教育反思

　　教育反思（一）：

　　关于新能源中核能的教学，我采用了两种不一样的教学方式进行了尝试，效果然不一样。

　　第一种方式：按照常规方法，看书加讲解结合灯片，整堂课就原子核的结构，获得核能的两种途径，利用核能的优缺点等知识点做了详尽的讲解，学生也基本掌握了本课的相关知识；第二种方式：创设问题情境，充分调动学生的主动性，利用灯片展示原子核的`链式反应、热核反应，再阅读课本，说出原子核的结构，了解相关知识。

　　这样的两堂课令我有两个想不到，第一个想不到的是我在导入过程增设“原子弹的研制及爆炸”的效果灯片，原本是要增加一些课堂气氛，没想到课堂气氛会那么热烈。第二个想不到的是原本很枯燥的概念课会上得那么活。

　　从课堂的反映能够看出，部分同学的知识面还是很宽的，他们对原子弹的了解出乎我的意料，有些同学甚至能够说出扔在日本的两颗原子弹的名称，他们说来津津有味，兴趣一下就提高起来，在此基础上我适时提出，原子弹为何有那么大的威力呢？促使学生想去了解这样的问题，再引导他们看书，从原子核的结构到原子核的链式反应、热核反应，从而搞清获得核能的途径、核能的利用及防护。

　　从本课所产生的效应能够看出新课程理念下创设问题情境的重要性。这为教学问题创造了良好的教学氛围，引起学生对教学资料的兴趣，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础，为教学活动的顺利开展创造条件；为了在课堂教学中顺利地实现三维目标，必须首先要创设问题情境。

　　教育反思（二）：

　　反思教育现象有助于教育人更好地遵从教育规律、纠正教育行为，有助于教育者拓展教育思想、创新教育理念。

　　反思一：交流与互动。学校教育是现行教育模式中以群体教育为主的教育形式，是多元化的有着多方位、多层次的教学方式。学生在理解知识教学和本事培养的同时，天然而然地完成着个体进入社会所必须具备的交流素质和互动本事。这是群体教育所具备的功能之一，也是家庭教育所欠缺又无法完成的。存在着语言的交流、行为的感知、矛盾的冲突、对抗的碰撞，学生如果把群体的融合当成了个体的自我，那么他们就无法完成并构成良好的交流技巧，无法具有群体参与协作意识。这样的学生怎样能够在未来的激烈竞争中和团队配合，完成一个社会人所具备的交流与互动！

　　反思二：个体与群体。个体所具备的优秀品质常常是在群体中产生构成的，同样个体的缺陷和不完善也是由于缺少群体生活而产生的。吴问确实有着与众不一样的智力和良好的家庭教育，学习成绩持续名列前茅。这更容易使他的个性走向两个极端，一方面长期的高高在上让自我骄傲自满，容易产生自以为是的自负和唯我独尊的高傲；另一方面一个人总是在孤独的世界里徘徊，缺少应当属于幼年的生趣和欢乐，为孤单和孤傲埋下了种子。这种人可能成为高处不胜寒的卓著者，也可能成为应对挫折和困难颓废一生的失落者，更可怕的是容易如三毛一样，应对挫折和逆境失去了生活的信心。

　　反思三：爱与被爱。马斯诺的需要层次理论告诉大家，爱与被爱是人类高级的情感需要。教育是爱的教育，教师用多种方式爱护着学生，教师的爱更多是春风化雨、融物无声，这种爱在教育的过程中有着至关重要而又无法替代的作用。教师不是不爱吴问，而是他远离了教师的爱。自我成为一个团体加一的教育对象，怎样能够感受到教师爱的给予、学生爱的润泽、团体爱的温暖！

　　反思四：显性和隐性。十年树木，百年树人，通俗的语言包含了深邃的教育哲思。教育有着显性的成效，能够量化能够评价，如考试成绩、本事培养、技能训练。可教育又有极强的隐，潜藏在未来逐渐显露，如学习习惯、情感态度、思维方式、价值理念等等。吴问的家长十分重视家庭教育，也取得了必须的效果，小孩如愿考上了重点中学，也应当是一个现行教育思想下成功的范例。但过分依靠家庭教育，把教育看成了单一的知识教学和升学考试，失去了教育的隐性价值。教育的隐失去，小孩个性心理和非智力要素没有及时地建立。这样的小孩个性心理不健全又不懂得爱，未来必定问题很多。我们要明白月亮的皎洁是因为背后有一个灿烂的阳光。

　　教育反思（三）：

　　一学期很快过去，能够说是紧张忙碌而收获多多。这学期我进取的去适应新课程的要求，职责促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。期间灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，一学年过去了，作为六年级部教研组长就教研组和自我的教育教学工作很有必要小结反思。

　　开放式教学：由教师经过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，一个问题能够有不一样的结果；二是方法开放，学生能够用不一样的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不一样思路。新授前都是让他们先收集资料，然后在课堂上互相交流经过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，经过互相交流使他们学到了他人的知识，使学生们共同发展，共同提高，所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了处于平等的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，教师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是互相合作主动讨论、探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动趣味，感到了数学就在我们中间。

　　活动式教学：让学生进行适合自我的`数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。经过让学生用同样长的铁丝分别弯制长大方形、正方形、圆，然后引导大家观察、比较、确定：哪一种形状的图形面积最大？这样的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料必须的条件下提高材料的利用效率的问题，又培养了学生对实物与图形的认识本事，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。

　　探索式教学：采用“发现式”，引导学生主动参与，探索知识的构成、规律的发现、问题的解决等过程。例如“谈谈储蓄的利息”就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的好处，提高学习兴趣。

　　诱发学生的灵感。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕仅有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

　　现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必须在一节课内完成。多数教师对每节课的资料、任务、进程都具体以时间顺序来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争辩交流，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，教师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的进取主动性为代价，弊病很多。

　　我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看学生学得如何。只要有利于学生学习进取性的调动和学生发展，固定的课堂教学时间结构能够打破，无需每个环节都要安排。只要课堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题解决了，即使设计的教学资料或书上的练习没完成，或由于学生对某个资料探究的欲望很强，教师打破教材课时的限制，根据学生的需要灵活地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课。

　　总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是我们数学教研组的工作资料和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的成功经验，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高初中数学课堂教学质量，推进数学课程改革而奋力工作。数学知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代数学科学技术的发展，能使学生真正了解到数学知识的实用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。

　　教育反思（四）：

　　“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，唐代大诗人刘禹锡的一首《秋词》总是让人沉浸在如画、如歌的秋日美景之中。然而当我们重新审视周围的生存环境时，不禁让人感慨万分，人类在发展经济的同时，大气污染越来越严重、温室效应、酸雨、南极臭氧洞、水污染、土地沙漠化、生物多样性、能源枯竭等各种环境问题越来越威胁我们生存的空间，环境教育势在必行。否则，美丽的故乡，美丽的祖国，就只能在回忆里回味，将来留给我们子孙后代的，只是没有生气和期望的奄奄一息的地球。

　　《环境教育》是我校七年级选修的一门地方课程，共五个单元，分别从大气、水、土地、生物、能源五个方应对学生进行教育。以《大气》这一单元为例，谈谈我的课程设计与反思：

　　一、要有明确的指导思想：

　　要始终贯彻可持续发展观，可持续发展就是要在推进经济发展的过程中，促进人与天然的和谐，重视解决人口、资源和环境问题，坚持经济、社会与生态环境的持续协调发展，教师仅有在这一思想指导，才能把握环境教育的内涵，上好每一堂课。

　　二、补充丰富的材料：

　　教材的资料，无法满足同学们求知的欲望，教师要尽量扩大学生的视野，补充饶趣味味的材料：

　　1、展示图片导入：先给同学们展示大气污染的图片，后展示环境优美山清水秀的图片，经过鲜明的比较，引起同学们对大气的重视；再次比较地球和月球表面，得出结论：如果没有大气，地球上就没有生命，从而重视本节课的学习图片直观形象，比单纯的语言表达效果要好；

　　2、介绍由于大气污染造成的生态灾难时对于一些专业性很强的知识要补充材料解释如：

　　a.温室效应：阳光辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其结果是地球表面变热起来；

　　b.极地冰川融化：极地动物栖息地减少，极地动物很多死亡。由于人类对大自然的破坏，北极熊和南极的企鹅都成了这一问题的受害者；

　　c.海平面上升，低地被淹没：蓝天、阳光、海洋、沙滩……马尔代夫有着“人间天堂”的美誉。然而，由于全球变暖导致海平面上升，这个天堂岛国面临“消失”的危险；

　　d.酸雨：展示森林、湖泊、建筑物被酸雨腐蚀的图片；

　　e.南极臭氧层空洞：臭氧能吸收阳光的紫外线，以保护地球上的生命免遭过量紫外线的伤害，并将能量储存在上层大气，起到调节气候的作用。

　　三、给学生生留下讨论的时间，充分发挥小组的作用：

　　1、你见过当地那些污染大气的现象？

　　同学们回答踊跃，提到了所在乡镇的纺织厂、造纸厂、皮革厂、钢铁厂的排污行为，冬天取暖时燃烧煤炭产生很多黑烟、汽车尾气、焚烧秸秆等污染大气现象。

　　2、你能想出哪些措施和提议来给地球“降温”？

　　对于这种有难度的题目，教师要给予指导，介绍必要的法律知识，国际性法律有《京都议定书》，国内法有《中华人民共和国环境保护法》，严格执法更是必

　　不可少的，环境问题迟迟得不到解决最大的问题是相关利益集团在作怪，环保部门收受企业贿赂，纵容企业排污，紫金矿业就是典型，其涉案的相关职责人受到了应有的处罚。

　　四、观看环保视频，给同学们以心灵的启迪：

　　镜头一：超市购物，前面是一个年轻的女孩，穿着很时尚，硕大的耳环在面颊边摇晃，晃得人眼晕。她把购物筐里零零碎碎的小东西倒上收款台，平静的从随身小包里掏出一个折叠整齐的布袋，递给收银员，说：“我自我带了袋子。”

　　镜头二：一个会议上，满头银发的老院士在座位上坐立不安。他叫来酒店工作人员轻声要求：“能不能打开窗帘让阳光光进来，把会议室这些灯都关掉？太浪费电了，中国不是个能源大国！”

　　镜头三：家里。看到大桶小桶里装满了水，母亲说：“这些是洗菜的水，能够留着冲厕所。”洗衣粉也换了牌子，她说：“听电视里说，含磷的洗衣粉污染环境，所以我买了无磷的。”热水器换成了阳光能的，新买的冰箱、空调，都贴着“节电”标签。

　　无论是什么课程，倡导同学们学以致用是十分必要的：

　　我们在生活中存在着很多的坏习惯，并没有意识到那都是对我们环境造成伤害的`事情。你还在刷牙的时候让水龙头一向开着吗？你还是喜欢用一次性抛弃的用品吗？你还是在家里用非节能的电灯和电器并喜欢一向开着吗？你还在到处乱扔塑料袋么？应对秋日的野草，你还会放一把火么？……

　　再小的力气，汇成溪流，汇成江河，最终就能够汇成力气的海洋。构建和谐社会，保护环境，必须要全民动员起来，亮出我们的保护之剑，从自我做起，从生活的点滴做起，从改变自我一个小小的习惯做起。

　　经过这一段时间的地方课程教学，我也发现了教学中存在的不少问题主要有以下几个方面：

　　一、同学们重视不够，由于地方课程不在中考范围之内，许多学生在学习态度上没有引起足够的重视，认为可学可不学，教师要做好学生的思想工作，学习不单纯是为了考试，更重要的是增长知识，扩大我们的视野，提高我们的认知本事。

　　二、同学们手中现有的资料较为缺乏，幸而是信息时代，作为教师，必须要多搜集材料，给学生以补充。既能增加课堂的趣味性，又能到达开设这门课程的目的。

　　三、总的来说，农村的环境状况比起城市要好点，没有城里工厂林立、车来车往的“繁华”，若能组织学生就近到企业实地参观，学习效果能会更好些，落实地方课程也离不开社会各界的大力支持。

　　总之，中学开展《环境教育》是提高全民族思想道德素质和科学文化素质、实施可持续发展战略重要举措，是全面落实素质教育之必需。走可持续发展之路，进取投身到开展环境教育这一伟大的事业中来，才能培养出大批新世纪所需要的、具有可持续发展观念和创新意识的合格人才。

　　教育反思（五）：

　　《论语》中强调：“吾日三省吾身”，作为教师这一点显得更加重要，经过教学反思的过程，教师能够不断地改善自我的教学策略，以便到达更为梦想的教学效果。

　　笔者分析了学前教育专业的理论课程教学中存在的一些问题，站在一个实践的角度，从教育理念、教学方式和师生关系的方面提出提议，从而促进理论课程的教学更具高效性和可行性。

　　美国心理学家波斯纳提出的教师长大公式：长大=经验+反思。反思是一种探究过程，实践的反思把经验与理论的、前沿科学的探究结合起来，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学仅有更好，没有最好。经常进行教学反思，能够承前启后，扬长避短，挖掘教师个性智慧。

　　笔者在从事学前教育理论课程的教学过程中始终坚持和学生共同学习，不断改善教学的方法和组织形式，使教学资料更贴近学生的生活、贴近学生的实际，让学生更容易理解和掌握，从而将书本的理论知识游刃有余地运用于今后的工作和生活，做到学有所用。

　　那么，如何实现这一过程的转化，笔者结合自我的教学实践，对学前教育理论课程的教学进行以下的思索。

　　一、教育理念—整体性与过程性相结合的教学理念

　　教学理论指导教学实践，有什么样的理论就有什么样的教学理念，在不一样的教学理念的指导下就会产生不一样的教学效果。就教育的定义来说，存在两种不一样的观点：一种是系统论，认为教育是知识经验传递的系统和培养造就人才的系统;另一种是过程论，认为教育是一切增进知识、技能和改变人们思想意识活动的过程，而狭义的教育是在学校情景中的教育，即“学校教育”。这两种观点没有对错之别，因它们是从不一样的角度去定义的，过程论所强调的是对教学的具体实施过程，而系统论则是对教育的整体性理念。

　　教师在教学过程中应将这两种观点进行有机的结合，既要以整体的系统观点看待教学，又要在具体的教学实施过程中强调过程评价。教育目标的制定会受到社会客观要求、学生身心特点和民族文化历史的制约，教师在进行教学过程中必须研究学校客观条件，在有限的教学条件下，发挥教师最大的本事去培养学生成才。以学前教育教育专业为例，目前我国学前教育专业均是以幼师教育培养目标为指导，设置课程和教学资料，各门课程和教学资料相互联系、相互支撑，构成一个有机的整体。如下表：

　　课程设置及教学资料是以培养幼儿园各项工作所必备的`职业本事为主线，打破了原有的学科体系建构模式，开发以工作任务为核心，辐射知识传授与本事培养的课程资料体系。作为专业理论课授课的教师就要注意和掌握学科间及课程模块间的关系，确认所授课程在本学科及本专业中的地位、作用及性质等，以便于高效地实施教学，也有益于学生在学习过程中不至于顾此失彼。

　　二、教学过程—灵活多样的教学方式，即“教无定法，贵在得法”

　　所谓教学过程是指：由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的，有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。笔者认为，多样化的教学过程才有利于学生更好地掌握知识的学习，也更有利于调动学生的学习进取性。笔者所主张的教学过程的多样化主要从以下两个方面展现：

　　1.教学的组织形式。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采取的社会结合方式。目前出现的教学组织形式主要有班级授课、分组教学和个别教学等。这三种组织形式各有利弊，在那里就不多说了，笔者在教学实践过程中，体会到教学中要擅于用其利避其短即“教无定法，贵在得法”。

　　在教学过程中，笔者更多地采用了班级授课、小组教学和个别教学相结合的方法，即互动式、合作式教学方法。根据教学目标、学生的特征、教学实际及理论资料难度不一样灵活运用教学方法。对于实践性较强的资料，采取小组教学，学生间的互动式教学：围绕某一具体的教学资料提出方法、解决方案，以汇报的形式向大家展示成果，学生之间互评。对一些技能性较强资料和课程可采取个别教学方式。经过多种方式教学使学生在自学本事、合作本事和表达本事等方面得到全面发展，以到达培养目标的实现。

　　2.教学的方法。“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性有赖于教学方法的利用。”教学方法的优化选择与组合依据：教学规律和原则、具体的教学目的和任务、学生的知识基础和心理特征、学科特点和具体的教学资料、学校条件和教师特点。使用教学方法的最高境界是“教学有法，但无定法，贵在得法”。

　　在进行教学的实践中，有时我们会忽视教学选择的依据，而只研究单一的教学任务的完成。笔者主张在进行教学活动之前要重点研究学生的已有基础知识和心理特征，从而选择适宜的教学方法。以学前教育专业学生为例，让学生自我就如何根据幼儿特点、教学目标的要求，选择有效的教学方案，进行多角度多层面的剖析，从而提高学生的教学改革的创新本事。

