说课稿

　　说课稿（一）：

　　一、说教材。

　　人是一切社会的主体，人的生存离不开天然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，可是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。

　　1、教学目的。

　　（1）知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

　　（2）过程与方法：学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。经过地图，能分析影响各地区人口密度的天然原因。

　　（3）情感态度与价值观：经过了解世界人口问题，让学生初步构成正确的人口观，意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。

　　2、教学重、难点。

　　教学重点：

　　（1）世界人口增长和分布的特点。

　　（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

　　教学难点：

　　（1）人口天然增长率、人口密度的概念。

　　（2）人口增长的地区差异。

　　（3）人口问题及对策。

　　二、说教法。

　　以"读图+练习"的教学方式为主，充分利用课本所供给的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节资料主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身，变抽象为形象，让学生更易于理解。

　　三、说学法。

　　读图分析、推理、比较、讨论、辩论，从量到质地认识和理解世界人口状况。

　　四、说教学过程。

　　本节课我设计六个环节，分别是：问题——设疑、讨论——辨析、归纳——总结、演绎——巩固、迁移——深化、升华——结束。

　　第一环节：我用（视频）《复活节岛》的故事引入，从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。

　　第二环节：从认读数字6500000000入手，经过以下活动了解世界人口。

　　（一）资料分析。

　　培养学生运用文字材料，分析问题、总结问题、解决问题的本事。

　　（二）计算讨论。

　　变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并培养他们分析、总结的本事。

　　（三）情景表演。

　　使学生身临其境地感受人口的'增长给人类带来的种种问题。

　　（四）换位思考。

　　让学生换位成国家人口政策的宣传员，设计宣传语和宣传画。这样培养了他们创造本事、语言表达本事以及绘画本事。

　　（五）读图分析。

　　培养学生利用地图综合地分析地理问题的本事。

　　第三环节：我让学生用简练的语言谈谈本节课的收获和感想。

　　第四环节：为了激发学生的答题兴趣我让他们以小组为单位，用竞赛的方式进行练习，并对答对的同学进行奖励。

　　第五环节：我安排了两项作业

　　（一）我家的人口

　　（二）家乡的人口分布情景调查

　　以到达理论联系实际的目的。

　　最终我用活力和语言结束全课，使学生的情感得到升华，并播放动画《梦》，呼吁期望这个可怕的梦不会成为现实！

　　说课稿（二）：

　　一、教材分析

　　集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。

　　本节课主要分为两个部分，一是理解集合的定义及一些基本特征。二是掌握集合与元素之间的关系。

　　二、教学目标

　　1、学习目标

　　（1）经过实例，了解集合的含义，体会元素与集合之间的关系以及理解"属于"关系；

　　（2）能选择天然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不一样的具体问题，感受集合语言的意义和作用；

　　2、本事目标

　　（1）能够把一句话一个事件用集合的方式表示出来。

　　（2）准确理解集合与及集合内的元素之间的关系。

　　3、情感目标

　　经过本节的把实际事件用集合的方式表示出来，从而培养数学敏感性，了

　　解到数学于生活中。

　　三、教学重点与难点

　　重点集合的基本概念与表示方法；

　　难点运用集合的两种常用表示方法———列举法与描述法，正确表示一些简单的集合；

　　四、教学方法

　　（1）本课将采用探究式教学，让学生主动去探索，激发学生的学习兴趣。并分层教学，这样可顾及到全体学生，到达优生得到培养，后进生也有所收获的效果；

　　（2）学生在教师的引导下，经过阅读教材，自主学习、思考、交流、讨论和概括，从而完成本节课的教学目标。

　　五、学习方法

　　（1）主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，

　　教师层层深入，启发学生进取思维，主动探索知识，培养学生思维想象

　　的综合本事。

　　（2）反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情景，以实现"培

　　优扶差，满足不一样。"

　　六、教学思路

　　具体的思路如下

　　引入课题

　　军训前学校通知：8月15日8点，高一年段在体育馆集合进行军训动员；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？

　　在那里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是高一而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合，即是一些研究对象的总体。

　　正体部分

　　学生阅读教材，并思考下列问题：

　　（1）集合有那些概念？

　　（2）集合有那些符号？

　　（3）集合中元素的特性是什么？

　　（4）如何给集合分类？

　　（一）集合的有关概念

　　（1）对象：我们能够感觉到的客观存在以及我们思想中的事物或抽象符号，都能够称作对象。

　　（2）集合：把一些能够确定的不一样的对象看成一个整体，就说这个整体是由这些对象的全体构成的集合。

　　（3）元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素。

　　集合通常用大写的拉丁字母表示，如a、b、c、……元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、……

　　思考：课本p3的思考题，并再列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下头的.问题。

　　2、元素与集合的关系

　　（1）属于：如果a是集合a的元素，就说a属于a，记作a∈a.（举例）

　　集合a={2，3，4，6，9}a=2所以我们明白a∈a

　　（2）不属于：如果a不是集合a的元素，就说a不属于a，记作

　　要注意"∈"的方向，不能把a∈a颠倒过来写。（举例）

　　集合a={3，4，6，9}a=2所以我们明白

　　3、集合中元素的特性

　　（1）确定性：给定一个集合，任何对象是不是这个集合的元素是确定的了。

　　（2）互异性：集合中的元素必须是不一样的。

　　（3）无序性：集合中的元素没有固定的顺序。

　　4、集合分类

　　根据集合所含元素个属不一样，可把集合分为如下几类：

　　（1）把不含任何元素的集合叫做空集ф

　　（2）包含有限个元素的集合叫做有限集

　　（3）包含无穷个元素的集合叫做无限集

　　注：应区分，，0等符号的含义

　　5、常用数集及其表示方法

　　（1）非负整数集（天然数集）：全体非负整数的集合。记作n

　　（2）正整数集：非负整数集内排除0的集。记作nx或n+

　　（3）整数集：全体整数的集合。记作z

　　（4）有理数集：全体有理数的集合。记作q

　　（5）实数集：全体实数的集合。记作r

　　注：（1）天然数集包括数0.

　　（2）非负整数集内排除0的集。记作nx或n+，q、z、r等其它数集内排除0的集，也这样表示，例如，整数集内排除0的集，表示成zx

　　（二）集合的表示方法

　　我们能够用天然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。

　　列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。

　　如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}，…；

　　例1.（课本例1）

　　思考2，引入描述法

　　说明：集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必研究元素的顺序。

　　描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号{}内。

　　具体方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。

　　如：{x|x-3>2}，{（x，y）|y=x2+1}，{直角三角形}，…；

　　例2.（课本例2）

　　说明：（课本p5最终一段）

　　思考3：（课本p6思考）

　　强调：描述法表示集合应注意集合的代表元素

　　{（x，y）|y=x2+3x+2}与{y|y=x2+3x+2}不一样，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略，例如：{整数}，即代表整数集z.

　　辨析：那里的{}已包含"所有"的意思，所以不必写{全体整数}.下列写法{实数集}，{r}也是错误的。

　　说明：列举法与描述法各有优点，应当根据具体问题确定采用哪种表示法，要注意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采用列举法。

　　（三）课堂练习（课本p6练习）

　　归纳小结与作业

　　本节课从实例入手，十分天然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法。

　　书面作业：习题1.1，第1-4题

　　说课稿（三）：

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识“天然数”、“整数”的概念。

　　2、使学生掌握数位顺序表，认识比万大的计数单位和十进制计数法。

　　3、使学生会按“四位分级”的方法读、写多位数。

　　4、使学生学会用“四舍五入”法求一个数的近似数，能把整亿数、整万数改写成以亿或万做单位的数。

　　5、结合多位数的读写资料，加强国情教育。

　　教学提议：

　　找准基础、把准基础。

　　适当把数置身于生活情景之中。

　　1、多位数的认识

　　教学资料：

　　P1

　　教学目标：

　　1、认识天然数和整数的含义，并能举例说明。

　　2、认识计数单位十万、百万、千万……以及十进制计数法。

　　3、熟记整数数位表。认识我国四位分级的习惯，明白个级、万级、亿级、所包含的数位。

　　教学重点、难点：

　　整理数位顺序表，认识计数单位。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　1、认识天然数和整数。

　　（1）自学课本第一段

　　（2）提问：

　　什么叫天然数？你能举例说明吗？你怎样理解天然两个数的意思？

　　0、1、2……这个省略号是什么意思？天然数中有最大的最小的吗？0表示什么？

　　2、我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万”大的数。如：这次黄龙体育中心共投入人民币820000000元。今日我们就来学习比万大的数。

　　（二）学习新知

　　1、回忆万以内计数单位和和数位顺序。

　　（1）万以内计数单位有哪些？数位呢？

　　（2）10个一是多少？10个十是多少？十个百是多少？10个一千呢？

　　2、认识数位顺序

　　（1）用算盘帮忙数数，教师示范认识“万”“十万”“百万”等。

　　（2）、你能根据拨珠过程，把这些计数单位从小到达的.顺序排列吗？

　　（3）、你发现每相邻两个计数单位间有什么关系？

　　3、计数单位“个”在右边第几位？他所占的位置叫“个位”……依次写出十位、百位、千位、万位、十万位……

　　4、四位分级法。

　　先自学课本第一节，然后师生边数数位个数，便按四位一级在标中写出级名，并用彩色笔按级分开。指出各级表示的是多少个一，万级表示的是多少个万，亿级表示的是多少个亿？举例说明。

　　5、观察数位顺序表，指出各数位及计数单位。说出一级左边省略号说表示的意思？

　　三、巩固练习

　　1、最小的天然数是几？和99999相邻的两个天然数是几？

　　2、整数就是天然数吗？

　　3、谁能很快依次说出从个位到千亿位个数位的名称？说说你是怎样记的？

　　4、依次说说相邻计数单位间的进率。

　　四、课堂总结

　　这解课你学习了什么资料？这些知识你是怎样学会的？

　　说课稿（四）：

　　一、说教材

　　《数学广角》是教材中新增设的一个资料，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法尝试把重要的数学思想方法经过学生能够理解的简单形式采用生动趣味的事例呈现出来。本节课涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在本节课前学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分资料比较抽象。

　　针对三年级学生的认知水平，在那里只是让学生经过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自我的方法解决问题就能够了。

　　综上分析本课的教学目标定位为：

　　二、说教学目标

　　1、学会借助直观图，利用集合图的思想方法解决简单的问题。

　　2、掌握解决重叠问题的基本策略体验解决问题策略的多样性。

　　3、培养学生善于观察、善于思考养成良好的学习习惯。

　　三、说教学重、难点

　　经历集合产生的过程并学会用集合来解决实际问题。

　　四、说教学策略

　　"重叠问题"在日常生活中应用比较广泛具有浓浓的"生活味".确定教学资料及目标后，该采用怎样的教学方式去达成目标？经过多方面研究最终确定了我的教学思路。以"认知冲突设疑导入------探究新知感悟韦恩图-----解决问题运用韦恩图"为结构。以"冲突-----思考----交流-----验证"为教法，力求在教师的引导下自主探究，让学生借助直观图体会、理解重叠问题各部分的关系，正确解答重叠现象中的相关数量关系，在探究生活中重叠问题的过程中，利用生活事例让学生感受数学与生活的密切联系体验到数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，感悟到数学的价值，渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。

　　五、说教学过程

　　（一）、活力导课

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　脑筋急转弯：

　　（1）两个父亲和两个儿子一齐去看电影，他们只买了3张票就顺利进了电影院。这是为什么呢？

　　（2）昨日，郎教师到超市去买东西，在付款的时候，从前往后数我排在第3，从后往前数，我排在第4.这时，一共有多少人在排队付款？

　　学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自我的高见。

　　兴趣是的最好教师，探索是成功的基石。经过学生喜爱的脑筋急转弯引入，激发了学生无限的学习兴趣，同时引导学生大胆的猜想，让学生在猜测中学会思考，在争论中学会倾听、学会交流、学会整合。领悟问题存在的根源——重复。

　　（二）民主导学

　　任务一、游戏中明算理：

　　（1）、报名参加学校组织的兴趣小组：语文和数学

　　（2）、游戏：

　　为了能使同学们更方便地看清楚，我们来做一项活动：请报名参加语文的同学站到讲台的左边，报名参加数学的.同学站到讲台的右边。（参与报名的学生活动，站到相应的位置）

　　让学生站起来，走出座位，站到相应的位置中去，打破了传统的学生只能坐在座位上听讲的教学方式，台上的同学有了展示自我的机会，台下的同学也兴趣盎然，参与度更高了。一个个高举着小手，迫不及待的想要表达自我的想法。

　　（3）、画一画

　　学生动手试着画图，片刻，有同学欢呼起来了："教师，我画出来了"说着，高举着自我创作的画，向全班同学展示了起来。指名上黑板画。当学生产生认知冲突后画好后说一说为什么这样圈，每一部分代表什么，从而天然引出韦恩图之后演示每一部分的意义，让学生用语言表述图意，使本节课的难点悄然解决。之后根据学生观察韦恩图得出的信息，引导学生从图的形式转化成算式的形式，从而解决了"初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题"这一重点。学生是学习的主体，整个环节完全是让学生经历自我创造韦恩图的过程。学生在欢乐的合作探究中体验到了成功的喜悦。

　　苏霍姆林斯基说了这样一句话，"当知识与进取的活动紧密联系在一齐的时候，学习才能成为小孩精神生活的一部分".在画一画的过程中，学生体脑结合，手脑并用，共同交流、思考，经历了创作韦恩图的过程，得到了成功的体验。也从中感受到了愉悦、简便、快活。他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的本事得以进一步发展。

　　任务二，利用集合图来解决问题

　　让学生在解决问题的过程中感受到用韦恩图来解决问题的价值，从而掌握使用集合图解决重叠问题的方法。

　　1、任务呈现：读图训练。让学生看书例1的集合图，经过观察让学生找出数学信息，提出相关问题并进行解答。

　　2、自主学习，完成课堂任务单

　　3、展示交流。

　　（三）检测导结

　　1、课本105页1题。

　　2、三年级（2）班的部分同学参加"秋季运动会"，其中参加跳绳比赛的有22人，参加跑步比赛的有28人，两项都参加的有10人，共有多少人参加比赛？

　　六、说教学效果

　　本节课是在找准了学生的认知起点和困惑点的基础上，寻找了一条贴合学生学习的有效教学途径。首先从学生喜爱的生活情境出发导入新课，唤醒学生已有的知识经验；在探究的过程中，让学生已有的知识经验为学习新知识服务。教师仅有课前知学，然后才能知教。然而怎样去知学？又怎样去知教？是需要课前花足时间去思考的事。

　　数学课不仅仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的神奇价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。本节课学生在活动的参与中，真正的作到了自主探索、不断创造，体验到了数学学习的欢乐与成功。

　　说课稿（五）：

　　教学目标

　　1、经过幼儿动手制作，感知物体的平衡现象，使幼儿充分体验探究活动的欢乐。

　　2、启发幼儿大胆表述在操作中的感受，发展幼儿的语言表达本事。

　　教学准备

　　蒜、牙签、橡皮泥若干、录音机、小木桥。

　　教学过程

　　重点：使幼儿经过实验操作，感知物体的平衡现象。

　　1、试一试。

　　今日，我们要做一个很好玩的东西，怎样做呢教师不教，需要你们自我动脑筋才能做成。此刻请小朋友拿一棵蒜，放在手指上，你能让蒜站在你的手指上吗

　　2、做一做。

　　导语：我们来做一个大蒜小人，请你们用蒜当小人的身体，用橡皮泥、牙签，把它变成一个能站在手指上的小人，看谁的小人站得直、站得稳。

　　(1)启发幼儿大胆想像，大胆制作。

　　(2)在制作过程中提醒幼儿：你的小人能站在手指上吗为什么使幼儿在制作过程中，找出小人不能站在手指上的`原因(A：头重脚轻B：两边重量不一样C：两腿间距离太近)，从而调整自我的制作方法。

　　(3)提示幼儿：可让小人站在小木桥上，更清楚地观察操作结果。

　　3、说一说。

　　你是怎样让小人站在你的手指上的

　　(1)鼓励幼儿把自我的操作过程，大胆清楚地表述出来。

　　(2)教师在幼儿表述过程中，适时丰富“平衡”一词。

　　4、玩一玩。

　　导语：看教师的小人和你们的小人有什么不一样(下头又插了根小棍)，请你们也来试一试，让小人站在你的手指尖上跳舞。

　　(1)鼓励再次尝试，进一步感知物体的平衡现象。

　　(2)找一找小人不能跳舞的原因：A。插的小棍太长B。调整小棍位置C。加重底部重量

　　(3)让小人随音乐跳舞，充分体验成功的欢乐。

　　(4)教师小结：今日你们用蒜做了一个会跳舞的小人，你们觉得好玩吗

　　这个小人是你们自我动脑筋做成的，你们真能干!你们做的小人为什么能站在手指上(让幼儿充分回答，明白物体上边轻、下边重或两边一样重，才能站得稳，坚持平衡。)我们日常生活中还有很多地方都用到这个道理，请你们回去找一找，然后再告诉教师和小朋友。

　　说课稿（六）：

　　一、说教材

　　（1）说教材的资料和地位

　　本次说课的资料是人教版高一数学必修一第一单元第一节《集合》（第一课时）。集合这一课里，首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明。然后，介绍了集合的常用表示方法，集合元素的特征以及常用集合的表示。把集合的初步知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他资料有着密切联系，它们是学习、掌握以及使用数学语言的基础。从知识结构上来说是为了引入函数的定义。所以在高中数学的模块中，集合就显得格外的举足轻重了。

　　（2）说教学目标

　　根据教材结构和资料以及教材地位和作用，研究到学生已有的认知结构与心理特征，依据新课标制定如下教学目标：

　　1.知识与技能：掌握集合的基本概念及表示方法。了解"属于"关系的意义，掌握集合元素的特征。

　　2.过程与方法：经过情景设置提出问题，揭示课题，培养学生主动探究新知的习惯。并经过"自主、合作与探究"实现"一切以学生为中心"的理念。

　　3.情感态度与价值观：感受数学的人文价值，提高学生的学习数学的兴趣，由集合的学习感受数学的简洁美与和谐统一美。同时经过自主探究领略获取新知识的喜悦。

　　（3）说教学重点和难点

　　依据课程标准和学生实际，我确定本课的教学重点为

　　教学重点：集合的基本概念及元素特征。

　　教学难点：掌握集合元素的三个特征，体会元素与集合的属于关系。

　　二、说教法和学法

　　接下来则是说教法、学法

　　教法与学法是互相联系和统一的，不能孤立去研究。什么样的教法必带来相应的学法，以遵循启发性原则为出发点，就本节课而言，我采用"生活实例与数学实例"相结合，"师生互动与课堂布白"相辅助的方法。经过不一样层次的练习体验，凭借趣味、实用的教学手段，突出重点，突破难点。然而，学生是学习的主人，以学生为主体，创造条件让学生参与探究活动，不仅仅提高了学生探究本事，更让学生获得学习的技能和激发学生的学习兴趣。所以，本次活动采用的学法有自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结等。

　　总之，不管采取什么教法和学法，每节课都应不断研究学生的学习心理机制，不断优化教师本身的教学行为，自始至终以学生为主体，为学生创造和谐的课堂氛围。

　　三、说教学过程

　　之后我来说一下最重要的部分，本节课的教学过程：

　　这节课的流程主要分为六个环节：创设情境（引入目标）、自主探究（感知目标）、讨论辨析（理解目标）、变式训练（巩固目标）、课堂小结（自我评价）、作业布置（反馈矫正）。上述六个环节由浅入深，层层递进。多层次、多角度地加深对概念的理解。提高学生学习的兴趣，以到达良好的教学效果。

　　第一环节：创设问题情境，引入目标

　　课堂开始我将提出两个问题：

　　问题1：班级有20名男生，16名女生，问班级一共多少人？

　　问题2：某次运动会上，班级有20人参加田赛，16人参加径赛，问一共多少人参加比赛？

　　那里我会让学生以小组讨论的形式进行讨论问题，事实上小组合作的形式是本节课主要形式。

　　待学生讨论完毕以后我将作归纳总结：问题2已无法用学过的知识加以解释，这是与集合有关的问题，所以需用集合的语言加以描述（同时我将板书标题：集合）。

　　安排这一过程的`意图是为了从实际问题引入，让学生了解数学来源于实际。从而激发学生参与课堂学习的欲望。

　　很天然地进入到第二环节：自主探究

　　让学生阅读教材，并思考下列问题：

　　（1）有那些概念？

　　（2）有那些符号？

　　（3）集合中元素的特性是什么？

　　安排这一过程的意图是给学生供给活动空间，让主体主动建构自我的知识结构。培养学生的探究本事。

　　让学生自主探究之后将进入第三环节：讨论辨析

　　小组合作探究（1）

　　让学生观察下列实例

　　（1）1~20以内的所有质数；

　　（2）所有的正方形；

　　（3）到直线的距离等于定长的所有的点；

　　（4）方程的所有实数根；

　　经过以上实例，辨析概念：

　　（1）集合含义：一般地，某些指定的对象集在一齐就成为一个集合，也简称集。而集合中的每个对象叫做这个集合的元素。

　　（2）表示方法：集合通常用大括号{}或大写的拉丁字母A，B，C…表示，而元素用小写的拉丁字母a，b，c…表示。

　　小组合作探究（2）——集合元素的特征

　　问题3：任意一组对象是否都能组成一个集合？集合中的元素有什么特征？

　　问题4：某单位所有的"帅哥"能否构成一个集合？由此说明什么？

　　集合中的元素必须是确定的

　　问题5：在一个给定的集合中能否有相同的元素？由此说明什么？

　　集合中的元素是不重复出现的

　　问题6：咱班的全体同学组成一个集合，调整座位后这个集合有没有变化？由此说明什么？集合中的元素是没有顺序的

　　我如此设计的意图是因为：问题是数学的心脏，感受问题是学习数学的根本动力。

　　小组合作探究（3）——元素与集合的关系

　　问题7：设集合A表示"1~20以内的所有质数"，那么3，4，5，6这四个元素哪些在集合A中？哪些不在集合A中？

　　问题8：如果元素a是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？

　　a属于集合A，记作a∈A

　　问题9：如果元素a不是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？

　　a不属于集合A，记作aA

　　小组合作探究（4）——常用数集及其表示方法

　　问题10：天然数集，正整数集，整数集，有理数集，实数集等一些常用数集，分别用什么符号表示？

　　天然数集（非负整数集）：记作N

　　正整数集：

　　整数集：记作Z

　　有理数集：记作Q实数集：记作R

　　设计意图：由于不一样的人对同一问题有不一样的体验和理解。让学生经过合作交流相互得到启发，从而不断完善自我的知识结构。

　　第四环节：理论迁移变式训练

　　1.下列指定的对象，能构成一个集合的是

　　①很小的数

　　②不超过30的非负实数

　　③直角坐标平面内横坐标与纵坐标相等的点

　　④π的近似值

　　⑤所有无理数

　　A、②③④⑤B、①②③⑤C、②③⑤D、②③④

　　第五环节：课堂小结，自我评价

　　1.这节课学习的主要资料是什么？

　　2.这节课主要解释了什么数学思想？

　　设计意图：引导学生对所学知识、思想方法进行小结，构成知识系统。教师用激励性的语言加一点评，让学生的思想敞亮的发挥出来。

　　第六环节：作业布置，反馈矫正

　　1.必做题课本习题1.1—1、2、3.

　　2.选做题已知集合A={a+2，（a+1）2，a2+3a+3}，且1∈A，求实数a的值。

　　设计意图：充分研究到学生的差异性，让所有学生都有成功的情感体验。

　　说课稿（七）：

　　教学目标

　　1、经过幼儿动手制作，感知物体的平衡现象，使幼儿充分体验探究活动的欢乐。

　　2、启发幼儿大胆表述在操作中的感受，发展幼儿的语言表达本事。

　　教学准备

　　蒜、牙签、橡皮泥若干、录音机、小木桥。

　　教学过程

　　重点：使幼儿经过实验操作，感知物体的平衡现象。

　　1、试一试。

　　今日，我们要做一个很好玩的'东西，怎样做呢？教师不教，需要你们自我动脑筋才能做成。此刻请小朋友拿一棵蒜，放在手指上，你能让蒜站在你的手指上吗？

　　2、做一做。

　　导语：我们来做一个大蒜小人，请你们用蒜当小人的身体，用橡皮泥、牙签，把它变成一个能站在手指上的小人，看谁的小人站得直、站得稳。

　　（1）启发幼儿大胆想像，大胆制作。

　　（2）在制作过程中提醒幼儿：你的小人能站在手指上吗？为什么？使幼儿在制作过程中，找出小人不能站在手指上的原因（A：头重脚轻B：两边重量不一样C：两腿间距离太近），从而调整自我的制作方法。

　　（3）提示幼儿：可让小人站在小木桥上，更清楚地观察操作结果。

　　3、说一说。

　　你是怎样让小人站在你的手指上的？

　　（1）鼓励幼儿把自我的操作过程，大胆清楚地表述出来。

　　（2）教师在幼儿表述过程中，适时丰富“平衡”一词。

　　4、玩一玩。

　　导语：看教师的小人和你们的小人有什么不一样（下头又插了根小棍），请你们也来试一试，让小人站在你的手指尖上跳舞。

　　（1）鼓励再次尝试，进一步感知物体的平衡现象。

　　（2）找一找小人不能跳舞的原因：插的小棍太长。调整小棍位置。加重底部重量

　　（3）让小人随音乐跳舞，充分体验成功的欢乐。

　　（4）教师小结：今日你们用蒜做了一个会跳舞的小人，你们觉得好玩吗？

　　这个小人是你们自我动脑筋做成的，你们真能干！你们做的小人为什么能站在手指上？（让幼儿充分回答，明白物体上边轻、下边重或两边一样重，才能站得稳，坚持平衡。）我们日常生活中还有很多地方都用到这个道理，请你们回去找一找，然后再告诉教师和小朋友。

　　说课稿（八）：

　　一、说教材：

　　各位领导、各位专家，大家好!今日我带来的是中班语言《秋天的颜色》。

　　纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并经过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。”《秋天的颜色》是一首契合该季节的优美的诗歌。

　　中班幼儿有了必须的生活经验，在秋景迷人的季节里，小孩们运用自我的感观发现秋天的变化，亲身体验、感知美丽、丰富的色彩藏在哪里，在他们平时的观察中，逐步体验到是秋天使大自然变得更加的美丽，并感受到秋天是多姿多彩的。正是这样的生活经验，为本次的活动做了很好的铺垫。为此我设计了以下几点目标：

　　1、理解诗歌资料，学习有感情地朗诵诗歌。感受诗歌中表现出的秋天景色之美。

　　2、能根据诗歌的句式结构进行仿编，大胆地朗诵仿编的诗歌。

　　其中的重难点是让幼儿明白秋天是美丽多彩的。

　　为了顺利完成以上教学目标，我也做了相应的准备：

　　1、幼儿在成人的帮忙下观察秋天，寻找秋天的颜色并做记录，便于教师了解幼儿的知识储备，做活动前的准备。

　　2、制作课件《秋天的颜色》。

　　二、说教法：

　　新《纲要》中指出：“教师成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，应力求构成“合作探究式”的师生互动，所以，活动除了教师以饱满的情绪感染小孩，以启发式的提问引导小孩，还采取适宜的方法组织教学：

　　1、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，所以教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养思维的发散性和逻辑性。

　　2、直观法：经过自制的诗歌课件，使教学资料更加形象，引起幼儿的兴趣和注意力，便于幼儿理解和记忆。本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学方法。

　　3、游戏法：游戏法是万法之首，游戏更是小孩们所喜欢的。在课件中去动手操作，让实物与颜色想匹配，就能到达幼儿理解、巩固的目的。

　　三、说学法：

　　纲要中指出：“语言本事是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到进取应答的环境。”幼儿对秋天有必须的感性经验，他们学习的正是生活中所熟悉的事物。在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的简便气氛中掌握活动的重难点。经过观察法让幼儿运用感官进取参与活动，幼儿经过观看诗歌课件直接获得生动的印象。讨论法是幼儿最喜欢的方法，幼儿能够在讨论、谈话中无拘无束地说出自我的理解与看法。

　　四、说活动过程：

　　根据中班幼儿学习诗歌的特点，结合新《纲要》精神和本次活动的目标，我采用以下几个环节：

　　1、结合生活实际，导入活动。

　　幼儿在活动前与父母一齐观察了秋天，有了必须的知识储备。所以在开始时，教师为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境”十分重要，小孩们在交流的`过程中将自我所看所听的表达出来。

　　2、理解诗歌资料，感受景色美。

　　请幼儿结合课件来欣赏诗歌，让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于幼儿的学习和理解。纲要中提出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达本事和思维本事。”幼儿在有了前面各项活动的基础上，教师再引导幼儿大胆地讨论，他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感受秋天的绚丽多彩。最终在理解的基础上，再请幼儿看着完整朗诵诗歌，这样能更好地加深幼儿的记忆。

　　3、结合经验仿编诗歌。

　　仿编诗歌的目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。在活动中让幼儿来说说：“还有谁会告诉我们它会说秋天是什么颜色的呢”教师将幼儿的回答用简笔画记录在黑板上，以此来激发幼儿想象、回答的兴趣，并将新编的诗歌融入到原先的诗歌中，让幼儿朗诵，使诗歌资料升华!

