压强教案（一）：
整体设计说明
经过复习放在水平面上的固体的压强产生的原因，提出新问题：液体也受重力，在容器中的液体对容器底有没有压强呢？继而用实验来直观地观察液体产生的压强，再对液体的压强产生的原因及影响液体压强大小的因素展开讨论与探究，最终进行整理总结。这样的安排使知识学习过程过渡天然，不是突兀地提出液体的压强，并能天然地了解液体压强产生的原因；对影响液体压强大小的因素的实验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到知识，又培养学生的探索本事和协作精神。
教材分析
本节资料是压强在液体中的表现。学生在生活中体验较少，已有的感性认识少，使得本节知识比较抽象，加上学习本节资料需要用到密度和重力的知识，对学生来说难度较大。液体压强是固体压强知识的延深，并是浮力产生的原因，起到承前启后的作用，因而要重视本节的教学。
教法提议
探究、实验、分析讨论法。
学情分析
学生已学习了固体压强产生的原因及影响压强的因素，并具有密度知识，这为学习液体压强打好了基础。
在我们的生活中，能体验到液体压强的事件很少，就是游泳，由于水不会太深，也难以觉察到水的压强的存在，造就了液体的压强这一知识比较抽象。教学过程中多用现象比较直观的实验，增加学生的感性认识，就容易理解新的知识。
学法引导
自学与互学总结归纳实验探究。
三维目标
1、知识与技能
（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
（2）了解液体压强的大小跟什么因素有关，明白计算液体压强的公式。
（3）认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中的连通器。
2、过程与方法
（1）经过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。
（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。
3、情感态度与价值观目标
（1）利用实验，激发学生自主探究的欲望，理解科学态度的培养。
（2）培养学生爱科学、用科学的意识。
（3）经过船闸的学习，激发爱国情怀。
重点难点
重点：经过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。
难点：液体压强与深度及密度的关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课引入（约2分钟）
1、如下图所示，木块放至杯底，木块因受重力作用，对杯底有压强；若向杯中倒入水，水对杯底有压强吗？__________，方向，产生的原因是________________。
2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，会出现什么情景？说明水具有性。有杯壁的存在为什么水就不流散呢？说明杯壁对水力的作用，同时水对杯壁力的作用，即，水对杯壁压强，产生的原因是。
3、如果水的压强只是向下或侧向的，如下图所示，那么浸在水中的物体（“必须”或“不必须”）向下运动而不向上运动，浸在水中的物体都是下沉的吗？说明什么？
【设计意图】利用知识的迁移本事，合理推理出结论，使学生有成就感，激发学生的'兴趣，同时锻炼了学生的分析推理本事、知识迁移本事，又为学习浮力打下基础。
二、新课讲解
（一）液体压强的特点
1、探究液体是否存在压强（约4分钟）
教师：请同学们设计一个实验或装置，能够直观地观察到液体有没有压强。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力能够改变物体的运动状态；方案2：利用力能够使物体发生形变。（2分钟左右的讨论，学生有没有设计出方法或装置不要紧，关键是给学生一个思维的时间与空间，对有效思路给予以表扬）
讨论过后，展示教师采用的装置，如下图。玻璃杯的底是用橡皮膜来制作的。倒入水后，如果有压强，橡皮膜将发生形变（侧橡皮膜先不提及，实验时将它背向学生）。
教师演示，倒入水后，让学生注意观察实验现象。
提问：看到什么现象？说明什么？方向向哪？为什么？
然后教师假装不经意将侧膜转向学生：这个玻璃筒侧壁也开了口，让我用橡皮膜堵住了。
如果有学生发现此处橡皮膜外凸，就势引导提问，如果没有学生发现，教师故作才发现，引导提问，引发思考与讨论。
问题：里面的水所受的重力是竖直向下的，对容器底部有向下的压力，底部的橡皮膜向下凸出理所当然，这侧橡皮膜怎样也外凸了呢？说明什么？什么原因呢？（如果学生想不到，提示比较固体液体有什么不一样的特性）
【实验结论】
A．液体对容器底和侧壁都有压强。
B．液体压强产生的原因是由于液体受到重力作用；液体具有流动性。
【设计意图】各知识点之间过渡天然，层层推进，连贯性强，同时增加了趣味性。
2、探究液体内部是否存在压强（约2分钟）
提问：液体对容器底的容器壁都有压强，液体的内部有没有压强存在呢？比如我们将一个物体浸在液体中，
这个物体受不受液体的压强呢？
【实验探究】（1）液体内部是否存在压强；
（2）液体内部的各个方向是否存在压强。
【实验器材】
【探究步骤】
（1）介绍压强计：先观察U形管液面的高度差，然后让学生用手轻轻压一压探头的橡皮膜，观察U形管中液面出现的高度差有什么变化。小幅度地变化压力大小，观察液面高度差的变化。由观察可知：橡皮膜受到的压强越大，U形管中液面高度差越大，或者说，U形管中液面高度差越大，说明橡皮膜受到的压强越大。（转换法）
（2）将探头浸入水中，观察U形管中液面的高度差。
（3）随意变换橡皮膜的朝向，观察U形管中液面的高度差是否还存在。
【实验结论】液体内部各个方向都有压强。
3、探究影响液体压强大小的因素（约8分钟）
【实验器材】
【实验步骤】
（1）讨论猜想：液体的压强与哪些因素有关，将合理的猜测写到黑板上。提示：依据生活经验及相关知识猜想，不可乱猜。
①浅水潜水戴水镜氧气瓶就能够，深水潜水就需要穿防护装备→→深度
②液体压强产生的原因由于受到重力，相同体积条件下，液体密度越大，所受重力越大→→液体的密度
③液体内部各个方向都存在压强→→方向
（2）讨论实验方法：经讨论、引导，得出实验方法——控制变量法。
（3）坚持探头浸入水中的深度不变，将橡皮膜朝向不一样方向，观察U形管中液面高度差有什么变化。
（4）将探头浸入的深度逐渐加深，在不一样的深度停留一下，观察U形管中液面高度差有什么变化。
（5）坚持探头浸入深度不变，分别将探头浸入清水和盐水中，观察U形管中液面高度差有什么变化。
【实验结论】（综合以上三个实验）液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各个方向压强相等；同种液体中，深度越大，液体的压强越大；液体的压强还跟液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。
【设计意图】将课本的实验拆分开来，使学生对液体压强的认识由少及多，逐步掌握，而不是一股脑全涌出来。
（二）液体压强大小的计算方法（约7分钟）
【问题】我们明白了液体的压强与深度、密度有关，到底和深度、密度有什么定量的关系呢？能否找到液体压强的计算公式呢？
【提示】同一液体同一深度处，各上方向的压强都相等，那么只需要计算某一个位置竖直向下的压强就能够了。
【探索过程】按教师设计的问题探索。
液体某深度处竖直向下的压强是由于该位置受到上方液体的压力产生的，压力大小等于上方液体的重力。要计算压强，需要设上受力面积。设液体中深度为h处有一受力面积s，液体密度为ρ，如下图所示：
1、s上方液体柱的体积是多少？
2、s上方液体柱的质量是多少？
3、s面受到的压力是多少？
4、s面受到的压强是多少？
液体压强计算公式是？
注释：这种方法是模型法。
加强理解：1、公式中各个字母代表什么物理意义？（强调h的含义）单位分别是什么？
2、根据公式说出液体压强的特点。
3、根据公式说出液体压强与哪些因素有关。
【设计意图】用问题的方式帮忙学生构成物理模型，让学生自主推导公式，加深学生对公式的理解与掌握，并增加学生的成就感，提升教学效果。
（三）连通器（约6分钟）
【实验演示】将U形管从压强计中拆下来，让学生观察里面的液面特点；然后将U形管倾斜再观察；向里加一点水，减一些水，观察两侧液面特点，将水倒入连通器后观察。
【实验现象】两侧的液面总是相平。
【分析论证】让学生分组讨论，然后引导着做出解释：如果不相平，液面高的一侧产生的压强大，会把水压到液面低的一侧，如果相平了，两侧压强相等，到达平衡。
【实验结论】（这种上端开口、下端连通的容器叫连通器）连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。
【应用】先试着让学生寻找生活中的连通器，然后介绍几例典型，最终介绍船闸。
【设计意图】由一系列演示所观察到的现象，激发学生好奇心，学会认真观察实验、分析实验。
三、课堂小结（约2分钟）
让学生归纳本节课学到的资料，最终由教师系统地总结。
四、课堂例题（约5分钟）投影
1、利用液体压强公式解释拦河大坝为什么修成上窄下宽的形状？潜水员潜水的深度不一样，防护装备有什么不一样？
2、下列说法正确的是（）
A．液体内部没有压强
B．液体对容器底有压强，对侧壁没有压强
C．液体内部同一深度处，各个方向压强相等
D．液体的压强跟深度有关，跟液体的密度无关
3、如图所示，拦河坝高30m，水库水位23m，距水底7m处的A点所受水的压强是多大？
【设计意图】帮忙学生快速了解、掌握主要知识点，第3题强化“深度”的理解。
五、达标测试（约8分钟）
让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学易错题进行重点讲解。
六、布置作业（约1分钟）
动手动脑学物理。
学生对液体压强自身体验比较少，在教学安排上做了大幅度的重新设计，并在讨论和实验中，经过观察实验现象来增加感性认识，经过分析论证促进对知识的理解与掌握，教学过程中进取引导学生参与实验与讨论，尽可能地为学生创造参与机会，培养学生的团队合作精神与动手本事；课堂安排经过简单现象发现液体压强的特点，然后利用控制变量法，对知识进行了定性的研究与分析，经历了实验探索和分析论证阶段，这是科学研究所经历的一般过程。连通器的学习是从实例抽取模型，再应用于实例。这节课充分体现了天然科学的研究历程及学习过程中的认知规律。
压强教案（二）：
教学目标
1、明白大气有压强；
2、明白大气压数值的测量方法以及估测方法。
教学重点
1、了解测量大气压的方法；
2、明白大气压对人类生活的影响。
教学难点
1、设计多种方法证明大气压的存在；
2、测量大气压大小的方法
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学过程
一、创设情景，明确目标
1．引入：从生活走向物理。
我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人明白水加热到80℃左右就沸腾了……
实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？
2．怎样明白大气有压强？
演示：
（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？
（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？
（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？
（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）教师小结：大气有压强即大气压。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
问：大气压有什么特点呢？
学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不一样的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。
[说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，经过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]
3．怎样测量大气压？
教师演示作铺垫，学生观察思考。
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？之后换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？
经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，仅有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
这就给我们供给了一个测量大气压的思路：能够利用液体压强间接测量大气压。可是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
学生阅读：托里拆利实验。
提问：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
（3）如何计算大气压的值？
学生回答后，教师小结并强调：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kgm3×9.8Nkg×0.76m＝1.013×105Pa
学生阅读：气压计并了解其作用。
动手做实验，估测大气压。
学生讨论可用哪些方法？（能够参考课本）
4．大气压与人类生活：从物理走向社会。
（1）学生阅读相关资料，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。
（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。
（3）实验演示：液体沸点与气压的关系。
液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。
(五)小结
（1）大气有压强吗？它有什么特点？你能够做哪些实验来证明？你还能够列举哪些事例说明大气压的存在？
（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。
（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。
（4）大气压有什么应用？
（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？
（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）教师小结：大气有压强即大气压。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
问：大气压有什么特点呢？
学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不一样的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。
[说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，经过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]
3．怎样测量大气压？
教师演示作铺垫，学生观察思考。
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？之后换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？
经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，仅有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
这就给我们供给了一个测量大气压的思路：能够利用液体压强间接测量大气压。可是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
学生阅读：托里拆利实验。
一、创设情景，明确目标
1．引入：从生活走向物理。
我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人明白水加热到80℃左右就沸腾了……
实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？
2．怎样明白大气有压强？
演示：
（1）“被吸住”的`乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？
（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？
（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？
（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
（2）教师小结：大气有压强即大气压。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
问：大气压有什么特点呢？
学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不一样的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。
[说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，经过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]
3．怎样测量大气压？
教师演示作铺垫，学生观察思考。
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？之后换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？
经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，仅有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
这就给我们供给了一个测量大气压的思路：能够利用液体压强间接测量大气压。可是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
学生阅读：托里拆利实验。
提问：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
（3）如何计算大气压的值？
学生回答后，教师小结并强调：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kgm3×9.8Nkg×0.76m＝1.013×105Pa
学生阅读：气压计并了解其作用。
动手做实验，估测大气压。
学生讨论可用哪些方法？（能够参考课本）
4．大气压与人类生活：从物理走向社会。
（1）学生阅读相关资料，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。
（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？再得出结论。
（3）实验演示：液体沸点与气压的关系。
液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。
(五)小结
（1）大气有压强吗？它有什么特点？你能够做哪些实验来证明？你还能够列举哪些事例说明大气压的存在？
（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。
（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。
（4）大气压有什么应用？
二、总结梳理，内化目标
1、回顾本节学习资料
2、在交流的基础上进行学习小结。
二、总结梳理，内化目标
1、回顾本节学习资料
2、在交流的基础上进行学习小结。
压强教案（三）：
教学目标
1、经过探究实验体验流体压强与流速的关系。
2、经过对流体压强与流速的关系的认识，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。
3、经过实验加强学生的动手实践本事
4、培养学生用所学知识分析解决实际问题的本事。
教学重难点
教学重点：
1、经过探究实验体验流体压强与流速的关系。
2、经过对流体压强与流速的关系的认识，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。
教学难点：
运用流体压强与流速的关系解释飞机升力产生的原因等相关现象。
教学工具
乒乓球、白纸、注射器、小船、漏斗、烧杯、吸管、自制连通器、多媒体课件等
教学过程
一、新课引入：
同学们，请先看一个实验，如图所示，我打开阀门A，关掉阀门B，让红色的水流入管径粗细不一样的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么(三个容器的.水面高度是一样的，图1所示是一个连通器，连通器里装入同种液体，且液体不流动是，各容器中液面总坚持相平。)
请看如果我打开阀门B，能够看到什么现象(水从B端流出)这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同(不相同)你看高度发现什么特点呢(粗管处的水柱高、细管处的水柱低)
分析：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总坚持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=ρgh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。
同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢(水是否流动)
同学们，请继续看另一个实验，如图所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看(说完，松开手掌)，看到了什么现象(乒乓球掉下来)
此刻我用嘴经过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象(乒乓球没有掉下来)
分析：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，必须还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢(吹气就是气体在流动，压力于气体的流动有关)
液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢
二、新课教学
1、科学探究：流体压强与流速的关系
按照班级分组情景，给每个小组配备下图所示的实验器材，要求每个小组自由选择器材，做一到二组实验。请大家在小组内进取地讨论、研究方案，进取地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么团体的力气是巨大的，看看哪一小组做得最好
(学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情景)
交流展示：下头我们进行全班交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流。
估计学生会回答到的几个情景：
(1)我们这一小组选择教师供给的实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。
(2)我们这一小组选择教师供给的实验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。
(3)我们这一小组选择教师供给的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。
(4)我们这一小组选择教师供给的实验装置第四个图，我们把一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，所以切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。所以，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。
得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。
2、飞机的升力
播放关于飞机得视频，提出问题：
飞机为什么能上天是谁给飞机供给升力的它又是如何供给升力的
为了使学生回答上头的三个问题，提示学生注意观察机翼的形状。引导学生利用白纸制作机翼模型，亲身体验飞机升空的道理。(和学生一齐完成课本P92“想想做做”)
播放视频“研究飞机的升力”，加深学生对本段知识的理解，更好的掌握飞机升空的原因。
3、智慧点击
1)气体和液体都能够流动，统称为。在流体中，流速越大的位置压强。
2)海军舰艇在为船只护航时，护编队一般采用前后形式护航，而不采用“并排”护航，这是因为流体速度大的地方，当两船高速并排行驶时，容易发生事故。
3)若是机翼装反了，飞机还能上天吗为什么你有什么意外的发现吗
这是一道开放性试题，经过逆向思维的方式培养学生创新的本事。学生讨论之后，引出“气流偏导器”。
简要介绍“气流偏导器”(经过视频或)。有的跑车在车的尾部设计安装了一种“气流偏导器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相当于一个倒置的机翼。当跑车高速行驶时，车轮能拿更好地抓紧地面。
课后小结
气体和液体统称流体，在流体中，流速越大的位置压强越小。
压强教案（四）：
教学目标
(一)知识与技能
1.经过探究实验，明白压力的作用效果与哪些因素有关;
2.理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
(二)过程与方法
1.经过实验探究进一步理解科学探究的基本过程;
2.经过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。
(三)情感·态度·价值观
1.经过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性;
2.经过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
教学重难点
教学重点：理解压强概念。
教学难点：比值定义法定义压强。
教学工具
多媒体
教学过程
引入课题
教师引导学生实验
提出问题
两个指的受力有什么不一样
两个手指的感受有什么不一样
观察两个手指的凹陷有什么不一样
和这个实验类似的情景生活中还有很多，我们再看一个。
两个人对雪地的压力是差不多的`，但压力的效果相同吗
你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢
带领学生分析
引导
上头这些现象都与我们今日要学习的资料有关。
板书
第九章压强
第一节压强
引导学生设计实验
首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么
那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢
我们把压力作用面积叫做受力面积。
供给的器材有：小桌、海绵、砝码。
板书
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关
引导：
从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎样办
那要是压力和受力面积都不相同，怎样办在前面的学习中有没有能借鉴的方法。
十分好。压力和受力面积的比值能够定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名称叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。
2.压强的单位：
国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。
将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。
1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。
课后小结
本节课我们经过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而构成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。
压强教案（五）：
教学目标
1.明白流体压强的大小与流速的关系;
2.了解飞机升力产生的原因;
3.会解释有关流体压强与流速关系的一些现象.
