教育论文

　　教育论文（一）：

　　【摘要】：

　　双语课是学校实施素质教育的重要阵地，对落实素质教育有着“独当一面的职责”和“分内的职责”。在双语教学中进行素质教育是双语教育教学义不容辞的职责，也是双语教学的目标和应做的工作。

　　【关键词】：

　　小学双语教育;教学;素质教育

　　俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的教师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能进取思维，全身心投入到课堂中来。小学双语教学，就是要想法设法在开课时激发学生的兴趣。新课导入是教师在一项新的教学资料和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新资料呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发进取思维、为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。

　　双语课是学校实施素质教育的重要阵地，一切素质教育都源于双语等学科的学习。所以，学生的双语水平如何，是素质水平的重要体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，双语科贯彻始终，课时最多、位置突出。

　　从学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当一面的职责”和“分内的职责”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是双语课素质教育的核心。双语又是工具，其它学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具叶圣陶说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的双语本事和良好的双语习惯。培养双语本事，当然是指学生具有口头和书面语言的表达本事。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯、字体工整的习惯、不动笔墨不读书的习惯、珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，双语科的素质教育也就实现了。既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要实现塑造“中国心”的重任。

　　双语学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，双语教育就应当是素质教育，经过双语教学培养和提高学生的思想道德素质、双语素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学资料和教学过程，提高身体素质和其它素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的.云雾，我们看到的双语教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。所以，在双语教学中进行素质教育是双语教育教学义不容辞的职责，也是双语教学的目标。

　　双语教育是提高少数民族素质的一项基础工程。双语教育为人们理解学校教育和社会教育供给一种重要的工具和媒介。学会听话、学会识字写字、进而学会读书作文，经过训练逐步构成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是理解教育的最基本的条件。双语教育为人们认识世界、了解人生供给了一个色彩斑斓的空间。

　　基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。在众多的课程当中有一门课程的资料比较特殊，那就是双语，双语所教授的材料跟其它学科很不一样。一部双语教材几乎能够说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学生的知识结构，构成良好的素质关系极大。双语教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维供给一个有血有肉的凭借物。双语学科指导深入阅读那些典范的语言作品，往往是作者对于天然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中体现。学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了知识，并且从“怎样写”这个方面获得启迪，逐步提高自我的认识水平，丰富自我情感内涵，激活自我的创造性思维。

　　转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果――把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生;抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。素质教育目的是使教育的本质回归，是力求实现教育发展人的功能。经过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地很多培养具有较高素质的人才。要以历史的使命感和教育工作的职责感去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。

　　确立多元化教学目标，凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分挖掘双语教材中蕴含的德育因素，适时地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的梦想和坚定的信念，初步构成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。双语课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写本事的训练，把双语课真正上成语言文字训练课，使学生经过奋力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字本事，并能经过掌握和运用双语这个工具去自我获取信息、拓宽视野、进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

　　开放性小语教学有自我明显的特征：双语教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展;双语学科与其它学科沟通：双语教学与火热的社会生活沟通。以训练为主。一是要突出实践环节，让学生参与学习过程。低年级突出在“读写中识字”;中年级“以读为主――读通、读懂、读熟、从读到写，在读的基础上落实重点训练项目”，高年级增加自学份量――采劝四步教学：自学报告――讨论深化――总结纳――课外扩展”，强化实践环节，培养自学本事。二是渗透学法指导。三是培养良好的学习习惯，这是训练的归宿。

　　教师要从应试教育的误区中走出来，奋力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

　　教育论文（二）：

　　一、当前幼儿教师资格认证制度存在的问题

　　当前教育实践中存在一种怪象：幼儿教师学习了教育学、心理学理论，学习了教育教学的基本技能却不会教学、无法组织活动。这种教师教育现象与教师资格认证导向标有着很重要的联系。要解决上述疑问，必须分析当前现行的幼儿教师资格认证制度特点及其存在的问题。当前幼儿教师资格认证制度，作为幼儿教师入职的考核标准，过于统一和单一，导致了诸多问题。第一，幼儿教师认证的标准对幼儿教师资格申请者的考核过于简单，设置的教师入职“门槛”过低，没有体现新时代教师的新要求，无法对申请者的教学本事进行科学、全面的考察，致使部分获得教师资格证书的教师难以胜任教育教学工作。第二，幼儿教师资格类别、等级单一。目前幼儿教师资格证书仅有一种，没有严格规定和划分幼儿教师持证的适用范围。同时目前教师资格认证主要针对的是初入职教师的资格认证，缺乏从幼儿教师知识本事更新和专业发展的角度研究，缺少对幼儿教师专业发展的有效且持续性激励，不能满足幼儿教育机构对不一样层次本事教师的需求。第三，幼儿教师资格证终身化，不利于建立有效的约束和激励机制。教师资格终身制意味着教师一旦获得教师资格后，教师资格制度对教师没有任何约束力，在今后教师的专业发展中就失去了现实意义。[1]第四，

　　教师资格认证制度与幼儿教师入职后的相关利益缺乏联系，如教师收入、教师编制、教师职称、教师培训、教师流动、教师荣誉等，所以难以激励在职幼儿教师主动学习与进修的热情，不利于幼儿教师整体专业水平的提高。第五，现行的幼儿教师资格制度对幼儿师范教育的质量规格没有明确的导向及监督评估作用。目前各大中专幼儿师范毕业生只要能顺利毕业，就能顺利获得幼儿教师资格证书，所以获得资格证书很难代表幼儿师范生的教育教学本事水平。出现上述五个方面的问题，除了我国教师资格认证制度起步晚、不够完善的原因外，更重要的是对科学主义范式下“技术理性”的推崇。[2]主要表现为：教师资格制度过于统一和刚性，缺乏对实际实施过程的研究；幼儿师范院校教师培养目标过于笼统、宽泛、高要求，较少从“个体人”的角度出发制定培养计划等等。在“技术理性”的教育范式下，幼儿教师教学本事的现状是不能如意的，因为每个教师的专业长大过程、环境、结果都自有其个体特点，不能以抽象的普遍性规则来要求个体。[3]

　　二、发展性：幼儿教师资格认证制度的重构思路

　　教师资格认证制度的重构，首先应重视资格制度本身的建设。教育行政部门应当引进授权于学术的、专业性的社会团体，发挥其在制度建设中的专业指导和监管功能，并从职能让渡的角度将相关专业性、技术性的业务工作交由这些团体承担，充分发挥这些专业团体的作用，确保制度设计的科学性和规范性。[4]教师资格认证制度的重构必须以幼儿教师的专业发展为目标，促进教师的终身学习，其核心特点是教师专业的发展性。幼儿教师资格认证制度应当有严格的教师专业发展阶段性资格认证机制。取消当前教师资格终身制度是我国教师资格制度发展的一个趋势，教师资格从教师专业长大的角度设立不一样等级并法定其有效年限，不一样长大阶段的教师申请不一样的教师资格证。申请的不一样级别的教师资格证书有不一样的刚性和弹性标准要求，级别越低刚性标准要求越高，以统一的权威的标准严格考察基本知识和基本技能，强调教师教育教学的科学性；级别越高弹性标准要求越高，重在考察教师处理教育教学情境性事件的创造本事，强调教师教育教学的智慧与艺术。如针对新手教师、有经验的教师、骨干教师、优秀教师、专家教师等不一样层次的教师建立完善的教师资格证认证体系。其中弹性要求也包括资格认证过程中研究不一样经济发展地区

　　、不一样层次的学校、不一样学科、不一样年龄段、不一样性别的教师发展需求存在差异。幼儿教师资格认证考核还应当体现幼儿教师职业的特殊性。完整的教师知识结构，包括“理论性知识”和“实践性知识”。[5]幼儿教师更强调将理论灵活运用于实际的教育教学，要有丰富的“实践性知识”指导他们的.行动。实践性知识常常隐藏在教师的整体经验之中，它能被提炼为一种信念，这种信念将受到教师行动的检验，并指导他们的行动。通常在解决面临的具体问题过程中体现出来，具有行动性、身体化、默会性的特征，必须被“做出来”。[5]另外，幼儿教师资格认证考核还应多元化。考核方式能够包括笔试、面试、申请者教师教育长大个性化档案袋评估、个人特长展示等，考核的资料可包括基本技能考试、论文考试、本事倾向检查、心理健康评估等。最终，教师资格认证制度的重构，不仅仅是完善教师资格认证制度的一些标准和指标体系，更需要教师资格认证制度实施过程的支持系统和辅助措施，否则其教师资格认证制度改革只是徒劳。如经费政策支持、法律法规保障及各级各类教育部门、教育机构协作配合等。[6]

　　三、“发展性”教师资格制度对幼儿教师教学本事的新要求

　　技能是顺利完成某种任务的行为方式，而本事是顺利完成某种任务的个性心理特征。它以个人内在化思维为主要运作方式，其主要特征是靠个人内部语言到达对事物的感知、记忆、想象和思维。传统意义上幼儿教师的教育教学更多体此刻一日活动、环境创设等“技能”层面，而非“本事”。在那里，我们借鉴相关研究者的研究，把教师教学本事界定为：教师在教书育人过程中所必备的、随着从教时间的增加而发生质的动态变化的核心本事及其组合。主要包括知识提取本事、教学监控本事与教学执行本事、教学效能感、教学个性、职业性向等等。[7]新时期对幼儿教师资格认证制度的重构提出了进一步落实教师专业发展目标的要求，天然对幼儿教师的教育教学“本事”而非“技能”提出了新的要求。

　　(一)幼儿教师应具备较高的教学效能感

　　教学效能感是指教师对于自我“能否准确领悟教育相关理论、能否胜任各项教学工作、能否有效完成教学目标以及能否引起学生成功学习和个人满足”所持的一种认知和信念。教学效能感会影响教师在工作中的奋力程度，影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习，以及影响教师在工作中的情绪。具有较高教学效能感的幼儿教师，对自我所从事教育工作的价值以及是否具备教育好儿童的本事能产生清楚的认识和确定；相信自我有本事进取、有效地影响和改变儿童，促进儿童的发展。所以，幼儿教师具有较高的教学效能感，能更好地发挥自我的教学本事和水平，解决教学过程中的各种问题。

　　(二)幼儿教师应具备终身学习的本事

　　知识随时代的变化而不断更新。这需要幼儿教师树立终身学习的观念，在教学实践中不断地学习、更新知识和经验，具备终身学习的本事。不仅仅学校是学习的场所，幼儿园和社会更应视为自我学习的场所，经过工作与学习的结合，对自身的教育教学进行研究，对自我的知识与经验进行重组与更新，不断提高教学质量，成为适应时代发展要求的新型教师。

　　(三)幼儿教师应具备教学反思本事

　　美国心理学家波斯纳(G.J.Posner)提出了教师长大的公式：教师长大=经验+反思。反思是教师对教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度。幼儿教师在活动开展后，针对活动目标实现、重难点突破、幼儿表现等教学实践进行分析，总结好的实践经验，发现不足，并经过对不足之处进行理性思考，主动寻找改善和提升的有效途径，有助于减少教师在教育活动中的盲目性和错误，改善教学方法，构成个人独特的教学风格。另外，教师经过反思还能够直接理解新的教学理念，促进自身教学理念的更新。

　　(四)幼儿教师应有独特的教学风格

　　教学风格是幼儿教师将教学理念和教学艺术融会贯通的产物，它是确定教师在专业上是否成熟的一个重要标志。幼儿教师独特的教学风格，对教学效果的影响巨大，对幼儿认知和心理品质的发展具有潜移默化的作用。在实际教学过程中，每一位幼儿教师都应有自我的教学方法和教学特色，构成自我的教学风格：或循循善诱，巧于设疑；或论证严密，具有逻辑说服力；或语言风趣，富有幽默感等等。

　　四、幼儿教师教学本事的发展路径

　　教师资格认证制度的重构对幼儿教师教学本事提出了新要求。那么，如何发展幼儿教师的教学本事，政府、幼师院校、幼儿园应供给何种发展的路径，是我们进一步思考的问题。

　　(一)提高教师资格认证制度与幼儿教师专业标准的契合度

　　目前幼儿教师资格认证制度的主要效力在于非幼儿教育学历或没到达相应学历要求的申请者，对幼儿师范院校学历的申请者几乎没有起到“门槛”作用，幼儿教师质量难以得到保障。同时，教师资格的“低准入”与幼儿教师专业标准的“高要求”不一致，使得幼儿教师在入职过程中表现出教学本事的不足。所以，政府部门提高教师资格认证制度与幼儿教师专业标准的契合度，是发展幼儿教师教学本事的首要任务。

　　(二)加强幼儿教师教育课程与幼儿教师专业标准的衔接

　　幼儿师范院校应从课程的设置和评价体系的构建两个方面加强与幼儿教师专业标准的衔接，从而发展幼儿教师的教学本事。首先，应根据国家制定的“幼儿园教师专业标准”，调整现有的幼儿教师课程体系，加强课程与幼儿教师专业标准的衔接。将专业标准中教师评定的资料与幼儿教师培养课程建立互动关系，即课程资料与教师资格鉴定、考核的资料坚持一致。新课程体系的构建，应拓宽公共基础课，加强文理渗透，注重教师职业道德教育，设置丰富的教育类课程，提高学生的教育教学知识和技能水平及教育科研本事，调整学科比例，增加学科前沿知识，延长教育实习时间，加强学生的教育教学技能训练，构成必须的教育反思本事，广泛开展学校文化活动，发挥“活动课程”的潜移默化作用。[8]其次，建立配套评价体系。幼儿教师资格认证制度和幼儿园教师专业标准应当是幼儿教师教育质量评价的主要参照标准，是考察幼儿教师教学本事的重要指标，仅有这样才能促进幼儿教师教学本事的提高。

　　(三)建立“立体化”的幼儿教师培养培训体系

　　师范院校只能解决幼儿教师教学本事发展的职前培养问题。幼儿教师教学本事的发展要坚持持续性和有效性，需要建立“政府投入、院校主体、机构参与”的立体化培养培训体系。政府应加大对幼儿教师职后参与教学本事发展培训的资金投入和技术支持，将幼儿教师参与教学本事发展相关培训纳入职称考核、工资绩效的考核中，以激励教师参与教学本事发展的进取性。同时，要加强教师培养和培训体系的衔接。对教师岗前培训、在职提高培训、高级研修和前期的新教师培养及后期的教师学历达标和学位提升体系进行统一设计，做好政策衔接。师范院校作为幼儿教师教学本事发展的主体，课程体系的改革和更新应跟上时代发展的步伐。学前教育机构应以提高培训的质量效益为发展的方向。幼儿教师教学本事的发展及教学个性的培养是核心。在幼儿教师教学本事的培训中，应关注、倡导和营造能够培养教师教学个性的氛围，经过对特级教师的研习和骨干教师的长大调查及对教师专业长大的实验分析，鼓励教师发展自我的教学风格，构成自我的教学个性。

　　教育论文（三）：

　　摘要：数学教学枯燥乏味，学生学习不在状态，似懂非懂，越学越觉得困难，学习效果极差，这是许多教师的困惑。笔者经过长时间的实践，建起了有效学习的“桥梁”，效果十分明显关键词：小学数学教学;创设情境;实践;兴趣一、“创设情境，激发兴趣”是前提

　　关键词：小学教育论文发表-小学教师论文-小学教育教学论文

　　摘要：数学教学枯燥乏味，学生学习不在状态，似懂非懂，越学越觉得困难，学习效果极差，这是许多教师的困惑。笔者经过长时间的实践，建起了有效学习的“桥梁”，效果十分明显

　　关键词：小学数学教学;创设情境;实践;兴趣

　　一、“创设情境，激发兴趣”是前提教师要借助活动，创设与教学资料相应的为实现教学目标服务的教学环境氛围，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，教学“体积和体积单位”时，教师可引导学生在两个盛有相同多水的大小一样的杯子里分别放入大小不一样的两个石块，由此观察水面为什么会上升，为什么上升的高度又不一样。这一活动的设计，天然地把学生带入新课的学习，质疑到释疑再到迎刃而解，学生简便地感受到成功的喜悦。二、“尝试操作，探索新知”是基础动手操作是小学生最喜爱的一种学习活动，经过操作，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，从而多渠道地探索新知。比如在教学“圆柱体的表面积”时，可让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱的各个组成部分，之后让学生动手操作。拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。这样反复两次，引导学生在操作中观察、思考展开图：长方形的长是圆柱的什么宽呢让学生用语言表达出来。在学生有了丰富的感性认识的基础上，再引导学生推导出圆柱侧面积。最终构成对圆柱表面积的整体认识。这样，每个学生在活动中观察、操作、表达、分析，既清晰认识了圆柱表面积的求法，又培养了观察

　　本事、操作本事与分析推理本事。在学生的活动中，教师应当尽量少干预，允许学生在尝试、探索的过程中犯错误，让学生在活动中对不一样的事物进行探索和尝试，学生就可能会获得更深的理解和更多的知识。如教学“圆锥的体积”时，每组准备一个圆柱和一个与它等底等高的圆锥、沙(或水)。活动一：让学生用圆锥向圆柱倒沙(或水)，看几次倒满圆柱;活动二：满圆柱的沙(或水)向圆锥倒，看几次倒完。经过活动，学生学习氛围浓厚，并且牢固掌握了圆锥的体积是与它等底等高圆柱的三分之一。三、“成果展示，激烈争论”是关键仅有在学生进行一番亲自实践探索之后，学生才会有话可说，才明白怎样说，才有可能说得在理。可是，在小组合作探索的过程中，有可能方法不对，造成结论错误，也有可能，学生在展示过程中语言不规范，想的和表达的不够准确……待小组成果展示之后，才能引起学生的激烈争论，仅有在这种激烈争论的过程中，才能自我得出正确的结论，学生学到的'知识才会更加牢固。四、“走向生活，实践应用”是归宿在数学教学过程中，每一天让学生呆在教室里，也是十分枯燥的。有时需要让学生走出教室，走向生活，在实实在在的具体环境中，让学生亲自参与、体验，效果更好。如在学习有关图形的面积计算后，组织学

　　生进行户外测量与面积计算，学生们兴致勃勃地测量了操场的长与宽，算出操场的面积。然后让学生计算操场上环形跑道以内的面积，学生看了一下跑道以内的形状，不知所措。这时能够给学生相应提示，想办法划成能用公式计算的几个图形来计算。学生经过讨论，把跑道以内的图形划分成一个长方形的球场和两个半圆，并动手测量了环形跑道内球场的长和宽，学生在实践操作中明白了球场两边的两个半圆的直径就是球场的宽，计算出了环形跑道以内图形的面积。在这样的自主活动和交流讨论中，打破了学生的常规思维，迸发出创新思维的火花，解决了别人看来不可思议的问题，体现了学习数学的真正价值。五、结语学生学习数学有效的“桥梁”是激起学生学习的兴趣，让其在课堂上亲自参与活动，体验生活实际，构成实实在在的理念，所有的问题都会迎刃而解。

　　教育论文（四）：

　　在21世纪的今日，教育管理的作用更加具有时代性的深远意义。本文分析了现阶段我国小学教育教学管理中存在的问题，探讨如何提高学校教育管理质量，推动小学教育教学工作的发展，以期对于现今的教育管理有一个更加明晰的认识，更好的应对教育和社会的发展和变革。

　　一、小学教育教学管理中存在的问题

　　小学教育管理存在的问题不可否认，历史较长的学校，教师积累了很多的工作经验，这些经验不仅仅在过去发挥着作用，在今日、明天仍会放射出耀眼的光芒。然而在光环之下，一部分人员不能很好地适应现实的要求，及时调整自我，存在着“闭门自守”、“固步自封”的思想和做法，观念陈旧阻碍了学校的健康发展。由于这种经验主义的影响，产生了小胜即满、小绩即安的情绪，滋生了“骄傲自满、自以为是”的心态。在这样的心态影响下，工作作风虚浮问题就必然出现，如“软、懒、散”现象，备课、上课不认真，甚至有的教师不备课就上课，早来晚走等现象屡屡出现。在管理上，制度老化不能适应新的办学思想，难以发挥制度的效益性；内部管理体制僵化，又难以有效地进行全方位调动教职员工的进取性；学校不一样程度存在着管理体制不健全，科学化、精细化的管理水平不高，部分工作存在着“无法可依”现象。即使有规则的一些工作，由于管理落实不到位，也存在着“有法不依，执法不严”的问题。这一些问题已构成制约目前学校适应社会要求快速发展的瓶颈。围绕如何解决这些困扰学校发展的问题，我们充分发挥教师的主人翁精神，群策群力，确定了“以人为本、科学管理、科学育人”的思想，实施大策略切实提高学校的整体管理

　　水平，促进教育教学质量的提升。

　　二、小学教育管理问题的对策

　　(一)、以人为本，实现小学教育教学管理的民主化

　　“以人为本”应当作为现代小学教学管理中重要的管理理念，就是坚持人的天然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是小学教育管理应当树立的一种哲学理念。

　　激发教师兴趣，强化参与意识。

　　在小学教育教学管理的所有要素中，教师管理是第一要素。所以，在学校管理的“以人为本”中要树立“以教师为本”的管理思想。“以教师为本”的管理思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，为教师创设和谐的心理时空，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，这是实现教育教学管理民主化的重要标志。很多的事实证明，倘若只把教师看做是管理对象，处处以管字当头，就很难真正尊重教师，就不可能真正调动广大教师的进取性，很难发挥教师在学校管理中的主体作用。许多校长从自我的工作实践中体会到，仅有当自我制定的管理目标被教师们认同，自我提出的管理主张和措施与教师们的教育教学实践真正结合了，学校的各项管理目标才能真正实现。

　　（二）、突出学生主体，为学生服务。

　　每一个商店都主张顾客至上、用户至上，搞学校教育教学工作同样要树立学生至上的意识。学校为学生而办，教师为学生而教，这是天经地义的事，古今中外无不如此。学生是教育的对象，也是学校管理的根本对象，是构成学校教育的.主体。学生至上意识体此刻学校管理的全过程：做重大管理决策时首先要想到自我的学生，千万不可偏离育人这个主导目标；各种教育教学改革要落脚于学生，要贴合教育教学规律和学生的认知特点；学校环境的建设与管理要有利于学生的健康长大，奋力创设广大学生留恋的整洁、优美、幽雅、协调的视听环境；学校各类规章制度的制定要针对学生实际，力求规章制度的规范性和稳定性，充分发挥规章制度的教育功能。总之，把学生作为学校管理诸要素中的核心要素，把学生作为自我最根本的服务对象，使学校的一切工作都为教育和培养学生服务，为育人服务。

　　（三）、优化教学质量管理

　　学校管理中教学管理是重点和难点，提高教学质量，更重要的是抓好每一天、每周、每月、每期的教学管理：

　　1、各学科教师要求有完整的课时教案和复习教案，教师至少配备三种参考资料和一至三类练习题集，要求教师走进题海，学生跳出题海。

　　2、不上无准备的课，教导处加强督查，把课堂教学事故拿入考核，查到无准备的课视为旷课，并与其谈话，限期改正。

　　3、重点科目要有适量作业，分课时、单元下发，作业把握三个关口：一是作业量足，二是作业全批全改，三是作业评讲订正，教务处加强督查(每期至少定时检查四次，平时抽查等形式)。

　　三、小学教育教学管理的制度化。

　　1、加强法制建设，完善制度管理。

　　计划的落实靠有力的制度作保证，制度是进行教学管理的“法”，有了这个“法”，就有章可循，有规可依，它能促使教职工养成良好的工作、学习和生活习惯，能使学校产生良好的环境氛围。为此，学校要制定一些相关的“教师教研进修制度”“目标教学研究课制度‘论文发布制度”等，从而使教研活动、教师的培训工作有了时间、资料的保证。为了抓好备课工作，学校要规定一些“整零备课制度‘教案检查评比制度‘开学第一课制度‘听评课制度”等。对学生的作业批改、辅导、考试方面，也要制定相关的“作业批改要求’‘优秀作业评比制度”“帮差培优制度”等。建立健全和执行这些制度，有利于促进学校教学目标管理的常规化。

　　2、健全评价机制，激励校内竞争。

　　评价是教学管理的手段，对教学目标管理和教学常规管理过程中的质量构成性评价和终结性评价，到达科学性强、可信度高，就能起到导向和激励作用。根据教育部基教司的精神，我们要健全教案评价机制、课堂教学评价机制、单元构成性评价机制、质量分析评价机制以及对教研组、年级组的管理评价机制、学校管理工作自评机制等，在校内构成一种和谐竞争的局面。总之，评价工作是对教育教学总目标的验收，是检查职责是否尽到，操作是否合格，科学地运用评价，对提高教学质量起到了极大的推动作用，激励着全体师生进入全面竞争的氛围。

　　教育论文（五）：

　　1、教学认知本事的涵义及其构成

　　教学认知本事是进行教学活动的基础成分，是否具备教学认知本事或强弱直接影响到教学效果。教师的教学认知本事主要指教师对于教学资料、教学目标、教学重难点、教学方法、手段策略、教学情景以及学生主体的分析确定本事。教学认知本事主要包括四个成分：（1）分析掌握教学大纲的本事；（2）分析处理教材资料的本事；（3）教学设计本事；（4）对学生学习准备与个性特点的了解及确定本事。美国教育家杜威指出教育要从儿童的天性出发，以儿童为中心，教师必须要把学科知识心理学化，才能使学生更好的理解掌握。教学认知本事是教师经验的积累，作为幼儿教师要洞察、分析幼儿的心理特征与把握发展特点，不断研究课程资料，反思整个教学过程，以采取最佳的教学策略展开教学。

　　2、新课程对幼儿教师的要求

　　20xx年，国家教育部为构建贴合素质教育的课程体系，大力推行基础教育课程改革，颁布了包含幼儿教育的《基础教育课程改革纲要（试行）》。其中指出幼儿园要坚持保教结合的原则，教师在教学过程中应当注意处理好与学生的关系，进取引导学生，注重共同发展。在分析处理课程时要顾及不一样学生的学习需要，创设有意义的教育情景，引导学生独立、自主、进取的学习，尊重学生，使每个学生都能得到充分的发展。幼儿园阶段是整个教育时期的基础，并且幼儿园教育更应当为幼儿的终身发展奠定良好的基础。教育活动的组织与实施是幼儿教师充分发挥创造性的过程，在课程组织实施方面，教师要成为幼儿学习与生活方面的引导者。幼儿园教育活动资料既要贴近幼儿的生活，贴合幼儿的实际经验，又要利于幼儿拓展，体现出课程的时代性和趣味性。新课程理念对幼儿教师教学方面提出的要求具体包括以下几个方面。

　　2.1明确任务，做好教学的“开场白”。兴趣是最好的教师，趣味味的课堂气氛和学习环境能为幼儿创造一个有意思的“开场白”。幼儿教师要设计有意思的教学情境，教学任务清晰、有意思，充分抓住了幼儿好奇、爱探索的特点，使幼儿在玩中学。

　　2.2降低难度，激发幼儿主动参与的愿望。在教学过程中要引导幼儿多思、多想，体现出创造性思维，鼓励幼儿的探索精神，要求教师创造性的进行教学。

　　2.3教学方法新颖，教学氛围民主。新课程理念要求教师运用新颖的教学方法，充分利用教学资源，增强教学的趣味性，并且要创设师生互相尊重理解的良好师生关系。

　　2.4顾及个体差异，面向全体幼儿。课程改革要求教学要面向全体幼儿，教学设计要研究个体差异，促使幼儿发挥自我主动性。所以，教师要树立面向全体幼儿共同发展的新理念。

　　3、幼儿教师对课程改革的认识及表现

　　朱家雄教授曾说过，课程改革是否能够成功，关键点在于教师，教师能否理解课程改革的价值，是否能够认同课程改革，最终都会直接影响到课程实施的效果。近些年来，为了发展幼儿的素养，开展素质教育，提高幼儿园教学质量，我国研究实行了幼儿园课程改革。当前，有些学者站在人文关怀的'角度，对幼儿教师关于课程改革的认同和理解程度做了相关研究。普雷特的相关研究证明，人们对课程改革的认同态度呈正态分布。朱芳红对兰州市幼儿教师课程改革认同状况进行了调查，调查结果显示，在推行课程改革新理念的意向方面，57.2%的教师会在实际的教学活动中实施新理念，但也有34.9%的幼儿教师不会向同事指出课程改革能够改善提高幼儿的教育质量。大多数幼儿教师还是十分满意幼儿园课程不断向前发展的，但问题就在于理论虽好，实用性较差。针对幼儿教师在课程实施层面出现的问题，我们提出了一些相应的改善策略，以提高教师的教学认知本事，促进课程的顺利进行。

　　4、培养策略

　　4.1转变教师的课程意识，增加对课程改革的认识。教师的教学认知本事包括对教学大纲、教学资料和目标的分析本事，能否处理好课程资料至关重要。苏霍姆林斯基以往说过，教师的信念是学校里最宝贵的东西。如果教师的教学信念不坚定，东一榔头西一棒槌，顾此失彼，那么课程改革也不会成功。

　　4.2组织教师教育培训活动，增强教师分析理解课程的本事。组织幼儿教师参加相关的教育培训活动，借助外部力气，培养教师的教学认知本事。“没有教师的发展，就没有课程的发展”。国家支持各地区开展幼儿教师培训工作，按需培训，重点培养薄弱环节的骨干教师，也为一线的幼儿园教师供给交流探讨的机会。

　　4.3教师之间互相交流教学经验，开展校本教研。主张在幼儿园里，以学校为单位，开展教学研究，组织教师探讨在教学活动中遇到的问题，找到解决问题的策略。校本教研是教师之间互相交流学习，找到问题的原因，扬长避短，解决实际问题。向他人学习，从多个角度看问题，展开教学反思，也有利于教师教学认知本事的培养。

　　教育论文（六）：

　　论文关键词：数学应用意识本事培养数学应用本事

　　论文摘要：数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的本事，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一项重要措施。

　　目前，大部分学生动手本事差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。所以，培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的本事，在数学教育中尤为重要。

　　一、培养学生数学应用本事的重要性

　　时代的发展需要更多的高素质人才，他们除了要学好丰富的理论知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展，我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。所以，增强数学应用意识，培养学生数学应用本事，是素质教育的重要资料，也是数学教学的任务之一，所以培养学生的数学应用本事刻不容缓。

　　二、培养学生数学应用本事的基本途径

　　我们的数学课堂教学，更多的强调定义的解释，定理的证明和命题的推导，却忽略了从生活经验去理解数学的需要，因而学生对数学的作用产生疑惑也就不难理解。事实上，我们培养学生的数学本事和修养，恐怕不能单单地强调“数学是思维的体操”，而应当从更广阔的范围上去培养学生“用”数学的意识。我觉得应当从以下几点来做：

　　1.在生活中培养学生的数学应用意识

　　数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学仅有成功地应用了数学时，才算真正到达了完善的地步。”生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。例如，经过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形；在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题；住房转让和新房购买时的收入和支出；行程中的路程、速度和时间的关系等，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自我身边，让学生感受到生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。

　　2.用实际问题调动学生的学习兴趣

　　很多的研究证明，如果学习资料和学生熟悉的生活背景越贴近，那么学生理解知识的过程就越快，理解的程度也越高。所以，在课堂教学中，要尽可能地将教学资料与学生的生活背景结合起来，概念从实际引入，公式、法则结合实例抽象提出，公理、定理从实际需要提出，从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。

　　3.理论联系实际，使实际问题数学模型化

　　数学模型就是根据研究的目的，对所研究的过程和现象的.主要特征、主要关系采用形式化的语言，概括地、近似地表达出来的一种结构。要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题（这是数学应用教育中最为重要的一点），然后试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决问题，最终用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际——理论——实际”的策略。经过实际问题构建数学模型能够培养学生的数学应用意识，培养学生把实际问题转化为数学问题、从实际问题中抽象出数学问题的本事。

　　4.精心编制问题，培养学生的应用本事

　　当前我国数学教材中的问题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练，久而久之，使学生求解现成数学题的本事很强，而把实际问题抽象化为数学问题的本事却很弱。所以，教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，能够使学生感到自我的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，到达提高学生应用本事的效果。

　　5.加强课外实践，带着数学知识走进生活

　　培养学生数学应用本事解决实际问题，单纯依靠课堂是不行的。课内还需结合课外，才能更好地促进学生应用本事的提高。能够是教师布置些课外实践活动要求，或是教师将学生带出校门，让他们应对实际问题，学会解决方法，增强本事。

　　总之，教师在平时的教学过程中，要创造性地运用教材、使用教材，培养学生用数学的眼光来观察周围的事物；使学生有更多的机会去体验、探究；留有更多的空间去交流；培养学生的实践应用数学的本事，到达应用中学、学中应用，让学生亲身感受到生活中处处有数学、处处离不开数学。应有意识地收集、整理一些适应本地生活、生产需要的实际应用性问题，增加实习作业和探究性活动，找到向实际问题过渡的渗透点，使学生领悟数学的应用价值，到达潜移默化地培养学生应用数学的本事，为培养出适应知识经济时代的创新型人才供给可能。

　　参考文献：

　　[1]教育部基础教育司.数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，20xx.

