幼儿园教育笔记（一）：
近日，我读了《塑造教师》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、幼儿活动、课堂教学、成绩评定、师幼交往等等方面，资料丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的`种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。异常是从这些案例中进一步理解了幼儿的感受，又一次站在幼儿的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮忙读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对幼儿的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮忙，突出了作为教师应有的对幼儿真诚的爱。诸如：“当你伸出一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自我”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的幼儿其他方面的优点”。
作为新教师的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着幼儿的成功与失败，表扬幼儿还是批评幼儿，促进幼儿提高还是抑制幼儿发展，是我们教师应当思考的问题。想想自我也许在不经意间我的言语伤害了小孩，我却不明白。这本书中介绍的知识能让我恢复平静，坚持心理平衡。
幼儿园教育笔记（二）：
魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，期望他能够多吃点菜。我说：“这天青菜很香哦，来尝一尝。”魏金昊不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样貌夹起一点青菜，可是刚嚼了几下就又吐了出来。看到这种状况，我十分担心，不吃菜感冒怎样能快点好呢？我对他说：“只要你吃一点菜，教师就给你咸菜做奖励，好吗？”魏金昊十分高兴，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。
在接下来的'一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，小孩们都食欲大增。
幼儿园教育笔记（三）：
玉章是一个好动的小孩，由于家长的管理不当，构成了小孩自以为是的性格，经常和小朋友闹事，之后还要来个“恶人先告状”。小朋友和教师都不喜欢他。但小孩毕竟是小孩，我坚信如果采取相应的措施进行教育，必须会有起色。
于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们配合教师指出他的.过错，这种方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。
看到他的这些变化，我很欣慰。是的，小孩本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小朋友中得到友谊，会比以前更欢乐，而我也有了成就感，也很欢乐。
幼儿园教育笔记（四）：
近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，资料丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。异常是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
这本书更吸引我的`是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮忙读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮忙，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自我”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的教师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
做教育教学工作十几年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生提高还是抑制学生发展，是我们教师应当思考的问题。想想自我也许在不经意间我的言语伤害了小孩，我却不明白。这本书中介绍的知识能让我恢复平静，坚持心理平衡。
幼儿园教育笔记（五）：
这天张海苒的母亲来送小孩时告诉我，张海苒昨日回家说：“这天方教师表扬我了，还奖给我一朵小红花！”我明白表扬对于幼小的小孩意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎样注意她，更谈不上什么表扬了。
张海苒在早幼儿园不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给教师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的小孩没什么问题。她那么让人省心，我真期望班上再多几个这样的小孩，因为做了好多年教师的我们都会有这样的体会：为了维护群众正常的秩序，使一些活动取得较好效果，我们常常为了一个行为问题突出的小孩费劲心机，以求得他的.转变和提高，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的小孩。
幼儿园教育笔记（六）：
这天早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么呀？”“是小青蛙吗？”我过去一看，原先他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他们班的刘教师想把它请出去，这个小东西却气的肚子鼓鼓的，肚皮透明的.像是要破了，四条腿伸的直直的。“教师，让它和我们玩儿一会儿吧？”李嘉怡小声的说，“好吧，可是别用手去碰它。”刘教师停止驱赶，蹲下来和小孩们一齐认真而仔细的打量着这个小家伙，“瞧瞧，这到底是一只小青蛙还是小癞蛤蟆呢？”刘教师也不敢确定了。“就应是一只小蟾蜍吧！”我说“我也不敢确定，干脆上网查查吧。”上网查了查，哈哈，还真是蟾蜍，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生态系统的平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。哈哈，我和小孩们长见识了，感谢这只不速之客——蟾蜍。
幼儿园教育笔记（七）：
读了《小孩，你为什么不听话》后，我深有感触。
“一分钟批评”让小孩认识自我的错误，但仍坚持良好的自我感觉，并且试着自我改正；当小孩身上闪现出点滴的优点时，“一分钟表扬”让他们坚持长久的欢乐，并所以而做得更好；而“一分钟目标”让小孩学会自我管理，学会自我监督，在反复的目标的实践与重温中得到提高。我深切地感受到，这“一分钟”所带来的效果并不仅仅是小孩不良习惯的纠正，更体现出教育的一种良性发展，小孩会变得越来越优秀，教育也变得越来越简便。
优秀是教出来的，你想让小孩怎样对待你，你就怎样对待小孩，关键你有没有用心去做，是不是真诚地应对小孩。给表现不良的小孩“一分钟批评”，给有提高的小孩“一分钟称赞”，给所有的小孩“一分钟目标”，试一试，或许能够得到很多惊喜。
表扬小孩之中，要含着期望和要求。我班有几个小朋友吃饭慢，爱磨蹭或是说话，每次吃饭，我总是不停地催促他们：“快点儿，饭都凉了！”催一下好一点，不催，就又慢下来了。时间长了没耐心，干脆瞪眼呵斥小孩，也没什么提高。之后，我改批评为称赞，对他们说：“今日吃饭好，比昨日快了。”小孩们很高兴，果然加快了点速度。批评好似命令，小孩执行起来很被动。如果换成赞扬，小孩明白了教师的'要求，还会感觉自我距离目标不远，自信心和简便感会随之增强。
《小孩，你为什么不听话》，翻开它，慢慢品味，领略书中的经典之出。慢慢地，一个个道理迁移到我们的教育生活中，对照自我的行为，必须会有很多感悟……
幼儿园教育笔记（八）：
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的小孩，对于教师提出的问题她心里都明白，可是几乎从来不主动举手发言，即使教师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，可是与小朋友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，可是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，仅有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对教师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿就会喜欢教师，并愿意与教师沟通。所以在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴小孩，小孩感受到来自教师的.那份爱、那份关怀，天然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长就应用心配合教师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑小孩天真的本性，给小孩创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的欢乐，塑造自信。既使有一点点提高，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制小孩的表现欲。帮忙他们树立自信心，克服胆怯心理。例如教师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”小孩会有“教师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还能够用奖励小红花等方法激发小孩去表现，再者小孩需要时也能够给他一点提示。
幼儿园教育笔记（九）：
每次吃饭，总有一些不喜欢吃蔬菜的小孩，对他们，我是伤透了脑筋却又无可奈何。不断的提醒对他们来说只是耳边风，达不到良好的教育效果。怎样办呢之后，我灵机一动，为什么不换一种教育方式呢于是，在一次午餐前，我从阿姨手里接过饭菜时就故意大声的说：“今日的饭菜好香哦!你们闻到了吗”这时，小孩们的注意力一下子集中了起来，都翘起小鼻子夸张得闻着。一边闻一边说：“真的，好香!”“今日的蔬菜闻起来也很香，必须也很好吃。”说着神秘的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都好奇地睁大了眼睛。我又说“那谁来猜猜我们今日吃什么菜蔬菜吃了有什么好处呢”我刚说完，好多小朋友都争着要回答，飞飞说：“教师，我母亲说多吃蔬菜就会不生病，还会更聪明。”小茹说：“吃蔬菜会变得更漂亮。”“哦，是吗那还有谁也喜欢吃蔬菜呢”“我!”“我!”……在我的`鼓动下，大家的热情高涨，就连几个不爱吃蔬菜的小家伙也乐在其中。果然，那天的蔬菜是供不应求，并且小朋友吃饭的速度也快了很多，菜好吃，饭也多吃了。
从此，在每次吃饭前，我总是用生动的形式介绍菜名或讨论有关菜的作用或者是一些简单得吃饭礼仪，用自我的热情来带动幼儿吃饭的兴趣，幼儿良好的用餐习惯也在无形中逐渐养成了，这就是吃饭中的乐趣吧!
