威尼斯的小艇教学设计（一）：
教学目标：
1、认识10个生字，正确读写"威尼斯、小艇、船艄、船舱"等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。
教学重难点：
教学重点：了解小艇的特点。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描述的。
课前交流：同学们，大家必须喜欢旅游吧!说说看，你都曾去过哪些地方这些地方给你留下了怎样的印象
教学过程：
一、前置测评
课时练《自主学习》
二、导入新课：
能够四处旅游是一件欢乐的事情，不仅仅能够开阔眼界，更能换一种心境。今日，我们将跟随美国著名作家马克吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。(齐读课题《威尼斯的小艇》。
1、资料交流：谁了解威尼斯
2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横以艇代车它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家让我们一齐走进课文寻找答案。
三、出示任务
任务一：听教师范读课文，看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的资料
1、听教师读课文
2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面
过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。
任务二：用喜欢的方式读课文，看看课文的.哪一个天然段直接描述了小艇想一想，威尼斯的小艇什么样然后完成下头表格。
1、自由读课文第二天然，完成表格。
比喻句
把小艇比作什么
写出了小艇什么特点
2、出示第2段
(1)大家看，这段文字在描述上有什么特点(列数字、比喻)
小艇有多长二三十英尺也就是6-9，米，我们教室长8米多点，宽6米多)全对的请举手。在预习单上给自我画一个小笑脸。
(2)指导朗读
马克吐温先生经过细致的观察，抓住小艇的特点，巧用了三个比喻，把小艇的样貌写得栩栩如生，你能经过朗读把小艇的样貌读出来吗
(a)自我试试，找到感觉了吗怎样才更把小艇的样貌读出来呢(表示特点的词语重读;用轻快灵活的语气读)
(b)有了同学们的提示，相信你必须能读得更好，谁来试试那同学读，女同学读，大家一齐读。
(c)威尼斯的小艇这么奇特，想不想把这段描述他的文字记在脑海里同桌启发一下怎样记得更快更牢(画、做动作)谁展示一下
(d)这么奇特的小艇，这么优美的文字，来看着图画(课件)我们一齐再来读读这段话，能背上来的同学能够不看提示。
四、课堂检测
课时练课堂达标三题和课后练习二三题。
五、板书设计
板书设计：
┌小艇的特点：┌外形：窄、深、翘
威尼斯的小艇│(样貌奇特)└行动：轻快灵活
│船夫技术高超│
└小艇的作用
威尼斯的小艇教学设计（二）：
教学目标
1、理解课文，了解小艇的样貌和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描述的方法。
2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
教学难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描述的。
教学过程：
一、做“名胜竞猜”游戏，激趣导入
师谈话：（出示）请看大礼包——“名胜竞猜”。请欣赏风景名胜，猜猜它的地名。（抽生猜，齐猜）
师：对，这就是举世闻名的水城威尼斯。这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：）（生齐读）
师谈话过渡：经过上节课的学习，我们已经明白课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样貌、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描述小艇的样貌、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？此刻我们就到课文中去把它们找出来。
师：请齐读自学提示：（师点击课件）
生：齐读自学提示
师：好，开始吧！（师适时点拨）
二、品读探究，合作交流
（一）自主探究，组内交流。
（二）汇报学习情景
【小艇的样貌奇特】
师：朋友们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈。来。请对小艇的样貌感兴趣的同学举手发言。（师击课件，出示小艇）
师：你们这组认为这段中哪些句子写得精彩？大声地告诉同学们。
生汇报句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇。（师随机点击）
师：请说明理由
师引导：作者用了什么修辞手法？把小艇分别比作（生答）
这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？请到句子中找一找。
生：作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点
师：谁来补充？我们先看第一句（师相机点击课件）：
生：第一句：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点
师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6—9米，好长的小艇
师：点击课件
师：再看第二句
生：把小艇比作新月（师点击），写出了小艇两头翘起的特点。
师：请看新月（师点击）多美啊！小艇就有这么美（师点击小艇的外形）。
师：谁来说第三句？
生：把小艇比作小蛇（师点击），写出了小艇行动轻快灵活（师点击）的特点
师：马克﹒吐温观察细致，描述时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样貌表现得淋漓尽致。
师：谁能经过自我的朗读把小艇的样貌表现出来？
抽生读
师：谁来评价一下
师：教师给你们一点小小的提议，把表示特点的词重读，就能够了。
生齐读
师：经过朗读，小艇的样貌给你留下了怎样的印象？板书：“奇”
师指导背诵：你想用什么方式来记住这子样貌奇特的小艇呢？
师引导：拿起画笔把它——（画下来）
把这段优美的文字——（背下来）
师：好，下头就请同学们从中选择一种开始行动（配乐）
生：
师：完成好了的请举手。
师：你的记性真好，来，大声地背给大家听听
师：你的画技真棒，几笔就作一幅画！
师：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，咱们一齐来美美地背一遍吧！（将画点放展台上，击‘展台’）
【船夫的驾驶技术好】
师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者如何精彩地描述船夫的驾驶技术呢？请探究一主一主题的.同学举手发言。
师：你们觉得船夫的加强技术怎样样？（生答，师板书：好）
师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，齐读（点击课件）
师：你们这组认为哪些句子在精彩地描述船夫的加强技术？
生：汇报
师：出示重点句子：造船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，并且速度非十分快，还能作急转变。
师引导：这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术异常好？自信的小孩赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧，不要紧，教师给你一点儿提示（出示课件）看看怎样填？
师：来，我们一齐来填填。
师：在行船速度极快，来往船只很多的情景下，他（生接读）
师：在拥挤的情景下，他能（生接读）
师：在遇到极窄的地方的情景，他能（生接读）
3、（理解重点词语）师：在这种情景下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术异常好。请自由读第四天然段，找一找。
师：谁找到了？
生：操纵自如
师：你能给它找个近义词吗？
生：得心应手
师：这是理解词语的一个好方法。
师：你还有没有其他的办法来理解它？
生：联系上下文
师：说说你的理解。
生：
师：他说得对吗？大家来做做填空题（出示课件），一齐想想看。
生齐答
4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。
师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
师：说说理由。师引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？教师相信你行！
抽生读
师：作者经过写自我的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。
师朗诵，想画面（第四天然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听教师朗读课文第四天然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。
6、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么？
生：当一名船夫
师：好，教师就让你们过一把船夫的瘾，到纵横交错的河边上纵横驰骋一番。赶快准备：以桌面当河，用书本、文具盒作障碍物，在桌面上摆出纵横交错的河道，用手作船，你来读。准备好了吗？开船！
师：多精彩的表演，把你们此时真真切切的感受朗读出来吧！
生齐读，
师：听了大家的朗读，我发现同学们早已置身于小艇中，干脆趁着兴致跟着小艇观光去。（出示）（旅游观光，导入下段）
生欣赏
【小艇的作用】
师：多么奇特的异国风光，看来，游人观光是缺不了——（生接）快看，小艇上还有哪些人，他们干什么去？
请学习小艇的作用的同学举手发言。
师出示表格，抽生填表
提示：谁乘小艇，干什么？
师：年轻妇女们谈笑风生，她们可能去干什么？请展开丰富的想象
生：
师：你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去？
师：看到这么多同学想发言，教师真高兴。
师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。
师：同学们，威尼斯的白天给你留下怎样的印象？用一个字概括一下。
师：那晚上又是怎样的呢？（寂静、宁静）
师：你们是从哪些精彩的句子中体会到的？勇敢的你在哪里？
生：这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。
师：把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀！
师：还有没有更精彩的地方，你们发现了吗？
生：
师引导：热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见，让我们感到这夜十分——（生接答）静。
师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！还有其他的句子吗？
生：
师：轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美？
生：静态的美
师：摇晃是在动啊，怎样让人有静的感觉呢？
师继续引导：在什么情景下，月亮影子才会在水面摇晃？
生：水面静时
师：说得好，水面为什么会静下来呢？
生：
师：正因为小船停泊了，我们才看到——（生接读）月亮的
我们才注意到——（生接读）高大的
我们才注意到——（生接读）古老的
师：你看，作者经过拟人写静，经过动态、声音反衬静，而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系——
生：密切
师：这就充分地说明小艇的作用怎样样？
生：
师：作者的描绘多精彩啊，让我们经过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧！声音低一点，千万别惊醒了酣睡中的威尼斯城。
师：想看看威尼斯美丽的夜景吗？请欣赏。
师：好美的威尼斯之夜，再次用我们的朗读来抒发我们此时此刻的情感吧！
【学习课文第一天然段】
师谈话：因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一天然段。
生齐读
师：是呀，小艇已经成为了威尼斯——生答（师板书：主要交通工具）
师：成了威尼斯一道主要的风景线。
三、拓展延伸：网上大餐
师结束语：朋友们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：（师边说边点击课件）
1、请到网上查询世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市
2、小练笔：下载号称东方威尼斯的我国苏州的，选择自我最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三天然段的写法，写“苏州的小艇”。
板书设计：
威尼斯的小艇
（主要交通工具）
样貌
技术
作用
（奇）
（好）
（大）
作者邮箱：
威尼斯的小艇教学设计（三）：
教材分析：
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个天然段，分四大段。
第一段（第1天然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3天然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧之后用了三个比喻句：用独木舟比喻小艇又窄又深；用挂在天边的新月比喻小艇的两头向上翘起的样貌；用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，之后又讲了坐船的乐趣。