　　我们常说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”无论什么样的教学过程，必须着眼于学生的学习和身心提高，但适宜的教学形式和方法的选择并非易事。笔者在长期的教学活动实践中，归纳总结了以下几个方面的原则，仅供参考：

　　(1)教学环节要服务于、服从于学习过程的规律，奋力追求有效的教与学。

　　(2)教学过程应能满足认知、技能、情感协调发展的要求。

　　(3)教学过程应能满足教为主导、学为主体的双向良性互动的发展要求。在这样的原则指导下，教学过程的多样化可能更具有实际意义和价值。

　　三、师生关系—“稳步提高教师素质前提下，教学相长的师生关系”

　　古语云：“师者，所以传道授业解惑者也。”除了这些，教师作为一名社会成员，具有必须的社会性，必然与学生有着各种各样的联系和关系。师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方和谐人际交往的构成也起着重要的作用。

　　我国师生关系的特点：人格上的民主和平等、尊师爱生、双向反馈和教学相长。《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能相反也;知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。”原意是指教师自身的学习促进其长大，此刻是指教师的教与学生的学是相互促进的。对于今日的教师，笔者认为我们不仅仅要做到与学生相互促进，更要加强教师自身的学习。

　　教师和学生的互动教学，能够到达良好的教学效果。关于教师和学生在教学过程中究竟谁是中心、谁为“师”的争论仍很大，可是笔者认为谁是中心、谁为“师”要根据学生和教师的特点而定，即使有多年理论教学经验的教师，有时也需虚心向学生学习，《论语·述而》：“三人行，必有我师焉。”教师教学应重视学生提出的问题、意见和提议，虚心从实际问题出发，坚持在理论与实践相结合、用理论解决实际问题的过程中教学，目标性更明确，教学效果更佳，更易到达教学相长的目的。

　　与此同时，无论从事理论或实践教学的教师，都应当多参加实习实践的学习，经过同行交流、教师培训、带班实习等等方式，提高自身业务和理论素养，加深对理论和实践知识的认识和理解，与时俱进，为进行成功教学奠定良好的、较高的基础，呈现螺旋式上升的态势。

　　教学是一项创造性的工作，正如前面所说的：教学仅有更好，没有最好。教学反思为开展和实施创造性活动供给有利条件。作为教师，为更好地实施教学，取得更好的教学效果，应进取反思，在反思中学习，在反思中进取，在反思中创新。这不仅仅促进了自身的发展，也促进了的教育事业的提高。本文也是一种反思，仅仅是笔者的一点浅见，更是我对这个领域内理论问题关注的起点，期望能为我们学前教育的发展贡献绵薄之力。

　　教育反思（六）：

　　在我上《想北平》之前，我去听了墙悦花教师上的《想北平》，听了墙教师的课之后，我获益匪浅。

　　墙教师先是用PPT显示了余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》，让学生讨论自我喜欢的'句子及喜欢这句句子的理由。接下来就是作者的介绍，引用了老舍儿子的话，补充了老舍的相关作品，同时也讲了老舍与诺贝尔文学奖的关系。最终讲解了第一到三天然段，既有自我的讲解，也有学生的回答，气氛很好。

　　我试着照墙教师的教学过程给学生上课。因为平常上课，课堂纪律是我最大的问题，所以我把墙教师的导入去掉了，直接进入了课文。在讲到老舍与诺贝尔文学奖的关系的时候，学生都聚精会神地听着，课堂出奇得安静。在讲解第一到三天然段的时候，让学生回答“哪些句子描绘了老舍对北平的感情”，学生都很认真地在原文中写写画画，十分认真。

　　一堂课下来，尽管有些关于句子理解的问题，我还不能很好地引导学生去回答，可是学生自我却能进取思考，主动回答，课堂氛围很好。

　　教育反思（七）：

　　“交通安全”是和学生的现实生活密切相关的，有着进取的社会意义。所以，在本节课设计中，我主要采用丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引学生，使学生从中感受交通安全之重要，在师生互动，生生互动中加深遵守交通规则的意识。经过本节课的教学，我有以下如会：密切联系生活实际，让教育回归生活

　　生活是教育之源，仅有鲜活的生活实际，学生才会有浓厚的兴趣，才能更好的进行交流，才能有强烈的创作欲望，进而才能全身心投入到活动中来，教学也才能获得梦想的效果。如课前的小调查，使学生主动走进生活、参与课堂，使教育与生活紧密的联系了起来。再如课上展示的交通事故录像，及一些违章图片是学生生活中能够见到的，更是触目惊心的.，加深了学生遵守交通规则的意识。

　　不足之处：在教学中出示的课件资料即交通事故相关资料学生观看后有点触目惊心，对于这样的资料，让学生直接接触有点血淋淋的感觉，所以，本课件在教学中尽管有点作用，但弊大于利，毕竟，应对的是小学生。

　　总之，安全教学要力求以丰富的生活场景、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，让他们真正的体验到交通安全的重要性，用自我的实际行动，为全社会的交通安全尽一份力气！

　　教育反思（八）：

　　从事小学体育教学，应对新课程改革的浪潮，为我们带来了机遇，同时也掂量出我们的分量。我觉得课堂教学真的不简单，所要应对的事情太多了，但从中也学到一些东西和一些经验，借此机会和大家分享一下：

　　针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？

　　怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时光充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要思考学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了此刻的体育教学有些教师还是以竞技项目为主，以增强体质为教学目标。

　　素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的潜力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育潜力的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎样学就怎样学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课，就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课资料设计都合乎学生的兴趣，可是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻简单松在欢笑中下了课。试问学生的潜力得到发展了吗？学生的体能得到锻炼了吗？

　　作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的.东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着必须的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他教师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是个性难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自我到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素质教育，欢乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

　　公说公有理，婆说婆有理，我们仅有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，贴合学校实际状况的教学才是最好的！

　　教育反思（九）：

　　美国教育工作者有这样一种认识：“教育机构根据学生修完课程并考试合格来颁发毕业证书，这一事实并不意味教育机构的目的完全是传授知识”。他们认为，“虽然人们习惯了把人看作主要是理性的动物，但新近的思想提请人们注意人的无意识的欲望和情操，那些欲望和情操是掩蔽的有时甚至支配人的理性。”所以学校要关心学生的身心健康，“道德品质是在朝着梦想的目的训练天赋本事的过程中构成的。世俗的至善是将自我奉献给高于自我的梦想——为真理和他人而献身。”（哈佛委员会《论中等教育》）

　　在这种教育观念影响下，美国语文教育工作者对于语文教育目标的认识并不只限于工具性方面，并且还意识到它关系到“民主制度精髓的团体思想和确定的基础”。在有的语文大纲中还明确语文教学要担负“交流情感、思想、观点、价值取向、经验和信息”的任务，认为语文教育是“实现培养有见识，能思考的公民这一教育中心目的的最重要的一种方法”。

　　正因为如此，在美国中学语文课本的编写中十分重视对课文资料的选择。笔者见到的各种美国语文教材，无不贯穿着美国社会的价值取向、价值观念。有许多课本都选有美国光荣历史和英雄事迹的文章，在每篇课文后面，一般都是从以下几个方面来进行提示：

　　A、听说读写的技巧；

　　B、理解和分析课文问题；

　　C、欣赏本事的培养；

　　D、课文资料对人生有哪些好的启示。

　　美国的语文教师十分注意利用课文，不失时机地对学生进行思想品德教育。有一次，笔者去纽约州布法罗市一所中学听语文课。这节课讲授的课文资料是历史和传说中的英雄。教学目标之一就是讨论神话传说中的和历史上的英雄人物，他们具有的优点和弱点及其对人类的贡献。教师很重视挖掘课文资料，正在与学生结合课文讨论什么是英雄，什么是英雄行为，从古代说到现代。教师提出的讨论问题如下：

　　什么是英雄？什么是英雄行为？

　　古代英雄和英雄行为是什么样的？

　　现代英雄和英雄行为是什么样的？

　　假如英雄生活在你们中间，你能否与他友好相处？

　　学生们根据不一样的认识来回答这些问题，展开了热烈的讨论。最终，由教师总结，帮忙学生既弄清了课文资料，又树立起正确的作人标准。这节语文课的强烈思想政治性是笔者始料不及的。笔者赴美国考察前，总以为仅有社会主义国家的学校教学才重视思想政治教育。到美国后才发现这种认识是不正确的。这位语文教师之所以这样安排教学资料，是严格按照美国纽约州语文教学大纲的要求。其实，任何国家的学校教学都重视思想政治教育，语文课更是如此，关键在于是否恰当和得法。

　　笔者还看到过一份有关美国语文教学研究文章中介绍的一段教学实录：

　　师：泰瑞，“生活并不总是水晶阶梯”诗中这一行，作者指的是什么？

　　生1：是指生活并不总是很完美的，有时会有些困难。

　　师：你为什么这么认识呢，泰瑞？

　　生1：是这样的，诗歌中提到母亲说她生活的阶梯上有些“假缝”。

　　师：分析的很好，泰瑞。在实际生活中“假缝”指的是什么呢？乔依。

　　生2：那种使人悲痛的事。

　　师：对的，乔依。你生活中以往有过这种难过的事吗？

　　生2（想了一下）：去年秋天我不能成为足球队队员时。

　　师：那确实是令人难过的，乔依，但你不能屈服。我今日早晨还看见你在外面练球呢。

　　教师之后介绍休斯写的短故事《感谢你，是我的》。这篇课文叙述的是一个老妇人的钱包被人抢去，又被好心人夺回送还给她的故事。对于课文中的生词，教师让学生经过上下文和学生自我的生活经历来理解，然后引导说：“设想一下，你是那位老妇人，晚上很晚了下班往家里走，一个人从你身边跑过去，抢走了你的钱包。想一想，写下你最突出的感受”。所有学生都在沉思。然后学生们写道：“恐惧”、“愤怒”、“厌恶”、“孤独”、“疯狂”。教师让学生默读课文接下来的三页，了解故事最终的结局，体味善与恶。最终，布置学生写作文，比较休斯写的《感谢你，是我的》和上一星期所学的海明威的短故事，写出自我的感想和体会。

　　美国教育工作者也十分重视语文课中的美育。他们反对在教学中将认知教学同审美教育割裂开的做法。对于这种割裂开的做法，有的学者批评说：“那里似乎存在着两个互相排斥的世界：一个是掌握知识结构的世界；另一个是为生活的质的方面，为感情的抒发，为探究想象的实在而保留的世界。这不仅仅歪曲了艺术的性质，并且模糊了艺术对于人的经验的深刻意义。认知学习由于缺乏审美的方面而变得非个性化和专业化，无感情的知识和无理智的活力之间的裂缝加宽了；于是，在精神上把握认识世界的各种方式就显得困难了。”基于这种认识，他们反对把语文仅仅当作是掌握文字基本技能的学科。认为这样只能使认知与感知、情绪与想象之间的联系割裂开来。

　　美国的中小学语文课本中选有很多的文学体裁的课文。美国的.语文教育工作者认为文学的教学是审美教育的最好范例。他们认为，作为教师的批评家，就是一个“供给新的知觉并赋予它们新的价值的人”。作为语文教师，应当有足够的知觉力，能够对具体作品的性质作出评价，使学生能够看懂或听懂这些艺术作品。而这些正是学生获得审美素养的必要基础。这些启蒙工作最好是由语文教师来进行。

　　纽约市的语文综合课程纲要强调“文学是力气和美二者的结合。它是人类经验的一面镜子。它能够反映人类的动机、冲突、价值取向和传统。”这份纲要要求纽约地区从幼儿园开始就要教学生讲故事、朗诵诗歌。从小学一年级就开始提出了“提高欣赏文学的本事”的要求。在小学三年级，要求学生能够做到“被故事所渲染的特殊情调深深吸引”。在小学五年级，要做到“经过人物的特点来认识正面人物和反面人物”，“讨论能把所有人连在一齐的共同情感和渴望的文章”，“体会诗歌的音乐感，提高自身的欣赏水平。”七年级（初一）能够“应用文学讨论自我和社会。”九年级（初三）能够讨论“文学中的社会和政治问题”。十一年级（高二）能够“评价文学作品中提出的道德伦理问题。”十二年级（高三）能够“以文学作品和个人经历为基础进行确定”。

　　为了加强对学生的美育，美国教育工作者提倡语文、音乐、美术和其他学科的教师统一开展工作。他们认为，对于个别艺术形式的感知是不够的。教师要检验各种见识和活动方式能否适用于学生对于已创作出来的事物、物体和事件的识别力和理解力。教师要奋力创造出一种使学生将艺术与理解结合在一齐的教学方法。美国教育工作者有这样一种见解：“审美‘态度’就是不断活动，不断探索和检验——它与其说是态度，还不如说是行动：创造和再创造”。

　　笔者在参观美国中小学时，经常看到教室里摆满了学生的绘画和手工创作。这些都是学生们在学习完语文之后，根据对课文的理解发挥想象力，在语文、美术教师指导下完成的艺术作品。笔者曾看到有近半面墙大小的四季图，这是学生们根据课文描绘出的一年四季的景象：在春雨的滋润下绿树茁壮长大，农民正准备耕作；夏季阳光普照，蜜蜂正在勤劳地采蜜；秋天落叶纷纷，但五谷丰登；冬天白雪皑皑，各家各户的房子烟囱正在冒着热气。笔者还看到，在许多教室后面的玻璃书柜内外都摆满了用硬纸、塑料、布头制作的各种小木偶。这些小木偶其实都是语文课文中的人物，从王子、公主到强盗，甚至宇宙人应有尽有。这些都是实践上述教育见解的产物。

　　美国的语文教育工作者还认识到，语文教师对学生的审美教育不仅仅局限于课堂教学帮忙学生理解文学作品，并且要善于帮忙学生经过日常生活来提高审美的素养，“如果教师能够使学生们将他们所看到和所听到的东西摆脱事物一时的使用价值以及世俗意义，那么学生们就能够接触到他们从来不可能意识到的事物的形状、质量、色彩的明暗和音调、音色”。为了做到这一点，美国语文教师异常重视对学生审美的观察和想象力的培养。他们认为，观察影响着我们所见东西的构造；想象改造着我们所观察的东西。

　　最终，要说明的是，美国语文教育之所以重视美育。是和他们下述的这种认识分不开的；在一个科学技术高度发达的时代，在许多社会因素迫使人们被动地按照陈规旧习来思考的时候，由审美活动培养起来的思想开放和探索精神才能够使人突破常规和老一套，去探索许多生活领域意义的新方向。仅有这样，人们才能够更接近于发现如何获得自由。

　　教育反思（十）：

　　我们班牟泽铭是一个有点内向，不太爱动，但很有主见的小孩。在班里教师让小孩们搬起小椅子去墙边围坐时，总是会看到剩他自我坐在桌子旁边。不说话，也不和其他小朋友打闹。

　　这天的户外活动时间到了，我带领小孩们来到院子里排好队，准备玩小纸球。我告诉小孩们：“今日小纸球告诉我想让三个小朋友为一组来陪它玩，小朋友分好组后就能够和它一齐玩了。”说完，小孩们各自分好组玩起了游戏。在看小孩们开心的玩游戏的同时，我又看到了一个人蹲在沙池边上的牟泽铭自我低头玩着地上的小石头。我得想个办法改变一下，让他开心的融入到大家庭里。这时我看到了正在旁边玩球的田宜朔和李韵，我问他们：“你们怎样是两个人呢？小纸球今日的愿望是有三位好朋友陪它玩，我们再帮它找一位好朋友好不好？”他们点头说：“好”李韵看了一会儿，看到了自我一个人玩的.牟泽铭，对我说：“教师我找到好朋友了。”说着拉起田宜朔的手向牟泽铭走去，不一会就看到他们三个开心的玩起了游戏，也看到了牟泽铭暖暖的笑脸。对待小孩要采取适当的方法才能让他们欢乐活泼的长大。

　　教育反思（十一）：

　　新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生经过自我切身的体验来认识世界，感悟天然万物，力求体现大语文教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中，我奋力尝试种种做法，尽量争取唤醒学生已有的生活经验，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主人，并感受到学习的无穷乐趣。以下是我在教学北师大版语文第三册《风》这一课的点滴反思。既有令人满意的成功之举，也有遗憾中的进一步思考、探究。

