海上日出教案

　　海上日出教案（一）：

　　第一单元

　　1．海上日出

　　教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察本事；图文对照，理解阳光从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　挂图、投影片

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　今日，我们将随着作家巴金一齐去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、检查预习

　　1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　2、指名分段读课文，要求读准字音。

　　3、出示生字词卡片，检查读音。

　　三、讲读课文。

　　1、指名读第一天然段。

　　“我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？

　　2、学习二三天然段。

　　（1）说一说图1景象。

　　（2）指名读文二三段，边听边想象。

　　（3）用投影片帮忙理解。

　　（4）理解重点词语。

　　天水相接、范围、目不转睛、一刹那

　　（5）朗读第二三天然段，概括大意。

　　3、讲读第四五段。

　　（1）有云时，阳光出来后又是怎样的景象呢？

　　出示挂图2，指导观察。

　　由于阳光的作用，云有什么变化？

　　（2）指名读第四五段。

　　想象阳光躲进云层里和阳光透出重围时，云和海水的变化。

　　（3）理解第四五段，读读想想。

　　（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

　　（5）读第四五段，概括大意。

　　4、讲读第六段。

　　（1）读文，“奇观”？

　　（2）这伟大的奇观指什么？

　　（3）表达了作者怎样的感情？

　　（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

　　四、练习朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解本课生字新词；并听写。

　　2、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、出示生字词卡片，读记。

　　二、练写生字词。

　　三、读背第一段。

　　四、读背第二三天然段，做有关练习。

　　1、朗读第二三段。

　　2、完成思考练习。

　　3、自读第二三段，想象，背诵。

　　4、练习背诵第二三段。

　　五、读背第四五天然段。

　　1、朗读第四五段。

　　2、完成练习3。

　　3、想象、记忆文章。

　　4、练习背诵第四五段。

　　六、看图，全班试背全文。

　　七、指导造句。

　　1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

　　2、找出有关句子读一读。

　　3、这两个词还能够用在什么地方？

　　4、口头造句。

　　八、巩固生字词。

　　1、自我识记。

　　2、听写词语。

　　九、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、预习《夕照》。

　　2．夕照

　　一、教学资料：

　　这是一篇精读课文。文章经过对夕阳西下整个过程的描述，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　经过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、大家看过夕照的景象吗？交流。

　　2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描述夕照美景的文章。

　　［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］

　　二、初读课文，整体感知，质疑。

　　１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

　　２、教师根据学生的朗读情景，纠正容易出错误的读音。

　　３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。

　　４、学生默读课文，思考：作者描述了夕照的哪些景象？分别是在哪些天然段中描述的？（教师引导学生梳理）

　　５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。

　　（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？

　　夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）

　　［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自我初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］

　　三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。

　　１．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自我解决疑问。请学生自由朗读，能够把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

　　２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描述景象的，所以在引导学生交流中，应当在尊重学生自由选择学习资料的同时，能够研究按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。

　　当学生朗读第三天然段的时候，教师能够相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六天然段的时候，教师能够相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七天然段的时候，教师能够相机引导学生体会"我为什么会有一种感慨和激动；"其他问题也能够在学生交流想像到的景象时相机解决。

　　３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一齐来欣赏一下吧。

　　（播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？

　　［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］

　　四、品读，升发情感。

　　１、小结：经过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下头再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分天然段读等），把你们眼里的夕照美丽景经过朗读表现出来。

　　２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，能够适时地配乐。）

　　３、选择自我喜欢的段落背诵，交流。

　　４、课文读到那里，相信大家必须明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？

　　５、学生交流所写的诗句。

　　［学生经过写诗，能够尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情景。

　　１、上节课我们一齐欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。

　　２、请掌握好的学生介绍一下自我是如何记住课文中的生字的。

　　二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。

　　１、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。

　　２、全班交流。

　　３、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描述得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

　　［意图：引导学生经过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描述手法。］

　　三、背诵课文。

　　１、作者描述了这么美的夕照景色，让我们一齐来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

　　２、在小组里背诵给大家听，互相评议。

　　３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

　　４、有条件的能够播放夕照的景象，请学生配音解说。

　　［意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］

　　四、讨论。

　　１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不一样的感受？在小组时交流一下。

　　２、小组汇报、交流。

　　海上日出教案（二）：

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文资料，练习用扩大、分辨造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　培养观察本事，图文对照理解阳光从海上升起的过程。

　　教学难点

　　培养观察本事，图文对照理解阳光从海上升起的过程。

　　教具学具

　　自制幻灯片磁带

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影1和2

　　说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文资料

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：我在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第23天然段

　　①微机出示（一）说说图意

　　顺序：（天空阳光海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　阳光是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读45天然段

　　①微机出示（二）

　　指导观察云阳光

　　②指名读45天然段

　　理解词语：分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。体会镶、透、染等词好在那里？

　　4、讲读第6天然段

　　齐读课文

　　奇观指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心境怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业：

　　1练习背诵课文

　　2识记生字

　　第二课时

　　一、练习背诵课文

　　1、练习背诵第一段

　　2、指导背诵第23天然段完成思考练习2

　　3、指导背诵45天然段

　　4、同桌练习背诵全文

　　5、抽查

　　二、指导书写练习用扩大、分辨造句

　　1、指导写生字

　　2、理解扩大、分辨并造句

　　3、书写句子

　　4、听写生字

　　三、小练笔

　　写早晨学校的一处景物

　　四、作业：

　　1、熟背课文

　　2、预习第3课

　　板书设计：

　　2海上日出

　　冲、跳

　　上升躲

　　露半边黑云

　　红霞透

　　浅蓝光亮

　　教学札记：

　　学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是

　　第一幅图的延伸。同时分辨与分辩分不清楚。

　　海上日出教案（三）：

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮忙学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　经过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章层次。

　　教学重点：

　　在语言环境中学习生字新词。

　　教学难点：

　　整体把握课文结构

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描述的是阳光落山时，江面上的迷人景象。今日，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描述的是阳光从海面上升起的壮观景象。

　　二、范读全文。

　　请同学们闭上眼睛，听教师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

　　说一说，在听教师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面

　　三、指导自学。

　　出示学习提议：

　　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

　　3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个天然段分别写了几种情景下海上日出的景色

　　四、交流反馈自学情景。

　　1、生字词

　　出示一：

　　刹那痛

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　唤起积累：除了“一刹那间”，你还明白哪些表示时间短暂的词语(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)

　　出示二：

　　分辨辨认辨别

　　争辩辨论狡辩

　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不一样

　　出示三：

　　镶

　　然而阳光在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

　　结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描述的景象。

　　(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。

　　2、讨论思考题。

　　(1)课文2——5天然段描述了海上日出的景象。

　　分别写了天气晴朗时、有云的情景下日出的不一样景象。

　　(2)体会开头、结尾的作用。

　　第一段：

　　指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么

　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么

　　这一段，与下文有什么关系(开头总起)

　　最终一段：

　　齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗”换成肯定的说法，怎样说

　　联系上文思考，“这”是指什么

　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用(总结全文)

　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢这个问题我们留待下节课再深入探究。

　　五、作业

　　抄写生字词，继续朗读课文。

　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感。

　　2、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　体会作者观察和描述景物的方法。

　　教学难点：

　　读文字，想画面。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么

　　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受

　　——这不是伟大的奇观吗

　　二、顺着探究点，深入品读课文。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”

　　学习提议：

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、全班交流学习体会：

　　晴天时：(第2、3天然段)

　　随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

　　浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

　　师生接读：

　　师：看到天空色彩的变化，“我”明白——

　　生：阳光就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心境(急切、盼望……)

　　练习把自我体会到的读出来。

　　接下来，作者又是怎样写出日出过程的(课文第3天然段)

　　随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

　　(开始)露处半边脸红得很没有亮光

　　(最终)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　　这段文字中，哪句写得最精彩

　　——阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：简洁地说，这句写的是什么

　　——阳光向上升。

　　如何把阳光向上升的过程具体写出来呢作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——阳光使劲向上升。

　　——阳光像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自我的感受。

　　想像着阳光升起来时吃力的样貌，你就必须能读好，试一试!

　　小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时(第4、5天然段)

　　(1)读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天

　　(2)读“然而阳光在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。之后，阳光慢慢透出重围，出此刻天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话大家评评谁读得好

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章(先部分，后整体;理出思路，按顺序背;串联重点词语背……)

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自我喜欢的段落。

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、作业

　　(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自我观察的一种天然现象，注意写出其变化的过程和自我的感受。

　　(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等天然现象的变化过程吗能够学习课文第三天然段的写法，写一段话，描述一种变化中的天然现象。

　　附范文：

　　星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。

　　不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。

　　过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。

　　海上日出教案（四）：

　　教学目标

　　1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。

　　2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。

　　3．有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点、难点

　　感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。

　　学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

　　教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、了解“导读”要求

　　1、请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中明白了什么。

　　2、教师小结。

　　二、谈话导入

　　1、大家观看过日出吗请学生交流平时看到的日出景象。

　　2、小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今日我们一齐来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》

　　三、初读课文，整体感知

　　1、(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。

　　(2)重点强调学生容易出错的读音。

　　2、学生默读课文，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象

　　教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

　　3、读了课文，有什么不明白的问题？

　　教师将学生的问题进行梳理。

　　四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观

　　1、经过刚才读课文，我们发现：作者描述了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自我的感受。

　　2、全班交流。

　　3、教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象(有条件的学校能够播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。

　　[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]

　　4、提问、交流：(1)课文读到那里，明白作者为什么说这是伟大的奇观了吗

　　(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情

　　[意图：引导学生结合自我的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对天然美景的赞美之情。]

　　五、感情朗读。

　　1、让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后能够把自我读得最好的部分读给大家听。

　　2、请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有本事的学生能够练习背诵。)

　　3、我们和巴金爷爷一齐欣赏了海上日出，你想说什么

　　[意图：学生在理解的基础上美读，把自我的阅读感受经过感情朗读表达出来，把自我阅读后想说的心里话说出来，和作者构成共鸣。]

　　六、布置作业

　　1、用自我喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。

　　2、继续有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、搜集、阅读其他的描述日出的文章。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情景

　　1、上节课大家一齐欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎样样呢

　　[意图：经过检查，了解学生自学生字的情景，把字词教学落实好。]

　　2、你们抄写了哪些喜欢的词句读给大家听。

　　[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]

　　二、感悟作者用词造句的准确、生动

　　1、同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好好在哪里呢我们一齐来看看。(投影出示下头的句子，小组讨论。)

　　(1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

　　(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

　　(3)阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

　　(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　2、全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。

　　3、教师小结：作者正是经过这些准确生动的描述，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。

　　[意图：引导学生经过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]

　　三、背诵课文

　　1、课文写得这么美，想不想背下来学生自由练习背诵课文。

　　2、小组内背诵。

　　3、全班指名背诵。

　　四、扩大阅读

　　1、小组同学互相交流搜集到的其他描述日出的文章，简单说说好在哪里。

　　2、各小组推荐喜欢的文章全班交流。

　　[意图：经过搜集，培养了学生搜集资料的本事；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)

　　五、布置作业

　　课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，能够举行一个巴金爷爷文章阅读会。

　　六、板书设计

　　日出前：浅蓝红霞越来越亮

　　日出时：负纵升冲跳射

　　海上日出薄云：躲时透过直射亮光

　　日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

　　海上日出教案（五）：

　　一、教学理念

　　紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发，提高自我的教学应变本事。

　　突出“创新智能培养”的教学目标，进取引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察联想想象本事的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维本事培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。

　　二、教学时数：2课时

　　三、教学过程

　　素质教育目标：

　　联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象本事，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的天然现象。

　　四、重点、难点及解决办法

　　（一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　（二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

　　（三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会阳光升起时的特点，同时经过图文对照，并利用不一样形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮忙学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

　　五、教具、学具准备

　　投影仪、录像带

　　六、师生互动活动设计

　　（1）教师引导点拨、交待学习方法

　　（2）总结学习情景。

　　（3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的'，又有十分壮丽的。今日，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。

　　2、谁看过海上日出？是什么样貌的？当时的心境怎样样？

　　（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文资料）

　　（二）整体感知

　　1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）

　　2、文中哪些段落写了阳光升起的景象？指3、名4、读课文。

　　注意正音：一纵一纵（zòng）一刹那（chà）镶（xiāng）

　　（三）目标完成过程及重点难点学习

　　指名读第一天然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件--看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）

　　小结第一天然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下头是作者多次观察日出的所得。

　　讲读第六天然段。

　　（1）快速浏览全文，思考哪一天然段作者热情赞美了海上日出这一天然景象？找出来读一读。

　　（2）出示：这不是伟大的奇观吗？

　　①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见在景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。）

　　②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）

　　请同学们默读2-5天然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？

　　（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情景下的海上日出。）

　　第二课时

　　（一）讲读二、三段

　　1、指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

　　2、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　用投影片帮忙插图，学生观察并作详细描述。

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：（覆盖片）天边出现红霞

　　图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现阳光的小半边脸，红红的。然后阳光一跳一跳的上升。最终定格为本课插图1呈现的景象。

　　3、再默读第三天然段，讨论阳光升起时的颜色、亮光有何变化？

　　（上述资料从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“壮观”。）

　　4、描述阳光跃出海面的两句话，体会用“负着”，“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处。

　　5、体会用怎样的感情朗读这段课文，6、学生练读，7、指8、名9、看着投影片并配乐进行有感情朗读。（使人颇感壮观）

　　（二）讲读第四、五段

　　1、在有云的情景下，阳光出来后又是怎样的景象呢？出示插图2，观察后说一说。

　　2、第四天然段，3、想像云层薄时日出景象，4、再讲给同5、学听。

　　3、云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。（用时约10分钟）

　　（三）.总结、扩展

　　1、联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？

　　（无论是晴朗的天气还是有云的天气，阳光都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱）

　　2、日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，变化万千呢？

　　3、作者运用语言有什么特点？幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不一样？

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　它旁边的云也突然有了光彩。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　（四）指导背诵

　　投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最终全班齐背。（学生边背边在脑海中浮现画面。）

　　（五）布置作业

　　1、背诵全文

　　2、预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象。

　　教学回顾

　　我紧紧把握“知识与本事，方法与过程，情感态度与价值观”的教学目标，对学生进行综合训练。学生采用合作，自主的学习方式，课堂气氛活跃，教学效果较好，注重培养学生观察、想像本事，陶冶了学生的情操，让学生学会欣赏美的天然现象。创新智能落实到了具体的过程中，保护了学生学习的进取性。