幼儿园教育笔记（十）：
和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。
我们能够将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？仅有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和提高，从小孩的视角去看待他们眼中的`世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
幼儿园教育笔记（十一）：
《解放儿童》这本书共用三个篇幅来阐述作者想要表达的思想：第一篇：尊崇天性。“游戏是儿童重要的生活方式”，可在现实生活中，我们却在不自觉的限制儿童的游戏。其理由也是冠冕堂皇的：为了小孩的安全。游戏当中小孩会全身心地投入游戏的世界，扭打、碰撞，诠释丰富的肢体语言。教师就会担心小孩别磕着了、碰着了。
其实，教师的担心也是源于家长过多的呵护导致教师去限制小孩的游戏，游戏中是让小孩最容易出状况的时候。为了避免不必要的麻烦，教师就会设置很多的框框来要求小孩。让小孩在游戏中瞻前顾后，而不能真正的融入主角。“乡下有儿童长大的沃土”。乡下是美丽的.，是童话滋生的原野，是梦想飞翔的地方。带有浓郁田野色彩和气息的《草房子》不就是曹文轩深藏内心的乡村生活吗？我来自农村，对乡村的回忆是夏日的夜晚，繁星点点，趁着夜色，常与同伴在户外尽情玩游戏。累了就围坐在大人旁边纳凉，享受着扇子传来的习习凉风。缠着村中的长者讲故事，那是何等的乐趣。乡下物质生活虽然贫困，但乡间广阔的天地却赋予小孩一个美丽值得回忆的幼年，培养了人间最纯厚的品格。而如今的小孩，物质生活十分富有，但缺少天然的滋养，缺少玩伴。
天冷了不能进行户外活动担心小孩着凉，天热了户外活动温度过高会中暑，还会有蚊虫叮咬等等。真正适合小孩出外游戏的时间是少之又少。和家长交流中经常会听到家长说：小孩吃饭要哄着吃、跑着喂；经常会在课堂上看到小孩在手工活动中说“教师我不会，你来帮我”；放学后家长看到小孩衣服脏了就会说下次细心点，别再把衣服弄脏了等等。
我们不能把小孩当做笼中的小鸟，毕竟圈养的鸟儿是不能成大器的。
幼儿园教育笔记（十二）：
俗语说："千人千脾气，万人万模样。"作为一名幼儿教师，每一天应对的是几十张不一样面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不一样的性格中。
杨硕小朋友是班内一个比较腼腆内向的小孩，一看这个小孩，你会认为他是个安静乖巧的小孩，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。小孩集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的.状："教师，柴一圣打我。"追究原因，杨硕会很无辜地说："教师，我没有打人。"其实，教师明白，这也许是杨硕对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，教师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一齐游戏的欢乐。
说到游戏，又出现了杨硕的有一大危险之处，当一齐玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为教师，必须保证小孩的在园安全，当发现小孩的这一行为，我们必须及时教育。而应对教师的质问，杨硕没有感到害怕，他会和教师表白，慢悠悠的对教师说："教师，他抢我的玩具了。"其实，教师明白，在的杨硕心里，他并没有觉得自我有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自我的心境。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在小孩与小孩的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，教师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决小孩存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
幼儿园教育笔记（十三）：
这天小孩们出去喝水时，突然飞进来一只蜻蜓，那是一只漂亮的红蜻蜓，大大的眼睛，长长的翅膀，飞上飞下的直惹得小孩们争相追逐它。此刻想让场面安静下来是不可能了。
于是，我大声说：“小朋友，你们想不想明白它是一种什么昆虫？有什么特殊的本领？”“它是专门吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的吗？教师，蚊子可坏了，它都叮了我好几个疱。”“对呀，它还能传播疾病呢。”听了小孩们七嘴八舌的议论，我补充说：“蜻蜓的宝宝也吃蚊子的宝宝呢，真是大大的.英雄，所以说它是一种益虫，我们要好好保护它。让它多吃坏蚊子。”噢，我们懂了，小孩们回到了自我的位子上。
对小孩的教育，其实并不难，只要我们抓住机会，利用身边发生的小插曲，同样能起到非一般的效果。
幼儿园教育笔记（十四）：
吃过午时点后，有个小孩们来对我说：“垃圾桶里有一块饼干，不明白是谁偷偷扔掉的。”“多可惜。”“这是谁扔的？”我大声问小孩们，小孩们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。小孩们害怕的眼神使我一下子感觉到自我的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：“谁扔的这块饼干？”小孩们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，小孩们陆续被家长接走了，但扔饼干的.事却使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，说明小孩有顾虑，这件事应当从正面用心引导，并且要在全体小孩面前解决，因为许多小孩都看见了。
第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让小孩们看怎样制作饼干。经过录相观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和小孩们一齐制作成饼干样，小孩们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍，过去连一块饼干都吃不下，此刻吃得多了，身体壮了，个子高了。小孩们笑着看着他们俩，我又问：“为什么他们此刻比过去吃得多了？”小孩们纷纷说：“他们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。”我说：“对了，人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多或减少，还有就是中午吃得过多或过饱，午时吃点量也会减少，不想吃了。”这时李争顺着我的话自豪的说：“我就是这样，昨日中午我吃得太多了，觉得有点饱，午时吃点时我就不想吃饼干了。”我说：“对呀，李争和教师说的一样，我们要是不想吃或者吃不下时就应怎样办？”小孩们都说：“告诉教师少给点，就要一个或半个饼干。”“告诉教师吃不了啦。”我称赞他们真聪明，说得对，这时李争反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半是李争扔的。我及时说，像昨日午时垃圾桶里就有一块饼干，不明白是谁不留意掉进去的？李争说：“教师，是
我扔的，我以后再也不扔饼干了。”我在全体小朋友面前表扬了李争，知错就改是个好小孩。
经过这件事，我觉得教师遇到任何问题都就应心平气和地说服教育，而不就应怒气冲天大声训斥，应当多从正面用心引导，让小孩明白道理，比点名批评会更有效果。
幼儿园教育笔记（十五）：
《幼年的秘密》是著名教育家蒙台梭利的著作，全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展;儿童的教育;爱的智慧;成人与儿童的冲突等等。很多部分让我有很多的思考。
《幼年的秘密》告诉我们，教育能够采用一种帮忙儿童的天然发展的方式去保护和培育儿童，从而对这些天然特性产生影响。所以教育首先要做的事情是“发现儿童真正的本性，进而帮忙他正常发展”。在那里，除了环境和材料之外，某些条件是异常重要的，那便是“成人中立的特征”。人人心中都有一汪清泉，洗濯你的灵魂，滋润着你的生命。只是因为日常的琐碎生活的纷杂，才掩蔽了她的环佩妙音，朦胧了她的清碧透明。
夜阑人静，天籁无声。每逢这个时刻，你才能卸下沉重的面具，拆去心园的`栅栏，真实地审视自我，在生命的深处，你最终倾听到一丝悠然的脆鸣。这是一首真善美的诗。像甘霖，像春风，柔慢而隽永。
月隐星现，露重风轻。每逢这个时候，你才能正视裸露的良知，走出世俗的樊箱，在灵魂的高处，你最终感念到一波必然的律动。这是一支真善美的歌啊!像皓月，像秋阳，淡泊而宁静。
逆风逆旅的你，每当回望身后的坎坷与泥泞，一道一道，一程又一程，你的心泉便豁然翻涌……最终了悟：生活不相信眼泪，失败也并不意味着扼杀成功!世上没什么永恒的侥幸让你永久的沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸让你永久地痛不欲生
幼儿园教育笔记（十六）：
怎样表达能使听者感到高兴，怎样说话能使他人对你产生兴趣，乐意和你交往。除了说话，我们还有很多方式。主题活动“我对你说”就是营造了一个宽松、自由的环境，让幼儿在活动中去用各种方式表达，下头我就说说在主题活动中的一个教学活动的反思。
说说教材
“问答歌”是一个歌唱活动，它以十分独特的形式“一问一答”进行演示。歌曲中的歌词都是小朋友十分熟悉的小动物，而该小动物的特征是十分明显的。如“大象的鼻子长，兔子的耳朵长”小朋友对于这样简便的方式十分的喜爱，而小朋友也学的很高兴、开心。即学会了歌曲，又发展了幼儿的口语表达本事。
说说准备
由于歌曲十分的简单，我就匆匆的在网上下载了几只特征很明显的动物（袋鼠、小鸭、孔雀等等）供幼儿在创编中使用，由于幼儿了解了图片，对于创编十分的干兴趣，并且都创编的十分好，很激动，一向要编，我在想，以后无论什么课，课前的准备工作是十分重要的，课前准备是上好课的基础。
说说教法
本堂课，我采用了简单教学、团体演唱以及幼儿创编等几个方法。小孩们很喜欢问答句，于是就采用了你问我答，我问你答的方式，引起幼儿的'兴趣，简单的说就是无论采用了什么教学方法，幼儿都表现出了对该活动的极大热忱，兴趣是小孩学习的动力。
说说感悟
音乐这是我一向不敢涉足的领域，自生的本事阻碍了我对它的热情，一向不敢碰，就是碰了也是硬着头皮上，此次的活动对我的触动很大，只要对自我又信心，勇于尝试，相信必须会行的，期望就在前方！
幼儿园教育笔记（十七）：
这天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了一句：“沈教师，你要留意呀，走路的时候要看好，别摔跤！”
看着小孩半是责备，半是担心的样貌，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在小孩小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。小孩说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐小孩差不多吗？
模仿是小班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。有些小孩对于我们班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些小孩们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的'小家伙眼里，教师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对小孩的关心，小孩们就会关心我们，我们对小孩粗暴，小孩也会不友善。所以小孩就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，小孩就用自我的行为来回报我们。
我们是小孩的榜样，小孩是我们的一面镜子，在小孩面前我们要学习三思而行！
幼儿园教育笔记（十八）：
《小学数学教师》津润了无数数学教师的茁壮长大，也为许很多多的小伙子数学教师架起了走向乐成的桥梁，是培育教师长大的摇篮。她的风格十分质朴平实。务实、朴实、平实是其魅力的.源泉。质朴、精致、人类社会文化是其独具的特点。她的教学点评中肯，教案预设新颖，教学随记精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为"人"的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。所以，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当碰到教学中我自我也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所立异时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"…
"一分耕耘，一分收获"，我一向坚信多读一些好书，必须会有很多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扯起帆远航。同时我想《小学数学教师》也必须将与我联袂同业，共同长大，共创未来!
