小马过河教案（一）：
［教学目标］
1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。
2.分主角朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文资料，说出自我的简单看法。
［教学重难点］
1.自主识字。
2.分主角朗读，理解老马说的话的含义，并说出自我的简单看法。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
（出示小马）今日，教师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下头我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍）
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读文，要求：读准字音，标出天然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情景。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡
（2）记词组：深—浅（反义词）
4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空练习。
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话
过渡：同学们太棒了，轻简便松地就掌握了本课的生字。下头请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮母亲把半口袋麦子驮到磨坊去。）
2.小马可真懂事呀！他完成母亲交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
第二课时
教学过程
一、整体入手，捕捉重点，理清脉络
导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。
出示学习要求：用自我喜欢的方式朗读课文。
思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
二、细读第3~6天然段，引入情境，质疑解疑
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听教师朗读第3~6天然段。
1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。
2.出示学习要求：
（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎样想的？
（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。
3.学生先自主学习，再分小组讨论。
4.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难，只好。
三、深入理解，深化感悟，品读主角，初明事理
（一）解决第1个问题。
1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
（明确：小河挡住去路，小马为难）
2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎样想的？
出示句子：我能不能过去呢？如果母亲在身边，问问她该怎样办，那多好啊！
这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自我不去试试。）
3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第2个问题。
1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？
（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。
（2）分主角朗读老牛和松鼠的话。
2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。
3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。
出示句子：
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
（2）小马连忙收住脚步，不明白怎样办才好。
①指名读。
②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说，自我不动脑、不实践）
（三）学习第7天然段。
学生自读第7天然段，并画出老马教育小马的话。
1.出示句子。
2.指导学生读老马教育小马的话，要求：
（1）读——读出“亲切温和”的语气。
3.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依靠母亲的句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自我不动脑筋，不去试试”的句子。
四、突破难点，加深理解
过渡：听了母亲的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自我读读第8天然段。
1.学生自读第8天然段，并说说从哪里看出小马记住了母亲的话，遇事开动脑筋、能自我去试试了。
2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎样样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答）
3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。
4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了母亲交给他的任务，还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自我动脑筋，光听别人说，自我不去试是不行的。）
5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，教师期望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的小孩，因为仅有这样，你们才能够真正地长大。
6.想一想，写一写。
（1）小马第二次过河是怎样做的？结果怎样？
（2）学完本课，你明白了什么道理？
［教学反思］
1.经过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言本事，培养他们思维的严密性。
2.帮忙学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的本事。
3.经过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。
小马过河教案（二）：
一、听—听课文录音
教师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
二、读—读课文资料
1、初读课文
自由朗读课文，整体感知课文资料，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文
经过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。经过对重点句的朗读分析，课文其他资料便也迎刃而解了。
3、分主角朗读
引导学生分主角朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文资料的理解，领会故事的寓意。
三、说—说个人看法
读，是了解课文基本资料。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应当对它们怎样说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
四、演—演故事精髓
学生经过听读说三步，已经理解了课文资料，明白课文所蕴涵的寓意，到达了内化的目的。然后让学生戴上自我制作的头饰，自由组织，自选主角，进行分主角表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自我的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，到达了全面提高学生素质的目的。
小马过河教案（三）：
教学目标：
1．学习正确流利有感情的郎读课文。
2．理解课文资料，体会老马对小马说的话。
3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自我动脑筋想一想，再试一试。
教学重点：抓住重点词句，帮忙学生理解课文资料。
教学难点：懂得遇到问题时不能光听别人说，要自我动脑筋想一想，再试一试。
课前准备：课件、音乐、动物头饰、
教学过程：课前放播放《时间像小马车》
一、导入
1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语）
2．师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下头我们回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？生：小马两次过河的故事。师：好，这节课就让我们继续学习课文
二、出示学习目标
1．学习正确流利有感情的郎读课文。
2．能够理解课文资料，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自我动脑筋想一想，再试一试。过渡语：有了目标就有了奋力的方向，请同学们看学习提示（一）
三、新课教授
学习提示（一）听教师读课文第一、二天然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心境？
（1）生齐读课文
（2）生回答：帮母亲把半袋麦子驮到磨坊去。
（3）指名读小马的话。过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？
学习提示（二）用你喜欢的方式读第三、四天然段，边读边想：
（1）小马来到河边，为什么为难了？它此刻心里想什么？
（2）之后老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。
1、生回答：一条小河挡住了它的去路。生回答：小马想我能不能过去呢？如果母亲在身边，问问她，那多好啊！生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。
2、师指导朗读小马问牛伯伯的话应当用什么语气？（有礼貌、询问）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？
3、出示句子小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。小马连忙收住脚步，不明白怎样办才好。师：“立刻”“连忙”什么意思？谁能根据我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一齐做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗？（没有）过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家母亲怎样告诉他吧
学习提示（三）小声读课文第五、六天然段，说一说：
（1）小马回家后，老马怎样教育小马的？它是怎样回答母亲的话？
（2）小马听了母亲的话又是怎样做的？
1、生回答。（试着有感情朗读小马和母亲的对话）
2、师：同学们要注意小马的回答中，出现省略号，那里的省略号不表示资料的省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续）
3、出示关键句“光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了”。引导学生联系全文，逐步加深体会。
4、生回答：小马听了母亲的话，跑到小河边，试着往前趟……
小马过河教案（四）：
教学要求
1、认识本课14个生字。会写8个生字。
2、理解课文资料，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。
3、有感情地分主角朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
教学资料：初读课文、读准字音
一、谈话引入新课，板书课题
今日我们学习一篇童话故事，同学们必须会觉得很趣味。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的资料
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下头一些生字的读音。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生研究：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出包含生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学资料：理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二天然段
理解小马已经长大了，愿意帮母亲把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一天然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二天然段，再分主角读
研究：从老马和小马的对话中你明白了什么？（明白了小马长大了，很愿意协助母亲做事。从“您”看出小马不但爱劳动，并且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还能够换上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六天然段
研究：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎样想的？怎样做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三天然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎样想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
2、小声读第四至第六天然段。边读边想：小马过不了河，它是怎样做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
（1）指名读第四天然段，研究：小马问老牛，老牛怎样说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（那里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五天然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不一样？
边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不一样，是因为它们的身体条件不一样，感受也不一样。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。那里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
（3）指名读第六天然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不明白怎样办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都包含“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不明白怎样办才好。
五、指导分主角有感情地朗读第四至第六天然段，加深对资料的理解
1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。能够让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分主角练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不一样了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
4、第六天然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问母亲，要读得轻缓。
5、四人一组练习分主角朗读。
第三课时
教学资料：理解课文、学习生字
一、朗读第七天然段
研究：小马的母亲是怎样说的？母亲的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读，找出小马母亲说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，必须要自身动脑筋想一想，在研究的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
二、指名读第八天然段
研究：小马是怎样过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原先河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感受是怎样得来的？读有关句子。
这是小马自身试着过了河才明白的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八天然段
小马母亲的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些资料，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。
四、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。
（3）组内相互评议，在写得好的字下头加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
1、分主角朗读课文。其他同学评一评，读得怎样样。
2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎样样。
3、编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评，扮演得怎样样。
4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到母亲，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎样样。
小马过河教案（五）：
教学目的
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情景。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程
一、初读课文，训练说话
1、今日学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？
2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？
3、训练说话。
小马为什么要过河？
（要帮母亲做事；要到磨房去；小马要帮母亲把麦子驮到磨房去。）
组织学生讨论：
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面）
〈经过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言本事，培养他们思维的严密性。〉
4、学习字词。
读生字新词——正音。
提醒学生注意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉
二、理清课文脉络，练习说话。
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，之后写小马（）的情景，然后写老马（），最终写小马（）。
〈帮忙学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话本事。〉
三、指导朗读，练习复述
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情景？（第3——6段）
2、指导朗读。
（1）理解下头的带点词语，据此读出句子的语气：
“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果母亲在身边，问问她该怎样办，那多好啊！”
“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”
（2）体会主角的心理，读出下头句子的语气：
“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”
“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”
〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不一样，但训练重点都放在引导学生进入主角。〉
3、练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
回家问松鼠问老牛为难连忙立刻
（2）指导复述。
要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自我的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。
〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）
你是怎样从这对近义词中体会到小马自我不动脑筋，光听别人的话的？
四、指导表演，读写句子
1、分主角朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样貌的？做给大家看看。
2、学生自读第7天然段，并划出一句对自我帮忙最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）
（3）背——要求有感情地背诵。
（4）默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点，加深理解
1、学生自读第8天然段，并说说从哪里看出小马记住了母亲的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎样样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的、深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文，小结收获
1、分主角，有感情地朗读全文。
2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。
3、鼓励学生提出自我还不懂的问题，教师作适当处理。
小马过河教案（六）：
教学目标：
1、经过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自我必须要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
经过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自我去试试，才能解决问题。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，今日教师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的）今日它要给我们讲一个故事，想听吗？
问：你们想明白小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今日我们来一齐学习《小马过河》。
看到这个题目，你想明白什么？（为什么过河？怎样过的？过河了吗？……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？
（二）学习第一、二段：
1、小马愿意去帮母亲做这件事吗？你从哪里明白的？
2、经过朗读来表达小马很乐意帮母亲做事。
（二）学习第三、四段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎样停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎样想的？
理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是可是去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不明白能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅。
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多简便啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？
指导学生分主角朗读他们的对话。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？
5、老牛觉得小马能过河，可是有人不一样意，你明白是谁吗？
它为什么不一样意小马过河？
（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深。
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心境怎样？（紧张、着急）你从哪里明白的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
你想当当那只着急的松鼠吗？
指导学生朗读松鼠的话。
7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？
8、可是小马动脑筋了吗？他是怎样做的？
（四）学习第五、六段：
1、小马回到了家里，母亲是怎样对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和母亲的对话，想想母亲对它说了些什么？读5段。
理解母亲的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应当亲自去试一试，才能把事情做好。
2、母亲为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六天然段。
3、小马听了母亲的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你明白是什么原因吗？
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
（早自我试试就不至于耽误时间了。理解教训，以后多观察、多思考。）
三、总结延伸
你在生活中有没有自我动手试一试，解决你遇到的困难？
我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。
小马过河教案（七）：
活动目标：
1.乐于倾听故事，感受故事生动、趣味的情节。
2.理解故事资料，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。
3.进取思考，能用语言大胆表述自我的想法。
4.经过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动重点难点：
活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、趣味的情节，能用语言大胆表述自我的想法。
活动难点：理解故事资料，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
活动准备：
场地准备：幼儿坐成半圆形
经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》
物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个
活动过程：
一、情境导入引起兴趣
幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地2.出示玩具小马教师：刚才我们学什么动物跑到那里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。
（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种简便、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公）
二、欣赏故事，理解资料
1.运用多媒体课件，理解故事资料（分段、分情节）
教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不明白怎样做才好”体验小马当时矛盾的心境。
提问：
①故事中有谁？
②小马遇到了什么困难？
③牛伯伯是怎样对小马说的？
④小松鼠又是怎样对说的？
⑤小马会怎样想呢？它会怎样做呢？
幼儿讨论回答。
2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”
提问：河水到底是深是浅？
引导幼儿讨论。
3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
提问：
①为什么说牛和松鼠说的都对？
②小马之后怎样做的？它发现河水到怎样？
幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
三、再赏故事
拓展经验
放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事资料，帮忙幼儿理解故事内涵。
提问：
1.故事的名称叫什么？
2.你喜欢故事中的谁？为什么？
3.如果你是那匹小马你能过河吗你生活中遇到困难会怎样做？
幼儿讨论回答
（设计意图：经过完整的故事情节迁移至幼儿自我的生活经验，突破了重点，回应了难点。）
四、游戏活动享受欢乐
1.教师交代游戏规则。教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。
2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。
3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。
（设计意图：经过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。）
活动反思：
本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能进取的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。
1．营造故事意境激发学习欲望
本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马理解任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问母亲的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马理解任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的进取性，使教师、学生、教学资料融为一个整体。
2．挖掘生命内涵放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生供给更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生必须会十分喜欢，因为这是他们的自我的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
3.巧设学习障碍练就生活本领
平淡无奇固然可使学生学的简便，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。所以，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题必须会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。
小马过河教案（八）：
活动目标
1.能用自我的语言讲述图书的主要资料。
2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。
3.引起小朋友的思考：小马为什么不敢过河。
活动准备
1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。
2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。
活动过程
1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。
（1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？
（2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中主角的相应动作。
（3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后顺序。
2.讲述后设疑，引导幼儿反思。
（1）用自我的'语言讲述图书资料。
（2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。
活动延伸
引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？如果你是小马你会怎样办？
小马过河教案（九）：
活动目标：
1.引导幼儿欣赏故事，理解故事资料及蕴意。
2.发展幼儿初步的分析本事与语言表达本事。
3.让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。
活动重点：
理解故事资料，明白其中蕴含的意义。
活动难点：
发展幼儿比较分析本事，理解大与小、深与浅的相对性。
活动准备：
ppt课件
活动过程：
一、导入活动
师：听，这像是什么动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故事。
二、分段播放ppt理解故事资料
1.第一段
师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁明白磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河挡住了小马的去路）河水哗哗哗，它心里想到了谁？小马心里怎样样呀？（害怕，左右为难）如果你是小马怎样办？
2.第二段
师：我们之后往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那教师做小马，你们做老牛好吗？（注意对话语气）
3.第三段
师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一齐来听一听！
师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马，别过河，别过河，你会淹死的！深的很哩，昨日我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！
师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的？你觉得谁说的话有道理？如果你是小马怎样做？
4.第四段
师：故事里的小马是怎样做呢？一齐听一听。
师：老马是怎样和小马说的？你仔细想过它们的话吗为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们小朋友也一齐动脑筋帮小马想一想。演示，观察、比较、分析两种动物的区别。（原先老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自我本身是有道理的。）
师：小马明白了（光听别人说，自我不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就明白了），它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？
师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎样？你不要命啦！）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（勇敢）师：原先河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？演示，观察、比较、分析三种动物的区别。
（小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原先，在应对同一条河时，因为自身特点不一样，所以它们看法也不一样，仅有试了才明白。）
三、师幼共同讲述故事，理解故事涵义
师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事、能干、有礼貌，勇敢）
总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪明勇敢的小孩。
四、为教师做件事，结束活动。
小马过河教案（十）：
活动目标：
1．使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2．发展幼儿初步的比较分析本事与口头表达本事。
3．经过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。
活动准备：
多媒体课件、动物头饰
一、完整听故事师：
小朋友，你们好，今日啊我们来听一个故事《小马过河》，听完之后告诉教师，你最喜欢故事里的那一句话或是那一个情节，好，我们一齐来听一听这个故事。
师：故事听完了，有谁告诉教师你最喜欢故事里的那一句话或哪一个情节？
二、分段理解故事资料
（一）第一段师：
刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老马到底让小马干什么去了呢？我们来听一听故事的第一段。
师：老马让小马干什么去了呀？（你把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁明白磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小马呀，我们一齐来试一试，好不好？小马先是怎样样啊（背起了麦子），然后呢（飞快地朝磨坊跑去）。
师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错，我们一齐坐下来吧！
（二）第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们之后往下看！
师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一条小河挡住了小马的去路）小马心里怎样样呀？（害怕，左右为难）师：那小马有没有过河呀？我们之后往下看！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯你好，这条河我能过去吗？水很浅，刚过小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那教师做小马，你们做老牛好吗？
师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一齐来看一看！
师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马小马，别过河，这条河可深了，昨日我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！
（三）第三段师：那我该怎样办呢？我还是回家问问母亲吧！
师：谁来告诉教师，老马是怎样和小马说的？（小孩，光听别人说，自我不去试试是不行的）师：小马听了明白了，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？我们来看故事的最终一段。
师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（小马，你不要命啦）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）那这条河到底是深还是浅呢？（原先河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深）三、再次完整欣赏故事，理解故事涵义师：那我们再来完整欣赏一遍故事，这一次欣赏完之后，教师还要考考你们哦！
师：刚才小朋友听得可真认真，那同样一条河，老牛和小松鼠它们的看法一样吗？我们来听一听，老牛是怎样说的？再来听一听小松鼠是怎样说的？
师：小朋友动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们边看课件边来讨论一下。
师：小朋友，把你们刚才讨论的结果告诉大家吧！谁来试一试！
师：刚才小朋友说得都很有道理，那我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样貌的呢？老牛在河里怎样样，水到它的哪里？小松鼠呢？小马呢？
师：原先老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自我本身是有道理的。
师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应当听它们的话？小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪明勇敢的小孩。
四、故事表演师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀？谁愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠师：其他小朋友我们来做认真的小观众吧！
小马过河教案（十一）：
活动设计背景
