四个阳光教学设计（一）：
教学目标
1、正确认读“挂、街”等8个生字，经过观察示范，正确指导书写“阳、脸”两字。
2、指导学生正确、流利、有感情朗读课文第1、3天然段。经过演示、联系生活、情境体验等理解“挂、到处、清凉、冻僵”等词的意思。
3、继续建立句子的概念。
4、引导学生感悟蕴藏在画中的完美心愿和浓浓爱心。
教学重点：
依托文本识字学词美读体悟
教学难点：
经过情景再现，实现情感体验。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、（课前听歌曲《种阳光》）歌曲中的小朋友种下阳光，表达心愿，多有意思啊！看教师写“
阳光”两个字。指导书写“阳”。
2、今日我们学得这篇课文就和阳光有关，题目叫做____指导读题
二、初读感知
1、教师范读课文。交流：这四个阳光是怎样来的？
2、学生自由读课文，奋力把课文读通读顺。想一想这四个阳光是怎样样的？
3、分小节检查朗读：
重点指导学生读准长句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
4、交流：小哥哥画了四个怎样的阳光？学词：彩色
5、小结：小哥哥画了四个阳光，一个是_____，一个是______，一个是_______，还有一个是_______
三、情景体验，朗读感悟
第一天然段：
1、自由读第一节，想想：我画了个绿绿的阳光，放在什么地方呢？找出有关的句子。
2、理解“挂”，想一想我们在生活中什么时候也用上挂这个动作？请学生演示动作
3、看图说话，感受夏天的炎热
4、学词“清凉”：配乐看图，你看，这绿绿的阳光照到高山上，打着卷儿的树叶又（）；照到田野，低着头的花儿又（）；想象一下，这绿绿的阳光照到街上，路上的行人会（）；它还化成一股清风，吹进教室，小朋友会说（）
5、理解“到处”：想想，还有哪些地方也变清凉了？
6、指导朗读，读出清凉的感觉
7、合作读___背诵
第三天然段
1、学词“冻僵”：想象一下：在寒冷的冬天，下了一场鹅毛大雪，地上，树上，屋顶上到处一片雪白，刺骨的寒风还呼呼地吹了过来，你有什么感觉啊？
2、学词“温暖”：就在这时候，天空中出现了一轮火红火红的阳光，这时候，你的小手、小脚、小脸有什么感觉呢？
3、指导朗读：那你能读好这句话，把温暖带给大家吗？
4、看图，用上“温暖”一词练说句式：
阳光温暖了冰冻的小河，小河_______________
阳光温暖了冬眠的'小青蛙，小青蛙_________________
阳光温暖了________________
5、齐读
四、小结，合作读文
1、课文学到那里，我们明白了小哥哥期望夏天有个（绿绿的阳光），到处一片清凉；冬天有个（红红的阳光），大地一片（温暖），多有爱心的小哥哥呀！
2、男女生合作读文
3、金黄的阳光、彩色的阳光里幽藏着小哥哥怎样的心愿呢，我们下节课来学。
五、复习巩固，书写生字
1、读生字卡片
2、读儿歌，圈儿歌中的生字，划一划本课学到的新词。
3、指导书写“脸”。
四个阳光教学设计（二）：
教学目标：
1．认识13个生字，积累好词佳句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．经过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自我喜欢的阳光。
重点：
有感情地朗读课文，感悟作者经过画阳光要表达的完美心愿。
难点：
感悟作者经过画阳光要表达的心愿是什么。
教学准备：
阳光形状的字卡、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，教师这儿有个谜语大家猜猜看“圆球红彤彤，挂在天空中，雨天看不见，晴天热烘烘。”猜出来了吗？
2、书写“阳”，拿出右手跟教师一齐写写阳字
3、当太遇到阳，阳就要怎样读？（轻声）跟教师读一遍。今日我们就来一齐学习一篇关于阳光的课文：《四个阳光》。齐读课题。
二、整体感知。
1、提要求自读：小声地读课文，注意读课文时要把字音读准，不熟悉的字多读几遍。想一想文中的小朋友画了几个怎样的阳光？
2.学习生字。（小教师带读生字。）
3.打乱顺序出示字卡，指名认读。
4．课文里的小朋友画了四个什么样的阳光？根据学生的回答贴出不一样颜色的阳光。
5、你喜欢哪一个阳光呢？把他所在的段落找出来，自我读一读。
三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)
A、绿色的阳光
1、喜欢这一小节的同学读一读。
2、夏天，原本的阳光是怎样样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，阳光把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住阳光的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是异常容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。
3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（阳光爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的阳光？（绿色的）是呀，看到这绿绿的阳光，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）
“高山、田野、街道、学校，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）
4、真是到处一片清凉啊！“到处”那里能够换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）
5、你能从你的朗读中让教师体会到夏天的`清凉吗？
（1）指名读
（2）指导读
（3）反馈读。
B、金黄色的阳光
1、喜欢金黄色阳光的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）
2、（1）秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。你明白有什么水果是秋天收获的吗？（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等）引导学生用“果园里，果子熟了，有_________，有__________，还有________。”句式说话。秋天给人们带来了丰收的喜悦，也让小朋友们尝到了水果的香甜。我们来看看，好客的落叶在做什么事情呢？
（2）（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）
（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？
扮演落叶邀请小伙伴进行口语交际：如找到“蚂蚁”“小鱼”“小鸡”说：“蚂蚁，蚂蚁，请你到我家来玩一玩吧，我请你吃又大又甜的苹果。”“小鱼，小鱼，我家的葡萄可漂亮了。有红的，有紫的，还有绿的，请你有空来我家吃葡萄吧……
（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。
3、请女生带我们一齐走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！
C、红色的阳光
1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）
2、课件演示：红日冉冉升起
3、此刻是什么感觉？（板书：冬天暖和）
4、教师也想经过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
5、生自由练读，师指导读，男女赛读。
D、彩色的阳光
1、师生合作读。
师：春天到了，春天的阳光应当画什么颜色呢？
学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）
2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。
3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）
4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？
（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）
5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！
四、指导背诵。
1、引导看板书背诵全文。
2、不看板书背。
五、拓展
1、你心中的阳光是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！
2、出示句式：我画了个_______________阳光，送给______________，让__________________。
3、展示学生作品。（投影）
六、作业。
你想画个怎样的阳光，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎样画就怎样画。
四个阳光教学设计（三）：
教学目标：
1、知识与本事：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为”等6个字。理解课文资料，明白作者所画的四个阳光分别是送给哪个季节的以及阳光与万物之间的联系。
2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、天然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。
3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者经过画阳光表现出的善良的心地和完美的心愿，激发学生热爱生活的情感。
教学准备：多媒体课件、。
教学重、难点：
学习生字，经过朗读课文，感悟作者经过画阳光要表达的心愿，感受四季的美景。
教学过程：
一、复习巩固
1、用生字卡片认读生字、词语。
2、全班齐读课文。
二、诵读感悟
1、听完教师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不一样颜色的阳光，都送给了谁？
2、师板书“春、夏、秋、冬”。你们看教师那里就有四个阳光（自制四个阳光），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。
3、四个阳光全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个阳光？就请大声地读一读写它的那一天然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？
4、把你喜欢的阳光读给大家听听？其他同学能够闭上眼睛想象。指名读。
5、根据学生的感受，随机进行理解感悟
A、夏天──绿绿的阳光
①你喜欢什么样的阳光？指名读。
②小画家为什么要画绿绿的阳光呢？他有什么心愿？
③你能经过读，把这片清凉带给大家吗？
④听到大家读，教师也想读一读。（师读）
⑤相信自我能把清凉带给大家的小朋友站起来，一齐来读一读吧！
⑥小作者的心地多么善良，心愿多么完美啊！“高山、田野、街道、学校”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词？
B、秋天──金黄的阳光
①你们还喜欢什么样的.阳光？为什么？指名读。
②那里有一个长句子，教师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？
③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们此刻就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？
⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一天然段吧！
C、冬天──红红的阳光
四个阳光教学设计（四）：
一、学习目标
知识目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
本事目标：2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：3、感悟作者经过画阳光要表达的心愿是什么。
二、教学重点：
朗读课文、认字。
三、教时：
二课时
四、教学过程：
第一课时
一、读题导入新课
板书课题《四个阳光》，学生读课题
读后课题，你想明白什么？四个阳光表示什么？
二、自读课文，认识生字
自由读课文，划出生词，不会读问同伴。
检查生词。我来汇报这课生词……
再读课文点出本课生字
检查生字。我来汇报这课生字……
开火车、打乱顺序，给生字注音
三、再读课文，了解大意
课文里的小哥哥画了四个什么样的阳光？同学们再读课文吧？
你最喜欢哪个阳光，就读哪个天然段。
四、指导书写“因”“为”
1、出示生字卡片，巩固字音
2、再出示“因、为”，指导书写
3、先口头组词，理解含义
4、观察田字格位置
5、重点指导：为
6、学生练习、评议。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、出示生字卡片，复习生字读音。
2、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的阳光（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个阳光。
二、朗读感悟，理解课文
1、自由读文，看你最喜欢哪个阳光
2、小朋友为什么喜欢这个阳光呢？把写它的那段读一读。
要读出对阳光的爱。
3、检查：你喜欢哪个阳光，说说你的理由
绿阳光：
指导朗读，图文结合感受绿阳光带来的凉爽。
（其它阳光教学方法可根据学生情景而教）
三、拓展思维，口语交流
1、学生展示自我画的“我心中的阳光”介绍说给同学听。
2、全班交流，你画了一个什么样的阳光，为什么这样画，想表达什么心愿？
3、教师将自我画好的阳光送给学生，并提出期望。
四、指导背诵，巩固理解
指导学生背诵喜欢的段落
五、指导书写生字
1、出示生字卡片认读
2、指导书写
了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字
指导观察字形及其在田字格中的位置
学生练习写字
展示评议
板书设计：
18四个阳光
绿色的阳光夏天（图）清凉
金黄的阳光秋天（图）邀请尝尝
红红的阳光冬天（图）温暖
彩色的阳光春天（图）多彩的季节
教学反思：
《四个阳光》这篇课文，讲述了一个小小孩画了四个不一样的阳光，给人们带去欢乐的故事，表现了小孩一颗童真的.爱心。我们看到的阳光仅有一个，并且仅有一种颜色，可书上怎样会有四个不一样颜色的阳光呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们教师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自我的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始，我出示阳光，让学生说说阳光，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个阳光，让小孩们说说读了课题想明白什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎样会有四个阳光呢？”紧之后又有同学问：“这到底是怎样回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍阳光。
因为文中有四个阳光，并且每一个阳光都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自我喜欢的阳光，把这一段读得更好。学生喜欢哪个阳光就读哪个阳光、说哪个阳光。经过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文资料有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自我学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能。
课文中小孩的童心能让同龄的小孩们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自我来画画，画出心中最想拥有的一个阳光，把自我完美的心愿画进自我的画里。
整个课堂上气氛十分活跃。学生学得简便、学得欢乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
四个阳光教学设计（五）：
教学资料：
《新课程标准实验教材小学语文》（人教版）一年级下册第五单元《四个阳光》
教材及学情分析：
《四个阳光》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不一样的季节里画出了四个不一样的阳光。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的本事加强了，但在阅读上虽具备必须的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
教学目标：
根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者完美的心愿，发展想象力和语言表达本事。
教学准备：
四个阳光的、小白板、生字卡
教学过程：
一、板书课题，以疑导入。
1、教师先板书“阳光”。
学生简单交流对阳光的认识。
2、教师板书“四个阳光”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”
学生自由提出疑问。
3、教师过渡导入，指导齐读题目。
[设计意图：学生交流关于阳光的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当小孩们介绍了自我所了解的阳光时，教师出示课题“四个阳光”，学生天然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自我的问题，体现以学生为主体的教学思想。]
二、初读课文，整体感知。
