教育类书籍读后感（一）：
今日，我看完了《爱的教育》，爱的教育主要讲的是一个四年级小学生周围发生的事，虽然都是普通的人物，但他们都有高尚的品质。在《爱的教育》这本书里，最最感人的是一篇“每月故事”——《小抄写员》。它主要讲：十二岁的小学生叙利奥看着父亲天天辛苦地为一家赚钱，他想帮忙父亲抄写（由于他父亲的工作钱很少，所以帮忙报社抄写而赚钱）。于是，他在父亲十二点钟睡觉后偷偷地帮父亲抄写，一开始，父亲未发觉，他决定继续做下去。
之后，他因为每夜睡眠不佳而导致经常打瞌睡，引起了几次父亲的责骂，但他没有放弃，还继续抄写，更没把真相说出来。最终，父亲得知了叙利奥一向在帮忙他抄写，对自我骂叙利奥而后悔不已，并让他好好地睡了一觉。我读了这篇故事，眼角渐渐地湿润了。叙利奥仅仅十二岁，就那么懂事，不仅仅理解大人的辛苦，还自我去帮忙大人做事，对于玩，他根本想也没有想过，并且，为了给大人分担，他还不怕辛苦，真的了不起啊！多么令人感动啊！我和叙利奥比，差得太远了！
比如：星期一到星期四，我都先做作业。可是一到星期五、星期六、星期天，就一点也坚持不下去。我明白，必须要先做作业后玩游戏、看小说、看电视，可是，我就是“心是手非”。每个星期五，电视都会亲热地叫我：“小丰羽，怎样样，今日有你最喜欢的节目哦！快来看看吧！”每个星期六、星期天，电脑都会诱惑我：“王丰羽，此刻能够玩游戏、看最新的小说了！别怕，母亲父亲不会回来，我不会告诉他们的。”唉，真难为情啊……今日看了这个故事，给我的触动很深，我今年已经十一岁了，我必须要以叙利奥为榜样，不能老是小小孩气，要把心用在学习和锻炼上，以优异的成绩来让父母觉得他们的辛苦有所值。
教育类书籍读后感（二）：
自从实施新课改以来，我们的教育就在不断地改革，终其目的，仅有一个，为了小孩。为了小孩能更多更好地获取知识和技能，教师们可谓是绞尽脑汁。
寒假之初，手中便多了一本《新教育》，信手一翻，都是自我接触到的，或是自我在做着的。再静下心来，细细一看，《新教育》给了一种深深的触动。读着读着，你会发现，《新教育》确实是一本可读性很强的书籍。因为小学生对新事物很有好奇心，所以平时经常给学生强调课外阅读，因而关于课外阅读这块读得异常仔细，尤其是对于“童心悦读”这个词更是触动了我的心灵。在这飞速发展的今日，电视文化、网络游戏牢牢地吸引住了小孩们的注意力。它们吞噬了小孩们的闲暇和身心健康，作为小孩们的教师，有这个职责和义务让一些更好的东西走进他们的生活，走进他们的心灵。而阅读正是最适合小孩们的，最能走进他们的世界，也是最能塑造他们完美心灵的方法。
新教育认为，生活在不一样的语言世界里，就是生活在不一样的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言和密码。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一齐。如果没有共读共写共同生活，教师与学生就是同一个屋檐下的陌生人，所以我们倡导班级共读，师生共读，经过共读一本书，共写心灵真诚的语言，实现师生之间真正的共同生活。
教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的完美与神奇。教育又是给与，无论是什么，都需要教师和家长按贴合生命长大的规律，慢慢地经过阅读，经过故事传授给小孩。所以我们的教师就需要精心挑选适合小孩看的书，适合他们年龄段阅读的书，经过阅读，将爱心、善良、宽容、职责、合作渗透到他们的血液中，为他们编织一张张美丽的网，呵护小孩在漫长的旅途中坚持着纯真、欢乐和勇气。
教育类书籍读后感（三）：
前一段时间，我读了《小学教育教学理论》一书，受益颇深，我对其中有关教学媒体的一节，谈一下自我的感受。
教学媒体能使教学对象生动形象，给学生以更大的思维空间。学习兴趣增强了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，多感官、多渠道参与信息的加工，大大提高教学效率。教学媒体不仅仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。我从中懂得了教学媒体的重要性，在日常的教学过程中更应当更好的驾驭。
现代的素质教育观要求面向全体学生，尊重每一位学生，发展每一位学生。课堂教学中也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能，教学媒体的选择也应遵循这一点，不一样的学生应当拥有属于他们的最适合的媒体。经过制作各种模型和多媒体课件，使课程资料形象化、具体化，便成了我的目标。
板书和投影也是教学媒体中很重要的一环，经过板书和投影，把教学资料一一呈现给学生，有助于学生更好的了解与体会。教师讲授的东西，刚开始最容易忘，而好的板书能够让教学资料留下痕迹，尤其是对一些学习有困难的学生，异常需要板书来帮忙他们思考，在课后慢慢消化。这就对教师的板书提出了很高的要求，教师要事先设计好板书，不但简明扼要，更要想好需要保留和无须保留的部分，做到合理利用。且不说教师的板书需要艺术的美感，但至少要清晰天然，给学生们好的视觉享受。教师在板书的时候也能够适当修饰，增添色彩，从而激发学生的进取性。板书的形式能够多样，提纲式使资料简明扼要，图式的特点是清晰、直观形象，线索式往往异常吸引学生的注意力，而流程式使学生的思路更好的展开，简图式有锻炼学生的思维，使学生生动活泼。而教师只要根据不一样的学生，在不一样的阶段采用不一样的板书形式，定会取得不错的效果。
教育类书籍读后感（四）：
不取一点一滴不义之财，不索一针一线的非法之物。这是一种美德，那就是“廉洁”。以前我一向以为“廉洁”只是大人们的.事，是当官者的事，与我们小学生相距甚远。读了《廉洁教育读本》之后，我掩卷深思，心潮久久不能平静。原先，“廉洁”并非遥不可及，从古至今，它一向伴随人们左右。
历史上，有许多名人用一身正气、一世清白大大书写了这个“廉”字。司马迁便是其中一位。司马迁任太史令时，朝中将军李广利千方百计想拉拢他，便派家人给他送来一对珍贵的玉璧。司马迁的女儿见这对玉璧晶莹透亮，十分喜欢，想要收下，司马迁开导女儿说：“玉璧贵在无瑕，人也应如此。如果我收下这对玉璧，心灵上就会留下斑污，必要受制于人。”说完，就命人把玉璧退了回去。司马迁的“廉洁”精神值得我们学习。
“廉洁”难道只是大人的事、当官者的事吗？答案是显而易见的。“廉洁”与我们小学生也是息息相关的。在我们班上，曾有一个调皮的男生，要拿新作业本送给组长，就为了不让组长向教师揭发他没完成作业的事情。但他没有答应。四年级时，我的同桌也以往想贿赂我，她对我说：“我母亲说，如果我把作业写得又对又好，就要奖励我零花钱。你的字写得比我好，你帮我写作业，我用零花钱给你买一包糖。”我听了，一口回绝：“一包糖？我的嘴才没那么馋呢！”我同桌不死心，继续死缠烂打、软磨硬泡：“两包，两包行了吧？”“谁稀罕你那两包糖呀！你还是快改正这个坏毛病吧，我们俩的笔迹根本就不一样，你休想瞒天过海。”此刻回想起这件事，我暗暗庆幸，还好，我当时没有理解同桌的贿赂，要不然我就是不廉洁了。
正如《廉洁教育读本》中所说：“廉洁诚信一念间，荣耀品德一生随。”让我们携起手来，与诚信守法同在，与崇廉尚洁同行。
教育类书籍读后感（五）：
张文质的《慢教育》一书提及了“等待，耐心，从容，宽容，期待，悠闲，幽雅，细节”这些关键词。实质上这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。慢，需要平和;慢，需要细致;慢，需要耐心;慢，需要宽容。让我们以“慢”的心态来对待教育，陪着小孩慢慢地走，慢慢地欣赏小孩长大过程中的欢乐，慢慢地等待小孩长大。
可是，我对书中的这段话兴趣较大，它谈到：“我们所以迷惘，是由于我们不会思考了;我们所以不会思考，是由于我们储存的‘知识’不足以解决或更好的解决问题了。最有效的办法，是重拾书本，更新自我，与时俱进。”良好的阅读习惯不但能帮忙教师读出教育的知识，读出教育的思想，并且更有利于指导者更新思维，向外了解世界，向内了解自我。21世纪是“知识爆炸”的时代，知识老化加速，社会变化急剧，任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学习。
古今中外，关于“阅读”留下了不少佳句。中国谚语说：“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉。”这句谚语说明，仅有在书籍之中才能获得尊贵。苏霍姆林斯基给教师的一百条提议中，有一条重要的提议就是：“读书，读书，再读书。”总之，读书，有千万个理由。可是，在当下的教育中，教师们疲于应付琐碎的教育教学事务，有心读书的教师在逐步减少，学校图书馆的藏书成了摆设;即使是读书，也仅仅是教学用书、考试辅导书，这不能不说是一种遗憾。试问，教师如果不读书，还能去“教书“吗所以，每一位教师要想真正成为有思想的教师，那就去读书。如果作为一名领导者或中层干部或是带教的指导教师，要想对其他教师或徒弟起到专业引领的作用，必须是高屋建瓴，用阅读的方式来拓展思路，更应当把读书作为生活的一部分，养成阅读的好习惯，树立榜样的作用。
教育类书籍读后感（六）：
某日看到一篇《轻声教育》的文章颇有受益，对此深有体会，轻声说话跟人的学识文化无关，它体现一个人的素养和与人交往上。在公共场所，异常是在图书馆和影院等地方有的人总是大声喧哗，人们总是旁若无人地打电话、与友人大声说话，小孩在嬉笑打闹，这似乎已经习以为常，毫无顾忌周围人的感受。
以前我也是经常习惯性大声说话，影响到其他人还不自知，往往受到家人的提醒才会注意控制音量。自从看到《轻声教育》的文章之后懂得了轻声说话的重要性，学会控制自我说话音量，此刻有时偶尔还会大声说话，这不好的习惯还需要改正。
此刻又到了开学季，需要我们教师对新生进行轻声教育的时候了，轻声说话需从小开始教育，培养小孩养成轻声说话的良好习惯，长大后在为人处世方面就有教养。在当今注重情商的时代，人们需要学会说话，也需要学会控制自我说话的音量，有理不在声音高，说话的音量控制好了，就显得礼貌素养。
当我经常在上课时对小孩进行“轻声教育”，要求小孩们降低音量，学会轻声说话，学会专注倾听。在就餐等待时要坚持安静，课堂上同桌之间交流、课间休息三五成群交流要悄悄说，尽量不要影响到其他人，要研究到别人感受。在教育过程中发现收效甚微，期望轻声教育靠大家一齐重视起来，由于有些家长对轻声教育未引起重视，说话也是经常大嗓门，家庭方面未对小孩进行轻声教育，小孩也就无法做到轻声说话，这就需要家长的紧密配合，经过家长以身作则，给小孩树立榜样，小孩天然而然就养成轻声说话的习惯了。当然在不一样的场合有不一样的说话要求，不应一概而论。除了请轻声说话之外还要注意我们听音乐的音量、晚间看电视的音量，尽量不影响到左邻右舍，以免引起邻居的不满和噪音污染。
轻声说话的教育理念和方式很值得我们大力推广，当“轻声教育”越来越普遍，未来的社会秩序和公民素养也将会越来越好。
教育类书籍读后感（七）：
今年暑假，我读了《爱的教育》，这本书是意大利作家亚米锲斯写的。读了这本书，我真正透彻地领悟了爱的实质含义。
这本书主要讲了意大利四年级小学生安利柯一年的经历，以日记的形式把爱表现得处处扣人心弦，无不催人泪下。令我印象最深的是子女与父母的爱。
平常我总认为父母帮我们做事是理所应当的，养成了“饭来张口衣来伸手”的不良习惯，对父母有依靠心理。却从没想过我们在渐渐长大，能为父母做一些力所能及的事情，减轻父母负担。
有时，我们遇到不顺心的事，会对父母发脾气;不想学习的时候，会用各种方法蒙骗父母…从没想过他们的感受。他们却会静下心来，耐心给我们讲道理。其实，父母是明白我们的喜怒哀乐，怕我们将来有叛逆的个性，我们从不了解父母。他们下班回到家筋疲力尽，原本家是舒适的休息处，但我们都不能够体谅他们，连他们休息的时间都不放过，总是让他们操心不断。
相反，我们生病的时候，父母会放下一切，认真细致的照顾我们，一点也不敢分心，生怕有什么闪失。我还清楚的记得，去年的一天夜里我发烧，母亲每隔一会就要给我量体温，温度一升高，父亲就给我泡澡降温，整整一夜，他们都没合眼。父母把我们视为冰糕，含在嘴里怕焐化，捧在手上怕冻化，整天为了我们忙得团团转。此外，还要工作、家务。
渐渐地，我发现爸妈的头上多了一些白发，脸上也出现了皱纹，这是他们辛劳的见证。他们给了我们挺直的脊背，换给自我变弯的背;他们给了我们幼嫩的手，换给自我粗糙的手。我不经感叹道：“父母的爱真是太伟大了!”