　　4、活动延伸：配对游戏。

　　供给幼儿更多的实物与颜色标记，让幼儿进行实物配对，并运用卡片进行诗歌仿编练习。并在日常生活中，我们随时提醒幼儿观察生活中秋天的颜色!

　　五、展示教学课件：

　　该课件大部分程序都是采用FLASH.5制作，少数画面利用了PhotoShop.6的一些简单处理。

　　打开课件，会看到一排文字按扭，根据提示可点击进入想切换到的画面。该课件大致可分为以下几个部分：

　　1、使用说明：简单的介绍了该课件的使用方法。

　　2、教法提示：该课件相对应的简案。

　　3、动画演示：采用了比较鲜亮的画面和生动动画表现出来，演示过程中，为了更方便教学，所以既设置了分段演示，也有完整演示。

　　4、游戏：颜色配对。

　　“复习游戏”便是颜色配对的游戏，是用拖拉的形式进行游戏，幼儿可边操作边根据复述诗歌资料。

　　说课稿（九）：

　　一、设计意图

　　幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自我一样关爱动物。小孩喜欢动物，视动物为朋友。千变万化的动物世界总是能够引起小孩的注意。而对三岁左右的咪咪班小孩来说，什么动物喜欢吃什么实物，是他们最感兴趣的话题。我设计“喂动物宝宝”不是一个单一的活动。我期望经过一系列幼儿参与的活动过程，将“如何与动物相处、如何照顾动物、爱护动物”等情感，一点一滴的累积起来，成为幼儿内心真切的感受和体验。

　　二、制定活动目标

　　从“新纲要”科学领域目标的表述中能够看出：科学教育的价值取向不在是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的本事。根据纲要精神，结合咪咪班幼儿年龄特点，我制定以下目标：

　　1、培养幼儿爱护小动物的情感

　　我期望经过幼儿关注、观察、探究动物，了解动物进食的趣味特征的行为，增长幼儿对动物的关爱之情。

　　2、引导幼儿学信号做动作，练习向指定放向跑

　　本活动中设计必须的场景，根据咪咪班幼儿的年龄特点，整个活动的活动性较强，与体育活动相结合，所以制定这一目标。

　　3、发展幼儿确定本事

　　这一目标的制定是在小朋友已有过探究小动物吃什么的经验的基础上，经过材料的投放，让小朋友用已获得的经验解决问题。

　　三、活动准备

　　1、小兔、小狗、小猫头饰各一个，嘴巴张开

　　2、准备活动：幼儿用橡皮泥模型制成各种食物

　　3、小动物走路音乐、欢快跳跃音乐作为活动背景音乐

　　4、布置场景：山洞、草地

　　四、活动各环节

　　1、听音乐模仿小动物走路到活动场地（这是一个导入活动，以激发幼儿活动的兴趣）

　　2、出示小动物头饰和幼儿讨论“小客人”来做客，请他们吃什么（这一环节帮忙幼儿回忆已获得的`经验）

　　3、游戏“喂小动物”

　　（这是一个重点环节，意在培养幼儿爱护动物的情感，发展幼儿确定力）

　　（1）在前方10米处分别设小鸭、小猫、小狗的家

　　（经过中间设置场景，如钻过山洞、爬过草地，以增加活动乐趣）

　　（2）请小朋友选择适当的食物跑过去喂相应的小动物，然后跑回来（这一环节与体育活动相结合）

　　（如有小朋友喂错，可引导小朋友讨论，让小朋友获得正确的经验）

　　4、引导幼儿学小动物跳舞

　　小动物吃饱了，高兴的和小朋友一齐听音乐跳舞，小朋友可自由发挥，也能够跟着教师模仿小动物跳舞。

　　（这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对动物的情感）

　　5、组织幼儿与小动物告别回家

　　延伸活动：将材料放在区域活动中继续进行，并增加动物与食物的品种。

　　说课稿（十）：

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易理解并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅仅能使幼儿增长知识和明白事理，并且还能发展幼儿的听说本事。故事《龟兔赛跑》用浅显的故事资料不仅仅能让幼儿明白明白做事情仅有不骄傲、认真、奋力坚持到底，必须能成功的寓意。并且故事里的.动物对话，会激发幼儿学习艺术语言的欲望，贴合幼儿的年龄特点。

　　(二)教学目标

　　1、喜欢欣赏童话故事，在倾听与欣赏中体会出人预料的故事结尾。

　　2、理解乌龟和兔子不一样性格特点，懂得故事所表达的骄傲使人落后的寓意。

　　3、能大胆连贯的讲述。

　　(三)教材重点、难点

　　本次活动的重点是：指导幼儿大胆连贯的讲述。因为中班幼儿的语言还很不丰富，所以要教师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作为难点。

　　二、说教法

　　充分利用多种教育手段来引起幼儿注意，训练听说本事。主要采取直观法、练习法和游戏法(小品)。根据幼儿思维特点所决定的。幼儿以形象思维为主，所以采用直观看图(有条件时看光盘)引起幼儿注意，能让幼儿更好地理解故事资料，同时为幼儿的语言表达做充分的准备。经过练习法能够刺激幼儿的表达欲望。(有时间全让幼儿参加小品演出和说意思，没时间就用活动区的语言区让幼儿练习)又根据幼儿以形象思维为主，但抽象逻辑思维在发展的特点，采用对话的形式来发展幼儿的想象力和口语对话本事。

　　三、说学法

　　由浅入深，循序渐进，始终与听说本事贯穿始终。逐句学习打到连贯语言表达故事资料。

　　四、活动准备

　　示范挂图、头饰、小旗、花环、录音机(或光盘)等

　　五、说教学过程

　　(一)示范法：教师讲述故事资料，让幼儿初步了解故事资料，发展幼儿的想象力。

　　(二)直观法：看图，说图理解故事资料加深印象帮忙理解记忆。

　　(三)(重点)说动物的话。

　　(四)分主角几人一组合作，表演故事。小兔子认识到自我错了，改正了错误还是一只可爱的小兔子，小朋友们要是做错事要明白错了就改，就是一个好小孩。看又一次龟兔赛跑。(结合实际进行教育)

　　(五)准备延伸故事《好朋友》引起幼儿兴趣。

　　(六)布置作业，回家讲给家长听。用激励的语言让幼儿举手动起来贴合幼儿好动特点。用奖励小红花引起幼儿兴趣和高兴地心理，有益幼儿健康。

　　(七)小结：今日我很高兴，小朋友们也很高兴。我们明白了骄傲使人落后的道理，并且你们会讲故事了。如果还想表演小品教师就把头饰和小电视放到语言区供小朋友继续演出和讲述。丰富了语言区，有利于幼儿练习。

　　说课稿（十一）：

　　教材分析：

　　《赵州桥》是一篇精读课文。这篇说明性的课文共4个天然段，介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，并且把赵州桥的外形特点清楚地展此刻了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。能够激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　本课教学为第二课时。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵美观一段。

　　2、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观，学习作者的表达方式。(重点)

　　3、理解“创举”，体会古代劳动人民的智慧。(难点)

　　学情分析：中年级的学生已对字词的掌握有了必须的基础，本课仍然引导学生经过抓重点词句来理解课文。

　　教学流程：

　　作为中年级的学生，需要我们引导他们在自主读书的`过程中动脑思考、发现问题，提出问题，解决问题。所以本课紧紧围绕发现问题、提出问题、解决问题三个环节进行。

　　一、复习旧知

　　同学们，经过上一节课的学习，你都明白了什么随机板书。

　　二、发现问题，提出问题

　　1、读课文，找问题。

　　要培养学生的问题意识，可这样引导：大家都明白，聪明的小孩爱提问题，又会提问题，这节课我们就比比谁最聪明，下头我们就自由读课文，在你仍然不懂的地方打个问号，看谁提出的问题是最有价值的。

　　(生读课文，找问题)

　　2、同位交流。

　　有些学生提出的问题属于浅层次的问题，如一一解决，肯定会浪费很多时间，在处理这个问题上，我是这样引导的：同学们，刚才教师发现同学们找问题找得十分认真，并且在课本上圈画了不少的小问号，那么我们这些问题里面，到底谁的问题最有价值呢教给大家一个方法：把你的问题与同位交流，如果他帮你解决了问题，那么他就是你的教师，如果你帮他解决了问题，那么你就是他的教师，如果你提的问题谁都解答不出来，那么这个问题很可能就是有价值的问题了。

　　这样，浅层次的问题会在同位交流中迎刃而解。剩余的问题应当是有价值的问题。

　　3、班内交流。

　　预设问题：课文从哪些地方能够看出赵州桥的雄伟、坚固

　　作者是如何写出赵州桥的美观的

　　泡泡鱼里提到的这句话有什么好处

　　为什么说赵州桥的建造是一个创举

　　三、深入课文，解决问题

　　1、理解雄伟、坚固

　　幻灯出示，初步学习作者利用列数字的表达方式，读出雄伟。既初步学习了说明文中列数字的表达方式，又借助这些数字读出赵州桥的雄伟。

　　幻灯演示拱形设计及桥洞的作用，理解坚固，并读出坚固。

　　2、理解美观

　　幻灯出示龙的不一样姿态，想象文字所表现出的画面，读出“所有的龙似乎都在游动，真想活了一样”，并做同位动作演示，反复读，读出美观。

　　借助幻灯填空，到达背诵的程度。

　　3、理解过渡句

　　用联系上下文的方式学习其好处，并明白其承上启下的作用。

　　4、理解创举，体会古代劳动人民的智慧。

　　换词，“创造”行不行出示现代大桥作比较。

　　四、总结

　　1、填空：

　　()的赵州桥

　　()的李春

　　()的古代劳动人民

　　2、带着自豪、赞美的感情朗读全文。

　　说课稿（十二）：

　　一，说教材

　　1，教材的地位和作用

　　本节资料是九年义务教育教科书（人教舨）《地理》七年级第二章第一节的资料，本节教材主要讲述两方面的资料：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。资料联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有必须的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，所以本节教材起着承上启下的作用，占有十分重要的地位。

　　2，教学目标

　　①知识目标：

　　经过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲，大陆，半岛，岛屿及大洋，海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称，位置，轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的本事，到达灵活运用掌握的目的。

　　②本事目标：

　　本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是”地球还是水球”到了解海陆的分布，到探索和发现大陆，半岛，岛屿和海洋，海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪，世界地图培养学生提取信息，分析资料，发现问题，解决问题及快速获取，分析，加工和利用地理信息本事，培养学生的问题意识，以及经过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的本事。

　　③情感目标：

　　经过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，构成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自我的观点，培养学生的口头表达本事和求异思维。经过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的本事，经过师生互动，创立一种民主，平等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到此刻学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

　　3，重点和难点

　　重点：

　　（1）认识海陆面积比例

　　（2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上

　　难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。

　　二，说教法

　　建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮忙者，引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以”学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。

　　根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学资料。我采用学生参与程度高的讨论教学法，利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学（教师给学生供给资料，包括，文字等，让他们经过阅读材料，观察，发现问题，解决问题。经过分析理解地理环境各要素之间的相互联系，相互制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践本事。）这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

　　三，说学法

　　在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以”主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。所以要加强学法指导，培养学生自学本事。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和本事，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点资料要采用学生自我动手做演示，教师指导，课件播放，练习体会等综合方法来调动学生的进取性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从”学会”发展到”会学”，掌握学习方法，促进学生学习本事发展，体现以学生发展为本的教学理念。

　　四，说教学过程

　　按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　课件演示

　　设计意图

　　（一）

　　创设情景

　　导入本课

　　4分钟

　　创设”地球还是水球”的问题情景导入新课。

　　（二）

　　动手观察

　　探究新知

　　7分钟

　　1，师：引导学生旋转地球仪，开展”拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大最终统计学生

　　的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）

　　2，师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢接下来就让我们来认识几位著名的.探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。

　　3，师：看看陆地主要集中在哪个半球海洋大多分布在哪个半球图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地

　　1，随机地用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。

　　2，观看展示

　　3，观察不一样的地图

　　d，学生踊跃回答问题

　　1，展示著名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献

　　2，世界海陆分布图

　　3，世界海陆面积比较图

　　4，水，陆半球图

　　5，南，北半球和东西半球海陆分布图

　　活动能够调动学生的学习热情，培养和提高

　　学生读图的本事，使学生在使用地球仪，世界

　　地图中，培养学生分析资抖，提取信息，发现问题，解决问题及”快速获取，分析，加工和利用地理信息本事。让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。

　　（三）

　　观察思考

　　深入自学

　　5分钟

　　1，师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式（海，洋，海峡）

　　2，师：看完海洋，找们一齐来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆半岛，岛屿和大洲）

　　学生看图巩固：陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。

　　l，”大陆，半岛，岛屿与海洋”素描图

　　2，世界地形图

　　让学生提取信息，分析资料，学会运用地图判别大洲，大陆，半岛，岛屿及大洋，海和海峡

　　（四）

　　师生互动

　　突出重

　　点

　　20分钟

　　1，师：在地球的广大的海洋和陆地我们能够用六个字含盖全部。

　　（七大洲四大洋）

　　2，教师指导并和学生一齐

　　找七大洲四大洋

　　”亚非北南美，南极欧大洋”

　　”太大印北”

　　3，引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征l，请一位同学带领全班学生认识七大洲，四大洋。

　　2，让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。

　　3，用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置（大多数学生能够完成，学习困难的学生能够向组长和教师求助）

　　1，大洲，大洋的分布图

　　2，各大洲大小比较示意图

　　3，亚洲与欧洲，非洲分界图

　　4，各大洋大小比较示意图

　　5，”一笔画世界”组织学生深入的自主学习，培养学生对新知识的理解本事。经过师生互动，创立一种民主，平等，交往的新型师生关系，一齐突破难点，突出重点。使学生在学习的过程中逐渐从”学会”发展到”会学”，掌握学习方法，促进学生学习本事发展，体现以学生发展为本的教学理念

　　（五）

　　竞赛话动

　　巩固练习

　　6分钟

　　1，设置抢答题：

　　（1）七大洲面积由大到小排序如何

　　（2）亚洲和欧洲的界线是什么

　　（3）七大洲的轮廓大致有什么特点

　　（4）赤道横穿哪几个洲

　　（5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……

　　2，对各组的表现，作点评以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主（各组每一成员都可抢答，答对的为本组得分）。

　　1，所提的问题和答案

　　2，世界地形图竞赛版，中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意识，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时经过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

　　（六）

　　小结本课

　　布置作业

　　3分钟

　　1，师：”本节课你学习了哪些”引导学生总结，并以板书形式将重，难点资料用彩笔表示出来，巩固本节知识。

　　2，布置作业：

　　地理填充图册p12—13

　　1，总结并记录重点难点

　　2，记录作业资料并做作业

　　板书和作业资料培养学生归纳总结本事，经过书面作业对所学知识加以巩固。

　　五，评价分析：

　　本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以以化解教学重点，难点，培养学生的分析，归纳本事；同时经过讨论，课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究本事，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我异常注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复，罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不一样层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自我的创见。

　　附板书设计：

　　第一节大洲和大洋

　　一，七分海洋，三分陆地

　　二，世界海陆分布不均

　　三，七大洲和四大洋

　　l，四大洋

　　（1）洋，海和海峡

　　（2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋

　　2，七大洲：

　　（1）大陆，半岛，岛屿

　　（2）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋

　　（3）各大洲的分界线：

　　①亚，欧：分界线——乌拉尔山脉，乌拉尔河，（里海）

　　大高加索山（黑海）l和土耳其海峡

　　②亚，非：分界线——苏伊士运河

　　③南，北美分界线——巴拿马运河

　　④亚，北美洲的分界线——白令海峡

　　说课稿（十三）：

　　上午好！我今日说课的题目是鲁迅先生写于1925年1月24日的《风筝》。

　　一、说教材——突现亲情，把握重点难点

　　在对《风筝》进行文本解读时，本套教科书副主编顾之川的一番话给了我很大的启示。（出示）

　　亲情是人类最完美的感情之一，家庭是一个人长大的摇篮。浓浓亲情，动人心弦；天伦之乐，其乐融融。在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。《风筝》讲述的就是这样一个故事。

　　《风筝》是一篇思想内涵很深邃的，由于人生经历、文学修养和时代的不一样，不一样的读者对它的主题有着不一样的解读。教师对文本的解读有他自我的理解，学生也有自我的解读，教师应当肯定、尊重学生的理解。我觉得对本文主题的理解应注重此刻的学生本身的认识本事和情感体验，父母之爱、同学之情等等易于引起学生的共鸣，所以我们首先要抓住亲情这一角度，找准文本与学生的契合点，引导学生去阅读、去理解、去领悟。本文中“我”和弟弟之间少年时代的冲突和误解，中年时代的自省和忘却，能够突现出一种亲情，“我”和弟弟有两颗美丽的心灵：一个严于自责，恳求宽恕自我的过失；一个幼稚纯真，全然忘却别人的错处。弟弟忘却“我”的不好，这种宽以待人的作法，对此刻的学生有较好的教育作用；“我”对自我的毫不留情的解剖，这种严以待己的作法对学生而言也未尝不是一种教育。而兄弟间的亲情是很值得我们探究与回味的。

　　在对亲情理解之后，学生能较为容易地体会出作者严于解剖自我的精神；由少年时冲突的出现我们也能够认识到封建教育思想对儿童天性的扼杀；由中年时“我”不幸看了一本外国讲论儿童的书能够启发人们用科学来改变人们的思想。

　　这样我们对这篇的理解就不是只从一个角度去解读，而是用多角度、多层面地解读。有利于学生探究性和创造性阅读本事的.培养。

　　由此，我对本文的知识本事目标、情感价值目标，教学重难点作出以下设计：

　　知识本事目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；（朗读为语文教学的根本，不读不为语文）

　　2、发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学情感价值目标：

　　1、在冲突与误解中感悟亲情。

　　2、结合自我的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

　　3、学精神，培养高尚的道德情操，构成正确的价值观、人生观。

　　教学重点：训练阅读本事，概括资料；初步学教学难点：体会蕴含于字里行间的浓浓亲情；借鉴本文在矛盾冲突中铺设亲情的写法。

　　二、说教法——结合学生，优选教学方法

　　我一向觉得文本是我们从事教学时的根本，一切应以文本为基础，多媒体等的运用只是教学的辅助手段，所以应当指导学生在反复阅读中体味作者的情感变化，同时，应当认识到阅读是学生的个性化行为，教师能够利用阅读期待、反思等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。

　　我们应当还原鲁迅作为一位真实的有血有肉的人的一面，他有金刚怒目的一面，也有充满柔情的一面；有批判他人的一面，更有解剖、批判自身的一面。所以我觉得应当以《风筝》这一文本为依据，挖掘鲁迅作为普通人的一面。

　　这篇的写作年代离此刻的学生较为久远，但亲人之间的冲突、矛盾及宽恕、谅解等等是学生在日常生活中都会遇到的，对此学生是能够有所体悟的，所以能够让学生依据自身的认识本事对文本进行理解与感悟。

　　我们的语文教育应异常需要提倡师生之间的平等对话，甚至于教师应当“降位”思考，从学生的角度去思考问题，而不能将教师对文本的体验、感悟移植给学生，应当以人为本，以文本为基础，尊重和珍视学生独特的情感体验和有创意的理解。在此基础上，教师加以提升与深化。

　　在阅读过程中，教师是活动的参与者、组织者、引导者，是学生阅读的促进者。

　　在学生对文本进行充分预三、说学法——信任学生，注重学法传授

　　新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学一文属早期白话文，某些字、词、句子的表达方式可能较为生涩难懂，本身立意丰富而深邃，这些可能是学生学精神。”所以在预四、说程序——重视本事，优化教学程序

　　在教学过程中，我们要重视学生本事的培养，我是这样设计本课的教学程序的。

　　（一）导入课文：家庭生活中你有没有被误解、受委曲的事，说出来听一听。（“语文课程必须根据学生身心发展和语文学（二）探究阅读：用圈点勾画的方法自由朗读，提出你认为有价值的问题，并自行解决。

　　预期问题：

　　1、“那里”、“他”、“发见”等不规范用字。

　　2、开头部分“惊异和悲哀”的是什么？

　　3、开头与结尾部分的景物描述的作用是什么？

　　4、“我”的心是否得到解脱？

　　（三）品读感悟：朗读课文的重点章节，体会作者如何在冲突中显现亲情，展示“我”和弟弟两个人物形象。（“欣赏文学作品，能有自我的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对天然、社会、人生的有益启示。”）探究“精神虐杀”的根本原因。（不觉醒、封建伦理道德观念。“对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景作出自我的评价。”）

　　（四）情感体验：了解了兄弟二人的行为和内心境感后，你想对“我”或弟弟说些什么呢？（“对作品中感人的情境和形象，能说出自我的体验。”）

　　（教师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自我，我分明看到了你的美德。

　　学生的发言从兄长的善良、严于反省，小弟的怯弱、纯真宽容，兄弟间的手足情深。）

　　（五）生活链接：以后的生活中，亲人和朋友之间难免会发生误解和冲突，该如何处理呢？（鼓励学生畅所欲言，对学生的理解要有正确的引导。）

　　（六）作业：

　　课外延伸，“弟弟”是否真的忘了儿童时的那件事？（还有回味的余地。）

　　〔教学小结〕

　　《风筝》是学生进入初中后第一次接触鲁迅的，理解上有必须的难度，蕴含极为丰富，在整体感知的基础上，以其中的一点（亲情）为主，探究一个局部性问题，进而理解全文；在指导学生探究时，引导学生多角度有创意的阅读，激发学生个性化阅读时的独特感受。很可能学完以后学生仍有很多不太懂的地方，还有很多不能体悟之处，但这应当是我们所需要的，仅有这样，才能激发学生探究性阅读和创造性阅读的活力，全面提高学生的语文素养。

　　说课稿（十四）：

　　我说课的资料是人教版美术四年级上册第二课《线条的动与静》。

　　一、教材分析：

　　本课属于造型表现、欣赏评述学习领域，是四年级美术教材中的一节绘画基础课。教材注重引导学生发现存在于天然景物和人文景观中的线条并巧妙地利用它们塑造形象，由于学生年龄小，阅历少，在教学中我利用远教设备向学生展示很多，不但能够增强学生思维的深度和广度，还会有效提高美术课程的文化传承作用，以到达丰富学生的人文素养。基于对教材的以上分析，我确定了本课的教学目标。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：明白曲线与直线能够分别表现动与静的感受，能理解曲线与直线这两种美术造型语言并运用其进行主题创作。

　　2、过程与方法：经过欣赏、观察、体验、比较、讨论等方法能够说出自我对直线与曲线的独特理解并进行趣味的创作，培养学生的发散思维和创新本事，提高观察力、表现力。

　　3、情感与态度：经过本课学习培养学生探究精神和热爱艺术、热爱生活的情感，提高审美情趣和审美素养。

　　三、教学重点与难点：

　　1、教学重点：理解美术学科里的直线与曲线。

　　2、教学难点：绘画中线条的运用。

　　四、远教资源的分析与利用：

　　我校是农村远教模式二，在那里我找到了适合本课的教学设计、教学以及相关的教学资料，我在参考远教教学设计资源的同时结合我校学生特点，重新设计了教案并利用自我制作了课件，让学生更直观的理解直线与曲线在艺术作品中的运用，有效地突破重点化解难点。

　　五、教学过程：

　　（一）引导阶段：

　　1、课件导入新课，让学生观察蝴蝶飞行和蜗牛爬行的路线有什么不一样？（蝴蝶飞行时曲线、蜗牛爬行时是直线。）

　　2、启发学生说出以前学过哪些线条（课件展示）。

　　3、教师小结：用课件展示直线与曲线给人的感觉各是什么，然后出示本课课题《线条的动与静》。

　　这一部分远程教育媒体资源的作用是以直观的方法让学生了解直线与曲线的区别，最大限度的提高了学生的学习效率。

　　（二）发展阶段：

　　1、让学生欣赏很多具有直线特点的现代建筑，教师延伸提问：在生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直线还能表现哪些物体？怎样去表现？

　　学生经过欣赏能够很容易的回答出以上问题，教师适时进行小结：这些由直线构成的建筑给我们带来了静止、稳定的感觉，那么曲线又会给我们带来什么神奇的感觉呢？

　　2、（出示课件）学生欣赏绽放的礼花、飘舞的雪花、艺术体操的。分别让学生说出这些景观都适合用什么样的曲线来表现。

　　本环节的设计是利用远程教育设备，充分发挥其直观性、新颖性的特点，经过学生的欣赏和感受来进一步体验线条的变化是无穷的及线条造型的特点。

　　3、作品欣赏：利用课件让学生欣赏一些大师的作品及优秀的'学生作品，从不一样的视角感受线条造型给人带来的不一样的视觉感受，开拓学生的思路、激发他们的探究创作欲望。同时，鼓励学生要像画家一样勇于创新，画出有个性的作品。

　　（三）、学生创作，教师辅导思路：

　　学生绘画时课件循环播放，同时要启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。

　　（四）、评价展示：

　　把画好的学生作品贴到黑板上，学生自我描述自我的作品，教师以鼓励为主适当点评作品。

　　六、教学效果预测：

　　这一课我进行了精心的准备，课前利用远程教育资源及设备制作了课件，课堂环节也很紧凑，在教学中既重视了教师的引导作用，又体现了学生在教学活动中的主体作用。经过很多的作品欣赏和教师的点拨、引导，提高了学生用不一样线条表现事物的方法，培养了学生对美术的持久兴趣。由于欣赏的和作品过于具体，可能会对一些同学的创作发挥有所束缚，在学生完成课堂作业时教师应及时引导纠正。

　　以上是我的说课资料，必须有许多不足之处，期望各位评委与同行多加指正。

　　感谢大家！

　　说课稿（十五）：

　　经过教学实践，本节课教学过程整体能联系学生的实际，引导学生正确认识教师的职业性和理解教师对学生的关心和教育，在必须程度上激发尊敬教师的感情。教学过程学生和教师相处融洽，师生互动、生生互动较好，思路清晰、重点突破还是较好的。可是，在理论联系实际方面还不够贴近学生的实际，使用的教学资源还不能很好的激发学生的情感，使这节情感课中学生展示出来的还不是学生最真实的情感。