学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的阳光。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情景。
三、自主识字。
1、小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自我认读，找出自我已经认识的字，互相交流。
2、利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自我不认识的字。
3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自我读，互相检查。
4、教师用形式各样的阳光字卡检查学生识字情景。
[设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自我没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）
四、指导书写。
1、教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。
2、教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。
3、学生练习，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。
[设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并掌握正确的书写规则很重要。]
五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。
1、教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）
2、学生听完自由说说喜欢哪个阳光，并说出为什么。
[设计意图：教师让学生给自我提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、平等的关系，学生会更专注地听教师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的阳光，尊重学生个性感受，体现以学生为主体的理念。]
3、学习第一段。
⑴教师板贴“夏天”的，学生描述看到了什么景象，有什么感受。
⑵教师创设情境：“炎热的夏天，火热的阳光炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？”
学生交流自我的想法。
教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的阳光，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”
⑶学生自由读第一段，读完后说说绿绿的阳光给自我带来什么感觉。
⑷教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。
[设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自我的愿望，最终感受到经过想办法是能够解决问题的，这是本单元的教学主题。]
4、学习第二段。
⑴教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的阳光呢？”出示“秋天”的。
⑵指名学生回答，说出为什么要画个金黄的阳光。指名朗读。
⑶模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的'口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。
⑷指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。
[设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来欢乐。]
5、学习第三段。
⑴教师出示“冬天”的，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。
师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。
师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的阳光，给你什么感觉？赶快读出来吧！”
⑵学生自由读课文。
⑶教师表示也要读，指名学生朗读给教师示范。教师读，学生评议。师生齐读。
[设计意图：让学生经过看图，回忆自我亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的阳光”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教教师读课文，能调动学生读的进取性和表现力。]
6、学习第四段。
⑴教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的阳光给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的阳光给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的阳光让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的阳光呢？”
⑵小组讨论。各个小组派代表回答。
⑶教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的完美。
⑷教师读第一句，学生读第二、三句。
7、有感情地朗读全文。
六、拓展想象，表达心愿。
小朋友们，每个人的心中都会有一个完美的愿望，有什么样的心愿就能够画什么样的阳光。教师心中就有一个阳光，我要画一个欢乐的阳光，送给我所以的小孩们，让你们能欢乐地长大。你要画个什么样的阳光呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本《阳光诗集》。
[设计意图：培养学生创新本事，发展想象力，表达自我完美心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。]
四个阳光教学设计（六）：
教学目标
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱天然，热爱生活
教学重点
1、巩固生字词。
2、经过朗读理解课文资料。
教学难点
学生自学课文“冬、春”段
课前准备
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果园。
教学过程
一、情境导入，复习字词
1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。
2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名称吧！（生依次说出“春、夏、秋、冬”）
二、激发兴趣，引读课文
1、小画家分别送给每个季节一个阳光朋友，谁能帮他们找到自我的小伙伴吗？
（找学生上台贴每个季节对应的阳光）
2、你最喜欢哪个颜色的阳光呢？（生说自我喜欢的阳光）
噢！明白了、明白了，你们都有自我喜欢的阳光，那你能说出喜欢这个阳光的理由吗？（能）真有信心，下头就请读你喜欢的天然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，能够先和同桌说说。下头就开始行动起来吧！
（学生读书、自学、讨论）
三、汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的阳光
1、你最喜欢哪个季节的`阳光？为什么？（随机）
2、你能给大家读读吗？生读——
“高山、田野、街道、学校”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。
3、夏天到了，火辣辣的阳光顶在我们的头上，你有什么感觉！
4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）
5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的阳光感觉怎样样啊？
6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自我练习读读。
（学生自由读，指名读。）
（二）感悟金色的阳光
1、你喜欢什么样的阳光？为什么？
2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样貌以及果园里还有那些果子成熟了？）
（这时教师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）
3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？
5、接到你的邀请我太高兴了，感谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一齐去品尝水果，怎样样？（生邀请同学）
听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎样办啊？
哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心境怎样？
6、赶快带着这样的心境读读吧！在读的过程中能够邀请你的小伙伴来读。
（生读，邀请同桌读，邀请教师读。）
（三）感悟红色的阳光和多才的阳光。
1、过渡：秋天因为有了金黄的阳光，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的阳光、春天有了多彩的阳光后，会变得怎样样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一齐来学习第三、四两段。
2、学生自学课文。教师巡视，指导。
3、交流汇报。
四、升华情感，表达心愿
1、小画家有一个完美的心愿，他把自我的心愿画成了四个阳光分别送给了四季，画个绿阳光夏天真清凉，画金阳光秋收瓜果香，画个红阳光冬天暖洋洋，画个彩色的阳光，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的小孩？
2、是啊！，不仅仅小画家有一个完美的心愿，我们小朋友也有完美的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的阳光里送给谁？（指名交流）
3、哇，有那么多的心愿啊，快经过画阳光来表达出来吧？想怎样画，就怎样画，愿经过这美丽的阳光也能早日实现你自我完美的心愿！（生画阳光活动）
4、交流小结：教师真为你们感到骄傲和自豪，教师相信不仅仅是阳光就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的阳光送给你想送的人。
板书设计
18、四个阳光
春（图）多彩
夏（图）清凉
秋（图）香甜
冬（图）温暖
四个阳光教学设计（七）：
教学目标：
1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。
2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的完美心愿。
教学重点：
读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的完美心愿。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谜语导入
师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。小孩们说的很正确，拿出手和教师一齐写“阳光”。教学阳光书写。
师：外面有几个阳光。而我们今日学习的课文是《四个阳光》齐读课题，为什么是四个阳光呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的阳光）按照自读要求开始读课文。
二、整体感知
师：谁来说说课文画了四个什么样的阳光？同学回答，（绿绿的阳光，金黄的阳光，红红的阳光，彩色的阳光）
师：那四个阳光分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的阳光送给夏天。金黄的阳光，送给秋天，红红的阳光送给冬天。彩色的阳光送给春天）。
三、分析课文
师：你喜欢哪个季节的阳光，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。
预设一：
我喜欢绿绿的阳光，因为能带来清凉
1、出示夏天炎热炎热的'夏天，火辣辣的阳光照耀着你，感觉怎样样，（十分热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）
2、师：这么热的天，教师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的阳光）
师：我们人类能够吃冰棍儿降温，可是。小狗却不能这样做。可是像XXX所说的画一个绿绿的阳光就能够带来清凉。抓住“清凉”，如何记住它？
3、练习说话
绿绿的阳光，照着高山，高山就（一片清凉）
绿绿的阳光照着田野，田野就（一片清凉）
绿绿的阳光照着街道，街道就（一片清凉）
绿绿的阳光照着学校，学校就（一片清凉）
师：绿绿的阳光照着每一个角落，每一个角落都变得清凉，书中有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中的到处重读，个别读、齐读
预设二：
1、师：你还喜欢哪个季节的阳光？（金黄的阳光，秋天硕果累累，吃好多水果）
2、师：书中怎样说，金黄的阳光带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还能够说香甜的（）。
3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示，你高兴吗？美美的读、接读。
4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？
练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）
设计意图：随时的表扬倾听的小孩，让其他小孩把他们当成榜样，学会倾听
预设三：
1、师：你还喜欢哪个季节的阳光？（红红的阳光）
2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一午时，你会怎样样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟发抖时，天空中出现红红的阳光，你觉得怎样样？（温暖）。如何记住温暖？（有了阳光就温暖了，所以他是日子旁）。温暖的样貌，表演，我看看身体都舒服了，让教师感到很温暖，读，让教师感到温暖
设计意图：看图引导小孩观察并说话，提醒小孩注意倾听，并且练习了表达本事，用动作和让小孩更好地理解冻僵意思，并且吸引了小孩的注意力。
3、师：除了绿绿的阳光，金黄的阳光，红红的阳光，还有一个什么样的阳光，
预设四
1、师；哪些小朋友喜欢彩色的阳光？喜欢彩色的小孩齐读，
2、师：有一个词读的异常好，是“因为”，用因为造句。
3、师：我们喜欢春天的阳光，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。
四．扩展延伸
你还想画一个什么样的阳光，送给谁？（如果小孩说不出，出示提示，练习说话），
设计意图：让小孩更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对小孩进行了语言训练，同时也是为了让小孩能够学会倾听，倾听其他人的表达。
五．小结
小孩们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？
六．板书设计
绿绿阳光金黄的阳光红红的阳光彩色的阳光
夏天秋天冬天春天
清凉香甜温暖多彩
四个阳光教学设计（八）：
【学习目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。会写“因、为、阳”３个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、感悟作者经过画阳光要表达的心愿是什么。
【教学重点和难点】
１、重点：认识“挂、街”等１３个生字；会写“因、为、阳”３个字。
２、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者经过画阳光要表达的心愿是什么。
【教学准备】
课件、四幅阳光图、生字卡片。
【教学过程】
一、猜谜揭题
１、大家都喜欢猜谜，今日教师就请大家猜个谜语。（演示课件）
２、（板书：阳光）。读准“阳”，“阳”字怎样记？你能给“阳”字找几个朋友吗？
３、今日我们学习的课文叫《四个阳光》，读了课题你有什么疑问吗？指名说。
４、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题能够和旁边的同学互相交流一下。
二、自学交流
１、这四个阳光是哪儿来的？原先这四个阳光代表小作者完美的心愿。分别是哪几个阳光？板贴图画。
２、（演示课件）你会读这些生字吗？小教师领读──开火车读──齐读
３、分节读课文，评议。
三、学习第四节
１、你最喜欢哪个阳光？
２、看来喜欢彩色阳光的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的阳光吧。第几节写的是彩色的.阳光？指名读第四节。
３、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？
４、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。此刻我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。（演示课件）齐读。诗人告诉我们春天是怎样的？（万紫千红）
欣赏了古诗，我们也来欣赏一首儿歌，读一读。
５、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。
四、课中操