　　教育论文（七）：

　　新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。培养学生们的创新本事已经成为这个时代对教师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：

　　一、启迪兴趣为创新打开大门

　　如果一个教师有本事把学生们的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生们情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生们的兴趣，使他们到达了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生们的创新本事才能进一步提高。为了刺激学生们的兴趣，教师能够根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生们的兴趣，为创新打开大门

　　二、改善方法把创新渗透其中

　　传统的语文教法没有很好地遵循学生们的认知规律，教师是注射器，学生们是接收容器。教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生们的创新本事没有一点关系，所以也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生们的创新本事得不到培养和锻炼。所以教法必须改善。

　　1、创造一个宽松的课堂，鼓励学生们创新

　　课堂是学生们学习知识的主要阵地，学生们是学习的主体。教师的教，必须服务与学生们的学，作为一条辅助线贯穿于学生们的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生们中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生们必须参与。要有学生们充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生们创新，从而使学生们敢于创新。

　　2、调动学生们的进取性，激发学生们创新

　　问题是创新的关键，它能够调动学生们的进取性，激发学生们的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的.性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生们的实际情景而定。其次，质疑要有利于学生们进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最终，还要有必须的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生们解，让学生们逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生们的学习情绪，使学生们群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生们进行创新。另一方面，教师要善于启发学生们提问题，课堂必须要设计提问的环境，使学生们想问、敢问、和善问，使学生们的创新本事充分的发挥出来。

　　3、搞好知识传授，为创新打好基础

　　首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史所有的发明都是在知识异常是相关知识积累到必须程度时才得以构成，所以学生们掌握知识的质与量影响着学生们的创新本事，创新本事的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅仅要传授知识，并且要帮忙学生们理解知识。仅有学生们对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易构成创新。最终，创新本事的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新供给的现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。

　　以上三个方面的知识传授，最终能够为学生们的创新打好基础。

　　三、发散思维给创新插上翅膀。

　　初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，资料上有天然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师能够用适当的问题引导学生们在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生们获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生们的创新不仅仅局限在课文资料上，并且能够拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生们进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生们讲一些美学理论，让学生们在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生们读，然后提出问题：应当怎样读？你的体会是什么？最终结合教师讲评，让学生们感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力气美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不一样的课外资料来解决这个问题，可及时的对学生们进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生们，用文章所体现出来的进取资料来陶冶学生们。给学生们的创新插上翅膀。

　　初中语文教学肩负着极其重大的职责，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、礼貌的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，仅有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

　　教育论文（八）：

　　一、多元智能理论内涵

　　高职院校教师要帮忙学生明确自我独特的智能结构，并且充分利用学生的多元智能结构特点进行教育教学，同时，也要让学生能够根据自我的智能组合特点选择适合自我的人生发展方向。

　　二、学生多元智能结构特点

　　经过对学生日常生活、学习情景的观察了解及自编的“高职院校学生多元智能分布”的调查问卷的调查结果发现高职院校学生们的多元智能倾向：无论是理科专业还是文科专业，人际关系智能和运动智能是学生们的优势智能，在教育教学中，教师要善于运学生用这两种优势智能，多采用合作性学习的教学模式，多运用讨论式的教学方法；同时还要兼顾文理学生的不一样的弱势智能，和理科学生的天然观察者智能和文科学生的数理逻辑智能。

　　三、利用学生多元智能结构特点进行教育教学

　　（一）营造适合发展学生多元智能结构特点的教育教学环境

　　1.教师要挖掘并充分利用每个学生的优势智能

　　多元智能理论认为：每个学生的智能都是不一样方式、不一样程度的相互组合，每个人都有自我的优势智能和弱势智能，教师要根据学生的多元智能测试结果及对学生日常表现的观察，了解学生的优势智能，并创设条件展示学生的优势智能，做到扬长避短，扬长补短。教师在课堂教学中，要寻找“多元切入点”，关注每个学生的优势智能，为所有的学生供给发展的多元途径。同样一个问题，能够让学生们以不一样的方式来回答：能够是语言的描述；能够是数字的理解；甚至能够是动作的表达……同时，在教育教学中，教师也能够针对不一样的教学资料，设置不一样的问题，让学生充分发挥自我的优势智能，让每个学生都能参与进来，经过“扬长”，让学生树立自信，并使这种自信迁移到其他方面，让学生“补短”。

　　2.教育教学中要建立一种新型的和谐的师生关系

　　教师不仅仅是传递现成知识、和盘托出学习结果并考察这些结果的人，而应当是教学与学习过程的指导者和合作者。在课堂教学中，教师要禁用完全否定的诸如“上课不认真听讲”等语言作出确定和批评，更不能为学生的回答与教师已有的答案不符而简单地确定其答案错误，这样势必构成沉闷的课堂气氛，从而压抑学生的思维。在教师的日常教育教学中，教师要创设条件充分展示学生们的优势智能，只要发现闪光点，就要发自内心的赞美，异常是对基础较差的学生更要多用赞美的语言，以激发他们学习的兴趣，唤醒他们的求知欲，培养他们的自信心。

　　（二）运用灵活多样的教学模式

　　多元智能理论认为，每个学生都是独立的个体，都有各自独立的优势智能和弱势智能组合。所以，教师应灵活地运用各种教学模式，进取地调动学生的多种智能。

　　1.个性化教学模式

　　在高职院校，有的教学班学生的构成不一样，有的是普通高中文科毕业、有的是普通高中理科毕业、有的是“三校生”、有的是单独招生的学生，他们的文化基础知识、技能水平不等，如果用同样的教学模式进行教学，让学生们在相同的时间内，学习相同的教学资料，这势必会扼杀学生的个性，达不到教学效果。而个性化教学是教师在课堂教学中根据不一样学生的智能特点，创设各种适宜的、能够促进学生发展的教学手段、策略和方法实施教学。运用个性化教学方法，教师不仅仅能够运用文理学生都共同擅长的人际交往智能和音乐智能，采用讨论式教学、并适当注意教师的语言节奏外，教师还要充分研究学生们的智能差异，激励学生们从不一样的角度认识问题、思考问题、解决问题，要让每个学生在不一样领域得到发展，同时鼓励和帮忙学生将自我优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域，使弱势智能得到最大限度的发展。

　　2.合作学习教学模式

　　多元测试结果显示：在高职院校，无论是文科专业还是理科专业，人际关系智能是学生们的优势智能，他们具有较强的合作意识，易与别人沟通，所以在教育教学中，能够采用合作学习模式。合作学习是以小组为基本的'组织形式。我们能够根据学生的优势智能倾向、性格特点及学习状况进行划分。每组6—8人，开始自由组合，教师再根据实际情景经行调整。一般组合类型能够包括二种：智能强项组合即相同智能强项组合在一齐，使强者更强；另一种是智能强弱互补即不一样智能强弱的组合，使组内学生最大限度的互补，使弱势智能得以提高。教师能够根据不一样的专业、不一样的教学资料选择不一样的组合方式，保证组内学生都能平等地参与学习，并有充分发言和表现自我的机会，经过合作交流，能够充分调动学生们的优势智能：语言智能和人际交往智能；也能够使学生在优势智能领域中所表现出来的意志品质迁移到弱势智能领域。3.运用现代化教学手段从学生的多元智能测试结果及课堂教学对学生们的观察发现：无论是文科专业还是理科专业，高职院校的学生们视觉空间智能和运动智能也占有相当的优势。而现代化的教学手段，如电脑、多媒体的运用则为教师的教学搭建了技术平台，经过电脑、多媒体的运用，能够以声音、颜色、文字、图

　　像刺激学习者，满足不一样智能类型的学生的学习要求，异常是满足所谓“差生”的学习要求，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲。

　　（三）合理安排和设置教学资料

　　运用多元智能理论进行教育教学，并不是说所有的教学资料都适用多元智能理论，需要教师根据不一样的专业、不一样的学生的特点灵活设置和处理教学资料。比如高等数学是高职院校文科专业学生不太擅长的学科，而文科专业的学生的人际关系智能又占有优势，所以在高等数学课教学中完全能够更多地运用讨论等教学手段，充分利用学生的优势智能，提高学生学习高等数学的兴趣。高等数学教师在教学中要把数学教学作为人类活动的一部分，不能单单进行数学知识的传授，而应当补充一些如数学史料、数学概念产生的背景、数学家介绍、数学在现代生活中的应用等，这样能够激发学生学习高等数学的兴趣和热情，另外，高等数学资料的展现形式也应当是多样的，能够用丰富的、接近学生生活实际的方式呈现教学资料，甚至能够用动作呈现数学知识，从而调动学生学习的进取性、展示学生优势智能的目的。

　　四、结语

　　多元智能理论为高职院校的教育教学供给了一个视角，在学生的综合素质的培养方面，供给了理论基础，找到了一条“明路”。但绝不是说多元智能理论是万能的，也不是说仅仅的几堂多元智能理论教学，就能真正提高学生的优势智能，更不是说教学中画了图就锻炼了学生们的空间智能，踢了一下腿就运用了肢体运动智能。多元智能理论倡导研究性学习、合作学习，但在研究性学习的同时，也要有理解学习，那就是有些知识性的东西，该背的要背，该计算的还要计算。一种教学模式、教学方法不可能贯穿于教学的始终。高职院校的教师要时刻记住：正确借鉴多元智能理论，任重道远。

　　教育论文（九）：

　　[摘要]劳动与技术教育是综合实践活动课程的重要组成部分，以小学劳技教学活动档案记录教学管理的过程，对促进教学改革有着重要意义。本文从小学劳技教学活动档案的建立、分类、管理和使用四个方面介绍档案管理在教学管理中发挥的作用。

　　[关键词]劳技教学活动档案管理使用

　　它能够完整、准确、真实地反映劳技教学与管理的全过程，直接为劳技教学活动服务，是学校教学管理档案的一个部分。科学、系统、规范的劳技教学活动档案，对促进劳技教学改革有着极其重要的作用。

　　一、建立劳技教学活动档案的必要性

　　1.建立劳技教学活动档案，有利于劳技学科的教学改革。我校在1990年至20xx年开展劳动活动项目70多项，产生了较好的教育效益与社会效益。这些档案为学校课程改革中编写劳技教学校本教材资料的选择供给了有价值的参考资料。我校自编的劳技教学校本教材《绿色家园》在市级校本教材评选中荣获一等奖。

　　2.建立劳技教学活动档案，能够为劳技课外活动供给重要的历史资料，对提高劳技课外活动的质量具有指导作用。如我校劳技兴趣小组在饲养金鱼方面有许多成功与失败的记录，这些饲养记录以档案资料的形式保存下来，为学生在饲养金鱼方面供给了可查证的资料。学生李海鹏、王杰利用了这些档案中的数据资料，在学校劳技实验基地进行了《金鱼的生态养殖》试验获得成功，取得了江苏省青少年科技创新大赛一等奖。

　　3.建立劳技教学活动档案，有利于对劳技活动成果的搜集、整理、鉴定、保管和利用。劳技活动成果如果不加总结归档就十分容易遗失，还会由于保管不当导致受潮、虫蛀而损坏。因而对此进行整理，分门别类，然后做出鉴定，并长期存放就显得异常重要。它不仅仅能够高效地、长久地为劳技教学服务，并且还能够经过劳技成果的展示，对学生进行爱劳动、爱科学的教育。

　　二、小学劳技教学活动档案的分类

　　小学劳技活动档案的分类形式是能够多种多样的。从信息记录的方式上，能够分为手写的、电脑打印的、制作的.、数码的等；从活动人员的类型上，能够分为教师的、学生的、各班级的等；从活动的资料上，能够分为种植的、养殖的、木工的、电子的、纸工的、金工的等。活动资料越多，其档案分类应越细。

　　对一所小学来说，最基本的劳技活动档案至少应当有以下几种。

　　1.基础档案

　　（1）文件档案。包括上级的有关文件，本校开展劳技教学活动的计划、通知、会议记录、阶段性的总结体会等。

　　（2）教学档案。劳技教师的教学计划、备课，劳技课外活动计划、备课，学生劳技活动评介、教学随笔、教学论文等。

　　（3）课外活动档案。①成员档案。课外活动成员登记表，表中应反映该成员的特长、爱好、活动表现、有何成果、受过何种奖励等。表中还应附有“各学年各科考试成绩”一栏，目的在于调查该成员参加劳技课外活动后学习成绩是否有所提高。②活动资料档案。原始记录是档案的基本属性，其中应包含：活动项目设计；实验、观察、操作等记录；学生撰写的参加活动后的收获与体会，这些都是建档的重要资料。所以，每次活动后都应填写劳技活动资料记录表，表中应有：活动项目名称、辅导教师、缺席名单、活动过程、活动成果等。

　　2.获奖档案

　　在劳技教学活动中所获得奖励都凝聚着师生的心血，具有珍藏价值，所以，这类档案要比基础档案记录得更为详细。劳技活动获奖作品档案应包括以下资料：类别、编号、颁奖单位、获奖时间、获奖者姓名、获奖作品的名称、作品的设计过程、作品的图纸及各类表格、作品的介绍（或小论文）原件、获奖证书复印件等。填写获奖档案登记表本身就是对教师、学生的一种鼓励，为此，这类登记表要用手写，保留他们的“手迹”也是很有意义的。

　　3.数码档案

　　这类档案主要包括师生活动照片、录像等。开展劳技教学活动必须拍摄一些照片、录像，异常是有些带有探究性的劳技实验，完整的活动过程照片、录像显得更为重要。对学生的劳技作品能够拍摄实物照片，有些异常优秀的作品，可用录像拍摄完整的制作过程。劳技教师课堂教学优秀课（或片段）也能够拍摄成录像，为劳技课堂教学改革服务。我校的一位教师执教的《平结》、《杯垫》、《盆景》录像课，被江苏省教育厅列为全省优质资源下乡课，制作的光盘向全省发行。可见建立数码档案也是相当重要的。

　　4.实物档案

　　实物档案是指在劳技教学活动中制作的作品。它包括：纸工作品、木工作品、电子作品、金工作品、陶艺作品、创造发明作品、比赛获奖作品等。在作品的选择上，既有制作工艺优秀的，也有制作工艺一般的，主要是给人们有启示的作品。实物档案要贴上标签，资料有：作品名称、制作者姓名、制作日期、使用材料等。

　　三、小学劳技教学活动档案的管理

　　学校劳技教学活动档案，是学校教育教学档案的一个部分，应列入学校的正常管理的范围。我们学校的做法是：

　　1.制定学校劳技教学档案管理制度。主要涉及档案的搜集、存放、保管、评比、开放等管理要求。

　　2.专人管理。当前学校劳技教学专职教师很少，所以兼职教师是学校劳技教学主力军。可是，他们不但兼有其他主课，并且流动性较大，他们不明白如何去搜集资料，如何去做好一份完整的活动档案。为了解决这个困难，我校物色了一名事业心强又精通劳技教学业务的教师任主管。可是仅靠主管档案管理的教师去搜集资料是仍被动的，“劳技教学活动档案”也不可能持续发展下去。由此可见，必须发挥全体教师的进取性与主动性，让全体教师认识建档的意义，掌握建立一份完整的活动档案的方法是十分重要的。我们学校采用的方法是；期初，由档案主管对专职和兼职劳技教师进行培训，目的是让他们掌握如何搜集资料，明确一份完整的活动档案在资料搜集上必须具有系统性、关联性、完整性；期中，对教师搜集的档案资料进行检查，发现问题及时进行指导；期终，对教师建立的活动档案进行评比总结，并把评比的结果列入教师的学期考核之中。

　　3.数码信息及实物档案的管理。纸质及输入电脑的文件类档案的管理只要归类装订及电脑专业保存即可，可是数码及实物档案的管理就存在着必须得难度。为防止数码资料的遗失或数据损坏，档案管理者需要每个学期将照片、活动录像、课堂实录等数字信息进行整理，以便随时对信息进行调用，然后管理者应将数字信息及时刻录成光盘，进行安全的备份。实物档案管理需要有固定的展览室，在管理过程中需要定时对实物展品进行检查，一旦出现实物损坏、虫蛀、变形等，管理者应当及时进行更换、修补和保护。

　　四、小学劳技教学活动档案的使用

　　劳技教学活动档案是学校管理档案的一部分，它与其它档案有不一样之处，它不具有保密性。劳技教学活动档案开放程度越高，越能促进学校劳技教学的发展。我校把劳技教学活动档案作为学校管理档案中相对独立的一部分，单独辟室存放，目的就是为了“档案”的对外开放。

　　1.学生使用。我校的劳技教学活动档案室有纸质档案，实物档案、数码档案。档案室全天候向学生开放，学生能在观察实物档案中受到启发，寻找创新灵感，设计小制作、小发明；学生在查阅档案的过程中能够发现新的探究项目，培养查阅资料的本事以及分析问题的本事。

　　2.教师使用。教师能够根据档案资料了解劳技课堂教学的新变化，更新教学理念，促进教师劳技教学本事的提高；教师经过查阅档案资料了解劳技课外活动中的成功经验与失败教训，以便开展更切合实际劳技实践活动；教师对实物档案研究，便于教师在教学设计时研究材料应用、制作工艺、操作技术等方面的难易程度，指导学生进行更广泛的劳技作品设计制作，提高学生的动手动脑本事。能够说，劳技档案的建立能迅速提高劳技专职教师和兼职教师的业务水平。

　　3.学校使用。档案本身具有完整性、准确性、系统性等特征。劳技活动档案的建立，能够让学校领导经过查阅活动档案全面掌握学校劳技教学活动的情景。还能够作为学校与外界沟通的渠道。我校利用家长会、学校开放日、“六一”节向家长和社区居民开放，家长看到自我小孩的劳技作品，看到自我小孩的观察记录，看到自我小孩的荣誉证书，脸上都露出欣慰的笑容。除此之外它还是学校劳技教学成果展示的窗口。由于我校长期重视劳技教学活动档案建设，劳技教学活动档案室已经成了学校特色教育的一个亮点。劳技教学成果在省内外赢得了广泛的声誉，原国家教委副主任王明达视察我校后欣然题词“人才的摇篮，祖国的期望”。

　　建立劳技教学活动档案能够全面反映学校劳技教学的发展状况；有助于劳技教师教育教学经验的积累；能够激发学生学习“劳技”的兴趣。随着劳技教育教学改革的不断发展，劳技教学活动档案的内涵也将不断地丰富，它必将发挥越来越大的作用。

　　参考文献：

　　[1]肖成全.综合实践活动教学实施指南.华东师范大学出版，20xx，4.

　　[2]施致良.中小学劳动与技术教育教学案例专题研究.浙江大学出版社，20xx，3.

　　[3]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念.高等教育出版社，20xx，8.

　　教育论文（十）：

　　1计算机教育在大学教育中的重要性

　　1.1顺应信息社会发展趋势

　　当今社会是信息化社会，各国之间综合国力的竞争的焦点，俨然转变为信息技术的竞争。衡量一个国家综合国力、现代化水平的一项重要指标就是信息化水平的高低。而在信息化建设进程中，计算机所扮演的主角至关重要，人们经过计算机能够查询所需信息，一些复杂数据的处理工作也能够由计算机完成。信息社会的人能够分为两类：进行信息化建设的专业人才、利用信息技术工作的人才。无论是哪类人才，都应当掌握扎实的计算机技术，而这些人才，很大一部分来自于大学的培养。所以，能够说，大学教育中注重计算机教育，重视对大学生计算机技能的培养工作，是顺应信息社会发展趋势的。

　　1.2满足国家经济发展与科技提高的需要

　　天然科学、社会科学都不是孤立存在的，而是紧密结合的。各个学科的知识都是相互交织渗透的，从而也推动了前沿科学的产生。所以，新时代的人才除了要掌握丰富的各科知识以外，还应当具有将各科知识有机结合的本事，从而产生新看法和新见解，迸发出创新的火花，这种人才即为“复合型”人才。除此之外，世界经济一体化进程不断加快，国际舞台上更需要具有较强适应本事和人际交往本事的人才，这种“复合型”人才仅有掌握一些前沿领域的知识，才能顺利完成国际交往。为了培养这两类人才，大学应加强对学生计算机技能的培养，使其掌握计算机网络的先进技术与发展趋势。

　　2计算机教育在大学教育中的地位

　　2.1促进信息技术与其他课程的整合

　　信息技术与课程整合，实际上就是将信息技术有机融合在学科的教学过程中，为了更有效地实现课程目标，使得信息技术与学科课程结构、课程资料、课程资源、课程实施等融合为一体，进一步锻炼大学生获取、分析、加工、利用信息的本事，培养其创新意识与协作本事。信息技术与课程整合涉及到了很多方面，如教育思想、教学观念等本质性问题，绝不仅仅是简单的如何利用信息手段教学的问题，信息技术与课程整合的目的是为学生创造自主探索、合作学习的氛围，充分激发学生的学习兴趣，调动其进取性。信息技术与课程整合是对教学结构的改革，是对教与学效果的优化。

　　2.2促进大学生创新本事的提高

　　随着科学水平的提高，科学知识的广度与深度都得到了很大程度上的延伸。而进行科学创新的一项必要条件就是掌握必须的计算机技术。当代大学生需要培养创新本事，而这种创新本事不仅仅是创新思维本事，还包括创新意识。创新意识是激发大学生创新的动力，仅有兼具创新意识与创新思维本事，才是创新型人才。而大学教育中的计算机教育，在激发大学生创新思维和培养大学生创新本事上都占据重要地位。计算机教育注重培养大学生的自主学习本事，引发其探索欲和求知欲，促使其探索、发现相关的信息与知识，利用信息技术收集相关学习资料，思考学习资料与具体实际的联系，将计算机的广泛性与多功能性充分发挥出来，促进大学生创新思维的不断提高，并将创新思维应用于实际中，培养较强的创新本事。

　　2.3增强师生间交流互动

　　在传统的教学模式下，教师与学生之间仅能进行有效的互动交流。教师很难与大学生分享其全部的教学资料、教案等。而经过适当应用信息技术，教师可经过网络课堂上传教学课件，学生可经过网络课堂获取这些课件，进行进一步的学习。同时，学生可向教师指出课件中的不足之处，提出遇到的问题等，根据教学需要，教师可对教学资料进行及时的补充，这是传统课堂所不能比拟的。利用图文并茂的信息展现方式，刺激学生多重感官理解信息，提高了其学习效率。增强了师生之间的.互动交流，也帮忙教师不断改善教学策略，提高教学本事。

　　3强化计算机教育的方法

　　3.1改革计算机教学方法

　　传统的计算机教育模式是教师讲授什么资料，学生就去学习什么资料，在教学过程中，主体为教师。为了强化计算机教育，应对这种教学方法进行改革，变“教为主、学为辅”的方式，为“学为主、教为辅”的方式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。计算机属于双向媒体，除了能够将教学信息呈现给学生以外，还可由学生向其输入信息，使得学生在教学中的主体作用得以充分发挥。在计算机教学中，有很多专业术语，若以专业方式向学生解释，学生可能仅仅记住了专业名词，实际上并不理解，教师就应注意以通俗易懂的语言向学生解释，便于学生理解与记忆。

　　3.2加强信息技术与其他学科的整合

　　在教育信息化进程中，促进教育质量大幅度提高的一项重要措施就是实现信息技术与课程的有效整合。计算机教育并不是孤立存在的，对大学生的培养也不仅仅停留在计算机基础知识与基本技能的层次，更应当培养大学生利用计算机分析、解决问题的本事。例如，计算机学科采用最先进的技术手段对新旧问题进行研究，这一特性正好补充和完善了高数教育知识资料陈旧等方面的不足。所以，高数教师可将计算机引入教学中。计算机教育的目的除了使大学生掌握必要的计算机知识外，还应当使大学生能够利用其所学其他学科的知识操作计算机，对其他学科的学习产生帮忙。

　　3.3加强计算机师资队伍建设

　　随着信息技术的飞速发展，涌现出了越来越多的新软件。计算机课程的教学也向教师提出了更高的要求，所以学校应加强对计算机教师的培训工作，根据实际情景制定合理的培训计划与培训方案，并按部就班开展培训工作，保证教师水平适应新技术的发展趋势。仅有基础设施作保障，才可保障计算机教育的顺利进行，而基础设施主要包括软件和硬件两个方面。硬件设备主要包括多媒体教室、网络设备、投影仪、电脑等设施，对于这些设施，不仅仅要求保证其质量，更应保证其数量够大学生使用。除此之外，还应加大资金做好硬件设施的后续维护工作。在软件方面，网络上有很多的教学资源可供大学教育使用，学校应加大资金投入，为计算机教育创造条件。

　　4结束语

　　在信息化社会中，应加强对大学生的计算机教育，顺应信息社会发展趋势，满足国家经济发展与科技提高的需要。在大学教育中，计算机教育占据重要地位。例如，促进信息技术与其他课程的整合，促进大学生创新本事的提高，增强师生间的交流互动。为了加强计算机教育，学校应改革计算机教学方法，加强信息技术与其他学科的整合与计算机师资队伍建设，从而促进大学生计算机技能的提高。

　　参考文献：

　　［1］李士艳.计算机教育在现代学校中的地位与发展［J］.电脑与电信，20xx（Z1）：57-58+61.

