小班教养笔记（一）：
高尔基说过：“仅有爱小孩的人，才能教育好小孩”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和快乐成为了自我的收获；为“爱”，昔日的学生成为了这天的朋友。作为教师，应让爱与微笑永久充满自我的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给小孩们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。小孩们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自我最欢乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自我最不欢乐的事情。
小孩们欢乐的游戏着，并且与大家分享了最让自我开心和不开心的事。朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？~~猜出来了吗？大部分小孩的心声是：“最开心的事”是家人带自我出去玩（宝贝们的'欢乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或教师不高兴了……
朋友们是否觉得有点震惊呢？当听到小孩们说出自我的心声时，我也有些惊呆了。原先小孩们最不开心的事情不是父母不给自我买玩具，也不是做错事情被教师批评。而是父母和教师在不经意间带给小孩的情绪影响。作为教师的我，顿时体会到：其实小孩们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原先自我的一时“不高兴”会在小孩小小的心灵中留下深深的烙印。
小班教养笔记（二）：
一颗小树苗，能够长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为教师的我们，在给予小孩知识的同时，还要给予他们更多的“爱”，我们给予小孩的爱包括父母对小孩的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，教师对学生的爱等等。在给予小孩爱的同时，我们还获得了欢乐与快乐，在这简单的快乐里，我们也在不断长大。
小孩会模仿教师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，并且还会模仿的有声有色，教师时时刻刻都影响着小孩的长大与发展，所以，教师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不能够因一次的失误而影响小孩一生的长大与发展。所以教师是十分重要的，尤其是像我们这样的启蒙教师，那更是重要的。
小孩的长大过程仅有一次，我们需要多听小孩的心声，给予小孩尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。小孩与教师在一齐的时间是最多的，从早上入园到午时离园放学，一天的时间，小孩能够学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与教师相处，学习教师身上的东西，教师自身的点点滴滴都影响着小孩，在小孩的眼里，教师是神圣的.、伟大的，教师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着小孩，所以说教师是小孩在学习中至关重要的一个人。
小孩与教师是互通的，是相互影响的。在我们给予小孩爱时，小孩也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授小孩知识时，小孩也给予了我们教学方法；在我们给予小孩欢乐时，小孩也给予了我们一张张天真的笑脸；我们在奉献自我的同时，小孩也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与小孩共长大。
所以，让我们“一切为了小孩！为了一切小孩！为了小孩的一切！”让我们的小孩能够变的更开心、更活泼，让我们与小孩共长大而更加奋力向上！
小班教养笔记（三）：
户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个调皮的幼儿经常把别人的'沙包，扔到树上或墙上，而小孩们也所以会招来一顿批评。
偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个“沙包”嗖地一下飞上了树，下不来了，这时小孩们安静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。我没有作任何反应，没看见似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进，教师我的……而我没有帮忙他的意思，我们就这样相持了几分钟。
从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小朋友制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。
小班教养笔记（四）：
博文小朋友的绘画潜力和动手潜力相比较较弱，所以，在每次活动中，我对他的指导和关心多于其他小朋友。可是，一段时间下来，他的绘画和动手潜力没有明显提高，最近，手工活动中发生的事情，使我对此有所感悟。
那天，我们组织剪“小兔的萝卜”的活动，小朋友都十分感兴趣，博文也十分投入，他拿到教师给的材料，便迫不及待的举起剪刀开始剪。可是，他歪着脑袋，翘着手指，剪的.很累，剪出来的萝卜也不平整。看到这情形，便走过去，把住他的手与他一齐剪，并强调剪刀要放正，沿着轮廓线.可是，对于我的帮忙，博文好像并不高兴，一向嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械的随着我的节奏摆动。于是，我便停下来问他：“怎样啦？为什么不剪？不会剪不要剪，教师教了你就会了。”他低下头沉默了许久，然后轻轻地说：“教师，我要自我会剪的。”猛然间，这句话敲醒了我，我本想做一个指导者、帮忙者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。同时，我也感受到博文并不需要我过多的指导和帮忙。他真正需要的是自我动手、自我操作，不管他剪得简单与否、好坏与否，只要是主动的、用心的、愉快的体验，对他来说才是需要的。
对于小班的幼儿来说，仅有大胆放手，让幼儿自我干，让他们用心主动的参加活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能更好的促进他们发展。
小班教养笔记（五）：
本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅仅小孩们学到了许多新的.知识，我也在小孩们身上读懂、学会了很多。
首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，应对吵吵闹闹的小孩，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我明白了。”直到有一次，主角互换了，我才领悟到我的不恰当，不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就明白了。”虽然他表现了自我的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。
由此及彼，我检讨了自我，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。
在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“之后呢？之后怎样样啦？”在我的启发下，小孩们表现的十分出色，逐步树立了对自我语言表达本事的信心。
我想，每一个小孩都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在阳光底下，每颗露珠都会发光。
小班教养笔记（六）：
今日户外活动，我和小班的小孩练习双手交替拍球。活动之前，和小孩们一齐进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉小孩们，此刻我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“教师我没……”。在小孩们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了？”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看教师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗？”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了！”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一刻也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，小孩们的.兴趣和进取性都来自于教师的正确引导和鼓励，只要调动起小孩的兴趣和进取性，就有使不完得劲。
小班教养笔记（七）：
户外活动开始了，小孩们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差。对于这样的小孩，身为小班班主任的我，在看好别的小孩的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要细心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的小孩不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果教师一刻也不离他左右，百倍的`去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他的这种关心和照顾。所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：“教师，我也要去玩”。教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康长大。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来。只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的小孩，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
小班教养笔记（八）：
冬日，幼儿入园时，教室里飞进了一只小鸟。“教师，小鸟在外面太冷了”，“小鸟迷路了”，“不对，小鸟要和我们一齐做游戏呢!”“教师，快捉住小鸟”……在小朋友的议论声中我悄悄地捉住小鸟。刹时间，我的手也捉住了小孩们许多惊喜的目光。
小孩们一窝蜂地涌过来，“小鸟饿吗”“小鸟会说话吗”“小鸟要不要小便呀”我微笑不语，把叽叽叫着的小鸟放在一个小孩的耳朵旁边，让他听小鸟说话，小孩们争着要听小鸟说话。他们的欢声笑语如一束束灿烂的`阳光，给教室带来了温馨。我明白，在他们小小的心里，已用爱营造了一个温暖的巢。“小鸟的眼睛闭起来了”，“小鸟好象哭了，它是想母亲了吧!”只听珊珊和丹丹面带愁容地说着。顿时，教室里安静了。“小鸟是不是想家了，它的家在哪里呢”随着我的问话，小朋友们陷入了沉思。我告诉他们：小鸟的家是蓝天，它喜欢自由地飞翔。我和小孩们共同商量后，站到阳台上放飞了小鸟，小孩们欢呼着：小鸟再见……
小鸟飞走了，留下了我的思索：假如我没有去捉那只小鸟，小孩们的好奇心就得不到满足;假如我当时不是放飞了小鸟，而是用绳子系住小鸟细细的脚，把它留在教室里让小孩们赏玩。那就失去了一个对幼儿进行爱心教育的机会，结果会大相径庭的。
小班教养笔记（九）：
我班晨晨是个调皮捣蛋的小孩，晚上，收到晨晨母亲的信息，资料是说晨晨今日放学回家后很不高兴，因为不乖受到了教师的批评，小朋友也不要和他做游戏。当然晨晨母亲不是责怪我们教师批评了他，是担心小孩的这种情绪会影响在园生活，产生对幼儿园的排斥现象。
经过几条信息的交流，我和晨晨母亲都认为晨晨是个喜欢给他戴高帽子的小孩，批评对他没有什么作用。第二天晨晨来到幼儿园，听到他大声的和教师主动问早，我便就对他进行了这一天里的第一次表扬，并鼓励他如果沈教师再发现有第二个表现好的`事情，就让晨晨做小教师，果然，整理玩具的时候，晨晨一改往日横冲直撞去放玩具的样貌，而是慢慢的像只小花猫一样轻轻的走过去，等小孩们都安静下来后，经过晨间谈话我表扬了晨晨的表现，并把小教师的牌子挂到了晨晨的脖子上，晨晨理解完这项神圣的使命后，继续严以律己，做好小教师的榜样。
游戏时间到了，晨晨不会两两寻找好朋友的命运再次上演，由于他的年龄较小，反应也稍比动作快的小朋友慢一点，当周围的小孩都已经拉起好朋友的小手时，晨晨才反应过来，于是看到眼前有小朋友，便立刻试图要去拆散一对好朋友，那已经找到好朋友的小孩当然不妥协，久而久之，晨晨心里不高兴的情绪又出来了，觉得自我没有人愿意和他成为好朋友，当然班中不会找好朋友的小孩不止晨晨一个，他们总是很盲目，如果眼前没有单个的小朋友，就会傻傻的楞在那里，每次，我都帮他们迅速牵手，使得每次都很被动，终究还是没有学会自我主动的去寻找好朋友，各位有经验的教师，能帮我出出招吗？
小班教养笔记（十）：
户外活动开始了，小孩们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是小孩们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的'，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这小孩少了些童稚，多了些忧郁，在团体中显得郁郁寡欢，所以户外活动时，她总是自我躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的小孩们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，小孩们告诉我：“教师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续奋力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班小孩们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很简便自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮忙小孩建立自信，构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个小孩，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们团体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么完美！
