猫教学反思（一）：
今日，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章十分简短，描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：
1、抓住重点词语理解句子进而理解课文资料。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描述了猫的这些特点，并反复朗读。
2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的小孩，由此，能够看出作者对猫的喜爱。
3、注重写法的渗透，如在描述猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。所以，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。
不足之处：
1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导小孩们从猫的老实，贪玩，尽职去体会猫的性格古怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最终因为时间仓促，也没有进行总结。
2、学生齐读的`次数过多，用的时间长，以至于后面的资料一带而过。以后需要掌控好时间。
3、讲解第一天然段时用的时间太多，后面猫的温柔可亲，勇猛，都没有进行深入讲解。而满月小猫的淘气，可爱之处也没有体现出来来。
经过这节课，我认识到，课前备课很重要，可是课后反思也很重要，经过反思，能够不断完善自我，使我们认识到自我教学中的不足，能够总结经验教训，能够使自我今后的教学过程更充实，更完善。使自我的教学经验更丰富。
猫教学反思（二）：
《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，可是又十分尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是“屏息凝视”，这个学生由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也能够了解大概意思，不必非按照字典的解释来说。于是我对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的'？”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，之后上台，摆出屏住气，眼神集中的样貌。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精神集中的样貌，在其他学生的提议示范下，他最终准确地表现出了小猫屏息凝视的样貌，在学生的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。
[反思]
看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的灵活富有创意，因而就有了异常的意义。首先，保护了学生的自尊心，相信学生会感激教师给他解了围。其次，经过这次表演，不但这个学生，全班所有学生都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让小孩表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，能够较好地吸引学生的注意力，坚持课堂教学的高效率。
猫教学反思（三）：
《猫》是郑振铎先生的名篇，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个天然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文资料的基础上品味文章深情，并且到达超越作品进行感悟的教学目的，的'确有必须的难度。我在反复阅读课文之后，决定以“我”养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，依据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深，层层推进，进而理解作品，品味感情，感悟人生。
一、整体感知。课上让学生用自我喜欢的方式进行朗读。并且思考作者是如何抓住小猫的特点进行语言描述的？划出三只猫不一样的特点。以及“我”对于这只小猫有什么样的感情？进行小组交流，讨论。
二、重点研读。经过前面的学习，明白文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三部分才是本文的主旨。经过解答学生在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三部分的品味。
三、拓展感悟。经过“我”的教训，延伸到实际生活。让学生以说话的方式（对于————，我想说————。）感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我”，使学生感悟出：不管对人对事必须要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且明白要善待身边的小动物，要平等的对待它们，尊重他们，才会避免看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：仅有不断完善个性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，仅有提高自我的素质，不断完善自我，才能受到别人的欢迎等。
一堂课下来，我认为自我还要在如下方面下功夫：
1、在语言的品析上，不仅仅要点到，并且要点透。
2、在开展小组合作学习时，要进一步明确职责并及时准确地作出评价。
为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素质。不足之处，恳请教师们多多指教。
猫教学反思（四）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
《新课标》把丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文本事的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平天然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的资料分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的'情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的，比如，感觉光靠辨别一个词在语境中褒义，还是贬义，想让大部分学生真正读出老舍对对猫的喜爱，很难到位，所以我让学生自我一读、二读，一步步体会到作者是经过表达出无奈（可遭了殃），体现出对猫的喜爱，再结合生活中父母对小孩真拿你没办法的喜爱，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，学生的情感朗读体会就很容易到位了。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是尽在不言中。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力气。
猫教学反思（五）：
《面包房里的猫（一）》是一个童话故事，
（一）品读童趣
童话深受小孩们喜欢，我在教学中鼓励学生进入童话去想象，去表现。让学生在整个阅读中勾画趣味的句子，品读趣味的句子，经过创设情境，用多种方式的朗读，感悟猫变化的神奇，趣味，感受童话的魅力，经过读来品读童趣。
（二）理解运用词语
在这节课上，我以多种形式帮忙学生理解重点词语。如：联系上下文，联系生活，借助课件，收集资料，数据等。同时，在找趣味的句子中，经过读，补充句子，说话，训练学生学会运用表示顺序的词语，使句子表达得准确，清楚。在训练用“起初之后之后再之后最终”表示时间顺序的词说话时，出示句子补充填空，让学生学会有条理的表达。
（三）让学生自由想象
这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象，在教学中，我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后，镇上的`人都很震惊。这只猫没完没了的长，还会发生什么趣味的事？让学生也大胆的去想象。学生们的回答一个比一个趣味。有的说：它会长得比房子还高，一脚就会踩瘪汽车。有的说：它的嘴巴长得很大，一张嘴就让人们害怕，怕它吃人。还有的说：它一呼吸就吹起一阵大风，房子直摇晃，人们太担心了。
上完课后，很多教师给我提出提议，异常是李莉教师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位，没有充分的运用自我的活力，用教师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时，我必须注意要从作者和自我的想象中，从对文本的理解中找到“趣”点，指导学生充分朗读。
猫教学反思（六）：
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者经过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在简便愉悦的学习氛围中理解了课文资料，并且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描述。
教学中，以下几点作一总结：
⑴语文“生活化”，生活“语文化”。
引导学生将生活积累、感兴趣的事情同课文中描述的资料结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的完美意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描述方法。
⑵关注叙述需要和发展，变课堂生成为教学机智。
如“猫叫声多变化”时，有个小孩控制不住，小声叫了一声，教师没有批评，而是鼓励大家一齐模仿，顿时，一石激起千层浪，学生们沸腾了，一声声不一样的“猫”叫声，叫出了兴趣，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。
一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的.所有细节，在于根据当时的具体情景，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动！
反思这节课，热热闹闹，学生兴趣也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！可是之后的读少了，主要是前面的识字环节浪费了时间，今后在时间安排这一方面我会注意！
猫教学反思（七）：
《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：
1、《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以我让学生自我选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二天然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们经过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的'喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。
2、抓词语理解句子进而理解课文资料。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自我的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自我的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是十分尽职，难怪老舍那么喜爱它。
3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自我喜欢的小动物，能够借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，到达了预期的效果。
猫教学反思（八）：
《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但资料具体，描述生动，剪裁得当，思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，所以，在第一课时里，我首先经过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自我喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进入课文，引导学生经过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指导学生经过自我的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基础。
因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时，并没有在资料上花太多的.功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。让学生经过反复品味，体会语气的不一样。学生经过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报交流。
