教学评价

　　教学评价（一）：

　　1、教师教态天然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，到达了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。

　　2、授课教师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生用心性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种好处上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了理解知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。所以，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自我的潜力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该教师先是让学生闭上眼然后教师来描述，然后学生再透过回忆教师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅仅仅学的欢乐同时也学到了知识。要是授课教师的表情更丰富一点就更完美了。

　　3、教师语言表述潜力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生潜力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

　　4、X教师的《分式的通分》，透过类比学习是数学教学的一种重要方法，X教师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点简单。

　　5、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

　　6、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新潜力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡天然。

　　7、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

　　8、教师教态天然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，到达了良好的教学效果。

　　9、该专题资料丰富多彩，务必程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

　　10、X教师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。透过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的构成过程，培养了学生对知识的迁移潜力。透过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的潜力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自我根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

　　11、本节课学习资料是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合学校内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。推荐教师要对学生的分析提炼总结问题的潜力加强培养，提高要求。

　　12、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

　　13、“请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

　　14、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。

　　15、X教师在课堂上能把握学生的认知规律，透过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

　　16、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。

　　17、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能务必程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

　　18、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，透过讲授讨论朗读等方式，到达了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡天然，学生用心性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在那里分组学习会更好。

　　19、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。

　　20、X教师的课有务必改善，但仍需奋力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

　　21、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新潜力，问题设计富有启发性。

　　22、透过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的潜力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。

　　23、教学环节设计安排清晰明了，过渡天然。

　　24、X教师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。X教师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选取。

　　25、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生用心性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

　　26、教学有个性，有自我的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的`感觉。

　　27、X教师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生用心性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

　　28、本节语法课资料紧扣知识要点，所选资料突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读潜力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，教师对学生纪律要提高要求。

　　29、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的构成过程教师能根据具体的教学资料，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维潜力反思潜力和动手操作潜力。能够从学生实际出发，充分相信学生自我会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与用心交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止天然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂潜力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践潜力与创新意识。

　　30、X教师的教学组织潜力有了很大提高，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，

　　31、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该教师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

　　32、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读潜力口头表达潜力的培养，学生的学习习惯较好。

　　教学评价（二）：

　　经过了一学期紧张的工作与学习，我将本学期的工作、学习以及思想等方面的情景总结如下：

　　一、教学工作方面

　　本学期我继续担任六年级毕业班的信息技术教学工作，同时还承担为代表学校参加各级教学研讨交流活动的教师制作教学课件，以及迎接各项学校工作检查的资料打印，和数据报表的技术辅助工作。在教学工作中，六年级的学生正处于青春期，逆反心理强，应对批评容易冲动；学生家中普遍都有电脑，有的平时经常上网，造成了学习之间的计算机水平差距很大。针对复杂的实际情景，我采取抓基础知识点，注重学生之间的相互交流、共同研究式的学习，让水平高的学生带动家中没有电脑的学生，奋力用最容易理解的话把枯燥的理论和操作知识，变成好学易记的技能，并加入时尚元素，让学生的知识紧跟时代发展，拓宽他们的知识面。

　　在教学实际中，我把握因材施教的原则，对待不一样的学生采取不一样的教学方法。尽量把学习知识的舞台交给学生，让他们互相研究，多动手，多动脑，这样既提高了学生们的研究学习本事，又使他们养成合作学习的好习惯，收到了较好的效果。

　　二、业务学习方面

　　在日常教学工作中，难免会有不足之处，或困惑的地方，所以我时刻提醒自我要虚怀若谷，经常向经验丰富的.教师请教，也和教研组的同事以及教务处的主任共同研究，总结成功经验，吸取教训，力争让自我尽快成熟。

　　我深知教学相长的道理，在向学生讲课的过程中，我也注意及时发现新的知识点，把握学生新的思想动态，和在求知方面的发展变化。根据这些实际情景，我利用网络、读书等多种渠道，对自我的知识体系不断进行更新、升级。尽量做到学生提出的问题，都能得到满意的解答。

　　在工作中，我注重理论联系实际，先从书本上学到理论知识，然后到工作岗位上，进取大敢地将学到的理论运用到实际工作中，提高了效率，增长了水平。

　　三、思想方面

　　我进取参加学校组织的各项活动，认真完成学校交给的各项任务，参加学习的民主评议活动，主动开展批评和自我批评。坚持每一天经过读书看报、网络和电视，了解国内外新闻，关注国际形势，使得自我的思想能够跟上时代的步伐。

　　本学期的工作已经结束，在以后的工作中，我将再接再厉，争取将工作做得更好。

　　教学评价（三）：

　　创新是促进社会以及国家发展的不竭动力，创新问题的提出使得教育改革也迎来了全新的发展机遇与挑战。我们要将创新问题放在教育改革的重要位置，从基础教育阶段开始注重学生创新意识本事的提升。数学课堂是促进学生创新思维培养的重要场所，我们应进取加强数学教学，培养小学生的创新意识。

　　一、树立创新的教学理念。

　　要促进小学生创新意识的培养，教师首先要转变教学观念，将小学数学教学真正转移到学习交流和探索中来，转变僵化的教学方法，营造有助于学生创造性思维发挥的课堂氛围，激发学生的潜能。教师要正确认识学生，相信每一位学生都能够在自我的奋力下实现发展与提高，要为学生营造一种简便、民主、和谐的教学环境，让学生敢于参与教学，也愿意参与教学，并在此过程中萌发出创新的思维与意识。要强化学生创新意识，教师就要尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生大胆发言，尊重和保护每一位学生的创新精神，引导学生独立思考，使其体会到数学学习的乐趣。

　　二、创设良好的教学情境，激发创新意识。

　　在小学数学教学中培养学生的创新意识，教师需要让学生先对数学学习资料感兴趣，这样，他们才能够进取参与到数学学习中。教师要为学生创设良好的教学情境，如问题情境、设置悬念等，让学生根据自我感兴趣的数学问题大胆质疑、独立思考，进取寻求解决问题的方法，从而促进学生创新意识的提升。如在学习《比例尺》一节资料时，教师能够先让学生以小组为单位将学校教学楼的平面图画出来，学生们画得五花八门，主要是学生们不明白怎样确定方向，不了解实际的距离在纸上应画多大。比较，教师应让学生思考：你认为实际的距离画在纸上应当怎样画就准确了？之后学生经过小组思考和探究，最终得出应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上①。这样的问题情境创设让学生产生了学习的需求，然后，学生大胆思考和分析，从而获得成功的体验。

　　三、加强与实际生活的联系，提升创新意识。

　　数学来源于生活，又对生活起着进取的促进作用，在小学数学教学中，教师能够将数学知识与实际生活相联系，让学生感受到生活中处处有数学，经过对自我熟悉的知识大胆质疑与猜测进而强化创新意识。如在学习《按比分配》一节资料时，教师能够利用体育课上教师分球的场景展开教学：体育教师想给隔壁班的学生分球，教师一共有14个球，想要分给男、女两组同学进行练习，你们觉得应当怎样分？经过自由思考和研究，有的学生说平均分，男女各7个球，然而，隔壁班的男同学不一样意这种方法，因为他们班的男生人数比较多，女生少，男女分得一样数量的球，他们认为体育教师偏心。学生继续进行思考和研究，有的学生说要根据男、女学生人数的多少来分，人数多的多分，人数少的少分。教师问：人多的要多分，人少的.要少分，那么有没有必须的依据呢？之后，学生自我评价出“应按人数的比来分配，就比较合理了”。②经过这种生活化的教学，学生能够进取参与到问题探究中，敢于提出自我不一样的观点。

　　四、布置开放式的作业。

　　小学生创新意识的培养不仅仅要体此刻课堂教学中，还应体此刻课堂外的作业布置上，教师能够为学生布置一些开放式的作业，能让学生充分的想象与创新，这有助于提高学生的学习动力，培养学生的创新意识。开放式的创新作业是创新教育中十分重要的组成部分，有助于提升学生的创新意识和本事。如在学习完关于长方形以及正方形面积计算后，教师就能够为学生布置开放式的作业：下周我们要给教室中的两从扇窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽2米，我们至少需要买多少米布？在进行作业交流时，有的学生认为一共4平方米，即2×1×2=4（平方米）可是有学生提出质疑：这样布的数量太少，会遮不住阳光的。还有些学生觉得应当把窗帘做成两幅，并且两幅之间要有必须距离的重叠。还有些学生认为需要按照窗框的长、宽计算购买布的数量③。在谈论中，学生能够进取发表自我的见解和想法，开放式作业有助于促进学生创新意识的培养。

　　五、结语。

　　数学是小学基础教育阶段十分重要的学科，要培养小学生的创新意识，我们就应完善小学数学教学的创新形式，让学生感受到创新教学的乐趣，进而进取参与到小学数学教学中，不仅仅促进数学成绩的提升，也进一步强化自身的创新意识，从而更好地发现和解决问题。

　　教学评价（四）：

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、阳光能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用阳光能。

　　过程与方法

　　1、按照活动的要求检验阳光能热水器，并做好数据的观测和记录。

　　2、总结、评价阳光能热水器。

　　情感、态度、价值观

　　1、体会到设计、制作阳光能热水器的`乐趣。

　　2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能。

　　3、培养团结合作一级善于学习、反思、改善的精神。

　　4、树立开发利用阳光能有利于保护环境、节俭能源的观念。

　　二、教学准备

　　教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水。

　　分组实验：各组设计制作的阳光能热水器、温度计。

　　三、教学重、难点

　　检验学生设计制作的阳光能热水器的实际效果。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、教学过程

　　1、展示我们的阳光能热水器。

　　2、检验我们的阳光能热水器。

　　3、完善、改善我们的阳光能热水器

　　教学评价（五）：

　　小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但能够培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。

　　我在教学中一向认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，仅有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。

　　总之，音乐教育不仅仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。

　　小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是：

　　一、指导学生熟读歌词。

　　在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的资料向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。

　　二、引导学生理解歌曲的情绪。

　　教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过很多教师的教案，总发现我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在研究的是我该怎样做、怎样教，很少研究学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，如果没有一个良好的环境，学习者的主动参与、进取体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。

　　在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。

　　三、读谱训练。

　　在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有必须的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以到达标准音时能够适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，到达拓宽自我音域的目的。

　　教学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生学会预习，学会听课，学会做作业。每学一篇新课文之前，根据课文资料进行常规预习，搜集相关资料，补充对课文资料的介绍。刚开始有一些同学不明白怎样预习，我就请预习做得好的同学讲自我的经验，对这些同学是很大的促进。有有部置就要有检查，及时的检查对学生的学习是最有力的监督。“该说是就说”，“该听时就听”，“该写时就写”，认真听课，进取思考，随时记录，这是对听者的要求。对学生的作业从格式到资料进行规范，提高作业美观度，班级中涌现出来了许多书写清楚认真的同学。

　　四、教唱歌词。

　　这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句能够先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自我识谱本事有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。

　　认真备课。不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的'类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课作出总结。作为科任教师，学期开始能认真制定计划，注重研究中学政治教学理论，认真备课和教学，进取参加教研组活动。

　　此外，根据不一样年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。

　　1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的进取性。

　　在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。异常是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际情景。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和与本事都存在差异，比如：有的学生记忆本事强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求教师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

　　2、对于三、四年级的学生来说，有了必须的自制力，但识谱本事较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。

　　以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的期望能有更多的学生来喜爱音乐，热爱艺术。

　　小孩们的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动本事增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增强乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。提升小孩们对音乐的兴趣。

　　所以我把学习歌曲和欣赏分开教学，游戏适当穿插，并且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还是取得了提高的。我还在上课时尽量运用电子琴教学，这样不仅仅能够对小孩的音准进行更正和掌握，还能够提高学生学习进取性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样对歌曲的节奏能够很好把握。

　　其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自我认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名称，同样学习优的学生也有说学习差的学生名称。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。

　　教学评价（六）：

　　综观近年来的中学历史教学，让人忧思：历史课极不受重视，被视作“副”课，学生认为学历史是难记难背难思维，是政治说教，学生宁可多做一道数理化题目，多记一个英语单词，也不愿意多花一会儿时间在历史上，学生对学历史心生厌倦，兴趣索然。我认为应从如下几方面入手解决问题

　　一、以新的教学方法和思路去教学

　　1、教材资料的问题化

　　把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。教师能够从以下几个方面进行操作：把教材资料变成问题的“链接”；引导学生凭借自我的奋力(尝试探索、合作等)一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。

　　2、教材资料的结构化

　　教师要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，所以教师在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，教师能够提出教材资料的“纲要信号”，也能够利用“先行组织者”，还能够指导学生自我结合相关知识构建知识系统框架。

　　二、正确处理资料和形式之间的关系

　　教学时，教师利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，构成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通，那才是高明的教师。这就需要教师在教学中正确处理资料与形式的关系。

　　首先，教师要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。

　　其次，采取生动活泼，学生能够理解的学习方法和形式，调动学生的进取因素，使他们乐学爱听。

　　场采用如下方法：1开门见山、直接入题2认真组织、全员参与3形象化的语言，增强直观性、情感性4组织过程严谨、完整有序。从设计、准备实施到巩固延伸，构成完整体系5巧妙结尾、引人深思。

　　三、经过本课教学，我更深刻认识到教师在备课是不光备教材、课本，还要备学生。

　　课无定课，能够说有一千名教师就有一千种教学方案。通常意义上的备课，既备教材又备学生，只能是对普通意义上的学生共性进行预先研究，但教学对象的多变性与教学对象个体的复杂性出乎教师备课前的教学设想。所以，课堂上常会发生一些意想不到的“小插曲”。如果教师一遇到这些“小插曲”就感到束手无策，甚至摆出师道尊严的.架子来压制学生，这恰恰反映出教师无能。而课堂上的闪光点往往体此刻教师对这些问题的表现的机智上，而这些机智是我们写在纸上的教案无法体现的。

　　教师要加强专业素质，拓展知识面，深挖教材，仅有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量。

　　在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应当有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。

　　总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，奋力设计好教学资料，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。

　　教学评价（七）：

　　区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化潜力得到进取主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿带给丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。

　　本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每一天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，进取地与材料相互作用。现将半年来的活动状况作一简单评价。

　　一、材料的投放

　　1、根据幼儿的个体差异投放材料。

　　如果在活动区内带给的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，经过奋力却达不到，这样也会使其失去兴趣。所以，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，思考个体和个性差异，在活动区内带给难易程度不一样的操作材料，供不一样程度的幼儿选取。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就能够投放利用双三角原理折叠的难易程度不一样的多种物体，让幼儿自由选取。这样每个幼儿都能根据自我的需要选取，就都能体验到成功的乐趣。

　　2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

　　在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动进取性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

　　3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

　　我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

　　二、幼儿在活动中的发展

　　1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

　　我们常常在一旁无声地观看小孩们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

　　2、仔细观察幼儿发展中的.个体差异，对活动作出相应的调整。

　　同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，潜力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自我创出两个两个或三个三个比；可是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，潜力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自我比起谁赢的牌多呢。

　　三、良好的师幼互动

　　1、随时观察幼儿活动的状况，给予及时的引导、帮忙，满足幼儿的需要。

　　新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个小孩的兴趣操作状况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与小孩们一齐探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现小孩们的主导地位，而不是在发现问题时，把自我的意见和想法强加与小孩。

　　2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

　　如果有必要，我们常常深入到小孩中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并奋力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。

　　经过奋力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然小孩的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的小孩会相互模仿，动脑不够；在超市中，小孩交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个小孩的需要，所以，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个小孩在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班小孩的游戏水平上升一个新的台阶。

　　教学评价（八）：

　　长期以来，我们很多教师很注视他人评价，而不重视自我评价，自我评价是教师对自我的教学实践所运用的教学设计、教学方法、教学资源、教学过程、教学效果的反思过程，是一种以过程评价为重点的评价。对一堂课的教学效果好坏的评价，对这堂课来说是结果评价，但对整个教学实践来说则是过程评价。过程评价的目的在于改善目前的不足，促使自我的专业发展，促使课堂效率的提高，满足学生的需求。自我评价不仅仅受到教师的教育观念、分析本事的影响，也与社会、学校、家长、学生的评价也有密切关系。有的教师看重社会、学校、学生的反馈信息，以外部评价作为自我的奋力方向，寻找自我现实与外部期望的差距。有的教师则直接反思自我的知识、本事、态度、情感、师德等素质结构中的具体问题。重视自我评价的教师，最大的特点就是善于反思，有写教学后记、教育随笔、教学案例的欲求与习惯。他人不可能天天来评价一个教师，其实，最了解自我的人不是别人，而是自我。

　　自我评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段，教师能够在自我评价中进行自我反思。教师在自我评价中，要对自我的'教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自我的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此构成改善的计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思本事的最佳途径。教师在自我评价中的反思能够围绕以下5个资料进行。

　　1、思所得，发扬长处，发挥优势

　　作为教师，每一堂课总会有自我满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中到达预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾研究到而在课堂上突然迸发出灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升构成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改善、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学本事，探索课堂教学改革的思路，构成自我独特的教学风格，会大有好处。

　　2、思所失，汲取教训，弥补不足

　　众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。仅有敢于正视自我的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。所以，思所失不仅仅是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

　　教学评价（九）：

　　在课堂教学中，教师的评价主要经过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续奋力的信心。教师课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的进取性。如果学生已经进取参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。

　　教师进行课堂评价时要天然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。

　　滥用鼓励与夸奖是小学英语课堂评价的'误区。新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。用团体拍手的方式表示赞扬的评价方式，其必要性与可行性也值得深思。这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。拍手说的学生实际上并没有真正参与对发言学生的评价。评价语也是教师规定的，而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅仅会干扰学生的进取思维，并且显得机械、呆板，还忽略了评价的资料。

　　教学评价（十）：

　　一、新时期教学评价的着眼点

　　实施新时期教学评价必须要有科学性和针对性，以下问题须引起注意；

　　1．新时期教学评价不仅仅要测量学生对知识的掌握程度，并且要从教学目标、教学过程、教学资源等各方面分析影响学生的各种因素。

　　2．开展新时期教学评价必须研究中小学生的发展特征。

　　二、合理选择教学评价方法

　　（一）既要重视总结性评价，又要重视构成性评价、诊断性评价

　　总结性评价：在教学活动结束之后，主要考察学生的学习结果，测量教育目标的达成度。

　　构成性评价：在教学过程中评价的目的主要是供给很多的反馈信息，用以调节、控制]优化教学过程创设更加适合教学对象的教学。

　　诊断性评价：在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有水平进行评价，利于教师把学生现有的知识水平、学习特点、优点与不足，更好开展教学工作，因材施教。

　　新时期教学评价的目的不在于“证明”而在于“改善”，更重视构成性评价和诊断性评价。

　　（二）相对评价和绝对评价

　　相对评价：指用常模参照性测验对教学成果进行测量和评定，主要依据被评价者在团体中的“排行”来进行，不研究是否到达教学目标。适用于一所学校或相对较小的范围，方法简洁易行。

　　绝对性评价：是指用目标参照性测验进行测量和评定，它依据在教学目标和教学资料基础上编制的评价问卷来进行，主要确定是否到达预设目标的要求。适用范围大，评价的结果可作为评选先进的依据。

　　（三）侧重学校评价，适时组织社会力气评价

　　学校评价：经常组织同行评价、领导评价和学生评价等学校评价。

　　社会力气评价：以管理部门聘请的.教育科学院所的专家学者和用人部门代表为成员的专家组。

　　（四）侧重于目标及过程评价，同时研究条件评价

　　目标评价：设置得科学与合理与否是提高教学效能的前提。

　　过程评价：良好的结果必须有最优化的过程，教育过程包括教育者、受教育者、教学资料和教学方法四个因素，评价应从这四个因素着手，着重研究它们的状态。

　　条件评价：条件状况在很大程度上决定着目标的设置和教学过程的运行情景。所以，教学评价不应绝对地比较效果的高低，而应尽量地找出影响中小学生长大和发展的“自变量”与“因变量”之间的关系，这样经过评价能够有效地促进学校教学条件的“装备”，进一步推进教学的开展。

　　三正确处理评价中的若干关系

　　（一）心理测试与教学评价

　　现代心理学编制了一些测量学生智力、认知、创造力等各方面素质的测量表，但这些测量的结果往往只能显示某一学生和其他人的差异，反映学生在团体中的名次，不能反映学生是否到达教学目标。教师不能将所有心理测试绝对化，而应将它与教学评价结合起来，反映学生实际水平及到达目标的具体程度，在评价中找出因果关系。

　　（二）静态评价和动态评价

　　静态评价是横向评价，是对评价者已经到达的水平或已经具备的条件进行事实确定。研究特定时空中的现实状态，而不研究学生的情景和发展趋势。

　　动态评价；是一种纵向的评价，他对学生的发展状况作出评价，能够在纵向比较中作出具有发展趋势的结论。动态评价是一种发展评价。

　　新时期应坚持静态和动态评价相结合的原则，既重视学生现实素质的横向比较也重视学生过去的横向比较。

　　（三）教学评价与元评价

　　所谓元评价，就是按照必须的理论和价值标准对评价自身所进行的评价与研究。要求我们对既定的评价活动作出必要的鉴定和调整，使它与评价的目的要求更加吻合，与目标趋于一致。

　　元评价中同时评价，有助于正在进行的评价活动的正常开展；事后评价能够指出评价的优缺。

　　元评价可从可靠性与准确性、适用性与可行性、实效性与合理性等方面衡量。

　　（四）评价与指导

　　中小学教学评价不仅仅是对中小学学生进行分等鉴定以划分优劣、确定奖罚，更重要的是经过评估对中小学教学进行问题诊断、目标调节，从而获得改善工作的依据。

　　在评价结论处理方面，既有定性的分析，又有定量的分析，无论对哪一个评价对象都要客观公正，一分为二。对于优秀者，要充分肯定，对欠佳者要坚强指导。

　　教学评价（十一）：

　　所谓开放式教学，就是要给学生创造一个相对融洽的师生关系和同学关系，在教师的指导下，以学生的意志为转移，对课堂任务进行有效的处理。在这种开放式的教学下，有助于培养做事有主张，能够有决心与毅力去处理所遇到的问题的人。在开放式教学中，学生应对困难时，没有第一时间寻找外力帮忙，而是能够向内寻找解决问题的动力，然后尽力靠自我的本事解决问题。将开放式教学同小学语文相结合能够更好地塑造学生对于学习的认识，提高语文教学效果。在笔者看来，开放式教学在小学语文中的应用能够从以下几个方面着手。

