初中物理教学论文（一）：
力学是初中物理教学的重点资料，但学生在学习压强、密度、浮力等力学知识时存在着理解物理概念、规律的本事、知识的应用本事不强的现状，究其原因，“应试理念”尚未革除，教师大搞死记硬背、题海战术，合作探究变为无效的玩耍，自主学习沦为“放羊式”，启发式教学成为无聊的提问，影响了物理教学成效，也影响了学生的全面发展。在力学教学中，教师要树立生本理念，丰富教学形式，提高力学教学成效。
一、关注过程，将知识传授与发展本事结合起来
学生是学习的主人，是进取的思考者、倾听者、质疑者，教师不能为知识而教，而要关注学生的发展。知识的传授与本事的发展彼此联系、相互促进，两者不可偏废。如在《浮力》教学中，教师既要让学生了解阿基米德原理，也要让学生亲历探究测量浮力大小的过程。让学生将曲别针、乒乓球、石块、木块放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现石块、曲别针沉入烧杯的底部，而木块、乒乓球漂浮在水面上，会提出问题：“石块、曲别针等下沉的物体也受浮力吗？”学生以小组为单位进行讨论交流，提出自我的假设，有同学认为在水中下沉的物体不受浮力的作用，理由是物体没有浮起来。也有同学认为它们受到浮力的作用，理由是物体下沉的速度比较慢。教者让学生用弹簧测力计分别测量石块、浸没在水中的石块，观察弹簧测力计的`示数有无变化。学生在探究中习得知识、培养本事，也提高了学习物理的兴趣。
二、以情优教，实施进取情感策略
“亲其师，信其道”。教师要以渊博的知识、良好的人格魅力影响学生，以高度的热情投入到课堂学习中，要关心学生、爱护学生，与学生沟通、交流，培养学生的学习兴趣，让他们愿意学习物理、了解物理。“判天地之美，析万物之理。”教师要挖掘教材之美，让学生感受到大到天体运动，小到分子运动，都是物理学研究的范畴。教师要拓展学生视野，为学生描绘物理研究的广阔天地，激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣。教师要以物理学史影响学生，让学生体会到知识的进化过程，以科学家的故事激励他们不断前行，构成正确的世界观、人生观。教师以灵活的导入，吸引学生的学习兴趣。一堂课的成功与否，导课显得至关重要。一是以生动的故事导入，激发学生的学习兴趣，从科学家的不懈探索中受到感染。如在学习浮力资料时，教师能够向学生讲述亥尼洛国王做了一顶王冠，怀疑工匠以银替金，让阿基米德在不损坏王冠的前提下查出是不是纯金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放满水的浴桶，这时有一部分水溢出，他看到这个现象，智慧的火花迸发了，狂奔街头，大呼“找到了”。他获得真理的欢乐是常人难以想象的。二是以问题导入。教师也能够设置疑难问题，能抓住学生的注意力，让学生觉得好奇趣味的同时
，将学生置于愤悱的境地。如在学习压强资料时，教者提出问题：在雪地上行走，人为什么容易陷入积雪中，而穿上宽宽的滑雪板就不会陷入雪中还能滑行？用手指轻轻夹住钢笔的两端，为什么两个手指会有不一样的感受？学生联系自我的生活经验，经过思考、讨论、交流，研究到可能与受力面积有关，从而进入压强的学习。三以多媒体导入。多媒体集视频、动画、图画文字于一体，能给学生带来直观的感受。如在学习《物体的浮与沉》资料时，教者向学生播放辽宁号航母在海面上自由航行，潜水艇能够自由在水中下潜、上浮的视频，让学生身临其境，感受到生活中随处可见浮沉现象。教师以趣味的导入，激发学生的学习兴趣，引发他们的探究物理知识的欲望。
三、因材施教，根据教学资料与学生特点开展
教学一是灵活开展实验教学。物理是一门以实验为主的学科，教师要借助于物理实验培养学生的科学探究、合作学习本事，提升学生的科学素养。教师要重视演示实验，向学生完整展示物理规律，引导学生主动探究，解决疑难问题。如在学习《阿基米德原理》资料时，教者让学生动手实验验证，比较浸入液体中的物体所受浮力的大小与物体排开的液体的重力关系，从而验证了阿基米德原理。有一些实验，无法在教室里完成，如测定大气压强值时，需要做托里拆利实验，而汞是有毒的，教师能够借助于多媒体完成实验，测得大气压强的值，弥补了无法实验的遗憾。二是以类比生活。在学习液体、气体压强时，学生常会提出问题：“液体容器内的压强是否随深度的加深而增大？同一深度液体向各方向的压强是否相等？”教者将液体所受的压强与班级相类比，大家在班级是平等的，如同同一深度所受的压强相同；大家都受到纪律的约束，随着年级的增大，对学生提出的要求也增多，如同液体的压强随深度的加深而增大。经过类比，学生能学得简便，不再感受到物理知识抽象难懂。
总之，在初中物理力学教学中，教师要关注学生的发展，关注学生的学习过程，培养学生的学习兴趣，创设教学情境，拉近知识与生活之间的距离，以问题开启学生思维，引发学生思考，促进学生的主动发展。
初中物理教学论文（二）：
一、深化理论基础
学生对生活现象中的美是充满感知力的，能够在学生对美学的认知中展示物理学的美学特征．科学家的研究大多建立在对美学的追求上，可见美学对每一个人的影响都是远大的，教育者在学生的物理教育中若能加入对生活等的美学研究必能到达意想不到的效果．
二、生活现象融入初中物理教学的方法
1．生活实例在初中物理教学新课章节激发兴趣
初中物理教学章节的资料精简、内涵丰富．比如，初中物理教学中的液体压强章节，单纯地讲授学生很难理解，引入生活实例可使学生很快地理解新的物理元素．例如，大部分学生都没有见过“活”的带鱼，原因就是带鱼生活在深海中，并且深海中的压强很大，带鱼一旦“上岸”，普通的压强难以适应，所以带鱼一上岸很快就死了．
2．生活实例在初中物理教学过程中的深化理解
在初中物理教学中，实验是促使学生对所学到的物理知识的了解进一步加深的最有效的办法，实验能够与实际生活案例相结合深化了解教学章节的资料．例如，平面成像的物理学资料，实验室里的成像实验过程虽然简单易见，但还是过于死板．学生都见过水中倒影，去河边或者海边的`时候岸边的倒影对于观察者而言都是倒立的，这就是生活中最好的平面成像．
3．生活实例在初中物理教学过程中注重总结
课堂的形式对于学生而言总是单调的，动手做虽然对于物理教学帮忙很大，可是毕竟不能经常实施，物理学本身是多方向性的，开放式的答案只停留在课堂上是不够的，在实际生活中其实物理学解决了许多我们熟知不可能的现象．每几节课做一次关于生活实例的课堂总结，探讨关于物理现象的矛盾点，将会潜移默化地培养学生对于深奥的物理学的想象力，为开发学生的创新本事打下基础．
4．利用生活实际案例创新教学新环境
学生的物理教学相对而言是简单的，可是简单的资料也能够引发深刻思考，为学生日后高年级具备高知识后对事物的理解本事．经过对生活实际案例的思考，引发对物理现象的认知，并利用自我自主学习后的物理知识，回到到实际生活中，动手实践，解决实践问题，增加学生学习物理的自信心．
三、生活实例应用到初中物理教学中的意义
1．提高课堂兴趣，提高学生的思维本事
教师应当在注重学习成绩的同时，改变被动理解知识的状况，激发学生理解物理知识的进取性，利用生活实践，吸引学生对解释物理现象的兴趣．教师还能够利用物理学本身严谨的思维特点，设计一些特立独行的研究话题，提高学生的思维本事，使得初中物理学习过程中，实验场景、习题故事、漫画设置等插入进去．这样，兴趣与思维本事的同时提升也将给学习效果带来大大改观．
2．引导学生独立自主的探究与学习
对于此刻的学生学习物理知识最难的不是因为物理深奥难懂，而是学生很难自主学习探究物理学的内涵，这将影响到学生对生活中很多物理现象的自我发现和自主探究．“授人以鱼，不如授人以渔”．既然把生活中的许多案例、现象等引入初中物理教学过程中能够对学生学习物理枯燥乏味难懂的现状造成很大改观，那么学生在自我的生活中发现物理现象，也是十分必要的．这就需要教师在教学过程中，设计题目要新颖，增加一些难度，激发学生的兴趣，在学生探究题目，解决困难的过程中，激发智力．
四、结语
总之，在初中物理教学中引入生活案例、生活实践是一个必然趋势．利用学生对实际生活中不一样的物理实际现象的兴趣，激发学生对物理的强烈追求真相的欲望．同时，学生的物理学习成绩也会得到提高．学生独特的年龄特点，对他们的教育应当因材施教．在物理教学过程中运用生活现象的教育方式，能够培养学生的学习思维本事．
初中物理教学论文（三）：
一、自主学习本事的重要性
1．新课标的基本要求
随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培养创新型的人才．《基础教育改革纲要》中改革的具体目标强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程”．这使自主学习成为改革的亮点．
2．学生自身本事的培养
自主学习是一种教育的理念．同时，对于学生来说，自主学习是一种本事，它代表的是学生在独立的情景下，能够自主地去发现问题、探索问题的答案．所以自主学习本事的培养，还代表了学生解决问题的本事．
3．物理学科本身的特点
学习初中物理的目的并不是使学生掌握多少知识，而是引导学生关心周围的事物，让学生明白生活中有物理，了解物理在生活实际中的应用，使他们的视野从课本中学到的有限的知识得以开阔，从而提高学生的科学素养．
二、培养学生的物理自主学习本事
1．结合心理学的理论知识，调动学生自主学习的进取性
初中生都是青春期的少男少女，自我约束本事差、对学习坚持新鲜的时间短以及情绪容易出现较大的波动是其固有的特点．教师要根据心理学的相关知识对学生进行分析，采用适合的方法帮忙学生提高学习的进取性．异常是物理学科，因为物理是一门实践性以及动手性都十分强的学科，所以学生对于刚刚接触的物理都是抱有极大的学习兴趣的，如何把这份兴趣坚持下去，就是教师需要做的事情．
2．结合物理学科的特点，调动学生的学习兴趣
初中物理的资料大多是与人们的生活经验有关，物理学科是极易引发初中生兴趣的学科，初中物理是比较侧重观察物理现象的学科，教师能够从这些方面来引导学生学会自主学习．在初中物理教学中，除了安排学生做好探究实验，教师还能够适时随机地把演示实验变为学生实验，让学生自主、自愿地探求知识，充分发挥学生的进取性、主动性．教师也能够紧密结合教学资料，适时组织相应的课外实验，充分调动学生的学习兴趣．
3．营造宽松的学习环境，调动学生的思维
根据心理学的研究，人类在一个宽松的氛围中学习比在一个压抑的环境中更能使大脑兴奋，从而人的思维会处于一个兴奋的状态．物理是一门创造性比较强的学科，教师营造一个简便的环境，对于学生来说是很有必要的．
4．重视对教学方法的反思，不断改善教学方法
物理是一门拓展性比较强的学科，仅仅学习课堂上的知识对于学生来说是远远不够的，教师要教会学生如何在课后自主学习．同时，教师要不断地对自我的教学行为进行反思，行之有效的方法就是根据学生的课堂反应进行改善，学生在课堂上进取发言就说明这一次的`教学实践是成功的．如果学生普遍表示提不起兴趣或者在课堂上开小差，那就说明这次的教学实践还需要再改善．就是在这样的反复实践中，找到行之有效的教学方法．
