梅花魂教案（一）：
教学目标
1．经过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。
2．了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，自学生字新词。
（二）指导朗读。
二、教学重点、难点
自学并掌握18个生字。
三、教学过程
（一）利用录像，引入新课。
1．大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？
2．大家来读一读你了解的情景。
3．“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。所以与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。
（二）学生初读课文，并画出文中的生字。
1．指名上黑板写出不认识的字。
凋缕芳吁耍训斥脾
罕藤愈凌秉飕撩梳
衰绢侨眷
2．指名给这些字加上拼音。
3．让学生读拼音节。
4．正音、正字。
凋字diao，能够用旧字换一部分的`方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不一样。
缕lv，韵母不能写成u。
耍字上头是并且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构“”加个干净的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“口”，读shuai。
眷juan，查目字底。可与卷相比较。
（三）理解词语。
1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2．引导学生经过，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。
以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，能够用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，研究能够用哪一个词替换。用性格能够。进而联系生活实际造句：父亲的秉性忠烈刚直。换词：父亲的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。
3．理解其它词语。
4．出示重点词语，让学生巩固练习。
冷艳——指花朵好看而高雅。
飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。
颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。
幽芳——香气清淡而芬芳。
古董——古代传下来的文物，很贵重。
玷污——使之有污点。
希罕——少见的，不常有的。
眷恋——顾念，爱恋。
5．读读这些词语。
（四）指导朗读。
1．学生自由读课文，画出难读的句子。
2．同桌互相学习，克服困难。
3．教师指名按天然段读课文，并注意纠正错误读音。
4．教师指导读难句。
（1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
抵d!愈y)欺q9
前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的天然环境。
后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
（2）她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。
（3）我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
5．再练练难句的朗读。
（五）作业：
抄词、读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）完成书后的作业。
（二）以自学为主，理解体会课文所要表达的思想感情。
二、教学重点、难点
自我悟出梅花的品格，以及借物喻人的写法，抒发外祖父爱梅花、爱祖国的思想感情。
三、教学过程
（一）引导学生自学。
让学生默读全文，思考：
1．课文围绕梅花写了哪几件事？
2．确定：
课文围绕梅花写了四件事。（）
课文围绕梅花写了五件事。（√）
3．小组讨论哪五件事？
（1）外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，并且读着读着就流出眼泪。
（2）外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
（3）外祖父因不能回国而难过的哭起来。
（4）外祖父在离别前把最宝贵的墨梅送给外孙女。
（5）船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
（二）深入重点段，揭示中心思想。
1．让学生结合课题质疑。
这时教师可提问：对课文写的这五件事，结合课题，“你有什么想知
梅花魂教案（二）：
(一)知识目标：
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自我感动的词语、句子和段落。
(二)本事与方法目标：
1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的本事。
(三)情感目标：
把握主要资料，体会作者选择几件事情来证明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣，
同学们，说起梅花，大家必须十分熟悉。那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢(引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。)是啊，古往今来，多少人经过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。
今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题
读了课题以后，你有没有产生疑问呢(学生紧扣"魂"自由质疑)今日就让我们一齐走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么
设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。激发了他们进一步阅读的兴趣。为学生个性发展供给自由舒展的平台。
二、初读，了解“魂”
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2.交流自学生字词的情景，让学生当教师，提示易错之处。
(“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。)
3.默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自我的体会。
4、思考：读完课文，你最想说的话是什么谁能概括地谈一谈初读课文的感受
设计意图：本环节经过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。学生在自主的基础上寻求合作伙伴的帮忙，较好地照顾了个体间的差异。
三、反馈，交流“魂”
1.针对课堂上生成的`问题，进行解答。
2.思考：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢
设计意图：引导学生从整体上把握课文资料，为深入体会梅花“魂”打下良好的基础。
四、回顾，总结全文
再次总结课文大意(师生合作完成。)师：我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通和学习。
第二课时
一、回顾，播放歌曲
《故乡的云》师：当你听到这首歌曲的时候，你想到了什么(学生交流)与本可课有什么联系呢
设计思路：歌曲声中营造思乡氛围，使学生更好地理解课文的感情基调，为学习课文奠定情感的基础。
二、品味，多角度体会“魂”
1.默读，寻找”梅花魂”。
找找哪些句子段落写了“魂”，哪些“魂”感动了你把有关语句划出来，多读几遍。(同桌交流)
2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
A出示：“读到独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
(a)外公为什么会黯然泪下呢
(b)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
(d)而此时的我，能理解外祖父吗男女生比较朗读下文两句人物对话。
B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”
(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么
(b)从哪些地方能看出外祖父很珍惜这幅墨梅图。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)
(c)指导朗读：读出“训斥”的语气及强烈的反诘语气。
C出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”
(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神
(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢举例说说。
(c)此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)
设计意图：让学生在自主品读的基础上畅谈读后的感受，培养了学生语文学习的综合本事，也尊重了学生在学习过程中的独特感受，给了学生一个自由展示的空间，同时学生在学习交流的过程中，情感、思想得到升华。
3、思考，书写“梅花魂”
同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》
设计思路：以笔传情，既让学生的文笔得到了锻炼，又让学生的感情再次得到升华，学生的感悟本事的高低正决定今后能否撬起这个"地球"，感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验.充分理解感悟课文资料。
三、总结，升华“梅花魂”
1.再读课文，回味“梅花魂”
2.出谋划策，设计“梅花魂”
用影像镜头怎样来表现“魂”你会选择哪些事物来进入你的镜头出现最多的是什么
设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。
四、作业超市
1、朗诵描述思乡的诗歌：
故乡
没有离开故乡的时候，
故乡，是一幅铺在地上的画。
我在画中走来走去，
只看到天边遥远的云霞。
远远的离开了故乡的时候，
故乡，是一幅挂起来的画。
一抬头，便能看见，
每当月下，透过一层薄薄的纱。
2、抄写本课让你感动的词句。
3、搜集具有“梅花魂”精神的现代人物的故事读一读，开展一次小故事会。
设计意图：由学生任选一道练习，尊重了学生的兴趣爱好。不一样题型的设计，体现了语文与美术学科之间的整合，以及语文课内学习向课外的拓展。
附：
板书设计：
读诗落泪
珍爱梅图
梅花魂不能回国中国心
赠送梅图
递梅花巾
梅花魂教案（三）：
１、经过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情；
２、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格；
３、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点；
４、有感情地朗读课文。
１、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
２、了解课文“前后照应，首尾连贯”的。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
梅花挂图，《红梅赞》歌曲ＶＣＤ碟。
两课时。
第一课时
〖重点
自学字、词，了解资料，理清层次。
一、活力引趣，导入新课
１、出示梅花挂图
２、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今日我们要学的就是一个有关梅花的故事。
３、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求
１、利用工具书或联系上下文自学生字词。
２、说说课文的主要资料，想一想，作者经过写梅花表达了怎样的思想感情？
３、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
４、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序
１、根据回忆资料、非回忆资料给课文分段。
（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。）
２、课文围绕梅花写了哪几件事？给第二段分层。
分为五层（一层一件事）：
第一层（２天然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，并且读着读着就流出眼泪。
二层（３天然段）：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层（４～１１天然段）：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层（１２～１３天然段）：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层（１４～１５天然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
３、自我体会文章开头与结尾之间有什么联系？
四、有感情地朗读全文
第二课时
〖重点
理解全文。
一、复习回顾，揭示任务
１、说说课文围绕梅花说了哪几件事？（回顾旧知，做好铺垫）
⑴读诗落泪；
⑵珍爱梅图；
⑶不能回国；
⑷赠墨梅图；
⑸送梅花巾；
２、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学
１、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
（第二件事：珍爱墨梅图）
２、指名读。思考：从哪些地方能够看出外祖父对梅花情有独钟？
⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用比较的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
⑵“我不细心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘小孩要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”经过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
①体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
②“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
③爷爷是让母亲管教好我的行为、还是思想？
（思想）从何而知？（“这清白的梅花，是玷污得的吗？”）
３、“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
４、教师范读“临别赠梅图”一事。
⑴老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”）
⑵由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神）
⑶电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。
⑷说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？
⑸指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：①梅花的秉性像什么？（中华民族的精神、气节）
②此时作者用了什么手法？（借物喻人）
③由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？（中华民族的精神、气节）
⑹再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高梦想，应对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最终含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。
⑺外祖父保存这幅梅花是为什么？（是让自我保存梅花的`秉性，也就是中国人的气节。）此刻他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女坚持这种秉性、这种气节。）这就是题目“梅花魂”的内涵。
５、指导有感情地朗读此部分资料。
三、总结方法，帮忙学习第一件事
体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养本事。
１、默读第一件事：吟诗落泪。
２、思考讨论：
⑴“常常教我读唐诗宋词”说明什么？
（老人时刻不忘自我是中国人，不忘中华民族文化，也要让自我的子孙也不忘自我祖国的文化。）
⑵“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
①适当解释说明三句诗的来源、意思及其表达的情感？
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
②明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）
四、放手自学第三件、第五件事
体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展本事。
１、从“听到不能回国，外公竟像小小孩一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一向热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
２、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
３、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上头绣着血色的梅花。”体会到老人把自我对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自我的心愿。
五、学习最终一段，点明中心，总结全文
１、齐读最终一段，说说这段对全文起到了什么作用？
（点明中心）
２、回顾全文，口头概括本文的中心。
（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）
３、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
（开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。）
４、谈谈学完课文，你在写作上的收获。
５、有感情地朗读全文。
梅花魂教案（四）：
学习目标
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
3．把握主要资料，体会作者选择几件事情来证明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的本事。
学习重点
把握主要资料，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
学习难点
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
学习准备
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及来源，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
课时安排
2课时。
学习过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自我的感悟）
2．板书课题，读课题。
二、检查预习，初读感悟
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）
2．交流自学生字词的情景，让学生当教师，提示易错之处。
（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）
3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文资料。
（小组内交流学习所得，讨论自我疑惑的问题，再不懂的全班交流。）
三、交流反馈，体会情感
1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）
2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致资料的问题，教师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，教师巡视）
3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，教师评价，指导怎样写得既简单又明了）
四、回顾课堂，再次记忆
1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。可是对课文的进一步学习还得理解一翻挑战。挑战成功，就能够顺利进入下一环节。
吐字归音关：正确读字词；
书法比式关：正确书写字词；
收藏展示关：摘抄感动句段;
第二课时
一、歌曲引入，回顾上节资料
1．送歌曲
上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，教师带来这首歌──《故乡的云》。
2．回顾课文
天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的资料有什么关联呢？上节学的什么呢？
设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础.
