再塑生命的人教案（一）：
《再塑生命的人》教学设计
知识与本事目标：
1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品读文中重要语句，加深阅读体验
情感目标：4、领会莎莉教师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术
5、体会作者热爱生活，对待生命的进取态度
学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学过程
第一课时
一、明确目标
1.整体感知，熟读课文
2.扫清文字障碍
3.了解作者海伦·凯勒
二、独立自习
1.导入，烘托气氛
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要必须的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
2.了解作者
她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人!她，精通英语、德语、法语!她，以往就读哈佛大学!她，先后完成十四部具有世界影响的著作!她，是美国著名的作家，教育家!她，被誉为“美国英雄”!
美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒!
与她那伟大成就紧密相连的是这个名称——安妮·莎莉文
3.注音解词
搓捻(cuōniǎn)：用手指搓。迁徙(qiānxǐ)：迁移。
企盼(qǐpàn)：殷切地期望。觅食(mìshí)：寻找食物，泛指谋生。油然而生：形容思想感情天然而然地产生。繁衍(fányǎn)：逐渐增多或增广。
花团锦簇(jǐncù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：完美的东西太多：一时理解不完(看可是来)。
繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。
风云突变：比喻变换动荡的局势。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。
冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。
期期艾艾(qīqīàiài)：形容口吃。
三、合作探究
(一)速读课文，整体感知
1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
“再塑生命”从字面意思看是什么意思是谁再塑了谁的生命
明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文教师再塑了海伦-凯勒的生命!
她原先的生命是什么样貌此刻又是什么样貌
明确：结合文中语句作答：第四段，“她”原先的生命是痛苦的、黑暗的;此刻她的生命是快乐的，光明的。
2、在海伦心中，莎莉文教师有怎样的地位试在文中找一找相关语句。(第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮莎莉文教师。)
(二)再读课文，赏析研读
经过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。
1、莎莉文教师为教育海伦.凯勒做了哪些事(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并这样拟题的理由)
学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近天然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
2.关于“爱”的教育：莎莉文教师是怎样教我认识“爱”的
假如你是海伦的教师，请你告诉她“爱是什么”(教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理)——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的完美的情感。
3、安妮莎莉文教师教导了海伦哪些资料海伦又有怎样的收获
试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描述作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。
学会正确拼写单词，
“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……
…世界上还有比我更快乐的小孩吗”
感到天然的伟大和世界的完美，
在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，
经受挫折，最终克服恐惧，
——心灵的长大，
感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。
领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃
再塑生命的人教案（二）：
《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，经过细致入微的心理描述，叙述了一个盲聋哑在家庭教师安妮.莎莉文教师的帮忙下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活有：《再塑生命的人》是一篇，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的，有了必须学习基础，并且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永久记住您，教师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的教师，有着和教师深厚的情谊;教师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
1、理解课文主题，概括文中主要事件，理解人物形象。
2、学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。
3、感悟安妮.莎莉文教师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵理解一次爱的熏陶。
1、理解人物形象
2、品味文章细腻优美的语言
3、进行一次爱的
理解课文标题“再塑生命”的含义
两课时
1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究
一、新课导入
你听说过海伦凯勒的故事吗
爱，确实能创造奇迹，今日我们一齐来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦凯勒的传奇人生。
二、预习展示
【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】
1.走近海伦。
海伦凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我期望长久地凝视我亲爱的教师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个小孩的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，并且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我期望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)
2.掌握字词。
搓捻(cuōniǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mì)惭愧(kuì)譬如(pì)
栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cǜ)冥思遐想(xiá)
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：完美的东西太多，一时理解不完(看可是来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
细心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
三、初读课文，整体感知。
【设计意图：此环节的设置旨在让学生初步把握文章资料，理解文题。】
请大家快速浏览课文，让我们一齐来见证“再塑生命”的历程。
1.生命的原貌──黑夜
(1)“我的生命──像大雾中的航船。”
(2)“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”
2.生命的火光──莎莉文教师走进我的世界
(1)期望的起点：相识
(2)快乐的复苏：生命中拥有了文字
3.生命的光明──生命中拥有了爱
对“再塑生命”是怎样理解的呢
“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文教师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、期望、欢乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文教师就是我的“重生父母”。
四、再读课文，合作研讨。
【设计意图：问题的设置，意在深入了解文章的内涵，感悟作者的感情。】
1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文教师这位教师对她有什么影响
2.莎莉文教师是怎样教育“我”认识具体事物的
3.莎莉文教师又是如何让“我”认识、了解大自然的
4.莎莉文教师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的
明确：第l题，1887年3月3日的午时，正值完美的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样貌，猜想必须有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。之后，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文教师。”
第2题，文中写莎莉文教师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。异常具体写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始很多认识具体事物。
再塑生命的人教案（三）：
【教学目标】
(一)知识与本事
积累重点字词;把握课文资料。
(二)过程与
1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的本事。
2.经过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。
(三)情感态度与价值观
1.领会莎莉文教师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。
【教学重难点】
教学重点：研读课文，把握课文的思想资料。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。
【】
情境设置法、诵读法、合作探究法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、导入：盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们能够看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今日，就让我们见证一个奇迹的诞生，一齐走进海伦凯勒的心灵世界。
二、整体感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字词。
(二)文题切入，了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思
学生回答(塑造)。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思
学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命期望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。那里首先引导学生说出字面意思。)
2.初读课文，思考问题。
教师请学生朗读第一段，抓住最终一句中“回想此前和此后截然不一样的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：
尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。(板书：之前黑暗之后光明)
师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命(莎莉文再塑海伦凯勒的生命)
那么莎莉文教师到来之前，海伦.凯勒是什么样貌的呢从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。
