百分数的认识教学反思（一）：
仔细回想这节课，我还需要在以下方面改善：
1、力争凸显教学目标的达成。这节课的教学目标有三点。百分数的具体含义这个目标我突破的还不是很好。比如结合学生的近视率讲百分数含义时，能够引导学生对图中的三个百分数进行深挖。将这点讲透，其他的能够交由“小教师”自主说出其含义。相信学生能做得到这一点。
2、根据生本理念，学习的主体是学生。那么在小组合作交流时，应人人都参与到小组学习当中，人人学有价值的数学，人人得到不一样程度的发展，所以教师尽量避免少数优生独霸课堂。这样需要教师培训小组长和小组成员的分工合作，让每位组员主动参与，进取参与学习过程，课后教师要针对小组成员的表现及时鼓励评价，有效保证小组学习的实效性。
3、小组汇报交流时，还要继续加强学生倾听习惯以及准确有序的表达习惯的训练。
百分数的认识教学反思（二）：
百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有必须的联系，又有一些区别．同时，百分数在生产、生活中有广泛的运用，为了切实到达本节课的教学目的，我在教学设计中重点体现了以下几点：
一、注重教学资料的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值．在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学资料的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。
这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知认识基础上，经过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都将成为学生的兴趣点。关注学生已有的知识与经验，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，先让学生在实际生活中去收集百分数，利用课前三分钟让学生交流信息入手，加深学生对百分数意义的理解，也有利于培养学生的实践本事。
二、力求体现小组合作学习。本节课共安排了三次让学生开展小组讨论的活动．一是在第一个例子的教学中，先让学生经过自学讨论完成什么样的数是百分数，百分数的含义是什么？二是概括出了百分数的意义后，教师让学生讨论百分数的分子能够是哪些数，怎样读写百分数．三是在探索百分数与分数的联系和区别时，学生经过小组讨论，主动探索百分数与分数有哪些相同、哪些不一样，加深了学生对百分数本质含义的理解．
三、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性．既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读、写的练习．同时，还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践本事的培养。
百分数的认识教学反思（三）：
今日午时，在六三班借班上课。由于对学生不了解，加上是午时学生都比较疲倦，所以不是太适合新授课教学。为此我在课前先和学生活动，给学生放映大话李白，为了调动学生的学习进取性，又给学生展示了20多张搞怪，学生的情绪一下子被调动啦，学生也不瞌睡啦，又和我拉近了关系。
从课堂教学情景来看，本节课完成了两个教学目标：
1.百分数产生的必要性和百分数的意义（教学重点），
2.百分数的读写。没有完成预设的难点，百分数和分数的区别和联系，也没有进行有效的练习。
我从一下几个方面谈谈我的感受：
一、教学时间分配
课堂教学中我对课堂的把握还是不太够准确，课堂时间分配上出入比较大，如在教学比一比这一环节的时候，设计时间16分钟而在实际教学当中，用时高达30分钟，超时将近14分钟，这样就造成后面教学分数与百分数的比较、练习、游戏活动无法正常完成。
原因我认为有3：
1、可能我对课本的知识理解有偏差，没有从根本理解教材的意图，从而加深了教学的难度。学生在理解分数的意义时，怎样把分数化成分母是100的分数，这个分数又表示什么，说了一遍又一遍，还让同桌互说，其实在那里小孩已经理解的比较透彻，没有必要一向再重复这样的说辞，这样无形当中就托长了教学的时间。
2、课堂教学当中我语速较慢。可能源于课前我比较紧张，所以在上课之前，心里暗示自我：“课堂教学要慢，慢下来就不会出错”。也许是由于我的这个念头，课堂上自我也很在意自我的语速和心态，这样也就影响了学生的思维速度和语言速度，经过我和小孩的共同奋力，课堂进程很长缓慢。
3、课堂中废话较多。如试验的种子，发芽情景不好，发芽率较低，我就废话说：“你会选择哪种种子”，学生说：“会选择2号”，我说：“我那种也不选，这样的种子发芽的情景太低，种下这样的种子，来年的收成肯定不高”。在那里学生已经体会到分数的意义了，已经到达了本环节的.教学目标，而我非得说这样的一句废话。其实在本节课上像这样的废话还有，就不一一罗列了。
二、针对课堂小意外的一点想法
从本节课来看，我在课堂教学当中处理突发情景的本事还很欠缺。比如开始出示完队员的基本情景时，我就发问：“谁能说说哪位队员能代表大家去参加罚点球，有一个学生直接说：“我要选择7号队员，因为7号的命中率是90％”。课前我也预料到这样的情景可能会出现，可是没有预料到这么早就会出现。当时我说：“你真聪明，已经用我们今日要学的知识解决这个题目啦”。然后就让这个学生坐下啦，也就没有在理会这个学生，就回到了自我设计的课堂教学当中。课后经过同组教师的点拨，也认识到这是一个很好的教学契机，能够抓住这个点，让这个学生说说，你是怎样想的，学生可能会说出，经过比较每名队员罚进球的个数占罚球总数几分之几，再通分比较他们的大小，这时候学生会发现分数的分母都是100，这样就能够写成百分数。
还有就是在学生说二号试验种子发芽率比较高时，我没有理会学生的发言，而是说学生回答的太快，可能不准确，就让学生再思考为理由让学生分组讨论。如果我能进一步去追问学生，让学生说说自我的想法说不定真的能出现意想不到的效果。所以在课堂不要轻易打断学生的回答，或者出现了超前的答案，就以为这是影响教师的教学，其实不然，只要学生有回答就证明学生已经在思考，能够让雪深充分的展示他的想法，或者就顺着小孩的想法继续发问，说不定会有意想不到的结果。所以说在课堂上要认真对待学生的买一次回答，不要对学生的回答置之不理，说不定你这样的1次数，以后兴许就再也看不到这位学生的发言，因为你打击了他的进取性。
百分数的认识教学反思（四）：
围绕《百分数的认识》的教学目标：
1.知识与技能：结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
数学思考：经过质疑思考、比较分析，到达知识的内化。
问题解决：在具体情境中，解释百分数的意义。
2.情感与态度：感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。
学习重点
经历探究的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数。
学习难点
在具体情境中解释百分数的意义。
学法指导：从生活实际入手，以自主探索，合作交流为主，教师点拨引导为辅，在生活实例中感知，在进取思考中发现，在具体应用中理解百分数的意义。
情景导入：上周刚刚结束的运动会，学生深有体会，假如你就是教练你应当派谁去点球呢？出示表格发现数学信息，提出数学问题，先推测一下派谁去？学生说：“刘悦”。那我们用数学方法经过计算说明推测是否合理，于是，学生用进球数占点球总数的几分之几，并经过通分来比较大小，让结果最大的去，咦！经过通分发现都是分母是100的分数，分母是100的分数还能够用百分数来表示，引出课题百分数。
设计三个活动
活动一：百分数的读法：这方面让学生注意：其一百分之几不能读成一百分之几，其二，写的时候读作不能出现数字。活动二：百分数的.写法，注意先写分子再写分母百分号％，尤其分子是小数的百分数写法。活动三：百分数的意义，什么是百分数？它所表示的意义是什么？经过做练习发现这方应对学生来说是难点，三道练习题都是在教师的指导下完成。
下课铃声响起学生刚好做完，草草讲完，就下课了。说收获这一环节就忽略了。
反思
第一，准备不充分，课件里发现把字打错了；
第二，对学生的评价单一不够及时；
第三，学生表现还行，虽说人少，说话声音小，但都在进取思考，认真完成练习。
百分数的认识教学反思（五）：
1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。
在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，（1）在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。（2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自我写了几个。然后让学生用百分数来告诉教师完成的情景吗？”学生顿觉趣味，进取思维后，有的学生回答：“我完成了任务的'百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40％。”有的学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。
2、注重知识的构成过程。
百分数是一个十分生活化的资料，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集很多的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题本事的最好素材。
3、练习体现了一个“精”字。
练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。异常是确定题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。
4、及时渗透思想品德教育。
大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时能够渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最终的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。
百分数的认识教学反思（六）：
在一次校级上课比赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册〈百分数的认识〉这一资料。课后，学生喜笑颜开，并且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课教师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教教师的我，也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现为以下两点。
一、把生活中的鲜活题材引入课堂。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现
实生活的联系，经过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着很多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示很多包含百分数的素材让学生感知）——概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）——概念的.强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。）——概念的运用（创设问题情景：同学们估计一下，听课教师对这节课的满意率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们供给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
二、把学习的主动权交还予学生。
在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种
有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主
动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我及时引导学生进行自我评价，“同学们，课已经上了大半，此刻自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让学生用百分数评价自我的知识目标的完成情景，并用百分数描述自我的情感态度：愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在必须的自主性活动中获得主动的发展。
本课总体设计，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生本事得到了发展，个性能得到了张扬。
百分数的认识教学反思（七）：
10月9日周日，我们补上周二的课，午时3点多，孔教师给我说10月11日，市教研室的领导来我校督导数学教学，让我上一节课，我接到这个通知很重视，立刻投入到紧张的准备中，认真阅读教学参考书，从网上收集教学设计、课件，整理、修改，当天夜里忙到12点多，课的流程和课件总算有了眉目，周一一整天，我仍在忙着记教学过程，修改课件……
周二第二节课，市教研室的毕孝海教师准时坐在了六年级二班教室里。谁想出了意外，电脑操作台出了故障，重启了电脑，已经上课两分钟了，我自我感觉比较圆满的完成了本节课的教学任务，学生学会了百分数的意义、读写法、了解了百分数的特点、百分数和分数意义的不一样，渗透了环保教育、用眼卫生等。反思这节课，感觉前面出示的百分数太多，占用的时间太多，所以后面的教学自我有些慌乱。
第四节课，毕教师来到我们办公室，给我评议了这节课，毕教师说我对这节课的教学资料把握很到位，准备也很充分，学生参与的很好，学习效果也很好。毕教师又给我提了几点提议：1.开头让学生自我说每个百分数的意义，教师要及时挑一两个规范的总结，为学生规范的理解百分数的`意义引领方向。2.教学写百分数时，学生自我尝试着写完后，教师要规范的板书、示范3.板书百分数的意义时，要写完整。4.前面出示完很多百分数后，一齐出示几张，进行整合，让学生有个完整的印象等。我聆听了毕教师的评价后，收获很多，有一种醍醐灌顶的感觉。衷心感激学校给了我这次展示、学习的机会，衷心感激毕教师的亲临指导。