5．重视培养学生正确的学习方法，提高学生的学习效率
“授之以鱼不如授之以渔”．在教学活动中，教师必须要注意对学生学习方法的引导．在物理教学中，学生不仅仅是在学习知识，也是在学习如何更好地学习．所以，教师要有目的地引导学生参与教学活动，鼓励学生独立思考，使自我的教学实践更加贴合学生的思维方式，经过对教学过程的合理化设计，使学生独立地去思考和学习．
三、总结
教学是需要必须的方法的，可是方法并不是一成不变的固定模式，即教学是没有定法的．所以本文所说的培养初中生在物理学习方面的自主学习本事的方法不必须适用于全部的学生，教师必须要结合自我的教学实践以及物理学科的特点进行总结．
三中学
初中物理教学论文（四）：
初中物理的教学法很多，应对众多的教学方法，选择哪些方法对自我当前的教学情境来说是最恰当的呢怎样使这些方法有机地结合在一齐使用呢这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。笔者根据多年来的教学实践，对在不一样的教学情境下能够选用的一些教学法，提出自我浅薄的见解与同行探讨，此乃抛砖引玉之举。
例如在上《探究串联电路中电压的规律》这节课时，根据课程按排资料和课标的要求，能够设计这样一个教学流程让学生自主探究：①创设情景，诱发提问。即先在示教线路板上连接一个有两只灯泡串联的电路，使灯泡发亮，让学生观察、讨论、交流，然后提出问题：我们前面学习了串联电路的电流规律是处处相等，而串联电路中的电压是否也处处相等呢②启发学生针对疑问，大胆猜想，鼓励各实验小组多提出不一样意见；③各小组对提出来的猜想和假设进行讨论交流，制定计划，设计实验；④进行实验，记录数据；⑤分析数据，归纳总结出规律；⑥各小组评估探究过程中的得失；⑦交流体会，拓展实验，在探究串联电路电压规律的基础上，布置各小组回去制定探究并联电路的电压规律的实验设计。采用这种的教学设计能把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，自主学习、自主探索，获得一种新的学习体验，同时使学生的思维本事、创造本事、动手实践本事和团结协作精神得到有效的锻炼，能够说能很好地完成课标所要求的教学目标。
从这节课的'教学设计可明白主要选用了科学探究法，同时也用到了启发法、实验法、归纳法、讨论法等，这些教学法在那里有机的结合在一齐运用，共同完成了各项教学目标。所以，在一个具体的教学情境中，选用什么样的教学法，所选教法是否有机的结合起来灵活运用去完成各项教学目标，是评价一节课成功不成功的关键，同时也是评价一位教师选用教学法艺术水评高低的重要标志。
又如在上《眼睛和眼镜》这节课时，根据课程资料的设置和新课标理念要求，能够把眼睛与照相机做比较进行教学。因为眼睛从结构上看，十分类似于照相机(或者说类似于摄像机)，而照相机成像原理前面学生已经很熟悉了，所以眼睛的教学过程能够主要采用类比法，眼睛的晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于底片。在教学过程中辅助用教学课件讲解眼睛的构造、成像原理，学生很容易理解，掌握起来较容易，印象也深刻。可见这节课除了用类比法教学外，还用到了讲授法、启发法、观察法等等，这些教学法在这节课的教学中都起到了重要的作用。
再例如在上《光的折射》这一课时，因为学生前应对光的现象已有一些简单的认识和了解，所以本节课能够研究采用演示实验法。教师把光的折射现象经过实验演示给学生，让学生经过对实验的观察、分析和推理，最终在教师的启发点拨下，共同归纳总结出光的折射规律。那里把演示实验法、观察法、启发法和归纳法有机的结合在一齐运用，让学生在获得新知识的同时，提高了思维本事、观察本事，实现了教与学高度统一。
当然对于这节课，不必须采用以上的教学法，如果学校实验器材充足，学生基础比较好的话，也能够采用以探究法为主的教法。让学生分成若干小组，对光的折射现象进行实验探究，然后经过收集材料，进行分折和归纳，最终归纳总结出光的折射规律出来。可见对于同一资料的的教学，选用那种教法并没有固定的模式，应根据具体的环境、条件和情景而选用，有时即使是各种情景都相同，而不一样的授课教师在选用教学法时也会不尽相同，甚至完全不相同。所以，教学中的教法能够说是千变万化，没有什么固有规律可循，这就需要我们教师在教学实践中好好去把握。
初中物理教学法多种多样，不一样的条件和情景有不一样的配搭运用模式，在那里不可能一一言尽。例如在教学中常用到的还有阅读法、练习法、发现法、谈话法等等，它们各有优势和特点，应用时条件和范围也不尽相同，但绝大多数情景下，它们不是孤立出现，而是互相渗透，互相包容，相辅相成，交互混杂在一齐运用。如为了培养学生的思维本事、创造本事、团结协作精神，可采用科学探究法、归纳法、讨论法、启发法；为了供给丰富的感性认识，发展学生的感知本事可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和规律，可采用讲授法、谈话法、讨论法，启发法、发现法；为了加强物理实践，培养学生技能，可采用实验法、练习法等。
总之，教师在教学实践中选什么样的教学方法和手段，要根据具体的教学目的和任务、教材资料的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析，才能选择出最恰当的教学法，创造性的加以运用，以求到达最佳的教学成果。
初中物理教学论文（五）：
当前教育的主要方式是显性教育，它是指经过有直接的、有意识的、外显的教育活动使受教育者自觉受到影响的教育。显性教育具有目标明确、过程可控、效率显著等特点和优势，由于它高效、可控，所以成为平时教育最常用的方式。但显性教育也有其自身的弱点那就是显性教育的意图过于明显和外显，倾向于团体灌输，它容易忽视学生的个体差异性也不利于学生主动性的发挥，所以单纯的显性教育容易让学生丧失对学习的兴趣。
对于科学素养的培养，显然单纯依靠显性教育是不够的，它需要在适当的时候加入隐性教育。隐性教育是经过间接的、无意识的、内隐的教育活动使受教育者潜移默化受到影响的教育。它的资料主要包括思想品德教育、行为习惯养成、创造意识和创新本事的培养等方面。隐性教育和显性教育相比较，它具有教育途径的开放性、教育方式的隐含性、教育影响的间接性、教育主体的自主性等特点。正是由于隐性教育的这些特点使得它在培养学生的科学素养方面有不可获缺的作用。
一、科学方法
一般地说，科学方法的教育有“显性”和“隐性”两种方式。显性方式重在让学生模仿和应用有关科学方法解决问题，使学生在对科学方法的操作训练中有意识地掌握科学研究的方法和策略。而隐性方式重在让学生感受科学方法并受到科学方法的启蒙和影响，使学生在潜移默化中对科学研究的策略和方法有初步的认识。
由于显性方式需要学生对所学科学方法有较丰富的感性认识和必须的理性认识，这就决定了在初中阶段学生经过显性方式所学的科学方法是十分有限的，隐性方式在科学方法的教育过程中显得尤为重要。原因有：
一、科学方法大多隐含于教材中，例如对于一些微观物质或抽象物质的研究经常隐含着转换法，而对于一些抽象的概念的讲解又经常用到类比法。这就需要教师自觉地挖掘教材中的方法教育因素，让学生在学习知识的同时也理解到科学方法的教育。
二、心理学研究证明，初中生思维的批判性有了显著发展。他们开始用批判的眼光看待周围的事物，不满足于教师简单的说教和书本现成的结论。所以初中阶段科学方法的教学应当是显性和隐性相结合一方面培养学生能模仿和应用部分科学方法解决问题，另一方面让学生在潜移默化中对更广泛的科学研究的方法和策略有必须的认识。
二、科学精神
科学精神是科学的灵魂，是人类科学文化的重要财富，也是科学素养的重要组成部分。其内涵主要包括求实精神、求证精神、探索精神、创新精神、协作精神等。新课程标准中的三维课程目标（“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”）之一的“情感、态度与价值观”实际上就是科学精神。所以素质教育除了让学生掌握必须的知识技能外还应重视科学精神的培养。科学精神的内涵决定了其培养方式是间接的内隐的，即隐性方式。我们能够在知识学习和技能训练的过程中开掘出科学精神培养的有效资源，对学生进行潜移默化的影响。例如在讲解经典实验时增加有关物理学史的介绍，让学生了解科学研究的曲折、艰辛和科学成果的来之不易，从而受到前辈科学家怀疑、求实、创新等科学精神的熏陶。
我们还能够在科学方法的教育过程中渗透科学精神的培养。例如在教育过程中鼓励学生猜测和质疑，培养他们的索求精神；在教育过程中安排学生以组为单位进行合作，培养他们的协作精神；在教育过程中让学生多动手，培养他们的求证精神和探索精神等等。
三、科学觉悟
科学觉悟指对于科学技术在人类历史和现实生活中的作用的认识，也指对科技成果的亲近感。这样的亲近感并不要求对相关科技成果有深刻的'理解，它是一种内心愿意接近它，了解它的心理趋势。比如对层出不穷的电子产品，有些人表现出的是巨大的热情，他们对产品的型号、功能了然于胸甚至对简单的维修也无师自通。而有些人却漠不关心，甚至对新兴的科技产品内心存在抗拒。对科技成果的这种亲近感的和中学的物理教育密切相关，如果教学的资料能注重和现实生活相结合，教学的方式更灵活多变则有助科学觉悟的启蒙;如果教学的资料一味强调主干知识而忽略其他，教学的方式是单纯灌输式，那么这种教育则是对科学觉悟的扼杀。
由于科学觉悟是一种心理趋势，所以它的的培养不可能被量化而只能是渗透式的。我们能做的就是在平时的教育过程中应用隐性教育对学生进行潜移默化的影响。
扼杀学生的好奇心和求知欲就是扼杀一个民族的期望。显性教育和隐性教育是相互交织共同对人的长大产生作用的，两者缺一不可，其中隐性教育在科学素养的培养上更是有不可获缺的作用。如何在物理教学过程中做好显性教育和隐性教育的转化和渗透是教育的艺术，也是我们奋力的方向。
初中物理教学论文（六）：
在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新本事，是落实素质教育的关键。实施创新教育，教师首先要优化教学目标，应当研究到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性，把具体的教学任务细化到各个教学目标中去。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中，仅有教师的创新，才能更好地带动学生的创新。所以，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适合于不一样层次学生的多层次教学目标，以激发学生的求知和创新欲望。在课堂教学中，教师要注意构建和谐的、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态到达最佳水平，从而提高教学效率。教师要善于鼓励学生大胆质疑，这样做，能够保护学生学习的进取性，使学生树立起进行独立学习的自信心，使其创新思维处于活跃状态。下头我从自我的教学中来谈点体会：
