鸟的天堂教学设计

　　鸟的天堂教学设计（一）：

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，理解课文资料。

　　2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

　　3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描述方法。

　　4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

　　教学重点：

　　1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

　　2．理解重点语句：“昨日是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　教学难点：

　　学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不一样景象，理解动态和静态的描述方法。

　　教学方法：

　　教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

　　教学用具：

　　媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，感知全文

　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，构成南国一个奇观。

　　1、齐读课题。

　　2、感情不够，再次读题。

　　二、初步感知课文资料

　　从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下头请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

　　三、重点读树，品味写法

　　这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。

　　1、（课件：榕树）用自我的话说说这是一棵怎样的树？

　　2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8天然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）

　　（1）齐读这句话

　　（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。

　　3、（课件：课文如何描述它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8天然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）

　　学生随意汇报以下句子：

　　（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件）

　　a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）

　　b.齐读。

　　（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根）

　　（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的构成）

　　（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态）

　　a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。

　　b.说说应当怎样读这句话，指名读。

　　c.带着自我的体会自由读这句话。

　　（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

　　说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）

　　（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（课件）

　　a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。

　　b.喜欢这句的同学站起来读。

　　c.师示范读。

　　d.生齐读。

　　小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到______________。（课件：这南国的美丽的树）

　　四、引向读鸟，研读赏析

　　1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。

　　2、（课件：小组合作学习课文12、13天然段，看看作文是如何描述这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）

　　生自由汇报以下句子：

　　（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。”

　　a.两个“到处”说明鸟很多.

　　b.想象会有哪些鸟？

　　c.齐读。

　　（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　a.作者抓住了哪几个方面来写？不一样大小、不一样颜色、不一样姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。

　　b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。

　　c.男生读，女生读。

　　（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”

　　a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。

　　b.比赛读。

　　（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　（课件：鸟儿很欢快，欢乐地叫着）

　　a.齐读。

　　小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13天然段。

　　五、问题探究，主题升华。

　　1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

　　2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨日是我的……的确是鸟的天堂）a.体会这句话的含义。b.齐读。

　　3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应当怎样做？

　　总结：仅有保护大自然，才会有人与天然、动物之间的和谐之美，让我们共同奋力去创造更多的天堂。

　　鸟的天堂教学设计（二）：

　　教学要求：

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　学习课文写景静态和动态的方法。

　　学会本课生字新词，练习用陆续、应接不暇造句。

　　有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船渐渐逼近榕树了到这美丽的南国的树。）

　　教学重点：

　　1.了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

　　2.学习描述事物静态和动态的方法。

　　第一课时

　　教学资料：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

　　一、释题，导入新课。

　　1.谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今日要学的新课。

　　2.板题（鸟的天堂），读题。

　　3.释题：

　　①你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）

　　②天堂是什么意思？（快乐、完美的生活环境）

　　③鸟的天堂是什么意思？（小鸟的乐园）

　　过渡：课文写到的这个鸟的天堂其实离我们很近，就在广东新会。下头，就让我们来看看，巴爷爷眼里的鸟的天堂是怎样的。

　　先来学习字词。

　　二、字词教学。

　　①出示生字、课后词。

　　②开火车读――正音――齐读。

　　③指出容易写错的几个字。

　　茂不要写成（加多一点）

　　隙不要写成（第三笔是丨不是亅）

　　暇不要写成（日字旁不是目字旁）

　　④理解部分词语意思。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

　　颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样貌。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看可是来。

　　三、泛读课文，理清课文层次。

　　1.听课文朗读录音，思考：作者去了几次鸟的天堂？（两次）

　　2.自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

　　3.四人小组讨论：课文哪几个天然段是写我们第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

　　4.课文开头讲什么？结尾呢？

　　5.请按上路――第一次――第二次――离开的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

　　6.分组分段读课文。

　　四、讲读第一段。

　　1.指名读。

　　思考：巴金爷爷在何时去何地？怎样去？天色和景色如何？心境怎样？

　　2.回答思考问题。

　　3.默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

　　4.作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

　　5.练读句子。（男、女分练）

　　6.作者就快要到鸟的天堂了，他的心境是怎样的？

　　7.怀着喜悦的心境，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　五、布置作业。

　　1.抄生字、词，组词。

　　2.预习3、4段。

　　①朗读3、4段。

　　②第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不一样？（可在书上圈点。）

　　③思考课后题2.⑴⑵。

　　第二课时

　　教学资料：

　　讲读课文第二第三段。

　　教学目的：

　　1.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学习课文描述静态和动态景物的方法。

　　教学重点：

　　经过理解前后两次对鸟的天堂的描述体会事物的静态和动态。

　　教具准备：

　　课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、引入

　　这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一齐到(齐读课题)。

　　二、讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

　　作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书大榕树）

　　2.请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描述大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描述了大榕树的哪两个特点？

　　3.学生回答问题。

　　①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描述？（板：远、近）②你找到了哪些句子？句子中的逼近可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

　　4.作者从远到近，又描述了大榕树的两个什么特点？（板大、美）

　　5.请四人小组讨论，划下你找到的描述榕树大和美的句子。并读一读。

　　6.告诉大家你的结果。

　　7.自由读自我所划的句子。

　　8.大榕树真美，让我们一齐来欣赏一下文章里写得异常好的句子。

　　A：（幻灯）

　　我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　a.请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

　　b.你能用另一个词代替句子中的不可计数吗？用哪一个最好？（数是多音词。）

　　c.这句子描述的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情景吗？

　　d.读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）

　　范读――男读――（纠正）女读。

　　e.你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

　　（自述――个别――齐）

　　B：（幻灯）

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　a.请3、4组同学齐读句子。

　　b.榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

　　c.颤动是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最适宜？

　　d.为什么会有这种新生命在颤动的情景出现？

　　e.指导读句子。

　　假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了之情？请带着这种感情读句子。

　　（齐读――范读――个别――齐读）

　　9.应对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上啊字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）

　　10.你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板枝、干、叶、根）

　　11.齐读7、8天然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？

　　（宁静、悠远、美丽、幽雅）

　　12.这种对静止不动的事物的描述，我们称为静态描述。（板静态）

　　13.（过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？

　　三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　1.快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出立刻举手。

　　2.示图，小鸟出来了，鸟的天堂立刻变得怎样了？

　　3.哪一句话最能概括这种热闹情景的？

　　4.鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

　　5.为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

　　6.指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。（齐读，轮读）

　　7.导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

　　8.这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

　　9.理解应接不暇的意思。

　　10.哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

　　11.你觉得巴金爷爷当时的心境怎样？带着这种心境读句子。

　　（个别――齐――范――齐）

　　12.作者最终看见这数不清的小鸟了，原先对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

　　13.你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上头大榕树的宁静幽雅一样吗？

　　14.这种对活动状态的事物描述，我们称之为动态描述。（板动态）

　　四、经过自选朗读总结全文。

　　1.这节课上，你了解认识了什么？

　　课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描述，介绍了作者和朋友两次在鸟的天堂所见所闻，十分真实合理，形象生动。请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

　　第三课时

　　教学资料：

　　讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描述）。

　　一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心境是怎样的？

　　二、讲读第四段。

　　1.指名读，找出巴金爷爷离开时心境如何的有关词句。

　　2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

　　3.这段的最终一句最能把作者去完鸟的天堂之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。

　　4.这时，巴金爷爷的心境如何？（留恋、赞美）

　　5.朗读第四段。

　　三、总结全文。

　　1.课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不一样？为什么会有这些不一样？（去的时间不一样）

　　2.鸟的天堂其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

　　（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

　　（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

　　（③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

　　学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅仅要注意形状、大小、颜色、位置，并且更要注意事物在不一样时间里的静、动态的不一样变化。）

　　四、质疑、

　　学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

　　五、解决课后题。

　　六、布置作业。

　　1.朗读全文，背诵要背的部分。

　　2.用陆续和应接不暇造句。

　　3.预习《草原》。

　　鸟的天堂教学设计（三）：

　　教学资料

　　人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》：

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文资料，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标

　　知识与本事情感与态度方法与习惯

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　4.经过小组分工协作和信息成果团体共享，培养学生的合作精神。

　　5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　6.经过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

　　教学重点

　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的本事。

　　教学难点

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　教学准备

　　1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

　　2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

　　3.网络课件的制作：网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

　　教学过程

　　教学程序学生活动教师活动评注

　　活力

　　设疑

　　1.学生回忆课文资料，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样构成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一齐随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动资料

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文资料，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　应对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想经过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷提议经过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

　　(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮忙学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织

　　指导

　　1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：

　　(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。

　　（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读学校网资源库中的资料

　　利用网络课件中供给的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人供给的资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情景，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组供给指导和帮忙。

　　(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作本事强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲异常强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2．应对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不一样的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　4．从网络阅读的流程看，网络阅读本事可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸本事要素，其中准确筛选及批判性评价信息的本事是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结

　　评价

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在教师的组织帮忙下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮忙学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

　　1.给学生们的学习成果供给展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读本事的培养。

　　※（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）

　　教学设计说明

　　为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也一向不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的主角分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性学习活动的教学设计构思和实践中，我们也同样反复地作着这样的思考。

　　一、关于教学目标的分析

　　１、本课的教学资料

　　在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一课中，安排了这样的语文综合性学习活动要求：

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文资料，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上头都有些什么鸟？解说词该怎样写，有什么格式？可对于活动中要求的“想办法搜集一些有关的材料”，学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不必须能找全这些资料，其实就是教师也不必须能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生提议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学习课。

　　２、本课教学目标的定位

　　“语文综合性学习”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学习”的要求，并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践本事。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节“基于网络环境下的自主探究型语文综合性学习活动的辅导课”。

　　如果作为一次简单的学生上网查找资料的学习活动，其目标应是很简单的：尽可能地多了解一些有关“鸟的天堂”的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解说词。可是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标的定位则必须是多层面研究的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本本事和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学习共同体及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学习中的行为以更利于他们养成良好而进取的网络学习习惯？归结下来，就是如何落实“信息教育与学科课程的整合”和”使学生学会充分利用网上资源”这样的最终目标。基于这样的思考，我们确定从以下三个方面来定位本课的教学目标：

　　Ａ、知识与本事

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　Ｂ、情感与态度

　　1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　2.经过小组分工协作和信息成果团体共享，培养学生的合作精神。

　　Ｃ、方法与习惯

　　1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　2.经过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

　　３、本课的教学重点和教学难点

　　按照上头教学目标的要求，我们把本课的教学重点定位为：

　　如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的本事。

　　教学难点定位为：

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　鸟的天堂教学设计（四）：

　　教学目标：

　　1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

　　2、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。

　　3、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情，感受文中描述的鸟的天堂中人与天然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描述和寄情于景的表达方法。

　　教学重点：

　　作者两次去鸟的天堂所看到的景象。

　　教学准备：

　　学生：收集有关鸟的天堂的资料。

　　教师：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、板书：鸟。问：你想到了什么？

　　板书：天堂。问：你想到了什么？

　　那么你看到鸟的天堂这四个字你有什么问题呢？（板书问题）

　　2、真不错，从这些板书能够看出大家是爱动脑的好学生。爱动脑的小孩们，下头就让我们听巴金爷爷告诉我们答案吧！（生逐题回答，会得勾掉，不会的留着）看来，我们只读一遍课文是不能解决所有的问题，那么就请大家用自我最喜欢的读书方式再来一遍，解决剩下的问题。

　　二、解决重难点

　　1、小组讨论，填写下列表格

　　2、小组汇报。从何处看出事物的特点？为什么喜欢？你能在文中找出说明你喜欢理由的句子吗？

　　（树部分）

　　3、指导朗读。重点体会树的特点。

　　4、小结：这真是一株美丽的南国的树，美在它的硕大无比，美在它的生机勃勃，更美在它的独木成林。（板书：独木成林）

　　（鸟部分）

　　5、指导朗读。

　　6、小组合作学习，完成填空，看谁填得多、填得好。

　　那里的鸟真多啊，

　　那里的鸟真啊，

　　7、团体交流。

　　8、小结：这真是一幅众鸟欢跃图，鸟儿是多么的自由自在，与天然是那么的相亲相爱。（板书：众鸟欢跃）

　　三、领悟方法

　　过渡：我们随着作者欣赏了两种景色，感受了两种形态的美，一种动态，一种静态。

　　1、找出相对应的部分。

　　2、这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不一样景象，作者描述的方法也不一样，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自我的感受。我们应当像作者那样才能够写出好文章。

　　3、用朗读的形式体会作者抓住景物特点进行静态、动态描述和寄情于景的表达方法，同时读出自我的喜爱之情。

　　四、体会情感

　　过渡：当小船向着乡村划去的时候，作者感到了一点儿留恋，昨日是他的眼睛骗了他，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　1、理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？朗读

　　2、为什么大榕树能成为鸟的天堂？

　　（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　五、拓展练习（作业）

　　目前鸟的天堂已成为一处游览胜地，请你为当地导游写一篇简短的解说词。解说词的一般格式是：

　　鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　鸟的天堂的有多少年的历史了

　　鸟的天堂最初是怎样构成的

　　鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　人们是怎样保护鸟儿的

　　鸟的天堂教学设计（五）：

　　一、教材说明

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不一样景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表此刻两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描述；第二，借景物描述表达感情与直接表达感情相结合。

　　选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描述景物和表达思想感情的方法，提高阅读本事和作文本事。

　　本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并经过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；之后写近看榕树，经过对枝干和绿叶的描述，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描述之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描述中，我们不仅仅明白了这儿鸟的数量多、种类多，并且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。

　　对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　二、学习目标

　　1学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2有感情地朗读课文。背诵课文中自我喜欢的部分。

　　3默读课文，理解资料，感受文中描述的“鸟的天堂”那人与天然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描述和寄情于景的表达方法。

　　三、教学提议

　　1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。

　　2要加强朗读和背诵的指导。教学中，能够采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。

　　“选自我最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择，鼓励学生用自我认为最有效的方法背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练习，当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自我为什么喜欢这部分。

　　3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，能够凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

　　第一步，在学生理解课文主要资料、理清课文叙述顺序的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自我的感悟。

　　第二步，就这两个问题交流阅读的体会。学生能够从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，也能够就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自我的体会。在交流中，要异常注意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”经过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者自我亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

