优秀教案

　　优秀教案（一）：

　　教学目标：

　　根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受本事和艺术创造本事，培养学生构成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

　　1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

　　2、本事目标：培养学生的观察、想象、创造思维本事和应用视觉语言的表达本事；

　　3、情感目标：到达开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

　　教学重点：

　　标志的应用分类和构成形式。教学难点：标志的创意设计。教具：多媒体教学课件。

　　学具准备：

　　画笔、画纸、颜料等绘图用品。

　　教学过程：

　　一、导入

　　展示一段带图标的文字请学生阅读，从而使学生感受到我们生活中处处有标志，标志和我们生活密切相关。从而导入课题——标志设计（板书）

　　二、讲授新课：

　　（一）什么是标志

　　英文：logo

　　标志是一种具有象征意义和必须内涵的视觉符号

　　（二）、标志的分类

　　展示各种标志让学生分类，用提问方式请学生回答。

　　教师总结：标志的类别繁多，使用广泛。现代社会生活中常见的标志能够分为两大类：

　　(1)用于国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志。

　　（2）交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。

　　（三）标志的构成形式

　　展示标志请学生创意方法

　　教师总结：标志的表现形式多样，既能够单独采用图形、文字、数字，也能够采用图形、文字、数字之间的组合。

　　1、数字构成的标志。中央3电视台、2012伦敦奥运会

　　2、文字构成的标志。如可口可乐标志、黑龙江电视台。

　　3、图形构成的标志。七匹狼服饰、学校交通安全标志

　　4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和"中"字构成的`中国银行标志、中国铁路的"工人"标志、等。

　　（四）、标志的构思与创意

　　结合课件欣赏优秀标志作品的构思与创意。如中国银行、第10届全运会

　　会徽、2008年北京奥运会会徽等

　　例如：2008年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代"京"字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

　　（五）标志设计的特点

　　提问学生标志特点，学生讨论，教师总结。

　　（1）简：简洁明了，便于识记

　　（2）准：内涵丰富、明确

　　（3）奇：形象独特，构思新颖

　　（4）美：贴合艺术美的规律。

　　（六）标志设计的方法步骤。

　　讲解标志的制作过程。

　　1、选题。确定标志设计的题目、资料及要表达的信息；

　　2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

　　3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不一样的手法来表现，以选择适宜的设计方案；

　　4、定稿。选择最梦想的设计定稿。

　　5、着色。设色单纯、醍目，或用比较色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

　　三、作业要求：

　　为自我或为班级设计一个标志

　　（1）设计思路：

　　文字：姓名的文字，汉语拼音，拼音的第一个字母。

　　图形：喜欢的运动、事物、喜欢的动植物，属相等。

　　（2）要求：图形简练，内涵准确深刻，构思新颖，造型美观。

　　（3）欣赏优秀个人标志：刘翔、姚明等，为学生供给思路

　　四、学生完成作业，教师巡视指导。

　　重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业能够展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

　　五、课堂小结：

　　展示设计较好的作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识资料。可让学生以谈设计的构思过程来说明

　　优秀教案（二）：

　　教学目标

　　1、整体感知课文资料，领会文章主旨。

　　2、品味文章的语言美，增强朗读表达中的语感。

　　3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点、难点：

　　1、教学重点：感知资料，品味语言。

　　2、教学难点：对课文最终一句话的理解。

　　教学课时安排：1课时。

　　教学步骤：

　　一、由全班背诵孟郊的《游子吟》导入新课。

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”我们这些来到山立学校求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今日我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示？

　　二、检查学生语词积累情景。

　　（1）听写词语。分歧霎时委屈

　　（2）根据词语意思写词语。

　　①形容水的明净。

　　②每一个人或事物都得到适宜的安顿。

　　三、朗读课文。

　　1、教师范读一遍课文，学生给各天然段标上序号。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音、感情。

　　明确本文朗读的感情基调：欢愉而深沉。

　　如：我们在田野散步：我，∥我的母亲，我的妻子和儿子。

　　母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点，就觉得很累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲信服地∥点点头，便去拿外套。她此刻很听∥我的话，就像我小时候很听∥她的话一样。

　　3、选一个同学朗读课文，其他同学点评。

　　四、默读课文，感知资料。

　　1、学生默读课文，以“《散步》这篇课文写了这么一件事：”开头写一段话。要求：

　　①交待完整时间、地点、人物；

　　②用上“分歧、霎时、委屈”三个词语。

　　③字数在150字左右。

　　2、学生交流、评价，整体感知故事资料。

　　（示例：《散步》这篇课文写了这么一件事：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。之后发生了母亲、儿子走大路和小路的分歧。霎时，我深感到职责重大。我决定委屈儿子，选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻子背起的是整个世界。

　　五、学生再次默读课文，品味语言。

　　1、学生再次默读课文，要求用圈点法画出自我认为精美的句子，并想一想这些句子好在哪里？

　　2、以“我喜欢第____段‘________________________’这个句子，因为________________________”的句式说话。

　　示例：①我喜欢第（4）段“这南方……起着水泡。”这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。

　　②我喜欢第（5）段“我和母亲……走在后面。”这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。

　　③我喜欢第（2）段“她此刻很听我的话，就像我小时候很听她的话一样一样。”因为这个句子写出出了母亲很尊重“我”。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

　　（一）写景的句子：还有第（7）段描述母亲所看到的小路远处的景物。

　　（二）表现互敬互爱的句子：

　　我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

　　（母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。体现了一家人互敬互爱，十分和谐。）

　　（三）对称的句式：

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；和的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，天然不算重；儿子虽然很胖，毕竞幼小，天然也轻。

　　（它们具有对称美，互相映衬，富有情趣）

　　六、全班朗读、重点研读最终一段。

　　全班朗读最终一段话，说说你对“我蹲下来……就是整个世界”这一段话的理解。

　　提示：可分三步进行，先理解其字面意义，之后引导学生明确这个句子是个比喻句，弄清本体和喻体，最终天然引入对深层意义的.理解。

　　——从字面上看，这是形容他们走得细心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，异常是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从更深一层看，“整个世界”有意夸大了身上背的重量，意思是说我们中年人的职责重大。既要老一代，又要扶养下一代，一个家庭是这样的，一个民族、一个国家都是如此。只要我们人人尽到这个职责，社会就能不断延续和发展。所以这段话体现了作者强烈的家庭职责感和社会职责感。

　　七、谈谈你读了本文之后有什么感想？

　　我们学习这篇文章，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，才能使你的家庭稳定、快乐。同时，让我们一齐珍爱亲情，珍爱生命！

　　八、课堂练习。

　　比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，谈谈你认为哪篇文章更感人。（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）

　　（参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》说的是孝顺第一，经过“我”的成功地处理散步过程中走哪条路的分歧，来表现中年人敬老爱幼的家庭职责感和社会职责感。《三代》说的是一位陌生的先生宁可自我受伤，也要保护一老一小的事。

　　九、小结：

　　（1）从本文资料上小结。

　　英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以自豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透么生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要明白我们现阶段的职责那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”——母爱的最好的报答。

　　（2）从学习重点上小结。

　　我们主要感知资料和品味语言两个方面来学习《散步》这篇课文。

　　十一、作业：

　　1、课后研讨与练习一。

　　2、阅读课文，根据课文拟三道题目，并加以解答。

　　优秀教案（三）：

　　一、教学目的：

　　1理解行道树的喻意：无私奉献者。

　　2理解文章中形象而又深刻的语言。

　　3学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨。

　　二、教学重点：

　　在理解和体验散文阅读方法的同时，训练并构成一种阅读散文的方法。

　　三、教学安排：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　1、导入：

　　当我们每一天早上乘坐公交车，或者骑在自行车上，或者舒适的坐在小轿车上，穿越在现代都市中的大街小巷的时候，能够吸引我们目光的，只能是一幢幢拔地而起，高耸云端的大厦，只能是那来来往往的名牌车辆，或者也只能是那些装修的富丽堂皇的宾馆、酒店、超市、商场和公园等等。而真正距离我们最近的，常常被我们视而不见的，就是那行道树。今日我们就要来学习台湾作家张晓风写的这篇散文《行道树》。看看究竟行道树为什么能吸引作者的目光。

　　2、正音：课件展示。

　　堕落，点缀，苦熬，贪婪，姊妹，冉冉，雏形。

　　3、朗读：

　　解决两个问题：

　　1、文中的行道树象征着什么？

　　2、寻找文章的中心句。

　　（让同学思考两分钟。对于中心句的找法，能够先将文中你认为关键的句子画出来，比较各句，看看哪个更能概括文章的中心意思。）

　　文中的行道树象征着无私奉献的人。文章的中心句出此刻第三段：“神圣的事业总是痛苦的，可是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”

　　这个中心句写得十分含蓄，其中有几个点十分值得我们来深深的思考。

　　4、默读：

　　思考三个问题：

　　（1）、“神圣的事业”指的是什么事业？

　　（2）、为什么说神圣的事业总是痛苦的？

　　（3）、如何理解“深沉”的含义？

　　5、讨论这三个问题：（10’）

　　注意几个问题：

　　（1）、每个人都要记笔记。

　　（2）、联系上下文。

　　6、分析解决三个问题：

　　（1）、“神圣的事业”指的是什么事业？

　　社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接阳光，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的'事业。总而言之，为人们的快乐而牺牲自我个人快乐的人所从事的事业就是神圣的事业。

　　（2）、为什么说神圣的事业总是痛苦的？（关键是要找出文中行道树感到痛苦的地方在哪里？）

　　因为跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。除此之外，行道树们还感到忧愁，因为所有的人都早已习惯于污浊，早已不珍惜清新了。

　　（3）、如何理解“深沉”的含义？

　　它们为神圣的事业，为人们的快乐，承受着牺牲。

　　他们有所经历，有所磨难，有所付出，最终，有所获得。

　　这些获得就是一种经验，一种人生的体验。

　　正是由于这些东西沉淀在了行道树的心中，深深地印在了它们的头脑中，所以它们在观察这个世界，思考各种问题的时候能够更有深度，更有远见。

　　7、过渡：

　　就像作者张晓风，他的深沉体此刻哪里呢，就体此刻这篇课文里，一般人在行道树面前视而不见，而他却能由此联想到生活中为人们的快乐而无私奉献的人们，将他们的崇高精神与行道树紧密的结合在一齐。

　　这就是深沉，它能让你看到别人看不到的东西，想到别人想不到的方面。同样的，张晓风不仅仅在《行道树》这篇文章中体现他的深沉，在《梧桐》中，也有他深沉的影子，此刻就让我们一同来欣赏这段深沉的影子。（见附案）

　　（如果没有时间则让学生读一遍即可。）

　　8、《梧桐》欣赏

　　主要目的在于让学生初步体会学习散文的方法。即经过线索感受文章的思想。

　　9、作业：

　　（1）、按照课堂上所学方法学习《梧桐》及《第一次真好》。

　　（2）、写第九课生字词。

　　（3）、完成《新学案》第七课。

　　优秀教案（四）：

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、掌握有关“说”的文体知识。

　　2、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”等实词；学习“之、其”两个虚词；；掌握文言句式特点。

　　本事目标：学习正反比较的论证方法。

　　德育目标：

　　树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

　　教学重点：

　　结合第二段，学习正反比较、有破有立的写法。

　　教学难点：

　　理清思路，背诵课文。

　　教学方法：

　　诵读法、讨论法

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：指导学生反复诵读，疏通文中字词句。

　　一、导入新课。

　　从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。

　　二、作者简介11、师说教案

　　韩愈（768～824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家。古文运动的倡导者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁以后才任宣武节度使属官，之后任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。

　　古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他与柳宗元一齐提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重资料华而不实的文风。本文第四段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文、韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励与指导后进写作古文。经过他与柳宗元等人奋力，最终把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

　　韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文题材广泛，资料深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，所以后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。

　　三、解题及文体介绍。

　　题目不是“说说教师”的意思。

　　“说”是一种议论文的文体，能够先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述与解说，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。

　　四、指导自读课文。

　　（要求学生借助注释、工具书，读准字音，理解重点词的意义与用法，读懂课文。学生自学、质疑，教师点拨指正。）

　　读准下列字的读音。

　　句读dòu或不焉fǒu经传zhuàn从师cóng传道chuán

　　聃dān蟠pān苌弘cháng谀yú冉rǎn潘pān无长无少zhǎng

　　须臾yú贻dài郯tán

　　五、了解课文基本资料11、师说教案

　　《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元十分推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师；有辄笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜（端正容貌）而为师，世界群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞，愈以是得狂名。”由此可见，《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了教师的作用与标准，从师学习的重要性与从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有提高意义。

　　六、研读课文第一段，讨论“师者，所以传道受业解惑”这一命题。

　　1、疑难句解释

　　（1）“古之学者必有师”

　　古代的求学的人必定有教师。学者：求学的人。那里所说的“古之学者”，不仅仅指古代作学生的青少年，也包括古时有志于学问的成年人。“之”，结构助词，相当于现代汉语的“的”。

　　（2）“其为惑也，终不解矣”——课本以为“其”是指代之辞，但译为“那些”则不确切。按：句中的“为”，用法同“于”，其为惑”即“彼之于惑”。全句大意是，他们（指“惑而不从师”的人）对于那些疑难，终生也不能解决。

　　（3）“道也，夫庸如其年之先后生于吾乎”：我（是向他）学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？夫：发语词，无实义。庸：岂，哪。知：管，过问。“其年之先后生于吾”作“知”的宾语，这个宾语是个带“之”字的主谓结构，“之”的作用在于取消这个主谓结构的独立性。年：生年。于：比。“于吾”作“生”的补语”，可提至谓语“先后生”前理解，即“于吾先后生”，比我早生还是晚生。

　　（4）“道之所存，师之所存也”也是确定句的一种形式。

　　2、文段分析

　　本段总述“师”的作用，从师学习的必要性以及应当拜什么人为师的问题。分为三个层次。

　　第一层（第1句），阐述教师的作用。作者用六个字概括了教师的三个作用：“传道”、“受业”、“解惑”。

　　第二层（第2、3句），阐述从师的必要。作者从反面指出，“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”，说明有惑必须从师。

　　第三层（第4～6句），阐述择师的标准。第6句是本段的结论，也是全文的中心论点，概括地提出了择师的标准。

　　七、课堂练习

　　八、布置作业：

　　1、背诵第一段

　　2、预习课文二、三、四段

　　第二课时

　　教学要点：讨论韩愈对“耻学于师”时风的批判与文章的锋芒。

　　一、检查预习，背诵第一段。

　　二、研读课文二、三段。

　　1、难句解析

　　11、师说教案

　　（1）“圣益圣，愚益愚”：圣人更加圣明，愚人更加愚昧。第一个“圣”“愚”是名词，第二个“圣”“愚”是形容词。

　　（2）“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”：不理解（书本上的）字句，有人倒去从师，不能解决疑难问题，有人却不从师。之：结构助词，用作宾语提前的标志，“句读之不知”即“不知句读”，“惑之不解”即“不解惑”。或：有人，无定指代词。不，通“否”。这几个分句运用了“合叙”手法，实际上应当分开解释，即“句读之不知，或师焉，惑之不解，或不焉”。翻译“合叙句”，必须将两个句子分开，若按原句顺序笼统串译，则往往句意混淆不清，不易理解。

　　2、文段分析

　　本段运用正反比较的方法，批判“士大夫之族”耻于从师的不良风气。可分为四个层次。

　　第一层（第1、2句），慨叹师道不传，指出师道不传的危害。这一层承接上文从师的标准，并领起下文对耻于从师的不良风气的批判。提出分论点：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

　　“师道”的.“道”指风尚；句中两个“也”，表示停顿。

　　第二层（第3～5句），把“古之圣人”从师而问与“今之众人”耻学于师比较，指出“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”的原因。

　　第三层（第6～8句），把习句读从师与惑而不从师的现象比较，批评“今之众人”“小学而大遗”的不明智的作法。

　　第四层（第9～13句），把巫医乐师百工之人“不耻相师”与士大夫之族讥笑相师比较，批评士大夫之族耻于从师的恶习。

　　作者在这组横向比较中，对不从师的言行加以描述，并发出带有讽刺语气的强烈感慨。运用了正反比较论证方法，教师指导学生总结，并填写下表：

　　分论点师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

　　论据（三组比较）正确态度错误态度作者的议论和抒情

　　1．古圣人与今众人（纵比）古之圣人从师而问今之众人耻学于师圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎（反诘）

　　2．对其子与对其身（自比）爱其子择师而教于其身则耻学于师小学而大遗，吾未见其明也（否定）

　　3．百工之人与士大夫（横比）百工之人不耻相师士大夫群聚而笑之师道不复，智反不能及，其可怪也欤（讽刺）

　　分论点与总论点关系从批判反面现象中进一步阐明总论点

　　三、分析第三段：

　　以孔子从师的范例，从正面进一步阐明从师的必要和“道之所存，师之所存”的道理，用历史事例论证第一段中的论点。可分两层。

　　第一层：提出分论点：圣人无常师。11、师说教案

　　第二层：用孔子的言和行两方面的事例论证。作者举出孔子询官于郯子，访乐于苌弘，学琴于师襄，问礼于老聃的事例。孔子言论中的“三”，应理解实指三人：一个自我，一个善者，一个不善者，而“我”却能从其善，改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最终作者从孔子的事例中推断出：“弟予不必不如师，术业有专攻”的结论。

　　小结：第2段和第3段，分别从反面和正面阐明了“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的中心论点。

　　四、课堂训练

　　五、布置作业：

　　1、背诵课文二、三段

　　2、积累文言字词

　　第三课时

　　教学要点：总结全文（认识本文思想意义和写作方法），积累语言。

　　一、检查预习

　　二、分析课文第四段

　　作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判：既针砭时弊，又经过赞扬李蟠倡导从师。

　　“古文”指先秦散文。“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”，句中“贻”此刻称为“赠送”，“以”在两个动词之间，作连词，相当于“来”。

　　这段点明作者作《师说》的缘由，树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样，总结全文。同时“不拘于时”照应第2段，“能行古道”照应第3段。

　　三、讨论重点文言词的意义和用法。

　　１、师，课文中出现２６次，它的含义和用法如下：

　　①作名词，有三种情景

　　作“教师”讲古之学者必有师

　　作“专门技艺人”讲巫医乐师百工之人

　　作“姓”讲孔子师郯子……师襄

　　②作动词，有三种情景

　　A、作“学习、效法”讲：

　　吾师道也（“师道”，动宾关系）巫医乐师百工之人，不耻相师

　　B、作“从师”讲：

　　或师焉，或不焉师道之不传也久矣（“师道”，偏正关系）

　　C、作“以……为师”讲意动用法（下头专讲）

　　２、之，课文中出现２５次，它的用法如下：

　　①作代词，有两种情景：

　　指代人或事物：择师而教之

　　连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”：

　　如：郯子之徒；巫医乐师百工之人

　　②作助词，有四种情景

　　放在定语与中心词之间：古之学者

　　放在主谓之间，取消句子独立性：师道之不复，可知矣

　　表示宾语前置：句读之不知

　　在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义：

　　六艺经传，皆通习之

　　③以前学过的课文中还有三种情景

　　作代词，指代自我：君将哀而生之乎

　　作助词表示定语后置：蚓无爪牙之利

　　作动词，“到”、“往”：吾欲之南海

　　３、其，课文中出现１７次，用法如下：

　　①作代词，有四种情景

　　在主谓短语中作主语：生乎吾前，其闻道也，固先乎吾（他）；

　　惑而不从师，其为惑也，终不解矣（那些）

　　复指，作主语：古之圣人，其出人也远矣（他们）

　　作兼语：余嘉其能行古道（他）

　　作定语：夫庸知其年之先后生于吾乎（他们的）

　　②作语气副词，有两种情景

　　表猜测圣人之所以为圣……其皆出于此乎（大概）

　　表感叹今其智乃反不能及，其可怪也欲（多么）

　　4、、关于名词、形容词活用如动词后意义的变化：

　　①耻：以……为耻。

　　②师：以……为师；向……请教（学习）。

　　③羞：以……为羞。

　　④小：以……为小。

　　⑤奇：以……为奇。宾客：以……为宾客（把……当作客人来招待）。

　　⑥粪土：以……为粪土（把……看得一钱不值）。

　　5、通假字

　　①受：通“授”。

　　②不：通“否”。

　　6、指出下列加点词的古今义。

　　古之学者古：求学的人今：有专门学问的人

　　句读之不知古：句子停顿的地方今：看字发出声音

　　小学而大遗古：小的方面学习今：小学校

　　四、思考：本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今日有借鉴意义？哪些反映了作者的局限性？

　　作者第一次提出了教师的职责，既概括又全面；作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重教师，奖励后学等思想在今日仍有借鉴意义，其提高性显而易见。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业"，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不一样的。但他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，既能够理解为韩愈看问题的局限性，他认为士大夫之族的“智”应当高一些，百工之人身份地位低，智能也应当低，反映了他瞧不起普通人的阶级偏见。但我们也能够理解为韩愈强调学习对提高智能的重要性。因为士大夫之族各方面的条件好于百工之人，受教育的条件好，文化层次相应地要高些，其“智”本应高，但出于耻学于师，才出现了“其智反不能及”的怪现象。文章重点是批评士大夫。士大夫瞧不起巫医乐师百工之人，其智却又不及人家，所以“其可怪也欤”。学习本文，主要了解其提高性，了解文章的精髓所在。