　　所以，在思想品德学科教学中，我们应当注意使思想品德的教学贴合理论联系实际的原则，从学生的生活和实际出发，发展学生理论联系实际的本事，使教学过程转变成学生能结合自我的实际参与、实践、体验、交流和展现的舞台，帮忙他们创造成就感，欢乐地学习。

　　一、教学设计和教学过程要注意结合学生的实际。

　　教师在做教学设计前必须充分了解学生的实际情景，根据最贴近学生的实际设计教学活动，教师并且在教学中要关注学生已有的知识水平和认知水平，要注意在教学中产生的“瞬间灵感”和课堂生成资源，并进取、灵活地进行引导，真正实现理论联系实际的重要教学理念。使教学过程有欢乐也有收获。

　　比如在本课中，学生平时也懂得在必须程度上尊敬教师，可是往往是因为一种习惯，甚至有些学生会存在“学得好是我自我奋力的结果，和教师没多大关系”的思想，对教师的尊敬出于表面而并非出自真心。因而有必要对学生进行情感教育，使其真正懂得尊师。而真正能激发学生的尊师之情，就仅有利用学生经常接触的、熟悉的教师与他们自我发生的故事来引导学生理解教师对自我的.关心与爱护。而我却错失了这个机会，使用了让学生去采访现场不熟悉的听课教师的活动，使学生只注重了采访活动，采访的目的未到达，变成了仅有欢乐热闹的场景，没有欢乐深入的学习。

　　二、利用好社会大课堂，与社会实际相结合。

　　理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。学生接触的社会范围不大，教师应当利用多种形式创设情境，例如本课中，教师经过“感人教师的展示”、“何可欣尊师、教师节尊师活动等时事回放”等资料，使学生融入社会实际中去，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。

　　三、教师要坚持欢乐心态。

　　仅有教师的简便欢乐教学，才能使学生乐于接近教师乐于理解教育，才能感染学生欢乐情愫。当然，教师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要坚持欢乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，奋力在应对学生时摒弃懊恼，调节自我的情绪，坚持好心境，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。所以，我与学生的关系相处是比较融洽的，这才成就了欢乐教学。

　　四、应教会学生学会反省，到达传授知识与提高道德觉悟和素质，使知与行统一。

　　这节课如果在“尊师行动”环节中能够让学生反省自我平时的尊师行为，引导他们思索改善措施就会有更好的教学效果。所以，每学完一节资料，只要是与学生活学习有关的，我们都应当让学生反省自我的行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“学习新天地”的资料后，还经常问问学生学习情景，针对学生中存在的问题，加以引导。帮忙学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。

　　说课稿（十六）：

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是第二册语文教材中的一篇看图学文。这篇课文经过趣味的童话故事，描述了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，说明了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴能够再生的特点。文章生动趣味，贴合学生的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察本事、审美本事、朗读本事的好教材。

　　2、教学目标：

　　《课程计划》指出，中年级学生能结合上下文和生活实际，了解词句的意思，理解课文资料。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此，本课要到达的教学目标有：

　　知识和技能：

　　1、能够正确地观察图画，理解句子的意思和课文资料。

　　2、培养学生的观察本事、朗读本事和自学本事。

　　过程与方法：教师经过多媒体课件的演示和学生的表演，以读为主线，开展研究式和体验式学习。

　　情感态度与价值观：对学生进行礼貌礼貌教育，激发学生对科学知识的兴趣。

　　3、教学重、难点

　　由于学生知识水平有限，生活圈子小，对于一些天然科学现象不太了解。所以，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自我的作用及能够再生的特点是本课的难点

　　二、说教法

　　新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。我根据中年级学生已经具有必须的语言基础和自学本事的特点，参照普教新课标的要求。在教学本课时，我采用了“质疑、导学、探究”的教学模式，经过“教——扶——放”的导学策略和直观演示的方法，合理的处理教师主导，学生主体的关系。激发学生学习兴趣，促进学生有效地进行学习。

　　1、演示法：多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学生的情感，把课文描绘的资料再现出来，贴合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。所以在学习三至五天然段时，我让学生带着问题，自由读课文，之后经过观看多媒体，让学生理解“摇、摆、甩”的含义，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。

　　体验式教学法对于学生来说十分重要，因为经过参与，能提高学生的自主意识，激发他们的学习兴趣。经过体验，学生能更深刻的感知文章的资料。所以，本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的过程，目的也在于此。

　　三、说学法

　　学生由年龄小，理解语言的本事比较差，再加上学生交际面窄，他们学习语文存在一些困难。所以，在指导学生学习上，我采取了以下方法：

　　1、教给学生学习的方法。针对本课图文并茂，资料生动，情节多有反复的特点，引导学生运用“设疑——朗读——讨论——体会”的方法进行学习，使学生学会学习，成为学习的主人。

　　2、经过表演，加深理解。让学生在理解信息方面受到影响。让学生在充分阅读的基础上，进行表演，能调动学生学习的进取性和主动性，促进他们对课文的理解。

　　3、加大读的份量。读对于学生十分重要，学生仅有经过朗读，才能培养语感，体会文章的思想感情。叶圣陶先生也十分重视朗读，他认为：朗读能够把作者的情感在读的时候传达出去，“激昂处还他于激昂，委婉处还他委婉”，不但了解作者说些什么，并且与作者心灵相通。在一遍一遍的朗读中，能够培养语感，并且理解难以言传的文章韵味。

　　四、说教学流程

　　（一）情境导入，整体感知。

　　上课之初，为了激发学生的学习兴趣，我出示小壁虎的，并问学生：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，为什么它还要借尾巴呢让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中去寻找答案吧!之后让学生看书中插图，初读课文。

　　（二）读演结合，深入理解。

　　1、寻求壁虎借尾巴的原因。

　　学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有。接下来细读课文，理解课文的资料。教师借助课件帮忙学生理解“一挣、难看”的意思。在理解句意的基础上，指导学生读出“没有尾巴多难看哪!”的语气。

　　2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五天然段。抓住“怎样借”重点分析课文，我设计出“从扶到放”的.教学程序：学习第三天然段以扶为主，学习第四天然段采用半扶半放的教法，学习第五天然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生掌握读书的方法，也是培养学生自学本事的过程。

　　这部分主要采用“设疑—朗读—讨论—体会”的方法引导学生进行学习。在学习中，注重让学生朗读和表演。

　　经过细读、品读，让学生充分感受小动物活泼可爱的内心世界，再加上教师抓住重点词语“摇、摆、甩”，让学生用手势去体会动作，学生更能掌握小动物的特点。经过让学生佩戴小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进行表演，学生能充分体会文章的思想感情，为后面突破教学难点，埋下了伏笔。

　　3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

　　既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七天然段，找出壁虎心境变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处重放课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用，从而突破了难点。

　　4、拓展知识，适当延伸。

　　学习了《小壁虎借尾巴》这篇课文，我们明白了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自我。你们还明白哪些动物尾巴有什么用

　　5、看图复述，发展语言。《课程计划》指出：语文教学重在培养学生听、说、读、写的本事。经过看图复述，学生再说的过程中，发展学生的语言本事，为今后的写打下了基础。

　　五说板书设计

　　本课紧紧围绕小壁虎借尾巴的起因、结果，来设计板书，旨在理清文章的思路，重在突出关键词语进行设计。

　　总之，本课设计上能以学生为本，利用多媒体进行教学。让学生在读中有所思，在体验中有所悟。发展了语言，陶冶了情操，是语文学习和思想教育的有机结合在一齐，促进学生更好地发展。

　　说课稿（十七）：

　　一、说教材：

　　《逍遥游》是庄子的作品，文本经过丰富的想象和生动的比喻，为我们揭示了庄子思想的精髓：逍遥游。这篇课文是编排在鲁教版高中语文教材第五册第三单元的第一篇文章，属于讲读课文。

　　二、说目标：

　　根据《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解必须数量的名篇”。据此，我设置了一课时资料，确立了如下教学目标：

　　（一）知识和本事目标：

　　1、积累文言知识，掌握重点的实虚词、句式、词类活用等文言现象。

　　2、理解《逍遥游》语言特点和写作方法。

　　（二）本事目标：

　　诵读课文，在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情。

　　（三）德育目标：

　　了解庄子及《逍遥游》的基本哲学思想，并且辩证的看待这种思想。

　　三、说重、难点：

　　重点：落实具体的文言知识及涵咏体味文本的思想感情。

　　难点：辩证看待庄子在《逍遥游》中所体现出的哲学思想。

　　四、说教法：

　　1、诵读法。古文，必须经过诵读才能培养出一种古文的语感，仅有经过反复的吟诵，学生才能愈来愈深刻的了解文章的内涵。

　　2、梳理法。对于文本的文言现象，采用分组重点突破，讨论归纳整理的方法进行教学。

　　3、研讨法。对于文章体现的作者的思想感情和哲学思想，可结合时代背景引导学生独立思考，分组研讨进行分析，教师可根据学生的回答情景给予点拨提示，促使学生往深一层想。

　　五、说学法：

　　1、预习法。学习一篇课文，预习是必不可少的。文言文，知识量大，所需掌握的资料多，不经预习直接听课，学生很可能会不知教师所云者何，听课效果大打折扣。反之，做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。

　　2、诵读法。“受之以鱼，不如授之以渔”，教学生学文言文，实际上就是为了让学生学会自我读懂文言文。《逍遥游》气势磅礴，寓意丰富，想象奇特，比喻生动，经过阅读能够提高学生的文言文阅读本事。

　　3、探究法。学生在学习过程中，充分发挥其主动性，经过诵读、思考、讨论、探究归纳文言知识现象，体味作者的思想情感，把握教学重点与难点，促成学生的有效学习。

　　六、说教学过程：

　　（一）导入：（约3分钟）

　　马叙伦以往说过：“开宗不解逍遥字，空读南华三十篇”，足见《逍遥游》之魅力。今日这节课，我们就走近庄子，走近《逍遥游》，去解读一下“逍遥”的内涵。

　　（设计依据：《课标》与“教学大纲要求”中提出要求“经过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”。多媒体导入，能够调动学生的学习进取性，奠定学习散文的感情基调。）

　　（二）一读文本（学生朗读），疏通字词，整体感知文本。（约5分钟）

　　明确：

　　给下头的字注音。

　　鲲鹏抟坳堂夭阏蜩榆枋蟪蛄斥鴳泠然数数然

　　（设计依据：课标指出，对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，应反复诵读，品味语言，把握文体知识。经过诵读突破知识目标。）

　　（三）再读文章（学生自由读），积累并梳理文言知识，归纳总结重点字词句式：（约10分钟）

　　由于预习充分，在课堂上可给学生少许时间（2分钟左右），整理一下思路，提出难以理解的词句，学生之间分组讨论、交流、补充、订正，相互答疑，教师从旁予以纠正。明确：

　　重点实词：志适穷绝待

　　重点虚词：其之斯恶

　　重点句式：

　　（1）确定句（南冥者，天池也。）

　　（2）倒装句（彼且奚适也？）

　　（3）固定句式（天之苍苍，其……？其……？）

　　通假字：冥—溟反—返知—智辩—辨而—能辩—办

　　（设计意图：经过分组合作探究，发挥学生自主学习的进取性，自觉归纳整理文言知识，从而实现知识目标，到达掌握必须文言现象的目的`。）

　　（四）三读文本（学生诵读），涵咏体味作者的思想感情，了解庄子思想及写作手法。（约20分钟）

　　1、请一位朗诵水平较好的学生，有感情的朗读课文，其他同学完成一项任务：在文本中找出作者所阐释的“逍遥”的含义的段落，理解其字面含义。

　　学生思考、圈画、交流、讨论，然后小组发言，其他小组补充，教师从旁予以点拨，引导学生明确作者的思想情感。

　　明确：《逍遥游》最终一天然段。

　　2、怎样才能到达“逍遥”的境界？

　　（五）四读文本，巩固文言知识，深切体悟作者的思想，获得审美体验。（3分钟）

　　（设计意图：提高学生归纳总结的本事，充分把握本文的教学资料，深刻体悟作者的情感，了解作者的哲学思想，从而突破教学难点。）

　　（六）小结：（2分钟）

　　《逍遥游》是作者哲学思想的一种体现。经过这节课的品读分析，我们发现庄子思想的进取意义和消极意义。在我们的人生之路上，正像于丹所说：孔子负责八小时之内，教我们敬业；庄子负责八小时之外，教我们静心。我们应当辩证的学习庄子的“逍遥游”思想。绝对的自由是不存在的，但它能够叫我们学会审视。

　　（七）作业：（2分钟）

　　写作练习：假如庄子生活在此刻……

　　（设计意图：进一步体味庄子“逍遥”的思想，在写作的过程中更辩证地看待作者的思想，同时锻炼学生的写作本事。）

　　板书设计：

　　逍遥游

　　庄子

　　鲲鹏——蜩学鸠

　　野马尘埃

　　朝菌蟪蛄——冥灵大椿有所待，不逍遥。乘天地之正，御六气之辩，以彭祖——众人游于无穷，无所待，逍遥。

　　宋荣子列子——知效一官者

　　说课稿（十八）：

　　一、教材：

　　《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最终一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要经过描述口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

　　二、教学目标

　　1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。

　　2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自我的作文中应用。

　　3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。

　　三、教学难重点

　　本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。

　　四、教学设想

　　《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。所以教法与学法就遵循这一原则为指导。

　　1、教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。发现法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥团体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。

　　2、教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟）。

　　学法指导课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。

　　五、教学过程

　　（一）、激趣导入多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。）口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今日，我们一齐来学习这篇课文《口技》。

　　（二）、请学生自主探究发现和落实字词精读全文、分组发现：第一组：发现文中用法异常的词第二组：发现文中古今异义的词第三组：发现文中一词多义的词第四组：发现文中表示时间的词

　　做的快的同学，轮到你自我尝试独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的，让他们有自由发挥的空间。）

　　（三、）听、说、赏、写

　　1、听诵读首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，用心品味，用心发现（播放视频）。其次，让我们向名家学习，用心将课文朗读一遍。

　　（1）、文中有一句话能够概括全篇的资料，请发现，找出来。

　　（2）、文中有一个字能够领起全篇，请发现，找出来。

　　2、说场景、赏语言名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的'神奇境界之中。下头，让我们带着对口技表演的完美印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，展开合作探究学习。）

　　（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演资料是什么？观众反应如何？场景：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象表演资料梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有观众的反应满座寂然，无敢哗者满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂两股战战，几欲先走

　　（2）、用“口技表演之善，从------几句话能够看出，它善在------”的句式，说说你们的探究结果。

　　（3）、再读课文，归纳作者的描述为什么这么成功？

　　文章表现口技艺人表演之善主要表此刻：对声音的正面描摹观众反应的侧面烘托对简单道具的反复描述其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们能够这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描述的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描述的“善”才有了我们欣赏品味的广阔空间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描述场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文眼作正面描述侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。

　　3．学写作（学以致用）下头请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼表演》，要求学生根据漫画资料，加以合梦想象，看图说话演绎成文。提示：

　　（一）、要抓住画面资料，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。

　　（二）、要紧扣漫画资料，展开合理而生动的想象，演绎成文。

　　六、板书设计对声音的正面描摹

　　善观众反应的侧面烘托

　　对简单道具的反复描述

　　说课稿（十九）：

　　一、说教材：

　　《画风》是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小朋友在一齐动脑筋，把无形的风生动展此刻纸上的故事。课文资料浅显易懂，但人物对话较多，所以教学中要引导学生分主角有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要善于观察，善于合作，多动脑筋，敢于创新。

　　根据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：

　　1、会认6个生字

　　2、正确流利，有感情地朗读课文

　　3、了解风与事物的关系，培养学生善于观察、善于动脑、敢于创新的精神。

　　本课的重点是：①会认丹、艺等6个生字②指导学生朗读。难点是：领悟三个小朋友画风的创意，培养学生的创新精神。

　　二、说教法、学法：

　　1、利用多媒体，调动学生多种感官

　　2、创设情景，联系实际

　　3、自主合作，让学生参与其中

　　4、以读为本，加强读本实践。

　　三、说设计理念：

　　新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践本事是课改的核心。所以本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。

　　四、说教学过程：

　　㈠猜谜揭题

　　1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。

　　2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课《画风》

　　3、板书课题，看到这个课题，你想明白什么？

　　兴趣是最好的教师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，进取参与到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习兴趣和好奇心，激发学生的求知欲。

　　㈡初读识字

　　1、请同学们听教师读课文，标上天然段，给不认识的字注音。

　　2、教师读后问教师读的怎样样？敢跟教师比一比吗？用你喜欢的方式读课文。

　　3、教师把这课的生字宝宝请出来了，你们认识吗？

　　4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名称里有这些字？

　　我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和教师赛读，调动学生的进取性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名称里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。

　　㈢精读感知

　　1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？

　　2、他们三人是怎样画风的？根据学生的回答，我随机在黑板上画出简笔画。

　　3、你喜欢文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？

　　4、我们应当用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分主角读课文吗？

　　新课标要求二年级学生要喜欢阅读，学用普通话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克服了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。教师根据学生的回答随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上教师的.鼓励，经过赛读，分主角读等多种形式，调动学生进取性，提高学生的阅读本事。

　　㈣拓展延伸

　　三位爱动脑筋的小朋友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，如果让你来画风，你打算怎样画？展开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，必须能把想做的事做好。

　　此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，体现了语文的人文性，留给学生一个能够尽情想象的空间，发展了学生思维，培养学生动脑筋、训练学生表达本事和实践创新本事。

　　㈤板书设计：

　　这样板书图文并茂、直观趣味，让人一目了然，贴合低年级的特点。

　　说课稿（二十）：

　　一、教材分析

　　1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自我的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自我与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

　　2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读本事的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的资料和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　（1）“知识和本事目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括资料要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选本事，使学生的口语交际本事得到锻练，思想认识得到提高。

　　（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。

　　（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

　　4、课时安排：一课时

　　二、教法分析：

　　学生情景分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达本事和理解本事。根据我们学生情景、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

　　2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，经过语言的体会，解决本文重点；

　　3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。

　　三：学法分析：

　　教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情景，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、构成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

　　四：过程设计：

　　（一）

　　1、进场导入：苏芮的《奉献》—长路奉献给远方玫瑰奉献给感情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）

　　2、教学导入：以2005年度超级女声的冠军相关情景入手。

　　3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行十分地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛以往关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。（设计说明：以一组反差相当大的进行比较导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下头的教学打好情感基础。）

　　（二）环节一“走近老王”：应对陌生的老王，我们有那么多的'揣测和关切，此刻我们就循着杨绛的笔墨，一齐走近老王，解开心中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维本事。）

　　环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表此刻——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎样做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对资料要点概括本事、语言感受本事的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自我的情操。）环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎样样的，别人是怎样看待他们的？在今后的日子里，你将会怎样去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课

　　本和生活有机的结合在一齐，同时锻练学生的表达本事。）

　　环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团就为他人__；假如我是一朵花，就为他人__；假如我是一颗星，就为他人__；假如我是一片云，就为他人__；假如我是一棵树，就为他人__；假如我是一泓清泉，就为他人__；（设计说明：经过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）

　　五：结语：

　　人与人之间的关系应当是平等的。个人由于境遇不一样，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者仅有关爱不幸者的职责，没有歧视不幸者的理由。此刻，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

　　以《爱的奉献》结束，让学生一齐高唱，让学生的情感得到进一步的升华。

　　六、布置作业：

　　课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品味语言的，能够让学生先品味品味：那句好，好在哪里？）

　　板书设计：老王杨绛

　　穷苦呼吁社会：

　　赞扬—老王善良关注、同情

　　说课稿（二十一）：

　　尊敬的各位评委，你们好！

　　我是来自浙江省宁波北仑职业高级中学的机械专业教师陈雷。一向以来，大家都认为机械专业的专业课是枯燥的，乏味的，所以能让学生愉快的、充满自信的走进我的课堂，让学生在我的课堂上享受欢乐和成功是我最大的梦想。今日，借此平台，期望各位评委指导我的说课，使我更快的长大。

　　我今日说课的资料是《钻孔方法——压板工件钻孔加工》，主要从教材分析，教学对象分析，教法、学法分析，教学过程及教学效果分析等五个方面作具体的阐述。

　　一、教材分析：

　　首先要说的资料是教材分析，本节课选自徐冬元主编的高等教育出版社出版的《钳工工艺与技能训练》（第二版）第六章第四节及第五节的资料。本课是这一个学习单元的最终一块资料，是对前面所学的资料得以巩固和应用，是一堂实践操作课。教材中与本节课对应的实例由于比较单一，虽然也能让学生掌握实际的加工方法，可是很难与此刻企业的生产接轨，所以我就把当今宁波地区企业用到比较多的模具生产中的压板零件拿到了实际的教学中。经过本堂课的学习，目的在于让学生掌握工件钻孔的方法，及能保证钻孔的精度，为以后学习锪孔、铰孔及攻螺纹打下良好的基础。

　　二、教学对象分析：

　　接下来要说的资料是教学对象分析，参加本堂课学习的学生是我校一年级第二学期的数控专业的学生，对于钳工的基本技能操作已了解一些，但总体上存在轻理论重实践的倾向，本节课利用理实一体化的教学模式让学生的理论知识得以巩固，实践操作本事得以加强。根据调查，本班学生中有超过30%学生的家长在海天、贝发、吉利、耀发这四家企业工作，利用便利条件，在课前首先组织了学生进这四家企业进行调研，对有关钻孔加工的知识进行了解，为学好本堂课做好准备。根据教材特点及学生实际情景，我制定了本节课的教学目标：

　　一、认知目标：

　　1、能说出使用钻床的安全注意事项。

　　2、保证孔加工精度的方法。

　　二、技能目标：

　　1、在工艺卡片上能填写合理的工步资料。

　　2、能正确操作钻床，并完成工件加工。

　　3、会用平口钳正确装夹工件。

　　4、能合理使用切削液。

　　三、情感目标：

　　1、经过本节课的学习，让学生体验团队协作的力气，从而能培养学生团队合作的`意识。

　　2、经过完成工件，让学生体验成功的喜悦。并养成耐心细致的工作作风和严谨务实、严肃认真

　　的工作态度。

　　三、教学、学法分析：

　　第三块资料我要讲的是教法、学法分析，本节课在设计时我就打破教师先讲，学生后实践操作的传统模式。在课前首先组织了学生进企业进行调研，对有关钻孔加工的知识进行了解。并且在上课期间利用分组比赛的形式把学生的学习和实践操作的进取性充分的调动起来，用抢答和必答的形式充分调动学生学习的主观能动性。在出示实践操作题的时候以工艺卡片来代替以前的图纸，让学生在课堂中就能体验当今企业的生产模式，在了解工艺卡片作用的同时为即将走向社会、成为一线工人的职高生打下良好的基础。学生在学习钻孔加工同时，也了解了钻孔加工在当地企业生产加工中的作用和地位。本堂课的重点为：能正确使用钻床进行钻孔加工。难点为：能保证钻孔加工的精度。为解决本堂课的重点及难点，我运用了以下教学方法：

　　分组比赛法为主，项目教学法、职业活动导向教学法、展示法等为辅。我的教学形式为：理实一体化。经过理实一体化的教学模式让学生在实际操作过程中巩固所学的理论知识，并能到达融会贯通。用到的主要设施和设备有：黑板、投影仪、钻床、平口钳、划线平台、划针等划线工具。由于我校每个钳工工场间配备的台钻数量仅有四台，所以上课时就用小班化教学模式，共20名学生参加本堂课的学习，分四组，5人一组，每组设定组长一名。并规定实际操作时，一人操作，其他人观看，但必须每人独立操作，自我进行划线、装夹并完成钻孔加工。根据钳工工场间的实际情景，我稍作了一下布置，如投影所示：

　　四个队分别以海天、贝发、吉利、耀发这四家在宁波市北仑地区有相当影响力的企业命名。每组组长的父母都是分别来自这四家企业，目的就是为了让每组的学生产生竞争，在了解这四家企业的同时，突破本堂课的重、难点，并让学生深深喜欢上自我所学习的专业，从而真正的学好本门课。

　　四、教学过程阐述：

　　第四块资料是教学过程阐述，我在上本堂课前一周就布置了准备任务，任务有两个：

　　1、复习上堂课资料（就是教材中第六章第四节和第五节的资料）。

　　2、组织学生利用课外时间以小组合作的方式进行调研，每组成员以小组为单位按照组别名称的不一样分别进相应的公司进行调研。

　　调研的资料：

　　1、你们所调研的企业生产什么产品？

　　2、企业中都用到了什么样的设备（机床）？其中钻床有多少台？

　　3、企业生产中用到机械加工工艺卡片吗？机械加工工艺卡片有什么作用？

　　4、在企业生产的产品中各加工的是什么样的孔？

　　5、在孔加工中怎样克服废品的产生？（咨询有经验的老工人）根据本堂课的教学目标、重点和难点及教学形式，我的组织的教学流程如投影所示：

　　检查课前任务（“理”）

　　↓

　　出示工艺卡片，读图，填写工艺卡片（“理”→“实”）

　　↓

　　学生实际操作（压板工件钻孔加工）（“实”）

　　↓

　　分析并解决扣分原因（“实”→“理”）

　　↓

　　教师具体讲解操作过程（“理”、“实”统一）

　　↓

　　实训资料操作（方形板工件钻孔加工）（“理实一体化”）

　　↓

　　结束语（课堂小结、作业）

　　整个教学过程一共分为7个环节，除了第五个环节和最终一个环节以外全部用比赛的形式进行：

　　第一个环节是：检查课前任务，导入课题。在这一个环节中首先说明的是本节课的上课形式，就是分别用抢答、必答和实践操作三种类型的题目，最终根据每队所得的分数看哪队为冠军。检查课前任务用的是抢答和必答两种形式。并板书课题。在这一环节用时8分钟。题目如投影所示：

　　一、抢答题（答对一题得5分，答错一题扣5分）：

　　1、钻床有几种？分别叫什么名称？

　　2、操作钻床时能够戴手套吗？

　　3、钻孔加工中是否要用切削液？碳素结构钢用到哪种？

　　4、钻孔中用的工件装夹方法有几种？用到最多的是哪种？

　　二、必答题（根据每组回答的好坏，分别给10、8、5、0分）：

　　每组派代表把调研后的情景给予说明。

　　这一环节的设计意图是：开门见山的说明本节课的上课形式，能把学生的学习注意力一下集中，为学好本节课的资料打下良好的基础。在这个环节中，先利用抢答题的形式复习上节课学习的资料，再利用必答题的形式检查学生下企业进行调研的情景。

　　理实一体化体现说明：经过复习回顾上节课的学习资料及检查课前任务体现出“理”。

　　第二个环节是：出示工艺卡片、读图、填写工艺卡片。压板工件的工艺卡片如投影所示，并每位学生发一张。学生看完工艺卡片后比赛继续。这个环节中用到的是抢答题和必答题，用时也是8分钟。题目如投影所示。

　　三、抢答题（答对一题得5分，答错一题扣5分）：

　　1、工艺卡片的图中20±0.20尺寸的含义？

　　2、Q235-A是什么材料？

　　3、工件中20±0.20的尺寸怎样检测？

　　四、必答题（根据每组回答的好坏，分别给10、8、5、0分）：

　　每组讨论完后填写工艺卡片，只要求填写工艺卡片上的工步资料与工艺装备，最终上交一张（由教师公布每组答案，并进行打分，最终由多媒体课件演示最佳工艺卡片上的资料）。最终公布最合理的工步。