同学们经过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地引导，让学生经过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指导。在学生能够经过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生经过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。
在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理在教学“它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。”这个部分时，我请同学们学着猫的样貌，尽可能的长时间的屏住呼吸，眼睛集中注意力，一分钟过后他们纷纷松了这口气，无比地感叹道：“太难受了！太难受了！我真佩服猫呀，一连几个钟头的‘屏息凝视’，需要多大的耐心和毅力啊！”经过这次表演，全班所有学生不仅仅对这个词语印象深刻，并且他们对猫的敬佩之情油然而生。在学课文第二天然段时，我让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到作者对猫的喜爱之情的。同学们经过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢，老舍先生听它的叫唤就象在欣赏美妙的音乐。”还有同学说：“我从蹭你的腿这句话中的‘蹭’字体会猫与作者之间有着亲密的关系，猫就象一个撒娇的小孩围在主人身边转来转去。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
猫教学反思（九）：
郑振铎的《猫》在传统教学中用的最多的就是展示猫的来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。
本文所在的单元主题为“生命之趣“是郑振铎作品集《家庭的故事》的`首篇。它所写的却不是人的杯具，而是猫的杯具，故事平常而又平常，意义似乎也很有限，但经过作者的一番加工，写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起学生对动物的怜悯之心，并且能引起学生对社会生活的思考。能够说本文唱响的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。
针对这样的文章主题我想换一个方法导入。于是我发现作者郑振铎的姓名很有意思，“铎”古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表达的主题相关吗？所以我从作者的姓名入手，设计了导语，配上悲伤警示的音乐，激发学生深思，充分调动学生探究文本的兴趣。从课堂上小孩们的表现来看，效果确实不错。看来只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。
本课在参加“校优质课”评比中获得了一等奖，在“武安市优质课”评比中获得了二等奖的好名次。
猫教学反思（十）：
《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中采取这样的教学思路：地震，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——主角扮演、模拟法庭——品味情感——体验、感悟生活。在具体的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，奋力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充满感情的语言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热烈，学生的活动也十分活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震展示，有资料感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中注意到了要贯彻新课程理念，注重培养学生的主体意识，所以先主角扮演还异常设置了庭审的场景来激发学生兴趣，果然，学生的兴趣浓厚，发言热烈，我能先切实带领学生走进文本，掌握好文本资料，再来谈论谁是黑猫死因问题，到达了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。
我在上课时精心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，主角饰演，根据课文资料填空三只猫的来历，讨论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不一样。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难过。三是案件重审。最终说说自我生活中类似的遭遇。我所做的奋力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、交流产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。
在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了主角饰演、冤案重判环节和联系自我的生活体验环节，以自我的感受来强化情感，目的性较强，注重体会文中对几只小猫的描述和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴素而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也能够结合描述进行个体分析、体会作者平中见功力的细节描述，情节铺垫的方法，也能够作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生经过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。
然后在理解课文的基础上“品味”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情议论语句，找出最能体现作者对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，教师选择关键句、重点句引导深入并及时作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不一样。再品味语言，扣住“十分难过”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、讨论，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。
最终让学生深层次感悟文本，经过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生汲取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写《我的一次委屈》结束课堂。整节课由浅入深，逐块推进，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品味感情，领会深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。经过情感激发和语言品味为手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再经过语言的品味，让学生更好地发现语文之美，情感之美并受到陶冶。所以，走近文本，回归文本，体现了语文的生活化特点。
当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够天然，在“品味”环节还觉得做的不是太梦想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。
《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中采取这样的教学思路：地震，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——主角扮演、模拟法庭——品味情感——体验、感悟生活。在具体的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，奋力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充满感情的语言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热烈，学生的`活动也十分活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震展示，有资料感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中注意到了要贯彻新课程理念，注重培养学生的主体意识，所以先主角扮演还异常设置了庭审的场景来激发学生兴趣，果然，学生的兴趣浓厚，发言热烈，我能先切实带领学生走进文本，掌握好文本资料，再来谈论谁是黑猫死因问题，到达了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。
我在上课时精心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，主角饰演，根据课文资料填空三只猫的来历，讨论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不一样。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难过。三是案件重审。最终说说自我生活中类似的遭遇。我所做的奋力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、交流产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。
在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了主角饰演、冤案重判环节和联系自我的生活体验环节，以自我的感受来强化情感，目的性较强，注重体会文中对几只小猫的描述和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴素而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也能够结合描述进行个体分析、体会作者平中见功力的细节描述，情节铺垫的方法，也能够作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生经过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。
然后在理解课文的基础上“品味”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情议论语句，找出最能体现作者对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，教师选择关键句、重点句引导深入并及时作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不一样。再品味语言，扣住“十分难过”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、讨论，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。
最终让学生深层次感悟文本，经过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生汲取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写《我的一次委屈》结束课堂。整节课由浅入深，逐块推进，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品味感情，领会深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。经过情感激发和语言品味为手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再经过语言的品味，让学生更好地发现语文之美，情感之美并受到陶冶。所以，走近文本，回归文本，体现了语文的生活化特点。
当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够天然，在“品味”环节还觉得做的不是太梦想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。
猫教学反思（十一）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。作者经过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在简便愉悦的学习氛围中理解了课文资料，并且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描述。