第三段（第4、5天然段）讲船夫的驾驶技术异常好。异常好表此刻速度快，船只多，操纵自如，不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去，极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯。最终经过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，所以课文第二、三段之间有密切联系。
第四段（第5、6天然段）写小艇在威尼斯的作用。第5天然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6天然段经过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。
这篇课文原先是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六个：艇、纵、叉、拥、雇、梁。原先的习作训练项目是静态和动态，现改为抓住事物特点写。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自我分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便经过学习来掌握写法，运用于自我的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的.教学设想。
一、教学目标：
1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。
2.理解课文资料，了解这座水上城市特有的风光。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描述的方法。
4.学会生字、生词，熟读课文。
二、教学重点：
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
三、教学难点：
学习作者抓住事物特点进行具体描述的方法。
四、教学时间：
两课时。
五、教具准备：
幻灯片。
第一课时
教学资料：
一、板书课题，导入新课。
1.谈话导入。
同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了很多资料，初步了解了课文的一些知识。这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？
2.围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要资料。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）
二、检查自学情景。
检查分段，概括段意。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。思考题：
1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术异常好的？
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方能够看出来？
四、检查自学，相机点拨。
1.威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
（1）窄、深，用独木舟比喻小艇又窄又深。
（2）翘，用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样貌。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用新月比喻小艇这一特点，形象地描述出小艇独特的美。
（3）快，用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
指导朗读，体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
（让学生读第3天然段，结合课文资料体会坐在这样小艇里的乐趣）
五、作业。
1.复习巩固课后字词。
2.熟读课文。
第二课时
教学资料：
分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。
教学过程：
一、复习。
威尼斯小艇有什么特点？
二、学习第三段。
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术异常好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术异常好的？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）十分拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，并且还能做急转弯。最终从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？
三、讲读第四段。
自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方能够看出来？
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）
（2）作者抓住哪两个不一样的时间？说明了什么？
四、齐读全文，思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）
2.作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的特有风光）
五、总结中心。
六、经过这一课的学习，你明白了什么？学会了什么？
附板书设计：
┌小艇的特点┌外形：窄、深、翘
16.威尼斯的小艇│└行动：快
│驾驶技术：异常好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上
威尼斯的小艇教学设计（四）：
一、教学目的：
学习第五至六天然段，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描述的；正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
（一）导入新课。
齐读第一至第三天然段。
引入：作者观察细致，描述具体，不仅仅写出威尼斯的小艇的特点，并且写到了船夫的驾驶技术异常好。
（二）学习第三段（第4天然段）。
1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术异常好的词语：操纵自如。
3、让学生谈课文中具体描述操纵自如的资料，请一学生上台以手代艇作动作演示。
4、全体学生都做船夫：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。
学生团体演示，一边跟教师配合读课文：
师（读）：不管怎样拥挤，他总能？生：（接读）左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做左拐右拐的动作）
师（读）遇到极窄的地方，他总能？生：（接读）平稳地穿过，并且速度极快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作穿过快、急转弯的动作）
5、让学生谈谈操纵自如的含义，并举生活中的实例加以说明。
（引导学生理解操纵自如是指驾驶得十分熟练、要小艇怎样行驶，小艇就怎样行驶）
（三）学习第四段（56天然段）
1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：
填空：
白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。
半夜，___________________乘着小艇去________________。
可见，______________________________________。
2、引导：在威尼斯，除了课文中写的`一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？
四人一组议论：（邮递员、教师、医生、市长、旅游者）
小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。
3、配乐朗读第56天然段。
学生自读课文，体会美景。
指导背诵。
这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，谁能用上两段中的语言文字来描述一下我们自我的家乡呢？
学生交流写作情景。
威尼斯的小艇教学设计（五）：
一，教学目标
1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
2、学会本课的11个生字，能据词读准多音字"哗"，理解38个词语的意思，能联系上下文说出"操纵，自如，簇拥，哗笑，沉寂，矗立，静寂，笼罩"的意思。
3、理解疑难句子的意思。
4、了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
二，教学重点与难点
教学重点：按事物的几个方面给课文分段。
教学难点：
1、概括写小艇的四个方面的资料。
2、理解第6天然段夜景描述与小艇的关系。
三，教学准备
1、关于小艇的幻灯片或画片（录像更好）。
2、组织学生收集有关威尼斯的资料，了解其特点。
四，教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1、学会本课的11个生字，理解部分新词的意思。
2、学会"学习提示"，明确本单元的学习重点。
3、初读课文，按事物的几个方面给课文分段。
（二）教学过程
1、揭示课题，谈话导人。
（1）揭题，谈谈对课题的理解。（引导多角度解题）
（2）简介威尼斯。（详见"背景知识"）
2、初读课文，学习生字新词。
（1）自学课文，要求：
通读课文，标上天然段的序号。
划出生字新词，读准字音，想办法记忆字形，查字典或联系上下文理解新词。
③选择感受较深的段落多读几遍。
（2）检查自学。
①出示生字新词，自由读一读。
②交流。
哪些字音需要注意（如"艇，圣，矗，残"和多音字"哗"）
哪些字形比较难写或易写错（重点是"艇，垫，祷"）
理解了哪些词语的意思（"操纵自如，静寂"等重点词一时理解不到位，可留待随文理解。）
③齐读词语后，根据个人情景选择字词书写。
（3）指名朗读自我感受较深的段落，并简要说说读后的感受，（要鼓励更多学生参与朗读，交流。重在进一步熟悉课文，不要求深入理解，可相机板书"重要交通工具，样貌，感觉"等概括资料的词语，未谈到则暂时不写。）
3、联系"学习提示"，再读课文，理清脉络。
过渡：课文从哪几个方面写威尼斯的小艇
（1）自学"学习提示"后，再读课文。要求：
①用不一样符号划出本单元的学习重点及具体方法。
②默读课文，给课文分段。
（2）交流，重点点拨。
第2，3天然段是按从外到里的顺序描述小艇的特点，归并成一段；第5。6天然段是按从白天到晚上的顺序说明威尼斯人干什么都离不开小艇，归并成一段。
4、练习。
（1）抄写词语。
（2）自由读课文，质疑问难。
第2课时
（一）教学目标
1、学习第1，2，3天然段，明白每段写小艇的'哪一方面资料。
2、边读边想象，理解重点句子的意思，异常是第二段的几个比喻句。
3、感情朗读，感受威尼斯的风土人情。
4、背诵课文。（上限是背诵第二段，下限是背诵第2天然段。）
（二）教学过程
1、学习第1天然段。
（1）默读第1段，划出重点句。讨论后板书：重要交通工具。
（2）想想重点句与前后句子是什么关系（"水上城市"点明为什么重要，"等于街头的汽车"形象写出如何重要。）
（3）小结：我们能够抓住重点句概括段意，还能够抓住重点句联系上下文理解课文。
2、学习第2。3天然段。
过渡：威尼斯的小艇有什么特点呢
（1）出示"小艇"幻灯片（或画片），用自我的话说说
小艇的特点。（注意引导想象小艇行动起来的情形和坐在舱里的感觉。）
（2）自由读第2天然段，圈划写得准确而生动的语句，朗读体会。
（3）交流（重点体会几个比喻句），相机指导朗读。
长，窄，深像独木船
板书外形翘像新月
轻巧，灵活仿佛一条蛇
感觉：软，有意思。
（4）借助板书，背诵第2天然段。（本事强的可背诵2，3天然段。）
（5）小结：作者从小艇的外表写到船舱里，两个天然段的观察角度不一样。概括段意时，就要把两段的资料归并起来。
3、学习第4天然段。
（1）自由读第4段，思考课后习题1（2）。
（2）交流后板书；一般特殊
（3）指导感情朗读第4段，边读边想象船夫驾驶小艇的情形。
（重点引导想象在三种特殊情景下，船夫是如何操纵小艇的，进一步理解"操纵自如"的意思。）
（4）概括说说这一段写了什么这与上文有什么关系
（5）小结：船夫高超的驾驶技术，一方面是船夫在水上城市长期训练的结果，另一方是由小艇自身的外形特点决定的，我们仅有边读边联系，才能深入理解课文。
4、作业选做其中一题。
背诵并默写第之天然段。
（2）用"像……"造几个比喻句。
（3）仿照第4天然段的写法，用自我的话介绍威尼斯小艇的外形。（鼓励用上课文中的好词佳句。）
第3课时
（一）教学目标
1、学习第6天然段，理解夜景描述与小艇的关系。
2、回顾学习过程，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法。
3、感情朗读，进一步感受威尼斯的风土人情。
4、完成部分课堂作业。
（二）教学过程
1、学习第6天然段。
（1）速读第6段，参考"学习提示"，思考：这一段写什么与第1天然段有什么关系（都是写小艇的作用。第1段是概括地写，这一段是具体地写。首尾照应。）
（2）再次默读，思考：
①小艇在威尼斯起什么作用
②质疑问难。
（3）交流思考题①，引导认识以下两点：
①作者抓住几个代表性人物的活动，说明男女老少都离不开小艇。
②作者从白天，夜晚两个不一样时间，表现小艇与人们的生活，工作息息相关。
（4）利质疑问难，重点理解夜景描述与小艇的关系。学生若有困难，可逐步引导。
①想一想，威尼斯的夜景前后有什么变化（热闹一静寂）
