班级管理案例（一）：
班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的奋力取得提高。在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是教师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。下头就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：
林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，可是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的奋力，整体在班级持续前五名，我和各个科任教师的德育工作取得了必须的成效.下头仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样教师才会产生热爱之情。学生不仅仅把我们当做教师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？
刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自我是班级最低分入校而感觉怯弱了。就应说这一个阶段是林某之后提高的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢教师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。所以，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受教师对他的信任，感受到教师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不一样场合的交流让他感受教师是自我的良师益友。让他感受到教师给自我带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐！古人云'人非圣贤，孰能无过？'故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他自我犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情
三、因材施教，循循善诱
有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自我觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？
透过一年半的潜心奋力，精心转化，班级的状况和他的都最终取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小小孩，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。我也相信在后面的.工作中，只要我们倾注爱心，他也必须会取得更大的提高。
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不一样的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。林某的状况比较特殊，主要来自信心和职责感。对于此刻的高中生所以，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，可是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他奋力学习，最终他可能不会品学兼优，但必须会成为一个有梦想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
愿我们教师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有梦想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
班级管理案例（二）：
一、案例背景：
以前教过一个学生，名叫xx，这个小孩脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每一天不是科任教师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取提高，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好小孩。他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班团体，必须应对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。
二、事情的经过：
有一次在课堂上，见不爱学习的xx很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听xx气势汹汹地冲田佳岩吼道：“笑什么笑!”田佳岩顿时止住了笑，可xx并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出确定，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保xx的安全，要立刻把xx找回来。于是我立即追出门外，叫住xx并告诉他此刻是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，xx默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现xx虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对xx采取了冷处理的方式。
下课了，我发现xx仍然没有“消气”，所以先把田佳岩找来，对他进行了批评教育，田佳岩也表示已认识到自我的错误并愿意向xx道歉。又过了几节课，当我发现xx已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我明白他已经做好被批评的准备，并且打算一如既往地“虚心理解，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住xx的双手，告诉他教师遇到类似的情景是会和他一样不高兴、很生气，对xx刚才的生气表示理解。听到我这样说，xx的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“田佳岩太气人了呀……”这时我明白，我已经取得xx对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听xx把话说完，并时不时地点头表示赞同。之后，我以“知心人”的身份与xx一同分析课堂上的做法，让xx明白他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自我、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让教师批评田佳岩，自我能够生气但不做伤害自我身体、破坏教学用品的行为。见xx听得很认真，并认同我的分析，我再以教师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉xx
我相信今后如果再遇到类似的情景xx必须会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，xx真诚地点着头，以向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励xx宽容、大度，原谅田佳岩的错误，并适时让田佳岩当面道歉，使xx的宽容落实在行动上。在化解了xx与田佳岩的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬xx的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬田佳岩的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”xx的提高、期待他的下一个提高。
三、个案分析
家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使xx成为了“后进生”。有鉴于此，我认为能够从对xx本人的引导、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮忙。同时，对于“后进生”的转变需要教师花更多的心思寻找出路，找准方法。
在本事件中，我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予xx冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并明白该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使xx转变问题行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取xx对我的信任、排除xx对教师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让xx认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动xx的情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例。之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对xx与田佳岩各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。放学后，我也及时与xx家长联系，由于家庭教育对xx的问题行为也起到了极其重要的作用，所以，放学后，我与xx的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下教师的身份，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自我对xx的担忧，消除家长对我的警戒心理。在博取家长对我处理该事件的方法的认同后，我奋力争取xx的家长也就此事对xx稍加教育，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合，促使xx的转变。使对xx的教育与转变更有成效。
四、案例解析
1、培养信心是基础
在教育过程中，我们教师应当相信后进生同样具有良好的本质，并相信经过自我的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信心”才能以进取的态度应对“后进生”，并奋力寻求恰当的方式教育学生，帮忙其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师必须会遇到“碰壁”的情景，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证实：信心是基础，信心不会枉费。在教育xx过程中我是经过寻找小孩闪光点做文章，可是这个小家伙每一天竟一个闪光点也找不到，无奈，我只好说谎。一天早自习，我当着全班学生的应对这个小孩说：“教师昨日听你母亲说，你吃苹果时还能想着给母亲，真是孝顺的小孩，教师就喜欢孝顺的小孩，更相信孝顺的小孩会是遵守纪律的小孩。”在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在数学课后，我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说：“教师看到你这节课，比以前听课认真了许多，要是你以后课上能回答对一个问题教师就给你发颗五角星，加油啊小孩。”他毕竟是小孩，一夸就高兴了，连续两次善意的谎言，他有了一点改变，于是我就经常夸他，经常以朋友的口气和他谈心，还降低标准地为他发星，小孩渐渐地开始学本分了，之后还主动要求晚上留下来让我考他词，他说他想得个大
奖状回家，我则不失时机地向他提出更高要求，让他帮忙别人，为班级做一些力所能及的事……几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增强了他的自信心，让他的学习兴趣有了明显的提高。
2、师生关爱是秘诀
在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的'关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友；宽容地应对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一份同情。我们都明白教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样教师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于xx这样的后进生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。对待xx，我没有直接批评他，而是与他从交朋友做起，让他感受教师对他的信任，感受到教师是自我的良师益友；让他感受到教师给自我带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活；让他在学习、生活中体会到更多的欢乐，从而到达良性循环的效果!同学的帮忙对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力气有时胜过教师的力气。同学之间无话不说。同学是学生的益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自我的益友。让他感受到同学给自我带来