春天，小作者画了个彩色的阳光，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参与一下。那好，我们来种个阳光吧。（歌曲《种阳光》）
五、学习第一段
１、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。我们迎来了什么季节？
２、（演示课件：听知了叫声）你听到了什么，看到了什么？
３、夏天这么炎热，你有什么心愿呢？
对呀，我们期望夏天能凉爽一点。大家的想法跟小作者不谋而合，所以他画了个绿绿的阳光，期望带给世界一片清凉。（板书：清凉）
４、那就请你把清凉带给我吧！读一读这一段。（自我练读——指名读——齐读）
六、书写指导“阳、因、为”
四个阳光教学设计（九）：
教材分析：
《四个阳光》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个天然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。所以，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。资料浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新本事为宗旨。
设计意图：
《四个阳光》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文资料。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自我的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的本事。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动趣味的语言，并能有所积累。
2、感悟作者经过画阳光所要表达的完美心愿。
本事目标：
培养学生的思维本事，想象本事，创新本事，表达本事。
情感目标：
培养学生的艺术审美情趣。
课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
教学流程：
一、看图揭题，初读课文。
1、今日，教师带来了一位小画家画的.四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？
2、是呀，小画家为什么把阳光画成了不一样的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。
3、请大家用自我喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎样猜出来的？
4、汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天
5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？
板书：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天
6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7、汇报交流。随机板书：
绿绿清凉金黄香甜
红红温暖彩色多彩
齐读词组：
绿绿的夏天清凉的夏天
金黄的秋天香甜的秋天
红红的冬天温暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再读课文，体会作者的心愿。
1、这四个不一样颜色的阳光带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个阳光呢？
先别急着告诉教师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）
2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
四个阳光教学设计（十）：
【教材简读】
《四个阳光》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不一样颜色的阳光，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出小孩的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把小孩的这种心愿和希冀融于阳光与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的.灵动。
【设计理念】
１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不一样的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。
２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让小孩们喜欢读书、喜欢语文。
【预设目标】
１、学会认１３个生字。
２、学习读通、读好课文，体会小作者的完美心愿或希冀。
３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
【教学准备】
课件。
【学习过程】
一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣
１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个阳光》。
２、从天上的一个阳光到四个阳光，究竟是怎样一回事呢？
引入学文。
二、自由朗读课文，初次了解四个阳光
１、自由读全文，感知课文资料。
２、交流：这是四个怎样的阳光？（根据学生的发言，教师板书）
三、学生自主识字，闯过１３个生字关
１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：
⑴自由尝试拼读５个生字。
⑵指名试读。
⑶交流学习的好办法。
⑷检查认读
２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：
⑴请小教师带领大家认读。
⑵找朋友读。
⑶检查认读。
３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：
⑴试着用自我的办法认识５个生字。
⑵检查读。
４、开火车认读１３个生字。
四、美美地朗读课文，用心感悟完美的心愿
１、自由读文，想一想：四个阳光送给了谁？
四个阳光教学设计（十一）：
学习目标：
1.经过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。
2.经过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。到达笔画正确，书写规范。
学习重难点：
识字，读文，写字。
教学准备：
制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1.你喜欢画画吗？喜欢画什么？
2.我们今日要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：阳光），今日我们就来看看他画出了什么样的阳光。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识字。
1.请你自我先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。
2.同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一齐来拼读一遍吧！
3.出示词语，读一读。
4.出示生字，自由读记。
5.在这么多的.生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。
6.指名说识字方法。
我们记字的方法可多了，能够用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察，认真动脑，必须会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！
7.开火车验收生字。
8.齐读生字。
三、读句子，巩固生字。
1.高山、田野、街道、学校，到处一片清凉。
2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
四、再读课文，读中感悟。
1.听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的阳光。
2.文中的小朋友画了四个什么样的阳光？生回答，师随机板书。
3.自我练习读课文，把课文读通顺、流利。
4.分段指名读，纠正字音。
5.齐读全文。
五、指导写字。
师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。此刻，我们要学写生字，比比看，谁把今日学的生字写得最漂亮。
1.观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。
2.请同学们看教师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。
（学生跟着教师书空。）
3.写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。
4.学生描红后练习写字，教师巡视并给予进取评价。
六、作业布置
请你也在绘画本上画画自我喜欢的阳光吧！
板书设计：
四个阳光
夏天绿色
秋天金黄
冬天红色
春天彩色
四个阳光教学设计（十二）：
教学目标：
1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。
2、把课文读通读顺。
3、理解词句意思，培养小孩热爱天然及丰富的想象力。
教学重难点：
重点：认识十三个生字
难点：理解词句意思，培养小孩热爱天然及丰富的想象力。
教学资源准备：准备四个不一样的阳光、各个形状的生字卡片、歌曲《种阳光》磁带
教学过程：
一、导入
1、师：今日教师给大家带来了一首好听的歌曲，一齐来听听吧（播放音乐《种阳光》）同学们能告诉教师你听到了什么（阳光）板书
2、师：今日教师想和你们一齐来学习第18课《四个阳光》（板书课题）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、师：此刻让我们一齐走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。
2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个阳光？
3、生反馈。自我读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把天然段标出来。
三、随文识字，朗读课文
1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个天然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二天然段）
2、师：读得真棒！教师明白了你最喜欢送给秋天的阳光。瞧，是不是这个？（出示金黄的阳光，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家明白吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？
3、“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？
“尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们明白了苹果是那么的甜！
“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就明白苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）
香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一齐读。（同桌互读）
师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一天然段呢？（带着丰收喜悦的心境齐读这一段落）
4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的阳光，你还喜欢送给什么季节的阳光呢？（出示绿绿的阳光）请喜欢这一天然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的阳光，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）
5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小教师带读，学生分男女生读。
带着清凉的感觉齐读课文。
6、师：同学们看看黑板上这个红红的阳光送给哪个季节呀？
请听课最认真的一大组来读一读这一天然段。并一齐来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”（注音）谁再来当当小教师，学学这些生字宝宝？
带着温暖的感觉齐读这一天然段。
7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去阳光？
对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的阳光）我们带着什么样的心境读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。
8、师：聪明的小孩，今日黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一齐再读读他们。（齐读生字，再自我读记生字两分钟。）此刻教师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）
师：生字宝宝过关了，此刻大家应当能把课文读得很通顺了吧，一齐读一读课文吧！（齐读课文）教师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！
四、拓展延伸
师：“今日教师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自我喜欢的词语造句。（练习说话）
五、课堂小结
今日这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画阳光送给四季的完美心愿，同学们你们也有什么完美的心愿？大家课后能够继续讨论讨论。
四个阳光教学设计（十三）：
教学资料：
《新课程标准实验教材小学语文》（人教版）一年级下册第五单元《四个阳光》
教材及学情分析：
《四个阳光》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不一样的季节里画出了四个不一样的阳光。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的本事加强了，但在阅读上虽具备必须的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
教学目标：
根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者完美的心愿，发展想象力和语言表达本事。
教学准备：
四个阳光的、小白板、生字卡
教学过程：
一、板书课题，以疑导入。
1、教师先板书“阳光”。
学生简单交流对阳光的认识。
2、教师板书“四个阳光”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”
学生自由提出疑问。
3、教师过渡导入，指导齐读题目。
[设计意图：学生交流关于阳光的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当小孩们介绍了自我所了解的阳光时，教师出示课题“四个阳光”，学生天然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自我的问题，体现以学生为主体的教学思想。]
二、初读课文，整体感知。
学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的阳光。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情景。
三、自主识字。
1、小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自我认读，找出自我已经认识的字，互相交流。
2、利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自我不认识的字。
3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自我读，互相检查。
4、教师用形式各样的阳光字卡检查学生识字情景。
[设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自我没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）
四、指导书写。
1、教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。
2、教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。
3、学生练习，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。
[设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并掌握正确的书写规则很重要。]
五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。
1、教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）
2、学生听完自由说说喜欢哪个阳光，并说出为什么。
