乌鸦喝水教案（一）：
教学目标：
1、认识8个生字，学写4个生字。
2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。
3、经过正确、流利地朗读，理解课文资料，引发主动探究的愿望。
教学准备：
教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。
学生：预习课文，根据课文资料动手做做实验。
教学重难点：认识8个生字，会写4个生字。
教学课时：1~2课时。
教学设计：
一、质疑问难，引入新课
1．(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友，你了解它吗
2．板书：乌鸦喝水。
能提出问题吗
教师能够将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水怎样喝水……
二、初读课文，感知大意
1．自主读课文，借助拼音把字音读准确。
2．再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。
3．同桌之间相互抽读生字。
4．教师重点检测：“什么”、“升高”、“仅有”这几个生词的'读音，并练习说话。
5．经过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。
三、再读课文，解决问题
1．乌鸦为什么喝水你从课文中哪里看出来的(引导学生读好一天然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。
2．重点读2～4天然段，探究乌鸦是怎样喝到水的这个问题。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4．想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗
四、作业练习，指导写字
1．完成课后第二题。
2．指导描红、书写。
3．同桌小伙伴对作业进行评价。
乌鸦喝水教案（二）：
教材分析
《乌鸦喝水》这篇课文选自一年级上册，这是一篇充满童趣的课文，长期以来是小学低年级语文的必选科目。它用形象、生动、活泼的语言描述了一只可爱、聪明的乌鸦。这个故事虽然简单易懂，描述了乌鸦经过动“脑”，动“手”喝到水的经过，却能给学生以启迪。课文贴近儿童生活，有利于培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。
学情分析
本课设置于一年级上册的最终一个园地，对于一年级的小孩已经初步具备了读拼音识字的本事，但识字本事有限。所以，教师在教课时应提高学生的识字的.本事。阅读课文后，教师应引导学生感悟文章道理，逐步培养学生动手、动脑的本事，更好的自主学习。
教学目标
知识和本事：认识“乌，鸦”等9个字，会区分“渴”和“喝”，学会用“渐渐”说话。
过程和方法：经过正确、流利、有感情地朗读，感悟乌鸦急着喝水的变化过程，理解课文资料。
情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察、开动脑筋，进取想办法解决。
教学重点
学会用“渐渐”说话，感悟课文资料。
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学难点
懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋进取想办法解决。
教具学具准备
小石子、瓶子、记号笔、
教学过程
创设情景，谜语导入
谜语导入：身穿黑袍子，长个丑样貌，懂得爱母亲，是个好小孩。
贴乌鸦，与乌鸦打招呼。
板书课题，齐读课题。
二．初读课文，整体感知
1.检查预习情景，解决生字拦路虎。
认识字宝宝，带拼音读
wūyāhēkěpíngshíbànfǎjiàn
乌鸦喝渴瓶石办法渐
去拼音读，小教师领读，开火车读，齐读。
乌鸦喝渴瓶石办法渐
2.生字巩固练习辨析形近字
渴-----喝为---办
右----石鸟---乌
丢法鸦鸭
3.选词填空练习
喝渴
小弟弟口（）了，要（）水。
为办
这个（）法真好！
他（）班级做了很多好事。
鸟乌
这种（）的名称叫（）鸦。
4.听课文朗读，思考问题：本文讲了一个什么小故事？要求：标出天然段。
三．精读课文，感情升华
精读第一天然段
1.大声朗读课文第一天然段，思考：这段共有几句话标出序号。
2.用“﹏”划出乌鸦喝不到水的原因的句子。想一想：为什么喝不到水
3.乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思？（到处就是处处，四面大方）现场表演“到处找”。
4．指导朗读“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（语速稍重，突出四处找水的辛苦。）
5.乌鸦找到水了，有没有喝到，课文中用了什么词来表达呢瓶子是什么样的？
（二）细读、细品第二、三段。
思考：乌鸦没有喝到水，它放弃了吗？它想了什么办法？细读第二、三段。用“-----”画出想的办法。
乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样？讨论并板书。
做实验：瓶子里的水为什么会渐渐升高？（出示装有半瓶水的瓶子、小石子、记号笔）
请同学上来做实验。一颗一颗地放进瓶子里，仔细观察瓶子的变化，记号笔做好标记。
指导朗读：“一颗一颗地放进瓶子”（语气应慢、重读，体会乌鸦的不容易。）
“瓶子里的水渐渐升高”（“渐渐”应重读）
读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。用“渐渐”造句。
师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎样想出这个办法来的？（那乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，就能够喝到水了。）
（三）背诵课文
乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗赶快试试吧！
大屏幕提示：
乌鸦口渴了，。它看见瓶子，———。可是，瓶子里——，瓶口——，乌鸦——。
呢？
乌鸦看见，最终办法。它把小石子瓶子里。瓶子渐渐升高了，乌鸦。
四．拓展活动，启发想象。
1.读了这个故事，我明白这是一只（）的乌鸦，因为……
2.如果瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到办法吗？
五．总结全文，布置作业。
乌鸦不但善于观察，动脑解决问题，它还是个孝顺的小孩。
请把故事讲给父亲母亲听。
教学反思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生供给了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三天然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。为了让学生尝新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是剩余的，经过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的进取性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
乌鸦喝水教案（三）：
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、认识9个生字，会写其中的6个生字。
3、理解课文资料，懂得在困难面前要动脑筋想办法。
教学重、难点：
认字写字，朗读课文，背诵课文。
课时安排：
2课时
课前准备：
多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。
第一课时
一、引入：狐狸和乌鸦的故事
二、初读课文。
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，标上小节号，画出生字词。
3、检查自学情景。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文，师生评议。
三、教学生字
1、读生字卡片，巩固生字读音。
2、自学课后笔顺表，并描述。
3、指导学生写字。
4、师范写生字，生描红，仿写。
教学后记：
学生对这篇课文的'学生兴趣很浓，生字能很快学会。
乌鸦喝水教案（四）：
【教学要求】
１、使学生明白乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不一样的情景，采取不一样的办法来解决。
２、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎样办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。
３、有感情地朗读并背诵课文。
【教法特点】
１、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文资料后，就用课后的训练题１揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。
２、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。经过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
３、有目的运用电教手段，突破难点，在简便愉快的气氛中加强训练。
４、背诵课文的'训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。
【课时安排】
本课提议安排三教时。
【教学主要步骤】
一、看图谈话，揭示课题：
１、出示投影片，问：图上画了什么鸟？
２、教学生字“乌鸦”。
３、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。
⑴“喝”为什么是口字旁？
⑵右下部分看笔顺指导书空。
３、齐读课题。问：读了课题，你想明白什么？
二、初读课文，整体感知：
１、带着学生提出的问题听课文录音。
２、读课文：
⑴自由轻声读；
⑵给每小节编号；
⑶指名读，每人读一节，正音。
３、乌鸦喝到水了吗？
三、教学第一节：
１、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？
２、教学生字“渴”。
⑴读准字音；
⑵为什么是“氵”旁？
⑶读卡片，分清“渴”和“喝”。
３、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎样样？从哪个词看乌鸦口十分渴？
４、教学生字“找”。
⑴读准翘舌音；
⑵谁找什么？
５、指导读第一节。小结。
四、教学第二至四节：
１、出示投影片。（书上和）
⑴问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？
⑵师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？之后，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）
２、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。
⑴听录音，看第二节，有几句话？
⑵指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？
⑶出示第一句。
①教学生字“瓶”，读准后鼻音；
②乌鸦找到了水，心境怎样样？它会想些什么？
③朗读第一句，读出高兴的语气。
⑷指名读第二句。
①问：乌鸦喝到水了吗？
②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）
③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？
④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？
⑤练习说话：要是瓶子怎样样乌鸦就可能喝到水了？
⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。
⑸乌鸦喝不着水，心里怎样样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。
⑹有感情地读第三节。
⑺背诵第二节。
①看投影背；
②看板书背；
③独立背。
３、学习第三节。
⑴乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎样办？
⑵听录音，问：乌鸦想出办法了吗？
⑶齐读第三节，读出高兴的语气。
４、学习第四节。
⑴轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。
⑵再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样样？然后讨论并板书。
⑶三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。
⑷指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最终一句读出十分高兴的语气。
⑸指导背诵。
五、总结全文：
１、听录音读课文。
２、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？之后它想了什么办法才喝到了水？
３、你认为这是一只怎样样的乌鸦？
六、课堂练习：
１、选字填空。
２、背诵全文。
３、用“看见”练习说话。
４、听写词语和句子。
乌鸦喝水教案（五）：
《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。
根据一年级小孩的年龄特点，在教学中，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感知理解课文，提高语文素养。
【知识与技能】
1．认识11个生字，学写5个生字，认识1个偏旁。
2．正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
经过独立思考、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法，喝到瓶子里的水。
【情感、态度与价值观】
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
重点
识字、写字，朗读课文。
难点
经过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
教师：生词卡片、多媒体课件。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1．认读识记生字，学会正确书写本课生字。
2．朗读课文，把课文读通、读顺。
一、激趣导入。
1．出示乌鸦。谈话导入：教师以往给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗
（小乌鸦爱母亲，乌鸦反哺的故事。）
2．乌鸦不仅仅是个孝顺的好小孩，还十分聪明可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3．出示课题，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自我喜欢的方法记住这两个字。
二、初读课文，学习生字。
1．明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文资料。
2．教师范读。
3．思考：课文一共有几个天然段写了一件关于乌鸦的什么事
4．对教师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好准备。
5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6．小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情景，然后汇报。
三、再读课文，感悟资料。
1．学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2．指名读，学生评价，自我说说为什么这么读。
3．经过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文资料。）
4．想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水（学生思考、交流，自由回答）
四、复习生字，指导书写。
1．出示生字，学生观察。提出问题：怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置
2．课件演示生字笔顺，学生书空。
3．师范写，学生边写边说笔画名称。
4．学生练写。教师巡视指导。
乌鸦喝水
第二课时
明白遇到困难要动脑筋想办法，克服困难的道理。
一、复习导入。
1．出示生字词，指名读。
2．点名朗读课文。
二、情境再现，朗读感悟。
（一）学习第一天然段。
1．学生用自我喜欢的方式读读课文，并思考：乌鸦遇到了哪些困难
2．同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
3．师点拨：
（1）“口渴”的教学。
学生结合自我的生活实际谈谈“口渴”时的感受，体会乌鸦的“口渴”。
（2）“到处”的教学。
学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景
（3）朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎样读呢请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）
乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，（课件出示一瓶水）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢心境怎样指名学生用高兴的心境读第二句。（其他学生评价）
（4）虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你明白为什么吗你从哪儿明白的请勾出来。
（5）（播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
（6）此时，乌鸦的'心境怎样能用你的朗读表现出来吗（指名学生有感情地朗读）