在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅仅关注他们的本生的感悟，更关注在教师的指导下的提升感悟。第二天然段的句子，表达作者对猫的.喜爱之情与学生实际的理解有距离，异常是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我设计了三次提升（首先是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最终提出反问引起思考），让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么能够显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自我的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。
猫教学反思（十二）：
《猫》是老舍先生写的一篇描述动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。
我这节课主要是经过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。
教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，经过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生经过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，我安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的小孩。尤其是在研读第二天然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在那里必须用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为仅有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依靠，无拘无束之情。经过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌恶，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正到达学语文的效果。让学生感受作者用具
体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描述方法。只可惜这点指导得不够详细，只是让学生感受到，而并不能保证学生能够学以致用。
教学过程中还是存在着一些缺陷：
1、教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到天然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。
2、读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是经过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄期望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，能够设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文资料。而有些情感体验的词语也能够富有情感朗读出来，相信效果会更好。
3、“体会情感”环节，完全能够让学生放开谈自我的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不必须非要和教师讲解的一模一样才对，必须要相信学生能谈出自我的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自我的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属剩余，这样就容易禁锢学生的思维。
七年级猫教学反思3
前两天，在中学语文组的同课异构活动中，我和同年级的两位教师同时上了《猫》这一课。《猫》这篇课文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不一样，情感也在不断变化：欢乐而辛酸；欢乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
在备课时，研究到本课资料较为浅显，再结合我们班学生的认知水平和学习习惯，我决定尽可能多地采用分组合作、自主探究的方式开展教学，让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生大胆质疑，倡导学生敢于发表自我的看法与想法，以实现有效课堂的最大化。我这么想，就这么做了。
在我的这节课里，一共设置了三个板块的资料：走近猫——制作猫档案；质疑猫——因何“永不养猫”；品读猫——审理芙蓉鸟被害案。研究到一节课的课堂容量有限，“制作猫档案”这一环节我在课前就布置各组学生去完成，在本节课中我主要让学生互为“小教师”交流并纠正其他组的猫档案。而在进行第二个板块资料的教学时，我利用同学们制作的猫档案，引导学生一步一步深入文本，质疑作者家“因何永不养猫”，作者发誓“永不养猫”的背后究竟发生了什么？在抛出这样一个问题之后，天然而然进入到第三环节的学习：品读猫——审理芙蓉鸟被害案，在这个板块中，我又设置了让各组学生扮演小法官，来到“芙蓉鸟被害案”的庭审现场，对这起案件进行审理和记录。经过让学生扮演小法官参与到“芙蓉鸟事件”中，学生对文本的`阅读与思考变得更细致、更全面了，在理解课文的有效度上得到了极大的提升。
上完这堂课，我最大的感悟是：千万别小看了我们的学生，他们的潜能是巨大的。平时我们总是习惯于为我们的学生设限，觉得他们这也不行那也不行，总是不愿意留出充足的时间放手让学生徜徉在文本之中，去拥有自我独特的阅读体验与思考。取而代之的，是我们教师常常喜欢过度牵引甚至包办所有的学习过程，这样做的结果是我们的学生越来越被动，缺乏自主探究知识的勇气与决心。随之而来的，学生的语文素养总也得不到令人满意的提升。所以，在语文教学中，我们教师切忌不能一向搀着学生朝前走，该放手时就放手。哪怕一开始，我们的学生走得举步维艰甚至摔得鼻青脸肿，可是摔着摔着学生终归会长大会长大，而经历过摔打的学生在今后必定能走得更稳健、更出色！
猫教学反思（十三）：
《猫》这篇文章看似很简单，但我反复品味过后，总有很多新的教学思路。第一件事情就是依据三维目标初定教学目标：
1、经过品析生动细致的描述，感悟作者对三只猫的情感态度。
2、揣摩文中蕴含的人生哲理。
真正操作起来确实不易。如何奋力发挥学生的主动性和创造性，这是我一向思考的问题。《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以开始导入时我便设计了一个大家比较感兴趣的宠物话题，这样资料上比较接近学生，从情感角度上学生自我能放松下来激发他们的兴趣。
这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情——亡失诉请——析情明理，都紧紧围绕作者的情感态度展开。三个主问题的设置既要挖掘学生的表达力，又要让学生自主品味出作者对三只猫的情感态度的变化，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程中我奋力让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟本事、驾驭本事，使学生在学习的过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感。
尽管我也在不一样的班级试验过多次，尽管在细节上反复琢磨，向本组教师请教指导，可是这节课最终还是有一些需要修改的地方。
1、时间安排前紧后松。能够将课前预习部分在课前落实扎实，课上点到出现问题最多的字词即可。这样能够节省一分钟左右。让学生在最终的练习环节上有更充足的时间，让练习更充分，真正让学生写出自我的心声。
2、“析情明理”环节，完全能够让学生放开谈自我的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不必须非要和教师讲解的一模一样才对，必须要相信学生能谈出自我的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自我的感受已经谈的.很好，我又出示了自我的体会，实属剩余，这样就容易禁锢学生的思维。所以必须要相信我们的学生！
3、感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。起初，我在备学生的时候，一向在想，学生们必须有很多不一样的见解，讨论交流能够让他们将自我的感受完全展示出来。但人生哲理是一个学生内化在心里的感悟。所以，给他们一个安静的环境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展示交流即可。所以没必要为了讨论而讨论，小组讨论要有其真正的实际作用才是真正有效的讨论环节。
4、任何一篇文章都是经过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄期望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，能够设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文资料。而有些情感体验的词语也能够富有情感朗读出来，相信效果会更好。
5、点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来展开评论。这样又进一步落实教学目标。
这次课让我收获很多，尤其向本组教师身上学到了严谨的教学态度。有的时候意思相近的一句话，我们反复修改斟酌字词，尽量让自我的课收到完美的效果。当然这样一个反思的过程也是一种提高的过程，在不断反思中提高，在提高中时常反思！
猫教学反思（十四）：
《猫》这篇文章十分简短，结构严谨，条理清晰，语言风趣亲切，通俗晓畅，充分表现了猫性情的古怪和淘气，表达了作家对猫的喜爱之情。
在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：
1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文资料。在学习猫的性格古怪时，让学生从文中找到描述猫性格古怪特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再把描述这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解资料。
2．体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的'喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的小孩。这些都能够看出作者对猫的喜爱。
3．注重写法的渗透，如在描述猫的尽职，作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回顾一下自我喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用具体事加以证明。学生评价并帮忙修改。很多学生有一点表现不错，他们都能用比喻和拟人的修辞来写小动物，把它们当人写。从学生的表达中能够看出对小动物的喜爱。可是，学生的语言表达还有待加强训练。所以，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，写出它的特点，强调必须要用具体事例加以表现，写出自我对它的喜爱之情。在结构方面，我要求学生也采用总分的结构，也能够采用分总或总分总的结构特点。
从练笔的情景反馈来看，写作的要求基本到达，这也算是一个收获吧。
猫教学反思（十五）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。尤其是在写猫的性格时，作者把“老实”“贪玩”“尽职”这些看似矛盾的性格特点集于猫一身，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，老舍先生经过平实无雕琢的语言将猫的形象描述得栩栩如生。
在教学过程，我以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。
一、重视整体把握课文。在学生自读课文后，说说课文是从哪几个方面写猫的？意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”。
二、抓住“古怪”理解课文。学习第一部分时，让学生找出猫的古怪表此刻哪些地方。抓住“既老实，又贪玩，既贪玩，又尽职，既胆小又勇猛。高兴时，温柔可亲，不高兴时一声不出”这三个方面理解了猫的'古怪性格。同时抓住重点词语句，联系上下文，仔细推敲、品析，使学生明白这种矛盾性格集于一身就是古怪。如从“乖、小梅花”等词语体会到作者喜爱猫的感情。
三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅仅能构成立体形象，并且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我奋力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们经过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我从‘你见了绝不会责打它’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最终还让学生选择自我喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。