　　五、布置作业

　　1、背诵全文

　　2、完成课后练习及优化设计

　　优秀教案（五）：

　　教学目标：

　　1、预习课文，自学认识生字。

　　2、默读课文，理解课文资料。

　　3、正确、通畅地朗读课文。

　　4、感受与鸟儿亲切相伴、与天然和谐相处的情感和意趣。

　　重点难点：

　　仿造课文片段练习说话、写话。

　　理解文中各引号的不一样作用。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题：

　　（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？

　　对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今日就让我们一齐走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

　　（揭示课题）一齐读课题。

　　二、整体感知，质疑梳理：

　　1．读了课题，你有什么疑问吗？

　　2．根据学生提问，指导归纳梳理：

　　教师那里有一些关键词给大家，看看你能不能将这些问题归归类

　　（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词

　　3．带着这些问题我们用自我喜欢的方式把课文读一读。

　　三、精读理解，感悟体味：

　　1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还明白其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）

　　2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？

　　（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）

　　3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一齐读11小节。

　　4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）

　　（“无拘无束”仿例写词训练）

　　重点理解：

　　“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

　　“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与期望，使人感觉欢乐舒心。

　　（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）

　　5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

　　指导朗读：

　　“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”

　　和我对话的'鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。

　　说话练习：“从……，我……”

　　6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应当用什么符号？（省略号）好，我们改一改。

　　四、拓展阅读，想象对话：

　　1．乌鸦在人的印象中一向是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何应对它们呢？教师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也能够写鸟与鸟之间的对话！当然你也能够不用材料自我想象，只要想象合理，语言通顺就行。

　　2、推荐交流

　　五、总结全文，布置作业：

　　1．小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱天然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与天然和谐相处吧！

　　2．作业：

　　A完成想象对话的书面练习。

　　B完成词句小练习（另附）

　　板书设计：

　　布谷鸟喜鹊…

　　鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳

　　鸟的语言是怎样的？……

　　我和哪几种鸟儿对话？我→鸟语种田织布喜事到家

　　我听到了什么？……勤劳刻苦

　　异常深厚的感情如何体现？鸟语→我学习不敢充满期望

　　我有哪些收获呢？……疏忽怠慢增添乐趣

　　与鸟儿亲切相伴，与天然和谐相处

　　优秀教案（六）：

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情朗读课文。体会作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感变化。

　　２、了解鸡的生活习性和母爱的伟大。

　　３、学习作者写作方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　结合禽流感谈谈你对鸡的看法，能够听听网络歌曲《我不想说我是鸡》。老舍是怎样描述母鸡的.呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、默读课文：

　　借助字典把课文读通顺。

　　２、理清脉络，简单说说课文讲述的是一只怎样的母鸡。

　　３、比较本课和《猫》在写法上的不一样。

　　（主要从作者情感上去分析：一向喜爱；由厌恶到不敢厌恶。）

　　三、再读课文，感悟作者情感变化

　　１、课文写出作者两种截然不一样的观点，默读课文，找出反映这两种观点的句子。重点分析一下一向、不敢。

　　我一向厌恶母鸡。

　　我不敢再厌恶母鸡了。

　　２、作者经过哪些事例具体来写对母鸡的厌恶与不厌恶。大家自由说一说。

　　（最好用上书中那些概括性的词语：随处乱叫、欺软怕硬、炫耀、负责、慈爱、勇敢、辛苦等。）

　　四、比较本课和《猫》在写法上的异同

　　１、主要从作者情感上去分析：

　　一向喜爱；由厌恶到不敢厌恶。

　　２、抓住动物一些特点习性，在生活中把握细节。

　　五、课后读一读有关写动物母爱的文章

　　优秀教案（七）：

　　教学目标：

　　（一）、知识目标：

　　1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

　　2、认识10个生字，学会5个生字。

　　（二）、本事目标：

　　1、能用生字口头组词。

　　2、能独立观察田字格里的生字，在教师的指导下正确书写5个生字。

　　重点、难点：

　　掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

　　教学准备：

　　实物投影、电脑课件、生字卡片

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)听了这个小故事你想到什么(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)

　　二、指名读古诗。学生评价。

　　三、自我练习读，自学不认识的字娃娃。

　　四、汇报自我识字情景。

　　五、指导朗读，练习背诵，团体背诵。

　　六、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

　　1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。学生开火车读生字。遇到不认识的生字由检修员来帮忙读字。

　　2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的'字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗谁想来帮大家摘苹果(指名摘苹果)苹果都摘完了，我们一齐来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(那里增加识字量，让学生说说饭、求、吃、通、识这五个字自我是怎样认识的)

　　七、教师小结。

　　第二课时

　　一、诵读、评价。

　　1、师引导学生读诗，体会诗的节奏与韵律。

　　2、生读。自评，指名请小伙伴评一评。配乐朗诵。请其他同学闭目遐想。

　　二、联系生活实际，谈谈自我在平时的生活中应当怎样做到爱惜粮食？

　　三、写字：我们认识了这么多生字朋友，你们想把他们漂亮的写出来吗

　　1、出示当：

　　(1)这是哪个生字朋友请学生跟生字朋友一齐书空(演示当的书写笔顺)。

　　(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

　　(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

　　(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价。(自我觉得自我写得好就奖给自我一颗小红星)

　　(5)指名展示，请小评委说说自我的意见。

　　2、用同样的方法学习写汗、知、午、禾。四、练习册作业：

　　优秀教案（八）：

　　教学目标

　　改用第三人称复述课文。

　　理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

　　了解围绕中心选材的写法。

　　教学重点

　　父亲的形象特点及其意义。

　　经过故事情节展示人物的写法。

　　课时安排

　　1课时

　　新课导入

　　一、整体感知

　　回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的？

　　二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事？（从小说情节展开的四要素来分析）课件

　　三、问题研讨（结合上表）

　　1、课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

　　2、既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？

　　这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，能够写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就构成了鲜明的比较。第二，写石板粗糙，能够暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，证明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备造房，前后用了一二十年。写小小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。

　　3、父亲是怎样造起新屋的？（准备造屋）

　　细节刻画。冬天砍柴卖柴，不明白他卖了多少钱，只明白“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描述，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。

　　4、在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描述？（课件）

　　造台阶的过程实际上就是父亲个性、人品、精神包括思想情感的一种寄托的印证。

　　5、新屋造好后，父亲怎样样了？

　　不自在——放鞭炮时的描述；（21段）打招呼不自在（27段）

　　身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”；挑水时“腰闪了”（28段）

　　“若有所失”——劳动人民的本色。

　　四、拓展延伸

　　你如何理解本文的“文眼”？

　　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”

　　这是父亲建造新屋最根本的'原因。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对尊重的要求。“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自我有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”他期望经过改建房屋、砌高台阶来改变自我的地位，获得别人的尊重。所以他花费了自我毕生的精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，就是为了要赢得别人的尊重。

　　这一句是全文的中心句。

　　找出最让你感动的描述父亲的语句，有感情的谈一谈，说说使你感动的原因。（体现父亲的什么特点）

　　从几个方面把握：立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——诶汀⑼缜浚

　　建成新屋的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑；

　　建成新屋累垮身体——不服老、倔强。

　　小结父亲的形象特点。

　　父亲是一个十分要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。

　　作者对父亲寄予了怎样的思想情感？

　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予期望。

　　优秀教案（九）：

　　教学目标：

　　1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.领略春天天然景物的美，联系生活培养学生的观察本事和审美情趣。

　　教学重点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、检查作业，导入新课

　　1．同学们，上节课教师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶）

　　2．明白教师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3）

　　3．全班齐读课题。

　　4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

　　5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么是什么意思？

　　6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

　　二、初读古诗，认读生字

　　l．诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自我去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2．学生自由读，认读生字。

　　3．检查自读生字情景。

　　（1）指名读。读得好的当教师带读。

　　（2）开火车读。

　　（3）全班读。

　　4．从读“咏、妆、绦”三个字要求学生会读，读准确。

　　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6．指名读，请其他学生正音。

　　7．全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1．指导第一、二句。

　　（l）（放远看柳树的图片或录像）

　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的'柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎样来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。教师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　2．自读第三、四句。

　　（l）接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　优秀教案（十）：

　　【教材简析】

　　课文紧紧扣住一个新字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。

　　这篇课文条理清楚，层次分明。在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是异常注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。

　　用词准确，表达生动形象，也是这篇课文在表达上的重要特点。课文对每种玻璃的特点和用途都介绍得极为生动具体。可引导学生反复读来体会用词的准确和生动。

　　【设计理念】

　　充分体现学生是语文学习的主人。整个教学过程精心创设情境，让学生进取主动地探究，既乐意学习又容易理解，使学生真正获得自主学习的成功乐趣，生动活泼地发展。整个教学过程促进学生主动发展。

　　【教学目标】

　　１、认识４个生字，会写８个生字。正确读写急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、坚持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文资料，明白课文介绍的５种新型玻璃的特点和用途。

　　３、了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的进取性和为科技事业的发展提高而勤奋学习的自觉性。

　　４、领悟作者的表达方法，并学习运用。

　　【教学重点】

　　了解各种新型玻璃的特点和用途。

　　【教学难点】

　　学习作者说明事物的表达方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　各位同学好，今日我作为华能科技公司业务部的经理将以《新型玻璃》（板题）的知识对大家进行培训，期望你们都能成为一名优秀的推销员，大家有信心吗？

　　学生成为推销员，课堂成为培训班，吸引了小孩们的注意，激发了学习的兴趣。

　　二、培训阶段

　　１、我们公司新开发了好几种新型玻璃，大家想了解吗？谁来大声地读一读。其他同学思考，这是一种什么玻璃？它又有什么特点和作用呢？

　　（课件出示课文第１段资料。）

　　板书：

　　名称特点和作用夹丝网防盗玻璃自动报警

　　２、我们公司有一位推销员在推销这种玻璃时，遭到了客户的拒绝，这是为什么呢？大家请看。

　　反面的推销实录，引起学生学习推销方法的强烈愿望。

　　推销实录：

　　客户背景：一位施工单位的工程师想要为修建中的一所医院购买病房需要的玻璃。

　　推销过程：

　　推销员：嘿！我是华能科技公司推销部的业务员，我公司新开发了一种产品，名叫夹丝网防盗玻璃。

　　客户：（表情）不满意地皱起眉头。

　　推销员：这种玻璃的特点是能够自动报警，用到医院里简直太适宜可是了。这种玻璃十分便宜，１００元一平米，如果你们需要，能够找我。

　　客户：（不耐烦地）太贵了！我们那里根本不需要这样的玻璃，请你快离开那里吧！

　　３、该怎样做呢？谁来读一读推销方法启示？其他同学想想这四条中哪一条最重要呢？

　　课件出示：推销方法提示。

　　⑴说话要有礼貌，态度诚恳。

　　⑵了解客户的需求，说清楚产品的特点和作用以及产品带给客户的好处。

　　⑶根据客户的心理，实施相应的价格优惠。

　　⑷留下自我的联系方式。

　　４、谁愿意按照这四条方法来试一试？其他同学都来当评委。

　　５、师生配合演。

　　三、实践阶段

　　１、刚才，这位推销员推销得十分成功，你们都很想试试吗？请读课文的第２～５天然段，根据自学提示自学。

　　课件出示：

　　自学提示：

　　⑴课文第２～５天然段，边读边画出玻璃的名称、特点和作用。

　　⑵四人小组交流并填表。

　　举一反三，深入理解课文资料。

　　２、汇报自学成果。

　　３、今日，有几个需求单位听说我们正在进行新型玻璃的推销培训，特意赶来了。请看黑板：

　　黑板上贴着：高层建筑承建单位、普通居民住宅开发公司、闹市区的医院。

　　４、你喜欢哪一种新型玻璃呢？你喜欢的新型玻璃又适合哪一个单位呢？自我先来想一想。两人一组进行练习，每位同学都要各当一次推销员和客户。

　　充分尊重学生兴趣的基础上，人人都参与到实践中来，体现语文学习种在全体参与，在实践过程中加深对课文资料的理解，提高运用语言的本事。

　　５、请你向大家汇报一下你是怎样推销产品的？各位评委要认真听，仔细评。

　　四、扩展阶段

　　１、同学们已经初步掌握了推销技巧。你还想发明什么新型玻璃呢？回去好好思考你的发明创造，咱们下节课再来展示。

　　五、总结阶段

　　同学们，今日的推销培训就先到那里，期望你们在生活中要加强训练，我相信，等到培训班结束那一天，同学们都会成功的！

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　１、复习词语。

　　２、课文介绍了哪几种玻璃？你设计了哪些玻璃？

　　二、展示、推销

　　１、让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃展示给客商吧！

　　（播放明快音乐。）

　　２、学生设计展销形式，展销词：

　　要求：形式多样，语言生动，富有创意，自行准备。

　　经过课堂实践活动的社会化，使学生获得适应社会生活的各种经验和本事，以到达全面素质的提高。

　　３、汇报推销，师生点评：

　　评出最佳创意、最佳推销员、最佳推销词。

　　三、练写，促进知识迁移

　　１、当一回小发明家，学着运用所学的说明方法，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式表达出来。

　　学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一落实语文的基础。

　　２、展示。

　　四、总结评价

　　你觉得今日的语文课，学得怎样样？学了课文后，有什么感触？

　　五、布置作业

　　找一些商品说明书读一读，看看它们是怎样介绍商品及其使用方法的。

　　【板书设计】

　　种类

　　特点

　　作用

　　夹丝网防盗玻璃自动报警防盗变色玻璃能随着阳光的强弱而改变颜色自动窗帘吸热玻璃吸热，阻挡冷空气可使室内冬暖夏凉吃音玻璃消除噪音使噪音强度减弱夹丝玻璃十分坚硬，不易破碎适于高层建筑使用

　　【练习设计】

　　１、读一读，写一写：

　　急促报警盗窃犯罪嫌疑金属即使

　　窗帘噪音研制奇迹博物馆安然无恙藕断丝连

　　２、连线：

　　夹丝网防盗玻璃消除噪音

　　夹丝玻璃阻挡强光

　　变色玻璃自动窗帘

　　吃音玻璃自动报警

　　吸热玻璃藕断丝连

　　３、说出下头句子所用的说明方法：

　　⑴噪音像一个来无影去无终的隐身人，不像烟尘和废水那样能够集中起来处理。

　　⑵临街的窗子如果装上吃音玻璃，街上的声音为４０分贝时，传到房间里就只剩下１２分贝了。

　　⑶夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声。警察立刻赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！

　　４、用所学的方法，用你喜欢的方式，向你身边的人介绍新型玻璃。

　　５、学了这篇课文你最大的感受是什么？

　　【教学提议】

　　１、学本课前，能够布置学生收集有关新型玻璃的资料，观察现实生活中新型玻璃的推广应用，以扩展知识、开阔视野，为课堂教学做好充足的准备。

　　２、学生自读，了解５种新型玻璃的名称、特点和作用并完成填表：

　　玻璃名称特点用途说明方法夹丝网防盗玻璃丝网通电源连报警器自动报警举例夹丝玻璃变色玻璃吸热玻璃吃音玻璃

　　３、在对五种新型玻璃的特点和用途有了比较全面、深入的了解后，还要注意引导学生深入领悟作者的'表达方法。首先让学生画出介绍每种新型玻璃特点、用途的重点词句，认真加以揣摩，说一说作者运用了哪些说明方法，引导学生深入体会这些说明方法的作用；然后再让学生画出自我喜欢的词句，说一说喜欢的原因，仔细体会作者遣词造句的生动准确；最终引导学生仔细阅读前５个天然段，探究这５个天然段在行文结构上有什么共同特点，每段的开头有什么作用，从而感悟作者在布局谋篇方面的独具匠心。

　　４、鼓励学生大胆设想，做一回小发明家，介绍自我想发明的新型玻璃，并结合所学知识，用喜欢的方式写出来，既动口又动手，培养学生的创新意识，也培养学生的创新思维和创造本事。

　　【资料链接】

　　变色玻璃：

　　变色玻璃是怎样制成的？生产普通玻璃时，在原料中加入大约５％的光敏感物质（如氯化银），加入０．０１５％的氧化剂（如氧化铜），而后经过１５００°Ｃ的高温熔化后就制成了变色玻璃。这种玻璃为什么会变色呢？由于氯化银和氧化铜的颗粒很小，又均匀地分布在玻璃中，当然不会影响透明度，但当遇到强光照射时，氧化银分解，产生许多银离子，阻止光线经过玻璃，使玻璃由暗变黑；而等到外界的光线变弱，在氧化铜的作用下，氯和银又重新化合成无色的氯化银，玻璃颜色于是由深变浅。

　　玻璃微珠：

　　大白天能不能放露天电影呢？能！有种反射力很强的玻璃微珠银幕能担任这个主角。微珠的直径比头发丝的直径还小得多。这种银幕反射光线的本领比最白的白纸还高出一千倍。只要银幕不在阳光直射之下，即使是白天看电影也十分清晰。玻璃微珠除了白昼银幕外，还有其他用途。用它做交通标志，黑夜里受到车灯光的刺激立刻发亮，使驾驶员在５００米外就能清楚地看到交通标志。车辆一过，标志的亮光又自动消失。将玻璃微珠嵌在救生艇或救生圈上，遇难时就容易被发现了。

　　憎水玻璃：

　　冬天，眼镜片上有时会蒙上水汽，遮住视线，怪厌恶的。此刻发明了用憎水玻璃做的新型眼镜，水滴在上头就像荷叶上的水珠一样，会构成圆形点滴迅速溜去。汽车驾驶室装上憎水玻璃后，雨天就不必使用雨刷了。潜水艇的潜望镜如用憎水玻璃制造，当潜水艇浮出水面，就不必担心水痕遮住视线了。

　　微晶玻璃：

　　玻璃家庭中的新秀──微晶玻璃比钢还硬。如果用一根微晶玻璃管当榔头，把钉子敲进木头里，玻璃管丝毫无损。它还有一个特性：几乎受热不胀，遇冷不缩。将微晶玻璃杯放在冰块上，再倒入沸腾的金属熔液，玻璃杯依然无恙，用微晶玻璃做杯盘锅碟，不仅仅敲跌不碎，并且高温不裂。用它做刀具能削铁如泥。用它做导弹头的外罩能抵得住高速飞行产生的高温。

　　优秀教案（十一）：

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读古诗，体会诗中的意境，培养学生对山村美景的喜爱之情。

　　2、认识“山、村、台、九、枝”等10个字，会写“四、五、六、七、十”5个字。

　　3、学习基本笔画“横折钩”()，“竖弯”（└），掌握“先外后内再封口，先上后下，先横后竖”等笔顺规则。

　　4、培养学生良好的识字，写字习惯。

　　教具准备：

　　数字卡片，汉字卡片，山村图画。

　　教学过程：

　　一、开学到此刻，我们已经认识了拼音王国的所有朋友，今日让我们带上这些拼音朋友到汉字王国去，可是要想进入汉学王国必须先打开这几把锁，谁能把锁上的数学课上学的阿拉伯数字读一下，打开这几把锁的钥匙就语文课上学习的汉字“一……十”谁能打开第一把锁二、三、八。

