比尾巴教学反思（一）：
《比尾巴》是小学语文人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动小孩学习探究的进取性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学安排在一个生动趣味的动物王国的比赛当中来进行，让小孩们在课堂上一下子拥有了很多的主角体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是比赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个简便、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
一、营造氛围，放飞学生潜能
正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。仅有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课教学伊始，我便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，应对栩栩如生的图片，学生争先恐后地发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自我喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发学生情趣，“我们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样貌，自我写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。
二、直观教学，帮忙学生识字
《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活经验，用自我喜欢的方式识字。在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮忙学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求认识的字多半出此刻动物的名称上，于是我引出小猴——这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名称及每件衣服上。学生在给选手穿上运动服中初步认识了这些生字。在激发学生的识字兴趣之后，就进取倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。鼓励学生用自我喜欢的方式识字，并且还能够小组内交流你是用什么方法记住这个生字的.，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。《课标》中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不必须是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。
练习写字能够逐渐免除这些毛病。”所以，在我板书范些的同时，强调写字时应当注意的事项，并在学生写字的同时强调写字的姿势，从小培养良好的写字习惯。在学生练写完之后，还及时评价学生的字，指出优点和不足之处，给与适当的表扬和鼓励。
三、动态生成，激活学生思维
什么样的课堂才是好课堂呢？精彩的课堂就像一首优美的诗，给学生供给了广阔的思维空间，启迪着学生的思考，让他们鲜活的个性在课堂中展翅、翱翔。教师除了要懂得鼓励、欣赏学生，还要善于抓住课堂契机，捕捉课堂上稍纵即逝的“智慧火花”。仅有这样，才能培养学生丰富的想象力及语言表达本事。如：在教学《比尾巴》这篇课文后，有个学生突然说：“我还明白燕子的尾巴像剪刀。”我趁机让其他学生继续往下编，于是就有了“黄牛的尾巴像细绳。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像绒球。”……比完了尾巴，学生的兴致还很高，又开始“比翅膀”、“比四肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，学生在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。
四、充分朗读，引导学生感悟。
在阅读的过程和方法方面，《新课标》异常强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课之前，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听教师的范读，让学生自我在听的过程中找出读的要点，再让他们自我按照找出的要点自我读，最终是个别读，再开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流利地读，最终在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画配乐，让学生伴着优美的音乐，看着生动的动画，在读中尽情地舞蹈，在歌曲中结束课文。
随着新课程的实施，教师的主角有了很大的转变，课堂放开了，学生活跃了，课堂上学生的话多了。我相信，只要我们不断地去优化教学过程，追求活动化、开放化，必须能实现教学的活泼趣味，课堂上定会百花齐放，百鸟争鸣。
比尾巴教学反思（二）：
《比尾巴》这一课，我本着“课堂上教师应奋力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们的热情”。这一理念展开教学的，首先经过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用团体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习的.过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自我的独立思考代替统一的答案，让学生自我的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了主体的地位。
另外，本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。之后经过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不一样。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
比尾巴教学反思（三）：
“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴好像一把伞。”
“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。”
“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。”
“公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”
多有意思的韵文呀！课文采用三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，并且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的兴趣。所以在备课时，根据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，经过多种形式的朗读，让学生在读中品味语言文字，在读中提升语感。如何读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，这天来个师生对读如何样？像少数民族的.对唱一样，有问有答，肯定很有意思。这样想着，课上，在小孩们认识了生字之后，能准确、流利地朗读课文了，我对小孩们说：“这天我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问——‘谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴好像一把伞。’你们如何回答？”小孩们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们开始对读课文，小孩们兴致勃勃，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，小孩们学得十分带劲儿，这是令人欣慰的。
不管采取什么方式，小孩愿意读，想读，主动去读，这就是一个好的开始，仅有小孩产生了兴趣，下一步才有可能学好。
比尾巴教学反思（四）：
本节课的教学立足以“361”助学课堂模式，着力于体现学生的自学和研学。在这种教学模式中，学生的主体地位得到了充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主的学习，教师应当变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生。在《小壁虎借尾巴》教学中，虽然以学生为主体，可是对一年级的`学生，不可能完全放手让他们自我学。教师如何去教，如何去引导，是十分关键的。问题的设计要在了解学生的已有认知的基础上提出，然后交流讨论，读中感悟小壁虎的有礼貌、着急、悲痛，感悟语言的表达方式。加上教师的范读、师生的评价，有效地帮忙学生提升。抓住了学生的学习兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。
在写字环节中，我采用了小组合作学习、汇报交流的方式，学习效果很好，体现了“361”助学课堂模式中的自学和研学，以学生为主体，培养了学生的合作意识。
教学不足之处：有的学生思考问题时拓展不开，分主角朗读时不够到位。今后，我应在调动学生学习兴趣上下功夫，注重培养学生回答问题声音宏亮。如何发挥小组长的作用，体现小组学习的有效性。
总之，这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
比尾巴教学反思（五）：
《小壁虎借尾巴》一文借助形象化拟人得手法，经过小壁虎向鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，将鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴特点一一揭示，让学生认识到动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动趣味，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的完美形象表述得栩栩如生，贴合一年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教育，发展学生观察本事，审美本事，朗读本事的好教材，
课文以连环画的形式出现，没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段识字阅读。围绕教学目标，我的教学程序是这样安排的：
一、回顾复习，顺势导入
上个学期，我们班上的公开课叫《比尾巴》，学生记忆深刻，于是我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今日仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在教师所设置得氛围中。
二、整体感知，理清思路
读课题两遍后，我让学生质疑：“你有什么疑问？”根据学生回答整理成3个问题：
1、小壁虎为什么要借尾巴？
2、小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？
3、结果怎样样？
围绕这3个问题，我让学生把“小壁虎借尾巴”这个故事认真读一遍，再来回答这3个问题。这个过程中学生经过有目的听说训练对整篇课文有一个深刻的印象，能初步的感知画面和课文资料，培养了学生在快速中捕捉信息的本事。
三、深入课文、插入难点。
引导学生探究小壁虎借尾巴的原因有两点，让他们初步学会总结问题。向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后剩余两个学生自我总结，并学会续编故事。
经过画面学生真实的看到小壁虎自我长出了一条新尾巴，这是他的特殊功能——再生，之后我便补充其他动物尾巴的作用。
四、分层作业，各显神通。
我布置了四个作业，层次分明，适合不一样程度的.学生。
反思这节课，由于研究这是本单元的最终一课，课文学生学过，并且课文没有注音，所以本节课的重点放在了阅读方法的指导上，让学生学会如何分析段落，如何归纳问题，分析段落中的字词句，然后具体运用。由于自我的掉以轻心，过分相信学生，所以没有在别班试讲，以至于一些环节太啰嗦，左后没有完成本课的教学任务。
工作四年来，教了两年中年级，第一次教授一年级，还没真正认识一年级的教学重点是识字，所以本堂课有些拔高了。下一步应当思考如何搞好一年级的识字教学。
比尾巴教学反思（六）：
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文资料是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“竖提”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
在小孩们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就《比尾巴》这篇课文本身而言，读起来也是琅琅上口。教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学生当小裁判帮忙小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。
在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的.教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。