百分数的认识教学反思（八）：
本节课教学的主要资料是百分数的意义以及百分数的读与写。百分数是在学生学过整数、小数和分数的基础上进行教学。百分数在生活中有着广泛应用，大部份学生都接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在进取思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
首先，我是组织学生观看一段足球视频，然后出示三位球员的进球个数和射门总数，让他们确定三位球员谁最厉害。学生先用分数表示三位球员的进球个数和射门总数的比值，并让他们说出每个分数的意义。在这过程中再引出百分数，从而揭示课题。
之后让学生说出每个百分数的含义并尝试归纳百分数的意义。让学生做课堂的小主人，突出学生的主体地位。然后我将出示三道生活中的百分数，让学生说出每个百分数的意义，然后就资料资料对学生进行德育教育。接下来让学生说说生活中的百分数，使学生体会到百分数的.应用是十分广泛的。
关于百分数的读与写，我主要是让学生自主学习，对一些要注意的地方加以点拨。之后再让学生尝试说说百分数和分数的联系和区别。
整堂课主要是以学生为主体，教师为主导的方式进行教学的。选材与生活紧密相连，体现了数学来源于生活且应用于生活的本质。
百分数的认识教学反思（九）：
我执教了北师大版小学数学五年级下册〈百分数的认识〉这一资料。课后，学生个个心境愉悦，嘴里不停地说着：“百分数太有意思了”？听课教师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教的我，也沉浸在愉快之中。经过反思，主要体现为以下几方面：
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
首先我先创设一个情景，播放一段学生罚点球的视频，在出示有关罚点球的数据，让学生根据这些数据讨论：如果你是我校的体育教师的话你会派谁去参加比赛，在经过比一比看谁的进球率比较好，从而引导学生先找出90100、70100、84100---等分数的共同点，顺势讲解分母是100的`分数还有另外一种形式的写法，之后讲解百分数的写法、读法，在会读会写的基础上，让学生说出百分数，体会百分数的无限性，为了理解百分数的意义，把板书中的百分数放回“派谁罚点球”这一情景中，在具体情境中理解百分数的意义，使教学难点得以突破。此时，学生已经感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。所以，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自我及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。
在“生活中的百分数”这一环节，每人一张调查记录单，每人收集到的事例和数据不尽相同，这种一人一表、一人一例的方法，与全班共同研究一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考，都必须在不一样的情境中回答相同的问题，既需要个人独立思考，也能够随时交流，有困难的学生，能够随时向教师或同伴请教。很多的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。在最终的总结中让学生运用你今日所学的知识说一句话，让学生体会学习知识的无限乐趣。
百分数的认识教学反思（十）：
本节课教学的主要资料是百分数的意义和读写法，百分数是在学生学过整数、小数和分数，异常是会解决“求一个数是另一个数的几分之几”的问题的基础上进行教学的，教学反思七。这一资料是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的'百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学时要从学生的生活实际入手，以学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅，让学生在生活实例中感知，在进取思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体此刻以下两个方面：
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。组织学生探究矿泉水中物质的含量，发现分母是100的分数很便于比较哪种物质的含量多或少，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义。百分数在日常生产和生活中使用频率很高，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。所以，让课之前让学生调查生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到百分数的知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自我及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的，充分体现了课堂中学生的主体地位。
百分数的认识教学反思（十一）：
在一次课堂技能竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》这课。课后，学生喜笑颜开，并且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课教师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教教师的我，也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现为以下四点。
一、选择贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉
数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，经过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着很多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示很多包含百分数的素材让学生感知）——概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）——概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%。）——概念的运用（创设问题情景：同学们估计一下，听课教师对这节课的满意率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们供给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
二、关注学生知识的构成过程
以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。所以新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的`《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是经过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
三、动手操作，促进学生创新
素质教育的核心是培养学生创新意识和实践本事。心理学家皮亚杰说：“活动是认识的开始，指挥从动作开始。”小孩们天生的特点就是好动，数学课堂中还学生动手操作空间，以动促思，是学生多种感官参与学习活动的重要途径，是学习自主探究新知的渐进过程。我的《百分数认识》这节课设计了各种形式的操作活动并为学生供给了足够的操作空间与时间。第一次游戏活动，石头、剪刀、布游戏十次，让学生在这个游戏中得到调节，但用百分数表示自我游戏的结果却拓展应用了百分数，并让其他学生猜赢或输的次数，也为后面学习百分数的应用题打下铺垫。第一次在方格纸中设计图案，既让学生动手绘制、动眼观察、动脑思考、动嘴数说，学习应用了百分数，又培养了学生的创新本事，体现了学科间的密切关系。这样，我为学生供给了学具或操作空间，学生以此为依托，在进取的操作活动中学生的思维越来越清晰，对百分数的理解越来越深刻，从而使学生感受到数学的美妙和神奇，促进了学生对数学学习的情感变化。
四、把学习的主动权交还予学生
在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区别？”这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最终我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自我这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自我。有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自我的学习表现（）%满意，哪些地方满意，（）%不满意，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在必须的自主性活动中获得主动的发展。
本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生本事得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。
百分数的认识教学反思（十二）：
《认识百分数》是六年级上册第四单元的资料。对于让学生理解百分数的概念是最重要的。
课前我设计了一个活动，经过播放红领巾跳蚤市场的一些让学生说说什么商品会最受学生的喜爱？然后出示一份学生的调查情景，让小孩说说自我从统计中了解到哪些信息？研究到红领巾跳蚤市场是每个小孩都很期待的活动，而前次的综合实践活动”购物的学问”中，正好有学生研究了"红领巾跳蚤市场各年级学生喜爱商品种类的调查"这个问题，并进行了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是十分明显的，所以就设想结合这个契机营造氛围，激发学生探究兴趣。从实际教学效果来看，学生的参与热情很高，很好地调动了学习的进取性。
百分数的认识是从具体—抽象—具体的一个过程，在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深入理解每个百分数得具体含义。百分数又叫百分比或百分率这个知识点，还是放在具体情境中比较容易理解，所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比较天然。而对百分数概念的深入理解，教师先出示一组特殊的`百分数，让学生理解百分数的分子能够是小数，也能够是整数，百分数能够小于1，等于1或者大于1，在比较全面地认识百分数的情景的基础上让后让学生经过信息发布会的形式交流百分数，更好的巩固了百分数的意义，同时也培养了学生的本事。最终一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让学生直观地感受到百分数在统计和比较中的便利。深刻理解了百分数的作用。
在整堂课中，今后还是要注意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是教师示范给学生看比较好。此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探索知识。
百分数的认识教学反思（十三）：
本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，异常是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的好处
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的'百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注学生知识的构成过程
新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是经过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。
四、练习有层次、有拓展、有坡度
在最终一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，经过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。
百分数的认识教学反思（十四）：
1、《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级下册的教学资料，教材创设的情境是“罚点球”，研究到学生对这个情境不太熟悉，尤其是女同学，所以我在引入时重新设计了一个情境，即“投篮”，加上有本班学生“出镜”，很大程度上吸引了学生的注意力，充分调动了学生的进取性，天然地引入新课，从而让学生在简便的氛围中学习新知识。
2、我在设计时，把教学重难点设定为“理解百分数的.意义，正确的读写百分数”，经过实际教学，我发现对于学生来说，“正确读写百分数”是能够经过自学掌握的，不应作为重难点。
3、在探究“百分数的意义”时引导不到位，使学生理解不够透彻，以至于在概括“百分数的意义”时出现瓶颈。
4、为了体现“数学来源于生活”，我课前让学生收集了带百分数的衣服吊牌等，因为我想可能不是每个人都打球，可是衣服是人人都有的，从生活中学生熟悉的百分数入手，能够让学生更近距离的认识百分数，感受百分数在生活中的广泛应用及重要性。设计是好的，遗憾的是没能够让学生人人参与。
百分数的认识教学反思（十五）：
本节课教学的主要资料是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，异常是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在进取思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。