（7）齐读第一天然段。（师评价）
（二）学习第二、三天然段。
1．小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎样做的呢请大家继续读课文的第二、三天然段，把相关的句子用横线画出来。
2．全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）
3．学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎样放石子的（理解“一颗一颗地”的含义）我们也学着乌鸦的样貌试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化
4．分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）
5．交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描述的
6．朗读指导。（强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”）
7．有感情地齐读第二、三天然段。（师评价）
三、串讲故事，积累语言。
1．课文趣味吗请学生结合黑板上的板书，用自我的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2．学生自我试讲。
3．同桌互讲。
4．推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）
四、课后作业。
1．用自我的话把《乌鸦喝水》的故事讲给父亲母亲听。
2．故事新编：如果瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎样想办法喝到水的
乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
（遇到困难要想办法解决）
乌鸦喝水教案（六）：
教学理念
乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文资料通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，研究让同学自我动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学习兴趣。
学习目标
1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。
2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
3、明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
教学重点、难点：
认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。
教学时间
2课时
教学准备
1、乌鸦喝水过程的课件
2、乌鸦的头饰和生字卡片
教学设计
第一课时
（一）谈话导入
1．介绍你明白的乌鸦知识
2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就明白了。
3．板书课题：乌鸦喝水
（二）朗读感悟
1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。
2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
3.逐段朗读，边读边感悟。
（1）谁愿意来读第1天然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
②小组讨论：
“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”
③小组汇报：
④指名表演朗读。学生评价
（2）朗读第二天然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎样就能想出办法呢？说说你的办法
（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。
读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”
说一说：
〔4〕学习第三天然段。（体会乌鸦成功的喜悦。）
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？
②“一个一个地放”是怎样放？
③学生上台演示
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）
（问同学）：这样是一个一个地放吗？
④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。
示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？）
⑤为什么放进石子，水就会升高？
⑥乌鸦是怎样想出这个办法来的？
⑧小结：乌鸦真聪明，注意看，进取想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，进取动脑筋，弄明白了乌鸦是怎样喝着水的
（三）指导有感情朗读
1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。
你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2.教师范读
3.学生一边读一边给课文资料编些动作，以帮忙记忆课文。
（1）对照课文自我创作，尝试把课文表演出来。
（2）请几个同学汇报。大家帮忙修改。
（3）大家练习创意朗读表演。
（四）识记生字。小组合作认字
第二课时
（一）检查学生背诵课文
（二）语文实践活动
1、“我是聪明的乌鸦"
瓶子旁边要是没有小石子，聪明的.乌鸦该怎样办呢？
2、比一比，看谁想的办法好，小组合作讨论。
3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。
（三）识字写字
1.学生自我在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。
2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）
3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是经过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌-鸟石-右办-为）
4.写字指导
（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）
（3）写“石”贴合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？
5.书写练习
（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）
（四）作业评比“看谁写的最好”
（五）、课堂小结
乌鸦喝水教案（七）：
第一课时
一、激趣导入
1．谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗你们了解有关乌鸦的一些故事吗今日我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）
2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
二、初步感知
1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。
2．出示教材上放大的'。说一说你认为每一幅都表达了什么意思（观察，同桌间相互交流）
3．思考：这篇课文讲了一个什么故事（小组讨论，用自我的话说一说、小组汇报、师生共评）
三、识写生字
1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）
2．说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的（小组讨论，汇报）
3．指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的地方，如：找，漏写最终一笔“点”；许，右半边写成“牛”。
4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗看谁把生字宝宝写得最好看（在小组内展示，相互评议）
第二课时
一、激趣导入
1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗（认读生字并组词）
2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！
二、深入感悟
1．出示。（小组观察、讨论）
2．边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心境（小组讨论交流、汇报）
3．那么，这一部分应怎样读最好呢（分组练读、比一比看谁读得最好）
4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢它是怎样想出来的呢（思考、小组讨论、全班交流）
5．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。
6．观察第二幅。
7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的理解“渐渐升高”的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）
8．谁能用“渐渐”说一句话（造句练习、师生共评）
9．有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）
三、拓展练习
1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎样办呢（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）
2．教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）
3．背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也能够加上自编的动作边背边演。
4．把这个故事讲给家长听一听。
乌鸦喝水教案（八）：
课时目标：
1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。
2、朗读感悟第三天然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。
3、培养学生遇事认真思考和创新的本事。
教学重点：写字
难点：朗读感悟第三天然段，体会乌鸦的聪明
教具准备：小黑板、
教学过程：
一、复习巩固
1、生字复习：猜字对答游戏
师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。
生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。
2、齐读课文
二、学习第二、三天然段
1、图文结合自由读第二、三天然段
2、思考：乌鸦喝不着水，怎样办呢？我们也来帮忙乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？
3、同桌交流，寻找答案
4、汇报：
（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）
4、质疑问难
师范读第三天然段，学生思考以下问题：
A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？
B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）
理解“渐渐”两字，应用词语说句子
C、图中的乌鸦为什么这样高兴？
5、齐读第三天然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）
你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）
6、乌鸦聪明的事例很多。谁明白乌鸦还会做什么？从什么地方明白的'？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经明白从不一样的地方去获取知识了。
7、教师也明白一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自我不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮忙下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自我需要的工具。
三、朗读感悟，背诵课文
1、挑选自我喜欢的段落读一读
2、展示读
3、自由读课文，挑选自我喜欢的部分背一背。
4、选相同段落的同学齐背
四、生字指导
1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。
2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。
3、师范写，生唱笔画书空。
4、生描红练习各写一个。
五、课外拓展
乌鸦喝水教案（九）：
教学目的
1、经过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，进取想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
2、学会本课8个生字：喝渴处找可办法就
3、会读写8个词：喝水口渴到处找可是石子办法喝不着
4、朗读课文，注意读出句子的语气。
5、背诵课文。
教学重点、难点
1．重点：
（1）经过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，进取想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
（3）背诵课文。
2．难点：
（1）理解“到处”“可是”的意思。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
教学用具
幻灯片3张、一张、学生分组实验所需的材料。
课时安排
二课时
第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。
第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）
教学过程
一、导入新课
今日教师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎样好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很趣味的小故事，你们想明白吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听教师讲这个故事，注意听清教师的语气。
教师边演示幻灯边范读。
二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，教师给你几分钟时间，自我读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
三、下头教师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）
喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水
四、这篇文章共有几个天然段？请大家标出来。教师请六名标对的同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮忙他们改正过来。
五、教师想请四名同学读课文，谁愿意读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下头我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题必须能解决。
六、学习课文
（一）学习第一小段
1、我们先来学习第一天然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？
2、我们怎样理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？
（二）学习第二小段
1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿明白的？能读出来吗？
乌鸦最终找到水了，那此时此刻它该是什么心境呀？
谁能用高兴的语气再读读这句话。
2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）
谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。
同学们，你们看，教师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？
请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。
3、在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，那里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应当写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应当写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。经过这两个句子，我想大家对“可是”一词的`意思已经有了必须的了解。
4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心境呀？
那我们应当怎样读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。
下头我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。
学生自由读，指名读，评读。