学生回答(第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”;第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”……)。
师：同学们想一下，海伦凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗
学生发言。
师：对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋小孩的心境。那就让我们试着去走进她的内心。(课件展示)
师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”
师：此刻大家能够理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。
3.了解莎莉文教师和海伦凯勒
师：“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢
学生发言(在课文中为获得了“光明、期望、欢乐和自由”……)
师：海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的奋力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的教师——安妮莎莉文女士。
再塑生命的人教案（四）：
教学目标
1.理清文章思路，整体把握全文结构。
2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的进取态度。
教学重点
1.整体感知，梳理重塑生命的历程。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教学方法
导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，经过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华——“爱让生命绽放光彩！”
教学过程
一、导入新课
播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者
海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词
①困惑：感觉疑难，不明白该怎样办。
②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
③恩惠：给予或受到好处。
④期期艾艾：形容口吃。
⑤美不胜收：形容完美的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。
⑥企盼：盼望。
⑦油然而生：很天然地产生（思想、感情等）
四、自主阅读、整体感知
1、阅读全文，分组讨论下列问题：
你认为沙莉文教师是一位怎样的教师？
是一个出色的.教育艺术家，有爱心、耐心的教师。
你认为海伦是一位怎样的学生？
是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自我的感受。
“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而完美感受的东西。
“爱是不是阳光？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮长大。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就欢乐，生活就变得完美。
你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思
文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文教师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、期望、欢乐和自由”。教师让“我”又回到天然，理解天然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文教师无比的敬爱和感激。
2、理清文章层次，概括段意：
一、莎莉文教师教“我”识字。
二、莎莉文教师“我”认识、了解大自然。
三、莎莉文教师逐步引导“我”认识“爱”。
3、课后练习
五、拓展性学习：
要求：试列举古今中外那些付出艰辛奋力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
六、课文小结：
本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
教后反思：
结合文章资料，创设情景，让学生展开想象去体会健康的珍贵、生命的完美，以加深对课文理解，受到更多的教育
再塑生命的人教案（五）：
【学习目标】
1.培养学生的概括复述本事。
2.学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文教师的精神境界，感悟作者的思想感情。
3.在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力。
【重点】
体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文教师深沉的爱和独特的教育方式。
【难点】
区分描述、议论、抒情的句子，体会意思及作者感情。
【课时安排】
1课时
【课前预习】
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。了解课文作者以及她的教师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
课前预习，享受学习乐趣
字词
积累语音字形词义
作者的资料
教师的资料
阅读课文
时发现的
问题
【教学过程】
合作探究，擦出智慧火花
学生活动教师活动
一、视频引读
一、歌曲引读
教师出示课件：2005年感动中国十大人物之一邰丽华的视频，感动中国颁奖词，引导学生阅读欣赏。
二、走进新课
不仅仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永久放射着璀璨的光芒。比如我们今日要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。
三、预习检测
1.正确读出下列词语。(强调重点字音字形)
搓捻疲惫不堪恍然大悟花团锦簇繁衍
迁徙栖息不可名状
2.交流课前搜集到的作者的资料。
3.概括主要资料。
四、整体感知
1.学生自读课文，准备复述课文资料：
(要求用自我的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。)
2.本文主要写了教师的几件事，请同学们作出概括。
3.勾出你喜欢的'句子，用平时积累的方式写点评。
六、合作探究
1.在这些事件中，作者表现出来的教师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。(注意说清所选语句的表达方式)
2.有人说“海伦凯勒是个奇迹，”你是否同意从文中找出依据。你从这个奇迹诞生的过程中产生了怎样的感悟
七、深入研讨
1.文中有一句话指出了莎丽文教师对我的人生影响，请找出这句话。
2.题目的深刻含义。
3.海伦凯勒的成功得力与教师的教诲，但她本人的奋力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描述作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。
八、拓展深化
(1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你明白哪些请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
(2)海伦凯勒的一生给了你怎样的启示
九、课堂质疑
针对预习中出现的问题还未解决的提出来，师生共同完成。
十、总结归纳
本节课你有哪些收获用简练的语言加以总结。
十一、巩固练习
二、导入新课
教师活力导入。
三、预习检测
1题指名学生读，然后齐读，重点字音字形强调。
2题请学生展示自我收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
四、整体感知
1.浏览全文
自学完成3个任务。
2.思考后自主回答，各抒己见，师加以明确。
六、合作探究
男女同学抗赛的形式回答，看哪组回答得又多又准确。同学们各抒己见后师明确。
七、深入研讨
要求学生速读课文，之后前后桌结成四人组，互相交流、合作探究。然后小组选派代表发言，教师评价并总结。
八、拓展深化
学生自由畅谈，教师鼓励。
九、学生质疑
学生质疑，师生互动解决问题。
十、总结归纳
指名学生谈收获
十一、巩固练习
分层设计，学生自主完成。
再塑生命的人教案（六）：
知识与本事
1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。
2、了解海伦·凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。
3、领会莎莉文教师对海伦的爱及高超的教育艺术。
过程与方法
1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。
2、合作探究莎莉文教师的教育方法的独特性。
3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。
情感、态度、价值观
理解海伦对光明的渴望，学会勇敢应对生活中的困难和挫折。
教学重点
1、莎莉文教师高超的教育艺术。
2、海伦的对光明的渴望。
教学难点
什么是爱及海伦成功的因素。
课时安排
一课时。
课前准备
1、学生预习课文，自我扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的教师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程
一、导入
教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自我的感受。刚才我们经过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生命》。
二、作者简介
海伦·凯勒（HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文教师的帮忙下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的教师》等。
三、整体感知
1、速读课文，画出文中不认识的字词。
搓捻cuōniǎn、企盼（qǐ）、迁徙（xǐ）、繁衍（yǎn）、觅食（mì）
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象
美不胜收：完美的东西太多，一时理解不完（看可是来）
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情天然而然的产生
2、阅读本文，你会发现本文在排版上有意将课文分成三部分？请你概括每一部分的意思吗？
明确：主要写了三件事：
（1）教师教我认识具体事物。
（2）教师教我认识和理解大自然。
（3）教师教我理解“爱”的.含义。
四、研读赏析
1、莎莉文教师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜欢这样的教师吗？你最佩服的是她教育海伦的哪种做法？。
我喜欢莎莉文教师（教海伦认识洋娃娃）的方法，因为
2、莎莉文教师的教育让海伦有了哪些变化？
明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了天然，理解了爱，变得坚强，乐观。
3、从莎莉文教育海伦的过程中，能够看出她是怎样的一个教师？
明确：莎莉文教师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，并且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。能够说，莎莉文是出色的教育艺术家。
4、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对教师怎样的感情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”可是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、期望、欢乐和自由”（那里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文教师让“我”又回到天然，理解天然。
（3）莎莉文教师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自我所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文教师的无比敬爱和感激之情。
五、合作探究
海伦凯勒的成功为她赢得了世人的尊重，马克吐温以往说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦凯勒。”结合文章资料及海伦经历讨论海伦成功的因素有哪些？