我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应当选什么样的`队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义。
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注学生知识的构成过程。
新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性，没有直接告诉学生学习百分数有什么作用，百分数的意义是什么，而是经过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意义，从而总结出百分数的意义，然后再应用到实际生活中。
四、练习有层次、有拓展、有坡度。
在最终一个环节我设计了拓展练习，学生在理解百分数的基础上，经过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打
开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了，那里面有没有百分数，学生说出了里面包含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。
总之，一堂好课的构成需要我好好深究，好好改善，不断提升。我会继续奋力。
百分数的认识教学反思（十六）：
百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经很多接触了百分数，可是对百分数的意义以及其应用价值的认识还处于模糊阶段。百分数的意义是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的。
成功之处：
1.运用知识的迁移，找准生长点。在教学百分数的意义之前，我首先复习了分数的意义，经过复习分数的意义使学生明确分数表示一个数是另一个数的几分之几，分数既能够表示具体数量，还能够表示两个数之间的倍数关系，也就是分率；之后运用知识的迁移来教学百分数的意义，让学生联系分数的意义想一想百分数的意义，然后经过具体的实例来说一说生活中的百分数所表示的意义，进而总结归纳百分数所表示的意义，最终又对生活中的的百分数的意义进行了解释与应用。
2.注重学生学习方法的渗透。在教学中，我紧紧抓住旧知识来解决新问题的学习方法，引导学生联系分数的意义对百分数的意义进行猜想，然后进行验证，得出结论，并进行解释与应用。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最高境界。
3.注重对数学知识资料的挖掘。
（1）在教学百分数和分数在意义上的联系时，我经过比较百分数和分数的意义着重让学生理解两者之间的相同点和不一样点，从而使学生明确百分数和分数的相同点都表示两个数之间的倍数关系，不一样点是百分数只表示两个数的倍数关系，而百分数不仅仅表示两个数的倍数关系，还表示具体的数量，从而得出百分数后面没有单位名称。
（2）教学百分数的意义时，除了着重得出百分数表示一个数是另一个数的百分之几的意义之外，对于百分数为什么叫做百分率和百分比也进行了深入的解释与说明。百分数不仅仅表示两个数的倍数关系，还表示两个数相比的.关系，所以百分数既叫做百分率，也叫做百分比。
不足之处：
1.对于学生在猜想百分数的意义时，有一名学生猜想百分数表示一个数是另一个数的百分之几，还有一名学生猜想百分数表示一个数是100的百分之几，对于这种特殊的形式，在备课中没有预设到，可是学生能这样表达说明知识的迁移起到了作用。
2.对于课堂中出现的没有及时对数学方法的每一个步骤及时补充，导致后面匆匆总结。
改善措施：
还是尽能够能的预设到学生的想法，要站在学生的角度去思考如何回答问题，仅有这样，才能把知识的教学最终落实到学生主体这个重要的主角上来。
百分数的认识教学反思（十七）：
本节课教学的主要资料是百分数的认识，百分数是在学生学过整数、小数和分数，异常是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。课前让学生收集生活中的百分数，学生既能够简单做到，并且能够感受生活中处处都有百分数。
一、把生活中的新鲜题材引入课堂
课前引入是经过学生喜欢的电视节目作为情境，《父亲去哪儿》、《中国好声音》、《奔跑吧兄弟》等三个小孩们都喜欢的节目，经过提问“你觉得哪个节目更受欢迎”来引入“一个数是另一个数的百分之几”的初步理解。经过初步理解后，并用上手势理解百分数的概念。之后，让学生自我尝试经过生活中的常识与认知，书写和认读百分数，黑板上展示着学生书写的成果，让小孩享受成功的喜悦，这一环节，充分体现了学生是课堂上主体，教师为主导的教学思想。十分感激黄志红教师在这一环节的点评指导，黄教师在点评中讲到：学生有些知识“想说却说不出来”，的确，这也是我课堂上常常疑惑的一个问题，例如这节课要让学生理解到绝对量和相对量的问题，课前放慢一些，学生的理解也就更加深刻。把问题抛给学生，发现不一样的思维，也许会得到更好的效果。
二、关注学生知识的构成过程
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在讲解过程中，引导学生结合更多的生活案例理解百分数的意义，但本设计中“增加120%”这一具有“增加”和“120%”两难点混合在一齐，由于我在讲解本知识前并没有做更好的铺垫，学生对理解这一概念存在困难，或者明白可是表述不清。黄志红教师的`评课中让我明白到问题的深浅应当要有一个过程。
三、渗透数学中的数形结合思想
在我第一次设计课时，我并没有让学生亲自动手去画图去理解百分数，而是我做了一个一分多钟的微课，让学生去看，可是，在许建军教师的指导下，他说道数学中有很多思想，这一个就是一个很好渗透数形结合思想的机会，于是，我采用让学生选择图形去表示80%，学生也十分喜欢这一环节，能够动手、动口，更加深刻地去理解。
四、在突破难点时渗透思想品德教育
本节课的难点在于百分数与分数的区别和联系，先由全国小学生近视人数是全国小学生人数的百分之二十八引入话题，在材料中感受百分数和分数的区别，但由于本节课时间关系，本来设计的思想品德教育没有更好地完成，是我十分遗憾的一个地方。
课的最终经过不一样层次的确定题作为巩固的结束，小结完成，猜百分数、猜成语来加深学生的印象，与让学生体会数学的趣味性。
备课到上课，我深深的感受到自我目前最大的难题是教学板块之间的衔接等细节的处理。正所谓“细节决定成败”，我想能够从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块天然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学资料”这三个方面更进一步的探讨与学习，期望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生。最终，十分感激黄志红教师工作室给我这一个锻炼的机会，也十分感激每一位同伴们给我指导与帮忙，深明白自我我不足与日后该奋力的方向，感谢。
百分数的认识教学反思（十八）：
1、《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级下册的教学资料，教材创设的情境是“罚点球”，研究到学生对这个情境不太熟悉，尤其是女同学，所以我在引入时重新设计了一个情境，即“投篮”，加上有本班学生“出镜”，很大程度上吸引了学生的注意力，充分调动了学生的进取性，天然地引入新课，从而让学生在简便的氛围中学习新知识。
2、我在设计时，把教学重难点设定为“理解百分数的意义，正确的读写百分数”，经过实际教学，我发现对于学生来说，“正确读写百分数”是能够经过自学掌握的，不应作为重难点。
3、在探究“百分数的意义”时引导不到位，使学生理解不够透彻，以至于在概括“百分数的意义”时出现瓶颈。
4、为了体现“数学来源于生活”，我课前让学生收集了带百分数的衣服吊牌等，因为我想可能不是每个人都打球，可是衣服是人人都有的'，从生活中学生熟悉的百分数入手，能够让学生更近距离的认识百分数，感受百分数在生活中的广泛应用及重要性。设计是好的，遗憾的是没能够让学生人人参与。
百分数的认识教学反思（十九）：
《百分数的认识》是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使它在教学中成为一个焦点和难点。所以，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。使学生乐于理解、易于理解，这便成为我们要探讨的课题。经过这段时间的思考和这节课的体会，我认为主要体此刻以下三个方面。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。
组织学生讨论三位教师参加定点投篮比赛，要把最厉害的`选手推荐出去。在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。此时，学生已在隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。
二、密切联系生活，理解百分数的意义。
百分数是日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的例子，让学生说一说这个百分数所表示的意思。有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。而那里百分数的搜集，教师注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学知识，得到百分数的概念。
三、解决问题内化百分数的概念。
初步构成的概念，巩固程度较差，容易混淆概念。这说明一个事实，概念的初步构成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，这是需要适时的内化。
这时我经过多种形式的训练使学生对概念的掌握深入一层，先安排了一个观察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再安排几道确定题，经过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。
之后让学生选择适宜的百分数填空，应用百分数表示本节课自我对自我在课中的表现的满意度。使得学生感到学习概念的最终目的是为了应用概念解决生活中的问题，学习才有意义，学习的兴趣才浓厚。
总之，概念的教学时，不存在一种适合所有概念的教学的固定模式或方法。所以，教师应在课程中大胆实践，不断创新，丰富概念教学的方法和策略。
百分数的认识教学反思（二十）：
本节课教学的主要资料是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，异常是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一资料是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在进取思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。纵观本节课教学，成功和失败并存，但我觉得失败更是我宝贵的教学财富。
一、新课的引入。
很多的教者在教学“百分数的认识”时，都是以问题情境引入，或是踢足球，或是打篮球等，由此引入百分数。为了打破常规，或是不在循规蹈矩，或是为了一点创新吧。上课伊始，我直接出示了一个百分数(80%)，并问学生认识吗？明白叫什么数吗？我觉得这样的提问更能激发学生的兴趣。但不明白这样引入是否能行。为此，我对我班的学生进行了调查，当我把一个百分数写到黑板上时，结果我班有80%的学生明白这是百分数，并且我观察到学生兴趣浓厚。当我问到在什么地方见过时，气氛更加活跃。这更增加了我这样引入的信心。课上的效果到达我的预想，大部分学生明白这是百分数，兴趣浓厚，并且，很天然地切入主题。
二、关注数学与生活的密切联系，关注学生的情感。
我整节课的教学体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。比如：衣服上的商标、饮料瓶等显示的百分数。再如：我国的人口占世界总人口的22%，我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。经过读这句话，你想到了什么？(我们国家用了占世界7%的土地养活了占世界22%的人口，这是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平将会更高。)这样，把生活和知识联系起来，使学生明白知识来自于生活。
三、关注学生思维的过程。
我觉得数学课应重在培养学生的思维本事。在教学活动的`第二个环节，创设了罚点球这一问题情境，学生经过小组合作，讨论、推断，寻找解决问题的办法，体会百分数产生的必要性。之后，经过对生活中的百分数的理解，引导学生归纳得出百分数的概念。在练习中，给了学生更多的时间，展现他们的思维过程。异常是在本课的结束部分，让学生用百分数说一说这节课的表现和收获，不仅仅是对本节课所学知识的一种巩固，也是对学生思维的一种提升。
四、这一节课还有很多的不足之处：
1.从我自身讲，语速快，这就造成了师生间不能到达默契，影响了课堂的教学效果。
2.教学资料的关键之处强调不到位，比如，百分数的意义归纳出之后，应追问一下什么叫百分数，加深印象。20xx年，北京城市绿化覆盖率为40.6%，学生的回答有两种，我没有及时说明，给学生留下一个模糊的概念。
3.时间观念不强，一味地让学生回答，却不知时间已悄悄流逝。
4.虽然我在教学时也很注重对自我教的反馈、学生学的反馈，也能运用一些反馈的技能，如延后反馈，不直接对学生的回答给予反馈评价，但有时不及时。比如结尾让学生用百分数说一说这节课的表现和收获，有一名学生说错了，没有及时纠正。
五、新的设想。
此刻看，这节课在教学活动的设计上不是很流畅，上课伊始，出示百分数，认识吗？明白叫什么数吗？会读吗？生活中在什么地方见到过百分数？明白他们是什么意思吗？然后让学生把生活中明白的百分数在小组里互相说一说，直接交流百分数的含义，由此引入百分数，这样会节省更多的时间进行练习，更好地巩固所学的知识。
百分数的认识教学反思（二十一）：
