女娲补天教案（一）：
教学目标
1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。
2.能复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课时安排：两课时。
第一课时
一、开课激趣导入
小朋友，我们每一天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今日我们一齐来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。（板书课题）
二、自读课文，学习生字
1.读课文，勾画生字词。
2.小组自学，看谁的方法好？
3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）
冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng，不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。
三、熟读课文、了解故事大意
1.抽生读自我喜欢的段落。
2.讨论：课文讲了一件什么事？
3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的`勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。
四、布置作业：写生字、抄词语
第二课时
一、复习巩固
1.听写词语。
2.朗读课文、说说故事大意。
二、继续学习新课
1.感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起！”展开讨论。
天空塌露悲惨景象
求雨神熄灭天火（勾画、讨论）突出女娲的神力
造船拯救人们
神火冶炼五彩石
2.找出表现女娲补天的艰难的词语。
三、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）
1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。
2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。
3.结尾段抒情、流畅、余味深长。
四、在熟读基础上进行复述
1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。
2.教师示范部分或全篇，用自我的话，不背全文。
3.给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。
女娲补天教案（二）：
一、故事导入，激发学习兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？看过哪些呢？
2、我国古代劳动人民聪明、勇敢，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的`身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福。
3、今日我们就一齐学习《女娲补天》的故事。（板书课题）
二、自读课文，了解故事大意
1．出示自读提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
③文中哪些地方使你感动？为什么？
2．学生自读。
3、全班交流。
（1）指读课文，纠正字音。
（2）说说课文写了一件什么事？
（天塌地陷，人们被水火所围困，女娲把人们救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
（3）质疑。（师生评议解决）
三、品读课文，感受故事情境
1、指导学生读好课文，并让学生选择自我最受感动的段落读给同学听，教师相机指导。
2、播放《女娲补天》无声动画，由学生设计台词，为动画配音，再次调动学生的学习兴趣。
四、联系实际，拓展延伸
学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你还想到什么人？你想说些什么？
女娲补天教案（三）：
【教学目标】
１、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生字。
２、整体感知课文资料，对课文的可怕之处和神奇之处能体会深刻。
３、能初步了解神话的特点。
【教学过程】
一、导入新课
１、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图）
２、这是？
（出示文中的图片）
对女娲你们明白多少？（传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人故事。《女娲补天》就是其中的一个。（出示课题）今日我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一齐来读一读课题。
二、初读课文，感知大意
１、下头请同学们翻开书到１３０页，自由读读这个神话故事，读之前教师提两点提议：
⑴要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
读的快的同学能够读两遍，三遍。
⑵读完课文，想想这个故事的.主要资料。
２、检查生字词：
塌下挣扎熄灭冶炼
⑴这四个词会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小教师带读。
⑵同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。你能用什么好办法记住它们吗？或者在写的时候你想提醒同学们注意什么？
（冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。）
好，我们一齐再来把这五个字读一读。
⑶请你们拿出笔在田字格中各写一个。
３、下头有一个挑战性的任务，就是选用那里的一、两个词用几句话简单地说说故事的主要资料。先准备一下。愿意理解挑战的勇者在哪里？
三、感受这个故事的可怕之处与神奇之处
１、可怕之处：
⑴女娲能把天补上，实在是太神奇了！下头请同学们默读课文第一天然段，看看发生了什么事？
⑵交流：
请２～３名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？再出示：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑶我们一齐来读一读这可怕的场景，读着读着，你有什么感觉？
（担心，害怕，焦急）
①熊熊大火会烧掉什么？洪水会冲走什么？（衣食住行）人们当时是多么恐慌，害怕。
自我练读，该怎样把它读好！
指名读，你觉得他读得怎样？谁能来评一评？
你听出可怕了吗？有一点点可怕！
人们危险的情境你感受到了吗？
读出人们的恐慌了吗？
②洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一齐读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
⑷我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一向过着欢乐快乐的生活。
再把加点的两个词读一读。
⑸可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？
（出示两段比较）
此时，人们多难过啊，女娲肯定更难过，因为她是人类的母亲啊！读出女娲此时的心境。（出示：女娲难过极了。）
２、神奇之处：
同学们，女娲怎样能不难过啊！天塌下来了，这是一件多么可怕的事啊！为了拯救人类，女娲决定补天，补天多么神奇啊，下头就让我们走进神奇的那一刻。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑴请同学们自由默读这段话，想想你从哪里感受到了神奇？
请多生说。
五彩石能化成液体，十分神奇，我们平时的石头会变成液体吗？对，我们日常生活中不可能发生的，这就是神话故事，
用神火冶炼，可见女娲富有强大的神力。
金光四射给你什么感觉？神奇吗？趣味吧！读出“金光四射”的感觉：
立刻，速度快得神奇。
⑵请男生来读一读这神奇的片段，女生来比一比。
⑶女娲把天补完后，大地上又到处是？人们又能过着？
四、总结
女娲补天这个神奇的瞬间，多么伟大！然而，女娲冒着生命危险，才创造了这样的神奇。下节课我们再来体会女娲寻找五彩石，冶炼五彩石的艰辛。
女娲补天教案（四）：
教学要求：
1、学习课学，了解课文主要资料，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合梦想象的本事。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
重难点、关健：
1.学习课文，了解课学主要资料，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合梦想象的本事。
教学目的：
1、学习课文，了解课文主要资料。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：
1.课文插图投影。
2.生字词卡片。
3.有关”五彩石”的实物（如雨花石）
课时划分：两课时。
教学设计：
第一课时
教学过程：
一、谈话激趣。
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今日，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图。
图上是谁她在干什么？
三、揭题，释题。
1.板书题目：12.女娲补天
2.引导学生据题质疑。
3.学生讲自我明白的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情景。
1.出示生字卡片，指名拼读。
（1）读准”窟隆冶”的读音。
（2）指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面构成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色仅有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？
九、生讨论后汇报，师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1.抄写生字词。
2.有感情的朗读课文。
板书：12.女娲补天
1.女娲为什么补天？
2.女娲怎样补天？
3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
第二课时
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要资料。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎样补天？
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
三、学习课文第一天然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的快乐生活。
学生E：人们还记得………
3、指导学生从资料想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心境呢？
（一方面教育小孩要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心境）
四、指名读第二天然段，体会女娲的心境，了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自我的小孩受苦受难，心境当然难过。
2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心境
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
五、学习课文第三、四天然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的.石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原先找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也能够看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三天然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
（2）引导生用自我的话说说天的经过。
3导朗读这两段话。
六、齐读第五天然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
