教育教学叙事（一）：
如何让每个成员都参与课堂，成为团队中不可或缺的一员，体验到学习的欢乐和做人的尊严呢我在评价机制上动脑筋，不仅仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、提高幅度大的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台（每个班级门外墙壁上一块由各任课教师书写，用来公示班级优秀小组和提高学生的小黑板）来放大他们的成功，让各班师生一整天都能见证他们的光荣。还别说，这种做法真让我收获着因学生提高而带来的欣喜和快乐呢。
课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备阶段。当我走到四组巡视时候，正好组长劝说组员冯世阳，“你读倒数第二段吧”，“我能行吗”冯施洋细心翼翼地说，拒绝的语气里却分明又是热烈的期待。我明白他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组……我连忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说：“我看你们组长有眼力，他能读好，你们说呢”“是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢。”同学们鼓励道。
展示时间到，大家八仙过海，各显神通。到第四组冯世阳的`时候，同学们诧异第四组怎样能让他单独亮相呢！因为冯施洋在大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学。那一刻，屋子里更是格外宁静，宁静里还带着紧张。他开始读了。“他感到太快乐了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永久不会骄傲的。他想起他以往怎样被人迫害和讥笑过……”他的声音里像是凝聚了所有的磁力，个别地方还有些不连贯，但在这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动和难忘的回味，当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声。“给第四组加2分，因为他们组员提高大！”我说，“你们的掌声就是加分的最好理由，对吧。”“对！”全班同学大声地喊道。当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样，“他感到太快乐了”。
为小组加分的愿望，让他超越了自我，勇敢地站起来；而小组合作学习的评价日趋提高，让这样的丑小鸭享受到成功的快乐。
课后，当我来到走廊在沟通平台上写评语的时候，围过来的同学说，“教师，写冯施洋！教师，写冯施洋！”我笑了，同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为同学的提高而品尝到了互帮互助、合作学习的欢乐，他们都在长大，不仅仅是知识的获得，更有人格的完善。我在沟通平台上写下有力的几个大字：“我为冯施洋本节课的表现而骄傲，我为第四组的力气感到震撼！”
每一个学生都是一朵花，每一朵花都有自我的名称，让每一个名称都闪光，每一阵风吹过，都是一片快乐的颤抖。倾心于课堂的每一个细节，巧用团队评价和沟通平台让我听见学生长大的拔节之声，收获着帮忙学生成功的欢乐。
教育教学叙事（二）：
微笑，是人类最基本的动作。微笑的风采，包含着丰富的内涵。它是一种激发想像和启迪智慧的力。在顺境中，微笑是对成功的嘉奖。在逆境中，微笑是对创伤的理疗。而当教师当久了，严肃惯了，整天板着一副学究式的、长者的冷面孔，似乎忘记了微笑了，或者在学生面前不会笑了。可是我们的学生却无时不在期盼着教师的笑脸。
每一天早晨听着学生喊“教师早”时，总是点点头，或是回一声“早”，习惯了也觉得很正常、很天然。可那一天让我感觉却不一样，我正在操场上跳绳，锻炼身体，这时一位五年级的女生跳跳蹦蹦地过来，冲着我甜甜地喊了一声：“教师，您跳绳呢！我能够和你一齐跳绳吗？我们体育教师让我们练习跳绳，说让我参加街道的跳绳比赛。”还恭恭敬敬地敬了个队礼，一脸的渴求。“好哇！一齐来跳吧，我正缺少了伴儿呢”我直起腰朝她笑了笑。“教师，你笑得真好看！”“哦？真的吗？”“是呀！”她嘿嘿嘿地边笑去取跳绳了，笑声甜润欢乐。
微笑，就是微微的笑，是从内心散发出来的，不是傻笑，更不是大笑，有时微笑是对一个人最好的肯定与鼓励。微笑不单单是一种表情，更是一种感情。
以前，我给学生上的是微机课，由于不是自我的本行，感觉发挥不出来，上课时自我都很紧张，也是边学习边授课，总是放松不下来。这学期，我和领导申请还教我喜欢的语文课，我想法设法增加学生对语文课的学习兴趣，尝试着用饱满的活力演绎着每一节课，我很关注那些不爱发言的学生，一次课上，在评议同学朗读时，我尝试让一位从来不发言的学生评议一位同学的一个简单错误。“刘俊宝，你来说，好吗？”一听我叫这名称，很多学生都把目光投向他，期待能听到他的发言。微机课上，我每次叫到他，他都不敢站起来，还缩着脖子低着头，象受惊的小鸟，连眼皮都不敢抬一下。这学期我教他语文课，他算大胆了许多，以往站起来几次，但都不说话。今日不明白他肯说吗？我在担心、在等待，很多学生在期待中几乎憋不住了。这时，只见刘俊宝慢悠悠地、毫无声息地站了起来，然后又是慢吞吞地说：“我明白的，他是漏了一个字。”带着很腼腆的笑脸，速度比一般学生发言慢了两拍，声音不是很响亮，并且又有点结巴。这样的发言让其他学生确实感觉很滑稽，他们又很惊讶，个个脸上都露出了惊喜的笑容，有人还小声地嘀咕：他听的真认真啊！这么点错误都听出来了，掌声一下子响起来了。我笑了，是由衷的。不知哪一位学生说了一声：“
看，教师也笑了！下次我也认真听，我也要教师对我笑。教师，行不行？”“好，只要你们用心学习，赢得教师的笑还不容易。”我开心地笑着说。同学们都笑了，教学在愉快的氛围中进行着，那节课我上的简便，学生们注意力集中，师生配合的绝妙，让我久久不能往怀，我在教学日记中写道：你今日给了学生一个微笑，学生给了你一节完美的课堂，记住这个微笑，让它延续下去。
微笑是最好的礼物，它价值丰盛，却不费一文钱。它不会使赠送的人变得拮据，却使收受的人变得富有。它发生于分秒之间，却能被永生不忘。没有人因富足而不需要它，也没有人因贫穷而不受它的好处。它为家庭带来欢乐，为事业培育关爱，也在朋友间互通情谊。它使劳累者获得休息，使沮丧者重获光。
放学时，往往为几个还没有订正完作业的学生而怒气冲天，常常能在最终几分钟里查出几个“顽固分子”。今日又是星期五，放学后教师立刻要有教师活动的，没时间辅导学生了。可偏偏这时查出一名学生，明明作业还没有做完，本子还在书包里，却明目张胆地说“已经交了”。我的火气不打一处来，气冲冲地瞪着正在排队的这个学生，仍下一句话：“回去必须要做好，明天交来！”无可奈何地让他排队回家。这时，在队伍的前头，一个清脆的声音喊到：“教师！”我不明白是什么事情，忙回过头去，看到一张很滑稽可笑的鬼脸，“教师！笑一个嘛！我回去和他一齐写作业，我替他保证，明天必须把做好的作业交给你检查，祝教师周末过得欢乐。”被他这么一逗，我一下子简便了许多。
是啊，我们每个人都不缺少笑的资本，微笑能给我们的`生活增添许多的乐趣，微笑能使我们解除隔阂，微笑能给人以美的享受，微笑给人以信心。然而，生活也有许多烦恼和痛苦，有许多不如意的事情困扰着我们，有时，实在是笑不出来，实在没什么可笑。可是，学生是天真的，他们不期望教师是凶巴巴的，他们不愿意看到教师整天板着脸孔训斥他们。当我们用微笑应对学生时，能给予学生宽松愉悦的心境，使他们感到亲切、温暖，能增强他们自信心。微笑或许是架起师生情感桥梁的纽带，活跃的课堂气氛的创设少不了微笑的润滑剂。“忍一下风平浪静，让一步海阔天空”，给学生一次机会，送他们一个微笑，忍让处世，微笑工作，服务行业提倡“微笑服务”，教育教学工作难道不应当学一学微笑教育的艺术吗？把微笑作为一个礼物送给你的学生吧。
教育教学叙事（三）：
我们两年的师生情谊一向延续到今日，她的那份牵挂，也成了做为教师的我快乐的源泉。1997年应聘考入我此刻的学校，并有幸成了xx的历史教师，幸运的是我和这届小孩们真是有缘分，虽然我明白刚上高三的时候有些小孩们不太喜欢我教他们，对于学生们的这种心里我完全能理解，因为我毕竟是刚应进入一中，并且进入一中前以往在初中教过两年的历史课，而另一个班的历史教师是在一中教了八年毕业班的德高望重、才华横溢的冯教师，但既然我接了这个班的历史课，我就会更加加倍奋力，来尽我最大的本事来保证我所教的班级的学生能够理解到至少不比那个班的学生少的历史知识。
对于我来说压力极大，最怕对不起我的学生们，最怕我的课学生们不满意，所以那时，我以坦诚的心态站在讲台上来讲每节课。小孩们的不接纳我不但不埋怨，反到成了我必须讲好每节的历史课的动力，不但给小孩们一个充实的高三历史课，还传递给他们更多的前沿的历史信息和历史视野。
在这期间我用的实际行动感动着我们这个班的小孩们，也用心去与他们交流，坦诚的承认自我的不足之处，用实际行动让小孩们放心的听我的课，那就是在我不断自我充电的基础上，一个学年下来，我听了冯教师198节课，这在我的学校是历史记录，至今无人打破。并用实际行动收获了我在一中的第一届高三毕业班的成绩。在那样大的压力下，xx就以往不断的鼓励我，教师明白高中时候的你就是个异常懂事、善解人意的小孩！昨日整理材料时，看到17年前，xx在我讲完课后，写给我的小纸条，第一个小纸条上写的是：教师今日的课真棒！我喜欢！加油！第二个纸条上写的是：教师的课越来越精彩了！我明白小孩明白我压力太大，是在鼓励我，给我支持，xx你明白当时的你纸条拿在我手里的份量吗！当昨日再次看到纸条时，教师心里的'感动仍然久久不能平静，仿佛你就站在我身边笑着给我鼓励和支持。正是因为有像你一样一大批学生的信任、支持和鼓励才让教师不敢有懈怠的心里，一向奋力支持到今日。认真的用心去爱每届学生。
虽然大学毕业后，我们没有过太多的直接联系，但我们经过各自的空间一向都相互关注着对方的学习、工作和生活。教师明白你大学毕业后在一所大学任教，你之后还给我写过信，让我了解了你的学习生活和工作情景，此刻的你生活很充实，家庭很快乐，工作也很出色，并在去年由学校公派到美国交流学习，让我这个做教师的因为你的快乐而倍感欣慰，为你的成功而感觉到十分的骄傲和自豪。
我们这份情谊早已超出了师生的情谊的范围，到如今发展成了亲情，教师时时会感受到你们的那份牵挂，不管什么时候大家心中都会相互有着那份纯真的牵挂，正是这份牵挂让教师成为世界上最快乐的教师！——因为有你们的爱！
教育教学叙事（四）：
教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的活力。当然快乐并不永久表现出简便自在的人生，快乐便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应奋力再把它变成事业，寻求价值和梦想，寻求到欢乐和快乐是人生的必需。
要想快乐首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是小孩们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学工作时，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体此刻教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是欢乐的、愉悦的、进而欢乐地学习，做学习的主人。作为人民教师我注意自我的一言一行，“不让学生做的，自我坚决不做；要求学生做到的，我自我首先做到。”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自我，在教学中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。我拣了起来，上头写着：XXX：51392010我一生就爱你一个！我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。他们问：“教师，上头写了什么呀？”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“教师，上头写了什么呀？”
“没什么。”我说。
“我明白，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“教师，念念看。”
“好，那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。”随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。旁边一个男生问：“教师，就这个？”
“当然了。”我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗。”
我朝她那里看了看，发现她的脸一向红到了脖子。我又之后说：“继续认真做题。”
第二天中午，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。我说：“在你们这个年龄段，男女同学之间相互有好感，这十分正常。因为你们的年龄到了青春的发育期，可是你们毕竟还是小孩，此刻的任务是学习，健康欢乐的长大，我不告诉你的家长，也不告诉其他教师，可是期望你今后好好的学习，提高自我的功课成绩。因为你们今后的路还很长，你明白吗？”
她点了点头，眼里噙着泪花。
最终，那位女同学十分用功的学习，在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。记的有位教育学家以往说过：“尽可能深入了解每个小孩的'精神世界，是教师的首条金科玉律。”确实，经过陈陈的事例，我深深感到走进小孩的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。如果我们每一位教师多从精神上关心小孩，教化小孩，那么对小孩行为上的过错，我们也会多一份理解，对小孩的迷惑行为我们也能够找准标本兼治的对策。
我认为快乐其实就是一种感觉，快乐是一种心态。“快乐的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。
教育教学叙事（五）：
舞台剧，无疑是现阶段我们学校的“主旋律”。
一月份，包括我在内的十几名教师到南京市话剧团理解了为期五天的培训，对台词、表演等相关知识有了比较初步的.认识。
三月份，挑选小演员。我们班就有三位，一位是主角演员，另外两位是舞蹈。
紧之后，每周六排练。
除了学校重点打造的一台舞台剧外，每个班级还要准备一出。
今日午时，我利用班会课时间，带着小孩们分主角朗读。熟悉剧本后，我把小孩们分为A、B两组，分别在两组中挑选小演员，同时排练，竞争。
小涵异常进取，平时读课文都结结巴巴的他，说起台词来可流利了，语气还挺有味道的。
周五午时连续三节课都是我上，也就能够灵活安排。第二节课完成《补充习题》并批改，第三节课才能够出去上体锻课，并排练剧本。
小涵爱走神，动作慢。这不，正在做题，写着写着，又走神了。
“如果作业完不成的同学，就参加不了舞台剧的排练，那么教师只能换小演员了哦！”我提醒小孩们。
只见小涵瞪圆了眼睛，长大了嘴巴，恍然大悟，然后开始奋笔疾书，趣味极了。
有些小孩看似对什么都不太在乎，其实，是我们没有发现他真正感兴趣的事物。找到了兴趣这位教师，小孩就进取多了！
教育教学叙事（六）：
小孩在长大过程中难免会遇到这样那样的问题和困难，如何帮忙小孩长大，如何帮忙小孩改正错误，如何让小孩正确处理问题，勇于承担职责，是需要教师进行思考和培养的。
教育的实践告诉我们，首先要创设民主平等的师生关系，改变传统的教育观，把学生看做完整的个体，平等地对待每一位学生，给学生更多的独立、自尊、关心和抚慰，以“无错原则”理解他们的行为。同时教师要了解学生的心理，了解学生的特点，相信他们的本事，把心理调适和良好的行为习惯养成结合起来，帮忙他们克服学习和生活中的困难，彼此到达心灵上的沟通。
如何运用情感教育帮忙学生渡过“难关”呢，看看下头这个小故事吧。
十月中旬的某一天，第四节上课的铃声刚刚响过，我快步来到四年级1班准备上课。推开门进到教室，就看到一群学生围着一位女同学在七嘴八舌的说着什么。女孩一边哭着，一边走上来，我先劝慰“别哭，慢慢说。”女同学流着眼泪向我讲述了事情的原由。她一早带来的冰糖梨水也不知被谁喝去了三分之二，还好这件事出此刻第三节课，大多数同学都下楼上活动课去了。我轻声安慰她：“咱们先上课，下课教师帮忙你解决，好吧。”下课后我把第三节课没有上体育课的三位同学请到了办公室，他们都向我表白自我没有喝，其中有两位同学偷偷对我说：“是宋同学干的，以前他就偷喝过这位女同学的水。”宋同学，不就是那个有名的淘气包吗？我把宋同学找来，直截了当问他：“这水是你喝的吗？”他说不是。我又问：“这水如果是你喝的，你觉得教师冤枉你了吗？”他回答：“没有。”我苦笑地对他说：“你到底喝没喝？”他还坚持说没喝。看着他好像无辜的眼神，在我看着他的时候，他的`眼神中似乎在躲避着什么，是害怕、是怀疑，我更坚定了自我的确定。转念一想，再逼问下去也不会有好的效果，不如换个方式。“宋，教师一向都很喜欢你，也想你是个诚实的小孩。如果喝了别人的水，必须是口渴了，不管怎样教师都愿意和你做朋友。”