　　第三步，把自我喜欢的句子再读读，然后抄下来。

　　4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“那里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文资料，发表自我的看法，体会到那里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与天然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。

　　5本课字词教学，注意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不可计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易写好，提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释，供教师参考。

　　静寂：很静。

　　应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看可是来。

　　留恋：舍不得离开。

　　天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、欢乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

　　6“思考·练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生供给一次趣味的练笔机会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

　　四、参考资料

　　鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每一天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友时，走过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。此刻大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，能够观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

　　榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

　　画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

　　鸟的天堂教学设计（六）：

　　【教学目标】

　　1、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自我喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解资料，感受文中描述的“鸟的天堂”那人与天然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描述和寄情于景的表达方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　板书：

　　天堂

　　你明白怎样的地方是“天堂”

　　板书：

　　鸟的天堂

　　能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的

　　二、自习，交流，理清课文顺序

　　1、要求：

　　读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么作者去了几次，看到的景象有什么不一样

　　2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

　　2、学生轻声读，思考，交流。

　　三、学习第一部分

　　抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者简便愉快地心境。

　　四、自学课文

　　1、说说喜欢哪些描述，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

　　2、学生自学，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么资料。

　　二、学习“鸟的天堂”

　　1、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际;桨声悠悠，如动听的`乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，此刻我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……

　　(师投入并且跟屏幕相配，配乐朗读7、8节。)

　　师：你看到了怎样的榕树

　　(定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就能够了。)

　　师：那我们就来学习7、8小节，自由朗读描述榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

　　(教师巡视了解学生学习情景。)

　　2、师：你们体会到榕树美在哪里谁来说说。

　　⑴体会榕树的奇特之美：

　　出示：

　　真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

　　师：(学生交流到“不可计数”。)你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。)结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一齐，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

　　师：你见过这样奇特的榕树吗请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──(学生突出“真是”。)评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗──(学生突出“大树”。)评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗──(学生突出“一株”。)说说你要表达什么意思(是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。)──语文就是这样有意思，不一样的读法我们能够表达出不一样的感受。

　　⑵体会榕树的奇特之美：

　　师：榕树的奇特之美还表此刻哪里

　　(学生交流到“卧”，“从远处看”。)

　　评价1：

　　这一卧多少面积(十几亩)比操场还大呀!

　　评价2：

　　从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。

　　评价3：

　　你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

　　齐读引导：

　　俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。

　　出示：

　　独木成林

　　读词，读出榕树的壮观奇特之美。

　　(生一齐读句。)

　　3、出示：

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上头，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　师：榕树之美还美在哪里呢

　　⑴生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。

　　师：你能把它读出来吗──这就叫“茂盛”。

　　结合交流(卡片出示词语：枝繁叶茂)──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上头”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。

　　(看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。)

　　⑵生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。

　　师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的谁来说说你还感受到什么

　　再读。

　　朗读过渡：(一两位学生读后。)夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙!看来我们每个人对这句话都有自我独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自我的感受读出来。

　　谁来读这段话

　　一生读后配乐再读，齐读。

　　4、总结过渡：

　　师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”

　　师：生个别读后评价：陶醉了;赞叹啊;听出来了，你们把自我的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

　　生：这美丽的南国的树!

　　师：这不仅仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──

　　生：这美丽的南国的树!

　　板书：

　　这棵榕树啊!

　　三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　1、师：朋友们告诉我那里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一齐欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到那里，请自由朗读11～13节，说说你感受到什么像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

　　2、交流喜欢的句子：

　　⑴起初周围是静寂的。之后忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。之后又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

　　师：谁先来交流

　　生：我从这一句感受到鸟儿真多，那里真热闹啊!

　　师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么

　　(感受到鸟儿欢快，种类多。)

　　请你来试试，读出作者的惊喜。

　　师评价：

　　昨日没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。

　　生评价：

　　从同学的朗读中感受到什么鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

　　⑵我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

　　师：这就叫：“应接不暇”。

　　再读。

　　生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　师：这一吓，怎样它倒越发叫得起劲了呢

　　(学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。)

　　师：是呀，要想鸟的天堂永久是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同奋力。

　　3、师：听，鸟儿们在做什么如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢

　　⑴生说话：

　　对榕树说：赞美的话，抒发自我感情的话。……

　　师生对话。

　　师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。

　　⑵生说话：

　　对游客说：欢迎，请爱护我们。……

　　师评价：昨日是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

　　四、总结

　　我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

　　出示文章末句：

　　那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　五、总结

　　师：学了课文，你还想做哪些事

　　生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

　　生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

　　生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。

　　生：对如今“鸟的天堂”的情景感兴趣，能够搜集收集有关资料。

　　师总结：

　　课文学完了，但我们能够做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的欢乐。

　　鸟的天堂教学设计（七）：

　　情景说明：

　　教材简析：

　　这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境探索创新实现对话——《鸟的天堂》教案设计及反思。

　　教学要求：

　　认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。

　　教学重难点：

　　重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　难点：分辨事物的动态和静态描述。

　　教学准备：

　　“鸟的天堂”投影片一套。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、引领学生走进“鸟的天堂”

　　师：请同学们自由读第一段（1—4天然段），把你明白的资料告诉给大家，教育论文《身临其境探索创新实现对话》。

　　生：（自由回答）

　　生：我明白了时间、地点、人物。

　　师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

　　生：许多株茂盛的大榕树。

　　板书：大榕树

　　二、与榕树对话

　　师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）

　　生：是

　　生：不是

　　师；从投影片上能够看出，榕树具有什么特点？

　　生：榕树很大，是一株

　　板书：远看——枝大叶茂

　　师：请同学们有感情朗读7—8天然段，把你明白的和不明白的告诉给同学们，大家一齐学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）

　　师：你会怎样赞美大榕树？

　　生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）

　　生：近看是一株大树。

　　生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。

　　鸟的天堂教学设计（八）：

　　教学目标：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

　　教学方法：

　　谈话法。

　　学习方法：

　　自读自悟、交流讨论。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。

　　（听一听，你想到了什么？说一说。）

　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，必须会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂）

　　3、读题、释题：理解“天堂”（快乐、完美的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）

　　二、泛读课文，理清课文层次。

　　1、自读课文，学习字词，想一想：课文描述了什么景象？

　　2、交流，根据资料分段。

　　三、讲读第一段。

　　1、指名读，想想这一段主要写什么？

　　2、比较：（大屏幕出示句子）

　　阳光落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

　　阳光落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

　　（短句读来有韵味）

　　3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心境是怎样的？

　　4、怀着喜悦的心境，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　第二课时

　　一、问题探究，自读自悟

　　1、请同学们再读课文，找出描述作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）

　　2、（大屏幕出示句子）理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？

　　3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

　　（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　二、学习第二段

　　1、作者描述的大榕树有何特点？

　　2、（大屏幕出示句子）理解句子：

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”）

　　3、应对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。）

　　4、指导朗读，体会联想的作用。

　　5、大榕树枝繁叶茂，朋友说那里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什

　　三、学习第三段

　　1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了那里。起初，周围是静寂的，之后，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一齐走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！

　　自由地读读课文，能够坐着读，能够站起来读，能够找伙伴一齐读，也能够请教师和你一齐读！

　　2.指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。

　　鸟的天堂教学设计（九）：

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文中自我喜欢的部分。

　　３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　４、领悟作者抓住景物特点进行描述的表达方法。

　　【教学重点】

　　１、领悟作者抓住景物特点进行描述的表达方法。

　　２、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　【教学难点】

　　领悟作者抓住景物特点进行描述的表达方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要资料。

　　２、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不一样。

　　３、经过朗读，想象，同作者一齐感受第一次去“鸟的天堂”时的心境。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题质疑激趣

　　１、板书：

　　鸟的天堂

　　学生齐读题，再个别读题。

　　说一说：

　　你是带着怎样的心境读这个课题的，为什么？

　　（学生的回答可能是：带着愉悦的心境读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很快乐……）

　　２、经过课前自学收获，用自我的话简单描述天堂的美或是小鸟的快乐生活。

　　３、个别质疑，相机引出下环节。

　　读了这个课题，你有什么疑问吗？

　　二、读课文整体感知

　　１、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

　　２、提议由几名同学读课文。

　　（学生自由表达自我的想法，意见能够多样。最终共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。）

　　３、带问题，听朗读：

　　⑴同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　⑵作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不一样？

　　４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

　　“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。

　　５、解决问题：

　　第一次：

　　我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

　　第二次：

　　第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描述，领悟作者抓住景物特点进行描述的方法。

　　２、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、创设情境，进入氛围

　　１、导入：

　　上节课，我们明白了一个异常的地方──鸟的天堂。还明白了那里──有美丽的南国的树，自由欢乐的鸟。

　　（学生自由回答）

　　此刻，让我们一齐去鸟的天堂看看，出发！

　　２、学生齐读课文第一部分：

　　当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

　　３、个别谈感受，有感情朗读第一部分：

　　引导学生简便愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

　　４、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下文做好铺垫：

　　我们吃过晚饭，热气已经退了。阳光落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　二、深入阅读，比较感受

　　１、第一次来到“鸟的天堂”：

　　⑴在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？

　　带着问题自由朗读课文第二部分：

　　学生反馈。

　　教师相机板书：

　　一株榕树

　　⑵这株榕树怎样样？划出描述榕树的句子读一读。

　　感受美，体会心境。

　　说说自我此刻的心境。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？

　　２、第二次来到“鸟的天堂”：

　　⑴快速朗读有关天然段：

　　说说小鸟在那里是怎样生活的，从哪里能够感受到。

　　⑵研读第十二天然段：

　　作者描述了怎样的情景？

　　（鸟儿的活动）

　　⑶指名朗读第十三天然段：

　　要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

　　联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。

　　⑷感受写作手法：

　　作者为什么异常写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心境吗？

　　（从一群写到一只，细致刻画。）

　　三、提炼升华小结美

　　１、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下头，我们经过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读７～８节，展示静态的美；男生朗读１２～１３节，展示动态的美。

　　２、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？

　　３、生齐读最终一句：

　　“昨日……鸟的天堂啊！”

　　⑴指导读好“的确”。

　　⑵这句话集中表达了作者怎样的情感？

　　⑶讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

　　四、巧设情景创作美

　　１、学到那里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自我此时此刻的情感吧。

　　２、师小结：

　　请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还能够亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！

　　鸟的天堂教学设计（十）：

　　教学目的

　　1、认识8个生字，会写14个生字。

　　2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文中自我喜欢的部分。

　　4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　5、领悟作者抓住景物特点进行描述，并将静态描述与动态描述相结合的方法。

　　教学重点

　　引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不一样感受

　　教学难点

　　体会描述大榕树特点的语句

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今日学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在那里住下来了，那里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

　　（出示有关《鸟的天堂》的图片）

　　师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，走过那里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”所以得名。

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。

　　2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　3、出示生字卡片，学生认读。

　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

　　（2）学生拼读，互相纠正。

　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。

　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。

　　（1）教师讲解重要的生字，帮忙学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

　　注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最终一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最终一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。

　　（2）学生书写，教师巡视。

　　（3Ｃ学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

　　5、理解以下词语的含义

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样貌。

　　应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。之后，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付可是来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看可是来。

　　注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。

　　第二课时

　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

　　1、团体拼读

　　2、出示生字卡抽查学生的拼读

　　3、听写重要的生字词

　　二、朗读课文并思考问题

　　1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？

　　（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的完美的地方。泛指完美的生活环境。）

　　2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？（提示：两次）

　　三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。

　　学生答，教师补充并板书：

　　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

　　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

　　第四段（十四）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　四、学习第一段（1-4）

　　1、师：这四个天然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们能够明白作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？

　　学生答，教师补充并板书：

　　第一次经过“鸟的天堂”傍晚

　　2、作者在这四个天然段里描述了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。

　　师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描述，我们看到了怎样的黄昏景象？

　　学生答，教师补充并板书：

　　阳光灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声——宁静的黄昏

　　师：作者描述景物，既描述了它们的颜色，如：红霞、白水，又描述了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描述，如：天边的红霞，又有动态描述，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描述更令人觉得环境是多么的宁静。

　　五、学习第二段（5-9）

　　1、学生朗读5-9段

　　2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描述了什么？

　　学生答，教师补充并板书：大榕树

　　3、师：请把描述大榕树的有关句子划下来，并用自我的话描述。

　　4、作者主要描述了大榕树的什么？

　　学生答，教师补充并板书：

　　树叶：伸到水面上绿得可爱不留一点缝隙绿得耀眼

　　树干：看不出主干枝干不可计数

　　树枝：枝上生根有些树枝垂到水面

　　树根：无数的树根立在地上像木桩

　　5、作者主要突出了大榕树的什么特点？

　　学生答，教师补充并板书：

　　特点：

　　①大——仅有一株，但枝干无数

　　②茂盛——树叶不留一点缝隙

　　③绿——绿得耀眼

　　6、学生朗读第8天然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。

　　注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上头，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上头”说明了树叶的什么特点？

　　（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）

　　师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？

　　（提示：说明了树的生命力旺盛。）

　　7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？

　　（提示：有许多鸟在这树上做窝。）

　　师：那么，作者有没有见到鸟？

　　师：作者是怎样写的？

　　（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）

　　8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自我的话来复述这部分的资料。

　　（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，可是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）

　　9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们能够想象作者的心境是怎样的？

　　（提示：必须很失望。）

　　六、学习第三段（10-13）

　　1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。

　　2、学生朗读10-13天然段，并思考：

　　①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？

　　②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？

　　3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：

　　第二次经过“鸟的天堂”早晨

　　4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。此刻，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？（提示：见到了。）

　　师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描述了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？（提示：鸟。）