　　这节课我受到了很大的启发：教师应从“适应学生的角度出发”，发挥主导作用，提高自我的应变本事，在“实”字上下功夫，求效益，这很重要。我在查找资料的过程中，也受到了美的熏陶，收获不小。教学相长，这其中的欢乐，仅有自我明白。

　　海上日出教案（六）：

　　本课教材分析：

　　《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1天然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3天然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5天然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6天然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描述了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

　　学生状况分析：

　　学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

　　教学目标：

　　1、了解学习课文资料，感受不一样天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱天然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描述了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、练习给课文段落加小标题。

　　教学准备：课件（有关海上日出的）

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

　　谁来说说自我的感受？（生自由发言：我觉得课文写的十分美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把阳光怎样升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

　　（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分资料从文中找出来，读给大家听。（读第3天然段）

　　2、经过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

　　文中还有哪个天然段也写了晴天日出时的情景，自我找一找，读一读。

　　谁来读给大家听。（学生读第2天然段）

　　3、你读书很认真，这两个天然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个天然段一齐默读一遍，把描述阳光升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

　　（学生自学，教师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

　　下头我们来汇报学习的情景。

　　（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　学生汇报：

　　①我喜欢写阳光快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我明白阳光要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了阳光升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了阳光升起时的变化。

　　②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，明白这时候阳光立刻要出来了。

　　③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了阳光的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得阳光异常可爱。

　　师：你能读出阳光的可爱吗？（学生读句子。评议。）

　　我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）

　　师归纳：“果然”一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上文说明白阳光要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了阳光的小半边脸。

　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，阳光是怎样一点一点升起来的。

　　④“这个阳光好像负着重荷似地、一步一步慢慢地奋力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“奋力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把阳光拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面

　　师：你来读读这几句话吧！（课件：）

　　师：怎样读好阳光升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写阳光升起来了，

　　“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了阳光的强光。

　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当阳光走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自我默读第4、5天然段。用概括的词把这两段话的资料说出来。

　　学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。

　　（板书：走进云堆冲出重围）

　　师：带着你的感受读读这两个天然段。

　　（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”

　　4、读全文，听音乐。

　　5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

　　板书：

　　海上日出

　　负着重荷

　　走进云堆

　　晴天时

　　一步一步

　　有云时

　　跳出海面

　　冲出重围

　　伟大的奇观

　　总评：

　　本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不一样时间看到的不一样的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，教师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对天然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的本事，品词品句的本事。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生仅有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相贴合的。这节课以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自我对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，能够采用多种方式，让语文课更趣味些。

　　海上日出教案（七）：

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　重点：培养观察本事;图文对照，理解阳光从海上升起的过程。

　　难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

　　教学切入点：

　　从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。

　　阅读点：

　　课文的2—5天然段。

　　教具、学具准备：

　　投影仪、录像带

　　教学课时：2

　　板书设计

　　1.海上日出

　　这不是伟大的奇观吗

　　阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　冲破了云霞，完全跳出了海面

　　这真是伟大的奇观!

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，解题释意，范读课文

　　1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

　　2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文看到题目，你能想到什么(写景的课文，日出：是阳光升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目能够看到课文是写海上日出的景象的)

　　二、整体感知

　　检查预习情景

　　1、检查学生生字掌握情景，听写生字。

　　2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

　　1、提问：“这不是伟大的奇观吗”这是什么句这句话是什么意思这真是伟大的奇观!

　　2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么尾句赞美了“海上日出”)。

　　3、谁能把题目与尾句合成一句话(海上日出真是伟大的奇观!)

　　4、“奇观”是什么意思为什么说海上日出是伟大的奇观学习课文第一段。

　　四、讲读课文。

　　1、指名读第一天然段。

　　“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次

　　(1)读文，“奇观”

　　(2)这伟大的奇观指什么

　　(3)表达了作者怎样的感情

　　(4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处

　　五、练习朗读全文。

　　六、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　第二课时

　　一、导语引入，复习提问。

　　同学们，上节课我们初学了《海上日出》这篇课文，经过学习，同学们都被作者生动的描述所吸引，都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。今日，教师带来了海上日出的录像片，大家想此刻就来欣赏吗教师提个问题大家思考：这篇课文主要写了哪几方面资料

　　1、整体感知。(放录像片)

　　2、复习提问。(板书：常常看，晴天时，有云时，伟大奇观)

　　二、交待任务。

　　经过刚才欣赏，大家必须会有这样的感受：海上日出景象壮美，作者的文笔更优美。那么，作者是经过怎样的观察，生动描述出。海上日出这一天然的伟大奇观的呢我们这节课就未深入学习。

　　三、学习新课。

　　1、打开预习本，结合预习中的有关这一段的思考题来学习。(具体讲一讲晴天日出的景象。

　　2、按作者观察的顺序，学生讲课文中的句子。(板书：一片浅蓝，一道红霞)

　　3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。那么，阳光出来时又是怎样的景象呢结合录像中的画面，继续学习。

　　①板书：小半边脸(看画面)

　　②幻灯出示：“阳光……使劲儿向上升。”一句。

　　a谈理解。b欣赏画面。朗读体会。

　　③理解“冲破W跳出”“红亮”“光彩”等词语。

　　4、小结。

　　5、朗读第二段。

　　6、尝试背诵。

　　7、小结：“晴天日出”一段，作者为什么写得这么好呢首先，作者是按日出的先后顺序来描述的，在叙述时抓住了事物的特点并展开了合理的想象。正是这样细致观察才把晴天日出景象描述得生动传神。晴天日出壮观雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢下头结合预习中的第三题，同学自我学习。

　　(二)学习第三段。

　　1、以小组为单位讨论学习。

　　2、检查自学情景。

　　①小黑板出示课后三题中的两个句子。②读题。③填空。④这两个句子描绘的是怎样的画面呢请同学一边欣赏图画(贴挂图)，一边观看录像来讲。

　　3、小结：经过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮观无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发出由衷的赞叹!

　　(三)学习最终一段。

　　1、齐读。

　　2、(幻灯出示)学生谈理解。

　　3、改成陈述句后与原句比较。

　　4、朗读。

　　四、总结全文。

　　同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获(学生谈)是呀，像海上日出这样伟大的奇观，在我们的大自然中有很多很多。要想领略它们的美，大家必须认真、细致地去观察。如果你在观察时做到了有顺序、抓特点，展开了合理的想象，那么，教师相信，你们也会写出像《海上日出》这样优美的文章来的!

　　海上日出教案（八）：

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点难点：

　　重点：日出的全过程。

　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　教具准备：

　　课件1：重点语句的幻灯片。

　　课件2：日出的影像资料。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的天然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今日，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心境怎样？

　　[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文资料。]

　　二、交流资料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今日我们就共同来学习巴金先生的一篇十分著名的散文――《海上日出》。

　　（板书课题：海上日出）

　　三、朗读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。

　　讨论：文章描述了怎样的画面？

　　2、自由朗读课文。

　　思考：读了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

　　这是伟大的奇观。

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不一样？你喜欢哪一句？为什么？

　　[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

　　四、品读课文，美读展示。

　　为什么称之为“伟大的奇观”？

　　画画自我喜欢的句子，读读自我感受最深的句子，谈谈自我的读书体会。说说自我理解句意的方法。（小组内汇报。）

　　团体交流：

　　重点理解：课件出示

　　1、“阳光好像负着重荷似地，一步一步慢慢地奋力上升。”

　　（1）为什么觉得“阳光好像负着重荷？”

　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

　　引导学生体会阳光上升时，给人的一步一步的感觉。

　　（3）看录像，谈感受。

　　[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

　　（4）读出自我的理解。（个人展示）

　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　（1）为什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　3、比较带点词语的意思有什么不一样？

　　（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　（2）“阳光在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　[意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]

　　4、指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到阳光跃出海面时该是怎样的心境呢？我们该怎样经过朗读表达出来？

　　学生练读（配乐）读读自我最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　[评读能够有效地提高学生的理解本事，口表本事，听读本事。]

　　5、齐读最终一段。

　　五、指导背诵、积累文字

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

　　（抓重点词语，把要背的资料串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自我喜欢的片段。

　　教学反思：

　　由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点经过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读本事，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，之后是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是经过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的完美景象。学生在课堂上进取踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既简便又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。

　　海上日出教案（九）：

　　教学目标

　　1．学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文

　　3．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感。

　　教材分析

　　《海上日出》这篇课文结构很清晰，第1天然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5天然段写海上日出过程及景象的不一样。第6天然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。

　　课文的第2天然段详细描述了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描述天空颜色构成比较，让人很快想像到景色，这是阳光升起的序曲。

　　第3天然段能够说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初阳光的小半边脸，红是红得很，却没有亮

　　到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句阳光像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。经过指导朗读让学生明白最初日出费力到之后的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5天然段分别描述了阳光躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6天然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。

　　教法提议：

　　抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。异常是第3天然段中几个重点描述日出过程的动词，在讲解时配合指导朗读慢慢儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快体现冲破的力气。

　　第4、5天然段结合科学道理讲解，教师能够让学生根据插图理解。

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　二、教学重点，难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

　　2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是阳光升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目能够看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

　　（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情景

　　1．检查学生生字掌握情景，听写生字。

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3．想想课文的哪几个天然段是写海上日出的？引导学生讨论各天然段资料并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描述了日出过程中景色的`变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

　　1．提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的

　　奇观！

　　2．让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　4．奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮

　　人物：我

　　地点：海上

　　事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　5．听写词语：

　　浅蓝

　　红霞

　　范围

　　扩大

　　夺目

　　光彩

　　分辨

　　灿烂

　　紫色

　　奇观

　　目不转睛

　　一刹那

　　附：板书设计：

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点难点

　　1．重点：日出的全过程

　　2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，引入课文

　　（二）指名朗读课文

　　（三）学习课文

　　1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

　　2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（能够：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。）

　　3．结合时代背景理解难句。

　　4．经过多读展开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2

　　（默读课文，说说作者具体描述了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么？这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

　　3．重点理解：

　　（1）阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。为什么觉得阳光像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写阳光由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

　　（2）这不是伟大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在那里起到了怎样的作用。

　　4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也能够根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，经过联想、想象理解句子。）

　　（四）指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到阳光跃出海面时该是怎样的心境呢？（欣喜）我们该怎样经过朗读表达出来？

　　（五）指导背诵

　　1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的资料串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）

　　2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

　　海上日出教案（十）：

　　【学习目标】

　　1．学会本课5个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　【学习重难点】

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　【学习过程】

　　一、自主学习

　　1．注音：

　　霞光范围纵横一刹那镶嵌

　　2．走进作者：巴金，中国著名作家原名李芾甘。代表作：长篇小说《家》、《春》、《秋》等。

　　3．给下列多音字注音。

　　（）（刹车）（）（荷花）（）（重要）

　　刹荷重

　　（）（一刹那）（）（负荷）（）（重围）

　　4．解释下列词语（联系上下文理解下列词语）：

　　一刹那：（）

　　镶：（）

　　奇观：（）

　　果然：（）

　　二、合作探究

　　1．快速朗读课文，理清文章脉络（本文分为几段？每段讲了什么？）

　　全文共（）天然段：

　　第一段（）

　　第二段（）

　　第三段（）

　　2．读第一天然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？

　　时间地点

　　环境事件

　　“常常”说明（）

　　默读2—5天然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？讨论交流回答：

　　三、课后练习

　　（一）朗读读第二、三段：

　　1．思考，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？

　　2．理解“目不转睛”，“明白”的含义以及在文中说明了什么？

　　3．再默读第三天然段，讨论阳光升起时的颜色、亮光有何变化？

　　4．读描述阳光跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。

　　（二）朗读第四、五段：

　　1．在有云的情景下，阳光出来后又是怎样的景象呢？

　　2．云层厚时作者看到了怎样的画面？

　　3．读这段课文，思考看到有云情景下的`日出有何感受？这也表达作者怎样的情感？

　　4．联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？

　　海上日出教案（十一）：

　　教学目标

　　从知识与技能目标，过程与方法，情感态度与价值观三方面来写。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

　　二、学习课文

　　师：请同学们打开书xx页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

　　师：谁来说说自我的感受？

　　生自由发言：我觉得课文写的十分美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把阳光怎样升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。）

　　师：表扬学生读书认真，说得很好。

　　师：能不能把你说的这部分资料从文中找出来，读给大家听。

　　（读第3天然段）

　　师：经过他的读，你了解到了什么？

　　生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。

　　师：文中还有哪个天然段也写了晴天日出时的情景，自我找一找，读一读。

　　师：谁来读给大家听。（学生读第2天然段）

　　师：你读书很认真，这两个天然段是写晴天时海上日出的。

　　师：请你们把这两个天然段一齐默读一遍，把描述阳光升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

　　（学生自学，教师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

　　师：下头我们来汇报学习的情景。

　　师：（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　学生1汇报：①我喜欢写阳光快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我明白阳光要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了阳光升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了阳光升起时的变化。

　　学生2②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，明白这时候阳光立刻要出来了。③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了阳光的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得阳光异常可爱。

　　师：你能读出阳光的可爱吗？

　　（学生读句子。评议。）

　　师：我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？

　　（大家讨论、争议，各抒己见。）

　　师归纳：“果然”一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上文说明白阳光要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了阳光的小半边脸。

　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，阳光是怎样一点一点升起来的。④“这个阳光好像负着重荷似地、一步一步慢慢地奋力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“奋力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把阳光拟人化了。

　　板书：负着重荷一步一步跳出海面

　　师：你来读读这几句话吧！（学生读书）

　　（课件：）

　　师：怎样读好阳光升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写阳光升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了阳光的强光。

　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的`景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当阳光走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。

　　师：请大家自我默读第4、5天然段。用概括的词把这两段话的资料说出来。学生自学，小组讨论，学生发言。

　　（1）走进云堆。

　　（2）冲出重围。

　　（板书：走进云堆冲出重围）

　　师：带着你的感受读读这两个天然段。体会“这不正是伟大的奇观吗？”

　　读全文，听音乐。

　　师：这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

　　三、板书：

　　海上日出负着重荷

　　走进云堆晴天时一步一步

　　有云时跳出海面冲出重围

　　伟大的奇观

　　海上日出教案（十二）：

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察本事;图文对照，理解阳光从海上升起的过程。

　　教学难点：

　　培养观察本事;图文对照，理解阳光从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　生字词卡片挂图

　　教学方法：

　　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　教学过程：

　　一、创景活力，顺势导入。

　　1、导入课文。在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，印象深刻。今日，我们就随着巴金爷爷一齐去领略这奇迹般的《海上日出》。

　　(课件展示日出情景，板书课题。)