一、训练发散思维，培养学生的创造思维
要培养学生的创造思维，必须培养学生的发散思维，即对一个问题，要从不一样角度和方向去设法解决。因为创造的过程就是设法来解决，是一种灵活多变的思维，所以它是创造活动中最重要的一种思维活动，所以，要加强发散思维训练，能够从以下几方面入手：
认真组织学生思考和讨论问题。提出问题后，要循循善诱，注意点拨，启发学生进取思维和讨论。组织学生讨论时，还要注意引导学生去发现问题，鼓励学生大胆想象，这是创造思维本身的要求，同时在不断发现问题的过程中发散思维也得到了训练。
进取开展活动。丰富多彩的实践活动给学生供给动手动脑学习和研究的机会，培养学生学以致用和理论联系实际的本事。如开展小实验、小竞赛、写小论文等活动。
开展解题本事的训练。习题教学中有意识的开展解题本事的训练是十分重要的，异常是开展一题多解，是培养发散思维的有效方法之一。要使学生从题海战术中解脱出来，就必须训练一题多解，提高学生的解题本事，进一步提高学生的学习本事和创造本事。
例如，烧断的灯丝若能搭上，将比原先较亮，指导学生直接用“P＝U2R”来回答，学生不易理解。若这样来启发引导：①较亮说明什么；②功率为什么变大；③电阻为什么变小。这样学生就容易理解。经过反向思考去找原因，本身贴合学生的认知规律，学生容易理解。
布置特殊作业。一般的作业都是在完成必须资料后布置给学生作巩固练习，一般不需要学生费多大的'力便可完成。正因如此，在训练学生的创造思维本事方面，平时作业就显得不足。为了进一步激发学生的探索精神，开发学生的潜能，同时也作为师生交流信息的窗口，可布置一种特殊作业，要求学生在观察的基础上，提出相关问题。它不拘形式，其实是一种开放式的作业，本身即是发散的，要求也是多样化的。
所以，不但没有增加学习的负担，反而调动了学生学习创造的进取性，在实践中收到了很好的效果。二、设置悬念，激发兴趣，培养创新思维
复习设疑能温故而知新，关键是如何做到让学生“知新”，复习旧知识的重点要放在提出相关的问题，要富有启发性和趣味性，才能激发学生的求知欲。例如，学习重力时，先复习旧知识，然后之后问：上抛的石子落回地面，熟了的苹果向地面降落，这是由于地球的吸引作用而产生的，这样，学生的思维被激活了，会主动带着问题去学习和思考。
物理教学是一门以实验为基础的天然科学，经过实验设疑，能够激发学生浓厚的学习兴趣和探索精神。
例如，在讲授“浮力的利用”时，我设计了三个实验：①把生萝卜放入水中，使之漂浮在盛水的烧杯中，然后在上头插入薄铁片剪成的小人，直到下沉。启发提问：怎样使它继续漂浮起来？②将把萝卜挖空，重做实验。③把废牙膏皮卷成一团放入水中，怎样使它浮在水面上？经过这样设疑，学生求知欲一下子被点燃了，表现出高度的主动性，急于去探索。让学生主动参与到探索、研究和学习之中。
有了发散训练，还要培养学生善于从多条思路的基础上进行比较，选出最佳思路或总结更合理的思路，这才是高效的创造性思维。所以，在训练基础上，要培养学生会综合、小结和比较。学完一节课，在进行小结时要有突破性提高，使学生探索盎然，不断诱发新的求知欲，带着问题继续去思考，不能把小结只看成是简单的归纳和知识堆积。综合、小结的目的要到达让学生去比较、反思和不断改善，提高创造思维的准确度和敏捷度。
三、学会学习，培养创新本事
学会学习主要是指养成良好的学习品质和具备必须的学习本事，其目的是树立终身学习的梦想，使自我成为爱学习、会学习、善学习的人，从而具备终身创新本事。从表面来看，学生会学习与创新有必须距离，其实不然，这是因为当今世界知识总量的迅速扩张和更替周期目益缩短，使学习的时间天然而然地从青少年延伸到了人的一生，使学习场所由学校移到了社会。仅有不断学习与掌握，才能始终把握科学技术发展的脉搏，才能始终站在知识创新的前沿。所以，学会学习已成为知识经济时代的人所必须具备的创新品质。
在教学过程中，教师让学生尽可能参与知识的产生和发展过程，从而使理解知识转变为发现知识，到达培养学生学习本事的目的。
总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。而创新本事的培养关键在于基础教育，基础教育是创新人才长大的摇篮，中学阶段的学生是最富有活力和创造精神。作为基础教育的物理教学，在培养学生创新本事时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新，愿我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新本事的学生。
初中物理教学论文（七）：
摘要：依据新课标的要求，对初中阶段的物理教学应当找到其中的难点和问题并进取的寻找其解决的办法。在教学的过程中，应当不断地经过新的方式来完成对其教学的创新并进取地寻找其中最适合初中阶段的学生们学习的方式，从而切实去提升学生们的物理学习本事。
关键词：初中物理；教学难点；突破；尝试
初中物理对学生们来说具有十分重要的作用，因为大部分学校的物理课程的系统开设都是从初中阶段开始的，这也就是说已经具备自主学习本事的学生们在学习物理的起点上都是一样的，学生们所产生的差距，都是在教学或者学生们自主学习的过程中所慢慢拉开的。所以笔者认为教育者的教学方式在让学生们的理解程度上，起到了很大的作用。换句话说，学生们理解教育者的教学方式，并且响应教育者的号召加之教育者本身具备很高的教学素养，在这些条件的互相作用之下学生们才能切实的去提升成绩，更好地学习物理；反之，则不然。基于此，本文对现阶段初中物理教学中存在的难点以及该如何经过转变教学方式来提升学生们对初中物理的学习做系统的探究。
一、初中物理教学中的难点
初中物理教学难点基于很多方面，需要从学生、教育者以及课本资料等多方面来进行分析。１．学生们刚开始接触这一点是我们必须首先承认的，初中物理是学生们最开始接触物理的阶段，对学生们来说在此之前完全没有学习物理的经验也就不能及时而准确地找到学习物理的方法。物理的趣味性纵使是提升学生们学习物理兴趣的重要一点，但有兴趣还要懂得怎样将之使用在正确的地方。２．教育者找不到正确的方法很多教育者愿意相信自我多年的教学经验而不愿相信当前阶段研究的优秀成果，在教学的过程中依旧使用传统的教学方式，教学效率低下并且不能充分调动学生们的学习兴趣。
二、对克服教学难点的几点尝试
１．创新情景的引入在初中物理教学的过程中，尤其是在引入新课的阶段，我们能够经过使用对其资料与现阶段的科技进行延伸的方式来引发学生们的学习兴趣。例如在学习引力这一个知识点的时候就完全能够在课前采用播放一组幻灯片或者短视频的形式来进行对新课程的引入。然后在放映结束之后对学生们进行提问：为何宇航员能跳这么高？经过这样的方式一下就能调动学生们思考的进取性，提升了学生们对本节课学习的欲望。
２．让学生们学会质疑，大胆地猜想和假设现代的物理学也不是物理学的终极阶段，可能也会存在我们认为是正确的`但其实并不是完全意义上的正确，这些可能都会在社会不断发展的过程中被发现。所以说，我们培养物理人才并不是要求“守旧”的物理人才，而是能够做到不断去创新的物理人才。
３．创设生活化的情景物理情景的创设对学生们去增强其代入感有着十分重要的意义。学生们在进行情景代入的过程中若是因为其情景的问题而导致其并不能顺利的将自我代入情景之中，影响学生们的学习效率。所以在建立情景的时候应当来自学生的日常生活。例如问学生们：冬天窗户上的“冰花”是怎样来的？夏天自来水管上为什么会常挂着水珠等等
。４．增加实验课程实验课程对学生们在初中物理教学中有着很大的作用，能够帮忙学生们提升多方面的本事。在实验的过程中，学生们经过实验步骤来完成对实验现象的观察从而加深对实验结果的印象；以及若是实验的过程中出现什么学生们不理解的情景定然也会及时的反映，这正是帮忙学生们建立实事求是精神以及提升学生们的质疑性的重要方式。甚至，为更好地提升其趣味性，也能够将实验过程进行精心的包装使能够经过类似游戏的方式来表现出来。提升学习的趣味性的同时，寓教于乐，帮忙学生们去完成对新知识的理解本事。
５．制造矛盾，发展学生的创造性思维在教学的环节中，培养学生们的创造性也是一个十分重要的环节。例如在教学的过程中，能够适当地去制造一些矛盾来帮忙学生们对思维进行不断地创新以及帮忙学生们不断地提升自我的逻辑思维本事。例如在教学的过程中完全能够经过对是教学案例进行延伸的方式来激发学生们的创新思维本事。例如在学习电流这一个单元时，能够将已经接好的电路断开一处直接问：什么情景下电路在开关断开一处时能够让电路继续流通。
６．充分利用学生们的业余时间学生们课上的时间毕竟还是少数，一周的课程加上实验课总体的数量也是有限。而如何提升学生们的课余时间就成为很重要的问题。针对此，我们能够经过布置任务的形式对学生们的课后生活或者回家之后的时间合理利用。例如：经过身边的物理现象来解释我们课上所学习的物理知识。
三、结语
综上所述，初中阶段的物理课程对现阶段的学生来说可能还是一种比较困难的学习科目。在学习的过程中，受到多方面因素的影响导致学生的学习热情并不是很高涨，对于这些情景我们不应当回避而是应当直面问题，并不断地探究从而找到解决问题的最佳方法。
参考文献：
［１］翟向辉．有效突破物理教学难点的几点尝试［Ｊ］．基础教育论坛，２０１７（２０）：２８－２９．
［２］华德宝．有效突破物理教学难点的几点尝试［Ｊ］．考试周刊，２０１６（８８）：１１９．
［３］向青松．有效突破初中物理教学重点的几点尝试［Ｊ］．新课程（中学），２０１５（０９）：７２
初中物理教学论文（八）：
一、有利于实现教学主角的转变
合作教学法与传统的教学法不一样之处在于教师在教学过程中没有把现成的知识、结论直接呈现给学生，学习的资料也不以定论的形式供给给学生，而是要学生根据教师供给的方法在合作探究的基础上获得知识与结论。所以，在初中物理教学过程中采用合作教学法就有利于实现教学主角的转变。具体来讲：有利于实现学生主角的转变，使学生由知识的被动理解者成为学习的主人。在传统的教学模式中学生是知识的接收器和存储器，学生的学习方式主要是上课认真听课，课后做很多的练习来消化和巩固知识。
而在合作教学法的模式下学生是知识的探究者和发现者，其学习的主要方式是经过分工与合作来发现问题，并经过应用所学知识来研究和解决问题。毋庸置疑，在这样的教学模式下，学生不再是知识的被动理解者而是转变成了知识的自主探究者，这有利于学生学习兴趣的增强和学生动手、动脑本事的提高，最终有利于实现初中物理新课标所要求的使学生的科学探究本事、创新本事以及科学精神得到培养的目标。有利于实现教师主角的转变，使教师由课堂的操纵者转变成课堂的主导者。在传统的教学模式中教师主宰着整个课堂，向学生硬性的灌输知识，不求过程只求结果。
