幼儿教师教育笔记（一）：
这天中午吃饭时我发现博文的桌子下边有水，就问：“博文你的桌子下边怎样有水呢”博文看了看我并没有说话，我又说：“是不是汤洒了。”“是”博文很爽快地回答。我走过去看到博文的裤子也湿了，急忙说：“不要紧，，此刻你先吃饭，等吃完了饭教师帮你收拾。”博文很高兴的坐下继续吃饭。
午睡的时候我去给博文换裤子，摸到里面的秋裤也湿了，我明白博文不是洒汤了，而是尿裤子了，我又重复的问了博文一遍，博文的回答还是汤洒了。看到博文那认真的样貌，我说：“唉，博文你能够小声的在我耳边说实话。”博文很高兴趴在我耳边说：“教师我尿裤子了。”我也凑在他的耳边说：“不要紧，以后记住有尿去厕所。”博文点点头。这时别的小朋友看到了就说：“教师你们说什么”我告诉小孩们：“这是我们的秘密，不能告诉你们，是不是博文。”博文看着我点了点头。
小孩已经有了很强的自尊心，他们明白尿裤子是一件不光彩的事情，所以尿了裤子也怕别人明白。幼儿期是小孩自我意识的构成时期，他们开始注意别人对自我的评价，保护自我的自尊心。小孩的自尊心是小孩健康长大的重要心理因素，如果我们不注意教育方式，经常使小孩出丑，将会使小孩变得不以为耻、习以为常，无形中对不好的行为起了加深作用，这样做既维护了小孩的自尊心，又起到了很好的教育效果。
幼儿教师教育笔记（二）：
秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜欢他。
早上入园时，他会牵着母亲的手，主动跟教师打招呼：“教师你好”，当然他也会得到教师的赞赏：“秉禄真棒”。上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师：“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。可是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，母亲把他中午吃的药带到了幼儿园。
午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个小孩喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。
一句“秉禄真棒”，让我想了很多，小孩是需要鼓励的，作为教师千万不要吝啬自我对小孩的夸奖，多夸夸我们的小孩吧!因为他们要健康欢乐的长大。
幼儿教师教育笔记（三）：
新学期开始了，我们中班迎来了6名新生。为了让他们更快的适应新环境，同时让新生和老生更快的融入到一齐，第一周我们并没有进行过多的教学活动，大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。
一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的，更何况我们班又来了这么多的新生，他们需要更多的了解与适应。透过一周的适应，我们班的十个小孩真的让我很欣慰。他们的表现很棒，出乎意料。很开心在他们入园的第一时间展示出自我的闪光点，我唯一需要做的就是着手于他们的闪光点，放大他们的闪光点。
一向以来我都坚持让小孩欢乐、自由的发展。我期望他们长大后回想起幼儿时光，有很多完美、开心的回忆。
幼儿教师教育笔记（四）：
时光如白驹过隙，转眼间和小孩们在一齐相处三个月了。记得有天我请假，小班的娟娟教师代我的课。当我回来，听其他教师说，我们班的小孩一向问我为什么没来上课，教师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了，我心里觉得酸酸的。虽然小孩们有时候不太听话，可是我和他们在一齐应经成为了一种习惯，成为了每一天的生活。
每当我夸奖其中一个人时，他们总是一齐做，我明白，他们需要我的夸奖。所以我也会尽量给他们每个人一个手指印章。虽然摁在眉头，别人看不到。可是他们觉得这是给他们最荣耀的奖励。
宇航此刻很喜欢幼儿园的生活。他是外冷内热型的小孩，表面看起来文文静静的，可是心里有很多的想法。此刻他也很乐意和我说，每一天一早过来，总要说做完在家母亲、父亲给他弄什么、买什么东西了。当然，我也要认真的听他说。
我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺，此刻越来越有范儿了。看到男小孩洒水了，便说：“赶紧拿抹布擦掉，要不袖子就湿了!”有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候我也会提醒她们：你的潜力和时间是有限的，你不可能什么事都照顾的到。
钰尧，是让其他教师说道都头疼的小孩。可是我没觉得钰尧让我头疼，也许是别的教师没有和钰尧相处的原因吧。虽然钰尧总是做些激动的事，可是他是个开心果，他能让我们开心，捧怀大笑。记得一天他突然说，“晓燕教师你不丑!”当时我很惊讶。原先他也有自我的审美。我也很高兴，在小孩们的心里，我留给他们的是完美的形象。
和小孩们的日子里，总能出现一些开心的，让人开怀大笑的片段。很感激小孩们给我的一切。
幼儿教师教育笔记（五）：
今日，张俊超的母亲送他入园的时候告诉我，说他昨日回家的时候见到谁都说：“今日教师表扬我了，还奖给我一朵小红花！”我明白表扬对幼小的小孩意味着什么，可是真没想到张克强竟这么在意我对他的表扬和鼓励，因为在这以前，我忽略了他，很少对他表扬。
张俊超平时在班里表现不够好，上课时交头接耳，下课时在院子里追逐乱跑，对什么活动都不感兴趣，并且经常跟小朋友打架，所以他经常受到我的批评，表扬没有几次。可是，象他这样的小孩，同样期望教师去关心他们，注意他们，教师的一个表扬，一个小小的奖品，都能给他们很大的鼓励和安慰，同时也可能影响他的一生。
此刻我们的教育观也在对幼儿进行深入研究的过程中有了深刻的变化，每一个幼儿都有自我独特的个性和心理发展需要，每一个小孩在教师的心目中都应有同等重要的地位，所以我们要关注每一个小孩，不能存在着偏爱和歧视小孩的行为，多给他们一些鼓励和表扬，不能吝啬自我的赞美语言。让每个幼儿同样得到教师的爱，使每个小孩得到应有的发展。
幼儿教师教育笔记（六）：
每当快放学的时候，小孩们总是归心似箭，常常不等听完教师的要求，就手忙脚乱收拾书包，说话声、桌凳声混杂一片。怎样解决这个烦人的问题呢？
有一天，快放学时，我组织幼儿做了一个趣味的游戏--看口型，猜朋友，效果很好。
按照循序渐进的原则，我首先用最轻的声音说出班上崔宇晴小朋友的名称，请小孩们猜一猜是谁，猜对了，得到一个微笑。等小孩们都猜对了后，我便提高了要求，说小朋友名称时，只张嘴不发音。让小孩根据我的口型来辨别我说的是谁。我之后说梁晨小朋友的名称，小孩们兴趣可高了，一个个屏息凝视，争大眼睛专注地看我的口型，抢着回答“梁晨”，小朋友又猜对了，小孩们愉快的活而不乱的做着这种游戏。放学时间到了，我轻轻地说了一声：“整理书包，放学”。小孩们心领神会，轻轻地整理书包，静静地走出教室.
我觉得这种方法不错，既稳定了幼儿离园前那种焦躁不安的情绪，又培养了他们的注意力、观察本事、听力和表达本事。一举两得，何乐而不为呢？看来，有问题就有能够解决的办法。只要我们善于动脑想办法，什么问题也会迎刃而解。
幼儿教师教育笔记（七）：
阿哲小朋友是爷爷从小带大的，父亲母亲都不在身边，跟别的小孩不一样，他做事我行我素，很有自我的想法，但总是不听教师的口令，尤其是在排队的问题上。
阿哲排队的时候总喜欢占排头，喜欢插队。一次外出活动时，他又插队了，为了改变这种现象，我对他说："请把你的小手伸出来。"他说："不干。"死活不肯伸。我说："不伸手怎样玩游戏啊？"他很不情愿地把手伸出来，我走过去，亲切友好地握了一下他的手并说："你的小手真干净啊。"他一下子就笑了，跟我说："教师，你的手就跟我母亲的手那么大。"随后脸上就出现了得意和满足的表情，于是我说："快站队吧。"话音刚落，他就乖乖站进队伍里了。
正所谓"亲其师，信其道"。对于刚入园的幼儿，作为教师的我们就像他们的母亲一样，更何况阿哲小朋友的母亲很少在身边，他更加渴望母亲的爱。如果一日生活中我们能主动亲近和关心幼儿，经常和他们一齐游戏，建立亲密的师生关系，让幼儿感受到与成人交往的欢乐，那么我们的教育必须会事半功倍！我相信阿哲小朋友在教师爱的呵护下会表现得越来越棒的。
幼儿教师教育笔记（八）：
伟大的人民教育家陶行知曾说过：“儿童学者告诉我们凡人生所需要的重要习惯、倾向、态度多半能够在六岁以前培养成功。”他强调了6岁前教育的重要性，可见在学前教育阶段幼儿行为习惯培养，对儿童一生的发展是至关重要的。
此刻有许多小孩学习、做事，就连吃饭都不认真，我觉得归根结底就是习惯的养成方面有问题。有的家长，异常是农村家长提前让小孩学习写字、算数、识认拼音，还要求教师每一天都要布置作业，而忽视了婴幼儿期小孩习惯的培养，从而导致许多小孩从小就产生了厌学情绪，丧失了对于学习的好奇心，同时也抹杀了小孩们爱玩爱乐的天性，阻碍了儿童身心的正常发展。
我认为在幼儿园，教师必须加强对幼儿的行为习惯的引导，并且向家长广泛宣传儿童习惯培养的重要性，实现幼儿园与家庭的共同教育，教育幼儿从此刻做起、从日常生活中的点点滴滴做起，为小孩一生的发展奠定良好的基础。
学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。幼教同行们，我们身上肩负的任务任重而道远！
幼儿教师教育笔记（九）：
浩浩小朋友是一个憨厚可爱的小男孩，很讨人喜欢。每一天中午吃完饭，他都会主动帮忙搬椅子，并且会将小椅子摆得整整齐齐。浩浩异常喜欢帮忙别人，自理本事也异常强。
一天中午午睡前，小孩们都在教师的帮忙下有序脱衣服，安静地入睡。但我发现浩浩还坐在自我的床上脱裤子，我走上去问："浩浩，要不要帮忙"？浩浩很干脆地说道："教师，我不要"。我观察了一会他还没将裤子脱下来，我蹲下来告诉他："你应当把裤脚往外拉，我帮你吧"。浩浩立马推开我的手说："我不要帮忙，自我穿"，这时浩浩用力一拉，最终将裤子脱下来，只见他开心地笑起来了，并笑着对我说："教师，我把裤子脱下来了"。我也对他笑了笑说："你真棒"！
在平时生活中，当浩浩的拉链没拉上，我上去帮他拉时，他会推开我的手说："教师，我自我会"。在吃饭时，浩浩会跟我说："教师，我不要喂，我自我吃"。我感觉经常听浩浩说的一句话便是："教师，不要帮忙，我会"！在浩浩每次说完这句话后，他总能很快地将自我的事情做好。浩浩的母亲告诉我，浩浩在家时也喜欢帮忙做事情，独立性较强。
