班主任案例（一）：
在炎热的夏季里结束了八年级下学期，作为八年级二班的班主任，双手放在讲桌上双眼扫视着空荡荡的教师，许多感慨涌上心头。
首先，班级管理方面较七年级有了很大的提高，鉴于学生年龄变大，渐渐懂事，不再采取强行手段，代替的是说教、引导、找学生谈心、与家长沟通等方法，收到了明显的效果，学生因故意违纪的甚少，出现坏习惯，经过说教都认真改正，班级秩序得到明显的好转，学生学习效率明显好转。
其次，由于中学生处于青春期，思想变化不稳定，男女打闹甚至早恋现象会频出，针对这一情景，我首先制定严格纪律，严禁男女生打闹、拉扯等；其次，加强监督，我本人时刻出此刻学生接触场合，鼓励学生学习、看书；再次，我也经常找一些优秀的文章读给学生听，让学生树立远大的梦想和奋斗目标，这样做法，我班在这一年内未出现一齐学生早恋事件。第三，狠抓学生学习，我个人认为，只要学生整天投入紧张的学习中，也没时间和精力干别的事、做违反纪律的事，所以我要求学生晚上进宿舍时必须带一本书（历史、政治等教科书）。在闲暇之余看书，同时早晨6：10份必须进班而学校规定6：25进班，当然我会提前到班，使之成为我班的一个良好的学风，有效的提高班级整体秩序。
总之，在抓学生学习之余，我始终如一的坚持与学生之间的沟通和引导，最终由“我要求学习”到“我要学习”，诚然在这一年中仍有许多失误之处，比如学生缺乏与家长沟通、学生迟到旷课现象未能有效的制止，这都需要在今后的工作中加强改善。相信只要认真对待、只要奋力管理，沟通引导，必须会有更加完美的收获
班主任案例（二）：
这个学期，新接手的班级。这个班级在七八年级时的“名声”不是很好，想起来会有很大的困难与问题，但也是一个潜力巨大的班。
从暑假补课开始，初一开始本就做好了心理准备的，但从一进入教室开始就给我一个不敢相信的场面：学生表现的安静与认真让人吃惊，整个班级简直像是“脱胎换骨”一般。当时就想着是不是有几个调皮的学生没有参加补课的原因，或者是他们长大了，或者是他们升入九年级了，或者是他们换了班主任了。但不管怎样说，他们的变化是所有教师的共识。所以一开始，我们的表扬就没有停止过，对整个班级，对学生个人都不吝啬溢美之词。在整个补课期间，与学生们一齐过的都很愉快。
开学之后，竞管班级学生出现了一些变化，但不影响他们的优秀表现。这个班级开始发力了。因为没有带着情绪去课堂带着有色眼镜看学生，所以学生的表扬很是不错的`。竞管学生的成绩还不是很梦想，但有一种势头在，迟早会有可喜的变化。
因为他们的可喜变化，我也充满期待。在他们出现了很多问题时，我也愿意慢慢地心平气和地与他们一齐应对。
刚开始时，学生不会利用资料自学，便慢慢地教与指导，很长一段时间才让学生学会。学生完成作业时很慢且质量不高，慢慢地与他们沟通，告诉他们技巧，提高他们的要求。一步一步地给学生提出更高的目标与要求，并指导他们方法，就这样一步步地上来了。
对于这个学期的教学，此刻没有异常多的想讲。看到学生们整体上进，班级面貌有了良好变化，就是高兴的事情。期待学生更好的变化，也要求自我供给更好服务给他们。
班主任案例（三）：
时间过得飞快，还没来得及理清思绪，一学期又过去了。仿佛新年的钟声才刚刚敲响，又像小孩们昨日才来报到，可是时间就这样从我们一本本的作业中溜过了；从一堂堂生动的课堂中蹿过了，仿佛什么都没留下。但细细回想，似乎到处都能见到时间的印记。
在这一学期里，明显感觉到小孩们的个头高了，懂事了，做作业的速度快多了。很多小孩提高了，比如刘衎，去年还不敢到我身边来，此刻已经敢把作业拿过来让我面批了。此刻他的作业工整干净，正确率高，与一年级那脏兮兮的作业简直判若两人。又比如，罗婉怡，每次的课堂作业总是第一个完成。虽然总有一点小错误，但学习自觉性和主动性高了。另外，她的工作认真负责，明显变能干了……看到小孩们的点滴长大与提高，我的心里充满了喜悦。
这一学期，我经过笑脸、星星等小奖励，促进小孩们的提高。从作业、上课发言、听写成绩、卫生、纪律几方面来评比。若表现不好，就从书上或展板上撕下一朵。为了避免被撕掉，小孩们发言的进取性高，讲卫生、守纪律了。看到展板上属于自我的一颗颗红星，小孩们脸上充满胜利的喜悦。当然也有个别小孩，到期末结束，展板上颗粒无收。这些小孩在下学期里，我要格外关注他们。记得这学期用二十颗星星换走一打铅笔的是叶柯同学。记得那节班会课，我和小孩们一齐数展板上的星星，最终叶柯将奖品收入囊中。其他小孩投去羡慕的目光。我相信，当时很多小孩必须在心里默默地想：我要向叶柯学习。
这一学期，还有很多方面有不足。今后将扬长避短，带领小孩们迈上新台阶。
班主任案例（四）：
一、班级的基本情景
学生56人，男生33人，女生23人。经过这一学期的奋力，全班同学的精神风貌有了必须改变，良好的日常行为习惯正在养成。小孩们比较进取向上，能够进取参加学校活动，学习主动性明显增强。可是有的同学思想不够成熟，男女比例差距较大，还有不少男同学学习目的不是太明确，纪律松懈，行为习不够规范，还需进一步改善。
二、具体情景
1、卫生方面：营造一个干净、舒适的环境，指导学生要注意个人卫生，要求衣着整洁，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。我班多次被评为“卫生标兵班”。
2、常规方面：一如既往地抓好一日常规工作，确立共同的奋斗目标，构成良好的班风。十月份获得“榜样班级”称号。
3、活动方面：进取参加学校组织的各项活动，充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有团体。在活动中学会帮忙别人、欣赏别人、赞美别人，懂得团结协作的重要性。
（1）种植园在小孩们的精心管理下，结出了丰硕的果实，并与大家分享，小孩们在活动中体会了劳动的艰辛，学会感恩，体会了分享的欢乐。被评为“种植园管理优秀班级”。
（2）运动会中小孩们奋力拼搏，成绩提高显著，还同时获得了优秀队列奖和精神礼貌奖，可谓是大丰收！
（3）在代书卡制作活动中，全班56个小孩全部完成，获得了“优秀组织奖”。
（4）在科技节活动中，高##、王##的科幻画获得一等奖，甘##的科幻画获得三等奖。在巧运乒乓球活动中，高##、郑##两位同学分获一等奖和二等奖，成绩十分优秀。班级也获得“优秀组织奖”。
班主任案例（五）：
一、活动和成绩
1、参加红歌大赛，获得一等奖第一名和最佳风采奖。
2、全班参加艺术节，为大家演唱《光荣》
3、行为规范评比连续多次获得示范班称号。
4、张xx等10位同学被评为市、区、校级礼貌学生。
5、在秋季运动会上，被评为精神礼貌班级体。
6、代博成书法比赛获奖。
7、期中考试获得学习成绩团体优胜奖和团体提高奖。
二、工作反思
这个学期对高高二十一班的工作我认为比较满意。十一班是实验班，学生很聪明，很活泼，但因聪明、活泼显得不够踏实。所以必须营造良好的班风才能保证班级的学风踏实，成绩稳定、优异。贯彻“以法治班”的理念，坚决认真的贯彻执行班规和生活学习小组评比方案，并随着班级情景的改变而不断完善，谨记：班主任松一分，学生松三分“的教训，同时又秉承”严中有爱“的理念，让十一班良好的风气逐渐构成，使班级学习气氛愈来愈浓厚。
可是，工作中自我对学生长大中出现的问题有时表现的有些急躁，应在今后的工作中改善，毕竟“学生长大需要时间“，所以教师的工作更需要耐心。同时对于实验班，也不能放松管理，这一点必须时刻谨记。
三、发展方向
今后十一班的发展定位应为学习坚持优异，班风树立正气，学生综合素质过硬，确实做到德智体美全方位的发展。无愧实验班的称号和定位。
以上是我班本学期的工作总结，分班在即，期望我班43名同学无论今后身在何班，都为以往生活在高一十班这个温馨的团体而感到温暖和骄傲。
班主任案例（六）：
20xx-20xx学年，是经济管理学院08财管搬到海甸校区的第一年。因为有余教师，班级同学很快就适应了新的环境，她总是在小孩睡之后到宿舍了解学生的情景，常给学生分析专业问题及就业的信息;分析校区差异，让学生尽快习惯海甸校区及海口的生活。晚上常常能在宿舍里见到余教师，余教师每次都是等小孩睡了才来宿舍，她常说“十点之后宿舍是最好的，大家自习回来了，这样就不占用大家的学习时间”。在余教师的精心引导下，班级的同学各方面情景良好，没有一名学生受到过任何处分。
余教师所带的这个班级很活跃，搞羽毛球、篮球等体育比赛，组织并编排了班级元旦晚会，组织烧烤活动等等。20xx年“5.25心理活动月”心理主题班会评选活动中获得一等奖;在海南大学经济与管理学院20xx年“5.25心理活动月”心理主题班会评选活动中获得优秀奖。班上同学中有23个人次获得一二三等奖学金及学校各项奖。
余教师异常关心同学。班上林同学一向睡眠不好，余教师对他异常关心，总是问同学他的情景如何，有没有好点等，同时也给他想办法、出主意，有时供给一些方法让他试着看能不好点;祝同学得了肺结核病，余教师不顾自我曾也得过这病，坚持到病房探望他，并给他带去年牛奶等营养品;谢同学因病手术，余教师那时正异常忙，她赶到医院时手术刚结束，余教师安排并确认了照顾她的同学，留下100元钱让同学买点吃才走。最令人难忘的是，20xx年3月14日，那是周末，一大早男生宿舍18-705的天花板掉下来，余教师第一时间赶到现场，并亲自检查其他几个宿舍的天花板情景，再次提示同学们必须要注意安全。
应学生的需要，她连续两年指导学生参加第五届和第六届全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛，连续两年获得了海南省“冠军”，并代表XX省和XX大学参加全国总决赛，第五届获得全国“三等奖”和第六届获得全国“优胜奖”。20xx年人力资源管理的几个学生慕名找余教师指导她们参加“挑战杯”比赛，余教师尽心尽力指导，最终，她所指导的团队获得海南省“特等奖”，并成为唯一进入全国总决赛的团队，最终获全国“银奖”
班主任案例（七）：
一、结合“清明节”开展了清明祭扫活动
提前做好了学生的思想动员工作，号召学生查阅资料，收集有关革命英雄人物的事迹，召开了主题班队会，会上同学们踊跃发言，充分感受到了我们今日的快乐生活来之不易。并决心今后必须会好好学习，使学生受到了良好的思想教育。
二、认真做好了卫生班的值日工作
结合以前工作中的不足，制定了新的措施，细化了人员的分工，并指派专人负责，我也深入到学生中去，虽时给予必要的指导，与学生在一齐及时了解学生的思想状况，鼓励那些肯埋头若干的同学为其他同学树立榜样，经过不断的奋力，学生的值日工作明显好转。
三、进一步做好了学生的安全教育工作
首先在全班开展了安全大排查，让学生查找学校或家里存在着哪些安全隐患并及时上报，并召开了主题班会，进行了火灾逃生安全演练，学生能按要求有秩序地跑出教学楼，演练效果好。结合学校周边环境特点，要求学生不要早到校，不要在大街上追打，避免发生意外。经过教育，学生的安全意识明显增强了。
四、认真做好了运动会前的准备工作
结合校运动会的比赛顶目及比赛规则，鼓励学生进取报名，并做好了选拔工作，及时上报了比赛名单，教育有比赛顶目的同学加强体育锻炼，为运动会做好准备。
五、结合上次听课给予的反馈情景，及时调整了思路
进取探索课堂教学改革，奋力创立高效课堂，并在本校上了一节公开课，与同行交流，使我收获很多，同时也为今后减负打下了良好基础。
总之，本月工作中我收获很多，虽取得了必须成绩，但也存在着个别学生组织纪律差，团体观念不强等问题。在今后工作中，我必须会加倍奋力，做好班主任工作。
班主任案例（八）：
开学4个月以来，这群活泼可爱的小孩在各方面的长大都令我惊讶，他们由开学时不能正确辨认预备铃与上课铃声，到此刻听见上课铃声响，就能迅速步入课堂，并且做好课前准备工作，安安静静地等待教师来上课；由以前不知怎样正确握笔写字，到此刻能正确掌握握笔姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”并能漂亮地写出很多字；由以前上课时叽叽喳喳、做小动作等，到此刻能做到左手在上、右手在下端端正正听讲；由以前不知怎样用抹布，到此刻能用抹布把窗户，讲桌，黑板以及走廊的瓷砖擦的干干净净等等。根据班上的现况我进一步挑选了一些关心团体，团结同学，有必须组织本事，能吃苦耐劳有奉献精神的小孩担任不一样的岗位工作，为了让班级里更多的小孩经历不一样的岗位而得到锻炼，我让更多的小孩轮流担任不一样的岗位，同时我每一天表扬做得出色的小孩让他们有成就感，并大力鼓励更多的小孩参与进来，为此我强调班级是我们54个小孩的家，我们每个人都有职责去维护好这个家，都应当为我们班的卫生工作出力，这样大家团结起来，班级才能向上发展、得到好的荣誉，你才有权利分享其中的喜悦，看似有点深奥的道理，其实你不用担心一年级的小孩会不理解，他们比我们想象的要聪明的多。结果在接下来的一个星期里小
孩们都争先恐后地做值日工作，并能完成的很出色，在当天值日的同学还没来，其他先来的小孩已经把窗台、黑板框架、走廊瓷砖以及地面打扫的干干净净的，他们的长大令我诧异。所以，很多时候很多事情，只要我们大胆放手让小孩们去做，鼓励他们、相信他们，他们就不会让我们失望！
班主任案例（九）：
一个班，就是一个大家庭。而教师则充当着一家之主的位置，小孩很多的行为都还是需要教师去指导、去鼓励的。可是我们此刻正处于三年级下册，已经是中段的小孩了，我认为此刻正好是渐渐放手，让小孩们自我来当家作主的最佳时期。所以，我从以下几个方面去进行：
1、卫生
每一天一个卫生小教师，负责监督每一天值日生的卫生，并提醒值日生做好自我的任务。请值日小教师在第二天告诉教师，本值日小组做得最好的同学是谁，教师给予该值日生一颗班级奖励的红星，如果这个小教师也是称职的，那么小教师也能够得到一颗红星。同时，也向教师反应值日有待改善的同学，提醒他下次做好值日。
2、班容班貌
这个学期的班容班貌评选，我的黑板报是完全交给学生去完成的，根据学生自我的意愿，我将班级分出几个组，每次班容班貌或者开主题班会，都会去请一个小组自我去负责，自我去完成，完成得好，则给予奖励。
3、出操
只要班级出操，班级的班长都会自动带小孩出去做操，并且只要一站到操场上，班级的班长就会自我出来整理队伍，提醒个别没站好的小孩。
我想，教师的渐渐放手，能让小孩呼吸到更加自由清新的空气。可是绝不是直接放手，而是慢慢地边引导边放手，边鼓励边放手。
以上就是我个人在近半年的班主任工作中的一点体会，当然我做的还很不够，有时是缺少了会发现的眼睛，所以才让班级管理出现了很多不尽人意的地方。从某种程度上说，班主任的工作是任重道远，相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。
班主任案例（十）：
主要收获：我的班务工作主旨是：让每一位学生都欢乐的地度过在学校的每一天，教书又育人！
爱每一个小孩，使他们因为有我这样的班主任，每一天能欢乐充实；同时他们在获取书本知识的同时还学会了做人。这是我做教师一天就是一天的重点！即是我做班主任一生的重点：继续自觉承担学校环保卫士，每人每一天为学校捡一次垃圾。每周末回家为父母做力所能及的家务活。每一天给小孩一些笑脸！做到了不在课堂当着全班同学的面发怒！出色地完成了各学月的活动安排：如总结寒假生活，完成寒假生活调查报告（五千字左右）；规范学生行为！掀起学习的热潮，完美形象。每人为不认识的人做好事最少两件完成新课；进行初二冲刺阶段的动员报告。学习中互相帮忙，一拖一活动。提前学习初三教材。做好后进生的转化工作。采取多鼓励少批评的方法。做好送旧迎新的学习工作。学生演讲：学习不只是书本上的东西……等活动。