　　一、成功之处：

　　1.激活思维，为学生创设自我感悟的空间。

　　《风》这首小诗描绘了刮风时景物的变化，全诗用简洁凝炼的语言，传神地表现出在风的作用下，天然界景物的变化。诗句是这样的：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。如何让学生自我去理解，品味诗意呢？我颇费了一番心思。上课前，我先布置学生去搜集有关风的知识的材料，并互相交流，让学生对风有了较全面、直观的认识。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机鼓励他们：你们也来编一编！相信你们会编得比教师更棒！学生的思维处于最活跃的状态下，他们跃跃欲试，编出了许多有关风的顺口溜或小谜语，这一过程其实是让学生有一个自我学习，自我感悟的阶段，为下头学生顺利理解诗意、进入诗的意境做了有力的铺垫。随后，我一句导语：我们也来读读唐代诗人李峤写的关于风的一首小诗，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。他们经过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到栩栩如生的风的形态，从而避免机械乏味的分析，变枯燥的讲解，为学生进取主动思索、感悟的过程。当学生有了自我的见解后，我请学生找到自我喜欢的诗行，由于学生有了自悟的过程

　　，学生对这首诗已有了较深的体会，大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了，仿佛凉爽的风正徐徐地从教室门前吹过。

　　2.联系生活，培养学生综合语文素养。

　　学生是学习和发展的主体，是有独特个性品质和生活体验的个体，是重要的课程资源。虽说他们的人生阅历有限，但丰富多彩的社会生活，日益便捷的传媒，使他们的见闻相当广泛，在课堂时如果能充分调动学生已有的生活实践经验，找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就不会是片面的、浮浅的、支离破碎的，而是四通八达的呈网状分布的。我们应善于联系实际，挖掘有利资源，对课本知识进行适当拓展，构建起小孩与知识间的桥梁。所以，在学完古诗后，我设计了这样的问题进行拓展：风除了能够吹落黄叶、吹开红花，掀起万丈巨浪，还能够干什么呢？请同学们分小组，用自我喜欢的.方式表达一下。学生们忙开了，有的折飞机，有的做风车，有的画画、有的写诗，有的编儿歌当小孩们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的成就表示赞叹！拿飞机的同学说：风能够让纸飞机飞上开空。拿风车的学生说：风能够吹动风车，大风车能够帮忙人们发电。；画画的学生拿着画说：风能够吹干衣服。风能够把球送上天。风能够让海上的帆船航行春风能够带给我们温暖的感觉风儿轻轻吹，小草点点头，花儿微微笑由于紧密联系生活，学生的思路十分开阔，答案真是多姿多彩、令人赞叹。

　　二、总结：

　　从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就在学生主动进取的参与中。教师要善于联系生活，拓展启发学生思维，构建知识的网络，促进学生的思维发展，并经过灵活多样的形式来激发学生学习语文的进取性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培养学生综合的语文素养和实践本事。同时，我也在研究以下问题：

　　1.如何让学生更好地发散，更有效地领会古诗词的丰富内涵呢？我想如果我能经过精彩形象、有声有色的多媒体画面，把学生带进诗中所描绘的情景中，或者干脆把学生带出教室，带到大自然中，让他们与风应对面的亲密接触，学生或许会有更深的体会。

　　2.如何借本诗的教学来激发学生热爱祖国的古典诗词？文本只是为我们的教学供给一个载体，是教学的一个激发点、发散点，教师要善于利用这个载体，把学习的范围向更深更广的范围拓展。我想：在教学《风》这首诗后，如果我能设置一个相关的课后延伸作业，也许会起到意想不到的效果。例如：让学生经过各种途径，查找有关描述风的古诗，或者搜集自我明白、喜欢的描述天然景物或气象变化的古诗，并把小孩们搜集到的资料进行筛选、归类，选一个适宜的时间，举办一个赛诗会或交流会，从而把学生带进浩瀚的传统文化的海洋里，实现了教学的自主性和拓展性。

　　3.如何在阅读中培养学生的语感？语感，是语文教学的难点，尤其是古诗，音韵和谐，意境优美，如果教师卖力地讲解，反而适得其反。

　　我想：在教学中，能够让学生听配乐朗诵，或经过教师声情并茂的范读，不知不觉把学生带进语境中，进而让他们天然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，学生的语感就会得到有效的培养。古诗，蕴含着很丰富的教学资源，古诗的教学也有待我们进一步的探索。经过《风》这一课的教学和思考，我又有了不少的收获。

　　教育反思（十二）：

　　上课时，我就跟小孩们说这天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其用心性、主动性。

　　有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们明白吗教师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对小孩来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以小孩的热情很好，都很用心的回应教师。如何把小孩的思路拉回来到教师那里时，教师就加重语气，使得小孩要关注接下来教师要问的问题中了。

　　教师告诉小孩，她的手会变魔术的时候，小孩的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是教师直接告诉小朋友资料，而是教师做动作，请小朋友自我根据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后，小孩对手影游戏还是很感兴趣，教师立刻满足小孩这一愿望，请小朋友自我学做魔术师，边玩边说。教师就在旁边适当的引导，把小孩说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。

　　创设良好的'语言环境，让幼儿有话愿意说。教师能够根据教学的需求比如让小小孩围成一个圈子，能够根据故事情节给幼儿带给一个简单和谐的环境，让他们自由畅想、表演，教师改变以往的身份以魔术师出此刻小孩面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着小孩。给小孩一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自我喜欢的说出来就能够了。

　　教育反思（十三）：

　　本学年我担任高二(1)班、(2)班、(3)班、(4)班、和(5)5个班的生物教学工作。其中有文科班也有理科班，由于学生基础不一，教学方法，教学手段都有所不一样，需要不断地调整主角和情绪。

　　我积累了一点点教学经验和教学方法，它的教学确实不一样于其他科目的教学，我想在那里谈谈对生物教学方法的反思。

　　生物课作为一门以实验为基础，研究天然界一切物质的运动，物质结构及变化，物质相互作用的基本规律的科学，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础科学.以技术应用广泛.知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在天然界和人类社会不断发展变化的今日，我们每一位生物教师应不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，改善教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识，科学求实的态度，灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实.进活.求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。生物课堂教学应联系实际.注重应用.这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察.挖掘生物实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

　　课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

　　能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：

　　①对象分析。仅有全面了解学生，根据学生的实际情景自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

　　②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握重点和难点;再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些资料进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。

　　③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。

　　④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改善方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

　　课中反思，以下是我在以后的课堂中自我应当完善的地方。

　　应当多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。能够让他们在自习课时抄笔记或课本，或者背课本。

　　及时对每章进行总结和测试，并及时评讲，对于考差了的学生多给予鼓励。在每节课的最终几分钟时间，留给学生一些简单的题目，借以增强学生的自信心。

　　多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有必须的.自动调节本事”时，课本上是这样举例的：如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。学生对于“太多”“过多”“十分”“十分”之类的程度词能基本理解，但如果教师在讲课时把这个例子改为：如果适合放牧1000只羊的草场，你放了XX只将会怎样样这样学生就加深了理解和记忆。

　　当然，在实际的教学工作中本人还存在着一些不足，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，引导学生发挥主体作用还不够等等。

　　对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

　　总之，教学是一门艺术，需要教师不断学习、总结、反思才会有所创新，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自我的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改善自我的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。

　　教育反思（十四）：

　　一、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思

　　音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性，从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在小孩的角度去研究教学。在不一样的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生进取主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。

　　案例一：第五册《八只小鹅》的识谱教学：

　　师生互动学会歌词后，请学生欣赏小鹅们欢乐游戏玩耍的录象。可慢慢地，有不少同学象发现了“新大陆”，发现他们看的是“无声电影”。教师十分热心地出“主意”：“是啊，想不想尝尝当音响大师的滋味儿？你们把歌谱唱出来，配上去，不就有音乐了！”在兴趣的激发中鼓励学生自学歌谱。同时，随机进行个别指导，很快，“有声电影”就开始放映了。有的'学生还兴致勃勃地边唱边模拟小鹅动作，逗得大家哈哈大笑。

　　反思：本例教学方法从“趣”入手，“先唱歌，后识谱”首先让学生在“似曾相识”的感觉下识谱，之后借用相声“抖包袱”艺术手段，着眼于激活学生的内心心理活动，精心安排歌谱教学。从“无声电影”设趣到做“音响大师”激趣，最终到达放映“有声电影”的乐趣，设计创造出促使学生识谱学习的最佳内心境感激发点，使学生在兴趣的激活中感受到学唱歌谱的欢乐，从而最大限度地发挥学生学习的进取主动性，获得深深的音乐审美体验。

　　案例二：第三册《欢乐的节奏》。

　　首先，引导欣赏动画片《猫和老鼠》片段“老鼠爬百叶窗”（八分节奏）、“老鼠偷吃”（二分节奏）和《唐老鸭当兵》片段“唐老鸭报名”（四分节奏），并把它们并列动态显示，启发学生观察、模拟、比较，在动态欣赏中形象感受二分、四分、八分节奏时值，解决感知节奏特点这个难点。后段学唱歌曲《大鹿》后，鼓励学生根据情节用打击乐器选择节奏为歌曲伴奏。学生们兴趣盎然。

　　反思：看动画片是小学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。本例运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。

　　二、围绕主体，紧扣主题，团体协作是反思教学必要补充。

　　反思教学使教师对自我的教育实践和教育经验有一个新的认识，更自觉、更理性的去研究完成教学，从而提升实践的质量。然而个人的力气是有限的，经过团体智慧、专家启迪，在团体协作中能更有效地促进反思教学。

　　案例一：第六册《哈达献给北京城》的教学。

　　教学中，教师运用“学科综合”的现代教学理念。经过民俗——天然——歌曲——舞蹈块状进行音乐、天然学科的综合教学。前半节课学生说西藏，观西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域风光美中，后半节课在情境延伸中学生饶有兴趣地学唱歌曲，感受、表现歌曲的情境。

　　团体反思：“音乐课程的综合，是以音乐为本，以音乐为主线的音乐教学。”本课应以学生对歌曲“哈达献给北京城”的感受学习为主线，以旋律中的典型节奏型为教学着落点，进行多媒体“菜单设计”，让学生自由“点菜”，随机进行学习。专家更指出：可根据学生的学习实际进行“点菜”后的小组合作学习，同时根据教师的专长，进行个性化教学。使音乐课的学科综合不仅仅音乐化并且个性化。

　　总结自我几年来的音乐教育教学实践：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理出发，经过对音乐课堂教学资料、教学目标、教学策略、团体协作等多角度、多形式进行科学反思。从成功的课例中我们应当反思：“为什么成功？”“成功的理论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要原因是什么？例如：是教育思想还是教育理念的问题、是目标的设定还是资料的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学资料的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改善后续教学的进取作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美本事。

　　教育反思（十五）：

　　眨眼间，我已经走上教师岗位两年了，并在今年的七月，送走了我人生中的第一批同学。亲历了这些同学学习生活中的点滴提高，我感到无比欣慰。但在欣慰之余，还是有一些遗憾，因为，有一个同学，我始终没能让他改变。这个爱捣蛋的男生，据说刚进初中，便被初一的教师定性为“差”生。当我初二开始教他的时候，我也经常为他感到头疼。

　　之后，在一本书中看到，日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与小朋友们的接触中发现，每一对家长教育小朋友说话走路的那个阶段，小朋友提高最快。因为家长总是用最欣赏最得意的目光关注着小朋友从零开始的每一点提高，即使小朋友学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，家长从不会抱怨，只会不时鼓励、赞赏；小朋友学走路，摔跤再多，家长从不会讪笑他，只会再坚持不懈地协助他。结果，每一个正常的小朋友都学会了说话走路。这个事例给了我一个很大的启示：作为教育者，我们不应总是责怪同学又做错了什么或没本事做成什么，而应告诉他们又做对了什么或有本事做成什么，因为赏识更有助于协助他们胜利。我不由得想到了那个男生小沈，我决定，要把赏识教育贯彻在我的教育教学活动中，用我的鼓励，赞赏，顺利改造小沈。

　　我开始奋力去寻找小沈的优点。一次，他的同座跟我说：“教师，小沈记电话号码可厉害了，我们班那么多同学的电话号码，他一会就记住了。”之后，我专门找小沈聊天，对他说：“同学们都觉得你很聪明，记忆力好，你瞧，你有这么好的先天条件，只要你学习上点心，成果肯定会很好。”看得出来，小沈听了我的话还是挺高兴的。之后，在班会的每周小结上，我照例要褒扬一些本周表示好的，虽然小沈还是时有被任课教师点名批评的情景，但比以前要少一些了，所以我又专门把他提出来褒扬。在上我的课时，假如有一阶段我发现他也能在下头回答我的提问，我会立即装作无心得说一句：“小沈同学脑子转得挺快的啊，答得很好。”当然，假如他为班级做了一件好事，哪怕只是在我的要求下协助同学打扫卫生，我也会在全班进行褒扬。可是，就是这样，他还是未能改变他的调皮和落后的成果。

　　问题究竟出在哪呢？我陷入了深思，想来想去，不是赏识教育的问题，而是我的理解和运用走入了歧途。

　　一、赏识不等同于简单的褒扬。一向以来，我把对小沈的赏识教育简单的等同于褒扬。其实，赏识应是教师基于对同学的本事，性格充沛了解的基础上，对同学自我由衷的赞赏，哪怕它只是一个眼神，一个动作，也能让同学真心感受到教师对他的肯定、欣赏，使同学在增强自信的同时，自觉自愿地去追求更好的表示，因而能给同学予更大激励。而褒扬，往往只是基于某一件事，某一方面的优点而发出的肯定，它能够是“对事不对人”，也能够是针对同学先天所具备的优势而提出的。所以，同学被褒扬后，它的激励作用也可能就到此为止，不能延续下去，拓展到其他方面；或者，同学对自身的某一方面优势洋洋自得，陶醉于这种良好的自我感觉中，而不能对自身提出更高的要求，做更大的奋力，甚至对这种褒扬习以为常，觉得理所当然。细想我对小沈的赏识教育，其实正走入了这种肤浅的褒扬误区。其实，小沈是个开朗乐观的男孩，很有幽默感，也有正义感，他的人际交往本事很强。但我没有用心去发掘他的这些性格、本事优势与潜力，让自身真心去欣赏他，而是仅仅抓住一件事或他的聪明来给与褒扬，这样，他仅仅是明白了某件事自身做对了，自身有些小聪明，却没能进一步地去发展自身，完善自身。

　　二、赏识教育是一种爱的教育，而不是一种功利性的教育。不记得是谁说过一句话：教育是心灵对心灵的抚慰、感染和交融。赏识教育仅有缘自教师对同学发自内心的爱，那么他的赏识才是心灵对心灵的抚慰、感染，才干实现师生间的情感交融。假如缺乏爱的滋润，仅仅被当作一种改造同学的教育手段，那么，它会被同学看作是一种虚伪，遭到同学的漠视甚至是抵触。在对小沈的赏识教育中，我的赏识又有多少是缘自对这个所谓的“差”生的爱呢？恐怕更多的是为了改造好他，为班级解决掉一个包袱吧。同学也许在某方面的知识掌握上不如教师，但他们在情感体验上决不逊于大人，甚至比大人还要敏锐。一旦他觉察到教师的褒扬背后的这种功利性的意图，哪还有什么热情去做进一步的“自我改造”呢。所谓“亲其师，信其道”。没有了爱，哪又有亲，没有了亲，教师为教育所做的任何奋力，都只能是“落花有意，流水无情”。

　　三、赏识教育中，教师必须要有耐心，要锲而不舍。教育也许是人类所发明出的最为艰巨，也最讲究智慧的一项工程。它容不得一丝的'马虎，容不下一丝的急躁。刚开始对小沈进行赏识教育的时候，我是满腔热忱，一有机会就对小沈进行褒扬，鼓励。可是过了一段时间后，小沈并没有出现我所期待的变化，我难免有点泄气。之后，当小沈因为做错事，被同学告到我这来时，我没有冷静下来细想原因，而是当着全班的面，把他狠狠批评了一通，并在其后的两天故意冷淡他，心想，让他好好反省吧。这样的情形反复几次后，后面无论我再怎样奋力，小沈也都无动于衷了。如今想来，缺乏耐心，正是导致我失败的最主要的一个因素。在赏识教育中，教师对困难生的教育一开始热情较高，鼓励、协助。但当付出必须劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑同学的本事，对同学漠视，挖苦、讽刺，既挫伤了同学的自尊心，降低其自信心，又会使同学对教师发生抵触甚至敌视情绪，即使后面教师再耐下心来，恐怕也无济于事。所以作为教师，对同学的教育要有耐心、并要有作耐久战的心理准备。

　　四、赏识教育也离不开批评与惩办。在我过去的赏识教育中，我把赏识与批评惩办割裂开了。一段时间内，我集中于对小沈的优点的褒扬，对他的缺点缺乏经常是有意的忽视，或是以“提醒”代替批评。其实这样助长了他的盲目自大和改善自我的惰性。一个人的生长，既需要褒扬带来的自信，也需要批评惩办带来的自省、自强。“知耻而后勇，知缺乏而后进”，褒扬与批评惩办，犹如车之两轮，鸟之两翼，缺一不可。在爱的热情下，发自内心的欣赏你的同学，寻找他的闪光点，让他感知到你对他的欣赏。当他做对事时，给予真心的褒扬，当他做错事时，给与严厉的批评与惩办。这，才是真正的赏识教育。