读了《爱的教育》后，我才恍然大悟。很多时候自我做的都不对，一心想的是自我，却没想到父母。
《爱的教育》让人回味无穷，发人深省，一篇篇感人的小故事使我终身受益。
教育类书籍读后感（八）：
《爱的教育》介绍了1881至1882年意大利小学生的生活与学习。写了发生在主人公身边各式各样感人的小故事和父母在他日记本上写的劝解启发性文章，以及十则教师在课堂上宣读的“每月故事”。每章每节，都把“爱”表现得淋漓尽致，大致国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。
《爱的教育》整本书里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹，只是一些普通而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们普通的日常生活。正是这些看似普通、实则真实可信的故事，把我们带入了一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。
《爱的教育》这本书里充满了浓浓的人情与爱，在现代高度发展的社会里，这些朴素的、源自天然、发乎内心的“大爱”与“小爱”，尤显得弥足珍贵!世界在提高、科技愈发达，但人类的爱永久是能够战胜一切的、无坚不摧的力气。
书中的小人物我都很喜欢，比如仗义善良的卡隆品学兼优的代洛西。坚强勤奋的斯代第滑稽的小铁匠玻菜克西。写的都是长辈们对小孩的一颗勇于进取而善良真诚的心，爱祖国，爱人民同情人民的一切不幸与苦难。
我十分喜欢《新教师》中教师说的一段活："我爱你们，期望你们也喜欢我!你们这些学生真认真。
读完这本书后，我觉的自我沉在爱的海洋中，爱是黑暗的一束阳光，只要你愿意付出，得到的就是惊人的收获。
同学们你们也来买一本这样的书吧，能够从中懂得了父母对你的爱、朋友对你的爱、兄弟姐妹对你的爱，不管是爱，还是被爱都是快乐的，珍惜别人给予的受，也会让你懂得怎样去爱人。
小“爱”影响家庭，大“爱”将影响人类繁衍与民族文化的传承。在中国经济高速发展及实行独生子女政策的现状下，《爱的教育》能够使小孩们明白爱其实很简单，爱是付出、爱是欣赏。
教育类书籍读后感（九）：
《爱的教育》是一本世界畅销儿童文学名著，它的作者是意大利作家德·亚米契斯，由中国少年儿童出版社出版的，它是校讯通奖给我的，因为它是写意大利的事儿，以前总感觉看不懂，此刻趁放寒假有时间，我仔细的读了，这真是一本好书。
《爱的教育》共有318页，它的主人公是一个意大利四年级叫马尔科的小学生，这本书主要写的是这个小男孩在一个学年十个月中的生活和学习。整本书由三部分组成：一部分是恩里科的日记；一部分是他的父亲、母亲、姐姐写给他的信；还有一部分是教师交给学生抄写的“每月故事”。
我最喜欢的是其中的“每月故事”，尤其是那篇《从亚平宁山脉到安第斯山脉》，这个故事虽说很长，可是我还是坚持一口气把它读完了，在读的过程中我感动得哭了好几次。这个故事讲的是一个十三岁的小男孩马尔科只身离开家乡前往遥远的美洲寻找他的母亲，他先是独自一人坐了27天的船到布宜诺斯艾利斯，可是让他没想到的是，他要找的堂叔已经死了，仅有堂叔才明白他母亲的消息，经过多方打听，马尔科总算明白了雇用他母亲的梅基内斯先生此刻已经搬到科尔多瓦，在好心人的帮忙下，马尔科又坐了三天四夜的船到了科尔多瓦，这时，意外又发生了，梅基内斯先生全家已于三个月前搬到图库曼去了，在去图库曼的途中，马尔科受尽了苦，先是随马车队一齐当仆人走了两个星期，然后自我又独自一人走了好多天，这期间，他又累又饿，病倒了几次，有几次他差点儿要放弃，可是，一想到能够见到自我的母亲了，他又坚持下来了，最终在他母亲生命的最终一刻见到了母亲，而他的母亲由于他的到来，恢复了生活下去的勇气，由拒绝手术到主动要医生给她做手术，最终由于爱的力气，他的母亲得救了。医生说是马尔科救了他的母亲。
读了这本书，我明白了，爱，就象是空气一样，在我们的生活中，它无处不在，我们要珍惜生活中的爱，并时刻付出自我的爱。
教育类书籍读后感（十）：
我从三年级开始就一向在思考一个问题：爱是什么？在这个纷纭的世界，爱究竟是什么？直到暑假时母亲给我买了一本《爱的教育》，我才从中得到了答案。
这本书的主要体裁为日记，讲述一个名叫安利柯的男孩的长大故事，记录了他在家、学校、社会的所见所感，字里行间洋溢着对祖国、家人、师长、朋友真诚的爱。
书中有许许多多的小故事，其中让我感触最深的是《千里寻母》。这个故事写了一位母亲为了家庭的快乐，到离家很远的地方做保姆，她的小儿子禁不住思念的煎熬，踏上了寻母之程。他历经千辛万苦，承受了千万次的打击，来到母亲所在的城市。母亲因为太累生了重病，主人也待她很好，多次劝她理解治疗，但这位母亲已经绝望，就想一死了之，直到小儿子的出现，让她激动万分，垂危的生命才有了活下去的动力。
读到这儿，我想起了我的母亲，她十分辛苦，早上天不明就起床，为我们一家人准备早饭，之后还要和我一齐去托管补课，中途没有一丝休息的时间，到了晚上回家又得急忙做家务，每一天半夜才能睡觉。即使母亲如此劳累，我还挑三拣四，嫌这嫌那，只为我一人着想，从不体谅母亲。此刻想起来，我万分惭愧。
不管何时何地，你成功的背后，母亲为你流了多少汗；你失败时，是什么力气鼓励你继续前进？天下的母亲多么相似！她们都有一颗纯真、美丽的爱子之心！
“儿子，该吃饭了！”熟悉的声音响起，我不仅仅鼻子一酸，眼泪流了下来。那一刻我最终理解了母亲对我深深的爱……
爱出者爱返，福往者福来。爱的教育让我明白了：对知识的追求，对爱的珍视，对人类苦难的悲悯，它让我学会体贴父母，同情弱小，乐于助人，做一个心中有爱的人。在书中，我找到了爱，期望爱的雨露能洒满大地，浸润每一个人的心田。
教育类书籍读后感（十一）：
在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情景下，怎样的道德教育才能让道德律走进小孩们的心灵呢？读刘铁芳教授的《守望教育》一书，令我们有了豁然开朗的感觉。
书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是教化的困惑，体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。
在关注我们时代的伦理觉悟、走向人对人的理解、道德教育：从尊重日常生活的德性品格开始等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、资料要贴近实际、采取的方式要适合小孩。异常是他提到的以美德故事唤醒小孩的道德情感的方法，值得我们借鉴。
每个人的幼年，都应当是被故事浸润着的。阅读故事能够让小孩们掌握知识，获得日常生活中不必须能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。
一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不明白安徒生、格林兄弟、王尔德hellip；一代代儿童经过阅读童话完成了自我的精神长大，而这些大家的作品也在小孩们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。
美德故事也许不如道学家的道德推理来得严密、系统、深刻，但却能够比道德推理更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地理解道德律令。置身于多元时代中的道德教育，怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题。
而其中的关键，应当是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进小孩们的心灵世界。美丽温情的美德故事，应当是这路途中的一把钥匙。因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴。
教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，可是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。爱心育人不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。
教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗？作为教师，最可贵的是能够坚持高尚的人道主义情怀。让我们把对小孩发自肺腑的爱寄托在故事中，让小孩去触摸、感受这个世界的美丽、欢乐与芬芳，从而长大得更健康、更茁壮吧！
教育类书籍读后感（十二）：
在镇小的图书室寻找良久，突然一本书的书名闪入眼帘——《为了自由呼吸的教育》。好别致的名称啊!我毫不犹豫地借了过来，事后才明白，这本书就是教育局推荐的100部教育书籍中的一本。
我如饥似渴地读着，一章“寻找语文原生态”的章节引起了我的关注。
在书中，一位刚刚考入大学的的学生给他正在高三的朋友写来了一封信，介绍了学习方法。信中比较详细地介绍了数学、外语、历史等学科的学习方法，但谈到语文的时候，他只说了一句：语文呀，你可千万不要上语文教师的当，语文课上搞的那一套统统不顶用。看到那里，我的心头好象受到了强烈的震撼，我们辛辛苦苦是为谁做嫁衣裳啊
同时我想到了自我读师范时上文选课的情景：因为受小时候自我喜欢吃甜食的习惯，牙齿经受不住蛀虫的侵蚀，疼得十分厉害。没想到，补牙还不是那么简便。要先洗干净，再除垢，最终才能补。时间整整花了三个星期，因为周六、周日医院也没有上班，所以我都只能选择上课的时候去，由于自我的数学基础差，于是，我都选择文选课的时候出去补牙。更没有想到的事是，全班三次都考85分以上的就仅有我一个人。当时就觉得很奇怪，自我没有认真听，怎样反而考的最好呢看到书中这位同学的话，心中似乎也有同感。可能语文教师要死要活的教，对于学生来说，可能一点用都没有。
那应当怎样学习语文呢不先急着说答案，先举两个例子：一个读初一的李大伟和初四的王庆玲参加了当时的高三语文考试，结果是高三全年级的平均分是84.5分，李大伟考了82分，初四的王庆玲考了85分，这能说明什么
唱歌是件让人很“舒服”的事，对于全天下以唱歌为职业或想从事唱歌这份职业的人来说，恐怕很少有用“舒服”二字来形容自我的这份工作或爱好的吧。但在2008年3月26日星期三CCTV第十三届青歌赛团体组复赛第七场的比赛场上，“阿鹏”，一位来自云南的原声态歌手，却用他最质朴最单纯的全身心的演唱风格，完美而透彻的诠释了他用“舒服”的感觉来演唱的他家乡的民谣，在充满蓝色灯光的舞台中央，他就像是一个歌唱精灵，瘦小的身躯却蕴藏着无限的活力，随着歌曲的发展，他的歌声由倾诉般的低吟渐渐变得活力缠绵，其间迂回婉转情难自制，时而如鹿鸣马嘶，时而如虎啸龙吟，直至高亢嘹亮，婉转入云……那种酣畅淋漓、活力迸发的演唱，牢牢抓住了每一位看到他的人的视线，掌声在阿鹏结束他的演唱数秒之后才猛然爆发，观众们已随着他的演唱完全忘记了自我，意犹未尽，真想再继续听下去，而阿鹏接下来说的“唱歌是件很舒服的事”这句话让大家更觉他的朴实和可爱。阿鹏用他最直接最朴实的语言表达了对一名歌者最基本的要求和标准：唱者要唱得舒服，听者才听得舒服。没有经过正规严格的训练，没有经过名家悉心的指导，他凭什么拿走了这么高的分数，他凭什么打动全国这么多听众的心
第一个例子说明，学生受教师教育时间的长短与学生的成绩并没有直接成正比，第二个例子说明没有经过名家指导的“土包子”照样能够“唱歌”。
很多书中多言，“教育其实很简单”。特级教师于永正也曾写过一篇文章《简简单单教语文》，从两位大师身上我们也不难看出，语文的学习其实能够很简单。此刻的语文标准也提出，“要培养学生的语文素养”。我觉得，学生的语文素养不必须是专靠教师教育才会有的，还能够是他们自我去广阔的语文天地里和社会生活中受滋养和熏陶的。比如，学生在与朋友、长辈、同学交流时的点滴感悟;或者是学生自我经过互联网、电视媒体上自我感兴趣的资料滋养;亦或是学生自我经过课外阅读所积累的文学素养等等。老教育家前辈叶圣陶就曾明确地指出：“生活既教育”。我想当然也包括语文的教育吧!
在书中，李校长就明确地告诉读者们，学生语文的学习，要尊重学生自我的选择和张扬学生的个性，他是经过“语文实验室计划”和“自修楼里自主学习”来实现上述目标的，并且成果十分喜人，学生对学习语文的进取性明显提高，学生的语文成绩也显着提高，最主要的是为学生一生的发展铺下了坚实的地基，让学生永久站在高处统领全局而立于不败之地。
李校长讲的是高中，那么教小学是否同样适应呢我想应当八、九不离十了吧!音乐尚且提倡原生态唱法，我们的教育为何还要舍本求末，弃简就繁呢让小孩广泛地阅读，在他们丰富多彩的儿童世界里，有着自我懵懂的感悟，在他们无忧无虑的幼年中，有着自我对世事的评判和积淀。东晋大诗人陶渊明也曾说“好读书而不求甚解”，“好读书”，也就是广览博读，正是学好、用好语文的必由之路。苏霍姆林斯基也说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”
我想，语文的学习，就让小孩自我鼓帆自我前行吧!
教育类书籍读后感（十三）：
如今的小孩，绝大多数是独生子女，都是家长的掌上明珠，在家庭的温室下长大，而同龄的玩伴很少。这就使小孩们进入学校以后不懂得如何与其他同学相处，造成这样那样的矛盾。作为教师如果处理不好，就会影响同学之间的团结友爱。再者，低年级的小朋友不明白如何学习，良好的学习方法这个概念对他们来说几乎为零。所以，教师的职责是既要从小就培养学生怎样为人处事，又要关注学生的学习。教师年长于学生，知识﹑处事都胜过学生，并且自古以来就有“一日为师，终生为父”的说法，所以我认为：教师=老妈+师长。作为班主任的我，在工作中勤勤恳恳，踏踏实实地履行教师的职责。可是我毕竟年轻，工作时间也不长，所以在教育学生某些地方做的还不够好。有幸的是，假期里读：《卡尔·威特教育全书》，《1-2年级，决定小孩一生的100个关键细节》(以下简称《细节》)这两本书给我以后的教育教学带来了很多灵感。
卡尔·威特先生的书中说：“决定小孩长大的重要因素是教育而非天赋。”这句话我深表赞同，即使是资质平庸的学生，只要教育方法合理，也一样能成为杰出的人。
书中还谈到：“必须要尊重每一个学生，这是教育学生最重要的法则”。作为教师我深有感触，千万不能因为学生仅有七，八岁或者他们有些幼稚的举动而伤害到他们的自尊心。我从事低年级学生的教育工作，小学生的心敏感又脆弱，如果学生不细心犯错误了，在教育的过程中不能够当着许多学生或者家长的面批评，这样不仅仅达不到教育的效果，还会适得其反。能够采取单独和他谈话的方法，给他讲一些简单易懂的道理，用真心去教育他，让他认识并改正错误。当你用一颗真诚的心去对待学生时，学生也会给你回报。也许，一个人的一生会因为你的一句话而改变。
书中讲述了一些当代的杰出人物以往是父母、教师眼中的“差生”、“笨蛋”、“问题学生”等，可是他们之后却成功了。这让我从中悟到对每个学生都要充满爱，我是有亲身经历的，我们班有个小女孩，家里父母关系不是很好，对她的心理产生了影响，所以我就格外关心她、疼她。之后她的性格也变得开朗起来，与同学关系也越来越好，学习也用心多了，所以成绩也渐渐好了起来。多给小孩一些宽容，让他们在教师爱的眼光中充满自信，健康地长大。对我们教师来说，没有什么比爱心更重要的。
书中给我印象最深的一句话是：“一节课最重要的不是看教师讲了多少，而是看学生理解了多少。”低年级的学生不可能做到四十分钟里精神集中。如果教师只管滔滔不绝地讲，学生跟不上节奏，会使学生失去学习的兴趣，这种方式万不可取。这就给我们教师带来很大挑战，教师必须要在比较短的时间里把最重要的东西讲透彻，要力求简洁生动。然后让学生经过举例子，做练习来巩固，这样才能称得上是一节有效率的课。贪玩，上课开小差是低年级小朋友的天性。上课时必须吸引学生们的注意力，如果学生上课总是心不在焉，是很难教授课程的，也就根本谈不上效率。为了培养学生的注意力，书中提出要把课程设计的丰富多彩，富趣味味性。我以后教学生课文或古诗词时，能够让学生闭上眼睛在大脑里想象课文中的情景，经过学与想结合，抓住学生的注意力。
书中认为学生的创造力和想象力也是教育的重点。我听到次数最多的一个例子是问学生雪融化了是什么？标准答案是水，然而有个学生回答是春天，被教师以不贴合答案为由判错。事实上，我们教师不应当拘泥于标准答案，对学生进行思维上的限制，而是应当让学生自由发挥，充分发掘学生的创造和想象力，我们能做的仅有引导学生，而不是简单的对学生说“不”、“不能”。
《细节》一书中讲到要重视对学生品德的培养。作为教师，我想最基本的要求就是将自我的学生培养成正直、善良的人。试想，一个学生如果没有完美的品德，即使他学习成绩很好，将来他也不会取得成就，甚至误入歧途。我提倡每人每周做一两件力所能及的好事，要有“勿以善小而不为”的精神。比如学校里的废纸学生能主动捡起来放进垃圾桶里这些小事。我会立即给予表扬，甚至碰到学生家长也会称赞他们的小孩。这就会让学生意识到做好事能够得到表扬，学生们就会乐意去做，从小养成助人为乐，正直善良的品格。
《细节》中还针对学生上课不愿意举手回答问题提出了应对提议。记得我读书那会，上课时教师要我们回答问题就没有几个人举手。这种现象在我们国家的课堂(从小学到大学)上比比皆是。书中给出的提议使我产生了共鸣：对胆小的学生，要教他们简单的放松练习，当学生在课堂上为举手而感到紧张时，就能够让学生做深呼吸，同时在心里对自我说放松，我能够的。也有部分学生认为自我的回答必须是正确的，害怕答错了被教师或同学嘲笑，因而不举手同样坚持沉默。可爱的小孩，如果你答错了，教师不会因为你进取回答问题而批评你，反而会欣赏你大胆的勇气。教师还能够提前布置给学生下节课要学习的资料，让学生猜教师可能会提的问题，帮学生做好准备，这样学生会感觉有备而来，天然会举手回答问题。如此，学生既有回答问题的进取性，又能预习新知识。
《细节》中讲到语文学习的方法时，提出能够用讲故事的方式启发学生，让学生明白一些道理。我认为让学生听故事还有一个好处，那就是能够让学生更多地接触新的词汇，如果我讲故事时再把一些成语、名言名句加入到故事里，学生听多了说不定有一天他不自觉地也会使用了。以后授课时我会研究每节课用五分钟讲个小故事。这可能短时间内看不出学生听故事有什么用，可是语文学习靠的是积累，半年、一年后，和听不到故事的学生比起来，绝对是不一样的。
这两本书，对于班主任的我来说是提高自身素质和工作水平的重要读物，有了它们就等于请来了一位帮忙自我的教师。在教育学生的问题上，每个学生的性格各不相同，不能采用千（十一）：律的教育方法。而是要充分了解每一个学生，根据他们的不一样特点，因人施教。我们教师还要对学生的行为进行细致的观察，并以平等，坦诚的态度来对待学生，构成学生热爱教师。教师关爱学生的和谐师生关系。同时，对我们年轻教师来说，年轻是笔财富，我们应当珍惜，不应当因为工作繁忙而忘记学习，充实自我。对于平时的教学工作，除了认真上好每堂课，课后备课，作好笔记，还要多阅读专业期刊和一些教育书籍并作读书笔记等等。这些都是精神财富的积累和帮忙自我长大的有效方法。仅有这样，自我的教育教学方法才能不断提高，才能适应时代发展的要求。
教育类书籍读后感（十四）：
读完《学习助手》的文章后发现，虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
因为以往遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？异常是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应当多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的资料，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点提高也好。
说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育小孩，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自我：多读书，读好书。
一名教师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，此刻随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应当是一条河流并且是一条奔腾不息的河流！惟其如此，才能让小孩更有所学、有所获！否则，拿什么来教给小孩呢？这就要求：一要勤于读书，充实自我，使自我的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自我充满活力。苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”
作为一名教师，应当是一个胸怀梦想，充满活力和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应当是一个关注人类命运，具有社会职责感的教师；应当是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
《帕夫雷中学》有这样一段话：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校可能缺少很多东西，可能在许多方面都简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”苏霍姆林斯基也以往说过：“教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，影响学风和校风”。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断的丰富着，如果学生深信你今日所讲的不是重复昨日讲过的话，那么阅读会成为你的学生的精神需要。”
书籍，异常是经过时间沉淀和筛选而被后人认可、理解的那些名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介。书籍是通往心灵的小路。阅读能在学生面前展现我们自身的心灵世界。没有这样的阅读，人就会受到精神空虚的威胁，所以无论什么都不能代替书籍的作用。好书是自我教育的教师。苏霍姆林提出：“我坚定的相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度——那些英勇的、最终崇高思想的人们的生活来衡量自我。
课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。快打开阅读这扇人文教育的窗口吧！优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家、科学家们进行对话的桥梁。仅有经过这座桥梁，我们的学生才能走出原先较为狭窄的精神洞穴，放眼世界礼貌的无尘云影，领略中华民族的精神风采，从文本言语中去倾听伟大的心灵的搏动，感受言语世界的奥秘，同时打好语文和人文精神的底子！“少一点烟酒味，多一点书卷气，与其把时间浪费在麻将桌上或吃吃喝喝之上，不如用来读书吧！”热爱读书吧！读书能找回我们迷失的方向，能陶冶我们麻木的性情，开启我们智慧的大门。让书香伴随人生同行，让书香在我们心中永久飘荡。
教育类书籍读后感（十五）：
