句。

　　7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，

　　a、一般是什么意思？一般：一样，同样。

　　b、那么骨肉又指什么？像我们人一样的骨头和血肉，其实，骨肉还有一层意思，谁明白？比如：教师说，你是母亲的骨肉。难道说，就是指你是母亲的骨头和肉吗？不是，是母亲的亲人，是和母亲有着血缘关系的亲人。我们跟母亲都有着骨肉亲情。所以，鸟母亲和它的小孩们也有着骨肉亲情啊！那么这一句的意思是——它们和人有一样的骨肉，有一样的皮毛。所以说，劝你不要打枝头上的小鸟，它的小孩在巢中正等待着母亲的归来。

　　8、带着你的理解读读这两句。

　　9、多么让人心动的画面啊!谁愿意来动情地读读整首诗？（你真是诗人的知音啊！字字句句都读到他心里去了。)

　　四、回读巩固，熟读成诵。

　　“晓之以理，动之以情。”诗人白居易饱含深情地劝说人们要爱护鸟类，无不让我们心生同情。此刻我们就伴着音乐，深情地读读这首诗。

　　读得太有味道了。相信那些此刻手执枪的人，此刻要是听到了你们的朗读，定会放下屠杀之意。我们就这样，读啊读啊，就走进了诗的字里行间，就这样读啊读啊，就读懂了作者，真好！教师相信，这首诗此刻已经深深地印在了你们的脑海里，必须有许多同学能背下来了吧？谁来试一试呢？

　　五、续读延伸

　　鸟是我们人类的朋友。它该跟我们共享一片蓝天，而不该成为人类餐桌的美味，也不该成为人们笼中的观赏。可是，总是有些人喜欢用锁住鸟儿的自由来博取自我的欢乐。课后就有这样一首诗，我们来看一看。（课件出示）大家自由读一读。指名读。（读得很有味道）一齐来读读。是啊，始知锁向金笼听，不及林间自在啼。真是意味深长啊！关于描述鸟的诗词你还明白哪些呢？谁来背一背？生自由背。

　　六、总结

　　鸟是我们人类的朋友，我们要爱护鸟类。课下，同学们能够好好想想，我们平时该怎样去保护鸟类，保护动物，为生态和谐尽自我的一份力。并在课下写下你的感悟心语。最终，让我们再朗读声中结束这一课。

　　三年级语文上册教案（五）：

　　教学要求：

　　1、理解文章主要资料，了解所说明的事理、顺序

　　2、领悟所说明的道理：不一样领域的科学发现，能够互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

　　3、增强科学意识，培养多角度看问题的本事。

　　目标达成：

　　1、领悟所说明的道理：不一样领域的科学发现，能够互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。

　　2、增强科学意识，培养多角度看问题的本事。

　　教学重点：

　　了解恐龙的种类、形态和生活习性。

　　教学难点：

　　感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

　　教具准备：

　　恐龙电影片、图片、生字词课件。

　　教学流程：

　　一、课前展示

　　1、给下列红字标拼音

　　遗骸（）蟾（）蜍（）

　　褶（）皱鸟臀（）目两栖（）

　　追溯（）天衣无缝（）

　　2、常识填空

　　《恐龙无处不在》的作者是（）（）国的科普作家和（）小说家。

　　3、说明的'顺序有（）（）（）

　　4、说明文的类型有（）和（）

　　二、创境激趣

　　中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明，这种一亿年前的恐龙，两步就可跨过一个篮球场，是日前世界上已发现的恐龙足印。

　　三、自学导航

　　1、课文开篇提出什么观点？

　　2、课文的说明对象是什么？

　　3、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？得出了什么结论？

　　4、什么是板块构造理论？

　　5、什么是泛大陆？

　　6、什么是大陆漂移学说？

　　7、、作者是按什么顺序。怎样来说明的呢？

　　8、课文资料涉及哪两个学科？说明了一个什么道理？

　　四、合作探究

　　1、为了把对象说明清楚，作者首先列举了什么事实？得出了什么结论？

　　2、什么是板块构造理论？

　　3、什么是泛大陆？

　　4、什么是大陆漂移学说？

　　5、、作者是按什么顺序。怎样来说明的呢？

　　6、课文资料涉及哪两个学科？说明了一个什么道理？

　　五、展示提升

　　典例分析知识迁移

　　六、强化训练

　　由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？

　　启示一：看问题从多个角度去研究

　　启示二：敢于大胆想象和猜测

　　启示三：看问题不是简单化和孤立化

　　启示四：学会举一反三

　　七、归纳总结

　　（一）当堂训练

　　填空：本文按照_________顺序进行说明。首先，提出说明的主旨________总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对________的证明，用具体事例证明开篇提出的主旨，最终总结恐龙化石的发现对________供给了证据。

　　（二）说明方法的确定

　　1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱（）

　　2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（）

　　3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题供给了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等。（）

　　三年级语文上册教案（六）：

　　教材分析

　　本次口语交际的话题是“我的暑假生活”。说一说自我的暑假生活是怎样度过的，经历了哪些新鲜事。自我在想好要讲的资料以后，能够先试着给家人讲一讲，听听家人的提议，也能够和同学进行交流，交流时要把自我的经历讲清楚。讲的时候能够出示相关的图片或实物，帮忙别人更好地理解自我讲的资料。自我在交流的过程中要选择别人可能感兴趣的资料讲，可借助图片或实物讲。本次口语交际，能够培养学生的观察力，养成积累生活体验的习惯，乐于与周围的人分享欢乐。

　　教学目标

　　1．能选择自我暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。(重点)

　　2．能选择别人可能感兴趣的资料讲，讲的时候能借助图片或实物。(重点)

　　课前准备

　　教师准备：制作课件，搜集学生假期生活的图片。

　　学生准备：有关自我假期生活的图片或实物。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入，再现画面

　　师：同学们，暑假生活转眼间就结束了，你们的暑假生活欢乐吗？

　　生：(齐)欢乐！

　　师：相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看，教师搜集了一些同学的暑假生活的`画面，我们一齐来欣赏一下。

　　(课件出示：学生可能去的旅游景点，家庭生活的小片段，小河扑腾的水花，树荫下的游戏，几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……)

　　设计意图：从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示学生的丰富多彩的暑假生活，不但激发了学生的交际兴趣，并且带来了丰富的交际材料。

　　二、明确目标，小组交流

　　师：书上的小朋友都和我们分享了哪些假期里的新鲜事呢？谁愿意来说一说？

　　生1：小女孩跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。此刻她会摘茄子，还会给菜地锄草……

　　生2：父亲带她去了游乐园。那是她第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……

　　师：听了她分享的事情，你有什么感受？

　　生1：我觉得做农活这件事很趣味、很新鲜。我连家务活都不会干。她可真了不起呀！

　　生2：她的这次坐摩天轮的经历让我想起了我第一次坐摩天轮的情景，我对这件事很感兴趣。同样的经历，我却和她有不一样的感受。

　　师：看来这些事情都吸引了大家。我们在介绍自我的暑假生活时，要把自我的经历讲清楚，讲的时候要选择别人可能感兴趣的资料。同时，借助图片或实物，能够帮忙别人更好地理解你讲的资料。

　　师：在小组里先与同学说说自我的暑假生活，注意要说出自我的感受，表达要清楚，同时能够结合自我带来的图片或实物，让别人更清楚地了解你讲的资料。

　　设计意图：围绕教材讲清经历，打开了学生的思路，既借助了教材提示，又联系了生活。

　　三、互动交流，分享欢乐

　　师：刚才大家进行了热烈的交流，谈了自我的暑假生活。此刻，就请小组推荐一名代表进行汇报。

　　生1：暑假一开始，我们一家就跟随旅行团到贵阳去旅游。一到贵阳，我就被田地里的向日葵迷住了。

　　师：谁愿意当小教师提出意见或对自我感兴趣的部分进行提问？

　　生2：那是怎样迷人的景色？你能具体地说一说那里的景色吗？

　　生1：(出示照片)大家看，这是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一个个金色的圆盘，在绿叶的衬托下异常美。再看我当时的样貌，双臂张开，笑得简直像开花了，那样貌完全陶醉了！

　　师：看到这样的景色，你有什么感受呢？

　　生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，谁都会感到十分欢乐。

　　师：在小教师的提问下，你能结合自我带来的照片，把自我假期里的新鲜事说得具体，你真棒！哪位同学再来说一说自我的暑假生活？

　　生3：在假期里，我觉得最有意思的事情就是坐海盗船。那是我第一次坐海盗船。

　　生2：你第一次坐害怕吗？是什么感觉呢？

　　生3：刚开始时，海盗船慢慢地摇来摇去，像在学校里荡秋千一样舒服。我刚想闭着眼睛享受，突然“嘭”的一声，我被弹了一下，赶紧睁开眼一看，啊！好高哇！真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿又猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。

　　生2：海盗船停了时你有什么表现？

　　生3：海盗船最终停了，我吓得不敢动，有种想吐的感觉。可是，我还是很喜欢坐海盗船。大家看，为了纪念我第一次坐海盗船，离开时，我还特意让父亲给我买了一个小海盗船作为纪念品。此刻，我只要一看见这个小海盗船，就能回忆起当时坐海盗船的情景。

　　师：听了你的讲述，我仿佛也跟随着你坐了一次海盗船。值得一提的是，你拿出了自我的纪念品小海盗船，引得教师也想去尝试坐一次了，那必须很趣味！

　　师：你觉得刚才哪位同学说得好？哪位同学介绍得最趣味？

　　生：我认为××同学讲述自我暑假时第一次坐海盗船的事情很趣味，他把当时的表现、坐海盗船的感受都讲得很生动。并且，那个拿在手里的小海盗船，异常有意思，我想借来仔细看看，不明白可不能够。

　　师：分享是一种美德，多分享欢乐，就能让欢乐传递更远，下课后大家能够互相分享一下。最重要的是在听别人讲述时，我们要认真倾听，边听边思考，最终恰当评价，做个理性的小听众，才是最了不起的！

　　设计意图：交际过程步步深入，并且注重让学生谈感受，给了学生交流的空间和倾诉的时间。借助照片或实物让听众对所讲的资料感兴趣，突出“能选择别人可能感兴趣的资料讲，讲的时候能借助图片或实物”这一教学目标。

　　教学反思

　　暑假的生活对于小孩们来说是欢乐和自由的，暑假发生的趣事和经历的有意义的事还历历在目，所以，本节口语交际课是小孩们喜欢的。对于假期生活中的所见所闻，他们如数家珍，小嘴说个不停。在学生讲述的过程中，我引导学生把经历讲清楚，说出自我的感受，再鼓励其他学生进行提问，从而启发讲述人选择别人可能感兴趣的资料讲，又关注到听课的学生倾听的效果。很难得的是，有的学生还能借助照片讲，有的学生还拿来了实物，如到海边捡的贝壳、登上长城的奖牌，使自我的表达更生动了。

　　三年级语文上册教案（七）：

　　教学目标：

　　1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

　　2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的资料，整理一下，写成习作。

　　3、读背十二生肖。

　　4、运用已经获得的识字本事，借助基本字，认识更多的形声字。

　　教学重点：

　　1、读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。

　　2、引导学生用自我的笔讴歌中华传统文化。

　　教学难点：

　　训练学生的口语交际本事和评价本事。

　　教法学法：

　　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

　　教学准备：

　　及手段十二生肖邮票挂图

　　教学过程：

　　口语交际和展示台

　　一、活力导入。

　　１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都明白我国有哪些传统文化？

　　２、生自由简单汇报。

　　剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

　　３、传统文化流传到今日，可谓博大精深、丰富多彩，并且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今日我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

　　二、自学综合性学习。

　　１、自我读一读综合性学习的资料，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

　　２、汇报交流。

　　３、师生扩展开再说一说。

　　三、确定目标，准备开展综合性活动。

　　１、介绍同样的传统文化的'同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

　　２、组内交流，确定汇报方式。

　　３、团体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员能够补充。其他同学能够提问。

　　４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

　　四、习作

　　1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

　　指名自由交流。

　　2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自我的话来讲述。

　　3、把最想告诉大家的、感受最深的资料写下来。既能够介绍自我了解到的传统文化，也能够写开展活动时发生的事情。

　　4、确定想写的资料后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎样写才能让别人读明白。

　　5、在交流和评价习作时，能够按照不一样的习作资料分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

　　6、交流之后，能够把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

　　五、我的发现

　　1、自我把全部词语读一读。

　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

　　4、再读词语。

　　六、作业设计

　　按照要求写一篇作文

　　三年级语文上册教案（八）：

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　（二）本事训练点

　　查字典理解词语；运用“参加”“并且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个天然段的意思；进行朗读训练。

　　（三）德育渗透点

　　从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、重点及解决办法

　　（一）重点

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　（二）解决办法

　　经过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

　　三、课时安排

　　2课时。

　　四、学生活动设计

　　预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

　　五、教具准备

　　赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入新课。

　　今日我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家必须想明白这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名称叫赵州桥（板书：3赵州桥）

　　（二）看图议桥。

　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不一样？（下头没有桥墩；桥下头有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

　　小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不一样的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

　　（三）初读课文，掌握生字的读音。

　　1．出示生字词卡片，要求读准字音。

　　2．理解生词。

　　赵县：在河北省，古代叫赵州。

　　隋朝：我国历史上的一个朝代，离此刻1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

　　设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。

　　冲毁：冲破。

　　3．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

　　4．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

　　5．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最终一个天然段可全班齐读。

　　为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个天然段。

　　（四）学习第一天然段。

　　1．自学第一天然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

　　2．小组讨论交流。

　　3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

　　4．理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文资料深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部资料学完之后再回答。

　　（五）学习第二天然段。

　　1．了解句与句之间的联系

　　（1）这个天然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥十分雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥十分雄伟。）

　　[板书：雄伟桥长桥宽]

　　（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，仅有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的.左右两边各有两个小桥洞。）

　　[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]

　　（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）[板书，既……又……]

　　（4）对照板书有顺序地说一说第二天然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥十分雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最终讲了桥的优点。）

　　导语：学习第二天然段明白了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情景，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？

　　2．深刻理解语言。

　　（1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

　　理解“这种设计”指怎样的设计？（第二天然段的③④句）

　　（2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。

　　（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）

　　（4）投影片中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）

　　（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………）

　　导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）所以在朗读时要读出赞美之情。

　　3．朗读训练。

　　4．对照板书练习背诵。

　　（六）总结、扩展。

　　1．总结：学习1、2天然段我们明白赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

　　2．扩展。

　　出示投影片：

　　（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参加建造的，到此刻有________多年了。

　　（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。

　　（3）赵州桥为什么会世界闻名？

　　（七）布置作业。

　　1．背诵课文第二天然段。

　　2．预习第3天然段。

　　（1）这个天然段主要讲的是什么？

　　（2）描述了龙的几种姿态？

　　（3）“所有的龙”指的是哪些龙？

　　第二课时

　　（一）导语。

　　上节课我们学了1、2天然段，回顾这个天然段的资料，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥十分雄伟、也很坚固）

　　导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？之后学习第3天然段。

　　（二）学习第3天然段。

　　1．第3天然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，并且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二天然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个天然段紧密相连；后一个小分句又与本天然段紧密相连。一句话把两个天然段连接在一齐，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3天然段又起了什么作用。

　　2．自由读第3天然段边读边思考，第一句话与后边资料的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它资料是具体地写桥的美观。）

　　3．具体描述部分作者详细描述了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描述了栏板上雕刻的图案。）

　　4．理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）

　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。仅有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5．欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段能够超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时天然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）6．让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自我的语言来“表达美。”）

　　7．研究书中怎样描述这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）

　　（1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

　　（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不一样之处？（相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。不一样之处：姿态不一样。）

　　（3）栏板上仅有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅图案是最精美。）

　　（4）作者只描述了3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎样样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅仅是对这层资料的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

　　8．朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

　　9．作者是怎样写桥的美观的（对照板书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最终写所有的龙真像活了一样。）

　　10．按这个顺序练习背诵。

　　（三）学习第4天然段。

　　1．齐读第4天然段

　　2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

　　智慧：聪明。

　　才干：才能、本领。

　　历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

　　再引导学生应对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

　　3．造句练习：参加，并且。

　　（四）总结、扩展。

　　教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

　　（1）朗读全文。

　　（2）背诵2、3天然段。

　　（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

　　（4）学习生字的字形。

　　七、布置作业

　　预习第4课《帐篷》

　　（一）有感情地朗读课文。

　　（二）查字典理解生字词。

　　三年级语文上册教案（九）：

　　教学目标：

　　1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

　　3．在理解课文资料的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2．学会在默读中思考。

　　教学难点：

　　从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、灯片。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1．高教师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我欢乐的幼年”，自信是一个人成功的关键。今日教师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

　　2．齐读课题。

　　二、指导初读，感知课文。

　　1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

　　2．学生按要求自读、教师巡视。

　　3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。异常注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

　　A组：

　　肤色关键货车是否基础惊讶

　　B组：

　　著名一窝蜂一件事兴高采烈

　　色彩艳丽肤色拖惊讶

　　4．识记字形，指导书写。

　　观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎样记住这些生字，并且介绍自我的识字方法。

　　如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

　　5．指导写字。

　　a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c．小教师讲经验：各类字该怎样写。

　　d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e．巩固检查，适当展示习字作业，点评提高学生。

　　三、检查朗读。

　　1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　2．指名6人分天然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

　　3．师点评。

　　4．解词体会。

　　（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

　　（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作业设计。

　　1．抄写生字词。

　　2．把自我喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

　　2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得十分认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今日

　　我们就一齐来理解课文，把课文都读得有感情。

　　二、读文感悟。

　　1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

　　b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

　　c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

　　（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

　　（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎样想？指导朗读。

　　2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6天然段。

　　（1）出示小黑板：

　　“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

　　a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的`。）

　　b．你明白卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文小孩们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

　　（2）分主角朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

　　a．指名读，并点评：谁能胜过他？

　　b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

　　c．分组朗读4、5天然段。

　　（3）再读老人的话。

　　a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

　　b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

　　c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。那里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎样理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

　　板书：气球——人升起——成功氢气——自信

　　d．指名读，齐读。

　　3．默读最终一天然段和第一天然段，比较体会。

　　讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩长大为著名的心理学博士。）

　　4．。谈谈你读了这个故事的感受。

　　三、实践拓展。

　　小组合作：将课文改编成课本剧演出。

　　在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的小孩们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

　　四、作业设计。

　　1．采访你的家人、教师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

　　2．将你自我学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

　　3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

　　三年级语文上册教案（十）：

　　教学目标：

　　1．会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．默读课文，说说自我还明白哪些船，还期望有哪些船。

　　3．了解课文资料，明白生活中我们应不断地探索。

　　教学重点：

　　1．了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。

　　2．会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生发愤学习、不断探索的。

　　教学准备：

　　1．布置学生预习课文，师生收集各种船的图片。

　　2．字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？介绍一下吧！

　　2．学生自由交流。

　　3．出示图片，体会船的多样与作用。

　　4．：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样发展变化而来的呢？我们一齐学习第17课：船。（板书课题）

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1．听课文朗读录音（或教师范读）。

　　2．说说你明白了什么。（简单概括课文资料或说己的感受。）

　　3．轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文资料方面，你读懂了什么，还有什么问题。

　　4．交流朗读收获，互相质疑解疑。

　　读准字音：树干（ɡàn）扁（biǎn）平潜（qián）水艇

　　理解意思：（出示相应的教学投影片）

　　蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。

　　军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。

　　油轮：专门用来运送石油的轮船。

　　潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。

　　庞大：巨大。

　　豪华：异常华丽堂皇。

　　同桌互读课文，说说船的发展演变过程：

　　树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……

　　三、检查生字的自学情景。

　　1．出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　2．读一读，给生字组词或说话。

　　3．说说你是怎样记住它们的。

　　稳：左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。

　　歪：会意字，“不正”为“歪”。

　　扁：“遍”字去掉走之儿。

　　棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的；声旁为“昆”，与“棍”韵母相同。

　　舰：形声字，形旁为“舟”，指船；声旁为“见”，与“舰”同音。

　　喷：与“愤”比较，“有心真气愤，有口能喷水”。

　　4．试在田字格中练写两个。指名板写、、再写。

　　5．出示词语，读一读，记一记：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。

　　四、布置作业。

　　1．朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。

　　2．读记生字。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1．分天然段朗读课文，检查随文识字的情景。

　　2．出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读情景。

　　生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　词语：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐。