然后是让学生仔细听教师的范读，让学生自我在听的过程中找出读的要点，再让他们自我按照找出的要点自我读，最终是个别读，在开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最终在读的基础上能够背诵。
课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。
例如，“谁的尾巴尖？”“乌龟的尾巴尖。”“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”“谁的尾巴断了能再生？”“壁虎的尾巴断了能再生。”“谁的尾巴扁？”“小鱼的尾巴扁。”
与此同时，就文章六种小动物，再比一比它们的耳朵。“谁的耳朵圆？”“猴子的耳朵圆。”“谁的耳朵长？”“兔子的耳朵长。”“谁的耳朵尖？”“松鼠的耳朵尖。”进一步了解这些小动物身上其它的特点。
书写“长、比、巴、把”四个字的时候，异常强调了竖提和竖钩的区别。比较“比”和“把”两个字，除了强调占格和关键笔，还要注意宽窄和高低。“比”字左低右高、左窄右宽，“把”字左窄右宽、左高右低。提醒学生坐姿的情景下，让学生写好汉字。
比尾巴教学反思（七）：
《比尾巴》一课能够看得出是富有童趣的儿歌，抓住小动物尾巴的特点，以“比”字为主线，以对话的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀动物尾巴的特点。
在天真的学生眼里，小动物是他们十分喜欢的朋友，对于不一样的尾巴更是感到那么的好奇。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。
课前，与小孩学生一齐做个游戏看谁的反应快。“摸摸你的头”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”小孩们一片哗然。“谁有尾巴？”“没有！”“你们明白谁有尾巴吗？”“小动物。”“小动物们有尾巴可高兴啦！趁小孩们游戏时的'兴奋劲还在，迅速把他们引进课文的境界里。
上课了，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请小孩们来当裁判，把他们置于活动中去，让他们走进文本，让他们接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的情境确实很能激发小孩们的学习兴趣。在教学环节里，我始终都从学生的兴趣入手。“要想的当一名合格的裁判，务必正确的叫出这些小动物的名称。”所以我反复的让学生读词语，还点学生当播音员，请出小动物。“听音乐（课文儿歌）。”“给小动物找尾巴（拓展训练）。”让小孩们在学中玩，玩中学，学习的进取性被调动起来了，识字、朗读都顺利过关。可是在这堂课中，难题也不少，是我在今后的教学过程中务必予以重视的。在课堂上要多鼓励学生，对于他们的回答予以肯定的评价。一年级的小学生都喜欢得到教师表扬，因为这些会影响到学生今后的学习与生活，所以我对学生的表扬与鼓励要高度重视。在课堂上应变潜质不够。个性在学生回答不足时，操之过急，没有很好的循循善诱，与其学生共同找出正确答案。以上的不足，我会在日常教学中多加留意，避免再发生，让学生学得更开心、更有味，对自我更有信心！
比尾巴教学反思（八）：
本文为童话故事，经过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经历，展现了动物们的身份和尾巴的用途，以及壁虎尾巴再生的特点。文中采用拟人手法，经过对话，营造了一种生动形象。
为了帮忙学生更好地理解课文资料，我采用了以下教学方法：
1、观察图片。经过观察图片，学生能够了解词汇，“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”等等，“没有尾巴多难看哪！”等句子的含义。
2、动作示意。在本篇文章中，有不少讲尾巴如何动的词语，例如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等等，经过示意动作帮忙学生理解。经过动作，学生不仅仅能够理解单词的含义，还能够学习到不一样单词之间的差别，例如“摇”需要做摇摆的动作，“甩”则要经过甩一根绳子（头上拴些东西）来进行理解。
3、联系生活实际。例如，在读到燕子的尾巴时，能够让学生联系到方向盘，从而理解“摆、掌握方向”等等。
4、朗读。文中对话十分多，情感也十分丰富。在朗读时，我注重引导学生读出不一样的.语气与语调。对于文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗？”不仅仅要读出小壁虎的难过、焦急的情感，还要注意到小壁虎的礼貌用语，强调“借给我”三个字的重音，然后稍稍停顿一下，再读“行吗”。当朗读小鱼、牛、燕子的话时，也应当将“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”等词语读重一些，以表达出它们不愿意借尾巴的理由，以及它们各自的尾巴作用。在读老黄牛的台词时，声音应当比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。
在朗读的过程中，学生彼此之间的关系是平等、合作、交互的，他们相互启发，提高了认识。同时，我也成为了学习伙伴，以便更有效地掌握课程资料。
“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课程改革中的呼声。在调动学生进取性的同时，教师必须善于引导他们的主动性，从而使他们获取更大的收获。
比尾巴教学反思（九）：
比较尾巴这是小学语文课程标准版教材第一卷中一首对话形式的儿歌。本课以三问三答的形式介绍六种动物尾巴的特点。课文朗朗上口，简洁易懂，充满了小孩们的兴趣。它不仅仅能激发学生朗读的欲望，还能激发学生观察其他动物尾巴特征的兴趣。在设计过程中，我将整个阅读教学安排在一个生动趣味的动物王国竞赛中。让小孩们在课堂上同时有很多主角的体验，首先是一个小学生的阅读，同时在比赛过程中有一个小观众，一个小裁判，一个创造者，这样整个班级都能够在一个简单愉快的环境中进行教习，激发学生学习汉语的兴趣，全面提高学生的语文素养，培养学生对祖国语言文字的热爱。
在第一个学习阶段的阅读部分，新课程标准提出要让小孩们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。我从四个层面反映了这种乐趣。
1.目前，哪些动物将参加比赛？请邀请这一排的小孩们来，其他学生会随着音乐响起。（六个人被邀请在舞台上张贴小动物的照片，并在张贴时说出动物的名称。音乐和掌声）在热烈的掌声和响亮的音乐中，小孩们邀请这些动物模型上台。游戏结束后，因为小孩们十分喜欢它们，我们主动观察了这些动物尾巴的特征，看到了尾巴的特征。这一章要求小孩们从课文中的句子中找出，动物是如何像尾巴的，这一点很快就成功了？六个问题，对文本材料的初步感知，也奠定了深入研究的'坚实基础。
2.此刻让我们来看看这些动物模型。看，模特们多兴奋啊！他们举起了尾巴。让我们仔细看看动物尾巴的特征。哪位代表将首先发言？其他代表将发言吗？法官说（学生说尾巴的特征）让法官就动物尾巴的特征发表意见。例如，一只小猴子的尾巴在课文中很长，可是一个小孩觉得除了长而柔软之外，他还能够把它卷起来。事实上，这加强了他对动物尾巴的理解。当他从小孩的角度理解动物尾巴时，它有什么特点，毫无疑问，它给小孩们留下了很多思考的空间。
3.动物比赛十分成功。他把这六个问题分成两部分。你能把这六个句子分成两部分吗？我们已经学完课文了。如何熟练地在小孩们面前呈现全文。这首童谣是我们刚学的。这样，小孩们天然而然地回到中文书里大声朗读，让小孩们总是觉得很趣味。
比尾巴教学反思（十）：
在小孩眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了生字、问句和答句的读上。
首先，以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂。在本案例中，坚持站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样读呢”，在听到学生独特的想法，教师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读”，在那里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。在整个课堂当中，关注到每一个学生。尤其对于班级里的问题学生，需要注重对他们在课堂里参与感的建立，让学习有困难的学生回答一些简单的问题。教师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的欢乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。
培养良好学习习惯。一位教育家说过：“在小孩的心灵播种梦想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”叶圣陶先生也说过：“教育是什么，简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”学生的语文课堂习惯十分重要，尤其在一年级就显的'尤为重要。在平常的教学中，有一些习惯，我们常常不以为然。我们正在做着，或者以往做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎样样”。反思教育习惯之所以重要，在于教师的教育习惯直接影响了学生行为习惯的构成。
教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程。课堂应当像春天一样，让所有的小孩像百花一样灿烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。
本堂课当中还有一些不足，在以后的教学过程中还应当更加注重学生进取性的调动。就如识字卡学习，不仅仅在识字卡教学中强调识字的重要性，同时还要在每次的识字当中，增强对已认识字的巩固。其次，再进一步增强学生认字方法的总结，经过让学生总结的方法，增强学生自主学习的本事。
比尾巴教学反思（十一）：
从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、认识《比尾巴》中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。
与原先的教材相比，此刻使用的课改教材中的识字量要大了许多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。经过这节课的教学，使我深深感到，学生仅有切实地参与进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的兴趣。要在平时就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，教师的确应当采取各种行之有效的方法，来帮忙学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛。实践证明，在游戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得简便，潜力得到了发掘，教师也教得带劲，何乐而不为呢？
新教材最注重的就是要学生主动地去学。从识字到朗读到表演，一切都需要学生来参与，如果学生从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾，那么这堂课无疑是失败的。在当小教师，小评委朗读明星的过程，我很高兴的看到学生们高高地举起手，眼中充满着期待，期望教师能给自我一个展现自我的机会，他们不仅仅渴望得到教师的赞扬，更愿意赢得同伴的认可。如果没有强烈的自信心支持着他们，教学效果肯定会差很多。在学习中，他们不单做到自我行，更力求做到合作大家行，既有师生间的配合，又有同伴间的一问一答，在这个过程，需要每个人都集中精力投入其中。不仅仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。仅有每个人都充满自信地应对每一个要求，才能做到。教室不仅仅是一个学习知识的殿堂也是学生们施展各自才华的大舞台。
在上课的过程中，我也发现了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应注意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的.知识。同时，在课堂上还要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价，一年级的学生尤其期望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能吝啬表扬。在上课时，应变本事还不够敏捷，尤其，当学生的回答没有到达预期目标时，千万不能操之过急，应循循善诱，共同找到正确答案，不能一口否定，打击学生的自尊心。以上这些不足处，仅有在日常教学中多留意，避免再发生，让学生学得更开心，对自我更有信心！
比尾巴教学反思（十二）：
《比尾巴》是我精心准备的一节组内互观课，课前我上网查资料、精心制作课件，并让学生也进行了相关知识的搜集。为了一上来就能老老的抓住学生的视线，我采用了提问式引入：今日大森林里有很多小动物聚到一齐要举行一场特殊的比赛，你们猜什么比赛？学生齐声回答“比尾巴”，这时我板书课题，学生读课题，质疑，一切都按我的教学计划顺利的进行着。学生读了两遍课文后，我引导他们：都有哪些小动物来参加比赛了？学生争先恐后的回答，一个都没拉下。
为了鼓励学生，我灵机一动，请学生充当小评委来宣布了参赛选手名单，学生兴趣高涨，异常是当上小评委的学生更是神气十足、像模像样的，一副资深评委的派头，看着他们，我的心里有说不出的`愉快。这时，我又适时抛出下一个问题？比赛就要开始了，第一个比赛项目是什么呢？屏幕上出现问句：“谁的尾巴长？”在学生搞清什么是问句后，我先让学生自我试着读读，并进行了范读，可当读到“谁的尾巴好象一把伞？”时，有些学生怎样也读不好，并且“伞和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下头坐着听课教师，我不敢恋战，赶紧进行下头的教学资料，指着板书带着学生以各种形式朗读这首儿歌，其实也是看似热闹，实则蜻蜓点水。