　　5、请学生把文中有关鸟儿描述的句子划下来，给有关的动词加上着重句。

　　6、学生讨论：作者从哪些方面描述了鸟儿？

　　学生答，教师补充并板书：

　　数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影体形——大的、小的

　　颜色——花的、黑的姿态——叫、飞、扑

　　7、作者主要突出了鸟的什么特点？

　　学生答，教师补充并板书：特点：多

　　师：那里，作者用了一个词准确地证明了那里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。

　　七、小结

　　作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描述。

　　第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描述。

　　鸟的天堂教学设计（十一）：

　　学习目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描述最美的或自我喜欢的部分。

　　3、感受大自然和谐之美，激发热爱天然的情趣。

　　教学重、难点：

　　感受大自然和谐之美，激发热爱天然的情趣。

　　课前准备：

　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

　　3、词语卡片。

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，仅有欢乐的地方，那地方如仙境一般）

　　2、那“鸟的天堂”指什么？

　　二、出自学生字、新词、试读课文

　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、交流：你喜欢读哪一节？

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大椿树部分

　　1、学生自由读课文。

　　2、图文对照：欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，能够从课文找，也能够用自我的词来概括。

　　3、我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗？井把它划去。

　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八天然段，此刻教师只要求你们经过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自我试试。

　　5、指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（1）你为什么这样读？

　　（2）“垂”写出榕树最与众不一样的特点，独木成林，盘根错节。

　　（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上头，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　（5）读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？

　　（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？

　　（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　（8）经过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　（9）把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　四、复习旧课，导入新课

　　导入：经过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到那里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件——百鸟纷飞图。

　　五、精读写鸟部分

　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？

　　2、教师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？

　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

　　（1）读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚才那里的短句子读得异常好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

　　（2）读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很异常，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎样读才能读出韵味来。

　　（3）师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，此刻你能读好了吗？教师相信你必须能读好的。

　　（4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　4、刚才大家用自我的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的欢乐？如此的开心呢？

　　5、联系第九天然段，生自由谈。

　　6、师之后说：是啊，你的意思教师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，仅有欢乐，仅有自在，仅有欢乐，仅有快乐。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三天然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？

　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　抄写句子，积累语言

　　把描述优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

　　六、拓展练习，读写结合

　　“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文资料和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　鸟的天堂教学设计（十二）：

　　教学目的：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自我的见解。

　　2、培养学生根据特定目标进取收集有关资料并运用资料的习惯和本事。

　　3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。

　　4、能背诵指定的段落。

　　教学重点：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自我的见解。

　　2、培养学生根据特定目标进取收集有关资料并运用的习惯和本事。

　　教学难点：

　　将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并构成自我的见解。

　　教、学具准备：

　　多媒体课件；学生收集的有关资料。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时：（略）

　　读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不一样。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文资料，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）

　　第二课时：

　　一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）

　　1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎样体会作者的感受的？

　　（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）

　　3、问：作者两次到了"鸟的天堂"，看到了不一样的景象，你更喜欢作者描述的哪一种景象呢？

　　二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样貌。（6分钟）

　　1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描述。

　　（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）

　　2、指名朗读第七天然段，自我评价。

　　三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）

　　1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？

　　2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还能够作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。

　　3、齐读。指名朗读第八天然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。

　　4、读了这一段你体会到了什么？

　　四、齐读最终三个天然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）

　　1、分组学习：你认为哪些句子对景物描述最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。

　　2、指名朗读最终三个天然段，自我评价，说说我这样说的理由。

　　五、出示课件，比较展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说供给虚拟场景。（10分钟）

　　1、组内练习：请同学们根据课文资料结合收集的资料，团体为导游创作解说词。

　　2、小组派代表上台导游。

　　板书设计：

　　鸟的天堂初睹榕树比肩观察说出你的见解

　　比肩表达

　　枝干无数相互应和

　　相互启发

　　叶绿耀眼对照欣赏

　　拓展表达

　　鸟语鸟影比较细品

　　交流看法

　　注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖

　　相关链接：《鸟的天堂》说课设计

　　鸟的天堂教学设计（十三）：

　　教学目标：

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与天然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

　　3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二天然段。

　　教学重点：

　　理解文中描述的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的快乐欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　课文第8、12天然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　教学准备：

　　大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

　　有关巴金和大榕树的相关资料等。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　教学资料：了解课文资料，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自我解决。师生合作，明确下一步学习的资料以及解决这些问题的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题：

　　自古以来，人们对快乐都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

　　问：你们明白什么是天堂吗？

　　今日，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

　　二、检查预习情景：

　　1、课下同学们已经预习了课文，下头我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

　　2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还期望了解一些什么呢？

　　3、指名分天然段朗读课文，师生检查朗读课文的情景并请同学评议他们读得怎样样？

　　(针对班级的具体情景，机动安排自由选读没有把握的段落)

　　三、初读课文，感知课文资料：

　　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

　　四、再读课文，理清课文资料：

　　谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

　　1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

　　2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内能够互相帮忙交流解决简单的问题，也能够向别人介绍自我读书自学的方法）

　　[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不一样（注意使学生明白经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的资料，教师能够用必须的问题引导：如课后的思考题1、2]

　　3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也能够谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，所以他认为；但当他再次经过时却看到了，他感到。

　　（1）（出示投影）填空：

　　（2）交流学生的质疑情景：

　　（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点资料提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应当围绕重点资料：能够读一读书中描述大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

　　（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的进取性）

　　学生可能会出现如下问题：

　　1、朋友说那里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

　　2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

　　3、为什么作者说“昨日我的眼睛骗了我”？

　　4、朋友说那里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

　　5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

　　7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　　四、全班共议明确学习方向：

　　师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，能够把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

　　1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文资料，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点资料，并将这两部分合在一齐研究。

　　2、鼓励学生试针对自我学习的需要自拟学习方案。

　　3、交流展示学生的自拟学案情景。（教师在巡视时注意把握学生情景，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：能够读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会，还能够边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

　　4、（出示学案）：

　　师：教师那里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情景较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

　　3、指名读学案，说明：你能够用自我拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也能够选择教师给的方案，还能够参照教师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要教师供给帮忙，随时能够向教师提出来。

　　4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情景，指导学生能够自主选择学伴共同学习。）

　　五、学生自主探究（机动）：

　　六、课后提示：

　　多搜集一些资料，有助于我们对课文资料的理解；练习把自我喜欢的段落有感情地读出来，也能够展示你对课文资料的理解。

　　第二课时

　　一、谈话导入新课：

　　（问好）今日我们继续学习第7课。

　　谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文资料并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一齐继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习。师巡视，供给帮忙。（时间依生实际确定）

　　三、统计学案情景，以大多数同学的选择组织交流。

　　㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自我喜欢的景象，读找到的语句，并说明自我为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

　　A：介绍大榕树

　　1、大：许多棵窄

　　叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　2、有感情朗读相关的语句。

　　①叶多

　　②枝干多

　　③生命力强

　　④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8天然段时，能够在反复朗读的基础上试背诵）

　　3、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我望着这株奇特的大榕树，我不由得

　　B：导入介绍“鸟”

　　朋友告诉我那里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到；而当我在第二天再次经过时，却感到

　　为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自我学习一下众鸟纷飞的情景。

　　1、鸟多：到处、到处

　　大小花黑应接不暇

　　欢乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练习读一读，能够背诵第12天然段）

　　提问：你觉得在那里鸟儿生活得怎样样？

　　（看录象）我们一齐来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　提问：你认为这个地方怎样样？

　　练习有感情地读一读这两个天然段。

　　2、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初之后之后。我虽然注意地看着，可是。忽然我看见了鸟儿生活在那里，真是

　　若BA

　　导入：鸟儿快乐地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的快乐和欢乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

　　处理

　　（一）以后，询问按学案

　　（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

　　※然后练习用因果关系的句式回答问题。

　　C：最终结语下课。

　　㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自我是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

　　1、指名小组汇报

　　榕树（同前）

　　鸟儿（同前）

　　2、用因果句式，结合上头问题练习说话。（质疑）

　　3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　结语：（看板书）

　　树与鸟，鸟与水结合在一齐，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！那里不仅仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与天然、与动物的和谐之美，所以那里才是真正的天堂。让我们共同奋力，去创造更多的人间天堂。

　　作业：

　　1、搜集一些人与天然、与动物和谐相处的故事。

　　2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

　　3、有感情地朗读文中描述大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

　　鸟的天堂教学设计（十四）：

　　学习目标：

　　1、理解课文资料，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

　　2、学习作者动静结合的描述方法，并体会这样写的好处。

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　今日我们学习第4课《鸟的天堂》

　　二、出示目标

　　1、理解课文资料，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

　　2、学习作者动静结合的描述方法，并体会这样写的好处。

　　三、第一次先学后教

　　自由读课文，要求读准字音，读通课文。思考：作者和他的朋友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟）

　　1、生自由读

　　2、指名反馈

　　3、指名分段

　　4、师生共议

　　四、第二次先学后教

　　默读课文2——4段，思考：为什么那里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟）

　　1、生默读

　　2、指名反馈

　　3、出示相应语句

　　4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描述？

　　5、指名反馈（大而美的特点是静态描述）

　　6、齐读这两句话。

　　五、第三次先学后教

　　指名读5——8段，思考：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟）

　　1、指名读

　　2、指名反馈

　　3、师出示相应句子（我们继续拍掌……）

　　4、这些语句属于啥态描述？（指名反馈：动态）

　　5、齐读这两句话。

　　六、第四次先学后教

　　再写品读课文中动态、静态描述得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟）

　　1、生自由读

　　2、指名反馈

　　3、师：动静结合给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。

　　七、拓展：

　　为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

　　一、当堂训练

　　你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？

　　二、板书设计

　　鸟的天堂

　　（按游览的顺序）

　　《鸟的天堂》大榕树（静态）喜爱

　　许多鸟（动态）赞美

　　鸟的天堂教学设计（十五）：

　　教材说明：

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不一样景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章在表达上的特点主要表此刻两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描述；二是借景物描述表达感情与直接表达感情相结合。

　　设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。经过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生进取思维，在整个教学过程中，不仅仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　教学目标：

　　知识与本事

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3.初步认识联想的作用。

　　过程与方法：

　　1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　2.经过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

　　情感态度和价值观：

　　1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　2.经过小组分工协作和信息成果团体共享，培养学生的合作精神。

　　教学重点：

　　分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　教学难点：

　　理解课文最终一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

　　过程设计：

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样貌呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自我读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自我读的感受。

　　3、提出自我不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要资料：

　　1、作者是怎样去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不一样？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书：18、鸟的天堂

　　第一次：大榕树

　　第二次：鸟的天堂

　　第二课时

　　一、引入：

　　同学们，今日让我们一个个都变成欢乐的鸟，一齐来学习《鸟的天堂》。

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　经过上节课的学习我们明白：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13天然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一齐来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　　4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自我的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、学习第一部分：（课文7-8天然段的资料）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8天然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方能够看出来。

　　3、班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮忙学生理解。

　　B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那教师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？

　　一、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：

　　①树叶多，小鸟扑翅膀时动；

　　②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”

　　③有风吹过。）

　　二、交流并说明理由。

　　E、这么美，这么大的树！我们怎样才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　一、指名读7-8天然段。评价：读得怎样样？想不想听教师读。

　　二、教师读，读得怎样？读第12－13天然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个天然段应当怎样读呢？（读出它的静态美）

　　三、齐读。

　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　此刻，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴明白那里很美。

　　学生写广告词。

　　互相交流。

　　五、同学们写的广告词真美，让教师有一种成功的快乐感。可是，你们看，教师这节课黑板上忘记写什么了？

　　如果你们不想让教师的这节课留下遗憾的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为教师设计板书。

　　学生设计，组织交流。

　　六、那里为什么会有这么美呢？

　　1、学生自由发言。联系环保意识谈。

　　2、小结课文。

　　附：板书设计

　　树干根鸟的天堂

　　第一次大榕树树枝叶（静态）

　　第二次群鸟纷飞多欢（动态）

　　（人与天然应和谐相处）

　　教学反思：

　　在教学中，尝试着改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的本事、获得新知识的本事、分析和解决问题的本事以及交流与合作的本事，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，从而欢乐地获取知识。

　　鸟的天堂教学设计（十六）：

　　教学目的

　　1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。

　　2．提高按顺序观察事物的本事，学习描述景物的静态和动态的方法。

　　3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读本事。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　二、讲读第二段。

　　学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个天然段写的是远看大榕树，哪几个天然段写的是近看大榕树(第5、第6天然段写远看，第7、第8天然段写近看)。

　　学生自由读第5、第6天然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的？

　　师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢？谁愿意读第7天然段？请你抓住重点词语来说一说。

　　指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)

　　师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。

　　师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，所以枝干的数目不可计数。

　　师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大？(卧)

　　师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。教师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者之后观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)

　　学生齐读第8天然段第1句，思考：这句写什么？

　　学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎样理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。)

　　(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样貌。)

　　师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!所以。作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情？(板书：喜爱)

　　指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)

　　师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，所以，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描述，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描述方法就叫作静态描述，这种静态描述展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢？请大家一边看录像，一边听朗读。

　　三、讲读第三段

　　看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面？(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面？教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎样写的——，形状呢——，颜色呢——)。

　　师：为了突出鸟多，作者不仅仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情景，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢？请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)

　　师：那里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到那里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

　　指导学生结合上下文理解“应接不暇”。

　　指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。

　　教师出示投影片：那里的鸟真多，它们生活得很快活。有的()，有的()，有的()。

　　要求学生：(1)按书上的资料齐说；(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。

　　师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描述，这段就是：(师生齐说)动态描述。(板书：动态)

　　师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时作者的感情是什么样的呢？齐读最终一个天然段。

　　四、讲读第四段。

　　齐读，思考：作者的心境怎样样？(留恋)

　　指导学生结合上下文理解“留恋”。

　　作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情？(板书：赞美)

　　指名读最终一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号？(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟快乐生活的地方，所以没有引号)

　　讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？(榕树枝繁叶茂，鸟能在上头筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)

　　教师小结。

　　宫爱萍《鸟的天堂》教学简评

　　在《鸟的天堂》这篇课文中，作者运用准确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对“独木成景”这一天然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍教师对课文“词句优美”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解，并精心安排教学资料和设计教学方法，从而出色地完成了学科素质教育的任务。

　　一、读讲重点词句，让学生悟道动情。

　　当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想资料；二是逐句分析，烦琐讲解。《鸟的天堂》一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的资料，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。

　　教学开始，教师首先启发学生说出作者观察大榕树的顺序是“由远到近”，并找出“远看”和“近看”的段落。然后，就越过前面4个天然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8天然段。这样一“舍”，就为重点词句的教学赢得了充足的时间。