②从热闹到静寂的情景，小艇有什么变化吗（动—停）
③小结：从这段夜景描述中，让我们更深切地感受到小艇的动与停，直接牵动着威尼斯人的工作，生活，影响着威尼斯的闹与静。小艇的确是威尼斯重要的交通工具。
2、哪一段文字给你身临其境的感受边读边想象，争取读好。
3、（机动，学习本事强的班级或学生能够完成。）以"我异常欣赏威尼斯的（）"作总起句，说说自我对威尼斯水上风情的感受。
4、回顾整篇课文，深化总结分段方法。
状物的文章常用按事物几个方面分段的方法。
（1）理清课文描述了事物的哪几个方面。
（2）按几个方面将天然段进行归并，分段。
（3）看看每部分是怎样记叙事物的某方面。
（4）想想每部分之间的关系。
5、作业。
（1）听写词语。
（2）完成课堂作业的部分习题。
威尼斯的小艇教学设计（六）：
教学目标
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的资料，并体会文中静态描述和动态描述的表达效果。
3.能根据第二天然段的资料说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。
教学重难点
1.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的资料，并体会文中静态描述和动态描述的表达效果。
2.能根据第二天然段的资料说出小艇的特点，并体会其表达效果。
教学过程
一、阅读导读页，导入课题。
同学们，今日咱们将进入第七单元的学习，咱们先来读一读单元导读页上的这句话，说一说你明白了什么？
师小结过渡：是的，在这个单元的学习中我们将一齐去领略世界各地的风光。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习作要点。今日我们先来学习这个单元的第一篇课文：第18课《威尼斯的小艇》。
二、初读课文，检查预习。
1.识记、书写“艇”字。
师引导：我们来看一下题目中的这个“艇”字，我们能够根据之前学习过的哪些形近字来帮忙记忆呢。
师点拨：“艇”是个形声字，我们能够根据形声字的特点借助学过的形近字来记忆，同时也要注意区分。小艇是船的一种，所以是舟字旁，“舟”作为偏旁我们要注意那一横要变为提。
2.出示资料，了解作者
3.出示词语，检查预习。
（1）学生自读。
（2）指名领读。
（3）识记多音字“哗”。
师引导：“哗”是一个多音字，在哗笑这个词中读“huá”，它还有别的读音吗？
师点拨：读二声的时候意思是喧哗、喧闹，读一声时是形容撞击、水流等的声音。读一读下头这几个句子，注意把“哗”字的读音读准确。
4.指名读课文，相机评价。
5.自学生字，指导书写。
教师引导：本课要求会写的字有13个，请你自我进行一下分类，更高效地识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？
三、再读课文，整体感知
1.聚焦第一天然段，把握主要资料。
自我读一读第一天然段，说说这一段主要讲了什么？
预设：威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了主要的交通工具。
2.补充相关资料
师引导：我们一齐来看一看，威尼斯到底是一座什么样的城市？
师小结：经过资料和我们进一步了解了威尼斯这座水上城市，同时也发现小艇对于威尼斯的重要性。那小艇为什么能成为威尼斯的主要的交通工具呢？我们一齐到文中去看看吧。
2.通读2—6天然段，整休感知。
快速默读2—6天然段，想一想：课文围绕小艇写了哪几方面的资料？
（1）自读。
（2）全班交流。
预设：课文写了小艇的样貌、乘坐的感受，船夫高超的驾驶技术，还有小艇与威尼斯人的生活的联系。
四、精读感悟，体会写法。
1.认真默读课文第2-4天然段，思考：课文中哪些资料让你读的时候有一种静的感觉，哪些地方又给你动的感觉？读读相关的句子，再说说这样写的好处。
（1）聚焦第2天然段。
A.交流体会。
水蛇是什么样的？把小艇比作水蛇让你感受到什么？
威尼斯的小艇为什么能够行动得如此灵活轻快呢？这和小艇独特的外形特点有关系。
B.出示小艇。
联系课文和说一说小艇有什么特点呢？
联系课文第1天然段，想一想：小艇为什么能成为威尼斯“主要的交通工具”呢？
师小结：小艇的造型特点和行动灵活轻快的特点能够适应威尼斯纵横交错的河道，贴合成为“主要的交通工具”的条件。
C.指导朗读。
想象这小艇的外形特点和行驶的样貌读一读。重点读好“像挂在天边的新月”的静和“仿佛田沟里的水蛇”的动。
D.体会写法。
这样一静一动的描述好在哪里？
让我们生动地感受到小艇形如新月、动如水蛇的特点，从而充分理解为什么小艇是威尼斯主要的交通工具。
（2）聚焦第4天然段
A.交流体会。
从哪些描述船夫驾驶技术高超的词句中感受到了动态美？
师总结：这部分我们不仅仅了解了威尼斯的小艇的外形特点以及船夫的驾驶技术的高超，同时也初步感受到了水城威尼斯的动静之美。
2.讨论交流第5天然段。
（1）自读体悟，交流讨论。
第5天然段作者写了哪些人，他们分别在干什么？
你觉得还有哪些人会乘坐着小艇去做什么呢？
为什么这一段，每一句话中都写到了小艇？你们刚才说到的这些人的活动也都要乘坐小艇呢？
（因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。）
（2）指导朗读，体会写法。
自我想象着画面再来读一读第5天然段，想一想：那里的动态描述让你感受到什么？
3.讨论交流第6天然段。
（1）交流讨论
那里的动态描述让你感受到什么？
师小结过渡：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密不可分。这一段除了动态描述还有静态描述。你发现了吗？
这一段静态描述让你有种怎样的感受？
（感到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。）
（2）指导朗读。
带着自我的体会，想象画面朗读第5、第6天然段，读出动、静之美。
师总结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。威尼斯就是日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。这一静一动的描述衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。
五、总结全文，拓展阅读。
1.总结全文。
师引导：大家看着板书，回顾一下我们的学习过程，谁来说说小艇为什么是“主要的交通工具”？
威尼斯河道纵横，小艇独特的造型，使它能灵活便捷行驶；船夫的驾驶技术十分高超，也恰恰说明他们每一天驾驶着小艇在威尼斯的河道中穿行；在威尼斯，无论白天还是夜晚，人们的活动都离不开小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。
2.学习“阅读链接”。
师引导阅读：自我读一读课后“阅读链接”中的两篇文章，想一想：在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？
（1）学生自读圈画。
（2）组织学生交流。
预设1：三篇文章都写到了小艇。
预设2：三篇文章都有静态描述和动态描述。
预设3：三篇文章作者都表达了自我对威尼斯的喜爱之情。
师总结：课文和“阅读链接”中的两个片段都是按照必须的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描述和动态描述，也都表达了作者对威尼斯的独特感受。
威尼斯的小艇教学设计（七）：
教学目标
1.知识目标
认识6个生字，会写10个生字。
2.本事目标
学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。
3.情感目标
经过学习课文，了解威尼斯独特的风情。
教学重难点
1.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。
教学时间2课时。
教学过程
一、揭题导入，置疑激趣
今日，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗？尽管提出来。学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样貌怎样，小艇的作用如何等。
（读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自我提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。）
二、充分自读，整体感知
1.请自由朗读课文两三遍，到达正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还能够在书中圈点批注。（教师巡回指导）
2.说说课文主要资料和自我最突出的感受。
三、师生合作，探究交流
1.先请同学们看课中插图或者大屏幕（多媒体课件呈现小艇的样貌），大家看后能用自我的话描述小艇的样貌吗？（学生口述）同学们说得很好，描述得很形象，此刻请你快速读读课文，看看作者是怎样描述小艇样貌的。谁来读读。（指名读、齐读）
与你们描述的相比，作者的描述哪些值得我们学习？（领悟写法）
既然那里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。（学生读、背）
（让学生经过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再经过读书与课文描述相比较，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写法。）
2.这么独特的小艇不明白坐在里面会是什么感觉？你能经过读书加上自我的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下吧。（学生读文、想象、介绍）
3.为了帮忙同学们学习，教师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（教师朗读或大屏幕出示）
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连之后118个小岛。所以，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。
再读读课文第1天然段，看看你明白了什么？
（这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。）
4.刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描述。快速浏览课文，读读描述小艇作用的5、6天然段。
（1）你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？小组合作进行。
（提纲或表格能将资料简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。）
（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？请像课文一样说一说。
小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
（3）指导读第6天然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读，评价，配乐读，齐读）
（最终一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要经过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。）
5.同学们，课前提出的问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫的驾驶技术好）写这些有什么作用？
这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下头咱们就来个体育节目主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说）
（机械的记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融于巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）
四、比较阅读，领悟写法
1.默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在资料、写法上的异同。
小结：两篇文章从不一样侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。
2.课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。（练笔，宣读，点评，修改）
（由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作本事的提高。）
五、总结回顾，谈出感受回顾这节课，看看自我有什么收获？谈谈自我的想法、感受和自我的心境。
威尼斯的小艇教学设计（八）：
课文简介：
《威尼斯的小艇》是四年级上册中的一篇精读课文。课文经过介绍威尼斯小艇的样貌、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最终说了小艇与人们的日常生活息息相关。
教学目标：
1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写文中的新词。
2、经过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的密切关系。
3、朗读课文，积累自我喜欢的词句。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。
教学重难点：教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描述的。
教学准备：