因为我要多留些时间给后面拓展的资料，那可是我自认最出采的地方。学生们没有辜负我的期望，在后面拓展的部分发挥的很好，很热闹，也显现出了他们丰富的课外知识，但上完课后，总觉得有些美中不足，学生朗读中的失误，让我一向耿耿与怀。在新大纲中，“能正确、流利、有感情地朗读课文。”这句话反复提出，在各年级段都提到。一年级的学生刚刚入学不久，不懂得任何朗读的技巧，需要教师在日常的教学中应重视培养学生的朗读本事，为学生今后的学习打下良好的基础。
比尾巴教学反思（十三）：
这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文认识生字呢？
学习新课之前，我习惯让学生先预习，这篇课文我事先没有让学生预习。因为我觉得这是一篇极好的锻炼学生自主识字的好素材。
要让学生到达自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的教师。引课：今日我们要认识一位新朋友：小壁虎（板书：小壁虎）。谁来说说小壁虎长什么样儿呀？（出示课件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎决定去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？
观察书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？学生一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。
读课文。
“大家喜欢这个故事吗？看看书上是怎样写的？”我范读课文。教师富有感情的朗读，为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔。
“李教师读的好吗？相信大家也能读得这么好！同学们，你们发现了么，这篇课文有拼音么？那遇到了不认识的生字怎样办？”学生畅所欲言，有的说问教师，有的说问同桌。
“今日比一比，看谁学会了自我认字。我提议大家把不认识的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人交流不认识的字，互相教一教记住绳子的方法。如果你们三个都不认识，就画上三角，一会儿我们团体学。
”学生自主识字，我巡视指导。一开始个别小组明白先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的.二类字。我立刻给予全班学生提要求，按教师的要求做，自我先读课文，边读边画不认识的生字。学生慢慢进入状态，我在给予个别指导。然后交流小组内不认识的字，此时我并不急于教小孩，而是提问别的小组有没有认识的，动用全班学生的力气，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字学生都已掌握，只需团体巩固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了团体识记。
进行了这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。
比尾巴教学反思（十四）：
比尾巴这篇课文是极富童趣的一篇文章，课文主角是动物。动物是一年级学生比较感兴趣的话题。所以我在准备这节课的时候，也期望以动物为接入点引导学生。动物在森林里开展森林比尾巴大赛为主要的背景进行展开这一节课。整节课以比尾巴大赛为主要场景贯穿，让学生们从玩中学，体会学习的乐趣。在此基础上另外准备了动物图片，奖牌图片，以起到吸引小孩们注意力的这样一个目的。可是在上课的实际过程中。学生朗读部分过少是我的一个缺失，我更多的关注了课堂的教学环节，还没有关注学生本身。
在教学环节，知识点的资料传授上，虽然有讲到，可是并没有练习到位，这一点的`原因在于课堂把握时间不到位。在今后的课堂教学中会更注意这一点，重视学生们练读，并采用多种形式练习熟悉课文书本，并且在指导书写的过程要更注重学生的学习自主性，不能“握着学生的手一笔一笔教着写”，而是要做到教会学生观察字形笔画特点，让他们自我经过自我练习，有问题时再给予指导，提高学生学写生字的进取性及书写技巧。自身方面也要更加相信学生本事，在课堂语言的发挥上更加简练，不絮叨。当然把控课堂节奏上还要再多多进行练习，教师主导的课堂，课堂节奏，课堂效率也会更好一些。
在今后的课堂教学中，要多看多练课堂教学环节，使课堂环节烂熟于心，掌握上课进程，这样才更有时间和余地来关注学生。一堂课结束，更让我想到之后每一节课我的关注点，在关注学生的问题上，课堂上要关注到学生的听说读写练，每节课根据课堂授业资料的不一样，我们关注的重点也不一样，一年级学生重点在识字，教师的教是一方面，可是学生们的听是更重要的一个部分，听在每节课都是十分重要的。着重训练学生听，能够在课堂上进行听读游戏，平常练习多进行听写练习，在不听时采取必须的批评惩罚措施，在听时采取对应的激励奖励方法。以此提高学生听的效率。读在练习时能够多采用男女赛读，比拼的形式。
学生在主观意见表达上有一些不周正，在之后的课堂上要加强学生表达的机会。在评价语言上需要在加强学习，比如“.敢说，就表示战胜自我。”“你回答问题又完整又好听。”“我明白你心里明白了，可就是语言还没组织好，请你坐下再研究一下。”在课堂评价的时候学生的时候更注意语言的合理性，连贯性。在今后的课堂中熟练运用，使得课堂氛围上升，课堂节奏连贯，课堂效率提升。
比尾巴教学反思（十五）：
一年级语文《比尾巴》这首儿歌语言欢快活泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。小孩们天生喜欢小动物，对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇，这为他们学好课文奠定了必须的感情基础。
开始上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让小孩们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。小孩们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。
在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一齐，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
儿歌的资料其实很简单，基础好的`学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语文课堂的实效性。
本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。
比尾巴教学反思（十六）：
《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动小孩学习探究的进取性。它以一问一答、三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的'特点，儿歌琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让小孩们了解各种动物尾巴的特点。
在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我就引入小动物们要开展一项比赛，请幼儿猜猜究竟是一项什么比赛呢？”一下子把小孩们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住教师，很想明白答案。
为了更好地激发幼儿的创造本事和思维本事，在最终拓展知识仿编儿歌中，儿歌的句式往往能够举一反三，迁移适用。在学完儿歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老鼠、燕子、金鱼、马、豹子），生动活泼的画面再次激发了幼儿创编的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照诗歌中的样式编儿歌。这种创编，不仅仅培养了他们运用语言文字的本事，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。
比尾巴教学反思（十七）：
《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动小孩学习探究的进取性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中能够以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样能够分散写字的难度，小孩们能更加简便地把字记牢、写好。
我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其资料，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我做了如下设计：
在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用以游戏激趣导入，与小孩一齐做个摸身体的游戏，看谁的反应快。“摸摸你的头”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”小孩们一片哗然。“谁有尾巴？”“没有！”“你们明白谁有尾巴吗？”“小动物。”随之同学们畅谈了自我明白都有哪些小动物有尾巴。“摸摸你的'尾巴”使学生和教师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。然后，教师出示“尾巴”这个词语宝宝，指名学生认读。当学生在回答问题时没有注意“尾巴”的“巴”的轻声时，此时此刻，教师提醒学生要读轻声，真是恰到好处。之后教师谈话导入，把动物王国搬进教室，让小孩再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。
识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我经过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用团体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。整堂课我还加入写字的环节，学写一个生字“云”，要求按照笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样能够分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，小孩们能更加简便地把字记牢、写好。
本节课理解“松鼠的尾巴好像一把降落伞”是本节课的难点。所以我在教学这一环节时，当学生说出松鼠的尾巴好像一把伞时，教师随之提问：“为什么松鼠的尾巴像一把伞？”学生观察图片后发现，松鼠的尾巴不像伞时，这时，我播放了一个小故事，让学生恍然大悟，原先是松鼠的尾巴有降落伞的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了伞。
在这堂课中，问题也不少，是我在今后的教学过程中必须予以重视的。在课堂上要多鼓励学生，对于他们的回答予以肯定的评价。一年级的小学生都喜欢得到教师表扬，因为这些会影响到学生今后的学习与生活，所以我对学生的表扬与鼓励要高度重视。教学评价语还应当更丰富一些，适合小孩年龄的特点。在课堂上应变本事不够。异常在学生回答不足时，操之过急，没有很好的循循善诱，与其学生共同找出正确答案。
关于朗读尤其促发我深思。在指导学生读好问句这一环节时。在教学时，除了教师范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自我练习，同座位互相学习等办法去解决难点。可是当部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际情景继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的进取性。这时仍能够引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，经过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
以上的不足，我会在日常教学中多加留意，避免再发生，让学生学得更开心、更有味，对自我更有信心！
比尾巴教学反思（十八）：
《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向小孩们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
在小孩们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就十分喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。
一、激兴趣，让学生在兴致勃勃中学语言。
课前，我跟小孩们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的`小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈……”小孩们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边很多小动物都有尾巴，这天，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁小孩们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。
