小班幼儿观察记录（一）：
班级：小（2）
记录人：...
时间：20xx.3.20
幼儿姓名：真真
兴趣情景：故事、游戏
观察记录
今日美工区让幼儿自我动手制作相框，作为送给家庭其他成员的礼物。云云小朋友在纸上画了母亲和她两个人在草地上玩耍，涂的颜色也十分的鲜艳。真真小朋友就画了一些花和小草，画的很小，歪歪扭扭的，如果不问他，还不明白原先是花和草，并且都是集中在一个地方，涂的颜色也都是绿色的'，一边画画还喜欢和旁边的小朋友说说话，画了半天也没画出什么来。
观察分析
中班幼儿的绘画水平和技巧都在原有基础上有了不一样程度的提高，但幼儿之间也存在着差异性，有的幼儿画得很好，有的幼儿画的很差，这和他们平时的爱好和兴趣是有必须关系的。如云云小朋友喜欢画画，每一天早上都会去画一幅画。而真真小朋友不怎样喜欢画画，平时也很少去画，一般都会去选择玩彩泥和搭积木之类的游戏。
反思与措施
对于真真，能够平时多多培养他对画画的兴趣，能够给他欣赏一些画刊、杂志上一些小朋友的绘画作品，给他讲一些趣味的绘画故事。在教室里创设一个良好的环境，多多鼓励他，少批评他，让他多玩玩美工区的画画游戏。
小班幼儿观察记录（二）：
观察现象：1、每到团体活动时，她总是缺乏进取性，懒懒散散，拖拖拉拉在最终一个，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在必须的自私心理。
3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。
教育措施：
1、找一位平时在班中较进取认真的小朋友和她做朋友，每到团体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一齐进行，增强团体意识；2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时能够请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个团体不可缺少的一部分；3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的欢乐效果分析：
1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到团体活动时不再拖到最终，也感觉到自我应当和其她小朋友一样以团体为中心，树立团体荣誉感。
2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大提高。
发展状况：喜欢看图书，和同伴玩。
立案目的：该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其有所改变。
观察记录：
今日的`午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现教师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。之后有点急了，就用手帮忙把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。
分析与措施：
该幼儿自理本事较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，可是上下楼梯还要拉着教师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
小班幼儿观察记录（三）：
一、观察对象：
幼儿姓名：天天
性别：男
年龄：3岁
幼儿表现：天天是小班的小孩，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的小孩。可是他母亲却告诉我，天天是一个异常内向的小孩，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。他是一个行为表现比较特殊的小孩，表现如下：
1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。
二、情景分析
天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着母亲的脖子不放开。据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录
有一天小孩们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家母亲教过我的。”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的小孩，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略
（一）家长工作方面
利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈小孩在园表现，提议家长多腾出时间亲近小孩，固定时间与小孩进行交谈，引导小孩说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带小孩出去玩耍，供给交往锻炼的'机会，鼓励小孩与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动
为了让小孩尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让小孩对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
五、效果：
经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的快乐感油然而生。
小班幼儿观察记录（四）：
今日中午，小朋友们拉着手到户外散步。黄帅帅只管自我玩的痛快，忘记了拉上叶子涵的手（为了帮忙新生，我班采用一对一的帮忙小组），玩儿了一会儿，他忽然想起，别的小朋友都是一帮一的领着弟弟妹妹们玩儿，他赶忙去找叶子涵，可是发现叶子涵正跟闫煜鸾玩儿的.起劲儿，他就去拉叶子涵。可是叶子涵就是不愿意跟他走，于是他想了一个好办法，对她们俩说：“咱们三个人一齐玩儿吧？！”“好吧！”于是三个好朋友高高兴兴地跑开了……
分析：
黄帅帅刚从托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顾他，此刻他还没有照顾弟弟妹妹的意识，所以常常忘记拉叶子涵的手，当他发现以后，赶快去弥补，可是叶子涵俩人正玩儿的高兴，所以不愿意去，于是黄帅帅想了一个折中的方法：和她俩一齐玩儿，解决了难题……
陈鹤琴先生认为：教育的根本在于教儿童做人。教育要培养儿童成为一个完整的人：做人的态度、良好的习惯、学习的方法，人生的技能……
黄帅帅正是在幼儿园这个良好的环境中逐渐积累人生的经验和技能……
小班幼儿观察记录（五）：
该吃午饭了，小朋友们搬好小椅子、洗好了手，坐到座位上，等待吃饭。只见赵梓彤和黄帅帅正在为一把紫色的椅子争来争去，互不相让。我赶忙走过去问：“这把椅子是谁先拿到的？”赵梓彤说：“是我！是我先拿到的，黄帅帅又来抢！”（蒙氏班有一个规则：谁先拿到的物品谁先用，后面的小孩需要等待。）我对黄帅帅说：“去重新搬一个吧！”“不行！我也喜欢紫色的椅子！”“那你去跟姐姐商量一下，请她把小椅子让给你。你看行不行？”“好吧！”……经过协商，赵梓彤把紫色的椅子让给了他，黄帅帅搬着小椅子高高兴兴地走开了……
分析：
黄帅帅最近到了“色彩的敏感期”。我经常发现他会挑一些异常颜色的物品。例如：班上有六个小盘子，五个蓝色的一个红色的。每次发盘子的时候，他总是嚷嚷着说：“教师！我想要红盘子！”我总是会尽量满足他的愿望。在这个个案中，黄帅帅喜欢紫色的椅子，赵梓彤也喜欢紫色的.椅子，黄帅帅去抢，赵梓彤开始不让，可是经过协商后赵梓彤还是将椅子让给了这个小弟弟，使问题顺利解决了。我想，黄帅帅经过这件事，在今后的交往中也会逐渐地长大起来的……
年龄小的小孩遇到困难时可从年长的小孩那里得到帮忙和启迪；年龄大的小孩能感受到帮忙别人所带来的乐趣。在幼儿园一日生活中，小孩们相互学到了关心他人，互相帮忙等优良品质，并且也逐步培养小孩们的自信心和职责感。
小班幼儿观察记录（六）：
今日早上，我班有一节科学实验课——电动玩具。经过教小孩们认识电池、认识正负极、正确组装电池等一系列活动后，小孩们开始自由探索自我带来的电动玩具。有的打开后盖，将电池重新装一装，有的感觉别的小伙伴的玩具很好玩儿，就凑过去看一看。黄帅帅看了看自我的玩具，觉得很是无趣，因为这个“托马斯”（小火车的名称）是他在家里玩了无数次的，已经没有兴趣玩了，于是他开始寻找自我的`兴趣点。不一会儿，他看上了任鹏旭的小汽车。他对任鹏旭说：“旭旭，你看，我的托马斯可好玩儿了，他会……”经过他的一番描述，成功的将任鹏旭的玩具交换过来……
分析：
黄帅帅此刻的交往本事已经很强了。不管是在什么情景下，他都会从容应对。在与比他小的小孩交往时，他大多会用“强硬的”交往方式（不提倡），遇到比他强的，他就会采用“迂回战术”——“哄”，以此来到达目的;在与比他大的或同龄的小孩交往时，他又会采用“商量”的办法，到达目的。
今日，它就是采用了商量的办法，经过自我的口才，到达了交换玩具的目的，他在与同伴的广泛交往中，积累了较丰富的交往经验，这将是他走向社会的第一步……
小班幼儿观察记录（七）：
今日中午，小朋友到户外去散步，有的小孩在玩儿“捉迷藏”的游戏、有的小孩在玩儿“踩影子”的游戏、有的在玩儿“跳方格”的游戏，小朋友们玩儿的很开心。
只见双胞胎兄弟和尤江南小朋友坐在长椅子上玩儿的正开心，黄俊杰一把将双胞胎弟弟推开，自我坐在长椅子上玩儿起了开汽车的游戏，边玩儿边唱“我是汽车小司机，我的汽车就要开！嘀嘀，呜……”
正巧这一幕被我看见了，我坐在黄帅帅旁边，对帅帅说：“小朋友正玩儿的高兴，你把弟弟推开，自我玩儿，这样做对吗？”“不对！”“那应当怎样办呢？”
“我去给弟弟道歉！”说完很快地跑开了……
分析：
陈鹤琴先生说：“可爱的小孩应当是有礼貌的.。要使小孩有礼貌，必须教他把握三把黄金钥匙：当自我受到人家帮忙或理解了别人的好意时，要学会说‘感谢’；当自我对别人做了一件不太好的事情或有碍于别人时，要说‘对不起’，并且打招呼要快；当有求于别人时要会说‘请’。把握这三把黄金钥匙，就会到处受人欢迎。”
黄帅帅是新升入小班的小孩，虽然他有时候会违反一些蒙氏教育的规则，可是他能意识到自我的问题并做到知错就改，主动向同伴道歉，我相信他会在交往方面逐渐成熟起来……
小班幼儿观察记录（八）：
今日是星期四，吃完中午饭，我组织小孩们到户外散步。由于是开学初期，新生比较多，我就请老生（入园时间较长的小孩）带着新生到户外去玩儿。不一会儿，我发现叶子涵坐在椅子上擦眼泪。我连忙走过去问：“你为什么哭呢！”“黄帅帅打我！”我问：“帅帅，你为什么打妹妹呢？”“她哪里都不想去，没意思！”“打人是粗野的行为，有话要好好说，不能以这种方式对小朋友，快给妹妹道歉！”“对不起，我帮你擦擦眼泪！咱们去那边玩好不好？”“好吧！”两个小朋友高高兴兴地去玩儿了……
分析：
黄帅帅今年9月刚从托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顾他，受到的保护比较多，大家都迁就他，让着他。此刻他已经是小班的哥哥了，由于刚升上来，还不会用语言跟同伴交往，还是采取粗暴的手段。经过教师的`正面引导，他顺利地解决了问题……
看到黄帅帅的提高，我感到一种莫大快乐，因为我看到了小孩在逐渐的长大……
小班幼儿观察记录（九）：
中午，小朋友们吃完午饭，在玩耍。黄俊杰（帅帅）小朋友先是自我玩了一会。觉得没意思。他开始想和小朋友们玩。他追着中班组的高渊博小朋友跑了一会，高渊博走开了。这时候，中班组的路庆坤小朋友向帅帅招手。我仔细观察他们是如何交往的。只见路庆坤趴到帅帅耳朵边说着什么，帅帅不停地点头。这时，看见帅帅向小班组的谢雪瑶跑去，拉着谢雪瑶向路庆坤走来。路庆坤点点头，又在帅帅的耳朵边说着什么。帅帅一趟趟地跑着，同时，按照路庆坤的“吩咐”办……。
分析：
黄帅帅虽然是托班组的小孩。可是，我多次发现，帅帅喜欢和比他大的哥哥、姐姐在一齐，可哥哥、姐姐仿佛“不领情”。在这个个案里，黄帅帅一味地讨好路庆坤，这种方式叫做“讨好交往”。帅帅的目的'就是让大哥哥和自我一齐玩。这种方式在幼儿之间很常见。有些小孩为了和别人交往，会拿玩具、图书、食物、碟片等去讨好其他人，让别人和自我交往。做为教师和家长，碰见这种情形，不用着急。在小孩交往中，采用正确的方法引导，使小孩的交往顺利。
小班幼儿观察记录（十）：
今日中午，小朋友穿着大衣到户外散步回来，大家都在忙着叠自我的衣服。中班的小孩叠的很快，叠完后他们就忙着上厕所、脱鞋，准备睡午觉了。可是，托班的小弟弟、妹妹们总是需要教师的帮忙，每一天教师的工作量都很大，除了帮忙弟弟、妹妹们脱大衣、脱外衣（睡前要脱外衣睡）、脱鞋外，还要整理没有叠好的大衣、给小孩们盖好被子……只见，黄俊杰叠好了自我的大衣，看到还有一件大衣扔在地上没有人叠，就快步跑过去，帮忙叠了起来……
分析：