其实，小班年龄段的小孩已会表现出主动性和自主性，他们往往会自主地去做一些事情，想摆脱成人对他们的要求。当他们独立完成某件事时，他们会感到极大地喜悦，当他们的行动受到成人的限制时，他们会表现出苦恼。我们应尊重小孩的自主权，不要过分的保护，要让小孩充分的操作、探索，才能促进他们更好地发展。
幼儿教师教育笔记（十）：
平时，小孩们的小椅子都是整整齐齐地放在桌子底下，看书、画画的时候，小孩们就将小椅子拉出来，身体转向桌子坐着；上课的时候再把小椅子转向教师。尽管每次都告诉小孩们“要轻轻地拉出小椅子”，但他们却总是弄出很响的声音。这样不仅仅很吵，并且会损坏椅子，长此以往，还会使小孩养成不良的习惯。
一天，我要给小孩们讲课了，他们兴奋地站起来转椅子，声音还是很响。我灵机一动，大声说：“小朋友，你们听，是谁在哭呀？”小孩们立刻平静下来，教室里一点声音也没有了。过了一会儿，小孩们纷纷嚷起来：“谁也没哭！”我摇了摇头，一本正经地说：“怎样没有，你们仔细听听，好象是小椅子在哭！”小孩们都趴在椅子上听。调皮的一鸣奇怪地问：“小椅子为什么要哭呀？”“刚才，你们搬小椅子的时候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。它说，不想跟你们做朋友了，因为你们一点也不爱护它。”我的话刚说完，小孩们便立刻轻轻地搬起小椅子，一鸣还悄悄地对小椅子说：“小椅子，你别生气了，以后我必须轻轻地抱你！”
从此，小孩们搬椅子的时候，都是轻轻的了。
幼儿教师教育笔记（十一）：
著名童话作家郑渊洁曾说过这样的话：要多夸小孩，要采取广种薄收的方法来夸小孩，比如他画画时，你就夸他画画好，比如他唱歌时，你就夸他唱歌好，比如他折纸时，你就夸他折纸好。总之，你看他无论干什么你都夸，那他总有潜在的某一种天赋被你激发出来。“是的，好小孩是夸出来的，教师应用赏识的心态看待小孩，会发现小孩并非在所有的学习生活中都不专心，而是会在某些领域出人意料的异常专注，这就是小孩在某一方面呈现出来的强项。如有些小孩在科学探索活动中神情异常专注，有些小孩在美术活动中始终能聚精会神个，有些小孩在音乐活动中思维一向相当活跃······教师要善于发现小孩的宝贝之处，肯定他的优点，鼓励他在其他方面也不断取得提高。
反之，如果教师带着厌恶的心态看小孩，那肯定是一叶障目——只看到小孩的缺点，这样看小孩会越看越不顺眼，批评、指责等如风雨般时常袭向小孩，把小孩的自尊心、自信心都摧毁，那就别指望小孩能有所转变了。
”赏“与”贬“只在教师的一念之间，教师要正确把控好自我的教育行为，才能收到梦想的教育效果。
幼儿教师教育笔记（十二）：
今日区角活动，小孩们选择自我喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选择了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我立刻请求道：“教师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道：“雨桐，你今日真棒！”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐今日的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎样画成这样啊？”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原先是这样啊，教师错怪你了。”
雨桐的画虽然看起来不是很好，能够说是很乱，但作为小班小孩有他自我的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。所以，无论画成什么样貌，都不失为一幅好画，教师不应去责备，而应去观察了解。幸亏教师能及时发现问题了解情景，才使得还幼小的心灵没被伤害。
幼儿教师教育笔记（十三）：
“小孩是父母的掌上明珠”，每个做父母的“望子成龙”“望女成风”的心境迫切，都期望小孩长大后成为一个对社会有用的人才，小孩有一个完美的前途。可是此刻的父母在教育上有很大的弊端，对小孩过分的溺爱，小孩们没有受到良好的教育，作为一名幼儿教师，我们应当从身边的每一个小事做起，要真正做到教育小孩无小事。
有一天，张艾萍小朋友眼含热泪来到幼儿园，我发现她的情绪不好，就跟她进行了交谈，原先她今日穿的衣服是姐姐以前穿过的，是旧的，不是母亲专为她买的，她说旧衣服难看死了，小朋友会笑她的，这时，我对她进行了教育：衣服虽然不是新的，可是很干净，衣服旧一点没关系，只要干净就行了，小朋友不会笑你的，之后我又问其他小朋友，张艾萍的衣服是否干净，大家都说干净，于是她的脸上露出了笑容。经过这件事使我想到：此刻大多数小孩都有挑吃挑穿的毛病，吃东西时只要有自我喜欢的，就吃个没完，从来不明白什么叫谦让，衣服挑新的穿，心中想的只是自我，所以我们要从每一件小事做起，教育好每一个小孩，让他们的身心健康的长大。
幼儿教师教育笔记（十四）：
今日上午小孩们自由活动时，我发现有好几个调皮的宝宝推着小凳子跑。为了宝宝们的安全，我立马让小孩们放下板凳围坐在我身旁，给他们讲为什么不能推着小板凳跑的原因。
因为对于托班宝宝，他们认为周围所有的东西都是有生命的，我抓住宝宝的这个心理特点，用小凳子的口吻对小孩们说：“宝宝们，请你们以后不要再推我了，你们能够用两只小手把我搬起来，你们推的我真的好难受，你们有时候用力推我的时候，都把地板阿姨的脸给划伤了，”小孩们一齐说：“以后不推小凳子了。”但，还是会有一两个小朋友有很多问题想要问，又或许骨子里不认同我的说法.我留意着他们的举动.等适合的时候再正面教育他们.
午饭过后我组织小孩们把板凳搬出来排好，出去散步，我发现，以前推板凳的那些宝宝都搬起了小板凳，整整齐齐的摆好了。仅有郑蔼轩和谢宇轩，杨谨宁，还在推椅子，突然，郑蔼轩
摔跤了，我就立刻教育小朋友，不能推椅子，推椅子会伤到自我的这一次，全部小朋友都意识到推椅子的坏处.
我感悟到：托班的小孩对很多日常现象喜欢拟人化，他们认为一切事情都会言语，只要根据小孩们的心理发展特点加以引导，这样的教育效果才会更好。
幼儿教师教育笔记（十五）：
由于遗传因素、家庭教养情景的不一样导致每个小孩的个性存在明显的差异，有些小孩性情乖巧、懂事。能讨教师欢心，有些小孩性情乖戾，常令教师“头疼”。教师不能因有这些小孩不“懂事”而把他们拒之门外，放任、放弃他们，而应一视同仁的对待他们，宜“收”不宜“放”。在团体教学活动中，不能让他们独坐一隅，而应想办法将他们融入团体中，他们能够坐在较醒目的位置上，便于教师及时用无声的语言提醒他们。有时候教师设计的团体活动枯燥乏味也会导致幼儿纪律涣散，所以，教师必须要根据幼儿的年龄特点、生活经验设计出富趣味味性、突出幼儿主体性的活动方案，调动幼儿的学习进取性，相信幼儿不良学习习惯的发生几率会大大减少。
另外，在一日生活的其他活动中，不能随意剥夺他们的参赛资格，而应时刻关注他们的行为变化，发现问题及时采取适当的教育措施。“收”与“放”是两种相反相对的教育策略，天然会产生完全不一样的结果。教师职责在于促进每个小孩在原有基础上得到发展，所以，没有理由放弃任何一个小孩。
幼儿教师教育笔记（十六）：
最近每次上美术课时，就听到个别小孩们说"我不会"，他们根本就没有听具体要做什么，就直接说不会。一个人说不会，一大帮人跟着说我不会。有时，听到小朋友说"不会"心里就生气，并且明明白他们是故意说的，但又不能说他们。气极了只好问他们，你们会干什么，想做什么。可是这种情景出现了好几次，并且有个别幼儿天天这样，针对这件事，我好好的自我反省了一下，为什么会出现这种情景，是小孩们不喜欢，还是我的教学活动令小孩们不感兴趣呢！
一天我正在上美术课，这是小孩们异常喜欢的活动，当我交待了资料后，小孩们都十分高兴地参与了，就在这时听到申董吉此担"教师，我不会"。怎样又听到我不会呀！我轻轻的走过去，走到申董吉瓷肀撸说"哪儿不会呀，教师教你"。申董吉疵λ担"教师，我就是不会"。说完便紧紧地盯着我。我没有责备他，只是说："那我们一齐来画，看谁画的好，比一比"。他一听，来劲了。连忙拿着笔开始画起来了。我也拿着笔坐一旁画自我的，不一会儿我就完成了，看了申董吉匆幌拢也在仔细的画着。我及时表扬他，并告诉了全班小朋友，只要自我动手，必须也能够做好的。
经过这件事，我深深的明白了，小孩说不会时我们要正确地对待，分析原因，对症解决，就必须能够找到好方法。
幼儿教师教育笔记（十七）：
幼儿园里，小孩之间的小摩擦是不可避免的，并且有许多摩擦是由于小孩的表达方式不恰当引起的。倘若小孩缺乏必须的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。
今日早晨刚入园不久，小孩们就七嘴八舌的告状。“教师，珂珂哭了！”“教师，是浩杰打她了。”“我亲眼看见了。”珂珂在哭，浩杰也委屈的要掉眼泪。珂珂与浩杰平日里是很要好的朋友，早上刚入园怎样会出现这种情景呢？于是我让两个讲一讲事情的起因。珂珂边抹眼泪边说：“浩杰打我。”浩杰分辨说：“没，我没打他。”看两个人的样貌，都不象说谎。到底谁错了呢？“我明白浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告诉我是怎样回事吗？”“我想跟她玩儿！”哦，原先是小孩想找朋友，由于表达的方式不恰当，而引起了小朋友之间的不愉快。原因找到了，问题也就解决了。
幼儿之间经常发生冲突或争执，我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不一样的解决问题的方法，并鼓励他们自我想办法，自我去解决冲突。
幼儿教师教育笔记（十八）：
今日我和小孩们在讲故事《我有多爱你》讲着讲着，小孩们的情感到达了高潮。“教师，你这么爱我们，我们也爱你！”，“教师我爱你，就像母亲爱我一样！”，听到小孩们的这些话语，我激动。我兴奋，我和小孩们抱成一团。无意间我发现龙孤独的坐在角落的板凳上向我们张望。龙龙是一个孤独的小孩，为此我和家长绞尽脑汁，用了不少办法，但效果不明显。嘿！办法有了，和龙拥抱，说不准会让龙有所改变。