有的同学一着急就慌了，不知该怎样办了，可这只小乌鸦不是，“怎样办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？
出示卡片：动脑筋想办法
（三）学习第三小段
1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？
2、那乌鸦的办法是怎样想出来的，你能用读书来告诉我们吗？
3、乌鸦想出办法了必须很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。
（四）学习第四小段
1、乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四天然段
2、下头我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，教师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。
乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎样样？（做事有耐心）
此刻请同学们注意观察水面有什么变化？
“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）
水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同学们，你们愿意做这个实验吗？下头请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，期望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、乌鸦动脑筋想办法，最终喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。
经过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组讨论一下。
4、乌鸦的办法多好呀，下头我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。
学生自由读，指名读，评读。
五、总结课文
1、课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？
教师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。
2、下头我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。
指名读1——4段
3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学能够看书。
小结：这节课上得好。
布置作业：
有语气地读课文，背诵课文。
板书：
7、乌鸦喝水
口渴到处找
瓶子可是喝不着动脑筋
石子办法↓想办法
衔渐渐喝着水做事有耐心
思路：
1、教师引入，演示幻灯并范读
2、学生读
3、检查生字
4、标天然段
5、读书，质疑
6、学习一段
读书，读懂什么——理解“到处”，边演示边说——说明什么——有语气读
7、学习二段
找到水没有，读出来，用高兴语气读——看见水，没喝着，为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句，读全段，评读——怎样办在干什么
8、学习三段
想出办法没有，读——怎样想出来的，读——用高兴语气读。
9、学习四段
办法是什么，读——教师演示——学生演示——办法好在哪儿，还有办法吗？——读书，评
10、总结，喜欢乌鸦吗？为什么——教师小结——读书——背诵——布置作业。
乌鸦喝水教案（十）：
教学目标：
1.经过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。
2.继续用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。
教学重难点：
认识15个生字。
课前准备：
课件、、卡片。
教学过程：
一、激趣导入新课
（一）同学们，你们看教师给你们带来了一位新朋友
贴乌鸦图：
（二）教师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？
（三）放课件：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，这时它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎样办呢？它看见旁边有许多小石子，想了一想，有办法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里，水慢慢升高。乌鸦就喝着水了。
（四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。
二、师生共同参与探究：
（一）听读课文识字
1．请同学们看大屏幕，听教师读一遍课文，你们想不想自我来读读课文。
2．请同学们打开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下头点个点儿。
3．刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）
好，教师就和你们一齐奋力攻克难关，有信心吗？（有）
4．请大家做好指读姿势，我读一句，你跟读一句，注意听你刚才点点儿字的读音。
5．在教师的帮忙下，不认识的字少了几个吧？此刻有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小教师带大家读读？（指名读）
6．在这位小教师的帮忙下，你是不是又多认识了几个字？
7．大家刚才读的可真认真，下头我想请同桌同学互相当个小教师，如果同桌还有不会的你就主动帮帮他，如果同桌读对了，你就在课题旁给他画个“√”。
8．愿意读的同学请站起来读课文。
（二）识词（刚才同学们读的'真棒，快夸夸自我。）
1．看大屏幕，请你自我读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2．请小教师带读。
3．游戏：抢读比赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。
课中操
（三）认字
刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。
1．请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。
2．摆好后，不认识的字能够向小伙伴请教。
3．你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。
4．谁来说说“渴”和“喝”怎样区别？用“处”组词。
5．指字游戏。
6．今日我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生观察，“找”字的结构和笔顺（看课件）。
7．书空“找”字两遍。
这节课大家学得又快又好，教师真为你们高兴，看！教师带来了两个“果篮”，里面有许多“水果”，我准备把这些“水果”送给你们，可是谁想得到这个“水果”，还得过一个难关，每个“水果”后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个“水果”就是你的了。
三、小结
经过今日读课文，你们明白乌鸦是用什么办法喝到水的吗？
做一个实验，看看用乌鸦的办法能喝到水吗？
乌鸦喝水教案（十一）：
教学目标：
1．创设简便愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。
2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心境的变化。
3．引导学生懂得仅有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
教学准备：瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程：
一、猜谜语引入，朗读课文
1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样貌，懂得爱母亲，是个好小孩。——打一种鸟。
2、对，谜底就是乌鸦。此刻我们继续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最仔细）
3、教师要考考你们：瞧，昨日的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
4、师生湖动猜词游戏，考查字词识记效果。
（师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读）
二、朗读感悟，引导理解
1．出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）课文哪个天然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你明白了什么。
（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心境？你是怎样体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
（3）朗读表演：你能读出这种心境吗？谁愿意上台表演读？
2.大家都有过口渴的`感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）
理解：你读了这句话，明白了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（板书：遇到困难）
（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎样办呢？
（3）这是乌鸦的心境会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心境很难过，很失望，很苦恼……）
你很难过地读一读吧！
你很失望地读一读吧！
你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）
3.我们都体会到了乌鸦着急的心境。可是光着急不能解决问题呀!那么应当──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。
（1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
（3）指导朗读：
①模仿读：你能像教师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向教师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
（4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心境）
4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
（1）发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
（）渐渐（）。
5．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）
乌鸦，我想对你说：“（）”。
（设计意图：朗读指导应充分尊重学生自我的体验。教师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而到达开发语文课堂资源，积累词语的目的。）
三、拓展延伸
1、儿歌：同学们，教师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦喝水说课稿
乌鸦乌鸦本事大，
肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，
困难再大也不怕。
2、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎样办呢？启发学生根据当时的情景以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
（注重提高课堂效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。）
乌鸦喝水教案（十二）：
活动目标：
1、理解故事资料，懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理
2、理解词语：火辣辣、衔来。能够根据故事资料创编新的情节
3、培养幼儿的倾听本事和想象力
活动准备：四幅
活动过程：
一、出示，引发幼儿兴趣
前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今日我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？
二、讲述故事并进行提问
故事发生在哪里？那天的天气怎样样？（火辣辣）乌鸦怎样了？
之后又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮忙？你们能不能帮乌鸦想想办法呢？请幼儿记录下来。
三、再次讲述故事，并进行提问。
乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的`办法。
它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）如果你是其它的小动物，你准备怎样样运石头？（请幼儿用实验演示）
四、完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节
如果你是小乌鸦，你想怎样样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。
五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望
六、工具拓展。
———教师展示幼儿收集的各种工具。
———请幼儿说一说各种工具的用途。
———感受劳动人民的聪明才智。
活动反思
创设实践活动，给小孩自主、合作、探究的机会。鼓励小孩质疑问难，开掘小孩的创造潜能，激活小孩的思维和想像力。尊重小孩的个性，重视小孩的自我反思，相互评价，促进小孩的发展。注重小孩在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
乌鸦喝水教案（十三）：
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课11个生字，看懂图意。
（二）初读课文，初步掌握课文资料。
（三）熟读课文。
二、教学重点
（一）学会本课11个生字。看懂图意。
（二）读课文，初步理解课文资料。
三、教学难点
（一）本课生字较多，并且有的字易混。掌握本课11个生字。
（二）看懂图意。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，教师给你们讲个故事，有一只异常聪明的乌鸦，有一天，它飞呀飞呀，飞得口渴了，到处找水喝。好容易看到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里头的水也不多，乌鸦试了好几次，怎样也喝不着水。这只乌鸦异常爱动脑筋，它想呀，想呀，最终想出了一个好办法。你想明白它想了一个什么好办法吗？教师带你们学习完第7课，你们就明白了。板书课题。学生齐读课题。
（二）整体感知本课资料。
1．请同学们打开书，翻到第7课，看本课除课文之外，还有三幅插图。课后有3个作业题，生字田格里有11个生字。
2．听教师范读课文，使学生整体感知课文，并思考本课写的是一件什么事？
本课写的'是一件乌鸦找水喝的事。
（三）认读生字。
1．读课文，从课文中找到这11个生字，并且画出生字词。
2．借助汉语拼音，自我读准生字的读音，并把字和词连起来读一读。
3．检查学生自我读音的情景。用词语卡片或得小黑板抽读检查。
口喝
渴水
到处
找水喝
怎样办
办法
许多
很高
就
喝和渴这两个字易混，你怎样区分这两个字？（利用偏旁记字区分。喝要用嘴，所以是口字旁。）
以上11个生字和生词要让学生反复认读，为熟读课文打下基础。
（四）读课文，初步感知课文大意。
1．小声读课文，注意你画的生字词的读音，把课文读通顺。
2．再小声读课文，标出本课共有几个天然段。
（1）先让学生自我边读边标。
（2）再指名说一说共有几个天然段。
（全文共有4个天然段。）
3．边读课文，边认真观察书上的三幅插图，看懂每幅图是什么意思。
（1）学生自我边读，边观察图。如果看不明白图意时，就引导学生再读一读课文，然后再看图就明白了。
（2）指名回答每幅图的意思。
①第一幅图：
乌鸦到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶里有水，可是它喝不着瓶子里的水。
乌鸦喝水教案（十四）：
《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。
根据一年级小孩的年龄特点，在教学中，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感知理解课文，提高语文素养。
【知识与技能】
1.认识11个生字，学写5个生字，认识1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
经过独立思考、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法，喝到瓶子里的水。
【情感、态度与价值观】
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
重点
识字、写字，朗读课文。
难点
经过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
教师：生词卡片、多媒体课件。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1.认读识记生字，学会正确书写本课生字。
2.朗读课文，把课文读通、读顺。
一、激趣导入。
1.出示乌鸦。谈话导入：教师以往给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗
（小乌鸦爱母亲，乌鸦反哺的故事。）
2.乌鸦不仅仅是个孝顺的好小孩，还十分聪明可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3.出示课题，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自我喜欢的方法记住这两个字。
