小学德育案例（1）：
对问题学生的爱的教育及感触
班级的管理工作，重在问题多的学生身上，这类学生的特点是问题多，易复发。对他们的管理教育，要耐心，更要细心，不能动辄打骂，体罚，作简单处理。这类学生的自尊心易受损，带有很浓的逆反心理，教育他们不能操之过急，否则，欲速则不达。教师的管理，要严而不暴，严中有爱。
班里有一名表现不佳的学生，这名学生问题较多，课堂上经常不听课，并且课上经常会出乎意料的问一些问题，随意讲话时有发生。起初，应对这名学生，我很急躁，总感觉他比较另类，有意而为之，于是，我对这名学生进行了很严厉的批评。一番凶猛的批评过后，观察这名学生，表面安静了许多，却并没有认真学习。于是，我又找这名学生进行了几次谈话教育。因为前应对他的教育方法不当，致使他产生了必须的逆反心理，所以这几次的教育收效甚微。当时，看在眼里，急在心里，却很无奈。
之后，在一次课堂上，他的表现依然如此。于是，课后，我把他叫在了办公室，平心静气并且耐心的和他进行了一番诚恳的沟通，不大一会，他跟我说话的声音中略带几分嘶哑和哽咽，我强烈地感受到作为一名教师对学生爱的反射。那天晚上，我明白对他的心灵有所触动。
此后，这名同学完全变了，变的懂事了，学习奋力了，上课表现也好了，为此我很欣慰。 对于此次的经历，使我明白对待学生把学习成绩作为一个参考，把智力、情感、态度以及目前提倡的自信、乐观、向上等诸方面因素研究其中。素质教育提倡用发展的眼光看待学生，用欣赏的眼光对待学生，学校要用赏识的态度来对待学生的长大与提高，并且及时地捕捉学生的任何闪光点，多方面、多渠道、多视角的获取信息，且不失时机地予以表扬或奖励，伟大的导师列宁以往说过：“任何改正都是提高。”我们不怕学生出错，只要学生能够正确地认识错误并且改正错误，我们都应当视为诚实、勇敢、有错就改的进取表现。
传道、授业、解惑也。思想教育是每位教师的职责，让学生怎样做人，怎样才能培养出社会主义的合格建设者和接班人。我们明白，正人必先正己，教师的言行举止时时影响学生。要求学生做到的，教师首先应当做到，所以必须提高教师的政治思想素质去组织实施德育工作的宏伟蓝图，雨露滋润和苗壮，辛勤育花花更红。
“天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比;高山收容每一片岩石，无论其大小，所以高山雄壮无比;大海收容每一朵浪花，无论其清浊，所以大海浩瀚无边;我们用真情收容每一个学生，无论其优劣，所以我们才桃李满园。”在小学生的德育教育的建设过程中虽然道路崎岖坎坷，充满了艰
难险阻，但我们有理由相信经过诸方的奋力我们必须能够冲破障碍，耕耘出一片更为广袤、肥沃的田园春色。
小学德育案例（2）：
小萌的父母都是富人阶层，小萌天资聪颖，爱看书，爱问为什么，学习成绩也在班上名列前茅。这使父母感到十分安慰，在学习上不遗余力地满足儿子所有的要求。这个家庭几乎把所有的期望都放在了小萌的身上。小萌也很争气，在学习上从未让父母操过心。
但我却在平时的团体活动中发现小萌行为古怪，不合群，除学习以外的问题他一概不关心，只要是关系到学习的问题他就会变得敏感，既自信又自卑。教师向家长反映后，引起了小萌父母的重视。可冰冻三尺非一日之寒，想要扭转不是那么容易的事。父母束手无策，转而求教于我。我提议父母多带小孩参加各类活动(学校的、社区的、公益性的等)，有意识地将一些名人小时侯的美德故事(诚信、守时、尊老爱幼等)，不要给小孩太大的压力，不说如：父亲母亲全靠你了。读好书将来找好工作，赚大钱等一类的话。当小孩遇到挫折时多安慰，少责怪。对小孩正确的想法、做法及时给予鼓励。
此后，小萌的父母时常带他参加团体活动，鼓励小孩学习他人的长处。到书店为小萌买来名人名言、美德故事等图书。为了更好地教导他，父母也和小孩一齐读好书，学好人，说好话，交流心得体会。父母也从书中温故而知新，教学相长，身体力行，一家人其乐融融。小萌也变得爱说爱笑了，虽然还有反复但提高还是随处可见令人欣慰的。
