诫子书教案（一）：
教学目标：
1、朗读课文，背诵课文，培育学生的古典文学素养。
2、读准字音、停顿，积存文中重点文言诗词和虚词的用法。
3、翻译全文。
4、引导学生领悟的思想意义，弄清的层次关系。
教学重点：
1、背诵课文。
2、在理解重点词语的根底上翻译全文。
3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
4、引导学生领悟的思想意义。
教学难点：
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想：
1、小组合作学习法。设计问题，分组争论。
2、置换法。针对的精彩之处，用换句的方法品尝咀嚼。
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们在八年级以往学过两篇，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇中的诸葛亮给你留下了怎样的印象请你用富有表现力的词语来概括一下。(找生谈。明确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在岁的时候逝世的，在逝世前他以往对他五岁的儿子说过一段话，这段话之后始终被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今日我们就来学习这段话(板书：诫子书)，信任大家也肯定受益匪浅。
二、初读课文
1、教师范读课文，学生依据教师的朗读划出停顿;然后找学生朗读课文，师点拨存在的问题。
留意(1)生字：澹泊、淫慢、险躁
(2)停顿：非澹泊无以明志非学无以广才
2、学生以自我喜爱的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，留意停顿。
3、齐读课文。
三、疏通文意
1、学生自主学习。结合课下解释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文学问)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，准时赐予指导。
2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同争论解决。学生能自我解决的，放手给他们。解决不了的，教师赐予点拨。留意结合详细问题，对学生进展学习古文方法的指导。
3、师强调重点词(小黑板出示)
4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了到达文通字顺外，也要力求文字美丽。(如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!译为：年华随时间消逝，意志随岁月消逝，最终枯败零落，对社会没有任何奉献，只能悲伤地守着穷房子，那时懊悔又怎样来得及呢!)
四、研读赏析课文
本环节，教师以一下三个问题学生经过自由发言和小组合作的方式对课文进展深入理解。
1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时间，把握此刻你由此想到了哪些诗句
这一问题由学生自由发言。明确：(1)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!(2)百川东到海，何时复西归少壮不奋力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。
2、诸葛亮认为成才的条件是什么它们之间有什么关系
这一问题在于引导学生理清本文的'层次关系，实行小组争论的方式进展。在此根底上，教师进展点拨，帮忙学生弄清本文的规律层次。
明确：诸葛亮认为，抱负的人才必需具备三个根本条件：志、学、才。诸葛亮主见以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是相互联系，缺一不行的。要想成才，就必需奋力学习，要想学有所得，就必需确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)所以，三者中，志是成才的前提的根底。那么如何培育志向呢必需“安静”，即清心寡欲、用心致志(非澹泊无以明志，非安静无以致远)如此说来，一个人要想长大为对社会有用的人才，就必需修养自我的品德，那如何修养品德呢(夫君子之行，静以修身，俭以养德)看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。
3、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非安静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系
这一问题实行小组争论的方式进展。明确：看似无关，实则关系亲密。由于节省方可清心寡欲，避开铺张。这就要求人们的内心世界始终坚持安静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
五、背诵积存。
学生背诵课文。提示学生：留意一句话一句话地背，要留意句间停顿，开头时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。
六、谈感受，说启发。
学生从文中找出自我所喜爱的一个警句，谈自我的理解和启发。
要求：只要学生言之有理即可。如，时间飞逝，我们要珍惜时间，不能等到自我变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不奋力，老大徒伤悲)
七、布置作业
1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
2、背诵课文。
诫子书教案（二）：
教学目标：
1、诵读课文，理解文章资料。
2、精读课文，体会情感。
3、研读课文，积存名言警句。
教学重点：
1、诵读课文，理解文章资料。
2、研读课文，积存名言警句。
教学难点：
精读课文，体会情感。
教学过程
一、激趣导入
1、猜猜这些故事都与谁有关？
三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计
2、你熟悉我吗？
诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉闻名的政治家、军事家。曾隐居隆中，之后任蜀国丞相。死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。代表作有《出师表》、《诫子书》等。
二、题解
《诫子书》诫：告诫，劝勉。子：儿子。书：书信。告诫儿子的一封家书。
《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。
三、你读我读，读熟课文
（一）听录音，找出错误的字音。
夫君子之行(fú)淡泊（dànbó）淫慢(yín)遂成枯落(suì)
（二）全班配乐朗读
四、再读再品，疏通文意
要求：自主学习：学生借助课下解释及工具书自主译读课文，了解文章资料，圈画疑难问题。
（一）你会解释以下加点字词吗
(1)非淡泊无以明志(内心恬淡，不慕名利)(明确志向)
(2)非安静无以致远(到达远大目标)
(3)非学无以广才(增长才能)
(4)淫慢则不能励精(放纵懈怠)(兴奋精神)
(5)险躁则不能治性(轻薄急躁)
(6)年与时驰(疾行，指快速逝去)
(二)你会翻译这些句子吗？
（1）静以修身，俭以养德。
译：屏除杂念和干扰来提高自我的修养，勤俭节省来奋力培育自我的品德。
(2)非淡泊无以明志，非安静无以致远。
译：不内心恬淡就不能使自我明确志向，担心定清静就不能到达远大目标。
（3）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
译：真知必需在安静中得到，才能是从不断的学习中积存起来的，不学习就不能增长才能，不立志就难以学有所成。
(4)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
译：放纵懈怠就不能兴奋精神，轻薄急躁就不能修养性情。
五、你思我想，理解精华
1.这篇文章的中心论点是那一句话？
静以修身，俭以养德。
2、你认为这个观点中哪一个字是最重要的`？
“静”字（由于节省方可清心寡欲，避开铺张。这就要求人们的内心世界始终坚持安静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的根底上的美德。）
3、诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
抱负的人才必需具备三个根本条件：志、学、才。他主见以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不行的。志是成才的前提和根底，但志向的培育又必需修养道德，造就人才必需从静与俭的修养开头。
六、你谈我谈，畅所欲言假如你是诸葛亮的儿子，你听懂了父亲的哪些吩咐？
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七、你谈我谈，共享家书
提示：能够说说亲朋好友对你的劝诫，书信、信息、微信均可。
八、你读我读，积存名句
积存与诸葛亮有关的名句
1、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》杜甫
2、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？——《书愤其一》陆游
小结：非淡泊无以明志，非安静无以致远。诸葛亮一生无意于功名利禄却名垂千古，盼望同学们在长大的道路上能坚守自我内心的安静，不忘初心，笃志前行。
诫子书教案（三）：
教学目标：
1、诵读课文，把握关键词句，理解文章资料。
2、精读课文，体会情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积存名言警句。
4、熟读文章成诵，倾听先哲教育，吸取精神养料。
教学重点：
背诵课文，积存警句;理解主旨：勤学励志，修身养性
教学难点：
体会情感，赏析精彩妙点
课时安排：
一课时
教学过程：
(一)导入新课：
同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大局部同学来说，最为关注的莫过于学习提高、成才成学了。那么，怎样才能胜利成才呢今日教师请来了一位高人他就是蜀汉名相，才智化身诸葛亮.信任经过和他的饿对话，你肯定在学习和修身养性方面有许多收获!
(二)初读，读熟课文：
1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、教师范读，学生听读，完成以下任务：
(1)标记生字注音。
(2)留意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊无以明志，非安静无以致远……非学无以广才，非志无以成学。(指定学生诵读，余生订正，后齐读)
4、学生自由朗读，同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
6、教师领读，学生轻声跟读，留意体会语调、语速的变化，揣摩情感。
(三)精读，疏通文意：
1、自主学习：
在预习的根底上，学生小组合作，借助课下解释，工具书自主译读课文，了解文章资料，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理预备公布.师巡回指导，参加争论。
(1)稳固强化：
A、词语：
静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提示学生留意加横线的词类活用及一词多义字)
B、句子：
a、非澹泊无以明志，非安静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;
b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)处理措施：
A、让学生联系实虚词的日常积存(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作沟通，取长补短，后总结成型。
B、师提示学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保存原句的`句式特征(如a的双重否认)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
以b句的翻译为例：年华随着时间疾驰，意志随着岁月消逝，最终枯败零落，对社会无益……
(四)研读，赏析文章：
故事引子：诸葛亮为相数十年，效忠先主，辅佐后主，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿寻常服饰，不配器物”，留给子孙的财产仅有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染鼓励自我的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
1、团体探究：
(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么(学生举手发言)
(告诫儿子要留意修身养性，生活节省，以此来培育自我的品德，表达了他盼望后代志存高远的厚望)
(2)文本抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必需具备哪几个条件(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
(学生从文中找出典型句子，分组争论沟通，指定代表答复;齐读原句，体会情感，力求熟读至诵)
A、淡泊：非澹泊无以明志，非安静无以致远(双重否认句式)来强调其重要性
B、立志：非学无以广才，非志无以成学(双重否认句式)来强调其重要性
C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
(3)问题引申：联系现实人世，布满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非安静无以致远”的重要意义。
(提示结合自身品性、四周实例及社会现象、“八荣八耻”精神，自由沟通感想。指定优秀代表发言)
(五)朗读，积存词句：
学生再次放声朗读课文，圈画自我喜爱的句子，思索完成以下任务：
(1)你最喜爱文章哪个警句谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言推举给大家，并结合自我的体验送给大家一句你最喜爱的话。
(自我思索，小组沟通，个人答复)
警句推举：
A、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地原先宽。(陆游)
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)
C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);铺张时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，将来的时间踟蹰接近，此刻的时间似矢飞去，过去的时间永久静止。(席勒)
(2)积存文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
(六)师生总结：这节课的收获和疑问。
三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流全都的志向。祝福同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!