黄帅帅是一个勤快的小孩。平时，他总是喜欢帮忙干一些力所能及的事情。记得他刚来幼儿园时，还是托班组的小孩，每次教师在给小朋友搬桌子、搬床时，他总是抢着帮忙，经常是搬着、搬着就自我摔倒了，教师常常对他说：“帅帅，等你长大了再来帮忙教师，好吗？”他就会哇哇大哭，边哭边说：“不行，我此刻已经长大了……”我被他幼稚的样貌逗笑了……
今日，他正是在利用自我的优势，帮忙同伴、帮忙教师，积累与人交往的经验……陈鹤琴先生说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的.；所以幼年时代，应当异常注意习惯的养成”。黄帅帅在托班已经养成了爱动手的习惯，所以，在别的小孩还没有干完自我事情的时候，他已经开始帮忙别人，并积淀自我交往的人生经验了
小班幼儿观察记录（十一）：
清晨，帅帅早早来到幼儿园。因为时间太早，小孩们还没有来园。早到的帅帅自我选择的晨间活动是玩玩具。他一边玩，一边等待着小朋友的到来。这时候，托班组的闫馨予来了。帅帅殷勤地走到闫馨予旁边，对闫馨予说：“馨予，我给你拿多多的玩具，你和我玩吧！”一边说着，一边把小筐子的玩具都给了闫馨予，两位小朋友开心地玩了起来……
分析：
陈鹤琴先生说：“玩是每个小孩的`天性，小孩天生就是爱玩的，也天生就应当玩的，游戏在小孩们的生活，学习中起着至关重要的作用，它是任何别的教育生活方式都不能代替的。”
帅帅用“玩玩具”的方法，顺利地完成了照顾小妹妹的。小孩在玩玩具时互动、合作、照顾、学习、分享。虽然，小孩的交往方式显得稚嫩，可是，在玩玩具中，发展了幼儿的交往本事和沟通本事、照顾弱小。“玩具交往”是小孩们交往的重要方式之一，从中看得出来，小孩们相互学到了关心他人，互相帮忙等优良品质。
小班幼儿观察记录（十二）：
今日中午，小朋友高兴地在户外散步。黄帅帅照例自顾自的到处乱跑了一阵。跑累了，他在小椅子上坐下来休息。不一会儿，他被椅子后面的字吸引住了，他看见我，对我说：“教师，我来教你认字吧！？”。我说：“好呀！你教我认一认，上头的字怎样读？”于是，他一板一眼的读起来：“冯教师好！”我被他逗乐了，告诉他说：“上头的字是‘请把我摆放整齐好吗！’”黄帅帅一听，也哈哈大笑起来，他歪着小脑袋恍然大悟的`说：“哦，原先是这样呀！”……
分析：
黄帅帅是一个活泼开朗的小孩，他喜欢和每个小孩交往和沟通，所以在交往时会遇到各种各样的问题。在户外活动时，他也会主动去和不一样的同伴交往，而不喜欢只和一个小孩玩儿。今日活动时，他刚巧看见我，所以他就以他自我特有的方式和我交往起来……
黄帅帅到了识字的敏感期，他在经过交往活动发展它的认知，我会更加的关注他……在日常生活中慢慢渗透，让小孩们不仅仅知其然，还要知其所以然。把小孩引向生活，将生活引向小孩也是如今所倡导的课程理念。他不完全否定课本，他所追求的是让天然、社会、儿童生活和幼儿园教育资料构成一个有机联系的整体。
小班幼儿观察记录（十三）：
幼儿园每个月的最终一周都有图书阅览室活动。我班的阅览室时间是每月的最终一周的周三。
今日是周三。午时，我带领着小孩们来到了幼儿园阅览室。小孩们在阅览室里，按照自我的意愿选择着自我的图书。大家都在认真地看着书。
黄俊杰选了几本书在阅读着。过了一会，黄俊杰走到了我的身边。“拿”出了他的“招牌笑”。——“符教师，你和我玩吧！你和我玩，我就给你讲故事。”我故意逗他：“不行，我要和小朋友看书，不和你玩。”他一边举起书，一边说：“你和我玩，我给你讲故事。看！蓝猫，好看吧！”我故意装着没看过这本书的样貌：“这是什么呀？我没见过。讲什么故事的。”黄俊杰看我有了兴趣，立刻说：“你和我玩，我就给你讲。”“好吧！我答应你，看完书就和你玩。”黄俊杰高兴的给我讲起了蓝猫的故事……
分析：
黄俊杰在与人交往中，采用的方式很多。有时，他会给别人好吃的；有时，他会给别人好玩的；有时，发一点“威风”让别人关注他。本次交往，黄俊杰抓住了环境的'有利条件（用趣味的书做“诱饵”完成交往）。而做为教师的我也“抓住”了环境的有利条件（在交往中培养了小孩的语言表达本事）。可谓一举多得。
陈鹤琴先生说：“要小小孩喜欢阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要先有阅读的环境。在家庭里，做父母的，自我一天之间，总要看看书，看看报；对于小小孩，我们也应当买给他各种相当的儿童读物。开始的时候，做父母的还应当好好地指导他，引起他的兴趣，使他欢喜阅读。”
小班幼儿观察记录（十四）：
今日午饭后，小孩们在教师的组织下，练习拍球。这时，我看见中班组的高渊博小朋友跑到黄俊杰小朋友身边，把帅帅（黄俊杰）的皮球踢了一下。我明白，以帅帅的性格，以及他与同伴的交往方式，高渊博踢了他的皮球，他必须会没完没了地缠住高渊博……我拿出手机，静静地观察，准备拍照。
果然，帅帅一向跟着高渊博。高渊博走到哪儿，他“盯”到哪儿。不停地找高渊博的“事”。一会儿告状：“教师，高渊博拿了两个皮球。”“教师，高渊博踢妹妹的皮球了。”……高渊博趁他不注意，准备溜走。他又跟上，高渊博“没办法”了。向我求救：“教师，黄帅帅总是跟着我。”我心里明白，黄帅帅是嫌高渊博不道歉。于是，我引导他俩：“黄帅帅，你为什么总是跟着高渊博？”黄帅帅说：“他把我的皮球踢了，就跑了”。高渊博急忙说：“我又不是故意的。”我问高渊博：“小朋友不细心踢了别人的皮球，应当说什么？”高渊博急忙说：“对不起！”这时候，我发现，黄帅帅又露出了他的“招牌笑”——小眼睛眯缝成一条线。帅帅拉着高渊博的.手说：“没关系。”……两个小伙伴又和好了。
分析：
陈鹤琴先生说：“小孩应当是有礼貌的。要使小孩有礼貌，必须教他把握三把黄金钥匙：当自我受到人家帮忙或理解了别人的好意时，要学会说‘感谢’；当自我对别人做了一件不太好的事情或有碍于别人时，要说‘对不起’，并且打招呼要快；当有求于别人时要会说‘请’。把握这三把黄金钥匙，就会到处受人欢迎。”
此刻的小孩都是“独生子女”。家长几代人都在惯着他们。爷爷奶奶惯，父亲母亲惯。对小孩的要求都是有求必应。不管这个要求是否合理，只要小孩提出都是要满足的。久而久之，有些小孩在交往时，少了一些谦让，多了一些“自私”。凡事都是“唯我独尊”。有些小孩在做错事时，也不明白道歉。
在这种情景下，教师在组织幼儿活动时，应注意观察幼儿的行为，使幼儿在团体中，能够进取与他人合作、与人交往；注重幼儿的随机教育；及时纠正幼儿的不妥的交往方式；培养他们良好的交往习惯。
小班幼儿观察记录（十五）：
观察记录：
轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。我一看，数量没有对应。猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
分析：
第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。
在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。
看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数小孩已经掌握了这些数的'概念，可是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。
调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。
换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。
小班幼儿观察记录（十六）：
观察时间：20xx年xx月
班级：小二班
观察对象：xx
观察者：xx
观察记录一：
一天早上，葭葭拉着母亲的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。
观察记录二：
一天午时，小孩们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。我问葭葭怎样回事？葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。”葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的母亲，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏？”葭葭回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦，原先是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗？”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙？”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。”葭葭认真地点点头。
观察记录三：
上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看！我画的。”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你画的吗？不错，有提高！”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗？”“当然能够啦！”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。
对照《指南》要求分析评价
指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。
思考与收获
我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全。很多时候，在遇到小孩调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的.过错行为，而忽视了情感上的交流。在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。期望经过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。
小班幼儿观察记录（十七）：
地点：小一班活动室、操场
对象：谢子诺等
目的：了解幼儿的兴趣点
情景描述：
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让小孩们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――小孩们最喜欢爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。天然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的.诱惑。从小孩的种种表现来看，她十分渴望和别的小孩一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和小孩们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让小孩们明白有规则才能更欢乐地玩。可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解小孩的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带小孩来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中长大。没有游戏的幼年是残缺的。个性是小班的小孩，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引小孩的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童天然表现出的“不合作”尤甚。顺应天然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
小班幼儿观察记录（十八）：
今日中午，小孩们和以往一样，欢乐地嬉戏。黄俊杰（帅帅）不停地跑来跑去，欢乐的像一只小鸟“飞来飞去”，招手叫着旁边的小朋友。不一会，他的周围就围了几个小朋友。他这是要做什么？我静静地观察他。只见他拉着叶子涵的小手，走向我们的主题区。给叶子涵一边指着，一边跳着。嘴里不停地说着：“漂亮，漂亮。”是什么让小孩这样高兴？原先，是我班的吊饰布置“秋天里的人们。”过了一会，只见他又走向闫馨予小朋友，拉着馨予，走到了我班的“可爱的蒜宝宝”布置区。指着图片说：“看，我们的蒜宝宝长成这个样貌了。”一会儿，又拉着耿乐腾小朋友走向我班的“秋的嬉戏”展板。指着照片说：“看，这是我和爷爷做游戏。”……帅帅不停地在各个区角布置间走来走去。旁边的.小朋友也越来越多。
分析：
我们幼儿园每个月都有一个环境布置的主题。本月的主题是“秋天”。我们给小孩布置了许多关于秋的区角。如：“秋的嬉戏”、“秋的游戏”、“巧手分享——幼儿画秋天”、“秋天里的人们”、“可爱的蒜宝宝”……。在本个案中，环境的布置为幼儿的顺利交往搭建了平台。帅帅经过参观三个区角，完成了和叶子涵、闫馨予、耿乐腾小朋友的交往。所以，环境对幼儿的交往起到了进取作用。