　　［2］韩晓翠.计算机教育在素质教育中的作用［J］.临沂师范学院学报，20xx（03）：97-98.

　　［3］郑静波，高和平.浅谈计算机教育在素质教育中的作用［J］.中国科技信息，20xx（十）：264+256.

　　教育论文（十一）：

　　1、要使教师充分认识到：以现代教育理论为指导，不断总结教育教学实践的经验和教训。认真撰写教育教学论文，进取投身教学研究和改革，是提高教师素质和业务本事，使教师由“经验型”向“科研型”转化的重要渠道。

　　2、全校每位任课教师每学年至少写一篇教育教学论文。学校教科研中心和教导处每学年初组织一次全体任课教师参与的`优秀教育教学论文评选，评出一至三等获奖论文。评委由教学经验丰富、教育科研本事较强的校领导、老教师和专家组成。评委每位成员要做到认真负责、客观公正。

　　3、论文的撰写应立足于我校的教育教学改革、从学科教学工作、班主任工作、德育工作、教学管理工作和教学改革实验课题的研究与实践中选材立题，充分体现我校教育教学实际，体现改革精神，论文资料要求观点明确、文字精练、理论联系实际，论据充分确凿，论证逻辑严密，有可行性的教育教学实践举例，对教育教学有指导意义，有推广价值。切忌脱离实际的照搬或生拼硬凑。

　　4、对论文获奖的教师进行表彰和奖励，对获奖的优秀论文由学校向上级教育刊物推荐。

　　教育论文（十二）：

　　摘要：新课程改革的不断发展，使得高中物理教学工作也不断进行着改革。高中物理教学工作需要从传统的教学工作中抽离，进而转变教学方式，使教学工作能够在短时间内取得良好的效果。所以，需要高中物理课堂教学中的问题进行分析，进而为提高学生的学习效果奠定坚实的基础。文章对新课程改革下高中物理教学工作的相关问题进行了有效的分析。

　　关键词：新课改;高中物理教学;问题

　　高中阶段，是学生长大学习的关键时期。物理学科更是高中阶段一门十分重要的学科。所以加强对高中物理的教学工作，对学生的发展有着十分重要的作用。物理教学工作注重对学生的科学素养进行有效培养。所以在新课程改革的大背景下，需要对物理学科的教学方式进行转变，以便能够有效的提高学生的物理水平。

　　一、分析新课程改革下高中物理教学的主要问题

　　（一）教师创设的课堂问题情境不合理

　　在高中物理教学过程中，物理教师为了到达必须的教学目标，就会立足于生活实际，创设课堂教学情境，以便能够有效的吸引学生的注意力。课堂教学情境是需要物理教师利用现实生活中的案例，让学生能够直观的感受到物理现象，引导学生有效的掌握物理知识。然而，现阶段大多数物理教师在创立教学情境的过程中，情境显得十分花哨，物理教师更加注重自身对课件形式的展示，而没有利用情境中的问题来启发学生的思维，这样的教学情境虽然在必须程度上激发了学生的课堂学习兴趣，可是却并没有利用情境中的问题来引发学生的思考。例如：某物理教师在为学生讲解“曲线运动”的过程中，利用课件对小球落下和抛出去的轨迹进行了展示，激发了学生的课堂参与兴趣，可是却并没有在适当的实际提出问题，没有引导学生对小球两个过程的运动轨迹进行比较。

　　（二）物理教师忽视了与学生之间的交流

　　高中阶段的学生已经具备独立思考的本事。这一阶段，教师对学生的提问工作不可缺少。物理教学过程中的课堂提问，能够让物理教师对学生知识的掌握情景有一个深入的了解，并在这个基础上对学生未能及时掌握的知识进行补充。然而现阶段的物理教学中的提问过程中，物理教师通常是将问题抛给学生，并没有与学生之间进行有效的互动，以至于提问工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教师在为学生讲述“磁场”这一课程时，设计了一系列的问题：列举生活中的磁现象，并让学生进行举例说明，然而学生回答之后，教师并没有针对答案进行分析，这也就不能够起到课堂提问的真正意义。

　　（三）物理教师的教学观念落后

　　虽然进行了教育改革，可是大多数物理教师的教学观念并没能够及时进行转变。在物理教师心理，教学任务才是最关键的。教师往往都是从教材出发，为学生制定完备的教学计划，以便能够让学生完成教学任务。这样的教学方式虽然能够取得必须的效果，可是却对学生的学习兴趣造成了严重的影响，使得学生的学习进取性大大减弱。物理教学工作不仅仅要提高学生的物理成绩，更重要的是为社会培养更多的科学人才。

　　二、解决高中物理教学工作中的问题的有效措施

　　（一）创设合理的课堂教学情境

　　针对高中物理教学过程中，物理教师创设的教学情境过于形式化的特点，应当创设合理的教学情境。物理教师需要从实际的生活出发，并构成过渡，创设相应的教学情境。同时，在创设课堂教学情境的过程中，适时的提出问题，让学生能够在情境教学中，提高对新知识学习的渴望。例如：某物理教师在讲述“速度的变化”中，创设火车发动的情境。让学生想象火车加速的情境，并在适当的时候提出这是为什么，进而让学生理解“加”速度的含义。这样，就能偶让学生在思考问题的过程中，加深自身的物理素养，实现了情境教学的`真正意义。

　　（二）加强物理教师与学生之间的沟通

　　物理教学中，物理教师与学生之间的交流，不仅仅是教师向学生提出问题，还应当是学生与教师之间进行必要的互动。学生在与教师的互动过程中，就能够参与到课堂教学中，也能够充分激发内心的想象力，加深学生对物理知识的掌握程度。例如：某高中物理教师在讲解电阻与电流的过程中，就经过设置问题，并对学生进行引导等方式，加强了学生对物理知识的学习。

　　（三）优化高中物理课堂教学

　　传统的物理教学活动中，物理教师是课堂教学活动的主题，这就极大的忽视了学生的重要地位和作用。所以，新课程改革下，需要物理教师对物理课堂教学工作进行有效优化，教师要对自我的作用有所明确，加强教学过程中对学生的引导作用。例如：某高中物理教师在向学生讲解“向心力”的相关知识时，引导学生展开交流与合作，并让学生能够自由讨论，发表自我的看法，有效的活跃了课堂气氛，促进了学生对物理知识的学习。

　　三、结语

　　总而言之，新课程改革下，需要高中物理教师对物理教学工作中的问题进行分析，并有效解决教学工作中的问题，提高学生的课堂进取性和学习效率。这样既提高了学生的物理成绩，为高考打下坚实基础，同时也能够为社会培养更多的具有科学素养的人才。

　　教育论文（十三）：

　　一、信息化教学方式在初中物理教育中的应用现状

　　1.教师过度依靠于信息化技术。在实际教学过程中，很多物理教师没有意识到信息化教学只是教学活动中的一个环节，利用信息化技术的目的是促进教学的顺利开展，他们认为应用信息化技术，节省教学时间，能够提高教学质量，进而致使很多物理教师过度依靠于信息化技术，甚至有些初中物理教师一整堂课都是利用多媒体来开展教学活动，这导致教学模式由以往人的灌输，转变为机械式的灌输，违背了新课改的宗旨，从而降低了教学质量。例如：在课堂教学活动中，一些初中物理教师依靠于互联网技术，根据教学资料，上网收集相关的视频和图片素材，生搬硬套的使用这些教学资源，使得教学缺乏科学性和针对性。

　　2.学生过度依靠于信息化技术。在物理课堂教学活动中，利用信息化技术，在必须程度上能够节俭教学时间，提高教学效率。可是，由于过度依靠于信息化技术，学生会不愿意抄写笔记，或者利用高科技手段，如录音笔、摄影机等，录制课堂教学资料，以用于课后的学习，这使得学生的课堂学习进取性不高，从而降低了课堂教学的有效性。

　　二、初中物理教育信息化的改革创新方式

　　1.利用信息化技术，提高实验教学的效果。作为一门实践性较强的学科，初中物理分为理论课和实践课，可是，许多中学不重视物理实验课，再加上由于教学条件有限、实验室的投入不足等因素，物理实验的开展，难以取得较好的效果，所以，在教学过程中，初中物理教师能够利用信息化教师，开展模拟教学活动，以培养学生的实践本事，提高物理教学的质量。在实际教学的过程中，初中物理教师能够利用信息化技术，开展物理模拟实验活动，让学生直观、形象的了解和掌握实验器材、实验过程、实验注意事项等，提高学生的物理感知本事，以提高物理教学的质量。

　　2.利用信息化技术，丰富物理教学资源。信息技术具有便捷性、互动性的特点，能够供给很多丰富的信息资源，扩大学生的'知识面，提高学生的知识水平。所以，在教学过程中，初中物理教师能够利用信息化技术，丰富教学资源，拓宽学生的学习视野，以提高学生的物理学习兴趣。在实际的教学活动中，初中物理教师能够利用信息化技术，有效的筛选教学信息，不断拓宽学生的知识视野，培养学生的思维本事和解决问题的本事，提高学生学习物理的兴趣，以提升学生的物理学习本事。

　　3.利用信息化，提高物理教师的执教本事。在教学过程中，教师处于指导的地位，学生则处于主体的地位，所以，物理教师应当认清两者之间的关系，利用信息化，不断提高自身的执教本事，以提高物理教学的效果。在具体的教学过程中，初中物理教师应当熟练掌握信息化教学的技巧，用多媒体，播放、展示教学资料，合理监督和引导学生的学习行为，注意观察学生的课堂表现，及时调整教学策略，不断提高学生的参与程度，注重培养学生的思维本事和实践本事，以提高学生的综合素质，促进学生的全面协调发展。

　　4.利用信息化教学方式，培养学生的自主学习本事。在传统的教学模式中，物理教师是只注重自身的主导地位，忽视了学生的主体地位，采用灌输式的教学方式，开展教学活动，使得学生的学习进取性不高，进而降低了课堂教学的效率，所以，在大力提倡素质教育的情景下，初中物理教师能够利用信息化的教学方式，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习本事，以提高教学质量。在教学过程中，初中物理教师能够根据学生的学习本事、学习兴趣以及学习情景，结合学生的实际情景，利用多媒体平台，推荐适宜学生自主学习的物理资料，扩宽学生的物理学习的渠道，培养学生的物理学习兴趣，以提高学生的物理学习本事。

　　三、总结

　　总而言之，在信息化教学活动中，教师是组织者和引导者，学生是教学的主体，教师应当不断提高信息化教学的本事，根据教学需求和学生的学习兴趣，合理选择物理教学资源，科学制作物理教学课件，同时，在教学过程中，物理教师要加强与学生之间的有效互动，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的物理思维本事，以提高教学质量，促进学生的全面发展。

　　教育论文（十四）：

　　中职语文教育作为中职公共课程，其目标是培养学生对语言工具的掌握，同时“负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任”。遗憾的是，当前中职语文教育面临着被边缘化的趋势，学生厌学情绪强，学生普遍更注重对专业课的学习异常对热衷于考级、考证，而不予重视作为基础课程的语文课程。这一现象引起了语文教育工作者的反思，究竟是何原因导致语文教育被边缘化本文主要从导向型教育改革思路出发，探讨以人文素养培育为导向的中职语文教育改革的必要性、可行性以及具体方案。

　　关键词：中职语文教育教学论文

　　一、中职语文教育导向型改革的基本思路

　　(一)导向型教育改革的内涵

　　导向型教育改革是指在教育改革的过程中确定必须的目标，把握必须的方向，以目标是否到达、方向是否偏离作为教育改革成败的衡量标准。导向型教育改革的意义在于，能够明确改革思路与改革方向，使改革方案更具可执行性，而不至于缺乏明确的改革目标。

　　(二)当前语文教育改革的基本导向

　　当前大学语文教育亟待改革，这是大学语文教育工作者的普遍认识。一般来说，常见的提议有如下几种：第一，教育改革应以就业为导向;根据这一观点，中职语文教育改革也应以就业为导向，满足学生将来的就业需要;第二，以专业化为导向;第三，以培养语文应用本事为导向;教育改革应遵循“以培养学生阅读欣赏、表达交流等语文应用本事为核心，以语文实践活动为载体”的基本路径。

　　可见，语文教育工作者已经就语文教育改革提出了很多不一样的方案，且均以导向型教育改革为基础，体现了语文教育工作者在语文教育改革方法论上的提升。

　　二、中职语文教育改革以人文素养为导向的必要性

　　中职语文教育改革应以人文素养培养为基本的改革导向，以人文素养培养为导向的必要性体此刻如下方面：

　　(一)贴合中职语文教育的基本目标。

　　20xx年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》强调语文教育应注重工具性与人文性的统一，其中的人文性即强调了人文素养的培育。中职语文教育改革是建立在现有机制上的反思与完善，突出人文性并不意味着淡化工具性，而是在人文素养培养与实践本事培养之间寻求平衡，并为中职语文教育探寻到良好的切入点，提高中职语文教育改革的成功几率。

　　(二)贴合中职语文教育的需方特点。

　　中职语文教育的理解对象是中等职业学校的学生，他们正处于青少年时期，他们的人生观、世界观、价值观也逐渐趋于成型。中职学生们存在提升人文素养的主客观需求，做一个有文化的人，而不是做一个仅仅有技术的人，应贴合多数中职学生的心理。

　　(三)贴合中职语文教育的基本规律。

　　以人文素养培育为导向的语文教育改革贴合中职语文教育的基本规律。片面强调语文教育应服务于中职学生的就业或专业，会导致语文教育承载过多、过度的其他职能，导致语文教育背负过于沉重的压力，强化了学生的厌学情绪。相反，语文教育应建立在对语言文学的审美基础之上，强调学习过程中的感悟、欢乐、心得、体验，而不应使语文教育过于工具化。

　　三、中职语文教育人文素养导向改革方案的落实

　　中职语文教育改革应以人文素养培养为基本导向，为了实现这一目标，应围绕人文素养培育，确立基本的改革路径与方案。结合中职语文教育工作实践，笔者对以人文素养培养为导向的中职语文教育改革之推进突出如下提议：

　　(一)增加学生的阅读量并拓展阅读面

　　阅读是语文学习的重要方法，很多著名作家都有终生阅读的习惯。阅读在中职语文教育中应居于核心地位，一方面，语文教育在很大程度上就是为了培养学生的阅读本事，使学生能够快速掌握阅读材料的资料，另一方面，阅读不仅仅意味着信息的理解，也包含着信息的过滤、消化、反馈等阶段。

　　(二)培养学生的自主阅读本事

　　当前中职语文教育依然停留在对语文教科书中相关文学作品和篇章的'解析与审美上，忽略了对学生自主阅读本事的培养。语文教育的过程固然需要对必须的数量的美文进行解析与评价，课堂教育中教师所供给的分析范本是有限的，学生必须掌握自主阅读本事才能使学生构成良好的阅读习惯，做一个有文化品位的人。

　　(三)注重教育过程中的人文关怀

　　中职语文教育中学生人文精神的培养，其目的是为了将学生培养成一个内外兼修的文化人。课堂教学任务基本完成后，则应经过主角转换，由学生作为语文学习的主体，教师则成为倾听者，师生之间能够自由地畅谈有关国家、民族、社会、生命、爱等一切话题，使学生的人文情感被充分激发，使学生从“学”到“说”，从“理解”到“表达”，在此过程中学生的人文体验能够得到增强。

　　总之，导向型教育改革应作为当前中职教育改革的基本思路，能够使中职教育改革目标明确化，更有利于到达改革目标。在此过程中，应注重对学生阅读量的提升、阅读面的拓展，并在课堂教学、课后交流等场合，增强师生互动，教师应倡导、鼓励学生在很多阅读的基础上，交流语文学习过程中的人文体验，使学生构成良好的阅读习惯，并坚持终生，真正做一个有文化修养的人。

　　教育论文（十五）：

　　【摘要】

　　中学阶段的作文教学是一项系统、繁杂的任务，并不是一蹴而就的。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师应当采用正确的教学策略，构成科学的教学理念，推动中学阶段作文教学低效理由得到有效解决。

　　【关键词】

　　中学作文教学低效理由教学策略

　　在中学阶段作文教学过程中，教学低效的理由出此刻以下几个部分：教学目标方面、教学资料方面、教学策略方面、教学对象方面。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程中，应当从理论部分以及实践部分着手解决教学低效理由。

　　1.激发学生写作兴趣

　　中学生对写作产生了惧怕心理，并且将写作训练看成了一项很难完成的任务，这就导致了教师布置的作文训练题目学生通常需要几小时去构思。之所以产生这种现象的理由就在于学生写作态度不够端正，将每一次作文训练当作是“完成任务”，致使学生走了许多弯路。因而，在写作教学过程中，教师应当引导学生在作文中表达想法，从而摸索到正确的写作策略。布置写作题目时，需要对题目、题材、字数等要求适度放宽。

　　例如，在学习了《听故事讲故事》这一资料时，教师给学生布置了写作题目“我听的一个故事”，描述手法以及字数都没有规定，写作训练开始时，教师需要对学生进行引导，“同学们都听过哪些趣味的故事呢，教师喜欢的故事有神话故事、童话故事，我有一个习惯，就是喜欢探究理由，若是这个故事我没看明白或者认为故事没有到结尾的时候，我会让同学们把故事讲完。”教师在布置作文训练题目时，未给学生明确字数要求，在必须程度上能够减少学生心理压力，可是，在无形之中也给学生提出了更高写作要求，即将故事写完整。站在学生角度来看，学生并不清楚教师意图，甚至会认为教师要求并没有太多限制，因而，也就更愿意去写故事。经过这种教学方式的采用，写作效率会有进一步提高。

　　2.教给学生写作技巧

　　学生在写作过程中觉得无法对事件进行具体描述，有部分学生即使做到了将事件完整的描述下来，然而，事件描述却不够生动、形象。之所以产生这种现象的理由就在于学生未能掌握写作技巧。

　　例如，在学习了《培养良好习惯》这一资料时，教师应当引导学生在掌握写作习惯的基础上培养写作技巧。能够经过让学生读课外书籍、坚持写日记等方式培养学生良好习惯，若是学生能够坚持阅读课外书本或者是写日记，写作水平能会有所提升。

　　3.引导学生进行思维交流

　　教师在学生写作情景中能够发现学生思维被束缚，若是不能快速突破这个“瓶颈”，学生就会感到学习的压力，使得写作进取性大大降低。教师在实际教学过程中应当站在学生角度深思理由，引导学生互相交流写作经验，从而做到不断反思总结。

　　例如，在学习了《大作家的小教师》这一资料时，教师给学生布置了写作题目“我眼中的语文教师”，全体同学都写这个作文题目，写作训练完成之后再进行成果交流。教师选取的写作素材学生都很熟悉，并且描述的都是同一个对象，因而，在进行成果交流时，学生能够从自身观察角度以及其他同学观察角度进行比较分析，教师组织全班同学相互阅读作文，并且交流心得体验，推动学生思维“瓶颈”的`突破。

　　4.作文素材与学生实际生活相联系

　　中学阶段作文训练出现套话、假话现象的理由就在于作文素材选取与学生实际生活脱离。因而，教师在进行作文选题时，应当与学生实际生活相联系，要让学生有事情可写。

　　例如，教师给学生布置“描述春天景象”的作文题目时，能够组织学生到公园参观或者是在学校游览，经过切身观察让学生深刻体会到春天美景。经过这种教学策略的采用，使得学生在写作过程中有话可写，在必须程度上也提高了学生的观察本事。又如，在中学阶段教科书中，安排了一个“综合学习”章节，涉及到的资料有“读读背背”“口语表达”“我的小笔头”。其中“我的小笔头”布置的写作素材与课文资料相近，并且与儿童实际生活密切联系。例如，“长大我想成为……”“我的小动物朋友”“幼年乐事”等。

　　5.对学生进行鼓励表扬

　　给人带来愉悦感觉的事物通常能够使得兴趣大大增加，因而，在作文教学过程中，教师评阅作文时应当不断对学生激励表扬，从而树立学生自信心。

　　例如，体作文水平不高，可是，其中不乏一些亮点词句。教师应当抓住学生的闪光点，经过评语或者是口头表扬等形式激励学生。优秀作文能够在班级后面的墙壁上张贴，若是有机会也能够向中学生刊物推荐发表。经过这种方式的采用，使得学生能够在写作过程中获得成就感，对写作水平的提高也会产生较大影响。同时，还应当培养学生观察本事，引导学生学会看实物、看图片，经过带学生游览、参观激发学生写作兴趣，学会留意观察周围事物，养好良好的习惯。

　　中学阶段的作文教学是一项系统、繁杂的任务，并不是一蹴而就的。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师应当采用正确的教学策略，构成科学的教学理念，教育教学行为应做到严谨，尽最大奋力克服无关干扰。同时，站在教育行政部门的角度来说，应当为语文教师营造和谐、的教学氛围，使得教师安心于课堂，推动中学阶段作文教学低效理由得到有效解决。

　　教育论文（十六）：

　　摘要：教育管理中人性观的问题，是教育管理理论与实践中的核心问题。笔者认为求生存求发展是人的本性。这是一种重“智性”而强调“智慧人格”的人性观，这种人性观要求教育管理要重视“智慧”在人生存发展中的作用从而使人获得自由发展。为此，在观念上要树立教育管理就是为人的自由发展服务的'观念;在制度上要建立有利于人自由发展的规范并保障这些规范的有效实施;在人与天然、社会和他人的关系上，要做到人自身的自由发展与天然、社会发展的和谐统一，避免发生只顾自我不顾他人的现象。

　　一、教育管理的人性观资料

　　(1)尊重是人性的基本需求。公平、公正、公开、平等是每个人都想追求得到的。每个公民都有追求公平、公正、平等的义务，都有维护自身利益的权利。可是真正的公平、公正是做不到的，它并不是绝对的平均，只可能在金钱上，权力上，地位上平等。

　　(2)尊重是人性的本质需求。人们是生活在尊重与被尊重之中，每个人都期望得到尊重，得到理解。所以说，人性最本质的需求就是理解与尊重。无论在哪方面都需要相互尊重，尤其在教育管理方面，仅有我们懂得尊重别人、理解别人，坚持尊重他人的理念去实施教育管理，才能在教育管理中取得好的成绩。

　　(3)关心产生动力。当今社会，人际关系是至关重要的，它与自身的发展密不可分。正确的利用好人际关系，将是向好的方向发展的潜在生产力，也是我们的软资本，人际关系所释放的能量是不可估量的。如何处理好人际关系。那就要看你的心诚不诚了，真诚是处理好人际关系最有效的手段之一。所以，真心实意的关心是最有效果的“管理”。

　　(4)归属感和认同感促进主动性和创新性。每个人期望得到他人的认可，一句赞美胜过百句责备。经过对教学目标的统一，具体规划教职员工的人生目标，能够促进广大教职员工之间的亲近感，有助于产生心理认同。仅有教职员工建立了认同感和归属感，才可能尽情的发挥他们工作的敬业性和创新性，使教育管理日益提升。

　　(5)民主是管理的核心。无论是一个家庭，还是一个国家，甚至全世界，民主管理都是实施教育管理的核心。民主的基本资料包括：参与权、知情权、监督权、决策权。在各个领域，我们都享有以上民主权利。广大教职员工能够经过上述各种民主权力，制定相关的民主管理制度，使得拥有参与、管理、行使民主的权利。

　　二、教育管理人性观的意义

　　(1)有助于教学目标的完成。教育管理的人性观的优势在于：能够调动起教师与学生之间的进取性、主观能动性和创造力，教师本着以人为本的教学理念，以学生为主体，进取调动学生的进取性和学习兴趣，使学生更好的向着好的方向发展。经过教育管理的人性观，不仅仅培养了学生的创新意识和创新精神，并且还提升了教育教学水平。

　　(2)有利于构建和谐学校。教育管理人性观的实行，构建了科学的管理体系、友好的的师生关系、和谐的的党政关系、和谐的管理体系，使得学生在一个充满友爱、和谐、融洽的环境里学习。为学生营造了一个进取向上的学习氛围。

　　三、教育管理人性观的实施

　　(1)树立学生的主体地位，供给开放互动式教学空间。以往的教育教学当中，都是以学校为中心地位，一切教育活动围绕学校来开展。学校安排什么课程，学生就上什么课程、学什么课程，学生根本无法参与教材的难易程度、教学方式方法、教学进度计划等问题。学生仅有无条件的服从。可是现代教育管理就与以往的教育方式不一样了，它以学生为主体，学校所开设的课程、课程的难易程度、课程进度都能够根据学生的实际情景进行灵活的改动，实行人性观教育管理。学校要从以自身为中心转变为以学生为主体，开展开放互动式教学活动。在教学资料上能够最大限度的培养学生的学习进取性和创造性。

　　(2)转变观念。若想开展教育管理的人性观活动，就要从思想上发生改变，学校领导以及全体教职工必须转变观念，提高对人性观的认识。在教育教学管理中，要树立以学生为本位的理念，一切教育活动都要以学生为中心，以实现教育教学目标和培养目标为一切教育教学活动的根本。

　　(3)建立系统化的人性化管理机制。开展教育管理的人性观活动，必须要构建一套完美的人性观管理机制。从教育管理机构的设置、教育管理体系的建立、教育管理的实施都以人性观为根本，充分发挥人性观的优势，体现教育管理的文化属性。

　　教育管理的人性观，归根结底就是要更新观念，将以往的旧思想抛开，让观念彻底发生改变。只要坚定不移的坚持以人为本的理念，教育管理的的人性观就必须能实现，教育的目的也就必须能更好的完成。

　　教育论文（十七）：

　　近五年来，天水市育生中学进取适应迅猛发展的社会和教育形势，以推进素质教育和进一步提高教育教学质量为核心，大力转变思想观念和教育观念，改革教育教学方法，不断改善和强化管理，充分调动教职工的工作进取性，加强教师队伍建设，进取促进教师思想素质和业务水平的提高与发展，使学校各方面长足发展，教育教学质量大幅度提高，学校面貌发生了重大变化，学生由700多人增至1350多人。

　　20xx年9月，现任领导班子上任后一致认为，依法治校，依法治教，创立良好的学校周边环境，打造平安学校是提高教育教学质量的基础。为此，该校组织全体教师认真学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德》等法律法规，其目的就是提高教师的法律意识，规范教师教育教学行为，依法治教，提高师德水平。校领导坚持在行政会上安排法律法规的学习，使班子每个成员知法、懂法，依法办教育、依法管理。学习中要求每个人写心得、谈体会，对照自身找差距。经过坚持不懈的学习，全体教师的法律意识增强了，师德水平显著提高。

　　学校针对学校周边环境常有社会小青年打学生、抢钱、骚扰学生等现象，制定了校领导值周检查制度与校行政人员学校周边环境巡查制度。制度规定，值周领导负责检查中午放学、午时放学校门口情景，发现问题及时解决，直到全校学生走完。学校班子全体成员每周两次分三组在各个方向巡查放学路上的情景，对一些社会小青年及时驱逐，发现打架、斗殴、抢钱事件及时与派出所联系。异常在毕业生毕业时，学校更是加大巡查密度，坚决排除一些不安全事件。由于检查巡查到位，学校周边环境大大改善，学生上学、放学感觉安明显增强。同时，由于良好的学校周边环境，学校多次被评为“综合治理先进单位”。

　　育生中学在提高教师法律意识，创立平安学校周边环境的同时，加大对学生法制教育力度。学校工作计划中明确提出，要加大对学生的法律教育。每学期学校都要邀请法制副校长给全校师生进行法制讲座；学校政教处要组织各年级学生进行法律知识竞赛；要求班主任教师要对学生进行一次以“知法、懂法、守法”为主题的班会；每班每学期要办一期法制宣传的黑板报。经过各种教育活动，规范了学生的行为，使学生养成良好的行为习惯，使全校构成遵纪守法的良好校风。

　　另外，学校还加大对学生的安全教育，每学期开学初，学校都要教育学生时刻注意交通安全，要求学生学校内不许骑自行车，马路上骑车不许带人，不许比赛，过十字路口不许闯红灯，过马路必须走斑马线……放假时，要求学生外出要告诉父母，不许夜不归宿；出门注意锁门，防水；到有森林的地方不能携带火种，以防引起森林火灾；游泳时要有大人陪同等。

　　为了保证学生饮食健康，学校慎重选择饮食摊点，要求从业人员必须有健康证，所售食品必须贴合食品安全要求，坚决禁止三无食品出售，学校后勤处每隔一段时间便要抽查所有摊点的食品，对不贴合要求的人员坚决辞退。学校还给学生供给了干净安全的纯净水。夏天时，学校要求学生不吃不卫生的食品，并且要求学生坚持教室卫生干净、通风。校医经常检查学生个人卫生，后勤工作人员隔段时间给厕所喷洒消毒药剂，这些措施有效防止了夏季流行病的发生。

　　近年来，由于学校在打造平安学校的工作中有制度、有措施，着力抓落实，所以，学校学校内外未发生一齐安全事件。全校师生法律意识强，“安全”二字常记在心，学校成了家长学生心目中的放心学校，安全学校。