　　一、将学生作为开放式教学的中心

　　在我国小学沿用多年的封闭式教育中，课堂教学的中心往往由教师占据，由教师把握课堂走向。再加上我国的学生自幼就被教导尊师敬长，所以，在应对语文教师时，往往是敬畏兼具，这就导致学生在课堂上不敢开口说话，即便心中有想法，也很少主动表达出来。而教师则理所应当地成了课堂教学的中心，不论是课文讲解还是字词教学，都是教师在讲。这种由封闭式教学而衍生出的填鸭式教育，对小学语文课堂的影响较为恶劣，不利于学生的全面发展。而开放式教学则与其不一样，真正将学生作为了课堂教学的中心，在课堂教学中更加倾向于聆听学生的观点，让学生主导着课堂走向，而教师要做的就是把握课堂节奏，不断调动起学生的进取性，提高语文教学的效果。比如，在《爷爷植树》一课中，我在课堂伊始就对学生提问：“同学们，我们春游的时候都会植树，谁能跟大家分享一下自我植树的经历”由于学校每年都会组织学生春游和植树，所以植树对于每一个小学生来说都不陌生，天然很多学生都有话可说。在一些学生讲述过自我植树的经历后，我继续引导道：“同学们，一个人植树是很难的，如果让你们选择一个植树的伙伴，你们会选谁呢”很多学生争着回答问题，班级气氛被带动了起来。我继续引导：“今日我们就来和爷爷为伴，看看他

　　是怎样植树的。”最终将学生的关注点引导至课文上。这样一来，学生始终有一种主人公的代入感，在进行后续的课堂讨论等资料时，也会更加进取，这就是开放式教学带给课堂的改变。

　　二、经过开放式教学鼓励学生主动学习

　　现阶段教学的一大难点就是如何提高学生学习的主动性。根据很多教师的经验来看，学生一旦养成主动学习的`习惯，在后续初中和高中的学习中会占有不小的优势，能够收获更佳的学习效果。反观，如果学生没能在小学阶段养成主动学习的习惯，就会始终在学习中处于被动地位，到了高中，如果学生还需要教师的鞭策才能学习，那很难取得梦想的成绩。而开放式学习的第二大特点就是鼓励学生主动学习，学生在开放式教学所营造的氛围中，会被激发出学习的冲动，从而主动地学习。比如，在《丑小鸭》一课中，我在课堂一开始没有给学生讲丑小鸭，反而是给他们讲了《皇帝的新装》这个故事，其中皇帝的愚蠢行为，让学生捧腹大笑。对于安徒生童话的兴趣越来越浓。我见到学生的兴趣被激发出来，话锋一转，告诉学生，相比于《皇帝的新装》，《丑小鸭》更加有名。学生纷纷打开书本，想赶快读一下这个故事。再比如《日月潭》一课前，我给学生看了几张日月潭的照片，学生立即就被照片中的美景所吸引了。我继续引导道，照片虽美，但它毕竟只是一种静态事物，而课文所呈现的美景，远远超过照片。学生被我的话引起了兴趣，纷纷在课后预习文章，主动学习课文。在我看来，如果每一篇课文都能对学生进行适当地引导，让学生主动地学习，

　　时间久了，天然能培养学生主动学习的本事。

　　三、将开放式教学灵活地与各种教学模式相配合

　　开放式教学的一大特点就是其开放性，能够和多种教学模式相配合，提高教学效果，诸如合作学习、情景教学等模式，都能在开放式教学的课堂中进行使用。教师能够充分利用开放式教学的特点，给学生创造丰富的学习环境，让学生在各种教学模式下丰富体验。在这种全方位的开放式教学中，教师的授课方式能够不受教学模式的限制，也能在每个教学模式中分析，找到最适合自我班学生的授课方式，了解到每一名学生的差异。比如，在《一株紫丁香》一课中，我就选择采用情景教学的模式，从网上下载关于紫丁香的影视资料，然后播放给学生看，让学生亲眼见识紫丁香的美丽。而在《恐龙的灭绝》一课中，我则让学生经过阅读课文，自我进行合作学习，讨论课文资料。在《鸡母亲的新房子》一文中，我则让学生充分了解课文后，在课堂上进行话剧表演，这就对学生提出了较高的要求，需要学生对文章的理解到达必须地步。最终，我要告诫广大教师，开放式教学虽然倡导学生在学习过程中的自由发挥，将学生作为课堂教学的中心，可是教师必须要把握好课堂的节奏，放任自由要有一个限度，要给予学生正确的引导，从而提高课堂授课的效率。如果学生在放任自由下，没有将讨论学习的重心放在课文上，就很容易影响课堂授课效果。综上所述，在小

　　学语文中开展开放式教学，能够将学生放在教育的中心，经过多种教学模式相互协作的方式，充分挖掘学生的潜能，找到最适合的学生的授课方式，给学生营造相对宽松、自由的氛围，学生能够在这种环境下自由发挥，理解教师的刺激，主动学习，继而提高课堂教学效果。

　　教学评价（十二）：

　　一个学期在匆匆中结束了，在教学中我有很多体会。现将本学期的语文教学工作评价如下：

　　一、多种渠道教识字

　　本学期的时间短任务重，一年级学生的识字量又很大，这给我们的教学带来了很大的难度，怎样让学生学得简便学得愉快是我很头疼的问题，这就需要我们教师在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心境愉快，乐于思维，勇于探索。在课堂中，我以创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如课件、卡片、表演、等方式帮忙学生识字。并教给学生各种记忆字的方法，比如，形声字记忆，换偏旁记忆，同音字记忆，自编儿歌记忆。比如，在学习“苗”字时能够结合情境图，让学生说说秧苗的样貌，并用会意字的知识教学“田地里长出来的草”。还能够同类记忆“笔”“休”两字。这样，抽象的字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的`生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。

　　二、生活中教识字

　　在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，我还有意识地引导学生在生活中识字。如：

　　1、利用广告牌、商标识字。

　　2、让学生经过搜集资料去识字。

　　3、认姓名，课堂中发同学的本子，记住本班小朋友的名称。

　　4、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等。

　　5、让学生在逛商场、超市时认字。

　　6、平时同学之间互相做字卡识字。

　　多给学生展示的机会。教学中多加赞赏。这样在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。

　　三、培养学生的朗读

　　我很喜欢朗读有感情的学生，所以我期望我的学生在朗读方面有所收获。书读出感情了，也就说明把握了文章。所以在平时的教学中我异常注意对学生读书的指导。

　　首先，调动学生读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读、分主角朗读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来。当然也注重自我的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要异常注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

　　四、存在的不足

　　在摸索的一年中我的工作中也存在着许多的不足，如：教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地奋力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他教师学习。多上公开课，在锻炼中让自我长大起来。其次对不一样学生还要有不一样的教学方法，这样才能缩小学生间的差异。最终是对学生语言本事的培养还不够到位，一年级学生语言要有条理性、完整性。但我在培养学生的口语交际的本事方面还不够重视，下学期必须注意。

　　总的来说，这个学期的教学工作是有收获也有不足，优点我会继续发扬，不足的我会奋力改正，争取以后会做得更好。相信一份耕耘一份收获，教学中我会全力以赴去做好本职工作。

　　教学评价（十三）：

　　我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认为这样进取的评价会给学生们带来必须的鼓励作用，从而提高学生的学习兴趣。当然，对教师来说，正确的课堂自我评价也能够提高教师的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。经过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高、自我完善。现将我自我的课堂教学做如下的自我评价总结。

　　根据素质教育的内涵和语言教学的特点，英语课程标准把我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用本事方面，同时根据我国英语教学的实际情景，将“三维”课程目标扩展为五个方面，即综合语言运用本事的五个组成部分————语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的.重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习的保证。

　　首先，上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我不但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，并且要对学生针对这一教学资料可能出现的情景作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。

　　其次，课堂上充分调动学生主动参与。牻萄是教与学得两个主体教师与学生共同参与的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、进取配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中能够激发学生的兴趣，培养学生自学本事，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

　　再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，所以我精心准备，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。

　　最终，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平，使教学效果不断提高，课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批判性，是教师在课后对自我的行动、想法和作法的思考，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情景，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从而进一步提升自我的教学水平。

　　然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多不足之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自我的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自我的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识。

　　教学评价（十四）：

　　新课程实施以来，课堂变活了，这在必须程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”中，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，原因是很多学生的进取性没有被调动起来。数学课堂教学中教师的评价性语言，能激发学生的学习兴趣，调动学生的进取思维，培育良好的情感。但在我的实际教学中，却存在着很大的问题，大致情景如下：

　　一、评价语性语言单调，不能激发学生的学习进取性

　　我的课堂使用的评价语过于格式化，用得最多的就是：“你回答的真好”、“教师真为你高兴”、“你回答错了”、“你太棒了”等几个简单的词汇，就像在套用统一的格式范本复制评语。至于为什么回答的好，为什么教师真为你高兴，好，好在哪儿，不去解释，仅有靠学生自我去揣摩。

　　二、对学困生，没有诚挚地欣赏

　　我在新授课时，讨论问题或回答问题时，叫优生或中等生回答问题的机会较多，叫学困生回答问题的现象较少，当学困生回答不上来时，我对用激励性语言启发和鼓励学困生的.评价语使用的太少，或过于太简单。没有给学困生起到进取的推动作用，也没有对学困生诚挚地欣赏，造成学困生厌学的现象越来越严重，学习的主动调动不起来学习成绩也越来越差。

　　三、不善于创造即兴评价语言，激发学生兴趣

　　评价语言一般都是在课堂生成过程中生成的，它可能是教师预先设想的，但也可能是课堂上出现预设外的问题时所产生的即兴评价。这就考验教师课堂机智和随机应变本事，但也是一节课的关键点。有的学生回答教师提出的问题真是回答的天衣无缝，可有时候我只会说一句：“你回答的真好”，这位学生当时肯定没有感到喜悦。如果是这样表扬的话：“你回答的真完整，和教师想的一样，教师真为你感到高兴。”这位学生必须会异常的高兴，并且学习的兴趣又一次的被调动起来。这就充分的说明我不善于创造即兴评价语言，驾驭课堂的本事还有待于提高。

　　总之，我会经过改善自我的教学评价用语，构成自我的教学特色，使绝学生喜欢上我的课，喜欢学数学。

　　教学评价（十五）：

　　近期学习了倡导关注学生发展，重视“以学论教”，强调境学问上，鼓励音乐创造，强调教师长大四大基本理念的新课程学科教学评价。如何让学生在音乐教学中学会评价，我有了以下的思索：

　　让学生真正学会评价，无外乎包括自评、评同学、评教师等。学生自评和评同学以描述性和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，所以，学生的自评和评同学重点应放在自我发展的纵向比较上。学生对教师的评价，能够让家长多渠道地获取音乐教学信息，帮忙学生对教师有一个正确的评价。以前，在音乐教学中，让学生对一种音乐现象评价，学生往往缺乏音乐语汇，言之无物。比如，对同学唱歌的评价，就明白说：“很好”、“不好”两种评价，不会从情感、音色等方面去进行描述评价；另一方面，那就是一味地说别人怎样怎样不好，唯我独尊，一旦听到别人对自我不好的评价，总是不能正确对待，甚至情绪化；再一方面，就是沉默无语、难开尊口，唯恐评价了别人，让人“报复”、“记仇”。针对以上现象，我在实验中从以下三个方面来引导学生正确认识评价、勇敢去评价别人和虚心理解别人的评价。

　　一、循循善诱，让学生正确认识评价

　　让学生学会正确的评价，首先要让学生对评价有一个正确的认识，知识评价是为了自我的发展，是对自我有益的，让学生树立正确的评价观念。不要一提评价就和考试、分数联系在一齐，在评价面前没有自信，每当别人评价自我时，自我心境总是忐忑不安，唯恐让别人抓住自我的缺点。每当评价别人时，总是“好好好”、“是是是”，不敢指出别人的缺点。而有的同学评价别人时，总是李逵的三板斧，一上来就铺天盖地地把别人的缺点数落一番，巴不得一棍子把人打死，至于别人的优点全当没看见。针对以上情景，教师应对学生耐心细致地引导，规范他们的评价方式和方法，使学生评价沿着一条正确的、艺术的道路发展。比如鼓励那些不敢举手评价别人的同学，让他们确立自信，敢于对别人评头论足；而对那些骄傲自满、不谦虚的同学应给予正确方法指导，让他们评价别人时应当先说别人的优点，再说别人的不足，这样不仅仅自我能虚心向别人学习，并且自我的提议容易被人理解，这是因为每个人都有自我的闪光点，也有自我的不足，俗话说：“尺有所短，寸有所长”。这样长此下去，胆小的同学能勇敢地进行评价，而骄傲的同学能看到别人的优点，随着评价的进一步深入，学生对评价有了正确的认识，对待评价都有了平常的心态。

　　经过教师循循善诱的引导，被评价者从被动理解评价逐步转向主动参与评价，改变以往以管理者为主的单一评价主体的现象。传统的评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责。

　　二、耳濡目染，让学生在教师的熏陶下学会评价

　　让学生真正学会评价，教师应以自我正确的评价方式引导学生，你怎样评价学生，学生也会以这种方式评价别人。教师上课评价学生如果语言匮乏，三言两语，不成体系，长此下去，学生的评价方式也会语无伦次，说不出个所以然。比如教师评价学生唱歌这一方面，你对学生的评价只是简单的“很好”、“不行”、“不好听”，那么让学生来评价别人，他们也会是此类的语言。如果教师从不一样角度去评价，比如从姿势、音色、表情等方面去评价“某某同学唱歌的姿势很正确，声音也很洪亮，如果你的表情再好一点，你唱的歌会更好听”等等，那么学生的评价方式也会随之有所变化。另外，经过音乐考查的变革和学生长大记录袋的建立，让学生对音乐考查有一个新旧评价的比较，从而树立全新的评价概念。比如接手四年级段音乐课时，我先给学生弹奏了两段音乐：《采菱》和《哦，十分钟》提出了两个问题：⑴你喜欢哪段音乐？能否说说你的理由？⑵哼哼自我喜欢的音乐。紧之后，我又让学生给自我唱歌打个分“姿势正确，表情丰富，歌声优美”，并给同学唱歌打分，说说你的理由。最终请学生同位合作表演一首歌曲。这给了不一样层次学生展示才思的空间，并具有亲切感，拉近了考查与学生的心理距离，评价标准从单一走向多元化，更加关注

　　学习主体思维的开放与心灵的放飞。学生不必过多顾及统一的`答案，僵硬的教条，而是尽情展露自我的才思与发表各自的见解，大胆地进行创新性求索。这样经过长期的评价模仿，学生就会从教师那里学会评价的方式和方法，最终内化为学生自我的评价方法，学生就会在教师的熏陶下真正学会评价。

　　三、广造声势，建立浓厚的评价氛围

　　考试不是一个陌生的名词，在学生心中有着根深蒂固的地位，而新的课程评价方式，是一种新的事物，与考试有联系，又有根本区别。其中评价包括考试，而考试是评价的一个子系统，并不是有了评价就取消了考试，而是把考试的范围扩大化，教学过程中无时不在评价，这就是新课程改革倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价。那么，怎样让学生顺其天然地理解评价这个新生事物呢？这就要求广大教师造声势，建立浓厚的评价氛围。首先，要给学生“放权”，就是改变教师对学生的单向评价，学生可就教师对自我做出的评价结果发表不一样的意见，甚至完全能够对教师“指手画脚”，提出自我的看法。第二，要打造一种“言者无罪，闻者足戒”或者叫“有则改之，无则加勉”的氛围，让学生敢说、敢评价，评价没有后顾之忧，以一个健康的心态去说、去评价。第三，要给予评价者以鼓励，让评价者与被评价者达成共识，评价并不是矛和盾的关系，应当是鱼和水的关系，相互依存、教学相长。仅有这样，建立一个浓厚的评价氛围，学生才能真正地从评价中发现别人的优点，来对照自我的缺点，真正品尝到评价的欢乐，使学生在长大中评价，在评价中长大，学人之长，补已之短，真正到达了评价的目的。多元化的评价，使师生、生生之间增加了

　　亲和力与友情，使教与学同时变得生机盎然，成为教学中一道亮丽的风景线。

　　总之，评价不是“揭老底”，也不是“浮夸风”，它是一种实实在在的唯物主义思想，只要我们教师在教育教学中真正把好评价的“舵”，把学生看作一个发展中的人，尊重他们在教育教学中的主体地位，学生就会在进取的评价浪潮中，深刻感悟到评价不再仅仅是甄别和选择学生，而是促进学生自我潜能的开发、个性的张扬和创造性的发挥，从而使每一个学生拥有自信和持续发展的本事，并且在这个过程中真正掌握评价的方式和方法，使之运用到学习之中，真正体验到“我评价，我欢乐”。

　　教学评价（十六）：

　　本学期学了曹一鸣教师的《数学教学评价》，学到了很多东西，对于今后的教学有很大帮忙，进一步提高课堂效率，提升教学质量。

　　课堂教学是学生学习数学活动的主要形式和手段。课堂教学从行为上看，分为教师教的行为和学生学的行为；从结构层面上看分新课引入、新知探究、实践运用、畅谈收获四个层面。正确理解数学课堂教学评价标准是有效组织数学课堂教学的前提。

　　新课程理念下，教师的教学方式和学生的学习方式已经发生了很大的变化，教师仅有对新课程课堂教学评价的理念、资料、方式方法有深入的认识，有效的发挥评价的导向、激励、调控、发展功能，才能真正提高自身的专业素质。

　　对于课堂教学评价对象，人们理解的侧重点各不相同，归纳起来主要有以下几类：评价教师；评价学生；评价教学过程及效果；评价教师的教与学生的学；评价课堂教学活动整体。在教学实践中常用的评价方法有：评语评价法、口头报告、言语随机评价、等级评价法、学业成绩报告单、量表评价法、档案记录等。而在教育研究领域，学者们常用的评价方法是调查评价法(观察法、访谈法、测验法、问卷调查法)、量表评价法、表现性评定等。

　　1.量表评价法。

　　优点：简单易行，评价者能快速给整节课定等级，下评语。不足：采用大脑记忆、书面记录等手段，评价者独立对课堂进行评价，边回忆边向评价对象供给反馈意见，有时无法准确地回忆和描绘某些具体的细节，只能凭经验和印象进行评价，给出笼统的反馈意见，缺乏针对性，带有较大的主观性。评价对象不可能直观自我的.教学过程，也不可能重复自我的教学过程，所以，他们有时无法理解评价者的反馈意见并纠正自我的缺点。忽视评价对象的主体性和能动性。它必然存在着评价对象缺乏知情权和参与权、评价过程缺乏民主化和人性化、评价结论主观片面。

　　2.课堂观察法。

　　课堂观察是观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，经过观察对课堂的运行状况进行记录，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。优点：能观察可视、可感的直观现象与行为，选择一个或若干个观察点或课堂行为进行细致而深入的观察研究不足：只能对课堂行为的局部的分析与诊断，而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。它还需要观察者理解必须的专业培训，具备相应的观察技能，要求观察者能集中心智观察，及时、准确地收集相关信息，随时做出决定。它需要必须的时间、设备与技术的保障来完成。它不能个人单独对整节课评价，还需要一个合作共同体，教师能够进行自由、分享、互惠的对话与交流，以确保观察的持续性与有效性。

　　教学评价（十七）：

　　《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。我们四年级组紧扣大组“目标引领下的有效教学”研训主题，对俞教师执教的这节课作以下点评：

　　1、有效地达成了情感目标

　　本单元主题是“勿忘国耻，振兴中华”，俞教师执教《圆明园的毁灭》这篇课文时，借助许多的课外和资料，再现了圆明园当年的宏伟壮观，让学生充分感受到了中国古代文化的厚重与灿烂，有效地达成了本文的'情感目标。

　　2、对文章篇章结构的把握到位

　　在篇章的处理上，俞教师先让学生找课文哪些段落向我们介绍了圆明园昔日的辉煌？其他段落在写什么？借此让学生明确文章结构：总起——昔日辉煌——毁灭。引导学生理清课文思路，初步感知课文，对文本有个整体把握。

　　只是在理清文脉之后，俞教师就让学生说说“文章的题目是《圆明园的毁灭》，为什么用那么多笔墨描述昔日的辉煌？”，我们认为此时学生还没深入读过课文，感受还不深，能够在带领学生还原昔日的辉煌，感受如此伟大的艺术瑰宝被化为灰烬之后。再让学生思考这个问题，就能让学生感受到仅有“爱之深”，才会“恨之切”，以爱激恨，帝国主义把我们中国这么美的东西毁灭了，作者经过一扬一抑的写作手法，更能激起人们心中的痛心与仇恨。

　　教学评价（十八）：

　　为期一周的微格教学训练已经落幕，在各种技能反复的训练中我收获颇多，受益匪浅。从开始不明白什么是微格教学，到完整的体验了微格教学整个过程，才明白它就像一面大镜子，能让自我更直观地看到教学技能上的不足。异常是在小组训练时，每个小组7个人，一个扮演教师，其他人扮演学生，小组成员扮演好各种主角，学生认真听课，然后提出不宝贵的意见和提议，我虚心听取他们的意见和提议，不断的改善。每一组技能训练使我获得了新的知识，积累了此刻和今后都很受用的经验。

　　作为师范生的我们，即将要踏入教育行业和从事师范教育，微格教学为我们实践演练供给了很好的一个平台，为我们以后成为一位合格的教师供给了一个舞台。微格教学将复杂的教学过程做了细分，并应用现代的视听技术对讲课过程录像，我们能够选择教学过程中的某一环节，结合教学技能逐项进行有针对性的训练，提高教学本事，每次训练十五分钟左右。微格训练中的基本技能有，语言表达技能、提问技能、讲解技能、强化技能、演示技能和板书技能。综合技能有，导入技能、变化技能、结束技能和课堂组织技能。

　　在微格教学过程中，我发现以下几点十分重要。

　　1．要有明确的教学目标，即要有明确的预期到达的教学结果。它是教学的基础和评价的依据。教学目标的表述必须准确，清晰，可行。

　　2．教学资料中为了学生更好地理解所学的知识，要包括提问的问题，列举的实例，做题步骤的演示等。

　　3．教学过程中还要注意时间的分配，每个教学环节需要教授的资料，必须比较精确地估算每一个教学步骤所需的时间。

　　4．讲课中还要紧扣教学目的，注意新旧知识的联系，语言规范，层次要清晰，重点，难点和疑点要突出。提问时要目的明确，要有启发性，激发学生的思维。

　　整个微格教学过程使我明白微格教学不一样于其他教学方法的是用摄像机拍摄我们整个教学过程，然后经过在回放的过程发现自我的不足，经过微格教学，学生们不仅仅能够掌握自我教学中的优缺点，能够看到在讲课中重点，难点处理是否得当，教态是否天然大方，语言是否流畅，情感是否亲切；并且经过反复观看录像，进行自我反思，能够找出自我在教学技能与教学资料方面的很多问题，便于在今后的教学中慢慢改善，虽然目前同学们在教学方面有很多的'不足，但相信经过微格教学的训练，大家的教学技能都有所提高。

　　微格教学是对师范生进行课堂教学训练的一种培训方法。微格训练将帮忙我们加强、改善教学技能和方法，减少课堂中的失误，并使我们尽快的建立信心。微格教学这门课很有意义，是我们实践和长大的见证。不一样于其他课程，它的实践性更强，我从中学到了很多，这对我们掌握教学技能有很大的帮忙。微格教学结束了，可是，在今后的学习中我会针对我的弱项进行训练，抓住每一次讲课的机会来锻炼自我，不断提高自我的教学技能，为自我能构成为一名德才兼备的教师而不懈的奋力。

　　教学评价（十九）：

　　教育评价具有激励、导向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能，本文中把突出激励功能的评价称为激励性评价。激励性评价是一种激发学生的内在需要和动机，鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值确定活动。