四、利用多媒体课件，让学生直观形象地感受到了猫睡觉，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。经过录音体会到了猫丰富多腔的叫声。课堂生气氛活跃，学生的兴趣被很好地调动起来。
教学本课，总体上让学生有效的大面积参与，课堂所以而充满了活力。可是有些学生对文章的感悟还不够。另外，因为资料多，容量大，后面的资料学的有些匆忙。
猫教学反思（十六）：
县进修学校以及教育局的相关领导对我校今年新入职的教师进行听课，以便帮忙我们更快、更好地长大。虽然早就得到这个消息，但由于自我是拖延症晚期，所以直到上课前一刻，才将上课所需的所有课件准备好。没有精心做好准备，再加上时隔多年再次重返讲台，以及学段的跨度让我倍感压力，甚至有些手足无措。所以，整堂课下来没有到达梦想的预期也是天然而然的事情了。虽然自我在课堂上也会发现一些不足，但所谓“当局者迷，旁观者清”，此时听课教师们真诚、到位的点评能够让我全面地认识自我。优点我该如何坚持，甚至做得更好；缺点我又该如何克服，让课堂更加完美。这些都是我应当思考的问题，也是今后发展的方向。
这堂课，我上的是著名作家老舍先生的《猫》。首先，我经过与小孩们对话的方式引起他们的兴趣，拉近与他们的距离，进而一步一步引入今日所要学习的课文；然后，介绍作者资料以及进行生字教学，并重点指导一些易读错、写错的字词，还让学生在跟读、赛读的过程中加强记忆；之后，让学生自主概括课文的主要资料，然后重点教学“小猫满月时可爱”的部分；最终，让小孩们在个人读、男女赛读、齐读中体会小猫满月时的可爱，体会作者对猫深深的喜爱之情。
课后，听课教师们给我提出了宝贵的意见和提议，让我深刻认识到自我的不足：
1、让学生成为学习的主人。在讲解“小猫满月时可爱”的`时候，我不应当把句子罗列好一一展示给小孩们，而应当让他们自主发现、自主概括小猫的可爱之处；
2、朗读的时候要配合肢体动作、语气和表情。这也是我一向忽视的地方。读，是语文教学中必不可少的环节，也是读懂文章的重要手段。所以，在朗读的过程中配合一些肢体动作、语气和表情，能够帮忙小孩们更好地把握文章的主旨；
3、板书能够和学生共同完成。这样不仅仅接近了教师与小孩们之间的距离，还能够提高学生的学习兴趣；
4、课件多使用视频。视频的使用不仅仅更加直观和具体，还能让课堂更加鲜活和立体，有时甚至能够起到事半功倍的效果；
5、情境教学，培养兴趣。课文的讲解能够多联系生活实际帮忙小孩们理解。此外，在充分运用现代多媒体技术的同时，又不能太过依靠多媒体。有的时候，我们能够适当地抛开教案和课本，让小孩们按照自我的理解去尽情地演绎和诠释。
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师长大公式：教师长大=经验+反思。一个教师想要长大，就离不开教学反思。仅有经过自我对教学的反思和改善，才能有所提高。我也期望经过自我的奋力，在教学上能够有所长进，在教学路上能够越走越远。
猫教学反思（十七）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。经过平实的语言描绘出猫的形象，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。无论是古怪还是淘气，在老舍先生眼里都是十足的可爱。
《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课，概括课文的主要资料时，就提到大猫的性格古怪，于是我就请学生说他们理解的“古怪”一词时什么意思，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习的习惯和自信心。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，天然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。我在处理第四天然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习各方面的本事都得到充分的发挥和锻炼。
在这堂课上，我忽视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅仅能构成立体形象，并且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采用不一样形式来朗读课文的重点句段，可是读的形式和时间还是不够，学生们没法经过朗读揣摩，从老舍优美生动的'语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。另外，我把理解猫的特点和体会作者对猫的喜爱之情剥离开来进行阅读，更是犯了大忌。在听评课时，刘大凤教师告诉我：尊重学生的阅读体验是十分重要，学生们如果能够充分地细心品味，便会天然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力了。
另外，课堂教学要让学生成为学习的主人，教师要为学生供给充分参与学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求知识、自主解决问题的进取的学习方式，这就是最有效的学习活动。可是我在这方面存在很多不足，例如讲读到猫的什么都怕时，非要学生概括出我预设的“胆小”一词，处理课堂生成的灵活性不足。这节课让我感受最深的就是要想使学生成为学习的主人，就要相信他们的潜能、挖掘他们的潜能，搭设舞台让他们展示才华。
经过上这件课，我收获很多，尤其向刘教师及高年级组的教师学到很多教学的经验，相信这些经验必将成为我今后教学中的财富。当然这样一个反思的过程也是一种提高的过程，在不断反思中提高，在提高中时常反思。
猫教学反思（十八）：
《猫》是老舍先生写的一篇描述动物的文章，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，细致、生动地描述了大猫的古怪性格和刚满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的'人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本本事的训练，力求两者的和谐统一。
教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，经过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生经过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并经过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体会“人和猫”的和谐情趣。
接下来朗读成了体会情感的主要手段，经过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“可爱”，体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生了解到作者把猫当成自我的小孩来写，是一种拟人化的写法。
但在这节教学过程中还是存在着必须的不足：
首先、教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到天然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。
其次、是让学生齐读课文，必须程度上没有发挥学生的自主性，要让学生以自我的方式去朗读理解，不能由教师设定模式来约束学生。
第三、是在学生评论其他同学读课文时，评语不是很丰富，比较刻板，应引导学生使用多变的语言评价。
经过本课的学习，觉得自我在蜕变。尽管此刻还是存在很多的不足，但我坚信自我在以后的教育教学中，在我不断的奋力下能够更快长大。在那里也感激亲爱的教师们，你们的一句话，一个动作，一个微笑都给予我无穷的力气。
猫教学反思（十九）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。作者经过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，把大猫的古怪性格和和小猫的淘气可爱描述得栩栩如生。文章结构严谨，语言风趣亲切，字里行间流露出作者对猫的无比喜爱之情。这样的课文，十分适合对学生进行朗读训练。语文教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这对于《猫》这样的抒情散文而言更为有效。所以，我在让学生初步了解课文资料后，着重引导学生自我去找读有关描述猫性格古怪或淘气可爱的句子，并且说说怎样才能读得更好。
由于本文的语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。所以，我们更应当引导学生多读，采用不一样的形式读，根据不一样的'要求读，在读中理解，在读中感悟，在读中不断地升华。
整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。所以，课堂上我带领小孩们体会作者用字的准确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的准确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还鼓励学生展开想象，用自我的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。这节课，热热闹闹，学生兴趣也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！而又一个问题出现了，便是读写结合的问题，也就是怎样样将一个事物写具体形象的。我感觉这堂课我的这个训练点抓的很不到位，总之在以后的教学中我要多注意这方面的训练。
猫教学反思（二十）：
10月25日，我有幸聘为20xx年xx县“国培计划”示范性网络研修与校本研修整合实践性教师培训观摩课执教教师，我上的是初中语文《猫》。我因为公开课的经验不足，缺乏自信导致紧张过度，在教学过程中的问题层出不穷。现就自我执教的《猫》这一课做深入剖析。
首先，教学设计的本事弱，教学理念陈旧。
在进行教学设计时，把握不准示范课的要点，区分不清该阐述的资料范围的宽度和广度。例如作者介绍和写作背景，我不明白是为了考试而介绍简单要点，还是为了拓展学生的知识面而详实阐述，因而在矛盾之中，让学生拓展了知识，致使实际的教学在此出现了费时过多的情景。
其次，教学设计不断更改，想法太多，导致课堂上的问题的出现。
因为平时自我极少主动上公开课，但喜欢学习像其他教师学习，也所以否定了自我，只听从他人的提议而忘记了自我的思想，致使自我上课时是表演别人的东西，而忘记自我思想的存在，让自我在教学中没有了自我。《猫》这篇文章的篇幅过长，我的设计是将两节课的资料紧缩为一节来展现，但之后采取他人的提议更改分为两课时来上，所以导致上课时写作特点这一重点知识完全能够理清，却改为下一节课的资料，导致这节课的重点不突出。
再次，对学生的'学情了解不到位。
这次执教的班级七（1）班的学生的阅读水平很高，与我所教班级的阅读水平相差很多，所以在问题的设置上偏向简单，当要求交流的问题，该班学生不用交流、不用阅读课文就解答出来了，虽然我也极力要求他们先讨论，但这个交流的教学环节形同虚设，也失去了语文教学课堂的内涵。
我明白自我还有很多的不足，在此就不再一一赘述。我感激这一次的活动，让我清楚自我与优秀教师的差距。接下来，我急需进取参加学校组织的教学活动，多找机会锻炼自我，提高自我上语文公开课的水平；同时加大阅读先进教育理论书籍的力度，扎实语文的教学功底，上好每一节语文课。
猫教学反思（二十一）：
在学习《猫》这一课时，除了引导学生理解课文资料，了解猫古怪以及刚满月时小猫可爱淘气的特点之外还要引导学生学习作者仔细观察、善于抓住动作特点描述小动物的写作方法。于是我在教学中重点从以下几方面培养学生本事。
一、首先从整篇课文来体会，读完课文这只猫给你留下怎样的印象？
之后引导学生思考：猫的性格怎样从哪些语句能够看出猫的这个性格特点？在学生找到猫那老实、贪玩、尽职的性格以后，分别让学生找出具体描述这个特点的句子，然后结合生活实际谈自我的体会，并从中找出重点词语。例如：一天一夜、非把老鼠等出来不可，学生有亲身体会，理解起来也比较容易。对于“屏息凝视”这个词语的理解，我采用了让学生亲自体验，再加上“一连就是几个钟头”的理解，学生天然就体会到了猫那“尽职”的性格。经过朗读、体会，加深学生对课文的理解。
二、第二、三天然段的教学中，由于行文特色和第一天然段大致是相同的，我就放手让学生自学。
在反馈交流时，有的学生条理清晰，很快讲出了猫高兴时和不高兴时的表现以及勇敢和胆小的性格特点，这是高于一般学生的思维广度，也显示出了这位学生十分强的学习本事，这正是我们着力想培养学生的方面。也许因为课文比较贴近学生生活，学生找的重点词还是比较准确的，紧之后学生又结合具体的语句深入谈了自我的体会，因而为理解课文做了很好的铺垫。
三、研究写作方法，进一步理解全文
在作者的心里和笔下，家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的小孩一样。想一想，课文中的哪些语句最能表达作者喜爱猫的感情，为什么引导学生找到有关句子：“说它老实吧，它有时候的确很乖”，“说它贪玩吧……又是多么尽职”，由此看出就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自我的小孩。又如讲猫跳上桌子，“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是说猫的'脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩上几朵梅花”，更表达了作者对猫的喜爱之情。还有记叙刚满月小猫淘气特点的句子，也都表达了作者对猫的喜爱。)