讨论并明确：
1、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的小孩。“当我最终能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原先宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎样也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种快乐的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个完美的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更快乐的小孩吗？”海伦不仅仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在那里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮长大起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到天然的伟大和世界的完美。”
3、坚持不懈，热爱生活。
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文教师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不普通的人，与莎莉文教师的教育密不可分，但也是她的主观奋力的结果。
六、语言赏析
1、从文中找出你喜欢的句子，试着赏析。
2、找出文中描述爱的句子，并试着仿写几句。
“爱就是花的香味吗？”
“爱是不是阳光？”
“爱有点儿像阳光没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也明白，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
在同学仿写时播放歌曲《爱是你我》
七、拓展延伸（可根据实际省略）
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你明白哪些？
杨光皮斯托瑞斯张海迪桑兰力克·胡哲贝多芬阿炳
2、他们的经历给了你怎样的启示？
八、布置作业
1、完成长大资源。
2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。
再塑生命的人教案（七）：
教学目标：
1、学生独立阅读课文，体验文章的感情。
2、理解沙利文教师的境界，理解作者的真挚情感。
3、体会文章表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。
教学重点：
阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：
体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文教师的那份特殊情感。
教学方法：
自学导读法讨论法
教学时间：
1课时
教学过程
一、组织教学
二、导入新课
海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话本事。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的`著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今日，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一齐来解决这个谜。
三、讲授新课
1、检查预习，扫除阅读障碍。
2、再读课文，了解文章脉落。
（1）作者开篇以“一生”“最重要的一天”“感慨万分”“不一样寻常”等字句向读者引出他尊敬和爱戴的教师——莎莉文女士。
（2）从三个方面讲述莎莉文教师对我的教育和帮忙。
A、认识每一个事物都有一个名称。
B、认识大自然。
C、认识“爱”这样的抽象词语。
（3）率直而真挚的表达对莎莉文教师的感激。
3、合作探究，深入理解课文。
A、为什么称“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
B、应对我的心理障碍莎莉文教师是怎样做的？
C、周围事物给“我”怎样的影响？
D、怎样完成对“爱”抽象名词的教育？
E、为什么海伦凯勒称莎莉文教师是“再塑生命的人”？
四、小结：
本文从三个方面写莎莉文对海伦凯勒的教育，证明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的教师。他用自我的知识、本事和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。
五、作业
回忆你从小到大对你帮忙最大的一个人，这个人能够是你的教师、同学、亲人······他的一句话，一个援助之手或一个眼神都有可能改变你的一生。题目自拟字数500左右。
再塑生命的人教案（八）：
【学习目标】
1.深入研读课文，感受人物形象。
2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的进取态度。
【资料准备】
古今中外付出艰辛卓绝奋力而成功的残疾人的事迹。
①贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，、35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界
②阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明……
二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖
③奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪双目失明……
以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
④富兰克林罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联四届的总统
⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……
自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家、翻译家
⑥邰丽华：如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最终一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。
像海伦这样身残志坚的人有很多，他们的生命能够说是不幸的，可是他们用坚强和乐观弥补了这个不幸，他们要让自我在有限的生命中体现出无限的价值。
预习检测：谈谈“我”和莎莉文教师分别是什么样的人？
【教学过程】
一、自主学习。自读课文，边读边画出“我”学有所获后动作行为或心理活动的语句，揣摩体味“我”学习的艰辛和收获的欢乐。
二、合作探究。
1、为什么称莎莉文教师为“再塑生命的人”？
2、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、期望、欢乐和自由。”你是怎样理解这句话的？
3、学完本文后，给你带来哪些启示？
课堂检测
“精彩极了”和“糟糕透了”
记得七八岁时，我写了一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮主地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我的身上。我既腼腆又得间洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
整个午时，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌上。
七点，七点一刻、七点半，父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的.重要人物，写过好多剧本。快到八点钟的时，父亲最终推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么？”他伸出手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自我会确定的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗仅有十行，可我觉得他读了几小时。
“我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个小孩，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自我的房间，扑在床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。可是母亲还是一如既往地鼓励，所以我还一向在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎样样，但还不是毫无期望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。
此刻我已经有了很多作品，出版发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当时是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”
这些年来，我少年时代听到的两种声音一向交织克的耳际，“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”“糟糕透了”……它们象两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
1、文中画横线处时间词连用，是为了表现巴迪急切的心境。
2、为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运“？
答：因为“我”有个慈爱的母亲，还有个严厉的父亲。
3、“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度，这两种态度是：
母亲对“我”：父亲对“我”：
4、如何理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而起颠覆”一句话？
答：
5、这篇文章告诉我们一个什么道理？
答：
课后练习
完成练习册“拓展提高”题。
再塑生命的人教案（九）：
【导学目标】
1.朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2.学会从文中准确概括关键句、中心句的本事。
3.体味语言清新朴实的特点，感悟莎莉文教师深沉的爱和独特的教育方式。
4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
【课时计划】
1课时
【教学过程】
1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成环节二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习
(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，到达启发思维的目的。
情景导入生成问题
同学们，世界是美丽的。我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界是没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要必须的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今日，我们就去结识一位创造奇迹的奇女子。
自学互研生成新知
步骤一知识梳理，夯实基础。
1.生难字词
(1)字音
(2)词义
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
油然而生：形容思想感情天然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：完美的东西太多，一时理解不完(看可是来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
2.作者名片
海伦凯勒(Heleneller)(1880－1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文教师的帮忙下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的教师》等。
3.背景链接
海伦凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的本事。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自我的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给三天光明》。海伦凯勒无比敬爱和感激自我的教师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的教师——安妮莎莉文！”