之后，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又能够安居乐业，过上快乐欢乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文，小结。
十、作业。
1.回答课后第二题。
2.阅读课外神话故事。
板书：12女娲补天
原因经过结果
天塌地裂求雨灭火人们又安居乐业
起火发洪水造船救人炼石补天
（爱心、吃苦、勇敢）
女娲补天教案（五）：
一．教学目标：
1.知识与技能：
会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2.过程与方法：
（1）复述故事，积累优美生动的词语。
（2）了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
3.情感态度与价值观：
学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二．教材分析
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的完美品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括本事和形象描述本事。
三．教学重点
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
四．教学难点
在阅读中感受神话故事的神奇。
五．教学准备：
多媒体课件
六．教学过程
（一）导入新课。（课件2）
1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今日我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？
（二）初读课文，了解梗概
1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？（学生自由朗读课文）
2.交流反馈。
（1）检查生字词。
同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下头我们一齐来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。（课件3）
（2）再读课文，交流：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎样样？（课件4）
（三）潜心会文，品读词句
1.过渡：应对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自我的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自我动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。
（学生默读全文，找找、画画、品品）
2.理解重点词句。
（1）一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（课件5）
师：请你用好听的声音读一下这段话。
师：谁能用自我的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？谁能用一个词语来概括？
生：天崩地裂或天塌地陷
（2）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。（课件6）
师：你能感受到女娲怎样的心境？
师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，（生读）：女娲难过极了。
朗读感受到女娲的痛苦。
师：还能体会到女娲的什么心境呢？
生：女娲急于把人们救出的心境。
从哪些词语能够看出来？
生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。
请你试着读一读，读出女娲的心境。
（3）天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。
师：什么是冒着生命危险？
生：有可能会因为补天而丢掉自我的性命。
师：那到底有多危险？课文中是怎样写的？
指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
师：当女娲应对这样的危险时，她是怎样做的？
（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）
师：女娲为什么要这样做？
师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候能够选择什么？
（过快乐的生活，长生不老，不必管人类的死活…）
然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自我的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母应对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。）
师：可怜天下父母心！为了自我的儿女，女娲连自我的生命都不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？（课件7）
（4）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。（课件8）
师：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是十分困难的呢？
零零星星几天几夜找哇找哇最终
师：你是怎样理解“最终”这个词的'？（自由发言）
作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。
师：石头最终找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4天然段。
（5）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（课件9）
师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？
（6）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
师：轻声读这句话，找出描述女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？
看似简便的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。
再读一读，注意体会故事的神奇。
（7）齐读最终一段。
女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一天然段。
（四）女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事，讲给同学们听。
（五）评价人物，布置作业。
1.学了课文，你想对女娲说什么？
2.关于女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事。
3.把这个故事讲给自我的好朋友或者父亲母亲听。
七．板书设计
女娲补天
受
关心人类疾苦勇敢顽强……
八．教学反思
课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实资料，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，经过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，经过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。
女娲补天教案（六）：
一、导入新课
我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的.头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
三、检查自学情景（反馈）
1指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？
（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
2．说出使你受感动的地方。（学生说）
说说你为什么受感动？能把这部分资料读一读吗？（朗读指导）
3．质疑。（师生评议解决）
四、总结
1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你想到了什么人？你想说些什么？（学生说）
2．指读全文。
五、板书设计
女娲补天教案（七）：
【教学目标】
〖知识点
１、会认５个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
２、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的本事，丰富自我的语言积累。
３、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
〖情感目标
体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
【教学重难点】
重点：引导学生了解女娲补天的故事资料，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【设计特色】
运用多媒体手段，创设情境，经过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
【课前准备】
多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序）。
【学生预习准备】
１、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。
２、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。
【课时安排】
１、第一课时：
学习课文，了解女娲补天的故事资料。
２、第二课时：
复述故事，指导写字。
【教学流程】
第一课时
一、揭题导入
１、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……
２、师：今日，我们再来读一个神话故事。（课件２出示文中的图片）指导看图。图上是谁她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今日我们要学习的神话故事，一齐来读一读课题。
３、看到这个课题，你想明白什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）
４、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。
５、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们必须很想明白啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！
二、初读，检查生字
１、播放全文动画配乐录音范读。
２、看了这个动画片，你想说什么？交流。多么神奇的故事啊！教师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！
３、为了更好地了解这个神话故事，教师要来检查一下你们昨日预习得怎样样？这些生字，你们自学得怎样样了？请看大屏幕，课件３出示生字，检查生字词：
塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn
⑴这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小教师带读。
⑵课件４出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？
４、此刻这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件５出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎样补天？（第三、四段）
三、学习第一、二段，解决问题一
１、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描述女娲为什么补天的有关语句。
２、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：
