坐井观天教案（一）：
课时目标：
1、理解坐井观天的含义。
2、辩证地认识井底之蛙。
3、懂得对有缺点的人，应当给予帮忙。
教学过程：
一、引出青蛙
1、同学们，昨日张教师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇十分有意思的课文。谁来读读课题？（教师随即板书课题：坐井观天。）
2、什么叫坐井观天，你明白吗？
这一口井里有水吗？（这是一口枯井，仅有下雨时才有那么一点儿水。）
3、坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信我们班许多同学早就明白了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。（板书：青蛙）今日这节课我们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自我站起来自由地大声地朗读这篇课文。
2、下头张教师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，张教师读旁白。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙？板书：这是一只（）的青蛙
4、交流，引导学生联系课文谈自我的见解。并将自我的理解写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他（根据板书），我们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。张教师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解坐井观天
1、同学们，千百年来，直到今日，人们一向认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
2、张教师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉异常好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才明白我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗？
3、所以，我们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自我的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
四、再次认识青蛙
1、同学们，千百年来，直到今日，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一向受到人们的批评指责，一向受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）张教师十分同情他的`遭遇，你明白这是为什么吗？
2、交流，联系课文、图画等进行引导。
参考：
（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确仅有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。
（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自我的力气，怎样跳得出去呢？如果自我能跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，我觉得它是一只孤独的青蛙。
（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不细心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得它很可怜。
（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一仅有礼貌的青蛙，我喜欢它。
（6）他永久也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。
五、同学们，今日我们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，我们不应当厌恶他、批评他、责怪他，而应当可怜他、同情他、帮忙他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮忙他们才对。此刻，谁来想个巧妙的办法帮忙这只青蛙离开这口枯井？
六、青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？
七、这只得到你们救助的青蛙为了感激小朋友们，它给你们带来了一份礼物，想看看么？那就是我们的生字宝宝，快来和它们做朋友吧！
八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语，教师也给小朋友们带来了一份礼物，仅有善于动脑筋的小朋友能得到教师的这份礼物，你想试试么？来，自信些，每个小朋友都能得到的！
坐井观天教案（二）：
一、设计背景
针对此刻小孩由六个成人呵护，除了上幼儿园，几乎就是在家里玩电脑或手机，成了一个个小小的“井底之蛙”的状况，为培养大班小孩的独立自主意识，人际交往本事，敢于尝试的品质，我选择了这节童话故事。
二、活动目标
1、喜欢欣赏成语故事，理解故事的资料和寓意。
2、能大胆对图画进行猜想，并敢于表达自我的猜想。
三、活动准备
三幅图片、VCD、光盘、课件
四、活动设计
一、欣赏第一幅图，展开想象
小鸟在天上飞，它都到过哪里？它会看见什么？它又会和谁交朋友？小结：做一只会飞的小鸟真快乐，能够去很多地方，欣赏美丽的风景，结识各种朋友！
二、出示第二幅图，了解天有多大
1、提问：你明白井是什么吗？小结：井是一个很深的洞，井口圆圆的，底下是地下水。
呦！井里住着谁？（出示第二幅图）这只小青蛙从小就生活在井里。从来没有出来过，它看见小鸟飞来可高兴了，你猜，它们会说些什么？
幼儿想象回答，肯定所有的答案。要求他们把话说完整。
2、播放课件，青蛙和小鸟的对话
提问：它们俩个争论起来了，你同意谁的观点？那青蛙是在说谎吗？幼儿讨论
3、游戏：井底之蛙
请几个小朋友帮我做井，围成一个圈儿，身体紧紧挨在一齐。再请一个小朋友当青蛙蹲在井里面。请问井里的小蛙，你在里面什么感觉？幼儿分组轮流体验
三、出示第三幅图，想象结果
像小青蛙这样每一天生活在井底好吗？为什么？如果你是青蛙会怎样做？（真勇敢）出示第三幅图，青蛙出来会看到什么？会说什么？
四、播放VCD，欣赏故事《坐井观天》
提问：这个故事的名称是什么？
五、谈话讨论
1、你愿意当小鸟来是青蛙？为什么？
2、平时你怎样做才不是“井底的小青蛙”呢？
小结：平时我们要坚持每一天来幼儿园，还要经常出去走走看看，身体好，长见识，能交到很多朋友！
六、教后思考
这节课以一幅“小鸟在天上飞”的图片导入，图片生动形象，吸引了幼儿的注意力。教师以提问的方式引导幼儿根据图画展开丰富想像并大胆地表述，不仅仅调动了幼儿参与活动的进取性，还充分发挥了幼儿学习的自主性。为后面学习寓言故事奠定下良好的心里氛围和知识基础。
第二环节，教师同样以一幅“井底青蛙与小鸟对话”的图画引导，幼儿会自觉调动自我的生活经验来为本课的学习服务。会经过猜想故事进行表达，幼儿的语言本事得到了发展。我认为最成功之处是了解了“井”。见过井的小孩说出在哪里见过并告诉其他幼儿井是干什么用的，语言很连贯。为了照顾到没有见过“井”的小孩，我也在黑板上画出井并总结出井的特点，这样用教师和幼儿两方面的经验对井进行认知，幼儿得到了初步的感性认识。可是如果要真正体会到青蛙在井底生活的感受，就要让小孩亲自体验在“井”里的滋味，所以我创设出游戏：井底之蛙。这个游戏应用的很成功，幼儿用比较屋顶范围的大小和被小朋友围在里面空间的拥挤，总结出对“井”的理性认识。明白了青蛙为什么说天仅有井口那么大，青蛙没有说谎。为故事的后续发展铺设了很通畅的'道路。
第三环节同样是一幅图画的指引，幼儿经过上头两个环节的认知再猜想故事结局，天然提炼出小鸟是自由自在的很快乐，青蛙坐在井底很窄，不舒服。幼儿用自我的体验来替青蛙做了选择：跳出来。这个环节并不是水到渠成的所有小孩都能想到青蛙会跳出来，大部分小孩会被生活常识束缚住，仅有几个平时思维活跃地小孩说出青蛙会跳出来，于是我顺势推了一把：“谁能做只勇敢的小青蛙？”所有幼儿都愿意，这贴合他们的年龄特点。所以青蛙这才跳出了井底，见识到了天有多大。
第四环节是延伸部分，我将故事的教育意义落脚在幼儿自身的生活方式上，我例举了一个小朋友成天呆在家里的反面事例，提问：“小朋友怎样做才不是井底之蛙？”大部分幼儿会进取表达要坚持来园，个别小孩会说出去外面玩儿、让父亲母亲带着去旅游等。
一节课下来，小孩们思维活跃，参与进取性高，敢说，爱说，有自我的想法，到达了教学目标。这节课用了整30分钟，每一个环节走得很扎实，贴合动静交替的原则，经过这节课我认为教师们团体的智慧是伟大的！
坐井观天教案（三）：
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，经过生动趣味的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章经过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
同学分析：
二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉异常好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。所以，进行本课的教学是十分必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的.道理，还能够启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。所以，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1.认知3个生字；
2.能够正确、流利地朗读课文.
3.发挥想象力，初步理解寓意；
4.理解“井沿”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意.
教学流程及意图：
一．谈话导入
同学们，今日教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，我们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
板书课题，13.坐井观天。在解决小鸟和小青蛙的问题前，教师先考考你们，坐井观天中的观是什么意思？有的同学明白，有的同学不明白，那么，我们学了课文你就会明白了。
二．初读课文，了解大意。
1、圈出自我不认识的字。
2、拼读生字，记住字形。
3、朗读课文，读通顺。
4、标出天然段。
好了，同学们，大家读完课文，教师让你们自我当小教师来学习我会认的字。
1．学生来说是怎样认识这个字的。
2．摘苹果识字。带拼音、去拼音识字。
三．学习课文，理解资料
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（教师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（经过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：此刻同学们明白了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天仅有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养同学研究本事。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让同学讨论，培养同学合作学习本事和善于分析、善于研究的本事。）
小结：大家都认为青蛙错了，那你明白青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么仅有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的本事。）
6．这只小青蛙一向生活在井里，所以它看到的天仅有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培养同学想像本事。）
7．下头，我们看本文题目
“坐井观天”，此刻你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，教师期望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最终解题，贴合同学认知规律，加深对成语的印像。）
四：小结
五：作业
坐井观天教案（四）：
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文资料。
3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不一样观点的原因，从中明白道理。
4、展开想象把故事讲给父母听。
教学重点：
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文资料。
教学难点：
1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不一样观点的原因，从中明白道理。
2、展开想象把故事讲给父母听
教学方法：
新授讲解法读书指导法示范演示法练习法
教学准备：
多媒体课件小青蛙、小鸟的图片
教学过程：
一、趣味导课
1、利用数字教材播放动画《坐井观天》，这个故事。
2、学生观看，思考：这个故事讲了谁和谁的故事？
3、同学们，喜欢这个故事吗？今日我们就一齐来学习吧！板书课题。
4、理解课题和教学生字“观”，动画播放“观”的笔顺，引导学生批注“观”及课题的意思。
5、理解语言：这是一则寓言故事，什么是寓言呢？课件出示，教师解释。
二、利用优学派课前检测预习情景
1、课件：小青蛙过河，认读生字。（给读得好的同学点赞鼓励）
2、课件：我会读。
3、课件：找朋友。
三、初读课文，整体感知
1、自由读课文，完成任务。
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出天然段，用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
（3）想一想，青蛙和小鸟之间一共有几次对话。
2、检查初读情景。
（1）课件出示已标出的'天然段，让学生对照。
（2）指名分段读课文，正音。
（3）回答问题：说说故事讲了谁和谁之间的什么事？它们在争论什么？青蛙和小鸟之间一共有几次对话？
(设计意图：本课资料充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
三、感悟对话，主角朗读，领悟寓意
1、学习第一天然段，借助课件理解“井沿”。
2、学习第一次对话。
（1）指名读课文第2-3天然段。
（2）重点理解“一百多里”，这“一百多里路”，小鸟都飞过哪儿呢？课件出示，引导学生说话。
（3）教学“渴”及“喝”两个生字。
（4）指导学生分主角朗读：请男小孩扮演小青蛙，女小孩扮演小鸟。
3、学习第二次对话。
小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙信吗？
（1）指名读青蛙说的话，理解“大话”（就是不切实际，夸张的话）引导学生批注意思。
（2）课件出示，比较句子。
a。“朋友，别说大话了！天可是井口那么大，不用飞那么远。”
b。“朋友，别说大话了！天可是井口那么大，还用飞那么远吗？”
这两句话有什么不一样？标点，语气不一样
第二句话的意思是什么，谁来说一说？
(3)教学反问句，谁来说一个反问句。
(4)小鸟又是怎样说的呢？指名读小鸟说的话。
(5)重点理解“无边无际”生活中你都见过那些“无边无际”的事物？课件出示填空、草原、大海等图片，引导学生说话。
(6)引导学生把握主角朗读
4、学习第三次对话。
（1）指名分主角朗读。
（2）理解青蛙和小鸟的“笑”（小组讨论交流：青蛙：取笑小鸟的夸张，误认为小鸟弄错了。小鸟：取笑青蛙自以为是。）引导学生批注“笑”的意思。
（3）青蛙为什么会有这种观点呢？
（4）引导学生把书卷起来，做成纸筒，捂住一只眼睛看黑板，体验青蛙的感受。你喜欢故事中的谁？
（5）引导全班分主角朗读。
四、展开想象，续编对话
1、组织小组合作续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？
五、总结全文
1、组织学生讨论：在这则寓言故事中，你认为谁错了？错在哪里？你明白了什么？
2、引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。
六、课堂练习
1、根据画线部分的意思选择词语(截屏反馈）。
坐井观天大话无边无际河沿
（1）小鸟说：“天很大，大得看不到边际。”（）
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）
（3）朋友，你言过其实了，天可是井口那么大，还用飞那么远吗？（）
（4）我站在小河的边上，看到鱼儿游来游去。（)
2、推荐寓言故事
坐井观天教案（五）：
教学目标
1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分主角正确流利地朗读课文。
4、了解故事资料并从中受到启发。
教学过程
一、情境导入，揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事资料。
3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。
（兴趣是最好的教师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事资料，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。）
二、初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自我的问题。
2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合）。
3、检查自读效果
（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。
（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。
（3）交流初读感受，解决次要问题。
读完课文后，你明白些什么？
通读归纳、整理，构成如下认识：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、明白青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一天然段次要资料。
（1）教师简笔画水井的形状。
（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：
A、我从文章的插图中明白应当这样贴。
B、我从文章第一天然段中读出来的。
（读懂什么，是思维的结果；怎样读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的'过程和方法，不让问题止于智者。）
（3）学生自读文章第一天然段。
（4）指导朗读。
4、质疑、释疑。
（读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，比较分析，综合梳理的研究性学习行为。）
三、熟读精思，领悟旨趣。
（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自我喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的礼貌礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分主角练习朗读，再现对话情形。
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？
男生：“朋友，你从哪儿来呀？”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
（读书活动层次不一样，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解资料，读中积淀语感。仅有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。）
（二）尝试朗读第二次对话。
1、学生分主角练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空仅有井口那么大？
引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空仅有井口那么大的原因。
3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。
（注重语言学习与学生生活经验相结合，到达在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。）
4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自我的感受来。
5、指导朗读。
（三）学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空仅有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“__________”。
2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。
（经过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。
3、指导朗读。
4、创造想象，读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______，于是对小鸟说：“______”。小鸟说：“____________”。
四、总结全文，感悟寓意。
1、学习了故事你明白了些什么？
2、分主角表演读故事。
五、指导生字书写，完成生字袋的制作。
（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中到达巩固识字的目的。）
六、课外扩展。
1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。
2、演一演“坐井观天”这个故事。
坐井观天教案（六）：
教材简说：
《坐井观天》是一则寓言故事，课文经过青蛙与小鸟之间生动趣味的对话，给小孩们讲述了一个寓意深刻的故事。文章经过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学目标：
1、学生能分主角朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
教学重难点：
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
教学准备：
课件、青蛙和小鸟的图片。
教学过程：
一、直接点题，比较感受
师：同学们，喜欢听成语故事吗？今日，就让我们一齐来学习一则趣味的成语故事，请同学们齐读课题。
生：（齐读）坐井观天。
师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？
师：读了这个课题你们想明白些什么？
今日就让我们带着这些问题走进文本。下头请同学们打开书本自由朗读，注意读准字音。看看这些问题你能解决多少？
二、复习生字词语
师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？
你们发现了吗？这个还字，还能够读什么音？谁来给他组个词？
师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？
三、整体感知，提出争论观点
1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊此刻你们明白了吗？
小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鸟的出现，彻底改变了小青蛙的一生。你们瞧，小鸟也飞来了，它会落在哪儿？
（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原先井的边缘就称之为井沿.