(七)作业设置：背诵全文，积存警句。
诫子书教案（四）：
【教学目标】
1、学问与技能
（1）识记并积存文中的文言实词和虚词，能借助解释和工具书翻译课文。
（2）体会情感，把握文章主旨。
（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积存警句。
2、过程与方法
反复诵读，把握文章主旨，体会情感。
3、情感态度和价值观
体会的殷殷教子之情，感受诸葛亮的人格魄力，提升自我的品德素养。
【教学重点】
积存常见的文言词语，背诵课文，积存警句，理解主旨。
【教学难点】
把握文章主旨，赏析精彩妙点。
【教学方法】
自主、合作、探究式学习
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、情境导入，由题入文
“烽火连三月，家书抵万金。”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的意义。我国古今有闻名的家训，家书。如：曾国藩家书、傅雷家书等。
今日我们学习诸葛亮闻名的《诫子书》，即告儿子的一封家书。题目说明文章的资料是诸葛亮对儿子的谆谆教导。这是他自我学习修养阅历的结晶，修身治家之道的概括。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。
二、及写作背景
课件出示：诸葛亮(公元181—234年)，字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。三国时期蜀国丞相，闻名的政治家、军事家。曾隐居隆中，之后任蜀国丞相。在世时被封为武乡侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注意修身养性，生活节省，以此来培育自我的品德，表达了他盼望后代志存高远的厚望。
三、朗读课文，感知文意
1．学生以自我喜爱的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，留意停顿。
2．学生听录音，完成以下任务：
（1）标记生字注音，扫除文字障碍。
（2）留意词句停顿。
3．找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生仔细听，作出点评。
幻灯出示：
（1）字的读音
夫（fú）淫（yín）慢险躁（zào）遂（suì）穷庐（lú）
（2）语句停顿
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非安静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
4．教师指导学生经过各种形式的朗读，加深学生对文章资料的了解。
经过范读、自由阅读、齐读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章资料。
5．翻译课文
（1）自主学习
生借助课下解释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来。
（2）合作探究
小组合作，解决个人疑难问题。
（3）师点拨，抽背重点字、词、句释义。
（4）全班争论，共同翻译全文，把握重点词语，逐句翻译。
（幻灯逐句出示，找学生先解释重点词语，再翻译句子）
四、合作探究
再读课文思索探究以下问题：
1、诸葛亮写这封家书的`用意是什么？
明确：告诫儿子要留意修身养性、生活节省，以此来培育自我的品德。表达了诸葛亮对后代的殷殷期盼之情。
2、认为怎样才具有“君子之行”？怎样才“不能治性”？
明确：“静以修身，俭以养德“”险躁“
3、认为具有“君子之行”需要“静以修身、俭以养德”，课文从那几方面进展论述的？
明确：治学：夫学须静也，才须学也——正（静）
修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。——反（躁）
惜时：年与时驰，意与日去
4、你是如何对待“夫学须静也”这句话的？
明确：学习需要淡泊安静。淡泊安静是学习的最正确境地，仅有静下来，不受外界的干扰，才能深入下去，才能提高学习效率。
5、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
明确：“非淡泊无以明志；非志无以成学”有明确的志向是成就学业的前提，“志”与“学”中“志”是很重要的，仅有有了明确的方向，才能最终成就学业。
6、反复诵读课文，找出例句，体会语言的韵律美
例句：（1）静以修身，俭以养德。（2）淫慢则不能励精、险躁则不能治性。（3）非淡泊无以明志，非安静无以致远。（多运用对偶句、双重否认句，句式整齐，节奏感强。）
五、联系实际拓展延长
诸葛亮几千年前对儿子说的话，今日还有现实意义吗？
明确：一个人必需从小留意修身养性，生活节省，立志成学，加强思想修养，刻苦自励。做人与学习，做人居于首位，而做人的关键是“静”。所谓“静”，就是应对灯红酒绿，应对权力、金钱等诱惑，不能因不拘小节而以身试法。要时刻坚守道德防线，时刻绷紧法纪之弦，自省、自警、自励，恪尽职守，领先垂范，管住自我，管住身边人，维护自身形象。因而当今仍具有现实教育意义。
六、课堂小结
经过这节课学习，盼望同学们在学习、生活中，能够真正地做到“静以修身、俭以养德”。
七、作业
1、背诵全文，积存警句。
2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。
诫子书教案（五）：
教学目标：
1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：
１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生领会xx的意义。
教学难点：
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。课时安排：
教学过程
一、导入新课
同学们，我们在八年级以往学过两篇xx，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇xx中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他以往对他五岁的儿子说过一段话，这段话之后一向被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今日我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也必须受益匪浅。
二、初读课文
１、学生以自我喜欢的'方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。注意（１）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
庐（lú）
（２）停顿
３、团体朗读课文。
三、疏通文意
１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自我解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
３、师强调重点词
４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了到达文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎样来得及呢！）
四、研读赏析课文
本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。xx概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，比较鲜明
2、xx就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
3、诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
梦想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
4、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终坚持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
五、背诵积累。
学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。六、谈感受，说启发。
学生从文中找出自我所喜欢的一个警句，谈自我的理解和所受到的启发。
只要学生言之有理即可。如，（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自我变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不奋力，老大徒伤悲）
（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
七、布置作业
１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
２、背默课文。
诫子书教案（六）：
教学目标：
1、读准字音，熟读成诵。
2、留意词语的积存和文句的准确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：
１、背诵课文。
２、在理解重点词语的根底上翻译全文。
３、引导学生领悟文章的思想意义。
教学难点：
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
课时安排：
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们在八年级以往学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的.时候逝世的，在逝世前他以往对他五岁的儿子说过一段话，这段话之后始终被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今日我们就来学习这段话（板书：诫子书），信任大家也肯定受益匪浅。
二、初读课文
１、学生以自我喜爱的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，留意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
留意（１）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
庐（lú）
（２）停顿
３、团体朗读课文。
三、疏通文意
１、学生自主学习。结合课下解释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文学问），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，准时赐予指导。
２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同争论解决。学生能自我解决的，放手给他们。解决不了的，教师赐予点拨。留意结合详细问题，对学生进展学习古文方法的指导。
３、师强调重点词
４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了到达文通字顺外，也要力求文字美丽。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时间消逝，意志随岁月消逝，最终枯败零落，对社会没有任何奉献，只能悲伤地守着穷房子，那时懊悔又怎样来得及呢！）
四、研读赏析课文
本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封信的用意是什么？
主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊安静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的阅历，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，比照鲜亮
2、本文就哪几方面进展了论述？这几个方面是如何绽开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
抱负的人才必需具备三个根本条件：志、学、才。他主见以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不行的。志是成才的前提和根底，但志向的培育又必需修养道德，造就人才必需从静与俭的修养开头。
4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非安静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
由于节省方可清心寡欲，避开铺张。这就要求人们的内心世界始终坚持安静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的根底上的美德。
五、背诵积存。
学生背诵课文。提示学生：留意一句话一句话地背，要留意句间停顿，开头时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。
六、谈感受，说启发。
学生从文中找出自我所喜爱的一个警句，谈自我的理解和所受到的启发。
只要学生言之有理即可。如，（１）时间飞逝，我们要珍惜时间，不能等到自我变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不奋力，老大徒伤悲）
（２）一个人要想有所成就，就必需从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向鼓励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
七、布置作业
１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
２、背默课文。
诫子书教案（七）：
学习目标
1.积累文言词汇。
2.理解文章资料。
3.体会作者情感，把握文章主旨。
4.赏析精彩妙语，积累名言警句。
5.聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学过程
一、新课导入
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不可是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已。他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今日让我们一齐走进他的《诫子书》，聆听他对后人的谆谆教诲。
1.请给下头加点的字注音。
夫君子之行(fú)淫慢则不能励精(yín)
遂成枯落(suì)
2.作者简介
诸葛亮(181—234)，字孔明，琅琊阳都(今山东沂南南)人。三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，之后任蜀国丞相。死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。文短意长，言简意赅。概括了做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，寄予了诸葛亮期望后代志存高远的.厚望。
(一)整体感知
1.多种形式朗读课文，注意读准字音和节奏。
【交流点拨】
提示：
(1)读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。
(2)处理好停顿，控制节奏。
(3)把握重读和轻读。
(4)注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
2.教师强化解读文意的方法，由学生讨论交流解决文言字词。
【交流点拨】
由“单”变“双”(即将单音节词变为双音节词语)。如：静——宁静，俭——勤俭，学——学习。
3.学生自由朗读课文，结合注释理解其他章节的意思，将不懂之处圈出来。
(二)疏通文意
1.理解下列词语的含义。
(1)夫君子之行(品德高尚的人)
(2)非淡泊无以明志(内心恬淡，不热衷名利)(使志向坚定、明确)
(3)非宁静无以致远(实现远大目标)
(4)淫慢则不能励精(放纵怠忽)(振奋精神)
(5)险躁则不能治性(性情轻薄浮躁)(修养性情)
(6)年与时驰(逝去)
(7)意与日去(日子，岁月)
(8)遂成枯落(于是，就)(凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处)
(9)多不接世(接触社会，有“用世”的意思)
(10)悲守穷庐(穷困潦倒之人所住的陋室)
2.词类活用
非学无以广才(形容词作动词，增长)
3.古今异义
(1)静以修身(古义：修养身心；今义：衣服显示出穿着人的线条)
(2)夫君子之行(古义：操守，品行；今义：行走)
(3)意与日去(古义：日子，岁月；今义：阳光)
4.重点句子的翻译。
(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。
【交流点拨】
有道德修养的人，摒除杂念干扰提高自我的修养，勤俭节俭奋力培养自我的品德。
(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
【交流点拨】
不清心寡欲就不能使自我的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大梦想。
(3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
【交流点拨】
放纵怠忽就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
(三)深层探究
1.诸葛亮写这封家信的用意是什么
【交流点拨】
告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自我的品德，表达了他期望后代志存高远的厚望。
2.作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件
【交流点拨】
淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远；立志：非学无以广才，非志无以成学；惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
(四)诵读积累
学生再次放声朗读课文，圈画自我喜欢的句子，并结合自我的体验送给大家一句你最喜欢的话。
【交流点拨】
苟利国家，不求富贵(《礼记》)；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱(陶渊明)；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易)；心闲天地本来宽(陆游)；古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志(苏轼)；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(李白)；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志(王勃)；志当存高远(诸葛亮)；志士惜日短，愁人知夜长(傅玄)；浪费时间是一桩大罪过(卢梭)；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，此刻的时间似矢飞去，过去的时间永久静止(席勒)。
四、板书设计
治学
诫子书修身
惜时
五、拓展延伸
中国人历来崇尚、重视家教，除了诸葛亮的《诫子书》，还有《曾国藩家书》《毛泽东家书》《傅雷家书》，都体现了家教的魅力，期望大家找到有关的书籍阅读。
诫子书教案（八）：
精彩开篇词
在这浮躁的社会中，在应对着社会的起伏跌宕时，不少人不知所措，显得多么无知;应对功名利禄，不少人昏昏然萌生出种种邪念。此时，“静以修身，俭以养德”告诉我们，抛却功利，抛却浮躁，抛却盲目，应对名声、金钱，视之“于我如浮云”，宁静安定，宠辱不惊，不要急于求成。
学习目标
1.积累文言词汇。
2.理解文章资料。
3.体会作者情感，把握文章主旨。
4.赏析精彩妙语，积累名言警句。
5.聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学过程
一、新课导入
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不可是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已。他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今日让我们一齐走进他的《诫子书》，聆听他对后人的谆谆教诲。
1.请给下头加点的字注音。
夫君子之行(fú)淫慢则不能励精(yín)
遂成枯落(suì)
2.作者简介
诸葛亮(181—234)，字孔明，琅琊阳都(今山东沂南南)人。三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，之后任蜀国丞相。死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。文短意长，言简意赅。概括了做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，寄予了诸葛亮期望后代志存高远的厚望。
(一)整体感知
1.多种形式朗读课文，注意读准字音和节奏。
【交流点拨】
提示：(1)读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。(2)处理好停顿，控制节奏。(3)把握重读和轻读。(4)注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学\无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守\穷庐，将复何及!