　　在讲读第5至第7天然段时，教师首先让学生自读课文，

　　并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象，并读出证明树大的一些词句之后，教师深入启发：“第一次看见”证明什么？“真面目”是什么样？“不可计数”形容树干有多少？“真是一棵大树”中的“真”字说明什么，表达什么？经过对这些词句的揣摩，学生认识到这棵大榕树确实是一棵罕见的大树，从而感受到了作者“惊讶”、“感叹”的心境。

　　讲读第8天然段时，当学生自读课文、观察投影图画。明白这一段主要描述榕树“枝叶茂盛”之后，教师着力启发学生说出“一簇堆在另一簇上头，不留一点缝隙”和“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这两句话的含义。在教师的点拨下，学生从上述语句中认识到大榕树“枝叶茂盛”、“生命力强”这两个特点，从而感受到了作者对它的喜爱之情。

　　在教学作者第二次游乌的天堂这部分课文时，宫教师首先让学生看录像，听朗读，并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出“群鸟齐飞”一语后，教师采用“接力朗读”的方式，带领学生齐读了“起初周围是静寂的……有的扑翅膀”这段课文，并启发他们找到描述群鸟动作的词语“叫”“飞”和“扑”。随后，抓住“应接不暇”一词深入分析，让学生进一步认识树上的鸟儿多；又抓住“一只画眉乌……那歌声真好听”这个句子，反复朗读，使学生体味出作者的愉悦之情。

　　在讲读课文最终一句话时，教师首先启发学生懂得第一个“鸟的天堂”加引号、第二个“鸟的天堂”不加引号的原因。然后，让学生讨论：大榕树为什么能成为鸟的天堂？学生相继说出以下4个理由：(1)树大叶茂，鸟能筑巢；(2)环境幽静，适合孵卵；(3)紧挨大河，不愁食物；(4)农民爱鸟，无人伤害。这个

　　相当全面的答案，证明学生已经经过语言文字理解了课文资料。

　　二、适当归纳和点拨，了解写作方法。

　　教学大纲提出，当学生经过语言文字明理动情之后，“教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的”。在指导学生“从读学写”这一点上，宫教师做得也很出色。

　　当学生经过重点词句认识了大榕树“大”“绿”等特点之后，教师归纳说：“这一大段课文，作者从树干的数量和形状、树叶的数量和颜色等方面细致描述了大榕树的样貌，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样貌为对象的描述，叫作静态描述。”

　　在讲读第二次游鸟的天堂这部分课文时，当学生理解了这段课文主要写“群鸟齐鸣”的景象之后，教师启发说：“课文第一大段写大榕树的样貌，那是静态描述；第二大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫——？”学生齐答：“动态描述。”一项新的写作知识轻而易举地被学生理解了，堪称画龙点睛之笔。

　　尤为可贵的是，宫教师不仅仅传授写作知识，还巧妙地结合课文语句训练表达本事。当学生理解了“应接不暇”等词句，感受到了大榕树上群鸟齐鸣的热闹景象之后，教师用投影片出示一道练习题：“那里的鸟真多，它们生活得很快活，有的（），有的()；有的()。”她先让全班学生按课文资料齐说这句话；然后，请几个学生根据想象创造性地述说鸟“叫”“飞”“扑”的动作；学生述说的资料各不相同，但又都在情理之中。毫无疑问，这项练习既锻炼了儿童的想象本事，又使他们懂得了怎样描述景物的动态，完成了“从读学写”的一次飞跃。

　　鸟的天堂教学设计（十七）：

　　一、课文资料分析

　　《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，之后与同一时期的散文一齐收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不一样景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对天然与生命的热爱和赞美。

　　课文分为两个部分，第一部分为第1—9天然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14天然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

　　本文在表达上独具匠心，主要表此刻两个方面：

　　第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描述，文章运用了先整体后部分的方法描述大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描述了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描述的“鸟的天堂”那人与天然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描述鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描述手法让人眼前一亮。

　　第二，这篇文章的细节描述细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描述了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描述大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描述近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描述得淋漓尽致。巴金主要描述了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描述了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描述了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的欢乐、自由。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，已经能联系上下文和自我的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自我的感受和想法，能够在学习中感受作者对天然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生经过对静态描述和动态描述的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。

　　三、教学目标

　　1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。

　　2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

　　3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不一样的景色特点，初步感受静态描述和动态描述，能用不一样的语气和节奏朗读相关段落。

　　四、教学重点和难点

　　1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不一样的景色特点，初步感受静态描述和动态描述。

　　2.在理解课文资料的基础上，感受人与天然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，学习字词

　　1.引导学生关注“天堂”的特点。（快乐、完美）

　　2.今日我们跟随巴金爷爷的脚步一齐走进：《鸟的天堂》。

　　【设计意图：经过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】

　　二、借助预学单，小组分享重点字词

　　1.指导书写：桨、桩、暇。

　　2.出示词语，学生认读。

　　应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮

　　榕树，纠正，树梢，画眉，陆续

　　3.出示句子，朗读体会。

　　当小船向着高塔下头的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨日是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】

　　三、整体感知，梳理脉络

　　学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不一样？

　　预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。

　　（一）以读促讲，体会静态美

　　一读，读懂写作顺序

　　1.放生读第1—9天然段，思考作者观察角度的变化。

　　预设：由远及近

　　2.默读第1—4天然段思考与榕树描述无关为何要写？

　　预设：奠定简便、愉快的基调引出“鸟的天堂”

　　（二）再读，感受静态之美

　　1.默读第5—9天然段，思考这是一株怎样的榕树。

　　预设：枝繁叶茂、生机勃勃

　　2.聚焦第7天然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描述榕树之大的。

　　（1）不可计数

　　预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。

　　（2）“卧”

　　提示：不仅仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。

　　3.聚焦第8天然段，作者又是如何描述榕树生命力旺盛的？

　　（1）拟人句。

　　榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。

　　预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。

　　（2）关键词语。

　　提示：“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。

　　（三）三读，读出天然之美

　　1.生机勃勃与安静矛盾吗？

　　预设：不矛盾，环境是安静的，生命是蓬勃的。

　　2.小结写法。

　　我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描述，这样的描述是静态描述。我们经过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

　　3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。

　　读出天然和谐之美，读出生机勃勃之美。

　　【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿态，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】

　　四、存疑结课，布置作业

　　1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：

　　鸟的天堂里没有一只鸟的影子！

　　那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一齐去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！

　　2.积累文中优美的词句。

　　3.抄写并背诵自我喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、回忆资料，复习导入

　　1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？

　　预设：繁盛、有生命力

　　2.经过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到那里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。

　　二、读议结合，体悟动态美

　　（一）读懂写作顺序

　　自读第10—13天然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描述“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。

　　预设：起初：寂静

　　之后：一声鸟叫

　　之后：第二只、第三只

　　继续：热闹，到处……到处……

　　（二）细读感受动态之美

　　1.聚焦第12—13天然段，感受作者如何描述出“鸟的天堂”的欢腾热闹。

　　学习提示：默读第12~13天然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。

　　我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。之后又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　预设（一）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。

　　预设（二）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。

　　预设（三）：多个动词，描述出小鸟的不一样姿态。

　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　预设（四）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。

　　小结提示：描述了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情景，这种描述事物活动及变化的写法叫动态描述。

　　2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？

　　一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　提示：这是我们以往说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描述得层次分明，细致入微。

　　3.指导朗读。

　　百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应当怎样去读呢？

　　预设：欢快的节奏，惊喜的语气。

　　【设计意图：学生活动以同桌交流为主，学生在交流汇报过程中体会动态描述的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。】

　　三、动静比较，领悟写法

　　（一）梳理线索“鸟的天堂”

　　1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自我的理解。

　　朋友说那里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

　　“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

　　从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。

　　昨日是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，仅有最终一次是指小鸟生活的好地方。

　　（二）课文分别描述了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不一样的特点

　　作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。

　　提示2：结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。

　　（三）总结提升

　　如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中快乐生活的完美天堂。

　　四、拓展延伸，体会情感

　　片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌交流你的感受。

　　一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。

　　生命，无处不是生命。

　　提示：第1天然段用排比修辞写出了天然景色带给作者的震撼。第2天然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对天然、对土地、对生命的热爱与赞美。

　　从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。

　　【设计意图：联系阅读链接，学生不仅仅能更加深刻地体会到天然和谐之美及作者对天然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。】

　　五、学以致用，推荐阅读

　　1.描述一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描述和动态描述把资料写生动。

　　2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。

　　鸟的天堂教学设计（十八）：

　　《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　这是本课教学的第二课时，要经过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

　　让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自我的见解和感受。

　　《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自我的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践本事”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。所以，教学方法应遵照本单元训练重点的资料来安排。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由教师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自我的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

　　王宇平教师上课说话风趣幽默，具有跳跃性，总体来说这一课上得比较有特色。

　　一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。

　　新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王教师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。

　　1、采用“音乐活力”的方式，点燃了学生学习的热情。

　　设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，

　　激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最终以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应当有一个怎样的家，我们人类应当怎样帮忙它们建立一个安宁欢乐的家。经过这些手段，我们期望学生感受到鸟儿们在大榕树上欢乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。

　　2、采用“活动寓情”的方式，寓教于乐。

　　新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王教师尝试这一模式，不仅仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，眺望教师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自我喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。期望经过这些活动让学生感受到人与天然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

　　3、用“畅谈抒情”的方式，让学生充分发表自我的见解。

　　文中“农民不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王教师抓住了在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今日，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，并且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了梦想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生经过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自我的情感美，到达愉悦身心陶冶情操的精神境界。

　　二、不从读中悟，难有见解出。

　　新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们组遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描述大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生经过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。期望经过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

　　然而王教师对这一课有其自我独到的见解和体会。所以，上课的形式与我们当初的设想有较大的差距。

　　1、在朗读的形式上显得单一，并且采用一句一顿的朗读方式，其结果是不仅仅破坏了原作的音韵，并且让学生难以经过朗读悟、明理。

　　2、“思”的过程太急，没有充分让学生思考，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有些仓促。所以，学生的主体性没有得到足够的体现。

　　鸟的天堂教学设计（十九）：

　　巴金原名李尧棠，1904年出生于四川成都一个官僚地主家庭。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为"一个有热情的有提高思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家"。

　　巴金的散文文字清丽流畅，善于将叙事与抒情融合在一齐，感情在叙述的情节中回荡，虚实相间，挥洒自如。他的散文不追求外在的精雕细作，而能在娓娓道来的朴实的语言中，传达出强烈的活力，给人以思想上的启示和艺术上的享受，具有一种内在的魅力和光彩。

　　鸟的天堂指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每一天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友走过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使"鸟的天堂"美名传扬。此刻大榕树已成了一处旅游胜地。

　　巴金记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻，具体描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　作者第一次经过"鸟的天堂"，是在一个"阳光落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边"的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛，充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描述之后，作者发出由衷的赞叹："这美丽的南国的树！"

　　作者第二次来到"鸟的天堂"，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声，鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态——大，小，花，黑；还写了鸟的各种姿态——叫，飞，扑；最终，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描述了鸟的可爱和它们在"天堂"里生活的情景。从作者的描述中，我们不仅仅明白了那里的鸟儿数量众多，种类繁多，并且分明感受到了它们生活的自由和欢乐。

　　作者观察细致，描述生动，异常是经过联想写出了大榕树的勃勃生机，能够让学生继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物，哪些是作者的`联想，提高辨别事实与联想的本事。

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解并积累词语和文中的佳句。

　　2、继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物，哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的本事。

　　3、经过阅读想象画面，感受南国的美丽风光和大自然的和谐完美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行细腻，生动的描述的表达方法。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文中自我喜欢的部分。

　　教学重点：

　　引导学生想象"鸟的天堂"的美丽景象，体会作者两次去"鸟的天堂"的不一样感受。

　　教学难点：

　　体会描述大榕树特点的语句。

　　一、活力导入。

　　1、在我们祖国广袤的土地上，有气魄雄伟的万里长城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望无际的林海风光，更有那奇特美丽的"鸟的天堂"。（屏依次显示画面）

　　今日，我们随着巴金爷爷一齐去游览鸟的天堂，欣赏那美丽的南国风光吧！

　　2、板书课题，读。

　　二、初读，整体感知课文。

　　1、自由读文，读正确，读通顺。

　　2、自学生字，词语，交流检查自学情景，巩固难写生字和难读词语。

　　3、再读课文，思考：作者几次经过鸟的天堂每次看到了什么

　　三、品读大榕树之美。

　　1、出示题目，思考讨论：

　　屏显：

　　①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候他看到了什么

　　②大榕树给你留下了什么印象你是从哪些句子或段落中体会到的

　　2、交流汇报：

　　显示大榕树形态画面，重点引导感悟重点句子。

　　①"那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

　　"②"当我说许多株榕树的时候……"

　　③"我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见"

　　④"我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数"。

　　⑤"一簇簇树叶……真绿得可爱"。

　　⑥"有许多根垂到地上……卧在水面上。"

　　⑦"那么多的绿叶……新的生命在颤动。"

　　（这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机。）

　　3、这么美妙的天然景色深深地陶醉了作者，一句"这美丽的南国的树"透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢（喜爱，赞美）

　　4、我想我们都和作者一样，对大榕树充满了喜爱，充满了赞美，让我们把这种感情融入朗读中去吧！

　　5、小结：听朋友说，那里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟的影儿，于是，作者想到：鸟的天堂里没有一只鸟。

　　6、过渡语：难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗不，鸟的天堂里有许许多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！

　　四、品悟群鸟纷飞的壮观景象

　　1、自由读相关段落。思考：作者是怎样描述群鸟纷飞的壮观景象的

　　2、交流反馈，感悟重点句子。

　　3、出示群鸟纷飞的画面。

　　4、在我们的欢快的掌声中，这些大小不一，颜色各异的鸟都活动了起来，有的站在数枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。

　　5、读第12天然段（配上柔和的钢琴声）

　　6、哇！鸟太多了，我注意地看时，眼睛有什么感受呢（理解"应接不暇"）

　　7、屏显文字，补充完整：一只画眉鸟__，被我们的__，又__，那歌声__。这只画眉鸟可能在唱什么呢

　　8、了解动态和静态描述：

　　鸟的天堂多热闹啊！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不一样，形态各异，多得不可计数，有的停着，有的飞起，有的歌唱，与前一次看到的景象构成了鲜明的，那里群鸟纷飞，是动态的描述，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描述。

　　五、体会作者的思想感情。

　　1、这么大，这么茂盛的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，作者离开的时候，流露出了一种什么样的感情（留恋）

　　2、屏显文字，比较两处鸟的天堂的不一样。

　　3、昨日是我的眼睛骗了我，那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

　　六、总结延伸

　　那里不仅仅是鸟的天堂，在这样完美的环境中生活，人不也像在天堂里一样吗让我们共同企盼这样的鸟的天堂，人间天堂多一些，再多一些吧！

　　板书设计：

　　第一次（傍晚）榕树：大美

　　鸟的天堂留恋赞美

　　第二次（早晨）群鸟：多快活

　　鸟的天堂教学设计（二十）：

　　一、导入。

　　巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不一样景象。最终感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢这节课就让我们去研究研究。

　　二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂

　　(1)原因一：鸟多

　　课文的第12、13段，出示句子：

　　“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。之后又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　提示：虽然仅有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多第二句话写得更妙，我觉得能够分成三组，你们会分吗{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来异常朗朗上口，谁想来读一读各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不一样，你们能感受到吗什么叫应接不暇，你懂吗我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢就是——————引读

　　(2)原因二：鸟的生活快乐。

　　“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊!还会在干什么呢请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在那里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　(3)原因三：在那里安全

　　可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。

　　(4)原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

　　1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢

　　2.补充课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供给了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在那里，动物和植物，人与天然互惠互利，是多么和谐地共处在一齐呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧!