宋同学眼中的目光柔和了许多，但对于喝水一事他一言不发。“你看这样行不行，不管是不是你喝的，教师买一瓶水都由你还给女同学。”他听后怔怔地看着我。很快，我拿着冰糖雪梨水回来了，“回班吧，就说是你买的水送给女同学”。宋拿着冰糖雪梨，站了很久。“快回去吧。”我催促着。“教师，我错了，水是我喝的”。宋的眼泪流了下来，之后他告诉我不肯承认的原因是怕家长回家打他。
经过这个小事，所带给我的启示：
巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力气。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”
仅有怀着一颗宽容的心，才会去了解事情的真相，了解这一次次拿东西背后的真正诱因，才能够对症下药。其次要用一双敏锐的眼睛去捕捉事件中微妙的变化。我们处理此类事件，必须要十分敏感。有时候周围同学的一些窃窃私语，或者是当事人的一个小动作，都要捕捉。同时，我们在处理事件中还要敏锐的调整处理事件的方法。一旦发现方法不合理，就要立刻转变方法。
学生的心理问题恰似不服气的一团烈火，经过批评、让他难堪的方式来教育，只能让这内心的火燃烧的更猛烈。作为教师的我们应当用相互尊重、理解、信任的情感教育熄灭他这不该燃烧的心火，让他敢于担当职责，顺利地渡过每一次难关。
教育教学叙事（七）：
一个教师给他的学生们讲了个故事：
有一位昆虫学家和他的商人朋友一齐在公园里散步、聊天。忽然，他停住了脚步，好像听到了什么。
“怎样啦？”他的商人朋友问他。
昆虫学家惊喜地叫了起来：“听到了吗？一只蟋蟀的鸣叫，并且绝对是一只上品的大蟋蟀。”
商人朋友很费劲地侧着耳朵听了好久，无可奈何地回答：“我什么也没听到！”
“你等着。”昆虫学家一边说，一边向附近的树林小跑了过去。
不久，他便找到了一只大个头的蟋蟀，回来告诉他的朋友：“看见没有？一只白牙紫金大翅蟋蟀，这可是一只大将级的蟋蟀哟！怎样样，我没有听错吧？”
“是的，您没有听错。”商人莫名其妙地问昆虫学家：“您不仅仅听出了蟋蟀的鸣叫，并且听出了蟋蟀的品种—可您是怎样听出来的呢？”
昆虫学家回答：“个头大的.蟋蟀叫声缓慢，有时几个小时就叫两三声。小蟋蟀叫声频率快，叫得也勤。黑色、紫色、红色、黄色等各种颜色的蟋蟀叫声都各不相同，比如，黄蟋蟀的鸣叫声里带有金属声。所有鸣叫声仅有极其细微，甚至言语难以形容的差别，你必须用心才能分辨得出来。”
他们一边说，一边离开了公园，走在马路边热闹的人行道上。忽然，商人也停住了脚步，弯腰拾起一枚掉在地上的硬币。而昆虫学家依然大踏步地向前走着，丝毫没有听见硬币的落地之声。
“这个故事说明了什么道理呢？”卢教师问。
大家都在思考，没有人回答。
等了一会儿，卢教师自我给出了答案：“昆虫学家的心在虫子们那里，所以他听得见蟋蟀的鸣叫。商人的心在钱那里，所以，他听得见硬币的响声。
这个故事说明，你的心在哪里，你的快乐就在哪里。你的心所指的方向才是快乐的方向，快乐需要用心去浇灌。
教育教学叙事（八）：
时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。在这二十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的欢乐与真挚、问题与好奇、长大与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐！茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。
然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的教师躬下身来主动去亲近每一位小孩的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的：“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开始，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，所以学生十分怕我。有一天，我所教班级的语文教师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，小孩在作文中说了一句话：“我最终看到数学教师笑了，他笑起来其实很帅。”小孩的.作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他能够给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生立刻被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是学生们怕我批评课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不害怕，并且发现我们被他唱晕之后，索性放声高歌起来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我最终也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“期望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课一向是在简便、愉悦的氛围中完成了教学任务，并且教学效果十分好。
教育教学叙事（九）：
看庭前花开花落，望天边云卷云舒，翻开记忆的相册，儿时的我就立志长大要成为一名人民教师，这是因为受到我的初中班主任的影响，她的每一个信任与鼓励的眼神，每一句温馨叮咛，直到此刻还时刻鼓舞着我，激励着我，要勇敢自信的坚持下去，迎接富有挑战的人生时至今日，儿时的那个小小的梦想真的实现了！我告诫自我必须要做像她那样的教师，将自我的爱传递给每一个学生！不愧对那神圣的三尺讲台！
刚离开大学学校的我，当第一次以教师的身份踏进班级时，我的心境是多么激动，多么地自豪。我满怀信心地投入进去，应对着一双双求知的眼睛，我深深的明白自我的肩上承载了多少颗心的嘱托与期望。因为刚刚毕业不久，与小孩们的年龄差距也不是很多，在他们看来，我就是他们的姐姐，当听见有人说“教师好”的'时候，一股爱的暖流从心底油然而生，我发自内心的笑了，他们真像可爱的天使！苏霍姆林斯基说过：“爱小孩，要把整个心灵献给小孩”我实践着这句话，付出我全部的爱，同时也收获着快乐！温馨的课堂上总是会有充满欢笑，小孩们的一言一行，一举一动总会受到我的赏识与赞许。
可是，小孩就是小孩，总会有犯错误的时候。有一次上课，当我迈进班级里，远远的看见有一个小男孩在教室的后面站着，撅着小嘴，满脸的不服气。我见状便向他走过去，问他怎样在这站着？这时其他同学嘲讽的说，因为他上课说话，被班主任教师罚站了，他听了最终忍不住对我哭了起来，哽咽的说是别的同学问他东西，他才说话的，不怨他！之后变越哭越悲痛，我得之事情的原委后便对他说：“男儿有泪不轻弹，男子汉遇到再大的事情都不能轻易哭鼻子，上课说话的确不对，不管是不是主动去和别人说话，这次教师先让你回坐，不用罚站了，你坐下好好想一想这件事！”他用信任的眼神望了望我，之后说了声感谢教师便走回座位。从那件事以后，不管是在课堂上还是在走廊里，他每次见到我都高兴的向我打招呼，上课的状态更是十分的认真，进取踊跃，成绩也大有提高。想到那里，我的心境也溢于言表。
哲学家萨特以往说过：世界上有两样东西亘古不变，一是高悬在我们头顶上的日月星辰，一是深藏在每个人心底的高贵信仰！我们每个人如果能时刻让自我的心湖蓄满宽容、爱心、温情、善良与微笑，那洒向世间的定是缕缕明晰而美丽的阳光。
爱与职责，注定是教师的主魂。
有人把师爱比作春雨，有人把师爱比作阳光。师爱，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的鲜花，办公桌上那两个红红的苹果，耳旁那一声声清脆的“教师，您好”……更多的，是一种为人师的快乐与自豪。那么，我们有什么理由不热爱这阳光底下最光辉的事业，有什么理由不去爱可爱的小孩们呢？
爱是师德的魂，师德的源，爱是教育的永恒，没有爱就没有教育。
既然选择了这份职业，就应当在这个岗位上发光发热。做一位充满爱的教师，用爱为学生建造一座神圣的殿堂，在这座殿堂里，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，更重要的是，充满着爱，让我们的每一名学生感受到爱，生生不息的爱！
最终我想以大诗人泰戈尔的一句话来作为今日演讲的结尾：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿阴。
感谢大家！
教育教学叙事（十）：
“化学教师！”星期五，最终一节我上完化学课回到办公室放下课本，洗完手，刚要离开办公室，听到了这一声，我扭头一看，原先是（3）班的张怡同学，她充满焦虑、求助的神情望着我。她是九（3）班最不爱好学习化学的一个，上节课我经过很多升学例子，讲述了学习化学的用途，在中考中占不少分数，可她从不在意，我让她回答一个简单的问题，她就不加思索的、很潇洒的回答“ＮＯ”并且还说我学习差，我认为学习化学枯燥无味，在以后的生活中也没有多大用处，这一席话，使我在课堂很被动。
于是我板着脸说： “ 我不姓‘化’，我和你一样姓张，什么事？”她说：“帮帮我吧！今日我是值日生，同学们都走了，教室门上的锁子怎样我都锁不上，张教师，你能帮我吗？”我说：“走，看看去。”便和她来到了教室门前，锁子挂在门上开着，我用力把锁子捏了几下，试图锁上，可是，就是锁不上，我说你把铅笔和小刀拿来，在纸上削一些铅笔芯末，把它灌倒锁孔中，插上钥匙活动了几下，她照办了，锁子一下就简便的锁上了，这下，她脸上露出笑容，背上书包高兴的回家去了。
星期一，化学课上，她像变了个人似的，回答问题也很进取，学习态度也十分端正，其他一些不爱学习化学的同学，在她的鼓吹下，也有变化，在对蜡烛及其燃烧的探究实验课上，一些男生和大部分女生，用火柴点燃蜡烛，不少学生用了三、四根火柴还没有点燃，主要是怕烧着自我和点燃方法不正确，有的是不敢用力划火柴，有的是手握的太高，有的往里划……于是，我设计了一个实验，课题就是如何保证每次都能把火柴划着，学生结合物理的杠杆原理，经过讨论，实验课上，一些同学掌握要领，可是，一些学生划着火柴，他没有将火柴头向下倾斜，而是把火柴头向上，燃着的火柴有很快又灭了，我把这一问题布置下来，学期末学习了燃烧条件后再解决。
当我在上燃烧条件这节课时，我故意把燃着的火柴头向上，火柴熄灭了，张怡同学就早早举起手，我就让她回答：“火柴头竖直向上时，火柴梗温度不易到达着火点，所划燃的火柴就可能熄灭。”如今她已经是班上的学习中等生，还带动其她学生进取的学习化学。
之后，我发现用中考化学如何重要强压学生学习化学还不如讲述化学在生活中的妙用来提高他们的学习兴趣。例如，在学习常见的酸时，就讲了醋的妙用；在学习常见的盐时，讲述食盐的妙用，并且详细讲述咸菜的腌制方法，牙膏的妙用……这样把化学融入生活，在生活中学习化学使学生感觉学习化学用途很大，提高了他们的学习兴趣。
教育教学叙事（十一）：
今日，教师布置了对同学们来说（除我之外，哈哈）相对困难的作业：把自我认为好的文章发到季教师在“青青文苑”的邮箱里。教师刚说完，同学们就蜂拥到我面前。不用点火，是想让我帮忙的。我想了想，我又不是雷锋大哥，我没那么多手指，我也没这么多精力，再说了又不给钱——嘿嘿，有点自私，那也没办法。我还是接了几个死党的稿子，这几个业务还忙得过来。
说到那里，我陷入了深深的沉思：我们此刻步入了21世纪，这是一个信息时代。我们是新世纪的接班人，是跨实际的新一代。我们连发一个电子邮件都不会吗？有同学说，没学，那我们的微机课本还在我们桌洞里睡觉了吧？有人说，学了忘了，难道微机不是课，这么容易忘？我花5分钟注册加在oe上建立帐户并且用精美信纸发Email。有很多同学认为很牛吧？我认为没有什么，这都是大家应当会的。如果问很多同学你会玩电脑吗？你会用电脑吗？可能很多同学都说会，但好象是只会玩游戏，会聊天——但你会用word吗？你会用IE吗？同学们有的说不会，有的则连这些名词听也没听说过，这真让人担忧。
我们是新世纪的接班人，肩上的重任可想而知。最现实的问题，就是找工作难的问题。成年以后，想进大公司，想当白领一族，没大学文凭和计算机等级证书是不行的。如果你此刻还不会发电子邮件，那你的前程在哪里？
邓爷爷说过，计算机教育要从娃娃抓起。我们是祖国的未来，可见计算机教育任重而道远。从 此刻起，我们重视电脑，学好电脑，做个新实际的合格接班人吧！
教育教学叙事（十二）：
把我的真心放在你手心
爱，是春风，能够融化心灵的冰霜。
爱，是春雨，能够滋润干涸的心田。
爱，是阳光，能够照亮黯然的眼眸。
爱，是桥梁，能够让真情尽情流淌。
爱，是一种“魔力”，它能够创造很多奇迹。
但工作之余，同事前来小坐，说得最多的，就是此刻的学生太难管，太不懂事了。不少学生连最基本的课上听讲，见了教师问声好都做不到，更不用说爱教师了。末了，免不了几声无奈的叹息。感叹：学生爱教师的时代已经过去了。
是啊，学生难管，这是普遍问题，有社会的因素，也有家庭的因素。可是，静心而思，有没有我们教师的职责?你，爱你的学生了吗?
苏霍姆林斯基早曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土壤上。”
不要过多地去责怪学生，还是问一问我们自我吧，有了“知识”这粒种子，有“情感”这块土壤了没有?有“爱”的雨露了没有?
作为一名教师，应把自我的真心放在学生手心，让学生时刻感受到，你的心盈满的是对他们殷殷的期望，浓浓的爱意。
三：偏偏喜欢你
每一位教师都有爱生之心，可能每一位教师又都会有这样一种感受：爱好学生容易，想对差生说声爱却不是一件容易的事。应对差生，就犹如应对一片待耕的土地，更需要我们付出更多的耐心和爱心。哪怕是爱的一个小小的举动，也会胜过雷霆万钧。小B，是班上有名的“活跃”分子。课上随便说话，课下大声喊叫，优点不多，毛病不少，没有一点女孩的文静与乖巧，是令教师们头疼的一个人物。那天我正上早自习，学校刘主任把我叫出教室，又违反纪律了，早自习迟到不说，反而和教师顶撞。领
她回我办公室的途中，我心中那个气呀。昨日才给她打了“预防针”，今日一早就又违纪了。到了办公室，我严厉的批评了她。可她，就是嘴硬。
“我没错!”
“你好好反省反省。”我丢给她一句话，走出办公室。
此时，早自习已下了课，不少学生去买早点，我也该为儿子买了。在向摊主交钱的刹那，我想到了小B，于是也为她买了一份。当我拿着热腾腾的饭到她面前，刚才还是一幅铁嘴钢牙的她，竟哭了，“王教师，我那么气你，你还想着我，看来你是真的喜欢我们。我错了。”
没想到，我的一个举手之劳，竟令她有如此的转变。以后，课上更是多给她展示自我的机会，课下多辅导;天冷了，提醒她多穿衣服，回家时，骑车细心从此，小B身上的毛病越来越少，对学习也有了进取性，教师们反映她提高多了。并且，班里另外几个“活跃”人物，也安静了。用小B的话说，是教师的爱，让她们看到了光明。
是啊，好学生需要爱，但“差生”更需要爱来温暖。他们并不是永久牌的“差生”!只要对他们洒下爱的雨露，他们同样会绽放出璀璨的花儿。因为爱，能够唤起他们的自信，爱，能够令他们重塑自我，爱，能够让他们走上一条全新的人生之路。既然如此，作为教师，我们何不用自我的言语，自我的行动，去告诉他们：你们不是被教师遗忘的角落，教师，就是偏偏喜欢你。
教育教学叙事（十三）：
一次送课下乡，班主任说班上“刺儿头”多，如果搞什么合作交流，必须会有几个学生讲怪话，大闹天宫，可能会影响正常教学秩序，甚至让教师不好收场，还是慎用新课改理念的好。
当新课改理念碰到“刺儿头”，会怎样呢?
我上的是四年级上册语文的一篇课文《比金钱更重要》。课堂围绕“人和人之间还有比金钱更重要的东西”展开。其中“留纸条”是核心部分，最能表现“我”的诚实品质。当学到“我环顾四周，不见一个人，便在路灯下写下一张纸条”这一部分时，我要学生默读，再轻声读，设想当时“我”所处的环境，感悟我“留纸条”时的内心世界。
课堂上时而鸦雀无声，时而喃喃细语，有几个学生还情不自禁地举手要求发言。显然，学生被“我”留下的“纸条”感动了。文本优美的文字加上我动情的课堂语言，已经让学生受到了“诚信至上”精神熏陶。
我因势利导，准备进入下一环节。一个男生突然嘀咕了一句：“只怕有神经病，留什么纸条!怎样不开溜?”
啊!“刺儿头”果然如期而至。
“说说为什么?”我面带微笑，心里却在急速思索应对之策。
“神不知鬼不觉地开溜了，怎样都不会找到肇事者，多好!”
“啊?”我诧异了!
“我听父亲讲过，”另一个声音在补充，“当守法的成本大于违法的成本时，就能够违法办事，不然就会吃亏折本。我父亲就经常一边交点小罚款，一边赚大钱，滋润着呢!如果课文中的‘我’及时开溜，一分钱成本都不要。留下纸条就难说了。所以，我认为，这个人不是有神经病，就是只晓得‘大猫从大门进，小猫只能从小门进’的书呆子。”
呵!“刺儿头”还真是老道。我望着一双双期待的目光，额上不觉汗涔涔的——怎样办?
压，学生口服心不服，与“珍视学生的独特体验”相悖;绕，“送课下乡”的指导性荡然无存，颜面何在?并且，溜与留，正是课文的核心问题，是语文对学生价值观引领的关键。除了疏导，除了直面，别无他法。
生成远比预设更挑战教师的智慧。我灵机一动，问：“你们觉得书中的‘我’有神经病吗?‘我’为什么不溜?”
一石激起千层浪。
一个学生说：“不行的，路灯上有摄像头，逃不掉的。”
“不管有没有摄像头，损坏了人家的东西就是要赔。虽然没人看见，可是天看见了，地看见了，自我的良心也看见了”。小小年纪，如此深刻!