教学重难点
经过实验探究得到流体的压强与流速的关系。
运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。
教学过程
一、流体压强
●自主预习
阅读课本第44、45面的资料，完成下头的问题：
1.什么是流体怎样能使流体流动举例说明。
2.在气体和液体中，流速越大的地方压强越小，流速越小的地方压强越大。
3.在相同时间内，机翼上方气流经过的路程较长，因而速度较大，它对机翼上表面的压强较小;下方气流经过的路程较短，速度较小，它对机翼下表面的压强较大，这样，机翼上、下表面就存在着压强差，因而有压力差，这就是产生升力的原因。
●小组讨论
1.小试验：用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸怎样运动(或用电吹风向上吹乒乓球)
边做边思考，并在小组内讨论为什么会出现这样的现象
2.经过我们的试验探究，我们验证了流体压强和流速的关系，此刻让我们来观察一下飞机的机翼，思考一下飞机为什么能在空中飞翔呢
观察：飞机机翼的形状是上凸下平;
飞机静止在地面，能否自动腾飞不能;
飞机加速前进时，机翼上下方空气的流速关系是：上方空气流速大于下方空气流速;
根据我们学习的知识，飞机上下方压强的大小关系是：下方压强大于上方压强;
由此，机翼上下表面存在压强差，就产生了向上的升力.当升力大于重力时，飞机就腾飞了.
3.观看龙卷风视频，你明白龙卷风是如何产生的吗
4.完成如下图所示的实验，将三节直径不一样的塑料管联结在一齐，然后与抽气机相通。将三个气体压强传感器分别放入管内，将传感器与计算机相连。当抽气机抽气时，观察计算机上三个位置气体的.压强值。分析是不是气体流速大的地方压强小。
●教师点拨
1.飞机前进时，机翼与周围的空气发生相对运动，相当于有气流迎面流过机翼，气流被机翼分成两部分，由于机翼横截面的形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流经过的路程较长，因而速度较大。下方气流经过的路程较短，因而速度较小。
2.气体遵守“在流体中，流速大的位置压强小”的规律，液体也遵守“在流体中，流速大的位置压强小”的规律。
●跟踪训练
1.小明同学在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球.然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，如图所示，那么以下分析正确的是(B)
A.乒乓球不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大
B.乒乓球不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小
C.乒乓球会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大
D.乒乓球会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小
2.你是否有过这样的经历：撑一把雨伞行走在雨中，如图所示，一阵大风吹来，竖直方向伞面可能被“吸”，发生形变。下列有关这一现象及其解释，正确的是(B)
A.伞面被向下“吸”B.伞上方的空气流速大于下方
C.伞上方的空气流速等于下方D.伞上方的空气流速小于下方
3.把一根长约250px左右的饮料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端，往B管中轻轻吹气，会看到A管中液面上升，这是因为A管上方空气流速增大，使压强减小而造成的结果。
4.打开自来水龙头，使自来水流过如图所示的玻璃管，在A、B、C三处，水的流速较大的是B处，压强较小的是B处(填“A”、“B”或“C”).
5.火车站台边缘处标有一条安全线，人必须站在安全线以外的位置候车.其原因是火车急速驶过车站时，易发生安全事故。安全线以内的空气流速增大、压强减小(以上均选填“增大”、“减小”或“不变”).
6.(山东日照)如图所示，舰艇护航编队在较近距离时一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航。当两船高速并排行驶时，两船之间流体流速大压强小，容易发生碰撞事故。
压强教案（六）：
教学目标
1、了解气体的压强与流速的关系
2、了解飞机的升力是怎样产生的
3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象
教学重点
了解流体压强与流速的关系，并能解释生活现象
教学难点
对流体压强与流速关系的探究活动
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学过程
一、创设情景，明确目标
一、情景引入
教师叙述几个生活场景。
1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。
2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。
3.居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。
这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要经过实验揭示这个小秘密。
二、学生实验、确立研究课题
（一）学生实验
教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。
1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（1）。
2.将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。
3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观察两张纸怎样运动。
资源库资源库4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观察现象。
资源库
（二）现象汇总
实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。
引导学生分析这些实验：
1.实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）
2.什么原因造成了压强差的存在？
3.这些实验共同说明了一个什么问题？
（三）确立课题、得出结论
学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。
实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。
三、设计实验、解释现象
放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。
比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。
（这个实验也可演示，由学生解释现象）
实验后讨论分析下列问题：
1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？
2.为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？
3.观察课题引入的三个场景，解释现象。
四、拓展创造
1.阅读教科书上“飞机的升力”，根据制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。
2.与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅仅产生升力，并且还会带着鸟儿往前飞。
3.像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？
学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：
在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样能够增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。
1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（1）。
2.将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。
3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观察两张纸怎样运动。
资源库资源库4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观察现象。
（二）现象汇总
实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。
引导学生分析这些实验：
1.实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）
2.什么原因造成了压强差的存在？
3.这些实验共同说明了一个什么问题？
（三）确立课题、得出结论
学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。
实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。
三、设计实验、解释现象
放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。
比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球
一、情景引入
教师叙述几个生活场景。
1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。
2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。
3.居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。
这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要经过实验揭示这个小秘密。
二、学生实验、确立研究课题
（一）学生实验
教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。
1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（1）。
2.将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。
3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观察两张纸怎样运动。
资源库资源库4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观察现象。
资源库
（二）现象汇总
实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。
引导学生分析这些实验：
1.实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）
2.什么原因造成了压强差的'存在？
3.这些实验共同说明了一个什么问题？
（三）确立课题、得出结论
学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。
实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。
三、设计实验、解释现象
放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。
比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。
（这个实验也可演示，由学生解释现象）
实验后讨论分析下列问题：
1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？
2.为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？
3.观察课题引入的三个场景，解释现象。
四、拓展创造
1.阅读教科书上“飞机的升力”，根据制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。
2.与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅仅产生升力，并且还会带着鸟儿往前飞。
3.像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？
学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：
在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样能够增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。
1、回顾本节学习资料
2、在交流的基础上进行学习小结。
压强教案（七）：
教学目标
1.明白什么是压力，会画压力示意。
2.经过探究明白影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。
3.明白国际单位制中压强的单位（帕）。
4.经历测量人体对地面压强的过程，培养乐于和他人合作进行探究的团队精神，初步掌握测量，计算，表达本事及用所学知识解决实际问题的本事。
5.明白增大和减小压强的方法。
6.能用压强公式进行简单的定量计算。教学设想重点：经过探究明白影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。
教学难点
理解压力的概念。会画压力示意。
教学教法
实验探究式教学准备一端削尖的铅笔、小桌子、沙盘等。
教学过程
一课题引入
不明白大家注意过生活中的一些现象没有：[出示钉]钉的帽子做得又大又平，而钉头却又尖又细；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者却悠然自得，并且滑得很快。
这些现象看起来简单，但其中包含的物理学道理却是很深刻的，经过这节课的学习我们就准备解决这些问题。
二讲授新课
一只杯子放在地面上，受到地应对它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作为地面，能够明显地感觉到压力，可见地面受到杯子的压力，谁来画一画地面受到的压力？）同样的道理，钉对墙面也有压力；放在斜面上的木块对斜面也有压力，请大家完成力的示意。（学生板演）
多媒体展示教学目标。
多媒体展示压力，说明压力的方向始终和接触面相垂直。（学生观察并回答）
垂直作用在物体表面上的力叫压力。虽然我们明白了压力的定义，可是压力的作用效果和那些因素有关呢，我们用实验来探寻答案。
[实验1]将压力小桌正放入沙盘，其中一次在小桌上放一个重物，比较两次小桌陷入沙盘的深度。（学生观察）
压力作用的效果和压力大小有关。（学生回答）
[实验2]将压力小桌分别正放和反放入沙盘，比较两次小桌陷入沙盘的深度。（学生观察）
压力作用的效果还和接触面积大小有关。（学生回答）
为了更直接方便地表示压力的作用效果，物理上引进了压强的概念。
⑴定义：压强是物体单位面积上受到的压力（大小）。
这一个概念就包含了压力作用的两个效果。
⑵公式：压强=压力受力面积p=FS
受力面积是指作用的两个物体接触的那一部分面积。
⑶单位：牛米2=帕斯卡符号Pa
⑷物理意义：物体每平方米面积上受到的压力。
实际应用：
为什么坐沙发比板凳舒服？（学生回答）
在压力必须的情景下，增大受力面积能够减小压强（例如拖拉机和坦克的履带；雪橇等）。反之能够增大压强（例如菜刀的刃；钉尖等）。
在受力面积必须的情景下，增大或减小压力能够改变压强（学生自我举例子）。
三小结：建立起正确的压强概念；理解压强公式，能用压强公式进行简单估算；
结合生活实例说明如何控制压强。
四相关学生练习：
1．关于压力和压强，下列说法正确的是()A．压力的方向总是竖直向下的B．压力的方向总是垂直于支持面的C．物体的重力越大，对支持面的压力必须越大D．压力大，压强必须大
2．质量相同的正方体实心铜块和铁块平放在水平桌面上比较它们对桌面的'压强和压力()A．压力相等，铜块对桌面的压强较大B．压力相等，铁块对桌面的压强较大C．压强相等，铜块对桌面的压力较大D．压强相等，铁块对桌面的压力较大
3．下列事例中，能够减小压强的是()A．把书包带做得宽些B．为了易于把吸管插入软包装饮料盒内，吸管的一端被削得很尖C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用细线切割湿软的肥皂30N的压力作用在1cm2的面积上，所产生的压强是如果坚持压力不变，要产生5×105Pa的压强，受力面积应是质量为48kg的人受到的重力是多少？如果他每只脚与地面的接触面积是150cm2，那么，他站立时对地面的压强是多少？
压强教案（八）：
知识目标
1.了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
2.理解压强的大小跟哪些因素有关。
3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。明白压强单位的物理意义和由来。
4.了解压强的增大和减小的主要方法。
本事目标
1.观察生活中各种跟压强有关的现象。了解比较是提高物理思维的基本方法。
2.经过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。经过探究实验，观察实验现象。采集实验数据。获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量，具有必须的实验本事。
3.了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的本事。
4.经过实际动手、实践如何改变压强。具有必须的动手实践本事。
德育目标
1.经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.经过探究性物理学习活动，教案十四压强教案。使学生获得成功的喜悦。培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
3.了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。
4.感悟科学是人类创造发明的基础。激发学生的学习热情。
教学重点：
压强概念的理解。
教学难点：
压力与重力面积的正确理解。
教学方法：
探究法：经过学生自我独立的探究活动。观察现象。收集数据。分析比较获得对压强概念深入的理解。
比较归纳法：经过对具体现象、事例的比较、比较，提出问题，并经过研究归纳出一般的结论。
教具准备：
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等。
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、引入新课
1.播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩。人们的身后是一串串大小不等、深浅不一样的脚印;茫茫雪原，浩浩无边，想在上头步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀…
2.观察教材中P66两幅精美的：小小的蝉能够把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却能够凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。
3.同学们自我分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不一样的感觉。
从同学们看到的、听到的.、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗
二、进行新课
[师]请同学们大胆说出自我的问题或想法。
[生]人走过沙滩为什么会留下脚印
[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去
[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样
[生]蝉为什么能够将尖尖的口器插入坚硬的树皮中
[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印。
[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
[生]我认为上头的那些现象都是力作用的结果。
[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情景。
[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量。
[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时。钉子对墙面的作用力的情景又是怎样的呢
[生]按图钉或钉钉子的时候。钉对墙面有垂直于墙面的作用力。
[师]同学们刚才谈到的几种力的情景，它们有共同的地方吗
[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。
[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。
[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体。
[师]请同学们分析物体对斜面的压力。
[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉笔盒对桌面的压力。
b.物体对斜面的压力。
c.按图钉时图钉对墙的压力。
图略：