教育问题一向是困扰着社会的大问题，由于此刻大多数的家庭都仅有一个子女、所以，对子女的长大问题格外关注。“望子成龙”、“望女成凤”，每一位都期望子女成为人才，如何使这一切成为现实。《英才怎样造就的》汇集了王教师多年的教育实践的体会，给我们这些教师供给了宝贵的经验。读了王教师的这本书之后，深深地被王教师的教育之道和形式方式所折服。
社会对教师的评价标准是你所教的学生成绩是否有好成绩，是否考上名牌学校，升学率多高，我觉得，这个结果所取决的因素很多，有教师本身的因素，有学生的因素，还有家长的因素，社会的因素。我觉得起重要作用的是教师的作用，而教师的方法至关重要的。贝尔纳说：“良好的方法使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”一名优秀的教师在教学中绝对不能照本宣读，把知识点灌输给学生，而是以知识点为载体讲授学习的思想和方法。他的教学重点是提高学生的“学力”，即提高学生的学习本事，从目前来说学校对学生的要求还是比较高的，所以，讲究学习方法，提高学习效率显得尤为重要。王教师在书中总结道：“适合你的才是好的”我觉得这句话很有道理。每个学生千差万别，不可能有一种统一的模式，同种方式问题方式能够解决所有的问题，关键是要找到自我适合的学习技巧。
我们有些教师，都认为多做一些习题都总是好的，“熟能生巧”嘛！我不赞同这种观点，学习不等于一般体力劳动者的工作，无休止的做题只会加重学生的课业负担，使学生对学习产生厌恶情绪，有些学生所以干脆不做作业，有些学生马马虎虎的应付一下作业，表面上完成了教师布置的作业，其实质量很差，没过几天就会忘记了。所以，“二期课改”对教师提出了新的要求，也是比较高的要求，那就是以学生为本，整个课堂教学设计紧紧围绕提高学生的思维品质和学习本事。在那里必须强调的是，对不一样的学生要求采取不一样的方法，我们要提倡用50种方法教一个学生，而不能用一种方法教50个学生。
与提高学生成绩相关的一个重要因素是“思考”。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明，学习和思考都很重要。善于思考是一个优秀人才必备的素质。我们有些学生作业一大堆一大堆的做，晚上熬夜不睡觉，但成绩却不尽如意，原因之一就是没有思考，只是机械地完成任务。我觉得在学习中，不仅仅应做题时思考，并且在解题后进行反思和总结，也就是说，“思考”应当是贯穿于整个学习的过程的，作为教师有意义地培养学生思考的习惯，切忌越俎代疱。在教学过程中，我认为提高这个环节十分重要，好的问题能促使学生思考，对问题做进一步的分析，从而，掌握事物本质规律性的东西。除此之外，还能够留一些课外的思考题，拓展同学的思维空间，也有利于学生的今后发展。
学生是学习的主体，是内因，作为教师，我们应当认识到，教学的先艺术不仅仅在于传授本领，而更重要的善于激励、唤醒和鼓舞，当一个学生反复遭受失败的打击，他就会“无可奈何”变为差生，他对学所学的东西毫无兴趣，甚至厌恶、反感，这样的话，怎样会有好成绩呢？所以，我们应当反其道而行之，鼓励学生，让他们在学习中感受到学习的欢乐，感受到成功的喜悦。王教师在书中总结到：优秀是鼓励出来的。我觉得这句话很有道理。兴趣是最好的教教师，对学生进行适当鼓励之后，他会有成就感，他就会有兴趣，然后，他就会去钻研，渐渐地便会超过别人，取得好成绩好结果。鼓励，就是把内在的一种潜质激发出来，从而到达一种最好的效果。
教师的工作是具有技巧性的，每一个人都渴望得到别人尊重，期望在别人心中有必须的地位，学生也是一样，甚至异常渴望得到教师的认可，我们要让每一个学生都感到自我是重要的，是班级团体中不可缺一的份子，而不是可有可无的一个人。作为教师还有一个异常重的技巧要掌握，那就是尽快地记住每个学生的姓名，我读书的时候，就是从这一方面确定教师对我的重视。我想，学生会有如此如此的想法。教学讲究情感互动。记住名称，看做一件小事要明白，一个教师不用看花手册，第一节课就能把学生的生字脱口而出，对学生的心理是很震撼的。你是教师，你就得用心去打动学生，学生才会尊重你，这是教育好功力之一。
经过学习这本书，我深深地体会到：教师在教学过程中要不断地更新理念，不断地改善方法，这样才能培养出贴合要求的人才。教育是一门科学，是我们教师一生去研究的科学，我要不断地探索研究，与时俱进，成为新时代的优秀教师。
教育类书籍读后感（十六）：
或许是年龄问题或心态问题吧！对一些教育类的书籍置若罔闻，根本不屑一顾！总觉得这类文章有唱高调或给人清高之感！从看书是寻找自我的需要这个角度来说，那些生硬的道理与说教，已激不起我的阅读的兴趣。想想到至今，也未读过几本教育名篇佳作，想来真是汗颜。
寒假中，因单位留了作业，迫使我走马观花似的去阅读了一些教育类书籍。而当我“驻足”的时候，我明白我的心在十分地颤动。心在跳，情在烧就是这种感觉！“教育不光是给小孩知识，更重要的是培养小孩一种进取的生活状态，以进取的生存心境，进取的人生态度去对待生活。”教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的本事是教学的关键。教育要为学生的一生负责的。
这才是教育的本真，这才是教育的终极目标！浑浑噩噩、迷迷糊糊中何谈教育？教育就是让小孩们的前途“光亮”起来。此时我也才真正的明白苏霍姆林斯基说过的那句话：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”
看了李镇西教师的《做最好的教师》一书，感受颇丰。李教师在解释“做最好的自我”时，强调是自我和自我比，昨日的自我和今日的自我比，不断超越自我就是要和自我比，让自我提高，奋力做最好的自我！就是应当这样啊！
读了《我的教育梦想》，我明白了：梦想的教师，应当是一个胸怀梦想，充满活力和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应当是一个关注人类命运，具有社会职责感的教师；应当是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
我陶醉在这文字的海洋里。不光是一种享受。更让我觉得经受了一场思想的洗礼。我一次次回味蕴藏在字里行间的教育魅力。那亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维、拓宽着我的视野。在今后的工作中，必须从最基础的做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴。如果说以前的长大靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力气。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。所以，强调个人发展与竞争，必须要依靠环境和伙伴的合作──学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。
我想我此刻最应当做的是将这些教育智慧倾注于教育实践中，在教育实践中不断探索，从而不断提高。
教育类书籍读后感（十七）：
值此新课改全面推进之际，作为教师的我要怎样才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念，转变主角，学习掌握新的专业知识，技能，在实践中不断的探索，积累，更新，促进自我的发展呢首当其冲的，我认为还是读书。博览群书，应当是我们教师生存的必须之一。
二十一世纪的来临，预示着我们已经进入了一个知识化，信息化的时代。作为一个教育者，怎样使自我在日新月异的今日，在教育之林中立于不败之地，着实值得思考。
要想让学习者学会如何学习，学会如何合作，学会如何交往，那么教育者本身就应当处在一个不断学习，不断完善自我的位，要以全新的教育理念为指导，并将这些理念贯穿于教育教学全过程。经过学习《教育新理念》，《给教师的一百条提议》这两本书，使我能够及时地汲取当代最新教育科研成果，更新了自我的教学理念，真是受益匪浅。
例如，在《教育新理念》第一章"以问题为纽带的教学"，因为我是从事小学品德与社会教学工作，这是一门比较开放的学科，促进学生的全面发展。作为教师，在开拓学生创造性思维的过程中，又应当具有什么本事，充当什么主角呢我想：教师应当让学生学会提问。
课堂提问是教学中必不可少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程。它是激发学生进取思考，独立探究，掌握知识和培养学习本事的重要手段，也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生思想认识的主要渠道。但一向以来，课堂提问仿佛是教师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。
如何让教师"会问"已成为众多人研究的话题。但从课堂改革出发，从培养学生创新本事的要求出发，奋力培养学生的问题意识，鼓励学生"敢问"，"会问"，"善问"，转变学生的学习方式，以学生发展为本，让学生生动活泼，进取主动地参与数学学习活动，提倡自主学习，合作学习，探究学习已成为当前课改的重点之一。
又如，读了《教育新理念》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自我的头脑，使自我的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓"活到老学到老"。
学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育，终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化，学习社会化。
所以作为教师，最重要的是教育思想，教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自我的思想。仅有如此，才能用先进的教育教学理念经过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
教育类书籍读后感（十八）：
“用一对很冷的眼辨别是非，一双很勤的手应对工作，两条很忙的腿踏平前途，一种很自由的心境感受生活。”那里讲的是一种处世态度――客观、冷静;那里讲的是一种工作方法――奋力、勤恳;那里讲的是一种奋进方式――勇往直前;……不论怎样去品味这段话，我都觉得哲理很深。这段话是摘自台湾著名作家――刘墉的新作《靠自我去成功》。
《靠自我成功》是刘墉作为一位成功父亲，为女儿走今后的人生之路提的一个警醒，这是对女儿的期盼;是对女儿的鼓励;更是对女儿的谆谆教诲……我也为人女，看了这本书，我对我的人生路有了新的规划，对我崇敬的作家――刘墉有了新的认识。
刘墉，说他是画家，他有近三十多部中外广大读者所痴迷的文学作品问世;说他是作家他的绘画作品多次在各国展出，受到世界的瞩目。于是，“作家”、“画家”、“艺术家”的头衔接踵而至。尽管如此，我还是认为，人们对于刘墉的评价不够全面。在我眼中，他同样是一位伟大的“教育家”。
请注意，在上文中，我在“教育家”的上方加了一对引号，这证明，那里所指的教育家并非是在教育机构里的精英，而另有他意。刘墉的儿子刘轩是哈佛大学的博士生，曾出版四本书;他的女儿刘倚帆擅长绘画、小提琴，曾获得“布什总统奖”。
可见，刘墉在家庭教育方面卓有成效，他同样是位资深“家庭教育家”。在这方面他也必须怀揣绝技。《靠自我去成功》一书正是从侧面揭开了这“绝招“的神秘面纱……本书中记录的大都是作者与女儿之间琐碎的小事，然而在这一件件事的背后，刘墉发）出更深的道理。他的文章就是这样从平实之中显现出深刻的哲理，教女深省，教女奋进。刘墉懂得“避而后谈”。
在“谈独立”这一章节中，作者列举了女儿依靠父母成性的事。在叙述中不难发现，父亲并未所以与女儿发生正面冲突，每次都是以女儿的讲“理”收场。可是在文后，作者提出了“女大应独立”的观点。作者从理论、事实着手，反驳女儿那所谓的“理”。作者的处理方式既起到了告诫女儿的作用，又避免了父女之间的争端。这种先退后进，以理服人的“战术”能够说百战不殆。
刘墉懂得“换位思考”。父女之间存在的所谓的“代沟”是由于他们人生阅历、生活背景的迥异造成的。然而在“谈穿着”里，作者并为因“代沟”而与儿女发生口角。无论是女儿的“露脐装”，还是儿子的“耳环”，作者都是以玩笑待之。仔细品读，在这玩笑中也蕴涵着作父亲的一种态度。这样的玩笑不会激起儿女的逆反心理，也同样表达了自我的立场。如此以来，本来的一场“代沟战”就覆灭在愉悦的气氛中了。
文中，作者曾站在儿女的角度分析“潮流”这个敏感的话题，他一向表示理解、通融。作者冷静的思考、多角度的分析淡化了矛盾，解决了关键问题。“换位思考”帮忙他了解儿女、走近儿女。……教育是一门艺术，刘墉用自我精辟的文字、独特的处世态度诠释了这门困扰着许多家长的艺术。
他也是用《靠自我去成功》一书将自我的“教育家”天赋公之于众，更是用这本书唤醒了那些为教育儿女而彷徨无助的家长和“年少不知愁滋味”的我们，让我们明白，我们都是长有两只翅膀的天使，能够自我飞翔、靠自我成功!
教育类书籍读后感（十九）：
每个学生的心中都有一个进取、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是小孩消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我期望、我提议、你觉得、你能行”，尊重小孩是贯彻素质教育的前提。彻底改变评语中“该生”怎样样，写出“你”的特点、对你的提议、对你的期望，要点燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部分学生“双差”而出。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性本事的人。这是教师神圣的职责。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念！家长会必须要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬小孩，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心小孩的学习、生活和提高，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解小孩的心理、交往和想法，必须要尊重小孩，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对小孩放任自流。
4、不要在小孩面前议论教师，不能在别人面前说小孩的缺点，坚决不能给小孩下结论。
5、多给小孩一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6、必须要给小孩做表率，经常与学校沟通。
青年教师应奋力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教材，善于组织课堂，掌握必须的教学技巧；其次突破知识关，要很多做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员”；第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。没有教不好的学生，仅有不会教的教师；没有学不好的学生，仅有不会学的学生——新教学观！
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性本事的人。这是教师神圣的职责。
把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每一位学生。
教育类书籍读后感（二十）：
最近读了《和谐师生关系的心理构建》，从这本书中，我领悟了一些深刻的道理，此刻谈一点自我的感受：
应对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，发牢骚，比如有的学生上课时做一些无关的事情。我们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。能够说，当前职业学校的师生关系比较紧张，教师不爱学生，学生也不太尊敬教师。
我认为，良好的师生关系是提高课堂教学效率的一个重要保证。那么如何改善师生关系，从而促进职业学校教学朝着健康进取的方向发展呢？我觉得应做好以下四个方面：
1.民主地对待学生
在教学活动中，教师要改变居高临下的态度，真诚地与学生交流；让学生有更多的时间自主学习，最大限度地发挥学生的创造性思维。实践证明，教师尊重学生的民主权利，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。
2.全面关爱学生
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师都喜爱成绩好的学生，而爱表现不佳的学生却是不容易的。对于表现不佳的学生，教师不能只是一味地指责、批评，而应当给予他们更多的爱和关心。虽然这种爱有时毫不起眼，但它有助于师生间理解桥梁的建立和良好师生关系的构成。
3.改革教学模式
传统的教学模式是教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。大多数学生是被动的听课，“死读书，读死书”。新课改要求教师给学生供给平等的学习机会。学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须围绕学生来进行。
4.丰富教学资料
目前很多教师在教学方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我认为要想真正激课堂教学，单纯在方式上下功夫是不够的，必须在教学的资料方面有所作为。
教育类书籍读后感（二十一）：
暑假期间，仔细阅读内尔·诺丁斯著、龙宝新译的《快乐与教育》一书，深受启发，感慨良多。其中一句话“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，并且，仅有当教育者自觉地完善自我时，才能更有利于学生的完善和发展”内涵丰富，值得回味。这句话告诉我们，教师快乐，就会潜移默化地感染学生，学生也就会感到快乐。没有教师的快乐感，就很难有学生的快乐感。所以，教育事业需要快乐的教师!
怎样做一个快乐的教师
我认为，首先要有“苦中作乐”的观念。对待工作、生活的态度决定着快乐的心态。教师工作辛苦，条件艰苦，生活清苦，承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力和超负荷付出，同时，应当认识到，我们此刻的物质生活虽不是处于社会的上流，可是衣食无忧，比上不足，比下有余，我们每个人有自我的兴趣爱好，平常能够倾听音乐，欣赏作品，交流想法，这是精神世界中的补充和装点。更重要的是，我们每个教师都是自由的、独一无二的人，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，每个人都有自我的思想，有自我的梦想追求，在三尺讲台上尽情发挥自我的聪明才智。所以，我们要不断调整自我心态，发扬革命乐观主义精神，以苦为乐，苦中作乐，不管压力轻重，每一天给自我一小段闲暇，不让快乐远离自我。
其次，要有一颗平常之心和宽容之心。快乐是一种感受。平平淡淡才是真。如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。有这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。走进我们的学生中去寻找自我的快乐，虽然小孩们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯;桌椅摆放歪了，作业又忘了了……但我明白，这就是小孩，小孩怎能不犯错小孩各有差异，怎能整齐划一懂得了这些，我会悄悄地告诉自我：少一点挑剔，多一些理解;少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中长大，让我们在自我的宽容中快乐。
再次，还要有一颗感恩之心。阳光每一天都是新的。生活中一切的不如意，其实都有进取的一面。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种乐观的人生态度，是知足常乐的心态。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待小孩：会被小孩们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞;被他们的尊重和认可感到身心愉悦;被节日里的卡片、小礼物所深深感动……此刻的我们不难发现小孩们是如此可爱，生活是如此完美。一个快乐欢乐的教师，才会有一群快乐欢乐的学生。
其实不管是平常心、宽容心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些欢乐，将教育视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱快乐!我想，这是快乐的开始，我相信，我们每个教师都在延续着这份快乐。
教育类书籍读后感（二十二）：
近日，有幸读了《快乐教育》这本书。什么是“快乐教育”呢该书从人性观界定了哲学和教育学意义上的快乐概念，认为快乐是人的生理快乐、心理快乐和伦理快乐的辩证统一，是人性得到肯定时的主观感受;快乐是教育的终极目的，是“个人本位论”和“社会本位论”得以健康统一的价值标准;颇有见地，值得深思。
书中写道：“教育的主要目的在于使学生获得快乐，不能为任何不相干的利益而牺牲这种快乐，这一点当然是毋需置疑的。教育以快乐为目的既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求。快乐教育是为“人”的快乐的，快乐本事表现为发现、创造快乐和享用快乐的本事。也仅有当这种本事变成了学生的内在素质，他的快乐才是自由的和终身的，教育也才是成功的”。我们的教育就是培养学生感知快乐的本事，让他们学会感受快乐、和享受快乐。
其实要让学生们感受快乐的体验其实很简单。在平时的教育教学过程中，我们不难发现一个小小的红钩、一个肯定的微笑、一阵响亮的掌声，一朵鲜红的小花、一个可爱的笑脸，都足以让小孩们欢欣鼓舞，能让小孩的脸上泛起快乐的笑容，我们的小孩就是这样容易满足﹗小孩脸上洋溢的快乐的微笑，我们也就快乐地醉了，赏识我们的学生，用爱温暖他们的心灵，就能创造无数个奇迹。我们不如慷慨一些，多给小孩们一些自信、一些支持、一些鼓励。阳光会洒进学生的心里，小孩心理就有了快乐了。
书中又写道：“快乐的人有四大性格特征：首先，快乐的人自尊，对自我多持肯定的态度;其次，快乐的人自制力很高，克服困境的本事也较大;再次，快乐的人很乐观，对生活所求甚少，所以常有意外的惊喜;最终，快乐的人多外向，易于他人共处，有较好的人际关系，而良好的人际关系是快乐生活的一个标志。年龄、性别和收入(只要能保证生活必需)都和快乐没有必然的联系，所以，要确定一个人是否快乐，最好从他的性格特征、是否有良好的人际关系、是否有能够获得社会支持、目的和期望的信仰来确定。培养良好的个性特征与提高学生的快乐本事具有内在的进取联系。”知晓了这些快乐的特征，作为教师，我们要以学生的快乐为快乐，奋力塑造好学生的性格，与学生携步入快乐路径，享受快乐生活!