　　四、思维拓展，深化主题。

　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍那里的景象。介绍的形式能够自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。

　　1、学生分头准备。

　　2、学生选择自我最喜欢的方式来表达自我学习的感受。汇报交流。

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应当学习那里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

　　作业：

　　课外阅读破坏环境或保护环境的材料

　　设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们

　　有兴趣的同学去读一读巴金的作品

　　鸟的天堂教学设计（二十一）：

　　教学目标

　　1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文资料，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　3.领悟作者抓住景物特点进行描述的表达方法。

　　教学重点

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文资料，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学难点

　　领悟作者抓住景物特点进行描述的表达方法。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4天然段，把握这部分资料，初步感受大自然和谐之美。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1.“天堂”用来比喻什么？

　　2.（出示课件1）看，鸟儿们在那里自由飞翔，多么欢乐。那里就是鸟儿们欢乐的天堂。

　　板书：鸟的天堂

　　二、自主学习，合作探究（出示课件2）

　　１.生初读课文，把自我认为有难度的生字词圈起来，能够用查字典、向同学请教等方式解决。

　　２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文资料。

　　３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）

　　作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

　　４.汇报，交流。

　　三、学习１～４天然段

　　１.自由朗读１～４天然段，边读边思考：（出示课件4）

　　请用简洁的话概括这部分的主要资料。（出示课件5）

　　板书：作者和朋友们划船出去玩。

　　２.赏析好句：（出示课件6）

　　找出这部分中的比喻句，并说说其作用

　　生总结，汇报

　　这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心境是愉悦的。

　　指导朗读。

　　四、小结（出示课件7）

　　这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描述上，又是为了什么？下节课我们一齐来揭晓。

　　五、布置作业。（出示课件8）

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.继续把握课文资料，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　2.领悟作者抓住景物特点进行描述的表达方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习上节课的资料

　　听写生字词。（出示课件9）

　　白茫茫规律榕树纠正错误片刻

　　天堂应接不暇错过兴奋留恋

　　二、快速阅读，把握重点

　　１.读5～14天然段，思考下头的问题。（出示课件10）

　　A作者详细描述大榕树的目的是什么？

　　B描述鸟儿们，作者用了怎样的顺序？

　　C作者的态度发生了怎样的改变？

　　生总结，汇报

　　2.把握重点段落：

　　⑴指名读５～９天然段：（出示课件11）

　　说一说，本文主要描述了大榕树的什么特点？

　　板书：大、美

　　⑵课文里哪些地方说明榕树大？

　　（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）

　　⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）

　　板书：大榕树的静态美。

　　找出体现大榕树动态美的句子。

　　板书：动态美

　　作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）

　　（4）有感情地朗读５～９天然段。

　　（出示课件16）

　　（5）读１０～１３天然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）

　　（6）那里的鸟有什么特点？找出相关的语句。

　　板书：多、欢热闹景象

　　（出示课件18）

　　（7）对鸟儿们的描述主要采用了哪种描述？找出相关语句。

　　板书：动态描述

　　（8）有感情地朗读１０～１３天然段。

　　3.朗读第14天然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

　　（的确，确实，果真。因为那里既有适合鸟类生存的天然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）

　　板书：离开对生命的热爱和赞美

　　4.小结：文章抓住了景物的特点进行描述，给人鲜明的印象。

　　三、总结课文，升华情感（出示课件20）

　　经过学习课文，你有什么收获？

　　四、布置作业。

　　1.抄写并积累课文第八天然段。

　　2.说说你对保护天然环境的意见或提议。

　　鸟的天堂教学设计（二十二）：

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。能正确读写下头的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

　　2初读课文，了解文章的主要资料。理清文章的叙述顺序。

　　3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自我的感情。

　　教学重点：

　　初读课文，了解文章的主要资料。理清文章的叙述顺序。

　　教学难点：

　　理清文章的叙述顺序。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学方法：

　　读、悟、议

　　教学过程：

　　一、课题导入，激发兴趣。

　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你明白吗？（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上头栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

　　4．今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、出示自学提纲，自学课文。

　　思考：

　　1、作者几次经过鸟的天堂？

　　2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

　　3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

　　三、全班汇报交流：

　　1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了他感到。

　　2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

　　3、感情朗读，评读。

　　四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不一样的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

　　五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？

　　六、小结：

　　板书设计：

　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见听见了他感到。

　　教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我经过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受本事。

　　鸟的天堂教学设计（二十三）：

　　一、创设情境，激发美感

　　利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应当是什么样的什么样的地方才能够配得上这个名称呢学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢今日我们就一齐随着他一齐去看看这《鸟的天堂》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。

　　点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。

　　2、“鸟的天堂”到底是一个什么地方

　　点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上头筑巢。

　　3、再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂分别看见了什么

　　点拨：作者两次去“鸟的天堂”

　　第一次是在黄昏，着重描述了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。

　　第二次是在第二天早晨，着重描述了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。

　　三、再读课文，体悟语言

　　(一)第一次经历，研读7、8天然段

　　1、默读，找出描述大榕树的句子。

　　(1)作者从哪些角度描述榕树分别有什么特点从哪里体现出来的

　　点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。

　　(2)为什么枝干不可计数作者是怎样描述的

　　点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。

　　(3)“新的生命在颤动”指什么小组交流。

　　点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。

　　(4)作者是按什么顺序描述榕树的

　　点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描述。

　　2、有感情地齐读。

　　3、看课文插图，试着用自我的话描述榕树的特点。

　　(二)第二次游览，研读9—14天然段

　　仿照上一部分研读方式，鼓励学生经过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不一样之处。

　　1、这次见到的景象与第一次有什么不一样作者的心境又有什么变化

　　2、找出文中描述鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得“应接不暇”

　　点拨：经过比较，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的完美情趣和愉快的心境。

　　3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。

　　4、经过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不一样

　　点拨：去的时间不一样，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。

　　四、拓展延伸，体会情感

　　1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”为什么作者描述的与你想象的一样吗

　　2、作者两次经历的心境有什么不一样经过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。

　　五、课堂小结

　　那里为什么会成为鸟的天堂如果鸟的天堂在我们这儿你会怎样做学生交流汇报。最终得出结论：因为那里环境好，更重要的是，那里的人们保护榕树、爱护鸟儿。

　　六、布置作业

　　1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍那里的景象，介绍的形式能够自由选择。

　　2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景

　　3、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　第一次：大榕树树——大;枝干——不计可数

　　动静结合

　　第二次：鸟鸟——应接不暇

　　鸟的天堂教学设计（二十四）：

　　教学目标

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、引领学生在语言训练中感受“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。你明白这句话是什么意思吗？（苏州和杭州适宜人们的生活，生活在那里的人不仅仅多，并且快乐欢乐）

　　2、广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（那里适宜鸟的生活，生活在那里的鸟不仅仅多，并且快乐欢乐）

　　二、读通课文

　　1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？

　　2、学习生字新词。（重点学习：不可计数──数的第三声调应接不暇──暇的日字旁）

　　2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的句子）

　　三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句

　　1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？

　　2、自由快速读课文，用“──”划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么？

　　3、体会榕树的大。

　　（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　a.理解：不可计数（不计其数无以数计无数数不清）

　　b.重点指导读：真是一株大树。（经过学校12亩大感知18亩榕树的大，读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）

　　c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。

　　（2）句子2：仅有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）

　　4、体会榕树的茂盛。

　　“鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上头积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！

　　（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上头，不留一点儿缝隙。

　　a、读了这句话你有什么感受？

　　b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区别：一簇和一片，堆和叠）

　　（2）句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　a、读着句子，你仿佛看到了什么？

　　b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自我的感受。）

　　（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。

　　5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！（体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）

　　6、过渡：巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，可是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他明白了当地人异常珍爱那里的环境，异常珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情景怎样呢

　　四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句

　　1、学生读文，用“（）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟异常多，生活异常欢乐，异常快乐。

　　2、指导读句子，感受鸟的多。

　　(1)句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　ａ、区别“热闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、欢乐和快乐。

　　ｂ、指导朗读，感受鸟的多。

　　(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　ａ、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。

　　ｂ、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）

　　3、指导写句子，感受鸟的多。

　　句子3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的美丽等等都能够套用着写。（如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。）

　　4、指导说句子，感受鸟的乐。

　　句子4：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。

　　如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？

　　五、研学最终一节。

　　1、教师范读。

　　2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、欢乐、快乐生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真切切的“鸟的天堂”。）

　　3、理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　4、写广告词。

　　“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多，我们一齐来写写广告词。

　　鸟的天堂教学设计（二十五）：

　　教学目标：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受作者热爱大自然，热爱南国风光的思想感情。

　　2、了解静态和动态描述的方法。

　　3、学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第7、8天然段。

　　教学重点：

　　1、品读重点词句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。

　　2、了解静态和动态描述的方法。

　　教学难点：

　　1、品读重点词句，体会作者的思想感情，感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。

　　2、了解静态和动态描述的方法。

　　课前准备：

　　师查阅资料，制作课件，生经过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料，并预习课文，提出自我认为值得研究的一两个主要问题。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、师生合作，确定本课的学习目标和研究的重点问题。

　　2、学会本课生字新词，读通课文。

　　3、感知课文资料，理清文章的脉络。

　　教学过程：

　　一、揭题引疑，了解学情，确定目标。

　　1、揭示课题，引疑：

　　初读课题，你有什么疑问？（估计学生会问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”在哪儿？为什么把那里叫做“鸟的天堂”？那儿为什么会成为“鸟的天堂”？）

　　2、了解学情：

　　经过课前预习，你还发现哪些问题？（学生自由畅谈）

　　此刻，你已经弄明白哪些问题？是怎样弄明白的？（生展示课前准备资料和预习成果，师根据学情简介作者和鸟的天堂，存疑）

　　3、确定目标：学习就应当能自我发现问题，提出问题，并想办法解决。根据课后问题的提示，结合课文的特点，你认为学习《鸟的天堂》，需要完成哪些任务？哪几个问题需要重点研究？（师生讨论，筛选并确定学习目标和研究重点）

　　二、初读课文，感知资料。

　　一读：自由朗读课文，注意读准生字的字音，读通句子，有不懂的字词能够向计算机请教。

　　二读：默读课文，想想作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不一样？为什么？

　　三读：用适合自我的方式，边读边想：课文能够怎样分段？理由是什么？

　　三、自学汇报，巩固字词，理清脉络。

　　1、指名分天然段读通课文。

　　2、检查字词：先听打生字，再扩词比赛，然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思，再联系上下文说说整个词的意思。

　　3、说说分段情景（鼓励不一样分法，以下按四段分法研读课文）

　　四、完成检测练习，并反馈矫正。

　　五、学生自我小结，师作简要概括。

　　鸟的天堂教学设计（二十六）：

　　教学目标：

　　知识与技能：学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　过程与方法：在有感情地朗读课文的基础上，背诵课文最终三个天然段；

　　情感态度价值观：默读课文，理解资料，感受文中描述的“鸟的天堂”那人与天然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　教学重难点：

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自我的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2、多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师供给给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自我的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自我完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预习所得。

　　（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习研究了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

　　二、整体感知课文。

　　1、交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2、速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三、揭示研读专题，开展研读。

　　（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文。小组合作研读，得出初读成果。

　　（二）团体交流：

　　引入学习描述大榕树的相关段落。重点学习七、八天然段，体会榕树的美。

　　1、围绕描述榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（经过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　2、围绕描述榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自我的感受谈体会，鼓励学生充分发表自我的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　经过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇。

　　近：一株干：不可计数绿。

　　根：垂伸茂盛。

　　枝：富有生命力。

　　叶：翠绿堆。

　　（三）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、构成本事）

　　2、引入学习描述群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13天然段；

　　（2）自由练读12、13天然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13天然段；（课件配乐）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（评：以不一样形式的读来代替讲，在读中理解文章资料，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

　　四、创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。

　　要求：根据课文12、13天然段的资料，发挥想象，自由表达。

　　1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2、生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的快乐生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

　　五、自选练习

　　教师出示以下三组不一样形式的练习，学生可根据自我的喜好和特长任选其中一项，能够小组合作完成。

　　1、摘抄：把本课中自我喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2、画鸟的天堂：根据文中描述的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，能够小组合作实地当一回导游。

　　鸟的天堂教学设计（二十七）：

　　一、课标相关要求

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。

　　二、教材分析

　　(一)教学资料分析：《鸟的天堂》是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是著名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不一样景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，本文具体描述了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表此刻抓住景物特点，进行静态和动态的描述。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。

　　(二)教学目标：

　　1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。

　　2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与天然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　3.学习课文描述景物静态和动态的方法。

　　4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　(三)教学重点、难点：

　　1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不一样景象。有感情地朗读课文。

　　2.学习课文描述景物静态和动态的方法。

　　(四)教材课型：讲授课(第一、二课时)

　　三、教学方法设计

　　(一)教学准备：教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文，查阅搜集相关资料。

　　(二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材资料特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：

　　1.从课题入手激发兴趣直接引入，初读课文整体感知;

　　2.抓住榕树的奇特引导阅读批注，从语言文字中感受茂盛和美丽，品味静态美;

　　3.练笔迁移(或者做小导游写解说词)，学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;

　　4.拓展探讨，认识保护天然和保护鸟类的重要性。

　　在学法上主要采用先示范引领学习第一部分榕树，掌握抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学习鸟的部分，培养圈画和做批注的本事，以有感情的朗读再现文字描述的景象，以练笔促语言积累。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　(一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，

　　1.谈话：自古以来，人们对快乐都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂

　　2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”

　　(从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)

　　3.教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)

　　(教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课)

　　4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习情景)

　　5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么(如有难度提示两次分别看到了什么)

　　(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要资料，也是检验学生的整体感知本事;其次，要培养学生养成良好的预习习惯，经过这种检查方式进行促进预习的养成。)

　　引：这是怎样的一棵榕树啊让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。

　　(二)学习“榕树”，品味写法

　　1.(指名读1-9天然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树(边交流边板书)

　　(部分学习中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括本事和快速分析文字信息的本事)

　　2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹

　　小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了(体会句子：这美丽的南国的树!)