经过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的。但大小并不必须都等于重力，仅有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情景下压力和重力无关，压力不是重力。
[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢
[探究]压力的作用效果和什么因素有关
[师]同学们能够大胆猜想。
[生]力越大产生效果越明显。所以压力的作用效果和力的大小有关。
[生]用笔尖和笔帽扎手时。用的力差不多大。可用笔尖扎得很痛。而笔帽则没有什么感觉，
说明压力的作用效果和力的大小无关，教案《教案十四压强教案》。而是和力作用的面积有关。
[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系。
[师]研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确。大家能够经过实验来验证，请同学们选择适宜的器材自我设计并进行实验。
(同学们分组活动。教师巡视并参与学生们的活动。最终进行交流)
(1)先将海绵放在水平桌面上。
(2)把压力小桌腿朝下放在海绵上。分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入海绵里的情景。
(3)将沙面摊平后。再将压力小桌面朝下放在海绵上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入海绵里的情景。
实验表格：略
分析实验现象：
[师]两组同学选择了不一样的材料进行实验。两组实验有没有相同的地方呢
[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法。
[师]其他组的同学还有不一样的做法能够补充吗：
[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥。三根木条时挂4个钩码;一根木条时挂2个钩码模拟了教材中"猜一猜"的资料。发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显。
[师]大家利用"猜一猜"中的数据，计算两种情景下每平方厘米面积上所受的压力;根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系。
(学生计算，一名同学板演)
[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显。
[生]也能够说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。
[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强。
[生]能够说压强越大，压力的作用效果越明显。
[投影]
压强的计算公式：
符号的意义及单位：
教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(Nm2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献。
[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
一张报纸平放时对桌面的压强约0。5Pa
一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa
·成年人站立时对地面的压强约1。5×104Pa
三、小结：
1。压力：是垂直作用在物体表面上的力。压力不是重力。
2。压强：是反映压力作用效果的物理量。物体单位面积上受到的压力叫压强。单位是Pa。
四、活动与探究：
钉板会把脚扎穿吗
第2课时
一、教学过程：
[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析。
[投影]
练习1。一个质量是40kg的中学生，他每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地的压强是多少帕(g=10Nkg)
练习2。芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9。5cm2，一只大象体重60000N。每只脚掌面积600cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大。
(学生练习，两名同学板演，教师讲评)
强调：
(1)在计算的过程中各单位必须要换算成国际单位。
(2)要弄清受力面积的大小。例1中学生行走时始终有一只脚着地。故受力面积为一只脚的着地面积。而大象四只脚站立时，受力面积则研究四只脚着地时的面积。
(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小。但不是任何情景下，压力的大小都等于重力。
[师]同学们对压强已有了必须的了解。是不是能够解释教材开头两幅照片中看到的现象呢
[生]蝉虽然很小。力气不会太大。但它的口器十分尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，所以能插入树皮。'
[生]骆驼虽然身体庞大笨重。但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大。所以，即使在沙漠行走也不会陷进去。
[师]任何物体能够承受的压强都有必须的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。所以生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢
[想想议议]
[师]请同学们看教材P68的三幅图。讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法
[师]同学们必须还能够举出生活中许多增大压强或减小压强的例子。大家能够互相讨论。
[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃。这是为了增大压强。
[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。
[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。
[师]请同学们从举出的这些刨子中。归纳出改变压强的方法有哪些
[生]压力必须的情景下。能够经过改变受力面积的大小改变压强;受力面积必须时。用改变压力的大小改变压强。
二、小结
在压力必须的情景下。增大受力面积，压强减小;减小受力面积，压强增大。
在受力面积必须的情景下，增大压力。压强增大;减小压力，压强减小。
三、动手动脑学物理
四、作业：探究之旅
板书设计：
压力：垂直压在物体表面的力叫压力
意义：压强是表示压力作用效果的物理量
定义：物体单位面积上的压力叫压强(P)
压强：公式：P=FS
单位：Pa1Pa=1N1m2
增大压强或减小压强
压强教案（九）：
【目标】
1.知识与技能
(1)明白液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；
(2)经过观察简易压强计的实验，培养学生的观察本事和分析推理本事；
(3)能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的本事。
2.过程与方法
经过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。
3.情感态度和价值观
(1)经过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密的特点；
(2)经过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣。
【教学重点】
用液体压强公式解决相关问题。
【教学难点】
液体压强公式的推导。
【教学过程】
活动设计
一、液体压强的大小[来]
1.提出问题设计方案
演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验得出的结论。回忆并回答液体压强的特点。
强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢？
同学们有没有什么方案？对于定量测量，开始时，学生可能缺乏思路，在教师提醒下大胆猜想，慢慢接近主题：
提出方案环节衔接不上时，教师适当分解问题，如：
(1)橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去。
(3)能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？
(4)能够给膜施加一个向下的.力与压力平衡。测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。
(5)压强怎样计算？
(6)压强=压力膜的受力面积；往管内加必须的水或沙，它们的重力等于压力。
要求学生写下自我的实验方案。根据自我对问题的综合思考构成设计方案，写在设计卡片上。
请学生报告自我的实验方案或对各个问题的回答。教师进行适当点评和改善。交流讨论实验方案，基本构成合理的定量推理思路。
2.挑选方案，推导公式画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析F水柱=G水柱=水gh水柱S。
由受力分析得：P=F水柱S=水gh水柱。能正确分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。
进行演示实验，提醒学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。
提示：加入水时，水柱的高度就等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。
这也和我们以前得到的结论“越深的地方，压强越大”是一致的。注意到最终管内水柱与液面相平。
最终明确公式中常用的h即为液体该处的深度。
3.推广结论推广得出：液体内深度为h处的压强为：P=gh
意识到公式中的h是液体的深度，该公式适合于任何密度均匀的液体。
指出推广公式的物理意义，适合于任何密度均匀的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。明白影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。
二、帕斯卡实验必须量的水改变深度将会得到不一样的压强值。帕斯卡实验刚好验证了这个结论。
演示以下实验：观察现象，关注实验现象及结论。
用输液软管连接漏斗和灌有必须量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问学生：改变漏斗位置会发生什么？
缓慢提高漏斗，到达必须高度时，气球破裂（课前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水）。针对教师问题进取猜想：
(1)提高漏斗，不会有变化；
(2)提高漏斗，气球会破。
提问：气球怎样破的？是什么使它破的？
听取学生的解释，适当总结。一些同学能够根据压强公式解释现象。
引入数据讲解书上例题。进取思考例题计算过程，对实验现象及原因有更深的理解。
引申提问：生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生？我们是怎样利用液体这个特性的展开讨论，举出类似的例子。或在教师提示下将关注并收集相关资料。
三、课堂小结(1)液体内h深度的压强公式；
(2)定量计算及定性解释帕斯卡实验。
四、课堂练习讨论完成“发展空间”中“自我评价”的第3题。
【实践活动】
(1)利用身边材料，自我动手做一做帕斯卡实验，加深液体压强公式的理解。
(2)收集关于三峡大坝的相关资料，包括坝体的形状、高度、宽度等数据及坝体设计原理等，构成小型书面总结。
压强教案（十）：
学习目标：
1、了解气体压强与流速的关系。
2、了解飞机的升力是怎样产生的。
3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象。
学习重点：
初步了解流体流动时压强的特点。
学习难点：
能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象。
教具学具：
乒乓球、漏斗、硬币、直尺、塑料吸管、烧杯、两张纸、机翼模型、电扇。
学习过程：
一、欢乐自学合作探究
1.想一想猜一猜做一做
把乒乓球放置于漏斗中间，一个朝上，一个朝下，往漏斗里吹气，请同学们猜想一下结果会怎样样？
2.学生做一做，比一比：
看谁能使硬币跳得最高，是什么力使硬币跳起来？讨论交流并回答：这时硬币上下方的空气产生的压强大小关系，怎样才能使硬币跳起来？流动空气的压强跟流速有什么关系？
3.课本第91页探究
学生提出猜想，设计实验，解释现象。
（1）请同学们手握两张纸，让纸天然下垂，在两张纸中间向下吹气。
（2）纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象。
4.精讲点拨
引导学生分析这些实验：
（1）实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）
（2）什么原因造成了压强差的存在？
（3）这些实验共同说明了一个什么问题？
5.讨论总结：
分析总结上述三个实验，液体和气体，它们一个共同的特点是：液体和气体都具有流动性，统称为流体。三个实验的共同之处是，流体在流动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流速可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？想一想。
结论：当飞机高速行使时，机翼与周围的空气发生相对运动。迎面而来的气流被机翼分成上下两部分，由于机翼横截面的形状上下不对称，在相同时间里机翼上方气流经过的曲线路程较长，机翼下方气流经过的直线路程较短，这就造成机翼上部气流的速度比机翼下部气流的速度大，由于流速高的地方压强小，流速低的地方压强大，所以，机翼上部的压强要小于机翼下部的压强，巨大的机翼就是靠上下气流的压强差产生了向上的升力来负担机身的重力升空飞翔的。
针对训练：完成动手动脑学物理第三题
二、解释现象
（1）为什么火车站台都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的`区域？
（2）当一辆车从地上快速驶过，地上的落叶纷纷在车后向上飞舞。
（3）两船平行行驶发生的海难。
（4）喷雾器喷水。
（5）窗户被外面的大风刮开。
（6）当大风吹过屋顶时，往往会把屋顶掀开，这是为什么呢？在龙卷风到来之前，我们是不是应当关紧门窗呢？
三、自我小结：
本节课我的收获是：
1.在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。
2.飞机的升力：飞机前进时，由于机翼上下不对称上凸下平，机翼上方空气流速大，压强较小，下方流速小，压强较大，机翼上下表面存在压强差，这就产生了向上的升力。
四、当堂训练：
1.物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。流体的压强与有关，流速越大的位置压强反而越小。
2.如图是机翼的模型，当飞机飞行时，迎面吹来的风被机翼分成两部分，在相同时间内，机翼上方气流经过的路程_____，因而速度_____，它对机翼的压强_____；下方气流经过的路程_____，因而速度_____，它对机翼的压强_____。
3.在火车站和地铁站台上，都画有一条安全线，当火车快速开过时，人越过这条线就会有危险。这是因为，火车开动时，靠近火车的地方气体_____，压强_____，离站台远的地方气体_____，压强_____，强大的气流会_____。
4.如图2所示，向两张纸的中间吹气，发生的现象是（）
图2
A.纸向两边分开B.纸向中间靠拢C.坚持原先位置不动D.都有可能
五、我的反思
压强教案（十一）：
一、知识目标
1、了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
2、理解压强的大小跟哪些因素有关。
3、了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。明白压强单位的物理意义和由来。
4、了解压强的增大和减小的主要方法。
二、本事目标
1、观察生活中各种跟压强有关的现象。了解比较是提高物理思维的基本方法。
2、经过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。经过探究实验，观察实验现象。采集实验数据。获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量，具有必须的实验本事。
3、了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的本事。
4、经过实际动手、实践如何改变压强。具有必须的动手实践本事。
三、德育目标
1、经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、经过探究性物理学习活动，教案十四压强教案。使学生获得成功的喜悦。培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
3、了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。
4、感悟科学是人类创造发明的基础。激发学生的学习热情。
教学重点：压强概念的理解。
教学难点：压力与重力面积的正确理解。
教学方法：
探究法：经过学生自我独立的探究活动。观察现象。收集数据。分析比较获得对压强概念深入的理解。
比较归纳法：经过对具体现象、事例的比较、比较，提出问题，并经过研究归纳出一般的结论。
教具准备：
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、引入新课
1、播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩。人们的身后是一串串大小不等、深浅不一样的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上头步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀…
2、观察教材中P66两幅精美的：小小的蝉能够把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却能够凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。
3、同学们自我分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不一样的感觉。
从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗？
二、进行新课
[师]请同学们大胆说出自我的问题或想法。
[生]人走过沙滩为什么会留下脚印？
[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去？
[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样？
[生]蝉为什么能够将尖尖的口器插入坚硬的树皮中？
[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印。
[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
[生]我认为上头的那些现象都是力作用的结果。
[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情景。
[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量。
[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时。钉子对墙面的作用力的情景又是怎样的呢？
[生]按图钉或钉钉子的时候。钉对墙面有垂直于墙面的作用力。
[师]同学们刚才谈到的几种力的情景，它们有共同的地方吗？
[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。
[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。
[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体。
[师]请同学们分析物体对斜面的压力。
[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。
[投影]
a、粉笔盒对桌面的压力。
b、物体对斜面的压力。
c、按图钉时图钉对墙的压力。
图略：
经过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的`。但大小并不必须都等于重力，仅有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情景下压力和重力无关，压力不是重力。
[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢？
[探究]压力的作用效果和什么因素有关？
[师]同学们能够大胆猜想。
[生]力越大产生效果越明显。所以压力的作用效果和力的大小有关。
[生]用笔尖和笔帽扎手时。用的力差不多大。可用笔尖扎得很痛。而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关，教案《教案十四压强教案》。而是和力作用的面积有关。
[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系。
[师]研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确。大家能够经过实验来验证，请同学们选择适宜的器材自我设计并进行实验。
(同学们分组活动。教师巡视并参与学生们的活动。最终进行交流)
(1)先将海绵放在水平桌面上。