学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；
教师：搜集威尼斯风光的及视频资料，结合课文资料制成教学课件。
教学资料：第一课时：领略威尼斯水城的独特风情，了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学过程：
一、欣赏导入，置疑激趣
1.课件出示一组威尼斯水城的，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）
2.同学们观察得很仔细！谁来补充你在课前所了解到的威尼斯的相关资料。
资料：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着118个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自我的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个快乐的家园，整座城市内117条水道纵横交*，400多座桥梁横跨水道，连之后118个小岛。所以，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”“百岛城”之称。）
【将配乐欣赏、学生交流资料与教师补充参考资料有机结合，引导学生直观感受威尼斯水城的异域风情，激发学生学习兴趣。】
3、出示课题（齐读），学生置疑：除了刚才大家所讲述的，你还想从课文中了解些什么呢？学生提问，教师相机板书有价值的问题：小艇是什么样貌的？它有什么作用等等。
【读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，能加强学习主动性，提高学生读书学文的效果。】
二、充分阅读，整体感知
1、请带着提出的疑问自由阅读课文一两遍，要求正确、流利，做到“不动笔墨不读书”。（教师巡回指导）
2、说说课文的主要资料和你最突出的感受。
三、师生合作，探究交流
1、教师今日为大家带来了一艘小艇（课件出示小艇示意图），大家看后能用自我的话描述小艇的样貌吗？（学生对照口述）同学们都说得很好，观察得也很仔细，此刻请你快速阅读课文，看看作者是怎样描述小艇的样貌的。（指名读，课件出示相关资料）
与你们刚才口头描述的相比，作者的描述有哪些值得我们学习呢？（学生自由交流，课件出示重点词句，领悟写法）
既然作者运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，请你用朗读来表现小艇的特点，看谁读得最形象。
【让学生经过观察小艇的样貌进行口述，这是学生的直接感受，再经过读书与课文描述相比较，能加深对课文的理解，促进学生积累语言，迁移写法。】
2、这么独特的小艇不明白坐在里面会是什么感觉？你能经过读书加上自我的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？请准备一下吧。（学生读文、想象、介绍）
3、我们已经了解了威尼斯的小艇样貌独特，坐在里面别有情趣。好奇的你还想从课文中明白些什么呢？
【根据学生的学习愿望灵活处理课文资料4至6天然段，即按照学生的思维需要来确定学习的顺序，能充分发挥学生的能动性，尊重学生的意愿。】
4、大家快速找找看，文中那一句话点明了小艇的重要作用。
你能用填写表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？相信你必须行！（学生填写后交流，教师相机出示相关资料。）
【表格能将资料简单化，便于学生抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。】
除了这些人用小艇做事以外，你再想想，还有哪些人用小艇做什么事情呢？请仿照课文资料说一说。
【根据课文资料进行的合理拓展，能够发挥学生的想象力，锻炼大家的口语表达本事，也是对课文资料的延伸。】
小结：看来，人们的生活、学习、工作都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给水城带来的独特风情，使这座古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
5、当小艇行驶在水面上时，威尼斯水城热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动与静都充满着情趣，让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯夜色的寂静。（配乐欣赏威尼斯的夜景，指名读，评价，齐读）
【第6天然段动静结合，文字优美，语言极富魅力，要经过音乐、、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。】
6、围绕着威尼斯的小艇，我们从文中了解了不少异国风情，看看课文还介绍了什么？（船夫的驾驶技术好）品读这一段，你从哪些词句能看出船夫的驾驶技术好呢？（相机理解“操纵自如”、“手忙脚乱”）请你用自我的话向大家介绍船夫高超的驾驶技术。
【抓住重点词语理解课文资料，训练学生对语言的理解运用本事。】
四、视频感受，寓情于景
欣赏了马克·吐温笔下独特的威尼斯小艇，此刻就让我们乘坐着小艇去古老的威尼斯水城游览一番，看看你有何感受。(视频欣赏，交流感想。)
【经过直观形象的视听感受，进一步感悟水城的风情、小艇的独特，让学生在畅游与畅谈中融情于景。】
板书设计：
特点：长、窄、深、翘
威尼斯的小艇船夫技术：操纵自如
作用：主要交通工具
《威尼斯的小艇》
1、《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的，结构十分严谨，语言功力十分深厚，值得学生去品味与欣赏。所以，在教学时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中感悟到美的熏陶，从而到达积累语言的目的。
2、课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不贴合新课标精神，所以，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受我的限制，自由发言，大胆展示自我。然后我根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是我牵着同学的鼻子走，而是以他们为主体，以学定教，激发他们强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样貌这一部分，我让学生以自我喜欢的方式学习，能够读，能够画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样貌，学生在反复诵读中到达能背诵，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来简便，背起来愉快。“船夫的驾驶技术异常好”这一部分，我让学生经过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。在简便愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
3、在教学中，我感觉教学过程比较顺畅，但也有不尽人意的地方。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样貌时，比较喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改善。
4、总而言之，讲授《威尼斯的小艇》这课时，从备课到上课，都有所收获和体会，受益匪浅。到达了预期的目标，充分体现了新课标的精神，课堂紧凑，层次清楚，学生分析、理解等有不一样程度的提高，是一节成功的课。经过这堂课的教学，学生把读思结合，思说结合。学生在朗读中，能读出自我喜欢的语句。在学习第二天然段的过程中，学生感情朗读三次，每次都有层次上的不一样要求。第一遍眼中要有语言，第二遍脑中要有形象，第三遍心中要有感情。这只是基本到达了预期的要求，但学生感情朗读还差，也就是学生的语感还差，还需要在以后的教学中细心加耐心地培养训练。
威尼斯的小艇教学设计（九）：
咸阳火车站铁中附小刘靖
教学目标：
1.经过学习课文资料，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2.领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点：
了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
教学难点：
学习作者抓住事物的特点进行具体描述的方法。
教学准备：
自制CAI课件
教学过程：
一.创设情景、导入新课。
1.同学们，我们平时会从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，你能给大家做一个简单介绍吗？
2.在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯吗？交流课前搜集的有关威尼斯资料。
3.播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。
4.导入课题。
二.教学课文第二段。
1.学习课文第2天然段。
小艇又名“贡多拉”，它是什么样的？有什么特点？
（1）选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的能够剪一条小艇。
（2）学生自学，教师巡视指导。
（3）学习成果展示。
2.让学生进入模拟的情景，体会坐在小艇里的感受。
（1）播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自我坐在小艇里，体会坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
（3）“说不完的情趣”指什么？
3.品位朗读。
三.教学课文第三段。
1.引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：操纵自如。
2.同桌合作，一人读书，一人当“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解“操纵自如”。
3.师生合作读本段课文。
4.说说“操纵自如”的含义，进行课外迁移，举出生活中的一些例子。
四.教学课文第四段。
1.出示自学提纲，以学习小组为单位自学课文。
2.学习成果汇报。
3.以“谁乘小艇去做什么”的句子格式进行说话练习。
4.文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾？
5.品味朗读。
五.总结课文，布置作业。
1.总结：
学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？
2.布置作业：
课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯——苏州。
威尼斯的小艇教学设计（十）：
教学目标：
1.认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯在美丽和独特的风情。
2.了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住描述事物的方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
课文的第二段，经过学习，了解小艇的特点，学习抓住特点描述的方法。
课前准备：
1.图画投影片数框，文字投影片数框。
2.录音一段。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第二课时
一、复习检查
1.做练习纸上一、二、三；做完的和书上校对；校对完的大声朗读。
2.交流。
3.威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交*的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。（板书：交通工具）让我们一齐到威尼斯支领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？船夫的驾驶技术如何？（看录像）
4.小黑板出示课思考、练习：（指名读）（揭示目标）⑴威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样把这些特点写具体的？
作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术异常好”的？
二、学习课文第二段
1.指名读2、3小节，其他同学思考：小艇有哪些特点？
2.交流。(①长、窄、深；②头尾向上翘起；③行动轻快灵活。)
3.作者是怎样把这些特点写具体的？
4.了解小艇的里面特点，自由朗读第3小节，划出有关语句。
5.交流。
6.小结：小艇不但外形美观、特殊，坐在船内也舒适自在，乐趣无穷。齐读2、3小节。
这一段作者从小艇的外观写到小艇的内部，突出了小艇样貌奇特点。
（板书：样貌奇特）
三、学习课文第三段
1.船夫的驾驶技术又怎样？默读第4节，划出这段的中心句。
2.交流。（板书：驾驶技术异常好）
3.从哪些方面具体写出来的？带着问题轻读，想想，划划。
4.交流。
5.小结：这一段作者运用直接描述和间接描述的方行船的速度极快和船夫驾驶小艇操纵自如两个方面具体写出了船夫技术异常好。
6.引读。
7.学生轻声读。经过声音变化，表现出船夫的驾驶技术异常好。
8.这一节写了船夫的驾驶技术异常好，正好呼应了第二节中的一句话，你能找出来吗？
9.想一想，课文写威尼斯的小艇，为什么要具体介绍船夫的驾驶技术？这跟文章的第一节有什么联系？齐读第一节。
10.小艇和威尼斯城市的密切关系，我们下节课研究。
四、作业：
《威尼斯小艇》练习
1.看拼音写词语：
cùyōnggùdìngqiáoliángxiǎotǐng
（）
2.给加点字选择正确的解释：