　　在生物教学中，灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、进取性，发挥学生的潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。本文结合初中生教材的教学实践，在运用激励性学生评价方面进行探讨和反思。

　　一、激励性评价的原则

　　1、有目的地激励学生

　　生物教学中，对学生进行评价时，教师应根据教学的目标和要求、教学资料、学生的身心发育特点、学习的状况，有目的、有针对性地激励学生，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。通常会有这种情景出现：学生进行某些生物探究实验时，实验方案设计很认真，但实验却失败了。这时，教师应正确地进行评价，做好引导，充分肯定他们在实验中进取认真的态度，同时和学生一齐分析、找出原因，允许他们重做实验，直至成功。让学生感受教师的真心帮忙，树立起学习的信心。同时，学生也认识到成功的取得是由于奋力的结果，激发学生继续奋力学习。在评价的过程中，应注意激励学生在原有的基础上，根据自身条件，确定自我的发展目标，不断反省、不断调整、不断超越自我。

　　2、公正地评价学生

　　不公平的评价会拉开师生间的距离，使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至对抗的情绪。有时，还会引起班里的其他同学冷落、孤立被评价的学生，使学生受到精神上的伤害。所以，教师要公平、公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生。并且，更应对后进生施以关爱，善于发现、赏识他们的闪光点，充分肯定他们所取得的点滴提高，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。

　　3、及时反馈评价信息

　　教育研究证明，信息反馈越及时，教育的效果就越好。为使学生始终坚持进取向上、不断进取的精神，评价必须要及时反馈，才能取得良好的效果。在生物知识的学习中，学生经过及时的反馈，能及时了解自我的学习进展，及时地发现错误，适时调整学习的方向，促进学生进一步学习。

　　4、评价方式多元化

　　多元智力理论认为：每个人都同时拥有多种智力，这多种智力在每个人身上以不一样的方式，不一样的程度组合存在，每个人的智力都各不相同，各具特色。教师要承认学生多元智力的存在，从多个角度，以公正的、发展的眼光来评价学生，对每一位学生都抱以进取的态度，寻找和发现他们的闪光点，给予充分的肯定和欣赏。所以在对学生进行评价时，为不一样层次的学生设计不一样的评价方式，如采用多种开放性的考试，口试、网页制作、小发明、制作小模型、实验设计、纸笔测试等。让学生利用自我的优势参与评价。多种形式的评价，能有效地开发学生的潜能，促进学生个性的发展。

　　二、激励性评价的策略

　　1、对学生全面激励

　　学生的发展具有独特性和差异性，评价应以人为本，重点放在自我发展的纵向比较上，多角度、全方位地评价学生在各个方面原有水平的提高，多关注学生的潜能，多肯定学生的优点，多采用开放性的评价方式，帮忙学生认识自我、促进自我发展。为发挥学生的特长，发掘学生的潜能，促进学生个性的发展。

　　（1）采用多种评价形式

　　根据初中学生生性好动的特点，多开展开放性的评价活动，可采用演讲、口试、辩论、绘图大赛、技能大赛等多种形式。如进行“人类的克隆利与弊”辩论赛，先让学生在课前根据自我支持或反对人的克隆的观点，以个人或小组合作的方式，收集和分析资料。上课时，将全班学生分成正方和反方两大组，生物科代表或班干部充当监控官，负责组织调控正方和反方辩论。辩论开始后，双方都拿出证据来辩驳对方，辩论中途允许学生改变自我的观点，最终能被绝大多数同学认同的观点为胜方，并设立最佳口才奖、最佳合作奖等。经过辩论赛，学生们相互探讨事实的实质，达成了共识，既获得了有关克隆的生物学知识，亦提高了多方面的本事，如收集和分析资料的本事、信息交流本事、语言表达本事等，并且在道德情操、人类伦理等方面得到培养，让学生在全面激励中获取提高。

　　（2）设立多个学习奖励项目

　　学生各人的本事不一样，表现各异，从学生全面发展的需要出发，评价时，设立多种的奖励项目，如学习《生物圈为生物生存供给基本条件》时，开展"假如我是一株被带到火星上的小草"演讲赛，设立进取发言、最佳拍档、最具创意、最有提高奖等等。

　　2、多主体参与评价

　　新课程的评价强调评价的主体多元化，评价手段多样化，评价过程科学化，评价结果人性化。生物教学中，鼓励学生进取参与评价，多开展自评和互评活动。学生主动参与激励评价中，让学生的人格得到充分尊重，学生才乐于理解评价，乐于主动学习。开展评价，教师、学生、家长应多方参与，以充分发挥不一样主体的作用。

　　（1）自我反思激励

　　罗杰斯说，“仅有一个人能评价目标实现的程度，这就是学生自我。”评价中，应尊重被评价者的人格，让被评价者能主动参与评价，才能乐于理解评价，评价才能有效。并且，评价的主动权交给学生，学生更易理解、评价的效果会更好。如评价学生制作的动植物细胞模型时，开展“给我的最好作品打分”的自我评价，要求学生说出作品最好的地方，好在哪里，有哪些地方是有所改善创新的，学生经过对自我作品的分析，加深对细胞知识的理解，也认识自我的长处，在剖析自我之中完善自我。

　　（2）合作激励评价

　　加强合作与交流，是课程改革的一个新要求。合作评价，能有效地促进学生与他人合作，互相交流，进取沟通，促进自身发展。在生物学教学中，可开展一些小组合作的活动，使学生将个人表现与小组成就相联系。如探究花的结构时，以小组合作的形式进行竞赛，对照课本的桃花基本结构图，学生将从自家带回来的各种植物的花进行观察、解剖，并将花的各部分粘贴成押花画，注明花各部分的名称。还可设立多个奖励方案：最佳合作奖，最准确奖，最快速度奖，最具创意奖。各小组成员分工合作，完成作品后，上讲台展示，介绍本组成员间合作程度，作品好在什么地方，理解其他小组的评议。经过小组内自评，小组互评，选出各个奖项。学生经过参与小组评价，不仅仅学习了花的基本结构知识，培养学生的观察本事、实验本事、创新本事，更培养了学生的团结合作、互相交流本事。又如进行绿化学校的设计评价活动时，先让学生小组合作，设计一份学校绿化方案，然后在课堂上全班交流，从科学性、合理性、经济角度讨论后，评选出几份优秀设计方案进行展示。交流后各小组吸取其他小组的优点，修改完善本组的方案，以最满意的方案上交。经过初步设计→互相交流→不断完善的评价活动，学生体会到“仅有群体的成功，才能获得个人成就。”

　　采取的策略多是围绕“我们怎样才能完成任务。”评价中，学生认识到，个人目标的达成，取决于群体目标的实现，个人获得成功的机会，也因其他同学的存在而增加。

　　（3）家长参与评价

　　生物教学中，家长参与学生的评价，能让家长了解自我子女的学习情景和提高点滴，加强子女与父母之间的沟通。如开展“为长辈设计有滋有味的营养食谱”的评价活动，让学生从长辈的健康状况和饮食习惯出发，尝试设计一份营养合理、经济实惠的食谱。学生设计好菜谱，先做出预算，然后到市场采购相关食物，亲自下厨，做出一份色香味俱全的营养菜式，请家长品尝，并做出相关的评价。家长的评价能给学生极大的鼓励。

　　3、泰勒说过：“评价是一种确定行为发生实际变化程度的过程”。学生评价要立足过程，促进发展应与学习过程同步。将评价作为学生主动学习的一部分，让学生能够参与评价、乐于理解评价，促进学生的主动发展。

　　（1）及时记录学生所取得的提高

　　多根据学生的表现来评价学生的提高。例如参照学生提高的.幅度设置学业提高表：根据前几次的测试成绩，先确定每个学生的基础分，以此为参照，以后的测试成绩以提高分来确定等级，提高30分以上的为A级，20分以上的为B级，1－10分为C级，其余的为D级。也可将近期的几次成绩绘制成学习走势图，让学生看到学习成绩的提高或退步，更好地确定奋力的目标和方向。开展参照评价，对优等生来说，更激发他们超越自我、追求完美。对后进生来说，"今日的我"胜过了"昨日的我"，树立学习的信心，激励他们逐步走向成功。

　　（2）多采用人性化的评价方式，激发学生的学习热情

　　对低年级的初中学生，在学习过程中评价可采用一些灵活方式。如课堂教学中，当学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，可在学生的课堂记录本上印上智慧星，并作为期末考的考核依据。如果学生的智慧星积累到必须数量，可到教师处换取一些小礼物。这种人性化的评价方式，往往会使师生关系更为融洽。

　　（3）结合探究活动全过程，对学生探究本事作评价

　　如在开展环境条件对鼠妇生活的影响的探究活动时，注意调动学生探究的进取性，让学生留心观察鼠妇的生活习性，提出问题，尤其要注意培养学生的观察本事和发现问题的本事。鼓励学生设计不一样的对照实验或不一样的实验装置，培养学生的设计实验本事和创新精神。要求学生在探究过程中，以科学的态度，仔细观察，认真记录，并做好数据的分析处理以及信息的表达和交流，提高学生科学探究的本事，让学生对自我完成的探究过程进行评价。

　　（4）注意过程性的评价应与终结性评价有机结合

　　教师要关注学生平时一系列动态的课堂评价的记录积累，还可与期末静态的笔试相互融合进行综合评价，让学生在不断提高中得到激励。如在学期末设置的学生生物综合评价表：

　　生物教学中，运用激励性学生评价，能有效地激发学生学习的进取性，发现学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。能帮忙学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展。

　　教学评价（二十）：

　　随着新课程的实施，我越来越重视自我评价。经过自我评价不断的进行自我诊断、自我反思、自我调整与自我激励，是实现自我提高、自我完善与专业发展的一条重要的途径。现将自我的课堂教学工作做以下评价总结。

　　一、上课前做好准备

　　在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则十分容易出现问题甚至出现僵局。

　　二、课堂上有效组织教学

　　有许多的事例能够说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的本事欠佳。教师不仅仅是教育者，还是管理者。所以平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学资料，组织学生的学习活动调整自我的教学计划。从不断追问中提高课堂教学管理本事。

　　三、课堂上充分调动学生主动参与

　　教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动（学习、生命长大）的场所，甚至在必须意义上教师的.活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、进取配合、自觉学习。为此，在课堂教学之中，我注意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生进取的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

　　四、课堂上尊重、激发、引导学生的学习

　　让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习，尊重学生学习的个体差异。把握学生是否愿意学；清楚学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。同时课堂教学之中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。经过借助教材的文化力气和自我的教育理念，促使学生在知识与本事、理解与沟通、梦想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

　　五、课堂上恪尽职守、投入活力了

　　课堂是师生生命长大与延续的场所，课堂充满着职责、充满着期望。学生喜欢的是充满活力的教师，喜欢的是充满活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的各种问题，以最大的热情投入工作，对教育教学充满活力，让师生共同充满阳光。

　　六、让教学设计在课堂上落实到位

　　教学设计是对教学过程以及教学之中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，所以我是精心准备，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂之中出现的新情景，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。此刻我正逐渐让自我构成反思习惯，奋力提升自身的专业水平，优化自身素养。

　　总之，及时的进行自我评价使我找出了自我的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自我的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识，促进了科研意识和本事的提高。成就了学生和我的共同发展。

　　教学评价（二十一）：

　　1.评价的定义：(1)评估价值，确定或者修订价值(todetermineorfixthevalueof);(2)通常经过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或者状态(todeterminethesignificance，worth，orconditionusuallybycarefulappraisalandstudy)。

　　2.评价的内涵：评价是一个对评价对象的价值与变化确定的过程;此过程是一个综合定性、定量、观察、咨询和分析的复合过程。

　　由此可见，评价的本质上是一个价值确定的处理过程。Bloom将评价作为人类思考和认知过程中最基本的因素。根据他的观点，在人类认知处理过程中，评价和思考是最为复杂的两项认知活动。他认为：“评价就是对必须的想法(ideas)、方法(methods)和材料(material)等做出的价值确定的过程。它是一个运用标准(criteria)对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。”

　　综合多方面的因素，评价(Evaluation)就是经过评价者(Evaluators)对评价对象(Evaluatingsubject)的各个方面，根据评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个贴合逻辑的可靠结论。

　　3.评价程序的步骤：

　　3.1确立评价标准：一级指标、二级指标、三级指标。

　　3.2决定评价情境：目的、对象、氛围。

　　3.3设计评价手段：教学资料、学校考察、本事验证、书面检测。

　　3.4利用评价结果：供给改革依据、调整教学策略、弘扬先进典型、总结经验教训、确定新的目标。

　　第二节教学评价

　　1.教学评价的定义：

　　(1)教学评价就是收集整个教学系统或某个侧面的信息并基于所获信息对教学效果做出客观衡量和确定的过程。这个阶段，人们对教学评价的认识局限在“客观衡量”和“效果确定”两方面，这种认识受教育测量理论影响较大，与教育测量内涵相混淆。教育测量追求的是“客观”、“准确”，所以教育测量必须以量化来反映测量对象，所以，教育测量旨在揭示“是什么”，绝少论及“为什么”、“怎样办”的问题。而事实上，教学评价也需要量化的支持，可是主要是在量化的基础上来说明“为什么”并且还要指出“怎样办”的问题。

　　(2)教学评价就是经过教学活动客观的把握学生发生了哪些变化，以便最大限度的求得教学效果。

　　(3)教学评价就是对教学过程的各个方面以及教学效果做出全面的价值确定。

　　人们对教学评价的认识推进一步，比较准确的把握了教学评价的根本属性，那就是变化和价值确定。

　　教学评价的对象是学生，学生在理解教育过程中是处于发展变化状态之中的，不是静止不变的。所以，教学评价绝不可能是静止状态的，而应当是随着评价的对象发展变化而变化;这种变化的核心内涵就在于评价具有促进人的发展的教育价值。

　　2.教学评价的内涵

　　教学评价体系是整个教学环节中的重要组成部分。从宏观上看，它是落实教育方针体现教育目的的重要措施;是推动教学改革的巨大动力;是加强教师队伍管理科学化的重要手段;并有利于引导教师按照教学规律进行教学。从微观上讲，教学评价既是对学生学习本事和学习成就的评价，也是对教师教授本事和教学效果的评价。科学的教学评价体系不仅仅决定着教学效果的好坏、培养目标的落实、培养的人才是否贴合国家的标准，并且还影响着教师教学工作的进取性和学生学习的主动性，这些都对提高教学质量有着至关重要的作用。

　　第三节、教育评价理论的历史沿革

　　1.以测量为标志的第一代教育评价

　　(桑代克时期1900-1933)

　　第一代教育评价出此刻19世纪后期至20世纪30年代。英国的高尔顿经过对个体差异的长期研究，于1869年发表了《遗传的天才》一书，揭开了教育测量的序幕。1879年，德国的冯特在莱比锡首创了心理实验室，实验心理学家逐步摸索出了一套测量方法，对教育测量的发展产生了进取影响。十九世纪最终十年，各种测量随着心理实验的发展层出不穷。1897年，美国的莱斯发表了他对20个学校的1600名学生所作的拼字测验的结果，更引起了人们对测验方法的普遍关注，对之后教育测量的发展产生了深远的影响。在这种背景下，，美国的桑代克发表了《心理与社会测量导论》一书，系统地介绍了统计方法和编制测验的基本原理。该书提出了“凡存在的东西都有数量，凡有数量的东西都能够测量”的基本观点，为教育测量奠定了理论基础，对教育测量学的建设与发展做出了巨大贡献

　　以后的几年中，比纳·西蒙智力气表、斯坦福·比纳量表等心理测验的日趋定型对教育测量的标准化也产生了极其深刻的影响。所以，这时期评价就是选择测量工具、组织和实施测量、供给测量数据。

　　为此，这一时期被称为“测量”时期。

　　测量性评价特征分析：

　　——主要优点是：能够使学生学业的考查客观化、计量化和精确化，便于经常性和

　　大规模的进行评价。

　　——主要缺点是：不易测量学生学业的全部，对学生的学习态度、兴趣、品行、性

　　格等，都不能做出充分的说明。教育工作包括许多因素，要衡量其好坏，不能只经过学生的学业成绩来考查，单靠教育测量的定量分析，是远远不够的。

　　2.以“描述”为标志的第二代教育评价(1930-1950)

　　第二代教育评价盛行于20世纪30到50年代。30年代以前，现代教育评价的概念尚未构成，教育测量与教育评价几乎是同义语。无论是我国的科举，还是西方的心理测验和教育测量，所关心的仅是个体学力状况，追求的是量的大小，而对人的全面了解和把握，对学校乃至整个教育成就的评价并未正式提出来。

　　1933年罗斯福实行了“经济的社会化政策”，这一经济政策的实行导致了大批青年没有就业的机会，只能涌向中学。而当时美国的高中课程都是为升大学服务的，于是，中学课程和失业青年的需要之间产生了尖锐的矛盾。为了促进和保证课程改革的进行，美国提高主义教育协会进行了一项课程资料改革的实验研究，从1932年到1940年历经八年完成，史称“八年研究”。

　　为了评价其研究成果，组成了以美国俄亥俄州立大学教育科学研究所教授泰勒(Tayler，R.W)为领导的教育评价委员会。经过这场研究，泰勒和他的同事们正式提出了教育评价的概念，即教育评价就是衡量实际活动到达教育目标的程度，测量是它的手段。同时，还提出评价的原则和方法，即“泰勒模式”。

　　泰勒和他的同事提出了一套以教育目标为核心的编制原则，试图以此把社会的要求、学生的需要反映到课程与测验中。为了把这一思想与早期的测量运动区别开来，泰勒提出了教育评价的概念。泰勒把评价理解为“确定教育目标在实际上被理解到何种程度的过程”，也即“评价过程在本质上，乃是一种测量课程和教学方案在多大程度上到达了教育目标的过程。”以目标为中心，经过具体的行为变化来确定教育目标实现的程度是泰勒教育评价的主旨。

　　“八年研究”实际上宣告测量运动的终结，使人们在思想上和行动上理解了采用教育评价方法来描述教育效果这一观点，构成了一个以“描述”为特征的评价时代。

　　3.以“确定”为标志的第三代教育评价(1950-1970)

　　第三代教育评价出此刻20世纪40年代末50年代初到70年代。1957年，前苏联第一颗人造卫星上天使美国大为震惊，促使美国投入很多的人力和财力进行大规模的教育改革，从而对教育评价也提出了新的要求。政府十分关注教育评价的开展，民众也迫切要求对学校的办学成效进行鉴定和报告，使教育评价成了官方和民间共同关心的课题。

　　为使人们注意到评价的全部作用，克龙巴赫(Cronbach)把评价广义地定义为：

　　1967年，斯泰克发表了《评价的面貌》一文，肯定了确定是评价的两大基本活动之一，同时提出了一个完整的、包含描述与确定两个方面的评价模式。这样，“确定”就成了第三代教育评价的标志。

　　正如著名教育评价专家顾巴(Guba)所说的：“60年代或者更确切地说1967年以后，确定成了第三代评价的标记。”

　　4.以“同构”为标志的第四代教育评价(1970-至今)

　　20世纪80年代，由美国印第安纳大学教育学院库巴(E.Guba)教授和维德比尔大学高等教育学院副教授林肯(Y.S.Lincoln)创立了“第四代教育评价”理论。“第四代教育评价”的初步思想最早出此刻他们合写的《有效的评价》(1981)和《天然主义的研究》(1985)两篇重要文章中。经过几年的潜心研究，1989年他们出版了名为《第四代教育评价》的专著。

　　库巴(E.Guba)和林肯(Y.S.Lincoln)认为评价就是对被评事物赋予价值，评价本质上是一种心理建构。他们进一步强调

　　“第四代教育评价”理论提出后，在美国引起了很大的反响。主要资料包括以下几点：

　　(1)把评价看作是所有参与评价活动的人们，异常是评价者与评价对象双方交互作用、共同建构统一观点的过程，评价结果也是其双方交互作用的“产物”。

　　(2)提倡在评价中构成“全面参与”的意识和气氛。主张让参与的评价所有人都有机会发表自我的意见，并要求评价者在评价中充分尊重每个人的尊严、人格与保密，所有参与评价的人都应是平等、合作的关系。

　　(3)他们提出在评价中存在“价值差异”。认为，参与评价的人们的价值观是各不相同的、价值标准是存在差异的。这种“差异”观点将纠正传统评价理论价值是一致的、单一的观点。第四代评价观点的提出，在全世界教育领域中产生了很大的反响。

　　5.多元评价理论

　　多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论，它的悄然兴起，不仅仅有力诠释了素质教育的基本理念，并且给我们的课程改革供给了有力的理论支撑。该理论的提出者霍华德·加德纳教授认为：

　　人的智力是由言语语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能，视觉空间智能、身体运动智能、交往人际关系智能、自知自我认知智能、天然观察智能等8种以上智能构成。

　　教学评价（二十二）：

　　一、上课前做好准备

　　在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。

　　二、课堂上有效组织教学

　　有许多的事例能够说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的本事欠佳。教师不仅仅是教育者，还是管理者。所以平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学资料，组织学生的学习活动调整自我的教学计划。从不断追问中提高课堂教学管理本事。

　　三、课堂上充分调动学生主动参与

　　教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动(学习、生命长大)的场所，甚至在必须意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、进取配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，我注意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生进取的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

　　四、课堂上尊重、激发、引导学生的学习

　　让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习，尊重学生学习的个体差异。把握学生是否愿意学；清楚学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。同时课堂教学中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。经过借助教材的文化力气和自我的教育理念，促使学生在知识与本事、理解与沟通、梦想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

　　五、课堂上恪尽职守、投入活力了

　　课堂是师生生命长大与延续的场所，课堂充满着职责、充满着期望。学生喜欢的是充满活力的教师，喜欢的是充满活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的各种问题，以最大的热情投入工作，对教育教学充满活力，让师生共同充满阳光。

　　六、让教学设计在课堂上落实到位

　　教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，所以我是精心准备，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情景，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。此刻我正逐渐让自我构成反思习惯，奋力提升自身的专业水平，优化自身素养。

　　总之，及时的进行自我评价使我找出了自我的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自我的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识，促进了科研意识和本事的提高。成就了学生和我的共同发展。

　　教学评价（二十三）：

　　1、充分利用多媒体教学，课件设计新颖，利用动画导课天然，生动，快速有效，形象直观。

　　2、创设良好的语言环境，激发学生学习的情趣。学生的表演调动了课堂气氛，课堂结构严谨，有层次，调动了学生的进取性。能让学生用表演的形式来学习新课，真正做到了情景教学。经过学生表演，组织教学，学生学习的进取性较高。

　　3、课堂训练有系统，重点突出，落实到位，课堂容量大.

　　4、充分调动了学生的参与性与主动性，提高了课堂效率.分组和分层教学做的不错.

　　5、教学目的明确，教学重点把握准确训练充分，主角表演环节设计不错，既让学生运用于实际有调动了学生进取性，重难点突出，设计比较新颖，短语-对话的训练扎实有序

　　6、注意培养学生良好的学习习惯，学生发音准确、优美。体现小组合作。围绕一个任务，重视语言综合运用本事的培养。结合现实生活，给学生创设了情境

　　7、教师口语优美流畅;板书有条理，有特色;将所学结合实际应用于现实生活中;由学生经过听来规范口语发音;小组竞赛提高了学生的进取性.