在本期的校冬运会上我班夺得年级组团体总分冠军，入场式也夺冠。还帮忙兄弟班获取元旦专刊第一名，由于把唯一的刊头给了别的班而我们因缺少刊头而屈居第三名。这样的名次却远远胜过了它本身的意义，做为班主任我没有什么可遗憾的。
存在的问题：学生偏科思想严重，普遍喜欢语文及其他主科，对其他各科还是老观念不重视。学生思想情绪波动较大，如女生犯错误的事也渐渐显示出来。
改善措施：对学生进行心理健康教育，树立正确的人生观，恋爱观，开展多角度的性教育，让每一位进入青春期的小孩顺利度过这个人生较为重要的阶段。教育学生，学习还包括现实生活中的珍重每一个人。
班主任案例（十一）：
一、必须做好深入调查工作，经过翻查档案、找学生谈话、电话家访等形式，摸清每个学生的家庭、学习的基础状况、思想道德方面、学生身体及个性等方面的具体情景，做到心中有数、因材施教。
二、必须建立一个敢于负责、助于工作、具有整体观念且有必须工作本事的班委会，既有明确分工，又能团结协助；既敢于批评、又能勇于自我批评。
三、班主任工作必须具有前瞻性，根据当前的形式、学校的具体情景、季节、温度变化，提前采取一些必要的措施加以防范，加强班风、学风的正确引导，把问题尽量解决在萌芽状态。
四、必须关心、爱护、帮忙学生，异常是后进生的帮扶工作要落到实处。对于学生的学习、课余活动、住宿等日常管理，责成专人检查落实。每周进行一次评比。多深入班级，实操车间、宿舍，。多了解、多沟通，尽力帮忙学生解决一些实际的问题。
五、必须学会和学生交朋友。跟他们平等交谈，平等相处，尽可能多的贴近学生的学习和生活，善于发现每个人的优缺点，当众鼓励、背后批评引导，使学生感到教师的批评是善意的，这样的批评学生也愿意理解。
六、必须勤和任课教师沟通，了解学生对每一门课的学习态度、热情、纪律遵守等情景，以便共同协商解决问题的措施和办法。
七、必须在各方面严格要求自我，给学生起带头表率作用，严于律己、宽以待人、礼貌待人。
八、必须做好后进生的转化工作，对这些同学加倍关心、爱护、帮忙，鼓励他们哪怕是微小的提高，善于发现其闪光点，从而激发他们的学习热情，激活其潜在的动力。
九、必须做到四勤，勤思考、勤巡视、勤布置、勤检查，使班级的各项工作都能按学校的要求有条不紊地进行。
班主任案例（十二）：
师生之间应当建立“民主、平等、和谐”的关系，班主任与学生接触的时间最多，所以，班主任应做好学生的“知心朋友”，这样学生才能信任教师，有什么心里话才会愿意和教师讲。
每个教师可能都有这样的偏向，偏向班级成绩好又听话的学生，因为没有人愿意给自我制造无数的麻烦，当然我也不例外，对学困生的关心不够。有一天，班级发生了一件事情，大体经过是这样的：一个学困生告诉我，班级的几个调皮学生拿了他的钥匙并且弄丢了。因为那几个调皮学生每一天是小事不断，所以我也没有深想，心里认定事情肯定是他们做的，于是把他们几个狠狠的批评了一顿，而那几个调皮鬼可能也做了一些坏事，所以也没有反驳。事情到此本就该结束了，可是到了晚上我突然反应过来，这个学困生是个住校生啊。之后我找了个时间和他深谈了一番，他告诉我：因为成绩不好，教师不怎样关心，他们平时老是合伙欺负人，就是看他们不爽，然后想报复他们一下，想看他们挨教师批评。事后，我和他聊了很久，解开了他的心结，也告诉他以后有什么事要实事求是，不能污蔑同学。
从这件事情中让我感受到，教育工作是师生心灵接触和情感交流的微妙世界。作为班主任，应当要十分尊重学生的人格和个性，细心翼翼的保护他们的自尊心，不因他们是学困生而对他们缺少关心和沟通。用真心去感化学生的心，用爱心去唤醒学生的心，用细心去观察学生的行为，正确对待学生的成功与失败，以诚相待建立和谐的师生关系，让学生在教育过程中学会做人、学会读书、学会处世，做学生的知心朋友，是一个班主任必须要具备的素养。
班主任案例（十三）：
这一学期，我担任了一甲班的班主任，作为一年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又普通的班主任工作做好。本期的工作已经结束了，下头是我这个学期的工作总结：
一、注意了认真培养学生的良好习惯
我们班的学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表此刻学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的进取性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、
讲礼貌、讲礼貌的好习惯。
二、从思想上、生活上、学习上关心爱护每个学生
作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药……
三、注意培养良好的班团体
班团体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。团体活动，最能培养学生的凝聚力、团体荣誉感。我带领学生进取参加学校的各项活动，如广播操比赛、六一儿童节的汇演、献爱心等活动。这样，学生不仅仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，并且时刻想为自我的班团体争光。开展一些跟教学有关的活动，如：写字、朗读、口算比赛等，展示学生各方面的才能，发展个性。逐步构成一个健康向上、团结协作的班团体。
在这学期中，我与学生在一齐，觉得日子过得真快，虽然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加奋力工作，不断完善自我，提高自我。
班主任案例（十四）：
一、幼儿情感方面：
从幼儿的情感开始，先育人再教学，教会幼儿懂礼貌、互助、谦让与等待，并要求幼儿用简单的英语与别人打招呼，让幼儿养成良好的日常行为习惯，主班工作计划。
二、幼儿生活方面：
从幼儿自理开始，因为一个寒假的生活，我个人认为有些小孩在家长的溺爱下，又会有依靠的心理，有了懒惰的现象，既我要要求他们学会自我的事情最好自我完成，并懂得帮忙别人。
三、家长方面：
要加强与家长进行交流沟通，用爱心与耐心去教育每一位幼儿，与家长沟通小孩寒假的饮食，去了解每一个家长及幼儿，争取得到家长的信任与支持，并能够和我成为好朋友，放心地把小孩交给我，我相信我的奋力家长是会看到的，工作计划《主班工作计划》。
四、教学方面：
我主要分两大课程，第一课程为4K课，即：开胃、开心、开窍、开怀。第二课程为3S课，即动力系统、本事系统、知识系统。然后制定月计划、周计划，周计划又分五部分：
1、户外活动。
2、教育教学。
3、延伸活动。
4、晚间回忆。
5、家长分享作业。认真备好每一节课，真正的让幼儿在玩中学在学中玩，并且奋力做到幼儿教师的十应十忌十心。五：活动方面：尽量让幼儿多活动、多锻炼，让其身心得到更全面的发展，多教幼儿舞蹈、唱歌、绘画、手工，多给他们展现自我的机会，争取在六一的舞台上看到精彩的表演，让每一位幼儿都有展示自我，让每一位家长都更信任我。在这个新学期，都蕴含着无数的期望，所以我也期望我们班在我的带领下，小孩们天天开开心心地来到幼儿园，开开心心地回家，并且健康欢乐的长大。
班主任案例（十五）：
自担任班主任以来，我深深地感觉到班主任工作是一个用时间和精力填不满地无底洞，这就要求我们班主任教师在工作中不断探索总结，让投入的时间和精力发挥最大的果，班主任工作实践的反思的书面或报告形式的总结，写好班主任管理工作总结，对于教师积累育人经验、提高管理水平和教育成效具有重要意，结合自我的工作实际将班主任工作总结如下：
一、常和学生门走在一齐
和学生们走在一齐是了解观察学生的最直接的方法。不论什么场合，经常和学生走在一齐，谈谈心，多交流，有的时候课堂上解决不了问题（异常是思想、情绪方面的问题）的可能在其他场合简便地地就解决了，这样还能够阻止一些突发事件的发生，所以我每节课课间都到班里走一走，不论什么自习课，我都和同学们在一齐，在与同学们接触的同时，也处理了一些班级琐事，这样虽然看起来累点儿，但能够清楚地掌握每个学生的情景，能够拉近与学生的距离，能够把问题消灭在萌芽状态，也就减轻了我们的工作。
二、德育为先的班级管理
对学生进行思想品德教育是优化学生学习环境的前提，德育落后则学习就无从谈起。我每学期初都给学生们发一张德育表现记录表，在表中首先给每位同学30分的德育分，当学生在违反纪律时，就从30分中扣除相应的德育分，每周五午时对本周学生德育的表现进行总结，并有针对性地对学生进行教育和指导，期末把德育分和学习成绩分汇总在一齐，作为每个学生本学期的总成绩。这样使德育教育与总成绩挂起钩来，加强了学生对德育教育的重视程度。德育效果不错。
以上是我本学期感觉比较有效果的两点做法，不当之处请各位不吝赐教，我将不断改善自我的管理办法，奋力建设好自我的班级。
班主任案例（十六）：
一、学生基本情景
我班的一位同学开学时很调皮，不仅仅自律性不强，并且经常欺负其他同学，总是弄一些虫子吓唬同学。课堂上也是不能够认真听讲，注意力很难集中。回寝室不按时就寝，站排时总是东张西望。
二、采取的
针对这种情景，我先是进行说服教育，说明道理，小孩总是口头上答应了，但每次都是回去了还犯类似的错误。我感觉这样做不妥当，需要进行认真地思考，研究出一个方案，来教育这种类型的小孩。
(1)、以身作则。
用我自我的实际行动让他看到，教师平时都是怎样做的，是如何和其他同学交朋友的，让他从我的行为中受到潜移默化的教育。
(2)、学会沟通。
找其他同学侧面了解他的种种错误，明白其他同学是厌恶他哪方面，然后和其他同学沟通，如果他进行了改正，你们还能是好朋友。然后我主动和他沟通，说他哪里是不受欢迎的，这样你就会渐渐地一个好朋友都没有了，让他有一种危机感，自我的心灵受到震颤。
(3)、表扬、批评并行。
经过一小段时间，如果他在这一小段时间里表现很好，就会对他进行表扬;如果他表现不好，那么在全班同学面前说他这段时间的表现，很不尽如人意，只要他有所改善，大家都会表扬他，鼓励他，成为他的好朋友。
三、教育效果
经过这一个多月的批评教育加鼓励，这位同学不再欺负同学了，自律性也明显增强，站排比较迅速，违反纪律现象明显减少。家长也说小孩有较大的提高。
班主任案例（十七）：
从昨日开始，我们班内出现了流感现象了
昨日早上回来，因为不是我的早读，第一二节也不是我的课，而大课间活动的时候也没有学生告诉我，所以直到上第三节课，我才发现了飞龙没有来上学呢。
打电话到他家里一问，他外婆说他发烧了。再打电话给他的父亲，他父亲说他半夜里发烧，带他到医院去看了医生。我问他发热多少度原先38。8摄氏度呢。我请他父亲要叫医生帮忙打印一份病历带回学校来，病好了三天之后(也就是星期一)才学校上课。
今日早上呢，我在上着第三节课，布置了学生按课文资料画画。忽然发现怎样琳无精打采地坐着，什么也不愿做呢摸摸她的头，似乎很烫手的呢。正犹豫着叫谁带她到教导处。坐她后面的黄主动就说：“教师，我陪她过去。”我吩咐他俩俩：“到了教导处，看哪个教师在，告诉他说琳可能发热了，要量体温，到我的座位那儿找体温计，量一量再说。”
过了一会儿，黄回教室来了。
很快就下课了。我回到教导处看到琳正坐着，在量体温。我自我也想喝水，想着发烧应当多喝一些水，也倒杯给这个女小孩吧。谁知办公室内没有纸杯，去行政室找了找，也没有纸杯，于是走过另一间办公室问他们要了一只。给小琳倒了一杯水，她很快就喝光了，再倒了一杯递给她。我自我呢，就立刻找出了她父亲的电话来，打电话卡请她过来带她回去看医生。她父亲答应了。
再问问小琳，原先她半夜就已经发热的了，今日早上退热了她竟然来上学了!
我立刻给她写了离校纸，并在背面写上了字留言，叫他父亲请医生打印病历，还有病好了三天后才回学校上课。
然后再倒了一杯水，送她回到教室让她收拾东西。其他学生在上英语课，测验。反正都已经打断了他们，于是再对他们说了声：有不舒服的要立刻告诉教师。有发烧的，好了三天之后才回来上学……他们答应了。
于是我才回到办公室来。
然后填表，汇报相关的情景。
班主任案例（十八）：
记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫__，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，并且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每一天都向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取提高，争取做一个人见人爱的好小孩。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班团体，我要对得起自我的良心，我要尽最大的力气去转化他!我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无提高，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自我的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化__同学我采取了以下措施，我先让他认识到自我的错误，树立做个好小孩的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗想做一个讨人喜欢的小孩吗，你要怎样做才好呢”“我今后必须要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的提高。当他有一点提高时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到教师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力气。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班团体，不要歧视他，要尽你自我最大的奋力，耐心地帮忙他，督促他使其提高。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮忙他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说__不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。之后，__同学取得提高时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，异常是朱倩同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自我的奋力下，他各方面都取得了不小提高。他学习上更奋力了，纪律上更遵守了，学习进取性提高了，成绩也有了很大的提高。为此，我感到由衷的高兴。我想，“教师没有教不好的学生，仅有不会教的教师”这句话说得一点儿也没错，我们的小孩就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于__这样的小孩，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮忙对他来说，是必不可少的，同学的力气有时胜过教师的力气。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自我的益友。让他感受到同学给自我带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!经过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情景是不一样的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。所以，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力气，安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮忙，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他奋力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个小孩，善于发现他们的闪光点。也正由于有了教师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