二、品味语言，多角度体会“魂”
1．默读课文，寻找”梅花魂”。
找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？
2．朗读句段，展示“梅花魂”。
学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课资料，进一步品读语言文字）
3．铭心思考，书写“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的.过程中再次轻声播放《故乡的云》
设计思路：学生、教师、文本之间的对话，生成的东西比较多，所以，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自我的看法，充分理解感悟文本]
三、阅读链接，拓展理解“魂”
1．读一读，读通读顺。
2．说一说，你读到什么？
3．想一想，那里有没有魂？
[设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂]
四、总结全文，升华“梅花魂”
1．再读课文，回味“梅花魂”
课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读
2．出谋划策，设计“梅花魂”
用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？
友情提示：
1．允许小组合作，也能够单独思考完成；
2．能够参照课文，在此基础上还能够所查到的资料（诗歌、音乐、）以及生活经历。
3．针对学生的设计，进行小结
设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。经过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也必须得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。
梅花魂教案（五）：
一、课型：阅读课
二、知识本事：知识目标：了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
三、本事目标：培养学生的阅读分析本事及写作本事。
四、创新运用：在很多课外读物的阅读中，发散学生的思维，提高其创新本事。
五、情感道德：
1、德育：经过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、心育：培养学生的理解本事、思维力及创新力。
3、美育：从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶。
六、训练点
1、落实单元训练重点，体会“前后照应、首尾连贯”的好处。
2、在语言文字训练中，提高学生对祖国语言文字的鉴赏本事。
3、在情语相融的交流中，经过声情并茂地读文，提高学生的朗读本事。
七、创新点
1、回顾全文，针对全文质疑，培养学生思维的广度及灵活性。
2、很多阅读课外资料，发散学生思维，提高学生的创新本事。
八、重难点
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
九、教法
1、落实训练点1让学生体会“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的。
2、培养学生良好的学习习惯，提高学生手、及、口并用的本事。
3、激发学生的朗读欲望，在带有选择性的读文中提高学生的朗读本事，激发学生爱祖国的思想感情。
4、质疑问难，发散学生思维，培养学生的创新本事。
十、学法
以“情境教学法”为主，辅之以“谈话法、讨论法”。
读文—析句—悟情—运用
十一、媒体配备：录音机、投影仪
十二、设计目的：激发情趣导入，创设学习新知的情境
教学过程
一、创设情境，导入新课
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，仅有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的.老华侨又是怎样表达自我对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？
今日这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。
二、整体感知，情感渲染。
1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？
2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？
3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在作者字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满，情真意切，谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？
三、自读自悟，牵情入境
1、在这看似乎平常的小事中，作者要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，能够用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？
学生汇报自我的感悟。
2、学第13天然段
A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们能够动笔在书中画画，看看这部分资料能够分成几层？
B实际上这部分资料分三层能够，分四层层次更清楚。同学们在小组内讨论一下，说说如果分四层，这四层之间有怎样的联系？
C从外祖父的话中，你还体会到了什么？
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们能够经过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们能够在这部分资料中选择自我认为最动情的语句来读，自我选一选，试着读一读。
E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁愿意大声地有感情朗读。
三、质疑探索、挖掘内涵
1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中，流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、天然，同学们有没有不明白的问题，能够提一提。
质疑后学生答疑，师生共同探究。
2、教师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不能够以文章重点段落所写资料“忆往事”为题？
教师和学生共同解疑
小结：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展训练，强化效果
1、此刻这篇课文我们就学完了，文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不可言。教师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这些文章是怎样体现“前后照应、首尾连贯”的，并说说这样写的好处。
2、同学们也能够翻阅手中的其它资料，自我选择阅读资料，体会文章这样写的好处。
一篇饱含深情、结构完整的文章，总是使人百看不厌，相信体会到“前后照应、首尾连贯”这一好处的同学必须会使自我的文章锦上添花的。
梅花魂教案（六）：
教学目标
1、速读课文，理解“葬身异国、颇负盛名、腮边、玷污、秉性、凉飕飕、撩乱、华侨、眷恋”等词语的意思。
2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。
3、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的本事。
教学重难点
1、引导学生经过学习外祖父介绍梅花的段落，懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
2、理解“梅花魂”中“魂”的含义。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件
教学过程
一、播放课件，导入新课。
1、出示梅花图。
观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？
2、出示相关资料。
梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。异常是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
今日我们学习《梅花魂》
3、解释课题。
“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。所以“梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什么精神呢？读读课文，就明白了。
二、初读课文，自主识字。
1、生字：葬（zàng）腮（sāi）玷（diàn）秉（bǐng）飕（sōu）撩（liáo）侨（qiáo）眷（juàn）
2、新词：（教师引导学生随文理解词语）
葬身异国：因战乱或其他原因一向在国外生活，直至死亡。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
腮边：脸颊。
玷污：弄脏。
秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
训斥：斥责。
凉飕飕：形容风很凉，微微寒凉的样貌。
撩乱：纷乱；杂乱。
华侨：尚未加入外籍的中国公民，但长期居于国外；包括已取得居住国永久居民身份者，称之为“华侨”。
眷恋：对自我喜爱的地方深深留恋。
三、自主学习，引导感悟。
1、课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？
2、学生先自读，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
（1）吟思乡诗。
（2）惜墨梅图。
（3）因不能回国而哭。
（4）赠墨梅图。
（5）送绣着梅花的手绢。
3、课件出示第2天然段。
（1）学生默读，并画出使外祖父悲痛落泪的诗句。
（2）读后并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）
4、课件出示第13天然段，默读并思考：
（1）梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的？
（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）
（2）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？
（外祖父把梅花作为中华民族精神的`象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自我坚持梅花的秉性，也就是坚持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）
（3）几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，你能举例说明哪些人是像梅花一样有气节的人吗？
（岳飞、文天祥、林则徐、钱学森、刘胡兰……）
四、师生总结。
外祖父把自我最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？
（告诫我要向梅花学习，做个有气节的中国人。）
五、拓展。
1、课件出示余光中的《乡愁》。
2、阅读余光中的《乡愁》。
板书设计
梅花魂
吟思乡诗
惜墨梅图
因不能回国而哭眷恋祖国
赠墨梅图
送绣着梅花的手绢
教后反思
《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者产生情感共鸣。由此，我深入文本，奋力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最终我认为“哪些地方最让你感动？想想为什么让你感动？”这一发散性的问题能够让学生在自主学习，进取阅读文本的基础上，纷纷表达自我的想法，在阅读中将自我的感情经过文中的语言表达出来。
在整个教学过程中，我始终尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。
梅花魂教案（七）：
教学目标
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；
4．摘录让自我感动的词句。
教学重、难点及解决办法
引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。能够采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。
课前准备
能够让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。
课时安排
两课时
教学流程
第一课时
（一）活力引入导入新课
同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，教师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自我的祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今日我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。
经过交流我们明白梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的'人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？
（二）检查预习整体感知
1．指名读课文，解决生字、新词。
（1）指名读课文。
（2）生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
（3）新词：
训斥：训诫和斥责。
玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自我喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
2．默读课文。思考：
作者围绕梅花讲了一些什么事？经过梅花表达了怎样的思想感情？
梅花魂教案（八）：
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、经过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
4、正确，流利，有感情地朗读课文。
5、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
重难点：
１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
教学过程：
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入：
在学过的古诗中，我们一齐领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一齐了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一齐欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的墨梅芳姿。今日，我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。
2、提出学习目标
（1）识记生词
（2）读通课文。理清文章顺序，作者围绕梅花魂写了几件事？难懂的字词和句子多读几遍。
(3)说说从每件事情中感受到了什么
（3）二、展示学习成果
1、我会读、会写生字新词。如：缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语，理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。
2、我会用愈……愈……说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我明白这篇课文主要讲了一件什么事。
三、知识拓展延伸
1、复习生字词，练读课文。
第二课时
一、提出学习目标
（1）课文为什么以梅花魂为题？
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情
（4）课外资料收集展示。
（5）能结合对课文的理解，展示自我的学习成果。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示
1、我明白课文写了五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾
2、我明白这篇课文首尾呼应。
（二）学文悟情展示。
1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用比较的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不细心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘小孩要管教好，这清白的'梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”经过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
（3）用保险刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。从“轻轻”“慢慢”能够看出外祖父对墨梅图十分爱惜。
（4）外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自我坚持梅花的秉性，也就是坚持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。
（5）外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也坚持梅花的秉性，坚持中国人的气节。也说明外祖父要把他自我对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。
2、同学们，外祖父之所以对梅花图异常的爱惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体此刻哪里？
生：体此刻回不了祖国而哭。
3、“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？
生：“梅花魂”的内涵是：坚持梅花的品格，坚持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。
4、学生展示朗读本事
（三）创作性展示
1、分主角朗读课文。
2、展示个性谈感受。
3、展示自创性诗歌或心得体会。
三、激发知识冲突
（1）外祖父把梅花作为什么的象征？
（2）中华民族的精神就是什么？
（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？此刻把它送给外孙女又是为什么？
四、知识拓展延伸
1、展示自主收集的资料。
朗诵有关赞美梅花的诗词或诗句。
2、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。们虽然身穿洋装、说着异地的语言，可是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终让我们一齐来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
梅花魂教案（九）：
学习目标
1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.
课前准备
1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.
2.自学生字词.
教学过程
第一课时
导入揭题
1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗你明白梅花的品格吗
学生相互交流课前查找的有关资料.
2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.
3.揭题释题.
a．读课题，你的心中有疑问吗
b．学生针对课题进行质疑.
教师过渡语：是啊，梅花只可是是一种植物，它何来之魂让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.
初读感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.
3.全班交流，指名分段读.
4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事(五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不细心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)
合作交流
1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么(第一天然段作者由梅花想到了外祖父，最终一个天然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)
2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永久感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一齐穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小组学习课文，画出令自我深受感动的句子，在旁边做简单的批注.
4.全班交流.
第二课时
听写词语
(词语盘点中读读写写里的词语.)
读三哭.感悟真情
1.读课文，画出有关描述外祖父哭了的语句，读一读，共有几处(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)
2.学生听录音跟读第2天然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.
a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的来源，读懂它们的意思.
b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)
c．说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)
3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.
a．教师朗读这部分资料，学生闭上眼睛想象：你看见了什么用自我的话说一说.
b．你能理解这位老人此刻的心境吗
久居异乡的外祖父日夜思念着自我的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：
(1)从哪些词句中能够看出外祖父对梅花的珍爱找到有关的句子读一读，读出体会和感受.
唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.
出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.