　　2、读题、审题。读了这课题你明白了什么由课题你会想到什么样的问题

　　二、初读课文，理清层次。

　　1、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

　　2、写日出景象的段落中先写什么再写什么最终写什么

　　三、再读课文，在情境中感受美

　　1、齐读第一段，默默思考：作者是怎样写美景的

　　2、大家见过海上日出的.情景吗明白阳光出来之前，景色是怎样变化出来时，阳光又是怎样升起的呢

　　3、播放课件(配乐朗读)。

　　4、①谈谈此时的感受

　　②阳光出来之前美在哪里是怎样变化的(出示课件填空)

　　天空还是一片()，()。转眼间，天水相接的地方出现了一道()，红霞的范围()扩大，()。如果删去括号内的词能够吗

　　③指导该如何读，才能读出景色的变化的特点。

　　5.学生自由读、个别读、齐读。

　　四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美

　　1、播放课件(日出时)，思考日出的变化过程。

　　a分合作小组学习：各小组选择自我喜欢的方式学习。

　　①读一读，画流程图;②读一读，写一写;③读一读，演一演;④读一读，画一画。

　　b、汇报交流。

　　c、课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。

　　2、你觉得日出过程中哪儿描述最美你喜欢哪一句

　　3、在学生的回答中，评析关键词句。

　　a第二句“阳光像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”，“纵”与“跳”比较，并联系上下文，领会阳光上升的形态，用动作表示。

　　b、第三句抓住“最终、冲破、跳出”重点词，体会阳光是具有顽强旺盛的生命力，课件展示阳光冲跳的画面

　　C、学生自我试一试，个别读一范读一生多次试读一齐读(逐组加入朗读)。

　　五、品读课文，在延伸拓展中陶醉美

　　1、阳光遇到很厚的黑云时，不仅仅没被吞没，反而透了出来，还把黑云染成了紫色或红色(再现课件)。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象，看到阳光是具有如此大的威力时，你会怎样，有什么感受，什么想法，想做什么

　　2、请同学们为画配上恰当的词句、小诗，课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。

　　3、练习填空。

　　它的光芒给()一道光亮亮的金边，之后，阳光()重围，出此刻天空，把一片片云()紫色或者红色。

　　海上日出教案（十三）：

　　一、教学目标

　　1、知识技能

　　（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

　　（2）探究理解文中重点语句的含义。

　　（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、过程与方法

　　（1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

　　（2）经过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和本事。

　　（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　3、情感态度价值观

　　活力参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。

　　二、教学重点

　　品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮观。

　　三、教学难点

　　体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

　　四、教学环境及资源准备

　　在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。

　　五、教学方法

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供给很多的学习资源，指导学生进行自主探索学习。经过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践本事。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读本事，并培养学生的观察本事及表达本事。

　　六、教学过程

　　（一）视听冲击，融入情境。

　　1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日教师就带大家一齐去看看阳光从海面升起的样貌，你愿意吗？

　　（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三天然段）。

　　2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！

　　（二）合作探究，初读课文。

　　1、自学（课件出示自主学习要求）

　　学习提议：（1）请同学们自读课文，读通读顺。（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

　　2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）

　　学习提议：由各组组长带领小组讨论学习，教师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。

　　（三）交流体验，品读课文。

　　1、重点理解：（课件出示）

　　（1）“天空还是一片浅蓝……”

　　这一段写出了日出前天空颜色的美。对于阳光的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了阳光上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）

　　（2）“阳光好像负着重荷似地，一步一步慢慢地奋力上升。”

　　课件出示问题：A、谈感受（你可不能够做一做动作）此时你感受到了什么？（阳光上升的很艰辛）

　　B、读出自我的理解。（个人展示读）（点评）

　　C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

　　D、谁来读出阳光的可爱？（指名读）

　　（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

　　A、你觉得“染”换个词能够吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）

　　B、谁能读出阳光上升时的美？（挑战读）

　　（4）师生点评。

　　2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自我浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描述作者表现的'语句再来体会一下作者当时的心境和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的和文字资料）

　　（1）“我明白……便不转眼地望着那里。”

　　课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心境会是怎样的？（每组选一名同学读）

　　（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　课件出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为阳光走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心境怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）

　　（3）“这时侯发亮的不仅仅是阳光、云、和海水，连我自我也成了明亮的了。”

　　A、（课件出示画面）此时作者的心境又是怎样的？

　　B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）

　　C、……不仅仅……也……句式练习。

　　（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）

　　（四）鉴赏课文，品味语言的美。

　　今日我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，并且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，此刻让我们带着这种心境，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）

　　（五）当堂检测

　　《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，此刻就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自我最喜欢的句子背诵下来。（自由背并展示）

　　（六）布置作业

　　写一篇作文，描绘你以往看见过的日出。

　　（七）板书设计

　　海上日出

　　（伟大的奇观）

　　开头——交代时间、地点

　　日出前——颜色变化：蓝、红、亮

　　日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

　　日出后——云中情景：射进云里、透出重围

　　结尾——赞叹美景

　　七、课后反思

　　在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

　　可是，在这节课的最终一个环节我本来准备了一段自我在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。可是，我觉得这只是一个起点，起码从此刻开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

　　海上日出教案（十四）：

　　设计理念：

　　根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自我的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标

　　1、了解学习课文资料，感受不一样天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱天然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描述了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　教学准备：

　　课件

　　重点难点

　　1、课文的2—5天然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化.

　　2、培养学生热爱天然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　教学过程

　　一、启发谈话，解题释意

　　1、同学们见过海上日出的情景吗今日教师就带你们一道去海边

　　观看阳光从海面升起的样貌，愿意吗(板书课题：海上日出，齐读课题)

　　2、板书课题——《海上日出》

　　提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目能够看出课文是写海上日出的景象的）

　　二、深入阅读，感悟理解

　　学习第一段

　　1、指名读课文，看作者在什么时间什么地点做什么(学生带着问题读课文)

　　时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静

　　2、我为什么早起“常常”说明什么？四周清静说明什么指导学习合作探究，学习二、三天然段

　　1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

　　2、笔勾画出表示日出前天空景色变化

　　3、教师课件演示日出前天空景色的变化

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：天边出现红霞

　　图3：在天水相接处出现阳光的小半边脸，红红的。然后阳光一纵一纵的上升。最终定格为本课插图1呈现的景象。

　　4、四人小组合作讨论交流：阳光升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

　　5、指名交流，指导理解

　　这段文字中，哪句写得最精彩？——阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：简洁地说，这句写的是什么？——阳光向上升。如何把阳光向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——阳光使劲向上升。

　　——阳光像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——阳光像负着什么重担似的`，慢慢儿，使劲向上升。——阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自我的感受。

　　想像着阳光升起来时吃力的样貌，你就必须能读好，试一试！合作探究，学写“四、五”天然段

　　1、在有云的情景下，阳光出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。

　　2、学习第四天然段，想象云层薄时日出景象。

　　3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四天然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水那里是天

　　4、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“阳光走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢各个小组继续讨论，(书中没有现成的句子)引发学生思考。

　　5、这两个天然段运用了“有时候有时候”的句式，你能体会到什么吗？

　　学习第三段，总结全文

　　1、指名读第六天然段“这不是很伟大的奇观么”

　　2、伟大表此刻那些方面为什么说这是一种伟大的奇观

　　3、分组讨论，引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？

　　三、小结扩展，结束全文

　　1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。

　　板书设计

　　7海上日出

　　开头——交代时间、地点、人物、事情

　　日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮

　　伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

　　日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边

　　结尾——伟大奇观

　　海上日出教案（十五）：

　　一、教材依据：

　　人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。

　　二、设计理念：

　　第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中构成画面，体会抒发的完美感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。

　　《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1天然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3天然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5天然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6天然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描述了晴天里和有云时看到的海上日出。

　　本班学生42人，朗读本事较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解本事较差，不会分析问题，解决问题。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与本事目标

　　1、认识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（二）过程与方法目标

　　1、理解课文中重点句的含义。

　　2、学习按照必须顺序观察事物的方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受海上日出的.壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感。

　　四、教学重点：

　　培养观察本事；图文对照，理解阳光从海上升起的过程。

　　五、教学难点：

　　学习按照必须的顺序写景的方法。

　　六、教法选择：

　　看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。

　　七、学法指导：

　　自主、合作学习。

　　八、教学准备：

　　海上日出的录像，，课文范读的音乐。

　　九、教学过程

　　第一课时

　　（一）简介作者及课文资料

　　本文作者巴金，是现代著名作家。原名李尧棠，1904年出生于四川成都市。80年代以来被誉为“文坛泰斗”。

　　每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮观的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观，并且会被作者的细心观察和生动地描述所折服。仔细观察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课题）

　　（二）引导学生观察书上的插图，练习口述图意。

　　1、教师提示学法。

　　先整体观察，再仔细观察细微部分，最终回到整体印象。练习边观察便叙述。

　　2、检查交流

　　第一幅图：描绘了阳光刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。阳光比较接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明阳光刚刚升起。

　　第二幅图：描绘了阳光被云遮住是的景象。

　　（三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。

　　1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。

　　2、检查交流初读情景。

　　fànchà

　　范（范围）（示范）刹（刹那）

　　xiāng

　　镶（镶牙）

　　3、练习辨字组词：

　　辨（）辩（）辫（）

　　4、学习新词，并口头造句。

　　目不转睛：

　　灿烂：

　　刹那：

　　夺目：

　　奇观：

　　（四）引导理清课文层次

　　按时间顺序给课文分段，同桌讨论商量。

　　第一段（1天然段）“我”看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（2、3天然段）“我”在晴朗无云时看日出。

　　第三段（4、5天然段）“我”在有云时看日出。

　　第四段（6天然段）赞美海上日出是伟大的奇观。

　　（五）板书设计：

　　一、时间、地点、次数

　　1、海上日出二、无云看日出

　　三、有云看日出

　　四、赞美奇观

　　（六）作业布置：

　　1、摘抄自我喜欢的词语。

　　2、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　十、教学反思：

　　优点：本节课教学目的基本到达，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能经过看图了解课文大概资料，能按时间理清课文脉络。

　　缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。

　　海上日出教案（十六）：

　　教学目标

　　1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

　　2、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要资料。

　　4、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

　　6、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

　　2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　教学难点

　　经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　阳光每一天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意阳光从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？此刻我们一齐学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

　　（板书：1海上日出）

　　（二）检查预习。

　　（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

　　（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

　　（3）或联系上下文解释词语。

　　（4）分析课文结构，理解课文资料。

　　1、填写生字表格

　　2、读准字音，辨别字形。

　　课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

　　比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一齐读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一齐读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一齐读“h—u—@r”。

　　以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

　　“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

　　“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。

　　辨别形近字，然后请同学口头组词。

　　3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。

　　一纵一纵：形容一跳一跳的样貌。因为早晨海面上很多蒸气被蒸发上升，阳光光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。

　　4、辨析近义词、反义词。

　　出示投影片，请同学填空。

　　5、分析课文结构，了解课文资料。

　　（1）划分段落，概括段意。

　　教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们能够独立成段。这样全文就能够划分成四段。段意也就比较容易概括了。

　　第一段（第1天然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（第2、3天然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。

　　第三段（第4、5天然段）主要讲“我”在有云情景下看到的日出。

　　第四段（第6天然段）总述海上日出是伟大的奇观。

　　（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。

　　（四）作业。

　　1、抄写生字、新词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　（一）设置情境，导入新课。

　　播放不一样时间、不一样地点日出景象的录像片，投影片也能够，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）

　　海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一齐朗读《海上日出》。

　　（二）学习第1天然段。

　　1、根据问题学习这一段。

　　请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关资料画下来。

　　（这一段交待了：

　　时间——天还没有大亮；

　　地点——船上；

　　人物——我；

　　事情——看日出；

　　环境——周围很静。）

　　“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情景下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心境，他异常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

　　（板书：常常）

　　2、小结第1天然段。

　　第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心境——“向往”。

　　（板书：向往）

　　（二）学习第2天然段。

　　教师能够引导学生观察书上的下图，再结合第2天然段思考两个问题。

　　（1）作者“我”是怎样明白阳光就要从天边升起来了？

　　（2）作者写了什么情景下的日出？

　　在同学们思考的过程中，教师能够演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。

　　（板书：红霞越来越亮）

　　“目不转睛”是什么意思？从那里也看出来作者的心境怎样？

　　（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心境急切而又喜悦。）

　　“目不转睛”一词在生活中怎样用呢？

　　（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）

　　作者写了什么情景下的日出呢？

　　（因为作者讲看到了红霞，所以我们明白作者写的是天气晴朗，万里无云情景下的日出。）

　　指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3天然段。

　　“果然”一词在文中起什么作用

　　请同学结合刚才观察到的图画，默读第3天然段，想一想阳光升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的阳光是怎样升起来的？

　　了解作者具体描述海上日出过程中的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。所以，教学时要异常注意指导。

　　阳光是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描述的呢？

　　组织学生讨论阳光一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。

　　（阳光是这样一步步升起来的：

　　①阳光露出小半边脸，红得很，没有亮光。

　　②阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。

　　③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

　　④发出夺目的亮光。

　　⑤旁边的云也有了光彩。

　　“阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描述了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？

　　请同学有感情地朗读这段话。

　　（板书：负纵升）

　　在这一段中，还有哪些字、词用得好。

　　（写阳光“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）

　　（板书：冲破跳出）

　　作者观察得十分细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说阳光升起来的情景。

　　这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。

　　作者盼望看到日出，当他看到阳光露出小半边脸的时候，心境怎样？

　　（喜悦、欣喜）

　　该怎样朗读呢？

　　怎样才能读出阳光向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。

　　检查朗读后，教师小结这一段。

　　这一段主要写了作者经过仔细观察描述了阳光升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心境读出来，还要把阳光初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。

　　教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。

　　（三）学习第三段。

　　请同学默读第三段，思考

　　（1）这一段写了什么情景下的日出？

　　（2）这两天然段写的日出有什么不一样？

　　组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。

　　（板书：有云）

　　在“有云”的情景下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。

　　（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）

　　（板书：透过直射亮光）

　　（板书：放射镶出现光亮）

　　“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？

　　“云”遮住了阳光，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？

　　朗读这一段时要突出哪些词？

　　找同学朗读这一段。

　　“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？阳光“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的`思想感情？

　　指导学生讨论后，鼓励学生用自我的话回答。

　　同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。

　　用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。

　　找同学谈朗读的感受。

　　请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。

　　教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。

　　作者在这一段写了日出后的两种不一样的景象。

　　第4天然段写了阳光射进云里的景色；第5天然段写的是阳光从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情景的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一齐。