本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区别。在教学中本人主要为学生供给了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习本事，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上我很多地结合具体的生活素材，以学生们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生进取参与。可是在处理学习百分数的意义方面总觉得还欠缺什么，须在第二课时教学中有针对性组织教学，使学学进一步理解百分数的意义，让学生们深刻领悟到意义的内涵。本节课我主要是从以下几个方面入手的。
一、让学生经历新知呈现的过程
在小学教学中教师要善于把数学资料放在真实趣味的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。为此，在课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮忙学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应当说课堂上的学习氛围较好，学生们经过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。并且为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生感兴趣的三位篮球明星王治郅、姚明、易建联来到我们学习百分数的课堂，创设情境，围绕究竟谁是投篮王这一学生十分感兴趣的话题引入新课。并引起学生的争论，产生认知冲突，最终得出要比较谁的投篮命中率高仅仅明白投中次数还不够，还需要明白投篮的总个数。最之后比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，因为要比较三个分数的大小必须通分，而它们的公分母又刚好是100，天然而然地让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”
。尤其是“在比较哪个投篮水平高？”时，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探索的欢乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。
二、让学生经历探究知识的过程
小学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性仅有经过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣，在课堂上教师要给学生供给丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。
在教学中我让学生比较“究竟谁是投篮王”这一问题入手，让学生在简便愉悦的课堂氛围中经过观察、分析、讨论、计算，一步一步由光明白“每人投中数”到还需要“投篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生需要百分数解决，改变传统教学中教师灌输式的讲授，而是让学生在教师精心设计的问题情景中，自我探索发现百分数的.意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的探索过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的本事和必须的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。
三、让学生经历运用知识的过程
“经过实践得到了理论的认识，还必须回到实践中去。”所以，在小学数学教学中，教师除了重视知识的发展过程外，更应着眼于知识的应用过程，教师要进取引导学生学会用数学的基础知识、基本方法解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程，体验到数学应用的价值。
我在教学中，经过一个个精心设计的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生供给了广阔的思维空间，巩固了以前学过的知识，并且还培养了学生解决问题的本事，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
百分数的认识教学反思（二十二）：
《百分数的认识》一课，我借鉴了一些张齐华教师的教学风格，同时也加入了一些自我的想法。虽有创新，可是还有很多需要提升的地方。
1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学资料的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践本事。
2、课堂关注的是学生已有的'知识与经验。
这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上，经过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数的好处和用途。关注学生已有的知识与经验所以我打破了原有教材的编排，直接从易到难的教学模式，先学读写法再学百分数的含义。
3、课堂应把学习的主动权交还予学生。
本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生本事得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。
4、课堂关注的是学生收集信息，应用信息本事的培养。
当今受教育者已不再满足于是一个只会吸纳很多事实信息的人，而应当是一个明白如何在很多纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应用所用信息的人。如在理解百分数的意义这个问题时，我让学生从自我收集的信息中说，说出百分数的具体含义。
5、在百分数的含义的环节中，我所举的三个例子都是属于部分与整体的关系，应加入倍比关系，再之后的环节中，学生能明确百分数的含义里有两种，一种是整体与部分的关系还有一种是倍比关系。
6、评委教师在看我的教学设计时发现我的评价任务设置的不清晰，所以在以后写教学设计时要异常注意，目标以及评价任务一一对应，平时多多练习。
从备课到上课，我深深的感受到自我目前最大的难题是教学板块之间的衔接等细节的处理。正所谓“细节决定成败”，我想能够从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。
写方法。既尊重学生已有知识结构，体现学生学习的主体性，也较能吸引其他学生的兴趣。最终请学生交流88%所表示的意义，让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述，也进一步理解和88%表达的意思是一样的。
百分数的认识教学反思（二十三）：
根据学校教研工作的安排，我在5月9日为数学教研组的课题“课堂提问的有效性研究”开设了公开课《百分数的认识》，试图抛砖引玉，为数学教研课题的顺利开展供给研究的资料。上完这堂课，思绪万千，下头我从课堂提问的有效性角度进行了反思：
1、经过情境引入问题。
百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有必须的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。我经过课前组织让学生观看《十大点球》视频，调动学生的进取性，同时也让学生明白百分数是由实际生活需要而产生，然后引入“如果从这三人中推荐一位最伟大的点球明星，你会推荐谁？”经过以往成绩数据的呈现，引发学生的思考。
2、围绕教学目标设计教学问题，提问有目的性。
让学生经历从用分数表示进球率到同分化成分母是100的分数，再引入百分数，让学生经历百分数产生的过程，体会引入百分数的必要性。
让学生从课外去收集与整理关于百分数的资料，经过引导学生比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。
在练习过程中，让学生说出自我完成任务的百分之几，其余学生猜测他完成了几个，学生在具体的`情景中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。
3、问题设计注重层次性，设计由浅入深，由易到难的一系列提问，使学生经过回答问题，逐步突破难点，仅有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。百分数的意义对于本班学生来说，是比较简单的，可是为什么百分数不能带单位，却是很难的，经过引导学生复习有带单位的分数，表示具体的一个数，分值，没有带单位的，表示两个数的比，分率。经过引导学生发现百分数不带单位，有的分数有带单位，有的分数没有带单位，引起学生的认知冲突，再次深入理解百分数的意义。
4、课堂提问面向全体学生。课堂提问的目的在于调动全体学生进取的思维活动，要使全体学生都进取准备回答教师所提出的问题，教师提问的机会要平均分配给每一个学生，这样才能调动全体学生的学习进取性。本课中学生的回答面很广，从后进生到优秀生，都能为学生供给带有难度的资料，调动学生的进取性，发挥其潜能，超越其最近发展区。
本堂课还有很多需要改善的，比如有些教学环节显得拖沓，有些教学环节没有充分展开。我想，如果能在上课前更用心用时地准备，充分地对课堂提问的问题进行预设，应当能够上的更好。
百分数的认识教学反思（二十四）：
本课是北师大版小学数学五年级下册的教学资料，教材引课情景是“罚点球”------异分母分数比较（投球或罚点球命中率）来引入百分数。由于这个情景对我们的小孩来说不大熟悉，理解起来有些困难，于是教学时做了一些改动。教材的编排是以旧引新：
（1）异分母分数比较，通分（分母是100的分数）；
（2）教学百分数读法写法和意义；
（3）了解生活中的百分数；
（4）巩固练习。
我的教学设计充分体现教材的.编排，主要是在引课方面做了一些改动，将“罚点球”改成“投篮比赛”情景：班里要从三名同学中选一名参加比赛，应当选择投球最准的同学，于是引出投篮最准实际上就是算他们各自的投中比率（命中率），即投中个数占投球总数的百分之几？命中率大就表示投得准，从而引出“百分数”，第二部分教学百分数的读写，让学生自主学习，然会汇报交流；第三部分是了解生活中百分数的意义，并能用自我的话说一说。最终进行巩固练习，并拓展练习。
上完这一节课，我觉得学生对这一节资料掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，能准确地说出在具体语句中百分数所表示的意义，完成后面的练习也比较好。但也存在以下的不足：其实百分数对于小孩来说生活中也经常见到，教学时能够让小孩们自我先说一说对百分数的认识，这样可能更能体现学习百分数的价值，而并不是为了让小孩理解百分数的意义一味地用语言描述，其次在教学过程中应当更多地关注全体，尽量让每个小孩都进取参与课堂教学中来，而不是个别学生会了，就迅速地进行下一个环节，应留给学生更多的思考学习时间，但我始终相信要以“学定教”，不是以“教定学””，要做到“学海无涯，教无定法”。
百分数的认识教学反思（二十五）：
本节课我注重从学生已有的知识经验出发，创设学生熟悉的情境，借助生活中的百分数，帮忙学生对概念的理解，让学生亲身经历了数学知识的构成过程，增强了学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人。
一、结合具体情境认识并理解百分数的意义。
课的开始让学生展示收集的百分数素材并进行试读，一方面了解了学生的认知基础，另一方面让学生提出要探究的问题，既直面
学生的认知基础，又培养了学生提出问题的本事。
二、经历百分数的意义的理解、探究过程，渗透数形结合的数学思想。
让学生在原有生活经验、语言描述的基础上，用一幅简单的图来表示“棉80%”。学生在“想---画---说”的过程中理解了百分数的意义，同时也为百分数的意义的`表达找到了一个直观形象的展示平台。在这个过程中学生一方面体会了百分数表示两个量之间的关系，更深入的理解了百分数的意义；另一方面渗透了数形结合的思想，更直观的认识了百分数。
三、经过观察、比较、分析明白分数与百分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系。
分数与百分数之间的区别与联系是这节课的难点之一，本节课借助一组素材，让学生在比较中生疑，在争辩中明晰，从而明确百分数只表示两个量之间的关系，不能表示具体数量。这种借助矛盾冲突、在相互辩论中完成对概念的建构的做法，也是知识与本事逐步建构的过程。
四、精心设计练习，使学生体会百分数应用的广泛性、简捷性、优越性，感受数学与生活的密切联系，对学生进行生活及健康教育。
在练习的设计中，先设计了确定题，这是基础性练习；之后设计选择适宜的数填空，这是一道综合性练习，再之后是一道趣味性的练习，在成语中找百分数；最终出示两条信息，让学生读了之后，谈谈感受，使学生再次体会百分数的应用的对百分数意义的理解，体现数学来源于生活，又服务于生活，并且对学生渗透环保教育。最终送给送给学生爱迪生的一句名言，余韵悠长，包含了教师对学生的殷切期望，把这节课推向了高潮，给人一种课虽尽而意无穷的感觉。
百分数的认识教学反思（二十六）：
本课为百分数教学的第一课时，在教学中教师主要为小孩们供给了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习本事，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上教师很多的结合具体的生活素材，以小孩们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生进取参与。可是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让小孩们深刻领悟到意义的内涵。
我在进行教学设计时，力图做到：
1、给学生创立了一个开放的课堂教学环境，学生在自我进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自我发现问题，针对该问题说出自我最想了解的知识，然后让同学们自我探究，寻找答案，充分的展示自我，尽情的.张扬个性。