“如果溜走了，让人背后骂几句真不值得。”一个高个学生一字一句说开了，“不如诚实一点，良心才会坦然。从后面的课文就明白，只要付出了诚信，就会受到称赞，就会感到欢乐。”教室里响起了掌声。
我回头问首先发言的“刺儿头”：“你还觉得作者有神经病吗?”
“嘿嘿!没有。如果溜掉了，以后遇见被撞的人就会不好意思。就是没遇见，自我的良心也会不安。主动承认了，良心就坦然了，还多了个朋友，多好!”
我说：“是啊!与人相处，诚信是金。有时，尽管守法的成本大于违法的成本，可是正直诚信的人肯定会选择守法，选择诚信，因为它能让人处世问心无愧，活得有尊严，有魅力，活得更潇洒!”
反思：当学生的思维与常规相左，旁逸斜出时，如果采取“压”“绕”的方式处理，学生的创新火花就会胎死腹中。培养创新性人才，课堂气氛应当尽量宽松，学生心态应当尽量简便，不“跪”着学习，不“仰视”教师，不顶礼膜拜“经典”，精神自由而本事突出的人才才有出现的可能。多元社会，导致人的价值观千差万别。别看学生在课堂上唯唯诺诺，而内心世界却如万花筒一样纷繁，教师不能小觑消极的处世观对学生的负面影响。如何处理，考验着教师的智慧和耐心。顺着学生，自我也信口雌黄抨击社会，是主动放弃了教师的引领作用;避实就虚，让学生信马由缰，乱侃一气，更是不负职责误人子弟。因势利导，既不把自我的价值观强加于学生，又把真善美的种子播种在学生心田，才是教育之善道。
教育教学叙事（十四）：
冬日的早上天气异常冷，我一如既往站在园门口迎接家长和小孩们，中班的王祤轩牵着奶奶的手一蹦一跳朝我走来。“教师早上好！”还没等我和他打招呼，轩轩先主动向我问好，看起来十分高兴。
小孩们陆续都进来了，正当我准备关门时，只见轩轩一边哭一边扯着奶奶要往出走，几个接园的教师都围过来询问怎样回事。“这小孩，也不明白咋搞的，都走到教室门口了突然说他瞌睡的很，要回家睡觉。我说了几句就开始哭。”奶奶一脸诧异不知所措。这时我想起中班的小孩今日来园都带着做手工的材料包，仅有轩轩没拿，一下子明白问题出在哪了。我轻轻走到轩轩身边说：“轩轩，你们今日要做手工是吗？你是不是忘了拿材料，担心别人做的时候你什么都没有啊？”小孩望向我，似乎找到了知音。我又转过头对奶奶说：“小孩刚才情绪好好着呢，说明不是不想上幼儿园。要不你带回去给他把材料包找出来再试试，看看他愿意来吗？”奶奶半信半疑的带着小孩往回走，我也关上门离开了。
过了十分钟，轩轩和奶奶又一次来到幼儿园。比起一大早的开心和离开时的难过，再次入园的轩轩满脸平静。看他提着材料包和奶奶挥手再见，我的心里一阵阵欣慰。“还是你厉害，这小孩就是事多。”奶奶尴尬地笑着对我说。我立马纠正道：“阿姨，我是因为整天和小孩们打交道，所以了解的更多而已。轩轩不是事多，是自尊心太强了，可能和你们平时在家比较重视他、有求必应有关系。今后遇到问题要鼓励他说出原因，不要一味的否定或批评。”
四岁的小孩，在经过一年的幼儿园团体生活后，各种感觉和意识都迅速增长。自尊心太强有利也有弊，当小孩应对困难和挫折，又不会合理表达的时候，过强的自尊心反而会让他们产生极大的挫败感，继而用愤怒来抒发不满。作为教师和家长，我们应当理解他们的每一种情绪，理解他们内在的原因，然后再想办法帮忙他们认识自我的情绪、解决身边的问题。
教育教学叙事（十五）：
转眼间，我和小孩们来到了2015年的新春，我们进入了一年级下学期，小孩们又长大了一岁，我把他们稚嫩的笑脸定格在一张张照片中，给他们的点滴长大留下了印记。
一年级下学期的晨诵课程，我们从《新新的课本》开始。
“新新的课本，放在新新的书包里”， 上学期发现有些小孩书页有卷页现象，有的小孩爱在书本上乱画。我想经过诵读这句话，让学生明白不仅仅要爱护公物，还要爱护自我的新书。“新新的嫩芽，长在新新的泥土里”，我让学生明白春天是生长的季节，在坐的每个小孩就像这嫩芽。嫩芽会从土地里汲取营养茁壮长大，小孩们要书中汲取营养，学会阅读，让自我成为一名热爱阅读的好小孩。“新新的教室、新新的一一班”，我想告诉学生新的学期到来了，我们都长大了一岁，我们要用崭新的面貌来迎接新的学期，谁奋力谁就会成功。我们午读时间我计划不仅仅读绘本，还要学习《礼貌礼仪》、《阅读》和《祖国万岁》，还要进行好书分享，还要结合绘本写自我的读书感受……期望经过多多的语文实践活动提高小孩们的语文综合素养。春天来了，一切都是新的，春天让人充满了期望。
3月16日新的绘本《彼得兔》来了，这回绘本不仅仅有图画，还配有带拼音文字段落。小孩们已经学完拼音好久了，应当自我学会阅读。
第一天午读，我让小孩们在午读时间自我阅读，学会静下心来读进去。第二天午读，我和小孩们一齐读故事。有的段落我挑学生来读给大家听；有的段落我讲给小孩们听，让小孩们观察图画，了解彼得兔的外貌、神态；还有的段落我发挥小孩们的想象，让他们想象彼得兔受到惊吓时会喊些什么，回到家彼得兔后悔什么。当我讲到高潮时，戛然而止，激发小孩们的读书兴趣，让小孩们自觉在第三天午读时间续读故事的结尾。周四和周五，我让小孩们在A4纸上画出自我印象深刻的情景，写出自我想说的话。
这本书读完之前，我给小孩们的作品分了类。最好的作品---绘画形象、写话整洁干净，比较通顺的，我给他画上了小奖杯；其次，绘画或者写话有一方面比较好，拼音或字体有些失误的给他们颁小红旗奖；再次的作品，给他们改正错字或者提出期望。午读课铃打响之后，我把作品发给小孩们，让他们自我修改错别字或错误的拼音。3分钟之后，我们开始上台进行好书分享，让小孩们自我上台展示自我的作品，读读自我的写话，及时给予鼓励。在他们读的过程中，我会穿插给小孩们讲绘本作品最好的格式，告诉小孩们学过的字必须要写出来，没学过的字必须要把拼音加对。这个故事小孩们只体会到了要听父母的话，不然会遇到危险。当我听到李浩杰上台展示时说我们不仅仅要听父母的话，还要听教师的话。我就借机引申，给小孩们举例子。在听教师讲话时不能说小话，不能做小动作。今早云卓就是没有听从教师的教导，违反了纪律，受到了学委会的批评，给班级抹了黑。由此小孩们得到共识：要尊敬长辈，正确的话必须听从。经过这次绘本作业，我发现好多小孩创作的速度有所提升。今后我会逐渐加强写话训练，让小孩们学到真正的语文。
4月份，我们读的是《布兰德的故事》。讲的是小猪布兰德离开家后的遭遇。布兰德因为和亚历山大打闹，弄丢了执照，亚历山大被送回了农场。布兰德之后又找到了执照，准备还给亚历山大，可自我迷了路。之后他来到派伯逊农舍，发现了被偷来的小猪薇姬，明白自我将会被做成火腿和香肠后，带着薇姬逃离了农场......
这样的结尾给小孩们很大的想象空间。我要求小孩们的绘本作业以写话为主，能够配以插图。能够想象小猪布兰德和薇姬以后到了哪里，过着怎样的生活；也能够写一写自我想说的话。有的小孩认识到不要跟陌生人说话，出门在外要用自我的智慧保护自我，要勇敢和困难作斗争；有的小孩看到了布兰德关心薇姬，给薇姬盖上了被子，认识了布兰德关心他人的好品质；还有的小孩想到了布兰德回到了自我的家，见到了亲爱的母亲和自我的兄弟......
今日午读时间我们进行了绘本交流。优秀绘本我让小孩们上台自我读给大家听，颁发小奖章并照相留念。良好绘本和提高绘本我展示给大家并告诉小孩们不足之处，争取下次提高，同样颁发小奖章以示鼓励。看，小孩们得意地举起自我的优秀作品，多高兴啊！
以后，每看一本新书，我首先让小孩们利用午读课自我阅读，读熟练后准备参加班级读书小能手的比赛。每个天然段挑学生来读，读得声音洪亮，流畅，没有多字少字现象，就颁发小奖章。
开始我给学生示范评价，逐渐我把是否颁发小奖章的权利交给学生，让学生说说读书小孩的优点与缺点，是否能够颁发小奖章。每个小孩读完以后，我还会问一问谁听懂了这个天然段的主要资料，给听得认真、总结的好的学生也颁发小奖章，鼓励小孩们不仅仅要阅读，还要会听。听也是一种很重要的学习本事。很多小孩因为不会听导致学习落后。期望经过这样比赛形式的训练，促进小孩们读书本事的提高，带动那些至今读书如同爆米花的小孩们。
《小松鼠纳特金的故事》我们读完之后，我们开始了绘本制作。我挑出了好的作品，给小孩们讲了绘本日记的两种写法。
其中以王婉铭为代表的学生写的是读后感。首先用简短的语言概括这个故事的主要资料，然后写一写自我读懂了什么或者认识到了什么。很多小孩认识到了小松鼠纳特金是一个没有礼貌的小孩，爱在老布朗跟前又蹦又跳。同时纳特金还是一个贪玩的小孩，别人都在劳动，他却在独自玩耍。小孩们一致认同要尊敬老人、懂礼貌，做一个人见人爱的好小孩。
另一种写法是续写。有的小孩想到了纳特金认识到了错误，去找老布朗认错；有的小孩设想这只是小松鼠的一场梦，小松鼠醒了吓出一身汗；还有的小孩想到小松鼠没认识到自我的错误，孤独地自我生活在另一棵大树中......
无论怎样写，小孩们只要敢想、敢写，我就予以肯定，让小孩尝到写作的简单与受到表扬的欢乐！
暑假里我读了尹建莉专家《好母亲胜过好教师》这本书，我明白了阅读的目的要单纯、写作要真实、要用古诗滋润小孩们的心灵。所以2015年的秋天，我们的晨诵从《小学生必备80首》开始了新的征程。
9月我们共读了《公共安全教育》这本书。安全无小事，很多安全常识要让小孩们有所了解。经过这本书的共读，很多小孩明白了过年放鞭炮要买合格产品，学校是公共场所，不能把鞭炮带到学校来。在家不能给陌生人开门......
金秋10月，我和小孩们利用午读时间读了《二年级的小豆豆》这本书。这本书写的很有意思，书中的主人公和小孩们的年龄相仿。有可爱的黄美美，淘气的小豆豆，好吃的朱朱……我想小孩们必须会爱上它的。
在拿到书之后，我先给小孩们自由阅读时间，让小孩们借助拼音读懂资料。好小孩是夸出来的，我不停地巡视，发现并表扬认真读书的小孩，以求带动更多的小孩爱上午读。学生志文母亲和我交流时说过小孩在家有些懒，读书不张嘴。可我在巡视时发现他读的很认真，也没有和别人说话，我就借机夸奖了一番，小孩读书越来越有劲了。
一周之后，我和小孩们一齐读书。我给他们有声有色地读了第一篇文章《刺猬头和老丁头》，作者搞笑的外貌描述把小孩们都逗乐了。之后，我就把读书的任务交给了小孩们自我。我叫一些自告奋勇的小孩来到讲台上为大家读书。我告诉他们声音要洪亮，让每一个小孩都听见。读得好的表扬，没读好的下次奋力。读得流畅、声音洪亮的我还为他们拍照，发到家长微信圈里，让家长和我们一齐品尝小孩们成功的喜悦。
一段时间以后，在读完文章之后，我开始指导小孩们找一找文中的好词、好句。小孩们一齐找到了很多成语，找到了趣味的比喻和夸张的句子。读完之后，我给他们留出抄写好词好句的时间。根据他们的意愿，多少不限，给优秀的小孩一个发展的空间。
最终，大部分学生读完之后，我们办了读书小报。评出了一二等奖鼓励小孩们。优秀的设计、出色的绘画、漂亮的字体，小孩们的本事不可低估！相信小孩们的综合本事在不断提高！期望海量阅读能伴随小孩长大！
之后，我们又用同样的方法读了《姜小牙上学记》《我的母亲是精灵》这两本书。因为校讯通的取消，一时之间让我萎靡了好久，我们在网上开通的写作之家没有了。学生没有了方便、迅捷的比学赶超展示园地。我们又动手办了读书小报。我利用书报的力气，指导小孩们运用积累的课内外好词语，进行写话训练与指导。读与写的结合，才是真正的语文学习！
我深知坚持开展晨诵与午读这项工作能够培养小孩终身受益的一个好习惯，所以我踏实地带领小孩们徜徉在书海之中。但本学期其他年级学委会的学生给我班的不公平打分，确实让我难过了几天。可是，我会告诉自我：走自我的路，让别人去说吧！我相信和小孩们一齐走在读书的路上，我们会遇到更隆重的庆典！
教育教学叙事（十六）：
作为一名非班主任教师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。应对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不明白该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。
在平时的教学中我不断的尝试不一样的教育方法，运用不一样的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用！应对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静并且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。之后一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。
我所任教的一个班级中有几个异常不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了教师们整天抱怨的对象。我的课堂中，他们也是依旧我行我素，教师的批评教育已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像往常一样让他们在课前团体背诵所学资料，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我能够的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一齐朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却明白此时的他已经尽力。
于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是教师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他奋力表现的奖励，并且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲！这节课让我真的很感动！从这节课之后，我开始找机会表扬他，
他的每一点提高我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。这个学生的转变给了我很大的感触，原先每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心！经过这件事我明白了要懂得在小孩的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光！而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和阳光，照亮这个我们深爱着的人世啊！
哪个班没有理解本事差和性格有缺陷的小孩呢？这些小孩在学习上不能和同龄的小孩同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些小孩还相当自卑。这是一群更需要爱的小孩，如何看待他们呢。我对这些小孩常说的一句话就是：“你是教师眼中最可爱的小孩”。这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着小孩的心，传递着欢乐、慈爱，让小孩感觉是生活在大家的关爱中，更加地热爱班级这个团体，更加地充满了学习的信心，让他们体味到了健康进取的生活态度。
让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不一样。
教育教学叙事（十七）：
经过了多轮的高中地理教学后，我也就积累了一些新课改教学的经验，所以在开始新一轮的高一教学工作时，就明显感觉顺手很多，课上与学生的交流也比以前多了很多，更加注意到时刻去关注学生自主学习本事的培养，同时对自我教学的反思也越来越多，经过撰写教学叙事和教学反思能够不断地发现不足，使教学过程不断的改善。所谓“当局者迷、旁观者清”，有时候我就去听上同一资料的别的教师的课，这样就能够更好地发现不足，也能够写出比较全面的教学叙事。比如我在讲授《冷热不均引起的大气运动》这一节的时候，就经过上公开课的形式，并进行了教育叙事的撰写。
这一节的教学难点是热力环流的原理。所以在讲述热力环流之前，我先了解了学生对日常生活中的“烧开水”现象的观察认识程度，从而引出热力环流的概念。但在学生的回答中，我发现学生在语言表达的准确度方面存在一些问题，有一些知识心里明白大概意思，可是表达出来的并不完全正确，我想这应当也是导致学生考试失分的一个主要原因，于是我对学生回答的话进行了纠正，同时学生也能够意识到自我的不准确。在课堂上进行热力环流讲述时，在给了学生气压，高压，低压的基本概念后，我让学生经过小组合作学习的形式对课本上的热力环流图进行分析，学生在讨论过程中出现的问题能够及时的经过我的点拨得到解决，以使自主学习能够顺利进行，可是也出现了一些不足之处，学生对这部分知识的独立分析理解比我预想的要困难，大部分学生对于近地面和高空的气压状况为什么会发生变化理解的不是很透，导致对知识分析的思路不够清晰，经过深入各个小组的指导和小组代表的回答，我准确的找到了学生对于这一部分知识理解时存在的关键问题，就在于对高低压的构成有些模糊，于是进行了有针对性的讲解，使学生对知识的理解更深刻。
其实回想一下虽然当时这种讨论式的教学过程比以往的传统教授要多用几分钟的时间，但学生对知识的理解明显要比以前更透彻，也更容易掌握，也免去了今后再进行重复教学，同时增强了学生学习的进取性和主动性。以往我们可能经常会受到时间的限制，而不敢将问题交给学生自主分析，其实在有基本的背景知识和教师的深入指导之后，经过学生的合作学习能够使学生对于知识的理解更深刻，掌握更牢固，并且会增加学生学习的成就感，有利于培养他们的信心。
另外，经过深入学生内部，我还发现班里有一个有明显学文倾向的学生，在学习的时候存在一个问题，她在听课的时候总想把教师说的话全都记下来，这样导致她学习习惯十分机她械，并且经常会出现自我记的东西是什么都不明白，既影响课上对主干知识的理解，又不利于养成自主学习本事的培养，我始终认为自我不会学习的学生，在学习的过程中虽然很奋力，但成绩总是不太梦想，原因就是学习方式过于机械，对知识的理解不够深刻，没有转化为自我的知识，这样势必出现对知识运用不灵活的现象。经过这种小组合作学习的方式，这名同学能够与同组的同学进行交流，能够使她有一个参与讨论分析问题的环境，逐渐的养成独立分析本事。
在学生讨论结束之后，我对热力环流进行讲解的时候就顺利了很多，学生的思路也比较清晰，能够及时的将自我的错误之处进行纠正，最终，在进行热力环流实例分析的时候，如海陆风、城市风和山谷风时，还有后面的课堂练习，基本上都是学生自主完成的，整个过程十分顺利，说明学生对于知识的理解比较灵活。
经过对这节课教学叙事的撰写，我觉得收获很大，课上进取创设情境，组织体验活动，让全体学生共同参与，合作学习，既提高了学生的学习本事，也使教师自身不断地从中获得灵感，我想，新课程改革的理念精髓也即是如此吧。对于新课程课堂模式的探索还要不断的深入，逐渐的构成多种课堂模式以适应教材资料的多样性和学生的多方面需求。
教育教学叙事（十八）：
语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们进取地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提高。
在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗?”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢?教室内鸦雀无声，学生开始了深思。一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。”还有的说：“这位老人看起来很清高。”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗?最终一个学生说：“他在钓一个春天。”是啊，冬天来了，春天还会远吗?诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗?学生的诠释独具慧眼，精彩至极。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生经过自我独立思考、确定，敢于提出自我发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新本事。一位教师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子?(这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒服。请立刻为两位织师更衣。”两个骗子穿上衣服在理解钻刻刀刻花的过程中受尽折磨……还有同学说，我也有一个办法：就是把骗子招进宫后，皇帝以衣服轻飘为由，让两个骗子在衣服上镶上宝玉，如果三柱香后镶不上，就要推出午门斩首示众，骗子天然被治服。同学们听了这高明的办法，立刻总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙，以毒攻毒”的做法。在那里学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新性得以充分展示。
所以，要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展，这就需要每一位语文教师在课堂教学中坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，供给“人人参与”的机会。仅有这样，才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和本事的人才。
反思：如果教师在学生求异思维过程中善于推波助澜，往往能掀起辩论的高潮。实践证明，学生仅有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花，所以教师要善于营造民主气氛，宽松和谐的氛围，创造讨论争辩的环境，鼓励学生有不懂的问题及时提出，每个同学都是课堂的主人，对于同学的看法、课文剧的编排、教师的见解要敢于质疑，敢于挑战，敢于否定，让学生在质疑争辩的过程中无拘无束，畅所欲言，充分表达自我的观点，从而提高他们的认识水平和表达本事，发展他们的创造力。
教育教学叙事（十九）：
今日，我们上了一堂“语美整合课”——语文、美术一堂学。
人教版义务教育实验教科书二年级下册，语文园地七的“口语交际”是看图讲故事——说好“话”的前提是读懂“画”，其后有一“画画写写(绘制连环画)”练习;美术第13课是“故事画”——画出美画的前提是讲出故事，绘制连环画是其拓展项。教学资料与要求的同向让我们想到了互相渗透、相得益彰的横向穿插教学：备课是在两科教师的商讨下完成的，活动是在两科教师的交叉引导下进行的。
整堂课分讲故事画图、看图讲故事、画图写故事三环节：