《小马过河》是许多人听着它长大的，这是一个经典而又富有教育价值的故事文本。于是我根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，将这个故事纳入了教学计划。故事讲述了小马帮母亲把麦子驮到磨坊去的故事，在途中遇到了一条小河，不知是深是浅，最终在母亲的指引下安全过河。语言生动、简洁，贴合大班幼儿语言学习的特点。大班幼儿的语言表达本事还不成熟，注意力也容易分散，所以在活动中我采取了利用课件吸引幼儿的注意力，还利用生动的头饰让幼儿进行主角扮演，从而使幼儿在活动中体验到语言的欢乐，创造语言环境让幼儿大胆的说，有说的欲望。
活动目标
1、理解故事资料及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。
2、教育幼儿遇事动脑筋、想办法
3、认识汉字“马”“牛”“松鼠”
教学重点、难点
经过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。
活动准备
头饰、、字卡、课件。
活动过程
一、谈话引入
1、师：小朋友们见过马吗？
幼：见过
师：那么马是怎样跑的呢？
2、幼儿团体学一学马儿跑。
3、引出故事
师：今日教师带来了一个关于马的故事，请小朋友和教师一齐来欣赏。
二、观看课件，理解故事资料。
1、完整欣赏课件《小马过河》。
2、认识汉字“牛”“马”“松鼠”。
（1）师：故事中出现了哪些小动物？
幼：马、牛、松鼠
（2）教师出示吗、牛、松鼠，并依次出示相应的汉字。
（3）团体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。
3、提问：故事中小马遇到了什么困难？
4、欣赏课件前半部分（开头—牛伯伯说能够过去）
（1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？
幼：去帮母亲送麦子，小河挡住了它的去路。
（2）师：当小马不明白怎样办的时候，碰到了谁？
幼：牛伯伯
（3）师：小马对牛伯伯说了什么？
幼：牛伯伯河水深吗？
（4）师：牛伯伯是怎样回答的？
幼：水很浅，刚过小腿
（5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎样做的？
幼儿自由说，过河没过河
（6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们之后往下看。
5、欣赏课件后半部分
（1）师：当小马准备要过河的时候谁来了？
幼：小松鼠
（2）师：小松鼠对小马说了什么？
幼：别过河，河水会淹死你的，昨日我的一个小伙伴就掉进河里淹死了。
(3)师：小马听了小松鼠的话后又是怎样做的
幼：回去找母亲
(4)师：母亲对小马说了什么？
幼：那条河到底是深还是浅，你自我去试了吗？
(5)师：听了母亲的话，小马最终过河了吗？
幼：过河了
6、理解高、矮，深、浅不是固定不变的
（1）师：小马经过自我的尝试最终趟过了小河，为什么同样一条河，牛伯伯说水浅，小松鼠说水深呢？
幼：牛伯伯高，小松鼠矮
（2）师：同样一条河，牛伯伯高所以说水浅，小松鼠矮所以说水深。
（3）师小结：高、矮，深、浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而变化的。
三、看图讲述故事
1、师：刚才小朋友们都观察的十分认真，请小朋友看着和教师一齐把故事完整的讲述一遍，好吗？
2、看讲述故事一遍，注意动物之间的对话。
四、故事表演
1、出示动物头饰吸引幼儿兴趣。
师：教师还准备了小动物的头饰，让我们戴着头饰把故事表演一遍好吗？
2、要求：表演的时候说清楚动物之间的对话。
3、教师与个别幼儿表演一遍。
4、幼儿表演。
5、每组表演完后教师及时给予小结，让幼儿体验到高、矮，深、浅。
五、活动小结
1、师：小马经过自我亲身去体验，最终趟过了小河，把麦子送到了磨坊，经过学习《小马过河》这个故事，我们学到了什么道理？
2、幼儿自由说。
3、师小结：碰到事情不但要多想一想，还要试一试，这样才能增长聪明才干。
4、活动结束。
让我们回教室继续表演故事
教学反思
本节活动，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。在教学过程中，经过提问、课件让幼儿对故事有更好的理解，经过分段欣赏让幼儿有更大的想象空间，我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿必须会十分喜欢，在活动的后半部分，我设计了让幼儿进行主角扮演，经过自我亲身的去体验去感受，才能更加清楚地理解故事中的资料，幼儿的表演的欲望很强烈，把活动推向了高潮。经过活动的层层深入，帮忙幼儿对故事资料有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，提问促进幼儿进取动脑，体验语言活动带来的乐趣。经过本次活动是我在幼儿语言教学上有了新的收获，不仅仅要给幼儿创设一个宽松的语言学习环境，教师的引导作用，以及教师的及时总结很重要。
小马过河教案（十二）：
活动目标：
1．引导幼儿理解故事资料，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。
2．能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在团体面前说话时语言比较完整，态度大方。
3．使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。
4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5．能自由发挥想像，在团体面前大胆讲述。
活动准备：
课件《小马过河》、。
活动重难点：
活动重点：理解故事资料，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。
活动难点：明白大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。
审美元素：故事经过小马过河遇到困难以及前后两次不一样的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。
活动过程：
一、谈话，激发兴趣。
有一只小马，他过河的时候，发生了一些趣味的事情，我们一齐来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流着。能不能过去呢？”
提问：你们猜一猜小马能不能过河呢(幼儿回答)
二、教师继续讲述故事，激发幼儿讨论。
1.教师继续讲述故事，当讲到：”松鼠认真地说：“当然！昨日，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”
提问：小马一开始是怎样想的？老牛是怎样说的？小松鼠又是怎样说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎样做？它是怎样想的呢？
2.继续欣赏故事，讲到小孩，光听别人说，自我不动脑子，不去试试，是不行的。
提问：小马是怎样做的呀？母亲对小马说了什么？听了母亲的话，小马又会怎样做呢？
3.继续欣赏故事，至故事结束。
提问：小马有没有过河？原先，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
三、完整欣赏故事《小马过河》。
教师：我们来把这个故事完整地听一遍。
提问：
1．小马帮母亲做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？
2．老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）
3．小马是怎样做的？
4．母亲对他了说了些什么？（练习对话）
5．小马听了母亲的话后又是怎样做的？
6．为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？
7．组织幼儿讨论：经过这件事，小马懂得了什么道理？
你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。）
四、迁移作品的经验。
你遇到过什么困难，你是怎样做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。）
活动反思：
平淡无奇固然可使幼儿学的简便，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。所以，在课一开始，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题必须会激起幼儿学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。
小马过河教案（十三）：
活动目标：
1.乐于倾听故事，感受故事生动、趣味的情节。
2.理解故事资料，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性
3.进取思考，能用语言大胆表述自我的想法。
活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、趣味的情节，能用语言大胆表述自我的想法。
活动难点：理解故事资料，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形
经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》
物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个
活动过程：
一、情境导入引起兴趣
1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地
2.出示玩具小马
教师：刚才我们学什么动物跑到那里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。
二、欣赏故事，理解资料
1.运用多媒体课件，理解故事资料（分段、分情节）
教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不明白怎样做才好”体验小马当时矛盾的心境。
提问：
①故事中有谁？
②小马遇到了什么困难？
③牛伯伯是怎样对小马说的？
④小松鼠又是怎样对说的？
⑤小马会怎样想呢？它会怎样做呢？
幼儿讨论回答。
2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”
提问：河水到底是深是浅？
引导幼儿讨论。
3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
提问：
①为什么说牛和松鼠说的都对？
②小马之后怎样做的？它发现河水到怎样？
幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
三、再赏故事拓展经验
放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事资料，帮忙幼儿理解故事内涵。
提问：
1.故事的名称叫什么？
2.你喜欢故事中的谁？为什么？
3.如果你是那匹小马你能过河吗你生活中遇到困难会怎样做？
幼儿讨论回答（设计意图：经过完整的故事情节迁移至幼儿自我的生活经验，突破了重点，回应了难点。）
四、游戏活动享受欢乐
1.教师交代游戏规则。
教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。
2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。
3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。
小马过河教案（十四）：
活动目标：
1、仔细观察，能根据画面信息进行描述，大胆说出自我的想法，培养初步的推测本事。
2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达本事。
活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐
活动过程：
一、情境导入，引起兴趣。
1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马：
今日我们就来讲一个《小马过河》的故事。
二、展开教学。
1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。看到这张，你有什么问题提出来吗？
小结：小马过不了河，遇到了难题。
2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的提议呢？教师准备了四张，请小朋友四人一组，讨论一下。小马会怎样问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看展开讨论）
3、理顺对话：幼儿个别回答。
4、师：我们来看看故事里是怎样说的？（欣赏课件3）
A、师：你们听到故事里的小马是怎样问的？老牛是怎样回答的？那小松鼠又是怎样对小马说的呢？
B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。
小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？
老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。
松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。（个别说、团体学说）
C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎样办呢？（组织幼儿再次展开讨论）
5、师：我们来看看故事里的小马是怎样做的？（欣赏课件4）
A、原先，小马是回家问母亲了，那母亲教了小马一个什么办法啊？
B、复述小马母亲的话。
三、完整欣赏故事。
要求：小马听了母亲的话，有没有顺利过河呢，我们完整地来听一遍故事，小朋友们要仔细听，听清故事里小动物的对话和语气。
四、小小配音员游戏。（根据复述课件的提示，分主角模仿对话）
师：故事听完了，我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧，此刻我们就来做一个小小配音员的游戏，请小朋友拿出自我的小动物标志，贴在胸前，看一下自我扮演的是谁，教师来问一下，小马是哪一组？老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？记住轮到表演的时候要赶快站起来，声音要响亮哦。（视时间可交换标志游戏）
五、拓展经验。
师：小朋友，听了《小马过河》的故事，你明白了什么道理呢？
小结：我们以后碰到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪明更能干。
小马过河教案（十五）：
一、游戏综述
故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简单，却富含深刻的道理，阐明了“大小、深浅”不是固定不变的，要根据实际情景灵活处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的主角都是幼儿喜欢的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿经过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想办法，要勤于实践。
二、游戏网络
三、游戏准备
（一）经验准备
1．欣赏《小马过河》的故事，并复述故事中的对话。
2．学习律动《小鱼游》，能根据音乐做出小鱼游的动作。
（二）游戏资源
1．创设场景，准备道具。
(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。
(2)道具：马母亲使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。
2．选配音乐。
(1)开场音乐《小鱼游》：用于儿童剧开始部分。
(2)背景音乐《小马跑》：用于小立刻场、下场。
（三）家庭与社区
家长能够带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片，提高幼儿的复述本事和表演本事。
四、游戏提示
1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参与表演，教师能够适当增加小松鼠的数目，同时还能够根据本班的情景，增加一些其他主角和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的主角，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。
2、本故事的对话较多，个别片段比较长。而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看教师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，必须要提醒幼儿眼睛要看和自我说话的对象，并尽可能做目光的交流，经过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。
3、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：
①语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。
②美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。
③音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增强动作的协调性。
④体育活动“小马运粮”，发展幼儿跑的本事。
五、游戏小故事
小演员哪儿去了
外园的教师来幼儿园参观，我们班的小孩就在小礼堂为客人教师表演儿童剧《小马过河》。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后犹豫不决，准备回家问母亲的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马母亲”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马母亲”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得赶紧跑到后场，一看，。马母亲，，还在和其他几个小朋友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么小孩没上场的原因，一方面是他们在排练过程中过分依靠教师的提醒，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。所以，在活动前教师应当提出相应要求，有意识地减少小孩对教师的依靠，学会集中注意力关注表演，并明确自我的上下场次序。于是，在之后的排练中，我有意识地培养小孩的候场意识，能不提醒的地方就不提醒，能不指挥的地方就不指挥，让小孩们自我去完成儿童剧的演出。
小马的心理活动
我们班的“小马”是由十分神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清楚，台词也记得十分棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都十分快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。
小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不一样的结论，所以小马会有很多心理活动，如果这时候表演得太快，就不能表现小马犹豫、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们开始帮忙南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是‘让我好好想想’。”我继续启发：“如果你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，默默地在心里说一遍，并鼓励他经过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作天然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有必须节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！
小马过河教案（十六）：
活动目标：
1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2、发展幼儿初步的比较分析本事与口头表达本事。
3、经过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。
活动准备：多媒体课件、、录音机、磁带、字卡
活动分析：这个故事语言浅显易懂，情节生动趣味，小马这个形象也很可爱、很天真，适合小孩的理解本事和理解水平。学习这个故事的重点是理解故事资料，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深必须的情景下会出现的不一样结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎样说的？小松鼠是怎样说的？母亲又是怎样说的？小马又是怎样做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不一样呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不一样的，在同一种情景下会出现不一样的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。