2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清楚，以学生所熟悉的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，进取地参与到数学活动中去，并注重思维本事的训练。
3、尊重学生，全体参与。在教学过程中教师以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。
教学效果评价：
本节课后，我对全班学生进行了检测，检测分两个方面进行。一是进行测试，测试的结果为全班的平均分为98分。二是让学生以书面形式说一说这节课自我的收获。90%的学生都觉得自我经过这节的学习，明白了百分数的意义，发现自我周围的许多问题都能够用百分数来解决，感觉到生活中处处有数学。不少学生还表现了对数学学习浓厚的兴趣。
百分数的认识教学反思（二十七）：
百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，因为百分数的知识来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。教学时我注意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进行教学。上完整节课总体感觉效果还能够。下头就根据我这节课的设计意图和教学情景进行反思：
一、经过学生感兴趣的话题导入新课，先只出示“投中次数”，让学生意识到仅凭“投中次数”是不能确定谁的投篮水平高，进而引发冲突。在学生思考进行交流后认识到还需明白“投篮次数”，能够用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较。在比较投中的比率这一环节，我先出示两个分数的比较，牵动学生已有的知识，学生天然地想到通分。等到三个分数进行比较时，学生意识到要通成分母都是100的分数，然后我引导学生思考这样比较的好处，并观察这些分数的特点，思考这些分数的含义，使学生初步体会百分数的特点和作用。
二、生活中百分数的应用是十分广泛的，我根据贴近学生学习的事例进行举例。举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数，并且百分数有读、写两种形式。也为下头教学百分数的读写法做好铺垫。并让学生交流这些百分数的意义，帮忙学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。可是从课上效果来看，那里还存在一点问题：就是我提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大，造成有的学生不知怎样回答。要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的。由于这一点处理不是很好，使得学生小结“百分数的意义”产生困难，就只能由教师来揭示，百分比和百分率也是一带而过。
三、教学百分数的读写。那里我安排学生自学文本，培养他们自学本事，汇报材料时学生先说明如何写百分数：通常不写成分数的形式，而是在原先的分子后面加上百分号“%”，再说明：百分数的读法与分数的读法大体相同。我适时进行总结规范，之后让学生尝试读和写教师举例中的百分数，那里学生掌握得很好。
四、百分数和分数的区别。那里主要是经过两个句子中哪几个分数能够用百分数来表示的辨析题，让学生经过自我进取思考、与同伴的交流中，引导学生在比较中认识到百分数和分数的区别与联系。当分数表示一个具体数量时，是有单位的;表示一个数是另一个数的几分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数是表示两个数之间的关系。
五、练习是数学教学的重要一环。它是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。可是时间关系，本节课的练习相对少了些，只是完成了书上配套的练习，应当再增加些综合性的题目，以巩固学生所学知识。
百分数的认识教学反思（二十八）：
百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经很多接触了百分数，可是对百分数的意义以及其应用价值的认识还处于模糊阶段。百分数的意义是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的。
成功之处：
1.运用知识的迁移，找准生长点。在教学百分数的意义之前，我首先复习了分数的意义，经过复习分数的意义使学生明确分数表示一个数是另一个数的几分之几，分数既能够表示具体数量，还能够表示两个数之间的倍数关系，也就是分率；之后运用知识的迁移来教学百分数的意义，让学生联系分数的意义想一想百分数的意义，然后经过具体的实例来说一说生活中的百分数所表示的意义，进而总结归纳百分数所表示的意义，最终又对生活中的的百分数的意义进行了解释与应用。
2.注重学生学习方法的渗透。在教学中，我紧紧抓住旧知识来解决新问题的学习方法，引导学生联系分数的意义对百分数的意义进行猜想，然后进行验证，得出结论，并进行解释与应用。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最高境界。
3.注重对数学知识资料的挖掘。
（1）在教学百分数和分数在意义上的联系时，我经过比较百分数和分数的意义着重让学生理解两者之间的相同点和不一样点，从而使学生明确百分数和分数的相同点都表示两个数之间的倍数关系，不一样点是百分数只表示两个数的倍数关系，而百分数不仅仅表示两个数的倍数关系，还表示具体的数量，从而得出百分数后面没有单位名称。
（2）教学百分数的意义时，除了着重得出百分数表示一个数是另一个数的百分之几的意义之外，对于百分数为什么叫做百分率和百分比也进行了深入的解释与说明。百分数不仅仅表示两个数的倍数关系，还表示两个数相比的关系，所以百分数既叫做百分率，也叫做百分比。
不足之处：
1.对于学生在猜想百分数的意义时，有一名学生猜想百分数表示一个数是另一个数的百分之几，还有一名学生猜想百分数表示一个数是100的百分之几，对于这种特殊的形式，在备课中没有预设到，可是学生能这样表达说明知识的迁移起到了作用。
2.对于课堂中出现的没有及时对数学方法的每一个步骤及时补充，导致后面匆匆总结。
改善措施：
还是尽能够能的预设到学生的想法，要站在学生的角度去思考如何回答问题，仅有这样，才能把知识的教学最终落实到学生主体这个重要的主角上来。
百分数的认识教学反思（二十九）：
本课为百分数教学的第一课时，在教学中教师主要为小孩们供给了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习本事，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上教师很多的结合具体的生活素材，以小孩们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生进取参与。可是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让小孩们深刻领悟到意义的内涵。
本人在进行教学设计时，力图做到：
1、给学生创立了一个开放的课堂教学环境，学生在自我进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自我发现问题，针对该问题说出自我最想了解的知识，然后让同学们自我探究，寻找答案，充分的展示自我，尽情的张扬个性。
2、突出以人为本的教学理念。整节课的教学设计层次清楚，以学生所熟悉的生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，进取地参与到数学活动中去，并注重思维本事的训练。
3、尊重学生，全体参与。在教学过程中教师以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。
教学效果评价：
本节课后，我对全班学生进行了检测，检测分两个方面进行。一是进行测试，测试的结果为全班的平均分为98分。二是让学生以书面形式说一说这节课自我的收获。90%的学生都觉得自我经过这节的学习，明白了百分数的意义，发现自我周围的许多问题都能够用百分数来解决，感觉到生活中处处有数学。不少学生还表现了对数学学习浓厚的兴趣。
百分数的认识教学反思（三十）：
资料介绍
本课时的教学资料是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册77～78页。目标是使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简单的实际问题；经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的本事和与人交流合作的本事，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识；感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。重点是让学生理解百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区别。所以在设计本课的教学时，我以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分的作用”的学习过程。
教学过程如下：
一、新闻发部会引出百分数。
从现实生活中选取了一些与学生生活联系紧密的百分数的事例，引出百分数首先呈现给学生的是很多的生活中的素材，让学生直观感受百分数的存在，之后从图文中理解百分数在具体情境中的含义，从而抽象概括出百分数的意义，然后从更多的生活材料中了解百分数的作用。
二、从具体事例中感悟百分数。
经过“你能试着说说上头事例中百分数的意义吗？”让学生经过已有的知识经验来感知百分数的意义；继而引出百分数的意义，使学生从具体的事例中理解百分数的意义。在后面的教学中，利用前面的教学天然而然的引出了百分数的读写法，最终在练习中呈现了多种分数和百分数的实际事例，让学生在实例中感知百分数和分数在意义上的区别。
三、在实际生活中应用百分数。
练习设计由易到难，从百分数的读写法，到百分数在生活中的实际应用，让学生充分体会运用百分数的好处。练习设计当中，第一题让学生选择适宜的百分数，从而认识百分数在具体情境中的大小的合理性；第二题结合成语从数的角度更深认识成语中表达的意义；第三题的时事新闻让学生感受百分数在生活中的使用价值和频率；第四题的信息阅读是本节课的思想提升，了解中国国情，学习关少波的精神。
四、运用百分数评价自我。
让学生运用百分数评价自我本节课的表现，对自我课堂表现满意率为多少，使学生能够正确认识自我的优点和不足，并找到奋力的方向。
百分数的认识教学反思（三十一）：
今日午时，在六三班借班上课。由于对学生不了解，加上是午时学生都比较疲倦，所以不是太适合新授课教学。为此我在课前先和学生活动，给学生放映大话李白，为了调动学生的学习进取性，又给学生展示了20多张搞怪，学生的情绪一下子被调动啦，学生也不瞌睡啦，又和我拉近了关系。
从课堂教学情景来看，本节课完成了两个教学目标：
1.百分数产生的必要性和百分数的意义（教学重点），
2.百分数的读写。没有完成预设的难点，百分数和分数的区别和联系，也没有进行有效的练习。
我从一下几个方面谈谈我的感受：
一、教学时间分配
课堂教学中我对课堂的把握还是不太够准确，课堂时间分配上出入比较大，如在教学比一比这一环节的时候，设计时间16分钟而在实际教学当中，用时高达30分钟，超时将近14分钟，这样就造成后面教学分数与百分数的比较、练习、游戏活动无法正常完成。
原因我认为有三个：
1、可能我对课本的知识理解有偏差，没有从根本理解教材的意图，从而加深了教学的难度。学生在理解分数的意义时，怎样把分数化成分母是100的分数，这个分数又表示什么，说了一遍又一遍，还让同桌互说，其实在那里小孩已经理解的比较透彻，没有必要一向再重复这样的说辞，这样无形当中就托长了教学的时间。
2、课堂教学当中我语速较慢。可能源于课前我比较紧张，所以在上课之前，心里暗示自我：“课堂教学要慢，慢下来就不会出错”。也许是由于我的这个念头，课堂上自我也很在意自我的语速和心态，这样也就影响了学生的思维速度和语言速度，经过我和小孩的共同奋力，课堂进程很长缓慢。
3、课堂中废话较多。如试验的种子，发芽情景不好，发芽率较低，我就废话说：“你会选择哪种种子”，学生说：“会选择2号”，我说：“我那种也不选，这样的种子发芽的情景太低，种下这样的种子，来年的收成肯定不高”。在那里学生已经体会到分数的意义了，已经到达了本环节的教学目标，而我非得说这样的一句废话。其实在本节课上像这样的废话还有，就不一一罗列了。
二、针对课堂小意外的一点想法
从本节课来看，我在课堂教学当中处理突发情景的本事还很欠缺。比如开始出示完队员的基本情景时，我就发问：“谁能说说哪位队员能代表大家去参加罚点球，有一个学生直接说：“我要选择7号队员，因为7号的命中率是90％”。课前我也预料到这样的情景可能会出现，可是没有预料到这么早就会出现。当时我说：“你真聪明，已经用我们今日要学的知识解决这个题目啦”。然后就让这个学生坐下啦，也就没有在理会这个学生，就回到了自我设计的课堂教学当中。课后经过同组教师的点拨，也认识到这是一个很好的教学契机，能够抓住这个点，让这个学生说说，你是怎样想的，学生可能会说出，经过比较每名队员罚进球的个数占罚球总数几分之几，再通分比较他们的大小，这时候学生会发现分数的分母都是100，这样就能够写成百分数。
还有就是在学生说二号试验种子发芽率比较高时，我没有理会学生的发言，而是说学生回答的太快，可能不准确，就让学生再思考为理由让学生分组讨论。如果我能进一步去追问学生，让学生说说自我的想法说不定真的能出现意想不到的效果。所以在课堂不要轻易打断学生的回答，或者出现了超前的答案，就以为这是影响教师的教学，其实不然，只要学生有回答就证明学生已经在思考，能够让雪深充分的展示他的想法，或者就顺着小孩的想法继续发问，说不定会有意想不到的结果。所以说在课堂上要认真对待学生的买一次回答，不要对学生的回答置之不理，说不定你这样的1次数，以后兴许就再也看不到这位学生的发言，因为你打击了他的进取性。
百分数的认识教学反思（三十二）：