幼儿园教育笔记（十九）：
这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的'精力。
每个星期一的午睡时间，晨晨都个性兴奋，就是不愿意睡觉。
由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。
晨晨看见了，好奇的看着我，问：“教师，你怎样哭了？”“我没哭。”“没哭怎样眼里都是眼泪啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢？”晨晨挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。“对！晨晨真棒！观察的可真仔细。那你知不明白教师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢？”晨晨低下头想了一会，说：“教师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。”
幼儿园教育笔记（二十）：
一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小朋友们个个争先恐后地举起了手：“教师，我来讲，我来讲……”
我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到那里，小朋友们就大叫起来：“不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！”小朋友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分尴尬。我正着急，唐嘉成急中生智之后说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还愿意和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么？这样编不行！”
这时我请小朋友安静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，可是乌龟还想多学本领，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好？并且很愿意帮忙别人，尊敬他人，请小朋友们一齐来编这个故事，看谁编得好。”
过了几分钟，我请小朋友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一齐分享。”有的说：“兔母亲生病了，年纪大了，拔萝卜给兔母亲吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”
听了小朋友们的发言，我也跟着小孩们的思路一齐编完了故事。
经过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的潜力，在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的`氛围，激发幼儿主动学习的兴趣和愿望，让幼儿在思考和讨论中寻找答案，培养他们主动解决问题的潜力。
幼儿园教育笔记（二十一）：
古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养本事、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。资料应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应当把着眼点放在幼儿今日明白了什么，明天将学会什么，而应当着重研究如何培养幼儿的创造本事，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的'色彩和意义。要求选择贴合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自我的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。所以，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。
学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是经过调动幼儿进取进行外部活动而引发进取的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程。
幼儿园教育笔记（二十二）：
因为本周要对幼儿新学的哑铃操进行测评，我们忙着教小孩们做操，对小孩们的每一个动作细节都进行纠正，力求让小孩们的每一个动作都做的标准到位、整齐。然而，事事都不是一帆风顺的，今日午时的户外活动时间到了，我们还是像昨日一样组织小孩们排队，到户外做操，明天就要测评了，今日午时是我们排练队形，把动作做到标准到位的关键时刻。可是，越到关键时刻，问题就出来了，一开始时，小孩们精力很集中，动作标准到位，可是连续做了两遍之后，后面两排的`小孩们开始做起了小动作，我心里既着急又生气。于是，我决定教育一下几个比较“闹”的小孩，以起警示作用。我环视了一下，看见最终一排的两个男小孩闹得最厉害，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，他们立刻站在原位一动也不动，脸上的表情凝固了，一副准备理解批评的样貌。当我看到这一张张稚嫩的小脸时，我突然改变了主意，一味的批评是不能解决问题的，我何不让小孩们交换一下位置，在进行活动呢！于是，我让最终一排小朋友和第一排的小朋友交换了位置，然后又组织小孩们做起了哑铃操。
事实证明这个方法效果很好，小孩们的“出格”行为是有原因的，如果只是批评小孩，结果会更糟糕，只会让小孩们对活动失去兴趣。
幼儿园教育笔记（二十三）：
看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部异常好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝期望。
或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，异常是我们还有天使一般的小孩做引领。则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。
作者马丽娟教师：中国第一批理解国际华德福史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿教师李跃儿芭学园资深教师，擅长教育管理，培养、提升教师团队以及对教育感悟的总结。在10年不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了很多的教学观察笔记及随笔心得，最终构成本书。
我带着这样的'疑惑去读这本书：
我们天天都在讲“要给小孩快乐”，那么究竟怎样样才算是给了小孩快乐？怎样样才能够让小孩感受当下的快乐？
在书中马教师给出了答案：
马教师的答案：
快乐对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝一个布包包；能将豆沙酱包在面团里放进烤箱；能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡……
我的理解：
给小孩当下的快乐，就应当让小孩享受他这个年龄段应当享受的任何事情，而不是给予小孩我们所理解的“快乐”。所以，当你看见小孩不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当小孩不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他；当小孩天马行空地给你描绘他的梦想时，请你不要嘲笑他……因为，这就是小孩眼中的“快乐”。
幼儿园教育笔记（二十四）：
读《梦想教师》一文使我感想颇深，从而也使我认识到了成为一名梦想教师应具备的条件。
梦想的教师，当然要有崇高的梦想;要充满活力和诗意;要有自信、自强、不断挑战自我的精神。仅有自信才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也仅有自信才能使人得到“高峰体验”。在平时的工作中我也深深体会到，我们许多的教师，包括我自我再内，正因为缺少自信，所以没能使自我的水平发挥出来，从而也失去了许多提升自我水平的机会。梦想的教师，应是一个善于合作，具有人格魅力的教师。一个不善于合作的教师，走不了太远，因为这个社会是一个需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。梦想的教师，还是一个充满爱心，受小孩喜爱、尊敬的教师。因为我班都是新入园的小孩，所以在平时的生活中，我很注意关心、了解小孩，在这个过程中，逐渐缩短了和小孩们的距离，由陌生人变成了知心朋友。我也体会到，尊重小孩和信任小孩是十分重要的，他们有自我独立的`人格和尊严，需要别人的理解和尊重。要允许小孩在思想感情与行为上表现出应有的独立性，真诚地相信他们，用理解获得理解，用信任赢得信任。
在文中还写到：一个优秀的教育家，应当是一个不断探索，不断创新的人，应当是一个教育上的有心人。一个人之所以能够成功，在很大程度上是因为他是一个有心人。有心就能成功无心就不能成功。尽管我们有时说，有心栽花花不发，无心插柳柳成荫，可是，毕竟大部分情景是有心栽花花自发，无心插柳柳无荫。从这段话中我深刻体会到，我们教师必须不要把成功建立在不可捉摸的侥幸和偶然上，我们必须要做一个不断探索、不断创新的人，要做一个教育上的有心人。
幼儿园教育笔记（二十五）：
对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？安静地进入，让作者带着你简单游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震教师的《做温暖的教育者》一书做到了。
陈震教师是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。伤感美文
书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震教师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。
书中对教育工作者的工作姿态提出了很多推荐，如：教师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调节构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的`！
对于教育者的工作姿态陈震教师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态能够成为教育的三种境界，对于长大中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。
幼儿园教育笔记（二十六）：
经常听到家长在接小孩的时候问：这天你学什么了你怎样就学不会呢你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀诸如此类的话语。家长的情绪能够理解，但小孩对这些话，就不容易理解了，我认为比较有效的做法是多给小孩一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的小孩从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的这天，培养小孩的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个小孩都有自我的长处和弱点，如果家长和教师经常透过横向比较评价小孩，甚至用责怪的口气教训小孩，说小孩不如这、不如那，小孩很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的小孩，多给予鼓励显得更为重要。
奕奕是个潜力比较弱的小孩，在班里，小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。并且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清楚，但我们没有拿他跟别人的小孩比，更没有训斥小孩。我们始终透过各种办法传递给小孩这样的信息：我们相信他，他是最棒的!记得奕奕刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些用心勇敢的表现，如今，他已经顺利的升入一年级了，我们都为他高兴!
幼儿园教育笔记（二十七）：
应对来自不一样的幼儿，我觉得应用多种不一样的教育方法来教育幼儿。一次，户外活动结束后回到教室，准备和小孩们学习健康课时，我突然发现空着一个座位，"这是谁的座位"一个小朋友说是桐樟。桐樟哪去了我正要出去找，桐樟推开门进来了。"桐樟，你去哪儿了怎样没一块回来呀。"他红着脸说："我、我去小便了，去的时候忘了告诉教师了。"看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在回来前点数一下小孩，就不会有此插曲了。"对不起，是教师的原因，以后教师不会丢掉你了。"桐樟开心地笑了。
经过这件事也给了我很大的启发，在组织团体活动尤其是户外活动时，教师必须要时刻关注着小孩，随时点数小孩，不能让一个小孩掉队，避免小孩丢失，真正做到一个都不能少!
幼儿园工作中，教育小孩的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。仅有一个干净的环境，小孩有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。所以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每一天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，"手足口病"并不是那么可怕的。于是我们十分注重做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每一天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。经过讲故事等形式，让幼儿懂得预防"手足口病"的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，并且每一天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情景，初步学会自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行晨练活动。总之，今后我将不断奋力，不断学习理论与实践探索，转变教育观念，争取再更上新台阶!
幼儿园教育笔记（二十八）：
在小孩们的欢声笑语中，今年的秋季运动会落下了帷幕!本次，我们中班举行了障碍接力赛、投球个人赛、三项活动!因为每项活动人数有限，我们经历了漫长的选拔赛，尽量让每个小孩都有机会参与这样的园级大型活动!尽管最终还是有部分小孩没能参加比赛，但在选拔的过程中，他们也必须体会到了其中的乐趣。
在选拔举牌手时还发生了个小故事，至今仍在我心底荡漾，成了一个心结!我们选择了一个平时各方面表现都不错，可是并没有很多表现机会的小孩，做了举牌手，期望均衡每个小孩的表现机会!可是，没有过多久，童童就上来凑在我耳边说：教师，我很想举牌子!(童童是个表现欲很强的小孩，各方面表现也不错，平时参赛表现的机会较多)。我当时顿了，真不明白如何是好，应了她----不行，机会应当均衡给每个小孩。拒绝她----又怕伤了她的自尊心。思考片刻之后，我想适当地否定她也是必要的，这是一个培养她的受挫折本事的好机会。委婉地拒绝，将受挫指数降到最低是关键!于是，我将她搂进怀里说：童童要参加接力赛，每个人只能参加一样呢!她低着头想了很久无奈地说：那好吧!可是归队没多久，她又过来了：教师，我真的很想举牌子。她一脸地真诚，我都无法拒绝!正好，这时候举牌手去广播操演出了，就把机会给了她!因为当时场面比较混乱，我也无暇顾及。等我回来，她已经不再举牌了，听阿姨回顾说，她说举牌太累了就回去了!
幼儿园教育笔记（二十九）：
“记着你的好，记着你的笑……”当一位小孩依偎着对我轻唱这首歌时，我感到小孩很趣味——学着大人的腔调还有摸有样的，但笑过之后那熟悉的歌词引起了我的思考。
对着小小的小孩我们总是告诉他们，我们大人对他们有多好，要他们时时记着我们对他们的好，在生活中小孩也确实做到了这一点。当我微笑着迎接他们，亲切地抱抱他们时，小孩总是高兴地笑着向我问好;当我带着小孩开心地活动完坐着时，小孩总会亲切地问：“教师你累吗我帮你捶捶吧。”当我关心地问候他们，帮他们穿衣裤时，小孩总会亲昵地亲亲你。小孩的想法很简单，但小孩的爱很纯真，他们没有世俗的偏见，仅有真诚的表现，他们最直接地表现着你的好、你的坏。可我们这些自以为是的大人，在要求小孩的时候却自我忘了。有时小孩想亲亲你，你却生硬地推开他告诉他：“你很脏”;有时小孩想向你诉说，你却会因为繁忙的事务很敷衍他;小孩在热情地对待我们时，我们总是忘却了要以同样的热情对待他们。
“人人都说小孩小，谁知人细心不小。您若小看小小孩，便比小孩还要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我们，不要小看了小孩，平等地对待小孩，让小孩记着我们的好时，我们也要记着小孩的好。
幼儿园教育笔记（三十）：
应对来自不一样的幼儿，我觉得应用多种不一样的教育方法来教育幼儿。一次，户外活动结束后回到教室，准备和小孩们学习健康课时，我突然发现空着一个座位，"这是谁的座位"一个小朋友说是桐樟。桐樟哪去了我正要出去找，桐樟推开门进来了。"桐樟，你去哪儿了怎样没一块回来呀。"他红着脸说："我、我去小便了，去的时候忘了告诉教师了。"看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在回来前点数一下小孩，就不会有此插曲了。"对不起，是教师的原因，以后教师不会丢掉你了。"桐樟开心地笑了。
经过这件事也给了我很大的启发，在组织团体活动尤其是户外活动时，教师必须要时刻关注着小孩，随时点数小孩，不能让一个小孩掉队，避免小孩丢失，真正做到一个都不能少!