的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!经过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。
3、耐心与家长是关键
在对“后进生”的教育中，我们要坚定信念，给予充分的时间和精力。无论是对“后进生”，还是对班级学生、对家长，耐心，能换来学生对我们的信任，耐心，能把事件妥善地解决，耐心，能让每一次的教育作用发挥到最大化。我还经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管，此刻小孩作业慢慢的开始写了，课堂上我不时的就到他的身边，经常提问他，及时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的提高，共同交换需继续督促的事项，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下，小孩学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了很多。相信他会有更大提高的!
我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自我当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、奋力、妥善地把握它，“后进生”的必须不只是梦想!
班级管理案例（三）：
今年我理解了一个全新的班团体。结合自我在班集管理工作中的一个案例，我谈一下自我对班主任工作的理解。
前不久，卫生扫除(因为我们班卫生打扫是隔一段时间换一次值日表，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，这次是五名女同学拖教室地面)。晚自习前，我来检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发火，让拖地的同学再拖一遍。话是下去了，可是看着他们却老大不情愿，没涮拖把拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火(我的一条准则是不在班内发火，我认为那是一种懦弱的表现)，要过一把拖把自我拖起讲台。卫生委员看不下去，上来帮我。拖完讲台，我让全班同学起立看着讲台，生硬的说了一句话：是能够拖干净的。
第二天，专门拿出我的一节文化课，我开了一节班会。没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理……并进行推心置腹的交流。临近下课，我带有鼓动性的问了一句：今日午时再进行一次卫生大扫除，能不能做好全班异口同声：能!我明白有效果了。
果然，午时卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整齐齐；更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自我的认识。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求。作为班主任，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐礼貌、进取向上、团结奋进的班团体。
首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的'“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成教师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。
其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平要体此刻你的一言一行，你的一举一动上；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。
再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以教师的行为和力气去影响学生的思想。
最终，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了提高更要及时表扬。学生期望得到教师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
班级管理案例（四）：
案例概述
女生欧某，职教中心08春电子（5）班学生。高一开学报到时打扮特异：穿着时髦，戴着耳钉，涂着鲜艳的口红。开学后，班级进行学生日常行为规范养成教育，规定学生不准带手机进学校，结果她违规了。被班主任没收，并通知家长领取，来的却是舅舅，家长电话中说很忙，要等一段时间后才能来校。之后家长来了，交谈中得知家里开饭馆，生意红火，女儿上学的目的是有人看管，可减少他们的压力，至于小孩的学习，他们没有多大需求。高一后半学期，时有一段时间，欧某纪律散漫：上课无精打采，不交作业，爱和教师顶嘴，逃课，晚上钻空子外出上网，不参与班级卫生打扫。由于欧某父亲对小孩要求不高，所以，这次教育我选择了欧某母亲。经过电话，通报了小孩的在校表现，欧某母亲听后态度诚恳，表示愿意配合教师教育。可一两个星期过去了，欧某同学的违纪行为却现发展到有增无减的地步：逃课钻空子外出上网，还有了抽烟。我有些着急，再次拨通了欧某母亲电话。在我的强烈要求之下，母亲吐露了家庭实况，说欧某父亲在外面有了女人，正和自我闹离婚，两个人根本无法顾及小孩，她期望我这个班主任帮帮她，为她多管管女儿。
我的策略：
古人云："物有根本，事有始终，知所先后，则近道矣！"应对让我很伤透了心的欧某同学，在得知她的家庭境况后，我却对她产生了怜悯，我决定要帮其母好好教育下这个小孩。注意已定，我就对欧某同学的违纪行为了冷静分析，我认为引起欧某学生教育困难的原因主要有三：
一是家庭因素。夫妻关系的不和谐对学生正常心理发育有不良影响，进而影响到小孩对人生的认知态度。
二是心理因素。小孩父母对小孩的期望值不高，从而造成了小孩学习动机缺乏，追求目标模糊，对知识渴求欲望不强烈。
三是环境因素。家庭过多地给小孩供给优越的物质条件，使小孩丧失学习兴趣。对此，我制定了如下的教育策略：
一、培养职责意识
欧某学生厌学上网抽烟不遵守纪律的行为，从另一个方面反映了她智商高，头脑灵活，理解新鲜事物本事强。她的这样表现让我想到了心理学上阐述个人行为的一段话--在社会上，每个正常人都存在着期望别人关注的内在心理需求，是学生，如果学习上不能出类拔萃，他们就会经过其他行为方式来引起教师的'关注或同学的注意，以实现其自身某些方面需求的成就感。欧某的这些错误，是为了突出自我但却违背了正确的做人职责意识的行为，所以，我就抓准她身上想引人注意的这一点，采取把她当成人看的做法，对她耐心地进行职责意识教育，鼓励她做人要做一个对自我所做的一切负职责人，引导她明白一个人在人生发展中仅有自我才能为自我终生负责的道理；同时，也教育她明白"教师和父母只是陪她走过人生一段路程的拐杖"，"仅有自我才会为自我年轻时候的不奋力买单"，"一个人对别人的伤害远没有对自我的伤害大"等道理。其次，我瞅准她喜欢唱歌的嗜好，利用每日班级息会的平台，有意空出时间，让文艺委员带她给全班同学领教歌曲。起初，她没有自信，不大情愿，但在同学们热烈掌声下，她渐渐投入到了教歌的欢乐中。一次，两次之后，她已变成了文艺委员的好帮手，能主动询问同学喜爱唱什么歌曲，然后借助自我的活动空间，尽快
学会，并第一时间教给同学们唱，至此，欧某同学已真正体会到了成功的喜悦，真正实现了让人注意的目的。所以，此刻，我就再也没有发现欧某同学上网抽烟不遵守纪律的行为。
二、培养学习兴趣
当欧某同学对教歌产生了浓厚兴趣并大受同学欢迎之后，我们师生的距离也渐渐走近了，所以，我借助时机，趁热打铁，和她一齐为她制定了一张适合促进她其它方面全面发展的学习计划，并协同其他科任教师联手，用辅导表扬激励等方式，让她从学习中找自信欢乐，以此来奋力促进她实现从对音乐单一兴趣的需要转变为对各门课程的全面发展都产生浓厚兴趣的需要的目的。因为，教师用能够期待的目标激发学生，其激发出来的学生的广泛学习兴趣，是能够让学生的学习慢慢走上良性循环的轨道，学生一旦在慢慢征服自我的过程中体会到了成功的喜悦，他们就能够无往而不胜。欧某同学受这个计划的引导，在我和班级所有授课教师的奋力下，她最给到达了对目前所学科目的全面兴趣。
三、净化教育环境
欧某同学父亲整天忙碌饭馆生意，对小孩和家庭很少关心，缺乏职责意识，这种家庭环境如果不改变，可能还会干扰小孩的长大，所以，在欧某同学有了全面提高后，我有了想改善欧某生活的家庭环境的打算。从和其父的接触中，我发现他是个直爽人，所以我也就用直爽来对待他。我经常和他电话联系，探讨男人的职责问题。我指出了他的缺点（不是个成功男人，事业不够大，家庭不够稳，小孩的前途不够梦想），并给他的惟我有钱的极度膨胀的自信心浇凉水，迫使他头脑冷静，让他真正树立对自我、对家庭、对小孩前途产生忧虑的职责意识的思想。实践证明，我的这一招很有成效，它不但帮忙欧某父亲挽救了他们危机四起的家庭快乐，同时也彻底根除了可能再影响欧某同学上进的家庭隐患。
经过以上的做法，此刻，欧某同学跟以前比，仿佛变了个人：学习提高了，思想成熟了，处事稳重了，厌学上网抽烟不遵守纪律的毛病克服了。前不久，在学校举行的十佳歌手比赛中，她一唱夺得十佳歌手称号。上周一，学校为参加省技能大赛的学生举行的隆重颁奖会，在舞台上，我看她胸戴大红花，手拿荣誉证书，微笑着应对全校师生时，我心里也油然而生快乐的喜悦。
我的评点：
一、对欧某学生的教育成功让我看到，我们的职中学生不是教育不好的，而是也能教育好的。我们广大教师只要在教育中运用科学的方法，找到开启学生心灵之门的钥匙，充分发挥学生的主观能动性，再辅以良好的教育环境，就能让如欧某这样的学生的生命之花和其他的小孩一样绚烂绽放在应当属于他们的世界里。没有教不好的小孩，仅有不会引导的教师，医生治病讲究对症下药，教师讲课讲究切入点，教育学生，也要讲究问题切入点，要突破问题要害。对此，我坚相，我们广大职中教师，只要用心用情培养，真心诚意引导，我们就必须能把我们这些活泼可爱的小孩培养成为一个个心理健康、进取乐观、对社会有益的合格公民。十年树木，百年树人，我坚信，教育一个人成人，会远比考多少分、上什么样的大学重要。因为在我们的社会是，那些只会学习，不懂得关怀，对社会毫无热情的人是撑不起我们未来的蓝天的。
二、像欧某同学这样的学生在我们当今社会上还有很多，对他们的教育仅仅依靠教师单一方面的良心力气是远远不够的，它还需要我们全社会人们的共同奋力。
三、欧某同学的现象证明，学生成人比成材重要，因为成材的学生未必能成人，但成人的学生必定能成材，所以，我们做教师的要有信心耐心热心，多多培养我们的学生首先成人！
班级管理案例（五）：
“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个小孩生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个小孩生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个小孩生活在认可中，他就学会了自爱。
班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的教师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在长大的一代新人。所以管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下头就想谈一谈自我在管理班级上的一个案例。
A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束本事差，所以常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常进取举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰教师上课，真让我头痛。于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并期望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名优秀的中学生。但经过几次奋力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我最终失去了耐心，给他父亲打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。
但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在细心翼翼的扮演着教师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自我这是我期望的听话的学生吗