第一步，语 文教师引导示范“如何讲述自我的生活小故事”;美术教师特意点明其中包含的“绘画要素”：时间与场景、心境与表情等的紧密联系——这也正是提高语言表达本事的关键点。
第二步：小组内自由讲故事，美术教师为各组拍照——为引导学生“从身边讲起、画起”准备现场资料;语文教师观察、指导各位同学的表情、语言等各方面的情感表达方式。
第三步：投影显示“现场照”，真正让学生体会到“我就是故事与图画的主人公”。语文、美术教师各自从不一样的角度来指导图画的描述、绘画方法，同一个观察点，不一样的视角就会有不一样的“投影”;同一脑海中，对同一情景的“三视影像”又会彼此互动，感触点的增多自会让想象更加合理到位，让语言表达更加深情真挚，让图画绘描更加真切生动。并且，这一异常的学习方式，让学生们一会儿感到语文教师是自我的“同学”，一会又感到美术教师是自我的“同学”;一会儿在与“同学”一齐向教师提问、请教，一会儿又与“同学”一齐反驳教师、表述自我的正确理解——行动的勇气就来自身边那位异常的“同学”，这不正是我们一向在寻求的天然、真实的“师生一体化”学习氛围吗?
第四步：回归课本。自读语文课本上的“故事图”，自由讲述后想象、续编，利用所学描述、绘画方法进行表演、作画，并将二者融为一体——制作连环画。
三课时的教学资料(美二语一)两课时完成了——连课下作业都搬上了课堂!二位教师的交叉引导，让学生真实地感受到了自我的主人身份，敢于放宽自我的思维领域、提高自我的表达勇气，让语文“口语交际”与美术“故事画”的学习都取得了超标教学效果。
反思：前苏联教育家斯卡特金在具体分析作文训练同小学各科教学的关系时，认为作文训练同阅读、美术、音乐、数学、综合实践等学科建立横向联系，科任教师协助指导，让各科为学生表达本事的提高供给条件，使这些训练服务于各学科，能到达互相渗透、相得益彰的目的。口语交际是作文的雏形，教学过程中更应时时研究横向穿插。它既能让教师的引导全面到位，又能使学生的思考与练习点滴不漏、扩及千里。
教育教学叙事（二十）：
本学期，我接手了一个令我头痛的班级：60人的大班；上课爱捣乱、哄堂、和教师顶嘴；下课打架，破坏公物；作业不交，练习不做；教室里满地纸屑；开班会我都插不上嘴……不管我如何想招“惩罚”他们，都没有一点好转。两个星期下来，我简直快发疯了！思索许久，我想，既然惩罚不起作用，那我何不给他一点“甜头”尝尝。于是，我开始实施我的计划。
第一步，我在网上购了一套批改作业用的卡通印章（这在我们那里是买不到的）。改作业时，我给他们盖上了“请改正”“你真棒”“读书认真”“书写整齐”“加油”“善于思考”等印章。第一次作业发下来，班上就像开了锅：“耶，我得到了你真棒”“我得到了表扬”“我得到了……”没得到表扬的显然显得很失落，对那些卡通印章羡慕极了。第二天的作业发生了很大的变化，字写得漂亮了，准确率高了，交的也及时了。第三天我刚到校，就有一帮学生堵在门口问我“作业改了没有？”“盖章了吗？”“给我盖的啥章？”作业发下去之后，得到表扬的同学，高兴的一天都合不拢嘴，一下课就瞅着自我的作业傻笑。作业一天比一天好起来了。这第一颗“甜枣子”让学生甜到了心里。
这枣子吃多了，也不甜了。我开始实施第二步计划。我又买了一些彩色的“钻石”（这东西3元一张，每张260颗，特好看），得到10个以上表扬印章的给发一颗钻石，此后累积，每再得到5个就发一颗，超过25个就得到2颗。很多学生为了多得到印章，就提议我每一天布置2次作业，有几天上级来检查，忙的没布置作业，全班一片呼声“必须要补上”。看到这情形，我真有点沾沾自喜。
作业的问题算是解决了，接下来我计划整整纪律和卫生了。第三步，我实行纪律卫生评比活动。各组满分一百分，由小组长进行监督，由班长把关，哪个组卫生、纪律被举报一次各扣5分，一周下来，哪组分数最低，哪组打扫清洁区，并且中午打饭时排在最终，而分数最高的那组，组长奖励2颗钻石，组员奖励一颗。活动方案一公布，大家一下课就扫自我的桌底，组长除了上厕所，就是监督组上的卫生。一周下来，班上的卫生特好，几乎见不到地上有纸片，课堂上也很少有人乱嚷嚷了，下课也很少有人打闹，只要有人稍微一闹，组长或其他人就会提醒他“下个周你一个人打扫卫生哦”“下周打饭排最终哦”，打闹的人赶紧就此罢手。
这一步，学生明白了，只要自我“乖”，就会有“甜枣子”吃的。对班上几个异常爱捣乱的学生，如姚博旭，我告诉他，只要一天没人打他的小报告，我就给他奖励2颗钻石，他可乐意了，保证绝不再捣乱，的确，他捣乱的次数越来越少，每周都能领到两三次奖励，此刻基本上不捣乱了。当然，我没有那么多奖品，此刻规定，他一周不捣乱才发奖。
当然，同样的甜头吃多了就不甜了，所以我时时变化着方式，比如发小贴画，让表现好的帮我在作业上盖章（学生可喜欢了，觉得自我权力好大哦）等等。
这个班的学生，开始就像是没有渠的水，乱流，可此刻，因为我给了他们一点甜头，他们正一步步的顺着我挖的渠前进。期望他们能在我的渠里流得更欢更远。
教育教学叙事（二十一）：
教师是阳光底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师。说实话，教育的成功是一个综合的过程，并且百年才能树人，不能收到立竿见影的工作效果。正因为如此，教师有时也会杀人于无形。一顿粗暴的训斥，一记响亮的耳光，一句嘲讽的话语，甚至一个蔑视的眼神，都会像一把利剑，将一颗透明的心击得粉碎。我亲爱的同行，请宽容一点吧！宽容的教师，才能培养宽容的学生，将来才会构成宽容的社会。如何做到宽容？
首先要容人
教师受学生尊敬惯了，容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识心态，。社会进入了张扬个性的时代，五花八门的歌星大受青少年欢迎，就是因为他们的音乐迎合了小孩们的叛逆心理。教师如果没有一点容纳异己的量，老是感叹世风日下，人心不古，“我们那时候此刻，唉！”成了口头禅，那你必须活得剑拔弩张。
一位学生边听课边喝水，教师勃然大怒，叫学生站起来。学生站起来说了句“教师，《中学生日常行为规范》没有规定上课不准喝水，并且口渴是突然发生的事，难道宁可渴死也要遵守纪律吗？”，然后坦然坐下。教师气极了，把学生叫到我这儿来。我一听，笑了。学生一看我的脸色，神情缓和下来。我说：“我今日要表扬你。”学生一愣，以为我是说反话。“我表扬三点，”我见自我的话收到了效果，再接再厉，“你处处以《行为规范》来约束自我，说明你的心里有一根绳子，明确明白什么该做什么不该做，用理性来控制自我的行为，这是一个人走向成熟的标志；另外，你能站起来回答教师，说明你很懂礼貌，这也印证了你对《规范》的遵守；其次，你很珍惜生命。”学生露出了羞赧的神色，连连说：“教师，我错了。”我反问：“你错哪儿了？”“我不该在课堂上喝水。”我说很好，下去想一想为什么课堂上不能喝水？并把这个观点阐述清楚，写一篇议论文。学生交上的论文，把这件事分析得很透彻：我们的行为除了法律规章必须遵守外，还要贴合道德规范，不能以《中学生行为规范》没有规定为理由钻空子。《规范》没有规定上课不准喝酒，你能喝吗？也没有规定不准把宠物带到学校，你能带吗？这些都是约定俗成的道德规范，毋须规定。
其次要容言
师者，传道授业解惑也。人们的心目中，教师总是知识和智慧的化身，久而久之，教师自我也犯了迷糊，以为自我就是真理，很难听进不一样的意见。托尔斯泰老年时说自我一无所知，这不是谦虚，而是自知之明。端正心态，是察纳雅言的前提。一次早读，我走进教室，拿起学生的书，安排早读课的资料。翻到《过秦论》一文，列了我的三大罪状：一、自命不凡，喜欢自吹自擂；二、好为人师，患人之不己知；三、教学经验寡陋，有误人子弟之嫌。
初看血往上涌，再看平静，再看坦然。即使学生说得不够客观，“我不必须同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利”，伏尔泰的话不是教训别人用的，更何况学生说的有必须道理。下课了，学生跑到办公室向我道歉，却发现我正在抄写她的话，并且贴在办公室显眼的位置上。以后，我经常用这三点来检视自我，自觉做人有所长进。
再次要容事
窗外飞来一只罕见的小鸟，教室群情哗然，一位学生一边喊“教师，我给你逮回来”，一边扑出教室。好端端的一节课泡汤了，逮鸟的学生付出了停课三天、警告处分的代价，因为教师气得发誓再也不进班上课了。
无独有偶。没过几天，老天阴沉了半天，最终飘起了鹅毛大雪，纷纷扬扬，如天女散花。这可是今冬的第一场雪！学生很惊喜，但他们学了一次乖，只是伸长脖子向外望，而不敢轻举妄动。我一看，《赤壁赋》也暂时失去了魅力，便大手一挥：“到教室外去看。”学生一阵欢呼，恨不得想把我举起来扔到空中。三五分钟，学生的新鲜感也就过去了，便自觉地回到教室，准备上课。我并不开讲，而引导学生围绕雪展开联想，几分钟后，拿出练笔本——写。这次作文出奇的好，学生不仅仅写出自我的欢乐，更多的学生写出了由雪而产生的联想。
爱生，是教师的天职。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”深厚的爱生之情，促使教师愉快地去接近和理解学生，进取寻找与学生对话的机会；促使教师从生活起居到功课学习、思想长大，时时处处以诚挚的目光，关注着学生的每一点提高，给他们以及时的支持和鼓励；促使教师与学生推心置腹的交谈，运用自我的学识和丰富的人生阅历，做学生长大路上的知心朋友和领路人。这样，才能获得学生的信任，而学生对教师信任正是教育成功的关键。
这是我工作中的一些体会，虽然经过的日子是这样短暂，走过的路是这样的普通，可我忠诚于教师这一职业，这就足以使我回首往事时不后悔。更何况在这宁静的生命里还渗透出一股悠久而坚定的信念
愿将青春许孺子，甘为世人做人梯。我将义无反顾的奔赴我的明天，在纯洁的学校里找到一片属于自我的天空，在短暂的人生旅程中点燃烛光里的青春。情理交融的课堂，光明温暖的感觉，和谐宽容的氛围，教学相长的愉悦，是我们对梦想教育的追求。这世间没有比脚更长的路，让我们脚踏实地地走起来，做下去
教育教学叙事（二十二）：
随着素质教育的迅猛发展，教育理念的不断更新，教师的教育教学方法也在全面改变，感情教育被越来越多的人理解和运用，这其中语文教学中的感情教育尤为重要，因为语文教学的资料和性质决定了这一点。在中学语文教学中，必须奋力挖掘学生内心的情感因素，把情感教育作为语文教学的支撑，促使学生自我意识的激发，从而促进学生的全面发展。作为中学语文教师，我们要力求确立新的知识观，新的学生观，让学生在学习语文这门学科的过程中，进取进行感情的交流，感受生活的真理，把语文课程与社会生活相联系，让学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”。我们要经过自我的情感教学帮忙学生反思、体验、提高，让他们自觉体验生活，从而提升他们的实践本事，促进他们的个性发展。我在语文教学设计中，充分发挥了“爱”的情感功能，奋力体现了语文“爱”的资料和性质，不仅仅确立了学生个性发展的正确方向，并且让学生实现了自我，感受到了学习的乐趣，提高了学生语文学习的进取性。
我此刻当教师二十多年了，以前每每见学生有不良行为时，往往还忍不住立即就当面批评教育，还觉得这是自我工作做的及时、认真负责。其实，要想把语文课上好，一味的严格并不必须能取得预期的效果。经过近几年的教学实践，我深深的体会到，在语文课堂上，“爱”的力气更伟大。所以，在语文教学中，我们要尽量与学生处好关系，做学生的朋友。从学生感兴趣的东西入手，用自我的师爱打动学生。
我此刻所带的这个班级是我两年前新带的一个班级，当时我确定了新的教学思路，即必须要多想些办法，用最大的“爱”来促进学生的全面提高。到此刻我还记得当时的情景：这个班的小孩都很有个性，他们从不一样的小学升到初中，换新教师了，他们开始还有些收敛，基本上还都能按教师的要求去做，但时间一长，一部分同学不爱写作业的坏毛病就显露出来了，每次布置作业后，
作业老是交不上来。应对这种情景，我改变了原先的方法，我不是直接批评他们，而是在交来的作业上写上对他们的评价（比如：你的字写得真漂亮；你的作业写的真工整；你的表现真不错。好；很好等等）。第二天作业发下去以后，我还有针对性地重点提出表扬，交作业的同学看着我对给他们的评语高兴的不得了，不交作业的同学看到这种情形，也把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜欢的评语，激励了他们做作业的兴趣，让他们意识到作业对他们来说不再是负担，而是一件多么趣味的事情，以至于有一天我作业布置的迟了，他们竟主动问我，教师作业是什么？我要让他们每个同学都感受到，教师是爱他们每一个人的，没有偏爱谁，也没有冷落谁。
我们班有一个同学语文基础不是很好，每次考试后同学们都笑他。有一次考试后他哭着找我说，班里有些同学说他是个大笨蛋，他不想念了。我安慰他说，你不用哭，只要你争气，我会帮忙你的，相信到时候笨蛋的必须不是你。这位同学果真没有让我失望，期末考试中成绩有很大的提高，语文成绩是班上的中上等。这位同学在教师节还给我送了一束鲜花，上头还写了这样的话：感谢教师对我的信任，原先我并不比别人笨，以后我必须会更加好好学习，为教师争光。
当我们能真正地爱护、关心、帮忙学生，并做学生的朋友时，师爱就成了一种巨大的教育力气。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于理解教育，教育才能收到良好的效果。要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的更要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的也要爱。仅有爱才能唤醒学生的求知欲和上进心，仅有爱才能让学生登的更高、行的更远。让语文课多一些感情吧，我们一齐用爱为学生保驾护航。
教育教学叙事（二十三）：
用心思考用爱感悟作为一名非班主任教师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。应对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不明白该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。
在平时的教学中我不断的尝试不一样的教育方法，运用不一样的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用！应对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静并且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。之后一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。
我所任教的一个班级中有几个异常不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了教师们整天抱怨的对象。我的课堂中，他们也是依旧我行我素，教师的批评教育已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像往常一样让他们在课前团体背诵所学资料，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我能够的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一齐朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却明白此时的他已经尽力。于是在诵读结束后，
我在班上点名表扬了他，也许是教师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他奋力表现的奖励，并且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲！这节课让我真的很感动！从这节课之后，我开始找机会表扬他，他的每一点提高我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。这个学生的转变给了我很大的感触，原先每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心！
经过这件事我明白了要懂得在小孩的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光！而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和阳光，照亮这个我们深爱着的人世啊！
哪个班没有理解本事差和性格有缺陷的小孩呢？这些小孩在学习上不能和同龄的小孩同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些小孩还相当自卑。这是一群更需要爱的小孩，如何看待他们呢。我对这些小孩常说的一句话就是：“你是教师眼中最可爱的小孩”。这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着小孩的心，传递着欢乐、慈爱，让小孩感觉是生活在大家的关爱中，更加地热爱班级这个团体，更加地充满了学习的信心，让他们体味到了健康进取的生活态度。
让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不一样。
教育教学叙事（二十四）：
时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。在这二十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的欢乐与真挚、问题与好奇、长大与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。
然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的教师躬下身来主动去亲近每一位小孩的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的：“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开始，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，所以学生十分怕我。有一天，我所教班级的语文教师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，小孩在作文中说了一句话：“我最终看到数学教师笑了，他笑起来其实很帅。”小孩的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他能够给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生立刻被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是学生们怕我批评课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不害怕，并且发现我们被他唱晕之后，索性放声高歌起来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我最终也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“期望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课一向是在简便、愉悦的氛围中完成了教学任务，并且教学效果十分好。
教育教学叙事（二十五）：
周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意——小孩们等着我评价他们的小制作。尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品”，我依然有种失落感。红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球……一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板……
因为要上口语交际课“我的小制作”，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。今日，是展示手工成果的时间。
尽管我脸上坚持着习惯性的微笑，心中却打鼓：这样的手工如何描述呢?这些小孩又能说出什么样的话来。但我明白，我不能以我自我的标准去评判小孩。
我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流，说说制作过程，说说自我的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得……
立刻，班里热闹起来。大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：这个告诉怎样找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎样掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎样按在身子上的……
小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。有的说，找粘土不费劲，我们家里团煤球时剩下好多呢!可是，我嫌表层的泥土不粘，自我深挖了一些;有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了;有的说我做了小母鸡，我明白我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎样也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。
……
一节课，小孩们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。
原先，只要我们给了小孩们创造的机会，小孩就能心灵手巧;只要我们给了小孩表达的自由，小孩就能畅所欲言;只要我们用小孩的眼光去欣赏小孩的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽!