闻：(1)听见(2)听见的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子闻(5)姓
(1)威尼斯是世界闻名的水上城市。
(2)秋天的学校里到处能够闻到桂花的香味。
3.用表示因果关系的关联词语填写下列句子。
(1)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
(2)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
(3)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
4.围绕“＿＿＿＿＿＿异常好。”这一中心句写一段话。要求资料具体，条理清楚。◆
附板书：
┌─交通工具
│
│样貌奇特
威尼斯的小艇─┤
│驾驶技术异常好
│
└─关系密切
威尼斯的小艇教学设计（十一）：
教材分析：
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个天然段，分四大段。
第一段（第1天然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3天然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧之后用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样貌；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，之后又讲了坐船的乐趣。
第三段（第4、5天然段）讲船夫的驾驶技术异常好。“异常好”表此刻“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最终经过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，所以课文第二、三段之间有密切联系。
第四段（第5、6天然段）写小艇在威尼斯的作用。第5天然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6天然段经过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。
这篇课文原先是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原先的习作训练项目是“静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自我分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便经过学习来掌握写法，运用于自我的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。
一、教学目标：
1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。
2.理解课文资料，了解这座水上城市特有的风光。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描述的方法。
4.学会生字、生词，熟读课文。
二、教学重点：
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
三、教学难点：
学习作者抓住事物特点进行具体描述的方法。
四、教学时间：两课时。
五、教具准备：幻灯片。
第一课时
教学资料：
一、板书课题，导入新课。
1.谈话导入。
同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了很多资料，初步了解了课文的一些知识。这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？
2.围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要资料。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）
二、检查自学情景。
检查分段，概括段意。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。思考题：
1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术异常好”的？
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方能够看出来？
四、检查自学，相机点拨。
1.威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样貌。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描述出小艇独特的美。
（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
指导朗读，体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
（让学生读第3天然段，结合课文资料体会坐在这样小艇里的乐趣）
五、作业。
1.复习巩固课后字词。
2.熟读课文。
第二课时
教学资料：
分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。
教学过程：
一、复习。
威尼斯小艇有什么特点？
二、学习第三段。
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术异常好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术异常好的？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）十分拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，并且还能做急转弯。最终从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？
三、讲读第四段。
自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方能够看出来？
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）
（2）作者抓住哪两个不一样的时间？说明了什么？
四、齐读全文，思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）
2.作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的特有风光）
五、总结中心。
六、经过这一课的学习，你明白了什么？学会了什么？
附板书设计：
┌小艇的特点┌外形：窄、深、翘
16.威尼斯的小艇│└行动：快
│驾驶技术：异常好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上◆[2003年3月7日]
威尼斯的小艇教学设计（十二）：
金凌
1、自学本课生字词。
2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
3、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
4、朗读课文。
使学生认识小艇的特点及它同威尼斯城的密切关系。
（同上）。
课文挂图；世界地图；生字词卡片。
第一课时
一、启
1.板书课题，简介威尼斯和作者。
威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上，全市有117条大小河道。1980年3月，威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。
2.指名读学习要求。
3.课时资料安排，第一课时完成程序一、二和程序三的部分资料；第二课时完成程序三的部分资料、程序四、五。
二、读练一一自学程序与方一和三的部分资料
自学提示：
①根据课后习题六第1小题的提示通读全文，了解课文写了小艇的哪些特点；②概括天然段段意；③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。
2.学生根据自学提示自学，教师巡回辅导。
学生汇报自学情景，师相机点拨。
1.逐段朗读课文，说说课文写了小艇的哪些特点。（课文写了小艇的样貌：有二、三十英尺长，又窄又深，船头船艄向上翘起，像新月；小艇的行动轻快灵活；坐在小艇里看风景很舒适；船夫驾驶技术好，行船速度快。）
2.逐段概括天然段段意（第一天然段写小艇是威尼斯主要的交通工具；第二天然段写小艇的样貌；第三天然段写乘船游览的乐趣；第四天然段写船夫驾驶技术好；第五、六天然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。）
3.给课文分段。第一段（第：天然段）总讲小艇的作用；第二段（第卜一一天然段）讲小艇的样貌和船夫技术）第三段（第5一一千天然段）讲小艇在人们生活中的作用。
四、读练二一…自学程序与方法二”
1.自学提示：
①自学生字，读准字音，借助字典，掌握字义；
②完成课后习题一，掌握字形；
③借助工具书，联系上下文，理解词语：
纵横交叉、操纵自如、拥挤、雇定、簇拥、哗笑、静寂、停泊
2.学生根据提示自学，师巡回辅导。
五、知二
学生汇报自学情景，师相机点拨。
1.订正读音：艇（a吧）、纵（山ng）、拥（y5nJ、梁（1i吨）读后鼻音；纵（z6nJ读平舌音；叉（cha）读翘舌音。
2.订正练习题一
艇（小艇）梁（桥梁）纵（操纵）又（交叉）
挺（挺身）粱（高粱）丛（草丛）又（又有）
3.汇报对词语的理解，并要求说明理解词语方法。
新月：农历月初形状如钩的月亮。
操纵自如：本课指驾驶小洒熟练灵活，得心应手。
祷告：信教的人向神祈祷，乞求保佑。
哗笑，高声喧哗谈氮
六、结
学习字、词，有必须的方法，掌握了方法，就能得心应手，变成本事。此刻，请同学们总结一下这个方法。
第二课时
一、启
明确本课时学习资料，完成程序三的部分资料，程序四、程序五。
二、读练一——自学程序与方法三（自学第一段）
学生借助旁批，采用读、想、划、批、说、写方法，自学第一天然段，教师巡回辅导。
三、知
学生汇报自学情景。
1.朗读第一段，引导其余学生评议。
2。理解“纵梭交叉”。
3、联系：“纵横交叉”这个词语回答“小蜒为什么会成为减厄斯主要的交通工具，要求用“因为……所以”句式回答、
四、读练二——自学程序与方法三（自学第二段）
学生借助旁批，采用读、想成人批、说写的方法自学第二一…四天然段，教师巡回辅导
五、知二
1.学生汇报自学情景，师相机点拨。
①朗茨第二天然段，回答描述小蜒样貌的词句：二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
②这段话用新月、水蛇比喻小艇
点拨：“像挂在天边的新月”是说船的样貌
“仿佛田沟里的水蛇”是说船的行动轻快灵活。
③朗读第三天然段，回答这段话中哪句话写出小艇座位的舒适？（第一句）哪句说出乘船游览的乐趣？（第二、三句）
④本段的中心句是第三句。
⑤朗读第四天然段，理解“操纵自如”。
⑤回答作者从哪几个方面具体描述船夫的驾驶技术异常好：行船的速度快；来往船只很多，他操纵自如，毫不手脚忙乱；遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，还能作急转弯；教师点拨：以上三点是从正面描述船夫驾驶技术好，第五句话“两边的建筑飞一般地往后倒退”是从侧面写船夫驾驶技术高。
2.朗读第二段。
六、读练三一一一自学程序与方法三（自学第三段）
学生借助旁批，采用“读、想、划、批、说、写”的方法，自学五至六天然段，教师巡回辅导
七、知三
学生汇报学习情景，师相机点拨。1.朗读第5天然段。回答“坐小艇”的有些什么人？他们坐着小艇去干刊么？
（商人坐小艇做生意；青年妇女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鲜空气；老人带全家坐小艇，去做涛告。这些都说明小艇与人们日常生活息息相关。）
2.朗读第6天然段，并引导其余学生评议
师点拨：戏院散场，人们乘小艇离去，这也是写小艇同威尼斯人生活密切相关。
3.最终一旬话采用拟人的写法。表达了作者对威尼斯的喜爱之情。
师小结：课文从威尼斯小艇的特点，威尼斯小艇同威尼斯的密切关系两方面向我们介绍了威尼斯小涎，使我们了解到威尼斯小城美丽、独特的风情。”
作者叙述威尼斯小艇的特点，进行了细致的观察和精彩地描绘，大家在朗读课文时委细细体会。
八、读练知
1.自学提示：
①朗读课文，体会作者是怎样细致观察和精彩描述的；
②完成课后练习题。
学生根据自学提示自学，教师巡回辅导。
2.学生汇报学习情景。
①学生朗读课文，引导评议。
②订正课后习题答案。
第四题
“仿佛田沟里的水蛇”是指小艇行动轻快灵活。
“像在天边的新月”是指小艇的样貌。
“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”这个句子是说威尼斯静寂下来。
第五题：
青年妇女谈笑。
影子摇晃。
速度快。
六、结
总结本课书自学情景，表扬学得进取、主动的同学。◆
威尼斯的小艇教学设计（十三）：
《威尼斯的小艇》教学反思
吉林省吉林市第二实验小学尚建梅
几次教学《威尼斯的小艇》，几次反思不一样。这次教学我深刻体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。
教学中，我首先用多媒体播放威尼斯的风光片。学生被美的风光所吸引，被美妙的语言所感染，然后启发学生思考：画面中给你留下了什么深刻的印象？引出本节课的资料。
然后，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。
1、学生用自我喜欢的方式读课文，边读边思考：
这篇课文向我们介绍了些什么？
2、学习小艇那一段，启发学生从形状和行动上认识小艇的特点，结合作文教学，告诉学生在写作中表达同一个意思能够用不一样的词语来表述。