小班幼儿观察记录（十九）：
今日上午11点左右，小孩们结束工作室的工作。纷纷洗手、喝水。连苡辰小朋友十分专注，将自我的工作全部完成，所以她是最终一个收工作的小朋友。她将自我的工作归位后，心里着急，收工作毯的动作比较随意，没有按照收工作毯的正确方法进行。我正准备询问小孩是否需要帮忙。只见黄俊杰（帅帅）小朋友飞快地跑过去，对连苡辰说：“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教你。好吗？”连苡辰点了点头。黄帅帅认真地将收工作毯的正确动作演示了一遍。一边演示，还告诉妹妹正确方法。我拿出手机，拍下了这一幕……
分析：
黄帅帅的交往方式很多。他总是会用不一样的方式完成自我的交往。有些方式是帮忙别人，有些方式是“欺负”别人，引起他人注意。
在本案例中，黄俊杰采用了帮忙连苡辰妹妹正确收工作毯的方法来完成自我的交往。在交往中，既展示了自我的'本事，又帮忙了妹妹。这是帅帅的比较成功的交往方式。当教师表扬、肯定帅帅帮忙妹妹时，帅帅十分开心。我们相信，在教师、家长有意识的培养之下，帅帅在今后的交往中，必须会养成许多良好的品质的。
小班幼儿观察记录（二十）：
观察记录：吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜。真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的奋力都剥完了，然后开始吃他的'饭菜，刚开始吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开始和他聊起来，于是我走过去对他说：“今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。”他听了就不说了，开始安静地吃着。
观察分析
该幼儿的自控本事不是很强，平时上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕，一会弄弄衣服领子。在家，吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。可是经过上学期的奋力，真真在吃饭方面已经提高很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭，还会自我剥虾，看得出他懂事很多。
反思与措施
能够和真真多多交流，告诉他做事情要一心一意，不能做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的。对于他良好的自控行为，要及时的表扬和鼓励，树立他的自信心。与家长也要相互沟通，不要过分的溺爱小孩，要让小孩树立规则意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯。
小班幼儿观察记录（二十一）：
中午饭后。小孩们在教师的帮忙下，纷纷穿上大衣，散步了。这个时间是小孩们最欢乐的时间之一。因为他们能够和自我的好朋友、好伙伴随意嬉戏、交往。笑声不断。
我有意地观察黄俊杰（帅帅），看看他和小朋友是怎样交往的。只见，帅帅和尤江南在平台上跑了一会。他停止玩耍，左右看着，像是寻找着什么？以我这么长时间对他的'分析、记录。我猜到，他必须在找自我喜欢的游戏。果然，几个中班组男小孩的猜拳游戏吸引了他。他走过去，和中班几个小孩在说着什么？大家一下拉成了圆圈，又开始玩起猜拳游戏了。
小孩们散步结束后，我问黄帅帅，和哥哥们说了什么？他露出“招牌笑”（两眼一眯，嘴巴一咧，好可爱的表情），对我说：“我告诉哥哥拉上圆圈猜拳好玩。”……
分析：
黄俊杰小朋友采取给中班哥哥们出主意，使游戏更加丰富的方法，加入到中班组男小孩的团队，顺利地完成与中班男小孩的交往。这其中，方法是他自我想的；交往方式也是他自我选的。我们教师和家长应当多鼓励他。
陈鹤琴先生说：“凡儿童自我能够做的，应当让他自我做；凡儿童自我能够想的，应当让他自我想。”
小班幼儿观察记录（二十二）：
午饭后，小孩们一齐玩游戏。几个中班组的小孩在玩追逐游戏。我观察到帅帅一向跟在中班路庆坤小朋友的后面，想参加游戏。可是，路庆坤总是躲着黄帅帅，不想让他参加游戏。黄帅帅很执着，路庆坤跑到哪儿，黄帅帅跟到哪儿。路庆坤急了，大声喊着：“教师，黄帅帅总跟着我。”我静静地观察两个小孩的行为，观察黄帅帅下一步怎样交往。路庆坤不停地跑着，躲着，黄帅帅随时做好跑步的姿势，路庆坤到哪儿，他跟到哪儿。最终，在帅帅的一再坚持下，中班小孩带他一齐游戏了。
中班小孩的追逐游戏进行着……这时候，我发现路庆坤一脸不高兴地坐到了一边。黄帅帅也停止了玩耍，跟着路庆坤坐到了一边。同时，不停地看着路庆坤，“巴结”地关注着他。
发生什么事了？我急忙过去一问，原先是路庆坤在跑步游戏中输了，独自生闷气。不愿意玩了。黄帅帅看见我走过去，对我说：“教师，谁欺负路庆坤，我就打他。”我告诉他：“小朋友要友好相处，打人是粗野的行为。”帅帅点了点头。帅帅一向坐在路庆坤旁边。之后，路庆坤不生气了，他们又开始游戏了……
分析：
黄帅帅喜欢和比他大的小孩一齐玩。混龄班级里，在大帮小、大带小活动中，逐渐清晰各种规则与概念，小小孩长大中的提高与大小孩对他的.接纳与照顾是分不开的，同时也吸收了大小孩身上已建立起来的良好品质。而大小孩也明显从这种照顾弱小的行为当中获得了很大的满足，会有很大的成就感，会由衷地感到愉悦与满足，并且他们这些优秀的品质与行为也逐渐延伸到其他小小孩身上，一种良好而高贵的社会品质就这样逐渐养成了，充分发挥教育的传播作用。
小班幼儿观察记录（二十三）：
观察对象：欣欣
观察时间：20xx年5月25日——5月30日
观察资料：
欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近午时3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自我的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!
我按着欣欣母亲说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。”我向她转达了教师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢!可是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说：“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的小孩，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让父亲早晨打电脑!”如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。
我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和母亲去取回家。她说：“让母亲去吧!”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，教师给您添麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!小孩能够高高兴兴地上幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感到最快乐的事了!
26日的早晨，当我正在给小孩们上课的'时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。
27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：“我这天上主持人课了!”
28日上午，格格妈来上家长助教课，小孩们都很高兴，欣欣也是个性的开心!
29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上父亲来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢!”
30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!
观察反思：
当小孩忽然间不喜欢上幼儿园时，教师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与小孩、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自我的工作中，也让家长觉得把小孩送到我们的幼儿园是最明智的选取。
小班幼儿观察记录（二十四）：
冬天的早上，天亮得晚。阳光仿佛与人一样，都想睡个懒觉。我和所有上早班的教师一样。7：30分准时来到幼儿园。等待我班的每一位天使。因为时间还早，小孩们还没有来园。这时候，黄俊杰（帅帅）早早来到幼儿园，和他一齐来的还有尤江南小朋友。早到的尤江南、黄帅帅小朋友自我选择的晨间活动是玩玩具。他们一边玩，一边等待着小朋友的到来。开始，两个小孩各玩各的，一会儿，帅帅走到尤江南旁边，对尤江南说：“尤江南，你把红色的玩具都给我。”尤江南说：“你把绿色的玩具都给我。”一边说着，帅帅一边把尤江南筐子里的红玩具都抢过来，尤江南也不示弱，又将玩具抢回，两位小朋友抢了起来。我看见了，急忙走过去，帮忙两人协调。两个小朋友将所有玩具合在了一齐。两个人开心的玩了起来……
分析：
陈鹤琴先生在《我们的'主张》中，十分重视幼儿阶段良好习惯的培养。良好习惯的养成，有利于幼儿培养安全感、时间概念、自理本事、自制本事和职责感与自信心。文章认为，教师能够从规则的制定、规则的执行和家园联系等方面培养幼儿良好的习惯。此刻的小孩，基本上都是独生子女。在家中，父母好吃的、好玩的，一切好东西都给了小孩。这样，无形中养成了小孩“一切好东西都是我的。”这种思想。小孩们来到幼儿园，看见好玩的都想要。在本个案中，黄俊杰就是因为想要对方的玩具才发生争执。这是因为帅帅不懂得交往的规则。不懂得向别人借东西、要东西要主动协商请求，征得别人同意后方可借用。帅帅不懂这样的交往规则，不懂协商也不会协商。在教师的引导上，帅帅在长大。
经过两个学期的观察记录，黄帅帅有了明显的提高，从开始的小学大进而发展到如今的大帮小，虽然时时还需要教师的提醒与帮忙，但他已经积累了一些和同伴相处的经验。我们相信，在教师、家长有意识的培养之下，帅帅在今后的交往中，必须会养成许多良好的品质的。
在混龄班级里，供给了大帮小的环境教育，让小孩们长期共同相处，能够让小孩们养成像兄弟姐妹一样相互爱护、相互学习、相互尊重的习惯。天然而然的的“大带小”混龄教育，可让不一样年龄段小孩的职责心和交往本事都有不一样程度的增强。
小班幼儿观察记录（二十五）：
今日区角活动后。小孩们还陶醉在区角游戏的开心中，一片祥和景象。突然，教室里传来了一阵哭声，我立刻走过去，看发生了什么事情，只听博博小朋友说：“有小朋友推我。”我问他：“谁推你了？”博博指着帅帅：“他推我。”帅帅听见大吼了一声：“我没有推他。”我明白这时候帅帅小朋友必须是有话要说，我选择了“聆听小孩”。果然帅帅放声大哭，他对所有人都选择排斥。我静静地蹲在他面前，静静地看着他，试图拉他的手，他甩开了我的手。最终他最终让我抱着他，哭了有几分钟，委屈地对我说：“教师，我没有推他。”这时，博博小朋友走过来说：“我跟你玩呢。”帅帅长长地吁了一口气，我说：“你好了吗？我陪你洗脸去吧！”小孩顺从地拉着我的手，过了一会儿又谈笑风生了。
分析：
每个幼儿都有交往的愿望。帅帅小朋友也有交往愿望。在帅帅的.家中，家人处处让着他，小孩在爷爷、奶奶、父母的呵护下长大，没有受过一点委屈。在家中，有了交往上的争议也总是别人让着他。所以，当小朋友之间发生摩擦时，他不知该如何表达自我的想法，只能选择哭。当同伴向他说明情景后，他如释重负。所以，小孩的交往是各种各样的，这一种应当是被动交往形式。
小班幼儿观察记录（二十六）：
问题表现：铭铭是个十分活泼、聪明的小孩。刚来幼儿园的第一个星期，发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自我要睡觉，对教师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，可是到了午睡时间，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。于是，每一天午睡时间，我就一向陪伴着他，铭铭喜欢拍着背睡觉，可是有时候，无论怎样陪伴他，他都不能安心入睡，一向叫着要爷爷来接。
原因分析
⒈铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每一天来接送都是抱着他的。
⒉铭铭在家里十分的自由，没有睡午觉的`习惯，喜欢走出去玩。
采取措施
⒈个别教育，给予铭铭“异常的爱”，午睡陪伴着他，在一日生活中进取发现他的兴趣爱好。
⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略，请家长在家里进取鼓励、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。