二、初读课文，学习生字。
1.明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文资料。
2.教师范读。
3.思考：课文一共有几个天然段写了一件关于乌鸦的什么事
4.对教师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好准备。
5.学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6.小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情景，然后汇报。
三、再读课文，感悟资料。
1.学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2.指名读，学生评价，自我说说为什么这么读。
3.经过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文资料。）
4.想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水（学生思考、交流，自由回答）
四、复习生字，指导书写。
1.出示生字，学生观察。提出问题：怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置
2.课件演示生字笔顺，学生书空。
3.师范写，学生边写边说笔画名称。
4.学生练写。教师巡视指导。
乌鸦喝水
只
石
多
出
见
第二课时
明白遇到困难要动脑筋想办法，克服困难的道理。
一、复习导入。
1.出示生字词，指名读。
2.点名朗读课文。
二、情境再现，朗读感悟。
（一）学习第一天然段。
1.学生用自我喜欢的方式读读课文，并思考：乌鸦遇到了哪些困难
2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
3.师点拨：
（1）“口渴”的教学。
学生结合自我的生活实际谈谈“口渴”时的感受，体会乌鸦的“口渴”。
（2）“到处”的教学。
学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景
（3）朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎样读呢请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）
乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，（课件出示一瓶水）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢心境怎样指名学生用高兴的心境读第二句。（其他学生评价）
（4）虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你明白为什么吗你从哪儿明白的请勾出来。
（5）（播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
（6）此时，乌鸦的心境怎样能用你的朗读表现出来吗（指名学生有感情地朗读）
（7）齐读第一天然段。（师评价）
（二）学习第二、三天然段。
1.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎样做的呢请大家继续读课文的第二、三天然段，把相关的句子用横线画出来。
2.全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）
3.学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎样放石子的（理解“一颗一颗地”的含义）我们也学着乌鸦的样貌试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化
4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）
5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描述的
6.朗读指导。（强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”）
7.有感情地齐读第二、三天然段。（师评价）
三、串讲故事，积累语言。
1.课文趣味吗请学生结合黑板上的板书，用自我的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自我试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）
四、课后作业。
1.用自我的话把《乌鸦喝水》的故事讲给父亲母亲听。
2.故事新编：如果瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎样想办法喝到水的
乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
（遇到困难要想办法解决）
乌鸦喝水教案（十五）：
教学目标：
1.能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。
2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。
教学重点：
识字、写字。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，今日，我们要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢
2.板书课题。
二、初读识字
1.自由朗读，画出生字、新词。
2.汇报是怎样认识这些字的。
3.同桌互相拼读生字词。
4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。
5.给生字找朋友。
三、朗读课文，感悟资料
1.边读边标出天然段序号。
2.“开火车”读，分段读课文。
3.齐读课文。
4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。
5.再齐读一遍课文。
四、实践活动
1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢
2.把乌鸦喝水的故事讲给父亲、母亲或者朋友听。
第二课时
一、温故知新
1.自由朗读课文。
2.分小组比赛朗读。
二、学习生字
1.抽学生读生字卡片，全体读。
2.出示生字卡片，“开火车”认读。
3.这节课我们要学会写的是哪几个字看田字格认读。
4.师范写，生模范写。
三、创设情境，拓展延伸
放学了，小刚肚子饿，可是母亲把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎样都够不着，那该怎样办呢(学生畅所欲言，师小结。)
乌鸦喝水教案（十六）：
教学目标：
理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。
经过实验验证，尝试在新的问题情境中创编故事。
教学准备：
（认知准备）了解了水的三态变化
(材料准备)透明水杯，大小石子或玻璃弹珠，水
教学过程：
一、故事导入，引出主题：
1、讲述故事前半段，提问：你有什么办法帮忙乌鸦喝到水？
2、讲述故事后半段。
（在瓶中放入石子，使水面升高，小乌鸦就顺利地喝到水了。）
二、小实验，帮忙幼儿理解乌鸦能喝到水的原因：（重点）
1、实验一：水一样多，石头数量、大小一样：
提问：今日，教师也给你们准备了一个瓶子（出示瓶子），瓶子里也放了一些水，请你来做小乌鸦，也来用石子试一试，看看能不能喝到水？（操作实验）
小结：瓶子里的水都满了上来，大家都“喝”到了瓶子里的水，用小石子填充的方法很有用。
2、实验二：水不一样多，石头数量、大小一样：
提问：乌鸦用小石子填充的方法，每次都能喝到水吗？（操作实验）
小结：不必须，如果瓶子里的水太少，石子放得再多也没有用。
3、实验三：水一样多，石头数量一样多，分两种大小：
提问：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？（操作实验）
小结：瓶子里放大石子，小乌鸦喝到水了。因为大石头把水的地方占据了，水就满了上来。而小石头小，占的地方少，水没有办法满到上头来。
4、除了刚才的几种实验，还有其他方法吗？
（鼓励幼儿大胆推梦想象，如：把瓶子侧过来，鼓励幼儿进行实验，验证
自我的推理是否正确。）
三、尝试创编故事：（难点）
1、根据不一样的实验条件和结果将全体幼儿分成3或4组，幼儿自由选择其中一组。
2、创编部分故事资料。
（引导幼儿按照所选择的实验条件和实验结果，创编故事的局部资料。）
四、结束活动。
乌鸦喝水教案（十七）：
第一课时
一、激趣导入
1.谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗你们了解有关乌鸦的一些故事吗今日我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）
2.活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
二、初步感知
1.自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。
2.出示教材上放大的。说一说你认为每一幅都表达了什么意思（观察，同桌间相互交流）
3.思考：这篇课文讲了一个什么故事（小组讨论，用自我的话说一说、小组汇报、师生共评）
三、识写生字
1.出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）
2.说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的（小组讨论，汇报）
3.指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的地方，如：找，漏写最终一笔“点”；许，右半边写成“牛”。
4.同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗看谁把生字宝宝写得最好看（在小组内展示，相互评议）
第二课时
一、激趣导入
1.小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗（认读生字并组词）
2.这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！
二、深入感悟
1.出示。（小组观察、讨论）
2.边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心境（小组讨论交流、汇报）
3.那么，这一部分应怎样读最好呢（分组练读、比一比看谁读得最好）
4.乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢它是怎样想出来的呢（思考、小组讨论、全班交流）
5.小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。
6.观察第二幅。
7.以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的理解“渐渐升高”的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）
8.谁能用“渐渐”说一句话（造句练习、师生共评）
9.有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）
三、拓展练习
1.出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎样办呢（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）
2.教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）
3.背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也能够加上自编的动作边背边演。
4.把这个故事讲给家长听一听。
乌鸦喝水教案（十八）：
教学目标：
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学会第一节课文。
重点难点：
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
课前准备：
乌鸦
教学流程：
第一课时
一、激趣导入
1、出示问：这是什么？板书乌鸦
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2、板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。
3、质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知
1、提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出天然段的序号。
2、同桌互读，互相帮忙。
3、分节朗读，评价。（学生评）
4、根据反馈教学生字，纠正字音。
5、区别形近字。石右喝喝办力
三、再读知意
1、读文思考：课文讲了一件什么事？
2、指名读第一节，质疑。
3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4、到处表演理解并造句。
四、写字
1、看板书记字形。
2、描一描右什么发现。
3、写田字格（生说师板书）
4、展示学生作业，评价后修改。
第二课时
教学目标：
1、学懂课文资料，学习乌鸦遇到困难自我想办法解决。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）
教学流程：
一、复习导入
1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样貌，懂得爱母亲，是个好小孩。
2、复习生字。
3、出示课题。
二、读文感悟
1、自我读读课文，想想你读懂了什么？
2、解疑从课文哪里感悟到？
3、解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样貌。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
A、理解渐渐并仿造说句。
B、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心境，指导朗读。
三、总结全文
1、理解乌鸦心境变化的心境，着急高兴着急高兴
2、经过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4、指导背诵。
四、拓展
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
乌鸦喝水教案（十九）：
作者：佚名转贴自：转载点击数：96
《乌鸦喝水》教案
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、经过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备：生字卡片、挂图
教学重难点：识字写字、朗读课文
第一课时
课时目标：
1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。
2、整体感知课文资料，朗读感悟第一天然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
3、有合作意识，培养学生认真思考的本事。
教学重点：识字，写字，
难点：整体感知资料，朗读感悟第一天然段
教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦
一、故事导入：
1、出示“乌鸦”，这是什么？
板书：乌鸦（师生唱笔画书空）
2、谈话：同学们想明白有关乌鸦的故事吗？（生：想）
教师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）
（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一向到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。）
3、今日我们学得课文也是写乌鸦的，想明白课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一齐来学习乌鸦喝水的故事吧！
板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字）
4、齐读课题：乌鸦喝水
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。
2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情景。
3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？
4、检查生字认读情景（指名读、齐读）
5、识记生字：
a、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）
b、应用比较的方法：两个字长得很像，能够用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字能够用这种方法来学习？
如：右---石办---为乌---鸟
c、猜字谜识记生字：
瓦片层层并一齐（瓶）
水车千斤重（渐）
三、初读感知课文资料
1、指名读第一天然段，思考：你明白了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）
2、齐读第二、三天然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，最终喝到水了。）
四、细读第一天然段
1、图文结合齐读第一天然段
思考：从哪个词语能够看出乌鸦口渴了，异常想喝水？（到处）
a、到处是什么意思？（四处、处处）
b、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心境是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）
4人小组讨论
派代表汇报
c、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心境）