而在合作教学法的模式下，教师主要是给学生供给方法，组织学生经过合作探究来获得知识，其完成教学不再是经过硬性灌输而是经过组织、点拨、指导等方式。这种注重知识获得过程的教学方法天然有利于实现教师主角的成功转变，有利于实现教材主角的转变，使教材由教学的权威转变成教学的依据和参考。在传统的教学模式下，教材是单一的，且主要是供给现成的结论和知识。而合作教学理念下的新教材具有多种版本，其资料主要是为合作学习供给依据和方法，在那里，教材不再是唯一的.权威。
二、有利于实现学生主体性和教师主导性的完美结合
在教学过程中教师既要放手让学生去探索，又要加以引导，并且能让二者实现完美结合。然而，在传统的教学模式下，教师们往往把本该属于学生探究的资料变成教师独自讲授的资料，这既不能发挥学生的主体性，也体现不出教师的主导性。在运用合作教学法教学的过程中，教师经过选定教学资料、组织教学活动、点拨引导学生等教学行为而体现出其在教学过程中的主导作用，学生们则经过占用课堂教学的很多时间来进行合作探究活动体现出了其在教学过程中的主体性。不仅仅如此，教师在教学过程中的点拨、引导与帮忙能使教师和学生之间构成有效的互动，从而实现学生主体性和教师主导性的完美结合。
三、有利于提高学生的学习兴趣
对于初中学生来说，兴趣是他们学习的主要动力之一。学生们仅有在对物理现象产生兴趣的前提下才能对物理规律产生学习的欲望。而传统的教学模式使丰富多彩的物理现象变成了苍白的说教，这对于提高学生学习物理的兴趣来说是极其不利的。在合作教学法的模式下，学生们在自我动手、动脑的过程中会遇到各种趣味的物理现象，会产生各种新奇的问题，教师在本着保护学生好奇性的前提下对学生加以引导和启发，就能使学生对物理现象的好奇心上升为对物理规律的探究兴趣。
同时，教师也应对学生合作学习的结果给予及时的鼓励性评价，这对于提高学生的学习兴趣也是很有帮忙的。如在《电磁波的海洋》的教学中，我让同学们合作进行了一下两个小实验：实验一，手持小木棍，让木棍下端接触水槽水面。实验二，敲击音叉，让其震动振动。并让同学们观察和记录所观察到的现象。当实验产生的现象出此刻学生的面前时，许多学生都开始热烈的追问和讨论“这是为什么呀？”在接下来的教学中，我一边组织学生相互合作，经过自主学习获得结论，一边从旁加以引导和点拨。整个教学过程同学们的兴趣都很高，学习效果也很好，下课后同学们都问“教师，我们下节课还这样做实验吗？”。
四、有利于评价标准的科学化和素质教育的成功推行
素质教育的最高宗旨就是培养创造型人才，使其为社会的发展、人类礼貌的提高做出更大的贡献。但目前情形却是：物理课程评价标准不太科学和片面追求升学率的现象依然存在，同时，对培养探究本事和创新思维没有一个量化的标准。这不利于价值标准的科学化和素质教育的成功推行，也是我们在创新方面已经和别的国家产生差距的原因。而采用和推广合作教学法能使学生掌握新课标中所规定的知识和技能，能让学生学会研究方法，熟悉探究过程，培养与人合作的本事，因而对合作教学法的教学评价必须建立在正确的价值观的基础之上，它不仅仅包括学校对教师的评价，教师对学生的评价，并且包括学生对教师的评价以及学生与学生之间的互评，所有这些评价的目的仅有一个，那就是培养学生的探究本事和创新思维，成功地转向素质教育，为我们国家培养出更多的创造型人才。
综上所述，在初中物理教学中运用合作教学法有利于实现教学主角的转变、有利于实现学生主体性和教师主导性的完美结合、有利于提高学生的学习兴趣、有利于评价标准的科学化和素质教育的成功推行，我们广大初中物理教师应更新观念，不怕麻烦，不怕困难，大胆尝试并坚持使用合作教学法，使它的优势在教学中日益显现，并经过它来推动物理新课程的改革，到达培养具有创造本事人才的目的，以推动我们的教育事业跨上新的台阶。
初中物理教学论文（九）：
一、创新教学思想
教师还要提高自身职责意识，时常与学生进行沟通，了解学生对教学方式的意见并不断加以改善，关心帮忙学习有困难的学生。此外，教师还要灵活处理重点与非重点知识的合理侧重，对于不一样年级、不一样理解力的学生要做到因材施教，例如，有的学生比较擅长力的相关知识，而有的学生则偏重于光的学习，教师就能够从不一样的方应对这些学生进行指导，还能够组织他们构成学习互助小组，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
二、制造授课悬念
开始上课时，教师能够先借助实验、故事、生活现象、问题等来提出疑问，从而有目的的制造悬念，引发学生的思考和探究兴趣。学生对教学资料产生了问题，并激发起强烈的探索欲望，就能够更为进取参与到课堂探析的每一个环节，从而在探究和释疑的过程中体验到学习的欢乐。例如，在笔者讲授“大气压强”这一节资料时，上课伊始就先给学生讲了著名的马德堡半球实验，学生对故事所描述的情节产生了好奇心，便要求笔者进行演示。笔者首先将抽去空气的马德堡半球展示给学生看，并让大家猜测需要几个人能够将其拉开，然后让认为自我力气很大的两名同学到讲台上尝试，然后再换另外四名学生挑战，结果大家都没有将马德堡半球拉开。当笔者让一名学生把进气阀门打开后，一个人就能够简便的把两半球拉开。笔者顺势提出让学生思考出现这种现象的原因，并追问：大气压强真的存在吗？大气压强的威力究竟有多强大？在经历了上述的神奇现象之后，学生急于了解大气压强，就会更加全身心地投入到课堂讲解之中。
三、设置趣味情景
在进行初中物理教学时，单纯的理论讲解是枯燥无味的。教师要善于将物理知识的阐述巧妙的与具体的情境相结合，使抽象的物理知识变得生动具体。物理教学情境有很多种，如故事情境、生活情境、实验情景等，前景的创设主要是为了引发学生的思考，调动学生学习的进取性。例如，在学习“惯性”时，由于学生一时难以理解惯性的具体内涵，所以笔者便为学生演示了一个情景实验。笔者在杯子口上覆盖了一张硬纸片，把一枚鸡蛋对准杯口放在纸片上，然后突然将纸片抽出，鸡蛋落在了杯中。在做实验前，很多同学认为鸡蛋会随纸片的抽走而掉落在杯子之外，而实验结果却出人意外。随后，笔者又在装有鸡蛋的杯子下铺了一张质地光滑的桌布，之后又猛的将桌布抽出，装有鸡蛋的杯子纹丝不动。这一系列奇特物理情景的设置激发了学生的学习热情，将课堂气氛推到了高潮，使学生充分认识了“惯性”的具体存在。在实践教学中，教师能够根据教学资料需要设置不一样的情境，也能够启发学生自主搜集相关历史故事、生活现象来阐述所学知识。
四、结合现实生活
物理是一门与我们生活息息相关的科学，我们的生活中处处蕴含着物理知识。对初中生进行物理教学的趣引，离不开常见的生活现象。生活不仅仅能让学生认识到物理知识的真实存在，还能使其明确物理知识在生活中的具体应用和重要作用。例如，经过冰、水、水蒸气这三态变化让学生对“物态变化”产生初步理解，随后，用生活中为大家所熟知的`现象来阐释物态变化及其吸热或者放热的过程，如将雪糕刚从冰箱拿出时，雪糕会冒“热气”；刚从冰箱拿出的饮料，瓶壁上会冒“冷汗”；夏天吃雪糕会感到凉快；冬天窗户上会结冰花等等，这些都是生活中的常见现象，学生们却是第一次真正探索这些现象的原理，由此学生的兴趣和热情也会格外高涨。又如，在学习“杠杆”、“滑轮”时，教师经过指甲刀、铁锹、钳子，吊车、旗杆、升降电梯等工具来讲解杠杆、滑轮在生活中的应用实例，让同学们将实际生活和物理知识联系起来，认识到物理知识学习的实用性和重要性。结束语：综上所述，初中物理学习是为同学们今后的物理学习打下坚实基础的重要阶段，教师要结合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身边各种资源活跃课堂教学氛围，经过创新教学思想、制造授课悬念、设置趣味情景、结合现实生活等方式，采用趣味引导策略，最大程度
的调动学生学习物理的进取性，提高学生的思考分析本事和探究本事。
初中物理教学论文（十）：
一、转变教学观念，提高教育教学水平
首先教师要端正教学思想，明确整合方向，对陈旧的教育模式和教学方法进行进取反思，在新课程教学理念的指导下转变教学观念，进取学习信息技术的基本操作、互联网的应用、教学课件的制作等。仅有我们真正认识到多媒体技术与初中物理整合会带来巨大实效，并能熟练掌握多媒体操作技能，才会想用和会用，让多媒体技术给物理教学插上腾飞的翅膀。
二、扬长避短、克服弊端是多媒体技术与初中物理课程整合的重要保证
利用多媒体技术辅助课堂教学，其优越性显而易见，但我们仍要一分为二地看待多媒体，它有利，同时有弊。我们要从实际出发，科学看待多媒体，扬长避短，注意整合过程中出现的问题和不足，奋力提高自身的业务水平。
1.教师要转变课堂师生主角，进取发挥教师的引导和组织作用。学习是学生在必须情境下，借助我们和其他同学的帮忙，利用必须的学习资源，进取获取新知的过程，而不是消极理解的过程。所以，在多媒体技术与初中物理课堂教学整合的过程中，我们要转变课堂师生主角，改变自我是课堂主体这一主角，把自我定位为课堂学习的组织者、指导者和参与者，并充分体现学生的主体性，经过进取参与、主动探究、合作创新，真正体现以学生为主体的新课程教学理念。
2.教师要把现代多媒体技术有效运用于课堂教学之中。多媒体教学平台有着无可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越频繁越好。实际上，任何教学媒介使用总要有个度，要做到恰到好处。在课堂教学中，要利用多媒体教学平台，以学生为主体，教师为指导，面向所有学生，充分调动他们的学习进取性。无论是教学导入时的动画展示，还是课中的图像设置、知识拓展，都要立足学情而设，充分且高效。课件尽量做得别太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板书，在使用多媒体时，美观、规范的板书还是很有必要的。
3.教育教学中，教师之间要紧密合作、资源共享，制作高效的教育教学课件。我们在上课前要充分做好备课工作，将与课堂教学有关的资料整理好，最好做成教学课件。在制作课件之前，对课堂教学的特点和课件类型做到有的放矢，选择适宜的软件，制作适合教学要求的课件，制作贴合学生学习水平的课件。同时注重互联网的使用，注重课件的科学性、准确性、使用性和趣味性，注重网络导航、知识拓展，让学生进取参与到教学论坛建设中。
4.备课时，教师既要有效地利用互联网资料，又要构成自我的教学特色。网络给初中物理教育教学供给了便捷，文本、音像、视频、课件、教学设计、导学案等资源丰富多彩，此刻网络远程教育也为初中物理教育教学供给了很多教学资源。初中物理教师要充分挖掘网络资源，有效运用网络资源，进一步提高重组、修改课件的本事，用少量的时间对他人的教学设计进行二次备课，对他人的课件进行二次重组，使之成为适合我们自我教学的教案和课件，进而构成自我的教学特色。