小班幼儿观察记录（二十七）：
今日中午散步时，托班组的闫馨予小朋友因为想母亲，有些不高兴。中班组的豪豪小朋友看见闫馨予不高兴，就过来拉闫馨予的衣服，想带她一齐玩。闫馨予情绪本来不好，豪豪一拉她的衣服，立刻哭起来。我急忙走过去安慰小孩。这时，同是托班组的帅帅看见了，立刻停止了玩耍，走过来，搂着闫馨予的脖子，问馨予：“谁欺负你了？”闫馨予一边哭，一边说：“豪豪哥哥拉我衣服。”帅帅拉着闫馨予的手说：“你不哭了，我们找他去。”我问帅帅：“你找到豪豪哥哥准备做什么？”帅帅大声地说：“让他道歉，好好道歉。”这时，闫馨予的好朋友——媛媛姐姐跑来说：“豪豪没有欺负馨予，他拉妹妹衣服是让妹妹和他一齐玩。”帅帅说：“妹妹哭了，就要道歉。”……最终，豪豪哥哥还是给妹妹道歉了。闫馨予笑了，帅帅也笑了，和妹妹手拉手一齐玩起来……
分析：
帅帅活泼好动，顽皮可爱。有一副热心肠。在交往时，对待比自我小的妹妹格外照顾。本案例中，帅帅一味袒护妹妹，谁欺负年幼的`妹妹（哪怕不是真的欺负）都不行。他都要去帮忙妹妹。
陈鹤琴先生说：“如果我们训练的儿童，熟设各种知识和技能，可是不知服务，不知如何去帮忙人，那这种教育能够说全无意义”。他认为“活教育”的目的，就是要教育儿童明白应当帮忙别人，明白为大众服务，具备服务的精神。”
照顾弱小，有利于小孩构成一种热情、友善、进取的态度与别人交往。
阶段小结：
经过本学期对黄俊杰小朋友的个案跟踪。我发现，帅帅是一位热心肠的小孩。在交往中，他会给弟弟、妹妹供给帮忙，把玩具分给弟弟、妹妹；同时，他也会学习哥哥姐姐帮忙他人，为了和哥哥姐姐交往，而采取各种讨好方式完成交往，如：用语言讨好、用行为讨好。同时，在教师和家长的共同奋力下，帅帅会用多种方式进行交往。小孩在一天天的提高。
混龄教育的“大帮小”、“小学大”让小孩相处的温馨融洽，也成功的完成了这小孩们交往合作的目的。此刻几乎都是独生子女，都是每个家庭的唯一的宝贝，这种混龄教育活动不但增强了大班小孩的职责心和自信心，让他们在帮忙弟弟妹妹的过程中也学会了帮忙弱小，关心弱小，自我约束、榜样示范，也给混龄班的小朋友树立了一个好榜样。更为小孩供给了一个关爱他人的机会。
未来社会更需要我们下一代具有社会交往和活动的本事。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也把“学习初步的人际交往技能”列为教育的资料和要求。所以，培养幼儿交往的良好习惯十分重要。教师能够利用各种方式为幼儿创设良好的交往途径。如：利用天然环境，为幼儿营造简便、愉快的友好氛围；利用丰富多彩的游戏，提高幼儿的交往方式；利用每周幼儿的分享活动，为小孩们创造交往的环境；利用日常生活中的随机教育，培养幼儿的交往本事；在蒙氏教育规则约束下，为小孩们营造平等、友爱的伙伴关系等等。
总之，只要重视小孩在交往中良好品德的培养，小孩们会更加提高的！
小班幼儿观察记录（二十八）：
今日午时，教学活动结束后，组织小孩们进行智力插塑，小朋友们玩的很开心。忽然，有小朋友告状说：“教师，黄帅帅欺负茂茂了！”我循声望去，只见黄帅帅正和周松茂争抢一个玩具，由于黄帅帅的坚持，玩具最终被他抢了过来。我连忙走过去，对黄帅帅说：“你是哥哥，怎样能抢弟弟的玩具呢？”“我少了一个！”“那也不能抢呀！抢玩具是什么行为呀？”“是粗野的行为！”“对呀！赶快还给弟弟！教师重新给你一个好吗？！”“好！”……经过引导和调解，黄帅帅向周松茂道了歉，最终两个小孩和好如初，高高兴兴地玩耍起来……
分析：
小孩们在玩耍的过程中，会遇到玩具不够拼插的情景。年龄大的'小孩，会采用合作拼插的方法；而年龄越小的小孩，他们的合作意识还没有养成，经常会采用争抢玩具的方法来解决玩具不够拼插的问题。
黄帅帅虽然是托班年龄组的小孩，可是他是托班组的“大小孩”，他遇到这种情景，通常采用两种方法：遇到比他大的小孩，他抢可是，就采用请求合作的方法；遇到比他小的小孩，他就采用争抢玩具的方法。可是，幼儿园是有规则的，遇到这种事，教师只要用规则来约束他，问题就迎刃而解了……
混龄教育的大带小、大帮小这对幼儿的年龄及幼儿心理发展的差异为其供给有利的条件，促进了幼儿构建一个和谐的小社会、有利于幼儿思维的发展、发展幼儿的社会情感。
小班幼儿观察记录（二十九）：
情景：午睡室、操场、活动室
表现
其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。
早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时，他表现得很进取。
泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。
效果分析
1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。
2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施
1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。
2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。
现有表现
我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的'橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。
从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。
有效措施
1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。
2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。
小班幼儿观察记录（三十）：
今日午时，教学活动结束后，教师组织小孩们进行智力积塑，小孩们兴高采烈地拿着自我的玩具玩起来。有的是一个人静静地拼插；有的是两个小伙伴一齐玩；有的甚至是三、四个小伙伴在一齐玩（中班组以上幼儿才会有的合作方式）。我看见黄帅帅走到张家齐小朋友的旁边，趴在地上，对张家齐说：“咱们两个一齐玩好不？”张家齐微笑着说：“好吧！”黄帅帅高兴地将玩具倒在地上，还用手把玩具拨给张家齐，边拨玩具边说：“给你！”……
分析：
黄帅帅虽然是托班年龄组的小孩，可是他却是托班组的“老小孩”（我们通常把上过幼儿园的小孩称为老小孩：他上个学期已经上过一个学期的幼儿园了）。回想上学期，他是班上年龄最小的，哥哥姐姐们都让着他、哄着他、关心、照顾他，还常常受他的“欺负”，经常有小孩告他的`状。
经过一个学期的团体生活，黄帅帅真正地长大了。此刻，他已经不再是班上最小的小孩了，他成了托班组的大哥哥，能经常见他照顾比他小的弟弟妹妹。比如，帮小弟弟搬小椅子、帮小妹妹喂饭、给小弟弟擦眼泪……
此刻，他已经到了“交往的敏感期”，他从最初的借助食物交往转换到用玩具建构人际关系，并从中过度到寻找兴趣相投的朋友。我们会细心地呵护他，让他的交往本事得到很好地发展……
大带小、大帮小意在为幼儿营造了类似兄弟姐妹相处的大家庭氛围，弥补了独生子女家庭生活的不足，更多地满足了幼儿社会性交往和合作学习的需要。
小班幼儿观察记录（三十一）：
观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少小孩，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮忙小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在教师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在教师的进一步提醒下，绳洁、一丹后发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感激大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，小孩们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的小孩都拿到了属于自我的贴纸，成功的喜悦令小孩们兴奋不已。
反思：
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的潜力、涂色潜力。活动由故事导入，以优美的情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分天然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需教师及时有效地引导。从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。
小班幼儿观察记录（三十二）：
观察背景：
今日的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着父亲为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声……
教师分析：
在娃娃家游戏中由于这位小孩被其他的同伴所冷落，所以，他就用扔东西的方式来宣泄自我的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏必须的交往本事，在得不到同伴的友情时，也不会表达自我的想法和情感，以至于产生了不良的.情绪和行为。游戏中出现这种情景，我觉得教师首先要正确看待小孩的行为，不能立刻否定小孩，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自我的情感，如：让小孩明白生气以后要把自我生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往本事，建立融洽的伙伴关系。
小班幼儿观察记录（三十三）：
观察时间：
在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。小孩很乐意学，我让他慢慢说。由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的小孩好模仿，所以我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。透过反复的练习，小沈对孤的发音有了提高，有几遍已经能发对了。
观察分析：
在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自我的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自我创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。
措施：
1、家园共育
与家长沟通小孩的普通话发展状况，让家长平时也注意倾听小孩的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与小孩交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。
2、给小孩带给在群众面前说话的机会
观察小沈的行为，每次让他到上头来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上头表演人先要站好，然后再表演。于是我就选取他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选取他很喜欢唱的歌曲让他到上头来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在群众面前说话更加自如了。早上不肯叫教师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有必须效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那教师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导小孩要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好小孩。
3、与小孩个别交谈
小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与小孩交谈。在第二次的观察中我就引导小孩如何来正确的发音，及时纠正小孩错误的发音。托班的小孩好模仿所以我利用小孩模仿的特点让小孩学说正确的`发音，但过于反复的练习，又会使小孩的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，透过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还能够利用给小孩穿脱-衣服、放学后等一些时间与小孩个别谈话。倾听小孩的发音并及时地给予纠正，让小孩的错误发音纠正在萌芽状态。