　　3．对照自我设计的'表格或图画说说船的演变过程。

　　二、朗读课文，感悟理解。

　　1．自由读课文，思考：船在各个不一样阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改善它？

　　2．交流讨论：

　　树干：简便易行，但不平稳。

　　筏子：不容易翻，但走得慢。

　　独木舟：快、安全、还能够放东西。

　　装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比较费力。

　　帆船：借助风力跑得更快。

　　轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。

　　现代的轮船：豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……

　　3．分主角表演：分别请几个学生演不一样阶段的船。

　　4．如果你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的那段树干，你会说些什么呢？

　　三、拓展延伸。

　　1．你还明白哪些船？你还期望有什么样的船？根据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。

　　2．从船的发展演变中，你得到了什么启示？（船的发展演变过程是人类不断探索的过程，我们在平时的生活中也应当奋力学习、不断探索。）

　　四、巩固练习。

　　1．你注意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地发展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。

　　2．选择你喜欢并且熟悉的一种事物，想想它是怎样发展变化的，然后写下来。

　　五、实践活动。

　　说说自我还明白哪些船，还期望有哪些船，为什么。

　　三年级语文上册教案（十一）：

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

　　2、过程与方法：

　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

　　（3）在背诵中积累。

　　（4）在展示中扩大见识。

　　3、情感态度价值观：

　　在读、写、背中训练语言本事。

　　重难点、关键：

　　1、进行口语交际。

　　2、完成习作。

　　3、背诵古诗。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　进行口语交际。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小组讲自我的课余生活

　　1、交流自我做了什么事

　　2、交流自我有什么收获。

　　3、交流有什么感受。

　　4、讲讲今后的`打算。

　　四、请讲得好的同学上台讲述自我的课余生活。

　　1、生讲，师略记条理。

　　2、予以讲解、梳理。

　　五、评比。

　　1、每组选出一个上台。

　　2、评比谁讲得好。

　　六、作业：

　　回家讲给母亲听。

　　第二课时

　　教学目标：

　　完成习作。

　　教具准备：

　　带上各自与课余生活有关的器具

　　教学过程：

　　一、活力导入

　　1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

　　2、让学生自由讲自我的课余生活。

　　二、引导写作

　　1、请几个同学上台讲述。

　　2、教师点评。

　　三、写作

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、掌握多音字。

　　2、背诵古诗。

　　3、从生字中学生字

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　二、古诗

　　1、出示古诗，学习生字

　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　三、学习新生字。

　　四、作业：

　　背诵古诗

　　三年级语文上册教案（十二）：

　　教学目标：

　　1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　2．写一篇习作，介绍自我熟悉的人的一件事。

　　3．自主发现引用人物的对话的三种不一样形式。

　　4．读读背背，收集积累名人名言。

　　5．读成语故事，了解故事资料。

　　教学准备：三年级上册语文园地二教案

　　收集自我准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

　　第一课时

　　教学过程：

　　口语交际讲名人故事

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今日我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组举行

　　1．调整座位，各小组围坐在一齐。

　　2．各人先在组内展示自我所画的名人像或图片，简要介绍自我要讲的故事的主人公。

　　3．交代讲故事、听故事的要求：

　　讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的`同学要认真听，能够提问，也能够补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

　　4．各小组内学生试讲、教师巡视。

　　三、全班交流

　　1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

　　2．荣获“故事大王”称号的同学十分荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

　　挑选一、二名“故事大王”讲故事。

　　共同评议讲述情景。如仪态是否天然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、畅谈感想

　　1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？能够谈谈对名人行为、品格的评价，能够联系自身和现实情景发表感想。

　　2．学生畅谈感想。

　　3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久铭记在心中，从他们身上获得力气，学得智慧，向自我的梦想迈进。

　　第二课时

　　习作·指导

　　一、交代任务

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱天然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、选材构思

　　1．你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

　　人物

　　该人物给自我的印象

　　李四光

　　遇事爱思考，善于提出问题

　　宋庆龄

　　诚实守信，答应别人的事坚决做到

　　三年级语文上册教案（十三）：

　　明确目标：

　　1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。

　　2、理解古文蕴含的教育意义，懂得学习应当诚实、有兴趣、善质疑。

　　3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　解析思路预设过程：

　　一、初读课文感知资料

　　二、精读资料

　　三、回归整体体会道理配乐朗读

　　一、初读课文感知资料

　　1、自由读课文，要求：读准字音。

　　2、师配乐范读，学生自由学读。

　　3、师生同读。

　　4、展示朗读。

　　二、精读资料体会道理

　　(一)感受学习要有实事求是的态度

　　板书：知之为知之，不知为不知，是知也。

　　1、学生质疑，依疑导学。

　　2、理解意思，体会道理。

　　3、主角朗读，积累知识。

　　(二)感受学习要有浓厚的兴趣

　　出示：

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

　　1、运用学法自学

　　2、汇报、质疑。

　　3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”

　　4、整合前两句，体会联系。

　　5、主角朗读。

　　(三)感受唐彪的'论学习之教诲

　　出示：

　　“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”

　　1、依法自主学习。

　　2、互相说说意思。

　　3、小结资料。

　　4、指导朗读。

　　三、回归整体配乐朗读

　　1、师：经过学习你有何收获你明白该如何学习吗

　　2、配乐朗读。

　　指名诵读。(古筝曲)

　　全体诵读。(配乐)

　　3、师小结

　　半部《论语》平天下，读《论语》不一样之人会有不一样的感受，期望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。

　　板书设计：

　　27、古人论学习

　　知之为知之，不知为不知，是知也。应诚实

　　(明白)(聪明)

　　知好乐有兴趣

　　疑悟善提问

　　布置作业：

　　必做：

　　1、背诵课文。

　　2、把你搜集到的关于学习的名言警句，摘录在积累本上。

　　选做：

　　写一写学习的收获或体会。

　　三年级语文上册教案（十四）：

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

　　2、过程与方法：

　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

　　（3）在背诵中积累。

　　（4）在展示中扩大见识。

　　3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言本事。

　　重难点、关键：

　　1、进行口语交际。

　　2、完成习作。

　　3、背诵古诗。

　　课时安排：3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：进行口语交际。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小组讲自我的课余生活

　　1、交流自我做了什么事

　　2、交流自我有什么收获。

　　3、交流有什么感受。

　　4、讲讲今后的打算。

　　四、请讲得好的同学上台讲述自我的.课余生活。

　　1、生讲，师略记条理。

　　2、予以讲解、梳理。

　　五、评比。

　　1、每组选出一个上台。

　　2、评比谁讲得好。

　　六、作业：回家讲给母亲听。

　　第二课时

　　教学目标：完成习作。

　　教具准备：带上各自与课余生活有关的器具

　　教学过程：

　　一、活力导入

　　1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

　　2、让学生自由讲自我的课余生活。

　　二、引导写作

　　1、请几个同学上台讲述。

　　2、教师点评。

　　三、写作

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、掌握多音字。

　　2、背诵古诗。

　　3、从生字中学生字

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　二、古诗

　　1、出示古诗，学习生字

　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　三、学习新生字。

　　四、作业：背诵古诗

　　三年级语文上册教案（十五）：

　　学习目标

　　①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

　　教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过

　　教学过程：

　　启发谈话，揭示课题

　　出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今日我们来认识一位苏联小朋友，他的名称叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的小孩呢？

　　初读课文，整体感知

　　①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　②出示生字词卡片，开火车请学生读。

　　③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

　　④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

　　⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

　　⑥学生简单谈谈自我觉得科利亚是个怎样的小孩。

　　⑦引导学生质疑。

　　精读感悟，明白道理

　　①学生轻声自由朗读课文第一至三天然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

　　②学生默读课文第四至十二天然段，边读边思考：科利亚之后是怎样找到木匣的？

　　③学生齐读最终一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

　　a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

　　b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的.一切都在起变化？

　　c．引导学生联系自我生活上的事、社会上的事，也能够联系学过的课文或课外读到的来说说“我们周围有什么在起变化”。

　　作业

　　抄写课文最终一段

　　三年级语文上册教案（十六）：

　　教学要求：

　　1、会写8个字，学会8个新词

　　2、有感情的朗读课文

　　3、经过学习使学生明白母亲的爱是伟大的，学会用行动回报父母的爱。

　　4、复述课文。想象狐狸母亲被猎人追赶的情景。

　　教学重点：经过朗读，使学生体会狐狸母亲的爱。

　　教学难点：复述课文，想象狐狸母亲被猎人追赶的情景。

　　教学设想：

　　这篇课文要在充分朗读的基础上，感悟中体会狐狸母亲对小狐狸无私伟大的爱。理解时围绕课后思考题“山洞附近树下的葡萄是哪里来的”这个问题充分讨论，展开丰富、合理的想象，复述课文，培养理解本事及想像本事。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们爱吃葡萄吗想吃葡萄的时候怎样办有一只小狐狸它异常想吃葡萄，该怎样办呢

　　二、初步感知课文

　　1、学生自读课文，注意读准字音。

　　2、教师范读

　　3、抽读生词卡片

　　狐狸饥饿采摘附近

　　冒险山洞一颗嗓子

　　4、再读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事

　　5、思考：

　　(1)为什么课题是《母亲的葡萄》

　　(2)母亲采摘葡萄容易吗找出相关词句。

　　体会：

　　A翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸母亲最之后到了长着葡萄的村庄。

　　B狐狸母亲实在跑不动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会。

　　(3)听到猎狗的.叫声，狐狸母亲是怎样做的谁来试着读读这句话，注意读出母亲焦急的心境。

　　(4)为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪狐狸母亲哪去了

　　(5)请你们想象一下狐狸母亲被猎狗追赶时的情景。

　　(6)山洞附近的葡萄是从哪里来的小狐狸是怎样明白的谁来读读母亲说的话。

　　(7)如果你是小狐狸，此时你会怎样想请你读读小狐狸的话。

　　(8)让我们带着对狐狸母亲的敬意，再来读读这篇课文。

　　三、拓展

　　1、把这个故事讲给你的同桌听。

　　2、想象狐狸母亲被猎人追赶的情景，续写一段话。

　　猎人带着狗追来了，怎样办狐狸母亲大声喊：“呜-危险!快逃呀!”这时()

　　第二课时

　　一、齐读课文。

　　二、学习要求会写的字

　　(1)用旧字换偏旁的方法学习：狐狸饿险洞

　　(2)组词

　　狐：狐狸狐步狐仙

　　狸：狐狸狸猫狸子

　　饿：饥饿饿了饿虎扑食

　　险：危险保险冒险

　　洞：山洞洞口洞穴

　　重点指导：

　　摘：里面是个"古"，不要写成“”。

　　颗：颗是量词，用作颗粒状的物品。仅有和“棵”的用法区别开。“棵”跟植物有关。

　　嗓：右面是三个“又”，不要写成三个“口”。比较“噪”和“嗓”

　　三、写字

　　1、观察生字在田子格中的位置

　　2、写字。注意把字写端正。

　　三年级语文上册教案（十七）：

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

　　2、过程与方法：

　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

　　（3）在背诵中积累。

　　（4）在展示中扩大见识。

　　3、情感态度价值观：

　　在读、写、背中训练语言本事。

　　重难点、关键：

　　1、进行口语交际。

　　2、完成习作。

　　3、背诵古诗。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　进行口语交际。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小组讲自我的课余生活

　　1、交流自我做了什么事

　　2、交流自我有什么收获。

　　3、交流有什么感受。

　　4、讲讲今后的打算。

　　四、请讲得好的同学上台讲述自我的课余生活。

　　1、生讲，师略记条理。

　　2、予以讲解、梳理。

　　五、评比。

　　1、每组选出一个上台。

　　2、评比谁讲得好。

　　六、作业：

　　回家讲给母亲听。

　　第二课时

　　教学目标：

　　完成习作。

　　教具准备：

　　带上各自与课余生活有关的器具

　　教学过程：

　　一、活力导入

　　1、出示几个同学课余生活的`用品：书、画画、乐器……

　　2、让学生自由讲自我的课余生活。

　　二、引导写作

　　1、请几个同学上台讲述。

　　2、教师点评。

　　三、写作

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、掌握多音字。

　　2、背诵古诗。

　　3、从生字中学生字

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　二、古诗

　　1、出示古诗，学习生字

　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　三、学习新生字。

　　四、作业：

　　背诵古诗

　　三年级语文上册教案（十八）：

　　教学目标：

　　1.练习一字组多词和造词填空，学会运用字词。

　　2.学会积累关于友情的名言，警句和谚语。

　　3.阅读《李杜之交》，扩展知识面。

　　4.鼓励学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学习与生活紧密结合起来，在生活中学语文。

　　教学重难点：

　　1.学词积累与运用。

　　2.名言、警句和谚语的积累。

　　3.新闻收集与交流。

　　教学准备：

　　1.收集一些关于友情的名言，谚语以及关于国家大事的新闻。

　　2.准备好几篇唐、宋代诗人友情方面的`知识短文。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、练：

　　1.学生尝试。

　　2.发现规律

　　3.适当扩展

　　二、日积月累

　　1.让血色怀念感读熟这些句子

　　2.小组内讲讲这些句子的意思。

　　3.拓展

　　4.鼓励背记名人名言。

　　第二课时

　　三、知识窗

　　1、《李杜之交》一文介绍了两位伟大诗人之间的友谊。

　　2、读字生读，然后交流。

　　四、窗外事

　　1、让学生课前看电视。

　　2、收集资料。

　　3、办手抄报。

　　三年级语文上册教案（十九）：

　　第一课时

　　学习目标

　　①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　③理解课文资料，经历探究蜜蜂辨别方向本事的试验过程，激发学生动手探究天然奥秘的兴趣。

　　教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。

　　教学过程

　　交流资料，激趣导入

　　①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　②板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你明白些什么吗？

　　③把自我从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　初读课文，整体感知

　　①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

　　②同桌互读，纠正错误。

　　③教师检查学生自学情景。

　　a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情景。

　　b．交流是怎样认识生字的，肯定各种不一样的识字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

　　④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　细读感悟，经历探究

　　①学习第一天然段。

　　a．读一读。谁愿意把第一天然段读给大家听听。

　　b．想一想。明白“我”想做个什么试验吗？

　　c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

　　②学习第二天然段。

　　a．读一读。下头我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二天然段。

　　b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d．议一议。

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e.猜一猜。假如我们没读过下头天然段的资料，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　f．讲一讲。先指名学生复述这一天然段资料，然后同桌互述。

　　课堂练习

　　①学习生字。

　　a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

　　②抄写词语。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、激发学生动手探究天然奥秘的兴趣。

　　2、理解资料，经历探究蜜蜂辨别方向本事的试验过程。

　　3、经过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重难点：理解资料，经历探究蜜蜂辨别方向本事的试验过程。

　　教学过程

　　复习导入

　　①听写上堂课所学的生字新词。

　　②说说作者做了一项什么试验，是怎样做的。要求不漏述试验的重要资料。

　　③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

　　精读课文，探究结果

　　①激励学生多遍朗读第三、四、五天然段。

　　a．自由朗读第三、四、五天然段。

　　b．指名读。你喜欢读哪一天然段，能读给大家听听吗？

　　c．教师激励：觉得自我能读得和他一样好的或比他更好的，能够站起来再读。

　　②感知主要资料。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　③讨论辨别。假如回家的蜜蜂仅有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的本事？

　　④再读再思，深入理解。

　　a．两次回来的蜜蜂情景有什么不一样？

　　b．结合课文有关资料想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情景，你会怎样想，怎样做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

　　c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不一样情景，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的'本事？说说理由。

　　赏读片断，表达感情

　　①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉父亲说有两只蜜蜂回来了时的心境是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

　　②学生自读体会。

　　③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自我的感情和感受。

　　再思导疑，再激兴趣

　　①诱导生疑：读了第三、四、五天然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的本事，是不是又产生了一些疑问？

　　②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

　　③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎样说的，好吗？

　　④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　⑤教师再引。

　　a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

　　b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一齐到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

　　指导写字

　　①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

　　拓展活动

　　分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

　　板书：

　　14、蜜蜂

　　辨认方向本事强

　　遇到问题实验求证得出结论

　　三年级语文上册教案（二十）：

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。

　　2、朗读课文，理解课文。

　　本事目标：

　　初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　情感目标：

　　学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

　　教学重难点：

　　1、认识生字，朗读课文。

　　2、学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　教学准备：

　　1、墨水，一幅画有房子的画。

　　2、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、活力导入，揭示课题。

　　1、激趣导入。

　　(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎样办呢

　　(2)学生开始讨论，提出各种办法。

　　2、(揭示课题，板书课题)今日我们就来看看作者是怎样巧妙处理这块墨渍的。(板书：墨渍)

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自读要求：

　　(1)读准字音，把课文读正确，读流利。

　　(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。

　　2、检查自学情景。

　　(1)指名读课文。

　　(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

　　正音：“渍”的声母是平舌音z。

　　三、自主学习，理解感悟。

　　1、小组内互相读课文，讨论：

　　(1)母亲和作者是怎样对待画纸上的墨渍的.

　　(2)文章是按什么顺序记叙的

　　(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)

　　2、小组选代表交流汇报。

　　3、品读句子，体会情感。

　　“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了!’”

　　(1)指名读，师生评议。

　　(2)师范读，生练读。

　　(3)小组交流汇报：

　　4、朗读全文。

　　四、拓展思维，引发想像。

　　1、这有墨渍的地方还能够画写什么(小组交流、讨论)

　　2、学生自画表演。

　　3、教师鼓励小结：作者在母亲的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

　　三年级语文上册教案（二十一）：

　　教学要求

　　1。懂得仅有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　　2。借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句;联系上下文，回答课后的思考题;

　　朗读课文;

　　练习用“先……再……然后……”说话。

　　教学重点：

　　了解这篇童话所要说明的道理。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解课后思考题。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备课文录音带、头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预习

　　(一)你必须喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

　　(二)《群鸟学艺》就是一篇趣味的童话。读读课文，想想

　　“群鸟”是指哪些鸟它们是怎样学艺的你明白这些鸟的窝是什么样吗

　　(三)在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。

　　二、指名认读词语卡片

　　fegrave;nghuaacute;ngxuǎnchagrave;lěi

　　凤凰选好树杈垒起

　　wěnyaacute;ntuograve;shugrave;

　　安稳房檐唾沫舒服

　　cāojigrave;nqiě

　　粗糙不仅仅并且

　　三、听课文录音，思考预习题2

　　四、读懂课文资料

　　(一)提问：“群鸟”指的是哪些鸟向谁学艺学什么

　　1。“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

　　2。群鸟向凤凰学艺。

　　3。群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

　　(二)联系上下文想一想，回答括号里的问题。

　　许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。(哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙为什么)

　　1。猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。(读有关课文。)

　　2。老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自我会了。

　　老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原先就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。(读有关课文。)

　　乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自我会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

　　麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应当把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不明白应当怎样搭窝。(读有关课文。)

　　(三)仅有小燕子搭的窝，不仅仅漂亮，并且又结实，又暖和。(小燕子搭的窝为什么这么好)

　　小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

　　小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感激，他真学会了怎样搭窝。(读有关课文。)

　　(四)谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

　　猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

　　老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自我会了，他们搭的窝都很粗糙。

　　小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

　　五、按课文资料填表

　　六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

　　七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事

　　这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

　　八、作业：练习朗读课文

　　板书(同上表)

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么

　　先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

　　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

　　1。叼、拌;2。垒;3。铺。

　　用“先……再……然后……”造句。

　　三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

　　(一)不虚心就学不到本领。

　　(二)不认真学习，就学不好本领。

　　(三)要耐心地学完，才能学到本领。

　　(四)仅有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

　　四、指导朗读

　　朗读课文要注意读出各种鸟的不一样语气。

　　(一)凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。

　　教师示范：“学本领要有耐心;没有耐心，什么也学不成。”

　　学生每人自我练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

　　(二)提问：读猫头鹰的话，应是什么语气

　　猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。(读猫头鹰的话。)