第一天的拥抱，小孩们用过来了，龙在看着我们，第二天的拥抱，龙象征性的和我拥抱了一下，第三天的拥抱，龙慢慢地靠近了我。第四天的拥抱，龙主动和我拥抱，有点不天然……慢慢地，龙变了，和小孩们打成一片了。
每个小孩的性格不一样，我们教师要学会思考。学会冷静。学会宽容。学会分享，我们要学会换个角度看小孩，因为每个小孩都有可爱的一面。
世界真的很美。很温暖，我们不要带着冷漠的心看生活，我们要学会点燃小孩的活力，那么我们的世界会所以很精彩的。
我们教师要想走进小孩们的世界，就要学会等待。观察，仅有这样小孩们才会体会到你的关心。爱护，他才会慢慢地打开心结。
教师们，我们要相信爱是有无穷的力气的.。
幼儿教师教育笔记（十九）：
新学期刚开始，秋姑娘就踏着轻盈地脚步走来了，我告诉小孩们：“美丽的秋天来了，我们把活动室打扮得漂亮些好吗”小孩们说：“好!”于是小孩们情绪高昂地围在一齐，用自我亲手制作的果子和绿叶布置我们班级。这时，家俊急切地喊道：“教师，我们没有胶水了。”我只好请别的教师去领胶水。等候的`时候，家俊又喊了起来“教师，你快看，海滨在干吗”大家都围过去，只见海滨一手拿着绿叶，一手沾着自我的鼻涕在往绿叶上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起头，得意地说：“我的办法不错吗”小朋友都喊了起来，“好什么真脏”看着这一系列动作，虽然我也觉得有点恶心，却没有批评他，而是说：“你们说，胶水没有时，还能够用什么代替呢”小孩们七嘴八舌地站起来说：“能够用面粉加水，在火上煮成糨糊，还能够用面条……”我夸奖了每个发言的小孩。
我在想，小孩在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法，我们应怎样正确引导他们呢批评和训斥都是不正确的做法，及时引导小孩去观察、去辨别、教小孩辨别什么是正确的、什么是错误的，什么是不可用的东西。在教学中，应注意教育小孩的方法和手段，让小孩懂得更多，知识面更广，使他们更加健康欢乐的长大。
幼儿教师教育笔记（二十）：
小班的小孩刚入园，什么事情都随自我的心愿，一不随心，伸手去抓。以往他们在家中已经习惯各种图书、玩具都是自我的，没有人与他们争抢。而今到了幼儿园则不一样，所有的玩具、图书都要一齐玩，一齐看。所以产生了争执，容易发生抓脸行为。为了避免或减少同样的事情发生。我采取了一些教育方法，首先让小孩懂得玩具是大家的.，能够轮着玩或换着玩，让小孩懂得谦让的含义。其次，我教小孩唱了一首歌“小小手”让小孩们说说手的用处，根据幼儿的回答，我从正面去引导他们：“我们的小手真能干，它是一个小小魔术师，能够变各种小动物，我们的小手还会做许多事比如帮教师摆椅子，收玩具。”教师虽然这么说，可是远远还是由于晓彤和他抢玩具，把晓彤的脸给抓伤了，留下一道血痕。事后，我对远远说：“你看，晓彤的脸好看吗”“不好看”“让别人给你把脸抓破，你愿意吗”“不愿意。”“以后还抓别人的脸吗”“不抓了。”经过这次对远远乃至全班的教育，这几天抓脸现象明显减少。同时期望我们的家长朋友经常检查小孩的指甲及时修剪。
幼儿教师教育笔记（二十一）：
幼儿园教学反思《手指歌》
《手指歌》是一首比较形象趣味的儿歌。边念边进行手指表演可能小孩们会更容易理解。所以在教学时，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力；之后让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来；然后我再根据儿歌资料变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么？最终让幼儿伸出自我的小手一齐来做一做，做一个动作学念一首儿歌，显然小孩们对这种方式十分乐易理解，个个开心地念着、学着、做着……很是投入！
理论分析：
幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的资料是描述幼儿游戏活动的，对此类儿歌，我常采取先做游戏后教学的方法，按照儿歌描述的资料，先组织幼儿游玩，在游玩中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣，为学习儿歌打下基础。
2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的资料能够看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳跃是儿歌的`特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌资料串连起来，根据儿歌要求，适当增添有关的生动趣味的情
节，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌供给帮忙。
小班：朱珊珊
幼儿教师教育笔记（二十二）：
今日午睡起床后，小朋友们像往常一样坐在位置上，发现文浩小朋友还没坐下。我就叫了一声：“文浩!”“哎!”“你在干什么呀”“没干什么!”“来了!”大家看着他慢腾腾地走过来，他走路时，脚是直直的，两腿分开，走得很慢，我忙问：“你脚怎样了”“没什么!”“那你为什么这样走啊”他低下了头，不做声。这时，雪飞小朋友说：“教师，你看他小便洒在裤子上了，他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来，这时文浩的头低地更低了，脸也通红，很不好意思的样貌，看到这个情景，我赶紧笑着对文浩说：“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了”他看着我，点了点头，我摸着他的头又说：“以后洗手必须要细心，别把裤子弄湿了，好吗”他笑着对我说：“明白了!”就高兴的坐到了自我的位置。
小孩是天真的、活泼的，没有一点污点，我用巧妙的谎言保护了他的自尊心，让他的`自尊心没有受到伤害。教师虽然撒了谎，但也是善意的，也是美丽的。在平时教师如果多用一些巧妙地语言来调节小孩的心境，来掩盖一些不愉快的事，那样你会觉得小孩的童心是多么的可爱，你会在教学上有更多的收获。
幼儿教师教育笔记（二十三）：
怎样表达能使听者感到高兴，怎样说话能使他人对你产生兴趣，乐意和你交往。除了说话，我们还有很多方式。主题活动“我对你说”就是营造了一个宽松、自由的环境，让幼儿在活动中去用各种方式表达，下头我就说说在主题活动中的一个教学活动的反思。
说说教材
“问答歌”是一个歌唱活动，它以十分独特的形式“一问一答”进行演示。歌曲中的歌词都是小朋友十分熟悉的小动物，而该小动物的特征是十分明显的。如“大象的鼻子长，兔子的耳朵长”小朋友对于这样简便的方式十分的.喜爱，而小朋友也学的很高兴、开心。即学会了歌曲，又发展了幼儿的口语表达本事。
说说准备
由于歌曲十分的简单，我就匆匆的在网上下载了几只特征很明显的动物（袋鼠、小鸭、孔雀等等）供幼儿在创编中使用，由于幼儿了解了图片，对于创编十分的干兴趣，并且都创编的十分好，很激动，一向要编，我在想，以后无论什么课，课前的准备工作是十分重要的，课前准备是上好课的基础。
说说教法
本堂课，我采用了简单教学、团体演唱以及幼儿创编等几个方法。小孩们很喜欢问答句，于是就采用了你问我答，我问你答的方式，引起幼儿的兴趣，简单的说就是无论采用了什么教学方法，幼儿都表现出了对该活动的极大热忱，兴趣是小孩学习的动力。
说说感悟
音乐这是我一向不敢涉足的领域，自生的本事阻碍了我对它的热情，一向不敢碰，就是碰了也是硬着头皮上，此次的活动对我的触动很大，只要对自我又信心，勇于尝试，相信必须会行的，期望就在前方！
幼儿教师教育笔记（二十四）：
我们班的小孩从入园以来睡觉情景都很好，涵涵小朋友很活泼，很有个性，但每一天午睡时都会睁着大眼睛，不肯入睡，嘴里一边说：“我不想睡觉”。
午睡时间到了，小孩们安静的躺了下来，一心想玩的涵涵坐了起来，“教师，我想尿尿！”“好，回来之后要立刻睡觉！”过了一会，涵涵怎样还没有回来，这时才发现涵涵在洗手间走来走去，“涵涵你在干嘛？”“没干嘛！”我们回到了寝室，涵涵却怎样也不肯上床，“教师，我不想睡觉！”我对涵涵说：“睡觉是为了让小朋友午时时更有精神的玩呀!”不管怎样说，她就是不肯入睡。
一天中午，大部分小孩都睡着了，只见涵涵在床上，不肯躺下，以前用过许多的方法都没用，我走到她跟前，抚摸着她的头发说：“涵涵的头发真漂亮，帮你梳个辫子吧！”梳完头发之后我们一齐来到镜子前，涵涵看到镜子中的自我开心地笑了，“涵涵等你睡觉起来我再给你梳一个更漂亮的'发型！”涵涵使劲点了点头，在短时间里甜甜的睡着了。
之后每一天在上床之前涵涵都会说：“教师，我不想睡！”过一会自我又说：“教师，等小朋友起来后你可再给我梳个漂亮的小辫子！”最终都会不知不觉的睡着了，并且睡的很香。
每次起床之后给涵涵梳完头发她都会的到镜子前去照一照，脸上露出了灿烂的笑容，有时候只需一句话、一个眼神、一件小礼物，还有一个小承诺，都会让小孩们感到满足，不要让午睡成为小孩的负担，让小孩们明白睡觉能让自我的身体长高是一件开心的事。
幼儿教师教育笔记（二十五）：
“捣蛋王”也需要爱
幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到教师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的小孩也有很多可爱之处。
晨晨是我们班异常活泼可爱的小孩，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，异常是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实异常喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一齐游戏，每次在玩区域活动时，他都表现进取，愿意参与游戏，也期望教师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“教师，你看晨晨，跑我们那里抢东西”“教师，他挤我们”“教师……”。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一