一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请小孩们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生进取主动地参与语文实践。
在教学的各个环节，我也始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名称。”“一名优秀的裁判，肯定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告诉大家，比比谁是最出色的裁判。”这样，小孩们在学中玩，玩中学，学习进取性被充分调动，识字、朗读都顺利过关。
二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。
我经过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣后，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用群众的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。
整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正好处上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
三、求统一，让学生在高效整合中学语言。
在完成阅读、识字基本任务的基础上，我又引导小孩们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？小孩们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在小孩畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，必须程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的小孩在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培养收集信息的潜质。
学生在经历文本、超越文本的同时，经过拓展练说、模仿写诗，激发他们的想象力，提高他们的口头表达潜质，到达人文性和工具性的和谐共振。
在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。
比尾巴教学反思（十九）：
比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向小孩们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
在小孩们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就十分喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。
课前，我跟小孩们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的'小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈……”小孩们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边很多小动物都有尾巴，今日，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁小孩们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。
一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请小孩们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，同时也让让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的情境确实很能激发小孩的学习兴趣。
在教学的各个环节，我始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名称。”“一名优秀的裁判，肯定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告诉大家，比比谁是最出色的裁判。”这样，小孩们在学中玩，玩中学，学习进取性被充分调动，识字、朗读都顺利过关。
儿歌的资料其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导过程中，我给他们配上节奏感很强的音乐，在语文教学中融入音乐元素，采用男女生对读、拍手读、跺脚读等形式，调动他们的多种感观来参与学习活动，使课堂充满了活力。
在完成阅读、识字基本任务的基础上，我引导学生经过读课外书、上网找资料等多种途径了解其他动物尾巴（嘴巴、耳朵）的特点，拓宽语文学习的空间，培养收集信息的本事。然后对收集到的信息进行交流、处理，仿写小诗，让学生进行语言实践活动。小孩们写出的一首首小诗，让我感受到，这样的教学是很有效的。
比尾巴教学反思（二十）：
第一次参加“职责杯”教学比赛，我经过慎重研究，选择了一篇充满童趣的课文《松鼠的尾巴》。这篇课文是新教材第三册第五单元的一篇课文，主要写小松鼠在不一样的情景下发挥尾巴的作用，解决了问题。经过学习了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。课文结构虽然比较简单，但篇幅比较长，要想在一节课35分钟内既完成生字教学，又完成阅读教学不是一件容易的事。为此，我动了很多脑筋，花了许多心血去作准备。
首先，我仔细分析教材，制定课文的教学重点、难点，寻找突破口。其次，上网查找有关松鼠的图片资料，参阅优秀的课堂实录，根据班级学生情景精心设计教案。然后，自行设计制作课件。
一切准备就绪，我对上好这堂课也就胸有成竹了。果然，课上得很顺利，收到了较好的效果。我主要抓住以下三个方面展开：
一、巧识字。
随文识字是一种很适合低年级小朋友的认字方法，即把生字放在一篇课文中边识字边阅读，把识字、阅读、说话等基础训练有机结合。在本课教学中，我把十个生字放在课文的语言环境中，分散教学，抓住重点，各有侧重，不面面俱到。如教学“茸”，我用长毛绒玩具和毛围巾让学生触摸，从而理解“毛茸茸”；教学“摊”，请学生做动作；教学“遍”和“寒”，着重组词；“踪”字强调字音和字义；而“最”“降”“乖”的教学则注重分析字形。所有生字都在必须的词语和句子中出现，有具体意义，能帮忙学生更好地理解，进而促使学生更快地掌握字形，读准字音。
二、重阅读。
在引出课题时，我先出示了“小松鼠”的图片，然后出示课文第一小节：小松鼠有一条毛茸茸的.大尾巴，可它不明白尾巴有什么用。让学生读好句子，再学习生字“茸”，接下来直接导入课题。之后，组织学生在组长带领下，小组内读课文，并出示要求，做到有目的地读。读完后完成口头填空：小松鼠的尾巴能够；能够；能够。初步理清课文思路。然后，有侧重地学习第2、3、4节。其中，第2小节主要经过分主角有感情地朗读来理解资料；第4小节比较简单，经过动画演示来理解；重头戏放在第3小节，这一节描述黄鼠狼追赶小松鼠，小松鼠拼命逃，在紧要关头用尾巴当降落伞帮忙它脱离了危险。我将这一情节用动画的形式直观生动地展示给学生，引起学生极大的兴趣。我趁机组织学生同桌边表演边朗读，这样，不仅仅使学生加深对松鼠尾巴作用的印象，并且很容易地理解了“跳跃”“顺着树干”“扭头就跑”“紧追不舍”“无影无踪”等词义。
三、练说话。
培养学生语言表达本事也是语文课上及其重要的环节。我设计的说话训练由易到难，层次分明。课一开始，我就设计了一个说话训练：（看大屏幕上的小松鼠跟它打个招呼）并出示句式：这是一只（）的松鼠，它（）。用生动的画面吸引学生的注意力，使学生打开思维的阀门，充分发挥想象力，激发说话的兴趣。学完课文后，我又出示了一个拓展训练：你还明白哪些动物的尾巴也很顶用？出示句式：的尾巴，能够。我还专门制作了各种动物的幻灯片，给学生适当提示，学生发言异常踊跃。最终，我要求学生将上头说过的各种动物尾巴作用的句子连起来说一说，增加了难度，渗透总分结构的段落形式。出示句式：动物的尾巴各有各的用处，的尾巴，能够；的尾巴，能够；的尾巴，能够。动物们的尾巴真顶用啊！
当然，课堂教学中也有不足之处，比如多媒体课件的光盘与幻灯片之间的转换不很流畅，因而浪费了少量时间，显得有些烦琐。这是设计环节时的失误。在今后的教学中必须要避免类似现象的发生。
比尾巴教学反思（二十一）：
《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普通话，课文借助形象化拟人的手法，经过小壁虎向小雨、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动趣味，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的完美形象表述得栩栩如生，贴合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察本事、审美本事、朗读本事的好教材。我在教学这一课时采用图文结合，讲读结合，让学生边思边学，效果较好，到达了预期的目标。课文有6幅插图，我先在课件上展示图片，让学生先看图说话，然后回到课文里，再看看课文时怎样来写这幅图的，读读课文，最终让学生说说经过读，你明白了什么，说给大家听听，有问题提出来，我们大家解决。
首先经过读的方式，让学生熟知课文，了解大概。古人云：“读书百遍，其义自见。”仅有多读，才能真正地理解课文资料和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的'自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的资料，明白鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，仅有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
其次运用表演的方式，让小孩们对这篇课文产生兴趣。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的资料进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自我喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
最终，也是最重要的一点，教师不管教，还要让小孩自主学习，经过交流到达教学的目的。教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不一样，对问题的理解也不一样，所以，就得经过讨论、交流，帮忙学生解决问题，获得知识。教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自我挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们经过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文资料的理解，又有利于学生表达训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
比尾巴教学反思（二十二）：
《比尾巴》这一课，我本着“课堂上教师应奋力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们的热情”。这一理念展开教学的，首先经过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用团体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自我的独立思考代替统一的答案，让学生自我的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了主体的地位。
另外，本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的'特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。之后经过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不一样。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
比尾巴教学反思（二十三）：
比较尾巴是一首充满童心和童趣的童谣。它捕捉各种小动物尾巴的特征，并以“比较”的形式以对话的形式向小孩们介绍猴子、兔子、松鼠、鸡、鸭和孔雀尾巴的特征。
在小孩们眼里，小动物是他们最亲密的朋友。它们天生就十分喜欢小动物，它们对奇怪的.动物尾巴感到新奇和新鲜。这为这次活动奠定了坚实的情感基础。
在教学的各个方面，我总是从小孩的兴趣开始。为了让小孩们充分体验学习问答儿歌的乐趣，我们采用了各种形式（男孩和女孩、教师和学生以及hellip）来改变和背诵儿歌。
小孩是脚，教育是鞋。让小孩们在教师的精心呵护和培养下健康欢乐地长大！
比尾巴教学反思（二十四）：
《比尾巴》这一课，我本着“课堂上教师应奋力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们的热情”。这一理念展开教学的，首先经过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用团体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自我的独立思考代替统一的答案，让学生自我的感性体验代替整体划一的'理解和指导，整个过程充分尊重了主体的地位。
另外，本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。之后经过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不一样。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