　　(三)提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气

　　1。老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

　　2。课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号

　　那里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

　　练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。

　　3。分主角朗读练习。

　　(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。

　　(2)指名4人练习朗读。

　　(四)学生戴头饰，分主角朗读课文(有条件的可排练成课本剧)。

　　三年级语文上册教案（二十二）：

　　教学目标：

　　1、感受小鸟离开好朋友后哀伤的心境，唤发起学生热爱天然，爱惜生命的情感。

　　2、以本文为载体，学习本课七个一类字和一个二类字。

　　3、理解“聆听”、“究竟”等词语的含义。

　　4、培养学生良好的倾听习惯。

　　教学重点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心境，培养学生关爱生命，关爱天然的情感。

　　教学难点：学生根据自我的想象编排课本剧。

　　教学准备：多媒体软件、照片。

　　教学时数：三课时

　　教学过程：

　　第一节

　　教学资料：

　　1、初读课文，理解课文大意。

　　2、学习一类字和二类字。

　　教学过程：

　　一、板书课题，读题质疑。

　　二、师范读课文。

　　三、学生自由读课文思考：课文讲了一件什么事

　　四、指名读课文

　　五、学习生字

　　(1)认读生字卡片

　　(2)以自我喜欢的方式学习生字

　　基础知识：

　　生字：

　　聆：Lling左右结构查耳字旁组词：聆听聆教亲聆

　　融：Rrong左右结构查虫子旁组词：融合融化交融

　　戈：Gge独体字查戈旁组词：戈壁兵戈干戈

　　伐：Ffa左右结构查单人旁组词：伐木砍伐伐树

　　斧：Ffu上下结构查父字旁组词：班门弄斧鬼斧神工刀斧

　　砍：Kkan左右结构查石字旁组词：砍柴砍刀砍伐

　　吱：Zzhi左右结构查口字旁组词：吱声吱吱叫

　　锯：Jju左右结构查金字部组词：锯齿锯条电锯

　　燃：Rran左右结构查火字旁组词：燃烧燃料点燃

　　3：区别字：

　　燃()据()斧()伐()融()

　　然()锯()釜()代()溶()

　　六、认读二类生字嘎(ga)

　　七、复习巩固生字

　　八、指导书写一类生字。

　　九、布置作业：有感情地朗读课文。写生字，一字一行，组一个词。

　　第二节

　　教学资料：

　　1指导学生有感情地朗读课文。

　　2进一步理解课文资料。

　　教学过程：

　　一、播放多媒体软件，激趣导入。

　　二、教学新课：自由读课文

　　思考：课文的哪部分令你感动找出来，画一画。

　　1、教学第一部分(1—5天然段)

　　分主角朗读

　　思考：这一部分告诉我们什么了

　　想象：小鸟唱什么歌树会和它有怎样的对话

　　指导朗读。

　　2、教学第二部分(6—9天然段)

　　以自我喜欢的方式读这部分。

　　思考：去年的树今年怎样了

　　小鸟看到它的朋友，心境会怎样样

　　指导朗读。

　　读了课文，你最想说的是什么

　　分主角，有感情地朗读课文。

　　布置作业：1、排练课本剧。2、搜集关于树木作用的资料。

　　第三节

　　教学资料：1、指导造句

　　2、编故事、听故事。

　　3、教学“看图、读文、思考”。

　　教学过程：

　　复习导入。1、指名读文。2、表演课本剧。

　　教学新课。造句：

　　聆听：细听

　　例句：学校里，我们聆听教师的教诲，一天天长大。

　　究竟：到底

　　例句：这只小鸟没了，这究竟是怎样回事

　　(二)编故事、听故事。

　　1、发散想象：课文结尾省略的是什么编个故事，讲给大家听。

　　(1)小鸟为小火苗唱起了那支歌，小鸟唱到······

　　(2)小火苗听了小鸟的歌，想起了难忘的往事······

　　(3)小火苗听了小鸟的歌，想到从前的那棵小树又再生了······

　　1、学会聆听。

　　(1)听别人说话要有耐心，这是尊重别人的一种表现。

　　(2)听别人说话要用表情回应。

　　(3)听别人说话要抓住主要意思。

　　(三)看图、读文、思考。

　　1、多媒体出示四幅图。

　　2、读文字。

　　3、你最喜欢哪幅图

　　4、你最想说的话是什么说一说、写一写。

　　去年的树

　　小鸟唱歌

　　友谊

　　树—火柴—火苗聆听

　　四、板书设计：

　　三年级语文上册教案（二十三）：

　　【教学设想】

　　紧扣前文续写故事，中心明确，体裁一致;有新奇的故事情节;故事中蕴含必须的道理。在教师指导下，学生完成看———说———写———讲———评。以小组为单位，开展竞赛，师评、互评、自评相结合。

　　【教学过程】

　　1、出示文中三幅图画图画，要求学生仔细观察，展开联想，描述画面。

　　2、听相关故事，设置疑问：“同学们是怎样为李晓明过生日的”激发学生想象。

　　3、按要求独立完成续写，开展续写比赛。

　　续写要求(幻灯片出示)：

　　(1)紧扣前文续写故事，中心明确，体裁一致。

　　(2)有新奇的故事情节。

　　(3)故事中蕴含必须的道理。

　　比赛规则：

　　(1)每位同学独立完成续写，然后组内交流，每组推荐一篇佳作参赛。

　　(2)各组组长当评委，结合教师给出的比赛项目认真听其他选手的故事资料，

　　做好笔记。

　　(3)位选手讲完故事后，组长将上台给每一项目选出前三名的(出本组外)

　　贴上红星。

　　(4)结合教师评价，选出获胜者，取一、二、三名。

　　4、学生完成未写完的故事。

　　5、展示交流，评价提高。

　　指名读写作，教师、学生评议(这一段话哪里最吸引你为什么)。

　　三年级语文上册教案（二十四）：

　　教学目标：

　　1、阅读课文理解“苍白、煞白、惨白”等词语，加深对课文资料的理解。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。经过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。

　　3、分主角朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自我利益的精神。

　　教学重点、难点：

　　经过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。

　　教学准备：

　　多媒体课件、投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　小孩们，你们听[课件：炮声]这是什么声音这声音让你们联想到什么是的，战争是残酷的。今日，就让这炮声，带着我们来到一百多年前的一个战场，认识一位无名的英雄吧。--炮手。[板题]齐读课题。

　　二、品读课文，理解课文资料

　　(一)初读

　　1、请同学们把书翻到P101，边读课文边思考课文讲了一件什么事

　　2、我们对课文的主要资料有了初步的认识，教师从课文中找到了一些难读的词语，你们能认清吗【课件：词语】

　　3、大家预习的真不错。此刻让我们回到课文读第一天然段，你明白了什么

　　(二)精读

　　1、理解要点：出色完成任务

　　这是一场保卫国家的自卫战，本文的主人公炮手也参加了这场战争，他的任务是什么他到底完成的怎样呢请你们快速浏览课文，画出有关的句子。

　　(1)师：再读读这句话，你体会到什么

　　(2)指导朗读。谁来当这位将军，现场夸夸炮手

　　2、理解难点：怎样的情景下出色完成任务

　　(1)学2—10段，心境极端痛苦的情景下。

　　①请同学们默读2—10段，画出最能说明炮手完成任务时神态变化的词语。

　　②在什么情景下炮手的脸色苍白

　　③在什么情景下炮手的脸色由苍白变成煞白了读一读这段对话，从中体会体会。

　　④在什么情景下炮手的脸色变成惨白

　　⑤这道命令“这”指什么房子里住着谁此刻，炮手的心里会想什么

　　⑥课文中还有一个句子异常能说明他此刻的心境你发现什么

　　⑦顶着巨大的压力，炮手是怎样做的从这句话中你明白什么

　　⑧第十天然段这么精彩的段落，想读吗齐读。

　　(2)非炸不可的情景下讨论。

　　师：此刻说说炮手明明明白那是自我家的房子，为什么还要瞄准房子呢

　　3、深化中心

　　(1)所有的将士们都沉浸在喜悦之中，这时炮手怎样

　　(2)将军了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗称赞，此刻会称赞什么呢

　　(3)我们分主角读读最终一部分吧

　　(4)【课件：插图】炮手这颗热爱祖国、无私奉献的心感动着我们，感动着将军。

　　三、拓展延伸，感情升华

　　炮手成为了人们心目中的榜样，越来越多的爱国人士学习他勇于奉献。【板画】

　　板书设计：(略)

　　三年级语文上册教案（二十五）：

　　一、创设情境，整体感知

　　今日，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为教师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须经过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗此刻教师先带领同学们去看看五彩池。

　　1、播放五彩池录像或.课件(也可用挂图、投影)，出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，教师以课文第二、三两段的资料作解说。

　　2、讨论观看五彩池景色后的心境或感受(让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇)。

　　二、朗读体会，观赏五彩池

　　引言：经过上节课学习，我们明白要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二天然段。

　　1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

　　(1)交流学习所得

　　从“各种不一样颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描述的美景。

　　从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多。

　　从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

　　从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

　　(2)讨论这段话中的省略号所省略的资料，“水池还有像什么的”让同学们闭上眼睛，大胆想象。(能够配乐想象)

　　(3)小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!

　　2.朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

　　三、欣赏五彩池水的美丽与神奇

　　1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇重点感悟水色变化的美丽与神奇。

　　从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不一样。

　　从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不一样颜色，体会五彩池池水的变化多端。

　　从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变;舀起来，“什么颜色也没有”。

　　2、想想为什么课题叫《五彩池》

　　因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

　　3、朗读训练。可范读，自我练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心境、神奇的感觉。

　　四、探究原因，了解大自然的奥秘

　　1、学生质疑。

　　2、小组讨论

　　3、启发汇报(教师报据学生的回答，进行板画演示。)

　　4、看着板画，介绍池水呈现不一样颜色的原因。

　　(1)同桌介绍

　　(2)请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

　　5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原先五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

　　师生齐读最终一段话。

　　五、回应开头，写广告词

　　引言：学习到这儿，大家必须了解了五彩池的特点，此刻能写出吸引游客的广告语吗

　　1、学生动笔写广告语

　　2、汇报交流广告语，师生评价。

　　六、布置作业

　　1.背诵课文第二、三天然段。

　　2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

　　三年级语文上册教案（二十六）：

　　教学要求

　　1.懂得仅有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　　2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句;联系上下文，回答课后的思考题;

　　朗读课文;练习用“先……再……然后……”说话。

　　教学重点：了解这篇童话所要说明的道理。

　　教学难点：联系上下文，理解课后思考题。

　　教学时间2课时。

　　教学准备课文录音带、头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预习

　　(一)你必须喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

　　(二)《群鸟学艺》就是一篇趣味的童话。读读课文，想想

　　“群鸟”是指哪些鸟它们是怎样学艺的你明白这些鸟的窝是什么样吗

　　(三)在读的时候，遇到不懂的词语查。

　　二、指名认读词语卡片

　　fènghuángxuǎnchàlěi

　　凤凰选好树杈垒起

　　wěnyántushù

　　安稳房檐唾沫舒服

　　cāojìnqiě

　　粗糙不仅仅并且

　　三、听课文录音，思考预习题2

　　四、读懂课文资料

　　(一)提问：“群鸟”指的是哪些鸟向谁学艺学什么

　　1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

　　2.群鸟向凤凰学艺。

　　3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

　　(二)联系上下文想一想，回答括号里的问题。

　　许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。(哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙为什么)

　　1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。(读有关课文。)

　　2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自我会了。

　　老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原先就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。(读有关课文。)

　　乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自我会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

　　麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应当把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不明白应当怎样搭窝。(读有关课文。)

　　(三)仅有小燕子搭的窝，不仅仅漂亮，并且又结实，又暖和。(小燕子搭的窝为什么这么好)

　　小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

　　小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感激，他真学会了怎样搭窝。(读有关课文。)

　　(四)谁能给这些鸟的，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

　　猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

　　老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自我会了，他们搭的窝都很粗糙。

　　小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

　　五、按课文资料填表

　　六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

　　七、小结.

　　提问：这篇童话讲的是一个什么故事

　　这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

　　八、作业：

　　练习朗读课文

　　板书(同上表)

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么

　　先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

　　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

　　1.叼、拌;2.垒;3.铺。

　　用“先……再……然后……”。

　　三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

　　(一)不虚心就学不到本领。

　　(二)不认真学习，就学不好本领。

　　(三)要耐心地学完，才能学到本领。

　　(四)仅有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

　　四、指导朗读

　　朗读课文要注意读出各种鸟的不一样语气。

　　(一)凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。

　　教师示范：“学本领要有耐心;没有耐心，什么也学不成。”

　　学生每人自我练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

　　(二)提问：读猫头鹰的话，应是什么语气

　　猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。(读猫头鹰的话。)

　　(三)提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气

　　1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

　　2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号

　　那里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

　　练习这三段朗读时，只读对话，不必读。对话的连接要紧凑。

　　3.分主角朗读练习。

　　(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。

　　(2)指名4人练习朗读。

　　(四)学生戴头饰，分主角朗读课文(有条件的可排练成课本剧)。

　　三年级语文上册教案（二十七）：

　　学习目标：

　　1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、、玩具”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察本事，增强创造意识。

　　4.写玩中的乐趣或收获。

　　教学重点：

　　引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

　　2.了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

　　3.词语卡片。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、请同学们说说自我在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

　　2、同学们在自我的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想明白是谁玩出了什么名堂吗请听故事《玩出了名堂》。(教师生动地讲故事)

　　二、自由读课文，要求读准字音。(学生采用自主识字的方式进行。)

　　会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

　　会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

　　1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai;还能够读diao。(调动)dai(等待)。

　　2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”;

　　3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

　　4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自我喜欢的方法把他们分清楚。

　　5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗从玩中引导学生进入学习情境。

　　三、学生自读课文，了解课文大意。

　　1、列文虎克是什么人(职业是什么)

　　2、他玩的是什么

　　3、他玩出了什么名堂

　　四、作业：

　　生字

　　第二课时

　　一、在充分朗读的基础上理解课文的资料。

　　1、课文有几个天然段(五个天然段)

　　2、哪几天然段讲了列文虎克玩并且出了名堂

　　3、“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂”

　　让学生带着问题去阅读(三、四天然段)

　　4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的

　　从三个方面：

　　(1)一边看门，一边磨镜片，玩放大镜;

　　(2)玩放大镜，把两片放大镜放在一齐，发明了显微镜;

　　(3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

　　5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么(这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述(借代)，加上引号，不仅仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。)

　　6.引导学生简单归纳中心资料。

　　7、拓展练习

　　联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。

　　二、小练笔

　　有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎样写就怎样写，写出自我在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

　　板书设计：

　　列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

　　三年级语文上册教案（二十八）：

　　教学目标：

　　1.会认5个字和1个多音字，会写6个字，自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.经过朗读感悟，让学生懂得做任何事都要精益求精，任何一点疏忽、不负职责都可能造成彻底失败。

　　4.继续学习结合课文资料查找课外资料，敢于发表自我的见解。

　　教学重点：

　　抓重点词句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一个小疏忽会带来大灾难的道理。

　　教学难点：

　　理解课文所蕴含的深刻的道理。

　　教学准备：

　　1.课文录音、生字卡片。

　　2.学生在教师或家长帮忙下用自我喜欢的方式查找有关《一个马掌钉》的课外资料。在网上可搜索关键词，如理查三世、亨利伯爵、一个马掌钉、波斯沃斯战役等。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，了解故事背景。

　　1.教师板书，学生齐读课题：24一个马掌钉

　　马掌钉是什么样的钉子

　　2.一个普普通通的马掌钉到底有什么趣味的故事呢你在预习中了解了什么查到了哪些资料交流，使学生初步了解故事的背景及大致资料。(由于少了一个马掌钉，扭伤了马腿，摔伤了骑马的理查三世，输掉了一场战争，灭亡了一个国家。这个著名的传奇故事来自英国国王理查三世逊位的史实。1485年在英国爆发了一场争夺统治地位的战争。国王理查三世准备拼死一战，但由于少了一个马掌钉而使他在波斯沃斯战役中被击败。莎士比亚的名句“马，马，马，一马失社稷”使这一战役永载史册。)

　　3.来听听课文是怎样写这个传奇故事的听课文朗读录音。

　　二、自学课文。

　　1.自由轻声地读课文，读准生字词，模仿录音，把课文读通顺。

　　2.小组合作用自我喜爱的方式朗读课文，互相正音，并在组内交流读懂了什么

　　三、学习生字词。

　　1.你在课文中找到了哪些生字你都会读了吗

　　出示生字卡片：烦钉砸则率掀

　　2.多种形式读生字，指名读，开火车读，打乱顺序读。注意：“钉”是多音字，马掌钉dīnɡ。它还有一个读音是什么(dìnɡ)找到书上带有这个字的词：钉(dìnɡ)上。让学生比较读，明白“钉”作动词时读第四声，作名词时读第一声。

　　3.给生字口头组词，进一步巩固认读。

　　4.本课有哪些好词语说说你怎样理解的不懂的向同学或教师请教。能够用查词典、联系上下文、找等多种方法理解词语。

　　决一死战冲锋陷阵不耐烦环顾四周鼓舞

　　耐烦(耐心)鼓舞(鼓励)

　　四、再读课文。

　　1.课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗请再读课文，把课文读正确，读流利。

　　2.开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，团体帮忙。

　　3.课文中主要讲了几个人分主角读一读对话。(旁白、马夫、铁匠、理查三世)

　　4.因为一个马掌钉，导致了什么后果学生齐读最终两段。(少了一个钉子，掉了一个马掌;掉了一个马掌，倒了一匹战马;倒了一匹战马，败了一场战役;败了一场战役，丢了一个国家。)

　　五、作业设计：

　　1.把喜欢的词语摘抄在语言积累本上。

　　2.练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、学习第一段：

　　1.齐读。

　　2.读了这段你明白了什么(理查三世和亨利伯爵为了争夺王位准备决一死战。)

　　结合课内外知识理解“决一死战”。

　　3.课文哪几个天然段写了战斗前钉马掌的事(2—12)哪几个天然段写了战斗的经过(13—15)

　　二、学习2—12天然段：

　　1.听这几段课文朗读录音。

　　2.如果要你扮演马夫和铁匠，你打算怎样读和小组同学分主角练练。

　　3.请一组三人分主角读。学生评价，你觉得他们读得怎样好在哪里有哪些不足之处需要改善使学生在评价中明白读马夫的话应

　　采用急不可耐、怕受罚就敷衍了事的语气。找到马夫说话时的提示语“不耐烦”，“喊”等词。读铁匠的话时要读出开始还很坚持原则，之后也因为害怕国王的惩罚变得又急又怕的语气。

　　4.再请三位同学读一读，再评。男女生和教师一齐分主角读，让学生在反复朗读中感悟到马夫和铁匠的特点，读出感情。

　　三、学习13—15天然段：

　　1.战斗打响了，让我们来看看这场激烈的你死我活的战斗吧!

　　2.自由读一读。用自我的话说说战斗的经过。

　　3.谁能用自我的话说说战斗的经过(理查率领军队冲向敌军，鼓舞将士击退敌人，突然理查的马掌掉了，马也跌倒了，理查摔倒在地，士兵们见理查这样，也纷纷掉头逃跑，军队瓦解，理查被抓了，输给了亨利。)

　　4.指导朗读。该怎样读这段(整段读出战斗的激烈紧张，理查指挥战斗鼓舞战士的话读得有气势些。之后理查失败了，读出很绝望、很气愤的语气。)指名读。教师范读。评价。

　　5.投影出示理查的话：他挥舞着手中的宝剑，绝望地喊道：“一匹马!一匹马!一匹马毁了我的国家!”全班再读这句话。

　　过渡：理查说的话对吗他到底为什么会失败

　　四、学习最终两段：

　　1.学生齐读短诗。

　　2.讨论：理查的话对吗理查为什么会失败此刻我们在座的各位都是诸葛亮，请你们发表高见。鼓励学生发表不一样见解。(马夫太急躁，国王信任他，他却敷衍了事，没有把马掌钉牢就离开;铁匠不坚持原则，也疏忽大意，没有认真地钉好最终一个马掌钉。)也有学生可能会责怪国王不该对下属残暴，否则马夫和铁匠也不会那么害怕受到惩罚。

　　3.师生合作读最终两段。

　　五、总结拓展。

　　1.学习了这篇课文，你得到了什么启示允许学生发表不一样的见解。(一个小小的疏忽会带来多大的灾难哪!)(做任何事情都要精益求精，任何一点失误、不负职责都可能导致彻底失败!)(各行各业都应当发扬严谨务实、一丝不苟、高度负责的工作作风!)