　　教育反思（十六）：

　　不知不觉，新课程的实施已经有两年了。在这两年间，新课程的理念一天天进入千万所中小学，即使是最偏僻的农村学校的教师和学生都有所了解。

　　乘着这股春风，我利用工作之余不断学习、摸索、实践，并听取各类的讲座，以便加深对新课程的理解、认识。新课程的实施和新教材的使用，更强调教师进行反思性教学。回顾这两年，我结合自我的教学观念、教学行为、教学策略以及教学中学生的学习过程与方法对自我的教学进行反思，觉得有喜也有忧。下头谈谈自我在语文教学中的几点反思。

　　一、教学观念及师生之间的关系的反思。

　　千百年以来，教师总是让人觉得是高高在上的“师道尊严”者，我觉得在现代发达的现今社会里，教师的主角需要转换，从学习的意义上，教师是学生学习的伙伴，生活上的益友，这样，教师才能站在学生的立场上，根据学生学习的情景做好自我的工作。并且配合学生，真正为学生的学习着想，做学生的知心朋友。记得班上的诗嘉，她刚进入小学读书时，学习上很多都不能领悟，她的胆子小，不敢向别人请教，这时我主动地接近她，帮忙她，鼓励她，慢慢地她走出学习的“困境”，获得了成功。而她也把我当作是她的好朋友，我也为她的点滴提高感到高兴。

　　二、教学策略的反思

　　教学策略一般是指教学当中如何发挥学生主体作用；如何让学生积

　　累知识，运用知识，培养语感；如何提高学生作文水平等方面。我在教学当中注意培养学生积累知识，培养语感，提高写作水平。例如：我在教学中注意培养学生养成收集好词佳句的习惯，并教会学生进行分类摘录，然后让学生们把精选的部分词句先进行理解；之后在此基础下再进行背诵，背诵一般经过堂上检查或进行背诵竞赛，久而久之，学生积累的词汇量大了，动笔写作时就有话可说，有文可写，不再像以往那样“将朗才尽”，学生真的有收获。

　　从这看来，我觉得教师对教学方法的运用也很重要，是有利于培养学生的人文精神和高尚情操的。

　　三、对教学中学生的学习过程进行反思。

　　新课程改革强调教育是“为了每个学生的发展”，所以，我在反思自我的教学行为时，也对学生的学习过程进行反思，检查、审视学生在学习过程中究竟学到了什么，构成了什么本事，解决了什么问题。这样能够从另一方面来及时调整自我的教学观念和教学行为。

　　例如：我在讲第五册《会摇尾巴的狼》一课的时候，为了让学生们对狡猾的'狼与老实的老山羊的五次对话的理解和认识像狼这样的坏人是不会跟别人讲道路的。我在第一次试教时，设计出比较多的问题，想让学生寻着我的步伐去把课文理解，师生一问一答，从表面上看课堂气氛就比较热烈，但其实教学的效果却不太梦想。之后听取了教师们的意见以及反思了一下学生的学习过程，我觉得自我在课堂上没有发挥教育机智，忽视了学生的学习主动性，问题只是限于个别学生来回答，学生没有全部参与课堂的学习当中，没有尝试去发现问题，解决问题，被我的教案中的问题所局限了，缺少了思考的机会，学生的学习是被动的。为了让学生的学习从被动转换为主动，我再认真地钻研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上这堂课，这节课我首先让学生整体了解课文大意之后，充分利用课件，让学生经过读书、观察，小组合作交流学习的情景，自我去把课文读懂，自我去发现问题，学会质疑，小组同学互相帮忙去解决问题或在全班上交流小组里解决不了的问题，我只作适时的点拨、指导，在读懂课文之后，我让学生分组进行情景表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作。这一节课我把课堂真正地交给了学生，让每个学生都参与到教学活动中来，学生真

　　正地体验了语文学习的欢乐，并学到了知识。

　　教育反思（十七）：

　　关于常规培养一向是教师们常抓不懈的话题，什么样的课堂常规才是好的课堂常规，怎样培养幼儿有好的课堂常规，是我们一向在反思的问题。

　　一、趣味的活动。我认为，好的课堂常规首先是幼儿对教师设计的活动感兴趣为前提的。好的课堂常规应当是乱而有序的。所谓“乱”并不是我们所指的小孩们不听讲、做小动作，而是进取的参与活动的表现。小孩们在参与活动的过程中会和教师、同伴一齐讨论，会随着教师的要求做一些动作等，在这个过程中不然会产生一些声音，但这时与教师、同伴的互动，而并不是没有组织的。仅有小孩们对活动本身感兴趣时，小孩们的注意力就会被活动吸引，这样的课堂就不在需要有常规的提醒，小孩们会天然跟着教师的引导进行。

　　二、教师的语言指令明确在培养幼儿的`课堂常规中，要求小孩们做到的教师首先要想到，并提出要求。有时课堂常规不好，并不是小孩们做不到，而是教师在提要求时不够具体明确，在活动过程中就会出现一些问题。教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、具体，小孩们活动时就“有章可循”能够按照教师的要求活动。

　　三、日常培养很重要常规培养非一日之功，要求小孩们在上课时有一个好的常规，首先应当做到在平时生活和课堂上养成一种良好的习惯。常规培养时去年我们班的重点资料，我们动生活常规和学习常规入手，对小孩们生活和学习的各个环节进行了明确的要求，经过半年的奋力，小孩们的常规已经初见成效，这也说明了日常生活中培养的重要性。

　　四：困惑在对小孩们课堂常规培养的规程中，我认为自我在对小孩们课堂常规的收放上没有把握，往往是放出去收不回来，或者说小孩们的注意力要很长时间长能再回来，这也是我下一步需要提高的。

　　教育反思（十八）：

　　体育事实上也是一个长期的，反复的过程所谓“拳不离手、曲不离口”要想有必须的水平就必须多加练习，体育课本着培养学生身体素质，以学生发展为本的宗旨。从学生的兴趣着手犹为重要。让学生在简便、愉快的学习氛围中锻炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动产生浓厚的兴趣。

　　这是助跑直腿摆动跳高的第一课时，课中我采用生动的语言，饱满的情绪来激发学生的学习兴趣，学生分小组进行助跑与起跳想结合的动作方法，互帮互助，在稍熟练的情景下，教师以短绳来辅助教学，一方面强化动作，另一方面根据每个学生的实际情景组内成员能够适当地调整短绳的高度来到达直腿摆动的效果。练习活动中学生进取主动地与同伴进行交流。交往中学生体验到了进取挑战，助人为乐地欢乐。

　　我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜欢上体育课地出发点，上什么资料都应力求找出学生容易感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，从而培养学生对体育的浓厚兴趣，成为他们学习，锻炼和创新的动力。让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，能够进行适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简单地说说他助跑直腿摆动跳高的动作掌握情景，为跳得更高作个准备。

　　感觉“转变主角”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的'精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下头浅谈几点感想。

　　一、明确目标，让教学实践不盲目。

　　教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。仅有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。

　　二、整合课程资源，让知识鲜活起来。

　　教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时异常关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题异常有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

　　三、实施有效教学，使课堂活而不乱。

　　在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂十分热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让小孩学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。

　　今后必须要以记促思，以思促教，每一天反思一点，每一天提高一点，引导自我不断在反思中长大。

　　教育反思（十九）：

　　最近，我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，经常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。尽管教师尽心的看护，有的小孩有时还是为争玩具和小朋友打架，不细心会碰到别的小朋友。

　　一天早晨，谢雨辰的奶奶来幼儿园问我：“教师，谁是杨明浩昨日我的孙子说杨明浩打他了，今日也不愿意来园。”就在这时，杨明浩进来了。一进门就说：“教师早”我很天然地和小孩打招呼“杨明浩早”那位家长也迎上去说：“你就是杨明浩你打他了”她指指自我的孙子说。杨明浩先是看了看我，然后又看看那个小朋友，说“我没有打他”。杨明浩母亲说“杨明浩，你打小朋友了以后可不能这样了。”杨明浩很委屈的说“我没有打他”。看到这，我觉得杨明浩被冤枉了，因为他好几天没来上学，再就是平时他真做错了事，教师批评他都会说以后我不敢了、我听话;但如果冤枉了他，就会据理力争。

　　针对这件事我做了反思：根据幼儿的年龄特点，小班的`小孩故意打人的现象确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。所以，作为教师应注意多观察了解每一个小孩，注意这方面的常规教育，经过儿歌、故事等形式渗透到日常教育活动中，教育小孩们要慢慢走，别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具时不争不抢、大家一块分享。再就是多与家长沟通，请家长朋友遇到这样的事情千万不要着急、心疼，多理解别人的小孩，了解自我的小孩，不要轻易的冤枉小孩。共同为小孩们创造一个宽松和谐的教育环境。

　　教育反思（二十）：

　　一、鼓励学生敢问

　　我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学。这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一齐探索，研究。

　　二、引导学生会问。

　　学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意经过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。

　　1、从课题上质疑

　　教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑本事。如教三年级科学第三课《蚕变了新模样》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清蛹和幼虫？为更好地理解蛹和幼虫的区别做了铺垫

　　2、从课题的`重点，难点处质疑

　　对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

　　3、从矛盾之处质疑

　　有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如五年级第8课《马铃薯在液体中的沉浮》一课，有这么一个实验：将两个不一样大小的马铃薯放入两杯液体中，我问同学是大的容易沉还是小的容易沉，结果很多同学都说大的容易沉，可是结果是小的沉了，这就分析到了液体的原因，同学们都十分好奇，认真的看和记录。这样一来同学们的进取性上来了，纷纷讨论为什么。起到了很好的效果。

　　教育反思（二十一）：

　　人们此刻还不能像控制裂变那样有效地、随心所欲地控制聚变反应，和平利用聚变

　　释放的核能，可是由于核聚变能够释放比裂变更大的核能，并且不像裂变那样会产生较大的放射性污染，其原料氘和氚等又比铀丰富得多，所以控制聚变反应是一个十分吸引人的课题。目前世界上不少国家都在进取研究聚变的人工控制并已取得了必须的进展。我们国家在这方面也没有落后，自我研制的可控核聚变的实验装置--中国环流器1号已于1984年顺利启动，已经取得不少研究成果，至今仍在继续工作中。同学们将来也许能参与其中，成为我国和平利用聚变释放核能的有功人员，为开发我国的`新能源作出重大的贡献，我们期待着这一天。

　　经过教学发现课堂时间比较紧张。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的矛盾总是存在的，把握不好就会使一个问题的讨论面太大，时间拖得太长，还会远离研究主题，浪费时间等等。所以在组织教学过程中，必须使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和兴趣，培养发散性、创造性思维等方面的问题也值得再讨论。

　　教育反思（二十二）：

　　新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在几年的小学数学教学实践中，我发现同样的教学资料在不一样的课堂上教学的效果是不一样的。反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来，也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的发展应当注意以下几个因素：

　　一、体现一个“主”字

　　那里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用。我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、本事的培养、情感、态度、价值观的培养，都是经过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无提高或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学生唱主角。让学生经过自身进取的思维活动，自主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，构成本事。再次，要充分发挥教师的主导作用，新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要改变过去那种教师主宰课堂的局面，让学

　　生真正成为课堂的主人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动理解的痛苦中解放出来。课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得趣味、学得简便、学得生动活泼；如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。

　　二、突出一个“活”字

　　那里所说的“活”字指的是：课堂教学的灵活性。一方面，课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程，在这个活动过程中，不仅仅有教者的教学预设，并且伴随着教学过程的展开必然会有新的生成，这就需要教师灵活的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不闻不问。所以，教师要在长期的教学实践中，不断锤炼自我，以提高自身的教学本事和驾驭课堂的水平，仅有这样我们才能灵活而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。另一方面，教师要善于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习进取性，活跃课堂气氛。实践证明，一个人在进取的思维状态下，学习的效率是很高的，那么，课堂上我们怎样才能让学生始终处于进取的思维状态呢？要做到这一点我认为：首先，教师要增强思维意识，在教学设计与教学实施中，始终把激活数学思维放在首位。其次，教师在创设情境时，更应当创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境，促使学生在最短的.时间里被吸引到学习中来。第三，教学过程中，教者要善于不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性。

　　“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入主角。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，能够消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，能够给课堂定下一个愉快而安详的环境。在教学活动中，我奋力做到引导、启发学生自我发现问题，自我探究，指导学生推导公式、归纳结论，在充分相信学生的本事，充分放手的同时，多在“导”字上下功夫，讲究“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人。一堂成功的课堂教学要让学生进取主动地参与到教学中来，要将趣味性、娱乐性融为一体，促进学生生动活泼的发展。这样的教学必须是学生所喜欢的，因而能极大地激发学生的学习兴趣，使学生乐于学数学、主动学数学，培养学生求异创新的思维本事。

　　教育反思（二十三）：

　　劳动教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要资料，劳动教育是小学教育的一个重要组成部分，全日制小学开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径。它对于培养学生热爱劳动，学会劳动，在德、知、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。为此，我校3—6年级安排了劳动课程，每周各年级一节，由各综合实践教师或劳动课教师来上这节课，并根据大纲对各年级的不一样要求，按年级开展形式多样的劳动教育。

　　一、寓思想教育于劳动实践中

　　在劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，劳动课以劳动实践为主，寓思想教育于劳动实践之中，把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，奋力做到实践性、教育性相统一。

　　二、认真备课，加强现场教学

　　劳动课也要认真备课，选好教学资料、劳动场地，通知学生带好劳动工具，加强现场教学，并尽量运用现代化教学手段操作示范。例如《钉钮扣》一课，教师备好课后，事先通知学生带好缝衣针一枚，两眼扣两粒，四眼扣两粒，碎布一块，小剪刀一把，线团一个。在劳动课上，教师用投影机出示两眼扣和四眼扣的`图片和一件上衣的图示，让学生懂得钉扣子钉在什么位置适宜，又动手做示范怎样握针，怎样穿针引线，并教学生：“注意线不能太长，否则容易绕结。”并告诉学生左手怎样按紧扣子，左右手怎样配合，防止被针刺手指或不细心钉在自我穿的衣服上。教师讲完钉扣子的方法，然后让学生进行钉扣子的比赛，最终引导学生针线和小刀要放好，不要乱丢乱放，以免扎伤自我或别人，并让学生谈谈学会钉扣子的好处，进行思想教育。

　　三、加强与社会、学生家庭的联系

　　利用劳动课时或节假日期间组织学生到工厂、商店、社队、车站和军烈属、五保户家里参加力所能及的公益劳动，既开阔学生视野，又学到劳动本领。我校有综合实践基地，在劳动课时能够带领学生到基地观察、探究、劳动和体验，真正做到教学做和一。

　　四、进取开展科技文体活动

　　我校根据新课程计划，把“兴趣小组”活动列入课程。做到课堂打基础，课外多实践。我校设有10多个活动小组。每逢这节课，各辅导教师组织学生学习编织、折叠、绘画等手工，并动手做发豆芽、种花、种菜、植树等试验，开展穿袜子、系鞋带、扣扣子、戴红领的比赛。经过这些活动，使儿童善于动脑，勤于动手，培养他们的劳动兴趣，调动学生学习的进取性，发展他们的创造才能。

　　经过劳动课，学生掌握了自我服务劳动，家务劳动，公益劳动和简单的生产劳动的技能和一些基本的劳动知识，培养了正确的劳动观点，养成了良好的劳动习惯，以及热爱劳动人民的思想感情。

　　教育反思（二十四）：

　　记得我国学者林崇德教授曾说过：优秀教师=教学过程+反思，多一份反思和监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近一层。可见，反思对我们的教学实践活动和自身的专业发展，有着十分重要的作用。可是在我们平时的教学实践中往往忽视了这一环节，虽然学校一再强调检查备课业务时必须要看有没有教学反思（教后记），但我们一向在消极对待，敷衍了事。究其原因，我认为不是教师不想写，而是不知写什么，如何写，更不知如果长期写下去会有多么大的好处。

　　一、课堂教学反思写什么

　　1、反思课堂教学成功之举。课堂教学每每会出现成功之举，认真体会教学的成功之处，我们必须能从中受到启发，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于改善教学方法，提高教学本事。

　　2、反思课堂教学失败之笔。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解本事参差不齐，我们的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如对教学资料重点、难点的分析是否适宜，对教学方法、策略、教学技巧的运用是否恰当等。把这些记录下来，可有利于日后的改善与提高。

　　3、反思课堂教学机智之点。课堂教学中，随着教学资料的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些都是浩瀚的教学长河中一朵美丽的浪花，细心地撷取收藏，将会收获无尽欢乐。

　　4、反思课堂教学创新之处。在新的课程理念下，我们不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者和开发者。所以，我们在创造性使用教材的同时，能够在“教学反思”中作为专题资料加以记录，为教材的使用供给建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