　　（板书：描绘）

　　（五）学习第四段。

　　请同学齐读第四段，然后讨论

　　（1）这一段起什么作用？

　　（2）用反问句有什么好处？

　　（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）

　　这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。

　　（板书：赞叹）

　　请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。

　　（六）总结全文。

　　“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，仅有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞叹的阳光这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永久记住我们今日学习的巴金的散文《海上日出》。

　　海上日出教案（十七）：

　　［教学目标］

　　1、会认4个生字，会写9个生字。

　　2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。

　　［教学重难点］

　　学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今日，让我们同巴金先生一齐去领略壮观美丽的海上日出。（板书课题，齐读课题）

　　二、启发谈话

　　1、简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。

　　2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。

　　三、指导自学

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个天然段？

　　4、画出描述最美的海上日出的句子。作者观察到几种情景下海上日出的景象？

　　四、交流自学情景

　　1、读准字音，理解词义。

　　2、指名按天然段朗读课文。（注意：读得流利、正确）

　　3、讨论：

　　（1）作者观察到几种情景下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）

　　（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个天然段写日出景象？首尾两段起什么作用？

　　（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最终写什么？4、文章描述了、两种日出奇观。

　　五、读、讲课文第1天然段

　　1、指名读第1天然段，思考：作者向我们交代了什么？

　　2、“为了看日出，我常常早起”中的`“常常”说明了什么？

　　3、这一天然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾课文

　　课文哪些天然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？

　　二、朗读课文，整体把握作者情感

　　1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）

　　2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

　　三、深入品读课文，感受“奇观”

　　（一）学习提示：

　　1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　（二）晴天时：（第2—3天然段）

　　1、找出第2天然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大）

　　（1）抽生读第2天然段。师生接读：（师）看到天空色彩的变化，“我”明白——（生）阳光要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

　　（2）体会作者此时的心境。（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心境）

　　2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3天然段）默读第3天然段，找出阳光升起时天空又有哪些变化。（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光）

　　（1）再读课文，说说第3天然段中哪句写得最精彩。

　　（2）作者在细致观察的基础上，是如何把阳光向上升的过程具体写出来的？

　　（3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自我的感受。

　　（三）有云时：（第4—5天然段）

　　1、课件出示：读“有时阳光走进……只看见一片灿烂的亮光”。追问：为什么分辨不出水和天？

　　2、课件出示：读“然而阳光在黑云……紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

　　3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

　　4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最终一个天然段：这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气）

　　四、谈话小结、学习写法

　　1、渗透观察，养习惯。

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、总结写法，指明灯。

　　（1）结构安排：总起——分述——总述

　　（2）写作顺序：日出前——日出时——日出后

　　（3）有详有略：第1、6天然段略写，第2—5天然段详写

　　五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

　　1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自我的感受。

　　2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等天然现象的变化过程吗？能够学习课文第3天然段的写法，写一段话，描述一种天然现象的变化。

　　［教学板书］

　　16海上日出

　　色光

　　日出前：浅蓝、红霞加强亮光

　　日出时：真红、可爱、深红夺目

　　日出后：紫色或红色灿烂伟大的奇观

　　［教学反思］

　　课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧之后，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最终，引导学生总结写法，从而提高学生的写作本事。另外，本课板书简明、醒目、集中，资料精练，能帮忙和引导学生理解和领会教材的资料，并针对教材资料的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

　　本课存在的遗憾：准备不够充分，对学生的理解本事估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。

　　海上日出教案（十八）：

　　教学目标：

　　情感目标：

　　引导学生理解课文资料，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感。

　　知识目标：

　　在理解课文资料、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。

　　本事目标：

　　引导学生借助画面理解海上日出的几种不一样景象。

　　教学难点：

　　引导雪生凭借或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。

　　教学过程：

　　一、活力导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。

　　导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，阳光每一天都是新的！日出就意味着新生、意味着期望、意味着光明。今日我们就来学习一篇著名的描述日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情景，与大家一齐交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又能够检查学生的预习情景。）

　　二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。

　　1、这篇课文很美，下头教师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。

　　2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一齐来解释的新词，大家阅读时重点注意）。

　　3、谁能说说作者描述了海上日出的哪几种景象？（引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的'景象。）课文哪些资料分别作了介绍？

　　4、提问：读了课文，有什么地方是自我不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。

　　三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。

　　1、经过细读课文，我们明白课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组交流自我的感受。结合两幅彩图来分析认识。）

　　2、谁能找出描述精彩的句子读一读？（全班交流，鼓励大家起来用自我所理解的情景充满感情地来朗读，感受语言的美。）

　　3、播放日出的录象片段，仔细观察和自我想象的日出景像有什么不一样。（这样能够加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）

　　4、下头，我们重点来研读用动态描述来写日出的美和日出时有云的情景下出现的奇观。

　　（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。

　　（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化十分迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。）

　　（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（引导探究：能够让学生经过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。）

　　（3）阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（引导探究：这句话先将阳光升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。）

　　（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句阳光升起时的艰难来理解：阳光尽管很吃力，可仍然不懈地奋力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）

　　5、教师小结：正是经过这些准确生动的描述，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。

　　四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。

　　过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）

　　1、谁能说说自我阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（设想答案为：日出是代表着期望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的阳光，朝气蓬勃地生长着……

　　总结语：日出是代表着期望、日出代表新生……期望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！

　　2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。

　　五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一齐来看日出的壮观美景吧！（能够配上音乐，舒缓课堂的气氛。）

　　板书设计：

　　海上日出

　　晴朗时

　　有云时

　　海上日出教案（十九）：

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮忙学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　经过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章层次。

　　教学重点：

　　在语言环境中学习生字新词。

　　教学难点：

　　整体把握课文结构

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描述的是阳光落山时，江面上的迷人景象。今日，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描述的是阳光从海面上升起的壮观景象。

　　二、范读全文。

　　请同学们闭上眼睛，听教师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

　　说一说，在听教师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？

　　三、指导自学。

　　出示学习提议

　　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

　　3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个天然段？分别写了几种情景下海上日出的景色？

　　四、交流反馈自学情景。

　　1、生字词

　　出示一

　　刹那间

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　唤起积累：除了“一刹那间”，你还明白哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

　　出示二

　　分辨、辨认、辨别

　　争辩、辩论、狡辩

　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不一样？

　　出示三

　　镶

　　然而阳光在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

　　结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描述的景象。

　　（1）把东西嵌进去；

　　（2）在外围加边。

　　2、讨论思考题。

　　（1）课文2——5天然段描述了海上日出的景象。

　　分别写了天气晴朗时、有云的情景下日出的不一样景象。

　　（2）体会开头、结尾的作用。

　　第一段

　　指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？

　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

　　这一段，与下文有什么关系？（开头总起）

　　最终一段

　　齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎样说？

　　联系上文思考，“这”是指什么？

　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）

　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

　　五、作业

　　抄写生字词，继续朗读课文。

　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的'景象。

　　教学反思：

　　《海上日出》是一篇精读课文。从课文资料来看，介绍了在天气晴朗的情景下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景；有点——具体介绍有云和没有云的情景下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有比较、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

　　由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读本事，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，之后是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有教师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。经过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的完美景象。

　　课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的资料以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。经过小组在讨论理解课文资料后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情景下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最终利用课件将收集到的海上日出美景的展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，能够摘抄，能够创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。

　　从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的本事外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自我在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我奋力的方向。

　　由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面，目的是培养学生的朗读本事，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读，有学生尝试读，有学生合作读，读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读，经过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的完美景象。

　　课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情，全文采用了很多比喻、比较、拟人、反问等说明方法，如何让学生真正读懂它，感受到日出的伟大、壮观，体会作者的情感？我首先让学生带着问题：“从哪些句子或者词语中，你感受到了什么？体会到了什么？”去自读，之后创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要必须的情境。如：我播放了一段海上日出的视频，让学生去感受海上日出的雄伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、过程。最终让学生体验想像，想像后让学生进取地描述着自我的想像。这样做，效果很好，大部分学生都能走进作者的心里，能感受到作品语言文字的魅力！可见，想像作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。

　　但本课教学，我发现自我还存在着许多不足之处，如：让学生发言的时间没有控制好，影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不够透彻等。

　　海上日出教案（二十）：

　　一、教学目标：

　　1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感。

　　4、学习按照必须顺序观察事物的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：理解日出的几种不一样景象。

　　难点：体会作者表达的思想感情。

　　三、使用媒体：

　　课件。

　　四、教学课时：

　　两课时。

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　一、揭示课题：《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个天然段？作者观察到几种情景下的海上日出的`景色？

　　4、把作者描述日出时最美的句子画下来。

　　四、交流自学情景（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按天然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情景下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情景下）

　　②课文能够分几段？（全文分为四段）

　　五、学习课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　六、作业布置：

　　1、抄写生字词，课外听写。

　　2、感情朗读课文。背诵第一天然段。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　听写。

　　二、学习课文第二段。

　　1、默读课文第二天然段，阳光还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　2、"我明白阳光就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"明白"是什么意思？

　　3、个别读第三天然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描述阳光升起的过程的？

　　4、文章用了哪些词句分别写出了阳光升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

　　5、导读第三天然段。

　　6、读"阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"阳光向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

　　7、齐读第二段。

　　三、学习第三段。

　　1、指名读第4、5天然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情景下的日出景象？

　　2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

　　板书：水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　4、第5天然段中，你觉得哪几个词用得异常好？

　　5、齐读第三段。

　　6、小结：课文二、三两段描述了不一样天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第四段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系？

　　五、教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

　　2、你觉得能够从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二，作者运用比喻、拟人等方法，把阳光升出海面的过程描述得生动、传神。

　　第三，课文用词十分确切、传神。

　　3、练习有表情地朗读全文，并经过多种形式练习背诵全文。

　　六、作业布置：

　　1、背诵课文。

　　2、有机会自我观察日出的景象，与课文的描述作比较，可写一篇观察日记。

　　板书设计：

　　海上日出

　　晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面

　　红得可爱

　　夺目的亮光

　　有云时：躲、透——水天一色

　　镶、透、染——人景合一

　　海上日出教案（二十一）：

　　一、教学目标：

　　1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文资料。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、经过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：感受句子，从中理解阳光从海上升起的过程。

　　难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文资料。

　　三、教学策略：

　　结合让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

　　四、学生学习方法：

　　组织学生自主学习，教师指导。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程：

　　(一)导入：上节课我们经过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

　　(二)整体感知

　　1、请同学们自我读一读课文，然后谈一谈你自我的感受

　　2、那你们想不想去那里看看让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!

　　(三)讲读课文

　　1、谁愿意读一读第一天然段，说一说你从这段中都读懂了什么(引导：你是从那里看出来的请你读一读)

　　2、那作者是看了一次日出吗，你是怎样明白的(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)

　　讲读第二、三天然段

　　1、让我们来欣赏几张，说说你看到的景物有什么变化(出示)

　　2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描述海上日出的过程的我请两个同学读一读第二、三天然段。(谁来说一说)

　　3、那么日出前天空的景色有什么变化请同学们默读第三天然段。(出示配合学生回答，引导学生读中感受)

　　4、看到这样的一幕，作者是怎样做的为什么(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢因为怕错过，反衬日出的美)

　　5、阳光还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪想不想去看看请同学们自我小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自我的感受。(重点读阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与阳光向上升比较哪句好为什么好在哪里)

　　6、阳光上升的同时，也在发生着变化，谁发现了阳光是怎样变化的

　　7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

　　8、谁能用自我的话说说阳光升起的全过程。

　　自学第四、五天然段

　　1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情景下，阳光出来后又是怎样的景象呢让我们看一看作者是怎样描述的(出示课件)

　　2、看了动画之后，你是怎样的感受(你想把这种感受读给大家听吗谁来试试)

　　3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。之后，阳光(慢慢透出)重围，出此刻天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、形象。)

　　感悟第六天然段

　　1、所以作者最终感叹道：这不是伟大的奇观吗换成这是伟大的奇观。好不好为什么

　　2、这伟大的奇观指的是什么(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

　　3、表达了作者怎样的思想感情(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)

　　《海上日出》教学反思

　　《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2-5天然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第2-5天然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

　　“阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的.赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描述当中了。但我想，学生应对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢!想像!只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力!想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。

　　本文中的难句主要是那些描述日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象阳光、云的形状、色彩、亮度的变化等。还能够适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮忙学生想象的有效途径。

　　海上日出教案（二十二）：

　　《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的观察，从不一样角度抓住了海上日出的特点展开描述。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出阳光仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了阳光它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。

　　学习目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情朗读课文，背诵课文。

　　3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感

　　4．学习按照必须顺序观察事物的方法。

　　学习重点：

　　品读词句，感知海上日出的壮观。

　　学习难点：

　　体会课文最终一句话的内涵。

　　课前准备：

　　课文插图

　　授课时数：

　　两课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　学习资料：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

　　一、导入课题：《海上日出》

　　同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，我们今日一块去看看。

　　二、启发谈话

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情景。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自我的想象就会明白了。

　　三、自读课文

　　1．出示自读要求

　　（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

　　（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

　　2．学生自读课文

　　3．检查自读情景。

　　（1）指名读课文。（注意正音）

　　（2）检查字词自学情景，口头完成下列练习。

　　①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

　　②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

　　③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”

　　a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的'意思不变．

　　b．用带点的词说一句话。

　　例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

　　（3）交流思考情景。

　　①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）

　　②可分为几种不一样情景的日出？（一般情景下的天气——晴朗和特殊情景下的天气——多云）

　　四、再读课文质疑

　　可能存在的问题有；

　　1．为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“明白”阳光就要从天边升起来了？

　　2．阳光出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

　　3．阳光向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

　　解决的办法：

　　问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。

　　问题2：阳光出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有很多水蒸气蒸腾，阳光光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为阳光出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，阳光光被反射、折射，能量消耗多了，光线透可是来，所以“没有亮光”。

　　问题3：阳光升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上很多水蒸气上升。阳光光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

　　五、作业

　　1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

　　2．体会最终一句话表达了作者怎样的感情。

　　第二课时

　　学习资料：

　　1．品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。

　　2．学习作者细致观察，有序描述，巧妙用词的方法。

　　学习过程：

　　一、复习检查

　　1．课文具体描述了海上日出的哪几种情景。

　　板书：天气晴朗

　　多云

　　2．分男女生读这两部分的资料，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的阳光阳光射在黑云背后的景象……）