课件６出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件２８出示天塌地裂可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”
⑵“天塌地裂”造成什么后果呢？回到课件６，链接课件２９出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！”
课件３０滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”
⑶回到课件７：
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一齐读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
３、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。
（课件８出示语段）
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一向过着欢乐快乐的生活。
（课件９出示语段）再把加点的两个词读一读。
４、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件１０出示
５、看到这些，女娲的心境会怎样样？为什么？
（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）
（课件１０出示第二段，引读第二段：女娲难过极了……）
６、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。
（求雨灭火造船救人）
７、过渡：
是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？
（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎样做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎样补天的呢？
四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的
１、课件１３出示请同学们快速读课文第三、四天然段，用简洁的话填空：
女娲补天先（），之后（），最终（）。想完后，和同桌讨论一下。
女娲补天的经过能够概括为这三个词语：
课件１４出示：先找五彩石──之后炼五彩石──最终补天空。
请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。
２、女娲是怎样找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。
３、交流：
你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。
（机动）
⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎块：
（链接课件３２、３３）
①你从“零零星星”体会到什么？
（看出找五彩石很艰难）
②读一读。
⑵她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石：
（链接课件３４、３５）
①从这句话，你感受到了什么？为什么？
（看出找五彩石很艰难。）
师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。
②指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）
③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语？
（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易）
⑶于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了：
（链接课件３６、３７）
①指名读，为什么突出“找啊找啊，最终”这两个词？谁明白？
（我从“找啊找啊”“最终”这个词看出寻找五彩石很艰难。）
②对呀！学着他的样貌一齐来齐读。
③同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？
④同学们想象了女娲可能遇到的困难，此刻再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名１～２人。
（个人读，齐读）
４、女娲历尽千辛万苦最终找齐了五彩石，她是怎样炼石、补天的呢？
⑴课件１６出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描述女娲炼石、补天的动词。
⑵交流，课件１７出示：
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的`液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？
（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）
⑷还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？
（因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似简便的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）
⑸谁来读描述女娲补天时的句子链接课件３４：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”
⑹女娲往上一泼，天空出现了什么变化？课件３５、３６出示“金光四射”图
⑺太神奇了，谁来读读？链接课件３７出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
（指名读、齐读）
５、女娲补天的地方，人们经常能够看到天边有什么出现？
（板书：五彩云霞）出示课件１９～２３五彩云霞图片
６、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了欢乐快乐的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？
（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）
板书“了不起”，完成板书。
五、回归整体，歌颂升华
（课件２４出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。
师：同学们，让我们记住这美丽的神话──
生：女娲补天
师：让我们记住这惊天动地的壮举──
生：女娲补天
师：让这嘹亮的声音在天地间回响──
生：女娲补天
六、作业
（课件２５出示）
１、摘抄课文中的生动的语句。
２、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会：
⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。
⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。
⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。
七、板书
女娲补天
谁？
为什么补天？
怎样补天？天塌地裂找炼补五彩云霞
了不起
女娲补天教案（八）：
教学目标：
1、了解女娲是怎样把天补好的。
2、为了补天，女娲在找五彩石和炼石的过程中，遇到了哪些困难。
教学重难点：
1、了解女娲在补天的过程中，是怎样克服一个又一个困难的。
2、了解女娲是怎样找齐五彩石补天的。
教具准备：
录音磁带、图片
教学过程：
一活力引趣，导入新课
人类有史以来，就流传着各种各样美丽的'神话故事。经过这些神话故事，能够反映人类共同的、完美的愿望，能表达广大人民群众的思想、感情和心态。今日，我们学的课文《女娲补天》就是一个流传千百年的神话故事。女娲，我国古代神话中炼石补天的神。
二初读课文，标出天然段，看一看能够分成几部分。（教师适时点拨、启发）
学生学习后汇报。
三理解课文资料。（出示图片）
1、读第一天然段，说一说讲了什么？（请学生自由发言，教师适当指点）
学生发言。
教师肯定并引导：天塌了，可了不得，给人类带来那么多灾难。我们看看听到巨大的响声，女娲是怎样做的？找到表示动作的词语。
学生学习后汇报。
2、学习第二部分课文。（放录音，学生跟读，体会感情）
（1）女娲看见天塌了，怎样办呢？分小组议论议论。
学生讨论。
教师引导：为什么说冒着生命危险补天呢？怎样补天呢？请大家自由读课文，体会思想感情。
学生说。
教师引导：五彩石找齐了，能补天吗？又怎样办呢？读读课文，从课文中找出答案。
学生说。
教师总结：女娲为了补天，克服了重重困难。先是费尽力气找齐五彩石，然后是用了五天五夜炼石，最终是把炼石的液体泼向大窟窿，把天补好了。
3、齐读第三部分，说一说这一部分的意思。
学生说。
教师总结：对。天塌下来，给人民带来那么大的灾难，女娲把天补好了，只见金光四射。反映出人们共同的、完美的愿望。所以，女娲补天的神话故事一向流传到此刻。
四板书设计
女娲补天
创造人类欢歌笑语
突然巨响急忙起跑看天塌一大块地裂
（灾难）大火
洪水
决定冒危险补天找五彩石最终
挖放炼石装端泼
补好金光四射
五彩霞云传说
五作业设计
1、写出近义词。
创造——（）出现——（）立刻——（）
决定——（）以为——（）最终——（）
2、写出反义词。
难过——（）危险——（）稠——（）
快乐——（）巨大——（）黑——（）
3、积累四字词语。
女娲补天教案（九）：
【学习目标】
１、认识“塌、挣”等５个生字，会写“隆、塌”等１３个字，正确读写“发明、轰隆隆”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解文章主要资料，体会女娲的献身精神，培养想象力。
４、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
【课前准备】
收集中国著名的神话传说。
【教学过程】
第一课时
一、谈神话传说，激阅读兴趣
１、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
２、在俺们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民完美的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今日俺们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文，感知大意
１、自由读：
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
２、同桌互读：
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
３、默读：
⑴要求同学不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边研究的习惯。
⑵想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、用心品读，细致感悟
１、边读书边研究：
找出自身不懂或不明白的地方。
（教师巡视指导）
２、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
３、交流释疑，赏析朗读：
⑴女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能不能从课文中找出灾难前后人们生活情景的句子？
生交流。出示句子。
指导读出感情。出示的一组图片和声音，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。
（大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那应当用什么样的语气来读这一段？）
团体读。
假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心境呢？
那谁能带着这种心境读一读课文第二天然段？
经过这段中的.哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？
（立刻、求）
⑵是啊，若不是因为人类是他亲手发明的，他又何至于去求他人呢？在这段中，女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？