起玩才欢乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一齐玩好吗”。
小孩的心灵都是纯洁的，调皮的小孩也不列外，只要我们做教师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。开放的“睡前五分钟”
每一天午睡总让我感到头疼，小孩们嘻嘻哈哈，说说笑笑：如厕的如厕，脱衣服的脱衣服，赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏，谁推人了，谁还不肯睡了，谁又在讲话了，谁手里还拿着小玩意儿了。教师帮着这个，劝着那个，就这样，那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。
午睡是小孩们统一的活动。在小孩们看来，一旦睡下了，就失去了讲话、活动的自由，所以想方设法要在睡前说完自我想说的话，做完自我想做的事。于是，我告诉小孩们，以后，教师在午睡前五分钟会提醒大家，小朋友能够在这五分钟内做完自我想做的事，过了这五分钟，小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒，到了午睡时小朋友不再那么忙乱。
有时候，当我们感觉到小孩太烦、太吵、大闹的时候，不妨反思一下自我是否理解了小孩，满足了小孩。设身处地为小孩着想一下，多释放一些时间与空间给小孩，小孩必须会配合教师的工作。
站在小孩的角度多思索多考量
开学才几星期光景，有好几个纠结的画面时不时地浮此刻我的脑海里，让我心境变得很压抑。
画面一：周二早上，一家长在小3班大闹，说自我的儿子被班里某个小孩打了，脑袋上有很大一个包，经过教师细心询问，查看，发现“被打小孩”头上是一颗疮而非一个包，教师安抚家长的情绪，不管怎样安抚还是大声嚷嚷，说必须要查不出来是谁打的，还要打打还的架势。“被打小孩”在一边怯怯地站着，拉着母亲的衣角，叫母亲别骂了。我也是一个小孩的妈，真有点鄙视这位母亲的做法。同时我也是一名教师，站在这个角度，我真想说：阿姨，你儿子的求学路还很长，你这样不分青红皂白，在众人面前大吵大闹，不说别的，你让你的小孩情何以堪呢！
画面二：我值周那天早上，一奶奶护送孙女上学，小孩早饭没吃好，在啃一饭团，奶奶见她吃得这么慢，就开始破口大骂。出于对小孩保护的心理作用，我赶紧对小孩说：小朋友早饭去教室用吧，别在这站着了，太冷。此时的小孩已经眼泪汪汪了。站在小孩的角度，奶奶你应当为小孩想想吧。这么小的年纪也不适合吃饭团，而你作为家长却给她准备了这样的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩进餐讲究细嚼慢咽，我们成人都做不到，何况一个小孩呢！
画面三：在微信上，一朋友发了他小孩写数字的照片，在那个本子上已经密密麻麻写了整整一页纸了，练习纸的格子很小，也不是正规得练习写数字的本子，且那个小孩才刚读中班啊，有必要这样做吗？对于小孩培养小孩对学习的兴趣很重要，而不是一味地强求小孩干不愿意干的事情。作为小孩的教师，小孩的父母应当明白我们的.小孩需要什么。
《指南》的实施已经有一段日子了，这条路很漫长，需要我们做很多的工作，去引导我们的家长，引导我们的小孩在玩中学，培养幼儿具有优秀的人格魅力的新一代。
难以启口的“对不起”
晓昀是一个倔强、好强、性子急、自我意识十分强烈但又脆弱而爱哭的男孩，他做错了事往往不肯承认，如果受到批评了，就容易情绪激动，而这种情绪会影响半天甚至一天的活动。
有一次吃早点时，他在厕所里小便后急着去洗手时，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起来。可他不但不道歉，还无理地指责丁丁挡在了他前面。几个小朋友立刻来告诉教师。看到晓昀涨得红红的又气呼呼的脸，教师感到了他的情绪正在激动。为了让他意识到自我行为的错误，但又避免抵触，教师没有直接地批评他，而是先询问他事情的经过。晓昀别过头嚷着：“是她自我挡在我前面的！”教师轻声说：“别急，请你慢慢说说吧！”晓昀气呼呼地重复：“是她不对！是她自我挡在我前面的！”教师耐心对他分析：“厕所里，小朋友那么多，大家都急着小便、洗手，总会互相碰到。可能晓昀也没看到丁丁吧！既然，大家都是不细心的，晓昀，你是个男子汉，立刻说声‘对不起’就没事了。”但晓昀还是不肯认错，反而耍起了“无赖”：“谁让她站在那里的啦！谁让她站在那里的啦！”倔强的小孩一时牛皮气上来怎样也说不通。应对他的强词夺理，教师冷静下来，没有发火，也没有放弃。教师试图以先让小孩吃早点来缓和情绪，晓昀还是很激动，眼里闪动着泪花，站在原地不肯吃。此时教师从他的激动中读出了倔强、懊恼、受挫、羞愧交织的复杂情绪。正巧那天有其他幼儿园的教师来听课，客人教师走过教室时，教师轻柔地拉着他的手避开
教室里的小孩们来到走廊，把自我也当成一个小孩，一齐请客人教师来“评理”。教师诉说着：“刚才我们班发生了一件事，有两个小朋友在厕所里撞到了，大家都很不开心……”教师故意没有说明两个小孩是谁。客人教师也明白了这位教师的用意，也客观地帮忙分析起来。晓昀的表情开始有了变化，那一触即发的激动渐渐缓和下来。谢过客人教师后，教师和晓昀说起了悄悄话：“教师明白晓昀其实是个很讲道理的小孩，只是刚才小朋友们都在，你有些不好意思对吗？”晓昀最终勉强地轻轻点了一下头。教师又说：“那没关系，其实丁丁也早就原谅你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她说句话好吗？”晓昀再次点点头。喝完牛奶，晓昀最终轻轻地向丁丁认了错。
尊重儿童的权利
有的家长对小孩有求必应、百依百顺，以为这是对儿童的尊重；有的家长放任自流、不管不顾，也以为这是对小孩的尊重；还有的家长见小孩有错也不指出，深怕伤了小孩，还以为是对儿童的尊重；……其实，这种种做法，都误解了尊重儿童的内涵。
幼儿教师教育笔记（二十六）：
幼儿的安全问题是此刻我最关注的问题，发现此刻的幼儿越来越活泼了，时常就会发生摔倒及碰撞的事情，一个不防，有幼儿就要摔倒在地了，所以我对于幼儿的安全问题时时关注，一刻都不敢离开他们，我在想只要我好好来观察小孩们的举动，他们就能够少发生摔倒的现象了!有时想想，要一向看着他们感觉好累，真的一刻都不能停，可是想到小孩们的安全问题，他们能够开开心心的在幼儿园度过每一天，我觉得这些都是值得的!
幼儿在幼儿园的九年里，发现幼儿学会了很多我和搭班教师教的知识，我觉得心里很甜，一种小小的成就感在我心里跳来跳去。每次打算给幼儿好好的上堂好课，可是发现幼儿适应环境之后，就不肯听我的上课了，偶尔异常吸引他们的课，他们才能停下来好好的听，其余的时间都是很活跃的，这使我十分的苦恼。思考了很久我想是我的有问题，在经过很搭班教师的探讨，我明白幼儿喜欢自我回答，不需要教师总是插嘴说话，再者经过看了很多教师的课，使我学会了很多上课的方法。我在想只要一向用心的去对待，必须能够学到东西的。
都说任何工作越做越熟练，我也发现自我比以前得心应手了，最最不足的是，自我的动手方面有很多的欠缺，最近和搭班教师一向在弄环境创设，我搭班教师的心灵手巧使我佩服，而我很笨手笨脚的，我在想如果我有一天能够和她一样就好了，可是我明白这些都是需要奋力的，从一个一点也不懂的外行，进入这个职业，我觉得自我是幸运的，可是我会好好把握好这份幸运，用心去学的，我明白，只要用心的去做，随着时间的推移，我必须也能够和搭班教师一样棒。在幼儿园的日子也是开心的，幼儿与我之间已经有了感情，突然有一天，有个幼儿拿着一块巧克力跑过来和我说：“教师，这是我带给你吃的!”我好开心，说明小孩们还是喜欢我，记着我的!每一天早上小孩们来幼儿园时都在在门外躲着，来个突然出现，我并觉得这样他们就不乖，反而想是幼儿一种打招呼的方式!小孩们还喜欢在我背后躲，他们是想和我一齐玩闹，我就尽量配合他们!因为我发现这样他们会很开心!
这个月我觉得自我过的很充实，有苦有甜，每一天都在为小孩的开心而做着很多东西，弄到手酸，可是他们的一句开心就能让我很肯定的，很坚信的把自我的这份工作好好干下去!我期望自我每一天能够给小孩们带来新意!让小孩们真的觉得中2班是个欢乐的大家庭!我在想，小孩们提高了，我也在提高，我会加油的!
幼儿教师教育笔记（二十七）：
新的学期，我们心中充盈着丰收的喜悦，因为在过去的日子里我们以往有过拼搏;有过忍耐与坚持，坐在那里便是成功，“人间春色本无价，笔底耕耘总有情”只要从内心深处充满了对教育事业的无限忠诚，就会点燃一支支火把，照亮一片片心灵。
新的学期，在我们每个人的面前都摊开了一张新白纸，那么，我们将如何在这张白纸上绘出人生精彩的画卷教师们，选择了勤勉和奋斗，也就选择了期望与收获;选择了纪律与约束，也就选择了理智与自由;选择了拼搏与超越，也就选择了成功与辉煌!时光匆匆，转眼间，我已走过了6年的教师生涯，回望过去的岁月，有成绩、有失败、有欢乐、也有忧愁…，但岁月的累计教会了我更多的教书育人的道理，让我长大为了一个有职责心的教师。
是小孩们清纯的眼眸给了我们力气，是领导关切的话语给了我们力气，是同事们的微笑给了我们鼓励，是家长的信任给了我们信心。让我们勇敢的去战胜一切困难，去体验教育生命的真谛。我想，作为一种职业，教育，最能够吸引我们的，莫过于在我们伴随小孩们共同经历的从幼稚到逐渐成熟的生命历程中，我们同样也体验着长大的艰辛与欢乐，真正体会到教师是光荣的、教书是严肃的、讲台是神圣的;教育情感的投入、教育观念的转型、教学方式的变革、教学艺术的创新……不断迸发的创新火花，不断涌现的改革活力，在教育教学的领域，我们捕捉到新的时尚与流行。于是，教育改革，成为一种新的生活方式，躁动的心变得平和、充实而愈发坚定!我们在人生价值的坐标系上，不再是一个个漂移不动的虚点，神圣的工作履历表上，有我们崇高的誓言与约定!我们将继续为打造“高素质、有特色”的教育模式而奉献自我的力气。
幼儿教师教育笔记（二十八）：
到了户外体育活动的时间，我像往常一样，让幼儿练习跳绳，因为班上有十几个女小孩已经学会了跳绳，还有一大部分小孩不会。一听说跳绳，他们异口同声地说：“又要跳绳啦!”语气中透露着不情愿的味道。我说：“你们看，那么多女小孩都会了，有些人还不会呢!快向别人学学吧!”