　　看来对我们学过的这几个汉字，记得很扎实，这些通往汉字王国的钥匙，被子古代一个叫邵雍的诗人巧妙的藏在一首诗里了，这首诗的题目就是我们今日要学习的.《山村》。

　　二、（一）看请同学们把书翻到42页，看我们的拼音朋友早就迫不急待跑到这首诗上去了，教师先把诗读一下，你看着音节，小声跟读，你在跟读时什么新发现，那一个字和我们学习过的这个字的发音不一样，你在读这首诗的时候眼前都出现了什么景物？（小山村有几户人家，有树，有花）。谁读的越仔细，眼前看见的景物就越多，那此刻就把你看到的景物简单的画下来吧。（师：讲诗意，配乐）。生：画画。师：谁愿意把你的画展示给大家看看，说说你都画了些什么？（人家，亭，树，花）

　　师：教师也画了一幅，小山村真美啊，我们一齐背这首诗就好像走了小山村一样（师指同上景物）

　　你觉着这个幽静的小山村美吗？

　　（二）1、在这首诗中哪些字是你已经认识的？怎样认识的？生：回答。同学们真是生活中的有心人，既懂得观察，又能经过各种途径自我识字，真棒！你觉得这些字哪个音或字形又难记，请同学们提个醒，生：（烟、里、家、亭、座）这些字都是同学们认为比较难记的，课后我们可要多和它们见见面，这样你们就会熟悉它们的。

　　2、这节课教师还给大家带来一位朋友呢？你们听，小老虎嗷嗷叫，为什么？有烦恼，小朋友，请出招，这些字，要记牢，哪些字，也就是还差的这和把能打开汉字王国钥匙上的汉字。

　　3、此刻看书43页，仔细观察四是怎样写的。（生……）师贴四。

　　师：“四”的第二笔叫“横折钩”，第四笔叫“竖弯”。板书：“”“┗”，齐读“横折钩”“竖弯”，伸出你的小手和教师一齐写。

　　①在田字本上写一个“四”。

　　②谁能说一说“五”字有几画？“四”每一笔是什么？怎样写？注意“横折”为一笔，写的时候按从上到下这样的笔面规则，好大家书空“五”，在田字本上写一个“五”。

　　③大家观察“六”这个字，谁能说一说写“六”时应注意什么？（最终两笔要看清：撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。书空六，在田字本上写一个六。

　　④这个字念什么？“七”注意横要略斜，书空“七”，写在田字本上。

　　⑤这是最终一把钥匙，这个字念什么？齐说“十”的横要写在中线上，竖要写在竖中线上，起笔重些，竖要写直，轻轻收笔，竖略长于横，先写横，再写竖，书空“十”写在田字本上。

　　汉字王国的大门最终打开了，为自我良好的表现鼓鼓掌祝贺一下。

　　4、教师明白你们也累了，那我们一齐唱歌简便简便吧（放录音），有些意犹未尽吧，那我人就做个摘果子的游戏吧！听清游戏规则，摘到果子后，领大家把果子上的生字正确的读两遍，并把这个字所在诗句读一遍。

　　师：谁能用这个字组词。

　　谁能说一说这节课你都有哪些收获？（学会了一首古诗，会认台、枝等字，会写四、五、六、七、九、十这几人字）。

　　课后请同学们搜集有关节日的资料，要交代清楚几月几日（日期要用汉字的一至十来表示，其它不会写的字能够用拼音代替或父母帮忙，只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“知识积累星”，进取行动吧。

　　优秀教案（十二）：

　　教学目的

　　1.经过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　　2.学习作者有顺序地观察荷花的方法，把看到的，想到的写清楚。

　　3.利用思→划→找的方法理解重点词语。

　　4.学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……写几句话。

　　5.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.重点理解白荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象。

　　2.体会“我”忽然觉得自我仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学难点

　　体会是大自然创造出的荷花，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　挂图、录音机：

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，你们见过荷花吗？

　　谁能说说你所见过的荷花是什么样的？

　　今日这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景，打开书80页。

　　二、完成预习

　　1.读预习，了解大意。

　　2.预习中对学习课文提出了哪些要求？

　　(1)仔细看看图，再读读课文，想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。

　　(2)看着看着，作者有了什么感觉。

　　3.仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花。）

　　荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？

　　（观察后自我说一说，两个人互相说一说。）

　　指名说图，注意说时要按顺序：

　　板书：（从上到下或从下到上或从远到近。）

　　4.刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下头我们一齐来看一看。自由读课文：

　　(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？

　　(2)看着看着，作者有了什么感觉。

　　（回答时可将第2、4天然段读一遍。）

　　三、默读课文

　　1.划出文章的天然段。

　　2.找出容易读错的.字音。

　　板书：挨挨挤挤：挨āi不要读成ái；

　　莲蓬：蓬应读轻声pen；

　　姿势：势庆读shì

　　衣裳：裳应读轻声shang。

　　3.指名读课文注意字音要读准确。

　　纠正：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”，齐读这句话。

　　板书设计

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。

　　二、新课

　　1.（教师将荷花的挂图，挂在黑板的左边。）

　　请一个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。（配乐钢琴曲。）

　　2.教师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字？

　　板书：思（问题）→划（句子）→找（词语）

　　这节课我们继续用这三个字来帮忙我们理解课文。打开书：80页

　　3.为什么一进门，我就往荷花池边跑去？

　　思考问题，看看从哪个天然段找答案。（第1天然段。）

　　找句子，划出重点句子。

　　划出词语。（教师指黑板上的三个字：闻，清香。）

　　板书：闻清香

　　“跑去”表达了作者什么心境？（作者迫不及待地想去看一看。）

　　4.是荷花的清香将我带到了荷花池边，我首先看到了什么？板书：看

　　（“荷花开了不少”）表示荷花开得十分多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。

　　5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的？默读第2天然段从文中找答案。（从下到上。）

　　先描述的是荷叶，荷叶是什么样的？板书：叶读句子，找重点词语（“挨挨挤挤”）板书：挨挨挤挤

　　优秀教案（十三）：

　　《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗经过动静结合的描述，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。

　　一、激趣导入

　　1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，教师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

　　2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

　　二、朗读古诗

　　1.张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。

　　2.学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。

　　3.自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自我的学习方式（如经过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）

　　4.检查自学情景，再读古诗。

　　三、品悟古诗

　　（一）细读古诗，了解诗句的意思。

　　1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。

　　a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎样看出来？此时，他的心境怎样？从哪个词体会得到？

　　b.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么为什么却“闭口”呢

　　2.指名说说每句诗的意思。

　　3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

　　a.前两句诗写了牧童的神态，心境。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的.“牧童行歌图”。

　　b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描述，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

　　c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

　　（二）朗读古诗，背诵古诗。

　　1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。

　　牧童骑黄牛，意欲捕鸣蝉，

　　歌声振林樾，忽然闭口立。

　　2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。

　　3.有感情地背诵古诗。

　　四、欣赏古诗

　　（一）欣赏古诗，展开想象。

　　学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

　　（二）感受意境，精炼强化。

　　谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）

　　优秀教案（十四）：

　　教学目标

　　改用第三人称复述课文。

　　理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

　　了解围绕中心选材的写法。

　　教学重点

　　父亲的形象特点及其意义。

　　经过故事情节展示人物的写法。

　　课时安排

　　1课时

　　新课导入

　　一、整体感知

　　回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的？

　　二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事？（从小说情节展开的四要素来分析）课件

　　三、问题研讨（结合上表）

　　1、课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

　　2、既然父亲一生的'愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？

　　这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，能够写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就构成了鲜明的比较。第二，写石板粗糙，能够暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，证明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备造房，前后用了一二十年。写小小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。

　　3、父亲是怎样造起新屋的？（准备造屋）

　　细节刻画。冬天砍柴卖柴，不明白他卖了多少钱，只明白“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描述，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。

　　4、在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描述？（课件）

　　造台阶的过程实际上就是父亲个性、人品、精神包括思想情感的一种寄托的印证。

　　5、新屋造好后，父亲怎样样了？

　　不自在——放鞭炮时的描述；（21段）打招呼不自在（27段）

　　身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”；挑水时“腰闪了”（28段）

　　“若有所失”——劳动人民的本色。

　　四、拓展延伸

　　你如何理解本文的“文眼”？

　　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”

　　这是父亲建造新屋最根本的原因。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对尊重的要求。“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自我有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”他期望经过改建房屋、砌高台阶来改变自我的地位，获得别人的尊重。所以他花费了自我毕生的精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，就是为了要赢得别人的尊重。

　　这一句是全文的中心句。

　　找出最让你感动的描述父亲的语句，有感情的谈一谈，说说使你感动的原因。（体现父亲的什么特点）

　　从几个方面把握：立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——诶汀⑼缜浚

　　建成新屋的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑；

　　建成新屋累垮身体——不服老、倔强。

　　小结父亲的形象特点。

　　父亲是一个十分要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。

　　作者对父亲寄予了怎样的思想情感？

　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予期望。

　　优秀教案（十五）：

　　教学目标：

　　1．能说出国徽的样貌和自我对国徽的认识，《国徽》教学设计。

　　2．经过交流对国徽的了解和认识，提高口语交际本事。

　　3．激发学生的爱国主义情感。

　　教学重点：

　　1．经过交流对国徽的了解和认识，提高口语交际本事。

　　2．激发血色怀念感的爱国主义情感。

　　教学难点：

　　激发学生的爱国主义情感。

　　教具准备：5分硬币、国徽挂图。

　　教学过程：

　　创设情境导入

　　1．请同学们拿出准备好的硬币，观察一下它的背面是什么？

　　2．请同学们再仔细观察一下国徽上都有什么图案，把你观察到的.在小组内说一说。

　　3．指名汇报、评议。

　　4．国徽是我们国家的象征，你都在那些地方看见过国徽？学生汇报，自由发言。

　　5．学生汇报课前搜集有关国徽的有资料。

　　6．作为一名少先队员，怎样做才能为“国徽”增光添彩。

　　7．朗诵与国徽有关的诗。

　　8．请同学们结合自我说一说：我们应当怎样做？（小组或同桌互说）指名汇报。

　　9．对国徽的尊敬与热爱表此刻生活中的每一件小事中，期望同学们多用自我的实际行动为国徽增光。

　　优秀教案（十六）：

　　教学目的：

　　1、能认真倾听故事，并能理解故事资料。

　　2、体验故事主角心里的变化，学做一些力所能及的事。

　　3、感受帮忙别人带来的愉悦心境。

　　教学准备：

　　图片

　　教学过程：

　　一、引出主题。

　　这是什么呀？（摇篮）摇篮里躺着谁呀？（小宝宝）那宝宝长大之后还躺在摇篮里吗？（不会）对呀？可是有一只小猴匹克，它长大了还是睡在摇篮里呢

　　二、结合图片，欣赏故事

　　1、第一段至想让匹克自我走

　　如果你是小猴匹克，你会怎样样呢？（幼儿自由讲）

　　那小猴匹克会怎样做呢？

　　2、讲述......爬坡呢？

　　原先匹克直嚷嚷：“我还小，我还不会爬坡呢！”还是让母亲推，你觉得匹克这么做对吗？（不对）是呀？匹克长大了一点儿多不关心母亲，你们喜欢匹克吗？（不喜欢）为什么？那之后发生了一件事情却让匹克改变了。

　　3、讲述故事：这时......小毛头吓得哇哇哭。

　　如果你是匹克你会怎样做呢？（幼儿自由讲）

　　那我们来看看匹克是怎样做的？

　　4、再讲述故事

　　匹克是怎样做的呀？（幼儿讲）那位母亲是怎样对匹克说的？

　　5、讲述故事......到最终。

　　小朋友你们说匹克长大了吗？你从哪里看出来匹克长大了？

　　三、完整讲述故事，幼儿欣赏。

　　1、教师把这件事事情编成了一个故事〈小猴长大了〉，我们一齐来听听吧！

　　2、你们喜欢故事中的`匹克吗？为什么？匹克长大了，能救小毛头，还能帮忙母亲拎东西像个男子汉了。

　　四、迁移谈话。

　　你们长大了吗？你们会做什么事吗？幼儿讲

　　你们也长大了，你们能帮忙教师的忙吗？（能）请你们把教师借来的东西的还回去好吗？谁来帮忙

　　优秀教案（十七）：

　　教学目标：

　　1、学会有感情地朗读课文，经过不一样层次的读，品味文中人物对话时的语气。

　　2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。

　　3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

　　教学重点：

　　兄弟俩争论部分的朗读。

　　教学难点：

　　经过朗读故事天然悟出道理。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、揭题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情景。同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。

　　2、抢答游戏

　　(1)故事中谁与谁发生了争论

　　(2)为了什么事情而争论

　　(3)争论的结果是什么

　　(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗怎样看出来的

　　3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，所以他们才----争论。文中的哪个天然段能够看出他们正在争论呢(第三天然段)

　　二、精读故事部分。

　　这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢

　　请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。

　　(PPT第一次对话)

　　1、读好第一次对话，体会观点和语气。

　　师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样)

　　师：争论开始了吗(开始了)

　　师：虽然他们都只是发表自我的观点，可是争论已经开始了。只可是这时个争论得不那激烈而已。

　　所以第一次对话该怎样读(语气要平和一些)

　　学生齐读第一次对话。

　　2、读好第二次对话，体会语气的`变化。

　　接下来他们又是如何争论的呢

　　生读对话

　　在接下来的争论中哥哥还是心平气和的证明自我的观点吗

　　生再读哥的话。

　　师：与第一次比，他们的争论有变化吗说说你的发现。(他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。)

　　师：请你读读哥哥的话。

　　师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。(你这话不对)

　　该怎样读，才能体现哥哥的不以为然呢

　　师：看来，不以为然的意思就是——(不认为是对的)你们说的没错，那么

　　师：考考大家，“不以为然”的“然”是什么意思PPT

　　听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎样样(很不服气)

　　这次的争论兄弟俩说话的声音越来越大，语速越来越快，心境越来越生气。让我们有感情地朗读第二次的争论。(齐读)

　　3、分主角朗读。

　　愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗

　　同桌互练。点名分主角朗读。

　　4、师生分主角再读，体悟“争论不休”。

　　师生合读文中兄弟俩的对话，读完原文后，加上自我想象的语言表演“争论不休”。

　　兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫(争论不休)。

　　休在那里是什么意思呢PPT

　　5、理解“两全其美”及故事的结果。

　　师：幸好有位老人经过。他们才暂时停止了争论。

　　点名读第4节。

　　师：老人的提议，哥哥满意吗弟弟满意吗

　　师：双方都满意，这就叫两全其美，第5节中也有一句话能够帮忙我们理解“两全其美”这个词，请读出来。

　　生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。

　　师：当他俩都很满意，再想射大雁时，可惜大雁已经飞得——无影无踪了。

　　这就是“争论不休”的结果。

　　三、自由评论，悟道理。

　　师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗

　　他们错在哪里(生自由评论)

　　师：是呀，如果抓住最好的时机，先把大雁射下来，兄弟俩就不会后悔了。不管做什么事，我们都应当抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。(相机板书：抓住时机，先做起来)

　　1、读学生对话，加深理解。

　　师：听了盛教师的故事，她的学生也纷纷发表了感想，我们来读读。

　　ppt

　　“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”

　　“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”

　　“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”

　　“不管做什么，关键是要先做起来。”

　　师：仅有这四位同学发言吗(还有很多感想被作者省略了)

　　师：发现了这个省略号与以往的有什么不一样的吗

　　是呀，标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的省略号。

　　为什么这么多的同学发言，并且每个都说得这么好呀(因为同学们聪明，爱动脑筋……)

　　所以盛教师聚精会神的听着，不时地向同学们投去——(赞许的目光，)

　　其实王教师觉得我们班的同学也十分聪明可爱，所以教师也像你们投去赞许的目光。

　　2、积累名言。

　　经过学习这个故事，我觉得机会就像大雁，一转眼就飞走了，你认为机会像什么(生畅谈)

　　是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。教师这有两句话，我觉得最能表达我们此时的感受。送给同学们，期望你们能记住。

　　机不可失，时不再来。

　　当机会向你微笑时，赶快拥抱她。

　　自由读。

　　师：好的东西应当积累下来，能用一分钟的时间记住吗

　　点名反馈。

　　四、小结。

　　期望同学们牢牢记住这两句话，在以后的人生道路上，无论做什么事，都要“抓住时机，先做起来”。

　　五、作业布置。

　　回忆你与别人以往争论，或你看到的别人争论的场面，用一个片断写下来。

　　板书设计：

　　25争论的故事

　　吃大雁

　　哥哥老人弟弟

　　煮半煮半烤烤

　　抓住机会先做起来

　　优秀教案（十八）：

　　【教学目标】

　　１、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。

　　２、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。

　　３、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。

　　【教学准备】

　　课件，观看或向大人了解国庆阅兵。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，交流入题

　　１、出示课题，学生交流对课题的理解。

　　２、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。

　　二、初读课文，交流感受

　　１、过渡：

　　同学们用最完美的词语评价了参加检阅的人，今日我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。

　　请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。

　　２、学生读课文，观众是怎样评价他们的？

　　交流。板书出示最终的两句话。

　　这个小伙子真棒

　　这些小伙子真棒

　　反复读，读后质疑。（随即解决明白的问题，如，这个小伙子是谁？……）

　　归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？

　　三、研读一

　　（“这个小伙子真棒”）

　　１、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

　　出示：在队伍的第一排……（等……教师也读出了博莱克很棒。）

　　来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会）

　　学生朗读。（多神气的.小孩啊，请你来读读。）

　　２、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心境：

　　（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……）

　　朗读指导。（你体会到……，你来读读。）

　　３、朗读“这个小伙子真棒”：

　　（难怪观众会这样夸奖他。）

　　我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。）

　　是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说……

　　四、研读二

　　（“这些小伙子真棒！”）

　　１、过渡：

　　可是，有些观众还是有不一样意见，理解“纠正”，纠正是怎样的？学生试读。

　　（强调“这些”）

　　２、是的，大家刚才就想到了一个问题，“这些小伙子”棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。

　　３、学生交流：

　　（善良、真诚、友谊、团结）

　　⑴我是从“棘手”体会到的。从五个问号感受到的。

　　①谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情棘手在哪里？（总结：为难，苦恼）他是怎样说这句话的？那你来读一读。他在想些什么？

　　②感受“鸦雀无声”，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？

　　③出示课文第六天然段，朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发现了什么？从哪里体会到的，你们能把这种体会经过朗读表现出来吗？

　　感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）

　　学说：劝他不去，会。

　　把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？

　　把他藏在队伍中间，会。

　　请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读

　　⑵我是从队长的决定中体会到的。

　　最终结果呢？（请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？

　　这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。）

　　读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。

　　读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（简便，欢乐。）齐读。

　　⑶难怪观众会这样赞扬……出示“这些小伙子真棒”，你此刻能读得更好吗？

　　４、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）

　　同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？……但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应当把赞扬送给可爱的观众吗？

　　“这些观众真棒！”。补上三点省略号。

　　五、升华延伸

　　１、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也能够是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个主角，把你最想说的写在这张纸的下头。

　　（多么真诚的话语啊，教师也被深深地感动了，教师觉得你们今日的学习也异常的棒，板书省略号。）

　　２、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最终，教师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自我。

　　（师生鼓掌）

　　优秀教案（十九）：

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

　　3、了解吉林雾凇奇观构成的原因以及雾凇的奇异景象。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、复习《九九歌》揭示课题。