⑶人们得救了，可是天上的大窟窿还在喷火，怎样办呢？请同学们有感情的朗读三四天然段。
生读。
抬头看大屏幕，经过这些句子，你体会到了什么？（寻找五彩石和补天都很艰难）那你能不能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
引导同学入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？在读中、想象中体会情感、积累语言。
四、互相合作，练习讲故事
１、自主练习讲故事。
２、小组合作讲故事，能够独立完整地讲给同学听；能够几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也能够讲自身最感兴趣或最精彩的情节；还能够发明性地改编、续编故事。
３、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
４、组织评议：
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
五、课外拓展
１、誊写喜欢的语句。
２、把这个故事讲给你的父亲、母亲或邻居小伙伴听。
【课后反思】
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
这节课，俺的教学重点是引导同学了解女娲补天的故事资料，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习复述故事。教学难点是引导同学在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、完美的画面。所以，备课时，俺的公开课教案力求体现《语文课程规范》的精神，引导同学与文本对话，激发同学主动探究，让同学在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的本事，珍视同学独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
一、胜利之处，体验欣喜
１、运用多媒体手段，创设情境，经过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽同学思维，引导探究性学习，整堂课经过同学质疑，再引导解疑，从而实现同学与文本的对话，激发同学阅读神话故事的兴趣。
２、运用画面激活法：
引导同学在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现神奇、完美的画面。如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较少见，同学虽能根据自身的想象用语言来表达自身的理解，但仍然比较空洞。此时俺出示的一组图片和声音，有助于同学能够在视觉、听觉上进行理解，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在平时生活中见过，可是感受不深，这时，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，同学被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，同学很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。
３、主角演绎法：
《女娲补天》是一篇同学十分喜爱阅读的神话故事，整个教学同学的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，俺引导同学去想象，去体验，引导同学入境入情地读。在这堂课中，俺尝试着让同学经过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使同学能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
女娲补天教案（十）：
导入：
1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看
2、还记得我们以往学过的盘古开天地吗？今日我们就要插上想象的翅膀，飞到天地初开之时，读一读人类的母亲女娲为救人所上演的动人故事，读课题
3、这是怎样动人的故事呢？请同学们打开语文书大声朗读吧，同时请你带着这样的问题：每个天然段写了什么资料？
初读课文：
1、生自读课文，谁读懂了第一天然段写的资料？生交流：教师归纳：
（1）女娲为什么补天？
(2)女娲怎样补天？
2、过渡：让我们一齐走进天地初开的场景吧。
精读课文：
1、录像：画外音，自从女娲创造了人类之后，大地上到处是欢声笑语，人们一向过着快乐的生活，人们围绕在女娲的身边，跳啊，唱啊，脸上还洋溢着灿烂的笑容
2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！
3、女娲看到了什么可怕的景象呢？
（1）指名生读
（2）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？
（3）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？
（4）你从哪些词语中体会到这些？
（5）处在这水深火热之中的可能有白发苍苍的老人，老人家，你此刻有什么感受阿？（生说）可能有几岁的小小孩，你想说：（生说），
（6）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧
（7）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自我的小孩、自我的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
4、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读3、4段，把让你感受异常深刻的句子画出来。
（1）寻找五彩石：
生交流：
体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？
几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？
当女娲历尽千辛万苦，最终在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）
让我们一齐再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读
（2）冶炼五彩石
生交流：
想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？
当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了，生练习说
总结：所以此刻，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。
：
1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。
2、对于学生的评价还要再简练，抓住能够提炼的价值，更应当尊重小孩的回答
修改提议：
1、郑远：她提出，他从课文的插图中读出了，还没等着个小孩说完，我就打断了，这样没有尊重小孩的发言
2、多给小孩一些机会，让小孩把话说完，而不是从自我的口中说出来。
第一部分：
对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让小孩们产生对于女娲的感激之情，
1、找出动词体会一下，尽量说出自我的感受。
2、对于神话这种题材还没有渗透
3、
亮点：
1、泼：一泼，泼出了什么？
女娲补天教案（十一）：
一·激趣导入
1·同学们，喜欢做游戏吗？此刻我们来做个填空的游戏，看看谁最厉害。
2·请大家仔细看看，这四个填空其实都是（）？
3·在我们中华民族悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪。它语言生动、故事神奇趣味。这节课，我们就来学习其中的一篇。
4·板书课题、齐读课题。
二·检查自学
1·请同学们打开课本，让我们一齐走进女娲，看看在她的身上发生了什么神奇的故事？
2·自由读文：读准字音，遇到不认识的字用笔圈出来，想办法认识它。
3·检查正音。
4·再读课文：女娲为什么要补天？
三·感受天塌的可怕
1·经过刚才的朗读，大家必须对课文有了初步的了解，此刻谁来说一说女娲为什么要补天？
2·是整个天都落下来了吗？
3·讲述天塌的原因。
4·“天塌了一大块儿”是什么情景呢？迅速在文中找出描述天塌地裂的语句，找到后用曲线画出。
5·谁来读一读这句话？
（1）原先的天空蓝蓝的，此刻却露出了（）？
（2）原先的地是平坦的，此刻却被（）？
（3）真是太可怕了，能读出这种可怕的感觉吗？谁来读？
（4）想不想听一听更可怕的(范读)
（5）此时此刻，你们有何感受？
（6）谁能带着这种令人胆战心惊、可怕的感觉来读一读这句话
（7）让我们共同读出这可怕的感觉吧！
6·这么可怕的情景，作为人类的始祖----女娲，更关心的是她的子民，人们此刻是什么状况？
7·有一位哲人说过：如果插上想像的翅膀，我们回到任何地方，会变成任何人。此刻让我们闭上眼睛来到天塌的地方。
（1）谁看到什么？
（2）好像还有声音传来，谁仿佛听到什么？
（3）当你们看到这一幕幕可怕的情景、听到这一声声凄惨的叫声，你们是怎样一种心境？
（4）你们看到的就是女娲看到的、你们听到的就是女娲听到的，你们的心境就是女娲的心境！怎样办？怎样办呀？
四·体会找石的辛苦
1·请同学们默读课文的2-3段，找出女娲在天破以后做了那几件事？
2·哪件事干起来最困难、最不容易？
3·女娲是怎样寻找五彩石的
（1）找五彩石容易吗？从哪儿看出来的？
（2）找了几天几夜都找齐了吗？
4·补天迫在眉睫，刻不容缓，没找齐那该怎样办？
（1）齐读，有什么感受？
（2）从哪儿看出找纯青石更不容易？谁能经过这几个词语读出寻找纯青石的不容易？
（3）指导朗读。（重点指导“找啊找啊”、“最终”）
（4）女娲找啊找啊，都去哪里找过呢？
（5）找了这么多地方。最终找齐了，女娲该是怎样的一种心境啊？此时你们的心境呢？
（6）谁能用高兴的语气再来读一读这一句话？
（7）苍天不负有心人，女娲不畏困难与艰辛，最终找到了纯青石，让我们一齐读出女娲的这种执着精神和找齐五彩石的欢乐吧！
五·体味炼石的不易
1·找五彩石不容易，炼五彩石也很辛苦，请大家一边默读第四段，一边用笔圈出女娲炼石补天的动词。
2·从这些动词能够看出什么？
3·谁能抓住这些动词，用自我的话说一说女娲是怎样补天的？
4·天补好了。有什么话想对女娲说吗？
六·总结、拓展
1·之后，天空经常会出现五彩的云霞。相传那就是女娲补天的地方。学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们就会想起一位勇敢、坚强、为救人类于水火之中而无私奉献的神仙，她就是------
2·也必须会想起一个神奇的故事，那就是-----
3·女娲补天的故事至今被人们传诵，女娲氏无私帮忙人类的精神光芒永驻。其实，在我们此刻的生活中就有像女娲这样为人民默默无私奉献的人。
在2008年5·12汶川大地震后，原本美丽迷人的汶川顷刻之间化为一片废墟，人们失去了温暖的、赖以生存的家园，流离失所。就在这个紧急关头，无数像女娲一样的英雄儿女，用他们的双手为灾区人民重建家园。，看一幢幢漂亮宽敞的楼房拔地而起，人们在漂亮的新家园里重新开始了新生活，小孩们又有了新的幼儿园、新的学校，。他们就是我们的当代女娲。
女娲补天教案（十二）：
一、导入
1.同学们喜欢神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？
今日我们再来读一个神话故事。
2.出示：女娲图
图上是谁，她在干什么？你还明白她哪些事情？
二、质疑
1.今日我们就来学习：31.女娲补天（板书）齐读
2.读了课题，你想提什么问题让大家来解决呢？
三、学文
1.请大家带着这些问题来读课文。课件出示
2.指名读第1天然段。同学们边听边画，女娲补天的原因是什么？
板书：天塌地裂起火发洪水
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心境呢？
谁想再读读
3.遇到这种情景，女娲的心境怎样呢？从哪些词语中能够看出来。
自我读读第2天然段。指名说一说。
4.小组内读3、4天然段，并交流一下自我画下来的有感触的句子，和同学说说自我的体会。
指名读，并说说体会，你想怎样来读这一句呢？
5.虽然女娲忙了几天几夜，很累了，可是他没有停止寻找五彩石。
虽然炼石补天这件事很难，可是女娲还是坚持做下去。
你想试着说一说这样的句子吗？
四、读文
1.再读2-4天然段，试着用上表示顺序的词来说说女娲补天的经过。
先…..然后……之后……最终……
2.女娲把天补好后，世界上会是什么样的情形呢？
3.齐读最终一天然段。
五、总结
学了课文，女娲的哪种精神打动了你？由此，你想到了什么人？你此刻最想说什么？