确实小孩学会欣赏自我，同时学会欣赏他人，让小孩学会真诚的为别人取得的成绩，提高，荣誉喝彩。让他们从小就会欣赏世间的一切，欣赏每一个夜晚、每一片绿叶、每一缕彩云……欣赏我们完美的生活。平时给小孩多一点赞美，多一点指导，多一点鼓励。让小孩在欣赏中学会欣赏，感受生活，感受人生的完美。
让家长学会与小孩平等交流相处，学会科学地欣赏小孩，正确对待他人身上存在的缺点。
构建学习型家庭应成为21世纪家庭成员的共同需求，21世纪是知识经济时代、学习化社会，人们要学知、学做、学会生存、学会自我发展，总之是要学会学习。家庭中的学习要学习文化知识，但更重要的是学习如何做人，小孩要学，大人也要学。家长利用图书、故事、活动等方式因势利导地教育小孩的同时必须学习相关方面的知识已到达更好地教育小孩的目的。所以在学习的过程中，对父母也能起到净化心灵的作用，父母的言行进而又影响了小孩。父母与小孩总有共同的话题，周而复始的良性循环，使家庭增加凝聚力与亲和力。学习型家庭的力气是无穷的。
小学德育案例（3）：
走进学生的心灵，了解他们，理解他们，并给予他们更多的关怀，以一颗宽厚真诚的心去教育他们，用心为他们打造一个爱的天堂，步入人生灿烂的阳光地带。我们教师的职责不就在于此吗?所以，作为一名教育工作者，我欢乐着，快乐着。如果你问我整天应对一群懵懵懂懂的小孩，帮忙他们处理一些芝麻绿豆的小事，你确定你欢乐快乐着吗?我能够十分坚定的回答你，是的!很欢乐!照顾好我的这群小孩们，让他们健康欢乐长大，这就是我最大的快乐!
班里有一个叫左林的小孩，父母长期在外地工作，从小在奶奶的关心和呵护下长大，奶奶无微不至的关怀和父母一归来对他的溺爱，过于放纵，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，我行我素，在学习上缺乏自觉性，上课思想跑毛，注意力不集中，小动作不断，还影响周围小孩听课，有依靠和惰性心理，聪明却又不爱多动脑，可是他十分热爱劳动。 根据他的实际情景，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙，我相信他是会有改变的。
一天上课，他不停的在玩橡皮，乐此不疲，我连续提醒了他5，6遍，他就好像没听见一样，还是玩个不停，我走
到他身旁和他说，下课你来我办公室一趟。下课了，他低着头来我办公室了，我和他说，“左林，你在我心中一向是一个很聪明的小孩，尤其是异常爱劳动，班里的脏活累活你都抢着干，教师很喜欢你，可是你让我悲痛了，你不愿意让我再喜欢你了。”听到我这么说，他瞪大眼睛，很茫然看着我，我继续说，“犯了错没有关系，教师一提醒，立刻改正，就是好小孩，可是你，教师提醒你好几遍了，你都无动于衷，你说说看，你是不是不喜欢教师我了，也不想让教师喜欢你了呐”他掉下了眼泪，“谭教师，不是，我很喜欢你，我也想让你继续喜欢我，我错了。”我继续：“左林，还记得你的梦想吗?如果你此刻不好好学习，将来你的梦想就不会实现，你的父亲母亲就不会以你为傲，也会很悲痛，教师明白你很想念他们，可是你明白吗?你的父亲母亲辛辛苦苦的去外地工作，没有陪伴在你的身边，就是为了给你好的生活，可是你呐?”说到那里了，他哭的更厉害了，针对这个问题我耐心指导，认真帮忙他分析犯错引发的后果，让他自我认识到错误所在，他自我擦干了眼泪，对我说“谭教师，我以后上课必须用心，请你看我的表现!”看着他坚定的眼神，我明白他必须会有所改善的。从那以后，我在学习上对他严格要求，在生活上对他关怀爱护，看到他热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮忙教师拿教具则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮忙奶奶干力所能及的家务，我则耐心