　　3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的默读课文5-8天然段，找出重点的词、句体会。能够动笔标注出来。(把自我的感受用简单的词语写在旁边)

　　(读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和本事)

　　4.交流感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)

　　(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的

　　(让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)

　　(2)指名朗读

　　引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼近榕树……作者还怎样写榕树的特点

　　(3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。

　　重点理解(“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)

　　1.去掉“似乎”行不行

　　2.再读这句，你有什么疑问(交流中指导朗读)。

　　(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，经过不一样方法训练学生的体会感悟本事)

　　(4)播放视频课件：美丽的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8天然段)

　　(5)有感情的朗读第8天然段，指导交流背诵。(再次播放视频课件)

　　(充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生经过视频观看，再现文字描述的生动，图文结合加深印象激发兴趣。)

　　(三)练笔迁移，引向学习“鸟”

　　谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢请你写下最能打动他们的话。(提示：能够用文中的话也能够用自我的话)稍后交流。

　　(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，到达语言文字训练的目的，实此刻语文教学中工具性与人文性的统一。)

　　2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。

　　问：你听到了什么仿佛看到了什么(生交流)

　　3.小结，(略)

　　结束：文学巨匠巴金又是怎样经过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的请同学们运用今日的学习方法学习文章的第二部分，再次去感受这天下奇观

　　第二课时

　　(一)复习引入

　　1.指名背诵课文第7、8天然段。

　　2.说说学习大榕树方法和收获。

　　(复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备)

　　(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验

　　引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢

　　1.学生默读课文描述“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获

　　2.读12、13天然段，那里的鸟儿怎样(读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)

　　(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的

　　(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自我的脑海中。

　　(3)再读讨论：作者是怎样描述众鸟纷飞的情景的标出有关语句，体会作者当时的心境。

　　(这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)

　　(4)扮演主角，想象说话。

　　(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么)

　　(5)感情朗读，体会作者是怎样描述的。

　　(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么

　　(7)指导朗读。

　　(经过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的天然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。)

　　(三)齐读最终一天然段

　　为什么作者说“昨日是我的眼睛骗了我，那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊!”(这两个“鸟的天堂”有什么不一样吗)(加深理解，体会作者表达的思想感情)

　　(四)拓展延伸，鼓励探索。

　　1.能说说为什么会有这么美的地方吗

　　2.生自由发言。

　　3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描述和动态描述的表达方法。

　　(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生经过阅读明白文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生明白怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)

　　(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)

　　1.摘抄：把本课中自我喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自我喜欢的段落。

　　2.“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文资料，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.课文的倒数第三天然段描述了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。

　　4.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做试将你的做法写下来。(补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)

　　(作业设计体现开放性，照顾所有不一样层次学生，让他们根据自我兴趣和本事进行选择，既鼓励学生又激发他们兴趣。)

　　五、教学效果预测及反思

　　(一)预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的进取性，对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应当能够经过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上经过多媒体课件的展示，图文结合，而经过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程，到达语文教学语言文字训练的目的。

　　(二)预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排，第一课时可能容量较大，恐怕完成不了;二是指导学生学习课文描述景物静态和动态描述相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生明白，是否能够到达效果是令人担心的问题。

　　(三)预设改善的设想根据学生预习的情景和阅读理解本事的而定，做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，能够把引入“鸟”的学习部分直接放在第二课时，将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行比较中体会，这样更有利于学生理解和理解。

　　六、板书设计

　　(一)呈现板书：

　　树大而茂盛(独木成林)静态美

　　鸟的天堂(赞美、热爱)

　　(和谐)鸟多而欢乐(群鸟纷飞)动态美

　　(二)说明板书设计的意图和目的。本课板书这样设计，主要表现的资料有：1.课文的主要资料“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点;2.课文描述景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要资料、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思考和想象的余地，能充分调动学生思考的进取性。最终，这样的板书能为学生学习做阅读批注起到示范的作用。

　　鸟的天堂教学设计（二十八）：

　　教学目标：

　　（一）认知目标

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、认识本文中的动态和静态的描述。

　　3、感情朗读课文。

　　（二）情感目标

　　1、经过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　2、经过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

　　3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、情境导入，感知全文

　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，构成南国一个奇观。

　　（齐读）——鸟的天堂。

　　师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊

　　师：是的，确实是个很美的地方，教师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。

　　（美读）——鸟的天堂。

　　师：好，昨日大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么

　　师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致资料，并且理清了文章的层次。

　　师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨（昨日是我的眼睛骗了我，"鸟的天堂"的确是鸟的天堂。

　　师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

　　师：大家读这句话，有没有发现什么问题

　　师：你怎样理解

　　师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

　　二、重点读"树"，品味写法

　　师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。

　　师：配乐朗读1——9天然段。

　　（生）闭眼听。

　　师：你仿佛看到一颗怎样的树（板书：大，绿，生机勃勃，茂盛）

　　师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹

　　（这美丽的南国的树！）

　　师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。

　　师：作者是怎样把这些特点写出来的默读课文的1——9天然段，能够动笔标注出来。

　　生自由读，教师巡视。

　　交流：

　　"我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。"由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。

　　师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现

　　自由读

　　师：为什么不可计数这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

　　"枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。"

　　师：见过"枝上又生根"的树吗有谁明白我们福州被称作什么城

　　师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就构成了枝，枝上再生根，根再构成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——枝干的树木不可计数。

　　师：明白它究竟有多大吗

　　师：和会场相比，相当于20多个会场。

　　师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　师：人常说"独木不成林"，但这棵树却覆盖整个小岛，构成了"独木成林"的奇观。难怪作者这样赞叹。

　　读——这美丽的南国的树。

　　师：还有哪里具体写出了"大"

　　师：一个"卧"字仿佛又让你看到了什么，想到了什么

　　生交流：（年代久远，安详，安静，古老……学生：交流感受并把感受读出来。）

　　师：多么生动，巧妙的一个"卧"字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，天然，宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——

　　读——这美丽的南国的树。

　　师：让我们再次走近这榕树，引读——"我们的船渐渐逼近榕树了……

　　生齐读："我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。"

　　师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点

　　"榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。"用展示生命力，来表现茂盛。

　　师：它是怎样展示的

　　"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上头，不留一点缝隙"叶子密集到"一簇的一簇的堆起来"

　　师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃

　　"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"

　　生指名读，轻轻自读。指名读

　　师：读这句话，大家有没有疑问

　　（生自由地读，体会）

　　师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——

　　（齐读）"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——

　　师：巴金先生用准确，生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

　　生背诵。指导交流背诵。）

　　三，迁移练笔，引向读"鸟"

　　师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——

　　齐读：这美丽的南国的树。

　　师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人，朋友来此安居乐业请你写下最能打动他的话。

　　生写。

　　师：提示，能够用文中的话，也能够用自我的话。

　　交流。

　　师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——

　　生读：鸟的天堂。

　　师：今日我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了那里。起初，周围是静寂的……

　　（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，之后越来越多。最终整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）

　　师：你听到了什么仿佛看到了什么生谈。

　　师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是"此曲只应天上有，人间哪得几回闻"。

　　文学巨匠巴金又是怎样经过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今日的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

　　鸟的天堂教学设计（二十九）：

　　［课文简析]

　　“鸟的天堂”在广东省新会市天马村，村外有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵500个左右的古榕树，盘根错节，枝繁叶茂，蓊蓊郁郁，远看，像是横卧江心的绿色小岛；近看，仿佛是飘浮水上的苍翠树林。在这棵巨大的榕树上，栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露，晚霞映照，那里群鸟飞翔，一片啁啾，潋滟的水色，婆娑的树姿，翩飞的鸟影，构成极壮观的奇景，称之为“鸟的天堂”。

　　文章《鸟的天堂》就是作者于1933年6月去南方游时所写的，收集在《旅途随笔》一书中。书中有一段是这样叙述的“南国的风物显得一种梦幻般的美丽，也许是因为上海的生活，给我留下的阴影太多罢。”从这一段话中，我们能够想到《鸟的天堂》是经过赞美南国的风光，抒发作者暂时摆脱生活中的阴影的舒畅心境，同时与旧中国黑暗的现实构成强烈的比较，从而抒发作者对光明、梦想、自由执着的追求与向往。

　　［教学目标］

　　1、认识大榕树的美丽和奇特，感受南国奇异和美丽的风光。

　　2、初步感受作者对光明、梦想、自由的执着追求与向往的思想感情。

　　［教学过程］

　　一、谈话导入。

　　在上课之前，教师想先问大家一个问题，你有过双休日由于还有好很多作业没有做好，而被爸妈关在家里做作业的经历吗？那个时候，你心里在想些什么？

　　看来大家人虽在家里做作业，心却向往着外面的世界，渴望早点把作业做好，渴望到外面去玩，也就是说在你没有做好作业的时候，向往自我已经做好了作业；在你没有自由不能去玩的时候，你却向往着能到外面自由自在的玩。是吗？

　　那么当你把这么多作业做好以后呢？

　　好！闲话就聊到这儿，我们开始上课吧！

　　二、研读课文第二段，披文入情。

　　上堂课，我们初步学了课文，讲到“鸟的天堂”课本中指的就是——？（大榕树）。今日这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它到底是不是名副其实的“鸟的天堂”。

　　把课本翻到70页，团体把第二大段来读一下。

　　1、朗读第二段。

　　2、交流：你读出了哪些？

　　（我读出了：这是一棵高大、美丽、枝叶繁茂等等的大榕树。）这样的一棵大榕树，你觉得怎样？能联系课本来说吗？

　　（生命力强、旺盛）对！你看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上头，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。我们团体再把这个小节来读一下，注意读的时候要把全部的生命力展示出来。

　　3、有感情地朗读第八小节。

　　作者笔下的这一榕树描述地多美啊！这么一个有朝气、有生命力的地方，实在是太令人向往了！

　　作者在写这篇优美的散文之前，还以往写过一篇长篇小说《家》。教师选了其中的一小节出来，供今日大家共同来欣赏一下。

　　三、感知材料，体会感情。

　　1、默读材料。

　　2、讨论：你从那里读出了些什么？

　　（组织学生自由讨论）

　　3、交流得出：文中的主人公十分寂寞、痛苦、向往自由等等。对，文中的主人公不但寂寞、痛苦、并且还受到封建大家庭腐朽的旧礼教的约束和毒害。所以，主人公十分向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飞出去，但却被阴暗的房间关住了，一切追求与向往都得不到实现。

　　讲到那里，再让我们回到课本上来，再把第二大段有感情地来读一遍！看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西？（结合课前的谈话）

　　四、比较感知，揭示中心。

　　1、朗读第二大段。

　　2、学生再次交流讨论。（教师作适当引导）

　　（能够看出作者把大榕树描述得这么美、这么充满生命力，其实是作者自我对美的向往，对生命力和自由的向往。等等）

　　3、教师总结。

　　鸟的天堂教学设计（三十）：

　　一、教学目标：

　　1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自我喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解资料，感受文中描述的“鸟的天堂”那人与天然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描述和寄情于景的表达方法。

　　二、教学重点

　　领悟作者的表达方法。

　　三、教学难点

　　1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　2、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。

　　四、教具准备

　　自制课件、鸟的卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景，揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？那今日教师就盛情的邀请大家一齐去大自然中游览一番好吗？我们今日要去的第一站会是哪里呢？请同学们集中注意看那里。

　　（放树的课件）

　　2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。

　　3、看来大家的感受颇多。还想继续我们的旅行吗？那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的第二站《鸟的天堂》吧。

　　（板书：鸟的天堂）

　　二、交流资料，理解课题。

　　1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：天堂是什么样的？鸟的天堂又是什么样的呢？

　　2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？谁愿意把你们小组的资料和大家一同分享一下。

　　三、精读课文，深入理解。

　　（一）默读课文。

　　听完同学们的介绍，我想大家对这块神奇之地是越来越期待了。那就请同学们把书打开，默读课文，把你认为写得最优美的片断用“——”画下来。在想一想：这个片断重点描述了什么，你又从中体会到了什么？

　　（二）小组交流。

　　都画好了吗？此刻就把你从这个片断中体会到资料和小组同学交流一下吧！

　　（三）全班交流。

　　刚才大家讨论的都很认真，那谁愿意把你学习的成果再与大家交流一下。

　　（1）我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　师相机引入"树大"的资料。抓住“一、不可计数”品味枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇特之美。领略独木也成林的奇观。

　　（2）榕树正在茂盛的时期，好像把它全部的生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上头，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　出示课件。看到颤动的绿叶，你还想象到了什么？

　　（3）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　（相机插入"鸟多"的课件）

　　（4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　3、教师板书。

　　庞大茂盛种类多数量多

　　（四）出示课件，感受动态美与静态美。

　　1、巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。这是一种静态的美。从描述的角度说这叫静态描述。第二次是在早晨，向我们展示了一个百鸟齐鸣、热闹欢腾的动态之美，区别静态描述，这叫动态描述。