女娲补天教案（十三）：
【教学目的及要求】
1、情感要求：
理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；
2、知识要求：
学会二类生字词；
3、本事要求：
培养听说读写本事，能复述和收集故事。
【教学重点难点】理解课文思想资料，了解故事的寓意。
【教具】教学挂图、幻灯片、录音带。
【教学方法】启发式、讨论式、直观式、开放式。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听教师给你们讲一个十分动听的故事？
二、出示教学挂图请同学们看图
这就是今日要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。
三、放幻灯、提问题
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎样补天？
四、放录音，提要求
1、听录音，看课文；
2、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。
五、指导学生理解课文
1、女娲是传说中创造人类的女神。
2、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。
3、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。
4、教师点拨，归纳。
六、复述故事
1、学生分片断复述故事；
2、比一比，评一评。
七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意
八、课堂检测查字词典、巡查、点评
九、布置作业
1、抄写生词。
2、收集故事：
思考、讨论回答复述、议论查字词典。
【板书设计】
天破救人女娲补天取石补天
智慧勇敢炼石
女娲补天教案（十四）：
【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。
【教学目标】
1.有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。
2.感受女娲一心拯救人类的高尚品格。
3.喜爱民间文化。
【教学重点】经过朗读感受女娲的形象。
【教学流程】
一、导入新课
1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。
（教师选读这首诗）
2.交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？
（学生自由发言）
二、初读课文，了解梗概
1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。
（学生自由朗读课文）
2.交流反馈
（1）检查生字词。
同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下头我们一齐来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。
（出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射）
（2）交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？
（估计会有：勇敢、有爱心、神奇、了不起、有职责心、悲天悯人、殚精竭虑……）
（教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话：
你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象？
最令你感动的是什么？
当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心境？
教师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。）
三、潜心会文，品读词句
1.过渡：女娲补天，义举壮天！应对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自我的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想办法熄灭天火，自我动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。
（学生默读全文，找找、画画、品品）
（教师根据情景随机插话：
感人的文字光找出来是不够的，你得用自我全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。
感人的文字品到最终，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你明白，你积蓄已久的感动和感情，仅有经过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。）
2.交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？
☆女娲决定冒着生命危险，把天补上。
（1）你明白什么是冒着生命危险吗？（有可能会因为补天而丢掉自我的性命）
那到底有多危险？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）
然而，当女娲应对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）
这样看来，女娲做出这样的决定容易吗？——不容易！极不容易！
（2）开课时教师介绍了女娲，你们明白女娲是人还是神啊？（是神）
是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候能够选择什么？（过快乐的生活，长生不老，不必管人类的死活…）
然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自我的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母应对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）
这样看来，女娲做出这样的决定是极不容易的啊！什么不容易啊？（学生自由发言）
（3）过渡：可怜天下父母心！为了自我的儿女，女娲连自我的生命的不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？
☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。
（1）（板书：最终）你是怎样理解“最终”这个词的？（自由发言）
在你们看来，怎样地去找之后才能够用“最终”来做一个总结性的交代：最终找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（仔细、认真、精心、精挑细选……）
（2）女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗？
①几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地寻找着，（指名第一组齐读：找啊找啊，最终找到了一块大小适宜的红石）。
②几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地寻找着，（指名第二组齐读：找啊找啊，最终找到了一块大小适宜的黄石）。
③几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精心地寻找着，（指名第三组齐读：找啊找啊，最终找到了一块大小适宜的蓝石）。
④几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，最终找到了一块大小适宜的白石）。
（3）作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她。
（学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”）
（4）过渡：石头最终找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4天然段，告诉我答案。
（生自读，读完师指名回答）
四、评价人物，布置作业。
1.学了课文，你想对女娲说什么？
2.关于女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事。
3.把这个故事讲给自我的好朋友或者父亲母亲听。
【板书设计】
女娲补天
悲天悯人殚精竭虑
了不起
【附：诗歌节选】
有一个神话流传很广很广有一个故事渊源流长有一位女神被人类永久敬仰那是关于女娲的传说无论什么年代人们都从中吸取力气
当天河之水在流淌困难激发了人母智慧灵光炼石补天智慧女神的抉择震动八方智慧女神的壮举成为宇宙的辉煌在女娲的指引下人们找来南山之木采来北极之壤运来天下奇石在蒙山之顶相传当时是最接近天的地方垒起炉膛借阳光之火借风神之力将炉火烧旺日日夜夜锻炼彩浆为了炉火更旺为尽快炼出补天的彩浆女娲将自我不多的鲜血每一天滴入炉膛九九八十一天炉膛升起了奇异的光芒女娲又拿出了自我的心投入了燃烧的彩浆彩浆发出七色之光她纵身跃入光中托举着彩石在空中飞翔逐一将漏洞和裂缝补上就在补最终的一条裂缝时她的精、气、神已被耗光一缕芳魂随即飘向远方
女娲补天教案（十五）：
【教材简析】
《女娲补天》是人教课标版的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于献身的精神。原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，经过合梦想象，进行巧妙的综合、连缀和加工，使这个神州话故事完整、丰富、生动。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【学生分析】学生是课堂教学的主体，学生的情趣是教学的动力，学生的参与是课堂教学成功的一半。本课教学是来宾市骨干教师讲师团送教下乡的一个课例，学生对象是忻城、象州、金秀三个县的农村学校的学生，各地的教学教育情景有所不一样，学生的素质也不一样，并且教师不能与学生课前见面，上课时仅有短短的几分钟交流，教师对学生情景仅有经过两方面去了解：一、谈话。教师课前与学生谈话，主要了解学生整体素质，经过语言交流，捕捉一些学生的信息，即时分析学生，从多角度赏识学生，从赞扬入手，让教师的褒奖与激qing发挥作用。二、读书。经过学生的朗读了解学生的语文本事，即时分析学生综合素质，采取有效的教学手段。在学生激qing亢进时用动画《女娲补天》导入，这是一锤重磅，会激起千层浪，把学生情趣调动起来。
【学习目标】
1、在自主合作学习的过程中，有滋有味地读故事，会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。
【学习重点】：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
【学习难点】：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。
【学法探究】：探究——互动——点拨
【设计理念】全面提高学生的语文素养。尊重学生在学习过程中的独特体验；进取倡导自主、合作、探究的学习方式；奋力建设开放而有活力的语文课堂。
【课前准备】：1、多媒体课件。
2、动画片《女娲补天》
【学习时间】：两课时。
第一课时
一、汉字解读，动画激趣。
1、了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。（火、水）
出示：人—大—天（字理图示）火——水（字理图示）
2、解读“人类始祖”——女娲
观看动画片《女娲补天》
出示灯片：我看了动画片认识女娲了
女娲有神奇的本领：
女娲是这样的一个人：
【设计意图：经过看动画片，让学生对神话故事有必须的了解，可是对女娲补天这个神话故事的了解是不多的。教学时，先把几个简单的汉字简笔画图象投入，再把《女娲补天》动画片播放，一是激发学生学习兴趣，二是让学生初步了解女娲的神奇，从而培养学生自主探究精神。】
二、自主互动，感知文意。
1、一读认字词：用画出不认识的字，用（）画出好词，用画出好句。
2、二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分资料，提出有价值的问题。
3、三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么？
【设计意图：“以读为本”，有层次地让学生全员参与读书、全员自主地学习，培养学生的探究精神。这是贴合“自主探究”的课标理念，是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。学生经过自读，不但能读准字音，学习新词，积累字词句，了解课文资料，还能略知主人翁的品质。】