　　教育论文（十八）：

　　摘要：初中思想品德课是学生进行思想品德学习的主阵地，也是新课改的重要环节，新课改倡导以人为本，思想品德课教学必须把以人为本作为核心理念，改变传统的思想品德课教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率和教学质量。本文主要结合自身教学实践，就初中思想品德课如何体现“以人为本”的教育理论谈谈自我的看法与体会。

　　关键词：初中思想品德课以人为本

　　初中生正处在价值观、思想品德构成的关键时期，所以思想品德课对他们来说是十分重要的，它能够引导学生构成正确的世界观、价值观。以往的思想品德课具有说教性、强制性倾向，对学生实际思想品德构成的帮忙很有限，实效性不高，缺乏吸引力，很难激发学生内在的学习动机。新课改倡导的以人为本教育理论，初中思想品德课教学要体现以人为本的理念，紧跟时代发展步伐，打破原有的教学方式，提高思想品德课教学的实效性、针对性，切实发挥思想品德课应有的作用。那么，作为一名初中思想品德课教师，如何在课堂教学中体现“以人为本”的教育理论呢？

　　一、树立以人为本的教学理念

　　教育的出发点与归宿点都是人，应着眼于人的可持续发展。思想品德课在培养学生思想品德，构成正确的世界观、价值观、人生观方面起着进取作用，课堂教学中应树立以人为本的教学理念，以造就学生、培养学生、发展学生作为教学的归宿。随着新课改的推进，教师越来越认识到学生是学习的主体，教师在学生学习过程中起指引作用。这就需要教师提高自身的人文素质，改变传统教学观念，树立以人为本的教学理念。

　　1.教师要树立现代德育观

　　素质教育下，教师要树立现代德育观，由原先的道德教育转向道德学习，也即是说从“培养论”走向“学习论”，注重教师指导下的学生自主学习，引导学生自我体验、自我实践，学生是道德学习的主体，学生道德品质的构成是靠自我学习的，虽然离不开教师的引导、促进，但不能越俎代庖。w

　　2.教师要有良好的职业道德和社会职责感

　　应试教育背景下，学生被动的理解知识，机械的学习，谈不上人文精神的培养，更不用说素质教育目标的实现了。思想品德课要发挥应有的作用，教师必须走出应试教育的误区，养成良好的职业道德和社会职责感。如教学“我们共同的家园”时，教师能够用多媒体给学生展示身边环境污染的现状，让学生认识到保护大自然的重要性，让学生亲近大自然，爱护大自然，树立正确的天然观，与大自然和谐相处。并引导学生保护天然、美化天然从自我做起，让学生受教师社会职责感的熏陶，产生潜移默化的影响。

　　二、明确以人为本的教学目标

　　如果学校只注重学生的学业成绩，很容易找到短时间内让学生获得知识的方式，但忽视了学生学习过程中的体验，不利于调动学生的进取性，易使学生产生厌学情绪。以提高学业成绩为目标，成功的学习者仅有少数，所以教育目标不能局限于对少数人的培养，也不能将分数作为教育的最终目标，而应当面向全体学生，以每个学生的充分发展和自我实现为目标，让学生适应不断变革的世界。

　　初中思想品德新课标规定了初中学生思想品德教育的任务，帮忙学生提高道德素养，构成良好的心理品质，增强学生的社会职责感和社会实践本事，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，逐步构成正确的世界观、人生观、价值观。思想品德课不仅仅要传授知识，更重要的是发展学生本事，也就是说思想品德课教学要将书本知识转化为学生的知识，将知识转化为本事，其中知识转化为本事是思想品德课教学的出发点与归宿，没有这种转化，就不能实现教学目标，更不用说提高教学效果了。如教学“创立新团体”时，如果进行说教，让学生灌输每个人都应当各尽其能，为团体奉献自我的力气，学生也能记住知识，但课堂必会索然无味。教师如果采用游戏如“折筷子”等来到达教学目标，会让学会意识到团结协作的力气，这样课堂教学改变了单纯的知识灌输与说教，经过趣味性的游戏引导学生理解知识，树立团体意识。

　　三、创设以人为本的教学氛围

　　以人为本强调以学生为中心，教师的教要围绕学生的学展开，强调融洽的师生关系。教师不再是知识的传授者而是学习的组织者、引导者，这种新型的师生关系有助于学生的全面发展。

　　1.尊重学生

　　课堂教学中教师要突出学生的主体地，把学生看成活生生的、有感情的人，促进学生的全面发展。如教学“主动沟通健康长大”时，能够借助多媒体给学生展示最美女教师张丽莉的事迹，学生很受感动。然后让学生回忆自我长大过程中印象最深刻的教师是谁？自由宽松的氛围激发学生的情感，唤发学生的自主学习，培养学生对思想品德课进取的情感。

　　2.理解学生

　　新课标倡导师生交流、互动，其实课堂教学就是师生互动的过程，教师要树立师生平等的观念，平等的与学生交流，如果教师居高临下，当着其他教师的面训斥学生，效果会不佳，不可能得到学生真正的心理沟通。教师选择用平等的、朋友的身份共同讨论问题，沟通的效果会更好，也能得到学生的真实想法，这样才能深入了解学生。

　　3.信任学生

　　教师教学中以学生的发展为中心，充分信任学生，鼓励学生敢于表达自我的意见，而教师要做的只是实时、客观的给予评价，消除学生的心理压力，让学生感受到自我的主体地位，从而放松心境，进取地参与课堂，变被动学习为主动学习，从而提高自我的本事。

　　四、贯彻以人为本的教学过程

　　教师是课堂教学活动的引导者，在适当的环节给学生以引导和启发，也就是说要给学生发问的时间和空间。思想品德教学中教师要以人为本，变知识讲授为情感交流，切实注重学生的情感，凸显学生的主体地位；紧密结合学生生活实际，理论与实际相结合，从而调动学生的学习进取性。

　　1.变知识传授为情感交流

　　传统教学注重知识传授，忽视师生之间的情感交流，学生只能被动的理解知识，压抑情感，教学出现枯燥无味、效率低的局面，造成学生知情分离。初中思想品德课目标是培养学生情感、态度、价值观，所以课堂教学要注重情感交流。情感教学就是在教学过程中，充分发挥情感的进取作用，提高教学效果。仅有这样的教育，认知与情感才能到达和谐统一，才能实现对人的教育。情感教学使学生适应社会变化，挖掘学生自身潜力与价值，这与新课改倡导的理念相一致。思想品德课的任务是让学生掌握知识、开发潜力，培养完美个性，从而促进学生的全面发展。如教学“发掘自我的潜能”时，能够结合“一个成功的日本企业家”的案例来进行，让学生思考：日本企业家成功的秘诀是什么？你得到了什么启示？进取的暗示有什么作用？学生经过思考、讨论，基本上都能得出企业家成功的秘诀在于自我进取地暗示，以提高自我的勇气和信心。然后教师再设计“我能行”活动，让学生说说自我的“我能行”，从而培养学生健康的心理品质。2.理论与现实生活相结合

　　学生有兴趣时会学得最好，教学过程中把枯燥的理论知识与学生生活实际相结合，学生更愿意学。如学习“换位思考与人为善”时，目的是让学生了解换位思考与人为善的实质。课堂教学中教师能够给学生介绍一些宽容待人的故事，让学生在听故事的过程中理解宽容。然后让学生结合自我的生活实际谈谈换位思考与人为善，比如生活中鸡毛蒜皮的小事、清官难断的家务事等，学生的进取性很高，在探讨的过程中引导学生以自我的行动平等待人、宽容待人，促进学生的健康发展，构成进取的人生态度。

　　五、采用以人为本的教学方法

　　新课改中，教师要结合教学资料和学生实际，采用有效地教学方式和教学方法，引导学生动起来，活跃课堂气氛。设疑法、实践法、情境法等都是十分有效地方法，能调动学生的进取性，开启学生思维，引导学生主动发现问题、解决问题，从而体现以人为本的含义。所以新课改要求教师采用适宜的教学方法，诱导学生参与到课堂中来，让学生真正成为课堂的主人。

　　1.自主探究法

　　自主探究是引导学生进取地参与课堂教学，只要是学生能自我完成的，教师绝不能代替学生完成，从而让学生养成自我学习的习惯。如教学中只要是学生能自学完成的知识，坚决放手让学生自我完成，仅有难以理解的知识才讲解。如教学“学会合作”时，教师能够讲述现代人应当具备的基本品质，讲解合作对长大的重要性。这样余下的课堂时间节省下来让学生结合课后题自我思考、探索，层层深入的学习，既能调动学生的进取性，又能提高教学效果。

　　2.实践法

　　思想品德教学中教师要把知识教活，让学生学活，给学生留出很多的时间去思考。如教学“人民民主专政的社会主义国家”时，教师精讲教材资料后，余下的时间用于课后实践活动上。课堂教学中教师让学生完成合作探究题：我的班级，我做主——为自我所在的班级设计一套班规。学生分组合作，每个小组都是推荐出一名发言人，上台演讲制定的班规。小组经过讨论，最终都完成了班规设计，演讲很精彩，最终从几个小组中评选出最佳的一套作为班规。这样学生自我讨论制定班规，由学生自我挖掘知识，既能体现课堂教学的民主，又能让学生体验成功的喜悦，整个学习过程充满着趣味。

　　六、构建以人为本的教学评价

　　传统教学评价以考试成绩作为主要指标，导致违背学生身心发展规律的填鸭式、灌输式的训练，不利于发展学生的潜力。新课改对思想品德的教学评价提出了进一步要求，使评价倾向于学生的学习过程，这与以人为本的评价相一致。以人为本追求自我价值的实现，强调学习过程，使注重结果的评价转移到注重过程的发展性评价。

　　1.评价资料由认知评价发展到全面综合评价

　　传统评价以考试为检测的重要手段，对学生本事的发展重视不足。思想品德课要采用多元评价的方法如长大档案等。长大档案注重学生学业成绩的同时，还关注学生的情感、态度、学习本事及其他潜能的发展。思想品德课要充分利用课前五分钟演讲，发展学生的语言本事、综合实践本事。日常评价中用进取的眼光，采用观察、记录、访谈等方式，多角度评价学生，发现学生的优势，树立学生的自信心。如探究活动“我们的班徽、我们的座右铭”等，对这些探究活动评价时，教师要观察学生的投入情景、与人交流的本事、对学习的态度等，将学生的平时表现记录下来。

　　2.评价从注重结果转向注重过程

　　传统评价注重总结性评价，让人力不从心，教师能够放宽评价方式，课堂教学中充分调动学生的进取性，将课堂表现如发言、学习行为等纳入学生长大档案，将评价贯穿到学生学习的全过程，从而产生进取地教育意义，促使学生不断地发展。

　　3.学生主动参与教学评价

　　传统教学评价中，学生没有任何评价自主权，只能被动的理解评价。长大档案改变了这种状况，将学生吸收到评价体系中来，学生既是评价者，又是被评价者，这种评价方式有助于促进人与人之间的对话，尤其是评价者与被评价者之间的合作，从而促使被评价者主动参与到评价过程，调动学生的进取性。

　　总之，教学有法，教无定法。初中思想品德课教师，要树立“以人为本”的教学观念，不断提高自身素养，进取改革教学策略，让学生有更多的时间探索、思考，从而推动素质教育的发展。

　　参考文献：

　　[1]邹杏贤.以学生为主体，让课堂充满阳光[j].广东教育，20xx（6）

　　[2]李崇富.初中思想品德课教学坚持以人为本的体会[j].淮阴师范学院教育科学论坛，20xx（4）

　　教育论文（十九）：

　　摘要：

　　在小学数学教学过程中，教师的有效提问以其高效性，在教学策略中占有重要的地位。课堂上的有效提问不仅仅能够实现即时的教学反馈，吸引学生的注意力，还能够让学生从小养成勤思考、多动脑的好习惯。

　　关键词：

　　小学数学课堂教学论文

　　在小学数学教学过程中，教师的有效提问以其高效性，在教学策略中占有重要的地位。课堂上的有效提问不仅仅能够实现即时的教学反馈，吸引学生的注意力，还能够让学生从小养成勤思考、多动脑的好习惯。

　　一、有效提问在小学数学课堂教学中的重要作用

　　1、促进师生沟通，实现及时反馈

　　小学课堂上能够观察到，小学生大多是年幼的小孩，不会主动和教师交流自我的课堂感受，所以，教师很难了解到学生明白了什么、明白了多少、还有什么疑惑等问题。上课期间，教师向学生进行各方面知识的提问，以此来了解学生对知识的掌握程度。根据得到的反馈信息再实施下一步教学计划，能够使学习更加高效。

　　2、吸引学生注意，坚持课堂活跃

　　作为7～12岁的儿童，让学生认真连续听课是困难的。学生往往很快就会对课堂失去兴趣，尤其是在抽象而枯燥的数学课上，更会使学生产生厌倦的情绪。在具体的数学教学中，合理利用提问这一有效手段，能够将学生涣散的精神集中起来，开动脑筋、思考问题，强化学生对知识的印象，让课堂时时刻刻处于一种教师认真讲课、学生进取思考的良好氛围中。

　　3、开发学生智力，培养思考习惯

　　小孩的天性就是爱玩，异常是处于小学阶段的儿童，所以，让他们愉快地进行小学数学的学习是十分重要的。以此为基础，能够使小孩初步构成学习意识，同时也有利于后续教育的进行。难度适宜的课堂提问，能够使学生开动脑筋，这也是他们产生思考意识的第一步，有利于良好学习习惯的养成和智力的开发。

　　二、在小学数学课堂教学中实施有效提问的策略

　　1、把握提问时机，最大限度地保障提问效率

　　在课堂进行过程中，教师应把握好课堂节奏，确定提问的时机。要在知识点结束后及时提问，趁热打铁，强化学生对知识的记忆强度。同时，提问不应过于频繁，使学生感到过于疲惫。例如，在进行“认识立体图形”这一课的教学时，教师首先进行立体图形的介绍之后，可立即提问：“生活中有哪些物体是长方体、球体的？”学生思考观察后即可简便得出答案。有些学生可能会误答出其他立体图形的物体，此时，可继续下一个立体图形的介绍，并讲解它们之间的区别。利用比较的手段，能够加深学生对知识的理解和记忆。提问需要具有灵活性，抓住课堂情景，有效进行。

　　2、增强参与感，尽量给每个学生回答问题的机会

　　应对不一样基础水平的学生，教师应注意提问的难度，应适合大部分学生，给所有学生“奋力思考就能得到答案”的感觉。教师要最大限度地照顾每个学生的感受，不是说要为了基础较差的学生放慢讲课进度，而是要吸引学生加入目前的课堂，让他们理解新的知识，让每个小孩都有参与课堂的感觉。例如，在进行三年级的“年、月、日”教学时，由于本课的资料与之前的学习资料关联不大，是一个吸引落后学生跟上课程进度的好机会。课堂上，教师可对日常生活中的计时单位进行提问，如“二月有多少天？”此类问题属于常识类问题，任何学生都能够作答，并且丰富了学生的知识，今后学生可能会更加仔细地观察生活中的细节，到达一举两得的效果。

　　3、供给思考时间，让学生进行充分思考

　　教学过程中，往往存在一些值得学生深入思考的问题。此时，教师应留给学生足够的思考时间，让他们发散思维，拓展自我的思考深度和宽度，构成更加有效的思考方式。例如，在“统计”一课的学习中，纵向复式条形统计图和横向复式统计图的理解，是本节课的重点问题。教师在介绍完基础概念之后，不妨向学生提问“条形统计图有什么含义？为什么要采用这种形式？”提问后空余3～5分钟让学生用于思考，空余期间，可进行一些简单的提示，如“从横轴上的数字进行思考”“它的面积代表什么意思呢？”等，帮忙学生找到切入角度，让他们学会自主思考。

　　4、增加课堂末提问，给学生一个课下学习的契机

　　无论是课堂资料的延伸，还是新资料的学习，都能够经过一个提问来引起学生的兴趣，让他们愿意去思考、去读书，以此满足自我的求知欲。课堂末的提问是对课堂的延续，能够帮忙学生构成随时随地思考的好习惯。例如，在进行完“加法的交换律”和“加法的结合率”的学习后，能够顺势提出问题“那么乘法是不是也会有相似的特性呢？请同学们课下思考。”以此来为下节课的学习资料进行铺垫。

　　小学数学的课堂教育需要灵活利用提问这一有效手段，提问不仅仅是一种教学策略，还是一门值得深入研究的学问。合理有效的提问，能够提升小学阶段数学学习的效率，与此同时，它对长大中的小学生还具有深远影响。利用提问的手段，将使学生长大为逻辑完整、思路清晰的栋梁之材。

　　教育论文（二十）：

　　摘要：随着我国经济现代化建设水平的不断发展与我国国民经济水平的不断提高，在国民生活中对于精神层面的要求也越来越高。所以，我国现代化建设事业中，精神礼貌的建设也十分重要。而民族音乐是我国建设精神礼貌方面的重要资料，对于满足我国广大人民群众日益提高的精神礼貌需求有着十分进取的意义。可是我国目前在民族声乐教育方面还存在着较多的不足，需要我们不断创新与发展我国的民族声乐教育体系，促进我国民族音乐事业的发展。

　　关键词：民族声乐教育;发展和创新;策略

　　一我国民族声乐教育发展现状

　　为了适应经济的发展和社会的提高，我国教育体制也经历了多次的改革。近些年来我国音乐教育取得了显著的进展，相应的民族声乐教学的质量也大大提高，高校民族声乐专业学生的数量也明显增多。在文化全球化的背景之下，我国社会对于民族文化的重视程度也不断提高，除了传统的声乐专业院校之外，一些综合性的艺术高校，以及相关高职高专院校在音乐系中也设立了民族声乐专业。在现代高等教育体系中加入民族声乐专业，有利于推动我国教育改革的进程，也有利于声乐教育规范化和专业化程度的提升。我国教育相关部门对于民族声乐演唱音响制品，以及教学教材的管理日渐规范化，这也为我国民族声乐教育质量的提高创造了坚实的基础。

　　我国的音乐专业院校中正式有民族声乐教学活动，开始于二十世纪中期，经过半个多世纪的发展，我国民族声乐教学系统越来越完善，民族声乐教学也取得了值得为之骄傲的成果。经济全球化之下的文化交融碰撞，使得多元化的社会文化，已经成为必然的发展趋势，这在必须程度上为我国民族声乐影响范围的扩大供给了巨大的机遇，与此同时，也带来了一些全新的问题，西洋唱法和中国传统的民族唱法如何进行取舍和交融，自上世纪六七十年代以来就争论不断。要在继续和传扬民族唱法的基础之上，借鉴其它音乐文化对我国的民族音乐体系进行完善。传统单一的教学模式之下，学生对于国外音乐的了解要多于民族声乐，长此以往将造成中国传统民族声乐后继无人的尴尬局面。此外，我国民族众多，让学生学习民族声乐也有利于完善传统声乐教学基础，提高对声乐唱法的辨别本事，促进学生声乐综合素质的提升。针对传统声乐教学忽视民族声乐本土性特点的情景，必须要对此进行改革和完善，促进我国音乐教育的规范化发展。

　　二促进我国民族声乐教育持续发展的对策分析

　　(一)切实转变民族声乐教育观念

　　对于我国民族声乐教育事业的发展来说，首先需要相关教学人员在实践教学中，不断根据实际需要来转变教育理念，要树立与社会发展相适应的民族声乐教育价值观，对过去民族声乐教育过程中的错误观念要进取改正。根据实际的发展需要，应当从以下方面来进行相关教育理念的转变。

　　(1)在民族声乐教育中，要与我国传统民族声乐理念相结合我国的民族声乐经历了一个十分漫长的发展历程，从原始社会至今，我国的传统民族音乐，在我国的民族文化与社会氛围中深深的扎根，在广大劳动人民的实践中，我国传统民族声乐理论，已经建立起了相对成熟完整的理论体系。可是，在近现代的民族声乐教学中，我国音乐领域中存在着比较严重的民族声乐唱法“洋土之争”，在这一情景下，我国传统民族声乐的相关理念与理论，在民族声乐教学中逐渐被忽视。可是实践证明，我国民族声乐教育事业想要实现健康持续发展，想要与我国的实际情景相适应，就需要立足于我国社会的实际情景，要扎根于我国的传统文化当中，从我国广大劳动人民历史数代人不断探索而成的传统民族声乐教学体系中吸取营养。这是保证我国现代化民族声乐教学与我国实际情景相适应的重要保证。

　　(2)在民族声乐教育的过程中要坚持多元化发展的理念随着世界各地区经济联系的不断紧密，在精神礼貌领域，我国与其他国家或地区的联系也越来越紧密，在民族声乐方面也同样如此。立足于多元化的理念，坚持各文化民族声乐的平等是在新时期下发展我国民族声乐的重要途径，经过吸取其它民族文化中的优秀部分一方面能够促进我国民族声乐教育与经济全球化的社会状况相适应，另一方面也能促进我国民族声乐教育事业的健康持续发展。所以，在实际情景中，一方面需要教师能够在教学资料中体现多元化的理念，不断引进各种各样的民族文化，另一方面学生也需要坚持平等对待每一种文化的原则，进取从其他文化中汲取长处。

　　(二)加强课程设置的改革

　　在民族声乐教育发展中，还需要对相关课程进行合理的设计工作，保证教学资料结构组成的科学性，需要从以下方面进行。(1)改革课程设置应当遵循的原则在民族声乐教育的课程设计中，首先需要坚持实践第一的原则。民族声乐的教学活动与其他理论性课程有着比较大的差别，它要求学生能够将理论知识运用到实践过程当中，教学的根本目的不是帮忙学生掌握相关理论知识，而是帮忙学生在声乐唱法、技巧方面很好的表现储量。所以，就需要在民族声乐教育中注重对实践性教学资料的安排，经过理论结合实践来促进学生相关知识技能的掌握。其次，在课程设计中要坚持综合性的原则。就是指在民族声乐的教学中，不仅仅需要对学生的相关实践本事进行培养，还需要对学生的相关乐理知识、舞台表演技巧等资料进行全方位的培养，这是为培养应用型人才的基本条件。最终，在民族声乐教育的课程中还需要重视系统性的原则，民族声乐的相关知识方面涵盖着比较多的资料，想要在教学过程中提高效率就需要保证教学活动的系统性，保证课程设置的合理连贯。(2)建立完善的民族声乐课程体系在完善的民族声乐教育课程体系中，应当从民族声乐的理论体系与民族声乐的表演课程进行课程体系的安排。从理论教学方面，需要对民族声乐发展历程、民族声

　　乐表演理论等方面入手来进行课程理论的教授，需要注意的是在理论教学方面，不仅仅需要对我国传统的民族声乐理论进行教学，还需要对其他国家或地区中，具有代表性的民族声乐理论知识进行扩展，经过中国传统民族声乐理论知识，与其他民族传统声乐理论知识的结合来开拓学生的视野，从而，为学生完整的民族声乐理论体系建立供给必要的帮忙。在民族声乐的演唱课程方面，需要相关管理人员正确认识到民族声乐教育过程中实践演唱课程的重要性，在教学基础设施与教学资料的安排上要体现出对实践表演课程的重视。其次，在实践教学的安排中，要保证根据学生的实际情景来因材施教。

　　(三)加强民族声乐教学与其他学科的联系

　　为了全面提高学生的声乐素质，在教学过程中除了传统的声乐知识之外，也要注重学生其它相关知识的学习。教师要注重民族声乐教学与其他学科之间联系的建立，提高声乐教学成效，促进学生综合素质的提升。经济全球化推动了世界文化的交流，各国之间文化的融合对于传统的教育体制造成了巨大的冲击，与此同时也为人才的培养创造了机遇，在此背景之下我国需要加快民族声乐教学的改革进程，转变传统的声乐教学理念，经过多样化的教学活动以及丰富多彩的声乐教学形式，帮忙学生构建起完善的民族声乐知识体系，为其专业素质和专业本事的提高供给必要的基础。民族声乐与历史、文学、哲学等学科紧密相关，没有人文知识的铺垫，民族声乐只是个空壳，学生也无法理解民族声乐表达的情感以及体现出来的历史沧桑感，所以，相关教师在声乐教学中要注重与其他学科的融合，不断对民族声乐专业学生文化视野进行拓宽，培养学生的审美品位，提高学生的文化内涵，使学生在民族声乐的学习中，能够了解到作品深层次的内涵，促进其声乐创造力和表演本事的提高，这也是现代教育人才培养的重要目标。

　　三总结

　　民族音乐是我国精神礼貌体系中的重要资料，民族声乐教育对于国民精神生活需求的满足，国民综合素质的提高有着十分重要的意义。所以，我们必须立足于实际情景，做好民族声乐教育的发扬，经过在民族声乐教学活动过程中不断更新教学观念，完善相关民族声乐教学课程的设置，立足于我国传统民族声乐的理论体系与实践经验，结合其他国家或地区的优秀民族声乐理念，来丰富我国民族声乐的教学资料，在实践中不断加强民族声乐教育与其他学科的紧密联系，从而更好为我国民族音乐的普及与发展培养更多的高素质音乐人才。

　　参考文献

　　[1]陈丽艳.探索高等音乐院校音乐教育专业声乐教学的改革与实践——民族声乐教学今日的改革与创新[J].音乐生活，20xx(1)：82-83.

　　[2]李抒丹.新时期文化视域下高等民族声乐教育教学的多元化[J].艺术研究，20xx(1)：144-147.