幼儿园工作中，教育小孩的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。仅有一个干净的环境，小孩有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。所以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每一天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，"手足口病"并不是那么可怕的。于是我们十分注重做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每一天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。经过讲故事等形式，让幼儿懂得预防"手足口病"的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，并且每一天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情景，初步学会自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行晨练活动。总之，今后我将不断奋力，不断学习理论与实践探索，转变教育观念，争取再更上新台阶!
幼儿园教育笔记（三十一）：
在小孩们的欢声笑语中，今年的秋季运动会落下了帷幕!本次，我们中班举行了障碍接力赛、投球个人赛、三项活动!因为每项活动人数有限，我们经历了漫长的选拔赛，尽量让每个小孩都有机会参与这样的园级大型活动!尽管最终还是有部分小孩没能参加比赛，但在选拔的过程中，他们也必须体会到了其中的乐趣。
在选拔举牌手时还发生了个小故事，至今仍在我心底荡漾，成了一个心结!我们选择了一个平时各方面表现都不错，可是并没有很多表现机会的小孩，做了举牌手，期望均衡每个小孩的表现机会!可是，没有过多久，童童就上来凑在我耳边说：教师，我很想举牌子!(童童是个表现欲很强的小孩，各方面表现也不错，平时参赛表现的机会较多)。我当时顿了，真不明白如何是好，应了她----不行，机会应当均衡给每个小孩。拒绝她----又怕伤了她的自尊心。思考片刻之后，我想适当地否定她也是必要的，这是一个培养她的受挫折本事的好机会。委婉地拒绝，将受挫指数降到最低是关键!于是，我将她搂进怀里说：童童要参加接力赛，每个人只能参加一样呢!她低着头想了很久无奈地说：那好吧!可是归队没多久，她又过来了：教师，我真的很想举牌子。她一脸地真诚，我都无法拒绝!正好，这时候举牌手去广播操演出了，就把机会给了她!因为当时场面比较混乱，我也无暇顾及。等我回来，她已经不再举牌了，听阿姨回顾说，她说举牌太累了就回去了!
幼儿园教育笔记（三十二）：
小孩在入园前，经常会经过发脾气来要挟大人，以此满足自我的心愿，长此以往，有些小孩被宠坏了。坏脾气会阻碍到小孩获得知识和的本事等，并严重影响小孩一生的发展。所以在小孩入园后改掉坏脾气，培养好习惯是幼儿园教育工作者的一项重任。
在我从教几年的时间里，对于改掉小孩的坏脾气，有点滴收获，那里我浅谈我的五种：
第一步：用显明的科学图片，让小孩明白发脾气不讨人喜欢。在平时教学中，制作一些幻灯片。比如分别制作一副笑咪咪的母亲和怒发冲冠的卡通母亲图片，让小孩自我比较喜欢哪个，小孩在比较过程中就明白了，发坏脾气的样貌难看，不讨人喜欢的。让小孩自我发现自我的缺点。
第二：用温和的模式，潜移默化的感染小孩。
在日常的教育教学活动中，让小孩们找欢乐的事，把它变成小小的心愿，动手折叠成小星星储藏起来，看谁储的多，时不时的拿出来看看，彼此交流的说一说，让小孩从小就生长在有良知有善心的爱河里。
第三：结合家长，家园互动及时的给以表扬和鼓励。
第四：用讲教小孩学就会控制发坏脾气的方法。
第五：用游戏的方法，让小孩明白坏脾气的危害有多大。
幼儿教育是启蒙教育，更是成就小孩一生的坚实基础。让小孩该掉自我的坏脾气，养成良好的习惯是每个教育工作者的职责，也是幼儿园教育教学工作的一堂课。
幼儿园教育笔记（三十三）：
前天午餐前，小孩们正在聚精会神地听我讲故事，仅有肖宇在不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍无济于事。我有点生气了，便走过去轻声但严肃地提醒他说：“坐好了，不然杨教师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在肖宇左边的袁司彦听见了，只听她小声嘀咕着：“教师又生气了。”
袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间，我的确把“教师要生气了”当作了自我的口头禅，时不时地就要说一次。袁司彦的话使我不得不重新审视自我：从什么时候开始，在小孩犯错时我不再耐心地和他们讲道理，而是简单地用“教师要生气了”这句话来制作小孩的行为也许是因为我表露出“生气”这种不良情绪时，小孩总是会立刻安静下来吧，我居然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的法宝!此刻想来，这种方法虽然能立收实效，可是对良好师生关系的构成与幼儿认知、社会性的发展都存在着不良的“后遗症”。
小孩不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威严与气势。且久而久之，小孩也会认为我是一个“无能”的教师，因为我只会“生气”。我为什么不能耐心一点观察了解幼儿行为背后的原因为什么不能以理服人为什么不能做好情绪的自我调控，以进取的态度应对幼儿呢我试想换一种方式，如对小孩说：“肖宇快坐好吧，蓝猫不是说小朋友要坐直，不然脊椎就要变弯了么”也许这样一样会到达预期的目的。
昨日开始教育活动前，我拉过肖宇和袁司彦，诚恳地对他们说：“感谢你们的提醒，教师下次再也不会‘生气’了!”
幼儿园教育笔记（三十四）：
武可心小朋友是一个个子比较高，嘴巴有点兔唇，看起来很内向的小姑娘。刚来大班的时候，除了早操和团体游戏其他什么活动都不参加，问她问题时，只是抿嘴笑什么都不说，我想女小孩喜欢跳舞，就想让她学个舞蹈，那就更不用说了连动也不动，时间久了好象习惯了一样，无论什么事好想对她一点关系都没有。对于她的这一现象，我也不能置之不理，不能让她这样消极下去，这个年龄的小孩正好是开朗好动的时期，要培养她的活泼、开朗、自信是我应当做的。
《纲要》中指出：“关注幼儿在生活中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要”从和武可心母亲的交流中明白，小孩在家里很开朗，爱说爱笑，还给他们表演，只是见了人就不说话了，原因是怕别人笑话她的嘴巴。经过了解小孩的基本情景，我得想个办法让她开口讲话，让她动起来。
以前我和她聊天、做游戏等，什么法子都用了，可是不管用，只是做操时她能参加，玩团体游戏时她也参加，如果她发现有人在看她时，就会立刻停在那里不动了。想要让小孩活泼、开朗，首先要让她动起来，让她有自信心，让她相信自我是最棒的。
首先我让全班所有的女小孩都站出来，跟教师一块做运动来锻炼身体，并要求她们跟教师学动作，当学一个动作后，我就开始给她们鼓劲，有时说：“你们都是美女，做的动作都很好看。”有时说“---美女的动作做得棒极了。---美女做得太漂亮了。”当喊大家美女时，小孩们都抿嘴笑，当喊某个美女时，看到他们有一种很自信的感觉。当喊到武可心时我说：“呀，美女，你不但长得漂亮，并且跳的舞蹈也棒极了。”小孩们对帮忙教师整理房间、打扫卫生异常感兴趣，每次都会争着要劳动，我就让他们干一些力所能及的事情，每次清理房间时我都会把可心带在身边，一边整理一遍跟她聊天，渐渐的她打开了话匣子，并告诉我她不愿意活动的原因，我告诉小孩说：“没有人会笑话你，你要相信自我是最漂亮、最棒的。”渐渐的什么事她都跑在前面，并和其他小朋友一样大胆的表现自我了，变成了一个爱唱爱跳，活泼可爱的小姑娘。
“六一”节期间，我给小孩们安排了丰富多彩的、能够表现自我的游戏活动，并让小孩们为父亲母亲献上了自我的舞蹈，小孩们表现的都很棒，家长们也都很满意。最开心的要数武可心的母亲，看到自我小孩的变化，心里充满了对教师的感激之情，感激教师让小孩找回了自尊、自信，变成了一个十分优秀的好小孩。
爱唱、爱跳、好动是小孩的天性，幼儿时期如果没有这些表现，就说明小孩的某个方面出现了问题，这需要家长和教师在平时要多注意观察小孩的变化，如果出现问题要及时纠正，这样才会使小孩的身心得到健康和谐发展。
幼儿园教育笔记（三十五）：
游戏时间，我和小孩们一齐唱起了刚学过的《表情歌》忽然，我发现小朋友们演唱时无精打采，好像不是很投入，便停了下来，想先引导一下在继续。
“你们最喜欢什么样的表情呢。”
“我们喜欢笑的小朋友!”小孩们异口同声的说。
“对啊，笑起来多可爱啊。”突然传来一个声音“我喜欢哭的小朋友!”小孩们顿时哄堂大笑，是谁故意捣乱恼火的我皱起眉头：“刚才那句话是谁说的”大家都用手指着小晗，这个小家伙最近是怎样了以前他可是个听话懂事的好小孩，但最近我发现他退步了：上课不认真听，还常和边上的小朋友说话，今日竟然还故意捣乱我非要好好他不可忍不住怒火，我喊起他，“你说说为什么你喜欢哭的小朋友”我想，他肯定说不出理由，那我就借机好好批评他一通可是他的回答却让我十分意外：“小朋友哭了，必须遇到不高兴的事情，我想去帮忙他。”听了这话，我愣住了：多么有个性的回答啊我心里暗暗高兴。
我表扬了他的爱心，并且肯定了他的回答，小朋友们都说：“小晗真棒”我看到他眼里闪烁着愉悦和自信，接下来的几天，他课堂表现一向十分出色。
也许很多时候小孩会说出让我们不愉快的话，也许小孩们会做就许多让我们头疼的事，当我们指责他们之前，应先问一个为什么。对于我们来说，改变的只是一个评价;对于小孩来说，或许能改变他很多……
幼儿园教育笔记（三十六）：
武可心小朋友是一个个子比较高，嘴巴有点兔唇，看起来很内向的小姑娘。刚来大班的时候，除了早操和团体游戏其他什么活动都不参加，问她问题时，只是抿嘴笑什么都不说，我想女小孩喜欢跳舞，就想让她学个舞蹈，那就更不用说了连动也不动，时间久了好象习惯了一样，无论什么事好想对她一点关系都没有。对于她的这一现象，我也不能置之不理，不能让她这样消极下去，这个年龄的小孩正好是开朗好动的时期，要培养她的活泼、开朗、自信是我应当做的。