说说这两个句子的异同，哪个句子更好为什么
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：小孩要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗
训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.
从外祖父的话中你感受到了什么从外祖父的动作中你看出了什么你能读好这句话吗
(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.
这句话中哪个词用得最多
再读一读这句话，说说有怎样的感受
此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)
他们就像这梅花一样.
他们是指谁为什么把他们比喻成梅花
你明白中华民族有哪些有气节的人物学生交流之后指导朗读.
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的'秉性才好!
作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话
在外祖父的眼里，梅花代表着什么(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)
美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗
4.在何情景下，外祖父第三次掉泪读一读，深人体会外祖父的思想感情.
a．哪个词使我们感受到了老人的哭(泪眼朦胧.)
b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了你如何理解外祖父的这一举动
品语句，升华情感
1.从外祖父的一言一行中，我们不仅仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.
2.应对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.
归整体，理清层次
1.读到那里，你发现课文首尾两个天然段有什么联系吗这样写有什么作用呢
2.尝试分段，说说每部分的意思.
重积累，延伸拓展
1.把文中使自我感动的语句或段落抄写下来.
2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗
3.学生吟诵熟知的有关诗篇.
梅花魂教案（十）：
学习目标
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
课前准备：1。查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。2。自学生字词。
教学过程
第一课时
一、导入揭题
1.（教师板书“梅花”二字。）你见过梅花吗？你明白梅花的品格吗？学生相互交流课前查找的有关资料。2.（教师板书“魂”字。）查字典说说“魂”字的意思。
二、初读感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事？
三、合作交流
1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么？
2.过渡：3.分小组学习课文，画出令自我深受感动的句子，在旁边做简单的批注。
4.全班交流。第二课时一、听写词语（“词语盘点”中“读读写写”里的词语。）
二、读“三哭”。感悟真情
1.读课文，画出有关描述外祖父哭了的`语句，读一读，共有几处？
2.学生听录音跟读第2天然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的来源，读懂它们的意思。
b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。
c．说说“外祖父哭了”的原因。
3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。
a．教师朗读这部分资料，学生闭上眼睛想象：你看见什么？用自我的话说一说。
b．你能理解这位老人此刻的心境吗？久居异乡的外祖父日夜思念着自我的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：
（1）从哪些词句中能够看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。”◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？◆从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好这句话吗？
（2）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样情感。
◆这句话中哪个词用得最多？◆再读一读这句话，说说有怎样的感受？
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话来回答。
◆“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“梅花”？
◆你明白中华民族有哪些有气节的人物？学生交流之后指导朗读。
◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？
◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么？
◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？
4.在何情景下，外祖父第三次掉泪？读一读，深人体会外祖父的思想感情。
a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”？
b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动？
四、品语句，升华情感
五、归整体，理清层次
1.读到那里，你发现课文首尾两个天然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？
2.尝试分段，说说每部分的意思。
六、重积累，延伸拓展
1.把文中使自我感动的语句或段落抄写下来。
2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？
3.学生吟诵熟知的有关诗篇。
梅花魂教案（十一）：
第一课时
↘激发情感，导入新课
1．看梅花图，说梅花特点。
2．是啊，别的花大多春暖才开花，仅有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今日，我们又来学
习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）
↘初读课文，整体感知
1自由读文，读准字音。
2认读生字词。
3分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。
4课文主要写了什么。（外祖父十分喜欢梅花，作者回国前外祖父将自我最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）
↘品词读句，感悟“梅花魂”
1默读课文，用“──”划出表现外祖父十分喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）
a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）
古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？
相机指导朗读。
b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不细心在上头留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“小孩要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”
用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？
读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎样改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）
相机指导朗读。
2转入第13段，直接感悟“梅花魂”。
a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的.秉性）
b相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）
c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应当具有梅花的秉性。）
d举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）
e外祖父把自我最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）
f有感情地朗读本段。
↘引导背诵，积累内化
第二课时
↘复习旧课，导入新课
1几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自我对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还能够看出外祖父思念、热爱祖国。
2生默读课文。
↘小组合作，体会游子之情
1教念古诗，悲伤落泪。
理解古诗的含义。
“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”
为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心境。）
2无法回国，失声痛哭。
“想不到外公竟像小小孩一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”
这句话把外公比作什么？（小小孩）
外祖父和小小孩应当说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自我的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心境。）
3送别亲人，思归难归。
“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）
当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自我再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）
↘回顾整体，畅谈收获
1（指课题）什么叫“魂”？
2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）
3经过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）
4有感情地朗读全文。
↘课外拓展，内化积累
自我选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。
梅花魂教案（十二）：
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
引导学生把握课文资料，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：
体会梅花魂的深刻含义。
教学过程：
课前谈话：
我们来做个游戏：你们认为我说的是对的，就笑一笑，乐一乐，表示赞成；认为我说的是错的，就拉下脸，一脸的不高兴，表示反对。
1．我姓谭，从沙河小学来。
2．我是个男人。
3．我很喜欢语文，我写过一篇文章，题目叫《梅花魂》。（署名权应当是陈慧瑛）
4．我是来和大家共同学习《梅花魂》这一课的。
今日我们就来深入学习这一课，跟我写魂。（导写魂字，区别：魄、愧、槐。注意：不要读作梅花鬼，不要把魂写作其它字。）你明白魂的意思吗？（精神）
一、听读知大意。
打开书，听我读课文，边听边想象文章所描述的情景，想想写了关于外祖父（洪镜湖）的哪几件事？
（第13段不读）
汇报：(略)
从这五件事，能够看出外祖父是一个怎样的人？（思念家乡，眷恋祖国的人）
我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写的时候很随便，没有什么顺序。
（按时间顺序来写的）
二、研读悟精神。
刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不一样？
从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？
是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
1．这段话是在什么情景下说的？（离别前一天早上，外祖父送我墨梅图时说的）
2．我们一齐来读一读。你认为外祖父主要说了什么？
3．数一数，外祖父一共说了几句话。（7句）
哪几句重在写梅花？哪几句重在写人？
写梅花：
第一句和第二句是什么关系？（因果关系）这梅花，是我们中国最有名的花，所以你要好好保存。
你能用上因为所以之所以是因为把这两句连起来吗？
梅花的有名具体体此刻哪里呢？用画出来。（抽读，汇报）这让我想到了王安石的诗《梅》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。这梅花有一种什么样的精神？（板：坚贞不屈）还可怎样说？（坚强不屈、临危不惧）
这一句写出了梅花的精神品格，我觉得前半句剩余了。（经过比较突出梅花的品格）
教师读前一句，（抽生读后一句，指导朗读）再请大家齐读后一句。梅花是最有（生读）最有最有所以外祖父告诉莺儿：这墨梅有高贵的品格，有坚贞不屈的精神，你要好好保存。
写民族：
请看第五句，中华民族是个怎样的民族？（顶天立地、不低头折节）有许我有气节的人物，气节什么意思？你能说几个有气节的人吗？（文天祥、岳飞等）
中华民族有梅花一样的精神，梅花精神也就象征着中华民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖国的代表（板：代表）。他爱梅花，实质上就是──深沉地爱着自我的祖国，他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不细心在上头留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我骂：小孩要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。（导读）
他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：
船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢──一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
当时，我幼小的心灵是不明白父亲的这拳拳爱国之心的。我只看到他的行行热泪：
每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲青草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
我明白当我高高兴兴要求外祖父一齐回国时：
想不到外祖父竟像小小孩一样，呜呜呜地哭了起来
外祖父将浓浓的寄思乡情、爱国心于梅花之中，我幼小的心灵哪能读懂呢？所以外祖父送我墨梅图时满含深情地教育我。读：
是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
外祖父的爱花之心，思乡之情，我多年后才明白。但外祖父当年的表白给了我潜移默化的影响，他的期望：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！像烙印一样隽刻在我的心里。
文中的我1959年回到了祖国。这一别，便再也没见过外祖父。
在文革那个错乱的年代，身带许多海外关系的我，天然安稳不了。我２０岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了一个农民。
6年的农民生涯，我住的是窑洞，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎许多病症都有了，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘能够忍受的？我前途茫茫，海外的亲人都劝我出国。可我咬咬牙，忍受下来了，我不能放弃与背叛当初归回的祖国。我把青春中最完美的６年岁月留给了太行深山。
我记住了外祖父的期望。读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
我能够骄傲地对九泉之下的外祖父说，我已具有了一个中国人应有的气节。有了这些经历，我也对外祖父的梅花之恋，有了更深的认识，读：
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的`这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，并且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
总结板书：
课文围绕我的外祖父，写了五件事，在他读古诗落泪和不能回国恸哭两件事中，他的爱国心，思乡情得到了直接展现。在海外，他把梅花作为祖国代表，于是我弄脏他的墨梅，他便大发脾气；我离开他回国，他却把心爱的墨梅画送给了我；上船时，还赠我一块绣血色梅花的心绢。他把深深的爱国情怀全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中华民族精神的象征，梅花魂，一颗眷恋祖国的心，一颗赤诚的中国心。
板书：
坚贞不屈（代表）
梅花魂中国心
痴心不移（眷恋）
6.梅花魂
课文精解与编排意图
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教我读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小小孩一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为我弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学重点是引导学生把握课文资料，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教法点睛
本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，能够采用以下思路展开教学：
出示梅花图，放《中国心》歌曲录音，活力引入新课──初读课文，理清写作思路（读诗落泪→珍爱梅图→不能回国→赠梅花图→送梅花巾）──从爱梅→品梅，学习第二、四件事，体现教学，体会梅花魂的含义，体会外祖父对梅花对祖国的感情──放手自学一、三、五件事（读唐诗宋词、不能回国、送梅花手绢），体现放学，发展本事。──转换迁移，写读后感。
梅花魂教案（十三）：
教学要求：
1、经过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：
理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学准备：
卡片、课件、《我的中国心》歌曲。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、活力引趣，导入新课
1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、初读课文，感知资料
1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？
2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
三、细读第三段，领会爱梅之情。
1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？
2、自学体会，动手圈画。
3、读句交流，谈理解。
4、重点引导第二件事：从比较手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描述体会对梅花的爱。
5、练习有感情地朗读这一段。
四、品读重点段，体会爱国情结。
1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？
2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。
(1)从这段话中你了解到哪些资料？
(2)把你了解到的资料讲给同桌听听。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自我坚持民族气节。
3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的'敬佩。
(1)自由练读；(2)指名读自我感受最深的句子；(3)齐读。