d、齐读第一句话
2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）
a、想一想：你觉得这句话应当怎样读？
（适当引导：乌鸦到处找水喝，最终看见一个瓶子里有水，它的心境会如何？
b、齐读第二句话
3、齐读第三、四句话
a思考：乌鸦喝不着水，明白为什么吗？你从哪儿明白的？勾画出句子。
b、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心境会怎样呢？
c、这句话该怎样来读呢？
指导读好“怎样办呢”中的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心境）
4、齐读第一天然段
五、生字指导
1、认读“可、石、办”3个生字，并口头组词
2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画
3、师范写，生唱笔画书空
4、生描红，练习书写各一个
六、作业布置
1、读课文并把故事说给家长听。
2、想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎样办呢？
第二课时
课时目标：
1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。
2、朗读感悟第三天然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。
3、培养学生遇事认真思考和创新的本事。
教学重点：写字
难点：朗读感悟第三天然段，体会乌鸦的聪明
教具准备：小黑板、
教学过程：
一、复习巩固
1、生字复习：猜字对答游戏
师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。
生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。
2、齐读课文
二、学习第二、三天然段
1、图文结合自由读第二、三天然段
2、思考：乌鸦喝不着水，怎样办呢？我们也来帮忙乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？
3、同桌交流，寻找答案
4、汇报：
（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）
4、质疑问难
师范读第三天然段，学生思考以下问题：
a、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？
b、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）
理解“渐渐”两字，应用词语说句子
c、图中的乌鸦为什么这样高兴？
5、齐读第三天然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）
你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）
6、乌鸦聪明的事例很多。谁明白乌鸦还会做什么？从什么地方明白的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经明白从不一样的地方去获取知识了。
7、教师也明白一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自我不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮忙下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自我需要的工具。
三、朗读感悟，背诵课文
1、挑选自我喜欢的段落读一读
2、展示读
3、自由读课文，挑选自我喜欢的部分背一背。
4、选相同段落的同学齐背
四、生字指导
1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。
2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。
3、师范写，生唱笔画书空。
4、生描红练习各写一个。
五、课外拓展
收集有关乌鸦的故事
（教案有很多不够成熟的地方，请各位教师给予指正和评论，我会虚心理解的。）
转载自归心似箭的博客
乌鸦喝水教案（二十）：
活动目标：
1、明白有水的瓶子中加入石子和沙子能够使水位升高。
2、经过进取探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动流程：
看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不一样→得出结论
活动过程：
（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。
“是不是有水的瓶子中加入石子都能够喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，那里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上，能够让幼儿从小养成良好的操作习惯。
（二）用石子和沙子进行实验，并记录。
在这二个环节里，我用了3种不一样颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。
在比较两次实验结果的不一样点时，我尽量让幼儿表达自我的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮忙幼儿建构必须的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题仅有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的小孩都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就能够了。他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要教师的提升。
所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮忙幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不一样，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。
我认为本次活动资料比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不一样→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动进取的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮忙幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中”教“与”学“的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养”尝试探索“精神的要求。
乌鸦喝水教案（二十一）：
一、教学目标
1、认识“喝”“渴”等11个生字，会写“乌”“处”等8个生字，能正确流利有感情地朗读课文，培养学生的认读本事、朗读本事、书写本事。
2、采用自主、合作、探究的学习形式，经过读一读、说一说、做一做等形式，指导学生学习生字。
3、经过朗读课文，使学生懂得遇到问题时，要开动脑筋，进取想办法解决。
二、教学重点
采用多种方法识字、能正确书写难写的字。
三、教学难点
区别字形相近的字，准确掌握会认和会写的字。
四、课堂准备
生字卡片、课件。
五、教学过程：
（一）示图导入，激发兴趣
1、同学们你们喜欢听故事吗？今日有一位故事中的朋友来到了我们中间。
2、（出示课件）它是谁？它在做什么？谁能用一句完整的话，讲讲这幅图的资料。
3、揭示课题，学习“喝”字。
出示：喝水。引导观察：“喝”是什么偏旁？思考：“喝”为什么是口字旁？
（二）初读课文，了解文意
1、教师范读课文，要求学生听清每个字的读音，异常要注意预习时所画的生词的读音。
2、学生自由练读课文，尝试运用请教、拼读等方法把课文读通顺，并标清本文的天然段。
（三）交流读文，引导识词
1、指名读第一天然段，学习生词：口渴、到处
①口渴：教师讲述发音特点，学生练读，指读。讲述口渴时的感受，记住“渴”字的字形。
②到处：指读并理解该词，指导朗读：乌鸦为什么要找那么的地方？你能把乌鸦着急喝水的样貌读出来吗？
2、指读第二天然段，学习“瓶子”一词，思考：乌鸦用来喝水的瓶子是什么样的？
3、指读第3天然段，学习：旁边、办法
①旁边：采用看图和联系实际的方法理解词意。
②办法：练习用“办法”说一句话。
4、指读第4天然段，学习：衔来、放进、慢慢、升高
①衔来：指读带有“衔来”一词的句子，看图理解“衔来”。
②放进：区别“进”“近”
③经过猜词游戏学习“慢慢、升高”，了解“慢”的是“快”。“升”的反义词是“降”
5、齐读全部生词。
（四）、掌握方法，自主记字。
1、出示生字，自由认读。
2、学习方法，交流记字。
①思考：在这一课中有两个字长得很像？它们是谁？这两个字哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。
②教师简介比一比的识字方法。
③信息记字：
外对处说：你干嘛把脚伸那么长？
力对办说：几天不见你怎样拄双拐了？
行对衔说：？
去对法说：？
3、用自我喜欢的方法把剩下的字记一记
4、开火车检查生字掌握情景。
5、换语言环境，巩固识字。
早上，红红的阳光从东方慢慢升起，鸟母亲从远处衔来食物飞回大树上，小鸟觉得有些口渴，就对母亲说：“母亲，我想喝水。”鸟母亲看见大树旁边有一条小河，高兴地叫起来：“有办法啦！”它立刻飞过去，在瓶里放上水，高高兴兴地回了家。
（五）、抓住难点，指导写字。
1、学生自由认读要求写的字。
2、观察要写的字找出难写的字。
3、教师范写，学生观察并练习书写。
（六）、回顾全文，渗透思想教育。
1、同学们，你们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗？为什么？
2、教师总结：多聪明的乌鸦呀，它让我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
乌鸦喝水教案（二十二）：
学习目标
1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。
2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
3、明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
教学重点、难点：
认识“乌、鸦”等×个生字，指导有感情的朗读课文。
教学时间
2课时
教学准备
1、乌鸦喝水过程的课件
2、乌鸦的头饰和生字卡片
第一课时
〔一〕谈话导入
1.介绍你明白的乌鸦知识
2.出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢读了课文你就明白了。
3.板书课题：乌鸦喝水
(二)朗读感悟
学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。
范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事你喜欢这只乌鸦吗想到多少说多少。
逐段朗读，边读边感悟。
(1)谁愿意来读第1天然段其他同学想一想，从这一段，你明白了什么有什么不明白的
①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气(几个同学练读，评议。)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作
②小组讨论：
“乌鸦遇到了什么困难你认为该怎样读如何表演”
③小组汇报：
④指名表演朗读。学生评价
(2)朗读第二天然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎样就能想出办法呢说说你的办法
(3)分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。
读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”
说一说：
〔4〕学习第三天然段。(体会乌鸦成功的喜悦。)
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高”我们来研究一下。
出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的
②“一个一个地放”是怎样放
③上台演示
(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停)
(问同学)：这样是一个一个地放吗
④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化为什么会有这种变化请大家要注意看，认真想。
示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的)
⑤为什么放进石子，水就会升高
⑥乌鸦是怎样想出这个办法来的
⑧小结：乌鸦真聪明，注意看，进取想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，进取动脑筋，弄明白了乌鸦是怎样喝着水的
(三)指导有感情朗读
激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。
你怎样评价这只乌鸦呢想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人
范读
学生一边读一边给课文资料编些动作，以帮忙记忆课文。
(1)对照课文自我创作，尝试把课文表演出来。
(2)请几个同学汇报。大家帮忙修改。
(3)大家练习创意朗读表演。
(四)、识记生字。小组合作认字
乌鸦喝水教案（二十三）：
教学目标：
1.经过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。
2.继续用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。
教学重难点：
认识15个生字。
课前准备：
课件、、卡片。
教学过程：
一、激趣导入新课
（一）同学们，你们看教师给你们带来了一位新朋友
贴乌鸦图：
（二）教师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？
（三）放课件：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，这时它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎样办呢？它看见旁边有许多小石子，想了一想，有办法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里，水慢慢升高。乌鸦就喝着水了。
（四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。
二、师生共同参与探究：
（一）听读课文识字
1.请同学们看大屏幕，听教师读一遍课文，你们想不想自我来读读课文。
2.请同学们打开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下头点个点儿。
3.刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）
好，教师就和你们一齐奋力攻克难关，有信心吗？（有）
4.请大家做好指读姿势，我读一句，你跟读一句，注意听你刚才点点儿字的读音。
5.在教师的帮忙下，不认识的字少了几个吧？此刻有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小教师带大家读读？（指名读）
6.在这位小教师的帮忙下，你是不是又多认识了几个字？
7.大家刚才读的可真认真，下头我想请同桌同学互相当个小教师，如果同桌还有不会的你就主动帮帮他，如果同桌读对了，你就在课题旁给他画个“√”。
8.愿意读的同学请站起来读课文。
（二）识词（刚才同学们读的真棒，快夸夸自我。）
1.看大屏幕，请你自我读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2.请小教师带读。
3.游戏：抢读比赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。
课中操
（三）认字
刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。
1.请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。
2.摆好后，不认识的字能够向小伙伴请教。
3.你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。
4.谁来说说“渴”和“喝”怎样区别？用“处”组词。
5.指字游戏。
6.今日我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生观察，“找”字的结构和笔顺（看课件）。
7.书空“找”字两遍。
这节课大家学得又快又好，教师真为你们高兴，看！教师带来了两个“果篮”，里面有许多“水果”，我准备把这些“水果”送给你们，可是谁想得到这个“水果”，还得过一个难关，每个“水果”后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个“水果”就是你的了。
三、小结
经过今日读课文，你们明白乌鸦是用什么办法喝到水的吗？
做一个实验，看看用乌鸦的办法能喝到水吗？
乌鸦喝水教案（二十四）：
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。
教材分析及设计理念：
全文资料生动趣味，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有必须的难度。所以，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，进取思考发现。
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读本事。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成进取动脑的良好品格。