　　2、分段朗读。

　　下头我们请女同学朗读7、8段，感受榕树的静态之美。男同学朗读12、13天然段，感受鸟的动态之美。

　　（五）体会作者思想感情。

　　1、在文中用“~~~~”画出表达作者感情的句子。

　　听大家朗读，真是一种美妙的.享受！巴金和朋友两次置身于鸟的天堂，感慨万千。文中哪些地方表达了作者的这种情感？请同学们快速浏览课文，用“~~~~”画出表达作者感情的句子。

　　2、指名读。

　　3、生齐读最终一句："昨日……鸟的天堂啊！"

　　4、为什么说“昨日是我的眼睛骗了我呢？”

　　5、细心的同学可能会发现，在这一句出现了两次鸟的天堂，但前一个加了引号，后一个没加，这是为什么呢？

　　6、这句话集中表达了作者怎样的思想感情？

　　7、当我们游览至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟的天堂了吗？

　　8、是啊，在那里，人与树，人与鸟，树与鸟，它们相处得多么和谐！作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他喜爱的是这种生命之美，他赞美的是这种和谐之美。

　　四、巧设情景，抒发情感。

　　1、（播放音乐）学到那里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请把你最想说的话用你最喜欢的形式写在小鸟卡片的背面来抒发自我此时此刻的情感吧。

　　2、汇报、评议，放飞小鸟（并将小鸟贴到黑板上）。

　　（1）全班交流。

　　（2）（课件出示鸟的图片）将手中的小鸟放飞到属于它们的天堂吧。

　　五、欢乐带回家

　　同学们，今日的旅行你欢乐吗？今日的学习你欢乐吗？那就把这一份份欢乐轻轻的装进你的书包带回家吧！

　　1、抄写课文中自我喜欢的语句。

　　2、有感情地朗读课文。把自我喜欢的部分背下来。

　　3、搜集一些人与天然、与动物和谐相处的故事。

　　4、有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还能够练习写一篇解说词。

　　5、为“鸟的天堂”设计一条宣传语，让更多的人了解这个奇特之地。

　　教学自评：

　　《鸟的天堂》是一篇美文，“鸟的天堂”是一片美景。为了让学生对南国这一神秘之地有一个近距离的接触，一开始我便以旅行的形式带领学生走进大自然，感受天然界的独特魅力。在激发了学生旅行游兴未尽的基础上，我又与学生们一齐搭乘巴金的小船在美丽的“鸟的天堂“尽情的游玩了一番。视觉的冲击力、美文的感染力让所有的小孩为大自然的神奇魔力所震撼。壮观、自由、和谐诠释了天堂的含义。梁祝为爱化身为蝶，此时此刻我与学生们似乎也插上了自由的翅膀，盘旋于天堂的云端。一纸小小的卡片，融入了每一个小孩的真情实感，他们感激大榕树、感激村民、感激巴金.....所以，他们在最终放飞的不仅仅是一只小鸟，放飞的还有他们的期望、她们的梦想.....

　　一次欢乐的旅行，一次欢乐的学习。在这节课中我想带给学生的不只是一节语文课，还有对生活的感悟，对天然的理解。

　　鸟的天堂教学设计（三十一）：

　　[教学目标]

　　知识与本事

　　1、经过朗读，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　2、理解课文，抓住重点词句体会作者的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，能背诵自我喜欢的段落。

　　4、学习描述事物静态和动态的方法。

　　过程与方法

　　1、经过朗读，品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

　　2、以动静结合的方法学习课文描述事物静态和动态的方法。

　　情感态度价值观

　　体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与天然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　[教学重难点]

　　1、理解文中描述的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的快乐场景。

　　2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

　　[教学过程]

　　一、组织教学，创设情境引入新课

　　1、供给声音，要求学生闭目听音感受场景。

　　2、图片欣赏（各种各样的鸟的图片）。

　　3、谈话：这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的？此刻我们将跟随巴金爷爷一齐去看一看。

　　二、学习课文第三部分：身临其境，感受鸟的动态美。

　　（一）自读课文10—13天然段，找出本段的重点段落。（12、13）

　　（二）边读边想（第12、13天然段），体会鸟儿的动态美。

　　1、快速阅读课文，找出概括鸟的天堂场面变化的词。（静寂——热闹）

　　2、思考问题：

　　①是什么让这场面发生了变化？（鸟）

　　②用自我的话说说是怎样变化的？

　　③哪一句话最能概括这种热闹情景？（我们继续拍掌，树上就变得热闹起来

　　了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。）

　　④是什么把小鸟给引出来了？（拍手的声音）

　　⑤由这样热闹的场景你想到了什么？（这棵大榕树上必须有很多鸟）

　　⑥作者是否写了那里住着许多鸟？是那些语句？这些句子让你明白了什么？

　　大的、小的、花的、黑的——鸟的种类多；

　　有的……有的……有的……——这些鸟姿态各异。

　　⑦这么多的鸟作者有什么感觉？（应接不暇）

　　师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：是啊，你看：这边刚飞

　　出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清楚了这只，却又错过了那只……真是应接不暇啊。此刻我们一齐来做个游戏（我们用掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟飞翔的样貌来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景）

　　⑧这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

　　3、看到了这么多姿态各异的鸟，我们的心境怎样？（喜悦、兴奋）此刻请大家带着这种心境读读这几句话。

　　4、小结：小鸟出现后的场面是十分热闹的，我们把这种对活动状态的事物描述称为动态描述。（板“动态”）

　　5、过渡：从课文中我们明白：那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上，那这棵树又是棵怎样的树呢？快速浏览课文，找出相关的段落。

　　三、学习课文第二部分：图文结合，朗读体会榕树的静态美。

　　1、出示榕树整体图，说明这就是刚才那些鸟的家，请同学们用自我的话形容一下自我看到的树。

　　2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么？从文中找出相关的语句读一读。（这美丽的南国的树。）

　　3、作者是怎样描述这美丽的树的？先找出相关的语句读一读，再用自我的话说一说。经过朗读，体会作者对这美丽的树的赞美之情。

　　①朗读理解语段一：（出示幻灯片）

　　语段一：我有机会看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　a、是一株什么样的榕树？（茂盛的大榕树）“真是一株”说明什么？（榕树的大）

　　b、“不可计数”是什么意思？（“数”在那里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“不可计数”没有办法清点、无法计算）“枝上又生根”说明什么？（榕树的奇特）

　　c、从“一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”你明白了什么？（“在一个地方，河面变窄了”的原因）

　　d、说的真不错，同学们都感受到了榕树的美，我们一齐来看看图（出示图片），再来把这句话有感情的朗读一遍。

　　②朗读理解语段二（出示幻灯片）

　　语段二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上头，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　a、自读语段二，说说你对这段话的理解。

　　b、这段话中的重点词是哪些？由这几个词你明白了什么？

　　“簇”和“堆”——树叶很密；

　　“明亮”和“照耀”——树叶很绿；

　　“颤动”——树叶充满生机或生命力极强。

　　教师讲解：这句话写的多好啊！一个“颤动”把叶子写活了。我们一齐来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。我十分喜欢这句话，也想来读一读（师朗读）。

　　b、教师读的怎样？谁也想来试一试，指名读。

　　c、朗读点评并升华：我想必须还有不少的同学也愿意以读来表达你对这句话的理解吧！请想读的同学都一齐来读一读吧！

　　4、教师总结：

　　①看着这样一株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

　　（“这美丽的南国的树。”）你们说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

　　②此刻我们一齐来总结一下作者是怎样描述这棵大树的？（按由远及近的顺序观察、由总到分地顺序描述）

　　③作者抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇特的.美，让我们从中体会的了榕树的宁静与优雅我们把这样的景物描述称为——静态描述。（板书：静态）

　　三、情感升华，总结全文。

　　教师引导：作者既看到了宁静幽雅的大榕树，也感受了“鸟的天堂”那百鸟

　　齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景，至此，作者由衷的说——（学生齐合）那“鸟的天

　　堂”的确是鸟的天堂啊！（师）看来，人们把那里称为鸟的天堂，果真名不虚传。

　　1、自由组合朗读课文。（若出现没人自愿朗读的段落，教师加以引导、鼓励，强调合作的作用，让学生体会合作学习的欢乐。）

　　2、总结课文

　　（1）课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不一样？为什么会有这些不一样？（去的时间不一样）

　　（2）经过对本文的学习，我们明白“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

　　（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

　　（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

　　（③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　（3）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）总结课文中心。

　　3、各抒己见谈收获。

　　（1）在景物描述方面——描述有顺序

　　①由远而近：作者在描述大榕树按由远到近的顺序写。

　　②由总到分：作者在描述大榕树的近景时，先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。

　　③由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。

　　（2）注意事物的动态和静态的结合：

　　课文在描述大榕树时，主要以静态描述为主，从而有助于我们清晰地认识它，感受到它的高大、美丽。课文在描述鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描述同一事物的时候，也注意了动静交错。如“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。

　　（3）作者注意了文章结构的前后照应：

　　作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很失望。作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到异常高兴，前后照应，作者发出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的感叹。

　　四、作业布置

　　1、有感情地朗读课文，背诵第七、八天然段。

　　2、读第七天然段，完成练习。

　　（1）这段话的中心词是。

　　（2）榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的。

　　（3）这段话经过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。

　　（4）“颤动”是指，“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了榕树的。

　　鸟的天堂教学设计（三十二）：

　　教学目标

　　1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

　　3.精读课文，体会课文描述景物动态和静态的方法，了解作者观察描述的精细、巧妙。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　精读课文，感受情趣

　　有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8天然段。

　　比较：这三段话之间有什么不一样点？

　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描述之巧妙。）

　　尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　自由读课文第12、13天然段。

　　思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　想象句子所描述的`情景。

　　有感情朗读句子。

　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　熟读课文，体会写法

　　自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　比较：两个部分的相同点和不一样点。

　　2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1、置疑。

　　2、介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1、背诵课文12、13天然段。

　　2、尝试用静态、动态描述的方法描述一处景物。（选做题）

　　五、板书设计

　　鸟的天堂

　　第一次——大榕树远：茂盛干、枝

　　近：根、叶

　　第二次——鸟多

　　欢、叫、飞、扑

　　教学反思

　　文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８天然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

　　对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽并且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

　　鸟的天堂教学设计（三十三）：

　　教学目标

　　1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8天然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描述的方法。

　　教学重点

　　学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　教学难点

　　认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描述的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　谈话揭题，激发兴趣

　　作者简介。

　　1、揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　2、自由读课文。

　　要求：

　　读正确；

　　读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　检查反馈。

　　课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1、速读课文。

　　思考：课文能够分成两个部分，怎样分？为什么？

　　自我读读、划划、想想。

　　小组讨论，重点讨论“为什么？”

　　2、检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1、轻声读课文第5、7、8天然段，想象所描述的情景。

　　2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　　3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　（1）尝试有感情朗读。

　　（2）朗读指导。

　　（3）有感情朗读有关句段。

　　4、根据自我的喜好选择背诵7、8天然段。（机动）

　　教学反思

　　小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的.内涵，应充分调动他们的形象思维，经过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

　　经过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。

　　鸟的天堂教学设计（三十四）：

　　教学目标

　　1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文资料，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　3.领悟作者抓住景物特点进行描述的表达方法。

　　教学重点

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文资料，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学难点

　　领悟作者抓住景物特点进行描述的表达方法。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4天然段，把握这部分资料，初步感受大自然和谐之美。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1.“天堂”用来比喻什么？

　　2.（出示课件1）看，鸟儿们在那里自由飞翔，多么欢乐。那里就是鸟儿们欢乐的天堂。

　　板书：鸟的天堂

　　二、自主学习，合作探究（出示课件2）

　　1.生初读课文，把自我认为有难度的生字词圈起来，能够用查字典、向同学请教等方式解决。

　　2.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文资料。

　　3.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

　　4.汇报，交流。

　　三、学习1～2天然段

　　1.自由朗读1～4天然段，边读边思考：（出示课件4）

　　请用简洁的话概括这部分的主要资料。（出示课件5）

　　板书：作者和朋友们划船出去玩。

　　2.赏析好句：（出示课件6）

　　找出这部分中的比喻句，并说说其作用

　　生总结，汇报

　　这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心境是愉悦的。

　　指导朗读。

　　四、小结（出示课件7）

　　这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描述上，又是为了什么？下节课我们一齐来揭晓。

　　五、布置作业。（出示课件8）

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.继续把握课文资料，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　2.领悟作者抓住景物特点进行描述的表达方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习上节课的`资料

　　听写生字词。（出示课件9）

　　白茫茫规律榕树纠正错误片刻

　　天堂应接不暇错过兴奋留恋

　　二、快速阅读，把握重点

　　１.读5～14天然段，思考下头的问题。（出示课件10）

　　A作者详细描述大榕树的目的是什么？

　　B描述鸟儿们，作者用了怎样的顺序？

　　C作者的态度发生了怎样的改变？

　　生总结，汇报

　　2.把握重点段落：

　　⑴指名读5～9天然段：（出示课件11）

　　说一说，本文主要描述了大榕树的什么特点？

　　板书：大、美

　　⑵课文里哪些地方说明榕树大？

　　（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）

　　⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）

　　板书：大榕树的静态美。

　　找出体现大榕树动态美的句子。

　　板书：动态美

　　作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）

　　（4）有感情地朗读5～9天然段。

　　（出示课件16）

　　（5）读10～13天然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）

　　（6）那里的鸟有什么特点？找出相关的语句。

　　板书：多、欢热闹景象

　　（出示课件18）

　　（7）对鸟儿们的描述主要采用了哪种描述？找出相关语句。

　　板书：动态描述

　　（8）有感情地朗读10～13天然段。

　　3.朗读第14天然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

　　（的确，确实，果真。因为那里既有适合鸟类生存的天然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）

　　板书：离开对生命的热爱和赞美

　　4.小结：文章抓住了景物的特点进行描述，给人鲜明的印象。

　　三、总结课文，升华情感（出示课件20）

　　经过学习课文，你有什么收获？

　　四、布置作业。

　　1.抄写并积累课文第八天然段。

　　2.说说你对保护天然环境的意见或提议。

　　鸟的天堂教学设计（三十五）：

　　【教学目标】

　　1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

　　2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　3.引导学生体会哪些地方描述了事物的静态，哪些地方描述了事物的动态，从而培养学生的观察本事和作文本事。