取得的成效：
经过一段时间的坚持，小孩的普通话发音有了明显的提高，在群众面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。早上来也能跟教师说教师早，晚上走了也能主动说教师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个教师说，可是比以前已经有了明显的提高。
小班幼儿观察记录（三十四）：
观察实录：
今日是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有五个，爷爷、奶奶、父亲、母亲和小朋友。小孩们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当母亲，我才不想当奶奶了”，原先是小萌和姜文煦小朋友都争着当母亲了，而其他三个小朋友都戴好了主角牌，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。
我蹲下身子问小萌和姜文煦：“你们为什么都要当母亲呢？”小萌抢先回答：“因为我平时喜欢母亲，我觉得当母亲好玩一些。”姜文煦也说：“我也喜欢当母亲，当奶奶不好玩。”
想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个快乐的家》，我就对娃娃家的宝宝说：“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个快乐的家》的儿歌吧！”小孩们立刻大声的念起了儿歌，儿歌念完，我立刻问：“为什么说是快乐的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爷爷”王梓彦说：“有爷爷、奶奶、父亲和母亲。”“父亲”谢雨也在一边补充道：“还有小朋友呀！”我之后说：“对啦！我们一家人在一齐很快乐，是因为我们有一大家的人，大家在一齐相亲又相爱！”小萌点点头说：“我也觉得。”小朋友们都点点头，我之后说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不好？”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好主角牌的小朋友说：“爷爷、父亲、和小朋友真棒，不争不抢的选好自我的主角。”我又看看小萌和姜文煦说：“教师提个提议，今日小萌来当‘母亲’，姜文煦当‘奶奶’，到下一次游戏的时候我们就互换主角，看看谁当的‘母亲’或者‘奶奶’当的好？能够吗？”经过调节和劝说，小萌终当上了“母亲”，姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“奶奶”就开心的投入到主角中去了。
分析：
1、小孩们到娃娃家，有了初步的规则意识（如：已有三位小朋友自我分配好主角，戴好了主角牌。）
2、我们有时经常会问小孩喜欢家里的谁？大部分小孩都回答的是母亲。虽然小班的小孩还不能用语言去表达，但小孩们心中就是觉的母亲是温柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在小孩们的心中分量比母亲要稍逊色一些。所以当有“母亲”和“奶奶”的主角选择的时候，就会出现以上案例中的一幕：两个小孩都争选当“母亲”的主角。
3、我初是想培养小孩的独立性，给小孩自主的权利，让小孩自我去选择主角，所以让“娃娃家”的小孩们自选主角牌。其实小孩们对于主角扮演有着浓厚的兴趣，但有的小孩碰到自我的喜欢的主角就会争论不休，这也与小孩的自我为中心的状态有关。
措施：
1、在日常的生活学习中，加强小孩的亲情观念的培养，明白家里的成员都是很重要的。
2、小孩在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导小孩。比如：两个小孩都争选“母亲”的.主角，我及时的用念儿歌的方式，让小孩停止了争吵。并加以提问，加深小孩们对家庭主角的认识。
3、教师还是要引导小孩自我去分配主角，不能硬性的指派小孩去担当什么样的主角。我用提议的方式让两位小孩协商和分配谁当“母亲”，虽然小孩刚开始还是有点不高兴，但当小孩的投入到游戏当中的时候，能立刻忘掉不开心，这也是小班小孩的心理特点。
4、小班小孩在自选主角这个规则意识上是比较薄弱的，小孩无法协商主角的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换主角的规则，并用图片的形式记载小孩表演过主角的轨迹，让每个小孩都有机会担任自我喜欢的主角。当小孩得到自我喜欢的主角时，要给小孩提出游戏的要求，让小孩学会珍惜自我的机会，同时对能自主协商分配主角和谦让的小朋友进行表扬。帮忙小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自我，遵守规则。加强小孩的社会交往本事的培养。
5、在评价环节，运用情景再现法，让全班小孩发现问题，并寻求解决问题的方法，小孩把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。
小班幼儿观察记录（三十五）：
观察实录：
午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看仅有你一个人了，需要我帮忙吗”小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。
分析：
雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。可是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施：
一、“进取鼓励”策略
运用团体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自我的动作，为团体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中小孩能真正体会“准确快速”的内涵，在小孩感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要教师、家长能配合默契，能正确地看待小孩的个性，对待小孩不急躁，长时间地给予小孩良好环境的影响，小孩必须会有变化，会长大得十分好。
我们期待着琰琰的变化，相信她必须会有好转。
小班幼儿观察记录（三十六）：
幼儿游戏行为实录：
主角活动时间到了，小孩们都纷纷选择区域进行游戏，陈XX来到了美工区，拿起橡皮泥开始摆弄起来。过了不久，她拿着色纸像发现新大陆似地问我：“教师这个纸要来干吗？”我没有直接告诉她，而是打开了她旁边的示意图，请她看了看教师制作的“小狗”。她发现小狗是用这个纸做的，于是她也拿起纸开始摆弄起来。她是个领悟力很强的小孩，经过几次尝试，一只小狗像模像样地折出来了。看到她成功了，我递给了她一支记号笔，她纳闷地看着我：“这个要来干嘛？”“给小狗画上眼睛，它才会活呀。”于是，她用记号笔涂了二个小黑点，一只小狗就这样活灵活现地出来了。之后我又用胶水，将她的作品贴至草地上，她体验到了成功，又开始进取尝试其她小动物制作的方法。
教师观察与分析：
1、陈XX是一个聪明、求知渴望强的小孩，当她发现有色纸这个材料时，来寻求我的帮忙。我没有直接教授她小狗的折法，而是引导她观看图片，欣赏作品，了解制作过程。在她做出小狗后，我又鼓励她尝试添画，丰富作品。后当我把她的作品粘贴至我们的美工展示板上时，她高兴地笑了。虽然这一举动很平常，但给小孩带来了成功、喜悦的感受，从而激发了她想制作不一样小动物的兴趣。
2、在讲评时，我将希希的作品拍成照片，让大家共同了解涂鸦馆除了橡皮泥之外还有许多好玩的材料，激发小孩们的兴趣。并请希希示范了小狗的折法，将这一好办法与大家共享，让更多地小孩愿意尝试新的材料和玩法。
思考与调整：
1、在美工区教师要为幼儿供给充足的材料和欣赏品，并供给操作步骤图。
2、教师在观察和参与中指导，主要地是能引导幼儿运用已有的材料进行创作。
3、在创作的过程中，幼儿遇到了困难，教师要适时引导和点播，从而鼓励幼儿，肯定其做法。
注：请教师在相应的格子内打上☆（好）○（一般）△（较弱）等符号，以表示该小孩的游戏水平。
小班幼儿观察记录（三十七）：
刚刚开学，有很多宝宝是第一次来到早教课堂，他们的性格特点、爱好等我都不是很了解，可是两周下来，我对一个宝宝有了很深的记忆，并仔细的观察了一周。他的名称是王一诺，性格活泼开朗，爱动手，注意力不集中，不愿意与同伴交往，总是一个人乐乐呵呵到处乱跑，在家人的呵护下就是个小王子，要什么给什么。来到早教班，他的好奇心十分强，什么玩具都让他爱不释手，总想拿起来，有时候总是拿起这个，放下那个，那小手不停的在摆弄这教师的玩教具。
这天课堂中的精细动作时，教师的玩教具，是要让宝宝们互相分享玩具，懂得等待，能够到了王一诺宝宝这，无论拿什么玩教具，怎样也不愿意交换，并且占有欲十分强，提到这点，家长也是十分头疼呢？很多家长认为这是一种自私的表现，只明白自我玩不懂得分享，我们又有谁明白小孩自私的背后真正的原因呢？
在小孩的长大过程中，他们会不断的对周围事物感兴趣，就像饥饿的人在寻找食物，他们会寻找能满足自我心灵的东西，父母千万不要忽视小孩的这种“自私”，不要认为这是小孩的本性，做家长的，要时刻感受到宝宝的存在。给他鼓励和教导，给他爱和温暖，让小孩明白分享是一种欢乐的事情，我们多鼓励小孩去做，但不是勉强小孩，当小孩理解同伴，并愿意分享时，我们做教师和做家长的，必须要给与小孩支持和鼓励，从而让宝宝体验欢乐和满足。
小班幼儿观察记录（三十八）：
观察区域：
美工区
观察对象：
观察时间：
20xx年9月23日
观察背景：小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿能够经过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就能够使橡皮泥发生许多的变化，并且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的欢乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。
观察实录：
乔xx和张x两个人坐在一齐玩橡皮泥，看到我走过去，王xx首先举起了他做的橡皮泥对我说：“教师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊”张x：“就是能够吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的”还没等我说完，乔xx抢先说：“做的是小圆子”，于是乔xx也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王xx看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。”
分析幼儿行为：
1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在教师引出的话题中而建立起来的
2、两位幼儿都能主动地在教师面前表达自我的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自我做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解
3、幼儿的创作渴望较高，王xx在看到王xx的作品被教师认可之后，也争着开始做起来
4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向教师表达之外，也能够和小朋友们说一说。
教师支持行为：
1、在活动中教师能够适时的进入，给幼儿一些鼓励的话语。
2、在激励幼儿的过程中能够给他们一点提议来开拓幼儿的思维，因为经验有限他们有时会不明白要做什么，教师能够给他们适当的意见。
小班幼儿观察记录（三十九）：
观察过程：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
教育措施：
1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是就应做的而哪些事情是不就应做的，如：收积木时就应收自我的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自我和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。
2、推荐家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
小班幼儿观察记录（四十）：
情景分析：
闵xx是女孩，她是在各方面本事比较强，且比较文静;彭xx是个比较活泼调皮的小男孩，今日进行玩理发店游戏活动，谁来当理发师呢？小朋友的手都举得高高的，教师选了晓晓和枫枫为游戏的合作者。晓晓对枫枫说：“我来当理发师你来当我的助手，好吗？”枫枫不语，等了一会儿，枫枫说：你当了一会儿理发师让我也当一会儿好吗？晓晓也不语，等了好一会儿才回答：也好吧!