在我的鼓励下，几个会跳绳的女小孩站在我的面前跳了起来，旁边的小孩还一个一个帮她们数。刚才不情愿去跳绳的男小孩们也围着过来，投来了羡慕的目光。小孩们有的在找自我的绳子，有的在看别的会跳绳的小孩。跳了几次失败后的陆文静对我说：“教师，我不想玩了!”
我一怔：为什么不想玩了比照《幼儿园教育指导纲要》中健康部分的资料与要求，我尝试了以下做法：1、教师示范跳绳的方法，让小孩跳着学;2、将会跳绳小孩的跳绳数写在黑板上，进行表扬;3、鼓励一绳多玩;4、能够自由选择体育活动的资料，如跳绳、玩沙袋、踩高跷等。接连几天，小孩们的表现大不一样：一些几次尝试跳绳而失败的和不想学的小孩，在我的示范、鼓励下，认真学了，愿意跳了;会跳绳的小孩一看见自我跳绳的数字写在黑板上，更加乐意跳绳了;不会跳绳的小孩在一旁想出了多种绳子的玩法。还有一些小孩则玩起了走高跷、顶沙袋、扔沙袋的游戏。真是丰富多彩，其乐融融。
这件事绐了我很大的启迪：在小孩不愿参与教师组织的活动时，是坚持活动呢，还是自我的行为，来调整教育活动从以上的活动中能够明显地看出，我在调整了教育活动后，小孩的表现大不一样。
世上没有完全相同的两片树叶，人与人之间的差异当然也是无处不在的。可是我们却总是喜欢用同一个标准来要求不一样的小孩。于是，就造成了有许多小孩不愿跳绳的那一幕。其实，我们应当多观察小孩，问问小孩，了解他们的，来组织活动。蒙台梭利说过：教师要眼随小孩。就是说让教师的要求合上小孩的节奏，让教师跟着小孩的想法和行动，并且快速搜索到小孩的那个最近发展的领域，使小孩得到真正的发展。
幼儿教师教育笔记（二十九）：
幼儿园教师的工作就是要照顾好小孩，是小孩健康欢乐的长大。所以要以小孩为本，和小孩成为亲密的朋友，时刻关注小孩的发展，什么事都要以小孩的利益为第一位，把的都留给幼儿，让他们感觉自我是被需要、被关爱的，给他们家一般的温暖，从而使他们爱上弗拉芒特。小孩是被动的，他们对外界是在摸索的阶段，在一步一行的路途中，受伤是在所难免的，我们所要做的就是增强小孩的安全意识，这是十分重要的，这也是领导开会所强调的问题。为了保证小朋友在园内的安全，我会更加细心的关注他们，我们月亮班的小孩虽然是年龄较大的小孩，可是多数的小朋友都十分的活泼，很喜欢到处跑、跳甚至互相追赶，所以我会应学校要求，更加重视对他们的，提高他们的安全意识及自我保护的本事，并深入进行安全教育及检查，做到防患于未然。
同时更加关注月亮班小孩内在的生命发展需要，并据此开展小孩生命长大的教育，从而在小孩长大的历程中不断激发其生命意识的觉醒。让小孩能够辨别危险，掌握自救，学会自我保护。同时，把班级内的清洁卫生做到位，利用消毒水对小朋友经常接触的地方进行消毒，从而减少幼儿生病的情景，同时到达幼儿园要求的班级出勤率。
幼儿教师教育笔记（三十）：
做为一名幼儿教育工作者，要想完成教书育人的职责，首先必须具备良好的政治思想素质，树立正确的世界观和人生观。做为新世纪一代的我，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，拥护中-国-共-产-党的领导，进取参加学校组织的各项政治学习，认真做好学习记录，利用各种如电视、网络等，了解国家大事，提高自我的思想政治素质。平时团结同时，遵守园内各项。
一向以来，都认为幼儿教师就是“小孩王”，每一天带领着小孩们做做游戏就能够了，直到跨入幼儿园的大门才明白，其实不然，幼儿教师不可是“小孩王”，还是一名以身示法的教育者，更是一位不在家的母亲，刚踏上这条幼教道路，园部就让我去大班带班。大班幼儿已有很强的自我意识，对于一名新教师来说，是很难有效地带领这批调皮而又聪明的小孩的。但很有幸仍跟着优秀的_教师学习，虽然，平时很难从忙碌的_教师那细学每一件事，但她一句简单的指导，一个示范足以让我学到很多。经过一个月，我基本掌握了大班的一日生活常规，也能较顺利地带领小孩们进行活动，在了解了小孩们的个性特点上，使我能较好地开展各项活动，并能牢牢地控制幼儿良好的常规意识。蒙园部器重，很快我就被任命为大班的临时班主任，但毫无一点班主任的我，真不明白从何入手，而同时，我班两位教师都是新教师，副班也不是幼教专业，一大堆的事似乎都落到了我一个人身上。正当我手足无措的时候，各位同事都向我伸来了援助之手，老教师向我传授经验，新教师为我打气，副班也尽量帮忙配合我做好每一件事，一下子许多困难都迎刃而解。一个月的班主任适用期立刻就过了，也得到了园部的认同，正式成为了大班的班主任。之后，我更奋力地去做每
一件事。在同事们的帮忙下，我班各项工作都较顺利地开展了起来，逐渐成熟，逐渐完美。下学期是幼儿的关键期，面临毕业，重点就是做好幼小衔接工作，之后的大班毕业典礼，我也精心编排节目，与园领导共同商讨，圆满地开展了本次典礼。除了班级的工作，家长工作也是推进班级工作的一个重要因素。平时我热情对待每一位幼儿家长，及时与家长沟通，向家长反映幼儿在园的情景，得到了家长的认同。与此同时，我担任了舞蹈兴趣小组的负责教师，一年来，我本着一颗敬业的精神，给小孩门练基本功，编排成品舞蹈，带领他们外出表演，使每一个小孩在艺术的海洋里自由飞翔，逐渐飞高飞远，其中编排的《蛙趣》在幼儿舞蹈比赛中，荣获三等奖的好成绩。另外，我也参与教师舞蹈赛，也荣获三等奖。一年的辛苦，觉得自我确实取得了不少成绩。虽然期间我也遇到过很多的困难，我不愉快过，我也曾对自我失去信心，觉得自我以前是一名成功的学习者，而此刻是一名失败的教育者，我觉的自我压力好大，毕竟那里的教师都是大专生，而我只是一个中专生，但渐渐地，这种观念在我脑中逝去了，其实文凭并不重要，只要自我有信心，有本事，能吃苦，没有做不好的事，所以，我一向奋力着。看着小孩们在大班度过了一个愉快而充实的学习生活
，我从心里感到欣慰。一份耕耘一份收获，我们付出了辛勤的汗水，才有了小孩们长足的提高。
俗话说：“活到老，学到老。”要适应社会的需要，工作的需要，小孩的需要，就必须不断地提高自我，充实自我。工作的同时，我继续进行大专的学习，并在20_年经过了三门课，再是两年就可拿到大专的毕业文凭了。另外在幼儿园中，我是小朋友的教师，而又是幼儿园各位教师的学生，平时有空我就向一些教师讨教一些教育教学及班级管理方面的经验。幼教事业每一天都在提高，我也不失良机地从书中掏宝，首先就是对新《纲要》的学习，从中学到幼教工作者所必须的教育理念等等，使自我更好地开展活动。另外也常翻阅一些相关图书，来增强自我的教育教学本事。
幼儿教师教育笔记（三十一）：
中午时分，小孩们正沉浸在自选游戏的欢乐中，一个声音打破了融洽的氛围：“教师，凡凡把小青蛙放进龙虾缸了!它会被咬死的。”小孩们纷纷围过来，一个个义愤填膺地怒视着凡凡，仿佛他是可恶的坏家伙。凡凡却是一副神态自若的样貌，还用小手放在嘴边“嘘”了一声：“别吵，我们一齐看看，龙虾和小青蛙会做朋友吗要是不会，我会救它的。”小孩们聚精会神地观察起来。只见龙虾慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，张开大钳子舞动了两下，就把整个身子转过去向旁边前行，似乎对那只惊吓得一动不动的青蛙丝毫不感兴趣。小青蛙呢愣了半天最终回过神来，一跳一跳打了几转之后，也安静地吸附在缸壁。“你们看，他们不是挺好的吗”凡凡对此好像胸有成竹，一旁的小朋友们也长出了一口气。“凡凡.你下次可别吓我们了。”东东耐心地提醒凡凡，其他小孩也应和着劝告着。出人意料的是凡凡的性陈述：“如果我不这么做，你们怎样会看到龙虾是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免庆幸自我的等待，要是我急欲阻止，不会亲见如此惊险而生动的一幕，也无法了解凡凡淘气的真实原委。
每个小孩都有创造力，如果小孩没别的事情可做，有时候他们就会制造一些恶作剧。教师应当将小孩的这种创造力引上正轨，并让它坚持健康发展的势头。基于这种认识，我修正了对凡凡的教育方式：
在保证安全的前提下，允许凡凡从事一些冒险活动，这不仅仅有助于培养小孩的创造力，同时，还有助于建立教师与小孩之间的良好关系;
定期帮忙小孩用新的工具及材料做一些实验，不要求小孩的每次实验结果或每次活动都有实际用途，真正的创造力往往要伴随着许多次的失败;
避免对凡凡不切实际的想法太快地表示反对，并对小孩说一些诸如“那样做根本不行”之类的令小孩灰心丧气的话;
以进取的态度对待小孩所犯的错误，当小孩所犯严重错误需要适当纪律论处的话，惩罚要对事不对人，不要在纠正错误的同时伤害小孩的自尊心;
为凡凡选择一些有利于发挥其主观能动性的玩具或活动，如放大镜、磁铁、用于制作纸盒、卡片等的薄纸板等，都比那些成品的玩具更能培养小孩的创造力;
鼓励凡凡收集一些东西，如羽毛、纽扣、种子、邮票或感兴趣的任何东西，收集能激发小孩的好奇心与创造精神，允许凡凡将自我喜欢的小玩具带回家，有可存放的小天地。
实施一段时间后，小朋友们热情地称赞凡凡为“小小博士”。凡凡依然眨巴着那双大眼睛，兴高采烈地邀请你去看他的新发现或新发明。
可见，创造力是在小孩获得一种真正的自尊感的气氛中得以发展的。透过“越轨行为”，我们要善于发现小孩的需求，为他们创造更多的自由创造空间，丰富他们的知识经验。拓展他们的思维，培养他们的创造意向，及时鼓励和支持小孩的创新要求，这一切都将成为培育小孩创造力的沃土。
幼儿教师教育笔记（三十二）：
爱是教育的灵魂，热爱小孩是教师做好本职工作的前提。作为一名幼儿园教师，仅有用真挚、温暖的爱去换取小孩们的信任，和他们建立深厚的感情，才能引导他们欢乐、健康地长大。
记得三年前我带小班时，班里有个叫小威的男孩，不仅仅性格怪异，并且语言发展极差，小班上学期只会说单个的字、词，从不会用短句交流。吃饭时，他总喜欢找个靠边的位置坐下来，将不爱吃的饭菜扔得满桌子都是;午睡时，他常常钻到床底下和我们“躲猫猫”;区域活动时，他常常与小朋友发生争抢，只要是他想玩的东西，其他小朋友谁都甭想玩，倘若哪个小朋友也想玩，遇到他心境不好时他还会抡起小椅子砸向那个小朋友，使得小朋友都不敢接近他。
说实在的，我当时感到很头疼，甚至每一天只要看到小威就异常恐慌，因为我没办法预测他还会惹出什么乱子来。尽管当时有好多人提议我向园领导说明情景，劝说他退学，但我没有那样做。因为我明白，如果我那样做，我是解脱了，但对小威来说就意味着失去上幼儿园的机会。小威是无辜的，他与其他小孩一样有受教育的权利，于是我咬咬牙，决定留下他!