小班教养笔记（十一）：
我班的王晓芳小朋友异常听话，上课十分认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自我一个人静静的玩。
我明白这个小孩不善交往，必定会为她的.将来产生必须的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩。
过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。
小班教养笔记（十二）：
我们班的潇潇小朋友因阑尾炎做了手术，此刻还躺在家里休息，已经好多天没来上学了，我们决定团体去看一潇。
周五上午，我们乘坐校车出发了，天气虽然有点冷，可今日的阳光还是露出了灿烂的笑脸，像是欢迎我们去看潇潇似的。校车穿过市里向金玉米公司驶去。大树和美景从眼前飞过，勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。小孩们雀跃不已，齐唱欢快的歌曲，不知不觉到了一潇小朋友家的楼下。
一潇的父亲、母亲热情地迎接了我们。小潇潇有些瘦了，可还是很精神。平时最顽皮的他，此时居然也有些害羞了。班里的小朋友可开心了，纷纷拿出自我的礼物。昊昊小朋友拿出苹果，期望潇潇吃一个苹果后身体更加健康;泽泽拿出小卡片，祝愿潇潇健康欢乐，期望潇潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。更有意思的.是，林林小朋友，她是潇潇的好伙伴，见了潇潇居然有些不好意思起来，一本正经地问：“你生病了，为什么不躺在床上”小孩们相互问候着潇潇，虽然话语有些拘谨，却掩饰不住小孩们的兴奋和激动。小潇潇渐渐放开了，拿出自我的玩具跟小伙伴们玩了起来。看着兴奋的小孩和开心的潇潇，我们这些大人们真不忍心去打扰他们。我回过头去，潇潇母亲的眼里已浸满了泪水。多么感人的一幕啊!一潇的父亲举起相机，挡住自我的脸，记录下这难忘的瞬间。
回来的路上我在想，这可真是一次不一样寻常的旅行啊，小孩们懂得出如何爱别人，深深体会到了班团体大家庭的温暖。生活时时都有教育的契机，只要我们用心发现，都是送给小孩的礼物。
小班教养笔记（十三）：
看着已经入园一个月的豆豆班小朋友见全神贯注的在听明教师讲故事，此刻豆豆班的小朋友可能干了。我想到习惯的重要性。
他们刚来那会儿，对一切都很陌生。教师不认识、小朋友不熟悉，每一天嘴里念着要母亲，眼泪在脸上挂着。我们班的君雅小朋友，刚来的前两天仅有她一个女小孩，她母亲说女小孩是娇气一些，她每一天基本上都把嗓子哭哑，转眼一个月过去了，此刻从门口走再也听不到前段时间的哭喊声了，让我感觉到突然他们都长大了，可是时间来过了一个月，一个月的适应期他们都习惯了。
他们习惯了每一天的各个环节，早上一到九点多的时候尤仁航就会走过来问教师：“教师，喝牛奶了！”逗得我们哈哈大笑。小孩们都是聪明的小孩，此刻不知不觉小朋友都能够自我提裤子了，睡午觉的时候他们也会告诉我们我自我睡，我不自我拍。
如果小孩做事总是依靠大人，那么，他们会缺乏独立性，进而影响小孩良好习惯的构成。所以我们就应让小孩做他们力所能及的事情，在吃饭的.问题上，是家长们关心的话题，都纷纷告诉教师：“他不喜欢吃饭！”“他不吃饭吃零食，他要人喂。”可是在幼儿园，我们让幼儿自我吃，学会自我吃饭了，我们只在旁边帮忙他们，我们班的“蹦蹦”到吃饭的时候喜欢下位乱蹦，之后一到吃饭的时候我们就有一个教师陪着他吃，坐在他旁边，他就习惯了自我坐在位子上吃，教他们脱鞋子、等技能，暂时不会能够慢慢练。
天天学，天天练，教师务必有耐心，小孩也要有耐心。
小班教养笔记（十四）：
今年，我教的是小班，小班小孩的个子还小，每次洗完手，自我挂毛巾对于他们来说有点困难。所以每次我都帮他们挂毛巾。
今日，我想：“如果不帮忙他们，看看他们会怎样做”只见有的小朋友拿着毛巾使劲地喊：“教师，我够不着!”有的小朋友站在原地不动;有的拿着毛巾往钉上扔;有的则追着个子比较高一点的小朋友让他们帮忙，仅有夏铭彻小朋友将毛巾卷成一个棍状，并向两端使劲拉，将有绳的`那端朝上，一下子就挂上了。就这样一件小事，小孩们有这么多种处理方法。自由活动的时候，我把小朋友集中起来，请夏铭彻小朋友示范挂毛巾，小孩们都高兴地为他鼓掌。崔亚棋对夏铭彻说：“你看毛巾变长了。”李泽睿、夏雪润等他们连忙把毛巾拿下来也学着夏铭彻的方法重新挂。我请小朋友说还有没有别的挂法，小朋友说能够跳起来挂，能够踩在小板凳上挂，能够垫起脚来挂等等，小孩们进取地想出了许多方法。
这件小事体现了教育中无小事，教育工作是不忽略细节和小事的观点。
小班教养笔记（十五）：
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，小孩爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村小孩，却远离了乡土气息，在家长和教师的“呵护”下，小孩很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了小孩也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班小孩们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的`小孩们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“教师，您要干什么？”我说：“你们猜猜看。”大多数小孩说不明白，行行小朋友说：“是为我们准备的吗？”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗？”小孩们在一旁拍着手说：“愿意——！”当把一个个泥团分给小孩们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着教师的样貌揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，小孩的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶——”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。之后，启发小孩做一件自我喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领小孩们进行了泥塑展示，当让小孩们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“教师，什么时候再玩？”婷婷恳求说：“教师，再玩会儿吧？”……。我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗？”看到小孩们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
经过这次玩泥巴，看到了天然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给小孩们带来无穷的乐趣，并且丰富了小孩的知识面，还培养了小孩们的合作精神。
小班教养笔记（十六）：
这天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了一句：“沈教师，你要留意呀，走路的时候要看好，别摔跤！”
看着小孩半是责备，半是担心的样貌，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在小孩小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。小孩说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐小孩差不多吗？
模仿是小班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。有些小孩对于我们班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些小孩们对我们的'关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，教师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对小孩的关心，小孩们就会关心我们，我们对小孩粗暴，小孩也会不友善。所以小孩就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，小孩就用自我的行为来回报我们。
我们是小孩的榜样，小孩是我们的一面镜子，在小孩面前我们要学习三思而行！
小班教养笔记（十七）：
这天区角活动，小孩们选取自我喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选取了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的`蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我立刻请求道：“教师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道：“雨桐，你这天真棒！”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐这天的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎样画成这样啊？”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原先是这样啊，教师错怪你了。”
雨桐的画虽然看起来不是很好，能够说是很乱，但作为小班小孩有他自我的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。所以，无论画成什么样貌，都不失为一幅好画，教师不应去责备，而应去观察了解。幸亏教师能及时发现问题了解状况，才使得还幼小的心灵没被伤害。
小班教养笔记（十八）：
刘平是我们班的“小公主”，不仅仅长得干净漂亮，并且聪明懂事，深得教师们的喜爱，异常是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的'小辫，她似乎也很清楚这是教师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“教师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在小孩们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足小孩心理的需求，不至于给小孩造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？
小班教养笔记（十九）：
今日户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原先是朱宝旭张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。我把朱宝旭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“母亲，母亲！”我耐着性子对她说：“教师不批评你，只是想明白到底怎样了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“朱宝旭不排队！还插队。”“他还推我！”听到小孩们纷纷告状，朱宝旭继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信朱宝旭不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，朱宝旭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎样办呢？谁愿意让朱宝旭排前面”。这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“朱宝旭，小朋友们对你真好！”朱宝旭有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的.原因，我们又讨论怎样才能把队排好。
经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
小班教养笔记（二十）：
中午，我刚来到班上，桑教师就告诉我，上午玩娃娃家时，汪起、李明两个小孩不爱护玩具，把娃娃弄坏了，让我午时抽个时间跟小孩们说说这事。我来到娃娃家一看，只见班上那个大大的娃塑料娃的头已经离开了身体。并且脑门已凹陷，一只胳膊和一条腿也已经离开了身体。看着眼前这个支离破碎的娃娃，我心里真不是滋味，没想到班上的小孩这么“残忍”，将一个好端端的娃娃弄成这样，看来我要和他们好好谈一谈了。
吃完午点后，我让小孩们围成半圆坐下，在中间放了一张桌子，在桌子上放着受伤的娃娃，事先用一块小花布将娃娃盖上。小孩们坐好之后，眼睛都盯着桌子，能够看出，他们都很想明白画布下头放的是什么东西。我走到桌边轻轻地揭开了花布，全班小孩几乎都不约而同地笑了起来，我们没有阻止他们发笑，而只是看着娃娃，心疼地说：“多可怜的娃娃呀，昨日你还好好的，今日怎样变成这摸样了!你看你头都掉下来了，脑门还凹进去一大块，你的小胳膊小腿怎样也离开了身体!……”听着听着，小孩们的笑声止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的还闪着晶莹的泪光。之后，他们七嘴八舌地说开了：“娃娃多可怜呀，我们应当保护他。”“都怪汪起和李明，他们俩抢来抢去，就把娃娃弄坏了。”“祝教师就是娃娃的母亲，你看她，都心疼得掉眼泪了。”这时，我顺势引导小孩们说：“娃娃已经受伤了，我们也不要责怪是哪个小朋友弄坏的，教师相信，他们心里必须十分难受，咱们还是想办法把娃娃的病治好吧。”听我这么一说，小孩们立刻都围了过来，争着动手。我看了一眼站在不远处想上来又不好意思的汪起和李明，我对小孩们说：“今日，还是请汪起和李明一齐给娃娃治病吧。”小孩们齐声说：“好!”他们俩一听，立刻跑上前来……