教育教学叙事（二十六）：
经过上一轮实施新课改教学的积淀，在这一届理解高一教学工作之初就明显感觉顺手很多，课上与学生的交流也比以前多了很多，更加注意到时刻关注学生自主学习本事的培养，同时对自我教学的反思也越来越多，经过撰写教学叙事和教学反思能够不断地发现不足，使教学过程不断的改善。所谓“当局者迷、旁观者清”，有时候把自我的课录下来重新观看时能够更好地发现不足，也能够写出比较全面的教学叙事。比如我在讲授大气运动中热力环流的时候就经过录像课的形式进行了教育叙事的撰写。
在讲述热力环流之前，我先以分析“晴天和阴天昼夜温差大小的比较”复习了大气的热力作用，经过学生的回答，我发现学生在语言表达的准确度方面存在一些问题，有一些知识心里明白大概意思可是表达出来的并不完全正确，我想这应当也是导致学生考试失分的一个主要原因，于是我对学生回答的话进行了纠正，同时学生也能够意识到自我的不足。在A班进行热力环流讲述时，在给了学生气压，高压，低压的基本概念后，我让学生经过小组合作学习的形式对课本上的热力环流图进行分析，学生在讨论过程中出现的问题能够及时的经过我的点拨得到解决以使自主学习能够顺利进行，可是也出现了一些不足之处，学生对这部分知识的独立分析理解比我预想的要困难，以至于讨论的时间比预想的要长了3分钟，大部分学生对于近地面和高空的气压状况为什么会发生变化理解的不是很透，导致对知识分析的思路不够清晰，经过深入各个小组的指导和小组代表的回答，我更准确的找到了学生对于这一部分知识理解时存在的关键问题在于对高低压的构成有些模糊，于是有针对性的讲解使学生对知识的理解更深刻。其实回想一下虽然这种讨论式的教学过程比以往的传统教授要多用几分钟的时间，但学生对知识的理解明显要比以前更透彻，也更容易掌握，也免去了今后再进行重复教学，同时增强了学生学习的进取性和主动性。以往我们可能经常会受到时间的限制而不敢将问题交给学生自主分析，其实在有基本的背景知识和教师的深入指导之后，经过学生的合作学习能够使学生对于知识的理解更深刻，掌握更牢固，并且会增加学生学习的成就感，有利于培养他们的信心。
经过深入学生内部，我还发现班里有一个有明显学文倾向的学生学习的时候存在一个问题，她在听课的时候想把教师说的话全都记下来，这样导致她学习习惯十分机械，并且经常会出现自我记的东西是什么都不明白，既影响课上对主干知识的理解又不利于养成自主学习本事的培养，我始终认为自我不会学习的学生在学习的过程中虽然很奋力但成绩总是不太梦想，原因就是她的学习方式过于机械，对知识的理解不够深刻，没有转化为自我的知识，这样势必出现对知识运用不灵活的现象。经过这种小组合作学习的方式，这名同学能够与同组的同学进行交流，能够使她有一个参与讨论分析问题的环境，逐渐的养成独立分析本事。
在学生讨论结束之后，我对热力环流进行讲解的时候就顺利了很多，学生的思路也比较清晰，能够及时的将自我的错误之处进行纠正，最终，在进行热力环流实例分析的时候基本上都是学生自主完成的，整个过程十分顺利，说明学生对于知识的理解比较灵活。
经过对这节课堂实录教学叙事的撰写，我觉得收获很大，课上进取创设情境，组织体验活动，让全体学生共同参与，合作学习，既提高了学生的学习本事，也使教师自身不断地从中获得灵感，我想，新课程改革的理念精髓也即是如此吧。对于新课程课堂模式的探索还要不断的深入，逐渐的构成多种课堂模式以适应教材资料的多样性和学生的多方面需求。
教育教学叙事（二十七）：
我正在办公室忙着，一个女孩兴冲冲地进来了。
“教师，我们已准备好了。”还未等我反应过来，她兴奋地之后自语，“朗读的时候，我们组要求把班里的灯全关掉，并且把窗帘全拉上。”
“啊?……”我纳闷。
“教师再见!别忘了哦。”她的声音已远了。
此时，我才如梦方醒：又到星期五了，又到我们班朗读展示课了。
为了提高七年级学生学习语文的兴趣，培养他们的语感，引领他们主动地接触语言文字，思量再三，我决定把每个星期五的最终一节课挤出来作为朗读展示课。文章资料自选，展示方式自选，展示机会自选——充分的自主选择权，使我们的朗读展示课洋溢着青春的热情。
怀揣着几分期待，我走进班里。她看着我，眼神中闪着自信，仿佛在说：教师，您瞧好吧，我们会上演一出好戏!
他们组(组名：向日葵)合作朗读的是《盲小孩和他的影子》。
略显粗糙的设计，认真专注的演绎。
全班寂寥无声，仅有他们在忘我地读着、演着……
李敏的声音富有质感。旁白在她舒缓有度、抑扬顿挫的朗读中显得层次分明、引人入胜。
袁民的朗读还显得太紧，未能充分读出人物——影子的心境。但能融入团体，大胆地站上讲台，对性格腼腆、语文基础薄弱的他来说已是长足的提高了。
表扬进行中，组长杨涛左手半举着一张纸片，扇着叉着腰的右臂，慢慢移上讲台……
我们的目光都被这张纸片吸引了。
这不是一张普通的纸片，它被精心剪裁成了萤火虫的模样，它被学生赋予了生命，化身为了光明的使者。
这是一张快乐的纸片!如果没有小孩们对语言的揣摩，没有小孩们对文字的玩味，它或许已和其他废纸一道，静静躺在某个阴暗角落里，等待着扫地出门变成垃圾的结局。
而此刻，她变成了光明的使者，照亮了故事里盲小孩的黑暗，也照亮了故事外学生们的慧心。
掌声中，“向日葵”的队员意犹未尽地回到各自的座位上。接下来的点评就像他们的队
教育教学叙事（二十八）：
为期两周的教育见习结束了，回望这短短的两周，我受益匪浅。从看教师上课、记听课笔记到与三年级五班的同学们相处，无一不让我感受到作为一名教师，作为一名教育者应当具备的基本技能和素养，也对“师范生”真正的含义有了一个更深层次的理解。接下来我就这两周的教育见习作一个小小的总结。
第一天，我和班上的其他同学在7：50的时候准时到达实验小学，我和一个同专业的学妹分到了三年级五班，主要跟随姜教师学习语文教学和班主任工作。姜教师不仅仅人长得漂亮，并且对我们十分的友善。很热心地给我们搬了两把椅子。我们到班上的时候正好是姜教师在上语文课，我和学妹就坐在教室后面听课。这是一节评讲课。这一节给我的印象挺深刻的。三年级的学生已经开始初步接触写作的学习。其中有一部分是让同学们介绍家乡的特产，并写一段广告语。有个学生写到：南充的酸菜，这酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑点很低，当时差点笑出声了。觉得这个学生听聪明的，仿照老谭酸菜方便面的广告语。还有的学生写到：温江的大蒜，美容又排毒。不得不说，我也算是在温江待了快三年的人了，怎样就不明白那里的特产是大蒜呢？
听了姜教师的课，我觉得她把单调乏味的语文知识教得活泼生动。在她的课堂上，我感觉是一种享受，她把难懂的语文知识，联系实际，并利用投影仪把生动的画面展此刻同学的眼前，这样能够增加学生的理解并快速消化。她给我一种幻想，她上课就像在操作一台机器一样娴熟。在小学的课堂中，纪律很难把握，可这位教师让她的学生根本没有时间去想其他，学生的思路跟着教师快速旋转，还有她的新课程思想布满课堂，我当时对这样一位教师肃然起敬，我真的佩服她，她说她有三十多岁了，可我们觉得她仅有二十六、七岁。这是表象上的，可我觉得她让我觉得年轻的地方是她的教学方法和理念。她是一位很好的语文教师，语文课上她的学生能把以前学过的课文倒背如流，学习新课文在教师的指导下可自行读、研，这在一年级的课堂中是多么的难能可贵啊！可这位温柔、美丽、大方的教师做到了，她在语文的教学中有许多亮点，我不明白我以后能不能学会。
这两个星期我也听了很多青年教师赛课的公开课，因为这次见习的同学比较多，所以每次上公开课的教室后面都坐满了。我又相继听了英语课、数额学科、音乐等课程，还有一节队会课，这也是我第一次听队会课，才明白队会课全程都是由学生来主持进行的活动。记得这届队会课的主题是“废物利用”，有两个肖教师当主持人，组织同学们进行活动。有的学生利用报纸或者塑料袋做出一件裙子，有的学生用易拉罐做笔筒。总的来说，整节课在进行的很顺利，只是同学们可能有点紧张，忘词了。有一次是一年级十四班的英语课，这是一个新教师，这节课给我的印象十分深刻。在听低年级的英语课之前，我一向有一种观念就是低段的英语课很简单，给学生讲讲单词就能够了。听完这个教师的课，才明白，原先并不是想象中的那么简单。首先整堂课给我的感觉很舒服，学生的进取性很高。教师不仅仅运用多媒体课件，还做很多卡片，以及玩具。并且教态，语态很好。其他听了她的课的同学都赞不绝口。当学生们放学后，我的思绪仍滞留在欢快的氛围中，享受着教师精彩的讲解，幻想着自我以后能成为一名这样优秀的教师，思绪久久不能平静。
总之，短短的两周见习也让我体会到很多。作为低年级的教师让小孩喜欢你十分重要，一个常常对小孩微笑的教师总能得到小孩的爱戴，小孩在她的课堂上也异常认真活跃。可是微笑并不代表放纵。树立威严是必要的，让小孩明白，什么能够做，什么不能做。要做一个润物无声的教师，在课堂上灌输人生道理，一点点启迪学生。而不是每一天让学生反读背名言警句，这是死板不深刻的。我们要理解我们的小孩，小孩犯错难免，不应当所以而动怒，最好站在小孩的立场上分析问题，这样，我们就会发现，小孩犯的这个错误是有道理的，我们也会有针对地辅导我们的小孩。新课程提倡赏识教育，欣赏我们的学生，在值得表扬的时候表扬小孩，可是分批评，伤害小孩自尊。
在我们心中，每个小孩都是天使，他们都一样的可爱，鼓励表现好的小孩，帮忙本事弱的小孩，是我们的职责。供给学生更多的成功机会，让学生获得成功的喜悦如何使每一个学生都能获得成功体验的机会，提高学习的兴趣，这尤为重要了。关键在于教师怎样看待成功和为学生供给了多少成功的机会。在课堂上讲课时，我发现教师先向学生讲清知识点，再出类似的题目给学生做，学生都能做出。对答案的时候，有些原先趴着听课本的同学因做对了一道题目而不由自主地手舞足蹈。启发我明白普通班的应根据课堂上所教的资料去命题。只要学生上课认真听了，就会在作业、考试中取得好成绩，他们就会体验到成功的欢乐，从而会产生学习的兴趣。
教育教学叙事（二十九）：
我们经常说，教师是教书育人，而我认为教学的过程是教师与学生共同长大的过程，在这个过程中我们不断充实自我超越自我。我本着对学生负责的原则，备好每一节课；我怀着对执教的渴望，书写每一份教案；我带着能得到学生满意的笑容，上好每一节课。每当看到学生学有所获时，我无比欣慰，每一天我都在享受着工作带给我的欢乐。对业务知识，我也有一些自我的感受。
一、听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
学校组织外出学习交流，远到江苏，近到沁阳。听听其他教师的教课，我不断地问自我，新的教学理念对于我的实际教学可行吗？正在我疑虑，彷徨的时候，我参加了一次我校的青年教师展示课活动，公开课结束后，老教师和我进行了一次长谈，把我的缺点进行了详细的分析，这时我才真正地意识到自我的知识与方法有些不是很成熟，师傅说必须得多听课，不仅仅要听本组教师的课，其他组教师的课也要听，因为人人都有自我的教学风格，教学特点，听得多了，见识就广，知识和方法才更加灵活，才能更好地驾驭课堂。为此，我每一天都听不一样教研组教师的3，4节课，课后不断反思，将学到的方法运用到自我的课堂教学中，运用这些"杂家"的方法，收到了很好的教学效果，我的《伶官传序》在县里举办的高中青年教师说课比奖赛活动
中，获得了说教学设计一等奖，《兰亭集序》一课，在校青年教师展示课活动中获得一等奖。我最终确信了听课在提高自身素质和教学质量方面的重要作用。
多听课，虚心理解老教师的谆谆教诲，做到备好每一节课，讲好每一节课，奋力完善，充实自我。听课是教师提高的基石，对于一个教师来说，如果对教材的理解不是很深，教法也就不必须适合学生，所以讲完后再听课，也是一种提高的途径。讲前听和讲后听都十分重要，每个人有每个人的教学思路与方法，每个人有每个人的优点，如果我们将他们的经验尽量都能掌握，那岂不是我们给教育事业的最好汇报。听课是教师长大的阶梯，总去听课是不可能的，时间也不允许，仅有提高自我的听课水平，扎扎实实的听好每一节课，听一节课有一节课的收获，听一节课有一节课的体会，才能到达提高的目的。只听不想，不总结，那是浪费了40分钟的价值。如果又听，又想，又总结，那会使自我的教学更丰富，更具有特色。时间长了，就会从量变到质变，成为一个合格的教师。听课还是教师自我检验的法宝，听课中，联系自我的教学，看看自我的教学有没有需要补充的地方，并及时地写在教案中，正是这一次次的修正与补充，使我们的教学越来越好。
二、经验积累，教后反思是长大的关键
参加工作之后，我很清楚此刻教学任务的繁重和应着力培养学生的语文学习本事。所以在教学过程中，我运用所掌握的语文教学大纲，很注重培养学生的自学本事，传授学生学习方法，使其能触类旁通，举一反三。我所教授班级的成绩始终名列前茅，我认为我在教学上最成功的两点是朗读训练和课堂提问。朗读是语文教学中很重要的一个环节，所以在平常教学中我十分强调朗读训练，每节课课前利用2，3分钟朗读，把自我喜欢的文章推荐给同学，并大声朗读同学推荐的文章，再用一话谈谈自我的感想。在朗读过程中我教给学生朗读的技巧，激发学生阅读的兴趣，使学生在朗读中受到感染和启迪，调动学生学习语文的进取性，同时养成良好的朗读习惯。课堂提问是语文教学中很主要的一个教学手段，我根据学生的实际情景，提出一些能激发他们进取思考，奋力钻研的问题。
经过此次的进修，在教学方法和思想观念上有了新的认识和提高。在新课程改革的形势下，我会不断把新的教学理念运用到我的每一节课中，落实以学生为主体，教师为指导的教学模式。
教育教学叙事（三十）：
巴金先生的'《海上日出》这一篇课文，是我小时候上学学习过的课文，那时候应当是在五年级吧（记得不是很准确）。当年教师说到海上日出之美，我总是感到很奇怪，明明是晴天怎样又有云彩和乌云，难道海上的天气真是几分钟一个变化吗？课文虽然不长，但整篇课文要求背诵，我的脑袋也是嗡嗡的，背书起来结结巴巴，用父亲的话说，真不明白我是怎样能当一个语文教师的。多年后，回头再读文章，品悟这些文字别有一番滋味。
看海上日出图片，了解了作者后，学生初读课文后，想一想课文是按照什么顺序写海上日出的景象的？学生找出表示时间变化的词语，在找的时候很多同学不能找全，补充了几次后理顺了课文写出了“日出前、日出时、日出后”。分段读通课文“重荷一刹那”这两个多音字教学，“刹”这个字学生用的少，不是很清楚，同学们提到“刹车”后瞬间明白了。
“天空中还有谁？阳光是怎样做的？”同学们找到4、5段找到“多云”和“天边有黑云”时候的日出。
抓住文章的结构，为什么巴金说海上日出是“伟大的奇观”？学生自我在树上做批注后，发现颜色变化的异常，用列表的形式感受日出之变。从小半边脸让学生想象，也许在——。孙嘉欣说“也许在张望着远方，发现新一天的秘密。”刘佳峻说“也许不好意思红了脸，在思考着什么”同学们对眼前的日出充满了期待。
“阳光好像负着重荷似的一步一步，慢慢地奋力上升，到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得十分可爱。”这样句子表达有什么好处。为了加深学生对海上日出的认识，出示一段视频，再读文字，学生长期积累用自我的话描述这样的场景，用拟人的手法写出了日出时奋力向上的场景，生动地写出了阳光顽强的生命力。这时候适时引导让学生感受阳光势不可当的威力，作者笔下的红日出海图是多么壮观，多么辉煌。
读了这篇文章，成年后的我带着儿子去海边看日出，站在极高的地方远眺，从淡红到鱼白一点点出来，远没有巴金笔下的日出多彩之美，但那时海天一线，海上生朝晖的壮观至今还在我的脑海里，每读到海上的文字总能浮现出来。
教育教学叙事（三十一）：
当了两个周见习班主任的我，从内心真正体会到了班主任工作的琐碎与复杂。 班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是全班学生的精神领袖。要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。所以，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、很强的职责心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。
我见习期间做得最多的就是帮忙教师批改作业，改了两个周，对班上的同学的基本学习情景还是有必须的了解，有一个学生作业的准确率不是很高，可是书写很工整，于是我就多留意了一下他，我想这个小孩做作业还是挺认真的，要是准确率高一点就好了，于是我把作业改完了之后就把他叫到我跟前，他像一个犯了错误的小孩一样在我面前低着头，我摸了一下他的小脑袋，微笑地说：“你的作业很工整，如果正确率高一点就好了。”他看到作业本上的“优”，即使是个羞涩的小男孩也掩饰不住他激动的心境，之后我问他，作业时什么原因使他错那么多，他顿了顿才说不会做，父母不在家，跟着爷爷奶奶，没有人辅导作业，又不敢问教师。
听了他这样说我最终明白了，原先他是一个有点害羞加内向的小男孩。我鼓励他多去问教师问题，还能够向同学请教。此刻，我望了一眼回到座位的那个男孩，平时很内敛的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来……
在之后改作业的过程中，我发现那个害羞的小男生作业慢慢在提高，并且每次都会对我笑。噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉，这是一个小孩用“心”写的，一个简单的对错符号只能来确定作业的正误，而应对一份真正有质量的、蕴涵着异常价值的作业，必须以自我的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……因为懂得了，所以也异常珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。
这件事对我触动很大，作为班主任我们必须要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应当用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点提高。
关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉一个学生。作为一名教师，要热爱自我的工作，热爱自我的学生，好学生需要关爱，但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱，教育就是播种爱，一名好教师应当关注到班级的各个角落，不让任何一个学生掉队。
在班主任工作中，要做学生的精神领袖，引领学生心灵的长大。爱心换真心，学生就会向你敞开心扉，你还有什么工作做不通的呢？班主任工作要适合学生的心理需求，适应日益变化的社会生活与当代青少年的心理特征和思维方式，仅有到达学生心理需要才能触动学生心理，教育创新的机会也随处都有，让我们的教学工作每一天都充满创造，在自我超越中我们才会感到快乐。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个小孩，使他们找到好小孩的感觉。也正由于有了教师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地长大、欢乐地学习。