　　8、教师语言有力，学生的课堂参与率高，能及时纠错，注重知识的补充。

　　10、教态亲切天然，课堂驾驭娴熟自如，教学过程流畅明快，教学环节严谨有序，教学资料清晰明确

　　11、教师坚持全英讲课，对于优秀生的培养有很大的好处.亲切天然，井然有序.对学生异常关注，效果很好，学生展示自我的进取性很高.全英授课有利于学生听力的。

　　教学评价（二十四）：

　　尊重欣赏学生在教学实践中，尊重、肯定与欣赏学生，坚持多鼓励、少批评，奋力打造平等、和谐、民主的师生关系。寻求欢乐感和快乐感是人的生命的需要，学生更需要教师的欣赏，并从中感受到被赏识的欢乐，获得受人尊重的满足，这种满足感带给学生进取的人生观、自信心与不断进取的精神，而这一切又反过来极大地激发学生的求知欲和创造欲。作为一名教师，我深切体会到，要懂得欣赏自我的学生，多给他们一份鼓励，让他们多一份自信。

　　激励、激发学生良好的开端是成功的一半，细节决定成败。课前准备是高效教学的重要前提。教师要深入到学生中去，了解学生整体物理水平，已有的知识背景和生活经验，了解学生喜欢的听课方式以及感兴趣的资料，分析学生的理解本事，理解本事、思维方式等。了解学生对自我授课方式的真实评判，欣赏哪方面，不喜欢哪方面，以便在课堂加以发扬或克服。因而我十分注重每堂课课前的导入，总是精心设计新课引言，来激励、鼓舞学生的学习兴趣，力求对学生产生强烈的吸引力和求知欲望。

　　奋力提高学生的课堂参与度，培养学生动手本事课堂教学是师生双边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中进取引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。所以，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要贴合学生的实际情景，研究到自我所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争到达教与学的统一。四、注重教学反思课后及时反思，逐步找出自我物理教学中的优势、特点以及存在的问题和不足，并分析原因，思考扬长避短的途径和方法。教学是艺术，探究无止境，应做到深入浅出，让学生易学。引导学生思考，激发学习欲望，让学生想学。鼓励提出问题，强调自主探究，让学生会学。在今后的工作中我将一无既往地以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度，细心严谨的工作作风，务本求实的工作精神。扎扎实实，一丝不苟地上好每一节课，关注好每一位同学，奋力经过自我的完善发展来促进学生的提高发展。

　　教学评价（二十五）：

　　从去年9月，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，经过看观摩课，我们初步感受了生本课。以后经过团体

　　学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，我也和其他教师学着上“生本课”。在那里我结合自我的实践，简单谈一下自我的体会。

　　一、学生们得到了释放

　　生本教育的梦想就是：找出一种教育方法，使教师所以能够少教，可是学生能够多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是教师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的进取性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，

　　让小孩们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的本事。

　　二、教师的主角得到翻天覆地的变化

　　生本教学中教师的职责就是帮忙，帮忙的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“仅有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不但要求教师具有很高的专业知识水平，并且也要有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的本事。

　　经过了解生本教育，我明白了什么才是真正的优秀教师：你教的学生考出优秀的成绩，这不是完全的成功;成功更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷欢乐，你为你的学生提高做了什么，你为学生今后的和谐发展供给了哪些帮忙。

　　经过多次学习，使自我想到了很多，在记笔记的过程中，感受着“生本教

　　育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。在教学课堂上学生主动学习的模式，采用自主学习或是小组交流合作。小孩们学得很高兴，提高了学生的学习进取性和主动性。有效的提高了学生的学习兴趣。

　　我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。所以，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让小孩们在简便、宽裕的课堂环境中学习，奋力做到“我的课堂生做主”。

　　教学评价（二十六）：

　　课堂教学质量评估工作是教学管理部门每学期的常规教学管理工作。为客观、公正、科学地做好本、专科课堂教学质量评估，使课堂教学质量评估工作真正成为促进教学改革、提高教学质量的有效手段，根据《吉首大学关于加强教学工作提高教学质量的实施意见》（吉大发[20xx]12号）精神，特修订本评估方案。

　　一、评估目的

　　1、为学校决策供给有效的信息。

　　2、充分调动教师的.教学进取性，为表彰和奖励进取开展课堂教学改革、课堂教学质量优秀的教师（如评选教学能手、教学名师、精品课程）供给第一手资料，为教师教学质量考核工作供给依据；

　　3、有效监控课堂教学运行情景，规范课堂教学秩序，推动学校教风、学风建设，构成有利于学生综合素质提高的良好氛围。

　　二、评估范围

　　全校所有本、专科课程的课堂教学（包括理论课、技能课教学，不包括实习、毕业设计和撰写的环节）。

　　三、评估对象

　　评估对象是某教师上的某门课程，是教师与课程的结合，即“教师＋课程”。不单是“教师”，也不单是“课程”。

　　四、评估人员

　　评估人员由三部分组成：一是学生；二是同行与专家；三是领导、干部。

　　五、评估指标体系

　　学生评估指标体系见附件1，附件3；领导、干部及同行专家评估指标体系见附件2，附件4。

　　六、评估办法

　　1、学生、同行、专家与领导、干部的评估相结合，突出学生、同行与专家在评估中的主导地位。

　　2、任课教师的自评、他评与教务部门组织的多种座谈会相结合。

　　3、网上评教、填卡评教与随堂听课、评课相结合。

　　七、评估程序

　　1、教务处组织召开课堂教学质量评估工作会议，由教务处提出该学期的教学质量评估，并组织实施。

　　2、全校性学生网上评教、填卡评教由教务处制定方案，教学院（部）具体组织实施，教务处教研与教学质量管理科负责数据的统计及评估结果意见的反馈，评估结果反馈给学院（部）及学校领导。

　　3、学校教学督导团及领导、干部随堂听课、评课由教务处制定方案并组织实施；学院（部）教学督导、教研室及行政管理人员随堂听课、评课由学院（部）制定方案并组织实施。学院（部）评课由院长或主管教学的副院长主持，教研室教师和学院（部）教学督导成员参加。评估结束，由院（部）负责将结果向有关教师反馈，并上报教务部门。

　　八、评估结果的处理

　　1、评估结果作为教师当年度教学评优的依据；

　　2、对课堂教学质量评估不及格者，当年不能晋升职称，并暂时取消其教学资格，经过进修（或自修）业务并经专家考核合格后方可重获教学资格。

　　教学评价（二十七）：

　　随着新课程的实施，自我反思、自我调整与自我激励，是实现自我提高、自我完善与专业发展的一条重要的途径。现将自我的课堂教学工作做以下评价总结。

　　一、上课前做好准备

　　在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。

　　二、课堂上有效组织教学

　　有许多的事例能够说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的本事欠佳。教师不仅仅是教育者，还是管理者。所以平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学资料，组织学生的学习活动调整自我的教学计划。从不断追问中提高课堂教学管理本事。

　　三、课堂上充分调动学生主动参与

　　教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动(学习、生命长大)的场所，甚至在必须意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、进取配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，我注意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生进取的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

　　四、课堂上尊重、激发、引导学生的学习

　　让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习，尊重学生学习的个体差异。把握学生是否愿意学;清楚学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。同时课堂教学中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。经过借助教材的文化力气和自我的教育理念，促使学生在知识与本事、理解与沟通、梦想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

　　五、课堂上恪尽职守、投入活力了

　　课堂是师生生命长大与延续的场所，课堂充满着职责、充满着期望。学生喜欢的是充满活力的教师，喜欢的是充满活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的各种问题，以最大的热情投入工作，对教育教学充满活力，让师生共同充满阳光。

　　六、让教学设计在课堂上落实到位

　　教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，所以我是精心准备，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成;重点是否突出，难点是否突破;课堂中出现的新情景，是否应对合理;并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。此刻我正逐渐让自我构成反思习惯，奋力提升自身的专业水平，优化自身素养。

　　总之，及时的进行使我找出了自我的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自我的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识，促进了科研意识和本事的提高。成就了学生和我的共同发展。

　　教学评价（二十八）：

　　为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进行质量分析带给客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公平，数据真实可信。

　　20xx年2月4日上午(上学期期末)，蓬街镇中心小学分语文组、数学组进行了期末教学质量分析会。会上，以年级组为单位发言，组长们总结了本学期的教学成功经验，分析了教学工作中的不足主处。最终构成共识：在小学期间，我们必须要想办法给学生一样属于自我一生有用的东西或特长，特色就是重点、增长点、闪光点、突破点，学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。同时要注意：学生全面发展是目标，优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。这次期末教学质量分析会，对第二学期的教学工作有很大的促进作用。

　　下头，就根据上学期期末质量检测的有关数据，结合平时教学调研、检查等状况，作如下分析：

　　自20xx年9月实施课程改革以来，经过全体教师的共同奋力，学校教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐构成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效率也在不断提高，持续了教育教学质量的稳步上升。

　　1、以各年级平均分为例(略)

　　2、以各年级及格率为例(略)

　　3、以各年级优秀率为例(略)

　　成绩是有目共睹的，学科教学也取得了必须的成功经验：

　　1、提高课堂效率

　　上学期虽然教学时间较长，但学校开展的各项活动也是很多的，所以利用课外时间提优补差的机会不多，在这种状况下，我们只能向四十分钟要质量。加强学习，提高自身素质;认真备课，让课堂充满活力;加强纪律教育，实现全员参与。注重班级学习氛围的建设，使每个学生对语文、数学学习各有明确的目标。

　　从语文期末测试来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样貌写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文资料也较为熟知，按课文资料填空、课内阅读等题正确率也较高，课外积累总体表现也不错。

　　从数学期末测试来看，大多数学生已掌握的知识到达的潜力：a、运算的好处和算理掌握得较好，口算、笔算的潜力较强;b、对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题;c、能用学到的知识解决一些简单的实际问题;d、具有简单的统计潜力和简单的几何作图潜力。

　　2、实现资源共享

　　上学期，我们改变备课方式，注重年级组内的群众备课。因为各年级组内的教师都在同一个办公室，学校又特意安排每周三午时为教研时间，同年级段教师间互相合作交流教育资源互相共亨，教学方法互相探讨，这种开放共享的模式既节俭时间，又提高了课堂效率，最终使全体学生受益。

　　3、改变学习方式

　　课堂上师生的活动效果有了必须的提高，由单一的学习方式转向多样性，奋力实现“教师讲，学生听到师生互动，实践操作”的转化。用心培养学生对学习的兴趣，充分利用学生的已有知识和原有的生活经验，创设恰当的情境，体会到学科知识与生活的联系，增强学生学习的乐趣。学习方式有了必须的改变。

　　4、开展课外阅读

　　上学期，学校大张旗鼓地开展课外阅读活动。每周开设一节课外阅读课，向各年级段推荐课外阅读参考书目，期末组织考查，使学生阅读的热情高涨，超多的阅读不仅仅扩大了视野，开阔了眼界，促进了课外知识的积累，更为重要的是营造了良好的学习氛围，促进了学风的转变。

　　5、系统有效的复习

　　在教学中，注意培养学生的学习兴趣和学习习惯，加强基础知识的教学，作业布置注意层次性。期末拟订好学科复习计划，有条理地对所学知识点进行反思、梳理、归类，到达温故而知新，最终构成必须的学习潜力。

　　可是，我们就应清醒的认识到教学工作仍然存在些问题，用办好人民满意的教育、打造精品学校的目标来衡量，仍有不小差距。比如，教师素质有待进一步提高，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业长大和学生素质的全面提高等等，这些都会影响着教学质量的提高。

　　本次语文期末测试也暴露出一些问题，即学生联系具体语境理解字词意思的潜力较差，譬如五年级试题中“将下列加点字在句子中的意思写在后面的括号里”一题，错误率十分高，课外阅读中的“联系上下文解释下头词语的意思”错误率也很高，其他年级也类似。另外标点一向是学生学习的难点，虽然每次所占分数不多，但全对的学生是很少的。还有作文，大部分学生能做到条理清楚，语句通顺，但总感觉缺少真情实感，不够生动。反思存在问题的主要原因：

　　1、在具体语境中进行语言训练的意识不强。

　　2、重知识积累，轻方法、潜力的积累。

　　3、有些学生学习习惯不好。

　　数学期末测试存在的问题：

　　1、分析问题的潜力差

　　如四年级七(4)第天吃三次每次吃4片，……学生列式12÷4=30，算出一共次数或者说题中的每次4片，学生误作每次4片。

　　五年级的二、(11)填a前面的这个数学生对数列的规律摸不到，当然其中还有一个原因是教师对相关的训练比较欠缺。六年级的填空题10错误率为37、7%，把速度的倍数关系当作时间的倍数来理解，选取题1剪去31谁长错误率为42、8%。

　　2、联系实际不够

　　如五年级、四年级的土地面积单位的概念，反映了学生所学知识与实际应用相脱节，另五年级的洗照片的考查题学生缺少相关的生活经验

　　3、缺少一些解决问题的策略与方法

　　如五年级一个天然数乘以0、01，相当于把这个数

　　今后教学工作的基本思路是把握一个重点(提高教学质量)，强化两项行动(教师专业长大、课堂效率提升)，抓好三个落实(求实、求新、求精)。

　　1、把握一个重点

　　课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求全体教师运用新理念，从课堂动态发展的实际出发，选取正确、灵活的教学方法，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，带给更多的教育资源，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，已经成为基础教育的重要目标。

　　新课标出台后，语文教学对语文人文性的关注高涨，在阅读教学中，重人文性轻工具性，重情节轻训练的现象不容小觑，淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多，对语言敏感度下降。道理很简单，因为训练的机会少了。像本次测试，失分最多的竟是联系上下文解释字、词。这就要求我们在日常阅读教学中，一方面要注重人文情意的营造，来提高学生学习兴趣，另一方面要充分挖掘文本中的语言训练点，增强训练意识，奋力追求人文性与工具性的统一，促进学生语文素养的提升。数学教学则要持续传统教学优势，继续加强“双基教学”。注重对教材的开发性使用，做到“吃透”教材前提下，领会编者意图，大胆拓新，对知识的重难点力求把握准确，突破难点。加强应用题教学，个性注意方法指导，数量关系分析，避免程式化练习，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。

　　2、强化两项行动

　　学校教导处要进一步强化教学过程的全程管理，细化教学管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。进一步强化校本教研，促进教师的专业长大。本学期中心校教研组要用心以活动为载体，透过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，开展中心校骨干教师送教下完小活动，举办教学引领活动(椒江人民路小学)、教学联谊会(金清小学)，更好地开展校际之间的交流，透过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，到达资源共享、提高质量之目的。

　　3、抓好三个落实

　　毛泽东同志说过，正确的政治路线确定之后，干部就是决定因素。最关键的就是要落实，落实要靠谁，要靠我们的全体教师。要严格标准，严格要求，按照局里的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理。

　　1、求实。就是要扎扎实实工作，个性是教学常规管理的几个主要环节要不折不扣地逐一到位。

　　2、求新。就是要观念更新，办法创新。广大教师要牢固树立质量意识，用心参与学校民主管理，创造出新的学校风貌。

　　3、求精。就是要出精品，出经验。学校要创名牌，教师要当名师，整体发展，全面提高。

　　教学评价（二十九）：

　　长期以来，我们很多教师很注视他人评价，而不重视自我评价，自我评价是教师对自我的教学实践所运用的教学设计、教学方法、教学资源、教学过程、教学效果的反思过程，是一种以过程评价为重点的评价。对一堂课的教学效果好坏的评价，对这堂课来说是结果评价，但对整个教学实践来说则是过程评价。过程评价的目的在于改善目前的不足，促使自我的专业发展，促使课堂效率的提高，满足学生的需求。自我评价不仅仅受到教师的教育观念、分析本事的影响，也与社会、学校、家长、学生的评价也有密切关系。有的教师看重社会、学校、学生的反馈信息，以外部评价作为自我的奋力方向，寻找自我现实与外部期望的差距。有的教师则直接反思自我的知识、本事、态度、情感、师德等素质结构中的具体问题。重视自我评价的教师，最大的特点就是善于反思，有写教学后记、教育随笔、教学案例的欲求与习惯。他人不可能天天来评价一个教师，其实，最了解自我的人不是别人，而是自我。

　　自我评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段，教师能够在自我评价中进行自我反思。教师在自我评价中，要对自我的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自我的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此构成改善的计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思本事的最佳途径。教师在自我评价中的反思能够围绕以下5个资料进行。

　　1、思所得，发扬长处，发挥优势

　　作为教师，每一堂课总会有自我满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中到达预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾研究到而在课堂上突然迸发出灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升构成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改善、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学本事，探索课堂教学改革的思路，构成自我独特的教学风格，会大有好处。

　　2、思所失，汲取教训，弥补不足

　　众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。仅有敢于正视自我的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。所以，思所失不仅仅是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

　　教学评价（三十）：

　　不一样的教育价值观就会有不一样的课堂教学评价标准，从而作出不一样的价值确定。当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。所以，重建课堂教学评价体系已刻不容缓。

　　我们是在深化我省中小学“指导—自主学习”教改试验的进程中进行课堂教学评价新体系的探索的。我们认为，首先必须把课堂教学评价体系与课堂教学的改革目标统一齐来。

　　其次，这个教学评价不是终结性的，应当是诊断性、构成性的，不但要对课堂教学的价值作出确定，并且要对课堂教学增值的途径提出提议。

　　第三，评价者与教师在课堂观察中应有共同关注的焦点，这个焦点就是课堂上学生的状态。任何教学效果都必须经过调控学生的状态才能实现，而不是教师教学行为的直接结果。

　　教师课堂教学行为也有如下五个观察的维度：

　　（1）组织本事。

　　它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织本事。核心是教学活动的组织本事。

　　（2）注意中心。

　　苏霍姆林斯基强调教师在课堂的注意中心应从自我的思想或教案转移到全班学生的思维。除了观察教师在自我讲授时是否把自我的注意中心放在学生身上，还要观察当学生自主活动时，教师的注意中心是否在于学生活动的反馈与调节。

　　（3）教学机智。

　　开放的课堂更需要教师机智的品质。必须观察教师敏捷快速的捕捉教学过程中各种信息的本事，并且还要观察他是否灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。

　　某位地理教师上课，课前由值日生挂地图，值日生故意把地图挂反了，想看看教师怎样处理。教师并没有生气，而是说：“学地理就要到达这种水平，从地图背面就能明白正面是什么。”之后他提问，学生不能应答，他说：“我们还没有学到这种水平，今日还是要把地图翻过来。”这种上课的机智，学生学到的不仅仅是一种知识，并且是待人处世的一种本事、一种行为方式、一种文化。

　　（4）教学态度。

　　心理学研究发现，虽然有的教师很有经验，对学生很负职责，但学生的发展并不梦想。心理学把教学态度分成两类：一类为非交往性态度，另一类为交往性态度。前者与教学效果的相关系数极低，后者才会产生进取影响。我们强调对学生的交往，一是对学生的尊重和信任，对每一个学生的发展负责；二是呼唤课堂上教师的热情与宽容，鼓励学生的好奇心、坦率与自发性。

　　（5）教学境界。

　　教学水平有三个相互贯通的层面：授受知识、启迪智慧、人格生成。要观察教师对这三者整合发展的关注与自觉性，鼓励教师向更高的教学水平奋力进取。其二，把主动减轻学生的课业负担，给学生充分的自由支配的时间，作为一种教学境界去追求。

　　课堂教学的评价体系应成为教师改善教学过程的行动指南，应杜绝把课堂教学评价当作教学管理的棍棒。教师应成为课堂教学评价的主体，而不是评价的靶子。须知课堂教学评价虽然很重要，但它的作用毕竟是有限的，既不能代替学生学，也不能代替教师教。课堂教学评价如果脱离了改善教学过程的本真目的，而获得其他功利性的社会价值，就会成为教学的灾难。这是异常值得我们警惕和注意的。

　　教师课堂教学评价通用4

　　随着社会的发展，科技的提高，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得进取，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下头就谈谈我的几点体会。

　　一、备好课

　　备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，研究清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要奋力使自我成为学生的化身，站在学生主角地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材资料作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

　　二、重视课前有效预习

　　预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习本事。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自我的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就构成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。所以，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂资料，有思考的时间和空间，都有自我的想法和答案。可是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；进取参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不一样层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自我课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的进取性和主动性。

　　三、激发学生的学习兴趣

　　兴趣是的教师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学资料精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最进取等来调动学生的学习进取性。此外，还能够采用分组讨论、说笑话、分主角表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

　　四、教学要面向全体学生

　　在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮忙和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原先有所提高，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到教师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

　　五、合理利用多媒体

　　语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话本事为主要资料的文化基础课。有的资料比较抽象，难以理解，这仅凭教师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就能够利用、音乐、视频等多媒体教学来程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，教师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就能够一目了然，直观的感知教学资料，帮忙其理解课文资料，从而提高了语文课堂教学的有效性。

　　六、营造和谐课堂氛围

　　在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，仅有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

　　教师课堂教学评价心得体会通用5

　　寒假期间，我阅读了刘__的《赢在课堂》唐山68中高效课堂途径与方法，这本书给我留下了深刻的印象，受益匪浅、感触颇多。书中的资料安排得科学合理，实践与理论交相辉映，可读性很强。资料生动形象，通俗易懂，书中的很多教学方法十分实用，可操作性极强。一个个生动鲜活的案例真真切切来自于我们的教学之中，读来倍感亲切，一篇篇精辟到位的分析一次次让我茅塞顿开，很多教学方面的问题最终知其然也知其所以然了。我一边读一边思考着：如何让课堂评价助燃课堂？

　　俗话说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”教师们也发现，进取的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式，它能够激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。在教学中，我们不失时机地运用“回答的很好”“研究的周到”“问得好”等激励唤醒亲切的话语，使学生在平等愉快的氛围中享受着学习的欢乐。可教学中一些过多的、笼统的表扬，就导致了评价缺乏真情实感。记得在一次公开课教学活动中，听课的教师对我说，在我的课上，听的最多的一句表扬是：“太好了！”，并且频频出现，这种评价虽然是表扬性的，不会打击学生的进取性，但对于学生的学习却帮忙不大，因为他们不明白对在哪里，好在哪里。学生则无从获得真正的成就感、惊喜感。

　　作为教师，我们首先要了解评价在高效课堂中的作用：1。调动学生进取性；2。激发创新欲望；3。使学生品尝成功喜悦；4。最终使学生产生兴趣和动力。

　　高效课堂新的教育理念要求我们“蹲下来与学生交流”，并倡导“教学的艺术不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。高效课堂的评价要求我们区分对待：

　　首先，对于学困生的评价时，我们要了解学困生的特点：缺少自信，需要鼓励。评价时我们要注意以下几点：1。对于学困生的评价，重了，会伤害自尊心；轻了，无法起到评价作用。2。要从他们身上发现让他们自我认同的优点，进行准确评价。3。发现他们身上的闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发学习愿望，可侧重学生的学习态度方面，如：“虽然你没有把问题回答全，可是你能发言，就很了不起，勇气可嘉。你真有毅力，一次次说错，一次次重说，一次次克服困难，最终将年的来历说完整了。”这样做的好处是让后进生心服口服，为他们提高指明了方向。