（1）师：同学们，这只停在井沿上的小鸟与井底的青蛙之间因为一件极小的事情发生了争执，到底是什么事呢？
原先他们在争论天有多大？板书：天有多大？
（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？
（3）、这只小青蛙认为天有多大呢？你是从哪一天然段明白的？谁来当当这只青蛙读读这段话？
青蛙说：“朋友别说大话了，天可是井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—
师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说——大话，什么叫做大话呢？
生：假话。夸口。吹牛。
师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。
总结：可是在我们的平常生活中不要去吹牛，应当做一个诚实的'小孩。
师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让教师感受到青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读）
师：同学们，青蛙说“天可是井口那么大，还用飞那么远吗？
小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？
那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！
天可是井口那么大，不用飞那么远。
所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小实验，一切就明白了！
我是小小实验家：
我们先来做个小实验，请同学们像教师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。
这么大的黑板，你们怎样只看到了几个字？
原先，我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一向生活在井里，它的视线被——井壁挡住了，所以它看到的天仅有井口那么大。
2、师：青蛙认为天仅有井口那么大，小鸟可不这样认为，它认为天有多大？你能用文中的一个词来说吗？
什么叫无边无际？
谁来读读小鸟的话？
“天无边无际，大得很哪!”
小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？
出示句子：
小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
小鸟从哪来？它要飞到这口井沿上需要飞多远？一百多里啊，相当于教师走路要走一天一夜呢，小鸟飞了这么远它可能飞过了哪些地方？
边想象边说句练习。
小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？
难怪它坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪!”板书：无边无际
这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）
四、抓住文字，深入研究
1、奇怪！天有多大？青蛙认为仅有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！
(1)大家都明白小鸟对，青蛙错，可是这只小青蛙明白自我错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！
反馈后出示：
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
他根本不明白自我错了，态度还那么坚定，谁再来读读？
（2）明明自我错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自我是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。
自以为是、目光短浅来形容（板书）
2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读读？
出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”
3、同学们，让教师和你们一齐去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一齐来读读青蛙与小鸟的三次对话。
五、练习课文，拓展延伸
瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，继续续编故事。
六、点生汇报
七、阐明道理
学到那里，你们觉得我们应当像谁学习？学习它的什么？不应当像青蛙一样——自以为是，这就是坐井观天告诉我们的道理。
八、生字教学、书写生字（配乐）
九、结束语
今日这节课教师与大家学习的十分开心，就上到那里，没有写完的课下再写吧！
坐井观天教案（七）：
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，经过生动趣味的对话，给小孩们讲述了一个寓意深刻的故事。文章经过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉异常好，以为自我会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。所以，进行本课的教学是十分必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还能够启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自我和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。所以，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．能够正确、流利地朗读课文，会分主角朗读对话；
2．发挥想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词包含贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
教学过程
一、课前5分钟。
二、导入新课。
1、同学们，我们今日学习一篇新课文（板书）《坐井观天》。
齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？
2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还明白哪些寓言故事？
3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情景，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示课件）
三、课文讲读。
1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇文章到底讲了一件什么事情呢？请同学们自读课文，完成以上要求。（课件出示）
2、青蛙和小鸟各在什么地方？青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（课件出示）请小朋友读一读这句话，你明白了什么？
你能说说这个“落”用得好在哪儿能具体说说，井沿指哪一部分
井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；
“沿”这个字怎样写呢？要注意什么？谁来说说？
三、学习第2——第7天然段
1、下头再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：
(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？
（2）青蛙认为天有多大？
（3）小鸟认为天有多大？
2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。
3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）
（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？······异常远，到底有多远呢，谁明白？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一齐读一读。
（2）、青蛙相信小鸟说的'话吗？
它们产生了争论，谁明白他们在争论什么？你明白它们各自的观点吗？
4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分主角读。
（1）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话？它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？
所以它觉得有点——不可思议。难以理解。疑惑不解。
（2）青蛙实在难以想象，它想：天仅有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——天仅有井口那么大，不用飞那么远的。那里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自我的观点，它的观点是——天可是井口那么大，用不着飞那么远。
（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）
小鸟又是怎样回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。
师：小鸟，你想告诉青蛙什么？谁明白“无边无际”？小鸟为什么会这么说呢？请大家一齐跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。
5、青蛙和小鸟的第三次对话
（1）、听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）可是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——
（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？
（3）、青蛙为什么这么肯定自我不会弄错的？我们来做个实验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一只——自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。
（4）、用一......就说一句话
（5）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么？
（6）师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。
由此可见：
小鸟是：目光远大，见识广。
青蛙真是：目光短浅，见识少。
这就是坐井观天的故事
三、总结全文
1、青蛙最终跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？
2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？
3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
4、所以我们要对小青蛙说：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天仅有井口大。
小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！
小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。
坐井观天教案（八）：
教学目标：
1．借助偏旁含义认识4个学生字，会写“喝、渴、沿、信”，并能在语境中正确区分“渴喝”。
2．能够正朗流利地朗读课文，分主角朗读对话。
3．发挥想象，初步理解寓意。
教学准备：
课件、小青蛙、小鸟的图片
教学过程
一、谈话导入。
同学们，今日我们来学习一篇寓言故事，故事的名称是？伸出手指跟老教师来写课题。（板书）
二、初读课文，整体感知。
1.首先请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题，说一下课文主要讲了件什么事吗？
（谁）——（在哪里）——（干什么）——（青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上，他们在争论天的大小。）
指2—3名学学生回答，然后同桌互相练习。
你瞧，我们抓住人物、地点、主要事件，就能把课文主要资料说明白。
三、识字、写字
1.瞧，小鸟落在井沿上（出示插图），谁能上来指指井沿在哪里？对沿儿就是边儿的意思。想一想：学生活中还有哪些事物有沿儿呢？
学学生列举，教教师经过图片引领学学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”
2.“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗？
果子里还藏了许多词语宝宝呢？谁能和这个词语宝宝打个招呼？
指名往下读。（出示：无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴）
3.读得真棒！难度升级！大家敢理解挑战码？
单个的学生字宝宝，不仅仅要读准还要给它组个词，开火车。（沿、际、抬、信、喝、渴）
4.这么多学生字，你是用什么好方法记住它的？
学学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“肚里缺水就会渴，喝水要用口来喝。”其实，这首小儿歌根据偏旁的含义编的。
借助偏旁的含义，我们还能够记住哪些字？（抬，提手旁和手有关的动作，做胎的动作，你抬的是什么？）
“信”字，学生活中你经常在哪里看见？（手机信息）做学生活的有心人，也能够认识很多学生字。
5.“喝、渴”这对孪学生姐妹你能把它们写漂亮吗？
它们的结构特点是——经过手势，指导学学生说出左窄右宽（屏幕出示：左窄右宽）
左右两部分的高低情景呢？课件出示蓝色虚线，学学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。
重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）
教教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。
学学生练习。
同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。
四、朗读课文，练习语用
1.关注表达，读好语气。
同样的一片天他们看到的却不一样，这是为什么呢？下头我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的！？，你能读出他们应有的语气吗？自由练习。
2.学习第一次对话，关注语气词和标点。
出示第一次对话。（指名读）
大家觉得小问号的语气读得怎样样？大家发现没有，小问号前面的字是“呀”（课件变红），像“呀、吗、啊、哪、吧”（课件出示）这样的词是语气词，放在句子的'最终，来加强语气。
谁再来读读青蛙的话？大家一齐来试试。
（指一学生）小鸟，请你来回答青蛙的问话吧！
3.检查第二次对话朗读，读好语气。
这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读，大家听听他们的语气你是否满意。
男女学生朗读。
你还明白哪些事物无边无际？课件出示：无边无际的进行语言文字拓展训练。
4.学习第三次对话，关注提示语。
瞧，这是他们的第三次对话，要读好这次对话，我们要关注什么呢？（课件将两个“笑”变红，我们要关注提示语）。
同桌两个自我读读，互相评价一下。
刚才谁当青蛙了？谁当小鸟了？
我们分主角读一下，老教师给大家读提示语。
5.个性化理解，揭示寓意。
青蛙笑了，它心里是怎样想的？
小鸟也笑了，它心里是怎样想的？
他们都觉得自我是正确的，到底谁的想法对呢？（做看天花板的实验）
你想对青蛙说点什么呢？
根据学学生发言梳理板书：看待事物要全面
寓言就是经过一个趣味的故事来告诉我们一个什么的道理。
6.发挥想象，续编对话
之后在小鸟的帮忙下，青蛙跳出了井口，课件出示：
青蛙跳出井口，看到_________，它说：“__________！”
小鸟说“__________。”
教教师小结：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是无边无际的。
五、学写学生字。
1.课件出示“信、沿”，这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最终的部件，往往发学生形变，变得扁扁的、宽宽的。
这两个字要写漂亮，你要提醒同学们注意什么？屏幕出示：结构特点、左右高低、重点笔画。你能围绕这三方面观察并提醒同学吗？
教教师强调：言的横画间距相等，长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。
教教师范写、学学生练习、互评。
2.课堂练习，巩固识字。
字写得有提高，送给大家一首小儿歌，自我读一读。一齐读。
小鸟飞百里，
口渴找水喝，
落到井沿上，
青蛙把话说：
小鸟你说大话，
天可是井口大。
小鸟叹口气：
天空无边又无际，
不信上来看一看。
六、课后作业
好书推荐：《伊索寓言》。读好书，懂得更多的道理。
13坐井观天
看待事物要全面
坐井观天教案（九）：
教学目标
1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2、能分主角朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。
3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，明白他们说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。
教学重点
读好小鸟和青蛙的对话，初步体会课文讲述的道理。
教学准备
图片、生字卡片、学习单、课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第1课时
一、围绕课题，产生学习兴趣，练写“井、观”
1、谈话引入：同学们，今日教师给大家带来两位新朋友。
一位是青蛙，另一位是小鸟。小鸟在天上，青蛙在地上，这两个动物之间会发生什么样的故事呢？这节课，我们就一齐去看一看！
2、板书课题“坐井观天”。指导书写“井”和“观”。
（1）指导“井”字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一"和接近竖中线的“丨”的位置，就能把“井”字写好。
学生观察、练写，展评。
（2）指导“观”字：汉字的美体此刻避让上，“又”作偏旁时，为了不影响“见”的书写，第二笔捺变点。“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。
3、提问：“观天”就是“看天”的意思。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）
设计意图：
激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联系已有经验和字形特点，正确使用生字。同时让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理。
二、朗读课文，初步感知课文资料
1、教师范读课文，学生听准字音，标清天然段。
2、同桌互读课文，每人一个天然段，检查是否读得正确、流利，互相学习。
3、指名读第一天然段。教师在黑板上画出井的简笔画，指名到黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。借助板书和插图，随文认读“井沿”。
提问：井口的边叫“井沿”，碗口的边叫一“碗沿”，小河的边叫一“河沿”。（多媒体出示相关实物的图片）你还明白生活中哪些“沿"？
三、理解资料，学习第一次对话
1、要求：默读第二至七天然段，用“______”画出青蛙说的话，用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话。
2、指名读第一次对话，学习“回答
谈话：青蛙问，小鸟——“回答"（出示词卡“回答"）。
儿歌游戏：我来提问，谁来回答？你来提问，我来回答。教师随机问一个问题，指名同学来回答。请一名同学提问，另一名同学回答。
3、引导学生理解对话，出示第一次对话。