具体措施：
当我们游戏开始时，好多客人去理发店理发，晓晓说：你们要排好队的，当晓晓拿起毛巾给客人披上毛巾时，彭丹枫拿起连喷头放在客人头上，晓晓给客人洗头，枫枫给客人头上倒上洗头膏，晓晓给客人抓头，洗好后丹枫立刻提给晓晓毛巾，晓晓给客人擦脸，枫枫给晓晓拿梳子，再拿吹风机、剪刀、摩丝、剃刀等理发的'用具;这时，枫枫说：晓晓此刻我来当理发师好吗？闵徐晓等了好长时间才回答那好吧！他们俩交换主角，晓晓做枫枫的助手了，在活动过程中发现晓晓开口说话了，她对枫枫说：要给客人轻轻地抓，抓得重客人要痛的明白吗？只听到枫枫说：嗯！枫枫在理发过程中只听得晓晓的说话声，教枫枫这样理发、那样理发，枫枫一声不响听她指挥，按晓晓的方法去给客人一步一步理发，直到客人满意为止，然后又交换了主角，这次他们都是愉快地提给对方的理发用具。在游戏中他们不断地配合和合作下完成理发店的任务，俩人赚了很多钱，把钱整理的整整齐齐去银行存钱。今日彭丹枫也学会了理发的本领开心对教师说：顾教师我也会理发了，真的吗？他说：是的！等他说是的异常自信和响亮。
效果评析：
1、在本游戏活动中能够看出晓晓已经有了一些理发的技能，用简单理发造型的经验，给客人运用，但彭丹枫没有一点生活经验，大多数在晓晓指挥下操作的，在此基础上掌握和积累了一些理发简单生活经验。同时，手指肌肉得到了锻炼和动作协调得到了发展。
2、在两个幼儿的合作游戏中，可见晓晓是主动一方，构思独特，示范领导着主角过程；枫枫也很善于配合，两个小孩协调主角游戏的过程，很天然地构成合作关系，产生成功的喜悦。
小班幼儿观察记录（四十一）：
观察背景：
圣雨团体教学活动中也很少回答教师的问题，做事情的速度也很慢，一些美术或是操作活动完成的很慢，涂色颜色也会拖到后，做事情缺乏耐心。
圣雨胆子比较小，做事情不敢下手，就比如画画时简单的圆圈也不敢轻易下笔，比较害羞，教师抓着手能画一些，放手后又不敢了。课余时间时能够看见她和同伴交流，但和教师交流甚少，经常会瞪大那双无辜的大眼睛，好像向我求助似的。
具体措施：
1、适时引导、灵活应变，巧妙组织绘画活动。小班小孩手的发育尚不完善，对笔的控制本事较差，对形状不易把握，绘画时，教师应当为他们准备大的画纸，让他们大胆涂鸦，不受拘束，尽情作画，
2、给幼儿榜样的引导，让幼儿有必须的榜样意识，在日常教育中安排绘画技能较好的幼儿坐在小孩旁边，而我不仅仅用语言加以引导，不断的给予鼓励，当圣雨在绘画时遇到困难时，就手把手的和圣雨一齐画画，并鼓励他讲讲自我的画，我则认真的倾听他的讲述。
教育成效：
1、经过这段时间有针对性的引导和帮忙，能够从圣雨近的美术活动表现看出，他是有提高的，从一开始画就喊教师到此刻逐步开始尝试，虽然小孩还是会频频请教师帮忙，但能够看出小孩在绘画活动中自信了许多，能自我尝试了，我很欣慰。
2、在团体活动中，胆子也大了起来，能够开心和同伴交流，讲述自我的想法，可是在团体活动中发言还不够大胆，有时注意力会不集中，美术活动后的评价中也不敢大胆评价同伴的作品，语言表达还不够丰富，在下阶段的观察指导中讲进一步强化补充。
小班幼儿观察记录（四十二）：
观察过程：
今日的蔬菜造型中，我和小孩们一齐收集了各种蔬菜，让他们借助牙签来做各种造型，很多幼儿很感兴趣。做出了各种趣味的东西。可是裔晨一向拿着小西红柿，摆弄了半天，也不明白想做什么，之后他看见陈俊丞用小西红柿做了小人放在白萝卜的小船上，就对陈俊丞说，我们一齐合作吧，我也来做小人。于是我走过去说：看陈俊丞的小人是仰着头的，还能够做成什么样的小人呢？我示意陈俊丞别说，裔晨想了想说：能够低着头，还能够扭着头……这样，他们萝卜船的小人都是形态各异的，趣味极了。
分析：蔬菜是小孩们所熟悉的，种类繁多、色彩丰富、形态各异而美丽，且便于造型。在活动中能够看出小孩的本事是有差异的，有的幼儿想象丰富，有的幼儿仅为模仿，缺少创造的本事。教师的引导是很重要的。
措施：在这个活动开展以前，应把这些蔬菜放在天然角里让小孩们充分观察，像什么？这们为小孩们进行创作奠定了必须的基础。请小朋友自我动脑筋想一想，能够用它们做什么，然后去做。如何引导这些幼儿发挥想象力是很必要的。
小班幼儿观察记录（四十三）：
观察案例：
这是第一周玩主角游戏，我们的材料还没有到达完全丰富的状态。在今日开放的游戏情形下看，小孩们喜欢主角游戏，一到时间就各自冲进喜欢的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人数多。从游戏现场来看，小孩没有主角的认知，“娃娃家”里菜和盘子堆了一桌，小孩不去理会客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“母亲”总是重复的给娃娃穿衣服、烧饭，母亲喂娃娃，父亲也喂娃娃同样，在其他地方也是东西摆放杂乱，小孩不停地将东西摆出、放进。
分析：
小班初期的小孩还没有主角扮演的概念，他们现阶段喜欢的就是摆弄玩具。其中，对于主角的认知仅处于明白我是谁，但也总是容易忘记自我的身份，尤其还不明确什么事情是自我这个身份该干的事情。
措施：
1、从身份介绍上先打开幼儿了解主角游戏的大门。
介绍娃娃家中的各个主角，从主角装扮上让幼儿分清自我的主角身份。此外，利用观察明白询问幼儿是谁，在干什么？以及在讲评中鼓励幼儿说说自我今日是谁，明确主角身份。
2、充分肯定幼儿在游戏中的表现，鼓励幼儿大胆扮演。
对整个游戏进行讲评，表扬那些表现好的幼儿，号召大家向他们学习，鼓励他们上进。并为幼儿进一步游戏提出了方向。如请大家说一说“娃娃家”中我喜欢的家人是谁？为什么？肯定主角扮演成功的小孩，同时，给其他的小孩起到了榜样的作用。
3、场景再现，回忆自我的表现。
由于小班幼儿无意注意占优势，刚刚在扮演的主角还有声有色，一会到讲评时已不清楚自我的行为，更不要说让他来回忆自我的活动过程了。这时候，多运用照片、视频来再现幼儿的活动，帮忙幼儿回忆再现活动的过程显得尤为重要。
小班幼儿观察记录（四十四）：
观察过程：
一杰是一个比较内向的小孩，平时反映比较的慢，这个学期一杰注意力比较的分散，在各个活动中也不太乐意参与，我发现一杰在各方面的本事都比较的差。例如：美术欣赏活动中，幼儿很容易被其他的幼儿影响，参与活动的进取性不高，并且也很少举手回答问题。在美术绘画方面，幼儿的绘画本事比较差，刚开始都不肯画。有时活动中其他小孩都完成了作品，可是他却是半天没有完成作品。其他的活动中，一杰也很少进取参与，举手回答问题的次数十分的少。
具体措施：
1、针对一杰胆子比较小的情景，我在平时多鼓励一杰大胆的在团体面前展示自我。在美术欣赏活动中，我让一杰大胆的讲出自我对美术作品的感受，在一杰不敢讲的时候，我提醒一下他，这样一杰的自信心就大了。
2、一杰在操作本事方面有很大的欠缺，所以我在进行操作活动的时候，引导一杰大胆的进行操作。然后也给一杰一些帮忙，让一杰能够完成每一次的操作，让一杰能够乐意参与操作活动。
3、一杰在休息的时候一向会和其他的幼儿打闹，对这样的情景我也觉得要多与幼儿沟通，让他明白什么样的表现才是好的。同时也在班级里制定必须的规则，让班级里的幼儿共同学习遵守规则。
教育成效：
一杰在经过了一段时间的学习以后，在班级里能够和同伴十分友好的相处。只是在和一些调皮的小朋友一齐的时候，会不自觉的打闹，这一点还需要进一步的加强指导。一杰在美术活动中，慢慢的能够大胆的举手回答问题了，并且也乐意将自我心里想的绘画出来。可是一杰的绘画本事还不够高，还需要在平时的活动中多加强。可是对于一杰的提高，我也不断的肯定，让一杰更加的有进取性。
小班幼儿观察记录（四十五）：
观察过程：
一学期下来，禹辰在美术活动中仍然显得无所适从，连简单的涂色也常常是握笔不画，有时一动不动，不知从何画起，有时会弄坏蜡笔或者把教师发的纸张乱画一通，弄的脏脏的。此刻我们已经接触了基本形状的绘画，这时候的他仍然很不自信，经常说“教师，我不会画，你来帮我。”针对这样的和家长也进行了沟通，母亲说在家也经常教他画，可是也发现了这样的问题，做事没有耐心，不知怎样下手画画，十分胆小。
分析与具体措施：
1、个别辅导，引导禹辰上课时注意听讲，在绘画中要由耐心，要认真观察，有了想法以后再绘画。
2、同伴帮忙榜样作用。让本事强的幼儿与禹辰合作绘画的方式，经过两个人的相互配合与协作，潜移默化地学习别人的良好绘画习惯与绘画技能，从而在必须程度的榜样示范作用下，逐步提升自身的绘画水平。
3、表扬性的语言鼓励幼儿大胆的绘画，把自我的想法融入绘画作品中进行合理大胆的画。经过多种鼓励的方式激发幼儿绘画的进取性。
4、经过与家长沟通，让家长也认识到重要性，明白要配合教师在家也要开展绘画活动，增强小孩的自信，这样才会事半功倍。引导家长在家慢慢进行简单的绘画图形，例如：圆形，气球，花朵，小草，小鸡等等。教师能够请小孩能够将作品带到幼儿园中来，并给予表扬肯定，提高她的自信。
实施效果：在不断奋力中，发现表扬和鼓励的方法对禹辰很有帮忙，教师的鼓励和伙伴的赞美，让他很有信心，绘画时也不像以前那样一画了事或是不敢下手了，只是绘画涂色的速度还不够快，如果再加强一些速度的话就更棒了。总之，经过实施教育，禹辰在美术活动中胆子大了起来，也敢于拿起笔画了，提高很大。
小班幼儿观察记录（四十六）：
观察对象：
王佳晨
性别：男
年龄：3岁
观察时间：
10：05
观察地点：
教室
活动资料：
互赠礼物观察记录、解释与评价
小朋友怀里都抱好了将要交换的礼物。
王佳晨的礼物是两盒巧克力，塑料的透明盒子，包装十分漂亮，很是诱人。我请他第一个来送礼物。他说“我想把礼物送给每个小朋友。”我问“为什么？”他眨了眨眼睛说“我的巧克力很好吃，我想让他们都吃到我的巧克力。”