　　其次，对于中等生的评价，中等生的特点：占多数，有向优等生靠近的愿望，但学习的进取性不持久，潜力还未限度地发挥。评价时要注意他们对学习态度的鼓励和欣赏，对知识正误以及学习方法的点评，教师要抓紧时机，在他们表现好时候，给予限度的表扬，比如：“这句话你说得多好啊！请给大家再说一遍吧！““很欣赏你画画时专注的样貌。”“音量再大些，教师觉得你长大肯定是个播音员！”

　　最终，对于班上优等生的评价，优等生已经构成良好的学习习惯，学会课本对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会学识上同龄人的快感，要享受获得更高水平知识的乐趣。所以，评价时要注意：不能停留在简单课本上的知识，而应选择独特视角，激发深入思考，使其进入更深层次。

　　教学评价（三十一）：

　　教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的构成。教学质量是学校的生命线，也能够说教育质量就是学生长大发展的基础。

　　我校在全县教学质量评估中一度排行比较落后。滞后的因素很多，首先是教师素质，其次是学校管理。此刻“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同奋力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，我校教学质量逐年提高。奋力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走了出来，虽与优秀的学校差距尚远，但相对而言还是有提高的。

　　质量，始于教育，最终教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。我校在教育局的正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解支持配合下，蒲稳学校的教育得以健康持续的发展。为了更好提高教学质量的管理潜力，促进蒲稳小学教育更好的发展，就本学期的教学质量作如下分析、报告。

　　一、考试总体状况

　　1、参考人数：本期我校总共参考人数为621人，六年级100人，五年级90人，一至四年级共431人。教学质量分析报告。

　　2、考试级别：六年级是全县统一的文化素质测试，五年级参加全县调考，一至四年级试卷全县统一，学校自行组织考试和阅卷，数据上报教研室。

　　3、组考：五六年级由基教站教研室根据学籍考试系统按一个考室30人随机编排，由教育局安排监考教师到我校监考;一至四年级由我校自我组织采取同年级同科目对口监考，教导室对所有参加监考的教师进行了考务培训，对全体学生加强了考风纪律教育。透过以上举措杜绝了意外状况的发生，打消了学生和教师存在的侥幸心理，保证了考试的公正公平。

　　二、学情分析

　　我校处于边远少数民族地区，学生见识少，基础差，底子薄，并且大部分学生都是农村留守儿童，教师布置的家庭作业基本无人辅导，所以学生的整体素质很差，给教师的教学和管理带来很大的压力。可是我们迎难而上克服困难利用在校时间加强对学生辅导和管理，还是有了必须的提高，透过平时观察学生比以前学习的自觉性有很大的提高，各班在如何提高学生的用心性方面做出了很大的奋力，想了很多办法，尤其是让学生管理学生方面有了必须的提高，学风和班风有了质的飞跃。教导室透过对各班的作业抽样检查，发现学生的作业质量较大程度的提高，大部分学生作业干净整齐，拖欠作业的状况比较少了。

　　二、教情分析

　　我校总共有教职工40人，但从年龄结构来看都已老年化，今年参加业务考试适合年龄要求的仅有18人，正因为如此，在工作的安排上给学校带来了较大的困难，但大部分教师还是听从学校安排，毫无怨言，有许多临近退休的教师仍然站在一线。大部分教师工作踏实，以校为家，透过检查教师的备课来看教师们都是认真的，每课后都有札记，作业批改一丝不苟，大部分作业都有，个别教师还做了错题集。同时教师加班加点，充分利用课余时间加强对学生的辅导，这种精神是相当可贵的。

　　三、考情分析

　　1、各年级考试数据

　　2、状况比较

　　从整体上看比上个学期在许多方面有了明显的提高，虽然看起来数据都比较低，但还是有所提高的，但令人担忧的是村小教学点，那里安排的都是些临近退休的老教师，他们工作精力有限，所以教学质量很差，有四个教学点，其中有一个教学点语文、数学及格率都是为零，并且仅有12个学生。五、六年级从考试数据来看也是令人担忧的，和兄弟学校相比差距真是太远了。

　　3、科目分析

　　语文科：一至六年级的语文，人平在60至78分之间。从学生掌握的知识状况来看，他们在阅读、作文方面掌握不够，知识面较窄，从而导致优秀率比较低。

　　数学科：一至六年级的数学，整体上看也不容乐观。数学的连贯性比较强，只要哪个学期的知识没掌握好，就会给后面的教学带来影响。个性是五年级的数学人平仅有48、9在全县可能是最低的。

　　英语科：英语相对于语文、数学科目稍微强一些，英语重点是要多读多记，在这个方面三位英语教师做得还不错的，但在兄弟学校中也还是有必须的差距的。

　　四、存在的问题和今后奋力的方向

　　1、教学管理只停滞现有水平，教学质量潜伏着下滑的趋势。

　　2、教学质量下滑的主要原因

　　(1)我乡盛行外出打工的挣钱，家长不重视对小孩的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书带来的长远利益。

　　(2)由于大部分家长外出打工，我校留守儿童数量巨大。

　　(3)学校内部管理有待加强。虽然制订有教学管理制度汇编，但不太科学，没有真正起到促进教师用心性的作用。

　　(4)教师队伍老年化，缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一部分教师毫无动力，停滞不前。

　　(5)教研组如同虚设，没有起到多大的作用。

　　3、提高教学质量的策略

　　(1)教育思想是办学的灵魂，教学质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。作为学校管理人员，就应有正确的质量意识，并制订有较为科学的提高教学质量的具体措施和办法。

　　(2)人治管理、法治管理、德治管理都有其优点和劣势。这天的人本管理思想应将“法治”与“德治”结合起来，将校长人格魅力与教师观念、情感结合起来。仅有这样学校才有生机、各方面的工作才能和谐推进。

　　(3)学校务必做好“节俭增效”财务管理，奋力为教学质量的提高做好带给物质保障。

　　(4)营造抓教学质量的气氛，调动广大教师的用心性。

　　教学评价（三十二）：

　　课堂教学质量评价是科学评价教师课堂教学质量的主要手段，也是激励和引导教师改善教学方法、提高业务水平，确保教学质量的有效措施。为建立健全学校、学院（部）两级课堂教学评价管理机制，使评价工作进一步规范化、制度化，增强评价的客观性、科学性和可操作性，特制定本方案。

　　一、课堂教学质量评价的目的

　　（一）帮忙任课教师正确认识自我的课堂教学本事和教学水平，以充分发挥自身的优势，不断改善教学资料和教学方法，为进一步提高授课质量供给比较准确的信息。

　　(二)为各教学单位、教学管理部门制定有关政策、规定和措施供给客观依据。

　　(三)课堂教学质量评价旨在为教师教学津贴分配、评优、职称聘任等供给客观依据，能够更好地实现优劳优酬，进一步利用经济和行政手段激励和督促教师加大教学投入，提高自身教学水平。

　　二、课堂教学质量评价的原则

　　(一)以课程评价为基础的原则

　　课程是教师劳动成果的基本载体，由“评教”到“评课”的转变更能合理把握教师每门课程的授课水平与质量，使教学质量评价工作更加规范、细致，为真正实现优劳优酬的分配原则供给科学的依据。

　　(二)以学生评价为主的原则

　　学生是教育资源的消费者，是教学过程的主体，对课堂教学的各个环节、课堂教学的总体质量具有最直接、最全面的体验，在课堂教学质量评价中最有发言权。课堂教学质量评价必须坚持以学生评价为主，学生、学院（部）评价小组、学院（部）督导组三方评价相结合的原则。

　　(三)全面评价原则

　　每位教师每学期开设的所有课程均需进行评价，所有修读该课程的学生不论学院、专业、班级均须参与对该课程的评价，学院（部）评价小组成员、督导小组成员须对本单位开设的'所有课程进行评价。

　　（四）定量与定性评价相结合的原则

　　课堂教学质量评价按照评价标准，实行定量评价与定性评价相结合，以提高评价结果的可信度和可比性。

　　(五)坚持客观、公正、公平的原则，严格操作程序，严肃评价纪律，确保评价结果的可靠性。

　　（六）科学性、导向性、可测量性原则。评价指标体系及评价标准即要科学严谨、导向明确，又要简便可行、便于操作。

　　三、课堂教学质量评价的组织管理

　　(一)课堂教学质量评价实行学校、学院（部）两级评价管理制度。

　　1、学校成立由主管教学的校领导任组长、教务处长任副组长，由纪委、教务处、人事处等单位人员参加的“聊城大学课堂教学质量评价领导、督察小组”，全面部署、指导、检查、监督全校的评价工作。

　　2、各学院（部）成立“课堂教学质量评价领导小组”（简称评价小组）。评价小组一般由7人以上组成，学院（部）分管教学的领导担任评价小组组长，成员由职称较高、业务素质强、办事公正的教师组成。评价小组全面负责本单位课堂教学质量评价工作的组织实施。

　　(二)各学院（部）根据本方案要求并结合本单位实际，制定本学院（部）课堂教学质量评价实施细则，细则应对评价的宗旨、原则、组织、指标、程序及结果运用等方面作明确的规定。

　　(三)做好课程评价的宣传教育工作。各学院（部）在开展评价工作时，要向师生讲明评价的目的、意义；教育学生严肃认真、公正、客观地评价课程质量。

　　(四)无论是评价的主体、客体还是工作人员都必须严格遵守公正、公平的评价原则。在评估工作中如发现不负职责、弄虚作假等不良现象，按教学事故处理。

　　(五)评价时间。原则上实行学期评价制度，评价时间一般安排在每学期期末考试前一周完成。

　　四、课堂教学质量评价的方式及资料

　　(一)普通课程的评价方式及资料

　　本方案拟定的聊城大学课程教学质量评价方式分两种：第一种是采取填涂评价卡方式进行评价，原则上使用由教务处制作的“聊城大学课堂教学质量评价卡”（评价指标资料全部量化，评价指标资料与卡合一）；第二种是采取问卷调查方式进行评价，各学院（部）可根据本单位的实际情景自行制定“课堂教学质量调查问卷”，报教务处审核后使用。

　　(二)特殊课程的评价方式及资料

　　特殊课程(包括实验课、技法课、体育专业专选课、公共体育专选课等)的课堂教学质量评价按本文件精神，由各学院（部）确定评价方式及资料，报教务处审核后实施。

　　五、课堂教学质量评价的实施办法

　　(一)评价的课程范围。

　　1、学期内全校开设的全部本、专科课程。

　　2、任课教师所讲授的每门课程（研究生课程除外）都必须参加评价，不参加评价的课程，其课时数不记入总工作量，不得参与教学津贴的分配。

　　3、在不一样学院（部）、不一样专业或不一样班级开设同一门课程(包括公共课)，在每个班级都要进行评价，否则评价结果无效。

　　(二)学生评价办法

　　1、学生评价以教学班为单位，参加评价的学生数不得少于听课人数的90%，否则评价结果无效。

　　2、学生评价由评价小组安排评价主持人(任课教师要回避)，评价结束后将评价卡当场密封，并由评价主持人、班长、评价小组组长签字。

　　(三)学院（部）评价小组、督导组评价办法

　　1、评价小组和督导小组成员应经过听课、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程质量的基础上进行评价。

　　2、评价小组、督导小组应在规定的时间内认真、客观、公正地填涂评价卡。

　　六、评价结果统计及等级评定

　　(一)所有课程的评价卡填涂完毕后，以学院（部）为单位到教务处指定的地点，由学院（部）评价小组指定的工作人员经过光电阅读机将评价卡的所有信息录入微机，并进行数据处理。

　　(二)课程质量评价的总分等于学生评价分数、评价小组评价分数和督导小组评价分数之和，学生评价、院（部）评价小组评价和督导组评价所占比例由各学院（部）确定，但学生评价所占比例不低于80%。

　　(三)为确保评价结果的客观、公正，防止恶意评价，评价系统将去掉必须比例（具体比例由学院（部）确定）的高分和低分。

　　(四)课程等级评定。根据课程评价总分进行排序，然后按各等级所占比例对参评课程进行定性评价。课程等级分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。优秀等级不超过参评课程总数的10%，良好、及格、不及格的比例由各学院（部）确定，并在学院（部）课程教学质量评价实施细则中明确规定。任课教师该学期内出现二级以上课堂教学事故者，其所讲授课程不得评定为优秀等级。

　　（五）教师等级评定。在课程评价的基础上，对授课教师进行定性评价，评价分优秀、良好、及格、不及格四个等级。优秀等级不超过参评教师总数的10%。教师排行可依据所讲授课程的评价成绩，讲授两门（含两门）以上课程的教师按较高两门课程的平均分排行。

　　（六）评价结果分析

　　1、全校课程评价结果分析包括：全校所有参评课程的平均总分、每项指标的平均分。

　　2、学院（部）课程评价结果分析包括：学院（部）所有参评课程的平均总分、每项指标的平均分。

　　3、每门课程评价结果分析包括：参评课程的评价总分及标准差、每项指标的得分及标准差。

　　（七）以上六个方面适用于采取评价卡方式进行评价的课程，采取问卷调查方式评价的课程由学院（部）评价小组自行处理并评定等级。

　　七、课堂教学质量评价结果的运用

　　(一)课程等级和教师等级等评价结果纳入教师业务档案。

　　(二)课程评价等级与教学津贴分配挂钩，具体办法由学院（部）制定并实施；教师评价等级为优秀者由学校颁发荣誉证书和奖金。

　　（三）连续三年评价等级为优秀的教师优先评聘高一级职称。

　　（四）学期内评价等级为不及格的课程或教师，由学院（部）根据实际情景作适当处理；连续两次评价等级为不及格的教师或连续三次评价等级为及格及以下等级的教师，当年内不得参加一切评优和职称评聘；上一学年评价等级为及格及以下等级的教师，当年内不得破格评聘高一级职称。

　　（五）课堂教学评价结果报送校领导、有关处室及教学单位，由学院（部）将各评教指标得分情景反馈给每位参评教师。

　　八、本方案自公布之日起施行，解释权归教务处，《聊城师范学院课堂教学质量评价实施细则》同时废止。

　　教学评价（三十三）：

　　我们一年级全体教师透过对试卷的整理、交流、分析，收获颇多!透过质量分析，我们看到了自身的不足和教学中存在的问题，为了今后更有效、高效的教学，特整理如下。

　　优点：

　　1、第一题，按顺序填写大写字母。大部分同学不仅仅能背下来，并且能准确写出大写字母。少数学生把字母写错。

　　2、学生能够理解词语的意思，准确连出反义词。

　　3、学生能够正确填写量词、名词。一只，一糖葫芦，一斤

　　4、让学生补充句子，组句子加标点这样题型完成较好。学生能够根据给出的标点和相应的文字，进行整理、修改。个性给带有问号、感叹号的句子补充完成，可见教师在平时的训练时综合性的指导!来训练学生的语感!

　　5、古诗背诵比较扎实，多数同学能正确完成地填写。可见在平日的教学中，教师不仅仅注重学生背，更注重了学生的写!

　　缺点：

　　1、此刻一年考试不见了听写，在看拼音写词语中，出现了“初夏”“挑选”学生错误较多。原因在“初”和“夏”出此刻不一样的文章中，教师在教学时，缺少了知识的整合，词语的扩展!“挑选”作为二类词让学生来写，虽有难度，但也见教学时，也见教师指导不到位，学生学得片面。

　　2、学生积累的词汇量少，在扩词的时候，多数同学只能组两个词。如“良”。学生只能组成良心、良好，个别学生组成了“粮食”。所以在以后的词语教学中，就应注意让学生不仅仅认识字，会组词，还要有潜力根据不一样的字的不不一样意思组不一样的词。多多益善。

　　3、补充词语“地写字”学生有的答课文的题目，冬0冬写字。学生不了解“地”的用法。

　　4、阅读题答得普遍不好。其中学生对文章理解得不透，不明白题意思。如：我家旁边有一条小河。河里的水草和河边的芦苇绿成了一片。学生能准确填出，小河在我家的(旁边)。可是就不能填出水草在，芦苇在。学生没有答题的思路，也没弄清楚什么意思。在阅读中找到表示颜色的词，学生能找到绿和金，但在“一群群灰黑色的水鸟飞出来”中找到的是黑色，很少同学找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找母亲》一课中学生接触过“黑灰色”但出现那里只是调换位置，可见学生的生活经验、知识迁移潜力都有待提高。教师在教学的时候，也需要我们灵活把知识教得深、教得广。

　　5、写话中错字多，一部分学生不会使用冒号和引号。

　　从出现的问题来看，我们学生学得死板，题型训练不到位。也提醒我们教师，我们不是教教材，而是用教材来教!提高自我的认识，才能用行动来服务于学生。

　　提质措施：

　　1、认真钻研教材，用心上好每一节课，抓好学生的基础知识，抓好学生的习惯。培养学生听、说、读、写等潜力。

　　2、抓好学优生工作，以点带面，抓好学困生的转化，差生的作业做到面批面改。

　　3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加阅读量，丰富词汇，提高语文修养。

　　4、在阅读中增加“动动笔墨”环节，标标天然段，数数句子，圈画重点、优美的词句。能够择优抄写。

　　5、以课为本，综合训练，还要进行单独的专项训练。如写字的训练。对字、词、句、篇、看图写话，古诗都就应有专项的训练，并培养相应的答题技巧。

　　试卷命题的推荐：

　　试题难度适中，对优、中、差有所兼顾。能够以学生的发展为本，知识与潜力相融合。试卷全方面、多角度考察学生对本册教材的掌握，题灵活性训练学生审题、思考、分析、概括等潜力，对今后教学具有导向性。

　　教学评价（三十四）：

　　x年5月9日，我有幸参加了为期两天的“五指山市小学音乐课堂教学评比观摩活动”，此次教学评比给了我交流与借鉴的学习方式，促进了自身教学理论与教育教学质量的提高。有歌唱、器乐、鉴赏、律动等课型，各位教师可谓八仙过海各显神通，每节课都经过了异常精心的准备，精彩纷呈，可谓繁花似锦。

　　执教的教师普遍具有很强的音乐基本功和全面的人文素养，不但弹琴、歌唱、舞蹈等音乐本事强，组织、引导、调控等教学水平高，并且相关文化知识丰厚，多媒体辅助教学手段适当，不但使课堂增色，也给观摩教师们带来完美的享受和深深的启发。最值得高兴的是，我校王秋教师所教授的《红蜻蜓》荣获此次教学评比的三等奖。

　　每次听到经典的好课，都会有三种感受接踵而至。开始是激动，从心底而来；而后是自卑，同样是教师为什么我想不到这样的教学方法、手段；最终是一点思绪，能从她们的课里借鉴些什么。有一点是共同的值得我深思的：教师的感染与评价。要想学生融入所学的教学情境，教师必须自我先投入到这个情境中。不管是在学唱热情洋溢的歌曲，还是在聆听童趣可爱的乐曲，执教的教师无时无刻的沉静其中并感染着学生，让他们也置身其中，不知不觉不仅仅学会了音乐知识，也体验了音乐带来的无穷欢乐。在让学生进取参与时，教师的细致、贴切的评价也起了很大的鼓励作用。

　　就拿我们红山中心学校的教师王良科教师的教授这节课《对鲜花》来说，从整个的教学环节上，十分的严谨，重难点突出，教学目标准确落实在的课堂中，更是一步扣一步的，衔接的很好，这就更离不开教师的引导。使学生兴趣很高，在欢乐中已经掌握的所要的资料！感受到了音乐的美。在创编歌词的这一环节也做得很好，这节精彩的音乐课吸引了在场所有教师；南圣中心学校的教师教授的《理发师》一课中，教师从音乐入手，引导学生静听教师演奏中的独特语气，关注旋律的起伏，节奏的张驰，力度的增减等，继而帮忙学生理解音乐的内在表现力。

　　这些教师能把教学活动开展的如此出色，我想除了在自我的教学中不断积累经验，还需要较好的专业素质。在这些音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了他们扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自我的主角，出色地完成好每节音乐课。

　　人生是不断学习的过程，我想在以后的工作中，我将更多地学习，更多地反思，让自我的课堂也能像向我们展示的同行们那样，带给小孩们更精彩的学习经历。

　　教学评价（三十五）：

　　课堂教学是教育、教学的主要场所，教师是这个场所的组织者，管理者，学生才是这个场所的主角。若课堂教学是一个舞台，教师只是一个引领者，而学生才是这个舞台闪耀的明星。课堂教学是我们教育、教学中最主要的环节，课堂教学的成败决定着我们教育、教学的有序顺利的开展。因而有效是课堂教学是至关重要的，那么课堂教学怎样才有效呢？我简要从课前准备、课堂教学的策略与设计、课后反思方面给予自我评价，从而既获得教学经验，也伴随着自身的长大。

　　一、课前准备的自我评价

　　课前准备的关键是备好学生。我们应对的学生是一个个独立的个体，他们的思维本事、理解本事，知识的储备皆有不一样。了解学生已有的认知状况，异常要注意研究原有认知结构中与新知识有密切关系的资料。针对本次的课堂教学中的重难点，疑点，易混点，分析好学生的实际情景，或者换一个角度，从学生的认知上来讲，找出突破口。在课前准备的思考中，多问几个为什么，或许这样做可行吗？比如，设问能引起学生的思考吗？我的教学导入，对教学重难点的学法指导，能引起学生的学习兴趣、学生的参与和尝试、师生能相互交流与互动吗？又或者我选取的小故事、涉及到本学科知识的其他学科知识联系能吸引学生吗？这些问题与思考都是建立在学生的实际情景上，也在我们的教学策略与设计上走好了关键的第一步。

　　二、课堂教学策略与设计的自我评价

　　课堂教学，应对教师而言是怎样教关键是对学生而言是怎样学？做作为教师这个引导者，如何使学生在整个教学过程中获取知识的途径和方法？那么课堂教学策略与设计尤为重要。在课堂教学中，教学方法、教学手段不能简单或单一，应采取多样化。针对教学资料，采取适当的教学方法，能让学生阅读了解的知识，可采取指导阅读的方法。若单纯的阅读而阅读，我们就会去思考，这样有效果吗？哪我们的设问指导阅读就有必要。对于知识的获取，我们教师不能过多的讲授。从学生的认知角度上是从熟悉到陌生，从旧知到新知，从生活实际到知识归纳与联系。教师在教学中，创设情境教学或者以问题为中心，如何设问引导他们，调动他们的自主学习和合作学习。在教学中知识的点线联系，教学方法是否锲合做好思考。课堂教学策略与设计自我评价是否恰当，教学的重点、难点是否讲解清楚，同时也能够了解学生学习的状况和学习过程中存在的问题，找到学生学习困难的原因，教师能够了解自我的教学目标确定是否合理，教学方法、手段运用是否合理。教师教学行为是否科学、恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。要重点关注课时目标的设定、课堂氛围的营造、教学流程的设计、教学方式的选择、学生作业的设计和个性特色的体现等方面的状况教