5.教师在运用多媒体技术辅助教学时，千万不要忘记物理的根本。加强对初中生物理运用本事的培养，培养他们具有终身学习本事，培养他们具有良好的物理素养，培养他们掌握新时期的.物理学习方式，是新课程标准的基本要求。初中物理具有很强的工具性和使用性，在课堂教学过程中，我们不能忘记物理课的特性，要与传统教学方法紧密结合，注意对双基的理解与掌握，强化训练丰富的想象本事和创新本事。在强调学生知识体系建构的同时，不能忘记传统学习方法和综合训练。
总之，在大力推进多媒体技术与初中物理课堂教学有机整合的今日，促进多媒体技术与初中物理的整合，能够实现教师教学方式、学生学习方式的进取转变，能够充分发挥多媒体技术的优势，为初中生的学习和提高供给简便、欢乐的学习环境和有力的辅助工具。所以，广大初中物理教师要进取探究多媒体教育教学平台下的教学模式和教学方式，进而奋力提高初中物理课堂教学效率。
初中物理教学论文（十一）：
国家新一轮基础教育改革，要求战斗在一线的教师在教学过程中以全面贯彻党的教育方针和全面推进素质教育为宗旨，处理好课程、教材与教学活动的关系。教学改革最关键的是考试与评价制度及其方法的改变。笔者认为在初中物理教学评价中必须要注意以下问题。
一、重视学生的参与程度、自主性和学习进取性
《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，要提倡学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程事实过程中过于依靠教材，过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状。所以，在教学过程中，我们要提倡和发展学生多样化的学习方式，异常要提倡学生自主、探索、合作的学习方式，让学生真正成为学习的主人，使他们的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的实践本事和创新精神。物理课作为一门以实验为基础的天然科学，主要是培养学生的实践本事和创新精神。所以，在教学评价中我们要让学生针对所学资料，确定对自我有意义的学习目标，自我制定学习制度，参与设计学习评价。我们要让学生进取发展各种思考策略和学习策略。在教学过程中，要求学生认真学习的同时，必须要注意学生在学习过程中是否存在内在动力的支持（即学习的主动性和进取性），是否能从学习中获得进取的情感体验。在评价学生学习时，还要看学生是否能够进行自我监控……仅有那些能够使学生获得进取的、深层次的体验的教学，真正“以参与求体验、以创新求发展”的教学，才能有效地促进学生的发展。所以，在教学评价中，我们必须要重视学生的参与程度、自主性和学习进取性。
二、更注重过程，而不是注重学习成绩
在以往的教学中，我们一向在进行传统的考试，以分数评价过多地关注结果评价。但这只能确定出学生在某一时间上取得的成就或表现，我们只关心学习目标的实现情景，明白学生哪些题会做哪些题不会做，而对于不一样学生个体如何取得现有的学习成绩及在学习过程中存在什么问题，则缺乏足够的关心。我们的考试成绩只关注共性发展（即目标中心），而忽略个体的独特性，注重“秋后算总账”、“一分定乾坤”，这种评价方式显然不贴合课改的要求。在日常教学活动中，在每一章节或单元的教学任务完成之后，我们在对学生进行测试性评价时，不仅仅要对学生进行结果评价，还要对学生的学习过程进行评价。我们要针对课程实施过程和学生学习过程的特点，经常采用构成性测试和诊断性测试的评价方法，这样才能改变初中化学教学现状，促进学生和教师的双向发展，才能到达最佳的教学效果。我们不仅仅要关注学习结果，更要关注学习过程，把评价贯穿在整个教学活动过程中，把考试分析深入每位学生的考试答卷上。
三、更重视学科本事和个性发展的评价
“所谓学科本事”，通常有三个含义：一是学生掌握某学科的`特殊性，二是学生学习某学科的智力活动及其智力与本事的成分，三是学生学习某学科的学习本事、学习策略和学习方法。在初中物理教学过程中，我们要从物理观察本事、物理实验本事、物理思维本事、物理自学本事和物理创新本事等方应对学生进行评价。学生的个性发展固然有遗传的因素，但主要还是来自后天环境的影响。在教学活动中，学生的个性品质是在学生的各种活动中，在教师的引导下，经过学生的活动和奋力逐渐构成和发展起来的。每个学生的智力、个性和品德都有所不一样，我们不能只关心他们个性和品德发展的结果，更要注重学生学习智力的发展情景、个性的发展方向及其道德品质的表现。
四、更加注重学生的自主评价
在信息技术飞速发展、社会竞争日趋激烈的今日，学生的世界观、人生观和价值观都有很大的变化。而教师在这一方面在某个程度上和学生有必须的差距，所以，不能只站在教师的立场上评价学生的学习，而应当换位思考，给学生比较合理的评价。这就要求我们在评价学生的同时，更要重视学生的自主评价，让学生对自我、对他人的学习进行评价，这些评价应当以必须的份额记入学生的评价成绩中。
五、更加注重评价的准确性和有效性
物理教学的评价是根据物理教学的目的和标准，经过系统的调查、比较和收集材料，对学生学习物理这一活动的结果、过程和有关因素进行描述或价值确定，并且经过协调达成学生及其家长对学习的共识，这样才能提高学习物理的质量。教学评价必须正确有效，否则就会变成“无用功”，于事无补，甚至产生负面影响。要做到评价的准确、有效，教师必须“公正”，要公平对待每一位学生。苏霍姆林斯基曾深刻地说：“所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。”即对智力、相貌、性格、性别不一样的学生一视同仁，公平对待，普施爱心，有教无类。要做到公正，教师必须实事求是，不能以势压人，强词夺理，而应平等对待学生，以免在学生中失去威信。总之，初中物理的教学评价，形式要多元化、多层次，性质要公平、有效。仅有这样才能促进学生的发展，才能提高教学质量，从而适应新一轮课程改革的要求。
初中物理教学论文（十二）：
一、开发学生的联想本事
新时期的初中物理实验教学中开发学生的联想本事很有必要，这既能够实现学生对于知识学习的融会贯通，也是对于学生思维本事的一种很好的培养，对于推进初中物理实验课程的教学效率无疑能够发挥很好的作用。教师在平时的知识教学时要让学生们意识到知识点间的相互关联，意识到在具体问题的解答时综合的应用学过的知识能够发挥的良好功效。同时，在进行实验教学时也要让大家意识到合理的发挥自我的联想与想象本事往往能够拓宽自我的思路，能够感受到从不一样的角度与层面来理解与思考问题能够带来的收获。这些都是新时期的物理实验教学中教师应当培养学生们具备的本事，这对于学生综合初中物理素养的提升将会是很好的辅助。如讲《阿基米德原理》一节时，在讲到浮力的大小与哪些因素有关，可先让学生猜想：可能与深度有关，也可能与物体的密度有关，还可能与物体的形状有关等……让学生能够根据自我的思维进行假设，之后再经过实验进行比较、验证，这样的教学模式能够更好的激发学生的实践热情，培养他们的直觉思维本事，提升实验教学的效率。在进行实验教学时教师要鼓励学生们大胆的发挥自我的联想与想象，要勇于做出各种假设，并且要引导大家对于自我的各种假设进行有效验证。这样的教学过程能够充分体现
学生的学习自主性，有了这种有效的独立探究后学生们对于知识的理解与体会也会更加深刻。
二、鼓励学生的自主探究
鼓励学生在实验教学中展开自主探究同样是新时期的初中物理实验教学中很值得采用的`一种模式。教师能够引导大家针对相关的实验主题自我进行实验过程的验证，能够让学生在小组合作中来共同完成特定的学习任务。这个过程给学生的独立思考与自主探究供给了很大的空间，学生能够十分进取的参与到自主实验中来，能够和其他同学展开很多有意思的探讨与对话。教师还能够创设一些实验竞赛来引发学生的参与，让学生们在自主实验中来不断加强自我的实验探究本事。这些都是很好的实验教学方式，对于学生实验本事的培养与深化很有帮忙。如讲《蒸发》一节研究影响蒸发快慢的因素时，教师就能够让学生进行自主探究实验设计，有的学生就利用控制变量的方法设计三个小实验：
（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪个干得快？
（2）在桌子上和手背上涂上大小面积相同的水渍，看哪个干得快？
（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其中一片吹风，看哪片干得快？虽然教材中未出现该实验，但实验的设计完全能够体现这个实验的基本理念。透过这个有效的自主探究实验的展开不仅仅使学生很好的认识到影响蒸发快慢的因素，在学生独立探究的过程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，这对于学生的逻辑思维本事与实践探究本事的掌握都有极大的促进意义。
初中物理教学论文（十三）：
摘要：新世纪的发展对于人才的需求已不仅仅停留在知识掌握者的层面，而更多的需要具备独立的思维本事。初中物理教学的重要任务之一就是培养中学生的思维本事，促进学生智力的全面发展。从三种不一样的角度，对思维本事的培养进行了探讨。
关键词：物理；思维本事；培养
新课改提到了对于学生思维本事的培养。“授人以鱼不如授人以渔”，在课堂教学中，尤其是物理这门偏重于理性思维的学科，与其不厌其烦地讲解题目，不如着重锻炼学生思维的独立性，培养学生的思维本事。下头我们将从不一样思维本事的角度来探讨。
一、运用模型及现代多媒体技术，培养学生的形象思维
所谓形象思维，一般指认识主体经过联想、想象等多种途径对于所见到的事物的表象以及事物贮存在大脑中的信息进行进一步加工，从外部形象上对事物进行理解把握的一种思维方式。具体到物理科目学习中，学生以物理表象为材料对其进行形象上的加工，使其转化为自我更易理解和掌握的形象。形象思维的培养对于物理教学有着最基础也最重要的意义。它有助于学生理解和掌握物理学科的相关概念和定律。就初中物理这门学科的特点而言，很多概念和物理定律都来源于实际的生活经验，这些规律经过深度的解析之后应用于人们具体的生活实践。
多年以来，物理教学一向偏重于逻辑思维的发展，如，记忆一些物理概念、物理规律和公式、定量计算、理性思考等等，忽视了形象思维的培养，因而在必须程度上影响了物理教学的效率和质量，不利于学生全面发展。所以，在今后的物理教学中，教师应进取引导学生，经过多种方式培养学生的形象思维本事。首先，能够经过丰富多样的物理模型进行直观展示。例如，在讲解扩散作用时，教师能够直接拿两个分别装有不一样颜色气体的瓶子，将瓶口对接后，让学生观察瓶内气体的混合过程。其次，要借助现代的多媒体技术，运用投影片、挂图、课件等手段，引导学生仔细、广泛、全面地观察，构成感知，强化对物理问题的记忆表象。此外，尽量创造条件让学生自我参与物理实验，不仅仅让学生在动手中加深对物理规律的理解，更能激发学生的兴趣。
二、进取引导不断设疑，锻炼学生的逻辑思维