不一会儿，娃娃又恢复了原先的模样。我转向汪起和李明说：“你们俩有什么话要对大家说吗”汪起先说：“今日我不该和李明抢娃娃，以后我必须要爱护它。”李明之后说：“我要好好爱护娃娃，再也不让它受伤了。”我说：“是的，你们每个小朋友都是娃娃的父亲母亲，你们应当向你们的父亲母亲爱护你们一样爱护它们、关心它们，让它感到在咱班异常欢乐、异常安全。此刻，把娃娃送回家吧。”小孩们拥着我，把娃娃送回了娃娃家。
从那以后，我们班的娃娃再也没有受过伤。
以往遇到类似的情形，我一般采用语言说教的方式，可效果并不梦想。这次我试着改变了一下，用心创设了一种能使小孩们感受到接纳、关爱和支持的.环境，经过情景表演的形式对他们进行了爱护玩具的教育，收到了很好的效果。
一开始，当受伤的娃娃出此刻小孩们面前时，他们都笑了，我没有阻止，而是继续进行情景表演，看着受伤的娃娃，说出了一番富有人情味的话，这段话激发了小孩们对手上娃娃的同情心，进而产生了要帮忙娃娃治病的想法。然后，我引导两名当事小孩为娃娃治好了病，最终，其他小孩天然而然地理解了爱护玩具的教育。这些不是经过教师单一、呆板的言语说教所能获得的，而是小孩们从内心深处自我慢慢体会到的，相信在以后的游戏活动中，他们会去爱护每一件玩具。
由此可见，当发生类似问题的时候，教师不妨愤怒的情绪压一压，多一份耐心，创设良好的教育环境，让小孩们置身于情景中获得自我教育，这比简单的说教要好得多。
小班教养笔记（二十一）：
每周星期四的晨间活动是玩拍皮球，这个活动在我们中班上学期的就让小孩们练习了。可这个活动比较难，玩得很好的小孩不多。还是有大部分小孩不会玩。今日我带着小孩来到活动场地上，告诉他们技巧后，就让他们自我去探索、尝试。一次不成功，两次；两次不成功，三次，四次;有的小孩学会了自我用一只手拍，顺利地能多拍几个；有的小孩两只手拍，怎样也拍不起来？我让小孩们自我观察，相互学习。经过多次尝试，有的小孩发现了其中的'奥妙，他们说：“一只手拍，然后要离身体进点，拍的动作要快，球就不会拍不起来了。”我笑着说：“你们观察的真仔细，去试试吧！”大家照着一齐练了起来。过了一会儿，一些能干的小孩开心地告诉我：自我学会了，会拍一段时间了。又过了一会儿，又有好几个小孩说，自我也会了！转眼间，很快就到做早操时间了，小孩们依依不舍地离开了场地，他们意犹未尽地说“下次，我们还想玩！”我笑着点点头。
今日不光小孩开心，我也开心，我们班的小孩学会了观察事物的变化，发现事物之间的不一样、相同之处。学会运用观察法，是我们掌握学习的一种方法，我们应当继续坚持下去，让小孩们终身受益！
小班教养笔记（二十二）：
不知为何，最近一段时间欣怡小朋友在早晨入园时总是有些情绪低落。可是当父亲走后她能迅速调整自我的心境，很快融入到班级的活动中来。一天早晨欣怡满脸委屈的表情走进班级教室，这一幕刚好被她的好朋友子涵看到，因为早晨的时间十分紧张，两个人互相打了一个招呼就各自准备早餐前的活动了，欣怡的心境还是相当的低落。
早餐过后，欢乐的区角游戏开始时了，只见欣怡和子涵都选择了表演区进行游戏。当她们装扮一番正要准备游戏的时候，子涵走上前问道：“欣怡，你今日早晨怎样了，怎样不高兴啊!”听到子涵的问话声，原本心境有点低落的欣怡突然抬起了头，小眼睛异常有神的看着子涵，弱弱地说：“早晨父亲忘记给我带做好的天气预报本了!”子涵一听笑着说：“原先是这样啊，咱们去和宋教师说说，明天再带过来就是了!”说着就牵着欣怡的手向我走来。不等欣怡开口，子涵就帮忙解释说明事情的'经过。当得到教师许可时，两个好朋友就高高兴兴的去表演了，欣怡的脸上又重新出现了笑容。
对于小朋友来说，朋友是他们一同游戏的玩伴，一齐分享小秘密的伙伴，一同说笑一同倾诉的同伴。当她们遇到不开心的事情的时候，可能大人不能很好地站在他们的角度去理解他们的感受，可是同龄的小伙伴会是比较好的倾诉对象，相同的阅历，相似的经历最容易引发他们的情感共鸣。或许在日常生活中我们应当给予好朋友们足够的空间，充分施展“好朋友的魔力”，让小朋友在充满魔力的环境里健康欢乐得长大。
小班教养笔记（二十三）：
每一天在组织小孩午睡时，总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好长时间也不躺到床上，安静下来。而已经躺在床上的小朋友，有的在拨弄着自我的小手，还有和自我的好朋友窃窃私语。真是让教师头疼。
这天，我正好拿着小朋友新带来的一本故事书，阕阕看到了说：教师，你是不是要讲故事了我一愣，立刻反应过来说：是的，我就是在等所有小朋友都躺下来，安静下来，才会讲故事呢。阕阕立刻对还没有躺下来的小朋友说：你们还不快点，教师要讲故事啦!那些还没躺下来的小朋友一听，立刻躺下，安静下来。于是，我就讲了两个故事。小朋友央求说：教师再讲一个吧!我说：今日时间来不及了，明天小朋友早一点躺到床上，安静下来，教师就能够多奖励你们一个故事了。从第二天起，小朋友果真又快又安静地躺到了床上，等着教师去讲故事呢!并且要教师多奖励几个故事呢!
经过这件事，让我明白：小孩养成一个良好的.习惯，除了讲道理之外，还能够经过一些适当的活动性奖励。这样也会起到一个事半功倍的效果。
小班教养笔记（二十四）：
在平时的教学活动中，我们总会发现有几个小孩会走神，或者做出令人烦恼的事。此时，教师如果停下教学来进行教育，这不仅仅打断了小孩们的思路，并且效果不必须很梦想。但如果教师能在不影响正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段给予用心的提示，则效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢？
在一次语言教学活动中，本来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一声喷嚏，这时全班小孩开始不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让小孩们安静下来，但小孩们似乎没有停止笑声的`意思，声音十分得吵，甚至有两位小孩已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自我的耳朵上，顿时小孩们也开始模仿起我的动作，我立刻伸出食指放在嘴边，冲他们眨眨眼。啊呀，教室里一下子静悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们，最终在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动。
由于每位小孩的个性、兴趣爱好都不一样，对于小班小孩来讲，他们处于好奇心萌发阶段，喜欢模仿成人的动作与神态。在平时生活中，教师的一言一行小孩们都是看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不一样现象随即做出各种反应。
在这件事件中，我巧妙利用非言语交际手段，调动了小孩们的用心境绪。对于这种方法，我们还能够将其运用到平时生活教育中。例如：在教学活动中，如果发现极个别小孩不认真听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当小孩们在玩玩具时，发生争执或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发现小孩们大吵大闹时，能够带领他们学习小猫等动作，学会轻轻说话。久而久之，小孩们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉、愉快地调整自我的行为。
小孩们还很小，为了让他们愉快地理解教师的教育，同时保护他们的自尊心，我们要做的还有许多……
小班教养笔记（二十五）：
一天早晨，一个小朋友的家长问我：“教师，小孩说有个小朋友老打他，好像叫xxx。这两天我们小孩都不愿意来幼儿园了。”我听后忙问：“小孩说打到哪里了？因为什么打的？”
“我们小孩那么小，他怎样说得清楚反正你们教师给我多注意着点就是了，另外别让他们挨着坐了。”我说：“好的，我会关注的。”
这时xxx的母亲正好送小孩来幼儿园，为了不引起家长之间的矛盾，我连忙说：“又来了一个乖宝宝，快和母亲再见吧！我们去洗手。”
事情虽然过去了，但这件事我一向在思考。小班的小孩真的会故意打人吗？我想对家长们说：“不要用我们大人的想法去评价小孩，他们是那么的善良、纯真，在他们的世界里一切都是完美的。”正像三字经里说的'“人之初，性本善。”在小孩们的思想世界里，没有仇恨、嫉妒、报复、虚伪、欺骗。仅有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、喜欢就是喜欢，生气就是生气，但过后立刻又会忘记，所以我一向觉得这是我最该向小孩们学习的优点。比如：“幼儿园里经常会发生这样的事情，两个小孩打架了，跑过来告状，相互埋怨十分生气，教师有时会说：好吧，你们两个人就不要在一齐玩了，免得再打架。可是事情过去不到五分钟，他们又在一齐兴高采烈的玩起来了。并且还是的朋友，越不让他们在一齐玩，他们会越好。”所以说：“小孩们都不计较我们做大人的又何必要耿耿于怀呢？”
再说，小班小孩规则意识还不强，需要我们做教师的正确引导，比如：在入厕这个环节，刚开始小孩们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见小孩们说：“教师xxx小朋友推我，xxx小朋友打我。”如果我们教师不正确分析，盲目批评指责，势必会误会小孩。如果家长偏听偏信，生怕自我的小孩吃亏，错误诱导势必会使小孩犯错误。小班的小孩语言表达本事不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的小孩，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不可取的。比如：“教师厉害不厉害？教师今日批评你了吗？小朋友打你了吗？”
小班教养笔记（二十六）：
记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情景，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时间下来，家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人。我们教师也十分担心这个特殊的小孩，他的年龄在班中是最小的，各方面的本事都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们教师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。
经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话本事，帮忙幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的本事就显得十分重要。所以，培养小班幼儿的说话进取性是十分必要的事。于是，我们采取了措施：
首先，从生活上多关心帮忙他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园教师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每一天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。
其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到！”，“我在那里！”虽然第一次他说“我在那里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，可是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗？”“蒙蒙，你来说一说！”每次帮小孩穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的.距离，蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。每一天早上来园也能够自我喊教师早了。看着他的一点一滴的提高，都让我十分感动。
第三，要加强与家园之间的联系、沟通。蒙蒙一向是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对小孩说话本事这方面的问题也比较敏感，所以我想应当多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮忙蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。
小班教养笔记（二十七）：
“教师，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法。”今日早上入园时，睿睿母亲愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个小孩，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都十分喜欢他，可是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的`习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。所以，我必须要帮睿睿改掉这个坏习惯。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午时有一节《认识小手》活动，我给每个小孩的手指上画上五官，并起上名称，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。之后，我又启发小孩们说出手指娃娃有哪些本领？小孩们争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很进取回答。借此机会我之后问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？此刻我们在显微镜下观察一下就明白了。”小孩们经过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。所以我们必须要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好小孩。从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。
