我的教育教学故事（一）：
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。过去我们传统教学模式基本上是“教师讲、学生听、学生记”，并且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得越多就越好。并且这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视了对学生学习方式的研究，忽视了学生是经过怎样的方法和过程获得知识的。如今在新课程理念的指引下我们教师不应当再以“知识的权威”而自居了，而应当与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受、是一种欢乐。
对于为人师者而言，我一向在勉励自我：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。我们教师仅有转变观念，转变主角，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。即以寻觅知识的甘泉。
记得我在讲一节因数和质数的新课时，在课快要下课前我提问了一个问题，问100以内的数哪个数的因数最多，我想让他们自我去探究，看看结果能怎样。这时教室里的同学都拿着笔在纸写写算算，看看谁能解决这个问提，我自我沉思着，让学生回家用自我收集的很多的资料来说明。第二天课上大多数学生都认为60的因数最多，为什么60的因数最多时，当我讲得最起劲时，突然平时最调皮的男生举起了手，我还有一个答案和60一样多，我连忙说，别瞎说，教师，72，那名小男生抢着说出来了，我当时犹豫着，仔细一想，真的还有72，我问他，你怎样明白的，他轻轻地说，我是在《十万个为什么》这本书上找的答案。还有在网上找的答案。毫无疑问，学生们占有的资料远比我们教师占有的多得多。有很多知识都是教师不明白的。”这节课经过我与学生的共同探究，学生掌握了科学知识，我也学到了很多新知识，我们一同分享着获取知识的欢乐。
我的教育教学故事（二）：
九月初，夏末，天气依然炎热。当我踏入这个学校，两棵巨大的樟树赫然屹立，地面上已是黄叶铺地。来来往往的陌生面孔，追逐着，嬉戏着，向我投射异样的目光。教学楼走廊上，扶栏旁，挤挤挨挨，姿态各异，似乎在注视着我这个“新同学”。霎时间，我竟不知所措。不久，校领导便热情地、一丝不苟地安排了住宿，这才初步安顿下来。
数日，我已大致了解学校的作息规律，也渐渐熟悉了周边的新同事，年龄相仿，心无隔阂。课务布置之后，我的教学工作便开始步入正轨，而我，也将面临主角的转变，迎接教师的挑战。
初来乍到，初为人师，语文第一课，记忆犹新。上第一节课之前，我与同学们接触过45分钟，目的在于相互了解，而出乎预料的是，作自我介绍时，个个表现得既害羞又胆怯，怯生生地站起来以微弱的声音念出了自我的名称，便迅速地坐了下去，还未介绍到一半，教室里便悄然无声、戛然而止了，窘迫之余，我仅有以命令的语气让他们继续上演这尴尬的表演，于我甚是方寸大乱，勉强故作镇定，才艰难地熬过了一课。此后，我早早地备好了第一课，时不时地看看教案，仍然无法设想课堂上的同学们会有哪些言行、什么表情、怎样的回答，无人指点，甚是苦恼。
铃声一响，同学们陆陆续续地走进教室，投来惊诧又怀疑的目光，似乎在说：“他也是教师？！”我视若无睹，奋力使砰砰跳动的心安定下来，然后开始经受考验。上课仪式简单而庄严，同学们声音洪亮，震颤人心，我也热情饱满，期待一个好的开始。导入时，零散的导语在头脑中一闪而过，我奋力地拼凑着，同学们专注地听着，眼神里满是期待、渴求。因同学们反应进取，很顺利地进入了下一个环节，书声琅琅，活力澎湃，亦即预料之中。而后的感知阶段，同学们因身在农村而能联系周围的环境理解诗歌的主要资料。研究到学生也是刚刚入学，教学资料无需太多，一堂课便生涩地上完了。
尔后的课堂，渐渐地变得死气沉沉、毫无生气。多次上语文课之前，铃声已然落下，有些同学还逗留在门口，听而不闻，若无其事，大摇大摆地晃着进教室。走进教室，一片乌烟瘴气，追打吵闹，坐立不一各忙各的……课堂效率可想而知。同学们的进取性渐渐低了，兴趣也低了，课堂的活跃气氛减弱了，课堂的效率也降低了。苦思良久，才发觉，不少同学在语文课堂上注意力不集中，经常走神，更有甚者，躲在桌底下开小差、讲闲话……导致这样的状况，我不仅仅脱不了干系，并且是罪魁祸首。原因如下：传统的教学模式过于老套、死板，未能激发同学们的进取性；课堂纪律每况愈下，有此症状而未能及时处理；新手上路，经验不足，对于课堂上出现的不良现象未能妥当纠正。由此观之，我已不合格，深感惭愧。
尤其让我头痛的是课堂纪律。只要我一转身板书，桌下便哗然一片，甚至我面向他们时，仍有少数同学有恃无恐，杂音不绝于耳。一次，我正讲课，班上一特顽皮的学生竟然活动自如，不仅仅惹旁边同学，还串到前排打闹，无视纪律。我多次大喊他的名称，以示提醒，但不一会儿又嬉皮笑脸、叨叨不休起来，我一时怒不可遏，冲到他面前，在理智的压制下，我心平气和地请他回自我的位置，一请再请，仍然不听劝，我愤怒地丢下书，丢下理智，请班主任来处理。之后的语文课堂，他便斜着眼看我，一脸的不服气。也不知为何，几天后，他亲手交给我一封简短的信，写着道歉的话语，并说会改正。字迹工整，无疑，这是他请同学代他写的，因为他本人的字迹潦草难认。我看后，只是笑笑说：“善莫大焉！”
对于自身的这些不足之处，我曾设法去弥补。参考不一样的教案、听老教师的课、苦口婆心的说教，但都见效不大，不尽如人意，究竟要怎样做，才能提高同学们的学习进取性，提高课堂效率，这是当务之急，又不能操之过急，所以更是任重而道远，恳请教师指点迷津！
我的教育教学故事（三）：
学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所，作为三年级二班的班主任，我和小孩们一齐长大，一齐学习。我们班的小孩是我从一年级带上来的，我们有着三年的感情。教师什么脾气，学生什么脾气，大家都一清二楚。有时候看到教师生气了，小孩们就自觉地学习，下课还跑到我办公室，送好吃的，送自制的小礼物。这些都让我感动不已。
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做小孩王”的说法。确实，做一个教师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的仅有默默工作。
慢慢的，我意识到了一个欢乐的充满温馨的课堂，对小孩们的长大是多么的重要。意识到每一个小孩都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都期望自我学好呀！只是智力和后天的奋力程度不一样，受到的教育不一样，学习的方法不一样，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自我的言行，无法很好地完成学习任务，不必须有辉煌的未来，可是谁说一个普通的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自我，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了小孩们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很欢乐地长大着。我感受到书本知识的学习是很重要的，可是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力气的长大上，个性张扬的发展上，是有利得多的
有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自我的教育教学：我今日的教学中有遗憾吗？小孩们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？以往观看张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课教师魏敏芝，只因教师离去前交代过“这些小孩一个也不能少”这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的小孩，这部影片让我十分感动，这种精神值得我学习，于是我常常找差生谈话，抽时间补课，经过一段时间的奋力，小孩们提高了，对学习充满了信心，也更欢乐了。我真切的感受到教师职责的重大。
做教师没有本事点燃火种，但绝不能熄灭火种！我们不需要专家，更需要大家！
我的教育教学故事（四）：
双凫铺中小彭智
自从2000年踏上教师这个岗位，不知不觉14个年头了。14年来“辗转南北”，经历了很多学校，很多班级，也教过大大小小很多学生。虽然不是桃李满天下，却也经常在街头巷尾能够听到别人亲切的称呼教师。14年的教学经历过酸甜苦辣，有惆怅往事，也有甜蜜回忆。我一向以来都认为教师只是我的一个职业，也就是赚两个零花钱花花，和别的职业没有本质的差别。可是这几天发生的事情改变了我十多年来的想法。
腼腆胆小的嘉琳
我们是二号三号考试，四号阅卷，四号晚上公布成绩。五号中午我接到一个电话：里面传来一个紧张的声音：“彭教师。”我一听是班上嘉琳母亲的声音。我告诉她小孩数学考了75分，我立刻听到了激动的连声感谢，她都感动得快要哭了。75分对于我们学校三年级学生来说是比较差的成绩，这样的成绩是要拖班级“三率和”的后腿的。可是对于嘉琳来说，已经十分不错了。她去年转来我们学校时入学考试数学仅有47分，因为分数太少被其它的班级拒绝了。我和我的搭档收留了她，但从此也多了个“负担”。小孩来自离异家庭，一向跟随外婆生活，成绩不好，胆子小，性格有些孤僻怪异，不愿与同学交往，小小年纪就有了与她年龄不相称的冷漠。此刻母亲在这边找了个新家，为了弥补对她的亏欠把她带过来了。可是小孩始终难以融入新家，导致母亲和新的父亲关系紧张。我利用课余时间，体育课休息时间和小孩谈心交流，利用休息时间给小孩开小灶，慢慢的小孩的成绩有了起色，慢慢的能够及格了。我总是及时的表扬她鼓励她，经常奖她两颗糖。渐渐的我看见小孩脸上有了笑容，下课也能够和同学一齐玩了。到期末的时候数学得了75分，嘉琳母亲在电话里告诉我：小孩把我奖给她的糖带回去给她吃，并让她猜是谁给的。母亲说是彭教师给的，小孩
却说是学校里最爱我的人给我的。母亲说到那里哽咽了，我在电话这边也泪流满面。我只是在做我最本职的工作，没想到在小孩的心理却产生了这样的效果。嘉琳母亲在电话里一再说一辈子也忘不了我和我的搭档刘竞存教师，是我们两个改变了小孩，挽救了新的家庭。
基础薄弱的湘缘
昨日放学的时候，在楼道碰到湘缘的母亲。我随口说了句：“小孩这次考试有了提高，数学83分”。母亲十分高兴地连声感谢教师。湘缘基础差，自一年级来数学没有突破60分大关。小孩本来基础差，加上没有构成好的学习习惯，学习效果天然不梦想。我经常和小孩谈心，课堂上及时提醒她，课后开开小灶。在班上发挥优生的引领作用，“一帮一”竞赛活动等，小孩学习有了提高。我利用家校通这个有利平台及时和家长联系，家校合作共同教育小孩。湘缘母亲加了我的微信，我们在微信上交流。我给她支招：和小孩谈条件，不能一味的满足小孩的要求，零花钱和作业情景可挂钩。小孩有了提高及时表扬鼓励，必要的时候能够适当奖励。慢慢的小孩听课认真了，作业的正确率也高了。湘缘的83分在班级只能算中等水平，对她来说已经不错了。就像湘缘母亲说的：小孩有信心了，找到了方法，会越来越好的。
古怪精灵的茜茜
昨日晚餐的时候，电话响了。电话那头传来了茜茜母亲的声音：彭教师，十分感激您。我们的茜茜在这个学校（茜茜去年转到我们学校我们班的）数学成绩提高了很多，她以前从来没有这么好的成绩，她学习数学的劲头也比以前更足了。生活数学竞赛她还获得了市一等奖，您还给她奖钱了（我当初承诺谁得了市一等奖奖五十块）。反正我们家里是十分感谢您的，小孩也十分喜欢您……我静静的听着，母亲和先生在旁边也微笑着，他们在分享我的欢乐和快乐。“彭教师，您还在吃饭吧。”茜茜母亲突然说了句，我告诉她我在餐桌上吃饭。她说声不好意思打扰您吃饭了，意犹未尽的挂了电话。
倔强调皮的广裕
说起广裕，父母都有些头疼：小学才三年级换了三个学校，经常和同学发生矛盾，成绩又差，脾气大；上学期在别的学校还把教师的头都打破了，总之是个头痛的主角。家长在万般无奈下找人转到了我们学校我们班。从此我和我的搭档有了新的任务：当“消防员”负责灭火。广裕性格差脾气大，只能听好话，批评的话听不得，一听就耍脾气。如果哪天第一节课被批评了，后面的课就闹情绪不听了。越是问题学生他越渴望教师的关心关注，广裕也不例外，体育课上他老是有话没话的想让我注意他。我利用这个契机和他交流，告诉他只要他每一天提高一点点就会很棒的。（他母亲告诉我：他说要把数学学好，气气原先的数学教师。他和以前的数学教师有过冲突。）正好我教他的数学，我经常利用体育课的自由活动时间和课余时间和他交流，慢慢的他开始信任我了，什么话都愿意和我说，数学方面学习的劲头也有了。当他有提高时，我及时奖励他表扬他，第一时间告诉家长，家校合力共同鼓励督促。一学期下来，小孩变了：能够和同学和睦相处了，成绩也提高了。数学得了96分。昨日晚上电话响了，接通后只听见里面传来一个激动的声音：“是彭教师吗，我是广裕的父亲，小孩提高了十分感激教师教育。你此刻是在长沙吧（我家在长沙），你什么时候
回来了必须要告诉我，我肯定要来看你！”他再三在电话里说……
我的教育教学故事（五）：
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，并且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每一天都向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取提高，争取做一个人见人爱的好小孩。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班团体，我要对得起自我的良心，我要尽最大的力气去转化他!我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无提高，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自我的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自我的错误，树立做个好小孩的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗想做一个讨人喜欢的小孩吗，你要怎样做才好呢”“我今后必须要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的提高。当他有一点提高时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到教师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力气。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班团体，不要歧视他，要尽你自我最大的奋力，耐心地帮忙他，督促他使其提高。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮忙他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。之后，徐伟同学取得提高时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，异常是朱倩同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自我的奋力下，他各方面都取得了不小提高。他学习上更奋力了，纪律上更遵守了，学习进取性提高了，成绩也有了很大的提高。为此，我感到由衷的高兴。我想，“教师没有教不好的学生，仅有不会教的教师”这句话说得一点儿也没错，我们的小孩就需要用爱心和耐心去感化。从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的小孩，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮忙对他来说，是必不可少的，同学的力气有时胜过教师的力气。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自我的益友。让他感受到同学给自我带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!经过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情景是不一样的，必然要求班主任深入了解
弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。所以，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力气，安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮忙，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他奋力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个小孩，善于发现他们的闪光点。也正由于有了教师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
我的教育教学故事（六）：
——掌声之后的思考
我悄声走进教室，此时离上课时间还有四、五分钟。教室里真吵！讲台下分明是一群炸了营的小蚂蚱。我足足盯了他们有一分钟，可我的学生们仍然各“忙”各的，对我熟视无睹。我不禁有些气恼，“师道尊严”何在？
我板起脸，渐渐地，学生中开始互相传递着一种表情，他们的眼神中纷纷游离出一种隐隐的担忧，那就是课前吵闹让教师生气了，细心教师要丢“炸弹”了，老实点……看到这幕场景，我忽然想起十几年前，自我也曾因为课前的吵闹，触犯了“先生”的尊严而“遭遇”严厉批评的往事，我一下子释怀了。这明明是孩童的天性使然，想想学生时代的我不是也曾祈盼着教师能走进我们的嬉戏中来吗？此时此地，我又何必绷起一副冷面孔在小小孩面前“扮酷”呢？
学生显然被我这副面孔给唬住了，我的心中流出一丝愧意。该怎样办呢？想起偶然一次在电视上看李咏主持的《幸运52》，一个“一枪打四只鸟”的手指活动让全场欢呼雀跃，我也教给这帮爱动的“小蚂蚱”们吧！于是多次示范动作后学生饶有兴趣地模仿，尽管有些学生因为手指不够灵活弄错了而引来旁边同学的一阵逗笑，但教室里始终洋溢着欢乐。此刻，我明显感受到了师生之间的亲近，教室里仍很吵闹，我却已不再为此苦恼。
一阵清脆的铃声过后，教室里安静下来，我鼓起掌来，并告诉我的学生们，“你们虽然第一次做这样的手指活动，但你们认真地做了，并且经过锻炼，你们的手指将会变得越来越灵活。”小游戏宣告结束，同学们虽意犹未尽，却也极爽快地把心思转移到了课堂上来。
语文课本《掌声》故事中，残疾女孩英子在同学们的掌声中由自卑孤独变得自信合群，并开始微笑着应对生活。学生在朗读课文后很受感动，接近尾声时，我问学生，“人人都需要掌声，有谁以往把掌声送给你，你又想把你的掌声送给谁呢？”学生沉思片刻后纷纷说出了自我的心声。没多久，一个男小孩顿悟似的谈起了这堂课前的那段“小插曲”，说他感动于教师在课前送给他的掌声，因为他的手指太笨了，既看不到“枪”，又打不到“鸟”，惟有教师鼓励了他。
这个男小孩的话刚一出口，教室里骤然间响起了热烈的掌声。我明白这掌声既是送给这个小男孩的，也是送给我的。
学生们纯真的心灵深深地触动了我，作为一名年轻的教师，我对“师道尊严”有了全新的阐释──教师仅有先去尊重每一个学生，行好为师之“道”，才会得到学生们由衷地尊敬，才会有教师的尊严。
我的教育教学故事（七）：
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，人们往往用它来比喻那些默默无闻地辛勤耕耘着的教师，可如今要成为一名受学生爱戴的优秀教师，光靠埋头苦干是不行的，必须是位勤于叩响学生心灵大门，巧于走进学生内心，善于引导学生想法的“能工巧匠”。
让小孩拥有甜甜的批评。
以往在《意林》中读到这样一个故事：一个贪玩的小女孩把自我的小狗带入了一家严禁带狗的商场。当她看到二楼的提示牌示，保安已经向她走来，她忐忑不安的等待着“暴风骤雨”的来临。而这位保安叔叔并没有批评她，而是对着她的小狗说：“宝贝，你怎样糊涂了，我们这是不允许小狗带小女孩进来的，可是既然来了，我也就不为难你，等你离开时千万记住把小女孩带走！”小女孩不好意思的笑了。
看了这个故事，我为这位保安叔叔的高明所折服。从这个故事中，让我深深的感受到同样是批评，为何不能换一种方式，温和的表达呢？一年级的学生年龄小，自制力差，课堂上经常说小话、做小动作等，狠狠的批评一顿，安静还不到五分钟，老毛病就又犯了，真是头疼。在读了这个故事后，我改变了教育策略，逐渐用善意的批评代替了粗暴的批评，让同学们感受到批评也能够是甜甜的。比如：小孩们课堂上爱说小话，我就微笑着说：“嘘，大家安静下来，竖起耳朵听，你们的小嘴巴在诉苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不让我休息，真后悔长在他的脸上。我都不想做他的朋友了。’“同学们，你们爱你的朋友吗？”“爱。”“那就让他该休息时就休息，这样才是爱朋友。”教室里立刻安静下来。同样是批评，收到的效果却截然相反。
是呀，一个微笑，一个眼神，一段话语，足能够传递出或善意或严厉的批评，但都能够是甜甜的，甜甜的批评其实是出于对小孩的尊重，是对小孩深深的爱，善待别人就是善待自我。愿我们每个教师都能让你的小孩感觉到你的批评是甜的。
让每个小孩都充满信心的长大。
自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教学工作中，我十分注意保护学生的自尊心，发现学生的“闪光点”，并及时给予适当的鼓励和表扬，给予学生自信的力气，从潜意识方面引导学生向正面的、进取向上的方面发展。比如；我班张俊平同学，由于父母基础知识差，没人辅导小孩的功课，学习成绩很差，在同学中间抬不起头，十分自卑，从来不和大家玩，性格很孤僻。看到这种情景，每一天课余时间，我就主动给她补课，渐渐地我们成了朋友，期末考试他数学考了92分，她开心的笑了。同学们对他也刮目相看。他变了，变得爱说、爱笑了，变得自信了。看到他的提高，我心里比喝了蜜还甜。
要成为小孩们喜欢的好教师，就要去爱小孩们，因为爱是架起师生感情的桥梁，是一条无形的纽带，是一把金光闪闪的钥匙。如果教育缺乏了爱，就像池塘中没有了水。在普通的工作中，我把爱洒入每个小孩的心田，把爱渗透到每个细节，仅有自我心中拥有阳光，才能给人以阳光。既然做了教师，就不要吝啬自我的情感，仅有自我心中拥有阳光，才能给人阳光，仅有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌出灿烂的期望之花！
让爱，在那里延伸。
我的教育教学故事（八）：
初一是引导入门，打好基础的关键阶段。初一学生认为进入初中后数学的知识将会变的十分复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮忙学生克服这种心态。下头结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：
一、上好第一节课，取得学生的信任
初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的十分复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮忙学生克服这种心态。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。
“兴趣是最好的教师”。所以凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，仅有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和进取性。这将为以后的教学工作打下良好的基础。
二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识
由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为灵活。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，构成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮忙和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念确定、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。如果学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的基础。
例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走5米，要求学生用正、负数表示，之后启发学生用加法计算，取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来，将结果比较，让学生经过自由辩论的形式，鼓励学生说出不一样看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结发现“相反数”的特点。
三、因势利导，掌握正确的学习方法
刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习知识，提出章节资料的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学资料，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的资料要板书在黑板上提示学生，书上的资料要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在教师提示下讨论完成，应分不一样层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改；最终，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。
在学习过程中，初一学生研究问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。所以，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论。
四、注重学生提问本事的培养
学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以经常表现出一种胆怯的心理，害怕自我提问的不恰当挨教师的批评，也怕被同学取笑。所以，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要想办法帮忙学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。例如：对于情绪紧张而叙述不清楚的学生，教师能够帮忙其说清意思，对于提问有错误的学生，教师不要批评或讽刺，挖苦，要表扬他们的闪光点。就能够大胆的提问。
在教学中要有成效地培养学生的提问本事，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，进取采用科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益，在提问中得到知识。
五、教学资料适当，精炼多讲
在目前的数学教育中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法使得知识发生过程遭到压缩，学生的思维活动被教师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有的培养，知识的阶段复习受到削减，结果是基础不实，经过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败在学生心理上会引起不一样的情感体验，对学习产生不一样的影响。刚进初中的学生所具备的知识本事相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充资料，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。所以初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学资料的安排上有梯度，课堂上有意识
地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和进取探讨的状态之中，学生理解和输出的信息大大增加，到达了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生，我采取逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，可是要求他们在有理数的计算中做一题就掌握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。
我的教育教学故事（九）：
大清早，刚一迈进教室，小组长就来汇报：“教师，王春健今日没写作业。”这不是第一次了，批评教育成了他的老常菜，他的作业总是三天打鱼，两天晒网，凭心境。刚坐下，还没等我回过神儿来，大队干部来检查卫生了，常哲铭又给班级添彩，往我脸上抹黑——扣分了，没戴红领巾、名签，指甲又黑又长。中午，又有人举报王一雪开小差，不值日，在下操场玩哪……没解决完这事，又出了那事，就是哪吒三头六臂也得累得喘可是来气，甭说我这凡人了。哎，累!费力不见效，费力不讨好。我可不想这样过。