3、采用读演结合的方法，让学生在反复品读的基础上进行小组合作，然后在理解的基础上进行表演，让学生扮演船夫向游客招揽生意，以及教师扮记者采访船夫和游客。
4、在学习最终两段时我先让学生读，再让学生用不一样的词语分别送给威尼斯的白天和夜晚，启发学生想像还有哪些人会坐着小艇去干什么。为了帮忙学生理解，我相机播放威尼斯课件，让学生尽情地体会“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂的美，两次引读效果好。
5、结合作文教学，指导学生怎样抓住事物特点来描述事物。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养本事的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。在这堂课中我引导学生充分地读，用自主阅读代替教师分析的教学方式，让学生在主动学习中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶。注重学生合作与交流的引导，培养合作探究本事。注重技能的训练，结合教学教给学生写作的方法。
总之，课堂教学要让学生从会语文转变为会学语文，指导学生把学到的语文知识运用到际中去，这样我们的语文课堂才会变得玩富有生气。
《威尼斯的小艇》教学反思
广东省广州市海珠区后乐园街小学周筱欢
今日，我执教了《威尼斯的小艇》的校级公开课。教学中，我把握了课文的特点，既体现了教师的主导，也体现了学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。把课文分成三个部分进行教学，让学生自学，自悟，自会。
1、教学手段的多样：
⑴资料分析中借助多媒体的启发：
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。课时，经过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。这也为成功地上好这节课打好基础。
⑵这堂课，采用不一样的方法分别学习：
小艇的样貌，让学生看图、朗读来体会出来。船夫的驾驶技术让学生在主角扮演船夫和游客的情景中体会船夫驾驶技术的高超。小艇与人们生活的密切关系。一部分主要让学生经过读，经过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。
2、整个教学过程不是教师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。比如：假如你来到威尼斯，你最想让手中的相机拍下什么画面？把更多的空间留给了学生，让学生自我去发现问题，解决问题。
3、在朗读中体现了情感的启动：
在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不一样的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美能够说是独到的。
《威尼斯的小艇》教学反思
福建省厦门市思明区滨东小学谢伟敏
《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。所以，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而到达积累语言的目的。
这篇课文围绕着小艇写了三个部分的资料，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不贴合新课标精神，所以，教学时我先让学生欣赏威尼斯水城独特的异国风光，自主地发现问题：“游览了威尼斯，作者为什么只选择威尼斯的小艇来写？”并围绕这个问题自觉地从文章中去寻求答案。学生不受教师的限制，自由发言，大胆展示自我。整个教学过程不是教师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样貌这一部分，我以指导学生的朗读为主，在引导学生结合课外资料理解小艇样貌独特的基础上让学生充分地读，感受小艇的独特美；在教学“船夫的驾驶技术异常好”这一部分，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术异常好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括本事。在学生领悟小艇的独特，感受船夫异常好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自我乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。在简便愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。
在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生课前收集的资料虽然很多，但在学习课文时不能把自我所明白的融入到对课文的理解。在学生谈到小艇是主要的交通工具时，我引导学生说说为什么在威尼斯，小艇成了主要的交通工具，目的在于让学生说出这座水城的与众不一样。学生要是能说一说课外了解到的有关水城的情景，有助于对课文的理解，可是发言者不多。又如：教学小艇的样貌时，比较喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改善。
《威尼斯的小艇》教学反思
福建省南平市光泽县寨里中心小学阳择衷
1、《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，结构十分严谨，语言功力十分深厚，值得学生去品味与欣赏。所以，在教学时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中感悟到美的熏陶，从而到达积累语言的目的。
2、课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不贴合新课标精神，所以，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受我的限制，自由发言，大胆展示自我。然后我根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是我牵着同学的鼻子走，而是以他们为主体，以学定教，激发他们强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样貌这一部分，我让学生以自我喜欢的方式学习，能够读，能够画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样貌，学生在反复诵读中到达能背诵，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来简便，背起来愉快。“船夫的驾驶技术异常好”这一部分，我让学生经过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。在简便愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
3、在教学中，我感觉教学过程比较顺畅，但也有不尽人意的地方。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样貌时，比较喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改善。
4、总而言之，讲授《威尼斯的小艇》这课时，从备课到上课，都有所收获和体会，受益匪浅。到达了预期的目标，充分体现了新课标的精神，课堂紧凑，层次清楚，学生分析、理解等有不一样程度的提高，是一节成功的课。经过这堂课的教学，学生把读思结合，思说结合。学生在朗读中，能读出自我喜欢的语句。在学习第二天然段的过程中，学生感情朗读三次，每次都有层次上的不一样要求。第一遍眼中要有语言，第二遍脑中要有形象，第三遍心中要有感情。这只是基本到达了预期的要求，但学生感情朗读还差，也就是学生的语感还差，还需要在以后的教学中细心加耐心地培养训练。
5、最成功的有两个地方。其一，是初读课文，整体把握。我没有采用以前的教学方法，让学生带着问题去读。而是采用给学生一个情景，让学生去读去找，学生每次读完后用一个开放性的问题让学生说，让每个学生都有话说，经过学生的说，全班学生初步了解课文资料，真正做到读、说、思结合的教育思想。其二，对“水蛇”一词的挖掘。以前从没有注意到这个词。在这次备课中，经过反复读文章，发现“水蛇”一词不但生动形象地写出了威尼斯的小艇轻快灵活的特点，还写出了它所有的特点。有了这一发现，怎样把它融入到教学过程中，又怎样和语言文字的训练相结合？我找到一个切入点：联系上下文理解词语。所以在教学中设计一个语言训练：联系上下文理解重点词语。从“轻快灵活”开始，学生联系到第四天然段理解这个词语之后，再提出“我发现，‘水蛇’一次不但生动形象地写出了威尼斯的小艇轻快灵活的特点，还生动形象地写出了……”故意留下悬念，并促进学生自我去寻找答案。学生经过联系第一天然段和第二天然段的前一句，找到了答案，这一答案不仅仅是学生学习的结果，并且对威尼斯的小艇的特点有了全面的了解，并且是具体形象的了解。真是不容易。
6、为了找到更好的方法，仅有加强学习，认真钻研《课程标准》、教材、结合学生不一样程度，灵活采用不一样的教学方法，转变自我的教学观念，重新认识课程与自我，使自我的教学水平有较大的提高。
威尼斯的小艇教学设计（十四）：
《威尼斯的小艇》教学设计之十二
作者：顾庆丰
1、教学资料《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。
2、教材简析：本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的资料的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新本事。
3、学习目标：根锯美国教育学家.心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：
(1)认识目标：a认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
b了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
(2)情感目标：a能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱天然完美景象的感情。
b对学生进行美的熏陶，抒发完美情感。
(3)技能目标：a学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。
b利用多种媒体，为学生供给丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知本事，训练思维。.
C.教师充分利用"导学".培养学生的创新本事。
4.教学重点：根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
5.教学媒体：录像机，录像带，幻灯机，录音机，幻灯片，自制教学挂图。
6.教学程序：
（一）.揭示课题，激趣引入
导语："同学们，你们每一天都是怎样到学校的"(骑自行车，走路)"教师明白有一个城市的小孩，他们坐小艇上学，有同学明白这个城市的名称吗"(威尼斯)"今日教师和同学们一齐到美丽的水上城市---威尼斯去看看，那儿美丽独特的异国风光和与众不一样的小艇."(出示课题)
[这样设计是让学生初步感知，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机]
(二).看录相，让学生了解威尼斯的背景资料
1."教师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料，请大家边看边想：威尼斯是怎样一座城市"
2.抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。
[这样设计，给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会.让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样貌。]
(三).抓住重点段落，学习课文
1.听录音，整体感知
(1)让学生边听录音边把描述小艇样貌的句子画上横线.
(2).抽学生读描述小艇样貌的句子.
[这样设计，帮忙学生充分感知课文语言的精练，生动]
2.学习课文第一段(第1天然段)
(1).学生齐声朗读这一段
(2).教师问："威尼斯是个怎样的城市主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比"
[教师启发导学，学生思考理解课文]
3.学习课文第二段(第2一3天然段)
(1).抽生读第2天然段，引导学生认识小艇的样貌，根据自我的理解画一只小艇出来.重点指导三个描述小艇样貌的比喻句。(提示：要学习作者认真观察，抓住事物的特点写的方法)
(2).教师问："小艇的样貌决定小艇的特点是什么这样美的城市，这样与众不一样的小艇，乘艇游览的感受是怎样的呢"
(3).教师范读第3天然段，学生看书上插图。
(4).教师出示简笔画，让学生体会。
(5).出示幻灯片：让学生想象乘船游览的欢乐感受。
[经过动手画，看插图，看幻灯，读课文，培养学生绘画审美本事，自主参与意识，想象本事，此时出示幻灯片，有利于启发学生的想象本事]
4.学习课文第三段(第4天然段)
(1)学生自读课文，在中心句下头画上横线，标出这段共有几句话.思考：船夫的驾驶技术异常好，表此刻哪些方面
(2)."操纵自如"是什么意思船夫的驾驶技术为什么会这样好呢(在长期的驾驶过程中发现总结经验，不断提高，同学们做事也要这样不断总结，才会有提高)
(3)这一段赞扬了什么，读时应当怎样读
(让学生体会：语音要平，语速稍快，学生齐读)
[抓住重点词语理解课文的方法，注意阅读本事的培养]
5.学习课文第四段(第5一6天然段)
(1).学生朗读第5天然段，并把表示人物的词语画上横线.