这以后，我常常牵着他的手，让他跟在我身边，同时引导其他幼儿与他交朋友，鼓励他做一些喜欢做的事，抓住机会帮忙他树立信心。开始，班里有很多人告他状，每次我都会耐心地调查、分析，公平公正地处理。
有一次，走进观察区，我看见小豪不细心把刚抽出两片小芽的小豆子揪了出来，此时小豪也回头看见了我，怕我批评他，他猫着腰躲到了钢琴后面。当时我坚持了沉默。收拾活动区时，小孩们发现了被揪出的小豆芽，然后异口同声地说是小威揪出来的。此时的小威使劲摇头。看到小威被冤枉，我便说出了真相。我还组织了一次专门的教育活动，借帮忙大家消除对小威的偏见。就在那一刻，我从小威脸上看到了一丝笑容，我对他更有信心了。
又有一次，我看到小威走进了小朋友较少的表演区。我便静静地观察他，只见他认真地用手指着《好吃的食物》图谱，节奏准确地唱着歌。我高兴得紧紧把他抱住，亲了又亲。活动点评环节中，我表扬了小威，并让他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌声。
慢慢地，小威对我产生了信任感，他不再那么随意、无规则了，能用简短的语言与大家交流了……看到小孩的提高，家长很感动，我也很欣慰。爱，要真诚、要无私，仅有这样，我们才能够自豪地说：我爱小孩们，因为我会勇敢地承担教育的职责，毫不吝啬地将爱给每一个小孩。
幼儿教师教育笔记（三十三）：
《爬上豆蔓看自我》里面的一段“谁会陪你在雨中聊天”，让我联想到了几天前的经历。
那天午时，小孩们起床之后，天色明显暗了下来，过了一会儿，就开始闪电、打雷、下大雨。说真的，我从小就异常怕这样的天气，此刻也一样。小时候有爸妈的保护，此刻，我却要强装坚强来保护小孩们。我强忍住自我紧张的情绪，安慰小孩们：“不用怕，我和你们在一齐呢!过一会儿就好了!”说完这些话，我感觉是在自我安慰。
我坐在一旁。平平可能看出我不安的情绪了，就跑过来跟我说：“你怕呀不用怕，我们不都在一齐吗我告诉你哦!这可能是怪兽快要来了。”这时，门被风吹开了，我正想起身去关紧，平平就立刻搬了一张板凳将门挡住，确定门关好之后才回来对我说：“放心，此刻安全了!”
我对他笑了笑，问他：“你不怕吗”他很自信地回我一个微笑：“我才不怕呢!”外面的雨依然很大。平平一向坐在我旁边和我说话，还找了好多话题：“飞机起飞之前会进行安全检查。天气太坏，飞机就不能起飞……”原先.当飞行员是平平的梦想!
为了缓解我的恐惧感，平平放弃了玩自我喜欢的玩具、与小伙伴游戏的机会，坐在我旁边陪我聊天。我内心深处的这份感动是无法用语言表达的。
在当今人人都忙碌的社会里，谁会陪你在雨天聊天谁会在乎你的感受谁会如此细心地关心你一个不满6岁的小孩做到了，我们能不感动，能不为他们的健康长大而不懈奋力吗
幼儿教师教育笔记（三十四）：
又到了小孩们钟爱的“玩具分享日”，康康带来了母亲才给他买的奥迪双钻陀螺，和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”，康康高高举起自我的陀螺欢呼起来：“我是冠军，我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说，伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自我的陀螺，连声说：“这是我的!我的新陀螺。”凯凯见康康不放手，就张嘴去咬康康的手。
凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作，试图到达自我的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中，不乏出现类似的案例。究其原因，幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段，表现为幼儿与同伴交往以自我为主，只顾自我的兴趣和需要为出发点，为了满足自我的需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”，“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及父亲母亲的掌上明珠。6个成人围着1个小孩转的模式，使得大家对凯凯比较溺爱，凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会，使凯凯与同伴交往本事缺失，不能用正确的方式表达自我的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自我拥有“冠军陀螺”的目的。
幼儿教师教育笔记（三十五）：
当年幼的小孩有点滴提高时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给小孩增强自信心，让小孩获得成就感—这是在我工作以来给我触动最大的一点。
有的小孩语言智能突出，有的小孩空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现小孩的长处，经过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。
我们班的一个小女孩叫珂珂个子很矮，很内向。自我们带这个班以来一向不敢看着教师的眼睛说话;当教师一靠近她时她就会紧张，从来不举手回答问题。所以，语言表达、音乐表现等方面的本事也都比其他小孩发展的要慢一些，看到这样的小孩，我很着急。是什么造成了此刻的她，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从此刻开始给她新的教育，新的起点。于是，我们关注她的一举一动，期望捕捉到她的亮点和提高的地方，给她鼓励，给她赞美，给她机会和期望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时，就在全体小孩前面表扬她，并让她做示范。当她在教师的引导下和教师打招呼的时候，我们会抹抹她的头，给她一个赞许的微笑;当她在教师的要求下能简单地回答教师的问题的时候，我们会给她鼓励的掌声以及一个小贴画……在这些不一样的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视教师了，这些提高就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
“教育人就是教育他对未来的期望。”而我们给小孩期望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们，好小孩是夸出来的。
幼儿教师教育笔记（三十六）：
教师，“困”字有两种写法吗
一次识字活动结束后，我正整理字卡，孙敏小朋友跑过来问我：教师，“困”字有两种写法吗我明白她问的是刚才认识的“困难”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她说：没有啊。她站了一会儿，还想说什么，见我忙着理东西，就走开了。过了一会儿，余景茜小朋友走过来对我说：教师，我能够问你一个小问题吗这小孩，肯动脑筋，最爱问一些探索性的问题。我说能够呀。她问：教师，为什么你的字宝宝和书上的不一样呢我有点纳闷儿，忙问她：哪不一样了她说：你字卡上的“困难”的“困”字是一个“口”字里边一个“木”字，书上的“困”字是一个“口”字里边一个“大”字，是不是“困”字有两种写法呀我一听，觉得不对劲，怎样有两个小孩问这个问题了，连忙停下手中的事，翻开课本《幼儿听读游戏识字》25课找到“困难”这个词，一看吓一跳，哎呀，书上的“困”字印错了，成了“因”字了。瞧，书上的错误让细心的小孩发现了。我立刻给小孩们更正，书上那字印错了，教师字卡上的“困难”才是正确的，还表扬了余景茜小朋友，夸她聪明，小眼睛机灵，把书上的错误发现了。可余景茜告诉我说：教师，是孙敏先发现的!哦，我明白了，孙敏发现了错误来问我，我却没耐心，没和她交谈，没有及时引导她把发现的
问题说出来。我又表扬了孙敏小朋友一番，并告诉小孩们，教师讲的和书上的不必须都对，发现不一样就要大胆说出来，那才是聪明的小孩。
事后，我反省了自我。首先，备课不够仔细，书中的错误没能发现。再者，对待幼儿的发问，要专心地听，耐心地和他交谈，分析，一方面促进他语言的表达本事，另一方面，启发他们能大胆质疑，提问。小孩说的每一句话，我们都应当用心去聆听。
幼儿教师教育笔记（三十七）：
一位教育家以往说过一句十分有哲理的话：“好小孩是夸出来的”。当年幼的小孩有点滴提高时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给小孩增强自信心，让小孩获得成就感——这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。
美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个小孩都不一样程度地拥有八种智能，每个小孩的优势智能是不一样的，也就是说每个小孩学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的小孩语言智能突出，有的小孩空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现小孩的长处，经过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。
刚理解我们班级时，我和搭班教师都很快注意到了这样一个男小孩——不敢看着教师的眼睛说话;当教师一靠近他时他的全身就会紧张，异常是在学习新操的时候，教师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步;从来不举手回答问题;美术、音乐、语言等方面的本事都比其他幼儿发展的要慢一些……看到这样的小孩，我们都很心疼。是什么造成了此刻的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从此刻开始给他新的教育，新的起点。于是，我们关注他的一举一动，期望捕捉到他的亮点和提高的地方，给他鼓励，给他赞美，给他期望。当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体小孩前面表扬他，并让他做示范。当他在教师的引导下和教师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑;当他在教师的要求下能简单地回答教师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不一样的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视教师了，这些提高就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的期望。”而我们给小孩期望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好小孩是夸出来。
幼儿教师教育笔记（三十八）：
第一，给小孩创设自主阅读的氛围。
每个小孩有自我的和独立个性，他们喜欢用各种方式表达自我纯真而又丰富的内心世界。作为家长应尊重小孩的身心发展规律和学习特点，尊重小孩现有的知识和个体差异，在家里给小孩创设良好的阅读环境，为小孩供给与生活息息相关的。鼓励小孩养成自主阅读的好习惯。
第二，教小孩学会观察图画进行阅读。
因为很多绘本故事以图画为主，文字少，这就给小孩的阅读供给了广阔的想象空间。恰好，小孩的思维直观性强，没有局限性，不受外部干扰。家长能够引导小孩学会观察，对图画中的人物、动物的表情、对话、心理活动进行猜想，尽情的想象图中的资料和情节发展，然后进行讲述。随着小孩认字量的增加，家长能够借助文字帮忙小孩解读故事。
第三，在情感互动中进行亲子阅读。
图画书具有情感教育的功能。很多图画书中都蕴含着必须的情感色彩，给人留有想象、思维的空间。一本书，就连大人一眼看上去有时都看不出什么意思，多看几遍才能品味出其资料和要表达的思想感情，以及蕴含的教育意义，这就是绘本书的特点。也就需要我们做家长的以身示范，为了小孩，让我们自我首先喜欢图画书，与小孩一齐阅读图画书，因为很多小孩都有喜欢缠着母亲讲故事的习惯。对小孩来说，母亲给他们讲故事听，是一种情感享受。近距离的听父母讲故事，相互间传递着完美的情感，在温馨的气氛中共同讲述，一齐感受图画书给人带来的人生启迪和震撼。仔细想想，我们每个做母亲的都有过这样的经历，小孩在母亲讲的故事中安静的入睡，母亲看着小孩熟睡的小脸蛋，轻轻的给他(她)盖好被子，这种感受和意境是无法用语言来表达的!