[设计意图：教师让学生给自我提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、平等的关系，学生会更专注地听教师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的阳光，尊重学生个性感受，体现以学生为主体的理念。]
3、学习第一段。
⑴教师板贴“夏天”的，学生描述看到了什么景象，有什么感受。
⑵教师创设情境：“炎热的夏天，火热的阳光炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？”
学生交流自我的想法。
教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的阳光，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”
⑶学生自由读第一段，读完后说说绿绿的阳光给自我带来什么感觉。
⑷教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。
[设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自我的愿望，最终感受到经过想办法是能够解决问题的，这是本单元的教学主题。]
4、学习第二段。
⑴教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的阳光呢？”出示“秋天”的。
⑵指名学生回答，说出为什么要画个金黄的阳光。指名朗读。
⑶模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。
⑷指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。
[设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来欢乐。]
5、学习第三段。
⑴教师出示“冬天”的，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。
师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。
师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的阳光，给你什么感觉？赶快读出来吧！”
⑵学生自由读课文。
⑶教师表示也要读，指名学生朗读给教师示范。教师读，学生评议。师生齐读。
[设计意图：让学生经过看图，回忆自我亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的阳光”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教教师读课文，能调动学生读的进取性和表现力。]
6、学习第四段。
⑴教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的阳光给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的阳光给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的阳光让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的阳光呢？”
⑵小组讨论。各个小组派代表回答。
⑶教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的完美。
⑷教师读第一句，学生读第二、三句。
7、有感情地朗读全文。
六、拓展想象，表达心愿。
小朋友们，每个人的心中都会有一个完美的愿望，有什么样的心愿就能够画什么样的阳光。教师心中就有一个阳光，我要画一个欢乐的阳光，送给我所以的小孩们，让你们能欢乐地长大。你要画个什么样的阳光呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本《阳光诗集》。
[设计意图：培养学生创新本事，发展想象力，表达自我完美心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。]
四个阳光教学设计（十四）：
【教材分析】
《四个阳光》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个天然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。所以，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。资料浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新本事为宗旨。
【教学设想】
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要经过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文资料。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自我的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的本事。
【学习目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动趣味的语言，并能有所积累。
２、感悟作者经过画阳光所要表达的完美心愿。
【本事目标】
培养学生的思维本事，想象本事，创新本事，表达本事。
【情感目标】
培养学生的艺术审美情趣。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、观看，导入课题
１、最近教师收集了一些阳光的，想不想看？（想）
（出示加上了相关词语的阳光风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。
２、看了这些你有什么心愿？（生：想把它画下来）
有一个小朋友和大家的想法一样，并且他呀，一口气画了四个阳光。（板书课题）
生（七嘴八舌）：四个阳光。
师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）
３、教师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张阳光图画）
有点奇怪吗？有没有问题要问？
生：阳光为什么不是红色的？
生：小画家为什么把它画成了各种颜色？
设计意图：教师循着学生的思维，让学生自我提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文，认识生字
过渡：问题的真好，今日我们就来学习第１8课，请大家翻开书用自我喜欢的方式去书中寻找答案吧！
１、自由读课文，不会的字能够查生字表或请教教师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）
２、反馈生字认读情景。
⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小教师带读。
⑵谁能把经过自我奋力读准的字读给大家听？
生：刚开始我读不准“熟”，之后就读准了。
师：你能再一次大声地读出来吗？
……
设计意图：学生自我解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。
三、再读课文，互助学习
１、小组交流：
师：只要奋力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还能够当小教师，教小伙伴读准一个字，也能够当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？
（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）
师：怎样样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）
２、合作学习。
过渡：团体的力气真是大呀！大家互相帮忙的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书提议呢？
生：我要提个提议是流利。
师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。
（生活动，教师巡视）
设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。
四、品读课文，读中感悟
１、整体把握课文资料：
文中的小朋友画了四个什么样的阳光？分别送给哪个季节？
⑴“送阳光”游戏(课件)。按课文资料，将四个不一样颜色的阳光拖送到四个季节的中去。（能够请学生上台亲自操作）
⑵奖励相应的阳光。
２、以学定教，顺学而导：
说一说你最喜欢什么阳光以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）
▲第一小节：
⑴指名读（“绿绿的阳光”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。
⑵这绿绿的阳光给我们带来了什么？
⑶是啊，夏日，阳光像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的阳光那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意经过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）
⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一齐读啊！（齐读第一节）
（注：那绿绿的阳光如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）
▲第二小节：
⑴谁喜欢这个金黄的阳光？喜欢的同学站起来读一读第二小节。
⑵到了秋天，小画家为什么把阳光画成了金黄色？
随机出示：果园里，果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）
⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）
②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）
③师说：感谢你的邀请！
⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）
⑹谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)
⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
⑻齐读第二小节。
▲第三小节：
⑴这红红的阳光，谁喜欢呀？（指名读）
⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）
⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多期望有个红红的阳光，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的阳光！一齐去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）
▲第四小节：
⑴这个彩色的阳光，谁来读？（指名读）
⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
⑶是的，春天，阳光就是彩色的，她照在了草地上，小草怎样了？
①出示：春天，阳光是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名说说）
②它还会照到哪里？
出示：春天，阳光是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）
⑷这彩色的阳光给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组），想一想，你能够用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）
⑸把学生说到的一组描述春天的词组都出示（预设如下）：
柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化
鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
⑹齐读以上词组。
⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的阳光所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）
设计意图：让学生自我选择学习资料，调动了学生的进取性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。
五、拓展性思维
过渡：多美的阳光，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！
１、学生自我画。
２、作品展示。
３、仿照课文，联系所画的阳光，说说“我画了一个什么样的阳光，我是怎样想的？”
设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，经过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅仅是阳光，并且是期望和憧憬，仅有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。
六、总结课文
你们的愿望多完美啊！教师心中也有一个心愿，就是期望你们能永久欢乐，所以教师画了一个“欢乐的阳光”送给你们（电脑出示），最终教师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！
总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自我去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，经过读让学生在读中自我感悟，经过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。
四个阳光教学设计（十五）：
学习目标：
1.经过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。
2.经过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。到达笔画正确，书写规范。
学习重难点：
识字，读文，写字。
教学准备：
制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1.你喜欢画画吗？喜欢画什么？
2.我们今日要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：阳光），今日我们就来看看他画出了什么样的阳光。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识字。
1.请你自我先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。
2.同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一齐来拼读一遍吧！
3.出示词语，读一读。
4.出示生字，自由读记。
5.在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。
6.指名说识字方法。
我们记字的方法可多了，能够用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察，认真动脑，必须会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！
7.开火车验收生字。
8.齐读生字。
三、读句子，巩固生字。
1.高山、田野、街道、学校，到处一片清凉。
2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
四、再读课文，读中感悟。
1.听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的阳光。
2.文中的小朋友画了四个什么样的阳光？生回答，师随机板书。
3.自我练习读课文，把课文读通顺、流利。
4.分段指名读，纠正字音。
5.齐读全文。
五、指导写字。
师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。此刻，我们要学写生字，比比看，谁把今日学的生字写得最漂亮。
1.观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。
2.请同学们看教师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。
（学生跟着教师书空。）
3.写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。
4.学生描红后练习写字，教师巡视并给予进取评价。
六、作业布置
请你也在绘画本上画画自我喜欢的阳光吧！
板书设计：
四个阳光
夏天绿色
秋天金黄
冬天红色
春天彩色
四个阳光教学设计（十六）：
教学目标
1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、经过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，经过画阳光来表达自我完美的心愿。
教学重点
识好字、写好字、读好课文
教学难点
在阅读中体会感悟作者经过画阳光要表达的心愿。
教学准备
多媒体课件
一、儿歌导入，引发兴趣