我整节课的教学体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。此外，还安排了让学生交流在实际生活中收集到的百分数这一环节，师生共识、共享、共进，构成了一个真正的“学习共同体”。这样，把生活和知识联系起来，使学生明白知识来自于生活。这种做法有利于学生良好的学习习惯的构成，并让学生懂得了“向生活学习”的理念，为学生下一步学习乃至终身学习奠定了基础。
这堂课还体现了一种新的理念，用教材或依托教材平台展开、扩充教材的新教材观。不拘泥于已有教材，而是根据实际情景在巧改教材，这是一种进取的奋力与尝试。“到黑板写搜集到的百分数”这一环节的教学更让课堂闪耀创新的光辉。黑板上，学生写满了百分数。在学生说出所写的百分数的意义的一刹那，学生的交流已不是将已经获得的主观印象投射在所写的百分数中，从学生的解说中完全折射出了学生对百分数的认识。
本堂课练习题的设计，形式多样，处处渗透百分数的重要性，贴合学生的心理特点，关注了学生的喜好。课尾让学生结合百分数，说说这节课的表现及收获。这种生活化、趣味化的学习情境，使教学显得丰富与生动，充分调动了学生学习与参与的热情。并在学生评价后引导、暗示学生“天才不仅仅来自于1%的灵感，更重要的是来自于99%的汗水。”以一句与百分数有关的名言结课既增加了学生的积累，也给学生树立了奋斗、学习的目标。
百分数的认识教学反思（三十三）：
本节课教学的主要资料是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，异常是解决”求一个数是另一个数的几分之几“问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在进取思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应当选什么样的队员去比较适宜，（）由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在”生活中的百分数“这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注学生知识的构成过程
新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是经过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
四、练习有层次、有拓展、有坡度
在最终一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，经过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面包含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。
百分数的认识教学反思（三十四）：
《百分数的认识》是北师大版数学第十册第六单元的资料，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：
一、创设合理的教学情境。
由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，异常是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的抛圈游戏，让学生帮教师推选一名同学参加学校举行的抛圈比赛。由于学生对抛圈游戏较感兴趣，所以学生很快就想到能够看谁的抛中率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的资料。
二、密切数学与生活的联系。
数学来源于生活，所以要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活知识数学化。在学生理解了百分数的意义及读写后，我之后问学生，教师昨日让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？容易找到吗？百分数这么容易找到说明了什么？然后再让学生汇报所找的百分数，从而让学生感到生活中处处有数学。
百分数的认识教学反思（三十五）：
《百分数的认识》是在学生学过整数、小数和分数，以及解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的'基础上进行的教学。百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
教学中我从学生生活实际入手，创设情境学校要选运动员，出示数据，问：应选谁去呢？学生自主探究、合作交流，经过学生的讨论明白出现百分数的必要性，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。
百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有必须的联系，又有一些区别。所以对于百分数的认识经过让学生自学感悟出百分数的意思以及百分数的读写。然后经过练习让学生理解生活中的百分数的含义，体会百分数在生活中的广泛应用。
百分数的认识教学反思（三十六）：
百分数的意义是在学生学过整数、小数异常是分数的概念的应用题的基础上进行教学的，目的是帮忙学生理解百分数的意义，解释生活中的百分数的具体含义，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用它来解决实际问题打好基础。
本节课的教学目标是：
1、使学生联系生活理解百分数的意义，会读会写百分数。
2、使学生理解百分数和分数意义的不一样。
3、使学生感受到数学与生活的密切联系，培养他们发现问题、解决问题的本事，并在相互学习中增进师生间的感情。教学重点是让学生借助生活经验，经过生活实例来理解百分数的意义，体会其价值。难点能理解百分数与分数的联系和区别。
为学生能够理解百分数便于比较的优势，我收集了营养快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来决定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，根据个人需要来决定什么酒，不仅仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。
百分数的认识教学反思（三十七）：
10月9日周日，我们补上周二的课，午时3点多，孔教师给我说10月11日，市教研室的领导来我校督导数学教学，让我上一节课，我接到这个通知很重视，立刻投入到紧张的准备中，认真阅读教学参考书，从网上收集教学设计、课件，整理、修改，当天夜里忙到12点多，课的流程和课件总算有了眉目，周一一整天，我仍在忙着记教学过程，修改课件……
周二第二节课，市教研室的毕孝海教师准时坐在了六年级二班教室里。谁想出了意外，电脑操作台出了故障，重启了电脑，已经上课两分钟了，我自我感觉比较圆满的完成了本节课的教学任务，学生学会了百分数的意义、读写法、了解了百分数的特点、百分数和分数意义的不一样，渗透了环保教育、用眼卫生等。反思这节课，感觉前面出示的百分数太多，占用的时间太多，所以后面的教学自我有些慌乱。
第四节课，毕教师来到我们办公室，给我评议了这节课，毕教师说我对这节课的教学资料把握很到位，准备也很充分，学生参与的很好，学习效果也很好。毕教师又给我提了几点提议：
1.开头让学生自我说每个百分数的意义，教师要及时挑一两个规范的总结，为学生规范的理解百分数的意义引领方向。
2.教学写百分数时，学生自我尝试着写完后，教师要规范的板书、示范。
3.板书百分数的意义时，要写完整。
4.前面出示完很多百分数后，一齐出示几张，进行整合，让学生有个完整的印象等。我聆听了毕教师的评价后，收获很多，有一种醍醐灌顶的感觉。衷心感激学校给了我这次展示、学习的机会，衷心感激毕教师的亲临指导。
百分数的认识教学反思（三十八）：
“百分数的认识”是北师大版数学第十册第六单元的资料，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：
一、创设合理的教学情境。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，经过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着很多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在教学中我密切联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，异常是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球比赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参加比赛。由于学生对乒乓球比赛较感兴趣也更容易懂，所以学生经过说一说或是同伴互相探讨，很快就想到能够看谁的获胜效率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的资料。
二、密切数学与生活的联系。
数学来源于生活，所以要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活知识数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。
在学生理解了百分数的意义及读写后，我之后问学生，教师昨日让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，容易找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数意义中说出自我搜集的百分数所表示的意义。教师结合学生的说法出示各种引导学生说出其中所表示的意义，在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的.第一年，投篮命中率为49·8%。，加深百分数意义的理解。并进行环保教育，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们供给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
三、课后自我评价。
课后，我让学生用百分数评价自我的知识目标的完成情景，并用百分数描述自我的情感态度：“这节课立刻就要结束了，在这节课里你必须和教师一样紧张过，兴奋过或许还有一丝遗憾，你能用百分数来告诉大家人愉快、紧张、遗憾这三种情绪所占的百分比吗？（课件出示）愉快（）%；紧张（）%；遗憾（）%。
四、课后反思。
有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自我得出百分数的意义，总是怕学生不会，教师细心翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，可是没有体现本课题“促进学生自主探究”的意图。在课的开始时引入新课出示百分数时教师其实能够问“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区别？”这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，到达更好的教学效果。
百分数的认识教学反思（三十九）：
教学片断：
师：你们课前搜集到哪些百分数？在小组内交流交流，说说这些百分数表示的意思，然后小组推荐代表在全班交流……
生1：（视频展示台上投影“异乡人”商标）我找到的母亲衣服商标上有“成分：100%棉”。我认为这个“100%”是说明这件衣服是全棉的，不含涤纶等。
生2：（投影“小柴胡冲剂使用说明书”）这上头有“临床验证证明其对病毒性肝炎的有效率达70%，”这个“70%”是说100个有病毒性肝炎的人喝了这种冲剂，有70个人会产生效果。
生3：（投影“消疲灵”滴眼药盒）这个药盒上有“0.012%”，我不明白这个“0.012%”是什么意思，向同学们请教。
生4：可能是指某种药的成分占整个眼药水的0.012%。
生5：课后请教医师。
师：好主意！
生6：（出示“半月谈”杂志22期上《9.11后的全球经济》），这篇文章中说，“墨西哥经济亮红灯，今年增长率为0%，这个“0%”是说今年墨西哥经济没有增长。
生7：我们在电脑上装载一个软件时，显示屏上会不断地显示一串百分数从0%变化到100%。那些百分数是表示已完成的占整个任务的百分之几。
教学反思：
兴趣是最好的教师，“有价值的数学”应是能吸引和激发学生学习兴趣的数学、即具趣味味性。新数学教材在编排上版式活泼、图文并茂，在资料上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、趣味、有较强的可理解性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮忙。教学时，教师要精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，让学生亲身去感受趣味的数学。
百分数的认识教学反思（四十）：
本节课我注重从学生已有的知识经验出发，创设学生熟悉的情境，借助生活中的百分数，帮忙学生对概念的理解，让学生亲身经历了数学知识的构成过程，增强了学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人。
一、结合具体情境认识并理解百分数的意义。
课的开始让学生展示收集的百分数素材并进行试读，一方面了解了学生的认知基础，另一方面让学生提出要探究的问题，既直面
学生的认知基础，又培养了学生提出问题的本事。
二、经历百分数的意义的理解、探究过程，渗透数形结合的数学思想。
让学生在原有生活经验、语言描述的基础上，用一幅简单的图来表示“棉80%”。学生在“想---画---说”的过程中理解了百分数的意义，同时也为百分数的意义的表达找到了一个直观形象的展示平台。在这个过程中学生一方面体会了百分数表示两个量之间的关系，更深入的理解了百分数的意义；另一方面渗透了数形结合的思想，更直观的认识了百分数。
三、经过观察、比较、分析明白分数与百分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系。
分数与百分数之间的区别与联系是这节课的难点之一，本节课借助一组素材，让学生在比较中生疑，在争辩中明晰，从而明确百分数只表示两个量之间的关系，不能表示具体数量。这种借助矛盾冲突、在相互辩论中完成对概念的建构的做法，也是知识与本事逐步建构的过程。