　　3．再现海上日出的景象。

　　4．说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）

　　5．过渡：作者是怎样观察、描述海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处

　　二、品读词句

　　1．学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。

　　2．同桌或小组交流自读情景。

　　3．全班交流自读情景。（归纳如下）。

　　a观察方面：不仅仅观察了阳光的形状，还观察了阳光的色彩亮光及其动态（阳光慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。

　　b写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。

　　c用词造句方面更妙，具体表现如下：

　　（1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。

　　（2）运用比喻拟人的手法十分形象、逼真地写出了阳光上升时的艰难程度及样貌的壮观，精神的顽强。

　　（3）反映了观日出的真实感受。

　　4．指导朗读。

　　（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。

　　（2）在小组里读一读、评一评。

　　（3）展示读。

　　（4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情景下观察海上日出这一部分资料的。

　　（5）板书：品读词句体会语感

　　5．过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情景下（多云）海上日出这部分资料。

　　6．学生自读。

　　7．检查自读情景。

　　在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅仅是阳光、云和海水，连我自我也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）

　　8．齐读2至5节。

　　小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。

　　三、学习最终一节

　　1．这句话与全文是什么关系？（总结全文）

　　2．自读体会应当读出怎样的语气？（赞叹）

　　四、总结全文

　　1．这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？

　　2．《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？

　　3．感情朗读全文。

　　五、作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成课后作业

　　海上日出教案（二十三）：

　　教学目标：

　　1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文，经过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景

　　3、经过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

　　教学难点：

　　1、学生能感悟海上日出的壮丽景观

　　2、激发学生热爱大自然的情感

　　教学重点：

　　1、经过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描述

　　2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用

　　3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学过程：

　　一、注重情景设置，培植审美心境

　　1、同学们见过海上日出的情景吗？今日教师就带你们一道去海边观看阳光从海面升起的样貌，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）

　　2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）

　　3、检查学生预习情景，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下头听写。

　　4、学生读第一天然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？

　　二、随文入境，品词析句

　　（一）、学习第二天然段

　　1、读第二天然段后注意观察教师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？之后又有什么变化？我这时是怎样想的？又是怎样做的？

　　2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我明白阳光要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）

　　（二）、学习第三天然段

　　1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎样想的？之后的变化又怎样样？

　　2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了阳光要从天边升起的想法是正确的，我最终看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在阳光升起的过程中，阳光就向背着很沉重的东西似的慢慢地奋力上升，生丁：之后，阳光最终冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。

　　“这个阳光好象负着重荷似的。一步一步慢慢地奋力上升到了最终最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得十分可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎样明白的`？（出示句子：最终冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）

　　3、本段描述阳光形状的词语有那些？描述阳光色彩的词语有那些？用拟人手法描述阳光动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：

　　生：描述阳光形状的词语有：小半边脸、圆东西

　　生：描述阳光色彩的词语有：红、深红

　　生：用拟人手法描述阳光动态的词语有：一步一步慢慢地奋力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。

　　（三）、学习第四天然段

　　1、读第四天然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？

　　2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“阳光走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。

　　（四）、学习第五天然段

　　1、读第五天然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自我也成了明亮的了？

　　2、观察画面，分组讨论。

　　引导学生理解课文，经过举例，让学生明白：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看阳光被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的天然美景中，（出示：阳光在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把阳光赋予了人的行为，阳光就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：之后阳光慢慢地冲出重围，出此刻天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。让学生感受到自我与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是阳光、云和海水，连我自我也成了光亮的了）。

　　你们感受到这是一种什么样的情景？

　　1、指明读第六天然段“这不是很伟大的奇观么？”

　　2、从这句话中你想明白什么？（指明回答）伟大表此刻那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？

　　3、分组讨论，引导理解。

　　剖析“伟大”、“奇观”：

　　“伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；

　　“奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。

　　引导学生分析课文：

　　“伟大”之一：阳光冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，阳光升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。

　　“伟大”之二：文中采用拟人手法描述阳光负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把阳光人格化，赋予了阳光人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力气，也仅有阳光，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。

　　“奇观”之一：阳光走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，构成了水天一色的天然景观。

　　“奇观”之二：黑云遮挡，阳光光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，之后冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被阳光美化的天然奇景。

　　4、出示课文后面的练习

　　①结合课文资料，体会“伟大”、“奇观”的意思指明学生用自我的话说出文中“伟大”、“奇观”所在

　　②给2—5天然段加上小标题

　　让学生自我做，然后根据前面听写的资料提炼出2—5天然小标题5、以读怡情，回归全文

　　①同学们此刻已经是早上八点多钟了，阳光也升高了许多，我们就要离开海边了，期望你们能把这难得一见的“海上日出”的天然美景永久留在你们的记忆中。

　　②、我们今日观赏“海上日出”的时间立刻就要结束了，愿我们

　　回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自我观看到的海上日出的经过讲给父亲母亲听，让他们享受一下，好吗？

　　板书设计：

　　看日出早起

　　↓

　　天：蓝红霞亮光半边脸无光负荷

　　慢升光彩

　　↓

　　海上日出

　　日出：阳光进云堆光射水面一片灿烂进黑云镶金边出黑云阳光明亮

　　↓

　　伟大奇观

　　↓

　　惊喜、兴奋赞美

　　热爱大自然

　　海上日出教案（二十四）：

　　教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察本事;图文对照，理解阳光从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词;朗读课文。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题。

　　在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今日，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描述，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)

　　二、检查预习

　　1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　2、从课文中把描述阳光升起景象的部分找出来。

　　3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

　　三、讲读课文。

　　1、指名读第一天然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎样明白的

　　2、讲读第二、三天然段。

　　这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到阳光再到海面的顺序观察，然后说说。

　　图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描述海上日出的过程的指名读第二、三天然段，全班边听边想象

　　3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

　　A、日出前天空的景色有什么变化默读第三天然段。

　　B、阳光是怎样出来的自由朗读第四天然段。

　　C、请具体描述阳光升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

　　D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的'是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　a阳光像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。

　　b到了最终，它最终()云霄，完全()，颜色()。

　　4、朗读二、三天然段，边读边想象这两段描述的景色。这两个天然段讲的是什么。

　　5、用自我的话说说阳光升起的全过程。

　　四、作业

　　朗读课文。

　　抄写课后生字词。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习二、三天然段。

　　快速阅读课文，说说二、三天然段讲的是什么。

　　二、讲读四、五天然段。

　　1、在有云的情景下，阳光出来后又是怎样的景象呢

　　2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，阳光在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。

　　3、云薄时的日出是怎样的指名读第四天然段。这一段讲的是什么，用自我的话说说。

　　4、云厚时的日出又是怎样的指名读第五天然段。

　　5、理解天边有黑云，云还很厚，阳光的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有阳光从云里出来后，阳光、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自我的话说说这一天然段的意思。

　　三、出示练习：

　　1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。之后，阳光(慢慢透出)重围，出此刻填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。

　　2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

　　3、朗读四、五天然段，说说这两个天然段讲的是什么。

　　四、讲读第六天然段。

　　1、自由读，理解“奇观”的意思。

　　2、这伟大的奇观指的是什么(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

　　3、表达了作者怎样的思想感情(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

　　4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处(使这种思想感情更加强烈。)

　　5、练习朗读全文，试着背诵课文。

　　6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

　　五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

　　六、作业。

　　背诵课文。

　　听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　板书设计：

　　7、海上日出

　　好天气——详

　　伟大的奇观有薄云——略热爱大自然

　　有黑云——次详

　　海上日出教案（二十五）：

　　一、学习目标

　　1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感。

　　4.学习按照必须顺序观察事物的方法。

　　二、学习准备

　　1、课前自我有可能观察日出景象，观察要求：

　　(1)从日出之前到阳光完全升起来，天空和阳光有什么变化；

　　(2)阳光升起前后周围的景物有什么不一样；

　　2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；

　　3、收集有关描述日出的诗或文；

　　三、学时安排

　　两学时。

　　第一课时有感情地朗读、品评1——3天然段课文；

　　第二课时诵读4——6天然段，质疑及交流收集的资料。

　　四、学习过程

　　第一学时

　　1、同座相互检查课文朗读情景，要求正确、流利；

　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情景，穿插正音（注意生字“范、刹、镶”的读音）；

　　3、反复诵读第一天然段，谈谈自我的理解（能讲的讲，不能讲的能够读。体会出“观看日出的时间、地点和次数”；以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”；能熟知日出的整个过程及不一样天气情景下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的观察）；

　　4、诵读、品评二、三天然段，体会出：

　　(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化十分迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句能够经过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。

　　(2)能熟知日出的整个过程及不一样景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。

　　(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：

　　1)“阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话先将阳光升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的`动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象阳光升起时吃力的样貌，使自我的语速语调和句子表达的意思一致，从“慢慢”开始速度要慢，“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。

　　2)“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。”可结合上句阳光升起时的艰难来理解：阳光尽管很吃力，可仍然不懈地奋力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）

　　5、诵读、背诵1——3天然段。能够先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。

　　6、抄写自我喜欢的词语；巩固1——3天然段的背诵、体会；收集的资料自我相互交流。

　　第二学时

　　1、听教师报词语，会写的写下来：

　　(1)目不转睛;

　　(2)转眼间—一会儿—一刹那间;

　　(3)浅蓝—红霞—红霞的范围慢慢扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目的光。

　　2、自由练读第4、5天然段，抓住“透”、“镶”、“染”来体会阳光的光芒是不可阻挡的，光明的力气是不可阻挡的。

　　3、品评最终一节，体会出：既赞美了奇妙的天然景观，更惊叹于光明的伟大力气，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。

　　4、质疑。

　　5、练习背诵全文，可按“无云——微云——厚云”的顺序背；也可一边背一边想象画面。

　　6、相互讨论“思考-练习”3。

　　7、交流收集的资料。

　　海上日出教案（二十六）：

　　教学目标：

　　1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描述，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。

　　2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　培养学生按顺序观察事物的本事，并适当展开想象。

　　教学难点：

　　凭借语言文字想象海上日出动态过程

　　课前准备：

　　预习课文字典纸水彩笔投影仪

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语：

　　从《海上日出》这个题目可明白这篇课文的`主要资料写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的资料和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情景。

　　如：你读懂了哪些资料？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自我喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

　　1、看图，读课文，说说作者具体描述了海上日出的哪几种景象。

　　2、课文最终说"这不是伟大的奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。

　　3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　（1）阳光像（）什么重担似的，慢慢儿，（）地，使劲儿向上升。

　　海上日出教案（二十七）：

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

　　2、理解课文资料，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。

　　3、学习作者按照必须顺序观察事物的方法

　　教学重点

　　理解课文资料，体会日出过程变化。

　　教学难点

　　学习作者按照必须顺序观察事物的方法。

　　教学过程

　　初读课文，整体感知

　　1、今日我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书

　　2、今日，我们再一次走进课文与巴金爷爷一齐去欣赏海上日出

　　（师配乐范读课文）

　　深入阅读，感悟理解

　　学习第二天然段

　　课文中哪个天然段在描述日出前的景象？（二天然段）

　　请同学们自由朗读课文第二天然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。

　　教师课件演示

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：天边出现红霞

　　板书（浅蓝———红霞））

　　3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了阳光的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

　　师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一天然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料阳光要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）

　　是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》

　　重点学习第三天然段

　　请同学自由朗读第三天然段，勾出描述阳光上升过程的句子。

　　课件出示句子：

　　“阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

　　（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负——纵—冲—跳）

　　从“负、纵”这两个词体会到了什么？（阳光在上升的过过程中很费劲、很吃力的样貌）朗读这句话时我们应当注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2—3）齐读

　　从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了阳光上升时有力气、势不可挡、“跳”体会到阳光冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？

　　抽生读（2——3人）

　　齐读

　　请同学们再次读文，思考：日出时阳光的形状、颜色和亮光各发生了怎样的变化？（小半边脸—圆东西）课件演示

　　（红——深红）

　　（没有亮光——夺目的亮光）

　　关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6—9）

　　合作探究，学写“四、五”天然段

　　过渡：在有云的情景下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五天然段。并与同桌交流。

　　（1）交流：有薄云时，作者看到了怎样的景象？

　　出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读，

　　（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？

　　出示句子“然而阳光在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。之后，阳光慢慢透出重围，出此刻天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。

　　这样的美景，我们能够用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。）

　　学习第三段，总结全文

　　师：巴金爷爷看到如此美景不由的.感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子

　　他怀着激动的心境说：“这不是伟大的奇观么？”

　　他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！

　　总结全文、写法指导

　　师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。

　　那我们观察日落、刮风、下雨、等天然景象时，有XX前、XX时、XX后的顺序，用一段话将你最喜欢的天然景观记录下来。

　　板书设计

　　海上日出

　　日出前：浅蓝、红霞、

　　日出时：负—纵—冲—跳

　　日出后：夺目的亮光

　　海上日出教案（二十八）：

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文资料，练习用“扩大”、“分辨”造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察本事，图文对照理解阳光从海上升起的`过程。

　　教学难点：

　　培养观察本事，图文对照理解阳光从海上升起的过程。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影1和2说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文资料

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2—3天然段

　　①微机出示（一）说说图意

　　顺序：（天空—阳光—海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　阳光是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4—5天然段

　　①微机出示（二）

　　指导观察云—阳光

　　②指名读4—5天然段

　　理解词语：分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

　　4、讲读第6天然段

　　齐读课文

　　“奇观”指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心境怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业：

　　1练习背诵课文

　　2识记生字

　　第二课时

　　一、练习背诵课文

　　1、练习背诵第一段

　　2、指导背诵第2—3天然段完成思考练习2

　　3、指导背诵4—5天然段

　　4、同桌练习背诵全文

　　5、抽查

　　二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

　　1、指导写生字

　　2、理解“扩大、分辨”并造句

　　3、书写句子

　　4、听写生字

　　三、小练笔

　　写早晨学校的一处景物

　　四、作业：

　　1、熟背课文

　　2、预习第3课

　　海上日出教案（二十九）：

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察本事；图文对照，理解阳光从海上升起的过程。

　　教学难点：

　　培养观察本事；图文对照，理解阳光从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　生字词卡片挂图

　　教学方法：

　　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　教学过程：

　　一、创景活力，顺势导入。

　　1、导入课文。在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，印象深刻。今日，我们就随着巴金爷爷一齐去领略这奇迹般的《海上日出》。

　　(课件展示日出情景，板书课题。)

　　2、读题、审题。读了这课题你明白了什么？由课题你会想到什么样的问题？

　　二、初读课文，理清层次。

　　1、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

　　2、写日出景象的.段落中先写什么？再写什么？最终写什么？

　　三、再读课文，在情境中感受美

　　1、齐读第一段，默默思考：作者是怎样写美景的？

　　2、大家见过海上日出的情景吗？明白阳光出来之前，景色是怎样变化？出来时，阳光又是怎样升起的呢？

　　3、播放课件(配乐朗读)。

　　4、谈谈此时的感受？

　　阳光出来之前美在哪里？是怎样变化的？(出示课件填空)