2.教师强化解读文意的方法，由学生讨论交流解决文言字词。
【交流点拨】
由“单”变“双”(即将单音节词变为双音节词语)。如：静——宁静，俭——勤俭，学——学习。
3.学生自由朗读课文，结合注释理解其他章节的意思，将不懂之处圈出来。
(二)疏通文意
1.理解下列词语的含义。
(1)夫君子之行(品德高尚的人)
(2)非淡泊无以明志(内心恬淡，不热衷名利)(使志向坚定、明确)
(3)非宁静无以致远(实现远大目标)
(4)淫慢则不能励精(放纵怠忽)(振奋精神)
(5)险躁则不能治性(性情轻薄浮躁)(修养性情)
(6)年与时驰(逝去)
(7)意与日去(日子，岁月)
(8)遂成枯落(于是，就)(凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处)
(9)多不接世(接触社会，有“用世”的意思)
(10)悲守穷庐(穷困潦倒之人所住的陋室)
2.词类活用
非学无以广才(形容词作动词，增长)
3.古今异义
(1)静以修身(古义：修养身心;今义：衣服显示出穿着人的线条)
(2)夫君子之行(古义：操守，品行;今义：行走)
(3)意与日去(古义：日子，岁月;今义：阳光)
4.重点句子的翻译。
(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。
【交流点拨】
有道德修养的人，摒除杂念干扰提高自我的修养，勤俭节俭奋力培养自我的品德。
(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
【交流点拨】
不清心寡欲就不能使自我的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大梦想。
(3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
【交流点拨】
放纵怠忽就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
(三)深层探究
1.诸葛亮写这封家信的用意是什么
【交流点拨】
告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自我的品德，表达了他期望后代志存高远的厚望。
2.作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件
【交流点拨】
淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远;立志：非学无以广才，非志无以成学;惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
(四)诵读积累
学生再次放声朗读课文，圈画自我喜欢的句子，并结合自我的体验送给大家一句你最喜欢的话。
【交流点拨】
苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽(陆游);古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮);志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，此刻的时间似矢飞去，过去的时间永久静止(席勒)。
四、板书设计
治学
诫子书修身
惜时
五、拓展延伸
中国人历来崇尚、重视家教，除了诸葛亮的《诫子书》，还有《曾国藩家书》《毛泽东家书》《傅雷家书》，都体现了家教的魅力，期望大家找到有关的书籍阅读。
诫子书教案（九）：
下头我从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程四个方面说这堂课的设计：
一、说教材。
本单元的课文包括现代文和一篇文言文，虽然题材不一样，但都是从不一样方面诠释了人生的意义和价值。学习本单元，应结合课文资料，对学生进行人文关怀和思想道德、修养方面的教育。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解资料，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自我的品德素养情趣，并由此积累背诵以自励。
二、说目标。
1、知识本事目标：①熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累本文重点文言词；②赏析精彩妙点，积累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
2、情感、态度价值观目标：认识求知、立志、修身的方法，汲取精神养料。
3、学习方法：
①引导学生反复朗读，自译文本；
②引导学生赏析语句，体会作者情感，把握文章主旨。
教学难点：
1教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。
2理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
三、说教法、学法。
1、诵读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，仅有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达本事。所以，我采取了四步朗读法，读准字音、读清句读、读出感情、读出含义。
2、自主——合作——探究。课堂上，调动各种手段，经过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。
四、说教学过程。
本课主要设计了“故事导入，激发兴趣；介绍作者，深入了解；朗读读文，合作探究；品读赏析，背诵课文”四大板块进行教学。第一环节———设置悬念，激趣导入：屏幕“中国第一望族”，教师介绍，引发思考，成为望族的到底是靠什么资料？俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”所以，要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下头课堂教学做好铺垫。
第二环节——介绍作者，深入了解；经过对诸葛亮的事迹介绍，学生了解到诸葛亮的才华与品质，背景的补充能使学生对文章的说理力气更加信服，第三环节：朗读读文，合作探究；《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，经过多种形式的读，既能够培养学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。经过四个层次的朗读要求，不一样形式的朗读变化，在熟读中，学生熟悉课文，理解了文章资料。对于初一的学生，翻译课文是个难点，教师要在关键词上经过屏幕加以标注，并指导翻译方法，从而降低难度。并告诉学生能够合作、质疑，提高学生的合作与探究本事。
第四环节——品读赏析，背诵课文。这一环节，经过引用毕淑敏的一句话引导学生注意本文提到的珍贵的东西，在诸葛亮的深刻分析中，学生学到了拥有这些美德的方法和应当注意的地方。2、熟读成诵，积累警句。学生针对自我的不足，选取某句话作为座右铭。新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用简便的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难情绪，按提示背→接龙背→全班齐背的步骤，由易到难，逐步到达熟读成诵。
第五环节——练习拓展，布置作业。针对文言文的特点，设计了一词多义及古今异义词练习题，便于学生更好积累词语。诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故事广为流传。请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语学习诸葛亮的“智”，或学习诸葛亮的“德”，推荐观看《百家讲坛》中的“向诸葛亮借智慧”这些资料。这一作业的设置，不仅仅将学生的视野从课内拓展到课外。本课的板书，以“修身”“治学”“惜时”为主线，以文中志当存高远的名句：“非淡泊无以名志，非宁静无以致远”为主体。这一板书，既能够提示思路，帮忙学生加深对学习资料的理解和记忆，又言简意赅，突出了教学重点，是师生语言交流的有益补充。本课件主要采用powerpoint，制作，插入图片画面背景古色古香，与课文的情境相称课堂教学是一门艺术，我愿与大家交流分享，如有不当之处，还敬请各位领导教师批评指正。感谢！
诫子书教案（十）：
教学目的
1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
2.理解文章大意，并进行现代审视。
3.了解阅读文言的基本方法。
教学重难点
1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
2.理解文章大意，并进行现代审视。
教学时间：1课时
教学资料与步骤
一、情景激趣
诸葛亮(181-234)，字孔明、号卧龙(也作伏龙)，琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。
诸葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着很多与他相关的、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭--有借无还，三个臭皮匠--抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。
本文写于蜀汉建兴十二年(元234年)，当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅仅让他的子孙从中获益颇多，之后诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人供给了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。
同学们，我们今日学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示
二、探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。在阅读过程中积累下列词语：
诫：警告，劝人警惕。
夫(fú)：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。
君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。
修身：个人的品德修养。
养德：培养品德。
澹(dàn)泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：证明自我崇高的志向。
宁静：那里指安静，集中精神，不分散精力。致远：实现远大目标。
成：达成，成就。
慢：懈怠，懒惰。
励：振奋。
治性：“治”通“冶”，陶冶性情。
与：跟随。
驰：疾行，那里是增长的意思。
去：消逝，逝去。
遂：于是，就。
接世，接触社会，承担事务，对社会有益。有“用世”的意思。
将复何及：又怎样来得及。
淫慢：过度的享乐，懈怠。淫：过度。
一、探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意经过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描述和间接描述，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1.总的要求：静以修身，俭以养德。
2.修身方法：澹泊明志，宁静致远。
3.求学方法：宁静求学，立志成学。
4.行为要求：切忌淫慢，防止险躁。
二、探究中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体资料进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述资料，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自我的启示。
1.本文的中心是什么
明确：劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
2.本文的中心对你有何启示
第二步，精读课文。
一、翻译课文。
抽同学翻译，教师点评梳理：
德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自我的志向，不是身心宁静就不能实现远大的梦想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不奋力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮暴躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最终就像枯枝败叶那样，成为对社会没有任何用处的人，(到那时，)守在自家的狭小天地里，悲伤叹息，还有什么用呢
二、理解课文，并加以背诵：
1.诸葛亮要求儿子应如何修身
明确：要从澹泊和宁静狠下功夫。
2.诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用
明确：澹泊能够明志，宁静能够致远。
3.诸葛亮认为应当怎样求学
明确：要宁静，要有志向。
4.诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果
明确：淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。
第三步，熟读课文，现代审视。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自我的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1.你赞成课文中的观点吗为什么
2.学了本文你获得了怎样的启示
拓展阅读
诫外甥书诸葛亮
夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。使庶(shù)几之志，揭然有所存，恻然有所感;忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌(xián)吝(lìn)，虽有淹留，何损于美趣何患于不济若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。
总结固趣
从这篇《诫子书》中，我们能够看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，也能够看出他对儿子的殷殷教诲与无限期望。
我们要从中体会作者所阐述的修身养性的途径和方法，了解立志与学习的关系，理解宁静淡泊的重要，体会放纵怠慢、偏激急躁的危害，并使之指导我们的立身行事。
学习这篇章课文，我们也应了解学习文言的基本方法，并积累相应的文言知识。
诫子书教案（十一）：
教学目标：
1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
2、掌握下列字的读音：澹泊(dànbó)淫慢(yín)险躁(zào)
3、理解下列掌握词语：君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、志、淫慢、险躁、治性、驰、穷庐、将复何及
4、翻译全文。
5、引导学生领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。
教学重点：
1、背诵课文。
2、在理解重点词语的基础上翻译全文。
3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
4、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想：
1、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。
2、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们在八年级以往学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象请你用富有表现力的词语来概括一下。(找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他以往对他五岁的儿子说过一段话，这段话之后一向被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今日我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也必须受益匪浅。
二、初读课文
1、学生以自我喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意
(1)生字：澹泊、淫慢、险躁
(2)停顿：非澹泊无以明志非学无以广才
3、团体朗读课文。
三、疏通文意
1、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自我解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
3、师强调重点词(见前面的教学目标)
4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了到达文通字顺外，也要力求文字优美。(如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎样来得及呢!)