步骤二整体感知，走进文本。
1.理一理的写作思路。
【交流点拨】第一部分(第1－3段)：莎莉文教师到来之前“我”的心境。
第二部分(第4－13段)：莎莉文教师利用实物来教导“我”认识具体事物。
2.找出的中心句。
【交流点拨】她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文教师。
步骤三质疑问难，深层探究。
1.莎莉文教师为什么从学习识字开始教海伦？
【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的期望。莎莉文教师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自我的爱去感受世界最完美的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
2.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
【交流点拨】(1)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“dll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿教师的做法后，她也学会了拼字。(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她立刻领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始很多认识具体事物。
3.如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
【交流点拨】“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文教师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、期望、欢乐和自由”。莎莉文让海伦又回到天然，理解天然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文教师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文教师无比的敬爱和感激之情。
4.幼年的`海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但之后却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，能够说是莎莉文教师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。那么，作者是怎样表达自我对莎莉文教师的感情的呢？
【交流点拨】课文开头写道：“教师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文教师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自我的内心感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’正在此时，爱的光明照在了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是经过写莎莉文教师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文教师的感激、崇敬之情。
5.文中的海伦和莎莉文教师给你留下了怎样的印象？
【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
6.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文教师的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到了哪些启示？
【交流点拨】海伦成为一个不普通的人，与莎莉文教师的教育密不可分，但也是她主观奋力的结果。我们要从教师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执著。
步骤四品味语言，感受韵味。
1.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，细心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
【交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
2.在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从明白海港已经临近。
【交流点拨】用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性：仅有理解了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近梦想的人生港湾。
3.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、期望、欢乐和自由。
【交流点拨】这句话紧承上文中莎莉文教师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了我认识世界万物的愿望的资料，形象地说出了自我参透物理后愉悦的心境。
4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
【交流点拨】这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力气。是知识使“我”这个盲聋人看到了欢乐，看到了光明，看到了快乐，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
步骤五总结课文，拓展延伸。
1.课堂小结
同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，能够奔流不息，能够惊天动地，能够发挥非凡的潜力，能够能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”被再塑后的海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
2.拓展延伸
(1)生活中并非仅有一位“海伦凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦凯勒”的动人故事吗？(能够结合多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝奋力而成功的残疾人的事迹)
【交流点拨】奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。
史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》等作品，成为著名作家。
(2)收集关于“微笑应对挫折”的名人名言。
【交流点拨】
①顽强的毅力能够征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)
②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。(培根)
③苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。(巴尔扎克)
再塑生命的人教案（十）：
教学目标
a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言
c、学法指导自学兼指导
d、思想教育
1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自我在学习上的意志品质。
3、理解体会教师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、本事培养
1、学习掌握经过细节描述刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对教师的深厚情谊。
教学重点
细节描述对刻画人物的作用和对环境描述的作用。
教学难点
抒情性的文字对表达中心的作用。
教法
选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具
投影仪或者小黑板。
教学过程
一、导入新课：
在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。她十岁时才第一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中著名的有《海伦.凯勒日记》《我的生活故事》等。她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦.凯勒。
在海伦.凯勒的长大历程中，有一位十分重要的人对她的长大具有十分重要的作用，她就是海伦.凯勒的启蒙教师——再塑海伦.凯勒生命的莎莉文教师。
莎莉文教师教师在海伦.凯勒7岁时开始教她，莎莉文教师原先也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。她用独特的方式教海伦.凯勒听话、写字，为海伦.凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，能够说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下头就让我们认识一下海伦.凯勒和她的教师。
二、自读要求：
1、默读课文，了解课文资料，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描述刻画人物的方法。
三、预习检查：
1、生字生词：
搓捻、企盼、繁衍、迁徙、觅食、惭愧、遨游、模仿、穿梭、酷热
2、解释：
期期艾艾、小憩、不可名状、美不胜收
3、成语：
美不胜收、繁华似锦、风云突变、不可名状、疲倦不堪、落英缤纷、冥思苦想、期期艾艾
四、分析课文：
1、找出文章中对莎莉文教师的细节描述，了解莎莉文教师都教了海伦.凯勒什么？
明确：
（1）、教师教“我”学知识。
“莎莉文教师拉起我的手，在手掌上慢慢拼写doll这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。”“莎莉文教师把我的一只手放到喷水口下，一股清凉的水在我的手上流过。她在我的另一只手上拼写water——水。”“莎莉文教师把握楼的更紧了，用手指着我的心说：‘爱在那里。’”
（2）、教师教“我”热爱天然和了解天然。
学生朗读“那是春天一个美丽的早晨……遨游在美妙的的梦境中”这一部分景物描述文字优美，抒情性强，表现了作者在自我的教师的帮忙下，回到天然中所体验的人生乐趣。
2、本文以“再塑生命”为标题，表现了莎莉文教师对自我的学生海伦.凯勒的.爱，使她“重获生命”。文中哪些语句体现了教师对学生的爱？
明确：“一个陌生人握住了我的手，把握紧紧的抱在怀中。”“我惊恐到了极点，正要放声大叫时，莎莉文小姐赶到了，她抓住我的手，扶我下来。”
3、读了本文你认为莎莉文教师是怎样的一个教师？海伦.凯勒是怎样的一个学生？
明确：莎莉文教师是一个热爱自我学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的教师。
海伦.凯勒是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
五、课堂小结：（略）
六、布置作业：（略）
课堂小结
关于生命是一个永恒的话题，无论健康抑或是疾病，也无论富有还是贫困，人都不能小看自我生命的潜能。受到命运垂青的人应学会给予，遭受厄运的人应学会改善待生命。我想这才是生活真正想要告诉我们的。
课堂作业
1、课外阅读海伦的《假如给我三天光明》。
2、讲述一个你的教师关心帮忙你的小事，叙述要生动具体。
3、完成练习册。
再塑生命的人教案（十一）：
教学目标
1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的本事，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4.理解作者对莎莉文教师敬爱和感激的情意。领会莎莉文教师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点
研读课文，把握作品的思想资料。
教学难点
深人体会作为盲聋哑人的'作者对生活的独特感悟。
教学方法
诵读法质疑研讨法
课时安排
1课时
教学程序设计
一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课
结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今日，我们一齐走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强长大的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文教师。(板书文题、作者)