四、精心设计练习
使学生体会百分数应用的广泛性、简捷性、优越性，感受数学与生活的密切联系，对学生进行生活及健康教育。
在练习的设计中，先设计了确定题，这是基础性练习；之后设计选择适宜的数填空，这是一道综合性练习，再之后是一道趣味性的练习，在成语中找百分数；最终出示两条信息，让学生读了之后，谈谈感受，使学生再次体会百分数的应用的对百分数意义的理解，体现数学来源于生活，又服务于生活，并且对学生渗透环保教育。最终送给送给学生爱迪生的一句名言，余韵悠长，包含了教师对学生的殷切期望，把这节课推向了高潮，给人一种课虽尽而意无穷的感觉。
百分数的认识教学反思（四十一）：
《百分数的认识》是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使它在教学中成为一个焦点和难点。所以，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。使学生乐于理解、易于理解，这便成为我们要探讨的课题。经过这段时间的思考和这节课的体会，我认为主要体此刻以下三个方面。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。
组织学生讨论三位教师参加定点投篮比赛，要把最厉害的选手推荐出去。在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。此时，学生已在隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。
二、密切联系生活，理解百分数的意义。
百分数是日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的例子，让学生说一说这个百分数所表示的意思。有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。而那里百分数的搜集，教师注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学知识，得到百分数的概念。
三、解决问题内化百分数的概念。
初步构成的概念，巩固程度较差，容易混淆概念。这说明一个事实，概念的初步构成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，这是需要适时的内化。
这时我经过多种形式的训练使学生对概念的掌握深入一层，先安排了一个观察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再安排几道确定题，经过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。
之后让学生选择适宜的百分数填空，应用百分数表示本节课自我对自我在课中的表现的满意度。使得学生感到学习概念的最终目的是为了应用概念解决生活中的问题，学习才有意义，学习的兴趣才浓厚。
总之，概念的教学时，不存在一种适合所有概念的教学的固定模式或方法。所以，教师应在课程中大胆实践，不断创新，丰富概念教学的方法和策略。
百分数的认识教学反思（四十二）：
本节课教学的主要资料是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，异常是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一资料是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在进取思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。纵观本节课教学，成功和失败并存，但我觉得失败更是我宝贵的教学财富。
一、新课的引入。
很多的教者在教学“百分数的认识”时，都是以问题情境引入，或是踢足球，或是打篮球等，由此引入百分数。为了打破常规，或是不在循规蹈矩，或是为了一点创新吧。上课伊始，我直接出示了一个百分数(80%)，并问学生认识吗？明白叫什么数吗？我觉得这样的提问更能激发学生的兴趣。但不明白这样引入是否能行。为此，我对我班的学生进行了调查，当我把一个百分数写到黑板上时，结果我班有80%的学生明白这是百分数，并且我观察到学生兴趣浓厚。当我问到在什么地方见过时，气氛更加活跃。这更增加了我这样引入的信心。课上的效果到达我的预想，大部分学生明白这是百分数，兴趣浓厚，并且，很天然地切入主题。
二、关注数学与生活的密切联系，关注学生的情感。
我整节课的教学体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。比如：衣服上的商标、饮料瓶等显示的百分数。再如：我国的人口占世界总人口的22%，我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。经过读这句话，你想到了什么？(我们国家用了占世界7%的土地养活了占世界22%的人口，这是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平将会更高。)这样，把生活和知识联系起来，使学生明白知识来自于生活。
三、关注学生思维的过程。
我觉得数学课应重在培养学生的思维本事。在教学活动的第二个环节，创设了罚点球这一问题情境，学生经过小组合作，讨论、推断，寻找解决问题的办法，体会百分数产生的必要性。之后，经过对生活中的百分数的理解，引导学生归纳得出百分数的概念。在练习中，给了学生更多的时间，展现他们的思维过程。异常是在本课的结束部分，让学生用百分数说一说这节课的表现和收获，不仅仅是对本节课所学知识的一种巩固，也是对学生思维的一种提升。
四、这一节课还有很多的不足之处：
1.从我自身讲，语速快，这就造成了师生间不能到达默契，影响了课堂的教学效果。
2.教学资料的关键之处强调不到位，比如，百分数的意义归纳出之后，应追问一下什么叫百分数，加深印象。20xx年，北京城市绿化覆盖率为40.6%，学生的回答有两种，我没有及时说明，给学生留下一个模糊的概念。
3.时间观念不强，一味地让学生回答，却不知时间已悄悄流逝。
4.虽然我在教学时也很注重对自我教的反馈、学生学的反馈，也能运用一些反馈的技能，如延后反馈，不直接对学生的回答给予反馈评价，但有时不及时。比如结尾让学生用百分数说一说这节课的表现和收获，有一名学生说错了，没有及时纠正。
五、新的设想。
此刻看，这节课在教学活动的设计上不是很流畅，上课伊始，出示百分数，认识吗？明白叫什么数吗？会读吗？生活中在什么地方见到过百分数？明白他们是什么意思吗？然后让学生把生活中明白的百分数在小组里互相说一说，直接交流百分数的含义，由此引入百分数，这样会节省更多的时间进行练习，更好地巩固所学的知识。
百分数的认识教学反思（四十三）：
本节课教学的主要资料是百分数的认识，百分数是在学生学过整数、小数和分数，异常是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。课前让学生收集生活中的百分数，学生既能够简单做到，并且能够感受生活中处处都有百分数。
一、把生活中的新鲜题材引入课堂
课前引入是经过学生喜欢的电视节目作为情境，《父亲去哪儿》、《中国好声音》、《奔跑吧兄弟》等三个小孩们都喜欢的节目，经过提问“你觉得哪个节目更受欢迎”来引入“一个数是另一个数的百分之几”的初步理解。经过初步理解后，并用上手势理解百分数的概念。之后，让学生自我尝试经过生活中的常识与认知，书写和认读百分数，黑板上展示着学生书写的成果，让小孩享受成功的喜悦，这一环节，充分体现了学生是课堂上主体，教师为主导的教学思想。十分感激黄志红教师在这一环节的点评指导，黄教师在点评中讲到：学生有些知识“想说却说不出来”，的确，这也是我课堂上常常疑惑的一个问题，例如这节课要让学生理解到绝对量和相对量的问题，课前放慢一些，学生的理解也就更加深刻。把问题抛给学生，发现不一样的思维，也许会得到更好的效果。
二、关注学生知识的构成过程
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在讲解过程中，引导学生结合更多的生活案例理解百分数的意义，但本设计中“增加120%”这一具有“增加”和“120%”两难点混合在一齐，由于我在讲解本知识前并没有做更好的铺垫，学生对理解这一概念存在困难，或者明白可是表述不清。黄志红教师的评课中让我明白到问题的深浅应当要有一个过程。
三、渗透数学中的数形结合思想
在我第一次设计课时，我并没有让学生亲自动手去画图去理解百分数，而是我做了一个一分多钟的微课，让学生去看，可是，在许建军教师的指导下，他说道数学中有很多思想，这一个就是一个很好渗透数形结合思想的机会，于是，我采用让学生选择图形去表示80%，学生也十分喜欢这一环节，能够动手、动口，更加深刻地去理解。
四、在突破难点时渗透思想品德教育
本节课的难点在于百分数与分数的区别和联系，先由全国小学生近视人数是全国小学生人数的百分之二十八引入话题，在材料中感受百分数和分数的区别，但由于本节课时间关系，本来设计的思想品德教育没有更好地完成，是我十分遗憾的一个地方。
课的最终经过不一样层次的确定题作为巩固的结束，小结完成，猜百分数、猜成语来加深学生的印象，与让学生体会数学的趣味性。
备课到上课，我深深的感受到自我目前最大的难题是教学板块之间的衔接等细节的处理。正所谓“细节决定成败”，我想能够从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块天然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学资料”这三个方面更进一步的探讨与学习，期望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生。最终，十分感激黄志红教师工作室给我这一个锻炼的机会，也十分感激每一位同伴们给我指导与帮忙，深明白自我我不足与日后该奋力的方向，感谢。
百分数的认识教学反思（四十四）：
1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。
在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，（1）在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。（2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自我写了几个。然后让学生用百分数来告诉教师完成的情景吗？”学生顿觉趣味，进取思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40％。”有的学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。
2、注重知识的构成过程。
百分数是一个十分生活化的资料，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集很多的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题本事的最好素材。
3、练习体现了一个“精”字。
练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。异常是确定题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。
4、及时渗透思想品德教育。
大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时能够渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最终的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。
百分数的认识教学反思（四十五）：
“百分数的认识”是北师大版数学第十册第六单元的资料，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的好处，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的好处，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：
一、创设合理的教学情境。
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用;应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在教学中我密切联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，异常是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球比赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参加比赛。由于学生对乒乓球比赛较感兴趣也更容易懂，所以学生透过说一说或是同伴互相探讨，很快就想到能够看谁的获胜效率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的资料。
二、密切数学与生活的联系。
数学来源于生活，所以要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活知识数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。
在学生理解了百分数的好处及读写后，我之后问学生，教师昨日让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗在哪找的，容易找到吗然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数好处中说出自我搜集的百分数所表示的好处。教师结合学生的说法出示各种引导学生说出其中所表示的好处，在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。，加深百分数好处的理解。并进行环保教育，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
三、课后自我评价。