教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
教学准备：
1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
教学时间：两课时
教学程序：
一、引入本课
1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗明白它的一些故事吗今日我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗(板书课题)
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)
二、学习课文
1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事
3、汇报
A、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
B、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
D、让学生用自我的话说出课文的资料。
4、继续学习下边文章
1)、引导学生经过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心境。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎样办呢”
启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
2)、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法这个办法是怎样想出来的
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
3)、利用第二幅图和实验，帮忙学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎样升高的。
要求学生讲出瓶子里的水是怎样升高的，书上是怎样写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
4)、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用简便的语气朗读。
5)、有感情地朗读全文。并试着把自我喜欢的段落背下来。
四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。
1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎样办呢
2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢
学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
3、汇报表演，互相评价。
五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。
采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也能够加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
六、写字
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
教学参考：
到处：各处、处处。
渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。
故事：《乌鸦兄弟》
乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。之后洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二必须会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗”小乌鸦想：“这一下老大必须会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗”结果又是谁也没有去修。一向到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二必须耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗它必须会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。
乌鸦喝水教案（二十五）：
作者：佚名转贴自：转载点击数：66
《乌鸦喝水》教案
阜新市新邱区西部小学陈丽茹
第一课时：初步感知课文，重点学习生字。（略）
第二课时：
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、经过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：朗读
教学难点：朗读指导、训练
教学准备：
学生：实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子
教师：乌鸦头饰、动画视屏（课件）
教学过程：
一、激趣导入
1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？（乌鸦喝水），那是只什么样的小乌鸦？这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？（板书课题）
2、识字。
师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。（课件展示））
它带来了生字宝宝，想问一问可爱的小朋友还认识吗？
生：读字，扩词（多种方法识记）
二、阅读感悟
1、同学们把生字学得这么好，这节课必须也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。
2、欣赏（课件，一名教师读课文）
3、逐段朗读，边读边悟
（1）谁愿意读第一天然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？（说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书）谁能想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心境和神态？（思考、讨论）
用怎样语调才能把这种心境读出来呢？（练读、汇报、评议）
“到处”语气稍重，语速稍慢。
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心境？
怎样读？（惊喜）
“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”
“怎样办呢？”重点读出“办”（拉长、重读）
出示课件，第一天然段，练读——指名读——评议
（2）朗读第二天然段，你明白了什么？为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢？
（3）学习第三天然段，它用什么办法喝到水的？
指名读第三天然段
学生实验：看课件，学小乌鸦的样貌，怎样放小石子？发现了什么？
练习用“渐渐”来说话（先换词，再说话）
小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还一个一个地放呢？
三、回归全文
这只小乌鸦这么可爱，你能用一句话夸夸它吗？
那么我们用刚才学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？
四、指导背诵
想不想把这个故事讲给别人听？（练习，一边背一边加些动作）
学生汇报，师生评议。
五、鼓励评语，结束全课
如果当时瓶子旁边没有许多小石子，小乌鸦还能够怎样做也能喝到水呢？
附板书设计：
乌鸦喝水
找水喝
↓
喝不着
↓
想办法
↓
喝着水
转载自阜新市教育信息网
乌鸦喝水教案（二十六）：
课例：苏教版第六册《庐山的云雾》
（让学生在熟读成诵的基础上，准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。）
师：谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾？
生：（自读）庐山的云雾千姿百态……
生：（自读）庐山的云雾瞬息万变……
生：其实写庐山云雾的还有很多，只是课文用省略号代替了。
师：是啊，庐山的云雾千奇百怪。它们有的像绒帽，有的像玉带，有的是大海，还有的是四蹄生风的白马。请同学们想象一下，它们还会像什么呢？
生抢着为云雾起名：一条金蛇、一只白羊、一块飞碟、一个仙人瓶等等。
师：真能干！这些云雾多有个性呀，让我们来当小画家，把它们画下来吧！
生兴致勃勃地作画，相互合作，互帮互学。
师：下头请小画家来展示自我的成果，并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听。
生分小组交流后，主动上台解说。
师：光说还可是瘾，要是能把它写下来，那就妙极了。我们来比试比试，看看谁的写话本领强。
生开始动笔写话。
思考：这则课例集“读、说、画、写”于一体，可谓形式多样。首先教者在学生熟读成诵的基础上，组织学生有目的地回读、悟读，让学生在简便、欢乐的情绪中感受到阅读的乐趣。之后，教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动。既有效地提高了学生驾驭和运用语言的本事，又帮忙学生进取内化文本中规范的语言。而画的练习，不仅仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，并且使学生的动手实践本事得到了锻炼。最终的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言，借鉴文本中的写作方法进行自我练习。从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升。
有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上。作为教师，应奋力供给丰富多样的教育资源，充分运用种种技术、组织手段，让学习者有可能利用各种学习方式，经过多种感知途径，在思辩、争论、操作、探究的过程中，实现有效学习。
课例：人教版第十册《第一场雪》
师：胶东半岛最终下了一场纷纷扬扬、欢快人心的'大雪。这雪美吗？
生交流、发言。（美）
师：我们就应当读出这种味道来。
生读书、交流。
生1读描述雪后景色的小节。（雪景美）
师：这位小朋友把我带到了雪景的边缘。
生2继续读描述雪后景色的小节。
师：这位小朋友又把我从边缘上拉了回来，哪位小朋友能把我朝雪景里边带一带。
生3自告奋勇地读这一小节。
师：（鼓掌）感谢你，我最终站在了这片白茫茫的雪地上，美景尽收眼底。
生4读描述农民伯伯欢快的小节（人心欢）
师：我仿佛听到了农民们欢快的笑声，能真的听到吗？”
生5再读这一小段。
师：听是听到了，可就是不大清楚。
师：请愿意展示自我的同学，一齐来念念农民伯伯的欢乐。
生大声地读起课文……
思考：读了这则案例，不得不惊叹于教师的“艺术性评价”、“包容性评价”。当学生的读书不尽人意时，教师不是去纠正、指责，而是以亲切的言语给予激励、引导，并进取鼓励他们自我评价，自主发展。但需要重申的是，在课堂教学评价中，无论是教师的有意评价，学生的无意评价，师生都应当给予极大的关注。因为它一方面主张教师坚持课堂教学发展性评价的原则，坚持以学生发展为本，奋力创造学习者自主学习、独立思考的平台。一方面还主张学生在学习活动中，应学会时刻关注课堂，不断倾听声音，进取感悟情意，为实现自我发展奠定基石。而这一点在这则课例中也得到了很好的实践。
另外，教师潜意识下的服务观念，也成了这则课例的亮点。教师已经不再是课堂警察、课堂裁判，而是与学生共同学习的合作者、对话者、配合者、服务者。也正是在这种观念的支配下，我们的课堂才解放出了学生，解放出了教师，才凸显出了师生的个性，张扬出了师生的人性。由此，在教学实践中，学会评价的艺术性、包容性至关重要。因为它能够使我们更好地实现有效性学习。
乌鸦喝水教案（二十七）：
一、教学目标
（一）进一步让学生理解课文资料，受到遇到困难要动脑想办法的教育。
（二）区别3组的不一样意思和用法。
二、教学重点
（一）进一步理解课文资料。
（二）区别3组近义词的不一样意思和用法。
三、教学难点
区别3组近义词的不一样意思和用法。
四、教学过程
（一）听写字词：到达复习巩固的目的。
口渴旁边找水喝水升高
许多到处怎样就
（二）进一步理解课文资料。
1.请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。
2.出示书上的三幅插图，让学生看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。
3.说一说：（培养学生口头表达本事，并且加深对课文理解）。
（1）乌鸦是怎样喝到水的？
（2）乌鸦为什么能喝到水？
以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就进取地动脑筋、想办法、去解决困难，以到达自我的目的。
（三）完成课后作业第二题。
1.指名读题目要求。
2.把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。
3.让学生独立思考，然后完成这道题，填在书上的括号内。
4.讲一讲，你为什么这么填？（在这个过程中，区别这三组近义词的不一样意思。）
（1）到处：是各处，处处的意思。处处，各处的意思。到处，还有所到之处的意思。用到处一词，能体现到乌鸦口渴得很，找不到水时的着急的心境。
（2）什么：问的是具体事物。他用的是什么工具？
怎样：问是具体办法。这件事该怎样办呢？
本句填怎样一词，表示看到水而喝不着，自我动脑筋想办法。
（3）办法：是指办一件事的方法。
用法：是指使用一种东西的方法。
乌鸦想出办法来了。在那里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎样办，必须想出解决这个问题的方法，所以用办法一词，而不能用用法。
同学们从这道题，我们能够看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不一样了，所以要用词准确。
（四）学习这一课后你有什么收获？
引导学生从两方面回答，一方面是知识方面；另一方面从受到的思想教育方面来谈。
乌鸦喝水教案（二十八）：
活动目标
1.经过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。
2.幼儿会复述故事。
3.学会与同伴进行交流，分享自我的画画心得。
4.经过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.愿意交流，清楚明白地表达自我的想法。
教学重点、难点
1.领悟故事中的含义;
2.复述故事中的语言表达。
活动准备
1.：乌鸦，石头，玻璃瓶
2.添画《乌鸦喝水》
活动过程
一.谈话导入：
1教师：大家都明白，我们的人体不能缺水，我们每一天都要喝水。我们能够从哪里能够喝到干净卫生的水呢如果给你一只杯子，里面仅有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自我能够用什么方法能够喝到水
2.今日，我们一齐来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一齐猜猜它是谁
3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样貌，懂得爱母亲，是个好小孩!
二.欣赏故事《乌鸦喝水》
1.幼儿边看图画，边听教师讲故事;
2.幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情它遇到了什么困难它是怎样解决的最终它喝到水了吗(幼儿进行分组讨论，最终每组派一名小朋友进行总结)
3.教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决!
4.认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶
5.幼儿复述故事。
三.添画《乌鸦喝水》
1.讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水
2.幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;
3.幼儿分享自我的画面及画面的故事。
本次活动充分调动了小孩们学习的兴趣，经过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。活动经过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，小孩们的兴趣十分浓!只是小孩们在添画时存在必须的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升!
3、大班主题《新乌鸦喝水》教案反思
活动目标：
1、让幼儿懂得动手动脑的重要性。
2、培养幼儿遇到困难学会思考。
3、培养幼儿的创造本事和语言表达本事。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、提高幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、课件、电脑。
2、操作材料：饮料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎纸张。
3、核桃若干。
活动过程：
1、教师：夏天到了，我们户外活动以后，你们有什么感觉最想干什么(幼儿回答)
2、教师：那里有只乌鸦啊，也遇到了和我们同样的问题，我们一齐来看看吧。(打开课件，按向下按钮：在一个炎热干旱的夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，到处找水喝。)(继续按向下按钮：他找啊找啊，最终发现一个瓶子里还有点水，他高兴极了，真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎样办呢)
3、教师：乌鸦喝不到水，怎样办呢如果你是这只乌鸦，你会想什么办法呢
4、小组讨论后幼儿回答。
师小结：刚才小朋友想出了许多的办法，有这些办法都是你们动脑筋想出来的。
①那么这些办法中，你们认为哪几个办法最好的(教师把幼儿讨论出来的材料摆放于幼儿面前)除了刚才小朋友讲的这几样东西，教师还准备了另外几样东西，看!