比尾巴教学反思（二十五）：
比较尾巴这首童谣抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比较”的形式为主线，充分调动儿童学习和探索的主动性。以一问一答、三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。儿童歌曲朗朗上口，简洁易懂，充满了儿童的兴趣。在教学中，我以阅读训练为出发点，拓展学习资源，让小孩们了解各种动物尾巴的特点。
在教学过程中，我注意每个环节的联系，并用适当的语言将它们串起来。例如，一开始，我引进小动物来进行比赛。请猜猜这是一场什么样的比赛&“突然，小孩们的注意力集中了。学生们的眼睛“嗖”地一声盯着教师，想明白答案。
为了更好地激发儿童的创造本事和思维本事，在儿童歌曲的`最终知识拓展和模仿中，儿童歌曲的句型往往能够举一反三，迁移应用。学习完儿歌后，我设计扩展了这个链接，用课件展示了其他六种小动物（老鼠、燕子、金鱼、马和豹）的图片，生动的图片再次激发了小孩们创作儿歌的欲望。他们能够掌握动物尾巴的特点，并根据诗歌的风格编写儿童歌曲。这一创作不仅仅培养了他们运用语言文字的本事，并且在使用积累的文字和句子中感受到了动物尾巴的可爱，所以他们对动物充满了爱。
比尾巴教学反思（二十六）：
一、教师必须重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。
在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生所有的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自我独特的感受，只是在于教师如何开启，如何去引导他们去、去发现、去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依靠的情绪，让学生习惯于教师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。活力是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的.欲望，教师必须重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。
二、鼓励学生大胆去观察、去发现。
若要低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手，使学生对该事物产生兴趣，让学生产生观察的欲望，教师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去观察。在以往的教学中，教师大多都是自问自答，没有让学生用心地去想，去观察，使学生的思想处于懒惰状态。从一年级起培养学生的观察本事，更有利于日后习作本事的提高，教育学家斯宾塞说：“学习任何知识的最佳途径是自我去发现。”教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。“想象”要学生愿意去想，自主去想，所以想象力是依缚在自主探究上的，教师是放开手，让学生有一片属于自我的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和自我的经验，而成为课程和教材的“奴隶”。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到进取的提倡和践行。新课标要求教师唤醒学生的自主意识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而到达自主学习的目的。
比尾巴教学反思（二十七）：
在小孩眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文读起来琅琅上口，能激起学生的朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。之后经过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不一样。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，全体师生一齐采用问答形式来读，这样大家的兴趣也得到了提高，进取性也得到了调动，朗读的效果也提高了。
首先，这节课上我坚持以生为本，站在学生平等的地位，与学生平等对话，构建充满活力的语文课堂。如：以“趣味对读”中，我以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法时，立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读!”。教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。教师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的欢乐。
其次，我致力于营造富有情趣的课堂气氛，奋力构造充满活力的语文课堂。
正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的.源泉”。仅有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。所以在本课中，我精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，应对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言;而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生一对一地朗读…..在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵。
我们的课堂应当像春天一样，让所有的小孩像百花一样灿烂地绽放。让课堂充满活力，让学生在语文的大课堂里快乐长大。
比尾巴教学反思（二十八）：
一年级语文《比尾巴》这首儿歌语言欢快活泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。小孩们天生喜欢小动物，对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇，这为他们学好课文奠定了必须的感情基础。
开始上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让小孩们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。小孩们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。
在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的.生字“巴、把、公、松”放在一齐，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
儿歌的资料其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语文课堂的实效性。
本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。
比尾巴教学反思（二十九）：
从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、认识《比尾巴》中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。
与原先的教材相比，此刻使用的课改教材中的识字量要大了许多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，假如每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。透过这节课的教学，使我深深感到，学生仅有切实地参与进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的兴趣。要在平时就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的`学习打下基础。在教学上，教师的确就应采取各种行之有效的方法，来帮忙学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛。实践证明，在游戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得简单，潜力得到了发掘，教师也教得带劲，何乐而不为呢？
在上课的过程中，我也发现了一些难题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应注意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的知识。同时，在课堂上还要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价，一年级的学生尤其期望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能吝啬表扬。在上课时，应变潜质还不够敏捷，尤其，当学生的回答没有到达预期目标时，千万不能操之过急，应循循善诱，共同找到正确答案，不能一口否定，打击学生的自尊心。以上这些不足处，仅有在日常教学中多留意，避免再发生，让学生学得更开心，对自我更有信心！
比尾巴教学反思（三十）：
《比尾巴》这篇课文以问答的形式，生动的语言表达，使人读来朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中，既要学习其中的十多个生字，又要掌握动物尾巴的特点，还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简单又明了的目标。
一年级的小孩纯真可爱，个性明显，上课时的一切好习惯都在逐渐养成中，课堂纪律的维护，倾听习惯的培养，发言习惯的巩固等等，都要花上必须的时间，要在课堂上变着花样反复强调，才能让这些个好奇宝宝安静地上好40分钟的课，学到这40分钟当中该学到的知识。同时，上课的资料主要以识字写字为主，而识字写字又是相对枯燥的教学资料，怎样吸引小孩们的眼球，在简便活跃的气氛中扎扎实实识字写字，是一年级语文教学的重点。
课上经过猜一猜动物谜语等方式引出文中的几种小动物。入情入境，请小孩们来当这次比尾巴大赛的.裁判员，宣布比赛的项目，同时提醒小孩们裁判员说话应当大声流利，这既激发了小孩的好奇心与学习兴趣，又明确了读文说话的要求，一举两得。在这一过程中，引导小孩们运用丰富的识字方法随文识字。当然，为了活跃气氛，还请小孩们上台贴一贴，当当小教师，男生女生比一比，小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。
这节课的成功更让我明白，一年级小孩学习习惯的培养，学习兴趣的激发是多么重要，没有平时的点滴积累，就不能运筹帷幄，没有热情和兴趣的陪伴，就没有驶向前方的动力。
比尾巴教学反思（三十一）：
给小孩更多的合作机会，在探究中自主发现。
新课程强调培养学生自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思考，很多教师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口，致力于培养学生合作学习的品质和探究发现的习惯。
教师们按照分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让学生自由组合，使小组内的`合作讨论与小组间的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，经过小组自评和他评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学资料提出几个问题，鼓励学生大胆质疑；在进行朗读练习、课文主角扮演时，鼓励各小组勇于创新，以各种不一样的形式汇报：小孩们各施各法，有齐读的、有轮读的，或是几人表演，几人诵读，一些小孩干脆把原文抛开，将资料编成小故事表演。
开放活跃的课堂，培养了个性习飞扬又善于合作的学生。在教学《比尾巴》一课时，教师问学生在这两节诗里有什么发现，比如这首诗和以前学过的诗歌有什么不一样，在诗里他们发现了什么趣味的或异常的地方，并将自我的发此刻四人小组里说说。这下学生们感到新奇极了，他们的思维不受一点约束，在小组合作中集思广益，交流互补，争先恐后地告诉教师自我的发现。
“我发现这首诗里第一节都是问题，第二节都是回答问题的！”我发现第二节诗动物的名称都放在前面，它们尾巴的特点都放在后面！”“我发现这首诗第一节里前面的字都是一样的`！”“我发现这首诗题目是《比尾巴》，诗里也有很多尾巴这个词！”事实证明，小孩经过合作交流，完全能自主发现，而敢于发现，也就敢于创新。美术课上，教师带小孩们走出户外，让他们自行组合，用身体和球、圈摆出不一样造型……合作探究式地学习，极大地丰富了课堂资料，营造出较好的团结协作的环境，更放飞了小孩创新的潜能。
比尾巴教学反思（三十二）：
在一月初，我进行了本学期的汇报课，在师父的帮忙下，我不仅仅选好了课，并且师父把我的教案也是改的有声有色，把原本一节枯燥无味的语言课变成了一节生动活泼、小孩们都感兴趣的语言活动。
活动初，我以玩猜尾巴的游戏形式导入活动，激发幼儿的兴趣。经过猜猜尾巴，我天然地从小熊的尾巴导入故事，幼儿主要观察课件中的图片猜测故事的发展、感受小熊的心理变化。大部分幼儿能自主观察图片，说说自我的想法。
在之后小熊变出长尾巴之后，虽然小熊当时玩的很开心，可是长尾巴也会给小熊带来很多的不方便，为了能够让小孩们更加深刻的体会到长尾巴为什么会给小熊带来不方便，我采用了让小孩们向小熊一样玩一玩，从中体会到长尾巴确实是会给我们带来许多的不方便，随后引出接下来的故事资料。之后，幼儿观看课件，完整欣赏故事《小熊的尾巴》，巩固对故事的印象。最终，幼儿讨论“小熊最喜欢自我的尾巴，你最喜欢自我身体的什么地方？为什么？”在讨论的过程中，幼儿进一步感知原先的自我才是最棒的`。