在物理科目学习中，学生经过初步的形象思维对物理现象有了必须的了解，要想解决真正的问题，还需要运用逻辑思维本事进行下一步的分析和确定。逻辑思维是以抽象的概念为基础，用确定和推理作为思维的基本形式，将分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质和规律性联系。
教师对学生逻辑思维的培养，首先需要在课堂上进行思维推理的引导。比如，一道光的折射题目，在学生尚未接触过此类题目时，教师能够结合学生目前的数学水平分步骤进行讲解，经过作图，利用数学公式计算角度、折射点位置，一步步引导学生的推理过程。而在学生掌握了基本的解题步骤后，教师就要大胆地培养他们独立的`分析本事。能够经过设疑的方式激活学生的思维，在课堂上适时提出问题。比如，在学习摩擦力的时候，教师手握矿泉水瓶，问学生“瓶子为什么不会落下？”“此时摩擦力是向上的还是向下的？为什么？”经过设疑，提高学生自主分析确定的本事。此外，还能够让学生在课堂上尝试独立讲解题目，将对题目的分析过程从头到尾讲给其他同学听，而其他同学没听懂的还能够发问。这样学生不仅仅能够锻炼口头表达本事，在组织语言的过程中更理清了分析的思路，逻辑本事得到了锻炼。
三、创设简便平等的教学环境，鼓励学生构成创新思维
教学的最终目的是要将学生培养成具有创造性的人才。在新课标中，由过去偏重于教学结果即考试成绩转为偏重学生个体的学习过程，这个转变对于学生在学习中的健康长大极为有利，它将会鼓励学生在学习中更具有自主性和创造性。物理是一门实用性很强的学科，作为物理教师，应当以培养创新人才为己任，在课堂中注重培养学生的创新本事。
如何能有效地培养学生创新本事呢？笔者认为首先要给学生较为自由宽松的学习氛围，改变过去僵化的“教师讲学生听”的教学模式，让学生的大脑处于较为简便活跃的氛围中，才有利于学生更好地吸收转化，其次要尽可能地开阔学生的视野，及时为他们补充相关的知识，再次教师要对学生进行一系列的引导，在学生有了新的想法时，经过肯定鼓励他们沿着思路继续探索。在学生对自我有疑问时，引导他们经过知识积累、查找资料等方式分析自我思路是否行得通。
初中是个承上启下的阶段，在这个过程中学生如果养成了良好的思维方式，构成独立的认识和分析问题的本事，对于以后的学习会大有裨益。在教学中，要培养学生良好的思维本事并不是一朝一夕的工作，这需要我们一线教师时时刻刻以此为己任，不断在教学实践中探索新的方式方法，进取引导学生的自主思维本事。我们相信经过长期的奋力，定能为国家发展培育出全面的人才。
初中物理教学论文（十四）：
一、鼓励学生独立进行和完成物理探究性实验
初中物理的教材上有着很多的探究性实验，很多重要可是相对较为容易的物理原理和物理定律都能够由学生独立完成实验，经过简单的分析总结而轻易得出。可是大部分的初中物理教师在课堂教学的过程中往往瞻前顾后。要么对学生的动手本事不信任而不敢放手让学生进行自主探究性的实验，要么因为学校物理实验设备的短缺而直接将探究性的物理实验转变成演示性的物理实验。通常情景下，初中的物理教师都会为学生提前设计和规定探究性实验的具体操作步骤。学生只需要按照教师设定好的实验过程走一遍形式就能够了，并没有直接参与到实验中问题的提出，步骤的设计，成果的分析和结论的得出这些探究性实验所必需的活动中去。基本上就是教师的牵线木偶，以旁观者的身份按照教师设定好的套路走了一遍探究实验的形式和过场。这样的探究性实验，既不能让学生对物理知识构成正确的认识和理解，也没有对学生自主进行探究实验的实践本事进行培养和训练。所以，初中的物理教师必须充分发挥出学生在探究性实验中的主体地位，找准自我组织者和引导者的正确定位，从旁协助学生独里完成探究性的`物理实验。
例如，在学习《浮力的大小》这一课时的时候，物理教师在动手进行实验的同时，应当先向学生提出问题，要求学生独立思考实验中的物理原理和解决问题的正确方式。比如“乒乓球从刚入水时的下沉，经过快速的浮起，直到最终稳定地漂浮在水面上。那么乒乓球在这整个过程中受到的浮力有着怎样的变化”提出这个问题之后，教师能够启发和鼓励学生对影响浮力大小变化的因素进行大胆的猜测或假设，让学生自主设计实验步骤，独立完成实验探究。在进行实验的过程中，引导学生认真观察、细化操作、分析结果和得出结论。这种研究性实验的教学方法不仅仅让学生熟练掌握了科学实验的基本方式，有效提高了学生的动手本事;还成功调动了学生的学习兴趣，增强了学生自主进行探究性实验的进取性和主动性。
再例如，在学习和电压相关的基础知识时，物理教师能够告诉学生，日常生活中常见的苹果和柑橘等酸甜可口的水果除了能够吃以外，还能用于电池的制造。这种和现实生活息息相关，在学生的生活世界里随处可见的实验主体能够充分激发出学生对水果导电性实验的好奇心和求知欲。然后让学生用自我制作出来的水果电池进行探究性实验，对水果的导电性进行预测和假设，并经过实验加以证明或推翻。如此一来，学生就会进取主动地参与到课堂教学的实验活动中来，大大提高了物理实验教学的教学质量和教学效率。
二、利用物理实验的历史和事例培养学生创新意识
人教版的初中物理新编教材对物理发展史上的典型事例以及事例中著名的物理实验有着详细的介绍与讲解。
实验方面，以《科学之旅》中伽利略的摆动实验为例，年轻的伽利略经过小球摆动的实验对摆的时间和频率进行了深入的探索和研究，不仅仅发现和总结出了“摆的等时性原理”，还根据这一物理性原理制造出了流传至今的“机械摆钟”。这个典型的实验向学生们展示了从科学发现到技术发明的完整过程，经过对对物理科学家创造思维和创新精神的肯定的赞扬来启发和构成学生在学习过程中的创新意识。
事例方面，以《凝固》这一章节中的“姆潘巴”现象为例，央视十套的《走近科学》栏目中有这样的一个片段：上海市某中学的三名初中学生为了证明“姆潘巴”现象在现实生活中是不存在的，在物理教师的指导下进行了上百次实验，并在实验过程中得出了上万个实验数据，耗时几个月，最终最终论证了这一假设的正确性。物理教师在向学生讲述这一事例的时候要注意引导学生对实例的关注重点。既要要求学生向事例中几位初中生质疑权威、创新实验和坚持不懈的精神学习，又要以这个事例中的教育意义来激励和培养学生的创新意识。
三、结语
初中的物理教师要想对课堂教学过程中的实验教学进行创新性的改革，就应当从探究性物理实验和实验事例这两方面入手。鼓励学生独立进行和完成物理探究性实验，利用物理实验的历史和事例来培养学生的创新意识。仅有这样，才能有效实现和落实初中物理实验教学在创新方面的改善和革新。
初中物理教学论文（十五）：
一、物理学学科教学特性
科学技术的飞速发展已成为这个时代的大趋势，酝酿了科学技术剧烈变化发展的环境，同时也对我们提出了学科技术层面的挑战。创造力的核心是创造性思维，对物理学科的学习是培养学生创造性思维的重要手段。学生在初中时期思维本事尚未成熟，天然不能要求他们有什么伟大的发现，教育教学的目的就是让他们能够有自我的独立思考，做到不跟风、不模仿、不抄袭，逐渐构成自我的一种创造性思维方式。思维是人的大脑主动反映客观现实的过程；是人类开动脑筋，经过比较、分析、认识世界的过程；是人类大脑的一种机能。思维，离不开本事而存在，而思维本事说到底又是学习本事的核心，所以，个人创造思维本事对物理学科提出了高标准严要求。
二、创造性思维本事的培养
1.激发学习动机和求知欲，调动进取性和主动性
动机是人类思维活动的内部动因。有了学习动机，才有学习动力，到达事半功倍的效果才会成为现实。可是学习动机不会天然出现，它在很大程度上取决于教师的教学策略。这就要求教师要从过去的教学方法中走出来，采用启发式教学，在教学过程中注重引导，留给学生创造的时间和空间，让学生拥有充分的心理自由和心理安全，这样，学生的思维才能处于进取活跃的最佳状态。在课堂上，教师能够充分运用多媒体技术，经过播放模拟动画、真实纪录片等，将课本上抽象的知识形象化，帮忙学生加深理解，便于记忆。对于一些小型实验，教师不妨请同学上台合作，既能够增进师生间感情，又营造了和谐融洽的课堂氛围，利于同学们在简便活泼的学习中培养和发展创造性思维。
2.鼓励求异质疑
长久以来教师都扮演着学生教学过程中的“主导者”，致使学生在这个过程中逐渐失去了学习的主动性和进取性。“主导者”的身份让教师成为学生心中的权威，对教师、教科书深信不疑极大地限制了学生对知识的探索。在新教学模式下，鼓励学生求异质疑，从多方面思考问题，引导学生灵活应用学到的知识技能。其中，一题多解、一题多变、一题多选就是很好的求异思维训练法。它一方面要求学生有扎实的基础知识，一方面又能够扩宽学生思维，可谓好处多多。例如：在弹簧测力计下经过细线挂着一重物，当物体完全浸没在水中时，弹簧测力计的读数为3.6N，当物体15体积露出水面时，弹簧测力计的读数为4N，求该物体的密度。这道题涉及到弹簧测力计、二力平衡、密度、浮力等方面知识，从不一样角度思考，至少有五种解法。
3.拓宽知识领域
丰富的知识是一切本事的基础，更是创造性思维存在的基础。作为教师，“授人以渔”远比“授人以鱼”重要的多。也就是说，开拓学生的知识领域，让学生主动去探索，自我领悟，从而产生新的观点远比直接告诉他理论有用得多。拓宽知识的方法很多，建立物理兴趣小组、开展课外活动等都不失为好办法。学生在这个过程中不受课本和教师的约束，进取主动地探讨问题，将理论运用到实践中，加深对知识的理解，有利于创造性思维的培养。
4.实验与创造性思维互为表里
爱因斯坦说“：我思考问题时不是语音思考，而是用一幅幅能动的跳跃的`图像来思考，思考完后我还要费很大力气用语言表述出来。”创造性的思维能够经过实验构思和模型建立来体现。实验是物理学科的基础，它既是证实推论正确性的重要手段，又是验证理论最直观的方法。古人说得好：“读万卷书不如行万里路”。这就说明：读死书、死读书，不如自我动手，动脑实践。实验操作为学生们供给了一个更加清晰的平台，让课本上的文字成为实际存在的现象。每个伟大定律的诞生都是经历“假设-实验验证-理论成立”的步骤的。假设，是创造性思维的实质体现。实验，是验证结果的金钥匙。假设，需要实验证实；实验，又促使人们不断完善假设。思维的创造性便在一次又一次的改善中不断提升。所以，在平时的教学中，不妨适宜的采取由学生自主“猜想-实验-得出结论”的方法，教师只需在一旁引导，把握大的探究方向。在实验过程中，学生眼、耳、手、脑均参与进来，各方面本事都得到提高，与同学探讨的机会也相对增多，各种不一样的思想互相碰撞，创造性思维的火花由此而生！总的来说，物理教学中创造思维本事的培养是一个长期的过程，需要教师和学生的共同奋力来实现。对教师来说，必须持之以恒，抓住一切机会，采用多种方法，
奋力创设问题情景，不断培养和发展学生的创造性思维。
初中物理教学论文（十六）：
摘要：素质教育的深化改革，推动了学科教育教学的创新发展，新的教学理念、教学方法以及教学模式得到广泛应用，并发挥着重要的作用。就初中物理教学而言，“自学、探究、生活”教学模式得到教师广泛认可与应用，有效推动了初中物理教学质量与效率的提升。基于此，本文结合教学实践经验，从“自学、探究、生活”教学模式概念入手，就其在初中物理教学中的实践进行了分析，以供参考。