提问：像这样一问一答是一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟共有几次对话？（三次）
4、引导学生感受“天之大”，出示句子：小鸟说：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。‘
引导想象：小鸟飞过了______，飞过了______，飞过了______，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。我们跟小鸟一齐飞过这么多地方，飞了一百多里，你有什么感受？
5、比较学习“渴"和“喝"。
（1）借助图片观察两个字的不一样点，用编顺口溜的方式帮忙学生区分，如：口渴要喝水，喝水要张嘴。
（2）指导书写“喝”和“渴”。
①提问：请你仔细观察、比较这两个字，书写时有什么相同点，有什么不一样点？先自我想一想，再和同桌交流交流。
预设：
相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。
不一样点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。
②教师范写“喝”，边范写边说明笔画位置及书写要点：左边的“口”，要写得高且小，第一笔竖要在左上格中间起笔，横中线收笔。右边的扁“日”，不要写得太大，第一笔在竖中线偏左起笔。短撇要在扁“日”的第一笔竖下头起笔，横折钩的折要超过扁“日”才能写折画，“人”的末笔捺写成点，最终的竖折，在短撇的左下方起笔
③学生练写，教师巡视，随机用红笔评改学生写的字。
④学生迁移练写“渴”。描红一个，师生评改，再练写两个。
设计意图：
将识字与学文相结合，在故事的语境中降低识字难度，帮忙学生理解词语的.意思，让识字伴随着欢乐的体验，交织着语言的熏染，刺激着心智的发展，同时辅助课文的理解。
四、拓展思维，学习第二次对话
1、指名读第二次对话，提问：青蛙和小鸟为什么事情争论？
2、出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
3、引导学生读懂青蛙的观点。
（1）谈话：青蛙认为天仅有井口那么大，而小鸟说飞了一百多里，青蛙觉得小鸟是在吹牛、说谎，说的话不贴合实际，这就是“大话”。
引导学生认读“大话”。提问：你还能给“话”字组个词吗？
（2）引导朗读：
青蛙对小鸟说的话表示怀疑，他说——（指名读句子）。
"天可是井口那么大，还用飞那么远吗？"青蛙觉得小鸟说的话很可笑，他说——（指名读句子）。
“天可是井口那么大，还用飞那么远吗？"青蛙觉得没有人比他更了解天了，所以他说——（指名读句子）。
“天可是井口那么大，还用飞那么远吗？"启发：其实青蛙是想说一（指名回答）“天可是井口那么大，不用飞那么远。”这真是一只（）的青蛙。
预设：目光短浅的青蛙；可笑的青蛙；自以为是的青蛙。
（3）引导学生读懂小鸟的观点。
①谈话：小鸟不一样意青蛙的观点，说他“弄错”了。（认读“弄错”）你在生活中有过弄错的事儿吗？当我们对一件事情不了解时，就会“弄错”。
②引导学习“无边无际”。
谈话：小鸟耐心地告诉青蛙——（指名读句子）“天无边无际，大得很哪！”
出示四组图片（森林、沙漠、大海、草原），学生练习说话。
（）说：（）无边无际，大得很哪！
③区分“哪”的读音，岀示句子：
“你从哪儿来呀？"
“天无边无际，大得很哪！"
经过比较，帮忙学生感受“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。
练习朗读：哪里有需要哪里就有解放军叔叔的身影。让我们一齐说：感谢您哪！解放军叔叔！
④同桌讨论并练习加上表情、动作表演对话。
教师适时指导：
读小青蛙的话时，抓住叹号和省略号，读出不相信的语气。读小鸟的话时，强调“大得很。读出劝告的语气。同时可用手势做动作，比较强调“井口那么大”与“无边无际”，读出争论的焦点。
4、小结：青蛙和小鸟的争论并没有停止，他们还会说些什么呢？我们下节课继续学习。
设计意图：
经过看图说句子的语言运用，既帮忙学生理解了“无边无际"的意思，又练习了表达。
第2课时
一、读好人物的对话，体会道理
1、回顾：上节课我们认识的两位新朋友为了什么事情而争论？（学生回答）他们的争论并没有停止，下头我们来看看他们的第三次对话。
2、引读：小鸟说天空无边无际，青蛙想到自我一抬头就能看到天，就认为天空仅有井口那么大。青蛙笑了，说：“____________。”（指名读）
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。“
引导想象：此刻想象自我就是这只小青蛙，一向坐在井里，看着头顶的天空。我们一齐来做一做抬头的动作，再来读一读青蛙的话。
教师相机指导，引导学生读出自大的语气。
3、出示句子：小鸟也笑了，说：“____________。”
4、小组探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？
教师相机小结：青蛙的笑是自以为是的笑，他不赞同小鸟说的话，认为自我是对的；而小鸟的笑则是无奈的笑，他是在耐心、诚恳地劝告青蛙。
二、创编对话，拓展思维
1、提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，
想说些什么？
2、同桌合作完成第四次对话：
青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙对小鸟说：“____________。”
2小鸟回答说：“____________。”
3、指名分主角表演。
设计意图：
此环节延续文本的情境，锻炼了学生的思维本事、表达本事和创新本事。
三、联系实际，尝试运用
1、提问：学习了这个故事，你有什么收获？
预设：
①青蛙之所以目光狭小，是因为高高的井壁挡住了他的视线。所以看事物要全面，站得高才能看得远。
②看待事物时，不能只看到一面，就认为自我是对的，要多看、多听、多思考。
③要学会走出去，开阔自我的眼界。
④不能只局限在自我的圈子里。
教师小结：是啊，认识事物、看待问题，站得高才能看得全面。我们遇到事情时要多想、多看、多请教，才能让自我的眼界更开阔。
2、创设情境，学生尝试运用。
（1）引导：多读书的人才会知识广博，不读书的人只能____________。
（2）提问：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？如果有，你会跟他说些什么？
设计意图：
学习寓言故事的目标是学会运用。此环节创设生活情境帮忙学生学以致用。
四、仔细观察，练习书写
1、比较指导“话”和“际”。
①指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。学生练写，生生互评。
②学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“I”为垂露竖。然后练写，生生互评。
2、迁移练写，沿”字。
学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐，竖昭插到左半格，右上部分第二笔是横折弯。学生练写，师生互评。
3、教师范写“答”字。
提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺舒展对称。学生练写洞桌互评。
4、抄写本课词语表中的词语，并自主选用其中的词语写句子。
坐井观天教案（十）：
知识与本事：
1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。
2、能正确、流利地分主角朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解课文寓意，从中受到启发。
过程与方法：
1、经过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。
2、经过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。
3、能在初步理解寓意基础上发挥想象续编故事。
教学重点难点：
1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。
2、有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
教学过程：
一、创设情境，引出课题：
1、师板书课题《坐井观天》，生书空，齐读课题。
2、提问：“坐井观天”是什么意思？（生答）
3、游戏复习会认字。
二、新授课：
1、初读课文，用划出青蛙的话，用“~~~~”划出小鸟的话。（交流汇报）
2、齐读第一天然段，请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的'位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）
3、观看视频，思考：青蛙和小鸟在争论什么问题？（天有多大？）
4、合作学习：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟对天的看法。
5、男女生分主角朗读课文。
6、分段指导朗读。
（1）句型训练：天可是井口那么大，还用飞那么远吗？
天可是井口那么大，不用飞那么远。（反问句转换成陈述句）
（2）比一比：天无边无际，大得很哪！
天无边无际，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）
7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？
8、小实验。
9、理解：最终一次对话中青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各有什么含义？（青蛙：自以为是、愚蠢。小鸟：真诚、善意）
10、分主角表演。
三、拓展：
1、填儿歌，朗诵。
2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么？（填练习卡）
3、交流：学了这则寓言故事，懂得了什么道理。
四、自主学习生字“喝”和“渴”。
坐井观天教案（十一）：
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会“观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信”这九个生字，能读准字音，认清字形，理解由这些字组成的新词。
2．着重理解“坐井观天”，“大话”，“无边无际”这三个词语的意思。懂得“坐井观天”比喻什么。
3．理解青蛙和小鸟对话的语句，分主角，有感情地朗读课文。
（二）本事训练点：
1．经过图片介绍及读文，体会青蛙和小鸟对话的资料，训练说话本事。
2．经过生字的学习，培养学生识字，写字的自学本事。
3．在理解文意的'基础上，训练学生分主角，有感情朗读课文。
（三）德育渗透点：
使学生经过学文，体会到像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。
（四）创新和实践本事的体现：
在教学中，经过使用覆盖片和抽拉片等电教手段，加强课文资料的理解。给学生戴上头饰，边朗读边表演，体会青蛙和小鸟不一样的感情和语气。
二、重点、难点、疑点及解决方法
（一）重点：
1．掌握生字的写法。
2．根据课后问题，理解课文，想想青蛙和小鸟谁说的对。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）难点：理解“坐井观天”的意思。
（三）疑点：让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不一样的看法。
（四）解决方法：反复读议，结合图片、录像等教学媒体，了解课文资料，教师辅助提问，加强读的训练，自读，分主角读。
三、课时安排
2课时。
四、学生活动设计
1．学生分小组自学生字，经过朗读熟悉课文。
2．在识字基础上，练习组词，理解词义。
3．读、讲、议相结合。深入理解课文资料，体会对话。
4．戴头饰、分主角朗读课文。
五、教学步骤
第一课时
（一）初读课文，理解“坐井观天”。
1．板书课题：坐井观天。
2．出示投影片：讲解观的意思，看。
3．解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4．教师范读，学生思考：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样貌呢？
（二）学生借助拼音读课文。
要求：读准生字的音。
（三）指导学生再读课文。
1．边读边标出序号。
2．指名学生分天然段朗读。
（四）教学生字。
1．出示注音卡片：观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信。
2．想想：每个字是怎样记住的？哪些字容易写错？
3．读准字音，读准生词。
4．齐读课文，要求读得流利。
第二课时
（一）引入课题：
1．回忆解题：同学们回忆一下，“坐井观天”是什么意思？
2．出示投影片，说说课文讲的是谁和谁之间对话的故事？
（二）讲读课文：
1．学习第一天然段，看着投影，说说青蛙和小鸟各自在什么位置。板书：井沿、井底。
2．讲读第二、三天然段。
（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？
（2）小鸟是怎样回答的？
（3）经过它们的对话你懂了什么？
（4）理解“一百多里”。
（5）指导分主角朗读。
3．讲读第四、五天然段。
（1）“说大话”是什么意思？
（2）小鸟是说大话吗？你怎样理解？
（3）小鸟是怎样回答青蛙的？
（4）“无边无际”是什么意思？用来形容什么？
（5）你能试着用上“无边无际”说一句话吗？
（6）指导分主角朗读。
4．讲读第六、七天然段。
（1）自我读读，想：青蛙为什么认为天可是井口那么大？
（2）指导读“我不会弄错的。”
（3）小鸟为什么笑了？又为什么叫青蛙跳出井口来看一看？
（4）指导朗读。
5．小结。
（三）指导生字书写。
（四）课堂练习：
1．指导分主角朗读。
2．填空：
青蛙坐在（）看天，看到的天可是（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（
）。
（五）布置作业：
1．说说课文讲的是什么事？你懂得了什么？
2．练习生字书写。
六、板书设计
板书
坐井观天
看
坐井观天教案（十二）：
教材简析
《坐井观天》是一篇成语故事。文章经过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动趣味，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。
教学目标
1、读通课文，有感情地朗读对话，能分主角朗读课文。
2、初步学会用“看图理解、联系上下文、联系生活实际”的方法解决不懂的问题。
3.理解课文资料，引导学生明白看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
教学重难点：
难点是理解课文资料，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。重点是有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今日教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，我们来看看是为了什么事，今日我们就一齐来学习《坐井观天》。（板书课题）
二、借助拼音，初读课文
1、借助拼音自由读文。标出天然段序号。
2、初步认识生字、新词。
课件：小鸟青蛙朋友坐井观天不信井沿无边无际弄错看见抬头
多形式认读
3、检查朗读
齐读，小组开火车读，小组内分主角读。
三、朗读体会
1、理清位置：
同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。（请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）
看插图填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。
2、那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？（它们为天有多大的.事争论。）(一共进行三次对话2——３天然段是第一次对话，４、５天然段是第二次对话，６、７天然段是第三次对话。）
第一次对话：
他们的对话可趣味啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？
指名读，指导朗读：重点指导读出问句：“你从哪儿来呀？”；突出“一百多里”。
第二次对话：
“朋友，别说大话了，天可是井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”
生读句子，质疑。
“大话”“无边无际”是理解的难点。学生自我回答。
现实生活中还有什么是无边无际的？（草原大海沙漠森林宇宙……）
第三次对话：
青蛙和小鸟都笑了，笑什么呢？分主角朗读。
怎样才能让青蛙明白自我错了呢？
四、激趣拓展
推荐成语寓言故事：《画蛇添足》《拔苗助长》《掩耳盗铃》
五、指导写字
“蛙”字（观察---师范写----生自写），认识形近字娃、洼、挂、桂
坐井观天教案（十三）：
一、故事引入
教师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！之后怎样呢？今日我们一齐来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。
二、初读熟知
1、教师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？
2、教师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，能够大声读，能够小声读，也能够默读，用“”画出他们的对话。
教师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。
教师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？
三、精读课文
1、教师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你明白了什么？
教师：青蛙说的'话后边是什么标点符号？
教师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想明白的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一齐再读一读这段对话。
2、教师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。
学生读句子。
理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。
教师：我们此刻来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老教师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不一样？
教师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
教师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天仅有井口大。
3、教师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
教师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，明白也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得奋力劝说青蛙相信自我的话，该怎样读呢？自我试一试。（男女分主角读）
4、教师：学到那里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自我喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
教师：怎样才能让青蛙明白自我错了呢？
教师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
教师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自我的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（学生读）
四、分主角朗读课文，再现情境。
五、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。
3、总结全文
小鸟为了锻炼自我，飞过许多地方，获得很多见识。期望小朋友们在今后的学习和学生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。