　　二、如何写课堂教学反思

　　1、从教学经历中反思。我们把教学过程中的一些感触、思考或困惑记录下来，并在此基础上对其进行分析，以理清思路、提高认识、改善教学。

　　2、在对话讨论中反思。在倡导合作学习、探究性学习的今日，我们必须放弃孤立、沉默的工作模式，走进师师之间、师生之间的交流、讨论的智慧乐园中去，以协商解决教学中出现的问题，观察学生的兴趣表现，争论各种教育问题，共同致力于专业发展。开放性的`对话和讨论定会促使我们思想的升华、教学行为的改善，促使我们教学理论水平的提高。

　　3、在理论解读中反思。经过对理论的学习和思考有助于我们真正理解教学的意义，启迪自我的思想，增强自我的理性智慧，改善教学实践。

　　4、从学生反馈中反思。教学相长，学生对教学有着自我独到的见解，他们从自我的实际需要、兴趣、爱好出发，对教学方法、教学资料、教学进程、课程安排及课堂组织形式等进行评价，使我们不仅仅能够清楚地认识到自我教学上的闪光点与不足，并且能够更深入地了解学生的真实感受和需要。经过学生，我们会把教学当做一项研究来对待，从而切实改善自我的教学方式方法。

　　总之，我们的专业长大，需要我们对自我的教学进行有效的反思。经过教学反思，我们能够发现教育教学中存在的问题，寻找解决问题的有效方法，对教育教学活动进行重新计划、检查、评价、调控，从而提升我们驾驭课堂教学本事。当然课堂教学反思不必须在课后，也可在课前或课中，资料可长可短，不拘一格，只要是灵感闪现的东西，可资借鉴的东西，行之有效东西，都是我们的好东西。

　　教育反思（二十五）：

　　如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习态度。学生们经过一个月对各科教师的考察，已经明白了如何在课堂上表现自我：喜欢化学的学生会进取主动的去配合教师，去奋力地营造一种良好的学习环境，这正是教师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏教师的教学工作，这也是教师所头痛的…。。有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。

　　这两个月的时间里，我经过教学观察和总结了学生的行为表现，发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新教师遇到这样的情景而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习态度？我作为一名新教师，在那里想和大家分享一下自我的意见，也期望有经验的教师们能够给予指点。教师应当主要从以下几个方面入手：

　　教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的`教学手段，从而提高学生的学习兴趣；

　　2。教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应当用信心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生供给良好的学习榜样；

　　3。班主任应采用“鼓励与惩罚”的形式来管理班团体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；

　　4。鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到"1+1》2"的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”

　　我相信自我必须会越来越出色，因为我从未放弃，我也相信我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。

　　教育反思（二十六）：

　　完成了本周的教学活动，下头就来反思一下这周自我的教学本事。首先是发现的闪光点，第一点就是认识到了学生现有的知识水平和理解本事，能够根据这些信息进行教学活动上的调整和改造；第二点就是活动的连贯程度上，一开始讲课的时候发现自我所准备的活动跳跃性太大，学生很难跟上课堂的节奏；到此刻能够根据上课期间学生的反应和回答问题的情景随时调整教学进度；第三点就是教学活动的生动性，我发现一些优秀的教学案例的教师教学过程整个班级的氛围都很和谐，并且活动都很生动、接近实际、并且能够成功的'吸引学生的兴趣，可是在自我的课堂上，课堂氛围就很沉闷，几乎没有学生主动的回答问题，在最近的课件设计以及课堂的安排中，我也尝试加入了一些学生很感兴趣的话题，发现学生的进取性有了明显的提高，主动发言的人也逐渐多了起来，这一点也有了提高，当然仍然存在很多不足之处，需要我在未来的教学实践中不断反思尝试与改善。

　　其次是不足之处，第一点对于课堂上时间的把握程度，在认识学生水平的基础上，这个问题会有一些提高，可是在讲解习题以及语法点的时候，由于学生的水平不一样，时间就控制的不好，有时候还会导致拖堂。第二点就是分层次教学，这个问题是短时间内很需要提高的一个本事，学生的水平有高有低，对于新知识的理解本事和理解本事都大不相同，如果只是传统意义上的教学，所有同学都教一样的知识，可能会导致好的学生学的知识太简单，基础知识薄弱的同学理解不了的情景，所以我要加紧对自我这一方面的训练，在课堂上有意识地分层次的进行教学。最终就是独立自主性，由于有指导教师的原因，再做完课件后，会有教师进行检查，有的地方就做的马马虎虎，经常发现一些小错误。虽然这周有很大的提高，在下头的时间我要争取自我完成课件，能够直接用于教学活动。

　　在进行教学活动的每一天都有必须的收获，相信在结束的那一天，我也能够看见一个不一样的自我。

　　教育反思（二十七）：

　　转眼间一个月的时间就过去了，在这一个月里不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，过程中有过很多的困惑，但也收获了许多感动和快乐。

　　在本月的最终的一周时间里，学校进行了第三次网络联考，联考成绩是令人满意的，我明白，这离不开学生与教师之间的交流、沟通和付出。就像新课标倡导的“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，我明白语文课堂已经不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的平台，语文课堂也不只是传播知识的场所，更应成为师生共同探究知识的沃土，所以教学活动其实是一个双向的活动，需要学生与教师之间共同奋力、配合，才能在此基础上完成其他的目标。

　　经过对近一阶段的教学活动分析，还是在某些方面发现了自我不足，所以我想将此次考试作为近期工作的一个节点，认真梳理一下近期的教学活动及对自我教育的反思，期望在语文教学的路途中不断前行、提高。

　　1、比起线下教学，网课其实对于学生反馈学习成果来说，不是很方便，可是能克服。就像以前提到的古诗词背诵，线下检查的效率必须会高于线上检查，因为教师在课堂上抽出五分钟就能够检查学生默写整首诗，可是网课不一样，没有教师实地的督促和检查，自制力不好的同学，学习效果就达不到令人满意的程度。所以在现实因素制约下，如何完善线上检查机制就成为每一位教师必须去思考的.一个问题。

　　既然有问题出现，就会有问题解决的方法，让学生发送应对墙壁默背的视频，我认为能够很好地解决这个问题。每次判完学生的限时练，我都会要求学生整理错题，不及格同学还要发给我背诵古诗词的视频，目的是使学生在回顾和反思中提高。

　　2、如何与家长沟通，实习教师还需要多学习、多试炼。我们班有一个学生，从网课开始到前一段时间，每一天的限时练成绩都在倒数不及格，他母亲也十分关注小孩的成绩，所以有天晚上在钉钉上，他母亲和我就小孩的成绩，进行了将近15分钟的语音通话。其实我是第一次接到学生家长的电话，一些沟通和表达在我看来也并非成熟，就像我如果同家长分析学生的成绩，而有些家长是听不懂的。当时情景下，我能做的就是在答应家长的要求后，经过行动让学生提高，使家长满意。经过每一天检查学生笔记，时不时与学生沟通，经过一小段时间的奋力，这个学生的成绩在我看来是有了一个不小的飞跃，目前每次限时练都会拿70多分，我是十分为他高兴的，也期望他能更加提高。

　　其实这次通话暴露出了我一个十分大的问题，我想也可能是大部分实习教师都要注意的问题，那就是如何与家长进行沟通，我认为我们能够跟一对一的教师多取取经，或者在网络、书本中多学习，在情境中多试炼，我相信经过奋力我们的沟通艺术会取得很大的提高。

　　3、经过第三次网络联考，我再一次更新了对教师职业的看法。首先是监考，在以前我从未想过监考原先也是如此费神，因为要在镜头下坚持端坐90分钟，还要在150位同学监考的界面来回转换，学生们考完，教师也会累瘫，这是真的。其次是判卷子，在判的过程中是能够发现学生知识的薄弱地带的，学生哪一题型分数低，那么哪里就是我今后需要加强教学、督促的地方。最终是成绩，学生成绩我是很满意的，学生考的好，教师感受到的快乐感其实不亚于学生自我。教师的快乐感来源于哪里呢？用十分书面的话来说，对于教师这一职业而言，教师的快乐感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验，是一种经过与学生交往使教师不断享受教育带来的源源快乐的一种心理感受。我认为教师这一职业，能够给我带来源源不断的快乐感。以上就是一些近期工作的总结，可能不全面、不到位，可是期望经过每一个小阶段的反思，不断暴露问题、解决问题，以求得在反思中提高、成熟，奋力长大为一名合格的教师。

　　教育反思（二十八）：

　　初中物理新课程标准要求物理课程在注重科学知识的传授的同时，更需重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生经过从天然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略天然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。所以物理课程的构建应贴近学生生活，贴合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。

　　物理教师要改变学科的教育观。

　　物理传统的教学模式偏重于知识的'传授，强调理解式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学资料与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。

　　例如：在讲惯性知识时，能够提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一齐在快速前进，怎样还能正好接到被竖直抛出去的东西呢进而引导学生思考产生这种想象的原因。

　　在讲声学和光学时候，能够问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音

　　地球时刻在自西向东自转，并绕阳光公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎样还会落在原先起跳的地方呢？

　　在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自我却反而是向后运动了，人划船时候，怎样是要向后划水，船才会向前？

　　这样学生经过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

　　教育反思（二十九）：

　　课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自我的课堂教学进行自我反思。自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，能够获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。进行课堂教学自我反思，要能够从以下几方面入手。

　　一、在教学实践中自我反思

　　教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改善等等。同时，认真进行反思记载，主要记录三点

　　（1）总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验天然日益丰富，有助于教师构成自我的`教学风格。

　　（2）查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。

　　（3）记录学生情景。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改善教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，能够实现教学相长。

　　二、在理论学习中自我反思

　　教师要深入地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自我的教学实践、指导自我的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、到达高屋建瓴的教学境界的。苏霍姆林斯基就这样要求他的教师：“读书，每一天不间断地读书”，“不断补充其知识的大海”，他认为，这样，“衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的提高就更明显。

　　三、在相互借鉴中自我反思

　　教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但能够避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，并且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的机会，不要放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情景、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自我的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。

　　教育反思（三十）：

　　关于常规培养一向是教师们常抓不懈的话题，什么样的课堂常规才是好的课堂常规，怎样培养幼儿有好的课堂常规，是我们一向在反思的问题。

　　一、趣味的活动。我认为，好的课堂常规首先是幼儿对教师设计的活动感兴趣为前提的。好的课堂常规应当是乱而有序的。所谓“乱”并不是我们所指的小孩们不听讲、做小动作，而是进取的参与活动的表现。小孩们在参与活动的过程中会和教师、同伴一齐讨论，会随着教师的要求做一些动作等，在这个过程中不然会产生一些声音，但这时与教师、同伴的互动，而并不是没有组织的。仅有小孩们对活动本身感兴趣时，小孩们的注意力就会被活动吸引，这样的课堂就不在需要有常规的提醒，小孩们会天然跟着教师的`引导进行。

　　二、教师的语言指令明确在培养幼儿的课堂常规中，要求小孩们做到的教师首先要想到，并提出要求。有时课堂常规不好，并不是小孩们做不到，而是教师在提要求时不够具体明确，在活动过程中就会出现一些问题。教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、具体，小孩们活动时就“有章可循”能够按照教师的要求活动。

　　三、日常培养很重要常规培养非一日之功，要求小孩们在上课时有一个好的常规，首先应当做到在平时生活和课堂上养成一种良好的习惯。常规培养时去年我们班的重点资料，我们动生活常规和学习常规入手，对小孩们生活和学习的各个环节进行了明确的要求，经过半年的奋力，小孩们的常规已经初见成效，这也说明了日常生活中培养的重要性。

　　四：困惑在对小孩们课堂常规培养的规程中，我认为自我在对小孩们课堂常规的收放上没有把握，往往是放出去收不回来，或者说小孩们的注意力要很长时间长能再回来，这也是我下一步需要提高的。

　　教育反思（三十一）：

　　奋斗的青春是美丽的。但一个人的青春能够平庸无奇；也能够放出美丽的火花。能够因虚度而懊悔；也能够用结结实实的步子，走到辉煌壮丽的成年。这就是我的青春格言。

　　正是在这条格言的指引下，一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印。从成为教师的第一天起，我就明白唯有勤奋才能让自我从一个新手成为能手；唯有谦逊才能让自我由“孤军奋战”到“博采众长”，仅有二者兼备才会有素质的全面提高。在工作中，我时刻严格要求自我：踏踏实实地教书育人，认认真真地做好本职工作，绝不辜负领导对我的信任。2012年刚参加工作，学校就安排我担任两个毕业班的教学工作兼九（17）班的班主任，兴奋中夹杂着惶恐和不安，但我很快冷静了下来，将压力转换成动力，进取投身于工作和学习中。

　　教学上本着“授之鱼不如授之以渔”的宗旨，注重对学生本事的培养，不仅仅教他们学习知识，并且让他们在学习过程中学会学习，学会做人。教学中注意分析学生的特点，根据不一样学生的学习情景采用灵活多样的教学方法，极力营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围。此外，我还注重自身素养的提高，经常阅读各类专业书籍，学习别人先进的教学方法和教学经验，并适当加以改变运用在自我的教学工作中，时刻做到学以致用。我还进取与备课组其他教师进行教学方法方面的交流，向他们虚心请教引导学生进行总结复习的方法策略，汲取他们的教学经验以弥补自我的不足之处，不知不觉一学期下来，听课次数到达了56节。

　　教学之余，我也经常与同事一齐探讨教学科研方面的问题，了解教学改革的新动态，并以此指导自我的教学工作，不让自我所教的资料成为滞后产品。天道酬勤，在2013年的中考中，我所带的班级取得了优异的成绩，进入重点高中的人数到达了22人，录取率超过了50%。我们学校的物理平均分排行也取得了重大突破，名列全县第一。我取得的成绩与学校的培养和物理组这个优秀的团队是分不开的。我对自我严格要求，对工作一丝不苟，教学以实为本，育人从实际出发。我深信只要踏实肯干，定能赢得学生的认可，同事的认同。

　　今年我接手八年级（12）班的班主任工作，以及四个班的物理教学工作。经历了毕业班工作的“洗礼”，再一次身处班主任的位置上，我的工作开始变的得心应手起来。在接班以前，我就了解到，这个班在陆教师的管理下，各项考核指标已到达年级组前列，属于传统意义上的“好班”。在信心与压力俱在的前提下，结合学校的现代班级建设理念，我对班级进行了多项制度的改革和创新。首先是着力打造班级管理团队，从班委会、值周组、小组长以及团委，实行竞聘上岗和监督机制。班级内部有班委会和值周组两套管理体系，班级日常管理有值周组负责，班委领导和考核值周组，团委除了本职工作外还要负责考核班委。管理者之间合作与竞争到达了平衡，有效提高了管理的水平和效率。其次是制定了《期望12弹性惩戒制度》，把学生被动挨训变为主动理解惩罚，体现了自我教育的理念，也促进了学生的自主管理，班风有了很大的改善，得到了领导和同事的一致认可，同时也拉近了我与学生之间的距离，可谓一举两得。

　　针对学风不浓的现状，结合学校“打造书香学校”的契机，在班级展开了丰富多彩的读书交流活动，取得了显著地成果。在学校一年一度的评优树模活动中，我也荣获2013—2014学年度“优秀班主任”称号；所带班级也获得了“礼貌班团体”殊荣。日常生活方面，我对自我高标准、严要求，严格遵守国家法律法规，遵循学校的各项规章制度，乐于奉献，任劳任怨，尽心竭力地做好领导交给自我的`每一项任务。注重自身的师德修养，秉承“才高为师，身正为范”的理念，时时处处注意自我的言行举止，在同事及学生面前做出表率，力争成为一名大家公认的合格乃至优秀的青年教师。

　　在完成好教学工作的同时，我也期望能挖掘展示出自我更大的潜力。马克思说，人活着是要有点精神追求的。我坚信这句名言。所以，在搞好本职工作的同时，我还渴望有更多的锻炼自我的机会，不断地完善自我，超越自我。所以从进入三中的第一天起，我就下定决心在搞好教学工作的同时，让自我在三中的舞台上能有所成就。在学校组织的优质课评选活动中，我也是进取准备和参与，获得了校级二等奖。当然，在前进路上，总有坎坷与不平。回顾自我近两年来的工作，还是留下了许多遗憾：有些学生的思想工作没有做好；教学过程中出现的失误；起初设定的学习计划也没有如期完成教学中还有待加强和改善的地方：对课程标准的理解不到位，不能很好地把握知识的重难点；教学方法的运用还没有做到收放自如；班主任工作任重而道远，还需加强学习等等。“别人站得远，我们就走进，距离便会缩短；别人若冷漠，我们待以热情，就会逐渐热络。唯有主动付出，才有丰盈的果实得以收获。”世间任何事，纵然前路布满荆棘，只要你倾注全部热情，用心去做，总会有最丰厚的回报。这就是我心中始终不变的信念。