过渡：看到小朋友们坐的这么端正，教师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种阳光》，生答师总结：歌曲中小男孩要种阳光送给南极、北冰洋、冬天和晚上，期望把温暖和光明带给它们，多么善良的小孩啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是经过画阳光来表达自我完美的心愿，今日我们就来学习《四个阳光》。板书“18、四个阳光”
二、质疑课题
过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎样会有四个阳光？四个阳光从哪里来的？四个什么样的阳光？
三、初读课文，整体感知
二、学习生字
１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。
２、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个天然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个天然段？
3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。
三、朗读感悟
１、生字大家认识了，下头我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的阳光？
请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎样明白的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的阳光？为什么？（板书）
出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的阳光，你的心境怎样？带着这种心境去读读课文吧，教师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才教师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友必须十分喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？
２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的阳光呢？为什么？（板书）
秋天多好啊，教师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意教师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得教师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比教师还好吗？我期望每个小朋友都能赛过教师，自由读，指名读。
３、出示课件，你此刻有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎样办呢？为什么画红阳光？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的阳光，小朋友想干什么？
出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心境读读第三天然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。
４、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个阳光吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四天然段好吗？
四、拓展练习
1、同学们喜欢这篇文章吗？想不想自我也画画阳光？
2、让我们把他献给所有听课的教师好吗？请一人领读前三个天然段的第一句，其他同学读后几句。第四天然段齐读。小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢阳光。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。
五、板书设计
夏天清凉
秋天丰收
１８、四个阳光冬天暖和
春天美丽
四个阳光教学设计（十七）：
一、学习目标
知识目标：１、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
本事目标：２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：３、感悟作者经过画阳光要表达的心愿是什么。
二、教学重点：
朗读课文、认字。
三、教时：
二课时
四、教学过程：
第一课时
一、读题导入新课
板书课题《四个阳光》，学生读课题
读后课题，你想明白什么？四个阳光表示什么？
二、自读课文，认识生字
自由读课文，划出生词，不会读问同伴。
检查生词。我来汇报这课生词……
再读课文点出本课生字
检查生字。我来汇报这课生字……
开火车、打乱顺序，给生字注音
三、再读课文，了解大意
课文里的小哥哥画了四个什么样的阳光？同学们再读课文吧？
你最喜欢哪个阳光，就读哪个天然段。
四、指导书写“因”“为”
1、出示生字卡片，巩固字音
2、再出示“因、为”，指导书写
3、先口头组词，理解含义
4、观察田字格位置
5、重点指导：为
6、学生练习、评议。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
１、出示生字卡片，复习生字读音。
２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的阳光（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个阳光。
二、朗读感悟，理解课文
１、自由读文，看你最喜欢哪个阳光
２、小朋友为什么喜欢这个阳光呢？把写它的那段读一读。
要读出对阳光的爱。
３、检查：你喜欢哪个阳光，说说你的理由
绿阳光：
指导朗读，图文结合感受绿阳光带来的凉爽。
（其它阳光教学方法可根据学生情景而教）
三、拓展思维，口语交流
１、学生展示自我画的“我心中的阳光”介绍说给同学听。
２、全班交流，你画了一个什么样的阳光，为什么这样画，想表达什么心愿？
３、教师将自我画好的阳光送给学生，并提出期望。
四、指导背诵，巩固理解
指导学生背诵喜欢的段落
五、指导书写生字
１、出示生字卡片认读
２、指导书写
了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字
指导观察字形及其在田字格中的位置
学生练习写字
展示评议
板书设计：
１８四个阳光
绿色的阳光夏天（图）清凉
金黄的阳光秋天（图）邀请尝尝
红红的阳光冬天（图）温暖
彩色的阳光春天（图）多彩的季节
教学反思：
《四个阳光》这篇课文，讲述了一个小小孩画了四个不一样的阳光，给人们带去欢乐的故事，表现了小孩一颗童真的爱心。我们看到的阳光仅有一个，并且仅有一种颜色，可书上怎样会有四个不一样颜色的阳光呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们教师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自我的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始，我出示阳光，让学生说说阳光，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个阳光，让小孩们说说读了课题想明白什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎样会有四个阳光呢？”紧之后又有同学问：“这到底是怎样回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍阳光。
因为文中有四个阳光，并且每一个阳光都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自我喜欢的阳光，把这一段读得更好。学生喜欢哪个阳光就读哪个阳光、说哪个阳光。经过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文资料有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自我学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能。
课文中小孩的童心能让同龄的小孩们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自我来画画，画出心中最想拥有的一个阳光，把自我完美的心愿画进自我的画里。
整个课堂上气氛十分活跃。学生学得简便、学得欢乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
四个阳光教学设计（十八）：
教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初读课文，整体感知课文资料，初步感悟作者的完美愿望。
教学重点：
1.认识13个字，学写3个字。
2.初读课文，读准字音，读通句子。
教学难点：
1.联系生活实际认识“街”，利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。
2.写好“因、园、脸”，写对全包围结构字的笔顺，把“脸”字写得疏密匀称。
教具准备：
教师准备
多媒体课件、实物投影。
学生准备
生字卡片、田字格纸。
教学流程：
一、欣赏音乐，育情导学
1.同学们，教师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一齐唱，不会唱的能够打节奏。（师点击课件：播放《种阳光》。）刚才大家听的这首歌叫什么名称？
2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上阳光，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么完美的愿望呢？（师点击课件：4个不一样颜色的阳光带着声响依次跃上天空。）
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词能够多读几遍。
2.认读词语。
⑴出示带拼音的词语，自由读。请“小教师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应当、因为、脸蛋、季节。
⑵去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的游戏。
3.认读生字。
⑴交流识字方法。（重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。）
熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的由来。
街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。
尝：编顺口溜，“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。
⑵同桌互读字卡，玩扑克牌的游戏。
4.游戏：小阳光升起。
开火车读，学生读一个词语，带有生词的小阳光就升起来。
三、读文感悟，乐趣浓厚
1.分天然段指名读课文，其他同学评读。
2.读通长句：教师发现有一个长句，比较难读。（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自我试着先读一读；全班交流读；齐读。
3.指导读这一句所在的第2天然段。
这么难读的长句你们都能读好，教师相信你们必须能把这一个天然段读好。
4.自由选读：你还喜欢课文中的哪个阳光，你就把哪个天然段多读几遍。
5.出示句子补充：我画了个的阳光，送给夏天。
我画了个的阳光，送给冬天。
我画了个的阳光，送给春天。
6.指名品读：哪位同学来展示一下自我的朗读水平？
教师相机贴出“红红的阳光、绿绿的阳光、金黄的阳光、彩色的阳光”4张，并在相应图后板书春夏秋冬。
7.小结：一年有四季，小作者画的阳光多有创意呀，给我们带来如此美妙的享受！美美地读过课文了，此刻我们也要把字写美观、漂亮。
四、用四看法，指导写字
1.出示本课要学写的生字，巩固生字读音。
2.指导书写“因”“圆”“脸”。
⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。
四看法：一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。
⑵指导书写。师范写；生描红，书写。
⑶评议写字情景。
五、变换语境，巩固识字
1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来那里，该有多好啊！”
2.指名读，检查识字效果。
六、用笔描绘，表达愿望
师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的阳光给夏天，送一个红红的阳光给冬天，送一个金黄的阳光给秋天，送一个彩色的阳光给春天，这个世界将变得多么完美啊！我也送一个欢乐的阳光给你们，愿你们天天都欢乐。
我想，同学们必须也有很多心愿。你想画一个什么样的阳光送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。
教学反思：
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。如何让小孩们轻简便松地识字，在欢乐中识写，需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。
在学习这篇课文时，让学生经过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美丽的画面渲染下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。
1、识字方法多样化
在识字环节中，主要采用多种形式读生字词，如带拼音读、去拼音读、学生当小教师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的欢乐；学生交流自我的识字方法时，教师引导学生进行归类，哪些字能够用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到识字的乐趣。
2、指导写字亦有乐
在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这4个阳光。一年有四季，课文中的小朋友画的阳光多有创意啊！美美地读过课文了，此刻我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自我观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。
3、合理安排来巩固
换语境识字做到了“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组成词，造成句，连成段，让生字在不一样的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。
教师引导学生看板书总结全文后，拓展延伸，你想画一个什么样的阳光送给谁？回家用彩笔描绘出来。虽然下课了，但教师却没有中断小孩们的想象，而是继续拓展到了课下，让小孩们的童心随着自我的想象飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自我完美的愿望。
四个阳光教学设计（十九）：
教材分析：
《四个阳光》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个天然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。所以，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。资料浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新本事为宗旨。
设计意图：
《四个阳光》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文资料。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自我的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的本事。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动趣味的语言，并能有所积累。
2、感悟作者经过画阳光所要表达的完美心愿。
本事目标：
培养学生的思维本事，想象本事，创新本事，表达本事。
情感目标：
培养学生的艺术审美情趣。
课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
教学流程：
一、看图揭题，初读课文。
1、今日，教师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？
2、是呀，小画家为什么把阳光画成了不一样的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。
3、请大家用自我喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎样猜出来的？
4、汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天
5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？
板书：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天
6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7、汇报交流。随机板书：
绿绿清凉金黄香甜
红红温暖彩色多彩
齐读词组：
绿绿的夏天清凉的夏天
金黄的秋天香甜的秋天
红红的冬天温暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再读课文，体会作者的心愿。