帮忙他建立起热爱生活的信心。使他真正理解教师对他的关爱。
经过近一年的了解及教育，他有了必须的提高，但人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变是要经过长时间的奋力。此刻，他对学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。但他此刻仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折本事较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我期望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
小学德育案例（4）：
泉眼无声惜细流
——单亲家庭学生德育教育案例
新学期第一天，校领导带着校外学生公寓的管理人张大爷敲开了我的教室门。“这两个小孩是新转来的，安排在你们班了。”张大爷连忙说：“这个小孩学习不错，就是贪玩，家长挺重视的，麻烦您多加管教。另外这个，爸妈谁也不管，你给看着，别惹祸就行。”听了他的话，我顿时觉得有些尴尬，虽然小孩很小，但他这么说，必须会伤害小孩自尊的。我连忙圆场说：“不能不能，这俩小孩我都会好好管教的。”说完我顺势朝着小孩的脸看去，本以为小孩必须会因为张大爷的话羞得满脸通红，可这一看，大大出乎了我的意料——满脸的轻蔑、无所谓和轻浮。他的脸上出现了与他年龄相当不符的神态。这就是我和12岁的姚振的初次见面。
开学一周，这个姚振就让我一个头有两个大。上我的课时，他会收敛一些，可是一到科任课，科任教师就会气得火冒三丈跟我抱怨。姚振上课不听课，乱搞小动作，自我玩的没有意思了，就去给同桌捣乱，有的时候兴奋起来，还会搞怪的发出一声怪叫。下课了，就在教室里大声喧哗，大喊大叫，班级的过道就是他的游乐场，任意飞奔。测试成绩仅有30几分。开始的时候，我十分生气，每一天都会批评他，也是期望我的严厉能让他惧怕，管好自我。可这样做的效果并不明显，每次批评他都会让我气上加气，他总是会下巴一扬，露出那不屑、无所谓的眼神，任你火冒三丈，怎样说就是不往心里去。嘴上嗯、啊的答应着，转身就对同学们吐舌头，做鬼脸。之后，我就对他说，如果你再不好好上课，发现一次就打一个手板。我想他毕竟是个小孩，一般的小孩都会怕疼，就用这个办法“吓唬吓唬”他吧。结果还是让我大失所望。
这一天，他再次犯错误之后，他直接走到我面前，把袖子一撸，说：“打吧，我音乐课捣乱了。”我一听，轰的一下血往头上涌，真想狠狠的打他两个手板。可是我还是冷静了下来，因为我明白，对于他，这样的惩罚根本没有作用，或许以后，还会变本加厉。我深吸了一口气，说：“算了，我不批评你，明天把你家长找来吧。”“教师，你还是批评我吧，我没有家长”。我的火顿时冒了起来，这小孩简直无可救药，朝他大喊道：“你爸***，你家里的亲戚，不是你家长是谁?!”他看了看我，不为所动，冷冷的说：“我爸妈离婚了，我妈跟别人跑了，我爸不要我，就我奶管我，她去外地打工了一年回来一趟。我就自我住在学生公寓，所以我没有家长。”听了他的话，我惊愕的一句话也说不出来，这么小的小孩，居然有着这样的生活经历，他的不屑、无谓还有对一切的轻视，都是源于内心对这样生活的一种抵触。我对他不了解，竟然这段时间这么对待他，心里立刻生出了一丝丝的愧疚和心疼。我连忙换了缓和的语气对他说：“对不起，这段时间教师对你太严厉了，以后不许你说自我没有家长，从今日开始，我就是你的家长。”话一说完，他那不屑的脸上顿时闪过一丝不易察觉的神态。可能是惊讶，也可能是一丝丝的感动。可他立刻就继续带上了他那厚厚的“面具”，对我说：“不批评我了?那我回去了。”说完，转身走了。我明白，父母的抛弃，亲戚之间对他的嫌弃，使他根本不相信我说的话，就好像他不相信他身边的每一个人。可是，我却抓到了改变他的契机和方法。