　　师对教学情景进行分析反思，有效调整教学策略，改善教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。

　　三、课后反思的自我评价

　　在课堂教学后，对教学过程的得失反思。在反思自评中去发现问题，去解决与改善。经过课堂教学实践，我会去思考教学策略的适合性。教学设计的可行性有失偏颇没有。在教学活动中，师生交流中，我是否做到了倾听了学生的讲解和对知识的认知看法，我解惑没。我是否做到了对学生能正确回答问题，进取发言，独特合理的解题思路给予适时鼓励和表扬。我是否做到了在知识讲授中，讲解浅显易懂，语言幽默风趣，对学生更具有吸引力。我是否做到了师生互动，师生互学，师生互相激励，师生互相激发学习乐趣，师生互相激发联想想象本事和创造力。我是否做到了整个学习过程中始终是学生做主角、自主学习、自由思考，从而极大的调动了学生主动学习的进取性和探究兴趣，使学生的学习状态坚持活跃和热烈。在课堂教学的自我评价中针对学生的“学”我还给学生时间了吗，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。还给学生个性，异常是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。还给学生权利，异常是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自我意见的权利。

　　在课堂教学的自我评价中，真正理解了教学相长的含义，每一次课堂教学后，都充满了收获的喜悦。

　　教学评价（三十六）：

　　为加强课堂教学质量的监控与评价，有效调动教师从事课堂教学的进取性和提高课堂教学效果的主动性，不断提高课堂教育教学质量。根据《中北大学课堂教学质量评价实施办法(试行)》（校教[20xx]33号）文件精神，学校决定启动20xx20xx学年第二学期本科教学课堂教学质量评价工作。现将有关要求通知如下：

　　1、评价原则

　　对课堂教学质量的评价，应遵循教育教学规律，结合学校实际情景，坚持公开、公平、公正的'原则；坚持教学过程评价与教学效果评价相结合的原则；坚持学生、督导和同行、教学指导委员会、领导干部等多元评价的原则，激励和引导教师不断提高课堂教学水平。

　　2、评价标准

　　按照《中北大学本科教育课堂教学质量通用标准（试行）》（[20xx]31号）的5个一级指标，26个观测点进行评价。目前根据该评价标准，开发了评价系统。

　　3、评价对象

　　本学期承担本科课堂教学的全体任课教师。

　　4、评价方式

　　以学院（校区）为单位组织开展此项工作，各学院（校区）根据《中北大学课堂教学质量评价实施办法(试行)》（校教[20xx]33号）文件规定，结合学院（校区）实际情景，制定具体实施细则，并于20xx年4月10前报教务处质量科备案。

　　5、评价系统培训

　　（1）校级培训

　　时间：20xx年4月2日午时4点。

　　地点：主楼11500室。

　　人员：校督导委全体委员、教学院长、教学科长、院教指委主任。

　　（2）院级培训

　　各学院根据情景，4月中旬前组织完成对本学院教师和学生的评价系统培训工作。

　　教学评价（三十七）：

　　作为一名工作在教学第一线的普通语文教师，我深感仅有最有效的课堂教学才能提高教师工作的质量，提高学生学习的质量，它无异于师生生命中灿烂的阳光!而最有效的课堂教学从哪里来从实践中来，从教学反思中来，从教师的自我评课中来!柏拉图有句名言：“最先和最终的胜利是征服自我，仅有科学的认识自我，严格地管理自我，才能站在历史的潮头去开创崭新的人生。”教师的自我评课，应贯穿于教师专业长大过程始终。以往我们评价一节好课，常是看教师的表现：亲切的教态，有感情的范读，连贯的语言，巧妙的过渡，规范的板书等等。随着素质教育的深入，国家《全日制义务教育语文课程标准》的实施，此刻我们评价一节好课，我认为，首先且主要应看学生的表现，看课堂的学习氛围是否宽松、民主;看学生的学习态度是否进取、主动;看学生的学习活动是否充分、有效;看学生的学习是否得到不一样程度的提高与发展。总之，我的眼里仅有你--学生。你学会了吗你会学了吗你学得有情趣了吗教师的自我评课，也许不像一般评课那么细化、量化，更多的是感情，是教师的自我教学反思。

　　一、反思学生的参与状态

　　学生在课堂中主体地位的确定，是以必须的参与度做保证的，学生没有参与或参与得不够，就谈不上“主体”。评价学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学的活动中来了，是否参与课堂教学的各个环节;就深度而言，学生是被动应付地学习，还是进取主动的探究是浮光掠影，尝浅辄止，还是潜心钻研，情动辞发所以，教师唱主角，学生当配角的课不是好课：仅有少数优秀展示才华，大多数学生做陪客旁观的课不是好课;表现热热闹闹，但没有引起学生认知冲突的课不是好课。课堂上教师要把学生的进取调动起来，使每个学生都动手、动口、动眼、动脑、动情。学生兴趣盎然、进取主动地参与课堂教学，对教学活动有浓厚的兴趣，才是一堂真正有效的课。

　　确定教学目标时，是否把握好了学生原有的学习基础在整合教材时，是否从学生生活上着想，形式注意儿童化，资料适合学生经验。在设计教学过程时，是否唤起了学生的求知欲，激发起学生的好奇心;是否让问题从他心里自发冒出来，而不拿眼光来替他设计问题。学生小组的学习和讨论，是否有具体的指导和分工，而不是只停留在形式上，要对学生的学习确切起到交流想法、丰富见解的作用，经过讨论、交流，学生能够解决问题，或者产生了新的想法。总之，是否每节课都能带给学生一些新的，他所感兴趣的、期待的东西。

　　课堂上是表面的热闹还是学生参与了高水平的认知活动呢这取决于学生的思维状态，学生是否敢于提出问题、发表见解;学生所提出的问题是否有挑战和独创。学生的主动创造是课堂教学中最令人激动的一道风景，也是教师自我评课的一个重要方面。而这一切对教师的教育素养、专业素养、教学机智提出很高的要求，异常要求教师是否能把课堂的注意中心从自我的思想或教案转移到全班学生的思维上，能敏捷地捕捉教育过程中各种信息、灵活果断地采取恰当有效地策略与措施，潜移默化地生成智慧与见识。

　　二、反思学生的交往状态

　　课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。而这一切都是经过交往实现的。在有效的课堂教学过程中，师生、生生互动交往，小孩们在情感活动、智力挑战、人际交往过程中，实现着人的需要，潜在本事也得到了不断的发挥。课堂上，教师是否创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境，让学生感觉到自我在这个环境里是安全的，他能与同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错了没有关系;他提出问题，没有人笑话;他不认同教师，不会受批评;他对教材有异议，也没有人指责。当他学习困难时，会得到善意的帮忙;当他取得成功时，会得到诚挚的祝贺;当他标新立异时，会得到大家的喝彩。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自我的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空，语文教学使学生敞开了自我的心灵，成为有灵性，有鲜明个性的人。

　　三、反思学生的达成状态

　　新课标下的课堂教学的目的不仅仅是让学生掌握更多的知识与技能，更重要的应当是掌握必要的知识、技能为基础，经过有价值的学习活动激发各种水平的学生产生进取的思维，促进学生全面发展，促进学生情感的升华和人格的完善。一堂好课，必须有丰富的知识含量，这是任何时候评价一堂课都必须守住的底线。但评价课堂知识含量，不是看教师课堂传授的知识点是否足够多，而是看学生有无切实掌握这些知识点，并将这些知识点纳入自我原有的知识体系中，内化为自我的知识。教师如果在教学中，只在传授知识上下功夫是不够，应当“教人以渔”，而不是“授之以鱼”，叶圣陶先生说过：“凡是教，其目的是到达不教。”教师有职责让学生既获得知识，又获得自我发展的本事。要注重给学生正确的科学的学习方法，要设法引导学生按照认识规律，最大限度的自我去发现并掌握知识和技能，尤其要引导其发现和掌握知识的规律和思维活动的规律，培养其自学本事，交给学生独立打开知识宝库的钥匙。让学生在走出校门和踏进社会大门时，既有知识功底，也有自我发展的功底。同时，要关注每一个学生的学习达成状态，要让每个学生在原先的基础上得到尽可能大的发展。在致力于面向大多数中等水平学生的同时，让优等生“吃得饱”，早日脱颖

　　而出，让学习有困难的学生“吃得了”，真正做到面向每个学生的每个方面，使每个学生每堂课学有所得。

　　教学评价（三十八）：

　　教学是师生共同参与的实践活动，课堂教学环境的复杂性、原创性和动态性为教师教学和学生发展带来契机和可能。课堂教学自我评价，是教师以自我的教学活动过程为评价对象，对课堂“教”与“学”的活动和效果进行现实价值和潜在价值确定的过程，对自我所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它具有反思、诊断、完善课堂教学活动，提高教育教学质量，促进学生长大提高，引领教师专业发展的作用。

　　对教师而言，课堂教学不仅仅是其展示专业知识、教育教学本事的舞台，同时也是他们自身可持续发展的平台。领导评价、同行评价、学生评价等外在评价不容易把握教师的内在体验和身心状态，无法解释教师教学的差异性和生成性，并且，外在评价对教师课堂教学行为产生的作用，最终都是需要经过教师课堂教学中自我评价的“内化”来到达教师发展性评价。

　　教师自我评价为教师进取反思自身教学观念、教学行为供给了现实土壤，也为教师专业发展供给了广阔空间。教师自我评价与教师自我反省、自我监控和自我促进有密切联系。教师自我评价要求教师对课堂教学活动做到适时反思、及时诊断、查找原因、调整修正，促进课堂教学效果最优化。教师经过收集有关自我的教学素材，对已经做出的和即将做出的决策及结果进行多视角、多层次的剖析、反观和思考，是教师自觉意识和本事的体现。

　　教师自我评价既是教师自我反思、自我诊断的过程，更是教师自我提高的过程，它是一个连续的过程，不仅仅发生在某节课的课前准备、课中实施、课后反思，也贯穿于一学期、一学年乃至教师的整个教学生涯。教师的发展是一个长期过程，成为一个专家型教师更需要教师持续不断的自我评价、自我改善、自我提高。教师的专业发展本应是日常教学生活的一部分，它是一个长期的过程，是一个持续不断的过程，是每位教师在教学生涯中为之奋斗的终身事业。教师自我评价作为教师专业发展的有效途径之一，也应当是一个长期、持续的动态的过程。

　　在课堂上，学生学习环境是丰富多彩和不断变化的，学生学习不仅仅受教师“教”的影响，教学情境、教学组织、师生互动等变量也会影响学生学习效果。教师的“教”不能等同于学生的“学”，“学习结果”更不能等同于“学习过程”。教师在教学评价过程中除了测量学生掌握知识领域外，还要反思为学生认识、感知、体验、探究自我的生活世界，是否供给了不一样的思考路径和独特视角，以不断丰富和完善学生的生命世界，满足学生个体长大需要。学生全面发展是教师自我评价的最基本立足点。

　　课堂教学过程是师生间思想、情感和信息交流过程。教师的教和学生的学密切联系着，学生的学习状态好比一面镜子，直接反映出教师的教，好的教学能唤起学生的进取响应，失败的教学也能反映在学生涣散的学习状态中。所以，经过观察学生课堂学习状态来评价自我的课，是教师课堂教学自我评价的一种重要方法。

　　教学评价（三十九）：

　　1、你表达得这么清晰流畅，真棒！

　　2、我想××同学必须在思考，我们再给他一点时间，好吗？

　　3、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，教师喜欢肯动脑筋的同学！

　　4、不仅仅自我认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

　　5、第×组的××同学可真棒！为自我这组争得一颗闪亮的星星呢！

　　6、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

　　7、你们瞧，可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎样做的！

　　8、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们异常认真，注意力异常集中！

　　9、你坐得真端正！注意力真集中！

　　10、看××同学认真的样貌，教师就明白她是勤奋好学的小孩！

　　教学评价（四十）：

　　对课堂教学的自我评价和反思

　　这次微格教室讲课是平生第一次，使我对自我的教学有了深刻的认识。以往只顾埋头苦干，从来没有对自我所教的课认真评价和反思，借此机会把本节课的自我评价和反思总结如下：

　　一、教学目标设计与实施情景

　　根据素质教育的内涵和语言教学的特点，英语课程标准把我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用本事方面，同时根据我国英语教学的实际情景，将“三维”课程目标扩展为五个方面，即综合语言运用本事的五个组成部分----语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习的保证。

　　为了体现英语新课程中“三维”教学目标，本次教学设计首先直接导入“Timeismoney，timeislife，thatis，timeisimportant.”训练学生听的英语语言技能，进而学生理解所学的语言项目是“time”。然后我迅速在黑板上写下本次教学的题目“Theapplicationoftime”肯定学生的理解是正确的。

　　紧之后我在黑板上写出“time”的十种不一样意思的短语，分别对学生进行提问，训练学生综合语言运用的本事，他们自我经过综合分析，归纳出“time”在不一样短语中的不一样意思。在“What’stime”句子中，学生总结出“time”是“时间”意思后，我紧之后写出一些时刻，让他们用英语表达出来，以复习时刻的表达方式，并培养学生把所学知识应用到生活实际中的本事。但学生在用“to”和“past”时有点模糊，我及时给予讲解，帮忙他们会应用“to”和“past”。

　　学完“time”的十种用法后，我在“Timeismoney，timeislife，thatis，timeisimportant”后又补充说“Sowemustforgetpast，cherishpresentandexpectfuture.”进一步增强学生的时间观念，让他们学会珍惜时间，把握好自我的人生。经过眼神和表情看出，学生把这些哲理性的话记在了心理，到达了所设计的教学目标。

　　最终，给学生布置归纳“time”的短语（尽可能全面）的作业，让他们及时复习所学资料并进一步提高学生的归纳总结的本事。

　　二、教态分析

　　刚站到微格教室的讲台上，我高度紧张，板书“time”时，我能感觉到自我的手在不停的发抖，心在扑通—扑通地跳，这种教态的出现是我六年教学中没有的。分析原因有两种：其一、我准备的课不够充分；其二、讲课应对的没有听课的真正学生。

　　我明白：在教学中教师与学生非语言的交往也是十分重要的，它是教师利用身体姿势和面部表情与学生交往的方式。于是我使自我很快地放松，开始板书的短语，并用手指向“time”，用目光扫视全体学生，问“What’sthemeaning”这种手势增强了语言的表达效果，目光扫视引起了学生的注意，此时的面部表情也是微笑的，和学生拉近了距离。，让他们对问题进行思考，进而作出快速的回答。

　　随着时间的推移，我的教态才越来越大方而天然，真正进入了教学的境界。但总体来说，整节课教态比较拘谨，面部表情不丰富，目光不敢接触听课人。

　　三、语言分析

　　我明白：语言是人类交往的工具，教师与学生沟通的基本方式就是语言交流。在教学中，无论是传授科学知识、发展智力，还是进行思想教育，主要是借助教师的语言来实现的，教师的语言表达本事直接影响教学效果。教师的语言应简明准确，生动活泼，具有感染力。

　　以往的教学当中我的语言表达本事还是不错的。这次微格教室讲课，由于我的普通话说的不好，再加上这节课我准备的不够充分，使我根本没有把这节课讲好的信心。一上讲台，我就万分紧张，我的思维混乱，表达语无伦次，语言连贯不起来。等稍放松后，我开始从学生实际出发，语调不再那么平淡，开始有起伏，富于情感，激发学生的情感体验。

　　四、给自我的提议

　　经过这次到微格教室上课，我觉得自我有好多方面有待提高，现对自我提出以下几点提议：

　　（一）教学之前要有精心准备

　　授课前的充分准备是上好的课的基础，必须要认真研读教材，精心设计每一节课，写出优质教案，同时备好学生，备好教具。否则，第一步就走不好，得到的是满盘皆输。

　　（二）扎实“三个方面”的基本功

　　1、使用普通话的水平

　　在生活中要时时刻刻练习说普通话，多听广播，让说普通话好的给予纠正发音。

　　2、板书要规范、完整、美观大方

　　为了到达这种板书效果，必须要坚持练字，并多看一些板书设计方面的书。

　　3、运用常规教具和现代化教育技术

　　为到达此项目的，要认真学习计算机，自我亲手设计课件，并自制一些教具。

　　（三）增强智能结构

　　（1）扎实、精深的专业知识是保证教学的基本条件。

　　作为教师教好本门学科是起码的要求，并且，对学生的很多工作也是经过教学来完成的。首先，要对自我所教学科有科学、正确的把握，在教学过程中不出知识性、表述性的错误。其次，要对自我所教专业融会贯通，对其有整体的系统把握，到达运用自如的境界，能够深入浅出地传授给学生，而非照本宣科。

　　（2）广泛而深厚的文化基础知识。

　　这是教师搞好教育教学工作的必要条件，在学生的心目中，教师是全知全能的，他们经常向教师提出：“是什么”、“为什么”、“怎样样”等问题，上至天文，下至地理，从远古到未来，从客观到微观，无一不想从教师那里得到满意的答案。如果自我的知识浅薄而不能满足学生的求知欲，尤其是用不正当的方式掩饰自我的无知而责怪学生的话，不仅仅会影响威信，也会阻碍学生的发展。

　　在信息社会的今日，封闭的学校不存在了，学生的视野更加开阔，探究的心理更强烈，并且新问已不能适应学校教育了。所以，必须从单科型向多科型发展，不仅仅需要对相关学科有题也越来越多，单纯的学科专业知识所了解，还要积累丰富的文化知识，适应“素质教育”、“通才教育”的需要。

　　（3）丰富的教育科学知识。

　　必须以理论为指导，按照教育归律办事，才能使教育工作少失误或不失误。心理学帮忙了解认识学生，教育学帮忙了解把握教育规律，这两个学科帮忙选择和采用科学的方法教育学生，避免机械的照搬照套，使教育工作更具有科学性和创造性。

　　（四）增强组织教学艺术。

　　一堂课中，教师组织教学的艺术主要表此刻吸引学生注意、激发学习兴趣、创造课堂气氛、组织学习活动、临场应变本事或艺术等方面。这些都是十分重要的，尤其在当今部分学生厌学的情景下，教师讲究艺术对于巩固学科课程的地位，发挥其育人功能具有异常重要现实的意义。

　　（五）增强自我调控本事。

　　这指的是对自我的心理和行为自我调节和控制的本事。为了使教育工作顺利发展，必须有自我调控本事，这种本事固然与外部因素有密切关系，但更去决于自我的职业认识、职业信念、职业梦想。

　　（六）培养教学机智。

　　教育机智是教师教育本事的综合运用和体现，是教师经验与艺术不断积累和发展的结果。开放的课堂需要教师具备机智的品质。教师在教学过程中敏锐快速地捕捉各种信息，根据学生的需要，灵活地调整教学策略，恰当地处理课堂教学中的偶发事件。

　　（七）端正教学态度。

　　虽然已有六年得法教学经验，但不能放松自我的教学态度，对学生必须要有职责心，尊重和信任学生，以热情和宽容的态度善待学生。

　　（八）到达较高的教学境界。

　　教给学生正确而有效的学习方法，减轻学生的课业负担，给学生较充分的自由支配时间，充分发挥其想象力和创造力，到达真正素质教育的教学境界。

　　五、感悟

　　经过这次微格教室上课，我深深地感觉到做个教师好作，但做个好教师很难。社会、学校、家长和学生赋予我们多种多样的职责、功能，要求我们教师根据社会不一样方面的期望，扮演不一样的主角。我们必须提高自我的业务素质和专业水平。

　　新课程的改革浪潮为教育的发展开辟了一个新的天地，同时也给教师带来了严峻的挑战.为此必需对下几个方面教育观念进行转变：

　　（一）由“教师为中心”转向“学生为主体”

　　教育学家苏霍姆林斯基指出：“学校教育‘最重要的.是把学生看成活生生的人’，课堂教学‘并不是把知识从教师的头脑移到学生的头脑里’”。确实每个学生的感情世界都与教师有异。教师对学生的尊重、关心和爱护往往会转化为学生对教师所教学科的兴趣和喜爱，进而产生对该学科学习的持续动力。在教学活动中，学生是学习者；在学习过程中，学生是认识的主体，教师教学的对象是具有主动性的学生，学生主动性的发挥是离不开教师的正确指导的。教师的指导作用就在于组织好课内、外的各种活动，给学生一个空间，让他们自我往前走；给学生一个条件，让他们自我去锻炼；给学生一个时间，让他们自我去安排；给学生一个问题，让他们自我去找答案；给学生一个机会，让他们自我去抓住；给学生一个冲突，让他们自我去讨论；给学生一个权力，让他们自我去选择；给学生一个题目，让他们自我去创造；这样能激发学生的学习兴趣，指导学生寻求有效的学习方法，培养自学本事。

　　（二）由“传授知识”转向“培养本事”

　　叶圣陶先生说：“教师教学的着眼点要放在发展学习的本事上，仅有这样，才能解决每个人一辈子的事”。在英语课堂教学中，教师既要精讲必要的语言知识，更要训练学生的语言技能，否则提高学生的语言交际本事只是纸上谈兵。

　　陶行知先生说：“好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学”。在英语教学中，应经过学法指导，使学生获得科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生对英语运用的本事，进而学会求知(learningtoknow)，学会做事(learningtodo)，学会共处(learningtolivetogether)，学会做人(learningtobe)。

　　（三）由“重智力开发”转向“促进学生身心的全面发展”

　　《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展”。英语课堂教学作为素质教育的一个组成部分，必须经过学科知识的学习和本事的培养，促进学生身心的全面发展。

　　英语是一门实践性很强的学科。听、读能够使学生的接收性技能得到提高；说、写能巩固并提高学生的创造性技能；学习语法知识并运用口头或书面能发展学生的形象思维、创造思维和理论联系实际的本事。同时，课堂教学活动中合作学习还有助于因材施教，能够帮忙教师解决差异学生教学的矛盾，从而真正实现使每个学生都得到发展的教育目标。合作性学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，能够帮忙学生经过共同工作实践其社会功能。在合作的小组学习活动中还能够培养学生的领导意识、适应社会的本事和民主价值观，为他们日后步入社会、学会生存做好准备。教科书所供给的会话和阅读材料的资料健康且渗透着思想教育的因素，经过学习和分析能够帮忙学生树立正确的思维，养成良好的品德。英语教师应当充分利用材料的语言形式，把它们天然有效地融合到各科课堂活动之中，使课堂教学成为对学生进行全面发展教育的有效手段。

　　“国家大计，教育为本”我们每个教师肩负着重任.在此，我期望二十一世纪的教育工作者要不断地进行探索、求知，给自我“充电”.这样才能跟上教育的发展，时代的提高，为社会培养出有用的人才。

