蜜蜂教案（一）：
［教学目标］
1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种形式，体会课文用词的准确。
［教学重难点］
1.运用多种方式，体会课文用词的准确。
2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。今日我们的探究对象是蜜蜂。（板书课题，学生齐读）
二、初读读文，整体感知
1.默读课文，标注天然段序号。圈画生字，读准字音。
2.检查自学情景：
（1）出示生字卡，多种形式认读。（单个读，齐读，男、女生接读等）
（2）学习生字。
（3）指名分段朗读课文。
（4）这篇课文写了什么资料？（作者听说蜜蜂有辨认方向的本事，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）
（5）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过程-实验的结果）
（6）辨析：实验与试验的区别。（试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。）
3.指名读课文第1天然段。
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的本事后是怎样做的呢（我想做个实验）你从中体会到了什么(说明他不盲信，讲究事实，有着严谨的科学态度)
5.过渡：作者是如何做这个实验的呢？实验的结果又是怎样的呢？下节课我们再共同学习。
三、书写指导
1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？
2.学生互相交流怎样写好这些字。（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的'区别。）
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么实验？这次实验是怎样进行的？结果如何？（自由举手回答）这节课我们继续学习。
二、细读感悟，经历探究
1.法布尔是怎样做实验的呢请大家默读课文第2天然段，用笔画一画他做实验的句子。（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂）
2.引导学生用“先……之后……然后……最终……”来说一说实验过程，同桌互相补充。
3.质疑探究。
（1）法布尔为什么在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他还做了些什么呢？（法布尔还让自我的女儿在蜂窝旁边等着，这样就能够准确的明白蜜蜂是什么时候飞回来的）
（2）从法布尔的做法中你想到了什么？（做实验应当研究细致周到，这样才会得到科学的结论）
（3）法布尔来到陌生的地方放飞蜜蜂时，看见它们飞得很低，几乎要触到地面。假如你是法布尔，看到这个情景，你会怎样推测？（学生自由发言，教师评议）
（4）放飞了蜜蜂后，“我”的想法是什么（“我”想，它们飞得这么低，怎样能看到遥远的家呢？）为什么“我”会这样推测呢(同桌互相讨论)
（5）从那里你体会到了什么(法布尔仔细观察、认真思考)
4.再次默读第2天然段，想一想，文中的实验步骤任意去掉一个行吗？小组讨论，然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学态度)
三、细读感悟，探究结果
1.学习第3—4天然段。思考：实验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？
（1）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，“我”推测蜜蜂可能找不到家了。）为什么“我”会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，“我”想，它们不能看到遥远的家。）
（2）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多少时间？（三刻钟，一刻钟是十五分钟）
（3）小女儿看见“我”回来了，她的心境是怎样的？（激动、兴奋）如果此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心境？会对它们说些什么？带着自我的感受读第3—4天然段。
2．学习第5—7天然段。思考：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只身上有白色记号的蜜蜂）这样，至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误地回了家。
（1）蜜蜂是在什么样的情景下飞回来的呢？（出示相关句子，教师总结：逆风而飞，沿途都是陌生的景物。）
（2）学生朗读课文第7天然段。（体会作者对蜜蜂的赞叹）
3.学习第8天然段。默读课文。
（1）法布尔经过这个实验证明了什么？（学生讨论：法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的本事，但靠的不是超常的记忆力。）学生自由交流，教师小结：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，并且它们被闷在纸袋里走了四公里路，也根本看不到周围的景物。
（2）思考：蜜蜂能辨认方向，靠的是什么呢？（生讨论，师总结：法布尔还不明白原因，所以说靠的是一种无法解释的本能。）
（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验的方法，谈谈自我的看法。我们要向法布尔学习什么？（学习法布尔严谨、求实的科学态度）
四、再思导疑，再激兴趣
1.你认为将来这个“无法解释的本能”会有科学的解释吗？（师小结：相信法布尔和其他科学家必须会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。）
2.谁能说说从今日的学习中，你得到了哪些启发？（做事严谨，实事求是）
五、拓展训练
其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识等着爱思考、细心观察的小孩去发现呢，让我们一齐到书籍中、生活中，用我们的实践和智慧来解开谜团吧。
［教学板书］
14.蜜蜂
实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的本事。
实验步骤：把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。
实验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
［教学反思］
这节课我先让学生归纳实验的几个步骤，从实验步骤的重要性来引导学生推论法布尔是一个细心、严谨的人。我在让学生了解了实验步骤后，又创设了一个开放型问题，引发了学生的独特思考，给出了有创造力和个性化的答案。在这堂课上，我真实感受到了：仅有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。
蜜蜂教案（二）：
设计意图：
针对小班幼儿肢体动作发展的程度，以及小班幼儿基本上未接触舞蹈的这一现况，设计了小班舞蹈《小蜜蜂》。以学习舞蹈动作中基本动作小碎步为活动设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去勤劳采蜜的欢乐情景中，学习舞步小碎步，当一只欢乐采蜜的小蜜蜂，并获得一种对小蜜蜂勤劳不懒惰表示认同的情感体验。感受音乐节拍做动作，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受本事，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。
活动目标：
1、学习并认识基本舞步小碎步，能在舞蹈韵律活动中运用小碎步。
2、模仿蜜蜂飞翔采蜜，感受小蜜蜂勤劳不懒惰的精神。
重难点：小碎步的步法，手脚动作协调
活动准备：《小蜜蜂》mp3音乐，小蜜蜂手偶一个，小蜜蜂胸饰若干，红黄蓝大小花朵若干。
活动过程：
一、导入过程：
方法：道具导入，导入法，儿歌导入过程：
出示手偶小蜜蜂引出主题。
1、师：小朋友们，今日教师带了一个异常的朋友来和大家认识呢！
2、出示手偶小蜜蜂，念出儿歌《小蜜蜂》。
小蜜蜂，嗡嗡嗡。
飞到西，飞到东。
不怕雨，不怕风。
采花蜜，勤劳动。
二、学习基本舞步—小碎步。
1、师：小蜜蜂可爱不可爱呀？你们喜不喜欢小蜜蜂呀？（可爱，喜欢）那有没有能干的小朋友明白小蜜蜂有什么本领？（会飞，会采蜜等等）2、师：小蜜蜂是怎样飞的呢？
（幼儿自由想像各种小蜜蜂飞的样貌）教师总结：
①飞的时候高高的，小脚尖点地，后跟踮起，飞起来的时候轻轻的，小脚轻轻点地踏步。
②我们把这种脚的动作叫做"小碎步"。
③请能干的小朋友上来示范表演，全班小朋友配上音乐跟随教师一齐来表演一遍小碎步。
3、师：小蜜蜂是怎样采蜜的呢？
幼儿自由创编各种蜜蜂采蜜的动作教师总结：
①采蜜动作，屈膝微蹲，弯腰，头向下低，手臂向后轻轻扇动，轻轻摇晃小脑袋。
②请能干的'小朋友上来示范采蜜动作，全班幼儿跟随音乐来完整做一边蜜蜂采蜜动作。
三、游戏—团体舞小蜜蜂采蜜把花朵撒在空地上装扮成花园，教师带领小朋友绕花朵跳蜜蜂舞，模仿蜜蜂采蜜的情景。
师：我们的小朋友真能干，下头教师来当蜜蜂母亲，你们来当小蜜蜂。小蜜蜂很勤劳，采蜜从不偷懒，小蜜蜂们跟母亲学好本领了，母亲带你们去花园采蜜吧！我们出发咯！（播放音乐两遍）（小朋友在花园里自由自在地飞，在花朵上采蜜，教师加以言语鼓励与引导）
四、结束。
师：小蜜蜂们！我们采了那么长时间的蜜，都累了吧，让我们停在花朵上休息一下吧！
（播放摇篮曲，蹲下来作休息状结束）
活动反思：
首先在课的资料上我并没有实行“拿来”主义，而是对原有资料进行了提炼。音乐方面的取舍。我舍弃了原先的音乐，重新剪辑了一首新的节奏显明的音乐，更有利于小孩掌握小碎步的练习。
课的具体环节是：小蜜蜂的导入——明白小蜜蜂长什么样，初步体会小蜜蜂的勤劳精神——学习蜜蜂采蜜的动作——创编采蜜动作——花园采蜜——品尝蜂蜜。
在课的导入时由于我的问题问的不是很规范，导致幼儿一向重复回答一个问题，是语言的引导不到位而引起的混乱。我没有明确提出小蜜蜂长什么样貌？而是他们来看。而只是说了你在上看见了什么。所以我觉得在调整后的教案里我应当在出示时，直接提出：“小蜜蜂长什么样貌？”这个问题。能经过幼儿看到表达出蜜蜂的形态及主要特点。
在模仿蜜蜂采蜜环节时，在这一环节，小孩们结合着以往的生活经验，了解蜜蜂的基本形态和活动规律，引发对天然界的热爱和探索的同时，幼儿经过演一演，个个跃跃欲试，热情高涨。并且在最终一个环节品尝蜂蜜时，教师指导语是“请你们常常你们自我采的蜂蜜”，带动了课堂的气氛，幼儿的情绪更加高涨。
蜜蜂教案（三）：
【活动目标】
1、感受乐曲欢快、变化的风格，理解乐曲表达的游戏情境。
2、能随着音乐的变化合拍地游戏，并创造性表现“吃蜂蜜糖”、开心、逃跑等游戏情境。
3、乐意参与“熊与蜜蜂游戏，体验与同伴合作游戏的欢乐。
【活动准备】
1、音乐《库乞乞》；
2、ppt课件；
3、小蜜蜂、欢乐熊胸饰。
【活动过程】
一、随乐进场，初步感知。
师：小朋友们，我们一齐去做游戏吧！
二、借助故事、课件，理解乐曲A部分。
师：有一群可爱的小熊想吃蜂蜜糖，他们走啊走啊，突然看见了蜂蜜糖，开心得大口吃起来了，喊出了一句话，听听小熊喊了一句什么话？
三、感受理解乐曲A部分
1、倾听乐曲，感知理解“库乞乞”乐句，并用动作表现。
（1）倾听乐曲，借助课件，学说“库乞乞”节奏。
师：我们一齐来学学这些小熊。
（2）倾听乐曲，用动作表现喊“库乞乞”时开心的`情境。
师：你开心地时候会做些什么动作。会用什么样的动作来表现开心呢？
（3）欣赏乐曲A部分，随乐开心地表现“库乞乞”乐句。
师：我们跟着音乐开心地喊一喊“库乞乞”吧！
2、倾听乐曲，感受理解“吃蜂蜜糖”乐句，并用声音、动作表现。
（1）倾听乐曲，借助课件，感受“吃蜂蜜糖”乐句。
师：小熊为什么会开心地喊“库乞乞”？
（2）用声音、动作随乐表现“吃蜂蜜糖”。（拍手）
师：这么大的“蜂蜜糖”要怎样吃呢？
师：对了，张大嘴巴“嗷”地一口吃一个。吃几颗？（4颗）
师：让我们跟着音乐一齐吃魔法糖吧。
3、借助课件，随乐完整表现乐曲A部分。
师：我们一齐学一学小熊，去找蜂蜜糖吃吧！
四、借助课件，感受理解乐曲B部分。
1、师：蜂蜜糖好吃吗？玩得开心吗？可是正当小熊们玩得很开心的时候，发生了一件事？我们一齐听一听。
师：发生了什么事？有可能是谁来了？
五、完整欣赏音乐A、B部分，随乐完整游戏。
1、借助课件，完整欣赏乐曲。
2、讨论游戏玩法和规则。
师抛出问题，幼儿讨论解决。
①蜜蜂来了怎样办？
②往哪里逃？
③如果被蜜蜂抓住了怎样办？
3、随乐分主角完整游戏。
①团体游戏，配班教师扮演蜜蜂。
②分主角游戏。
蜜蜂教案（四）：
活动目标：
1.学会演唱及表演歌曲。
2.享受与同伴共同表演的乐趣。
重点难点：
学会演唱及表演歌曲。
活动准备：
歌曲：《小蜜蜂》。
活动过程：
一、请幼儿自由的模仿小蜜蜂飞行的动作和声音。
1.小蜜蜂是怎样飞的`？在飞行的时候是怎样拍打翅膀的？我们都来学学小蜜蜂飞。
2.小蜜蜂在飞的时候会发出什么声音？
3.为什么小蜜蜂会在花丛间穿梭？
二、教师弹奏并演唱歌曲《小蜜蜂》，请幼儿倾听。并在演唱后和幼儿讨论歌词资料，让幼儿熟悉歌曲。
1.你在歌曲里听到了什么？
2.小蜜蜂们为什么“做工兴味浓”？
3.歌曲的最终让小蜜蜂别学什么
三、请幼儿跟随教师演唱歌曲，边唱歌边模仿小蜜蜂的动作，教师鼓励幼儿在中间两句创编相应的动作。
四、让幼儿边唱歌边进行扮演游戏：先由一半幼儿扮演蜜蜂，另一半幼儿扮演花朵，花朵随意摆动，也可摆出吸引蜜蜂的造型，扮演蜜蜂的幼儿边唱歌边寻找花朵的朋友，在歌曲结束时找到一朵花成为朋友。然后再交换主角继续扮演。