小孩们在一天天长大，思想在一天天成熟，有自我独立的.想法，有时他们也会趁机偷懒，耍些小伎俩了……应对复杂情景，我该怎样应对呢首先，应当找原因。王春健的父母离异了，只与一位年迈已高的爷爷在一齐，无人看管，无拘无束的日子让他养成了不爱写作业，做事懈怠的坏习惯。常哲铭的课桌膛内总是一团糟，找一支笔也得费半天周折，并且不爱讲卫生，指甲长度总高居榜首，习惯已成为天然;王一雪在家里娇生惯养，职日总是缺席，有点缺少职责心……对于他们的这些“毛病”，我总是直接拿出强而有力的武器——劈头盖脸的说教，小到平时这些坏惯的严重性，大到将来人生路出现偏差。慢慢地，我发现批评他们的同时，却离我的目标并没有更近一步。看着他们那低垂的头、扑朔的眼神、死死攥紧的双拳，我明白了，批评虽然是一种直接而显性的教育方式，但实际效果往往是事与愿违。出发点好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。
他们已不再需要教训，而是需要帮忙。我该怎样帮忙他们呢我的力气已显得有些单薄了，可我想到他们有许许多多的长大伙伴，团体的力气是无形的、巨大的。所以我结合学校开展的“好习惯伴我长大活动”开展了丰富的班级活动。我把全班按组分成小队，每小队由组长负责与组员共议，为自我的小队命名，设计队标，并制定出提高图表，以贴各种标记的形式来体现小队的提高。此时，全班小孩行动起来，献计献策。有的小队叫旋风小队，因为旋风力气强大，横扫千军，能够代表我们小队的必然夺冠的信心，这是队员对此的诠释。有的小队叫烈焰小队，用熊熊燃烧的火焰做队标，寓意着小队就如火焰般灿烂、辉煌。有的小队叫飞翔小队，他们期望能展翅高飞，越飞越高。有的叫流星小队，因为他们想拥有永恒、持久的美丽……有了响亮的名称，小孩们有了更明确的目标。随即，小队竞争机制也立刻应运而生，从此小队间比作业完成情景、比卫生习惯、比礼貌习惯养成、比纪律约束……小队中每一位成员的荣辱都与整个小队息息相关。每周的评比会成了展现自我小队取得成绩的舞台，有的小队提高了，为获得了更多的标记而兴奋，有的小队出现问题了，比别的队少得了标记，全队人人都为之遗憾，但更多的是互帮互助，期待下一次的评比，再现风
采。各小队之间总是有一种不服输的精神。
正如学者所说：播种下去行动的种子，收获的是好习惯。不完成作业的人没有了，因为他受不了内心的谴责和队内其他成员炽热的目光。就连课文没背诵下来，我也不用操心。看吧，课下他正在抓紧时间背诵呢不愿背也不行，你受不了其他成员苦口婆心的督促。每个小队内成员谁都不愿拖整个小队的后腿，都想为队争光，团队合作意识、团体荣誉感在各小队之间不断增强。团体的力气让他们每个人都自尊、自立、自强。不知从什么时候起，王春健、常哲铭、王一雪……已不再是我关注的对象，他们与其他同学一齐奋力，共同提高。团体的凝聚力慢慢汇聚，进取向上的班风逐渐构成。
反思班级管理，班级管理并不能只局限班主任一人，班级的主体毕竟是小孩们，他们自身的内驱力，才是行动指南。班主任要做好班团体的组织、引导，创设良好的团体氛围，从目标到方法，旨在以人为本，用团体的力气转化非团体力气，使之成为推进团体凝聚力构成的助推剂。
1、在小队合作中学会与他人合作，增长知识，提高本事。
在整个管理过程中，人人都是小队的主人，个个都是班级管理的参与者，在小队内部每个人都要对小队负责，维护小队的荣誉利益，这就促使学生首先自我在每一项活动中既要严格要求自我，又要进取与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自我的知识，又培养了与他人合作的本事。
2、增强了竞争意识，培养了强烈的团体荣誉感。
心理学认为群体对个体心理和行为的影响表此刻使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力气。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是期望自我能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不一样程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班级小队化管理中不但小队成员之间存在这种群体效应，并且小队与小队之间也存在这种群体心理效应。合作小队的建立促进了小队内和小队间的竞争，竞争资料的多样化，使学生一向处于竞争的环境，奋力改变自我，尽量超越自我，展示自我，奋力为小队争光;在竞争中同队同学也会时常督促帮忙本队成员奋力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小队成员齐心协力，构成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
3、学会自我教育，培养自我管理本事。
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小队合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自我约束自我，自我管理自我。小队合作班级管理，把管理权交给了学生自我，学生能够自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生能够在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
4、培养了学生创新本事，促进学生全面发展。
社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反映到教育的班级管理上必然要求培养学生的竞争与合作意识，小队合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小队及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造本事。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。全新的思路开启了鲜亮的窗口，优化的手段换得了丰硕成果。让我们在理解与尊重中去迎接新一缕阳光。
我的教育教学故事（十）：
大家好！很高兴能有机会与大家分享我的教学故事。我十分荣幸的成为了一名语文教师，在教学过程中，有许多趣味、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪学生的情节，今日，我把我语文教学中的一个小故事说出来和大家一齐分享。
《掌声》是篇人文性很强的课文，生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。教学中我给了小孩们一个亲和、阳光的课堂。《掌声》的第二课时，我经过让学生对小英前后的比较，在轮到小英上台演讲，及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的比较，及同学们两掌声的比较，从而让学生体会到，文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏，正是同学们的爱心，才使得小英由原先的自卑、忧郁变为自信开朗，勇敢地应对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声，同时也要把自已的掌声送给别人的道理。我觉得以下几点做得比较成功：
1、两次“目光”，第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到小英犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情景出现。教学中我抓住这些，引导学生理解，让学生清晰地体会到“目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。
2、文中“骤然间响起了一阵掌声”这句，我引导学生对“骤然间”的意思进行了理解，并进一步引导学生理解“骤然间”在这句中使用的准确，是“突然间、忽然间、一瞬间”所不够替代的。
3、本课教学中，我经过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的，但在读的指导上不够到位，这一向是本人教学的弱项，我需在这方面加倍奋力。
4、在经过三次比较之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最终发自内心的感慨。但我在教学时却忘记了最终应让学生经过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握，就像是前面已准备好了一颗颗的珠子，而最终未用红线把它们穿起来一样，终究成不了一串美丽的项链。
同时，我注重拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。
课后，布置大家写了两个小练笔《我要把掌声送给……》和《爱的表达方式》。
“我要把掌声送给我的母亲。”“我把掌声送给同桌。”“我把掌声送给我自我……”“人人都需要掌声，异常是一个人身处困境时。让我们珍惜他人给予的掌声，同时也不要忘记把自我的掌声献给最需要的人。”此时课堂充满人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着小孩们的心灵，你和我的心灵。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自我的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。所以，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。
这就是我语文教学中的一个小故事。在教学上，我永久是一个攀登者。我期待在我的教学生涯中有更多的好故事、新故事发生。
我的教育教学故事（十一）：
从事数学教学工作14年了，我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，所以在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
一、在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题思路不正，所以首先要指导学生把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生训练，直到学生真正弄懂会做为止。让学生学会思考，是从根本上提高成绩和解决问题的良方，使学生“听得懂，做得来”，这对基础很差的学生也很有信心，培养起对数学学习的兴趣。
二、教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。在教学中仅有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自我的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能经过学生之间按照他们自我的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
记得在教学了一元二次方程的解法---配方法后，我和学生们正在学习用公式法解一元二次方程这一知识，经过用配方法对一般形式的推导，得出一元二次方程的求根公式。看学生们像都明白了，心想下头就来做个练习吧：用公式法解方程2x2+x+1=0学生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7时不知该如何去解，我想他们是否真的理解了求根公式成立的条件呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们看我们计算出了b2-4ac＜0的情景，是不是求根公式不对呢？”原以为这个问题很简单，同学们肯定会踊跃发言，达成共识，不料，真是让我始料未及，我的问话刚落，小孩们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“是不对。”也有的说：“这是一种特殊情景。”还有少数说：“要让求根公式成立，必须加条件b2-4ac≥0”。此时学生的表现学生的心境以及他们的心理我都尽收眼底。我咕哝着说：“哎呀，只争不行，请讲出你的理由来。”学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下。我暗暗摇头：“唉！这帮小孩，推理公式时那么强调，难道我还要再泛泛地跟他们重复强调吗？我耐心的等待着，期待着。
正在这时，我看到刘畅同学皱着眉头，按耐不住，突然从座位上站起来激动地说：“教师，要使求根公式成立必须加条件b2-4ac≥0，但b2-4ac能够确定一元二次方程根的情景。当b2-4ac≥0时方程有两个不等的根，当b2-4ac=0时有一个根，当b2-4ac＜0时求根公式不成立方程就没有根。”我听后说“刘畅同学讲的很好，他不仅仅明白了求根公式有一个重要的条件，还给大家供给了一元二次方程根的判别式。所以我们这个方程应当在实数范围内无根。”同学们听了恍然大悟，后悔自我怎样没有早一点想到。我说：“刘畅同学不但能够认真思考问题，并且不人云亦云，敢于说出自我的想法，这就正是他与众不一样的一面！”我真诚地说：“刘畅同学，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“教师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里......
事后，我深刻地反思着……
我的教育教学故事（十二）：
当我第一次踏上讲台这方略显狭小实则广阔的“方寸之地”时，当我能从教师的视角与那一双双天真无邪的眼睛交汇时，我是那样欣喜又坚定地告诉自我：我见到了天底下最美丽的星星！我信誓旦旦地下决心：我要――不，我必须会尽自我的全力把他们雕琢成世界上最美丽的钻石。
可是，我的梦刚起了个头就遇到了让我束手无策的障碍――朱成玮。Wendy是班级中一个十分“活泼”的小孩。圆圆的脑袋转动灵活得像个波浪鼓，只是每次转动的时候总是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛总是在你准备批评他时眨巴出单纯无辜的神情；嘴巴的两大功能――“吃”、“说”，在他身上得到了淋漓尽致的发挥，唯一可惜的是，不高的身材让他的一举一动尽在我的眼底。一提起Wendy，我就能如数家珍般倒出一箩筐的缺点。直到那天……
那天，我和往常一样准备开始新一堂的英语课教学。Wendy是在班长一声“Standup！”后从桌子底下探出脑袋，拔出身子来的。我压下了欲喷涌而出的火气，因为我清楚此时我的任务是把这节课的教学任务完成好。本节课我教学的主题是Myclassroom，要求教会学生几样教室里特有的事物的名称。当教到“picture”一词时，我用学生已经学过的颜色、动物等单词对“picture”进行描述，请学生们在我的描述中猜测“picture”这个单词的中文意思。我不断地重复着“picture”的发音并环视教室，期望能在一张张正苦思冥想的脸上找到我想要的答案。可我等到的第一只举起的手却是Wendy。在我无计可施的时候，忽然间我想到Wendy一向是班级中一个被大家打上了标签的小孩，如果这次他能够解答问题，或许能让大家（也包括我）对他改观，他也能重新燃起学习的热情。对，这也许就是一个很好的教育契机。“好，让我们来听听Wendy的想法吧！”可之后发生的事就是我始料未及的了。“‘picture’就是桃子被教师吃掉了！”说完了他还一脸期待地看着我，等待着我的表扬。一瞬间，我的愤怒战胜了我的理智――桃子被教师吃掉了，这简直就是对我的挑衅，我再也没有办法容忍了。“你说什么？你知不明白此刻是在上课？上课不注意听讲，还胡说