　　教学评价（四十一）：

　　(1)啊！你的课外知识真丰富，都能够成我的教师了！

　　(2)连这些都明白，真不愧是班级小博士！

　　(3)你明白的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

　　(4)你的眼睛真亮，发现这么多问题！

　　(5)能提出这么有价值的问题来，真了不起！

　　(6)会提问的小孩，就是聪明的小孩！

　　(7)这个问题很有价值，我们能够共同研究一下！

　　(8)这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

　　(9)多么好的想法啊，你真是一个会想的小孩！

　　(10)猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

　　(11)没关系，大声地把自我的想法说出来，我明白你能行！

　　(12)你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

　　(13)你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

　　(14)你的想法很独特，教师都佩服你！

　　(15)你异常爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

　　(16)你的发言给了我很大的启发，真感谢你！

　　(17)瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多最快？

　　(18)你发现了这么重要的方法，教师为你感到骄傲！

　　(19)你真爱动脑筋，教师就喜欢你思考的样貌！

　　(20)你的回答真是与众不一样啊，很有创造性，教师特欣赏你这点！

　　(21)××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

　　(22)你的思维很独特，你能具体说说自我的'想法吗？

　　(23)这么好的想法，为什么不大声地自信地表达出来呢？

　　(24)你有自我独特想法，真了不起！

　　(25)你的办法真好！研究的真全面！

　　(26)你很会思考，真像一个小科学家！

　　(27)教师很欣赏你实事求是的态度！

　　(28)你的记录很有特色，能够获得“牛津奖”！

　　(29)他的汇报完整精彩，是我们学习的榜样！

　　(30)谁愿意来为大家做个示范？展示一下自我的本领！

　　(31)你真聪明，用以前学过的知识解决了今日的难题！

　　(32)你真的很能理解人，并且能和同学合作得十分好！

　　(33)科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，并且做得很好！

　　(34)你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

　　(35)你的表现很出色，教师异常欣赏你！

　　(36)你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

　　(37)你今日提高真大！教师感到异常高兴！

　　(38)真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

　　(39)我们今日的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

　　教学评价（四十二）：

　　20xx年10月26日，第17期周末名师课堂，邹城市第二实验小学邀请了杭州市天长小学楼朝辉、马迎春、吴恢銮、陆白琦。马迎春、吴恢銮、陆白琦分别讲授了语文《纸船与风筝》、数学《旋转》、英语《HappyHalloween》三节课，并和在座听课教师作了互动教学研讨。午时，杭州市天长小学校长楼朝辉作了关于教育个性的主题讲座。这三节课和楼朝辉先生的讲座蕴含的“做学生喜欢的教师”的教育理念，不时激起所有在座教师的共鸣，不时激起现场热烈的掌声。经过这一天的学习，不仅仅让我领略了各位教师出类拔萃的风采，也让我从中感受到课堂的灵活多变，下头就从以下几点谈谈我对这几节课感受最深的地方：

　　一、扎实的基本功和驾驭课堂的本事感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”“台上三分钟，台下十年功”。我们就要有滴水石穿的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。

　　二、课前师生互动环节很有特色，每位教师采取不一样的方式进行情景教学，这样不会让每位学生一开始上课就觉得紧张，并且还能够把学生的注意力很快吸引到课堂中来，让学生对教课的教师感兴趣，从而也对这位教师的课兴趣，俗话说“兴趣是最好的教师”，仅有学生注意力集中并且感兴趣才是最好的学习状态，这几位教师都做到了这一点。

　　三、教师课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题教材的搜集上还是从视听效果上，都十分的有1创意，引人入胜，形象生动，吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

　　四、练习设计基础实效，灵活多样，很具有代表性，教师对学生出错的地方进行到位的点评，讲解，然后再进行有针对性的练习，把容易出错的地方在课堂上解决掉。这样学生既牢固掌握了知识，避免了走弯路，同时也减轻了学生的课后作业的负担。

　　五、讨论交流的主题是学生。合作交流是课堂教学中重要的学习方式，以前听课观到合作交流，很多是师生对话的形式，教师对学生的对学生的汇报进行汇总或评价订正，重结果轻和学生思维的碰撞和交流。这几位教师对这一点处理的很好，让听课的教师感受到了学生思维火花的相互碰撞。

　　六、上课教师的语言具有感染力，课堂评价及时到位，关注了学生的情感，让学生高兴地站起来，体面的坐下。在我们听的这几节课中，每位教师到对学生的回答进行了进取的评价，教师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给小孩们进取向上的鼓励使得整节课都充满着活力。

　　总之，在今后的教学工作中必须要发扬成绩，找出自我教育教学方面的差距，向教学经验丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，以更加饱满的热情，全身心的投入到教育教学工作中。

　　教学评价（四十三）：

　　1、你是个乖巧、可爱的小姑娘，尊敬教师，团结同学，课间能和其他小朋友打成一片，课堂上也能认真听讲，学习比较勤奋。如果在课堂上能进取踊跃地发言，认真及时地完成作业，你肯定会更出色！记住，前进就是胜利。

　　2.你是位聪明又可爱的男孩，对语言文字理解理解的挺快，可是，在优秀的语文基础上，你的数学成绩还不太梦想。你遇到什么麻烦了吗？能够来告诉教师，教师帮你一齐去解决它，试试吧！还有教师好期望在你的作业本上看到你端正的字迹，在假期把你的字练一练，等下学期过来，让教师看到一个书写端正的你，好吗？

　　3、教师总讶异于你做作业时那种神速的动作，可是，你发现没有，在你做作业时表现出的字迹潦草、马虎粗心是那么明显。你是个热爱学习、进取向上、团结同学的好学生，但你若不改掉这些小毛病，以后变成大毛病该会怎样样呢？“小病不治，变成大病那就危险啦！”你明白吗？

　　4、你本来是个挺文静的男孩，在校遵守纪律，学习也挺认真的，让教师高兴得是，今年你的胆量大了不少，和同学相处融洽，可是有一点又让教师感到奇怪，课堂上你为什么变得心不在焉呢。明白吗？如果再这样，好成绩是不会跟你做朋友的？聪明的你必须明白该怎样做吧！

　　5、你是个聪明可爱的小男孩，学习勤奋，工作负责，这学期，你的环境识字本越做越好，更棒得是教师发现我们的xx胆子变大啦，上课经常看到你高举的小手，勇敢地站起来回答教师的问题，实在让教师很高兴。期望你再接再励，更上一层楼！

　　6、你总是认真听讲，进取发言，认真完成作业，瞧，你的奋力没有白费，好成绩与你交上了朋友，你的作文也越写越棒，教师好想翘起大拇指夸奖一番。如果你能在假期把字再练一练，那就更棒了。期望下学期过来，教师能看到一个书写端正的你，相信你不会让教师失望的。

　　7、你是个聪明又听话的小孩，学习挺勤奋，瞧，期末考语文得了一百分，就是很好的证明。只是为什么你要先玩了才做作业，结果迟到了却要母亲护送上学，这可不太好。要明白：学要学得踏实，玩要玩得痛快。你很聪明，肯定明白该怎样做了，对吗？

　　8、你文文静静，秀气美丽，课堂上总是眨巴着乌溜溜的'眼睛专心地听讲，作业完成得认真又整洁，每次值日你都能有始有终，认真完成，教师真喜欢你。如果在课堂上进取举手发言，那你的思维会更加敏捷，口头表达本事会更加出色。勇敢些，相信你能行。

　　9、你总是笑呵呵的，好像从未经历过忧愁，你分析问题常有独到之处，教师挺欣赏你的机敏。只是你常很难安静下来专心听讲，如果少动身边的“小玩具”，多动动脑筋，多发表发表自我的见解。相信你将会变得更加出色！

　　10、明白吗？教师喜欢你，是因为你上课专心认真，作业一丝不苟；同学喜欢你，是因为你性情温和，乐于帮忙人，可是你的胆子太小，上课发言不踊跃。其实，每次你回答得都不错，你应当相信自我。在新的学期中，教师期望你把手举得高高的，你会做到的，是吗？

　　11、你有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言进取。瞧，教师一连串数出你这么多优点，看来这学期你提高不少，教师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，作业马虎，纪律松懈，也让教师失望。好小孩，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。奋力吧，教师期待着你更大的提高！

　　12、你乖巧又可爱，见到教师总是很有礼貌地向教师问好。关心团体，工作负责，学习也很勤奋，课堂上认真听讲，进取思考。如果做作业时能和“细心”交上朋友，相信你会更出色的。小孩奋力吧，在你的面前会展现出一片亮丽的天地！

　　13、你是位聪明的学生，知错就改，记得你向教师保证必须要按时认真完成家庭作业后，就再也不犯错了，真是好样的！好成绩会跟那些勤奋好学的小孩交朋友的，如果你还能勇敢地发言，你肯定能取得更好的成绩，赶快行动吧！教师期待着……

　　14、你是个聪明上进心很强的男孩，你尊敬教师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够进取，字写得还不够端正美观，但教师发现你一向在奋力地改正。小孩，加油吧，“只要功夫深，铁棒磨成针”，你必须会成功的！

　　15、你是个聪明、性格开朗的小女孩，同学们都喜欢接近你，与你在一齐谈笑风生，你懂礼貌，尊敬教师，热爱劳动，关心团体，还有一手工整漂亮的字，这些是你的长处。如果在学习上你更加严格要求自我，不满足现状，提高答题速度，有竞争思想，那么，你必须会跟“优秀”靠得更近一些。

　　16、你是位既聪明又可爱的小女孩，你学习认真，总是认真按时完成教师的作业，作业本上那端端正正的字迹让教师好喜欢。可是，教师想悄悄地告诉你，如果你课堂上发言再踊跃些，敢于大胆提问，那你的成绩必须会更优秀。

　　17、聪明可爱的小女孩，教师很高兴这学期你提高多了，异常是你敢高举小手，大声回答问题，还有作业本上端端正正的字迹，教师看了好喜欢，继续奋力，相信你会更优秀。

　　18、天下无难事，只怕有心人”你相信这句话吗？其实你也很不错，遵守纪律，团结同学，尊敬教师，工作负责。如果你在课堂上多思考，少和同学窃窃私语，好成绩必须和你交朋友。相信你能做到，赶快行动吧，教师等着你的好消息。

　　19、你是个聪明有上进心的小孩，教师让你认真把字写好，坚持作业本整洁，你就一向奋力改正，教师可真高兴。如果你上课专心听讲，少和同学讲悄悄话，作业本上有错及时改，相信功夫不负有心人，你必须会提高更快的，加油吧！

　　20、你是位聪明的男孩，具有必须的才华。小小年纪画画得挺好，课堂上你也常出人意料说出惊人妙语，教师不禁为你感到骄傲，可是你明白吗？要想成才，必须和“勤奋”交上朋友，不是有句话“勤奋出天才”吗？相信聪明的你必须明白怎样做吧！教师期待着你给教师和同学带来惊喜。

　　教学评价（四十四）：

　　1、成功的组织了音乐协会一个学期来的各项工作。有创意，有本事，想到做到。懂得挖掘和组织外部资源为己所用。专业学习有灵气，综合素质高。

　　2、踏实认真，为人诚恳，能承受压力，有吃苦耐劳的精神。心胸开阔，严于律己宽以待人。是目前本专业任职时间最长的班长，这样的民主选举结果，就说明了同学们对你的信任和肯定。

　　3、总是欢乐的样貌，总是好奇的样貌。对学习对生活态度进取，踏实认真的做好教师交待的每一件事情，日有所进，学有所成。与同学们相处融洽，与舍友关系也很好。

　　4、迅速适应了电子商务专业的学习，对专业学习有极大的热情，能合理安排自我的课余时间，进取参加体育运动，大学生活进取、健康、向上。

　　5、伍鸣：该生学习认真刻苦，乐于帮忙他人，真诚友善，在学校期间进取参加各项活动，并多次为班级争取荣誉，该生品质优秀，思想觉悟高，尊敬师长乐于帮忙他人，成绩优异，深受师生喜爱。

　　6、余谦：该生品质优秀，健康向上，思想觉悟高，能进取，团结同学，尊老爱幼，学习刻苦认真，成绩优异，能够进取参加校里组织的各项活动，是一位德智体全面发展的好学生。

　　7、清鹏：该生在学校期间，学习认真，态度端正，进取要求提高，有很强的班级荣誉感，职责感。生活中，充满活力，热爱劳动，有广泛的兴趣爱好，进取参加各项活动，与同学和睦相处，深受师生喜爱。

　　8、田军：该生在本学期以来，学习认真，态度端正，进取，有很强的班级荣誉感和职责感。在生活上精力充沛，热爱劳动有广泛的兴趣爱好，能团结同学，和睦相处，深受师生喜爱。

　　9、该生品行良好，团结同学，尊敬师长，乐于助人，热爱祖国。进取参与学校的各项活动，待人热情，有礼貌，未出现违规捣乱的行为，行事谨慎。细心，乐观，进取向上，爱好绘画，书法等多种兴趣爱好。

　　10、该生品德良好，尊老爱幼，乐于助人，热爱祖国，进取参加劳动和学校举办的多种活动。待人热情有礼貌，与同学相处关系适当。未出现违规违纪的行为。做事细心，谨慎勤恳，热爱学习，学习成绩不断上升。受到一致好评。

　　11、此学生步入高中的这一年中，学会了自制自强。自习表现良好，没有任何违纪的现象，且学习态度端正，课上进取回答教师的问题啊，及时跟上思路，变现活跃。该同学善于发现问题，学习上肯做自我的主人。高一学年表现良好，愿再接再励。

　　12、该生思想品德端正，乐于助人。团结同学，热爱祖国，热爱劳动，进取的参加对班级有益的'活动。尊敬师长，获得同学的一致好评，教师的赞不绝口，是一个正在进取向上的学生。如果在纪律和学习方面再提高一下要求，会变得更好的。

　　13、该学生团结互助，乐于助人，尊敬师长，热爱祖国，进取参加各项活动，活泼开朗。并在高一学年担任我班班长职务，是教师的好帮手，团结同学进取参加公益活动。在学习上认真听讲。进取回答问题。学习成绩有了稳定提高。受到同学和教师的一致好评。尤其擅长音乐。

　　14、该生自从升入高中，心里日臻成熟，热爱祖国，团结同学，是一个活泼开朗，得体大方的女孩，在学习生活中，能够做到乐于主动帮忙别人，能严以律己，宽以待人，学习刻苦奋力，表现出了进取健康向上的人生态度，受到教师同学的一致好评。

　　15、张莉：该同学性格开朗，活泼。乐于帮忙别人，身为班干，对班级事物从不马虎，坚持敢抓敢管的工作作风，深受教师和同学的信赖，并且能够平衡班级工作与学习之间的冲突在学习方面也毫不懈怠，同时，她进取参与各项学校活动，所以深受师生好评。

　　16、该学生思想品德好，并且很团结，友爱，比较有团体荣誉感，自尊心很强，热爱学习，热爱团体，异常是有体育方面的特长。热爱劳动和体育运动。性格相对来说比较外向，并且喜欢和别人在一齐交心，交朋友，生活中乐于助人。获得师生好评。

　　教学评价（四十五）：

　　1、你领悟力强，为人诚朴，品行端正，温文尔雅。课堂上，你总是踊跃发言，这也证明你在留心听讲进取思考。期望你继续奋力，总结方法，提高效率，日积月累，你必须会到达期望的目标。

　　2、有远大的梦想，有明确的目标，有勇敢而坚决的行动，就能创造光辉灿烂的明天！

　　3、你奋力了，你就有了提高；你付出了，也就有了收获。愿你在学习中不断提高，愿你在长大中不断充实自我，愿你在通向未来的路上，乘风破浪，勇往直前，愿欢声笑语永久伴随你光辉灿烂的人生。

　　4、你是一个聪明而懂事的小孩。你团结同学，关心团体，对学习生活中有困难的同学你总会伸出自我热情的双手。奋力吧，完美的明天属于你！

　　5、教师最喜欢看到你在课堂上转动眼珠认真思考的模样，教师最喜欢听到你取得成功是开心的笑声。

　　6、人生不可能一帆风顺当你身处逆境的时候，要能够笑对困难，笑对人生；当你身处顺境的时候，切莫骄傲自满，得意忘形。

　　7、学习劲头足，听课又专注，做事更认真，你是同学们学习的榜样。可是，成绩只代表昨日，并不能说明你明天就必须也很优秀。所以，每个人都应当把成绩当作自我腾飞的起点。

　　8、你品行端正，治学严谨，为人敦厚，性格耿直，但美中不足的是上课回答问题不进取，今后在课堂上能经常看到你大胆地举手发言吗？期望你加强形象思维本事方面的训练，取长补短，力争各科有长足提高。

　　9、一分汗水，一分耕耘；一分辛劳，一分收获，没有付出，哪有各方面的提高？令人欣慰的是，今日的你，已经懂得了这个道理；我相信，明天的你，会付出得更多。当然，你将来得到的回报天然也会更多。

　　10、你有一颗热爱团体的心，并善解人意，能严格遵守纪律。你虽然刻苦认真，但缺少课上的精力集中和课后的学习效率。望你要进一步培养和提高自我的思维本事，加强基础知识的积累，再接再厉，创最好成绩。

　　11、你拥有成功的昨日，但那毕竟已经成为历史。仅有不断地奋力，才能不断地提高，千万不要躺在过去的功劳簿上睡大觉！

　　12、没有春天播种期望，秋天就不会有喜人的收获。为了秋天的收获，今日就应当开始辛勤地劳动。

　　13、你思想上进取要求上进，为人诚恳，思维敏捷，有较强的理解本事。儒雅的你，上课总是全神贯注，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。以你良好的应变力和适应力，调整方法，奋力探索，你必须能取得更大的成功。

　　14、你是一个思维很活跃的男孩，上课能进取开动脑筋，可是你在学习上的热情不够，有时会给人一种懒洋洋的感觉，作业书写也不够认真，教师期待着你的提高！

　　15、你是个纯真可爱的女孩。见到教师总是热情地打招呼。课上能进取举手回答问题，课间与同学友好相处。可就是做作业喜欢拖拉，教师期望你做每一件事情的时候能够专心致志，你能做到吗？

　　16、你是个文静秀气漂亮的小女生，你能脚踏实地学习，可是你也要明白学习还要讲究方法技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。教师相信只要你奋力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！

　　17、你是一个品行兼优的好小孩，有必须的组织本事和职责心，能协助教师管理班级，是教师的得力助手，在同学中有很高的威信，爱劳动，讲卫生，爱护环境，学习认真主动，进取思考，大胆发言，课堂练习独立迅速完成，思维开阔，教师很喜欢你。但同时你身上也存在着很多不足的'地方，期望你不断奋力并改正身上的缺点，相信你必须会成才的！

　　18、你是一个很有个性的小女孩，有一口流利的普通话伴随着你那甜美的笑容，你本事很强，常常能帮教师做很多事情。在学习上，你毫不马虎，课堂纪律方面也比以前好，能够认真听讲，进取发言，和同学相处也好多了，开始有了自我的朋友，学校的生活多姿多彩，教师期望你尽快地适应，把自我融入于学校这个大家庭中，拥有一个属于自我的完美生活与幼年时代！

　　19、作为班长的你为班级做了很多工作，辛苦了。你做事果断泼辣；学习认真……你的优点大家有目共睹。可是作为班长，你的学习似乎还缺少点持之以恒，你的为人处事也似乎缺少点同情与谅解，更少了点为班级服务的心，期望以后的你能时时刻刻严格要求自我，以身作则，这样就更容易开展工作，锻炼自我的本事。

　　20、你的脑子不错，你此刻的成绩在班上居中偏上，可是你的勤奋度大约仅有六七成，试想一下，假如你利用好早晚自修及平时时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢？俗话说早起的鸟儿捉到虫。为何不试一试？

　　教学评价（四十六）：

　　1、该教师热情有本事有耐心，是和谐氛围的神奇调剂师。和同事相处，她温和开朗，是大家的好朋友;和学生相处，她耐心细致，是他们的好母亲;和家长相处，她随和贴心，是他们的好军师。工作上，陈教师兢兢业业勤勤恳恳，尽职尽责。政治学习中，她严肃，自觉自律;业务学习中，她主动投入，学以致用;教学实践中，她严谨有序，不断反思总结，不断提升;班主任工作中，她循循善诱，细无声地滋润着每一个学生的心田。所以，该教师所带的班级活泼中不失稳重踏实，陈教师所教的课生动有实效。学生教师都喜欢。

　　2、xx教师一贯认真服从安排，扎扎尽职尽责地完成每一项工作。政治学习中，她认仔发言，总能按时高质量地完成每一次学习。进修活动中，她以行动珍惜着每一次提升自我的机会，学思结合，学以致用，与时俱进，力争于己有提高，对同事有贡献，最终惠及学生。

　　3、该教师有心用心且有一颗巧心。她不仅仅参加政治学习，认真领会践行上级精神，还用心学习各种专业书刊，不断提高自身的专业素养及教学本事。应对性格各异，基础参差不齐的学生，她耐心想办法，有条不紊地组织学生互助互学，实施分类教学。应对学校的一次次接待任务，她静心理解，细心准备，圆满地完成了一次次接待课，尽显聋校师生在面点专业的风采，使得一批批来宾喜笑颜开。应对副班主任工作，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围和谐。

　　4、xx热爱党的教育事业，工作兢兢业业，恪尽职守，吃苦耐劳，认真备课上课听课评课，及时批改作业讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

　　5、李教师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。

　　6、教师上课有时十分幽默，有时十分严格，可是还是十分有教授风度的，不妨自我来听听嘛!大家很崇拜他哦!

　　7、上课时，李教师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮忙我们构成正确的世界观。

　　8、课堂氛围简便活跃，调动了学生的兴趣。课程设置合理，深浅知宜，实际操作多，教学效果好，且授课资料新颖，独到，有自我的特色，能很好的启发带动学生的思维。立意新，大大地启发了学生的创造性思维。在师生互动方面，避免了教师单纯讲，学生单纯听的教学固有模式，打破常规，使学生参与到了课堂当中

　　9、该同志拥护中-国-共-产-党的的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，参加政治学习，关心国家大事，自觉维护团体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

　　10、该教师的质朴，该教师的敬业，证明该教师是一个十分踏实可靠的人，该教师为训练方块队付出的汗水，对学校“有令即从”的品质，奠定该教师会有一个很好的未来。该教师绝对是一个好人，并且是难得的好人，但在深圳这个充满竞争的社会，更需要能人，能担任起重任的人，能独挡一面的人，提议该教师珍惜南开这个难得的平台，用心做事，多动脑筋，虚心求教，在有限的时间里快速长大，做出几件让皆称道的事情，或者在学校的更多事务中有所担当，并有出色的表现!