　　教育反思（三十二）：

　　目前，语文课改正在向纵深发展。经过多年的教学实践，教师的教学观念、课堂教学流程和学生的学习方式发生了令人欣慰的革命性变化。本人，一向以来，也全力推行课堂教学改革，尽可能的实施新的教育理念。今日，又很荣幸的听了国培教育的首席专家，云南师范大学张承明教授的关于"有效教学理念"的讲座，对照我在语文课堂教学中的事例，仔细想想，确实还存在着一些误区，这不能不引起我的冷静思考。

　　语文，人文性和工具性的争议由来已久。与人文性相较，工具性是基本的。从工具性说，语文教育的任务，就是培养学生了解、理解字、词、句、篇的知识，提高听、说、读、学、思的本事，为学生的未来发展拟定基础。然而，我在教学中，认为初中生已经完全有了自学生字词的本事，所以常常忽视了对字词积累这一块的教学，更不用说在课堂上腾出时间来让学生们抄一抄，背一背了。而是更注重对学生人文精神的培养，却弱化了语文课堂教学的根本目的，听说读写等语文课的最基础的教学环节没有得到应有的重视，学生的基础知识和基本技能却没有落实。

　　张教授告诉我们，一个人终身发展中必须的语文基础知识、语文基本技能是不能忽略也是必不可少的，语文教学过程中忽视对文本本事的培养，这做舍本逐木的做法是不可取的，也是不贴合新开课程标准理念的。说得更严重些，这是冲一个极端走到了另一个极端，事实上，这又会构成新的一种“教育悲哀”

　　语文教学必须要进行文本细读，走进文本，深入文本，让学生在文本里走个来回。这也是张教授在给我们做讲座时反复强调的，语文教学是要让学生拿起书本进行阅读、感悟、发现，并主动进行知识的建构与文本探究。而我，常常会找些借口，认为学生的'理解力不够，所以常常用自我的构想去替代学生的构想，如我原先在执教《苏州园林》时是这样引导学生的：

　　1、试找出你认为能够概括各段意思的中心句。

　　2、课文先后多次提出“图画”，请你再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子，标明序号。这些句子中，哪几句是写整体哪几句是写局部哪几句是写细部？根据所标序号，你能概括本文的说明顺序吗？

　　3、经过自学，你在说明文的阅读和写作方面有哪些启示吗

　　4、文中优美的句段很多，自由选择课文段落朗读。并划出你最喜欢的两句，在书上进行批注赏析。

　　其实，这些问题的设置都是我的，而并不是学生自我经过仔细阅读文本后他们产生的问题。听了张教授的讲座后，我想，能够这样设计，让学生们仔细阅读文本，走进文本后，要他们自我提炼出问题，然后引导学生讨论、交流，思维的碰撞，优化学生解决问题的方法，提升思维的本事，培养学生分析问题、解决问题的本事，进而潜滋暗长起自我的理解和欣赏本事，从而提高语文学案教学的有效性。

　　教师不能满足于传统意义上的传授，更要想方设法，唤醒、激活学生自主学习的热情，巧设语文实践活动，在语文活动中培养学生自主学习语文的意识与习惯，使学生在进取主动的参与中生动活泼地得到发展。所以，课堂教学要是以全体学生为核心，以“主体”的“自动”为前提，也能够以演讲、辩论、练笔等为活动的学生喜欢的基本方式。一要创设生动、充实、热烈的课堂气氛；二要注重师生平等和谐对话；三要语文活动要有新意，激发学生主动参与的兴趣。这样使学生人人有愿望，人人有兴致，人人在思考，人人在活动。可喜的是本人在教学时，也会偶有所获的时候，如在执教《马说》一文在课堂三十分钟时，组织了一场辩论：“世上是先有伯乐，还是先有千里马？作者韩愈的观点你同意吗？”学生由于对文本有了进一步的理解，有了辩论的诱因，因而发言十分进取，各抒己见，学生的创造潜能得到充分地被发掘，回答丰富多彩而又有个性，从而加深了对文本思想与情感的领悟与理解。

　　新课程改革是一场新的“教育革命”。在这当中，其实我们需要冷静思考分析的问题还很多，例如：我们究竟需要什么样的活动？一切只是都需要学生探究得出么？一切教学必须始于学生已有的生活经验吗？如何处理学生个性化学习与教师的价值引导关系？如何认识教学过程的“动态生成性”等等。这些问题都需要我们在以后的教学实验活动中加以认识、探讨、研究和解决。

　　总之，初中语文教学是提高语文课堂有效性的重要举措，教学活动中还存在或将会出现各类问题，还有待我们去发现和解决。只要我们有正确的指导思想，有端正严谨的治学态度，有钻研探索的求学精神和毅力，一切为了学生的发展，任何问题和困难都会迎刃而解。愿和同仁共同奋力。

　　教育反思（三十三）：

　　一、教学中成功之处

　　数学离不开生活，生活更离不开数学。我经常对学生说生进行学数学价值的教育，以激发生学数学的兴趣。并教育好学习，在学习知识的同时更重要的是学会做人。

　　新课程提倡从学生从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识技能解决问题，发展问题意识。所以在教学时，密切联系生活实际精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高解决问题的本事的。经常这样训练使学生认识到学习数学是多么重要，学习数学价值有多大。从而激发他学习数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

　　二、有待解决的.问题

　　1、把数学课上得像语文课一样既有人文精神、生动趣味、又有很浓的数学味道。

　　2、对于一些后进生，学习兴趣不高，作业不能自觉完成，还没有找到行之有效的方法。

　　3、利用辅助教学手段来教学有利于激发学生的学习兴趣及把抽象的问题形象化，运用得还不够。可是自身修改和制作课件的本事有待提高。

　　4、对于后进生辅导工作由于时间问题或其它原因经常能还不到位。

　　总之，以后的教学工作要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自我的教学水平，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我相信有耕耘就会有收获的！

　　教育反思（三十四）：

　　新课程实施以来，课堂教学改革也随之大力开展，经过观摩学习和实践，发现自我不会上课了，每节课后都有很多疑问和反思，和我有同感的教师很多。课堂资料丰富了，教学素材广泛了，教学形式多样了，课堂氛围活跃了，学生参与进取了……问题是：该学的知识学生学会了吗？我们课堂真的是有效课堂吗？

　　教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的本事、获取新知识的本事、分析和解决问题的本事以及交流与合作的本事。这些本来是无可厚非的，但不能理解成课堂形式的改变就是课改，就能成就有效课堂。

　　在我上师范的政治课堂里，教师绘声绘色，抑扬顿挫，滔滔不绝，挥洒自如，我们也听得如痴如醉。那时我特崇拜这位教师。此刻看来我们仅仅停留在：“我听过了，我忘记了。”想想我们此刻的课堂教学很多时候也是这样的，那么什么才是有效的课堂教学呢？

　　经过学习、结合我的从教经历，我认为学生有无提高或发展是教学有无效益的唯一指标。在我们平时的教学中，仅有全体学生都爱学、乐学，掌握必须的学习方法，学会学习，我们的教学才是有效的。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以，学生有无提高或发展是教学有没有效益的重要指标。

　　课堂教学的有效性是指经过课堂教学使学生获得发展。突出三很多（大容量、大思维量、大训练量），让思维和训练强度到达学生能理解的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全国的一些名校，他们的课堂教学改革，有效教学课堂改革的`突破口几乎都是进行有效的思维训练，把记忆型课堂改变为思考型课堂。

　　通俗地说，课堂教学的有效性是指经过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有提高。具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

　　所以，我认为在平时我们的教学中仅有学生学得简便、学得欢乐，才会有收益，我们的教学才会有效。我认为教学有效性最核心的内涵是在最短的教学时间内学生获得最大的提高与发展，得到最欢乐的体验。

　　教育反思（三十五）：

　　（一）能制定正确教学目标：平时教学中，不仅仅根据教学大纲的要求，更注重初三（4）班多数学生的学习基础、水平来制定教学目标。根据我校实际情景，我把平时的教学目标要求定在中等偏下水平，重点资料适当提高，使较尖的学生能取得优秀成绩，对于基础太差的学生，对他们的复习目标只要求到达教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础知识，并能掌握基础题的基本解法。经过奋力，使全班学生的数学成绩均有所提高。

　　（二）寓复习于平时教学过程中：为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习资料有计划地分散在平时学习中。从初三开始教学就有目的地回顾总结。复习了与初三知识相关联的初一、初二年级的`重要数学知识，结合教材，因势利导进行复习。如在讲特殊的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求|1—√3|+1—tan60°+（tan30°）°的值，这时就复习了绝对值、零次幂等基础知识。平时在课堂复习、提问、小测验中有目的的检查复习初一、初二等知识点。这样做能使初一、初二等已学过的重要知识反复在学生头脑中出现，能够减少遗忘率。

　　（三）编写切合学生实际的训练题：目前我校初三学生每人手中均有《一课一练》、《堂堂练》、《试题宝典》、《复习点要》等学习资料，这些资料中如《一课一练》和《复习点要》基础知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的情景是要求偏高、偏深，脱离学生的实际，也不贴合中考的学习要求。所以平时在备课中我注意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就必须有批改，提高了学生的作业质量。自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，到达了预期的教学效果。

　　（四）注重课堂教学信息的及时反馈和矫正：由于初三（4）学生之间思维的差异及基础知识掌握的差异异常大，给课堂教学带来了很大的难度，所以课堂教学必须从学生实际水平出发，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不一样层次的学生经过复习学习到达不一样水平。所以我在课堂教学中，注重了解学生的思维过程，对于学生回答的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习及时给予进取的评价，提高学生的内驱力，同时及时矫正学生中存在的问题，这样既加深了对知识的理解，同时又使学生及时纠正错误，到达复习的基本要求。

　　教育反思（三十六）：

　　本学期我担任小学信息技术课教学，三年级教授的是计算机入门知识，四年级讲授的幻灯片制作资料。根据三、四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：

　　一、打好扎实基础，养成良好习惯

　　对于三年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，（大部分学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术教师，我觉得帮忙学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。

　　对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓厚的兴趣，进取性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在简便愉快的`氛围下理解计算机基础知识。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易理解和掌握计算机的基本组成原理。接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何坚持学生学习计算机的进取性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。从此入手，学习变得简便趣味了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。

　　二、合作探究学习，体验学习乐趣

　　四年级学生已经学习了必须的计算机知识，具备必须的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自我搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，供给技术上的支持。根据各小组的完成情景，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，并且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步奋力学习，学生会有长足的提高。

　　教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。

　　教育反思（三十七）：

　　以往使我担心：课堂乱哄哄能出质量？但今日，我认为生本是“好东西”，生本使我们教师教师解放，生本使课堂简单，生本激活了课堂。

　　一、生本教学模式在语文课上各环节的运用

　　1、在学习生字的过程中采取小组合作。各年级中识字是学习重点，但每课的生字及生词学习，教师逐一检查费时又费力、又耽误其它资料的学习，所以在这一环节的学习中，可放手让四人小组合作学习并检查。先是让四人互读、互查、再由读得最正确的同学当教师教会出错的同学，此举省时又省力！又可提高学生学习自觉性、进取性、主动性！

　　2、读课文时采取小组合作、互相学习、相互监督效果显著！朗读是学习语文素养综合本事体现之一，是听说读写的重要基础！在读中能解决好多好多问题；也是心理素质好地体现，要想学生生动、活泼，抓朗读没错！所以，读好课文至关重要，但要想人人都读好，教师一一指导并纠正，时间不允许，也不可能做到，所以每四人小组中就选出一个读得比较好的组长，有组长指导检查，效果会大大提高！

　　3、口语交际中少不了小组合作交流

　　口语交际中组内互说、互学、互相指导必不可少！先在小组内进行口语交流，选出说得好的有代表性的学生来展示，给大家做示范，十分重要。这样既给小组内的学生一个很好的提示、启发作用，又给无话可说、不明白该从何说起的学生一个模子，所以小组合作在口语交际中作用无法比拟！

　　4、作文课上的小组互评，合作学习会把作文课推向更高一个层次。“作文不厌百回改”。改是作文课的新层次。教师的改是一方面，但最重要的是要让学生学会修改，才是作文的最终目的。在实施这一环节时，小组互评、互改、互相学习尤为重要！能够先教给学生这次作文修改的几个环节及修改方法，再让学生进行实践，修改同学的作文，在互改互评中，汲取营养，取人之长，补己之短，其作用不言而喻。

　　此外，在课文中出现特殊问题，也可临时决定采取小组讨论，给予学生充分发表见解的机会。

　　总之，小组合作学习能充分发挥其学习自主性，调动学生学习进取性，变被动学习为主动学习，提高课堂学习效率。

　　二、生本课堂中倾听本事的培养

　　学生在课堂上能认真倾听教师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中进取主动地参与教学活动，能做到多思、多说。这样，既能保证课堂教学活动有效地进行，活而不乱，又能促使学生良好学习习惯的养成。所以在教学中，我从以下几个方应对学生的倾听习惯进行了着重培养。

　　1。培养学生认真倾听教师的讲解。

　　课堂教学是进行习惯培养的基本途径，在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解是很重要的。在教学中，我奋力做到爱每一个学生，

　　关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语感染他们。当发现小孩认真听讲、用心思考、回答时，我就用真诚的话语鼓励他们，这时学生们笑得十分甜，师生情感浓浓，学生学得十分开心。认真倾听——这个好习惯，就在不知不觉中得到了培养。

　　2。培养学生认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的本事。

　　课堂上我会根据教学资料的'特点，经常组织学生经过竞争，轮流当小教师，并大胆放手，让小教师给同学们讲解，提出自我的意见，并及时帮忙同学纠正错误，对负职责的小教师加以表扬鼓励。经过这样的活动，当小教师的同学由于有一种荣誉感，讲得十分认真，下头听的同学有一种新鲜感、好奇感，也听得十分认真，因为他们都想当小教师，学生的学习进取性被充分调动了。倾听的习惯也在不经意间养成了。

　　3。实行奖励机制，培养学生认真倾听的习惯。

　　很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，我觉得这可能是由于平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的。当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。所以，我在教学中注意观察，如发现学生认真倾听教师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，让大家以他为榜样，让大家学习他，并且给予不一样层次的奖品，首先是小星星，得十颗小星星就能够得到一个小红花，累计五个小红花就奖一面红旗，一个人的欲望是无限的，这样不一样层次的奖励，能够激励他无限制地奋力而换取更高层次的奖品。对于不认真听讲的同学，则及时指出，必要时还警告他，如果再这样，教师就不喜欢你，不给你画漂亮的小星星，更严重的我觉得有必要严肃批评，或者与其父母沟通一齐教育。这样，学生的好习惯在教师的激励和严格要求中得到了培养。

　　认真倾听别人发言是一种好习惯、一种良好素质的表现，他不但有助于学生的学习，还促进学生各个方面的提高。

　　教育反思（三十八）：

　　本学期来，我们学校在教育主管部门的正确领导下，在镇委、镇政府的亲切关怀下，在全校师生员工的共同奋力下，进取倡导“规范办学、提高质量、促进素质教育”的教育理念，以提高学生综合素质为目标，遵循学校工作计划开展了一系列教育教学活动。我们全体师生弘扬团结拼搏、求真务实的创业精神，致力于课堂教学改革和教育质量的提高，推动学校工作沿着科学轨道持续稳步前进。如下是本学期我校教育教学工作的简单汇报。

　　一、学校管理规范化

　　本学期，我校本着“科学规范、求真务实、服务引导”的管理原则和“激发活力、人尽其才、和谐高效”的管理目标，实施了一系列加强教学管理的具体措施。首先是健全制度、规范管理。我校本着“立足实际，遵循科学性，增强实效性，激发进取性”的原则，对原先的教学管理制度进行了系统的修订、补充和完善。明确了各个岗位的工作任务，落实工作职责，引入竞争机制，激发和调动了教职工的工作进取性，使各项工作在较短的时间内步入了良性轨道。

　　其次是加大对课堂教学改革的引领力度。经过业务会、反馈会、考试分析会、听课座谈等多种渠道，促进教师转变教学观念，有力地推动了高效课堂教学。再次是强调团结协作、和谐发展。学校由管理制度和量化方案的完善入手，大力推进人文管理，创设教育教学的和谐氛围。例如：我们开展礼貌班级评比活动、实施教职工考勤制度、轮值制度，常规教学检查制度。在总结评比中，我们突出帮忙落后和激励先进，以焕发教师热爱教育，奉献教育事业的工作热情。