蜜蜂教案（五）：
活动目标
1、尝试使用供给的半成品材料，进行色彩装饰以及粘贴。
2、能结合小蜜蜂的外部特征，运用毛根、活动眼睛等物件，设计出可爱的造型。
3、培养良好的手工习惯，能耐心有序地完成作品。活动准备
1、材料准备：纸杯、卡纸、黄色毛根、活动眼睛。
2、自行准备：胶棒、水彩笔或油画棒。
3、教师准备：小蜜蜂成品、小蜜蜂若干张。
活动过程
一、谈话活动
教师出示。
师：小朋友们说一说这是什么动物？它长什么样貌呢？日常生活中，在哪里见过它？引导幼儿说出蜜蜂的外部特征。
二、教师出示成品，幼儿进行欣赏并讨论制作方法
（1）师：小这只小蜜蜂可爱吗？它和我们日常生活中见到的小蜜蜂有什么异同点？
欣赏杯身的装饰，思考涂哪种颜色比较美观。
师：我们的杯身漂亮吗？你想怎样装饰杯身呢？（将杯底涂上自我喜欢的颜色）
师：这是小蜜蜂的.翅膀，蜜蜂的翅膀长在哪里呢？
师;我们的小蜜蜂有了翅膀，再将小眼睛，固定在纸杯上方，并用水彩笔画出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。
师;毛根是怎样固定在小蜜蜂的头顶部呢？
三、鼓励幼儿进行自主操作，教师巡回指导
四、将制作好的成品，与小伙伴们进行分享
幼儿与小伙伴将自我制作的成品进行互换，感受互相分享成果的乐趣。活动提议
小结
这节课培养了小孩的手脑协调本事。小蜜蜂制作中有很多精细的动作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一条细细的边，需要小孩手和脑高度配合，协调一致，才能够完成。
蜜蜂教案（六）：
第一课时
一、课前谈话，导入新课
１、同学介绍收集到的列宁的有关资料。
２、教师补充介绍并引人新课，板书课题。
二、初读课文，学习生字
１、借助拼音，自读课文：
⑴自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
⑵同桌互相听读课文，读准字音，教师随机引导。（“引”应当读“yǐn”，不读“yǐng”。“和近”应当读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
⑶竞赛读，看谁读得正确、流利。
２、小组合作学习生字。
３、汇报交流识字方法。
三、巩固识字
１、指名、团体读生字卡片。
２、做游戏巩固识字：
游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。教师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才教师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，假如不是教师指出的字，同学们答回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，假如同学猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”教师再请下一位同学猜字。
四、指导书写
１、重点指导：
“和”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上头上一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的'右半边不是支。
２、练习写字。
３、展示同学书写的字，师生一齐评议。
五、自读课文
同学自身轻声读课文，要求：读正确，读通顺。
第二课时
一、整体感知
１、指名读课文，研究：
课文写了一件什么事？
２、同桌交流初步感知的课文资料。
二、朗读感悟
１、分组朗读课文的第１、２段。
⑴讨论：
读懂了哪些资料，还有什么问题？
⑵分别出示（投影仪或幻灯）下头两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思：
当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶团体朗读第１、２段。
２、学习第３段：
⑴小组合作：
用自身喜欢的方式学习，能够画画，能够扮演，能够朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。
⑵汇报交流：
指名请同学汇报，借助同学的画或教师自身利用简笔画，协助同学理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。
⑶谈感受：
列宁是个怎样的人？
３、指导朗读第４段：
要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气。
４、团体朗读全文。
三、创编扮演
１、创设口语交际的氛围，深入理解课文资料。
２、小组分主角扮演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
【教学后记】
这篇文章也同样运用质疑课题的方法，让同学进行文本学习，让同学自身到课文中去寻找答案，从而体会列宁的善于发现和研究分析问题的本事，让同学联系上下文理解“果然”一词的意思。
蜜蜂教案（七）：
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点、难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：派的识记与书写，敲的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。
教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟
教学准备：
生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一教时
一、导入：
1、师板画蜜蜂，你们认识它吗？你明白它能为人们做些什么？范写蜂字。
2、板书引路二个字。引路二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？
二、感知：
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个天然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵尝试让学生当教师，主持学习生字。
◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回教师，教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当教师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
4、检查朗读情景。
◎指名学生分段读课文。正音
◎说说课文主要讲了一件什么事？
三、感悟
1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？
2、学习课文第一、第二天然段。
◎指名读第一天然段。说说这段话告诉我们什么？用不一样的线画出时间、地点、人物。
◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解附近的意思，给附近找近义词，并用附近造句。
◎养蜂的人与列宁的.关系怎样？你从哪里看出来的？
理解常常，给它换个词代进去读一读。
◎理解因果关系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。用因为所以或者是因为说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？
◎指名读一读最终一段话。
◎养蜂的人为什么会惊讶？
给惊讶找近义词。
◎朗读：你能惊讶地读一读吗？
◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊
4、悬念：
列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。
四、写字
1、生：分析每个字形结构及怎样记
2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。
第二教时
一、复习。
1、认读词语
莫斯科附近派人谈话交谈惊讶
引路指引列宁排列蜂蜜敲门推敲
2、指名板画列宁的住处。
二、感悟。
1、提出问题：
列宁是怎样找到养蜂的人？
2、解决问题：
◎默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
◎交流自我的读书心得。
随学生回答，教师简笔画花丛，园子，小房子之间的关系。
◎小朋友们真聪明，自我已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。此刻谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说
◎下头我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1）列宁在路边发现了什么(板书：发现)他是怎样想的
2）可是蜜蜂的家在哪儿呢于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察
（观察就是有目的地看，仔细地看。）
3）列宁观察什么他是怎样观察的呢请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
他仔细观察有一所小房子。
1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
2）列宁在观察什么
3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢
4）这时列宁继续观察，又发现了什么
5）你们想这所小房子是谁的为什么
6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生读第三句。
1）这句话说什么
2）观察是不是正确，仅有经过试一试才能明白。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样
3）用果然说一句话。
◎齐读这段话。
1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的。
2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
三、拓展：
1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。
2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？
蜜蜂教案（八）：
活动目标：
1、乐意参与绘画活动，体验表现与创造的乐趣；
2、学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂踩蜜的情境；
3、发展各种线条的组合本事。
4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
5、作画时细心地蘸色，坚持桌面和画面的干净，体验不一样形式美术活动的乐趣。
活动准备：
经验准备：
在生活中了解过蜜蜂及其明白它是什么样貌；
物质准备：
绘画范例、小蜜蜂大图多媒体课件、幼儿绘画工具。
活动过程：
一、谈话导入
（一）出示范例，引导幼儿观察。
指导语：小朋友们好！我有个问题想要问你们。
问题：你们明白一年有哪四个季节吗那此刻是四季中的哪一个？
指导语：春天来了，美丽的花儿都开放了，嗡嗡嗡，谁飞来了？
（二）引导幼儿整体欣赏及观察蜜蜂的外形特征，请个别幼儿说出自我观察的结果。
指导语：大家一齐欣赏同时观察蜜蜂长得怎样样？请你说出自我观察后看到的什么？觉得蜜蜂到底长得是什么样貌的？
指导语：谁明白蜜蜂有什么本领？
二、讲解示范：边示范边介绍画法及其步骤，认识蜜蜂的外形并学习其绘画技巧。
指导语：我们都明白了蜜蜂长得是什么样貌的，还明白它有什么的本领，那你们想不想把蜜蜂的样貌画下来？
指导语：先画蜜蜂的头（圆圆的），头上有两只眼睛，还有两只触角，再画椭圆形的身体，身体上有花纹，身体下头有四只脚，身体上有一对美丽的翅膀。
指导语：蜜蜂是生活在什么样的环境中？它最喜欢什么？我们一齐来画一画吧。
三、幼儿绘画，教师指导幼儿操作。
指导语：教师画的怎样样，你们也能不能画一画？那想想你要画怎样的蜜蜂？谁想出来了说说看？
指导语：请小朋友搬小椅子安静地画出你要画的蜜蜂，在画小蜜蜂的基础上，进行添画有关的`背景图，如春天美丽的花、草等。你要需要帮忙话请举手不做声。
四、展示幼儿作品，团体欣赏。
指导语：很多小朋友都画的不错，这是谁画的呢？请你说说你画的蜜蜂是怎样样的？在干什么？
五、将幼儿作品布置成展板，供幼儿继续欣赏。
活动反思：
乐意参与绘画活动，体验表现与创造的乐趣；学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂踩蜜的情境；发展各种线条的组合本事作为活动目标，这次我在这次实习期间的第一次组织教学活动，我组织的是中班美术活动＂小蜜蜂＂利用绘画的形式来组织的．虽然之前已经在小班给小孩们上过几次课了，可是中班，还是十分紧张，尤其是当看到后面坐着几位教师、见习生的时候，越紧张，就越怕出错，越怕，就越容易忘记自我接下来要说什么等。
蜜蜂教案（九）：
教学目标设计
1．会认7个生字，会写14个字。正确读写“无论、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阴力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2．学习默读课文，了解主要资料，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．积累语言，进一步学习作者具体描述的方法