八道，下课以后跟我到办公室去，此刻你给我闭嘴，不许再说一句话！”我怒不可遏地发泄了一通。
下课铃一响，Wendy像个小尾巴似的跟着我走进了办公室。我不想再多说什么了，而他依旧是那一副无辜的表情看着我。我们就这么僵持了好一会儿，我的情绪开始平静下来。说真的，我还真想他这么说到底是出于什么目的。之后我听到的那句才几十字的话对我心灵撞击的力度直到此刻也还是沉重的。“桃子是peach，教师是teacher，教师把桃子吃掉就是picture。”我想我明白Wendy的意思了：教师和桃子的英语发音各取一半拼在一齐就是picture的发音了。这是十分巧妙的记单词发音的方法，这一点是我所没有想到的，也正是我的“没想到”而误会了Wendy。尽管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔细听课上有待商榷，但他不是挑衅这一点是肯定的。那时的我真是无地自容，我为我的无知而惭愧，为我的冲动而惭愧，更我自我作为教师的失德而惭愧。我翻然醒悟后立马向Wendy道歉，并且在全班学生面前承认了自我的错误，肯定了他的联想记单词法，并鼓励他上课要专心听讲，进取动脑。Wendy依旧是那抹单纯的神情，只是这次我真的觉得“纯”了。在他的眼神里，我仿佛能看到钻石的光芒。
这件事对我的触动很大，教师职业的特殊性让我十分习惯一厢情愿地把学生进行分门别类，总期望我教的学生都是优等生，而不是细细地去发现每个学生身上的闪光点与不足并加以引导。“真正的水晶在放大镜下是能够看到杂质的。如果有人跟你说他的水晶纯到了玻璃一样，那它就是玻璃了”。我开始意识到自我对学生的要求太高了，总期望学生一个个本来就是钻石，自我只需要做一个剥去包在钻石外面的膜的人。爱小孩就爱小孩的一切，我觉得我应当让自我比较全面地去看待我的学生了：其实学生本来就是一颗颗的钻石，只是有了一些小小的杂质，我的职责是如何让这些小钻石更好地映射出阳光的光芒。
让我们用包容的心去爱小孩的一切吧！
我的教育教学故事（十三）：
孟子小时候厌倦学习，有一天不愿读书，就逃回了家。孟母正好在织布，见他逃学回来，一句话没讲，就把织布的梭子给弄断了，这意味着立刻将要织成的一匹布全毁了。孟子十分孝顺，忙跪下来问：“您为什么要这样”孟母告诉他：“读书求学不是一两天的事，就像我织布，必须从一根根线开始，然后一寸一寸地才能织成一匹布，而布仅有织成一匹了，才有用，才能够做衣服。读书也是这个道理，如果不能持之以恒，像你这样半途而废、浅尝辄止，以后怎能成才呢”若是此刻的小孩，可能不懂反省自我，一句话就扔给母亲：“这是你自我的事。”但孟子的根基毕竟不一样一般，他如梦初醒、恍然大悟，从此一心向学，再也不随便旷课，之后继孔子而成为“亚圣”。
我的教育教学故事（十四）：
因为对小孩的爱，我选择了这个职业，一个机遇把我带到了那里。环境的变化并没有改变我对幼教工作的理解，那就是“真爱哺育童心”。何为“真爱”？我想当把每个学生当成是自我的小孩时，真爱会天然流露。
以往，我也为小孩们的秩序杂乱而发怒过，为小孩们对知识掌握得不梦想而责怪过，为家长的不理解而哭泣过，为压力过大而动摇过……但我也从中学会了反思，学到了坚强，学会了付出。因为我相信“付出才能有收获”“付出必须会有收获”。能成为一名优秀的幼儿教师已成为我人生中最大的梦想。
如何才能做到优秀？我无数次的思考过这个问题。首先，我要对得起“教师”这个称呼。教书育人，为人师表，在生活和工作中不断提高自身素质，不断学习提高，并进行阶段性几年来的工作经历磨练了我，让我收获了许多，也让我懂得了许多道理。扛着这份职责，送出更多欢乐。奋力吧，我要一向奋力。
我的教育教学故事（十五）：
车胤，生于晋朝，本是富家子弟，之后家道中落，变得一贫如洗。可是，他在逆境中却能自强不息。
车胤年轻时就很懂事，也能吃苦耐劳。他因为白天要帮家人干活，就想利用漫漫长夜多读些书，好好充实自我；然而，他的家境清贫，根本没有闲钱买油点灯，有甚么办法能够突破客观条件的限制呢？最初，他只得在夜间背诵书本资料，直到一个夏天的晚上，他看见几只萤火虫在飞舞，点点萤光在黑夜中闪动。于是，他想出一个好法子：他捉来许多萤火虫，把它们放在一个用白夏布缝制的小袋子里，因为白夏布很薄，能够透出萤火虫的光，他把这个布袋子吊起来，就成一盏“照明灯”。
车胤不断苦读，最终成为著名的学者，之后还成一名深得人心的官员；那时候，每逢举行甚么集会或庆祝活动，如果车胤没有到场，大家就觉得扫兴。
我的教育教学故事（十六）：
查理卓别林笑对人生
19世纪末，英国伦敦，诞生了一个不幸的男孩。出生后一年，父母离婚，他跟了母亲。
然而母亲在他6岁时精神失常被收入精神病院，他也被收入孤儿院。他自小当过药店的徒工、旅馆的服务生、书店的伙计、玻璃厂的零工，印刷厂的学徒。
他的幼年饱尝都市里的苦难，没有一个正常儿童应有的欢乐，但他之后却发现了对付苦难的有效方法，他掌握了笑的秘密和诀窍。
于是他就把他的笑拍成电影，他的每一部影片均在世界范围内拥有3亿观众。他征服了观众、征服了世界，他就是查理·卓别林。
启示：病痛、苦难、挫折等是人生的不幸，但如果我们能用进取乐观的态度对待它，并用进取的行动去战胜它，它就会变成人生宝贵的财富。
我的教育教学故事（十七）：
春秋时期，一位有名的智者走过一片稻田。他看到一个农夫赶着两头牛奋力地耕田，就随意地问道：你的哪头牛干活更好一些？老农没有答话，等到了田边他给两头牛拴好、喂上料，才来到智者身边，背对着牛小声对智者说：就那头正摇尾巴的家伙，干起活来特卖力。智者大为不解：我方才问你，你怎样不说呢？此刻又为什么这么小声对我讲？难道怕谁听到吗？老农一脸正色道：不错，就怕旁边的那头牛听到我夸别人而冷落它，你的眼神它能察觉到，而后这家伙就会闹情绪、不好好干活了，其实牲口和人一样，都愿意被别人夸、被大伙称赞。
我们在为人师、为人父母时，是否也能像老农那样，研究到小孩们的感受呢？试想一句："同学们，这次考试平时咱班最差的李某某都考了70多分，看来咱班的确是有了提高"，真能激励他们吗？"说者无意，听者有心"，此刻又在挫伤谁呢？愿我们用真心去赞赏，激扬起更多小孩的信心和勇气，而不是在无意中制造一份不必要的伤痛与苦楚。
我的教育教学故事（十八）：
一个1周岁左右的小男孩，被年轻的母亲牵着小手来到公园的广场前，要上有十几个阶梯的台阶了。小男孩却挣脱开母亲的手，他要自我爬上去。他用胖胖的小手向上爬，他的母亲也没有抱他上去的意思。当爬上两个台阶时，他就感到台阶很高，回头瞅一眼母亲，母亲没有伸手去扶他的意思，只是眼睛里充满了慈爱和鼓励。小男孩又抬头向上瞅了瞅，他放弃了让母亲抱的想法，还是手脚并用细心地向上爬。
他爬得十分吃力，小屁股抬得老高，小脸蛋也累得通红，那身娃娃服也被弄得都是土，小手也脏乎乎的，但他最终爬上去了。年轻的母亲这才上前拍拍儿子身上的土，在那通红的小脸蛋上亲了一口。这个小男孩，就是之后成为美国第16届总统的林肯。他的母亲便是南希·汉克斯。
我的教育教学故事（十九）：
一位父亲放工回家的时候已经很晚了，发现他的5岁的儿子靠在门旁等他。“我能够问你一个问题吗？”“父亲，你1小时能够赚多少钱？”“如果你必定想晓得的话，我1小时赚20美金。”“父亲，能够借我10美金吗？”父亲十分赌气。约1小时后，他安静了下来，开端想着本人可能对小孩太凶了……或者小孩真的很想买什么，再说他平时很少要过钱。于是，父亲走进儿子的房间，给了小孩10美金。“父亲，感谢你。”小孩欢笑着从枕头底下拿出一些被弄得很皱的钞票，缓缓地数着。“为什么你已经有了钱还要？”“由于这之前还不够，但我此刻够了。”小孩答复，“父亲，我当初有20美金了，我能够向你买1个小时的时间吗？明天请早一点回家——我想和你一齐吃晚餐。”时间能够换取金钱，也能够换取家庭的亲情跟快活。给家庭挤出些时光吧，因为有些货色是拿金钱买不到的。
我的教育教学故事（二十）：
儿子很不满意自我的工作，他忿忿地对父亲说：“我的上司根本不把我放在眼里，改天我要对他拍桌子，然后辞职不干。”父亲说：“我提议你好好地把你们公司的一切贸易技巧、商业文书和公司组织完全搞通，甚至连怎样修理影印机的小故障都学会，然后再辞职不干。这样你将公司当作免费学习的地方，什么东西都通了之后，再一走了之，不是既出了气，又有许多收获吗？”
儿子听了父亲的提议，从此默记偷学，甚至下班之后，还留在办公室研究商业文书的方法。一年之后，父亲问起儿子的工作：“你此刻大概多半都学会了，准备拍桌子不干了吧！”
“可我发现这半年来，老板对我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已经成为公司的红人了！”儿子自豪地说。
“这是我早就预料到的，”父亲笑着说，“当初，你的老板不重视你，是因为你的本事不足，却又不奋力学习，而之后你痛下苦功，当然会对你刮目相看。只知抱怨上司，却不会反省自我，这是人们常犯的错误。”
我的教育教学故事（二十一）：
萝卜，鸡蛋，咖啡粉和水
萝卜，鸡蛋，咖啡粉这三样东西，在经历了开水的浸泡后，会产生三种不一样的结果。
萝卜：刚开始十分坚硬，但过了一会就烂了。
鸡蛋：刚开始弱不禁风，过了一会因为开水的温度而构成固体。
咖啡粉：一开始就把开水变成了咖啡。
这就像生活，萝卜，鸡蛋，咖啡粉就像完全不一样的人，而开水就是困难，萝卜类型的人，完全经受不了困难的折磨。鸡蛋类型的人开始像烂掉的萝卜禁不起困难，可却会因为困难而坚强。咖啡粉类型的人会完全把困难化解，无一点瑕疵。
铅笔，钢笔
哥哥有一支钢笔，弟弟有一支铅笔。
哥哥的钢笔用了不久就要加墨，弟弟的铅笔却只要削掉几毫米就能够一向用下去。铅笔就嘲笑钢笔，说：“你看看你写字多费事，和我差远了。”钢笔就在一旁默不作声。
一个月过去了，钢笔被哥哥用心保护和新的一样，铅笔却因为削的太短被扔进了垃圾桶。
钢笔和铅笔是两种不一样的人，“钢笔”会在自我最重要的东西用完后，去补给。“铅笔”则是让它用完，最终成为一个无用的人。
我的教育教学故事（二十二）：
小学生与教师的关系是一种重要的人际关系，小学教师对学生的关心和帮忙具体而细致。教师在小学生心目中也极具权威性。而正处在长大中的小学生，心灵是脆弱和敏感的，要想使他们能健康地长大，就需要教师无私的爱。爱体此刻生活的方方面面。
今日午时刚走进教室，体育委员小强就来到我面前，对我说：“教师，我不想当体育委员了，你换别人吧。”听了他的话我大吃一惊，他的体育委员当得不是挺好的吗？二年级时就带领全班同学在体操队列比赛中获奖，他认真负责的态度、响亮的口号曾博得许多教师和同学们的喝彩。在这几年中，许多同学都很羡慕他，都在作文中写道：要做一个像小强一样的体育委员，可是，今日他为什么要辞职呢？无论我怎样问他，他都不说原因。最终，我也只好让他回去再好好想一想。
整个午时，我一向不能静下心来批改作业。苦苦思索着原因。问题出此刻哪儿呢？学生身上没有，那就该在教师身上。我想起这一段时间内，小强和其他同学总是犯一些小小的错误。而每次，我都会狠狠地批评他，说他做为班干部不能起模范带头作用，却起着反作用。由于情绪的影响，我没有研究到小强他其实也是一个普通的小孩，有着与其他小孩一样的心理，过高的要求与期盼其实深深地伤害了他。想到这儿，我决定放学后要与小强进行一次谈话。
放学后，我把小强留下来，向他敞开心扉，承认自我以前做法的欠缺，也向他提出了教师的期望。小强泪流满面地对我说，其实，他也想继续当这个体育委员，可是有时应对一些挫折就想放弃，以后必须会正确看待教师的批评，会变得更好！
每一个小孩都是一个独立的个体。他们都各自有各自的特点。教师仅有爱小孩，使自我能走进童心，理解小孩，才能体会到做为教师的乐趣。
我的教育教学故事（二十三）：
过年啦！过年啦！猪妞妞可高兴啦！它穿上自我的新衣裳，蹦蹦跳跳的准备出门找好朋友玩儿。
这时候，猪母亲对猪妞妞说：“宝宝，今日有点儿冷，你穿的太少啦！加一件衣服。”猪妞妞看着母亲手里那件鼓囊囊的衣服，嫌弃的说：“不穿不穿，穿得这么厚，新衣裳就穿不下啦！”说完，飞快的冲出门去。它蹦啊跳，来到了小猴子家，小猴子见了猪妞妞，高兴的说：“猪妞妞，你的新衣裳可真漂亮啊！”猪妞妞喜滋滋的笑了。
猪妞妞又去了小羊美美家，小兔菲菲家，大家伙儿都夸它真漂亮，猪妞妞心里乐开了花。“我该回家吃饭啦！再见！阿嚏阿嚏！”猪妞妞感觉有点儿冷，打了两个大大的喷嚏。
第二天，猪妞妞就感冒了，母亲说：“你呀你！这就是要风度不要温度的后果呀！”
我的教育教学故事（二十四）：
咪咕是个没有礼貌的小孩，母亲常常对它讲：“咪咕，进门拜访之前必须要敲敲门，这叫做礼貌！懂吗？”
咪咕才不听，不，应当说是听了，可是没听进去，谁明白呢！
一天，咪咕来到森林里玩耍，玩着玩着，不知怎的竟迷路了，它走啊走，走啊走，来到一栋小木屋前，这时候的它，简直是又累又渴又饿，看到屋子，它招呼也不打，立刻就推开门冲了进去，天呐！可是它看到了什么？一个老巫婆！你得低着头才能看到它，因为它个子太矮，就像个侏儒，牙齿发黄，参差不齐，一双牛眼般的眼珠子恶狠狠的瞪着咪咕，咪咕真是吓坏了！赶紧往门边跑去，这时候，门却砰地一声重重的关上了，屋子里一下子暗了下来，咪咕无处可逃，浑身发抖，巫婆朝它冲了过来，它绝望的闭上了眼睛……
猛地一睁眼，丑陋的巫婆不见了，眼前的，是蓝色天花板，呼~原先，这只是个梦啊！
从那以后，咪咕再也不敢这么没有礼貌啦！
我的教育教学故事（二十五）：
一位老和尚，他身边聚拢着一帮虔诚的弟子。这一天，他嘱咐弟子每人去南山打一担柴回来。弟子们匆匆行至离山不远的河边，人人目瞪口呆。只见洪水从山上奔泻而下，无论如何也休想渡河打柴了。无功而返，弟子们都有些垂头丧气。唯独一个和尚与师傅坦然相对。师傅问其故，和尚从怀中掏出一个苹果，递给师傅说，过不了河，打不了柴，见河边有棵苹果树，我就顺手把树上唯一的一个苹果摘来了。之后，这位和尚成了师傅的衣钵传人。
世上有走不完的路，也有过不了的河。过不了的河掉头而回，也是一种智慧。但真正的智慧还要在河边做一件事情：放飞思想的风筝，摘下一个“苹果”。历览古今，抱定这样一种生活信念的人，最终都实现了人生的突围和超越。
我的教育教学故事（二十六）：
刘平是我们班的“小公主”，不仅仅长得干净漂亮，并且聪明懂事，深得教师们的喜爱，异常是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是教师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“教师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在小孩们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足小孩心理的需求，不至于给小孩造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？
我的教育教学故事（二十七）：
两个不如意的年轻人一齐去看望师傅：“师傅，我们在办公室被欺负，太痛苦了，求你开示，我们是不是该辞掉这个工作”两个人一齐问。