教育类书籍读后感（二十三）：
《快乐教育论》是刘次林先生的博士毕业论文，很有理论高度，对于我来说是生涩难懂的。我是硬着头皮读的。虽然书中有许多地方我弄不明白，可是我仍感到受益匪浅。在书中，刘次林博士用全面的人性观界定了哲学和教育学意义上的快乐概念;提出了快乐与教育具有天然的内在联系，“快乐是教育的终极目的”;作者用丰富的实践材料揭露并批判了当代教育忘记、违背、伤害学生快乐生活现象，提出了一系列的新观点。
我觉得作为一名新时代的教师，是很有必要读一读《快乐教育论》。因为这本书对于我们干好教育事业是很有裨益的。
一、有助于教师树立正确的快乐观。
人人都追求快乐，热爱快乐。那么，什么是快乐呢由于价值观和人生的体验不一样，每个人的看法也存在着差异。有的人认为有钱就是快乐，不是有首歌唱道“有钱的当老大”嘛;有的人认为拥有自由就是快乐，这个在高墙内的人深有感触;有的人认为享受亲情最快乐，不信，你看那街头徘徊的一个个孤独的身影，他们忧郁的眼睛充满了恐惧;有的人则留恋官场里纸醉金迷的威风，为此低头哈腰也乐此不疲;再有那五星红旗下手捧鲜花的体育健儿，在庄严的国歌声中，品味成功的喜悦。刘博士认为“快乐就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态。”他指出快乐是生理快乐、心理快乐、伦理快乐三者的辩证统一;是人性诸要素的平衡和优势的统一;是人性诸要素质和量的统一。教师是一个特殊的群体，所从事的职业也有别于其他。教师职业的特殊性，决定了教师不可能去争权夺利、纸醉金迷，注定要平淡一生，但不意味着我们没有快乐相伴。当学生肃立向你敬礼，真诚的说：“教师好!”时，你不感到快乐吗当对着毕业照，一个一个的回忆学生以往的点点滴滴时，你不感到快乐吗当教过的学生在假期里来看望你时，你不感到快乐吗
二、有助于教师懂得珍惜快乐，创造快乐
快乐在于体会，品味，每个人的快乐满足不一样，每个人看待快乐的态度不一样，天然，若要满足每个人的快乐似乎太困难。有话说：知足常乐，我想对于快乐我们也该如此。首先教师要自我懂得快乐，珍惜快乐，工作虽然有点累，但同时也欢乐着，快乐着，仅有我们教师持有一颗快乐的心，我们才能把快乐传递给学生，才能交给他们快乐的感觉，才能教会学生抓住快乐。在珍惜现有的快乐的同时，我想我们能够带领学生一齐创造快乐，如开展情感系列活动，让学生在实践中感受快乐，仅有我们不断创造快乐，才能够永久享受快乐!
《快乐教育论》是一本层次很高，很深奥的教育理论书籍。要真正读懂读透，确实非一朝一夕之功。我们要经常不断的翻阅，并且在教育教学中去实践去融会贯通，去不断探索，相信总有一天能真正领悟其精髓，我们的教育也会展开一个新天地，到达一个新的高峰，我们和我们的学生也才能真正与快乐同行。
教育类书籍读后感（二十四）：
在学校暑期组织的读书活动中，我有幸拜读了《快乐与教育》这本书，之所以选择读这本书，那源于我们南苑学校学的办学理念：营造绿色教育生态，传递教育快乐。
看着这本书，脑海中回忆起校本培训，回忆起了六十年校庆画册扉页那充满使命感的七个字：做快乐的传递者!我情不自禁地问自我：我的学生快乐了吗如何使学生获得快乐教育的本质是什么教育的目的又是什么呢书中是如何讲解的呢
带着问题，我迫不及待地打开了这本书。本书作者内尔·诺丁斯博士，她是美国斯坦福大学退休的荣誉教授，美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席。
书的主题是如何让小孩们在欢乐与快乐中学习如何经过学习，获得快乐提出问题后，作者从三个方面，来阐述自我的解决问题的方法。
看到这些标题，感觉似乎都是概念以及定义比较多，甚至是无止境的论述。但当读到作者提出的问题后，便有一种如遇知音的感觉，这本看似枯燥的书，却让我兴趣盎然的读了下去。作者用她那温柔与敏锐融为一体的独到眼光，让我们直观地看到了那些并非显而易见的至理，令我感触颇深!
教育类书籍读后感（二十五）：
闲暇之余，有幸拜读了汤勇先生写的《做一个卓越而快乐的教育者》一书，感触颇深。书中一篇篇扣人心弦、生动活泼的教育讲演，一个个启迪心智、发人深省的心灵故事，带我们行走于快乐教育的路上。告诉我们一个朴素的道理：要成功更要长大；要卓越更要快乐。《做一个卓越而快乐的教育者》共分九章，从“把自我变成珍珠”到“行走在快乐教育的路上”，从“做最好的自我”到“有效课堂的追求”，从“让课堂焕发生命活力”到“走向明亮的远方”，从“校长力气的源泉”到“今日怎样做教育”，每一章都生动、精彩，富有哲理。如开篇作者就讲了这样一个故事：有一个自以为是的年轻人，大学毕业后最初找不到工作，一向觉得怀才不遇，因没有遇到伯乐而泄气，因社会对他的不公而充满仇恨。之后总算找到了一份工作，他却认为工作很普通，很不梦想，自我是大材小用，于是在工作中得过且过，以致多次碰壁，领导、同事都瞧不起他，他为此很绝望。一天，他来到大海边，打算就此了却一生。在他正要自杀时，一位老人从附近走过，救了他。老人问他为什么要自杀，他给老人道出了原委。老人什么也没有说，只是从脚下的沙滩上捡起一粒沙子，让年轻人看了看，然后，就随便扔在了沙滩上，叫年轻人把刚才扔的那粒沙子捡起来，年轻
人说这根本找不到。老人又从口袋里掏出一颗珍珠，随便扔在地上，然后问年轻人能不能捡起来，年轻人毫不费力地捡起了珍珠。老人于是意味深长地说：“你应明白，此刻的你还不是一颗珍珠，所以你不能苛求别人立刻承认你。如果要得到别人承认，那你就要想办法使自我变成一颗珍珠。”这个故事告诉我们：作为即将走上工作岗位的年轻教师，起点是一样的，给大家留下的印象是一样的。之后，谁会得到大家的率先认可，谁能使自我脱颖而出，唯一的途径就是让自我变得足够醒目、足够优秀。整天怀才不遇、怨天尤人、满腹牢骚那是弱者的悲哀。
教师工作是一种需要较大付出的心智劳动。在这一劳动过程中，是带着“教书匠”的观念来实施教育，还是带着欢乐的工作观念来实施教育，其教育结果会大不相同。记得魏书生教师说过这样说过：人活在地球上一共两件事：第一做人，第二做事。做人认认真真守住平常心，做事实实在在为他人和自我带来欢乐。静下心来做眼前能做的事。大事做不来，小事赶快做；元帅当不了，好好当士兵；上如不着天，下边要着地；高处不能成，低处要肯就。这是我们所有人都能做的事。我们每位教师所干的工作，不必须都是十全十美的，不必须都是自我喜欢的，也不必须都是专业对口和自我熟悉及专长的。我们能把自我喜欢的、熟悉的工作干好，那是十分容易的事情；能把自我不喜欢的不熟悉的工作干好，这就需要人具备更高的素养。教育工作肯定会遇到“难度大，压力重，学生难教”等状况，确实会出现“不喜欢”的心境。可是，我们要明白我们不能选择我们的学生，可是我们能够改变自我的心态。其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼、多些欢乐。将教育视为一种艺术，乐此不疲，虽苦犹甜，那么你就能够拥抱快乐！就像书中所说的那样：“有舞台，就应当好好的演一个主角，没有舞台，就应当静静
地做一名观众，我们此刻有教育这个大舞台，有教书育人这样一个特定主角，有灵魂工程师这样一份特殊职业，我们就应当好好扮演人生主角。与其等待下雨，不如自我浇花；与其左顾右盼，不如应对当下；与其在徘徊中消沉，不如怀揣梦想，坚定的行走在教育的路上”。
教育类书籍读后感（二十六）：
以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。读过《修优美师德做阳光教师》后，才明白师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯。师德可及，它与我们的生活朝夕相伴。师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧。师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。
真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不一样的教师那里，却有不一样的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的职责和义务。好教师是形形色色的，他们的“好”以不一样形式体此刻职业生活的不一样领域。
正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“杯具”。因为这其中有许多我们应当尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让教师们对师德望而却步。仅有优美的师德才是阳光的、亲切的、趣味而有效的，因而也是充满欢乐的。
对我感受最深的一点是：我要奋力提高自我的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的欢乐去欢乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。
教育类书籍读后感（二十七）：
彭兴顺教师，我记得前几年暑假教育局组织学校中层领导进行培训时曾给我们上过课，此刻拿着他新出版的《教育就是唤醒》一书，一一阅读下来，感受颇深。让我们来欣赏欣赏其中的一些语句吧。
“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”教育的功能从根本上说，就是要唤醒人们心灵中最完美的东西，使人性发出灿烂的光辉;唤醒人们的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发;唤醒人们对生命价值的深切感悟，使人们在创造生活中享受快乐的人生。
才为德之资，德为才之帅。唤醒教师，就要唤醒教师的爱与职责，自觉践行师德规范;唤醒教师对职业的审美情趣，不断升华职业境界;唤醒教师的雄心壮志，追寻专业发展之道;唤醒教师的育人担当，不抛弃，不放弃，不让一个小孩掉队。
要改变小孩，先改变家长。唤醒家长，就要唤醒家长的示范意识，抓住习惯培养的教育根本，着眼小孩的终身发展;唤醒家长的发现智慧，开发小孩的优势潜能，帮忙小孩成为最好的自我。
育人先育心，浇树要浇根。唤醒小孩，就要唤醒小孩的职责与良知，使人格得以健全完善;唤醒小孩追逐人生梦想，成就自我美丽人生。
不一而足，有见地的语句比比皆是。全书分为七讲，资料分别是守望道德星空、发现教师职业之美、就这样成为名师、没有教不好的小孩、教育就是培养小孩习惯、让小孩做最好的自我、点亮小孩心中的那盏灯、用美德占领小孩心灵。期望教师们认真读读。
教育类书籍读后感（二十八）：
初读《教育有悟》感觉是一本再普通可是的书籍了，这本书是由95篇教育随笔组成的，里面描述的都是工作在教育一线的教师们所记录的发生在教师和小孩们之间或发生在小孩们自我之间的小事，同时也是一些琐细得不能再琐细的事件，如学生考试作弊、新生点名、教师板书、课堂上表扬……故事中一幕幕场景，有些我们多么熟悉的，甚至是自我亲身经历。或许你会觉得这样的书记录的事太普通，但细想，教育，不就是教师与学生之间的琐碎繁杂吗？不就是日复一日的鸡毛蒜皮吗？
这本书分五个板块，其中第一章节告诉我们，教师不仅仅是教育者，也是受教育者。因为学生作为教师的教育对象，其一言一行都会构成反馈，从而使教师从中学习、体悟，不断调整自我的教育理念和教学行为，从而使整个教育成为一个双向动态过程。而其中的第三章节是关于针对后进生一些教育的机制，它告诫我们只要目中有人，就没有后进生。“后进生”不等于“后进人”，事实甚至相反，教师们只要把“学生”当成“人”，就不会再有“后进生”了。因为教育的奇迹在于：教师之光，能使远远近近的心都披上绚丽。
书中所写，没有惊天动地的大事，没有抽象的理论，有的只是生动的教育故事以及故事中蕴含的思考。资料鲜活而真实，文笔朴素而流畅。朴实的文字中包含着真挚的情感，读着读着，我被故事资料所吸引和感动，这更引起了我深深的思索。
它犹如一面镜子，折射出我们日常教育教学中存在的诸多不足：你差遣你的学生为你做私事了吗？哪怕只是举手之劳；你注意批评学生的方式了吗？哪怕只是换个谈话场所；你尊重学生的`“杂念”吗？哪怕它有时会扰乱课堂；你能耐心倾听学生的辩解吗？哪怕他确实有错……
它又如一位指点迷津的导师，为我们解决工作中的各种困惑而指明方向：它告诉我们如何激发中间生的学习热情；它告诉我们如何让班干部乐于奉献而毫无怨言；它告诉我们爱得不恰当也会造成伤害；它告诉我们什么是宽容的魅力……
感激这些教育的有心人。他们让我们更多的教师分享了他们的成功的经验与体会，让我们静静地吸吮“名师”们带给我们的精神食粮，让我们明白如何使用一个微笑，一句称赞，一个亲切的动作，如何用爱温暖学生，亮丽自我！
教育类书籍读后感（二十九）：
最近读了《和谐师生关系的心理构建》，从这本书中，我领悟了一些深刻的道理，此刻谈一点自我的感受：
应对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，发牢骚，比如有的学生上课时做一些无关的事情。我们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。能够说，当前职业学校的师生关系比较紧张，教师不爱学生，学生也不太尊敬教师。
我认为，良好的师生关系是提高课堂教学效率的一个重要保证。那么如何改善师生关系，从而促进职业学校教学朝着健康进取的方向发展呢？我觉得应做好以下四个方面：
1.民主地对待学生
在教学活动中，教师要改变居高临下的态度，真诚地与学生交流；让学生有更多的时间自主学习，最大限度地发挥学生的创造性思维。实践证明，教师尊重学生的民主权利，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。
2.全面关爱学生
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师都喜爱成绩好的学生，而爱表现不佳的学生却是不容易的。对于表现不佳的学生，教师不能只是一味地指责、批评，而应当给予他们更多的爱和关心。虽然这种爱有时毫不起眼，但它有助于师生间理解桥梁的建立和良好师生关系的构成。
3.改革教学模式
传统的教学模式是教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。大多数学生是被动的听课，“死读书，读死书”。新课改要求教师给学生供给平等的学习机会。学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须围绕学生来进行。
4.丰富教学资料
目前很多教师在教学方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我认为要想真正激课堂教学，单纯在方式上下功夫是不够的，必须在教学的资料方面有所作为。
教育类书籍读后感（三十）：
第一次听课后，梁校长给了我一份《小学数学教学研究》。，虽然我只读了一遍，但其中提到的一些说法和供给的实际案例，确实让我有所感悟。
数学概念不是靠教师讲出来的，而是靠学生自我去学懂的。
新课标中明确指出：要让学生参与特定的数学活动，在亲身体验中学习数学。在数学概念的教学中，同样需要学生亲历和体验。教师讲出来的概念大多会成为学生的短暂记忆或学生做题时硬记的方法，而不利于学生对知识的真正掌握，不利于启发学生的思维。仅有学生亲身经历概念的构成，不断积累、渐进，揭示概念的本质属性，才会转化为学生内部的认识。同时，也需要学生在不断的运用中进行巩固，在巩固中加深对概念的理解，这样才可能灵活地运用知识解决问题，才能把已学知识进行迁移，到达知识的延伸。
有效地提高计算本事，必须遵循小学生的认知规律，采取适宜的教学策略，使学生对数学知识的理解与掌握和计算本事的构成同步发展。