四、研读赏析课文
本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握此刻你由此想到了哪些诗句
这一问题由学生自由发言。明确：
(1)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
(2)百川东到海，何时复西归少壮不奋力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。
2、诸葛亮认为成才的条件是什么它们之间有什么关系
这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进行。在此基础上，教师进行点拨，帮忙学生弄清本文的逻辑层次。
明确：诸葛亮认为，梦想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。
诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须奋力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)所以，三者中，志是成才的前提的基础。那么如何培养志向呢必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志(非澹泊无以明志，非宁静无以致远)如此说来，一个人要想长大为对社会有用的人才，就必须修养自我的品德，那如何修养品德呢(夫君子之行，静以修身，俭以养德)看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。
3、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系
这一问题由学生自由发言。明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终坚持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
五、背诵积累
学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。
六、谈感受，说启发
学生从文中找出自我所喜欢的一个警句，谈自我的理解和所受到的启发。
只要学生言之有理即可。如：
(1)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自我变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不奋力，老大徒伤悲)
(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
七、布置作业
1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
2、背默课文。
诫子书教案（十二）：
教学目标：
1、读顺：积累字词，翻译全文。
2、读懂：体会主旨，思考意义。
教学重点：
1、了解重点词语的含义，能准确翻译课文。
2、体会《诫子书》倡导的学习和做人之道。
教学难点：
1、识记重点词语，准确翻译课文；
2、思考《诫子书》的现代价值，反思自我在修身、学习上的不足之处。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、课文导入
同学们，明白这些成语这些话说的是谁吗？
【版本1】
三顾茅庐三足鼎立神机妙算
草船借箭赤壁之战欲擒故纵
鞠躬尽瘁，死而后已
万事具备只欠东风
空城计
【版本2】
“他身长八尺，面如冠玉，头戴纶（guān）巾，身披鹤氅（chāng），飘飘然有神仙之概。”
“此人每尝自比管仲，乐毅：以吾观之，管、乐殆不及此人。此人有经天纬地之才，盖天下一人也。”
“功盖三分国，名高八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。”（唐·杜甫）
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
——杜甫（唐）
出师一表真名士，千载谁堪伯仲间？
——陆游（南宋）
二、作家作品简介
1、作者：诸葛亮：复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时期著名的政治家、军事家。号卧龙先生。中国传统文化中忠臣与智者的代表人物：品格高洁，才学渊博，鞠躬尽瘁，死而后已。
2、作品：《诫子书》是一篇富含道德劝喻意味的家书，是诸葛亮写给他八岁儿子诸葛瞻的一封信。因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。诸葛亮作为一位品格高洁、才学渊博的智者，“淡泊明志，宁静致远”能够说是他一生的总结。
【资料补充】
诸葛亮对诸葛瞻告诫原因（告诫原因）
“建兴十二年，亮出武功，与瑾书曰："瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”——《三国志·诸葛亮传》
三、学习目标
（一）读顺：积累字词，翻译全文
1、【自主感知1】
自由朗读，准确把握读音和停顿。
【自学方法】
（1）结合注释标注读音。
（2）句中停顿是句意层次的表现，标出句子的停顿。
【自学时间】
3分钟
【检测方法】
划分节奏、分组读、齐读。
诫子书
夫（fú）君子之行，静以修身，俭以养德；非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫（yín）慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂（suì）成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
2、【自主感知2】
结合课本注释，理解字词，疏通文意。
【自学方法】
按照“词语—句子”的顺序展开。
【自学时间】
5分钟
【达标检测】
夫（助词，用于句首，表示发端）君子之行，静(屏除杂念和干扰，宁静专一)以（介词，引进动作行为的目的）修身，俭以养德。非淡泊(内心恬淡，不慕名利)无以(没有什么能够拿来，没办法)明(明确、坚定)志(志向)，非宁静无以致(到达)远(远大目标)。夫学须静也，才须学也，非学无以广(扩大，那里指“增长”)才(才干)，非志无以成学。淫(放纵)慢(懈怠)则不能励(振奋)精(精神)，险(轻薄)躁(浮躁)则不能治(修养)性(性情)。年(年纪)与时驰(疾行，指迅速逝去)，意(意志)与日去(离开，消失)，遂(最终，最终)成枯落(凋落，衰残，比喻人年老志衰，没有用处)，多不接世(大多对社会没有任何贡献)，悲守穷庐(穷困潦倒之人住的陋室)，将复何及(又怎样来得及)！
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
【译文】君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。
修身养德的方法为“静”与“俭”
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
【译文】不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法到达远大目标。
（3）夫学须静也，才须学也，
【译文】学习必须静心专一，而才干来自于学习。
非学无以广才，非志无以成学。
【译文】不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。
这句中，诸葛亮将立志、学习、成才三者紧紧联系在一齐。
（4）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
【译文】放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
“淫慢”“险躁”是“静”的反面表现
（5）年与时驰，意与日去，
【译文】年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失。
遂成枯落，多不接世，
【译文】最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献。
悲守穷庐，将复何及！
【译文】只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎样来得及？
四、布置作业
1、背诵原文。
2、整理字词和翻译。
3、《高分突破》P63-64课内一。
第二课时
一、学习目标
（二）读懂：体会主旨，思考意义
1、【合作探究1】
作者告诫儿子成才必须具备哪几个条件？
【自学方法】
找关键词并结合相关句子加以品读，思考它们之间的关系。
【自学时间】
3分钟
【成果交流】
（1）立志：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
非学无以广才，非志无以成学。
（2）学习：夫学须静也，才须学也。
（3）惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
2、【主旨归纳】
本文是修身立志的名篇，是作者写给儿子的一封家书，劝勉儿子勤学立志、修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。
3、【资料补充】
后世对诸葛瞻评价（告诫效果）
（1）干宝：“瞻虽智不足以扶危，勇不足以拒敌，而能外不负国，内不改父之志，忠孝存焉。”
（2）司马炎：“诸葛亮在蜀，尽其心力，其子瞻临难而死义，天下之善一也!”
（3）罗贯中：“苍天有意绝炎刘，汉室江山至此休。诸葛子孙皆效死，成都卿相尽添愁。”“智谋虽不扶危主，忠义真堪继武侯。古往今来多少泪，行人哀怨哭坟丘。”
4、【合作探究2】
借古讽今，结合文章反思自身在修身或学习中的不足之处。
【自学方法】
文中提到“静”“俭”“淡泊”“明志”“致远”，找出包含这些词的语句，说说自我的理解。
【自学时间】
3分钟
【成果交流】
言之有理即可。
二、达标检测
1、下列对本文有关资料的分析，不正确的一项是（D）
A、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了“淡泊”“宁静”是实现人生梦想的基本要求，强调它们是与人的志向相关的。
B、“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习，而是包含修养自我的人格和品德的意思，“静”也不只是单纯的宁静，而是有淡泊名利的意味。
C、“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。
D、“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污，独善其身的良好愿望。
2、翻译下列句子：
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（2）非学无以广才，非志无以成学。
（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
三、布置作业
1、完成《高分突破》p64课内二+p65课外文言文
2、背诵全文
诫子书教案（十三）：
【教材分析】
《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。全文经过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得十分深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒废险躁。它能够看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。
学习本文重在引导学生理解资料，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力气：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警句以自励。能够说《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅仅能够丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还能够结合《诫子书》的深刻资料，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。
【教学目标】
1.继续学习文言文，积累重点词语和文言知识。
2.理解文章资料，体会文章主旨，思考其现实意义。
3.感受传统文化，了解儒家文化的思想，理解古典作品的熏陶。
【教学重难点】
1.感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负、有智慧、有胆识的人。
2.积累文言实词;熟读成诵;反复朗读，理解课文资料，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.积累重点文言字词，疏通文意，理解文章资料。
2.厘清文章思路，体会作者情感。
【教学过程】
一、导入新课
课件出示：
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。——陆游
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。——杜甫
汉贼明大义，赤心贯苍穹。——文天祥
师：这几句诗都提到同一个人，你明白他是谁吗？（明确：诸葛亮）
千古良相诸葛亮不可是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。诸葛亮，27岁前，隐居隆中，淡泊名利，志在修身；27岁后，出世为宦，志在兼济天下，为蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，尽显拳拳爱国之心。他是儒家文化中君子的典范。然而，作为父亲，他和普天之下所有的父亲一样，有一颗深沉的爱子之心。他将自我多年来的生活感悟和人生经验凝聚到86个字中，写就了《诫子书》。我们来看看他说了些什么。
【设计意图】本环节从写诸葛亮的诗词入手，引出对诸葛亮事迹和精神的介绍，激发学生阅读的兴趣，简便导入新课。
二、初读课文，读顺文章
1.教师范读
同学们认真聆听，并完成下列任务：
（1）圈出文中的生字词，并借助相关资料，注上拼音。
（2）根据朗读示范，用“”划出语句停顿。
预设
课件出示：
（1）提示：应注意易读错的词，如“夫”应当读“fú”，因为它用在句首，是发语词，所以读“fú”，不读“fū”；“淫慢”的“淫”读“yín”。
（2）夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
2.学生齐读
（1）师指导朗读停顿的划分技巧。
课件出示：
划分句子的停顿，首先，我们能够找找虚词，如“夫”字，它是句首发语词，无实在意义，可与下文断开。“以”是连词，表示后者是前者的目的，所以停顿可划分为“静以修身，俭以养德”。文中这样的虚词还有“与”“则”，它们也是连词，所以“与”“则”前可停顿。其次，还要根据句子意思划分停顿。
（2）生齐读后思考：本文的句式有什么特点？
预设