活动过程：
一、导入出示三张，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。
二、展开
1、展示课件，教师讲述故事提问：
（1）老牛说了些什么？
（2）小松鼠说了些什么？
（3）小马是怎样做的？
2、展示课件、听录音提问：
（1）老牛说得对吗？为什么？
（2）小松鼠说得对吗？为什么？
（3）马母亲对小马说的什么？小马最终是怎样做的？
（4）故事讲了一个什么道理？
3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
活动反思：这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才明白自我的课存在着这样大的漏洞，所以做一总结，也算是对自我的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事资料，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：
一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动趣味，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，所以我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。
二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，可是应当站在不一样的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。
三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只研究到把主要故事情节展示给小孩就能够了，也许是自我的纵容，抑或是自我水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有研究到儿童的理解本事。
四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养活动过程中有些小孩的坐姿不正确，而有些小孩虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，可是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），可是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控本事欠缺，对活动的控制本事太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。总之这一活动使我认识到了自我的不足，明确了以后应当奋力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加奋力，使活动的组织构成自我的风格。
小马过河教案（十七）：
活动由来：幼儿对看图说话活动十分感兴趣，在此基础上，我设计了本节教育活动。
活动目标：
1、情感：引导幼儿仔细观察，大胆猜想故事情节。
2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、本事：发展幼儿初步的比较分析本事与口头表达本事。
活动准备：多媒体课件
活动过程：
（一）导入：出示三张，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。
（二）活动过程与指导：
1、展示课件，教师讲述故事提问：
（1）老牛说了些什么？（老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）
（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？）
（3）你猜小马是怎样做的？为什么？
2、展示课件、听录音提问：
（1）老牛说得对吗？为什么？
（2）小松鼠说得对吗？为什么？
（3）马母亲对小马说的什么？小马最终是怎样做的？
（4）故事讲了一个什么道理？
3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
4、幼儿自由看图讲述故事。
三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
延伸活动：继续为幼儿供给看图讲述的材料，请幼儿仔细观察，大胆讲述。
户外活动：
体能练习：幼儿广播体操、武术操。
游戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。
安全提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。
小马过河教案（十八）：
教学目标
【知识技能】
1、认识10个生字，会写8个字。
2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
【过程与方法】
1、经过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自我动脑筋亲自尝试的道理。
2、续编故事，培养学生的想象及表达本事。
【情感态度与价值观】
学习课文资料，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
重点难点
【教学重点】
1、识字、写字。
2、经过多种形式的朗读，引导学生感悟课文资料。
【教学难点】
理解老牛、松鼠说法不一样的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
第一课时
（一）谈话激趣，引入课题
亲爱的小孩们，你们喜欢交朋友吗？今日教师不但要和大家交朋友，并且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。
（二）检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A、结合图画，自由读文，读通顺流利。
B、读正确生字新词。
C、读好长句子，读准节奏和停顿。
1．中，什么地方？都有谁？在干什么？
（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅能够过。）
2、检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？
（课件出示）
yuànyìmàiɡāikètūdiàomìnɡ
愿意麦该刻突掉命
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。
（课件出示）
tuómòfánɡdǎnɡbóqiǎnlǐāitíjì
驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既
自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。
3、检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺。）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听教师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？
（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，之后亲自试试，就过去了。）
4、指导识记和书写生字。
（1）（课件出示）：田字格课件出示。
愿意麦该刻突掉命
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。
（3）指导书写
重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）
“麦”下头是“夊”，不是“攵”。
“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。
“突”是上下结构，上头是个“穴”，下头的“犬”，不要写成“大”。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
（三）当堂检测，巩固学习。
读一读，写一写（课件出示）
愿意小麦时刻应当突然要命掉下来
第二课时
（一）复习巩固，识字导入。
1、导入：
（出示）教师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今日继续学习《小马过河》。
2、检查生字词
愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过
挡住昨日前蹄既不像……也不像……
（二）初读课文，整体感知
1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次最终过去了，这是为什么？
2、思考后，小组同学交流学习感受。
3、汇报交流：
（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不明白怎样办才好跑回家问母亲，也就没能过河；第二次过河时，小马听了母亲的话，经过自我的实践，最终过河了。）
（三）细读课文，合作探究
1、学习第四天然段，理解小马与老牛的对话
老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅（刚没小腿）
怎样读好对话？自我练习、同桌读、在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2、学习第五天然段，理解小马与松鼠的对话
板书：很深（淹死过小伙伴）
分主角朗读小马和松鼠的对话。
3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？
边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不一样，是因为它们的身体条件不一样，感受也不一样。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它
师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论明白了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎样做的？小马回家后，怎样回答母亲问话的？
4、学习课文第七天然段：
（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，那里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）老马是怎样教育小马的？用“下划线”勾出老马的话。
（4）母亲的话告诉我们一个什么道理？
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
5、学习第八天然段
（1）听了母亲的话，小马是怎样做的？他实践的结果是什么？
（他下了河，细心地蹚到了对岸。）
（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
（是因为它们的身体条件不一样，感受也不一样。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。）
（四）总结归纳，延伸中心
出示小马的话：小朋友们，听了母亲的话，我最终经过自我的实践成功过河了。在生活中，你有没有过以往“动脑筋试一试”而做过的事，大家一齐聊一聊吧。
小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也期望你们在实践中获取更多的知识。
小马过河教案（十九）：
活动目标：
1．使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2．发展幼儿初步的比较分析本事与口头表达本事。
3．经过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。
活动准备：
多媒体课件、动物头饰
一、完整听故事
师：小朋友，你们好，今日啊我们来听一个故事《小马过河》，听完之后告诉教师，你最喜欢故事里的那一句话或是那一个情节，好，我们一齐来听一听这个故事。
师：故事听完了，有谁告诉教师你最喜欢故事里的那一句话或哪一个情节？
二、分段理解故事资料
（一）第一段
师：刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老马到底让小马干什么去了呢？我们来听一听故事的第一段。
师：老马让小马干什么去了呀？（你把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁明白磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小马呀，我们一齐来试一试，好不好？小马先是怎样样啊（背起了麦子），然后呢（飞快地朝磨坊跑去）。
师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错，我们一齐坐下来吧！
（二）第二段
师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们之后往下看！
师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一条小河挡住了小马的去路）小马心里怎样样呀？（害怕，左右为难）师：那小马有没有过河呀？我们之后往下看！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯你好，这条河我能过去吗？水很浅，刚过小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那教师做小马，你们做老牛好吗？
师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一齐来看一看！
师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马小马，别过河，这条河可深了，昨日我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！
（三）第三段
师：那我该怎样办呢？我还是回家问问母亲吧！
师：谁来告诉教师，老马是怎样和小马说的？（小孩，光听别人说，自我不去试试是不行的）师：小马听了明白了，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？我们来看故事的最终一段。
师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（小马，你不要命啦）那小马它又是怎样做的'呢？（让我试试吧）那这条河到底是深还是浅呢？（原先河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深）三、再次完整欣赏故事，理解故事涵义师：那我们再来完整欣赏一遍故事，这一次欣赏完之后，教师还要考考你们哦！
师：刚才小朋友听得可真认真，那同样一条河，老牛和小松鼠它们的看法一样吗？我们来听一听，老牛是怎样说的？再来听一听小松鼠是怎样说的？
师：小朋友动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们边看课件边来讨论一下。
师：小朋友，把你们刚才讨论的结果告诉大家吧！谁来试一试！
师：刚才小朋友说得都很有道理，那我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样貌的呢？老牛在河里怎样样，水到它的哪里？小松鼠呢？小马呢？
师：原先老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自我本身是有道理的。
师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应当听它们的话？小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪明勇敢的小孩。
四、故事表演
师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀？谁愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠师：其他小朋友我们来做认真的小观众吧！
小马过河教案（二十）：
活动目标：
1.引导幼儿欣赏故事，理解故事资料及蕴意。
2.发展幼儿初步的分析本事与语言表达本事。
3.让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。
活动重点：
理解故事资料，明白其中蕴含的意义。
活动难点：
发展幼儿比较分析本事，理解大与小、深与浅的相对性。
活动准备：
ppt课件
活动过程：
一、导入活动
师：听，这像是什么动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故事。
二、分段播放ppt理解故事资料
1.第一段
师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁明白磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河挡住了小马的去路）河水哗哗哗，它心里想到了谁？小马心里怎样样呀？（害怕，左右为难）如果你是小马怎样办？
2.第二段
师：我们之后往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那教师做小马，你们做老牛好吗？（注意对话语气）
3.第三段
师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一齐来听一听！
师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马，别过河，别过河，你会淹死的！深的很哩，昨日我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的`话！
师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的？你觉得谁说的话有道理？如果你是小马怎样做？
4.第四段
师：故事里的小马是怎样做呢？一齐听一听。
师：老马是怎样和小马说的？你仔细想过它们的话吗为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们小朋友也一齐动脑筋帮小马想一想。演示，观察、比较、分析两种动物的区别。（原先老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自我本身是有道理的。）
师：小马明白了（光听别人说，自我不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就明白了），它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？
师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎样？你不要命啦！）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（勇敢）师：原先河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？演示，观察、比较、分析三种动物的区别。
（小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原先，在应对同一条河时，因为自身特点不一样，所以它们看法也不一样，仅有试了才明白。）
三、师幼共同讲述故事，理解故事涵义
师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事、能干、有礼貌，勇敢）
总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪明勇敢的小孩。
四、为教师做件事，结束活动。
小马过河教案（二十一）：
一、教学资料(课题或章节资料)：
小马过河
二、教学目的的要求：
1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨日、试试等词语。
2、理解课文资料，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自我动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。
三、教学重点、难点：
理解第七天然段中老马对小马说的话。
四、教学时数：
一课时
五、教学准备：
生字、新词卡片、课件
六、教学过程：
(含教法及要求)
一、故事导入，板书课文题目。
同学们，你们喜欢听故事吗此刻教师给大家讲一个趣味的童话故事，题目是《小马过河》。(板书课题)
二、
1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个天然段。
2、学生对照拼音，自学课文。
3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。
三、再读课文，扫除文字障碍。
1、对照拼音，自学课文中的生字。
2、开火灾车朗读生字。