班主任案例（十九）：
我班有个学生叫__。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;
下课追逐打闹，喜欢动手动脚;
作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每一天不是科任教师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取提高，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好小孩。他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班团体，必须应对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无提高，或许是他并没有真正认识自我的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自我的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任教师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个教师”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“教师为什么会常在课堂上批评你，你明白吗”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自我的错误，说明你是一个勇于认错的好小孩，可是，这还不够，你觉得应当怎样做才好”“想改正错误吗想做一个受他人欢迎的小孩吗，你要怎样做才好呢”“我今后必须要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的提高。当他有一点提高时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到教师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班团体，不要歧视他，要尽你自我最大的奋力，耐心地帮忙他，使其提高。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮忙他，教育他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟周悦同学说：要有耐心，慢慢来。之后，他取得提高时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，异常是周悦同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自我的奋力下，他各方面都取得了不小提高。他学习上更奋力了，纪律上更遵守了，甚至自我当起了值日生，劳动也更进取了，成绩也有了很大的提高。为此，我会心地笑了。之后，有一次我找他谈话时，他说：“教师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮忙我，如果我再不奋力，对得起她吗”我笑着说：“你长大了，懂事了，提高了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本本。奖品虽少，但能表示教师的一点心意。第二学期，他学习更奋力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于__这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮忙对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力气有时胜过教师的力气。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢教师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。所以，我让__同学与同学交朋友做起，和周悦同学一齐坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自我的益友。让他感受到同学给自我带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!经过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情景是不一样的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。__的情景比较特殊，主要是自制力差，对自我的错误、缺点认识不足，对教师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。所以，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;
充分发挥学生的力气，编排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮忙;
自我面批面改他的作业，让他感到教师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他奋力学习，从而成为品学兼优的学生。
经过一年的潜心奋力，精心转化，最终取得了令人可喜的成果：__同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“教师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今日，作为一个热爱学生的教师，有职责让学生树立信心进而到达育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才!
班主任案例（二十）：
“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，仅有热爱学生，异常是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;
殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三(3)班里，有一个好动的学生，他叫__，他人长得瘦小，好动爱讲话，还异常爱随地扔垃圾。他人很聪明，可是上课的时候总管不住自我的手。不是弄同桌，就是自我玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一齐的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不一样程度地违反课堂纪律、影响任课教师的课堂教学和情绪。对于__，任课教师的反应最为强烈，他的行为不仅仅影响违反了课堂纪律，并且严重影响了教学进度和任课教师的教学进取性。他对任课教师的批评教育非但不能谦虚理解，并且还处处找借口，刁难教师。任课教师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是那里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任教师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，可是最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他父亲突然来学校偷偷地告诉我，小孩得的是小儿多动症。医生说吃药无利于小孩的身体，期望教师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现__在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自我的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每一天都认真地做作业(可是字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他十分进取，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自我座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊!打那以后，__他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。之后，我又让他做了纪律小卫士，他十分开心，看到教师如此器重自我，__的学习劲头更大了，成绩提高神速。
分析：爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润小孩们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，异常是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮忙、督促她们，让她们逐渐增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的提高，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，奋力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、快乐的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个小孩对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得简便、容易多了。
爱心与赏识，转变了__同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与欢乐!
班主任案例（二十一）：
我是二年级班主任，由于小孩年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：记得在有一天的午时预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。小孩们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。我当时就想：“这小孩肯定是又满学校的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到!当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。所以我就生气的把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说，刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。哦，原先这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。小孩的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批评学生之前，必须要先问问自我，事情搞清楚了吗事实是这样吗我批评得有理有据吗千万不能凭主观想象就草率处理。所以，第二天我利用课间时间，我用十分低沉的声音说：“昨日，教师犯了一个错误。”学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自我想怎样夸夸白兴卓同学，所以白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多了。
分析：这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们必须要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时，教师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了奋力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永久不能原谅教师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，所以我班的每周小结，我都让学生应当给自我加几颗星，为什么学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自我，否则一周下来，其他同学得星了，而自我没有，则十分难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得简便多了。总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应当用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点提高。学生犯了错误，只要改正了，就应当原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通
的爱心桥梁。
愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才!