于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是教师，当着那么多人的.面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活教师每一天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就能够相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他最终认识到了自我的不对，并诚恳地向教师道歉。
和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃并且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自我散漫，所以，不那么认真管理同学了，可是，这件事以后，奋力地改变自我，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多，在月考时英语和数学都打了100多分。
班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予期望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于理解班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力气，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
班级管理案例（六）：
本学期，我接了一个新四年级班。还没开学，同事就和我开玩笑，说我“中奖”了：全校最傻最难管的学生赵某分到了我班。他的前班主任赵教师也感慨：总算是送走了这个活菩萨，以后学生再怎样差，也不可能比这个更难管了!一番了解后，我对赵某有了一些了解，赵某某，男，11岁，智力水平很低;父亲是手扶拖拉机的司机，靠临时性拉货维持家用;母亲在家翻袜子补贴家用，父母两人智力均不及正常人。赵某在校的特殊表现为上课乱喊乱叫，在教室里随意走动;下课惹事生非，经常无辜打骂同学等;对于教师的询问与教育只会回答：“不是”、“他骂我”、“好”、“明白了”。我对他今后的教育产生了一丝担忧。
开学第一天，他的许多不良行为都暴露无遗。在接下来的日子，我异常留意对赵某的观察。随着一天天的与赵某接触，我发现上课时，别的小孩能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，进取回答问题，而赵某总是沉浸自我的世界里，在桌面上乱画，随意撕些本子，弄得满地都是纸屑。写作业时，别的小孩专心致志地写自我的作业，而赵某在教师给别的小孩指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，自我的作业不写(除非教师帮他准备好本子，他才磨磨蹭蹭地写，并且没能写对几个字)。有时还拿别人的笔、橡皮，丢到垃圾桶。课间趁别的小孩不注意打人一下，其他小孩又打可是他(他个子高大并且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有时还吐到其他同学的课桌、书本上甚至是别人衣服上。所以班上的小孩时时向我告他的状，小孩们也不太喜欢和他玩。
分析问题的成因：
从发育上看，赵某像是7岁的小孩，个头比正常的小孩大一号。经过多次与家长交谈和多方位的了解，得知赵某在出生时就不会哭，但当时并没有做及时的诊断，估计是脑部缺氧，;而在长大过程中，家长也不重视，没有给小孩做任何检查和治疗，因而造成小孩智力上的永久性缺陷。
这些是赵某智力不正常的的首要原因，但这并不能成为他行为古怪、习惯差、无法像正常人那样学习的主要原因。智力不正常的原因，是由一个个的原因一层一层地累积起来的：父母的遗传可能是第一个原因;脑部缺氧是第二个原因。可是，如果没有之后第三种不良的影响──赵某早期受到了不正确的教育──来加重这种状况的话，在许多情景下还不至于造成此刻这种严重的后果。在某些情景下，这最终一种状况成了使他在发展方面落后的主要原因。
对于赵某来说，家庭智力生活的局限性和贫乏性，也是造成他发展上偏差的最有害因素之一。父母亲智力水平有限，不能给予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完满的母亲教育，因而他就不能构成良好的行为习惯。
这种智力水平的小孩在进入学校后也很难得到应有的教育。一般的教师都会用教所有小孩的方法来教这些小孩，那么他们不可避免地会学得很差，成为可怜而不幸的人。成绩差，加上行为习惯怪异，很少有教师不放弃他，班级里的小孩也不愿意和他相处。这又使他变得更糟糕，从而进入“教师不管——行为习惯变差——学生告状——教师不当处理——表现更差”的恶性循环。久而久之，他将成为学校教育的牺牲品。
解决问题的对策：
那么如何来解决这类小孩的教育问题呢有人提议送他们去特殊学校学习。这并不是拯救他们的最好方法，只是部分人用来推卸职责的最佳捷径。苏霍姆林斯基曾说过，应当在普通学校里对这些儿童进行教学和教育，因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境，是拯救这些小孩的最重要的条件之一。既然普通学校无法将这些学生拒之门外，那么就应当承担起教育这些学生的职责。
1、理论学习——知识是解决问题的基础
(1)不要对学习落后的儿童进行不适当的教学
不要对学习落后的儿童进行不适当的教学，是我们教师最主要的任务。我对“不适当的教学”的理解首先是不能以衡量所有小孩的标准来衡量这些学习落后的小孩。不要随意用打分数的方式来评价他们，仅有在他们取得提高时才给他们打分数，并且不要让小孩感到他在班里和别的小孩有区别。对于他们，要尽一切奋力发展他们的认识可能性，增强他的记忆，要细心地引导他们思考，要以百倍的细致、耐心和同情心，让他们懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐。如果儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望就将永久伴随着他的学习。
(2)丰富儿童的智力生活和情感生活
丰富儿童的智力生活和情感生活，让学生学会表达感情。良好的教育首先不在于教会受教育者多少知识和本领，最基本的是教会小孩做人，教他们去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。
(3)尊重学生的人格给予更多的关爱
在梦想的学校内每一个小孩都感到自我没有被忽视。这就要求教师的教育对象是全体学生，在教学过程中体现教育公平原则，尊重每一个学生。而在现实教育现象中，至少有5%的学生是被教师长期忽视的。本案例中的赵某就属于被教师长期忽视的群体之一。我们不应当让一个不幸的、被大自然和不良环境造成艰难境遇的小孩继续被忽视。那么今后在对赵某教育过程中除了尊重他，还必须给予他更多的关爱。
(4)善于觉察发现极其细微的变化
善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。把所观察到和记录下来的情景加以深入思考，对教师的工作有很大帮忙。例如，研究到有些小孩的智力过程的能动性有所降低，他们的智力眼界相对地受到局限，我就作出一些结论，譬如应当让这些小孩读哪些科普读物，等。
2、实践尝试——初尝成功喜悦
教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。我做好了充分的准备迎接此位学生。
首先，我从生活上关心他，尊重他，从细微处爱护他。例如给一包吐痰用的餐巾纸，雨天问他是否带伞，一声“冷空气”的提前预报，关照他多加衣服。当他好奇的来看我改作业时，给他一个微笑，问一声：有需要帮忙的吗每次进教室，先观察他，并叮嘱他能够做些什么事。应对学生一天四、五次针对赵某告状时，我先告诫自我，要冷静、警慎，然后再去处理。处理此类纠纷的地点，一般选择在教室.这样既在全班面前公开分析事情的对错，又让其他小孩感受到他的与众不一样，并给予谅解，这样更有利于问题的解决。
其次，深入观察赵某的行为，从心理学的角度来分析他的动机。他为什么喜欢大喊大叫很显然他想引起大家的关注。他为什么老是找茬其实他真的很无聊，想引起身边同学的注意。他老是把纸斯成碎片，为的是打发时间，发泄心中的怨恨。
小孩们反映，放学时，他老是会锁门，不管里面有没有同学特殊学生教育案例特殊学生教育案例。(我们教室的门是在外面上锁的)对于这个问题，我也进行了连续几天的深入观察。放学时，赵某先背好书包，然后把教室没放好的凳子插进座位(本学期翻凳子的新方式);看到窗还没关时会提醒同学们关窗，如果同学们还是没关窗，放好凳子后他会自我关窗;抬抬头看看教室，检查灯是否已关;这才走出教室，把门关上并上锁。我曾提醒他别锁门，可是没用。这一系列的活动的都证明他是能够教的。尽管他没有研究到教室里的其他人，他还是关心爱护这个班级的。在他看来，放学时必须要把这些事情完成，才能回家。我从心里面觉得他是如此的可爱!
再则，我利用赵某不在场的时间对全班的小孩进行了思想教育。让小孩们说说平时自我对赵某的态度，并设身处地的想一想：①他老是找茬的真正原因。②假如没有一位同学愿意和你玩，你会有什么感受③你会以什么方式引起大家的注意经过讨论，小孩们也发现了，其实赵某在班级里一向受到了不公平的待遇。我趁机引导小孩们要多给赵某一些宽容与关爱;在今后的生活中多观察赵某，找一找他的优点，多夸夸他等。
这些思想教育带给小孩们的触动很大，在接下来的日子里，小孩们对他的态度有所改变，从而也引发了赵某的一些变化。比如，看到教师要出教室，他立刻站起来开门;小马同学吐了，我请两位同学打扫，他主动要求也要扫。一次他来看我改作业，我顺口说：你帮我发啊他居然有模有样的发了起来，开始一点都没弄错，最终剩下几本名称不太好认的，我提醒小孩们帮他，最终他完成了我给他的第一件正式任务。对于赵某的这些提高，我在班中及时进行了表扬，激励他不断提高。
就这样，经过一个多月的教育，赵某的改变很大。课堂上大喊大叫、随意走动的情景没有了;虽然作业质量不高，但他有作业意识了;虽然还是有找茬的情景，但比以前好转许多了。一个以往的问题学生有了如此提高，我的心里欣慰极了。
前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以快乐，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来快乐。”新的课程标准的实施，就要求我们要着眼于“人”的发展，我们没有理由放弃任何一位学生。虽然冰冻三尺，非一日之寒，但只要你肯坚持，冰山也会融化的。特殊学生的教育需要方法，需要耐心，更需要有打“持久战”的心理准备。在今后的日子里，我将一如既往，打好这场持久战。
班级管理案例（七）：
小孩你慢慢来
二年级上册班上来了一名新同学，叫小铭，还没安排班级时，就已经听介绍的谢教师说，这是一个刺头，在公立学校总是不学好，成绩也是老大难，才二年级就已经跟不上班级成绩了，当时心头老打鼓了，一想：为什么又安在我们3班呀!真是运气不好，来了这么一个学生。另一想：没事，既来之，则安之，只要用心教，相信会有提高的。
小孩来了以后，一看，长得还是很精神的，是一个小帅哥，当时我就安排了班上一名成绩很优秀，又很热心的小孩—姚标，和他做同桌，私底下我和姚标说，你是班上十分优秀的小孩，我让你和他坐，你明白是为什么吗因为你优秀，你负职责，所以让你去帮忙他，小铭刚来，很多东西都不太懂，成绩也不是很好，他有困难，你要尽你最大的奋力去帮忙他。小铭刚来时看着还是挺听话，也不像是一个爱惹事的小孩!可是成绩确实不好，字也写得歪歪斜斜的，上课提问题时，基本没举过手，问他，他也是十分不自信的，声音小小的。和家长沟通，家长是卖服装的，根本没时间管他，在家里也很不听话，总是和父母顶嘴，所以他才会越来越差，此刻来了我们学校，晚上就在学校吃晚餐，上晚修，下晚修了才接回家。学习上基本不管，能够说是甩手掌柜，只关注到成绩有没有提高，想着花了钱就要有提高。每次和家长说平时必须要多关心小孩的学习，多和小孩沟通，家长总说忙，忙，忙---经过两周的学习观察，发现小孩虽然成绩不好，可是不是笨小孩，他只要用心，必须能有提高的，当下最重要的是培养小孩的自信心和尽快让他熟悉新环境，让班上良好的学风影响他，让他愿意去学习，去思考，去奋力。
以下是我的一些做法，首先在课堂上多提问，多表扬，多鼓励;做题时，由于刚上二年级，他的识字量还比较少，很多题都不会读，我就让同桌姚标去帮他，并要求姚标必须要有耐心，我发此刻同桌的带动下，他真的认真了很多，虽然字还是写得很不好，可是能够看出，做题时是用心的，做对的题也越来越多
课下，让班上活泼的小孩找他玩，和他说话聊天。有时还利用中午和晚修后的二十分钟对他进行辅导别。经过一个月的学习，发现他的改变真的很大，成绩由刚来时的不及格到此刻已经能上90分了，真是可喜的成绩，小孩学习也自觉了很多，周末回家明白要完成作业了，小孩父母也十分开心。可是我对小孩父母说，这小孩不笨，只是他学习不够自觉，很多时候需要人去推一把，你如果不管他，放任自流，那绝对是不行的，他的提高虽然很明显，可是要想坚持，必需有人监督，我们在学校用心教，奋力让他学好，你们在家里也不能不管，小孩母亲当即表示，必须会抽时间管小孩，检查小孩的作业，不会再让小孩回到原先的样貌了。此刻升上三年级了，小孩的成绩还是比较稳定的，都坚持在90分以上，作业写的也工整了很多，我最终放下心了，只要一向有这个学习状态，成绩不会差。
在那里，我想说：小孩，今日你的提高，都是你昨日一步一个脚印走出来的，今日你的不如意，也是昨日你的放任得来的，只要有提高，慢一点又何妨，请你慢慢来，只要你愿意，用心学，必须会有可喜的收获!