　　本环节的设计意图是：经过让学生看工艺卡片和填写工艺卡片，并让学生经过讨论，得出最佳的工步（工艺方案），培养学生分析问题的本事和职业行为本事。

　　理实一体化体现说明：经过看和填写工艺卡片，慢慢由“理”转变到了“实”。

　　第三个环节是：学生实践操作工件加工。等全部的学生都填写完了工艺卡片以后出示这个环节的比赛题目，如投影，用时25分钟。规定学生在20分钟里面完成压板工件的钻孔加工，最终由组长分配相互检测，在规定的时间内5位同学都完成的队另外加10分，完成后队内互相进行检测，每队把最好的两块工件拿出来进行展示，由我进行检测，每块工件满分为10分，检测评分表如投影所示。

　　五、实践操作题：完成压板工件钻孔加工。

　　规定学生操作时间为20分钟。

　　本环节的设计意图：按照职业活动导向教学的要求，让学生在“做”中学，主动建构自我的知识。

　　理实一体化体现说明：经过实践操作，在这个环节中体现了“实”。

　　第四个环节是：分析并解决扣分原因。这一环节用抢答题的形式进行，题目如投影所示，用时12分钟，最终由我进行点评解决方法。

　　说课稿（二十二）：

　　一、指导思想

　　依据新课标的基本理念，结合水平二（三年级）学生的身心特点，以“健康第一”为指导思想。采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教融和在一齐，使学生带着愉悦的心境，浓厚的兴趣，进取主动地完成学习目标，培养学生敢于动脑，大胆实践的本事，以及学生的参与意识和创新精神。

　　二、教材分析

　　本节课是三年级（水平二）的技巧教材前滚翻，是三年级技巧练习的一项重要资料，也是儿童喜爱的体育活动之一。它贴合水平二学生认知本事差、好玩、好动、好模仿的生理及心理特点。经过学习，能够发展学生身体柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调与平衡本事。培养学生勇敢、顽强和互相帮忙的优良品质，促进儿童身心和谐发展。

　　三、学生情景

　　三年级的学生具有好动、好玩、好思考等特点，学习新知识速度快、模仿力强，有较强的表现欲望，注意力不太稳定，可是他们具备必须的探索知识、自主创新的本事。我校学生大都来自外省市，对体育知识基础较差，但运动本事还不错，具备一些简单的运动本事。学生普遍能吃苦，能够按照教师的要求去做。

　　四、教学目标

　　1、认知目标：进一步学习前滚翻的动作方法，发展灵敏素质。

　　2、技能目标：发展学生的柔韧、灵敏、协调素质，提高身体的平衡本事和时空感，促进学生身体的协调发展。

　　3、情感目标：培养学生自主学习、互帮互助，团结协作和克服困难的优良品质。

　　五、重点和难点

　　1、教学重点是低头、蹬地、推手、团身紧。

　　2、教学难点是滚动圆滑，动作协调

　　六、教学策略与手段

　　根据本课教材和学生的实际，为了更好的调动学生学习的进取性，充分发挥他们的主体作用，我本着“以教师为主导，学生为主体，以欢乐为主线，以学练为宗旨”的主题思想，特采用：

　　1、语言、情境导入法：教师创造必须的情境氛围，来激发学生参与运动的欲望。

　　2、模仿练习法：经过情景导入，学生自主模仿团身滚动的方法。

　　3、讲解示范法：用规范，优美的示范动作，精简的语言，让学生了解前滚翻动作要领。

　　4、表扬、鼓励法：对学生的行为进行表扬和鼓励，满足其张扬、自我的个性，增强学生的自信心和自豪感，让学生体验到成功的乐趣。本节课学生主要采用观察法、模仿练习法、自主学练法、小组互助法等，引导学生主动去尝试体验，合作探究，养成主动学习、探索创新的习惯。

　　七、教学流程

　　（一）开始部分——活跃情绪阶段

　　教师经过语言引导：“这节课教师要带领学生们到动物王国去参加一场别开生面的“运水果”比赛，我们代表小刺猬参加比赛，看谁运的最多。比赛立刻就要开始了我们一齐加入开场舞吧！”教师带领学生们跟随音乐跳《牛仔很忙》的舞蹈。

　　（二）基本部分——掌握技能阶段

　　第一环节：自主尝试

　　“看，我们有这么多的对手，熊猫、狐狸还有小鸟，作为小刺猬的我们如何才能运送更多的水果呢？”“对，团身像一个大刺球去滚动”那么大家谁能尝试着去做？（学生分别在垫子上模仿小刺猬团身做各种各样滚动的动作，教师巡视观察，请优秀学生展示。）让学生在尝试练习中去体会动作，充分发挥了学生学习的主动性和进取性。教师再问“滚动只是让小刺猬粘到很多的水果，并不能将水果运送出去，那我们如何才能将水果运送出去呢？”学生尝试寻找答案。“对，这位同学做的十分好，这就是我们这节课要学的前滚翻的技巧。”学生经过语言诱导，进行尝试，每人约2-3次。经过这种提问的方式，来进一步激发学生的学习欲望，给学生自由的空间，培养了学生自主学习的本事。

　　第二环节：学练动作

　　教师示范正确地前滚翻动作，并把前滚翻的动作要领编成简单易懂的顺口溜（一蹲二撑三低头，团身滚翻像圆球）经过教师标准的示范，让学生对前滚翻动作技术有了一个完整的概念，满足了学生的求知欲望。同时经过顺口溜提高了学生学习的兴趣，并简便地掌握前滚翻的动作要领。之后让学生分组练习，在练习过程中，我及时对不正确的动作进行指导纠正。让学生进行前后同学两人一组进行帮忙与保护（保护者一手扶肩，一手托腰背部进行帮组，学生分组练习4-6次）目的是培养同学之间互帮互助的`优良品质，并经过在同伴的帮忙下，进一步提高动作的完成质量，同时也培养了学生的安全意识，最终让好的同学进行示范，为学生供给展示自我才能、水平和个性的机会，提高学生的学习动机，调动其表现欲。整个环节都是在简便、和谐、愉快的环境下进行的，学生在不知不觉中掌握了前滚翻的动作要领，从而在本环节突出重点，解决难点。

　　第三环节：巩固提高

　　游戏最能满足低年级学生好玩、竞争的心理需求。情境游戏：在保护小刺猬回家的途中为躲避侵袭，要穿越森林中的各种障碍如钻过山洞—跨过小河—翻过荆棘，我将学生分成人数相等的四队，让学生依次钻、跨、前滚翻经过障碍，游戏开始，每队的第一个同学快速钻过山洞、跨过小河、滚翻过荆棘，然后跑回来拍第二个同学的手，第二个同学开始，依次游戏，最先完成的队为胜队。经过游戏中前滚翻与钻、跨其他技术相结合，既巩固了前滚翻动作要领，又增强学生的综合素质，同时提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。

　　（三）、结束部分——恢复身心阶段

　　同学们，这节课我们学习了前滚翻，在以后的生活中如果我们遇到危险快要跌倒时，我们能够经过一个前滚翻来进行自我保护。这节课大家玩得欢乐吗？此刻和教师一齐跟着音乐深呼吸，让学生进行全身心的放松，既到达了恢复身心的目的，又体现了和谐、民主的师生关系。

　　说课稿（二十三）：

　　一、课程信息

　　我教授的《语文》课程是外联部必修的一门文化课，安排为一、二两个学期上，课时共计75节，周课时三个班5节，共15节。

　　二、专业分析

　　1、授课专业培养目标

　　我校的外联专业主要是与天津、威海、大连等内地的职业学校联合办学的一个专业，与以上三地共同开办的专业是：天津——口腔工艺技术、机电技术应用、汽车电子电器维修；山东威海——数控技术、焊接工艺；大连——计算机信息技术等。这样做的目的就是借助于内地沿海地区先进的技术设备及设施和他们的超前的教学理念、人力资源，为我们西部地区培养有一技之长的，能在不久的将来为振兴新疆、发展新疆、建设新疆出力的劳动者。因为这些学生在我校只进行一年的学习，所以大部分的课程是文化课，仅有极少量的专业理论课，几乎要学习的专业技能都是到联办学校学习。我给这个专业部的汽车维修班、腔工艺班、信息技术班教授语文课。

　　这次我上汇报课的班级的专业定位就是口腔工艺。

　　2、课程地位：语文课在专业培养中居于基础性的地位，属于工具课，它对专业理论和实践有辅助作用。教导学生在认知的基础上立足欣赏，从人性之美、科学之美、小说欣赏、散文欣赏、诗歌和戏剧欣赏、古诗文欣赏几个方面安排学习活动，以提高学生的文化素养和鉴赏水平，提高学生的语文综合应用本事。所以，教学要既注重经典性时代性，又要注意情境性实用性，要贴合中职生的年龄特点和兴趣爱好，更要适应当前中职学校教改的需要。

　　三、制定目标

　　1、本课课程目标为：一要培养学生基本的科学文化素养，二要服务于学生的专业学习，三要促进学生的终身发展的整体功能定位。

　　2、课堂教学目标为：本事目标为经过质疑探究，培养学生勇于质疑的科学品质，感受科学的求异美、知识目标为本单元讲授的是关于科学美的一组文章，用于使学生理解和感受科学之美并非遥不可及，而是触手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高学生的审美本事。而科学美无处不在，千姿百态，呈现了天然的和谐统一，反映了人类探求真理的内在精神。它们都能让人产生无尽的审美愉悦、这是本课的情感目标。经过本文的学习，学生能模仿写作，学以致用，让学生有成就感，并能激发学生对祖国边疆的热爱之情为本课的德育目标。本文安排在语文基础二第二学期第二单元，参考学时为两节。根据以上所授课程教学目标，选定《南州六月荔枝丹》一课作为课程教学的背景，用来带动整个课程教学。主要原因之一是这一篇课文具有典型的说明文文体特征、还有一个，就是天然顺序到此。

　　四、课的思路

　　1、教法选择：在本科教学过程中，我准备采取的主要方法是：梳理资料结构，找出说明方法，问题引导，精读品味、这是根据语文课程及本文的特点所决定的。主要采用传统教学的形式。以15分钟课程学习为实例：如何解读课题？第一天然段在文中据何位置？有何作用？白居易的《荔枝图序》如何翻译？每个天然段主要资料是什么？与白居易的.说法是否相同？作者用了什么说明方法？由学生说，教师写。既调动了学生的进取性，又复习了旧有的知识；既让学生参与了教学活动，又有保证了学生的主体意识；既能让学生注意力高度集中，又让学生锻炼了口头表达本事。一举多得，益处多多。因为是第一课时，本次课重点突破的就是找出每个天然段的中心句和说明方法。这也是在帮忙第二节课分析结构顺序这一难点时，分散难点。疑点是第一天然段白居易的《荔枝图序》在文中的作用。这可分两步来做：一是读后即答，一是全文分析完后再答。前简后详，先错后对，问题都不大。

　　2、教学手段的确立与依据：上课时准备采用传统教学手段（粉笔，小黑板）来实施课堂教学。选择所授班级教室授课，教学场地决定教学的手段及方法、

　　3、教材资料的编排

　　本学期前三个单元，教材分别安排了三组文章，从人性美，科学美，艺术美几个角度，引导学生感受美的存在，感受美的不一样表现方式，从而判别美，认识美，感悟美，发现美，追求美，进而完善人生，提升学生的审美意识和人格素养。本课程正处在中间部位，与前后单元构成知识链接。根据教学实际和学生情景，将本文的教学目标锁定为：经过质疑探究，培养学生勇于质疑的科学品质，感受科学的求异美、因为本单元讲授的是关于科学美的一组文章，用于使学生理解和感受科学之美，提高审美本事。而科学美呈现了天然的和谐统一，反映了人类探求真理的内在精神。它们都能让人产生无尽的审美愉悦。教学重点为：梳理资料结构，找出说明方法；品味说明语言与写作特色，模仿写作一篇介绍新疆水果的文章；培养学生勇于探索质疑的科学品质。教学难点为：从具体词句入手，结合资料分析，培养学生对说明文语言的敏感。品读说明顺序（课文的说明顺序及学生说明文的说明顺序），掌握说明文的写法。教学过程由浅入深，由易到难，贴合学生的认知规律。

　　五、说学生说学法

　　1、学生：所授班级09—10班学生25人，男生4人行为习惯不好，上课不注意听讲，做与课堂无关的事情，时常前呼后应，左顾右盼；另2名男生与4名女生学习热情不高，常与前者共商私事，影响上课。剩下一半学生还是不错，基本比较懂规矩，上课认真，参与度较高。虽然学生整体学习状况良莠不齐，参差错落，但因这部分学生带动，全班能坚持比较好的学习气氛。虽然学生存在必须程度的基础薄弱问题，但认真和参与让他们具备了必须的理解、分析、表达本事。

　　2、学法：本次课主要教给学生的是自主学习的学习方法。依据是这篇说明文资料不深，写法简单，顺序天然，当我们给学生必要的学习课文的时间后，学生应当能够掌握。具体实施时，告诉学生先找出每一段写了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采用的说明方法。

　　六、评价方

　　授课过程中大部分学生能进取跟着教师的思路走，学习热情较高，回答问题较踊跃，答案有较高的准确率。尤其是在仿写部分，学生跃跃欲试。学生经过缜密思考后按要求做到（1）有必须的条理和顺序（2）采用了至少两种以上的说明方法来介绍我们可爱的家乡——新疆的水果（3）300——400字（4）写出了作文并当场宣读给大家听。介绍的品种多达10种，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、樱桃、杏子、无花果等，其他的人听后评议，许多同学热情发言，最终要求课后成文。这样听说读写一条龙，给学生充分的展示自我的空间和机会；互相评议，锻炼了学生口才，激发了写作兴趣，取得了比较好的课效。

　　七、教学过程

　　这节课经过引入、作者简介、浏览阅读、讨论质疑、分析解疑、归纳总结这些教学环节，采用传统的教学手段，围绕教学目标，逐步深入，层层递进地来实现教学目标。各个教学环节时间安排大体如下：导语三分钟，板书课题两分钟，作者介绍五分钟，解读课题三分钟，浏览课文五分钟，依次找出每段中心句和说明方法（中间穿插质疑答问）22分钟，小结2分钟，作业布置1分钟、

　　说课稿（二十四）：

　　一、教材分析

　　《寻古探幽》属于“综合探索”学习领域。21世纪亟需具有综合素质的人才，本课学习资料的设置紧贴这一时代的脉搏，以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石，画像砖为“综合探索”课的切入点，引导学生主动探索、研究、创造，在研究性的学习中提高综合解决问题的本事。寻古探幽的学习过程可设计为三课时进行，它融以下个学习领域为一体：

　　融欣赏评述学习领域——美术学科内的融合（第一课时）。

　　教师布置学生在课前到阅览室、图书馆或者经过上网查阅画像石、画像砖的有关资料，课上互相进行交流和探讨。在查阅、记录资料、短剧表演和评述作品中提高视觉感受力以及语言的组织表达本事，养成崇尚礼貌，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。

　　融造型表现学习领域——美术学科内的融合（第二课时）。

　　学生经过前一节课的欣赏评述，了解了中国古代的文化瑰宝——画像石、画像砖的基本知识后，运用阴线刻、仿制一块画像转。在画、刻、雕、拓的过程中感知泥材特有的质感，体验造型的乐趣，并进一步去理解线条、形状、空间、质感等基本的造型要素。

　　融人文地理、摄影、文字撰写、手抄报修改为一体——美术与其他多学科间的融合（第三课时）。

　　先把学生分成4-6人一组，带领学生走出学校，或参观博物馆，或采访民间的收藏家，或考察探寻当地的文物古迹、名胜风景，并采用拍照、设像、手绘线条、文字记录等不一样的手段记录好探寻的来龙去脉。返校后每个小组创编一份以保护文物为主题的手抄报。

　　1．教学目标

　　a．体验与发现：经过考察当地文化古迹，探访民间收藏家或参观当地博物馆的方式寻古探幽，与古老礼貌对话，鼓励学生对未解之迷大胆设想和推测，用汇编考古手抄报的方式传承家乡的礼貌，增强保护文物的意识。

　　b．实践与创造：运用阴线刻、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖，感知泥材的质感，体验造型的乐趣，提高造型本事。

　　c．欣赏与评述：学生经过查阅画像石、画像砖的资料，课堂上交流收集到的与画像石、画像砖有关的神话传说、历史故事，在评述作品中提高视觉感受力及语言表达力，养成崇尚礼貌，传承优秀民族文化遗产的学习态度。

　　2．教学资料

　　画像石、画像砖所表现的资料十分丰富，几乎每一幅画里都浓缩着一个神话传说、历史典故，能够说涉及古代人们生活劳动、衣食住行、文化艺术、科学技术等各个方面，凝聚着强烈的民族文化气息和质朴的风土人情，其中的龙、凤、马、鱼、鸭等动物的造型具有鲜明的装饰性，同时又不失神态的逼真。人物造型反映了古代人们在生产劳动和社会生活中的真实感受，具有运动感和节奏感，可谓“气韵生动、以形写神”，它们会引起学生探究的欲望。

　　教学中，教师要创设文化情景，充分挖掘并利用好当地的文化资源，让学生置身于身边见得到的古文化瑰宝中探寻、对话，从而引起情感共鸣，激起对优秀民族文化的珍惜、崇尚、热爱之情，并能自觉地投入到保护历史文化遗产、继承优良民族精神的行动中去，并且不断反思在现代人的诚信危机与古人路不拾遗的强烈反差中，作为未来的主人应当如何去做？

　　3．教学重点

　　（第一课时）汉代画像石、画像砖所呈现的资料、思想内涵及其艺术风格。

　　（第二课时）刻制“画像”的方法。

　　（第三课时）培养崇尚优秀的民族文化遗产的学习态度，增强保护文物的意识。小组合作学习习惯的培养，手抄报的修改常识。

　　4．教学难点

　　（第一课时）画像石、画像砖艺术特色的理解，如何正确认识其艺术和考古价值。

　　（第二课时）对浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素的理解和运用。

　　（第三课时）外出考察活动的组织，学生的安全保护，时间的统筹安排。

　　5．提议课时：3课时

　　二、教学过程设计与案例

　　第一课时

　　1．课前准备

　　教具：制作各种画像石、画像砖的幻灯片。

　　学具：课前布置学生围绕课本上的范例，收集有关画像石、画像砖的神话故事、历史故事等。

　　2．教学策略

　　欣赏、感悟、交流、表演、评述、点拨，充分调动学生参与的进取性和表演的欲望，实现“教”与“学”的良性互动。

　　3．教学过程

　　●课件导入创设情境

　　播放一段讲述历史故事的自制课件（《靳轲刺秦王》画像石拓片加配乐录音）

　　<创设古朴庄重而神秘的情境，准确诠释古代画像石的内涵。以此奠定整堂课的文化氛围。>

　　●提出问题交流探讨

　　“经过课后查阅收集的资料，同学们对画像石（砖）了解多少呢？”

　　可提示对画像石（砖）产生发展的年代、用途、分布地及现状等进行讨论交流。

　　<增加对优秀民族艺术与文化遗产的了解及增强文物保护意识>

　　●寻古探幽激发兴趣

　　教师展示不一样题材的画像石（砖），学生分小组研究其资料并进行总结归纳。

　　（反映贵族地主饮食、社交生活的《迎宾宴饮》；反映地方饮食业兴旺、具有小吃风味的《宴饮烤肉串》；反映生产劳动的《渔猎》；反映文化娱乐《建鼓乐舞》；反映历史典故的《荆轲刺秦王》；反映天文星象的《苍龙星座图》。）

　　●即兴表演体验感受

　　播放电影《靳轲刺秦王》片段，欣赏导演对古老画面的诠释。

　　<激发学生对古朴而神秘的画像石（砖）重新诠释和体验的欲望。>

　　活动：每小组选择画像石（砖）反映的某一题材或资料，采取小品、舞蹈、书法、短剧等等形式表现感受古代画像石（砖）的画面所表达的`资料。要求分工合理到位表演完整。

　　<在活动中可提高学生的视觉感受力以及语言的组织表达本事，构成良好的合作意识，养成崇尚礼貌，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。>

　　●分析画像探知风格

　　教师供给分类画像石（砖）的，学生以小组为单位，经过线描、速写画像以及比较鉴赏等方法的综合运用，归纳画像石（砖）的艺术内涵及风格。

　　<小组探讨、学生发言与教师适时点拨相结合。>

　　●课后拓展延伸兴趣

　　试把画像石、画像砖所表现的历史典故、神话传说用手绘线条的方式改编成连环画。

　　第二课时

　　1．课前准备

　　教具：仿制的画像砖范例。

　　学具：泥巴、颜料、鸭嘴笔、刻刀或小竹片。

　　2．教学策略

　　感知、体验、实践、展示。

　　3．教学过程

　　●会徽导入人文渗透

　　展示第29届奥运会会徽“中国印舞动的北京”

　　学生讨论解读“中国印”。教师总结，揭示主题（仿制画像砖）。

　　●方法探讨简单演示

　　出示一组不一样绘制方法及风格的画像砖，学生识别总结（阴线刻、阳线刻，浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素），教师进行简单演示。

　　出示一组局部放大的不一样绘制方法的画像砖，学生临摹感受、熟悉材质特点及工具。

　　●范例欣赏制作体验

　　出示仿制画像砖范例（实例与结合）。

　　提示一般绘制过程（做泥板画稿、刻雕、拓印）。

　　教师巡回指导。

　　●作品展示赏析评价

　　选取5-8幅优秀学生作品在展台上展示，其他学生作品均贴挂到教室的墙面上，进行展览，自评、互评与教师点评相结合。

　　●课后拓展扩大交流

　　1．选取各班优秀作品的拓印版制成画册，在年级间甚至是全校范围内扩大交流。传承祖国优秀的文化遗产。

　　2．选取各班优秀画像砖作品在学校展厅（画室）举办小型展览。

　　第三课时

　　1．课前准备

　　教具：教师事先收集的地方的文物古迹资料及反映画像石（砖）在生活中运用的资料，手抄报样本。

　　学具：速写本、钢笔、彩笔、绘图工具、（相机）。

　　2．教学策略

　　体验、合作，多科知识融合。

　　3．教学过程

　　●走出学校探究

　　（1）参观镇上民房上使用的画像砖；参观预制场，向工人了解画像砖的一般制作方法。

　　（2）活动组织有序，注意安全。

　　●资料汇总

　　（1）整理成文，对于不解之迷能够作出大胆的推测。

　　（2）、手绘、照片均可。

　　●修改手抄报。

　　展示样报，介绍编报常识（报头、标题、尾花、花边、插图等）。

　　供给四大画像石、画像砖著名分布地及南通本地区的画像石、画像砖的资料和文字资料。

　　要求：手抄报主题明确，风格统一，资料与形式富有创意。

　　●成果汇展

　　选取优秀作品经过橱窗展示考古手抄报。

　　●课后拓展

　　（1）以探索与创新为题写一篇小论文，争取在刊物上发表。

　　（2）设计制作（古老画像砖、画像石生命力新挖掘）。教师供给收集来的与画像砖相关的南通地区的商店门面装饰（如群艺馆附近的店面）、商标设计（谭木匠）的照片资料，画像砖在服装设计、工艺品设计及装饰画等方面运用的资料。学生也可自行收集材料，完成一件富有创意的，体现画像砖、画像石新的生命力的作品。

　　三、教学资料库

　　1．画像石

　　古代门楣、石窟、祠堂、墓室、棺椁等的石刻装饰画。盛行于汉、魏、六朝及唐。资料有历史人物、神话故事、社会生产和生活等。表现形式分阳刻（线条、块面凸起）和阴刻（线条凹进）两大类。作品在结构、造型和线条运用上到达质朴雄劲或生动秀美的境界，是我国一项丰富的艺术遗产，著名的有汉武梁祠画像、河南汉墓画像。

　　2．画像砖

　　秦汉时代的一种建筑装饰构件。秦代至西汉初期，花项转多用于装饰宫殿府舍的阶基；西汉中期以后，主要用于装饰墓室壁面；东汉是画像砖艺术的鼎盛时期。

　　3．《靳轲刺秦王》是武梁祠西壁第四层的画像石。

　　关键人物：略；故事经过：略。

　　4．《迎宾宴饮》

　　5．《宴饮烤肉串》

　　6．《建鼓乐舞》

　　7．《苍龙星座图》

　　8．《出游》

　　9．《孔望山摩崖石刻》

　　说课稿（二十五）：

　　一、教材分析：

　　《珍贵的教科书》是小学语文北师大版三年级下册第五单元的课文，这是一篇叙事的文章。主要记叙了在1947年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自我的生命，说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切期望。

　　课文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，分“盼书”“取书”“护书”“激励”四部分展开叙述。着重记叙了张指导员为保护教科书而献出了自我宝贵生命的感人事迹。语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。与课文第八天然段资料相配套的有一幅插图，表现的是取到书时高兴的往回走，更加突出了指导员为护书而牺牲时的壮烈。

　　二、学情分析：

　　本课涉及的资料为战争年代的事，学生对那段历史不太了解，宜采用多种手段让学生认识那段艰难的岁月，这样才能更好的理解课文，经过本课的学习，应让学生了解到在战争环境中学习的艰难，从而体会到今日快乐生活的来之不易，应珍惜。

　　三、教学目标：

　　依据本单元的导读重点“经过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，结合该课文属革命传统教材，本身又包含着强烈的思想感情，确定的目标如下：

　　(1)知识与本事：理解课文资料，有感情地朗读课文。

　　(2)过程与方法：学习边读边画边想边练，再把自我的感受、文章的感情读出来。

　　(3)情感、态度、价值观：引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今日的快乐的学习生活。

　　四、教学重难点：

　　依据课文的资料距离学生的生活经验较远的实际，我确定的教学重点是：结合对重点词句的理解，理解为护书而牺牲的经过，体会教科书的“珍贵”；教学难点是：了解当时的背景，感受师生对书的渴望，珍惜今日的快乐生活。

　　五、教学策略：

　　课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中知识与本事、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的进取性和主动性。教学时我组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动。还要结合训练，在练习中促进感受悟，感受悟中结合训练，必须兼顾语文“工具性”与“人文性”使之到达和谐统一。最终_朗读，并结合自身感悟进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　主要教法：

　　1、范例结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

　　2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

　　主要学法：

　　1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生进取思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合本事。

　　2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情景，以实现“培优扶差，满足不一样。”

　　六、教学设计：

　　课堂结构：复习导入，质疑导向—合作探究，朗读体验，情感升华—感受激励，_延伸

　　1、复习导入，质疑导向

　　课始，首先检查学生对字词的掌握情景，听写五个重点词语(艰苦、渴望、振奋人心、争先恐后、完整无缺)，起到回顾课文资料的作用。之后是让学生自由读读课文，三年级学生应按照必须的阅读要求去完成读文。边读边思考为什么说教科书是珍贵的。经过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。

　　还要边读边按照“背景”“事件”“影响”，让学生练习自主分段。同时，三个主要词的出现，让学生一目了然，既锻炼了他们的分段本事，又初步理解课文顺序和大概资料，方便后续的分析学习。

　　2、合作探究，朗读体验，情感升华

　　首先，做好铺垫，进入情境。以课件强烈的战争画面和丰富的课件资料冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。

　　其次，抓住重点读，想象体会。这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。(根据课文第一段资料填空)练习题：“没有()，就()；”用“最困难的是没有书”和文中的三个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的.这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。

　　之后引导感悟读。“找一找、画一画”，让学生抓重点词、句如“振奋人心”“争先恐后”“节省”“完整无缺”“叨念”等词的理解与感受后，_朗读。使学生一步步明白了因为这些书不可是在条件极其艰苦的情景下，小孩们是十分渴望的所以珍贵，并且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的显得珍贵，更是张指导员用鲜血和生命换来的，真切地感受到了书的珍贵。如本文中有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下头，被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下头——指导员的血肉之躯在上头；书“完整无缺”——指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。还有就是张指导员身负重伤，醒来后说的第一句话，生命垂危时最惦记的，这些都说明在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。