师傅闭着眼睛，半天在白纸上画了几下，就示意年轻人退下，两个年轻人一看，原先师傅在纸上画了一碗米饭。
回到公司，一个就递上了辞呈，回家种田了，另一个呆在公司里没动。
转眼十年过去了，回家种田的以现代方法经营，成了农业专家。呆在公司里的奋力学习，任劳任怨，成了经理。
两个人相遇，农业专家说：“奇怪，师傅给我们画着一碗米饭的画，我一看就懂了，可是一碗饭嘛，我干吗硬留在公司，所以我辞职了，你怎样就不听师傅的呢”
另一个说：“我怎样没听，师傅说为了混碗饭吃，赌什么气，凡事不要斤斤计较就是了，所以我留下来了。”
启示：不一样的意识又指导人们采取不一样的行为，因而产生不一样的结果。应对同样画着一碗米饭的一张画，两个人产生不一样的意识，导致了两种人生选择。
我的教育教学故事（二十八）：
夏日的早晨，空气清新，花草芬芳。蜜蜂在田野里边劳动便歌唱：“不怕累，不怕苦，我的生活多快乐。”
蚊子飞过来说：“蜜蜂，你一天到晚不停地干活，干活又苦又累，哪来的快乐？”
蜜蜂说：“干活是我的工作，酿蜜就是我的欢乐。不辛勤劳动，哪来的快乐？”
“劳动？哈哈!”蚊子大笑起来：“我从来不劳动，每一天也十分欢乐。我想睡就睡，想玩就玩，饿了就猛吸人的血，吃喝玩乐多自在，快乐生活谁能比。”
蜜蜂摇摇头，说：
“利用卑鄙的手段获得的快乐是可耻的，短暂的，而艰苦劳动得来的快乐才是真正的，永久的。你靠吸人血身后，不以为耻，反以为荣，怎样还有脸说呢？”
“什么？”蚊子大怒：“你敢教训我？我就要玩儿，就要吸人血，你管得着吗？”说着，气冲冲地朝人飞去。它飞到人身上，张开嘴，正要叮，只听“啪”的一声被人一巴掌打死了。
我的教育教学故事（二十九）：
古时候有一渔夫，是出海打鱼的好手。他有一个习惯，每次打鱼的时候都要立下誓言。
有一年春天，听说市场上的黑鱼价格最高，于是立下誓言，这次出海只捕捞墨鱼，好好赚它一笔。可是这次鱼讯所遇到的全都是螃蟹，他十分懊恼地空手而归。
等他上了岸才得知市场上螃蟹的价格比墨鱼还要贵。他后悔不已，发誓下一次出海必须要打捞螃蟹。
第二次出海，他把注意力全放在螃蟹上，可这一次遇到的全是墨鱼，不用说他又只能是空手而归。他懊悔地发誓，下次出海不管遇到的是螃蟹还是墨鱼全都打。
第三次出海，渔夫严格遵守自我的誓言，不幸的是，他一只螃蟹和墨鱼都没有遇到，见到的只是一些马鲛鱼。于是，渔夫再一次空手而归……
启示：一个人在确立自我的人生目标、人生梦想的时候，不仅仅要贴合自身实际，也要贴合社会需要的实际。
我的教育教学故事（三十）：
《庄子》中有这样一个故事：有一次孔子带着弟子到楚国去，路上经过一个树林，在树林中有个驼背老人正在用竹竿粘知了。他粘知了十分简便，就像在地上捡知了一样。孔子问：您的动作真是巧啊！有什么门道吗？老人说：我确实有自我的办法，我经过五、六个月的练习，在竿头累叠起两个丸子而不会坠落，这样失手的情景已经很少了；叠起三个丸子而不坠落，这样失手的情景十次也不会超过一次；叠起五个丸子而不坠落，就会像在地上拾取知了一样容易。我立定身子，犹如立着的断木桩，举竿的手臂就像枯木的树枝。虽然天大地大，万物品类繁多，但我一心专注于知了的翅膀，从不思前想后、左顾右盼，绝不因纷繁的万物而改变对蝉翼的注意，这样为什么不能成功呢！最终孔子转过身来对弟子说：“专心致志，本领就能够练到出神入化的地步。这就是驼背老人所说的道理。”
我的教育教学故事（三十一）：
唐宋八大家之一的苏轼21岁中进士，前后共做了40年的官。做官期间，他总是注意节俭，常常精打细算过日子。
公元1080年，苏轼被降职贬官来到黄州，由于薪俸减少了许多，他穷得过不了日子，之后在朋友的帮忙下，弄到一块地，便自我耕种起来。为了不乱花一文钱，他还实行计划开支：先把所有的钱计算出来，然后平均分成12份，每月用一份；每份中又平均分成30小份，每一天只用一小份。钱全部分好后，按份挂在房梁上，每一天清晨取下一包，作为全天的生活开支。拿到一小份钱后，他还要仔细权衡，能不买的东西坚决不买，只准剩余，不准超支。积攒下来的钱，苏轼把它们存在一个竹筒里，以备意外之需。
在困境、逆境中，苏轼以勤俭节俭来维持生活、度过难关，不失为良策。
我的教育教学故事（三十二）：
在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。
应对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元？”一只只手举了起来。他之后说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，可是在这之前，请准许我做一件事。”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要？”仍有人举起手来。他又说：“那么，假如我这样做又会怎样样呢？”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。“此刻谁还要？”还是有人举起手来。
“朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。不管我是如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没贬值，它依旧值20美元。人生路上，我们会无数次被自我的决定或碰到的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我们觉得自我似乎一文不值。但无论发生什么，或将要发生什么，在上帝的眼中，你们永久不会丧失价值。在他看来，肮脏或洁净，衣着齐整或不齐整，你们仍然是无价之宝。”
生命的价值不依靠我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的——永久不要忘记这一点！
我的教育教学故事（三十三）：
今日户外活动，我和小班的小孩练习双手交替拍球。活动之前，和小孩们一齐进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉小孩们，此刻我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“教师我没……”。在小孩们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了？”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看教师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗？”他神气的.张开五个手指说：“我有这些劲了！”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，小孩们的兴趣和进取性都来自于教师的正确引导和鼓励，只要调动起小孩的兴趣和进取性，就有使不完得劲。
我的教育教学故事（三十四）：
一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不一样的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子与花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”“腊兰？！”这位朋友惊呆了。
而当那位隐士明白这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只可是它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”等待学生开花的时候，需要耐心。
我的教育教学故事（三十五）：
张伯苓是我国近代著名的爱国教育家、南开学校的创办人。有一次，他在操场的角落里看见有个叫刘文伯的学生在抽烟，便立刻把他叫到校长室来训斥：南开学校是不允许学生抽烟的。抽烟是恶习，沾染上就难戒掉了！学生正是读书的时候，抽烟浪费钱，荒废学业，损害身体……
这个学生站在那里，一转眼看到校长的办公桌上摆着的烟碟里放着多半根雪茄，还有个玳瑁的烟嘴，便说：“校长的话很对，感谢校长的教育，我必须改，从此不抽烟！学生来学校，不只学教师的学问，也学教师的行为和其他一切！我本来不会抽烟，到那里看到有的教师抽，我……”张伯苓恍然大悟。于是，他站起来，说了一声“好！”，便把烟碟中的雪茄和烟嘴扔进痰桶。从此，张伯苓再不抽烟。
我的教育教学故事（三十六）：
在前苏联的一所学校，学校的花房里开出了美丽的玫瑰花，每一天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。
一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想明白小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：
“小孩，你能够告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”
“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，期望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”
听完小孩的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：
“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的小孩；这一朵是送给你奶奶的，感激她养育了你这样的好小孩。”
这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯基。
我的教育教学故事（三十七）：
别忘了感谢!
一位外国总统问一位活了104岁的老奶奶长寿的秘决时，老奶奶回答说，一是要幽默，二是学会感激。
从25岁结婚起，每一天说得最多的两个字就是“感谢”。
她感激丈夫、感激父母、感激儿女、感激邻居、感激大自然给予她的种种关怀和体贴，感激每一个祥和、温暖、欢乐的日子。
别人每对她说一句亲切的话语，每为她做一件普通的小事，每送她一张问候的笑脸，她都忘不了说声“感谢”。
八十年过去了，是“感谢”二字使老奶奶欢乐长大，使老奶奶快乐长久，使老奶奶生命长久。
启示：有人总结出教育小孩最重要的十八个字，即：感谢，您好，对不起，麻烦您，再见，我错了，请，我们。
其中居首位的就是“感谢”二字，英文中也有一个词使用率最高，人们几乎每一天词不离口。
有时，一千句、一万句的感激之情，都凝聚在“感谢”这两个字上了，常怀一颗感恩的心，也许是礼貌礼貌的基本要求，是我们应当做到的。
我的教育教学故事（三十八）：
在前苏联的一所学校，学校的花房里开出了美丽的玫瑰花，每一天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。
一天清晨，一个四岁的小朋友进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长很想明白小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：
“小孩，你能够告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”
“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，期望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”
听完小孩的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：
“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的小孩；这一朵是送给你奶奶的，感激她养育了你这样的好小孩。”母亲节母亲节油画
我的教育教学故事（三十九）：
一位隐士住在山中，他很勤劳，每一年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不一样的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：诺一霓娜萌翻天星二代颜值逆天全靠“基因”
“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”
“腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士明白这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：
“其实那株腊兰每一年春天都会破土而出，只可是它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”
我的教育教学故事（四十）：
与小孩相处，多数时候，我都会想到自我的幼年。这时候，我就会以同龄人的态度去和小孩相处，不会居高临下，不会发号施令，不会指手划脚，只是和他站在同一位置上，凡事以小孩的立场研究问题。
小孩都爱钻研，爱问问题，对于成年人来说，这些问题都太幼稚，可是站在小孩的角度去研究，我永久不会嫌烦，每次都认真地和他说，不明白就说不明白。
比如我和小孩刚刚经过某个地方，小孩由于好奇心，想回头再看看刚刚没有看出究竟的现象，我便带着他回头再去看看；他满足了好奇心，同时也学到了知识，他高兴，我也高兴。
小孩的长大就是这样，父母必须给到小孩足够的宽容。所以，让我感悟最深的是，当了父亲，我才懂得真正的爱，也有了真正的职责感。这些，都是小孩教给我的。
在将自我想象成小孩的过程中，我才发现自我真正长大了。若不将自我想象成小孩，我必须会和小孩有代沟，成为一个小孩不喜欢的父亲。
我的教育教学故事（四十一）：
记得我部队一位首长的太太得癌症去世的时候，小孩还在上幼儿园，我突然得知消息后，想到嫂子对自我的好，情不自禁有泪水溢出，没有来得及避开小孩；他看到了，双眼湿润地问我怎样了。
我告诉小孩，我那位嫂子待我有多好，小孩便记住了，明白要知恩报恩，明白要学会感动。
我每次给父亲寄营养素的时候，也常常带着小孩一齐去邮局，他就告诉我：＂长大后我也给你买营养素吃。＂
他还说长大后要买别墅，父亲住第一层，母亲住第二层，他住第三层。不论他说什么，我都告诉他必须会做到的，给他激励，给他赞美，显示出我对他的话有多么感动，让他懂得感动与被感动的力气。
假如我只是用说教的方式告诉他，要热爱同学，热爱教师，热爱每一个人，他必须不会听我的。
我的教育教学故事（四十二）：
甜甜和母亲去动物园玩儿，甜甜被可爱的动物们吸引住了，只顾着看动物，一回头，母亲就不见了。
甜甜急得大哭起来，路上的保安大叔看见了，上前问道：“小朋友，你怎样啦”
甜甜说：“我和母亲走散了。”
保安大叔听了，说：“没关系，我去广播站帮你找母亲，只要你的母亲听见了，就会来找你的。”
甜甜不哭了，她说：“感谢您!”
过了一会儿，就听见保安大叔在广播里大声喊：“甜甜小朋友家长，你的小孩此刻正在广播室，请你听见了赶快来吧!”
甜甜就这样等啊等，等了一会儿，母亲果然来了，她高兴的搂住甜甜，说：“小孩，你去哪里啦吓死母亲了!”
甜甜抹了抹泪珠，说：“母亲，以后我再也不乱跑了!”