(2).船夫驾驶技术这样好，人们能够利用小艇做什么文中写了哪些人物的活动
(商人运载货物需要小艇，青年妇女娱乐需要小艇;小孩到郊外游玩需要小艇;老人带了全家去做祷告需要小艇)
(3).白天人们需要小艇，那晚上人们能离开小艇吗请女生读课文最终一段，男生思考.(夜晚，人们坐小艇回家)
(4).找到"人们看戏散场坐小艇回家的情景"的句子.体会人们的心境怎样(愉快)
(5).师范读课文最终两句话，学生思考：这两句话描述的是什么(威尼斯的夜景)
(指导：写威尼斯的夜景也没离开写小艇，让学生找到书中的原话.注意指导学生写作文时要围绕中心选材)
[激励学生培养自我的主体意识，让他们学会思考，掌握学习方法]
(四).深化知识、总结全文
(1).幻灯出示问题：学习了课文，你印象最深刻的是哪一部分为什么
(回答问题要注意完整性)
(2).学习这篇课文时，我们采用了什么学习方法
(看一听一读一画一说)
(3).这样美丽的城市，大家想不想去看一看这样与众不一样的小艇，大家想不想去坐一坐
(大家都想，那就得从此刻做起，奋力学习，将来大家的梦想必须会实现)
[有效地利用教材因素，强化语言训练.激励学生在"认识.情感.智能."上到达统一]
(五).配上轻音乐，学生有感情地朗读课文
[引导学生进取参与语言实践活动，使其语文素质得到全面提高]
威尼斯的小艇教学设计（十五）：
教学目标：
1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
教学难点
了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描述的本事。
教学设计
第二课时
一.创设情境，导入新课
1.导语激趣：
2.生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料
3.录相初步感知威尼斯城及小艇。（播放课件，学生观看）名胜，学生述说自我印象最深或最感兴趣的地方
4.作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。
二、初读课文，理清脉络。
1、讨论：小艇为什么给作者深刻的印象。
2、引导学生抓住文章重点的三大重点。
三.自读自悟，启迪思维
1、仿说句子，理解运用
a.体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。
b.仿说句子：用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。（播放课件）（师板书：作用大）
2、赏词析句，感知特点
a.指名朗读课文第二天然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样貌。
b.句子比较：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。（师板书：样貌奇特）
[作者经过细致观察，抓住了不一样的特点，并作出恰当的比喻将小艇描述得很精彩。]
c.完成下头的两道练习题（播放课件）
例：1.平静的湖面犹如______________。
2.街道两边的梧桐树仿佛_________________。
d.指导朗读，体会作者的写法！
e.（出示小艇模型）学生边看模型演示，边试背第二天然段。听中想象，读中内化
a.指名朗读，要求经过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听（学生朗读、想像）
b.汇报交流，听他读你看见了什么？
c.生自我练读，指名读，齐读
3.以动悟静，深层拓展
a.播放威尼斯的夜景。（出示课件）谁来说说？b.课文是怎样样描述的呢？请大家快速阅读课文最终一个天然段。提出不明白的地方。
c.理解：以声托静
“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”
以影衬静
“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”
d.师小结：作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，经过一些动态、声音的描述来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系——（密切），说明了小艇的——（作用大）。
e.你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。
f.指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。
三、总结课文，迁移训练点
1.试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好!
2.总结：的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。（播放课件）
威尼斯的小艇教学设计（十六）：
【教学目标】
1、知识、本事：
掌握生字新词，朗读课文；经过原句课文资料了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯城的关系。
2、过程、方法：
经过抓中心问题“你喜欢小艇吗？为什么？”来了解小艇的特点、作用，体会船夫高超的驾驶技术。
3、情感、态度、价值观：
感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。
【设计理念】
1、自主、合作、探究，让学生经过自主学习，在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。
2、让学生扮演不一样的主角，发挥他们的主体性。
3、创设各种情境激发学生的创新思维。
4、经过激发情感，有感情朗读课文，培养学生的语感。
【学习过程】
一、情境导入，初步研读
播放威尼斯的风光录象，让学生看后说说给自我印象最深刻的资料，引出小艇。
过渡：
你想对小艇有更深入的了解吗？请大家打开课文，自读，边读边想：作者从哪些方面介绍小艇。
二、板块研读，主动探究
提出中心问题。你喜欢小艇吗？为什么？根据学生的探究取向，逐一指导学习课文的三部分，具体指导：
1、小艇的样貌：
⑴自由朗读第2天然段，思考：
从哪些地方体会到了小艇的美？
⑵选用自我喜欢的一种方式进行反馈汇报，反馈汇报的方式：
①大胆想象：
如果你就是一艘小艇，你怎样？
②当回画家：
画一画小艇。
③当回朗读家：
美美的读一读。
2、船夫高超的驾驶技术：
⑴播放第4天然段的录音，学生闭目想象。
⑵说说经过想象，自我看到了什么？坐在小艇的感觉怎样？用自我的话赞美船夫高超的驾驶技术。
⑶用赞美的语气感情齐读第4天然段。
3、小艇的作用：
⑴同桌合作，边读课文，边讨论小艇的作用：
完成填空：
（）（时间）（）（谁）坐着小艇（）（干什么）在威尼斯小艇的只要可真大啊！无论──无论──，无论──都──（从时间，人物，事情三个方面说小艇在威尼斯的作用）。
⑵感受句子的美：
第1句：
“这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动”。
（美美的读一读。）
第2句：
“古老的威尼斯沉沉地入睡了”。
供给信息资料：威尼斯古城兴建于公元452年，距今有1551年。它的面积仅有6.9平方公里，居民仅有37万人左右。它有401座形式不一样的石桥横跨在117条河道上，连之后118座小岛，威尼斯又称“水城”、“桥城”、“百岛城”。
填空，在括号里填上两对：
威尼斯的小艇一（），城市就（）；小艇一（），威尼斯就（）。
⑶感受威尼斯夜景美：
课件显示威尼斯的夜景。应对如此美妙的夜景，你会想些什么，说些什么？
三、拓展延伸，仿写创新
仿照课文第2天然段描述小艇样貌的写法，写一写浙江绍兴的乌篷船。
威尼斯的小艇教学设计（十七）：
《威尼斯的小艇》课堂回忆录
师：当学习了《威尼斯的小艇》前几个天然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，并且明白船夫的驾驶技术异常好。那么你明白船夫的驾驶技术好与小艇是威尼斯的主要交通工具有什么关系吗？
生：因为小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫们开很长时间了，所以驾驶技术很高。
生：因为船夫的驾驶技术很好，所以人们都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因为船夫的驾驶技术异常好，所以商人才愿意坐着小艇去做生意。
师：刚才他说到商人了，谁来还说说？
生：小孩和保姆一齐坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。
生：庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告。
生：看戏的人们坐着小艇回家。
生：青年妇女坐在小艇里高声谈笑……
师：那里说了青年妇女坐着小艇去干什么了吗？
生：没有。
师：那你们说说，青年妇女坐着小艇去干什么呢？
生：她们去上班。
生：她们去接放学的小孩回家。
生：她们到商场去购物。
生：她们坐着小艇去买菜。
生：她们坐着小艇到图书馆去看书。
师：此刻我想把这个天然段最终一个句号改成省略号，你们能够给我补充一些资料吗？自我先说一说。
师：能够说了吗？
生：学生坐着小艇去上学。
生：教师坐着小艇去上课。
生：白发苍苍的老爷爷坐着小艇去看自我的小孙孙。
生：小孩们坐着小艇到郊外去放风筝。
生：青年男子坐着小艇去和女朋友约会。（笑）
生：公司职员坐着小艇去酒店邀请客户吃饭。
师：同学们的想象十分丰富。咱们也说了这么一大堆了，其实我觉得你们所说的这一切都是威尼斯人的什么？
生：普通生活。
生：日常生活。
师：那么你们觉得威尼斯的小艇怎样样呢？
生：威尼斯的小艇和人们的关系十分密切。
生：威尼斯的小艇和人们的日常生活息息相关。
师：刚才大家都去感受了一下小艇给人们带来的热闹和繁华，那么请大家闭上眼睛，静下来，去欣赏一下威尼斯的夜景吧！
师：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（到那里，开始我的设计只是让学生从另一个方面去体会小艇和人们生活的密切关系，所以我设计的题目是：你觉得作者写威尼斯静寂的夜景与小艇是威尼斯主要的交通工具有关系吗？可是这样一来就陷入了分析与讲解的怪圈，并且学生思维受到了禁锢，不能真正去领会文章语言文字的美。课标提到：“要奋力建设开放而有活力的语文课程。”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”所以我临时换了个题目：听了这段，你想告诉我们些什么呢？这个题目很宽，学生能够展开想象，畅所欲言。）
生：我从“大大小小”明白小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在码头上，威尼斯就安静下来了。看来给城市制造喧闹的就是那些小艇。
生：我从夜晚，小艇一停泊，威尼斯就静寂、入睡了，感觉到小艇与人们的生活密切相关，白天，当小艇一出现，城市就十分喧闹，充满了生机，这一切不都是小艇带给人们的吗？
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇载着游客去游览，我感受到了一种动态美；而夜晚静下来的威尼斯仍然是那么美。
生：我喜欢“古老的桥梁横在水上”这一句，异常是里面那个“横”字，为什么用“横”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢复了宁静，这时候的水面犹如一面镜子，把桥梁完完整整地投影在水面上，不像是横着的吗？
生：我觉得好美，刚才我自我也读了好几遍，我想给大家读一读，你们愿意听吗？
生：威尼斯之所以这么闻名，我认为与小艇有十分密切的关系。是它带着全世界到那里来旅游的客人把威尼斯游了个遍。
生：小艇让威尼斯变得那么繁华，那么美丽，我认为，没有小艇就没有美丽的威尼斯。
生：我认为小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我认为小艇是威尼斯的闹钟。有了它的运转，威尼斯也就有了自我的生命，有了自我和别的城市不一样的特点。
生：是你，小艇，给古老的威尼斯带来了繁华；
也是你，小艇，让古老的威尼斯如此美丽。
师：你们都在做诗了。恭喜你们，你们想到了好多教师都没有想到的东西。
生：我认为威尼斯的小艇是一首曲子，一首时而奋进，时而舒缓的圆舞曲。
生：我认为威尼斯的小艇是一首诗，既有对生活的赞叹，也有对悠闲的向往。
师：好了啦！我都想做诗了，你们想干些什么？
（学生有画画的，有朗诵的，有写诗的，有背诵的，有仿写的，不亦乐乎！）
威尼斯的小艇教学设计（十八）：
一、板题示标
（一）板书课题：上一节课我们学习了第26课《威尼斯的小艇》第一课时，今日我们之后学习第二课时。
（二）展示学习目标：
1、明白威尼斯小艇的特点。
2、了解船夫高超的驾驶技术。
3、学习作者抓住事物（小艇）特点来描述的表达方法。
指学生读学习目标。
本着学习目标，我们学习课文。
二、学习新知：
（一）自学指导一：默读第一、二天然段，思考下列问题，3分钟后请同学回答：
（1）小艇在威尼斯占有怎样的地位？请用横线标出来。
（2）小艇有哪些特点？请用圆圈标出来。
1、先学。学生自学。
2、后教。
（1）指生回答第一问，学生答出：
小艇成了主要的交通工具。
分析：为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？“大街”是指什么？“汽车”是指什么？
（2）指生回答第二问，学生答出：长，窄，深，翘。同时展示小艇的特点。再让学生说出相关句子————威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。教师自制小艇让学生观察小艇的特点，电子同时出示学生说出的答案。学生读体会。分析修辞，学生答出：比喻。再指学生明确哪些比喻。同时展示比喻句，指出谁比作了谁。
（二）自学指导二：默读第四天然段，思考以下问题，3分钟后请同学们回答：
这一段主要讲了什么？船夫的驾驶技术表此刻哪三个方面？找到相应的句子用自我喜欢的符号标下来。
1、先学：学生自学。
2、后教：
指生回答第一问，学生答出：船夫的驾驶技术异常好。以红色字体展示这句话。引出“哪个词能体现船夫的技术好？”，学生答出：操纵自如。再指学生说一说“操纵自如”是什么意思，教师补充。指生回答，解决“船夫的驾驶技术表此刻哪三个方面？”学生答出：（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。（2）不管怎样拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，并且速度十分快，还能作急转弯。同时展示船夫的驾驶技术表现的三个方面，学生齐读。出示后让学生找出关联词：不管---总----，让学生用关联词说一句话。
（三）学生自学5、6天然段，根据资料填写表格：（出示表格）
小艇在人们日常生活中的.作用
指名学生填写，教师引导学生感受威尼斯的夜晚----寂静。
展示，学生配乐读文段：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（四）教师小结：学习作者抓住事物（小艇）特点来描述的表达方法，学以致用。
三、当堂测试---我会写：
小练笔：写一段话来描述自我熟悉的某个事物，要写出特点来。
附：板书设计
26威尼斯的小艇
长、窄、深、翘、轻、灵
技术好
威尼斯的小艇教学设计（十九）：
一、导入：
1、学习一篇课文，我们能够从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们能够明白些什么？
（从课文我们能够明白，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇异常重要；）
2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
（生思考，回答：会写小艇的样貌；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）