坐井观天教案（十四）：
一、教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉异常好，以为自我会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，经过生动趣味的对话，给小孩们讲述了一个寓意深刻的故事。文章经过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分主角朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
三、教学提议
(一)识字写字
“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，能够经过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；经过，理解“无边无际”的意思，认识“际”；经过分析“信”的.字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点写时应异常注意什么再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不一样；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
经过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
(二)朗读感悟
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不一样位置。能够设计如下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()。
2、自读第二至七天然段，用不一样的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不一样看法的句子。
3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
4、教师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、分主角朗读。
(三)实践活动
查查资料或者向别人请教，看看地球、阳光和月亮谁大。
四、教学设计举例
片断：朗读感悟、扩展活动
(一)朗读感悟
1、自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
2、看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)经过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不一样的看法
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自我的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大
(6)四人小组再读第二次对话。(一人引读，两人对话，一人担任评委。)
朗读提示：
“朋友，别说大话了!天可是井口那么大，还用飞那么远吗”(读出不相信的语气)
“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”(读出劝告的语气)
4、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义
(2)小组合作学习。先分主角朗读，再讨论上头的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
(二)扩展活动
小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么
1、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分主角读一读。
2、全班交流续编的对话。
坐井观天教案（十五）：
【教学目标】
1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
３、能有感情地分主角朗读课文。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文资料，提高朗读本事。
【教学难点】
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
【教学准备】
多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。
【教学过程】
一、揭题
1、小朋友，今日我们学习一篇新课文。请一齐读课题──《坐井观天》
2、下头我们先来欣赏一下这个故事，好吗？
请小朋友看一段录像。
二、看录像，了解故事资料
1、看录像前，教师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？
2、播放录像。
３、反馈：
生答思考题，师板书，结合课件演示：
青蛙图天小鸟图
有
可是井口那么大多无边无际
大
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自我来读懂。请大家把书翻到第121页，自我找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出天然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！
三、初读课文
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
３、学生评议。
四、第一次争论
1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（可是井口那么大），那到底谁对谁错呢？
指名讲。
2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。
３、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。
学生交换位置。
五、再读课文，找出有力的证据
为了证明自我方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词能够作为你的'证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。
开始你们组去研究讨论吧！
六、第二次争论
两组争论：
师说：“此刻请小鸟方发言。”学生发言。
师说：“此刻请青蛙方发言。”学生发言。
师及时指点。
七、朗读课文，体会寓意
1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，此刻我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自我的看法是正确的，很肯定的语气。
自由练习──指两名对话──团体对话。
2、读到那里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个资料以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？
指名答。
３、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而今日我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。
八、主角换位
1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不细心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），此刻青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？
2、此刻请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。
３、两边派代表发言。
九、总结全文
1、学了这篇课文，你想到了什么？
2、教师期望小朋友们在今后的学习和生活中，进取参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。
坐井观天教案（十六）：
一．教学目标
1.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
2.能分主角朗读课文，有感情地朗读对话。
3.经过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
二．教学重难点
重点：感悟对话，有感情的朗读对话。
难点：理解这个寓言故事的寓意。
三．教法与学法
教法：情景教学法，朗读教学法
学法：自主、合作、探究的学习方法
四．课前准备：
青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件
五．课时安排：
2课时（本次主讲第一课时）
六．教学过程：
第一课时
（一）、导入
1.观看多媒体，初步了解课文资料。
2.学生回答教师的问题：
（1）这篇课文的题目是什么？（师板书，生书空）
（2）“坐井观天”写得是谁坐在什么地方，干什么？
（3）出了青蛙还有谁？他们在干什么？
（过渡：同学们想不想明白他们在哪争论？请同学们读第1天然段。）
（二）、初步理解课文
1.教师出示青蛙的卡片，学生找出青蛙应当待在哪？
2.小鸟又从哪里来？落在哪？
（过渡：他们到底在干什么？我们一齐来听一听）
3.听录音，划出课文一共有几段对话？
第一次对话：2-3段
第二次对话：4-5段
第三次对话：6-7段
（三）、学习课文
1.第一次对话
（1）指名学生读青蛙的第一次问话。
思考：青蛙生活在黑暗的井里，很久没看见过新朋友了，此刻看见了小鸟，他会怎样想？有什么疑问？
（2）全班有感情的朗读第2天然段（读出疑问的感觉）
（3）指名学生有感情的朗读小鸟的对话并请人评点。（读出飞了一百多里的感觉）
（过渡：青蛙和小鸟一问一答，小鸟说它飞了一百多里，不明白青蛙相信吗？）
2．第二次对话
（1）师朗读，生放下书本看投影。从教师的朗读中，你听懂了什么？（师根据学生的回答板书“无边无际”、“井口大”等字词。）
（2）生自由朗读课文，找出不懂的地方。重点字词：大话、无边无际
大话：生活中你看见谁说大话了？你相信吗？（那要用不相信的语气读青蛙的话。）
无边无际：大海看起来是无边无际的。（读出无边无际的感觉。）
（4）分主角有感情的朗读课文。
（5）思考：为什么青蛙认为天仅有井口大？小鸟认为天无边无际？
（6）动动手：卷起你的`书看一看能看见多少黑板？是什么挡住了你的视线？
3.第三次对话
（1）看第三次对话，思考：
青蛙为什么笑了？它笑的对不对？
小鸟也笑了，它笑什么？它是怎样帮忙青蛙的？
（2）有感情的朗读第三次对话。
（3）同桌之间相互表演第三次对话。
（四）．朗读展示课文
1．听录音，用上手势表演课文。
（1）教师演示，学生跟着做。
（2）团体一边背诵一边表演。
（3）指名学生分主角表演。（带上头饰）
（五）．感悟课文寓意
1.青蛙听了小鸟的劝告后它会跳出井口吗？
2.你要怎样帮忙它出井口？
3．看见井口外面的景色，青蛙会怎样想？怎样说？
4.在平时生活中我们遇见过这样的人吗？我们学习了这篇课文以后要怎样做？
坐井观天教案（十七）：
一、教学目标：
1、经过学习课文4—7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
2、能分主角读课文。
二、教学过程：
（一）复习导入。
1、猜字谜：
（1）水边几张口……（沿）
（2）二只小耳朵……（际）
2、贴一贴
上节课，我们学习了《坐井观天》。我们明白了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。
3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。
（二）听录音，了解大意，启发读课文。
1、学生看动画。
2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）
3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？
（1）指名回答并投影。
（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们明白了青蛙认为——小鸟认为—
（3）请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿明白了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。
（三）汇报成果并讲解。
1、找到与两者观点相关的句子。
指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天可是井口那么大，还用飞那么远吗？”
（1）你从哪句话中能够看出青蛙认为天仅有井口那么大？
（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？
①青蛙认为天仅有井口那么大。
②青蛙认为小鸟在说大话。
（3）理解“大话”。
①“说大话”是什么意思？（吹牛）
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
③指名回答后齐读小鸟的话。
④它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天仅有井口那么大。）
⑤对呀，青蛙想：天仅有井口那么大，还用飞——那么远吗？
⑥你能把这个问句换一种说法吗？（天仅有井口那么大，不用飞那么远。）
（4）理解“那么远”。
①“那么远”是多远啊？（一百多里）
②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）
③是啊，从我们学校到火车东站仅有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！
（5）井口有多大？
学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）
（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？
自由读——指名读——齐读。
（7）投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
①你是从哪里明白小鸟认为天无边无际的？
②请你读一读小鸟的'这句话，你读懂了什么？
③小鸟认为天是“无边无际”的。
a、“无边无际”有多大（大得没有边。）
b、什么也能够说是“无边无际”的
c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一齐来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……）
d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？
e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？
自由读——指名读——齐读。
f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。
在板贴上板书：见多识广。
2、引读第三次对话，抓住两个“笑”
（1）学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
①听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？
②可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？
因为它认为自我——不会弄错的。
（2）投影：我不会弄错的。
①小黑板：我（）不会弄错的。（）里能填什么词？
②你觉得青蛙怎样样？（肯定自我是对的。）把自以为是的语气读出来。
③朗读“我不会弄错的。”
（3）它为什么这么肯定自我不会弄错的？
①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”
②青蛙有没有说错？我们来做个实验。
a、请学生用圆纸筒看天花板。
b、你看到了什么？
c、青蛙坐在井里，它会看到什么？
d、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天仅有井口那么大，这就是——坐井观天。
③它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自我是——不会弄错的。
（4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。
①自由读——指名读——齐读。
②投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
a、青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？
b、所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）
③这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
弟比较两个“弄错”有什么不一样？（第二个“弄错”多了一个“是”。）
⑤小黑板出示：你（）是弄错了。（）里能够填什么词？
⑥请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不一样的语气吗？指名读——齐读
（5）这时，小鸟的心境怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心境吗？
指名读——齐读。
3、分主角朗读课文。
指名两个学生分主角朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分主角朗读。
（四）请你劝劝青蛙，学生表演。
1、青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？
2、座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。
（五）青蛙听了你们的话，最终忍不住跳了出来。
1、上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
2、你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。
3、请你写下来。写完后，指名读。
（六）听音乐下课。
另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一齐来听一听它怎样说的吧。（播放歌曲。）
坐井观天教案（十八）：
教学目的：
1、学会本课的生字词。
2、经过学习，理解“坐井观天”的寓意。
3、帮忙学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文第4--7天然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
教学难点：
理解“坐井观天”的寓意。
课前准备：
井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题：坐井观天。
2、齐读课题思考：经过读课题你明白了什么
3、师：那么天到底有多大呢（生回答）
那你们想明白这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗
二、范读课文。
1、师：请听教师读课文，要求：边听边看清课文有几个天然段并做上记号.（生汇报有几个天然段）
2、听完课文，你明白了青蛙和小鸟为什么事在争论？引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大？”(板书天有多大)
师：你们愿意帮忙青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们赶紧走进课文吧。
三、初读课文。
1、请同学们先自学课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。
2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错(教师随机纠正读音)
3、全体齐读，要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了，都想读一读对吗，那就我们大家一齐读，会读的就大点声音，不太熟练的就小点声音.)