教学方法设计
1、朗读法。让学生在读中感悟，在读中质疑，在读中解惑，进一步加深课文资料的理解。
2、、自主学习法。在读书中发现问题，在讨论中思考和解决问题．创造进取的学习氛围，体现“学生自主学习的”新课程理念。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计
一、交流资料，激趣导入
①教师导入。
②师板书课题。
③学生把自我从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文，整体感知
①学生自读课文。读准字音，读通句子。
②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。
④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
①学习第一天然段。
a．读一读。读第一天然段。
b．想一想。明白“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什么？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？
②学习第二天然段。
a．读一读。学生默读第二天然段。
b．画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。假如我们没读过下头天然段的资料，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。先指名学生复述这一天然段资料，然后同桌互述。
三、精读课文，探究结果
①学生多遍朗读第三、四、五天然段。
a．自由朗读第三、四、五天然段。
b．指名读。教师指导朗读。
②感知主要资料。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂仅有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的本事？
④学生再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情景有什么不一样？
b．结合课文有关资料想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情景，你会怎样想，怎样做？
c．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不一样情景，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的本事？说说理由。
四、赏读片断，表达感情
①教师引导。指导朗读。
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自我的感情和感受。
五再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五天然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的本事，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。
③教师引读。
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引导。
六、拓展活动
①学生阅读资料袋，与自我收集的资料对照。
②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
１、课前可让学生回忆以往学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。
２、在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“试、超”是翘舌音，不要读成平舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的'特点，把字写正确、写端正、写匀称。
３、指导学生初步学会默读。教学时，先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的本事，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自我感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。
４、课文的描述处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体此刻：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不必须真实可靠，所以这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在那里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，能够帮忙学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，经过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，并且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关资料（也不必须是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习
的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不一样的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎样说，作者能够坦然说出自我无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。
５、课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂趣味的知识，（跳圆舞，摆尾舞），学生能够与自我收集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，能够再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。
蜜蜂教案（十）：
活动目标
1、理解歌词资料，学习小蜜蜂勤劳的品质。
2、熟悉歌曲旋律，会用欢快的声音演唱歌曲。
3、尝试根据歌词资料按乐句创编表演动作。
活动准备
课件、《小蜜蜂》音乐。
活动过程
一、学习新歌。
1、感知歌曲。
——播放音乐课件，熟悉歌曲旋律和歌词。
2、理解歌词资料。
——歌曲唱的是谁？
——“做工”“匆匆”是什么意思？
——为什么蜜蜂要“来匆匆、去匆匆？”“春暖花开不做工，将来哪里好过冬”是什么意思？
——教师小结：小蜜蜂是最勤劳的昆虫之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就没有东西吃，会饿死的。我们要向小蜜蜂学习，不做懒惰虫。
3、学唱歌曲。
——出示电子大书，教师有节奏地朗读歌词。
——教师带领幼儿有节奏地朗读歌词。
——教师清楚地有感情地范唱。
——教师带领幼儿唱歌。
——教师带领幼儿随着音乐唱歌。
——分组练唱歌曲：男孩、女孩分组等等。
二、创编动作。
——教师启发幼儿按乐句创编动作。
——教师和幼儿边唱歌边做动作。
——教师和幼儿随音乐做动作。
三、音乐游戏。
——一组幼儿扮演鲜花、一组幼儿做蜜蜂，鲜花随音乐自由做动作，蜜蜂随音乐进行采花蜜。
活动应变
音乐游戏时鼓励幼儿用表情、动作和眼神相互交流。
活动延伸
在表演区鼓励幼儿进行歌曲表演。
区角活动
表演区：投放小蜜蜂的头饰，让幼儿戴上头饰进行歌曲表演。
美工区：投放纸筒、黄色卡纸、水彩笔、剪刀、胶水等工具，鼓励幼儿制作小蜜蜂。
环境创设
将幼儿用废旧纸筒等制作的小蜜蜂做成吊饰，布置活动室。
家园同步
请家长和幼儿一齐唱《小蜜蜂》，鼓励幼儿学习小蜜蜂不怕苦不怕累的'精神，别学懒惰虫。
随机教育
鼓励幼儿多动手做力所能及的事，培养幼儿爱劳动、勤劳的精神。
附录：蜜蜂
蜜蜂（BeeHoneybee）属膜翅目、蜜蜂科。体长8—20毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛。头与胸几乎同样宽。触角膝状，复眼椭圆形，有毛，口器嚼吸式，后足为携粉足。两对膜质翅，前翅大，后翅小，前后翅以翅钩列连锁。腹部近椭圆形，体毛较胸部为少，腹末有螯针。一生要经过卵、幼虫、蛹和成虫四个虫态。蜜蜂过群居生活，蜜蜂群体中有蜂王、工蜂和雄蜂三种类型。蜜蜂是对人类有益的昆虫类群之一，因为蜜蜂为取得食物不停地工作，白天采蜜、晚上酿蜜，同时替果树完成授粉任务，为农作物授粉的重要媒介。
蜜蜂教案（十一）：
教学准备：试验的布块、课件
教学时间：2课时
教材资料
新课程人教版语文三年级上册教材55—57页。
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的本事。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的本事，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最终写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的本事。
选编这篇课文的意图，是在进行语文本事训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的本事，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
学习目标
1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文，了解主要资料，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累语言，进行练笔。21
4、初步对大自然的超常现象感兴趣，从而激发学生发现、观察、探索天然的兴趣。拓展发现更多动物的本能，探索天然界的奥秘。
教学过程：
第一课时
一、试验揭题：
1、今日，教师想做一个试验，想不想参与？挑选3位同学。那里有两块布，教师将布蒙住两位同学的眼睛。此刻，教师开始试验。首先，我请没蒙住眼的同学跟着我走。之后分别带两位蒙着眼的同学走不一样的路线。此刻，教师要求三个同学按原路回到。
2、观察的小朋友，你们得出了怎样的结果？（没蒙住眼的小朋友因为能够经过观察旁边的景物记住路线而回到。而蒙住眼的小朋友因为没能观察，就不明白自我走了多少路，怎样走的。）
3、总结：人类就是经过眼睛观察，辨别、记忆身边的事物而明白路线的。那么，小昆虫——蜜蜂又是怎样的呢？它会迷路吗？它会因为找不到家而放弃吗？
4、写字：今日我们就来学习第十四课——《蜜蜂》。请小朋友拿出笔和本子，跟着教师写一写。（虽然已经教过，但仍然能够加深印象，巩固写字。）注意：必稍微扁一点，下头是个虫，不是山。因为蜜蜂是一种昆虫。蜂字注意左右结构，右上部分是个折文，不是反文。
5、巡视指导书写。
二、初读课文
1、这是法国著名的昆虫学家法布尔写的。请同学们自由朗读课文，看看读了课文之后给你的第一感觉是什么？
2、读完一遍的请举手。放下，朗读完一遍，请再默读一遍。（如果有学生写写、划划的，及时表扬。）“不动笔墨不读书。”把自我的第一感觉写在句子边上，或者划出给你感觉最深的句子，这是一种很好的读书方法，也是一个良好的学习习惯。
3、不但要划，还要记在脑子里。第二遍看完的请举手。没看完的同学继续看。看完的同学把自我划出的句子，或者写下来的句子读一读。
4、读得真认真啊。看你们读得这么专心，认真，能读给大家听一听吗？
5、学生轮读课文。
①、读第一小节。
②、读第二小节。
一、二小节有不懂的词语吗？解决“试验、证实、两里多路、阻力、大概、遥远、闷……”
“两里多路”经过比较举例子：
其它的必须要经过学生自我的奋力来回答，能够联系上下文，也能够经过理解。（书写试验、证、）
真不错。大家都要像他们那样，必须要理解这个词语在课文中的意思。这才叫动脑筋。请大家拿起笔来，把教师写的词在书上划下来。（板书“无论……总是……”）
划下来以后，请把这两句话多读两遍。
你能照它的样貌也说一句话吗？（书写“论”，立刻写一句话。）
③、读第三小节
④、读第四小节
这两小节有什么不懂的词语么？推测、满身、激动、包括……
能够让学生经过换词、造句、打比方等方法自我斟酌。（书写“测、括”）
⑤、读第五小节
⑥、读第六小节
这两小节有什么不理解的词语吗？准确无误、逆风而飞、沿途、确确实实、超常、本能……
经过学生举例子、打比方、说句子解决。（书写“确、误、途”）
三、精读课文
1、到此刻为止，我们整整读了25分钟的书。还记得教师开始提的问题吗？读了课文后给你的第一感觉是什么？（神奇、奇特、不可思议……）
2、快速阅读课文，哪里让你感受到了？
★“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自我带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。”
①、蜜蜂装在纸袋里，不能看到外面的景物。走了两里多路才打开纸袋，到了一个陌生的地方，可是却能找到自我的家，很神奇，很了不起。
②、假如是你，此时这样被带到了一个陌生的地方，你会想什么？是呀！多了不起，多勇敢的蜜蜂啊！
③、你从哪看出它们回到家了？
★“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。””