文中有许多句子字数相同，句意相对，我们把这样的句子称为对句。对句读起来朗朗上口，具有韵律感、节奏感。
3.自由朗读
生自由朗读课文，注意读准字音和节奏，感受句式的节奏美、韵律美。
【设计意图】本环节意在让学生经过听读、朗读，读准字音，读准节奏，读顺文章，并了解一些文言句子停顿的规律，感受句式特点。
三、再读课文，疏通文意
1.理解重点词语
结合注释和参考资料疏通文意，圈点出疑难词语。
（1）重点实词
君子：品德高尚的人。
励精：振奋精神。
治性：修养性情。
驰：疾行，指迅速逝去。
遂：最终，竟。
（2）一词多义
非学无以广才（动词，学习）
非志无以成学（名词，学业）
（3）古今异义
①淫慢则不能励精（古义：懈怠。今义：速度低；走路、做事等费的时间长。）
②险躁则不能治性（古义：轻薄。今义：地势险恶、复杂，不易经过；险要。）
③非宁静无以致远（古义：安静，集中精神，不分散精力。今义：多指环境上的安静，不嘈杂。）
（4）词类活用
非宁静无以致远（形容词用作名词，远大目标）
非学无以广才（形容词用作动词，增长）
2.理解重点句意
课件出示：
①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
译文：不能淡泊自守，就无法明确志向；不能宁静专一，就无法到达远大目标。
②淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
译文：放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
③年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。
译文：年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有贡献。
④悲守穷庐，将复何及！
译文：只能悲哀地守着穷困的屋舍，那时再悔恨又怎样来得及！
3.通译全文大意
（1）指名学生通译全文。
（2）根据学生通译的结果，教师指点修正并明确文意。
结束语：本文不足百字，句式整齐，读来朗朗上口，音韵和谐，文字优美而富有意蕴。作为家书，本文情感真挚。它是一篇美文，也是一份沉甸甸的期望。
【设计意图】经过默读和自主学习，借助课下注释，疏通文意，初步了解文章的资料，并疏通文意。学习过程中，积累一些文言实词和虚词的意义、用法，为以后的文言文阅读打下基础。
四、布置作业
课外背诵并默写《诫子书》。
第2课时
【课时目标】
1.理清文章思路，挖掘文章内涵。
2.了解与文章相关的儒家思想，理解古典作品熏陶，探讨学习本文的现实意义。
一、检查背诵，导入新课
（师指名学生背诵课文）
师：上节课，我们初步理解了文章的意思，诸葛亮这篇《诫子书》是为了告诫儿子而写，他要告诫儿子什么呢？又是怎样告诫儿子的呢？下头让我们一齐来探讨吧。
二、细读课文，理清文章思路
1.再读课文，理解课文资料
（1）本文是作者写给儿子的信，作者的主要观点是什么？用原文句子回答。预设夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）作者开篇提出“修身养德”，他认为怎样才能做到“修身养德”呢？用自我的话简要说说。
预设
要“静”与“俭”。“静”就是淡泊、宁静，是一种屏除杂念和干扰而宁静专一的精神状态。仅有内心宁静，方能自省、自察。“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的.重要作用。“俭”就是节俭、俭朴。“俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。
（3）作者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系，“静”与“明志”“成才”分别有怎样的关系？结合具体资料说说。
预设
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”中强调了“明志”“致远”是“淡泊”“宁静”的目的，即作者认为明确志向和到达目标是目的，其途径是“淡泊”“宁静”，并用双重否定句的句式强调“淡泊”和“宁静”的重要性。
“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”中阐述了“静”“学”“志”“才”之间的关系，即人的才学是经过学习来增长的，而学习时要静，要想学有所成必须先立志。作者强调了这四者的关系，其核心是学习，途径是静，前提是立志，目的是成才。
（4）“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”一句是从什么角度阐述“静”的？又是怎样阐述的？
预设
从反面阐述“静”。这句话强调了“淫慢”“险躁”所造成的危害，强调了“静”的价值。
（5）“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”一句阐述了什么道理？
预设
惜时。时光飞逝，如果不珍惜时间就一事无成，对社会没有任何贡献，到年老时后悔就来不及了。
（6）从全文来看，作者告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？从哪些句子能够看出来？
预设
成才要具有三个条件：第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”；第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也”；第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。
诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。
2.回顾课文，理清文章思路
（1）学生根据上头的资料分析，小组讨论本文的思路。
（2）小组代表分享小组讨论的成果，师点评并明确。
预设
文章开篇以“君子之行”这个高标准来要求儿子，告诫儿子要“静以修身，俭以养德”，接下来“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”阐述了“静”的价值，指出仅有宁静专一才能明确志向，实现目标。之后先正后反，论述“静”“学”“才”“志”之间的关系，核心是实现志向的途径——学。具体来说，就是有“志”才可成学，而为学须“静”；学习才能增长才干，而成才必须学习。第四句，从反面说明不静，即“淫慢”“险躁”的害处，还是彰显“静”的价值。最终一句从反面论述，强调要勤学刻苦，不能荒废学业，暗含惜时之意。
（3）根据理清的文章思路，生齐读课文，读出情感、语气。
【设计意图】在疏通文意的基础上，指导学生分析课文，揣摩写作意图，理清文章的思路。
三、品读课文，体会深层内涵
快速默读课文，结合相关的材料，小组讨论并思考下头的问题。
1.品读材料谈发现
诸葛亮告诫儿子要成为一个君子必须修身养德，他为什么强调君子要修身养德？中国儒家的先贤大德又是怎样修身养德的？结合下头材料，说说你的发现。
课件出示：
（1）中国传统文人历来注重“修身”。儒家经典《大学》中就强调：“欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”“诚意—正心—修身—齐家—治国”成为儒家推崇的人生规划，即从一个人内在的修养出发，到外在事业的成功，而其中修身是中心。
（2）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《论语·雍也》）
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《论语·述而》）
预设
（1）“修身”是儒家思想的核心之一，是为人处世的根本、基础。仅有先修身，才能齐家治国平天下，所以诸葛亮把修身放在首要位置，要修身养德成为君子。（2）儒家的先贤大德也是“静以修身，俭以养德”的。孔子、颜回“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”“一箪食，一瓢饮”，体现出他们的生活俭朴；“在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，说明颜回淡泊名利。
师小结：修身养德是一个人立身之根本，是基础，我们要以静来修身养德，屏除心中的各种杂念，不汲汲于富贵，不被外界的物质诱惑所干扰，坚持内心的宁静专一，这样才能到达修身养德的目的。
【设计意图】在理解文章内涵的基础上，挖掘“君子”背后的儒家思想，感受儒家文化。
2.结合现实谈收获
结合自我的现实情景，谈谈你学完本文的认识和收获。
（生自由发言，师点评指导）
预设
示例一：关于“静”，我们要高质量地学习，就需要静，不静，我们就做不到严谨治学；我们要陶冶性情，也需要静，仅有在静的时候，才能屏除杂念，审视自我的内心，到达修身养性的目的。
示例二：关于“俭”，我看到学校有很多攀比现象，比穿的衣服是不是名牌，比吃的是不是进口的，比穿的鞋子是不是明星款的，这种现象反映了学生热衷于对物质享受的追求，容易受到外界物质的诱惑，造成虚荣、自私等心理，不利于我们优秀品质的培养。
示例三：关于“志”，我明白了立志很重要，志当存高远，才能实现人生价值。我们如果不立志，在学校就会不用心学习，成绩落后，不能考上大学；进入社会后，浑浑噩噩，终将一事无成。
示例四：关于“学”，我明白了仅有勤学才能增长才干。拥有自我的才能，才能在社会上发挥自我应有的价值。
示例五：“年与时驰，意与日去”，让我想到岳飞的“莫等闲，白了少年头”，我们要珍惜时间，不要等到回顾一生时才发现自我什么贡献都没有。
结束语：诸葛亮是儒家文化的践行者，《诫子书》是作者人生经验的总结，也传承了中华传统文化的儒家思想，他劝勉儿子，要“淡泊”自守，“宁静”自处，鼓励儿子勤学励志，从淡泊和宁静的自身修养上下功夫，以慈父的口吻谆谆教导儿子：少壮不奋力，老大徒伤悲。字字句句都是真心话，不仅仅劝诫他的子孙，今人读来也大有可学习之处。
【设计意图】由课内学习延伸到学生的实际生活，给学生以有益的指导和启迪。在学习交流的过程中，进一步引导学生深入理解文章。在思辨的过程中，将课文资料巩固、消化、吸收，加深对人生的认识。
四、布置作业
课外搜集诸葛亮生平经历和经典的故事，网上查找，也能够读《隆中对》和《出师表》，了解诸葛亮有哪些事迹，具有哪些精神。
【板书设计】
【设计意图】在学生对课文有了整体认知之后，要求学生课外搜集一些有关诸葛亮生平经历的资料，读读与诸葛亮有关的文章，有利于学生感受诸葛亮身上体现的儒家思想和精神，进一步理解古典作品熏陶。
【】
本次围绕文本特点，以朗读为语文素养培养主线，在读中明节奏，在读中明资料和情感，在读中明重点和思路，在读中懂内涵和文化，使学生在反复诵读中逐层深入理解文章。以儒家文化为人文线索，从文本出发，紧扣“君子”的“接世”情怀，拓展延伸。本教学设计思路清晰，可操作性强，在传统的文言文教学的基础上，有所拓展和深化。
【疑难探究】
怎样理解文中的“静”？
“静”是《诫子书》中的一个关键词语。“静”是修身养德的基础，“静以修身”意为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终坚持宁静，不会为贪图物质享受而分神劳力。“静”是学习的前提。“静”指的是一种屏除杂念和干扰而安宁专一的精神状态。在这种状态中，能够心无旁骛地学习，能够静静地沉思，能够安静地反思自我的作为。要做到“静”，天然要屏除名利的束缚和干扰，这就是“淡泊”。仅有做到“淡泊”和“宁静”，才能使志向坚定、明确（明志），并最终实现远大目标（致远）。若心不静，陷入“险躁”，则不能专心学习，也就不能增长才干，更谈不上修养心性了。
诫子书教案（十四）：
一、说教材
首先，来谈一谈我对教材的理解。
《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，本单元课文从不一样方面阐释了人生的意义和价值，有对人物完美品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。学习《诫子书》有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观。
二、说学情
除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的基础。本篇课文所应对的初一学生，他们的言语理解和运用本事发展迅速，具有必须的文言知识积累，所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下注释自主学习、概括文意的本事，并且学生刚刚步入新的学校、新的学习阶段，应注重引导学生体会“宁静致远，淡泊明志”的深刻内涵，并以此指导自我的学习和生活。
三、说教学目标
结合对教材和学情的分析，从新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设置了以下三个教学目标：
在知识与本事方面：掌握生字词，积累文言知识，熟读全文，梳理文章结构思路。
在过程与方法方面：经过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。
在情感态度与价值观方面：体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。
四、说教学重难点
根据教学目标，我的教学重点是积累文中的重点字词和文言知识，理解文章资料。教学难点是结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
五、说教学方法
新课标理念认为：“学生是学习的主体。”所以，我将在我的教学中采用朗读法、情景教学法和讨论法。
阐述了以上教学依据，我将具体论述我的教学过程，这也是本次说课的重点。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的开始是成功的一半，课堂刚开始是学生思维最活跃、精力最充沛的时候，根据学生的心理和学习状态，我将设计诗词导入，把学生带入古诗文学习的环境中，激发学生的学习热情和求知欲。对话同学：同学们，你们明白“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句描述的是哪位历史人物吗千古良相诸葛亮不可是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今日让我们一齐走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，经过初读，能够使学生初步了解将要学到的基本资料，了解文章大意及思想意图，使学生对课文资料构成整体感知。
首先，经过名家范读、学生自读并结合书下注释、利用手中的工具书等方式，疏通文意，了解《诫子书》主要资料。
其次，引导学生概括文章资料，体会诸葛亮写作本文的用意，能够说出作者经过家书向儿子传授修身治学的道理。
(三)深入研读
深入研读，意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.在初步感知文章资料的基础上，请学生再次阅读课文，同时提出问题：本文的中心论点是什么学生基本能够回答出，本文主要围绕着“静以修身，俭以养德”一句展开论述。
2.顺势我会提出第二个问题，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是