小班教养笔记（二十八）：
这天上午我组织幼儿上了一节游戏课，“抢椅子”的游戏，在游戏中我讲解了游戏的规则，和玩法。在第一轮“抢椅子”游戏戏中，我请了十个小朋友为一组。游戏中每一个幼儿的个性都充分的反应了出来。第一次铃声停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，可是在第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子。
这时他们两个又同时站起来让座了最终李俊瑶留下来。出乎我意料的是，前天两位为了一个玩具差点吵起来。这是怎样啦？事后我问崔新坤这天怎样不争了呢。他的回答好让我欣慰。教师你不是说小朋友间要互相帮忙、互相谦让。是的，我们在平时活动中就是让幼儿懂得大家在一齐关心、爱护、帮忙谦让，世界才是七彩的.，生活是完美的，丰富多彩。
小班教养笔记（二十九）：
在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少小孩出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。
如果我们的`头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。
小班教养笔记（三十）：
幼儿教育是启蒙教育，也是人类奠基的教育，教师要运用智慧教育，合理的制订资料和方式、方法，及时的给幼儿进行必须的鼓励，让小孩们树立自信心，要让小孩们持之以恒，还要给小孩们起榜样、示范的作用，利用多种机会对小孩们进行教育，培养小孩们良好的习惯。
幼年起就应当经过教育培养一种良好的习惯，因为习惯是一种顽强而巨大的力气，它能够主宰人的一生，小孩毕竟是小孩。
有一次我带小朋友户外活动回来，让小朋友们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几位小朋友喊着：“你插队！要排队的！”我连忙赶过去，只见史皓铭张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“我不走，我要喝水！”我耐着性子对他说：“我不是要批评你，你先告诉我是怎样一回事。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“史皓铭不排队！还插队。”“他还推我！”听到小孩们纷纷告状，史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭：“真是这样吗？教师相信你不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，史皓铭委屈的跟我说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎样办呢？”这件事后，我引导小孩们讨论我们的'队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。
经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
小班教养笔记（三十一）：
小孩的长大过程仅有一次，我们需要多听小孩的心声，给予小孩尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。小孩与教师在一齐的时间是多的，从早上入园到午时离园放学，一天的时间，小孩能够学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与教师相处，学习教师身上的东西，教师自身的点点滴滴都影响着小孩，在小孩的眼里，教师是神圣的、伟大的，教师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着小孩，所以说教师是小孩在学习中至关重要的一个人。
小孩与教师是互通的，是相互影响的。在我们给予小孩爱时，小孩也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授小孩知识时，小孩也给予了我们教学方法；在我们给予小孩欢乐时，小孩也给予了我们一张张天真的笑脸；我们在奉献自我的同时，小孩也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与小孩共长大。
所以，让我们“一切为了小孩！为了一切小孩！为了小孩的一切！”让我们的小孩能够变的更开心、更活泼，让我们与小孩共长大而更加奋力向上！
小班教养笔记（三十二）：
记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情景，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时间下来，家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人。我们教师也十分担心这个特殊的小孩，他的年龄在班中是小的，各方面的本事都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们教师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。
经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话本事，帮忙幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的本事就显得十分重要。所以，培养小班幼儿的说话进取性是十分必要的事。于是，我们采取了措施：
首先，从生活上多关心帮忙他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园教师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每一天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。
其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到！”，“我在那里！”虽然第一次他说“我在那里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，可是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗？”“蒙蒙，你来说一说！”每次帮小孩穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。每一天早上来园也能够自我喊教师早了。看着他的一点一滴的提高，都让我十分感动。
第三，要加强与家园之间的联系、沟通。蒙蒙一向是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对小孩说话本事这方面的问题也比较敏感，所以我想应当多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮忙蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。
小班教养笔记（三十三）：
这天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了一句：“沈教师，你要留意呀，走路的时候要看好，别摔跤！”
看着小孩半是责备，半是担心的样貌，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在小孩小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。小孩说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐小孩差不多吗？
模仿是小班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。有些小孩对于我们班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些小孩们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，教师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对小孩的关心，小孩们就会关心我们，我们对小孩粗暴，小孩也会不友善。所以小孩就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，小孩就用自我的行为来回报我们。
我们是小孩的榜样，小孩是我们的一面镜子，在小孩面前我们要学习三思而行！
小班教养笔记（三十四）：
户外活动开始了，小孩们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差。对于这样的小孩，身为小班班主任的我，在看好别的小孩的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要细心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的小孩不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他的这种关心和照顾。所以，伟伟终鼓起勇气，对教师说：“教师，我也要去玩”。教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康长大。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来。只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的小孩，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
小班教养笔记（三十五）：
由于每位小孩的个性、兴趣爱好都不一样，对于小班小孩来讲，他们处于好奇心萌发阶段，喜欢模仿成人的动作与神态。在平时生活中，教师的一言一行小孩们都是看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不一样现象随即做出各种反应。
在这件事件中，我巧妙利用非言语交际手段，调动了小孩们的用心境绪。对于这种方法，我们还能够将其运用到平时生活教育中。例如：在教学活动中，如果发现极个别小孩不认真听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当小孩们在玩玩具时，发生争执或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发现小孩们大吵大闹时，能够带领他们学习小猫等动作，学会轻轻说话。久而久之，小孩们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉、愉快地调整自我的行为。
小孩们还很小，为了让他们愉快地理解教师的教育，同时保护他们的自尊心，我们要做的还有许多……
小班教养笔记（三十六）：
这天区角活动，小孩们选取自我喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的`雨桐居然选取了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我立刻请求道：“教师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道：“雨桐，你这天真棒！”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐这天的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎样画成这样啊？”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原先是这样啊，教师错怪你了。”
雨桐的画虽然看起来不是很好，能够说是很乱，但作为小班小孩有他自我的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。所以，无论画成什么样貌，都不失为一幅好画，教师不应去责备，而应去观察了解。幸亏教师能及时发现问题了解状况，才使得还幼小的心灵没被伤害。
小班教养笔记（三十七）：
不知为何，近一段时间欣怡小朋友在早晨入园时总是有些情绪低落。可是当父亲走后她能迅速调整自我的心境，很快融入到班级的活动中来。一天早晨欣怡满脸委屈的表情走进班级教室，这一幕刚好被她的好朋友子涵看到，因为早晨的时间十分紧张，两个人互相打了一个招呼就各自准备早餐前的活动了，欣怡的心境还是相当的低落。
早餐过后，欢乐的区角游戏开始时了，只见欣怡和子涵都选择了表演区进行游戏。当她们装扮一番正要准备游戏的时候，子涵走上前问道：“欣怡，你今日早晨怎样了，怎样不高兴啊!”听到子涵的问话声，原本心境有点低落的欣怡突然抬起了头，小眼睛异常有神的看着子涵，弱弱地说：“早晨父亲忘记给我带做好的天气预报本了!”子涵一听笑着说：“原先是这样啊，咱们去和宋教师说说，明天再带过来就是了!”说着就牵着欣怡的手向我走来。不等欣怡开口，子涵就帮忙解释说明事情的经过。当得到教师许可时，两个好朋友就高高兴兴的去表演了，欣怡的脸上又重新出现了笑容。
对于小朋友来说，朋友是他们一同游戏的玩伴，一齐分享小秘密的伙伴，一同说笑一同倾诉的同伴。当她们遇到不开心的事情的时候，可能大人不能很好地站在他们的角度去理解他们的感受，可是同龄的小伙伴会是比较好的倾诉对象，相同的阅历，相似的经历容易引发他们的情感共鸣。或许在日常生活中我们应当给予好朋友们足够的空间，充分施展“好朋友的魔力”，让小朋友在充满魔力的环境里健康欢乐得长大。
小班教养笔记（三十八）：
户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个调皮的幼儿经常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而小孩们也所以会招来一顿批评。
偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个“沙包”嗖地一下飞上了树，下不来了，这时小孩们安静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。我没有作任何反应，没看见似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向靠近，教师我的……而我没有帮忙他的意思，我们就这样相持了几分钟。
从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小朋友制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。
小班教养笔记（三十九）：
有一次我带小朋友户外活动回来，让小朋友们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几位小朋友喊着：“你插队！要排队的！”我连忙赶过去，只见皓铭张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。我把皓铭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“我不走，我要喝水！”我耐着性子对他说：“我不是要批评你，你先告诉我是怎样一回事。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“皓铭不排队！还插队。”“他还推我！”听到小孩们纷纷告状，皓铭则一脸不屑的表情。于是我问皓铭：“真是这样吗？教师相信你不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，皓铭委屈的跟我说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎样办呢？”这件事后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。
经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
小班教养笔记（四十）：
今日户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原先是宝旭张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。我把宝旭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“母亲，母亲！”我耐着性子对她说：“教师不批评你，只是想明白到底怎样了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“宝旭不排队！还插队。”“他还推我！”听到小孩们纷纷告状，宝旭继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信宝旭不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，宝旭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎样办呢？谁愿意让宝旭排前面”。这时有一个小朋友愿意让宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“宝旭，小朋友们对你真好！”宝旭有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。
经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
小班教养笔记（四十一）：
如今的小孩由于受家庭的溺爱，经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我想怎样就得怎样。”“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受团体的欢迎，更不利于他们健康的长大。
户外活动时我发现晨晨总是不让别的小朋友拉我的手，好像这是他晨晨的专利。就算别人已经拉好我的手了，他硬是要把别人的手扯掉，让他自我拉，这时他的脸上才会露出满意的笑容。我还发现江丰宇小朋友玩桌面游戏时玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是到我身边来告状，我开始以为是别的小朋友欺负他呢。问了和他在一齐玩的小朋友，他们告诉我说：“江丰宇抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自我手里，我们大家都玩不到了。”淇淇还说：“教师，我都说要告诉教师了，他还是不给我玩。”听了小孩这么一说，我明白了，原先是他把玩具都揽到自我手里，不愿意和大家分享积木。
我让小孩们收好玩具，我给大家讲了一个故事，利用晨晨和江丰宇的这件事，把他们俩请到我的故事中，我利用故事把这件事说给大家听，让小孩明白会分享的小孩，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让小朋友明白周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励小孩，与小孩进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。从那以后，晨晨和江丰宇都不再霸道，学会了与别人分享。
此刻，小孩们抢玩具、抢拉手等等的行为已经很少见了，小朋友能够明白谦让，能够学会说“对不起!”也学会了大度地说“没关系!”教师不仅仅是传授知识，教师要做幼儿心理保健的有心人，抓住一切尽可能的机会，促进和维护小孩的健康和发展。
小班教养笔记（四十二）：
刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书，小孩们似乎也挺喜欢看的，午时点心吃完后总能看到很多小孩到那边看书。
可是过了不久我发现，每次把书放回去时，很多小孩没有正确的把书放到原先的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班小孩阅读的图书，总共放书48本，这样书架也看上去整洁多了。我又在书上和柜子上贴了标签，利于小朋友进行摆放。
我发现从那次后，小孩们看完书都能放回书架了，心里一阵欣喜。可是过了不多久，我就发现了一本书的封面被撕坏了，本来我想赶快把它补补好，转念一想，就应借机对小孩进行一次教育，我又赶紧召集小孩们围坐一齐进行谈话，我说”你们看呀，教师手上的这本书在哭呢，为什么？”小孩们都说书坏了，“是呀，书受伤了，怎样办呀？”沉默了一会，有个小孩就说补一补呀，这时我就教育小孩们看书时要爱护图书，不能撕，不然书也会哭的，小孩们口里喊着“好！”接下来几天我观察着，发现图书没有撕坏的状况，我想状况有所好转了。这一次针对小孩们把书放回书架时没有叠放整齐的状况做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。透过拟人的形象和语言，期望小孩们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了！
小班教养笔记（四十三）：
每周二和周三是我们小朋友开心的日子，因为这两天我们幼儿园的联动区域开放了，小朋友能够自我选取玩什么。
音乐一响，有的小朋友会选取去户外玩，有的小朋友选取去北楼的专业教室玩。但有几位小朋友会选取留在教室玩，为什么呢？因为我们教室门口有“欢乐厨房”啊，这可是小朋友的爱哦！
“欢乐厨房”需要招聘两名“厨师”，两名“服务员”，“顾客”能够有很多哦。一开始，小朋友对于自我的主角很模糊，不明白厨师和服务员要干什么。但随着我们玩的次数逐渐增多，小朋友明白了厨师是要烧很多好吃的东西的；服务员是要上菜和收拾的；顾客能够自我点菜和品尝。音乐一响，所有的小朋友都来告诉教师说：教师，我要当厨师烧饭饭。可是我们只需要招聘两位就能够了，于是教师请小朋友们想想办法：“这么多人要当厨师，怎样办呢？”
小朋友们谁也不愿意退出，都说我要当厨师。这时教师告诉大家：“这天当厨师的小朋友，下次就要换了，这天不当的小朋友，下次就能够当了。”后有小朋友愿意退出，教师表扬了愿意退出的小朋友，答应他下次轮到他。到第二次开展的时候，我立刻请到这位小朋友来当厨师，宝贝别提有多高兴了！
教师在教育小孩的时候，必须要做到公正。答应小孩下次轮到他，就务必做到。这样小孩们会越来越懂得谦让，争抢行为会逐渐减少。
小班教养笔记（四十四）：
本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅仅小孩们学到了许多新的知识，我也在小孩们身上读懂、学会了很多。
首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，应对吵吵闹闹的小孩，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我明白了。”直到有一次，主角互换了，我才领悟到我的不恰当，不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就明白了。”虽然他表现了自我的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。
由此及彼，我检讨了自我，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。
在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“之后呢？之后怎样样啦？”在我的启发下，小孩们表现的十分出色，逐步树立了对自我语言表达本事的信心。
我想，每一个小孩都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在阳光底下，每颗露珠都会发光。
小班教养笔记（四十五）：
熙熙是个闲不住的小孩，每一天早晨入园进入教室，他不会呆在一个区角玩，也不会在一个区角把一样事情做完。他在美工区先做了热带鱼，可热带鱼才做了一半，看到别人在画渐变花，他又去画画了。
可才画了一朵花，颜色还没有涂好就又不想操作了;这时，他又往建构区走去，一开始他很认真，但没做几分钟，他就有点儿坐不住了，我连忙走过去，对他说：这是你搭的房子吗，他说是的。我说：“你看，你做的这房子真漂亮呀，你怎样这么棒呀!(因为还未做好)于是我故意说：要是能在上头装饰一下的话，就更漂亮了，你说是不是听了我的话，他说：教师，我肯定做得十分漂亮的。
我朝他笑笑没说话，看到我这样，他又安静的坐下来做他的作品了。他做的异常的认真，我在晨间谈话的时候在全部幼儿面前表扬了他，他脸上露出了笑容。我认为他的散漫行为主要是自我控制本事不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。
如果就此采取一些异常的措施，反而会使他感到自我与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。
小班教养笔记（四十六）：
祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛奶、饼干，午饭、点心他从来都不碰。这让教师和家长都十分头疼，为此，他母亲还带他去医院看了看，可是仍然没什么效果。
开学第一天，小孩们都自我去拿点心，我发现祺祺没有动。我说：“祺祺，你怎样不去拿点心呢”他很奇怪的告诉我说：“可是我本来就不吃的呀！”听着他理所当然的话，我进行了思考：小孩是真的不喜欢吃，还是已经构成了习惯于是我决定让小孩尝试一下。这天吃的点心是玉米，我一边像小孩们介绍玉米的营养，一边引导他们观察玉米像什么，还用生动的语言鼓励小孩们大口吃玉米，如“大口咬，满嘴香”“一口咬出半个月亮”等等。祺祺看着小孩们吃的又香又好玩，他也想玩。于是我让祺祺拿了一个小的，并且说：“你能够试试看香不香。”祺祺咬了一口，看起来挺香，于是吃了起来。
小孩们吃完点心，祺祺还跟我说：“教师，这个玉米和我家吃的不一样。学校的玉米是软软的，我家的玉米是硬硬的！”“那学校的玉米好吃吗”我问，他点点头说：“还蛮好吃的！”我笑着摸摸他的头说：“学校的菜和家里的菜烧的味道也可能不一样哦，祺祺以后什么东西都要试着吃一吃，好吗”祺祺点点头。晚上，祺祺母亲和我聊天的时候说“这天祺祺回家说自我吃点心了，还吃的很开心！”于是我把这天的事情和祺祺母亲说了，他母亲很高兴，并且说以后在家里也要尝试让小孩多吃一点！
其实小孩挑食是十分常见的现象，引导小孩什么东西都爱吃，不能仅靠说教，作为教师和家长我们能够运用一些幼儿能够理解的方法，让小孩产生尝试的愿望，逐步帮忙幼儿建立起对食物的用心境感，养成良好的进餐习惯。
小班教养笔记（四十七）：
户外活动时，几个男孩正在攀登架前跃跃欲试，但试了几次都未成功。我正想着是否给予帮忙，高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影，我本能地大叫起来：“乐乐，细心点!”乐乐的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头，身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“教师，我错了。”乐乐的声音怯怯的。“你哪儿错了”博文的紧张让我有点莫名其妙。乐乐不敢直视我：“我不该上攀登架，我不该，我……”乐乐受惊的样貌让我回想起一幕又一幕的情境：当伟伟兴高采烈地尝试新发明的游戏时，我总是替他捏一把汗：“伟伟别玩危险游戏!”当枫枫登梯爬高时，我总是一脸的紧张：“枫枫，不许!”当浩浩在水池里探索物体的沉浮时，我总是对他说：“细心，休息一会儿。”……为了小孩的安全。我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。今日，我的“好意”显然阻碍了乐乐的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。
我的“好意”是在保护小孩的安全，还是在限制小孩的发展带着反省和内疚。我紧紧地抱住了乐乐：“你是个勇敢的小孩，教师相信你能爬得很高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩吧!”轻柔的话语消去了乐乐僵硬的表情，紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油!加油!”小孩们在我的带动下为博文拍手助威。在大家的鼓励声中，乐乐十分敏捷，稳稳当当地到达攀登架顶部，他自豪地向我们挥手，脸上洋溢着自信。