(2)把压力小桌腿朝下放在海绵上。分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入海绵里的情景。
(3)将沙面摊平后。再将压力小桌面朝下放在海绵上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入海绵里的情景。
实验表格：略
分析实验现象：
[师]两组同学选择了不一样的材料进行实验。两组实验有没有相同的地方呢？
[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法。
[师]其他组的同学还有不一样的做法能够补充吗：
[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥。三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中"猜一猜"的资料。发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显。
[师]大家利用"猜一猜"中的数据，计算两种情景下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系。
(学生计算，一名同学板演)
[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显。
[生]也能够说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。
[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强。
[生]能够说压强越大，压力的作用效果越明显。
[投影]
压强的计算公式：
符号的意义及单位：
教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)、由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(Nm2)、人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的。杰出贡献。
[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
1、一张报纸平放时对桌面的压强约0、5Pa
2、一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa
3、成年人站立时对地面的压强约1、5×104Pa
三、小结：
1、压力：是垂直作用在物体表面上的力。压力不是重力。
2、压强：是反映压力作用效果的物理量。物体单位面积上受到的压力叫压强。单位是Pa、
四、活动与探究：
钉板会把脚扎穿吗？
第2课时
一、教学过程：
[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析。
[投影]
练习1、一个质量是40kg的中学生，他每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地的压强是多少帕？(g=10Nkg)
练习2、芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9、5cm2，一只大象体重60000N、每只脚掌面积600cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大。
(学生练习，两名同学板演，教师讲评)
强调：(1)在计算的过程中各单位必须要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小。例1中学生行走时始终有一只脚着地。故受力面积为一只脚的着地面积。而大象四只脚站立时，受力面积则研究四只脚着地时的面积。(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小。但不是任何情景下，压力的大小都等于重力。
[师]同学们对压强已有了必须的了解。是不是能够解释教材开头两幅照片中看到的现象呢？
[生]蝉虽然很小。力气不会太大。但它的口器十分尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，所以能插入树皮。'
[生]骆驼虽然身体庞大笨重。但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大。所以，即使在沙漠行走也不会陷进去。
[师]任何物体能够承受的压强都有必须的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。所以生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢？
[想想议议]
[师]请同学们看教材P68的三幅图。讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法？
[师]同学们必须还能够举出生活中许多增大压强或减小压强的例子。大家能够互相讨论。
[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃。这是为了增大压强。
[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。
[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。
[师]请同学们从举出的这些刨子中。归纳出改变压强的方法有哪些？
[生]压力必须的情景下。能够经过改变受力面积的大小改变压强；受力面积必须时。用改变压力的大小改变压强。
二、小结
在压力必须的情景下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大。
在受力面积必须的情景下，增大压力。压强增大；减小压力，压强减小。
三、动手动脑学物理
四、作业：探究之旅
五、板书设计：
压力：垂直压在物体表面的力叫压力
意义：压强是表示压力作用效果的物理量
定义：物体单位面积上的压力叫压强(P)
压强：公式：P=FS
单位：Pa1Pa=1N1m2
增大压强或减小压强
压强教案（十二）：
教学目标
1、初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强
2、明白液体压强的规律在生活中的应用实例
3、在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法教学设想重点：初步认识液体压强规律
难点：
明白液体压强的规律
教法：
教学准备玻璃管，橡皮膜，液体压强计，水，教学过程二次备课引入：固体对接触面有压强，那么液体有压强吗？
例：杯子对桌面有压强，杯子里的'水对杯底和杯壁是否有压强？
演示实验：
图10-9（a）玻璃管底部橡皮膜鼓起，
图10-9（b）手指会受到力的作用
得出：液体对容器底部和侧壁有压强。
思考：液体内部有压强吗？
例：学生举例：
（1）人在水里，感觉胸闷
（2）图10-9（c）
压强教案（十三）：
对公式的变形及流速对压强的影响理解比较不深入，对增大、减小压强的方法和液体压强的计算掌握较好。
[教学目标]1、掌握压强公式及增大、减小压强的方法
2、灵活应用液体的压强公式
3、明白大气压的存在及沸点与大气压的关系
4、明白压强与流速的关系
[教学资料、方法与步骤]
1、压强及改变压强的方法;
(1)压强公式：p=fs;正确理解压力及受力面积(即接触面积)的概念
(2)增大、减小压强的方法：
增大：增大压力或减小受力面积(如：刀刃薄……)
减小：减小压力或增大受力面积(如：铁轨上垫枕木……)
2、液体压强公式及其应用;
(1)公式：p=ρgh(其中h表示深度：即从液面往下数)
(2)应用：连通器;液压机(f1s1=f2s2)
(3)实验：控制变量法(控制同一深度或同一液体)
3、大气压及其与沸点的关系;
(1)大气压存在(马德堡半球实验)(实例：钢笔吸水，吸盘，吸管喝饮料)
大气压随高度的升高而减小(且减小的幅度不均匀)，其数值为1标准大气压(1atm)=1.013105pa=760mmhg=10.3mh2o(托里拆利实验)
(2)大气压越大则液体的沸点越高(应用：高压锅煮饭容易熟)
大气压越小则液体的沸点越低(如高山上鸡蛋可能煮不熟)
4、压强与流速的关系流速越大则压强越小;流速越小则压强越大
例1：三个同种材料做成的圆柱体，竖直放在水平桌
面上，如图所示，则对桌面压强最大的是()
a甲b乙c丙d三个一样大
解：由公式p=进行变形得：p====，甲乙丙
且同种材料，则密度ρ相同，而丙的最大，即压强也最大，选c
例2：某同学用酒精做托里拆利实验，假定管内液面上方为真空，则酒精上升的高度是___米
解：=大气压(76cmhg)，得：
==12.92m
[学法指导]准确把握压强公式中的受力面积和液体压强中的深度。
[作业布置]
1.能测出大气压强数值的实验是()
a.托里拆利实验b.马德堡半球实验c.阿基米德实验d.滚摆实验
2.圆柱体ab高相等，底面积之比4：1，把它们竖直放在水平地面上，它们对地面的压强比为1：2，若把圆柱体a叠放在b上时，圆柱体b对地面的压强增大为原先的()
a.2倍b.3倍c.4倍d.6倍。
3、三个同种材料做成的圆柱体，竖直放在水平桌
面上，如图所示，则对桌面压强最大的是()
a甲b乙c丙d三个一样大甲乙丙
4.关于压力和压强下列正确的是()
a.物体的重力越大，对支持面的压力必须越大b.压力的方向总是竖直向上的
c.压力的方向总是垂直于接触面d.压力大压强不必须大
5.在水下50米深处的潜水员，受到水的压强是___________帕。
6.在结冰的湖面上行走时，突然脚下的冰将破裂，应采取()
a.站住不动b.就地爬伏在冰面上慢慢向岸边挪动
c.赶快向岸边跑去d.立即改成单脚站立
7自来水笔吸墨水时按几下弹簧片，墨水就进入橡皮管里了这()
a.是弹簧片作用使墨水进入橡皮管b.是手的压力使墨水进入管
c.是橡皮管的吸力使墨水进入d.是大气压作用使墨水进入橡皮管
8某同学用酒精做托里拆利实验，假定管内液面上方为真空，则酒精上升的高度是___________米(外界大气压强p0=76厘米汞柱ρ酒精=0.8×103千克米3ρ水银=13.6×103千克米3)
9.有两组同样的砖甲组一块乙组两块，每块砖长：宽：高=4：2：1，下列对地面压强不相等的是()
a.甲组平放，乙组每块也平放b.甲组侧放乙组每块也侧放
c.甲组立放乙组叠着侧放d.甲组立放，乙组叠着平放
10.乌鲁木齐的大气压约0.9个标准大气压，约等于__________帕，这时水的沸点________100℃
11.放在水平面上的长方体，体积为v，密度为ρ，重力为g，对桌面压强为p，将它竖直切去一半则()
a.v、ρ、g、p都变为原先的一半b.ρ、g、p不变，v为原先一半
c.ρ不变，v、g、p为原先一半d.ρ、p不变，v、g为原先一半
12._____________实验首先测出了大气压的数值
14.甲乙两物体放在水平桌面上，甲物重是乙物重的4倍，而底面积是乙的12，甲对桌面压强为p甲，乙对桌面压强为p乙，p甲与p乙关系()
a.p甲=8p乙b.p甲=4p乙c.p甲=2p乙d.p甲=p乙8
13.将浸有酒精的棉花球点燃后放入广口瓶中，然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，过一会儿鸡蛋会被瓶口吞没，这一现象说明______________
14.某同学在做托里拆利实验时，测得玻璃管中水银柱高度为76厘米可使这个高度减小的措施为()
a.往水银槽中注入水银b.使玻璃管倾斜
c.将实验移到高山上去做d.将实验移到矿井中做
压强教案（十四）：
【教学目标】
经过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。
课程理念的渗透和学生个性的培养：
经过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索天然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。
【教学方式】
小组合作实验探究、班级师生交流。
【教学用具】
1、教师用具
教师自制的如图（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI
2、学生用具
乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸。
【教学过程】
一、新课引入
科学探究要素：提出问题并对问题的成因提出猜想
学习方法：从实验观察中发现与物理学有关的问题，尝试根据经验对问题的成因提出猜想。
图1
师：同学们，请先看一个实验，如图1所示，我打开阀门A，关掉阀门B，让红色的水流入管径粗细不一样的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么？
学生回答。
师：请看如果我打开阀门B，能够看到什么现象？
学生回答。
师：这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同？
学生回答。
师：你看高度发现什么特点呢？
学生回答。
师：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总坚持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=gh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢？
学生回答。
师：同学们，请继续看另一个实验，如图2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？
图2
学生回答。
师：我用嘴经过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？
学生回答。
师：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，必须还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢？
学生回答。
师：吹气就是气体在流动，那么你们认为与气体的流动有关，是吧？
学生回答。
师：液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？
学生回答。
师：我们猜想这种关系无非存在两种情景：
一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。究竟哪一种猜想是正确的呢？下头我们将经过实验的方法进行探究。
二、新课教学
科学探究要素：制定计划与设计实验
学习方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计实验方案，经历实验的过程，来探究流体的流速与压强的关系。
师：好，我们今日就来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一到二组实验。
那里提示你们，我们能够用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，经过一些物体的运动状况来分析确定压强大小的变化。
那里供给几个参考实验装置，请看大屏幕，如图3所示。同学也能够自我设计别的实验方案。
图3
科学探究要素：进行实验与收集证据
学习方法：经过观察和实验，记录有关实验现象。
师：此刻我们的研究活动以小组进行，请大家在小组内进取地讨论、研究方案，进取地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么？团体的力气是巨大的，看看哪一小组做得最好？
（学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情景）
科学探究要素：分析与论证
学习方法：分析物理现象，进行简单的推断，归纳出科学的规律。
师：你们的实验完成了吗？
学生回答。
师：下头我们进行全班交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流，就按顺序来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组开始吧。
估计学生会回答到的几个情景：
（1）我们这一小组选择教师供给的`实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。
（2）我们这一小组选择教师供给的实验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。
（3）我们这一小组选择教师供给的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。
（4）我们这一小组选择教师供给的实验装置第四个图，我们把一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，所以切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。所以，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。
……
师：好，十分好！还有没有不按照大屏幕上的实验方案，而设计其他实验方案呢？
师：好，因气流具有不可见性，并且流体不容易任意控制，我们结学分析的现象，采用CAI对实验现象进行分析。
（操作CAI）
师：综上所述，我们能够得出结论：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。
科学探究要素：评估、交流
师：我们一齐对上述实验方案进行评估和交流。
第一、看看实验方法是否存在缺陷，是否需要改善；
第二、是否还有其他实验方案也能够实现实验目的；
第三、利用其他比较简单的实验器材是否也能说明问题等。
并作为同学们的家庭作业。
压强教案（十五）：
学习目标
1、明白大气压与人类生活的关系，了解测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位，了解抽水机的工作原理及生活中利用大气压的现象
2、观察跟大气压强有关现象，感知大气压的客观存在；观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位；经过观察感知人类是如何利用大气压的。
3、培养实事求是的.科学态度；经过大气压应用的了解
重难点：
大气压强的存在及产生原因，会解释生活中的大气压强现象。
导学过程：
一、感知
◆活动：覆杯实验
1、将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。思考：放手后，会出现什么现象？
2、将玻璃杯装半杯水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。思考：如果放手会出现什么现象？放手后，看到什么现象？这是为什么呢？
3、璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，思考如果放手会出现什么现象？放手后，看到什么现象？这是为什么呢？
请同学们看书P86资料，举出还有哪些现象能说明了“大气压的存在”？
二、研究大气压强
1、液体压强产生的原因：
⑴液体受到重力的作用
⑵液体具有流动性。
2、液体压强有大小，大气压强也有大小。请看书P87“想想做做”粗测大气压的值。写出具体步骤及计算方法。
⑶假如吸盘和桌面的接触面积S为8cm2，弹簧测力计的示数F为80N，则吸盘表面受到的大气压强为多少帕？
⑷思考P40想想做做1屋顶的面积是45m2，大气对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢？
3、测量大气压值
三、看书上P87演示实验。完成以下题目
（1）玻璃管的长度是
（2）玻璃管中的水银要灌满，为什么？
（3）实验中玻璃管内水银面的上方是。
（4）根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大？
⑷根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。
⑸标准大气压强P0=Pa=cmHg
5、观察P41小资料，思考总结：大气压随高度的变化情景
另外大气压还与有关。
压强教案（十六）：
教学目标知识与技能
1、明白压强的意义、定义、公式和单位
2、能用压强的公式进行简单计算
3、明白增大和减少压强的方法
4、能用压强解释日常现象
过程与方法1、学习观察压力的作用效果
2、探究压力作用效果的有关因素
3、学习用控制变量法和转换法研究问题
情感态度与价值观培养学生乐于探索天然现象
乐于用压强的知识解决日常生活中的问题
重点压强的概念
难点压力作用效果的探究
器材海绵、细沙、小板凳、橡皮泥、削尖的铅笔、气球、缝衣针、钩码、大铁钉、弹簧秤、木条、细线绳。
学
情
分
析
压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，经过不一样的实验最终到达同样的目的(教师要提前为学生准备丰富多样的实验器材)。另外本节可的资料与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面能够提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。
教学过程
环节主要教学资料教师活动学生活动
引
入在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则能够轻灵的在雪面上自由自在的滑动，你明白这其中道理吗学了这一节的资料之后你就会明白了讲述，创设情境
思考，进入情境
新
授
课一、压力作用效果的有关因素
1、垂直压在物体表面上的力叫压力
2前面我们学过力的作用效果，我们明白力能够改变物体的形状，压力对物体形状的改变会有大有小，我们称为压力的作用效果不一样，那么压力的作用效果与那些因素有关呢首先请同学们相互讨论交流一下你们的观点，然后用桌面上的器材设计实验来探究压力作用效果的有关因素，检查一下你们的讨论结果是否合理
讲述压力的概念
引导启发学生设计探究实验
巡回指导了解压力的概念
讨论压力作用效果可能有关的因素
设计探究实验进行探究活动
新
授
课
结论：压力的作用效果与压力的大小有关，与压力的作用面积有关。
启发学生总结分析实验现象，得出实验结论分析实验现象或数据得出结论
区分压力与压力的作用效果的关系
二、压强