这一句紧之后中心论点，学生阅读后能够总结，其阐述了静的价值和作用。
3.然后，针对文章资料提出第三个问题：后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子明确答案如下：
正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。所以，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。
4.之后提问《诫子书》最终一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感
明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。
5.回顾整篇文章，本课最终一个问题是，组织学生经过小组讨论后回答：《诫子书》是从哪些方面展开论述的这些方面中诸葛亮放在首位的是什么为什么
学生经过讨论后明确：修身、治学、惜时等方面。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，仅有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。
经过以上环节及问题设置，能够突破教学重难点，实现三维教学目标。
(四)延伸作业
新课标要求语文课具有开放性、探究性。一堂好的语文课堂不仅仅局限于课堂本身，应当有机拓展，增加知识储备，培养学生的阅读本事。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
经过多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段，加深学生对作者的了解。请学生课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。
(五)小结作业
请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自我有何影响和借鉴。
最终，我的作业设计为：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。
七、说板书设计
好的板书就是一篇微型教案，板书应当清晰直观地展现教学重点，便于学生随堂梳理文章资料和课后整理笔记。
以上就是我的全部说课资料，感谢各位考官!
诫子书教案（十五）：
教学目标：
1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：
1、背诵课文。
2、在理解重点词语的基础上翻译全文。
3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
4、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想：
1、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。
2、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，我们在八年级以往学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象请你用富有表现力的词语来概括一下。(找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他以往对他五岁的儿子说过一段话，这段话之后一向被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今日我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也必须受益匪浅。
二、初读课文
1、学生以自我喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意(1)生字夫(fú)
澹泊(dàn)(bó)
淫(yín)慢
遂(suì)
庐(lú)
(2)停顿
3、团体朗读课文。
三、疏通文意
1、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系
现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自我解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
3、师强调重点词
4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了到达文通字顺外，也要力求文字优美。(如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎样来得及呢!)
四、研读赏析课文
本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封信的用意是什么
主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，比较鲜明
2、本文就哪几方面进行了论述这几个方面是如何展开论述的你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么
梦想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终坚持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
五、背诵积累。
学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要
慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。
六、谈感受，说启发。
学生从文中找出自我所喜欢的一个警句，谈自我的理解和所受到的启发。
只要学生言之有理即可。如，(1)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自我变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不奋力，老大徒伤悲)
(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
六、布置作业
1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
2、背默课文。
诫子书教案（十六）：
第一环节———激发兴趣，导入新课：
师谈话：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”千古良相诸葛亮不可是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女及后人。今日让我们一齐走进他的《诫子书》，聆听他的谆谆教诲。
由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力，要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。富有感染力的语言能抓住学生的`心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下头课堂教学做好铺垫。
第二环节——初读文本，培养语感：
1、听师示范朗读，要求学生听读，注意字音、句子停顿以及语气语调的变化。
示例：非澹泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学。
2、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。
3、朗读感悟经过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中师生进行多方位评价。
《语文课程标准》强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，经过多种形式的读，既能够培养学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。
第三环节——译读文本，合作质疑。
虽然七年级对于文言文学习有必须难度，但课下注释比较详细，能够借助进行翻译，不必由教师包办代替，能够放手让学生运用已经掌握的文言知识，并借助课下注释或工具书自行解决。如果遇到困难，能够以同桌或前后桌合作探究的形式进行探讨交流，如果确实解决不了的，能够提出来，由教师点拨、提示引导学生自我寻求最佳答案，这样学生的自主学习本事会得到提升。
在全班交流后，找学习水平高的同学通译文章，然后再自译，对于重点文言词语和特殊句式教师要加以强调，力求学生基本做到字词能当堂消化，提高课堂效率。
第四环节——品读赏析，背诵课文。
1、围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？”这个问题，深入讨论交流，使学生能够把握整篇文章资料。文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）（学生从文中找出典型句子，讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）
A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远
B、立志：非学无以广才，非志无以成学
C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
2、读警句，谈感受。
用一开放性的问题“你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发”将学生的思维拓宽拓深。
师可补充：如“静以修身，俭以养德”。可结合老子的“静为躁之君”这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产仅有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解。“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名句“少壮不奋力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉跎”，体会出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。
这样，在默读思考交流的过程中，加深了学生对文本理解，使思想受到净化，为树立正确的梦想观打下良好基础。
3、熟读成诵，积累警句。
课堂上用简便的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵，使学生克服畏难情绪，由易到难，逐步到达熟读成诵。
第五环节——拓展提升，布置作业
1、由你最喜欢文章哪个警句你联想到了那些？推荐给大家，并结合自我的体验送给大家一句你最喜欢的话。（自我思考，小组交流，个人回答）
A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）
C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，此刻的时间似矢飞去，过去的时间永久静止。（席勒）
诫子书教案（十七）：
课文
【作者】诸葛亮【朝代】三国时期
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
教案
教学目标：
1、掌握关键词句，理解文章资料。
2、研读课文，积累名言警句。
3、背诵课文，汲取精神养料。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入
作者：诸葛亮（181-234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今日让我们一齐走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
二、初读课文
教师范读，学生勾画生字词。注意句子的停顿。
如：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年时与驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
学生自由读课文。
听朗读录音，体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
学生再自由读一遍课文。
三、精读课文。
1、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
难点：(1)词语广才——增长才干。励精——振奋精神。治性——修养性情。驰——疾行，指迅速逝去。
（2）句子非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征。以第二个句子为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益······
2、总结交流：
四人一组互相翻译课文，交流指正。选2名学生朗读自我的译文，教师阐述自我观点，供参考。
3、说说对下列两句话的理解。
（1）静以修身，俭以养德。（依靠内心安静精力集中来修养身心，依靠俭朴的作风来培养品德）
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向，不能平静地学习就不能实现远大的目标）
4、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对“志”与“学”的关系是怎样理解的。（不学习就难以增长才干，没有志向就难以学有所成。）
四、练习试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
1、夫君子之行，静以修身，俭以养德。
2、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
3、淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
4、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
五、作业
背诵全文。
赏析
这是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中能够看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文经过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得十分深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。
古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面资料，不仅仅他的子孙从中获益颇多，就是今人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”，他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名作。