3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。
4、课件投影出示本课的`词语，学生认读。
马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨日、叹气、亲切、试试、深度
5、把生字、新词带入课文，认真朗读。
四、小组学习、分享识字方法
1、小组合作学习，相互交流识字的方法。
2、汇报识字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)师和生一齐玩猜字游戏。师指字，生猜字。
五、开展朗读比赛
分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。
六、课入文章，理解课文。
(一)学习第一至第六天然段
1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。
2、男女生分主角，有感情朗读第一次对话。
3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢
4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎样做呢
(二)学习第二天然段
(1)看板书展疑。
2、找出不董的词语。
(1)难为情准难为情它为什么难为情难为情的话怎样读
(2)亲切怎样读出亲切的语气
3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅松鼠却说河水很深谁说得对
回答：因为老牛()，所以它说()。
在为松鼠()，所以它说()。
4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎样样回答
(三)自读第八天然段
1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。
2、听了母亲的话，小马是怎样做的(看图回答)。
3、小马蹚过河后，有什么感受齐读课文最终一天然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情景不一样
(四)分主角表演故事
过渡：学完课文了，你想到了什么(板书：动脑筋，亲自做)。
(五)课堂总结
学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。
小马过河教案（二十二）：
活动目标：
1、经过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。
2、引导幼儿理解故事资料，发展幼儿初步的比较分析本事与口头表达本事。
3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。
4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
5、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
活动准备：
知识经验准备：丰富有关马、磨坊的知识经验物质准备：老牛、小马、小松鼠、动画课件活动过程：
一、依次出示动物激发幼儿活动兴趣，引出主题。
导语：今日教师请来了三位动物朋友，我们一齐看看都有谁？（依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不一样的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解）分析：他们之中谁最高？谁最矮？小马呢？
过渡语：今日小马要帮母亲驮麦子，过程中会发生哪些事情呢？
请小朋友仔细的听。
二、教师完整清讲故事，引导幼儿初步理解故事资料分析：1、故事的名称是什么？
2、故事讲了一件什么事？
三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮忙幼儿分析故事资料分析：1、老马交给小马一个什么任务？
（把半袋麦子驮到磨房去）2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难？
3、老牛是怎样说的？小松鼠是怎样说的？小马是怎样做的？
4、老牛为什么说河水很浅？
5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴？
6、老牛和小松鼠说得对吗？（解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自我的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。）这说明了什么？（不一样的人对相同的事物有不一样的感受）在"小马难为情地说"中断，"难为情"是什么意思？（丰富词汇：难为情）母亲是怎样说的？小马最终过河了吗？"趟"是什么意思丰富词汇：趟四、看动画课件，完整欣赏故事，引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
5、经过这个故事，你懂得了什么道理？
五、拓展：听完《小马过河》的故事分析：1、你喜欢故事里的谁？为什么？
2、当你在遇到困难的时候你会怎样做？
活动反思：
本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能进取的'参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。
1。营造故事意境激发学习欲望
本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马理解任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问母亲的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马理解任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的进取性，使教师、学生、教学资料融为一个整体。
2。挖掘生命内涵放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生供给更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生必须会十分喜欢，因为这是他们的自我的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
3。巧设学习障碍练就生活本领
平淡无奇固然可使学生学的简便，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。所以，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题必须会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。
小马过河教案（二十三）：
活动目标：
1．引导幼儿理解故事资料，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。
2．能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在团体面前说话时语言比较完整，态度大方。
3．使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。
4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5．能自由发挥想像，在团体面前大胆讲述。
活动准备：
课件《小马过河》、。
活动重难点：
活动重点：理解故事资料，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。
活动难点：明白大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。
审美元素：故事经过小马过河遇到困难以及前后两次不一样的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。
活动过程：
一、谈话，激发兴趣。
有一只小马，他过河的时候，发生了一些趣味的事情，我们一齐来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流着。能不能过去呢？”
提问：你们猜一猜小马能不能过河呢(幼儿回答)
二、教师继续讲述故事，激发幼儿讨论。
1.教师继续讲述故事，当讲到：”松鼠认真地说：“当然！昨日，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”
提问：小马一开始是怎样想的？老牛是怎样说的？小松鼠又是怎样说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎样做？它是怎样想的呢？
2.继续欣赏故事，讲到小孩，光听别人说，自我不动脑子，不去试试，是不行的。
提问：小马是怎样做的呀？母亲对小马说了什么？听了母亲的话，小马又会怎样做呢？
3.继续欣赏故事，至故事结束。
提问：小马有没有过河？原先，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
三、完整欣赏故事《小马过河》。
教师：我们来把这个故事完整地听一遍。
提问：
1．小马帮母亲做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？
2．老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）
3．小马是怎样做的？
4．母亲对他了说了些什么？（练习对话）
5．小马听了母亲的话后又是怎样做的'？
6．为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？
7．组织幼儿讨论：经过这件事，小马懂得了什么道理？
你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。）
四、迁移作品的经验。
你遇到过什么困难，你是怎样做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。）
结束活动。
附故事：
小马过河
马棚里住着一匹老马和一匹小马。小马跟着老马，样样事情都要老马帮着他做。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮母亲做点事吗？”小马说：“怎样不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“好啊，那么，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。”
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流着。能不能过去呢？小马为难极了，他想：“要是母亲在身边该多好哇！问问母亲，就明白该怎样办了。”可是，离家已经很远了，他向四周望望，只见一条老牛在河边吃草。小马“哒哒哒”地跑过去，问到：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能淌过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，一只小松鼠跳到小马跟前，大叫道：“小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马奇怪地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“当然！昨日，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”小马连忙收住脚步，不明白怎样做才好。“唉！还是回家问问母亲吧！”
小马甩甩尾巴，走回家去。母亲见小马回来了，就问他：“怎样回来啦！”小马难为情地说：“河水很深，过……过不去。”母亲说：“那条河不是很浅吗？怎样过不去呢？”小马说：“是呀，牛伯伯也这么说。可是，松鼠说河水很深，还淹死了他的伙伴呢！”母亲问：“那么到底是深还是浅呢，你仔细想过吗？”小马说：“没……没想过。”母亲亲切地说：“松鼠和老牛的话都有他们的道理。老牛那样高大，他看河水当然很浅；松鼠那样矮小，一点儿水就能把他淹死，他当然说深。”母亲之后说：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你仔细想一想就会明白你能不能过河了。小孩，光听别人说，自我不动脑子，不去试试，是不行的。”
小马听了母亲的话，明白了，转身又往河边跑去。到了河边，小马刚刚要下水，松鼠又大叫起来：“怎样你不要命啦！”“让我试试吧。”小马一面回答，一面下了河，细心地淌过去。原先，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
经过这件事，小马懂得了：碰到事情要多动脑筋想一想，还要去试一试，聪明才干就是这样来的。
活动反思：
平淡无奇固然可使幼儿学的简便，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。所以，在课一开始，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题必须会激起幼儿学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。
小马过河教案（二十四）：
活动目标：
1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。
2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。
3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。
活动准备：音乐
活动过程：
一、安静欣赏乐曲。
(1)师：有一个小动物藏到了教师的音乐里，你们能帮教师把它找出来吗
(2)完整播放乐曲一遍。
(3)师：请小朋友说说，是什么动物在教师的音乐里做游戏
二、师：小马在教师的音乐里做什么游戏你们想明白吗听了教师的故事你就明白了。(教师讲述故事)
三、完整倾听乐曲(第二遍)，引导幼儿感受乐曲ABA的结构。
师：这首音乐讲的`也是《小马过河》的故事，此刻请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。(教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。)
四、分段欣赏。
A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么如果你听出来了请你跟着音乐做动作。(教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。)
五、欣赏B段音乐：
(1)教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。
(2)启发幼儿用不一样的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。
六、请幼儿起立，教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。(原地)
七、游戏：小马过河
(1)师：小朋友我们一齐来玩一玩小马过河的游戏吧！可是没有独木桥怎样办看看我们身边什么东西能够用来搭独木桥(启发幼儿用椅子搭建独木桥)
(2)教师带领幼儿完整游戏。
(3)组织幼儿讨论过桥的安全。
师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去(细心翼翼、一个跟着一个……)
附故事梗概：
马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找母亲了，他们很欢乐的跑啊跑！小马们跑着跑着，突然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢忽然小马们发现河上有一座小独木桥，小马们真高兴，立刻走过去，大家细心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们继续飞奔，很快就到回到了母亲的身边。
课后反思：
小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前，我首先根据本班情景将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园情景。《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一个故事，让小孩在音乐中扮演小马，根据音乐的情境进行表演。
整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的进取性，让小孩们喜欢，并且愿意参加这个活动。首先，我先让小孩安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让小孩再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让小孩更加透彻的理解整个歌曲。最终，我用游戏的形式，让小孩表演小马，在活动中再次表现音乐。
在整个活动中，我还有很多的不足，我应当更加放手，让小孩自我感受音乐，并且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。
小马过河教案（二十五）：
教学要求
1、学习本课12个生字。认识8个字。
2、理解课文资料，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分主角朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自我不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
教学资料
初读课文、读准字音
一、谈话引入新课，板书课题
我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今日我们再
学习一篇童话故事，同学们必须会觉得很趣味。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的资料
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的
音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生
字卡片正音。注意下头一些生字的读音。
匹：是三声，不要读成“p”或“p”
如：读二声，注意和方言区别。
突：读一声，不要读“t”。
然：读“rn”，不要读成“yn”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了
一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出包含生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学资料
理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二天然段
理解小马已经长大了，愿意帮母亲把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一天然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二天然段，再分主角读
思考：从老马和小马的对话中你明白了什么？（明白了小马长大了，很愿意帮忙母亲做事。从“您”看出小马不但爱劳动，并且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还能够换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六天然段
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎样想的？怎样做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三天然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎样想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
2、小声读第四至第六天然段。边读边想：小马过不了河，它是怎样做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
（1）指名读第四天然段，思考：小马问老牛，老牛怎样说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（那里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五天然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不一样？
边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不一样，是因为它们的身体条件不一样，感受也不一样。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。那里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠.....所以说......”的句式回答。