五、总结全文，感情升华。
1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
2、学生结合着自我的理解来谈。
3、资料扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。
4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，可是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终让我们一齐来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
5、播放歌曲《我的中国心》。
梅花魂教案（十四）：
教学目标：
1：认识撩、眷两字；
2：能饱含深情地朗读课文，我心融文心，文情是我情。
3：能充分调动已有知识，使文章重现血肉。从而受到潜移默化地感染与熏陶。
教学重点：
经过多元学习，能文我交融，受到作者的文与心的感染。
教学课时：两课时
第二课时教学资料：感悟课文。
教学过程：
一：导语引入：
同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都以往写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：浅渗目标
这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今日我们一齐慎重地、用心地学它。
请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感）
三：整体感知文章大意
1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。（生读后交流）
2、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。
3、课文是经过几件事来叙述他的爱梅的情怀。（出示五件事）
四：品茗课文
1、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？
（1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自我的生活实际。（4）、其它适合自我的方式。
2、小组交流，精彩汇报。
3、有气节的人物是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会气节人物的含义。）
导语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。
4、生诵读13天然段。
5、体会血色的梅花的深意。
导语：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的.老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！
6、自我品读15天然段。
导语：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
五、涌情释怀。
1、导语：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，期望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。
2、学生展示语句。
（1）、对联：梅花魂，爱国心。
（2）、若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
（3）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（略）
六、余韵结束
同学们，此刻正是初秋时节，转瞬，冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。可是，我相信，今日我们学了《梅花魂》必须会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非
一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得十分精彩而温暖。
梅花魂教案（十五）：
课题
梅花魂
课型
略读课文
授课时间
2课时
教学目标
1、自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、默读课文，理解课文资料，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
3、经过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学重点
学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；经过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学难点
领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学目标
1、自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、默读课文，理解课文资料，了解课文写了外祖父的哪几件事。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、创设情境，活力导入
1、[出示课件2]课件出示梅花的，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就明白洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。
2、播放完毕后引导谈话：
同学们，欣赏了优美的梅花，阅读了下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）[王安石]墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）
从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。那里写的梅花，正是作者人格的化身。）
3、总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一齐，经过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。
4、交流解题：
（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）
（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，经过学习这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）
以梅花及其古诗字幕引发交流，创设出优美简便的学习氛围，学生初步感受梅花的美，激发了学习参与课堂活动兴趣。
了解与梅花有关的知识，有助于学生理解课文，感受课文表达的思想感情。
新课教学
（）分钟
二、初读课文，解决字词
1、学生自读课文，要求：
（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自我喜欢的语句，做上标记。
2、自学课文生字词，能够用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。
3、检查学习效果，相机指导。[出示课件7]
（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。
（2）指名分天然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
三、再读感知，理清结构。
1、学生默读课文，想想：作者描述了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4、教师总结。
第一部分（第1天然段）：写因梅花而想到外祖父。
第二部分（第2—15天然段）：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。
第一层（第2—3天然段）：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。
第二层（第4—15天然段）：写临别回国前，外祖父送给“我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。
第三部分（第16天然段）：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。
四、细读课文，了解事情。
1、课文主要写了外祖父的几件事？
（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描述与外祖父有关的几件事，也能够在旁边写一写自我的了解和体会。
（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。
[出示课件10]
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不细心弄脏，他竟大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。
2、以上五件事中，哪件事能够看出外祖父对梅花的喜爱？
（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我品读探究。
（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自我的感受。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从“‘我’不细心弄脏，他竟大发脾气”这件事能够看出外祖父对梅花的喜爱。）
在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自我积累的方法进行学习，体现学生学习的主体性地位，培养了学生良好的学习习惯。
此环节的设计旨在帮忙学生从整体上把握课文资料，学习作者组织材料的方法。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
五、课堂总结，布置背诵。
1、这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。
2、学生自由读课文。
课堂作业新设计
一、辨字组词。
侨（）缕（）绢（）甚（）
骄（）楼（）涓（）其（）
梳（）衰（）稠（）眷（）
流（）哀（）绸（）着（）
二、选字填空。
竟竞境
（1）想不到外祖父（）像小小孩一样，“呜呜呜”地哭了起来……
（2）智力（）赛使同学们的思维更加活跃起来了。
（3）一个中国人，无论在怎样的（）遇里，总要有梅花的秉性才好。
（4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（）凉飕飕的。
（5）保护环（），人人有责。
三、给加粗字选择正确的解释。
拉：A用力使东西朝自我所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮忙。
1、教师拉长声音说话。（）
2、母亲正和保姆拉家常。（）
3、此刻，他有困难，我们应当拉一把。（）
4、小东正和看门的大爷拉交情。（）
5、船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（）
[答案]
一、辨字组词。
侨（华侨）缕（一缕）绢（手绢）甚（甚至）
骄（骄傲）楼（高楼）涓（涓涓细流）其（其中）
梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷恋）
流（流水）哀（悲哀）绸（丝绸）着（看着）
二、（1）竟（2）竞（3）境（4）竟（5）境
三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F）5、（A）
第二课时
教学目标
1、默读课文，理解课文资料，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
2、经过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、复习检查，导入新课
1、检查，指名学生说说课文描述的外祖父的五件事，其他学生进行评议，也能够做补充发言。
2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。这节课我们继续学习课文，经过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
3、[出示课件3]故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板书：引起下文。）
检查交流课文描述的外祖父的五件事这一环节的设计，既为了与上节课做好衔接，又借此提出学习要求，为学习新课做好准备。
新课
教学
（）分钟
二、感悟爱梅，感受品梅。
（一）感悟外祖父珍爱梅花。
1、引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？（板书：珍爱墨梅图）
2、课件出示有关资料。[出示课件4]
外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？
3、指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方能够看出来？
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得构成了鲜明的比较，表现了老人对梅花图的珍爱。
（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不细心在上头留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：‘小孩要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
①经过老人的语言“小孩要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。
a、引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，从比较中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
b、指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
②经过老人的行动“训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
b、指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。
4、指导朗读，读出自我的感受。
5、交流过渡：
（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。）
（2）让我们继续学习课文有关资料，解开作者心中的疑问。
（二）感受外祖父品味梅花。
1、引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？（板书：赠送梅图）
2、课件出示有关资料。[出示课件7]
“是啊，……总要有梅花的秉性才好！”
3、探究交流。
（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，期望她学习梅花的品格。）
（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”）
（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神。）
（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：
①梅花的秉性是什么？（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）
②在那里作者运用了什么手法？（借物喻人。）
③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们能够看到老人赞梅花，实际上是在赞美什么？（中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。）
（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也让外孙女坚持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）
4、读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在那里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。）
5、指导学生有感情地朗读这部分资料，鼓励学生试着用外祖父的语气读好这段话。
6、谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国深厚的'爱。你还能从课文的哪些描述中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时眼含泪水。）
三、读“三哭”，悟真情。
（一）一哭：[出示课件10]
我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
1、学生默读上头一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：吟诗落泪。）
2、引导学生独立思考，交流探究：
（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自我是中国人，不忘中华民族文化，也要让自我的子孙也不忘自我祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡的思念。）
（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）
（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为什么？（因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）
3、指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。
（二）二哭：[出示课件15]
有一天，母亲忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”
…………
想不到外祖父竟像小小孩一样，鸣呜呜地哭了起来……
1、学生默读上头一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：不能回国。）
2、互相交流自我的感受。（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，感受到老人一向热爱着、思念着祖国，感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）
3、指导学生分主角朗读这段话，在分主角朗读中表达出自我的感受。
（三）三哭：[出示课件16]
回国的那一天正是元旦……
……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
1、学生默读上头一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：递梅花巾。）
2、从“风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）
3、读“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自我对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自我的心愿。）
4、指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。
四、学习最终一段，点明中心，总结全文。
1、[出示课件17]
当年的我，……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！
2、学生齐读课文最终一个天然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用？（照应开头，点明中心。）（板书：照应开头）
3、再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）
4、女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。
五、学习写法。
1、快速默读全文，感受课文在写法上的特点。
（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
①文章抓住外祖父的五件事进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及经过梅花寄托的热爱祖国之情。