　　11、教师上课诙谐趣味，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰明确的表达出来。讲课资料紧凑丰富，并附有很多例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂资料。

　　12、教师一贯勤勤恳恳踏踏实实。她参加政治学习，并联系切身实际不断反思自我，在实践中不断提升自我的政治素养。她热爱阅读，经常捧着与教育教学相关的著作如饥似渴地学习吸收。为了确保教学质量，她不但认真钻研教材，精心备课，还走近耳聋学生，向他们学习手语，以便和聋生顺畅沟通，确保自我的教学落到实处。为了发挥耳聋学生视觉捕捉力强的特点，她力求课课为聋生搭建从形象到抽象过渡的阶梯，引导他们顺利完成知识的构建。所以，她的工作也和她的为人一样，不张扬，不浮躁，扎扎实实。

　　13、该教师为人实在纯朴踏实。不论是对待学习，还是对待工作，她都扎扎实实，从不张扬，没有半点浮躁之气。学习中，她认真听讲认真自学认真讨论认真抒写;教研活动中，她虚心向学，静心研究，精心选题，细心完成任务;教学实践中，她一点一滴地实践着教研成果，有效地引导职高聋生积累着词汇，丰富着语境。作为学校报社的负责人，她重视培养学生，手把手地耐心指导每一个成员，用一期期丰富多彩的校报见证着每一个小记者的长大。作为学校的信息员，她参与各种活动，进行拍摄与通讯的采写，并及时上传，获得了教委领导的认可。总之，她的工作，和她的为人一样，实在扎实。

　　14、课堂上的情景。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

　　15、作为班主任，对班级的管理奋力做到规范化;加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的构成;加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。向其他教师学请教。力求吃透教材，找准重难点。为了上好一节，上网查资料，集中别人的优点确定自我的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识资料，我查找课件，制作课件，准制作教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的'性和创造性思维，使学生有举一反三的本事。注意对学生进行应对面的辅导。利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等，

　　16、作为副班主任，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围和谐。对待其他班的学生，她也总是耐心地以温情相待，学生说：王教师爱笑，不跟我们发脾气，手语清楚都喜欢找她倾诉聊天。

　　17、该同志工作勤勤恳恳，扎扎实实脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，参加教研室组织的教研活动。备课时认真钻研教材教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点难点。上课时认真授课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，以幽默的语言和神情调动学生学习的性，以巧妙设疑和点拨来激发学生的创造性思维，使学生有举一反三的本事。

　　18、本学期中，该教师能参加学校组织的各项活动，教育教学水平较往年有所提高，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有成效。同时能认真负责地做好黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩突出，望下学期能做得更好。

　　19、教师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较热烈。

　　20、看xx同学认真的样貌，教师就明白她是勤奋好学的小孩！

　　21、你很像一个小教师，不仅仅管好了自我，并且把自我的小组也管理得很好！

　　22、不知是什么力气使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗奋力，真为你高兴！

　　23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

　　24、要学会欣赏别人，对于“xxx”同学的回答，我们该怎样表示？

　　25、你的提高使教师感到异常高兴！

　　26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

　　27、啊！你的课外知识真丰富，都能够成我的教师了！

　　28、连这些都明白，真不愧是班级小博士！

　　29、你明白的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

　　教学评价（四十七）：

　　我校始终以“立德树人”作为学校工作的出发点和落脚点，围绕培养具有民族文化底蕴和良好行为习惯的现代人的培养目标，以课程建设和课堂教学为主阵地，以信息技术为辅助，让学生在充满书声、歌声与笑声的环境中不断长大。下头将我校在课程建设、课堂教学和教学评价等方面的工作汇报如下。

　　一、课程建设

　　(一)经典伴我长大，提升底蕴。

　　要使我们的学生具有中华传统文化的底蕴，天然离不开对中华经典的学习。我们不仅仅让学生读经典、背经典，并力求让学生用经典中的行为准则来指导自我的实践，到达学以致用的效果。

　　《弟子规》是一把快乐和谐的人生钥匙，其中的一词一句，都教育人们为人处世应当恪守的规范。为了让每个小孩把《弟子规》的资料落实到生活中的点点滴滴，学校开展了一系列践行《弟子规》活动。

　　其一，诵读《弟子规》。每一天早上由校长带领全校团体诵读《弟子规》，并由每个班轮流进行分享。经过每一天的诵读让学生到达熟读的程度，最终目的是让学生在反复诵读过程中逐步能脱口背诵，这样才能使学生对文章的记忆更加深刻，长久地保留在学生脑海中。每名同学的上台分享，讲出自我对《弟子规》的感悟，并引导其他同学去规范自我的行为。其二，践行《弟子规》。每名同学都有一本属于自我的《弟子规》践行手册，书中的每一部分与相关结合起来逐一讲解，帮忙学生理解。写学习《弟子规》的，经过反思，借助学生已有的生活经验以及对经文资料的初步感悟，让学生来讲讲《弟子规》在生活中的运用;自已哪些规范做得好，找出自身哪些不足需加以改善，把学《弟子规》与学做人联系起来。同时，由教师组织全班同学进行互动式交流，让学生大胆表达自我在生活中是如何做的，在交流过程中让学生重点理解对行为方面的要求，明确其中的道理。学生经过自我的写更进一步严格要求自我的行为习惯。其三，记录践行《弟子规》的行为。经过学校微信公众平台，为每位同学建立了自我的《弟子规》长大记录，家长能够用手机拍照的方式记录小孩们每一天践行《弟子规》的点点滴滴。教师会选择好的长大记录在

　　班级内进行分享，给小孩们树立起身边的榜样，激励大家共同长大。

　　我们还把《课程标准》中要求背诵的70篇古诗文和另外180篇经典古诗文进行了整合，编写了一本经典诵读教材。这本教材分十册，每册各包括必备古诗15首，欣赏篇目10篇。让学生分层次地诵读和积累。

　　我们还将继续对《论语》、《大学》、《道德经》中的经典文章、篇目开展诵读和校本化的梳理加工。经过开发系列化的经典校本课程，让学生诵读更多经典，增加经典储备，扎下厚实的语文功底。同时注重在日常生活中的实践，提升学生的传统文化底蕴。

　　(二)“挑战不可能”——轻声细语，平心静气。

　　不在公共场所高声喧哗是具有礼貌素养的体现，而学生又能够经过这一习惯的养成在其他方面也逐渐养成自律的习惯。现实生活中我们经常会听到学生在校内等公共场合高声喧哗，即不礼貌同时对说话嗓音也会造成不良影响。为此，我们邀请原淄博师专音乐教师杜祥君教师为指导，在全校范围开展“挑战不可能”的实验。所谓“不可能”就是使每一个同都到达音准，平时能做到轻声细语，平心静气。经过挑战实现“让话语动听如歌声，使歌声天然如呼吸”的效果。

　　具体做法是学校兼音乐课的教师负责教会学生最基本的轻声发音的方法，杜教师及其助手教学生基本的乐理和学唱歌曲，班主任和全体教师都要鼓励和监督学生不高声说话。

　　在此基础上，在各班组建合唱团，全班学生都参与。经过合唱团的训练让全体学生能在正确的调高和音准下演唱歌曲。同时，在班级全员参与进行合唱训练的同时也注意培养学生的团体主义精神和团队荣誉感。让学生在团队中与同伴共同长大。

　　二、课堂教学

　　(一)海量阅读，在量变中提升语文素养。

　　2014年9月我校的刘维丽教师开始尝试在自我班级内进行课内海量阅读。起初，她只是经过网络和书籍很多的学习海量阅读的理念和教学资料，一边教学一边摸索，每一天都要看课内海量阅读创始人韩兴娥教师的课堂实时记录。开学不久，她第一个买到刚出版的《拼音儿歌77首》并在班级内尝试运用，偶尔的机会，被韩教师明白了这个消息，于是建立了和韩教师的单线联系，得到了韩教师手把手的指导。顺利的在一年级进行了《三字》、《韵语识字》、《儿歌》、《儿歌》、《儿歌》、《俗语儿歌》等海量阅读教材的教学，并参与编写了海读教材《》，带领一年级的小孩们参加了首届海量阅读年会的展示，小孩们的随意接龙赢得了会场教师们的赞叹。经过一年的教学，小孩们的识字量大幅度的提升，从入学的平均200的识字量到了1200的识字量。

　　二年级补充阅读了《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《多音字儿歌》、《古诗新唱37首》、《韵读成语》、《画成语接龙》等资料。小孩们最喜欢做的事就是课上的、成语运用、成语编故事等。其他班级的教师看到效果明显，也加入了这个行列，目前已经有四个班级在做课内海量阅读教学。学校也为海量阅读的开展进取创造条件，从出版社把所有的海读教材为小孩们配备人手一本。课内海量阅读工作的开展，扩展了语文教学的资料，在量变的过程中提升了学生的语文素养。

　　(二)智慧课堂，点燃师生的智慧火花。

　　为提高课堂教学的信息化水平，我们引入了易课辅助教学系统打造智慧课堂。它主要由教师用平板电脑和相应的软件组成。是教师在课堂教学过程中，用平板来控制投影和电子白板等设备，实现远程控制、画笔操作、拍照上传、视频直播、微课录制等功能的信息化智慧教学模式。同时借助博学宝的电子教材，教师能够在大屏幕上很方便地实现对教材重点资料的勾画、点读。教师还能够将学生在练习本上的书写资料及时拍照上传至大屏幕，进行展示互动。教师还能够把在课堂上重点讲解的资料录制成微课，供学生观看复习。

　　目前我们已组建了智慧课堂研究团队，有部分教师参与研究并进行实践。我们力争在本年度将智慧课堂的研究和使用覆盖学校所有班级和所有任课教师。

　　三、教学评价

　　小学生更容易从教师的正面评价与鼓励中获得前进的动力，在课堂上的及时评价就显得十分重要。为了做好课堂教学评价，我们引进了七点半智慧学校应用平台。它主要由兰尺魔法教棒、学生电子卡、学生自主管理落地式终端机和相应的软件等组成。学生每人一个电子卡片，教师在课堂上表扬学生时，可经过手持的魔法棒点击学生卡，教室的投影屏幕上就会显示该学生获得奖励的。学生还能够从终端机上随时查看自我获得奖励的情景，家长也可登陆网站来查看。

　　我们在实践中还将评价的范围扩展到学生在学校的行为习惯等日常表现等方面，充分发挥物联技术、信息化技术独特的优势，简单便捷完成学生日常行为轨迹的捕捉和数据采集，并以积分银行和奖励成就兑换的形式促进学生良好行为的构成，完善了在校行为管理系统的运行机制。

　　兰尺魔法教棒使得教师采集课堂教学过程中的评价数据变得简单便捷，也让评价变得有形、即时、可追溯，发挥评价的最大功效，实现“有效评价促进有效教学”的根本目的。完整全面的评价报表为教学反思供给了坚实的数据基础，辅助教师更具针对性地改善教学、帮忙学生师生在教学平台上的所有数据经过家校通APP实时推送消息给家长，让家长真正及时掌握学生学校生活动态，并及时与教师沟通，更好地帮忙小孩。

　　教学评价（四十八）：

　　时间在点滴中过去，一个学期又要临近末尾。我们教研组共有8位教师，老中青结合，搭配合理，互帮互助，共同提高，大家融洽的相处，俨然一个小家庭。我们坚持学校的有关教育教学计划，在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，圆满地完成各项任务。回顾这学期所走过的路，紧张忙碌中又带着和谐欢笑，现将一学期的工作评价如下：

　　一、加强教研组队伍建设

　　开学初，我们教研组参加了区教研室组织的三年级语文学科培训，回校后，梳通了整个三年级上册的教材，对处于这个学段的教学资料及有初步的了解。每个人都反复研读教材，互相交流彼此的感受、收获与疑惑，并分工对各个单元的重难点进行梳理、归纳，既减轻了工作的量，又更好地融合了大家的理解。

　　我们教研组全组成员认真落实师德行为规范，组内成员有良好的师德，各位教师都有进取的工作态度，能尽心尽力完成好学校布置的各项任务，教研组内已经构成了团结向上的工作氛围。开学初，薛__主任与王__教师，秦__教师和曹__、王__教师进行了师徒结对，师傅每一天上好示范课，徒弟认真听课，做到先听再教，不断规范教学行为。师傅也定期听徒弟的课，肯定优点，提出一些不足，使她们不断提高课堂教学效率。

　　二、把日常工作落实到位

　　我们教研组能认真执行上级教育主管部门和学校的规定，根据学校计划，在每学期的伊始，结合学科特点和学生的实际情景，制定本组教学研究活动计划，做到每次的教研组活动学习有专题(每次教研组活动都围绕一个专题学习讨论)、主讲有专人(为了较好发挥每位教师在教研活动中的作用，我们提出“主题先行，轮流主讲”，结合理论学习，充分利用本组资源，分别请经验丰富的教师结合教学实践主讲)、讨论有深度(结合学习体会和教学实际进行讨论，畅所欲言，更好地发挥了教师进取参与意识，教研活动有，在互动中有启发)。我们坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。

　　注重开展观摩教学、听课、评课、经验交流等活动，并注重工作的实效性，期末各位教师都能完成比较有质量的教学情景的评价和。本学期，曹__教师执教了语文第一课时研究课《三袋麦子》，秦__教师执教了读者剧场《三袋麦子》，经过前期的教学设计，反复磨课，不断提出意见，教师也在反复磨课中不断提升。在全校执教时，得到了专家与教师们的一致好评。王__和王祁秀两位教师也执教了新教师展示课，得到了领导的肯定。

　　加强各位教师之间的交流学习、互通信息，取长补短，不断提高大家的业务水平和教学本事。定期评估组内教师的教学情景和学生的学习情景。每单元的教学结束后，我们都按时进行单元练习，并作分析研究，为下阶段的教学能够更加有序、有效地进行打好基础。对学校安排的外出培训、听课活动，我们组的教师都进取参加，有的教师还进取争取学习机会。

　　三、进取开展课题研究

　　教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学本事和教研水平，进取参与课题研究，深化课堂教学改革，进取参与课改实验。这学期，我们教研组紧紧围绕学校申报的课题《基于“诗书怡情”的新经典阅读的课程开发研究》实施研究工作。我们根据教研组确定的主课题选定子课题“诵读小古文”作为我们组的研究课题，并成功举办了三年级经典诵读“读古诵今”展演活动。这次活动，不仅仅激发了学生们对经典学习的热情，也让他们感受到了经典的魅力，也极大地丰富了同学们的课余文化生活，陶冶了大家的情操。由于节目质量高，同学们表现出色，受到了领导的一致好评。在研究过程中教师向科研要质量，进取撰写论文，薛__教师都进取参加了区论文评比。

　　四、培养学生的阅读习惯。

　　为了激发同学的阅读兴趣，我们每个班都从图书馆借来几十本课外书，不断充实图书角的书籍。我们还发动同学们进行读书漂流和好书大家分享的活动，每一天中午有半小时为同学们的阅读时间，并不定期地举行读书交流活动。一个学期下来，爱上阅读的同学越来越多，效果很不错。

　　五、加强培优补差工作。

　　在大面积提高教学质量的同时，教师们奋力抓好了培优补差工作。为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我们“抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互帮互助"小组，以班上的优生为中心，利用结形式，以优生来带动差生，抓好后进生的转化工作。课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予他们更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自我适合的知识，让他们在学习上有所提高。

　　六、存在的一些问题：

　　1、个别学生不良的学习习惯还有待进一步引导改正。应和家长加强沟通，力争得到家长的大力配合。

　　2、学生写作方面水平差异太大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应当加强指导，进行有序地专门训练，不断提高他们的写作水平。

　　3、对学生的课外阅读指导还不够，应上好各类课外阅读指导课。

　　总之，在本学期里，我们教研组取得了必须的成绩，但我们也看到了困难和不足，在今后的教育教学工作中，我们将一如既往地严格要求自我，奋力工作，开拓进取。

　　教学评价（四十九）：

　　时间过得很快，转眼间一个学期已接近尾声。回顾这一学期的教学工作，自我收获了很多，也长大了很多。

　　一、行为习惯

　　在这一学期里，我任教七年级12个班的信息技术，所教资料为苏教版信息技术书上的前3个单元，涵盖了信息技术和电脑的基础知识，重点资料为wps表格的系列操作。由于七年级学生刚刚接触初中生活，所以在第一节课时，我先向他们介绍了初中信息技术课上的一些“规矩”，期望他们能慢慢养成这些习惯。回顾整个学期，有些学生的行为养成很出色，但也有些学生不以为然。所以，我想我应当要更奋力地去帮忙学生们养成好的上课习惯，毕竟，良好的习惯是成功的一半，要想不断提升自我就应当用这些小小的习惯不断约束自我。当然，于己更是如此，因为以身作则是最好的示范，所以我也奋力让自我养成这些好的习惯，既影响了学生也在必须程度上约束了自我。

　　二、备课、磨课

　　每教授一节新课前，同组的教师都会给予我很实用的提议，因为备好一节课要连续上12次，所以备课的质量就成了重中之重。在教学的过程中我也发现，第12次的课堂总是要比第1次的课堂要出彩，所以要想上好一堂课，备课和磨课都很重要。在一次又一次的教学中发现问题，才能打磨好每一节课，才能更懂学生，才能拉近教师与学生的距离。再者，因为每个学生的电脑基础参差不齐，所以上课的时候要做到分层教学，应当根据学生与学生的差异以及班级与班级的差异，适当增改自我的教学计划，力争做到让优秀者更优秀，平常者不再平常。同时，因为信息技术这门课是一门注重实际操作的课程，所以在课堂上，要把时间留给学生，给足学生实际操作、独立思考的时间，让学生自我发现问题并尝试解决问题。当然，在学生进行讨论商榷时，教师应当进取参与，适时引导学生往正确的方向思考。

　　在这个信息化的时代里，计算机被运用在了各个领域，每时每刻都需要电脑帮忙办公，所以让学生循序渐进的学习计算机的相关知识，是时代的要求，也是历史的必然，这就赋予了信息教师新的任务，所以我应奋力赋予教学目标与时俱进化，在帮忙学生掌握信息技术的相关知识与技能，运用适宜的方法进行操作的同时，增强学生对计算机的热情与进取性。

　　教学评价（五十）：

　　转眼间，20__--20__学年下学期就过去了，一学期来我校在区教育局和镇党委、政府的正确领导下，中心校领导班子带领全体教职工坚持科学发展观，依法治校，依法治教，奋力工作，较好地完成了教育教学任务，现将一年来的工作作评价如下。

　　一、坚持依法治校，依法治教，以德育人的方针，把德育工作放在学校工作的首位。

　　1、加强教师队伍建设，不断提高教师队伍思想素质。利用假期教师集中时间，认真组织教师学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、及十六大会议精神，未成年人思想道德建设的有关文件等，一年来，教师中无违法乱纪现象发生。

　　2、加强教师队伍法制建设，奋力提高教师的法制意识，组织全体教师学习普法的有关知识，并参加“普法”考试，全体教师考试成绩优良。

　　3、加强学生的德育教育，树立热爱祖国、热爱社会主义的正确人生观。利用开学初班会、晨会时间，组织学生学习新的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等，组织学生参加第十三届读书教育活动，取得了良好的效果，其中拔贡中心小学的吴丹和北香小学的覃茜兰同学金城江区第十三届读书活动讲比赛，都获得了较好的成绩。

　　4、认真做好行风建设及校务公开工作，切实把行风整顿落到实处。扎实开展校务公开工作，组织教师开展民主评议活动，凡重大事情由中心校班子酝酿后，交由教代会讨论决定，对全体教职工进行公开，执行公示制度，本年度出版两期校务公开专栏，对本年度各项费的收支、人事调动、教职工职称评聘、教职工年度考核等情景进行公开，理解群众的监督。

　　二、切实抓好教学教研工作，稳步推进素质教育。教学质量是学校工作的生命线，教学质量的好坏，直接影响到学校的办学水平。

　　1、主管教学的副校长注重加强自身的理论学习，不断提高业务水平，认真做好教研教改的指导工作。本年度，以拔小、北香小学为教改基地，成立教改课题小组，开展教研活动。取得良好的效果，课题组教师罗秋、韦丹玲同志参加金城江区中青年教师课赛，均获得二等奖。

　　2、各校以课堂为主阵地，扎实开展教研活动，切实提高教学质量。异常是拔贡中心小学的教研组认真组织教师参加教研活动，有陈进勇、蒙冬妮、周之舜、兰凤益、覃照起、莫丽娜等教师撰写的教学论文均分别获得自治区级一、二、三等奖，陈进勇、周之舜、蒙冬妮的在地市级刊物上发表。

　　3、充分利用教育资源，奋力提高办学效益。拔小开设信息技术和英语课，并利用网上教学资源补助教学，提高教学质量。另外我镇以拔贡中心校作为教师信息技术培训基地，教师分期分批在拔贡中心小学学习，目前，我镇小学85%的教师都掌握了操作和使用电脑的基础知识。

　　三、强化学校常规管理，不断完善学校，全力抓好学校的常规管理工作。

　　1、加强学校领导的管理。组织学校领导进行思想和业务学习。本年度组织拔小和北香小学部分学校领导到城区挂钩学校进行跟班学习。组织各小学领导学习有关会议精神，提高他们的思想素质和业务本事。

　　2、加强教师管理。各校都能有计划、有组织地对教职工进行政治理论学习，提高教职工的思想道德修养和职业道德修养。充分调动教职工的进取性。

　　3、强化学校的常规管理。组织各校领导认真学习常规管理的有关知识，并在工作实践中运用，遂一对照，做好学校的常规管理。本年度各校常规管理检查评估都达优秀档次以上。

　　四、认真抓好体卫和安全工作，确保学校无重大事故发生。

　　1、坚持健康第一的思想，各校均能认真开展体育健康教学工作，对全体学生进行例行体检及有关疫苗的接种。

　　2、各校均能认真扎实地开展卫生工作。执行每一天一小扫，每周一大扫制度，坚持学校卫生整洁，拔小、北香两校认真抓好学生食堂卫生工作和学生宿舍卫生工作，一年来，师生无食物中毒现象发生。

　　3、牢固树立“安全职责重于泰山”的思想。按照上级要求建立安全工作职责制，年初与各小学鉴定好安全工作职责状，在师生中开展安全防范演示活动，强化师生的安全防范意识和自救本事。

　　4、加强宿舍的安全管理，制定内宿生安全管理制度，在内宿生中进行防火防电教育，防止意外事故发生。利用“五.一”假整改了学生宿舍照明线路。

　　5、认真做好防止学生大面积感冒工作。发现学生感冒，班主任及时送学生到医院就诊，进行隔离治疗，并通知家长。一年来，全镇无学生大面积感冒现象发生。

　　五、认真抓好成职教工作和学前教育工作，奋力促进我镇农村经济的发展。

　　1、经过扫盲验收和几年的脱盲人员的文化巩固工作，现全镇已经把重点转移为抓好流失生的回校，严格控制学生辍学率的工作。一年来我镇小学辍学率为0，小学适龄入学率、巩固率为100%，15周岁完成率为100%。

　　2、进取配合镇、村干部做好送科技下乡工作，顺利的完成了区教育局布置的各项成职教培训任务。

　　3、抓好学前教育。全镇各村都以不一样的形式开展学前教育，由于师资配备不一样，有的学校采取跟班就读的形式，有的采取独立办班的形式，认真做好学前教育。据统计，全镇5至6周岁儿童有238人，其中，已经入学前班的有148人，入园率达62.18%。

　　七、坚持“收支两条线”，切实抓好财务工作。

　　1、按照“收支两条线”的财务制度，中心校财务人员做好全镇各小学的工作，做到日清月结，认真把好财务关，用好学校的每一分钱。

　　2、严格按照上级有关文件规定收费，收费项目公开，没有乱收费现象。

　　八、少先队工作。

　　1、进取开展各种有益的活动。开展“优秀少先队员”评比活动，充分发挥少先队的先锋模范作用。

　　2、“六一”做好新队员的发展工作。

　　3、学校文艺组组织学生参加金城江区红歌大赛，获乡镇组第一名。

　　4、学校政教处和少先队组织学生进行爱国卫生活动，到街道、车站等公共场所打扫卫生。

　　九、不足方面。

　　学校制度建设欠完善，有时并没有得到认真的落实。