（3）指名读第六天然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不明白怎样办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都包含“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不明白怎样办才好。
五、指导分主角有感情地朗读第四至第六天然段，加深对资料的理解
1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。能够让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分主角练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的`话就不一样了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
4、第六天然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问母亲，要读得轻缓。
5、四人一组练习分主角朗读。
第三课时
教学资料：
理解课文、学习生字
一、朗读第七天然段
思考：小马的母亲是怎样说的？母亲的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读，找出小马母亲说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自我不动脑筋，不去试试，是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，必须要自我动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
二、指名读第八天然段
思考：小马是怎样过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原先河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感受是怎样得来的？读有关句子。
这是小马自我试着过了河才明白的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八天然段
小马母亲的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些资料，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。
四、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹：共4画，笔顺是：
事：共8画，笔顺是：
然：共12画，笔顺是：
“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自我对照范字，评一评，自我哪个字写得好，还有什么不足。
（3）组内相互评议，在写得好的字下头加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
1、分主角朗读课文。其他同学评一评，读得怎样样。
2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎样样。
3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎样样。
4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到母亲，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎样样。
小马过河教案（二十六）：
预设目标：
1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。
2、正确朗读课文，整体感知课文大意。
3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在进取主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文本事。
2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，经过必须的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。
预设过程：
一、揭示课题，预习课文
1、出示课题，训练语感
指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不一样语气
2、明确目标，预习课文
要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出天然段。
二、检查预习，读通课文
1、检查生字词
出示：一匹愿意驮到磨坊挡住嗒前蹄
伯伯淹没松鼠拦住脑筋唉既然
（1）自由读
（2）指名领读
重点正音：磨坊一匹
（3）齐读
A、理解“磨坊”：磨坊是什么？
发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。
榨植物油的作坊叫（油坊）
B、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”
发散训练：还能够说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。
2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？
三、整体感知，理解课文
交流体会，随机理解词句，指导朗读
1、乐意帮母亲做事
出示：小马连蹦带跳地说：“怎样不能？我很愿意帮您做事。”
（1）哪个词最能看出小马很乐意？（连蹦带跳）
换词理解“连蹦带跳”
引读句子，理解反问句“怎样不能？”
（2）指导朗读
A、读小马的话
B、合作读第二节
（3）小结：母亲让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。
2、不爱动脑筋、容易听信他人
（1）小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。”
小马低下了头，说：“没……没想过。”
小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”
根据学生回答，随机读句子
（2）出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果母亲在身边，问问她该怎样办，那多好啊！”
A、理解“为难”
B、联系平时，加深理解
C、指导朗读
（3）出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
A、抓关键词“立刻”理解
B、指导朗读
（4）出示：小马连忙收住脚步，不明白怎样办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问母亲吧！”
A、抓关键词“连忙”理解
B、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想？
C、指导朗读
（5）读3——5节
3、小结，设疑：小马回到家后，母亲是怎样说的？咱们等下节课再来学习。
四、学习生字
1、出示生字：匹愿驮坊鼠唉筋
齐读生字
2、记生字
重点指导用象形法记“鼠”
3、书写生字
板书设计：
小马过河
乐意帮母亲做事
容易听信他人
不爱动脑筋
小马过河教案（二十七）：
课前准备
①预习生字。
②生字课件、课文插图或投影片。
第一课时
观察插图，导入新课
①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？
（小女孩看到水从怀子里漫出来，十分吃惊）
②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一齐学习13课。（板书课题：动手做做看）
朗读课文，初知大意
①用自我喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。
②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情景。
③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。
④谁来当小教师为他们纠正错误？
合作学习，理解资料
出示课件：
a.奇怪的问题指什么？
b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？
①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。
②请四人小组派代表汇报学习情景。
③再读课文，合作完成填空。
出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。
④齐读课文最终一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。
（科学家说的话，不必须都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）
⑤指名分主角朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的小孩。
启发想像，练习写话
①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想像。
②互相交流。把自我想像的话说给同学听。
③把自我想到的话写下来。
第二课时
识字、写字
①识字。
a.出示生字课件，请同学说说自我是怎样记住这些生字的。
提示学生：可用旧字比较记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的）
b.谁还有更好的'记字方法，说给大家听？
②写字。
出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？
a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如题和提中都有是，但写法不一样，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，仅有朗是左右宽窄差不多）
b.教师有重点地范写指导。
c.学生临摹，教师巡视指导
d.鼓励学生展示自我认出写最好的字，师生点评。
表演课文资料，加深理解
①分组熟读课文，互相展示自我喜欢读的段落。
②分组表演课文资料，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）
实践活动
读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。
小马过河教案（二十八）：
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1.熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎样想，又是怎样做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。
字：匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦。
词：伯伯伙伴麦子难为情昨日四周如果连蹦带跳。
句中体会词意
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
（二）本事训练点：
用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“如果”“四周”造句，比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用，经过观察图再读课文，训练学生读书说话的本事。
（三）德育渗透点：
经过对课文资料的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自我动脑筋，进行独立思考，并勇于实践，从实践中去寻求问题的答案。
二、重点、难点
理解老马对小马说的话的意思，分主角朗读课文，学会生字及词语。
解决方法：经过熟读讨论，查字典。
三、课时安排
3课时。
四、学生活动设计
1．利用字典识字，掌握字的音、形、义。
2．经过多种读书形式，熟读课文理解课文资料及老马说的.话的意思。
3．经过小组讨论的形式进行交流。
五、教学步骤
第一课时
（一）谈话导入新课板书课题：
我们上一课学的是什么？（《狐狸和乌鸦》）同学们喜欢吗？今日我们再学一篇童话故事：板书课题。
（二）初读课文解决字音，了解故事资料：
1．指名按天然段读课文，读准字音、正音，理解字义。
2．自由读课文2遍，思考：这篇课文讲了一个什么故事？
（三）按段学习课文：
1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？
理解：“马棚”（养马的地方）、一匹。
2．自由读第二天然段思考：从老马和小马的对话中你明白了什么？（小马长大了，很愿意帮母亲做事。）（从“您”看出小马不但爱劳动，并且有礼貌。）
3．分主角朗读。
4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二课时
学习三至六段
（一）指名读第三天然段到第六天然段。
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎样想的，怎样做的？并勾画出有关词句。
1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢？它想什么？
理解“去路”（往前走的路）“挡住了去路”就是没法再往前走。
2．指导朗读小马说的话。
3．自由读四—六天然段想：小马过了河它是怎样做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？
4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎样说？
5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边——”说明什么？（小马没有动脑筋。辅助句：从哪个词看出来的？立刻。）
为什么老牛和松鼠说的不一样？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较（它们的身体条件不一样老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“因为……所以……”把这个问题说清楚）
6．指名读第六段联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不明白怎样办才好”这句话的意思。
比较：下列两句话
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
体会“立刻”“连忙”的意思，都包含快的意思说明什么？（小马没有动脑筋）
小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？
7．指导分主角有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。
（1）小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的回答用平静的语气。
（2）松鼠的话后边是感叹号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。
（3）“小马吃惊地问”，表示害怕紧张。
（4）小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何，要读轻缓。
第三课时
（一）指名读第七段想：
1．小马的母亲是怎样说的？母亲的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？
2．自由读，画出小马母亲说的话。
3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。
（不要听了别人一说就相信是真的，必须要自我动脑去想，再亲自试一试。因为别人是根据他自我的情景确定的，别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。）
（二）自由读第八天然段想：
小马是怎样过河的？（结合看插图）它感觉怎样？
1．边读边画出小马感受的话。
2．小马的这种感受是怎样来的？（读句子）
（三）指导朗读七、八段。
母亲的话读得亲切小马的话用难为情的语气。
（四）指名读全文。
1．这个故事讲了什么事？
2．你明白了什么道理？
（五）布置作业。
1．抄写课后词语。
2．用“四周”“如果”造句。
3．比较“立刻”“连忙”相同的意思。
4．分主角朗读课文。
六、板书设计
小马过河
匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦
小马过河
老马老牛松鼠小马
能帮母亲做事吗很愿意
为难水很浅
连忙水很深动脑试试
难为情：既不像……也不像……
小马过河教案（二十九）：
活动目标：
1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2、发展幼儿初步的比较分析本事与口头表达本事。
3、经过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。
活动准备：多媒体课件、、录音机、磁带、字卡
活动分析：这个故事语言浅显易懂，情节生动趣味，小马这个形象也很可爱、很天真，适合小孩的理解本事和理解水平。学习这个故事的重点是理解故事资料，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深必须的情景下会出现的不一样结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎样说的？小松鼠是怎样说的？母亲又是怎样说的？小马又是怎样做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不一样呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不一样的，在同一种情景下会出现不一样的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。
活动过程：
一、导入出示三张，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。
二、展开
1、展示课件，教师讲述故事提问：（1）老牛说了些什么？（2）小松鼠说了些什么？（3）小马是怎样做的？
2、展示课件、听录音提问：
（1）老牛说得对吗？为什么？
（2）小松鼠说得对吗？为什么？
（3）马母亲对小马说的什么？小马最终是怎样做的？
（4）故事讲了一个什么道理？
3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
三、结束：
进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
活动反思：
这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才明白自我的课存在着这样大的漏洞，所以做一总结，也算是对自我的深刻反思，仅以此为诫，好的'继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事资料，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：
一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动趣味，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，所以我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。
二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，可是应当站在不一样的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。
三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只研究到把主要故事情节展示给小孩就能够了，也许是自我的纵容，抑或是自我水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有研究到儿童的理解本事。
四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养活动过程中有些小孩的坐姿不正确，而有些小孩虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，可是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），可是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控本事欠缺，对活动的控制本事太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。总之这一活动使我认识到了自我的不足，明确了以后应当奋力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加奋力，使活动的组织构成自我的风格。