二、朗读，整体感知文意
1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍
油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾
3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的试举例说明。
再塑生命的人教案（十二）：
一、教学目标
1、识记、理解、积累文章中的重点词语。
2、把握文章基本资料，理解题目的含义。
3、练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。
4、感悟安妮·莎莉文教师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的进取态度。
二、教学重难点
1、教学重点：结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本资料，了解文章大意。
2、教学难点：感悟安妮·莎莉文教师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
三、教学策略
本册教材的编写改变过于强调理解学习，机械训练的现状，进取倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本资料，了解文章大意。
本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自我的阅读感受。
四、教学过程
（一）游戏导入，激发兴趣
1、让学生体验用手“听”话。被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“aoeIuü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。请猜字的同学谈感受。
师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。今日，就让我们见证一个奇迹的诞生，一齐走进海伦·凯勒的心灵世界。
2、请同学结合自我的阅读经验简单介绍海伦·凯勒的经历。教师根据学生介绍的情景补充介绍。
【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。让学生体会盲聋人士的生活，为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。
（二）学生默读，概括资料
1、自学指导，明确任务。
教师明确本单元重点的阅读方法及策略。本单元重点学习默读，要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文；学会在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句（议论、抒情、描述的语句）把握基本资料，了解文章大意。
【设计意图】让学生明确本课的阅读方法和阅读策略。
2、初读课文，了解资料。
任务一：初读课文，积累生词。
教师活动：要求学生默读课文，圈点文中的生字词，然后借助字典等工具书处理生字、词的音、形、义。
学生活动：经过查字典给生字词标注拼音，并把识记的生字词记录在笔记本上。
【设计意图】练习默读，积累重点词语，做到“读准”文章。
任务二：默读课文，概括资料。
（1）要求学生默读课文，做到眼到、心到、手到。所谓“眼到”，就是认真用眼看，不能一目十行；“心到”，就是边读边思考。本课的题目是“再塑生命的人”，同学们在读的过程中要思考：为什么生命要“再塑”谁来“再塑”生命如何做到的“手到”，就是读的过程中圈画出海伦·凯勒在莎莉文教师来前后以及学习过程中的感受的语句。
（2）学生默读概括后小组之间分享交流复述文章讲了一个什么故事
【设计意图】提高默读速度，培养学生筛选信息，整体概括的本事。
预设：
1、莎莉文教师教海伦拼写doll，教她简单的词，教她区分水和杯，带她到井房散步……
提示：学生很可能概括出莎莉文教师来到海伦家以后与海伦之间发生的几件事，而忽略海伦在学习中的感受，请同学们再思考。
2、莎莉文给海伦洋娃娃，教她拼写doll，让海伦到自豪、高兴；教她学会简单的字，让海伦领悟到世间万物都有自我的名称；教她学会区分“杯”和“水”，让她的感情发生了明显的变化，唤醒了海伦的灵魂，给予了她光明、期望、欢乐和自由，产生强烈的求知欲。从那以后让海伦的生活充满了喜悦，感受到了快乐。
提示：同学在复述的过程中把海伦与莎莉文教师之间交往的几件事和海伦学习的感受复述得很具体，可是同学们忽视了莎莉文教师到来之前海伦的生活状态。请同学们再思考。
3、莎莉文教师到来之前，海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷茫已经疲倦不堪了，有一天莎莉文教师来到海伦身边，让她感受到爱，莎莉文教师教她认识具体的事物，为她开启了知识的大门，让她产生求知的欲望，心中充满喜悦，海伦十分感激莎莉文教师。
提示：学生在筛选信息的过程中关注标题、开头、结尾、议论、抒情等语句。感受莎莉文教师的到来给海伦带来的改变，从而理解生命为什么要“再塑”。
（三）批注阅读，感悟主题
教师活动：学生结合课文中的旁批完成默读、批注，要求画出莎莉文教师教育引导海伦·凯勒学习的语句，在文中批注莎莉文教师的性格特点或教育方法，完成反馈表。
【设计意图】学习抓住关键语句，把握莎莉文教师高超的教育艺术和“再塑”“我”生命的过程。
学生活动：圈点批注，体会莎莉文教师的教育艺术。
（四）、交流讨论，分析人物
教师活动：要求学生四人一组交流讨论批注阅读的结果，请以“我从______这句话中读出莎莉文教师带给海伦______的______感受”为句式，体会莎莉文在“再塑”海伦生命过程中的对海伦的作用与影响。
【设计意图】给每位学生展示自我的机会，促进学生进取主动的阅读交流。
学生按组长的分配交流讨论，互相补充自我的阅读成果。
预设：
1、我从莎莉文教师握住海伦的手，把海伦紧紧的抱在怀中，读出莎莉文教师带给海伦爱的感受。
2、我从莎莉文教师教海伦拼写单词，读出莎莉文教师带给海伦学习的乐趣，让她明白了原先宇宙万物都各有各的名称。
3、我从“我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来”读出莎莉文教师让海伦明白了爱。
提示：学生从不一样的角度谈莎莉文教师对海伦的教育，体会再塑生命的过程。
教师在学生讨论的基础上小结：莎莉文教师的教育不仅仅教海伦用触觉感知事物，更教海伦用心灵体验着事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，课文中指在莎莉文教师的教育下，海伦·凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、期望、欢乐和自由”。正如作者自我所言：她就是那个来对我启示世间真理、给我深切爱的人。从这个意义上来说，莎莉文教师被海伦·凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦·凯勒对莎莉文教师无比的感激和爱戴之情。
假如生活中我们遇到困难和挫折，想到海伦·凯勒，你会怎样做呢
【设计意图】引导学生体会海伦的生活态度。（学生结合文章资料谈谈自我的想法。）
（五）布置作业
课外阅读《假如给我三天光明》，要求做好阅读记录。
再塑生命的人教案（十三）：
【教学目标】
1、知识与本事：
了解心理描述对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：
（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文教师的教学过程。
（2）品味相关心理描述的句子
3、情感态度与价值观：
体会海伦对教师的感激之情，学会感恩
【教学重点难点】
1、重点：经过揣摩文中细腻的心理描述，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵
【教学过程】
一、导入新课
19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克·吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的教师》等。
二、打开求知之门
（一）不幸的幼年
五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？
（二）幸运地遇到了莎莉文教师
1、启示真理、给予深爱
2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程
A、（朗读）激动
B、（朗读）烦躁
C、（朗读）愧疚
井水唤醒了我的灵魂
A、井房散步
B、水流手上
C、拼写水字
理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、期望、欢乐和自由。
三、感恩教师
（一）回想此前和此后截然不一样的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪
参考语句：雾中行船的比喻
此后：光明、期望、欢乐、自由
理解语句：
1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
3、记得那个完美的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更快乐的小孩吗？
（二）“再塑生命”指海伦的生命期望和热诚在莎莉文教师的教育下被唤醒，她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。
“再塑生命的人”表达了作者对莎莉文教师无比的敬爱和感激。
四、总结莎莉文教师的形象
寓教于乐注重体验循循善诱充满爱心
五、作业布置
1、抄词语，课后的“读一读，写一写”（单行簿）
2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文教师”为写作对象，写一段话，不少于140字。（单行簿）
3、课外阅读《假如给我三天光明》
再塑生命的人教案（十四）：
【教学目标】
1.理清文章思路，整体把握全文结构。
2.自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。
3.领会莎莉文教师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的进取态度。
【教学重难点】
1.揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。
2.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【学情分析】
七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的本事，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。
【课时分配】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换主角，再进行一次。
同学们，世界是美丽的，我们能够感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今日，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一齐走进海伦·凯勒的心灵世界。
二、理清“重塑生命”的历程
整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：
1.复述课文：莎莉文教师为“我”再塑生命，做了哪些事
明确：主要写了教师教我认识具体事物和文字。
2.从课文中找出具体表现海伦在莎莉文教师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。
3.研读赏析：理清“再塑生命”的历程：（用自我的话进行概括）
①生命的原貌：我的生命_______（像大雾中的航船，课文第4天然段）
海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自我的嘴说出自我的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从明白海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
②光辉的起点：________（相识，课文第5天然段）
③快乐的复苏：生命中拥有了________（文字，课文第13天然段）
莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文教师高超的教学艺术就在那里，热爱小孩，用小孩喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。——可见教师的教学方法好，教学效果显著。
小结：从小生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、期望、欢乐和自由”。教师让“我”又回到天然，理解天然，教“我”懂得什么是“爱”。
三、领略“再塑生命”的艺术
围绕下头问题，小组讨论，共同解决问题。