很多知识在我们看来是简单的、容易的，可是如何把这些我们一看就懂的知识、方法经过教学转变为学生的思想、思维方法正是作为一名教师所要深入思考的。教导学生就需要教师从学生的角度出发，就要我们遵循小学生的认知规律，了解学生已有的知识，情感态度，心理特征等等。例如：小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但低年级学生的思维仍然以具体形象思维为主，所以在教学中就要经过演示、操作等方式直观地进行教学，逐步培养抽象逻辑思维本事。
在计算的教学中，同样也需要深入了解学生的心理特点和认知规律。就像课件中提出的小学生计算错误的归因，也是我们需要了解和总结的。小学生在计算中出现的错误跟小学生所处年龄阶段的心理特点和认知规律也是有很大关系的。明白出错的原因，才能更好地安排教学环节、资料、重难点等等。
此刻，对数学教学还处以十分表面的理解，期望在以后的教学中，经过不断的实践和经验的积累，对数学教学有越来越深入的认识。
教育类书籍读后感（三十一）：
第一次听课后，梁校长给了我一份《小学数学教学研究》。，虽然我只读了一遍，但其中提到的一些说法和供给的实际案例，确实让我有所感悟。
数学概念不是靠教师讲出来的，而是靠学生自我去学懂的。
新课标中明确指出：要让学生参与特定的数学活动，在亲身体验中学习数学。在数学概念的教学中，同样需要学生亲历和体验。教师讲出来的概念大多会成为学生的短暂记忆或学生做题时硬记的方法，而不利于学生对知识的真正掌握，不利于启发学生的思维。仅有学生亲身经历概念的构成，不断积累、渐进，揭示概念的本质属性，才会转化为学生内部的认识。同时，也需要学生在不断的运用中进行巩固，在巩固中加深对概念的理解，这样才可能灵活地运用知识解决问题，才能把已学知识进行迁移，到达知识的延伸。
有效地提高计算本事，必须遵循小学生的认知规律，采取适宜的教学策略，使学生对数学知识的理解与掌握和计算本事的构成同步发展。
很多知识在我们看来是简单的、容易的，可是如何把这些我们一看就懂的知识、方法经过教学转变为学生的思想、思维方法正是作为一名教师所要深入思考的。教导学生就需要教师从学生的角度出发，就要我们遵循小学生的认知规律，了解学生已有的知识，情感态度，心理特征等等。例如：小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但低年级学生的思维仍然以具体形象思维为主，所以在教学中就要经过演示、操作等方式直观地进行教学，逐步培养抽象逻辑思维本事。
在计算的教学中，同样也需要深入了解学生的心理特点和认知规律。就像课件中提出的小学生计算错误的归因，也是我们需要了解和总结的。小学生在计算中出现的错误跟小学生所处年龄阶段的心理特点和认知规律也是有很大关系的。明白出错的原因，才能更好地安排教学环节、资料、重难点等等。
此刻，对数学教学还处以十分表面的理解，期望在以后的教学中，经过不断的实践和经验的积累，对数学教学有越来越深入的认识。
教育类书籍读后感（三十二）：
最近我拜读了《数学教学的活力与智慧》这本书。看完之后，让我深切的感受到，教学的意义不仅仅是为了传道、授业、解惑，做为一名教师，这本书对我的启发十分大，经过这本书让我意识到教学是需要活力与智慧并存的，根据书中举的许多教学的案例，我也试着教学生，效果相当好，尤其是互动的部分，充分调动了小孩的兴趣，激发了小孩的智慧。所以我将我的感受做如下概论：
一、让学生动，激发创新兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中，教师应抓住学生们好动、好奇、求知欲强的心理特征，加以适当地引导，激发学生的求知动力，激发学生的创新活力。
1、创设问题情境，引导学生进入实际生活情景之中，让我们的数学问题具有生命力。
创设问题情境的方法是多种多样的。比如书中运用的经过讲精彩故事、故布疑阵、运用幽默等。教学是一门艺术，我们需要根据具体情景和条件，创造出适合学生思想实际、紧紧围绕教学中心而又富有感染力的问题情境。
2、寓教学资料于游戏之中。在游戏中学生们的兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，让他们在动中学，往往能收到意想不到的教学效果。如本书中《长方形与正方形的课例与评析》中，采用了拼图游戏折纸游戏来加强对长方形和正方形的辨认本事。学生在游戏的过程中，实际上也是对这些图形的特征进行比较的过程。既有独立思考的欢乐，也有合作学习的愉快，真是在欢乐中学习，在学习中体验数学的生命美。
3、根据数学教具直观性的特点，引发学生好奇、唤起学生学习的欲望。数学教具的直观印象，常常使学生感到生动趣味，有助于他们理解、掌握有关知识。
二、让学生想，培养创新思维
牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。数学史上的费马猜想、欧拉猜想、非欧几何等，不知曾激发了多少数学家的创新热情！在生命化的数学课堂教学中，教师应对学生的大胆猜想给予鼓励，学会赏识，爱护学生的独特思考。要明白，学生猜想的结果并不是最重要的，最重要的是构成这种意识与习惯的过程，而这一过程也恰是培养学生创新思维的过程。
鼓励学生大胆猜想的同时，也让学生学会联想。联想是创新思维的翅膀，让学生学会从已有的知识入手，采用由此及彼、化生为热、化繁为简、化整为零、化部分为整体的思维方法。把一个未知的问题转化到已知的问题。联想是从一个数学问题到另一个数学问题的心理活动，即寻找一个我们熟悉的相似问题或者找到与题目接近的原理、方法，变通运用这些知识，从而使问题获解的过程。学生们经过联想——转化——解决的学习过程，既培养了创新思维，又深刻地体验到学习数学的成功之美、成功之乐。
三、让学生炫，增强创新意识
学生们都爱表现，期望在学习上能得到别人的关注、肯定、赞赏，但苦于没有这样的机会，于是，我们就能够多创造一些机会来让他们炫起来。让学生们炫，炫出他们独具个性的风采，让他们在炫的体验中增强创新意识，加深对数学之美的感受。
要放手让学生炫。教师要解放思想，相信我们的学生，他们的潜能是令人难以估量的。如在教学中，能够让学生自已出题，编题考考其他同学，其他同学有疑问的或不懂的还能够举手向小教师请教，学生们在出题、答题中既肯定了自我，又得到了同伴的赞赏，他们就会学得更加进取主动，乐此不疲；同时在出题、答题的过程中，他们也巩固了知识本身的资料，加深了对知识的理解，对数学这一门学科的生命意义之所在也就更有自我的心得。
经过这本书让我感受到生命教育是教育的一面旗帜，要让生命教育落实在学校生活之中，落实在课堂之中，就需要创造生命化的课堂、生命化的学校。在教学中教师要用自我的活力和智慧为学生创设一个民主的、开放的课堂。
教育类书籍读后感（三十三）：
一、多个教育理论是我们学习和工作的理论指。
让我感受最深的就是我国著名教育家陶行知的教育理论，他的主要教育理论是生活教育理论，这是陶行知整个教育思想体系的主体和核心，是对中国传统教育的反思与批判，更是陶行知对自我一系列教育实践的总结与提。
在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。正如他所说生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不包含教育的意义。
细细想来，其实我们的生活中时时是教育、处处是教育。作为人民教师来说，在学校生活中、在教学过程中，跟学生相处的每一分每一秒、每一次接触，都是教育。所以，我们要抓住教育的真谛，不能只看到学生的成绩，而要从根本上出发，真正走进学生心里，与学生融为一体，为了学生的终身发展为目标，去奋力。那样，我们的教学相长才可谓落到实处。
二、教学实例给我们切实的实践指。
在《现代教育理论导读》一书中，除了很多的教育专家的不一样教育理论外，还展示出许许多多真实的教学实例、案例。这无疑在教学实践方面，给了我们一些丰富的宝贵经。
比如有一堂数学课的教学实例在解决概率的计算上，教师鼓励学生尝试列表和画出树状图，让学生感受求基本事件个数的一般方法，从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学的困惑。整个教学设计的顺利实施，到达了教师的教学目标，学生对教师提出的问题经过思考、讨论、点评得到解决，对问题的认识由模糊到清晰，学生的课堂学习充满了成就感，课堂气氛简便愉快，课堂效果好。
从这个实例我们不难看出，无论教学生什么知识，对于现代新型的素质教育大环境下，最忌讳的就是一板一眼直接讲授知识。而是要找到一个切入点，贴合学生年龄、学生理解本事、兴趣导向等方面的关键点。仅有这样，学生才会跟着教师走，也才会在教师的引导下有自我的创新、自我的办法。才能经过最最天然的方式走向自主学习的层次，自主不是完全自主，而是在教师引导下天然过渡而来。
学习了《现代教育理论导读》这本书，再一次丰富了我们的头脑，增强了我们下一步继续课堂教学改革的信心和力气。让我们共同奋力，共创辉。
教育类书籍读后感（三十四）：
教师，今日你高兴了吗
杨倩初当教师不久，很庆幸的能和这群刚刚进入小学的学生学在一齐，玩在一齐！他们在我的眼里总是可爱的，一个一个眼神，一句话，甚至是一句话都给了不少的感动和欢乐，让我坚定了做教师的决心，朝着自我的梦想继续前行。——题记
寒假里，借看了《影响教师一生的100个好习惯》，看到中篇的时候，被一个标题叫做“控制好你的情绪”所震撼到。
曾几何时，我作为一个班主任一个学科教师，在控制班级或者教学环节中，常常因为学生的不良行为而失态，不控制自我的情绪。
罗伯.怀特说过：“任何时候，一个人都不应当做自我情绪的奴隶，不应当使一切行动都受制于自我的情绪，而应当反过来控制情绪。无论境况多么糟糕，你应当奋力去支配你的环境，把自我从黑暗中拯救出来。”
在那里我想和大家分享这个拔钉子的寓意故事：有个小孩经常发脾气，父亲就告诉他，每次发完脾气就往墙上钉一个钉子，之后当男小孩控制住自我的情绪并开始慢慢的拔掉墙上的钉子时，父亲指着墙上的钉告诉他：“你看，你这样做就好比用刀子刺向别人的身体，然后拔出来，无论如何弥补，那伤口都会永久存在！
作为教师，我忽略了自我情绪会给小孩带来的伤害，记得又一次，我因为学生上课不进取举手发言很生气，我还这样对班级里的小朋友说：“你们能不能让教师上一节开心的课啊？此刻回想起来，那对学生必须造成了不少的心理困惑，还记得那天学生奋力的认真的上了一节数学课，下课了还有学生走来在我耳边悄悄的说句“教师，今日你高兴了嘛”此刻想起来，多么的惭愧
所以当阅读到那里时：我真的想和年轻教师说；“我们应当奋力的管理好自我的情绪，用豁达开朗，进取乐观的心态对待我们的学生和工作，而不能因为一些不良的情绪影响了自我的教学。然后每一天乐观的问问自我”教师，今日你开心了嘛？“
教育类书籍读后感（三十五）：
闲暇在贺老爸老妈领着儿子在动物园玩时，老爸看着外孙提醒我说，小孩得赏识，不能打骂，给小孩树立信心，你们小时候我们没有意识到。
不久翻出好久之前一的一本书《赏识教育》，赏识教育是一种很好的教育模式，但已经过时了。看这本书的出版年代，初版是2000年，联系当时的社会环境，正是对教育重新开始重视的时候，几千年的封建教育，导致了中国普遍的家长制风格，而这本书却提出对小孩要捧而不是压，鼓励小孩，树立小孩的自信，让小孩喜欢上学习，由兴趣引发成绩的不断提高，尽量地博览群书，开阔自我的眼界。多看书，就能多了解情景，掌握更多的信息，了解最新的教育动向，不会鼠目寸光，眼光只放在自家小孩身上。正面、反面的都了解一下，孰优孰劣，比一比就明白，或者说各有千秋，那么我就取精弃粕。每个小孩都是个体，没有一种教育方法适合所有的小孩，在不断的摸索中，提炼出适合自我小孩的教育方法，这才是目的。紧跟潮流，才能跟自我的小孩有共同语言。
要了解自我小孩的动向，首先你得跟小孩交流，小孩愿意把心里话告诉你。而要交流，那么首先你们得有共同语言。所以做家长的也要不断地给自我充电，紧跟时代的潮流，看看最近在流行什么，俗话说，一年一个代沟，等代沟真构成了，要消除就比较难了。小小孩中间潮流动向很快的，不要说你家小孩在热议僵尸和巴拉巴拉小魔仙，你不但不明白这些东西为何物，还要跟他讲什么猫和老鼠这种小儿科的（当然在一代人心中这是经典，但在另一代人心中却未必如此），他对你说的我看兴趣不会很大。或者你站在小孩的角度来看一下问题，玩一玩他玩的游戏，或者你就会理解那些你认为“幼稚到极点”的游戏，也有它吸引人的地方的。你理解了小孩理解的东西，那么你们就有了共同语言了，你说的话在他身上才能有起效果的作用了。
教育类书籍读后感（三十六）：
教师教了我们很多人生哲理，可是我印象最深的是伟大的雕刻家米开朗基罗雕刻的大卫。每个人心中都有一个大卫，都有一个与众不一样的、独一无二的大卫。我们都是为了心中的那个大卫而奋斗、而奋力。雕刻家米开朗基罗还未雕刻这个大卫的时候，在外人眼中这只是一块很普通很普通的大理石，可是在雕刻家米开朗基罗眼中，这块大理石中就藏着一个大卫。在雕刻大卫的途中需要什么？对了，需要耐心、智慧和想象力。就是应为有了这些，我们心中的“大卫”才会出现，才会实现。这个“大卫”不分高贵贫贱，人人都是平等的。只要你敢想，那么你就得敢做，你不试试怎样明白能不能成功？
除了大卫，教师还教了我们很多学习的方法。比如学习累了的时候能够休息5-10分钟，这样既放松了自我，也不会让我们厌恶学习。你也能够做一个学习表，做这个的好处是今日你所要做的是都一目了然。教师还教我们了一种身体记单词的方法。比如：耳朵上挂着一个咖啡，头上顶着一个硬盘，鼻子夹了一个订书机......除此之外，教师又教了我们一种方法。那就是每一天晚上睡觉的时候把今日一天所学习的东西都想一想过过脑子，不然昨日刚学的东西今日就忘了，那多不好啊。
教师还问：“我们学校的教师有没有跟以前有什么不一样”。我们小声的回答：“不打人了...”教师又问：“那教师都怎样改变你们了？”这时我们班的马云龙高调的举起了手。于是教师让他去前面说说教师改变了他什么。马云龙在前面嘀咕了半天我一句也没听懂。之后只见他说：“教师让我从倒数第一变成了...怎样说呢。反正不是倒数第一了，我很感激教师。”其实他此刻的状况那可是名列前茅啊，只可是谦虚了点。......
看了生命教育，我懂了许多道理。你的大卫是由你自我定的，旁人怎样也掏不走。
教育类书籍读后感（三十七）：
前段时间有机会看到了《礼仪教育》，幼儿园空的时间不多，我就带着《礼仪教育》回家，迫不及待地翻开书本，认真地阅读起来。不时被其中的锦囊妙计和礼仪须知给深深吸引住了，书中具体举出实例，教家长如何科学理性地引导教育小孩，让小孩们养成良好的行为习惯及如何待人接物。
看完了这本书，我的收获很大，感想也很多。谁都期望自我的宝宝聪明伶俐，长大了有出息。望子成龙，望女成凤，是天下父母共同的愿望。但大多数的家长们往往只重视培养小孩的智商而忽略了小孩的情商。前一段时间我看了一期“快乐魔方”直播电视，男主人公是位北大毕业的高材生。而女主人公是位清华大学毕业的高材生。两人的结合在外人看来是一对十分般配的夫妻。但因女主人公的自私、任性、待人处事方面极差，全然不顾及别人的感受。得罪了不少男主人公的亲戚朋友们，还不知悔改。虽然她工作本事很强，事业蒸蒸日上。但众叛亲离，最终夫妻俩走到离婚的地步。主持人经过与女主人公母亲的沟通，了解到母亲教育理念对她的影响很大，母亲在现场也承认自我对女儿的教育向来是只要学习好，其他什么都不用操心。家人都一手操办。这位母亲一味培养小孩的智商，而忽略了对小孩的情商教育。连最起码的尊老爱幼，这位清华高材生都不懂得做。真是可悲！此实例深深的给我敲了一个警钟，在以后教育小孩方面，要巧妙地应用礼仪教育书中的常识教育引导他。培养他的综合素质本事，让传统礼仪深入他心。同时我也会向班里的家长介绍这本书，让每位家长了解礼仪教育的重要性！
人们常说：“父母是小孩的第一个教师，家庭是人生长大的摇篮。”让我们家长们时常对照《礼仪教育》书，提醒自我，改正自我的缺点。给小孩营造一个温馨，和谐，健康的家庭环境。让礼仪之花开满人们的心间。
教育类书籍读后感（三十八）：
毒品，是每个人都不敢靠近的一种东西，因为人们都明白，一旦靠近了它，就不能再舍它而去，会对它上瘾，所以有许多人都畏惧地躲开。但有些人会对毒品感到好奇，这种好奇心促使他们坠入深渊。只要一旦染上了毒品，就无法自拔!