　　天空还是一片（），（）。转眼间，天水相接的地方出现了一道（），红霞的范围（）扩大，（）。如果删去括号内的词能够吗？

　　指导该如何读，才能读出景色的变化的特点。

　　5、学生自由读、个别读、齐读。

　　四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美

　　1、播放课件(日出时)，思考日出的变化过程。

　　a、分合作小组学习：各小组选择自我喜欢的方式学习。

　　①读一读，画流程图；

　　②读一读，写一写；

　　③读一读，演一演；

　　④读一读，画一画。

　　b、汇报交流。

　　c、课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。

　　2、你觉得日出过程中哪儿描述最美？你喜欢哪一句？

　　3、在学生的回答中，评析关键词句。

　　a、第二句“阳光像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”，“纵”与“跳”比较，并联系上下文，领会阳光上升的形态，用动作表示。

　　b、第三句抓住“最终、冲破、跳出”重点词，体会阳光是具有顽强旺盛的生命力，课件展示阳光冲跳的画面

　　c、学生自我试一试，个别读一范读一生多次试读一齐读(逐组加入朗读)。

　　五、品读课文，在延伸拓展中陶醉美

　　1、阳光遇到很厚的黑云时，不仅仅没被吞没，反而透了出来，还把黑云染成了紫色或红色(再现课件)。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象，看到阳光是具有如此大的威力时，你会怎样，有什么感受，什么想法，想做什么？

　　2、请同学们为画配上恰当的词句、小诗，课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。

　　3、练习填空。

　　它的光芒给（）一道光亮亮的金边，之后，阳光（）重围，出此刻天空，把一片片云（）紫色或者红色。

　　海上日出教案（三十）：

　　教学目标

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　培养观察本事；图文对照，理解阳光从海上升起的过程。

　　教学手段

　　借助、投影、电脑等辅助教学。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入

　　新课，板书课题。

　　在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今日，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描述，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

　　二、检查预习

　　分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　从课文中把描述阳光升起景象的部分找出来。

　　指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

　　小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

　　三、讲读课文。

　　指名读第一天然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎样明白的？

　　讲读第二、三天然段。

　　这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到阳光再到海面的顺序观察，然后说说。

　　图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描述海上日出的过程的？指名读第二、三天然段，全班边听边想象，再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

　　日出前天空的.景色有什么变化？默读第三天然段。

　　阳光是怎样出来的？自由朗读第四天然段。

　　请具体描述阳光升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

　　出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　A、阳光像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

　　B、到了最终，它最终（）云霄，完全（），颜色（）。

　　朗读二、三天然段，边读边想象这两段描述的景色。这两个天然段讲的是什么。

　　用自我的话说说阳光升起的全过程。

　　四、作业

　　朗读课文。

　　抄写课后生字词。

　　第二课时

　　一、复习二、三天然段。

　　快速阅读课文，说说二、三天然段讲的是什么。

　　二、讲读四、五天然段。

　　在有云的情景下，阳光出来后又是怎样的景象呢？

　　出示图，指导观察：注意观察天上的云，阳光在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。

　　云薄时的日出是怎样的？指名读第四天然段。这一段讲的是什么，用自我的话说说。

　　云厚时的日出又是怎样的？指名读第五天然段。

　　出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，阳光的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有阳光从云里出来后，阳光、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自我的话说说这一天然段的意思。

　　三、出示练习：

　　它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。之后，阳光（慢慢透出）重围，出此刻填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

　　换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

　　朗读四、五天然段，说说这两个天然段讲的是什么。

　　四、讲读第六天然段。

　　自由读，理解“奇观”的意思。

　　这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

　　表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

　　用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）

　　练习朗读全文，试着背诵课文。

　　指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

　　五、总结：

　　学了这一课，你有哪些收获。

　　六、作业。

　　背诵课文。

　　听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　做一课一练。

　　预习《燕子》。

　　海上日出教案（三十一）：

　　教学目标

　　从知识与技能目标，过程与方法，情感态度与价值观三方面来写。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

　　二、学习课文

　　师：请同学们打开书xx页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

　　师：谁来说说自我的感受？

　　生自由发言：我觉得课文写的十分美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把阳光怎样升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。）

　　师：表扬学生读书认真，说得很好。

　　师：能不能把你说的这部分资料从文中找出来，读给大家听。

　　（读第3天然段）

　　师：经过他的读，你了解到了什么？

　　生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。

　　师：文中还有哪个天然段也写了晴天日出时的情景，自我找一找，读一读。

　　师：谁来读给大家听。（学生读第2天然段）

　　师：你读书很认真，这两个天然段是写晴天时海上日出的。

　　师：请你们把这两个天然段一齐默读一遍，把描述阳光升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

　　（学生自学，教师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

　　师：下头我们来汇报学习的情景。

　　师：我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　学生1汇报：①我喜欢写阳光快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我明白阳光要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了阳光升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了阳光升起时的变化。

　　学生2：②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，明白这时候阳光立刻要出来了。

　　③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了阳光的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得阳光异常可爱。

　　师：你能读出阳光的可爱吗？

　　（学生读句子。评议。）

　　师：我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？

　　（大家讨论、争议，各抒己见。）

　　师归纳：“果然”一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上文说明白阳光要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了阳光的小半边脸。

　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，阳光是怎样一点一点升起来的。

　　④“这个阳光好像负着重荷似地、一步一步慢慢地奋力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“奋力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把阳光拟人化了。

　　板书：负着重荷一步一步跳出海面

　　师：你来读读这几句话吧！（学生读书）

　　师：怎样读好阳光升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的'云片也突然有了光彩。”这句话写阳光升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了阳光的强光。

　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当阳光走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。

　　师：请大家自我默读第4、5天然段。用概括的词把这两段话的资料说出来。学生自学，小组讨论，学生发言。

　　（1）走进云堆。

　　（2）冲出重围。

　　（板书：走进云堆冲出重围）

　　师：带着你的感受读读这两个天然段。体会“这不正是伟大的奇观吗？”

　　读全文，听音乐。

　　师：这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

　　三、板书：

　　海上日出，负着重荷

　　走进云堆，晴天时一步一步

　　有云时跳出海面，冲出重围

　　伟大的奇观

　　海上日出教案（三十二）：

　　一、教学目标

　　1、知识技能

　　（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

　　（2）探究理解文中重点语句的含义。

　　（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、过程与方法

　　（1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

　　（2）经过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和本事。

　　（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　3、情感态度价值观

　　活力参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。

　　二、教学重点

　　品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮观。

　　三、教学难点

　　体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

　　四、教学环境及资源准备

　　在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。

　　五、教学方法

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供给很多的学习资源，指导学生进行自主探索学习。

　　经过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践本事。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读本事，并培养学生的观察本事及表达本事。

　　六、教学过程

　　（一）视听冲击，融入情境。

　　1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日教师就带大家一齐去看看阳光从海面升起的样貌，你愿意吗？

　　（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三天然段）。

　　2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！

　　（二）合作探究，初读课文。

　　1、自学(课件出示自主学习要求)

　　学习提议：

　　（1）请同学们自读课文，读通读顺。

　　（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

　　2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)

　　学习提议：由各组组长带领小组讨论学习，教师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。

　　（三）交流体验，品读课文。

　　1、重点理解：（课件出示）

　　（1）“天空还是一片浅蓝……”

　　这一段写出了日出前天空颜色的美。对于阳光的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了阳光上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）

　　（2）“阳光好像负着重荷似地，一步一步慢慢地奋力上升。”

　　课件出示问题：

　　A、谈感受（你可不能够做一做动作）此时你感受到了什么？（阳光上升的很艰辛）

　　B、读出自我的理解。（个人展示读）（点评）

　　C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

　　D、谁来读出阳光的可爱？（指名读）

　　（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

　　A、你觉得“染”换个词能够吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）

　　B、谁能读出阳光上升时的美？（挑战读）

　　（4）师生点评。

　　2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自我浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描述作者表现的语句再来体会一下作者当时的心境和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的和文字资料）

　　（1）“我明白……便不转眼地望着那里。”

　　课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心境会是怎样的？（每组选一名同学读）

　　（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　课件出示问题：

　　A、为什么分辨不出水和天？（因为阳光走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）

　　B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心境怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”

　　C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）

　　（3）“这时侯发亮的不仅仅是阳光、云、和海水，连我自我也成了明亮的了。”

　　A、(课件出示画面）此时作者的心境又是怎样的？

　　B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）

　　C、……不仅仅……也……句式练习。

　　（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）

　　（四）鉴赏课文，品味语言的'美。

　　今日我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，并且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，此刻让我们带着这种心境，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）

　　（五）当堂检测

　　《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，此刻就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自我最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示）

　　（六）布置作业

　　写一篇作文，描绘你以往看见过的日出。

　　（七）板书设计

　　海上日出

　　（伟大的奇观）

　　开头——交代时间、地点

　　日出前——颜色变化：蓝、红、亮

　　日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

　　日出后——云中情景：射进云里、透出重围

　　结尾——赞叹美景

　　七、课后反思

　　在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

　　可是，在这节课的最终一个环节我本来准备了一段自我在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。可是，我觉得这只是一个起点，起码从此刻开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

　　海上日出教案（三十三）：

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。

　　2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文资料，并给2―5天然段加小标题。

　　3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱美情趣。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

　　教学重点难点：

　　重点：感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文

　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　教学准备：

　　师：课件1：重点语句的幻灯片。

　　课件2：日出的影像资料。

　　生：课前一星期布置学生根据自我的本事以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，搜集有关背景材料。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、习生字新词，初读课文，了解文章大意。

　　二、理清写作顺序。

　　三、学习1－2天然段。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的天然景观。用一两个词语或几句话说说你们看日出的感受。（生说）

　　2、是啊，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今日，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　（板书课题：海上日出）看到题目，结合上节课的学习，你能想到什么？（生说）

　　[1、培养学生的观察和搜集资料的本事，在课前一星期布置学生开展观察记录的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自我的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达本事。2、联系学生生活感受与作者产生共鸣，为下头的学习作铺垫，目地在于渲染未成曲调先有情的氛围，让学生产生阅读期待]

　　二、朗读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。

　　讨论：文章描述了怎样的画面？

　　2、自由朗读课文。

　　思考：读了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的`共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

　　这是伟大的奇观。

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不一样？你喜欢哪一句？为什么？

　　[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

　　三、品读课文，美读展示。

　　1、为什么称之为“伟大的奇观”？

　　（1）、画画自我喜欢的句子，读读自我感受最深的句子，谈谈自我的读书体会。说说自我理解句意的方法。

　　（2）、小组内汇报，师巡视捕捉学情，理顺学而导的策略。

　　（3）、团体交流：（指名3－5名学生汇报）

　　重点理解：课件出示

　　2、“阳光好像负着重荷似地，一步一步慢慢地奋力上升。”

　　（1）为什么觉得“阳光好像负着重荷？”

　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会阳光上升时，给人的一步一步的感觉。

　　（3）看录像，谈感受。

　　[多媒体的使用，给学生以直观的形象，加上感情情朗读，这样情景交融，便于学生对文章所描述的景象的了解把握，以期到达入情入景之效果。]

　　（4）读出自我的理解。（个人展示）

　　3、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　（1）为什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　4、比较画线词语的意思有什么不一样？课件出示

　　（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　（2）“阳光在黑云里放谢的光芒，经过黑云的重围……”

　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　[词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点，意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]

　　5、指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到阳光跃出海面时该是怎样的心境呢？我们该怎样经过朗读表达出来？

　　学生练读（配乐）读读自我最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　[评读能够有效地提高学生的理解本事，口表本事，听读本事，并且能使学生养成有效倾听的好习惯。]

　　6、齐读最终一段。

　　[《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，经过指导朗读能够加深学生对资料的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境。范读、指名读、齐读、默读、赛读、配乐读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。]

　　四、拓展延伸

　　1、默读思考，给2－5天然段加小标题。（提示：抓文中关健词据板书）[目的是教给学生学会用提炼关键词的方法来命题，培养概括本事]

　　2、课件展示收集到的海上日出美景的。

　　写上一句感受最深的话，能够摘抄，能够创作。[目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。]

　　五、指导背诵、积累文字

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？（抓重点词语，把要背的资料串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自我喜欢的片段。

　　六、作业：

　　1、背诵积累好词佳句（词不少于10个句不少于5句）

　　2、给课文配画或配乐朗诵（二选一）

　　板书设计：

　　海上日出

　　按时间先后的观察顺序

　　开头——交代时间地点

　　日出前——颜色变化：蓝、红、亮

　　伟大的奇观日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

　　日出后——云中情景：射进云里、透出重围

　　结尾——赞叹美景（篇末点题）

　　海上日出教案（三十四）：

　　教学目标：

　　情感目标：

　　引导学生理解课文资料，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感。

　　知识目标：

　　在理解课文资料、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。

　　本事目标：

　　引导学生借助画面理解海上日出的几种不一样景象。

　　教学难点：

　　引导雪生凭借或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。

　　教学过程：

　　一、活力导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。

　　导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，阳光每一天都是新的！日出就意味着新生、意味着期望、意味着光明。今日我们就来学习一篇著名的描述日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情景，与大家一齐交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又能够检查学生的预习情景。）

　　二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。

　　1、这篇课文很美，下头教师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。

　　2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一齐来解释的新词，大家阅读时重点注意）。

　　3、谁能说说作者描述了海上日出的哪几种景象？（引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的景象。）课文哪些资料分别作了介绍？

　　4、提问：读了课文，有什么地方是自我不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。

　　三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。

　　1、经过细读课文，我们明白课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组交流自我的感受。结合两幅彩图来分析认识。）

　　2、谁能找出描述精彩的句子读一读？（全班交流，鼓励大家起来用自我所理解的情景充满感情地来朗读，感受语言的美。）

　　3、播放日出的录象片段，仔细观察和自我想象的`日出景像有什么不一样。（这样能够加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）

　　4、下头，我们重点来研读用动态描述来写日出的美和日出时有云的情景下出现的奇观。

　　（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。

　　（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化十分迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。）

　　（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（引导探究：能够让学生经过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。）

　　（3）阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（引导探究：这句话先将阳光升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。）

　　（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句阳光升起时的艰难来理解：阳光尽管很吃力，可仍然不懈地奋力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）

　　5、教师小结：正是经过这些准确生动的描述，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。

　　四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。

　　过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）

　　1、谁能说说自我阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（设想答案为：日出是代表着期望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的阳光，朝气蓬勃地生长着……