　　最终想象补充读。经过文本中的插图及对文本中多次出现的省略号的理解，激发学生边读边想象当时的情景及文章所要表达的思想感情，渗透读书方法。还注意各种动画练习题，让学习不再枯燥，变成趣味的活动，这样学生会更生动的学会本课重点。比如本文重点段中运用的省略号，一共有八个，每个用法都不一样，我加上了连线动画配以音乐、掌声，让学习更富有童趣，也对本文的标点进行了理解。

　　3、感受激励，_延伸，

　　经过上头省略号的练习，引出指导员的话“你们要……好好学习……将来……”让学生边读边思考完成：

　　(1)省略号表指导员的话没有说完就牺牲了，你们明白他要说的是什么吗？

　　(2)让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最终一段。

　　(3)小结，朗读课题：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是异常--珍贵的！齐读标题。

　　(4)拓展结课：读了这捆珍贵的教科书的故事，你觉得小孩们拿到带血的书会怎样说？怎样做？而这些又让你想到了什么？

　　说课稿（二十六）：

　　你们好，我说课的资料是《EXCEL在会计中的应用》的第4章第2节的资料：数据筛选，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

　　下头我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材

　　一、教材的地位和作用

　　《数据筛选》是《EXCEL在会计中的应用》第4章中的最基础的财务数据处理过程，是在学生已掌握了Excel的基本操作方法，如：财务数据工作表的建立、财务数据计算公式的定义、财务数据的输入、财务数据的排序等操作的基础上而设立的高层次的学习任务。是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，贯穿于Excel整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作的基础，是本章的重点资料，也是本章的难点，它是构成学生合理知识链的一个必要环节。下头我主要说说有关这节课的一些教学设想。数据筛选能够分为自动筛选和高级筛选。我把他们作为两节的课的资料来课述，关于这节课我主要讲述的是数据的自动筛选。

　　二、说目标

　　知识目标：

　　1、熟练掌握数据的自动筛选方法。

　　2、熟练掌握数据的自定义自动筛选方法。

　　本事目标：

　　1．培养学生处理数据的本事。

　　2．培养学生运用所学知识解决实际问题的本事。

　　3．让学生在学习过程中，学会发现问题，并分析问题，进而解决问题。

　　情感目标：

　　1．培养学生认真、细致的学习态度。

　　2．培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识。

　　三、教学重点、难点的设定

　　在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

　　自动筛选一次只能对工作表中的一个区域进行筛选，可能学生们对适用范围把握不准。

　　自定义筛选涉及到了数据之间的逻辑关系，“与”和“或”的关系，可能学生们理解起来有必须难度。

　　四、说教法

　　所谓“教无定法，贵在得法”，根据以上对教材的分析及中专学生的特点，教学过程中我采用了以下的教学法：演示法、“任务驱动法”。精心设计各种问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去尝试操作。同时运用练习、讲解、评价等多种教学方法，有助于重点、难点的突破。

　　演示法是直观性原则的具体化，它不仅仅在知识传授方面有很大的作用，也有助于发展学生的认知本事。本节课的重点、难点部分正是经过利用多媒体教学系统向学生作示范性演示，直接刺激学生的感官，使学生理解和理解知识点。

　　学以致用，体验成功是巩固知识点，发展本事的最佳方法，所以本节课的实践操作部分采用问题驱动的方法。先根据上一节课学习的数据排序，提出第一个基本工资排序的问题。学生能够很容易的做到，从而学生期望获得成功体验的心理得到满足，能够极大的提高学生的好奇心和兴趣，激起学生的求知欲望。能够更容易的引出如何用Excel来进行数据的筛选。发挥学生的主体作用，驱动学生自主学习、协作学习的本事的培养，也是构成学生合理知识链的`一个必要环节。整个过程，教师都与学生在一齐，教师是指导者，同时也是问题解决的参与者；学生是问题解决的主体，是进取的、互动协作的，这样使得每个学生的自主性和创造性都得以发挥，也使每个学生的心理和愿望得到满足。

　　五、说教学过程

　　（一）导入新课（复习巩固、创设情境导入新课）

　　前一节课学习了对账务数据进行排序，所以这节课之前我先请同学们对“工资核算”工作簿中的员工基本工资进行排序。这样做既能够复习巩固前几节所学的知识，又能够使学生有成就感、体验成功的喜悦，同时又为本节课的学习供给了素材，方便本节课的学习，使学生进一步明白为什么要学习筛选、分类汇总这些知识，从而激发学习的进取性和主动性。

　　设置悬念：同学们，此刻明白了“工资核算”工作簿中哪位员工的基本工资最高，哪位的最低，但我们从这张工作表中能否快速地找出某一位员工的具体基本工资数呢？

　　学生的回答可能是：将工作表中的员工基本工资进行排序。这节课我们就和同学们一齐来学习工作表中如何筛选出贴合条件的数据？板书课题。

　　（二）新课讲授

　　问题1：对所有“工资核算”工作簿中的员工基本工资进行升序排列，找到谁的基本工资最高。

　　（学生自主操作完成）此任务主要目的是帮忙学生复习旧知识，易于把学过的知识迁移到陌生的问题情境中。

　　训练指导：学生操作的同时，教师提示：“既然是对数据的处理，那同学们不防去找与‘数据’菜单或者相关的工具按钮”。同学们很快会想起上节课的资料并发现“数据”菜单，请学生演示并讲解，教师给予批评指正，表扬优点，指正错误，使学生更加深刻地理解。需强调的资料：学生很容易会做错误的操作，就是只对这一列选定操作。所以在讲解的时候，必须要强调“选定”这一操作，也要强调“选定”的范围。

　　问题2：让同学们再将工作表中的实发工资最低和请假扣款最高的员工数据找到。（学生练习）

　　问题3：你能找出“工资结算单”工作表中基本工资等于2500的吗？你有自我的方案吗？请同学们尝试着用自我的方案进行挑选。

　　自学提示（学生思考，教师提示）：“这也是对数据的处理，所以同学同样能够用刚才所采用的方法来尝试操作，有两种方法能够做出我们的结果。”

　　说明：要找基本工资等于2500的数据所采用的方法，能够直接在数据列表中按列找到对应数值，也能够在“自定义”对话框中找基本工资“等于2500”的数据。根据学生的操作总结。在讲后一种方法的时候，也为后面讲“满足多个条件的记录的筛选”作了铺垫。

　　问题4：那能不能找到基本工资大于或等于1500的员工数据呢？（方法同上，教师在学生操作的同时进行提示，指导）

　　问题5：找出基本工资小于或等于20xx的员工数据呢？（学生自我练习完成）

　　问题6：找到基本工资大于或等于1500且基本工资小于或等于20xx的员工数据？

　　说明：此问题为自动筛选中的自定义筛选，在“自定义自动筛选方式”对话框中，经过选择“与”、“或”两个单选框，就能够实现同时满足两个条件还是只需满足任意一个条件，能够让学生多尝试，体会它们在效果上的区别，理解数据之间的逻辑关系。

　　着重讲解：“自定义自动筛选方式”对话框中“与”和“或”的区别。

　　教师指导有困难的学生。如果全班存在共性问题教师可经过多媒体网络教室演示讲解。

　　问题7：那能不能找到基本工资小于或等于1500或基本工资大于或等于20xx的员工数据？（方法同上）

　　（三）再次巩固练习

　　在这个环节上，学生根据自我的情景，自我结成学习对子自主练习。能够模仿教师的操作，也能够在教师讲解的基础上进行创新，

　　说课稿（二十七）：

　　大家好，今日我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方应对这篇课文进行说课，在那里我说的是本篇课文的第二课时。

　　一、说教材：

　　1、教材资料：

　　《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应当多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我经过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句本事、思维本事和说话本事的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。

　　2、说教学目标及教学重难点：

　　针对本篇课文，我根据知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：

　　（1）、认识本课的13个生字，会写6个生字。明白多音字“得”。（教学重点）

　　（2）、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　（3）、理解曹冲称象的过程，懂得仅有动脑筋，才能解决生活中问题。（教学难点）

　　这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。

　　二、说教法和学法：

　　语文课是学生学“语”习“文”，学生应当是课堂的.主体，我在遵循低年级学生自身情景特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中教师为主导，学生为主体，经过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。

　　三、说教学过程：

　　（一）检查字词，复习导入。

　　利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既能够充分上一节课的学习资料进行巩固，又能够为这一节课文学习扫清字词障碍。

　　（二）谈话导入，质疑激趣。

　　出示大象并揭示课题，学生围绕讨论探究，相机指导朗读课文第二天然段描述大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎样称呢？这样设计本环节的目的是：利用和文中句子的形式吸引学生的注意力，经过质疑激发学生的学习兴趣。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致资料，在教师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：经过朗读整体把握教材的资料，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。

　　（四）读议结合，突破难点。

　　经过学生齐读第三天然段，抓住“有的。有的。也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。之后学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把。再把。然后。”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。

　　我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的资料，在我的引导下，突破本课的难点。

　　（五）课外延伸，主题升华。

　　“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计能够激发学生去大胆构想，培养学生的思维本事，从而到达了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。

　　四、说板书：

　　称象

　　官员们曹冲

　　（有的。有的。也有的。）（把。再把。然后。）

　　板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的比较，直观的显现出曹冲的睿智。学生还能够根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。

　　说课稿（二十八）：

　　各位领导、教师：大家好！我今日说课的资料是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元《小数加法和减法》第47、48页。

　　一、说教材：

　　本节课主要经过在简单的购物情境中提出问题，引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算。

　　这部分的资料是在学生已经掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，所以掌握这部分资料为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

　　二、说教学目标：

　　根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标：

　　1、让学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。

　　2、经过自我探究、讨论交流，让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养学生自主学习的本事，提高学生的计算本事。

　　3、使学生在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。

　　依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。本节课的教学难点是：理解"小数点对齐"的道理和计算法则。

　　三、说教法、学法：

　　本节课是一堂计算教学课，我依据教学资料和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并供给动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

　　四、说教学过程：

　　根据学生的认知水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：

　　一、创设情境，引入新知；

　　二、自主探索，发现方法；

　　三、深化认识，实践应用；四、归纳总结，提高认识。

　　一、创设情境，引入新知

　　1、出示例1的情境图

　　首先让学生经过观察，说说明白了哪些信息？能根据刚才观察到的信息提出一些数学问题吗？然后根据问题列出算式。根据学生的回答，相机板书相关问题及相应的算式

　　2、再让学生根据上头的算式，讨论交流它们有什么共同特点，这时相机揭示课题，并板书（小数加法和减法）。

　　（设计理念：引导学生逐步构成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培养学生仔细观察、认真思考的数学思想。体会数学与生活的联系。）

　　二、自主探索，发现方法

　　1.在教学例1的第（1）问小数加法时。先让学生自主探索，独立思考，尝试用竖式计算。然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？

　　学生可能出现不一样的算法，选取不一样的算法板演，让全班交流讨论，重点讨论为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要把小数点对齐就能够做到相同数位对齐。

　　2.在教学例1的第（2）问小数减法时。我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，到达让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。

　　（设计理念：数学活动中，教师是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人。在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生经过讨论、确定、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动，逐步培养学生自主探究小组合作的学习本事。）

　　3、"试一试"的练习让学生计算后说说自我的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的.结果和依据。使学生明白小数末尾有0时一般要根据小数的性质把小数末尾的0去掉进行化简。

　　4.最终进行总结和归纳。先在小组说一说，()然后全班交流小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意什么？

　　（设计理念：逐步培养学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自我在进行小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应注意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎样处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮忙学生总结了小数加减法的一般方法，并且使学生懂得总结、概括的一般方法。）

　　三、深化认识，实践应用

　　练习是数学学习中巩固新知，构成技能、发展思维，提高学生分析、解答本事的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不一样层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。

　　1.基础性练习：完成"练一练"第1题和第2题。

　　做"练一练"第1题能够直接让学生独立完成，再说一说计算中需要注意的地方。异常是24加9.9是整数加小数，也应当把小数点对齐着算。7.56减4.56的差的小数部分是0，能够让学生说一说，差应当怎样化简？差是多少。

　　做"练一练"第2题时，先让学生经过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。

　　2.应用性练习：利用所学知识，解决实际问题。"对央视两名青年歌手的综合成绩进行比较（

　　相关数据的比较），看谁的表现较好！"

　　让学生进一步体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。

　　四、归纳总结，提高认识

　　引导学生小结所学知识，并谈谈今日的学习收获。

　　经过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生的本事，提高了认识。

　　纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作交流的方式来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。

　　说课稿（二十九）：

　　教材简析：

　　《景阳冈》是古典名著《水浒传》中的精彩篇章。它经过饮酒、上冈、打虎、下冈几个片段，刻画了一个打虎英雄——武松豪放、英武的形象。对于学生而言，武松这个人物并不陌生，武松打虎这个故事也很熟悉，但对于原著中是如何讲述的却并不了解。加之这篇文章篇幅较长，让学生在４０分钟内读懂文章，并进一步感受人物形象，势必困难。所以，本课教学目标我们定位在：

　　教学目标：

　　１、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读本事。

　　２、了解课文资料，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　３、激发学生阅读名著原文的兴趣。

　　教学设计：

　　教学中，我们能够经过以下手段实施教学目标：

　　一、充分读文，理清脉络。

　　这篇文章节选自原著，学生读起来势必会觉得有些生涩。所以，课上我们

　　必须给予学生充分的读书时间，让学生经过阅读走进文本。在学生能够读正确、读流利的基础上，经过“读后你明白了什么？”这一中心问题引领学生整体把握文章资料，理清文章的脉络。这样，一篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成了饮酒、上冈、打虎、下冈几个主要片段。文章的资料简化了，学生理解起来也就相对简便了。

　　二、重点研读，感知人物形象。

　　此时，学生在对文章资料已有所了解的基础上，已经那对一些片段产生了浓厚的兴趣。我们能够以此为契机，请学生选择自我最感兴趣的部分，深入研读，细细品味语言，从而更进一步地感知人物形象。

　　“打虎”是这篇文章的精华部分，会有一大部分学生对这部分资料产生浓厚的兴趣。所以，我们就能够组织学生重点研读这部分资料。抓住描述老虎和武松行为的关键词语，体会武松的勇敢机智。然后，引导学生边读边想象当时的情景，把自我的感受经过朗读表达出来。在精读“打虎”这部分的基础上，指导学生讨论文章的其他部分与“打虎”的关系，从而帮忙学生全面了解武松的性格特点。

　　三、播讲评书，内化语言。

　　经过以上的品读，武松英武、豪放的形象已经深深印在学生的脑海中了。

　　如果就体会人物特点这个目的来说，我们已经到达了。可是，这篇文章出自名著，是打开学生对《水浒传》这部名著兴趣的一把钥匙。所以，我们有必要让学生内化文章的语言，感受名著的语言魅力。对于这篇文章来说，我觉得它很适合播讲评书。于是就像借播讲评书这一形式，激发学生回归文本的兴趣，引领学生内化语言，抒发情感。

　　教学时，我们能够先播放评书《武松打虎》片段，引导学生感受评书这种艺术形式独有的韵味，以及播讲的.独特方式。然后，请学生以评书的形式试着讲一讲“打虎”这部分。我们能够先让学生自我练习，再在小组中播讲，从他人那里取长补短。之后，由小组推选代表在班内播讲评书，教师和学生提出指导意见。待学生将“打虎”这部分熟练地播讲之后，我们还能够请学生将自我喜欢的其他部分用评书的形式播讲出来。

　　四、拓展延伸，阅读名著。

　　此刻，学生经过播讲评书，对原著已经有了兴趣。那么，我们要做的就是进一步激发学生阅读名著的欲望。如：我们能够在学生兴趣正浓之时，请学生看资料袋中的或出示经典章回的题目，向学生介绍：武松只是梁山好汉中的一员水泊梁山的108将可都是了不起的英雄。这108个人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他们吗？那就读读《水浒传》吧。读过之后，试着用评书讲讲他们的故事。

　　说课稿（三十）：

　　教学目标：

　　1.掌握词的基本知识。

　　2.了解柳永及他对后世文学的影响。

　　3.鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。

　　4.学习本词中点染的表现手法。

　　教学重点：

　　鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。

　　教学难点：

　　学习本词中点染的表现手法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一.导入：

　　同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢今日我们就跟随词人柳永一齐来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。(板书)

　　二.词的基本知识：

　　词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种能够合乐歌唱的.新诗体。因词是诗的变体，故又称“诗余”;因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”;所以往往句子长短不齐，故又称“长短句”。

　　三.柳永生平及其影响：

　　柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，并且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。

　　柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，构成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

　　四.整体感知。

　　1.请同学听录音，注意词中生字的读音，并思考这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景并试着说说作者是从哪些方面来描述杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感受

　　2.带着这个问题我们来学习这首词。

　　(1.)先看词的题目，词的题目是不一样于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的资料，词的题目则是词的格律。首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违背;也所以，我们平时不叫写词，叫填词;词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。关于这首词的写作还有一个广为流传的故事：(讲述故事)

　　(2.)诗词赏析：

　　五.写作特点。

　　一句一景，写景富有层次感，运用了点染的表现手法。

　　点染：本是国画用语，指绘画时有的地方点，有的地方染，从而描绘出一幅和谐统一的借到古典诗词中来“点”即抽象评点，“染”即具体描述，二者紧密相连，表现作者的情志。如《天净沙秋思》中前四句为染，最终一句为点。结合例子来分析本词中点染手法的运用：(1.)上片中“东南……”是点，点染了杭州城的繁华热闹，宏伟气派。之后从城市规模、天然景观、市井面貌三个方面分别进行详细描绘，是染。经过具体描述直观且鲜明地展现了大都市的风彩。(2.)下片中“重湖……”是点，“有三秋桂子，十里荷花……”是染，从山色之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行点染。

　　六.小结。

　　这首词着力描述了钱塘江的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政绩卓著。

　　七.板书。

　　望海潮柳永

　　1.地理位置2.历史传统史惊叹

　　环境优美、经济繁荣、3.天然景观赞美

　　生活安定的都市生活4.市井面貌羡慕

　　说课稿（三十一）：

　　一、教材分析

　　从知识结构来说：空气对学生来说是一种十分熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。经过对它的认识和了解，能够比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。并且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是贴合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。

　　从本事培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看认识空气的主要用途和保护空气，能够说教材深入浅出，为以后的学习供给一个合理的思维方式。

　　从感情培养来说：经过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的天然科学知识，进一步激发了学生学习天然科学的兴趣。

　　二、学情分析

　　学生经过两年的学习，对天然科学的学习已积累了必须的知识基础和方法基础，能够开始尝试培养学生的自主学习本事和分析本事，可是现时的学生的自我管理和调控本事还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。

　　初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，所以在教学过程中应注意进取引导学生应用已掌握的基础知识，经过理论分析和推理确定来获得新知识，发展抽象思维本事。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，能够借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。所以做好每一个演示实验和调动好学生的进取性，不断供给动脑的问题情景，供给动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：

　　了解空气的主要成分。

　　了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

　　初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。

　　2、情感目标

　　初步了解空气污染的危害，明白空气是一种宝贵的天然资源，养成关注环境、热爱天然的情感。

　　3、技能目标

　　初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。

　　四、教学重点和难点

　　重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。

　　难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。

　　五、学法指导

　　1、收集有关材料，对有关知识有初步了解。

　　2、引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。

　　六、教学方法的确定

　　学生对空气已有必须的知识基础，所以资料的安排既不能与小学天然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分资料相互密切联系，并逐步深入。

　　空气是由什么组成的.（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）

　　↓

　　空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）

　　↓

　　保护空气（污染与保护）

　　总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。

　　所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。

　　1、学生已经有了必须的知识积累和生活经验，能够讲故事的形式引出主题，并以仿照实验测定空气中的氧气含量。

　　2、让学生事先收集资料和，并根据收集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途。

　　3、让学生收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并经过广播、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。

　　我把本课题分为两节课，下头主要讲述第一课时的教学过程。

　　→→→

　　→→→

　　（空气）说课稿，标签：初中化学说课稿模板，化学说课稿，

　　七、教学过程设计

　　1、创设和谐、简便的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。

　　资料：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。

　　提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少15的？

　　2、经过抢答，巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的进取性。

　　资料：仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。

　　展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：

　　（1）、有关仪器的（2）、集气瓶中有物质吗？

　　（3）、谁能说出空气的成分有哪些？

　　要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

　　3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的本事。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

　　资料：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：

　　（1）、实验成功，描述现象；

　　（2）、实验失败，寻找原因。

　　小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

　　4、对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。

　　讨论与思考下列问题

　　（1）、该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？

　　（2）、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占15，如果实验时集气瓶中的水面小于15，可能的原因有哪些？

　　第一个问题的结果：不会，因为空气中包含不能支持燃烧的气体存在。

　　第二个问题的结果：水面上升不满15的原因有：①装置漏气或红磷不足等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。

　　5、引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达本事。

　　在上述探究活动的基础上，阅读教材有关资料，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。

　　6、让学生学会运用比较的方法，经过比较，可清晰地掌握概念。

　　比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？

　　小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

　　7、作业：完成课本有关练习。

　　板书设计

　　课题1空气

　　（第一课时）

　　一、空气的组成

　　1、测定空气中氧气的含量：

　　（1）现象：集气瓶中有很多的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约15的地方。

　　（2）文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷

　　（3）小结：

　　名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质

　　化学式N2O2CO2

　　体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%

　　2、混合物与纯净物（2）、集气瓶中有物质吗？

　　（3）、谁能说出空气的成分有哪些？

　　要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

　　3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的本事。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

　　资料：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：

　　（1）、实验成功，描述现象；

　　（2）、实验失败，寻找原因。

　　小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

　　4、对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。

　　讨论与思考下列问题

　　（1）、该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？

　　（2）、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占15，如果实验时集气瓶中的水面小于15，可能的原因有哪些？

　　第一个问题的结果：不会，因为空气中包含不能支持燃烧的气体存在。

　　第二个问题的结果：水面上升不满15的原因有：①装置漏气或红磷不足等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。

　　（空气）说课稿，标签：初中化学说课稿模板，化学说课稿，

　　5、引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达本事。

　　在上述探究活动的基础上，阅读教材有关资料，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。

　　6、让学生学会运用比较的方法，经过比较，可清晰地掌握概念。

　　比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？

　　小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

　　7、作业：完成课本有关练习。

　　板书设计

　　课题1空气

　　（第一课时）

　　一、空气的组成

　　1、测定空气中氧气的含量：

　　（1）现象：集气瓶中有很多的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约15的地方。

　　（2）文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷

　　（3）小结：

　　名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质

　　化学式N2O2CO2

　　体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%

　　2、混合物与纯净物

　　说课稿（三十二）：

　　下头我从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、设计说明四个方面来谈谈我是如何分析教材和设计教学过程的。

　　教材分析

　　教材的地位和作用

　　本课是在学习了圆心角后进而要学习的圆的又一个重要的性质，它在推理、论证和计算中应用比较广泛，是圆这章的重点资料之一。

　　依学情定目标

　　我们应对的是已具备必须知识储备和必须认知本事的个性鲜明的学生，他们有较强的自我发展意识，根据新课程标准的学段目标要求，结合学生实际情景制订以下三个方面的教学目标：

　　1）知识目标：了解圆周角和圆心角的关系，有机渗透“由特殊到一般”思想、“分类”思想、“化归”思想。

　　2）本事目标：引导学生能主动地经过：实验、观察、猜想、验证“圆周角和圆心角的关系”，培养学生的合情推理本事、实践本事和创新精神，从而提高数学素养。

　　3）情感目标：创设生活情境激发学生对数学的“好奇心、求知欲”，营造“民主、和谐”的课堂氛围，让学生在愉快的学习中不断获得成功的体验，培养学生以严谨求实的态度思考数学。

　　3、教学重点、难点

　　重点：经历探索“圆周角和圆心角的关系”的过程，了解“圆周角和圆心角的关系”

　　难点：认识圆周角定理需分三种情景逐一证明的必要性。

　　教法、学法分析

　　数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，所以，我认为教法和学法是密不可分的。本课采用以探究式教学法为主，发现法、分组交流合作法、启发式教学法等多种方法相结合，以学生的活动为主线，突出重点突破难点，发展学生的数学素养。注重数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光思考问题、发现规律、验证猜想；注重学生的个性差异，因材施教，分层教学；为了转变以往学生只是认真听讲、机械记忆、练习巩固的被动学习方式，以探究式学习和有意义理解式学习为指导，引导学生在动手实践、自主探索、合作交流活动中发现新知、发展本事，充分发挥学生的主体作用。教师运用多元的评价对学生适时、有度的激励，帮忙学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，不仅仅“学会”，并且“会学”、“乐学”。

　　教学过程分析

　　1、创设情境，导入新课

　　新课标指出“对数学的认识应处处着眼于人的发展和现实生活之间的密切联系”。根据这一理念和九年级学生的年龄特点、心理发展规律，联系生活中喜闻乐见的话题，创设有必须挑战性的问题情境，目的在于激发学生的探索活力和求知欲望。

　　欣赏一段精彩的足球视频。

　　学生依据自已在体育课上踢球的经验，思考：球员射中球门的难易程度与什么有关？

　　设计意图：经过设计足球场景，联系中国足球现状，既能对学生进行爱国主义教育，又让学生在两种思维的碰撞中带着悬念进入新课的学习。

　　2、读书指导，初步认知

　　1）阅读教材，了解圆周角的概念，根据对概念的理解画圆周角，一学生板演。

　　设计意图：充分利用教材，学好基础知识、基本概念，培养学生的读书本事和理解力，体现“学生是学习的主人”发挥学生的主体作用，掌握圆周角的定义。

　　2）巩固练习，看谁最棒。（运用多媒体）

　　判别下列各图形中的角是不是圆周角。

　　设计意图：巩固圆周角概念，明确圆周角必须满足两个条件：顶点在圆上，角的两边分别与圆还有一个交点。

　　3、分组讨论，解决问题

　　荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔的“再创造”数学教学模式强调：以学生的独立学习为基础的小组合作，全班交流，教师启导。本活动的设计让学生有自主探索、合作交流的.时间和空间，使学生经历探索圆周角和圆心角的关系的过程，体会由特殊到一般的思想方法。在学生分组探索“圆周角和圆心角的关系”的过程中教师深入课堂对学生适时的点拨、指导。师生互动，彼此构成一个“学习共同体”。

　　1）动手操作，发现规律

　　请同学们动手画出⊙O中弧AB所对的圆周角和圆心角。各小组总结出一共画了几种不一样的情景？小组派代表板演。

　　设计意图：经过这种具有探索性与挑战性的活动，培养学生独立思考、合作交流的本事，渗透化归思想，初步认识圆周角和圆心角的这三种位置关系。

　　异常说明：若学生不能准确地归纳出圆周角和圆心角的这三种位置关系，教师可利用几何画板动态演示，让学生在教师的启发下达成这一教学目标。

　　量一量弧AB所对的圆周角和圆心角的度数，看看有什么发现？

　　设计意图：如果直接给出“同弧所对的圆周角是它所对的圆心角的一半”这一结论，学生会感到困惑，而让学生经过动手实践，对圆周角和圆心角度数的观察，自已发现规律，会让学生体验到成功的喜悦，为下头圆周角定理的证明打好桥铺好路。若在测量时没有发现这样的规律也不要紧，教师要对学生的实践过程而不只是对结果进行评价，教师仍可借助几何画板进行说明。