我曾看过这样一篇报道：有一名16岁的女小孩，因和爸妈呕气而离家出走，在附近的一家歌舞厅里疯狂地喝酒，在这时，一名男子递给了她一杯酒，说：“尝尝我这个，我这个比你那酒喝下去更刺激。”那女孩听完后，也没有什么戒备地喝了下去。喝完后她感到很兴奋，随着音乐的劲爆，她走进舞池，疯狂地甩着自我的头。她并不明白这是毒品摇丸起的作用，而后她的头在音乐下一向摇下去。随后的一段时间里，她就恋上了这个舞厅，看到那个不认识的男子递给她那杯酒时，就跟看到了荒漠里的一滴水。她也曾想不去喝那杯酒，可她控制不了自我，极力地想喝那杯酒。之后，她的父母发现了她的异常，送她去医院才明白，原先自我的女儿染上了毒品，他们只好眼里含着泪把她送进了戒毒所。
看完了这个故事，让我懂得了毒品的危害性，它并不有利于我们自我的身体健康，只会对我们造成伤害，所以我们要远离毒品。
随着社会的发展，科学的不断提高，贩卖毒品及生产毒品的人也越来越多，导致更多的人接触到毒品。而我国刑警在毒品这一方面也取得了较好的成绩。可是犯罪分子的猖獗，使得我国刑警在打击毒品方面还应加快脚步，严惩这些犯罪分子。
各位青少年朋友，我们是祖国未来的栋梁，不要做罪恶的牺牲品，让我们斩断魔爪，迎接光辉灿烂的明天吧!这姹紫嫣红的，就是罂花。药学家从它的果实中提炼出吗fei、海洛，是因为它们能为人类解除病痛。
少年自立于世界，中国才有期望!对于毒品，我们不应畏惧，要勇于应对，让我们用法律武器来打击毒品，让我们的社会更加和谐，更加安定和完美!
教育类书籍读后感（三十九）：
有一个学生，它曾被十三所学校开除，他只可是初二的知识水平，但却走上电视，给上万人将国学。着就是《圣贤教育》第一集演讲人：胡斌。
他此刻也仅仅二十二岁，但他走上演讲者的舞台，成功的走出人生的困境，从一个坏小孩变成一位成功人士。
年少时，他崇尚西方价值观。与父母、教师讲民主、讲平等……，从小不叫“父亲、母亲”，直接叫名称。在学校，教师只期望他能坐在最终一排睡觉。但他睡不着，左顾右盼。有时鼓动全班一半学生逃课，他吸烟，骂教师，打架……，母亲不停的给他换学校，但不到一个月，半个月，又开除了。
母亲明白这样不行，就让他读“只养不教，父母之过，后悔已晚，全家之祸”。就让他到北京学点技术，临走时给了他费用，但他到了北京就把钱挥霍了。
他到网吧上网，他很快就把网络游戏玩的再熟练可是，网吧的人都认识他，但他却不认识别人。之后，他干脆在他租的房间里天天打游戏。有一次，他在超市买了一个星期的零食，放在旁边，他开始打游戏，一打就是七天七夜，最终趴在桌子上睡着了。每次母亲打来电话他都不接，还不停的摔打电话……，钱花光了……
母亲来接他，他才十分艰难的喊了一声“妈——”。
他开始学习“弟子规”，学完后，他大彻大悟。母亲让他去敬老院做义工，可他却不想这么做，但为了推翻母亲的理论，他去了。
在敬老院的一个月里，他将那些爷爷奶奶照顾的像自我的爷爷奶奶，无微不至。不久，就有企业老板来找他谈工作，他不相信，他这样的人有人要，干脆让舅舅带他去，舅舅果然拿到了工资。他发现，自我最终做了一件“人”事。以后，不断的有人找他谈工作……
有人会问：这是为什么？原先敬老院的老人大多是成功人士的父母，儿女常年在外，没有精力照顾父母，所以来到敬老院。每当儿女来看他们，他们都会把这位很棒的小伙子介绍给自我的儿女，就这样，工作自我找上门。
快乐吉祥，善心感召；苦难凶灾，恶心感召；自作自受，命由我造。
教育类书籍读后感（四十）：
看了《美丽的教育》一书，最让我感动的是一个字，那就是孙教师给与小孩的浓浓的爱。孙教师的人格魅力在于她善于观察、善于发现、善于思考、善于解决；她的成功在于小事细节不放过，小错小病不错过；同时她还是个“以身作则”的好教师，她明白身教大于言传。
美丽，它不是指花枝招展，光彩夺目。朴实无华，润物无声才是持久永恒的美。淡淡的，从容的，心平气和的，就是一种美丽的心境。一个教师仅有先成为拥有平和心态的人才能成为好教师，因为这样的教师心中才能真正写下“爱“字。孙蒲远教师就是这样一个脱离了浮华的爱的大师。她慈眉善目，笑容可掬，从心灵深处理解和关爱儿童，应对生理机能有障碍的学生，学习异常吃力的学生，单亲家庭的学生，她给了他们更多的爱，让每个小孩都感受到了自我是孙教师的小天使。试想：一个急功近利，心气浮躁的教师怎能做到这样循循善诱，孜孜不倦呢？回想自我，工作中的竞争压力，生活中的锁事烦恼曾让我带着一脸灰沉的心境走进教室。学生天真烂漫的阳光笑脸没有引起我的审美兴趣，相反，我的目光越发显得狭隘，看到的都是学生们的缺点：怎样那么爱吵闹？一点儿也不遵守纪律；反应真慢，连这么简单的画也画不出来；素质真差，专门欺负弱小同学……一连串的糟糕塞满了我的眼球。于是，批评学生和埋怨别人成了我处理问题的主要方式。后果可想而知，不仅仅教育效果微乎其微，我的工作情绪也陷入了可怕的恶性循环，在工作中不能发现欢乐，创造欢乐！其实，只要稍稍改变一下自我的思维，调整好自我的心态，在工作中不要急于求成
，一切都以一种天然的，平和的心境应对，那么局面就可能完全不一样了。脚踏实地，对学生增加尊重和宽容，对于他人的评论不去过多理睬，心安理得地做着自我认为高兴事。这样，你才会享受到教育工作的美丽，你才会发现美丽原先是藏在平和的心态中。
教育类书籍读后感（四十一）：
《德国美术教育》，书中介绍了在德国文化大背景中，德国的艺术教育既保留了本民族思辩性、有序性的特点，又吸收了宽容性、多元性等优点，构成了具有相当伸缩力的教学模式。从我们的美术教育的角度看德国的艺术教育，它具有很强的个性，深受启发：
一、多样的教学方法，丰富多彩的教学素材，以启迪小孩的智慧
在德国，作为一名合格的教师，除了到达大学本科毕业外，还得用2—3年的时间来专修教育理论，经过教学实践才能确定。这样决定了一支具有较高素质的教师队伍，完成具有相当伸缩性的艺术教育成为可能。
在小学，根据儿童的年龄特点，应对刚从幼儿园到小学的小孩，学校对一、二年级实行包班，教师明确所教学科的教学大纲和资料，不设日课表（但应要求教师尽可能地向一个学科资料为一课时过渡），教师所教资料可随机应变，如：课堂内突然出现了美丽的蝴蝶，小孩的注意力天然随蝴蝶而转，这时教师的教学资料随蝴蝶而变，让学生观察蝴蝶飞的动态、形状，介绍有关蝴蝶的种类、习性等常识，然后要用语言来描绘蝴蝶；用彩色笔画蝴蝶。把常识、语文、美术等课结合起来，到达较好的教学效果。在这儿我体会到学科的横向联系，教学的灵活性，颇像我们的综合实践课，但在国内似乎缺少一个过渡的阶段，让教师从一个循规蹈矩的状态突然转变到一个随心所欲的状态，结果必然是混乱失败的。
二、重视美术教学中创造力的培养，给小孩以广阔的思维空间，让小孩独立地用不一样的手法表达自我的情感
在美术教学中，创造力的培养应首先注意创造性思维，而创造性思维是以发散性思维为特征的。
关于发散性思维，美国心理学家基尔福特认为：“创造性思维指的是重新组织观念，而产生新的结果，并且在应对一个对象时，做出各种选择的假设。”在德国艺术教学大纲中从小学到中学始终强调创造力的培养，在教学中着重研究创造的行为过程。
与自我的教学相比，我似乎更注重学生的作业效果，在以后的课堂上应当找到更好方法，既能发散学生的思维，又能有好的作品出现。
三、师生之间提倡，淡化教师的权威性，使教师由权威变为顾问，创造平等对话的关系
教学过程中，为学生创造一个完美的环境，启发学生如何感受和发现，使学生认识到事物本身美的潜在性，尊重学生对人和物的不一样感受及表现。从小培养学生独立分析问题的本事，让学生独立自主地解决问题，根据不一样对象具有多样选择的可能性。这一点与我们的教学观念不谋而合，淡化教师的权威性，与学生做朋友，才能更好的帮忙学生发现美，表现美。
四、教师根据学生原有的知识本事，贴近学生的生活，让学生在愉快中获得新的知识
对于色彩的基本知识，在德国的美术教学中表现为有序而简便，色彩以心爱的事物为对象来认识；色环经过色板的游戏找色彩之间的关系；色调的联系经过一些故事描述等方法来出现。如：“一座房间夜里着火了”，（既构成色调，又认识暗与亮的关系）；“公主期望城市变成红色”；“绿色宫殿里的红色巫师”等。表现有兴趣的资料促成知识掌握，不至于太理论化。
组织参观当地的一些博物馆和参加一些传统节日，结合这些活动来表现印象最深、最喜欢的事。如参观汽车博物馆，画出不一样时期汽车的风格；汽车比赛的场景；星期天的登山活动；为狂欢节制作脸谱等。这些对学生来说，有生活体验，丰富了知识，又能生动地在画面中体现。
这些灵活趣味贴近生活的教学方法才是我们应当追求的，而让学生死记硬背，甚至加以考试，还要在他们人生第一次重大事件中记录上一笔，不是学生没兴趣不爱学，是我们硬把学生踢出了艺术的大门，不是教师们教不好，而是我们赤足站在烧得火红的石头上，仅有快步奔跑保命，无力顾及其它。
除以上四大方面以外，德国艺术教育同时强调艺术教育的学科性，体系框架十分清晰，学科色彩很浓等等。总之，艺术教育始终是围绕最高教育目标，学生不仅仅是学会画画的技巧，更重要的是培养创造力、审美力、动手本事及个性的发展。奋力使艺术教育与工业发展和科技发展相适应，把美术造型观念和本事渗透到日常生活中去，与一切领域的活动相联系。德国对艺术教育的理解及其观念，对我们的艺术教育深受启发，值得我们借鉴。
教育类书籍读后感（四十二）：
《玫瑰与教育》是窦桂梅教师的教育随笔集。这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的进取的态度，以及对教育的无奈与困惑。
刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原先玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”“此刻，我已用玫瑰的含义要求自我——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，奋力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’；像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自我的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自我，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有幼年天真；以至奋力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。”由此可见窦桂梅教师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔活力而动容。
为了自我能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，并且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专着，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自我的长大和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自我在坚持自我的教育梦想后，所做的许多工作是很令人佩服的。
读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅仅听见声音，并且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！她说：“无论如何也要”挤“时间也阅读，并用笔促进自我的思考——这是促使自我长大的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。
“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花……”这是窦教师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的主角。更让人感动的是：她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”
品味这朵这芬芳的玫瑰，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出了做好的榜样。
教育类书籍读后感（四十三）：
以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。读过《修优美师德做阳光教师》后，才明白师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。
真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不一样的教师那里，却有不一样的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的职责和义务。好教师是形形色色的，他们的“好”以不一样形式体此刻职业生活的不一样领域。
正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“杯具”。因为这其中有许多我们应当尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让教师们对师德望而却步。仅有优美的师德才是阳光的、亲切的、趣味而有效的，因而也是充满欢乐的。
对我感受最深的一点是：我要奋力提高自我的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的欢乐去欢乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。
教育类书籍读后感（四十四）：
在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情景下，怎样的道德教育才能让道德律走进小孩们的心灵呢？读刘铁芳教授的《守望教育》一书，令我们有了豁然开朗的感觉。
书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是教化的困惑，体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。
在关注我们时代的伦理觉悟、走向人对人的理解、道德教育：从尊重日常生活的德性品格开始等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、资料要贴近实际、采取的方式要适合小孩。异常是他提到的以美德故事唤醒小孩的道德情感的方法，值得我们借鉴。
每个人的幼年，都应当是被故事浸润着的。阅读故事能够让小孩们掌握知识，获得日常生活中不必须能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。
一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不明白安徒生、格林兄弟、王尔德hellip；hellip；一代代儿童经过阅读童话完成了自我的精神长大，而这些大家的作品也在小孩们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。
美德故事也许不如道学家的lsquo；道德推理rsquo；来得严密、系统、深刻，但却能够比lsquo；道德推理rsquo；更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地理解道德律令。置身于多元时代中的道德教育，怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题。
而其中的关键，应当是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进小孩们的心灵世界。美丽温情的美德故事，应当是这路途中的一把钥匙。因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴。
教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，可是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。爱心育人不仅仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。
教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗？作为教师，最可贵的是能够坚持高尚的人道主义情怀。让我们把对小孩发自肺腑的爱寄托在故事中，让小孩去触摸、感受这个世界的美丽、欢乐与芬芳，从而长大得更健康、更茁壮吧！
教育类书籍读后感（四十五）：
如今的小孩，绝大多数是独生子女，都是家长的掌上明珠，在家庭的温室下长大，而同龄的玩伴很少。这就使小孩们进入学校以后不懂得如何与其他同学相处，造成这样那样的矛盾。作为教师如果处理不好，就会影响同学之间的团结友爱。再者，低年级的小朋友不明白如何学习，良好的学习方法这个概念对他们来说几乎为零。所以，教师的职责是既要从小就培养学生怎样为人处事，又要关注学生的学习。教师年长于学生，知识﹑处事都胜过学生，并且自古以来就有“一日为师，终生为父”的说法，所以我认为：教师=老妈+师长。作为班主任的我，在工作中勤勤恳恳，踏踏实实地履行教师的职责。可是我毕竟年轻，工作时间也不长，所以在教育学生某些地方做的还不够好。有幸的是，假期里读：《卡尔·威特教育全书》，《1-2年级，决定小孩一生的100个关键细节》(以下简称《细节》)这两本书给我以后的教育教学带来了很多灵感。
卡尔·威特先生的书中说：“决定小孩长大的重要因素是教育而非天赋。”这句话我深表赞同，即使是资质平庸的学生，只要教育方法合理，也一样能成为杰出的人。
书中还谈到：“必须要尊重每一个学生，这是教育学生最重要的法则”。作为教师我深有感触，千万不能因为学生仅有七，八岁或者他们有些幼稚的举动而伤害到他们的自尊心。我从事低年级学生的教育工作，小学生的心敏感又脆弱，如果学生不细心犯错误了，在教育的过程中不能够当着许多学生或者家长的面批评，这样不仅仅达不到教育的效果，还会适得其反。能够采取单独和他谈话的方法，给他讲一些简单易懂的道理，用真心去教育他，让他认识并改正错误。当你用一颗真诚的心去对待学生时，学生也会给你回报。也许，一个人的一生会因为你的一句话而改变。
书中讲述了一些当代的杰出人物以往是父母、教师眼中的“差生”、“笨蛋”、“问题学生”等，可是他们之后却成功了。这让我从中悟到对每个学生都要充满爱，我是有亲身经历的，我们班有个小女孩，家里父母关系不是很好，对她的心理产生了影响，所以我就格外关心她、疼她。之后她的性格也变得开朗起来，与同学关系也越来越好，学习也用心多了，所以成绩也渐渐好了起来。多给小孩一些宽容，让他们在教师爱的眼光中充满自信，健康地长大。对我们教师来说，没有什么比爱心更重要的。
书中给我印象最深的一句话是：“一节课最重要的不是看教师讲了多少，而是看学生理解了多少。”低年级的学生不可能做到四十分钟里精神集中。如果教师只管滔滔不绝地讲，学生跟不上节奏，会使学生失去学习的兴趣，这种方式万不可取。这就给我们教师带来很大挑战，教师必须要在比较短的时间里把最重要的东西讲透彻，要力求简洁生动。然后让学生经过举例子，做练习来巩固，这样才能称得上是一节有效率的课。贪玩，上课开小差是低年级小朋友的天性。上课时必须吸引学生们的注意力，如果学生上课总是心不在焉，是很难教授课程的，也就根本谈不上效率。为了培养学生的注意力，书中提出要把课程设计的丰富多彩，富趣味味性。我以后教学生课文或古诗词时，能够让学生闭上眼睛在大脑里想象课文中的情景，经过学与想结合，抓住学生的注意力。
书中认为学生的创造力和想象力也是教育的重点。我听到次数最多的一个例子是问学生雪融化了是什么？标准答案是水，然而有个学生回答是春天，被教师以不贴合答案为由判错。事实上，我们教师不应当拘泥于标准答案，对学生进行思维上的限制，而是应当让学生自由发挥，充分发掘学生的创造和想象力，我们能做的仅有引导学生，而不是简单的对学生说“不”、“不能”。