四、教学生字词
1、请小教师教读生字。
师：刚刚同学们读书的声音很响亮，可是有些字音还不是很准确，谁能来当小教师再教一教大家(准备小黑板一面是生字，一面是词语)
2、认读词语，解释词语意思。
小教师教得很认真，同学们学得也很认真，教师发现你们提高多了。谁来理解教师的.检查？（出示写有生字词的小黑板）
信-相信抬-抬头蛙-青蛙答-回答错-说错了
还-还有沿-井沿，你明白井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边）际-无边无际，这个词是什么意思？什么能够说是无边无际？（大海、沙漠、天空等）
3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。
师：同学们识字这么快，能不能把你们的好方法和教师一齐分享呢？
五、再读课文。学习第一天然段。
1、师：你们生字已经认识了，相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进行了几次对话？）
生汇报，2、3是第一次对话，4、5是第二次对话，6、7是第三次对话。
2、师：找得十分准确，那我们就先来学习课文第那一段？请女同学把第一天然段读一遍。
3、谁来帮忙青蛙和小鸟找到自我的位置？指名上台贴图。
六、师：小鸟和青蛙见面了，于是它们聊了起来……，我们下节可再来一齐看看它们聊了些什么？
第二课时
一、复习导入。
齐读课题，谁来说说课题的意思？
师：对，青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮忙青蛙和小鸟解决问题。
二、学习2、3天然段。
师：我们来看到2、3天然段。
（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？
（指导朗读）
（2）着重理解：“一百多里”说明了什么？（天很大）师：我们一个教室是20多米，两个教室才有一里，200多个教室加起来才有一百多里，想一想，小鸟说飞了这么远，说明什么？
（3）学生齐读第二、三天然段。
4、学习第四、五天然段。
师：我们来看4、5天然段。请同桌之间分主角读第二次对话思考这些问题：
（1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”，那里的“大话”指什么？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信）
（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天可是井口那么大）
（3）小鸟同意青蛙的看法吗？为什么？理解：无边无际。
（4）解决问题。
带学生体验：上节课同学们说天很大，那么此刻请你们用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？
(5）男女同学分主角读4、5天然段。
(6)提问：总结：青蛙和小鸟为什么争论起来了？
5、学习6、7天然段。
师：请同学们自由度第三次对话，想一想：
（1）青蛙认为小鸟是对的吗？为什么？
（2）小鸟又是怎样耐心的和青蛙讲道理的？
（指导感情朗读）
（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在那里各自的“笑”的含义。
生1、青蛙笑小鸟错了，自我是对的。
生2、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见
生３、青蛙觉得自我天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
生４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。
生５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
生6、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
三、拓展：青蛙如果跳出井口会可看到什么？会说些什么？
师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不理解别人的劝告。
四、读了这个故事你想对青蛙说什么？
五、指导书写。
（1）（小游戏：帮忙青蛙跳出井口）认识我会写的生字。
师：那我们就来帮忙青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。
（2）师：你们帮忙青蛙跳出井口，此刻教师也请你们来帮忙我，提醒教师在写这些生字的时候要注意什么？
（3）同学们刚刚说的很好，那就请你自我在书上练习写一写。
生自由联系，师下位置指导。
坐井观天教案（十九）：
设计理念
教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学资料的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一齐来，促进学生语文综合本事的提高。
学习目标：
1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、经过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
课前准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学流程：
一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）
板书课题———《我要的是葫芦》
提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？
二、学习生字，感知课文。
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：
1、葫芦长的怎样样啊？之后有什么变化？
2、那个人得到了葫芦了吗？
三、首尾比较朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从“每一天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切期望葫芦快快长大的'心境。
5、设疑导出第4段。
那个人那么喜欢小葫芦，期望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？
四、感悟体会，深究原因。
1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎样想？怎样说的？）
2、指导学生读好描述人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎样想的？
3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
［设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我经过问题的设置导出课文，凸现重点。经过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知本事，突破了课文的难点，情感的体验。］
五、设置情景，拓展语言思维。
那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎样做呢？
［设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合梦想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维本事。］
练习设计：
“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。经过这课文的学习，我懂得了（）。
《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱小孩们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生经过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”所以，我在教学设计上作了如下的几点思考：
一、明确一种思想——以读品文
阅读教学应立足于培养小孩阅读文章的兴趣，引导小孩品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，到达自能读书的目的。所以，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不一样的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读能够训练学生的语感，多读能够变被动理解为主动参与，多读能够丰富小孩的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的途径。
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”经过品读、评读、个人读、分主角读、齐读、选择读，引读等不一样方式的阅读，从多个角度引导小孩们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让小孩们在读的过程中思考领悟，最终到达“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让小孩们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的本事。
二、找准一个切入点——以题导文
每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。因为切入点选得准，小孩们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”
三、明确一条思路——以“变”理文
文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。教师要善于把握这条线，并且力求使自我的教学贴近这条线。仅有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一天然段时，经过看图——学文——品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完3、4天然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最终经过这种变化比较，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，重难点的突破也就势如破竹。
四、创设一种情境——以境品文
低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境能够激活小孩们的思维，从而使之更有效地进取主动地投入到学习中去。
一、连线。
葫芦línjū蚜虫guàmǎn
邻居húlu更多jǐcì
奇怪huāxiè挂满gèngduō
花谢qíguài几次yáchóng
绿色的葫芦藤开了蚜虫
细长的葫芦叶生了葫芦
高高的葫芦架挂了小花
二、比一比，组词。
挂（）语（）居（）次（）
娃（）说（）古（）吹（）
三、写出反义词。
哭——买——谢（凋落）——部分——
坐井观天教案（二十）：
教学要求
1、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》"大话""无边无际"等词语的意思。
2、理解课文资料，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。
３、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解青蛙和小鸟的对话，明白它们对天有多大这个问题为什么会有不一样的看法。
教具准备
(青蛙、小鸟各一个，青蛙头饰一个。小鸟头饰若干，课文录录音带。)
教学时间：两课时
第一课时
一、揭题、解题
(一)启发谈话，提示课题。
今日教师给小朋友们带来了两种小动物。(出示青蛙和小鸟剪贴画)，有一天，
青蛙和小鸟为了一件事争论起来。什么事呢？学了《坐井观天》这一课你们就明白了。
(板书课题，齐读。)
(二)看简笔画，理解题意。
教师画井沿和井壁，将纸青蛙贴在井底。引导学生看简笔画，问：谁坐在井里？它坐在井里抬着头干什么？"观"是什么意思？《坐井观天》呢？
《坐井观天》是个寓言故事。它不仅仅趣味，并且告诉了我们一个深刻的道理。好，下头我们就来学习这篇课文。
二、初读寓言，了解资料。
(一)借助拼音读课文，初步了解课文资料。
(二)分天然段开火车读课文。
(三)提问：这则寓言主要写青蛙和小鸟为什么事争论起来？
三、细读寓言，明白道理
(一)学习第一天然段
1、看简笔画，回答：青蛙坐在哪里？小鸟飞来，在哪里？(移动小鸟剪贴画，使它落在井沿上)借助简笔画理解"落"和"井沿"的意思。
2、课文哪个天然段讲的是我们刚才看到的资料？齐读第一天然段。
３、小结：第一天然段交代了青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。它们所在的地方不一样。
(二)讨论青蛙和小鸟的第一次对话
1、看简笔画，回答：井里的`青蛙发现了井沿上的小鸟，它们正在干什么？
2、听课文录音，思考青蛙和小鸟进行了几次对话。
３、指名分主角读二、三天然段，提出朗读要求：青蛙的话要读出疑问的语气，小鸟的话要读慢一些。
４、读后评议。出求词卡"回答"。齐读。谁回答谁的问话？小鸟的话中哪个词该读重一点？出示词卡"一百多里"。齐读。为什么要把"一百多里"这个词读重一点？
５、同座分主角练读青蛙和小鸟的第一次对话。
(三)讨论青蛙和小鸟的第二次对话。
1、教师范读第四、五天然段。学生思考：青蛙和小鸟的第二次对话，谁对谁错？为什么？
2、出示教具。青蛙说："朋友，别说大话了！天可是井那么大，还用飞那么远吗quot;
(1)联系上下文理解"别说"和"大话"的意思。你认为小鸟说的是大话吗？青蛙为什么认为小鸟在说大话？(因为青蛙认为天仅有井口大)指导看图，请两名学生手拉手围个圈演示"井口"大小，看看天是不是仅有这么一点儿大，体会青蛙的话为什么不对。
(2)青蛙为什么认为天仅有井口那么大？看图，它的眼光被什么挡住了？因为青蛙眼光短小，它才认为小鸟不用飞那么远。
(3)指导朗读。要求学生读出感叹句和问句所表达的不一样语气。
３、出示教具。小鸟说："你弄错了。天无边无际，大得很哪！"
坐井观天教案（二十一）：
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，经过生动趣味的对话，给小孩们讲述了一个寓意深刻的故事。文章经过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉异常好，以为自我会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。所以，进行本课的教学是十分必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还能够启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自我和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。所以，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．认识3个生字：“沿、渴、际”。
2．能够正确、流利地朗读课文，会分主角朗读对话；
3．发挥想象力，理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词包含贬义。
教学准备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一．谈话导入
同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）今日课堂上也来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们发生了一些争执，咱们一齐去看看，帮他们评评理，好不好？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
二．初读课文，了解大意。
1．自由读文，不认识的字能够问同桌或教师；
2．边读边标出天然段。
3.检查自渎情景。
师：同学们有不认识的生字吗？
生：没有
师：教师来检查一下大家。
出示生词，齐读、开火车读、点名读。
师：同学们真是认字小能手，此刻教师还有一个小小的问题：（1）．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（教师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
（2）．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（经过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：此刻同学们明白了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
三、熟读精思，领悟旨趣。
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1、学生采取自我喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
（用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话）
2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的礼貌礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分主角练习朗读，再现对话情形。
4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________
男生：“朋友，你从哪儿来呀”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”
它飞了那么远，怪不得口渴了，必须累坏了，谁来读一读小鸟说的话，把它又累又渴的样貌读出来？
（区分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三点水。喝水需要张开嘴，所以是口字旁）
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分主角练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。（吹牛）
深入探究：青蛙为什么认为天空仅有井口那么大
引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空仅有井口那么大的原因。
3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的`大海、沙漠、田野、森林等)。
例句：我喜欢无边无际的天空。无边无际的天空有满天的繁星。
我在无边无际的森林里漫游着。
(注重语言学习与学生生活经验相结合，到达在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)
4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自我的感受来。
5、指导朗读。（青蛙自以为是，小鸟耐心劝说）
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话
1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空仅有井口那么大，青蛙相信了吗
青蛙笑了，说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。
2、小组探究。青蛙为什么笑了小鸟为什么也笑了引导学生理解故事的寓意。
(经过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。
3、指导朗读。
4、创造想象，读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。
四、总结全文，感悟寓意。
学习了故事你明白了些什么
坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天仅有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。
五、拓展延伸，以文带文：
我们今日再学习一则寓言，来，齐读课题《画蛇添足》
（一）出示幻灯片，让学生初步感知课文资料。
（二）学生自由读文，教师指导。
1、学生自我读。
2、教师出示生字词，指名读一读。
3、指名读课文，团体评议。
4、教师范读，学生倾听。
（三）小组合作探究，感悟道理。
小组合作：用自我的话复述故事的主要资料。
师引导学生讨论：不是说先画好的人能够一个人饮这壶酒吗？他为什么没有喝到酒呢？指名说一说：从这个人身上，你又得到了什么启发？
（四）拓展延伸，警醒学生：是呀，这个寓言说明做了剩余的事反而不恰当。
六、总结
今日，我们从两篇寓言故事的学习中不但获得了欢乐，并且还懂得了为人处事的道理，期望大家以后多读读寓言故事。最终我提议大家以后要多读书，读好书，你必须能在知识的海洋中有更多收获！