三、积累生字、词语。（出示生字，词语。）
1、生字排队：左右结构；上下结构。注意“火”字旁的写法；注意“炼”字的写法。（出示灯片：读读想想，我发现了……）
炼熄燃
隆塌挣喷缺纯冶
熊露盆
师：请你仔细观察，这些字有什么规律？
生：第一排是：
生：都是与火有关的字。
师：谁还发现什么？
生：第二排
生：第三排是
师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。
2、词语跳舞：轰隆隆、塌下……等13个词语跳舞着出来，让学生认识。
3、积累词语：抄写“挣扎、围困、冶炼”等词语。
【设计意图：培养学生观察发现的本事，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，利于学生积累运用。】
第二课时
一、品读佳段，感悟语言。
（一）读自我喜欢的段落，说说你读懂了什么？
（二）、激qing导读，读中悟情。
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：读书思考，文中的叠音词的用法有什么好？
生：从语言环境中理解。
师：比较句子。
1、比较句子：（1）“天啊，太可怕了！”读出两个标点表达的情感，
（2）“天啊，太可怕了。”比较感悟标点符号的魅力。
2、读本段话，找出可怕的句子。
多媒体课件：出示句子，学生品读，看谁读出“太可怕了”并能按句子意思说。
（1）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。(天崩地裂)
（2）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。(水深火热)
3、读中感悟叠词的作用及佳词的意境。
（1）比较：换词法；如“轰隆”与“轰隆隆”在响声大小程度上有什么区别？
（2）演示：字理析解词意加动作演示。
如“挣扎”让学生在深水里做挣扎呼救表演。
“围困”演示：教室全部封闭没有出口……
【设计意图：1、经过品读句子，让学生发现标点符号的作用，异常是感叹号能突出语气的的惊叹和人物内心的感情色彩。2、经过诵读句子让学生，培养学生的形象思维，从而能概括归纳成语：天崩地裂、水深火热；3、了解叠词在句子中的作用。4、经过字理析解，让学生明白“挣扎”“围困”词意。】
二、研读美文，体会神奇。
（一）研读句子，体会的女娲神奇。（从动作及描述找炼五彩石的艰难的词句中体会）
1、“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”
师：想象：女娲到，她找啊找啊。
生：女娲来到小河边，她找啊找啊。
生：女娲来到草原上，她。
生：女娲来到，。
师：（点拨）（1）女娲跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以为”？“用不着”，“几天几夜”说明了。
（2）理解句子和词语：于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。
师：“于是”“最终”你能理解吗？
生：（理解回答）
师：好，把词语放到句子里去理解，这样就不难了。你试着用“最终”说话。
生：（练习说话）：，最终。
2、“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
师：读一读这段话，想想女娲都做了些什么？
生：读书。说明女娲在干什么。
师：作者是怎样具体地把女娲做事的过程描述出来的？
生：（引导学生从动作描述去理解）
师：作者经过一连串的动作描述生动形象地的把女娲补天的艰难写得清清楚楚的，我们再一次，以敬佩之情诵读这段话，体会女娲的神奇之处。
生：熟读成诵。
【设计意图：研读本段，让学生了解神话故事之神奇，培养学生的想象力，激发学生的学习热情，了解女娲的神奇和补天的艰难。从而发展学生的口语表达本事，有效地进行“读写”结合训练，把语文教学特点凸显出来，让学生美文美读，升华感情，以至到达入神入画的境地，使语文教学的工具性和人文性更加紧密联系在一齐。】
三、欣赏美文，感悟蓄意，。
1、教师引入：你喜欢女娲吗？为什么？作者又是怎样表达他对女娲的敬佩之情呢？（欣赏第五天然段）
2、学生思考：为什么作者不直接地说他喜欢女娲，而是这样写第五天然段的？这样写有什么好处？（真情流露但表达却十分含蓄，这样使文章更有感染力，更富有情趣，表达出作者对女娲的敬佩之情更深。）
【设计意图：让学生初步了解文章结尾的收笔方法，欣赏到神话故事的神奇与美妙。】
四、回归整体，升华情感。
1、学了这篇课文，你学会了什么？
2、你还有什么不懂的地方？
3、作者的想象力丰富吗？
4、你想说什么？
【设计意图：让更多的学生在感情上得到升华，在知识上得到有效地积累，在思维上得到更好地培养，在语文上得到更好发展……】
五、积累语言，拓展训练：（选择你喜欢的题目做）
1、用“自从……一向……”说话；
2、用“天哪，太可怕了！”开头，写一段话。
3、抄写好词佳句，用词造句。
【设计意图：学生有自我的选择，做自我喜欢的作业，真正地做到自主】
附板书设计：
31女娲补天
天崩地裂勇敢
求神造船奉献
找五彩石善良
炼五彩石神奇
女娲补天教案（十六）：
【教学目标】
〖知识点〗
1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的本事，丰富自我的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
〖情感目标〗体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
【教学重难点】重点：引导学生了解女娲补天的故事资料，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【设计特色】运用多媒体手段，创设情境，经过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
【课前准备】多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序）。
【学生预习准备】
1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。
2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。
【课时安排】
1、第一课时：学习课文，了解女娲补天的故事资料。
2、第二课时：复述故事，指导写字。
【教学流程】
第一课时
一、揭题导入
1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……
2、师：今日，我们再来读一个神话故事。（课件2出示文中的图片）指导看图。图上是谁她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今日我们要学习的神话故事，一齐来读一读课题。
3、看到这个课题，你想明白什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）
4、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。
5、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们必须很想明白啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！
二、初读，检查生字
1、播放全文动画配乐录音范读。
2、看了这个动画片，你想说什么？交流。多么神奇的故事啊！教师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！
3、为了更好地了解这个神话故事，教师要来检查一下你们昨日预习得怎样样？这些生字，你们自学得怎样样了？请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词：
塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn
⑴这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小教师带读。
⑵课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？
4、此刻这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎样补天？（第三、四段）
三、学习第一、二段，解决问题一
1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描述女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：
课件6出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件28出示天塌地裂可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”
⑵“天塌地裂”造成什么后果呢？回到课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！”
课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”
⑶回到课件7：
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一齐读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。
（课件8出示语段）
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一向过着欢乐快乐的生活。
（课件9出示语段）再把加点的两个词读一读。
4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件10出示
5、看到这些，女娲的心境会怎样样？为什么？
（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）
（课件10出示第二段，引读第二段：女娲难过极了……）
6、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。
（求雨灭火造船救人）
7、过渡：
是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？
（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎样做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎样补天的呢？
四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的
1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四天然段，用简洁的话填空：
女娲补天先（），之后（），最终（）。想完后，和同桌讨论一下。
女娲补天的经过能够概括为这三个词语：
课件14出示：先找五彩石──之后炼五彩石──最终补天空。
请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。
2、女娲是怎样找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。
3、交流：
你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。
（机动）
⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎块：
（链接课件32、33）
①你从“零零星星”体会到什么？
（看出找五彩石很艰难）
②读一读。
⑵她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石：
（链接课件34、35）
①从这句话，你感受到了什么？为什么？
（看出找五彩石很艰难。）
师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。
②指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）
③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语？
（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易）
⑶于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了：