第四，建立阅读档案。
1、以文字记录为主，家长用写的方式记载今日与小孩共同阅读了什么资料，小孩对阅读的兴趣，及在阅读中提出的问题和对故事的感受。记录下幼儿的想法和需求等信息，能够让家长了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情景下，给予幼儿反馈。
2、影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能供给幼儿语言发展的丰富信息，如一份有幼儿复述故事、大声朗读自我的故事、练习儿歌的录音带，对幼儿、教师和家长来说，都是十分有力的语言发展证据。家长因经常为幼儿阅读活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所拍的资料或物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特殊地方。
幼儿教师教育笔记（三十九）：
有人说，幼儿园女教师居多，男小孩会所以丧失阳刚之气的。我不赞同这样的观念，这是毫无道理的。说得好像幼儿园都是男教师，男小孩才会成为男子汉一样。这种观点是性别决定论，也就是说，小孩的性格取决于教师的性别。这种理论根本站不住脚，不是每个男人都是男子汉，也不是每个女子都是软妹子。真正决定小孩性格的不是教师的性别，而是教师的教育观念。
什么是男子汉在我看来，一个男子汉，首先要具备职责感，能够为自我的行为负责，能够勇敢的承认自我的错误，能够主动的承担职责。其实，要有绅士的品质，不计较鸡毛蒜皮的小事，尊重女性。最终，还应当有毅力，能够坚持自我的选择，为自我的选择勇敢的付出。
教育，是性格影响性格的过程。女性，一向被贴上温柔的标签。如果你不够温柔，独立性又很强，你便是所谓的女汉子。一个女的尚且能把自我培养成汉子的境界，那么她教育下的男孩也应当够爷们。更何况，教育是一种观念。一个教师对小孩的影响，取决于她的教育理念。一个教师，如果认为眼泪解决不了问题，如果认为对小孩进行挫折教育至关重要，那么她的小孩们绝对不会成为哭娃娃，也不会成为大人臂弯里永久长不大的baby。
男教师在幼儿教师队伍中确实是稀缺，我们的幼儿教育队伍中需要且欢迎男性的加入，可是这并不等同于男孩的教育仅有男性教师才能完成。
幼儿教师教育笔记（四十）：
雨儿是这学期才转学到我班来的，所以我会异常关注她。性格开朗的雨儿却没有一丁点儿初来乍到的生涩，她喜欢和男小孩们凑在一齐，眉飞色舞地讲去乡下钓鱼的趣事，也热衷于和女小孩一齐，玩巴拉拉小魔仙的游戏……在短短的几天里，雨儿就成了大家的好朋友。看雨儿能这么快融入新的团体，我长长地舒了口气，平时对她的关注也变少了。
有一天，小孩们都在喝水，而我也正忙着为接下来的活动做准备。不知什么时候，雨儿悄悄来到了我身边，冷不丁地问我：“教师，咱们过一会儿干什么”我只顾整理活动材料，敷衍着她：“一会儿你就明白了。”雨儿看着我手中的材料，话匣子一下打开了：“教师，这些东西都是什么”“教师，我家也有这种管子。”……说得高兴，雨儿忍不住拿了根塑料管玩了起来，只见她将塑料管绕成一圈，兴奋地对我说：“教师快看，我会变蜗牛哦!”雨儿的行为让忙乱中的我有些不耐烦了，便不由分说拽着她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，请你别烦我，你就在这儿等我一会儿!”就在我折回来的时候，雨儿像个甩不掉的小尾巴似的又跟了上来，一瞬间，我有些失控了：“雨儿，你就不能学学别的小朋友耐心地等我一会儿吗”我这高八度的一嗓子显然是吓着雨儿了，只见她愣在原地一言不发，眼泪瞬间就涌了出来，两只手不知所措地拉扯着衣角。意识到自我的急躁后，我的语气缓和了许多：“雨儿，你看别的小朋友都在座位上等教师呢，你也坐那儿等我好吗”雨儿哽咽了老半天，委屈地蹦出这样一句话来：“教师，你每一天都在忙，我就想和你话。”雨儿的一字一句刺进了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地将雨儿揽进怀里，泪水在我的眼眶里打转。
我为我的急躁而自责，也为对雨儿的不理解而内疚，我随即附在雨儿的耳边和她约定：“每一天午饭后我们好好说说话!”听我这么说，雨儿将信将疑。我伸出手指头郑重其事地和她拉勾，雨儿这才破涕为笑，撒腿跑开了，临走还不忘俏皮地回我一句：“骗人是小狗。”
以后每一天午餐后，我都会遵守和雨儿的约定，我俩渐渐成了好朋友。在雨儿心里。我和别的小朋友没有什么两样，都是这个大家庭中的一员，都是她想要结识的新朋友。
雨儿的事让我反省，作为教师，在日复一日、年复一年的琐碎工作中，“我很忙，等我一会儿”早已成为我们的口头禅。因为要设计活动方案，要准备游戏材料，要研究教学有效性，要写论文……我们离小孩越来越远。我想，这绝不是教育的初衷，有时候我们是否忙得有些本末倒置让我们不再以忙为借口，不再吝惜自我的爱，走近每一个小孩，听他们说说心里话，满足他们的心理需要。
幼儿教师教育笔记（四十一）：
我带的是幼儿园中班，小家伙们仿佛有无穷的精力。星期一的午睡时间，冬冬异常兴奋，就是不愿意睡觉。我请人困意，陪他玩游戏，忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。冬冬看见了：“教师，你怎样哭了”
“我没哭。”
“没哭怎样眼里都是眼泪啊”
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢”
冬冬挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”
“对，乖冬冬，观察的可真仔细。”我拍拍他的脑袋。为了防止她要为我为什么打哈欠会流泪，我赶紧先问他问题：“打哈欠是会流泪，你明白还有什么情景下会流泪吗”冬冬兴奋起来：吃辣椒是会流泪;丢掉西奈的东西会难过得流泪;生病很痛苦是会流泪;哈哈大笑事业会流泪;做错事挨批是会流泪;还有母亲看电视有时也会流泪……在我的启发下，冬冬说了许多不一样情景下流的泪。
我又之后问他，喜欢什么时候的泪，不喜欢什么时候的泪为什么这下冬冬更有精神了。在思考回答的过程中，他自我明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处，没做错一件事，要从中吸取教训不再重犯……
说到那里，小家伙想起累了：“教师，你是打哈欠流泪的，打哈欠说明你困了，咱们睡觉吧!”