　　1、复习《九九歌》

　　⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

　　⑵指名背诵。

　　⑶你明白最冷的时候吗？

　　2、揭示课题。

　　⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

　　⑵出示挂图，板书课题。

　　①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。

　　②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。

　　雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎样构成的呢？今日，我们就来学习一篇新课文。

　　二、初读课文。

　　1、范读讨论。

　　⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你明白了什么？

　　⑵读后指名回答。

　　2、自读课文。

　　⑴出示自读要求：

　　①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。

　　②读顺句子，长句间注意停顿。

　　③读通全文，标出天然段序号。

　　⑵学生按要求自读课文。

　　⑶检查自读情景。

　　①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。

　　②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

　　③指名分天然段读课文。

　　三、精读课文第1段。

　　1、自由读第一天然段，看看你明白了什么？

　　2、交流。

　　3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？

　　4、自读，分小组讨论。

　　5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。

　　6、指导朗读。（读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。）

　　7、练习背诵。

　　①自由练背。

　　②看挂图，板书试背。

　　③指名背诵，评议

　　④愿背的齐背。

　　第二课时

　　一、看图，背诵第一节。

　　师述：（指图）同学们，看！这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1天然段？

　　学生背诵第一天然段。

　　二、学习第二节。

　　师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的.雾凇景象啊！它是怎样构成的呢？请大家自由读读第2节，边读边思考，看看你明白了什么？

　　1、自由读课文。

　　2、交流。

　　a、古人云：学贵自得。经过读、想必同学们必须有不少收获，说说你读出了什么？（个别交流）

　　b、你还有什么不明白的？（集疑、解疑）

　　3、指导朗读：

　　①选择读。

　　师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。

　　自由练读。

　　②指名读。

　　③突出重点读。

　　（出示重点）

　　a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗？

　　b、指名读，评价。

　　c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？

　　d、指名背。

　　三、学习第三节。

　　师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地构成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎样赞叹呢？

　　①指名读第3节。

　　②板书：

　　千姿百态写出了什么？

　　琼枝玉树又写出了什么？“琼”是什么意思？

　　③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎样赞叹呢？

　　指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　你懂这句话的意思吗？

　　四、导游：

　　师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，必须吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎样介绍呢？下头分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？

　　a、小组讨论。

　　b、指名当，评价。

　　五、游客：

　　如果我们换个主角，你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎样说？怎样想呢？

　　优秀教案（二十）：

　　[教学要求]

　　一、引导学生正确地评判故事中的主角，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应当像喜鹊那样看得远。着眼未来，从此刻做起。

　　二、学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文，能续编、改编故事。深入领会课文内客，发展儿童创造性。

　　三、继续培养儿童的自学本事，能有感情地朗读课文及分主角朗读课文。

　　[课时按排]

　　一课时。导入。激发学习兴趣。自学课文。交流、检查自学情景。读讲课文。创造性复述（续编、新编故事）补充课文。

　　[教学过程]

　　一、导语，引起学习兴趣。

　　这一课，李教师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名称，叫寒号鸟。（板书课题）

　　“号”是个多音字，在那里表示哭叫，读第二声háo，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读第二声。啊，这名称多么难听，但又怪可怜的。

　　寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们能够去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。（作图）

　　二、自学课文，初步了解课文。

　　这是个很趣味的民间故事。此刻请你们自我读课文。看你们自我能看懂多少？有什么不懂的，一遍看不懂，能够再看一遍，然后同座的交流，谈谈你怎样自学的。

　　学生自学。

　　同座交流。

　　三、检查自学情景。

　　大家读了课文明白了什么？也能够说说我是怎样自学的，注意了什么问题，还能够说说读了以后的感想。

　　（从自学的资料、方法和顺序上加以引导。）

　　四、利用反馈，引导掌握下列资料。

　　①了解大意。

　　②弄清时间顺序。

　　③注意比较的特点。

　　五、读讲课文。

　　．着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。

　　.“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了？（尽）

　　·“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了？（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒风腊月……”同样写风，怎样写，告诉我们天气更冷了，打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。

　　·此刻把这些描述天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。

　　提示、指点：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写阳光暖和就有“天气暖和”“阳光高照”“阳光暖暖的”。

　　·冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿明白？（准备过冬）对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬天，它想得远，做得早，从哪儿能够看出它这样想得远，很对，这样做很好？（温暖、熟睡）

　　你们说喜鹊傻不傻？

　　2．指导朗读。

　　真正傻的是谁？此刻读他们的对话。

　　·男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。

　　·指导喜鹊的话。

　　喜鹊热心帮忙，语气诚恳。“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”

　　喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了此刻不做窝的危害，语气加重。“趁天晴，快做窝。此刻懒惰，将来难过。”

　　如果用“今日___________，___________。”

　　如果用“从小___________，___________。

　　指点：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。

　　·指导寒号鸟的话。

　　寒号鸟有没有理解劝告？为什么不做窝？在冬天来到的`夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝？谁来做填充。

　　只看___________，不看___________。

　　只顾___________，不顾___________。

　　这就能够用一个什么词来概括？

　　“得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。）

　　“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

　　读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

　　指导读寒号鸟的两段独白。

　　资料一样，读起来语气语调是不是一样？

　　示范。各自练习。

　　指名读。

　　第一次是“悲哀”，表示难过。

　　第二次是“最终的哀号”奄奄一息。

　　4．朗读全文。

　　小组分主角读。

　　指名分主角读。（团体读叙述的话，）

　　六、创造性复述。

　　１．故事续编。

　　寒号鸟最终在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景，谁能把故事继续说下去。

　　（叫唤、看望、叹息）

　　在喜鹊的话中，启发用上“如果”“假如”“倘若”。

　　２．故事新编。

　　寒号鸟怎样就不会死，此刻我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。利用原有提纲。

　　开头

　　冬天快到不听劝告

　　冬天到了听劝告

　　寒冬腊月快活地活着

　　同座准备。

　　指名复述（带饰头表演）。

　　这样的寒号鸟，能够给它改个什么名称？（知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等等）

　　七、小结。

　　学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。

　　[板书设计]

　　寒号鸟

　　开头新编

　　冬天快到准备不听劝告

　　冬天到了温暖还不听改正理解

　　寒冬腊月熟睡鼓励

　　优秀教案（二十一）：

　　教学目标：

　　1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文资料。

　　2、体会到安静对生活的热爱。

　　3、把自我的体会经过朗读等方式表达出来。

　　重点：

　　1、联系上下文和生活体会理解课文资料。

　　2、体会安静对生活的热爱。

　　难点：

　　体会安静对生活的热爱。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　2、本文介绍了一件什么是？安静是一个怎样的小女孩？

　　3、作者要告诉我们什么道理呢？

　　“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自我的缤纷世界。”

　　二、披情入文，释疑感悟。

　　1、在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都能够创造一个属于自我的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？

　　板书：乐观坚强热爱生活

　　2、从哪儿看出文中的`安静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。（第2~~3天然段）

　　三、潜心会文，交流体会。

　　1、全班讨论，汇报，朗读句子。

　　2、是引导生重点体会句子。

　　（1）、安静经常在花香中流连，今日她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？

　　（2）、再次阅读文中描述“拢蝴蝶”相关描述。

　　3、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六天然段。

　　（2）、用“安静可能在想…….”来说出来。

　　（3）、理解“张望”。

　　（4）、朗读第六天然段。

　　四、升华情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：“谁……，谁……”。

　　2、引导谈感受。

　　谁都能够--------，只要你--------；谁都能够--------，只要你--------。

　　3、创设情境。

　　假如安静就在你面前，你会对她说什么？

　　五、总结。

　　无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的尊重，在现实生活中，我们应当珍惜此刻的快乐，珍惜生命。

　　六、作业。

　　1、选择自我最喜欢的段落背诵下来。

　　2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

　　3、搜索资料。

　　优秀教案（二十二）：

　　教学设想：

　　《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在完美的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生经过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮忙学生理解重点词句，读懂课文资料，并经过朗读体会春笋顽强生长的品质。

　　古人云：读书百遍，其义自见。指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是资料的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，经过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮忙学生感受美的`情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，之后让他们把自我当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样貌。这样变换主角，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。

　　德国教育家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，经过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如你读得真流利！你读得比教师还好。你的提高太大了。学生朗读第二天然段中的第二句时，教师充分尊重学生不一样的情感体验，进行多角度地评价。如xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！朗读过程中的评价，不仅仅有教师的评价，还应引导学生进取地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、确定本事，从而确立了主体意识。

　　为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：小朋友，经过识字1的学习，我们明白当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了期望。今日，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，教师给大家带来了什么？（出示春笋实物）

　　2、板书课题：1

　　春笋（认读，正音）

　　谁能说说春笋的样貌？

　　[导语既唤起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生对新知的兴趣。]

　　二、初读课文

　　1、范读课文（配乐）。

　　2、自读课文

　　要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好天然段序号。

　　3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长

　　[此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。]

　　三、学习第一天然段

　　1、指名读第一段，师生评议，正音。

　　2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）

　　3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一齐表演）

　　4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

　　（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）------

　　[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]

　　5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。

　　[变换主角，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。]

　　6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，最终冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，教师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）

　　7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自我当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。

　　[巧妙创设交际情境，把自我当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

　　四、学习第二天然段

　　1、师：刚出来的春笋是怎样的？自我读读，指名读。

　　2、经过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。

　　3、自读第二句，指导朗读。

　　迎着该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。

　　[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]

　　4、春笋是怎样长的呢？指名读最终两句。

　　5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）

　　请小朋友介绍给同桌听。

　　五、学习生字

　　1、认读生字并组词。

　　2、自学笔顺。

　　3、说说书写注意点，教师有选择地范写。

　　4、在田字格内描红。

　　5、写《习字册》。

　　优秀教案（二十三）：

　　活动名称：中班数学《生活中的数字》

　　活动目标：

　　1、发现生活中处处有数字，体验发现的乐趣。（情感）

　　2、了解急救电话及其在生活中的作用，明白数字在不一样的地方表示不一样的作用。（认知）

　　3、感知数字与人们日常生活的密切关系。（认知）

　　重点难点：

　　重点：明白数字在不一样的地方表示不一样的作用。

　　难点：感知数字与人们日常生活的密切关系。

　　活动准备：

　　1、实物：钟表、温度计、图书、尺子、电话、日历、水彩笔、药盒、食品盒等。

　　2、PPT：警车、消防车、救护车。

　　3、数卡：1—10。

　　活动过程：

　　一、游戏：听一听、做一做，巩固10以内的数。

　　1、教师学小动物叫声，幼儿听声音说出数量。

　　2、教师出示数卡，幼儿看数卡拍手。

　　（除拍手还能够点头、跺脚做其他动作，能够进行分组比赛）

　　二、参观数字王国，发现生活中的数字。

　　（认知，经过情境导入）

　　引导幼儿仔细观察，发现各种物品上的数字。

　　教师：这些物品上藏着许多数字，请你们仔细找找，告诉大家你在什么物品上发现了数字？生活中还有哪些地方有数字？

　　小结：原先生活中处处都有数字。

　　三、理解数字在不一样的地方有不一样的作用。

　　（理解数字的含义，解决重点目标）

　　教师：生活中处处都有数字，那么数字在不一样的地方表示什么意思？他们表示的意思一样吗？

　　小结：钟表上的数字表示时间，日历上的数字表示日期，尺子上的数字表示长度，温度计上的数字表示温度。数字在不一样的地方表示不一样的意义。

　　四、观看PPT，了解急救电话及其在生活中的作用。

　　（重点介绍了生活中常用的电话号码，使幼儿明白数字的重要作用，解决难点）

　　出示警车、消防车、救护车。

　　教师：这是什么车，车上的数字有什么作用？

　　小结：生活中会发生一些紧急情景，我们应当记住这些急救电话。

　　五、讨论：数字与人们生活的关系。

　　（经过讨论内化为幼儿的经验，从而对数字的重要性有更深的认识，解决难点）

　　教师：数字的作用这么大，如果没有数字我们的生活会怎样样？

　　小结：数字对我们的生活很重要，小朋友们要和数字交朋友。

　　延伸活动：唱歌曲《郊游》，带幼儿去户外寻找数字。

　　优秀教案（二十四）：

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力气。

　　重点、难点：

　　1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力气。

　　教学设想：

　　1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入主角。

　　2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自我发现文章的资料美、形式美，经过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

　　3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

　　教学方法：1、诵读2、想象3、研讨

　　教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的'地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！

　　欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

　　看美景——（经过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。

　　请学生谈一谈观感，能够从声响、画面等方面谈。

　　二、朗读课文，整体感知

　　读美文——

　　1、教师范读课文。

　　铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。所以，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。

　　2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

　　好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

　　3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？

　　A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。

　　B、全文洋溢着一种阳刚之美。

　　C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……

　　三、朗读赏析探究

　　赏美图，配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。

　　对学生即时找出的句子进行简析，为下头环节作铺垫。

　　比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。

　　怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

　　①鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是期望的象征。

　　②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。

　　说美点，品美韵——这篇文章美吗？美在哪里？

　　语言美：课文多用短句来表现资料；很多运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。

　　思想美：

　　1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？学生可从天然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。

　　作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。

　　2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们能够从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。

　　3、西北此刻好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

　　西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失期望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。那里的人们，那里的土地是有期望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

　　4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术

　　这篇文章美在，资料和形式（语言和思想）取得了完美的统一。

　　四、课堂小结：

　　刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

　　赏美乐——《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。

　　五、布置作业：

　　1、熟读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。）

　　2、做好《练习册》上的作业。

　　板书设计

　　安塞腰鼓

　　美

　　景文图韵乐

　　生命力气

　　优秀教案（二十五）：

　　一、教学目标

　　1、了解电磁波的产生和发射，明白电磁波是横波

　　2、明白电磁波在真空中的传播速度，明白公式v=λf也适用于电磁波。

　　二、教学重点：

　　有关电磁波的简单计算

　　三、教学难点：

　　电磁波的产生

　　四、教学方法：

　　启发式综合教学法

　　五、教学过程

　　（一）引入新课

　　上节课我们学习了有关电磁场的知识，明白了麦克斯韦电磁场理论的两大支柱，即变化的磁场能产生电场，变化的电场能产生磁场。变化的电场和变化的磁场是相互联系的'，构成一个不可分离的统一体，这就是电磁场。电磁场由发生区域向远处的传播就是电磁波。这节课我们就学习有关电磁波的知识。

　　（二）进行新课

　　1、电磁波的产生

　　（1）普通LC振荡电路不能有效地发射电磁波

　　在普通LC振荡电路中，电场主要集中在电容器的极板之间，磁场主要集中在线圈内部。在电磁振荡过程中，电场能和磁场能的相互转化主要是在电路内部完成的，辐射出去的能量很少。不能有效地发射电磁波

　　2、发射电磁波的条件

　　要有效地向外发射电磁波，振荡电路要满足如下条件：

　　（1）要有足够高的振荡频率。

　　（2）振荡电路的电场和磁场必须分散到尽可能大的空间，才能有效地把电磁场的能量传播出去。

　　引导学生讨论：如何改造普通的LC振荡电路，才能使它能够有效地发射电磁波？

　　师生一齐讨论后，引出开放电路的概念。将闭合电路变成开放电路就能够有效地把电磁波发射出去。

　　3、电磁波的特点

　　师生一齐讨论、归纳电磁波的特点：

　　（1）电磁波是横波。电磁波中的电场和磁场相互垂直，电磁波的传播方向与二者的方向也垂直。

　　（2）电磁波在空间以必须的速度传播，

　　（3）电磁波在真空中的传播速度等于光在真空中的传播速度，即c=3.0×108s

　　（4）电磁波的传播过程就是电磁能的传播过程。

　　（5）电磁波是物质波，真空中也能传播，能独立存在（与机械波不一样）

　　（6）具有反射、折射、干涉、衍射等波的一切特性

　　【例题】一台收音机的接收频率范围从f1=2.2MHz到f2=22MHz；设这台收音机能接收的相应波长范围从λ1到λ2，那么波长之比为λ1：λ2=___：___

　　（三）布置作业：练习二（2）（3）做在作业本上

　　优秀教案（二十六）：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．出示课件，学生说出看到的画面。

　　2．放录音，学生说出听到的声音。

　　3．揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1．教师范读，学生边听边看图。

　　2．学生自由读，画出本课要学会的.生字。

　　3．出示卡片，检查生字读音。

　　A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读

　　4．记忆生字。(学生交流记字的方法)

　　三、再读课文，师生互议

　　1．学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　2．师范读课文，生体会，评议。

　　3．指名读课文，同学互议，纠正错误。

　　4．派代表全班交流。

　　四、指导书写吗吧等6个生字

　　1．出示生字卡片，巩固发音。

　　2．学生口头组词，理解字义。

　　3．全班交流，掌握结构。

　　4．教师范写，生描述，说笔顺。

　　5．展示学生写的字，评议。

　　五、巩固生字

　　出示带生字的句子，学生读。

　　1．我们一齐玩吧!

　　2．你写作业了吗

　　3．今日天气很好。

　　第二课时

　　一、细读课文，感知资料

　　1．学生分段读。

　　2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么有不一样标记画出小白兔与小动物们的对话。

　　3．课件演示小白兔与小燕子对话情景。

　　A.指名读，并评议。

　　B.师指导读呢!句子。

　　C.分主角，有感情地朗读。

　　D.表演读。

　　4．课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。

　　A.指名读，并评议

　　B.男、女生分主角读。

　　C.同桌互读对话，互相评议。

　　D.学生自由合作读。

　　5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

　　6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

　　7．全班分主角朗读课文(头饰)

　　二、指导背诵课文

　　1．学生挑选自我喜欢的部分背诵。

　　2．表演童话剧：《要下雨了》

　　三、拓展延伸

　　学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

　　四、布置作业

　　把这篇课文讲给父亲、母亲听。

　　板书设计

　　16要下雨了

　　燕子低飞

　　小鱼游到水面

　　蚂蚁搬东西

　　小白兔

　　优秀教案（二十七）：

　　活动目标：

　　1、帮忙幼儿学会用简单的语言经过各种活动，帮忙幼儿把环保意识转化为环保行为。

　　2、发展幼儿细致的观察力和分析本事。

　　3、引导幼儿认识几种常见的环保标志，明白它们所表达的意思。

　　4、能大胆说出环境受污染的来源，认识其危害，感受天然、环境与人类生活的关系。

　　活动准备：

　　1、“小白猪市”和“小黑猪市”个挂图一幅。

　　2、周围环境污染的照片。

　　3、垃圾箱、禁烟、节俭用水、禁止砍伐树木等环保标志卡。

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　组织小孩们听着音乐捡院里的垃圾，并把捡到的.垃圾送回家。(垃圾箱内)。教育小孩们看到垃圾就捡起来，从小做一个爱护环境卫生的好宝宝。

　　二、、出示环保标志：请幼儿认识它们。

　　1、节俭用水，禁止鸣喇叭禁止砍伐树木，禁止乱扔垃圾等环保标志卡。

　　2、分组观察，讨论认识各个标志，讲一讲在哪里见过。表示什么意思

　　3、组织幼儿交流所认识的标志，提出不认识的标志：如禁止烟火，节俭用水等小孩们能够明白它们的意思;砍伐树木，小孩们就有些陌生，需要教师进一步讲解帮忙小孩们认识。

　　4、教师引导幼儿了解这些标志的作用，归纳这些标志都是“环保标志”。

　　5、出示“小白猪市”和“小黑猪市”教学挂图，请小朋友当评委，选一座“卫生城市”你会选哪个为什么

　　6、幼儿分组讨论，怎样治理“小黑猪市”如：帮忙打扫卫生，做环境宣传工作，贴标志等。

　　7、为“小黑猪市”送标志，并将标志贴到图中相应的位置。

　　8、欣赏歌曲《家》。

　　歌词：我家门前有小河，后面有山坡。山坡上头野花多，野花红似火。小河里有白鹅，鹅儿戏绿波，戏弄绿波鹅儿欢乐，昂头唱起歌。

　　(1)教师和小孩们一齐欣赏歌曲《家》。

　　(2)共同为《家》设计画面：根据歌词，教师在画纸上画出美丽的家园。

　　(3)教师和小孩们为家园进行涂色。

　　三、结束部分：

　　把小孩们学到的知识教给家人，一齐争当环保小卫士。让我们的家园变得更美丽。

　　四、活动延伸：

　　听音乐做游戏《找标志》：将标志四散放在地上，幼儿边唱边做开车的动作，待音乐停止，幼儿任意拿起一个标志，相互说出是什么标志，说对的幼儿相互双手击掌，表示祝贺。

　　游戏反复进行。

　　注意：音乐停止才能拿标志。

　　优秀教案（二十八）：

　　认知目标：

　　引导幼儿感知春天气候和树木、花草的变化，初步了解春天的基本特征，感受春天的美。

　　技能目标：

　　培养幼儿的观察本事、口语表达本事及动手操作本事和团体协作的本事。

　　情感目标：

　　激发幼儿热爱大自然的情感。

　　活动重点：

　　了解春天的.基本特征活动难点正确粘贴画

　　活动准备前经验准备：课前带领幼儿外出感受春天的变化；歌曲磁带《春天来了》

　　物质准备：大背景纸一张；剪好的春天各种景色的小图片若干（阳光、云朵、燕子、布谷鸟、小草、各色花儿，柳树叶儿，迎春花、蝴蝶、蜜蜂）。

　　活动过程导入：

　　谈话：春天有什么变化？春天的美体此刻哪些地方？

　　基本环节：

　　1、欣赏歌曲《春天来了》并讨论：歌曲中的'春天是什么样貌的。

　　2、把春天搬到画面上：教师在背景纸上示范贴出阳光、云朵和小燕子；幼儿自选并说出所喜爱的景色图片，粘贴到背景纸上。

　　3、全体幼儿共同欣赏自我的作品，鼓励幼儿大胆评价。

　　结束：

　　和小朋友们一齐将作品贴到走廊的墙面上装饰环境。

　　活动延伸：

　　离园接待时幼儿带领家长参观作品，鼓励幼儿大胆说出自我的想法。

　　优秀教案（二十九）：

　　活动目标：

　　1、会说“我和谁去过什么地方”“我看到了什么景物”“我乘什么交通工具去的”