《纲要》中指出：“关注幼儿在生活中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要”从和武可心母亲的交流中明白，小孩在家里很开朗，爱说爱笑，还给他们表演，只是见了人就不说话了，原因是怕别人笑话她的嘴巴。经过了解小孩的基本情景，我得想个办法让她开口讲话，让她动起来。
以前我和她聊天、做游戏等，什么法子都用了，可是不管用，只是做操时她能参加，玩团体游戏时她也参加，如果她发现有人在看她时，就会立刻停在那里不动了。想要让小孩活泼、开朗，首先要让她动起来，让她有自信心，让她相信自我是最棒的。
首先我让全班所有的女小孩都站出来，跟教师一块做运动来锻炼身体，并要求她们跟教师学动作，当学一个动作后，我就开始给她们鼓劲，有时说：“你们都是美女，做的动作都很好看。”有时说“---美女的动作做得棒极了。---美女做得太漂亮了。”当喊大家美女时，小孩们都抿嘴笑，当喊某个美女时，看到他们有一种很自信的感觉。当喊到武可心时我说：“呀，美女，你不但长得漂亮，并且跳的舞蹈也棒极了。”小孩们对帮忙教师整理房间、打扫卫生异常感兴趣，每次都会争着要劳动，我就让他们干一些力所能及的事情，每次清理房间时我都会把可心带在身边，一边整理一遍跟她聊天，渐渐的她打开了话匣子，并告诉我她不愿意活动的原因，我告诉小孩说：“没有人会笑话你，你要相信自我是最漂亮、最棒的。”渐渐的什么事她都跑在前面，并和其他小朋友一样大胆的表现自我了，变成了一个爱唱爱跳，活泼可爱的小姑娘。
“六一”节期间，我给小孩们安排了丰富多彩的、能够表现自我的游戏活动，并让小孩们为父亲母亲献上了自我的舞蹈，小孩们表现的都很棒，家长们也都很满意。最开心的要数武可心的母亲，看到自我小孩的变化，心里充满了对教师的感激之情，感激教师让小孩找回了自尊、自信，变成了一个十分优秀的好小孩。
爱唱、爱跳、好动是小孩的天性，幼儿时期如果没有这些表现，就说明小孩的某个方面出现了问题，这需要家长和教师在平时要多注意观察小孩的变化，如果出现问题要及时纠正，这样才会使小孩的身心得到健康和谐发展。
幼儿园教育笔记（三十七）：
随着社会水平的提高，以及对知识的要求的提高，许多家长都很重视小孩的教育问题。可是，教育不仅仅是对小孩知识面的提升，更多的是对小孩为人处事的教育。
对于小孩的教育我觉得最主要的是要先培养小孩良好的人格，行为习惯，然后是文化知识。记得，我在一次活动课中提问小孩们，“孔融让梨”是怎样的一个，可是没有一个小孩能够说出来。确实，此刻的小孩普遍自我意识强，许多时候都是很自我的。例如，吃早点的时候，每个小朋友吃两块饼干，可是就会有小朋友多拿，原因无他，就是“我喜欢吃”。他不会想到你吃的多了，别人有可能吃不到，会饿肚子等。虽然这是极个别的小朋友，但这种情景几乎每个幼儿园甚至于每个班级都会出现，异常是刚进入小班的幼儿，这一情景尤其突出。其实，这需要家长从小的教育，让小孩从小学会分享，懂得分享，愿意分享。
每一个小孩都有一颗天使之心，可是如何让小孩一向保有一颗天使之心，这就是父母家人的职责了。
让小孩学会分享是一个小孩步入社会交往的开始，会分享的小孩必须是一个开朗的小孩，他会与他人分享自我的喜怒哀乐，会建立自我的朋友圈，会乐意与他人交谈，这对于小孩来说是十分必要的，对小孩环境的适应本事也会有很大的助益。
当然这只是我的个人观点，因为我就是这样教育我的女儿的。
幼儿园教育笔记（三十八）：
大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一齐曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“教师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……
小孩为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如小孩打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给小孩留下了印象。小孩有好模仿和喜欢顺应教师的心理，于是在发生同类现象时，小孩为了讨好教师就会说出这样的话。被指责的小孩在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响小孩的个性健康发展。而指责别人的小孩，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。所以，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自我的一言一行，做到既尊重小孩，又了解小孩的年龄特点和心理特点。其次当小孩犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒小孩换位思考，和小孩共同分析犯错原因，从而提高小孩的评价本事。问题看似出在小孩身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从小孩的行为看教师的观念”这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我明白特特并没有意识到自我的行为给别人带来的后果。他认为自我说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应当引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀”顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗”他点点头。“你时有什么感觉”特特低头说：“疼。”“那你疼时期望别人怎样样呢”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见特特认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不细心碰了小朋友除了说对不起，还能够帮他减
轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。
看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理小孩之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育小孩说“对不起”是不够的，还应当利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自我的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。
幼儿园教育笔记（三十九）：
---，一提到他的名称，就有些头疼。一入园，小孩的爷爷便告诉我们，教师给我们好好教育一下这个小孩，在家谁也管不了。果然，张文腾还真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至还爬窗户，推小朋友还不承认，班里顿时炸了锅。应对这样一个调皮的小孩，还真得好好想想办法，在与张文腾爷爷的多次交流中，我了解到这个小孩自我约束本事差，并且在做错了事情后，家长未能用有效的对他的不良行为进行纠正。
要想让张文腾改变现状不是一件容易的事情，首先要让他学会对自我的行为负责。教育活动时，我请小朋友坐小椅子，可张文腾围着教室跑，我说：“张文腾，请坐回小椅子，这样会打扰小朋友们。”可没坐一分钟，他又开始了。我没再给他机会，把他的小椅子放在一个角落，对他说：“张文腾，教师已经给了你一次机会，让你坐回去，可是你没做到，你打扰到所有的小朋友，你要对你的行为负责，请你到这儿来，先学会坐。”他有些不情愿，但还是坐了过去。进行完教育活动，要进行室内游戏了，张文腾要起身过来，我说：“张文腾，你不能参加，你还没有学会坐小椅子。”我说完，张文腾又坐了回去，但哭了，我当做没有看见。第二天，进行教育活动时，我发现张文腾表现的比以往强很多，我抓住这个机会及时对张文腾进行表扬，“张文腾今日表现真棒，长大了，会坐小椅子了，大家为他鼓掌。”张文腾听了，脸上笑眯眯的，还自言自语道：“我长大了，我会做小椅子。”在进行适当的惩罚后，还是多用鼓励的方式让小孩获得自信，以后再进行教育活动时不会看到那个满屋跑的张文腾，而是守秩序的张文腾。
教育活动是搞定了，但在进行区域活动时，他还是很调皮，玩玩具争抢推，第一次发生后，我说：“张文腾，要和小朋友一齐玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴说，“我能够玩你的玩具吗”别人同意了，你就玩，别人不一样意，不能抢，他点点头，但之后还是发生了战争，被抢的小孩哇哇哭，这次我直接走动他面前，把它的小椅子放在一边，他没有反抗，明白自我错了，很乖的坐在了旁边，不玩玩具。在被惩罚了两次之后，他自我也明白了一件事情，做错了事情就要自我负责。所以再进行区域活动时，他就会奋力的约束自我的不良行为，当然我们更应当对于小孩点滴的提高多赞赏。
接下来的日子里，张文腾收敛了很多，渐渐地由一个调皮的小孩，变成一个教师们都喜欢的小孩。是的，我们应当多鼓励小孩，但对不一样的小孩，要因人而异，适当的惩罚让小孩意识到要对自我的行为负责，对于点滴的提高多加鼓励，给小孩足够的自信。可见，惩罚加鼓励是对调皮小孩的良策。
幼儿园教育笔记（四十）：
春天到了，天气渐渐暖和起来。可是，小孩们出现感冒、流鼻涕、咳嗽的现象也渐渐多了起来。保教并重是幼儿园教育的宗旨。看着小孩经常请假，还有的小孩拖着长鼻涕入园，作为教师，心里很着急。想想自我工作中有哪些未照顾到的地方，也在思考如何更好地创设清洁、卫生、安全的环境，让小孩健康欢乐每一天。
在院保健医生的指导下，经过一系列的工作，班上请假的小孩渐渐少了。可小女孩妮妮虽然天天坚持来园，却每一天都伴有咳嗽，不时还会拖出长鼻涕。班级教师给予了她更多的关注，可还是时有发生。我们开始注意小孩的穿着，发现这位小女孩总是穿着针织毛衣、裙子，脚上穿裤袜。
裙子虽然漂亮，但并不贴身，再加上小女孩不穿长裤，只穿连裤袜，也许会让小孩从上到下都透风。早春的寒气还是挺厉害的，不断侵入她的身体，这是不是导致她常常流着清鼻涕的原因。
基于这一发现，我与小孩的母亲谈到这一情景，小孩母亲也恍然大悟，并连声说“真的真的，这是我们家长的忽视。可我的女儿总是要自我挑衣服穿，不听我们家长的话，这怎样办”听着家长发自内心的话语，我组织幼儿开展了“谁最美”的活动。在活动中引导小孩明白健康才是真正的美。妮妮渐渐地改变了衣着，我们成功了。我由衷地感到，当一名教师有多重要又有多么自豪!