真是一个完美的愿望。于是，我帮忙他打开包装，请他去分礼物。我对小朋友提出提议，如果你收到王佳晨的礼物，就送给王佳晨一个拥抱或者一个kiss，小朋友都照我的话去做了。王佳晨最喜欢的大宝得到礼物后，她高兴地在王佳晨脸上亲了一口，看他一副快乐的样貌，我也为他而高兴。
等他把手中的巧克力都分给小朋友之后，我请他站到我面前，然后问：“王佳晨，为什么小朋友这么喜欢你呀？”他说“因为我给大家巧克力吃了。”我故做惊奇的样貌，“哦，你对大家这么好，难怪大家都喜欢你呢？”他笑了笑。“那你以前打小朋友的时候，他们有没有亲过你呢？”他摇了摇头说：“没有，我打他们，他们也打我了。”“是吗？所以王佳晨要对小朋友好，小朋友才会喜欢你，明白吗？”他用力地点点头。我继而转向其他小朋友“小朋友，王佳晨对你们这么好，还给你们巧克力吃，你们喜欢他吗？”小朋友用很大的声音回答说“喜欢”我顺势引导小朋友“我们一齐感谢王佳晨吧”小孩们齐声说“感谢王佳晨”。我也在他高兴时候抱起他响响地亲了一口。
这是在我引导下，王佳晨与班级小朋友之间的一次心与心的交流。敞开心扉，我发现了王佳晨可爱的一面。他也和班里所有小孩一样，期望得到班级所有小朋友的喜爱和追捧，所以在我让他把手中的礼物送给好朋友时，他不满足仅有2个人得到他的礼物。而是要让班里的每个小孩都能吃到他的巧克力。
经过这次互赠礼物，我要让他明白“你对别人好，人家也会对你好”简单道理。教给他一些与人交往的技巧，有利于他与人融洽地相处，更好地与人交往。
小班幼儿观察记录（四十七）：
观察时间：20xx.9.27
观察地点：小五班教室
观察幼儿：xxx（小小）
观察实录：午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看仅有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。
分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。可是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施：
一、“进取鼓励”策略
运用团体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自我的动作，为团体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中小孩能真正体会“准确快速”的内涵，在小孩感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要教师、家长能配合默契，能正确地看待小孩的个性，对待小孩不急躁，长时间地给予小孩良好环境的影响，小孩必须会有变化，会长大得十分好。我们期待着琰琰的变化，相信她必须会有好转。
小班幼儿观察记录（四十八）：
观察时间：20xx年2月6号上午
观察实录：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一个劲地说：“没有尿尿。”我怕引起她紧张，没有强迫她去。到了吃饭的时候，朱紫嫣拿着小勺，目不转睛，神情有点呆滞。我摸了一下她的裤子，全湿透了，地上还有一滩尿。她看着我，很不安的样貌。于是我安慰她说：“没关系，下次想尿尿的时候别害怕，要立刻告诉教师，教师必须会帮忙你的。”她紧张的神色缓和些。我帮她换上干净的裤子，让她继续吃饭。
观察分析：
朱紫嫣憋尿、尿裤的现象不是一两天就能改变得了，教师不能着急，当发生尿裤的时候，也不能责怪她，要宽容她，理解她，允许她有反复的过程。当然，寻找有效的教育方法也是教师应当面临的问题。
从对朱紫嫣的个别教育中，我们认识要取得良好的教育效果，必须做到：①认真观察幼儿，获取其行为表现的特点；②深入了解幼儿行为背后的真正原因；③教育应有耐心，企图经过一次教育就能取得梦想的效果是不现实的；④必须立足于幼儿的心理特点，采取有效的教育方法。俗话说“教无定法，贵在得法“，只要我们教师拥有一颗热爱小孩的爱心，不管是什么样的小孩，不管小孩已构成什么样的不良习惯，相信每一个小孩都是能够教育好的。
小班幼儿观察记录（四十九）：
观察时间：
三月份第一周
观察地点：
小一班教室
观察对象：
韩诗彤
观察教师：
韩丽
观察记录：
“教师，教师，帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表，抬头一看，原先是韩诗彤上厕所出来我给她提裤子。(这个小孩是刚来的，在我们班年龄是最小的)见此情形我说：“教师教你提裤子吧，你都3岁多了，能够学着自我做了。”哪知我的话音刚落，诗彤立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“教师，我不会，我不会!我母亲说了，自我提不上就找教师“。不会教师能够教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，天然就学会了。让母亲也看一看我们诗彤宝宝是很能干的，自我学会提裤子”，诗彤听了后，低着头一言不发，并且站在那儿一动也不动，看来，我的鼓励并没有激发起诗彤学着自我整理的兴趣，我只好先帮她整理了。
午餐时，为了配合锻炼诗彤的独立本事，我把以前教师分小碗、勺子，改成了让几个本事强的小朋友来分，当然也叫到了韩诗彤，当我叫到她的名称时，诗彤坐在椅子上犹豫着，我便便鼓励她说：“诗彤好棒啊!会帮教师分餐具!”诗彤从小椅子上站了起来伸手去拿碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的本事有点弱，只听见“咣”的一声，诗彤把碗掉在了地上，我没有责怪他，并叮嘱她细心一点，把碗拿好后慢慢地走，并告诉她没关系的，刚刚只是个小意外，诗彤听了一个劲的点头。
令人惊讶的是，接下来的几天，诗彤竟然自我主动学着提裤子了，有时见她没整理好，我就帮着整理一下，诗彤竟然还不让教师帮忙，自我有模有样的整理，实在是太棒了。
分析措施：
其实韩诗彤是一个十分聪明、利落的小孩，动手本事也不错，也喜欢动手。可见小孩自立愿望还是很强烈的，很多事还是想自我去干，我和诗彤的母亲进行了沟通交流，可能是在家锻炼的机会少，家长怕小孩遭受委屈而过度的呵护，所以，一切都有父母包办，久而久之使小孩养成了依靠他人的习惯。我和诗彤的母亲进行了沟通交流，而作为教师，我们既是小孩的教育者、引导者、援助者，应当给小孩创造环境、创造条件，指导她们去克服困难，只要是在小孩本事之内的事情，我们都要鼓励她们自我去尝试，并从中汲取经验教训，锻炼小孩的本事，久而久之让小孩摆脱成人的照顾，一点一点向独立自主迈进。
小班幼儿观察记录（五十）：
一、跟踪时间：四月份
二、观察记录：
镜头一：
“教师，早上好！”许佳莹对我说，虽然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，可是许佳莹的声音明显比以前都轻，许佳莹已经生病了好几个星期，这是她生病后第一天来幼儿园上课，能够看出她对于班级的环境稍许陌生。镜头二：
睡午觉了，小朋友们都迅速的脱掉衣服钻入了被窝中，今日的许佳莹异常的快，平时总是最终一个睡下去的她今日很快的已经躺在了被子里，在我想帮她盖好被子的时候，我发现原先许佳莹的毛衣都没有脱掉，于是我帮忙她脱掉了毛衣。
三、情景分析：
以上两个镜头都是来自于许佳莹生病多日之之后幼儿园的第一天发生的，出现这些现象的有很多方面。
1、家长在家对于许佳莹的教育引导问题。许佳莹在家中主要有祖辈照料，她的奶奶对她过分的溺爱，异常在这次许佳莹生病之后，对于她的照顾是无微不至，穿衣、喂饭、脱衣都是奶奶包办，所以造成了以前稍有提高的许佳莹自理本事降低。
2、幼儿不够自信，不能很好的与教师进行交流互动。幼儿在班级中不明白如何表达自我的想法，对于教师与其进行交流，也往往是零星的单词，不能使用句子来表达想法。出现这一原因主要是来自于家庭沟通不够，对于许佳莹来说，要提高其自信，除了教师对其的鼓励，给予其机会来大胆表达自我之外，还需要家长与其进行良好的沟通。
四、采取措施：
1、教师与奶奶进行沟通交流，指出许佳莹在生病之后的变化，从幼儿发展的角度来提议奶奶学会放手，让小孩在家中也能锻炼自我的自理本事，提高其灵活性。
2、提议许佳莹母亲能每一天花一点时间与许佳莹沟通。例如：能够问问许佳莹在幼儿园学到了什么本领，在幼儿园的`好朋友等等，让许佳莹在家能大胆表述自我的想法。
3、教师给予许佳莹更多展示自我的机会。经过班级小舞台或者是午间休息时间，鼓励许佳莹大胆表演自我的节目。
4、教师在幼儿园里重点指导许佳莹的穿、脱衣等各种生活自理方面的技能，用鼓励的方式来提高许佳莹自我服务意识。
五、取得成效：
在发现问题之后，我们进取的寻找发生问题的原因，从而制定解决方式，让许佳莹能够在家长与教师的共同奋力下，跟上班级小孩的发展。在本月中许佳莹能用完整句来表达自我的想法并且也能参与小舞台的演出。
小班幼儿观察记录（五十一）：
做一个对自我负责的小孩
新的学期又开始了，过了一个新年，班里的小孩们都变得更加顽皮了。
今日午时我看到天气异常的好，就带着小孩们到户外去玩轮胎了，振雨在玩轮胎的地方一个劲的来回的跑，跑着跑着不细心摔倒在了地上，我刚要跑过去看他摔到哪了没有，只见他一骨碌从地下爬了起来，使劲的跺了几下地，然后又蹲在地上哇哇的大哭起来，我赶紧走了过去想扶他起来，可他蹲在地下一动不动的，突然，只见他从地上抓了些什么反手向我扬来，在我还没来得及做出反应时，只觉得脸上一麻“哎吆!”看着他那愤怒的眼神，摸着我发麻的脸颊，怎样办刹那间无数念头从我脑中闪过：狠狠的批评他对他冷处理或者......
我慢慢的把他拉了起来，然后拉着他的手说：“振雨，教师明白你摔倒了，此刻肯定很疼，摔到哪里了教师来给你揉一下好不好”他看着我，哭声慢慢的变小了......