班级管理案例（八）：
顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的小孩能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，进取回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个小孩被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。所以班上的小孩时时告他的状，也不太喜欢和他玩。教师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和小孩交流。小的时候和乡下的爷爷奶奶一齐生活，由于农村老人对男小孩的溺爱，能够说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就以往从一米多高的草堆上跳下，不明白害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自我伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。
3、学校教育背景
(1)教师看顾某
初进学校，就发现他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对教师的批评根本不予理睬，更不能理解，无法与其交流。
(2)同学看顾某
上课影响他人学习，很厌恶;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。
二、问题分析
(一)基本需要满足的缺失
1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。因为顾某上课不听讲，经常调皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，所以对其不是打就是骂，渐渐地对其失去信心，索性放任自流，任其发展。顾某所以也对父母存在敌对情绪。
2、归属的需要：由于顾某学习习惯不好，成绩差，同学们不愿与其交朋友。再加上经常被教师批评教育，潜移默化地影响了其他同学，同学们对他的疏远，造成了顾某归属需要的缺乏。
3、随着自我意识的发展和独立意识的增强，表现自我的需要越来越明显。再加上自控力比较薄弱，就想经过怪异的行为获得大家的关注，但又所以受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与尊重的需要无法获得满足。
4、成就的需要：顾某在学习上没有成功感，没有享受过成功的喜悦，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到教师的制止，使他丧失了进取进取的信念，从而对课堂学习不感兴趣。
(二)不良后果
基本需要满足的缺失，使顾某心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差，如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自我不学习也不让别人学等，更加重了周围环境对他的拒绝，恶性循环的结果使顾某丧失了学习的动力，没有了辨别是非的本事，不明白顽劣的行为会给自我和他人带来的危害，更不明白自我已经成为大家所不喜欢的“特殊学生”。
(三)诊断
根据观察和其表现出来的种种现状，顾某基本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丧失，荣誉感的缺失。
三、个案指导对策
根据顾某的情景，我采用综合性辅导对策：
(一)换角度去衡量和评价
首先对顾某进行细心的观察，学校生活中的每个细节都不放过，课堂上、活动中的表现，对同学、教师的态度，语言交流的情景等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角改变心态去看，发现顾某偶尔也有一些闪光点：教室的地面上有张废纸，教师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了一下，脸上就露出了喜悦的神情;带同学跳窗台，教师询问的时候不撒谎，坦然承认;别的同学游戏时，他去捣乱，只为了让别人带他玩……种种迹象证明：顾某的内心也是很孤独的，他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯所致，只要细心诱导，应当会有所改变。
(二)转变父母的教育方式
为了对顾某进行引导和教育，我首先和家长进行沟通。先是电话联系，家长并不是很配合，对教师的不信任导致敌对意识较强，认为他们的小孩就这样，不明白怎样配合。又耐心地找其母亲面谈，要求家长多抽点时间陪陪小孩，不要将小孩放在小餐桌，任其自由发展，但家长的回答是：为了生活，要工作，没办法做到。所以向家长提议，放学后帮其托管顾某，期望家长晚些再抽时间来接小孩，让教师能够利用课后时间进行心理疏导和行为习惯的培养。一个月以后得到了家长的信任，开始配合对顾某进行思想、心灵的交流：顾某弄脏了教室的墙壁，母亲没有责打，而是带着小孩一齐刷墙，边刷边跟小孩讲道理，让其明白要对自我做的事情负职责;顾某在厕所将其他同学的裤子弄湿，电话联系后也在第一时间赶到学校换下同学的裤子带回家清洗;对顾某多批评少动手。这样先减轻小孩与家长交往时的陌生感，消除家长和小孩的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。虽然父母在小孩犯错时会采取些打骂等过激行为，但他们都是十分爱儿子的，而这一点，顾某却毫无感觉，所以，我提议其父母能把心中对小孩的爱与关心用语言表达出来，让小孩明白并以此唤起小孩对父母的爱、对父母的体谅，从而构成正确的人生观，学会辨别事情的好坏。同时，我在与顾某家
长谈话时，要求其重视小孩思想品质的发展，鼓励他多与进取上进的同学交往;严格控制物质上的刺激;多与学校进行联系，及时了解小孩在校的真实情景。
(三)耐心交谈，真诚感化
耐心交谈是我采用的基本策略。学习生活中密切关注顾某的一举一动，除了定期找他谈心，我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他，让他真正体会到教师的关心。如：进校不向教师问好，提醒他;不注意卫生进行批评;衣服没穿好，帮其整理好;走廊奔跑摔倒了，赶紧拉他起来，看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬，就给他讲不注意安全的危险，让他明白这样做会有多严重的后果，心中产生害怕之意……渐渐地，他能理解我的“提议”，一点点地改正缺点。只要有点滴小提高，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，让他感到在教师眼里，他也是个具有许多优点，知错就改的好小孩。我还给他讲奋力学习的故事，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着谈心次数的增多，他对我开始信任并依靠，当我再以“提议”的形式告诉他“如果你这样做会更好，教师更喜欢。”等等时，他开始学会了自控。
(四)充分发挥团体的力气
团体的力气是无穷的，我注意发挥团体和伙伴的作用，经过同学的关心与爱护，帮忙他在团体中找回自信，纠正行为。
1、用爱心去温暖
我引导班团体中的小伙伴多看顾某的闪光点，为他营造一个平等友爱的学习环境。特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时及时提醒他，学习上有困难时，能热情地帮忙他，让他感受到团体的温暖。在潜移默化中，让他逐步感受到交好朋友的欢乐，帮忙他学会与人交往。
2、用信心去期待
课堂上，设计一些简单的问题让顾某回答，当他答对了，让全班同学鼓掌表扬他，让他明白只要奋力，他也会很棒的。课后，我手把手教他学写字，当他也能模仿着把一个字写正确时告诉他教师有多高兴，相信他必须能战胜困难，把学习成绩赶上去。慢慢的，顾某在课堂上能坐得住了，偶尔也能主动地写一些简单的作业了。
(五)激励个体的自强
在心理辅导过程中，个体的奋力才是最重要的。所以，我经过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮忙他树立自信心。
1。发掘闪光点
每一颗星星在天空中都有自我的位置，每一个学生在班上都有自我的作用。长大困难生的自卑之处就在于他们找不到自我的位置，顾某也是这样。经过了解，我明显感到顾某不明白自我的长处，更不明白自我在同学心目中的位置。为此，我特意组织学生为他寻找优点。大家争相发言，指出他的优点，如爱劳动、性格活泼、爱帮忙人……听了大家的发言，他十分激动。我趁热打铁，鼓励他在发扬优点的基础上，再创造新的优点，为班级荣誉而奋力。
2。培养自信心
在课外活动中，我发现他齐步走很精神，就让他做班级的领队，更多地为他供给表现机会，帮忙他找回自信。“上操了，赶紧排队!”“你怎样还没排好”原本不会排队、不会走路的顾某此刻正在神采飞扬的教育别人呢，此时的他充满了自信。在课外活动中的顾某已经变了一个人，班级活动中也更加进取。
3.激发荣誉感
结合学校的常规检查，我让顾某负责看班级常规记录情景，告诉我班级常规的扣分情景。“眼保健操扣了一分。”“教室卫生扣分了。”……每当顾某向我汇报时，就告诉他“你眼睛睁着做操，当然要扣我们班的分了。”“书包和作业本摊了一地，如果我是值日生，也会扣分的。唉，我们班始终都比可是其他班喽!”“我下次好好做操，把东西都整理好，肯定不会被扣分的。”就在顾某说了这句话的第二天，他高兴地跑过来告诉我：“教师，我们班一百分!”无比的兴奋，自豪溢于言表。荣誉感被激发了，自控力也增强了。
班级管理案例（九）：
各个年级的管理都有自我的特点，各有千秋，并且作为我个人只是整个年级的成员之一，如果说取得了一点成绩的话，也是大家干出来的，在那里，我就谈点感想，很粗浅：
一、在年级管理中有四种力异常重要：
1、执行力：首先借助于梁校长的管理，雷厉风行，不搞形式，也不能有偏差，并且对年级的方案或规定能全力支持并亲自参与检查反馈;其次，有一句话叫：先谋后事者成，先事后谋者败。做事要先把事情想细想透，想到会出现哪些副作用或障碍并避开或解决。
2、亲和力：年级主任是学校各项工作的执行者，需要有自我的特色，不仅仅是政策的传达者，需要年级教师的支持，所以在工作的过程中，在不违背大的原则前提下，在同样能够完成工作的前提下，应当尽量为教师着想。避免无谓的增大工作量。
3、凝聚力：凝聚力是最重要的，作为年级主任应当以身作则，率先垂范，在大家心目中，应当是正直无私、值得信赖、值得尊重的、就会构成凝聚力。
4、创造力：有些事情需要创造力，但不能流于形式，也不能产生副作用，不是什么事情都要创造力，关键是把事情想周到，看结果。
二、班主任队伍过硬，年轻但工作热情高，且有特色，不拘泥于老套路，工作认真，从年级整体出发，以大局为重，弥补了管理上的一些疏漏。
三、充分挖掘年级教师的潜力，成立年级管理委员会，由岳春雨教师负责三晚的管理，张国良、杨军平、催国志、任利、刘薇对违纪的学生进行管理，以年级的名誉共同谈话，批评教育、找家长、写保证等，由段小霞、吴波、张福娟三位教师分别负责三个办公室的卫生。
四、充分发挥学生的管理作用：成立年级学生会，负责日常行为的管理，检查，尤其是课间的纪律和卫生，评比结果在小黑板上通报，并列入班级考核，上高二后孙大有教师对年级的考核方案进行了完善。
五、为了加大年级管理力度，每两周对全年级学生进行一次电视讲话，对两周的工作进行，好的点名表扬，不好的点名批评，并对下两周的工作重点提出要求，上高二后由孙大有讲。同时不定期召开年级学生大会，年级组织，由梁校长主讲。
六、对学校的检查项目，年级要先自查，并有记载，有反馈，有通报，如：纪律、卫生、厕所的清扫、周五第九节课的纪律，包括教案。
七、每个班级设监督岗，自孙大有教师过来之后，得到了进一步完善。
八、每一天年级要查课，由梁校长、张国良、孙大有组成查课组，每一天至少查课两次，发现问题及时处理，并经常听课，每周至少听两节课。
班级管理案例（十）：
中职院校对于学生的培养既包括知识方面的培养，也包括思想意识、价值理念等方面的培养。
而班主任作为学生在学习和生活上重要的引路人，其对于学生和班级的管理与学生文化知识和思想意识两方面的培养有重要联系，所以，班主任应当明确自身的工作职责，不断地提高改善工作方法。
一、培养学生养成正确的
班主任应当培养学生养成进取且良好的学习习惯，这是一种学习意识的培养，对于学生而言，学习的过程需要他们拥有正确而进取的学习态度。
中职院校的学生正处在长大的重要阶段，在这个过程的学习中，教师的教育对于他们养成良好的学习意识和学习习惯有着至关重要的作用。
所以，在中职院校的教学工作中，班主任承担着培养学生养成正确学习习惯，端正学习态度的重要任务。
为了实现这一教学目标，班主任要有针对性地对班级的工作进行调整和研究。
异常是要从当前班级内部教学工作的现状、各个学科的教学情景等角度入手，深入了解学生的学习动态、等方面的资料，这样能够更好地保障教师对学生理解的程度更加到位，对于学生的学习认识也会更加明确，从而有效帮忙教师在上进行调整。