　　2.联系实际谈一谈自我的感受。例如我们的学习要认真细致，做数学题时丢掉一个小数点答案就会出错。医生给病人动手术，如果疏忽大意，病人就会有生命危险。

　　六、拓展延伸。

　　1.提议阅读《小虫和大船》。

　　2.把《一个马掌钉》这个故事讲给父亲母亲听。

　　第三课时

　　一、回顾课文。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.讨论：铁匠、马夫、国王各有什么优缺点如果是你，你会怎样做引导学生争论，发展学生思维的求异性。(学生可能会说铁匠的优点是开始干活还挺认真，缺点是他不坚持原则，之后敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齐全，连现成的马掌钉都不齐全。)(马夫的优点是时间观念强，怕因为耽误国王打仗而受罚。缺点是对国王不忠，国王把自我最心爱的马都交给他了，那么信任他，可他却敷衍了事，性格急躁。)

　　二、复习生字，指导书写。

　　1.出示生字卡片，开火车认读。齐读。

　　2.出示会写字，小组讨论用什么方法最容易记住。

　　3.全班交流。

　　比较法：掌堂裳尝常

　　换偏旁：“须”去掉偏旁加火字旁是“烦”。

　　“副”去掉偏旁加走之儿是“逼”。

　　4.指导书写。

　　①仔细观察每个字在田字格中的位置和间架结构。

　　②谈谈写字时要注意什么

　　③学生练习写字。教师巡视指导。优秀作业展评。

　　三、作业设计

　　1.比较组词：

　　掌()烦()要()逼()

　　常()须()腰()福()

　　2.马夫和铁匠听说了理查战败的消息后，会怎样想呢在这次战役后，又发生了什么事呢续写《一个马掌钉》的故事。

　　三年级语文上册教案（二十九）：

　　教学目标：

　　1、了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学会本课生字，联系上下文，读懂词语，理解文意，体会作者用词的准确生动;

　　3、学习按四季变化观察景物，抓住特点。

　　4、感情朗读，选背课文片段(“春”、“夏”、“秋”、“冬”)。

　　教学重点：

　　1、查字典，联系上下文，理解词句，体会用词的准确性;

　　2、抓住季节特点，进行有序观察;

　　3、感情朗读与背诵;

　　教学难点：

　　1、体会作者用词的准确性;

　　2、抓住季节特点。

　　：导读法

　　教学准备：教学录像;投影仪

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、预习课文，学会自学;

　　2、初步理解，总体把握。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、看地图，介绍小兴安岭;

　　2、读题，抓重点词“美丽”。

　　3、看录像，感受“美丽”。

　　二、指导预习

　　1、出示“一读二画三想四讨论”，指导自学。

　　2、思考：(1)作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽景色的

　　(2)课文哪些天然段总写哪些天然段是分写

　　3、预习反馈：

　　(1)分段抽读课文，这段主要说什么

　　(2)认读识记生字词。重点分析“膝”、“临”等。

　　(3)问题反馈，质疑问难。

　　三、学习1、6天然段

　　1、抽读首段;“你觉得小兴安岭有什么特点从哪些词句看出”

　　(1)“数不清”、“几百里”、“绿色的海洋”(树多、树绿)

　　(2)导读。(夸张、惊喜)

　　2、抽读、默读第6天然段：

　　(1)“从哪些词句能够看出小兴安岭的美丽、富饶”(“景色诱人”、“大花园”、“巨大宝库”等)

　　(2)导读。(赞美、热爱)自读，抽读，赛读。

　　四、课堂作业

　　1、完成生字词语的书写;

　　2、熟练朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、抓住季节特点理解课文，体会准确用词;

　　2、选背春、夏、秋、冬中的一段。

　　教学过程：

　　一、抽读1、6天然段。

　　说说小兴安岭有什么特点(美丽、富饶)

　　二、导学第二天然段

　　1、默读填表：(课后练习2)。

　　2、标句明意：这句说了什么

　　3、品词析句：哪些词用得好为什么(抽、汇……)

　　4、概括特点：春天小兴安岭有什么特点(长嫩叶、春水涨)

　　5、体会情感：(喜爱)自读、抽读、赛读;

　　6、归纳学法：

　　默读填表——标句明意——品词析句——概括特点——感情朗诵

　　三、分组学习夏、秋、冬三个天然段

　　1、分组选学3、4、5天然段，巡回指导;

　　2、小组汇报：(1)填表情景;(2)读句明意;(3);(4)季节特点;(5)感情朗读;(6)质疑问难。

　　(重点体会“夏天”一段，导读导背。)

　　四、总体把握，感情朗读

　　1、分组朗读，1、6天然段齐读;2、3、4天然段分读。

　　2、作者按四季变化、抓住季节特点来观察的，谁能说说小兴安岭四季的不一样特点吗(略)

　　3、选背自我喜欢的季节(一段)。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、感情朗读和背诵课文;

　　2、生字词句听写。

　　3、课后练笔;

　　教学过程：

　　一、感情朗诵课文

　　1、朗读提示。(惊喜、热爱)

　　2、自由练读。

　　3、朗读接力。

　　4、背诵展示。

　　二、听写练习

　　1、出示生词，抽读、轮读、抢读。

　　2、学生分析、识记字形;

　　3、听写词句。

　　三、课后练笔

　　1、作者的观察方法：抓住季节特点，进行有序观察!

　　2、以“美丽星月山”或者“草坪‘师’”为题，按春、夏、秋、冬的季节变化，抓住特点写下来。

　　板书设计：总“绿色的海洋”

　　春：枝叶抽春水涨

　　美丽的小兴安岭分夏：枝叶茂野花开

　　秋：色彩艳野果熟

　　冬：雪花舞动物躲

　　总“大花园”、“宝库”

　　三年级语文上册教案（三十）：

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应进取倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生供给多样化学习资源，创设生动趣味的自主学习环境，引导学生在合作中进取、主动参与学习，真正成为学习的主人

　　《花钟》一文提到植物学家利用花开放时间的不一样，制成“时钟”，可是“为什么不一样

　　的花开放的时间不一样”呢本教学设计由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、天然等方面的学科知识。

　　教学目标：

　　(知识与技能)

　　1、经过在网络上查找资料，了解“不一样的花开放的时间不一样”以及“为什么不一样的花开放的时间不一样”等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　(过程与方法)

　　经过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们经过网络获取知识的本事和分析、解决问题的本事。

　　(情感、态度价值观)

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、经过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

　　教学流程及设计意图：

　　一、创设情境，激趣导入

　　二、1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗喜欢鲜花什么今日就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候能够小声议论。)

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美)

　　〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉3、教师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗

　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!明白么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今日就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题齐读)

　　5、读了课题以后你首先会想到什么

　　三、自主朗读，感悟文意(利用电子课本进行阅读)

　　1、选择你自我最喜欢的方式在电脑上读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、有喜欢的句子吗读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

　　3、刚才有些同学提出了问题，经过读课文有哪些同学的问题得到了解决

　　4、只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

　　四、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢自由读课文第一天然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么来叫一叫他们的名称吧。

　　3、这么多花是什么时候开放的呢请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)

　　A、读这句描述花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句

　　(凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;午时三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)

　　〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

　　4、省略号告诉我们什么想不想明白还有哪些花也会在整点开放呀就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。

　　A、上网浏览

　　B、句式说话。_____点，______花________。

　　〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

　　5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们经过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，此刻，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很天然地发出哪些问题(主要是“为什么这些植物开花的时间会不一样”)

　　五、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究

　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎样办呢(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，此刻大家以小组协作的方式来展开学习。此刻，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。

　　电脑出示学习步骤：

　　(A)自由读第二天然段，说说你读懂了什么

　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　2、组内学生自主学习，教师巡视，随机指导。

　　六、出示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原先植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。〈发挥小组学习的合作力气，从理解、模仿到迁移、创造〉

　　2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。

　　七、激趣引申、课外拓展

　　今日，我们漫游了花之语，经过认真的阅读，进取的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。教师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

　　1、利用本校学校网的BBS发表贴子“当当小诗人”

　　2、师生互评。

　　3、总结本课

　　三年级语文上册教案（三十一）：

　　〖学生状况分析】

　　本班学生思维活跃、见识多，有必须的自学本事。平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有必须的小组合作的，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自我的观点，并耐心听取别人的意见等。

　　〖教材分析】

　　本课是一首诗，用叙述的手法描绘了三个不一样的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉小孩，庄严的国徽在生活中出此刻什么地方，让小孩感到国徽是那么亲切，自我虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。

　　〖教学目标】

　　1.学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。

　　2.学习本诗要在了解课文资料的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生爱护国徽，愿用自我的行动为国徽增光的思想感情。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　4.培养学生按要求上网搜集资料的本事。

　　〖设计思路】

　　1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上，学生经过默读、合作读、分主角读、互动表演读，教师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。

　　2.倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自我的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想明白什么把它们写在卡片上。然后把自我遇到的问题在小组交流。最终全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。

　　3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”(说一说自我学习本课后的思考或收获)“我想读”(美美地读一读诗歌)“我想演”(与别人合作，一人朗读，一人表演)“我想背”(背诵这首诗歌)“我想写”(根据课文资料再试着写几句诗)，使我们的课变得“充实”“厚实”起来。

　　4.发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合，课上学生直接上网查阅资料，调动学生学习的兴趣，扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处理信息的本事。

　　教学中，要用好这些教学设计，必须注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确把握自我的课堂主角，做“平等中的首席”。其次，教师要具备必须的，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地到达营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。

　　〖教学课时】

　　一课时

　　〖教学过程设计】

　　(一)板书课题

　　(二)初读课文，自学生字

　　1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自我喜欢的方式解决。

　　2.小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情景。

　　3.师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。

　　[这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的变革。合作学习的前提是学生个体的独立思考，所以安排了“默读课文”。]

　　(三)自主学习，质疑问难

　　1.教师范读课文，学生思考：您明白了什么

　　2.用自我喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想明白什么把它们写在卡片上。

　　3.把自我遇到的问题在小组交流。

　　问题预测：

　　学生可能提出以下几个问题：

　　①我们在哪里能够看见国徽

　　②国徽图案里有什么

　　③为什么要把钱币上的污泥擦干净

　　④我们做什么事能为国徽增添光彩

　　[过去，有些学生没有经过认真读书和深入思考，就急于提出问题，结果经常提的不着边际。对此，我要求学生质疑前，先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心思考，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最终再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有必须的深度。]

　　(四)合作交流，互动探究

　　1.梳理疑难，明确研究方向。

　　在学生质疑时，教师及时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一齐梳理：

　　①按诗的资料顺序梳理。

　　②对和国徽有关系的问题进行梳理。

　　[要使学生提出的问题有必须的质量，还必须指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文资料联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。]

　　2.合作探究、多项互动。(解决与资料有关的问题)

　　①自主学习：用自我喜欢的方式读书、圈画、思考，寻找答案。

　　②小组讨论：在独立思考的基础上、小组长带领交流。

　　[课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择资料的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。]

　　③全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。

　　[教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，及时做出适宜的应答。]

　　④在学习过程中你都得到过谁的帮忙或者帮忙过谁(学生互相帮忙，增进友谊)

　　3.搜集信息、自主探究。(解决与国徽有关的问题)

　　①学生直接上网下载或摘录有关的资料。

　　[将信息技术与语文教学整合，课上学生直接上网查阅资料，调动学生学习的兴趣，极大地扩充了教学知识量和信息量，培养学生选择和处理信息的本事。]

　　②结合平时观察和收集的资料，说说在哪里能够看见国徽

　　③讨论：我们做什么能够为国徽增添光彩

　　4.感情朗读、情感升华。

　　下头我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎样读

　　[教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书，一来，尊重学生，体现师生的平等，把权力还给学生，让学生参与学习方式选择。二来，也激起学生强烈的表现欲。]

　　(五)个性展示、体验成功

　　鼓励学生自由选择其中的一两种，也能够自我创造方法表达。

　　①我想说：说一说自我学习本课后的思考或收获。

　　②我想读：美美地读一读诗歌。

　　③我想演：与别人合作，一人朗读，一人表演。

　　④我想背：背诵这首诗歌。

　　⑤我想写：根据课文资料再试着写几句诗。

　　[综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实施的本事。让学生用自我喜欢的方式来表达自我的阅读感受，既调动了学生的知识储备，又激发了学生的创新意识，让每个学生都有展示自我才能的机会。]

　　作业设计：

　　1.个人：读读你喜欢的诗句。画画你喜欢的情节。

　　2.同桌之间：背诵这首诗。

　　3.四人活动：交流收集到的资料。

　　4.自由组合：根据课文资料再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。

　　5.把这首诗背给父亲、母亲听。

　　三年级语文上册教案（三十二）：

　　教学目标：

　　1.认识11个生字。

　　2.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文资料。

　　3.懂得什么样的人才能算是知音。

　　教学重点：

　　了解课文资料。

　　教学难点：

　　懂得什么样的人才能算是知音。

　　教学准备：

　　多媒体课件古筝曲《高山流水》、《知音》

　　教学流程：

　　一、设疑板书“知音”

　　1.同学们，走进课文之前，让我们闭上眼睛进入音乐殿堂，仔细聆听来自高山流水的天籁之音。

　　请同学们谈一谈你从乐曲中听懂了什么

　　我们从曲子中没有听懂什么，可是有一个人却能听懂。今日就让我们一齐走进欢乐读书屋《知音》，感受这优美旋律背后的动人故事。

　　2.板书课题《知音》学生齐读课题。

　　二、初读感知“知音”

　　1.请同学们把书打开71页，在我们读课文之前，请同学们朗读阅读提示，明确本课的学习任务。

　　(1)怎样的人才能算是知音呢

　　(2)你有知音吗

　　了解了学习任务，就请同学们自由朗读课文一遍，要求读准字音，读通句子

　　2.指名读文，检查学生是否把句子读通顺了，并及时纠正字音。

　　3.同学们，课文我们读了两遍了，相信你们已经与文中的生字成为了朋友，谁愿意领同学们一齐读一读。(大屏出示生字)

　　4.我们已经与生字成为了朋友，相信这次你再读课文，必须会通顺、流利、有感情的。请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事()是()的知音，

　　你对俞伯牙和钟子期有什么了解

　　俞伯牙：晋国的上大夫，是著名的琴师。

　　钟子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。

　　三、再读领悟“知音

　　1.他们是怎样成为知音的学生学习第二天然段寻找问题答案，

　　2.学生朗读相关的段落、语句。

　　3.根据句子学生展开想像，教师适时指导重点句子的朗读。

　　(①真好啊!雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样!②真美啊!宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般!

　　既然又好又美，就请你美美地读出来吧!

　　师：正是由于钟子期听懂了俞伯牙的琴声，所以俞伯牙高兴地说：(“知音，你真是我的知音。”)

　　师：俞伯牙最终找到了让他等三十多年，也寻觅了三十多年的人，此时俞伯牙激动地说：“知音，你真是我的知音。”)

　　师：俞伯牙十分兴奋地说：(“知音，你真是我的知音。”)

　　师：看着这个不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地说：“知音，你真是我的知音。”)

　　4.其实，同学们想一想，听俞伯牙弹琴的人还少吗为什么他见到钟子期会这样激动啊

　　师：请同学们默读第一天然段，寻找俞伯牙遇到钟子期无比激动的原因。用笔圈画出问题的答案。

　　生汇报

　　蕴藏在琴声中的心境被谁听出来了(钟子期)

　　师：是啊!钟子期不仅仅能听懂俞伯牙的琴声，更能听出他琴声中所表达的思想感情。同学们试想一下，如果俞伯牙的琴声是哀婉的，那钟子期就能明白他此刻的心境是什么样的(悲伤难过忧伤)

　　师：如果俞伯牙的琴声是欢快的的，那钟子期就能明白他此刻的心境是什么样的(开心、高兴、兴奋、欢乐)

　　师：钟子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的(知音)。

　　师：同学们，你们说一说什么样的人能被称为知音呢

　　(喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友、知己就是你的知音。)

　　师：刚才我们说的不仅仅是这个词的由来，也是这个词的表达的意义。在钟子期之前，俞伯牙有没有遇到能听懂琴声心意的人呢你从哪里看出来的

　　师：一个“从来没有”让我们感受到了一代琴仙的孤独寂寞。

　　根据资料记载：37岁时俞伯牙遇到钟子期，试想一想，当他遇到既能听懂琴声，又能懂得他的心意的人。他的心境是怎样样的

　　四、升华体会“知音”

　　1.来之不易才更显珍贵，所以俞伯牙无比激动地说：(“知音!你真是我的知音!”)正所谓“相识满天下，知音能几人”，虽然伯牙当时已是一位朝廷官员，而子期只是一个砍柴的樵夫，可是凭着对音乐的心有灵犀，凭着志趣的情投意合，他们结为了知已并结拜为兄弟。当俞伯牙得知钟子期去世的噩耗时，他是怎样做的，又是怎样说的。请同学们自由朗读第三天然段，圈画相关的语句。

　　2.你感受到俞伯牙的悲痛了吗从哪儿感受到的读一读。

　　这种场面让我们也忍不住要落泪了，同学们，除了悲痛，我们从俞伯牙摔琴的动作、和他再也不弹琴的语言中还能感受到什么

　　(绝望)

　　师：再也找不到这样的知音了，这是何等的绝望呀!让我们一齐读一读“出示课件”正是这样才留下了“千金易得，知音难求”的千古的慨叹。

　　师：同学们，你有知音吗

　　孔子说：“益者三友：友直、友谅、友多闻。”让我们多与正直、诚实、博学的人交朋友吧!最终祝你们都能找到与自我知心的朋友。

　　五、拓展珍惜“知音”

　　1.出示拓展短文《李白与杜甫的友情》，生自由阅读回答课后问题。

　　关于知音的故事太多太多，唐代诗人李白与杜甫的友情，可能是中国史上除了俞伯牙和钟子期之外最被推崇的了。请同学们读一读阅读材料《李白与杜甫的友情》读后把文章补充完整。

　　2.出示《如梦令》学生读后谈感受。

　　同学们说得可真好。教师送给同学们一小令。(大屏出示)

　　3.推荐“八拜之交”的故事。

　　古代有“八拜之交”。一般人都认为八拜之交是行八次下拜之礼，但其实这八拜，拜的是八份感天动地的友情。(大屏出示)

　　在这些典故中，有我们敬重的十七位古人，更有舍得我们去深思的情谊与诺言;最重要的是它让我们懂得了该如何对待自我亲密的朋友。请同学们课下认真阅读，有时间的时候我们再做交流。

　　三年级语文上册教案（三十三）：

　　教学目标：

　　1.经过“读读认认”，认识7个生字。

　　2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

　　3.学习在生活中积累。

　　4.经过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

　　5.乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

　　教学时间：4课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.进行口语交际，训练学生的口语交际本事。

　　2.将看到的事物写成。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物，老人在观察中发现了商人的骆驼，那么这段时间你观察了什么有哪些新的发现这节课让大家畅所欲言，把自我的观察告诉同学们。

　　二.板书：观察中的发现

　　三.分小组先汇报自我在观察总的发现。

　　四、小组派代表汇报，师生评议。

　　五、提议将观察到的事物写成。

　　1.出示一、两则，指导格式。

　　2.口头，看看如何将观察到的事物写的具体。

　　3.试着将写下来，教师巡视指导。

　　六、作业

　　继续写观察。

　　第二课时

　　教学目标：继续将看到的事物写成。学会修改自我的。

　　教学过程：

　　一、教师简述本周的基本情景。

　　1.格式正确与否。

　　2.观察的事物及发现是否有新意。

　　3.叙述是否较完整。

　　二、对典型作品进行评议

　　1.出示佳作。

　　·生读。

　　·生评。

　　·齐读。

　　2、比较差的。

　　·生自由读。

　　·生评。

　　·生改。

　　三、根据所学知识在学习小组内评改作品。

　　四、修改并抄正自我的。

　　五、作业

　　抄写改后的。

　　第三课时

　　教学目标：

　　经过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新本事。

　　教学过程：

　　一.完成“我的发现”

　　1.回忆这学期学过的生字中有形近字的例子。

　　2.出示小黑板。

　　3.自由读，汇报带点字的特点。

　　4.指导识记这些字。

　　5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有类似情景。

　　6.进行课堂练习巩固。

　　二、完成“日积月累”

　　1.出示小黑板。

　　2.学生各自借助拼音、字典将读通。

　　3.指名或小组汇报读

　　4.归纳顺口溜的资料。

　　5.试着背诵顺口溜。

　　6.学生自由汇报课外积累的顺口溜。

　　7.出示人体挂图。

　　8.指名上前指出人体部位，根据指出标出器官的名称。

　　9.指导看图读、记名称。

　　10.指导识记生字。

　　11.指导书写。

　　三、作业

　　1.抄写“我的发现”词语。

　　2.背顺口溜。

　　第四课时

　　教学目标：经过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新本事。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　指名读背顺口溜。

　　二、谈话

　　许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，同学们利用课余时间必须又查找了不少资料，让我们这节课来开开眼界，受到启发吧!