④、但我只是觉得奇怪，小女儿为什么还没等我跨进家门就这么冲过来了，脸还红红的，怎样回事？
（小女儿太激动、太兴奋了。因为试验成功了，小女儿也觉得很奇特！）
⑤连读：是呀，读“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自我带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。”
可是“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
3、还从哪里感受到了？
★“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样能够减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎样能看到遥远的家呢？”
①、蜜蜂飞得很低，不能用眼睛看自我飞到哪了，更不明白自我的家在哪。
然而读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
②、谁还愿意读读这一句？（“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样能够减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎样能看到遥远的家呢？”）然而——齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
4、还从哪里感受到了？
★“也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”
①、太不可思议了。
②、怪不得读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
谁还愿意读这句话？举手的一齐读“也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”怪不得——齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
5、还从哪里感受到了？
★“第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的`蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”
6、此时，如果在检查蜂窝的是小女儿，想像一下，她会怎样做？
7、如果此时去检查蜂窝的是你，你会想什么？
①、太神奇了。蜜蜂真勇敢、真能干。
②、太不可思议了，可这是为什么呢？
③、为什么它们能找到自我的家呢？
四、总结
是啊！这么多为什么！到底为什么呢？到此刻为止还有很多专家在寻找答案！于是，试验的结果出来了，作者法布尔作出了这样的总结：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”
五、拓展
学到这，我明白大家和我一样，脑子里塞满了“为什么！”到底为什么呢？为什么？我也不明白。但我相信，你们必须会去查个水落石出的。那么就多看看书吧。也许看了更多蜜蜂的资料，或者找到了更多的“为什么”，就能解决这个“为什么”了。
我们一齐去查查，看看还有哪些动物有它不一样的本能，让我们吃惊的。
第二课时
一、复习巩固
1、这节课我们继续学习神奇的《蜜蜂》。很多词语大家都理解了。看看你还记不记得。（教师运用拿出的词语牌，整理复述课文。）
无论——课文中说，蜜蜂有辨认方向的本事，（拿出“无论”，指名读“无论”）无论……（学生接读）
试验——于是，课文中的我——法布尔决定干什么？（拿出“试验”，齐读）你能给它找个近义词吗？（实验）
证实——为了（拿出“证明”，开火车读）证明这个说法，法布尔开始做试验了。谁能在课文中找到与“证明”意思相近的词语？
——他是怎样做的？（拿出“推测”，齐读）
推测——于是他做出了这样的推测：……（指名回答，复述课文资料）
——然而，没等……（团体回答）
准确无误——真是太不可思议了，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，（拿出“准确无误”读）准确无误地飞回了家。
逆风而行——尽管它们（拿出“逆风而行”）逆风而行
沿途——（拿出“沿途”）沿途都是一些陌生的景物
确确实实——但它们（拿出“确确实实”）确确实实飞回来了。
超常——这靠的不是（拿出“超常”）超常的记忆力
本能——而是一种无法解释的（拿出“本能”）本能。
——这无法解释的本能，让我们觉得神奇、不可思议，怪不得“没等……”（学生复述课文）
二、体悟语言文字的魅力
法布尔用笔写下了生动、具体的语言，让我们感受到了如此奇特、如此不可思议的现象。你觉得哪些地方让你感觉法布尔写得生动、具体、形象，让你喜欢呢？
请你把自我喜欢的这一句话或者几句话抄下来。
三、体悟作者法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
你明白，为什么作者法布尔能把这个现象经过这么生动、具体、形象的语言表达出来，让你们如此喜欢吗？
四、练笔
1、你还明白蜜蜂的哪些知识？
2、蜜蜂可真了不起。虽然很渺小，却有这么多神奇的本能。如果你就是蜜蜂，你能夸夸自我吗？（能够根据课文的资料，也能够根据自我明白的知识，以自述的方式选择一种本能。）
3、交流
五、拓展
1、你还明白哪些动物的本能？（能够用陈述的方式，也能够用自述的方式，选择一种动物说本能。）
六、小结
大千世界无奇不有。快速闪过的飞虫，人看不清楚，可青蛙却是捕捉这种飞虫的能手。在漆黑的夜晚，伸手不见五指，然而猫头鹰却能在这样的夜晚敏捷地捕捉田鼠。老虎、猎豹如此凶猛地对待任何一种动物，却是那样无微不至地照顾着自我的小孩。这一切，都是本能！如果多观察身边的动植物，多看书，你会发现更多不可思议的，无法解释的现象，但经过自我的奋力，我相信，你们必须能帮大家找出真实的答案。
期望大家多多开拓自我的眼界，做一个生活中的有心人。
蜜蜂教案（十二）：
一活动目标：
1．初步学会看图谱并根据图谱进行节奏练习。
2．乐意与同伴进行节奏活动，并能根据指挥灵活变换节奏。
二活动准备：
1．节奏图谱一张
2．指挥棒一根
3．录音机
三活动过程：
（一）导入部分
1.教师：“春天来了，好多花都开了，小蜜蜂正忙着采蜜呢，我们快点去帮帮它吧！（放〈〈蜜蜂做工〉〉的音乐做律动进场）
（二）出示图谱
1．教师：“你们看花园的花多美啊，我们快坐下来欣赏一下。”（出示节奏图谱）
2．教师：“他们有什么不一样”（有的是一朵，有的两朵连在一齐的）
3．（出示小蜜蜂）“此刻小蜜蜂要来教我们采蜜啦！看好。（教师进行完整地示范一
遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡
（1）提问：“刚才小蜜蜂是怎样采蜜的.呢？”（引导幼儿说一朵就采一下，两朵就采两下）“谁愿意用你的小手来学一学（教师用口令帮忙）
4．教师：“小朋友学的真好！小蜜蜂告诉我们每一朵花都要采到，两朵连在一齐时要采快些（模仿嗡嗡），一朵花时能够采慢些（模仿嗡）“我们一齐来试试”
（三）完整练习拍节奏
（1）教师：“我们一齐听着好听的音乐在来学一学，好吗？（放音乐注意前奏让幼儿准备好）
（2）教师：“小蜜蜂说你们学的太棒了，它还想看一次呢，你们愿意吗？
（3）教师：“今日，我们向小蜜蜂学会了采蜜，真开心，大家一齐来和小蜜蜂跳个舞吧！（小蜜蜂头饰）
（四）结束部分
教师：“感谢你们我又要采蜜了，你们去吗？（出室）
蜜蜂教案（十三）：
一、教学目标：
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等7个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要资料，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累文中的语言。
二、教学过程：
（一）、揭题导入
同学们，教师给大家猜个：一群爱花小姑娘身体虽小手艺强辛勤劳动创财富又盖房子又做糖.(打一昆虫)学生猜谜语。
提示：有关蜜蜂的资料谁能站起来和大家交流一下学生交流。反馈评价。今日，我们就来学习新课《蜜蜂》。它的作者是法国昆虫学家法布尔。
(二)、初读课文。
1、学生自由读课文，要求：读准字音、读通句子，碰到难读的字词多读几遍。
2、检查词语：（词语以归类的形式出示）
无论试验证实纸袋遥远包括检查本能沿途
四面飞散减少阻力迷失方向超常的记忆力
几乎大概推测
准确无误确确实实
①检查读音：指名小教师领读，其它学生跟读——齐读——开火车读
②词语归类：“几乎、大概、推测”是表示猜测的词语，并请学生例举所明白的类似的词语。
“准确无误、确确实实”是表示肯定的。
3、检查读课文：难读及易读错的句子的预设
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样能够减少阻力。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
(三)、学习新知
1、请同学们打开书14课，自由读课文了解大意，完成下列填空。（出示）
课文介绍了蜜蜂在（）环境中也总是能够自我（）的现象。作者经过试验证实了蜜蜂有（）的本事。
学生读课文，填空。指名学生填一填，读一读。
2、同学们明白这就是课文的主要资料。课文就是按事情的发展顺序写了作者如何验证蜜蜂有没有辨认方向的本事这件事的。
板书：蜜蜂辨认方向？
正是这小小蜜蜂无论被抛弃到哪里，它们总是能够自我回到原处。这使作者产生了研究它的浓厚兴趣。
板书：产生兴趣
3、下头，我们就根据阅读提示要求来学文。注意边读边想边批注。
出示阅读提示：
（1）读课文，想想为了验证蜜蜂有没有辨认方向的本事，作者做了哪些准备？放飞蜜蜂时，所观察到的情景是怎样的？得出了怎样的结论？
（2）从作者的做法里，你受到了什么启发？
大家能够按小组学，能够相互交流讨论，一会说说你明白了什么。
4、学生汇报交流，师板书。
准备：观察：
（1）、捉蜜蜂点数量（1）逆风而飞
（2）、做记号装纸袋（2）飞得很低
（3）、安排女儿等候（3）环境陌生
（4）、走出两里多路
提问：作者经过认真地准备，仔细地观察得出了什么结论呢？
学生回答。
板书：蜜蜂辨认方向！
根据学生的回答及时引导、评价。
5、师小结：
作者的这个结论是建立在细心观察，认真思考的基础上的。这充分体现了作者严谨的科学精神，做事研究周全。并且对蜜蜂充满了喜爱、关切之情。
6、师：谁能谈谈本文给自我了什么启示？。
四、总结
师：同学们说得真好！
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。期望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自我的甜蜜！
蜜蜂教案（十四）：
活动设计意图：
本次活动根据我园存在的开展户外体育活动难体育活动器材不足的情景而设计，提出的问题是：如何利用我园有限的资源开展好户外体育游戏活动。新《纲要》中对健康领域提出：幼儿园应"开展以多种趣味的体育活动，异常是户外的、大自然的活动，培养幼儿进取参加体育锻炼的进取性，并提高其对环境的适应本事"以及"在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性"的教育要求，让幼儿喜欢参加体育活动，增强幼儿体质，以促进幼儿身心的健康发展。我们不能因为幼儿园体育器材有限而放弃户外体育活动的开展，从而忽略对幼儿体质体能的锻炼。本次讨论就期望各位教师进取思考，集思广益，搜罗出能够替代专业体育器材的用来锻炼"走、跑、跳、钻、爬、攀"的现有的或利废利旧的材料，以方便日后各班体育活动的开展。
本次活动以以"拯救小蜜蜂"的游戏情境为主线，将幼儿参与活动的兴趣放在首要位置。活动中涉及到的用来锻炼幼儿"钻"的现有材料有幼儿用的课桌、铺区角用的垫子、易拉罐、轮胎、软绳等。期望经过本次活动来，提高幼儿"钻"的本事。
活动目标：
1.利用现有资源开展户外体育活动，培养幼儿参与体育活动兴趣。
2.锻炼幼儿的"钻"的本事为重点，包括蜷身正面的钻和侧身钻。
3.经过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演
4.初步培养幼儿有礼貌的行为。
活动准备：
粉笔宽阔的场地课桌两张软垫6块易拉罐若干软绳2根轮胎4个糖果若干音乐筐子4个小蜜蜂卡片40张
活动重点(难点)：
训练幼儿"钻"的本事
活动过程：
一、热身运动
1、引入：电话响了，教师接电话后对小朋友说："小蜜蜂打来电话说找到了母亲她很高兴，邀请我们所有的小朋友到她家里去玩耍。"
2、听音乐热身。教师："赶快坐上我们的大巴一齐去小蜜蜂家吧!"
二、走迷宫
1、(事先在场地上用粉笔画好两条迷宫路线图)教师："糟了，我忘了问小蜜蜂她家的地址了!感受故事情节的趣味，发挥想象力讲述艾玛奇妙的旅行经历。咦，那里有个路标，原先小蜜蜂家是朝这个方向走，但要想去小蜜蜂家必须先经过前面的迷宫。"
2、"我们快一点想办法走出迷宫，小蜜蜂等不到我们必须会很着急!哦!我来看看怎样走这个迷宫。"教师讲清走迷宫规则：线条为走，圆圈为跳。带领幼儿分两组走出迷宫。
三、闯关拯救小蜜蜂
1、教师讲清闯关规则
教师："咦，那里还有一个路标，路标上写着：要想到达小蜜蜂家必须按如下方法经过此关卡……"教师讲如何通关，重点讲钻的动作要领。
2、请一名幼儿示范闯关方法
电话响了，教师接电话后着急的说："不好了!小蜜蜂家着火了，你们在那里等等我，我去救她们"教师请一名幼儿示范拯救小蜜蜂，同时讲过关要求。
3、幼儿分两组闯关
教师问刚才闯关的`小朋友："小蜜蜂都被救完了吗还有很多很多小蜜蜂都受伤了等着我们去救他们，我们快去帮他们吧!可是由于去小蜜蜂家的两条路都太窄每次只能一个人经过，所以小朋友必须要拍好队听教师口令这样才能将小蜜蜂安全的就回来!"