根据上述结论，要表示压力的作用效果不能只用压力的大小，在物理上我们用压强来表示压力的作用效果。也就是说压强与压力的大小和压力的作用面积有关，那么我们怎样将压力的大小和压力的作用面积对压强的影响同时研究进去呢请同学们回顾一下速度的定义，讨论交流一下我们应怎样定义压强。
定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
p=fs
各符号的意义和单位
符号意义单位
p压强帕(pa)
f压力牛(n)
s受力面积平方米(m2)
例题桌面上静止的一盒粉笔的重力为6牛，与桌面的接触面积为1分米2
计算粉笔盒对桌面的压强。
解：1分米2=0.01米2
p=fs=6n0.01m2=300pa
答：粉笔盒对桌面的压强为300帕。引导学生讨论如何表示压力的作用效果，得出出压强的定义
讲解压强的符号、单位
引导学生用公式计算压强
讨论交流
记忆压强的公式、单位、字母的意义。
熟悉使用压强的公式进行计算
三、增大和减少压强的方法
根据压强的计算公式，请同学们讨论一下，如果我们要怎大或减少压强，应分别采取哪些措施。
增大压强增大压力
减少受力面积
减少压强减少压力
增大受力面积引导学生分析讨论分析讨论得出结论。
压强教案（十七）：
一、设计意图
压强的对于初中学生来说是一个难点，因为其概念较为抽象，大部分学生在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会灵活应用固体压强、液体压强的特点来解决实际问题，期望经过本节课的，帮忙学生建立起压强的知识体系、框架，认清固体压强和液体压强的不一样之处，掌握解决问题的方法，教学中采用比较法和归纳法，师生讨论的方法等。
二、复习目标
1.正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不一样之处，明白固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。
2.正确理解公式p=FS，明白其适用范围，会用p=FS及其变形公式解决一些问题。
3.培养学生分析问题、解决问题的本事。
4.掌握探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验、探究液体压强规律的实验，这两个实验的实验方法、实验过程和实验结论。
三、复习重点和难点
重点：①压强的概念②对固体压强中受力面积的理解，液体压强中深度的理解。
③压力的作用效果与压力、受力面积的关系；液体压强与液体密度和深度的关系④掌握两个实验的方法、过程和结论。
难点：①压强概念的建立②固体压强和液体压强知识的应用
四、教具与学具
气球与钉板、削好的铅笔、压强计等
五、课前准备
要求学生准备好八下的物理书和笔记本，在课前已经自我对压强概念有大致的了解，明白探究实验所用的物理方法等。
六、教学过程
教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评
引入课题
3′
5′在初二下我们学习了压强的概念，学过固体压强、液体压强和气体压强等概念，由于压强的概念比较抽象，固、液、气压强的特点又不一样，我们同学在学习时普遍感到困难。这块知识本身在初中物理教学中也属于较难的部分。期望经过本节复习课能给与大家一些帮忙。本节课我们主要复习固体压强和液体压强。
（板书）固体压强和液体压强
那些同学明白我们在固体压强和液体压强这部分学习了那些知识？
一、压力
①什么是压力？②压力产生的原因？③压力的范畴？
④压力的方向？
（）确定下列图中MN面所受压力
的大小
1.概念
压力、压强的概念、单位、计算公式；如何增大和减小压强；液体压强与哪些因素有关。
2.实验
探究压力作用效果与哪些因素有关？
探究液体压强的规律
3.本事
①会利用p=FS及其变形公式进行计算
②学会分清固体压强和液体压强，并根据各自的特点解决实际问题。
①垂直作用在物体表面的力②由于物体间相互挤压而产生的③属于弹力④垂直于受力面
甲：F压=F=100N
乙：F压=F+G
=100N+50N=150N
丙：F压=F-G
=100N-50N=50N
让学生归纳知识比教师自我讲出来要好，让学生开动脑筋、组织语言、互相补充，充分发挥学生的主体作用。
注意压力与重力的区别
10′二、压强
①压强表示什么？
②怎样表示压强的大小？
③压强的单位及其符号？
④压强的计算公式？
⑤1帕斯卡的含义？
⑥如何增大和减小压强？
现供给实验器材有：
海棉、木板、矿泉水瓶、水
①选用器材来探究压力的作用效果与压力的关系，写出相应的实验步骤。
②选出器材探究压力的作用效果与受力面积的关系，写出相应的实验步骤。
想一想：
实验中经过观察什么现象来感知压强大小？采用的物理方法是什么？
（课件）例题1
一块砖长24cm、宽12cm、厚5cm，重24N，怎样放置在水平面上，地面受到的压强最大？最大压强是多大？
（课件）例题2
在海滩上的作案现场留下了罪犯清晰的脚印，公安人员立即用蜡浇铸了一只鞋模，测出鞋模的平均厚度为5cm，质量为1125g，又经测试明白产生与脚印同深度的压强为3×104Pa，罪犯的体重为多少？若案发现场留下的是罪犯站立的脚印，又该如何计算罪犯的体重？
①表示压力的作用效果
②压强等于单位面积上物体受到的压力
③帕斯卡（Pa）
④p=FS
⑤1帕表示每平方米的面积上受到的压力是1牛顿
⑥改变压力或受力面积的大小
①第一次将装满水的瓶子正放在海绵上，第二次将瓶中水倒掉一半，再正放在海绵上，比较先后两次海面的凹陷程度。
②第一次将装满水的矿泉水瓶正放在海绵上，第二次将装满水的矿泉水瓶倒放在海绵上，比较前后两次海面的凹陷程度。
压强大小由压力和受力面积决定，压力相同时，受力面积越小压强越大，所以当砖块竖放时压强最大。
S最小=12cm×5cm
=60cm2=6×10-3m2
F=G=24N
p=FS=24N(6×10-3m2)
=4×103Pa
体重G=F=pS，走路时一脚着地，S为一只脚的面积，可利用鞋模算出：
V=m=Sh
S=mh
=1125g(0.9gcm3×5cm)
=2.5×10-2m2
罪犯体重：
G=F=pS
=3×104Pa×2.5×10-2m2
=750N
若是站立脚印，受力面积应当是两只脚着地的面积。比较压力的作用效果能够采用的方法
①相同的压力作用在不一样的手力面积上
②相同的受力面积上作用不一样的压力
③不一样的压力作用在不一样的受力面积上
压力的作用效果能够经过被压物体的凹陷程度来反映，为了使凹陷程度更加明显，应当选用海绵，正确选择实验器材是做好实验的基本要求。
计算时要注意单位换算
注意行走时是一只脚着地，站立时是两只脚着地。
液体压强
15′
2′①液体压强有什么特点？
②液体压强与固体压强的区别？
③液体压强大小与哪些因素有关？
④探究液体压强规律的仪器？
⑤经过观察什么而感知液体压强的大小？
想一想：
在探究液体内部压强大小与深度（密度）的关系时，要控制什么量相同？如何操作？实验方法？
在探究液体不一样方向上的压强是否相等时，又要如何控制变量？
（课件）例题3
一段两端开口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，当注入某种液体时，橡皮膜向下凸出，将其放入一盛水容器中，当管内外液面相平时，橡皮膜凹进管内，则管内所装液体可能是：
A、盐水B、煤油C、水
D、都有可能
（课件）例题4
如图瓶内装半瓶水，用塞子塞紧，然后将瓶子倒过来，使瓶口向下，这时水对塞子的压强与未倒置前水对瓶底的压强相比较()
A、变大B、变小C、不变
D、无法确定
例题5
将半瓶矿泉水倒放在海绵上比正放时对海绵的压强大，这是因为；倒放时瓶塞上受到的压强比正放时瓶底受到的压强大是因为。
小结：本节课你有哪些收获？
布置作业：见中考指导书由于液体具有流动性，液体内部向各个方向都有压强，而固体则不是任何方向都有压强
液体压强随着深度的增加而增大，同种液体在同一深度，液体向各个方向的压强都相等，不一样液体的压强还与液体的密度有关。
用压强计探究液体内部的压强
①要控制液体的密度相同
将压强计的金属盒放在同种液体的不一样深度处
②要控制深度相同
将压强计的金属盒放在不一样液体的相同深度处
③控制变量法
④要控制液体密度相等、深度相等
分析：在乙图中，橡皮膜受到水对它向上的压强和管内液体对它向下的压强的作用，因为橡皮膜向内凹，所以水的`压强大于液体的压强，又因为液面相平即深度相同，所以根据影响液体压强大小的因素，可得到管内液体的密度小于管外水的密度，即管内液体可能是煤油。
答案B
分析：
影响液体压强大小的因素是液体的密度和深度，当瓶倒置时，液体密度不变，液体的体积不变，但由于细瓶颈在下，故液体深度增加，则瓶塞受到的压强比原先瓶底受到的压强大。
答案A
倒放时海绵受到的压强大是因为压力相同时，减小受力面积可增大压强。
倒放时瓶塞受到的压强大是因为液体密度相同时，倒放时瓶内液体深度增加，液体压强随着深度的增加而增大。液体由于重力作用对底部有压强，又由于具有流动性对各个方向都有压强。
我们经过观察U型管左右两管内液面的高度差来感知压强的大小，高度差越大，液体压强越大。
注意在探究过程中应选取密度相差较大的两种液体
在探究同一液体同一深度处不一样方向的液体压强时，要注意压强计的金属盒的重心在同一深度
橡皮膜向内凹的情景反映了橡皮膜所受的两个压强的大小关系，利用影响液体压强大小的因素来进行比较是关键所在。
确定深度变化要注意容器的形状，不一样形状的容器倒置后的深度变化是不一样的。
注意分清液体压强和固体压强，比较它们的不一样之处。
七、教学资源：重点参考了南京市中考教学指导书，20xx全国各地中考试卷
八、教学评价：
经过本节课的教学，学生的主体地位得到了充分的体现，学生进取参与课堂教学，体现了新课改的要求。
压强教案（十八）：
压强教案
一、知识目标
1.了解压强的概念.理解什么是压力，什么是物体的受力面积.
2.理解压强的大小跟哪些因素有关.
3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号.明白压强单位的物理意义和由来.
4.了解压强的增大和减小的主要方法.
二、本事目标
1.观察生活中各种跟压强有关的现象.了解比较是提高物理思维的基本方法.
2.经过探究压力的作用效果跟什么因素有关.经历探究的主要环节.经过探究实验，观察实验现象.采集实验数据.获得对压强比较深入的了解.初步学习使用控制变量，具有必须的实验本事.
3.了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的本事.
4.经过实际动手、实践如何改变压强.具有必须的动手实践本事.
三、德育目标
1.经历观察、实验以及探究等学习活动.培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.
2.经过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦.培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心.
3.了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识.
4.感悟科学是人类创造发明的基础.激发学生的学习热情.
教学重点：压强概念的理解.
教学难点：压力与重力面积的正确理解.
教学方法：
探究法：经过学生自我独立的探究活动.观察现象.收集数据.分析比较获得对压强概念深入的理解.
比较归纳法：经过对具体现象、事例的比较、比较，提出问题，并经过研究归纳出一般的结论.
教具准备：
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等.
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、引入新课
1.播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩.人们的身后是一串串大小不等、深浅不一样的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上头步行的人双脚深陷.几乎寸步难行.雪橇却能使人插上翅膀……
2.观察教材中p66两幅精美的：小小的蝉能够把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却能够凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟.
3.同学们自我分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不一样的感觉.
从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗
二、进行新课
[师]请同学们大胆说出自我的问题或想法.
[生]人走过沙滩为什么会留下脚印
[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去
[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样
[生]蝉为什么能够将尖尖的口器插入坚硬的树皮中
[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印.
[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
[生]我认为上头的那些现象都是力作用的结果.
[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情景.
[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量.
[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时.钉子对墙面的作用力的情景又是怎样的呢
[生]按图钉或钉钉子的时候.钉对墙面有垂直于墙面的作用力.
[师]同学们刚才谈到的几种力的情景，它们有共同的地方吗
[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的.作用点在地面或墙面(接触面)上.
[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力.
[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体.
[师]请同学们分析物体对斜面的压力.
[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上.
[投影]
a.粉笔盒对桌面的压力.
b.物体对斜面的压力.
c.按图钉时图钉对墙的压力.
图略：
经过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的.但大小并不必须都等于重力，仅有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力.在很多情景下压力和重力无关，压力不是重力.
[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢
[探究]压力的作用效果和什么因素有关
[师]同学们能够大胆猜想.
[生]力越大产生效果越明显.所以压力的作用效果和力的大小有关.
[生]用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖扎得很痛.而笔帽则没有什么感觉，
说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关.
[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系.
[师]研究物理问题最好的方法就是实验.同学们的猜想是否正确.大家能够经过实验来验证，请同学们选择适宜的器材自我设计并进行实验.
(同学们分组活动.教师巡视并参与学生们的活动.最终进行交流)
第一组：
(1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中.将沙面摊平.
(2)把压力小桌腿朝下放在沙子上.分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情景.
(3)将沙面摊平后.再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入沙子里的情景.
实验表格：略
分析实验现象：
结论：
第二组：参考教材p67图13.1—3的方法设计实验.
(1)准备三块完全相同的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相同的细木条.
(2)将一根细木条放在1号橡皮泥上.经过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力.
(3)取下l号橡皮泥，换上2号橡皮泥.弹簧测力计上挂上2个钩码.重做上头实验.
(4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥.将两根木条放在橡皮泥上，重复实验(3)
比较三块橡皮泥的形变情景.和第一组的结论相同.
[师]两组同学选择了不一样的材料进行实验.两组实验有没有相同的地方呢
[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法.
[师]其他组的同学还有不一样的做法能够补充吗：
[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥.三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜”的资料.发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显.
[师]大家利用“猜一猜”中的数据，计算两种情景下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系.
(学生计算，一名同学板演)
[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显.
[生]也能够说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。
[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强.
[生]能够说压强越大，压力的作用效果越明显.
[投影]
压强的计算公式：
符号的意义及单位：
教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(n)，面积的单位是平方米(m2).由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(nm2).人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献.
[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kpa)，兆帕(mpa)
[投影]
.一张报纸平放时对桌面的压强约0.5pa
.一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20pa
·成年人站立时对地面的压强约1.5×104pa
三、小结：
1.压力：是垂直作用在物体表面上的力.压力不是重力。
2.压强：是反映压力作用效果的物理量.物体单位面积上受到的压力叫压强.单位是pa.
四、活动与探究：
钉板会把脚扎穿吗？
第2课时
一、教学过程：
[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析.
[投影]
练习1.一个质量是40kg的中学生，他每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地的压强是多少帕(g＝10nkg)
练习2.芭蕾舞演员的体重是475n。接地面积为9.5cm2，一只大象体重60000n.每只脚掌面积600cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大.
(学生练习，两名同学板演，教师讲评)
强调：(1)在计算的过程中各单位必须要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小.例1中学生行走时始终有一只脚着地.故受力面积为一只脚的着地面积.而大象四只脚站立时，受力面积则研究四只脚着地时的面积.(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小.但不是任何情景下，压力的大小都等于重力。
[师]同学们对压强已有了必须的了解。是不是能够解释教材开头两幅照片中看到的现象呢
[生]蝉虽然很小。力气不会太大.但它的口器十分尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，所以能插入树皮.’
[生]骆驼虽然身体庞大笨重.但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大.所以，即使在沙漠行走也不会陷进去.
[师]任何物体能够承受的压强都有必须的限度，超过这个限度，物体就会被损坏.所以生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强.如何改变压强的大小呢
[想想议议]
[师]请同学们看教材p68的三幅图.讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法
[师]同学们必须还能够举出生活中许多增大压强或减小压强的例子.大家能够互相讨论.
[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃.这是为了增大压强.
[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强.
[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强.
[师]请同学们从举出的这些刨子中.归纳出改变压强的方法有哪些
[生]压力必须的情景下.能够经过改变受力面积的大小改变压强；受力面积必须时.用改变压力的大小改变压强.
二、小结
在压力必须的情景下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大.
在受力面积必须的情景下，增大压力.压强增大；减小压力，压强减小.