　　教育论文（二十一）：

　　人的来到这个世界，本来是一张白纸，但难免会被外界影响，为了追求尘世的繁华与绚丽而失去本真，为了外界的赞叹与艳羡而在人生的白纸涂画一幅本不喜爱的图景。

　　这个世界存在太多的喧器和浮华，人总是容易在这样五彩斑斓的世界中头晕目眩，迷失自我。为了夺得众人的赞美和艳羡，许多人总是渴望自我成为星空中最炫目的那一颗星星。

　　虎妈、鹰爸等‘特殊教育’己众人皆知，如今，红的发紫的林书豪又成为大家关注的焦点，人们关注林书豪在篮球方面取得的成就，也更关注这一位似乎完美的天才是如何被培养出来的。不用多久，许多父母得知林书豪父母的教育方式便会如获至宝，将他们的教育方式复制在自我的小孩身上，渴望小孩能拥有林书豪那样的辉煌人生。

　　可是人生无法复制的，也不应当复制的。许多父母自以为是地认为小孩将来取得成功，站在金字塔的顶端，那便是快乐欢乐的。且不是复制名人的教育方式能否获得成功，即便梦想成真，小孩成才了，受众人追捧，享尽繁华，那呀那个的欢乐是永恒的吗？是真是的吗？也许不，就如小孩为了获得教师的赞扬，为了获得亲友的好评，而掩饰自我本性，最终，他们也许获得了外界的赞扬和认可，他们笑了，但也许这样的笑却不如小孩们随本性而做，即使大人们看起来任性顽皮的笑来的更欢乐，更真实。

　　也许每个人都想过，生命的意义是什么？难道就是为了站在某一个高度，享受万人仰望带来虚荣心的满足吗？我想，每个人原本都有一种自我想过的生活，只是在这样繁荣喧器的尘世中遗忘了。其实，生命本身也许是一段时光，本身就没有意义重要的是你在生命这段时光中是否做了你认为有意义的事。所以，每个人都有诠释自我生命的意义的权利，别人不应干涉。

　　父母不能因为给予了小孩生命而拘束小孩的自由发展，若父母给我们复制人生，那么，他们得到的将是一个不真实的、没有个性的生命。

　　惠阳光耀实验学校七年级：彭金虎

　　教育论文（二十二）：

　　题目：茶道在高校教育管理思维中的运用分析

　　摘要：茶道作为我国优秀的传统文化，伴随着我国经济的发展，也处于不断发展的状态。与此同时，随着上世纪九十年代末高校扩招潮的来临，我国高等教育直接步入大众化教育的阶段。具有里程碑意义的大众化的高等教育在提高全民素质的同时，也对我国的高校教育管理工作提出了新的挑战。茶道作为一种优秀的文化，其引起了很多高校的重视。我国很多高校开设了与茶文化相关的专业与课程，经过这些茶文化教育课程不仅仅能让当代大学生更了解我国的茶文化，还有利于提升大学生的文化素养，所以，茶道在高校的教育与管理工作中具有重要的作用。

　　关键词：茶道；教育；管理思维

　　1茶道的起源与文化内涵

　　我国是茶叶的原产地，也是当今世界上最大的茶叶生产国，具有世界上最完整的茶叶产业体系，并且在国际茶叶生产贸易中占有举足轻重的地位。截至20xx年底，我国茶园面积达4000多万亩，产量超过200多万吨，分别占全球总数的50%与40%左右。茶产业是中国特色产业与生计产业，全国近20个省（区、市）生产茶叶。茶产业是部分产茶县的支柱产业，是许多贫困地区脱贫致富的主要手段。近1亿人口以茶为生，在某些中西部贫困山区，茶业是农民家庭收入的主要来源。

　　茶叶在国内有着坚实的消费基础。中国已是世界上最大的茶叶消费国，40%左右的人口有饮茶习惯。茶与中国人的社会生活密切相关。中国人有“客来敬茶”、“以茶会友”的传统风俗，“柴米油盐酱醋茶”更是中国人民生活中的开门七件事。茶叶在我国城乡居民的日常消费中具有重要的地位，是我国最主要的饮品之一，对于提高居民膳食水平，丰富餐饮文化举足轻重。

　　追根溯源，茶文化研究缘起于《茶经》。《茶经》由唐代陆羽所撰，被称为“茶叶百科全书”，是迄今为止最早的茶学专著。《茶经》分为“一之源、二之具、三之造、四之器、五之煮、六之饮、七之事、八之出、九之略、十之图”等十章，阐释了茶叶生产的源与流、发展现状、制茶工艺、品茗技巧、饮茶技艺以及茶道艺术等。在《茶经》问世之后，各个朝代的文化发展丰富了茶文化的内涵。茶道茶文化也成为了我国的一种重要文化。在宋代，民间出现点茶、斗茶等活动，这也让茶道的发展迈向民间。在宋代之后，社会居民充分利用茶道文化来加强与亲友之间的联系。

　　适度饮茶能够起到平心静气、提神醒脑的作用。经过饮茶，还能加强新陈代谢，有益于消化系统的运作，能够振奋精神，从而坚持良好的工作状态。随着饮茶主体范围的扩大及人们对茶叶功能认识的加深，茶叶开始逐渐普及，走入寻常百姓家。人们发现茶叶不仅仅是一种健康、可口的饮品，还具有较好的“药效”功能。这也激发了我国居民对茶的研究兴趣。茶道也成为很多居民生活的一部分，社会大众对茶的研究推动了茶道的发展。茶道融合了多种思想，包括了宗教、哲学、伦理等方面的知识，并且茶道的内涵还处于不断发展的状态。目前，茶道在居民的养生环节发挥了巨大的作用，普通居民经过学习茶道，还能够提升自我的修养，并在学习的过程中宣传我国优秀的文化。茶道所包含的多种学科知识也让学习者受益匪浅。茶道在提升居民的整体素质过程中也发挥着重要的作用。所以，研究茶道在高校教育管理思维中的应用，具有很强的现实意义。

　　2茶道在高校教育管理思维中的价值

　　我国很多居民对茶道缺乏足够的了解，很多消费者对茶道与茶文化的认识都停留在休闲文化的层面，事实上茶道的所蕴含的文化已经超越了休闲文化的范畴。目前我国很多的高校都开设了与茶道相关的课程，这些高校开设茶道课程的目的，不仅仅是因为我国具有巨大的茶叶消费市场，还因为将茶道所蕴含的道理融入到高校教学管理中，有利于帮忙我国大学生培养良好的思想品质与社会职责意识。所以，我国高等院校进取探索茶道与高校的教育管理工作结合的突破口，从而提升高校对学生的教育管理水平。

　　2.1茶道能够拓展大学生的知识面

　　茶道蕴含着比较丰富的内涵与哲学思想，经过对茶道知识的学习，能够帮忙我国大学生学习传统的优秀文化，并拓展他们的知识面。我国的茶道文化中融合了儒家思想文化、哲学文化美学等文化。经过学习茶道知识，能够帮忙我国大学生了解不一样流派、不一样学科层面的知识。大学生经过学习茶道知识，不仅仅能够了解儒家思想文化，还能够学习到哲学道理与文学知识。所以，学习茶道知识能够有效的丰富大学生的知识面。高等院校开展茶道教育具有多方面的意义。

　　2.2茶道精神能够培养大学生的奉献精神

　　我国茶道所蕴含的精神也是我国传统文化的一种，随着我国茶文化与茶产业的发展，茶道精神也被更多的人所认可。奉献精神作为茶道所提倡的一种精神，对于我国大学生的发展具有重要的意义。经过引导我国大学生学习茶道，培养他们的奉献精神，有利于树立他们的社会职责感。大学生作为社会发展的高端人才，肩负建设祖国的重任，培养他们的风险精神对于我国的经济发展具有重要的意义。

　　2.3茶道精神能够促使大学生自我完善

　　茶道提倡人完善自身的品质，在茶道中要求茶叶外表干净，内在清明。将茶叶的这种要求对应到人的品质要求上，就是要求人能够具备高尚的品质与纯洁的内心。在市场经济时代，经济主体都以追求自身利益最大化为目标，很难具有茶道精神所要求的品质。大学生经过学习茶道精神，有利于引导他们进行自我完善、自我提高，从而养成良好的品质。茶道精神的这种作用，能够帮忙高等院校提升学生的管理教育水平。

　　2.4茶道思想能够帮忙学生树立正确的人生观

　　茶道中蕴含着茶德思想，大学生经过学习茶道，有利于他们自觉提升自我的思想品德。我国的茶文化流传到很多国家，并产生了很大的影响力。茶道中蕴含的精神对于我国大学生树立正确的人生观也具有重要的意义。高校院校经过开展茶道教育，引导大学生树立正确的发展目标，能够引导大学生以进取的心态度过大学生涯。

　　3茶道在高校教育管理思维中的应用

　　3.1明确茶道教育目标

　　我国高校之所以开设茶道教育课程，不仅仅是因为我国茶叶需求市场巨大，还因为茶道在教育工作中具有重要的借鉴意义。所以，我国的高校在开展茶道教育时，必须明晰开展茶道教育的目标。高校茶道教育课程不能是简单的随波逐流，跟随其他高校的脚步。高校在开展茶道教育时，要对茶道教学工作进行统筹安排，经过多种茶道教学方式，确保茶道教育的目标能够实现。大学生作为我国经济建设的中坚力气，具有了解我国传统优秀文化并进行宣扬的职责。同时，开展茶道教育的目标之一，是帮忙大学生塑造良好的品质。高等院校开展茶道教育具有很强的现实意义，各所高校要结合学校的发展状况，制定适宜的茶道教育目标。

　　3.2创新茶道的教育手段

　　茶道作为我国的传统文化，具有丰富的内涵，所蕴含的哲学也很深厚。要想让高校大学生掌握茶道中所蕴含的哲学内涵，仅仅依靠教师的茶道教育课程，显然不会取得比较好的效果。同时，茶道教育课程对于很多大学生而言，显得晦涩难懂，如果茶道授课教师采取照本宣科的教育方式，将会引起学生对茶道学科的抵触情绪，从而导致学生丧失对茶道知识学习的动力。目前，我国的一些高校都设置了与茶道相关的教育专业与课程，这也与我国巨大的茶市场需求有关。经过开设与茶道相关的课程，培养更多了解茶道内涵的人才，不仅仅有利于发展我国产业，也有利于宣传我国的茶文化。

　　3.3进取开展茶道教育

　　我国在很早之前就开始对茶道与茶文化展开了研究，并引起了很大的社会反响。茶道与茶文化是我国的传统文化，茶道中蕴含的文化与哲学具有我国的民族特色。我国的茶道提倡包容、与世无争的品质，这对于高校建立和谐的学校环境具有进取的作用。目前，我国的社会经济环境与茶道文化产生时的背景，发生了很大的变化，对于茶道的宣传与教育方式也要与时俱进。我国的高等院校在开展茶道教育时，要进取创新教育方式，探索新的时代背景下，茶道所蕴含的内涵与哲学，经过带领我国高校大学生学习茶道文化，引导大学生树立正确的发展目标与精神品质。经过学习茶道能够帮忙我国的大学生提高人文素养，可是这个提升过程需要耗费必须的时间，需要学校坚持对学生开展茶道教育。

　　参考文献

　　[1]文艺.茶文化在大学生综合素质培养中的功能和应用[J].福建茶叶，20xx（六）：280.

　　[2]刘大勇.茶道在高校教育管理思维中的运用[J].福建茶叶，20xx（六）：272.

　　[3]王凤华，刘跃峰，马雯.高校素质教育教学中现代茶文化的应用价值研究[J].福建茶叶，20xx（四）：361-362.

　　[4]杨婷.浅析茶道在高校教育管理思维中的运用研究[J].福建茶叶，20xx（九）：327.

　　教育论文（二十三）：

　　１资料与方法

　　１．１一般资料

　　１．１．１美国麻醉护理教育资料的描述

　　美国弗吉尼亚联邦大学的麻醉护理教育项目分为三类：硕士项目、临床型博士学位项目和联合项目。联合项目以硕士层次为主，但学生可选修博士课程。所有培训项目均为职后教育，即申请项目的学生必须为弗吉尼亚认证的注册护士，并具备必须的临床工作经验。教育课程以麻醉护理专业课程为主，辅以麻醉基础课程和科学研究，临床实践贯穿了整个培训周期。

　　１．１．２中国麻醉护理教育资料的描述

　　中国徐州医学院现有的麻醉护理相关教育以“护理学———麻醉护士专科方向”的形式出现，历经中专、大专和本科三个层次，为职前教育，即学生尚未获得中国法律认证的注册护士资格，也没有临床工作经验。教学分为三个阶段：第一阶段为历时２．５年的普通护理学教育，第二阶段为历时１．５年的麻醉专业课程教学阶段，最终一年为临床实习阶段。

　　１．２方法

　　采用教育家贝雷迪提出的教育比较四步法对中美课程进行描述、解释、并置和比较。描述：包括中美两国麻醉护理教育的教育类型、教育层次、学生准入要求和培训课程；解释：归纳中美两国麻醉护理教育在以上４个方面的资料和特点；并置：对两国麻醉护理教育资料进行分析，构成比较概念，提取比较要素并以表格形式呈现；比较：对上述三步构成的所有资料进行全面比较，得出结论。

　　２结果

　　２．１中美两国麻醉护理教育的比较

　　以麻醉护理的教育类型、教育层次、学生准入要求和培训课程资料４个维度作为框架，对中美两国现有麻醉护理教育形式进行比较。

　　２．２教育类型和教育层次比较

　　美国的麻醉护理培训在１９３３年前由当地医疗机构承担，为非学位教育。随后，经国家出台相关学位文件，麻醉护理开始向学位教育变革，培训机构也由当地医疗机构向大学转移，直到１９９８年美国麻醉护理教育最终确定硕士学位教育是其最低教育标准。在美国发展麻醉护理教育的过程中，其教育类型一向都为职后教育，教育层次自１９９８年开始提升为硕士及以上层次。中国的相关教育主要以“护理学———麻醉护士专科方向”的形式出此刻极少数医学院校，在１９９３年徐州医学院率先与南京六合卫校联合开办三年制中专层次的麻醉与急救护理专业；此后又与福建闽北卫校合作开办大专层次教育；直到２００４年徐州医学院开设本科教育层次的“护理学———麻醉护士专科方向”，除了学院派的麻醉护理教育形式外，各地医院也开始自发组织小规模的麻醉科护士的岗位培训，但形式各异，缺乏统一的系统，在此不做详细比较。由此可见，中国的麻醉护理教育发展史并不长，具有必须规模的麻醉护理教育均属于职前教育，教育层次经历了中专－大专－本科的提升过程。

　　２．３学生准入要求比较

　　美国弗吉尼亚联邦大学的硕士学位麻醉护理教育项目每年仅招收２４～３６位学生，解读项目的培养目标发现，其以培养能在临床为患者供给专业麻醉护理服务、制订完善的麻醉护理计划的实践型护理专家为目标，所以，对学生的准入要求比较严格，从教育背景、工作经验、学习本事、知识基础等多方应对申请参加培训项目的学生做了相关规定。可见，美国的麻醉护理教育属于精英教育，要求学生具备高水平的综合本事。中国的麻醉护理教育以学院派的职前教育为主，是在通科护理教育的基础上加入麻醉护理特色，对于学生的准入没有设定特殊要求。申请参加麻醉护理教育的学生只需要具备相应教育学历，并经过国家组织的适用于所有专业学生的统一招生考试即可。

　　２．４培训课程资料比较

　　美国弗吉尼亚联邦大学的硕士学位麻醉护理教育项目的课程可分为三类：麻醉护理的高级医学课程、麻醉护理的专业课程和麻醉护理的研究课程。其中，麻醉护理专业课程占据了重要地位。从麻醉护理教育的课程设置能够看出，美国采用的是模块式教学模式，即根据学生的本事及水平，将一门课程分为多个层次分段教学，如麻醉护理的原则和实践分为了五个层次，即Ⅰ～Ⅵ。这是一种以本事为本位的教学模式，能够充分培养个体，使其具备优秀的职业素质。其次，弗吉尼亚联邦大学的麻醉护理教育为硕士以上层次的学位教育，所以，对于学生的科研本事具有必须要求，在课程中专门开设了研究方法的课程，以此培养学生的科研本事和思维方式。此外，由于麻醉护理教育的专业实践性强，临床实习也为麻醉护理专业教育的重中之重，划分了６个阶段进行（即临床实习Ⅰ～Ⅵ），时间占据整个培训周期的５０％，约１２～１８个月。中国的麻醉护理教育以通科护理教育课程为主要部分，即基础医学课程和护理专业课程，麻醉护理专业课程仅占据全部课程比重的１５％左右。研究方法类课程没有在专业课程设置中另行开设。徐州医学院的“护理学———麻醉专科护士方向”分为三个阶段，第三阶段为历时１年的临床实习，其中半年为内外科实习，半年

　　为麻醉科实习，临床实习时间在整个教学周期中仅占据１０％。

　　３讨论

　　３．１构成系统的课程是培养麻醉护理人才的前提

　　美国麻醉护理学会已有全国统一的指南对麻醉护理教育应当涉及的课程领域、培训周期、理论／实践课时的比例等做出了明确规定，保证了麻醉护理教育的统一化和系统化。我国职后麻醉护理培训仅在各地医院内部小规模开展，缺乏统一标准，在培训周期、课程领域等方面存在百家争鸣的现象。所以，我国的护理界学者应尽快开展麻醉护理职后教育的相关研究，运用科学方法构成系统的麻醉护理课程，推动我国麻醉护理职后教育规范化，以促进我国麻醉护理教育的发展，同时为我国出台相关政策文件供给依据。

　　３．２职后教育是中国麻醉护理教育的发展趋势

　　首先，麻醉护理工作本身的复杂性和技术性，以及麻醉患者围麻期意识状态的特殊性（非清醒或半清醒状态），都对麻醉护士的素质、本事提出了必须的要求。所以，理解没有任何临床工作经验的学生参加麻醉护理教育并不适宜，可能导致他们进入麻醉科工作上手慢，无法快速胜任高强度和高难度的麻醉护理工作，这将对围麻期患者护理安全存在必须隐患。其次，中国目前的麻醉护理教育形式，即“护理学———麻醉专科护士方向”是在普通护理教育的基础上增加部分麻醉护理相关课程，使得学生早期、初步地接触麻醉护理的概念。在课程设置中，应当处于核心地位的麻醉护理专业课程仅占据课程比重的小部分，培养的学生在实际进入临床麻醉科后，还需要进一步理解岗位的继续教育，才能完全胜任麻醉护理工作，这在必须程度上降低了教育资源的利用率，导致教育成本效率不高。最终，麻醉护理教育走职后教育路线是国际发展大趋势，在经济全球化、科技大发展的当今社会，中国应紧跟国际麻醉护理发展潮流，向职后教育转型。职后教育的发展将从两方面进行。

　　３．２．１以核心本事模型为指导培养麻醉护理人才

　　“以本事为本位”是近些年国内外职业教育所提倡的方式，这种以职业本事为培训立足点的教育能够针对性的培养具有专业工作本事的护理人员。麻醉护理作为一门临床专科性强、本事要求高的专业，采用以本事为本位的培养模式，能够更好地适应临床对于麻醉护理专业人才的需求。蒋莉莉、胡嘉乐等对麻醉护士的工作范畴和核心本事做了系统研究，这对开设以本事为本位的麻醉护理课程奠定了扎实的基础。未来理解此类职后专业教育的学生将被授予相关证书，并能从事临床麻醉护理工作。

　　３．２．２麻醉护理教育走专业学位道路是未来展望

　　美国的麻醉护理教育经由非学位职后教育向学位教育发展，截至１９９８年全部转型为学位教育，并以硕士学位为最低教育标准。它的发展轨迹可为我国所借鉴，我们应以本事为本位的职后教育为起点培养麻醉护理人才，首先发展非学位教育，随着麻醉护理教育发展逐渐成熟，可在本事为本位的教育课程基础上增加科研类课程，使之逐渐到达研究生教育水平，发展麻醉护理的学位教育。这一方面可为临床优秀护理人才供给深造机会，开拓护理人才发展道路，在中国特色社会背景下稳中求速，既保证了临床麻醉护理质量，又加快了麻醉护理专业发展；另一方面，可推动护理学科下属二级学科的发展，为护理学专业学位研究生教育供给发展借鉴和依据。

　　４小结

　　中美两所学校麻醉护理教育在教育类型、教育层次、学生准入标准和培训课程资料等方面存在差异。美国麻醉护理为职后教育，硕士学位教育是其最低教育标准，参加培训项目的准入学生均具备必须的教育背景，并且是在临床相关科室工作过必须年限的注册护士，教育资料以麻醉护理专业课程为主。我国以“护理学———麻醉专科护士方向”的形式开展职前教育，教育层次历经中专－大专－本科的过程，学校对于理解麻醉护理教育的学生没有特殊的准入标准；教育资料以普通护理教育课程为主。经过中美比较，我们对中国麻醉护理教育提出以下提议：

　　（１）构成系统的麻醉护理教育课程；

　　（２）职后教育是未来发展趋势：

　　（３）以本事为本位的职后教育为起点，以护理学位教育为未来目标。经过以上奋力，以保障患者临床麻醉护理安全，推动麻醉护理学科发展。

　　教育论文（二十四）：

　　【论文摘要】：21世纪是全面实施素质教育的重要时期，在高校开展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的发展方向，对改善和提高舞蹈教学的现状，提升教学质量，具有现实意义。

　　【文关键词】：高校公共舞蹈教育；必要性；发展方向

　　引言

　　21世纪是全面实施素质教育的重要时期，也是中国教育改革的关键时期。高校当代大学生，是未来的栋梁之才，将责无旁贷地肩负着推行素质教育的重任。所以，当代大学生自身具备良好的综合素质至关重要。

　　而舞蹈教育是高校艺术教育的一个重要组成部分，是实施素质教育的一个重要环节。在高校开设舞蹈课（以形体课为主），其目的在于培养学生的文化修养、提高学生的审美本事、艺术鉴赏本事、提高舞蹈欣赏水平，最终到达提高全民族的科学文化水平，提高新一代的艺术素养。同时也为将来步入社会打下良好的心理基础。因为各种历史原因和现实状况，提出我国高校大学生公共舞蹈教育的发展的必要性，改善和提高舞蹈教学的现状，以及提升教学质量，具有现实意义。

　　一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性

　　（一）从公共舞蹈的特点和表现力方面来看

　　形体舞蹈课，经过对上肢、下肢与躯干的规范训练，掌握身体运动的规律，并在必须的音乐节奏与旋律中能够协调自如地运动。而大学生在学习了舞蹈语汇后，能够支配自我的躯体，抒发情感、宣泄活力。当他们需要歌唱抒发情感，就更需要经过肢体来加以演绎。舞蹈是一种易普及的艺术，它比音乐具体形象，比戏剧简单容易，适合表现他们的学习生活。大学生经过舞蹈能够协调肢体，调节文化学习造成的不动状态，更重要的是还能增强自信心，使人摆脱腼腆和拘谨。经过这些活动培养学生的审美情趣、健康的审美情操，充分展示当代学校的学校风貌与当代学子的思想、生活和情感。

　　（二）从公共舞蹈教育的作用来看

　　舞蹈训练是一种肢体训练过程，它不但能够使人的形体优美，并且还因为舞蹈经常是双人或多人配合的活动，所以舞蹈过程也是培养舞蹈者关注他人、关注配合、注重协调的过程。我国老一辈舞蹈家郭明达先生，在美国学习和考察后，作出了如下介绍：“几十年来，美国教育系统里的舞蹈设置目标，认为舞蹈活动能够强身健体，纠正姿态，调理肌肉，使动作准确。在心理方面，舞蹈对适应团体活动、理解领导、遵守纪律有帮忙；对个人言行举止、表情达意也有益处。”所以，我们应当重视舞蹈课的训练，这是21世纪中国教育的要求。

　　（三）我国高校普及艺术教育的良好发展势头

　　二、普通高校公共舞蹈教育的发展方向

　　（一）公共舞蹈教育课程的设置

　　（二）公共舞蹈教育的教学方法的研究

　　1、潜移默化、寓教于乐

　　组织学生观看舞蹈音像资料，以“画面”中那些优美舞姿，丰富的情感表达，来传达对美的感受，来激发学生的兴趣。从而，让学生有目的性的学习，进入天然的舞蹈学习状态。

　　2、教学方法的多变性

　　“口传身授”是舞蹈教学的基本教学方式，经过教师用形象、精炼的语言讲解舞蹈动作要领，再经过肢体示范教学，直观地给学生展示动作，使得同学能够直接模仿，并用心理解和体会动作要领。可是随着高科技慢慢渗入教学，有了多媒体、电视教学等，更能成为很好的辅助教学工具。毕竟舞蹈是表演艺术，它是经过肢体来表达的，在教学中加以电视教材，能够更加直观、形象、生动地把握需要传达的意思。

　　3、结对帮扶教学

　　根据高校公共舞蹈的特点，是由全体学生参与的舞蹈学习。虽然不是高难度的舞蹈水平，但在教学过程中，会有一些同学领悟掌握得快一些，就能够进行结对帮扶，把领悟慢一些或动作出现错误的与掌握得快一些的同学组成一组，互相纠正错误，避免动作的错误出现。

　　（三）高校大学生舞蹈团队的不断涌现，丰富了学校文化，带动了高校课外艺术活动的健康发展

　　经抽样调查，全国90％以上的高校都有自我的大学生舞蹈队。而这些团队中的同学多是经过公共舞蹈教育的课程学习后，涌现出的一批骨干分子。因对舞蹈的热爱，自发成立的舞蹈团队。近几年，高校非专业同学参加全国各类舞蹈大赛的比比皆是。就拿江西第二届大学生舞蹈大赛来看，共48个节目进入复赛，非专业组23个节目，比例占了一半。虽然这部分学生可能在表演上达不到准专业的水平，可是他们全身心地投入，自信地表演，充分展示当代学子的思想、生活和情感。并有效地推动了高校学校文化建设，对提高大学生的综合素质起到了进取作用。

　　（四）普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶颈”

　　1、学校领导的认识不到位，管理职责不明确

　　迄今为止，还有部分高校领导同志一向对艺术教育的作用持怀疑的态度，甚至认为公共舞蹈教育可有可无，只可是是供休闲娱乐而已。艺术教育机构只是团委工作下的文艺干事兼管，没有设立专门的舞蹈教研室，据不完全统计，设立了艺术教研室等艺术教育专门机构的高校只占高校的18％。

　　2、资金短缺。配备不齐全

　　经调查，有些高校用在舞蹈教育上的经费严重不足。有一所学校每年投入天然科学研究上的经费达8000多万，而投入人文科学研究的经费仅有100多万，而真正用在普及艺术教育上的经费那真是少得可怜。一般高校进行舞蹈训练的场地，通常只是普通水泥地面的教室，没有铺设专门的地板、地毯、把杆，更没有镜子了。最多只是用普通迎宾用的地毯铺设在水泥地上，那样活动极容易受伤，更是无法到达训练的效果。

　　3、师资力气缺乏

　　20xx年教育部在《全国普通高等学校公共艺术课指导方案》中强调，各高校应重视艺术教育课程，加大配备专职的师资力气。就说北大、清华的专职公共艺术课教师都不到十名，那普通高等院校就更是无法按国家规定来配备；再从学历上看，从事高校公共教学的研究生教师的比例也只占25％，可见学历也没有到达国家规定的要求。

　　（五）提几点高等学校公共舞蹈教育的发展构想

　　结语

　　有人以往说过，科学使人求真，道德使人向善，而艺术使人尚美。没有对美的认识、没有具备审美本事、不懂得美育的价值，就创造不出绚丽缤纷的艺术世界。舞蹈训练作为是一种审美教育，是培养学生具有感受美、欣赏美、创造美的才能的一种教育。所以，舞蹈教育对培养新型复合型人才的素质教育起着重要的作用，经过对高校开展公共舞蹈教育必要性和发展方向的阐述及做出的深刻理解，舞蹈教育势必得到进一步的重视，改变人才的培养模式，将中国高校教育中的艺术教育推进一大步。

　　教育论文（二十五）：

　　社会的发展和提高使人们的生活水平不断提升，在当前环境下，各行各业对计算机技术的应用也越来越多，这也就需要更多的计算机专业的人才。所以在当今时期，为了迎合时下的环境和社会发展现状，如何做好计算机基础教育的教学改革和创新工作是一个值得研究的课题，本文将主要针对此问题进行简要探究，期望所得结果能够引起大家的关注和重视，并未相关领域供给可行的参考。

　　关键词：新时期;计算机;基础教育

　　一、引言

　　当今时代，我国的计算机基础教育又一次步入了一个新的发展阶段，而对于计算机基础教育，需要注重素质培养，本事培养和全面应用的原则，全方面培养出具有实践经验的计算机专业人才，仅有这样才能够为我国的现代化建设培养人才，促进我国社会科技和经济的发展。所以针对当下的计算机基础教学进行有效合理的改革和创新是一项势在必行的任务。

　　二、新时期计算机基础教育改革与创新的必要性

　　从全世界角度来看，对于计算机基础知识的教学主要划分为两个时期。首先一个时期是在计算机发明的初期，这一阶段重视对计算机的程序设置，并且那时候计算机是一种专业性很强的学科，所以也仅有一些重点的院校才会开设。所涉及到的语言也只是LOGO语言、Basic语言和FORTRAN语言[1]。到了上个世纪八十年代的时候，人类对计算机的教学开始进行了一个新的时期。这时候的计算机已经成为一个基本技能，而高校内所涉及到的计算机课程也多了起来。对计算机基础教育进行培训教学需要从实践方面出发对有效的教学方法进行总结，目前从宏观的角度来对计算机进行基础教育尚且很难到达既定效果。在创新理念下，计算机基础教育体系也没有被充分的发展和发挥出来，所以在教学观念上仍然维持着传统的教学思维，那么怎样经过计算机的基础课程来对学生更好的培养呢，这就需要对计算机的基础教学状态进行转变，从那里也能够看出在当今时期进行计算机的基础改革和创新是十分必要的。

　　三、新时期计算机基础教育教学改革与创新策略

　　（一）了解学生的认知结构

　　因为人与人之间的差异性和先天结构与后天教学模式的不一样，导致学生与学生之间的知识结构存在必要差异。相对于其他学科而言，计算机基础知识的逻辑性和层次性十分强，举个简单的例子，比如各个进制之间的相互转换，这仅有将二进制和十进制的转换桂策充分掌握才能够更好的掌握和理解八进制和十六进制与十进制的转换规则。这样才进行计算机基础教学的时候，能够在学生现有的认知基础上进行教学设计，这样能够有效避免因为传授知识的时候跨度太大、难度太高而导致的学习效果受到影响。

　　（二）采用多种教学方法相结合的授课方式

　　对于计算机基础这一门课程而言，其课程复杂且繁琐，仅有采用丰富多彩的教学形式才能够更好的吸引学生的注意力，使学生对这一门课程充满兴趣。所以教师在教课过程中应当扮演起引路人的主角，使学生充分的学习相关知识，开拓视野[2]。传统的讲课方式基本上是教师在上头拼命地讲，而学生却并不必须好好听，这主要是因为师生之间缺乏必要的互动，很多学生大都是被动的在理解相关知识的学习，所以在学习过程中缺乏主动性，也不能够创造性的对各种知识进行创新。计算机基础教学有很高的实践性，理论知识仅有经过实践的检校和巩固才能够更好的熟记于心，从而利用到相关的行业当中。多以在讲课的时候能够采用多种教学方法，比如任务驱动型的教学方法，为学生安排一些实际任务，像是完成某种财务报表或者指定简单的软件等等，以此来提高学生学习的效率。

　　（三）充分利用现代化教学工具

　　计算机教学本身就需要利用计算机时间操作来完成先关的教学任务，最简单的例子，比如在电脑资源管理器当中实现文件或文件夹的移动，这就需要借助计算机来完成。比如编程设计一个计算器，这需要借助计算机修改代码来实现，同时还需要配合教师的讲解和学生的主观练习，才能够促使学生更快的对这一知识点详细的掌握。很多院校并不重视对现代化教学手段的运用，在讲课的时候基本上很少用到现代化教学媒介[3]，这样的缺失会对教学质量产生极大的影响，严重的阻碍了学生学习本事的提升。所以为了更好的做好新时期的计算机基础教学工作，需要充分利用当前的各种现代化教学工具，除了计算机本身以外，新的教学组织性质也比较多，比如现代化实验室教学、图书馆教学、专用教室教学等。仅有在当前的教学过程中不断采用新的教学方式，才能有效避免因为单一性教学所导致的效果不佳和学生学习进取性差等问题。