《诫子书》的主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，比较鲜明。
在《诫子书》中，诸葛亮教育儿子，要“澹泊”自守，“宁静”自处，鼓励儿子勤学励志，从澹泊和宁静的自身修养上狠下功夫。他说，“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”。意思是说，不安定清静就不能为实现远大梦想而长期刻苦学习，要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨，人们的才能是从不断的学习中积累起来的；不下苦功学习就不能增长与发扬自我的才干；没有坚定不移的意志就不能使学业成功。《诸葛亮教育儿子切忌心浮气躁，举止荒唐。在书信的后半部分，他则以慈父的口吻谆谆教导儿子：少壮不奋力，老大徒伤悲。这话看起来可是是老生常谈罢了，但它是慈父教诲儿子的，字字句句是心中真话，是他人生的总结，因而格外令人珍惜。
这篇《诫子书》，还指明了立志与学习的关系；不但讲明了宁静淡泊的重要，也指明了放纵怠慢、偏激急躁的危害。诸葛亮不但在大的原则方应对其子严格要求，循循善诱，甚至在一些具体事情上也体现出对子女的细微关怀。在这篇《诫子书》中，有宁静的力气：“静以修身”，“非宁静无以致远”；有节俭的力气：“俭以养德”；有超脱的力气：“非澹泊无以明志”；有好学的力气：“夫学须静也，才须学也”；有励志的力气：“非学无以广才，非志无以成学”；有速度的力气：“淫慢则不能励精”；有性格的力气：“险躁则不能治性”；有惜时的力气：“年与时驰，意与岁去”；有想象的力气：“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”；有简约的力气。
这篇文章短短几十字，传递出的讯息，比起长篇大论，诫子效果好得多。文章短小精悍，言简意赅，文字清新雅致，不事雕琢，说理平易近人，这些都是这篇文章的特出之处。
诫子书教案（十八）：
教学目标：
1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：
1、背诵课文。
2、在理解重点词语的基础上翻译全文。
3、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1.师：看过《三国演义》这本书和《三国演义》这部电视片的举手，断断续续地看过也行。相信其中形形色色的人物已经给大家留下了深刻的印象。谁给你的印象最深呢谈谈你的看法，交流对其中人物的印象。
2.师：提到诸葛亮，大家两眼放光。谁来向大家描述一下你心目中的诸葛先生的形象。
3.师介绍：《三国演义》中是这样描述诸葛亮的：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之慨!小说在别的章节中还提到：请葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。
大家在电视中看到的由唐国强演绎的请葛亮就能感觉到：果真是气度不凡。请葛亮能够说是中国古代最受赞誉、最具传奇色彩的政治家、军事家。从三国至今，虽历经1700多年.仍为世人称颂，几乎是中国人梦想中的“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。
今日就让我们一齐走近诸葛亮，感受他的人格魅力。(出示课题1)
二、走进诸葛亮
1、首先我们一齐看一下诸葛亮的人物剪影(第2张幻灯片)找一生读
看完了诸葛亮的人物剪影，我想同学们必须也十分的钦佩这位具有传奇色彩的军事家、政治家，下头我们看看唐朝的“诗圣”杜甫在《蜀相》中是怎样才评价他的(第3张幻灯片)，在大诗人陆游的心中，也仅有诸葛亮才有于千钧一发之时，化解危机的锦囊妙计。(第4张幻灯片)“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。”道不尽对这位先人的崇敬和敬仰。下头我们一齐来欣赏一下诸葛亮先生的《空城计》(第5张幻灯片)
2、诸葛亮用自我的智慧书写了人间传奇，他的一个个经典之作甚至只言片语，犹如苍穹中的一颗颗璀璨的明珠，成就了他无人企及的智慧传奇。这样的大智慧不仅仅体此刻军事上，他对儿子的教育上。54岁的诸葛亮给8岁的儿子诸葛瞻写了一封信，只用了短短八十六字，可是对于为学做人有精简并且具体的忠告。一千八百多年前的智慧，在今日的科技时代，原先仍然有其参考价值。正所谓：“真正的智慧，能够超越时空，历久常新。”下头我们一齐来看看这封信。(第6张幻灯片)
3、学生以自我喜欢的方式来读。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
2、找一生朗读课文，师点拨存在的问题。(第7张幻灯片)
注意(1)生字夫(fú)
澹泊(dàn)(bó)
淫(yín)慢
遂(suì)
庐(lú)
(2)停顿(第8张幻灯片)
扫清了拦路虎，前进的动力就更足了，请同学们根据教师的提示，团体朗读课文。
三、整体感知，疏通文意
1、父亲对儿子的爱是深沉的，虽然仅有86个字，但字字都是智慧，请同学们参照课下注释和教师黑板上的提示，来疏通文意。(第9张幻灯片)。
2、由于我们初一的同学刚刚接触文言文，积累的文言词汇比较少，翻译起来还是有难度，看到大家紧锁的眉头教师就明白你们遇到难题了，下头我们一齐来看看译文。(出示第10、11幻灯片)了解了这封信文意之后，我们更加的体会了一个父亲的良苦用心，下头请同学们在读《诫子书》，同时思考黑板上的问题，读完之后小组讨论。(出示第12张)
【明确】诸葛亮写这封信的用意是什么
主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
3、《诫子书》既是诸葛亮一生经历的总结，更是他对儿子的深切期望和要求。它是几千年前的话，对今日还有现实意义吗你怎样理解(出示13张)
4、《诫子书》中的话，有很多人一向奉为座右铭，时时的警醒自我。我想同学们也很喜欢那里面的名言警句，从文中找出自我所喜欢的一个警句，加以背诵最终教师想和大家分享一下教师的积累，与你们共勉。
诫子书教案（十九）：
一、明确目标
1、了解诸葛亮及其创作《诫子书》的时代背景。
2、识记并积累文中的文言实词和文言虚词。
3、有感情地朗读课文并准确把握文章主要资料。
二、自主学习
1、学生借助资料了解诸葛亮及其创作《诫子书》的时代背景。
2、学生快速浏览课文标划出课文中出现的疑难字词句。
3、引导学生借助工具书和课后注释为文中出现的疑难字词句正音释义。
4、组织学生倾听《诫子书》的配乐朗读并注意其节奏、语速和语调。
5、学生朗读课文提取关键信息把握其主要资料。
三、展示交流
1、诸葛亮创作《诫子书》的背景。
我所了解的《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中能够看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文经过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得十分深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。
2、重要的文言词语和文言句式。
（1）非志无以成学。学：名词，学业。
（2）非学无以广才。广：动词，扩展。
（3）非志无以成学。志：动词，立志。
（4）夫学须静也。学：动词，学习。
3、文章主要资料的整体感知。
诸葛亮劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰、险躁。
四、合作探究
1、出示探究问题：
（1）诸葛亮要求儿子应如何修身？
（2）诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用？
（3）诸葛亮认为应当怎样求学？
2、小组合作交流
3、小组代表展示
（1）要从澹泊和宁静狠下功夫。
（2）澹泊能够明志，宁静能够致远。
（3）要宁静，要有志向。
五、拓展延伸
1、拓展问题：
诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果？
2、教师点拨：
淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。
六学生小结：
组织学生以“经过学习诸葛亮的诫子书，我明白了……”的形式谈学习感悟
七、检测训练
1、解释下列黑体字在句中的意思。
（1）非学无以广才。
（2）非志无以成学。
（3）夫学须静也。
2、说说你对下列句子的理解。
（1）静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
诫子书教案（二十）：
一、教学目标：
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章资料。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
二、教学重点：
背诵课文，积累警句;理解主旨：勤学励志，修身养性
教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点
三、教法、学法设想：
本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……经过反复地读让学生天然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;感受诸葛亮的人格魅力，提升自我的品德素养情趣。
四、课时安排：
一课时
课前播放《诫子书》歌曲
导入
中国是世界上四大礼貌古国之一，有五千多年的文化历史，历朝历代的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的文章。其中明代的小说家罗贯中写的《三国演义》早已成了家喻户晓的一部小说，下头请几位同学说出几个三国演义中印象深刻的'人物的姓名。
——刘备、曹操、孙权、张飞、关羽、诸葛亮等
说到诸葛亮，谁能说几个有关诸葛亮的小故事名称
——草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、空城计、诸葛亮挥泪斩马谡等
千百年来，诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身，可是今日我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁，也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算，今日我们就谈谈诸葛亮在家中，作为小孩的父亲，是怎样教育他的小孩的。下头，我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。
板书课题，诫子书，提醒同学们注意“诫”的写法
正文
(一)、解题：诫子书
诫：警告，劝告。
子：古代指儿女，此刻专指儿子。文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书：字典中的含义很多，那里指信。
这样一看，诫子书的含义就是——诸葛亮给他的儿子写的一封带有警告性质的信。
(二)、生听范读，划出读不准的字。
(三)、正音，由于历史的发展变化，古文中有些字的音和含义到了此刻已经不常见了，所以有些字的读音容易出错。
1、第一句中“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”和第三句中“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”中的“夫”就有两个音。
fū
旧时称成年男子：渔夫。农夫。万夫不当之勇。旧时称服劳役的人：夫役。拉夫。
与妻结成配偶者：丈夫。fú
文言发语词：夫天地者。文言助词：逝者如斯夫。
显然，经过辨析，夫在这两句中，都读二声fú
2、在第五句中“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!”中的遂也是多音字，
Suí身体一侧发生瘫痪，如“半身不遂”(bànshēn-bùsuí)
Suì顺，如意：遂心。遂愿。于是，就：服药后头痛遂止显然，经过辨析，遂在这句中，读四声Suì
(四)、正停顿
第二句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
这封书信不仅仅后人交口称赞，据说诸葛亮自我也甚为自得，他以往书写其中两句，悬挂在书房。小组合作猜一猜，根据你们对诸葛亮的了解，觉得可能是哪两句为什么
“淡泊”，就是安静而不贪图功名利禄，他在《出师表》中说：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，他本无意于功名利禄，刘备三顾茅庐，他才走出隆中。我补充说，他忠心耿耿，即使对昏庸的刘禅也从无二心。北伐失败后，他引咎自责，上疏后主刘禅，“请自贬三等”，从此更兢兢业业、勤勉有加。长期的废寝忘食使他心力交瘁，积劳成疾，年仅54岁便英年早逝。陶渊明说，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵;孟子说，无欲则刚，无私无畏，都是淡泊的表现。这是全文论述的中心，他挂的就是这两句。
后人把这句话多写作“淡泊明志，宁静致远”，意思未变，什么变了呢是语气，“非……无”，是双重否定，表达更肯定的意思，你能用朗读来表达这种强调吗
第三句：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
(五)、生读文章，注意读音和停顿。
(六)、体会诸葛亮给他儿子写这封信的目的。——准备理解采访
(七)、同学们，教师今日还有一个任务，就是中央电视台的“实话实说”栏目要在我们那里录制一期以“爱”为主题的节目，我呢，很荣幸的被聘为节目主持人，到场的教师和同学都是被邀请的嘉宾。
我采访大家的第一个问题是——今日上学前，你的父母都对你说过什么话
生答……
经过同学们的回答，教师能够看出你的家长大多会嘱咐你们在路上怎样样，在学校里应当怎样样，这是个父母对你在一个较短时间内的期望。
我采访大家的第二个问题是——假如今日你已经高中毕业，并且正好接到了北京大学的录取通知书，明天你就要踏上旅程，到北京去上学，那么，请你想一想，临行前你的父母会对你说些什么话
生答……
经过回答，我们不难发现，这是父母对你在一个较长时间内的期望。“丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕”，古今中外，父母对小孩的爱都是相通的，想想你父母的话，再读读诸葛亮给儿子写的信，爱读书的你，发现了什么相同之处么
生答……
这就是诸葛亮为什么要给小孩写这封信的原因
——立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间
唐朝诗人孟郊在诗中以往说过“谁言寸草心，报得三春晖”父母对我们的关心和爱护就像春天的阳光一样，是我们难以报答的，那么就让我们把这种无私的爱深深地埋在心底，把感动变成行动，去珍惜时间、奋力学习!
真正的智慧，能够超越时空，历久弥新。愿这些经典的语句伴随大家行走一生。最终，让我们带着这种爱，带着这种感动，再来读一遍《诫子书》吧!