　　三、板书：观察与发明

　　四、展示资料

　　五、交流、谈谈这节课的感受，受到哪些启发。

　　六、

　　古今中外还有不少这样的故事，让我们经过日常阅读和其他途径，了解更多科学家和发明发现的故事。同时，自我也养成仔细观察，认真思考的好习惯，那么不远的将来，伟大的科学家就从我们在座的同学们诞生了!

　　三年级语文上册教案（三十四）：

　　教学要求：

　　1、认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自我喜爱的部分。

　　3、喜欢秋天，能用自我喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　教学难点：

　　1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　2、体会作者在遣词造句方面的特点。

　　课前准备：

　　教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

　　学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏秋色，育情导学。

　　1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗

　　2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗你喜欢秋天吗为什么

　　4、学生交流看法和感受。

　　5、想象导学：

　　a、请发挥一下你们的，说说是谁把完美的秋色带到我们的眼前

　　b、有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎样说的吗

　　二、听读课文，感知资料。

　　1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

　　2、听了之后你有什么想法引导学生初步体悟本文语言文字的`美。

　　3、用自我喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自我认为美的语句和段落多读几遍。

　　4、把自我认为美的语句和段落读给同桌听听。

　　5、课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的

　　三、品读课文，想象动情。

　　1、品读第一天然段。

　　(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自我对本段的看法。

　　(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

　　(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么

　　2、品读第二天然段。

　　(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么

　　(2)指名学生朗读后并回答。

　　(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描述的景物简单地画一画。

　　(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外趣味

　　(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗

　　四、变读为述，积累语言。

　　1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段资料朗诵给大家听

　　2、让学生先在四人小组内说说自我的想法，然后进行朗诵练习。

　　3、指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

　　五、识字写字。

　　1、学习生字，交流学法。

　　注：注意区别“飘、漂、票”

　　2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　一、复习回顾。

　　1、听写检查生字新词掌握情景。

　　2、秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二天然段。

　　3、引导学生背诵第二天然段。

　　二、交流感悟，丰富想象。

　　1、品悟、想象第3天然段资料。

　　a、教师引导：谁能说说你从第3天然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住

　　d、转换主角，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么

　　e、让学生带着这种完美的情感再读第3天然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2、品悟、想象第4天然段。

　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4天然段

　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还明白其他动植物是怎样过冬的

　　d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最适宜。

　　三、总结拓展。

　　1、出示课文第1—4天然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把____________________________________________。

　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。

　　秋天的雨，藏着_____________________________________________。

　　秋天的雨，吹起______________________________________________。

　　2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事(教师可根据学生的，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

　　板书设计：

　　秋天的雨

　　是一把钥匙

　　是一盒五彩缤纷的颜料

　　藏着十分好闻的气味

　　带来冬天的消息丰收欢乐

　　教学

　　《秋天的雨》是一篇语言异常有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

　　教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自我的感受。经过读课文检查预习情景，经过词语分组让学生感受新词的层次，在那里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的本事，这一点以后我会多加注意。

　　重点讲第二天然段：看到了什么让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自我发现了什么然后“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不能够，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。

　　上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。并且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在教师指导下有层次的提高的朗读，应当让学生也尝试配乐朗读。

　　在安排课时上第一课时应当重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自我来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应当多多注重细节，灵活应变，争取提高。

　　三年级语文上册教案（三十五）：

　　学习目标

　　1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发小孩放鸟归园的，体会列宁爱鸟更爱小孩的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、多媒体课件。

　　4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　第一课时

　　看图导入，交流资料

　　1、出示列宁照片，说说他是谁利用收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2、学生交流后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似普通而又不普通的故事。

　　3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好天然段序号。

　　2、指名逐段朗读课文，检查自读情景。重点指导读准“散(sàn)步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮忙别人读得更好。

　　4、课文哪几天然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1天然段告诉了我们什么呢

　　学习课文，第一小节

　　1、指名读第1天然段，说说了解到了什么。

　　2、课文是怎样描述这三只灰雀的找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一天然段。

　　4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢下节课继续学习。

　　学习生字，指导书写

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、说说你是怎样记住它们的字形的

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4、学生描红、摹写。

　　第二课时

　　贴图导入，激发兴趣

　　1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地，多么惹人喜爱。列宁每一天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1、自由轻声读一读课文3-10天然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2、屏幕出示课文3、5、7、9天然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话异常有体会，能够说一说，也能够把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么板书：爱。

　　3、聪明的小孩，有谁明白灰雀到底到哪里去了你从课文哪儿看出来的出示4、8、10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“必须会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

　　5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分主角朗读3-10天然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2、学习课文11-13天然段，自由朗读体会，

　　3、读了这几段，你会提出什么问题吗学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟鸟怎样会说话呢”等等。

　　4、小组讨论，解答上头列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重小孩，理解小孩，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对小孩的爱!

　　5、你们必须也和列宁一样，为鸟儿重归天然、为小孩改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最终三个天然段。

　　6、小结板书，总结课文。

　　收集故事、积累提高

　　1、学了这篇课文，你发现了什么大家一齐来说说。

　　2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

　　三年级语文上册教案（三十六）：

　　教学要求：

　　思想品德要求：仔细观察图画和理解课文，了解小孩们是臬兴高采烈放风筝的，激发学生参加丰富多彩的课外活动的兴趣。

　　知识要求：

　　1.学会生字，掌握由生字组成的词语：阳光、明媚、宇宙、热闹等。

　　2.想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自我的话说一说。

　　本事要求：

　　1.学习作者的观察方法和怎样按必须的顺序把事情叙述清楚。

　　2.想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写具体的。

　　3.看图，读课文，把描述资料的句子找出来，多读几遍。

　　教学重点难点：

　　1.理解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。

　　2.能在头脑中构成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。

　　3.围绕一个意思，怎样把话写具体。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.初读课文，粗知课文资料。

　　2.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

　　3.学会运用由生字组成的词语。

　　二、教具准备

　　投影幻灯，生字卡片。

　　三、教学过程

　　(一)启发谈话，导入新课

　　你放过风筝吗喜欢放风筝的活动吗想想看，当自我的风筝飞上高高的蓝天时，那时的感觉会是怎样的今日，我们学习的课文就是讲小孩们兴高采烈地放风筝的事。

　　(二)初读课文，了解大意

　　1.请7个同学，每人读一个天然段，粗知课文资料。

　　2.看图说说图意。(用投影幻灯打出课文插图)

　　学生自由发言。

　　(三)学习本课生字(出示生字卡片)

　　1.读准字音。

　　“字”、“育”，“鹰”，它们是整体认读音节。

　　“筝”和“宙”是翘舌音。

　　2.记忆字形。

　　(1)借助熟字和偏旁学习生字。

　　“筝”“宇”“稳”“衬”“宙”“闹”

　　(2)重点分析生字。

　　“橘”“育”“鹰”“嚷”“墨”“斑”“端”

　　(四)理解课文资料，标出天然段

　　1.看图读课文，说说每个天然段写的是什么。

　　2.讲读第一天然段。

　　这段有几句话告诉了我们什么

　　学生自由发言。

　　四、板书设计

　　1放风筝

　　时间：星期天的早晨

　　地点：体育场

　　人物：我和哥哥

　　五、课堂作业设计

　　1.抄写生字、新词。

　　2.优化作业设计。

　　(1)把下头字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，组成另外一个字。

　　例：但-(旦)-(担)

　　宙-()-()稳-()-()

　　筝-()-()衬-()-()

　　(2)比一比，组成词语。

　　斑()闹()场()

　　班()闭()扬()

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.学会运用由生字组成的词语。

　　2.了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。

　　3.边读边想像，能在头脑中构成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。

　　4.巩固学习。

　　二、教具准备

　　录音机和音乐磁带，幻灯片

　　三、教学过程

　　(一)复习生字，讲讲由生字组成的词语的意思

　　明媚：(景物)鲜明可爱。

　　墨绿：深得近于发黑的绿。

　　斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的另一种颜色的条纹。

　　热闹：(景象)繁盛活跃。

　　(二)边读边想，逐段理解课文资料(放音乐或幻灯片)

　　1.请学生读第二天然段课文，说说这段主要讲了什么

　　学生自由发言

　　……

　　教师引导：讲得真好。这段主要讲了来体育场放风筝的人很多，内筝的式样也很多。

　　2.对照课文插图，学习第三天然段课文。

　　(1)看看图上画的兄弟俩的动作、神态与课文中的哪几句话相一致。

　　学生自由发言：

　　……

　　(2)想想课文是怎样具体写把“大蜻蜓”放飞上天这个过程的。

　　学生自由发言：

　　……

　　教师肯定并引导：讲得不错。这段共有四句话，句与句之间联系很紧。第一句说：“我”举着“大蜻蜓”，哥哥拿着线轴飞快地向前跑，边跑边放线。因为要等线放到必须的长度，才能放风筝;第二句说“等到他喊一声‘放’，我赶紧松开手。”“赶紧”说明兄弟俩配合得很好。松开手之后，还要再拽着跑一阵，风筝才能借着风力飞上天空;第三句说“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚”。“收住脚”就是停住脚，哥哥收住脚的时候，“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上天空了。这三句话具体叙述了放“大蜻蜓”的步骤。

　　(3)读一读第四句话，说一说是什么意思。

　　学生自由发言

　　3.自学第四天然段课文，说说自我的理解。

　　学生自由发言

　　4.请一位学生读第五天然段课文，说说这段讲了什么。

　　学生自由发言

　　教师肯定并引导：同学们讲得很好。看图学文，就要把静止的画面动起来，展开想像，在头脑中构成一幅美丽的图画。

　　5.请一位学生读课文第六天然段，其他同学在书上用“--”标出风筝的名称。

　　6.全班同学齐读课文第七天然段，想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自我的话说一说。

　　学生自由发言

　　教师肯定并引导：三位同学说得都很好。我们每个人都要大胆地展开想像，在“看”的基础上去想，想得越美、越具体、越好。在“想”的情景下练习说。“说”时，不仅仅要用自我的话说，还要注意引用课文中的词句，并把书面语言转化成自我的语言。经过本课学习，你对“放风筝”的活动感兴趣吗如果你们学校可你的家人带你去放风筝，必须要注意观察“风筝是怎样飞上天”的。

　　三年级语文上册教案（三十七）：

　　教学目标

　　1、认识本课生字;用学过的方法理解词义：迫不及待、大摇大摆、恳求。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解阿凡提帮忙穷人智胜巴依的故事，学习他助人为乐的品质。

　　教学过程

　　一、引题

　　1、出示：阿凡提的头像，问：“这是谁你们有没有听过有关与他的故事

　　2、今日教师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事——饭钱。

　　板书：饭钱

　　二、整体感知

　　1、听教师范读，思考(1)故事中写到了哪些人物(2)故事中写了阿凡提的一件事

　　板书：阿凡提卡子

　　穷人巴依

　　2、交流，自由读课文。

　　3、提出要求：读准生字的字音，把不理解的资料划出来，标上小结。

　　(一)学习1——4节

　　1、填空：穷人()阿凡提帮忙，阿凡提()地答应了。

　　2、交流：“恳求”、“爽快”是什么意思还有哪个词也表示“爽快”的意思(一口答应)

　　3、指导读出“恳求”和“爽快”的口气。

　　4、那么穷人遇到了什么事他当时说话的语气是怎样的

　　5、指名读、齐读、分主角读1——4节

　　6、你觉得阿凡提是个怎样的人

　　(二)学习5——9节

　　1、那么阿凡提又是怎样帮忙穷人付饭钱的同桌分读。

　　2、(1)联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步

　　(2)联系上下文理解句子的意思。

　　出示：巴依早就到了，正在同卡子高兴地交谈着。

　　问：巴依为什么早就到了正在和卡子交谈着什么为什么显得那么高兴

　　3、想象表演

　　4、巴依是怎样用智慧战胜他们的呢经过朗读，读出语气。

　　5、阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎样想

　　三、做个聪明人

　　如果你是阿凡提，你会用什么办法来帮忙穷人呢

　　三年级语文上册教案（三十八）：

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　3、掌握课文资料，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　　4、能仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。

　　二、教学重、难点：

　　1、理解"浪平沙细"、"阳光和煦"、"精彩"、"鳞次栉比"、"琳琅满目"、"人流如潮"、"璀璨"。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件。

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，你们明白香港吗香港是我国的一个重要的城市，在他的身上有着一段不平常的历史。早在1842年香港被英国占领，直到1997年香港才回到祖国母亲的怀抱。如今的香港已经是一个国际化的大城市。有谁明白香港又被人们称为什么(生答"东方之珠")

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：19、"东方之珠"

　　2、解释课题：人们把香港比做东方的一颗明珠，表示人们对香港的喜爱。

　　3、香港为什么值得人们的珍爱呢学习了课文就明白了。

　　三、教师范读课文(配乐)、学生了解课文大意

　　1、学生一边听一边思考：课文向我们介绍了香港的那几个地方

　　2、学生回答刚才教师提出的问题

　　四、学生自读课文

　　1、出示自读要求

　　(1)画出生字新词，读准字音，读通。

　　(2)标出天然段的序号。

　　2、按要求自读课文

　　3、检查自读情景

　　(1)抽读词语卡片，检查字音掌握情景

　　重点指导(舒服、观赏、倾听、店、焰火)

　　指读生词，指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导

　　(2)开火车逐段读课文(师生共同纠正读错的地方)

　　五、自读课文第一段

　　1、指读第一段(板书：祖国的南大门)

　　2、这段告诉我们香港有什么(学生答：有沙滩、公园、街市)师板书沙滩、公园、街市

　　沙滩是什么样公园是什么样街市是什么样(学生答：迷人繁华)

　　3、指导读第一段。(强调"迷人繁华")

　　六、教学生字字形

　　1、开火车认读

　　2、同座位讨论自我用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。

　　3、重点指导倾--耀--焰

　　4、指导书写，师范写

　　七、作业

　　1、能流利、有感情的朗读课文

　　2、在《习字册》上描红、写字

　　第二课时

　　一、教学过程：

　　(一)复习

　　1、导入：今日这节课，我们继续到美丽的香港去游览一番(假想旅行，进行情境)

　　2、复习生字词。帮忙正音、解词。

　　3、经过昨日的学习，我们明白了香港是我国通向世界的南大门，那里有什么(生答：迷人的沙滩、的公园、繁华的街市)

　　4、生齐读第一天然段。

　　(二)教学第二至第四天然段

　　1、导入：你明白香港的历史吗(收集到的资料在小小组中交流)派代表介绍香港的过去。

　　你们想明白香港的此刻是什么样吗(想)看过之后请用一句话来形容香港。(看课件介绍香港的录像片)

　　课文中向我们介绍了香港的哪几个方面呢(小小组读完后讨论)

　　生说，并上台板书：沙滩

　　公园

　　街市

　　你们小组最喜欢香港的哪里，就把那一个天然段再读一读。

　　2、你们最想去哪里(课件随机链接沙滩、公园或街市)

　　3、第二天然段

　　⑴指读。

　　⑵看课件图片理解"浪平沙细"、"阳光和煦"。

　　⑶联系实际说说感受：漫步在金色的沙滩上(想象)，沐浴着轻柔的海风(感觉)，倾听着浪涛拍岸的声响(闭上眼睛听课件中海浪声)，体会舒服极了的感觉。

　　⑷女生齐读。

　　4、第三天然段

　　⑴讨论并划出有几句话。

　　⑵指导读。(重点是读好句群，并在读中想象情境)

　　⑶拓展：联系实际，想象动物的表演和游客的反应，感受当时热闹的气氛。

　　⑷看课件中录像深化。

　　⑸齐读。

　　5、第四天然段

　　⑴铜锣湾是全港三大闹市口之一。(南京的闹市口在哪)

　　⑵香港是世界的经济中心之一，高楼十分的多。学生介绍：楼大约多少，多少层

　　⑶链接网页，看图片。

　　⑷书上用一个词来形容楼多--鳞次栉比(读)

　　⑸闹市口除了楼多，还有什么多(商品多，理解琳琅满目)

　　⑹还有什么多(人多，理解人流如潮)

　　⑺指读第四天然段。

　　⑻练习：南京的()摩天大厦鳞次栉比，各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

　　6、齐读第二至第四天然段

　　(三)教学第五天然段

　　1、香港的夜景是什么样的(板书：夜景)

　　2、师范读，学生边听边想像。(课件配上音乐)

　　3、生自读。

　　4、出示图片。(理解车灯像长河)

　　5、你觉得那句美就读哪句。

　　6、再指读第五天然段。(配乐)

　　(四)复习巩固

　　1、你喜欢香港的哪里就把哪个天然段读一读、背一背。

　　2、香港这样美丽，可是还有很多人没有去香港游览过，你能给他当小导游，向他介绍一下香港的一个景点吗(让学生选择一个方面，带着自我的准备的图片、资料为小伙伴们进行介绍。注意要指导好学生做导游的一些术语和礼仪。)

　　(五)实践练习

　　1、(课件出示)香港这样的美丽，吸引了许多的中外游客，你能为香港设计一个旅游，来吸引更多的中外游人吗

　　2、全班齐读第六天然段。

　　(六)作业

　　1、仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。

　　2、小小组合作编一份与香港有关的小报。

　　板书

　　迷人的沙滩

　　的公园无比璀璨

　　繁华的街市"东方之珠"

　　美丽的夜景

　　三年级语文上册教案（三十九）：

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自我喜欢的部分。

　　2、读懂课文的资料，感受秋天的完美。

　　3、积累好词佳句。

　　【教学重难点】

　　1、理解课文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特点进行生动描述。

　　2、感受文中美的语言，体会秋天的完美。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，调动情感

　　1、引发情感：那刚刚离去的秋天给你留下怎样的印象呢

　　2、引入课文：那就让我们再一次走进秋天吧!(板书课题)

　　二、育情导学，欣赏秋色

　　1、齐读第一段

　　指导读

　　齐读。

　　2、(播放课件：秋色)看了这些画面，你有何感受

　　三、品读课文，感受神奇

　　1、学生默读第二段，并思考，看到了什么

　　2、秋雨分别给这些植物涂抹上哪些颜色(生边读边画)你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色仿照上头的。形式说说吧。

　　3、这么多颜色组合在一齐，你能用一个词语来概括吗(随机理解：五彩缤纷，进行说话联系)

　　4、读自我喜欢的句子，并说说为什么喜欢

　　5、师引读，生接读第二天然段。

　　四、品读想象，体会交流

　　过度，秋天的雨，不仅仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好多香甜的气味呢，让我们来闻一闻吧!

　　1、师配乐范读第三天然段。提问：你闻到了哪些气味儿

　　2、看着这香甜的水果，你有什么话想说吗

　　3、选择自我喜欢的方式读

　　指名读

　　挑战读。

　　五、演读课文，指导背诵

　　1、轻声地读第四天然段。

　　2、分派主角，演读课文。(学生分别扮演秋雨姐姐、喜鹊、松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶，进行对话练习)

　　3、指导背诵第四天然段。

　　六、总结全问，升华感情

　　1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收体会到哪些欢乐

　　2、师小结。

　　3、满怀深情地齐读最终一段。

　　七、引申创作，体验成功

　　1、(播放课件：春天在哪里)仿照歌曲来创编，歌曲《秋天在哪里》)

　　2、每小组自选主题，合作交流，完成填空。

　　3、派代表朗诵。

　　4、师生共唱歌曲《秋天在哪里》。

　　三年级语文上册教案（四十）：

　　一、教学目标：

　　1.理解课文资料，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

　　2.认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

　　3.能够正确流利地朗读课文。背诵自我喜欢的段落。

　　二、教学重点：

　　理解课文资料，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自我的感受，背诵喜欢的段落。

　　三、教学难点：

　　有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描述的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、课件导入，激发情趣。

　　(一)教师导语：同学们，见过大海吗说一说你感觉到大海怎样[语言训练]

　　(二)揭示课题：今日我们就来学习一组描述大海的诗歌。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，认识生字。

　　(一).自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自我的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自我认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

　　(二)指名读课文，纠正字音。

　　(三)课文中有几首诗每首诗中的大海给你什么感觉你最喜欢哪首诗中的海

　　1.自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗

　　(1)这首诗让你感到大海有什么特点

　　(2)你最喜欢哪些语句所描述的情景想象一下那情景什么样试试怎样读出你的感受

　　2.根据喜欢的不一样资料自愿组合，进行小组讨论与交流。

　　3.小组汇报、感悟：

　　(1)感悟一：大海色的神奇：

　　A天水相连，蔚蓝一片的情景。

　　引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

　　B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

　　(2)感悟二：大海风的神奇：

　　A出示填空：

　　海上的风是()、是()、是()、是()

　　他一来，就()……

　　就()……

　　就()……

　　就()……

　　B思考：为什么用省略号还会怎样[引发想象]

　　C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

　　(3)感悟大海静的神奇：

　　(天上的月亮和星星倒映平静的海面上)帮忙学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

　　B指名朗读、评议：

　　四、朗读课文，选背诗句。

　　1.自愿结合小组，合作朗读课文。

　　2.选择自我喜欢的段落练习背诵。

　　五、拓展活动：

　　收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。

　　第二课时(略)

　　教学资料：

　　1.复习会认字。

　　2.学习会写字。

　　(1)自主学习12个生字。(读准音、想办法记住字形。)

　　(2)小组合作讨论。(音、形、义、写。)

　　(3)小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、

　　“镜”与“境”的比较、区分。

　　(4)学生选出最难写的字，师生探究。

　　教师板书：滚(注意右边的间架结构)

　　(5)学生练写，小组交流、评改。

　　[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了必须的识字、写字本事，可是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察本事、合作精神及评价他人的本事。]

　　3.检查背诵情景。

　　板书设计

　　1.大海的歌

　　色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

　　风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

　　静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

　　2、《帽子和鸟窝》

　　一、教学要求：

　　1.理解课文资料，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

　　2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

　　3.认识4个生字。会写14个字，

　　二、教学重点：

　　理解课文中的重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文.