4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下头请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（☆学生端坐，播放VCD影蝶。）
5、外行看热闹，内行看门道，下头谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇异常致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）
二、了解小艇的样貌和特点：
1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二天然段，看看课文是怎样描述小船的样貌和特点的？（学生读，教师准备投影片）
3、下头请大家看投影：
威尼斯的'小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
这也是对威尼斯小艇样貌和特点的描述，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎样生动呢？请看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描述得更生动形象？
6、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看
用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’（粘贴“独木舟”）
那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。
用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。
7、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样貌、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描述的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
9、好，下头我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们此刻正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：
（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
10、下头我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）
三、学习“船夫驾驶技术异常好”一段：
1、那么，船夫的技术如何呢？下头请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
3、课文描述得很精彩，下头我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，可是还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示.
好不好？（鼓掌）
4、下头我大家一齐来朗读这一段资料，大家要及时接读并以手作小艇来表演。
（投影课文第四天然段，师生看投影表演读）
☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自我的话说一说在课文中的意思？
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、下头请大家静息，我来测试一下大家的听记本事。请孟正阳读一下课文的最终两个天然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、学生讨论、回答
5、投影：
学生回忆，商人做生意（走下）
坐
青年妇女小（在小艇里）
小孩保姆艇去郊游（坐着）
老人全家上教堂做祷告（坐着）
看戏的人们回家（雇定）
…………
6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去（），有的去（），有的（），那么，青年妇女
去哪里呢？请你展开想象说一说？
（去看戏；走亲戚；购物……）
7、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）
五、小结：
1、从黎明到夜深人静，我们能够看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎样样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就
（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一静一动，文章写得是真好，下头让我们齐读课文，☆再来体味一下。
3、学生谈一谈学课文的感受。
结束语：
大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我期望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了欢乐。
威尼斯的小艇教学设计（二十）：
【课文简介】
课文经过介绍威尼斯小艇的样貌、船夫驾驶小艇的高超技术以和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最终说了小艇与人们的日常生活息息相关。
【相关链接】
１、马克·吐温：
美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
２、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由１１８个岛屿组成，仅有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有１１７条纵横交错的大小河道，靠４００多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有１２０座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，１２０座钟楼，６４座修道院，４０座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
【学习目标】
１、学会本课６个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
２、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
３、领会抓住事物特点写的表达方法。
４、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点和它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
【学习重点提示】
１、从几个方面介绍事物的写法。
２、抓住事物特点描述的方法。
【教学方法】
运用直观语言，借助书中插图，丰富同学感性认识，理解课文资料。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文资料上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图，以此来丰富同学的感性认识，经过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文资料，异常是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、学会生字新词，理解词语。
２、初读课文，了解资料。
〖教学过程
一、谈话引入
１、同学们，你们明白世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们明白哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名称该是多么趣味的事呀！今日，我要去那里走走看看，你们愿意随教师一齐前去观赏吗？那此刻我们就动身吧！
２、投影显示，介绍威尼斯：
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连之后１１８个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
板书：
２６、威尼斯的小艇
二、初读课文，根据书后预习题自学
１、读准生字表中生字读音，想一想：
能够用什么方法记住这些生字？
２、看注释或查字典理解下头词语的意思：
英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。
３、读课文：
标出天然段的序号，把不懂的词句画出来。
４、想想每个天然段的主要资料。
三、检查自学效果
１、指名读准生字表的字音。
２、巧用心，记住以下几个字的字形：
艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。
艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。
３、查字典理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。
４、齐读书后读写词语，理解局部词义：
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
耸立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
寂静：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
支配自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
５、指名读课文：
说说每个天然段的主要资料。
６、自由正确朗读课文。
四、作业
１、誊写生字。
２、熟读课文，根据课后阅读研究自学课文资料。
第二课时
〖教学目标
１、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
２、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
３、朗读课文。
〖教学过程
一、读课文，理清思路
１、指名分读课文，其他同学想：
课文是围绕哪句话写的？用“”标出。
２、理解课文第一天然段的意思，想：
这段的主要资料是什么？它在文中有何作用？
（明确：资料是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文，点明中心。）
３、默读研究：
课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
４、讨论分段。
二、学习课文第二段
１、默读２～３天然段，研究：
小艇是什么样的？用“～～”标出。
２、抓词句，谈体会：
小艇给你留下什么印象？
（样貌奇特、内部舒适。）
３、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
４、指名分读２～３天然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？
⑴小艇的样貌奇特。
⑵坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系（投影显示）。
５、师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？
（投影显示段意：小艇的样貌奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）
６、总结：
经过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把剩余的词语去掉，这样就比较简练了。
三、学习课文第三段
１、指名读课文，研究：
这段是围绕哪句话写的？用“○○○”标出。
２、默读课文：
从哪些地方能够看出船夫驾驶技术异常好？用“（）”标出。
３、讨论学习，明确：
课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情景下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情景做具体说明，写出船夫的技术好。
４、自由读课文，确定这段是什么段式？能够怎样归纳段意？
四、自学课文第四段
１、出示提示，默读自学：
投影显示：
⑴课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？
⑵想象还有哪些人坐小艇去干什么？
⑶课文最终为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
２、团体讨论，明确：
⑴人们：
商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。
⑵关系：
课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
３、归纳段意，想：
小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）
五、总结全文
１、快速浏览课文，研究：
为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”？
板书：
重要的交通工具
２、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
３、小结：
细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才干把作文写好。
六、作业
１、誊写词语并复习。
２、朗读课文，背诵并誊写第四天然段。
第三课时
〖教学目标
１、朗读课文，背诵第四天然段。
２、完成书后练习。
３、学习第四天然段的`写法，能围绕重点句写一段话。
〖教学过程
一、朗读课文，检查背诵
１、指名分读课文：
回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
２、齐读课文第四天然段。
３、自由背第四天然段→二人互背→指名背→齐背。
４、完成按原文填空：
船夫的（）异常好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，并且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。
５、听写词语。
二、完成书后练习
１、写出下列词语的反义词：
倒退──前进笔直──弯曲散开──聚集静寂──喧闹
２、学习第四天然段的写法，以“ＸＸＸ最讲卫生”或“ＸＸＸ行动最敏捷”为重点句，练习写一段话。
要求：
围绕重点句，从几个方面写具体。
例：
在家里穿衣服“ＸＸＸ最讲卫生”在学校怎样做或吃饭在公共场所洗澡学习时“ＸＸＸ行动最敏捷”游戏时劳动时。
３、完成语训的有关习题。
三、课后练习
１、写出下列字的读音：
艄（）矗（）残（）拐（）
２、确定下列字的偏旁部首：
尼（）具（）矗（）残（）斯（）
３、组词：
尼（）嘶（）货（）艄（）县（）残（）
泥（）斯（）华（）梢（）具（）线（）
４、写出下列词语的反义词：
倒退──笔直──散开──静寂──
５、填空并完成练习：
船夫的（）异常好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，并且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（），不知（）。
６、用“●●●”标出这段话的重点句。
７、分层并说出层与层之间的关系。
四、作业
１、完成本课有关作业。
２、背诵第四天然段。