从那以后，他犯错误了我不会再朝他大喊，也不会批评他，只是耐心的告诉他，以后不要这样了。同时，我也让学生处处关心他，让他在班级中感受温暖。我仔细地观察他学习方面、生活方面，只要有一点的闪光，我都会大加赞赏。慢慢的，他开始了转变，虽然不明显，但我明白，他正一点一点的被温暖着。我有胃痛的老毛病，每一天上午第二节下课，我都必须
喝一袋热呼呼的牛奶来暖胃。这是我们班的小孩都明白的。这天早晨，打了上课铃，姚振才拖着书包慢慢的走进教室，他的状态明显不对，头发凌乱，脸色苍白。我赶紧过去询问情景，他开始不说，之后跟他在一个公寓的同学说他感冒了，昨日晚上发烧了。我听了之后在他的身边嘘寒问暖，他默默的抬起头来看着我，不像以前的冷漠。当我得知他没吃早饭，直接把我暖胃的牛奶热过了之后拿给他，还拿钱打发其他同学去买了面包和火腿肠给他。他却说“我不吃。”我明白他是不好意思吃我的东西，便说“不许不吃，我看着你吃，如果你不吃，那你就回到公寓躺着，你选吧。”他没有吭声，拿着面包，一口一口的，机械的咬着，但我看见，他的眼中，有泪光闪过。
第二天早上，他破天荒的交了日记。日记是我们班学生每一天必须的作业，经过日记我能够直接了解他们的内心，他们也能够在日记向我咨询任何问题，当然，如果日记中有不想被我看到的资料，我允许他们用胶布粘起来。他的日记没有日期，没有天气，仅有简单的几个字：昨日你胃疼了吗?看了他的这几个字，我几乎欣喜若狂，这座小冰山最终要开始融化了，我给他回复道：我没事，只要你的身体好起来，教师就放心了。你要加油哦!
从那以后，姚振的转变越来越大。上课也能认真听讲，几次回答问题都表现十分好。我依然没有放弃任何一个表扬他的机会。在生活上也处处关心他，天冷了要他加衣服，给他买学习用品，期望他能在我的鼓励和爱护中长大。
一个星期一的早晨，离老远我就在学校中看见姚振，以为他能过来跟我打招呼，结果他看见我了，掉头就跑。我心里还犯嘀咕，这小孩怎样还抗拒我呢。到了班级，我就到他的座位，一看，不得了，姚振的脸上青一块，紫一块的，还有个别的结痂的伤口。我忙问怎样回事。他就是不说话。这时班级的同学说，“ 教师，他跟别人打仗。”我看着他的脸又心疼，又生气，斥责他“你怎样这么不听话，你把我的话当耳旁风吗?你就不能好好表现让我看看吗!”这时，姚振的眼泪噼里啪啦的掉了下来，止都止不住，这是我第一次看见他哭。他边哭边说：“2班的说你没有他们教师好。”听了他的话，我的眼圈也湿润了。多么可爱的小孩啊，听到别人说我不好，就去跟别人争吵，看来我是真正的走进到他的内心了。我搂着他，给他擦着眼泪，说：“傻小孩，别人说好说坏都无所谓，我不会放在心上的，因为一个人好就是好，不好就是不好，别人说什么是改变不了的，是金子早晚都会发光。这句话，我送给我自我，也同样送给你，记住，如果不能改变别人，那么就去改变自我。让自我做到最好，让别人挑不出毛病。还有，以后不许再打架了哦，教师是你的家长，你无所谓，可我还心疼呢。”他听了我的话抬起头，擦擦眼泪，郑重的点点头。
期末考试，他数学考了92分，语文考了87分，我高兴极了，给他买了奖品送给他。他也乐的合不拢嘴。晚上我回家，打开背包，发现我送他的奖品静静地躺在我的背包里。上头还附了一张小小的纸条，上头工工整整的写着一行字，这一行短短的话，让我热泪盈眶：这份奖品应当属于你，我的家长。教师，你辛苦了，感谢你。
就这样，一个冷酷的小孩，最终卸下了他那厚重的面具，虽然他此刻还是会偶尔犯一些小的错误，会惹点小麻烦，但我明白他已经彻底的改变了。想着他灿烂的笑脸，我想对于此刻社会上越来越多的单亲子女，作为教师，异常是班主任就应当用友情弥补其亲情，用爱心感化其悲痛，用回避保护其自卑，想方设法用丰富的学校生活，充实其单调的生活。用爱默默的浇灌、滋养他们，仅有这样，他或她才会避过惊涛骇浪和暗礁冰山，才会抵达梦想的港湾，才会使生活充满阳光，才会从心底发出微笑