乐乐欢乐的神情让我明白了一个道理：教师不能简单地以“细心点”“别这样”去表达自我的“好意”，否则会给小孩带来不安和压力，影响小孩的自主发展。比较适宜的做法是教师既鼓励小孩大胆尝试，又暗中关注，适时支持，让小孩体会到自主探索、长大的欢乐。认可。
小班教养笔记（四十八）：
乐乐的母亲是一位开朗、健谈的人。可是乐乐却是个腼腆、害羞的小孩。第一次见面的时候，乐乐躲在母亲的后面，不敢露出头来。她的母亲把他推出来，对他说：“快说教师好！快说！”乐乐愣是不敢出来。我说：“没关系，这小孩害羞，过几天熟悉了就会叫了。”
第一个星期，早上送来的时候，乐乐还是不肯开口和我问好，晚上接走的时候也不肯和我说再见。大概持续了一星期，一天晚上母亲来接的时候，乐乐突然和我说：“教师再见！”我很高兴，朝他招招手说：“乐乐再见！明天见！”以后的每一天早上和每一天午时，乐乐都会很开心的和我打招呼。慢慢的，他和我的交流越来越多了，刚开始是我主动关心他，想让他多说说话，之后是他主动来和我谈话交流，会让我看他新搭的玩具，会告诉我他母亲对他说了什么。星期三，他来到我面前，戴上他的帽子，对我说：“教师，我头上长角的。”用的还是正宗的舟山话。我一看笑喷了，他的帽子上长着像恐龙一样一排的角。我捏了捏，软软的。我笑着回答他：“真的呐，你的角还是软软的，你是个小恐龙吗？”
进入午睡室，妮妮突然说想母亲了。乐乐坐在小床上轻轻地说：“教师把我当娃娃，我把教师当母亲就好了。”我心一惊，这是乐乐说出来的话，很轻，可是在我的心中震撼很大。是啊，我把他们当自我的小孩，他们把我当母亲，这个时候我才意识到，原先我和我们班小朋友之间是这样的感情啊。
我相信这句话会一向记在我的心里，我带的第一群小孩，第一次带给我这么震撼的话。
小班教养笔记（四十九）：
黄xx是一个很聪明的大男孩，认识很多的汉字，数学做起来又快又对，记忆力极好，反应也很快。可是，他的行为习惯不太好，坐没有左相，站没有站相，睡觉老是睡不着，上课还喜欢打扰别人，所以，*时总少不了被点名。可是，我发现，一段时光下来，好像丝毫没有改变，他把我们的话东耳朵进西耳朵出，还是照样我行我素。怎样办呢，我很伤脑筋。
昨日，后逮着了他的一个微小提高，我便当着大家的面表扬了他，我感觉到，他的脸上瞬间流露出一丝的得意。下课后，璇儿来到我的身边说：“杨教师，我明白你为什么要表扬黄xx，因为你想鼓励他，让他提高，是吗？”人小看法倒是很多，可是一语惊醒梦中人，有时繁琐的工作的确会让我太过直接地表露自我，埋怨小孩的一些缺点，在教育中追求快速，方法简单，没有艺术性。本来，每个小孩都是不一样的个体，他们有自我的生活环境和个性，因材施教，就是要我们根据不一样的小孩采取不一样的教育方法和措施。
我和钱教师商量，既然批评和个别谈话对于他来说没有用，从这天开始，我们就彻底改变方法。正好，他这天来园还是比较早，于是，晨间谈话时，我就表扬了他，听到表扬，他还算比较端正地坐好，我又之后表扬了他的坐姿。正好这天是星期一，要评选值日生，我就推荐让他来做。整整一天，我一向在用眼神关注着他，并不时地用动作、眼神、表情和语言来提醒他，他倒是真的比以前提高多了，破天荒地午睡了，做起操来也不扭扭捏捏了。我们也在所有的小孩面前盘点了他这天的提高，并且奖励了他两颗星星。
鼓励、赏识、表扬、赞赏、放大优点缩小缺点，这些教育方法小孩不会嫌多，人总是要激励的，个性是小孩，很多家长都会说：“我家的小孩要带带高帽子的。”
明天、后天，我们必须还会不断地发现子为的提高，表扬他，赞赏他。我们也会将赞许的目光和语言投向班里的每一个小孩，让他们在赏识的阳光下欢乐长大！
小班教养笔记（五十）：
我们班的潇潇小朋友因阑尾炎做了手术，此刻还躺在家里休息，已经好多天没来上学了，我们决定团体去看一潇。
周五上午，我们乘坐校车出发了，天气虽然有点冷，可今日的阳光还是露出了灿烂的笑脸，像是欢迎我们去看潇潇似的。校车穿过市里向金玉米公司驶去。大树和美景从眼前飞过，勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。小孩们雀跃不已，齐唱欢快的歌曲，不知不觉到了一潇小朋友家的楼下。
一潇的父亲、母亲热情地迎接了我们。小潇潇有些瘦了，可还是很精神。*时顽皮的他，此时居然也有些害羞了。班里的小朋友可开心了，纷纷拿出自我的礼物。昊昊小朋友拿出苹果，期望潇潇吃一个苹果后身体更加健康;泽泽拿出小卡片，祝愿潇潇健康欢乐，期望潇潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。更有意思的是，林林小朋友，她是潇潇的好伙伴，见了潇潇居然有些不好意思起来，一本正经地问：“你生病了，为什么不躺在床上”小孩们相互问候着潇潇，虽然话语有些拘谨，却掩饰不住小孩们的兴奋和激动。小潇潇渐渐放开了，拿出自我的玩具跟小伙伴们玩了起来。看着兴奋的小孩和开心的潇潇，我们这些大人们真不忍心去打扰他们。我回过头去，潇潇母亲的眼里已浸满了泪水。多么感人的一幕啊!一潇的父亲举起相机，挡住自我的脸，记录下这难忘的瞬间。
回来的路上我在想，这可真是一次不一样寻常的旅行啊，小孩们懂得出如何爱别人，深深体会到了班团体大家庭的温暖。生活时时都有教育的契机，只要我们用心发现，都是送给小孩的礼物。
小班教养笔记（五十一）：
和小孩们相处的每一个日子，总是充满无限的活力，那是源于他们的纯真和热情。关怀和理解让我们之间的关系更加密切。当小孩的生活上需要照顾时，我就像母亲一样帮忙他们;当小孩之间出现矛盾时，我会像朋友一样为他们进行调解;当小孩们遇到不懂的事情或犯错误时，我会以教师兼朋友的身份细致而耐心的指导并教育他们。在工作中，我奋力为小孩营造一个宽松愉快的环境，真正成为小孩们最好的支持者、合作者、引导者。我和小孩们一齐生活、游戏，带领他们走出幼儿园、走进大自然、走向社会，我成了小孩们最重要的朋友和伙伴。我用真诚换取小孩们的信任，用爱心呵护他们的'长大。小孩们的一举一动，甚至细微的情绪变化都会被我捕捉。从中我发现小孩们的兴趣、爱好、特长、潜能，并根据小孩们的个性特点进行有针对性的教育，从而使小孩们的潜能得到开发。
转眼之间新生小孩们入园已有一个月的时间，宝宝们的哭声渐渐少了许多，小孩们的提高我们都看在眼里记在心上。老生们也都个个提高了许多，此时真的好开心!这么多的小孩在这短短的时间里适应了团体生活，异常是那安静的午睡。这段时间的劳累就这样在笑声中飞走啦!我相信我们小三班的小朋友是最棒的，你们必须要加油哦！
小班教养笔记（五十二）：
爱是相互的，在我的工作中我感受到了这一点。我对小孩的爱，能够变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了小孩的身上。班里的小孩不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，就是这样一个小小的细节。让家长能够感受到我对小孩的爱，我也能够准确的明白小孩没来幼儿园的原因，这是一件一举两得的事情。我的一句询问，让家长明白小孩在教师的心中很重要。我这样做也是在悄悄地告诉家长：把小孩交给我请放心，因为我爱他。此刻只要小孩不来，家长就会主动电话告诉我。因为我爱小孩所以家长很愿意和我交流，小孩有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法能够让调皮淘气的小孩变得听话懂事。我的.付出这就是回报：家长对我们的信任。此刻每一天早上我都会巡视每一桌的小孩，看看是不是有谁没来。
爱是相互的，在我和小孩的相处当中我更真切的这样认为。上个星期欣蕊没来，我给欣蕊的父亲打了电话明白小孩病了，需要在家里休息几天。母亲带着欣蕊去医院输液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。母亲告诉我们说小孩想幼儿园想教师啦。我听了心里暖暖的，我对小孩付出的爱，在欣蕊的身上我真切的看到了小孩对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好，就要来幼儿园上学。母亲拗可是小孩就送我们的欣蕊来上学了，可是每一天放学后还是要去医院输液的。小孩不愿在家里享受母亲的爱，要来幼儿园和小朋友、教师在一齐。这证明了小孩爱幼儿园、爱幼儿园里的教师，才愿意来幼儿园。欣蕊好多天没来了，我把她抱在自我的怀里，问一问这些天做些什么、想点什么。小孩很高兴地和我交谈，她欢乐我也欢乐。
不明白怎样才能准确的表达我的情绪，高兴、快乐、欢乐……。我爱小孩们，我爱我的工作。
小班教养笔记（五十三）：
小班区域活动中的建构区：晨晨、超超和新焱不约而同的选择了数字火车的拼搭。晨晨和新焱一齐拼，而超超则自我拼搭。很快，超超的作品完成了，用没有轮胎的一节节小车厢拼成了一座高高的长筒状楼房。超超问新焱：“你们拼的是什么”新焱傲慢地说：“火车呀!你看我们的火车多长呀。”超超问：“你们的火车有多少车厢呀”新焱和晨晨都茫然的摇了摇头，超超说：“我帮你们数数吧”新焱点点头，超超开头数数：“1、2、3、4、7、9、10(后面虽然数的不对，但前面却是手口全都点数的.)，哎，不对，这两个有车轮的车厢怎样能在摞在一齐呢”晨晨同意的点点头，然后开头动手拆装，但拆的手法不对，小车厢不但没有拆下来，整列火车都变得歪歪扭扭了，“你别动了，再动火车都被你弄坏了。”新焱焦急的边喊边把小车厢整理好。看我在旁边看，超超把求助的目光看向我，我只好接招：“我们一齐数一数有几节车厢好吗”手口全都的点数，小孩们数的很好。后面的收材料中，晨晨拆车厢的动作明显娴熟很多。
从中，我发觉小孩学习的特点有以下几方面：
1、在与同伴的合作中相互学习。
2、无意识学习与有意识学习相结合;无意识学习占优势，有意识学习效果更好。
3、语言的沟通与沟通帮忙小孩在无意识中猎取学问与本事。
4、遇到问题时想方法解决，能用简洁的语言、眼神、动作等向同伴、教师处猎取帮忙求助，但具有肯定的依靠性。
5、仿照力气进一步增加(拆小车厢的动作)。
小班教养笔记（五十四）：
事实上我能行博文小朋友的绘画潜力和动手潜力相比较较弱，所以，在每次活动中，我对他的指导和关怀多于其他小朋友。然而，一段时刻下来，他的绘画和动手潜力没有明显提高，最近，手工活动中发生的情景，使我对此有所感悟。
那天，我们组织剪“小兔的萝卜”的活动，小朋友都十分感兴趣，博文也十分投入，他拿到教师给的材料，便迫不及待的举起剪刀开始剪。然而，他歪着脑袋，翘着手指，剪的十分累，剪出来的萝卜也不平坦。看到这情形，便走过去，把住他的手与他一齐剪，并强调剪刀要放正，沿着轮廓线.然而，关于我的帮忙，博文看起来并不欢乐，一向嘟着嘴，我能感受到被我握着的小手也松了劲，只是机械的随着我的节奏摆动。所以，我便停下来咨询他：“如何样啦？什么缘故不剪？可不能剪不要剪，教师教了你就会了。”他低下头沉默了许久，然后轻轻地讲：“教师，我要自我会剪的。”猛然间，这句话敲醒了我，我本想做一个指导者、帮忙者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。同时，我也感受到博文并不需要我过多的指导和帮忙。他真正需要的是自我动手、自我操作，不管他剪得简单与否、好坏与否，只要是主动的、进取的、愉快的'体验，对他来讲才是需要的。
关于小班的幼儿来讲，仅有大胆放手，让幼儿自我干，让他们进取主动的参加活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能更好的促进他们进展。
小班教养笔记（五十五）：
小班宝宝穿鞋每次小朋友起床后，我们三位教师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，每一天都有小朋友穿反鞋子，并且有的叫他们换过来之后依旧反的，这让我们三位教师十分烦恼。
所以我想到了一首往常小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿歌的资料十分好，对小朋友是否穿对鞋子帮忙十分大，所以我把这首儿歌运用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小足并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，欢乐头碰头，穿反了，生气背对背。”我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了依旧欢乐了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还讲着：“欢乐了”“生气了”，我对平常经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们如何样检查自我的鞋子，如何样让鞋宝宝欢乐起来，小朋友看起来都十分乐意。慢慢的，我让小朋友当起了小教师，让小教师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，异常是让平常常穿错鞋子的`小朋友来检查，过了一段时刻，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，让我们三位教师十分惊喜。我们明白这只是一个好的开始，以后还需我们教师正确的引导。
经过这件事，我觉得教师要明白得学以致用，事实上平常教师周围有很多的儿歌、歌曲、故事等，假如能把他们正确的运用到生活中，要比教师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，如此既有利于小孩们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
小班教养笔记（五十六）：
走上幼儿教师这个工作岗位已经有三年的时间了，在这三年中我对专业幼儿教师有了更深层次的熟悉与理解，对我个人在专业长大道路上有很大的帮忙。一个专业的幼儿教师至少能够思索三个问题：
1、这个情境能够教育幼儿做什么
2、教师对大事中幼儿所做的诊断是什么
3、教师在课程、行为解决上或治理上应当如何处理
这三个问题能够概括为：教师要擅长找寻某个问题能够带给小孩什么样的训练契机，教师能否在问题中走进小孩的'内心深处，教师经过这个问题对自我以后在课程、治理上的阅历有哪些。教师在工作中遇到的任何问题都能够从以上三个方面解决。
像我们班里小孩洗手时爱玩水的问题，教师完全能够从以上三个方面着手研究。小孩洗手时玩水，教师能够就这个问题教育小孩们节省用水、爱护水资源;幼儿为什么总是在水池边玩的不亦乐乎呢由于爱玩是小孩的天性，小孩们即使弄湿衣服也还是乐此不彼。找到问题的缘由和开展训练活动的目的后，教师就能够有针对性的设计课程、开展活动，比方：在班级里开展节省用水，争做环保小卫士的活动。或者在班级治理上每一天找出一名监视员，负责治理小朋友的洗手。这样，小孩们就会渐渐的改掉洗手玩水的不好行为，并且还会养成节省用水的好习惯呢!