　　2、体验同伴间交流的乐趣

　　活动准备：

　　照片

　　设计思路：

　　在“欢乐的假期”活动中，我发现很多幼儿不能用清楚的语言来表达自我的内心，所以我设计了这样一个语言活动，帮忙幼儿发展语言表达本事，体验同伴之间语言交流的乐趣。

　　活动流程：

　　故事导入—提问—归纳—幼儿介绍—总结——活动延伸

　　活动过程：

　　1、导入（故事“欢乐的旅行”）

　　“欢乐的旅行”——小白兔和小松鼠是一对很要好的好朋友，小松鼠在暑假里进行了依次十分愉快的旅行，于是小白兔就问小松鼠：“小松鼠小松鼠，你今年暑假和谁一齐出去玩了？去什么地方了呀？”小松鼠说：“我跟父亲母亲一齐去了美丽的大森林旅行了。”“那你都看到了一些什么趣味的东西呀？”小白兔又问。“我看到了美丽的花草，高高的山，还有清清的小溪，真美丽呀”小松鼠回答道。“那你是乘什么交通工具去的呀？”小白兔又问。小松鼠开心地回答道：“我们是乘大象伯伯的汽车去的。”

　　2、提问：（1）小白兔问了哪些问题呀？

　　（2）小松鼠是怎样回答的呀？（加深印象）

　　3、总结：

　　（1）我和谁去过什么地方

　　（2）我看到了什么景物

　　（3）我是乘什么交通工具去的`

　　4、请小朋友用以上三句话来介绍自我的`旅行（能够指着照片来说）

　　指导要点：

　　（1）提示幼儿用以上句式来进行描述

　　（2）有一些景物可让幼儿详细叙说（以追问的形式）

　　（3）一个幼儿讲完了，能够以提问形式帮忙其他幼儿巩固所学句式

　　5、总结今日所学资料

　　师：今日我们大二班的小朋友真棒，都能用完整的语来

　　告诉教师自我旅行的事情，期望小朋友们能把这个本领回家告诉自我的父亲母亲讲给他们听好啊？下一次呀教师要请小朋友来讲一讲我们的家乡——洞泾。

　　6、活动延伸：游戏活动“欢乐的旅行”

　　优秀教案（三十）：

　　一、影视导入，走进春天。

　　师：小朋友们喜欢猜谜语吗教师给大家出一个谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（雨）

　　师：今日，雨娃娃唱着歌儿来看我们了。我们一齐欢迎他们！

　　（多媒体播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

　　师：看大家的表情，我明白你们有很多话想说，那就说说吧。师：春雨就像一个可爱的小精灵，她给大地带来了无限生机，人们可喜欢她了。古时候的人叫它喜雨，而金波爷爷给它起了个更动听的名称。小手举起来，跟教师一块写。（板书课题：雨铃铛）

　　师：谁来把课题读一读？（指生读）

　　铃铛这两个字我们还没学，你怎样就会读了？（问上一生）

　　铃铛是轻声词，铛要读得又轻又短，跟教师读一遍。（生齐读）

　　师：我们一齐美美地把课题读一读。（生齐读）

　　真好听，能不能更清脆点儿？再读一遍。（生齐读）

　　二、初读儿歌，识字感知。

　　师：这么美的雨景，金波爷爷究竟写成了一首怎样美的儿歌呢？赶快来读读吧！（生答）

　　1、回忆记字方法。

　　师：读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎样办？

　　生1：读拼音。

　　师：请拼音朋友帮忙，是个好主意。

　　生2：问别人。

　　师：不懂就问，是个虚心的小孩。

　　生3：。

　　师：请到字典这位大师，没有解决不了的难题。

　　生4：根据前后文猜字。

　　师：听起来也不错。

　　师：这些方法都很有效，此刻小朋友就和小组内的小伙伴一齐读读课文。边读边把课文中的生字画下来，多读几遍，想想有什么好办法记住他们。开始吧！

　　2、生自主识字，合作学习。

　　（师巡视，教师异常想听听你们的声音，大声读。）

　　师：生字都会读了吗？

　　生：会！

　　师：真的吗？

　　生：真的！

　　师：那这样吧，小组长把生字卡片拿出来，带领小朋友再认一认，考一考，我们看哪组的小组长最能干。

　　（教师巡视：小组长真能干，带领小组同学大声读，用什么好办法去记呢？）

　　3、检测。（课件出示生字雨滴图。）

　　师：小雨滴离开蓝天母亲的怀抱，来到我们身边，想和我们交朋友，来，和它们打个招呼。（生答）

　　师：每颗小雨滴里都藏了一个生字宝宝，有没有信心读准它？

　　生：有。

　　师：自信的小孩我喜欢。

　　a沙

　　师：谁会读？

　　生：沙

　　师：真好，大家跟他读一读。

　　他是什么沙？沙漠的沙

　　还是什么沙？沙子的沙

　　还是什么沙？沙发的沙

　　师：能组这么多词，不简单。）

　　b

　　洒

　　（指一生读）

　　师：第三声读得多准呀，大家像他这样读一读。

　　这是洒水的洒，所以偏旁是三点水。

　　c招呼

　　师：读得真准，呼是轻声，谁来再读一读。

　　（没关系，多读几遍会读好的。）

　　来，向听课的教师们打个招呼。

　　师：此刻谁来说说招呼这两个字为什么是提手旁和口字旁？

　　生：

　　师：看来同学们又记住了两个字。

　　d串

　　师：你的翘舌音读得真好，这一组的`小朋友开火车读一读。

　　你们是怎样记这个串字的？（指多个学生回答）

　　你在生活中看到哪些东西是一串一串的？（生答）

　　（课件：一串葡萄）这是一串

　　（课件：多串葡萄）那这是？

　　e房檐

　　师：会读的大声读一读。

　　教师这儿有一幅图片，谁能指出图中建筑的房檐在哪里？（生指）房顶伸出的边沿就是房檐。

　　中国的建筑风格各样，就连房檐也各不相同，从这也能够看出中国人民是多么聪明！

　　f珠

　　师：谁读？

　　真好。珠字宝宝还带来了六个好朋友，我们每一小组读一个：

　　水珠、雨珠、泪珠、珍珠、宝珠、珠子

　　g

　　响

　　女读。真响亮。

　　男读。像打雷一样响亮。

　　H盖：下头两个，会读的站起来读。

　　i铃铛（全班一齐来。）

　　师：我们和生字宝宝成为好朋友了，那我们热情地招呼他们吧。

　　（齐读生字）

　　三、品读儿歌，体会意境。

　　1、读准确，读通顺。

　　师：还想和小雨滴玩吗？

　　生：想。

　　师：可是生字小雨滴怕母亲担心，都回家了。（举课文）在读儿歌时，你还认识他们吗？

　　师：请几个小朋友来读读课文？看他把字读准确了吗，把句子读通顺了吗？（指生读文）（生评价）

　　师：能读通顺就是提高。

　　2、读出情。

　　师：小朋友们能准确流利地读课文了，能美美地读一读，让在座的教师们也喜欢这首儿歌吗？先给自我当小教师，那一句读得好，给自我画一个笑脸，读得异常异常好，画两个笑脸。（巡视：你会越读越好；真好听；很有自信，很多人给自我画了笑脸；暂时不会读没关系，能够仔细听，向别人学习；你觉得哪句读得最好呢？）（指生读认为读得最好的句子，请生评价，指导读重点句，全文。）（如果学生不能体会，教师范读句子后让学生评价，再指导读。）

　　（1）沙沙响，沙沙响。（文字课件）

　　师：听听春雨的声音（影音课件播放）。

　　师：听见了吗？（生答）

　　轻轻的、细细的，不仔细听还听不见呢，所以读的时候要轻轻的，谁来试试？（生读）

　　师：软绵绵的细雨飘到我脸上了，真舒服！你们感觉到了吗？来，一齐感觉感觉。（再请几生读）

　　师：飘到哪儿了？柔柔的、凉凉的，飘到心窝里去了。

　　飘到我嘴里了，清凉凉、甜丝丝的。甜不甜？

　　闻到春雨的味儿了吗？我闻到了春雨的香味。

　　（2）丁零当啷

　　丁零当啷

　　师：想听雨滴的声音吗？（出示房檐挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大、落下，落下后是咚、叮、铃、郎、当的声音，速度由慢到快，雨滴由少到多，变成叮铃当啷的音效。让学生充分体会清脆的雨声。）

　　师：谁是那清脆动听的雨铃铛？你来模仿读。（文字课件，指几生模拟雨声读）

　　师：你的声音比雨铃铛的声音更动听。

　　又是一只可爱的雨铃铛。

　　（不好）能更清脆点儿吗？（生再模拟）太棒了。

　　这一组雨铃铛来！这悦耳的铃声钻到陈教师的心里头去了。

　　这组也试试！女生来！

　　师：小雨滴还会唱怎样的歌呢？

　　生：丁零当啷，淅沥淅沥，嘀哒滴哒，哗啦啦，哗啦哗啦，嘀滴哒哒，丁冬丁冬，淅淅沥沥，丁丁冬冬，沙沙沙沙（配一段轻柔的伴音，声音小一点。）

　　师：和教师一齐唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞。

　　（3）它在招呼小燕子，快快回来盖新房

　　师：我怎样觉得春雨不太欢迎小燕子呀，再热情点，开心点。应当怎样读？

　　生：小燕子读重一些，快快要读得快一些、急一些。

　　生：热情、急切（指几生读）

　　师：你笑得真甜，很开心。

　　你真热情！

　　师：我回来了，这儿真暖和。

　　5、朗读最好的女生配乐读全文。

　　6、配乐朗读全文。

　　师：春雨在天地间跳着轻盈的舞蹈，它无声无息地飘落在屋檐上，又凝成晶莹，动听的雨铃铛，还热情地招呼远去的燕子回家。多美的一幕！我们美美地读读整首儿歌，教师给你们配乐。

　　（配乐朗读全文）

　　四、续编儿歌，拓展思维。

　　师：听了你们的朗读，我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在房檐上画了一幅美丽的画，唱了一首动听的歌。春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁快快干什么呢？（课件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快开放吧！

　　师：我们看看春雨又向谁唱起动听的歌。（课件：雨洒在不一样地点的不一样景象）

　　它在招呼小松鼠，

　　快快出来采松果。

　　它在招呼小青蛙，

　　快快出来捉害虫。

　　它在招呼小朋友，

　　快快出来做游戏。

　　师：春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁呢？

　　（自由想象）

　　五、作业

　　选择自我最喜欢的作业完成。（课件出示）

　　1、创编一首有关春雨的小诗。

　　2、画一幅春雨的景象。

　　3、搜集有关雨的词语、诗歌、句子。

　　4、读读金波爷爷的作品。

　　六、冬天已经来了，春天还会远吗？让我们期待绵绵春雨给大地带来春的消息，带来勃勃生机吧！

　　优秀教案（三十一）：

　　教学目标

　　1、需要掌握的基础知识有：洋务派和顽固派的出现及争论；洋务运动兴起的时间、目的、代表人物、主要活动；洋务运动失败原因；评价洋务运动

　　2、（1）经过学习洋务派发动洋务运动的目的、洋务派的活动，使学生认识到洋务运动是地主阶级在外国资本主义侵华加剧的情景下进行的一场自救运动，虽以失败而告终，但它引进了近代生产方式，刺激了中华民族资本主义的发展。

　　（2）经过分析洋务运动失败的原因，使学生认识到不彻底变革封建制度中国是无法走上独立富强之路的；列强不愿见一个强大的中国，对中国的自救运动只会起消极作用。

　　3、（1）经过对洋务派和顽固派争论的分析学习，使学生认识到洋务派和顽固派观念上的异同与时代变革的`关系，从而对学生进行发展地看待事物的教育。

　　（2）经过对洋务运动的评价，使学生科学地认识洋务运动在中国近代的进取与消极作用，从而对学生进行辨证地看待历史事物的教育。

　　教学提议

　　教材地位分析

　　19世纪60－90年代的洋务运动，是地主阶级洋务派以“自强”、“求富”为旗号进行的一场自救运动。它引进了西方国家的近代生产方式，培养了一批技术人员，刺激了中华民族资本主义的发展，也对外国经济势力的入侵起了必须的抵制作用。可是，由于洋务运动并没有从根本是变革封建制度，并且存在着各种消极因素，在很大程度上受洋人的控制，最终以失败而告终。虽然这次自救运动失败了，可是因它而产生的中华民族资产阶级、无产阶级和受过近代西方教育的人才为接下来的中国革命奠定了基础。

　　重点分析

　　洋务运动的兴起和发展是本课重点。洋务运动是晚清统治阶级为了维护自我的统治而进行的一场自救运动，对近代中国产生了较为深远的影响。要正确地评价洋务运动和分析其失败的原因，必须较全面地了解洋务运动的概况，因而洋务运动的兴起和发展是本课重点。

　　重点突破方案

　　将学生分为若干小组，阅读课文中有关“洋务运动的兴起和发展”的.资料，经小组讨论制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。之后，各组学生派代表展示本组所做的表与图，大家共同讨论，制定最为合理的表与图。

　　难点分析

　　对洋务运动的评价是本课的难点。任何事物都具有两面性，洋务运动也不例外。虽然洋务运动的兴起是封建统治阶级为了维护其统治而进行的，具有消极影响，可是，它对中国近代历史所起得进取作用是不可忽视的。学生运用辩证唯物主义历史的观点分析历史问题的本事还不是很强，所以，在评价洋务运动时会有必须的困难。

　　难点突破方案

　　经过引导学生分析洋务派和顽固派的异同，慈禧支持洋务派的原因，“师夷长技以自强”的含义，洋务派兴办民用工业的根本目的，洋务运动中的成就和存在的困难、问题，新式学校的兴建会产生的影响等问题，使学生能正确的评价洋务运动以及分析出导致洋务运动失败的原因。

　　课内探究活动

　　（1）让学生仔细观看“江南制造总局”和“开平煤矿”两张图片，经过比较两者建筑物外观的特点的异同，分析洋务派的思维方式，以及这种思维方式会导致的后果。

　　（2）详见“重点突破”。

　　优秀教案（三十二）：

　　活动目标：

　　1.经过观察，明白春天来了，感受春天的美。

　　2.从花、草、树中找出春天来到时的特征，并用语言表达自我的认识和发现，

　　活动准备：

　　1.家长带幼儿到公园、野外游玩时，注意引导幼儿观察春天的景色。

　　2.选择适宜的室外场所或公园。

　　活动重点、难点：

　　找出春天的特征，并能用语言表达自我的认识和发现。

　　审美元素：

　　春天是个美丽的季节，花儿开了，小草绿了，蝴蝶姑娘飞来了，在活动过程中小孩们经过寻找春天的特征，从而感受到大自然的完美。

　　活动过程：

　　1.引导幼儿回忆冬天树木的样貌。

　　师：冬天时，树木是什么样貌(光秃秃的)

　　师：春天到了，本来光秃秃的树枝上会有什么变化呢

　　2.带领幼儿在幼儿园里寻找，观察小芽，并用自我的方式表达出来。

　　(1)师：我们一齐去看看树木有什么变化

　　教师带领幼儿边走边观察园内树枝上的变化，帮忙幼儿寻找树上的"小芽"

　　(2)师：你在哪里找到小芽的小芽是什么样貌的你能不能用自我的身体动作做出小芽的样貌呢

　　3.引导幼儿根据已有的经验自由表达对春天的变化。

　　师：除了小树长出了绿色的小芽，你还在哪里找到了春天呢

　　引导幼儿说出长出了小青草，迎春花开了，蝴蝶姑娘飞来了。

　　4.教师小结：春天来了，天气暖和了，树上长出了绿色的`小芽，地上长出了小青草，蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去，春天真是一个美丽的季节。

　　5.幼儿欣赏歌曲《春天》。

　　活动反思：

　　本活动重点是了解春天的基本特征，学说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。”整个活动都能紧紧围绕这个重点有序的开展。从教具准备上来看，制作的课件图片鲜艳，形像生动，能突出重点，能较好的为教学服务。从环节上来看：在第一个环节中，“在什么时候，小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来呢”小朋友有点茫然，回答不出，可能这个问题对于小班来说比较难，故事里讲述的也不是很问题很接近的。当时我也做了及时调整为“小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来，它说什么来了”小孩们就回答出来了师教案.!我在提问的适宜性这一点把握的不够好，问题的难度要适宜，提出的问题要使幼儿能够理解，在幼儿理解资料的.基础上去提问。其它的提问在难与易的层次把握较恰当，在设计时也研究到要由易到难，由浅入深，层层递进，步步拓展，从启发、激励幼儿的思维出发，引导幼儿在定势范围内连续思维。第二个环节中，前半段个别小孩交流时，小孩们能紧紧围绕教师的重点去说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。”后半段请小朋友互相边看照片边说说自我找到的春天时，小孩的注意力都集中在了照片上，忽略了自我的任务。在这点能够调整一下幼儿拍摄的照片，能够给它剪裁一下，突出找到的春天。在前期准备时，请家长和小朋友找春

　　天时讲清楚拍摄要求和重点。

　　最终一个环节是听听春天的歌曲，flash比较美，小孩们能进一步感受春天的美。从目标达成度来看：我觉制定的目标与我班幼儿的发展特点和规律是一致的，不会过易也不会过难，并且较具体，易于衡量，可落实，其次这个目标是十分和谐的。幼儿在实际活动过程中，达成的目标与原定的目标是一致的，所以，这节课的目标达成度是比较好的。

　　优秀教案（三十三）：

　　[教学目标]

　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。

　　B、体会生动细腻的心理描述及其对于人物形象塑造的作用。

　　C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价本事和批判性思维。

　　[教学重点]

　　目标A、B

　　[教学难点]

　　目标C

　　[教学设想]

　　1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

　　2、经过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描述来理解“情节的作用”；经过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描述”，经过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

　　3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解资料与体会技法。

　　4、组织学生讨论，训练口头表达本事。

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1、整体阅读训练与检测

　　2、品析、讨论情节

　　3、体会细腻深刻的心理描述，初步把握人物形象

　　教学过程：

　　一、导入、出示目标

　　从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

　　二、整体快速阅读训练

　　要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描述，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

　　三、整体阅读练习与检测

　　一．字词

　　１．选择正确的注音

　　寒伧（A、chanB、chen）誊（A、tengB、juang）

　　租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

　　面面相＿＿（qu）气＿＿（gai）

　　____（wei）幕＿＿（an）淡

　　２．根据解释写出词语

　　Ａ．因为自我的样貌不如别人而感到惭愧（）

　　Ｂ．因失望、失意而引起不愉快的情绪（）

　　二、简要回答下列问题

　　1、按什么顺序组织的？

　　2、小说以什么这线索来将情节串连起来？

　　3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。

　　4、给分开的各个部分加上小标题。

　　5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自我的话）。

　　明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅

　　（二）1、事件的天然进程2、项链（物线）3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、讨论情节的安排