二、帮忙学生树立学习目标
职业化的教学工作更应当在教学中正视对学生学习目标的培养，这是教学工作中的重中之重。
在学习中，学习目标是指引学生学习的重要方向，也是学生在学习过程中的重要动力。
所以，在这个过程中，就需要班主任做好对学生的引导工作，对于一些在学习过程中存在学习目标不清晰，学习思想比较懈怠的学生，教师应当更加重视对他们学习目标树立的培养，让他们在学习的过程中有更加清晰明确的认识，对于自我的人生和职业进行科学的规划，这是班主任对学生教学的一个重要目标，也是引导学生学习目标实现的重要过程。
在教学目标的梳理过程中，班主任应当重视起对学生学习目标树立的引导过程。
例如，为学生供给更多的机会来进行学习目标的讨论，为学生供给更多的来畅谈其对学习目标的看法。
班主任需要引导学生将自我的学习目标和自身的结合起来。
如计算机专业的学生，班主任能够在日常的教学过程中多和学生分享一些计算机专业就业方面的知识。
班主任能够充分利用互联网环境为学生树立学习的目标，以及供给职业规划的路径。
班主任在为学生设计学习目标的时候，应当增加当前互联网经济环境和就业环境方面的信息传播，让学生真正了解到更多的，关于互联网就业的客观信息和知识。
同时，作为班主任，也应当十分熟悉专业就业方向和就业情景，所以，做好对学生就业认识的引导，是班主任义不容辞的职责。
班主任可经过增加师生交流，强化信息传播等方式来为学生传递更多的就业信息，帮忙学生客观认识就业情景。
三、帮忙学生树立信心
和其他院校的学生相比，职业院校的学生较容易缺乏自信，而缺乏自信对于中职院校的学生而言，不仅仅会影响到其学习进取性。
同时，从长远的角度来看，信心的缺乏也会让中职学生在未来的职业规划和工作中面临必须的压力，给学生带来必须的消极影响。
对此，作为中职院校的班主任，其在对学生的教育过程中还应当重视培养学生的自信心。
在对学生进行教育时，对于学生的评价不能单纯局限于学生课程学习的分数，更重要的是，要注重从学生的特长和学习兴趣等角度入手，培养学生对社会、生活及学习的进取性，在教学的过程中应为学生创造更多的机会，帮忙学生树立起自信心。
班主任能够在日常的生活学习中增加与学生的沟通，增加师生互动的机会。
同时，班主任在与学生的沟通中，应注重带动学生发掘自我的，引导学生发现自我的优点，提高学生对自我的认识程度，经过这种方式让学生认识到自我除了知识学习之外的兴趣爱好及特长，从而他们未来的长大和兴趣培养发挥重要的导向作用，也能够让学生充分认识到自我除了学习之外的优势，树立起对自我、对未来、对工作的信心。
四、结语
为了保障中职学生在学习的过程中有更加进取的态度，能够树立正确的人生观和价值观，中职学校的班主任要承担起对学生思想教育、态度教育方面的职责和任务，更好地引导中职学生向着进取的方向发展。
班级管理案例（十一）：
班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做很多深入细致的工作，并且还要不断学习别人的先进。做为今年新招入的新教师，刚当了半年班主的我对班级管理有自我小小的看法。
一、创设平等和谐的同学关系。
一个良好的班级氛围能够对学生的学习和长大有着很大的帮忙。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自我是班团体中的一员，热爱这个班团体，就必须让小孩觉得无论成绩好坏，自我跟别人一样都是平等的，都一样受到教师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里前一天班级的纪律和学习情景。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、礼貌之星。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还能够锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我奋力了，同样也能够做得好。
二、创设师生沟通的良好氛围。
经过相互间的沟通，师生得以意见交流、才能够联络感情、化解误会、团结班级中的力气，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，到达最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应当注意以下几点：
1、沟通，但要与要与学生坚持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，那么自我威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自我与教师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自我与教师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自我的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生坚持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。
2、让学生养成写的习惯，自我认真阅读、认真批改。很多学生会把自我的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和提议、甚至是对社会的看法写在周记本上，是教师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自我在批改周记的时候，也应当真诚地与学生交流，异常是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮忙学生，让他们明白这些困难有教师来跟他们共同分担，并且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮忙他们树立自尊自信。
三、批评学生要注意因人而异。
我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，能够直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要能够给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。
以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰：“他山之石，能够攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，可是如何把他们成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，奋力着，把班主任工作做得更完美。
班级管理案例（十二）：
案例概述
女生欧某，职教中心_春电子(5)班学生。高一开学报到时打扮特异：穿着时髦，戴着耳钉，涂着鲜艳的口红。开学后，班级进行学生日常行为规范养成教育，规定学生不准带手机进学校，结果她违规了。被班主任没收，并通知家长领取，来的却是舅舅，家长电话中说很忙，要等一段时间后才能来校。之后家长来了，交谈中得知家里开饭馆，生意红火，女儿上学的目的是有人看管，可减少他们的压力，至于小孩的学习，他们没有多大需求。高一后半学期，时有一段时间，欧某纪律散漫：上课无精打采，不交作业，爱和教师顶嘴，逃课，晚上钻空子外出上网，不参与班级卫生打扫。由于欧某父亲对小孩要求不高，所以，这次教育我选择了欧某母亲。经过电话，通报了小孩的在校表现，欧某母亲听后态度诚恳，表示愿意配合教师教育。可一两个星期过去了，欧某同学的违纪行为却现发展到有增无减的地步：逃课钻空子外出上网，还有了抽烟。我有些着急，再次拨通了欧某母亲电话。在我的强烈要求之下，母亲吐露了家庭实况，说欧某父亲在外面有了女人，正和自我闹离婚，两个人根本无法顾及小孩，她期望我这个班主任帮帮她，为她多管管女儿。
我的策略：
古人云："物有根本，事有始终，知所先后，则近道矣!"应对让我很伤透了心的欧某同学，在得知她的家庭境况后，我却对她产生了怜悯，我决定要帮其母好好教育下这个小孩。注意已定，我就对欧某同学的违纪行为了冷静分析，我认为引起欧某学生教育困难的原因主要有三：
一是家庭因素。夫妻关系的不和谐对学生正常心理发育有不良影响，进而影响到小孩对人生的认知态度。
二是心理因素。小孩父母对小孩的期望值不高，从而造成了小孩学习动机缺乏，追求目标模糊，对知识渴求欲望不强烈。
三是环境因素。家庭过多地给小孩供给优越的物质条件，使小孩丧失学习兴趣。对此，我制定了如下的教育策略：
一、培养职责意识
欧某学生厌学上网抽烟不遵守纪律的行为，从另一个方面反映了她智商高，头脑灵活，理解新鲜事物本事强。她的这样表现让我想到了心理学上阐述个人行为的一段话--在社会上，每个正常人都存在着期望别人关注的内在心理需求，是学生，如果学习上不能出类拔萃，他们就会经过其他行为方式来引起教师的关注或同学的注意，以实现其自身某些方面需求的成就感。欧某的这些错误，是为了突出自我但却违背了正确的做人职责意识的行为，所以，我就抓准她身上想引人注意的这一点，采取把她当成人看的做法，对她耐心地进行职责意识教育，鼓励她做人要做一个对自我所做的一切负职责人，引导她明白一个人在人生发展中仅有自我才能为自我终生负责的道理;同时，也教育她明白"教师和父母只是陪她走过人生一段路程的拐杖"，"仅有自我才会为自我年轻时候的不奋力买单"，"一个人对别人的伤害远没有对自我的伤害大"等道理。其次，我瞅准她喜欢的嗜好，利用每日班级息会的平台，有意空出时间，让文艺委员带她给全班同学领教歌曲。起初，她没有自信，不大情愿，但在同学们热烈掌声下，她渐渐投入到了教歌的欢乐中。一次，两次之后，她已变成了文艺委员的好帮手，能主动询问同学喜爱唱什么歌曲，然后借助自我的活动空间，尽快学会，
并第一时间教给同学们唱，至此，欧某同学已真正体会到了成功的喜悦，真正实现了让人注意的目的。所以，此刻，我就再也没有发现欧某同学上网抽烟不遵守纪律的行为。
二、培养学习兴趣
当欧某同学对教歌产生了浓厚兴趣并大受同学欢迎之后，我们师生的距离也渐渐走近了，所以，我借助时机，趁热打铁，和她一齐为她制定了一张适合促进她方面全面发展的，并协同其他科任教师联手，用辅导表扬激励等方式，让她从学习中找自信欢乐，以此来奋力促进她实现从对音乐单一兴趣的需要转变为对各门课程的全面发展都产生浓厚兴趣的需要的目的。因为，教师用能够期待的目标激发学生，其激发出来的学生的广泛学习兴趣，是能够让学生的学习慢慢走上良性循环的轨道，学生一旦在慢慢征服自我的过程中体会到了成功的喜悦，他们就能够无往而不胜。欧某同学受这个计划的引导，在我和班级所有授课教师的奋力下，她最给到达了对目前所学科目的全面兴趣。
三、净化教育环境
欧某同学父亲整天忙碌饭馆生意，对小孩和家庭很少关心，缺乏职责意识，这种家庭环境如果不改变，可能还会干扰小孩的长大，所以，在欧某同学有了全面提高后，我有了想改善欧某生活的家庭环境的打算。从和其父的接触中，我发现他是个直爽人，所以我也就用直爽来对待他。我经常和他电话联系，探讨男人的职责问题。我指出了他的缺点(不是个成功男人，事业不够大，家庭不够稳，小孩的前途不够梦想)，并给他的惟我有钱的极度膨胀的自信心浇凉水，迫使他头脑冷静，让他真正树立对自我、对家庭、对小孩前途产生忧虑的职责意识的思想。实践证明，我的这一招很有成效，它不但帮忙欧某父亲挽救了他们危机四起的家庭快乐，同时也彻底根除了可能再影响欧某同学上进的家庭隐患。
经过以上的做法，此刻，欧某同学跟以前比，仿佛变了个人：学习提高了，思想成熟了，处事稳重了，厌学上网抽烟不遵守纪律的毛病克服了。前不久，在学校举行的十佳歌手比赛中，她一唱夺得十佳歌手称号。上周一，学校为参加省技能大赛的学生举行的隆重颁奖会，在舞台上，我看她胸戴大红花，手拿荣誉证书，微笑着应对全校师生时，我心里也油然而生快乐的喜悦。
我的评点：
一、对欧某学生的教育成功让我看到，我们的职中学生不是教育不好的，而是也能教育好的。我们广大教师只要在教育中运用科学的，找到开启学生心灵之门的钥匙，充分发挥学生的主观能动性，再辅以良好的教育环境，就能让如欧某这样的学生的生命之花和其他的小孩一样绚烂绽放在应当属于他们的世界里。没有教不好的小孩，仅有不会引导的教师，医生治病讲究对症下药，教师讲课讲究切入点，教育学生，也要讲究问题切入点，要突破问题要害。对此，我坚相，我们广大职中教师，只要用心用情培养，真心诚意引导，我们就必须能把我们这些活泼可爱的小孩培养成为一个个心理健康、进取乐观、对社会有益的合格公民。十年树木，百年树人，我坚信，教育一个人成人，会远比考多少分、上什么样的大学重要。因为在我们的社会是，那些只会学习，不懂得关怀，对社会毫无热情的人是撑不起我们未来的蓝天的。
二、像欧某同学这样的学生在我们当今社会上还有很多，对他们的教育仅仅依靠教师单一方面的良心力气是远远不够的，它还需要我们全社会人们的共同奋力。
三、欧某同学的现象证明，学生成人比成材重要，因为成材的学生未必能成人，但成人的学生必定能成材，所以，我们做教师的要有信心耐心热心，多多培养我们的学生首先成人!