（链接课件36、37）
①指名读，为什么突出“找啊找啊，最终”这两个词？谁明白？
（我从“找啊找啊”“最终”这个词看出寻找五彩石很艰难。）
②对呀！学着他的样貌一齐来齐读。
③同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？
④同学们想象了女娲可能遇到的困难，此刻再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。
（个人读，齐读）
4、女娲历尽千辛万苦最终找齐了五彩石，她是怎样炼石、补天的呢？
⑴课件16出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描述女娲炼石、补天的动词。
⑵交流，课件17出示：
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？
（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）
⑷还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？
（因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似简便的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）
⑸谁来读描述女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”
⑹女娲往上一泼，天空出现了什么变化？课件35、36出示“金光四射”图
⑺太神奇了，谁来读读？链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
（指名读、齐读）
5、女娲补天的地方，人们经常能够看到天边有什么出现？
（板书：五彩云霞）出示课件19～23五彩云霞图片
6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了欢乐快乐的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？
（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）
板书“了不起”，完成板书。
五、回归整体，歌颂升华
（课件24出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。
师：同学们，让我们记住这美丽的神话──
生：女娲补天
师：让我们记住这惊天动地的壮举──
生：女娲补天
师：让这嘹亮的声音在天地间回响──
生：女娲补天
六、作业
（课件25出示）
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会：
⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。
⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。
⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。
七、板书
女娲补天
谁？
为什么补天？
怎样补天？天塌地裂找炼补五彩云霞
了不起
女娲补天教案（十七）：
教学目标：
1、知识与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能经过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。
3、情感、态度与价值观：感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力；学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：经过反复朗读，在具体的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的可贵精神。
教学难点：在阅读中体会女娲的可贵精神；感受神话故事的神奇。
教具准备：多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段）
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一齐欣赏一下吧。
2、课件出示彩霞图片，生欣赏。
3、谈话。师：阳光、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物，可我们却偶尔才能看到彩霞，应对彩霞，你们有没有什么疑问呢？
生：提出心中的疑问（彩霞是如何构成的？）。
师：对呀，彩霞是如何构成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今日我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。
4、板书课题，师：读了课题，你想明白什么？生质疑。
二、初读课文，认识、理解生字词，了解课文大意。
1、自读课文，提出自读要求：
（1）有感情地朗读课文，画出不理解的地方。
（2）读不流利的词语、句子要多读几遍。
（3）思考：课文讲了一件什么事？
2、小组合作学习。
（1）轮流分段读课文，互相正音。
（2）组内互相检查生字新词认读情景。
（3）在组内提出自我不理解的词语，经过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决。
3、全班交流。
（1）课件出示生字及词语表中的词语，以抽读、开火车读、齐读等不一样方式检查认读情景。
（2）提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由教师补充。
4、指导朗读。
（1）师范读课文，生认真听，
（2）采用指名读、分组读、齐读等不一样方式朗读课文，师随机指导朗读。
（3）试用一句简单的话说说课文大意。
5、写字指导。
（1）生观察田字格里的生字，说说写每个字时应注意的地方。
（2）生提出认为难写的字，师范写。
（3）生书写生字，师巡视指导。
（4）评议。
三、小结铺垫。
师：女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力气拯救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们必须有不少收获，也必须存在不少困惑吧，回去后，请认真总结、复习自我的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在教师为你们准备的纸条上，准备在下一节课提出来一齐讨论、交流。
板书设计：
31女娲补天
范写学生提出的难写的字
第二课时
一、复习导入。
1、课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。
2、口头填空：课文讲了（什么时候），天空（怎样样），女娲。（做了什么）
二、精读课文，释疑解惑。
1、小组合作，拿出自我在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。
2、各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。
3、研读，解惑。
（1）学习第一天然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？
a、生自由读第一天然段，边读边思考：从这一段中能明白哪个问题的答案？从哪些地方看出来？
b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎”，来体会人们面临的灾难之可怕。
（2）、学习第二至四天然段，解决问题：女娲是如何补天的？
a、生选择喜欢的方式读第二至四天然段。
b、引导生想象人们处境之可怕，比较普通人和女娲看到此种情景后产生的不一样心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。
c、交流使自我印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。
d、指导朗读第三、四天然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。
e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听教师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自我的体会。
三、总结延伸。
1、师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应当感激古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。
2、师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。（提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩。
板书设计：
寻石（几天几夜、又找啊找啊、最终）善良勇敢
31女娲补天炼石（挖、放、冶炼、五天五夜、）不怕困难
补天（装、端、泼）甘于奉献
女娲补天教案（十八）：
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事，积累优美生动的词语。
教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。
教学难点：1、生词很多，学生理解起来费时。2、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生的想像本事。
教学时间：3课时
第一课时
一、导入：
师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看什么？谁喜欢看神话故事？你们看过或者听过哪些神话故事呢？今日，教师就和你们一齐来欣赏一个神奇的故事。（板书：女娲）
师：哪位同学听说过女娲的名称和故事？
简介：
女娲是中国历史神话传说中的一位女神，人首蛇身。相传她仿照自我的样貌造出了一个个小泥人，她是中华民族伟大的母亲，不仅仅创造了人类，又勇敢的照顾人类，使我们免受天灾，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一向过着欢乐快乐的生活，可是发生了一场灾难，究竟发生了什么灾难？人类之母女娲又是如何做的呢？同学们想明白吗？就请大家打开课文，到书中寻找答案吧。
二、初读课文，思考刚才的问题。
三、检查初读：师：发生了什么灾难？（天烂了）女娲是怎样做的呢？（求神，造船，采石，补天）（板书：补天）接下来请同学们
四、再读课文，要求：读准字音，读通句子，借助字典或者小组交流解决不懂的词语。
五、检查：1、出示字卡，认读。2、出示词卡，认读，并相机指导书写。3、经过刚才自学，你们自我解决了哪些不懂的词语？还有没有解决不了的？
六、分小组进行提问题比赛，写在纸条上，看哪个组提的问题最有思考价值。
七：对学生提的问题进行整理，归纳出关键问题。
第二课时
一、揭示问题：交流每个小组提的问题，选择重点问题板书在黑板上。
经过试教，归纳了学生提的几个关键性问题：
天空为什么会塌下来？女娲为什么很难过？女娲是神仙，为什么还要费那么大的力气忙了几天几夜才找到五彩石？为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？
二、小组讨论问题。
三、你们小组解决了哪个问题？
第一个问题：天空为什么会塌下来？
天有不测风云。指导读出女娲的害怕、着急的心境，读好第一天然段。
第二个问题：女娲为什么很难过？
联系上文“女娲创造了人类，此刻人类遭受了苦难，她能不难过吗？”指导读好“难过极了”，想像女娲求雨神时会怎样说，感悟女娲的善良。
第三个问题：女娲是神仙，为什么还要费那么大力，忙了几天几夜才找到五彩石？
指生读第三天然段，边读边想像女娲采五彩石时的情景。
点拨：连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，能够想见做起来有多么困难！可是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，谁能经过读把她的决心和艰辛表达出来？学生试读，指名读，评议，范读，齐读。
第四个问题：女娲是神仙，为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？
指读第四天然段，画出表现女娲补天艰难的词句，说说自我的感受。
出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