小马过河教案（三十）：
教学目标：
1．学习正确流利有感情的郎读课文。
2．理解课文资料，体会老马对小马说的话。
3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自我动脑筋想一想，再试一试。
教学重点：
抓住重点词句，帮忙学生理解课文资料。
教学难点：
懂得遇到问题时不能光听别人说，要自我动脑筋想一想，再试一试。
课前准备：
课件、音乐、动物头饰、
教学过程：
课前放播放《时间像小马车》
一、导入
1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语）
2．师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下头我们回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？生：小马两次过河的故事。师：好，这节课就让我们继续学习课文
二、出示学习目标
1．学习正确流利有感情的郎读课文。
2．能够理解课文资料，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自我动脑筋想一想，再试一试。过渡语：有了目标就有了奋力的方向，请同学们看学习提示（一）
三、新课教授
学习提示（一）听教师读课文第一、二天然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心境？
（1）生齐读课文
（2）生回答：帮母亲把半袋麦子驮到磨坊去。
（3）指名读小马的话。过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？
学习提示（二）用你喜欢的方式读第三、四天然段，边读边想：
（1）小马来到河边，为什么为难了？它此刻心里想什么？
（2）之后老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。
1、生回答：一条小河挡住了它的去路。生回答：小马想我能不能过去呢？如果母亲在身边，问问她，那多好啊！生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。
2、师指导朗读小马问牛伯伯的话应当用什么语气？（有礼貌、询问）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？
3、出示句子小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。小马连忙收住脚步，不明白怎样办才好。师：“立刻”“连忙”什么意思？谁能根据我的'口令做一下（坐下、手背后）。大家一齐做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗？（没有）过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家母亲怎样告诉他吧
学习提示（三）小声读课文第五、六天然段，说一说：
（1）小马回家后，老马怎样教育小马的？它是怎样回答母亲的话？
（2）小马听了母亲的话又是怎样做的？
1、生回答。（试着有感情朗读小马和母亲的对话）
2、师：同学们要注意小马的回答中，出现省略号，那里的省略号不表示资料的省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续）
3、出示关键句“光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了”。引导学生联系全文，逐步加深体会。
4、生回答：小马听了母亲的话，跑到小河边，试着往前趟……
小马过河教案（三十一）：
活动目标
学会遇到困难时必须要自我试一试。
了解故事明白遇到困难不要依靠别人。
愿意分主角表演简单的故事情节。
理解故事资料，大胆讲述简单的事情。
活动准备
《小马过河》视频及故事
活动过程
1、讲故事，并加以讲解。
2、以故事里所写的提问。
小马帮母亲干活了吗？
小马在河边都遇到了谁？
小马到底过去河了吗？
3、说一说，故事讲了什么道理。
故事资料告诉我们遇到难事时必须要自我试一试，不要依靠别人。
活动延伸
让幼儿按故事里所讲的.去表演。
马的嗅觉是很发达的，是信息感知本事十分强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情景下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应。
小马过河教案（三十二）：
主要资料：
这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅能够过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问母亲，母亲要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自我过了河。原先河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自我动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
重点难点：
1、学会本课生字，理解课文资料。
2、理解最终老马对小马说的话。指导朗读。
重难点解析：
1、识字教学：
本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。
着重指导学生分析识记以下几个字：
“匹”外面是三框，里面是“儿”字，注意强调笔顺。
“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。
“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。
“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是少。
“麦”上边青字头，下边不要写成反文。
2、词句教学：
（1）“为难”的意思是不明白该怎样办。
（2）老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组矛盾。能够借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的原因。
（3）“光听别人说，自我不动脑筋，不去试试，是不行的'。河水是深是浅，你去试一试就明白了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自我动脑筋。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自我去实践。
3、朗读指导：
这篇课文生动趣味，对话很多。富有儿童情趣，是分主角朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像慈祥的母亲。如：“你已经长大了，能帮母亲做点事吗？”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话了吗？”要读出引导小孩思考问题的语气。小马的话要天真活泼，“一条小河挡住了去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心境。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。
4、扩展活动：
（1）表演《小马过河》。
（2）以“小马过河”另编一个童话故事。
（3）假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。
小马过河教案（三十三）：
［教学目标］
1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。
2.分主角朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文资料，说出自我的简单看法。
［教学重难点］
1.自主识字。
2.分主角朗读，理解老马说的话的含义，并说出自我的简单看法。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
（出示小马）今日，教师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下头我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍）
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读文，要求：读准字音，标出天然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情景。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡
（2）记词组：深—浅（反义词）
4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话
过渡：同学们太棒了，轻简便松地就掌握了本课的生字。下头请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮母亲把半口袋麦子驮到磨坊去。）
2.小马可真懂事呀！他完成母亲交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
第二课时
教学过程
一、整体入手，捕捉重点，理清脉络
导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。
出示学习要求：用自我喜欢的方式朗读课文。
思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
二、细读第3~6天然段，引入情境，质疑解疑
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听教师朗读第3~6天然段。
1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。
2.出示学习要求：
（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎样想的？
（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。
3.学生先自主学习，再分小组讨论。
三、深入理解，深化感悟，品读主角，初明事理
（一）解决第1个问题。
1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
（明确：小河挡住去路，小马为难）
2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎样想的？
出示句子：我能不能过去呢？如果母亲在身边，问问她该怎样办，那多好啊！
这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自我不去试试。）
3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第2个问题。
1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？
（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。
（2）分主角朗读老牛和松鼠的话。
2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。
3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。
出示句子：
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
（2）小马连忙收住脚步，不明白怎样办才好。
①指名读。
②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说，自我不动脑、不实践）
（三）学习第7天然段。
学生自读第7天然段，并画出老马教育小马的话。
1.出示句子。
2.指导学生读老马教育小马的话，要求：
读——读出“亲切温和”的语气。
四、突破难点，加深理解
过渡：听了母亲的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自我读读第8天然段。
1.学生自读第8天然段，并说说从哪里看出小马记住了母亲的话，遇事开动脑筋、能自我去试试了。
2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎样样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的`那样深。）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答）
3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。
4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了母亲交给他的任务，还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自我动脑筋，光听别人说，自我不去试是不行的。）
5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，教师期望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的小孩，因为仅有这样，你们才能够真正地长大。10.想一想，写一写。
（1）小马第二次过河是怎样做的？结果怎样？
（2）学完本课，你明白了什么道理？
［教学板书］
小马过河
老牛——水浅（高大）
松鼠——水深（矮小）
母亲——试一试小马——不深不浅
（动脑筋亲自实践）
［教学反思］
1.经过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言本事，培养他们思维的严密性。
2.帮忙学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的本事。
3.经过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。
小马过河教案（三十四）：
活动由来：
幼儿对看图说话活动十分感兴趣，在此基础上，我设计了本节教育活动。
活动目标：
1、情感：引导幼儿仔细观察，大胆猜想故事情节。
2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、本事：发展幼儿初步的比较分析本事与口头表达本事。
活动准备：多媒体课件
活动过程：
（一）导入：出示三张，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。
（二）活动过程与指导：
1、展示课件，教师讲述故事提问：
（1）老牛说了些什么？（老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）
（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的'话，为什么？）
（3）你猜小马是怎样做的？为什么？
2、展示课件、听录音提问：
（1）老牛说得对吗？为什么？
（2）小松鼠说得对吗？为什么？
（3）马母亲对小马说的什么？小马最终是怎样做的？
（4）故事讲了一个什么道理？
3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
4、幼儿自由看图讲述故事。
三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
延伸活动：
继续为幼儿供给看图讲述的材料，请幼儿仔细观察，大胆讲述。
户外活动：
体能练习：幼儿广播体操、武术操。
游戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。
安全提示：
注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。
小马过河教案（三十五）：
教学目标：
一、图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达本事。
二、理解课文资料，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自我动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
三、练习分主角朗读课文，要表现出人物说话的语气。
重难点：
理解第七天然段中老马对小马说的话。
教具：
多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。
一、故事导入，板书课题。
（1）“同学们喜欢听故事吗？此刻教师给大家讲一个趣味的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
（2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
（3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）
（4）学生回答。
二、初读感知，了解大意。
1、用自我喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出天然段。
2、开火车检查朗读，师生评议。
3、在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６天然段，然后同桌之间进行讨论。
三、精读训练，读中感悟。
（一）学习第一部分
１、指名回答事物之间联系。（教师连线）
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
2、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
３、男女生分主角感情朗读第一次对话。
4、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
５、指导感情朗读，练习分主角朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎样办好。于是它跑回家里去找母亲。学到那里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
６、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎样做呢？
（二）学习第二部分
１、看板书质疑问难。
2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的`对？
回答：因为老牛（），所以它说（）。
因为松鼠（），所以它说（）。
3、思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？
4、母亲是怎样教育小马的呢？
（三）自读课文第七段
（1）找出不懂的词语。
难为情——课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——怎样读出亲切的语气？
（2）找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。
（3）听了母亲的话，小马是怎样做的？
（4）小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最终一段。
（5）看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）
四、分主角表演故事。
过渡：课文学完了，你想到了什么？
五、总结课文：
在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自我独立思考，从实践中去寻找问题答案。
六、古诗欣赏：
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
冬夜读书示子聿。
古人学问无移力，少壮功夫老始成，
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
七、兴趣作业：
１、讲一讲：把《小马过河》的故事讲给父亲。母亲听。
２、写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。
小马过河教案（三十六）：
活动设计背景
《小马过河》是许多人听着它长大的，这是一个经典而又富有教育价值的故事文本。于是我根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，将这个故事纳入了教学计划。故事讲述了小马帮母亲把麦子驮到磨坊去的故事，在途中遇到了一条小河，不知是深是浅，最终在母亲的指引下安全过河。语言生动、简洁，贴合大班幼儿语言学习的特点。大班幼儿的语言表达本事还不成熟，注意力也容易分散，所以在活动中我采取了利用课件吸引幼儿的注意力，还利用生动的头饰让幼儿进行主角扮演，从而使幼儿在活动中体验到语言的欢乐，创造语言环境让幼儿大胆的说，有说的欲望。
活动目标
1、理解故事资料及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。
2、教育幼儿遇事动脑筋、想办法
3、认识汉字“马”“牛”“松鼠”
教学重点、难点
经过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。