班主任案例（二十二）：
刚接触王岩她10岁，却还在上一年级，那是她上的第三个一年级。说起她来真是让所有教过她，了解她的教师感到头痛，不光是头痛她那差的到家的成绩，更头痛她那一身的坏毛病。由于家庭环境比较特殊，她从小便养成了小偷，小摸，抢东西，打架的坏习惯，同时她喜欢要求所有的同学都听她，只要稍不顺她意，便会大打出手，虽是女孩却有一身的力气，同时跑的又异常快，(据说是偷东西被人追打练出来的)连高年级的学生都拿她毫无办法。为此一些学生家长时常到校找班主任告状，她的家长也成了学校的长客，至使家长一谈到她便头痛不已。之前对她虽早有耳闻，但心却很不明白，一个又小又瘦的女小孩怎样就成了一个压不住的石猴呢她到底有多么大的本事呢我的教育信念是没有教育不好的学生，她成了我初接一年级的一个挑战。
开学第一天，学校各班要求先指派一个值周生，我便不经意似的指派到“王岩，第一周，你先去负责值周吧!”她睁大一双眼睛不相信似的看者我，问到：“教师是我么”“对，就是你，你必须要认真做。”我给了她肯定并带有鼓励的答复。我看到了她那双原本包含敌意的眼睛露出了一丝得意的笑容。了解到她以前总是不写作业，我便故意安排她当了检查作业的小组长，并以十分信任的语气找她谈话，告诉她我对她的信任，相信她必须会把这项工作安排好。她欣然理解，作业检查很下工夫，并开始在我的监督下准时的完成自我的作业。但在班级，她总是在教师不在时一手遮天，随意捣乱，弄的整个班级乱七八糟，于是经过仔细研究我又安排她当了纪律委员，专门负责班级纪律。我用一种极为信任的态度找到她说，“听说最近班级纪律不太好，教师想让你来当班级的纪律委员，教师相信你是有这个本事的。”她很高兴的理解了，再次流露出被赏识的喜悦。果然，她上任后整个班级一片井然。偶尔出现混乱局面，也主要是因为她把持不住自我带头引起的。我也明白，让她一下收起野性来是不可能的，想改正她一身的坏毛病，必须给她充足的时间。而我能做的便是耐心的等待，随时的加以引导。每当她一有犯错误的苗头，我便及时的找她谈话。
谈话时我会用一种信任的表情和语气，夸奖她这段时间表现的很好，帮了教师很多忙等。平时课上或课下我与她眼神相遇时，总会给她一个赏识的微笑，每当她一有提高便加以表扬
看她擅长跑步，于是我便经常组织课间活动，主要以跑步、接力为主，当她取得成绩时便大加称赞，并经常称赞她为班级“小飞人”，以此来增强她的自信心。也许是基于这种对她的异常的关爱，她开始注意自我的形象了，整个人发生了很大的变化，这使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶见到我就像见到了大恩人一样的念叨，“可真是个好教师呀!我们王岩可多亏你了。我们王岩一回家就说你好。”看着她正在逐步提升的成绩，不断端正的品行，我的心中也充满了满足感。正在我为自我的教育感到成功得意时，却又以意外的发生了“爱心箱事件”。
班主任案例（二十三）：
班级管理中，对于一些特殊学生，因为他们的学习成绩得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，相反他们可能听到更多的是严厉的批评与指责，虽然也是出于教师对他们的关爱，可是，这种关爱却达不到预期的效果，所以，这样的学生就会缺乏自信，就会对学习丧失应有的兴趣，就会对教师产生逆反情绪，就会破罐破摔……本文结合我班一个典型案例谈谈个人的几点粗浅认识。
第一步：舍小取小慢慢改变。
我班一名男生王晨宇，是一位明显的行为习惯很差并且比较懒散的男孩，表现为思维本事、语言表达本事都很正常，可是动手本事、生活、学习自理本事很弱，上课时注意力不能集中，时而讲话时而在抽屉找东西，一节课40分钟他最多听15分钟，课堂上教师布置的各项作业，他总是说：“教师，我没有本子或者没有带笔”等等各种理由拒绝写作业，家庭作业更是无从谈起。一天到晚，数不完他的缺点。常规方面，每一天到校最终一个，当然与家长也有必须的关系。到校后他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾，忘了学生卡，上课时，他总是忙个不停，一会儿找这个一会儿找那个，不但自我不注意听教师讲课，连坐在他前后桌的同学也遭了殃，有时刨铅笔发出很夸张的声音，任课教师不得不停下来提醒他，有时偷偷吃东西，被周围学生检举揭发。平时作业要么不做，就算做了也是一塌糊涂，交的数学作业基本上都是用钢笔写的，写错了就乱画一通，笔者跟他提的要求简直就是耳旁风。卫生方面，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。正是因为这些坏习惯导致他成绩不够梦想，对于这样的学生，笔者想先观察一段时间，看看是否能从他的身上找到一些闪光点，然后再对他进行一些有针对的引导，逐步让他慢慢改变。经过一段时间的接触
，笔者发现：第一，王晨宇是一个很天真很单纯的小孩，他经常会说出一些很天真的话，比如――他说他也想当组长，想当三好学生，他想请教师吃饭，想把他父亲的名片带给教师，教师有需要能够直接找他父亲……第二，王晨宇是个比较聪明的小孩，虽然，上课他不够专心，做各种小动作，但教师课堂上提出的一些问题他经常能“插上嘴”，还能“插对”。于是，笔者就针对这两点，对他采取“舍小取小”的教育方法，具体说就是对于他常规方面习惯方面的各种毛病，能忍尽量忍，不再为这些小事指责批评，而是针对他课堂上的一些表现加以表扬。例如：数学课上笔者明白他听懂了，可是做练习时，他经常说没有本子(其实是他感觉自我已经会了，懒得动笔)，笔者抓住他的这一心理没有批评指责，反而就请他上黑板板演，他觉得教师很重视他，倒是异常乐意，异常开心。笔者借此机会站在他旁边，要求他列竖式时用小尺子一步一步完成。团体评价时，他的板演能得到全班同学的认可，他异常高兴。所以，他和笔者亲近了许多，笔者的话他基本都能听，最明显的改变是他此刻能进取主动完成课后作业了，虽然书写仍然不梦想，可是正确率比较高，看到他的这点小提高笔者感到这小孩是有期望的，但并没有就此满足，而是对自我说：“不能急，慢
慢改变他。”
第二步：逐步改变步步为营。
今年开学初，笔者帮他制定了本学期的目标：第一，上课不说废话，并能认真听讲，第二，按时完成作业，第三，争取评上卫生星。经过交流得知他也很愿意提高，就是管不住自我，自控本事差。于是帮他找几个小教师，让小教师们不能嫌他烦，时时提醒他，多多关心他。自理方面的由同桌教师负责，活动方面由班长负责，学习上有困难，让他随便请教哪个。笔者见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候，笔者就提醒小教师帮忙他，经过大半个学期的奋力，情景发生了翻天覆地的变化：上课时，再也没有发现他自言自语了，只是有时管不住自我弯下腰找东西，当小教师提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。平时，他还会经常举手回答问题呢!
第三步：家校合力共同改变。
家长是小孩的第一任教师，家长如果不称职不配合，会严重影响学生的学习和生活，于是笔者将他的家长(小孩的母亲、奶奶)请到学校，和家长进行交流，提醒家长平时对他言行要正确地引导，对他的不良习惯加以纠正，并要求家长能持之以恒。如：每一天，在他出门前要督促他戴好红领巾，出入证和垃圾袋。虽然这个小孩的母亲不是亲妈，但这个后妈真的很尽责，经常到学校和各科教师交流，商量怎样对他进行转化，并且也比较配合教师，每一天都打电话问作业，基本都能督促他完成各科作业，尽管作业书写不梦想，但对于这样的小孩要求太高了可能会适得其反，只能降低要求，不断鼓励他，让它慢慢提高。
经过一学期的共同奋力，他的一些改变与提高让笔者感到欣慰，行为变得慢慢规范了，学习成绩也提高了许多，在每周一次的礼貌礼仪星评比中，他也能被荣幸地被评上，居然还有点害羞地趴在桌子上暗自高兴，此后，他的学习进取性更高了。
因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生长大过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。可是，教师的爱也不能是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅仅要能爱，并且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富贵贱之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应当用一样的心去关爱他们。“爱”要以理解、尊重、信任为基础。平等、民主、理解，尊重、信任会使我们更容易走进学生的心，更好地帮忙他们提高。班级管理者只要深入了解这些特殊学生的行为习惯及其成因，从而确定行之有效的对策，把“异常的爱给异常的他”――相信他必须会被感化的，把“异常的爱给异常的他”――期待他改变的那一天会越来越近!
班主任案例（二十四）：
德育为首，五育并举，在素质教育深入开展的今日，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样构成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，异常是小学教师面前的一个个值得深思的课题。信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育构成强大的冲击波，加上小学生的辨别本事差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的长大之路。下头我就结合自我学生教育工作的实例，谈几点做法。
案例(一)师生共同长大
也许在你活力洋溢的课堂上也遇到过这样的情景，当你正用双眼寻找着学生的共鸣，却突然在某位学生那里瞬间冻结，他看着你，眼神却很迷茫。六班刘__就是这样的学生，当其他小孩们已经能用比例解决简单的应用题时候，他还不能解比例，每每生单独辅导，必须会有他，从此他成为我异常“关注”的学生之一。我尝试各种方法提高他的数学成绩，提问、沟通、辅导……甚至批评，但始终没有成效，让我头痛极了。
一次，在与家长沟通之后，我突然意识到一个十分严重的问题，除了明白刘__在学校的一些基本情景以外，我一无所明白……作为教师的我犯了最大的错误——只重视学生的学习，一个小孩的长大要受到很多因素的影响。我经过多次与家长沟通，了解到许多刘__在家中的生活及其在学校的其它情景;并且随时对其进行观察，使我了解到刘__是个单纯、懂事的小孩，可是自理本事极差，在家中一切琐事都有父母打理。六年级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要母亲帮忙穿衣服……我最终找到了问题的症结：父母的过度呵护使小孩失去了自我解决问题的本事。之后，我对症下药，在教师和家长的配合下，首先与小孩的父母进行了沟通并且达成共识，从刘__的生活、学习两方面入手，培养其自理、自立、自主本事。果然，刘__有了变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成绩也不断提高，我为学生的转变感到欣慰。
在教育学生的同时也教育着自我!
案例(二)不但要有爱心，更要有恒心
在我所执教的六班有一个异常的小孩，并不因为他做了什么奇怪的事，而是他别于其他小孩的懂事和成熟，从第一天上课就给我留下了深刻的印象。他叫陈__，每一天负责督促同学打扫室外分担区的卫生，平时话不多，教师安排的事，总能做得有模有样;语文成绩不错，但数学却是年组倒数的。从小父母离异，要强的母亲独自抚养他，两个人租房子住，他经常自我一个人在家，甚至有的时候吃不上早饭，饿着肚子上学。经过多方了解和平时对他的观察，他数学成绩不好主要是因为：早期学数学时，没有好的，计算也可是关;课后不注重预习、复习，没有人辅导;后期随着学习资料加深，失去信心兴趣，放任自流。
大家都明白，单亲家庭对小孩心理上都会造成不一样程度的伤害，所以，在找到原因之后我并没有急于对他进行辅导，而是经过日常交流沟通，建立彼此的信任，小到家庭琐事、所见所闻，大到学校社会。慢慢的他感受到了教师对他的关心，对他的重视，更了解到母亲辛苦。在此基础上，从本学期我开始对他进行有计划的数学辅导，效果良好，仍在坚持中……
十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的构成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，仅有把握小小孩的生理心理特点，适合社会发展的需要，科学的教育小孩，才能让小孩成为有用于社会的人。
班主任案例（二十五）：
20__年是我第一年当班主任，当时我接手了三(1)班。这是一个纪律性较差的班，在校长的信任下，我接了这个班。这个班有多个男同学比较喜欢滋生事端，如言语上、举止上的挑衅引起争执打架等。为了把这个班级建设成为优秀的团体，作为与学生日常学习生活接触最亲密的班主任，我用我的真心真情去关爱每一位学生主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，关心他们，架起与学生沟通的桥梁，使学生愿意跟我交流的同时尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好长大的步履，严格要求学生的同时也严格要求自我，用爱、行动、沟通使这几个小孩得以好转。但令我最头疼得就是该班有位出了名的捣蛋大王叶伟杰同学。平时他人打架他喜欢拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他。又由于家里情景特殊，还有缺勤现象，每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。于是我就悄悄地观察他在校的其它方面的表现、他的朋友圈有哪些人能成为我转化叶伟杰同学桥梁的。发现叶周彪同学能够胜任，于是真诚地把我的想法与做法说出与之交换意见，周彪同学很乐意配合，因而在我们里应外合下，了解问题所在，并采取有效的，还进取与其家长沟通
，提议他的家长该如何关爱、帮忙伟杰克服不良的行为习惯。并抓住他字写得工整漂亮、爱动脑筋、喜欢的“闪光点”让他在课堂上，在团体活动中露了几手，还当众表扬了他，为他树立信心，收获朋友，他也由此改变了许多。当他得知了来龙去脉后，我对其的用心后，他感动得哭了，从那以后他与我走得更近了，他变得正直、认真、进取了。在期末考试时语、数、英均得90分以上的好成绩。
案例分析：
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于叶伟杰这样特殊的后进生我放下架子亲近他，了解他，融入到他的`生活圈子中，寻找出该后进生的构成根源，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
以生之助，刨出根源
同学的帮忙对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力气有时胜过教师的力气。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生都不太喜欢跟教师说自我的事情和心里感受，或许是因为教师平时对他们的批评与严厉。所以，我找了与他要好的周彪同学与其共同携手，让我更胜利了解叶伟杰同学该行为习惯的构成，及其家庭对他的影响，以便更好的对症下药。经过同学作为师生进行情感交流的桥梁，在转化后进生工作中往往会获得事半功倍的效果。
班主任案例（二十六）：
顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的小孩能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，进取回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个小孩被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。所以班上的小孩时时告他的状，也不太喜欢和他玩。教师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和小孩交流。小的时候和乡下的爷爷奶奶一齐生活，由于农村老人对男小孩的溺爱，能够说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就以往从一米多高的草堆上跳下，不明白害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自我伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。