指导读好这句话。（寥寥数语，从看似简便的动作中，显示了女娲的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）
想像：天补好后，大家会怎样说？以此丰富女娲的形象。
四、齐读最终一天然段，再次感受神话故事的神奇。
五、总结课文。
第三课时
复述故事，积累优美词句，拓展延伸，课外阅读神话故事，为口语交际“神话、传说故事会”做准备。
板书设计：
天塌下一大块太可怕了
31女娲补天求神造船难过极了
（真了不起）采石补天冒着生命危险
女娲补天教案（十九）：
课题：31女娲补天
教学目标：
1、理解课文资料，积累精彩的词句。
2、体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点：
教学难点：
教具：
学具：
教学过程：
一、导入
师：同学们，黎明和黄昏的天空，常常会出现一片片彩霞。它是那么鲜艳、那么灿烂，总是吸引着我们的眼睛，引起我们无限的遐想。
（播放世纪阳光软件的视频资料，呈现绚丽多彩的云霞场景，给学生以感官上的强烈刺激。）
师：这些绚丽多彩的云霞，是怎样来的呢？
生从科学和神话两个不一样的角度回答。
师：有的同学科学知识很丰富，有的同学想象力很丰富。在遥远的古代，我们的祖先应对这些灿烂的云霞，也有过种种猜想。其中最著名的一种，就是今日我们要学的这篇神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）
师：我们来看看“女娲”的“娲”字，你用什么办法能够很快记住它？
生：把“蜗牛”的“蜗”换成“火”字旁。
生：把“灾祸”的“祸”换成“火”字旁。
师：换偏旁，这是一个很好的识字方法。我们还要注意它的读音是——
生：wā(板书)
师：我们来读一读课题。
生：女娲补天，女娲补天！
师：女娲，是我国古代神话中的一位了不起的女神，让我们一齐进入第31课，来认识一下她。
二、字词学习
师：要读好一篇课文，首先要把生字、生词读好。呵!这一课的生字、生词可真不少，我们赶紧来认一认。
(播放世纪阳光的“词语积累”部分，学生认读，教师相机指导。)
“轰隆隆”这个字，我们平时读“lóng”，比如“隆重”。可是在这个词语中，我们要读“lōng”。我们还要异常注意这个字的写法，“生”字的上头还有一横。（副板书：lónglōng）
隆重轰隆隆
“液体”：你明白的液体有哪些？
“熊熊大火”指的是火烧得很——
“挣扎”的“挣”在那里读“zhēng”，它还有一个读音是“zhèng”，比如挣脱。（副板书：zhēngzhèng）
挣扎挣脱
“冶炼”：这个字我们要异常注意，因为它太像“治”字了！我们必须要擦亮眼睛，认准它的两点水！（分颜色板书该字）并且，它读——yě!（副板书：yězhì）
冶炼治病
三、理解课文
师：扫清了字词障碍，读起课文来必须会顺畅流利，此刻翻开课文，大声地读吧！
师：同学们读得十分起劲，个个都一副胸有成竹的样貌。好，教师就来考考你。这是一篇神话故事，无论什么故事，一般都是由起因，也叫原因、经过、结果组成。（板书：起因、经过、结果）故事的结果很简单，就是女娲把天补好了。（贴词条：补天成功）可是，这个故事的起因是什么呢？请你默读课文，找一找。
师：哪些句子是讲起因的呢？
生：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，路出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：你找得十分准确，他的口到，我们的笔到。请大家赶紧把这句话画下来。我们也来读一读。
生读。
师：让我们闭上眼睛，想象一下当时可怕的情景吧！天上有一个黑洞洞的大窟窿，地上到处是悬崖峭壁，一不细心就会掉到深沟里去，摔得粉身碎骨。人们往山上跑去，山上正燃烧着熊熊大火，人们又往山下跑去，可是山脚又被洪水包围了！山顶、山腰、山脚，到处是被洪水围困的人们，他们无路可逃，凄惨地喊叫着。可是，叫天天不应，叫地地不灵……你看，人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透可是气来了！
师：这么可怕的灾难，怎样能用那么平静的语气读出来呢？让我们再读一遍。
师：我们能够把这场灾难概括为——天塌地裂、水深火热。（贴词条：天塌地姴、水深火热）当女娲看到这样么可怕的情景的时候，她的心境应当是怎样的啊？
生：着急！
师：对啊！她必须很着急很着急。那么，我们也着急起来，皱起你的眉头，读吧！
师生齐读。
师：灾难发生了，人类的救世主女娲，是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢？让我们来看看故事的经过。在第几段？
生：第2、3、4段。
师：同学们真是火眼金睛！我们一边默读，一边思考，看看女娲做了哪几件事？
生：请雨神下雨救火。
生：造船救洪水中的人们。
生：寻找五彩石补天上的窟窿。
师：一点都没错，你们真是一群善于思考的小孩！谁能学着教师的样貌，用四个字概括女娲所做的这三件事？
（贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。）
师：女娲为了拯救人类，做了三件事，就是……
生：求雨灭火、造船救人、寻石补天。
师：这三件事情当中，具体写了哪件事？
生：寻石补天！
师：女娲是一位神哪，补天对她来说，是一件很容易的事情，对吗？
生：不对！
师：这么说，你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
师：同学的口到，你的笔到。赶紧把他说的画下来。
生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。
生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
师：好，让我们把这几句描述女娲补天不容易的句子读一读，看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。
生：冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、最终、炼了五天五夜……
师：（ppt）这些词语，都说明女娲补天真不容易。我们在这些词语的下头做上“△”记号。为了拯救地上的人们，女娲花费了很多时间和精力。让我们来想象一下，女娲为了寻找五彩石，会走到什么地方去，遇到什么情景呢？想出什么办法呢？拿起你的笔，让我们用自我的智慧，把课文变得更精彩一些。
ppt投影：“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。于是
四、拓展
师：历尽千辛万苦，女娲最终补天成功。可是，女娲为什么会对人类这么好呢？对！因为传说当中，人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后，还有一个精彩的神话，就是——《女娲造人》！（幻灯片播放故事）谁来简单地复述一下《女娲造人》的故事？
请一、两个学生讲故事。
师：对，我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读，就会觉得更加有意思。我们的祖先是十分爱动脑筋的，他们应对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测，所以创造了很多精彩神奇的神话故事，我们明白的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等，这是祖先留给我们的十分宝贵的财富，课后我们应当找来好好读一读。
五、总结：（拿掉所有的词条）
师：让我们一齐来总结一下。今日，我们学习了一篇神话故事，我们明白，故事一般都有起因、经过和结果三部分组成，故事的起因是什么？
生：天塌地裂、水深火热。（请一个学生找到词条贴上去。）
师：女娲为了把人类从天塌地裂、水深火热拯救出来，做了三件事，这三件事是——
生：求雨灭火、造船救人、寻石补天。（请一个学生找到词条贴上去。）
师：这三件事情当中，具体写了哪件事？
师：很好！故事的结果就是——补天成功！（贴词条）
师：这篇课文我们已经学完了，但神话带给我们的神奇幻想，会陪伴我们到永久。下课以后，我们把能找到的神话故事都好好读一读，好好享受神话带给我们的神奇吧。
板书设计：
31女娲补天
起因天塌地裂
水深火热
经过求雨灭火
造船救人
寻石补天
结果补天成功
教学后记：
科组长的评课，优点：1、重视学法的指导；2、重视学习习惯的培养；3、整个教学流程层次清晰；4、善于用评价引导学生的学习。提议：1、应关注学生的坐姿和站姿；2、学生读词拖音应及时纠正；3、整体读得不够，理清脉络之后应当再读，指导朗读也不够；5、拓展部分能够采用讲故事比赛的方式，6、板书应当体现本课的重要资料。
教研员曾教师评课：优点：1、层次清楚，重难点突出；2、导入天然；3、重视字音、字形的学习，生字的学法多样；4、教学流程清晰；5、有小结。提议：1、要面带笑容，充满激qing；2、拼读不到位；3、感悟不够，对神话的神奇，灾难画面的夸张想象；4、自主学习还不够明显；5、对文本的理解不够，想象不够，读得不够，所以写不出来。
听从各位的意见，对进行了修改。这是修改以后的教案，跟上课的实际情景相比，主要的改动如下：增加了对“挣扎”一词的讲解；在理解故事的原因的时候，增加了想象的环节和表情朗读；在引入《女娲造人》的故事的时候，由幻灯片显示改为请一、两个学生简要复述故事，部分板书采用贴词条的形式，节俭时间。之所以作这样的改动，是因为听从了街道的教研员和我们的教导主任、科组长的意见。
女娲补天教案（二十）：
【学习目标】
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】在阅读中感受神话故事的神奇。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、布置学生搜集神话故事。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民完美的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在中国传说中，是女娲创造了人类。（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎样做呢？今日我们学习课文《女娲补天》（板：补天）。看了课题，你有什么疑问？
（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎样补天的？）
二、感知课文
1、听课文朗读，解答心中的疑问。
2、听完后用简短的话回答。
3、自读课文，思考：
课文中是怎样描述女娲为什么补天和怎样补天的？用自我喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。
三、深入理解
1、指名回答问题，相机出示课件。
2、引导：
女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？
（一连串的动作）
3、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的快乐不辞辛劳。
四、整体朗读
从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。
五、升华情感
1、很多完美神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于1985年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下头我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。教师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。
（观看影片7分半至9分半一段。）
2、指名复述两个结尾。
3、讨论：
这两个结尾你喜欢哪个？为什么？
（在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。）
六、总结拓展
这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还能够讲讲自我搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。
第二课时
（略）
【后记】
《女娲补天》为人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第八单元第三篇精读课文。本课是一节市级优质课参赛课，在执教过程中得到了同行教师的指点，也受到了大家的好评。学生在讨论两个不一样的结尾时，充分展现了小孩们的智慧。有的说喜欢动画片中的结尾，因为它更能体现女娲的献身精神（片中的女娲最终用自我的身体堵住了天上的窟窿）；有的说喜欢课文中的结尾，因为他们不忍心看到女娲牺牲生命……学生们迸发出的思维的火花让我欣喜，也到达了我设计此环节的目的。