　　（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙

　　十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

　　明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）

　　（二）、品析情节，体会情节的作用

　　1、从上图能够看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她此刻是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事能够败坏你，也能够成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

　　明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力气所推动的。

　　孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），能够看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及之后的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

　　2、其实，这篇小说中仅有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德明白项链是假的，不用经受十年的磨难？

　　明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她明白项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

　　（三）、欣赏心理描述

　　1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，此刻我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么资料，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描述方法？请找出这一部分中的心理描述，体会其所表现的心理及人物性格。

　　从情节的欣赏转入对心理描述的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又天然引出新的.学习资料。

　　重点赏析两组“梦想”。

　　明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是供给了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的天然发展。

　　这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描述。

　　2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描述的方法有什么不一样。

　　得请帖：高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――平静直接

　　借项链：郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑直接与间接相结合

　　发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑

　　无首饰的郁闷、不安、忧愁

　　发现钻石项链的激动、神往，

　　想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

　　最终得到对方允许的极度欢欣、兴奋的心理变化的过程

　　淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界

　　3、这些心理描述对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描述手法有何相同与不一样之处。

　　明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是经过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不一样的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。

　　五、小结

　　情节设置的三个“是否”和心理描述的作用

　　六、作业布置

　　小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合梦想象，补写小说的结尾，400字以内。

　　优秀教案（三十四）：

　　一、教学目标

　　(1)准确、流利、有轻重缓急地朗读课文，读进主角，读出感情;

　　(2)经过自身品味及合作探究，揣摩词句含义，品味文中所具有的语言美、意境美、人情美;

　　(3)感受文章字里行间的亲情与职责感，构成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。

　　二、教学重点和难点

　　重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。

　　难点：(1)揣摩精美词句，品味语言美、意境美;

　　(2)如何理解具有象征意义的最终一句话。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学课时：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　1、多媒体激趣，导入情境：

　　(课前播放温情mediashow，带动学生情绪，感受充满温馨的氛围，为下头情感的宣泄及活动的参与做铺垫。)

　　2、出示目标及学法指导

　　一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步声

　　教师配乐范读，学生认真听读

　　二读课文，合作探究，找寻爱的落脚点

　　学生自由朗读，互相讨论

　　三读课文，美点寻踪，感悟语言的魅力

　　学生自由活动，或读，或背

　　3、一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步

　　初读课文，读准字音，感知并回答几个问题：

　　(多媒体展示字词)

　　①参与散步的人物散步的地点散步的季节散步过程中发生了什么事(用课文原词回答)

　　我，我的母亲，我的妻子和儿子;田野;

　　②这是一次_________的散步用一句话概括。

　　举例：这是一次春天里的散步;这是一次一家四口的散步;这是一次感受亲情、珍惜亲情的散步。

　　4、二读课文：

　　合作探究，找寻爱的落脚点

　　(出示讨论题目，学生自主学习，合作讨论)

　　落脚点一：劝母散步，让生命延续

　　(1)我们明白母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来

　　(2)母亲为什么不愿意出来散步真的是因为身体不好吗

　　落脚点二：爱的抉择，把爱延长

　　(1)母亲和儿子发生了什么分歧我为什么感到“职责重大”

　　(2)在大路与小路中间，“我”最终决定遵从母亲，委屈儿子，为什么做出这样的约定

　　(3)母亲之后为什么决定改变主意走小路由此能够看出什么

　　落脚点三：背起“世界”，让爱传承

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”为什么把“我”背母亲，妻背儿子描述得那么郑重其事呢怎样理解“整个世界”

　　5、三读课文，品味语言。

　　(1)从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读。

　　(2)采用句式：“我喜欢的是......因为它美在(写出了)......”谈谈你喜欢的理由。

　　提示：这篇文章的欣赏，我们可重点从情趣盎然、含义丰富、意在言外三个方面进行分析。也能够从用词生动、句式精美、修辞丰富、描述细腻、感情丰厚、角度独特等方面去思考、去探寻。

　　(教师可先范读课文选段，学生自选感人或优美的语段或词句品读，读出感情。)

　　6、当堂检测

　　又一个美丽而神圣的母亲节刚刚过去，你想对母亲说些什么呢

　　(请在贺卡上写下你要对母亲说的话)

　　要求：(1)50字左右的表达

　　(2)可叙事，也可抒情。

　　(3)请从资料和语言两方面来修饰你的`表达

　　7、布置作业：

　　(1)真情：为你的长辈做一件你力所能及的事。

　　(2)实感：可将这一过程及真实感受写在自我的日记里。

　　结语：亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯咖啡;亲情应当是海军稚嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应当是母亲疲惫时小孩倒杯水的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是母亲的唠叨、父亲的责备。亲情不单单靠今日课堂上的片刻时间的领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟和践行。亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女的深情回报。

　　附板书设计：

　　散步

　　生生不息

　　意境美

　　尊老爱幼

　　人情美

　　传承职责

　　哲理美

　　优秀教案（三十五）：

　　设计思路：

　　四季春、夏、秋、冬是一个永恒的话题，而“一年之计在于春”，春天代表着期望，充满了生机。为了培养幼儿对科学活动的兴趣与参与进取性，使小孩们经过初步认识春天，逐渐过渡到了解春天，从而进一步到热爱春天，特选择这一活动主题。本主题从三个环节入手，具体如下：

　　（一）认识春天

　　活动一：儿歌“春芽芽”

　　活动目标：

　　1、经过组织幼儿观察、明白植物发芽是春天的主要特征。

　　2、初步培养幼儿观察和发现事物变化的本事。

　　3、激发幼儿探索大自然的兴趣，教育幼儿爱护花草树木。

　　活动准备：

　　1、课前尽早在天然角种上种子至发芽。

　　2、种子由播种到发芽、长大的图片一套

　　活动过程：

　　1、观察天然角中的种子发生了什么变化，讨论：发出的小芽像什么？是什么颜色？

　　2、出示种子发芽的图片，鼓励幼儿大胆说出种子发芽长大的过程并讨论：种子长大会变成什么？

　　3、看图片学习儿歌《春芽芽》。

　　4、带幼儿到室外寻找植物都发生了什么变化。

　　活动二：歌曲“春雨沙沙”

　　活动目标：

　　1、在认识春芽的基础上理解歌词，唱准音调。

　　2、引导幼儿去感受和表现声音力度的强弱。

　　3、鼓励幼儿乐于在团体面前大胆演唱和做动作。

　　活动准备：

　　1、课前有意识地引导幼儿观察下雨的情景；歌曲磁带。

　　2、种子在雨中发芽长大的图片。

　　活动过程：

　　1、讨论下春雨的情景并用声音和动作来表现。

　　2、观察图片说出种子的发芽过程。

　　3、教师根据图片讲解歌词资料并用手势和动作表现种子说话的声音是弱的。

　　4、幼儿学唱歌曲。

　　5、在熟悉歌曲的基础上进行齐唱、分组唱、领唱。

　　效果分析：小孩们虽然对春天这个季节概念有点模糊不清，但经过观察实物芽芽以及观察图片，能大胆说出图片资料，表达自我的看法，张文豪小朋友在看到种子刚刚露出尖尖的小芽的图片时，幼稚地大声叫着：“种子冒尖了！”还有的小孩在讨论种子发出的小芽像什么时说出像小虫子、象枣核、象小兔的耳朵。在到室外寻找植物发生的变化时，由于是初春，很少能发现植物的变化，但细心的小孩还是经过拨拉草坪上的枯草发现了刚刚露出点点绿意的小芽芽。有的小孩在泥土中发现了昆虫，经及时教育，小孩们了解了春天气温逐渐上升，各种昆虫都会相继出来活动。在进行完活动一的第三天早晨，第一场春雨就淅淅沥沥地下了起来，由于初春的寒意，小班幼儿体质又差，我们立刻组织小孩在室内隔着门、窗进行观察、倾听，利用各种感官来感受沙沙的春雨。小孩们进取性很高，争着抢着往前挤，伸手用手接，还有的说：“春雨落到地上，地上起了水泡呢。”我们紧之后进行第二个活动。有了认识春芽和观察春雨的基础，小孩们在学习歌曲的时候很简便就学会了歌曲。有的小孩在学习歌曲的过程中，自我主动用动作表现出了歌词种子发芽部分的资料。小孩们都能够用声音、手势和动作表现出春雨的沙沙声和种子说话的弱的声音。经过这两个活动，

　　小孩们基本上掌握了植物发芽是春天的主要特征。

　　（二）寻找春天

　　活动一：“迎春花”

　　活动目标：

　　1、使幼儿明白迎春花的形状、颜色及名称的含义。

　　2、发展幼儿的观察力。

　　3、培养幼儿对天然界的兴趣，教育幼儿爱护花朵。

　　活动准备：

　　几枝开有迎春花和结有花骨朵的实物花枝；迎春花的挂图。

　　活动过程：

　　1、利用挂图向幼儿介绍迎春花的名称，启发幼儿说出其名称含义。

　　2、观察实物，利用多种感官感知和体验迎春花。

　　3、讨论：迎春花的颜色、形状及与人们生活的关系。

　　4、幼儿欣赏教师朗诵儿歌“迎春花”并讨论：如何爱护花朵。

　　5、到室外观察迎春花。

　　活动二：诗歌“钻泥巴”

　　活动目标：

　　1、要求幼儿在理解诗歌资料的基础上完整背诵诗歌

　　2、经过体会小豆芽钻出泥土时激动兴奋的.情感，向幼儿进行热爱春天、热爱大自然以及活泼向上的教育。

　　活动准备：

　　1、课前组织幼儿种植种子，观察其发芽过程。

　　2、种子从播种到发芽长大的图片一套。

　　活动过程：

　　1、幼儿讨论自我观察到的种子的变化。

　　2、出示图片让幼儿进一步观察种子是如何钻出泥土不断长大的过程。

　　3、学习诗歌“钻泥巴”。

　　4、引导启发幼儿用肢体动作表现出种子发芽的经过

　　5、谈话：怎样热爱春天，热爱大自然。

　　效果分析：幼儿园的操场一角盛开的迎春花为小孩们的观察供给了方便。由于每一天进行户外活动，有的小孩虽然叫不出其名称，但对此已有印象，在上课进行认识的时候都明白是外面操场上开的花。经过教师的讲解，小孩们大多都了解认识了迎春花的基本特征及名称的含义。有的小孩在到室外观察时主动提醒在后面向前挤的小朋友：“别挤了，别把迎春花碰掉了。”教师上课所折的几枝开了的仅有六朵花，其余上头满是花骨朵，课后将其插到了花盆里，小孩们每一天都来观察、数数，发现：第二天开了十二朵，第三天开了二十二朵，到第四天全部开放，小孩们那细心的`眼神、认真而细心翼翼的点数以及发现每一天不一样的变化而流露出来了惊喜也深深地感染了我们。这个时候到户外已能寻找到好多春芽了。为了让小孩们经过自我动手种种子进行观察得到感性认识，我们组织小孩从家里带来了空酸奶盒和花生、大豆种子，指导小孩经过亲手操作，种上了种子。小孩们在种植过程中又学会了种植的基本常识，我们又组织小孩在沙盘中种上了蒜瓣。小孩们那进取性之高、那好奇心之浓是我们所料不及的，之后将其放置到天然角，小孩们每一天都来观看，耐心地等待着自我的种子发出小芽芽。最终，在种上种子的第四天，小孩们发现了第一盆刚刚冒

　　出土的小嫩芽------在观察、等待的过程中，我们顺利地进行了第二个活动，诗歌《钻泥巴》的教学。

　　（三）装扮春天

　　团体粘贴：“春天真美丽”

　　活动目标：

　　1、引导幼儿感知春天气候和树木、花草的变化，初步了解春天的基本特征，感受春天的美。

　　2、培养幼儿的观察本事、口语表达本事及动手操作本事和团体协作的本事。

　　3、激发幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　1、课前带领幼儿外出感受春天的变化；歌曲磁带《春天来了》。

　　2、大背景纸一张；剪好的春天各种景色的小图片若干（阳光、云朵、燕子、布谷鸟、小草、各色花儿，柳树叶儿，迎春花、蝴蝶、蜜蜂）。

　　活动过程：

　　1、谈话：春天有什么变化？春天的美体此刻哪些地方？

　　2、欣赏歌曲《春天来了》并讨论：歌曲中的春天是什么样貌的。

　　3、把春天搬到画面上：教师在背景纸上示范贴出阳光、云朵和小燕子；幼儿自选并说出所喜爱的景色图片，粘贴到背景纸上。

　　4、全体幼儿共同欣赏自我的作品，鼓励幼儿大胆评价。

　　5、和小朋友们一齐将作品贴到走廊的墙面上装饰环境。

　　效果分析：小孩们此时已不象以前那样畏手畏脚，在讨论时大胆发言，在自选图片时也是进取主动，有的一下子选出好几张小卡片，都争着下来帖到背景纸上。当欣赏自我的作品讨论春天的美丽时，有的小孩一口气说出好多春天的美景。大多数小孩都会说出“我喜欢春天的------”小孩的作品贴到了活动室外面的走廊上，在家长来接小孩离园时，有的小孩自豪地告诉自我的家长：“快来看，这是我贴的春天的花儿！”------在亲子同乐的笑声中，我们完成了所选课题的任务。

　　附：

　　1、延伸活动：

　　（1）引导幼儿观察种子的发芽情景并做好详细记录。

　　（2）请家长利用休假日领小孩到野外寻找春天或植树。

　　2、环境创设：

　　（1）将室内墙饰换成“春天”。

　　（2）利用小孩的作品装饰走廊。

　　优秀教案（三十六）：

　　一、活动目标

　　1、明白不挑食的小孩身体好。

　　2、理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程。

　　二、活动准备

　　1、请班里一名幼儿戴头饰扮小兔，表演无论谁给他吃菜都摇头的情景。

　　2、蔬菜若干（萝卜、青菜、蘑菇等）。

　　3、小兔头饰一只。

　　4、故事磁带。

　　三、活动过程

　　1、给“小兔”吃蔬菜。

　　――一名幼儿扮“小兔”，幼儿给“小兔”吃蔬菜，并说：我给你吃xx。

　　――为什么小兔什么菜都不吃呢？你有办法让小兔喜欢吃蔬菜吗？

　　2、欣赏故事。

　　――故事里有一只怎样的小兔？它不爱吃什么？

　　――父亲想了什么办法让小兔什么都爱吃了？

　　――露水蘑菇是什么？

　　3、看挂图欣赏故事。

　　――父亲让小兔做了哪些事？

　　――做完了事，小兔感到怎样样？

　　――为什么小兔原先不爱吃的菜此刻变得真香、真好吃了呢？（帮忙幼儿理解劳动后会有饥饿感）

　　4、谈话：不挑食的小孩身体好。

　　――你有不爱吃的东西吗？为什么不爱吃？

　　――经过团体讨论，帮忙幼儿懂得不挑食才能使身体更棒。

　　四、活动结束

　　五、活动提议

　　1、日常年餐前，教师可介绍当天午餐的``资料，对一些幼儿可能不爱吃的菜进行描述，增强幼儿的食欲。

　　2、向家长了解幼儿在家里的进餐情景，引导家长多带幼儿参加劳动，如洗菜、拣菜等，使他们对吃蔬菜产生兴趣。

　　附：露水蘑菇

　　吃饭的时候，小兔这也不爱吃，那也不爱吃。母亲问：“吃蘑菇好吗？”小兔说：“不喜欢。”母亲问：“萝卜呢？”小兔说：“不喜欢。”母亲又问：“吃青菜吧？”小兔子说：“我不爱吃。”父亲说：“露水蘑菇爱吃吗？”露水蘑菇是什么样的？小兔从来没见过。他赶紧说：“露水蘑菇，我想吃。”父亲说：“露水蘑菇要到菜园子里去吃。”

　　第二天清早，父亲拿着大篮子，带着小兔来到菜园子里。小兔看看大篮子，里面装着蘑菇、萝卜和青菜，可是没有露水蘑菇。小兔说：“哪有露水蘑菇呀？”父亲说：“等一会儿就有露水蘑菇了。”说完，就在菜园子里松土、拔草，劳动起来。

　　小兔玩了一会儿，也跟着父亲去劳动。早晨的雾散去了，小兔的肚子咕咕直叫，他问父亲：“能够吃露水蘑菇了吗？”父亲带着小兔来到大篮子那里。咦，大篮子里的蘑菇、青菜、萝卜都沾满了露珠。小兔拿起露水蘑菇就大口大口地吃起来。真香、真好吃。吃了露水蘑菇，又吃露水萝卜、露水青菜。小兔对父亲说：“真好吃呀！”

　　优秀教案（三十七）：

　　活动目标：

　　1.初步感知音乐，区辨三段体结构轻柔、欢快、有力的不一样特征

　　2.大胆想象和创编，表现春天花草、动物苏醒的动作和姿态。

　　3.明白会冬眠的植物、昆虫和动物的科学小常识。

　　活动准备：

　　1.知识经验准备：明白几种常见的冬眠小动物。

　　2.教具准备：课件一套(春天花草、树木苏醒视频以及欣赏图谱);音乐组合《春天叫醒了谁》(表现轻柔、欢快、有力的三种不一样结构音乐);入场音乐一段。

　　3.场地准备：椅子布置成半圆形，间距能够方便幼儿创编动作。

　　活动过程：

　　(一)创设“春天郊游”情境，律动进场

　　师创设了“春天郊游”的情境：“小朋友们，春天来了，天气真好啊，我们一齐去外面走走吧!”(播放PPT-美丽的春天景色配轻柔音乐)，师：“春天的风真舒服啊，空气也好新鲜，闻一闻，那里还有花香呢……”

　　(二)初步感知音乐

　　这一环节又分为了2个小环节。

　　1.完整欣赏

　　师引导：“听，春天的音乐也响起来了，仔细听一听，这段音乐怎样样，听了有什么感觉”

　　小结：你们听得真仔细，原先春天的音乐是不一样的，有的时候是轻轻的，很温柔、有的时候很活泼、很欢快，像跳起来的感觉，还有的时候很重重的，有力。

　　2.再次完整欣赏乐曲abc三段体

　　师：“你喜欢哪一段，为什么”(第一段听上去轻轻柔柔，很优美，能够用波浪线来表示;第二段很开心、很欢快，我们就用曲折线表示高高低低跳起来的样貌;第三段我们请黑黑的大圆点帮帮忙，表示这段音乐有力、重重的感觉。)(图谱的衬底处理成了淡绿、中绿、深绿的颜色，使幼儿更好地理解三段音乐的不一样特性。)

　　(三)分段欣赏并创编动作

　　1.欣赏第一段，感知轻柔特点

　　(1)首先欣赏第一段

　　师：“春天的音乐真好听，它把世间万物都叫醒了，让春天变得很美丽。那第一段轻轻柔柔的音乐像是把谁叫醒了呢你们猜猜看”

　　(幼儿猜测后，播放视频。这段视频画面动感，生动趣味，将花儿开放、树叶摇动、种子发芽等春天万物苏醒的形态表现得淋漓尽致。)

　　(幼儿回答后在图谱上出现相应的图案，并引导幼儿用动作表示它们苏醒的样貌。)

　　(2)创编动作

　　师：“你能用好看的动作学一学它们醒过来的样貌吗”

　　(花儿醒了，从花苞变成一朵漂亮的花;小草也醒了，从泥土里一点一点钻出来，扭动着身子;大树也醒来了，它抖抖自我的身体，迎着春风摇摆起来，真美!)