关键词：物理教学；自主性教学；教学生活化
物理学科作为初中教学体系中的重要组成部分，是培养学生物理学习兴趣，强化学生事物本质认知与理解本事，发展学生逻辑思维、创新思维的重要途径。在初中物理教学中，新课程改革标准明确指出：教师应采用多元化教学方法，实现对学生创新精神、实践操作本事、小组合作本事的培养，实现学生自主性、探究性、合作性、生活性、创新性学习。所以，本文就“自学、探究、生活”教学模式在初中物理教学中的实践应用进行了分析，提出以下几点体会。
“自学、探究、生活”初中物理教学模式，是基于新课程教学改革要求下初中物理课程“以学生为主体”，“教学方式多元化”，培养学生“探究、合作、创新、实践”本事等教育理念的基础上，结合“自主性教学”、“探究性教学”、“小组合作性教学”特征为一体的新兴教学模式[1]。该教学模式的有效应用，有利于促进学生学习主体作用的有效发挥，激发并提高学生物理学科学习兴趣，并在必须程度上对培养学生发现问题与解决本事、合作探究本事、创新创作本事、实践操作本事具有重要影响作用，是促进学生全面发展，实现学生学以致用教学目标的重要手段。所以，关于“自学、探究、生活”初中物理教学模式及其实践策略的研究具有重要的现实意义与研究价值。二、“自学、探究、生活”初中物理教学模式的实践
（一）准确把握时机，提高学生个性化自学本事，培养学生自主学习习惯
初中物理课程是八年级新增的一门知识学科。这一时期学生已经初步适应初中学习方法，具备了自主学习意识，所欠缺的是自主学习本事。对此，教师在应用“自学、探究、生活”初中物理教学模式时，应注重学生自主学习本事的提升，准确把握教学时机，引导学生养成个性化自学习惯，包括“课前预习”、“课中思考”、“课后实践与复习”等。例如在讲授《光和眼睛》中“研究光的反射规律”相关知识时，我根据教材教学资料以及教学课堂教学目标，为学生布置预习任务：第一，阅读章节资料，明确资料所阐述的主要物理现象；第二，找出资料中涉及与讲述的物理概念、物理规律；第三，联想与现象，物理现象在我们日常生活中的表现与应用。在此过程中，学生在不一样程度上对“研究光的反射规律”相关知识具有了必须的认知与理解，并在预习过程中根据自身的理解，针对自身无法解决的问题，提出疑问。例如“反射光线与入射光线是否必须呈轴对称？”“什么是光的漫反射？”等等。带着这些疑问，学生在课堂听讲中注意力高度集中，学习效率大幅度提升。长此以往，逐渐养成良好的学习习惯。又如在每单元学习后，我采用思维导图教学法，让学生根据单元资料，进行知识点总结，绘制属于自我的思维导图，提升物理学习艺术性，激发
学生学习兴趣。与此同时，经过与同学进行思维导图分享，帮忙学生强化对知识的理解与记忆，并经过适宜的鼓励，提升学生物理学习自信心。
（二）基于情境创设，培养学生学习兴趣，拓展学生思维
由于初中物理的实践性较强，所以在进行实践教学中可结合物理学科这一特征，为学生创设物理实验教学情境，将物理实验课中相对抽象的知识，如物理概念、物理定理、物理公式、物理规律等，进行直观、形象而生动的展现[2]。同时，使学生在情境体验中加深知识的理解，实现学习兴趣的激发以及思维的拓展。例如在讲授《浮力与升力》中“认识浮力”相关知识时，我设计了如下比较实验：以学生生活常见的物品“乒乓球”、“铅块”、“水”为实验材料，将乒乓球放入水中，让学生观察乒乓球状态，指出乒乓球浮于水面的原因在于受到了“浮力”的作用。在此基础上，将铅块放入水中，让学生观察铅块的状态，提出问题：“铅块沉入水底，是否说明铅块不受浮力作用？”让学生针对问题进行讨论。然后，经过大家共同实验，来验证各自的猜想。即将铅块放入空水杯中，运用弹簧秤给予铅块一个向上的力，进行铅块离开水杯底部的受力值；向水中注水后，对铅块离开水杯底部的受力值进行记录，在比较分析中，进行总结。经过实验探究，学生对“浮力”这一概念具有了更为明确的认知与理解。
（三）基于现实生活，提升教学生活化水平，实现知识有效应用
从初中物理教材教学资料可知，物理知识讲述的是生活中、天然中的知识，经过物理知识学习，学生能够对生活中的一些现象给予科学的解释，探知事物本质，并经过物理知识应用，进行事物创作，丰富生活乐趣。所以，在初中物理教学中，教师应将物理知识与学生生活实践相连接，提升学生物理知识实践应用本事，培养学生事物观察与思考本事。例如将“摩擦力”与“衣服带电现象”相结合；将“汽化和液化”与“冬天室外晒衣服”生活实例相结合；将“惯性”与“公交车刹车后的运动”相结合；将“研究物理的浮力条件”与“船在水中航行”相结合等等。总而言之，“自学、探究、生活”教学模式是基于构建主义、人文主义有机结合下构成的新兴教学模式，对培养学生自主学习本事、事物探究本事以及创新创作本事、知识实践应用本事具有进取影响作用。在初中物理教学中，实现“自学、探究、生活”教学模式的有效应用，有利于学生认知生活中的物理现象，提升学生物理实验操作本事，培养学生物理学科学习兴趣，为学生高中物理学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]梁波.“自学、探究、生活”———初中物理教学模式的实践分析[J]考试周刊，2015(95)：138
[2]唐丽平.探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J]学周刊，2014(01)：38-40.
初中物理教学论文（十七）：
摘要：随着现代社会的不断发展，人们对初中生物理课程教学质量的关注度也在不断上升。在初中物理课程教学中，最重要的是需要培养学生们的创新本事。为此，文章对初中物理教学展开了分析，提出有效措施促进初中物理教学中学生创新本事的培养，实现学生综合素质的提高，为其他课程知识的学习供给参考。
关键词：初中物理;创新本事;分析
1前言
对于初中学生而言，物理课程的学习具有十分重要的作用，能够很好地实现学生思维、创新本事的培养。在现代社会发展的要求下，学校需要加强学生创新本事培养的重视。所以，需要加强相关措施的了解，经过初中物理课程的教学，促进学生创新本事的提高。
2创设良好的教学环境，提升学生的创新本事
初中物理对很多学生而言都是枯燥乏味的，所以作为教师要想提升教学效果，就要在教学过程中选择适宜的教学方法，情景教学就属于最近几年才兴起的一门教学法，这种教学法一方面能够提升教学的直观以及立体性，学生在学习过程中都是带着问题有目的的学习；另一方面，学生的学习兴趣得到提升，对知识点的理解也能加入自我的想法，最终能够提升解决问题的本事。比如说，在新的课程的时候，教师能够联系生活中常见的现象，提出相应的知识点，生活中，我们经常会发现，当筷子放入了盛满水的杯中，会发现筷子有明显的弯曲；下雨的天气，在车内会发现降雨都是直接降到自我的身上，学生在学习之前就对知识点有必须的了解，引起学生的兴趣，并确保学生能够养成良好的创新思维。
3在学习的过程中，鼓励学生多提问
在教学中创新思维的运用主要是建立在原有的知识之上的，要鼓励学生发现问题并解决问题，经过学生已有的知识对问题进行解答，激发学生的创新本事，进一步养成学生的创新意识。也就是说，在物理教学中，作为教师要做好引导工作，要在学生创新思维和动手本事这块着重培养。
4开展分小组的试验
在传统的教学环节，教师在对学生分组之后，学生必须严格的按照实验的流程进行操作，实验过程中，学生也不具有发言和自主选择的权利，可是教学改革之后，教师的教学必须要联系学生的特点，在试验过程中，教师应当是引导作用，从根本上提升学生的思考、动手和观察本事，学生在遇到问题时，首先要学会观察，分析出解决问题的方案，进行假设，最终需要试验来对自我的假设进行验证。过程中需要重视培养学生的动手操作本事以及创新本事。比如说，在学习透镜时，有一部分的学生会有下头的疑问，如果透镜有一部分被东西遮挡住，那么穿透过来，印出来的图像仍然是原本的图像吗？印出来的头像是否完整？要鼓励学生主动的思考，作为教师需要正确引导，让学生们自主的去寻找问题的答案，在自我动手之后，能够发散思维，在验证之后得出的结论才会影响深刻。教学时教师的位置务必摆正，要帮忙学生思考，提升学生的创新本事。
5拓宽知识，培养学生的思维创新的本事
在课堂教学中，书本上能够囊括的知识毕竟是有限的，物理教材也不例外，教师需要不断的拓宽学生的知识面，才能进一步的'培养出学生的创新思维，在物理的教学过程中，教师需要对学生进行引导，鼓励他们主动的学习，并抓住时机激发他们的思维，牛顿能够从掉落的苹果发现万有引力，并不是因为他的运气好，更多的是平时就已经养成了观察的习惯。并且他在平时也注意积累知识和技能。教师在教学过程中，不能给学生太多的压力，要减轻学生的负担，让学生能够奠定坚实的理论基础，具备有扎实的基本功，这样能够为创新思维的培养奠定坚持的理论基础。
6重视学生创新萌芽的发现
对于初中学生来说，刚开始接触物理知识时，存在着十分大的好奇心，这是对新鲜事物的探索欲，作为初中教学教师，需要抓住学生的这一特点，利用学生的探索欲，促进新知识学习水平的提高。物理知识和其他课程相比存在着很大的不一样，需要学生进行实际动手，这对学生动手本事的也具有必须的要求。让学生能够了解教学目标，促进学生物理知识学习水平的提高。在进行物理实验时，教师能够让学生自我设计，经过观察、分析，并对整个实验进行思考，这对学生动手本事和创新思维本事的培养具有十分大的好处。就比如说，在进行《电磁铁》这节课程知识学习时，学生对此的兴趣都十分的大，实验课程的开展，教师能够引导学生，鼓励学生进取发言，并在实践中验证自我的想法。
7加强创新动力的重视
为了促进初中生创新本事的提高，需要加强学生质疑本事的提高。学生经过不断提出疑问，才能够有动力去解决问题。就比如说，在初中的物理课本上，会经常出现一些生活中的现象，这些现象的背后都蕴藏着物理知识。像苹果为什么回落到地面上，而不是飞出去等这些问题。学生对这些生活中的现象存在着质疑，在学习的过程中就能够充满动力，同时还能够进取的思考。作为教学教师，需要鼓励学生敢于质疑的精神，当学生提出质疑的时候，教师应当給与鼓励，而不是批评。这样学生才会觉得提出质疑是正常的学习行为，对于学习成绩的提高具有十分大的好处。就比如说，在讲解《平面镜》这节知识时，教师能够先向学生提问，给学生们几分钟自由思考。经过问题引发学生们的思考。
8结语
总的来讲，加强初中学生创新本事的培养，是现代社会发展的必然趋势。所以，作为初中物理教学教师，需要加强学生创新本事培养重要性的认识，并加强有效措施在实践中的应用，实现初中生创新本事的提高，为现代社会经济的发展供给保障。
参考文献：
［1］王敬辉.谈初中物理教学中如何培养学生创新本事［J］.新课程(中学)，2016(02)：106~107.
［2］魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新本事［J］.谷，2009(16)：167.