1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文教师这位教师对她有什么影响
1887年3月3日的午时，正值完美的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样貌中，猜想必须有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。之后，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文教师。”
2.莎莉文教师是怎样教育“我”认识具体事物的
文中写莎莉文教师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。异常具体写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始很多认识具体事物。
3.赏读课文：用“我喜欢文中的____________，因为____________”的形式说话，品析文中的人物形象。提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活……
喜欢莎莉文，因为她富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…
4.课堂探究：应当如何理解题目中的“再塑生命”（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情
学生讨论后回答，教师可适当讲解：
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”可是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、期望、欢乐和自由”（那里的“光明”一词是用其比喻义）。
②是莎莉文教师让“我”又回到天然，理解天然。
③莎莉文教师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自我所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文教师的无比敬爱和感激之情。
5.讨论交流：文中莎莉文教师对海伦的教育方式，你异常欣赏哪些请举例说明。再举一两个你自我的教师（也像莎莉文一样注意教育方式），使你豁然开朗的例子。
结束语：
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
再塑生命的人教案（十五）：
教学目标：
知识与技能：
1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2、学会从文中准确概括关键句、中心句的本事。
过程与方法：
体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文教师深沉的爱和独特的教育方式。
情感、态度与价值观：
1、领会莎莉文教师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点：
1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：
理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学方法：
1、诵读法。
2、质疑研讨法。
教学资料与步骤：
一、导入新课
同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类礼貌史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一齐走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强长大的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文教师。
二、朗读课文，初步感知
1、朗读课文。
2、作者简介：《基础训练》第28页和课文注释一。
3、完成《基础训练》第二题。（第28页）
三、课文研读，整体感知
以《基础训练》第四题为导学案，引导学生阅读课文，讨论分析。
1、仔细阅读1-5段，作者在莎莉文教师出场前作了很多的铺垫，这样写有什么好处？
（1）用层层铺垫烘托出莎莉文教师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；
（2）给读者留下阅读期待，让我们急于了解莎莉文教师究竟是一个什么样的人。
2、莎莉文教师是怎样逐步引导“我”认识具体事物的？
明确：有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最终，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始很多认识具体事物。
3、莎莉文教师走进海伦的生活后，海伦的生活起了怎样的变化？
浏览课文，见证“再塑生命”的历程：
（1）生命的原貌——黑夜（请学生找出课文中描述海伦在认识莎莉文教师之前的生活）
我的生命--像大雾中的航船
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”
（2）生命的火光——莎莉文教师走进我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、期望、欢乐和自由。”第12段“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
4、莎莉文教师是一个怎样的教师呢？从文中哪些语句能够看出来？
如“把我紧紧搂在怀里”体现她的爱心；“莎莉文教师很耐心地教我”，“莎莉文教师并没有责怪我，而是耐心地指出我的错误”等句子体现她的耐心；从她教育海伦的过程中，又可见她是一个富有教育智慧的教师。
5、海伦身上这个奇迹性变化能够产生的原因有哪些？
一是莎莉文教师高超的教育艺术；二是海伦本人强烈的求知欲望。
四、再次了解海伦
课件，介绍海伦的成就。
海伦·凯勒（HelenKeller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文教师的帮忙下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的教师》等作品。1968年6月1日海伦逝世，1971年国际狮子会的国际理事宣布将每年6月1日定为“海伦凯勒纪念日”。著名作家马克·吐温曾说：“海伦·凯勒和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦·凯勒用笔征服世界，她成功了。”
五、拓展延伸
1、课后收集身残志坚的名人事迹。
2、熟读课文，并完成《基础训练》第五题。
再塑生命的人教案（十六）：
教学目标
1、把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、理性地思考、体会作者对莎莉文教师敬爱和感激的情意。
3、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
重难点
研读课文，把握作品的思想资料。
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
课时安排
1课时
教学过程
一、导语设计：（多媒体显示海伦画像）
同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类礼貌史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今日，我们一齐走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强长大的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文教师。（板书文题、作者）
二、资料助读：海伦·凯勒简介（投影）
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文帮忙下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅仅给盲人并且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她证明黑暗与寂静并不存在，她自我是个有理智的人。（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）
三、朗读，整体感知文意
1．教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解下列词语：（投影）
企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情天然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：完美的东西太多，一时理解不完（看可是来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
2．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。
（3）莎莉文走进海伦生活后，她生活起了怎样变化？可根据下列例句，用一个比喻写出。莎莉文教师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。
（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但之后却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，能够说是莎莉文教师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自我的感情的？
学生思考后回答，教师提示：
（1）文中写莎莉文教师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最终，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始很多认识具体事物。
教师供给旁证史料，帮忙学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不一样的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当小孩们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效异常快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看教师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。小孩们都热心学习他们想明白的东西，而对你要他们明白的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
（2）莎莉文教师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅仅极其艺术地解释了爱，并且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意理解别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在那里。’”莎莉文经过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与小孩的实际生活联系在一齐。
（3）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文教师引导海伦走进天然、亲近天然，在与天然的相处中感受天然的伟大和世界的完美。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文教师再塑了海伦的生命。
（4）课文开头写道：“教师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，含意是说，莎莉文到来这一天，是“我”生命重新开始，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到来时作者这样描述自我心境感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多还是经过写莎莉文对“我”理解、关爱、教育具体言行，表达对莎莉文教师感激、崇敬之情。
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉她对生活礼赞。其中假定自我获得视力后第一天凝视莎莉文情节就充分表现她的感念和尊敬。文中说：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地应对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
3．海伦能走出黑暗，成为一个不普通的人，莎莉文教师是光明的引领者，但同时也是海伦自我奋力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生回答，教师归结：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种快乐的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文资料看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