教师要擅长思索，在思索中发觉问题、找到解决问题的有效途径，不断积存阅历，为长大为专业幼儿教师而不断奋力!
小班教养笔记（五十七）：
在一次立刻吃中午饭前的半个小时，当幼儿把小手洗洁净后，我便利用剩余的时间给小孩们讲故事，过后一提问，竟然能答复的小孩少之又少，我又将这个故事重复讲了一遍，并要求过后谁也来当当小教师，在把听到的讲给同伴们听。结果，却令我很意外，请了两个听得用心的小朋友，讲得都吞吞吐吐，断断续续的。但我还是赐予确定评价，以一些倾向性语言示意引导幼儿。例如：”杨x由于听得仔细，一下子就能听出故事讲的主要资料，””你们看，王x讲得多好啊，是由于他听得仔细，”等等。这样既表扬了仔细听讲的'小孩，又给其他小孩指明白奋力的方向。
在我再次讲故事时，又给小孩们提出要求，小孩们听得比以前好多了。我信任教师要有急躁地渐渐培育，对有提高的幼儿，教师要准时表扬，确定，嘉奖，渐渐会培育起小孩们的良好倾听习惯。
小班教养笔记（五十八）：
星期三午时大扫除，当我擦窗户最上头的.玻璃时，由于太高，必需放上两张桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很可怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直发怵。
“教师，您细心点！”突然一个小孩轻声地说，之后全班幼儿一齐说：“教师，您细心点呀！”并有几个小朋友跑过来给我扶着下头的桌子：“教师，您不要怕，我们给您扶着。”我心里一阵感动，并且心里也一下子塌实多了。
这些小孩们，心灵多么纯真啊！我必需珍惜他们的感情，用十倍、百倍的爱心去呵护他们，使他们欢快、安康地长大。
小班教养笔记（五十九）：
今日，在小五班的活动课上，我教小孩唱了一首歌《世上仅有母亲好》，没想到这首歌引起了小朋友的共鸣，很多小朋友跟着唱了起来。啊，有那么多小朋友也会唱这首歌，并且，很多小朋友还一齐表演起来，他们唱啊跳啊，脸上流露出快乐的微笑……
突然，歌声中传来了不和谐的声音，并且越来越高，一声嚎啕大哭打断了大家的.歌声。我和小朋友们都禁不住地向哭声望去……一个小姑娘正趴在课桌上，大声哭着呢！“是谁？怎样了？”我赶忙问方玲玲你怎样了？她说她没有母亲她父亲母亲离婚了！她母亲不要她了！，很多小朋友七嘴八舌的说着。“嘘！”我赶忙制止了小孩们的声音。
原先，玲玲的母亲离婚后去外面打工一年多了，她跟父亲生活。“我要母亲！玲玲连续哭着说，看着可怜的小孩，我一边哄着她不哭，自我心里也是酸酸的，我说“让教师临时做你的母亲，好不好？”
活动课完毕了，小朋友都跑出了教室，仅有玲玲还坐在那儿呆呆的望着我，“玲玲该出去玩了！”我走过去，弯下腰，轻声的说。“教师！”她站起来怯怯地，小脸红红的说：“你能够抱抱我吗？”“想母亲了！对吧？好小孩，来抱抱！”方玲玲紧紧地抱着我的脖子，就像回到了母亲的怀里。“感谢教师母亲！”就在我弯腰把她放下的时候，小孩响响得亲了我一下说着，脸上带着快乐的微笑跑了出去。
事后，我在想，作为教师爱小孩是应当的，同时，能获得小孩的爱也是快乐的。可是，我想问，母亲的爱是别人能代替的么？小孩心理上缺少的爱谁来给她呢？
小班教养笔记（六十）：
和小孩共长大一颗小树苗，能够长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路事实上并不漫长，作为教师的我们，在给予小孩知识的同时，还要给予他们更多的“爱”，我们给予小孩的爱包括父母对小孩的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，教师对学生的爱等等。在给予小孩爱的同时，我们还获得了欢乐与快乐，在这简单的'快乐里，我们也在不断长大。
小孩会模仿教师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，并且还会模仿的有声有色，教师时时刻刻都阻碍着小孩的长大与进展，所以，教师应以身作则，做好每一件事、讲好每一句话，不能够因一次的失误而阻碍小孩一生的长大与进展。所以教师是十分重要的，尤其是像我们如此的启蒙教师，那更是重要的。
小孩的长大过程仅有一次，我们需要多听小孩的心声，给予小孩尊重、信任与鼓舞，还有我们的爱。小孩与教师在一齐的时刻是最多的，从早上入园到午时离园放学，一天的时刻，小孩能够学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与教师相处，学习教师身上的东西，教师自身的点点滴滴都阻碍着小孩，在小孩的眼里，教师是神圣的、伟大的，教师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都阻碍着小孩，所以讲教师是小孩在学习中至关重要的一个人。
小孩与教师是互通的，是相互阻碍的。在我们给予小孩爱时，小孩也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授小孩知识时，小孩也给予了我们教学方法；在我们给予小孩欢乐时，小孩也给予了我们一张张天确实笑脸；我们在奉献自我的同时，小孩也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与小孩共长大。
所以，让我们“一切为了小孩！为了一切小孩！为了小孩的一切！”让我们的小孩能够变的更欢乐、更爽朗，让我们与小孩共长大而更加奋力向上！
小班教养笔记（六十一）：
文莹是一个乖巧的小孩，她学习知识都十分好，上课也十分认真的听，各方面表现都不错，然而文莹有一个十分大的缺点就是挑食，平常里，她不喜爱吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜爱吃的菜又挑到一边，一口也不动。不论教师如何样劝，就是不吃。在与家长多方交流中也发觉，她在家里也是如此的，挑食十分厉害，家里也没有方法，家里人都十分宠着她，就个性喜爱吃零食，整天大把大把的零食。父亲母亲还好一些，就是爷爷奶奶个性惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。所以文莹看起来个性瘦弱，弱不禁风的样貌。
一次中饭，吃的.萝卜菜，我看见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我咨询她：“文莹，你什么缘故不吃那个呀？”“它长的太难看了，一点也不行吃。”“你没吃就讲难吃呀！”“确信不行吃，我才不要吃呢？”这时候我突然想起了，这天讲的小白兔的故事，然后对她讲：“文莹，我告诉你一个隐秘，小白兔最喜爱吃萝卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了萝卜才变漂亮的！”文莹看了看我，眼睛眨了眨讲“是确实吗？”我点点头。她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不行吃！”我忙讲，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，然而小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，之后看见她把所有的萝卜都吃光了。
从这以后，我每一种菜都编一个故事，之后每一天吃饭的时候，她还会和不的小朋友讲“那个吃了会长高，会漂亮的！”然后大口的吃了起来。
小班教养笔记（六十二）：
小班的小孩，自控潜力差，好奇心强，对任何事物都感兴趣，一会儿功夫，活动室里的小椅子就东倒西歪，成了他们的宝贝，浩浩骑在椅子上开火车，胳膊曲在胸前作开火车状，他的身后还坐着几个坐车的小孩。小宝则趴在躺在地上的椅子上闭着一只眼作瞄准状，嘴里还不停地发出嘟嘟的声音，王佳琪、徐若琳把椅子摆长大龙干脆在上头走独木桥，看着眼前的情景，本想呵斥他们不该把椅子弄得乱糟糟，可是转念一想，为什么不用另外一种方式让小孩们自觉地把椅子放好呢？，于是，我走到浩浩的面前，浩浩你要把火车开到哪里呀？教师能坐上去吗
能
上来吧教师，我们要到公园玩，我们要到上海的百货大楼，买好多东西。
能把教师顺便送回家吗？浩浩点点头。
这时，趴在地上的小宝也站了起来，王佳琪也从独木桥上走了下来，围着浩浩，浩浩用我们的小椅子当成火车的车厢拉上我们好不好，好都上来吧笃笃笃，火车要开了，大家做好了。
小孩们做着开火车的游戏。玩的可开心了。
浩浩教师到家了，我要下火车了，其他的小孩也陆续下了火车，小孩们这天的开火车游戏玩的开心么？开心火车也累了，就应让它休息一下，小椅子怎样办呢？我们就应把小椅子放到桌子洞里，让它也休息一下，小宝说。让我们把小椅子送回家吧，浩浩提议。好
小孩们一齐动手把椅子摆好了，活动室里又恢复了往日的`整齐。
经过这件事，我明白作为教师，就应做个有心人，每件事都有不一样的解决方法，不就应只用命令的方式去管教小孩，而是就应走进小孩的心中，让心与心更加的相连相通，小孩会更加的贴近你，靠近你。
小班教养笔记（六十三）：
前天午餐前，小孩们正在聚精会神地听我讲故事，仅有肖宇在不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神示意他坐好，但三四次之后仍无济于事。我有点生气了，便走过去轻声但严厉地提示他说：“坐好了，不然杨教师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在肖宇左边的袁司彦听见了，只听她小声嘀咕着：“教师又生气了。”
袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间，我确实把“教师要生气了”当作了自我的口头禅，时不时地就要说一次。袁司彦的话使我不得不重新端详自我：从什么时候开头，在小孩犯错时我不再急躁地和他们讲道理，而是简洁地用“教师要生气了”这句话来制作小孩的行为或许是由于我表露出“生气”这种不良心境时，小孩总是会立即宁静下来吧，我竟然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的法宝!此刻想来，这种方法虽然能立收实效，可是对良好师生关系的构成与幼儿认知、社会性的进展都存在着不良的“后遗症”。
小孩不是由于觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威武与气概。且久而久之，小孩也会认为我是一个“无能”的教师，由于我只会“生气”。我为什么不能急躁一点观看了解幼儿行为背后的缘由为什么不能以理服人为什么不能做好心境的'自我调控，以乐观的态度应对幼儿呢我试想换一种方式，如对小孩说：“肖宇快坐好吧，蓝猫不是说小朋友要坐直，不然脊椎就要变弯了么”或许这样一样会到达预期的目的。
昨日开头训练活动前，我拉过肖宇和袁司彦，恳切地对他们说：“感激你们的提示，教师下次再也不会‘生气’了!”