　　二、狠抓教学常规管理

　　常规教学各环节落实到位，是提高教学质量的重要保证。本学期学校在常规教学管理中，将狠抓教学各环节管理作为最基础、最重要、最根本的工作，具体做了一些较有成效的工作。首先，明确工作要求。教导处对常规教学各环节都提出了明确的工作要求。明确提出备课写教案、课堂教学、课外辅导、反馈测试、作业布置与批改等的具体要求，还有工作计划、试卷分析、教学业务总结资料结构的要求，对新教师学习提高的要求，还有对听课评课的标准、程序提出了具体的要求，提出了团体备课的要求和定时写好教学反思的要求，这些要求使学校活动各环节有章可循，较好地克服了教学过程中的盲目性和随意性。其次，加强反馈检查。为保证常规教学切实到位，保证教学工作各环节的质量，学校以抓检查为重点，以检查促落实。一是落实了教师办公检查制度。以值日领导分组检查办公情景为手段，有力地保证了教师的办公纪律，保证了办公时间。二是加强了常规教学检查。本学期学校共进行了两次大检查，每月一次小检查，检查的资料是教师的备课情景、听课笔记、班主任工作手册、学生各科作业、试卷、练习册等，每次检查都做到了有计划、有记录、有总结、有公布、有反馈，经过这些检查，学校全面掌握了教师教学和学习情景，促使常规教学

　　在不断发扬优点、改善缺点的前提下规范、有序地发展，确保学生基础知识和基本技能的落实，从而保证学校教育教学质量的提高。

　　三、重视教育科研，促进课堂教学

　　本学期，我们坚持“以高效课堂提高教学质量”的宗旨，进取倡导教育科研之风，全体任课教师以新课程改革和校本研究为主体，围绕学科教学搞研究，以教研促教学，初步构成了良好的教研氛围。每位任课教师都能挤出时间认真读书、计笔记，能够定时做好课后反思，奋力打造高效课堂。学校成功地组织开展了语文、数学、英语、科学、化学、国学等教学研究课，在活动中，教导处认真组织，领导班成员带头讲课、评课，全体教师热情参与，听课中大家认真记录，听课后进取评议研讨，使整个活动开展得富有成效，每位教师都有不一样程度的收获和提高。同时，我们组织了二三四五年级语文、一二三五年级数学、三五年级英语等科组团体备课活动，教师们都进取参与研讨，互相学习、共同探究的氛围很浓厚。我们选派王卿美教师参加市级英语科优质课评比活动，获得二等奖，选派李铭正同学参加第三届农村小学生英语口语比赛获得二等奖。我们的教师还进取投稿参加市级优秀教学论文评选，韩春蝶副校长获得一等奖，符绩树和刘琼多教师都获得三等奖。

　　四、强化教师培训，提高专业素养

　　针对我校教师青年教师和代课教师多的现状，本学期我校把提高教师队伍素质做为提高教学质量的一项重要工程来抓。其一，搭建新教师长大平台，给教师的提高和发展指路子，提出目标要求，使他们明确奋力的方向；给新教师分配主要学科教学任务，让他们在教学实践中得到锻炼；经过实施“一帮一”结对子活动，以老带新，相互学习，相互促进，促使青年教师不断长大提高。

　　其二，立足校情，经过校本培训，开展师德规范教育和课堂教研活动，促进教师课堂教学效率的提高和教育教学本事增强。其三，为每一位任课教师购买了拥有多种类型优秀案例的备课资料和配备科组室电脑，为教师学习、研究、借鉴别人教学经验供给了信息资料保证。其四，学校加大外出学习投入的力度，尽量为教师外出学习创造机会、供给方便，为教师开阔视野、更新观念、改革教法供给条件，本学期共派出学习听课的教师26人次。其五，党员教师在上级党委部门的领导下，认真学习和落实科学发展观，参与创先争优活动，明确惩治“庸懒散贪”的关键所在，奋力提高自身的思想觉悟，争当一般教师和学生的'楷模。

　　五、注重养成，强化德育

　　为了深入贯彻落实《中小学学生日常行为规范》，我校立足本校实际，校长室、教导处把习惯养成教育渗透到了各项德育工作和教学活动中去，致力于学生素质的全面和谐发展。其一，开展一系列的养成教育活动，致力于养成学生良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯。例如：初步养成了学生的读书习惯、自主完成作业的习惯、爱护环境的习惯、勇于吃苦的习惯、善于质疑的习惯、礼貌守纪的习惯、诚实守信的习惯、勤俭节俭的习惯、坚持锻炼身体的习惯等。

　　其二，使宣传栏的教育功能进一步得到发展和完善。学校在教学楼前安置了两块板报栏，经过报栏，及时传递学校的管理意见、先进事迹、主题教育等教育，最大限度增强其教育性、引导性，真正起到了陶冶学生情操、丰富学生情感、净化学生心灵、指导学生长大的作用。其三，持续开展了“读经典名著，做时代新人”的主题教育活动。利用传统节日和纪念日开展爱国主义教育、伦理道德教育活动，致力于培养学生的“三种精神”，即自强不息的民族精神、爱国奉献的爱国主义精神和进取创新的时代精神。其四，举办了多种团体性教育活动。例如，举行了一次“祖国在我心中”演讲比赛，举行“红领巾心向党、学先锋、找榜样、争四好”主题队日活动、组织学生为革命烈士扫墓、组织少先队员给敬老院老人送温暖等，对学生进行爱国主义教育，引导学生树立远大的革命梦想。其五，开展丰富多彩的教学活动。我们先后组织了在英语口语比赛、语文学科背书比赛、英语单词默写比赛、学生硬笔书法赛、讲故事比赛等，大大丰富了学生的学习生活，激发了学生的学习兴趣。

　　六、做好安全和稳定工作

　　在安全和稳定工作中，我们主要开展了以下工作：其一，每周一、周五操会定期对师生进行安全教育活动，强化安全意识，增强了全体师生的安全防范本事，本学期有效地开展了多次安全疏散演练和交通安全、预防火灾专题教育。其二，拉网式排查师生集中活动区域的安全隐患。其三，大力推进人文性管理，倡导礼貌行为，有效地防止了重大治安事件的发生。其四，杜绝了乱收费、体罚学生和学生打架斗殴及离家出走事件的发生，妥善地处理了几起突发事件，保证了学校的安全和稳定。

　　七、搞好体育卫生工作

　　我们学校坚持上好体育课和课外活动，加强学生日常体育锻炼，保证了学生每一天锻炼一小时，我们把“提高学生体质”放到学校的中心工作中去，经常性抓好排球训练和中小学生田径训练，同时抓好了毕业班中考体育考试。利用学校广阔的体育运动环境资源，抓好学生的体育训练和体质测评工作。加强学生的健康教育。提高学生对于健康意义的认识层次，强化学生强身健体的自觉行为。同时，注重学生心理健康的教育和引导工作，促进学生心理品质的健康发展。本学期，我校中学生排球队参加文昌市中学生排球锦标赛，获得男子组第六名。我校小学生田径队参加文昌市第32届小学生田径运动会获得团体总分第18名。中考体育成绩名列全市前茅。

　　八、成绩与不足

　　我们学校今年小考成绩辉煌，符美元、詹惠琪、郑日新、郑月颖、詹春草、邢诗心等同学以优异成绩考进文昌中学，邢福强、符传能、杨娜、符少潇等同学以优异成绩考进文昌华侨中学。平均分名列全市第八名，总分及格率全市第八名，总分优秀率全市第九名。中考成绩也比往年有所提高，平均分全市排行第19名。两位到达文昌华侨中学统招分数线，黄磊同学被被文昌到校指标录取。

　　我们学校的教育教学工作虽然取得了必须的成绩，但我们的工作也存在着一些明显的不足之处，例如：如何规范学校内部管理问题；如何促进学校班子成员之间的协调合作问题；如何调动教师的工作进取性问题；如何激发学生的学习兴趣问题；如何实施高效课堂教学问题等，还有待我们继续去奋力、去摸索、去寻求良策，在新的学期，我们必须在上级教育主管部门和地方政府部门的关心和指导下，开拓创新、与时俱进、励精图志，再创辉煌。

　　教育反思（三十九）：

　　段时间我们一向沉浸在对《圆》这一节课的研究中，经过不断地琢磨、仔细地推敲，反复地修改，对这节课的认识越来越深，教学设计的思路也越来越清晰，构成了以下的反思：

　　一、关于导入的设计

　　本节课的导入分四个层次进行，首先经过教师用线绳工具在空中旋转，让学生清晰地看到构成的轨迹是一个圆。之后介绍包含圆的图片，让学生找出圆；再让学生举例生活中见到的圆；最终经过摸一摸的游戏，让学生体会圆与其他平面图形的区别，从而认识圆是平面上的一种曲线图形。圆在日常生活中到处可见，学生对它也比较熟悉，在课的一开始我们就让学生在教师的演示和图片的观察中清晰地看到这是圆，借助这样的表象，让学生在头脑中搜索自我以往见到过的圆，从而初步地感知圆。最终经过摸一摸的游戏活动，让学生感受圆与其他图形的不一样，在比较中，进一步感知圆。经过这样有层次的感知活动，调动了学生的多种感官，激发了学生学习圆的兴趣。

　　二、关于对圆的认识和特征的处理

　　在研究圆的认识与特征这一知识点时，我们比较了两种不一样的设计思路：第一种，把介绍圆的各部分名称和它的特征结合起来，即认识半径以后，立刻研究同一圆中有无数条半径并且长度相等等特征；另一种：是先介绍圆的各部分名称再研究各部分之间的关系。我们觉得第一种方法比较传统，由于这一环节的知识点比较多，并且研究几个知识点的方法雷同，这样教师的讲解就比较繁琐，学生缺乏研究的兴趣。所以我们就选择第二种方法，先让学生经过自学书本，找到圆各部分的`名称，并认识它们，能在自我画的圆中标出。之后经过小组合作讨论的形式，发挥学生学习的主动性，让他们经过有目的的探究活动，讨论交流半径的特征、直径的特征、半径和直径的关系以及圆是轴对称图形等相关知识。这样的设计避免了教师冗长的讲解，学生学习方式的单调，并且经过灵活多样的学习方式，促使学生有兴趣的，主动的进行探索。

　　三、关于数学史料的运用

　　本节课中我们两处引用到数学史料。这些凝聚着智慧的数学研究史料，我们不仅仅把它们作为引语或欣赏，并且还力求让史料成为学生发现问题、研究问题的素材、发挥其数学的文化价值。

　　首先在学生对圆有了一些初步的感知以后，联系古希腊的一位数学家曾说过：在所有的平面图形中，圆是最美的。以此引发学生研究圆与其他平面图形的不一样。在探究圆的特征结束之后，借助多媒体呈现墨子的一句话：圆，一中同长。让学生用掌握的一些知识解释这句话的含义。这样不仅仅让学生了解了古代关于圆的史料记载，还能够巩固对圆的特征的认识。。引用《周髀算经》中关于圆的记载，圆出于方，方出于矩，拓展对圆的认识。在播放录象，理解意思以后，进一步引导思考：如正方形的边长是16厘米，你能从中获得关于圆的哪些信息让学生进一步关注圆与正方形之间的关系，为后继学习埋下伏笔。

　　四、关于媒体的处理

　　随着以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，多媒体技术辅助教学越来越多的运用于小学数学课堂。这节课我们把多媒体和其他传统手段有效结合，力求找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。

　　在导入新课时，为了让学生初步感知圆，先借助多媒体呈现生活中一些常见的带有圆形的实物图片，利用这些学生熟悉的，色彩鲜艳的图片，刺激学生的多种感官，激发学生用数学的眼光去观察事物的兴趣。之后运用动态演示，从实物中勾勒出圆，使学生清晰看到圆是有曲线围成的。

　　在教学画圆时，运用多媒体播放两段录像。第一段在学习用圆规画圆时播放，经过展示一个完整的画圆过程，为学生供给清晰地、正确的画圆方法，为学生独立用圆规正确画圆奠定基础；第二段在介绍用线绳画圆时播放，经过体育教师在操场上画圆的过程，重现生活场景，让学生体会到用线绳画圆的实用价值。

　　在研究圆的半径、直径的特征时，当学生经过画一画、折一折、量一量，明白在同一圆中半径能够有许多条，在此基础上运用多媒体动态演示：同一圆中，从圆心到圆上能够发散出无数条线段。经过强烈的视觉刺激，让学生体会到同一圆中半径有无数条，感受初步的极限思想。

　　在研究车轮为什么是圆的车轴应装在哪里这两个实际问题时，根据学生的交流情景，结合媒体的动态演示，让学生随着画面和声音效果的逐步展示，体会当车轮不是圆时或者车轴不在圆心位置时，车子行驶的感觉是不稳当的。从而体会到车轮要做成圆的，车轴要装在圆心位置的原理和实际应用价值。

　　五、关于细节的处理

　　1。在导入环节的摸一摸游戏中，为了使全体学生参与这个游戏。我们研究装的器皿应当是透明的，而摸的同学蒙住眼睛。其他同学经过观察摸的过程，共同感受圆与其他平面图形的不一样。另外为了让学生的探索活动不受到其他因素的干扰，我们在器皿中装的就是用硬纸板剪成的以前学过的平面图形和圆。

　　2。整节课的知识点比较多，并且知识的呈现是逐步完成的。为了完整地展示这一节课的重点，我们准备跟随课堂流程，在黑板上板演各个知识点，一步一步地完成板书。这样的设计避免了多媒体展示的不足，使得学生在全课小结之时，能根据板书，迅速在头脑中构成知识网络。

　　3。在探究圆的基本特征时，组织学生借助圆规画出任意大小的圆进行探索。在认识半径以后，学生经过量一量，量出半径的长度。在学生的交流反馈中，引导学生发现自我量出的所有的半径都是一样长的，但自我量出的半径和别人量出的半径长度是不一样的，从而体悟出仅有在同一圆中，所有的半径长度才相等。

　　教育反思（四十）：

　　新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的本事，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动进取的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

　　学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及趣味小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。趣味小实验更能发挥这种作用。

　　例如：在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上头了；激发他们探究新知识的进取性，让教学资料事先以一种生动趣味的方式呈现出来，能够充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。

　　在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自我做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一齐运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。

　　在讲授声音的'发生时，可让学生用手摸摸自我的喉咙，让学生惊奇的发现原先每一天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用本事。

　　总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

　　教育反思（四十一）：

　　过去的一个月，我能进取适应新的教学工作要求，遵守学校各项规章制度，认真履行岗位职责，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并完成。为使今后的工作取得更大的提高，现对过去一个月的教学工作作出以下总结和反思，从中寻找差距，克服不足，总结经验教训，以促进自我教学工作更上一层楼。

　　一，认真备课，学好反思认真备课，坚持备学生，备教材，备教法，根据教材资料及学生的实际，合理安排教学进度，认真设计教学方案。做到课前有方案，并制作各种有利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按时搜集每课的知识点。

　　二，虚心请教其他教师在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都进取征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的'优点，克服自我的不足，不断改善教法。

　　三，认真批改作业布置作业做到精度精炼，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时，认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业工程中出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。

　　四，今后奋力的方向学习是无止境的，活到老，学到老。我要不断更新充实自我的学识，争做博学多才的教师。因为我们是直接应对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，并且往往打破沙锅问到底。没有广博的知识，就不能很好的教育学生。

　　在今后的工作中我必须要经常不失时机地抓住一切能够利用的机会与学生进行心与心的交流，对学生的行为习惯，礼貌礼貌，思想品德等方面逐步渗透爱的教育。遇到学生因小事打架，要耐心地对他们进行思想教育，告诉他们要关爱他人。对于学历落后的学生，要从思想上生活上关心他们，经常鼓励帮忙他们解决学习的困难，使他们有信心学习。

　　教育反思（四十二）：

　　在上级领导的正确指导下，我校一年来以课程改革为中心，以课堂教学研究、教师队伍建设为基本点，切实增强改革意识、质量意识、服务意识，不断提升教育教学质量，确保学校教育教学工作有序、高效地向前发展。

　　一、优化教学管理，提升工作有效性

　　教育教学是一项复杂的系统工程，真正提高教育教学质量必须做到脚踏实地，扎扎实实地加强学校各项管理，抓好每个细节。

　　1、按照教育部课程设置方案和我省课程计划有关要求，根据实际情景，我校制定了课程实施方案，开齐开全课程。在具体执行过程中奋力做到保证课程设置的完整性，保证学年安排不随意变更，保证各类课程授课总时数。

　　2、学校制定并完善了一系列制度，经过不定期抽查和分阶段普查相结合的形式，检查每位教师的教案、作业批阅、听课笔记、学生成绩考核等，将评比结果做为评优、晋级的重要依据。加强课堂教学的跟踪，坚持听课、评课制度，及时与教师交流，提出指导性意见，解决教与学中的各种问题与困难，促使教师改善和提高。