1、这四个不一样颜色的阳光带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个阳光呢？
先别急着告诉教师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）
2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
四个阳光教学设计（二十）：
教学目标：
1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。
2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的完美心愿。
教学重点：
读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的完美心愿。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谜语导入
师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。小孩们说的很正确，拿出手和教师一齐写“阳光”。教学阳光书写。
师：外面有几个阳光。而我们今日学习的课文是《四个阳光》齐读课题，为什么是四个阳光呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的阳光）按照自读要求开始读课文。
二、整体感知
师：谁来说说课文画了四个什么样的阳光？同学回答，（绿绿的阳光，金黄的阳光，红红的阳光，彩色的阳光）
师：那四个阳光分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的阳光送给夏天。金黄的阳光，送给秋天，红红的阳光送给冬天。彩色的阳光送给春天）。
三、分析课文
师：你喜欢哪个季节的阳光，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。
预设一：
我喜欢绿绿的阳光，因为能带来清凉
1、出示夏天炎热炎热的夏天，火辣辣的阳光照耀着你，感觉怎样样，（十分热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）
2、师：这么热的天，教师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的阳光）
师：我们人类能够吃冰棍儿降温，可是。小狗却不能这样做。可是像XXX所说的画一个绿绿的阳光就能够带来清凉。抓住“清凉”，如何记住它？
3、练习说话
绿绿的阳光，照着高山，高山就（一片清凉）
绿绿的阳光照着田野，田野就（一片清凉）
绿绿的阳光照着街道，街道就（一片清凉）
绿绿的阳光照着学校，学校就（一片清凉）
师：绿绿的阳光照着每一个角落，每一个角落都变得清凉，书中有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中的到处重读，个别读、齐读
预设二：
1、师：你还喜欢哪个季节的阳光？（金黄的阳光，秋天硕果累累，吃好多水果）
2、师：书中怎样说，金黄的阳光带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还能够说香甜的（）。
3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示，你高兴吗？美美的读、接读。
4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？
练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）
设计意图：随时的表扬倾听的小孩，让其他小孩把他们当成榜样，学会倾听
预设三：
1、师：你还喜欢哪个季节的阳光？（红红的阳光）
2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一午时，你会怎样样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟发抖时，天空中出现红红的阳光，你觉得怎样样？（温暖）。如何记住温暖？（有了阳光就温暖了，所以他是日子旁）。温暖的样貌，表演，我看看身体都舒服了，让教师感到很温暖，读，让教师感到温暖
设计意图：看图引导小孩观察并说话，提醒小孩注意倾听，并且练习了表达本事，用动作和让小孩更好地理解冻僵意思，并且吸引了小孩的注意力。
3、师：除了绿绿的阳光，金黄的阳光，红红的阳光，还有一个什么样的阳光，
预设四
1、师；哪些小朋友喜欢彩色的阳光？喜欢彩色的小孩齐读，
2、师：有一个词读的异常好，是“因为”，用因为造句。
3、师：我们喜欢春天的阳光，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。
四．扩展延伸
你还想画一个什么样的阳光，送给谁？（如果小孩说不出，出示提示，练习说话），
设计意图：让小孩更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对小孩进行了语言训练，同时也是为了让小孩能够学会倾听，倾听其他人的表达。
五．小结
小孩们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？
六．板书设计
绿绿阳光金黄的阳光红红的阳光彩色的阳光
夏天秋天冬天春天
清凉香甜温暖多彩
四个阳光教学设计（二十一）：
教学目标
1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2.正确、较流利地朗读课文。
课前准备
课件和阳光
教学过程
一、导入
教师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴阳光）这节课我们学习的这篇课文题目是四个阳光，请大家小手伸出和教师一齐来写课题，大家齐读。我们明白天上仅有一个阳光，可是那里为什么是四个阳光呢？让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文
请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的阳光？
1、指名说
2、我们一齐来读这句话。
小结：此刻大家明白为什么是四个阳光了。小作者画了四个不一样颜色的阳光送给春夏秋冬，表达了小作者内心的完美愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。
三、初读识字。
1.出示自学要求
同桌合作学习二类字。
（1）点兵点将。（哇！全都认识！）
（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。之后我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）
（3）出示词语。（大家一齐读。指名读）
（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）
（5）做游戏。
你们想去尝尝水果的香甜吗？阳光公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？
祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下能够学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。
四、写字学习（出示一类字）
1、自由拼读
2、小教师领读。
3、分结构。
4、说一说，你会记那个字。
小结：同学们刚才用加一加的方法记字十分好。教师今日用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？
5、猜谜语识字（出示谜语）
口里坐个大。（因）
一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）
6、组词说话（用阳光和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一齐来看阳
7、指导写。
重点指导：
阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）
金（书空笔顺、示范、桌上练写）
为（书空、提问第一笔、示范、练写）
8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。
9、描红书写、板演
请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）
指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。
这节课在你们的奋力下认识了这么多字宝宝，教师相信你们必须能把课文正确读下来，大家一齐来读课文。都是好样的！
五、总结
这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自我！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家能够找来阅读。（出示好书推荐）
阳光公公还要看看这节课谁的收获最多。
六、比收获
一、看拼音写词语
tàiyángynwèixiàoyuán
（）（）（园）
qitin
（）
二、填一填。
1、“阳”是（）结构，第一笔是（）。
2、“为”第二笔是（），组词（）。
板书设计
四个阳光
阳金为
四个阳光教学设计（二十二）：
【教材简读】
《四个阳光》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不一样颜色的阳光，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出小孩的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把小孩的这种心愿和希冀融于阳光与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
【设计理念】
１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不一样的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。
２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让小孩们喜欢读书、喜欢语文。
【预设目标】
１、学会认１３个生字。
２、学习读通、读好课文，体会小作者的完美心愿或希冀。
３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
【教学准备】
课件。
【学习过程】
一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣
１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个阳光》。
２、从天上的一个阳光到四个阳光，究竟是怎样一回事呢？
引入学文。
二、自由朗读课文，初次了解四个阳光
１、自由读全文，感知课文资料。
２、交流：这是四个怎样的阳光？（根据学生的发言，教师板书）
三、学生自主识字，闯过１３个生字关
１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：
⑴自由尝试拼读５个生字。
⑵指名试读。
⑶交流学习的好办法。
⑷检查认读
２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：
⑴请小教师带领大家认读。
⑵找朋友读。
⑶检查认读。
３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：
⑴试着用自我的办法认识５个生字。
⑵检查读。
４、开火车认读１３个生字。
四、美美地朗读课文，用心感悟完美的心愿
１、自由读文，想一想：四个阳光送给了谁？
２、交流：四个阳光送给了谁？有什么完美的心愿？（教师根据学生的回答贴出）指导读好相关的段落。
以绿阳光为例设计如下教学方案：
师生交流：你想把绿绿的阳光送给谁？有什么完美的心愿？
⑴尝试读好这一段。
⑵教师示范读。
⑶学生表演读。
３、师生、生生合作读好全文。
五、检测13个生字，共享自主识字的欢乐
１、送礼物。
２、在儿歌中找到１３个生字。
３、全体拍手按节奏读儿歌：
⑴回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）
⑵文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）
⑶《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）
⑷将下列词语补充完整：
神机（）算心悦（）服阴谋（）计
滔滔不（）走（）无路斤斤（）较
⑸我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）
四个阳光教学设计（二十三）：
一、教学目标：
1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。
2、学习2—4小节，有感情朗读。
3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自我喜欢的阳光，表达心中完美的愿望。
二、教学过程
课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个阳光，回到家我们班的许多小朋友也画了自我心中的阳光，想不想看看。展示学生画的阳光，说话我画了（）的阳光。
（一）复习导入
大家画得真不错，接下来咱们一齐再去看看课文中的小画家为我们画的“四个阳光”吧！（出题指题，学生读题。）
小朋友爱画阳光，阳光也爱小朋友，看四个阳光带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。
师：看（示小画家画绿阳光的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿阳光呀，多么完美的愿望啊！我还画了什么阳光送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。
（二）教学2—4节。
1、（出示课文2———4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不一样颜色的阳光呢，这些阳光有什么完美的心愿呢？
（1）、根据学生回答学习相应资料
a———学第三节
a、你喜欢什么阳光？
b、请你来读读。
c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。
d、为什么画个红红的阳光呢？（不要求学生回答）
e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎样样？
f、是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？
g、出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的阳光（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？
h、（指词语）你觉得哪里很温暖呀？
i、（出示段落：“我画了个红红的阳光……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？
j、谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的阳光照在了身上。谁再来读？
k、有了红红的阳光真暖和，我们一齐读一读。（生齐读）
l、原先课文中的小朋友画红阳光是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么完美的愿望啊！
b———学第二节
a、那么画（指图）金黄的阳光，又是表达了什么愿望呢？
b、看来送给秋天金色的阳光真是太适宜了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。
d、金色的落叶会怎样邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）
e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。
f、秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一齐来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。
c———学第四节
a、春天，春天的阳光该画什么颜色呢？（出示句子）
b、谁也想向教师这样问？指名读，齐读。
c、你们说春天的阳光该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的图画，享受春天的美。
e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。
f、同桌合作读。
g、男女对读。
（2）、每个阳光都有一个完美的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）阳光，送给（），因为（）。
（3）、教师相信这些完美的心愿都能实现，在教师眼里你们都是一个个充满期望的小阳光。齐读全文。
（三）复习
1、读生字卡片。
2、指导书写“阳”和“光”字。
第二部分：《四个阳光》第二课时教后谈
——让学生走进真实的课堂
《四个阳光》是篇十分生动趣味的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不一样颜色的阳光。从课文里，我们体会到作者善良的心地和完美的心愿。
接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华教师的评课。黄教师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。所以我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下头谈谈我在教学设计中的'主要做法。
一、让学生自主识字、写字