经过这件再普通可是的小事我受到了一个启发：教育成功的关键是培养一个有职责心的小孩，一个懂得对自我负责的小孩，而不是让小孩在遇到挫折的时候只明白哭闹。
小班幼儿观察记录（五十二）：
班级：小班姓名：红红年龄：4岁
环境：班级建构区内，纸杯若干
观察目的：
了解幼儿建构游戏的本事，观察幼儿动手本事、语言本事、交往本事等发展情景。
观察记录：
红红和明明在建构区玩纸杯游戏，红红从插在一齐的一叠纸杯中拿下一只纸杯递给明明，明明把纸杯反扣在地上，再接过红红给的第二只纸杯，他们反复进行着这样的活动，地上放满一层纸杯。红红从一叠纸杯中抽出一纸杯纸时，越来越兴奋，有时嘴里会冒出“7”、“5”等数字，手上还剩几个杯子时，她自言自语道：“我还有呢。”之后又说：“我还剩两个，还剩一个。”红红手上没有纸杯了，她爬走了，纸杯作品处仅有明明一人还在忙活。红红爬到另一组小朋友堆高的纸杯处，拿起小朋友堆的第三层上的纸杯，松手让纸杯掉在地上，然后笑起来：“倒了。”这时，还有一组小朋友堆的纸杯高楼倒了，红红看见大笑：“又倒了。”红红指着自我的纸杯作品说：“我的纸杯不倒”。红红回到自我的纸杯前，明明还在独自忙活，红红将第一排的纸杯做了修改，她拿起一只纸杯反扣在两只纸杯上，连续完成了四个，然后看了看自我的作品兴奋地大笑。
评价分析：
小班幼儿大部分时候还是以“平行游戏”为主，他们在游戏中交流的语言并不多，有时是自言自语。红红在和明明一齐游戏时递给明明一个纸杯，明明就放一个纸杯，红红有时多抽出一个纸杯她还要放回去一个，红红按照自我定的规则在游戏。这一过程红红和明明没有一点语言交流，他们的交流来自于传递纸杯的合作动作，还有他们所默认的纸杯摆放方式。红红在玩纸杯游戏的过程中看得出十分开心，她在递纸杯时还不时冒出一些数字表达她的纸杯即将递完的成功感。红红在看到别的小朋友作品倒了异常兴奋，是因为她觉得自我的作品最好不会倒，可是，在观看了别人作品后，红红还是受到启发，她将自我的纸杯作品也向上堆了一层，红红充满自信的小孩，很满意自我的作品。
支持策略：
1.红红虽然语言表达较好，可是还是自我和自我说，她和明明的语言交流几乎没有，除了传递纸杯，其余都是各自忙活，教师能够牵线搭桥式间接参与进来，引导小孩多一些合作的资料以及语言的交流。
2.明明和红红的作品以平面为主，能够启发他们如何将纸杯堆得高高的又不会倒，挑战一下纸杯堆高的游戏。
3.教师供给的纸杯有两种颜色，在接下来的游戏能够试着启发幼儿将纸杯按颜色分类建构，或供给一两种辅助材料增加纸杯游戏的趣味性。
小班幼儿观察记录（五十三）：
观察时间：20xx年xx月
班级：小二班
观察对象：xx
观察者：xx
观察记录一：
一天早上，葭葭拉着母亲的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。
观察记录二：
一天午时，小孩们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。我问葭葭怎样回事？葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。”葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的母亲，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏？”葭葭回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦，原先是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗？”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙？”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。”葭葭认真地点点头。
观察记录三：
上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看！我画的。”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你画的吗？不错，有提高！”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗？”“当然能够啦！”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。
对照《指南》要求分析评价
指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。
思考与收获
我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全。很多时候，在遇到小孩调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流。在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。期望经过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。
小班幼儿观察记录（五十四）：
观察对象：姜涵润阮怡泽王雨欣黄文烁。
过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自我喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。今日的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自我拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“教师教师，我不会！”我走过去说“一会儿教师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的小孩，对教师的依靠心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自我做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自我不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“教师教师，我不会！具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自我不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
指导策略
1、了解需要，直接提议。以直接提议的方式，让幼儿主观地选择自我所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不进取、不主动的小孩，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我充满自信，从而萌发表现的欲望。
小班幼儿观察记录（五十五）：
小班健康吉尼斯拍皮球活动正在进入尾声，但幼儿园的庭院里却丝毫不减角逐的竞赛气氛，反而愈来愈紧张。因为我们班的连续拍皮球大王香香以2996个暂时胜出后，小三班的小女孩也在渐渐接近3000这个数字，是否能超过我们的香香，大家都认为如果这个小女孩如能超出3000，那冠军非她莫属。作为教师，当然期望冠军在自我班中，也觉的我们班的小孩有这个实力赢得冠军，但目前形式看来，小三班的那个女孩简便的样貌有些悬。不一会儿小三班小孩拍皮球区域那边爆发出一阵欢呼：“哇，到3000个了，我们赢了。”，那个小女孩也自我停了下来。“哦，这个小女孩好厉害啊。”，我也不由得佩服这个小女孩，可我在心里还是不肯替我们班的小孩服输，雅雅今日也超常发挥，拍了2938个，但还是不敌小三班的那女孩。
可是……我们小一班还有一个种子选手——露露，上次她在班中最高拍过20xx个，今日还是有实力竞争的。因为她开始的晚，所以她刚开始时还没引起大家的注意。此刻场地上就剩露露小朋友了，冠军到底是谁呢我问给她数数的实习生教师“她多少个了”“2400”，大家都围拢过来，“此刻多少个了”“2800个。”，露露拍球会移动位置，球越来越离小朋友和教师近了，我可替她着急起来，怕球会掉了，保育员陈教师在旁边也帮忙着给她腾位置，让坐在边上的小孩再往旁边移。陈教师在移的时候，我心里还是忐忑不安，怕椅子会不细心碰住她的球。可球就像完全听她的话，在她手下是如此的顺服，即使当她的球离小朋友、教师越来越近时，她脸上丝毫不露紧张的神色，继续不紧不慢的继续拍。“此刻多少个了”“3400个。”做为她的教师我可是一点都不保留替露露得胜的欣喜。“嘘，让她继续拍。”刘教师在旁边轻声示意，露露不理周围大家的言语，仍然不紧不慢的沉浸在自我的拍球世界里。过了一会儿，我真的舍不得了，“露露，你手酸吗，手酸了别拍了。”露露摇了摇头，轻轻说：“不酸。”又过了一小会儿，我又跟她说：“露露，你手酸吗”，露露还是摇摇头。最终，露露小朋友以连续拍球4474个结束，成为实验幼儿园小班连续拍皮球吉
尼斯的第一个创记录者，将载入幼儿园的园志!
小班幼儿观察记录（五十六）：
案例：
这是第一周玩主角游戏，我们的材料还没有到达完全丰富的状态。在今日开放的游戏情形下看，小孩们喜欢主角游戏，一到时间就各自冲进喜欢的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人数最多。从游戏现场来看，小孩没有主角的认知，“娃娃家”里菜和盘子堆了一桌，小孩不去理会客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“母亲”总是重复的给娃娃穿衣服、烧饭，母亲喂娃娃，父亲也喂娃娃同样，在其他地方也是东西摆放杂乱，小孩不停地将东西摆出、放进。
分析：
小班初期的小孩还没有主角扮演的概念，他们现阶段最喜欢的就是摆弄玩具。其中，对于主角的认知仅处于明白我是谁，但也总是容易忘记自我的身份，尤其还不明确什么事情是自我这个身份该干得事情。
措施与反思：
1、从身份介绍上先打开幼儿了解主角游戏的大门。
介绍娃娃家中的各个主角，从主角装扮上让幼儿分清自我的主角身份。此外，利用观察明白询问幼儿是谁，在干什么？以及在讲评中鼓励幼儿说说自我今日是谁，明确主角身份。
2、充分肯定幼儿在游戏中的表现，鼓励幼儿大胆扮演。
对整个游戏进行讲评，表扬那些表现好的幼儿，号召大家向他们学习，鼓励他们上进。并为幼儿进一步游戏提出了方向。如请大家说一说“娃娃家”中我最喜欢的家人是谁？为什么？肯定主角扮演成功的小孩，同时，给其他的小孩起到了榜样的作用。
3、场景再现，回忆自我的表现。
由于小班幼儿无意注意占优势，刚刚在扮演的主角还有声有色，一会到讲评时已不清楚自我的行为，更不要说让他来回忆自我的活动过程了。这时候，多运用照片、视频来再现幼儿的活动，帮忙幼儿回忆再现活动的过程显得由为重要。
小班幼儿观察记录（五十七）：
观察对象：张承续性别：男年龄：3岁
观察时间：上午09：50观察地点：教室活动资料：进餐
观察记录
午餐时，大部分小孩都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分小孩需在教师的帮忙下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。
突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。
分析：
每个小孩都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们教师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待小孩。相信只要我们奋力，只要我们坚持，每个小孩都是好小孩。
针对这种情景，我们还及时与家长沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更进取的态度去应对小孩，给小孩以良好的榜样，让小孩学会认识自我，评价自我，控制自我，构成了良好的自我意识。
小班幼儿观察记录（五十八）：
欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
17日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近午时3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自我的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢！
我按着欣欣母亲说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是："我不上幼儿园，就不上幼儿园。"我向她转达了教师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢！可是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说："欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了！"这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊送给她。看样貌很开心。
从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事异常重的小孩，这几天在家，就经常问奶奶："我不上幼儿园行吗？"如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说："我不让父亲早晨打电脑！"如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的"西瓜变成土豆了"，的确很趣味。
我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和母亲去取回家。她说："让母亲去吧！"当我离开的时候，她高兴地说："苹果姐姐再见！"欣欣奶奶陪我走了一段路，她说："也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，教师给您添麻烦了！"我笑了笑，心里想：这都是我应当做的！小孩能够高高兴兴地上幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感到最快乐的事了！
18日的早晨，当我正在给小孩们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。
19日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说："我今日上主持人课了！"20日上午，格格妈来上家长助教课，小孩们都很高兴，欣欣也是异常的开心！
21日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上父亲来接的很早，临走时，她对我说："明天我还有上表演课呢！"22日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说："苹果姐姐这是我给你带的！"看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好！
观察反思：
当小孩忽然间不喜欢上幼儿园时，教师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与小孩、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自我的工作中，也让家长觉得把小孩送到我们的幼儿园是最明智的选择。
小班幼儿观察记录（五十九）：
观察对象：xxxx
年龄：5岁
观察日期：20xx5年9月29日
观察者：赵惠
观察地点：小班活动室
观察时间：9：30-10：45
使用方法：轶事记录法、照片记录等
观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼出来，剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的子阳兴奋的叫起来：“这块应当放在这，你看不是吗？”边说子阳边把一块拼图放在适宜的地方。朱羽馨进区后还是选择了大型的拼图，她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，羽馨拿起其它拼图想了半天也没找到要放的适宜的地方，于是她翻开卡片后面的标记，很快找到了相应的地方。当收区音乐响起时，羽馨看看没有摆完的拼图，有些不舍的放回原处。
小班幼儿观察记录（六十）：
观察背景：
圣雨团体教学活动中也很少回答教师的问题，做事情的速度也很慢，一些美术或是操作活动完成的很慢，涂色颜色也会拖到最终，做事情缺乏耐心。
圣雨胆子比较小，做事情不敢下手，就比如画画时简单的圆圈也不敢轻易下笔，比较害羞，教师抓着手能画一些，放手后又不敢了。课余时间时能够看见她和同伴交流，但和教师交流甚少，经常会瞪大那双无辜的大眼睛，好像向我求助似的。
具体措施：
1、适时引导、灵活应变，巧妙组织绘画活动。小班小孩手的发育尚不完善，对笔的控制本事较差，对形状不易把握，绘画时，教师应当为他们准备大的画纸，让他们大胆涂鸦，不受拘束，尽情作画，
2、给幼儿榜样的引导，让幼儿有必须的榜样意识，在日常教育中安排绘画技能较好的幼儿坐在小孩旁边，而我不仅仅用语言加以引导，不断的给予鼓励，当圣雨在绘画时遇到困难时，就手把手的和圣雨一齐画画，并鼓励他讲讲自我的画，我则认真的倾听他的讲述。
教育成效：
1、经过这段时间有针对性的引导和帮忙，能够从圣雨最近的美术活动表现看出，他是有提高的，从一开始画就喊教师到此刻逐步开始尝试，虽然小孩还是会频频请教师帮忙，但能够看出小孩在绘画活动中自信了许多，能自我尝试了，我很欣慰。
2、在团体活动中，胆子也大了起来，能够开心和同伴交流，讲述自我的想法，可是在团体活动中发言还不够大胆，有时注意力会不集中，美术活动后的评价中也不敢大胆评价同伴的作品，语言表达还不够丰富，在下阶段的观察指导中讲进一步强化补充。