诫子书教案（二十一）：
教学目标：
1．掌握重点词句。
2．把握文章主旨，积累名言警句。
3．熟读成诵，聆听先哲教导，立志成才。
教学重点：
掌握重点词句，理解主旨，背诵课文。
教学难点：
赏析名言警句，体会作者情感。
教学时间
1课时
教学过程：
一、导入新课
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不可是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此“鞠躬尽瘁，死而后已”；他更以“淡泊明志，宁静致远”的高风亮节言传身教，惠及子女。今日让我们一齐走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
二、整体感知
（一）初读课文，疏通文意
1．解题：《诫子书》，是三国时期著名政治家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它能够看作是诸葛亮对其一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。经过这些智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切。
2．播放影视课文：《诫子书》，完成下列任务：
（1）标记生字注音，扫除文字障碍，检测课前预习完成情景。
（2）注意词句停顿，教师展示课件，标划课文断句。
3．学生自由朗读。有自我解决不了的要提出来大家共同解决。有在自我读的过程中觉得需要大家异常注意的也要提出来，引起大家的关注。
4．找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。
5．学生齐读全文。
6．让学生借助工具书和注释试着用自我的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特点（如A的简洁精警），如：
课件展示
A静以修身，俭以养德。
翻译：___________________________________
B非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
翻译：________________________________________
C非学无以广才，非志无以成学。
翻译：____________________________
D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
翻译：_______________________________________________________
（二）再读课文，感知文章资料
让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思考并回答：
本文作者要阐述的'观点是什么？全文围绕哪个字展开的？作者从那两方应对观点进行论述的？
同学四人为一小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。
点拨：弄清楚了中心论点和论证资料也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果。设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要资料和脉络。学生在回答的过程中，必须要紧贴文本，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自我的分析概括本事的过程。要调动学生的进取性，要求他们独立思考和讨论探究相结合。
明确：提出中心论点——静以修身，俭以养德，全文围绕一个“静”字展开，之后从治学和修身两方面进行论述，最终提出要惜时，贡献社会。
三、局部探究
1．文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。
点拨：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方应对后辈的劝勉之意。经过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和本事。）
学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。
明确：
（1）立志：非学无以广才，非志无以成学
（2）学习：夫学须静也，才须学也。
（3）惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。
2．朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。
点拨：这是一道开放性题，是要求在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方应对自我严格要求，要启发我们谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自我的思想实际，说出深度。要让充分发言，谈收获，谈心得，谈所悟，谈感慨，谈反思，要学会思考，学会自省。
可参考微教案：《名句赏析》
四、总结拓展
课堂小结：
《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习这篇文章重在理解资料，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力气：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关名言警句以自励。
拓展延伸：
请同学们熟读关于修身、惜时、立志等古今名句，进一步丰富学生的知识。
示例：
（1）澹泊篇
奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前（白居易）
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（陶渊明）
苟利国家，不求富贵（《礼记》）
心闲天地本来宽。（陆游）
（2）立志篇
古之成大事者不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志（苏轼）
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）
穷且益坚，不坠青云之志（王勃）
（3）惜时篇
浪费时间是一桩大罪过（卢梭）
志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）
少壮不奋力，老大徒伤悲(《长歌行》）
五、作业设计
1．背诵全文，积累警句。
2．整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。
六、板书设计
诫子书
诸葛亮
提出论点
正反两方面论证：治学（静）、修身（躁）
得出结论：劝诫惜时，有所作为。
诫子书教案（二十二）：
教学目标：
1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：
１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
课时安排：
教学过程
一、导入新课
同学们，我们在八年级以往学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他以往对他五岁的儿子说过一段话，这段话之后一向被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今日我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也必须受益匪浅。
二、初读课文
１、学生以自我喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意（１）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
庐（lú）
（２）停顿
３、团体朗读课文。
三、疏通文意
１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自我解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
３、师强调重点词
４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了到达文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎样来得及呢！）
四、研读赏析课文
本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封信的用意是什么？
主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，比较鲜明
2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
梦想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终坚持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
五、背诵积累。
学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。
六、谈感受，说启发。
学生从文中找出自我所喜欢的一个警句，谈自我的理解和所受到的启发。
只要学生言之有理即可。如，
（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自我变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不奋力，老大徒伤悲）
（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
七、布置作业
１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
２、背默课文。
诫子书教案（二十三）：
教学目标：
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章资料。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点：背诵课文，积累警句;理解主旨：勤学励志，修身养性
教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点
课时安排：一课时
教学过程：
(一)导入新课：
同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习提高、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢今日教师请来了一位高人他就是蜀汉名相，智慧化身诸葛亮.相信经过和他的饿对话，你必须在学习和修身养性方面有很多收获!
(二)初读，读熟课文：
1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、教师范读，学生听读，完成下列任务：
(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)
4、学生自由朗读，同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
6、教师领读，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
(三)精读，疏通文意：
1、自主学习：
在预习的基础上，学生小组合作，借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章资料，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导，参与讨论。
(1)巩固强化：
A、词语：
静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)
B、句子：
a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;
b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)处理措施：
A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
(四)研读，赏析文章：
故事引子：诸葛亮为相数十年，效忠先主，辅佐后主，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产仅有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自我的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
1、团体探究：
(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么(学生举手发言)
(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自我的品德，表达了他期望后代志存高远的厚望)
(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)
A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性
B、立志：非学无以广才，非志无以成学(双重否定句式)来强调其重要性
C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
(五)朗读，积累词句：
学生再次放声朗读课文，圈画自我喜欢的句子，思考完成下列任务：
(1)你最喜欢文章哪个警句谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言推荐给大家，并结合自我的体验送给大家一句你最喜欢的话。
(自我思考，小组交流，个人回答)
警句推荐：
A、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)
C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，此刻的时间似矢飞去，过去的时间永久静止。(席勒)
(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
(六)师生总结：这节课的收获和疑问。
三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!
(七)作业设置：背诵全文，积累警句。
诫子书教案（二十四）：
学习目标
1、反复吟诵，熟读成诵。
2、重点句子的理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
学习过程：
一、导入
看几个典故、故事：空城记神机妙算、草船借箭、舌战群儒，这些典故故事都与谁有关？（诸葛亮）这些我们耳熟能详的故事中折射出诸葛亮智慧的光芒，后人称颂他的诗句更能够看出他的忠君爱国。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟——杜甫《蜀相》功盖三分国，名成八阵图——《八阵图》，他的《诫子书》高度概括了作者一生做人的准则，堪称教子的千古范文。今日我们就来学习诸葛亮的《诫子书》。
二、出示学习目标
1、读准字音，读出节奏，读出感情，熟读成诵。
2、理解文中诸葛亮对儿子的谆（zhūn)谆（zhūn)告诫，殷殷教诲。
三、生读：诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生；三国时期著名的政治家、军事家。被称为“古今第一贤相”。
四、初读课文，师指名读，正音。
师出示带拼音的PPT，个别读，齐读。
师出示带节奏划分的PPT，生齐读。
五、结合课下注释，小组合作疏通文意。
君子的操守、品德，是用宁静来修身养性，用节俭来培养德行。
不内心恬淡就没办法明确志向，不安静就没办法到达远大目标。
学习必须静心，才干来自学习，不学习就不能增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落，衰残，大多对社会没有任何贡献，悲哀地守着那穷困的陋室，又怎样来得及？
六、这是一个父亲对小孩的谆谆告诫，那这个父亲又是怎样的呢？
他品行高尚，高风亮节，为后世楷模。诸葛亮身为蜀相，统领一国军政，他兢兢业业，日理万机，以至于“汗流终日”，并且以身作则，严于律已。第一次北伐，马谡“违亮节度，举动失宜”，遭致街亭惨败。诸葛亮为整肃军纪，挥泪斩马谡，但也“自贬三等，以督厥咎”，绝不文过饰非，推卸职责。诸葛亮为官廉正，两袖清风，世称“循吏”，他身前留下遗嘱：“若臣死之日，不使内有余帛，外有赢财。”他于蜀国居功之伟，却无意身后功名，遗命葬汉中定军山，“因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不需器物。”从此，青山幸埋忠骨，诸葛亮一身正气，淡泊之志，千古传颂。
七、谆谆告诫，殷殷教诲；文短情长，蕴意深远，你从中读懂了什么？
师相机板书：修身、治学、惜时（淡泊明志宁静致远）
八、师试着提示背诵。
九、背诵课文。
诫子书教案（二十五）：
知识目标
积累文言实词和虚词，熟读成诵，积累警句；理解课文资料。(重点)
本事目标
把握文章脉络，学习作者严密的论证方法。(重、难点)
情感目标
感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，引导学生理解成才的三个条件——志、学、才三者之间的关系。
一、导入新课
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？(学生回答引出诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不可是一位智者，更是一位慈父，今日就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、教学新课
1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
2、全班齐读课文。
1、合作探究：小组合作，解决翻译过程中遇到的难题。
(1)重点词语解释
静以修身(屏除杂念和干扰，宁静专一)非宁静无以致远(到达远大目标)
非学无以广才(增长才干)淫慢则不能励精(放纵懈怠)
年与时驰(疾行，指迅速逝去)
遂成枯落(凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处)
(2)重点句子翻译
①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
翻译：不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法到达远大目标。
②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。
翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献。
2、翻译全文。
君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法到达远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着穷困潦倒之人住的陋室，那时再悔恨又怎样来得及！
1、本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？
明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。
2、本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？
明确：
①淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②立志：非学无以广才，非志无以成学。
③惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
3、诸葛亮认为成才的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？
明确：诸葛亮认为成才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须奋力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)。所以，三者中，志是成才的前提和基础，而“修身、养德”是成才的关键。
4、“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终坚持宁静，不会因为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
请学生从文中找出自我喜欢的一个句子，谈谈自我的理解和所受到的启发。
示例一：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。”时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自我变老，和世界脱节，才悲叹岁月蹉跎，那将于事无补。
示例二：“非志无以成学。”一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
三、板书设计
诫子书反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性
可取之处
七年级学生对文言文学习还缺乏自我的方法，所以让学生借助工具书，合作翻译，充分尊重学生的主体地位。翻译、断句时深入浅出，掌握一字一词是教与学的核心任务，所以教学时以词汇为中心来组织文言文的教与学。词义讲析得好，断句、翻译等任务进行得较为顺利。
不足之处
对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够。在这个环节，如能适当让学生自我“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。