三、动手动脑学物理
四、作业：探究之旅
五、板书设计：
压力：垂直压在物体表面的力叫压力
意义：压强是表示压力作用效果的物理量
定义：物体单位面积上的压力叫压强（p）
压强：公式：p=fs
单位：pa1pa=1n1m2
压强教案（十九）：
关于压强的教案
对公式的变形及流速对压强的影响理解比较不深入，对增大、减小压强的方法和液体压强的计算掌握较好。
[教学目标]
1、掌握压强公式及增大、减小压强的方法
2、灵活应用液体的压强公式
3、明白大气压的存在及沸点与大气压的关系
4、明白压强与流速的关系
[教学资料、方法与步骤]
1、压强及改变压强的方法;
(1)压强公式：P=FS;正确理解压力及受力面积(即接触面积)的概念
(2)增大、减小压强的.方法：
增大：增大压力或减小受力面积(如：刀刃薄……)
减小：减小压力或增大受力面积(如：铁轨上垫枕木……)
2、液体压强公式及其应用;
(1)公式：P=ρgh(其中h表示深度：即从液面往下数)
(2)应用：连通器;液压机(F1S1=F2S2)
(3)实验：控制变量法(控制同一深度或同一液体)
3、大气压及其与沸点的关系;
(1)大气压存在(马德堡半球实验)(实例：钢笔吸水，吸盘，吸管喝饮料)
大气压随高度的升高而减小(且减小的幅度不均匀)，其数值为1标准大气压(1at)=1.013105Pa=760Hg=10.3H2O(托里拆利实验)
(2)大气压越大则液体的沸点越高(应用：高压锅煮饭容易熟)
大气压越小则液体的沸点越低(如高山上鸡蛋可能煮不熟)
4、压强与流速的关系流速越大则压强越小;流速越小则压强越大
例1：三个同种材料做成的圆柱体，竖直放在水平桌
面上，如图所示，则对桌面压强最大的是()
A甲B乙C丙D三个一样大
解：由公式P=进行变形得：P====，甲乙丙
且同种材料，则密度ρ相同，而丙的最大，即压强也最大，选C
例2：某同学用酒精做托里拆利实验，假定管内液面上方为真空，则酒精上升的高度是___米
解：=大气压(76cHg)，得：
==12.92
[学法指导]准确把握压强公式中的受力面积和液体压强中的深度。
[作业布置]
1.能测出大气压强数值的实验是()
A.托里拆利实验B.马德堡半球实验C.阿基米德实验D.滚摆实验
2.圆柱体AB高相等，底面积之比4：1，把它们竖直放在水平地面上，它们对地面的压强比为1：2，若把圆柱体A叠放在B上时，圆柱体B对地面的压强增大为原先的()
A.2倍B.3倍C.4倍D.6倍。
3、三个同种材料做成的圆柱体，竖直放在水平桌
面上，如图所示，则对桌面压强最大的是()
A甲B乙C丙D三个一样大甲乙丙
4.关于压力和压强下列正确的是()
A.物体的重力越大，对支持面的压力必须越大B.压力的方向总是竖直向上的
C.压力的方向总是垂直于接触面D.压力大压强不必须大
5.在水下50米深处的潜水员，受到水的压强是___________帕。
6.在结冰的湖面上行走时，突然脚下的冰将破裂，应采取()
A.站住不动B.就地爬伏在冰面上慢慢向岸边挪动
C.赶快向岸边跑去D.立即改成单脚站立
7自来水笔吸墨水时按几下弹簧片，墨水就进入橡皮管里了这()
A.是弹簧片作用使墨水进入橡皮管B.是手的压力使墨水进入管
C.是橡皮管的吸力使墨水进入D.是大气压作用使墨水进入橡皮管
8某同学用酒精做托里拆利实验，假定管内液面上方为真空，则酒精上升的高度是___________米(外界大气压强P0=76厘米汞柱ρ酒精=0.8×103千克米3ρ水银=13.6×103千克米3)
9.有两组同样的砖甲组一块乙组两块，每块砖长：宽：高=4：2：1，下列对地面压强不相等的是()
A.甲组平放，乙组每块也平放B.甲组侧放乙组每块也侧放
C.甲组立放乙组叠着侧放D.甲组立放，乙组叠着平放
10.乌鲁木齐的大气压约0.9个标准大气压，约等于__________帕，这时水的沸点________100℃
11.放在水平面上的长方体，体积为V，密度为ρ，重力为G，对桌面压强为p，将它竖直切去一半则()
A.V、ρ、G、p都变为原先的一半B.ρ、G、p不变，V为原先一半
C.ρ不变，V、G、p为原先一半D.ρ、p不变，V、G为原先一半
12._____________实验首先测出了大气压的数值
14.甲乙两物体放在水平桌面上，甲物重是乙物重的4倍，而底面积是乙的12，甲对桌面压强为P甲，乙对桌面压强为P乙，P甲与P乙关系()
A.P甲=8P乙B.P甲=4P乙C.P甲=2P乙D.P甲=P乙8
13.将浸有酒精的棉花球点燃后放入广口瓶中，然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，过一会儿鸡蛋会被瓶口吞没，这一现象说明______________
14.某同学在做托里拆利实验时，测得玻璃管中水银柱高度为76厘米可使这个高度减小的措施为()
A.往水银槽中注入水银B.使玻璃管倾斜
C.将实验移到高山上去做D.将实验移到矿井中做
压强教案（二十）：
一、教学目标
（一）知识与技能
1.经过观察、实验，检验大气压的存在。能经过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3.能说出液体沸点跟气压的关系。
4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
（二）过程与方法
1.经过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
2.了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
（三）情感态度与价值观
1.经过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
2.经过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重难点
学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的'压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感第一范文网()--教育资源门户，供给试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有很多而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，所以经过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应经过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中能够联系学生身边的实际情景，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的本事和规范表达的本事。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，能够采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生构成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的本事。
重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
难点：大气压的测量。
三、教学策略
本课的基本教学思想是──经过很多的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；明白大气压以及大气压对生活的影响。经过本节课培养学生观察现象和分析问题的本事，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的进取性，培养学生的动手本事，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，经过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。
四、教学资源准备
多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。
压强教案（二十一）：
课题：
液体内部压强
课型：
新授课：
教学目标：
知识与本事目标：
①明白u形管液体压强计的构造和使用方法。
②理解液体内部压强的规律。领会液体内部各个方向上都有压强，且在同一深度各方向上的压强相等；领会液体内部的压强随深度的增大而增大；领会不一样液体在同一深度的压强不一样。
过程与方法：
①经过实验探究，培养学生的问题意识和探究本事。
②初步认识研究物理规律的科学方法。
情感态度价值观目标：
①以实验和实例为基础，使学生产生对身边物理现象的好奇心，激发学生学习物理知识的兴趣。
②培养学生具有团队合作，进取向上的精神。
教学重点和难点重点：
重点：液体内部压强规律
难点：探究液体内部压强规律的方法
教学用具：
大烧杯、u形管液体压强计、水，盐水
板书设计
第四章第二节探究——液体内部压强1、产生原因2、规律3、规律应用
教学过程
教师活动学生活动设计意图
1.发现问题：
①由固体压强联想到液体压强
②潜水员的职业病
③水库堤坝的形状
④[探究1]观察现象，并能归纳总结。
[结论]液体内部存在压强[问题]液体内部的压强可能与什么因素有关系呢？
[探究2]液体对侧壁压强演示器[思考讨论]若瓶上的三个小孔在同一高度处会发生什么现象？为什么？
[探究3]在两个相同的底部扎有橡皮薄膜的开口玻璃管中分别倒入深度相同的`水和硫酸铜溶液。观察比较橡皮膜形状有何不一样？
2、提出猜想：
液体内部的压强可能与液体的深度和液体的密度有关
3、设计实验：
[讲解]u形管液体压强计的结构和使用方法。液体压强计是由金属盒、橡皮软管、玻璃u形管（内装有液体）组成。u形管的右管开口向上，左管经过橡皮软管跟一个扎有橡皮薄膜的金属盒相连，当金属盒的橡皮膜没有受到压强时，u形管两边的水面相平。
(a)u形管两侧液面原先是平齐的，表示两侧液面上方的压强相等。
(b)当金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两侧液面便出现高度差，压强越大时，高度差也越大。思考归纳由于液体受重力对容器底部产生压强，又由于液体具有流动性，对容器侧壁产生压强。经过观察实验现象，对所研究的问题进行思考进行猜想了解微小压强计的构造经过观察大概了解微小压强计的原理及使用方法联系生活实际，激发学生兴趣经过直观的实验现象得出结论控制变量法的渗透体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法为更好的探究埋下伏笔
教师活动
学生活动
设计意图
4、进行实验：
[学生探究]4人一组讨论并设计实验方案（学生提出液体内部压强可能的有关因素，经过实验进行验证）。用u形管液体压强计和分别装有水和浓盐水的烧杯进一步探究液体内部压强与哪些因素有关。
5、分析结论：在探究过程中，运用了怎样的科学方法，如何经过观察，比较归纳得出结论的。
6.规律应用：略
7、总结及作业进行实验归纳液体内部各方向上都存在压强，在同一深度处，液体内部各个方向上的压强相等；液体内深度越大处，压强也越大；在同一深度处，液体密度越大的压强也越大。使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则将规律应用于实际，体现物理来源于社会又回到社会（解决实际问题，为人类服务）
授课教师：周晓静授课
班级：初二（3）班
授课时间：12.9授课
地点：物理实验室
压强教案（二十二）：
教学目标
(一)知识与技能
1.经过探究实验，明白压力的作用效果与哪些因素有关;
2.理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
(二)过程与方法
1.经过实验探究进一步理解科学探究的基本过程;
2.经过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。
(三)情感·态度·价值观
1.经过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性;
2.经过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
教学重难点
教学重点：理解压强概念。
教学难点：比值定义法定义压强。
教学工具
多媒体
教学过程
引入课题
教师引导学生实验
提出问题
两个指的受力有什么不一样
两个手指的感受有什么不一样
观察两个手指的凹陷有什么不一样
和这个实验类似的情景生活中还有很多，我们再看一个。
两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗
你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢
带领学生分析
引导
上头这些现象都与我们今日要学习的资料有关。
板书
第九章压强
第一节压强
引导学生设计实验
首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么
那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的.影响呢
我们把压力作用面积叫做受力面积。
供给的器材有：小桌、海绵、砝码。
板书
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关
引导：
从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎样办
那要是压力和受力面积都不相同，怎样办在前面的学习中有没有能借鉴的方法。
十分好。压力和受力面积的比值能够定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名称叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。
2.压强的单位：
国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。
将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。
1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。
课后小结
本节课我们经过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而构成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。
压强教案（二十三）：
【教学目标】
一、知识与技能
明白液体内部和液体对容器底部有压强，了解影响液体内部压强大小的因素。
二、过程与方法
1.经过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，明白液体内部不一样深度处压强的大小和方向。
2.体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
三、情感、态度与价值观
经过观察和探究，鼓励学生参与探究并进取交流与合作，培养学生关注周围现象的意识以及密切联系实际的科学态度。
【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的.特点，影响液体内部压强大小的因素。
【教学难点】猜想影响液体内部压强大小的因素及实验。
【教学用具】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、水等。
【教学过程】
一、引入新课
播放视频：潜水艇，提出问题：
问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后出现了什么情景？（整个外壳直径缩小了）
引出本节课的课题-----------液体的压强
二、新课教学
（一）引入探究课题
1.出示一个装满水的薄塑料袋。（问题：发生了什么现象？）
2.将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。（问题：发生了什么现象？）
3.将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（问题：发生了什么现象？）
学生经过小组讨论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。
提问：同学已经明白了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？
（二）猜想：
学生思考：液体的压强与什么因素有关并根据实验现象提出
压强教案（二十四）：
一、教学目标
（一）明白什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
（二）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
（三）明白大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。
（四）培养学生的观察、实验、分析本事。
二、教学重难点
本节教学资料的重点是：感知大气压强的存在。
本节教学资料的难点是：理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。
三、教学准备
教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。
学生：皮碗（每两人一对）
四、教学方法
（一）示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
（二）谈话法：师生间进行交流对话。
（三）自主探究法：让学生自我经过各种渠道搜集资料，经过主动探究获取新知识。
小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程
（一）复习提问
师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？
生：受。
师：液体内部向什么方向有压强？
生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么？
生：液体受重力、具有流动性。
（二）引入新课
师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其中。提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？
请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。
师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。”
（三）授新
1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
用一次性注射器做试验，把进气口密封后，拉注射器时很费力。再一次证明大气压的存在。
向不一样方向松开手后又都会发出很大的声音，与液体压强实验作比：
2、提问：这能说明什么问题？（大气向各个方向都有压强）
从上头的分析中可知大气压强与液体中的压强有许多相似的地方。
提问：
（1）空气主要是由什么物质组成？（氮和氧）
（2）它们受重力作用吗？（受）
（3）空气能流动吗？（能）补充：空气的流动构成风。
教师总结：空气也和液体一样受重力、具有流动性，这也是浸入大气中的物体受到大气压强的原因。
板书：“大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性”
我们明白了大气压强的存在，并且也了解了大气压强产生的原因，那么大气压强的值是多大呢？下头我们就来具体地研究这个问题。
3、做覆水杯实验。
提问：
（1）产生的现象是什么？（硬纸片没有掉下）;
（2）为什么没有掉下来呢？
师引导学生分析，装满水的杯中排出了空气，盖上硬纸片并倒置过来后，它们的周围仅有空气，很明显纸片没有掉下来是大气压作用的结果。
向各个方向转动覆水杯，观察到硬纸片没有下落，再一次说明大气向各个方向都有压强。
将用硬纸片托住的装满水的试管倒立在装有水的水槽中，然后抽出纸片。
4、提问：
（1）观察现象；
（2）思考产生现象的原因
（学生思考、讨论。投影仪打出图2）
分析：此时试管中的水不下落是由于大气压作用的结果。只可是大气压作用在水槽中的水面上。
5、提问：如果换用2米长的一端封闭的玻璃管来做此实验，结果会如何？
实验结果证明，2米长的水柱也能被大气压所支持。
大气压究竟能支持多高的水柱呢？
师：历史上以往有人用10米长的玻璃管来做过此实验，结果水管中仍充满了水。看来大气压所能支持的水柱是大于10米的。
6、提问：下头我们假设大气压支持的水柱高是h米，请同学们讨论能否用水柱产生的压强间接地测出大气压强的值？如果可能，应用什么公式？
学生：能、p=ρ液gh水
师：用大于十米高的水柱来做此实验测出大气压强的值从理论上看是可行的，可是在实验的过程中却会给我们带来问题：如无法在实验室中完成此实验；10米长的水管很难找等。
7、提问：此刻请大家思考能否用我手中的这根1米长的玻璃管来完成测出大气压强值的任务呢？请同学们思考。（师：启发学生由P＝ρgh研究问题。）
学生：用密度大于水的液体，最好是水银。
师：历史上第一个想到用水银代替水来测大气压强值的是意大利科学家托里拆利。其实托里拆利像你们一样也不是一开始就想到用水银来做实验的，他是在总结前人实验的基础上才想到用液体密度最大的水银来做实验，以测定大气压强的值。这一实验称为托里拆利实验。
演示实验：托里拆利实验。
8、提问：玻璃管内水银面上空有没有空气？（没有，已被灌满的水银全部排出）
师：对，这个空间是真空。
9、提问：请大家观察实验装置，哪一段水银柱是由大气压强托住的？（玻璃管内外水银面的高度差）
请同学读出此实验中水银柱的高度差是多少厘米？
若测量结果不完全等于76厘米，则简单介绍不一样的海拔高度对应的大气压不一样，76厘米高是托里拆利在海平面的高度测出的值。一般我们把大气压的值取为76厘米汞柱。
板书：“大气压强＝76厘米高水银柱产生的压强（＝1.01×105帕）”
10、提问：
⑴如果在做托里拆利实验时，使玻璃管倾斜插入水银槽中，会影响实验结果吗？
⑵在做托里拆利实验时，改用粗一些或细一些的玻璃管，会不会影响实验结果？
⑶如果在做托里拆利实验时，不细心打破了玻璃管的上端，会有什么结果？
（用2米长的水柱做此实验，得出水银会下降到与水槽内水银面相平的位置）
11、例1：在托里拆利实验中，我们测得的水银柱高为76厘米，则当地的大气压强值为多少帕？
若用水代替水银做此实验，则大气压支持的水柱有多高？
象这样经过求水银柱产生的压强而间接测定大气压强值的方法是一种间接测量的方法，同学们在以后的学习、工作中还会用到它。
12、例2：若桌面的面积为1平方米，上题中的大气压强作用在此桌面上产生的压力是多大？它相当于多少个成年人的体重？（成年人体重约500牛）这么大的力，为什么没有把桌子压塌呢？（利用此题使学生从感性上认识大气压强是很大的）
大气压强向各个方向都有，桌面上表面受到向下的大气压强，同时下表面受到向上的压强，两者作用相互抵消，所以不会塌。人为什么没有被大气压压瘪也有与此类似的原因。
（四）课堂小结
（五）巩固练习
1、大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫（）；简称（）或（）。
2、大气压强产生的原因是：空气受（）力作用且具有（）性。
3、马德堡半球实验能够证明（）的存在。
4、托里拆利实验第一个测出了（）的值。
5、在托里拆利实验中，如果将玻璃管从竖直到倾斜放置，则（）。
⑴水银柱的长度增加，高度增加；
⑵水银柱的长度不变，高度减小；
⑶水银柱的长度减小，高度减小；
⑷水银柱的长度增加，高度不变。
6、做“杯呑蛋”实验再一次激发学生的学习兴趣，并请同学解释此现象？
7、（机动）塑料吸盘的使用和理论上的解释？
（六）布置作业：
1、书面作业：课后练习的第2题，习题部分的第1、3小题。
2、课外讨论：“想想议议”。
六、板书设计
大气压强
覆水杯实验
p=ρ液gh水
托里拆利实验
七、教学反思