本次活动的选材比较具有教育价值，适合中班年龄段的幼儿。幼儿也能比较进取地参与活动。整个活动效果不错。可是，在活动的实施过程中，课堂时间的控制把握的不是很好，语言的组织上不够精炼，还需要在日后的教学活动中不断改善、不断学习、不断提高。
比尾巴教学反思（三十三）：
比较尾巴是一首朗朗上口的儿歌。教学计划分为四个部分：自由阅读、理解大意、随文阅读、介绍方法、图片阅读与写作、情感阅读与写作指导、拓展与提高。
但这首儿童歌曲十分简单。小孩们一会儿就要背诵了。虽然学生们认为课文很趣味，但背诵后却没有新鲜感。所以，我将课文扩展到课外活动，并问道：“我的问题是：；你还了解动物尾巴的特征吗？声音一落，小孩们就滔滔不绝地谈论着，不仅仅谈论着尾巴的外观，还谈论着尾巴的功能。例如，小壁虎的尾巴能够长出一条新尾巴。
松鼠尾还有一些补充用途：下雨时松鼠尾可用作雨伞，冬天用作被罩，从高处跳下时用作降落伞。看到小孩们兴高采烈，他们利用这种情景，让小孩们借助课件制作自我的儿歌。学生们表现得很好。有人化妆：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像扇子？兔子的耳朵是尖的，熊猫的耳朵是圆的'，大象的耳朵像扇子。谁的尾巴薄？一些化妆品：谁的尾巴卷？谁的尾巴像剪刀？水牛有一条细尾巴。狗的尾巴卷曲。燕子的尾巴像一把剪刀。
阅读教学不仅仅要研究阅读课文，还要为学生供给广阔的想象空间。当小孩们带着喜悦的心境学完这首诗时，教师们也得到了更多的信息和满足。
比尾巴教学反思（三十四）：
本学期我上的公开课是一年级语文课文第１０课《比尾巴》。在小孩的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，并且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。
在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：同学们，你们喜欢动物吗？今日动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛嗖的一下全盯住我，很想明白答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来比尾巴呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。到了最终的时候，我用这样的语句穿插：同学们学得很认真，教师决定奖励你们！学生眼前一亮，我不失时机地立刻说：送一首很好听的歌曲给你们。这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了教师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最终的.一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自我练习，同座位互相学习等办法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，我在教学当中也注意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样貌结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。
我能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现和解决了重、难点，可是我还觉得存在着一些不足之处。新课标的要求是体现学生自主学习的主体性，在动物图案下头贴动物名称词卡这一环我还是不够放手，包办代替了，我应当让学生自我出来贴，学生也应当有这种本事去贴。学生是纯真的、直接的，发现问题会毫不犹豫想说出来，可是我却没有给机会学生，我怕浪费我的时间，事后我也十分后悔，我压抑了学生的求知欲，结果我只能亡羊补牢，在下一节课让学生发问和道歉。在学习生字这个环节上我也没把握好，引导还不到位，学生在说出认识这个字后，我应当立即追问从哪里学会的？怎样学会的？要注意引导学生在生活中学字。
教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有经验的教师学习，奋力把教学水平提高。
比尾巴教学反思（三十五）：
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文资料是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“竖提”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
在小孩们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就《比尾巴》这篇课文本身而言，读起来也是琅琅上口。教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学生当小裁判帮忙小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。
在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。
然后是让学生仔细听教师的范读，让学生自我在听的过程中找出读的要点，再让他们自我按照找出的要点自我读，最终是个别读，在开火车比赛读。在授完新课的.时候，又设计了读的环节。这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最终在读的基础上能够背诵。
课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。
例如，“谁的尾巴尖？”“乌龟的尾巴尖。”“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”“谁的尾巴断了能再生？”“壁虎的尾巴断了能再生。”“谁的尾巴扁？”“小鱼的尾巴扁。”
与此同时，就文章六种小动物，再比一比它们的耳朵。“谁的耳朵圆？”“猴子的耳朵圆。”“谁的耳朵长？”“兔子的耳朵长。”“谁的耳朵尖？”“松鼠的耳朵尖。”进一步了解这些小动物身上其它的特点。
书写“长、比、巴、把”四个字的时候，异常强调了竖提和竖钩的区别。比较“比”和“把”两个字，除了强调占格和关键笔，还要注意宽窄和高低。“比”字左低右高、左窄右宽，“把”字左窄右宽、左高右低。提醒学生坐姿的情景下，让学生写好汉字。
比尾巴教学反思（三十六）：
比较尾巴这是小学语文课程标准版教材第一卷中一首对话形式的儿歌。本课以三问三答的形式介绍六种动物尾巴的特点。课文朗朗上口，简洁易懂，充满了小孩们的兴趣。它不仅仅能激发学生朗读的欲望，还能激发学生观察其他动物尾巴特征的兴趣。在设计过程中，我将整个阅读教学安排在一个生动趣味的动物王国竞赛中。让小孩们在课堂上同时有很多主角的体验，首先是一个小学生的阅读，同时在比赛过程中有一个小观众，一个小裁判，一个创造者，这样整个班级都能够在一个简单愉快的环境中进行教习，激发学生学习汉语的兴趣，全面提高学生的语文素养，培养学生对祖国语言文字的热爱。
在第一个学习阶段的阅读部分，新课程标准提出要让小孩们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。我从四个层面反映了这种乐趣。
1.目前，哪些动物将参加比赛？请邀请这一排的'小孩们来，其他学生会随着音乐响起。（六个人被邀请在舞台上张贴小动物的照片，并在张贴时说出动物的名称。音乐和掌声）在热烈的掌声和响亮的音乐中，小孩们邀请这些动物模型上台。游戏结束后，因为小孩们十分喜欢它们，我们主动观察了这些动物尾巴的特征，看到了尾巴的特征。这一章要求小孩们从课文中的句子中找出，动物是如何像尾巴的，这一点很快就成功了？六个问题，对文本材料的初步感知，也奠定了深入研究的坚实基础。
2.此刻让我们来看看这些动物模型。看，模特们多兴奋啊！他们举起了尾巴。让我们仔细看看动物尾巴的特征。哪位代表将首先发言？其他代表将发言吗？法官说（学生说尾巴的特征）让法官就动物尾巴的特征发表意见。例如，一只小猴子的尾巴在课文中很长，可是一个小孩觉得除了长而柔软之外，他还能够把它卷起来。事实上，这加强了他对动物尾巴的理解。当他从小孩的角度理解动物尾巴时，它有什么特点，毫无疑问，它给小孩们留下了很多思考的空间。
3.动物比赛十分成功。他把这六个问题分成两部分。你能把这六个句子分成两部分吗？我们已经学完课文了。如何熟练地在小孩们面前呈现全文。这首童谣是我们刚学的。这样，小孩们天然而然地回到中文书里大声朗读，让小孩们总是觉得很趣味。
比尾巴教学反思（三十七）：
在小孩们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不仅仅能激起学生朗读的欲望，还能唤起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其资料，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
小孩都十分喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在日常生活中大多数小孩们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了必须的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的.感情基础。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。经过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用团体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在很多复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是小孩用自我的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习本事得到了较好的锻炼。整堂课还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样能够分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，小孩们能更加简便地把字记牢、写好。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，构成必须语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际情景继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的进取性。这时仍能够引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，经过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
比尾巴教学反思（三十八）：
在一月初，我进行了本学期的汇报课，在师父的帮忙下，我不仅仅选好了课，并且师父把我的教案也是改的有声有色，把原本一节枯燥无味的语言课变成了一节生动活泼、小孩们都感兴趣的语言活动。
活动初，我以玩猜尾巴的游戏形式导入活动，激发幼儿的兴趣。经过猜猜尾巴，我天然地从小熊的尾巴导入故事，幼儿主要观察课件中的图片猜测故事的发展、感受小熊的心理变化。大部分幼儿能自主观察图片，说说自我的想法。
在之后小熊变出长尾巴之后，虽然小熊当时玩的很开心，可是长尾巴也会给小熊带来很多的不方便，为了能够让小孩们更加深刻的体会到长尾巴为什么会给小熊带来不方便，我采用了让小孩们向小熊一样玩一玩，从中体会到长尾巴确实是会给我们带来许多的不方便，随后引出接下来的故事资料。之后，幼儿观看课件，完整欣赏故事《小熊的尾巴》，巩固对故事的印象。最终，幼儿讨论“小熊最喜欢自我的'尾巴，你最喜欢自我身体的什么地方？为什么？”在讨论的过程中，幼儿进一步感知原先的自我才是最棒的。
本次活动的选材比较具有教育价值，适合中班年龄段的幼儿。幼儿也能比较进取地参与活动。整个活动效果不错。可是，在活动的实施过程中，课堂时间的控制把握的不是很好，语言的组织上不够精炼，还需要在日后的教学活动中不断改善、不断学习、不断提高。
比尾巴教学反思（三十九）：
一年级语文《比尾巴》这首儿歌语言欢快活泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的`特点。小孩们天生喜欢小动物，对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇，这为他们学好课文奠定了必须的感情基础。
开始上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让小孩们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。小孩们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。
在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的.知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一齐，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
儿歌的资料其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语文课堂的实效性。
本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。
比尾巴教学反思（四十）：