幼儿分两组闯关
四、糖果庆祝party
教师："小蜜蜂们都被成功拯救回来了，你们高兴吗我们一齐来开个糖果party庆祝一下吧!教师数1、2、3你们就并脚跳起来就能够摘到绳子上美味的糖果了!"请两名教师帮忙牵绳子，根据幼儿高矮调整绳子高度。
五、随音乐活动结束，幼儿回教室品尝糖果
教师："大家都有糖果了，小蜜蜂也被拯救了，真高兴，我们和小蜜蜂再见坐上大巴一齐回家吧!"教师将幼儿带回教室品尝胜利果实，活动结束。
活动反思：
本次活动设计意图以锻炼幼儿的"钻"的本事为重点，包括蜷身正面的钻和侧身钻。以"拯救小蜜蜂"的游戏情境为主线，将幼儿参与活动的兴趣放在首要位置。活动中涉及到的用来锻炼幼儿"钻"的现有材料有幼儿用的课桌、铺区角用的垫子、易拉罐、轮胎、软绳等。期望经过本次活动来提高幼儿参与体育活动兴趣，提高幼儿"钻"的本事。
蜜蜂教案（十五）：
教学目标：
1、学习本课生字，在语言环境中理解并积累“辨认、试验、证实、推测、本能”。
2、阅读课文，弄清楚试验是怎样做的，关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。
3、有感情地朗读课文，感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、（媒体出示法布尔照片）师简介：法布尔年轻时身为初中数学教师，却十分痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入天然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。本文便节选自《昆虫记》。
2、板书课题，齐读。
设计说明：以本文的作者法布尔说开去，用简短的语言并结合媒体的介绍，并告知学生本文是世界名著，旨在调动学生的学习冲动。
二、初读文本，整体感知。
1、自由读课文，思考课文讲了一件什么事。
2、指名分节读课文，群众正音。
3、开火车读词语，给“辨认、试验、证实、推测”找。
4、交流问题。师小结。过渡：法布尔的试验是怎样做的？再读课文，划出自我感兴趣的句子。
设计说明：初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整体性角度出发，让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计，比如学生轮读，教师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。
三、析读文本，理解感悟。
（一）、默读课文，根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。
（二）、交流。
1、试验目的。第1小节。
2、试验过程。第2—4小节。
3、试验结果。第5小节。
（三）、你对哪部分最感兴趣？随机学习课文。
第一部分：试验目的。
1、指名第1节。注意听别人读得怎样样。
2、评一评。
3、用“无论……总”说一句话。
4、师引读：因为听说，无论，它总，所以我。
第二部分：试验过程。
1、自由读2—4节，思考法布尔是怎样做试验的，他把哪些关键的地方记录下来了，圈划出这些重点语句。
2、交流。随机学习重点语句，理解词语。
（1）出示句子，自由读。（提示：读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。）
我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自我带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
（2）指名读，认真聆听：他读的时候强调了哪些关键词？你觉得他（她）把握得对吗？
（3）交流。
（4）齐读句子。思考：法布尔把他的试验记清楚了吗？从这些词语中你能感受到什么？
（5）交流。师：法布尔不仅仅把他的试验记下来了，并且还写得十分准确。这样我们从文章中就能够看出他的试验是经过周密的安排的。师板书：你觉得还有哪些地方也写得好，为什么？
3、交流。学生畅所欲言。
4、齐读2—4小节。
第三部分：试验结果。
1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么？
2、指名答。理解词语“本能”。
3、齐读。
设计说明：这是教学的重点部分，也是难点部分。如何处理教材既要做到整体性，又要兼顾到灵活性十分关键。于是，我对教材进行大胆的处理，旨在引导学生更简单地进入文本。同时，在教学的设计中有目的有限度地设计了不一样难度的听、说、读、写训练，力求能做到天然。对文章三个部分的处理也有必须的主次安排，重点放在引导学生认识到法布尔对试验的安排之周密，记叙的又很准确，从而感受到法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
四、回顾总结，拓展训练。
1、读完了课文，你觉得法布尔的试验怎样样？是否还有改善的推荐？或者你对他的试验结论有什么不一样的看法？
2、四人小组合作交流。
3、指名答。师拓展资料。
4、写话训练：以“法布尔，我想对你说：。”写一、二句话。提示：把小组讨论的结果结合进去。
设计说明：这一部分受杨教师启发，旨在透过一系列的引导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆量和潜力。
蜜蜂教案（十六）：
案例背景
《蜜蜂》是小学语文课程标准实验教材三年级上册第四单元的一篇课文，教学的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的本事，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。因为蜜蜂是小孩们比较喜欢的一种小昆虫，他们也很想经过学习课文了解蜜蜂是否有辨认方向的本事，所以学习兴趣异常浓厚，课前我布置学生查阅有关蜜蜂的资料，课堂上天然就热闹多了。望着教室里林立的小手，我临时决定把课上得开放些。
案例描述
（课近尾声）我把学习的焦点引向了试验的结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
“同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的本事呢？你是怎样推断出来的？”
“我觉得蜜蜂是有辨别方向的本事的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。”一位学生肯定地说。
“我也认为蜜蜂有辨别方向的本事，并且我还明白它回到家不是靠超常的记忆力，而是一种本能。”另一位学生立刻站起来表示赞同，并进一步提出了自我的见解。
“为什么这样认为呢？”我故意问道。
“因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，也不可能闻到花香，它被放飞以后什么都不能依靠，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的本事吧。”他似乎早就明白我会这么问，回答的异常流利，语气也很坚定。
“是呀，仅有认真观察、勤于思考，才会有所发现。学习也应当这样。”我做了总结性发言。
课到那里，一切都十分顺利，我也有点惊讶，今日学生好像异常会说。正当我为今日临时改变了教学方式收效颇丰而沾沾自喜的时候，班里的“问号博士”高高的举起了手。我开始有一种不祥的预感，他是班里最爱挑刺的同学，下课常问这问那，上课也总提一些让人哭笑不得的问题。好多次我都被他问得陷入尴尬，同学给他取了个外号叫“问好博士”。不知他今日又要搞什么名堂。望着他期待的目光我叫了他的名称。
“教师我有疑问，课文中说‘我’带出去的蜜蜂有二十只，可只飞回来十七只，那还有三只去了哪儿，法布尔太粗心了，竟然没有提到。我想它们是迷路了，我认为法布尔的实验结果不必须正确。”他边说边眨巴着眼睛，似乎想让我给他一个满意的答案。
问题来得很突然，我一时有些茫然，怎样引导呢？刹那间我的头脑中闪出两套方案，一是我直接引导，这样节俭时间；二是让学生讨论，在辩论中探究。
沉思片刻，我决定采用后者。我笑着说：“是啊，还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？请大家静静地思考，也能够和同学探讨一下。”我把问题抛给了学生。
不一会儿就有不少同学高高地举起了小手。
“我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。”一位学生迫不及待地站了起来。
“我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提之后几天的情景，也许第三天或者第四天它们回来了。”另一位学生也从课文的句子猜想出原因。
“我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。”一位学生用课外知识作了解释。
“教师，我也从课外看到过蜜蜂能辨别方向，但它用什么辨别我有点忘了。”
“我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也能够证明蜜蜂是有辨别方向的本事，毕竟有十七只回来了，如果他们没有辨别方向的本事，能回来这么多吗？那三只肯定是出什么意外了。”第五位学生辩论着。
“教师，我觉得法布尔是实事求是的，还有三只的去向他不清楚，所以他没有写出来。蜜蜂的本能他解释不了，他就说‘无法解释’。”学生进一步把重点转到了法布尔身上。
“教师，我长大了也想做个昆虫学家，专门研究蜜蜂，让更多的人了解蜜蜂！”学生竟谈起了自我的梦想。
……
小孩们个个专心致志地听着，补充着，我很吃惊，想不到我的学生有这么大的潜质，怎样我以前就没有发现呢？我又很欣慰，因为我选择的方法是对的，我真正看到了学生绽开的童心。我也感激可爱的“问号博士”，是他把我们的思维引向广处、深处。
探究反思
（一）课堂细节，留住我的美丽
“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。有了这样灵动的“细节”，我们的课堂教学才会充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。把握住了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽，那是一种心灵奔放的美，一种生命律动的.美。苏霍姆林斯基说过：“课堂上最重要的教育目的，就在于点燃小孩们渴望知识的火花。”本堂课中如果没有“问号博士”大胆的质疑，如果教师没有把握这一课堂细节，草草包办了小孩尖锐的问题，那么精彩将失之交臂。事实证明学生是充满活力的，是机敏的，当我把问题抛给学生的那一刹那，小孩们智慧的火花便点燃了，一种语文课堂的动态美便产生了。
（二）课堂细节，关注你的学生
课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、教师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是小孩智慧创新的火花。如果教师不留意这些细节，不注重培养小孩提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。本课教学中我关注了学生的质疑，对学生的“挑战”巧妙地、及时有效地因势利导，让学生各抒己见，畅所欲言，答案便在辩论中产生了，预设和课堂生成也到达了最佳点。课堂中我们是不应当也不能够忽视这样的细节的，仅有被关注、被珍视，才能展现一个生命涌动的“过程”。
“教学细节”它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。仅有那些心中有爱，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、进取捕捉这些精妙的细节，方可于“细微之处见伟大！”所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。这样，我们的课堂就会焕发出生命的活力，课堂教学就会呈现出生成的绿色。
修改短评：本文作者在教学中关注学生所提的具有思考价值的问题，并能就此引导学生合作释疑，尊重学生的合梦想象与理解。这种做法体现了新的教学思想及教学方法，读后能给人以启迪，对教师有参考价值。（蔡玉琴）
《蜜蜂》一
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文资料，经历探究蜜蜂辨别方向本事的试验过程，激发学生动手探究天然奥秘的兴趣。
④经过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
课前准备
①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画能够闪烁）。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
交流资料，激趣导入
①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你明白些什么吗？
③把自我从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知
①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情景。
a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情景。
b.交流是怎样认识生字的，肯定各种不一样的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
细读感悟，经历探究
①学习第一天然段。
a.读一读。谁愿意把第一天然段读给大家听听。
b.想一想。明白“我”想做个什么试验吗？
c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
②学习第二天然段。
a.读一读。下头我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二天然段。
b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。假如我们没读过下头天然段的资料，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f.讲一讲。先指名学生复述这一天然段资料，然后同桌互述。
课堂练习
①学习生字。
a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b.书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎样做的。要求不漏述试验的重要资料。
③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五天然段。
a.自由朗读第三、四、五天然段。
b.指名读。你喜欢读哪一天然段，能读给大家听听吗？
c.教师激励：觉得自我能读得和他一样好的或比他更好的，能够站起来再读。
②感知主要资料。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂仅有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的本事？
④再读再思，深入理解。
a.两次回来的蜜蜂情景有什么不一样？
b.结合课文有关资料想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情景，你会怎样想，怎样做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c.其他同学评点他们的想象是否有道理。
d.教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不一样情景，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的本事？说说理由。
赏读片断，表达感情
①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉父亲说有两只蜜蜂回来了时的心境是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自我的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五天然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的本事，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎样说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b.学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一齐到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张。
《蜜蜂》教学设计二
第一课时
创设情境，导入新课
①同学们，今日教师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？