　　(3)配音乐做动作

　　“你们学得真好看，让我们跟着音乐一齐去把它们叫醒吧。”带领幼儿边听音乐边模仿动作，进一步感知第一段轻柔、缓慢的特征。

　　2.欣赏第二段，感知音乐的欢快、活泼本环节中，同样让幼儿先倾听，再引导幼儿想象是小兔子、小蝴蝶、小蜜蜂等等醒来了。

　　(在幼儿讲述的同时图谱出现相应的小动物图案。)

　　3.倾听欣赏第三段，感受音乐的笨重、有力选择相应的动物来表现笨重、有力的`特征，如大熊。

　　(四)听音乐完整欣赏“春天叫醒了谁"

　　1.第一次表演

　　师：“春天真好，会叫醒花草和小动物。此刻我们跟着音乐，和春天一齐去先把小花、小蝴蝶、大熊叫醒吧!”带领幼儿模仿它们醒来的动作。

　　2.第二次是幼儿自由表演

　　师：“你们还想叫醒谁让我猜一猜你表演的是谁醒来了”

　　总结：

　　春天真是个热闹的季节，小朋友，我们一齐去操场上看看春天还会叫醒谁!

　　《春天的颜色》春天是什么颜色的？小草绿油油春天是绿色的。迎春花黄澄澄春天是黄色的。梨花白茫茫春天是白色的。啊，我明白了，春天是彩色的！

　　春天来了此教案能够在具有英语特色的班级中使用，还能够在英语兴趣班中供教师们参考，经过游戏，小孩们会更加喜欢英语的`

　　儿童诗《致春天》紫燕绕过冬的背影衔来一束魂牵故乡的馈赠蓝天划过一道生命的惊喜暖风抚摸颤栗的冰凌幻成一条流动的五线谱泉水汩汩亮出清脆的歌喉阳光拉覑你我的手穿越街巷走过乡村蓊郁的旷野弥漫绿的芳馥浣纱的村姑在水一方腾起一片诗意朦胧的涟漪摇落一泓奼紫嫣红的花溪含羞草深藏矜持的美丽布谷鸟送来第一封家书灵动的江南笑赴春天之旅

　　优秀教案（三十八）：

　　学习目标

　　1.认识本课8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3.揣测课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4.搜集查阅有关荷兰的图片和资料。

　　5.课件

　　一、谈话导入

　　1.板书课题。

　　2.看了课题，你明白课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

　　3.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　4.今日我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　二、整体感知

　　1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　2、看课文录象。

　　3.自由轻声地读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

　　4.小组合作，概括出课文的主要资料。

　　板书：碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　三、诵读体验，进行实践

　　1.用自身喜欢的方式读课文，把自身异常喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

　　2.小组交流。同学读自身喜欢的语段，用自身的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时能够加入自身的想象。

　　3.以解说员的主角，向游人介绍你最喜欢的那方面的资料。（大家相互评议）

　　四、拓展迁移，发展语言

　　根据课文资料和搜集的`相关资料，展开想象，把下头的话写具体。

　　荷兰是“水之国、花之国”。

　　___________________________________________________________

　　荷兰是“牧场之国”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖国真是个美丽的地方。

　　五、安排作业

　　1、积累文中的好词好句

　　2、找一篇优美得文章读给父亲、母亲听。

　　优秀教案（三十九）：

　　【教学重点】

　　把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的资料和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

　　【教学方法】

　　多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学

　　【教学时间】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。

　　二、赏析示例：《书愤》

　　1、整体感知、融入体验

　　（1）（看题目，明大意。）

　　先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。请一生初读，到达读准字音、读懂大意的'境界。

　　（2）（看意象，明意境。）

　　重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自我壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。

　　（3）(看诗眼，明感情。)

　　自由讨论，分联探究，融入体验，分析概括。

　　补充诗眼的作用。答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。教师概说。

　　哪一联最能体现作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自我的话概括回答。

　　板书：愤——空自许（壮志未酬）、鬓先斑（英雄老迈）

　　然后进入自由讨论探究环节，时间三分钟。请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方体现出来，找出来，并说说理由。

　　请一生融入体验，朗读该诗。

　　情感没有充分读出，引出“知人论世”法。

　　让学生知其人（看作者，明风格）和论其世（看注释，明缘由）。

　　请大家推举一位同学情读此诗。

　　点评后教师做诵读示范。

　　2、把握资料主旨

　　请同学们齐读这首诗，品味感情。

　　读得好，是因为解得妙，是因为不自觉地运用了“以意逆志，知人论世”法。

　　三、赏析指导

　　（一）先了解什么是“以意逆志”和“知人论世”法，再指出其作用

　　（二）小结：“诗鉴五看五明”与“以意逆志，知人论世”的关系。

　　四、自主赏析《蜀相》

　　（一）知人论世

　　（二）自主赏析四问——自由组合小组，讨论探究，畅所欲言，三分钟后每小组推举同学代表发言。

　　1、此诗颔联的诗眼是什么？

　　2、颈联中诸葛亮形象有何特点？

　　3、尾联的英雄指谁？有没有包括自我？

　　4、颈联尾联各包含作者怎样的感情？

　　5、把握资料主旨

　　请同学们齐读此诗，不仅仅要音读，意读，更要情读，用声音来表达美。

　　五、总结

　　千秋诗圣惟子美，亘古男儿一放翁。倡导读其诗，品其文，怀其人！

　　六、作业

　　（一）课余熟读《书愤》，背诵《蜀相》。

　　（二）经过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。

　　（三）用“以意逆志，知人论世”法赏析《临安春雨初霁》的资料和主旨，并比较《临》和《书》在表达重点和诗歌风格上的差异。（后两题见“巩固练习”。）

　　优秀教案（四十）：

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

　　【教学过程】

　　一、交流见闻，导入新课

　　1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。

　　2、导入新课：

　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的小孩。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　二、自读自悟

　　1、师生共同制定阅读目标：

　　⑴圈出生字词：

　　读准字音。

　　⑵认真朗读课文：

　　到达读流利、读正确。

　　⑶弄清课前“导读”中提出的两个问题：

　　①老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡

　　②比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点

　　2、自主阅读，边读边批注。

　　三、汇报交流，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　1、再读课文，小组讨论：

　　⑴文中直接写作者对母鸡由厌恶到不厌恶这一情感变化的语句有哪些

　　⑵作者分别经过哪些具体事例写母鸡的厌恶与不厌恶每个事例各用一个恰当的词语概括。

　　⑶联系上文和生活体验谈谈自我对第九天然段的理解。

　　⑷句子辨析：

　　“我不敢再厌恶母鸡了”可改为“我不再厌恶母鸡了”吗为什么

　　2、全班交流。

　　3、同组合作，有感情朗读课文。

　　四、分辨褒贬，积累词语

　　1、思考讨论：

　　作者在表达自我对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

　　2、分类摘抄词语：

　　把自我欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

　　五、反复回味，走近老舍

　　1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的'方法。

　　2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一齐读一读，然后互相交流阅读体会。

　　【课后小节】

　　当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，所以我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最终我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

　　优秀教案（四十一）：

　　一、教材解读

　　《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描述了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受完美春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

　　二、学情分析

　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生经过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的完美，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

　　三、设计理念

　　1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的本事。

　　四、教学目标

　　1．学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活

　　教学重点：引导学生深入体会文中的.一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

　　教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对完美生活的渴望。

　　五、教学流程

　　第一课时

　　（一）叩解课题，引入情境。

　　（二）自读课文，识写生字。

　　（三）再读课文，自读自悟。

　　（四）布置作业，积累词句。

　　第二课时

　　（一）设置情境，导入课文。

　　欣赏舞蹈《千手观音》片断。

　　师：多么整齐的.动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，2005年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自我的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一齐去触摸春天吧！

　　（板书课题，生读课题）

　　（二）、品析语言，探究体悟。

　　1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自我的感受。

　　2、小组内交流。

　　3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮忙理解。）

　　⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　①为什么你认为这是奇迹？

　　②有什么感受？读读，期望你读得流畅！

　　⑵比较句子：

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不一样，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不一样的感觉？

　　③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心境读一读。

　　⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　①自由读读这个句子。

　　②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”能够换成什么词？能够用“竟然”说一句话吗？

　　③此刻大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着教师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

　　再来一次，这一次要边做边想边跟教师一齐说。

　　“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

　　（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　①自由读这句话。

　　②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？

　　③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）

　　④愿意带着自我的感觉读句子

　　（三）、总结收获，升华情感。

　　1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受完美春天的故事。

　　2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受完美春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力气处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？请随着简便的音乐，打开心灵之窗，写下自我所思所悟。

　　3、教师巡视，相机向全班推荐。

　　4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自我的缤纷世界。”齐读。

　　（四）、布置作业，课外延伸。

　　1、从文中找出自我喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　（五）板书设计

　　热爱生活

　　安静

　　珍爱生命

　　六、教学反思

　　《触摸春天》是一篇抒情散文，文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是经过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛：谁都有把握春天的权利，仅有用心去感受生命的完美，才能创造一个属于自我的春天。

　　我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象本事，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的完美，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下头是我对这节课的教学设计的简要反思：

　　优点：

　　（一）、设置情境，导入课文

　　古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

　　（二）、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟

　　围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自我已有的知识经验去与课文所供给的信息进行匹配、重组，从而建构自我对文本的理解和创造，再用融入了自我理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自我对文本的理解与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面

　　（三）、总结收获，升华情感

　　心理学研究证明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。仅有在心境良好的情景下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自我的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿，配乐聆听海伦.凯乐的独白。伴随着简便愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点

　　不足：

　　语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有经过朗读来到达情感上的共鸣。

　　这节课要求教师身心的投入，以自我诗意的语言，投入的情感感染学生，在这一点，我稍显不足。

　　除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西不能很好的处理，也会影响整堂课的效果。

　　优秀教案（四十二）：

　　活动由来：

　　俗话说："一年之计在于春"，春天代表着期望，充满了生机。春天来了，天气变暖了，万物复苏，有着明显的季节变化特征，十分适合幼儿观察春天的变化现象，为了能有效的利用大自然的现有资源，将天然资源融入幼儿园的一日生活活动中，我特意为托班幼儿设计了"柳树发芽了"的科学活动方案，旨在培养幼儿对科学活动的兴趣和参与天然科学活动的进取性，表达热爱春天，热爱大自然的感情。

　　活动目标：

　　1、经过观察，明白柳树发芽了，学会说"春天，发芽"等词语。

　　2、体会春天的.变化，感受阳光的温暖，表达热爱春天、热爱大自然的感情。

　　3、体验春天给人们带来的欢乐。

　　4、经过观察，了解春天的一些显著特征。

　　5、观察春天的花与鸟，激发幼儿对动、植物的兴趣。

　　活动重难点：

　　柳树发芽了，表示春天来了。

　　活动准备：

　　1、《春天》的磁带，录音机。

　　2、冬天和春天的柳树图，《春天》的教学课件。

　　活动过程：

　　一、引入

　　师：小朋友们明白想再试什么季节吗？你是怎样明白的？

　　二、认识春天

　　1、教师播放《春天》的课件，引导幼儿仔细观看课件。

　　2、教师提问：刚才你们看到了什么？柳树有什么变化？

　　3、教师出示课件中的放大的柳树嫩牙图片，引导幼儿仔细观察，告诉幼儿，春天到了，柳树发芽，并指给幼儿看。

　　4、教师出示冬天的柳树图，提问：这是春天的柳树吗？为什么？

　　5、教师出示春天的柳树图，提问：这是春天的柳树吗？为什么？你还看到了什么？

　　6、教师变念春天儿歌，边做肢体律动，引导幼儿跟随教师做肢体律动。

　　附儿歌：

　　春天来了

　　春天来了，（两臂上举，两手做招手的动作）

　　柳树发芽了，（两手并拢，掌心相对，慢慢做张开的动作）

　　大雁飞回来了，（两手天然张开，上下摆动双臂做飞翔的动作）

　　我们真呀真高兴！（两手并拢，掌心相对，做笑脸的动作）

　　三、小结：

　　春天来了，柳树发芽了，大雁飞回来了，让我们一齐去外面看看春天的景色吧！

　　优秀教案（四十三）：

　　教学目标：

　　1．能运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写6个字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文的资料，联系自我平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　学习课文，认识12个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学准备：

　　教师：组织学生观察春天的阳光，看看阳光洒满大地时，是一幅怎样的景象。

　　学生：制作生字卡片；找找或画一幅光照耀房屋、花园、小河的图画。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，揭示课题

　　1．教师问：小朋友，你见过阳光吗？有什么感觉？

　　2．学生根据教师的提问说说自我的感受。

　　3．教师告诉学生：我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了温暖，他是我们的好伙伴。今日我们一齐来学习一篇写阳光的课文，想自我读读吗？

　　二、自读课文，感知大意

　　1．标出课文的天然段，借助拼音读通课文。

　　2．再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你明白了什么。

　　三、自主识字，交流评议

　　1．借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾出生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。

　　2．交流学习生字的情景，互相提醒，读准生字。提出不明白的地方，一般问题同学帮忙解答。教师相机出示课文中长句子，指导学生读正确、通顺。

　　3．识记字形，书写生字，教师重点指导不易写好的字。

　　四、学习课文，体会情感

　　1．朗读喜欢的句子，体会词语、句子的`意思。教师相机指导学生不明白的问题。（如：为什么说阳光是个顽皮的小男孩？阳光是怎样顽皮的？）

　　2．指导朗读，读好课文第二、三、四天然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。

　　3．教师范读，学生想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。

　　五、感情朗读，拓展认识

　　1．男、女学生比赛朗读课文。

　　2．想一想：阳光还会去哪里？画一幅阳光照耀大自然的图画，说说图画资料。鼓励学生写一两句话，给画面配话。

　　优秀教案（四十四）：

　　学习目标

　　1．认识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发小孩放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱小孩的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．多媒体课件。

　　4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　A案

　　第一课时

　　看图导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似普通而又不普通的故事。

　　3．板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好天然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情景。重点指导读准散（sàn）步、

　　胸(xiōng)脯(pú)、白桦（huà）树。注意诚病蹦读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮忙别人读得更好。

　　4．课文哪几天然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1天然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1．指名读第1天然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎样描述这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解婉转、来回跳动、惹人喜爱。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一天然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　学习生字，指导书写

　　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2．说说你是怎样记住它们的字形的？

　　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字步、者书写时笔画要舒展。

　　4．学生描红、摹写。

　　5.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　贴图导入，激发兴趣

　　1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每一天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　精读课文，感悟真爱

　　1．自由轻声读一读课文3－10天然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9天然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话异常有体会，能够说一说，也能够把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的小孩，有谁明白灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好必须会飞回来的！教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不一样？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分主角朗读3－10天然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．学习课文11-13天然段，自由朗读体会，

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎样会说话呢？等等。

　　4．小组讨论，解答上头列出的`两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重小孩，理解小孩，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对小孩的爱！

　　5．你们必须也和列宁一样，为鸟儿重归天然、为小孩改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个天然段。

　　6．小结板书，总结课文。

　　收集故事、积累提高

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一齐来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

　　B案

　　课前准备

　　1．学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

　　2．教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　1．同学们都明白列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

　　指名说一说。教师概括介绍列宁的生平。

　　2．学习这样一位伟人的故事，那必须是受益匪浅的。今日我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

　　指导自学

　　1．轻声读课文，读准字音，异常注意读准生字，读通课文。

　　2．画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。

　　3．采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

　　4．检查自学效果。指名分天然段朗读，或认为自我哪个天然段读得好就读哪一段。学生读后团体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

　　读中感悟

　　1．自读课文

　　2．指名交流对课文资料的感知情景

　　a.指名朗读第一天然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁十分喜欢它们。这一段该怎样读？

　　b.指名朗读第二天然段。你明白了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心境怎样？谁能读好这一段？

　　c.那只胸脯深红的灰雀之后到哪里去了？又是怎样回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

　　3．有感情地朗读课文。

　　a.这篇课文讲了一件什么事？你明白了什么？

　　b.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　复习课文

　　1．指名朗读课文。

　　2．指导朗读对话。

　　a.同位分主角练读。

　　b.指名戴头饰分主角读。

　　c.全班按男女生分主角读，教师读叙述部分。

　　3．说说你读了这篇课文有些什么想法？

　　4．小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的小孩。

　　复习生字词

　　1．认读生字词

　　郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣

　　或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡

　　2．巩固生字词

　　a.卡片抽读、开火车轮流读。

　　b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

　　指导书写

　　1．学生描红，教师巡视。

　　2．说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要教师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

　　3．将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

　　积累运用

　　读课文中描述灰雀的句子，说说经过描述，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

　　优秀教案（四十五）：

　　教学目标：

　　1、指导学生用优美、流畅的声音唱好歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

　　2、培养学生的创作本事和表演本事。

　　教学难点：

　　歌曲第六乐句的节奏及唱法

　　教具准备：

　　钢琴、录音机、录音磁带、实物投影仪、歌纸

　　教学过程：

　　一、师生问好：

　　二、导入新课：

　　1、听《我爱我的家乡》，问生：这首歌的歌名是什么？歌中“家乡”指哪儿？抒发了什么感情？

　　2、抒发这类感情的歌曲还有很多，同学们能再列举一些吗？你能唱两句吗？有一首歌我想同学们都会唱，那就是《娃哈哈》，歌中第一句就唱道“我们的祖国是花园”，说明我们的祖国怎样样？

　　三、学习新歌：

　　1、下头教师再请同学们听一首歌，听一听这首歌你们是否熟悉？（录音播放《我们美丽的祖国》）。这首歌叫做《我们美丽的祖国》，是我们今日要学习的歌曲。刚才同学们听到的是录音上唱的，此刻教师再将这首歌唱一遍，请同学们感受一下这首歌的强弱规律是什么？

　　2、此刻请同学们和教师一齐做一个小游戏，发一下“lv”这个音，注意发这个音时口腔打开，嘴型要圆，声音往眉心靠，请同学们告诉教师，在发这个音时，你有什么感觉？

　　3、请同学们就用这种感觉这种声音来哼唱歌曲的旋律。刚才同学们哼唱了一遍，请你们自我来说一说，还有哪些地方唱得不是太有把握的.。（师指正）再哼唱一遍。

　　4、唱第一段歌词：

　　请同学们把第一段歌词一齐有感情的朗读一遍。

　　轻声唱词

　　纠错，异常指出第六乐句。

　　完整唱。

　　5、唱第二段歌词：

　　请同学们找出这一段中与上一段不一样的地方，唱一唱。

　　唱第二段

　　6、歌曲处理：

　　这是一首抒发爱国之情的歌曲，要唱得优美、流畅，为了将这首歌唱的更加动听，第六乐句能够唱得欢快、有弹性一点，师示范，生模仿，后完整唱歌。

　　7、创作：

　　刚才同学们用歌声表达了自我对祖国的热爱之情，除此之外，我们还能用什么形式来表现呢？

　　分组排练。

　　表演

　　四、小结：

　　刚才同学们用多种形式表达了对祖国的热爱之情，表演得十分好。可是光有这份感情还是不够的，我们还要以实际行动来证明，那就是好好学习，掌握丰富的科学文化知识，这样在将来才能够有足够的本事把我们的祖国建设得更加美丽、更加繁荣富强。

　　五、下课。

　　优秀教案（四十六）：

　　一、教学要求：

　　⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　⒉理解第1天然段的段式，会用有的……有的……练写课间活动的一个场景。

　　⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　⒋了解泉城特有的天然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　二、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　⒈读课题。