3、学校教育背景
(1)教师看顾某
初进学校，就发现他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对教师的批评根本不予理睬，更不能理解，无法与其交流。
(2)同学看顾某
上课影响他人学习，很厌恶;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。
二、问题分析
(一)基本需要满足的缺失
1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。因为顾某上课不听讲，经常调皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，所以对其不是打就是骂，渐渐地对其失去信心，索性放任自流，任其发展。顾某所以也对父母存在敌对情绪。
2、归属的需要：由于顾某学习习惯不好，成绩差，同学们不愿与其交朋友。再加上经常被教师批评教育，潜移默化地影响了其他同学，同学们对他的疏远，造成了顾某归属需要的缺乏。
3、随着自我意识的发展和独立意识的增强，表现自我的需要越来越明显。再加上自控力比较薄弱，就想经过怪异的行为获得大家的关注，但又所以受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与尊重的需要无法获得满足。
4、成就的需要：顾某在学习上没有成功感，没有享受过成功的喜悦，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到教师的制止，使他丧失了进取进取的信念，从而对课堂学习不感兴趣。
(二)不良后果
基本需要满足的缺失，使顾某心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差，如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自我不学习也不让别人学等，更加重了周围环境对他的拒绝，恶性循环的结果使顾某丧失了学习的动力，没有了辨别是非的本事，不明白顽劣的行为会给自我和他人带来的危害，更不明白自我已经成为大家所不喜欢的“特殊学生”。
(三)诊断
根据观察和其表现出来的种种现状，顾某基本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丧失，荣誉感的缺失。
三、个案指导对策
根据顾某的情景，我采用综合性辅导对策：
(一)换角度去衡量和评价
首先对顾某进行细心的观察，学校生活中的每个细节都不放过，课堂上、活动中的表现，对同学、教师的态度，语言交流的情景等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角改变心态去看，发现顾某偶尔也有一些闪光点：教室的地面上有张废纸，教师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了一下，脸上就露出了喜悦的神情;带同学跳窗台，教师询问的时候不撒谎，坦然承认;别的同学游戏时，他去捣乱，只为了让别人带他玩……种种迹象证明：顾某的内心也是很孤独的，他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯所致，只要细心诱导，应当会有所改变。
(二)转变父母的教育方式
为了对顾某进行引导和教育，我首先和家长进行沟通。先是电话联系，家长并不是很配合，对教师的不信任导致敌对意识较强，认为他们的小孩就这样，不明白怎样配合。又耐心地找其母亲面谈，要求家长多抽点时间陪陪小孩，不要将小孩放在小餐桌，任其自由发展，但家长的回答是：为了生活，要工作，没办法做到。所以向家长提议，放学后帮其托管顾某，期望家长晚些再抽时间来接小孩，让教师能够利用课后时间进行心理疏导和行为习惯的培养。一个月以后得到了家长的信任，开始配合对顾某进行思想、心灵的交流：顾某弄脏了教室的墙壁，母亲没有责打，而是带着小孩一齐刷墙，边刷边跟小孩讲道理，让其明白要对自我做的事情负职责;顾某在厕所将其他同学的裤子弄湿，电话联系后也在第一时间赶到学校换下同学的裤子带回家清洗;对顾某多批评少动手。这样先减轻小孩与家长交往时的陌生感，消除家长和小孩的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。虽然父母在小孩犯错时会采取些打骂等过激行为，但他们都是十分爱儿子的，而这一点，顾某却毫无感觉，所以，我提议其父母能把心中对小孩的爱与关心用语言表达出来，让小孩明白并以此唤起小孩对父母的爱、对父母的体谅，从而构成正确的人生观，学会辨别事情的好坏。同时，我在与顾某家
长谈话时，要求其重视小孩思想品质的发展，鼓励他多与进取上进的同学交往;严格控制物质上的刺激;多与学校进行联系，及时了解小孩在校的真实情景。
(三)耐心交谈，真诚感化
耐心交谈是我采用的基本策略。学习生活中密切关注顾某的一举一动，除了定期找他谈心，我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他，让他真正体会到教师的关心。如：进校不向教师问好，提醒他;不注意卫生进行批评;衣服没穿好，帮其整理好;走廊奔跑摔倒了，赶紧拉他起来，看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬，就给他讲不注意安全的危险，让他明白这样做会有多严重的后果，心中产生害怕之意……渐渐地，他能理解我的“提议”，一点点地改正缺点。只要有点滴小提高，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，让他感到在教师眼里，他也是个具有许多优点，知错就改的好小孩。我还给他讲奋力学习的，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着谈心次数的增多，他对我开始信任并依靠，当我再以“提议”的形式告诉他“如果你这样做会更好，教师更喜欢。”等等时，他开始学会了自控。
(四)充分发挥团体的力气
团体的力气是无穷的，我注意发挥团体和伙伴的作用，经过同学的关心与爱护，帮忙他在团体中找回自信，纠正行为。
1、用爱心去温暖
我引导班团体中的小伙伴多看顾某的闪光点，为他营造一个平等友爱的学习环境。特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时及时提醒他，学习上有困难时，能热情地帮忙他，让他感受到团体的温暖。在潜移默化中，让他逐步感受到交好朋友的欢乐，帮忙他学会与人交往。
2、用信心去期待
课堂上，设计一些简单的问题让顾某回答，当他答对了，让全班同学鼓掌表扬他，让他明白只要奋力，他也会很棒的。课后，我手把手教他学写字，当他也能模仿着把一个字写正确时告诉他教师有多高兴，相信他必须能战胜困难，把学习成绩赶上去。慢慢的，顾某在课堂上能坐得住了，偶尔也能主动地写一些简单的作业了。
(五)激励个体的自强
在心理辅导过程中，个体的奋力才是最重要的。所以，我经过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮忙他树立自信心。
1。发掘闪光点
每一颗星星在天空中都有自我的位置，每一个学生在班上都有自我的作用。长大困难生的自卑之处就在于他们找不到自我的位置，顾某也是这样。经过了解，我明显感到顾某不明白自我的长处，更不明白自我在同学心目中的位置。为此，我特意组织学生为他寻找优点。大家争相发言，指出他的优点，如爱劳动、性格活泼、爱帮忙人……听了大家的发言，他十分激动。我趁热打铁，鼓励他在发扬优点的基础上，再创造新的优点，为班级荣誉而奋力。
2。培养自信心
在课外活动中，我发现他齐步走很精神，就让他做班级的领队，更多地为他供给表现机会，帮忙他找回自信。“上操了，赶紧排队!”“你怎样还没排好”原本不会排队、不会走路的顾某此刻正在神采飞扬的教育别人呢，此时的他充满了自信。在课外活动中的顾某已经变了一个人，班级活动中也更加进取。
3.激发荣誉感
结合学校的常规检查，我让顾某负责看班级常规记录情景，告诉我班级常规的扣分情景。“眼扣了一分。”“教室卫生扣分了。”……每当顾某向我汇报时，就告诉他“你眼睛睁着做操，当然要扣我们班的分了。”“书包和作业本摊了一地，如果我是值日生，也会扣分的。唉，我们班始终都比可是其他班喽!”“我下次好好做操，把东西都整理好，肯定不会被扣分的。”就在顾某说了这句话的第二天，他高兴地跑过来告诉我：“教师，我们班一百分!”无比的兴奋，自豪溢于言表。荣誉感被激发了，自控力也增强了。
班主任案例（二十七）：
对于学生而言，班主任是一位亲近的主角，对于学校而言，班主任是一位管理主角，对于家长而言，班主任是一位沟通者的主角。所以班主任在工作中有着至关重要的作用。做一位好班主任，是我们应当认真思考和奋力探求的问题。如何让学生认可你这位班主任呢多年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。今日的教育我不敢苛求学生有“一日为师，终生为父”的思想，但我要用自我最纯最真的行动，去让每一个学生理解我，让他们能够自由欢乐的学习。构成既是教师也是朋友的关系，期望自我能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事。
一、个案背景：
1、个案的基本情景：任龙，男，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗教师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们厌恶他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
2、个案的家庭情景：父母离异，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育本事不高，再加上他们经商的缘故。平时对小孩要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。
二、主要问题
分析经过近半年的观察，我发现任某的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、固执;心理方面自暴自弃;劳动本事方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：
1、家长的宠爱：经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要小孩开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致小孩对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2、团体的排斥：任某在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作……甚至教师说今日有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向他。同学歧视的目光，教师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自我也失去信心。作为一个小孩，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴：虽然祖辈对任某在生活反面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自我的程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。所以，他们对任某的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策
作为教师，仅有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，本事不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。小孩是家庭的折射，小孩的长大离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，我利用家长会，向家长提出：“凡是小孩自我能做的事，让他自我去做。”帮忙家长提高思想认识、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，提议家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和小孩共同学习的资料。
其次，当我了解到他只是在人多的客厅做作业时，提议家长为小孩设计一间书房，或在小孩的卧室里配置书桌和书架，使小孩有一个学习的小天地。再次，要求家长督促小孩完成家庭作业，经常查看小孩的作业。不要以分数来衡量小孩的成绩，当他的成绩不梦想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围，帮忙小孩构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
2、发现他进取的因素，促进转化。
我发现任某虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会进取发言……所以我们能够发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。首先，我在班级活动中，多为任某供给表现机会，结合班上具体情景，开展一些团体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和职责感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自我也是一份子，从而到达消除行为惰性的效果。
3、引导团体关注他，接纳他。
团体的力气是无穷的，我在培养他的正确的交往本事的时候，还注意发挥团体和伙伴的作用，经过同学的忍耐和爱护，帮忙他在团体中找回自我，学会交往。我利用课间操，班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班团体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像任某这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为构成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们团体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一齐玩耍，如果他有什么困难，我们要主动去帮忙，以此来带动班学生态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力气，它促人奋进，使人奋力。对他来说，仅有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也仅有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。上学期，他又有几次没做作业。我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也以往因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自我的学习用品。此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
班主任案例（二十八）：
高尔基以往说过：“谁爱小孩，小孩就爱谁，仅有受小孩的人，他才能够教育好小孩。”是的，没有爱的教育是失败的教育。
【案例介绍】今年开学，我担任了小学六年级的班主任工作，刚接手时，就听说这个班不好管，加上之前学生养成了一些坏的习惯。其中一个叫王树明的同学尤为突出，所以我也比较注意这个学生，他似乎总是以跟教师对着干为乐事，迟到、上课做小动作是他的家常便饭。但总算开学两周，没有大的动作。我出了在他迟到时了解他一下外，不动声色地观察着他的一举一动，发现他性格有些孤僻，喜欢独来独往，脾气暴燥，但很重情义讲义气。