识字教学是低年级语文教学的主要资料，我执教的是第二课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采用的形式是十分简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与进取性，上下来效果是不错的。学生不仅仅能正确认读生字，并且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。）
在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自我描述两个生字，经过学生学生自我的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，经过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最终安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自我的东西，使他们的生字越写越好。
二、让学生自我学会读书
在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自我学会读书。
1、激发学生的生活体验
在这堂课上，我经过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种天然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有必须定势语调的所谓有感情朗读。
2、理解与朗读相结合
朗读能帮忙理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我经过“金黄的落叶会怎样邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再经过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自我的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解十分到位。
3、用好评价语
低年级学生天真趣味，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。所以在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。
这堂课上下来，我觉得自我的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到十分高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才能够在一个个小小的遗憾中发现自我的不足，不断地完善自我。
四个阳光教学设计（二十四）：
教学设想：
《四个阳光》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不一样颜色的阳光。夏天画个绿绿的阳光，让大地一片清凉；秋天画个金色的阳光，让瓜果飘香；冬天画个红红的阳光，温暖每一个人；春天画个彩色的阳光，给人惊喜，催人奋进。
根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文资料灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。
《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴近文本的游戏“种阳光”来巩固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并经过读绿阳光，金黄阳光，红阳光，多彩阳光来体会小作者的完美心愿。同时经过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自我的想象力，发展学生的创新思维，从而到达与作者、文本情感的共鸣。
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者经过画阳光要表达的心愿是什么？
教学重点：
识字、写字，正确流利地朗读。
教学难点：
感悟作者所表达的心愿。
教学准备：
课件、生字词卡，水果卡片，《种阳光》的歌曲。
教学时数：
两课时。
教学设计：
（第1课时）
一、故事激趣，巧设悬念。
1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个阳光，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。之后天帝派后羿去教训那十个阳光。后羿看到人民的苦难，十分同情，便用神箭一连射落九个阳光，正要射第十个阳光时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个阳光呢？
2、出示课题：《四个阳光》齐读课题。
3、设置悬念：读了课题，你最想明白什么？为什么会有四个阳光呢？
[设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。]
二、初读课文，整体感知。
1、听录音读课文，课件展示课文资料的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的阳光？分别送给了哪几个季节？
2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
[设计理念：经过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。]
三、自主探究，游戏识字。
1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。
[设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。]
2、采用多种形式检查自学情景。
⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。
⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。
3、游戏巩固：种阳光。（游戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不一样颜色的阳光升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的阳光，之后说，谁再来种种阳光，看看你种的阳光又是什么颜色的？”）
[设计理念：兴趣是最好的教师，利用贴近文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习进取性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。]
4、指导书写。
⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？
⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。
⑶学生描红、练写。师巡视指导。
⑷师生评议。
四、课间简便：听音乐《种阳光》
[设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的完美愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。]
五、细读感悟，体会想象美。
过渡：让我们带着歌曲中的完美愿望，一齐去感受一下课文中的完美心愿。
1、学生再读课文，想象作者的完美心愿。
2、学生自由选择喜欢的段落来读。
3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。
（1）绿绿的阳光说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。（课件出示：夏天，阳光火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）
[设计理念：充分地朗读，能帮忙学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]
（2）金黄的阳光想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）a指导读好长句子“金黄的阳光忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读，分男女赛读。
[设计理念：为学生供给表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。]
（3）红红的阳光说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自我的心愿。）首先请学生教教师读，然后教师范读，学生评议，并说说听了教师读有什么感觉？最终全班齐读。
（4）多彩的阳光交流春景，联系旧知识，感悟想象美。问；春天，你画怎样的阳光呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。
[设计理念：采用选择教学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。]
六、回归整体，熟读成诵。
1、师生合作读全文。
2、学生选择喜欢的段落背诵。
3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。）
4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。
[设计理念：背诵能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小画家，你会画怎样的阳光？把它送给谁？
（设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维本事，激发想象力和创造潜能。）
附板书设计：
清凉
多彩
完美心愿
香甜
温暖
春夏
秋冬
资料袋：歌曲《种阳光》。
我有一个美丽的愿望，长大以后能播种阳光，播种一颗就够了，会结出许多的阳光。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。啦啦啦，啊，种阳光，啦啦啦，啊，种阳光。到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。
四个阳光教学设计（二十五）：
设计理念：
新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“进取倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，经过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。
教学要求：
1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者经过画阳光要表达的心愿是什么。
教学重点：
认字写字，朗读感悟。
教学难点：
朗读感悟。
教学准备：
制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1、今日，教师给大家带来一位小客人，放课件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，期望和你们交个好朋友，我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：阳光）
2、你见过什么样的阳光？
3、教师这儿也有一些阳光的图，看图、动画（媒体演示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天阳光高照图等。
二、学习课文
1、配乐、配课文资料相符的动画、师范读。
2、谁来当小教师，评论教师读得怎样样？学生评论。
3、你想怎样来读这篇课文。用自我喜欢的方式读，读准字音。
4、出示生字课件：
(1)学生自由读一读。（2）指名上台当小教师读生字。
（3）齐读生字。
5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？
6、我画了四个什么样阳光？板书：（贴图）
绿绿的阳光金黄的阳光红红的阳光彩色的阳光
三、朗读感悟
1、学习小组同学合作学习，用自我喜欢的方式学习自我喜欢的段落。（能够画画、即兴表演<配上动作>、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的提议。
2、汇报交流。教师点拨引导。
（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画资料。如：画了个什么样的阳光？为什么这样画？
（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。
（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。
四、指导背诵
1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。
2、出示图，分组背诵不一样的段落。背诵时站起来，可配上动作。
五、指导写字：
电脑出示：园、因、为、脸、阳、光
你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就经过电脑演示笔画。
1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。
2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。
3、学生说笔画，书空。
4、练习写字。注意正确的书写姿势。
六、作业
媒体出示：想象画：阳光与未来世界
四个阳光教学设计（二十六）：
教学目标
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱天然，热爱生活
教学重点
1、巩固生字词。
2、经过朗读理解课文资料。
教学难点
学生自学课文“冬、春”段
课前准备
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果园。
教学过程
一、情境导入，复习字词
1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。
2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名称吧！（生依次说出“春、夏、秋、冬”）
二、激发兴趣，引读课文
1、小画家分别送给每个季节一个阳光朋友，谁能帮他们找到自我的小伙伴吗？
（找学生上台贴每个季节对应的阳光）
2、你最喜欢哪个颜色的阳光呢？（生说自我喜欢的阳光）
噢！明白了、明白了，你们都有自我喜欢的阳光，那你能说出喜欢这个阳光的理由吗？（能）真有信心，下头就请读你喜欢的天然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，能够先和同桌说说。下头就开始行动起来吧！
（学生读书、自学、讨论）
三、汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的阳光
1、你最喜欢哪个季节的阳光？为什么？（随机）
2、你能给大家读读吗？生读——
“高山、田野、街道、学校”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。
3、夏天到了，火辣辣的阳光顶在我们的头上，你有什么感觉！
4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）
5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的阳光感觉怎样样啊？
6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自我练习读读。
（学生自由读，指名读。）
（二）感悟金色的阳光
1、你喜欢什么样的阳光？为什么？
2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样貌以及果园里还有那些果子成熟了？）
（这时教师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）
3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？
5、接到你的邀请我太高兴了，感谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一齐去品尝水果，怎样样？（生邀请同学）
听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎样办啊？
哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心境怎样？
6、赶快带着这样的心境读读吧！在读的过程中能够邀请你的小伙伴来读。
（生读，邀请同桌读，邀请教师读。）
（三）感悟红色的阳光和多才的阳光。
1、过渡：秋天因为有了金黄的阳光，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的阳光、春天有了多彩的阳光后，会变得怎样样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一齐来学习第三、四两段。
2、学生自学课文。教师巡视，指导。
3、交流汇报。
四、升华情感，表达心愿
1、小画家有一个完美的心愿，他把自我的心愿画成了四个阳光分别送给了四季，画个绿阳光夏天真清凉，画金阳光秋收瓜果香，画个红阳光冬天暖洋洋，画个彩色的阳光，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的小孩？
2、是啊！，不仅仅小画家有一个完美的心愿，我们小朋友也有完美的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的阳光里送给谁？（指名交流）
3、哇，有那么多的心愿啊，快经过画阳光来表达出来吧？想怎样画，就怎样画，愿经过这美丽的阳光也能早日实现你自我完美的心愿！（生画阳光活动）