热爱学生是教师的天职，那远比渊博的知识更重要，得到教师的关爱，是每个小孩的心愿，它会鼓励、鞭策小孩，大大推动学生的长大和提高。每一个小孩都是独一无二的，他们都会很优秀，只是需要我们耐心的了解和正确的引导。每一个学生，都像天空中的星星，有的灿烂耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由于我们离它太远，如果我们离它近些，多关心他们些，那么他们就会更好。
教育教学叙事（三十二）：
在多年的初三化学教学中，每上完一节课，都有不一样的体会、不一样的想法、不一样的感觉。有时经过自我查找有关材料解决自我教学中存在的疑惑，有时经过同行们的探讨来到达对某一个问题的一致看法，有时经过学生反馈提议来到达对教学的改善，有时经过实验解决存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。总之，教学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学科知识体系，同时，也是提高课堂教学有效的一条重要捷径。
课堂教学有效的一个基本条件就是让学生主动参与，学生是学习的主体，如果学生不愿学，不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机。所以有效教学首先要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。兴趣是最好的教师。初中化学是化学的启蒙教学，要异常重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。记得我曾上过这样一节化学课：探究无现象的酸（盐酸）、碱（NaOH）是否发生反应时，学生会迸发出许多精彩的观点，有学生说：能够用紫色石蕊试液。具体操作是：在盛有NaOH溶液的试管中滴加2滴紫色的石蕊试液，石蕊变蓝色，然后逐滴加入盐酸，此时若蓝色变成紫色，说明NaOH与盐酸发生了反应。也有同学说，这方法不好，因为“蓝变紫”分辩不清，应改成在盛有盐酸的试管中滴加2滴石蕊，石蕊变红色，然后逐滴加入NaOH溶液，当红色变成紫色，证明它们发生反应；但前面一位学生立刻反驳：那么做一个比较实验不是也能够吗？同学们对这两位同学的答案都表示赞同；第三位学生也发表了自我的看法：用酚酞作指示剂，因为NaOH能使无色酚酞试液变红色，滴加盐酸后红色变无色就证明NaOH与盐酸发生了反应。第四位学生也说：能够用PH试纸，从PH＞7一向测到PH=7，z最终到PH＜7。第五位学生说：把NaOH与盐酸混合，然后用手摸，如果发烫，说明反应了。第六位学生说：将生成的产物蒸干，看它能否潮解（因为固体氢氧化钠易潮解，氯化钠不能潮解），这样就能够确定是生成的新产物氯化钠还是NaOH。
学生们思维互补、集思广益、发表了各自的见解，想出许多种解决问题的方法。集中解决实验中将会出现的新问题，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢？教师不加以评论，让学生经过亲身实验去探究，并做好记录
学生们经过设计实验方案、并亲身进行实验探究，对实验结果进行交流，得出结论。确定无明显现象的中和反应是否发生的方法很多：比如用pH试纸，但操作时间长，且数据不够准确；根据剩余物能否潮解来确定，蒸发时间太长也不可取；根据热量的变化来确定也不是最佳方案，因为中和反应是放热反应，但如果浓度太稀或量太少，热量变化也不明显；如果用紫色石蕊确定，由于蓝色到紫色的变化不是很明显，所以最佳的方案还是用酚酞作指示剂。
从实验的探究过程中，学生获取了知识，体验了实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。实验设计教学的实施，能激励学生学习的兴趣。在发展学生求异和发散思维，创造思维等方面都是有益的，并且经过实验设计确能提高学生解决简单化学问题的本事。
由此我想，如果能把课堂变成师生共同探讨问题的主阵地，那肯定是一种成功的教学。
教育教学叙事（三十三）：
我在网上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。他一年四季都用两个罐子挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，水就只剩下半罐了。所以，那个可怜的有裂缝的水罐总为自我的天生缺陷而感受到惭愧。农夫明白后，就对它说：不要难过，在我们回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗？这是因为我明白你有裂缝，就在你这边撒下了花种。每一天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多，却没有哪一条像我们走的这条一样，有一边开满鲜花。有裂缝的水罐听了，高兴的笑了。这位农夫“宽容的爱”让我很有感触。他想用自我的“偏心”帮忙有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和欢乐。它的这种“心计”谁能说不高明呢？在我们的教育过程中，又何尝不需要这种“宽容的爱”呢？我们的学生当中，那些学习有困难、性格有偏差的学生，他们不就是一个个有裂缝的“小水罐”吗？ 我此刻当教师快两年了，凡是见学生有不良行为时，总忍不住立即就当面批评教育，还觉得这是自我工作做的及时、认真负责的表现呢！
我以后要尽量与学生处好关系。做学生的朋友。从学生感兴趣的东西入手。用自我的师爱打动学生。我记得前年我新带了一个班级，主任说你必须要多想些办法，这个班的小孩比较顽皮，平均成绩是学校最差的……
我经过两周的教学观察以后发现，这个班的小孩都很有个性，新换教师了，我了解他们的同时，他们也在了解我的性格，一部分同学不爱写作业，作业老是交不上来，我在交来的作业上写上对他们的评价（比如：你的作业写的和你人一样漂亮。小帅哥，你的表现真不错。还画他们爱的笑脸等等）。第二天作业发下去以后，同学们看着我对给他们的评语高兴的不得了，不交作业的同学看到这种情形，把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜欢的评语，画上他们喜欢的笑脸。作业对他们来说不再是负担，而是一件多么趣味的事情，哪一天我作业布置的迟了，他们会主动问我，教师作业是什么？我要让他们每个同学都感受到，教师是爱他们每一个的，没有偏爱谁，也没有冷落谁。
有一个女同学异常爱打扮就是不爱学习，同学们都笑她。有一天她哭着找我说，一个调皮的男生在那么多同学面前说她光明白外表美，是个大笨蛋，我安慰她说，你不用哭，我会替你出口气的。在一节课的后三分钟，我和同学们打了个赌，你们说某同学不爱学习，只明白收拾外表，我觉得你们错了，其实这位同学异常有天赋，画画的很美，舞也跳的很美，是咱们班难得的人才。如果她期中考不好的话，我请大家吃好东西。这位同学没有让我失望，期中考试中成绩有很大的提高，英语是班上第二名。这位同学在教师节还给我送了一束鲜花，上头还写了这样的话：感谢教师对我的信任，原先我并不比别人笨，以后必须会好好学习。祝教师节日欢乐！
当我们能真正地爱护、关心、帮忙学生，并做学生的朋友时，师爱就成了一种巨大的教育力气。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于理解教育，教育才能收到良好的效果。要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。
和学生的关系处好了，就要更好的投入到学科知识的学习中去。我要不断的充实自我。干一行爱一行，用自我深厚的学科知识和高尚的人格魅力去影响学生，引导学生。
教育教学叙事（三十四）：
良好的开端等于成功的一半。新课的导入是课堂教学中一个重要而又容易被忽视的细节。不少学生觉得物理难学、枯燥无味，所以物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。
在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。在简便活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。
要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都是作用于学生感官的刺激条件，都会对学生起到进取的或消极的影响。就说一句话的效果吧，在一次上课时，当讲完平面镜成像的规律后，我问学生：“同学们都听懂了吗？”大部分学生齐声答道：“听懂了。”我又不放心地问道：“谁还有没听懂的地方吗？”这时有一位女生十分胆怯的站起来，小声地问了一个还不懂的问题：平面镜所成的像为什么是虚像？我耐心认真的作了解答，最终又补充一句：“以后要专心听讲！”就是这看似很关心的一句话，使得该同学当时就脸红了。课后我对这一节课的教学细节进行反思时，联想到学生的大红脸，突然意识到这个细节处理得有问题，最终补充的这句话不仅仅是剩余的并且是很不妥的！
根据新课程理念，学生的学习过程就是一个从不懂到懂、不会到会、自我构建知识的过程。由于学生的'基础不一样，生活经历不一样，思维方式不一样，有暂时听不懂的地方当属正常。如果因为一个问题没听懂，就认为是没有认真听讲，未免过于武断。就是这样听似不经意的一句话，实际上是在告诉学生：课堂上如果有听不懂的地方就是没有认真听讲。事实上，学生存在没听懂的问题，本身就难为情，是鼓足勇气才讲出来的，教师如果再给他扣上“不专心听讲”的帽子，不仅仅会使学生感到满腹委屈，并且极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，使学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教学会产生很大的负面影响，会严重的影响学生的学习进取性。问题非同小可！于是我赶紧找到那位同学了解她的想法，果然，她感到很是委屈，思想压力较大。我真诚地与她交换了看法并作了自我批评，从而及时地消除了她的思想负担。
人们常说，榜样的力气是无穷的。教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的长大起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。在教学实践中我以往一度发现这样的现象：学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。之后经过自反思，我发现原因是自我造成的。因为平时上课时自我的板书就比较随意，凌乱、潦草，例题讲解也不太注意书写的规范性，而学生的模仿力是十分强的，这样，乱写乱划、不认真、不规范的毛病天然就在作业和试卷当中体现出来了。找到原因后我就对症下药，从自我做起，从每一个细节做起，板书坚持不懈地做到工整认真、整齐美观，解题准确规范，一丝不苟。渐渐的，学生的作业和试卷也开始工整、规范起来了。
对教学细节的关注和优化还体此刻对教学资料的细节处理上。在物理教学中，良好的教学效果莫过于物理思维方法的掌握和解题本事的提高。而在物理解题的各种策略中，除了认知结构的因素外，思维的变通是最基本、最重要的策略。变通是指思路的变换与联通、不受思维定势的局限。当一种方法行不通时，能灵活地变换其他方法，及时找到行得通的方法。变通本事培养的重要途径是对学生进行变式训练。其细节之一就是改变题设条件，对问题进行合理的转换。经过对例题的分析、处理进行细化，并作适当的拓宽和引伸，挖掘问题的内涵和外延，换一种思路、换一种方法，能够充分发挥例题以点带面的功能，激发学生的求知欲望和思维的进取性、主动性、灵活性、发散性，到达扩展思路，学会变通，启迪智慧之目的，从而使学生的认识和本事得到升华。
课堂上善于发现有利的契机，善于利用环境资源和有利条件，用真诚的态度和智慧的语言去启迪、激励学生的心灵，用科学的思想和正确的方法去影响、感染学生的行为，是优化教学细节的有效方法，是提高教学实效性的重要途径。
教育教学叙事（三十五）：
拿到二年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心境，那是一种没有底气的不安，一种手足无措的烦恼，这不安和烦恼代替了一年来由摸索走向成功的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惧。深深地呼出一口气，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做！趁着学生们还没有上课，自我要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。
有了计划，心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。
仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。
于是，我制定了本册的总体思路：
一、继续以识字、写字为重点。
识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。
写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。
对这方面的教学和评价要和趣味形象的游戏、活动等结合起来，以适应当阶段学生的心理特征。
二、阅读教学
继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不一样语气。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不一样的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是奋力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大，二年级的课外阅读应当增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。
三、写话教学
这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的进取性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培养小孩们的写话的兴趣，让他们能自发地去写出自我的所见所感。
四、口语交际
根据一年级的经验，我们除了完成语文园地中的口语交际资料外，把练习的重点放到课下（课间师生间、同学间的练习）、课上（课上回答问题时对口语交际的引导）与阅读结合（读书讲故事）。
五、综合性学习
根据实际组织各种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培养学生的各种本事。
计划制定出来了，可是怎样实施还是要动脑子的，可是，我能够有信心的走进我的学生中间了。
教育教学叙事（三十六）：
高尔基说过：“谁不爱小孩，小孩就不爱他，仅有爱小孩的人，才能教育小孩”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个小孩最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对小孩的健康长大和全面提高有很大的推动作用。
一、爱是一种情感的交流。
爱要用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对小孩充满爱的教育活动，都仿佛在为小孩打开一扇扇窗户，让小孩看到一个色彩斑斓的新世界，并且让小孩感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱小孩，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依靠，教育才会成功。
小孩们上了中班，慢慢有了自我的好朋友，有一次户外活动时，小依依跑来问我：“杨教师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”郎朗忽然大声说道：“教师是教师，教师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”小孩们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时张一诺跑来拉我手，说道：“教师，咱们一齐去玩攀岩吧！”说完，不由分说的拉我来到攀岩前，看着小孩期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的攀岩墙是多么的不适宜宜，可是看到小孩们高兴的样貌，我感到很快乐，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的教师，我变成了他们中的一员，我是他们能够信赖的朋友。那次后我和小孩们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力气是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，小孩们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。小孩们互相帮忙，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和长大的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，很严重。我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。刚走进教室，小孩们就围了上来大呼小叫地说：“教师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！教师的嗓子哑了！教师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，小孩们都在自我的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手提议：“教师，我们今日学唱歌吧！我们能自我跟着电视机学，那样你的嗓子会好得快些，母亲说嗓子哑了要少说话！”多懂事的小孩，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也明白关心我！下课了，小孩们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“教师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻我发现小孩们已经学会爱别人了，应对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁爱小孩，小孩就爱谁，仅有爱小孩的人才会教育小孩。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱经过你的点滴传给小孩时，就会激起小孩对你情感的回报，从而乐于理解你所给予的一切。