　　三、教学难点：

　　体会翔翔对帽子的喜爱之情，从而感受他对小鸟的爱护.教学时间：两课时。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，学习“帽”和“窝”：

　　1.板书：帽子

　　学习“帽”：怎样记引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”，也不是“日”。

　　2.板书：鸟窝

　　学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。)

　　二、出示课题、质疑：

　　1.板书：和：这就是我们今日要学习的课文的题目。

　　2.齐读课题：帽子和鸟窝。

　　3.问：读了课题你有什么疑问吗

　　三、初读课文，认识生字词，整体感知课文资料：

　　1.带着问题自由读一读课文，一边读一边标出天然段，不认识的自用自我喜欢的方式认会。

　　2.指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事

　　三年级语文上册教案（四十一）：

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，学习新字、理解词语意思。

　　理解课文资料，体会泉水和瀑布的优点，教育、鼓励学生构成勇敢和合作的品质。

　　学会与他人合作，体验合作的欢乐。

　　教学重点：

　　从具体的语句中体会泉水和瀑布的特点。

　　教学难点：

　　体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一齐向大海奔去的愉快心境，从中感受合作的欢乐

　　教学流程

　　一、活力引趣，导入新课

　　1、(出示小河的图片)：请看大屏幕从图中你看到了什么这条小河和你们一样，是一个充满远大梦想的小孩，你们想不想明白他的梦想是什么呀他的梦想就是有一天能投入大海的怀抱，去感受大海的浩瀚与宽阔。听，哗哗流淌的小河已经开始了自我的征程，你们想不想和这快活的小河一齐去旅行呀

　　2、这节课，我们就来学习14课《快活的小河》。

　　板书课题齐读

　　3、你能说一个“快活”意思相近的词语吗

　　带着欢乐的心境，用你们甜美的声音，读出小河的快活

　　二、初读课文，感知文意

　　过渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪几个朋友，又发生了什么事情呢让我们再次走进课文，一齐去了解和体会小河的故事吧。

　　1、同桌合作读课文，一人读一段，如果同桌读得好就请你鼓励一下他，如果他读错了请你帮他纠正，同时标出天然段序号。

　　2、课件出示字词，学生多种形式认读，(说出一个“勇敢”的近义词，强调多音字“奔”，发现“摔‘蹦、撞”都是动词)

　　3、指名读课文，边听边思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那几个好朋友

　　学生汇报，教师相机板书：大山、泉水、瀑布

　　4、课文主要经过小河与大山、泉水、瀑布这三个朋友的对话来向我们讲述一个生动趣味的童话故事。

　　下头就请同学们默读课文，在文中分别找到小河与大山、泉水、瀑布的三次对话，并用括号做上标记，用以区分。(强调：默读要求——眼动、心动、口不动)

　　三、精读课文，读中感悟

　　(一)共同学习大山与小河的对话

　　1、在这三个朋友中小河最先遇到的是谁指名读对话。思考小河与大山之间发生了什么事

　　汇报：

　　小河为什么抱怨

　　(1)理解“抱怨”指导朗读。师举例：母亲不问缘由而冤枉你时，你会抱怨她对自我的不公平。还有什么情景下你会抱怨呢当你心中不满而去责怪别人这就是抱怨。让我们带着这样的感受读一读小河的话。

　　(2)说明“呜”是拟声词在那里用来模仿的是小河的哭声，能够带着哭腔来读。

　　(3)快活的小河刚遇到点困难就抱怨哭泣，你觉得此时他是一条怎样的小河

　　(4)看到这条抱怨而哭泣的小河，大山又是怎样说的呢

　　2、(课件出示大山的话)指名读大山说的话

　　(1)边听边数大山共说了几句话

　　(2)看看一、二句后各是什么标点分别要用怎样的语气来读呢指导读疑问句结尾处是语调上扬，读感叹句结尾处是语调下降。指名练读、男女生读，齐读。

　　(3)师读第三句话：从这句话中你有认识了谁

　　(4)找出描述泉水动作的词(跳、摔)，能看出什么

　　(5)泉水遇到的困难多吗从哪个词中明白的你认为“多少”究竟是几个

　　(6)应对这无数的困难，泉水又是怎样对的呢用文中的句话来说一说。

　　泉水应对困难，不叫苦，这是一种什么精神呢板书：坚强

　　(7)你们想不想看一看这坚强勇敢的泉水

　　看图加深理解：泉水从险峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一会碰到了山石，一会又撞到了树根，历经了磨难的泉水却不叫苦就这样日夜不停的向前流淌。同学们此时，你最想对泉水说些什么呢

　　(8)大山想借泉水告诉小河什么呢

　　大山想借对泉水的赞美来鼓励小河要向泉水那样坚强、勇敢。

　　板书：鼓励

　　指导朗读：读出大山对小河的鼓励和大山对泉水的赞美

　　3、分主角读大山与小河的对话

　　(二)自主学习小河与泉水的对话

　　过渡：在大山的心中，一路奔流，历经磨难的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中谁比自我更勇敢呢

　　1、请三名同学来读小河与泉水的对话，边听边思考。

　　2、学生汇报交流

　　(1)引导学生说完整话回答问题。指名读一读能体现瀑布优点的句子。(课件相机出示泉水的话)

　　(2)哪些词语能看出瀑布更勇敢，更坚强指导重读变色的字，突出瀑布的勇敢。

　　(3)同学们，你们想不想去看一看勇敢的瀑布呢看图：这瀑布从高达百米的岩壁上飞流直下，发出震耳欲聋的响声，激起的水花如雨雾般飘飞，这样的景观真是太壮观了!难怪诗人李白也不由得发出了这样的赞叹：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。瀑布就这样忍受着撞击岩石的痛苦为我们呈现了这样壮美的景象!

　　(4)此时，你最想对瀑布说些什么(让我们一齐竖起大拇指大声的对瀑布说声：瀑布，你真勇敢)

　　(5)指导朗读：读出对瀑布的赞美。

　　小河也被瀑布这勇敢的精神鼓舞，所感动，他还高兴的叫起来了，他想和勇敢的瀑布也成为朋友，一块儿向前流。

　　(6)那女生分主角读小河与瀑布的对话

　　(7)师生配合读对话(请同学们把我当成勇敢的瀑布，把小河说的话高兴的对我叫出来吧。)

　　小结：我真为小河能结识这么坚强勇敢的朋友而感到骄傲，更为小河的逐渐成熟而感到欣喜!

　　(三)体会合作的欢乐

　　1、(出示课文插图)瞧，他们最终成为了好朋友，手拉着手，多开心那!我想此时你们的心境必须和我一样激动和高兴，谁能带这高兴的心境读最终一段那

　　质疑：读到这我有些不表白了：课文开头部分说了小河是快活的，结尾处也说了小河是快活的。这两个时期的小河哪个才是真正的快活呢，为什么

　　师：有了朋友就能够互相鼓励，有了朋友就不会寂寞，有了朋友就能够一齐勇敢的战胜困难，其实，这就是合作的欢乐!齐读最终一段感受合作的欢乐。板书：合作

　　四、拓展升华

　　1、此时三个好朋友已经拥有了同一个梦想，那就是

　　2、大家看文章的结尾处是什么标点符号(``````)它代表什么意思呢

　　3、通往大海的旅途是漫长而艰辛的，它们三个小伙伴在前进的旅途中有可能遇到更高的山峰、更庞大的岩石、更险峻的峭壁。他们又会如何的应对呢

　　4、小结：

　　我们相信不管发生什么，小河都会用他学到的勇敢和坚强去应对一切，三个小伙伴必须会团结合作，互相鼓励，共同流进大海，实现他们共同的梦想的!

　　五、全课总结

　　同学们，你们此刻还小，在将来的学习和生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，教师期望你们今后在困难面前能像小河和他的朋友们那样，互相鼓励，团结合作，做勇敢、乐观的好小孩。也真诚的祝愿你们能早日实现自我心中的梦想!

　　三年级语文上册教案（四十二）：

　　教学要点：

　　明白缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教学准备：

　　课件。课前从多种渠道了解缠足的事。

　　一、揭题

　　1、师述：同学们，今日我们继续学习18课，（指屏幕）让我们一齐跟教师再来把课题写一遍。团体书写课题：孙中山破陋习

　　2、齐读课题

　　二、检查复习。

　　1、经过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女小孩？

　　板书：姐姐

　　2、学生交流

　　板书：

　　活泼

　　能干

　　3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山

　　板书：孙中山

　　喜欢

　　4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，教师说你们到达了几星级呀？（四星级）这节课有信心到达五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今日不是我能说了算，等一会儿要请听课教师来评的啊。大家可要奋力啊！

　　三、精读课文，质疑问难（第八天然段）

　　过渡：大家已经明白孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情景发生了什么变化。

　　1、自由轻读第八天然段。

　　读了这一天然段，你迫切地想明白什么呢？

　　2、学生质疑，教师筛选出比较有价值的问题并出示：

　　⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

　　⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

　　3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第七天然段。

　　四、整体感知（第二～第七天然段）。

　　1、自读课文第二～第七天然段。

　　思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？

　　2、学生交流。（母亲要姐姐缠足。）

　　五、精读课文2--7节

　　1、师生齐读：母亲要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第三节，母亲姐姐

　　2、同学们读完这一天然段，你明白了什么？

　　3、学生交流。

　　板书：痛苦

　　流泪

　　4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

　　（1）

　　抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。

　　（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎样回事吗？抽讲，教师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一齐，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

　　（3）再读第三节。

　　难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

　　5、同学们读到那里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）

　　6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

　　7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

　　8、应对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？

　　（板书：生气心疼）

　　9、师：于是他同母亲展开了激烈的争论。说到争论，各自必须有争论的理由。那么，让我们同桌两个一齐读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和母亲坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

　　10、学生交流。

　　（1）

　　孙中山生气的理由：生读。

　　也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。

　　（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

　　（3）那母亲坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

　　问：母亲看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎样明白的呢？（叹了气、我也明白、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女小孩不缠足还嫁不出去呢。母亲也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

　　（4）指导朗读，把母亲当时的心境读出来。

　　11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能理解吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）别人但母亲受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪

　　12、母亲是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

　　13、比较句子。

　　母亲把孙中山推出了房门。

　　母亲擒着眼泪把孙中山推出了房门

　　（1）你欣赏哪一句，为什么？（从含着眼泪、能够体会到母亲的内心。体会到母亲是无可奈何。母亲明白孙中山说得有道理。母亲明白姐姐缠足是痛苦的，但母亲没有豪无办法。

　　你明白母亲含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

　　（2）齐读第二句。

　　（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。

　　14、读3--7节。让我们一齐来，把孙中山又生气又心疼和母亲五可奈何的心境读出来，先准备一下，再抽读。

　　15、就这样，母亲还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）

　　16、学生交流。（姐姐母亲自我）

　　17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到听不到

　　（板书：没有笑脸

　　没有歌声）

　　18、比较句子：

　　这件事刺痛了他的心。

　　这件事深深地刺痛了他的心。

　　那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出深深地、幼小的他虽然小年纪，但永久不会忘记。

　　19、检查刚才的2个问题。

　　问题1（因为所以）

　　问题2（（看到姐姐的痛苦。母亲受毒害之深，无力反驳。）

　　六、学习最终一节

　　过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过奋力，最终有没有成功。

　　1、自由读最终一节。

　　2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

　　3、师小结。

　　所以之后孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）

　　（板书：首先废除）

　　七、展开联想，表达情感。

　　1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

　　2、示铜像。

　　3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、母亲也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女教师包括黄教师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

　　4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：的句式来说话练习。

　　附板书：（姐姐后、孙中山前加大括号）

　　孙中山破陋习大快人心

　　能干

　　活泼

　　喜欢

　　姐姐

　　痛苦

　　流泪

　　生气

　　心痛

　　孙中山

　　没笑脸

　　没歌声

　　刺痛心

　　三年级语文上册教案（四十三）：

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　（二）本事训练点

　　查字典理解词语；运用“参加”“并且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个天然段的意思；进行朗读训练。

　　（三）德育渗透点

　　从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、重点及解决办法

　　（一）重点

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　（二）解决办法

　　经过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

　　三、课时安排

　　2课时。

　　四、学生活动设计

　　预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

　　五、教具准备

　　赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入新课。

　　今日我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家必须想明白这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名称叫赵州桥（板书：3赵州桥）

　　（二）看图议桥。

　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不一样？（下头没有桥墩；桥下头有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

　　小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不一样的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

　　（三）初读课文，掌握生字的读音。

　　1．出示生字词卡片，要求读准字音。

　　2．理解生词。

　　赵县：在河北省，古代叫赵州。

　　隋朝：我国历史上的一个朝代，离此刻1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

　　设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。

　　冲毁：冲破。

　　3．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

　　4．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

　　5．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最终一个天然段可全班齐读。

　　为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个天然段。

　　（四）学习第一天然段。

　　1．自学第一天然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

　　2．小组讨论交流。

　　3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

　　4．理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文资料深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部资料学完之后再回答。

　　（五）学习第二天然段。

　　1．了解句与句之间的联系

　　（1）这个天然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥十分雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥十分雄伟。）

　　[板书：雄伟桥长桥宽]

　　（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，仅有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

　　[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]

　　（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）[板书，既……又……]

　　（4）对照板书有顺序地说一说第二天然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥十分雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最终讲了桥的优点。）

　　导语：学习第二天然段明白了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情景，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？

　　2．深刻理解语言。

　　（1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

　　理解“这种设计”指怎样的设计？（第二天然段的③④句）

　　（2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。

　　（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）

　　（4）投影片中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）

　　（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………）

　　导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）所以在朗读时要读出赞美之情。

　　3．朗读训练。

　　4．对照板书练习背诵。

　　（六）总结、扩展。

　　1．总结：学习1、2天然段我们明白赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

　　2．扩展。

　　出示投影片：

　　（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参加建造的，到此刻有________多年了。

　　（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。

　　（3）赵州桥为什么会世界闻名？

　　（七）布置作业。

　　1．背诵课文第二天然段。

　　2．预习第3天然段。

　　（1）这个天然段主要讲的是什么？

　　（2）描述了龙的几种姿态？

　　（3）“所有的龙”指的是哪些龙？

　　第二课时

　　（一）导语。

　　上节课我们学了1、2天然段，回顾这个天然段的资料，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥十分雄伟、也很坚固）

　　导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？之后学习第3天然段。

　　（二）学习第3天然段。

　　1．第3天然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，并且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二天然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个天然段紧密相连；后一个小分句又与本天然段紧密相连。一句话把两个天然段连接在一齐，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3天然段又起了什么作用。

　　2．自由读第3天然段边读边思考，第一句话与后边资料的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它资料是具体地写桥的美观。）

　　3．具体描述部分作者详细描述了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描述了栏板上雕刻的图案。）

　　4．理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）

　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。仅有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5．欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段能够超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时天然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）

　　6．让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自我的语言来“表达美。”）

　　7．研究书中怎样描述这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）

　　（1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

　　（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不一样之处？（相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。不一样之处：姿态不一样。）

　　（3）栏板上仅有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅图案是最精美。）

　　（4）作者只描述了3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎样样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的'”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅仅是对这层资料的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

　　8．朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

　　9．作者是怎样写桥的美观的（对照板书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最终写所有的龙真像活了一样。）

　　10．按这个顺序练习背诵。

　　（三）学习第4天然段。

　　1．齐读第4天然段

　　2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

　　智慧：聪明。

　　才干：才能、本领。

　　历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

　　再引导学生应对全文思考这个问题。

　　①赵州桥设计的很有特色。

　　②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。

　　③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。

　　3．造句练习：参加，并且。

　　（四）总结、扩展。

　　教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

　　（1）朗读全文。

　　（2）背诵2、3天然段。

　　（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

　　（4）学习生字的字形。

　　七、布置作业

　　预习第4课《帐篷》

　　（一）有感情地朗读课文。

　　（二）查字典理解生字词。

　　三年级语文上册教案（四十四）：

　　教学目标

　　认读7个字。

　　选择合作伙伴，分主角朗读课文。

　　能用冒号，引号写一句话。

　　懂得在生活中，学习之中遇到困难要坚强、勇敢。

　　教学重难点

　　分主角朗读，在熟练朗读中体会大山说的话。

　　体会冒号引号的用法，并试写一段对话。

　　教学准备

　　结合具体资料复习冒号引号用法。

　　准备图片，课上写话练习。

　　学生准备

　　巩固复习冒号引号用法。

　　课前分组，准备练习分主角朗读。

　　教学过程

　　一、课题导入。

　　二、自学生字、新词。

　　自由学习生字生词(借助字典等。)

　　三、学习交流。

　　1、到题目你想问些什么

　　2、读课文，说说你明白了什么

　　3、次读课文，说说课文写了一件什么事。(引导学生说话的方式：谁做了什么，结果怎样)

　　4、次细读课文提出不懂的问题。注意收集问题

　　5、读课文，说一说课文都介绍了谁

　　(出示课件，分主角朗读)(课前分组)

　　四、分主角朗读。

　　以小组为单位，读。然后选择较好的小组展示，大家评议。要读出语言行动，形象，活泼，有感情地朗读。指名答，写了小河、小溪、瀑布、大山之间的对话。

　　五、让学生说说读完课文你明白了什么懂得到了什么

　　六、指导学生进行写话练习。

　　全文运用了冒号、引号，在写句子前，可让学生自选一两句，读一读，体会用法，然后再写。

　　1、一看，选一幅你最喜欢的图片。

　　2、一想，这幅图中都有哪些动物它们之间是什么关系

　　3、挥想象，它们可能会说些什么

　　(充分利用说的机会激发学生想象力，并且引导理解较慢的同学，给他们做示范，时间要给足。先让擅长发言的同学说，之后让理解较慢得说，实在不好的要复述别的同学发言，做到学说，学写，以促进全面协作)

　　4、它们之间的对话写出来，不会写的字用拼音，然后查字典注意正确使用冒号，引号(小组内自我交流，把好的作品再团体展示。)

　　七、作业：

　　1、摘录自我喜欢的句子。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、完成写话。

　　教学反思

　　学生经过分主角朗读深刻的体会到小河的欢乐，学生在朗读课文的过程中了解了小河的坚强与勇敢。

　　三年级语文上册教案（四十五）：

　　教学目标：

　　1.练习一字组多词和造词填空，学会运用字词。

　　2.学会积累关于友情的名言，警句和谚语。

　　3.阅读《李杜之交》，扩展知识面。

　　4.鼓励学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学习与生活紧密结合起来，在生活中学语文。

　　教学重难点：

　　1.学词积累与运用。

　　2.名言、警句和谚语的积累。

　　3.新闻收集与交流。

　　教学准备：

　　1.收集一些关于友情的名言，谚语以及关于国家大事的新闻。

　　2.准备好几篇唐、宋代诗人友情方面的知识短文。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、练：

　　1.学生尝试。

　　2.发现规律

　　3.适当扩展

　　二、日积月累

　　1.让血色怀念感读熟这些句子

　　2.小组内讲讲这些句子的意思。

　　3.拓展

　　4.鼓励背记名人名言。

　　第二课时

　　三、知识窗

　　1、《李杜之交》一文介绍了两位伟大诗人之间的友谊。

　　2、读字生读，然后交流。

　　四、窗外事

　　1、让学生课前看电视。

　　2、收集资料。

　　3、办手抄报。

　　三年级语文上册教案（四十六）：

　　教学要求：

　　1、学会12个字，认识10个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文资料，了解齐白石的画的特点，感受齐白石画中完美的世界。