好景不长，问题最之后了。有一天课间操时间，我在办公室批改作业，突然班到我跟前慌里慌张地说：“教师不好了，王树明和别班的男生打起来了。”我三步并做两步赶到那儿，看见两个同学正斯打在一齐，我当即制止，两人便松了手，我当时很生气，责令他到办公室去，把他叫到办公室问他：“为什么打人了”，“他骂我了”!他说得理直气壮。我一听更来气了“噢，他骂你，你就打，他骂人不对，你打人就对吗你看你一天就明白打仗，你怎样不把成绩搞上去。”我气头上便口不择言地想怎样说，就怎样说，根本不去理会这些话会伤害学生的自尊心。一顿批评之后，只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。岂料第二天早晨，我刚进学校，昨日挨打的那个小男孩又来告状，“教师，王树明昨日又来打我，还说，要是我告状，他还会打我”，我当时火冒三丈，刚要去抓他来，可转念一想，是不是昨日的教育方法有问题。于是，我决定先不在学生面前批评他，便没有立即找他来，而是午时抽了一个时间，私下把他叫到办公室，我调整了一下情绪，先是沉默了十分钟(实际上这十分钟想让他平静平静)当时他只是不时的看看我，(我想他这是奇怪我为什么没向他大发雷庭，我想我真的这么做了，那不正中了他的圈套吗结果只能是陷入尴尬的境地，
处理起来更加被动)，十分钟过后，我向他微微一笑(这一笑解除了他不少负担)说：“说一下上午事情的经过。”见我没发火，又对他很亲切，便说出了事情的真相，原先那天是别班的男生欺负我班的小个子男生，他很生气，就和人打了起来。而那天我简单的处理后，他便把火撒在了那个学生的身上。我看了看他说：“这件事你做的并没有错，但采取的方式不正确。你说对不对，教师在这个问题上也有错误。”他的心有点被感动了，很快就保证以后再也不这样做了。我见他此时情绪尚好，正是了解他，做他思想工作的时候，便和他唠起了家常，起初他不愿我了解他的情景，(这种学生往往都是这种想法)之后随着谈话的慢慢深入，我明白他也是起初学习很好，由于上网导致了此刻的这种对学习失去兴趣，家长又很少了解他的学习情景。我觉得我有职责帮忙他，改变他。
一天，我经过班里的学生明白了他的家庭地址，突然去“”他，幸好他没有上网，我便趁机赞扬了他一番，与他的父母见面后，我没有谈他在学校的表现，而是叮嘱他的父母多关心一下他的小孩。以后每隔三天，我便打电话了解他的情景，他已经基本上告别了网络游戏(幸亏他还没有痴迷很深)。
这件事让我深深地懂得，运有用恰当得体的教育方法要比来严厉批评或说教好得多，会起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我尽量去找他的闪光点
我还把卫生委员的重任交给了他，尽量让他品尝到被人尊重的乐趣。渐渐地我发现他课上的坐姿矫正了，和同学之间的关系也融洽多了，对我也不象以前那样充满敌意了。每次劳动都进取冲锋在前，干起活来，不怕脏，不怕累，让他享受到了成功的喜悦。
班主任案例（二十九）：
挖掘“闪光点”坚持正面教育
我班有一位叫钟松财的男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，尤其理科反应比较快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动经常不参加，并且谁进取参加他还挖苦讽刺，平时还常迟到。据说以前的教师就拿他没辙。用我们的土话说，这是一个比较刁的.学生。应对这样的学生该怎样办呢
我首先提醒自我：千万不能放弃他，其次必须要找到适合他的教育方法。经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的认识，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生。所以，应对这个学生，我从不直接批评，并且绝对不因其做错了什么事状告家长。我采用以下措施：
1、大力表扬进取维护班级体的同学，让其感到为班级体服务是每个人的光荣。
2、发现该生点滴的提高就抓住不放。
在第一次阶段测试中，该生的成绩由年段的182名提高到149名。对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长(尽管其父母都在外地)。然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。他不仅仅听进去了，也虚心理解了。渐渐的该生在变：下课明白主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。在一次主题班会上，我有意识的让他作为主辩手参加赛，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。从此以后该生真的变了。上课不仅仅纪律真的转变了，并且进取参加学校、班级组织的活动。学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年段的149名又跃到了年段的116名。在该生的提高中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自我的工作方向。
一学期来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。回顾本学期自我的班主任工作收获的确是令人幸喜的。虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工作，用大家的话说就是：“劳而无功”。是啊!做普通班的班主任，论省心，每一天学生可能都有事让你做;论收获，学生得奖的机会不多，犯错的机会多多。再加上学校给我们普通班的定位较高，所以我们常常是用在班级管理上的精力超过了用在教学上，结果仍不像自我预想的那样如意。但我们应当相信，尽管学生的不良行为是经过长期积累构成的，我们不可能在短时间内就让其完全改变，要想带好普通班的学生更需要我们的耐心和爱心，但只要我们能够多挖掘小孩的“闪光点”，坚持正面教育，还是会取得令人心喜的成绩的。
班主任案例（三十）：
【案例介绍】魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。作为一名教师教育学生异常市问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要循循善诱，时刻尊重、信任他们，不能一味地指责批评，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。
德育案例：等待花开
一、案例描述
上个学年第一学期开学初，作为新教师的我初次接触了所任教的四年级学生。应对着一个个报名而来的活蹦乱跳的小孩，我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样貌中，我看到了自我即将开始的教育工作的期望，憧憬着未来教学工作的开展。
我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把知识点一个一个脚踏实地的踩过去。然而尽管如此，我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课“充电”，效果仍然不佳。他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，“口”字用圆圈表示……批改他的作业，要看好长时间才能辨认出写的是什么字。我把他的字拿给任课教师看，教师们皆摇头称奇。写不好字，这究竟是什么原因呢我陷入了沉思。他的字以前就是这样的吗他的学习习惯以前就是这样的吗我开始了自我的德育导师路上的探索。
他叫，这个小孩学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间。期间，我从其他教师中了解到他三年级时的学习情景。据了解，三年级的时候，他的成绩，尤其是语文成绩一向处于班级的末尾。他此刻的这种情景由来已久，我想，只要我不断的付出奋力，不断的对他感化和开导，是必须会转变他的这种状况的。
然而，新的、更令人担心的情景出现了。一段时间下来，我发现他不仅仅学习成绩上不去，字写得不端正不清楚，并且生活自理本事似乎也比其他同龄小孩要低下。有一次午餐排队时，我发现他的鞋带散了，于是便让他系好，可是他却悄悄的跟我说：“教师，我不会系鞋带!”，无奈，我让同学帮他系好，并教他如何系鞋带。这不，有一次上语文课，他竟然玩起了鼻涕。他长得比较高，因为他的特殊情景，我便把他安排坐在第一排。这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了，只见他故意把绿浓浓的鼻涕拖下来，然后用手指弄断鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，边抹边招呼同桌看他表演。
二、案例分析
要想改变他的不良习惯，必须从了解他的家庭背景和生活习惯着手。课余时间，我找谈心。为了打消他的戒备心理，我把谈话的地点选择在学校的一处安静的角落。在我的步步疏导下，话匣子打开了，一发而不可收拾。从交谈中，我得知他家就住在学校附近，交通便利。母亲在家务农，主要任务是管住小孩;父亲在外经商，很少回家。小孩平时的饮食起居都由其母一个人包办，小孩几乎过着“衣来伸手饭来张口”的小皇帝日子。平时生活中小孩需要什么，母亲一般都会迁就他满足他，只要他高兴就好。此后，我又打电话给他的母亲，进一步的了解了情景。
原先，是小孩从小母亲给他的所谓的“爱”伤害了他。之后，我便尝试着运用学过的心理学知识和方法对他进行心理疏导，辅之以教育，盼望他能够与其他一样健康地长大。
三、案例点评
在班主任管理工作中，遇到棘手问题在所难免。有的人会停下脚步不断抱怨，有的人会故意忽视得过且过，有的人会拼命纠缠毫无章法，而我会知难而进，并且恰当运用各种途径和方法奋力把问题得到解决。
在这个案例中，我认为首先应当加强家校沟通。我再次跟母亲进行了沟通，把在校的表现真实的给她进行了再现，并指出了造成这种现象的根本原因，有礼貌的劝说让独立自主完成某些他力所能及的家务，逐步放开手，让自我去完成某些家务，完成后给予必须的奖励。这个小孩，我们要不断的鼓励他，不断的用正能量去激励他，使他增强生活的信心和进取性。学习上要多加辅导，要有耐心，之类云云。母亲表示会按照教师要求，进取配合。
其次，走进小孩内心，帮忙其摆脱困境。站着交谈或者在办公室交谈，他对教师会有戒备，不愿吐露真言。我常选择安静又隐蔽的场所作为谈心的地点，显然，很放得开，也说出了许多肺腑之言。我还经过一个个小问题慢慢地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来，使他充分认识到养成良好生活习惯的重要性，使他明白，学习是学给自我的，仅有自我学有所成，以后才能办大事。我不断的给他讲通俗的道理：母亲以后也会变老的，自我最终会长大的，不能永久依靠母亲。仅有自我学到了知识，自我变得学有所成，以后才能反过来去照顾母亲，报答母亲当年照顾自我的恩情。
再次，在师生间、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级团体的温暖，恢复健康的心理平衡。我在同学中找了一位活泼的性情温和、善交谈的同伴和他结成，做好朋友，带领他一齐玩，使他体验团体生活的欢乐和同伴的关心。我还让这位同学做他的小教师，嘱咐学习上的困难能够时刻请教他。此外，我还根据他的引导他进取参加团体性的活动，鼓励他进取参与班级活动等，创设一些机会让她担任一些愉快的“主角”，引导他参加班级表演，并及时表扬鼓励，以培养其进取情绪和优良性格。
最终，在良好的学习氛围中，鼓励他用功奋力学习，上课做到认真听讲，课后认真完成作业。课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他每一天制定一个小目标，比如，今日要学会写五个词语、今日要会背诵课文的其中一个天然段等等，小目标完成，日积月累，学习上的大目标也就完成了。鼓励他认识到“做错题目不可怕，可怕的是对错题不以为然的态度”的道理，提醒他不可轻易放过错题，做错的题目要弄灵清。
小孩是花朵，是祖国的未来和期望，教育和培养小孩是我们教师义不容辞的职责。几经奋力，__同学在生活和学习上已经略有改变，但还不是很明显。我相信，在我的坚持下，他必须会有花开的那一天的，德育导师的工作我也将会一向做下去。
班主任案例（三十一）：
我是二年级班主任，由于小孩年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：记得在有一天的午时预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。小孩们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。我当时就想：“这小孩肯定是又满学校的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到!当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。所以我就生气的把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说，刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。哦，原先这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。小孩的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批评学生之前，必须要先问问自我，事情搞清楚了吗事实是这样吗我批评得有理有据吗千万不能凭主观想象就草率处理。所以，第二天我利用课间时间，我用十分低沉的声音说：“昨日，教师犯了一个错误。”学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自我想怎样夸夸白兴卓同学，所以白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多了。
分析：这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们必须要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时，教师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了奋力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永久不能原谅教师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，所以我班的每周小结，我都让学生说说就应给自我加几颗星，为什么学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自我，否则一周下来，其他同学得星了，而自我没有，则十分难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得简单多了。总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而就应用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点提高。学生犯了错误，只要改正了，就就应原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，这天的事就说这天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心
灵相通的爱心桥梁。
愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才!
班主任案例（三十二）：
特殊学生，一般无外乎以下几种：学习成绩差、不遵守校纪校规、家庭情景特殊。他们一般都有很强的自卑心理，为了不让别人瞧不起他们，他们往往采取极端的方式，有意无意地制造点儿小麻烦送给你。针对这些特殊学生的特点，我觉得对这些特殊的小孩，作为教师应在思想上、生活上和学习上给予他们特殊的关心和爱护，以激起他们的生活学习热情。对于特殊学生的教育，我们不能本着听之任之、置之不理的态度，也不能采用强硬的教育方法，要用爱心去接近他们，
用耐心去感化他们，要抓住他们的闪光点和点滴提高，对他们进行耐心细致的教育，使他们早日脱离人生的阴影，走好人生的每一步!