我的教育教学故事（四十三）：
接到上优课的任务，依旧迷茫？拍录像课，怎样回事儿？
却明白说要好好地准备一堂课，每一天都绞尽脑汁去想怎样把这节课上得生动趣味，要明白动画本身的魅力就是无穷的。对于小学生而言，这是他们第一次接触电脑动画制作呢！兴趣当然是最大的。怎样把这么大的兴趣和教学目标结合在一齐就成了主要研究的问题。我需要想出一个趣味切实又具有教育意义的例子贯穿整节课才行呀！
某一天收获了一个寓言故事，这恰巧给了我一个灵感，赶紧准备试一试。
这是学生感兴趣的电脑动画制作，这是学生爱聆听的寓言故事，把两者结合在一齐又何乐而不为。
这节课是成功的，于学生，于自我，都是收获。
这是一件极其微小的事情，可是给我的启发是巨大的。
生活就是这样不断地思考着前进。教与学不仅仅只是课本上的资料，而是需要联系实际才行。小学生的一切本事都是未知数，只要咱们作教师的肯想肯做，对于学生而言都是有益的。
我的教育教学故事（四十四）：
有一天，一只小猴子下山来.它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，十分高兴，就掰了一个，扛着往前走。小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，十分高兴，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，十分高兴，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它十分高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，
不见了。小猴子只好空着手回家去。笨狼阿灰笨狼阿灰经常想歪点子欺负其他小动物，还得意洋洋。这一天，笨狼阿灰又吓唬小公鸡，说要吃掉他。小公鸡请求阿灰晚上再来，笨狼同意了。小动物们明白了，一齐来帮小公鸡想办法。大家在小公鸡的家里布置了一些异常的陷阱。小狗说："小公鸡，这下你可不用害怕了。"笨狼阿灰一走进小公鸡家就掉进了陷阱里，大家高兴得拍手称快。
我的教育教学故事（四十五）：
作为一名语文教师，在累和欢乐中慢慢体味教书的滋味，在吸纳新鲜血液的同时，对自我以往的长大故事细细咀嚼回味…….
为了把上课上好，我总是感到很困惑、很苦恼，也很懊丧。为完成每节课的教学资料，四十五分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……
反思才能有所触动、有所改善。恰逢我校实施先学后教，我得到了很大的启发，我不再盲目的备课设计资料了，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音、他们的想法，再翻阅很多的教学资料，向有教学经验的教师请教。近一段时间以来，我最大的改变就是：上课时，我不再为完成教案呈现设计好的课件，而是给了自我更多能够灵活变通的时间和机会。我的注意力也不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是关注学生听到了哪里，理解了哪些，还需要些什么，课堂效果怎样。
为了处理学生课堂上的突发状况（比如分心、做小动作、情绪的低靡沮丧等），我会及时调整教学资料，临时增加很多本来没有准备的题外话，比如根据当时的状况和需要，我会选择不一样的资料和他们聊聊；有时，我和学生谈人生，谈自我的经历，讲我的幼年，讲我的学生等等；有时，我选一两个故事来讲；有时给他们一个眼神……
有人说过这样的一句话：“教师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名教师应当经常回顾自我以往的教育历程，做教师没有本事点燃火种，但绝不能熄灭火种！应对眼前同样充满好奇和天真的小孩们，要珍惜，更要奋力让每一个小孩的心中充满阳光，让每一个小孩在爱的抚慰下欢乐长大。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的.工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个小孩的完美前途，放弃的是一个家庭的期望，留给自我的也将是一个永久的遗憾！
语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自我框一个架子时，你才会更接近真实，接近语文的本质，你才会发现自我原先也能够简便自如潇洒应对，而结果往往也是让自我有更多的惊喜。因为我发现每次再走进教室时，学生们的眼中有了更多的期待和喜悦。
原先得到这一切其实并不难，只要你用心去观察用心去体会，并让自我的心贴着学生的心走，那么，课堂教学就会在心的沟通中得到很好的长大、很好的收获。
我的教育教学故事（四十六）：
小孩们最盼望的体育课最终到了，他们能够抛掉语、数、外繁重的课业负担，尽情地享受没有压力的学习。这节体育课我准备的资料是复习前滚翻，当我宣布课的资料后，立刻就有个同学举手说道：“教师，我身体不舒服。”很明显这位同学是在“装病”。但我明白这件事，如果处理不当，肯定会产生十分不好的副作用，出于这个目的，我说：“这样吧，你先到旁边休息一下。”他揉着肚子默默地走到旁边阴的地方坐下。这时，我想这种情景如果不加以控制，在以后的教学中此类的事情会越来越多，将来有可能到达不可收拾的地步，如何做呢？我边带着学生做准备活动，边思考着这个问题。学生们对这个问题也表露出一些自我的看法，因为有人在窃窃私语，我听出来的意思是：上节课学习的资料“前滚翻”，他没有掌握好，可能是怕同学们笑他吧。我突然想起上节课他在学习时，单独教了他也没有很好的'掌握好，我当时就批评了他，是不是那时批评他伤害了他的自尊心？我的心里不觉涌现出内疚感来。如果是这样，我该怎样弥补呢？
这节课按理说应当是很好地完成了教学目标，可是，我上次课处理问题不得当，导致一个学生对体育课有可能产生了厌烦，也许影响到他的一生。我决定不能再耽搁了。安排好学生自我练习，我来到了那个学生面前，和他交谈起来，他也承认其实肚子不疼，经过我对他的鼓励，减轻了他的心理负担后，我们来到学生们练习的场地外，他做了一次，动作还是掌握的不怎样好，可是却比上次要好多了，我鼓励他再来一次，第二次又有了很大的提高，我又示范完整动给他看，针对他的问题对他进行专门的辅导，他基本上能独立完成动作。
经过对这位学生的明白改善成功，我心里十分高兴。也让我明白仍有一部分学生喜欢体育却不喜欢体育课，这就要我们不可忽视，不注重学生个体差异，不面向全体学生的老套教学理念与教学方法，已阻碍了学生对体育课学习的兴趣，从而导致了学生那个的消极言行的发生，这是个值得我们深思的问题。
我的教育教学故事（四十七）：
过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题一向困惑着我。一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每次讲完故事，就让学生说出喻义。学生往往乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，如果学生还说不准，我怕时间不够用就给出现成答案。让学生硬把答案记住。
为解决这两个问题，我在教法上不断探究，最终寻找到了较好的教学方法。
过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽误了好多时间。此刻，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让学生展开讨论交流。这样，学生就能很容易地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节省了时间，不失为一个好方法。
如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间肯定不够用。我仔细分析，发现故事当中客人对主人提提议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，宾客说的话就是故事中蕴藏的.道理。我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生天然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比喻义。而后我又经过设计问题：那些救火的人被烧得怎样他们的处境如何引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。最终又让学生用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。
后半节课，我采用了猜画谜的方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，由于方法新颖，学生感到新鲜趣味，进取性被调动起来了。我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，天然而然地说出了这个成语的喻义。并经过联系实例让学生加深了理解，并能够学以致用。
这次县教研室教师来听课，我简便地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，明白了成语的来源，了解了喻义，学会了使用，到达了教学目标的要求。受到了听课教师的好评。
我的教育教学故事（四十八）：
学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所，作为三年级二班的班主任，我和小孩们一齐长大，一齐学习。我们班的小孩是我从一年级带上来的，我们有着三年的感情。教师什么脾气，学生什么脾气，大家都一清二楚。有时候看到教师生气了，小孩们就自觉地学习，下课还跑到我办公室，送好吃的，送自制的小礼物。这些都让我感动不已。
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做小孩王”的说法。确实，做一个教师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的仅有默默工作。
慢慢的，我意识到了一个欢乐的充满温馨的课堂，对小孩们的长大是多么的重要。意识到每一个小孩都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都期望自我学好呀！只是智力和后天的奋力程度不一样，受到的教育不一样，学习的方法不一样，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自我的言行，无法很好地完成学习任务，不必须有辉煌的未来，可是谁说一个普通的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自我，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了小孩们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很欢乐地长大着。我感受到书本知识的学习是很重要的，可是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力气的长大上，个性张扬的发展上，是有利得多的.
有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自我的教育教学：我今日的教学中有遗憾吗？小孩们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？以往观看张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课教师魏敏芝，只因教师离去前交代过“这些小孩一个也不能少”这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的小孩，这部影片让我十分感动，这种精神值得我学习，于是我常常找差生谈话，抽时间补课，经过一段时间的奋力，小孩们提高了，对学习充满了信心，也更欢乐了。我真切的感受到教师职责的重大。
做教师没有本事点燃火种，但绝不能熄灭火种！我们不需要专家，更需要大家！
我的教育教学故事（四十九）：
经常听其他学科的教师羡慕地对说：“你们的课好上，不用从头讲到尾，学生又感兴趣。”我笑笑，心想要是真能让每一节美术课简便愉快又有良好的效果，这个美术教师肯定不一般。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要我们下工夫来思考、推敲。什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？
著名的教育家陶行知先生说：“处处是创新之地，时时是创新之时，人人为创新之人。”作为一位教育者，在教学中首先就要具备创新意识和创新精神，善于及时捕捉学生思维的闪光点，并细心翼翼地呵护和扶持；那么课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力！
著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“小孩们具有丰富的创造力，每个小孩都具有丰富的创造力，每个小孩都各具特点，只要我们正确地加以引导，小孩们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。
记得那是上写意国画的时候，户外阳光照射在教室的玻璃窗上，给教室增添了一抹亮丽的色彩；此时教室里学生的心境与天气一般灿烂。在绘画之前，我首先讲解、演示了几种墨与色的变化，及墨色混合的作品。接下来让学生尝试绘画，一会儿，学生们每人已完成了好几张习作，他们把自我的得意之作放在靠窗的桌子上等着晾干，意犹未尽地又拿出新纸开始继续作画……几分钟过去了，再回过头看看自我的作品，却惊奇地发现，经阳光一晒，作品的颜色变浅了，但笔触明显，没有了刚才湿润的光彩与韵味了，一切变得平淡无奇，感觉甚是遗憾。
这时，我随手拿了一幅画，举得高高的，对大家说：“这幅画刚才的颜色很鲜艳，此刻为什么变淡了呢？”学生都不知是什么缘故。我又拿起一幅未完全干透的作品，对着窗户一照，光线透过纸背，画面的颜色比刚才浅多了。学生们露出了疑惑的眼神，这时，我把平时的国画创作心得抖出来：“同学们，在画国画的时候，不紧要画出形体也就是物象，还要注重意境、笔触，更要注意色墨的深浅，在绘画时墨色比你想要的效果要深一些，干后就会变得和你预想的差不多了，否则就会达不到你的预期效果。学生们听后又开始认真的调墨色绘画了，我让画完的学生把画自我贴到黑板上展示，很快黑板上贴满了，多数同学画完了见没地方展示自我的作品，都十分着急，这时，有个学生说：“教师，我们把画贴到玻璃上吧”，我说能够呀，对着阳光的玻璃窗上很快贴满了作品，在阳光的映耀下，显得朦胧迷离意境深远，有个学生说教师我们举办个画展吧，就叫‘朦胧画派”，我对学生的提议大声叫好，让班里所有的学生都来当观众、当评委，学生们一下子沸腾起来，纷纷当起了小评委小观众：你的画墨重了些，他画得不太像，这幅墨色刚好有意境，那幅画表现手法太好了墨色靓丽笔触鲜明……他们个个都像是一个美术鉴赏家，津津有味的、眉飞色舞的欣赏
评述着自我的杰作。
快下课了，我按耐住自我万分感慨的心境，请同学们静下来，在同学们期待的眼神中说：“同学们，对于今日的活动课，你能发表一下自我的感受吗？”
学生1：“我的几个好朋友都说我的作品太美了，期望我能画几张送给他们呢！”说完自信地笑了。
学生2：“今日，教师我们都当起了小评委小观众，举办了班级画展，还表扬我们有创意，让我们很有成就感，教师感谢您！”
学生3：“今日，虽然我没能够画出很好的作品，可是我有信心，
下次必须画出让大家满意的作品，展览给大家看，教师，我有机会的'，是吗？”我点点头。
……
下课了，本以为学生的兴趣活动会到此为止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情发生了，他们对自我的作品是如此地自豪，对自我的创意是如此地在意与珍惜。只见两个平时画画不太认真的“小调皮”这时正在教室外大声地喊：“快来！快来！免费参观！免费参观！……”这时别班的学生被他们的喊声和窗户上与众不一样的现象深深地吸引住了，都觉得十分好奇，不约而同地走近教室的窗户旁参观起来了。我站在一旁偷偷地看着，发现学生都在把自我的好朋友叫到自我的作品旁，神气十足的评价自我的作品：“这边稍淡了点，那边浓了点……”小画家的脸上写满了骄傲与自豪。要明白很多学生从来没有这种待遇呢！今日，他们是这个舞台的主角，他们在兴奋与成功的娱乐中学习了知识。
总之，要上好一节美术课，就充分体现出学生的主人翁精神，使严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中长大、在游戏中益智。我想这即尊重了学生的愿望、乐趣、情感，又激发起学习的热情，会给今后的课堂教学带来新的契机。
我的教育教学故事（五十）：
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。过去我们传统教学模式基本上是“教师讲、学生听、学生记”，并且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得越多就越好。并且这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视了对学生学习方式的研究，忽视了学生是经过怎样的方法和过程获得知识的。如今在新课程理念的指引下我们教师不应当再以“知识的权威”而自居了，而应当与学生建立一种平等的'师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受、是一种欢乐。
对于为人师者而言，我一向在勉励自我：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。我们教师仅有转变观念，转变主角，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。即以寻觅知识的甘泉。
记得我在讲一节因数和质数的新课时，在课快要下课前我提问了一个问题，问100以内的数哪个数的因数最多，我想让他们自我去探究，看看结果能怎样。这时教室里的同学都拿着笔在纸写写算算，看看谁能解决这个问提，我自我沉思着，让学生回家用自我收集的很多的资料来说明。第二天课上大多数学生都认为60的因数最多，为什么60的因数最多时，当我讲得最起劲时，突然平时最调皮的男生举起了手，我还有一个答案和60一样多，我连忙说，别瞎说，教师，72，那名小男生抢着说出来了，我当时犹豫着，仔细一想，真的还有72，我问他，你怎样明白的，他轻轻地说，我是在《十万个为什么》这本书上找的答案。还有在网上找的答案。毫无疑问，学生们占有的资料远比我们教师占有的多得多。有很多知识都是教师不明白的。”这节课经过我与学生的共同探究，学生掌握了科学知识，我也学到了很多新知识，我们一同分享着获取知识的欢乐。
我的教育教学故事（五十一）：
从事数学教学工作14年了，我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，所以在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
一、在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题思路不正，所以首先要指导学生把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生训练，直到学生真正弄懂会做为止。让学生学会思考，是从根本上提高成绩和解决问题的良方，使学生“听得懂，做得来”，这对基础很差的学生也很有信心，培养起对数学学习的兴趣。
二、教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。在教学中仅有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自我的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能经过学生之间按照他们自我的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
记得在教学了一元二次方程的解法---配方法后，我和学生们正在学习用公式法解一元二次方程这一知识，经过用配方法对一般形式的推导，得出一元二次方程的求根公式。看学生们像都明白了，心想下头就来做个练习吧：用公式法解方程2x2+x+1=0学生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7时不知该如何去解，我想他们是否真的理解了求根公式成立的条件呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们看我们计算出了b2-4ac＜0的情景，是不是求根公式不对呢？”原以为这个问题很简单，同学们肯定会踊跃发言，达成共识，不料，真是让我始料未及，我的问话刚落，小孩们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“是不对。”也有的说：“这是一种特殊情景。”还有少数说：“要让求根公式成立，必须加条件b2-4ac≥0”。此时学生的表现学生的心境以及他们的心理我都尽收眼底。我咕哝着说：“哎呀，只争不行，请讲出你的理由来。”学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下。我暗暗摇头：“唉！这帮小孩，推理公式时那么强调，难道我还要再泛泛地跟他们重复强调吗？我耐心的等待着，期待着。
正在这时，我看到刘畅同学皱着眉头，按耐不住，突然从座位上站起来激动地说：“教师，要使求根公式成立必须加条件b2-4ac≥0，但b2-4ac能够确定一元二次方程根的情景。当b2-4ac≥0时方程有两个不等的根，当b2-4ac=0时有一个根，当b2-4ac＜0时求根公式不成立方程就没有根。”我听后说“刘畅同学讲的很好，他不仅仅明白了求根公式有一个重要的`条件，还给大家供给了一元二次方程根的判别式。所以我们这个方程应当在实数范围内无根。”同学们听了恍然大悟，后悔自我怎样没有早一点想到。我说：“刘畅同学不但能够认真思考问题，并且不人云亦云，敢于说出自我的想法，这就正是他与众不一样的一面！”我真诚地说：“刘畅同学，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“教师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里......