小学德育案例（5）：
本学期我担任五年级班主任工作。有人说：“班主任是班级灵魂的设计师”我觉得这句话十分有道理，班风的好与坏，班干部的培养等与班主任的工作有十分密切的关系。
那么怎样才能当好班主任呢?作为一个班主任，要带好一个班，必须具有必须的班级工作艺术，尤其是班主任德育工作最为重要。一个学生如果没有良好的道德品质，就不能成为社会的有用之人。作为一个班主任就要首先抓好德育工作，培养学生的高尚品德，教育学生爱祖国，爱人民，爱劳动，树立为人民服务的思想，从小养成勤俭节俭、尊师爱生的良好习惯，做一个诚实、勇敢的小孩。要鼓励学生学好知识，立志成才。我做班级工作，平时就注重对学生进行德育教育，积累了一些点滴经验，现与大家互相交流。
一、处理问题，要尊重学生，以德育人
当我接任五年级班主任时，班里接连不断地丢东西，但每次总是找不着，学生议论纷纷，影响了学生学习情绪。怎样办?为此事我明查暗访，仍不起作用。为了避免这类事情不再发生，我让每个学生留心观察，互相监督。一天上体育课时，小怡向我报告说，她发现前几天自我丢失的钢笔在小飞的文具盒里。我听后大吃一惊，有点疑惑。小飞平时表现不错，怎样会拿你的钢笔?为了弄个清楚，我和小怡来到教室，查明证实后，我没有当面批评小飞，而是冷静思考：如何教育他改正错误呢?在课堂上，我这样说：“前几天，小怡由于不慎丢失了钢笔，至今她很着急，如有人拾到或借用请还给她，她必须会感激你的。”开学时，小飞物归原主，又主动向我坦白地承认了错误。我仍然没有批评他，而是耐心地开导他，教育他怎样做人。从此以后，小飞同学仿佛变了一个人似的，拾到东西主动归还失主。学习很刻苦，成绩不断提高。
二、教育学生爱护公物、关心团体
学生犯了错误，班主任就要想办法帮忙学生改正错误。，我班有个学生叫李家锋，爱说好动，脾气暴躁，常惹事生非。在一次考完数学后，因成绩不梦想，竞一气之下砸碎了窗玻璃。事后，这个学生主动找我认错，并按班规交了赔款。为了教育他改正错误，我让李家锋亲自去量玻璃的尺寸，到玻璃店买回玻璃，叫他自我动手安装。有了如此的“体验”，他对班里的公物倍加爱惜，自我的怪脾气也改了许多。
三、培养学生良好的生活习惯，树立完美的班风
班里有一些同学平时爱吃零食，教室里瓜子皮满地，吃不完的馒头到处乱扔。针对这个情景，如果抓住狠批不放，不但没有效果，并且会适得其反。于是，我进行摸底调查，找出吃零食的原因后，给学生讲吃零食的危害，我告诉同学们，随便吃零食，不贴合《小学生日常行为规范》，既污染了班级环境，影响了班级卫生状况，又耽误了自我的学习时间，危害了自我的身体健康，浪费了家里的钱粮。我又将班内不吃零食的同学树为榜样，号召同学们向他们学习，发扬艰苦朴素的精神，坚持勤俭节俭的行为，不做小馋鬼，争当礼貌学生。从此，班里再也没人吃零食了。个个打扫卫生很进取，甚至有的学生不是他的值日，他都争着去干活。
四、德育必须激发学生的道德情感
我十分重视情境教育，给学生供给一个良好的学习环境。例如：我在教室的墙壁上张贴了许
多英雄人物的画像，以及条幅和标语，鼓励学生勤奋读书，奋力学习。还把学校黑板勾画一新，让学生定期出板报，办手抄报，开展丰富多彩的第二课堂活动，培养学生良好的道德品质。
五、利用课余时间，组织班级活动
开展班级活动，能为学生供给展示自我表现自我的机会。比如，我组织“我为班级添光彩”讨论会，“向灾区小朋友献爱心”的主题班会，以及书画展览、歌咏比赛、故事演讲等活动。经过这些活动。，培养了学生热爱团体、热爱祖国的高尚品质。
总之，班主任要把德育工作放在首位，认真做好班级工作。既教书，又育人，不断提高学生的素质水平，培养学生高尚的道德品质，使学生德、智、体、美、劳全面发展，成为祖国的合格人才。
小学德育案例（6）：
一位教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢?”