1、给学生以真诚的关心
实施素质教育，要求学校注重全体学生，让每个学生的个性特长都得到进一步发挥。作为教师，应当关心护爱每一个学生使全班每一个学生都有所发展，即"鼓励优秀生冒尖，促进中间状况学生争先，帮忙后进生过关"有人说，教师要做到"一切为了学生"不易，而要做到"为了一切学生"则更难，此言不无道理。我国有位教育家曾在中学生中举行过一次《假如我是教师》征文调查活动，结果发现，在征文中，绝大多数的学生提到，假如自我是教师，必须平等地对待班里的每一个学生。有位中学生写道："假如我是教师，我就要像阳光，把自我的光和热平等地洒向每一个学生，温暖所有学生的心房。"毫无疑问，这是发自学生心灵深处的呼唤。教师热爱学生，就要对所有的学生一视同仁。陶行知曾语重心长的讲："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。"
首先要摆正自我与学生的位置，要认识到教师是"传道授业解惑者"，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个"诚"字，以诚待人，以诚取信。
有的时候我们也发现有些小孩可能在沟通上与你有些障碍，比如说：你问一个很简单的问题，他却也只是呆呆地望着你，并不作答。在这个时候，教师往往容易心急，而没有办法心平气和的让谈话继续下去，到最终什么也得不到。碰到这样的学生必须要多表扬，多鼓励，让学生感觉到教师是真正地关心他，他才能对你他的心里话，我们才能解决问题。
2、帮忙学生找回自信
苏霍姆林斯基说过："让每个学生在学校里抬起头来走路。"而我们关注的特殊学生往往严重缺乏自信，甚至有严重的自卑，他们的心灵极其敏感，可能在你不经意间说的一句话做的一个动作就已经伤害了他们。所以，教师要在教育过程中，帮忙学生消除这种自卑，多一点表扬，少一点责骂。我们班有这样一个学生，一向很自卑，平常都是低着头不说话，甚至连吃饭的时候都是把头低得不能再低。可是在一次班队课上我当着全班小朋友的面重重地夸奖他平常认真，不调皮后，我发现他有了必须的改变，做事情更加进取了，并且平常的学习生活也变得活泼起来了，对于学习也有了信心。再经过与家长的及时联系，让教师与家长一齐，帮忙学生构建一个充满自信的学习氛围。
自信有了，对于学习更有了必须的兴趣，兴趣是学习的最大动力，所以学习成绩也会跟着有所提高，良好的学习习惯才可能养成，这样才能够真正帮忙特殊学生。
3、把爱洒向学生
从许多优秀教师的实践看，读活这本书主要表此刻对自我每个学生都能做到观其言行而察其心灵，摸透他们的性格特征、志趣、气质性格，以及构成个性特征的内部环境和外在因素，从而做到因材施教，按需施教，"一把钥匙开一把锁"，及时预见到某些正要发生而尚未出现的现象，以自我创造性的劳动来影响教育的过程。
教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的"甘露"洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不一样的做法，我认为"特殊生"更需要"爱";较之于好生，"特殊生"更需要关心，需要教师的爱的滋润。往往你的一句不经意的表扬，能够让这些学生高兴很久;而你可能简单的批评，也有可能让学生记忆很久，难过不已。所以教师必须要从自我平时的言行出发，时时提醒自我，要关注这些特殊学生，经常地给予表扬，多关注。
"特殊学生"的教育在于找到其"特殊"之处。青少年时期，是一个人由幼年到成人的"过渡期"，将为一个人一生的发展奠定基础。从这一方面看，这是一段"黄金时期"，但这又是一段问题成堆的"危险期"。所以作为教育工作者应当做好学生的心理保健医生，尤其要重视特殊学生的心理特点，进取引导，帮忙他们顺利度过这一"黄金时期"。每当看到学生的长大与提高，尤其是"特殊学生"的转变，我的心里总会感到莫大的欣慰与欢乐。
班主任案例（三十三）：
一早起来，感觉凉了，秋天来了。到学校，好多小孩还穿着短袖，可却喊着冷。哪是冷，是凉呀，秋凉呢。早晚都有的。
厦门的秋天来得比老家的早，早在前段日子，已经有了瑟瑟的秋风，已经感觉有了秋天的凉意。经常看见那蓝蓝的天空没有任何云彩，一碧如洗呀。感觉到秋高气爽，而今日，却是感觉到天凉好个秋!凉意飕飕，直钻我的怀里。
上课很开心，因为小家伙们被我带去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所谓的“棒”!小孩就是小孩，我同事给我的那些自我制作的奖励真是好用。今日发放大拇指很多，一是小组评比出第一名的小组，每个小朋友一个大拇指。二是早读课文认真的小孩，三个同学得到了。还有课堂上认真学习的小孩，以及昨晚做了识字作业的小孩。
我也很惊异地发现，那些小孩认识字不少。远把报纸上的字剪帖在纸上，那么多的字呀，他一个个念出来了，真的是太棒了!文也很厉害，平时总见他坐不住，可是认识的字却那么多，今日让我狠狠表扬一次，他表现得分外精神。山，彬等小孩也一样，自我手写的字让我看了，真的让我感动激动了好一会儿。我大大表扬这些小孩，这些小孩也都兴奋得眼睛发亮。其余的小孩也纷纷告诉我，教师，等着，明天我也要给你看我的字宝宝。
哈，这些可爱的小不点儿，让我的大拇指哄得团团转。他们都期望能够得到我的大拇指，期望自我是很棒的。
开心之余，我为小孩念了两个故事，目的其实和上头的一样，鼓励小孩赶紧识字，赶紧阅读书籍。我和小孩们说了，明天，我将借给远，就是那个十字最多的小孩一本十分好看的书。哈，我看见，班级所有的小孩都无比羡慕的看着远。而远呢，抿着嘴，还是一副很稳重的样貌，可是，嘴边却有那么一些微笑，眼睛里却还有那可爱的调皮。
第二天，把花婆婆送给我的《外婆住在香水村》借给了学生，因为学生昨日的认字，“远”是认得最多的小孩。在送书前，我还是把我那本书向小孩们炫耀了一番，在小孩无数艳羡中，在他们的恳求的目光下，我开始了故事的旅程。可是，我只为小孩讲了一点点，剩下的不讲了，先把书借给远看了再说。
远无比自豪地收下了我的书，坐得分外端正了。哈，我看到许多羡慕的目光了。我只告诉小孩们，只要你们也能够认很多字了，教师也把书借给你们。喜欢这书吗喜欢!声音响得惊人。
我真的开心，和小孩们一齐开始学习，继续用我的大拇指和我的美丽的书作为诱惑，哄着那些小孩和我一齐学习拼音。这天小孩给我的认字卡更多了，各种各样的，我选了让小孩认，然后粘贴在后面的识字天地。下课了，有些小孩围观，指点着念。
呵，就这样，目的就到达了。小孩认字的兴趣高涨了。真好!
戴慧萍，一个普通的小学教师，喜欢学校，喜欢小孩，喜欢文字，喜欢博客，喜欢山水，喜欢花草。一向生活在学校里，与小孩们一齐沉浸在语文世界，不知不觉中，竟然已经到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅许多朋友，邂逅了完美，邂逅了快乐，人生之真味在其中也。于是乎，乐陶陶在小孩中，在文字中继续平淡人生，继续邂逅朋友、完美、快乐……
班主任案例（三十四）：
有教育家以往说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，仅有热爱学生，异常是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还异常爱随地扔垃圾。人很聪明，可是上课的时候总管不住自我的手。不是弄同桌，就是自我玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一齐的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不一样程度地违反课堂纪律、影响任课教师的课堂教学和情绪。对于张豪麟，任课教师的反应最为强烈，他的行为不仅仅影响违反了课堂纪律，并且严重影响了教学进度和任课教师的教学进取性。他对任课教师的批评教育非但不能谦虚理解，并且还处处找借口，刁难教师。任课教师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是那里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任教师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，可是最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他父亲突然来学校偷偷地告诉我，小孩得的是小儿多动症。医生说吃药无利于小孩的身体，期望教师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自我的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每一天都认真地做作业(可是字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他十分进取，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自我座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊!打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。之后，我又让他做了纪律小卫士，他十分开心，看到教师如此器重自我，豪麟的学习劲头更大了，成绩提高神速。
由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到教师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们教师的赞扬之词，有问题及时处理，有了提高更要及时表扬。学生期望得到教师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。转化一名后进生能够带动整个班团体的进行，所以其意义十分重大。
班主任工作虽然辛苦，可是不枯燥，因为我们应对的是各具特色、鲜活的个体，异常是帮忙那些心中有阴影的小孩走出阴影，那种胜利的喜悦、独有的享受，仅有做班主任的才能感受到。
五年级我们班转来一名李东同学，听父母介绍这还小孩习惯较差，由于多次转学有些顽皮。父母的提醒我更加留意李东在班级中的行为表现，他上课随心所欲对于教师的批评无所顾忌，有时还和教师顶撞，撒谎，欺负弱小的同学，甚至还在教室抽烟。有一次，要交80元的书钱，其他同学都交了就差李东同学，我说，怎样还不交书钱，他振振有辞地说，我交书钱了。下课时，我让李东到办公室，我很肯定的说你就没有交钱给教师，说着拿出记录的本子，并告诉他你可能已经把家长给你的书钱做你喜欢的事情了，可是无论发生什么事情你都应当诚实，这是做人的基本原则，如果钱已经被你用了，教师就帮你垫上吧，你必须说实话。在这种情景下他说了实话，钱没有交给教师被他用完了，我为了承诺自我说的话帮他垫交了书钱，也没有把这件事情通知父母，之后，李东在班级中没有和教师顶撞，也能守纪律了。
对于特殊学生的教育要注意：善于冷落，警视。班主任不要总围绕着问题学生转，他们的问题不是很短时间构成的，并且是在长期的与父母、教师斗智斗勇中构成的，他们已经习惯于教师、家长、同学的注意，即使是他们的恶习也能得到满足。如果他们失去了教师、同学的关注，失去了关注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石块就不能激起浪花，只能安静的向前流淌。一时间的冷落特殊学生，会能使他们的恶习有所收敛。当他们有所察觉的时候要适时的引导，鼓励他们，让他们感到一种反差，从而警视自我的错误，那样他们的恶习就会有所克服了。教师还要以个人的魅力征服学生。泛视人们对明星的崇拜何其疯狂我们都有目共睹，那我们就不凡发挥崇拜效应的正面作用，让学生崇拜教师，当然这就对我们做教师的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染学生，要求我们教师不但有乐观、豁达、向上的人生态度，还要时刻以一颗爱心呵护学生。同时教师还应当以讲台魅力征服学生，当一个教师站在讲台上以他渊博的学识征服学生时，学生对他是十分的崇拜和爱戴的，这时候学生对教师的教诲天然就会言听计从。要投其所好引领学生。对于叛逆的学生来说你表扬他，他说教师在巴结他，你批评他又说教师在收拾他。这时我们能够从他的喜好入手亲近
学生，走进学生的心灵深处让学生产生好感再适当地引领学生，让他们感到心灵的震撼，让他们在宽松的氛围中理解教师的教育。
总之，不一样的学生采用不一样的方法，让我们做班主任的在对待学生的教育中不断奋力，不断探索，不断感悟，才能获得收获
班主任案例（三十五）：
和小孩们相处了三年，此刻最终要迈入四年级了。很高兴的是，做教师6年来，带了两轮的一到三年级。从来没有上过四年级及以上的。这次最终有机会见识高段的课文了。这对于我来说也是一个挑战。可是我相信没问题，我对自我有信心，只要奋力就必须能行!
题目中写着：四年级新起航。新起航的不仅仅是我，还有小孩们。因为朝夕相处了三年的小孩，在四年级将进行分班。他们将由原先的每班45个小孩变成不超过36个小孩一班。对于小孩们来说这是好事，小班化教学，对每个小孩来说，益处还是大的，能得到教师更多关心。可是正因为要分班，所以我就不明白我要和哪些小孩分开了。因为注定会有小孩被换到其他班去了，也会有其他班的小孩到我班里来。我不能左右谁走谁留的问题，只能等待。
说实话，带了三年的小孩，从什么都不会，到此刻能够懂得很多道理了。真要跟任何一个分开，心中都是不舍：聪明的琪，能干的楠，体育一级棒的浩，调皮的慧，哪怕是成绩最不好的婷，此刻也是觉得难舍。虽然，小孩们分到哪个班都是能得到很好的教育的，可是带了三年的小孩，脾气性格了若指掌，也能找到相对适宜的方法。此刻要换一些小孩了，小孩们需要适应，我也需要适应。
不管怎样样，期望每个小孩都能好好地度过小学时光，而我也能和新来的小孩建立起和过去小孩一样的深厚感情。
以此贴纪念我和45个小孩走过的三年，也为新的开始，奠下一个新的美妙音符!