事后，我深刻地反思着……
我的教育教学故事（五十二）：
思品课最怕是脱离生活谈理论，学生没有真切的体验，最终让学生理解的理论也是空虚的，像浮云流水，很快在学生的脑海消失掉。针对这样的特点，我在设计本课时，尝试结合学生的实际，利用学生长大过程中的点点滴滴，从学生的真切感受出发，从而让学生最大程度的理解父母的辛苦和父母的爱。
仅有关注儿童的生活，才能使课堂更富生活气息。每个人都是从婴儿阶段走过来的，他们在长大过程中也以往发出过无数的哭声，这种声音是小孩婴儿时期的语言，是小孩最熟悉的声音之一，我用这种声音引出父亲母亲抚育小孩的点点滴滴，是最贴近生活的，也是父母抚育小孩的最平常的片段。小孩婴儿时期也是最弱小的时期，我用这个时期导入父母对小孩的抚育，能最大程度的体现出父母在小孩长大过程中的最大作用，能最大程度的发掘小孩心中对父母最大的感激之情。
仅有抓住课堂与生活的结合点，才能把教材资料按学生生活原貌活化课堂，带给学生真实的问题，让学生产生感情上的体验。课前我布置的“家务劳动小调查”和“最喜欢的`礼物”，是学生真实的实践体验活动，同学们在实践中用心去体会父母为家庭生活所付出辛勤劳动，感受父母在自我长大的过程中所付出的心血，从而萌发对长辈的感激、尊敬和孝敬之情，这种情感种子深深地播在小孩们的心中，它会生根、发芽、开花、结果，这样的教学跟传统的“教师要我尊敬父母”的教学效果是无法比拟的。
可是，在本节课的教学中，我也发现了一些不足之处，如：没能让学生有充分的时间进行交流。如何在课堂上更有效的激发学生参与的热情，如何让学生有更多的机会表现自我，这些都是我今后的教学中要进一步探索的课题。
我的教育教学故事（五十三）：
20XX年，迎着初秋的暖阳，我已经成为一名光荣的人民教师一年了。一年的时间，说长不长，但说短也不短。在这一年里，身为一名班主任教师，我尽我自我最大的本事，始终以一颗热忱的心温暖着学生，用我的真诚在普通的岗位上谱写人生的华章。回望这一年，和学生相处的点点滴滴，让我心生感激之情，感激这帮小孩给了我一个难忘的“第一年”。
立足本职献青春，让生命在工作中增值
众所周知，教育是阳光底下最光辉的职业，然而，要做好这份最光辉的职业，却不是那么的简单。初次接手四年级，应对一群处于孩童与“小大人”之间的小孩，除了兴奋，更多地是一份无措、一份担忧。44个小孩，背后就是44个家庭的期待，而我，方踏上三尺讲台，有本事来管好他们吗？能让小孩们都喜欢我，喜欢我这门课吗？就是在这样的徘徊、迟疑中，我开始了我的本职工作。
教育，就是一朵花去浇灌另一朵花的过程。小孩其实是这世界上最单纯的动物，他们渴望被爱，渴望被重视。小孩也是这世界上最敏感的动物，你的一个眼神、一句话语，在他们稚嫩的心中会留下无法抹去的痕迹。“用心去爱小孩”，是我在迷惘中找到的方向标，这就如同灯塔给航船指明了航线般，让我看到了光明与期望。
在正式接手这个班之前，热心的前班主任已经将班里的情景向我透了底，我也在开学前的大扫除中得知——班里有部分小孩很想当班委，可是以前都是教师委任的，所以总也轮不到他。应对这一情景，我内心进行了“天人交战”：有人说过“最好的管理模式就是希特勒的独裁制”，如果我这学期沿袭以前的班委体制，我将会省下很多训练班委重组的时间，在工作中会简便很多。可是，这对另一部分要求自我提高的小孩却是极不公平的。教师的一切就应当是为了小孩，为了小孩，累点、苦点又算得了什么呢？陶行知先生的话让我毅然决然地采用“毛遂自荐”进行了班委改选......虽然，将新班委培养起来的过程很辛苦，可是，我乐在其中。大半个学期下来，效果也比较喜人，班委有了新鲜血液的注入，焕发出勃勃生机，学生间由于都是民主选举的，大家对班委的工作也很配合，整个班级呈现出进取向上、团结向上的新风气。这更让我明白了：我的辛苦，值得！虽然在他们的长大中，我们也许要付出更多，但你得到的，远比你付出的要欢乐很多、很多。
当班主任很累，事情很多，很烦心，这都是免不了的，可是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着欢乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，小孩变了，变的懂事听话了……那欢乐是从心里往外涌的，那份满足是无以言表的，这时，你会觉得付出的再多，工作的再苦，那也是心甘情愿的。因为，我的生命有了新的价值！
用真情换真心，成为小孩们的贴心人
教育需要心灵的沟通，而一个高高在上，固守“师道尊严”这冰冷教条的教师，只会让学生望而生畏、敬而远之。在接手我此刻这个班级的第一个月，班里一名男生的父亲因车祸去世了，才十一岁的小孩就没有了父亲，这对小孩的影响将会多么巨大，这小孩以后肩上背负的担子将会多么沉重！小孩在请了一个星期假后回来上课了，看着小孩稚嫩的脸上多出了那么一丝漠然，我的心也随之疼痛。小孩讲话没以前多了，小孩活动时不爱玩了，小孩作业开始马虎了……这一点点的改变，我看在眼里、急在心里。一个周末，小孩母亲有事晚来接小孩，让他在教室做作业，我觉得这是一个契机，一个我跟小孩交流的时机。我从小孩最近的学习情景入手，然后慢慢地转向小孩的生活，问及小孩父亲的时候，小孩哭了……看着眼前的小孩，我没有过多言语，而是让他尽情地哭，因为我明白，这样的宣泄对小孩来讲，是最真实的情感表达。小孩情绪平复后，我个小孩讲了一个故事——《阴影是条纸龙》，一个浅显但却又让人回味的故事。小孩听完后，沉默地低下了头，等他再次抬起那颗倔强的脑袋时，我分明看到了他眼神中一闪而过的坚定。以后，我每隔几天，就会给他看一篇小故事，每个小故事都有自我的深刻含义。慢慢地，小孩恢复了往日的笑容，只是这笑
容比同龄小孩更多了一份刚毅......作为一名小学教师，我懂得要用爱来武装自我，仅有爱学生，把他们当自我的小孩般来关心、呵护，才能让小孩的长大之路充满阳光。
一位教育家讲过这样的话：“对于小学教师的要求的第一点是由衷地热爱儿童，最好的`教师，并不是传授知识最多的教师，而是最热爱自我学生的教师。”在这一年的教学生涯中，我也深深体会到，教育好学生的前提就是“爱”，爱是工作成功的关键。作为班主任，我们更应当把每一个学生都当成自我的小孩一样来爱。我们应当像小孩们的母亲、姐姐般，去理解、尊重他们的兴趣、爱好和要求，去关心他们，爱护他们，以欣赏的眼光去看待他们。仅有这样，每当我们看到小孩们的些微提高、点滴成绩，才会发自真心的兴奋、雀跃。而他们小小的烦恼、挫折，我们也才能细心发现，从而及时地帮忙他们，为他们排忧解难。
正如著名教育家夏丐尊先生所说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘。没有爱就没有教育。”教师要想在教学上获得成功，必须重视情感投资，用师爱感染学生，时常与学生进行心灵的接触，成为学生的贴心人。随着年龄的增长，阅历的增加，感悟生活的同时，相信我对“奉献”一词会有更深一步的认识。“一个学生一朵花，我要让我的花园里开满花。”我坚信：“青春在奉献中闪光，生命在工作中增值，身为教育第一线的工作者，只要是对学生好的，那我们做的一切都是值得的”。
我的教育教学故事（五十四）：
我悄声走进教室，此时离上课时间还有四、五分钟。教室里真吵！讲台下分明是一群炸了营的小蚂蚱。我足足盯了他们有一分钟，可我的学生们仍然各“忙”各的，对我熟视无睹。我不禁有些气恼，“师道尊严”何在？
我板起脸，渐渐地，学生中开始互相传递着一种表情，他们的眼神中纷纷游离出一种隐隐的担忧，那就是课前吵闹让教师生气了，细心教师要丢“炸弹”了，老实点……看到这幕场景，我忽然想起十几年前，自我也曾因为课前的吵闹，触犯了“先生”的尊严而“遭遇”严厉批评的往事，我一下子释怀了。这明明是孩童的天性使然，想想学生时代的'我不是也曾祈盼着教师能走进我们的嬉戏中来吗？此时此地，我又何必绷起一副冷面孔在小小孩面前“扮酷”呢？
学生显然被我这副面孔给唬住了，我的心中流出一丝愧意。该怎样办呢？想起偶然一次在电视上看李咏主持的《幸运52》，一个“一枪打四只鸟”的手指活动让全场欢呼雀跃，我也教给这帮爱动的“小蚂蚱”们吧！于是多次示范动作后学生饶有兴趣地模仿，尽管有些学生因为手指不够灵活弄错了而引来旁边同学的一阵逗笑，但教室里始终洋溢着欢乐。此刻，我明显感受到了师生之间的亲近，教室里仍很吵闹，我却已不再为此苦恼。
一阵清脆的铃声过后，教室里安静下来，我鼓起掌来，并告诉我的学生们，“你们虽然第一次做这样的手指活动，但你们认真地做了，并且经过锻炼，你们的手指将会变得越来越灵活。”小游戏宣告结束，同学们虽意犹未尽，却也极爽快地把心思转移到了课堂上来。
语文课本《掌声》故事中，残疾女孩英子在同学们的掌声中由自卑孤独变得自信合群，并开始微笑着应对生活。学生在朗读课文后很受感动，接近尾声时，我问学生，“人人都需要掌声，有谁以往把掌声送给你，你又想把你的掌声送给谁呢？”学生沉思片刻后纷纷说出了自我的心声。没多久，一个男小孩顿悟似的谈起了这堂课前的那段“小插曲”，说他感动于教师在课前送给他的掌声，因为他的手指太笨了，既看不到“枪”，又打不到“鸟”，惟有教师鼓励了他。
这个男小孩的话刚一出口，教室里骤然间响起了热烈的掌声。我明白这掌声既是送给这个小男孩的，也是送给我的。
学生们纯真的心灵深深地触动了我，作为一名年轻的教师，我对“师道尊严”有了全新的阐释──教师仅有先去尊重每一个学生，行好为师之“道”，才会得到学生们由衷地尊敬，才会有教师的尊严。
我的教育教学故事（五十五）：
在讲《电磁感应现象》是讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。
13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍资料都从头读一遍。读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记;用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自我的阁楼变成了小实验室。在这家书店呆了八年，他废寝忘食、如饥似渴地学习。他之后回忆这段生活时说：“我就是在工作之余，从这些书里开始找到我的哲学。这些书中有两种对我异常有帮忙，一是炊英百科全书》，我从它第一次得到电的概念;另一是马塞夫人的《化学对话》，它给了我这门课的科学基础。”法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。1820年奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。
1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的'转换，从而建立了电动机的实验室模型。之后经过无数次实验的失败，最终在1831年发现了电磁感应定律。这一划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。法拉第的座右铭是：“像蜡烛那样为人照明，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自我的力气。”法拉第一生热爱真理，热爱人民，真诚质朴，作风严谨，他的思想品质深深地扎根在了学生的心里。
我的教育教学故事（五十六）：
身为一名小学教师，我认为从幼儿园升到一年级的小学生，虽说大都是天真烂漫、懵懂可爱的，但毕竟也都是理解过幼儿启蒙教育的。所以一年级的小学生并不是带着白纸式的心灵走入小学的，所以我认为同一年级的小学生沟通时，不能仅是用“告知和管理”的固定方式，同时教师还应当在平时为他们补充一些浅显易懂、意味深长的哲理小故事，这样的话不但会很好的帮忙小学生长大，并且能够避免让小学生迷失方向。
记得在我教学的第二年，有一节课我晚了几分钟，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片乱哄哄，而小孩们一看到我站在门口，也顿时都停止了吼叫声。我强压住自我的怒火走进教室，并给他们讲了一个小故事。
从前有一位木匠活干的十分好的'老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美观并且结实牢固，所以他的老板也是一向都很赏识他。眼看还有三个月后老木匠就要退休了，可是他的老板却再要他建一座房子，对此老木匠十分的生气。于是他便用最次的木材，和最差劲的建房手艺建筑了这最终的一座房子。老木匠建好之后，就把这座危房交给了他的老板，可是他的老板却给了他一把钥匙，并且还说了一句：“这是我为你准备的退休礼物。”老木匠听后顿时会很万分。
同学们教师的故事讲完了，其实你们平时每一分、每一秒的学习都相当于在建房子，而你们的每一次作业，或者考试都要看大家用什么“材料”来“造”。房子建的漂亮坚固的，住进去就会舒适安全；可是建的粗滥的，住进去必须十分危险。
故事说完之后，我发现小朋友们也都理解了，因为大家都惭愧的低下了头，并且班上的小班长更是站起来对我说了声“教师我们错了”。
可见一个小的、富含哲理的故事对小孩们是很有帮忙的。
我的教育教学故事（五十七）：