活动准备
头饰、、字卡、课件。
活动过程
一、谈话引入
1、师：小朋友们见过马吗？
幼：见过
师：那么马是怎样跑的呢？
2、幼儿团体学一学马儿跑。
3、引出故事
师：今日教师带来了一个关于马的故事，请小朋友和教师一齐来欣赏。
二、观看课件，理解故事资料。
1、完整欣赏课件《小马过河》。
2、认识汉字“牛”“马”“松鼠”。
（1）师：故事中出现了哪些小动物？
幼：马、牛、松鼠
（2）教师出示吗、牛、松鼠，并依次出示相应的'汉字。
（3）团体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。
3、提问：故事中小马遇到了什么困难？
4、欣赏课件前半部分（开头—牛伯伯说能够过去）
（1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？
幼：去帮母亲送麦子，小河挡住了它的去路。
（2）师：当小马不明白怎样办的时候，碰到了谁？
幼：牛伯伯
（3）师：小马对牛伯伯说了什么？
幼：牛伯伯河水深吗？
（4）师：牛伯伯是怎样回答的？
幼：水很浅，刚过小腿
（5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎样做的？
幼儿自由说，过河没过河
（6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们之后往下看。
5、欣赏课件后半部分
（1）师：当小马准备要过河的时候谁来了？
幼：小松鼠
（2）师：小松鼠对小马说了什么？
幼：别过河，河水会淹死你的，昨日我的一个小伙伴就掉进河里淹死了。
(3)师：小马听了小松鼠的话后又是怎样做的
幼：回去找母亲
(4)师：母亲对小马说了什么？
幼：那条河到底是深还是浅，你自我去试了吗？
(5)师：听了母亲的话，小马最终过河了吗？
幼：过河了
6、理解高、矮，深、浅不是固定不变的
（1）师：小马经过自我的尝试最终趟过了小河，为什么同样一条河，牛伯伯说水浅，小松鼠说水深呢？
幼：牛伯伯高，小松鼠矮
（2）师：同样一条河，牛伯伯高所以说水浅，小松鼠矮所以说水深。
（3）师小结：高、矮，深、浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而变化的。
三、看图讲述故事
1、师：刚才小朋友们都观察的十分认真，请小朋友看着和教师一齐把故事完整的讲述一遍，好吗？
2、看讲述故事一遍，注意动物之间的对话。
四、故事表演
1、出示动物头饰吸引幼儿兴趣。
师：教师还准备了小动物的头饰，让我们戴着头饰把故事表演一遍好吗？
2、要求：表演的时候说清楚动物之间的对话。
3、教师与个别幼儿表演一遍。
4、幼儿表演。
5、每组表演完后教师及时给予小结，让幼儿体验到高、矮，深、浅。
五、活动小结
1、师：小马经过自我亲身去体验，最终趟过了小河，把麦子送到了磨坊，经过学习《小马过河》这个故事，我们学到了什么道理？
2、幼儿自由说。
3、师小结：碰到事情不但要多想一想，还要试一试，这样才能增长聪明才干。
4、活动结束。
让我们回教室继续表演故事
教学反思
本节活动，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。在教学过程中，经过提问、课件让幼儿对故事有更好的理解，经过分段欣赏让幼儿有更大的想象空间，我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿必须会十分喜欢，在活动的后半部分，我设计了让幼儿进行主角扮演，经过自我亲身的去体验去感受，才能更加清楚地理解故事中的资料，幼儿的表演的欲望很强烈，把活动推向了高潮。经过活动的层层深入，帮忙幼儿对故事资料有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，提问促进幼儿进取动脑，体验语言活动带来的乐趣。经过本次活动是我在幼儿语言教学上有了新的收获，不仅仅要给幼儿创设一个宽松的语言学习环境，教师的引导作用，以及教师的及时总结很重要。
小马过河教案（三十七）：
活动设计意图：
因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿经过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而明白遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。
活动目标：
经过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。难为情：害羞，脸面不好看;情面上过不去。仔细∶当心;细心。认真：不马虎，以严肃的态度或心境对待，发展幼儿口头表达本事。
结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
活动重点：
懂得“光听别人说，自我不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
活动难点：
理解母亲说的话。理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深必须的情景下会出现的不一样结果。
活动准备：
故事1套、多媒体课件、
活动过程：
(一)开始部分：
导入：
先出示，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三种小动物的高矮比较，涉及过河问题。
(二)基本部分：
提问：
(1)故事的名称叫什么
(2)故事里有哪些动物
(3)故事里说了一件什么事情
提问：讨论
(1)有一天，老马对小马说了什么
(2)小马是怎样回答的
(3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎样想，又是怎样做的，
提问：
1)老牛是怎样说的`(老牛为什么这样说你说小马会相信老牛的话吗)
2)松鼠是怎样说的(小松鼠为什么要这样说他为什么和老牛说的不一样你相信谁说的话，为什么)
引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。
(围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿互相讨论)
4)马母亲对小马说的什么
5)小马最终是怎样做的为什么
6)故事讲了一个什么道理
(三)结束部分：
活动反思：
一、将难点提到前面进行突破
二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解
三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养
有些小孩虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，经过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅仅要备教材，还要备学生。
小马过河教案（三十八）：
活动目标：
1.乐于倾听故事，感受故事生动、趣味的情节。
2.理解故事资料，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。
3.进取思考，能用语言大胆表述自我的想法。
4.经过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动重点难点：
活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、趣味的情节，能用语言大胆表述自我的想法。
活动难点：理解故事资料，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
活动准备：
场地准备：幼儿坐成半圆形
经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》
物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个
活动过程：
一、情境导入引起兴趣
幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地2.出示玩具小马教师：刚才我们学什么动物跑到那里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。
（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种简便、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公）
二、欣赏故事，理解资料
1.运用多媒体课件，理解故事资料（分段、分情节）
教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不明白怎样做才好”体验小马当时矛盾的心境。
提问：
①故事中有谁？
②小马遇到了什么困难？
③牛伯伯是怎样对小马说的？
④小松鼠又是怎样对说的？
⑤小马会怎样想呢？它会怎样做呢？
幼儿讨论回答。
2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”
提问：河水到底是深是浅？
引导幼儿讨论。
（设计意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿进取动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）
3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
提问：
①为什么说牛和松鼠说的都对？
②小马之后怎样做的？它发现河水到怎样？
幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
三、再赏故事
拓展经验
放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事资料，帮忙幼儿理解故事内涵。
提问：
1.故事的名称叫什么？
2.你喜欢故事中的谁？为什么？
3.如果你是那匹小马你能过河吗你生活中遇到困难会怎样做？
幼儿讨论回答
（设计意图：经过完整的故事情节迁移至幼儿自我的生活经验，突破了重点，回应了难点。）
四、游戏活动享受欢乐
1.教师交代游戏规则。教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的`小动物站到“ⅹ”标志牌下。
2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。
3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。
（设计意图：经过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。）
活动反思：
本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能进取的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。
1．营造故事意境激发学习欲望
本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马理解任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问母亲的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马理解任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的进取性，使教师、学生、教学资料融为一个整体。
2．挖掘生命内涵放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生供给更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生必须会十分喜欢，因为这是他们的自我的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
3.巧设学习障碍练就生活本领
平淡无奇固然可使学生学的简便，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。所以，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题必须会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。
小马过河教案（三十九）：
活动目标
1.能用自我的语言讲述图书的主要资料。
2.认识书中出现的`“小”“马”“牛”等字。
3.引起小朋友的思考：小马为什么不敢过河。
活动准备
1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。
2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。
活动过程
1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。
（1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？
（2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中主角的相应动作。
（3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后顺序。
2.讲述后设疑，引导幼儿反思。
（1）用自我的语言讲述图书资料。
（2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。
活动延伸
引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？如果你是小马你会怎样办？
小马过河教案（四十）：
教学要求
一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描述人物说话时动作神态的词语。
二、分主角朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
课时安排
三课时。
第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。
第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
教学过程
第一课时
一、提示课题，自学课文
（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）
《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。此刻请你们自我读课文。
自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个主角。
二、结合句子教学生字词
（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”
松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”
小马想，如(ru)果母亲在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
老马说：“哦(o)，自我不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”
教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
三、范读课文。
小马是怎样过河的呢？请小朋友听教师读课文。
四、再自学课文、分段
（经过下列提问，帮忙学生弄清课文层次）
1．课文第一小节说的什么？
2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
4．那么课文可分成几段？
第一段：小马整天不离开母亲。
第二段：小马第一次没敢过河。
第三段：第二次小马最终过了河。
五、练习。
1．写生字词。
2．给下头的句子加冒号和引号。
小马对母亲说我是愿意帮您做事
老马说光听别人说自我不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。
第二课时
一、轻读第一段。
二、读讲第二段。
1．自学。
提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样貌写出来了。自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真趣味。它们一个个怎样说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演主角朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易到达要求，并且对提示语所显示的.形象有了具体的理解。）
①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还能够换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。可是，一个像大人，一个像小孩。此刻请同座的两个小朋友分主角读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎样想的？该怎样读？（轻读）请谁来扮小马？
③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎样读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。此刻请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
④松鼠可不一样了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。
指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）
⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。此刻是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不一样，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
⑦小马听了这两种完全不一样的意见，怎样办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）
⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分主角朗读。
⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎样样？
⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。
（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，并且经过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，本事的训练以及思维的训练结合在一齐了。）
4．练习。
填充：
我高声（）喊小林飞快（）跑
他轻轻（）问我认真（）写字
小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌
△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。
△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。
第三课时
一、检查复习生字。
二、学习第三段。
1．小马怎样过了河？（自学课文）
2．老马怎样说的？（反复朗读老马的说）
出示xx的话：
光听别人说，自我不动脑筋，不去试试是不行的。
3．此刻请你为小马动动脑筋，他当时怎样想就对了？
同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？
(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)
(借助直观形象引导学生进入推理情境。)
4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎样样？为什么？
出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、总结课文，经过说话训练，结出寓意。
1．此刻你们看这篇课文中哪句话最重要。
2．齐读老马的话。
3．老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎样讲呢？
(做事情要动脑筋，要去试试才行)
4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
四、再现课文情境，分主角复述课文。
1．各自准备。
2．指名分主角复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
五、结合寓意，增教一首古诗。
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
出示古诗的板书：
《冬夜读书示子聿》
古人学问无遗力，
少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。