　　（四）及时进行教学反馈工作

　　学生在学习的过程中可能会因为认知不足等问题所导致的学习效果出现偏离，所以教师应当做好反馈工作安排。这样能够根据学生对相关信息的反馈来调整教学，这样的反馈调节对于学生的学习来说效果十分显著，而教师需要注意的是在教学的过程中应当侧重对学生认知技能的缺点进行分析统计，并及时有效的对相关信息做出反馈。要不断的促使学生对现有的知识技能进行调节和完善。比如说在学习代码编程之时，学生能够将自我设计的作品交给教师，进行课堂汇报，这样学生作业的完成情景便一目了然，同时教师还能够对其进行评价，指导学生在编程过程中遇到的问题，这样也能够使其他学生对观看的过程中对相关知识有所了解。

　　四、结语

　　本研究主要就新时期计算机基础教育教学的改革和创新进行分析，文中笔者涉及到了一些自我的主观看法。笔者认为计算机基础教学是学生掌握计算机知识的基础工作，能够为学生以后掌握更深层次的计算机学习任务打好基础，所以做好该门学科的教学工作具有重要意义。

　　参考文献：

　　[1]李向东，孙莉娟。高校计算机基础教学面临的挑战及对策[J]。焦作大学学报，20xx，24（04）：162—164。

　　[2]魏平，熊伟清。计算机学科教育若干问题思考[J]。宁波大学学报（教育科学版），20xx，24（06）：234—326。

　　[3]杨晋峰，杨校辉。我校计算机基础教育改革方向的探讨[J]。新疆职业大学学报，20xx，11（04）：38。

　　教育论文（二十六）：

　　一、幼儿教育教学中存在的几个问题

　　1.幼儿园办园不规范

　　目前，我国幼儿园的整体教学水平低下，其主要原因是幼儿园办园不规范。所谓幼儿园办园不规范，就是此刻的许多幼儿园由私人成立，幼儿园的选址也是私人住宅，而非正规的学区建筑。出现这种现象的主要原因是正规的公办幼儿园只存在于市级、县级，且数量较少，不能满足社会幼儿数量的需求。所以，不规范的私立幼儿园逐渐增多。而家长将幼儿送学的主要目的仅仅是在家长工作时间有个负职责的单位能够照顾小孩，就将幼儿送往就近的幼儿园。

　　2.教学方式落后

　　幼儿教学中，存在的最严重的问题是教学方式落后。其主要是此刻以教师为主进行教学活动，而非以幼儿为教学主体。幼儿是汲取知识的新个体，幼儿课本知识的学习本事、动手本事以及创造力均需全面提高。在幼儿教学过程中，教师要发挥幼儿的主体作用，让幼儿能够一边学习一边思考；教学过程形式化，教学资料也相对陈旧。教学方式落后等一系列问题，阻碍了幼儿智力的发育和创造力的培养。

　　3.幼儿教育机构中部分幼儿教师自身素质不高

　　幼儿教学过程中，因幼儿年纪过小，没有是非对错的观念，所表现的行为举止皆为自我的主观意识。他们充分表现自我的本性，吵吵闹闹，与同伴玩耍。应对如此小的小孩，教师很少主动配合幼儿的天性成为小孩中的一员与小孩打成一片，而是以教师严肃地警告、禁止小孩的行为举止。教师的这种教学态度，不仅仅不能让学生主动去学习，还让学生对上学产生厌倦。而幼儿教师在长期的教学中，极容易产生职业倦怠感。产生职业倦怠感的教师，不仅仅对幼儿教育工作失去了热情，且对自我的职业规划开始迷茫，对自我存在的价值与事业发展的方向产生疑惑。其次，不规范的幼儿园，教师的本事培养跟不上社会发展的节奏。不规范的幼儿园没有正规的对教师的考核标准，教师的教学本事与自身素质提不上去，导致教师的整体素质低下。

　　4.幼儿的小学化教育严重

　　因幼儿教育是与小学教育接轨的，现行许多幼儿教育机构，已开始偏向于将幼儿教育小学化，让幼儿能够顺利升入小学，并能够在小学崭露头角，能够提升幼儿教育机构的升学率与社会口碑。幼儿教育小学化现象主要表此刻：在幼儿教育过程中，教师以对小学生的态度来对待幼儿，以对小学生的要求要来求幼儿。侧重于规定课程的教学，要求幼儿能够规范课堂规矩，上课时要安安静静、坐姿必须端正，课下布置必须的家庭作业，要求幼儿对当日学习资料进行回顾以及对次日教学资料进行预习。幼儿园为自身业务发展，还开设许多特色班与兴趣班，对小学教学资料进行补习。

　　二、对幼儿教育教学的提议

　　幼儿教育首先需要对幼儿的行为举止进行规范。幼儿是完全根据自身个性来表现自我的，其行为举止比较自我。为规范幼儿的行为，幼儿园应让教师参与幼儿日常行为规定的制定，让教师以幼儿朋友的身份，总结幼儿在教学过程中表现的特点，并提出自我的观点对幼儿的行为进行正确引导。制定规范幼儿、规范教师的行为准则之后，教师要对幼儿进行指导与管理，学校要对教师进行管理与监督，家长要对学校与教师进行全面监督，实现对幼儿行为的规范化。

　　教育论文（二十七）：

　　摘要：

　　随着科技的飞速发展，迎来了多媒体信息化时代。根据时代的变化特点，教育机构进行了相应的改革，旨在教育出能够适应并推动社会发展的青年。幼儿园作为一个人长大的关键时期，在其中理解基础教育的质量直接影响了儿童将来的发展。近年来，家长们十分重视子女的教育问题，也同样深刻的认识到了学前教育的重要性。如何在幼儿园中建立科学的教育机制，以便维护儿童身心健康的长大，逐渐成为了整个社会最为关心的话题之一。

　　关键词：

　　幼儿园；教育模式；儿童；身心健康

　　幼儿园中的学前教育，是儿童学习和智力的启蒙阶段，教育尺度的拿捏十分关键。教育尺度如果过于紧张，将放大儿童的负面心理；如果过于松散，则不易激发儿童的智力长大。所以，幼儿园中的学前教育模式，必须要注重科学性，做到松弛有度，注意维护儿童的身心健康，以确保儿童能够从心理上和身体上进行全面发展。然而在现实的幼儿园学前教育中，还存在一些问题待改善。本文根据自我多年的幼儿园教学经验，接下来从四个方面探究如何树立科学教育观、维护儿童身心健康长大的策略。

　　一、改善传统的教育理念，以儿童自身为本

　　在传统教育模式中，通常都是以教师的讲授为主，幼儿在大多数的时间里都是充当着听众的主角。然而随着时代的提高，传统的教育模式已经无法满足社会的需求。因为传统的教育模式不能及时掌握儿童真实的学习状况，不易激发儿童的学习兴趣，不利于开发儿童的学习思维，也无法监管儿童心理健康长大。所以，传统的教育模式需要改变，以适应新社会的发展需要。科学的幼儿园学前教育模式，应当以人为本，也就是以儿童自身为本。让幼儿成为教学的主体，将传统的“教学为主”的理念转变为“教人为本”。这就需要教师在课堂教学过程中，能够经过课堂互动等方式，及时关注儿童的学习状态，以便做出相应的调整。比如，教师可对儿童普遍不易掌握的资料进行详细讲解，在儿童精神疲劳时讲授一些有意思的非重点资料，针对大多数儿童喜欢的课题进行探讨等。教师经过改善传统的教育理念，以儿童自身为本，就能够及时纠正儿童的不足，或为儿童及时进行解惑，从而确保他们身心能够健康长大。

　　二、适当采取游戏教学法，锻炼儿童的身体

　　“文武之道一张一弛”。若想从身心两个方应对儿童进行培养，就需要采取不一样的教学方法，但必须保证每种方法的科学性。在传统的教育模式中，对幼儿的文化教育占据了绝大部分，而对幼儿身体素质方面的教育比较欠缺。幼儿园学前教育课程安排相对较少，并且对儿童将来的影响很大。所以，在幼儿园学前教育中，要保证儿童在理解文化教育和身体锻炼两个方面不能失衡。为了保证儿童能够从身心两个角度全面发展，在幼儿园学前教育中能够多开展“游戏教学法”。例如，幼儿园教师在讲授某篇课文时，能够按照课文中的情节组织开展活动，让儿童们都进取的参与进来，从而鼓励儿童进行动手、运动、劳动等，锻炼儿童的身体机能协调本事，教给他们一些运动技巧或劳动技能，有效锻炼儿童身体的同时，使他们更加有效的理解文化教育。

　　三、有效利用多媒体教学，激发儿童的思维

　　传统的教学方式通常都是以教师的说教为主，教师的表达方式通常会在很大程度上影响幼儿的听课质量。在当代的多媒体信息技术下，儿童大都对新鲜事物充满好奇，比如儿童喜欢看动画片、喜欢玩手机等。所以，如果在课堂教学中适当的运用多媒体技术，势必会有效吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣，从而确保他们身心能够健康的长大。另外，在学习比较复杂的章节时，经过有效利用多媒体技术，教师能够将学习资料“化难为简”，将抽象难懂的知识转化为形象直观的图画或视频，从而帮忙儿童更好的理解相关资料。同样，多媒体技术在降低儿童学习难度的同时，会有效激发儿童的思维，从而确保他们身心能够健康的长大。

　　四、充分拓展家庭教育，确保儿童身心健康

　　对儿童的教育只依靠学校是明显不够的，应当充分拓展家庭教育的比重。因为，家庭教育是儿童理解教育的开始，也是伴之一生的教育。家庭中成员的行为思想，在很大程度上都会决定儿童的行为思想。所以，家庭教育是确保儿童能够身心健康长大的源泉。在幼儿园学前教育时，教师能够经过开家长会、建立（QQ、微信、博客等）交流平台、定期组织需要家长参与的活动等，引导家长构成良好的行为习惯和思想方式，保证儿童能够时刻在健康的环境中学习和生活，从而确保他们身心能够健康的长大。总之，幼儿园学前教育是莘莘学子学业生涯最关键的阶段之一。幼儿园校方和教师都应当以儿童将来的发展为出发点，并树立科学的教育观念。既要注重儿童心理方面的健康长大，也要注重儿童身体上的健康长大。为了达成此目的，幼儿园校方或教师能够参考以上四个方面进行着手，从而更好的维护儿童身心的健康长大。

　　参考文献

　　[1]孙惠；边防.幼儿科学教育下实施新课程教学创新实践与研究。现代教育科学（小学教师）20xx—09—10

　　[2]袁慧。浅谈良好的家庭教育对学前儿童身心健康发展的影响。新课程（上）20xx—01—08

　　作者：孙宇丹单位：辽宁省本溪市本钢欣欣幼儿园

　　教育论文（二十八）：

　　1、临床药学教育的特点

　　临床药学是药学学科发展和临床实践的客观需要，是在药学与临床医学的相互渗透中产生的。传统药学主要对药物的分子结构、理化性质、来源、生产加工、药理作用、使用、分析鉴定以及应用管理等方面进行研究，是一门以“药物”为中心的学科。而临床药学对药学学科进行了新的阐释，首先，重点关注药物临床应用，引入了“以人为本”的概念，提出关爱患者、提高患者药物治疗质量、减轻患者痛苦和经济负担的理念。其次，伴随着临床药学的产生和发展，临床药理学、临床药动学、临床药物治疗学、药物流行病学、循证药学等新学科也产生和发展起来，不仅仅拓展了药学学科教育体系，并且这些新学科的研究方法、研究思路与研究结果对药学学科基础理论的完善也将起到进取的推动作用。第三，对药物临床应用结果的关注，产生了药学研究的新课题和新方法，促进了药学学科整体研究水平的提高。临床药学具有综合性、实践性及社会性3个特征：

　　①临床药学是医学与药学相结合的产物，还涉及社会学、法学、经济学、心理学、管理学等多个学科，是一门综合性很强的应用技术学科，是沟通药学与临床医学的桥梁，其发展也取决于药学与医学等相关学科融合的深度与广度。

　　②临床实践资料构成临床药学的核心部分，提高临床药物应用质量，唯有在临床实践过程中才能得到实践和检验。所以，除了熟练掌握药学和临床理论知识，临床实践也是临床药学教育中重要的环节之一。掌握丰富临床药学知识的临床药剂师，活跃在药物治疗一线，在药物治疗疾病过程中发挥着关键不可替代的作用。

　　③临床药学的产生和发展，体现了丰富的人性关怀，学科内涵具有丰富的人文思想和社会性。社会因素是影响临床药学学科发展和临床药学实践的重要因素。临床药学的研究工作与临床实践不仅仅是以人的生物属性为基础，更要研究人的社会性，关注心理、环境及社会等因素对用药结果的影响。临床药剂师在实践工作中需要建立与患者、医师、护士及医疗管理人员间的良好关系，具有丰富的社会学理论知识和交流沟通技能是成为优秀临床药学人才的基本条件之一。所以，法学、伦理学、心理学、管理学、经济学等也就成为临床药学教育体系中的重要组成部分。

　　2、我国临床药学教育发展中的主要问题

　　我国临床药学起源于上世纪60年代，与美国、日本和欧洲各国相比，起步较晚。受传统药学重生产、重科研，轻临床应用的影响，发展缓慢，甚至一度停滞。直到上世纪80年代，我国的医院药学都停留在药品调剂的范畴，进入90年代后，药物的血药浓度监测、药物使用咨询、药物不良反应(ADＲ)的监测与报告等资料才逐渐被纳入医院药学的工作范畴并引起重视。20xx年以来，临床药学教育取得了长足的发展，然而仍面临着许多矛盾和问题，在就业前景不明确和师资力气薄弱等问题的困扰下，临床药学的学科设立长期受阻，更遑论建立合理规范的临床药学教育体系。

　　2.1就业问题虽然我国医院药学在逐渐转型，然而进程迟缓。尤其国内医院“重医轻药”的观念由来已久，短期内临床药学并不能在医院受到足够的重视;另一方面，由于经济效益等原因，部分医院对投资较高但经济回报较小的临床药学服务望而却步;同时，医院药学从业人员所受过的教育多为传统药学教育，缺乏临床医学知识，主要从事调剂等工作，很难带动医院临床药学事业的发展。全国医院临床药学重点专科仅有北医三院、哈医大二院、中南大学湘雅二院、上海交大新华医院、郑州大学附属一院5家医院，数量较少，相关人才不能受到应有的重视，这一情景无疑限制了临床药学专业的就业前景，成为临床药学教育发展的阻力因素。

　　2.2临床药学教育体系不完善我国临床药学教育经过数年发展，由于各院校的培养目标，学历学位，学制，课程体系，授课方式，实践安排，岗位培训，继续教育等不尽相同，所以培养的临床药学人才良莠不齐，教育效果有待提高。临床药学教育实践时间较短。国外临床药学教育学制多为6～7年，时间比较充裕，可安排1～2年甚至更长的临床实践，有些国家临床药学专业的学生一入学即进入临床参与实践，了解适应临床环境。而国内学制通常为4～5年，相对较短，所以临床实践往往被压缩在最终一年以内，有些学校的临床实践甚至不足半年，学生无法充分了解临床相关工作，这对本专业学生开展未来的临床药学工作相当不利。国内临床药学教育重视理论知识而忽略沟通等临床工作技巧的培养。在美国，临床药剂师沟通于数十年前就已经引起了充分的重视，进入20xx年以后，美国75%的药学院都专门开设了临床药剂师沟通技巧课程，这一比例远远高于国内医药院校，而国内院校即便开设沟通技巧课程往往也是作为考查课、选修课等，并未受到足够重视。

　　2.3师资力气薄弱临床药学作为新兴专业，由于开设时间较短，没有顶尖级学术领军人物，缺乏一批懂医精药，既掌握扎实理论知识，又深谙临床实践的校内教师和临床药剂师。所以，梯队建设较慢、整体研究水平较低，国家研究基金中尚没有临床药学专项。这种现状需要长期的人才培养和学科发展来逐渐改变。

　　3、对我国开展临床药学教育的提议

　　3.1制定统一的本科和研究生培养方案教育主管部门应密切关注社会发展对药学人才需求的变化，制定统一的本科和研究生培养目标和方案，设置临床药学的专业学位，培养以服务患者用药为目标的高层次临床药学人才。

　　3.2加快课程体系的构建围绕临床药学人才培养目标，加强对疾病的认识和与药物应用密切相关的药学研究工作，重视病理生理学、诊断学、生物药剂学、药理学、临床药理学、临床药动学、临床药物治疗学的课程建设，进取开设药物流行病学、药物经济学、循证药学及医药伦理学等新课程，增加人文社会科学教育，并注重引导学生对社会卫生资源、人类与社会环境、人类行为与健康等现代社会科学知识的学习，体现人、疾病、药物、健康的统一。教学资料应当以专业为导向，循序渐进、有机结合、互相融合，构建系统的临床药学知识体系。临床药学专业教材编制是临床药学学科体系构建的基础工作，应当受到高度重视。

　　3.3重视实践安排，制定临床实践考核制度临床药剂师肩负着患者安全合理用药的重任，需要理解很多具体的临床实践训练。美国6年制的PharmD临床药学教育，实践渗透于PY(PharmacyYear即PharmD教育第3～6年)各学年间，采用早期见习，后期强化的制度。提议借鉴其渗透式的早期见习性实践，在必须程度上避免最终一年集中临床实践或与考研、找工作时间相冲突而导致实践质量下降的情景，也能够在相关理论教育后进行实践巩固，使学生知识掌握得更扎实灵活。由于国内临床药剂师制度不健全，学生实习常常按照住院医师的标准进行培训。提议聘请行业专家，以专题讲座的形式指导学生学习;在师资中引进临床实践领域的专业人员，增强教与学中的实践意识，强化临床实践技能的培养;并且使医药兼备的专家参与到教学建设中，共同制定适合临床药剂师的实践考核制度。

　　3.4改善教学方法和教学手段反对灌输型和封闭式教学方法，倡导启发式教学，采用案例教学和以问题为中心的教学方法。例如：适当选择一些专题，以问题为核心，鼓励学生组织小组讨论，再以演讲的方式汇报结果，以培养学生自主学习本事和沟通本事。教学过程中应时刻向学生普及关怀患者、以人为本的思想，并注重培养学生与患者的沟通本事。

　　4、结语

　　我国临床药学教育任重道远，国家经过临床药学教育的规范化和国际化，使人才培养模式与国际接轨，并着力培养领军型临床药学人才;经过制定临床药剂师岗位职责、临床药剂师准入标准，不断提高临床药剂师的社会认可度，改善临床药学人才的就业环境，吸引更多的有识之士参与其中，成为未来的后备人才。

　　教育论文（二十九）：

　　我们盼望已久的英语开放周到了，学校里张灯结彩。大榕树上挂满了红灯笼和三、四年级的同学精心制作的英语贺卡，文化长廊上贴满了五、六年级的同学精心设计的英语手抄报，还搭起了一个小舞台，学校里焕然一新，热闹非凡。

　　今日是英语开放周的第一天。早上八点钟，我们三至六年级的教师和同学们按顺序入场。大伙都在耐心的等待着。八点三十分，几辆小轿车缓缓地驶进学校。顿时，操场上一片欢呼，人头涌动。哇！三位高大的、黄头发、白皮肤、蓝眼睛的外籍英语教师在我校领导的陪同下进场。场上的哨声、鼓掌声混成一片，同学们使劲地挥动着手中的吹起棒，对外教的热情难以言表，只好用力地挥异口同声地喊：“Weletoourschool！”问好声响彻云霄。外教也很有理貌地向我们挥手打招呼。

　　九点正的讲座开始了。三位外教逐一登场，他们用标准流利的英语作了自我介绍。他们都来自美国纽约，其中一位还得到了博士的学位。三位外教教我们学英语，还从舞台上走下来，把麦克风对准同学们，让我们跟着他一齐读，一齐说，一齐讲。他听着我们读，还时不时竖起大拇指“Good！Good！”同学们多么想大声喊啊！紧跟着MaShow教师拿起吉他弹起来，我们也不由自主地跟着唱起来！这时，我们在场的师生的心境无比激动，难以用语言表达。

　　不知不觉，近两个小时的活动就要结束了，我跑上舞台有礼貌的用英语邀请外教与我合影。

　　今日，是我比较难忘的一天，也是我比较欢乐的一天。外教让我明白了，“英语是通往世界的桥樑。”平时要多讲英语，才能熟熊巧生。

　　教育论文（三十）：

　　当前，我国的基础教育正在从“应试教育”向素质教育转轨。在这个转轨的过程中，所有的教育工作者异常是广大教师都需要转变教育思想，加入到教育改革的研究和实践中。参与教育科研活动，不仅仅有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广，教学质量的提高。并且也有助于教师自身的教育理论水平和业务本事的提高。论文和科研报告是反映教育科研成果的两种主要形式。广大教师无论参加何种规模的教育、教学科研活动，最终都要以论文、实验报告等形式把成果发表出来，让同行评判、分享、借鉴。所以，了解撰写教育论文、教育科研报告的一般程序是十分必要的。

　　论文（或称学术论文）是对科学领域中的问题进行探讨、研究和描述学科研究成果的文章。也就是说，论文既是科研人员探讨问题，进行科学研究的一种手段；又是描述科学研究成果，进行学术交流的一种工具。

　　一、论文种类和作用

　　从论文的资料形式来看，一般能够分为三类：

　　第一，否定某一学科领域中的某些旧观点，提出新见解。例如，指出应试教育的缺点；提倡素质教育，论述它的优点及重要意义。又如，批评传统教学方法的满堂灌、机械训练等不足之处，倡导启发式教学，强调培养学生解决问题的本事。

　　第二，收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。例如，关于比较教育研究的文章，在收集各国当前小学数学教学的有关资料的基础上，进行横向比较研究，得出共同的特点和发展趋势。

　　第三，在某一学科领域中，经过自我悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解。例如，在实际教学中，分析学生在掌握几何概念过程中产生思维障碍的原因，探讨排除思维障碍的方法，提出改善几何教学的提议。

　　论文的应用很广泛，其作用主要有以下几个方面：

　　第一，论文是人类宝贵的精神财富。优秀的论文往往影响人们的思想，是社会提高发展的文化基础。

　　第二，论文是以文字为媒介表述研究成果的形式。作者经过调查研究、收集资料、分析综合、理论论证等，得出一个结论或构成一个完整的理论体系，以便解决一个实际或理论问题。而这些必须要以文字为媒介把研究成果固定、表述出来，让读者评判、借鉴或运用之解决问题。

　　第三，论文是测量作者研究本事的手段。论文的水平能反应作者的知识理论水平、思想方法、研究本事、文字本事等。

　　第四，论文是培养研究人才的重要途径。论文的写作过程是作者学习、研究的过程，也是本事得到锻炼、提高的途径。

　　二、选择论文的课题

　　（一）选择课题（简称选题）的含义

　　从教育科研所探讨的问题来看，能够分为两大类课题。

　　第一类是基础理论性的课题。在那里主要探讨什么是教育的问题。如：“教育应当具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。

　　第二类是应用性的课题。在那里主要探讨怎样教育的问题。如：“教学什么样的资料”、“选用什么样的教材”、“采用什么的教法”等。

　　这两类研究课题都十分重要，并有着密切的内在联系。可是，作为小学教师和教研人员，我们一般应当把自我研究的重点放在应用性研究的课题上。

　　从课题选择本身的含义来看有两种。

　　第一种是广义的含义。研究课题的选择，即选择、确定研究领域和研究方向。例如，是选择教育基础理论方面的课题，还是选择应用性方面的课题。

　　第二种是狭义的含义。在自我的研究范围内，确定论文的中心论题。也就是在小学教育、教学的范围内，确定研究什么问题。

　　我们那里主要指的是第二种含义。

　　（二）选题的最佳研究

　　现实教育实践中存在着很多的问题，但并非所有的问题都能成为论文研究的课题。有些问题的指向十分广泛，带有很大的普遍性，问题的解决需要较长的时间和较大的精力。对于普通的研究者来说，限于自身的素养和客观的研究条件，并无本事来承担。有的又太过具体，缺乏普遍价值。所以，我们必须兼顾各种条件，发现那些既是必要，有新意，又有可能研究的问题。

　　课题选择要注意以下几个方面。

　　１、贴合时代发展的要求，适应国家教育事业发展的需要。

　　教育科研的目的是推动和促进我国教育事业的健康发展，选题要着眼于社会效能和价值，要研究能解决教育实践中具有普遍性的问题。所以，作者应密切关注教育、教学改革的发展现状和动向。面向２１世纪，我国基础教育研究的重点是推进素质教育，实现教育的现代化。所以，在小学数学教学领域，研究的重点应当是如何经过数学教学来培养和提高学生的素质。教育科研人员应重点研究如何改革现行的数学课程、教材及教学方法，建立面向２１世纪的素质教育的数学课程、教材、教学体系。对于教研人员和广大的教师来说，一般应从素质教育的观念出发，侧重研究数学教学的过程，改善教学方法，使学生能主动参与数学学习过程，提高教学质量。

　　２、选择自我有浓厚研究兴趣的题目。

　　对研究课题有浓厚的兴趣，会表现出更大的毅力和主观能动性。兴趣会产生热情，使人克服困难，集中精力去研究。

　　３、选择能够发挥自我业务特长的题目。

　　研究者应从个人的条件、本事出发来选择和确立论题。有些题目值得写，但自我能否写好却是另一回事。在选题时，自我要研究一下，你对本专业领域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就选择哪个论题。

　　４、选择自我占有资料较为充分的的题目。

　　从外因方面来说，资料是研究的基础，要充分掌握在题目限定范围内的材料，尽可能搜集必要的、新鲜的、典型的材料。所以，选择自我已占有较为充分资料的论题，会使工作的难度降低一些。

　　５、寻找空白点和薄弱环节。

　　目前，教育科研的资料十分丰富，对热点问题的研究也很唷６杂诟崭掌鸩降难芯空呃此担詈檬遣灰硕嗟牡胤郊罚茄≡衲切┥形从腥搜芯炕蛩淙灰丫腥俗攀盅芯康杏行矶辔侍饣姑挥械玫浇饩龅穆厶狻Ｔ谡飧龇段谌パ√猓倘挥幸欢ǖ哪讯龋灰鹿し颍鸵欢ɑ嵊惺栈瘛p>

　　（三）选择课题的失当

　　选择课题的恰当与否，常常关系到整个研究的成功与否。在广大教研人员和教师的来稿中，常常会碰到一些论文由于选题的失当而无法发表。选题的失当，主要有以下几种情景。

　　１、选题过大。

　　题目过大，是普通作者在选题时常常出现的问题。例如，题目“试论小学数学教学中非智力因素的培养”。由于“非智力因素”的内涵是极为丰富的，它的定义、构成、作用、测定等方面均有一系列的问题需要作深入的探讨。这样的课题往往是一种研究方向，而对于一般的个体作者来说，把它当作为一个具体论题是不适宜的。

　　２、选题过难。

　　选题太难，矢完成题目的可能性不大，或者是题目含混不清、多重化等。例如：“数学教学与开发儿童的智力”，这样的论题使人无从下手，最终演变成，有多少资料就用多少资料，根据自我的兴趣和可能，研究到哪里是那里。

　　３、选题陈旧。

　　选题陈旧，老生常谈，没有创见，没有新意，论文写的再多也是没有什么价值的。有些题目，别人写了多次，如自我又提不出新观点、新见解，就没有必要再写了。

　　三、论文的写作

　　（一）作好准备－－收集资料

　　选题确定之后，论文有了中心思想，在写作上迈出了关键的一步。可是，要写好一篇论文，作者还必须占有丰富、准确、全面、典型、生动具体的材料。从中研究提炼出自我的观点，并用具有说服力的题材（论据）来证明自我的观点。这些材料必须是有根有据的，而不是主观臆断的。它们或是经过自我亲身实践研究的出的，或是他人以前研究总结的可靠成果。所以，资料的收集对论文的写作有着举足轻重的作用。收集资料的途径有以下几种。

　　１、阅读有关的理论书籍。

　　参加教育教学研究，撰写论文，必须掌握必要的教育教学理论和科研方法。对于教育、教学理论的一些基本概念要理解掌握。

　　２、调查研究，收集有关的论据。

　　论文的中心思想确定后，作者明确了所要研究的对象和资料，就要着手拟订调查提纲。列出调查研究从何入手，了解哪些方面的情景，每个方面包括哪些项目和具体资料，需要哪些典型的材料和数据，取材的数量和质量上的要求应到达的深度和广度，等等。

　　３、查阅有关的文献资料

　　作者不仅仅要学习教育、教学理论，对于与教育、教学相关的社会科学知识也要有所涉猎。所以，要注意多阅读教育书刊、报纸，收集有关研究信息，吸收他人的研究成果，开阔自我的思路，完善自我的设想。

　　（二）安排好论文的结构

　　论文的一般结构是：提出论点，进行论证，概括结论。

　　１、题目－－体现资料。论文的题目是论文的眼睛，也是论文总体资料的体现。

　　一个好的题目能吸引读者阅读文中的资料，起到很好的宣传作用。好的题目应是用精辟的语言来阐明作者打算探索和解决的问题，要明确、精练、易懂，要能正确地表达论文的中心资料，恰当地反映此研究的范围的所到达的深度。同时要使内行人看得明白，外行人也能有所理解。例如，＂浅谈应用题教学中学习的激发＂和＂问题意识与数学教学＂。前一个题目明确的反映了论文的中心资料和研究范围，即在应用题教学中如何激发学生的学习兴趣；后一个题目明确而精练，读者一看便知研究的中心资料，即在数学教学中如何培养学生的问题意识。