②同学们明白的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎样研究蜜蜂的，好吗？
初读感知
①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a.请学生选择自我喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
b.同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
②检查自学情景。
a.出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情景。
b.指名分段读课文，师生评议。
③说说课文讲了一件什么事。
朗读感悟
①学习第一天然段。
a.学生自由读课文第一天然段。
b.相互交流明白了什么。
c.你们有兴趣跟着作者一齐去做这个试验吗？
②学习第二天然段。
a.学生自由读课文第二天然段。
b.让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎样做的。
◆先说给同桌听听。
◆再请两三名泩说给全班同学听。
c.说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。
d.朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换主角想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？
课堂练习
①指导写字。
a.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。
b.交流识记生字方法和写字的经验。
c.学生书写
②抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
复习检查
①抽读生字词卡片。
②复述第二天然段中作者做试验的有关资料。
朗读感悟
①学习第三、四天然段。
a.教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？
b.学生自由读课文第三、四天然段。
c.说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
d.假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心境？会对它们说些什么？
e.指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心境朗读三、四两个天然段。
②学习第五天然段。
a.教师再引：同学们必须很想明白其他蜜蜂的下落吧，请读第五天然段。
b.学生自由读课文第五天然段后，再指名朗读。
c.说说从这一段中明白，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。
d.如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？
e.让学生先自我一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。
③学习第六天然段。
a.学到那里，同学们必须十分佩服小蜜蜂辨认方向的本事。想不想弄清楚它们怎样会有这种本事的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎样说的。
b.学生多遍朗读第六天然段。
c.你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自我的看法。
语言实践
①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下头我们来讲讲这个故事，好吗？能够一个人讲，也能够几个同学合作讲。
②学生自由组合讲故事。
③指名学生上台讲故事，师生共同评点。
指导写字
①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④学生书写。
积累语言
把喜欢的句子抄下来。
蜜蜂教案（十七）：
教学目标：会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实等词语。
教学重点：验证蜜蜂有没有辨别方向的本事。
教学难点：结论又是怎样得出的。
教学用具：生字卡
教学过程：蜜蜂精品教案教学设计不错
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们以往学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的本事做了一个十分趣味的实验，你想明白是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自我是否还需要借助课后的生字表。如果不细心忘了还能够再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小教师，带领大家一齐巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语。
此刻你明白法布尔做了一个什么趣味的实验了吗？
三、指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎样记住这些生字，并且介绍自我的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生经过观察自我总结应当怎样写。
教学后记：经过生字的教学使学生掌握了本课的生字，并能有感情地朗读课文，初步认识课文的资料。
蜜蜂教案（十八）：
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文主要资料，弄清实验是怎样做的，结论又是怎样得出的。
3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
思想教育：感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：
作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。
教学准备：
布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生能够读读《昆虫记》这本书。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1.板书课题《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。）
2.读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。
二、自读课文，合作探究。
1.自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画出来。
2.自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。
（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。
（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
（3）在两里远的地方放飞。
（4）检查蜂巢。
三、学生交流，教师点拨。
1.学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不一样的观点及依据。
2.从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？
（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一向坚持着”能够看出。）
（2）（对问题研究得很周密）具体表此刻文中的哪些地方？
①捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。
②做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。
③在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。
（3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
①刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎样能够眺望到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家。
②第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。
这些地方要多读，读出感情。
3.课文中哪些语句是写实验结果的？指名朗读。（蜜蜂有辨别方向的本事）对“本能”一词你是怎样理解的，能举些例子说说吗？
四、归纳小结。
1.再读课文，整体感悟。
2.谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探索。）
五、拓展作业。
你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小实验来证实。验证过程中要做到多观察、多思考。
板书设计：
离家20只
21*蜜蜂超常的记忆力
回家17只
蜜蜂教案（十九）：
活动目标
1.认识常见的昆虫并明白它们的运动方式。
2.在学习儿歌的基础上能大胆创编儿歌。
3.能进取参与活动，在语言游戏中体验互动的欢乐。
4.学习有序、仔细的观察，理解，并用较清楚的语言描述资料。
5.帮忙幼儿体验和理解故事资料，尝试讲清简单的事情。
活动重点：能将找到的"朋友"与动词相匹配。
活动难点：能根据自我找到的昆虫朋友创编儿歌。
活动准备：
1.花丛场地，各种"昆虫"。
2.幼儿对部分常见昆虫有所了解。
活动过程
一、情景导入，激起幼儿兴趣
1.师幼扮演蜜蜂入场。
师：蜜蜂宝宝们，今日天气真好，蜜蜂母亲带你们一齐到花丛中去玩!准备好了吗(听音乐《蜜蜂做工》入场)师：蜜蜂宝宝们都到了吗你们猜猜看，花丛里除了我们蜜蜂宝宝，还有哪些朋友(蜻蜓、蝴蝶……)师：还有吗
师：蜜蜂母亲此刻就来找一个好朋友出来，仔细看看，我找到了谁。"(听音乐《找朋友》)师：我找到的朋友是谁啊(蚱蜢)师：和小蚱蜢打个招呼。(小蚱蜢，你好)蜜蜂宝宝你们好!
师：小蚱蜢要念一首很好听的儿歌，仔细听哦。
儿歌：一只小蜜蜂呀，飞进花丛中呀，东飞飞，西飞飞，找到一只蚱蜢，跳呀，跳呀。
师：小蚱蜢是怎样运动的呀(跳)是跳呀，跳呀。来我们一齐说说看，跳呀，跳呀。
师：想跟小蚱蜢一齐念这首儿歌吗
2.学习儿歌。
师：蜜蜂宝宝们，请你们赶快找个空地方站站好，我们一齐念儿歌。(幼儿跟随教师念儿歌2遍)师：你们念得真好，教师真喜欢你们，为自我的表现鼓鼓掌!请蜜蜂宝宝们赶快坐下来。
二、到花丛中找朋友，尝试创编儿歌1.在音乐中去找朋友。
师：刚才蜜蜂母亲从花丛里找到了好朋友蚱蜢，花丛中还藏了很多朋友呢，你们想不想去找一找
师：那请你们一边唱着《找朋友》的歌曲，一边去花丛里找朋友吧。
2.说说找到的朋友。
师：蜜蜂宝宝们，你们找到了哪些朋友呀(蜻蜓)师：蜻蜒是怎样运动的啊(飞的)是飞呀，飞呀。
幼：我找到了蜗牛。
师：蜗牛是怎样运动的呀(爬呀，爬呀)师：还有谁找到了不一样的好朋友(蟋蟀)师：蟋蟀是怎样运动的啊(跳呀，跳呀)3.创编儿歌。
师：蜜蜂母亲找到了蚂蚁，我要把找到的朋友编到儿歌里。
师：一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，东飞飞，西飞飞，找到一只蚂蚁，爬呀，爬呀。(教师示范)师：谁来试一试把你的朋友编到我们的儿歌里
4.请幼儿编儿歌。
先请一名幼儿表演(如蝴蝶飞)。
师：还有哪些宝宝找到蝴蝶的一齐来试试看。
师：那刚才是一只小蜜蜂，此刻有这么多的小蜜蜂，应当怎样说(一群小蜜蜂呀)师：你们念得真好，此刻请找到蚂蚁的宝宝来把你的朋友遍进儿歌里。
师：还有谁找到不一样的朋友
幼：我找到了蟋蟀。
师：那我们请找到蟋蟀的宝宝来把蟋蟀编到儿歌里。
5.在游戏中复习儿歌。
师：蜜蜂宝宝们真能干，把找到的朋友都编进儿歌了，想来玩一个好玩的游戏吗
师：那我们赶快走到圆圈上来!
师：我们先请找到蚂蚁朋友的蜜蜂宝宝到中间来，此刻我们先一齐唱找朋友的歌曲，然后把蚂蚁朋友编进儿歌里，呆会我们再交换，好吗
师：蜜蜂宝宝们，我们一边唱找朋友的歌曲，一边绕着这个方向走哦!(再次游戏复习儿歌。)师：蜜蜂宝宝们，你们还想找到哪个好朋友呀(蟋蟀)师：那请小蟋蟀到中间来。
师：你们念得真好!还有哪些宝宝没到中间来呀
师：我们请找到蚂蚁朋友的宝宝到中间来。
5、结束部分，送"朋友"回家师：蜜蜂宝宝们，游戏好玩吗我们先坐下来休息一会。
师：玩了这么久了，我们的朋友都累了，要把它们送回家休息，那里是会飞的朋友的家，那里是会爬的朋友的家，那里是会跳的朋友的家，你们愿意把它们送回家吗
师：送的时候不要忘记说"好朋友，我把你送回家"。
师：送完的宝宝到母亲身边来吧，我们也要回家休息了。("蜜蜂母亲"带"蜜蜂宝宝"回家)
活动反思：
首先在课的资料上我并没有实行“拿来”主义，而是对原有资料进行了提炼。音乐方面的取舍。我舍弃了原先的音乐，重新剪辑了一首新的节奏显明的音乐，更有利于小孩掌握小碎步的练习。
课的具体环节是：小蜜蜂的导入——明白小蜜蜂长什么样，初步体会小蜜蜂的勤劳精神——学习蜜蜂采蜜的动作——创编采蜜动作——花园采蜜——品尝蜂蜜。
在课的导入时由于我的问题问的不是很规范，导致幼儿一向重复回答一个问题，是语言的引导不到位而引起的混乱。我没有明确提出小蜜蜂长什么样貌？而是他们来看。而只是说了你在上看见了什么。所以我觉得在调整后的教案里我应当在出示时，直接提出：“小蜜蜂长什么样貌？”这个问题。能经过幼儿看到表达出蜜蜂的形态及主要特点。
在模仿蜜蜂采蜜环节时，在这一环节，小孩们结合着以往的生活经验，了解蜜蜂的基本形态和活动规律，引发对天然界的热爱和探索的同时，幼儿经过演一演，个个跃跃欲试，热情高涨。并且在最终一个环节品尝蜂蜜时，教师指导语是“请你们常常你们自我采的蜂蜜”，带动了课堂的气氛，幼儿的情绪更加高涨。
蜜蜂教案（二十）：
教学目标：
一、会认10个生字，会写14个生字。
二、学习默读课文，了解主要资料，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、积累语言。
教学重点：作者实验过程中的观察和思考
教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的本事，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
导语：同学们，你们喜欢昆虫吗？（喜欢）是啊，每一种小小的昆虫都有着他们特殊的本能。在昆虫的王国里，有许多奇妙而趣味的现象让我们聪明的人类都很羡慕，但又难以解释。今日，我们就学习一篇课文《蜜蜂》（板书课题：蜜蜂）。这篇课文的作者是法国昆虫学家法布尔。文中记录了他探寻蜜蜂是否能辨别方向的实验过程。
二、检查预习，
1.出示字词和多音字：
试验证实阻力推测包括准确无误沿途
陌生超常（多种形式读）
闷了好久几乎尽管（指读，并用不一样的音组词）
2.指读全文。
三.自读课文，合作探究。
1、读读课文的第一天然段，一个关于蜜蜂的什么问题，让作者做起了试验？
指名回答，师板书：听说辨别方向
2、默读课文2-6天然段，一边读一边思考：作者做了一项什么试验？从试验中得出了什么结论？是怎样得出的？把有关的语句画出来。
3、交流作者实验的经过、结果、结论。教师板书：
经过：
（1）、把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。（板书：捉放纸袋）
（2）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。（板书：做记号）
（3）、在两里远的地方放飞。（板书：两里外放飞）
（4）、检查蜂窝。（板书：检查蜂窝）
结果：飞回来十七只（板书：十七只飞回来了）
结论：靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
（板书：靠的不是记忆力，而是无法解释的本能）
4、自由组合或学习小组合作探究：为什么蜜蜂靠的不是记忆力？并从中领悟作者的优秀品质。
学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不一样的观点及依据。教师点拨，把握要点：
1）、装进纸袋：纸不透明，蜜蜂看不见去时的路。
2）、在两里外放飞：使蜜蜂认不得回家的路。
3）、这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎触到了地面：蜜蜂飞那么低，不可能看见回家的路。
师：这已经充分说明，蜜蜂能够回家，靠的不是记忆力。
从作者的做法里，能够看出作者做事怎样？
（周到，细致，严谨，善于观察）板书：严谨善于观察
问：还能够从哪儿看出他做事严谨？
学生讨论交流，教师把握要点：
1）、捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。
2）、做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的。