②你们觉得用这些材料都能成功的喝到水吗这些可都是你们说的，到底行不行我觉得我们得自我动手验证一下。
5、教师和幼儿共同操作。
师小结：看来遇到困难光动脑筋还不够，我们还要自我动手试一试，这样才能明白自我想的到底对不对。
6、教师：乌鸦也想到了几种办法，它和我们想到的办法一样吗我们一齐来看看。(继续按向下按钮，让幼儿看看乌鸦的办法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)
7、让幼儿再看一遍《新乌鸦喝水》。(按再看一遍按钮)
8、教师：你们说说这是一只怎样的乌鸦呢你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢
(教师引导幼儿：遇到困难要学会用多种办法来解决问题)
9、活动延伸(教师出示核桃)
师：小朋友今日表现的这么好，教师想送给你们每人一个小礼物，看!可是我发现了个问题，这核桃该怎样吃呀那我们此刻回教室再好好的动动脑筋，把这个核桃吃掉。(幼儿出活动室)
活动反思：
在生活中我们会经常碰到一些问题，常常需要我们动脑筋来解决，而对于幼儿也不例外，所以我认为让他们认识到动脑筋和自我动手的重要性十分的有必要。那么如何让他们的活动中体会到这点呢我采用了课件这种直观的方式，提出问题同时大家解决。在大家的讨论和操作中得出这一结论。由于对本次活动的资料我的定位偏向于语言方面，所以在整个活动中我给幼儿自由讲述的时间比较的多。可是就发现我在活动开始谈话中显得比较的`罗嗦，对幼儿来说也无多大意义。
由于本次活动在教具上准备的不够充分，所以在教师和幼儿共同操作时显得不简便，听课教师提议把本次的操作部分的主动权完全交给幼儿来合作完成，并作好操作后的统计。把这节偏向于语言的活动改为语言和科学的综合活动，使它能更好的体现活动目标。
在第二次看完课件时，我提出的问题"你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢"幼儿还是把自我当成乌鸦的主角来回答，并且资料都里不开喝水这一问题。在我多次的引导他们要联系到我们生活当中时，幼儿的思维才打开。所以对于这个问题的提问我要进行改变。
4、大班语言乌鸦喝水教案反思
活动目标
1.经过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。
2.幼儿会复述故事。
3.学会与同伴进行交流，分享自我的画画心得。
4.经过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.领会故事蕴含的寓意和哲理。
教学重点、难点
1.领悟故事中的含义;
2.复述故事中的语言表达。
活动准备
1.：乌鸦，石头，玻璃瓶
2.添画《乌鸦喝水》
活动过程
一.谈话导入：
1教师：大家都明白，我们的人体不能缺水，我们每一天都要喝水。我们能够从哪里能够喝到干净卫生的水呢如果给你一只杯子，里面仅有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自我能够用什么方法能够喝到水
2.今日，我们一齐来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一齐猜猜它是谁
3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样貌，懂得爱母亲，是个好小孩!
二.欣赏故事《乌鸦喝水》
1.幼儿边看图画，边听教师讲故事;
2.幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情它遇到了什么困难它是怎样解决的最终它喝到水了吗(幼儿进行分组讨论，最终每组派一名小朋友进行总结)
3.教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决!
4.认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶
5.幼儿复述故事。
三.添画《乌鸦喝水》
1.讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水
2.幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;
3.幼儿分享自我的画面及画面的故事。
教学反思
本次活动充分调动了小孩们学习的兴趣，经过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。活动经过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，小孩们的兴趣十分浓!只是小孩们在添画时存在必须的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升!
乌鸦喝水教案（二十九）：
教学目标：
1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、经过朗读感悟乌鸦急着找水喝———喝不着水———想办法喝水———喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备：
生字卡片、挂图
教学重难点：
识字写字、朗读课文
第一课时
课时目标：
1、会认乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。
2、整体感知课文资料，朗读感悟第一天然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
3、有合作意识，培养学生认真思考的本事。
重点：识字，写字，
难点：整体感知资料，朗读感悟第一天然段
教具准备：
生字卡片、小黑板、乌鸦
教学过程
一、故事导入：
1、出示乌鸦，这是什么？
板书：乌鸦（师生唱笔画书空）
2、谈话：同学们想明白有关乌鸦的故事吗？（生：想）
教师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）
（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一向到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。）
3、今日我们学得课文也是写乌鸦的，想明白课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一齐来学习乌鸦喝水的故事吧！
板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝字）
4、齐读课题：乌鸦喝水
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。
2、你听我读同桌互相检查生字的认读情景。
3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？
4、检查生字认读情景（指名读、齐读）
5、识记生字：
A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）
B、应用比较的方法：两个字长得很像，能够用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字能够用这种方法来学习？
如：右———石办———为乌———鸟
C、猜字谜识记生字：
瓦片层层并一齐（瓶）
水车千斤重（渐）
三、初读感知课文资料
1、指名读第一天然段，思考：你明白了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）
2、齐读第二、三天然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，最终喝到水了。）
四、细读第一天然段
1、图文结合齐读第一天然段
思考：从哪个词语能够看出乌鸦口渴了，异常想喝水？（到处）
A、到处是什么意思？（四处、处处）
B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心境是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）
4人小组讨论
派代表汇报
C、重点指导读到处两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心境）
D、齐读第一句话
2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）
A、想一想：你觉得这句话应当怎样读？
（适当引导：乌鸦到处找水喝，最终看见一个瓶子里有水，它的心境会如何？
B、齐读第二句话
3、齐读第三、四句话
A思考：乌鸦喝不着水，明白为什么吗？你从哪儿明白的？勾画出句子。
B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心境会怎样呢？
C、这句话该怎样来读呢？
指导读好怎样办呢中的办字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心境）
4、齐读第一天然段
五、生字指导
1、认读可、石、办3个生字，并口头组词
2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画
3、师范写，生唱笔画书空
4、生描红，练习书写各一个
六、作业布置
1、读课文并把故事说给家长听。
2、想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎样办呢？
乌鸦喝水教案（三十）：
【教学目标】
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。会写“只、石”等5个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3．懂得遇到困难，应认真思考、进取想办法解决的道理。
【教学重难点】
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。会写“只、石”等5个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
【教学准备】
1.预习提纲：对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件、字词卡片、《乌鸦喝水》故事插图、装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石、见”3个字。
2．能正确、流利地朗读课文，了解故事大概资料。
【教学过程】
板块一猜谜导入，引出课题
1.猜谜语。引导：同学们喜欢猜谜语吗？今日教师出一则谜语，看谁猜得又快又准。
（1）出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样貌，懂得爱母亲，是个好小孩。（打一种鸟）
（2）引导交流：这是什么鸟？你是怎样猜出来的？
（3）学生交流。（教师板书：乌鸦）
2．识记“乌、鸦”2个字。
（1）识记“乌”字。
①引导：你见过乌鸦吗？它长什么样貌呢？（有乌黑的羽毛）“乌”就是黑色的意思，很黑很黑，我们就说——乌黑；黑色的云朵，我们就说——乌云；全身羽毛黑色的鸟儿就叫——乌鸦。
②比较“乌”与“鸟”。引导：“乌”同哪个字长得像？（鸟）你怎样记住“乌”？（“鸟”字少一点）
③引导：猜猜“乌鸦”的“乌”为什么是“鸟”少了一点呢？提示：那一点表示鸟的什么部位？（眼睛）
预设：乌鸦全身的羽毛都黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“、”。
（2）识记“鸦”字。
①引导：你用什么方法记住“鸦”？
加一加：牙＋鸟＝鸦换一换：鸭—鸦
②点拨：乌鸦是鸟类，所以“鸦”的偏旁是鸟字边。
3．导入课题：这节课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，题目是《乌鸦喝水》。（补充板书：喝水）来，一齐读读课题。
4．过渡：在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
【设计意图】采取猜谜方式导入，加深学生对乌鸦的印象，并相机引导学生识记生字，了解字形、字义与具体事物之间的联系，激发学生的识字兴趣。
板块二初读课文，趣味识字