《细节》一书中讲到要重视对学生品德的培养。作为教师，我想最基本的要求就是将自我的学生培养成正直、善良的人。试想，一个学生如果没有完美的品德，即使他学习成绩很好，将来他也不会取得成就，甚至误入歧途。我提倡每人每周做一两件力所能及的好事，要有“勿以善小而不为”的精神。比如学校里的废纸学生能主动捡起来放进垃圾桶里这些小事。我会立即给予表扬，甚至碰到学生家长也会称赞他们的小孩。这就会让学生意识到做好事能够得到表扬，学生们就会乐意去做，从小养成助人为乐，正直善良的品格。
《细节》中还针对学生上课不愿意举手回答问题提出了应对提议。记得我读书那会，上课时教师要我们回答问题就没有几个人举手。这种现象在我们国家的课堂(从小学到大学)上比比皆是。书中给出的提议使我产生了共鸣：对胆小的学生，要教他们简单的放松练习，当学生在课堂上为举手而感到紧张时，就能够让学生做深呼吸，同时在心里对自我说放松，我能够的。也有部分学生认为自我的回答必须是正确的，害怕答错了被教师或同学嘲笑，因而不举手同样坚持沉默。可爱的小孩，如果你答错了，教师不会因为你进取回答问题而批评你，反而会欣赏你大胆的勇气。教师还能够提前布置给学生下节课要学习的资料，让学生猜教师可能会提的问题，帮学生做好准备，这样学生会感觉有备而来，天然会举手回答问题。如此，学生既有回答问题的进取性，又能预习新知识。
《细节》中讲到语文学习的方法时，提出能够用讲故事的方式启发学生，让学生明白一些道理。我认为让学生听故事还有一个好处，那就是能够让学生更多地接触新的词汇，如果我讲故事时再把一些成语、名言名句加入到故事里，学生听多了说不定有一天他不自觉地也会使用了。以后授课时我会研究每节课用五分钟讲个小故事。这可能短时间内看不出学生听故事有什么用，可是语文学习靠的是积累，半年、一年后，和听不到故事的学生比起来，绝对是不一样的。
这两本书，对于班主任的我来说是提高自身素质和工作水平的重要读物，有了它们就等于请来了一位帮忙自我的教师。在教育学生的问题上，每个学生的性格各不相同，不能采用千（四十一）：律的教育方法。而是要充分了解每一个学生，根据他们的不一样特点，因人施教。我们教师还要对学生的行为进行细致的观察，并以平等，坦诚的态度来对待学生，构成学生热爱教师。教师关爱学生的和谐师生关系。同时，对我们年轻教师来说，年轻是笔财富，我们应当珍惜，不应当因为工作繁忙而忘记学习，充实自我。对于平时的教学工作，除了认真上好每堂课，课后备课，作好笔记，还要多阅读专业期刊和一些教育书籍并作读书笔记等等。这些都是精神财富的积累和帮忙自我长大的有效方法。仅有这样，自我的教育教学方法才能不断提高，才能适应时代发展的要求。
教育类书籍读后感（四十六）：
读完《学习助手》的文章后发现，虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
因为以往遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？异常是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应当多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的资料，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点提高也好。
说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育小孩，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自我：多读书，读好书。
一名教师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，此刻随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应当是一条河流并且是一条奔腾不息的河流！惟其如此，才能让小孩更有所学、有所获！否则，拿什么来教给小孩呢？这就要求：一要勤于读书，充实自我，使自我的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自我充满活力。苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”
作为一名教师，应当是一个胸怀梦想，充满活力和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应当是一个关注人类命运，具有社会职责感的教师；应当是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
《帕夫雷中学》有这样一段话：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校可能缺少很多东西，可能在许多方面都简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”苏霍姆林斯基也以往说过：“教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，影响学风和校风”。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断的丰富着，如果学生深信你今日所讲的不是重复昨日讲过的话，那么阅读会成为你的学生的精神需要。”
书籍，异常是经过时间沉淀和筛选而被后人认可、理解的那些名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介。书籍是通往心灵的小路。阅读能在学生面前展现我们自身的心灵世界。没有这样的阅读，人就会受到精神空虚的威胁，所以无论什么都不能代替书籍的作用。好书是自我教育的教师。苏霍姆林提出：“我坚定的相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度——那些英勇的、最终崇高思想的人们的生活来衡量自我。
课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。快打开阅读这扇人文教育的窗口吧！优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家、科学家们进行对话的桥梁。仅有经过这座桥梁，我们的学生才能走出原先较为狭窄的精神洞穴，放眼世界礼貌的无尘云影，领略中华民族的精神风采，从文本言语中去倾听伟大的心灵的搏动，感受言语世界的奥秘，同时打好语文和人文精神的底子！“少一点烟酒味，多一点书卷气，与其把时间浪费在麻将桌上或吃吃喝喝之上，不如用来读书吧！”热爱读书吧！读书能找回我们迷失的方向，能陶冶我们麻木的性情，开启我们智慧的大门。让书香伴随人生同行，让书香在我们心中永久飘荡。
教育类书籍读后感（四十七）：
教育问题一向是困扰着社会的大问题，由于此刻大多数的家庭都仅有一个子女、所以，对子女的长大问题格外关注。“望子成龙”、“望女成凤”，每一位都期望子女成为人才，如何使这一切成为现实。《英才怎样造就的》汇集了王教师多年的教育实践的体会，给我们这些教师供给了宝贵的经验。读了王教师的这本书之后，深深地被王教师的教育之道和形式方式所折服。
社会对教师的评价标准是你所教的学生成绩是否有好成绩，是否考上名牌学校，升学率多高，我觉得，这个结果所取决的因素很多，有教师本身的因素，有学生的因素，还有家长的因素，社会的因素。我觉得起重要作用的是教师的作用，而教师的方法至关重要的。贝尔纳说：“良好的方法使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”一名优秀的教师在教学中绝对不能照本宣读，把知识点灌输给学生，而是以知识点为载体讲授学习的思想和方法。他的教学重点是提高学生的“学力”，即提高学生的学习本事，从目前来说学校对学生的要求还是比较高的，所以，讲究学习方法，提高学习效率显得尤为重要。王教师在书中总结道：“适合你的才是好的”我觉得这句话很有道理。每个学生千差万别，不可能有一种统一的模式，同种方式问题方式能够解决所有的问题，关键是要找到自我适合的学习技巧。
我们有些教师，都认为多做一些习题都总是好的，“熟能生巧”嘛！我不赞同这种观点，学习不等于一般体力劳动者的工作，无休止的做题只会加重学生的课业负担，使学生对学习产生厌恶情绪，有些学生所以干脆不做作业，有些学生马马虎虎的应付一下作业，表面上完成了教师布置的作业，其实质量很差，没过几天就会忘记了。所以，“二期课改”对教师提出了新的要求，也是比较高的要求，那就是以学生为本，整个课堂教学设计紧紧围绕提高学生的思维品质和学习本事。在那里必须强调的是，对不一样的学生要求采取不一样的方法，我们要提倡用50种方法教一个学生，而不能用一种方法教50个学生。
与提高学生成绩相关的一个重要因素是“思考”。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明，学习和思考都很重要。善于思考是一个优秀人才必备的素质。我们有些学生作业一大堆一大堆的做，晚上熬夜不睡觉，但成绩却不尽如意，原因之一就是没有思考，只是机械地完成任务。我觉得在学习中，不仅仅应做题时思考，并且在解题后进行反思和总结，也就是说，“思考”应当是贯穿于整个学习的过程的，作为教师有意义地培养学生思考的习惯，切忌越俎代疱。在教学过程中，我认为提高这个环节十分重要，好的问题能促使学生思考，对问题做进一步的分析，从而，掌握事物本质规律性的东西。除此之外，还能够留一些课外的思考题，拓展同学的思维空间，也有利于学生的今后发展。
学生是学习的主体，是内因，作为教师，我们应当认识到，教学的先艺术不仅仅在于传授本领，而更重要的善于激励、唤醒和鼓舞，当一个学生反复遭受失败的打击，他就会“无可奈何”变为差生，他对学所学的东西毫无兴趣，甚至厌恶、反感，这样的话，怎样会有好成绩呢？所以，我们应当反其道而行之，鼓励学生，让他们在学习中感受到学习的欢乐，感受到成功的喜悦。王教师在书中总结到：优秀是鼓励出来的。我觉得这句话很有道理。兴趣是最好的教教师，对学生进行适当鼓励之后，他会有成就感，他就会有兴趣，然后，他就会去钻研，渐渐地便会超过别人，取得好成绩好结果。鼓励，就是把内在的一种潜质激发出来，从而到达一种最好的效果。
教师的工作是具有技巧性的，每一个人都渴望得到别人尊重，期望在别人心中有必须的地位，学生也是一样，甚至异常渴望得到教师的认可，我们要让每一个学生都感到自我是重要的，是班级团体中不可缺一的份子，而不是可有可无的一个人。作为教师还有一个异常重的技巧要掌握，那就是尽快地记住每个学生的姓名，我读书的时候，就是从这一方面确定教师对我的重视。我想，学生会有如此如此的想法。教学讲究情感互动。记住名称，看做一件小事要明白，一个教师不用看花手册，第一节课就能把学生的生字脱口而出，对学生的心理是很震撼的。你是教师，你就得用心去打动学生，学生才会尊重你，这是教育好功力之一。
经过学习这本书，我深深地体会到：教师在教学过程中要不断地更新理念，不断地改善方法，这样才能培养出贴合要求的人才。教育是一门科学，是我们教师一生去研究的科学，我要不断地探索研究，与时俱进，成为新时代的优秀教师。
教育类书籍读后感（四十八）：
或许是年龄问题或心态问题吧！对一些教育类的书籍置若罔闻，根本不屑一顾！总觉得这类文章有唱高调或给人清高之感！从看书是寻找自我的需要这个角度来说，那些生硬的道理与说教，已激不起我的阅读的兴趣。想想到至今，也未读过几本教育名篇佳作，想来真是汗颜。
寒假中，因单位留了作业，迫使我走马观花似的去阅读了一些教育类书籍。而当我“驻足”的时候，我明白我的心在异常地颤动。心在跳，情在烧就是这种感觉！“教育不光是给小孩知识，更重要的是培养小孩一种进取的生活状态，以进取的生存心境，进取的人生态度去对待生活。”教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的本事是教学的关键。教育要为学生的一生负责的。
这才是教育的本真，这才是教育的终极目标！浑浑噩噩、迷迷糊糊中何谈教育？教育就是让小孩们的前途“光亮”起来。此时我也才真正的明白苏霍姆林斯基说过的那句话：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”
看了李镇西教师的《做最好的教师》一书，感受颇丰。李教师在解释“做最好的自我”时，强调是自我和自我比，昨日的自我和今日的自我比，不断超越自我就是要和自我比，让自我提高，奋力做最好的自我！就是应当这样啊！
读了《我的教育梦想》，我明白了：梦想的教师，应当是一个胸怀梦想，充满活力和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应当是一个关注人类命运，具有社会职责感的教师；应当是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
我陶醉在这文字的海洋里。不光是一种享受。更让我觉得经受了一场思想的洗礼。我一次次回味蕴藏在字里行间的教育魅力。那亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维、拓宽着我的视野。在今后的工作中，必须从最基础的做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴。如果说以前的长大靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力气。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。所以，强调个人发展与竞争，必须要依靠环境和伙伴的合作──学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。
我想我此刻最应当做的是将这些教育智慧倾注于教育实践中，在教育实践中不断探索，从而不断提高。
教育类书籍读后感（四十九）：
值此新课改全面推进之际，作为教师的我要怎样才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念，转变主角，学习掌握新的专业知识，技能，在实践中不断的探索，积累，更新，促进自我的发展呢首当其冲的，我认为还是读书。博览群书，应当是我们教师生存的必须之一。
二十一世纪的来临，预示着我们已经进入了一个知识化，信息化的时代。作为一个教育者，怎样使自我在日新月异的今日，在教育之林中立于不败之地，着实值得思考。
要想让学习者学会如何学习，学会如何合作，学会如何交往，那么教育者本身就应当处在一个不断学习，不断完善自我的位，要以全新的教育理念为指导，并将这些理念贯穿于教育教学全过程。经过学习《教育新理念》，《给教师的一百条提议》这两本书，使我能够及时地汲取当代最新教育科研成果，更新了自我的教学理念，真是受益匪浅。
例如，在《教育新理念》第一章"以问题为纽带的教学"，因为我是从事小学品德与社会教学工作，这是一门比较开放的学科，促进学生的全面发展。作为教师，在开拓学生创造性思维的过程中，又应当具有什么本事，充当什么主角呢我想：教师应当让学生学会提问。
课堂提问是教学中必不可少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程。它是激发学生进取思考，独立探究，掌握知识和培养学习本事的重要手段，也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生思想认识的主要渠道。但一向以来，课堂提问仿佛是教师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。
如何让教师"会问"已成为众多人研究的话题。但从课堂改革出发，从培养学生创新本事的要求出发，奋力培养学生的问题意识，鼓励学生"敢问"，"会问"，"善问"，转变学生的学习方式，以学生发展为本，让学生生动活泼，进取主动地参与数学学习活动，提倡自主学习，合作学习，探究学习已成为当前课改的重点之一。
又如，读了《教育新理念》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自我的头脑，使自我的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓"活到老学到老"。
学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育，终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化，学习社会化。
所以作为教师，最重要的是教育思想，教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自我的思想。仅有如此，才能用先进的教育教学理念经过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
教育类书籍读后感（五十）：
“用一对很冷的眼辨别是非，一双很勤的手应对工作，两条很忙的腿踏平前途，一种很自由的心境感受生活。”那里讲的是一种处世态度――客观、冷静;那里讲的是一种工作方法――奋力、勤恳;那里讲的是一种奋进方式――勇往直前;……不论怎样去品味这段话，我都觉得哲理很深。这段话是摘自台湾著名作家――刘墉的新作《靠自我去成功》。
《靠自我成功》是刘墉作为一位成功父亲，为女儿走今后的人生之路提的一个警醒，这是对女儿的期盼;是对女儿的鼓励;更是对女儿的谆谆教诲……我也为人女，看了这本书，我对我的人生路有了新的规划，对我崇敬的作家――刘墉有了新的认识。
刘墉，说他是画家，他有近三十多部中外广大读者所痴迷的文学作品问世;说他是作家他的绘画作品多次在各国展出，受到世界的瞩目。于是，“作家”、“画家”、“艺术家”的头衔接踵而至。尽管如此，我还是认为，人们对于刘墉的评价不够全面。在我眼中，他同样是一位伟大的“教育家”。
请注意，在上文中，我在“教育家”的上方加了一对引号，这证明，那里所指的教育家并非是在教育机构里的精英，而另有他意。刘墉的儿子刘轩是哈佛大学的博士生，曾出版四本书;他的女儿刘倚帆擅长绘画、小提琴，曾获得“布什总统奖”。
可见，刘墉在家庭教育方面卓有成效，他同样是位资深“家庭教育家”。在这方面他也必须怀揣绝技。《靠自我去成功》一书正是从侧面揭开了这“绝招“的神秘面纱……本书中记录的大都是作者与女儿之间琐碎的小事，然而在这一件件事的背后，刘墉发）出更深的道理。他的文章就是这样从平实之中显现出深刻的哲理，教女深省，教女奋进。刘墉懂得“避而后谈”。
在“谈独立”这一章节中，作者列举了女儿依靠父母成性的事。在叙述中不难发现，父亲并未所以与女儿发生正面冲突，每次都是以女儿的讲“理”收场。可是在文后，作者提出了“女大应独立”的观点。作者从理论、事实着手，反驳女儿那所谓的“理”。作者的处理方式既起到了告诫女儿的作用，又避免了父女之间的争端。这种先退后进，以理服人的“战术”能够说百战不殆。
刘墉懂得“换位思考”。父女之间存在的所谓的“代沟”是由于他们人生阅历、生活背景的迥异造成的。然而在“谈穿着”里，作者并为因“代沟”而与儿女发生口角。无论是女儿的“露脐装”，还是儿子的“耳环”，作者都是以玩笑待之。仔细品读，在这玩笑中也蕴涵着作父亲的一种态度。这样的玩笑不会激起儿女的逆反心理，也同样表达了自我的立场。如此以来，本来的一场“代沟战”就覆灭在愉悦的气氛中了。
文中，作者曾站在儿女的角度分析“潮流”这个敏感的话题，他一向表示理解、通融。作者冷静的思考、多角度的分析淡化了矛盾，解决了关键问题。“换位思考”帮忙他了解儿女、走近儿女。……教育是一门艺术，刘墉用自我精辟的文字、独特的处世态度诠释了这门困扰着许多家长的艺术。
他也是用《靠自我去成功》一书将自我的“教育家”天赋公之于众，更是用这本书唤醒了那些为教育儿女而彷徨无助的家长和“年少不知愁滋味”的我们，让我们明白，我们都是长有两只翅膀的天使，能够自我飞翔、靠自我成功!