　　2）团结合作，验证猜想

　　有了实践的支撑，必须有理论的证明。学生按小组分组合作，自行探讨证明的方法。教师在巡视中若发现某一小组的活动出现了偏差，就深入其中进行引导，大声的进行点拔，让其它学生也能有所启发。学生在充分的合作交流后，已小有收获，于是分小组进行汇报，其它小组进行评价。在汇报的过程中，可能有的组只汇报了一种情景的证明过程，那么别的组就会依据自已的结果进行补充，从而让学生认识圆周角定理需分三种情景逐一证明的必要性。

　　异常说明：由于“圆心在圆周角的一边上”这种情景，学生完全能够自我经过交流完成，这一步是第二、第三种情景证明的基础，如果对第二、第三种情景没有一个组想到证明的思路，教师就可利用几何画板进行启发，第二、第三种情景是否可转化成第一种情景解决，使学生认识到转化的条件是：加以角的顶点为端点的直径为辅助线。

　　4、关注差异，分层教学

　　设计意图：理解巩固“圆周角和圆心角的关系”和它的应用、满足不一样层次学生需求，让不一样的人在数学上得到不一样的发展

　　A层：一齐试试看（运用多媒体）

　　1、求圆O中角X的度数？

　　设计意图：即可巩固圆周角定理，又可培养学生的竞争意识，以适应现代生活的需要。同时，对回答进取准确的同学及时表扬，激发学习的进取性。

　　B层：再帮一个忙

　　2、如图，A、B是圆O上的两点，且∠AOB=100°，C是圆O上不与A、B重合的任意一点，求∠ACB的度数。

　　设计意图：因圆中有关点、线、角的位置关系复杂，学生往往对已知条件分析不够全面，会忽视某个条件，某种特殊情景，导致漏解。采用小组讨论的方式进行，并及时进行小组评价。

　　C层：请你帮帮我

　　如图：OA、OB、OC都是⊙O的半径，且∠AOB=2∠BOC、

　　求证：∠ACB=2∠BAC、

　　设计意图：让不一样的人在数学上获得不一样的发展，使一部分学生经过练习能灵活运用圆周角定理进行几何题的证明，规范步骤，提高利用定理解决问题的本事。

　　5、课堂反思，师生小结

　　学生谈收获和感受，教师小结。（提示学生从三方面入手：①学到了什么知识；②掌握了哪些数学方法；③体会到了哪些数学思想。）（运用多媒体）

　　设计意图：使学生体验交流的欢乐，感受成功的喜悦。使学生对本节资料有一个更系统、更深刻的认识，提高学生自主建构知识网络、解决问题的本事，到达触类旁通。

　　6、学以致用，作业适量（附：板书设计）

　　圆周角和圆心角的关系

　　圆周角概念：探究活动

　　一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半

　　数学思想

　　设计说明

　　本教学设计突出以下五点：

　　1、设计足球场景，数学联系生活；

　　2、加强教材利用，培养读书本事；

　　3、强化合作意识，创设沟通氛围；

　　4、电脑辅助教学，课堂简便简捷；

　　5、注重因材施教，合理分层教学。

　　说课稿（三十三）：

　　一、说教材

　　1、说课资料：九年义务教育六年制小学语文人教版第十册第22课《丰碑》第2课时。

　　2、教材简析：这是讲读课文。记叙了红军长征途中一位军需处长把自我的棉衣让给了战友，自我被严寒冻死的感人故事。赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。

　　3、教材资料的地位和作用：

　　丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。本组教材的训练重点是“详写与略写”。学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从文章的资料去理解文章，还懂得从材料的安排来理解文章的结构，从而也使学生明白在写作中详略得当地进行写作，安排材料。

　　4、教学目标的确定：

　　教学目标的确定应根据教学大纲，从知识的理解和掌握，本事的培养和发展，思想品德的教育三个方面全面研究，并且要明确具体，切实可行，贴合学生的实际，以实现全面育人的目标。

　　（1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，所以，可确认为本课时的知识目标。

　　（2）在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习本事，所以，理解人物品质重点的语段作为本课时的本事目标。

　　（3）本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育。这是本课时的思想的教育目标。

　　本课时的教学目标确定如下：

　　（1）了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

　　（2）弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

　　（3）有感情地朗读课文，背诵课文第七天然段和最终三个天然段。

　　5、教学重、难点：

　　（1）理解课文的第七天然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。

　　（2）弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　二、说教法

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。根据教材资料和高年级学生的认知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

　　三、说学法

　　教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅仅要教学生学会，更需教教学生会学。本课时教学要使学生明白为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质。在授课时，我引导学生学习讨论，从描述军需处长的`神态、动作、衣着的词句中品词、析句，从而体会军需处长的崇高精神，课文写将军的情感变化的语段。

　　实际上是为了从侧面衬托军需处长的伟大，在教学这部分时，我引导学生去分析将军的神态、动作、语言，体会他的心境，让学生在想一想、划一划、议一议、读一读的过程中，体会军需处长舍己为人的高贵品质。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅仅学懂了这篇课文，还使他们明白今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维本事。

　　四、教学程序设计

　　（一）由题入文，设置悬念。

　　一上课，让学生齐读课题后，便让学生回答课题“丰碑”是指什么？让学生明白丰碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。紧之后我问课文中的丰碑指什么？学生从课文中便能找出答案，这丰碑指的是军需处长。这时我让学生明白军需处长在军队中是负责管理什么的？这为体现军需处长的高贵品质埋下了伏笔。于是我又问道：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？这引起了同学们的深思。这样设置么悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的资料。

　　（二）剖析课文，理解中心。

　　文章赞扬的是军需处长舍己为人的崇高精神。这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突破重点，我抓住了最能体现军需处长崇高精神的语段进行深入地分析理解。我首先引导学生分析描述军需处长的课文第七天然段。在教学这一重点段时，我首先利用媒体展现了被冻僵的军需处长的画面，以画面来感染学生，再找出有关天然段让

　　学生学习讨论这段话从哪几个方面描述军需处长的？并想想哪些词语用得好。学生不难找出“安详”“镇定”“单薄破旧”这些词语用得好，然后我进一步诱导学生去分析。我问道：“为什么军需处长穿得这么单薄？”这样一点拨，使学生明白到这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。军需处长把棉衣让给了战友。我紧之后说：“这么严寒的天气，军需处长的穿着这么单薄，他明明明白自我会被冻死，可他的神态为什么这么镇定，这么安详呢？

　　这一问点燃了学生思维的火花，他们明白了军需处长这么做是把生的期望留给别人，把死的危险留给自我，所以，他十分镇定、安详；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为自我尽到职责，死而无憾；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为早已把死置之度外了。这样，在不知不觉中，便让学生体会到了军需处长舍己为人的崇高精神。在此基础上，我让学生配乐朗读，并进行配乐范读，在读中进一步激起学生情感的波澜，一股对军需处长的崇敬之情油然而生。

　　文章对将军的描述，实际上是为了从侧面衬托军需处长的崇高精神，在教学这一重点部分时，我先让学生找出哪几个天然段是描述将军看到老红军牺牲时的神态、动作、语言的变化。然后让学生划出这些词语体会。为了帮忙学生梳理，我让学生填表分析将军的情感变化。我问学生，当看到冻僵的老战士时，将军为什么叫军需处长来？当没有人回答他时，他为什么叫军需处长跑步过来？

　　这些问题让学生明白这时将军认为军需处长没给这位老战士发棉衣，以至冻死。这是军需处长失职造成的严重后果。他要叫军需处长来追究职责，这也为下文体现军需处长的伟大作了个埋伏；当将军明白这位牺牲的老战士就是军需处长，将军为什么向这位军需处长庄严地敬了一个军礼？这是一个较难的问题。这一个军礼，包含了将军复杂的感情。他为自我错怪了军需处长而内疚。

　　这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的哀悼。学生明白了这一点，也就从中体会到了军需处长的崇高精神，使同学们再次受到震撼。在分析这些句子的同时，我让学生比较“愣了一下”和“愣住了”有什么区别；“抽动”和“抖动”有什么区别。这样学生的基础知识扎扎实实得到训练，也学会在特定的句子中体会词义。在分析清楚将军的情感变化后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的伟大感动了，再次激起了情感的波澜。

　　为了落实这一单元训练重点，我紧之后问道：“课文为什么详写军需处长牺牲时的神态、动作、衣着和详写将军的神态、动作、语言？这一问让学生明白：这都是为了突出军需处长舍己为人的崇高精神，也让学生明白和文章中心思想关系异常密切的材料应详细些，为学生今后习作作铺垫。

　　（三）深入体会，强化中心。

　　经过上头的学习，学生已能体会到军需处长那种舍己为人的崇高精神，这时我便问：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？我让学生边看图边回答，让学生从感性到理性去分析问题，这时学生都能说军需处长的外形，确实像一座晶莹的丰碑，更重要的是他舍己为人、一心为公，毫不利己，专门利人的精神是不朽的，他永久铭记在战士们心中，解决了这一画龙点睛的问题，学生便由表及里地了解了课文的资料。

　　在讲解最终一个天然段时，我让学生体会脚步声为什么是沉重坚定的？让学生体会到战士心境的沉重，但心中因为树立了军需处长那舍己为人的崇高精神，充满了胜利的信心，从而进一步体会到因为受到军需处长的鼓舞，战士们必须能经受严峻的考验，必须能战胜重重困难。这样，也使同学们从中受到鼓舞。

　　（四）总结课文，熏陶情感。

　　军需处长舍己为人的崇高精神，不仅仅在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑。军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合”。在总结课文时，我便对学生说：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生纷纷把对军需处长的崇敬表达出来。

　　（五）布置作业，巩固知识。

　　为了巩固堂上所学的知识，我给学生布置两题作业：

　　（1）用“湿润”“晶莹”造句。

　　（2）背诵课文第七天然段和最终三个天然段。

　　说课稿（三十四）：

　　一、说教材

　　《刮脸》是鄂教版语文第三册第五单元的一篇课文。课文主要向我们描述了一个小大人“贝当”的趣味故事。“我是大人了，你该叫我贝当先生”，虽不认识报上的许多字，但他读得仍很认真，把报纸翻得哗哗响，理好头发，小贝当又叫理发师给他像大人一样刮脸这一个个趣味的镜头，向我们展示了充满童真的小男孩渴望长大，年龄虽细心却不小的“长大宣言”。这篇课文犹如充满童趣的幽默小插曲，语言简洁明快，幽默趣味，极具生活气息。

　　针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把第二课时的教学目标确定为：

　　1、知识目标：经过多种形式的读，理解课文资料，激发学生的学习举，让学生正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、本事目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生做学习的主人，感受学习的欢乐，培养学生的创新意识和合作精神。

　　3、情感目标：让学生感受小贝当充当大人的那份童真，感受理发师的风趣幽默。

　　经过对课文的分析，我把分主角朗读课文，读准人物说话的语气，在读文的过程中，感受小贝当充当大人的那份童真和感受理发师的'风趣幽默作为本课的重难点。

　　二、说教学理念

　　设计这节课，我是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习，自主发展.在课堂教学中以学生为主体，使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，在对生活的探索过程中获得亲身的体验，学会与人沟通，从而使课堂呈现丰富性和多变性，让学生真正成为学习的主人。

　　三、说教学方法和手段

　　本课教学之前我让小孩们趁父亲到理发店理发之际感受一下什么是刮脸，然后和父亲交流交流：为什么要刮脸刮脸的感觉怎样？在教学时以生动形象的多媒体画面展示课文资料，激活学生的各种感官，激发学生自主学习的动力，让学生选择自我的学习形式和学习伙伴，力求到达课堂的主动性、灵活性，从而给学生更多的自由学习空间，充分激发学生的主动进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式。

　　四、说教学程序

　　（一）创设情境，导入新课

　　以多媒体展示课文插图，问：图上的小男孩在干什么？以此引出课题：刮脸.并让学生结合课前的感受来谈谈什么是刮脸，以调动学生的学习进取性，激发学生浓厚的学习兴趣。

　　（二）扣题生疑，整体感知

　　整体感知课文资料，让学生对课文的资料有个粗略的隐解，以学生为学习的主体，教师为主导，在学生齐读课题后，问学生有什么想法？在学生根据课题提出想法目标后，教师指导梳理，并用课件显示：１、谁在刮脸？他为什么要刮脸？结果怎样？然后让学生带着问题阅读，进行初步的思考。

　　（三）借疑促读，分主角解读

　　在学生明确学习目标的基础上，教师指导看图，让学生说说图中趣味的地方，并选择自我的学习伙伴，在文中找出体现小贝当和理发师之间趣味的语言来理解欣赏小贝当的天真、好模仿的特点。

　　朗读是本课教学的重点，也是难点，朗读本事是语文素养的一个重要方面，在学生理解课文的基础上，教师的范读指导是很有必要的。低年级学生有较强的模仿本事，好的示范会让学生受益匪浅，在充分激发学生的读书举后，再让学生尝试分主角朗读，能够让他们经过自我喜欢的形式；如四人一小组，男女生搭配或师生合作朗读，最终为他们创设一个表演舞台，评选出最佳合作小组，予以奖励，不仅仅让学生感受合作的愉快和成功的喜悦，并且让学生经过朗读体会出小贝当的天真趣味，到达了教学目标．

　　（四）扩展活动，导探导创

　　在学生理解课文，充分朗读的基础上，我向学生提出问题：“你在生活中还发现了哪些类似于刮脸的趣味故事呢？”让学生联系生活实际，说说自我的发现和观察到的趣味的故事。这一环节不仅仅融合学生对生活的观察感悟本事，并且还训练了学生的说话本事，激发了学生潜在的语言思维创造本事，有利于学生的个性发展，也把课堂推向了一个高潮。

　　最终针对这节课同学们的表现做出肯定的评价，启发学生只要开动脑筋，仔细观察就会发现生活的趣味，让学生及时了解学习的提高与不足，不断明确奋力方向，提高学生学习语文的自信心，做生活中的有心人。

　　说课稿（三十五）：

　　一、教材分析：

　　《19刘胡兰》是第六册第七单元的第一篇文章。这篇文章共有四个天然段，主要记叙了刘胡兰严守党的机密，应对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最终壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。以人物对话刻画英雄形象是本文主要的表现手段之一，指导学生有感情地朗读课文，异常是其中的对话部分，既有助于本单元重点训练项目的落实，也是深入理解课文的需要。根据本文的特点，我把文章分为两课时教学，第一教时重点教学第2天然段及有关字词，初读第3天然段有关句子，进行大面积的朗读训练，落实本课阅读训练的重点。第二教时学习1、4天然段，第3天然段再深入地研读一下，总结全文，完成有关作业。重点放在朗读训练上，经过朗读体会人物当时的心境和人物的特点。由于本文的时代背景比较复杂，离学生的生活十分遥远，所以要让学生理解和体会在当时这种情景下刘胡兰的所作所为和她的心境是一个难点。好在这个故事情节扣人心弦，人物个性鲜明，所以学生还是比较乐于去研读的。

　　二、说教法

　　一堂好的语文课应当书声朗朗，依据新课程有关理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、朗读法：著名教育家叶圣陶认为：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”而朗读则是理解语言，培养语感的重要手段。所以，我以朗读为主线，注意渲染情境，让学生在读中比较揣摩，品味感悟课文的'语言。每一篇文章都有其独特的意蕴，仅有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，让学生在朗读中感悟语言，在熟读中积累语言，在比较中理解语言。让学生在读中感悟刘胡兰英勇不屈、视死如归的崇高品质，受到深刻的思想教育。

　　2、情境设置法：在本节课上，我充分利用课件创设情境，使学生很天然地融入到课文的意境中去，在思想产生共鸣。异常是我在揭题后播放了电影《刘胡兰》的片段，经过画面再现，唤起学生的情感共鸣，进而使他们饶有兴趣地投入到课文的学习中去。

　　3、合作法：引导学生充分发挥团体的智慧，自主学习、合作探究，经过同桌交流、四人小组讨论、师生共同配合，分享合作，感受交流。

　　三、说学法

　　本课时学生的主要学习方法就是经过多层次、多形式的读来获得个性体验和独特感受。围绕中心问题“从哪里能够看出刘胡兰在敌人面前英勇不屈”，进行初读、细读和精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。经过这样的读，就可到达“读书百遍，其义自见”的功效，学生的体会也就“水到渠成”了。

　　四、教学环节及设计意图

　　第一步引导学生观察，从获取一些有关刘胡兰的信息，并激发学生兴趣，引导学生质疑，使学生产生探索的兴趣，产生解疑的渴望。

　　第二步安排学生感受故事的情境，使远离学生生活的这个故事形象起来，也为学生理解课文做了情感铺垫，把握住本课的情感基调。

　　第三个环节是本课的重点环节，即引导学生从课文的描述中感受刘胡兰的英勇不屈。首先给学生自由朗读的机会，在读的时候找到问题的答案，并与同桌进行交流探讨。在自主学习、互相交流的基础上进行全班交流，重点放在让学生在读中感受人物的感情，以读为本，以读生情，以情促读。并鼓励人人参与多元解读，尊重学生的多元体验。本课的第二段主要经过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、分主角读、齐读等多种形式的读，以读动情，以读育人，以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和本事。同时，鼓励学生进行“发现”，发现刘胡兰与敌人作斗争的三个回合有什么异同点，这个环节的意图是让文本回归整体，因为开始的个性体验，自主发现使得文本有点支离破碎，有了这个环节保证了文本的连贯，也使学生的体验更趋完整。

　　五、说板书设计

　　板书抓住了文中的关键词语，使文章的条理一目了然，有利于帮忙学生更好地学习课文。

　　六、思考的问题

　　1、三年级识字教学是很重要的，可在本堂课中识字教学没有落实到位，这个问题我在试教时是发现的，可如果识字教学花多一点的时间的话，朗读训练就显得仓促了，如何恰当又有实效地进行识字教学？

　　2、课文背景离学生遥远，如何激发学生的感情，使学生忘我地投入到课文中去？

　　由于本人水平有限，加上对教材理解不深，对新课程理念学得不够扎实，在上课时有许多的不足之处，恳请各位教师批评指正，感谢大家。

　　说课稿（三十六）：

　　一、说教材

　　(一)教材地位、作用

　　本课资料是<>B3Unit9Whatareuding.本单元的核心教学资料是“此刻进行时”，主要学习句子Whatareuding？I’….WhatisheshedingHeSheis….本单元出现了八个单词，都是动词的此刻进行时态今日这一课是第一课时。所以今日的资料主要是呈现并操练八个单词，顺便结合句型进行交际活动。

　　(二)教学目标

　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

　　1、认知目标：

　　（1）能正确听、说、读、写词汇plaingshppingstudingpaintingeatingrunningsleepingwriting

　　（2）正确听、说、读、句型Whatareuding？I’….WhatisheshedingHeSheis….

　　2、本事目标：

　　（1）培养学生的观察力，分析本事。

　　（2）培养学生的创造本事、发展学生个性。

　　3、情感目标：

　　（1）激发学生的学习兴趣，提高学习的进取性。

　　（2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。

　　（三）教学重点：

　　能正确听、说、读、写词汇plaingshppingstudingpaintingeatingrunningsleepingwriting

　　（四）教学难点：

　　正确运用人称代词进行交流。

　　二、三、说教法、学法

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师”.所以，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，坚持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的进取性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。

　　1、情景法

　　2、情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在简便的情景下，容易学到知识与运用知识。

　　3、2、多媒体辅助教学法

　　多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学资料更生

　　4、动、形象，吸引学生的注意力，使其在简便、愉快的氛围中理解新的知识。

　　5、3、交际法

　　学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，供给较真实的情景。如：在引入新课时教师和一学生正在打篮球，让学生体会此刻进行时，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际本事。

　　本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求看图说出他她我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时经过多媒体的运用，设计各种小游戏，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

　　四、说教学程序

　　7、Step1Freetal

　　8、师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下头的合作学习打下基础。

　　Step2Leadin

　　9、首先教师和一学生在打篮球。

　　设计思路：每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下头的资料。学生都喜欢玩，看到教师在课堂上打篮球立刻会吸引学生的注意力，学唱歌曲迎合了儿童的.心理需求，从而促使他们在简便自如的情景下，主动地学习。所以课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。

　　Step3、Presentatin

　　1、结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的游戏，学生在玩游戏中既开心又能够巩固所学的单词和句型。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，供给不一样的时间，给学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既坚持了学生的学习进取性，又使学生体验到了知识收获后的满足。

　　2、Step4、singasngandfinishactivit1

　　这一环节，根据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在简便自如的情景下，主动地学习。歌词正好与所学的句型一致。这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、巩固.培养学生良好的语音，语调和语感。

　　Step5、播放FLASH动画

　　这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，学生都十分喜欢Gg这个淘气的小生物和他的朋友们，学生学过的句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见教师提出的问题自我能回答，使学生体验到了知识收获后的满足。

　　五、说板书设计

　　设计思路：

　　板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，那里将本课的主要资料呈此刻黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话

　　说课稿（三十七）：

　　设计理念

　　经过资料收集、美文诵读、音乐欣赏、讨论分析、写作训练等方式，使学生听说读写的本事得到综合的训练，丰富语言的积累，培养语感，提高分析表达本事，发展联想思维，在审美的愉悦中构成良好的个性和健全的人格。

　　本课的性质和地位

　　本课是初一语文教材的第二课，担负了激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生感悟及表述本事的任务；本课紧呈第一课的修辞练习，是学生加深对修辞手法的认识的好机会；同时，作为一篇教材提议略读的课文，本课应以练习为主，是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台。

　　教学目标

　　1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。

　　2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。

　　3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。

　　重点：发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。

　　难点：理解、感悟作者观察繁星的感受。

　　重点的实现：经过预习与检测巩固学生对修辞的认识，经过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调，再经过欣赏音乐与使学生产生感悟与联想，激发创作欲望，到达教学目的。

　　难点的解决：引导学生注意抓住课文的细节，对重点的句子仔细分析、讨论，联系学过的资料与自我的经历理解作者的`感受。重点的词汇经过词汇联想练习加以感悟。

　　给学生的学习提议：A.认真做好课前预习与资料收集，能够先做一点修辞练习

　　B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异

　　C.发挥联想与想象，思维活泼开放

　　指导思想

　　倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识；在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神；在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题。

　　教学过程设计

　　一、课前预习

　　课前请同学经过网络或书籍，获取关于巴金的情景和创作背景。

　　回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法。

　　有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。

　　二、导入与预习成果的展示

　　请同学朗诵自我创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题：繁星

　　请同学展示自我收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料，教师加以补充。

　　学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子。如：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”使用了排比（把三个或三个以上结构相似、资料相关、语气一致的句子排列在一齐），例句：“阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种知识的积累，是一种智慧的积累，也是一种感情的积累。”

　　三、朗读比赛

　　指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在反复诵读中品味作者流露的思想感情。邀请学生分别朗读第三段，比一比，谁读得更有感情。

　　四、讨论与分析

　　思考：文中写了作者几次看星？每次看星的时间、地点怎样样？作者看到的星空是什么样的？思考的结果请学生以表格形式写在黑板上。

　　注意仔细阅读课文，抓住课文细节，经过这一环节提高学生对课文的熟悉程度，对于看星是三次还是四次的争论，鼓励有不一样的意见。

　　讨论：作者每次看星的感受有什么不一样？为什么会有这些不一样？

　　第一个问题学生能够利用原句回答，应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律。

　　第二个问题可启发学生结合自身经历来谈，还能够联想第一课《为你打开一扇门》中的资料，得出感受随环境、心境、修养、阅历的不一样而存在差异。（适当联系第一单元的作文指导思想：有感而发）

　　分析：课后第三题列出的重点语句，在这些句子中表达了作者什么样的感情？

　　鼓励学生抓住重点词汇，进行跳跃式的联想，如看到“母亲”就联想“摇篮”、“温馨”、“安详”或“家园”、“故乡”、“祖国”等，从词汇练习中明确作者的感受，分析中请学生坚持求同存异。

　　五、感悟与联想

　　欣赏关于星空的不一样风格音乐（温柔浪漫的、平静天然的、凄楚哀伤的），注意用心感悟音乐中流露的情感，听完后发表自我的感悟。

　　看星空，充分发挥联想和想象，结合音乐欣赏中的感悟，运用学到的修辞手法，完成以繁星为主题的写话练习。

　　设计特色：以学生为主体，注重学生的实践，从听说读写等多方面锻炼学生本事。不拘泥于知识的系统与完整，强调联想与感悟，课堂开放而有活力，呈现出多元化的特征。

　　说课稿（三十八）：

　　一、谈自我对教材的理解和把握

　　鄂教版第十册第17课《隔窗看雀》是一篇语言生动、平实，内涵深刻的优美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活态度能引起我们长久的思考，能够让我们重新审视自我，重新审视周围的人与物。

　　所有五年级的教师们都一致认为这篇文章选得好，但教学的难度却很大。首先是散文这种“形散而神不散”的行文方式对学生来说难以把握。更重要的是文章从小小麻雀身上所折射出一种讲不清道不明的感觉。为了到达深入浅出、化繁为简的目的，我把这篇课文的教学目标定位：1、学习生字词，有感情朗读全文，背诵自我喜欢的部分。2、经过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。3、经过学习文中优美细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

　　二、谈难点的突破

　　1、这篇文章的内涵与学生的'认识之间有必须的距离，学生理解是有必须的困难，麻雀仅仅是一个他们并不陌生的事物，可是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何让学生理解文章要表达的意义，领略到文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句，引导学生围绕教学主题展开自主学习，感知、理解、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。

　　2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话出此刻课文第六天然段的行为之中，很显然，它是文章的文眼，是麻雀生活态度的集中体现，也是作者所要表达的核心，将这句话作为这堂课的阅读切入点能够起到牵一发而动全身的作用。但这句话高度概括很空很泛，即使学生在课文中一眼就发现了它，也只能代表作者的个人感悟，学生没有一个消化吸收的过程，无法与作者实现精神的沟通，无法真正领悟这句话并丰富它的内涵。怎样突破这一难点呢？我在教学中没有硬性揪着不放，而是暂时把它放在一边，集中精力品味课文六至十一天然段，从作者对麻雀生活带有浓厚感情的描述中体会这小生命活出欢乐与坚忍，自信与乐观，充实与快乐，学生经过读书体会、想象补白等阅读方法不断丰富麻雀在其头脑中的形象。在这之后，我水到渠成地将学生读书体会归纳到文眼之下，告诉他们用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正内涵。

　　此外在第九天然段，作者把麻雀比作点缀在人类生活中的活标点，语言优美风趣、比喻排比运用巧妙，喜爱之情溢于言表。我把这段教学重点放在语言文字积累上，从“活标点”这一形象比喻出发给我们的世界带来生趣，再利用将暗喻词改成好像、犹如等，不露痕迹的提示暗喻写法，最好后激发学生背诵下来。几个环节体现语文课的本色，又避免机械训练，到达以读代讲的目的。

　　三、说课后反思

　　1、一向以为，文字是语文课堂得以飞翔的着陆点。脱离语言文字的着陆点，其感悟难以扎根。怎样才能使学生“言语的耳朵”更加灵敏，“言语的眼睛”更加明亮？我觉得，必须要贴紧文本潜进字词里去。《隔窗看雀》中不少文字句段，赋予了诗人异常的眼光与想象，平实而奇特，生动而鲜活，能够称得上神来之笔。然而如何引导学生领悟作者神来之笔，让学生感悟说不清、道不明的东西，一向是我设计这堂课和执教这堂课最大的困惑。

　　2、《隔窗看雀》是一篇文质优美、耐人寻味的好课文，但学生理解起来确实难度很大。课文里面蕴藏着太多的知识点需要挖掘，并且学生理解起来有必须难度，所以我感觉自我不明白怎样把握，才能牵一发而动全身，往往是兼顾人文性而忽视工具性。通俗地说就是很容易顾此失彼。这节课我先后试教3次，最长一次拖堂40分钟还是不得草草收场。有专家说，课堂上要争取不问。问题是教师不问学生没有那么强的本事能自主学习。