　　教学重点：

　　了解齐白石的画的特点，理解一些重点词句的意思。

　　教学难点：

　　感受齐白石的画反映出来的美丽世界，感受齐白石对生活的热爱。

　　课前准备：

　　了解齐白石，收集齐白石的作品图片，预习课文。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、学生介绍收集析资料与图片。

　　2、展示齐白石的画，你看了有什么感受？

　　3、今日我们要共同去了解的就是齐白石的画。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、指名分节读课文，注意把音读准，其他同学正音。

　　2、默读课文，如果在读中有不明白的问题，能够记在书上。

　　3、学生经过读提出不懂的问题。

　　4、带着这些问题，请同学们再来自由读课文，和小组同学讨论交流，我想大家必须能找到满意的答案。

　　第二课时

　　一、认读词语。

　　二、提出疑问，引领全文。

　　1、同学们都明白，我国有许多著名的画家，画画都有最拿手的，比如：徐安鸿的画骏马闻名世界、戴嵩擅长画牛，郑板桥的竹子令人称绝……那么齐白石擅长画什么呢？默读课文，找找答案。

　　2、全班交流，相机理解“微不足道”等词句。

　　3、小结：看来，齐白石的画与其他画家的画全然不一样，他从“小”字着眼，从“微”字着手，使中国画表现出全新的风貌。他为什么会构成这亲独特的风格呢？让我们再细读课文，找找吧！

　　三、读懂课文，启发想象，练习写话。

　　1、请同学们自由地朗读课文的第四天然段，边读边想象：齐白石都画了哪些画？你最喜欢哪能一幅呢？

　　2、学生简单交流：画了小鸡、蝌蚪、蝗虫和虾。并简单说说自我最喜欢的画是哪个。

　　3、请同学们找到描述自我最喜欢的那幅画的句子，多读几遍，再想想为什么喜欢？

　　4、学生交流朗读以及感受，引导学生体会到是因为齐白石把都画活了，所以才这么吸引自我，而这与他的生活经历有关，并有感情地朗。

　　三年级语文上册教案（四十七）：

　　教学目标：

　　<情感态度价值观>：

　　想象词所描绘的情景，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心境。

　　<知识与技能>：

　　1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　　2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

　　<过程与方法>：

　　熟读成诵。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

　　教学过程：

　　一、介绍诗人，激发兴趣。

　　大家听说过“八仙过海”的故事吗谁明白“八仙”是哪八个人今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不明白，但历确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。之后唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1.自由读古诗，读通顺，读流利。

　　2.小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音和写法)

　　3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　　4.学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)

　　三、再读古诗，交流学习。

　　1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

　　2.反馈：你读懂了什么

　　3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

　　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4.全班齐读此诗。

　　四、想象画面，体会情感。

　　1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

　　3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

　　5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

　　(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)

　　五、感情朗读，背诵古诗。

　　1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

　　2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)

　　3.伴乐，全班一齐诵读全诗。

　　三年级语文上册教案（四十八）：

　　教学目标

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发小孩放鸟归园的故事。

　　教学重难点

　　了解列宁用爱鸟之情感染、启发小孩放鸟归园的故事

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　看图导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似普通而又不普通的故事。

　　3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好天然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情景。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮忙别人读得更好。

　　4．课文哪几天然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1天然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1．指名读第1天然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎样描述这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一天然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1．自由轻声读一读课文3－10天然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9天然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话异常有体会，能够说一说，也能够把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的小孩，有谁明白灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“必须会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分主角朗读3－10天然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．学习课文11-13天然段，自由朗读体会，

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎样会说话呢？”等等。

　　4．小组讨论，解答上头列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重小孩，理解小孩，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对小孩的爱！

　　课后习题

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一齐来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

　　板书

　　灰雀

　　（惹人喜爱）

　　列宁男孩

　　教育知错就改

　　三年级语文上册教案（四十九）：

　　明确目标：

　　1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。

　　2、理解古文蕴含的教育意义，懂得学习应当诚实、有兴趣、善质疑。

　　3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　解析思路预设过程：

　　一、初读课文感知资料

　　二、精读资料

　　三、回归整体体会道理配乐朗读

　　一、初读课文感知资料

　　1、自由读课文，要求：读准字音。

　　2、师配乐范读，学生自由学读。

　　3、师生同读。

　　4、展示朗读。

　　二、精读资料体会道理

　　(一)感受学习要有实事求是的态度

　　板书：知之为知之，不知为不知，是知也。

　　1、学生质疑，依疑导学。

　　2、理解意思，体会道理。

　　3、主角朗读，积累知识。

　　(二)感受学习要有浓厚的兴趣

　　出示：

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

　　1、运用学法自学

　　2、汇报、质疑。

　　3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”

　　4、整合前两句，体会联系。

　　5、主角朗读。

　　(三)感受唐彪的论学习之教诲

　　出示：

　　“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”

　　1、依法自主学习。

　　2、互相说说意思。

　　3、小结资料。

　　4、指导朗读。

　　三、回归整体配乐朗读

　　1、师：经过学习你有何收获你明白该如何学习吗

　　2、配乐朗读。

　　指名诵读。(古筝曲)

　　全体诵读。(配乐)

　　3、师小结

　　半部《论语》平天下，读《论语》不一样之人会有不一样的感受，期望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。

　　板书设计：

　　27、古人论学习

　　知之为知之，不知为不知，是知也。应诚实

　　(明白)(聪明)

　　知好乐有兴趣

　　疑悟善提问

　　布置作业：

　　必做：

　　1、背诵课文。

　　2、把你搜集到的关于学习的名言警句，摘录在积累本上。

　　选做：

　　写一写学习的收获或体会。

　　三年级语文上册教案（五十）：

　　教学目标：

　　知识目标：会8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　本事目标：背诵课文。

　　情感目标：有观察了解大自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。

　　教学难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　二、释疑探究。

　　1.感知。

　　（1）自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　（2）小组内互相读读，说说你读懂了什么。

　　（3）交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

　　2.识字。

　　（1）自我练读生子。引导学生与同桌之间接龙读生字。

　　（2）小黑板出示生字，多种方式指读。

　　（读的时候注意提醒学生注意应当注意的地方。）

　　（3）全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

　　3．赏读。

　　（1）小组合作读课文，看谁读得美。

　　（2）选读。选自我喜欢的一节练读，再展示。

　　（3）通读全文，用自我喜欢的方式来读。

　　三、写字。

　　1．出示要写的字：

　　夏暗躲藏喳案就猜

　　2．学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。

　　3．教师示范，指导重点笔画。

　　4．学生练习，教师巡视。

　　第二课时

　　一、导入。

　　挑苹果游戏。（将生字卡片做成苹果形写上编号）

　　你选择第几好苹果，读出上头的生字，再组词造句。

　　二、诵读。

　　1．教师示范，学生边听边体会语气。

　　引导学生评一评教师哪里读得好，哪里读得不好。

　　2．学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

　　3．朗读比赛。选择自我最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

　　三、演读。

　　1．教师引读，学生尝试背诵课文。

　　2．学生自由练背。

　　3．课文表演。边背边加上动作。

　　四、讨论。

　　1．课文里提了多少“为什么”？

　　2．“为什么，太多的为什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？

　　五、拓展探究。

　　你能回答课文中的哪些问题？你还能提出什么新的问题？

　　六、写字。

　　1．出示要写的字。

　　2．自由练写，小组评议。

　　3．教师小结，指导重点。

　　板书设计：

　　为什么

　　为什么不明白

　　弄明白想明白

　　三年级语文上册教案（五十一）：

　　教学目标

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不一样心境，读出“我们”情感的变化。

　　3.有感情地朗读课文。抄写自我喜欢的句子。

　　教学重难点

　　体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不一样心境以及秋天里放风筝带给小孩们的乐趣。读出“我们”情感的变化。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、唤起情感，导入学习

　　1.唤起情感：幼年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，又有滴滴泪水。你觉得幼年里最大的欢乐是什么和大家分享，好吗

　　2.导入学习：有这么一群小孩，他们幼年最大的欢乐就是做风筝、放风筝。让我们品读课文，走到他们中间，分享他们的欢乐吧。

　　出示课文题目，有感情地朗读课文第一天然段。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，要求读准字音，读通句子，出示生字卡片，让学生把生字多读几遍。

　　2.指名读，一人读一个天然段，注意正音。

　　3.再读课文，边读边画出描述“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心境的句子，画好后，自我读一读这些句子。

　　4.交流找到的句子，反复朗读。

　　5.引导发现、质疑。读后有什么发现产生了什么疑问与大家交流交流。

　　(交流要点：一是在读中发现，“我们”的心境在做风筝时是挺高兴的，放风筝时十分高兴，找风筝时很难受。二是在读中质疑，“我们”的心境为什么会有这样大的变化)

　　三、细读深究，领悟情感

　　1.学习第二天然段。

　　(1)要求学生多人次地读这一天然段。

　　(2)读了这一天然段，你明白写了些什么吗

　　(3)主角转换：如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢

　　(4)同学们所想象的，能够用这段资料中的哪几个词语来表示或代替

　　(5)(教师)原先，做风筝的欢乐，就在于它充满着憧憬和期望。

　　(6)让我们带着自我的体验和感受(向往、渴望、喜悦)，朗读全段课文。

　　2.学习第三天然段。

　　(1)主角转换：风筝做好了，此时你最想干什么呢

　　(2)创设情境：让我们一齐去看一下小孩们放风筝的欢乐场面吧!

　　播放多媒体课件，展示放风筝的画面

　　(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么与大家交流。

　　(4)主角转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里会产生怎样的感想呢

　　(5)品味课文：用心多遍朗读第三天然段。

　　想一想哪些地方写出了课文中的小孩和我们一样的感受。

　　(6)深入赏读：让我们带着自我的体验和感受(兴奋、激动、自豪)，再读课文。

　　四、课堂练习

　　自学生字，交流方法。

　　(1)出示生字，指名组词、朗读。

　　(2)观察生字，交流识字、写字经验。

　　(3)练习书写生字，抄写词语。

　　五、课外延伸

　　上网搜集或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

　　课后习题

　　1.选字填空。

　　托拖脱

　　(1)母亲(拖)着沉重的脚步回到家里。

　　(2)一个人用手(托)着风筝，另一个人牵着线。

　　(3)我摆(脱)了噩(è)梦的困扰。

　　(4)今日，我参加的是(托)球跑比赛。

　　2.选词填空。

　　精心细心

　　(1)这道题如果你(细心)检查了，就不会错。

　　(2)我生病了，在母亲(精心)的照料下，我很快就康复了。

　　期望盼望

　　(3)我(期望)自我能在这次考试中取得好成绩。

　　(4)母亲(盼望)我早日成为一名少先队员。

　　三年级语文上册教案（五十二）：

　　教学目标：

　　1．学会本课生字“忖、媚、博、忖、坠、凸”；积累词语“阳光明媚、博士、控制、下坠、荒芜人烟、思忖、如愿以偿、适宜、凸透镜”；能联系课文资料理解“失控、失灵、思忖、如愿以偿”等词语的意思。

　　2．能在教师的引导下理解“仿佛一道灵光闪过”这句话的含义；能常识模仿文中的句子用关联词“既……也……”句。

　　3．了解课文按事情的发展顺序叙述；能流畅地朗读课文。

　　4．初步了解“用冰点火”中包含的科学知识，引导学生学习用科学知识解决在日常生活中遇到的问题。

　　教学重点：

　　积累好词好句，进行语言文字训练。了解比尔博士在困境中，如何如愿以偿地摆脱困境。

　　教学难点：

　　理解比尔博士身上所具备的品质：拥有渊博的科学知识；善于观察周围的环境；遇事冷静。引导学生认识到用科学知识能够解决在日常生活中的问题。

　　教学准备：

　　预习作业

　　1．词语：

　　思忖：“忖”的字音，并为“思忖”找近义词。

　　失控：从文中划出相对应的短语

　　如愿以偿：“偿”查字典

　　银装素裹：“素”查字典

　　2．问题：

　　谁在什么情景下用冰点火？结果怎样？

　　你有什么最想问的问题？

　　3．通读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1．同学们，你们明白平时我们是用什么工具点火的吗？（火柴、打火机）

　　2．那么你们有没有看过用冰点火呢？

　　3．揭示课题，齐读

　　●板书：用冰点火

　　说明：从学生的日常生活经验出发，设置悬念，能更好地激发学生学习课文的兴趣。

　　二、反馈预习情景初步感知课文

　　1．昨日回家，大家已经预习了课文，课文讲了谁用冰点火？

　　学生交流的同时教师适时板书

　　●板书：比尔博士（随机指导“博”的字形）

　　2．那比尔博士在什么情景下用冰点火？又是为什么？

　　●板书：（情景？）（目的？）

　　3．打开书本，默读课文思考：比尔博士在什么情景下用冰点火？为什么？

　　学生自由交流，教师适时板书

　　●板书：失控失灵身处困境摆脱困境

　　4．辨析“失控、失灵”的不一样：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失灵”是什么意思呢？你能联系这段话来说说吗？

　　失控：机器或一齐的运行不受外力的控制。

　　失灵：机器或一齐的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应起的作用。

　　5．你能借助板书连起来说一说比尔博士在什么情景下用冰点火？为什么？

　　6．教师总结出示：

　　比尔博士在去实验室的路上，因操纵杆失灵，飞机失控，被迫跳伞，落在荒山中，为了摆脱困境，他巧妙地用冰点火，向人们发出求救信号，人们看到了火光把营救比尔博士。

　　学生自读、齐读。

　　说明：在教学中渗透字词的教学，尤其是“博”字学生很容易写错。教师可让学生在桌子上书空，加深记忆。对于三年级学生来说，独立说出在什么情景下用冰点，为什么，可能有些困难，因为在教学过程中，我给出一些关键词语，这样能够降低难度，最终出示完整的句子让学生读，这样使整个练习有坡度。

　　三、细读课文，深入理解课文，进一步了解比尔博士身陷绝境

　　1．在当时的情景下，比尔博士最大的愿望是摆脱困境？那他究竟身处怎样的困境呢？用括号找到有关句子。

　　出示：天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。

　　2．播放视频，感受困境。

　　3．体会比尔博士处境的危险和艰难

　　（1）理解和读好“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词语

　　i.银装素裹：出示卡片，齐读。

　　经过查字典，我们明白了“素”这个字在这个词中的意思是指——白色。而“裹”这个字的字形我们也异常要注意，是一个“衣”中夹个“果”。

　　你们看，这就是那银装素裹的世界，被冰雪覆盖，一片白色。

　　再读这个词，读好它。

　　ii.荒无人烟：出示卡片，齐读

　　荒无人烟指十分荒凉，没有人家。

　　（2）请同学再读读这句句子，并结合“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词来说说为什么说比尔博士身处困境？

　　（3）请同学想想，如果不离开，可能会有怎样的后果？谁能说一说？

　　出示：如果不离开，即使不（），也会（）。

　　（4）再读句子，读出当时的情景的危险。

　　是啊，看来比尔博士当时的情景真是太危险了，再读句子，读好这些词。

　　●指名读

　　●女生读

　　●男生读

　　●齐读

　　4．此时，比尔博士想要摆脱困境的愿望是如此强烈，他不断的——（生）思忖

　　出示：思忖（正音，开小火车读）

　　找个近义词

　　5．他想到了那惟一可利用的生命痕迹——枯枝落叶，想用它们来烧一堆火，这样——，可是那一天，他真是太不走运了，他发现——身边既没有火柴，也没有打火机。

　　出示：他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们看见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。

　　指导朗读，读好“既……也……”

　　●板书：既……也……

　　你能不能用“既……也…”说一句话。

　　6．看来，比尔博士真是身处绝境。

　　●板书：绝境

　　7．师生配合读句子

　　出示：

　　天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。

　　他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们看见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。

　　说明：因为课文中描述的那种困境，可能离学生的实际生活比较遥远，所以让学生观看当时环境的录像能够有效地让学生感到身临其境。因为学生能够经过观察生动、形象的画面，再加上阅读语言文字，这样就能够更好地感受比尔博士身处的困境，在指导朗读困境的语言时就显得水道渠成。朗读指导，是最好的语感训练，而语感训练的目的是帮忙学生理解感悟语言文字魅力的最好途径。

　　四、深入理解比尔博士是如何“用冰点火”的，体会他善于思考，巧用科学知识解决遇到的问题，感受他的聪明才智。

　　1．比尔博士因飞机失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒无人烟，仅有枯枝落叶，比尔博士想点燃枯枝落叶向外界发出求救信号，可是他身边既没有火柴，也没有打火机。那比尔博士怎样会想到“用冰点火”，从而摆脱困境的呢？读4～～7节，找找有关句子。

　　出示：此时，金色的阳光照射在晶莹的冰面上，明晃晃的。

　　齐读

　　2．正是这一现象给了比尔博士启发。此时，比尔博士的脑中仿佛——一道灵光闪过。

　　出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有办法了！

　　师适当补充说明“灵光”的意思（那里的“灵光”就是指灵感，指他在脑中突然产生的想法）

　　齐读句子。

　　3．在这样的绝境下，居然能够想出这个好办法，真可谓是——绝处逢生（出卡片）

　　那比尔博士心境会怎样？

　　再读比尔博士的想法，读出内心的兴奋和狂喜。分小组读。

　　4．有办法了，比尔博士的办法是什么呢？请同学再读课文4～～7小节，然后根据教师给你的提示填一填。

　　出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有办法了！我___________________

　　但比尔博士看到阳光和冰块时，他会想些什么呢？

　　5．从比尔博士的办法中，从他的表现中，你觉得他是个怎样的人？

　　1）拥有丰富的科学知识

　　2）能联系身边的实际情景进行思考

　　3）遇到问题能够沉着、冷静

　　能够说他使用知识和智慧摆脱了困境。

　　6．比尔博士期望用用冰点火的方法摆脱困境，而这一办法最终成功了，真可谓是——如愿以偿。

　　出示卡片：如愿以偿

　　再读词，理解“如愿以偿”

　　说明：语言实践训练对三年级学生来说十分重要。所以，我设计了这样的联系：当比尔博士看见阳光和冰块时会想些什么呢？这样能够让学生联系上下文，在读懂的基础上回答。这样的设计能够使教学过程揉捏地更加流畅与紧凑。

　　五、总结课文

　　1．经过学习课文，你明白了课题中的“冰”指的是什么吗？

　　原先比尔博士是把冰磨成了“凸透镜”，课题中的“冰”其实就是指用冰磨成的凸透镜。

　　●板书：“凸透镜”（指导“凸”的字形）

　　当然这并不是真正的凸透镜，所以在这加上了双引号。

　　2．学了这篇课文，你有了什么启发？

　　说明：这个环节的设置是为了检查、反馈学生在本堂课的学习情景，如果时间允许应当让学生落笔写一写，学习了课文后，自我有什么启发。

　　六、布置作业

　　你们能不能用第一人称向人们叙述自我是怎样想办法在困境中用冰点火，使自我获救的经过。

　　说明：让学生把了解的科学明白用流畅的语言表达，写下来。这样既能够避免机械地抄写，又能够让学生借助课文资料勤练笔，读写结合，促使学生在写话的过程中巩固字词。

　　附：

　　板书：

　　44．用冰点火

　　（“凸透镜”）

　　比尔博士失灵失控摆脱困境

　　渊博的科学知识身处绝境

　　善于观察周围事物

　　沉着、冷静

　　参考资料：

　　注释：

　　失控：机器或一齐的运行不受外力的控制。

　　失灵：机器或一齐的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应起的作用。

　　失重：物体失去重量。是由于物体在高空中所受地心引力变小或由于物体向地球中心方向作加速度运动而引起的。如升降机开始下降时的状态。

　　思忖：细细思索、研究。

　　如愿以偿：愿望最终实现了。

　　课后反思

　　一、激发兴趣是课堂教学立足之本

　　在教学过程中，导课时激发学生兴趣显得尤为重要，让学生做好上课准备，尤其是思想上的准备。这是教师会选择一些语言、图片、影象资料来激发学生的学习兴趣，让学生对于上课的资料产生兴趣。在《用冰点火》中，教师会选择接近学生实际生活的问题激发学生兴趣。

　　在教学过程中，穿插于课文资料的资料选用同样能够让学生产生兴趣。针对课文资料，教师能够选择一些资料进行补充，如：文字、图片、影象等资料。在《用冰点火》中，教师选用在冰雪世界的影象资料，让学生感悟当时的情景，感受当时比尔博士所处的困境。