　　总结语：日出是代表着期望、日出代表新生……期望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！

　　2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。

　　五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一齐来看日出的壮观美景吧！（能够配上音乐，舒缓课堂的气氛。）

　　板书设计：

　　海上日出

　　晴朗时

　　有云时

　　海上日出教案（三十五）：

　　一、教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、最终、不仅仅连也等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描述日出或日落时晕色的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情景下观察到日出的景象和在特殊情景下（多云）观察到日出的不一样情景。

　　难点：课文第5天然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、之后这些词语，理解阳光的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅仅阳光、云和海水，连我自我也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教学方法：

　　尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

　　四、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　五、使用媒体：

　　小黑板、挂图、投影、幻灯。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一）揭示课题：《海上日出》。

　　二）启发谈话：

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

　　三）指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的'词，不理解的联系上下文或理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个天然段？

　　4、把作者描述日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情景下的海上日出的景色？

　　四）交流自学情景（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按天然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情景下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情景下）

　　②课文共分几段？（全文分为四段）

　　五）读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　第二课时

　　一）复习检查。

　　用卡片检查识字和理解词语的情景。

　　二）读讲课文第二段。

　　1、默读课文第二天然段，阳光还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　2、我明白阳光就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中明白是什么意思？

　　3、个别读第三天然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描述阳光升起的过程的？

　　4、文章用了哪些词句分别写出了阳光升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

　　5、导读第三天然段。

　　6、读阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与阳光向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？

　　7、齐读第二段。

　　三）讲读第三段。

　　1、指名读第4、5天然段。思考：两个有时候各指什么样的情景下的日出景象？

　　2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

　　板书：水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　4、第5天然段中，你觉得哪几个词用得异常好？

　　5、齐读第二段。

　　6、小结：课文二、三两段描述了不一样天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四）读第三段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系？

　　教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

　　2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二、作者运用比喻、拟人等方法，把阳光升出海面的过程描述得生动、传神。

　　第三、课文用词十分确切、传神。）

　　3、练习有表情地朗读全文，并经过多种形式练习背诵全文。

　　海上日出教案（三十六）：

　　教学目标

　　1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

　　2、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要资料。

　　4、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

　　6、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

　　2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　教学难点

　　经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　阳光每一天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意阳光从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？此刻我们一齐学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

　　（板书：1海上日出）

　　（二）检查预习。

　　（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

　　（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

　　（3）或联系上下文解释词语。

　　（4）分析课文结构，理解课文资料。

　　1、填写生字表格

　　2、读准字音，辨别字形。

　　课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

　　比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一齐读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一齐读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一齐读“h—u—@r”。

　　以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

　　“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

　　“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。

　　辨别形近字，然后请同学口头组词。

　　3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。

　　一纵一纵：形容一跳一跳的样貌。因为早晨海面上很多蒸气被蒸发上升，阳光光经过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。

　　4、辨析近义词、反义词。

　　出示投影片，请同学填空。

　　5、分析课文结构，了解课文资料。

　　划分段落，概括段意。

　　教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们能够独立成段。这样全文就能够划分成四段。段意也就比较容易概括了。

　　第一段（第1天然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（第2、3天然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。

　　第三段（第4、5天然段）主要讲“我”在有云情景下看到的日出。

　　第四段（第6天然段）总述海上日出是伟大的奇观。

　　（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。

　　（四）作业。

　　1、抄写生字、新词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　（一）设置情境，导入新课。

　　播放不一样时间、不一样地点日出景象的录像片，投影片也能够，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）

　　海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一齐朗读《海上日出》。

　　（二）学习第1天然段。

　　1、根据问题学习这一段。

　　请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关资料画下来。

　　（这一段交待了：

　　时间——天还没有大亮；

　　地点——船上；

　　人物——我；

　　事情——看日出；

　　环境——周围很静。）

　　“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情景下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心境，他异常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

　　（板书：常常）

　　2、小结第1天然段。

　　第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心境——“向往”。

　　（板书：向往）

　　（二）学习第2天然段。

　　教师能够引导学生观察书上的下图，再结合第2天然段思考两个问题。

　　（1）作者“我”是怎样明白阳光就要从天边升起来了？

　　（2）作者写了什么情景下的日出？

　　在同学们思考的过程中，教师能够演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。

　　（板书：红霞越来越亮）

　　“目不转睛”是什么意思？从那里也看出来作者的心境怎样？

　　（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心境急切而又喜悦。）

　　“目不转睛”一词在生活中怎样用呢？

　　（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）

　　作者写了什么情景下的日出呢？

　　（因为作者讲看到了红霞，所以我们明白作者写的是天气晴朗，万里无云情景下的日出。）

　　指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3天然段。

　　“果然”一词在文中起什么作用

　　请同学结合刚才观察到的图画，默读第3天然段，想一想阳光升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的阳光是怎样升起来的？

　　了解作者具体描述海上日出过程中的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。所以，教学时要异常注意指导。

　　阳光是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描述的呢？

　　组织学生讨论阳光一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。

　　（阳光是这样一步步升起来的：

　　①阳光露出小半边脸，红得很，没有亮光。

　　②阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。

　　③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

　　④发出夺目的亮光。

　　⑤旁边的云也有了光彩。

　　“阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描述了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？

　　请同学有感情地朗读这段话。

　　（板书：负纵升）

　　在这一段中，还有哪些字、词用得好。

　　（写阳光“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）

　　（板书：冲破跳出）

　　作者观察得十分细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说阳光升起来的情景。

　　这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。

　　作者盼望看到日出，当他看到阳光露出小半边脸的时候，心境怎样？

　　（喜悦、欣喜）

　　该怎样朗读呢？

　　怎样才能读出阳光向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。

　　检查朗读后，教师小结这一段。

　　这一段主要写了作者经过仔细观察描述了阳光升起时的'过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心境读出来，还要把阳光初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。

　　教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。

　　（三）学习第三段。

　　请同学默读第三段，思考

　　（1）这一段写了什么情景下的日出？

　　（2）这两天然段写的日出有什么不一样？

　　组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。

　　（板书：有云）

　　在“有云”的情景下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。

　　（“阳光经过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）

　　（板书：经过直射亮光）

　　（板书：放射镶出现光亮）

　　“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？

　　“云”遮住了阳光，它的光亮却“经过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？

　　朗读这一段时要突出哪些词？

　　找同学朗读这一段。

　　“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？阳光“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？

　　指导学生讨论后，鼓励学生用自我的话回答。

　　同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。

　　用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。

　　找同学谈朗读的感受。

　　请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。

　　教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。

　　作者在这一段写了日出后的两种不一样的景象。

　　第4天然段写了阳光射进云里的景色；第5天然段写的是阳光从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情景的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一齐。

　　（板书：描绘）

　　（四）学习第四段。

　　请同学齐读第四段，然后讨论

　　（1）这一段起什么作用？

　　（2）用反问句有什么好处？

　　（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）

　　这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。

　　（板书：赞叹）

　　请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。

　　（五）总结全文。

　　“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，仅有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞叹的阳光这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永久记住我们今日学习的巴金的散文《海上日出》。

　　海上日出教案（三十七）：

　　一、学习目标

　　1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感。

　　4.学习按照必须顺序观察事物的方法。

　　二、学习准备

　　1、课前自我有可能观察日出景象，观察要求：

　　(1)从日出之前到阳光完全升起来，天空和阳光有什么变化；

　　(2)阳光升起前后周围的景物有什么不一样；

　　2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；

　　3、收集有关描述日出的诗或文；

　　三、学时安排

　　两学时。

　　第一课时有感情地朗读、品评13天然段课文；

　　第二课时诵读46天然段，质疑及交流收集的资料。

　　四、学习过程

　　第一学时

　　1、同座相互检查课文朗读情景，要求正确、流利；

　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情景，穿插正音（注意生字范、刹、镶的读音）；

　　3、反复诵读第一天然段，谈谈自我的理解（能讲的讲，不能讲的能够读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托周围很静；能熟知日出的整个过程及不一样天气情景下的日出景象，得益于作者常常不懈的观察）；

　　4、诵读、品评二、三天然段，体会出：

　　(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化十分迅速，只在一转眼间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮这一句能够经过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。

　　(2)能熟知日出的整个过程及不一样景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为目不转睛。

　　(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：

　　1)阳光像负着什么重担似的`，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。这句话先将阳光升起的过程形象地比作负着重担，又用慢慢、一纵一纵、使劲儿具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象阳光升起时吃力的样貌，使自我的语速语调和句子表达的意思一致，从慢慢开始速度要慢，慢慢儿、一纵一纵、使劲儿三个词语气加重一些。

　　2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句阳光升起时的艰难来理解：阳光尽管很吃力，可仍然不懈地奋力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。

　　5、诵读、背诵13天然段。能够先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。

　　6、抄写自我喜欢的词语；巩固13天然段的背诵、体会；收集的资料自我相互交流。

　　第二学时

　　1、听教师报词语，会写的写下来：

　　(1)目不转睛；

　　(2)转眼间一会儿一刹那间；

　　(3)浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。

　　2、自由练读第4、5天然段，抓住透、镶、染来体会阳光的光芒是不可阻挡的，光明的力气是不可阻挡的。

　　3、品评最终一节，体会出：既赞美了奇妙的天然景观，更惊叹于光明的伟大力气，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。

　　4、质疑。

　　5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的顺序背；也可一边背一边想象画面。

　　6、相互讨论思考-练习3。

　　7、交流收集的资料。

　　海上日出教案（三十八）：

　　学习目标：

　　学会本课3个生字，能正确读写"范围""一刹那"等词语。

　　理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神。

　　有感情地朗读和背诵课文，学习按照必须顺序观察事物的方法。

　　培养爱护环境热爱天然的情感，学会欣赏美的天然现象。

　　教学重点，难点：

　　(一)重点：品读词句，感知海上日出的几种不一样景象。

　　(二)难点：体会课文最终一句话的涵义。

　　教具，学具准备：

　　录音带、相关课件、挂图

　　课时设计：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　(一)揭示课题：

　　1、导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮观的。今日，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象(看课件).

　　2、谁看过海上日出是什么样貌的当时的心境怎样样

　　(联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文资料)

　　(二)整体感知

　　1、说说图1，图2描绘了怎样的景象(学生简单描绘)

　　2、文中哪些段落写了阳光升起的景象自由读课文。

　　注意正音：一纵一纵(zòng)、一刹那(chà)、镶(xiāng)

　　(三)目标完成过程及重点难点学习：

　　1、指名读第一天然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么(时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件--看日出。"常常"说明"我"多次观察日出。)

　　师：小结第一天然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下头是作者多次观察日出的所得。

　　2、讲读第六天然段。

　　(1)快速浏览全文，思考哪一天然段作者热情赞美了海上日出这一天然景象找出来读一读。

　　(2)出示句子：这不是伟大的奇观么

　　①理解什么是"奇观"这指什么整句又是什么意思("奇观"指雄伟，壮丽而又少见在景象；"这"指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟，壮丽的景象。)

　　②为什么说海上日出是雄伟，壮丽的是一种奇观(不要求回答。)

　　请同学们默读2-5天然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象

　　(讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情景下的海上日出。)

　　(四)作业：

　　1、再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

　　2、写出下列词的近义词：

　　夺目（）目不转睛（）

　　分辨（）水天相接（）

　　第二课时

　　(一)讲读二，三段

　　1、指名读，作者按怎样的'顺序观察和记叙的(事情发展顺序)

　　2、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　出示相关课件，学生观察后并作详细描述。

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：(覆盖片)天边出现红霞

　　图3：(覆盖，抽拉片)在天水相接处出现阳光的小半边脸，红红的。然后阳光一纵一纵的上升。最终定格为本课插图1呈现的景象。

　　3、再默读第三天然段，讨论阳光升起时的颜色，亮光有何变化

　　(上述资料从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的"壮观".)

　　4、描述阳光跃出海面的两句话，体会用"负着"，"一纵一纵""冲""跳"等词语的好处。

　　5、体会用怎样的感情朗读这段课文.

　　(二)讲读第四，五段

　　1、在有云的情景下，阳光出来后又是怎样的景象呢出示插图2，观察后说一说。

　　2、学习第四天然段，想像云层薄时日出景象，3，云层厚时，作者看到了怎样的画面默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。

　　(三)总结，扩展

　　1、联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观表达了作者怎样的思想感情

　　(无论是晴朗的天气还是有云的天气，阳光都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹表达了作者对大自然和美的热爱)

　　2、日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，变化万千呢？

　　3、作者运用语言有什么特点幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不一样

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　它旁边的云也突然有了光彩。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　(四)指导背诵

　　投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最终全班齐背。(学生边背边在脑海中浮现画面。)

　　(五)布置作业

　　1、背诵全文

　　2、把下头的句子写具体：

　　(1)阳光升起来了。

　　(2)花在开放。

　　(3)树在摇晃着。

　　3、预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象。

　　附板书设计：

　　1，海上日出

　　开头——交代时间地点

　　日出前——颜色变化：蓝，红，亮

　　伟大的奇观日出时——跳出海面：慢慢上升，光彩夺目

　　日出后——云中情景：射进云里，透出重围

　　结尾——赞叹美景

　　(按时间先后的观察顺序)

　　海上日出教案（三十九）：

　　教学目标

　　1．学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文

　　3．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感。

　　教材分析

　　《海上日出》这篇课文结构很清晰，第1天然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5天然段写海上日出过程及景象的不一样。第6天然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。

　　课文的第2天然段详细描述了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描述天空颜色构成比较，让人很快想像到景色，这是阳光升起的序曲。

　　第3天然段能够说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初阳光的小半边脸，红是红得很，却没有亮？

　　到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句阳光像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。经过指导朗读让学生明白最初日出费力到之后的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5天然段分别描述了阳光躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6天然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。

　　教法提议：

　　抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。异常是第3天然段中几个重点描述日出过程的动词，在讲解时配合指导朗读慢慢儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快体现冲破的力气。

　　第4、5天然段结合科学道理讲解，教师能够让学生根据插图理解。

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　二、教学重点，难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的'作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

　　2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是阳光升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目能够看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

　　（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情景

　　1．检查学生生字掌握情景，听写生字。

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3．想想课文的哪几个天然段是写海上日出的？引导学生讨论各天然段资料并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描述了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

　　1．提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！

　　2．让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　4．奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮

　　人物：我

　　地点：海上

　　事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　5．听写词语：

　　浅蓝

　　红霞

　　范围

　　扩大

　　夺目

　　光彩

　　分辨

　　灿烂

　　紫色

　　奇观

　　目不转睛

　　一刹那

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱天然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点难点

　　1．重点：日出的全过程

　　2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，引入课文

　　（二）指名朗读课文

　　（三）学习课文

　　1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

　　2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（能够：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。）