四、深层研读，体察文意
1．课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警语句。
学生品评、积累的语句可能有：
（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，细心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下头还隐藏着利爪哩！”与天然的相处中感受天然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2．合作研讨
（1）指名学生感情诵读课文10～12段。作者为什么说井房经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、期望、欢乐和自由”。
（2）文题“再塑生命”文中它的深刻含意是什么？
学生小组合作交流，教师点拨：
（1）海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自我的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体资料——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原先宇宙万物都各有名称，……我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
（2）文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”可是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、期望、欢乐和自由”（那里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文教师让“我”又回到天然，理解天然。莎莉文教师还教“我”懂得“什么是爱”。从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文教师的无比敬爱和感激之情。
3．拓展延伸
海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝奋力而成功的残疾人的事迹。
教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
五、课堂小结
同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，能够奔流不息，能够惊天动地，能够发挥非凡的潜力，能够能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
再塑生命的人教案（十七）：
大家午时好！我是安琪，今日我要说课的课题是海伦·凯勒的《再塑生命的人》，下头我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。
一、说教材
教材的地位和作用
《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。所以重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的视角，经过细致入微的心理描述，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文教师的帮忙下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
二、学情分析
本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了必须学习基础，并且八年级学生已经接触了许多教过他们的教师，和教师有着深厚的情谊；教师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
三、教学目标设计
1.知识目标
（1）理解课文主题，概括文中主要事件
（2）理解人物形象。
2.本事目标
（1）学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
（2）品味文章清新朴实的语言。
3.情感目标感悟安妮·莎莉文教师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵理解一次爱的熏陶。
四、教学重点与难点
1.教学重点
（1）理解人物形象
（2）品味文章细腻优美的语言
（3）进行一次爱的教育
2.教学难点
理解课文标题“再塑生命”的含义。
五、教法学法的设计
教师点拨法、个人情感体验法、自主合作探究法相结合。
六、教学过程
1.情景导入，明确目标
导入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋一身的残疾人，她，精通英语、德语、法语，曾就读于哈佛大学。她先后完成了十四部具有世界影响的著作。她是美国著名的作家、教育家，她被誉为“民族英雄”，美国著名作家马克·吐温说，19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是她——海伦·凯勒！
2.检查预习，掌握字词
这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”
我采用的是教师将生字词写在黑板上让学生注音的形式进行，这样不仅仅能够扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。
3.整体感知，理清结构
我设计了自学指导一和自学指导二
（一）分小组合作探究
1）请用自我的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了三件事：
（1）教师教我认识具体事物。
（2）教师教我认识和理解大自然
（3）教师引导我认识“爱”的含义。
引导学生找出文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
2）划分文章层次
在完成第一题的基础上进行第二题的解答，对学生来说是比较容易的。属于层层递进的关系。
自学指导二：
请大家快速浏览课文，让我们一齐来见证“再塑生命”的历程。
这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不一样的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，能够让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。
4.分析形象，理解题目
我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：
1）读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的教师海伦·凯勒又是一个怎样的小孩小组合作，讨论解答。回答时，按照教师给出的格式回答。
这一问题的设计，为了培养学生经过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的本事。让学生小组合作，能够培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样能够让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。
2）结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的
设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦·凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点，
5.作业布置
1）抄词语，课后的“读一读，写一写”
2）以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文教师”为写作对象，写一段话，不少于140字。
3）课外阅读《假如给我三天光明》
6.课堂小结，当堂达标
小结：莎莉文教师是“再塑生命”的人，她将人世间完美的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给教师的厚礼。
回扣目标，明确所学。学生进行当堂随机提问，小组长就课堂所学资料配合教师检查组员，用当堂反馈的形式来对所学资料检测和巩固。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺。
七、板书设计
我的板书使用的是提纲式板书，它的优点就在于条理清楚，我们能够配合整个课程知识生成，总结本节课的知识要点，尤其是在复习课中，能够有效的帮忙学生对知识点进行梳理与记忆。也是我们培养学生自主学习的有效手段之一。
再塑生命的人教案（十八）：
【教学目标与重难点】
1.领会莎莉文教师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。（重点）
2.把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的欢乐。（难点）
3.学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
【课时安排】2课时
【预习导学】
1.知识储备：
●作家作品：海伦·凯勒（1880～1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
海伦·凯勒是人类创作的一个奇迹。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她的家庭教师安妮·莎莉文教会她写字、手语。海伦·凯勒和莎莉文一齐相处近50年，莎莉文教师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对教师的感激。
2.初读课文，扫除文字障碍
（1）给加点字注音或根据拼音写字。
模（mó）仿、绽开（zhàn）、细心yìyì（翼）（翼）、感kǎi（慨）、搓niǎn（捻）、pì（譬）如、jié（截）然相反、惭kuì（愧）
（2）按照意思写出词语
①此刻多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解
②完美的东西太多，一时理解不完。美不胜收
③各种各样的花颜色鲜明华丽。花团锦簇
④形容一下子明白过来。恍然大悟
3.整体感知：
（1）认真阅读课文，说说莎莉文教师教了“我”什么。
文中写莎莉文教师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。异常具体写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始很多认识具体事物。
（2）找出文中表示“我”感情变化的词语，划在书上。思考：莎莉文教师为什么会使“我”的情感产生变化第一段中“最重要”、“感慨万分”、“不寻常”等词语，体会海伦对教师由衷的敬爱和感激。
第四段中“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”和结尾两段来体会作者对莎莉文教师教育方法的高度评价，和对教师的敬仰和感激之情。
（3）文中有一句话指出了莎丽文教师对我的人生影响，请找出这句话，划在书上。
（她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文教师）
【课堂探究】
1.为什么海伦对文教师为“再塑生命”的人
在莎莉文教师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、期望、欢乐和自由”。从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文教师无比的敬爱和感激。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：
（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”可是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、期望、欢乐和自由”（那里的“光明”一词是用其喻义）
（2）莎莉文教师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文教师的无比敬爱和感激之情莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命
2.学习本文后，你觉得莎莉文教师是的一个教师，从文中找出理由。
理由：一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心。
爱海伦，有职责心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。
3.课文1-5段作者写了什么，与莎莉文教师有何关系