②语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课文题目“梅花魂”的含义。
③文章在写法上首尾呼应，结构十分严谨。开头写由梅花想到外祖父，之后回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板书：眷恋祖国）
2、指导朗读。
（1）谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要经过反复朗读，加深对课文的理解。再在理解的基础进行有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。
（2）学生练习感情朗读全文。
经过问题交流能够使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为学习下文做铺垫。
引导学生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。
学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，读写结合，使学生的阅读本事和写作本事同时得到提高。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
六、课堂总结，布置作业
1、课堂总结：
《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
2、作业。
（1）故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享。
（2）学唱歌曲《我的中国心》《红梅颂》。
课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描述的人和事，升华了文章表达的情感。
板书
资料
引起下文
吟诗落泪
珍爱梅图
梅花魂不能回国眷恋祖国首尾呼应
赠送梅图
递梅花巾
照应开头
课堂作业新设计
一、给加粗的字选择适宜的解释，在被选答案的序号处画“√”。
1、能书善画
①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。
2、颇负盛名
①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。
3、独在异乡为异客
①有分别，不相同；②奇异，奇特，异常；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。
4、愈是寒冷
①（病）好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。
二、改正下头词语中的错别字。
正重其事（）颇副盛名（）蜡月天气（）
眷峦祖国（）好好宝存（）顶天力地（）
三、照样貌，把下头的句子换个说法。
例：叶明说：“我长大了要当一名出色的科学家。”
叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。
吴小东说：“我要像小明那样关心团体。”
四、选择句意，在括号里画“√”。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！
A、赞美梅花不怕寒冷，生命力强，象征着中华民族。（）
B、梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。（）
五、阅读《梅花魂》片段，回答问题。
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不细心在上头留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“小孩要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？
1、仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”用“分外”写一句话。
2、外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
这两句话前后构成了明显的_______，说明了_______________________________。
[答案]
一、1、④2、⑤3、③4、③
二、正重其事（郑）颇副盛名（负）蜡月天气（腊）
眷峦祖国（恋）好好宝存（保）顶天力地（立）
三、吴小东说，他要像小明那样关心团体。
四、1、（B）
五、1、远处，一座座山峰拔地而起，山上绿树成阴，又有花儿映衬，把整个山峰打扮得分外妖娆。
2、比较外祖父异常珍爱那幅墨梅图
教学反思
反思整个教学过程，我自我认为成功之处有以下两个方面：
一、借助阅读，感受文本。
教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文资料，加深阅读理解和情感体验，在阅读中进取思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。对学生的阅读交流及时进行评价，在评价中对学生的独特的感受和体验给予肯定和鼓励。经过评价激励学生与同学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓励学生继续进行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培养了学生探究性阅读和创造性阅读的阅读习惯。
经过阅读和交流使学生了解到课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。
二、借助课件，补充资料。
在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的并朗读感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，学生从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物也顺理成章。
但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要是：
教师参与课堂活动的频率过高，教师参与课堂活动的时间过长，教师参与课堂活动所涉及的资料过多。
在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，还学生自由的空间。为学生营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，鼓励学生不断提高自我在主动探究中自主学习语文的本事，并自觉得到情感的熏陶。
备课素材
[教材分析]
《梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最终又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。
本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词并且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是经过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。
对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。
一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。教学中要引导学生结合与外祖父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。
二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。作者写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。
三是准确理解外祖父赞美梅花的一段话，感悟其中表达的情感。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，期望她学习梅花的品格。
四是理解课题。《梅花魂》中的魂，在那里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
[作者介绍]
作者简介：
陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席。
著有作品集《梅花魂》《无名的星》《一花一世界》《展翅的白鹭》《厦门人》《生命的田园》《芳草天涯》《神奇的绿岛》等。
[与文章相关的资料介绍]
东南亚：
东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国以南而得名，南部的细长部分叫马来半岛。
星岛：
星岛，新加坡的别称。位于东南亚，是马来半岛最南端的一个热带城市岛国。
华侨：
华侨是指旅居国外的中国人。“华”与“侨”，就其中一词的含义来说是明确的。“华”是中国的古称，“侨”是寄居、客居之意。中国古代很早就把寄居他乡的人称为“侨人”和“侨士”。随着移居国外人数的激增，“华”“侨”二字就被联系在一齐，用来称呼在国外寄居、客居的华人。
相关诗词：
九月九日忆山东兄弟
唐代：王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
山中送别
唐代：王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？
浣溪沙·漠漠轻寒上小楼
宋代：秦观
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
[与课文相关的其他资料]
陈慧瑛回国
祖籍地是厦门同安丙洲的陈慧瑛出身于书香世家，她是著名爱国将领陈化成将军的嫡系第五代孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡，经过奋力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖。
自小生活在这样家境的陈慧瑛，因为聪慧也备受疼爱，她熟读经书，９岁便能写诗。从小，陈慧瑛便受到祖辈们去国怀乡情结的耳濡目染，但对年幼的她来说，祖国只是地图上一个模糊的概念。最终，1９５９年，陈慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国。这一送，有两个目的──一是让陈慧瑛回来探望居住在厦门鼓浪屿的祖母；二是期望陈慧瑛能回来传承中华礼貌，他不期望陈慧瑛变成黄皮白心的“香蕉人”。
带着外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”图，陈慧瑛踏上了回国的路途。这一别，她便再也没见过外祖父。
在太平洋上航行了７天７夜的陈慧瑛和母亲回到了厦门。很多年以后，历经艰辛的陈慧瑛才明白，为什么外祖父要让她带着这一幅画回国，傲雪而立的梅花正是老人爱国之心的写照，也是外祖父对她的寄望。陈慧瑛把这些写进了她的文章《我的梅花魂》中，入选小学五年级语文课本的此文，写的正是陈慧瑛的家人以及她对祖国的拳拳之心。
课后作业
基础积累大巩固
一、写出下列词语的反义词和近义词。
偶然（）（）爱惜（）（）
希罕（）（）欢乐（）（）
二、将下列反问句改写为陈述句。
1．这清白的梅花，是能玷污的吗？
2．一枝梅花，有什么希罕呢？
3．这不是您最宝贵的画吗？
三、确定下头的句子是不是打比方的句子，是的在括号里画“√”，不是的画“×”。
1、想不到，外公竟像小小孩一样，“呜呜呜”地哭起来了……（）
2、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（）
阅读本事大提升
四、重点段落品析。
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
1、给下列划线的字选择正确的读音，用“√”表示。
保存（cúnchún）骨气（gúgǔ）秉性（bīnbǐng）
2、用“”画出文中的排比句；用“”画出文中的比喻句。并分别仿写一个这样的句子。
3、梅花与、并称为“岁寒三友”。你能写出一首描述梅花的诗句吗？
4、“他们就像这梅花一样”中的“他们”是指。你能写出几个这样的人吗？
思维创新大拓展
八、“想不到，外祖父竟像小小孩一样，呜呜呜地哭起来……”一句中的省略号省略了神态、语言等。此刻请你想象一下当时的情景，把省略的资料写出来。注意写出对祖国无限思念的感情。（自由发挥）
参考答案：
一、偶然（经常）（偶尔）；爱惜（糟蹋）（爱护）；希罕（普遍）（希奇）；欢乐（痛苦）（欢乐）
二、1．这清白的梅花，是玷污不得的。2．一枝梅花，没什么希罕。3．这就是您最宝贵的画。
三、1、（×）2、（√）
四、1．cúngǔbǐng2、保存大抵欺凌
2、排比句：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！比喻句：他们就像这梅花一样。
仿写排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声，还有小朋友们的笑声；春天像一个魔术师，它变来了飞翔的小燕子，给天空带来生机；春天像个闹钟，叫醒冬眠的动物，唤醒沉睡的小草。
仿写比喻句示例：春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
3、松竹
梅花（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
4、中华民族史上有气节的人物郑成功、戚继光（答案不唯一）
八、示例：看到外祖父这么悲痛，我紧紧地抱住了已经泪眼模糊的他。外祖父停止了哭声，他奋力地向窗外望去，向祖国的方向望去。并自言自语地说：“我又看到长江黄河了，我又看到万里长城了。”似乎外祖父早已飞回了祖国，脸上竟然露出了快乐的笑容。
梅花魂教案（十六）：
教学目标：
1．认识“撩、眷”两个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点：
1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
教学难点：
1．体会外祖父对梅花品格的阐述。
2．体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今日我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。
二、预习课文
1．读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。
2．画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自我的感受。
3．把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流
1．课文写了5件事，①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。②他对一幅墨梅图分外爱惜。③他因不能回国而难过的哭了。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。）
2．理解语句
（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）
（2）春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）
（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）
从这些词句能够体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
（4）“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）
（5）为什么“外祖父竟像小小孩一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）
（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）
（7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自我坚持梅花的秉性、坚持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自我对祖国的眷恋之心让“我”带回国。
四、有感情地朗读全文
重点读好第二天然段和外祖父讲述梅花品格的话
五、总结、扩展
1．读了这篇课文，你感受到了什么？
2．你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。
（“梅花魂”的内涵是：坚持梅花的品格，坚持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）
梅花魂教案（十七）：
学习目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文资料，了解课文围绕梅花写了外祖父哪几件事？
（3）本会外祖父视国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏风欺雪压的品格
重点、难点重点：理解课文资料
难点：体会外祖父的爱国情怀，领悟梅花不畏风欺雪压的品格
教学准备
（1）学习准备：小黑板
（2）预习要求：
教学过程与方法
一、导入揭题
梅花，自古是诗人，画家赞美的对象，是因为它经霜傲雪，不则严寒，在它身上寄寓了对完美品格的向往，同学们也学过许多有关梅花的时局，今日，我们就一齐来学习一篇有关梅花的课本。（板书课题、释题魂本课的品格。
二、明确嘘唏目标：（指名读，其余学生听记）
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
二、自读课文，理解课文资料。
1、自学指导（一）
利用工具书把课文读正确，读流利，边读边想课文围绕梅花写了外祖父哪几件事？并作好批注，与同桌相互交流，完成后面的资料题。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学生自学情景。
天空：课文围绕梅花泻了外祖父
1、（读唐诗宋词）
2、（珍惜雪梅图）
3、（不能回国而难过）
4、（送我墨梅图）
5、（送我绣着梅花的手绢）
二、精读课文，体会感情
过渡，我们已经了解课文围绕梅花泻了外祖父的几件事，那么年居国他乡的老人为什么要这样做呢？让我们再次走进课文，去体会老人的爱国情怀吧！
教学过程与方法教学反思
反复朗读并思考以下问题
（1）外祖父为什么爱梅花？
2、梅花的品格是什么？
3、外祖父期望我做什么样的人？
1、自学指导（二）
找出课文中外组度赞美梅花的一段话（是啊莺儿总要有梅花才好）。
2、学生自学，教师巡视指导
3、检查自学情景
①指名朗读
②汇报自学指导二中的三个问题
四、当堂训练
一、给带点选择正确的读音
漂泊（bo.po）玷污（zhandian）眷恋（juanteng）衰老（aishuai）
（二）按要求写句子
（1）雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
缩句：。
（2）、我想起了外祖父
扩句：。
（3）仿写句子，梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神
仿写：愈愈愈。
无、学习反思：
这节课你学到了什么？是用什么方法学到的。
梅花：有品格有灵魂有骨气
梅花魂教案（十八）：
［教学目标］
1、会认13个生字，读记重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白课文写了外祖父的哪几件事。
3、了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
［教学重难点］
了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、谈话导入，扣题质疑
1、同学们，说起梅花，大家必须十分熟悉。那么，经过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？（相机引导学生交流咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。）
2、师小结：是啊，古往今来，多少人经过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题，齐读）
3、读了本课课题以后，你有没有产生什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”字自由质疑）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、检查学生对生字的掌握情景。（师出示生字，指名认读）
3、默读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？
4、小组内交流讨论，指名汇报。
①常教“我”读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。
②“我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。
③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给“我”。