　　3．结合时代背景理解难句。

　　4．经过多读展开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2

　　（默读课文，说说作者具体描述了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么？这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

　　5．重点理解：

　　（1）阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。为什么觉得阳光像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写阳光由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

　　（2）这不是伟大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在那里起到了怎样的作用。

　　6．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也能够根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，经过联想、想象理解句子。）

　　（四）指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到阳光跃出海面时该是怎样的心境呢？（欣喜）我们该怎样经过朗读表达出来？

　　（五）指导背诵

　　1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的资料串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）

　　2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

　　海上日出教案（四十）：

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文资料，练习用扩大、分辨造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　培养观察本事，图文对照理解阳光从海上升起的.过程。

　　教学难点

　　培养观察本事，图文对照理解阳光从海上升起的过程。

　　教具学具

　　自制幻灯片磁带

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影1和2

　　说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文资料

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：我在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第23天然段

　　①微机出示（一）说说图意

　　顺序：（天空阳光海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　阳光是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读45天然段

　　①微机出示（二）

　　指导观察云阳光

　　②指名读45天然段

　　理解词语：分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。体会镶、透、染等词好在那里？

　　4、讲读第6天然段

　　齐读课文

　　奇观指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心境怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业：

　　1、练习背诵课文

　　2、识记生字

　　第二课时

　　一、练习背诵课文

　　1、练习背诵第一段

　　2、指导背诵第23天然段完成思考练习2

　　3、指导背诵45天然段

　　4、同桌练习背诵全文

　　5、抽查

　　二、指导书写练习用扩大、分辨造句

　　1、指导写生字

　　2、理解扩大、分辨并造句

　　3、书写句子

　　4、听写生字

　　三、小练笔

　　写早晨学校的一处景物

　　四、作业：

　　1、熟背课文

　　2、预习第3课

　　板书设计：

　　海上日出

　　冲、跳

　　上升躲

　　露半边黑云

　　红霞透

　　浅蓝光亮

　　教学札记：

　　学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是第一幅图的延伸。同时分辨与分辩分不清楚。

　　海上日出教案（四十一）：

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

　　2、理解课文资料，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。

　　3、学习作者按照必须顺序观察事物的方法

　　教学重点

　　理解课文资料，体会日出过程变化。

　　教学难点

　　学习作者按照必须顺序观察事物的方法。

　　教学过程

　　初读课文，整体感知

　　1、今日我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书

　　2、今日，我们再一次走进课文与巴金爷爷一齐去欣赏海上日出

　　（师配乐范读课文）

　　深入阅读，感悟理解

　　学习第二天然段

　　课文中哪个天然段在描述日出前的景象？（二天然段）

　　请同学们自由朗读课文第二天然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。

　　教师课件演示

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：天边出现红霞

　　板书（浅蓝———红霞））

　　3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了阳光的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

　　师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一天然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料阳光要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）

　　是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》

　　重点学习第三天然段

　　请同学自由朗读第三天然段，勾出描述阳光上升过程的句子。

　　课件出示句子：

　　“阳光像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

　　读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负——纵—冲—跳）

　　从“负、纵”这两个词体会到了什么？（阳光在上升的过过程中很费劲、很吃力的样貌）朗读这句话时我们应当注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2—3）齐读

　　从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了阳光上升时有力气、势不可挡、“跳”体会到阳光冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？

　　抽生读（2——3人）

　　齐读

　　请同学们再次读文，思考：日出时阳光的形状、颜色和亮光各发生了怎样的变化？（小半边脸—圆东西）课件演示

　　（红——深红）

　　（没有亮光——夺目的亮光）

　　关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6—9）

　　合作探究，学写“四、五”天然段

　　过渡：在有云的情景下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五天然段。并与同桌交流。

　　（1）交流：有薄云时，作者看到了怎样的景象？

　　出示句子“阳光经过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读。

　　（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？

　　出示句子“然而阳光在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。之后，阳光慢慢透出重围，出此刻天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”出示课件，你从句子中体会什么？读句子。

　　这样的美景，我们能够用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的`景象。）

　　学习第三段，总结全文

　　师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子

　　他怀着激动的心境说：“这不是伟大的奇观么？”

　　他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！

　　总结全文、写法指导

　　师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。

　　板书设计

　　海上日出

　　日出前：浅蓝、红霞

　　日出时：负—纵—冲—跳

　　日出后：夺目的亮光

　　海上日出教案（四十二）：

　　［教学目标］

　　1、会认4个生字，会写9个生字。

　　2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。

　　［教学重难点］

　　学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今日，让我们同巴金先生一齐去领略壮观美丽的海上日出。（板书课题，齐读课题）

　　二、启发谈话

　　1、简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。

　　2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。

　　三、指导自学

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个天然段？

　　4、画出描述最美的海上日出的句子。作者观察到几种情景下海上日出的景象？

　　四、交流自学情景

　　1、读准字音，理解词义。

　　2、指名按天然段朗读课文。（注意：读得流利、正确）

　　3、讨论：

　　（1）作者观察到几种情景下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）

　　（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个天然段写日出景象？首尾两段起什么作用？

　　（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最终写什么？

　　4、文章描述了、两种日出奇观。

　　五、读、讲课文第1天然段

　　1、指名读第1天然段，思考：作者向我们交代了什么？

　　2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

　　3、这一天然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾课文

　　课文哪些天然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？

　　二、朗读课文，整体把握作者情感

　　1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）

　　2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

　　三、深入品读课文，感受“奇观”

　　（一）学习提示：

　　1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　（二）晴天时：（第2—3天然段）

　　1、找出第2天然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大）

　　（1）抽生读第2天然段。师生接读：（师）看到天空色彩的变化，“我”明白——（生）阳光要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

　　（2）体会作者此时的心境。（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心境）

　　2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3天然段）默读第3天然段，找出阳光升起时天空又有哪些变化。（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光）

　　（1）再读课文，说说第3天然段中哪句写得最精彩。

　　（2）作者在细致观察的基础上，是如何把阳光向上升的过程具体写出来的？

　　（3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自我的感受。

　　（三）有云时：（第4—5天然段）

　　1、课件出示：读“有时阳光走进……只看见一片灿烂的亮光”。追问：为什么分辨不出水和天？

　　2、课件出示：读“然而阳光在黑云……紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

　　3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

　　4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最终一个天然段：这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气）

　　四、谈话小结、学习写法

　　1、渗透观察，养习惯。

　　《海上日出》是不可多得的.名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、总结写法，指明灯。

　　（1）结构安排：总起——分述——总述

　　（2）写作顺序：日出前——日出时——日出后

　　（3）有详有略：第1、6天然段略写，第2—5天然段详写

　　五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

　　1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自我的感受。

　　2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等天然现象的变化过程吗？能够学习课文第3天然段的写法，写一段话，描述一种天然现象的变化。

　　［教学板书］

　　16，海上日出

　　色光

　　日出前：浅蓝、红霞加强亮光

　　日出时：真红、可爱、深红夺目

　　日出后：紫色或红色灿烂伟大的奇观

　　［教学反思］

　　课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧之后，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最终，引导学生总结写法，从而提高学生的写作本事。另外，本课板书简明、醒目、集中，资料精练，能帮忙和引导学生理解和领会教材的资料，并针对教材资料的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

　　本课存在的遗憾：准备不够充分，对学生的理解本事估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。

　　海上日出教案（四十三）：

　　教学目标：

　　1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文，经过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

　　3、经过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

　　教学难点：

　　1、学生能感悟海上日出的壮丽景观

　　2、激发学生热爱大自然的情感

　　教学重点：

　　1、经过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描述

　　2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用

　　3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。

　　教学过程：

　　一、注重情景设置，培植审美心境

　　1、同学们见过海上日出的情景吗？今日教师就带你们一道去海边观看阳光从海面升起的样貌，愿意吗？(板书课题：海上日出，齐读课题)

　　2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？(学生带着问题读课文)

　　3、检查学生预习情景，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下头听写。

　　4、学生读第一天然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？

　　二、随文入境，品词析句

　　(一)、学习第二天然段

　　1、读第二天然段后注意观察教师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？之后又有什么变化？我这时是怎样想的？又是怎样做的？

　　2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我明白阳光要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来(指明读、评读、齐读)

　　(二)、学习第三天然段

　　1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎样想的？之后的变化又怎样样？

　　2、分组讨论：指明学生回答问题：

　　生甲：“果然”一词说明了阳光要从天边升起的想法是正确的，我最终看见海上日出的真实情景了；

　　生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

　　生丙：我想：在阳光升起的过程中，阳光就向背着很沉重的东西似的慢慢地奋力上升，生丁：之后，阳光最终冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。

　　“这个阳光好象负着重荷似的。一步一步慢慢地奋力上升到了最终最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得十分可爱”这个句子你读懂了什么？(出示句子)你怎样明白的？(出示句子：最终冲破了云霞)谁能把这个句子读一下(指明读、齐读)

　　3、本段描述阳光形状的词语有那些？描述阳光色彩的词语有那些？用拟人手法描述阳光动态的词句有那些？

　　(学生分组合作讨论)回答：

　　生：描述阳光形状的.词语有：小半边脸、圆东西

　　生：描述阳光色彩的词语有：红、深红

　　生：用拟人手法描述阳光动态的词语有：一步一步慢慢地奋力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。

　　(三)、学习第四天然段

　　1、读第四天然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？

　　2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“阳光走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”

　　师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，(书中没有现成的句子)引发学生思考。

　　(四)、学习第五天然段

　　1、读第五天然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自我也成了明亮的了？

　　2、观察画面，分组讨论。

　　引导学生理解课文，经过举例，让学生明白：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看阳光被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的天然美景中，(出示：阳光在黑云里放射的光芒，经过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边)去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把阳光赋予了人的行为，阳光就是镶嵌金边，美化云彩的使者，(出示：之后阳光慢慢地冲出重围，出此刻天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色)。让学生感受到自我与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，(出示：这时候，发亮的不只是阳光、云和海水，连我自我也成了光亮的了)。

　　你们感受到这是一种什么样的情景？

　　1、指明读第六天然段“这不是很伟大的奇观么？”

　　2、从这句话中你想明白什么？(指明回答)伟大表此刻那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？

　　3、分组讨论，引导理解。

　　剖析“伟大”、“奇观”：

　　“伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；

　　“奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。引导学生分析课文：

　　“伟大”之一：阳光冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，阳光升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。

　　“伟大”之二：文中采用拟人手法描述阳光负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把阳光人格化，赋予了阳光人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力气，也仅有阳光，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。

　　“奇观”之一：阳光走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，构成了水天一色的天然景观。

　　“奇观”之二：黑云遮挡，阳光光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，之后冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被阳光美化的天然奇景。

　　4、出示课文后面的练习

　　①结合课文资料，体会“伟大”、“奇观”的意思

　　指明学生用自我的话说出文中“伟大”、“奇观”所在

　　②给2-5天然段加上小标题

　　让学生自我做，然后根据前面听写的资料提炼出2-5天然小标题

　　5、以读怡情，回归全文

　　①同学们此刻已经是早上八点多钟了，阳光也升高了许多，我们就要离开海边了，期望你们能把这难得一见的“海上日出”的天然美景永久留在你们的记忆中。

　　②、我们今日观赏“海上日出”的时间立刻就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自我观看到的海上日出的经过讲给父亲母亲听，让他们享受一下，好吗？

　　海上日出教案（四十四）：

　　教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察本事；图文对照，理解阳光从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　挂图、投影片

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　今日，我们将随着作家巴金一齐去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、检查预习

　　1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　2、指名分段读课文，要求读准字音。

　　3、出示生字词卡片，检查读音。

　　三、讲读课文。

　　1、指名读第一天然段。

　　“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？

　　2、学习二三天然段。

　　（1）说一说图1景象。

　　（2）指名读文二三段，边听边想象。

　　（3）用投影片帮忙理解。

　　（4）理解重点词语。

　　天水相接、范围、目不转睛、一刹那

　　（5）朗读第二三天然段，概括大意。

　　3、讲读第四五段。

　　（1）有云时，阳光出来后又是怎样的景象呢？

　　出示挂图2，指导观察。

　　由于阳光的`作用，云有什么变化？

　　（2）指名读第四五段。

　　想象阳光躲进云层里和阳光透出重围时，云和海水的变化。

　　（3）理解第四五段，读读想想。

　　（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

　　（5）读第四五段，概括大意。

　　4、讲读第六段。

　　（1）读文，“奇观”？

　　（2）这伟大的奇观指什么？

　　（3）表达了作者怎样的感情？

　　（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

　　四、练习朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　海上日出教案（四十五）：

　　教学目标：

　　1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描述，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。

　　2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　培养学生按顺序观察事物的本事，并适当展开想象。

　　教学难点：

　　凭借语言文字想象海上日出动态过程

　　教学时间：

　　两课时

　　课前准备：

　　预习课文字典纸水彩笔投影仪

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语：

　　从《海上日出》这个题目可明白这篇课文的主要资料写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的资料和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情景。

　　如：你读懂了哪些资料？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自我喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

　　1、看图，读课文，说说作者具体描述了海上日出的哪几种景象。

　　2、课文最终说"这不是伟大的奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。

　　3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　（1）阳光像（）什么重担似的，慢慢儿，（）地，使劲儿向上升。

　　[学生活动设计]：

　　朗读讨论

　　作画背诵

　　如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，并且学生学习的进取性和主动性也难以调动。

　　（2）光经过云缝（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

　　（3）的光芒给黑云（）一道光亮的金边。之后，阳光（）重围，出此刻天空，把一片片云（）紫色或者红色。

　　4、根据课文的描述，发挥自我的想象，画出海上日出的.样貌。

　　第二课时

　　一、品读美文

　　1、读文作画，感知语言

　　读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。经过这一还原过程，能够引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

　　2、评画学文，品味语言

　　评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的

　　3、赏画诵文，积累语言

　　借助图画这一中介帮忙学生背诵课文，从而积累规范的语言。

　　4、看图作文，运用语言

　　向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。

　　二、结束语：

　　课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日喷薄而出，这天然界的伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和期望。他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是《海上日出》，是杂记中的第23篇。

　　板书设计：

　　张贴学生的画

　　反馈：

　　“海上日出”蕴含的科学道理为什么“阳光的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？刚升起的阳光是红的，是因为早晨海面上有很多的水蒸气，阳光光经过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。“没有亮光”是因为阳光刚升起时光量不大，经过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透可是来，所以没有亮光。

　　为什么阳光“使劲向上升”是“一纵一纵”的？早晨海面上很多水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看阳光时，就产生“一纵一纵”的感觉。