经过课后交流，本节课在知识体系的构成和知识网络的建立方面还有待加强。教师课堂教学中还是有些放不开，学生回答问题较少，有赶进度的嫌疑。知识资料的排列上能够分为两课时，这样时间比较充裕。课堂练习资料能够设置为分组联系，节俭必须的时间。板书的设计和字体的书写还要加强。经过交流和反思，我认识到，自我还存在很多不足，应当更进一步提高自我的业务水平。
压强教案（二十五）：
一、知识目标
1.了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
2.理解压强的大小跟哪些因素有关。
3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。明白压强单位的物理意义和由来。
4.了解压强的增大和减小的主要方法。
二、本事目标
1.观察生活中各种跟压强有关的现象。了解比较是提高物理思维的基本方法。
2.经过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。经过探究实验，观察实验现象。采集实验数据。获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量，具有必须的实验本事。
3.了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的本事。
4.经过实际动手、实践如何改变压强。具有必须的动手实践本事。
三、德育目标
1.经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.经过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦。培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
3.了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。
4.感悟科学是人类创造发明的基础。激发学生的学习热情。
教学重点：压强概念的理解。
教学难点：压力与重力面积的正确理解。
教学方法：
探究法：经过学生自我独立的探究活动。观察现象。收集数据。分析比较获得对压强概念深入的理解。
比较归纳法：经过对具体现象、事例的比较、比较，提出问题，并经过研究归纳出一般的结论。
教具准备：
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、引入新课
1.播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩。人们的身后是一串串大小不等、深浅不一样的脚印;茫茫雪原，浩浩无边，想在上头步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀…
2.观察教材中P66两幅精美的：小小的蝉能够把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却能够凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。
3.同学们自我分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不一样的感觉。
从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗
二、进行新课
[师]请同学们大胆说出自我的问题或想法。
[生]人走过沙滩为什么会留下脚印
[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去
[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样
[生]蝉为什么能够将尖尖的口器插入坚硬的树皮中
[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印。
[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
[生]我认为上头的那些现象都是力作用的结果。
[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情景。
[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量。
[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时。钉子对墙面的作用力的情景又是怎样的呢
[生]按图钉或钉钉子的时候。钉对墙面有垂直于墙面的作用力。
[师]同学们刚才谈到的几种力的情景，它们有共同的地方吗
[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。
[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。
[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体。
[师]请同学们分析物体对斜面的压力。
[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉笔盒对桌面的压力。
b.物体对斜面的压力。
c.按图钉时图钉对墙的压力。
图略：
经过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的。但大小并不必须都等于重力，仅有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情景下压力和重力无关，压力不是重力。
[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢
[探究]压力的作用效果和什么因素有关
[师]同学们能够大胆猜想。
[生]力越大产生效果越明显。所以压力的作用效果和力的大小有关。
[生]用笔尖和笔帽扎手时。用的力差不多大。可用笔尖扎得很痛。而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关。
[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系。
[师]研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确。大家能够经过实验来验证，请同学们选择适宜的器材自我设计并进行实验。
(同学们分组活动。教师巡视并参与学生们的活动。最终进行交流)
(1)先将海绵放在水平桌面上。
(2)把压力小桌腿朝下放在海绵上。分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入海绵里的情景。
(3)将沙面摊平后。再将压力小桌面朝下放在海绵上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入海绵里的情景。
实验表格：略
分析实验现象：
[师]两组同学选择了不一样的材料进行实验。两组实验有没有相同的地方呢
[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法。
[师]其他组的同学还有不一样的做法能够补充吗：
[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥。三根木条时挂4个钩码;一根木条时挂2个钩码模拟了教材中"猜一猜"的资料。发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显。
[师]大家利用"猜一猜"中的数据，计算两种情景下每平方厘米面积上所受的压力;根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系。
(学生计算，一名同学板演)
[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显。
[生]也能够说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。
[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强。
[生]能够说压强越大，压力的作用效果越明显。
[投影]
压强的计算公式：
符号的意义及单位：
教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(Nm2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献。
[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa
一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa
·成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa
三、小结：
1、压力：是垂直作用在物体表面上的力。压力不是重力。
2、压强：是反映压力作用效果的物理量。物体单位面积上受到的压力叫压强。单位是Pa。
四、活动与探究：
钉板会把脚扎穿吗
压强教案（二十六）：
第一课时
（一）教学目的
1．理解压力的概念，明白压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关，压力和压强教案示例之一。
2．掌握压强的概念，明白压强的计算公式，国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
（二）教具
演示用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码2个，细砂、玻璃杯。
学生用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码2个（以上器材两人一组，由实验室准备）。
（三）教学过程
一、新课引入
1．请同学们阅读本节课文开头的“？”和图10—1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个人没有陷下去？
2．请同学们观察自我的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？
对以上问题，可能同学们此刻还不能得出正确结果，自我猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答（板书课题：第十章压强液体的压强第一节压力和压强）。
二、进行新课
1．请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。
同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概念）。同学们作图时，教师可走到学生中去，来回巡视，了解学生作图中的错误。
2．学生停笔后，先讲评下头学生作图情景，然后评讲黑板上画的图，进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。请同学们思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？
启发学生回答出：压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3．教师重复一遍学生的回答（板书：压力：垂直压在物体表面上的力叫做压力。）
4．学生分组做课本图10—3压力小桌的实验，并讲述压强的概念。
（1）介绍实验器材、实验步骤和要观察的现象。
首先照图10—3甲做，观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙图做，比较与甲图有什么不一样，又有什么相同（受力面积不一样，压力相同），观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。最终请同学们回答图下头的图注中提出的问题，并得出结论。（板书：“压力作用的效果跟受力面积的大小有关。”）
（2）照图10—3甲那样，放上一个砝码和放上两个砝码，想一想塑料泡沫受到的压力相等吗？
塑料泡沫的受力面积相等吗？观察压力小桌陷入塑料泡沫的深度。实验后由学生得出结论。（板书：“压力作用的效果还跟压力的大小有关。”）
（3）讲述压强的概念
压力作用的效果不仅仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引入压强的概念（板书：压强）。
讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强（板书这必须义）。
（4）压强的计算
例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？请同学们说一说该怎样计算？
学生回答后教师总结：压强等于压力除以受力面积。
告诉学生，物理上用p表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。请学生在黑板上写出用字母表示的压强公式：
（5）讲述压强的单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米2”，压强的单位是“牛／米2”（板书：压强的单位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。该单位读作“牛顿每平方米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献，以他的名称作为压强单位的名称。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是1牛顿”。
写出“5帕”，指导学生说出它的意思是：每平方米面积上受到的压力是5牛顿。列举课文中一张报纸平放在桌面上对桌面的压强和成年人站立在地面上时对地面的压强。请同学们利用刚学的压强公式、单位，计算下头所述例题。
5．例题：
〔例题〕：根据课本图10—4和图10—5所给条件，比较芭蕾舞演员足尖和大象对地面的压强，哪个大？
教师一边念题，一边请同学们看图，并思考，念完题后，请学生说出已知条件，教师写在黑板上，利用公式进行解答。
解题过程中和解题完后进行评讲，强调单位必须使用规定的单位：力用牛顿，受力面积用米2，所得到的压强单位才是帕斯卡。
三、归纳本课的资料和课堂巩固练习
1．利用黑板上的板书，简明扼要地把本课所学知识叙述一遍。
2．请学生对课本的图10—1问题作出回答；再请一位学生说一说书包带子宽的比窄的好的理由。
3．讨论章后习题第5题。讨论后教师补充、完善。
4．教师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方式放在细砂上，请同学们说出观察到的现象。并回答为什么会有这种现象？
四、布置作业
1．对第一节教材后的练习第1．2．3．4题进行思考。把你的思考简要地写在题目的旁边，下节物理课时准备课内回答。
2．把节后练习的第5．6题做在作业本。
提示：在做练习第6题之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。计算时，要用科学记数法。
（四）说明
1．课本中图10—3的实验，如果没有恰当的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一样。这一实验，安排为学生分组实验，其课堂效果好于演示实验，学生经过自我动手得出结论比看教师的演示实验印象更深刻。
2．关于压力和重力，在本课只就课本中所述的“压力并不都是由重力产生，也不必须都与重力的方向相同”进行讲述。不宜在本课内进行拓宽或加深。如果有学生说“压力就是重力”，教师必须加以纠正，不要造成概念上的错误。至于压力与重力的区别，可放在章末复习时进行，以免充淡本课“压强”这一重点知识。
3．关于压强的单位“帕斯卡”，必须要让学生懂得它的意义，在运用时才明白为什么要把受力面积“厘米2”或“毫米2”换算成“米2”的道理；同时面积单位的换算，对于初二学生来说有必须的难度，需要在课前给予辅导，异常是采用科学记数法和涉及负指数的问题时，可能就更加困难，教师备课时应研究到这一问题。
4．芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象对地面的压强大小的比较这一例题，安排给学生自我在课内做，可巩固本课所学知识。学生做后教师进行讲评，在书写格式、解题思路、公式运用和单位换算上，给予指导，这样对学生理解和掌握知识，效果更佳。
5．把空玻璃杯开口向上和开口向下分别放在细砂上的演示实验，能够布置给学生课后回家自我做一做，并说明理由，以到达复习本课所学知识的目的。
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册
第二课时
（一）教学目的
1．巩固对压强概念的理解。
2．明白减小和增大压强的办法，并能对一些简单现象进行解释。
3．经过本课的学习，使学生进一步懂得物理知识不仅仅趣味，更是有用的。
（二）教具
演示用：钝刀口和锋利刀口的剪刀各1把，断了尖和没有断尖的.锥子各1个，硬纸片或布条，肥皂块，1～2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。
（以上器材两人一组）
学生用：肥皂一小块，1—2厘米宽的塑料带和细棉线各一根。
（三）教学过程
一、复习第一课时所学知识
1．什么叫压力？压力的作用效果跟哪些因素有关？
2．什么叫压强？写出计算压强的公式和压强的单位。
3．回答第1课时布置的思考练习题。
4．说出你测物理课本1张纸对桌面的压强的办法。
以上问题，均由学生回答，由另外的学生补充、纠正。然后由教师进行评讲。
二、进行新课
1．根据学生对玻璃杯开口向上和开口向下两种情景放在细砂陷入细砂深度不一样的回答，引导学生分析：玻璃杯对细砂的压力不变，玻璃杯对细砂的受力面积发生了变化，使玻璃杯对细砂的压强发生了变化。（板书：减小和增大压强的办法）
2．讲述
（1）任何物体能够承受的压强都有必须的限度，超过这个限度物体将会被压坏。
（2）举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压力就越大，如果墙基的受力面积不足够大，楼房对地的压强就很大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失，所以修建高楼大厦，必须加宽地基，以减小楼房对地面的压强。
（3）读图：学生阅读课本图10—6，读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是采用什么办法来减小压强的？教师对学生回答补充、完善后板书“在压力不变时，利用增大受力面积的办法，能够减小压强。”
3．实验：
（1）学生随堂实验：
同学们桌上放有一小块肥皂、有一条较宽的塑料带和一条细棉线，请同学们先想一想，然后做一做，看怎样才能较容易地把肥皂块切断？做完后举手发言，说一说你的做法和你这样做的理由。
（2）教师演示实验：
分别用钝刀口和锋利刀口的剪刀剪硬纸片或布条。
用断了尖和没有断尖的锥子向硬纸片穿孔。
做时请同学们观察，什么剪刀容易剪断布条？什么锥子对硬纸片穿孔较容易？
由以上学生随堂实验和教师演示实验，引导、启发学生得出结论，教师板书：“压力不变时，利用减小受力面积的办法，能够增大压强。”
（3）读图：学生阅读课本图10—7，读后说一说图中所述的是采用什么办法来增大压强的。
三、巩固练习（课堂讨论）
1．第1课时完后，布置同学们做课文后的练习第2．3．4题。请同学们利用小组讨论的机会，说一说你是怎样答的，经过本课的学习，回答：为什么啄木鸟尖嘴变钝了，就不能成为“森林医生”了？为什么说骆驼是“沙漠之舟”？
2．继续讨论章后的习题第5题，比较梯子和木板，哪个对冰的压强小？
四、归纳本课资料
1．教师复述本课的学习过程
教师复习提问→讲述→同学们随堂实验和教师的演示实验→同学们的分组讨论。
2．学生自我归纳本课资料：说一说减小和增大压强的办法，并各举1～2例。
3．教师小结：压力不变时，利用增大受力面积的办法，能够减小压强；压力不变时，利用减小受力面积的办法，能够增大压强。在日常生活中和生产实际中，要根据不一样情景和需要采取恰当的办法来减小或增大压强。
五、布置作业
1．阅读课文，并联系实际举出1～2个例子。
2．把章后习题第1、2、3题做在作业本上。要求注意书写格式规范、公式、单位正确。
3．思考第一节课文后的“想想议议”，能够互相讨论，看谁说的办法多。
（四）说明
1．本课时是在第一课时的基础上进行，当由学生回答的，尽量让学生回答，教师不要包办代替，要调动学生的进取性，进取主动地学习，以练习、巩固已学过的知识。
2．本课安排的演示实验，目的在于增强学生的实感，也能够请学生上台演示，演示后把自我的感受说给大家听，并说明理由。然后教师再进行小结。
3．本课重点、难点都不多，课内时间也较充分，布置的书面作业，也能够放在课内完成一部分。
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册
教学反思1
上完课后，静心回顾本节课的设计思路和得与失。这节复习课我设计的基本思路是：突出知识重点兼顾全面复习巩固，以典型例题展开课堂讨论，重视课堂反馈，强化基本本事的训练，以到达提高复习教学的效果。
1、教学中注重引导学生建立教完整的知识结构，注意加强前后知识的联系。压强概念贯穿全章，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一齐，液体压强公式也是本章复习的重点知识。在复习教学中，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。
2、教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法。压强知识与生活、生产实际及天然现象的联系极为密切，在复习教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的本事，同时加强说理题的训练。
3、本节课也存在不少不足。教学中忽视了实验教学。关于压强的知识，很多可经过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节复习教学中，过多研究到教学进度，忽视了实验教学，忽视了学生动手本事的培养。同时忽视了学生质疑本事的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要，例如可结合课本中一些插图和物理现象让学生自我提出问题并尝试解决（这也是近几年中考中的热点考题）。
教学反思2
这是一堂实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，结合课件播放，充分体现了新课程标准下的教学理念。
课堂刚开始时，小喷泉的情景设置激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的资料，进取参与到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，我只是在适当的时候加以引导。重视学生知识构成过程，让学生在获取知识过程中感受成功的喜悦。
物理是实验学科，很多物理现象都要经过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生供给探讨用的实验。
教学中我利用每次探究的机会，引导学生提出问题---猜想---实验探究---得出结论。步骤分明，并结合实验，让学生对转化直观法、转化放大法、控制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作本事、研究解决问题的本事等多种本事。
不足：
1、在有些环节中我的语言不够简练。
2、板书比较少，过于依靠多媒体教学。
在以后的教学中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的简便气氛中学习，全面提高课堂效率。
压强教案（二十七）：
[设计理念]