时光如梭，岁月如歌。转眼间参加工作已经是两年了，回忆这两年的工作，有很多的故事，也有很多的欢乐。我们所要应对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了必须的工作经验，借此机会我就把自我的教学经验和大家一齐分享。
作为一名青年体育教师，自我学习体育六年，步入大学学习体育教育三年，从中得到了很多的欢乐和拼搏。小学阶段是性格构成期，我们应当经过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和进取进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情景，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮忙学生培养起良好的性格。
其实，每一个体育教师都期望在自我的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情景不是体育教师所想像的那样梦想化的。记得有一次三年级《短绳》教学课，全班练习完后还有剩余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后再简单讲解了跳长绳的动作要领，之后就让学生分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自我玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情景后，使我改变了初衷。原先由于70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自我的本事，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自我的到最终大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的进取性，队伍出现了混乱的
现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，能够使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为进取主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自我找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。
经过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能供给自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的本事。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学资料设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的'说出自我的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人
教学中不仅仅要锻炼同学们自我组织本事、自我管理本事，并且还要有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学资料科学地、严谨地设计成多种运动方法让同学们选择自我所喜欢的运动方法，然后根据选择情景自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学资料。各小组在完成运动处方的资料时，根据自我情景选择自我的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。这样，既丰富了课堂教学也把间操课搞活了，同学们也多掌握了一项技能。
同时创新精神和实践本事是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。所以，体育教师在教学中应经过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践本事等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可经过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的本事，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生供给机会，培养他们的创造力，竞争力。
当然，体育课更是德育、智育。要发展欢乐体育、阳光体育，那么我们应当在育人路上多一些宽容，少一些心灵的隔阂。多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。我们要在育人路上要给小孩们创造一个宽容、理解、信任的环境，小孩们定会还给我们一个个耐人寻味的故事。
我的教育教学故事（五十八）：
自从事教育教学工作以来，苦与乐常伴我左右，有欢乐也有困惑，感受较深的还是要苦中寻乐，对于小孩们天真稚嫩的笑容，还是要多一点耐心、多一些宽容，用爱感化学生，爱心是教育者最基本的素养，也是我一向以来的追求。
一向以来，我认为教书首先要先育人。要想教育好学生，就得先让自已有必须的威信与自信，不然的话，学生不怕你，也不会听你的，以后你的工作就开展不下去了。
去年是我第一次接一年级的班，很多教师告诫我对待一年级的学生，必须不能软，要严一点学生才会怕你，于是我决心在班级同学面前先树立自我的威信，以后才能降得住他们，有一次，我到多媒体上公开课，全校的数学组教师都来听课，学生一到多媒体上课又新鲜又开心，我暗想，他们必须会表现得很棒，课堂气氛才能活跃起来，正当我兴致勃勃地讲课，互动得很活跃，我也暗自高兴。我请李宏远回答我的问题时，然后，又请李若云起来回答，我发现李宏远回答得可是瘾，居然站起来说，怎样老是不叫他呢，顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。研究到是上公开课，还是到课后再好好收拾他，于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的.身边。再给他一次机会，然后使一个眼色给他。
他可能是发现教师生气了，就不敢再说什么了。下课后，我把全班都留下来，狠狠地在全班面前批评了他，他脸一下子涨得通红。然后扭扭身子，低着头不敢看到我，班上出现了短暂的沉默。很明显，全班学生都明白教师在生气，我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说：有谁上课没有先举手就乱喊乱叫，还是在那么多教师面前，把好好的课堂搅乱了，我原以为这次的教育即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自我：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，我明白，我的声音变得严厉了。李宏远知识道自我的行为让教师生气了，一句话也不说，最终，我以“坐下吧，下课自我好好想想！”结束了这段“对峙”。
课后我自已反思到这一幕，应当说是在情理之中，也可能是他上学期请了大半学期的病假都不太懂得到课堂的纪律了，还是我太小题大做了，在全班全前这样数落他，他心理必须会很难受的，……看来教育小孩不是一朝一夕的事情，它不仅仅需要学校、教师不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽容心和爱心。
我的教育教学故事（五十九）：
在小学里，美术一向是小孩们最喜爱的课之一。课堂里，他们能够尽情地发挥自我的想像，展示自我的才能，用自我独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。回顾这几个月的的教学工作，除了欣慰自我过得充实学到了很多东西之外，那些天真活泼的小孩们的影子还时时萦绕在我的脑海里。
有一天，一个小孩在听到我给的良好的评价之后，想我提出了一个请求：“教师，我能够把自我的画先拿给母亲看吗？”我看了看手中的这个小孩的画，又看了看小孩恳切的眼神，有点舍不得，又不能不满足小孩的要求。我微笑着把他的画递给他：“给母亲看一看，母亲肯定会异常高兴的！”小孩拿着自我的画，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看着小孩的'背影，为这个小孩感到高兴。因为，这个小孩体会到的是经过自我一番奋力之后获得的成功，而他没有独自品味这份成功，而是想着把自我的欢乐与快乐与父母分享，这不仅仅是小孩的自豪，也是作为教师的我的自豪。
我被学生这样一个小小的举动而感动，想我们每一个人是不是都应当把自我的成功和人一齐分享。我也感动于自我的一颗感恩的心，能够从教学生涯中的点滴小事，有所感悟，有所体会，从而不断完善自我的工作，完善自我的人格，和学生一齐长大、发展。
我们教师每一天与学生接触，每一天都应当以一颗细腻的心应对学生。仔细观察，认真倾听，用心感受，把自我和学生融为一体，才能够到达教育的最高境界，那是至善、至真与至美，那师生荣辱与共的最好的境界。
教师从教的心境愉快，学生学习的心境愉快，师生之间的交往愉快，那样何愁教育的质与量呢？教师要带着一颗师心而来，师心里面也要有童心、爱心，这样就会感动学生，感动自我。
我的教育教学故事（六十）：
随着2009年普通高中新课改以来，普高的美术课的开设由无到有，作为一名新课改的一名并且是我校唯一的美术教师，我在这两年以来的美术课教学中，与所任班级的学生们一齐探讨一齐学习，期间发生了不少让我回味无穷的故事。
2009年9月开始，根据教育部普通高中课程改革推进计划，我们学校和河北省其它普通高中学校一样，全面开设了所有学科，以前美术被束之高阁，不被提及，此刻随着改革的一声号角，我们学校也加入了新课改的行列。我成为新课改幸运教师中的一名。我作为全校唯一的一名美术教师，全力接下了这个艰巨而又神圣的任务。
从新高一开始开设"美术鉴赏"必修课，这是我国美术教育历史上的一件大事，它填补了长期以来我国高中不开艺术课的空白。在高中开设美术课，是为有机地衔接义务教育阶段的美术教育，主要的任务是为激活广大学生形象思维的本事，培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生构成全面发展的优秀人格和品质。
自09年接手高中美术鉴赏课以来已有将近3个春秋，不管是自我上课，还是听兄弟学校其他教师上美术欣赏课，感受颇多。
我是一名乡镇普通高中的美术教师。对于当今的现状能够说了如指掌，学生们既喜欢上美术课，又不喜欢。估计这矛盾的说法仅有我们农村美术教师才领会其中的含义。学生们喜欢上美术课是因为他们厌烦了每一天没完没了的其它文化课的轮番轰炸，有的学生甚至一上课就打蔫，即使是在早上也同样。开设美术课让他们眼前一亮。很多学生在小学就渴望好好的上美术课。因为美术课能够让他们能充分的发挥自我的`想象，随心所欲的一齐和朋友们画画，毫无拘束的做自我喜欢的事。这可是他们在一向盼望着的美事啊。这种奢望好像有点可遇而不可求。如今要开设美术课了。他们兴奋的跃跃欲试，欢欣鼓舞。
第一节美术课学生们十分兴奋的上了高中阶段的第一节美术欣赏课，因为以前他们从来没这样近距离的直观的看到这么多美丽的震撼心灵的图片，并且经过我细致的讲解了解了艺术大师们创作作品的艺术背景和他们在其它书上很难明白的艺术家的思想和人格魅力。学生在欣赏美的同时同样理解了思想教育。要明白一件伟大的艺术品能屹立不倒，不仅仅仅有外表的形式美，而更重要的是对社会产生的影响。
前几节课能够说学生们的听的兴趣浓厚。然而接下来的一节课学生们却是没那么投入的进入美术课的状态。因为他们不喜欢那种“讲赏”性质的美术课了！！！那些“讲赏”不足以吸引他们了，换言之他们需要了解和参与的更多。
针对这一情景，我立刻改变了这种传统的说教式的欣赏课的方式。首先给出他们充足的时间预习课本资料，能够超前阅读，让每一课新鲜的课程资料打开他们求知的大门。让他们带着好奇心去听。其次指导他们自我准备上课用的相关资料，鼓励他们并帮忙他们联系电子阅览室，以让他们能在网上查阅自我能派上用场的图片和文字资料。让学生有备而赏，缩短学生与欣赏资料的距离，产生欣赏的直接兴趣。必要时，对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的进取性，又锻炼了他们之间的合作本事。
在课堂教学中，要进取创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画。比如我在明白学生们欣赏抽象主义绘画时，鼓励他们大胆按照自我的理解“修改”大师们的名画，然后分小组点评。学生在兴趣盎然的状态下开动脑筋，锻炼了他们的观察力、增强了他们的记忆力、更加丰富了他们的想象力，这样他们才会兴致勃勃、心境愉快地去学习，表现出个性的进取性和创造性。