　　说课稿（三十九）：

　　1、教材的地位。

　　《将心比心》一文，属于人教版小学四年级下册课文，我想编者之所以将它放在这个位置，是因为小学四年级的学生在识字本事、课文理解本事等方面都有必须的提高，能够较为简便地体验文章的情感和态度，并能学以致用。课文分三个天然段，条理简明而清晰。主要用两个简单的故事来讲述将心比心这一做人的道理，教育我们做事多站在他人的角度思考问题，这样社会才会更和谐。

　　2、教学目标。

　　首先经过让学生预习课文解决生字词的问题，让学生在理解的基础上能够熟练运用。其次，也是很重要的就是要学生理解文章的核心思想，理解将心比心的真正含义，同时赞同这种价值取向，并且使学生有见贤思齐的倾向，为这种价值观所同化。能将文中所学顺利运用到实际生活中。

　　3、教学重难点。

　　在对教材有了很到位的了解后，我确定了如下教学重点和难点：

　　（1）教学重点是：体会文中关键的词语以及作者所流露出的情感（如：轻轻地，温暖；一向等）；理解并做到将心比心。

　　（2）教学难点是：去实践将心比心。毕竟作为小学四年级的学生，心、智等方面都不够成熟，对是非的辨别本事不强，虽然能够认识和理解，但并不必须能够做到。这就需要教师多做引导，即时纠正，重复多次展现进取的价值观。

　　4、教法与学法。

　　首先能够经过对将心比心这一词的理解，引申出与之相应的故事，并且做必须的总结，让学生切实体验什么是将心比心。在此过程中，能够让学生讨论，交流。这样既有利于在学生心中构成基本的框架，同时又能够帮忙学生理解课文。在理解文章中体现人物情感的句子时，教师能够范读，带领学生一齐体会。最终，和学生再次讨论，在学习了这篇课文后有和感受或者收获。学生如何学是一个关键问题。首先经过预习，让学生了解相关的事迹和知识；其次，在课堂的一开始，师生之间，生生之间进行讨论，交流自我的看法，说说自我的亲身经历，这在增强表达本事，增进彼此情感的同时，学生了解了更多与课文主题切合的知识。也更有利于运用。最终，引导学生反复朗读课文，体会文章内涵。

　　5、教学过程说法与演示。

　　课前谈话（自由）。

　　（1）讨论导入，揭示课题你对“人”字的理解是什么样貌的？能举例具体说说吗？（人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现）

　　（2）初读课文，整体感知

　　①今日的课文，也讲述了两个感人的故事（板书：将心比心）

　　②自由读文三分钟，读完后告诉教师和同学你明白了什么？（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

　　（3）感悟课文，品味语言。

　　如果你也亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

　　①第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　A、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辞：沉重、一向）。

　　B、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

　　②第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　A、“一天……涌到嘴边的话”：

　　a、如果你遇到了这样被扎了两针的情景，你会怎样样？

　　b、感悟“平静”中的母亲当时心里怎样想？

　　B、“只见……果然成功了”：

　　a、感悟“不要紧，再来一次”的丰富内涵。

　　b、品读。

　　c、这是一位怎样的母亲？

　　③“母亲拉着……这段最终”：

　　a、感悟第二次的“平静”。

　　b、此刻我的心境是温暖的是快乐的，一开始我的心境就这样吗？

　　（4）体会文中的真实情感。

　　①朗读品情。

　　A、阿姨对奶奶的话。“我的母亲和您的'年龄差不多，我期望她遇到这种时候，（也有人为她开门。）”

　　B、母亲对护士的话。“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，（她也将应对自我的第一个患者。我真期望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。）”

　　②再读活力：我们应当这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对小孩增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　③教师范读。

　　（5）升华、总结。

　　①教师提问：学习了这篇课文，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词？

　　②学生回答，逐一板书。（帮忙、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

　　③结课：同学们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与快乐吧。

　　6、板书说明与演示：

　　（1）课题：将心比心。

　　（2）理解关键字词：一向沉重轻轻地平静地温暖等。

　　（3）理解关键句子：她正在注视着护士额头上细细的汗珠，等。

　　（4）品味含义深刻、情感真挚的句子：

　　①“我的母亲和您的年龄差不多，我期望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

　　②“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将应对自我的第一个患者。我真期望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

　　（5）我的收获：……

　　说课稿（四十）：

　　一说教材：

　　在小孩的长大过程中，有很多和他们亲近的人。虽然他们朝夕相处，亲密无间，但那些人究竟给了他（她）怎样的爱？这些爱又表此刻哪些地方？如何去珍惜和回报这些爱？这些恐怕是一年级学生从来也没有注意观察、认真思考和细心体会过的问题。

　　在描绘他们形象的同时，启发、引导学生表现生动的表情。经过教学，使学生养成认真观察、记忆的良好习惯，同时提高观察生活的本事，为今后的主题创作打下基础。对于人物表现这些课，教师要正确引导，使他们经过学习，能学会观察并表现人物的特征，不至于发现不了特征，使作品流于一般，从此对表现人物失去信心。

　　本课选自于浙美版第一册18课《画画亲近的人》本课的教学目标为：

　　1.认知目标：了解人物的脸型、发型、五官等相貌特征，提高小孩们的观察本事。

　　2.技能目标：能用绘画的形式表现人物的脸型、发型、五官等特征，初步进行人物的绘画练习。

　　3.情感目标：经过欣赏和表现最亲近的人，增进对最亲近的'人的感情，学着用感恩的心应对自我的家人。从中认识艺术作品所表达的主题思想。

　　教学重、难点为：

　　重点：抓住人物特征，表现亲近的动作和表情。鼓励学生表现自我的形象感受，力求生动。

　　难点：对于一年级的学生很难要求他们像成人或高年级学生那样边看，边分析，边表现。虽然有照片作为参照，但他们创作时仍以记忆为主。作为教师应当了解这一阶段学生观察物象及表现人物的特点，便于正确引导。

　　二说学生：

　　对于一年级学生来说，人物的表现还属于第一课，所以，教师要正确引导，使他们经过学习，能学会观察并表现人物的特征，不至于发现不了特征，使作品流于一般，从此对表现人物失去信心。学生初步认识了美术工具和材料，对于不一样材料和工具的使用，已经有了必须的掌握。他们学会了用简单的线条和色块来表现他们所明白的东西，他们也喜欢用自我的想法去表现画面。在这个阶段，我们更应当让学生把兴趣放在首位了。所以在学生画人物时，教师应更多关注他们在创作过程中的那种情感的交流，对于人体的比例等要素则不必过分苛求。“精确不等于真实。”心灵的“表现”，在于尽善尽美地“表现他的感情”。教师应当引导学生把自我对最亲近的人的关心画进去。

　　三说过程：

　　1、课前谈话，帮忙回忆；

　　2、尝试表现，观察评述；谈谈“破原型，对于一年级的小孩来说，在表现人物脸型时，多半为圆型，所以今日我以学生的作品进行深入，结合照片找到脸型的区别，从原生态的学生作品，然后借助照片放大，发现脸型的凹凸，再到寻找自我家人脸型的变化，这一系列的方法都是建立在“从点”到面的基础。发现了许多脸型的变化，此刻我们画的才是最爱你们的家人的脸型。

　　3、欣赏作品，激发创意；

　　4、学习技法，表现“亲人”；今日我与学生尝试的是一种新的材质卡美纸，他的特点为底色很漂亮，能够用橡皮擦出亮面，所以本课教学中对新材质的运用也是一个亮点。

　　5、展示作品，学习评价；

　　6、课堂总结，研究拓展；

　　课虽然是结束了，可是我明白，我的思考并不能到此结束。一次公开课是一个锻炼的机会，课后的反思、总结更能让自我更快得长大起来。期望大家对我的课提出宝贵的意见。

　　感激大家给予的这次锻炼的机会，也感激我们的朱特，冯校长，师傅阿朱对我这次上课的帮忙。感谢！

　　说课稿（四十一）：

　　一、说教材

　　1.教材简析

　　《孔子》是小学s版课教材五年级上册第五单元的笫一课，这是一篇精读课文，主要是根据《论语》等相关资料简要地对孔子作了一些介绍。文章按照“总起——分述”的思路行文，先介绍了孔子的生平概况，再具体地讲了孔子生平中有代表性的几件事情。经过对孔子语言行为、神态心理的描述，充分体现了孔子厌恶偷盗、敢于自省、勤奋读书等方面的品德。突出了孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

　　【设计理念】

　　体现自主、合作、探究的学习方式，营造学生主动参与学习的条件，拓展学生的思维空间。经过多种形式的练读，让学生在读中感悟，在读中受到熏陶，在读中积累语言。

　　2.教学目标

　　1).理解课文资料，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

　　2).启发学生联系上下文理解重点字句，指导学生默读课文。

　　3).认识“仲、儒、祭、祀”;会写“仲、育、儒、核、厉、粮、祭、祀、覆”;理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人”等词语。3.教学的重难点

　　教学重点：指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。

　　教学难点：引导学生理解课文资料，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张.经过学习孔子的几个小故事，感悟孔子厌恶偷盗，敢于自省，勤奋读书等方面的品德

　　二、说教法和学法

　　教法：引导法，即教师引导适时点拨.

　　学法：合作探究，任务驱动法.即，根据任务小组合作探寻答案，完成任务.三学生课前准备：从不一样途径了解孔子.

　　教师课前准备：课件：孔子的画像、生平简介等。收集孔子的生平故事和相关.

　　四课时安排：2课时

　　笫一课时：掌握生字新词，感知全文，弄清文章结构，了解课文大意.学习课文第一部分(1、2天然段)

　　笫二课时：理解重点句子，深入了解关于孔子的四件事。

　　三、说教学过程

　　《孔子》第二课时的课堂结构是：质疑导向——探究体验——学习升华。

　　质疑导向。同学们，中华文化源远流长，先人的光辉思想令人怀想。谁明白中国最有名的教师是谁生答：孔子。经过上节课的学习，我们对于这个对中国文化有巨大影响的古代名人，你了解到了他生平的什么哪些呢(让学生根据课文的主要资料等谈谈自我第一课时的收获。)

　　探究体验。自主探究，合作交流。

　　1).默读第1——4个小故事，抓住重点的语句去品味，经过孔子的言行，你悟出了什么

　　2).小组间交流(2-4人左右)师问：文中讲述了关于孔子的.哪几个故事这些资料各在文中的哪些天然段

　　(可用小标题的形式概括)

　　故事1：谈“己所不欲，勿施于人”

　　故事2：不喝“盗泉”水

　　故事3：谈“识人不易”

　　故事4：晚年读《周易》

　　3).团体交流，教师点拨。

　　第一个故事：“己所不欲，勿施于人”是什么意思(要设身处地为别人着想，做事要将心比心，自我所不愿的，也不要强加于人。联系这句话的意思，举举生活中自我这方面的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人

　　第二个故事：

　　(1)为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水

　　[盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自我的劳动去获取，“盗”是可耻的，所以对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。]

　　第三个故事

　　分主角读：弟子的疑问语气及孔子对弟子的循循善诱，都可在朗读中充分体现，指导学生要读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。

　　1)“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。”“君子”“小人”分别指什么人你是怎样理解这句话可结合生活实际谈。(“君子”指那些德行端正、品质高尚的人。“小人”指那些道德败坏、品质恶劣的人。)

　　(君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”

　　小人心中无德，穷困时天然不择手段，获取利益)

　　引导学生感悟：仅有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终坚持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。

　　2)“我们相信自我的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不必须可信;我们依靠自我的内心，以为内心的确定必须正确，但内心不必须可靠。你们必须要记住，了解一个人实在不容易啊!”联系上下文说说自我的理解。

　　在理解、品味的过程中，相机指导学生朗读有关语句，以加深对资料的理解和感悟。孔子为什么说了解一个实在不容易啊

　　[眼见不必须为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不一样方面，全面地去了解一个人]

　　孔子明白错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人

　　[肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧]

　　想像着孔子当时的心境，抓住文中描述孔子的言语行为、神态心理的语句，

　　读读他对弟子们说的话，带着理解齐读。

　　3)第四个小故事

　　边思考边勾画故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神

　　[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]

　　3.学习升华。这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，本文讲述了关于孔子的哪几个故事你又学到了他什么思想呢(推己及人，厌恶偷盗，安守节操，敢于自省，勤奋读书)由此，经过学生的学习体验，引导学生要做一个推己及人，厌恶偷盗，安守节操，敢于自省，勤奋读书的人。

　　说课稿（四十二）：

　　一、说教材

　　本文是一篇运用比较手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不一样态度和不一样结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1天然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。

　　二、说教学目标

　　1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，理解新词。

　　2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

　　3．能分主角朗读课文。

　　4．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，完美的生活仅有。经过辛勤的劳动才能得到。

　　三、说教学重点与难点

　　教学重点：理清事情发展顺序，分主角朗读课文。

　　教学难点：准确领会寓意。

　　四、说教学准备

　　1．寒号鸟的挂图或投影片。

　　2．课文录音。

　　五、说教学过程

　　（一）复习巩固，整体切人。

　　1．根据简笔画，说话导入。

　　2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。

　　（二）学习第1天然段。

　　（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。第一天然段有关。（指导看插图）

　　（2）体会寒号鸟的.懒惰。（学生理论，互评）

　　（3）齐读第1天然段。

　　（三）学习2～5天然段。

　　1．默读2～4天然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）

　　2．检查，，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

　　3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，

　　寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉”。（板书：寒号鸟：玩睡喜鹊：垒巢）

　　4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

　　a．寒号鸟不听谁的劝告？

　　b．喜鹊怎样劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

　　c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

　　d．指读第五天然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎样样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）（板书：直打哆嗦住暖窝）

　　5．指导有感情朗读第五天然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

　　（四）学习6～8天然段。

　　1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

　　2．启发学生围绕“还是不听劝告”自我提问。（课件出示13）

　　a．寒号鸟不听谁的劝告？

　　b．谁怎样劝告？

　　c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

　　d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

　　3．学生轻声自读，思考上述问题。

　　4．四人一小组讨论，准备汇报。

　　5．汇报自学。（学生自由汇报，教师随机点拨，穿插朗读训练）

　　点拨要点：

　　①问题b，比较喜鹊说：“……”

　　喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

　　体会感情变化→指导读好语气。

　　②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

　　③问题d，结合理解“最终的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样貌。指导读好第八天然段。（板书：最终的哀号熟睡）

　　（五）返顾全文，深化认识。

　　1．齐读第九天然段。（课件出示14）

　　2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

　　3．随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰喜鹊：勤劳）

　　4．学习了课文，你懂得了什么道理？

　　（此刻懒惰，将来难过）

　　5．小结学法，（课件出示15）

　　1、抓重点词提问解答

　　2、展开想象感情朗读

　　说课稿（四十三）：

　　一、说教材：

　　本单元以了解“天然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解天然，培养学生探索天然奥秘的兴趣。

　　这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。

　　第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。

　　第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。

　　第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。

　　三节并列从各个角度形象地交待风的存在。

　　二、说教学目标：

　　这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。

　　三、说教学方法：

　　本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，经过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的.方法，到达自学的目的。

　　四、说教学过程：

　　1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。

　　2、初读课文：

　　（1）自由读课文，我出生字，并记住生字。

　　（2）再读课文，标出天然节。

　　（3）同桌交流：自我读懂了什么？

　　3、细读课文：

　　（1）自读喜欢的小节，说说读懂了什么？

　　（2）师生评价，以指导学生朗读。

　　（3）练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。

　　（4）请学生表演读，进一步体会诗的资料，感受风的存在。

　　4、扩展延伸：

　　（1）虽然我匀看不见风，但我们却能够从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？模仿课文说一说。

　　（2）用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。

　　说课稿（四十四）：

　　教学设计

　　本节课是水平五（高一）的跨栏跑技术教学，共8课时，这是第一次课，有两个资料：一是介绍跨栏跑的发展概况、特点、项目设置、各项纪录等，二是学习跨栏步技术。假定本班为高一（1）班，共有学生40人，其中男生20人，女生20人。

　　一、教学指导思想

　　根据体育与健康课程标准的要求，坚持“健康第一”的指导思想，体现新的思想和理念，在本课中创设问题情境，实施启发式教学，在教学中注重发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的潜能，培养学生进取思考、主动探究和解决问题的本事，促进学生的健康长大，培养终身体育锻炼的意识。

　　二、教材分析

　　首先是教学资料，本节课包括两个教学资料，一个是介绍跨栏跑的发展概况、特点、项目设置、各项纪录，一个是学习跨栏步技术。跨栏跑是田径运动中的径赛项目，由起跑至第一栏技术、过栏技术、栏间跑技术、全程跨栏跑技术构成。其中，过栏技术又称跨栏步技术，是跨栏跑技术教学的重点，它有由起跨攻栏、腾空过栏、下栏着地组成，为了很好的掌握过栏技术，应先从学习起跨腿栏侧过栏技术，摆动腿栏侧过栏技术开始，这是基础。该项目能发展学生的速度、

　　力气、柔韧、灵敏等身体素质和动作的协调性与节奏感，能培养学生勇敢果断、不畏困难的意志品质。

　　三、重点与难点

　　重点：起跨腿栏侧过栏技术

　　难点：起跨腿外展屈膝勾脚尖。摆动退屈膝攻栏，两臂配合，眼视前方。

　　四、学情分析

　　高中学生身心发展逐渐成熟，已具备了独立思考、确定、概括等本事，在身体锻炼中也具备了必须的基本运动本事。在教学中只要引导得法，他们学习的主动性和进取性就会很容易实现，我选择适应他们生理和心理发展的教学方法与手段，激发他们在练习中去独立思考，去发展他们的体能与智能，促进他们健康长大。另外，我还会注意个体之间的差异，以及男女性别之间的差异，充分发挥体育骨干的带头作用，来提高教学质量，确保每个学生受益。

　　五、教法

　　1、讨论法：经过与学生讨论刘翔2012年奥运会受伤退赛社会上的各种热点看法，引导学生对刘翔本人及跨栏项目的正确认识。（“刘跑跑”现象）

　　2、示范讲解法：

　　先进行团体示范、讲解。精讲、抓住重点，示范动作标准规范。（先示范，后进行示范与讲解相结合）

　　3、分组练习法：

　　根据学生掌握动作的情景，进行交叉搭配分组，运用运动技能掌握较好的学生带动运动技能掌握稍欠缺的同学，使他们共同提高。

　　4、个别辅导法：

　　针对技能掌握欠缺的学生进行个别辅导，培养他们对此项运动的兴趣，增强他们的自信心。

　　5、游戏法：

　　激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强团队精神。

　　六、学法

　　新课程标准提出要注重学生自主、合作、探究学习本事的培养，在这节课中我是从以下三方面进行体现的：

　　1、会听、会看、会想：教师示范讲解，学生经过看、听、想明确技术动作概念。

　　2、会合作与探究：分组练习，学生学会合作，探究出掌握本课所学技术的方法。

　　3、会展示与评价：分组展示、优生示范，相互开展评价，提高学习本事。

　　七、教学过程

　　（一）开始部分（8分钟）

　　1、课堂常规：体育委员整队集合，报告人数；检查服装；宣布本课资料任务；安排见习生。

　　2、宣布本次课学习资料：经过与学生讨论刘翔2012年伦敦奥运会受伤退赛后引起的社会上的各种看法比如“刘跑跑”现象，从体育的专业角度引导学生对刘翔本人及跨栏项目的正确认识，引出本次课的学习资料。

　　3、简要介绍跨栏跑的发展概况、特点、项目设置、各项纪录等。

　　发展概况：跨栏跑运动产生于英国，兴起于欧洲，发展于美国。跨栏跑最初起源于200多年前的'英国，当时英国的畜牧业十分发达，牧童们常常越过羊栏，跳进跳出地追逐嬉戏。特点：直道跨栏跑属极限强度、快速力气型的田径项目。优异的跨栏成绩首先取决于速率、速度、力气、灵敏以及专项耐力水平。过栏技术、栏间跑技术以及其独特的节奏等都有各自、十分独特的作用。

　　教学的重点和难点：重点：跨栏步技术。难点：跑跨和跨跑的相结合技术。

　　跨栏跑的项目：室内有50米、60米栏。室外田径场有110米、100米、400米栏。

　　跨栏跑的纪录：

　　100米栏(秒)：世界12.21中国12.64110米栏(秒)：世界12.80中国12.87

　　4、准备活动

　　（1）绕田径场慢跑2圈。

　　（2）徒手操，共八节，每节四个八拍。

　　正压肩（两人相对）4×8拍

　　侧拉身体（两人相对）4×8拍

　　正压腿、侧压腿4×8拍

　　侧摆腿、后摆腿

　　手扶肋木左右转髋关节。

　　（二）基本部分（32分钟）

　　1、专项准备练习：

　　（1）高抬腿、后踢腿、跨栏坐练习

　　（2）做摆动腿的“鞭打”动作，30米。

　　2、学习起跨腿栏侧过栏技术

　　(1)讲解：

　　跨栏跑的途中跑由九段栏间跑组成，每一段包括高频率、强节奏的三步平跑和一个跨栏步。跨栏步分起跨过栏和下栏落地两个部分。

　　起跨过栏：起跨脚放脚方向要正，快速有力，用前脚掌富

　　说课稿（四十五）：

　　各位评委教师，上午好，我今日说课的资料是水平二后滚翻。我将从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学程序四个方面来说。

　　一、说教材

　　教材分析

　　本课选自人教版《体育》水平二四年体操技巧项目的滚翻类教材，滚翻是学生喜爱的体育项目之一，滚翻类教材是贴近我们生活的基本活动之一，有着发展平衡、灵敏、协调本事和空间感知觉的作用，学生十分喜欢练习。同时，在现实生活中有着自我保护的实用价值。本课后滚翻是发展学生向后滚翻本事的练习。经过本课的学习，还能够为以后的技巧组合动作的学习和学生创编动作奠定基础。

　　学情分析

　　四年级学生活泼好动，注意力不易集中，但对于新鲜的、趣味性高的练习容易产生兴奋点，探究的欲望强，在低年级的技巧学习中，学生只是简单的学习了前后左右的滚动、前滚翻等技巧单个动作，本课后滚翻是学生第一次接触。是作为第一课时教授的，对于四年级的学生来说是有必须的难度的，因为后滚翻在用力方法、动作方向和本体感觉上发生了变化，因为是后滚，背对滚翻方向，学生的方位感发生了变化，导致学生的心理产生恐惧，以至于后倒时不敢推手，得不到动力，翻掌贴肩就不到位，或是后倒时身体松散，团身不紧，这就需要教师经过行之有效的教学方法，促进学生掌握技术动作。

　　基于以上分析，我把本课的目标设为：

　　1、明白后滚翻的动作方法。

　　2、能做出后倒团身、翻掌贴肩的后滚动作。

　　3、能乐于重复练习，并能在练习中互帮互助，相互合作。重点和难点

　　重点：手推地面、脚蹬地，团身紧

　　难点：翻掌贴肩和推手的时机

　　二、说教法和学法

　　教法：根据本课较贴近生活的特点，本人从生活实际激趣导入，激发学习兴趣，使学生主动投入学习，学习过程中以示范法、讲解法为主，辅以多种教学方式手段，促进效果的提高。教师标准、完整的示范动作是学生学习的原动力，更能激发学生学生的兴趣，小学生具有超常的模仿本事，天生的好表现致使他们敢于模仿，乐于模仿。

　　学法：尝试法与练习法为主，辅以观察法等。首先在尝试中发现问题，经过已有的知识找到与新知识的相同点，来学习新的知识，最终解决问题。

　　三、说教学准备

　　小折垫，25张。

　　录音机一台。

　　平整的场地一片

　　四、说教学程序

　　我分六个步骤来说一说，包括课前准备、激趣导入、预热身心、掌握技能、合作拓展、恢复身心。

　　首先是课前准备，教师提前五分钟与学生进行交流，把自我所知的一些情景与学生互动，从而到达建立和谐师生关系目的，并提醒学生把硬的、尖锐的东西从口袋里拿出来，且期望今后能养成习惯，保证自我和他人的安全。

　　激趣导入，预计2分钟

　　首先由体育委员整队、检查人数。简单的师生问好后，教师宣布本堂课的教学资料及要求。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好的课堂常规有助于建立正常的教学秩序和严密课的组织，所以这一部分的资料必不可少

　　然后教师导入：同学们，有时候我们走路的时候不细心向前摔倒的时候我们怎样来保护自我啊？学生反馈。“对，我们以前学过的前滚翻，对人向前摔倒时起保护作用，可是如果是向后倒时，我们如何保护自我呢？这就是我们这节课要学习的资料——后滚翻。教师从前滚翻的作用切入，然后揭示本堂课要学习的'资料，同时让学生了解后滚翻的作用。

　　预热身心，预计5分钟

　　学生随教师慢跑进行叫号抱团的游戏，并经过这个游戏到达队伍的调动，两人一张垫子，围成一个圆形，面队中间站好。由教师边教学生认识身体的各个部位边引导学生做热身操，从而让学生认识头、后脑、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撑、翻掌、推掌等动作。学

　　生随教师提示边看示范边做热身操，这些都是在主教才的学习中要接触到的，教师提前在学生做准备活动的时候灌输给学生，让学生在头脑中建立动作映像，方便后续的教学，教师在教学中讲解的时候说到肘、腕等关节和翻掌、推掌等动作术语时，学生就清楚了，比较容易理解。

　　掌握技能阶段，预计23分钟，

　　这一部分资料是本课教学的重点，是解决重点和难点的关键。先让学生在垫子上进行前滚翻的练习。教师巡视，了解学生已有的技术水平。并试着让学生做后滚的动作。

　　“接下来，请同学们看教师做一个后滚翻。”教师先示范后滚翻的动作，之后再做一个前滚翻，提示学生观察后滚翻与前滚翻有哪些相同与不一样之处。学生观察后得出结论：这两个练习的动作方向不一样，一个是应对垫子往前翻的，一个是背对垫子往后滚，但做这两个动作的时候，身体都必须团紧，像一个球一样。

　　“我们大家都明白，球滚动起来是最圆滑、最利索的，可是，一个球躺在地上，它会自我滚起来吗？”答案肯定是不会的。教师把这个问题抛给学生，为的就是引出本课的重点，也是后滚翻的动力来源。“那怎样让它滚起来呢？”学生就会说，推它一下，踢一脚等等，也就是说要给它一个外在的力，做后滚翻的时候，它的动力来源就是：“手推地面，脚蹬地”。接下来就让学生团体蹲在地上练习、体会蹬地推手。教师经过球的滚动，让学生然后两人一组在垫子上练习，教师巡回指导。

　　“经过刚才的练习，教师发现大部分同学出现这样一个问题，总是在头部位卡住翻可是去，这个就是学习后滚翻必须要解决的问题，也是本课的难点——翻掌贴肩和推手的时机。

　　教师示范后滚翻完整动作，至少两次，一次提示学生观察翻掌贴肩的动作。还有一次提示学生观察翻掌贴肩后的推手时机

　　并讲解要领：强调三个字，靠：两肘关节靠拢与肩垂直。抬，肘关节抬起高于肩。贴，掌背紧贴于肩后。并且在翻掌到位时，也就是整个掌心翻过来触及垫子的时候迅速推手。

　　教师呼喊口令“翻”，学生团体练习，快速做出翻掌贴肩动作。之后学生两人一组进行练习，一个同学做，另一人提示，并在做者手到位时拍击一下，从而让做者快速推掌，教师巡回指导。之后让学生在垫子上感受体验翻掌贴肩和推手时机的问题，并不断尝试。