⑤船快开时，又递给“我”绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
三、精读重点段落，体会情感
1、引导学生重点抓住第2天然段，体会外祖父的思想感情。
（1）学生有感情地朗读第2天然段，画出使外祖父悲痛落泪的诗句，并仔细体会诗句的感情。
（2）思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异国他乡，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）
（3）你是怎样理解这几句诗的意思的？
（生说诗意）从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情？
（能够体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）
2、自学重点段第13天然段，学生分组朗读并讨论：
（1）梅花的品格是什么？你是从哪些词句看出来的，用横线在书上画出来。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“旁的花，大抵是春暖才开花”“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这些词句中看出来的。）
（2）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？
（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自我坚持梅花的秉性，也就是坚持中国人的气节。这充分说明外祖父深深地热爱自我的祖国。）
3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也坚持梅花的秉性，坚持中国人的气节。也说明外祖父要把他对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）
4、“梅花魂”的内涵是什么？课文为什么以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：坚持梅花的品格，坚持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）
5、说说最终一天然段在文章中的作用。（总结全文，点明中心）。
四、总结
1、本文开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？
（本文开头和结尾相照应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）
2、指导朗读重点段落，再次体会外祖父的思想感情。
［教学反思］
针对这节课的教学，我个人认为还是挺满意的，第一，我对文本的解读较为准确，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也十分清晰，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情（爱国情）。第二，学生的思路很好，在回答问题时观点分明，所表达的语言有必须的深度，流露出来的是一名高年级学生身上所具备的素养，这是让我感到最欣慰的。当然，这节课也还存在着不足，由于资料较多，整节课觉得有点赶，所以在分析重点段时没有到达梦想的效果。
梅花魂教案（十九）：
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
引导学生把握课文资料，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：
体会梅花魂的深刻含义。
教学过程：
我们来做个游戏：你们认为我说的是对的，就笑一笑，乐一乐，表示赞成；认为我说的是错的，就拉下脸，一脸的不高兴，表示反对。
1．我姓谭，从沙河小学来。
2．我是个男人。
3．我很喜欢语文，我写过一篇文章，题目叫《梅花魂》。（署名权应当是陈慧瑛）
4．我是来和大家共同学习《梅花魂》这一课的。
今日我们就来深入学习这一课，跟我写魂。（导写魂字，区别：魄、愧、槐。注意：不要读作梅花鬼，不要把魂写作其它字。）你明白魂的意思吗？（精神）
一、听读知大意。
打开书，听我读课文，边听边想象文章所描述的情景，想想写了关于外祖父（洪镜湖）的哪几件事？
（第13段不读）
汇报：(略)
从这五件事，能够看出外祖父是一个怎样的人？（思念家乡，眷恋祖国的人）
我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写的时候很随便，没有什么顺序。
（按时间顺序来写的）
二、研读悟精神。
刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不一样？
从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？
是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
1．这段话是在什么情景下说的？（离别前一天早上，外祖父送我墨梅图时说的）
2．我们一齐来读一读。你认为外祖父主要说了什么？
3．数一数，外祖父一共说了几句话。（7句）
哪几句重在写梅花？哪几句重在写人？
写梅花：
第一句和第二句是什么关系？（因果关系）这梅花，是我们中国最有名的花，所以你要好好保存。
你能用上因为所以之所以是因为把这两句连起来吗？
梅花的有名具体体此刻哪里呢？用画出来。（抽读，汇报）这让我想到了王安石的诗《梅》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。这梅花有一种什么样的精神？（板：坚贞不屈）还可怎样说？（坚强不屈、临危不惧）
这一句写出了梅花的精神品格，我觉得前半句剩余了。（经过比较突出梅花的品格）
教师读前一句，（抽生读后一句，指导朗读）再请大家齐读后一句。梅花是最有（生读）最有最有所以外祖父告诉莺儿：这墨梅有高贵的品格，有坚贞不屈的精神，你要好好保存。
写民族：
请看第五句，中华民族是个怎样的民族？（顶天立地、不低头折节）有许我有气节的人物，气节什么意思？你能说几个有气节的人吗？（文天祥、岳飞等）
中华民族有梅花一样的精神，梅花精神也就象征着中华民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖国的代表（板：代表）。他爱梅花，实质上就是──深沉地爱着自我的祖国，他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不细心在上头留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我骂：小孩要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。（导读）
他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：
船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢──一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
当时，我幼小的心灵是不明白父亲的这拳拳爱国之心的。我只看到他的行行热泪：
每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲青草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
我明白当我高高兴兴要求外祖父一齐回国时：
想不到外祖父竟像小小孩一样，呜呜呜地哭了起来
外祖父将浓浓的寄思乡情、爱国心于梅花之中，我幼小的心灵哪能读懂呢？所以外祖父送我墨梅图时满含深情地教育我。读：
是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
外祖父的爱花之心，思乡之情，我多年后才明白。但外祖父当年的表白给了我潜移默化的影响，他的期望：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！像烙印一样隽刻在我的心里。
文中的我1959年回到了祖国。这一别，便再也没见过外祖父。
在那个错乱的年代，身带许多海外关系的我，天然安稳不了。我20岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了一个农民。
6年的农民生涯，我住的是窑洞，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎许多病症都有了，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘能够忍受的？我前途茫茫，海外的亲人都劝我出国。可我咬咬牙，忍受下来了，我不能放弃与背叛当初归回的祖国。我把青春中最完美的６年岁月留给了太行深山。
我记住了外祖父的期望。读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
我能够骄傲地对九泉之下的外祖父说，我已具有了一个中国人应有的气节。有了这些经历，我也对外祖父的梅花之恋，有了更深的认识，读：
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，并且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
总结：
课文围绕我的外祖父，写了五件事，在他读古诗落泪和不能回国恸哭两件事中，他的爱国心，思乡情得到了直接展现。在海外，他把梅花作为祖国代表，于是我弄脏他的墨梅，他便大发脾气；我离开他回国，他却把心爱的墨梅画送给了我；上船时，还赠我一块绣血色梅花的心绢。他把深深的爱国情怀全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中华民族精神的象征，梅花魂，一颗眷恋祖国的心，一颗赤诚的中国心。
梅花魂教案（二十）：
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
重点难点：
经过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学准备：
1、制作多媒体课件。
2、学生学唱歌曲《一剪梅》、《红梅赞》、《我的中国心》。教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣：
师：同学们，不知不觉中，寒气渐去渐远，我们一下子撞进了春天的怀抱，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜其耐何的秋菊，而严冬，则更有此花开尽更无花的一枝独秀梅花。
（配《一剪梅》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：
1、梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都以往写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（揭题，齐读。）
3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑。）
二、初读课文，整体感知
1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、思考：
读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？
3、检查：
A出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名低头折节
（指名读，齐读）
b交流感受。
三、精读感悟，入境入情
1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？（同桌可探讨交流）
2、全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段）
A出示：读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。
（1）谁能用一句话来概括这段话的资料？谁能用一个成语来概括？（板书：黯然泪下）
（2）外公为什么会黯然泪下呢？
（3）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。
（4）而此时的我，能理解外祖父吗？男女生比较朗读下文两句人物对话。
B出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。
（1）出示墨梅图，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？（板书：分外爱惜）
（2）学生圈划有关重点字词交流。（拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净用红色显示）
（3）指导朗读：读出训斥的语气。是玷污得的吗？是什么句？读出强烈的反诘语气。轻轻，慢慢这两个词该怎样读？为什么？（学生赛读，穿插评价，齐读）
C出示：这梅花，是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。
（1）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（能够用文中的有关字词回答，也能够自我想。）
（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。
（3）让我们一齐用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，学生齐唱。
（4）小结过渡：是啊！即使在今日这样的和平年代，当冰灾袭来时，当地震来临时，我们的战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心境怎样？
（5）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！
（6）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。
（7）屏幕显示：是啊，莺儿，你要好好保存！反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？（相机板书：临别送图）
（8）针对这一天然段，学生质疑。此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
D其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。（相机板书：失声痛哭含泪递绢）
E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：母亲，我要回来！我要回来！我要回来我想，此刻，不仅仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心）
多媒体播放《我的中国心》
师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！
四、拓展延伸，加深体验
1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
2、让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，期望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。（学生交流作品）
3、在《一剪梅》的乐曲中结束
同学们，今日我们学习了《梅花魂》，相信它必须会在生活中给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得十分精彩而温暖！
梅花魂教案（二十一）：
教学目的：
1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2.引导学生就课文资料提出问题、分析问题、解决问题的本事以及自主学习本事。
3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：
引导学生经过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：
赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)
教学准备：
多媒体教学课件设计
教学过程：
一、谈话、赏梅
1.师：同学们你们最喜欢什么花
2.观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们经过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1.自读课文：本文写的什么
2.引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：
①外祖父为什么爱梅花
②从课文中哪些地方能够看出外祖父看梅花
三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1.把你画出的词句读一读
2.重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落
体会“外祖父为什么酷爱梅花”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢
1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些资料
2.把你了解到的资料讲给同学们听听。
3.重点指导感情朗读。
①指名朗读，分句朗读。
②师范读。
③你认为应怎样读应读出哪些词语
④指名再读读，评议。
⑤齐读。
4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。
①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。
②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗
他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。
5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受
五、自由朗读全文
1.体会外祖父眷恋祖国的感情
2.把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
六、总结全文
教学反思
学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应当像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应当像外祖父一样热爱我们的'祖国。
一向觉得自我心理素质不好，应对名篇或是很热门的课文，就像是应对一个陌生的长者，总是显得手足无措。曾在很多场合听人上过《梅花魂》一课，听得多了，就感觉这一课越挖越深，以至于今日当我自我应对这一课时都有些不敢下笔了。
每次听别人上这一课，虽然教者个人风格各异，课的流程也不尽相同，可是都无一例外地抓住第十三天然段外公讲的一段话来理解，别的资料基本上都被弱化。所以我在备课时，首先就关注了这个天然段。这个天然段是讲外公在把墨梅图送给“我”时告诉“我”他喜欢梅花的原因，点出了“梅花魂”的含义。可是把课文读了几遍之后我发现，这一课其实是有两个重点的，也就是说“梅花魂”有两说：一是梅花如外公所说的那样有节气、俞是风欺雪压俞是开得精神和秀气，小小的梅花里包含着中国人顶天立地，不肯低头折节的气节;二是外公身在异国他乡对祖国深深的思念，也就是这小小的梅花还包含了老人对祖国无比深刻的眷恋。课文写了五件事，其中“教我背诗”、“为墨梅图生气”、“不能回国失声痛哭”、“送我墨梅图”、“船上送别”，其中第一、二、三、五件事都十分集中地表现了外公对祖国的思念，如果像所听的课那样，摒弃其它，直奔重点地去理解第十三天然段，那么另一个重点又该怎样落实呢尤其是第二件事中，作者运用了比较的手法表现外公对这幅图的爱惜，还有第四、五件事经过对老人外貌、神态的描述来表现老人的内心，这样的写法对于学生来说都是十分好的范例，这该怎样让学生领会
带着这样的疑虑走上讲台，我很难放得开，所说漏了那里，又怕讲掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮两节课。等到走下讲台，才发现，这一节课就在我的反反复复的“强调”与“导引”中过去了，五件事情，件件俱到，感觉像是回来了N年前的课堂，按天然段分解讲读，“句”无巨细，从头到尾过一遍，并且最终还觉得还有某些东西没有讲清楚…
很有一种挫败感，一篇深情款款的文章被我掰成了碎片，学生的体会仿佛隔靴骚痒，汇报交流时，像是在诉说别人的想法。最为让我如鲠在喉的是，我不明白问题出在哪里为什么对于自我没有接触过的文章我能从头开始，自我去理解教材，自我去设计教法，甚至在课前我还能预设课堂上可能出现的问题，可是为什么像这样的听别人上过，或是名家的名篇我总是无法把握好呢是心里的敬畏在作祟还是受到别人的影响而失去了自我
梅花魂教案（二十二）：
学习资料：