然后引导学生思考：作者在描述小猫淘气时抓住了它的什么特点来写的有的学生经过思考后回答：“动作特点。”我随即追问：从哪里看出来的引导学生找到重点词句：“耍个没完没了”、“摔多少跟头”、“再跑再跌”、“头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千”。从以上描述小猫动作特点的词句能够看出小猫的淘气可爱。
最终总结出：作者正是抓住了动作特点才把小猫写得栩栩如生，活泼可爱!只要同学们在生活中善于观察、细心体会，尤其注意观察小动物的动作特点，也能够把身边的小动物写得惟妙惟肖，惹人喜爱!
猫教学反思（二十二）：
《猫》一课充分体现了“先学后教”的理念。课前习中，学生先对文本有了必须的理解，提出疑问。课中习以学生提出的问题为基础，环环相扣，设计缜密。教师抓住重点，直奔主题，略讲前两只猫的部分，而详细讨论第三只猫的故事。再在语言的'品味中，由猫到人，由文本本身到个人启迪，逐步理解作者的思想情感和文章的中心主题。课中习过程中，学生视频和朗读音频的展示，极大激发了学生学习的兴趣。而平板研讨环节，则使每一位学生都能有机会展示自我的观点，让学生成为课堂的主体。
但也还存在一些不足，比如：
1、碎片化问题太多。最好能做到只用主问题贯穿全文，在问题抛出之后要留给学生足够的思考时间。并充分发挥小组合作的作用，经过思考、讨论之后学生给出的答案，会更精彩。
2、教学中环节还可再精简，这样课堂的推进会更游刃有余。
猫教学反思（二十三）：
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。
教学生理解课文资料是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：
一、说猫的来历、外形、性情、结局：
试图经过这一环节，使学生了解课文资料，同时培养学生筛选信息的本事和概括叙述的表达本事。课堂上学生认真进取，实现了这一目标。
在这一环节的最终，我出示了说明文《猫》，经过比较学生很快明白了说明文与散文的不一样，导出散文写物是为写人、写人的感情，天然的引出第二个板块。
二、找表达感情的句子，品味文章深情：
这一环节是重点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮忙他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了……”“假设你的小猫被抱走了……”以及教师自我亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，()课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。
在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。到达了梦想的效果。从而引出散文的终极目的.是让人明理。
三、说感悟，明道理。
这一环节学生发言的人数多，说出了自我的认识，顺利地完成了任务。
最终联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们奋力的方向。
以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很进取主动。回顾这堂课，自我并不十分满意，觉得最大的遗憾是：
学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，教师讲的还是多。
分析原因：
1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。
2、学生预习情景比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。
3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。
当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要经过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应当控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。
另外我还有一大收获，那就是要相信学生，相信自我：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。捉迷藏教学反思猫教学反思
猫教学反思（二十四）：
老舍的《猫》，突出描述了猫的性格特点，来表达对猫的喜爱之情。异常是写猫的古怪性格用了矛盾比较的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像既可爱又顽皮的小孩，喜爱之情洋溢在字里行间。
全文结构严谨，条理清晰。先写猫的性格古怪，再写小猫的.活泼可爱。构段也很有特点，两部分均采用先总述后分说的方式。语言朴实无华而又生动鲜明，口语多、短句多，常常带着语气词。形象的比喻和拟人的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止。篇幅短小，结构工整，是学生写作不可多得的范例。
在教学这篇课文时，大家都喜欢抓住猫的古怪性格去体会，分析出猫的古怪表此刻“既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既温柔可亲又一声不出，既胆小又勇猛。”，然后体会其中“屏息凝视”等词的精妙。教学的任务似乎就完成了，对于本文在写作方面的其他独特之处视而不见。
本单元作文为写观察日记，而本课中作者对猫的细致观察以及传神的描述，有助于化解作文的难点，充分用好教材，让教材发挥其最大的效用，也是新课标倡导的方向。
所以，这节课在积累字词、体会古怪的基础上，我更进一步引导学生思考，把周而复《猫》的片段和夏沔尊的《猫》进行比较阅读，经过比较其在写法上的相同点和不一样点，让学生明白三位作家虽然同是表达对猫的喜爱之情，但老舍是突出猫的性格特点，周而复主要抓住猫的外貌神态，夏沔尊则是经过描述一家人对猫的态度来表现。同样的感情能够从不一样的角度去表达，从而打开写作的思路，渗透多角度思考的写作态度。
之后的让学生选择一种小动物，选择一个角度去观察，写出一种小动物的特点，为连续观察日记打下基础。
猫教学反思（二十五）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它刚满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。，
在教学中，我首先谈话导入，创设情境，进而介绍关于作者老舍的文学常识，激发学生想认识老舍笔下猫的兴趣。
紧之后让学生听朗读自学生字和词语，并分析形近字，在扎实解决字词的基础上，指名读课文，在检查生字词语的掌握情景下了解课文主要资料。之后提出大问题：作者从哪几个方面具体表现猫的性格古怪？用笔画出重点词语，读读相关的句子，谈谈自我的体会，并且想想作者在写猫的性格古怪的时候，表达了自我什么感情？指导学生学习1至3天然段。每组选出一名代表展示学习结果，最终，出示课件，使学生明确问题所向。然后顺势导入第4天然段，让学生齐读课文最终一天然段，思考问题：想一想作者是从哪两个方面具体来写的？学生讨论交流后再展示，同时出示课件点播指导学生学习。
整个课堂活而不乱，以问题引导为中心教学法，指导学生自主合作与探究学习本课。充分体现了学生在课堂的主体性。
在解决问题这一环节，我力求以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。在学生找出重点词语和句子时，让学生反复读。分组读，齐读，男女生赛读，已到达书读百遍，其义自见的效果。在熟读课文的基础上，让学生体会猫的古怪，贪玩，尽职等特点，然后让学生进行交流谈感受，学生在这一部分表现十分活跃，超出了原先的预想。有些学生直接在这一环节概括出了主题。
让学生自我从字词句到课文表达的思想情感来谈收获，真正的到达工具性与人文的统一。
在拓巩固这一环节，让学生写一个小练笔：介绍自我熟悉的小动物。学生动笔很快，好多学生经过模仿本课写作特点介绍了自我了解的.小兔子、乌龟、小狗等等。有些学生文章题目立意新颖，如：《我家傲娇的小公主》《帅将—皮皮》《我家的小调皮》《父亲的护卫队》等等，他们分别从外形入手，经过一两件事写清楚了动物的特点，运用了很多的拟人的修辞手法，整篇文章读完动物们好像活了起来。之后顺势讲解了文章的结构特点，学生一目了然。
最终，布置了作业：摘抄自我喜欢的句子，然后背给你的同桌听。这样设计体现新课程标准对语文教学的要求：高效语文课堂要注重对学生学习兴趣的培养，体现刻意感觉的无意化。让学生根据自我的兴趣去积累词句，从而把这些词句灵活的运用到自我的习作之中。另外，在课程设计中，我抓住小孩的好奇心理，充分调动了其学习兴趣。
语文是听、说、读、写，语文是字、词、句、篇，在日后的语文教学中我还要再接再厉，奋力调动学生的学习进取性，注重语文能的培养。
猫教学反思（二十六）：
人教版四年级上册语文第四单元“作家笔下的动物”这一专题是侧重于引导学生在理解课文资料的基础上领悟文章表达的方法。所以第一课时我以掌握字词，在熟读课文的.基础上理解课文资料，引导学生发现猫的特点：成年猫性格古怪表此刻：老实贪玩尽职；高兴时温柔可亲不高兴时一声不出；胆小勇敢。而满月的小猫则既淘气又可爱。让学生在读中感受到字里行间都充满了作者对猫的喜爱。那么，作者是怎样表达对猫的喜爱之情呢？就是我们本节课学习的重要资料。
课上，教师抓住读中思考、读中领悟、悟有所得，学以致用这条主线引导学生去领悟、学习作家描述小动物的不一样方法并给予充足时间让学生去练笔，以此到达学以致用的目的。鼓励学生勇于展示，乐于表达。教师语言干练，引导到位，关注学生，关注文本，关注个性，点评中肯，褒贬适中；学生感情饱满，进取投入，感情朗读，乐于表达。但习作不是一蹴而就的事，需要长时间的阅读积累，留心观察，感悟生活，不断学习方法，时常练笔，由兴趣到本事，慢慢地提高习作水平。所以，尽管小孩们的习作片段令人不甚满意，但我还是相信今后小孩们的作文会越来越好的。
课件精致，容量大，效率高，力求朴素简洁之美；时间驾驭充分。
猫教学反思（二十七）：
今日我和同学们一齐学习了郑振铎的《猫》，教完之后，感觉师生配合默契，学习效果不错，现将本节课的教学反思如下：
一、课前精心备课
在上课之前，我认真地读了课文至少三遍，包括课前的阅读提示和课后的思考练习题，又多次翻阅教
学用书和教材详解，透彻的了解、理解教材，把握文章主旨和重难点。为了激发学生兴趣，我又上网查阅了若干幻灯片，结合我自我的备课和学生情景重新制作，精心备课做到有备无患。
二、合理安排课堂时间，以学生为主
引领学生学习课文，借助文本提高学生的阅读理解本事。我是这样来安排本节课的各个环节：
1、用导入。
将若干个动态的小猫组合在一张上，省去一张张的时间。这一张上形态各异的小猫立刻
攫住了学生的眼睛，学生不由自主地发出了惊叹惊喜声：“哇，好可爱”。我顺势引导，今日我们就来学习与这些活泼可爱的小猫有关的文章，出示幻灯片二，郑振铎的《猫》。师板书，生齐读课题。
2、出示教学目标（幻灯片三），学生自由看，明确目标，明确本节课的学习方向。
3、检查预习：本环节包括三个部分：①检查学生对作者的了解情景，先让学生自由谈，互相补充，教师及时激励加☆，出示幻灯片四，作者简介，学生齐读。②检查字词读音，出示幻灯片五，学生排火车读，教师及时纠正不准确的读音，其中惩为二声而不是三声，然后出示正确读音，学生齐读加以巩固。③本文讲了什么故事？了解学生对文本的整体把握。
4、学习新课：本环节我设置了以下几个问题：第一环节让学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、作者的感情等几个方面来填三只猫的表格，先给学生自主学习的时间，然后小组内交流讨论，完成表格，在班上展示，教师相机指导。出示幻灯片六，然后引入第二环节，这三只猫，作者最不喜欢第三只，但却是第三只给作者留下深刻的印象，终生难忘，为什么呢？出示幻灯片七八，因为芙蓉鸟事件，这第二环节，我让学生采用抢答的形式来完成，人人争当小法官，案发现场？犯罪嫌疑人？犯罪证据？案发前嫌疑表现？案发后嫌疑表现？惩戒方式？案件定性？（冤案）明白真相后作者的心境？这一系列问题不是很难，采用抢答的形式，既节俭了课堂时间，又激发了学生学习的`进取性，课堂气氛很是活跃，我将最终一个问题：你从中得到什么启示？做了强调——得到启示？不要主观臆断，不要靠自我的好恶来确定问题，同时在该环节我对学生进行了发散思维的训练，如果这只芙蓉鸟死于家中养第二只猫的时候，作者还将如此确定吗？还会如此惩戒吗？学生的回答都是否定的。由此对学生进行情感熏陶，深化主题，寓思想教育与教学之中。在我们生活中，要学会客观地理性去分析，不要凭个人喜好，更不要持有偏见去看待事物，看待别人。
第三环节，品读，30—34天然段，出示幻灯片九。即作者惩戒第三只猫后的所思、所感、所悟（后悔、难过、愧疚）。为了体会作者的这种感情，我指导学生感情朗读，首先是设身处地，假设你是作者，怎样读？体会？学生第一次读不好，我进行了范读，指导语气强调，学生自由练读，再次读时好多了，这就是知识生成的过程，又不会到会，这才算学有所获。
第四环节，情感体验：即课后第二题“第二只猫丢失后，自此，我家好久不养猫”第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”。体会这两句话中包含的思想感情有什么不一样？出示幻灯片十，学生思考回答，师生交流。
第五环节，明确课文主旨。出示幻灯片11，学习本文，你读懂了什么？经过以上环节的学习，学生畅所欲言，说的很到位，能够理解明确本文主旨。
5、拓展延伸：即课后第三题。（出示幻灯片十二）在生活中错怪别人或被别人误解的事？大胆说出
来，教师激励考察你的口头表达本事的时刻到了。每人加5☆。李帅、王继文、李杨、李政等同学说的都很好。这算学以致用，将文中学到的道理运用到生活中，这算是学习的最高境界吧。
6、考考你（出示幻灯片13），图上你看懂了吗？你想说什么？
7、共勉下课，出示幻灯片14、15。