二、爱是一种行动体验。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个小孩撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃期望之火。当小孩拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当小孩离开父母哇哇大哭时，我会像母亲一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使小孩感到教师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找母亲的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到母亲一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件"恐怖"的事情，我们班的硕硕便是如此。中午午睡时，小孩们都躺下了，仅有硕硕眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎样了，不舒服吗？”，他没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸他的头，没事啊。于是我有耐心的对他说道：“宝贝，是不是想母亲了？在幼儿园，教师就是母亲。让我当你的母亲，看着你睡觉，好吗？”硕硕抬头看看我，用小小的声音说道：“我想母亲，睡觉的时候我都搂着母亲的胳膊，我要母亲……。”为硕硕擦干眼泪，哄他躺下后，我从他耳边说：“教师就是硕硕的母亲，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着硕硕搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做教师的快乐……以后的日子，每到午睡时，硕硕总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，硕硕高兴的跑到我跟前大声说：“教师像母亲，教师就是母亲。”这是全班小朋友也都兴奋了，母亲，母亲的叫个不停，听到小孩们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。
在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管教变为对小孩的理解和信任。把过分的控制变为更多的交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给小孩们，用他们的感官去感知这个世界的一切。记得，在一次“动物过冬”的主题活动中，小孩们产生了许许多多的问题，小动物是怎样过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使小孩们多了一份对动物的爱。
三、爱更是一种理解和尊重。
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个小孩爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；小孩犯错时，能多给小孩一个机会，当小孩取得成绩时，会给小孩送上一片掌声；小孩有疑难时，又是小孩最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当小孩大胆表现自我时，教师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个小孩的心灵。
现实生活中父母往往出于“为小孩好”的目的，为小孩做好了他们认为应当的一切，可是由于没有研究到小孩的需要和想法，结果事与愿违，遭到小孩的反对，造成关系紧张。我们应当信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自我做自我的事，同时也让他们帮忙别人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的，即每一天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都能够做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不一样的锻炼和发展，不仅仅学会了做一些简单的事务，变的热爱团体、热爱劳动了，并且增强了幼儿的管理本事和独立性。因而成人应当看到，幼儿虽然年幼，可是他们同样有自我的思维，有本事做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依靠成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维本事都十分不利。这让我感受十分深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱小孩们的心。当时在大班代课，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在应对那些调皮、上课不爱听讲的小孩起初显得束手无策。为这些，我查阅了很多的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了小孩们心理的渴望，明白了仅有满足小孩们的需求才是师生间沟通的前提。有一次，小孩们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“杨教师，傍晚了，阳光照在海里，海水就是红红的呀。”噢，原先是这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他立刻改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法明白他的真实想法了。所以，教师就应当充分认识到：小孩是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个小孩都有发展的可能和潜力，教师应当放下“师道尊严”的架子，把自我作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与小孩进行没有心灵距离的开放的交流。
正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应当是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不一样的爱献给不一样的小孩，让我们把真爱的种子种进小孩的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
教育教学叙事（三十七）：
小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起”部不说。所以，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。
片断一：小朋友上厕所
一次活动后休息时，小孩们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的 ! 教师，他推我 ! ”
"不行，我就要第一个 ! ”
"哇 ! ” （ 哭声 ） ……
原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…··像这样的事情几乎每一天都上演好几次。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的。”"我抢不到就打你、咬你。”所以在与同伴的交往中常常发生冲突。
环境是重要的教育资源。我们想经过厕所环境的创设和利用，()帮忙幼儿获得进取的自我意识。
我们明白幼儿模仿力极强，异常是小班幼儿，他们能经过模仿去学习攻击性行为，同样也能够经过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着小孩，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，并且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，天然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…··”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句： "上厕所时要排好队，不要争抢。”耳边经常听到的是："教师，我排好队了。教师，我让东东第一个小便。”……
片断二：小脚印让我们变勇敢
小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。
如何让小孩们不害怕上厕所呢 ? 我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然小孩们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，小孩们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自我喜欢的小脚印。这样一来既减轻了小孩们的心理压力，又激起了小孩们主动上厕所的欲望，并且当小孩们把自我的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。
之后，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造"厕所文化”；课后，我们还为他们播放一些简便的音乐，以缓解紧张情绪。小孩们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。
今日的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活本事的作用已受到越来越多的重视。在营造"厕所文化”的过程中，我们不难发现，小孩的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘。
教育教学叙事（三十八）：
今年我进入了新的环境工作，担任一年级6班的班主任。我负责这个班午餐服务和班上的所有日常事务。我异常喜欢这个班，发自内心的喜欢一年级的小朋友。可爱的小朋友也有调皮的一面，而这个最调皮的是一个叫吴佳骏的男孩。
开学第一天，我就注意到他了。他在课堂上不是一般的调皮，一会儿拿别人的东西；一会儿掉过头去和别人讲话；一会儿躲到位子下头……我刚开始真的有点怀疑他是不是有“少儿多动症”。从他以前的学前班主任教师那里得知：吴佳骏脑子很灵活，反应也异常快，可是就是太调皮了，很喜欢上课讲话。于是我把他的位子安排在第一排的讲台边上！
虽然在我的课堂上他也不怎样安分，可是我打心眼里还是很喜欢这个可爱的小男孩，同时也思考着我该怎样教育他。我想答案就是一个字：爱！他每次在课堂上讲话，我就会点他的名，能够说那段时间他被点名的频率是最高的。第一次点到他的名称，他很惊讶，被震住了！看来记住学生的名称真的很重要！每次点到他名称，他会收敛一下，等一下又管不住自我了。尽管这样，我从来没有斥责他，也没有放弃他。我想：突然让他习惯上有大的转变那是不可能的，何况他还是什么都不懂的小孩。我还需要更多的时间和更多的奋力！
这样的小孩，在教师的眼里必须不是他们心中的“乖乖听话的好小孩”。一旦不听话，他就会经常受到教师的批评。我想正面鼓励和肯定可能对他的作用更大。我要求他们练习写字的时候要认真，一笔一画写工整。他写完就迫不及待地送给我看。我看了一下，他写的字真的比我想象中要好很多，便及时予以表扬和肯定。他听完笑得很开心，可能他很久没被表扬了吧！从此，我觉得他和我亲近了很多。
有一次，他因为被教师罚站，轮到他吃饭的时候，已经没什么菜了。他顿时觉得很委屈，哭着脸躲到教室后面的位子下头不出来。任何一个小朋友拉他、劝他出来，他都不听，只是不停地重复着说：“我想不吃饭！”我有点发火了，大喊道：“吴佳骏快出来吃饭！”他仍然装作没听见。我立刻改变态度，走到他跟前，蹲下身子说：“吴佳骏原先你在那里啊！教师刚刚找了你半天没找到，原先是在和教师玩捉迷藏的游戏啊！”他停止了哭泣，情绪稍微稳定了一些，可是还是不肯出来。我之后说：“教师一向认为你是个好小孩，也很喜欢你！可你已经被教师发现了，就要出来哦！再不出来的话，就不是好小孩了！”然后，我又把手伸过去，他最终最终愿意把手给我。出来后，他不怎样讲话，我带他到自我的位子吃饭。饭已经叫学生打了一份。我看他碗里的菜很少，我就把自我的菜分给他一些。他还是一言不发，可我相信他还是能够感觉到我的爱！
在后面的日子里，他慢慢地变得认真起来。上课偶尔会讲话，但和以前相比，真的提高很大！以前的作业只能得“良”，此刻能得“优”。我还发现他很喜欢画画。根据他的爱好，我又抽空教他画画，他更加觉得很有意思，也很喜欢我。就这样，我用爱去感化他。没有爱，就没有教育！爱是最好的教育！不要认为小小孩什么都不懂，可是他们能够切切实实感受到你对他的爱。当然，这需要你的时间和耐心。
对于那些特殊的学生，我们要给与特殊的爱，不能轻易放弃。天天批评他或者放在一边不管不问，这些都是不可取的，这样会对幼小的心灵造成极大的伤害。唯有爱才能让他们又被重视的感觉，唯有爱才能让他们觉得自我并不孤单，唯有爱才能到达教育的真的目的。爱并不是虚拟的文字，需要我们用心去对待小孩，对待教育！
教育教学叙事（三十九）：
《幼年的发现》是一篇回忆幼年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候经过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，所以，我让学生经过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最终一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发现。我看在眼里，急在心里：“不必须是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自我经过思考、观察得来的，都行。”我充满期待地看着学生，可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒！”怎样办呢？课总得上下去呀。俗话说，急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我幼年时候的发现吧！”“好！”顿时，教室里爆发出一阵热烈的掌声，35个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我异常喜欢观察蚂蚁……”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发现。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简单呀。”“我也有。”“我也有。”……看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简单吧？这样的小发现，相信你们必须有许多，同桌说说。”学生立即说开了，然后再进行全班交流。此时，学生们不再困惑，不再为难，而是侃侃而谈：
“我发现蚯蚓有再生的本事，有一次……”
“很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时，鱼儿都要浮到水面上来吸气……”
“我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的……”
“我发现了天气很热时，往空中喷一口水会出现小小的彩虹……”
“我发现了写好作文的秘诀……”
教育教学叙事（四十）：
由于此刻的小孩都是独生子女，没有机会体会手足之情，让小孩产生了很多性格弱点。儿童教育专家卢稳子教授认为，很多小孩由于没有兄弟姐妹，所以不会谦让、不懂容忍，更不会主动照顾比自我小的小孩。小孩们得不到被人需要的欢乐，也没有为他人着想的职责感。并且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。对于年龄小的小孩来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。毕竟，大人的教育和小小孩间的影响是不一样的，不一样年龄的小孩对事物有不一样的观点，年龄小的小孩更愿意理解哥哥姐姐们的提议。更重要的是，兄弟姐妹在一齐有一种亲情，彼此承担职责和义务，在与同龄小孩相处时往往没有这种感觉。
用爱心对待小孩。要把幼儿当成自我的小孩一样，因为他们有三分之二的时间是在幼儿园度过的，我们要充分展现自我的爱心，像父母般的照顾他们，使小孩有在园如在家的感觉。从小孩进入学校的那一刻以及我们从家长的手中接过小孩的那一刻起，就要对小孩负起所有的职责，这也是家长对我们的信任和期望。
我所带的班级是小班来的都是新生，大家都明白当小孩不适应一个环境时，往往会采取一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚开始，我还耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然无休止的哭闹，还又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自我的工作职责以及那个家长对我的信任，便在心里暗暗告诉自我绝对不能放弃，要坚持。到了园里，我依然是轻言细语，给小孩更是多了几分关爱。渐渐的，他们不再哭了，也开始和我说话了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。有一天，当母亲送他们进园时，竟然主动向我说教师早，并且还破天荒地的给母亲再见。当时一种强烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以平静。