七、作业：回家把这两则寓言故事讲给父亲母亲听。
板书设计：
坐井观天
青蛙：天仅有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很
坐井观天教案（二十二）：
知识与本事：
1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。
2、能正确、流利地分主角朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解课文寓意，从中受到启发。
过程与方法：
1、经过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。
2、经过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。
3、能在初步理解寓意基础上发挥想象续编故事。
教学重点难点：
1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。
2、有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
教学过程：
一、创设情境，引出课题：
1、师板书课题《坐井观天》，生书空，齐读课题。
2、提问：“坐井观天”是什么意思？（生答）
3、游戏复习会认字。
二、新授课：
1、初读课文，用“”划出青蛙的话，用“~~~~”划出小鸟的`话。（交流汇报）
2、齐读第一天然段，请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）
3、观看视频，思考：青蛙和小鸟在争论什么问题？（天有多大？）
4、合作学习：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟对天的看法。
5、男女生分主角朗读课文。
6、分段指导朗读。
（1）句型训练：天可是井口那么大，还用飞那么远吗？
天可是井口那么大，不用飞那么远。（反问句转换成陈述句）
（2）比一比：天无边无际，大得很哪！
天无边无际，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）
7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？
8、小实验。
9、理解：最终一次对话中青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各有什么含义？（青蛙：自以为是、愚蠢。小鸟：真诚、善意）
10、分主角表演。
三、拓展：
1、填儿歌，朗诵。
2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么？（填练习卡）
3、交流：学了这则寓言故事，懂得了什么道理。
四、自主学习生字“喝”和“渴”。
坐井观天教案（二十三）：
科目：语文
年级：二年级
教学时间：一课时
学习者分析：二年级的学生年龄小，只能读到表面资料。要引导他们理解此则寓言的寓意。
教学目标
一、情感态度与价值观
1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。
2、发挥想象，认识到青蛙的错误。
二、过程与方法
1、初读课文，整体感知。
2、精读课文，引导释疑。
三、知识与技能
1、联系生活实际，理解“大话”。
2、带问题读，理解寓意。
教学重点、难点
1、读懂课文，理解资料。
2、理解寓意。
教学资源
教学软件、头饰
教学过程
教学活动1
读读课文，质疑问难
自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。
教学活动2
精读课文，引导释疑
1、联系生活实际，理解“大话”。
2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。
3、用“无边无际”练习说话。
4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不一样。
5、比较句子。
教学活动3
带问题读，理解寓意
1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。
2、结合自身谈想法，进一步受到教育。
教学活动4
品读课文，主角体验
1、同桌分主角朗读，争论天有多大。
2、指名表演。
教学活动5
展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？
把你想到的说出来或画出来。
教学反思：
在教学中我还体会到要有让小孩有平等的训练机会，我组织小孩们分组进行练习，但我发现小孩们练习时，往往就练习喜欢的主角，所理解的训练是单一的；还有的小孩，因为怕读不好主角，就单挑旁白来读。进取的小孩，朗读水平较好的小孩就“走进”主角，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于小孩的发展。我就创设情景，让小孩有平等的训练机会。要求小孩再研究时进行多次的练习，但每次的主角不要重复，要轮换主角。这样利于小孩们整体综合发展。
寓言故事的教学，到最终引导学生经过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不明白吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的'角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，构成正确的价值观和进取的人生态度。
坐井观天教案（二十四）：
一、说教材
《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，经过生动趣味的对话，向小孩们讲述了一个寓意深刻的故事。经过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事资料浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对小孩们来说却有必须的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
二、说教学目标：
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分主角朗读课文。
2、过程与方法目标：
（1）经过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读本事。
（2）让学生经过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：经过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
三、学情分析：
经过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，包括认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、必须的积累习惯、大声的朗读习惯，有必须的阅读，写话本事。
四、设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学
生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还能够启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自我和周围
世界联系起来，感悟故事，感悟生活。所以，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
五、教学重难点：
根据资料主次和学生实际情景，我确定的重点是课文第四至七天然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的本事：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天仅有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
六、说教法学法：
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比较法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新本事和实践本事。
语文教育心理学的研究证明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文本事，所以，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮忙学生感悟课文资料，从而到达对教学重点难点的突破。
学法：
新课标要求，语文课程必须要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不一样的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
七、教具准备：
ppt、课堂用品
八、说教学过程：
为到达本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。
（一）揭示课题，导入新课
1、同学们，我们今日学习一篇新课文（板书）《坐井观天》。
齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？
2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还明白哪些寓言故事？
3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情景，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示）同时加强形近字的辨认和字词的巩固。
（二）初读课文、了解大意
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇到底讲了一件什么事情呢？请同学们自读课文，完成以上要求。（出示）
我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：
2、青蛙和小鸟各在什么地方？青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（出示）请同学们读一读这句话，你明白了什么？
你能说说这个“落”用得好在哪儿能具体说说，井沿指哪一部分
井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；
他们在争论什么指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不一样位置。
（三）研读对话
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、下头再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：
(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？
（2）青蛙认为天有多大？
（3）小鸟认为天有多大？
2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。
（研读第一次对话。读完后让学生自我交流读懂了什么？指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）
3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）
（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？。异常远，到底有多远呢，谁明白？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一齐读一读。
（2）、青蛙相信小鸟说的话吗？
它们产生了争论，谁明白他们在争论什么？你明白它们各自的观点吗？
4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分主角读。
（1）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟的哪句话是大话？它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？
所以它觉得有点——不可思议。难以理解。疑惑不解。
（2）青蛙实在难以想象，它想：天仅有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——天仅有井口那么大，不用飞那么远的。那里用反问的语气来说肯定的`意思，进一步强调自我的观点，它的观点是——天可是井口那么大，用不着飞那么远。
（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）
小鸟又是怎样回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。
师：小鸟，你想告诉青蛙什么？谁明白“无边无际”？小鸟为什么会这么说呢？请大家一齐跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各
小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。
5、青蛙和小鸟的第三次对话
（1）、听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）可是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——
（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？
（3）、青蛙为什么这么肯定自我不会弄错的？我们来做个实验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。
（4）、用一......就说一句话
（5）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么？
（6）师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。
由此可见：
小鸟是：目光远大，见识广。
青蛙真是：目光短浅，见识少。
这就是坐井观天的故事
（四）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生本事的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分主角朗读练习的好段落，指导学生练习分主角朗读。
（五）抒发感情、升华情感
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。经过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。
1、青蛙最终跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？
2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？
3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
4、所以我们要对小青蛙说：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天仅有井口大。
小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！
小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。
五、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
板书设计：
13坐井观天
小鸟无边无际目光远大
天有多大
青蛙井口大目光短浅
坐井观天教案（二十五）：
一、教学资料分析以及设计理念：
《坐井观天》这则寓言，经过生动趣味的对话，给小孩们讲述了一个寓意深刻的故事。文章经过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还能够启发学生大胆想象。要让学生把故事中的道理与自我和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
二、教学目标：
1．知识技能：
（1）理解“井沿”“大话”“无边无际”的意思。
（2）能分主角朗读课文，有感情地朗读对话。
2．过程方法：
（1）利用游戏，激发学生学习兴趣。
（2）经过图文结合，进行朗读，品读句子，理解课文。
3．情感态度价值：
理解课文资料，明白“坐井观天”的寓意，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。
三、教学重、难点：
1．学习青蛙和小鸟的三次对话。
2．让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不用的看法。
3．理解课文资料，明白“坐井观天”的寓意。
四、学情分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。刚接触时，以为自我会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。所以，进行本课的教学是十分必要的。
五、教学策略：
根据以上的目标和学生情景选择和采用了如下策略：
1．创设情境教学策略。根据二年级的学生形象思维的`特点和表现欲强，结合图片和游戏，创设情境和联系生活实际，帮忙学生理解课文资料，激发学生学习兴趣。
2．引导和自主探索相结合。学生对事物充满好奇心，在教师引导下，让学生自主学习，培养学生思维本事，开阔学生的想象本事。
六、资源准备：
多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。
七、课时安排：共二课时（本节课为第二课时）
八、教学过程：
一、游戏导入，激发学习兴趣
1．根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。
2．引出课题。
3．齐读词语。
二、初读课文，了解脉络
1.自由读课文，思考：
（1）课文写了哪两个动物，他们之间发生了什么事？
（2）他们出现了几次对话？
2.学生反馈。
三、学习课文、深入体会
1.青蛙和小鸟是怎样认识的呢？
2.理解“井沿”
学习第一次对话：
（1）请同学朗读第1次对话
（2）理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远？
（3）指导朗读。
学习第二次对话：
（1）大话是什么话？文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？
（2）小鸟是怎样来反驳青蛙的呢？
（3）理解“无边无际”。
（4）现实生活中还有什么是无边无际的？用无边无际造句。
学习第三次对话：
（1）青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？
（2）要怎样才能让青蛙明白自我错了呢？
（3）青蛙真的从井口跳了出来，它会看到什么？
（4）创造想象，读编第四次对话。
3．学了这则寓言故事后，你懂得了什么道理？
四、作业
1、把这个寓言故事分享给你的好朋友。
2、收集成语故事。
坐井观天教案（二十六）：
一、故事引入
教师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！之后怎样呢？今日我们一齐来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。
二、初读熟知
1、教师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？
2、教师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，能够大声读，能够小声读，也能够默读，用“”画出他们的对话。
教师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。
教师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？
三、精读课文
1、教师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你明白了什么？
教师：青蛙说的话后边是什么标点符号？
教师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想明白的'，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一齐再读一读这段对话。
2、教师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。
学生读句子。
理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。
教师：我们此刻来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老教师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不一样？