师生齐读：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，让我们关爱弱小，宽容仁爱！
以上是我这节课的教学环节，总结本节课，我觉得亮点之处在于：
①关注学生，尽量使每个学生在课堂上都能有不一样层次的收获，我尽力做好自我引导者的主角。
②注重朗读，朗读是情感的再现，语文课堂就是学生听说读写本事的训练，书读好了，读透了，教学的目的也就到达了。
③训练学生的口语表达，联系学生的生活实际，让学生侃侃而谈。
④寓情感教育于课堂教学之中，永久铭记教会学生做人比教会学生学习更重要。
⑤使用多媒体辅助教学，事半功倍。
⑥适时激励，包括语言激励和加☆激励，让学生时刻坚持主动性和进取性。
当然，学无止境，教学亦是。今后，我亦要用心去对待每一节课，与学生真正做到情感交融，如此我心欢乐，学生亦是，相信这样的课堂才是和谐的课堂！与学生共提高，齐分享是我不懈的追求和奋力！
猫教学反思（二十八）：
《猫》这篇文章有两个十分突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，所以，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。并且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个十分完美的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的本事。所以，我设计了这样的几个教学步骤：
一、游戏导入，提示课题
上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的游戏，进而导入本课的'学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。
二、初读——感知猫的特点
读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，所以我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文资料；之后理清课文层次；最终复习中心句。
三、品读——体会“古怪”和“可爱”
释疑的过程是学生深入学习的过程，本环节主要经过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的古怪和小猫的可爱。
四、悟情——人爱猫，猫亲人
此环节主要是让学生体会拟人、比喻的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情，同时唤起学生的爱护动物的情感。
五、作业超市
我们常说“学以致用”，学是为用服务。所以我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不一样角度描述事物的方法；二是小练笔：介绍自我心爱小动物可爱的一面。
反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上经过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。可是，我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的本事，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探索的。
猫教学反思（二十九）：
《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，可是又十分尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个局部时，我请一个同学来解释一下什么是“屏息凝视”，这个同学由于预习不够充沛，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也能够了解大概意思，不必非依照字典的解释来说。于是我对这个同学说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他解脱了这一尴尬局面，也松了一口气，之后上台，摆出屏住气，眼神集中的样貌。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表示不出精神集中的样貌，在其他同学的提议示范下，他最终准确地表示出了小猫屏息凝视的样貌，在同学的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使同学对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。
看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处置的灵活富有创意，因而就有了异常的意义。首先，维护了同学的自尊心，相信同学会感激教师给他解了围。其次，经过这次扮演，不但这个同学，全班所有同学都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的'时间，让小朋友扮演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，能够较好地吸引同学的注意力，坚持课堂教学的高效率。
《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让同学做到了充沛的朗读课文，整节课下来，觉得同学的进取性以和对于课文的活力得到了比较充沛的调动。主要是文本的资料与同学亲身体验有必须联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文资料动身并结合同学生活实际来设计，再加上教师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生发生共鸣，从而使同学活力充分。
在指导同学体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让同学抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名同学回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，同学没时间背一背课文。课后仔细想想，假如教师当时能和时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”同学会较快说出感受，不会耽误太多的时间。
另外，在理解“可是”这个表示意思转折的词语时，教师处置得比较匆促，只让同学经过自由读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应当在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时，能够再经过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，同学对它的理解会更深刻。也会让同学在对课文资料的理解上有更深一层次的提高和升华。
猫教学反思（三十）：
从第一次试教彻头彻尾的失败到第二次试教开始找到感觉，再到昨日的比赛较成功地课堂展现。虽然只是短短的五天，但仿佛自我经历了各种磨难，一路蹒跚而行，历尽千辛万苦，最终才迎来了“柳暗花明又一村”。
第一次的试教失败，打击很大。但也让我完全清醒地意识到自我备课的不充分，没有认真深入的钻研教材。只是套取了一些别人的教学设计，因为没有领悟，所以完全把握不好。另外，文章虽然不长，但要让小孩不仅仅体会到猫的性格古怪，还要体会作者对这只猫的喜爱之情。还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。要在一节课中体现这么多的东西，如何把它们都很天然地交融在一齐，确实感觉挺难。
原先的'教案全部推翻，一切重新开始。认真有感情地反复朗读课文，像个学生一样拿着笔在读的时候圈圈画画。读着读着，读出了感觉，慢慢也读出了教学思路。结合其他教师所供给的一些好提议，开始执笔写教案。把体会猫性格的古怪作为一条贯穿课堂的主线，体会老舍爷爷对猫的喜爱作为暗线。为了让学生深刻体会猫的性格古怪，抓重点词句，经过创设情境说、读、演等方法让小孩们欢乐的品味。第二次试教，感觉找到了。小孩们体会到了这只猫的古怪，体会到了作者对它的喜爱，并且自我也不知不觉地喜欢上这只古怪得可爱的猫了。小孩们的学习主动性完全被调动起来，整堂课气氛十分活跃，读得挺充分、到位。可是超时五分钟。反思后明白自我太过谨慎，没有大胆地让小孩自我独立学习，从头到尾都是我一步步地带着他们走。其实，课文资料很好理解，作为教师要给他们学习的空间好好读、体会。所以，决定第一天然段扶着他们走，经过体会相矛盾比较的特点来感受这只猫的古怪性格。第二、三天然段就放手让学生自我学，四人一小组交流汇报学习。
修改好教案，心里始终还是放不下。想着这个单元的主题是要感受人与动物是朋友，那么目前教案呈现的只是老舍喜欢这只猫，感情还没有升华到人与动物要和谐相处这个高度。从哪里入手突破？一向在脑子里想着。似睡非睡间突然萌发了经过“蹭”字来作文章，让学生的情感更上升一步。所以有了这精彩的一环节。
猫教学反思（三十一）：
《猫》是著名作家老舍的作品。老舍被称为语言大师，人民艺术家，他的的语言幽默风趣、俗白精致、饱含温情，大多取材于市民生活。本文描述了大猫小猫的古怪和可爱，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍先生对猫的喜爱之情。
很多同学家养过猫，所以这篇课文很受学生欢迎。本课的教学重点是抓重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。在体会猫的性格古怪时抓住“说它……可是……”“任凭……也……”“可是……又……”等几个重点词语，反复朗读，体会猫的性格古怪。这几个关联词语也是个难点，此刻不讲语法，所以只能经过朗读、造句加深理解。课堂上，我让学生用上其中的关联词语仿写句子。有的说小狗、有说仓鼠、有的说小乌龟，“乌龟的性格实在有些古怪，说它……，可是……”一时间，学生打开了思路，把小动物的双重性格表现得活灵活现。
经过本节课的教学，我体会到语文教学中的语言文字训练，就是要抓住语言文字经过朗读、换词、造句的形式让学生来感悟，培养学生语感，提高听说读写的本事。
猫教学反思（三十二）：
《猫》是老舍先生写的一篇描述动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。
我这节课主要是经过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。
教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，经过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生经过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，我安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的小孩。尤其是在研读第二天然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在那里必须用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为仅有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依靠，无拘无束之情。经过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌恶，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正到达学语文的效果。让学生感受作者用具
体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描述方法。只可惜这点指导得不够详细，只是让学生感受到，而并不能保证学生能够学以致用。
教学过程中还是存在着一些缺陷：
1、教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到天然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。
2、读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是经过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄期望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，能够设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文资料。而有些情感体验的词语也能够富有情感朗读出来，相信效果会更好。
3、“体会情感”环节，完全能够让学生放开谈自我的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不必须非要和教师讲解的一模一样才对，必须要相信学生能谈出自我的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自我的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属剩余，这样就容易禁锢学生的思维。
猫教学反思（三十三）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，并且老舍先生是经过平实无雕琢的语言将猫的形象描述的栩栩如生。