1．请学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字词。
2．出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）指名读。提示：“处”“找”都是翘舌音。
（2）读词卡“到处”。组词：四处、处处、住处、教务处。
（3）读词卡“找水”。提问：你有什么好方法记住“找”？
预设：“找”是提手旁的字，找东西常常需要手帮忙。
（4）组词：找人、寻找、找东西、找到。
3．课件出示由生字组成的词语，检查认读情景。
课件出示：
办法旁边许多放进升高
①多种形式练读词语：带上拼音指名认读、去掉拼音练读、开火车读。
②小组交流识记生字的方法。
③全班汇报交流。
预设：
熟字加偏旁：讠＋午＝许辶＋井＝进氵＋去＝法
编谜语记忆：用上两点力。（办）
组词法记忆高频字：旁边、身旁、一旁、旁人。
④认识反文旁。读词语“放进”，引导：“放”的偏旁叫作反文旁，请比一比，反文旁同“处”字中的折文有什么不一样？（折文的横撇到了反文旁那里，变成横和撇两笔）
⑤识记“高”。我们来反着说词语：高——（低）；高——（矮）；升高——（降低）。
4．游戏：“乌鸦叼石子”。（出示本课生字词，指名认读）
【设计意图】本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用加一加、编谜语、组词等多种方法自主识记生字，以提高学生分析字形、识记生字的本事。“乌鸦叼石子”这个游戏贴合课文情境，能很好地激发学生的兴趣，帮忙学生巩固识字效果，使生字学习更趣味味性。
板块三朗读课文，了解大意
1．朗读课文。数一数：课文一共有几个天然段？试着给每个天然段标上序号。
2．引导交流：课文一共有几个天然段？你是怎样找到天然段的？
预设：课文一共有3个天然段。每个天然段前面空了两格。
3．指名分天然段读课文，其他学生边听边用笔画出带有“喝”字的句子。
4．引导学生交流。
（1）指名读带有“喝”字的句子。
课件出示：
◎一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
◎可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
◎瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）引导：请找出每个句子中带有“喝”的词语。
（板书：找水喝——喝不着——喝着水）
5．感知资料：请根据课文资料，给下头的排序。
（③）（②）（①）
【设计意图】经过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级学生还不会用完整的话概括故事资料，所以紧扣带有“喝”字的关键词句，让学生排列的顺序，了解故事的主要资料。
板块四巩固识字，指导写字
1．复习生字。
猜字谜：
水边去一去——法鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办中午说说话——许
2．指导写字。
（1）练写“只、石”2个字。
①观察比较：出示田字格中的范字。引导：请仔细观察这两个字，说说你有什么发现。
预设：两个字都有“口”，“只”的“口”在上头，写在上半格；“石”的“口”在下头，写在下半格。
②教师范写，提示书写要点。
只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称。
石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔，“口”在横中线下，要写得略扁。
③学生描红、练写。教师提醒书写姿势。
④全班展评，再练写。
（2）练写“见”字。
①（出示田字格中的范字）引导观察：要写好“见”，要注意哪些关键笔画的书写呢？
②教师范写。提示：“见”竖撇和竖弯钩两个关键笔画的位置要摆好，起笔都在竖中线上，竖撇高竖弯钩低，两个笔画都要写得舒展。
③学生描红，练写，展评。
【设计意图】写字教学是低段语文教学中的重点。教师注重根据生字的字形特点，以及彼此之间的联系，选择适宜的教学方式。引导学生观察比较“只”“石”两个字的异同，发现书写要点，提高学生的自主写字本事。
第2课时
【课时目标】
1．朗读课文，会写“多、出”2个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3．懂得遇到困难，应认真思考、进取想办法解决的道理。
【教学过程】
板块一复习导入，以旧引“新”
1．回顾旧知，小组开火车认读上节课学习的词语。
课件出示：
乌鸦到处找水旁边
许多办法放进升高
2．导入新课：上节课我们遇见了一只口渴的乌鸦，这节课我们继续追寻着这只可爱的乌鸦，一齐“寻水”去吧。
【设计意图】回顾旧知引入新课，注重学习资料的衔接，也对知识进行梳理，帮忙学生加深记忆，夯实知识，提高本事。
板块二朗读课文，读懂故事
1．学习“找水喝”部分。
（1）自由朗读第1天然段。填空：这是一只（）的乌鸦。（预设：口渴）
（2）引导：这只口渴的乌鸦是怎样找水的呢？请用文中的句子回答。
课件出示：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（3）理解“到处”。
①引导想象：乌鸦会去哪些地方找水呢？
②点拨：是呀，它飞到树林、田野、果园……去了很多很多地方，这就是“到处”，也能够说“四处”。
（4）读出心境。
①引导：乌鸦到处找水喝，却没有找到水，它当时的心境是怎样样的？（焦急）
②说说你什么时候会有这样“焦急”的心境。
③指导：请带着这样的心境读一读这句话。
（5）引导：这只又急又渴的乌鸦最终找到水了。
①出示句子，指名朗读。
课件出示：
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
②采访“小乌鸦”：小乌鸦，找到水之后，你的心境怎样样？请带着这种心境读找到水的句子。
（6）指导朗读第1、2句。“到处”一词能够稍慢，读出四处找水的辛苦；“看见”“有水”要读出轻快的感觉。（指名读——齐读）
2．学习“喝不着”部分。
（1）引导：乌鸦找着水后好高兴，好想立刻一饮而尽啊！可是，它又遇到什么困难了？
（2）指名学生读第1天然段的第3、4句，画出关键词。（水不多瓶口又小喝不着）
（3）引导：请用“因为……所以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。
（4）指导朗读：喝不到水的乌鸦既失望又着急，你能读出乌鸦此刻的心境吗？
（5）指名读，师生评议。
（6）指导读好问句。
①引导：喝不着水的乌鸦很失望，很焦急，此时此刻它在想——（学生接读）“怎样办呢？”
②指名读，指导读出疑问的语气。教师用曲折调范读，提示：“办”要重读，“呢”的尾音要短促。
3．齐读第1天然段，试着读出乌鸦的心境变化。
【设计意图】朗读和感悟是相辅相成的。抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”，联系生活实际感悟乌鸦的处境和心境，激发学生的情感，促进学生入情入境地朗读。
板块三朗读课文，品悟道理
1．学习“想办法”部分。
（1）引导：喝不到水，小乌鸦就不喝了吗？它是怎样做的？（想办法）
（2）指名朗读第2天然段。
（3）引导：它是怎样想到这个办法的？（观察四周）
（4）出示课文插图。
引导观察：①小石子在哪儿？出示词卡“旁边”，全班齐读。
②数数小石子有多少颗。出示词卡“许多”，全班齐读。
（5）提问：乌鸦想出什么办法来了呢？
2．学习“喝着水”部分。
（1）读词卡“办法”。提问：小乌鸦想到了什么办法？请自由朗读第3天然段，用横线画出小乌鸦的办法。
（2）指名朗读。
课件出示：
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（3）实验演示，理解词语。
①引导：乌鸦的这个办法可行吗？我们来做个实验。
②指名学生扮演乌鸦，上台将石子放进瓶子里。其他学生观察“小乌鸦”的动作及瓶内水面的变化。
③引导：刚才的“小乌鸦”是怎样做的？先读词卡“一颗一颗”，再读句子。
④引导：把小石子一颗一颗放进去，你发现瓶子里的水是怎样变化的？（慢慢、缓缓地升高了）
⑤文中是怎样描述这个现象的？指名读句子：瓶里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
⑥句子练习：（）渐渐（）。预设：阳光渐渐升起来了。
（4）指导朗读。
①教师范读，提示：读“一颗一颗”“渐渐”时语速放慢。
②教师引读：小乌鸦最终喝着水了，它是多么开心呀！我们一齐来读读第3天然段。
（5）引导：请同学们看插图，你能用自我的话说一说乌鸦是用什么办法喝着水的吗？（同桌互说——指名说）
3．总结感悟。
（1）引导：同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗？请你用最简洁的语言来夸夸小乌鸦吧！
（2）提问：从这个故事中你们收获到了什么道理？
【设计意图】采用图文结合的方式，帮忙学生巩固生字，理解词语；采用实验演示的方式，帮忙学生直观感受乌鸦“喝着水”的办法，读懂句子的意思。
板块四指导书写，归类练习
1．观察比较。
课件出示：
引导：仔细观察范字，说说你有什么发现。
预设：组成字的上下两部分相同。上头的部分写在上半格，下头的部分写在下半格。
2．练写“多”字。
（1）教师范写，提示书写要点；学生书空练写。
提示：要摆好两个“夕”的位置，不要横向摆放，两个点收笔都在竖中线上，上下对齐。
（2）学生描红，练写。
（3）同桌相互检查、评议。
（4）全班交流，展示写得好的字。
3．练写“出”字。
（1）书空笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖。
（2）教师示范，提示：第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。
（3）生描红，练写。
（4）全班展评，再写。
【设计意图】归类练写汉字，能很好地帮忙学生总结同一结构的字的书写要点，不断提高学生分析字形的本事。
板块五拓展延伸，布置作业
1．发散思维：如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？
（1）学生交流。预设：用翅膀抱着瓶子喝；找根吸管喝……
（2）结合课文资料和插图，想想谁的办法更好。
2．回家后把这个趣味的故事讲给家人听。考考他们，有没有比小乌鸦更好的办法。
【设计意图】这个环节的设计，是在发展学生发散性思维的同时，引导学生质疑、思考、辨别，切实感受小乌鸦的智慧，以教育学生懂得遇到困难应认真思考、进取想办法解决的道理。
【教学反思】
《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，资料简短，寓意深刻。教学中，我注重体现以下理念：
1．语文学习，是与文本对话的过程。
这篇寓言故事语言通俗易懂，学生初读后就能大致读懂故事资料，但缺少对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，体会小乌鸦的智慧呢？我的做法是：抓关键词，读懂人物心理。联系生活实际理解“口渴”“到处”，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而明白小乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急。“水不多”“瓶口又小”的细节描述，告诉了我们乌鸦喝不着水的原因。结合实验演示，让学生理解“一颗一颗”“渐渐”，引导学生体会小乌鸦在困难面前焦急的心境以及它进取想办法解决问题的态度。
经过观察插图，提问“你看到了什么”，不仅仅引导学生观察，了解瓶口小、水很少、喝不着水的处境，也从瓶子四周散落的小石子上得到启发，为后文的学习埋下伏笔。
2．语文学习，是与儿童对话的过程。
一年级的学生以形象思维为主，爱读图、爱动手、爱想象，结合这些特点，我采用了很多种方式教学：字形演变图激趣，比较识字“鸟”与“乌”，归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积累词语，多种方式指导朗读等，这些方法的选择，都是在奋力亲近儿童，与儿童对话。识字写字、朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意，这些教学目标的达成，都是建立在与儿童对话的基础上。
与文本对话，让学生会说会写；与儿童对话，让儿童走到课堂中央，我们的语文课堂才会真正高效。在以后的教学中，我将继续奋力。