教师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
教师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天仅有井口大。
3、教师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
教师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，明白也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得奋力劝说青蛙相信自我的话，该怎样读呢？自我试一试。（男女分主角读）
4、教师：学到那里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自我喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
教师：怎样才能让青蛙明白自我错了呢？
教师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
教师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自我的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（学生读）
四、分主角朗读课文，再现情境。
五、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。
3、总结全文
小鸟为了锻炼自我，飞过许多地方，获得很多见识。期望小朋友们在今后的学习和学生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。
坐井观天教案（二十七）：
【教学目标】
１、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
２、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
３、能有感情地分主角朗读课文。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文资料，提高朗读本事。
【教学难点】
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
【教学准备】
多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。
【教学过程】
一、揭题
１、小朋友，今日我们学习一篇新课文。请一齐读课题──《坐井观天》
２、下头我们先来欣赏一下这个故事，好吗？
请小朋友看一段录像。
二、看录像，了解故事资料
１、看录像前，教师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？
２、播放录像。
３、反馈：
生答思考题，师板书，结合课件演示：
青蛙图天小鸟图
有
可是井口那么大多无边无际
大
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自我来读懂。请大家把书翻到第１２１页，自我找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出天然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！
三、初读课文
１、自由找朋友读课文。
２、指名接读课文。
３、学生评议。
四、第一次争论
１、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（可是井口那么大），那到底谁对谁错呢？
指名讲。
２、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。
３、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。
学生交换位置。
五、再读课文，找出有力的.证据
为了证明自我方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词能够作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。
开始你们组去研究讨论吧！
六、第二次争论
两组争论：
师说：“此刻请小鸟方发言。”学生发言。
师说：“此刻请青蛙方发言。”学生发言。
师及时指点。
七、朗读课文，体会寓意
１、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，此刻我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自我的看法是正确的，很肯定的语气。
自由练习──指两名对话──团体对话。
２、读到那里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个资料以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？
指名答。
３、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而今日我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。
八、主角换位
１、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不细心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），此刻青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？
２、此刻请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。
３、两边派代表发言。
九、总结全文
１、学了这篇课文，你想到了什么？
２、教师期望小朋友们在今后的学习和生活中，进取参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。
坐井观天教案（二十八）：
【设计理念】
1、面向全体、育人为本，培养学生的听说读写本事。
2、抓住学习资料，使学生懂得目光狭小。
3、见识少就会把事情弄错的道理。在教学中把对话作为教学的主要资料。
【教学特点】
重视激发学生的学习兴趣，学习朗读对话，全力为学生自主、合作、创新学习创设条件。让学生读中明理，读中悟趣。
【教学目标】
1、学会本课的生字及新词，了解坐井观天、井沿、无边无际等词语的意思，积累好词坐井观天、无边无际。
2、学习朗读对话，读出对话双方不一样的`语气，从对话中体会双方的不一样态度。
3、了解故事的资料，懂得目光狭小，见识少就会把事情弄错的道理。
【重难点】
读懂课文，理解寓意。
【教学用具】
投影片、课文录音带
【教学过程】
一、激趣导入，披文入境
1、直接揭题，学生读课题。
2、理解坐井观天中的观是什么意思，积累词语坐井观天。（书写点评）
二、初读课文，感知资料。
1、听课文录音。
2、自读课文，要求读准字音，读通句子，把自已读得最好的或最喜欢的天然段画上
三、细读课文，悟情明意。
1、学习第一天然段，在图上井沿指什么地方？并把这个词语写在旁边。
2、指导朗读第一次对话。
（1）学生自由读。
（2）抽读交流。
（3）归纳小结：朗读对话，一要注意语气的轻重，二要分清对象，明白这句话是谁说的，那句话是谁说。
（4）师生合作，分主角朗读。
3、尝试朗读第二次对话。
（1）学生练读。
（2）交流点拔。
（3）学习词语：无边无际
4、自由朗读第三次对话。
（1）用一就的句式练习说话。
（2）小组探究：青蛙和小马都笑了，他们笑谁，笑什么？
（3）小实验：用书卷成筒看看，能看多大。
四、总结全文，感悟寓意。
1、小组讨论：如果青蛙听了小鸟的话跳出井口，他会想些什么，说些什么？
2、你想对青蛙说些什么？
3、归纳小结：学习了这篇课文，你明白了什么道理或你明白了什么？
五、练习内化
1、分主角朗读课文。
2、表演课本剧《坐井观天》。
附：板书设计
12、坐井观天
无边无际
见多识广
井口那么大
目光短浅
坐井观天教案（二十九）：
一、看图、导入
1出示图片：（1）图上都有什么？
（2）指出"井沿、井壁、井底、井口"的位置。
2板书课题。
3齐读课题。问：观是什么意思？
那坐井观天是什么意思？
那坐在井里看天，天是什么样的呢？
二、初读课文、整体感知。
1自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文共几个天然段，圈出田字格里的生字。
2有感情的再读一遍课文。想一想：你读懂了什么？
3回答问题
三、朗读课文2—7段
1指名读，要求正确流利。
2自我挑一段最喜欢的读给同桌听。（评价方法：如果觉得同桌读的好，就伸出大拇指或者微笑点头）
3质疑（无边无际、坐井观天。）
四、细读
1第一次对话
⑴分男女声读青蛙和小鸟的话
⑵读了小鸟的话，你明白了什么？（小鸟飞的很远）
⑶全班情境表演（出示相关图像），体会小鸟飞的远：小鸟飞呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野。。。。。。它口渴了，落到了井沿上。（板书：井底、井沿）
⑷自我读第一次对话，读出小鸟飞的远。
2第二次对话
⑴指名读，注意语气
⑵青蛙和小鸟为什么争论呢？（天的大小）他们是怎样认为的呢？（板书：仅有井口那么大、无边无际）
⑶出示句子：朋友，别说大话！天可是井口那么大，还用飞那么远吗？
①把"说大话"换个词，意思不变（吹牛皮、撒谎。。。。。。）然后读一读。
②理解"天可是井口那么大，还用飞那么远吗？"
a让学生用纸筒当井看天，体会青蛙的话，明白是因为井壁挡住了它的视线；
b朗读并加手势，加深理解。
⑷①请学生结合课文资料，理解"无边无际"。（没有边，很大。。。。。。）
②指名读，读出天的大
③联系生活，选词填空
教室海洋麦田沙漠
（）无边无际，大得很哪！
⑸朗读第二次对话，加动作，注意争论的.语气。
3第三次对话
⑴分组读
⑵它们为什么都笑了？引导学生想象青蛙，小鸟是怎样想的。
五、体会寓意
1分主角朗读、听音乐朗读，用自我的掌声给朗读的同学打分。
2假如你是青蛙，跳出井口，你会看见什么，想些什么，说些什么？（练一练）
3带头饰表演。
4假如青蛙上天，小鸟下井，那么会说些什么？
5这个寓言告诉我们什么？（先分小组讨论，然后汇报讨论结果各小组相互补充）
六、总结全文
指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。
七、作业
回家给父亲母亲讲讲这则寓言，表演一下。
看看其他的书，像《成语词典》开阔眼界。
坐井观天教案（三十）：
第一课时
教学目的：
1、认识本课中的学生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培养学学生正确、流利的朗读课文的本事。
3、初步感知课文资料，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会本课学生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：学会本课学生字新词，区分形近字。
教具准备：投影片
教学过程：
一、谈话导入：
教教师出示的挂图，让学学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今日我们一齐来学习第12课《》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上学生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个天然段？标好天然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正学生字词的读音，初步感知课文资料。
（二）、认识学生字：
1、教教师用投影列出学生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、观看投影片，说一说下头的学生字哪里容易写错？
“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）
“弄”上下结构，上头是个“王”，下头是：横、撇、竖。
“错”左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）
3、自我读一读词语，然后教教师指读：
井沿回答口渴喝水别说弄错
4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按天然段读课文，互查字音。
3、教教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、用“一……就”造句：
1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？
投影片：我一抬头就看见天。
父亲一齐床就去跑步。
共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。
2、自我用“一……就”说句子，互评互改。
（五）、指导学生字书写。
1、观察田字格中的学生字占格情景。
2、练习描字。
3、在学生字本上抄写字头，教教师进行评价。
三、布置作业：
1、抄写学生字
2、朗读课文，做到正确、流利。
第二课时
教学目的：
1、理解课文资料，懂得字面的意思和它其中的深意，引导学学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、分主角正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学学生联系学生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的本事。
教学重点：
1、解课文资料，引导学学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有语气的朗读课文。
教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：投影片（插图）
教学过程：
一、谈话导入：
板书：观天
说说“观天”是什么意思？你们有没有看过天呢？联系你的学生活实际说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝……）
今日我们要学的课文是“”，板书：坐井
这个题目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是谁坐在井里看天呢？看的结果怎样呢？
二、进入新课：
（一）、初读课文，整体感知：指名按天然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书：有多大？
青蛙在什么地方？（井底）
小鸟在什么地方？（井沿）
（二）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自我的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学学生联系学生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学学生有语气的.朗读这句话：小鸟十分天然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天可是井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：十分自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六天然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？（教教师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自我对这个问题的看法，让学学生认真听，进行相互补充。）
6、让学学生以小组的形式练习分主角朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（三）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自我练习说，组织好语言再回答）
（对自我的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自我所见到的一点来片面看问题）
2、让学学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、练习：
1、分主角朗读课文，进行评价。
2、说一说学习这个成语故事的感受。
四、作业：
有语气的朗读课文，家长进行评价。
板书：
12坐井观天
青蛙（有多大？）小鸟
井口那么大无边无际
探究活动
1、分主角朗读课文，说一说如果青蛙跳出井口，它会想些什么？说些什么？
2、请大家发挥想像，续编、续演故事。
坐井观天教案（三十一）：
教学目标：
知识与技能：学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文资料。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
情感态度与价值观：认识到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培养学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的意识。
教学重点、难点：
教学重点：课文第四天然段至第七天然段小鸟与小青蛙的对话。
教学难点：理解“坐井观天”的'寓意。
教学过程：
一、新课导入
情境导入：出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：同学们，你们认为天大吗你们认为天有多大呢我们一齐来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进入第二个环节：初读感知。
二、初读感知
1、默读课文，了解故事大意。
2、不认识的字词，能够查字典，和同桌一齐讨论得出结论，并将生字写在生字卡片上。
3、教师检查并纠正学生读音上的错误。
三、细读感悟
1、图文结合，细读全文
让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不一样位置。
设计如下的口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()，然后用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。
2、A：让学生自读剩下的课文，用不一样的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不一样看法的句子。(那里让学生接触用不一样的符号表示不一样的句子)。
青蛙说：“朋友，别说大话了!天可是井口那么大，还用飞那么远吗”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”
B：接下来让同学比赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。经过比赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不一样语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。
C：教师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信傲慢的语气，而小鸟的话要用劝告诚恳的语气。
D：分主角朗读课文，再一次感受语气的不一样。
3、感悟第三次对话。大家齐声朗读。
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
A：引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不一样的看法
B：动手实验：学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。学生做实验有感而发，言之有理即可。
教师总结实验：其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。要想看到大的天花板，应当怎样做就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。
C：引导学生思考，如果你是这只小青蛙的朋友，你会跟小青蛙说些什么呢
坐井观天教案（三十二）：
第一课时
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培养学生正确、流利的朗读课文的本事。
3、初步感知课文资料，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。
教具准备：投影片
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今日我们一齐来学习第12课《》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个天然段？标好天然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文资料。