3）、让小女孩在蜂窝旁等着，是为了准确记录蜜蜂飞回的时间。
4）、“在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”能够看出他精确计算时间。
5）、放飞二十只，先飞回来两只，之后又飞回来十五只。准确记录蜜蜂的数量。
师引导：作者“听说蜜蜂能辨别方向，就做试验”又看出什么？（敢于实践、敢于探索）
从这个实验确实能充分证实蜜蜂辨认方向不是靠记忆力，但靠的是什么呢？从这个实验能明白吗？（不能）这又看出什么呢？（求实）
还从哪儿能够看出作者这种求实的态度？
（放飞二十只，飞回十七只，是试验真实的记录。）
四、归纳小结：正是这种求实、严谨的科学态度和敢于实践、敢于探索的精神，使他成了著名的昆虫学家。他用了一生的精力，一边观察，一边试验，一边记录，完成了长达十卷的科学著作《昆虫记》。
他的这种对待科学的态度和精神值得我们每一个人来学习。
五、指名朗读全文。
六、布置作业：我们学习法布尔边观察边试验的方法，观察自我最感兴趣的东西，并记录下来。
蜜蜂教案（二十一）：
教学目标：
1.默读课文。
2.理解课文主要资料，弄清实验是怎样做的，结论又是怎样得出的。
3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学步骤：
（一）导入
1.师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今日我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂
2.学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识
3.蜜蜂还有一种辨别方向的本事，请同学们根据阅读提示的要求自学课文
（二）整体感知
1.自由读课文，读通。
2.默读，思考阅读提示中的问题。
（三）讨论交流
1.全班交流
（1）阅读提示中的问题。
（2）从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一向坚持着”体会作者为了科学不怕困难的精神。
（3）从“起风了，陌生的景物”等与“20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自我的家”比较，理解蜜蜂这种本能。
2.从作者的作法中，你受到什么启发？
（四）总结、扩展
天然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，期望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。
（五）布置作业
阅读《昆虫记》这本书
（六）板书设计
26*蜜蜂
教案点评：
《蜜蜂》是一篇略读课文，注意采取学习运用《爬山虎的脚》一课的学习方法，采取学生自主学习的方式，由学生经过阅读，经过理解重点词句段，经过互助学习，交流讨论使学生读懂课文，了解叙述顺序，抓住主要资料。学习作者抓特点进行观察的方法，了解蜜蜂辨别方向的本事及生活习性，增强学生爱护昆虫，爱护天然的意识。
探究活动
观察一种昆虫或其他小动物，写一篇观察日记，或论述你的一点发现。
蜜蜂教案（二十二）：
在动物世界中，完美的伪装，能够让猛兽避免浪费过多本事，更容易狩猎到猎物，对于弱者动物，则能更好躲避天敌，所以伪装在动物中是一种很强的技能。都明白蜘蛛大多数是靠织网狩猎昆虫的，也有很多种类蜘蛛是不织网的，例如这种蜘蛛就善于伪装——秋麒麟蟹蛛，躲在花朵上，静候来采蜜的昆虫。
花蜜和花粉是蜜蜂的食物，这也是蜜蜂每一天的工作，所以蜜蜂每一天都是飞在美丽的花朵上，不停地采蜜，只是有时美丽的花朵上也藏着杀机，也会一些猎食者伪装在花朵上，等待蜜蜂自动送上门。
这只白色的'秋麒麟蟹蛛就十分聪明，采用完美的伪装，和白色花朵融为一体，当蜜蜂在采蜜放松警惕时，被蜘蛛轻易猎杀蜜蜂，蜘蛛可是一种捕杀本事很强的节肢动物，蜜蜂最终难逃食物链的弱肉强食法则。
白色蜘蛛选择在白色花朵上，就像是白色花朵的一部分，这就是大自然中一种拟态伪装行为，经过与周围环境色彩相一致，能够躲避天敌，避免被吞食，也有利于捕食，其它动物难于发现白色蜘蛛的踪迹，最终落入它的伏击圈，成为白色蜘蛛的食物！
白色并不是秋麒麟蟹蛛的唯一颜色，因为这种蜘蛛还具有变色本事，会根据周围的环境，切换伪装色，主要切换为金黄色和白色，且只能切换为这两种颜色，其中金黄色的秋麒麟蟹蛛最多，因为这些蜘蛛栖息地主要为雏菊、秋麒麟等花卉上，这些植物花朵是金黄色的，秋麒麟蟹蛛要与这些花朵融为一体，皮肤颜色就金黄色的偏多。
秋麒麟蟹蛛的变色功能，就是根据选择颜色花朵而改变，便会相应地改变体色，这种变色经过液态色素从下层“皮肤”流入上层“皮肤”加以实现，让秋麒麟蟹蛛能够融入环境之中，让它们能适应大自然生存的法则。
关注六维天然顺其天然认识天然！
蜜蜂教案（二十三）：
教学目标：
教学重难点：
理解课文主要资料，弄清实验是怎样做的，结论又是怎样得出的。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？
2、同学汇报。
3、师：蜜蜂有很强的区分方向本事，无论被抛弃到哪里，它都能自身飞回原处。这种本事是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在天然环境中研究昆虫的科学家，他穷一生之力深入昆虫世界，在天然环境中对昆虫进行观察与实验。本课俺们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
二、初读课文
1、分小组读完课文，给难读的字正音。
2、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的局部是什么？
三、理解课文
1、小组内合作完成表格
验证资料
验证过程
验证结果
2、同学汇报，师生一齐完成表格的填写资料。
3、质疑
（1）在完成表格的过程中你发现了什么？
（2）你从哪里发现的呢？（要求同学读出有关词句）
（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？
4、尝试用你的体会到的感情用自身喜欢的方式朗读课文，教师相机指导。
5、从作者的做法里你得到什么启发？
（凡事要仔细观察，认真研究，动手动脑地去寻找问题的答案。）
6、分小组合作学习交流体会。
四、总结：
大科学家法布尔以严谨求实，进取探索的科学态度，认真研究蜜蜂识别方向的天性，给俺们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待俺们身边的每一件事，要从小培养自身的科学素养，进取探索，为科学事业贡献力气。
五、作业
1、完成相应习题。
2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。
蜜蜂教案（二十四）：
蜜蜂教案
教学目标：
1.了解课文的资料。
2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
3.理解课文资料，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。
教学重点难点：
读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.出示课件，这是什么？
2.说到蜜蜂，你想到了什么？
3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候以往被它蜇过一回，可是之后听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇，一蜇它自我就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才明白自我对它了解得太少。
4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。
二、初读
1.用自我喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2.用自我的话说说课文讲了一件什么事？
三、学习课文。
1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？
2.学习2-5天然段
（1）你是从哪看出作者的厌烦？
重点：理解词语锲而不舍
指导读出我的不耐烦、厌恶之情
你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？
（2）小结：为了发泄自我的不满，我先是赶它，然后拍它，之后踏它，最终还使出全部力气碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。
3.学习6-11天然段
（1）我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？
默读6-11天然段，同座合作补充板书。
指名回答。
（2）它是怎样修补自我的翅膀的？
划记修补过程中的动词，完成填一填。
（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？
（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）
（5）师引读9-11天然段。
（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？
（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪能够看出？
（8）你是怎样理解这句话的？
引入原名《翅与祷》
三、总结
学完本课，你有什么收获？
板书设计：
两次钻出来
不怕困难
蜜蜂一次又一次修补翅膀
坚持不懈
三次试飞
蜜蜂教案（二十五）：
教学目标：
1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文，了解主要资料，明白实验的原因、经过、结果。学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.积累语言。
4.培养小孩们对天然界，对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。
教学重难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的本事，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
课前准备：
1.生字卡
2.留心和收集有关蜜蜂的趣味知识。
3.课件
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1.会认“试、验、证”等10个生字。
2.学习默读课文，了解主要资料，学习法布尔的观
察发现和探索精神，以及严谨的科学态度。
3.积累语言。
4.培养小孩们对天然界，对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。
教学流程：
一、交流资料，激趣导入
1.做分类练习，把不一样类的划掉。
①.课件出示：燕子蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……
②.追问学生，为什么这么分你还明白有哪些昆虫
你对这些昆虫有哪些方面的了解跟大家介绍介绍
2.课件：播放有关昆虫的，请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……
3.板书课题。刚才有很多同学提到了蜜蜂，有的说蜜蜂会采蜜，有的说蜜蜂会蛰人，还有的说蜜蜂会跳舞跟同伴传达信息，那么今日这篇课文讲的是什么呢让我们把书翻到14课《蜜蜂》。
二、初读课文，整体感知
①.自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②.同桌互读，纠正错误。
③.教师检查学生自学情景。
a.出示生字卡片，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情景。
b.交流是怎样认识生字的，肯定各种不一样的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④.整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事
过渡：那么作者为什么要做实验呢他是怎样做的呢实验的结果有是怎样的呢下头我们一齐去学习课文
三.细读感悟，经历探究
学习第一段
谁能告诉我实验的原因是什么你从哪里明白的
读给教师听听
学习第二段
过渡：听说俗话说耳听为虚，眼见为实。作者没有迷信盲从人家的结论，而是自我要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一齐去做这个试验吗
1.文中找找相关的语句，并用横线画出来。
2.看看试验共分了几个步骤，标上序号。
3.谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
课件出示：
①.在自我家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里
②.在捉来的蜜蜂的'背上做白色的记号
③.在两里远的地方放飞
④.叫小女儿在蜂窝旁等
4.讨论：作者为什么这样做这些做法是不是必要的呢
汇报后总结，课件出示：
①.在自我家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里。(在自我家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察)
②.在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。(在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的)
③.在两里远的地方放飞。(在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路)
④.叫小女儿在蜂窝旁等。(叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间)
5.从这些做法你，你感受到作者是个怎样样的人(研究周到、思想周密、思考全面)
6.蜜蜂被放出来后，你看到了什么真的触到地面了吗从哪里能够看出来(抓住“几乎“一词。)
7.赏读片断，表达感情
①.课件出示：蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
②.作者的用词十分严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情景描绘出来拉。那么那里，你应当用什么样的语气来读(担心的，着急的，怜爱的。)
8.不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考
那么蜜蜂到底能不能找到遥远的家呢我们下一节课再学。
第二课时
课时目标：
1.正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文，了解主要资料，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.积累语言。
4.培养小孩们对天然界，对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。
教学流程：
一、复习导入
①.听写上堂课所学的生字新词。
②.说说作者做了一项什么试验，是怎样做的。要求不漏述试验的重要资料。
③.试验结果怎样呢我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
学习三、四天然段：
1.作者放完风筝，在回家的路上，他的推测是什么
他为什么有这样的推测呢(结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。)
过渡：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永久不会提高，而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。
2.读课文的3到4天然段，找找还有哪些段落，写了作者应对蜜蜂，还进行了什么推测他为什么有这样的推呢
3.赏读片断，表达感情
①.课件出示：没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
②.哇，居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，你是什么心境(高兴，激动、甚至有点意外的心境)
③.朗读擂台赛。
学习五天然段
过渡：蜜蜂仅仅飞回来两只吗
1.看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹经过这样的赞叹，更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感
2.赏读片断，表达感情
①.课件出示：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了!