班级管理案例（十三）：
这段时间，重点训练小孩们入座即读，避免无益的闲谈，学会的习惯。要求每个小孩清晨进学校来后，第一件事：先把作业放到桌子上，放声开始早读，不需要等待。可是，因为这样的习惯四年没有训练，正如已经有了四年的坏习惯，改变真难，尽管难，可是，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴的早晨，一日之际在于晨，必须要求。于是，来到学校，第一件事就是来到教室窗口，观察每个小孩的行为。小孩们很是“聪明”，只要见到我，有人习惯了拿着拍外跑的动作收敛了，赶快回到了座位，习惯于制造噪音的夸夸其谈的同学，也迅速开始低着头翻书，也有的，眼睛骨碌碌转，看教师的样貌见机行动。有的依然不知情，在那里玩。
因为这件事是本学期训练的重点，花了半节课讲清楚了要求，所以，许多小孩看着周围的同学开始翻书，见势不妙，都纷纷拿书，带读的同学见去我在窗口，没有说话，只是默默的站着，也开始了。就这样，小孩们多了5分钟的朗读，能够读300字左右的。朗朗书声会让小孩们充满正气。我喜欢读书声，这声音充满了节奏，仿佛让我回到自我的幼年。那篇《下吧下吧，我要开花》二年级，因为那完美的读书声让我喜欢语文，喜欢学校，喜欢带读。
我告诉小孩们，我们要必须学会“敬”，先敬父母，敬教师，敬畏班级学校纪律，尤其不拿学校规定挑战。遵守学校的纪律，一个没有纪律的小孩是散漫的，不受人欢迎的，也没有威望。这是我们基本的素质，做学生就是要服从教育，你不理解教育，干嘛要来学校。服从教育是天经地义的。于是，告诉不仅仅是服从一萱教师，要服从所用的教师。最近，把其他教师的课上过于“活跃”的，尤其是教师讲课，经常“闲谈”的同学，告诫，必须写300字说明，否则，要请他们的父母谈话，父母没有时间，能够写说明与我沟通。学校纪律必须是无条件执行。任何人不敢挑战。
教师们都反映小孩们变了，规矩了许多。放学队伍快了，体育委员也不必喊破嗓子，上课静心后，教师们上课的情绪也来了。对于几科教师都提出的“活跃”学生，我将一个一个教育，突破。否则，这些小孩不改变，就是班级纪律破坏的因素。
春天来了，小孩们小学再有2年，我期望在2年里小孩们能获得最好的教育。这种教育都是从细枝末节开始的。比如，学会倾听，善于思考，学习站在他人的角度研究，认真练字，学习不偷工减料，不推卸，不磨蹭，今日事今日毕等。我明白所教的知识必须会忘记，可是，养成的习惯会陪伴小孩一生。
教育无小事，处处皆教育。成功需要积累，是每一天做好，无数个做好的每一天，定能成就小孩未来完美的明天。
班级管理案例（十四）：
今年我理解了一个全新的班团体。结合自我在班集管理工作中的一个案例，我谈一下自我对班主任工作的理解。
前不久，卫生扫除(因为我们班卫生打扫是隔一段时间换一次值日表，为的是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，这次是五名女同学拖教室地面)。晚自习前，我来检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发火，让拖地的同学再拖一遍。话是下去了，可是看着他们却老大不情愿，没涮拖把拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火(我的一条准则是不在班内发火，我认为那是一种懦弱的表现)，要过一把拖把自我拖起讲台。卫生委员看不下去，上来帮我。拖完讲台，我让全班同学起立看着讲台，生硬的说了一句话：是能够拖干净的。
第二天，专门拿出我的一节文化课，我开了一节班会。没有一句批评，带着一种惋惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲习惯的养成，讲细节影响成功的道理……并进行推心置腹的交流。临近下课，我带有鼓动性的问了一句：今日午时再进行一次卫生大扫除，能不能做好全班异口同声：能!我明白有效果了。
果然，午时卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误，谈了自我的认识。趁热打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求。作为班主任，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐礼貌、进取向上、团结奋进的班团体。
首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的`一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成教师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。
其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平要体此刻你的一言一行，你的一举一动上;男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩;不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。
再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以教师的行为和力气去影响学生的思想。
最终，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了提高更要及时表扬。学生期望得到教师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
班级管理案例（十五）：
班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的奋力取得提高。在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是教师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。下头就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：
林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，可是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的奋力，整体在班级持续前五名，我和各个科任教师的德育工作取得了必须的成效.下头仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样教师才会产生热爱之情。学生不仅仅把我们当做教师，更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢
刚刚开始，我经常找他的”茬”，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自我是班级最低分入校而感觉怯弱了。就应说这一个阶段是林某之后提高的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢教师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。所以，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受教师对他的信任，感受到教师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不一样场合的交流让他感受教师是自我的良师益友。让他感受到教师给自我带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!古人云'人非圣贤，孰能无过'故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他自我犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情
三、因材施教，循循善诱
有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自我觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗
透过一年半的潜心奋力，精心转化，班级的状况和他的都最终取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小小孩，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也必须会取得更大的提高。
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不一样的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。林某的状况比较特殊，主要来自信心和职责感。对于此刻的高中生所以，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，可是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他奋力学习，最终他可能不会品学兼优，但必须会成为一个有梦想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
愿我们教师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有梦想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
班级管理案例（十六）：
一、案例背景
一天，刚吃过午饭回到办公室，班长就冲进办公室：“教师，不好了，成宇和李翔打起来了，我们拉都拉不开。”我一听，赶紧往教室跑。到了教室，两个小孩还互相揪着对方的衣服不放手。“还不赶紧放手!”我怒冲冲地喊了一声，两个小孩一听是我，不情不愿地松开了手。“跟我来办公室!”说完，我转身就走。回到办公室一问，压根儿没什么大事，只是因为一个小孩不细心踩到了另外一个小孩的脚，两人就打了起来。
这样的事例我们并不陌生，下头的这些事也是司空见惯：抛开践踏草坪、上车抢座、不尊敬父母、乱丢垃圾这些共性的毛病不说，有的小孩在家不听父母的，在校不听教师的，十分任性;有的大小孩还学会了向小一点的或比较胆小的小孩敲诈要钱;有的小孩看到同学有好玩的玩具抢过来就玩;看到地上的垃圾，第一个反应就是“不是我丢的，不关我的事”.应对这些现实，我们不禁感叹：此刻的小孩大多是独生子女，一个个都是以自我为中心，唯我独尊，缺乏做好事的意识，不懂得为他人着想。原因何在受影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响，当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切的现实问题。这是共识，家长和学校教师都十分重视。学校、社会为此开展的活动不可谓不丰富多彩，但往往照本宣科，流于形式，这样的活动势必导致教育效果的低效，无效。我们的.道德教育归根到底是教学生学会做人，学会负责。一个学生要发展，要靠人做得好，能够与人为善，与人合作团结，这样才会得到大家的赏识和喜欢。人品不好，没有人愿意与其交往。为此，经过我的多方学习和反复研究，我决定在班里开展“每一天欢乐一点点”系列活动。
二、实施过程
1.讨论制订活动方案
结合学生打架事件，在第二天的展会课上，我请两位打架的同学给全班同学讲述了打架的经过，并问他们：打架之后你欢乐吗有什么感受两人均表示：——点也不欢乐，还很痛。我又请同学们讨论：什么是欢乐怎样才会欢乐同学们七嘴八舌，纷纷说出自我的观点，最终，所有同学的观点总结成两点：我得到了他人的帮忙或赞扬，我会很欢乐!我帮忙了别人，我会很欢乐!紧之后，我又抛出了我的问题：怎样的行为会让同学不欢乐大家又纷纷列举了班里平时经常出现的却又容易被忽视的一些不礼貌的行为，如说脏话，如看到同学的东西掉在地上，不帮着捡起来，反而踢上一脚……最终，()我总结发言：同学们，那么，我们从今日开始，就开展“每一天欢乐一点点”这个活动，我们每位同学每一天都要问问自我：“你今日欢乐了吗”说着，我在黑板的左上角端端正正写下了这句话——你今日欢乐了吗
之后，我又和同学经过讨论，基本确定了具体的活动方案。
2.发现欢乐，记录欢乐
以前，小孩们都很自我，做什么都只想自我，从来不研究别人。发本子时，只拿自我的，别人的随手就往后面一扔，往往因为这个，同学之间常常会有矛盾，甚至所以发生冲突、打架。虽然多次教育批评，却总是还有人依然故我;同学的东西掉在地上，走过的同学帮忙捡起来，可是却从来没有得到过一句“感谢”;用完的废纸，懒得多走几步路，对着垃圾桶用力一扔，没中，却视而不见……此刻，这些事情都变成了一件件欢乐的事被同学们记录在了挂在黑板旁边的《欢乐日记》里：
今日，李健给我传本子时，轻轻地放在我的桌子上，没有像以前那样一扔，我真高兴啊!英语课上，我的铅笔断了，安琪把她的铅笔借给我了，我很开心，感谢你，安琪!