《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动小孩学习探究的进取性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学安排在一个生动趣味的动物王国的比赛当中来进行，让小孩们在课堂上一下子拥有了很多的主角体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是比赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个简便、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
一、营造氛围，放飞学生潜能
在本课教学伊始，我便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，应对栩栩如生的图片，学生争先恐后地发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自我喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样貌，自我写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助。
二、直观教学，帮忙学生识字
《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活经验，用自我喜欢的方式识字。在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮忙学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求认识的字多半出此刻动物的名称上，于是我引出小猴——这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名称及每件衣服上。学生在给选手穿上运动服中初步认识了这些生字。在激发学生的识字兴趣之后，就进取倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。鼓励学生用自我喜欢的方式识字，并且还能够小组内交流你是用什么方法记住这个生字的，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。《课标》中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不必须是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练
习写字能够逐渐免除这些毛病。”所以，在我板书范些的同时，强调写字时应当注意的事项，并在学生写字的同时强调写字的姿势，从小培养良好的写字习惯。在学生练写完之后，还及时评价学生的字，指出优点和不足之处，给与适当的表扬和鼓励。
三、动态生成，激活学生思维
教师除了要懂得鼓励、欣赏学生，还要善于抓住课堂契机，捕捉课堂上稍纵即逝的“智慧火花”。仅有这样，才能培养学生丰富的想象力及语言表达本事。如：在教学《比尾巴》这篇课文后，有个学生突然说：“我还明白燕子的尾巴像剪刀。”我趁机让其他学生继续往下编，于是就有了“黄牛的`尾巴像细绳。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像绒球。”……比完了尾巴，学生的兴致还很高，又开始“比翅膀”、“比四肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，学生在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。
四、充分朗读，引导学生感悟。
就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课之前，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听教师的范读，让学生自我在听的过程中找出读的要点，再让他们自我按照找出的要点自我读，最终是个别读，再开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流利地读，最终在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画配乐，让学生伴着优美的音乐，看着生动的动画，在读中尽情地舞蹈，在歌曲中结束课文。
比尾巴教学反思（四十一）：
我执教了《比尾巴》一课。在设计这节课的时候我制作了精美的教学图片，所以也充分地调动了学生的学习兴趣。可是由于我本人基本功不够扎实，所以也造成了教学中漏洞百出。现反思如下：
１、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设"给小动物做小裁判"的情境，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达本事的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。所以教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自我的想象力，精心进行教学设计，创设出梦想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
２、练读课文体会语气
本节课重点指导疑问句的读法。我采用反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。可是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很梦想。
３、“抱”“牵”“放”
新语文课程的基本理念之一是：奋力建设开放而有活力的语文课堂。传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，而今日我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程应当是以学生的语文生活经验和长大需要为依托和归宿，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课上，我一向在试图把学生引入我事先设计好的路径中去，这也恰恰扼杀了小孩的个性发展，遏制了他们的发散思维。课后反思，我是不是应当让学生多动脑：思考课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还明白哪些动物尾巴的特点？还能够随便挑两到三种动物的尾巴进行“长短、粗细、直弯、宽窄”等各种角度的比较，甚至还能够制造悬念，如将猴子、小狗、兔子进行尾巴长短的比较，从面引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比较的对象，这是不是辨证思维启蒙的最佳机会？
４、关注课堂教学中的.动态生成
新的课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程
而是师生共同长大的生命历程
它五彩斑斓
生机勃勃
所以
我们还应当从关注生命的高度
用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。但今日的课上
我感觉自我应对出现的生成现象没有好好的把握。
比尾巴教学反思（四十二）：
“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃心灵之火”。大家明白，构成教学活动的要素：一是学生，二是教师，三是教材。当然，它包括随三者在互动过程中特定的环境，所以，活力激趣的关键就要调整好以上三者间的相互关系。课堂开头的这一幕，便充分做到了这一点，它激发了学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态，使他们在兴趣盎然的心理氛围中，跟着教师进入新知识的`探索过程。
一开始多媒体展示，学生们，立刻就被画面上丰富多彩的小动物所吸引，一看到公鸡，松鼠，孔雀等，许多动物的画面，忍不住就叫了起来，都急不可待的把动物的名称喊了出来。很快就带入到生字的第一步的学习，把小动物的名称中的生字学好了。之后又运用多媒体的效果，带入了听课文故事录音的画面中，至此，小朋友们，都紧紧的被多媒体画面吸引住了。整堂课上又运用了很多趣味的学习画面，如飘云朵引入抢读词语，比尾巴的游戏练习。
比尾巴教学反思（四十三）：
今日在教研室和学校的组织下，我讲了一节《比尾巴》第一课时观摩研讨课，一节课下来受益匪浅。本篇课文以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配以六幅栩栩如生的插图，课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。我主讲第一课时，以生字学习为主，学习目标是：1、会认、会读11个生字，会写4个生字，重点学习八字头和提手旁等偏旁、一个“竖提”笔画；2、指导问句朗读，熟读课文。
在教学过程中，上课的思路基本还是清晰地顺着教学设计进行。
为了激发学生学习本篇课文的兴趣，首先我以游戏的形式导入新课，让学生在欢乐的课堂气氛中学习，运动多种方法教学生识字、认字；同时，运用各种方法教学生读课文，以读代讲，更能有效的学习本篇课文。在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，运用多种表扬激励语言激发学生的学习兴趣。我能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现和解决了重、难点。可是，作为一个新教师我有很多的'不足与缺陷，上完课后，几位教研室教师结合我的设计和教学过程给我提出了宝贵的意见：
一、语言语调的问题
在讲课过程中，不自觉地拿腔作调，给人不太舒服的感觉。教师指出：上课就用正常的语气来上课就行，不需要拿腔作调，正常声音抑扬顿挫等。我们上课不需要用多大的声音，要给人舒服的语气上课，学生才愿意听你课。声音太作一来影响课堂教学水平，二来对自我的嗓音也是一种很大的伤害，教师是一辈子的职业，必须好好保护。上课用什么样的声音也是一种很大的学问，今后在上课中反复揣摩，锻炼自我。
二、学生有错误时，要立即指出。
学生在回答问题时，有错误要及时指正出来，不要给学生错误的印象。在学生回答问题说道：“老虎有一个尾巴”时，我并没有及时发现指正尾巴是论条，给学生错误的知识，说明自我的语文基础知识有待提高，在教学生知识时，我也是又重新学习一遍，重新巩固自我语文知识。
三、课堂回归真实，不需要玩花样，上好每一节常态课
上课不需要有花样，不是公开课，就是一节正常的课，就按平时上课的方式来，把所有知识都讲到，学生学会就行，那么你这节课就成功。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过教师的意见之后，发现自我确实有很多需要改善的地方，比如：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果浪费了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即“真说”“真读”“真改”和“真实”“扎实”“平实”“朴实”，虽然短短的几个词，可是真正做到这一点是十分不容易，可是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。
这次在各位教师的帮忙和自我的奋力下，经过多次修改，付出了很多的精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种不足，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平时花再多时间也未必能得到的，它让我明白自我的不足，更清楚了自我的方向，坚定了自我的信心。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有经验的教师学习，奋力提高教学水平，做一名合格的教师。
比尾巴教学反思（四十四）：
《比尾巴》这一课，我本着“课堂上教师应奋力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们的热情”。这一理念展开教学的，首先经过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用团体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的`读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自我的独立思考代替统一的答案，让学生自我的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了主体的地位。
另外，本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。之后经过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不一样。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
比尾巴教学反思（四十五）：
《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以"比"的形式为主线，以对话的形式向小孩们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
在小孩们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就十分喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本次活动奠定了坚实的'感情基础。
在教学的各个环节里，我始终都从幼儿的兴趣入手。以多种形式(男生女生对答、师生对答……)变换朗诵儿歌，以便让幼儿充分体验学习问答式儿歌的乐趣。
小孩是脚，教育是鞋。让幼儿在我们教师的细心照顾、精心培养中健康欢乐的长大!