液体的压强是一个比较抽象、难于理解、却又十分重要的概念。为了使学生加深理解，获得深刻影响，特在课本P81的演示实验上增加学生分组探究实验。经过本节课学习，要求学生掌握液体压强的特点，认识到液体压强只与液体密度和深度有关。
本节课首先经过多媒体展示日常生活经验的相关情景，使学生对液体压强获得初步印象，然后让学生猜想液体压强与哪些因素有关，并设计实验，自主探究。经过实验培养学生动手操作本事、分析概括本事和合作学习的协作精神。同时还要求学生能运用所学知识解决日常生活中相关的实际问题，进一步培养学生主动探索科学知识的精神和创新意识。
[教学目标]
1、知识与技能
（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
（2）明白液体内部压强的规律。
（3）理解液体内部压强与液体密度和深度有关。
2、过程与方法
（1）让学生明白探究学习的一般程序和方法。
（2）培养学生自我设计实验并进行操作的本事，经过实验分析，概括出物理规律的本事。
（3）培养学生的创造本事和应用知识解决实际问题的本事。
3、情感态度与价值观
（1）在实验过程中，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。
（2）培养学生的协作精神和主动探索科学知识的精神。
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
[教学用具]
演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。
学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。
[重点难点]
重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大小的两个因素。
难点：学生自我设计实验，归纳得出结论。
[教学过程]
一、设置情景，引入课题
1、用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。
教师引导学生分析，茶杯对桌面存在压强是由于茶杯受到重力作用，并提问：液体也受到重力，液体对容器底有没有压强呢？
2、用多媒体展示情景二：夏天天气炎热，不少同学喜欢游泳，当你站在齐腰深的水中时，有什么感觉？
学生回答后，提出探究课题，板书课题。
二、根据情景进行猜想，经过实验得出初步结论
1．上述实例中，人在水中游泳，水对人有没有压强？水对池底和游泳池侧壁有没有压强？
此刻，我们把游泳池搬到课堂上来研究这个问题。教师出示一个底部扎有橡皮膜的两端开口的直玻璃管，放入一块小橡皮，让学生观察底部橡皮膜的形变。
2．教师提问：用这样的一个器材如何研究液体对容器底部有没有压强？学生回答后，设计
实验验证，将水倒入玻璃管中，能够观察到橡皮膜向外凸出，并引导学生归纳出结论。在此基础上，教师进一步提问：用底部扎有橡皮膜的容器能够检验液体对容器底部有压强，怎样用一种器材来探究液体对容器侧壁有没有压强呢？按照学生回答的思路，设计一个实验，在侧壁开口的玻璃管的侧壁开口处扎上橡皮膜，并向其中倒水，让学生从看到的现象中归纳出结论1：液体对容器底部和侧壁都有压强。并进一步分析液体对容器底部和侧壁有压强的原因。
3．教师问：刚才我们认识到液体对容器底和侧壁都有压强，那么，液体内部有没有压强呢？
为了研究这个问题，我向大家介绍一种仪器——压强计。教师经过类比的方法介绍压强
计。让学生体会到这样的一个结论：橡皮膜上承受的压强越大，液面的高度差越大，若两次高度差相同，则说明橡皮膜承受的压强相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，转动橡皮膜的朝向，看两边的高度差有无变化。学生从现象中归纳出结论2：液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。
三、学生分组探究，验证猜想
前面，我们经过实验发现了两条初步结论，在实验过程中，有的同学发现橡皮膜有时候凸出得多，有时候凸出得少，这说明液体压强有大有小，那么，液体压强的大小究竟与什么因素有关呢？
用多媒体课件展示情景三：当洪峰来临，大江大河的水位迅速上涨，有时会发生决堤的事故。
1、学生讨论
从日常生活的事例出发，利用已学知识或生活经验，猜想影响液体内部压强大小的因素。
2、教师板书一些学生可能出现的猜想，比如：
（1）与深度有关
（2）与液体的密度有关，或与其它的一些因素有关
学生充分发表看法后，教师进行整理，用实验的方法，或其它的方法进行筛选、整理（突出本节课的重点）。
学生的猜想，都是从已有知识或生活经验中得到的，不管猜想正确与否，都要及时给予肯定和鼓励。
3、学生自主设计实验，检验猜想
（1）教师介绍实验桌上的器材。
（2）在教师的指导下，各小组根据猜想选择某一课题进行实验，并设计表格记录数据。
（3）学生自主探究，教师巡查，对有困难的学生给予适当的帮忙。
在学生动手做实验之前，介绍研究方法——控制变量法，并强调合作学习，通力协作的重要性。
四、交流评价，总结出变化规律
1、各小组派代表将实验记录结果用投影仪展出，交流经验成果，教师对每一组学习的效果进行鼓励性评价，并引导学生对各组的实验结果进行分析和归纳。经过各小组合作，讨论得出实验结论3：液体内部的压强随深度的增加而增大，不一样液体的压强还与液体的密度有关。
2、提出部分实验小组中存在的问题，并提出能应用的改善意见。
3、在屏幕上逐条显示本节课经过实验得出的结论。
五、拓展训练
利用液体内部压强的规律能够解释、解决很多生活以及技术上的问题。
1、人站在齐胸深的水中有什么感觉？为什么会有这种感觉？
2、投影显示潜水服，提问：在不一样深度潜水时，为什么潜水员穿的潜水服对装备的要求不一样？
3、工程师把拦河坝设计成什么形状？为什么这样设计？当洪峰来临时，大江大河的水位迅速上涨，超过警戒水位时，为什么有可能发生决堤的事故？如何防止？
用多媒体课件显示相关资料：1998年洪水过后，荆江大堤的相关堤段进行了整险加固，使重点堤段的防洪本事从五十年一遇提高到百年一遇。
六、课堂小结与评价
在教师的指导下，学生进行课堂小结和评价，谈学习体会。学生的学习收获，能够从知识、本事和情感等方面进行交流。
压强教案（二十八）：
一、教学目标
1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。
2、经过实验了解大气压强存在的事实并理解生活中人们对大气压强的运用，提升逻辑思维本事和动手操作本事。
3、将生活与物理学科联系，提升学习物理的兴趣，养成动手和认真探究的科学精神。
二、教学重难点
【重点】验证大气压强的存在，了解大气压强测量的原理。
【难点】理解托里拆利实验原理。
三、教学过程
环节一：新课导入
实验：表演魔术“能飞的液体”。用杯子盛满一杯水，将塑料片盖在水杯子上，将杯子翻转，杯口朝下，杯中水悬空在杯中。提出问题：为什么水不会落下，什么力托住了水大气是否和液体一样也能产生压强呢让学生带着疑问走进课堂。
环节二：新课讲授
1、验证大气压强的存在
从生活实际出发
提出问题：贴在墙上的粘钩受到压力为什么不脱落
鼓励学生大胆思考，猜想各种原因。
猜想一：用力挤压粘钩使得粘钩粘住不会下落。
猜想二：粘钩上沾水，使得粘性增加，粘钩不会下落。
猜想三：大气压力压住粘钩，使其无法下落。
再由教师做出猜想验证的范例：如果大气压强是使粘钩不掉落的原因，使用逆向思维，设计实验，如果把塑料吸盘戳个小孔，空气经过小孔进入吸盘和光滑的墙面之间，内外压强相等，吸盘便不会再贴在光滑的墙面上。同样，组织学生思考，如果在倒置的水杯杯底开一个小洞，杯中的水是否还能悬空从而直观而深刻的感受大气压强的存在。
2、实验探究：大气会不会如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强
演示实验：将塑料瓶装满水，并在底部扎几个小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么是什么力堵住了水孔
演示实验：将塑料瓶装满水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不一样的小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么是什么力堵住了水孔
得出结论：大气如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强。
3、测量大气压强
观看马德堡半球实验的视频，让学生多感官的感知大气压强，从实验现象中产生疑问：大气压强如此大，为什么平时感觉它不大呢为测量大气压强埋下伏笔。
组织学生小组讨论：如何测量大气压强，说明测量思路。鼓励学生大胆思考。
演示托里拆利实验(播放录像)。
提出问题：
(1)刚开始为什么水银柱下降
答：水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱。
(2)水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态
答：真空。
(3)为什么玻璃管中的水银没有全部落到水银槽中
答：是什么力气支撑着它大气压强支撑起水银柱。
(4)大气压强的数值是多少
压强教案（二十九）：
一、说教材
1、教材的地位及作用：
压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。
2、教材结构分析
教材从展示天然界有关压强的现象开始，经过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，经过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强构成概念。在理解压强概念的基础上，经过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。
3、教学目标
a、知识与技能目标
①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。
②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及贴合，明白压强单位和由来。
③了解压强的增大和减小的主要方法。
b、过程与方法目标
①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解比较是提高物理思维的基本方法。
②经过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，经过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有必须的实验本事。
③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的本事。
c、情感态度与价值观目标
①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
②经过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
③经过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
⑤在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
4、教学的重、难点：
教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅仅加深了学生对压强概念的理解，并且培养了学生科学探究的本事。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。
教学难点：因初中学生的抽象思维不够，所以，如何经过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。
二、学情分析：
1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析本事。
2、学生已具备的前置技能基础：学生经过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究天然规律有必须的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳本事。但经过实验现象寻找规律的本事还比较薄弱。所以，教学中应注重学习方法的引导。
3、学生的思维障碍
由于学生前置知识的干扰，学生以为压力必须就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。并且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点资料的教学，我把这部分资料放在第二课时讲解。
三、教法、学法：
1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，经过自主探究来发现天然规律。
2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：
（1）学会观察生活中有关现象，经过比较，提出问题。
（2）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。
（3）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。
（4）学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。
四、教学过程：
1、实验创设问题情景，引入新课。
实验：学生捏鸡蛋
（1）用两指捏；
（2）把鸡蛋放入掌手用力捏。
问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？
（本问题，在新课结束前让学生讨论，以到达学以致用，前后呼应。）
2、压力的教学
利用教材观察与思考栏目资料，经过学生阅读，结合教师提出的问题，再借助由学生固有知识引出压力的概念。
为了进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？经过学生举例后，经过多媒体把有代表性的例子展示，并总结出共性。
一、压力作用在两物体接触面；
二、压力的方向与受力面垂直。
3、压强的教学
这是本节课的教学重点，让学生经过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强构成概念。
①建立问题：提出猜想，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，而学生猜想应建立在已有经验上，是有所依据的。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个小实验。
实验一：书压气球，再多加几本书。
实验二：用粉笔头、针尖分别扎气球。
问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？
经过二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，贴合学生的认知规律。
②设计实验
先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验（把学生们的设计思路用多媒体展示）。
因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造本事，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉、钩码。
让学生自主选择实验器材进行探究，学生实验填写的表格。
一、目的：探究压力的作用效果与___________的关系。
二、实验方案：应控制___________不变，改变________看压力作用效果是否发生变化。
三、选择实验器材__________________________
四、填写实验表格
五、结论：
这样的教学设计对于一些基础较一般，不知从何下手的学生，，他们会打开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活跃，探究方法也很多。如选择的器材第一种用海棉、肥皂；第二种用肥皂、图针、钉子。第三种用手压钉子两端。这样分层次的教学，加深了学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，经过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作本事，又培养了学生的创新本事和创新意识。
③得出结论：经过学生的小组实验展示，由学生们讨论总结探究结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。（相同压力时，受力面积越小，效果越明显，相同受力面积时，压力越大效果越明显。）
3、压强的计算公式：
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。经过层层深入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。
压强=压力受力面积
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛米2（帕），且1帕=1牛米2，说明其物理意义。之后列举实例对帕这一单位的大小构成具体概念。
4、压强知识的简单应用
了解压强知识的应用，将它联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。
组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力必须时，受力面积越小，压强越大。
5、怎样增大或减小压强
这个活动安排在压强公式构成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。
增大压强的方法有⑴当受力面积必须时，增大压力：⑵当压力必须时，减小受力面积；⑶在增大压力的同时减小受力面积
减小压强的方法有⑴当受力面积必须时，减小压力；⑵当压力必须时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。
在上述基础上再组织学生讨论教材图10－5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例。由于教材图10－6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生构成思维定势。会认为仅有改变受力面积才能增大或减小压强。
小结：
根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。
布置作业
请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不一样的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。
板书设计
本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。
压强教案（三十）：
【目标】
1.知识与技能
(1)明白液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；
(2)经过观察简易压强计的实验，培养学生的观察本事和分析推理本事；
(3)能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的本事。
2.过程与方法
经过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。
3.情感态度和价值观
(1)经过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密的特点；
(2)经过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣。
【教学重点】
用液体压强公式解决相关问题。
【教学难点】
液体压强公式的推导。
【教学过程】
活动设计
一、液体压强的大小[来]
1．提出问题设计方案
演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验得出的结论。回忆并回答液体压强的特点。
强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢？
同学们有没有什么方案？对于定量测量，开始时，学生可能缺乏思路，在教师提醒下大胆猜想，慢慢接近主题：
提出方案环节衔接不上时，教师适当分解问题，如：
(1)橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去。
(3)能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？
(4)能够给膜施加一个向下的力与压力平衡。测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。
(5)压强怎样计算？
(6)压强=压力膜的受力面积；往管内加必须的水或沙，它们的重力等于压力。
要求学生写下自我的实验方案。根据自我对问题的综合思考构成设计方案，写在设计卡片上。
请学生报告自我的实验方案或对各个问题的回答。教师进行适当点评和改善。交流讨论实验方案，基本构成合理的定量推理思路。
2．挑选方案，推导公式画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析F水柱=G水柱=水gh水柱S。
由受力分析得：P=F水柱S=水gh水柱。能正确分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。
进行演示实验，提醒学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。
提示：加入水时，水柱的高度就等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。
这也和我们以前得到的结论“越深的地方，压强越大”是一致的。注意到最终管内水柱与液面相平。
最终明确公式中常用的h即为液体该处的深度。
3．推广结论推广得出：液体内深度为h处的压强为：P=gh
意识到公式中的h是液体的深度，该公式适合于任何密度均匀的液体。
指出推广公式的物理意义，适合于任何密度均匀的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。明白影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。
二、帕斯卡实验必须量的水改变深度将会得到不一样的压强值。帕斯卡实验刚好验证了这个结论。
演示以下实验：观察现象，关注实验现象及结论。
用输液软管连接漏斗和灌有必须量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问学生：改变漏斗位置会发生什么？
缓慢提高漏斗，到达必须高度时，气球破裂（课前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水）。针对教师问题进取猜想：
(1)提高漏斗，不会有变化；
(2)提高漏斗，气球会破。
提问：气球怎样破的？是什么使它破的？
听取学生的解释，适当总结。一些同学能够根据压强公式解释现象。
引入数据讲解书上例题。进取思考例题计算过程，对实验现象及原因有更深的理解。
引申提问：生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生？我们是怎样利用液体这个特性的展开讨论，举出类似的例子。或在教师提示下将关注并收集相关资料。
三、课堂小结(1)液体内h深度的压强公式；
(2)定量计算及定性解释帕斯卡实验。
四、课堂练习讨论完成“发展空间”中“自我评价”的第3题。
【实践活动】
(1)利用身边材料，自我动手做一做帕斯卡实验，加深液体压强公式的理解。
(2)收集关于三峡大坝的相关资料，包括坝体的形状、高度、宽度等数据及坝体设计原理等，构成小型书面总结。