“嗯!”在心底为冬冬懂事儿高兴的同时，我决定午睡后赶紧找资料查阅一下泪水的成因，以准备回答冬冬可能要提到的问题。
幼儿教师教育笔记（四十二）：
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，小孩们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的小孩连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“教师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个小孩，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的小孩叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢”“当排头多好，当排头在前走，离教师最近，能帮教师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗”有的小孩说：“钟爱。”有的小孩说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的仅有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢我决定和小孩们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧!”小孩们你一言我一语各抒己见。我又来问小孩：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他小孩立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”小孩们争论不休。最终咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后，小孩们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳了自我的不足。咱们总是请潜质强的小孩帮教师做事，只注重小孩的义务而忽视了小孩的权利，只注重小孩的服从而忽视—了小孩的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的小孩选取的权利，也剥夺了潜质弱的小孩自我锻炼、自我发展的权利。小孩们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个小孩。不是吗
幼儿教师教育笔记（四十三）：
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，小孩们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的小孩连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“教师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个小孩，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的小孩叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢”“当排头多好，当排头在前走，离教师最近，能帮教师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗”有的小孩说：“钟爱。”有的小孩说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的仅有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢我决定和小孩们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧!”小孩们你一言我一语各抒己见。我又来问小孩：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他小孩立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”小孩们争论不休。最终咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后，小孩们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的小孩帮教师做事，只注重小孩的义务而忽视了小孩的权利，只注重小孩的服从而忽视—了小孩的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的小孩选取的权利，也剥夺了潜质弱的小孩自我锻炼、自我发展的权利。小孩们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个小孩。不是吗
幼儿教师教育笔记（四十四）：
我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。其他的小孩不守规则时透过教师的教育他们会平静地理解，可是这个宝贝一旦不守规则教师对他进行教育时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了活动秩序，也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事，并且最近有变本加厉的趋向。
中班的小孩，就应对自我的行为有必须的控制潜力，并且对自我行为造成的结果就应学会理解才行，可这小孩越演越烈。透过调查明白，这个男孩是第二个小孩，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，小孩遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这小孩把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。可是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为，教师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导小孩有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说教师和小朋友都及时帮忙他，和他一块儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育，这小孩有了不小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这小孩会变成一个好小孩的。
幼儿教师教育笔记（四十五）：
我带的是幼儿园中班，小家伙们仿佛有无穷的精力。星期一的午睡时间，冬冬异常兴奋，就是不愿意睡觉。我请人困意，陪他玩游戏，忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。冬冬看见了：“教师，你怎样哭了”
“我没哭。”
“没哭怎样眼里都是眼泪啊”
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢”
冬冬挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”
“对，乖冬冬，观察的可真仔细。”我拍拍他的脑袋。为了防止她要为我为什么打哈欠会流泪，我赶紧先问他问题：“打哈欠是会流泪，你明白还有什么情景下会流泪吗”冬冬兴奋起来：吃辣椒是会流泪;丢掉西奈的东西会难过得流泪;生病很痛苦是会流泪;哈哈大笑事业会流泪;做错事挨批是会流泪;还有母亲看电视有时也会流泪……在我的启发下，冬冬说了许多不一样情景下流的泪。
我又之后问他，喜欢什么时候的泪，不喜欢什么时候的泪为什么这下冬冬更有精神了。在思考回答的过程中，他自我明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处，没做错一件事，要从中吸取教训不再重犯……
说到那里，小家伙想起累了：“教师，你是打哈欠流泪的，打哈欠说明你困了，咱们睡觉吧!”
“嗯!”在心底为冬冬懂事儿高兴的同时，我决定午睡后赶紧找资料查阅一下泪水的成因，以准备回答冬冬可能要提到的问题。
幼儿教师教育笔记（四十六）：
跳绳是简便易行的一项运动，异常适和凉爽季节健身锻炼。不仅仅能够增大肺活量，锻炼多种人体器官，促进幼儿生长发育，更能够提高幼儿动作协调本事，并在学习的过程中磨练小孩的毅力。新学期里，跳绳将是大班小孩的“必修科目”，作为对此有比较丰富的幼儿园教师，我们结合以往的经验，介绍你们一些恰当的，期望能够减少小孩们学习的障碍，也许你们能够尝试这样做。
1.徒手听节奏模仿跳先让小孩一边拍手一边跳，然后让小孩随着节奏跳。继而空着双手，按照已熟悉的节奏，双臂和双脚模仿跳绳的动作，能够抓着小孩的手按照固定的节奏跳，给她一个准确的节奏概念。来源：小精灵资讯站2.单手摇绳模仿跳。
左、右手交替拿绳(跳绳的两头)，按第一步动作跳绳。要求绳落地时双脚跳动。这个不会绊住绳子，但有可能错了节奏，要注意!
3、套跳。由父母或教师摇绳，小孩站在大人身前跟着跳。在小孩已经掌握准确起落节奏尚不能独立跳时，一般能同大人套跳几个十几个。多加练习，小孩自我就会了。
4、独立练习。给小孩一根跳绳，让他自我充分尝试错误。学习任何动作技巧，都有一个消化内化的过程，谁也帮不了他。相信小孩!来源：小精灵儿童资讯站5、丰富强化。别怕难度大，尽早请小孩练习后摇绳跳、行进跳、单脚跳、跳大绳等花样。这样做既能增加兴趣又能降低活动强度，锻炼效果也更加明显。
幼儿教师教育笔记（四十七）：
我带的是幼儿园中班，小家伙们仿佛有无穷的精力。星期一的午睡时间，冬冬异常兴奋，就是不愿意睡觉。我请人困意，陪他玩游戏，忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。冬冬看见了：“教师，你怎样哭了”
“我没哭。”
“没哭怎样眼里都是眼泪啊”
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢”
冬冬挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”
“对，乖冬冬，观察的可真仔细。”我拍拍他的脑袋。为了防止她要为我为什么打哈欠会流泪，我赶紧先问他问题：“打哈欠是会流泪，你明白还有什么情景下会流泪吗”冬冬兴奋起来：吃辣椒是会流泪;丢掉西奈的东西会难过得流泪;生病很痛苦是会流泪;哈哈大笑事业会流泪;做错事挨批是会流泪;还有母亲看电视有时也会流泪……在我的启发下，冬冬说了许多不一样情景下流的泪。
我又之后问他，喜欢什么时候的泪，不喜欢什么时候的泪为什么这下冬冬更有精神了。在思考回答的过程中，他自我明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处，没做错一件事，要从中吸取教训不再重犯……
说到那里，小家伙想起累了：“教师，你是打哈欠流泪的，打哈欠说明你困了，咱们睡觉吧!”
“嗯!”在心底为冬冬懂事儿高兴的同时，我决定午睡后赶紧找资料查阅一下泪水的成因，以准备回答冬冬可能要提到的问题。
幼儿教师教育笔记（四十八）：
我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。其他的小孩不守规则时透过教师的教育他们会平静地理解，可是这个宝贝一旦不守规则教师对他进行教育时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了活动秩序，也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事，并且最近有变本加厉的趋向。
中班的小孩，就应对自我的行为有必须的控制潜力，并且对自我行为造成的结果就应学会理解才行，可这小孩越演越烈。透过调查明白，这个男孩是第二个小孩，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，小孩遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这小孩把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。可是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为，教师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导小孩有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说教师和小朋友都及时帮忙他，和他一块儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育，这小孩有了不小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这小孩会变成一个好小孩的。
幼儿教师教育笔记（四十九）：
为了发挥资源共享，也为了让小孩看到更多更丰富的图书，我们发动家长，定期将小孩的图书带到图书角中，并定期更换，这样一来，一家一本书，一个班就有40本书，小孩能够不用去图书馆，也不用花更多的钱，却能接触到更多资料的书，家长们也都十分支持我们的工作，定期更换图书，可问题出现了，每每拿来的书是崭新的，可拿回去的时候，不是缺张就是少角。我们也多次要求小孩看书时要爱护图书，不争不抢，可效果却并不见效，小孩们时常因为一本书挣来抢去，互相告状，真是没办法呀
又到了分享阅读的时间了，这次我灵机一动，决定只给幼儿分发破损了的图书。
书发下去了不一会儿，小孩们便一个个来诉苦了：“教师这本书后面几页怎样没有了”，“教师这本书都破了，不能看了!”······这时我假装奇怪的问：“哎呀，是谁把这么好的书撕成了这个样貌”小孩们都说“不是我”。我之后问：“这不是咱们带来的图书吗，仅有咱班的小朋友天天看他呀!”小孩们不说话了，只是互相看来看去，似乎意识到这时他们平时不爱护图书带来的后果，我趁机又向幼儿进行了一次爱护图书、爱护公务的教育。
这以后，小孩们比以前爱惜图书了。书破的不像以前那么快了，如果有轻微的破损能及时想办法修补，十分不错!
让小孩们亲身体会自我的行为带来的不良后果，这办法有时比只讲道理效果要好得多，我们不仿进一步运用于活动中。
幼儿教师教育笔记（五十）：
早上幼儿来园时，家长们常常说的一句话是：“教师，麻烦你让我的小孩多喝点水。”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒小孩们喝水。但小孩喝水情景经过我的观察发现：有的小孩只喝一口水润润嗓子;有的小孩喝两三口水;有的小孩能喝半杯水;有的小孩能喝一杯水;还有的小孩接了满满一杯水，却只喝了一两口，纯属于玩水之意。而每次喝水后地上也常常是湿嗒嗒的一片。并且有的小孩喝水速度很快，而有的喝水就十分慢。
为了让小孩们喝水时能有效率，并能坚持地面干净，我想了很多办法，先是让小孩们自我去喝，外加教师的督促，效果不太梦想;还有是用强制的办法，刚开始有点效果，没多久地上又常常湿嗒嗒的一片了，那只是治标不治本。之后，我又以讲“悲痛的小水滴”及比赛的方式使小孩们认识到水的重要性，不应当浪费水资源。
经过小水滴的故事，让小孩们认识到水的用处可大了，经过小水滴的笑脸和哭脸比较，使小孩们了解到当你把水乱撒在地上，或倒在水槽里时，小水滴会悲痛的哭泣，当你把她喝进肚子里，或把留在杯中所剩的水用来浇花，用来拖地时小水滴会微笑。我问小孩们你们都期望小水滴笑还是哭，小孩们都说想让小水滴笑。说做就做，再一次请小孩们喝水时，小孩们都很自觉的排队，并细心翼翼的把水倒入杯中，效果好了很多，地上也几乎都没有水的影子了，异常是冯凯、家宏、家诺这几个小孩玩水比较厉害或在杯中时常留下水，但听了小故事后，我再去看他们的杯子时，杯子中已经不见水了!我再接再厉再让小孩们喝水的效率适当的调整，向张宁、奕歆、妍焱、懿澄等几个小孩喝水的速度异常慢，我就常常让他们自我看看，谁的喝水速度变快了，然后是越来越快了，表扬他们每一天的提高，一天、一天下来此刻小孩们一到自由活动时间不但能自我主动的喝水，并且他们喝水的速度也提高了，这变化是可喜的。
小孩喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但时常会发现没有很好的组织喝水时，效率低外加地上总是一滩水，一滩水，不但浪费了水资源，还要教师分散精力用拖把去脱，费时