课文《梅花魂》，古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《白梅》，拓展阅读《苏武的故事》。
学习目标：
1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。
2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。
3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。
学习重点：
1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
学习难点
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、出示梅花的幻灯片1
2、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今日我们就来学习一个关于梅花的故事。
3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。
1、学生展示自我课外搜集的有关梅花的古诗词。
2、出示幻灯片2朗读古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《墨梅》。
师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。出示幻灯片3
3、默读读课文，边读边画出描述梅花的句子，读一读。
4、梅花有什么特点？结合自我学习的古诗词和课文说一说。
出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话
“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”
学生自由朗读，然后指名读
师：这段话哪些地方应当重读？
指名读
师：你从中体会到了什么？
总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话
三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。
师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。出示幻灯，5
1、自由读《苏武的故事》，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。
2、学生读书。
3、学生展示
师：在荒无人烟的北海，苏武孤独一人，饥吞毡，渴饮雪，可他始终不屈服，多么的有民族气节呀！在我国历史上还有许多像苏武一样有民族气节的人，你还明白谁？
学生回答
4、了解历史上有气节的人物，出示幻灯片6至11
5、学习“魂”的含义。
出示幻灯片12，小组讨论“魂”指的是什么？
学生回答
出示幻灯片13，齐读。
四、悟情，体会外祖父浓浓的思乡之情。
师：梅花魂就是民族魂，（板书：民族魂），外祖父爱梅花就是爱我们的祖国，（板书：爱国心）可是又因为年龄太大，不能回国，所以常常因思念祖国而落泪。
出示幻灯片14，学习外祖父的三次落泪。
1、学习第一次落泪
学生朗读，出示幻灯片15
出示幻灯片16至19，边出示边朗读思乡的古诗词。
2、学习第二次落泪
学生朗读相应的段落，出示幻灯片20
3、学习第三次落泪
学生朗读，出示幻灯片21
师：外祖父是多么想念祖国呀！(板书：思乡情)
4、出示幻灯片22，播放歌曲《我的中国心》
五、抒情，抒发对外祖父的敬佩赞扬之情。
师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！”一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”出示幻灯片23
1、你觉得外祖父说这句话时可能是对谁说的？
2、给外祖父写几句你最想说的话，慰藉这位深深地眷念着祖国的华侨老人。
学生回答
教师总结：是啊！一个中国人，无论在怎样的境遇里都要有梅花的秉性才好！
六、布置作业
1、背诵自我感受最深的一个段落。
2、继续搜集赞美梅花的诗句背一背，办一张有关梅花的手抄报。
梅花魂教案（二十三）：
教学目标
1正确、流利地朗读课文。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
教学准备：
梅花图、收集有关梅花地诗词
教学流程：
一、导入
1同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天则有那冷艳的梅花。今日我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。
2、（板书课题）请同学看教师书写课题，注意魂字的写法。
3、你明白魂字的意思吗？（板书精神）
二、认定目标：
三、导学达标：
（一）初读课文，感知文章大意。
1、打开书本，默读课文，边读边想象文章所描述的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事？
2、汇报：读诗落泪
珍爱梅图
不能回国
赠送梅图
码头送别
3、从这五件事，你能够看出外祖父是个怎样的人？
（二）研读课文感悟，理解梅魂
1、外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一齐来看看吧！
2、出示梅图，赏梅，对梅花构成初步的印象。
梅花，原产中国，是中国特有的花，有必须的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间开放。
3、正是由于梅花这种不畏寒冷，艰贞不屈的精神，激励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加赞赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗？
卜算子咏梅
风雨送春归，飞雪迎春到，
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，
俏也不争春，只把春来报，
待到山花烂漫时，它在丛中笑。
4、外祖父喜爱梅花，并且将它和自我的生命融入到了一齐，这又是为什么呢？外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一齐读一读13段。
5、这段话共讲了几个方面的意思？
①哪几句话写了第一个方面的意思？请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情？（赞扬，喜爱）你从文中的哪个词语看出来的？
②哪几句话写了第二个方面的意思？
这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你明白中国历史上哪些有气节的人物？
③齐读最终一句话
秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂
④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？从本段中找出一句话回答。
6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶头立地，不肯低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。作者经过描述外祖父的几次哭来体现外祖父的这种精神。
7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭？写了几次？用横线画出。
8、反馈
“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‥‥‥，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
①外祖父这次为何会哭？
②这几句诗你明白是什么意思吗？
③从外祖父的这次哭，你体会到了什么？（思念故乡，思念祖国）
④对于外祖父的这种情感，我懂吗？从文中的哪儿能够看出来？看到我的反应，外祖父是怎样做的？怎样说的？
⑤指导朗读，一个年幼的小女孩，怎能理解一位饱经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢？于是，他仅有无奈地摇头，长长叹一口气说：“‥‥‥我跑进书房‥‥‥，‘呜呜呜’地哭起来。
①“呜呜呜”地哭是怎样的哭？
②是什么事惹得老人大哭？（不能回国）
③回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了一件憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难过，悲痛，情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自我的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做出了有悖常理的举动。从中我们能够感受到老人的内心有多痛，有多伤。
④让我们一齐怀着这种伤痛之情读一读这段：想不到泪眼蒙胧的外祖父‥‥‥绣着白色的梅花。
①从文中的哪个词能够看出老人哭了？
②从这个词你体会到了什么？（对亲人的不舍，对不能回国的遗憾）
③梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在？老人的身此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是把老人的心，老人爱国的魂带回去。
④怀着老人那种强烈的愿望，读一读这句话。
9老人的这种情感，可惜当时年幼的作者无法了解，但随着时间的推移，作者最终明白了。齐读最终一段，这段与课文第一段是什么关系？（首尾呼应）
（三）同学们，经过读这篇课文，我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖父，还有许多像外祖父一样的华人，华侨也有着同样的心，最终，这提议让我们一齐唱出他们的心声，朗读《故乡》
梅花魂教案（二十四）：
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．重点段：第2天然段、第13天然段。
（二）本事教学点
1．理解课文资料，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法
（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要经过分析重点段第2和13天然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要经过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排
两课时
四、学生活动设计
（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
（四）有感情地朗读课文。
（五）完成课堂练习。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要资料。
（二）整体感知
本文经过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程
1．激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。异常是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今日我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就明白了。
2．检查预习，质疑问难。
（1）指名读课文，解决生字、新词。
①指名读课文。
②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
③新词：
训斥：训诫和斥责。
玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自我喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？经过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）
（3）划出最使你感动的语句，读一读。
（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
3．理清脉络，概括段意。
（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）
（四）课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
（一）明确目标
1．理解课文资料，体会华侨老人的思想感情。
2．回顾全文，归纳中心。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习检查。
指名读课文，说说本文的主要资料。
（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）
过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？
2．学生自学，教师点拨。
（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。
②对一幅墨梅图分外爱惜。
③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
（2）引导学生抓重点段第2天然段，体会外祖父的思想感情。
①学生自由感情朗读，画出使外祖父悲痛落泪的诗句。
②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）
③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，能够体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）
（3）自学重点段15天然段，学生分组朗读并讨论：
①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）
②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自我坚持梅花的秉性，也就是坚持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）
（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也坚持梅花的秉性，坚持中国人的气节。也说明外祖父要把他自我对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）
（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：坚持梅花的品格，坚持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）
（6）说说最终一天然段在文章中的作用？（.总结全文，点明中心。）
3．回顾全文，归纳中心。
（本文经过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。）
梅花魂教案（二十五）：
教学要求：
1、经过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：
理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学准备：
卡片、课件、《我的中国心》歌曲。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、活力引趣，导入新课
1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、初读课文，感知资料
1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？
2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
三、细读第三段，领会爱梅之情。
1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？
2、自学体会，动手圈画。
3、读句交流，谈理解。
4、重点引导第二件事：从比较手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描述体会对梅花的爱。
5、练习有感情地朗读这一段。
四、品读重点段，体会爱国情结。
1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？
2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。
(1)从这段话中你了解到哪些资料？
(2)把你了解到的资料讲给同桌听听。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；
b、梅花的精神象征中华民族的精神；
c、保存墨梅图激励自我坚持民族气节。
3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。
(1)自由练读；
(2)指名读自我感受最深的句子；
(3)齐读。
五、总结全文，感情升华。
1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
2、学生结合着自我的理解来谈。
3、资料扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。
4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，可是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终让我们一齐来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
5、播放歌曲《我的中国心》。
梅花魂教案（二十六）：
教学目标：
1、认识“撩、眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点：
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
教学难点：
1、体会外祖父对梅花品格的阐述。
2、体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今日我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。
二、预习课文
1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。
2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自我的感受。
3、把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流
1、课文写了5件事，①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。②他对一幅墨梅图分外爱惜。③他因不能回国而难过的哭了。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。）
2、理解语句
（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）
（2）春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）
（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）
从这些词句能够体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
（4）“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）
（5）为什么“外祖父竟像小小孩一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）
（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）
（7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自我坚持梅花的秉性、坚持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自我对祖国的眷恋之心让“我”带回国。
四、有感情地朗读全文
重点读好第二天然段和外祖父讲述梅花品格的话
五、总结、扩展
1、读了这篇课文，你感受到了什么？
2、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。
（“梅花魂”的内涵是：坚持梅花的品格，坚持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）
附：板书设计
7梅花魂
《梅花魂》教案二点评：