　　兴趣是成功完成任何事情的基础，仅有想做，仅有对资料本身感兴趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。

　　二、关注语言文字，品位语言魅力

　　语文学习是什么？应当就是让学生品位语言文字的魅力。我认为作为小学阶段的学生，教师应当关注的不仅仅是教会学生品位语言文字，还不能忽略最基本的字、词的教学。

　　1．字词教学是语文教学的基础

　　三年级的学生虽然已经有了必须的认知水平，可是由于认知水平有限，在部分字词的学习上也会遇到一些困难，而如果教师在日常教学中忽略字词教学，那么这些易错词将会在学生的笔下一向被写错。

　　所以，在课堂上教师设计的几个字词的教学则显得尤为有效。“博”字的偏旁部首是很容易被小朋友写成树心旁。右上部分也常常会写成横折钩；“裹”字的字型很有特点，如果教师在课堂上能够有所点拨，效果则会大不一样。

　　然而，这样的教学所需要的时间仅仅仅有1、2分钟，效果则会很不错。

　　2．品位文字，感悟内涵

　　在教学中，教师应当留给学生足够的时间去细细品位文本中的语言。先放手让学生自我读课文，再经过教师的指引，理解文字中的内涵。在《用冰点火》中，教师先让学生品位词语“银装素裹”“荒芜人烟”，经过反复朗读，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型训练，教师也安排学生更进一步地让学生感悟到比尔博士当时处在的重重困境。

　　文字的品读需要一个积累的过程，经过平时的教学，要让学生懂得文字背后的内涵。教师也能够给学生一些名言警句进行积累，这样的话，学生会在必须的时间“爆发”

　　三年级语文上册教案（五十三）：

　　学习目标：

　　★培养学生的交流意识。

　　★启发学生善于发现别人的长处，经过具体的事情，真诚地夸奖别人。

　　★提高口语交际本事。

　　教学重难点：

　　启发学生善于发现别人的长处

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、谈话引题。

　　教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

　　学生交流自我受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

　　二、讨论明法。

　　引导学生联系前面的例子讨论：应当如何夸奖别人。

　　三、分组交流。

　　可按教室天然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。④全班交流。

　　四、填写“长大卡”。

　　长大卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自我说”。同学间交换填后两项。

　　【第二课时】

　　学习目标：

　　★能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

　　★读背《三字经》节选，大致了解意思。

　　★培养学生的积累本事。

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　①出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。

　　③互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

　　④指导朗读，经过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。

　　二、读读背背

　　①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

　　②指名试读。

　　③教师根据学生读的情景进行范读和指导。

　　④怎样理解这几个句子的意思？

　　⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

　　三、课外扩展

　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

　　【第三课时】

　　学习目标：

　　★培养学生良好的学习习惯。

　　★能积累成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

　　★培养学生的学习本事。

　　教学重难点：

　　激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学过程：

　　一、读读记记

　　①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

　　②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

　　③分类记忆这些词语。

　　二、趣味语文（猜字谜）

　　①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

　　②说一说，你是怎样想出来的？

　　③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

　　④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

　　⑤交流，并评选星级字谜。

　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

　　三年级语文上册教案（五十四）：

　　教学目标

　　1．认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。

　　2．理解课文资料，有感情地朗读课文。

　　3．学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。

　　教学重难点：

　　理解课文资料，学习儿童队员的团队精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今日我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们明白这篇课文主要讲的是什么资料呢？下头我们一齐来看一看吧。

　　二、初读课文，理解课文的主要资料

　　1．自由读课文。

　　2．说一说每一个天然段的段意。

　　3．概括说一说这篇课文的主要资料。

　　4．齐读课文。

　　三、学习我会认的字

　　1．勾出我会认的字，同桌自学。

　　2．同桌互相考一考。

　　3．指名读，齐读。

　　4．开火车检测。

　　四、学习我会写的字

　　1．指名教读我会写的字。

　　2．齐读生字。

　　3．用自我喜欢的方法记住生字，同桌交流。

　　4．指名说说用什么方法记住这些生字的。

　　5．四人小组讨论用生字组词。

　　6．说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。

　　7．作业：练习写字。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一齐来看课文。

　　二、学习课文资料

　　（一）学习一、二天然段。

　　1．齐读课文。

　　2．说一说交代了什么？

　　（二）学习三──九天然段。

　　1．自由读课文。

　　2．一些事情已经商定，可是从大家的表情里能够看出来，还有重要的事情需要商量，怎样谁都不愿意第一个开口呢？

　　3．那之后是怎样解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？

　　4．选择自我喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。

　　5．分主角朗读课文。

　　（三）学习第十天然段。

　　1．默读课文。

　　2．你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情十分强烈。

　　3．自由读一读，读出感情。

　　4．齐读。

　　（四）学习十一──十六天然段。

　　1．齐读课文。

　　2．你从哪些句子中体会到博莱克当时的心境。指导朗读。

　　3．讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？

　　4．我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。

　　（五）明白道理，升华感情。

　　1．学了这一课，你明白了什么？

　　2．博莱克的什么精神值得我们学习？

　　三、齐读课文，再次体会文中感情

　　三年级语文上册教案（五十五）：

　　一、教学目标

　　1、学习本课生字新词，重点理解"乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、“焦头烂额”等成语，，学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。

　　2、学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描述的表达方法。展开想象，把第3节写具体。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　4、经过学习，了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，懂得仅有掌握科学知识，具备运用科学知识的本事，人才会有力气，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。

　　二、教学重难点

　　1、联系上下文理解"乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、“焦头烂额”等成语。

　　2、学习阿基米德智烧敌舰的过程，认识到他是一个大智大勇、善于运用科学的人。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，预习反馈

　　1、出示课题：齐读

　　2、检查预习：课文写了什么情景下，谁用什么办法智烧敌舰？结果怎样？（交流、总结）

　　相机出示词语：

　　乘虚而入惊惶失措

　　焦头烂额欣喜若狂

　　说明：检查预习，目的是让学生养成良好的课前预习的习惯，并经过长期训练让学生懂得预习时的要做到的基本要求：读准字音，读通课文，能初步明白课文主要写了什么并逐步构成能抓住文中关键词语加以概括的本事。

　　二、整体入手，认识人物

　　1、自由读课文，划出人们评价阿基米德的语句。

　　2、交流、出示

　　二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。

　　阿基米德是希腊最聪明的人。

　　阿基米德真有本事！真了不起！

　　3、出示关于阿基米德的资料，初步感受他的“智”。

　　说明：经过初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子及相关资料的补充，认识阿基米德并初步感受他的“智”。这既是文眼，也是教学的切入口。

　　三、学习故事，了解人物

　　（一）学习课文第2、3节，感受情景危急，感受人物智慧

　　1、读文，理解“乘虚而入”：理解“虚”意思；根据关键词理解整个词语意思；读文理解课文中“虚”的意思。

　　指导读句：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和小孩。

　　2、罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊惶失措）

　　3、用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措；明白希腊人惊惶失措的原因

　　（找出相关语句，朗读）

　　4、联系上下文写话：

　　大家急得惊惶失措：老人_______（动作），喃喃祷告：“___________________”；妇女____________（神情）说：“________________”；小孩__________________________。

　　说明：本篇课文是本学期最终一篇课文，应当让学生运用第三、四单元学会的理解词语的方法理解词语：如先理解词语中关键词再理解词语的意思及联系上下文理解词语等，从而进一步理解句子，文章资料。这两节的学习十分重要，学生经过品词读句能够了解战争背景，希腊人民惊惶失措。希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的大智大勇，设计语言文字训练就深化了学生对此的理解。

　　（二）学习课文第4——8节，深入了解人物智慧

　　1、师述：当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。找出相关语句

　　2、相机出示第４、６、７节

　　（１）多角度引读第四节，体会阿基米德的大智大勇。

　　（２）指导朗读第六节，抓住词语“一字儿排开、集中对准、布帆”感受阿基米德的观察入微和指挥若定；抓住“焦头烂额”一词，经过它与“乘虚而入”一词的比较，感受罗马士兵落荒而逃的惨状，加深对阿基米德的智慧的认识。

　　（３）引导学生学习课文语言说说阿基米德智烧敌舰的过程。

　　（４）朗读第七节，整理板书，体会“欣喜若狂”的意思，再次深化对阿基米德的智慧的认识。

　　3、学习第８节

　　（１）默读，明白阿基米德智烧敌舰的科学原理。

　　（２）读句子（阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是阳光帮了咱们的忙。”）讨论：你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。

　　说明：经过多角度朗读，复述课文让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，体会到阿基米德的大智大勇。

　　四、总结概括，深化认识

　　1、出示课文，引读

　　2、学了阿基米德智烧敌舰的故事，你必须有许多话想说，请你把对他的评价用几句话写下来：

　　3、交流，总结

　　说明：经过引读，各抒己见，引导学生在课文里多走几个回合。

　　三年级语文上册教案（五十六）：

　　教学目标：

　　1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

　　3．在理解课文资料的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2．学会在默读中思考。

　　教学难点：

　　从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、灯片。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1．高教师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我欢乐的幼年”，自信是一个人成功的关键。今日教师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

　　2．齐读课题。

　　二、指导初读，感知课文。

　　1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

　　2．学生按要求自读、教师巡视。

　　3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。异常注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

　　A组：

　　肤色关键货车是否基础惊讶

　　B组：

　　著名一窝蜂一件事兴高采烈

　　色彩艳丽肤色拖惊讶

　　4．识记字形，指导书写。

　　观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎样记住这些生字，并且介绍自我的识字方法。

　　如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

　　5．指导写字。

　　a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c．小教师讲经验：各类字该怎样写。

　　d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e．巩固检查，适当展示习字作业，点评提高学生。

　　三、检查朗读。

　　1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　2．指名6人分天然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

　　3．师点评。

　　4．解词体会。

　　（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

　　（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作业设计。

　　1．抄写生字词。

　　2．把自我喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

　　2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得十分认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今日

　　我们就一齐来理解课文，把课文都读得有感情。

　　二、读文感悟。

　　1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

　　b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

　　c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

　　（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

　　（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎样想？指导朗读。

　　2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6天然段。

　　（1）出示小黑板：

　　“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

　　a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

　　b．你明白卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文小孩们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

　　（2）分主角朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

　　a．指名读，并点评：谁能胜过他？

　　b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

　　c．分组朗读4、5天然段。

　　（3）再读老人的话。

　　a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

　　b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

　　c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。那里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎样理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

　　板书：气球——人升起——成功氢气——自信

　　d．指名读，齐读。

　　3．默读最终一天然段和第一天然段，比较体会。

　　讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩长大为著名的心理学博士。）

　　4．。谈谈你读了这个故事的感受。

　　三、实践拓展。

　　小组合作：将课文改编成课本剧演出。

　　在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的小孩们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

　　四、作业设计。

　　1．采访你的家人、教师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

　　2．将你自我学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

　　3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

　　三年级语文上册教案（五十七）：

　　教学目标：

　　1．会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．默读课文，说说自我还明白哪些船，还期望有哪些船。

　　3．了解课文资料，明白生活中我们应不断地探索。

　　教学重点：

　　1．了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。

　　2．会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生发愤学习、不断探索的。

　　教学准备：

　　1．布置学生预习课文，师生收集各种船的图片。

　　2．字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？介绍一下吧！

　　2．学生自由交流。

　　3．出示图片，体会船的多样与作用。

　　4．船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样发展变化而来的呢？我们一齐学习第17课：船。（板书课题）

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1．听课文朗读录音（或教师范读）。

　　2．说说你明白了什么。（简单概括课文资料或说己的感受。）

　　3．轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文资料方面，你读懂了什么，还有什么问题。

　　4．交流朗读收获，互相质疑解疑。

　　读准字音：树干（ɡàn）扁（biǎn）平潜（qián）水艇

　　理解意思：（出示相应的教学投影片）

　　蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。

　　军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。

　　油轮：专门用来运送石油的轮船。

　　潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。

　　庞大：巨大。

　　豪华：异常华丽堂皇。

　　同桌互读课文，说说船的发展演变过程：

　　树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……

　　三、检查生字的自学情景。

　　1．出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　2．读一读，给生字组词或说话。

　　3．说说你是怎样记住它们的。

　　稳：左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。

　　歪：会意字，“不正”为“歪”。

　　扁：“遍”字去掉走之儿。

　　棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的；声旁为“昆”，与“棍”韵母相同。

　　舰：形声字，形旁为“舟”，指船；声旁为“见”，与“舰”同音。

　　喷：与“愤”比较，“有心真气愤，有口能喷水”。

　　4．试在田字格中练写两个。指名板写、再写。

　　5．出示词语，读一读，记一记：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。

　　四、布置作业。

　　1．朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。

　　2．读记生字。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1．分天然段朗读课文，检查随文识字的情景。

　　2．出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读情景。

　　生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　词语：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐。

　　3．对照自我设计的表格或图画说说船的演变过程。

　　二、朗读课文，感悟理解。

　　1．自由读课文，思考：船在各个不一样阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改善它？

　　2．交流讨论：

　　树干：简便易行，但不平稳。

　　筏子：不容易翻，但走得慢。

　　独木舟：快、安全、还能够放东西。

　　装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比较费力。

　　帆船：借助风力跑得更快。

　　轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。

　　现代的轮船：豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……

　　3．分主角表演：分别请几个学生演不一样阶段的船。

　　4．如果你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的那段树干，你会说些什么呢？

　　三、拓展延伸。

　　1．你还明白哪些船？你还期望有什么样的船？根据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。

　　2．从船的发展演变中，你得到了什么启示？（船的发展演变过程是人类不断探索的过程，我们在平时的生活中也应当奋力学习、不断探索。）

　　四、巩固练习。

　　1．你注意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地发展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。

　　2．选择你喜欢并且熟悉的一种事物，想想它是怎样发展变化的，然后写下来。

　　五、实践活动。

　　说说自我还明白哪些船，还期望有哪些船，为什么。

　　三年级语文上册教案（五十八）：

　　教学目标：

　　1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

　　2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的资料，整理一下，写成习作。

　　3、读背十二生肖。

　　4、运用已经获得的识字本事，借助基本字，认识更多的形声字。

　　教学重点：

　　1、读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。

　　2、引导学生用自我的笔讴歌中华传统文化。

　　教学难点：

　　训练学生的口语交际本事和评价本事。

　　教法学法：

　　情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

　　教学准备：

　　及手段十二生肖邮票挂图

　　教学过程：

　　口语交际和展示台

　　一、活力导入。

　　１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都明白我国有哪些传统文化？

　　２、生自由简单汇报。

　　剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

　　３、传统文化流传到今日，可谓博大精深、丰富多彩，并且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今日我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

　　二、自学综合性学习。

　　１、自我读一读综合性学习的资料，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

　　２、汇报交流。

　　３、师生扩展开再说一说。

　　三、确定目标，准备开展综合性活动。

　　１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

　　２、组内交流，确定汇报方式。

　　３、团体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员能够补充。其他同学能够提问。

　　４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

　　四、习作

　　1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

　　指名自由交流。

　　2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自我的话来讲述。

　　3、把最想告诉大家的、感受最深的资料写下来。既能够介绍自我了解到的传统文化，也能够写开展活动时发生的事情。

　　4、确定想写的资料后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎样写才能让别人读明白。

　　5、在交流和评价习作时，能够按照不一样的习作资料分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

　　6、交流之后，能够把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

　　五、我的发现

　　1、自我把全部词语读一读。

　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

　　4、再读词语。

　　六、作业设计

　　按照要求写一篇作文

　　三年级语文上册教案（五十九）：

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。

　　2、朗读课文，理解课文。

　　本事目标：

　　初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　情感目标：

　　学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

　　教学重难点：

　　1、认识生字，朗读课文。

　　2、学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　教学准备：

　　1、墨水，一幅画有房子的画。

　　2、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、活力导入，揭示课题。

　　1、激趣导入。

　　(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎样办呢

　　(2)学生开始讨论，提出各种办法。

　　2、(揭示课题，板书课题)今日我们就来看看作者是怎样巧妙处理这块墨渍的。(板书：墨渍)

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自读要求：

　　(1)读准字音，把课文读正确，读流利。

　　(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。

　　2、检查自学情景。

　　(1)指名读课文。

　　(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

　　正音：“渍”的声母是平舌音z。

　　三、自主学习，理解感悟。

　　1、小组内互相读课文，讨论：

　　(1)母亲和作者是怎样对待画纸上的墨渍的

　　(2)文章是按什么顺序记叙的

　　(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)

　　2、小组选代表交流汇报。

　　3、品读句子，体会情感。

　　“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了!’”

　　(1)指名读，师生评议。

　　(2)师范读，生练读。

　　(3)小组交流汇报：

　　4、朗读全文。

　　四、拓展思维，引发想像。

　　1、这有墨渍的地方还能够画写什么(小组交流、讨论)

　　2、学生自画表演。

　　3、教师鼓励小结：作者在母亲的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

　　三年级语文上册教案（六十）：

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

　　2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

　　3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

　　重点难点：

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文资料，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　经过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，今日有这么多教师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎教师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的小孩。能够和同学们一齐学习课文，教师感到真高兴！可是，教师此时的心境挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）

　　2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，教师已经不紧张了。掌声不仅仅改变了教师刚才的心境，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一齐走进英子的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）

　　二、走进文本，感受人物变化

　　1、师：请同学们自由读课文第一天然段，仔细想想，英子是个什么样的人？

　　学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不欢乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）

　　2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

　　课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

　　生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。

　　课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们欢乐地游戏的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读

　　（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）

　　4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一齐来读一读课文第一天然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）

　　齐读→评价：多么自卑、忧郁的小孩啊

　　5、过渡：那时的她对生活已失去了期望，我们再来看看此刻的英子，她像变了一个人似的，她变得怎样样了呢？谁来读读第5天然段，其他同学想一想此刻的英子变得怎样了？

　　指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信欢乐

　　6、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5天然段。感受英子的变化吧！

　　三、感悟变化，领悟掌声内涵

　　1、师：是呀，我们都期望英子开朗、自信。之后，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力气，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4天然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描述英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在异常有感触的地方写上自我的感受。

　　2、学生反馈：

　　A、“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

　　师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心境是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心境？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）

　　无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

　　（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。教师听出了你的无助自卑害怕）

　　B、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心境来？（犹豫）。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）

　　所以，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。

　　5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她最终——一摇一晃地走上了讲台。

　　6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她最终一摇一晃地走上了讲台，这个总是最终一个离开教室的女孩，在全班的注视下—————生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。

　　7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

　　在全班同学的注视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

　　师：你能告诉大家为什么把最终读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）

　　（评价：理解的多深刻啊！）

　　8、师：师：谁愿意来读读第3天然段体会一下英子的这种复杂的心境呢？

　　（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

　　师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。

　　师：为什么？（因为……所以……拓展说话）

　　因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

　　因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

　　因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

　　生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以……生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以……困难。

　　9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描述，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）

　　“骤然”还能够用哪个词来代替？（突然忽然猛然）

　　10、如果此刻教师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？

　　师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、加油）板书：关心鼓励

　　11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

　　生：英子，你能行，我们相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

　　师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

　　就在英子刚刚站定的那一刻，（X之后读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生之后读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一齐读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　12、师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。

　　13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？

　　故事讲完后的掌声是对英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表扬、赞美……）

　　14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——

　　（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

　　15、师：可是，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

　　师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？（不一样）

　　师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　四、感悟力气，升华情感

　　1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。以往坐在教室一角默默无语的她，此刻——生接读“她和同学们一齐游戏说笑。”以往连走路都害怕让人看见的她，此刻——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

　　2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

　　课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。

　　她成了一个（自信）的人；欢乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于应对生活

　　3、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一齐去读一读吧！（齐读）

　　我永久不会忘记生活。

　　（1）你就是英子，你读吧。

　　（2）谁还想读？

　　（3）想读的都站起来读。

　　4、学到那里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的XXXXXXXXXX？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）

　　五、拓展升华

　　1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励爱心）

　　2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。（板画）

　　3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最终一个天然段，一齐呼唤吧！（齐读最终一段）

　　4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的期望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？

　　5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使教师想到了一句话：

　　（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，异常是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自我的掌声献给别人。

　　（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自我。

　　（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

　　（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

　　六、小结：

　　今日这节课，同学们表现得真棒！让我们为自我出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感激的掌声送给在场所有教师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中欢乐长大。让我们把掌声献给别人，献给自我，献给多彩的生活吧！

　　板书：

　　29、掌声

　　自卑忧郁自信欢乐