（二）、认识生字：
1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、观看投影片，说一说下头的生字哪里容易写错？
“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）
“弄”上下结构，上头是个“王”，下头是：横、撇、竖。
“错”左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）
3、自我读一读词语，然后教师指读：
井沿回答口渴喝水别说弄错
4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按天然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、用“一……就”造句：
1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？
投影片：我一抬头就看见天。
父亲一齐床就去跑步。
共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。
2、自我用“一……就”说句子，互评互改。
（五）、指导生字书写。
1、观察田字格中的生字占格情景。
2、练习描字。
3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。
三、布置作业：
1、抄写生字
2、朗读课文，做到正确、流利。
第二课时
教学目的：
1、理解课文资料，懂得字面的意思和它其中的`深意，引导学生看问题要
全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、分主角正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的本事。
教学重点：
1、解课文资料，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有语气的朗读课文。
教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：投影片（插图）
教学过程：
一、谈话导入：
板书：观天
说说“观天”是什么意思？你们有没有看过天呢？联系你的生活实际说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝……）
今日我们要学的课文是“”，板书：坐井
这个题目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是谁坐在井里看天呢？看的结果怎样呢？
二、进入新课：
（一）、初读课文，整体感知：指名按天然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书：有多大？
青蛙在什么地方？（井底）
小鸟在什么地方？（井沿）
（二）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自我的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟十分天然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天可是井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：十分自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六天然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？（教师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自我对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
6、让学生以小组的形式练习分主角朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（三）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自我练习
说，组织好语言再回答）
（对自我的无知和自以为是感到惭愧，
不再只凭自我所见到的一点来片面看问题
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、练习：
1、分主角朗读课文，进行评价。
2、说一说学习这个成语故事的感受。
四、作业：
有语气的朗读课文，家长进行评价。
板书：
12坐井观天
青蛙（有多大？）小鸟
井口那么大无边无际
探究活动
1、分主角朗读课文，说一说如果青蛙跳出井口，它会想些什么？说些什么？
2、请大家发挥想像，续编、续演故事。
坐井观天教案（三十三）：
设计理念：
以小孩为主体，重视小孩情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发小孩的求知欲。让小孩在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、进取主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现小孩主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生小孩的一种生命体验。
教学目标：
知识本事目标：
1、学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度目标：
以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天仅有井口大？体会文章在比较中蕴含的道理。
教学重点、难点
1、学会生字词。
2、体会寓言的寓意。
课时安排：
教学过程：
一、激发兴趣，乐学新知
1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。
朗诵完毕，师问：小孩们，喜欢青蛙吗？今日我们一齐学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。
（朗朗上口的儿歌历来受小孩们的亲睐，课始安排儿歌能将小孩们的兴趣激发起来。）
2、读课题。
3、教师范读课文，把小孩带进童话故事中。（教师声情并茂的朗读给小孩美的享受，激发小孩求知的欲望。）
二、趣味识字，乐中获知
1|、识字游戏。
小青蛙刚才对教师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？（教师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？小孩举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在那里。）
游戏步骤：
①小孩先自由识字（用自我最拿手的办法）。
②教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。
③请一位小孩扮青蛙，其余小孩找生字。
（此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发小孩识字兴趣。）
2、请小孩们交流记住某个字的拿手方法，（如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。）请小孩提醒同学们别把某个字写错了。如：“渴”别写成了“喝”。
（此环节把枯燥的识字变成小孩们喜欢的形式，让小孩提醒同学们别把某个字写错了，不但能锻炼小孩的口头表达本事，并且也增强了小孩的互助意识。）
三、初读课文，整体感知
1、小孩自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？
2、交流读懂了什么。
（小孩是学习和发展的主体，朗读、交流是感知的基础。让小孩自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。）
3（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（悲痛地）
3、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（高兴地）
4、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置。
（直观形象的图形能帮忙小孩快速理解词语意思，还能提高小孩学习的兴趣。）
四、再读课文，理解感悟。
读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？
1、第一次对话
①指名读第一次对话。
②交流读懂了什么。
③指导小孩读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。
（浅显易懂的资料让小孩们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）
2、第二次对话
①自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。
②理解“大话”，联系实际谈谈自我或身边的人说过大话吗？说大话对吗？
（让小孩把书本知识与生活实际相联系，帮忙小孩树立正确的观点。）
③实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？
（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让小孩们轻而易举的理解了看似很难的问题。）
④读青蛙的话，能够适当加上动作和语言。
⑤小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。
⑥分主角读第二次对话，边读边评价指导。
（课堂应是学生的，本环节注重小孩主体作用的发挥和听、说、读等语文综合本事的培养。小孩经过声情并茂地读，根据自我的独特体验，创造性的再现了课文。）
3、第三次对话
①分主角读第三次对话。
②用“一……就……”说话。
③用自我最喜欢的方式读第三次对话。
4、联系课文资料理解“坐井观天”的意思。
五、主角表演，情感定位
1、小孩戴上头饰，进行主角表演，能够加上自我的想像，表演后小孩评议。
2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自我的所见所感。同时采访结束时小记者把自我想说的话对青蛙和小孩们说说。
（采用儿童喜欢的主角表演和采访的'形式，给小孩供给一次语言发展、创造的机会。让小孩改变主角，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中主角的内心世界。让他们在欢乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）
六、抒发感情，升华情感
1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。
（可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让小孩们在学语文中适时发挥自我的特长，使其综合本事得到锻炼和提高。利用文本范例，让小孩在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。）
2、出示教师创作的儿歌，让小孩齐诵：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天仅有井口大。
小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。
小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。
（儿歌把课文资料和思想有机地融合，小孩们在欢乐的朗诵中不但了解了课文资料，并且情感、态度价值观也得到了很好的定位。）
板书：
井底之蛙
天是无边无际的（事实）
天仅有井口大（片面）
教学反思：
1.充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动理解为主动获取。
2.创造了想像的空间，培养了学生观察思维，想象的本事。如在理解课文资料后进行小练笔。小鸟提议青蛙跳出井口来看一看，你认为青蛙会跳出来吗？经过小鸟耐心的劝说，青蛙在小鸟的帮忙下，最终答应走出井口，到广阔的天空去遨游了，请小朋友认真观察思考，青蛙到过哪些地方？他们看到、听到、想到什么？插上想像的翅膀，用自我的话把它写（或讲）出来，看谁讲得最生动……借助电脑软件，小鸟带着青蛙飞出井口，飞过高山、草原、城市、乡村、江河湖海。练笔效果较好。从而给学生创造了想象的空间，让小孩们尽情地发挥自我创造力。小孩们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很天然地被小孩们理解了。
坐井观天教案（三十四）：
一、教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉异常好，以为自我会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，经过生动趣味的对话，给小孩们讲述了一个寓意深刻的故事。文章经过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分主角朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学流程：
第一课时
一、导入：
今日，我们将学习一个新的故事，名称叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、指导学生经过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概资料。
3、指名说说自已读了文章后明白了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、经过分析“信”的`字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应异常注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不一样；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最终经过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不一样位置。能够设计如下口头填空：
青蛙坐在()，小鸟落在()。
2、自读第二至七天然段，用不一样的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不一样看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)经过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不一样的看法？
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为......所以......”谈谈自我的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
(2)小组合作学习。先分主角朗读，再讨论上头的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分主角朗读。
(三)实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分主角读一读。
2、查查资料或者向别人请教，看看地球、阳光和月亮谁大。
三、小结.
四、练习：
1．出示投影片，说句子。
2．读一读，说说你明白了什么？
坐井观天教案（三十五）：
教材简析：
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式，讲述了一个寓意深刻的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题和认识事物。站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新，通俗易懂，简洁明了。生动趣味的对话便于学生分主角朗读课文，在朗读中感悟，在朗读中加深对故事深刻道理的理解。
教学目标：
1、会认“沿、际、信”3个生字，会写“抬、蛙、错、答、还、沿、际、信”8个字。理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分主角朗读课文。
3、理解课文资料，懂得故事中蕴含的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。
4、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点：
理解课文资料，懂得故事中蕴含的道理。
课时安排：
2课时
教学准备：
多媒体课件、实物投影仪、成语故事相关资料。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入、揭示课题
1、（教师出示坐井观天图）请小朋友们看一看这幅图，再说说你看到了什么？（学生说图中所见。）
2、师：这是一则成语故事，今日我们一齐来学习这篇新课文《坐井观天》。请同学们跟教师一齐书空课题。
（板书课题；学生齐读课题。）
二、初读课文、整体感知
1、借助汉语拼音读课文。要求：
（1）圈出课文生字，多读几遍。
（2）用序号标出课文天然段。
（3）将课文读通读顺，难读的句子多读几遍。
2、检查交流。
（1）出示生字（生字卡片）：“抬、蛙、错、答、还、沿、际、信”。“开火车”读生字；指名读生字，其他同学纠正。
（2）出示课后要求“读读抄抄”的和带生字的词语“小鸟、青蛙、朋友、无边无际、看见、井沿、抬头、不信、弄错”。“开火车”带读，读得好全班跟读，有错音及时举手纠正。
（3）指名分段朗读课文，注意纠错。
（4）按组分段朗读课文，比比哪个小组读得好。
3、默读课文，想想青蛙和小鸟一共有几次对话？（三次。）
三、深入读文、理解资料
1、默读课文，想想：青蛙和小鸟在争论什么问题？你从青蛙和小鸟的第几次对话看出来的？（第二次。）
（教师板书：天大小）
2、青蛙和小鸟在哪里争论这个问题呢？请同学们看看书中的插图，再找到相关的天然段读一读。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。
3、什么是“井沿”呢？请同学们看图思考。经过看图，明白井沿就是指井口的边沿。（板书：井里井沿简笔画：井）
4、师：站在井沿的小鸟和坐在井底的青蛙，对天大天小的问题分别有什么不一样的看法呢？请默读课文第2～7天然段，边读边勾画讲青蛙和小鸟不一样看法的句子。
课件出示：
句子1：青蛙说：“朋友，别说大话了！天可是井口那么大，还要飞那么远吗？”
句子2：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（1）指名读两句话。
（2）青蛙认为小鸟在说大话。什么是“大话”？（“大话”就是虚夸的话，也就是与实际不相贴合的话。）
（3）那么小鸟说了什么话被青蛙认为是“大话”呢？请同学们默读课文，找找小鸟说的“大话”。
课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（指名读、齐读这句话。）
5、是啊，坐在井底的青蛙，怎样也不会相信，小鸟能够在天空中飞翔一百多里。在它看来那是大话，是纯粹的大话！
课件再次出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天可是井口那么大，还要飞那么远吗？”
师：谁来读读这句话，体会一下青蛙此时是什么心境？（不相信、还有点嘲笑小鸟。）再读这句话，读出不相信和嘲笑的.语气。
6、小鸟听到这样的话语。是怎样回答的？又是什么样的心境呢？
课件再次出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
师：什么是“无边无际”？（没有边际，形容范围十分广阔。）
读这句话，体会小鸟的心境。（诚恳、耐心）再以恰当语气读这句话。
7、分主角朗读小鸟和青蛙的第一、二两次对话。
8、师生共同评议分主角朗读。
第二课时
一、复习导入
1、课文中出现了青蛙和小鸟的几次对话？他们在争论什么问题？
2、全班齐读第一、二两次对话。
二、深入读文、理解资料
1、自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
2、小组合作学习，组内讨论和交流上述问题。
3、汇报交流。（青蛙的笑表现了傲慢、自信与自以为是的心理状态：小鸟的笑则表现出耐心、讲道理、实事求是的诚恳态度。）
4、分主角对话，教师指导朗读，异常注意读出恰当的语气。
三、拓展活动揭示中心
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？
2、全班交流续编的对话。
3、从这则成语故事中，你明白了什么道理？（指名回答。）
4、教师小结。
四、巩固生字
1、识记“信、际、沿”。
这三个生字宝宝有什么共同特点？（它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不一样；写“际”时。注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。）
2、书写。（1）教师范写，学生观察；（2）学生先描红再书写；（3）实物投影仪展示学生作品。