自工作以来，经常在人教论坛转悠，那里有太多东西值得学习，太多宝藏值得挖掘。五年前，也是受了那里有些教师的感染，决定记录教学笔记。这一记，就再也不愿停下来了。
我不明白我的记录能不能给别人带来什么，可是真的给我自我带来很多欢乐，我只期望小孩们能喜欢我，家长能认可我，做个我心目中认为的好教师就行了。
班主任案例（三十六）：
俄国教育家乌申斯基说：“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。”作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要教师躬下身来主动去亲近每一位小孩的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。为人师表，在三尺讲台默默地耕耘着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
我班学生阳阳(化名)活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为什么。”应对教师的批评教育能理解，但屡教不改，真是一个令人头疼的小孩。
那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。有的小孩见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：“白教师，他们发现阳阳(化名)拿楠楠(化名)的油笔了，跟他要还不给”难道阳阳(化名)又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着阳阳(化名)，心想：如果真是这样我绝不纵容，必须和他家长好好的告一状。就在这时，阳阳(化名)呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我没有拿别人的笔!”小孩们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。我也愣住了：好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。唉，这样的事谁会承认了。看我没有言语，他更加愤怒了，眼睛里喷着火，这时辉辉(化名)怯怯地站起来，低着头说：“白教师，刚才我玩儿油笔，不留意崩到阳阳(化名)的书包上，他在看书，根本没注意…。
事情真相大白，同学们松了口气，我也松了口气，我走过去轻轻摸着他的头说：“其实教师和同学们都没那么想，是你想多了。”他微微征了一下，情绪也稳定了一些。我又说：“同学们，阳阳(化名)刚才在自习课上专心看书，这说明我们的阳阳(化名)懂得管住自我了，这就叫提高，我们把掌声送给他。”我真诚的话语打动了所有学生。阳阳(化名)脸色已经在我的肯定中多云转晴。课后我和他再谈起这件事时我说：“阳阳(化名)，真高兴这是一场误会，如果你真犯了糊涂，教师也会站在你这边帮忙你的”。他感动的哭了，还说：“教师感谢您，我以后再也不会做这种糊涂事了，因为您让我在同学们面前抬起了头。”听了他的话我由衷地感动，作为一名教师，虽然我们都奋力关爱、尊重每个学生，可是如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生。
经过这件事后，阳阳(化名)自信心在增强，在上课时注意力基本能集中了，学习的用心性也大大提高，课堂上用心回答问题了，打架次数也少了。
同时我也深深地体会到对学生教师要用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容他们，学生在教师处理问题的过程中才会自我反省、心悦诚服。有时，一个眼神，一句话也会成就一片天空。
班主任案例（三十七）：
班级管理中，对于一些特殊学生，因为他们的学习成绩得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，相反他们可能听到更多的是严厉的批评与指责，虽然也是出于教师对他们的关爱，可是，这种关爱却达不到预期的效果，所以，这样的学生就会缺乏自信，就会对学习丧失应有的兴趣，就会对教师产生逆反情绪，就会破罐破摔……本文结合我班一个典型案例谈谈个人的几点粗浅认识。
第一步：舍小取小慢慢改变。
我班一名男生王晨宇，是一位明显的行为习惯很差并且比较懒散的男孩，表现为思维本事、语言表达本事都很正常，可是动手本事、生活、学习自理本事很弱，上课时注意力不能集中，时而讲话时而在抽屉找东西，一节课40分钟他最多听15分钟，课堂上教师布置的各项作业，他总是说：“教师，我没有本子或者没有带笔”等等各种理由拒绝写作业，家庭作业更是无从谈起。一天到晚，数不完他的缺点。常规方面，每一天到校最终一个，当然与家长也有必须的关系。到校后他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾，忘了学生卡，上课时，他总是忙个不停，一会儿找这个一会儿找那个，不但自我不注意听教师讲课，连坐在他前后桌的同学也遭了殃，有时刨铅笔发出很夸张的声音，任课教师不得不停下来提醒他，有时偷偷吃东西，被周围学生检举揭发。平时作业要么不做，就算做了也是一塌糊涂，交的数学作业基本上都是用钢笔写的，写错了就乱画一通，笔者跟他提的要求简直就是耳旁风。卫生方面，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。正是因为这些坏习惯导致他成绩不够梦想，对于这样的学生，笔者想先观察一段时间，看看是否能从他的身上找到一些闪光点，然后再对他进行一些有针对的引导，逐步让他慢慢改变。经过一段时间的接触
，笔者发现：第一，王晨宇是一个很天真很单纯的小孩，他经常会说出一些很天真的话，比如――他说他也想当组长，想当三好学生，他想请教师吃饭，想把他父亲的名片带给教师，教师有需要能够直接找他父亲……第二，王晨宇是个比较聪明的小孩，虽然，上课他不够专心，做各种小动作，但教师课堂上提出的一些问题他经常能“插上嘴”，还能“插对”。于是，笔者就针对这两点，对他采取“舍小取小”的教育方法，具体说就是对于他常规方面习惯方面的各种毛病，能忍尽量忍，不再为这些小事指责批评，而是针对他课堂上的一些表现加以表扬。例如：数学课上笔者明白他听懂了，可是做练习时，他经常说没有本子(其实是他感觉自我已经会了，懒得动笔)，笔者抓住他的这一心理没有批评指责，反而就请他上黑板板演，他觉得教师很重视他，倒是异常乐意，异常开心。笔者借此机会站在他旁边，要求他列竖式时用小尺子一步一步完成。团体评价时，他的板演能得到全班同学的认可，他异常高兴。所以，他和笔者亲近了许多，笔者的话他基本都能听，最明显的改变是他此刻能进取主动完成课后作业了，虽然书写仍然不梦想，可是正确率比较高，看到他的这点小提高笔者感到这小孩是有期望的，但并没有就此满足，而是对自我说：“不能急，慢
慢改变他。”
第二步：逐步改变步步为营。
今年开学初，笔者帮他制定了本学期的目标：第一，上课不说废话，并能认真听讲，第二，按时完成作业，第三，争取评上卫生星。经过交流得知他也很愿意提高，就是管不住自我，自控本事差。于是帮他找几个小教师，让小教师们不能嫌他烦，时时提醒他，多多关心他。自理方面的由同桌教师负责，活动方面由班长负责，学习上有困难，让他随便请教哪个。笔者见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候，笔者就提醒小教师帮忙他，经过大半个学期的奋力，情景发生了翻天覆地的变化：上课时，再也没有发现他自言自语了，只是有时管不住自我弯下腰找东西，当小教师提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。平时，他还会经常举手回答问题呢!
第三步：家校合力共同改变。
家长是小孩的第一任教师，家长如果不称职不配合，会严重影响学生的学习和生活，于是笔者将他的家长(小孩的母亲、奶奶)请到学校，和家长进行交流，提醒家长平时对他言行要正确地引导，对他的不良习惯加以纠正，并要求家长能持之以恒。如：每一天，在他出门前要督促他戴好红领巾，出入证和垃圾袋。虽然这个小孩的母亲不是亲妈，但这个后妈真的很尽责，经常到学校和各科教师交流，商量怎样对他进行转化，并且也比较配合教师，每一天都打电话问作业，基本都能督促他完成各科作业，尽管作业书写不梦想，但对于这样的小孩要求太高了可能会适得其反，只能降低要求，不断鼓励他，让它慢慢提高。
经过一学期的共同奋力，他的一些改变与提高让笔者感到欣慰，行为变得慢慢规范了，学习成绩也提高了许多，在每周一次的礼貌礼仪星评比中，他也能被荣幸地被评上，居然还有点害羞地趴在桌子上暗自高兴，此后，他的学习进取性更高了。
因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生长大过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。可是，教师的爱也不能是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅仅要能爱，并且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富贵贱之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应当用一样的心去关爱他们。“爱”要以理解、尊重、信任为基础。平等、民主、理解，尊重、信任会使我们更容易走进学生的心，更好地帮忙他们提高。班级管理者只要深入了解这些特殊学生的行为习惯及其成因，从而确定行之有效的对策，把“异常的爱给异常的他”――相信他必须会被感化的，把“异常的爱给异常的他”――期待他改变的那一天会越来越近!
班主任案例（三十八）：
一、学生基本状况
我班的__同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。平时其他科任教师也向我反映他不安份的状况。
于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说小孩小时候十分聪明、调皮，父母总是迁就他，使得小孩从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成小孩很贪玩，很调皮。小孩自身自我也惯自我，以自我为中心，不在乎周围人的感受。
二、采取策略和辅导过程
1.我作为班主任，不能厌恶、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。
3、利用群众的力气影响他，使其养成良好的行为习惯。排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
四、个案教育效果
透过近半年的奋力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能用心举手发言了。学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。
班主任案例（三十九）：
“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，仅有热爱学生，个性是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三(3)班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还个性爱随地扔垃圾。他人很聪明，可是上课的时候总管不住自我的手。不是弄同桌，就是自我玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一齐的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不一样程度地违反课堂纪律、影响任课教师的课堂教学和情绪。对于范腾飞，任课教师的反应最为强烈，他的行为不仅仅影响违反了课堂纪律，并且严重影响了教学进度和任课教师的教学用心性。他对任课教师的批评教育非但不能谦虚理解，并且还处处找借口，刁难教师。任课教师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是那里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任教师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，可是最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他父亲突然来学校偷偷地告诉我，小孩得的是小儿多动症。医生说吃药无利于小孩的身体，期望教师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自我的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每一天都认真地做作业(可是字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他十分用心，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自我座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊!打那以后，范腾飞他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。之后，我又让他做了纪律小卫士，他十分开心，看到教师如此器重自我，范腾飞的学习劲头更大了，成绩提高神速。
分析：爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润小孩们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，个性是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮忙、督促她们，让她们逐渐增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的提高，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，奋力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、快乐的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个小孩对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得简单、容易多了。
爱心与赏识，转变了范腾飞同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与欢乐!
班主任案例（四十）：
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好!今日我要讲的题目是《一米阳光》。
记得我最初参加工作的时候，曾以自我从事阳光底下最光辉的事业而深感骄傲。二十多年来，几经调转，诚然其中有过生活的波折、落寞的辛酸，但为师的热情还在。从一名数学教师，到担任班主任工作，我都以一个虔诚的教育者的身份在小孩们的心灵中播种阳光。
和大家分享我的一个教育故事：故事的主人公叫孙毅，这是我第一届当班主任时的一名学生，清晰的印象就是他的清瘦和白皙。在我61个新生中，他是不易引人注意的一个，但就是这样的一个小孩，却给我了为师者最大的欢乐，我尝到了教育教学工作的快乐。
那是一次二年级期中考试，我拿着学生考场分配名单，到各考场去巡视。等我到了一个考场时，就看到孙毅正在那里鼓捣，“咦，怎样回事”抄袭，这两个字赫然闪此刻我的脑海中。这可是我在班级三令五申的事情，严禁抄袭!
“拿出来!”我快步走到他跟前，用低沉的声音说道。
“我……”他的眼睛里充满了委屈，原本十分白皙的脸霎时通红。“别想狡辩，快拿出来。”我极力控制着自我的愤怒。
“教师，我没抄。就是刚才鼻子出血借面巾纸止擦擦……”他边说。便把一团纸伸向我。
“撒谎!”我根本没看那团纸，直接把手伸向桌堂，桌堂里真的什么也没有。奇怪，我心里犯起了嘀咕!
“你先坐下，等考完回去再说”我冷言一句，随后出了考场。漫长的数学考试最终结束了。同学们纷纷走出学校，而孙毅则出此刻了我的办公室的门口。似乎刚哭过，脸上还有泪痕。
突然间，我内心涌起了一丝惶惑：或许是我错怪了她
“回去吧，孙毅。”我的语调不冷不热，我都奇怪自我的平静。“嗯”他满脸惊讶，一时手足无措起来。
两天的期中试结束，期中成绩下发了，孙毅的数学成绩依旧平平，可能数学考试他真的没抄，下意识的我开始淡忘这件事，同时也期望他能把这件事封存。
照常上课，玩耍，疯闹，孙毅一如既往。下一次月考来临，孙毅以总分534分的成绩位列班级16名!哇塞，奇迹!他成为班级学生和教师的热门话题。
“怎样回事”
“上次那件事，我很委屈。当时您很生气，本来我等着你的大发雷霆和家长的训斥，可是之后您没来找我。我很开心，明白您信任我，我就开始学习了，晚上学到10点钟呢!”
这是我头一次和孙毅长时间的交流，时间不长，但看得出他真的很开心。他一面说话，一面手中捏着矿泉水瓶，好动的小孩!好可爱的小孩!蹦蹦跳跳的，他闪出了我的视线，可是我却不再平静，心头霎时负上一种重压。
是啊，我做了什么我怀疑他，怒斥他，他竟然没有怨恨;我言语冷漠，他竟然或如珍宝……我还能怎样我不会再吝啬我的和善和耐心，倾听小孩们的心声，信任他们。
之后的一年中，我的态度改变了：会温柔的询问，会面带笑容的讲话，会冷静细心地观察，会耐心等待小孩们的长大……诚然从中我也收获了欢乐，收获了被小孩们包围的快乐。那个曾在小学被认为无能的男孩也顺利考上了公费一中。
一份耕耘，一份收获，仅有辛苦付出，才会微笑收获。做为教育者我们要把心头最灿烂的阳光播洒，那些小孩们哪怕仅有一米阳光的照耀，他们就会把无限的绿色展此刻我们面前。在这个崭新的春天，我会带着阳光，携着春风继续前行，用尊重和爱心去浇灌每一株幼苗，能够这样，我亦幸甚!
感谢大家!我的演讲到此结束。