整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。一、在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”，在学生不能准确归纳第一部分主要意思时，我引导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮忙学生准确、深入地继续理解课文。二、重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子仔细推敲、品析，使学生不仅仅知其然，还能知其所以然。如在理解课文时先设置对古怪这个词的理解，让学生在体会到猫既贪玩又尽职，既老实又贪玩，既胆小又勇猛中明白这种琢磨不透就是古怪。如从“乖、蹭”等词语体会到作者多么喜爱猫。三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅仅能构成立体形象，并且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我奋力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们经过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我从‘你见了绝不会责打它’这句话看出
猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最终还让学生选择自我喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。
教学本课时，注意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到必须的发掘，课堂所以而充满了生命活力。可是有些学生读还只能停留通顺上头，对文章的悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在简便、愉悦的氛围中学习的。
猫教学反思（三十四）：
今日，我教授了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章十分简短，描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我主要从以下几个方面进行了重点讲解：
1.抓住重点词语理解句子进而理解课文资料。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描述了猫的这些特点，并反复朗读。
2.体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的小孩。由此，能够看出作者对猫的喜爱。
3.注重写法的渗透，如在描述猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。所以，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。
当然，我这节课也不是完美的，也存在以下不足之处：
1.对课文的深度和广度挖掘的不够，在学习作者真实具体的表达方法中，像课文中那样用具体事例表现动物的特点我没有深入去讲，给学生的印象不深。
2.在写作指导中，也没有让学生练写，锻炼学生写作本事。
3.时间把握不充足，再课后阅读链接上，应给出学生时间，让学生比较两者的写作不一样之处。
经过这节课，我认识到，课前备课很重要，可是课后反思也很重要，经过反思，能够不断完善自我，使我认识到自我教学中的不足，能够总结经验教训，从而使自我今后的教学过程更充实，更完善，在教学上取得更大的提高。
猫教学反思（三十五）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。作者经过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在简便愉悦的学习氛围中理解了课文资料，并且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描述。
在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅仅关注他们的本生的感悟，更关注在教师的指导下的提升感悟。第二天然段的句子，表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，异常是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我设计了三次提升（首先是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最终提出反问引起思考），让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么能够显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自我的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。
猫教学反思（三十六）：
作为一名刚刚毕业、教龄三个月多一点的新手语文教师，接到参加青年教师公开课活动的任务真是让人紧张不已。郑振铎的《猫》是我上学时没有的文本，因为想要挑战自我就选择了它；也正因为陌生，一拿到文本我就有了几个教学设计。但困难很快就出现了，正在我蛮有心得的时候，居然发现这些设想其实别人早就已经用过了。而我既然要在诸多有丰富经验的语文教师们面前上课，必然要尽量去寻找新的突破口，讲一些更新颖的东西。所以，我及时叫停想法，从头开始对文本研读探究，并逐步生成了本次课的教学设想：
一、奋力让课堂结构清晰，步步深入
对于《猫》这篇文章，在现行的人教版初中语文教材中堪称经典，许多教师都各自摸索出了贴合个人特色的有效教学法，从不一样的角度切入文本，以此为突破口。在我看来，其实从文题切入是最行之有效的办法，能够避免抛洒的点太多，涉及的面太广，以致教学了半天也摸不到中心，因缺乏系统性和必须的深度而让文本被解析得支离破碎，课堂效率变得极其低下。而从文题切入，便于顺藤摸瓜，使课堂结构清晰有层次。正如著名特级教师孙双金所说的那样：“课文标题是文章的眼睛和灵魂，抓住了标题也就抓住了文章的内核。利用标题来组织教学，能够突出重点，加深领会，到达事半功倍的效果。”本次教学过程中，我由文题“猫”切入，紧紧围绕“猫”这一中心，组织了“讲述猫的故事”“观察人与猫的关系”等活动，详略得当，由浅到深的解读了文章资料与主旨。
二、奋力删繁就简，避轻就重，有效突破
新课标指出：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点。”这篇经典篇目篇幅长，涵盖的知识点多，主旨解读具有多样性，可谓头绪繁多。如果在解读过程中面面俱到，或是围绕一目了然的资料频繁互动，则会陷入繁杂的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表层而无法探知文本的内核。因而，在这堂课上，我把“猫的杯具命运”“人性的黑点与亮点”设计为了主问题，有层次、有重点的突破了文本到底要表达什么的难点。
三、奋力突出学习方法的示范与实践，授之以渔
教学过程中，教师应以优秀课文为媒介，发挥教师引导者、组织者的主角特点，巧妙地带领学生在阅读文章过程中积累经验方法。这次教学过程中，很多阅读的方法都有意识地传授给了学生：采用圈点批注法，迅速抓住文本有效信息；运用知人论世的阅读方法，深入领会文本主旨；鼓励质疑讨论，但讨论探究不能流于形式，在独立思考的基础上方才展开合作探究；联系生活实际，大胆阐述个人见解等。教学资料的传授往往是伴随着教学方法的启迪一齐进行的，让学生知其然也知其所以然，对学生大有裨益。课后思考题的设置也是基于此：运用课上所学的方法带着疑问去做进一步的探究。
而我根据文本资料改变成的小诗展此刻学生面前时，还引起了不小的震动。这样的创意既提示了文章的资料，也成功地吸引了学生的兴趣，在无形中感染了学生，激起了他们的创作欲望，最终学生在小创作中的精彩表现就是明证。
当然，语文课的学习不仅仅在于学习知识，更重要的是要“育人”，培养学生们的思想道德素质。所以，在课程最终我借小诗的“弱小生命”这一词，将主题进一步升华，从小猫小狗到清洁工、外卖员等身边的弱势群体们，引领学生们懂得“尊重弱小，热爱生命”的道理。
当然，这堂课的设计和教学仍存在一些遗憾的地方，需要进一步完善。如时间仓促，留给学生思考的时间相对较少；实际上课时，学生比较拘谨，课堂讨论效果并不好；上课时语速有些快，且有时一些总结的地方能够让学生说而不是教师总结等等。这些问题都是我在今后的教学过程中应当逐步改善的地方。
猫教学反思（三十七）：
《猫》是著名作家老舍先生的作品，是一篇状物抒情散文。作者经过长期细致的观察，对大花猫的古怪性格及满月的小猫的淘气可爱作细致、生动而又逼真的描述，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，资料具体，描述生动，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。
理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现大花猫的性格古怪：讲它又老实又贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时不一样的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么勇猛。这三个方面的表现，能够说大花猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表此刻：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气，都体现了作者浓浓的喜爱之情。
课文的文字浅显易懂，所以不必在资料上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，运用具体事例一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。学生能够经过朗读，领悟总分式的构段方式，体会用具体例写的表达方法。学生在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者的喜爱之情。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不一样，粗细各异，变化多端。”把猫脏脚印比喻成小梅花，写出了老舍先生对猫的喜爱之情。把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气。
这篇课文有突出的蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情，表达了真挚的感情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格古怪还是淘气，在他眼里都是十分的`可爱。人与猫之间的相互信任，相处和谐，创造出一个十分完美的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的性格越来越鲜明活跃，给读者留下深刻的印象。
猫教学反思（三十八）：
一、背景分析
《猫》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第六单元的第一篇课文。这个单元共有五篇课文，它们分别是《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》。前两篇课文从体裁上看是叙事性散文，《华南虎》是现代诗歌，《马》是科普说明文，《狼》是叙事性的文言文，这体现了编者编写教材的同一题材、主题相近而文体裁不限的选编意图。
编者在“单元说明”中说：“这个单元的五篇文章都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但能够激发关爱动物、善待生命的情感，还能够引发人与动物关系的深入思考。”“学习这个单元，要在理解文章资料课文资料的基础上，调动已有的知识储备，结合自我的生活体验，大胆地发表自我的见解，做到观点鲜明，言之有理。”编者对于这一系例文章，提出了阅读要求。同时，编者结合《猫》这篇课文的具体资料给出了阅读性提示：“猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱。和人一样，每只猫都会有各不一样的性格。作者的家里就以往养过三次猫，这三次养猫给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔……”。课文后的“研读与练习”第一题“从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面说说第三只猫与前两只猫的区别。为什么‘我’对于第三只猫的死比前两只猫的亡失‘更难过得多？’”这个问题要求学生对课文资料及文章思路的理解；第二题“第二只猫丢失后，作者写道：‘自此，我家好久不养猫。’第三只猫死后，作者又写道：‘自此，我家永不养猫。’试着联系课文的描述，体会这两句话中包含的思想感情有什么不一样。”这道题的设置主要是要求学生理解作者在文中体现出的情感。第三题“在生活中，
你是否也以往错怪过别人或是被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。”这道题编者的意图是学生能结合文本的理解能把自我的视野拓展到学生的生活实际，说出自我的独特体验与感受。
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。动物与人应当怎样享有共同的生存空间，人类与动物之间要怎样的和谐相处，了解这些问题，对进入初中不久的学生来说天然是饶有兴趣的。阅读这类资料的文章，不仅仅适合中学生的心理，同时对培养他的趣味与情操是有好处的。