幼儿园教育笔记（四十一）：
闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的提议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一提议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到欢乐，在欢乐中学习呢纵观今日背负着“升重点，考大学”沉重包袱。小孩们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀!
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原先，每一天做完教师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每一天都关在小房间里做母亲布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(异常是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，小孩就在这样每一天练了又练的习题中荒废了自我完美的幼年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自我的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给小孩减负。此刻正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个幼年在记忆中都会是五彩缤纷的。
幼儿园教育笔记（四十二）：
今日，我给小孩们示范讲解五角星的折法，小孩们课专心听着。示范结束后，我要求大家自我试一试，折一折。可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“|教师，我不会做。”之后就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，教师再帮忙。”她动手了，可还是没有象其他小孩那样肯自我独立地去思考，总想依靠教师来帮忙…小孩专心、进取动脑、动手都是教师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，仅有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发小孩的学习进取性和主动性;才能有利于培养小孩的创新精神和创造本事，使小孩终生受益。作为幼儿园，基础的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。所以，我们教师在关注小孩的差别的同时，更要细心的观察到小孩的各种学习习惯，有针对性的、有目的经过多种方法，有效的引导小孩，慢慢地朝着良好习惯方向发展。
幼儿园教育笔记（四十三）：
体育游戏时间，我正和小孩做“网小鱼”的游戏。小孩们扮成小鱼围着我欢乐的游来游去。可是我发现仅有娇娇一个人坐在自我的位置上看着我和小朋友游戏。
娇娇是我们班一个比较特殊的小孩，她胆子比较小，做事比较慢，对人不信任，总是拿着某种物品作为自我的依恋物。看得出来她也想参加我们的游戏，可是又不敢参与进去。尽管我不停的鼓励她游戏，她还是不愿意。怎样办呢？我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“一会上一会下，好像欢乐的小朋友”故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。小孩们也模仿我的动作，相互拥抱。娇娇被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，她最终迈出了第一步和我们一齐游戏。
对于小班幼儿来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人的方式。何况和教师的交往才短短的几个星期。活动时她不愿意参加，我没有强求她。因为小孩的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。后用天然亲密的动作打动她，让她参与游戏，让她迈出勇敢的第一步。看着她的提高，我也感到无比的欣慰。
幼儿园教育笔记（四十四）：
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，小孩们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的小孩连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你。经常会听到：“教师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的.几个小孩，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的小孩叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离教师近，能帮教师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的小孩说：“钟爱。”有的小孩说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的仅有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和小孩们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”小孩们你一言我一语各抒己见。我又来问小孩：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他小孩立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”小孩们争论不休。后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后，小孩们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的小孩帮教师做事，只注重小孩的义务而忽视了小孩的权利，只注重小孩的服从而忽视—了小孩的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的小孩选取的权利，也剥夺了潜质弱的小孩自我锻炼、自我发展的权利。小孩们都只是在人生出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个小孩。不是吗？
幼儿园教育笔记（四十五）：
本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅仅小孩们学到了许多新的知识，我也在小孩们身上读懂、学会了很多。
首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，应对吵吵闹闹的小孩，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我明白了。”直到有一次，主角互换了，我才领悟到我的不恰当，幼儿园中班教育随笔不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就明白了。”虽然他表现了自我的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。
由此及彼，我检讨了自我，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。
在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“之后呢？幼儿园小班教育随笔之后怎样样啦？”在我的启发下，小孩们表现的十分出色，逐步树立了对自我语言表达本事的信心。
我想，每一个小孩都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在阳光底下，每颗露珠都会发光。
幼儿园教育笔记（四十六）：
大班幼儿好奇心增强，好动，随心所欲的特点，并且不知深浅，不明是非，常常趁教师阿姨不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但我们不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄再幼儿园里不算太小，但他们与需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。我们要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的本事和意识。一次，政政在关门时手被夹了一下，小孩们看到政政受伤后痛苦的表情后都纷纷说：以后可不能关门了。幼儿明白不再关门、玩门了，可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了，但这不是安全教育的目的。会抑制幼儿的探索精神。如果以后幼儿一开门、关门就会想到会夹手，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的本事。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请政政讲讲怎样夹了手，帮忙幼儿分析怎样才能不夹手。并教幼儿学习儿歌开关门。让幼儿明白一手扶门框(墙)、一手扶门把儿是正确的方法。并让幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅仅应当让幼儿明白哪里有危险，更应当让他们学习
如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自我。经过一段时间的安全教育，我们发此刻活动中大人的提醒在逐渐减少，小孩之间的提醒在增加，幼儿学会了进取地防御。同时，我们也感到，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒，真正使幼儿构成自律，从而获得身心的和谐发展。
幼儿园教育笔记（四十七）：
给幼儿进行必须的鼓励，让小孩们树立自信心，要让小孩们持之以恒，还要给小孩们起榜样、示范的作用，利用多种机会对小孩们进行教育，培养小孩们良好的习惯。
幼年起就应当经过教育培养一种良好的习惯，因为习惯是一种顽强而巨大的力气，它能够主宰人的一生，小孩毕竟是小孩。
有一次我带小朋友户外活动回来，让小朋友们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几位小朋友喊着："你插队!要排队的!"我连忙赶过去，只见史皓铭张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来："我不走，我要喝水!"我耐着性子对他说："我不是要批评你，你先告诉我是怎样一回事。"这时其他小朋友七嘴八舌地说："史皓铭不排队!还插队。""他还推我!"听到小孩们纷纷告状，史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭："真是这样吗教师相信你不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧!"听了我的话，史皓铭委屈的跟我说："我口渴，我不要排队，他们太慢了。""小朋友你们渴吗""我们也很渴。""小朋友们都很渴，这该怎样办呢"这件事后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。
经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
幼儿园教育笔记（四十八）：
安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是纵多幼儿团体生活的的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的理解“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让小孩的逆反心理更加突出，针对我班的实际情景，本期我们开展了一系列安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计安全标志”等。让幼儿主动获取必须的安全知识和求助方法，树立了安全意识。