　　学生练习4-5次后，教师再次示范，提示学生观察推掌的时机，加强指导，因为推手的时机不是一节课就能完全掌握的，还是有很多同学翻掌贴肩不到位，致使推手的时候用不上力，整个人就翻可是去，或是用头顶过去的，这个时候教师能够顺便提一下保护与帮忙的方法，可是不做重点讲解，学生只需了解就能够了。然后让学生继续练习。如有同学翻可是去的话，另一个同学帮忙一下。教师巡视，如有团体性错误的话呢，整体停下来纠错，个别错误，个别纠正。不影响其他同学。最终择优展示，师生共同评价。

　　五、合作拓展，滚翻接力游戏：预计7分钟

　　说课稿（四十六）：

　　一、说教材：

　　1、说课资料：九年义务教育人教版第一册“连加”

　　2、教学资料的地位和作用：

　　这部分资料是在学习了10的认识和10以内数的加减法的基础上学习的，针对一个数能够分成两个数以上，在实际情景中有时还能够分成三个数或三个以上数的连续加法，这为高年级的多位数的连加算理学习做了铺垫准备。也为后面学习20以内的进位加法起了认知的准备。学生的思维正处在一个具体形象阶段，要借助于形象直观的事物或亲身实践活动作为认识的基础。为适应儿幼年龄特点，便于理解和掌握连加的意义，教材编排体现了直观性、趣味性、活动性等几个特点。

　　3、教学目标：

　　根据新课程标准的要求，结合儿童的认知水平，我指定了如下教学目标和重难点：

　　（1）认知目标：理解连加的意义，掌握连加的运算顺序，能正确熟练的口算10以内的连加计算。

　　（2）技能目标：在理解连加意义的过程当中，发展了学生的思维和语言表达本事。提高发现问题和解决问题的本事。

　　（3）情感目标：培养学生科学的态度和获得进取探索的情感体验。

　　4、教学重点：

　　学生正确掌握连加顺序----从左到右，和计算方法：把前两个数先相加，再把计算结果加上第三个数。

　　5、教学难点：

　　两步进行连加口算时，前两个数相加所得结果，再和第三个数相加容易发生困难。学生容易忘掉第一步的得数，或因看不见第一步的得数，第二步计算时发生困难。根据一年级学生这一思维特点所以确立掌握连加的计算方法是教学难点。

　　二、说教法、学法

　　“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动理解的过程，而是主动建构的过程。因为“学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自我发明或创造出来，教师的任务是引导和帮忙学生进行这种创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”为此，在本节课中采用“尝试探索”愉快式的教学法并经过多媒体辅助教学，首先诱导学生以疑激趣、以趣激思、以思促学、以学求创，在创设的生活情境中尝试探索，构成概念，进取参与，促进学生进取主动、生动活泼地发展。

　　三、说教学过程

　　现代教学论主张，学生的学习应当由被动的学向主动的学转化，变教师的'外部给予为学生的内部求索。所以，本节课根据一年级学生的年龄、心理特点，设计了：设疑引新--尝试探索--拓展思维的教学模式，展开过程如下：

　　（一）设疑引新，孕伏新知

　　课伊始，教师拿粉笔作演示，这样直观明了地暗示连加的意义，使学生获得感性认识。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜谁能说出教师手里有几支粉笔，并问一问是怎样算的。引导观察思考。

　　[设计意图：学生天然生疑，教师手里到底有几支粉笔呢？苏霍姆林斯基指出：“教给儿童借助已有的知识去获取新知，这是最高的教学技巧之所在。”经过猜一猜、想一想，存疑导入，唤起学生的回忆，以旧学新，供给新知识的背景有利于学生成功地类比迁移，提高学生的观察发现本事。]

　　（二）尝试探索，实践内化

　　1、借助形象，以趣激思

　　针对低年级儿童的心理特点，多媒体演示十位小朋友坐船过河图，提出问题：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，该怎样乘船呢？利用多媒体手段，直观地启发学生观察思考，使他们在简便、趣味的环境下，天然地开动脑筋，调动他们的进取性、主动性。办法很多，教师给予点拨、启发，适时板书，说明一个数不但能够分成两个数，根据需要还能分成三个数、四个数。

　　[设计意图：应用知识的迁移规律，启发引导层层深入，促进学生在进取思维中获取新知，由思考天然引申出本课的主题。经过多媒体演示极有效地调动了学生学习的进取性。兴趣是最好的教师，是探索的一种动力和成功的诱因。教育心理学研究证明：没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹认知活动是不存在的。为此，课堂教学中应使每一个儿童享受到脑力劳动成功的乐趣，从学生的生活经验出发，激发儿童的进取性，构成一种进取探索的心理定向。]

　　2、抽象概括，构成概念

　　凭借以上图形的感知，学生明白5和4合起来是9，9再和1合起来是10。教师适时讲解，5和4先加，再加上1，你能用一个式子表示吗？学生回答后探索新知：有两个加号，要做两次加法吗？师及时引出连加意义，揭示课题，掌握连加读法。

　　[设计意图：学生的认知过程随着感知的强烈，表象充分系统地建立，已能把形象的感知进行抽象概括，构成概念，这样安排贴合了学生的认知规律。]

　　3、引疑激趣，突破难点

　　课件先出示三只小鸟，又出示两只，再出示一只。尝试让学生看图说图意，列式，师板书算式。用纸条写出算式，将3+2后面部分折叠，让学生默记3+2的得数，再打开折叠部分“+1”。再次出示十人过河图，让学生根据不一样方法来看图列式，加深理解及时巩固，明确计算的步骤。

　　[设计意图：心理学研究证明低年级学生注意力集中时间较短，兴趣容易转移，针对这一特点，出示学生情有独钟的小动物，增加情趣性，充分激发学生的兴趣，构成探究的欲望。这种疑惑，正蕴含着不解、猜度以及思维的发动；这惊奇，则蕴含着求索、发现以及对思维的刺激。至于哪种进取的探究欲望，可使学生获得想象力和猜度的乐趣，维系发现和创造的信心。经过讲讲练练，既抓住了重点，又突破了难点。]

　　4、回忆总结，系统建构

　　请学生回答做连加时该提醒小朋友注意什么？最终师生共同小结。

　　[设计意图：培养了学生口头表达本事，便于教师及时掌握情景，收取反馈信息，加深理解。促进学生的思维由具体形象逐步向抽象的逻辑思维过渡。]

　　（三）巩固强化，拓展思维

　　1、基本题：

　　（1）团体练习，摆一摆再填数，经过操作学具，巩固连加知识。

　　（2）看图列连加算式计算。

　　2、发展题：

　　（1）听算连加题，利用口算卡片回忆计算方法，并出现5+0+3+2这样的四个数连加的题目，发散学生的逻辑思维本事。

　　（2）填数，使横行、竖行三个数相加都是8，填出问号中的数。

　　3、综合题：结束练习时，开展口算比赛，优胜者奖小红花。分组比赛时播放一段音乐，活跃课堂气氛，把整节课推向高潮。临下课时，再分别请3个、4个、3个同学上来，请其余学生说出一道连加算式，并请学生说一说你在生活中遇到过连加的情景吗？

　　[设计意图：正如爱因斯坦告戒人们：教育应当使供给的东西，让学生作为宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。在这些综合性、趣味性强的练习中，充分体现了尝试教学和愉快教学，并与生活实际紧密联系起来，学生觉得意犹未尽。萌发了创造欲望，主体参与意识增强。]

　　说课稿（四十七）：

　　一，说教材

　　1，教材地位

　　《社会生活中的弱势群体》是教科版九年级第三单元，第七课中的第一个课时，这课时是学习好第三单元的前提。是对学生很好的道德教育课。

　　2，课标要求

　　明白人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。

　　3，教学目标：

　　知识目标：了解我国弱势群体的概念；了解我国弱势群体的主要类型及其生活状况。

　　本事目标：掌握讨论合作的方法，学习观察研究法。

　　情感态度价值观目标：培养学生对社会生活的敏感性，让学生关注社会弱势群体的生活状况，培育关心他人的情感和价值取向。

　　4，教学重点难点分析：

　　本课的教学重点是社会弱势群体的概念，产生的原因和生存状况，教学资料学生并不难理解，主要是引导学生从多方面和多角度了解体会我国社会中弱势群体的生存状况。在学生了解与体验中拓展其关心他人的情感和价值取向是本课的难点，不仅仅要使学生感受到祖国的温暖，还要让学生明白自我能为弱势群体做些什么。

　　二，说教法

　　采用情境教学法，小组合作法，讨论交流法，问题探究法等。

　　三，说学法

　　阅读思考，合作探究，体验交流法等。

　　四，说教学手段

　　多媒体教学

　　五，说教学过程：

　　一，引入：看看他们

　　1，播放一组反映弱势群体生活状况的照片。

　　2，师问：你发现了什么？

　　3、教师：我们看到的这些人确实处在困境之中，他们是生活中的弱者，需要他人的尊重与帮忙，其实，他们一向受到党和政府的关注和关心，是全国人民想方设法帮忙的对象，国际上为他们取了个名称叫“弱势群体”，今日我们一齐来了解他们的情景。（目的：经过情境帮忙学生感受弱势群体。）

　　二，什么是弱势群体（阅读课本第46页）—重点

　　1，弱势群体的概念。

　　2、弱势群体的特征。（学生经过对课本的阅读可明白。师生谈话就可完成。）

　　三，我国的弱势群体—重点

　　1，在我国弱势群体的.主要类型有哪些？

　　2，这些弱势群体构成的原因是什么？

　　3，这些弱势群体存在什么困难？

　　列图表帮忙学生学习（先幻灯呈现空表格）

　　弱势群体的类型

　　构成的原因

　　存在的困难

　　农村贫困人口

　　交通不便，经济落后，

　　文化水平低

　　解决不了温饱

　　农民工

　　社会主义市场经济的发展

　　和产业结构的调整

　　远离家乡，举目无亲，遇到困难无人关照；工资待遇比较低，生活条件艰苦；缺乏医疗保障，就医困难；离开户口所在地，子女入学受到限制等．

　　身患疾病和残疾的人

　　身患疾病和身有残疾

　　一些身患重病而又没有医疗保障的人，因付不起医疗费而要忍受病苦的折磨；一些患有特殊传染病的人，不但要忍受他人的歧视，生活在极度的痛苦之中；对于一些残疾人来说，除了病痛之外，最大的痛苦是就业，他们往往因为无法就业而生活没有着落．

　　遭遇灾祸的人

　　天然灾害，意外事故

　　抵御灾害的本事很弱，生活很困难。

　　城市下岗失业工人

　　技术不高，企业倒闭等

　　难以维持生计

　　（本部分采用小组合作、问题探究和讨论交流的教学法完成，有三个问题都是重点，经过表格，学生能够很好地合作，学习效果明显。）

　　四，感受祖国和人间的温暖

　　教师：国家和人间为弱势群体做了什么（幻灯呈现）

　　国家：九年义务教育免除学杂费，“两免一补”，取消农业税，农村合作医疗，建青藏铁路，帮忙灾区人民及灾区的重建，制定保护弱势群体的有关法律，等等．只要有弱势群体的地方就有国家的关爱！

　　人间：

　　1、团体：春蕾计划，中国扶贫基金会，安康计划，中国残疾人联合会等等。

　　2，个人：时代先锋———姜丽娟爱人天使———高耀洁好人———丛飞等等

　　五，身边的弱势群体

　　教师：讲姜丽娟等事迹，问：听了这些你们什么想法？

　　教师：我们虽然没有姜丽娟等人那么大的力气，但我们同样能够帮忙我们身边的弱势群体。问：你明白我们身边有哪些弱势群体吗？

　　教师：你会怎样帮忙他们（同学间说交流再告诉教师）

　　教师：一齐看看别人是怎样帮忙身边弱势群体的（幻灯呈现）

　　（四、五环节重在突破难点：在学生了解与体验中拓展其关心他人的情感和价值取向。分别从国家、个人与身边激发学生关心他人的情感和价值取向。）

　　六，拓展与升华

　　教师：让我们在歌声中再次感受弱势群体的生活状况。播放《朋友别哭》（由弱势群体合成的视频）

　　七，教师总结

　　弱势群体确实需要我们关注和关怀，所以我们要走进弱势群体，和他们成为朋友，帮忙他们走向自立、自尊、自强。

　　八，作业

　　为身边的弱势群体做一件事

　　说课稿（四十八）：

　　各位评委，各位教师午时好，我的说课资料是人教A版选修2-3第二章随机变量及其分布第一节离散型随机变量及其分布列第一课时，下头我就以下几个方面完成我的说课资料。

　　一．教材分析

　　本课是人教A版选修2-3第二章随机变量及其分布第一节离散型随机变量及其分布列第一课时。本章是学生学习概率统计资料后，进一步深入研究离散型随机变量及其分布列，均值，方差等资料，而离散型随机变量是本章第一课时，所以我认为本节是本章的基础，是后续资料研究的核心。

　　结合教材和大纲，我确定本课教学重点是：随机变量，离散型随机变量的理解及在实际问题中的应用；

　　结合学生对抽象概念理解较差的学情，我认为本课教学难点是对随机变量和离散型随机变量的认识和理解

　　本课教学将以学生为主，教师为辅，在教师的引导下学生自主归纳学习的模式完成。

　　二．教学过程分析

　　预习题单阅读课本44-45页

　　结合课本，思考一下问题

　　问题1：掷一枚骰子的结果有哪些？

　　问题2：在包含10件次品的100件产品中，任意抽取4件，那么其中包含的次品数可能有哪些？

　　问题3：掷一枚硬币的结果有哪些？

　　问题4：你还能举出那些例子？

　　问题5：随机变量与函数有类似的地方吗？

　　总结问题，引出定义随着试验结果变化而变化的变量称为随机变量。常用字母X，Y，ξ，η……表示。

　　1）问题3还能够用其他的数来表示这两个试验的结果吗？

　　（2）问题1如果仅关心“掷出的点数是否为偶数”时，怎样构造随机变量？

　　（1）随机变量与函数都是一种映射，随机变量是把试验结果映为实数，函数是把实数映为实数，随机变量的试验结果范围相当于函数的定义域，随机变量的取值范围相当于函数的值域。

　　（2）把随机试验的结果数量化，用变量表示试验结果，就能够用数学工具来研究这些随机现象

　　【定义】所有取值能够一一列出的随机变量，称为离散型随机变量

　　例1：下列实验结果能否用离散型随机变量表示？若能，

　　写出随机变量的可能取值，并说出这些值所表示的随机

　　实验的结果。

　　（1）某人出生的时间ξ；

　　（2）某人出生的月份X；

　　（3）某人出生的年份Y；

　　（4）某人射击一次可能命中的环数X；

　　（5）某网页在24小时内被浏览的次数Y.

　　完成课本45页练习1

　　补充：

　　问题：电灯泡的寿命X是离散型随机变量吗？

　　问题中规定寿命在1500小时以上的灯泡为一等品；寿命在1000到1500小时之间的为二等品；寿命为1000小时以下的为不及格。如果我们关心灯泡是否为合格品时，应当如何定义随机变量？如果我们关心灯泡是否为一等品或二等品时，又应当如何定义随机变量？

　　问题3中：

　　用{X=0}表示抽出0件次品，{X=3}表示抽出3件次品，那么

　　{X<3}表示什么事件？____________________________

　　抽出3件以上次品如何用X表示？____________________________

　　例2：下列随机试验的结果是否能用离散型随机变量表示？若能，请写出各随机变量可能的取值并说明这些值所表示的随机试验的结果。

　　（1）抛掷两枚骰子，所得点数之和；

　　（2）某足球队在5次点球中射进的球数；

　　【归纳总结】要做到“不漏不多”

　　【巩固练习】

　　1.将一颗骰子掷2次，随机变量为（）

　　A.第一次出现的点数B.第二次出现的点数

　　C.两次出现的点数之和D.两次出现相同的.点数的种数

　　2.下列随机实验的结果能否用离散型随机变量表示？若能，则写出各随机变量可能的取值，并说明这些值所表示的随机试验的结果：

　　(1)从学校回家要经过5各红绿灯，可能遇到红灯的次数；

　　(2)在优、良、中、及格、不及格5个等级的测试中，某同学可能取得的成绩。

　　3.在某项体能测试中，跑1km成绩在4min之内的为优秀。某同学跑1km所花费的时间X是离散型随机变量吗？如果我们只关心该同学是否能够取得优秀成绩，应当如何定义随机变量？

　　【课堂小结】

　　三．教学反思

　　本课反应出学生有很好的自学本事，并取得了很好的教学效果，在今后的教学中要发挥学生的自主性，提高学习效率。

　　说课稿（四十九）：

　　一、说教材

　　林嗣环《口技》是沪教版初中语文七年级第一学期第七单元“技艺超群”中的一篇课文。课文用生动的语言描述了一场精彩的口技表演，展现了我国口技艺术的无限魅力。本单元是文言单元，此课文又是精读课文，所以应注重文言字词的积累。此外，文章采用正面描述和侧面描述相结合突出口技表演者的精湛高超的技艺的写法很典型，比较适合于七年级学生的学习。

　　二、说学情

　　同学们已经学过了许多文言文了，有了必须学文言文的基础，学起来应当不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应当很感兴趣。

　　三、说目标

　　根据七年级学生学习《口技》前已有了必须学文言文的基础的学情和“课程标准”要求初中生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料。”本课制定三个教学目标：

　　知识目标：掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

　　本事目标：学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

　　情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

　　重点：1、经过理解把握文章的主要资料，感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古代民间艺术的精妙神奇。2、引导学生积累文言字词。

　　难点：体会正面描述和侧面烘托相结合的写法。

　　四、说构思

　　1、课前布置学生预习课文。借助注释、工具书扫除字词障碍读懂课文，初步把握文章的主要资料。在学生充分预习的前提下利用1课时从把握文章的资料和体会文章的写作特色的`角度入手来引导学生学习本文。

　　2、课堂上引导学生自主、合作学习。让学生运用圈点勾画的方法标出课文描述口技表演者和观众反应的相关语句，经过疏通难句，诵读课文进一步理解把握文章的主要资料，感受口技艺术的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技艺。然后，引导学生理解把握正面描述和侧面烘托相结合的写法。

　　导入：“口技”介绍（设置情境，激发兴趣，让学生对口技艺术有必须认识。）

　　杂技的一种。

　　演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。

　　现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且能够借助于动作、手势。

　　朗读：散读、齐读、抽读（朗读全文，注意下列字词的读音。）

　　少顷（shǎo）犬吠（fèi）呓语（yì）夫叱（chì）大儿声夫齁（hōu）声起

　　意少（shāo）舒中间（jiàn）曳（yè）屋许许（hǔ）声几（jī）欲先走

　　整体感知：扫清字、词障碍。（学生有必须的古文基础，可利用工具书。）自由组合讨论，充分体现自主学习原则。

　　研读课文：

　　1、从观众观看表演后的反应引导学生运用圈点勾画的方法找出课文描述（宾客）观众反应得相关语句。（让学生从观众反应的角度入手学习课文，初步感受口技表演的艺术魅力）

　　2、引导学生分组学习：学生分成两个小组用圈点勾画的方法找出课文描述口技表演者表演的相关语句，而后全班进行交流。想想：口技表演者，模仿了那些声音呢（引导学生合作学习，让学生从表演者的角度入手学习课文，感受口技表演者的精湛高超的技艺）

　　3、引导学生概括出文中口技表演者所展示的三个生活场景。学生分组朗读课文描述口技表演者模仿声音的相关语句。（经过概括把握文章的主要资料，经过诵读感受文章所描摹场景的氛围，完成表格）

　　4、理解把握文章的主旨。从口技表演者所模仿的这么繁多而又惟妙惟肖的声音我们能够感受到口技表演者的口技表演水平怎样样呢？请用自我的话说说。那么如果要请同学们用文中第一段中的一个字来加以概括，想想应当是哪一个字？“善”（这个字也是文章的“文眼”。）

　　5、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。（引导学生理解文章从另一个侧面衬托口技表演者精湛高超的技艺。）

　　6、归纳文章采用正面描述和侧面烘托相结合的写法。（突破教学难点。）

　　五、说教法

　　1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。

　　2、发现法：本课难点的突破拟引导学生发现问题——研究问题——得出结论。

　　3、讨论法：和发现法配合使用，引导学生发挥团体智慧，合作探究，解决问题。

　　六、说学法

　　1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。

　　2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，进取读书。

　　3、讨论法：引导学生进取参与，合作探究。

　　七、说媒体

　　（板书）

　　口技──-林嗣环

　　最精彩的表演=最复杂的资料+最简单的道具+最热烈的观众反应

　　表演精彩→善=复杂的资料+简单的道具+热烈的反应=妙

　　正面描述与侧面烘托相结合。

　　说课稿（五十）：

　　一、说教材

　　教材简析：

　　《刻舟求剑》是小语第四册第三单元的第二篇讲读课文。讲的是一个坐船过江的人不细心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

　　本课与讲读课文《称象》、阅读课文《黄鹂和山雀》构成一个单元，都经过生动趣味的故事，阐明了仅有用科学的观察思考方法，才能解决问题的道理。本课短小精炼，文字生动浅显，以对话为主，贴合低年级儿童认知水平，是一篇进行语言文字训练，并渗透辩证唯物主义思想启蒙教育的好教材。

　　教学目标及重难点：

　　１．教学目标：

　　根据文章的特点及教学大纲对低年级语文教学的要求，我拟定本课的教学目标有三个：

　　①学会本课８个生字及一不细心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑等词。

　　②理解课文资料，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情景的变化去处理事情。

　　③正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。

　　以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道结合，突出词句训练和朗读训练。

　　２．教学重点：

　　运用多种方法准确理解词句，从而理解课文资料，并进行朗读训练。这也是整个低年级阅读教学的重点训练项目。

　　３．教学难点：

　　理解课文的最终一段话，明白那个人的想法错在哪里。这实际上是一个想象推理思维的过程，从二年级学生的认知水平来看比较抽象。

　　二、说教法

　　１．根据本课拟定的词句训练和朗读训练的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并经过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

　　２．根据本课教材的'特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了想象描述法，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。

　　３．针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动程演示，调动学生学习和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。

　　三、说学法

　　教学本课，经过完成教学目标，着重教给学生①多种理解词语的方法。如换词理解法、朗读体会法、省词比较法、看图感知法、联系上下文理解法，使学生学以致用，不断提高阅读本事。②构成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。③学习预习和质疑，培养学生具备初步的自学本事。

　　四、说教学程序

　　本课教学分两课时完成。下头具体说说第一课时教学程序：

　　一、带入情境，揭题初读。

　　１．开课伊始，进行成语接龙比赛，这种竞赛式的前提测评手段在最快时间内调动起学生学习的情绪，复习了旧知，找到了与新知的结合点，同时也是积累词语的过程。

　　２．板书课题，书写生字，使生字的教学化整为零，贴合九义教材在语言环境中分散识字的特点。

　　３．初读课文，贴图现境，让学生看图入境，弄懂成语字面上的意思，然后引导学生在认真读书的基础上质疑，并经过互相讨论得以理解，部分仍有不理解的问题向教师提出来，在教学过程中相机插入理解。这样根据学生的学习反馈以学定教，能使教学目标的认定具体、准确，具有针对性，又能发展学生自主学习的本事，师生之间、生生之间得以充分交流，体现了教师在教学中于学生愤徘时点拨引导的作用，把教师的主角定位于学生学习的扶助者。

　　二、创设情境，品词析句。

　　这一层次是教学的导学达标环节，主要运用图画再现、生活展现、表演体会、语言描述等方法创设情境，让学生理解品味想象说话朗读体会，进行语言文字训练。

　　如：教学第一天然段，紧扣一不细心一词，让学生想象描述那人是怎样把宝剑掉进江里的。第二天然段和第三天然段教学中，运用省读比较法体会一点儿在句子中所起的强调作用，船舷所指位置的准确，并经过催一词的品味，体会词语的妙用。在潜移默化的学习中，让学生学到理解词语的多种方法，并进行朗读的训练。

　　第四天然段是文章的重点和难点。在细读课文的基础上经过直观动程演示，学生便能清楚地看到了文中两个这儿所指的实际位置分别是江中和岸边。理解了句子，就明白了那人的想法错在哪里，教学难点得以顺利突破。并经过学生的正确操作及解说进行达标测试。

　　三、想象情境，领悟寓意：

　　想象情境，续说故事的结尾，并且结合小学生好帮忙人的心理特点，设计了教育开导的说话环节。这样，不仅仅理解了课文，还扩展了学生的思维，培养了想象本事和表达本事，并且把思想教育有机地融入语言文字训练中，避免了生硬说教，使学生天然生动地到达课文的情感目标。

　　总结课文时，启发学生说说在日常生活中，有没有类似刻舟求剑的错误想法和做法，既促使学生知识和认识本事的迁移，又渗透辩证唯物主义的启蒙教育。

　　第二课时资料：继续练习有感情地朗读，并在理解的基础上理清文章条理，利用副板书（掉刻催说）进行背诵训练。最终巩固生词、生字，记忆生字字形，并完成课堂练习。

　　本课采用动态图文式板书设计〈见教学步骤〉，展现了教学难点突破的过程，并力求文字精炼简洁，画面精美、富有吸引力，贴合低年级儿童认知特点。

　　评析（柳州市教科所唐丽）

　　莫雪莲教师的《刻舟求剑》一课教案设计，较好地体现了目标教学的主体意识和训练反馈矫正意识，体现了正确的语文教学思想，不乏一节成功的教学设计。具体表此刻如下几方面：

　　一、创设情境，充分调动学生的参与进取性

　　开课伊始，把竞赛引入课堂，极大地调动了学生的学习热情。初读课文之后，展示大幅贴图，把学生带入课文的特定情境，之后让小孩们自读质疑，在兴趣盎然之中开始了学习。在实施教学中，教师随机进行动程演示，并配以简洁的图文式板书，使学生饶有兴趣地理解了课文的重难点。课末，学生的注意趋于分散，此时再设计看图续编故事结尾和表演说话的环节，又一次激起学生学习的兴趣，使小孩们自始至终进取主动地参与学习。

　　二、质疑问难，注重突出学生的主体地位

　　读讲之前，莫教师让学生自读质疑、小组讨论、互助解答，促使学生认真读书，进取思考，主动探究，并在小组讨论中发表独立的、富有创造性的见解，生生之间得以充分交流。学生们仍有不理解的地方，就向教师提问，在教学过程中相机插入解决。这样以学定教，是充分体现学生主体参与的最有力的证明、课末的续说故事、表演劝说既拓展了语言训练的面，加大了思维训练的力度，又使辩证唯物主义的启蒙教育天然渗透。

　　三、多读少讲，精心组织学生导读达标

　　在教学中，莫教师把朗读训练贯穿始终。初读到达正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最终到达有感情地朗读并背诵。这样使得满堂灌化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。

　　在充分读好书的基础上，莫教师还精心设计词句训练，教法求新求活，展示了感知理解品味赏析积累运用的语言训练达标规程。如教学第一天然段紧扣一不细心，先换词理解词意，然后想象说话扩展思维，训练语言表达，深化理解。教学第二天然段经过听、划、读、想、说，调动学生各种感官参与学习，品味一点儿和船舷等词的生动和准确。教学第三天然段则经过句式说话，进行理解句子的反馈检测，然后以读代讲，体会反问句所表达的强烈感情，培养语感。第四天然段教学，则在贴图上进行动程演示，化静为动，让学生把抽象的推理思维过程化为形象的直观确定思维过程，从而顺利地突破了难点。最终的续编故事结尾和劝导说话设计，则把思想教育有机地融入语言文字训练中。

　　莫教师作为市学科带头人，具备了较为丰富的教学实践经验，曾多次在省内外教学比赛中获奖。她肯钻研，勤探索，求创新，正逐步构成自我的教学风格。