比尾巴教学反思（四十六）：
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，课堂上教师应奋力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。
首先经过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用团体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的.实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自我的独立思考代替统一的答案，让学生自我的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。
1、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达本事的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。所以教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自我的想象力，精心进行教学设计，创设出梦想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
2、培养学生自主、探究、合作学习的精神
为了培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自我的学习方式进行学习，挑选自我喜欢的资料进行交流，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开辟了展示自我的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的好办法说给小组里的小朋友听听。”课堂上学生互相交流自我的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐。由于学生个性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习资料不断充实，从而让学生最大限度地发挥自我的潜能，愉快地完成学习目标。同时，让学生当小教师教学生读生字，读课文，学生乐此不彼。引导学生你发现了什么？明白了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级开始就明白学习要有所发现，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。
3、生字教学力求扎实
新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”写在一齐，让学生发现识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在必须的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识本事。
比尾巴教学反思（四十七）：
《比尾巴》是一首极富童真童趣的'儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向小孩们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
在小孩们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就十分喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。
课前，我跟小孩们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的脸”；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”小孩们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有！”“那你们明白谁有尾巴吗？”“小动物。”“小动物们有尾巴可高兴啦！今日，它们要在森林王国里比一比自我的尾巴。”趁小孩们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。
一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请小孩们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的情境确实很能激发小孩们的学习兴趣。
在教学的各个环节里，我始终都从学生的兴趣入手。“要想的当一名合格的裁判，必须正确的叫出这些小动物的名称。”所以我反复的让学生读词语，还点学生当播音员，请出小动物。“听课文录音、听音乐（课文儿歌）。”“给小动物找尾巴（拓展训练）。”让小孩们在学中玩，玩中学，学习的进取性被充分的调动，识字、朗读都顺利过关。
不足之处：
在这堂课里，也出现了一些问题，是我在今后的教学过程中必须予以重视的。在课堂上要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价。一年级的学生都期望能得到教师和同学的赞许，这些往往会影响到他们今后的学习与生活，所以以后，我不会吝啬与对学生的表扬与鼓励。在上课时，应变的本事还不够敏捷。尤其，当学生的回答没有到达预期目标时，有些操之过急，反而没有很好的循循善诱，共同找出正确答案。以上的这些不足处，我会在以后的日常教学中多加留意，让学生学得更开心，对自我更有信心！
《比尾巴》是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动趣味的动物王国的比赛当中来进行。让小孩们在课堂上一下子拥有了很多的主角体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是一个比赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个简便、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
新课标在第一学段阅读部分提出了让小孩喜欢阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次体现了这个乐趣。
１、此刻，那有哪些动物来比赛呢？请这一排的小朋友来请，其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）在热烈的.掌声中，在嘹亮的音乐声中，小孩们就把这些动物模特请上场，上场了以后，因为小孩们都十分喜爱，所以我们就主动观察了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那立刻顺利成章的让小孩们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎样样？六个问句，初步感知课文资料，也为深入学习打下了扎实的基础。
２、此刻我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自我的尾巴。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，可是小小孩他就觉得除了长还有软，还能够卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个认识，从小小孩的角度去认识动物尾巴，它局有什么样的特点，那里也留给了小孩们很大的思考空间。
３、动物们的比赛进行的十分成功。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已经学完了，把整篇课文怎样巧妙地呈此刻小孩们的面前，这首儿歌就是我们刚才所学的，这样小孩们天然地再回到语文书中，去进行朗读，让小孩始终感觉都十分有情趣。
比尾巴教学反思（四十八）：
本学期我上的公开课是一年级语文课文第１０课《比尾巴》。在小孩的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，并且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。
在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：同学们，你们喜欢动物吗？今日动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛嗖的一下全盯住我，很想明白答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来比尾巴呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。到了最终的时候，我用这样的语句穿插：同学们学得很认真，教师决定奖励你们！学生眼前一亮，我不失时机地立刻说：送一首很好听的歌曲给你们。这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了教师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自我练习，同座位互相学习等办法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，我在教学当中也注意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样貌结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。
我能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现和解决了重、难点，可是我还觉得存在着一些不足之处。新课标的要求是体现学生自主学习的主体性，在动物图案下头贴动物名称词卡这一环我还是不够放手，包办代替了，我应当让学生自我出来贴，学生也应当有这种本事去贴。学生是纯真的`、直接的，发现问题会毫不犹豫想说出来，可是我却没有给机会学生，我怕浪费我的时间，事后我也十分后悔，我压抑了学生的求知欲，结果我只能亡羊补牢，在下一节课让学生发问和道歉。在学习生字这个环节上我也没把握好，引导还不到位，学生在说出认识这个字后，我应当立即追问从哪里学会的？怎样学会的？要注意引导学生在生活中学字。
教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有经验的教师学习，奋力把教学水平提高。
比尾巴教学反思（四十九）：
在小孩眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。之后透过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不一样。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……。可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
我认为在低年级，只要教师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导小孩朗读上，只要能调动他们的用心性，引导好他们，朗读的效果就会更好。
一、以生为本，建立新型的师生关联，构建充满活力的语文课堂。
在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想如何对读呢”，在听到学生独特的想法，教师立刻予以支持，并提出“你们想如何读就如何读！”，在那里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“如何走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有难题找教师，教师也是你们的小组成员哦”，教师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的欢乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。
二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程。
正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。仅有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课中，我在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，应对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选取自我喜欢的`方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样貌，自我写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的`气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。
三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程。
新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂就应像春天一样，让所有的小孩像百花一样灿烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。
假如每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我坚信，那必须能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里快乐长大。
比尾巴教学反思（五十）：
《比尾巴》这篇课文以问答的形式，生动的语言表达，使人读来朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中，既要学习其中的十多个生字，又要掌握动物尾巴的特点，还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简单又明了的目标。
一年级的小孩纯真可爱，个性明显，上课时的一切好习惯都在逐渐养成中，课堂纪律的维护，倾听习惯的培养，发言习惯的巩固等等，都要花上必须的时间，要在课堂上变着花样反复强调，才能让这些个好奇宝宝安静地上好40分钟的课，学到这40分钟当中该学到的知识。同时，上课的资料主要以识字写字为主，而识字写字又是相对枯燥的教学资料，怎样吸引小孩们的眼球，在简便活跃的气氛中扎扎实实识字写字，是一年级语文教学的'重点。
课上经过猜一猜动物谜语等方式引出文中的几种小动物。入情入境，请小孩们来当这次比尾巴大赛的裁判员，宣布比赛的项目，同时提醒小孩们裁判员说话应当大声流利，这既激发了小孩的好奇心与学习兴趣，又明确了读文说话的要求，一举两得。在这一过程中，引导小孩们运用丰富的识字方法随文识字。当然，为了活跃气氛，还请小孩们上台贴一贴，当当小教师，男生女生比一比，小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。
这节课的成功更让我明白，一年级小孩学习习惯的培养，学习兴趣的激发是多么重要，没有平时的点滴积累，就不能运筹帷幄，没有热情和兴趣的陪伴，就没有驶向前方的动力。