同时，安全教育作为幼儿园长期的教育资料，仅仅这几个活动是不够的，他需要与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事“思杰走丢了”，让幼儿明白回家要等父母来界，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。每一天喝牛奶时，请小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走，以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的安全警示，并请小朋友们相互监督，定期评选出我们班的平安小卫士。经过这些与日常生活有机的渗透，不仅仅能够避免一些意外伤害与不幸的发生，并且能够提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为本事的发展奠定了基础。
我们明白，每一年有多少可爱的小生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。而教师作为教育活动的主导者，对如何处理好教育活动与幼儿人身安全的关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也常常困惑于此。今日当我们的教育倡导着教育活动生活化、情景化时，我们力求把小孩带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探索这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障幼儿的安全和为了使小孩自主地长大，活动中不可缺少必须的冒险性”结合起来呢
例如游戏，它是幼儿喜欢的活动，也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，在游戏活动中异常是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与团体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于幼儿长大的。日本有教育学家指出：“游戏活动要有必须的冒险性，如果没有，小孩无法真正构成回避危险的本事”。
作为幼儿教师，任何一个人，在小孩的安全问题上同样有心理压力，如果小孩们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的仅有一个，让小孩们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的快乐和欢乐。
幼儿园教育笔记（四十九）：
幼儿园的小孩活泼好动，有强烈的好奇心。他们什么都想看一看，摸一摸。可是由于他们的体能弱，又缺乏生活，不明白轻和重，危险同时存在。所以，教师要时时刻刻观察幼儿的一举一动，尽量避免幼儿做出危险的动作，还要对幼儿进行安全教育。
小二班的吴向仪事件，让我感触很深。想想都后怕，一个小小的生命也许一瞬间就会消失。教师的职责是如此之大，必须要做到善于观察，勤观察。吴向仪本来体质弱，父母又对教师隐瞒了幼儿发烧的情景，导致幼儿中午突然发烧引起惊厥。教师也有疏忽的地方，如果在中午饭后给幼儿测量体温的话，可能就不会发生这类事情了。教师事后采取了紧急的补救处理。事情虽然过去了，可是在我脑海中留下了不可抹灭的阴影。从此，我对幼儿的感冒倍加关注。每一天都要测几次体温，中午休息，我总是把体质弱又感冒的幼儿放在身边多查看。午休时，我更是不敢掉以轻心，每个幼儿都要多加留心看一遍又一遍。直到午时放学后，每个幼儿都安全的离园，我才放心了。
为了避免幼儿的意外伤害，我总结了一下：首先，要做到一日常规认真检查，认真填写。其次，发生意外及时处理，哪怕是轻微的损伤也要通知家长。也要分析事故的原因，做好家长的工作，杜绝此类事故的发生。后，就是让每一位教师都有职责感，这也是重要的。还有就是经常至少每周一次安全教育课，让幼儿有一种自我保护的意识。做好家长的工作，幼儿大多数时间与父母生活在一齐，而对幼儿的教育必须要强化。每周向家长宣传幼儿园的教育目标，使家长懂得如何在日常生活中配合教师对幼儿进行自我保护教育。后就是每周还要保证卫生到位，及时消毒。
我相信只要教师认真的用心去做了，把危险的事故都研究在事故发生之前。幼儿的安全还是能够保证好的。让我们所有的教师一齐奋力吧！
安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是纵多幼儿团体生活的的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的理解“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让小孩的逆反心理更加突出，针对我班的实际情景，本期我们开展了一系列安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计安全标志”等。让幼儿主动获取必须的安全知识和求助方法，树立了安全意识。
同时，安全教育作为幼儿园长期的教育资料，仅仅这几个活动是不够的，他需要与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事“思杰走丢了”，让幼儿明白回家要等父母来界，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹，上下楼梯时，扶栏杆有序的走，以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的安全警示，并请小朋友们相互监督，定期评选出我们班的平安小卫士。经过这些与日常生活有机的渗透，不仅仅能够避免一些意外伤害与不幸的发生，并且能够提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为本事的发展奠定了基础。
教师作为教育活动的主导者，对如何处理好教育活动与幼儿人身安全的关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也常常困惑于此。今日当我们的教育倡导着教育活动生活化、情景化时，我们力求把小孩带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探索这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障幼儿的安全和为了使小孩自主地长大，活动中不可缺少必须的冒险性”结合起来呢？
例如游戏，它是幼儿喜欢的活动，也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，在游戏活动中异常是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与团体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于幼儿长大的。日本有教育学家指出：“游戏活动要有必须的冒险性，如果没有，小孩无法真正构成回避危险的本事”。
作为幼儿教师，任何一个人，在小孩的安全问题上同样有心理压力，如果小孩们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的仅有一个，让小孩们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的快乐和欢乐。
幼儿园教育笔记（五十）：
甜甜是一个比较异常的女孩，不愿与小朋友交往，也不愿与教师交流;更不愿参加幼儿园的各项活动。
午时，小孩在区域角内活动，甜甜也不看小朋友玩，只静静地坐在自我的位置上，于是我走过去：“甜甜跟小朋友一齐去玩呀。”她摇摇头。你看小朋友玩的多开心呀，你也去吧!我继续奋力劝说她。可她还是不愿。来，跟教师一齐过去玩，我拉着甜甜想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。”
针对这种情景，进行了家访，得知甜甜从小由奶奶带，父亲母亲虽然也在身边，但工作较忙，平时不大管教小孩，而甜甜也异常依恋奶奶。我利用户外活动时，有意识地多与她交流。到她的身边，问问她自我的一些兴趣及有关她的事情。在交谈中运用亲切的语气和她说话，并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让甜甜感到教师也是喜欢她的，让她感到教师的关爱，慢慢地学会愿意与教师交谈。发现她与一小朋友说话了，就立刻表扬，让她意识到与小朋友交往是一件欢乐的事情。发现小孩的闪光点及时表扬她，让她在小孩面前树立起自信心。主动创造让小孩合群的条件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想总有成功的一天。
幼儿园教育笔记（五十一）：
今日小朋友学习“排队等候”这一课，在讲这一节课时，也许大部分教师看到这个课名时，认为就是告诉小朋友要遵循公共秩序，在公共场合，人多时，要排队等候。可是，教师不但讲了这些，还在后常人都以为课结束时，又提了一个问题：“小朋友们，我们为什么要排队呢？”“因为会出安全事故。”一个小男孩抢答。教师和小孩的一问一答引起了我很大的兴趣。从教学方法上来说，赵教师不仅仅让小孩明白人多要排队，还告诉小孩为什么会要排队，仅有小孩明白了不排队的危害，小孩才能更自觉的排队，排好队，或者告诉周围的何时需要排队。同时，也让我认识到注意安全必须从细小的细节开始。在幼儿园小孩吃饭，上厕所，上下楼梯等都需要排队，为了更安全，幼儿园还要求小孩与小孩之间坚持安全距离（约一米），这更是一个细微之处，为小孩的安全供给了一个更有力地保障。
这些都让我深刻的认识到，小孩们的安全时刻要牢记心中，每一个细节都要研究是否安全，每一项活动都要研究可能会出现的安全事故，及时想到一些应对措施。“小孩的安全第一，眼睛不要离开小孩！”这句话我再一次有感而想。小孩们在园里的一举一动都隐藏着安全隐患，关键是教师是如何教导的，如何把安全理念落实到她们的教学中，如何给小孩们做的好示范。仅有教师把安全的理念根植到她们的心中，落实到行动中，小孩们才能过真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自我的心中。这样，他们才能从小养成注意安全的好习惯。其实，在幼儿园里无论是小孩吃饭，喝水，玩耍，大小便都应当注意从细节规范他们的行为，这样才能防范于未然，让小孩不仅仅在幼儿园安全长大，在幼儿园外也能注意自我的安全。例如：小孩吃饭必须要双手端碗，正阳才能保证饭不撒；小孩玩耍不能相互打闹，在玩滑滑梯时不能脸朝下往下滑或者从滑滑梯出口往上跑；小孩睡觉时，不能趴下睡觉，这样容易窒息等等。这些都是一些细小的细节，小孩在园外一样也会遇到，所以，不仅仅要保证小孩在幼儿园做到这些保证安全，在幼儿园外边也必须要做到这些保证安全。
就我个人而言，作为一名幼儿园教师，不但要教给小孩一些注意事项，更要教给小孩不这样做的危害，从心底培养小孩的安全意识，并且把这种理念根值她们的心中。教师不可能时时刻刻跟着小孩，仅有把安全理念根植他们心中，他们方能时刻注意自身的安全，更好地健康长大每一天。
幼儿园教育笔记（五十二）：
幼儿能在课堂上自主地说，课后自主地复习，学习。我事先没有给幼儿布置预习任务。因为不想给幼儿增加压力与负担，另外幼儿也没有预习工具。而是准备一节课给幼儿熟悉我的教学套路，经过这节课让幼儿明白哪个教学环节是能够自主发挥，哪些地方能够做小教师，，哪些地方能够得到小红旗。也就是说经过一节课让幼儿明白自我奋力的方向，感受到成就感，从而自发的进行学习，这比教师强压着学习的效果好得多。这个教学方式我一向都应用到中班大班的教学活动中，让幼儿在欢乐的课堂上的习得知识；在各种游戏中，掌握知识并且享受当小教师的成就感。这个方法收效良好，明显的是大班。原先这个班的幼儿学习兴趣不高，教学效果也较差，有时一节课教几个单词都要花费很长的时间，有些幼儿记住了意思又不会发音。自从当了小教师后，幼儿感受到了学习的兴趣，有了成就感，幼儿十分喜欢自我做主的学习方式，课堂气氛活跃。幼儿自我还能自由地教其他幼儿单词，从刚开始教一个，到逐渐地大部分单词都由小教师来教，直到幼儿不能教了，我才教。课堂上的延生部分几乎都不用我讲解，幼儿能够经过自主学习以及小组合作就能够自我讲述自我所看到的。因而我教得十分简便，幼儿也学得很欢乐。我们班上有一个叫王思然的幼儿变化