小班教养笔记（六十四）：
每个班级都有几个胆小、怕生、言语不多的小朋友，异常是小班的小孩。我们班的元元就属于这一类的。为了培养小孩的表现欲望和增大他们的胆识。我们通常利用空闲时刻，让小孩们自由发挥上来念儿歌、背故事、唱歌等。然而每次让他上来表演节目，总是怯怯生生的，并且讲话声音都十分小。他内向的性格使其在活动中也不敢言语，并且一向担当听众的主角，所以家长都十分着急要求我们想点方法。
作为教师我觉得我们有必要改善如此小孩的状况，让她们多一份自信。幼儿园是一个十分好的群众教养环境，具有十分强的教育功能，对小孩会产生极大的阻碍。然而关于胆小的小孩来讲，应对群众的'关注要有一个适应过程，直截了当应对大群众，会使小孩产生极大压力，有可能刺激小孩由最初的可怕转为惧怕，要完全改变他们需要一个过程。
在我教育可怕小孩之时，我会在他们最初介入群众活动的过程中，给她们一个缓冲的时候，不直截了当强迫和要求她们，而是先让他们有个对活动的适应过程，如此他们就可不能产生怯懦的内心；比如在玩“寻友”时，我会多去寻他们几次，用信任的目光看着她们，用亲切的语言与其交流，用温暖的手握住他们，如此让其多一份胆识，少一份对他的惧怕；小孩与小孩是最真诚的交往，并且更能改变一切，我会充分利用那个关系来帮忙她们。当在玩“娃娃家”时，我会叫几个比较活跃的小朋友与她们一组，构成一个强带弱的阵势，让能讲会道的小孩们带动他门，多与他们交流、游戏，并让他们充当主角，发挥其主导地位。
尽管这只是一些小计策，然而本期下来，确实她俩的这种性格改变了很多，并且讲话声音也大了，家长十分感激。也看到了他们的提高。对待他们我们要更加有耐心多给他们一些鼓舞。当然这些也离不开家长与我们的配合。
小班教养笔记（六十五）：
小班教养笔记：嘘，请安静！在平常的教学活动中，我们总会发觉有几个小孩会走神，或者做出令人烦恼的事。如今，教师假如停下教学来进行教育，这不仅仅打断了小孩们的思路，并且效果不必须十分梦想。但假如教师能在不阻碍正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段给予进取的提示，则效果会事半功倍。这时的'你，该如何选取呢？
在一次语言教学活动中，本来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一声喷嚏，这时全班小孩开始不约而同地大笑起来。所以我拍了几下手示意让小孩们安静下来，但小孩们大概没有停止笑声的意思，声音十分得吵，甚至有两位小孩差不多趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自我的耳朵上，顿时小孩们也开始模仿起我的动作，我连忙伸出食指放在嘴边，冲他们眨瞬间。啊呀，教室里一下子静悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大伙儿个个坐得端端正正。所以我伸出大拇指表扬他们，最终在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动。
由于每位小孩的个性、兴趣爱好都不一样，关于小班小孩来讲，他们处于好奇心萌发时期，喜爱模仿成人的动作与神态。在平常生活中，教师的一言一行小孩们差不多上看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不一样现象随即做出各种反应。
在这件事件中，我巧妙利用非言语交际手段，调动了小孩们的进取情绪。关于这种方法，我们还能够将其运用到平常生活教育中。例如：在教学活动中，假如发觉极个不小孩不认真听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当小孩们在玩玩具时，发生争吵或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发觉小孩们大吵大闹时，能够带领他们学习小猫等动作，学会轻轻讲话。久而久之，小孩们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉、愉快地调整自我的行为。
小孩们还十分小，为了让他们愉快地理解教师的教育，同时爱护他们的自尊心，我们要做的还有许多……
小班教养笔记（六十六）：
一幅“美丽”的画这天区角活动，小孩们选取自我喜爱的区域，只见平常不太喜爱画画的雨桐竟然选取了画画，好奇心驱使我走到了他周围，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边讲道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我连忙请求道：“教师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧讲道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的`小鱼：“教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓舞道：“雨桐，你这天真棒！”他欢乐地点点头又开始画了起来。我真为雨桐这天的表现欢乐。转身去不的区域观看。等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画差不多变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地咨询道：“你如何样画成如此啊？”他轻轻地讲道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧讲：“原先是如此啊，教师错怪你了。”
雨桐的画尽管看起来不是十分好，能够讲是十分乱，但作为小班小孩有他自我的办法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。所以，不管画成什么样貌，都不失为一幅好画，教师不应去责备，而应去观看了解。幸亏教师能及时发觉咨询题了解状况，才使得还幼小的心灵没被损害。
小班教养笔记（六十七）：
星期一早上，我一早就来到教室，看着一个个小孩高兴地入园，情绪个性好，他们的笑容就能给我带来好情绪。但有一个小魔王却能把我的情绪从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王”王路平，平时他总有使不完的精力，每一天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好情绪一遇到他的捣蛋就会变成坏情绪啦。
王路平来到幼儿园，他像往日一样，跟我说声教师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他这天能乖一点，别惹什么麻烦。王路平讲完后，走回位置坐了下来。
小朋友们都在玩玩具了，王路平却坐在我的身边，一会问我渴吗一会问我累吗渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：这天王路平真好!上课了，我发现王路平的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着教师，还用心地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他十分高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到王路平身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原先王路平发烧了，难怪这天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当王路平母亲来接他去看病时，王路平不愿走，他对母亲说：“教师这天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!”我鼻子一酸，抱着王路平说：“王路平乖，你回来后教师还要表扬你!”王路平这才听话地走了。
这是一个渴望被教师表扬的`小孩，因为他平时给教师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，可是，当小孩生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。
晚上，王路平母亲打电话来对我说，王路平愿意天天生病，我想对王路平说：“教师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。”
小班教养笔记（六十八）：
小班教养笔记：嘘，请安静！在平常的教学活动中，我们总会发觉有几个小孩会走神，或者做出令人烦恼的事。如今，教师假如停下教学来进行教育，这不仅仅打断了小孩们的思路，并且效果不必须十分梦想。但假如教师能在不阻碍正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段给予进取的提示，则效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢？
在一次语言教学活动中，本来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一声喷嚏，这时全班小孩开始不约而同地大笑起来。所以我拍了几下手示意让小孩们安静下来，但小孩们大概没有停止笑声的意思，声音十分得吵，甚至有两位小孩差不多趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自我的耳朵上，顿时小孩们也开始模仿起我的动作，我连忙伸出食指放在嘴边，冲他们眨瞬间。啊呀，教室里一下子静悄悄的'。我拍拍手，然后又拍拍腿，大伙儿个个坐得端端正正。所以我伸出大拇指表扬他们，最终在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动。
由于每位小孩的个性、兴趣爱好都不一样，关于小班小孩来讲，他们处于好奇心萌发时期，喜爱模仿成人的动作与神态。在平常生活中，教师的一言一行小孩们差不多上看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不一样现象随即做出各种反应。
在这件事件中，我巧妙利用非言语交际手段，调动了小孩们的进取情绪。关于这种方法，我们还能够将其运用到平常生活教育中。例如：在教学活动中，假如发觉极个不小孩不认真听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当小孩们在玩玩具时，发生争吵或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发觉小孩们大吵大闹时，能够带领他们学习小猫等动作，学会轻轻讲话。久而久之，小孩们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉、愉快地调整自我的行为。
小孩们还十分小，为了让他们愉快地理解教师的教育，同时爱护他们的自尊心，我们要做的还有许多……
小班教养笔记（六十九）：
今年，我教的是小班，小班小孩的个子还小，每次洗完手，自我挂毛巾对于他们来说有点困难。所以每次我都帮他们挂毛巾。
今日，我想：“如果不帮忙他们，看看他们会怎样做”只见有的小朋友拿着毛巾使劲地喊：“教师，我够不着!”有的小朋友站在原地不动;有的拿着毛巾往钉上扔;有的则追着个子比较高一点的小朋友让他们帮忙，仅有夏铭彻小朋友将毛巾卷成一个棍状，并向两端使劲拉，将有绳的那端朝上，一下子就挂上了。就这样一件小事，小孩们有这么多种处理方法。自由活动的'时候，我把小朋友集中起来，请夏铭彻小朋友示范挂毛巾，小孩们都高兴地为他鼓掌。崔亚棋对夏铭彻说：“你看毛巾变长了。”李泽睿、夏雪润等他们连忙把毛巾拿下来也学着夏铭彻的方法重新挂。我请小朋友说还有没有别的挂法，小朋友说能够跳起来挂，能够踩在小板凳上挂，能够垫起脚来挂等等，小孩们进取地想出了许多方法。
这件小事体现了教育中无小事，教育工作是不忽略细节和小事的观点。
小班教养笔记（七十）：
观察过程：
龙晓凤是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和教师小朋友说话。开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的.小手举起来了，龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“龙晓凤，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的!”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们教师也应当多和她交流主动接近她。
效果：
经过这一个月的观察，龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐长大!