中午，我帮成宇捡起了他的文具盒，他对我说感谢，我很开心，既帮忙了别人，又得到了别人的感激!
今日，林博吃饭时撞到了我，但他立刻向我道歉了，我原谅了他，没跟他打架，我很欢乐!
今日吃晚饭后，我抢着帮母亲洗碗，让她在旁边休息，母亲楞了一下，高兴地笑了。我感到很欢乐!
平时不被小孩们注意的事，都被他们变成了一个个小小的欢乐，装进了《欢乐日记》里，我们的《欢乐日记》每一天都装满了小孩们满满的欢乐!
3.欢乐晨会，分享欢乐
以前，每一天的晨会课上除了布置一些工作，总结班里的学习情景，就是结合班里的一些不良现象，进行批评教育。所以，小孩们在展会课上总是战战兢兢，唯恐被教师点到名称。活动开展以后，晨会课上多了一项资料——分享欢乐。我会拿着我们的《欢乐日记》，挑选小孩们记录的一些比较典型的事例，读给大家听，和大家一齐分享他们的欢乐，同时，异常对一些带给别人欢乐的小孩进行表扬!随着活动的深入，我们的晨会课上被批评的越来越少，被表扬的越来越多，晨会课成了名副其实的欢乐展会，小孩们也越来越喜欢上晨会课!
4.欢乐之星，欢乐天使
除开师生共写《欢乐日记》外，我们还在黑板上设计了一张《欢乐星》记录表，凡是每一天的《欢乐日记》里记录到的带给别人欢乐的同学，都会在《欢乐星》记录表上得到一颗欢乐星，每周五评选一次，得到欢乐星最多的同学，被评为“欢乐之星”，而“欢乐之星”也就是下一周的护旗手。“欢乐之星”是一周评一次，“欢乐天使”则是一个月评一次，由同学们根据《欢乐日记》和《欢乐星》的记载进行推选3位，我给他们颁发奖状，给家长发祝贺信息，并给他们拍照留念，并将照片贴在光荣榜上。
三、实施效果
我们班的“每一天欢乐一点点”开展一学期之后，从各方面的反映来看，效果还是不错的。很多家长反映：小孩变得有礼貌了，懂事了;教师反映：课堂纪律变好了，上课听讲认真了，不做作业的很少了。小孩自我也感到：在学校开心了，学生们都变得礼貌了，更关心班级了，学生之间相处也更融洽了。
班级管理案例（十七）：
“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个小孩生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个小孩生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个小孩生活在认可中，他就学会了自爱。
班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的教师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在长大的一代新人。所以管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下头就想谈一谈自我在管理班级上的一个案例。
A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束本事差，所以常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常进取举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰教师上课，真让我头痛。于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并期望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名优秀的中学生。但经过几次奋力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我最终失去了耐心，给他父亲打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。
但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在细心翼翼的扮演着教师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自我这是我期望的听话的学生吗
于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是教师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活教师每一天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就能够相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他最终认识到了自我的不对，并诚恳地向教师道歉。
和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃并且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自我散漫，所以，不那么认真管理同学了，可是，这件事以后，奋力地改变自我，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多，在月考时英语和数学都打了100多分。
班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予期望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于理解班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力气，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
班级管理案例（十八）：
一、案例背景：
以前教过一个学生，名叫__，这个小孩脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每一天不是科任教师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取提高，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好小孩。他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班团体，必须应对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。
二、事情的经过：
有一次在课堂上，见不爱学习的__很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听__气势汹汹地冲田佳岩吼道：“笑什么笑!”田佳岩顿时止住了笑，可__并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出确定，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保__的安全，要立刻把__找回来。于是我立即追出门外，叫住__并告诉他此刻是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，__默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现__虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对__采取了冷处理的方式。
下课了，我发现__仍然没有“消气”，所以先把田佳岩找来，对他进行了批评教育，田佳岩也表示已认识到自我的错误并愿意向__道歉。又过了几节课，当我发现__已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我明白他已经做好被批评的准备，并且打算一如既往地“虚心理解，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住__的双手，告诉他教师遇到类似的情景是会和他一样不高兴、很生气，对__刚才的生气表示理解。听到我这样说，__的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“田佳岩太气人了呀……”这时我明白，我已经取得__对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听__把话说完，并时不时地点头表示赞同。之后，我以“知心人”的身份与__一同分析课堂上的做法，让__明白他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自我、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让教师批评田佳岩，自我能够生气但不做伤害自我身体、破坏教学用品的行为。见__听得很认真，并认同我的分析，我再以教师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉__
我相信今后如果再遇到类似的情景__必须会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，__真诚地点着头，以向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励__宽容、大度，原谅田佳岩的错误，并适时让田佳岩当面道歉，使__的宽容落实在行动上。在化解了__与田佳岩的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬__的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬田佳岩的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”__的提高、期待他的下一个提高。
三、个案分析
家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使__成为了“后进生”。有鉴于此，我认为能够从对__本人的引导、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮忙。同时，对于“后进生”的转变需要教师花更多的心思寻找出路，找准方法。
在本事件中，我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予__冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并明白该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使__转变问题行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取__对我的信任、排除__对教师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让__认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动__的情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例。之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对__与田佳岩各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。放学后，我也及时与__家长联系，由于家庭教育对__的问题行为也起到了极其重要的作用，所以，放学后，我与__的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下教师的身份，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自我对__的担忧，消除家长对我的警戒心理。在博取家长对我处理该事件的方法的认同后，我奋力争取__的家长也就此事对__稍加教育，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合，促使__的转变。使对__的教育与转变更有成效。
四、案例解析
1、培养信心是基础
在教育过程中，我们教师应当相信后进生同样具有良好的本质，并相信经过自我的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信心”才能以进取的态度应对“后进生”，并奋力寻求恰当的方式教育学生，帮忙其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师必须会遇到“碰壁”的情景，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证实：信心是基础，信心不会枉费。在教育__过程中我是经过寻找小孩闪光点做文章，可是这个小家伙每一天竟一个闪光点也找不到，无奈，我只好说谎。一天早自习，我当着全班学生的应对这个小孩说：“教师昨日听你母亲说，你吃苹果时还能想着给母亲，真是孝顺的小孩，教师就喜欢孝顺的小孩，更相信孝顺的小孩会是遵守纪律的小孩。”在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在数学课后，我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说：“教师看到你这节课，比以前听课认真了许多，要是你以后课上能回答对一个问题教师就给你发颗五角星，加油啊小孩。”他毕竟是小孩，一夸就高兴了，连续两次善意的谎言，他有了一点改变，于是我就经常夸他，经常以朋友的口气和他谈心，还降低标准地为他发星，小孩渐渐地开始学本分了，之后还主动要求晚上留下来让我考他词，他说他想得个大
奖状回家，我则不失时机地向他提出更高要求，让他帮忙别人，为班级做一些力所能及的事……几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增强了他的自信心，让他的学习兴趣有了明显的提高。
2、师生关爱是秘诀
在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友;宽容地应对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一份同情。我们都明白教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样教师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于__这样的后进生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。对待__，我没有直接批评他，而是与他从交朋友做起，让他感受教师对他的信任，感受到教师是自我的良师益友;让他感受到教师给自我带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活;让他在学习、生活中体会到更多的欢乐，从而到达良性循环的效果!同学的帮忙对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力气有时胜过教师的力气。同学之间无话不说。同学是学生的益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自我的益友。让他感受到同学给自我带来的欢
乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!经过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。
3、耐心与家长是关键
在对“后进生”的教育中，我们要坚定信念，给予充分的时间和精力。无论是对“后进生”，还是对班级学生、对家长，耐心，能换来学生对我们的信任，耐心，能把事件妥善地解决，耐心，能让每一次的教育作用发挥到最大化。我还经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管，此刻小孩作业慢慢的开始写了，课堂上我不时的就到他的身边，经常提问他，及时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的提高，共同交换需继续督促的事项，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下，小孩学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了很多。相信他会有更大提高的!