明显，这个幼儿刚开始对多元语言游戏并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从当了小教师以后，他变得认真听课了，还争先恐后地当起小教师，有时还能教其他幼儿单词呢。我想这就是小教师背后的肯定，勤奋自主得学习。我想这些都得益于教学方式的转变，学习重心的下移，幼儿的主体地位得以充分体现。多元语言游戏的课堂变成了欢乐大本营，教与学都变成了一件简便的事情。
幼儿园教育笔记（五十三）：
这天是星期一，小孩们早上来园时都能兴高采烈地，主动地向教师、阿姨问好，不象小班时需要大人提醒，几个新来的小兄弟姐妹也能学着和咱们互相问好。说真的，仅仅才过了一个暑假，可小孩们是乎懂事了许多。一些来得早的幼儿能自我主动帮忙教师、阿姨干一些简单的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看着这些可爱的小孩，我的思绪一下子飞到了去年的此刻，那时的他们也如此刻小班的小孩一样刚离开父母、离开熟悉的生活环境，来到陌生的环境，免不了在早上来园时因依恋家长有的也会“哼上小曲”。再回首，经过小中班两年的领悟、生活，小孩们都有了很大的提高，尤其是在自我服务潜质的方面，更是又上了一个新台阶。中午咱们班内的教师、阿姨不约而同地交流了起来，明显地感到小孩们的提高，真是看在眼里，喜在心里。其实小孩的提高，离不开家长、教师的悉心呵护。
幼儿园教育笔记（五十四）：
近一个月我们班小孩带来了各种各样的植物，如何让天然角成为小孩自我的活动，管理天然角一向是一件“让我欢喜让我忧”的事情。“欢喜”的是小孩和家长带植物来园的进取性很高，一说班级的天然角里的植物需要更新，大家很快会带新植物来。家长还会主动制作一张写有植物简介的漂亮小标签，供大家了解和认识。“忧”的是并非每个小孩都会主动关心植物，不少小孩把植物带到幼儿园天然角一放就了事。这与我们创设天然角的初衷不符。
如何让小孩与天然角里的植物互动起来，让天然角成为小孩观察、探索植物生长过程的平台呢为了确保小孩有观察、有照料、有记录，我要求每个幼儿入园后都要仔细观察自我带来的植物，看看它们健康不健康，需不需要浇水、清洁，还要细心地观察自我的植物长得什么样貌，今日有什么变化，并记录在“植物观察记录簿”里。
几天过去了，我发现仅有几个小孩在给植物浇水，并且很少有小孩对植物进行仔细的观察和记录。于是，在一次自由活动时，我把三个在天然角旁玩的小孩叫到跟前，问：“你们今日关注过自我的植物吗”他们都不约而同地摇起了头。“为什么呢”我继续问。豆豆说：“我的植物不需要天天浇水，母亲说过，只要一个星期浇一次水就能够了!”这大概是多数小孩的想法。于是，我之后说：“你的植物虽然不需要天天浇水，但我们能够观察它，看看它今日发生了什么变化，我们能够做些什么。然后把这个过程记录下来。”说完我就把他们带入天然角，让他们仔细观察自我的植物有什么变化。过了一会儿，豆豆说：“我的绿萝比前几天长高了。”悠悠说：“我的罗汉松长了一片新叶子。”图图说：“我的吊兰有点脏。”说完就拿起抹布替吊兰做清洁。之后，他们主动提出要把这些记录下来，还讨论了记录的方法：画个向上的箭头表示植物长高了，画片植物的叶子并在上头画上小点点表示植物有点脏，画点水表示今日给植物浇过水了，画块抹布表示给植物做过清洁了……这天区角活动结束后，我让那三个小孩向全班小朋友展示了他们的记录簿，还介绍了他们观察、记录的过程。从此以后，来天然角的小孩渐渐多了起来。
一段时间后，“植物观察记录簿”里出现了更多、更详细的记录——“今日，我发现我的土豆长高了一点点。”“我发现我的长寿花有点蔫了，我帮它浇了水。”教师的参与和引领让天然角变成了小孩观察、探索植物生长过程的平台，“植物观察记录簿”则助推了小孩更深入、持久地开展活动。
幼儿园教育笔记（五十五）：
我们班的小孩十分热衷于建构区和西餐区。每当区角活动时，总是争着想去这两个区，这两个区角材料也较丰富，我也常常会被小孩们强大的兴趣和专注度所折服，也在看到他们的作品时惊叹。可是，区角游戏时间结束，要收拾整理物品时，这两个区就变成了“灾难”现场。小孩们急于快速收拾而忘了整理，只想着把这些材料赶紧“塞”进柜子里，还有一些小孩，把自我手里的材料一放就走了，问他的时候，他还理直气壮的告诉你“这些我没玩，不是我玩的。”“这些我没玩，不是我玩儿的“这些小孩，他们在物品归属意识上很明确，为了让小孩们养成良好的生活习惯，能按类别整理摆放物品。能有团体意识，我们开展了”我是整理小达人“活动。经过故事、游戏、亲子活动，让幼儿逐渐养成有序整理物品的好习惯，养成不乱放东西的习惯，在《指南》提议中：鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与奋力给与肯定，不因做不好或做的慢而包办代替，供给有利于幼儿生活自理的条件，相信在这一系列日常培养活动中，小孩们必须会越来越有提高。
幼儿园教育笔记（五十六）：
我们班上的昊昊小朋友，几乎每一天都是爷爷奶奶一齐接送的，小孩在老人的过渡保护下，就像是一个“洋娃娃”一样，处处细心谨慎，连打招呼也是家长抢先代替，我们教师和他说话，他奶奶常常帮忙回答，并不明白给小孩机会，逐渐的昊昊就构成了担心、不敢说、也懒于说的局面，不仅仅自理本事偏弱，并且上课的时候没有进取性，常常在别人唱歌的时候，他都只是呆呆的听着，不明白跟着一齐歌唱。在一次穿衣的时候，他居然说：“我是大笨蛋，我什么都不会，奶奶说我要长大了才会自我穿!”这种不自信的表现对小孩造成了很大的影响。
一些家长在打电话或者在来接小孩的时候，常常会这样问我：“教师，小孩近乖不乖”有时我会这样回答他们：“嗯，此刻的表现比以前好了，在不断的提高中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，并且表现渴望也不怎样不强!”家长们又总会说：“给他们多锻炼的机会，上课的时候多请他们发言。”可是这些小朋友往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应当怎样做呢常常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造成了必须障碍。为了消除这个障碍，帮忙小孩自信、勇敢地应对生活中的种种问题，教师和家长都有必要重视起来。
并且，我还发现我们班里的一部分小孩常常会表现出种种不勇敢的行为，比如犯了错误不敢承认，教师一批评就哭鼻子，并且不敢在团体面前大声说话、勇敢的表现。我们想有些小孩可能对某些事情有种天生的恐惧，但除此之外，还会是因为以前的不愉快的经验、陌生事物等都使得小朋友们产生一些不良情绪。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水平有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。
我在想，我们是不是应从改变家长和教师等成人对小孩的评价开始，慢慢让小孩树立起自信心来。并且胆子也是练出来的，成人多鼓励、多促进，为小孩创造更多的机会，每一个“胆小”的小孩都会变的勇敢起来，变的更加自信!
幼儿园教育笔记（五十七）：
多元语言游戏作为一门综合性课程，并且在幼儿园的课堂开展。多元语言游戏教学面的教育对象是幼儿，由于幼儿年龄小，注意力不易集中，意志力较为单薄，为了使幼儿能够欢乐学习多元语言游戏。多元语言游戏经过创设愉快的学习环境激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知渴望，变“要我学”为“我要学”，培养幼儿爱学的情感，自学的本事，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，到达提高教学质量的目的。所以在多元语言游戏的教学中，我们要让幼儿欢乐地学习，并且把多元语言游戏教育具体的落实在语言教学实践中。
在多元语言游戏中，教学活动主要以多元语言游戏互动课堂评价手段来激发幼儿自主学习的兴趣，让幼儿在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂用语以及本课所学的新句型对幼儿自我\他人的课堂表现，课堂行为进行评价，这些都促进了幼儿的学习兴趣与效果。
幼儿园教育笔记（五十八）：
说到“安全”，确实是一个值得让人去关注和深思的活题，此刻的家长、教师都在探索如何让幼儿的安全得到保障，其实“安全”和“危险”是相辅相成的，只要远离危险，我们会经过不一样的方式让幼儿进一步地了解安全的重要性。
一、让幼儿在危险中体会安全很多时候，家长会过分地溺爱幼儿，不让幼儿跑，不让幼儿爬，甚至幼儿的一举一动都会让家长唠叨，以致让幼儿构成一种思想：做什么事都要让父亲母亲看着，从而会偷偷地去做，但从家长的观念来看，就是不想幼儿的安全出现问题。有时候我们担心的和我们所顾忌的往往会在无形中阻碍了幼儿的自我发现本事，我们应当放手让幼儿自我去危险中体验安全和重要性，才会学会如何更好地保护自我。
二、让幼儿在生活中体会安全平时在幼儿园里，教师担心的是怎样让幼儿远离危险，其实，我们明白危险处处都在，只要你一不细心就会随时发生危险，对他们进行课时式的教育，经过不断的案例教育，使幼儿会天然而然地明白安全课的重要性，也就会很天然地将生活中的安全事例引入到课堂中，从而时时地将安全牢记并与生活结合。
三、让幼儿在活动中体会安全如果一个人所遇到的危险越多如果克了，那就说明该幼儿对安全意识掌握越多，那么他也会天然构成一种观念：“这件事是否有危险是否是自我能够克服的，并有本事确定可去做否，也就无形中构成一种自我保护意识。”
总而言之，要让幼儿的自我安全得到保障，就要让幼儿学会有安全意识，学会懂得观察自我身边的事，不断地在生活中发现这些危险的事，并采取措施懂得如何保护自我，不让自我的人身安全受到伤害，让危险远离我们。
幼儿园教育笔记（五十九）：
我班幼儿多多小朋友的动手本事很强，如果发现了自我感兴趣的事物，就会忘记当下的规则，尤其对于捉虫子这件事情异常喜爱。在有一次的蒙氏自选活动当中，多多选择了开锁的工作放在地毯上，工作了一会儿多多发现教室的角落有一个什么东西，他立刻被此东西所吸引，他跑过来大声地对我说：“教师！教师！我发现了一只蜘蛛。”其他小孩们纷纷被蜘蛛吸引了注意力，小孩们的蒙氏工作已经被打断了，此刻让小孩注意力回到自我的工作中会比较困难，索性追随小孩的兴趣，进行了“观察认识蜘蛛”的天然活动，于是我提问多多：“多多，你发现班上来了一个动物朋友，那么请你来跟大家分享一下蜘蛛的外形有哪些特征好不好？”他兴趣立刻提起来：“蜘蛛有八条腿，是黑色的…”随着小孩们的观察和进取讨论，于是一堂生动的天然活动就生成了，随后我请小孩们将蜘蛛这一形象经过绘画的形式呈现出来，小孩们也互相学习，收获了不少。课后我对多多说：“多多，如果你在蒙氏自选中有什么疑问能够随时来问教师，可是在蒙氏时间要做到安静，不能打扰到正在认真工作的小朋友”。
对于多多喜欢捕捉细微事物这一特点，在今后的团体活动中会更多地引导他去观察，给予机会让他表达自我，可是在蒙氏活动中需要照顾环境、照顾他人，也将他的专注力逐渐带回课堂，在日常生活中要加强多多的规则意识。
兴趣是好的教师，当他们有求知的渴望时，作为教师需要及时捕捉到并给予支持，是帮忙小孩构成丰富经验的有效途径。多多也在这个过程中解开了对蜘蛛的疑惑和好奇。
幼儿园教育笔记（六十）：
那天在区域活动的分享交流环节中，我问小孩们：“今日的区域活动你们遇到了什么困难？是怎样来解决的？”小孩们纷纷表达了自我遇到的困难及解决办法，仅有赵xx小朋友没有发言，我轻轻地走到他身边：“你刚刚在美工区遇到什么困难？之后找到了什么好方法？和小朋友交流一下吧。”这时衡衡涨红了脸，就是不愿意说。看到他这样的表现，我着急了。因为刚刚在美工区，我看到衡衡总是撕不下双面胶，为此他求助于我，我们还一齐探讨了撕双面胶的方法。我期望衡衡能把自我遇到的问题及解决方法与大家说说，让其他小孩也学习一下撕双面胶的方法。为此，我再次跟衡衡说：“刚才你撕双面胶的时候不是怎样也撕不下来，还请教师帮忙了吗？”这时衡衡的脸涨得更红了，但语气坚决地回答：“教师，我没有困难！”看着衡衡涨红的小脸我猛然意识到原先衡衡是不想让大家明白他不会撕双面胶。于是我有意转移了话题，不再要求衡衡发言。
过后，我静下心来思考了一番。每个小孩是不一样的，有的开朗豁达，有的敏感胆小，有的自尊心异常强。当我们让小孩“公布”自我的“弱点”时，一部分“好面子”的小孩当然不愿意。衡衡就是这样的一个小孩。
“说说你在活动中遇到了什么困难？你是怎样解决的？”类似问题在我们的教育过程中出现频率很高。在没有遇到衡衡这样的情形之前，我一向认为这样的提问既让被问到的小孩梳理了自我解决问题的思路，又让其他小孩学习了解决类似问题的方法。此刻我意识到不是所有的小孩都愿意表达自我的“困难”，暴露自我的“弱点”，所以我们需要仔细观察，了解，理解小孩，因人而宜。“尊重小孩发展的个体差异”需要我们从细节着手，从点滴做起。