铺垫的资料：先写“我”的感受，再写家人的活动、“我”的等待，最终用设问、比喻进行烘托，表达自我的渴望。（这是铺垫）
好处：
（1）用层层铺垫烘托出莎莉文教师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；
（2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文教师究竟是一个什么样的人。
【随堂检测】完成课后练习四，将答案写在课本上。
这句话在文章中紧承上文中莎莉文教师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自我心境所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、期望、欢乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的期望。
【拓展延伸】生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你明白谁从他的故事里，你受到了什么启发请写在下头。（字数不少于50字）
贝多芬：德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界。
张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家，翻译家。
富兰克林·罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统
奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
【布置作业】
1.完成校本作业。
2.熟记下列名言，并试着在写作中运用。
再塑生命的人教案（十九）：
教学目标
【知识与本事】
1、默读课文，找出文中莎莉文教师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2、经过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
【过程与方法】
强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。
【情感态度与价值观】
1、领会莎莉文教师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对教师的敬爱和感激的情意。
2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学重难点
重点：
①继续学习默读，逐步提高阅读速度。
②结合旁批，整体把握文章资料，感悟莎莉文教师这一形象，理解作者对莎莉文教师敬爱和感激的情意。
③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的进取态度。
教学过程
一、导入新课
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。他们要生存下去尚且需要必须的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今日，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、自主学习成果展示
1、作者简介。
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。1887年与莎莉文教师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁。她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，19xx年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。
2、检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）
绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）
譬如（pì）激荡（dàng）奥秘（ào）
拼凑（còu）花团锦簇（cù）混为一谈（hùn）
（2）理解重点词语的词义。
截然不一样：形容两者毫无共同之处。
疲倦不堪：形容十分疲乏，不能忍受。
细心翼翼：形容举动十分谨慎，一点儿不敢疏忽。
不求甚解：此刻多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不一样的事物混在一齐，说成是同样的事物。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
油然而生：形容某种思想感情天然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：完美的东西太多，一时理解不完。
三、学习新课
（一）步骤一：初读课文，整体感知
1、学生自读课文，复述课文资料。
〔点拨：学生复述时，要求用自我的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹〕
2、本文主要写了莎莉文教师的哪些事？请同学们做出概括。
明确：主要写了三件事：
①教师教我认识具体事物。
②教师教我认识和理解大自然。
③教师教我理解“爱”的含义。
3、梳理文章的基本脉络。
明确：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文教师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（第5~13段）：写莎莉文教师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、期望、欢乐和自由。
4、整体感知文章中心。
明确：这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文教师的几件事，表现了莎莉文教师对学生的一片爱心以及作者对教师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切期望以及艰辛却愉快的生活感受。
（二）步骤二：再读课文，提高升华
1、课文第一部分为安妮·莎莉文教师的出场做了哪些铺垫，这样写有什么好处？
明确：（铺垫的资料）总写“我”的感受、家人的活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文教师。（好处）烘托教师对“我”的重要性，激发读者的阅读兴趣。
2、朗读课文，感知资料，看看文章里主要写了关于莎莉文教师的什么事？
明确：教师教我认识每一个事物都有一个名称。
3、莎莉文教师是怎样教育“我”认识具体事物的？
明确：文中写莎莉文教师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”，有意识地给“我”玩具，教“我”拼写布娃娃“doll”；还教“我”学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。异常具体写了一件事：莎莉文教师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”这个词，使“我”最终领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始很多认识具体事物。
4、理解标题。
作者为什么说莎莉文教师是“再塑生命的人”？
明确：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。那里是指：
①在莎莉文教师的教育下，“我”对生命的期望和热忱被唤醒，从寂静又黑暗的孤独世界走向了光明和欢乐的世界之中；
②莎莉文教师让“我”回归天然，理解天然；
③莎莉文教师还教“我”懂得什么是“爱”，“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上讲，莎利文教师就是“我”的“再生父母”，表达了作者对莎莉文教师的无比敬爱和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我们了解到幼年的海伦·凯勒得病致残之后，性格变得古怪，但之后她成了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程，离不开莎莉文教师深沉的爱和独特的教育方式。大家能从课文中感受到海伦·凯勒对莎莉文教师怎样的感情？〕
明确：课文开头写“教师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文教师到来的这一天是作者生命的重新开始，她甚至把莎莉文教师称为“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文教师是光明的使者，作者这样描述她到来时自我内心的感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文教师”。课文更多的还是经过写莎莉文教师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
（1）根据课文资料，你认为莎莉文教师是一位怎样的教师？
明确：莎莉文教师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好教师。海伦·凯勒在认识莎莉文教师之前，对世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的触摸来完成。在认识莎莉文教师之后，她认识的世界范围扩大了，并且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来说并没有什么，但对于一个又聋又盲的人来说就显得不可思议了。
（2）海伦·凯勒又是什么样的人？
明确：一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋女孩。
四、课堂小结
莎莉文教师将人世间完美的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自我的教师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的教师。”期望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
五、布置作业
1、搜集更多关于残疾人励志的事迹，摘抄在读书笔记上。
2、课外阅读《假如给我三天光明》。
再塑生命的人教案（二十）：
教学目标
1、理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的长大旅程。
2、体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。
教学重难点：
1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵理解一次爱的熏陶。
课时安排：
1课时
教学过程
课前预习：
1、认识生字词，了解课文资料，疏通文本。
2、认识文中两位人物的不凡之处。
3、将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。教学方法：启发式教法
一、巧妙激趣，导入新课
PPT展示某个人物的生平、事迹，让学生猜一猜她是谁，引出本文作者海伦·凯勒。
介绍马克·吐温评价海伦·凯勒的名言：19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
海伦·凯勒能成为这样一个传奇人物，除了她自身的奋力，还有一个至关重要的人物，她是谁？
二、初读课文，整体感知默读课文，思考并回答：
1、在莎莉文教师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样貌的？
2、莎莉文教师到来后，发生了哪些事情？海伦对她的感受又是如何？
3、课文1—5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些资料？这样写有什么好处？
4、莎莉文教师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
5、莎莉文教师教会了海伦什么？
三、细读课文，了解人物
读了本文，你认为莎莉文教师是怎样的一个教师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。
四、再读课文，深入探究
请说说你对文章标题“再塑生命的人”的理解。
表层含义：重新塑造生命、重新获得生命
深层含义：文中指在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、期望、欢乐和自由”。
情感（主旨）：表达了作者对教师无比的敬爱和感激。
五、知识积累
补充介绍有关海伦·凯勒的事迹，让学生更深入地体会到她的坚持与付出。
六、拓展延伸
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自我的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝奋力而成功的残疾人的事迹。
七、文章小结
这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。