初中物理教学论文（十八）：
随着新课程标准的提出及实施，农村中学物理教学的问题愈加凸显。经过对笔者所在学校的学生进行调查，结合笔者多年的农村物理教学经验，对农村初中物理教学的现状及问题有以下思考。
1.学生因素
学生是理解知识的主体。物理知识与我们的生活、科技息息相关，知识点繁杂，说理严密，换算单位严谨。对于刚接触到物理这门学科的初中学生来说，物理是一门抽象晦涩的学科。相对于城市学生来说，农村学生在现实生活中见到的科技成果较少，亲身体验感受的更少，对许多概念很难形象理解，只能死记硬背。物理学科的题目大都来自城市建设，城市生活，以及能源创新。农村学生接触到的文化环境较少，信息渠道闭塞，对物理知识点并不能真正融会贯通。久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐降低，如果没有浓厚的学习兴趣，学习的效率也会大打折扣。进而导致学生上课紧张害怕，不喜欢物理课，甚至连物理教师也不喜欢，消极应付物理作业及考试，互相抄袭。这样厌学的情绪会影响到对其他学科的学习，最终出现翘课，逃学的现象。另一方面，对一些起初对物理学科感兴趣的学生来说，由于学习方法不当，基础知识掌握的不透彻，也会影响到物理学科的学习。经过对我校九年级130名学生的调查发现，有43.8%的学生认为自我的物理成绩在九年级上学期时开始下滑。下滑的主要原因是学习方法不当，理解本事差，听不懂等等。第三，农村中学中也不乏物理成绩一向坚持良好的学生，这类学生只能在本学校的考试中取得优异的成绩，却没有信
心参加与物理知识相关各种的比赛，导致学生有坐井观天的思想观念。
2.物理教师因素
众所周知，在乡镇及乡村，教师资源匮乏。很多物理教师带不止一门课。这样一来，物理教师面临着备课量大，作业批改量大等实质性问题。而这些问题也直接影响到物理课堂的质量。近几年，国家颁布了许多激励大学生下基层的措施，不断有物理教师被引进。可是，这些年轻的物理教师并不能完全扎根于农村中学，因而导致物理教师流动性大，在教学管理上很难实施长久、长远的工作目标。物理教师如果无法安心、静心地在农村中学扎根，那么物理课程的讲授也是敷衍了事，照本宣科，与新课程标准的改革目标渐行渐远。由于地域性的因素影响，教师很难及时或许最新的物理科学方面的知识及资料，所以在与时俱进方面也难实施。
3.客观因素
首先，在农村，物理教学受到特殊地域性的影响。学生上学路途遥远，极少有午休时间，有些学生放学后还要帮家里做农活，这些因素直接影响到物理教学的实施。另外，学校也没有图书馆，电子阅览室等能够获取信息的来源，这就阻碍了学生与外界的知识沟通。物理教材资料有限，物理习题训练也相对较少，这就限制了学生的见闻，生活中、科技中的物理知识、物理现象就很难让学生直观地理解，给物理教学增加了更大的难度。其次，农村中学的学校设施也是困扰物理教学的一大难题。学校人数不多，可是学校硬件设施的建设却举步维艰。尤其是物理实验教学，学校没有实验室，鉴于课程资料的设计，物理教师只能在教室演示实验，学生只能坐着看教师讲解演示，能亲自体验实验过程的学生为数不多。异常是一些实验器材体积小，精度高，例如千分尺，在实验演示中很多同学只能靠教师描述的想象，然后强行背诵记忆。有些实验器材已坏，无法精准地向学生展现实验结果。实验器材也有短缺现象。严格来说，这样的物理实验教学是失败的。
4.新课程标准的改革目标在农村初中物理教学中的实施
新课程标准下课程改革的具体目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。对于农村初中物理教学来说，由于学生接触的生活现象、科技实物太少，所以物理学习的主观能动性还不够。在基础知识与技能的获取方面，学生只能由物理教师在课堂上讲解、引导，课后经过练习加强巩固。新课程标准改革的另一目标是：改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的本事、获取新知识的本事、分析和解决问题的本事以及交流与合作的本事。由于农村中学物理实验设备的欠缺，学生的主动参与本事还远远不够;由于地域性因素，学生搜集和处理物理现象等方面的本事也与城市学生相差甚远;另外，农村学生在物理课后的习题训练也甚少，对知识点的理解也难以透彻。对物理知识点一知半解的现象在学生中占不少比例。鉴于学生因素，教师资源因素，客观因素等，在农村中学实施新课程的改革目标是一项艰巨的任务。但这并不代表农村的物理教学无法做到。新课程标准要求农村中学课程要为当地社会经济发展服务。作为农村初中物理教师，我们首先要做的
是，多关心、鼓励学生，注重与学生的交流，在培养学生物理学习的兴趣上做出更大奋力，这样才会渐渐向新课程改革的目标靠近。
初中物理教学论文（十九）：
一、现代教学理念下物理教学要求构建新型的师生关系
随着科技的高速发展，初中物理知识难度逐渐加大，这就对教师课堂教学效率提出了更高的要求。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高物理教学效率的保证，对师生双方良好品质的构成也起着重要的作用。改革新型师生关系是每一位初中物理教师必须应对的课题，也是必然要求。所以，作为初中物理教师必须运用现代教学理念构建一种新型的师生关系。新型的师生关系应遵循尊重、民主、发展的原则。尊重是师生关系的重要体现。教师必须尊重每个学生做人的尊严和价值，这种尊重不仅仅表此刻对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表此刻创设良好的环境和条件，让学生自由、充分地发现自我，意识到自我的存在，体验到自我作为人的一种尊严感和快乐感。新型的师生关系应建立在师生个性全面交往的基础上。尊师爱生是良好师生关系的基础。教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对学业成绩不够梦想的学生要多鼓励、多关心，相信他们的潜力，切实帮忙他们。完善个性，展现个人魅力，是优化师生关系的重要保证。教师要得到学生的热爱，就得有内在的个人魅力。教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，增强敬业精神，提升教育艺术，完善自我的个性。教师得到学生的真心爱戴，学
习就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。
二、强化现代教学理念，改革课堂教学结构，让学生经历自主探究过程
现代教学理念要求教师在物理教学中改变传统的教学模式。要使现代教学理念真正见效于课堂，需要从教学过程的多个环节全方位启动。如：教师的备课、上课、命题；学生的学习方式、思维方法、解题技法、实践活动等；更要全面重视学生自主学习本事的培养，发展学生的创新思维品质，做到“授之以渔”。
三、实验教学中应培养学生的创新本事
在实验中突出探索性方法的培养。以前的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于创新本事的培养。如果将演示实验改为探索性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，就能有利于学生创造思维的激发。物理教学常用的演示实验有实验归纳法和实验验证法。在教学中，应有意识地安排这两种方法加强探索训练。例如，在总电阻教学中，就可进行这两种方法的训练。(1)应用实验归纳法探索电阻串联。首先，教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路，测定各个电阻的阻值，然后由学生进行实验，并从实验中归纳出R串＝R1＋R2的结论。之后，教师根据串联电路中电流、电压的特点和欧姆定律，从理论上加以推导，也得出同样的结果。这样，在获得关于串联总电阻与分电阻关系知识的同时，学生也学习到了自我设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法，即实验归纳法。同时也培养了探索精神。(2)应用实验验证法探索电阻并联。在并联电路的探索中，先由教师从理论上推导出1／R并＝1／R1＋1／R2的关系，之后由学生自我设计电路操作实验，然后验证这一关系。最终，由教师进行总结，联系电阻与导体截面积的关系对并联作出解释。
四、发展学生创新思维的品质，让学生能运用物理知识解决生活问题
学习物理的最终目的是解释天然、为社会服务，所以，在教学过程中要发展学生的创新思维，联系生活实际，设计开放性问题于课后提出，让学生在应用中提高创新实践本事。从生活中学习物理、将物理知识应用于社会是教学大纲的显著标志，所以，联系生活实际、设计一些开放性问题，不仅仅能够提高学生理论联系实际的本事，并且能够提高学生的创新实践本事。如学过光学知识后我给出这样一道开放题：冬天在野外活动时，在没有点火工具情景下怎样样引火做饭，可采用哪些方法。学生想出了很多种。总之，课堂教学效果关键在教师，教师必须根据现代教学理念反思自我的教学行为，不断改善自我的教学方法和改变学生的学习方式，这样才能使学生在课堂上较好地实现知识的传承、本事的发展、态度与价值观的构成的统一。
初中物理教学论文（二十）：
随着新课程标准的提出及实施，农村中学物理教学的问题愈加凸显。经过对笔者所在学校的学生进行调查，结合笔者多年的农村物理教学经验，对农村初中物理教学的现状及问题有以下思考。
1.学生因素
学生是理解知识的主体。物理知识与我们的生活、科技息息相关，知识点繁杂，说理严密，换算单位严谨。对于刚接触到物理这门学科的初中学生来说，物理是一门抽象晦涩的学科。相对于城市学生来说，农村学生在现实生活中见到的科技成果较少，亲身体验感受的更少，对许多概念很难形象理解，只能死记硬背。物理学科的题目大都来自城市建设，城市生活，以及能源创新。农村学生接触到的文化环境较少，信息渠道闭塞，对物理知识点并不能真正融会贯通。久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐降低，如果没有浓厚的学习兴趣，学习的效率也会大打折扣。进而导致学生上课紧张害怕，不喜欢物理课，甚至连物理教师也不喜欢，消极应付物理作业及考试，互相抄袭。这样厌学的情绪会影响到对其他学科的学习，最终出现翘课，逃学的现象。另一方面，对一些起初对物理学科感兴趣的学生来说，由于学习方法不当，基础知识掌握的不透彻，也会影响到物理学科的学习。经过对我校九年级130名学生的调查发现，有43.8%的学生认为自我的物理成绩在九年级上学期时开始下滑。下滑的主要原因是学习方法不当，理解本事差，听不懂等等。第三，农村中学中也不乏物理成绩一向坚持良好的学生，这类学生只能在本学校的考试中取得优异的成绩，却没有信
心参加与物理知识相关各种的比赛，导致学生有坐井观天的思想观念。
2.物理教师因素
众所周知，在乡镇及乡村，教师资源匮乏。很多物理教师带不止一门课。这样一来，物理教师面临着备课量大，作业批改量大等实质性问题。而这些问题也直接影响到物理课堂的质量。近几年，国家颁布了许多激励大学生下基层的措施，不断有物理教师被引进。可是，这些年轻的物理教师并不能完全扎根于农村中学，因而导致物理教师流动性大，在教学管理上很难实施长久、长远的工作目标。物理教师如果无法安心、静心地在农村中学扎根，那么物理课程的讲授也是敷衍了事，照本宣科，与新课程标准的改革目标渐行渐远。由于地域性的因素影响，教师很难及时或许最新的物理科学方面的知识及资料，所以在与时俱进方面也难实施。
3.客观因素
首先，在农村，物理教学受到特殊地域性的影响。学生上学路途遥远，极少有午休时间，有些学生放学后还要帮家里做农活，这些因素直接影响到物理教学的实施。另外，学校也没有图书馆，电子阅览室等能够获取信息的来源，这就阻碍了学生与外界的知识沟通。物理教材资料有限，物理习题训练也相对较少，这就限制了学生的见闻，生活中、科技中的物理知识、物理现象就很难让学生直观地理解，给物理教学增加了更大的难度。其次，农村中学的学校设施也是困扰物理教学的一大难题。学校人数不多，可是学校硬件设施的建设却举步维艰。尤其是物理实验教学，学校没有实验室，鉴于课程资料的设计，物理教师只能在教室演示实验，学生只能坐着看教师讲解演示，能亲自体验实验过程的学生为数不多。异常是一些实验器材体积小，精度高，例如千分尺，在实验演示中很多同学只能靠教师描述的想象，然后强行背诵记忆。有些实验器材已坏，无法精准地向学生展现实验结果。实验器材也有短缺现象。严格来说，这样的物理实验教学是失败的。
4.新课程标准的改革目标在农村初中物理教学中的实施
新课程标准下课程改革的具体目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。对于农村初中物理教学来说，由于学生接触的生活现象、科技实物太少，所以物理学习的主观能动性还不够。在基础知识与技能的获取方面，学生只能由物理教师在课堂上讲解、引导，课后经过练习加强巩固。新课程标准改革的另一目标是：改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的本事、获取新知识的本事、分析和解决问题的本事以及交流与合作的本事。由于农村中学物理实验设备的欠缺，学生的主动参与本事还远远不够;由于地域性因素，学生搜集和处理物理现象等方面的本事也与城市学生相差甚远;另外，农村学生在物理课后的习题训练也甚少，对知识点的理解也难以透彻。对物理知识点一知半解的现象在学生中占不少比例。鉴于学生因素，教师资源因素，客观因素等，在农村中学实施新课程的改革目标是一项艰巨的任务。但这并不代表农村的物理教学无法做到。新课程标准要求农村中学课程要为当地社会经济发展服务。作为农村初中物理教师，我们首先要做的
是，多关心、鼓励学生，注重与学生的交流，在培养学生物理学习的兴趣上做出更大奋力，这样才会渐渐向新课程改革的目标靠近。