课后，我让学生用百分数评价自我的知识目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感态度：“这节课立刻就要结束了，在这节课里你必须和教师一样紧张过，兴奋过或许还有一丝遗憾，你能用百分数来告诉大家人愉快、紧张、遗憾这三种情绪所占的百分比吗(课件出示)愉快（）%;紧张（）%;遗憾（）%。
四、课后反思。
有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自我得出百分数的好处，总是怕学生不会，教师留意翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，可是没有体现本课题“促进学生自主探究”的意图。在课的开始时引入新课出示百分数时教师其实能够问“同学们，对于百分数，你想了解些什么”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数”、“我想明白百分数在什么时候用”、“我想明白百分数与分数有什么区别”……这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，到达更好的教学效果。
百分数的认识教学反思（四十六）：
《认识百分数》的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是理解百分数与分数的联系与区别。在教学中本人主要为学生供给了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习本事，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上我很多地结合具体的生活素材，以学生们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生进取参与。可是在处理学习百分数的意义方面总觉得还欠缺什么，须在第二课时教学中有针对性组织教学，使学学进一步理解百分数的意义，让学生们深刻领悟到意义的内涵。本节课我主要是从以下几个方面入手的。
一、让学生经历新知呈现的过程
在小学教学中教师要善于把数学资料放在真实趣味的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。为此，在课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮忙学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应当说课堂上的学习氛围较好，学生们经过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。并且为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生感兴趣的足球比赛罚点球来到我们学习百分数的课堂，创设情境，围绕究竟谁是命中王这一学生十分感兴趣的话题引入新课。并引起学生的争论，产生认知冲突，最终得出要比较谁的投篮命中率高仅仅明白投中次数还不够，还需要明白投篮的总个数。最之后比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，因为要比较三个分数的大小必须通分，而它们的公分母又刚好是100，天然而然地让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较哪
个投篮水平高？”时，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探索的欢乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。
二、让学生经历探究知识的过程
小学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性仅有经过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣，在课堂上教师要给学生供给丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。
在教学中我让学生比较“究竟谁是投篮王”这一问题入手，让学生在简便愉悦的课堂氛围中经过观察、分析、讨论、计算，一步一步由光明白“每人投中数”到还需要“投篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生需要百分数解决，改变传统教学中教师灌输式的讲授，而是让学生在教师精心设计的问题情景中，自我探索发现百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的探索过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的本事和必须的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。
三、让学生经历运用知识的过程
“经过实践得到了理论的认识，还必须回到实践中去。”所以，在小学数学教学中，教师除了重视知识的发展过程外，更应着眼于知识的应用过程，教师要进取引导学生学会用数学的基础知识、基本方法解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程，体验到数学应用的价值。
我在教学中，经过一个个精心设计的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生供给了广阔的思维空间，巩固了以前学过的知识，并且还培养了学生解决问题的本事，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。如设计了在一些成语中，也能看到和百分数有密切的联系。让学生猜百分数：百战百胜()十拿九稳()百里挑一()一举两得()平分秋色（）等。
总之，这节课就活力课堂的“活”已充分体现出来，新课程的数学教学不仅仅要我们研究数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历“问题情境──建立数学模型──解释、应用与拓展”的过程。
百分数的认识教学反思（四十七）：
现代数学教育重视让学生体会数学与天然及社会的密切关系，重视让学生运用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学的意义，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。教师要为学生供给他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，有目的有计划地开展实践活动，使学生能比较好地感知和理解所学的资料。所以，本节课的设计中，我做了这样的研究：
一、选择贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉
数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，经过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着很多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用;应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入(汇报课前搜集的很多包含百分数的素材让学生感知，例如：姚明的整个职业生涯，投篮命中率为82.6%)——概念的构成足球选手的问题中构成)——概念的强化(黄豆种子的发芽情景)——概念的运用，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们供给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
二、关注学生知识的构成过程
以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。所以新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是经过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
这节课超时了，精心设计的一些练习没有完成，回想一下，每次的课总是显得前松后紧的感觉，是自已设计一节课的资料太多呢，还是自已在处理某一环节时把握不好呢还真是要再深思。
百分数的认识教学反思（四十八）：
本节课教学的主要资料是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，异常是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在进取思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应当选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注学生知识的构成过程
新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是经过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
四、练习有层次、有拓展、有坡度
在最终一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，经过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成;上半年的进度很快，他们的效率很高;他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面包含100%;我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。
百分数的认识教学反思（四十九）：
本节课是认识百分数的第一课时，教学目标是：会读写百分数，理解百分数的意义。体会类比的数学知识，学会知识的迁移（涉及到数学思想的学习目标能够不用写出来，让学生齐读学习目标，或者也能够把学习目标板书到黑板上）。
课前引导学生自主预习，填写导学案自主学习部分，教师在上课前对学生自主预习资料进行批改，针对性了解学情，让学生带着问题进入课堂。（改善措施：自主学习根据小孩年龄思维特点设置难易程度，最好是以问题式进行导学。）
情景问题进入教学，设置一个情景，裁判选拔优秀篮球运动员，怎样能一眼看出谁的比赛结果是最好的，学生想出来五种不一样的方法，用投中球数除以投篮总数得出小数，比较小数的大小；用投中球数除以投篮总数得出分数，再通分比较分数的大小；也有同学用比的知识进行比较；还有同学按照自我的理解写出了百分数；还有同学用求差的方法比较。我选择了三种方法让学生板书到黑板上，有一种比较差的方法是错误的，经过错误的方法，让学生认识到这样思考问题是解决不了问题的，同时错误方法这个方法是一个成绩很差的小孩想出来的，他很少回答问题，今日我鼓励他讲了出来，他找到了自信，在之后这几天的学习中，他学习数学的进取性十分高，也举手发言，这就是内心的力气。
经过这个情景引入，学生明白百分数出现的意义，是实际生活的需要，这是百分数的一个好处，同时也提醒学生能够将百分数的知识运用到生活中去。
第二个活动探究是用三个问题让学生独立思考4分钟，然后小组讨论，然后上黑板板书讲解。这三个问题中，第一个是开放式问题，第二个是思考百分数的写法和读法有什么注意的地方，第三个是百分数和分数的区别是什么。其实这三个问题的思考相当于对这节课的回顾与反思。
在这个过程中，有小组的互动探究这样一个小展示，也有小组代表上台讲解的大展示。在小组展示的时候，小组评价必须要跟得上，能够对小组成员几号回答就加几分，这样既锻炼了1号同学的讲解本事，也教会了6号同学。
在整个这个准备课的过程中，开始课的资料设置比较全面，可是讲过之后，时间不够用，有些赶课，所以删除一些，之后又修改一些，留下最核心重点的资料，时间充裕，给足学生思考的时间，让学生有机会进入深度学习，这样教师的心态也就不那么着急了。
经过这次的讲评课，更进一步体会到课堂改革带来的学生的变化——提高了课堂学习的效率。课改中还有很多问题值得思考和探究，比如：学生自学本事如何培养，学生学习内驱力如何提高，学生小组建设，小组合作学习的磨合，对于个别处在小组边缘的小孩如何融入小组、如何加入小组讨论学习等等。以后的教学中要不断的思索这些问题，教师稍微一点点的变化和改善，对学生来说可能都是巨大的影响，所以我们应当不断的改善，坚持课改之路。
百分数的认识教学反思（五十）：
《认识百分数》一课是冀教版小学数学六年级上第三单元的第一课时，《百分数的认识》这一课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
认识并了解百分数的意义是本节课的重点，百分数与分数的区别是本节课的难点，所以在设计本节课时，我以书上打篮球时投篮次数为导入，且同学们对这一情景尤为熟知，因同学们已掌握了分数的意义，理解了一个数是另一个数的几分之几这一概念，为理解百分数的意义打下了基础。在看谁投篮次数高的过程中引出百分数，让学生感受并理解百分数，一个数是另一个数的百分之几的数这一概念。为加深学生对百分数意义的理解，紧之后让学生找出生活中的百分数，进一步加深对百分数意义的理解，并感受生活中的百分数，感受到生活中处处有百分数，处处有数学，将学到的知识运用到实际中。在百分数的读写中，我找了很多的生活中的百分数，让同学们自我读写，加深同学们对百分数的读写的掌握。百分数在本身教学意义上来说，难度不大，但让学生去感悟分数和百分数的联系和区别是本节课的难点。在课堂中我先出示一组数据，让学生说哪些数能够用百分数来代替，学生经过观察发现，百分数是表示两者之间的关系，不能表示具体的数量，而分数有时能够带单位表示必须的数量和具体的数值。对这一知识点能够理解，说明同学们对于本节课的难点已掌握。
经过本节课，也找到了自我许多的不足。个别环节衔接不是很流畅，导致各个环节间转换生硬，同学们会感到衔接比较生硬。同学们在课堂中表述时语言不规范，没有及时纠正，平时对于同学们的语言规范问题训练较少。
总之，在今后的学习中，我必须会更用心，把握好课堂上每一处小细节，更加奋力，使自我不断提高，不断提高。