　　２、绪论－－提出观点。对本论资料加以简要介绍，把中心论点准确地概括出来。绪论要求写得精炼、明确，字数不宜多。

　　常见的绪论写法有：

　　－直接申明自我的主张和见解，开门见山地提出中心论点。

　　－提示资料要点。

　　－因事发问，启人思考。

　　－从日常生活现象写起。

　　－引经据典，说古道今。

　　３、本论－－进行论证。从不一样角度、不一样层次对论点作分析说明。以事实、数据和有关理论作为论据，按思辨的规则进行推理，展开论证。

　　这一部分是论文展开论题、分析问题的部分，论证即阐明论点和论据之间的必然联系，证明自我的主张是正确的，以帮忙读者了解结论的产生及其正确性。所以，这部分资料应当丰富、充实，观点要与材料一致，有理有据。论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊。所以这部分要求结构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。

　　一般结构复杂的论文，在中心论点提出后，还要将其分解，在不一样的方面设置若干分论点或小论点。在资料结构的安排上一般有两种形式。

　　一种是并列式，将中心论点分成几个彼此并列的分论点，然后分别论证求得综合。

　　例如，论文“浅谈小学数学教学难点”的并列式结构是这样安排的：

　　小学数学教学难点的涵义；

　　小学数学教学难点的成因；

　　小学数学教学难点的特点；

　　小学数学教学难点的解决方法。

　　另一种是递进式，将总论点分成几个不一样层次的小论点，逐步深入地分析论证，最终得出结论。

　　例如，论文“数形结合，促进两种思维的和谐发展”的递进式结构是这样安排的：

　　充分感知，积累表象，发展形象思维；

　　语言参与，表现概括，引发抽象思维；

　　数形结合，促进两种思维相辅相成。

　　４、结论－－概括结论。在论证的基础上提出结论性的意见，作为文章的总概括，得出或重申自我的见解。

　　写结论的目的是加强读者对全篇文章的印象，所以要简明扼要，精确有力。结论的位置一般写在文章的最终部分，但也有的文章因每层各段的意见已交代清楚，不需另作结论。

　　５、注释和参考文献。

　　注释是对文章中的词语、资料或引文的来源所做的说明。

　　参考文献是作者在撰写论文时，以往借鉴、引用过的重要文章和著作。论文写好之后，要将这些文章或著作编目，附在论文后面。

　　任何人的科学研究都有必须的继承性，都是在前人研究的基础上的发展和提高。所以，论文中常常引用他人著作或论文中的观点、材料、方法作为自我论述的根据，对于这些被引用的资料，在论文中必须要给以明确的标记。这样能够反映出对他人劳动成果的尊重和自我论证的根据，同时也为读者继续研究供给查阅文献的方便。

　　（三）论文的写作

　　１、拟订写作提纲。

　　拟订写作提纲是论文写作的开始。提纲是论文的雏形，经过它把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来，使论文构思更完善，起到组织材料、思考缜密、防止遗漏的作用。在提纲的拟订的过程中，要完成下头几项工作。

　　（１）明确文章的中心论点和分论点。

　　中心论点也叫总论点。它是作者将要在文章中阐述的核心观点。文章里的全部材料都是为它服务的。中心论点在文章中就像血脉一样贯通全篇。可是，要想把中心论点阐述得具体、切实，就得分解成若干个分论点。分解中心论点的根据必须要明确、统一，前后一致。分解出的分论点，既要有紧密的内在联系，又要有外在的序列形式。每个分论点都是中心论点的构成部分，几个分论点的综合就是中心论点。全文就是根据分论点的序列展开的。

　　（２）安排分论点的的序列。

　　明确了有几个分论点以后，要把它们排列起来。安排时，要根据中心论点的需要和分论点的内在关系作全面分析。能够分成几个方面一一论述，也能够由主到次，由大到小，由轻到重地论述。这也就是前面所讲的两种情景，并列关系和递进关系。

　　（３）材料对号入座。

　　把将要写到文章里的材料，根据分论点的需要分组，属于同一分论点的材料放在一组。有几个分论点，就有几组材料。到撰写时，写到哪个分论点，就天然用到哪个材料。

　　教育论文（三十一）：

　　《乐理》是音乐基本理论课程，它主要学习有关声乐的性质、记谱法、调式调性、和弦等方面的基础知识。《视唱练耳》主要是训练学生的识谱本事和建立音高、调式、和声概念的学前教育基本技能课程。基本乐理、视唱的教学是研究音乐语言的过程，这个过程有点单调乏味，所以很多学生对乐理、视唱、的喜爱度不高，导致学生知识掌握不扎实；教师应当借助现代化的教学辅助手段，增加教学的信息量。加之多元化的授课方法，既能激发学生对乐理的学习兴趣，又能培养学生的综合、自主学习的探究本事。同时教师应当鼓励学生多动脑思考，并有计划地组织一些讨论记忆的方法，调动学生进取性，培养学生自觉编码的意识，从而提高学生的自我认识本事。

　　根据新课标、课改的要求已将原本独立的《乐理》、《视唱练耳》整合为一门课程，从而更好的将理论知识与视听实践有机结合在一齐，从而真正做到理论指导实践。所以，教学效果、教学质量都有了明显的提高，所以合并这两门课程是高专学校音乐教学发展的趋势。经过学习加强学生基本音乐理论运用于实践的本事，有效培养和发展学生音乐听觉的记忆本事和音乐的感受力。

　　就我校的实际情景而言，学生大多是零基础的并且都已十六、七岁了，想要练成固定音高是十分困难的事情，但这又是必须面临解决的现实问题。怎样来有效解决就需要我们教师进行深思和探索，在这种情景下《乐理》、《视唱练耳》两门课程的整合是十分必要的。充分利用音程、和弦等乐理方面的知识来解决《视唱练耳》方面的困难，利用计算的方法加以实施突破。进而更科学有效的培养学生的基本视谱、听音技能，帮忙学生建立调式和声印象和调式和声意识等，这些具体的教学方法都是需要我们教师来进一步研究和探索的。

　　一、为了更好的进行乐理课程的教学，大致把课程目标细化为三个层面

　　1、知识目标：认识和了解与音乐先关的基础理论知识，使学生掌握基础的音乐理论，丰富、拓展学生的音乐视野及知识面，丰富自身的音乐素养。

　　2、本事目标：在掌握基础音乐理论的基础上，能够将理论转化为应用实践的本事，从理论层面完善并指导实践技能，使学生在实践活动中实现专业化长大。强调理论必须能应用于实践技能，使学生在掌握基础音乐理论的基础上，进取的培养理论应用于实践的本事，在理论层面完善并指导实践技能，使学生在实践活动中实现专业化长大。强调理论应用于实践的重要性，即：“本事”的培养，这也是高职教育的一大特色。

　　3、情感价值目标：在课堂教学中使学生真正感受到本课程教学的价值与意义，激发学生学习音乐、热爱音乐的兴趣，提高学生的专业素质与非专业素质。“情感价值”的表现形式之一就是对兴趣的培养，兴趣是最好的教师，与其被动去教，不如主动去学。所以，应从教学理念上首先把培养学生的学习兴趣摆在首突出课程要位置，使学生充分认识到学习《基本乐理》课是必须的、必要的、具有兴趣的。兴趣是学习的前提，本事提高的保证。突出《基本乐理》课程的“本事目标”和“情感价值目标”，学生则乐意去听，去记，去思考，学习气氛活跃了，课堂的效率也提高了，《基本乐理》课程的价值和意义也得到相应的体现。可见，三者有机的融合，本身的“本事”和“价值”，这一点必须从理念上加以明确和注重。

　　二、为了提高视唱、练耳教学效果

　　教师能够用形象思维描述音级的声音特点，引导学生发挥自身想象力，用形象思维把掌握调式音级的音准和音高及其倾向和解决，最终到达经过音乐审美来学习调式音级的目的。从审美角度学习和声音程。教师能够经过提示学生注意音程色彩的存在，充分发挥自我的音乐想象力，以避免不注意整体音响而盲目找音，也能够引导学生有意识的运用音程性质的音响色彩去听、去唱、去记。同时，教学过程中，教师能够利用多媒体去听一些经典、熟悉的音乐片段，提出问题，让学生带着问题去听，然后说出自我的想法，最终教师再谈一下自我的看法。这样能够激发学生学习旋律音程色彩感的兴趣，在愉悦、放松中学习音乐，从而提高学习效率。对于节奏训练需要系统的有目的性的正确的掌握节奏感，强化身体各个部分之间的关系，培养学员的记忆里。需要以科学合理的方法进行节奏训练。从而真正提高乐理、视唱练耳课程的教学质量。

　　三、结束语

　　综上所述，乐理、视唱练耳课程的建设和发展，关键在于教学理念的改革与创新。应从根本上纠正本课程传统教学理念中的弊端，既不能墨守成规，又不能趋之若鹜；应进一步完善乐理、视唱练耳课程的性质、目标、方法和规律，抛弃“教条化、本本化”的僵化思想和单纯的“为学理论而教理论”的教学理念，做很好学科定位，创新思维，尝试探索不断创新的教学理念以及新的教学方法和手段，促进本课程的进一步完善和发展。从而真正让学生从被动学习转化为主动学习，到达学以致用的效果。

　　教育论文（三十二）：

　　关于教育学的论文：新课标下数学教育学教学策略

　　摘要：近些年来，新课标教学改革工作在我国各个省市地区如火如荼的进行，小学是打好学习基础的关键时期。一向以来，数学教育都是义务教育阶段的重点教学课程，在新课标改革工作不断推进的背景下，对传统的数学教学方法进行改良和创新已经成为了相关教学人员工作的重点资料，本文分析了新课标环境下数学教育教学过程中存在的问题，并提出了新时期提高数学教育人才培养效率的有效策略。

　　关键词：新课标；教学改革；小学数学；教学策略

　　数学是研究数量、结构、空间变化等一系列综合知识的学科，小学阶段的数学教育对于培养学生的数学思维、数学兴趣具有重要的作用。在新课程标准的理念下，数学教育不仅仅要教会学生结果，更要教会学生方法。所以教育人员在进行教学设计的过程中必须要重视学生的参与，帮忙学生将课堂中所学习的理论知识与实际生活中所遇见的难题有效的结合在一齐，使学生从小培养一种全面的数学思维。

　　1小学数学教育培养体系中存在的问题

　　1.1数学教育人才培养理念落后。一向以来，我国教育受到应试教育理念的影响，在进行教学工作的过程中教师通常只是注重学生的成绩和课堂表现，很少从本质上挖掘学生潜在的数学才能，这也是在教学过程中很多学生对数学不感兴趣的主要原因。高校所培养的教学人才是进行小学数学教育的中坚力气，新课标小学数学教育理念的不断变化应当在高校的教学资料以及教学理念中体现出来，可是从实际情景来看，大部分高校在对数学教育学专业的学生进行教学培养的过程中，使用的教材版本比较落后，在教学理念上也没有做到与时俱进。并且很多高校在进行人才培养的过程中过于重视数学知识的传授，在学生心理等方面的研究资料不够深入，所以目前很多小学教师在教学环节中经常抓不住重点，不能够及时的掌握学生的心理动态，忽略了学生的个性化心理特点。导致学生在数学课堂中的参与度不高，课堂效率偏低。

　　1.2数学教育的课程安排不够合理。学生在理解高等教育的过程中所学习的观点和理念与日后的教学水平存在着明显的关联性。可见对数学教育体系的课程安排进行科学合理的规划十分必要。可是从目前高校的数学教育体系来看，其课程的安排与规划存在着突出的课程比例失调、课时安排不足等问题。目前，高等院校针对小学数学教育所开设的课程包括数学分析、几何解析、高等代数、普通物理、微分方程、数学模型、近世代数、高等几何等。这些课程通常在大学的一至三年纪完成，可见数学理论课程占据了总教学时常四分之三甚至是以上的时间，在这个阶段内，学生只能学习数学知识，可是并没有真正的将所学到的知识运用起来，也没有学习如何做好一名真正的教师。通常会在大四进行数学教育理论以及实习的相关课程，而教育心理学、数学思想方法等课程的开设更是少之又少，在有限的教学课时之内，学生对教学心理和方法的掌握知之甚少，在进行教学工作的过程中也会走很多弯路，降低教学效率。同时，分类过少、含糊不清的选修课程也是影响学生从教水平的主要原因。

　　2提高小学数学教育人才培养效率的有效策略

　　为了进一步提高小学数学教育人员的工作素质，实现新课标对学生数学素质培养的目标，高校在进行数学教育人才培养的过程中应当着重注意以下问题。首先，想要使学生充分理解新课程标准中的教学精髓，就必须要以同样的教学理念对学生进行教育。在具体的教学环节中，教师应当注重尊重学生的心理，听从学生的意见，在课堂中为学生供给更多的交流讨论的机会，使学生在课堂中畅所欲言，进取的表达自身的相反，这有这样学生才能对所学习的理论知识有更加深刻的感悟和理解，知识的掌握也会更加牢固。此外，这种平等、自由的教学氛围与与新课程标准下小学数学教育的基本教学理念相互一致，当学生迈入工作岗位，进行数学教育的过程中，他们才能以同样的思维和方法去教育学生，尊重不一样学生之间存在的个性化差异，从而帮忙学生从小培养起一种既善于思考又能够实际应用的数学思维与本事。其次，数学教育人才的合理培养和需要对现有的教学体系和课程安排进行适当的调整与改革。高校数学教育专业的人才培养体系中应当适当的加入数学探究、数学文化、数学史等方面的资料，使学生能充分明确数学教育的发展脉络，使其真正了解数学知识所蕴含的情感和思想，感受到作为一名数学教育工作人员所应当承受的职责。此外，为了提

　　高学生进行教学工作的本事与水平，高校数学教育人才培养的体系中应当适当的增加数学教育心理等课程的比重，帮忙学生提高在进行数学教学工作的过程中应对一些突发问题的本事，以提高教学水平，成为一名合格的数学教育工作人员。正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，学生在学校学习的知识资料无论多么丰富完善，如果没有实践行动的检验都是没有意义的。所以，高校应当争取为学生供给更多的实践课程，让学生在实践的课程中，归纳并总结当代小学生的学习心理，梳理当前小学数学教育过程中存在的问题，加深对问题的理解与思考，找到新课标教学体系下，提高小学数学教学水平的有效途径。

　　3结语

　　综上所述，新课标教学理念与应试教育下的数学教学理念存在着明显的差异，为了提高教学水平，完成新课程标准的要求，高校在进行数学教育人才培养的过程中必须要不断的创新教学理念与方法，使学生成为合格的数学教育人才，推动我国教育事业的进一步发展。

　　参考文献

　　[1]吕世虎，曹春艳，叶蓓蓓.数学教育学学科建设三十年：回顾与反思[J].当代教育与文化，2014，17(05)：55-59.

　　[2]李兴东，张睿.关于数学教育学核心概念的认识与思考[J].兰州交通大学学报，2015，12(02)：118-122.

　　[3]蒋桂银.对小学数学教育学课程构建的提议与思考[J].中国校外教育，2015，22(12)：33.

　　[4]刘小辉.实践-意义取向的数学教育学改革探讨[J].实验室科学，2011，26(06)：209-212.

　　[5]朱华伟，徐章韬.教育数学：缘起、旨趣、现状和意蕴[J].数学教育学报，2015，13(04)：30-32.

　　教育论文（三十三）：

　　摘要

　　随着社会经济的不断发展以及教育改革的不断深化，学生的素质教育已经成了目前教学工作当中的重点。体育教学作为目前提升学生身体素质的主要手段，在促进青少年综合素质提升当中发挥着十分重要的作用。而在目前的教育工作当中，各种现代化的教学手段在不断地应用，教学理念以及方法都产生了必须的变化，如何将这些教育学理论与方法应用到体育教学当中，已经成了目前体育教学工作必须要研究的重点。所以，必须要强化教育学理论与方法在体育教学当中的应用研究，从而更好地发挥出各种现代化教学手段与理念的作用，促进体育教学水平的提升，为现代化建设工作供给综合素质强的优秀人才，促进我国社会的发展。

　　关键词

　　教育学；体育教育；应用

　　在教学改革不断深化的背景下，传统的教育学理论与方法已经产生了很大的变化，各种现代化的教学手段在不断地应用，在促进整个教学水平提升当中发挥着十分重要的作用。而体育教育作为目前教学工作当中的重要环节，在促进学生身体素质以及综合素质提升当中发挥着十分重要的作用。可是在目前的体育教学工作当中，由于受到传统教学理念的影响，许多教学工作还存在必须的不足，现代化的教育学理论没有得到有效的落实。所以说，经过强化教育学在体育教育当中的应用研究，能够更有效地促进目前体育教学工作水平的提升，从而利用各种现代化的教学手段，为学生身体素质的提升供给可靠的保障，进而为社会主义现代化建设供给充足的人才保障。

　　一、现代教育技术促进体育教学模式变革

　　教学模式的构成，是建立在必须的教学理念以及理论的基础之上，从而更好地进行教学实践活动的设计与组织，最大限度提升教学工作的水平。对体育教学来说，最基本的要素就是学生、教师、教育技术以及教学资料，这四个因素相互影响、相互结合，从而构成一个有机的整体，更好地开展相应的体育教学工作。在以往的体育教学模式当中，应试教育的影响十分明显，教师采用的也多是“填鸭式”的教学方式，对学生主观能动性的发挥没有给予充足的重视。而在现代教育学的应用之下，能够更好地促进现代教育技术的实施，提升学生在学习过程当中的主体地位，从而更好地促进体育教学水平的提升。对现代教学体育技术来说，它不仅仅是教师教学工作当中的一种工具，还是学生主动学习的刺激点，学生能够在这种全新的教学模式当中，更好地提升自我的学习兴趣以及进取性，主动去学习知识、发现知识。异常是在这种教学模式下，能够更好地进行差异化教学工作，实现学生个性的发展，为其综合素质的提升供给可靠的保障。

　　二、教育学应用在促进学生思想素质提升中的作用

　　对体育教学工作来说，不仅仅需要让学生进行基本体育常识以及体育技巧的掌握，同时还应当发挥出体育教学在提升学生思想素质水平当中的作用，从而保证学生能够实现更为全面的发展。在传统的教学模式当中，教师采用的往往是说教式的方式，学生经过这种方式来实现思想教育，可是所取得的效果十分有限。而在现代教育学理念的应用下，能够更好地利用各种现代化的教学手段，更好地提升学生的思想素质。比如，在教学工作当中，经过多媒体技术的应用，给学生播放一些奥运健儿的优异表现视频，从而让学生感受到我国运动员的实力，更好地提升其爱国精神。经过各种现代化教学手段的应用，能够让学生在一种全新的教学环境下，更好地学习体育知识，促进自身思想素质的提升，为社会的发展做出更大的贡献。对体育教育工作来说，教育者必须要认识到其在整个教学工作当中的重要作用，经过现代教育学理论与方法的应用，更好地促进学生技能培养的同时，促进其思想水平的提升。

　　三、培养学生的体育学科素养

　　在开展体育教育工作的过程中，体育教师应当提升自身对学生学科素养培养的重视程度，应当让学生了解到体育学科的发展以及未来的用途，在掌握相关体育技能的同时，更好地强身健体。同时现代教育理念的应用，能够让学生的学习环境得到很大的改善，经过提升学生的学习效能以及进行体育技巧的培养，更好地提升其体育学科的素养。对动作要领的教学工作来说，体育教师不能够仅仅进行简单的描述，而需要经过各种现代教学理念与手段的应用，提前进行课件的准备，从而更为有效地将体育技能的过程展示在学生面前。为了减少教师单调的讲述，能够利用智能语音教具系统，制作相关资料的有声课件，经过点读笔的点触，直接播放音乐和显示节拍，方便学生的学习，也能寓教于乐，让枯燥的课堂变成充满活力的课堂。在目前的教育学工作当中，各种现代化的教学手段在不断地应用，教学理念以及方法都产生了必须的变化，如何将这些教育学理论与方法应用到体育教学当中，已经成了目前体育教学工作必须要研究的重点。可是目前由于受到传统教学理念的影响，许多教学工作还存在必须的不足，现代化的教育学理论没有得到有效的落实。所以说，经过强化教育学在体育教育当中的应用研究，能够更为有效地促进目前体育教学工作水平的提升，

　　从而利用各种现代化的教学手段，为学生身体素质的提升供给可靠的保障，进而为社会主义现代化建设供给充足的人才保障。

　　教育论文（三十四）：

　　摘要：农村小学义务教育关系到民族素质的提高，关系到亿万人民的切身利益，关系到科学发展观的落实，农村义务教育是提高农民素质的重要环节，在建设小康社会中起着基础性、先导性、全局性作用，关系着农村经济和社会发展的大局以及构建和谐社会。农村小学义务教育在全国已普遍开展很多年，已经取得了必须的成绩，有较大成效，可是，在农村的一些学校里，仍然存在着一些政策落实难的多重问题以及落实后出现的问题。这些问题源于农村的素质教育受师资、教学设施、教学经费、教育观念、农村经济的收入等因素的影响而难以全面实施，严重影响农村义务教育的教学质量。

　　关键词：义务教育，差距，剖析，对策

　　目录

　　一、农村义务教育存在的问题

　　(一)经费不足，直接影响着教学条件的改善。

　　(二)办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力。

　　(三)教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。

　　(四)学校管理水平不高。

　　(五)农村社会家庭教育功能赢弱，加大了学生教育难度，也造成必须学生流失。

　　(六)考核评价机制不完善，抑制了教师的专业发展。

　　二、促进农村教育持续健康发展的对策思考

　　(一)端正农村教育办学思想，全面实施素质教育。

　　(二)强化法律职责，建构保障机制，加大对农村义务教育的投入力度。

　　(三)加强教学研究工作，实施校本研训工程。

　　(四)坚持公平原则，不断缩小农村教育的差距。

　　(五)优化学校人事管理。

　　三、农村小学教育现状及对策思考

　　科技兴国，教育为本。我国作为农业大国，农村基础教育面广量大，在提高国民素质、增强综合国力上始终处于十分重要的地位，而小学教育作为整个教育的龙头，其作用更是至关重要。改革开放20多年来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，但农村教育的整体性薄弱状况一向未从根本上得到扭转，当前农村小学教育的主要问题在哪里其根源何在有何对策迫切要求全社会人的关注。现就此问题略陈管见。

　　农村小学教育存在的问题：

　　(一)经费不足，直接影响着教学条件的改善

　　教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善软件环境的营造都需要很多资金的投入，可是由于这样那样的原因，多年来的政府教育投入不足却是各地不争的事实，致使有的学校基本建设问题突出。比如，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患；很多乡镇小学没有微机室，而有微机室的，也设备已经陈旧却无力更新。另外，近两年由于撤点并校，新学校建设更需要大额资金。学校建设资金不足问题就显得日益突出，甚至影响到正常的教育教学。

　　(二)教学资料脱离实际，教学方法单一

　　继续教育的特定对象和目的决定了继续教育资料应具有的特殊性，为此，继续教育的资料应补偿教师职前教育的不足，使之能适应社会和教育的不断变化充分发挥其创造潜能。教育部于1999年发布的《中小学教师继续教育规定》指出：中小学教师继续教育要提高教师实施教育的本事和素质为重点，中小学教师继续教育的资料包括：思想政治教育和师德修养；专业知识及更新与扩展；现代教育理论与实践；教育科学研究；教育教学技能现代教育技术等。现阶段，尽管继续教育的教材建设取得了长足的提高，可是，教材资料不适合农村继续教育的问题仍然较为突出。一是教材城市化取向较为明显，脱离中小学教师继续教育教学工作的实际。二是教材的质量粗糙，急功近利。三是大多数为之前所学的再版，新瓶装旧酒之作较多。四是自我封闭地方保护主义较为严重，不少地方只用本地教材，难以引进教育教材的活水。五是重理论而忽视实践。六是具体学习资料由各地市教育部门指定，教师没有自主选择的权力。在教学方式上，农村教师继续教学任然是以课程为中心，采取课堂教育的组织形式。在教学方式上任然以教授为主，在教学方式任然是黑板加粉笔的传统“口耳相加”呆板的教育很难做到因材施教，农村教师最需要的技能技巧和反思教学实践的思

　　维习惯未能的到培训和训练。

　　(三)教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量

　　一是年龄结构不合理。农村小学教师队伍老化，后继乏人情形日益严峻。据调查，超过40岁的老教师多达一半以上。我市从2000年起就没有正式分配一名师范毕业生充实农村小学教师队伍。

　　二是学历水平较低。好多老教师是初中或高中毕业生，有的甚至只是完小毕业生，多年来只依据日常积累的教学经验在任教。从05年的达标统计情景看，我市小学教师学历专科率为55%，居我市倒数第一位。可见学历提高任务仍需加强。

　　三是专业教师不足。在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像微机、音乐、美术、劳动、科学教学大多是兼职的，尤其是小学英语教师几乎都是从别的学科转过来，难得有英语专业的师范生从事小学英语教学。所以，小学英语教师知识面窄，发音不标准，教法不得当等问题显得十分突出。专业教师不足既影响素质教育教学的质量，又有可能使部分有专长的学生得不到良好的引导。

　　四是教师素质普遍不高。教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研本事等。我市农村小学中老教师在教师队伍中占了一半多，他们自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，有的还从事着农业种植，对教学缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研本事可言。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。

　　五是教师身体不适应。由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。

　　六是教师分布不平衡。我市有小学教师3000余人，满足教育教学绰绰有余。但由于分布不均衡，造成离市区较远的东部南部边缘乡镇小学缺编，而离城较近的小学却呈现出人浮于事的状况。据调查，有的学校仅有80名学生，却有11位教师。缺编的学校，教师疲于应付；而超编的学校教学质量也不高，反而是玩的玩、干的干，更让那些在高年级任课的骨干教师心理不平衡。

　　七是教师身份不公平。此刻，我市教育行业有两类人，一是正规师范院校毕业的，一是教师子女、社会招工的之后师范院校全部进修合格的。工作中，个别师范生不服从管理，倚老卖老；其实真正在一线干工作的、出成绩的还是后面这类教师多。但在人事聘任和评优评先上老是提身份(干部和工人)，严重影响这类教师的工作热情和进取性。

　　(四)学校管理水平不高

　　当今农村学校管理普遍还存在见分不见人，见章不见人的现象。好象在实施这些制度时，只是为了完成任务，完成赋分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、交流、指导。制度的实施都是学校的管理者，实施的对象就是被管理者，使两者处于一种对立状态，都是自上而下的行为，或者是一种权力行为，与当代社会民主化进程相背离，也与我们对教师实行民主化教学的要求不相符。

　　(五)农村社会、家庭教育功能赢弱，加大了学生教育难度，也造成必须学生流失农村父母们一是受传统跳农门思想的影响，二是鉴于目前大中专生毕业后需自谋职业的现实，对小孩受教育的目的往往定位异常近视，对升学有望的小孩，就盼望成龙成凤，跃出农门；否则就认为教育投出是浪费，不如让小孩认点字，就直接去学手艺挣钱。因而在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流，或严厉有余，使这类学生的品德个性和文化求知的价值取向发生偏离。家庭教育的失策，给小孩的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。严重的，更早使一些小孩丧失了学习奋力的目标和学习钻研的兴趣，以至于有的小小年纪就离开了学校。(六)、考核评价机制不完善，抑制了教师的专业发展。

　　学校考核教师工作，或评优选先、评职晋级都是经过“量化”来实现的。一般的学校对教师进行评价时都不一样程度的涵盖了：表彰奖励、教研课、论文获奖(或发表)、课题研究、指导学生作品获奖(或发表)等。应当说，在目前还没有更为先进的评价制度出台前，用这种办法也是完全能够的。但事实上，“量化评价”却实实在在地成了不少教师投机的幌子。比如，不会写文章，没关系，只要肯出钱，一篇发表的论文便有了。一些奖项拿不到，跑跑关系便到手了在量化时，便可堂而皇之地进入前列。诸多事实证明，如果不创新考核评价机制，它必将抑制教师的专业发展。

　　四、促进农村教育持续健康发展的对策思考

　　(一)端正农村教育办学思想，全面实施素质教育

　　思想是行动的先导，有什么样的意识就有什么样的行动。农村小学教育健康快步发展，更新意识是关键。从上到下，从地方行政领导，到具体学校校长教师，到家长学生，都要先从思想上过关，要充分认识到小学教育对小孩一生的重要性，认识到实施素质教育对小孩发展的必要性，认识到为高等教育输送新生不应成为农村基础教育的惟一目标，培养全体学生的基本素质，为他们学会生存打基础，这应当成为小学教育的重心。具体措施：一是经过各种宣传手段，将先进的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，此刻我们教育上每年都要进行的在职教师继续教育，就很好地起到了这个作用。另外，多给校长教师供给一些外出学习机会以开阔视野更新理念。二是学校经过办家长协会或教育听证会等方式，加强学校教育和家庭教育的融合沟通，以构成教育共识，合力促进素质教育发展。