用爱教育小孩。师爱是学生树立良好品质的奠基石。应对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗？错了，五育并举，德育为首，更重要的是教会他们做人的道理。有这样一位教师，班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里立刻布满了难闻的气味，小孩们也捂住鼻子，有的还说，臭死了，臭死了，可是教师并没有批评他们，也没有露出厌烦得表情，而是拿来笤帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。看到教师默默地打扫，小孩们的小手都放了下来，一个小孩小声地和旁边的小孩说，我觉得教师像母亲一样的，听了小孩的话，教师由衷地感到高兴，更令教师欣慰的是，几天后，又有一位小朋友生病吐了，小孩们不再乱叫了，又几个懂事的小孩还拿来了纸巾递给那个呕吐的小孩。这就是教师，用自我的爱潜移默化的感染着小孩，用自我的爱，感悟着他们，用自我的实际行动教会小孩做人的道理。
用爱心平等的对待每一个小孩。小孩们都有机会理解教师的爱，所以我们不能对小孩们有偏爱。不能说我喜欢某某小孩，就对其多加关心，使其处处享受优厚的待遇，时间一长，就会使其他的小孩感觉教师只爱别人，而不爱自我了。所以，我们要创造一个公爱的氛围，让每个小孩都感觉教师是爱他们的，教师对任何小孩都是一样的。值得一提的是，有的教师以家长的地位及背景或是以小孩的漂亮与否、衣着来有分别的爱小孩，我认为这种做法是不可取的，这会让小孩们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我们教师必须要从自身做起，从自身做好，公平、公正的对待每一个小孩，做小孩们的楷模。再者，爱小孩，不能够溺爱，也不能够包揽。
要适当的锻炼小孩独立处事的本事，不会做的时候，教师教，可学会了，就要自我做，不能让小孩养成事事都是别人为自我做的不良习惯。在这一点上，更需要家长多做些奋力，因为家长是小孩的第一位教师、启蒙教师，小孩们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。
爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对小孩的爱，谈何对小孩的教育，其他的也就无从谈起。爱，画出来就是一颗心，一颗红心。用爱心对待小孩，小孩也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时，小孩们不会在教室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导小孩在人生的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给小孩塑造一个完美的未来。
教育教学叙事（四十一）：
那一年暑假后，学校安排我直接担任毕业班的语文教学及班主任工作。当时，我动了一个小手术，不能立即上课。一周后回到学校，教师们说到这个班，真是怎一个“乱”字了得啊？听完科任教师的一纸纸诉状，我真是着急。可急有什么用，得想办法啊。
初三刚刚并班，学生思想动荡，不稳定，班团体缺乏凝聚力，以往的教师全换掉了，学生心理也要有个适应。并且，最关键时，我这新班主任不露面，群龙无首，岂能不乱。可是应对这乱，不能乱发脾气，不能向希特勒那样实行高压政策。初三的学生，有思想，有主见，高压不成，恐怕会适得其反。思考再三，我决定使用我特殊的通行证。 第一天上完课，应对乱脏脏的教室，我说：“值日表还没安排妥当，今日谁来自愿值日？”话一出，教室内鸦雀无声，没一个人响应，我虽有心理准备，但还是有一丝失望，只是没有表现出来。我笑嘻嘻地看着他们，停顿片刻，说：“我们共同组成了这个班团体，这个家，今后，我们将与她荣辱与共，每一个人都应尽自我的微薄之力。别忘了，我也是其中的一成员，一分子。今日，你们全部回家，值日由我做。路上骑车要细心！”说完，我走出教室，等学生出来。不少学生拿出书包，放在自行车上，但并没有回家的意思。几分钟后，我走进教室，里面还有几个人，磨磨蹭蹭地整理着书包。我拎起水桶，打水，泼地，清扫？渐渐的，我发觉扫地的笤帚不止我这把，而是两把，三把，四把？移动的脚步，越来越多。
整理完教室，擦擦脸上的汗，看着周围近一班的学生，一种叫感动的情感在内心涌动。正在此时，不知是哪个调皮鬼喊了声：“王教师，你的花脸真可爱！”学生们笑了，我，也笑了。
人，能够拒绝冷漠和虚伪，却无法拒绝真诚和真情。我明白，我用“爱”这张通行证，已走近了学生。
班级是一个大家庭，我们经常这样对学生说。然而很多时候，我们却只要求学生，忽视了自我。这个家，需要学生的奋力，更需要教师的呵护与经营。 携一片阳光进课堂。
古语说得好，“亲其师”，方能“信其道”，学生仅有感到教师亲切，才会愿意和你亲近，才会相信你说的话，甚至是爱屋及乌，才会乐学你所教的学科。而让学生乐于亲近你，你必须在上课之前准备好阳光，带阳光走进课堂。
记得一次上课，刚走上讲台，从学生中就传出了一声摔炮响。顿时，教室内鸦雀无声，空气也随之紧张起来，不少学生有些担心的盯着我。凭心而论，我确定出了炮声的源地，明白是小A，也想批评他几句。可那样的话，小A这节课都会心神不宁，更不用说专心听讲了。其他学生，也会因我得满脸乌云而影响上课情绪。可是，又不能置若罔闻。于是，我笑着调侃道：“我明白大家愿意让我来上课，有同学都喜欢到我一来，就拉鞭放炮了。”学生们一听，都笑了，简便的氛围，也随之扩散，漫开在整个课堂。
课后，小A主动找到了我，承认自我的错误，同时还表达了对我的谢意。在以后的学习中，学生们的课堂总是很简便，学习兴趣也很高。尤其是小A，对语文课，更是热情高涨。
走过了十多年的教学之路，我总觉得，在课堂上，教师的音容笑貌，教师的一举手，一投足，哪怕是一含笑的﹑鼓励的﹑期待的眼神，都会让课堂充满灿烂阳光。在这样阳光遍地的课堂，学生的内心也会是一片敞亮，心会被温暖润湿，学习效果会很好，并且利于学生构成良好的性格。如果教师面无表情，甚至是满脸冰霜，训斥声不断，学生就会处在阴云笼罩之下，紧张包围之中。长此以往，学生的心灵里，又怎样不会有阴霾，又怎样不会有叛逆呢？所以，聪明的你，不要太吝啬，即使你遇到了不快，即使不幸降临在你身上，进教室前，别忘了为学生携一片灿烂阳光。
教育教学叙事（四十二）：
幼儿天生就喜欢依靠吗？幼儿天生就胆小吗？有些幼儿为什么会这样呢？只能说从小父母太忙，没有时间看管幼儿，只让幼儿的爷爷奶奶来照看，老人喜欢宠爱幼儿的，时间长了幼儿就有依靠性，所以什么事情都要靠大人。还有些是因为父母不会引导幼儿，所以就能出现了撒娇、胆小、内向的表现。
每一天早上幼儿都要晨练，因为怕晨练太单调了，所以各班都制作了一些新的晨练器材，有一次我班上借用了别的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三个瓶子绑在一齐，用脚在上头踩，像过独木桥一样的，要慢慢的，走不好会倒下来的，我班上没有玩过的，感觉比较新鲜，可是也有一点难度。我班上有一个女小孩今年4岁半叫刘心怡，她有一个表哥在我班上，所以她跟着表哥一齐上学也来到我班上了，可是她的独立性不太好，可能是因为年龄有点小跟不上，可是这段时间写字提高了不少。她父亲母亲都很忙，每一天都是奶奶来送，经了解她在家很喜欢依靠大人，独立性太小，有一点自我做不来的小事就喜欢哭。这天早上，我班在玩这个器材，有几个小朋友都不怎样会玩，可是他们胆子比较大，自我敢往上踩，慢慢就会了。刘心怡早上来到幼儿园和我打过招呼后，我就让她排队，她看到别的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上头站不稳，有的也倒下来了，有些害怕，轮到她时她说：教师我不想玩；我说：为什么啊？小朋友都在玩你为什么不玩；之后我一想，我明白了，因为我了解她的性格比较胆小，喜欢依靠别人，我明白她有些怕，平常我们玩的都比较简单，都是一些爬、钻、跳之类的。我就告诉她：不用怕，教师扶着你好不好；她说：我不想玩；我说：你看别的小朋友都玩的很开心，都会踩的，只要用脚心踩到瓶子中间就不会摔倒的，再说教师扶着你不会摔倒的；她就点点头同意了，我就扶着她慢慢的踩着瓶子走，有一个是两个瓶子绑在一齐的，她不敢踩，就看着我，我说不用踩了，直接走到下一个瓶子上就行了，她点点头慢慢的都走过去了。我说：刘心怡好棒啊，好了，到后面排队吧；她很高兴的到后面排队去了。过一会儿又轮到她了，她又让我扶着，刚开始我就慢慢的扶着她，走到一半的时候，我就试着不用力扶她，让她轻轻的用手搭到我的手上，走到两个瓶子的地方也敢用脚去踩了。第三次玩的时候，我说告诉她：教师不扶你了，教师跟着你走；这次她就很大胆的去走，我就跟着她走，她有点站不稳的时候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走过去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁边帮汪教师组织一下别的幼儿，我看到她第四次玩的时候也不怕了，慢慢的走过去了，走到中间时，一时不注意把瓶子踩倒了，她自我扶起来，继续走过了，走过去后很高兴的跑到后面排队，第五次玩的时候一点就不怕了，很快的就走过去了。我看她玩的那么开心也不特殊照顾她了，因为她此刻和别的小朋友一样，不怕了玩这种器材了，也玩的很开心。
经过这件事后，我明白了，对待胆小喜欢依靠的幼儿需要教师耐心、细心的去教，首先要了解她的性格，才能够针对性的教育她。像刘心怡的性格我就比较了解所以教起来比较顺手。所以以后和幼儿沟通首先要了解她，才能够针对性的的引导她们变得自信、大胆、独立。我们也会多和她的家长沟通，让她慢慢的学会独立，不再在依靠大人。
教育教学叙事（四十三）：
“一年之计，莫若树谷；十年之计，莫若树木；终身之计，莫若树人。”当一个教师将这样的告诫铭记于心并付诸于实际行动的时候，他本身已然是一个懂得付出，懂得珍惜同时又收获快乐的人了，更何况万千桃李的丰厚回报。虽然此时正在从事这一项事业的我，既不伟大，更不完美，但我却懂得付出，懂得理解与靠近一颗感恩的心。正如歌中所唱的一样：“感恩的心，感激有你，花开花落，我依然会珍惜”。我想这几句歌词大家应当都不陌生。这就是欧阳菲菲深情唱出的一首《感恩的心》。这是最令我感动的一首歌，也是给我感触最深的一首歌。因为从这首歌中，我理解了付出与收获的真正含义。
我从事教育事业的已经二十多年了，也是令我感受最深的一年。因为在教师节来临之际，我收到了一份特殊的礼物——一张看似普通却带有深深牵挂与祝福的贺卡，在打开贺卡的那一刻，我的眼睛湿润了，内心感受到一种从未有过的快乐，因为它不但证实了我在工作中的真诚付出，同时也是对我从事这项工作的一个小小的肯定。
赵雨欣是我刚参加工作毕业班上的一个女生，起先我们虽有过接触，但对她的了解并不深，可就从放完寒假报名的那一天，我对她有了新的认识，并且我与她的故事从那时一向持续到此刻。
记得报名那天，天还很冷，北风呼呼的刮着，闲暇时刻，我坐在桌前暖手，雨欣出此刻了我面前，小声的对我说：“教师过年好啊！”出于礼节性的回应。我也向她说了声：“你也一样啊：！可就在我话音刚落的刹那，雨欣的眼泪哗啦啦的流了下来。我当时吓了一跳，还未等我回过神来，雨欣哽噎着对我说：“教师……我……我爸去世了”听见这话，我的心似乎被针扎了一下，既无所适从又觉得异常的自责。接下来，我也不明白该怎样安慰她好，只是劝她别太难过，因为我明白，此时此刻，再动听的话也不能平息她内心失去亲人的痛楚。之后报名工作结束后，我特意把她叫到了我的办公室，和她单独聊了一会，也就从那时起，我才真正了解了有关雨欣的事情，并且明白她是生活在一个组建的特殊的家庭，而父亲能够说是一家人的支柱，也是维系整个家庭关系的纽带，可就是这样一个在家庭中起着至关重要作用的父亲却身患绝症，毅然撒手离去，雨欣的生活从此陷入了悲痛，失去父爱的苦楚一向缠绕着她。
不知是出于同情还是作为人性的本能，从那一刻起，我就开始异常关注雨欣的生活和学习。经常与她聊天，倾听她的心声。经过一段时间的相处，渐渐的我们之间的距离拉近了，能够说是无话不谈。我从心底把雨欣当做自我的妹妹，而她也视我姐姐。很快，和雨欣相处的半学期已在我们默契的相处中悄然的过去，雨欣升到了初中，而我也成为新一年级教师。虽然，我们在一齐相处的时间慢慢的少了，但雨欣要是遇到什么困惑的问题，还是会来找我，而我也会尽自我最大的奋力去帮忙她，无论是学习方面的，还是其他方面的。因为我明白，能获得一个人的信任与依耐是我最大的快乐，哪怕，这个人仅仅只是你的一个学生。
虽然此刻的我们离得更加的远，也很少有机会见面，但却时常坚持着联络。如今的雨欣，不但在咸阳的一所高校修完了所有的中专学业，并且经过自我的奋力与出色的表现获得了留校的资格，成为这所高校一名优秀的工作人员。并且雨欣还告诉我，接下来她会一边工作，一边自学完大专的课程，拿到大专文凭，这样才会有机会进行更高层次的深造。对于雨欣的这种奋力与决心以及对未来充满信心的规划，我真的好欣慰。因为，雨欣的长大与提高也是对我从事教育事业最大的鼓舞与肯定。它也将激励我对于自我的事业投入更大的热情。
虽然雨欣因为经济的原因而失去了上高中的机会，可她却在另外的一种环境中获得了真正属于自我的宝贵的人生财富：那便是对生活的执着的追求与不懈的奋力。相信今后雨欣的生活会因自我的坚定信念而更加的异彩纷呈。
教育教学叙事（四十四）：
借玩具是小孩们在日常生活中经常发生的事，通常情景下，小班小孩由于不懂得如何与别人协商，所以经常出现哭、闹、抢的现象。那么怎样做才能使同伴乐意借出自我的玩具，让自我和同伴都感到欢乐呢？社会活动课《借玩具》，围绕如何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策略。感受与同伴交往的乐趣。
在教学形式上我们采用了情景表演的方式，请一位教师扮演小兔，让全班小孩经过向小兔借玩具来学习交往的不一样方法。事实上从小兔带着玩具一走进教室，小孩们的注意力就被深深地吸引住了，小孩们向小兔借玩具的过程好像是在玩一场游戏，当游戏结束时，交往的方法也天然习得了。这使我想到：尽管社会课不如其它的课好把握。教学素材的组织难度较大，但如果能根据幼儿的年龄特点采取一些形象生动的教学形式，将道理的领悟、行为的习得融于游戏中，教学活动同样会趣味、生动并有效。
教学的第一个环节是向小兔借拖拉玩具，这一环节的难度不大。主要是要求小孩用礼貌用语大胆地与小兔交往。从而借到玩具。应当说这个要求是教师和家长在日常教得最多的方法，所以小孩们都能借助已有的交往经验，顺利地借到了玩具，这时他们显得十分开心。成功感油然而生。
第二个环节的设计上，我们设置了一个障碍，即要小孩学会用“一齐玩”的方法让自我和小兔都玩到玩具。当小孩们继续尝试用第一种方法向小兔借皮球时，没想到却遭到了小兔的拒绝。不少小孩在遭到拒绝后不知所措地回到了座位，一个大眼睛男孩甚至悲痛地哭了起来。这个结果不仅仅让小孩们感到失落也让听课的教师感到意外。因为品德教育中，我们通常会鼓励小孩讲团结、会谦让，好的东西要乐意与别人分享，所以也造成了一部分幼儿视别人的东西为自我的东西。认为只要我对别人说了有礼貌的交往语言，别人就应当理所当然地把东西让出来。我想：小孩们的失落和教师们的意外正是我们想经过这节课表现出的一种观点：即别人的东西不是自我的东西，别人不给你玩必须是有原因的，要学会体谅他人的心境，尊重玩具主人的感受。要学会坦然应对拒绝，而这些是传统教育中经常忽略的人性化的东西。
为了帮忙小孩用进取的交往策略去借到玩具，我主动加入到借玩具的过程中。小孩们对我的参与显得信心十足，他们一致认为“教师必须能成功地借到玩具”，其实我的加入可是是教师交往策略的示范。当我说出：“小兔，我们俩一齐玩滚皮球好吗”的时候，小孩们都紧张地注视着小兔，听到小兔欣然答应。都松了口气，稚嫩的脸上露出了笑容。于是他们纷纷像教师那样用“一齐玩”的策略向小兔借玩具。这时我又不失时机地让刚才那位哭鼻子的小孩再次去借玩具。当成功的喜悦重新洋溢在他的脸上时，我更深刻地领悟到《纲要》中提出的：在教学中，教师既要关注教学的过程，给予恰当的指导，更要关注教育的对象，适时给予帮忙，树立自信心。而这是不少年轻教师常常忽略的问题，只关注与教学过程有关的因素，白白丢失了很好的教育机会。
第三个教学环节是向小兔借遥控汽车，其交往策略是学会与同伴“交换着玩”玩具。当小孩们在尝试用第一、第二种方法与小兔交往失败后，他们又把期望寄托在教师的身上。一致推举教师再次去向小焦。借面具。可是这次交往的结果是：教师也没成功，看到这个出乎意料的结果，小孩们先是一愣，之后竟然是一阵开怀大笑，一个小孩大声喊道：“教师也没有成功！”我想小孩们发出这些笑声、喊声是有道理的，因为他们太感到意外了，原先教师做事也会有不成功的时候，看来小朋友遭遇失败也不是什么了不起的事。这样的效果完全到达了我的设计初衷，因为我就是想经过这样的效果，让小孩们明白教师不是万能的，每个人做事都有可能遭受到失败。正所谓：让小孩在同一件事中找回心理平衡是做教师的职责。可是这不是我如此设计的最终目的。因为坦然应对失败只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困难抵御挫折。于是我对小孩们说：“虽然教师和你们一样都没成功地借到玩具，可是教师不灰心。只要我们动脑筋必须会想出好办法，让小兔乐意把玩具借给我们玩的。”一席话，让小孩们重新树起了信心。这时候我拿出了长毛绒玩具，请小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也必须想玩小朋友的玩具，那能够用什么办法让小兔和小朋友都玩得很开心呢？小朋友似乎想到了什么。但又不明白该如何表达。于是我又不失时机地做了一个双手交叉的手势，很快，一个幼儿大声喊道：“能够交换玩！”矛盾又得到了解决，小孩们又一次兴奋起来。
在日常教学中，我发现不少教师在提出的问题遇到冷场、得不到小孩们呼应时，往往不能给予他们新的思维引领，只是一味地追问：“谁还有好办法？”弄得小孩们更加不知所措，最终教师只好自我把答案说出来。其实此时小孩回答不上来，是有很多原因的。可能是思维上的跨度大，小孩一时还想不到，这时教师需要给予搭桥式的问题，降低难度。
还有可能是小孩想到了，但却不明白如何表达，即所谓“意会和言传”的问题，这时教师能够用直观的动作去引发幼儿表达，这样才能真正实现教师在教学中的主导作用。
上完这节课，我的感受颇深：一节成功的教学课不只是看教师。能否顺畅地完成教学过程，也不只是看小孩能否圆满地答出各种问题，而是看小孩能否圆满地运用自我地教育策略和智慧。所以教师在教学活动中不断加强反思本事，是提升课堂教学质量的有效保证。