生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给母亲留一半，我留一半。”
“你为什么这样分呢?”教师问。
生1：“我一半，母亲一半，一样多，这样谁也不吃亏。”
教师未作任何评价。
生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给母亲5份，我留3份。”
“你为什么这样分呢?”教师微笑地问。
生2：“母亲很辛苦，在母亲节里应当多给她一些。”
“你真是一个孝敬父母的好小孩!”教师热情地表扬了她。
其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应当多给母亲一些，教师都一一赞扬了他们。
这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给母亲吃。”
这位教师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢?”
“我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给母亲吃。”
此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎样把不喜欢吃的东西送给母亲，你的思想有问题呀!”
小学德育案例（7）：
开学初，有幸聆听了市教研室刘金英专家的讲座，使我对课堂教学的高效性有了一个全新的认识，首先应做到课堂教学的育人性。下头就课堂教学的德育渗透谈一下自我的做法：
在第一章《图形与证明(二)》中，我总能发现王丹同学认真参与课堂教学，思维敏捷，进取举手回答问题，并且总能回答出其他更好的学生没有答出的问题；也能帮忙组内成员学习，组内讨论比任何时候进取；在连续两周的数学课上，学生总能听到我对王丹由衷的表扬（这时候我也总能发现该生羞红着脸，但眼神焕发异样的光芒），此后的表现更活跃。在本单元教学中，我明显发现王丹周围的学生或多或少都能比以往都进取的参与教学互动过程中，课堂氛围更活跃、简便，往往一个学生的思路能带动更多学生的思考与不一样思路的产生，让我感觉满意与兴奋的亮点更多。
但我发现学生作业仍有许多不尽如人意的地方，我特意选出几本较好的与最差的，在学生间传阅，让学生谈谈自我的感受与想法，我也把自我的苦闷与感受告诉学生“有时批阅部分作业，让我有一种被折磨、痛苦的感觉我真的想明白你们是怎样对待每一天的作业？为什么你们的作业与你们的课堂表现有这么大的区别？”我边说自我的感受边观察学生，多数学生不好意思低下头，王丹应对自我作业本中较多的划线与问号、红圈，一脸的懊恼。“你们认为今后自我应如何对待自我的作业？”我把问题抛给大家，继续新课的教学。课后王丹拿着作业跟到办公室“教师，你能帮我讲讲这些题该怎样做吗？”我先让她说说自我不清楚的地方，同时让她说说该题所需用到的知识点，其中关键的地方或错误的地方重点指出，让该生再次思考如何独立订正。在她订正完后，我让她思考作业中出错较多的主要原因，同时对她能不懂就问，认真订正的态度给予表扬，期望她能持之
以恒，并对其中需改正的地方应有明确的态度与表现。第二天数学课上我再次对王丹认真订正作业的态度给予表扬并发出相应的号召。接下来的一段时间内数学作业有较大改观，并且课后跑到办公室问问题或订正作业的人多起来，有时10分钟的休息时间我来不及辅导过来，需要学生间互帮互助。
虽然王丹在各单元的测验成绩仍未有多大起色，但我相信在她持之以恒的奋力下与一再鼓励中，不久的将来她的数学成绩会有让他人耳目一新的感觉，至少她会更进一步。
小学德育案例（8）：
人，总是在批评和自我批评中长大起来的。人非圣贤，孰能无过?犯了错误的学生，在必须程度上仅有理解了批评，自觉地反省，奋力去改正，才会更好地长大起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，能够帮忙学生认识并改正错误。
作为此刻的教育工作者，我们所应对的很多是天真活泼但又心理承受本事脆弱的学生，要使批评到达必须效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。
在近几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，经过批评启发他们自觉地反省。当然，在批评教育的同时，我始终注意做好下头几方面工作，促使学生在批评中长大起来，到达真正的教育目的。
一、批评要掌握事实。
毛主席说得好：“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。
有的学生“精”了，为了避免教师对他的“惩罚”，往往不承认自我的错误。如果教师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。例如我班的王文初同学，自我不学习时，就在班上捣乱，教师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次在批评他之前，都从各方面了解他犯错误的全部情景，有时为了一个小小细节，我宁肯花上大半天时间去弄清楚。随后在批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，他觉得经常受教师批评没什么意思，在我们班组织的《做新世纪德育之星》动员班队会上，他主动上台发言，表示必须要以实际行动自觉遵守纪律，奋力学习，力争受到表扬。
二、批评要有的放矢。
批评要有针对性，收效才大。教师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就是批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。
三、批评要留有余地。
在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于理解，又对教师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自我，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评进取性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
如我班的刘鑫同学，常常迟到，有一次他又迟到，到校后我没有批评他，而是让他将以往迟到的原因总结出来，仔细想想，有哪些原因是不能够克服的，教师能够帮忙他。第二天，他对我说，迟到的原因都能够克服，其实能够做到不迟到的。之后，他不但极少迟到，并且还能够认真学习了。事实证明，从小学生的心理承受本事出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。
四、批评要刚柔相济。
刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法。俗话说“一把钥匙开一把锁”，既要用刚制柔，又要以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力;对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。异常是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到教师的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到教师和同学的理解和帮忙。著名的教育家马卡连科以往说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”所以对这些学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬能够印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好。
五、批评要迂回启发。
我们不仅仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有“明修栈道，暗度陈仓”的迂回批评教育。这样能够避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮忙犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，到达批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。
在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在转化后进生工作时，以历史人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到“悬崖勒马”的重要性和“浪子回头”的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由于这种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服力。
批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。但有一点是我们教育者必须恪守的——尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到教师用意的。善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。
小学德育案例（9）：
记得一次去听一位小学数学教师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。
3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62
当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“教师，她错了，最终一题错了……”
我当时的第一反应也是认为她的最终一题算错了。
满以为那位教师会立刻帮忙纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最终一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢?看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们应对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人......”
如果我们的教师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的态度，我相信这比教师单纯重说教的“灌输式德育”要高明。
随着社会的发展和提高，我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育应当渗透在每一堂课中，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢?这是值得我们每一位数学教师思考的问题。我觉得数学课堂上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要用得适时适地才能取到应有的效果。教学必然具有教育性，是教学过程的一条基本规律。在具体教学中，学生不仅仅能够从知识中受到教育，并且能够从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育。所谓教书育人，正是这个道理。可是，这种教育必须克服两种错误的倾向：一是过分强调教学的思想教育意义，不顾教学资料的具体特点，生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育;一是完全忽视教学的教育意义，单纯的为使学生获得知识技能而进行教学，只教书不育人。如果我们静下心来再来审视上头的三个教学案例，问题来了。
案例1中，学生把自我不喜欢吃的西瓜给母亲，难道思想就有问题了吗?如果换一个角度来说，我们更应当看到这个小孩身上有着诚实的品质。小孩是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自我。不仅仅如此，有时为了“思想教育”的需要，我们还在教育着我们的小孩学会说假话，鼓励他们说假话。他们慢慢明白了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和教师的意思还会受到教师的表扬。多么可怕的教育!没有真诚的教育怎能培养出健康人的品格。
案例2中，教师在数学教学中为了激发学生的民族自豪感，进行爱国主义思想教育，难道非得让小孩们说出来吗?另人质疑的是这位教师上的究竟是数学课呢?还是思想品德教育课?那种在教学环节上追求简单的“嵌入”式或“贴标签”式的教学方式;那种牵强附会地把思想教育硬“扯”到教学资料中去的方法，我认为都是不可取的。那样只会助长了学生说空话，说违心话的坏习惯，最终使得数学教学与思想品德教育落得两败俱伤的境地。我认为数学教学最重要的是对学生渗透辨证唯物主义的'启蒙教育，在课堂教学过程中，教师应重在培养学生认真严肃、一丝不苟、严谨求实的学习态度和进取思维的良好的习惯。
综观前两个案例，与案例3中的教师进行比较，不难看出最终这位教师做的恰到好处。使得思想教育与教学资料紧密结合，做到顺其天然，不做作，不把品德教育强塞给学生，注意适时适度，学生乐于理解，到达了即教书又育人的良好效果!