二、目标分析
教学目标的确立在形式上要根据“新课程标准”的“三个维度”，亦即“知识与本事、过程与方法，情感态度与价值观”，在资料上要依据教师对文本及学情的分析与认识。它一方面预设的，同时它又是在教学过程中生存的，所以，它既具有预设的特点，又具有生存的特点。根据以上对《猫》所处的这一单元背景、文本本身、学情认识的分析，能够预设如下教学目标：第一、启发学生有理有据地说出作者描述三只猫的相同与不一样，并能说出作者所表达的思想感情；第二、引导学生理解作者比较手法的运用与细节描述对刻画形象的作用，能有效解读故事所包含的深刻哲理；第三、引导学生经过对文本的阅读与领悟，感受作者在文中提倡的明辨事非、反对主观武断的价值观，从而引发学生对弱小动物的关注与同情。
三、教学策略
坚守“新课程标准”提出的“自主、合作与探究的学习方式”，组织、引导与启发学生经过对文本的阅读说出自我的独特认识与体验。具体地说，让学生自主地学习，发现并解决阅读文本过程中遇到的障碍，提出阅读文本过程中产生的问题；让学生合作地学习，将学生分成六小组，互相解决各自提出的问题；让学生探究地学习，引发学生解决阅读过程中临时生存的问题，并启发学生深层次理解文本的内含与意义。在方法上，采取学生自学成果展示，学生合作讨论交流，教师组织与引导学生与学生之间、学生与文本之间、教师与学生之间的“对话”教学方式，把话语权交给学生，把组织教学权留给教师，充分体现学生的课堂学生做主的教学理念。
四、教学过程
（一）一读文本，整体感知。
（1）画出自我难理解的词语，结合句子识记、理解、掌握它。
（2）画出难以理解的句子，自我或小组内讨论解决。
（3）小组讨论，生存一个或几个小组不能解决的问题。
（4）展示小组学习成果，提出小组不能解决的问题。
（二）二读文本，质疑思考。
（1）各小组之间互相讨论并交流对方提出的问题，构成讨论结果。
（2）各小组派一个代表说说自我组内的讨论结果。
问题预设：
（1）文章写了几只猫？作者在养猫的经历中，哪一次养猫给你留下了深刻的印象。（让学生能把握课文资料重点。）
（2）试从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。（让学生感知课文资料，能根据资料筛选和整合有效信息。）
（3）课文主要写第三只猫，那么把写前两只猫的资料删去怎样样？（让学生体会文章比较的写法，把握文章的脉络。）
（4）文章写“我”三次养猫，“我”的思想感情有什么变化？找出体现作者感情的句子读一读，品一品，说一说。（让学生能结合文章的资料，品味作者的情感，重在句子的朗读，说出自我的阅读体验。）
（5）从作者三次养猫的经历中，你领悟到了什么道理？（让学生有理有据地说出自我独特的理解，借此把握文章的主题。）
（三）三读文本，拓展延申。
问题预设：
（1）假若第三只猫没有死，你认为“我”有改正过失的机会吗？说说你的看法。（让学生能结合文章资料进行探究，说出自我的思考。）
（2）被别人冤屈或明白自我无端冤屈了他人，滋味都是不好受的，你有没有这样的经历？请说说你的经历与情感体验。（让学生能结合对文章的理解联系自我的生活加深对文章的认识，从而到达了解作品的现实意义的目的。）
对教学过程施行的说明：整体感知部分，主要是让学生自学与组内合作讨论交流，强调学生的自主与合作学习本事。质疑思考部分的问题预设是教师与文本对话过程中构成的，可是学生展示的问题是不是这些，应据学生自学情景而定。可是，学生展示了提出的问题之后，教师经过巡查，能够根据学生提出的疑惑进行归纳，有的可能就是教师预设的问题，这能够按预设的教学方式解决，有的可能是教师没有预设到的而的确又是有价值的问题，这需要教师有相当的教学机智，同时也需要教师对文本有深刻的认识，引导学生解决。这施行教学过程中，教师应把绝大部分时间交给学生，学生能解决的必须让学生说，不能解决的要引导学生思考，教师绝不越俎代疱。
五、教学反思
（一）教学设计理念的思考
“语文课程标准”对初中生的阅读提出了具体的阶段目标，“对课文的资料和表达有自我的心得，能提出自我的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自我的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对天然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自我的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自我的体验；品味作品中富于表现力的语言。”无疑，教学这篇课文让学生“读”与让学生“说”便是重点。
学生阅读文本的方式有多种，有朗读和默读，有精读、略读和浏览，要经过不一样方式的阅读对课文语言文字进行整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者写三次养猫经历中所表达的思想。所以，在具体的教学过程中以“一读文本，整体感悟”、“二读文本，质疑思考”、“三读文本，拓展延申”为主线贯穿，体现出由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终由文本到生活，期望调动学生的生活体验，把语文的外延与生活的外延同等起来，扩大阅读范围，拓展学生的视野。
在具体的教学过程中，之所以这么强调“读”，是因为“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”事实上，在课堂上，学生经过自主性的阅读，生成了许多教师没有预设到的有价值的问题，如，第三只猫明明是不被喜欢、令人可厌的，为什么作者对第三只猫的死会比前两只猫的亡失要“更难过得多”？又如，写第二只猫时，作者提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”有何用意？再如，作者写自我养猫的经历，是告诉我们严于律己的做人还是告诉我们要善待弱小的生命？学生不自主阅读，是提不出这些问题的。
读是情感体验，情感认同，也是一种感悟。在施行“找出体现作者感情的句子读一读，品一品，说一说”的这一过程中，学生的朗读、评说，教师的择机引导、指导朗读，师生之间配合得恰到好处。学生自主地找出这样三句话来朗读与评说：“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！”“我也怅然地，愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。”“我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。”学生经过朗读，读出了辛酸、愤恨、怅然、伤感、懊悔，语调有轻有重，有缓有急，有高有低，很好地体味了作者要表达的情感。
如果说学生“读”是隐性的思考，那么，学生“说”就是显性的。语言是思想的外壳。教师要鼓励学生能根据阅读作品说出自我的评价，能说出自我的阅读体验与感受，能品味作品的富于表现力的语言。让学生在课堂上自由地言说，或在教师的引导下说出自我的思考，这有利于培养学生阅读文本的本事，也彰显了学生的智慧。如在对三只不一样的猫的认识上，学生这样说：“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——运用了动作描述，写猫逗玩的动态、情态，栩栩如生，这是一只活泼可爱的猫；“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会飞扑过去捉。”——这是一幅美丽的图画，小黄猫晃着圆圆的脑袋，睁着圆圆的眼睛，长于爬树、善于捕捉的神态跃然纸上，这是一只活泼而趣味的猫；“冬天是早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——猫来的时候是冬天的早晨，它给人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀，“蜷伏”一词，表现出这是一只很可怜的猫。
（二）课后反思
这节课，从教学的出发点上来说，是想经过学生的自主的读、合作的读、教师引导的读，经过学生展示生存的问题，然后学生自由言说、教师点拨学生深层次的言说到达对文本的理解，并把对文本的理解与自我的生活结合起来，教学流程做到了严谨有序，如果从学生的实际收获来看，不谦虚地说，已到达了预计的教学目标。可是，从最终的课堂呈现状态来看仍有几点值得反思：
（1）教学设计理性有余而趣味不够。
教学设计依据“新课程标准”的理念，教学程序的设计基于自我学习文本的认识。想经过学生的读与说，经过教师的一步一步点拨激发起学生的思考、发言，可惜的是仅有一部分同学的思考、发言，大多数同学只是认同别的同学对文本的理解，学生不处于一个“顿悟”的状态，不是在一种十分融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而获得认同，这不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在问题。
教学设计做到严谨有序，同时也就有效，这样理性的成分便多了。可是，结合这篇课文的资料如何做到教学设计与教学过程中趣味，且又能适合学生的阅读心理，只采用一种“对话式”的教学形式，就暴露出对学情预估不足与学生的阅读心理把握不准。
（2）教师调控不够机智
在节课中，教师应始终是教学的组织者，但绝不是教学的旁观者。教师的作用在于组织学生学习，引导学生思考，激起学生思想的火花。可是，在实际的操作过程中，教者过多的依靠于已预设的教学设计，过多的担心达不到预设的目标，教师自我的思路受到了教学设计的“监控”，所以，课后一些教师说我对学生的一些有价值言说听而不闻，而这些自由言说恰恰是学生在课堂上表现出来的“亮点”、“出彩点”，教师为什么不适时引导、追问，把对问题的思考推向深入？由此看来，教师怎样机智灵活地改变已生存的教学预设，调控好自我，又能对学生活动进行有效地调控，是值得思考的。
猫教学反思（三十九）：
我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章语言简洁凝练，富有表现力。结构上构思精巧，意味隽永。针对文本的这一现状，我教学设计研究的重点，是如何在课堂上让学生充分地得到规范有效的语言训练。所以，我设计了第一个教学环节“你喜欢哪只猫”？尊重学生的阅读感受。在充分预习的基础上，课堂上他们畅所欲言，说出了自我独特的感受，语言表达本事也得到了必须程度的训练。
之后引入第二个环节“我的家人对待三只猫又是怎样的态度？从哪些方面能够看出来？”有几个学生品味语言很深入，能够从某个词语甚至标点符号的使用上品味出作者的思想感情，课堂上出现了不少亮点。从某个意义上说，此时语文教学的真谛得到了体现。之后引入第三个环节“作者对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢？”学生们或多或少都能感受到，但大部分同学只是停留在表面的理解上。
有一位同学提到了“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”我引导学生重点朗读“我心里十分难过·······”在我的启发下，学生们也能够体会作者在第三只猫亡失后的那种愧疚和后悔的心境。如果我换用另外一种方式：让学生自我揣摩“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”，多朗读，多品味，他们自我独立思考，能更深入地体会文本内涵和作者思想感情。整堂课，我的教学思路和教学流程还是比较清晰的，课堂上学生的进取性和主动性也得到了发挥。这些好的方面，以后的教学中我将尽力坚持。作为语文的教学，应当多注重朗读品味，在课堂上，这方面我重视不够，另外课堂语言不够精炼，有时显得随意，在以后的日子里，我将奋力改善！
猫教学反思（四十）：
郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，注意细节描述对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
我的思路是注重语感教学，这个过程包含于文本的解读。具体包括，如何经过品味语言解读文本，挖掘语言背后的资料，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不一样性情以及“我”和家人对他们不一样的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。经过倾注情感的朗读，整体感知课文资料，理清课文的结构和叙述顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描述所蕴含的真挚情感。经过纵向比较，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。
这堂课我设计了故事导入，课前的故事演讲便于学生入境，由“误会”的话题天然过渡到本课当中，锻炼了学生的口头表达本事。讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固，引导学生进取的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，从而更好体会正面描述和侧面描述及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。
这节课设计资料有些过多，准备不是太充分，时间安排上有些前松后紧，时间不够宽裕。以后还要注意课堂的整体把握调配本事。另外，学生在有感情的朗读完课文后，没有及时的予以鼓励，并且由于课程资料的安排原因，学生之间的合作探究没有体现出来。
总之，语文课堂永无满足，永久是在不断修改完善中前进，就好像在修补一条路，我们应当不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，相信有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道!