4、交流小结：教师真为你们感到骄傲和自豪，教师相信不仅仅是阳光就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的阳光送给你想送的人。
四个阳光教学设计（二十七）：
《四个阳光》作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不一样颜色的阳光分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者期望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和完美的心愿。
教学目标
1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者经过阳光要表达的完美心愿，体会作者想象之美。
4．培养学生善于思考，善于表达的本事，提高学生审美情趣。
教学重点
1．识字、写字。
2．正确、流利地朗读课文，感悟作者经过画阳光所表达的心愿。
课时安排
2课时
课前准备
《种阳光》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑，引发思考
1．板画一个阳光，师生同写“阳光”
2．补全课题：四个阳光，感到奇怪吧再读一读。
3．学生读课题，质疑。
4．课件出示问题。
（1）天上应当有几个阳光
（2）课题为什么叫四个阳光
（3）四个阳光是什么颜色的
（4）每个阳光都有什么作用
师：大家认真读了课文，就明白了。
二、初读课文，整体感知
1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。
2．合作学习，认读生字。
3．全班交流。
（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。
（2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。
（3）去掉拼音，再读生字。
（4）学生交流识记方法
①比较法：热—熟
②熟字加偏旁：伴、伙
③换部件法：团—因常—尝孩—该
4．生字组词。
5．小组开火车读生字词，评出识字大王。
6．指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。
园·因：写完“元、大”，再封口。
脸：右边半不要漏写“人”下头的短横，点、点、撇，要摆匀称。
7．说说“我”画的四个阳光分别是什么颜色的。
第二课时
一、精读课文，感悟文意
1．指导学生体会朗读要领，标好天然段序号。
（1）指名读第一天然段。
（2）感悟句子意境。
（3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗（“清凉”要读出舒服的感觉来）
（4）学生自由练读，小组评议。
2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听。让学生感悟作者画不一样颜色的阳光想表达什么心愿。
A．读第二天然段。
（1）理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。
师：教师想邀请一个小朋友一齐来跳舞。（共同跳舞来理解邀请含义）
（2）理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句，可重点理解“小伙伴”指的是谁？想象落叶与小伙伴在一齐的情景。
（3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗
B．朗读第三天然段，引导学生说说“我”冬天想画什么样的阳光。
C．朗读第四天然段，引导学生用“因为……所以……”说话。如：因为春天是个多彩的季节，所以应当给春天画个五颜六色的阳光。
3．齐读课文。
4．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
5．引导背诵。
课件显示四季，学生交流背诵方法，自由背诵。
二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读）
三、扩展思维，进一步体会完美的情感
1．小组合作学习，说一说你最喜欢的阳光，你最喜欢的季节。
2．自由画阳光。
你想画一个阳光吗利用你手中的画笔画一个自我喜欢的阳光，想一想为什么这样画同时播放音乐《种阳光》。
课件显示：我画了一个（）的阳光，送给（），因为（）。
3．展示学生作品，引导学生按上头的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自我的想法和意见。
四、作业设计
1．下课后和好朋友交流自我的画。
2．背诵课文。
四个阳光教学设计（二十八）：
【教材简读】
《四个阳光》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不一样颜色的阳光，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出小孩的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把小孩的这种心愿和希冀融于阳光与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
【设计理念】
１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不一样的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。
２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让小孩们喜欢读书、喜欢语文。
【预设目标】
１、学会认１３个生字。
２、学习读通、读好课文，体会小作者的完美心愿或希冀。
３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
【教学准备】
课件。
【学习过程】
一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣
１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个阳光》。
２、从天上的一个阳光到四个阳光，究竟是怎样一回事呢？
引入学文。
二、自由朗读课文，初次了解四个阳光
１、自由读全文，感知课文资料。
２、交流：这是四个怎样的阳光？（根据学生的发言，教师板书）
三、学生自主识字，闯过１３个生字关
１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：
⑴自由尝试拼读５个生字。
⑵指名试读。
⑶交流学习的好办法。
⑷检查认读
２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：
⑴请小教师带领大家认读。
⑵找朋友读。
⑶检查认读。
３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：
⑴试着用自我的办法认识５个生字。
⑵检查读。
４、开火车认读１３个生字。
四、美美地朗读课文，用心感悟完美的心愿
１、自由读文，想一想：四个阳光送给了谁？
四个阳光教学设计（二十九）：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、感悟作者经过画阳光所要表达的心愿是什么。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、感悟作者经过画阳光所要表达的心愿是什么。
教具准备：
生字卡片，四个颜色不一样的阳光。
教学过程：
一、复习检查，巩固生字、词语。
1、抽读生字卡片，并组词。
2、开火车读生字卡片、词语。
二、初读课文，整体感知
1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个阳光，分别是什么颜色的？
2、你喜欢哪个阳光？把那个段落读两遍。
3、请学生来选出自我喜欢的阳光，并告诉大家把这个阳光送给谁？并说说为什么喜欢这个阳光。（教师帮忙把阳光贴在黑板上）
三、品读课文，读中感悟
（1）学习第一天然段。
1、请一个学生朗读第一天然段。
2、这是一个什么颜色的阳光？（绿绿的阳光）
3、怎样把这个阳光送给夏天的天空？（挂在）
4、为什么要画个绿绿的阳光，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）
5、这个时候，一个绿绿的阳光，会让人们感到清凉。绿绿的阳光，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到学校，学校也变得清凉……绿绿的阳光让高山、田野、街道、学校，到处一片清凉。
6、指明读第一天然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）
7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。
（1）学习第三天然段。
1、（过渡）夏天画个绿绿的阳光，那在冬天会画个什么样的阳光呢？（红红的阳光）
2、抽读第三天然段。
3、思考：为什么要画红红的阳光？
4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三天然段。
5、此时此刻，教师的心里暖暖的、热热的。为什么教师会有这种感受呢？（体会“爱”）
6、小结：就是一个爱字让夏天的阳光清凉，让那冬日的阳光温暖。
7、再读第三天然段，有感情的朗读，体会温暖。
（3）学习第二天然段。
1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。
2、此刻就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二天然段）
3、抽读第三天然段。（带上笑容，声情并茂）
4、金黄的阳光让农民伯伯丰收了，金黄的阳光让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。
（4）学习第四天然段。
1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散期望的春天。
2、齐读第一句。
3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的阳光该画什么颜色）
4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描述春天的四字成语）
5、谁能把春天的美读出来。
6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。
（5）通读课文，回顾感悟。
全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自我喜欢的一段）
四、拓展升华，体会完美心愿。
1、小画家画了四个美丽的阳光，分别送给的四个不一样的季节。
2、其实每一个阳光，就是一个完美的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。
3、教师也想画阳光，送给大家。
我画了个亮亮的阳光，送给大家，照亮你们前行的方向。
我画了个微笑的阳光，送给你们，让微笑的阳光贴紧你们成功喜悦的脸庞。
我画了个带翅膀的阳光，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。
我画了个彩色的阳光，送给小孩们，让她珍藏你们快乐的幼年时光。
4、你想画一个什么样的阳光，送给谁？（出示板书“我画了个________的阳光，送给_________，让________________。”）抽学习回答。
5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的阳光画在旁边。（学生练习写话）
6、如果我们把今日说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个阳光》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。
五、布置作业。
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、编写你们自我的《四个阳光》。
板书设计：
18四个阳光
夏天秋天冬天春天
四个阳光教学设计（三十）：
教材分析
《四个阳光》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个阳光》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不一样颜色的阳光分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者期望一年四季时时美丽，处处表现着善良的心地和完美的心愿。课文文字优美，语言生动趣味，每个天然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析
低年级的学生十分熟悉并很喜欢阳光，对一年四季的特点也有所了解，对阳光与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是十分容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。
教学目标
（１）经过学习课文感悟作者善良的心地及画阳光要表达的完美心愿。
（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备
春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的阳光贴画和四个对应词语：清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种阳光的歌曲
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
教学过程
一、复习词语，游戏导入
同学们，今日我们继续学习18课《四个阳光》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下头来看看这些词语你还认识他们吗？
1．复习词语（出示：“小阳光”里的词语）
挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、因为、季节、果子、熟了、落叶
2、摘苹果读词语。（请会读的学生做小教师带读词语）
二、欣赏四季，感受心愿
1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的阳光呢？谁愿意来告诉大家（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的阳光、金黄的阳光、红红的阳光、多彩的阳光）
2、课文中的小朋友画四个不一样颜色的阳光分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3、我们来自由地读读课文一齐想想吧。
三、感受绚丽四季，共享完美心愿
夏天：（出示课件）
1、过渡：作者把绿绿的阳光送给夏天，让我们一齐走进夏天。
2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的阳光照下来，你感觉怎样？（学生说）
师：要是这时候你上街去的话，会怎样办？（学生说）
3、师：这时候你最大的愿望是什么？
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的阳光（出示课件），你此刻感觉怎样？（学生说）
4、师：是呀，把绿绿的阳光挂在夏天的天空，高山、田野、街道、学校，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一天然段）
生A：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）
师：我们一齐把清凉带给大家。（师生读）
5、绿绿的阳光给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）秋天
1、过渡：绿绿的阳光为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？
生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。
生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……
2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）
（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一齐来读读这段。
3、金黄的阳光给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）冬天
（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的阳光给冬天？
（2）请你们自我读一读吧！
（3）谁愿意来读一读？（指名读）
红红的阳光给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）
（4）谁再来读一读。（多形式朗读）春天
1、（课件）冬天过去了，桃花……
2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说那里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……
3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）
4、同学们看，这是——（多彩）应当把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）
5、教师也想和你们一齐读！（领读）
四、拓展练习：画阳光
师：同学们，这位小朋友有完美的愿望你有什么样的愿望呢？你想让阳光给大家带来什么好处呢？请你也画一个阳光，写写你的愿望吧！出示句式：
我画了个红红的阳光的阳光，送给冬天，让爷爷健康长寿。