②.你认为这一段应当怎样读(语气、重音等)
③.按要求读片段。
学习第六段
过渡：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示试验结果的段落了吗
1.结论是怎样的作者为什么下这样的结论呢(因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的本事吧。)
2.师总结：十分好，作者确实也没有搞明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。
3.拓展：可还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗请大家静静地思考，也能够和同学探讨一下。(安了新家;第三天或者第四天它们回来了;出了意外)
4.那能因为3只没有回来，而否定试验结果，说蜜蜂没有辨别方向的本事吗
师总结：最终我们有了个肯定的答案，就是蜜蜂有辨别方向的本事，到底靠的是什么，请同学们下课收集资料，多多学习，去生活种寻找答案吧。
三课堂练习
1.指导写字
①.出示生字卡片，组词朗读。
②.小组内交流各自识记生字的方法。
③.同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④.学生书写。
2.积累语言：把喜欢的句子抄下来。
蜜蜂教案（二十六）：
一、学习目标
1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文，了解主要资料，感受运用语言的准确性.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、学习重、难点
重点：学习生字词，理解课文资料，明白法布尔做了一项什么试验.
难点：能用自我的语言说出试验的过程，体会感悟词句的运用，进行语言训练。
三、教学过程
一、走进作者，直接导入
1、同学们，今日我们来学习14课《蜜蜂》，谁能不能结合课后资料带，或是自我生活中直接或间接获得的经验，用自我的话来说说你所了解的蜜蜂是怎样样的。我所了解到的蜜蜂是————这个句式来说。
2、让我们带着对蜜蜂的喜爱，一齐再来读读课题。（14〈蜜蜂〉）这篇课文是法国一位著名的昆虫学家法布尔所写〈昆虫记〉中的一则小故事。那么这位著名的科学家到底要向我们讲述蜜蜂的什么故事呢？请同学们自我去读一读课文。
要求：注意读准字词，读通课文，有精彩之处随时做些批注，难读的地方反复要地读一读。
二、初读感知，教学生字词
1、出示生字词，检察读音。
注意：翘舌音：试、证、超（后鼻音）
平舌音：阻止、测
前鼻音：论、验、减（抽生读、男女对读、同桌评价性互读、领读）
2、掌握了生字，再读课文，要求读连贯，奋力读通顺。
3、指名检查读书情景。
4、读过了课文，谁能借助教师的黑板提示，来说一说课文讲了一则什么样的故事。
课文主要讲了法国著名昆虫学家（），为了证实蜜蜂（），做了个试验，得出了（）的结论。
三、明晰课文脉络，教学第一小节
1、课文中哪几小节讲了法布尔试验的结论、原因以及过程，请同学们快速地默读课文，边读边找找画画。（原因：第1天然段，过程：2——5天然段，结论：第6天然段）简单课文尝试分段。
2、让我们再读第一小节，用我之所以用蜜蜂做试验是因为（）。
3、抽两生读，后者去掉“听说”，大家听，都能读通，为何作者必须要写上“听说”一词呢，他又是想告诉我们什么呢，谁能够体会体会。（验证听说的，严谨，实事求是的态度）
4、我们再齐读这一节，体会一下他求实、认真的态度。注意应当读出哪几个词来体会。（听说、无论、总）抽生读，齐读。
四、教学第二小节
过渡：是的，法布尔必须要亲自试验一下他所听说的，这说明了他做科学研究讲究事实，十分认真严谨，咱们认真地读读第2小节，给每句话标上序号，碰到长句子反复多读几遍。（抽生读，每人一句）
读读找找哪几句写了他试验前的准备（1-3句），都有哪些准备工作。
捉蜜蜂——做记号——叫女儿等——走两里多路——放飞蜜蜂
那里的顺序能否随意的调换变动？为什么？再读读课文体会体会。
这个过程十分有条理性，证明作者想得十分周到，那么大家能不能从文中哪个词或者哪个句子来体会作者的这种周到，细致。（结合学生的回答进行朗读指导。）
1、四人小组交流感受，说说有哪些准备工作。
2、全班交流
其实，我在试验中每项工作都很有条理，圈出关联词体会，再用“先……之后……然后……最终……”说一下我做试验的过程。
（同桌互说、指名说）
4、你能从试验过程中感受到什么？并读出自我的感受。
5、法布尔写到，打开纸袋把它们放出来，已经讲清楚了试验过程，为什么又要写后面的资料呢，请同学们自我读读，想想。（说明他边观察蜜蜂的活动情景还边思考。）
6、从试验的过程中，我们已经感受到了科学家严谨、求实的科学态度和认真观察用心思考的品质，咱们就带着这种感受朗读这一小节。
五、巩固识字，指导写字
结合堂作业本，指导书写
：
蜜蜂教案（二十七）：
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文资料，经历探究蜜蜂辨别方向本事的试验过程，激发学生动手探究天然奥秘的兴趣。
④经过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
课前准备
①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画能够闪烁）。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
一、预习探究
①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你明白些什么吗？
③把自我从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知
①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情景。
a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情景。
b.交流是怎样认识生字的，肯定各种不一样的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
二、合作交流
整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、品读感悟
①学习第一天然段。
a.读一读。谁愿意把第一天然段读给大家听听。
b.想一想。明白“我”想做个什么试验吗？
c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
②学习第二天然段。
a.读一读。下头我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二天然段。
b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
四、拓展延伸
1、实验的结果怎样样？同学们想明白吗？
蜜蜂教案（二十八）：
教学目标：
1.了解课文的资料。
2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
3.理解课文资料，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。
教学重点难点：
读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.出示课件，这是什么？
2.说到蜜蜂，你想到了什么？
3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候以往被它蜇过一回，可是之后听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇，一蜇它自我就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才明白自我对它了解得太少。
4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。
二、初读
1.用自我喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2.用自我的话说说课文讲了一件什么事？
三、学习课文。
1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？
2.学习2-5天然段
（1）你是从哪看出作者的厌烦？
重点：理解词语锲而不舍
指导读出我的不耐烦、厌恶之情
你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？
（2）小结：为了发泄自我的不满，我先是赶它，然后拍它，之后踏它，最终还使出全部力气碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。
3.学习6-11天然段
（1）我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？
默读6-11天然段，同座合作补充板书。
指名回答。
（2）它是怎样修补自我的翅膀的？
划记修补过程中的动词，完成填一填。
（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？
（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）
（5）师引读9-11天然段。
（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？
（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪能够看出？
（8）你是怎样理解这句话的？
引入原名《翅与祷》
三、总结
学完本课，你有什么收获？
板书设计：
两次钻出来
不怕困难
蜜蜂一次又一次修补翅膀
坚持不懈
三次试飞
蜜蜂教案（二十九）：
一、教学目标：
1、学唱歌曲《小蜜蜂》，并启发学生带着愉悦的的心境有感情的歌唱。
2、经过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。
3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。
二、教学重点：用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》
三、教学难点：歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。
四、教具准备：
钢琴录音机磁带头饰打击乐等
教学过程：
一、欣赏《蜜蜂》
1、初听乐曲《蜜蜂》
师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了美丽的笑脸，春天可真美！这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告诉我它们是谁？
（放课件中的音乐，学生聆听音乐并用动作表示答案）
师：从同学们的动作中，教师看出来了是会飞的小精灵，大家一齐说是什么？
生：蜜蜂。
师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？
生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。
师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
师：歌曲表现的正是一群小蜜蜂，在空中盘旋起伏，漫天飞舞的小蜜蜂。
2、复听乐曲《蜜蜂》
师：让我们再仔细的聆听一遍乐曲，看看作者是怎样表现小蜜蜂在漫天飞舞的情景，同学们还能够跟着音乐做做小蜜蜂飞舞的动作。
师：小蜜蜂是一种十分勤劳的小动物，从早忙到晚。下头，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧！
二、学唱歌曲：
1、导入：
师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？谁你看一看，说一说？（播放）
2、学唱歌曲：
师：今日我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》
师：让我们完整聆听，听完音乐告诉教师歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂十分勤劳他们在采花蜜。
师：小蜜蜂整天在花丛中忙碌地飞舞着，来回采花蜜，让我们一齐来模仿他们美妙的舞姿吧！
师：小蜜蜂是一种十分勤劳的小动物，从早忙到晚，今日我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》，首先，让我们来看一条节奏。谁能拍一拍？
师：分组拍一拍。
师：加上音乐拍一拍。
师：加上打击乐器拍一拍。
师：下头让我们跟着唱一唱吧！
师：活泼欢快的。
生：小蜜蜂十分勤劳他们在采花蜜。
师：让我们再来唱一唱吧！
师：接唱。
师：完整演唱。
师：单独唱一唱。
师：打击乐器伴奏唱。
三、拓展：
师：小蜜蜂多可爱呀，正如大家说的，它勤劳、善良、美丽是我们的好朋友。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些？让我们来听一听，唱一唱吧！
四、小结：
大自然中有很多神奇的奥秘等着我们去发现、去创造，让我们做一个勤劳的小蜜蜂，好好读书，多做贡献吧！
蜜蜂教案（三十）：
教学目标
1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文资料，经历探究蜜蜂辨别方向本事的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、经过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点
了解课文主要资料，体会作者严谨的科学态度。
教学准备
制作有关蜜蜂的课件。
课时安排：
第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一天然段。
第二课时：感悟课文，学习2—6天然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。
教学过程：
一、复习检查
１、复习生字词语。
2、检查句子，
在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，教师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）
二、朗读感悟
１、学习第二天然段
引入：在上节课的学习中，我们明白法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的本事要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二天然段。
（1）默读第二天然段，划出相应的句子。
（2）交流试验的具体步骤
（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？
（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。
2、学习第三、四天然段
教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四天然段。
（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？
（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心境？会对它们说些什么？
这时，小女儿看见“我”回来了，她的心境是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自我的感受读句子。
（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心境朗读。
２、学习第五天然段：
引入：同学们必须很想明白其他蜜蜂的下落吧，请读第五天然段。
（1）学生用自我喜欢的方式读课文第五天然段。
（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几天然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。
（3）换位思考：此刻你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（能够是困难，也能够是巧遇。）
（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎样夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？
（5）学生再一次体会读。
３、学习第六天然段：
（1）学到那里，同学们必须十分佩服小蜜蜂辨认方向的本事。想不想弄清楚它们怎样会有这种本事的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎样说的。
（2）学生多遍朗读第六天然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话
（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自我的看法。（发布而经过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的本事，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是......这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从那里能够看出发布而对科学实事求是的态度。）我们要向发布而学习什么？