　　(二)强化法律职责，建构保障机制，加大对农村义务教育的`投入力度

　　“一费制”的实施，规范了学校收费，减轻了学生负担，但同时也限制了学校收入渠道，使政府投入成了农村教育税费投入的主渠道。为此应经过强化教育投入法律职责，建构经费投入保障机制。一是强化政府职责。重点强化中央和省级政府的投入职责，改变当前中央和省级政府在基础教育异常是义务教育公共投资中比例过低、作用过微的状况。国家应制定义务教育最低财政标准，对低于财政标准的市乡，由中央和省级财政自上而下地经过建立规范化的转移支付或专项补助制度给予财政支持。此外，中央政府的财政支出政策要向农村倾斜，可适当调整非义务教育阶段、城镇及富裕地区的投入比例，用于增加农村尤其是贫困地区的经费投入。二是调整农村偏僻地区义务教育投资体制，健全政府对贫困学生的直接资助制度。普遍建立由政府公共经费负担的政府助学金制度，以使贫困学生受到政府的异常关注，并获得较为充足的经费资助。此刻国家已经在这方面加大了行动力度，有5%的学生已经受益。

　　(三)校本研训工作纳入常规教学管理，继续教育结硕果

　　制订校本研训方案，提出校本研训工作的管理措施。在实施过程中，要适时地根据实际需要探索创新性的管理方法。例如：在实施每一次教研活动时，学校教导处要制定具体的活动计划，然后召开会议，布置教研活动资料，再由各科组根据学科特点、制定科组教研活动计划。学校领导参加每个科组举行的活动，教研组长是科组活动的第一职责人，是科组活动的组织者、参与者、促进者和指导者。教研活动做到“四有”，即每次活动要有专题，有中心发言人，有全组教师共同探讨，集思广益，有考勤和活动记录。教师在教学实践中遇到的真实问题，教学中亟待解决的问题、难题，新的教学理念、新教材、新教法的学习、实践和推广，必须以开展教研活动为主渠道，经过举办专题研究课，课堂会诊、案例评析、成果展示、问题探讨、共同切磋、经验交流、集思广益等形式予以落实。进取倡导科学精神，营造宽松、求真、务实、严谨、交流合作的研究氛围，促进教师进取进行思考，让教师在发现问题、提出问题、解决问题的实践中得到锻炼；让教师在参加科组团体研究和学习过程中反思自我的教学行为，整合自我的知识结构，理解新的教学信息，不断提高教师的教研本事和综合素质。在开展课堂教学研讨时，每位教师每学期要选定一个研究课题，上好

　　一节专题研究课，供给一份有关研究课的说课材料，写好一篇最佳教案或教学案例，制作一个课件，撰写一篇教学论文。经过实施“六个一”活动，有效地促进教师的专业化发展。

　　(四)坚持公平原则，不断缩小农村教育的差距

　　必须坚持教育平等、教育公平原则，依靠国家的政策大力扶持农村小学。一是在充分研究天然村距离和生源多少的基础上，分析学生上学的安全和经济等问题，教育行政部门要合理规划设置学校网点，力争方便家长和学生。二是应尽快取消办重点幼儿园、重点小学、重点初中，实现县城以下城乡教师、生源、物力财力投放的公平性、平衡性，以利调动乡镇农村中小学教育的进取性。

　　(五)完善教育人事制度改革，变单位人为系统人

　　把考试、考核作为教师竞聘上岗的依据，确实让教师紧张起来了，但紧张过后是风平浪静，能胜任教学者埋头苦干，上不了讲台的依然优哉游哉，工资分文不少，谁也不了岗，这极大的挫伤了一线教师工作的进取性。改革要彻底，要将教师由单位人转变为系统人，要让教师合理流动，双向选择，充分调动一线教师工作的活力。建立各级教育行政部门和农村学校内部有效且可操作的人事管理制度。从外部看，学校师资可相互流通，对教师优化起到外部供给的压力作用。建立教师行业资格机制，进一步完善教师资格认证制度，吸收合格的人员担任农村教师。从内部看，要加速实施“全员聘任、平等竞争、定编定岗、择优聘才、淘汰转岗、优化组织、强化培训、科学考核、合同管理”的人事改革。在学校管理上应与时俱进，优化科学管理与规范管理、刚性管理与弹性管理、激励管理与惩罚管理的综合化、系统化的学校管理运行机制。

　　总之，教育是一篇大文章，需要全社会人共同的奋力建构。作为政府，应保障科学规范法规的出台及贯彻落实督导；作为教育管理部门，应作好推行管理督察及及时反馈；作为教师，应爱岗敬业教书育人；作为家长，应热心公益关心教育，等等。如果这样，我国的教育何愁不发展我国的经济何愁没有强劲后力中国的腾飞也必世界瞩目。

　　【参考文献】

　　[1]关锐捷《“重中之重”的农村义务教育必须警钟长鸣》中国农村研究网.2002年

　　[2]周满生《中国迈向终身学习时代》中国农村研究网.2002年

　　教育论文（三十五）：

　　【摘要】随着时代的发展，反思性教学已成为教师专业长大的重要途径之一。尝试着探索一种较为科学的、动态的反思性教学模式，为教师在反思性教学的实践领域供给可操作性的理论参考，以利于对他们的教学实践进行理性反思，从而不断提高专业水平，尽快从经验型教师转变为反思型教师，从而适应现代社会对教师专业化长大的要求。运用文献研究法、比较研究法等，围绕反思性教学模式的建构，探索了这一模式的理论基础、目标、资料、过程、方法以及评价等，并初步探讨了反思型教师的长大。介绍了反思性教学对教师专业长大的意义，进一步分析了该模式的结构及其内部运行的过程和方法，同时分析了反思性教学模式的实施策略和条件。

　　【关键词】教师专业长大反思性教学模式反思型教师

　　20世纪80年代以来，世界各国都在改革传统的教师学习与长大模式，并寻求新的教师专业长大途径，就是在这样的历史背景下，反思性教学开始兴起和发展，并以其独特优势而受到教育界的推崇。反思性教学从本质上区别于经验性教学，它最大限度地追求教学实践的优化和合理化，从根本上要求改善教学实践，不仅仅有利于促进教师教育理念的提高和对实际教学问题的解决，进而促进自身专业长大，并且有利于推动教育质量和水平的提高。基于此，本文尝试着探索一种较为科学的、动态的反思性教学模式，以利于教师对自我的教学实践进行理性反思，尽快实现从经验型教师到反思型教师的转变，不断提高专业水平，从而适应现代社会对教师专业化长大的要求。

　　一、反思性教学对教师专业长大的重要意义

　　(一)对教师专业长大的基本认识

　　1.教师专业长大的内涵

　　有关教师专业长大的内涵，目前学者们的理解多种多样。笔者认为，教师的专业长大是教师自身专业素质的不断提升、演进和丰富的过程。

　　教师首先是潜力无穷、持续发展的个体。美国的伯克认为，“教师专业长大”的这一概念的基本假设是：教师需要持续不断的发展。教师也是一个普通人，是一个发展着的个体，任何教师在心智上还有着无限发展的可能和空间。其次，教师也应被视为“专业人员”，可是这种认识还不是目前教师的实然状态。然而仅有如此定位，才能到达激发教师的潜能，提升教育水准的目的。第三，教师要成为学习者、研究者和合作者。布兰克曼(Blackman)认为教师始终都是持续的学习者，这种学习就是“专业长大”；教师也应当是进取的研究者，同时，在师生共同生活的世界中教学相长，学生在教师的发展中长大，教师在学生的长大中发展。

　　2.教师专业长大的途径分析

　　现行的教师专业性质的定位是：教师工作是一门正在构成中的专业，但还不是一门成熟的专业。这必须位是我们构建教师专业长大过程中的反思性教学模式的基点。当前，我国教师专业长大活动实际是指是新教师的入职训练和在任教师的培训和进修，这种培训模式往往强调知识的技术性，也就是在教学实践中运用教育学、心理学知识、原理和技术的熟练程度。

　　应当指出的是，在我国当前现有的教育资源较为匮乏和地区性分布不均衡的条件下，这不失为一条教师专业长大的有效途径，可是问题在于，从本质上说，这种培训模式忽视了中小学教师自身内在的因素，因而很难保障教师专业发展水平。从实际来看，它在必须程度上促进了教师教学技能的提升，以及教学策略的优化，但没有推动教师专业长大获得质的飞跃。具体表现为理论灌输居多，资料、形式与教学实践脱节。

　　当前的一些中小学教师在职培训主要是对教师进行一些有关教育理论的短期培训，使中小学教师获得最新的教育理念和知识，促使他们的教学观念发生改变，优化教育教学策略，提高教育教学技能。但这些培训对教学实践的指导作用甚微。

　　在国外，有关教师专业长大模式比较著名的是美国学者瓦利对反思性教学模式构建的观点，瓦利总结了五种反思模式。在实践中，教师应当在这五种反思模式之间建立有机联系，实现有机的互补。问题在于，瓦利的五种反思模式在教师专业长大中，要做到彼此的有机联系，只是一种完美的设想，在具体的实践中缺少有效的指导或者说缺乏操作性。经过对国内外的分析，笔者认为，反思性教学是教师专业长大的有效途径之一，而要展开反思性教学就不能不构建一种可操作的反思性教学模式，促进教师专业长大。

　　(二)何谓反思性教学

　　美国的舍恩认为，主宰着美国专业教育的是“技术性教学”的思想，教育实践中过于强调单纯的理论灌输，轻视实践问题解决，忽视对学生解决问题的综合本事的培养。从这种意义上来说，师范院校开设的广泛的学科课程和教育学、心理学、教学法的课程最多只能为学生将来做一名教师作好知识及思想上的准备。由此，传统的教师教育是按照一条“先理论，后实践”的思路来设计的。这种“先理论，后实践”的思路正是目前教师培训模式的思想基础，于是培养“技术熟练者”成为了教师教育的实质性目标。舍恩的这一批判性的观点，无疑为反思性教学奠定了理论基础。

　　笔者认为，反思性教学的内涵实际上代表了其优于传统的教师专业长大途径的提高之处。所以，应当这样来认识反思性教学：它是以优化教育理念，解决实际教学问题为目的，以向更合理的教学实践改善为动力的教师全面发展长大的过程。

　　(三)反思性教学对教师专业长大的意义

　　教师的专业长大客观上要求教师个人和群体具有强烈的专业长大意识，仅有教师对自我的专业长大坚持一种自觉的状态，使之成为自觉的行动，并及时调整自我的教学行为和活动方式，才能最终实现梦想的专业长大。具体地说，反思性教学对教师专业长大的意义主要有以下几点。

　　其一，反思性教学有利于促进教师教学实践本事的提高。

　　专业信念在教师专业素养中处于最高层次，直接影响和制约着教师专业素质结构的其它方面。经过以下案例可说明反思性教学是如何推动教师专业长大的。

　　向学生道歉

　　(某初中一年级某教师讲述)

　　上课铃响后，我发现坐在靠墙位置的同学还在交头接耳，我立刻点名批评了他们。在接下来的课堂学习中，我发现刚才那个被我批评的女同学一向含着眼泪。为了不影响课堂教学，我没有去过问，一向等到下课，我把她叫到我办公室想问情原因。起初，她耷拉着脑袋一声不吭，在我的一再追问下，她才说出原因。其实，上课铃响时，她的同桌还在讲闲话，她是在提醒他，可正巧被我瞧见了，我不分青红皂白给了她一顿批评，所以她感觉挺委屈。我才明白是我错怪了她，连忙向她道歉。可是，之后几天她心里一向有这个阴影，没有露出过笑脸。

　　都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训。小孩的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当批评学生之前，必须要先问问自我，事情搞清楚了没有事实是这样吗我批评得有理有据吗千万不能凭主观想象就草率行事。

　　这个案例告诉我们，课堂教学不是一个封闭的系统，而是一个开放的系统，它有着丰富复杂的特性。案例最终的一系列反问，改变了该教师对课堂教学性质的看法，引发了他的课堂教学观的变化。在教育教学中，类似这样的教学案例不胜枚举，只要教师善于观察、思考和反思，并把观察、思考和反思的结果转化为切实的教育行为，他们的教育信念就会不断得到修正和完善，就越有利于教育教学工作。

　　教师要经过反思性教学对自我的教学行为表现、教学行为依据和教学结果进行审视和分析，不断优化和改善不良的行为、方法和策略，使教学实践更具合理性，从而提高教学实践本事。在实施新课程的当前，教师必须注重反思性教学，提高自身的反思本事，奋力实现由经验型教师向反思型教师的转变。

　　其二，反思性教学有利于促进教师教学理论素养的提高。

　　教学理论素养是构成教师专业素质的核心资料。在具体的教学实践中，每位教师都会构成一些对教学问题的理解和认识，而支持这些理解和认识的教学理论主要有两种类型。一类是外显的理论，教师容易意识到，容易报告出来，更容易受到外界新信息而产生变化，但这类知识并不能对教学行为产生直接的影响；另一类是内隐的理论，这类知识在直接对教学行为产生重要影响，但却不容易被教师意识到，并且不容易受新信息的影响而产生变化，而是更多地受文化和习惯的影响。当然，这两种理论知识也并不是截然分开的，外显的理论能够转化为内隐的理论，对教学活动产生进取的影响。由于教师意识不到自我在教学实践活动中究竟采用了什么理论，因而不容易发现自我的教学行为与外显的理论之间的差别，在这种情景下，教师的教学行为天然不会产生改变。教师对教学中自我的活动以及学生的表现进行认真观察和分析，并经过教师之间的相互观摩与讨论，使外显的理论应用到教学中去，在不断的应用过程中，使内隐的的理论得到丰富和发展。

　　其三，反思性教学有利于促进教师教育研究本事的提高。

　　新课程赋予了教师工作新的内涵和要求，需要教师成为一名研究者，在实践中研究，在研究中反思，在反思中长大，逐渐成为研究型教师。反思性教学强调经过教师成为研究者，使教师工作获得尊严和生命力，表现出与其他专业如律师、医师相当的学术地位，使教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的主角定位提高到具有必须专业性质的学术层级上来，进而改善自我的社会形象与地位。

　　二、教师专业长大过程中反思性教学模式探索

　　(一)反思性教学模式的结构

　　在反思性教学中，教师能够经过对自我教学经验的反思，来增进其对教学现实的理解，提高自我的教学水平和培养自我的职业本事。关于反思性教学实践的操作模式，比较著名的有埃拜(J.W.Edlby)模式和拉博斯凯(V.K.Laboskey)模式，埃拜指出，反思性教学应由反思性计划、反思性教学、反思性评价三个环节构成，其中，反思性计划是起点。拉博斯凯认为，反思性教学由动力环节(包括内部的和外部的)、行动环节(包括情景、过程、态度和资料)和结果环节(包括新的理解力和解决实践问题)。

　　反思性教学模式的结构应当是由这样的四个步骤或者阶段组成：

　　动机阶段：包括内部动机和外部动机两个方面。教师职业内部动机来自教师个人和群体在教学实践中的感悟，其中包含着教师对教学现状的不满和改善教学实践的要求，这是反思性教学的心理因素，也是根本因素。另一方面，适应教学实践发展的要求则构成了反思性教学的外部动机。

　　计划阶段：教师个人和群体的反思动机及这一动机在适当条件下的强化，推动教师构成反思性教学的计划酝酿。在计划酝酿过程中，教师个人和群体基于研究的需要，收集资料，整理分析资料，并对教学实践加以不断的反思，作出合乎规律性和目的性的确定，这一确定导致了计划的制定，并创设必要的条件，思考计划如何执行。

　　行动阶段：即反思性教学计划的执行阶段。在行动中，行动涉及到具体的反思资料、反思的情景、条件和反思的过程，也就是反思的具体步骤、环节，教学反思行为发生的内外环境因素，教学的动态变化过程和需要注意的事项，同时涉及到教师个人和团体态度、情感和价值观的变化，也就是对教师教学观念的更新、优化和对学生作为一个活生生的“人”的态度和情感变化，以及教师本身职业梦想、价值目标的确立和达成本事的培养和构成。

　　评价阶段：对教学反思行为的评价，标准仅有两个：一是对现实教育问题的解决，二是教师自身教育理念的优化。

　　为了对反思性教学模式有更为清晰、明确的理解和运用，教师在教学中需要扮演一个双重的主角：一个主角是舞台上的演员，另一个主角是台下观众或者评论者。这种双重主角使教师能够发现他们潜意识中存在的东西，对自我的个体教学行为能够获得一种置身局外的、全新的认识，发现新的更好的促进行为变化的方法，了解怎样进行教学反思。

　　(二)反思性教学模式的运行过程

　　关于反思性教学的运行过程，笔者认为，源于教师个人和群体在教学实践过程中的深刻体悟，以及对教学实践的强烈不满，即教师职业内部动机的强化，这是反思性教学的心理因素，也是根本因素。另外，适应教学实践发展的要求构成了反思性教学的外部动机。这两种动机促使教师奋力改善自我的教育教学实践，推动教师构成反思性教学的计划和行动。在计划酝酿阶段，教师个人和团体因为有改变教学实践的强烈动机，产生了对教学实践的反思，并进一步促成反思性教学实践计划的制定，在此一过程中，需要收集资料，整理分析资料，并作出合乎规律性和目的性的确定，这一确定导致了计划的诞生，并创设必要的条件，思考计划如何执行；在行动阶段，行动涉及到资料、情景和过程，也就是行动的具体步骤、环节和细节，教学行为发生的内外环境条件，教学的动态变化过程和需要注意的事项，同时涉及到教师个人和团体态度、情感和价值观的变化，也就是对教师教学观念的更新、优化和对学生作为一个活生生的“人”的态度和情感变化，以及教师本身职业梦想、价值目标的确立和达成本事的培养和构成。这也许是教师专业长大过程中不得不发生的事情，也是教师专业长大的目的和根本要求；对行动的评价，应当研究的，一是对现实教育问题的解

　　决，二是教师本身的教育理念的优化。在评价过程中，教师会遇到新的具体经验，发现新问题，从而又进入一个新的阶段，开始新的循环。

　　(三)反思性教学模式的实施方法

　　反思性教学有许多可行的形式和手段，教师可根据自我的教学条件采取不一样的方法。笔者认为最为有效的方法是写作教学日志，听课和观摩，个案研究。

　　其一、写作教学日志

　　教学日志是教师个人的记录文件。所以，它既能够是描述性的，也能够是思考型的。它主要记录教师在教学和研究过程中所发现的问题、个人的困惑、个人的认识、对问题的解释和看法等。

　　教师在一节课或阶段性工作之后，用教学日志的形式记下自我对课堂教学过程中的感受和体会，作为反思的基础。教师或者独自展开反思，或者与自我的同事展开讨论，围绕大家所关心的问题，一齐分析原因，提出解决办法，以及在下次教学中应注意的方面和采取的措施，这种讨论很容易使教师从其同事那里得到许多启迪和经验。日志使教师经常地反思教学经历，教师也能够把日志作为自我教学案例的一个发展史的记录，以反馈教学的成功与不足。蹩脚的日志通常有两类：一类是记流水帐，一类是一般性经验总结。

　　经过记日志，教师对自我的教学行为进行反思，并使反思成为一种习惯，为行动研究打下良好的基础。所以，每位教师都应养成写教学日志的习惯，作为反思的手段，时常归纳、总结，往往可获得对自我教学实践比较全面的认识。久而久之，必须能成为一名对教学充满热情、有自我教学特色和风格的优秀教师。

　　其二、听课与观摩

　　互动和交流是教师互相学习、互相促进、共同发展的重要途径。听课主要是以相互听课为主的形式，观察和分析同事的教学活动。教师能够教研室为单位，相互听课，相互学习，观察教师是否合理安排教学过程，如：课堂管理、教学方法、学生反映、师生关系等，如何处理课堂教学中的问题，确保教学活动顺利进行。听课能使教师彼此切磋，集思广益，互相借鉴，共同提高。这与传统的听课形式有根本的不一样，它不是教学的检查、评估，而是经过听课这一形式，教师相互观摩教学，同时记下所观察到的情景，发现的问题等，然后彼此客观地交换意见，提出改善措施，以到达共同提高、共同发展的目的。

　　课堂观摩是教师进行反思性教学研究的一个重要资料。根据课堂观摩情景，教师对所存在的问题进行分析、研究，设计改善方案，并再次回到课堂，直到取得相应的结论。课堂观摩能够促进教师自我反思，调整教学思路，提高教师专业素质，促进教学质量的提高。教师应坚持开放心态，解放思想，进取参与校内外的交流活动，以求发展。

　　其三、个案研究

　　教学个案是对教学实践的描述，它以讲故事的方式展示教师与学生的行动、思维、感受。个案不仅仅是讲故事，在特定的个案里还包含抽象的理论和原则。个案研究有助于发展和培养教师们对不一样观点和理论进行权衡的本事，有助于他们从多重角度看待某一问题。个案研究首先要使教师们熟悉有关概念，然后从所供给的个案中进行概念和结论的研究，同时使教师们寻求与概念和结论相关的问题，并使之与他们的直接教学经验相联系，就先前阶段的问题和所提出的解决办法进行深思和讨论，最终运用有关的概念和理论进行论证，鼓励教师们为个案寻求可能选择的结论。

　　(四)反思性教学模式的实施策略和条件

　　在教学实践当中，反思性教学的策略有两种：一是内省，一是交流。内省和交流都是教师对改善教学实践的内部动机作用的结果，内省源于教师的道德感和职责心，反思自我的教学行为，要求有所改变，有所提升；交流则诉诸于团体的力气和智慧的交融和碰撞，共同解决教育教学实践中遇到的各种问题。

　　可是，无论是内省还是交流，反思性教学得以实施的前提性条件都要求教师必须有较高的职业道德修养水平，而教师的职业道德源于对学生发展的职责感。对于职业道德修养水平不高的教师而言，即使教学效果不好，受到各方面的压力，也往往把职责归之于学生的基础和理解本事差，归之于家长素质不高和不配合，归之于社会、社区的环境不梦想，而不愿意自觉地反思自我的教育思想和教育行为的缺失。所以，对于他们来说，唤醒他们的职业道德的良知比什么都重要。另一方面的问题是，有的教师所任班级学生的成绩不错，而实际上，他们的共同特点就是对学生的严厉苛刻以及居高临下的权威地位，以牺牲学生休息时间和文体娱乐为代价，经过很多的练习强化记忆以应对考试，“好”的成绩完全是用时间磨出来的。当这些教师陶醉于学生成绩并把它看做是专业水平标志的时候，是否应当反思他们为学生的身心健康发展所做的事情，离“以人为本”、“以学生为本”的教育宗旨又有多远。

　　当教师由于职责感的缺失而导致教学行为不当时，学生受到的影响往往是内隐的、深层的，对其今后的发展势必产生长期消极作用，甚至影响其一生的发展走向和进程。没有教师自我反思意识的增强，就缺少了教师走向专业成熟的内在动力和条件，反思性教学也就无从谈起了。同时，教师还要有较强的教育理论、心理学理论和专业理论修养，并具有开放的心态和执着的精神。

　　三、反思性教学模式促进反思型教师的长大

　　(一)反思型教师的实质

　　反思型教师代表了教师专业长大前进的方向，他们在教学过程、教学行为、教学实践、主角定位等方面表现出了不一样于经验型教师的特点，是教师专业长大中的提高。反思型教师强调教材与师生间的对话，由学生主动去建构知识；而经验型教师只关心与教材的对话，认为教学过程是知识和信息的单向传输过程。在教学方法上，反思型教师在监控自我的教学行为时，进行理性推理；对教育教学理论和实践持怀疑态度。经验型教师依靠于机械模仿和经验习惯，顺从权威而又依靠已有经验。在教学实践上，前者把教学看成一门艺术，强调因材施教，因情(境)施教，后者把复杂的教学过程简化成一种技术性的控制过程。

　　(二)反思型教师的教育途径

　　反思型教师的教育途径要在宏观的层面上实现，而不仅仅是局限在微观领域的操作。教师能够在教学中经过以下途径实现专业长大。

　　其一、教学研究

　　反思使教师在整个教育教学活动中充分体现双重主角：既是教育者，又是研究者。教师在认真从事教学活动的同时还应把自我看成是研究者，对自我的教学行为做出分析和评价，对于出现的问题给予注意，对经验加以总结，使之构成理性的认识。自觉的教学研究是教师自我长大的必经之路。

　　作为教师，有了教学科研的自觉性之后，还应掌握一些研究方法。比如，对问题的分析研究、课题论证、课题申报、资料的收集整理、研究方法的选用以及研究成果的提取与展示等等，都需要采用适宜的方法，才能事半功倍。

　　其二、行动研究

　　行动研究是近年来国外发展起来的一种新的研究方法。所谓行动研究，即教师自身采取措施改善教学行为的行动过程，其中贯穿着自我质疑、自我解惑。行动研究不一样于一般意义的教学改革实验研究，规模比实验研究小，它主要瞄准具体的某个教学环节、步骤、方法，经过搜集教学素材，发现其中的问题，然后开展研究。教师可独立思考，或与其他教师进行讨论，也可参考有关理论、模式以及与学生座谈，提出设想，制定出计划；然后在教学实践中试验计划以确定其有效性。教师对这一系列研究过程、方法及有效性进行归纳总结并写出行动研究报告。行动研究又不一样于一般的教学经验总结，而是与教师自身的长远发展紧密相连的自我教学研究。

　　其三、终身学习

　　反思与不断学习是教师专业长大的重要保证，反思性教学建立在教师的职业发展本事基础上。职业发展本事的构成，一部分来自于反思，一部分来自于教育研究的理论与实践。所以，加强教育科学理论的学习是反思的必要基础。反思性教学模式的实施要求教师具有反思性教学本事，构成职业发展本事，而这一本事必须也仅有经过理论学习和教学实践来培养。教师要根据自我的兴趣、专长，需要精选几部重要理论著作，反复研读。专家学者的文章、相关教学研究的期刊也能帮忙教师开拓视野，接触最新的理论观点和思想，促进教师批判性思维习惯的构成。教师也需要结合实践深入思考，培养问题意识，将教学现场所存在的实际问题纳入科研课题之列，解决实际问题。所以，坚持自学是教师终身学习以获得不断发展的重要途径。

　　四、结论

　　随着时代的发展，反思性教学已成为教师专业长大的重要途径之一。反思性教学既是一个促进教师专业水平提高的过程，又是促进自我变化的一种有效工具，它不仅仅会对教师个体和群体的学习经验产生深远的影响，并且会改变教师职业的生活态度和价值观念。反思性教学的过程是这样的一个过程，教师首先探讨世界变化的观点并以一种新的不一样的方式来解释新的世界，进一步探讨态度信仰上的变化和新意义上的变化，然后探讨自身教学行为的变化。上述变化会深刻地影响他们的职业观点，影响其团队观念以及具体的教学行为。

　　从经验型教师转变为反思型教师是新时期对教师的要求，要满足这一发展要求，结合教学实践，建构一种可操作的反思性教学模式，将教师的反思纳入这一动态的模式中，不仅仅是有效的并且是必要的。

　　我国著名心理学家林崇德曾提出“优秀教师=教学过程+反思”的长大公式。这一公式清楚地指明了教师专业长大的过程和方法。而教师的反思型人格的构成和发展在反思性教学的过程中也具有重要意义。杜威在1932年就提出了人格性因素在教师“反省性教学”中的作用。有的教师不能进行好的反思性教学，不是他们没有先进的教学理念和思想，而是他们自身的人格出了问题。所以，反思不是制度化的或者技术性的，也不是具体的条条框框，我们必须按照人格发展的原理和特点来进行反思型教师教育。关注教师反思性人格的发展拓展了我们的反思型教师教育途径：反思型教师教育不单单是从教师专业长大的视角来进行的，也主要从教师人格发展的视角来进行的。

　　总之，反思性教学在教学实践中的应用，无疑会有力地促进教师素质的提高，促进教师的自我长大。

　　【参考文献】

　　[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社.1999.

　　[2]饶从满.杨秀玉，邓涛.教师专业发展[M]长春：东北师范大学出版社.2005：39-55.

　　[3]李金巧.杨向谊主编，思考·追问·探究--培养反思型教师的探索[M].复旦大学出版社，2006：51.

　　[4]吕洪波.教师反思的方法[M].教育科学出版社.2006.

　　[5]易森林.教师专业发展基本途径的探索[J].《外国中小学教育》2005(4).

　　[6]钟秀英，周先进.教师专业发展：反思性教学视角[J].中国教育学刊，2006(11).

　　[7]卢真金.反思性实践是教师专业发展的重要举措[J].比较教育研究.2001(5).

　　[8]杨国燕.反思性教学：教师发展的有效途径[J].河北师范大学学报(教育科学版).2005(4).

　　[9]张贵新，饶从满，反思型教师教育的模式述评[J].东北师范大学学报·哲学社会科学版.2002，1.

　　[10]梁燕玲.教育反思：一种促进教师长大的科研范式[J]中国教育学刊.2006(8).