　　【教学重点】

　　1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2.学习描述事物静态和动态的方法。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　学生活动设计

　　1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2.同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达本事训练。

　　4.质疑问难。

　　教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1.检查预习情景，质疑问难。

　　2.初读课文，整体感知文章主要资料。

　　3.理清层次，给课文分段，概括段意。

　　(二)整体感知

　　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色

　　(三)过程

　　1.检查预习、质疑问难。

　　(1)指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样貌。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看可是来。

　　(2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　(3)自由读课文，质疑问难。

　　2.揭题，学生自悟：

　　(1)板书课题。

　　“天堂”指什么在文中怎样理解

　　文中“鸟的天堂”指的是什么

　　(2)默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”每次看到的有什么不一样

　　(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。所以作者着重描述了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，阳光刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。)

　　3.小组讨论：

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段各段的大意是什么

　　第一段(1～4天然段)：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段(5～9天然段)：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

　　第三段(10～13天然)：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

　　鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段(14天然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　第二课时

　　(一)明确目标

　　1.分析课文，理解课文资料。

　　2.初步了解课文描述景物静态和动态的方法。

　　3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　(二)目标完成过程

　　1.学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的

　　(1)(作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”能够体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。)

　　(2)练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心境。

　　2.学习第二段：

　　(1)出示投影片(文中插图)。

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　(独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……)

　　(2)默读思考：

　　作者是按什么顺序描述榕树的

　　主要写了榕树的什么特点用____________线划出来。

　　(3)小组讨论、互相交流：

　　(4)图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

　　出示投影片1：

　　(这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　　(5)指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的本事。

　　(6)小结：

　　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描述，这是静态描述。

　　3.学习第三段：

　　(1)指名读第三段

　　思考：这一段主要写了什么

　　(这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。)

　　(2)再读讨论，教师适时点拨：

　　再读思考：

　　作者是怎样描述众鸟纷飞的活动情景的标出有关语句，体会作者当时的心境。

　　①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，十分上口。

　　②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的完美情趣和愉快的心境。)

　　(3)感情朗读，体会这一段作者是怎样描述的。

　　(4)小结：

　　这一段作者主要写了鸟的活动──不一样大小，不一样羽色，不一样动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描述。

　　4.学习第四段：

　　(1)自由读第四段。

　　说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　(由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心境是愉快的，感到留恋。)

　　(3)感情朗读、深化理解

　　(要读出留恋、赞美之情。)

　　(三)课后作业

　　1.有感情地朗读课文

　　2.背诵课文

　　(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。)

　　第三课时

　　(一)明确目标

　　围绕重点，学习表达

　　(二)目标完成过程

　　1.过渡：

　　经过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不一样景象。两天的记游，重点不一样，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

　　2.投影出示自学提纲：默读思考

　　集中交流、整理

　　(1)时间不一样：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

　　(2)因为这棵榕树很大，并且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，所以它成了鸟儿生活的“天堂”。

　　3.再读课文，讨论交流。

　　(1)文中哪些地方是静态描述哪些地方是动态描述这样写的`好处是什么

　　①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描述。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上头，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描述。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　③写文章时，注意动态描述和静态描述，就能把资料写得更具体、更准确，动静结合，能够增强文章的感染力。

　　4.朗读课文，深化理解。

　　(三)总结扩展：

　　1.总结全文，归纳中心。

　　(本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。)

　　2.学习了这篇课文，你受到了什么启发(答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。能够理解文章资料，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，并且还要注意事物在不一样的时间里静态、动态的变化。)

　　(四)布置作业

　　1.摘抄佳句。

　　2.用“---------”线画出短文中静态描述的句子，用“──”线画出短文中动态描述的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

　　鸟的天堂教学设计（三十六）：

　　学习目标：

　　1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描述和寄情于景的表达方法。

　　2、我能有感情地朗读课文，感受文中描述的“鸟的天堂”那人与天然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　教学重点、难点：

　　1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

　　2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、情境导入，感知全文（2分钟）

　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，构成南国一个奇观。

　　生：（齐读）鸟的天堂。

　　二、出示学习目标（1分钟）

　　1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描述和寄情于景的表达方法。

　　2、我能有感情地朗读课文，感受文中描述的“鸟的天堂”那人与天然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　三、品读文章

　　师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的.湖水。

　　生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得完美、欢乐的地方。

　　生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

　　师：是的，确实是个很美的地方，教师曾去过那里，置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。

　　生：（美读）鸟的天堂。

　　四、品读写法（3分钟）

　　引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描述，体会静态描述和动态描述的区别。

　　五、思维拓展（3分钟）

　　师：这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　同学们，今日，我们和作者一齐，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一齐，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！那里不仅仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与天然、与动物的和谐之美，所以那里才是真正的天堂。让我们共同奋力，去创造更多的人间天堂。

　　如果你生活在鸟的天堂，对此刻有些人破坏这一美景，你想对她们说什么？或者你会如何保护鸟的天堂？

　　六、作业（30秒）

　　请有兴趣的同学做一名小导游，向你的家人介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　鸟的天堂教学设计（三十七）：

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　（2）有感情地朗读课文，背诵课文最终三个天然段；

　　2、本事目标

　　默读课文，理解资料，感受文中描述的“鸟的天堂”那人与天然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　3、情感目标

　　领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自我的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。

　　教学时间：1课时

　　一、自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师供给给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自我的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自我完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预习所得。

　　二、整体感知课文。

　　1、交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2、速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三、揭示研读专题，开展研读。

　　（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　1、前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　2、为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文，小组合作研读，得出初读成果。

　　（二）团体交流：

　　1、引入学习描述大榕树的相关段落。重点学习七、八天然段，体会榕树的美。

　　（1）围绕描述榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（经过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　（2）围绕描述榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自我的感受谈体会，鼓励学生充分发表自我的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　经过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇榕树大

　　近：一株干：不可计数绿

　　根：垂伸茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　（3）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　2、引入学习描述群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13天然段；

　　（2）自由练读12、13天然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13天然段；（课件配乐）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　3（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　四、创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。

　　要求：根据课文12、13天然段的资料，发挥想象，自由表达。

　　1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2、生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的'快乐生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　五、自选练习

　　教师出示以下三组不一样形式的练习，学生可根据自我的喜好和特长任选其中一项，能够小组合作完成。

　　1、摘抄：把本课中自我喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2、画鸟的天堂：根据文中描述的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，能够小组合作实地当一回导游，演习一下。

　　鸟的天堂教学设计（三十八）：

　　学习目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描述最美的或自我喜欢的部分。

　　3、感受大自然和谐之美，激发热爱天然的情趣。

　　教学重、难点：

　　感受大自然和谐之美，激发热爱天然的情趣。

　　课前准备：

　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

　　3、词语卡片。

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，仅有欢乐的地方，那地方如仙境一般）

　　2、那“鸟的天堂”指什么？

　　二、出自学生字、新词、试读课文

　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、交流：你喜欢读哪一节？

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大椿树部分

　　1、学生自由读课文。

　　2、图文对照：欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，能够从课文找，也能够用自我的.词来概括。

　　3、我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗？井把它划去。

　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八天然段，此刻教师只要求你们经过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自我试试。

　　5、指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（1）你为什么这样读？

　　（2）“垂”写出榕树最与众不一样的特点，独木成林，盘根错节。

　　（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上头，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　（5）读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？

　　（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？

　　（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　（8）经过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　（9）把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　四、复习旧课，导入新课

　　导入：经过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到那里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件——百鸟纷飞图。

　　五、精读写鸟部分

　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？

　　2、教师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？

　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

　　（1）读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚才那里的短句子读得异常好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

　　（2）读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很异常，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎样读才能读出韵味来。

　　（3）师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，此刻你能读好了吗？教师相信你必须能读好的。

　　（4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　4、刚才大家用自我的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的欢乐？如此的开心呢？

　　5、联系第九天然段，生自由谈。

　　6、师之后说：是啊，你的意思教师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，仅有欢乐，仅有自在，仅有欢乐，仅有快乐。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三天然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？

　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　抄写句子，积累语言

　　把描述优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

　　六、拓展练习，读写结合

　　“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文资料和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　鸟的天堂教学设计（三十九）：

　　一、课文资料分析

　　《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，之后与同一时期的散文一齐收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不一样景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对天然与生命的热爱和赞美。

　　课文分为两个部分，第一部分为第1—9天然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14天然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

　　本文在表达上独具匠心，主要表此刻两个方面：

　　第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描述，文章运用了先整体后部分的方法描述大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描述了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描述的“鸟的天堂”那人与天然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描述鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描述手法让人眼前一亮。

　　第二，这篇文章的细节描述细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描述了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描述大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描述近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描述得淋漓尽致。巴金主要描述了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描述了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描述了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的欢乐、自由。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，已经能联系上下文和自我的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自我的感受和想法，能够在学习中感受作者对天然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生经过对静态描述和动态描述的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。

　　三、教学目标

　　1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。

　　2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

　　3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不一样的景色特点，初步感受静态描述和动态描述，能用不一样的语气和节奏朗读相关段落。

　　四、教学重点和难点

　　1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不一样的景色特点，初步感受静态描述和动态描述。

　　2.在理解课文资料的基础上，感受人与天然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，学习字词

　　1.引导学生关注“天堂”的特点。（快乐、完美）

　　2.今日我们跟随巴金爷爷的脚步一齐走进：《鸟的天堂》。

　　【设计意图：经过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】

　　二、借助预学单，小组分享重点字词

　　1.指导书写：桨、桩、暇。

　　2.出示词语，学生认读。

　　应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮

　　榕树，纠正，树梢，画眉，陆续

　　3.出示句子，朗读体会。

　　当小船向着高塔下头的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨日是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】

　　三、整体感知，梳理脉络

　　学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不一样？

　　预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。

　　（一）以读促讲，体会静态美

　　一读，读懂写作顺序

　　1.放生读第1—9天然段，思考作者观察角度的变化。

　　预设：由远及近

　　2.默读第1—4天然段思考与榕树描述无关为何要写？

　　预设：奠定简便、愉快的基调引出“鸟的天堂”

　　（二）再读，感受静态之美

　　1.默读第5—9天然段，思考这是一株怎样的榕树。

　　预设：枝繁叶茂、生机勃勃

　　2.聚焦第7天然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描述榕树之大的。

　　（1）不可计数

　　预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。

　　（2）“卧”

　　提示：不仅仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。

　　3.聚焦第8天然段，作者又是如何描述榕树生命力旺盛的？

　　（1）拟人句。

　　榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。

　　预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。

　　（2）关键词语。

　　提示：“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。

　　（三）三读，读出天然之美

　　1.生机勃勃与安静矛盾吗？

　　预设：不矛盾，环境是安静的，生命是蓬勃的。

　　2.小结写法。

　　我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描述，这样的描述是静态描述。我们经过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

　　3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。

　　读出天然和谐之美，读出生机勃勃之美。

　　【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿态，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】

　　四、存疑结课，布置作业

　　1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：

　　鸟的天堂里没有一只鸟的影子！

　　那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一齐去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！

　　2.积累文中优美的词句。

　　3.抄写并背诵自我喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、回忆资料，复习导入

　　1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？

　　预设：繁盛、有生命力

　　2.经过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到那里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。

　　二、读议结合，体悟动态美

　　（一）读懂写作顺序

　　自读第10—13天然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描述“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。

　　预设：起初：寂静

　　之后：一声鸟叫

　　之后：第二只、第三只

　　继续：热闹，到处……到处……

　　（二）细读感受动态之美

　　1.聚焦第12—13天然段，感受作者如何描述出“鸟的天堂”的欢腾热闹。

　　学习提示：默读第12~13天然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。

　　我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。之后又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　预设（一）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。

　　预设（二）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。

　　预设（三）：多个动词，描述出小鸟的不一样姿态。

　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　预设（四）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。

　　小结提示：描述了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情景，这种描述事物活动及变化的写法叫动态描述。

　　2.“鸟的'天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？

　　一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　提示：这是我们以往说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描述得层次分明，细致入微。

　　3.指导朗读。

　　百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应当怎样去读呢？

　　预设：欢快的节奏，惊喜的语气。

　　【设计意图：学生活动以同桌交流为主，学生在交流汇报过程中体会动态描述的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。】

　　三、动静比较，领悟写法

　　（一）梳理线索“鸟的天堂”

　　1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自我的理解。

　　朋友说那里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

　　“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

　　从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。

　　昨日是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，仅有最终一次是指小鸟生活的好地方。

　　（二）课文分别描述了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不一样的特点

　　作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。

　　提示2：结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。

　　（三）总结提升

　　如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中快乐生活的完美天堂。

　　四、拓展延伸，体会情感

　　片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌交流你的感受。

　　一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。

　　生命，无处不是生命。

　　提示：第1天然段用排比修辞写出了天然景色带给作者的震撼。第2天然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对天然、对土地、对生命的热爱与赞美。

　　从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。

　　【设计意图：联系阅读链接，学生不仅仅能更加深刻地体会到天然和谐之美及作者对天然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。】

　　五、学以致用，推荐阅读

　　1.描述一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描述和动态描述把资料写生动。

　　2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。

　　鸟的天堂教学设计（四十）：

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。能正确读写下头的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

　　2初读课文，了解文章的主要资料。理清文章的叙述顺序。

　　3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自我的感情。

　　教学重点：

　　初读课文，了解文章的主要资料。理清文章的叙述顺序。

　　教学难点：

　　理清文章的叙述顺序。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学方法：

　　读、悟、议

　　教学过程：

　　一、课题导入，激发兴趣。

　　1、齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2、这个鸟的天堂在哪儿？你明白吗？（一棵大榕树）

　　3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上头栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

　　4、今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、出示自学提纲，自学课文。

　　思考：

　　1、作者几次经过鸟的`天堂？

　　2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

　　3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

　　三、全班汇报交流：

　　1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见听见了他感到。

　　2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

　　3、感情朗读，评读。

　　四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不一样的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

　　五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？

　　六、小结：

　　板书设计：

　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了他感到。

　　教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我经过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受本事。