教育类书籍读后感（五十一）：
国庆假来临了，我阅读了些的书籍，给了我很多教育实践中以往历过，却未细细揣摩的教学真谛，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易，我们得时时反省自我，时时反思自我，才能将工作更落到实处。
1.读书一生，以写促思
好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。我觉得这句话是最能够引起教师们共勉的。我到此刻也依然记得我的大学班主任对我说过的这句话，而似乎很多人在忙碌的生活中已经抛却了这些意识，我又何尝不是呢。如果这次不是校方让我们教师写一篇读教育专业书籍的读后感，我也不明白是否还会记得这句话。写作不仅仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自我勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我想自我以后也还是要坚持用文字记录自我的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断理解理智我的批判，让实践的我不断理解理论的我的提升。
2.慎独养身，伸展个性
个人独处，他人不知，能严格按照慎独去做，没有其他杂念，实实在在按照道德准则去做。应对荣誉，要拿得起，放得下。不要在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力气就是前进的力气。但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。能够说，慎独是最好的善待自我。
教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自我长大的最大敌人。“独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。我想对自我说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。对自我的教学，不要研究完美，要研究最有特色。
3.爱在细节
教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。
教育类书籍读后感（五十二）：
读了这本书，让我懂得了诚信，不仅仅是一种品行，更是一种职责;不仅仅是一种道义，更是一种准则;不仅仅是一种声誉，更是一种资源.正如乔叟所说，"真诚是人生最高的美德".的确，无论你高低贵贱，也无论你是任何人，都必须遵守信用，做到言必信，行必果。
其中给我印象最深的是《建设诚信的学校》这一章节中的故事："0分成绩"。
故事是这样的：美国一所中学的多名学生在完成一项生物作业时从互联网上抄袭了一些现成的材料，被教师发觉，判定为剽窃，并毫不客气地给这部分同学生物课的成绩为0分.这位教师说，她在第一天上课时就和学生定下协议并由家长签字认可，要求布置的作业都必须由学生独立完成，欺骗或剽窃将导致作业失败.支持他的人说："教育学生成为一名诚实的公民比经过一门功课更重要"。
这位教师果真给学生判了个"0分成绩"，她深刻地诠释了"不自欺，不欺人"的含义，这值得我们去深思.作为一名小学生，我们就应当做一个诚实守信的人。
有一次，班里做了一次模拟考试，结果我得了100分，心里美滋滋的。回到家后，我自豪地拿给父亲看，起初父亲的脸上似乎有种掩盖不住的喜悦.可渐渐地，父亲的脸色沉了下来"你过来一下""嗯""你看，这道题目算错了，按理说，应当扣掉一分的……""我不要嘛，万一扣掉一分的话，那我就不是全班第一名了!再说，反正教师也不明白……"
这天晚上，我躺在床上翻来覆去难以入睡，那两个"红圈圈"就像一双尖锐的眼睛笑我，讽刺着我……第二天，尽管我很不情愿把试卷交给教师重新打分，但还是硬着头皮向教师说明了情景，并重新打了分数.教师夸我是个诚实的小孩，我笑了.父亲母亲明白了这件事后，都很高兴，竖起大拇指表扬了我。
拥有诚信，一根小小的火柴能够照亮整个天空;拥有诚信，一朵小小的浪花，能够溅起整片海洋;拥有诚信，一片小小的树叶，能够倾倒整个季节……我们在人生的路途中行走，每一步都会留下一个脚印，这脚印不可能深浅一致，也不可能纹丝不乱，因为人总是难免犯错，一旦犯错，我们需要做的是奋力改正错误而不是隐瞒，仅有以利益实际行动来弥补过失，才能使自我成为一个诚实正直，有职责心而又能博得别人信任和喜爱的人.仅有一路真诚，才能一路阳光.
教育类书籍读后感（五十三）：
命仅有一次，我们大家都必须去珍惜它。因为有了生命，我们的世界才会更加精彩。
车祸猛于虎，人们常常忽略了交通安全，认为不幸的事是不会发生在自我身上的，自我永久也不会成为倒霉的人。正因为一少部分人有这种意识，才导致了无数的交通事故。
《小学生安全教育读本》这本书是为小学生的安全撰写的。这本书中向我们介绍到：我国有13亿人口，4亿辆自行车，两千万辆汽车、摩托车和拖拉机。在我国，每年死于交通事故人数中，中小学生占8%左右，所以，中小学生是交通安全宣传的重点。我国每年交通事故死亡人数中已超过5万人，这个数字真是触目心惊。
在平时，有的事故其实是能够避免的。譬如说有些司机酒后驾车。上次，我在报纸上看到这样一则报道——一位酒后驾车的司机，由于喝了酒，所以头昏眼花，加快速度，左拐右拐把握不住方向，所以撞到路边的油锅，撞到了两个人，还好，没有生命危险。另外还伤到好几人。如果不酒后驾车，就不会有这样的结果。
遵守交通法则，既是一个人的美德，也能衡量一个人的法律意识的强弱，同时，也是预防交通事故的前提。仅有这样，才能使我们的生命财产不受损失。虽然交通事故十分可怕、毫不留情，可是只要遵守交通法则，交通事故就能够避免，一切也才可平安。
“人非草木，孰能无情，”为了使自我、家人、亲人不痛苦，请你遵守交通法则，防止交通事故的发生。我们生活在一个和平、完美的世界里，这是多么令人快乐的一件事情。请珍惜自我的生命就能使自我和家人得到无限的快乐。
同学们，我们共同生活在这个社会的大家庭里，请不要让你的亲人、朋友痛苦、悲痛、难过，就让我们一齐遵守交通法规，时刻谨记交通事故的发生，让我们共同去拥抱完美的未来……
教育类书籍读后感（五十四）：
《幼儿早期教育》虽说是一本杂志，但其中的资料形式是丰富多彩的，看完每一期的《幼儿早期教育》，我都深有感触，因为这本书不仅仅是针对幼儿教育，对家庭、社会、幼儿园、教育都有很好的认识。一本薄薄的杂志有精彩的“方案研析”、真诚的“教养笔记”、甜蜜的“教师书房”、良好的“家园互动”等等，每个资料形式都写的如此深动，尤其是教养笔记，真的能让人受益非浅，也能给自我在平时的教学中带来一些灵感和启示。
“教养笔记”中的一篇文章让我很感动，这篇文章的题目是“图书架旁的碎纸片”，讲述的是教师在教室的图书架上摆了很多新的图书，可是总是发现有书的破坏，为此教师利用了晨间谈话对小孩进行了爱护图书的教育。可是没过几天还是有这样的现象，教师找到了原因，原先是小孩们为了折纸飞机玩，于是，教师为小孩们准备了一些作业纸好方便小孩们折纸飞机。可过了几天，图书封面还是被撕坏了不少，教师再次找出了原因。原先小孩们有了纸飞机的需要后，看上去教师已经给予支持可是这种支持还是十分表面和初步的。在小孩们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望，并且不一样的小孩会有不一样的需要。仅有作更深入的了解和更细致的思考，发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时供给不一样质地、不一样大小的纸，才是对小孩真正的理解和支持。我们班是早期阅读实验班，小孩们在看图书的环节中有很多点跟那里面的小孩很相象，可是我们教师处理的方式却不一样，我们有时候由于心太急而忽略小孩的这些需求，看了这篇教育笔记后确实让我们感触很多，也学到了很多。
《幼儿早期教育》中还有好多吸引我的栏目及文章，有些文章虽简短，内涵却很深邃。文中的一些观点都是十分值得我们细加品味的。《未来的幼儿教育》读后感读《幼儿教育》心得幼儿教育案例范文：《阳阳的小画笔》
教育类书籍读后感（五十五）：
《教育的奇迹》这本书主要讲了教育的惊人作用，一些当代的人物以往是父母、教师眼中的"差等生"、"笨小孩"、"问题小孩"、"残疾小孩"等，可是，他们之后却成功了：牛顿--被人瞧不起的"差等生"、爱迪生--不受教师欢迎的"糊涂虫"、达尔文--爱"说谎"的"厌恶鬼"、爱因斯坦--连续考试不及格的"愚笨儿"，这些不好的"头衔"根本没有影响他们成才。
这是为什么显然，是教育在起作用。这让我从中悟到对每个学生都要充满爱，赏识他们身上的闪光点，以此激励他们。对教师来说，没有什么比爱心更重要的。教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。
著名认知心理学家霍华德﹒加德纳认为，每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、数学的、空间的、音乐的、身体的和内省的。
每个人都有其不一样的学习风格，有些人对视觉反应极敏锐有些人对语言比较敏感，有些人则敏于触觉。由此可见，每个小孩都有着自我的强项和弱项，他们都会以自我独特的方式来展示自我特有的天赋，所以，多加观察小孩，从中发现小孩的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练，使每个小孩的天赋潜能能得到最大程度的发挥。
每个小孩都有闪光点，作为一名教育工作者需要具有伯乐的眼光，赏识每一个小孩，多给小孩一些宽容，让他们在教师爱的眼光中充满自信，健康地长大;或许我们真诚的爱会创造教育的奇迹呢!
教育类书籍读后感（五十六）：
前几天很荣幸的在西西博上申请到一本《别以为你懂小孩的心》的试读机会，一向以来涵宝都是我一手带的的，从来就没有离开过我，我想着以我的方式让给涵宝健康快来的长大环境。让涵宝的长成开朗，活泼的小孩，事实确实也是如此，但看了这本是后我感觉还是有很多地方做的不够的，对小孩的心还是不够了解。很多时候没有站在小孩的角度看一件事情。
比如涵宝2岁多的时候，我包饺子的话都是自我和面，涵宝最喜欢的就是想帮我一齐弄，觉得很好玩，我又怕她弄的一身面粉，到处都是，不好收拾，嫌涵宝给我添麻烦，就拒绝她帮我和面，殊不知我这样一拒绝多伤小孩的心。硬生生的把小孩学习的机会给阻止了。好在之后我听了涵宝的解释，说：“母亲，等我会包饺子了，等你老了，我就能够包饺子给你和父亲吃了”，当时我就感动的不行，说“那你和母亲一齐和面吧，可是要注意不要弄在身上哦”，整个过程涵宝很细心的弄着。最终还是一身面粉。
所以这点，正如书上说的，我们是如何阻碍小孩的，很多家长都会嫌小孩给自我添麻烦而去阻止小孩。结果小孩把父母当成外人，因为担心小孩的安危而去阻止小孩，结果小孩以为周围处处有危险，胆小怕事，不敢尝试新鲜事物，失去好奇心，求知欲和学习的兴趣。害怕小孩生病而阻止小孩，结果小孩如温室里的花朵，脆弱不堪，经不得一点风吹雨打，父母还会因为所谓的成人间的客套和规矩阻止小孩，造成小孩与小伙伴们的交往障碍。
涵爸的教育观念基本和我差不多，不刻板，所以小孩的性教育没有刻意的去看待，就像平时看到花草一样解释是给涵宝听，涵宝看父亲洗澡，看母亲洗澡。此刻都是这样的，没什么，最开始问过，我们都给涵宝说的很清楚，没有遮遮掩掩的。此刻涵宝对大人的身体为什么不和她一样，都明白是怎样回事。所以大人在对待小孩是要把自我心里的杂念抛掉，不要以为小孩的问题带着什么色彩。
其实有时大人总觉得小孩不理解大人，不懂的父母的辛苦就是为他们的将来过的更好但大人们又有多少能理解小孩心里所想呢。
这本书的作者说的很多，物质在小孩面前却是不是很重要，他们的需要是父母的“懂”。大人不懂小孩，就会错怪小孩，就会不切实际的要求小孩，会把小孩推的很远，爆发亲子战争。蹲下来，跟着小孩的视线看世界。大人会发现，小孩和大人对着干，是因为大人的教育简单而粗暴。
看了这本书，确实十分不错，作者把自我和小孩相处的一些生活上的小事情都能从理解小孩的心里出发。我们平时也天天和小孩在一齐，却没能做到这样，懂小孩的心，不容易，所以要学习，要蹲下来跟着小孩的视线看问题，倾听小孩的真正想法，才会懂得小孩的心里。
教育类书籍读后感（五十七）：
教育类书籍读后感读完之后，我不由得按着书中梦想教师的“标准”去叩问自已：我是不是一个梦想的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？
要想做一名梦想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，此刻随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应当是一条河流并且是一条奔腾不息的河流！惟其如此，才能让小孩更有所学、有所获！否则，拿什么来教给小孩呢？这就要求：一要勤于读书，充实自我，使自我的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自我充满活力。苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”
作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于梦想教师的描述。朱教授在书中描述：梦想的教师，应当是一个胸怀梦想，充满活力和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；()应当是一个关注人类命运，具有社会职责感的教师；应当是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
总之，我读了教育类这书籍，感受很深，引起的我的思考，以前我是十分喜欢看教育类的书籍，但在这几年没怎样看过，是因为没有，可现有了，我就看看，不管是那么忙，我在休息时都会看看，从中学到一些经验，有些随机带到教学活动中去。了解当前教育的须要，异常是这位教授写的《我的教育梦想》，我读的几次，感受很深，受益非浅。
《走好人生第一步》——为3岁以下小孩的父亲母亲推荐的一本书
早期教育是十分的重要，不都是说“三岁决定人的一生”吗？但又是什么在三岁之前决定了小孩的一生呢？是早期的识字教育？早期的数学教育？还是早期的才艺教育？这些并非不重要，但却不是最重要的。这本书的副标题为：为小孩的终身学习奠定良好的基矗这让我想起了圣经里的一句话：“凡听见我的话就去行的，好比聪明人，把房子盖在磐石上。雨淋，水冲，风吹，撞着那房子，房子总不倒塌，因为根基立在磐石上。凡听见我的话不去行的，好比一个无知的人，把房子盖在沙土上。雨淋，水冲，风吹，撞着那房子，房子就倒塌，并却倒塌得很大。”
你愿意你的小孩是那磐石上的房子，还是沙土上的呢？我想没有人选择后者，那么这本书会教给你，如何站在小孩的角度，读懂小孩的行为，并将小孩的行为引导到一个有效的目标上去。就像圣经里说的：“教养孩童，走他当行的路，就是到老他也不偏离。”
教育类书籍读后感（五十八）：
读了《有效教学方法》一书，书中有关促成有效教学的几种关键行为让我深有感触，有种豁然开朗的感觉。
1、清晰授课：能使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊。在看清晰授课这部分资料前，我想当然的认为这绝非难事，应当容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自我还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度还存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，并且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解本事，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好
2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问问题。教师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里教师安排的活动和供给的材料等力求多样化。
3、任务导向。有研究证明，教师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维资料，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表此刻开始上课时，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的学习进取性。如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解疑等等。
4、引导学生投入学习过程。
5、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。
读过了苏霍姆林斯基《给教师的提议》，书中的第11条"思考新教材是上课的一个阶段"给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出必须的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。
教育类书籍读后感（五十九）：
没用多久就把这本书看完了，其实好多的教育理念自我和身边的伙伴都在运用着，只可是我们都做了"不长心的人"，没有很好的整理自我的教育生活，期望教室读后感。从整体写作思路上来看，苏教师步步为营，在为学生设计着学习生活和学校生活，相信在他的班级里学生永久都能享受到自主、平等、自由的欢乐。
每一个小故事前都有一个小小的序，简单、明了，能够一下子就能看明白小故事所阐述的资料，接下来的故事都是很平淡的、很平常的、同时很直白的进行叙述，让人感觉到就是身边发生的事情，看了这么多的本事，以自我的教学经验来看，我把这些本事归结为低年级可行组和高年级必修组。
自我身处低年级这些教学方法或者说是学生本事的培养，我觉得其中的几种对自我来说还是颇有益处的。比如说体验怀胎十月，这正适宜宜的完成了我校的感恩月的主题，让学生从小就能体会到父母的恩情，对德育教育也有很大的帮忙，读后感《期望教室读后感》。我们学校从小就培养学生读书的好习惯，看来许多的好习惯都是需要训练的，连读书的习惯都要有计划有措施的进行训练，同样礼貌也需要强化训练，见人主动打招呼，怎样礼貌行礼、就餐、说话、走路都要慢慢、严格的进行训练，对刚刚入学的一年级小学生来说也很重要同样也很必要。
给父母洗脚、学做几道菜、跟身边的人说好话对小学阶段的低年级儿童来说也十分必要，读过此书后还是觉得有许多的想法跟自我不谋而合，自我在平时教学中也很重视这些良好习惯和本事的培养，比不上苏教师的就是能够点点滴滴都能用照片来诠释，苏教师还真是教育路上的有心人呀。
学过了，不能光眼热吧，总告诉自我心潮澎湃之后得有点小变化，在鼓励着自我，繁琐的工作中让自我"长点心"--海南呀！你长点心吧！
教育类书籍读后感（六十）：
最近读了《和谐师生关系的心理构建》，从这本书中，我领悟了一些深刻的道理，此刻谈一点自我的感受：
应对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，发牢骚，比如有的学生上课时做一些无关的事情。我们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。能够说，当前职业学校的师生关系比较紧张，教师不爱学生，学生也不太尊敬教师。
我认为，良好的'师生关系是提高课堂教学效率的一个重要保证。那么如何改善师生关系，从而促进职业学校教学朝着健康进取的方向发展呢？我觉得应做好以下四个方面：
1.民主地对待学生
在教学活动中，教师要改变居高临下的态度，真诚地与学生交流；让学生有更多的时间自主学习，最大限度地发挥学生的创造性思维。实践证明，教师尊重学生的民主权利，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。
2.全面关爱学生
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师都喜爱成绩好的学生，而爱表现不佳的学生却是不容易的。对于表现不佳的学生，教师不能只是一味地指责、批评，而应当给予他们更多的爱和关心。虽然这种爱有时毫不起眼，但它有助于师生间理解桥梁的建立和良好师生关系的构成。
3.改革教学模式
传统的教学模式是教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。大多数学生是被动的听课，“死读书，读死书”。新课改要求教师给学生供给平等的学习机会。学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须围绕学生来进行。
4.丰富教学资料
目前很多教师在教学方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我认为要想真正激课堂教学，单纯在方式上下功夫是不够的，必须在教学的资料方面有所作为。