　　⒉谁明白泉城指什么地方？为什么人们称济南为泉城呢？

　　二、听读课文，自学生字词

　　⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

　　⒉再读课文，要求读正确，读通顺。

　　⒊默读课文，联系上下文或理解词义。

　　三、检查自学效果

　　⒈出示生字词。

　　⒉认读生字词。

　　⒊重点理解下列词语。

　　汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇

　　⒋指名分天然段读课文。

　　师生评议

　　四、学习第一天然段

　　自由读第1天然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

　　这一段共有几句话？（三句）

　　指名读第一句。这一句告诉我们什么？

　　默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

　　出示：

　　这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音

　　洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　指名读这句话。

　　回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）

　　作者为了把泉的不一样形态和声音写出来，用什么词连接的？

　　（有的……有的……）

　　谁能用有的……有的……说一句话？

　　第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

　　指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

　　范读，自由练读，指名读，齐读。

　　济南72泉，最著名是哪些？

　　读第三句。

　　著名是什么意思？（有名）

　　五、练习

　　⒈朗读课文

　　⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上有的……有的……

　　第二课时

　　一、复习

　　⒈读第一天然段。

　　⒉问：济南72

　　泉，最著名的是哪些？

　　二、继续讲读课文

　　⒈学习第2天然段。

　　自由读第2天然段，看看这一天然段共有几句话，每句话写的什么。

　　读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样貌）

　　把描述珍珠泉样貌的句子划出来读一读。

　　出示：

　　泉水从地下往上涌。

　　泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

　　这两个句子那个好，为什么？

　　欣赏在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。

　　拧是什么意思？大家做做拧的动作。

　　指导朗读。

　　小结：这一天然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

　　⒉自学第3，4天然段。

　　⑴出示学习要求。

　　①默读3，4天然段。

　　②数一数每个天然段共有几句话。

　　③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：____画出来）有什么的特点？

　　⑵学生自学。

　　⑶检查。

　　①看图

　　②填表。

　　⑷学生练读。

　　⒊学习第五天然段。

　　指名读第五天然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描述趵突泉样貌的句子。

　　七十二泉之首是什么意思？

　　差不多占了大半公园说明什么？（泉池大）

　　那句话描述了趵突泉的神奇景象？

　　欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪

　　看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

　　⒋齐读最终一个天然段。

　　三、总结全文，朗读全文

　　⒈总结。

　　⒉朗读全文。

　　第三课时

　　一、朗读课文

　　二、指导背诵

　　⒈分段指导背诵。回忆每个天然段共有几句话，每句讲什么。

　　⒉练习背诵全文。

　　三、识记生字字行，明白书写

　　⒈指名读生字。

　　⒉记住字形。

　　说说自我怎样记住这些生字。

　　⒊指导书写。

　　四、作业

　　1.抄写生字

　　⒉抄写词语。

　　⒊组词。

　　⒋背诵全文。

　　优秀教案（四十七）：

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。

　　2、训练学生能自渎文言文。

　　3、体会正面描述和侧面描述相结合的写法。

　　4、感受口技这一民间艺术的魅力。

　　情感态度价值观：

　　感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。

　　过程与方法：

　　这是一篇文言文，首先要教会学生理解翻译全文，在此基础上对本文突出的写法：正侧面相结合的手法，加以赏析。

　　教学重点：

　　1、掌握重点文言词语、翻译课文。

　　2、正面描述和侧面描述相结合的写法。

　　课时安排：

　　一课时授课时间：5.16

　　课前准备：

　　1、学生听录音，练习朗读课文，做到准确、流畅、有感情。练习中要重点注意下列字音：

　　齁（hōu）声中间（jiàn）许许（hǔ）几（jī）欲先走

　　2、学生自我尝试解释字词义，疏通课文大意，将自我不会的问题标记出来。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。大家能够回想并解说一下哪位演员十分擅长这一方面的表演。（学生讨论后发言）今日，我们一齐来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。

　　二、整体感知

　　1、明确学习目标

　　2、检查预习：

　　分别找高、中、低层次的学生朗读课文，学生评析。（如果读得好，可进行下一环节教学，否则，可再由几个同学试读，进行练习，教师做朗读指导。）

　　三、疏通文意

　　1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，四人一小组讨论交流，构成统一意见。

　　2、学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。

　　3、教师检查课文翻译，每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。如出现问题教师可进行指导。

　　4、教师要引导学生从以往学过的知识出发，举一反三，灵活运用，检查重点词义。

　　(1)会宾客大宴

　　(2)但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

　　(3)妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

　　(4)宾客意少舒，稍稍正座。

　　(5)虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

　　(6)于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　四、精读研讨

　　1、口技艺人表演的两个场面是什么？

　　2、遥闻深巷中犬吠这一处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？

　　3、文中多次描述听众的反应，这些描述有何效果？

　　4、文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？

　　5、课文怎样将正面描述与侧面描述相结合的？

　　四人小组交流，然后全班交流，共同明确：

　　1、一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。

　　2、这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹做铺垫。

　　3、具有侧面烘托，表现口技之善的作用。

　　4、首尾照应，使文章结构坚持完整，同时具有侧面烘托，表现口技之善的作用。

　　5、本文描述口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描述口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描述；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描述。此外，首尾两次清楚交代极简单的道具，也是侧面描述。

　　五、学生背诵课文

　　教师指导背诵：可用作者写文章的思路来指导学生背诵，注意首段与末段相照应的结构特点，中间三段每段都先写艺人所模拟的音响，后写听众的反应，这些可作为背诵的词语线索。

　　六、作业

　　背诵并默写课文，默写时要求学生配上与课文资料相贴合的简单插图，用正楷或行楷做一期文言文书法作品，参加班级书法展。

　　优秀教案（四十八）：

　　设计理念：

　　以小孩为主体，重视小孩情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发小孩的求知欲。让小孩在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、进取主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现小孩主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生小孩的一种生命体验。

　　教学目标：

　　知识本事目标：

　　1、学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感态度目标：

　　以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天仅有井口大？体会文章在比较中蕴含的道理。

　　教学重点、难点

　　1、学会生字词。

　　2、体会寓言的寓意。

　　课时安排：

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，乐学新知

　　1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

　　朗诵完毕，师问：小孩们，喜欢青蛙吗？今日我们一齐学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。

　　（朗朗上口的儿歌历来受小孩们的亲睐，课始安排儿歌能将小孩们的兴趣激发起来。）

　　2、读课题。

　　3、教师范读课文，把小孩带进童话故事中。（教师声情并茂的朗读给小孩美的享受，激发小孩求知的欲望。）

　　二、趣味识字，乐中获知

　　1|、识字游戏。

　　小青蛙刚才对教师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？（教师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？小孩举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在那里。）

　　游戏步骤：

　　①小孩先自由识字（用自我最拿手的办法）。

　　②教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。

　　③请一位小孩扮青蛙，其余小孩找生字。

　　（此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发小孩识字兴趣。）

　　2、请小孩们交流记住某个字的拿手方法，（如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。）请小孩提醒同学们别把某个字写错了。如：“渴”别写成了“喝”。

　　（此环节把枯燥的识字变成小孩们喜欢的形式，让小孩提醒同学们别把某个字写错了，不但能锻炼小孩的口头表达本事，并且也增强了小孩的互助意识。）

　　三、初读课文，整体感知

　　1、小孩自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？

　　2、交流读懂了什么。

　　（小孩是学习和发展的主体，朗读、交流是感知的基础。让小孩自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。）

　　3（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（悲痛地）

　　3、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（高兴地）

　　4、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置。

　　（直观形象的图形能帮忙小孩快速理解词语意思，还能提高小孩学习的兴趣。）

　　四、再读课文，理解感悟。

　　读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？

　　1、第一次对话

　　①指名读第一次对话。

　　②交流读懂了什么。

　　③指导小孩读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

　　（浅显易懂的资料让小孩们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）

　　2、第二次对话

　　①自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

　　②理解“大话”，联系实际谈谈自我或身边的人说过大话吗？说大话对吗？

　　（让小孩把书本知识与生活实际相联系，帮忙小孩树立正确的观点。）

　　③实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？

　　（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让小孩们轻而易举的理解了看似很难的问题。）

　　④读青蛙的话，能够适当加上动作和语言。

　　⑤小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

　　⑥分主角读第二次对话，边读边评价指导。

　　（课堂应是学生的，本环节注重小孩主体作用的发挥和听、说、读等语文综合本事的培养。小孩经过声情并茂地读，根据自我的独特体验，创造性的再现了课文。）

　　3、第三次对话

　　①分主角读第三次对话。

　　②用“一……就……”说话。

　　③用自我最喜欢的方式读第三次对话。

　　4、联系课文资料理解“坐井观天”的意思。

　　五、主角表演，情感定位

　　1、小孩戴上头饰，进行主角表演，能够加上自我的想像，表演后小孩评议。

　　2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自我的所见所感。同时采访结束时小记者把自我想说的话对青蛙和小孩们说说。

　　（采用儿童喜欢的主角表演和采访的形式，给小孩供给一次语言发展、创造的机会。让小孩改变主角，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中主角的内心世界。让他们在欢乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）

　　六、抒发感情，升华情感

　　1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。

　　（可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让小孩们在学语文中适时发挥自我的特长，使其综合本事得到锻炼和提高。利用文本范例，让小孩在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。）

　　2、出示教师创作的儿歌，让小孩齐诵：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天仅有井口大。

　　小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。

　　小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。

　　（儿歌把课文资料和思想有机地融合，小孩们在欢乐的朗诵中不但了解了课文资料，并且情感、态度价值观也得到了很好的定位。）

　　板书：

　　井底之蛙

　　天是无边无际的（事实）

　　天仅有井口大（片面）

　　教学反思：

　　1.充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动理解为主动获取。

　　2.创造了想像的空间，培养了学生观察思维，想象的本事。如在理解课文资料后进行小练笔。小鸟提议青蛙跳出井口来看一看，你认为青蛙会跳出来吗？经过小鸟耐心的劝说，青蛙在小鸟的帮忙下，最终答应走出井口，到广阔的天空去遨游了，请小朋友认真观察思考，青蛙到过哪些地方？他们看到、听到、想到什么？插上想像的翅膀，用自我的话把它写（或讲）出来，看谁讲得最生动……借助电脑软件，小鸟带着青蛙飞出井口，飞过高山、草原、城市、乡村、江河湖海。练笔效果较好。从而给学生创造了想象的空间，让小孩们尽情地发挥自我创造力。小孩们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很天然地被小孩们理解了。

　　优秀教案（四十九）：

　　一、教学目标

　　(一)知识与本事目标

　　1、把握散文的情节结构，掌握经过文眼来了解文章主旨的方法。

　　2、学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。

　　(二)过程和方法目标

　　1、培养学生自我动手合作探究的本事。

　　2、品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。

　　(三)情感态度和价值观目标

　　1、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　2、感受巴金严于解剖自我的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。

　　二、教学重点

　　1、领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。

　　2、了解本文的写作特点。

　　三、教学难点

　　1、正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　2、理解作者自我解剖、深刻反省及对“文革”的批判。

　　四、教学步骤

　　(一)导入

　　我先给大家说个故事：说的是一位十分受学生欢迎的语文教师，因为讲述胆略过人、机警智谋的毛主席在浏阳遇险，被迫在水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派，并被判刑8年，最终丧妻失子。你相信这是真的吗

　　或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，并且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今日就让我们经过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。

　　(二)整体感知

　　这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这篇文章看看文章哪些资料是开端，哪些资料又是发展、结局和尾声。

　　楔子(1天然段)──艺术家与狗的故事。

　　开端(2天然段)──包弟的来历。

　　发展(3～6天然段)──七年相处。

　　结局(7～9天然段)──一朝离别。

　　尾声(10～13天然段)──真心忏悔。

　　明确：文章的第一天然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子(戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用)

　　(三)合作探究

　　1.阅读“楔子”部分：

　　思考：除了引起下文之外，这一部分资料有没有其它的作用

　　2.作家经过别人的故事引到自我的故事，那包弟是如何出现，又是如何于作家一家人相处的呢请大家快速阅读“开端”和“发展”两个部分。

　　思考：⑴作家在介绍包弟的来历和描述人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点

　　明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

　　⑵我们在描述人物时能够正面描述和侧面描述来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描述哪些又是侧面描述呢，请在文中找出相应的资料。

　　正面描述：第2天然段“狗来了……不停的作揖”。

　　第3天然段“它不咬人……引客人发笑”。

　　侧面描述：第3天然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘。

　　第5天然段“听妹妹们说……等候我们出来”。

　　⑶作家为何要突出小狗包弟的这些特点

　　小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。

　　3.无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自我的厄运，请大家阅读“结局”这部分。

　　思考：⑴小狗包弟成为包袱的原因是什么

　　①日本种的小狗。

　　②瑞典旧主人。

　　在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因，再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

　　⑵小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么

　　除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的杯具性。

　　4.文章写到那里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事(两个)对照这两个故事，我们能够将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下比较，看看二者有什么异同。

　　相同点：主人公都是写人与狗之间的故事。

　　不一样点：前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃。

　　经过比较说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。

　　5.我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。

　　明确：简便、沉重、自责。

　　⑴作家为什么会简便

　　明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，天然而然的就简便了。

　　⑵他为什么会沉重

　　明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自我将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

　　⑶这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是证明作家的自责的

　　明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自我!”

　　6.我们说时间能够改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗

　　思考：作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么

　　明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，并且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自我过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最终辑成了《随想录》一书。

　　7.作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实

　　第一，以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应当获得生存权。第二，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自我的心灵历程。

　　8.包弟遭遇和艺术家的小狗的遭遇有何异同

　　(同样死于那个荒唐、残酷的年代;不一样的是艺术家的小狗为主人悲愤而死，它信任人类和人类的友谊生死不渝，包弟是被出于自我保全的人类放弃而死。)

　　9.对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看

　　教师总结：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为能够理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自我的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，可是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予必须的理解。

　　10.巴金的忏悔有什么意义

　　教师总结：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担职责，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力气的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的.作用。

　　五、引导探究

　　从作者对小狗包弟的忏悔中，我们能够看出他是个怎样的人之后作者经历了不少的磨难，可仍摆脱不了“煎熬”，这又说明了他是个怎样的人

　　教师小结：

　　⑴善良、正直的品性，和严于解剖自我的可贵精神。

　　⑵反省、自律精神。这是我们民族在“文革”时代所缺少的精神，这种精神将随着巴金作品的影响，扩散到读者当中，唤醒社会公正、社会公德、人类善良的天性。

　　总之，“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自我，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。

　　六、鉴赏写法特点

　　本文是按“天然流”叙事抒情。“天然流”的特点，是文章段落、层次，过渡、照应，叙事、议论、抒情，过去、此刻、将来，一切都天然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。下头从几个方面来分述：

　　1、故事进展天然顺畅，其中无生硬的“焊接”或“阻梗”。开篇写一位艺术家与狗的故事，下一段的一句“听了这个故事，我又想起我以往养过的那条小狗”，很天然地过渡到本文拟述之事;中间写包弟的可爱，借用日本女作家的问话“您的小狗怎样”，一下就天然地过渡到包弟惨遭厄运的叙述上来了;文章从叙事向抒情转化很天然轻巧，抒情大约是从作者送走包弟、卧榻难眠、思前想后开始的，一向到文章结束，感觉不到其间从事到情、从叙到议的转变的生硬;再有，从过去到此刻，是以忏悔的心境连接起来的，也感觉不到其间过渡的唐突。

　　2、语言朴素天然，全无刀斧雕琢痕迹。读者读了本文受到感动，与本文语言的魅力、震撼力是分不开的。

　　3、天然之中又有潜藏的起伏跌宕，而绝非完全地平直板滞。与“无技巧”相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧，如果真的没有任何技巧，那文章就不足观赏了。如果我们对本文细加品味，还是能够发现一些深藏的技巧的。略述一二便可知晓。开篇讲述一位艺术家与狗的故事，是深思熟虑过的，其中必有深意;全篇写哪些事，哪些事详写，哪些事略写，哪儿发议论抒真情，文章的着力点定于何处，文章的感情基调是什么，等等，都需要写前斟酌。本文发表之后多得评论家欣赏，必须是它的资料的深刻和形式的巧构吸引了大众关注的目光。

　　七、课堂小结

　　本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义;让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的动荡、社会变迁而执著地坚持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自我，用真理和良心感染读者;看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，这位“20世纪中国的良心”，他的名称必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁!让我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自我灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。

　　作业布置

　　文中作者在自我做错事之后写了很多表示忏悔的话。那么，当你做错事的时候，你的心是怎样想的请把你做错事时的心境写下来(最好能写出情感的起伏变化)。

　　优秀教案（五十）：

　　【教学设计】

　　《师说》是个传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上耻学于师的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。

　　文章不长，按照学生的理解程度和一般的讲课进程，利用两个课时完全能够完成教学任务。但研究到本文需要背诵，而高一学生课程较多，又面临历史、地理、计算机的会考，课外几乎腾不出时间来背诵。所以，为了减轻学生负担，提高课堂教学效率，我决定多加一课时，把背诵的任务揉合到课堂教学过程中。课外不再留任何作业。

　　为此，我对《师说》的教学过程作了这样的设计。

　　第一课时

　　1、先由本学期接触过的论序辞赋疏传等文体引出说并讲述这类文体的特点。

　　2、再由说引出文章标题《师说》。

　　3、解题，留下本文是解说关于教师的道理的吗的悬念，引起学生的阅读兴趣。

　　4、让学生阅读注释1，了解作家生平，要求将重点信息记熟。

　　5、要求学生合上书本，教师打出关于作者韩愈的幻灯片，指名让平时语文学习最吃力的同学进行信息复位。用以当堂记住作家知识。

　　6、教师范读课文。

　　7、让学生回顾开头留下的悬念，带着问题朗读课文，进行整体感知。

　　8、提问：整体感知之后，大家发现本文哪一段与解说师的道理关系不大引出第四段。

　　9、提问：第四段起什么作用让学生对照注释翻译第四段。

　　10、提问：作者的写作目的何在

　　11、在回答过程中讲清重点实、虚词、特殊句式。

　　12、经过不拘于时简述写作背景，破解解题时留下的悬念。

　　13、理清该段思路，背诵全段。

　　14、过渡到第一段，让学生对照注释翻译第一段，若有疑难，请教各小组长，小组长有问题问教师。

　　15、利用幻灯片检查实、虚词，古今异义词，通假字，特殊句式的掌握情景。

　　16、让学生理清第一段的写作思路。

　　17、教师根据论点教师的职责(正面)──教师的重要性(反面)──择师的态度──-择师的标准这一思路指导背诵。

　　16、连贯背诵全段。

　　第二课时

　　1、齐读第二天然段。

　　2、让学生借助注释用现代汉语语言读一遍(即口头翻译)。若有疑难，请教各小组长，小组长有问题问教师。

　　3、教师利用幻灯片检查文言实、虚词，特殊句式，通假字的掌握情景。

　　4、完成海淀版练习册104页的第八题，全面了解本段的论证思路和论证方法并体味这种思路和方法的好处。

　　5、借助此表指导背诵。

　　6、连贯背诵全段。

　　7、默写全段。

　　第三课时

　　1、齐读第三天然段。

　　2、让学生借助注释用现代汉语语言读一遍(即口头翻译)。若有疑难，请教各小组长，小组长有问题问教师。

　　3、教师利用幻灯片检查文言实、虚词，特殊句式的掌握情景。

　　4、让学生归纳总结论证方法并体味这种方法的好处。

　　5、指导背诵。

　　6、理全文思路，背诵全文。

　　7、处理课后习题和海淀版练习册。

　　【教学效果】

　　当初设计的从文本出发，让学生从原文中摘取背景信息并经过这些信息揣摩文章主旨的目的基本到达。同时也顺利实现了在课上完成背诵、处理完作业的预想。课堂的大部分时间安排学生活动，体现了以教师为主导、学生为主体的思想。同时，在各个活动过程中给不一样程度的学生制定不一样的目标和任务，使每个层次的学生在同一个时间段里有不一样的收获，解决了优生吃不饱，潜能生消化不了的问题。

　　从课堂回答问题的情景看，学生对文言实、虚词，通假字，古今异义词，特殊句式的掌握比较好。第二天提问的结果也证明，同学们都掌握了本文的文学常识。课程结束以后，百分之八十的同学能够背诵全文并默写。说明大家对本文的逻辑思路有一个整体的把握。另外，教学处在第一课时结束以后对学生做了一个问卷调查，结果证明：绝大多数同学对本课资料感兴趣并有较大收获。

　　【教学反思】

　　应对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。同时，由于过分强调背诵的当堂落实，把对课文严密结构的分析放到次一等的位置，使学生在这个问题上的思维密度降低。即便有论证方法和逻辑思路的讲述，也仅仅是为背诵服务，并没有迁就到文学欣赏的高度，在提升学生的品位方面有欠缺。并且，讲课时过分依靠事先的设计和讲究各个环节的无缝连接，没有安排学生进行课堂讨论，使他们没有机会对课文资料和观点质疑求异，之后有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，小学而大遗不是小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学的意思，而应当理解为：小孩让他学习，大人反倒不学习，这样，上下文的意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否，单就这种深入思考，独抒己见的钻研精神而言，是应当成为大家的榜样的。如果我当时供给给他一个展示的机会，相信对课文资料的深入理解，对探索氛围的创设乃至对求索精神的弘扬都起到十分重要的作用。