经过教学让学生理解课文资料，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增强学生热爱祖国的思想感情，教育学生学习梅花的高尚品格。课前，布置学生进行预习，独立学习新课资料，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上根据课后思考题，采用多种形式反复读课文，经过自学、小组讨论、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领会“梅花魂”的含义。教学中注意抓词句深入体会课文，重点指导学生读好外祖父讲述梅花品格的话语。
梅花魂教案（二十七）：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
引导学生把握课文资料，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：
体会梅花魂的深刻含义。
教学过程：
课前谈话：
我们来做个游戏：你们认为我说的是对的，就笑一笑，乐一乐，表示赞成；认为我说的是错的，就拉下脸，一脸的不高兴，表示反对。
1、我姓谭，从沙河小学来。
2、我是个男人。
3、我很喜欢语文，我写过一篇文章，题目叫《梅花魂》。（署名权应当是陈慧瑛）
4、我是来和大家共同学习《梅花魂》这一课的。
今日我们就来深入学习这一课，跟我写魂。（导写魂字，区别：魄、愧、槐。注意：不要读作梅花鬼，不要把魂写作其它字。）你明白魂的意思吗？（精神）
一、听读知大意。
打开书，听我读课文，边听边想象文章所描述的情景，想想写了关于外祖父（洪镜湖）的哪几件事？
（第13段不读）
汇报：（略）
从这五件事，能够看出外祖父是一个怎样的人？（思念家乡，眷恋祖国的人）
我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写的时候很随便，没有什么顺序。
（按时间顺序来写的）
二、研读悟精神。
刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不一样？
从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？
是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
1、这段话是在什么情景下说的？（离别前一天早上，外祖父送我墨梅图时说的）
2、我们一齐来读一读。你认为外祖父主要说了什么？
3、数一数，外祖父一共说了几句话。（7句）
哪几句重在写梅花？哪几句重在写人？
写梅花：
第一句和第二句是什么关系？（因果关系）这梅花，是我们中国最有名的花，所以你要好好保存。
你能用上因为所以之所以是因为把这两句连起来吗？
梅花的有名具体体此刻哪里呢？用画出来。（抽读，汇报）这让我想到了王安石的诗《梅》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。这梅花有一种什么样的精神？（板：坚贞不屈）还可怎样说？（坚强不屈、临危不惧）
这一句写出了梅花的精神品格，我觉得前半句剩余了。（经过比较突出梅花的品格）
教师读前一句，（抽生读后一句，指导朗读）再请大家齐读后一句。梅花是最有（生读）最有最有所以外祖父告诉莺儿：这墨梅有高贵的品格，有坚贞不屈的精神，你要好好保存。
写民族：
请看第五句，中华民族是个怎样的民族？（顶天立地、不低头折节）有许我有气节的人物，气节什么意思？你能说几个有气节的人吗？（文天祥、岳飞等）
中华民族有梅花一样的精神，梅花精神也就象征着中华民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖国的代表（板：代表）。他爱梅花，实质上就是──深沉地爱着自我的祖国，他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不细心在上头留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我骂：小孩要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。（导读）
他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。
你看：
船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢──一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
当时，我幼小的心灵是不明白父亲的这拳拳爱国之心的。我只看到他的行行热泪：
每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲青草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
我明白当我高高兴兴要求外祖父一齐回国时：
想不到外祖父竟像小小孩一样，呜呜呜地哭了起来外祖父将浓浓的寄思乡情、爱国心于梅花之中，我幼小的心灵哪能读懂呢？所以外祖父送我墨梅图时满含深情地教育我。
读：
是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的`秉性才好！
外祖父的爱花之心，思乡之情，我多年后才明白。但外祖父当年的表白给了我潜移默化的影响，他的期望：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！像烙印一样隽刻在我的心里。
文中的我1959年回到了祖国。这一别，便再也没见过外祖父。
在文革那个错乱的年代，身带许多海外关系的我，天然安稳不了。我２０岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了一个农民。
6年的农民生涯，我住的是窑洞，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎许多病症都有了，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘能够忍受的？我前途茫茫，海外的亲人都劝我出国。可我咬咬牙，忍受下来了，我不能放弃与背叛当初归回的祖国。我把青春中最完美的６年岁月留给了太行深山。
我记住了外祖父的期望。读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
我能够骄傲地对九泉之下的外祖父说，我已具有了一个中国人应有的气节。有了这些经历，我也对外祖父的梅花之恋，有了更深的认识，
读：
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，并且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
总结板书：
课文围绕我的外祖父，写了五件事，在他读古诗落泪和不能回国恸哭两件事中，他的爱国心，思乡情得到了直接展现。在海外，他把梅花作为祖国代表，于是我弄脏他的墨梅，他便大发脾气；我离开他回国，他却把心爱的墨梅画送给了我；上船时，还赠我一块绣血色梅花的心绢。他把深深的爱国情怀全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中华民族精神的象征，梅花魂，一颗眷恋祖国的心，一颗赤诚的中国心。
板书：
坚贞不屈（代表）
梅花魂中国心
痴心不移（眷恋）
6、梅花魂
课文精解与编排意图
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教我读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小小孩一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为我弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
梅花魂教案（二十八）：
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
重点难点：
经过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学准备：
1、制作多媒体课件。
2、学生学唱歌曲《一剪梅》、《红梅赞》、《我的中国心》。教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣：
师：同学们，不知不觉中，寒气渐去渐远，我们一下子撞进了春天的怀抱，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜其耐何的秋菊，而严冬，则更有此花开尽更无花的一枝独秀梅花。
（配《一剪梅》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：
1、梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都以往写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（揭题，齐读。）
3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑。）
二、初读课文，整体感知
1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、思考：
读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？
3、检查：
A出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名低头折节
（指名读，齐读）
b交流感受。
三、精读感悟，入境入情
1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？（同桌可探讨交流）
2、全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段）
A出示：读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。
（1）谁能用一句话来概括这段话的资料？谁能用一个成语来概括？（板书：黯然泪下）
（2）外公为什么会黯然泪下呢？
（3）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。
（4）而此时的我，能理解外祖父吗？男女生比较朗读下文两句人物对话。
B出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。
（1）出示墨梅图，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？（板书：分外爱惜）
（2）学生圈划有关重点字词交流。（拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净用红色显示）
（3）指导朗读：读出训斥的语气。是玷污得的吗？是什么句？读出强烈的反诘语气。轻轻，慢慢这两个词该怎样读？为什么？（学生赛读，穿插评价，齐读）
C出示：这梅花，是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。
（1）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（能够用文中的有关字词回答，也能够自我想。）
（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。
（3）让我们一齐用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，学生齐唱。
（4）小结过渡：是啊！即使在今日这样的和平年代，当冰灾袭来时，当地震来临时，我们的战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心境怎样？
（5）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！
（6）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。
（7）屏幕显示：是啊，莺儿，你要好好保存！反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？（相机板书：临别送图）
（8）针对这一天然段，学生质疑。此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
D其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。（相机板书：失声痛哭含泪递绢）
E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：母亲，我要回来！我要回来！我要回来我想，此刻，不仅仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心）
多媒体播放《我的中国心》
师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！
四、拓展延伸，加深体验
1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。
2、让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，期望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。（学生交流作品）
3、在《一剪梅》的乐曲中结束
同学们，今日我们学习了《梅花魂》，相信它必须会在生活中给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得十分精彩而温暖！
梅花魂教案（二十九）：
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
教学准备：
梅花图、收集有关梅花地诗词
教学流程：
一、导入
1、同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天则有那冷艳的梅花。今日我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。
2、（板书课题）请同学看教师书写课题，注意魂字的写法。
3、你明白魂字的意思吗？（板书精神）
二、认定目标：
三、导学达标：
（一）初读课文，感知文章大意。
1、打开书本，默读课文，边读边想象文章所描述的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事？
2、汇报：读诗落泪
珍爱梅图
不能回国
赠送梅图
码头送别
3、从这五件事，你能够看出外祖父是个怎样的人？
（二）研读课文感悟，理解梅魂
1、外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一齐来看看吧！
2、出示梅图，赏梅，对梅花构成初步的印象。
梅花，原产中国，是中国特有的花，有必须的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间开放。
3、正是由于梅花这种不畏寒冷，艰贞不屈的精神，激励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加赞赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗？
卜算子咏梅
风雨送春归，飞雪迎春到，
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，
俏也不争春，只把春来报，
待到山花烂漫时，它在丛中笑。
4、外祖父喜爱梅花，并且将它和自我的生命融入到了一齐，这又是为什么呢？外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一齐读一读13段。
5、这段话共讲了几个方面的意思？
①哪几句话写了第一个方面的意思？请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情？（赞扬，喜爱）你从文中的哪个词语看出来的？
②哪几句话写了第二个方面的意思？
这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你明白中国历史上哪些有气节的人物？
③齐读最终一句话
秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂
④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？从本段中找出一句话回答。
6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶头立地，不肯低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。作者经过描述外祖父的几次哭来体现外祖父的这种精神。
7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭？写了几次？用横线画出。
8、反馈
“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‥‥‥，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
①外祖父这次为何会哭？
②这几句诗你明白是什么意思吗？
③从外祖父的这次哭，你体会到了什么？（思念故乡，思念祖国）
④对于外祖父的这种情感，我懂吗？从文中的哪儿能够看出来？看到我的反应，外祖父是怎样做的？怎样说的？
⑤指导朗读，一个年幼的小女孩，怎能理解一位饱经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢？于是，他仅有无奈地摇头，长长叹一口气说：“‥‥‥我跑进书房‥‥‥，‘呜呜呜’地哭起来。
①“呜呜呜”地哭是怎样的哭？
②是什么事惹得老人大哭？（不能回国）
③回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了一件憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难过，悲痛，情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自我的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做出了有悖常理的举动。从中我们能够感受到老人的内心有多痛，有多伤。
④让我们一齐怀着这种伤痛之情读一读这段：想不到泪眼蒙胧的外祖父‥‥‥绣着白色的梅花。
①从文中的哪个词能够看出老人哭了？
②从这个词你体会到了什么？（对亲人的不舍，对不能回国的遗憾）
③梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在？老人的身此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是把老人的心，老人爱国的魂带回去。
④怀着老人那种强烈的愿望，读一读这句话。
9老人的这种情感，可惜当时年幼的作者无法了解，但随着时间的推移，作者最终明白了。齐读最终一段，这段与课文第一段是什么关系？（首尾呼应）
（三）同学们，经过读这篇课文，我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖父，还有许多像外祖父一样的华人，华侨也有着同样的心，最终，这提议让我们一齐唱出他们的心声，朗读《故乡》
梅花魂教案（三十）：
【教学要求】
１、理解课文资料，体会华侨老人眷恋祖国的感情；
２、了解梅花的品格，学习这种品格；
３、有感情地朗读课文；
【教学重点、难点】
１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
【教具准备】
多媒体大平台。
【教学方法】
读解析评读。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入
昨日，教师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一齐来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）
二、教师配乐范读课文，理解课文资料
１、要求：教师先来朗读一遍课文，期望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？
２、教师范读（配乐《红梅赞》）。
３、引导解决以上问题。
４、学生质疑。
三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义
１、课文描述了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？
２、学生回答
⑴引导学生深入理解课文。
⑵朗诵咏梅的诗。
⑶教师引导学生解疑。
师小结：是啊，从外公的言语之中，我们能够体会到外公不仅仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。
四、扩充思乡资料
１、从来故乡这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，思乡也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？
２、教师推荐一首诗。
３、播放歌曲《我的中国心》。