我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自我当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、奋力、妥善地把握它，“后进生”的必须不只是梦想!
班级管理案例（十九）：
案例背景
上周发现班里有两个女同学嘴唇红艳艳的，一看就是涂了口红。当时有冲动想把她们叫到办公室批评一通，想了想忍了。爱美是天性，这一点还不足以让小孩们意识到问题的存在。这周一上道法课，我在教室外面转的时候，发现有一个同学竟然在课堂上梳头、涂口红，并且还不是上周的那两个。回到办公室跟八一班的班主任吐槽，他说他们班也有类似现象，我意识到对学生进行美的教育的契机来了。
案例描述
班会课上，我询问学生什么是美，小孩们七嘴八舌：长得好看，衣着新潮，穿名牌，化化妆，仪态大方……从他们的回答中，我发现他们更多的是注重外表，缺少的是内心和精神上的一种追求，即便是对外表的追求，他们也浮于表层，不明白怎样去打扮自我。爱美是人的天性，中学生也不例外。她们在学习、生活中，经过各种渠道，正在逐渐构成自我的审美情趣和追求美的方式。经济的发展为她们供给了追求美的客观条件，同时，也从不一样程度上有助于满足中学生追求美的强烈愿望，可是，由于处于青春期这个特殊阶段，她们在追求美的过程中又存在着明显的弱点。
案例分析
第一，追求美，却不善于识别美。他们在追求美的过程中，对于区别美与丑的标准往住是模糊的，所以，对于什么是美则容易产生错觉。青春期的他们有着异常强烈的好奇心理，常把“新”、“特”、“奇”视为美，这种现象当前比较集中地表现为：学校追星现象。把港台歌星、影视红星视为自我的偶像加以迷恋、崇拜，有的同学甚至到达了癫狂的程度。再有一种现象，就是误以丑为美。由于特殊的家庭、或社会环境，一些同学年龄虽小却十分世故，把广交朋友、出手大方，为朋友两肋插刀等视为美。尽管这一部分学生比例不大，但影响却极深，对于审美观还不健全的他们来讲，这类学生起着不可低估的消极作用。
第二，只追求外在美，而不善于追求内在美。由于他们受知识和社会阅历的限制，在追求美的过程中往往只注重于浅表层的外在美，而不善于发现深层次的内在美。他们往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而又深刻的涵义。所以，许多同学在刻意修饰外在美方面大下功夫。几乎认识不到内在的心灵美和气质美的魅力，认识不到高尚的道德修养和丰富的知识才是美的真正体现。
那么为什么未成年最好不要化妆呢？
这是因为，一般的话，纯天然的化妆品很少，并且价格昂贵，小孩本身是没有这个承受的本事的，更多的是买的一些低廉的承认化妆品。成人化妆品大都有提取物，有的还添加了激素，小孩用了之后，会导致小孩超前发育。并且化妆品成分复杂，如果让皮肤敏感的未成年人使用，可能诱发皮肤炎。各种修饰性的化妆品中包含一些化学物质，并不是皮肤营养、代谢所必需的营养素，长期使用，会破坏皮肤的屏障作用，还会加重皮肤负担，引起皮肤过早老化;有些还违规添加了一些重金属，如铅可使皮肤局部含铅量过高，引起色素沉着，还可能引起人体慢性铅中毒;另外，还可能引起过敏反应。
再一个，小孩没有良好的护肤意识，认为自我的皮肤好就没有做到好好护肤，像是卸妆这些步骤的话，也都没有好好的安顺序完成，化妆品残留的话会对皮肤造成很严重的影响。
最重要的就是影响学业，化妆占用的时间，大家肯定都明白，小孩本身此刻的学业就重，再化妆的话，占用时间，这样学习和休息的时间就更少。为了小孩的健康和学习，我跟家长也进行了沟通，要他们在这方面多和小孩沟通，让她们认识到自信就是最美的！
班级管理案例（二十）：
案例背景：
有一年我们班有一位叫安南的男学生，经我的了解，他是一位上进心强，学习优秀，尊敬师长，在学生当中也有很高的威望的一个人。也是教师们很喜欢的学生。更是班主任重点培养的对象。在经过了十一小长假之后，情绪低落，心事重重，并突然声称不上学了，随后第二天就没有来。很是诧异。
案例经过：
我及时联系了他的母亲。在他母亲哽咽声中才明白，安南的父亲出车祸走了。让我一时不明白说什么。冷静下来之后，我问安南母亲有什么打算，小孩怎样没有来？他母亲的意思是说，并没有想让小孩退学的意思，是小孩自我想退学，想出去打工，帮母亲减轻负担一齐照顾还在上小学的弟弟。母亲也很着急，家里人也都帮着劝了。可他还是执意不去学校。了解到这个信息，我就对他母亲说，先稳住他，让他在家好好想，看他有什么打算，明天我去看他。第二天上午我到了他家，家里就他娘俩。他在他的房间看着书。看到我来了，他很有礼貌的出来迎接我。他母亲在一旁还是抹着眼泪。我们就一齐坐下。就问他在家干什么？他说帮母亲干活，看会儿书。我拉着他的手说：安南，看到你一下子长大了，像个男子汉了，明白自我的职责了，会保护自我的母亲了。承担起了像父亲那样的主角。教师真为你感到高兴。可是现实是你还小打工不现实，家里的事情真的需要你停学才能完成的么？你母亲有让你回来帮衬的意思么？家里经历了这么大的变故，（动情之处，我说话也哽咽了）让你这个本该享受父爱的年龄承担了不该承担的职责。这时的亲人更期望你优秀，长大有出息。仅有自我更强了，才能保护你想要保护的人。而不是让你的亲人早早的为你担心，
操心。对你愧疚。以后帮母亲的时候多了，自我玩的时候少了。你是弟弟的表率，让他以哥哥为榜样。长大有出息，成为母亲护身铁甲。他最终还是答应明天就去学校，他母亲拉着我的手一向说感谢。
案例分析：
学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要明白，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。
案例二：
案例背景：
王鸿，我班的一位学生。我连续教他两年，初二，初三。这个学生初二的时候还是一位很不错的学生，学习虽说不是很优秀，可是很踏实用功。还是让家长和教师省心的学生。可是到了初二快要结束的时候，突然变了很多。可是到了九年级，人整个都变了，上课不好好上，神情呆滞，上课睡觉。跟教师顶嘴，上课迟到，早恋，从一个人人喜欢的好小孩变成了一个人人头疼的学生。
案例详情：
我找了他几次，跟他谈话，可是效果都很不梦想。甚至发展到故意毁坏学校设施，故意上课违纪。一连三天都能在课堂上发现他独自一人玩牌。问他问什么故意？他说让我回家反省去吧。其他的不交流。应对这个教了两年的学生，应对这种付出这么多奋力仍没有回报的工作，我的心凉了，我想过了放弃。当晚上我躺在床上时，我的思绪仍不能平静，回想过往的种种，想起教师的职责，我决定再奋力，再跟他好好谈一次。第二天，准备在午时时找他谈一谈。谁知学生又告诉我说，王鸿翻墙出学校了。我真是哭的心都有了。“心静，不要生气”这是当时我对自我说的话。我赶紧和他家长联系。他母亲也气得不得了。我问***为什么小孩突然变得不认识他了？他母亲说自从和他父亲离婚之后，小孩就变了。。。我也一下子明白了怎样回事。我就告诉他母亲让她找找小孩。他母亲说不用了，他回来了。第二天可能是听了家人的劝，王鸿又回到学校。我就把他叫到办公室谈谈。没有指责他而是说了几句话：“每个人都有不顺心，不如意的时候，可是处理方式的不一样直接显出了一个人的水平，尤其对一个男子汗，更为重要。家家都有本难念的经，父母的事，小孩管不了，可是他们都是爱你的，你爸***最近都有打过电话询问你的学习情景。说明他们都很在
乎你。你得到比以前更多的关心和爱护。你本人要做的事是要自我独立强大，说不定你这个纽带会让他们的关系缓和起来。”听到这句话，他抬起了头。实我一向很感激你一向没有放弃我，我也明白我叛逆，我也明白家长关心我，我此刻还是有点理解不了。我也不明白我该做什么。我拍了拍他的肩膀说。你就先做好自我，在随后的日子里我时不时与他促膝长谈，并与其家长经常联系，经过我们双方共同的奋力王鸿脸上又出现了往日的笑容。并且经过自我的奋力，成绩也稳定了，让家长十分意外在中考时顺利考上了高中。
案例分析：
经过这件事，我有了如下深深的认识。爱与理解很重要。不论是谁，都需要关怀，学生更是。教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外，还应当在情感上给予学生关怀，关爱他们，让学生时刻感受到教师是相信他们的。教师是可信的，教师是关心他的人。如果能满足学生这些基本需求，有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。
经过这些案例让我更懂得教师是一行特殊的工作，是一群与心灵打交道的人。应对各色各样的学生，我们不仅仅要有爱心，还需要有耐心、细心和恒心。教育的美丽源自用心，成功关键是细心，难能可贵是恒心。
班主任要细心，要认真了解每个学生的特点，包括他的缺点，要尽快发现每个学生的闪光点及问题所在，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。要细心观察每个学生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育教学。
在更新教育观念的今日，作为一个热爱学生的教师，有职责让学生树立信心，有职责让学生感受到关怀，有职责让学生欢乐。如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。