　　3、面向全体学生，因材施教，最大限度地激发学生学习的进取性、主动性。注重学生作业质量，统一规范作业格式，大力提倡分层练习。

　　注重学生发展性评价及学生本事培养。对学生作业情景进行教师、家长、学生的互动评价

　　二、强化校本培训，促进教师发展

　　1、以活动为载体，强化师德师风建设

　　学校以师德建设为核心，成立了以校长为组长的师德建设领导小组，加大师德考评力度，完善师德考评机制。开展了“塑师德，正师风，律师言，严师行”为主题的系列师德教育活动，在学生中开展问卷调查，了解教师教育教学情景。注重在师德交流上下功夫，发挥身边先锋模范作用，使广大教师学有榜样、赶有目标，构成良好教风。

　　2、以校本培训为手段，促进师资水平提高

　　（1）学校将教师培训纳入学校计划，采取“走出去”、“请进来”，团体学习与个人自学相结合的办法，加强与专家对话和横向交流。一年来，我们派出了语文、数学、英语、科学等学科的教师分别到郑州、新乡、卫辉市一小、二小等参观学习，教师们观摩了风格迥异、教学理念新颖的不一样课例，倾听教育专家的讲座和点评。回校后学校组织听课教师进行了翻版课展示并集中评课，使教师们了解了课改动态，更新观念，反思自我的教学，受益匪浅。

　　（2）倡导学习之风，实现“自我完善”。充分利用学校现有的教学资源，提倡教师主动学习。结合工作实际，学习教育专著杂志，提高驾驭教材、处理教材的本事，对教育工作进行总结提高自我反思。

　　（3）发挥骨干力气，起示范引领作用。他们在学校担任学科教研组长，成为教研活动中的中流砥柱，发挥着主干作用，随时随地组织组员开展备课、说课、课后延伸等教研活动，有利地创造了教师间互相关爱，互相帮忙，互相切磋、交流的工作环境，有效地提高了教师的教学本事。骨干教师负责对所带教师的学习、备课、上课等进行具体指导。学期初开展骨干教师展示课，

　　（4）进取鼓励青年教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、学术研讨活动，给青年教师供给更多的展示交流才华的机会，为青年教师的.长大搭建平台。组织青年教师开展了板书、硬笔书法、演讲等教学基本功比赛，进一步促进教师的专业化发展。茹素君代表学校分别参加卫辉市以及新乡市书画比赛获得一等奖。琚洋、徐庆冉所作的公开课获得镇中心校优质课一等奖。

　　三、我校树立了“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的全新教研理念。以校为本，注重教研的资料和方式，从实践中不断发现问题，研究问题，解决问题。

　　（1）、以改善常规环节为主，进行探索研究，学校对教案备写进行了全方位的改革，采用互动式教案备写，要求教师在备写教案前，必须要从“备课标、备教材、备学生、备教学、备学法”等方面进行团体研讨，

　　（2）、学校每周一组织一次教研活动，教研组长负责带头参与评课，解决学科重点问题，引领大家深层次地解读新课程标准，并以随笔、反思等多种形式提高自我的教学理论水平。这种研课活动既提高了教师个人的教学本事，又增强了教师间的凝聚力，使整个教研组成为一个充满活力团结奋进的团体。

　　教育反思（四十三）：

　　班级管理异常是课堂管理是教师最头疼的事之一，教师们（尤其是班主任）往往将很多的精力投入其中，以致于真正研究教学的时间被挤占了。许多教师觉得课堂管理很难，到底难不难呢？我想主要在于会不会，不能否认管理小孩应当比管理成人压力要小一些吧。新教师常有这样的困惑：觉得如果一个教师课堂管理本事不足，有多大学问都没用，因为你连课堂的安静都办不到，怎样才能实现教学目标。班级管理中，课堂管理是基础，没有好的课堂管理，一切教育教学计划都会落空。然而，现今的教师一般都没学过课堂管理这门技术或功课。

　　许多教师在课堂管理上屡屡受挫，主要原因之一就是没有搞清课堂是什么。课堂是教育教学和管理的汇集地，在古代没有课堂管理，因为学生的学习目的很明确，态度很端正。都推崇“惟有读书高”的论调，认为“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，正是基于这样的学习态度，孔子的72学生，才会那么优秀，他们哪个又是管出来的呢？

　　应当说管理是今日教师的基本功。班额大，需要管；独生子女的自我中心境节严重，很多教师的管理是被迫的；但要分清的是教育教学是慢功，管理是急活，缺乏管理本事的教师在学校里是很痛苦的。当班主任教师最能锻炼教师的管理本事，教师如果没当过班主任，教学一般也会有困难。

　　谁都明白，没有适当的管理，就不能供给安静的`学习环境。可是，如果教师讲课有艺术、能吸引学生的话，那课堂管理就会容易得多。一般情景下最优秀的教师不存在管理问题，他一开口，学生就会被吸引，那里就涉及到教师个人魅力的问题。

　　所以，好的管理有教育功能，好的教育教学也有管理功能。那怎样进行课堂管理，我想应当要注意以下几个方面：

　　（1）、要把管理当作一门学问来研究。作为班主任管什么、不管什么，管到什么程度，谁来管，怎样个管法的确需要认真思考，有很多年轻教师不敢管是因为不会管。这时的我们需要涉猎关于班级管理的各类书籍，比如《马卡连柯全集》、《给教师的一百条提议》、《教育的艺术》，再如：《班主任之友》也是不错的。

　　（2）、要有大局意识。首先要关注班里大多数人，不要被个别学生牵着鼻子走，不要忘记课堂的主要任务是教学，不影响他人不影响全班应点到为止速战速决，对于难缠的学生可先不理。

　　（3）、要遵循台上管理，台下教育的原则。如：批评时不能让全班陪绑，最典型案例是迟到。

　　（4）、遵循先管理，后教育的原则。这时教师要注意工作重点是暂时息事宁人，稳住局面，否则教师就可能陷进去。

　　（5）、对学生要有合理的期望。喜欢把学生管得服帖，这是一种机械论、景泰思维。班级管理和课堂管理“向管理不能要效益”，长大不是奉命完成的。认为不逼就不会长大，就不会思考，这是对人性的误解和曲解，千万不要以为学生的优点都是“管”出来的。

　　（6）、合理分配精力。我们要把主要精力放在教学上来，衡量一个教师是否优秀，一个重要的标准是看他们在管理方面的精力占多大比重，过大，显然不行，因为教师不是官员，而是一个职业人员，越是忙于管理，离教师的本色越远。

　　所以说课堂管理是一个很广阔的需要研究的课题，它需要我们在原有的经验基础上，再加点临场的发挥，加点小智慧，动点小脑筋，仅有这样我们课堂的生成性才会有所体现。

　　教育反思（四十四）：

　　今日上午第三节是体育课，我正在洗手间就接到办公室的电话，十万火急，跑到办公室一看，原先是我们班的周仁昊和几个小朋友玩木头人时，往旗台上跑时被绊倒一下子跪在了固定旗台的螺丝钉上，满腿的血让人不忍直视，体育教师和同事正忙着给他消毒，小孩疼得脸色发白，满头大汗，仔细一瞅伤口挺深的，我们赶紧简单处理一下，通知家长以后，赶紧把小孩带进了医院。清理伤口、包扎、打破伤风针，忙了一上午，才把小孩交到家长手中。事后几位教师都有点后怕，赶紧把这个不起眼的螺丝用水泥封了起来。试想，如果这次我们遇到一位不通事理的家长，我们肯定会遇到一些不必要的麻烦。

　　安全无小事，事事需留心。每一位教师都应当具备处理学校突发事件的本事，学校突发事件的处理是检验一个教师知识水平和综合本事的试金石。有些教师怕事，一旦出事就惶惶不可终日，一些教师却什么也不怕，无论什么事情到了他们那儿均能得到有效解决。那么，如何让我们在应对学校突发事件时有底气呢？

　　一、平时多积累临阵才不慌

　　足够的知识积累是我们应对复杂条件的基础，也是我们处理这些事件的底气。那么，我们教师在平时的学习中要积累些什么知识呢？

　　1、多积累相关科普常识，以准确确定事件的情景。在学校突发事件中，流行疾病、食品中毒、突发伤病是最常见的。掌握这些事件的相关知识，有助于我们对事件有一个准确的确定。

　　2、积累相关的法律知识，以便规范自我的行为。有些教师在班级发生了突发事件后惶惶不安，甚至还担心所以丢掉工作。如果我们熟悉相关法律，在发生突发事件后，就会规范自我的行为，让别人无从挑剔。

　　二、凡事有把握才能镇定自若

　　应对学校突发事件，关键在平时多准备、多演练，凡事有把握，才会处理得比较淡定。

　　1、熟知学校的突发事件应急预案，明白发生突发事件时的处理方式，如果能过根据学校的预案，再有一个班级的备案，就更好了，

　　2、日常教育中注意安全细节的教育，加强学生安全保障。学校的安全教育授课平台是一个很好的安全教育的载体，里面的授课都是有记录的`，一旦有安全事故发生，也能够为我们的教育供给证明，当然，在平时的课堂中，要细心观察，对学生中存在的安全隐患要及时教育。

　　3、了解复杂事件的处理程序，确保临场不乱。我曾专门就学生发生上海事件向律师、法院公职人员请教，加入自我班发生了类似的事情班主任该怎样办？他们就明确的告诉我：

　　（1）迅速组织救治，就近不就远。

　　（2）及时报告并通知监护人，隐瞒不报或者拖延缓报，前者要承担职责，后者要引起纠纷。

　　（3）采取措施保护好事故现场和相关证据，或及时了解相关情景进行记录。

　　（4）进取协商和调解。在协商的时候必须要有耐心、细心、细心、有诚心和无畏之心，这“无心”很重要，因为受害者的法律认识水平不一致，素质不一致，处理事故时往往比较冲动，我们要用五心来化解。

　　三、会做人才能巧善后

　　处理突发事件最终需要善后，巧妙善后能够把突发事件的不良影响降到最低。在善后中，教师们要做到以下几点：

　　1、明确自我的主角定位，说话不越位。

　　千万别大包大揽，最终把自我也弄得很被动。在善后的过程中，班主任的主角是调解员。我们处理事件的原则就是依法、客观、公正、合情合理。如果矛盾双方意见一致，能够调解好，我们应当尽职尽责。如果调解不好，我们应当坦白的告诉家长，我们还能够经过学校出面来协调，如果学校出面再不行，再从司法途径解决。

　　2、为人要刚柔并济，方圆结合处理事情。

　　无论学校是否有职责，对受伤学生及家长，首先应表现出应有的关切和同情，千万不要得理不饶人。家长们在处理意外上海事故时往往比较冲动，提出的要求可能不现实，我们要心态柔和、说话贴心、听话耐心、解释细心、讲话更要细心，把事实和法律的规定给受害人及其监护人讲清楚、讲透。可是，在交代政策、表达立场的时候不能够含糊，对家长的一些不合理的要求，要坚决拒绝。

　　3、注意情、理、法相结合解决问题。

　　举个例子，两个学生在学校嬉戏，由乙方受了点小伤。但肇事者家长缺乏承担职责的勇气，拿不出一个有效的担职责行动。而受害者家长则是职责分辨不清，把状子告到了法院，法院判决肇事方负主要职责，受害方自我也承担必须的职责，双方家长都想不通，拒绝执行。最终，班主任从情、理、法三个角度做思想工作，他明确告诉肇事家长，要主动探视伤者，真诚地表达自我的歉意和关心，要主动承担职责，获得对方的谅解，解释家庭困境，争取理解和同情。对受害者家长，班主任明确指出，家长能够用法律维护自我的权益，但他赢得了官司，却输了教师和同学的亲近，这对小孩的教育不利。不如多一些宽容和理解，这样利益一样保障，还能让小孩们的友谊延续，一举两得。

　　4、尽量投保，确保各方利益。遇到一些大家都没有过错的学校伤害案，如体育活动中的意外伤害。

　　教育反思（四十五）：

　　转眼间一个月的时间就过去了，在这一个月里不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，过程中有过很多的困惑，但也收获了许多感动和快乐。

　　在本月的最终的一周时间里，学校进行了第三次网络联考，联考成绩是令人满意的，我明白，这离不开学生与教师之间的交流、沟通和付出。就像新课标倡导的“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，我明白语文课堂已经不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的平台，语文课堂也不只是传播知识的场所，更应成为师生共同探究知识的沃土，所以教学活动其实是一个双向的活动，需要学生与教师之间共同奋力、配合，才能在此基础上完成其他的目标。

　　经过对近一阶段的教学活动分析，还是在某些方面发现了自我不足，所以我想将此次考试作为近期工作的一个节点，认真梳理一下近期的教学活动及对自我教育的反思，期望在语文教学的路途中不断前行、提高。

　　1、比起线下教学，网课其实对于学生反馈学习成果来说，不是很方便，可是能克服。就像以前提到的古诗词背诵，线下检查的效率必须会高于线上检查，因为教师在课堂上抽出五分钟就能够检查学生默写整首诗，可是网课不一样，没有教师实地的督促和检查，自制力不好的同学，学习效果就达不到令人满意的程度。所以在现实因素制约下，如何完善线上检查机制就成为每一位教师必须去思考的一个问题。

　　既然有问题出现，就会有问题解决的方法，让学生发送应对墙壁默背的视频，我认为能够很好地解决这个问题。每次判完学生的限时练，我都会要求学生整理错题，不及格同学还要发给我背诵古诗词的视频，目的是使学生在回顾和反思中提高。

　　2、如何与家长沟通，实习教师还需要多学习、多试炼。我们班有一个学生，从网课开始到前一段时间，每一天的限时练成绩都在倒数不及格，他母亲也十分关注小孩的成绩，所以有天晚上在钉钉上，他母亲和我就小孩的成绩，进行了将近15分钟的语音通话。

　　其实我是第一次接到学生家长的.电话，一些沟通和表达在我看来也并非成熟，就像我如果同家长分析学生的成绩，而有些家长是听不懂的。当时情景下，我能做的就是在答应家长的要求后，经过行动让学生提高，使家长满意。经过每一天检查学生笔记，时不时与学生沟通，经过一小段时间的奋力，这个学生的成绩在我看来是有了一个不小的飞跃，目前每次限时练都会拿70多分，我是十分为他高兴的，也期望他能更加提高。

　　其实这次通话暴露出了我一个十分大的问题，我想也可能是大部分实习教师都要注意的问题，那就是如何与家长进行沟通，我认为我们能够跟一对一的教师多取取经，或者在网络、书本中多学习，在情境中多试炼，我相信经过奋力我们的沟通艺术会取得很大的提高。

　　3、经过第三次网络联考，我再一次更新了对教师职业的看法。首先是监考，在以前我从未想过监考原先也是如此费神，因为要在镜头下坚持端坐90分钟，还要在150位同学监考的界面来回转换，学生们考完，教师也会累瘫，这是真的。其次是判卷子，在判的过程中是能够发现学生知识的薄弱地带的，学生哪一题型分数低，那么哪里就是我今后需要加强教学、督促的地方。最终是成绩，学生成绩我是很满意的，学生考的好，教师感受到的快乐感其实不亚于学生自我。

　　教师的快乐感来源于哪里呢？用十分书面的话来说，对于教师这一职业而言，教师的快乐感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验，是一种经过与学生交往使教师不断享受教育带来的源源快乐的一种心理感受。我认为教师这一职业，能够给我带来源源不断的快乐感。

　　以上就是一些近期工作的总结，可能不全面、不到位，可是期望经过每一个小阶段的反思，不断暴露问题、解决问题，以求得在反思中提高、成熟，奋力长大为一名合格的教师。

　　教育反思（四十六）：

　　上课时，我就跟小孩们说这天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其用心性、主动性。

　　有的说我的小手能穿衣服，有的`说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们明白吗教师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对小孩来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以小孩的热情很好，都很用心的回应教师。如何把小孩的思路拉回来到教师那里时，教师就加重语气，使得小孩要关注接下来教师要问的问题中了。

　　教师告诉小孩，她的手会变魔术的时候，小孩的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是教师直接告诉小朋友资料，而是教师做动作，请小朋友自我根据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后，小孩对手影游戏还是很感兴趣，教师立刻满足小孩这一愿望，请小朋友自我学做魔术师，边玩边说。教师就在旁边适当的引导，把小孩说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。

　　创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。教师能够根据教学的需求比如让小小孩围成一个圈子，能够根据故事情节给幼儿带给一个简单和谐的环境，让他们自由畅想、表演，教师改变以往的身份以魔术师出此刻小孩面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着小孩。给小孩一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自我喜欢的说出来就能够了。

　　教育反思（四十七）：

　　一、数学教学反思的内涵

　　教学反思，是教师对自我参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。教师以自我的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到必须的能用以指导自我教学的理性认识，并构成更为合理的实践方案。

　　从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是教师专业发展和自我长大的核心因素，实践+反思=长大。“经验之中有规律”。教师的反思本事决定着他的教育教学实践本事和在工作中开展研究的本事。如果教师对自我的教育教学实践缺乏反省，不对自我的教学经验进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难长大为专家型教师。经过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时构成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自我真正成为“研究型教师”。

　　二、数学教学反思的资料

　　明确数学教学反思的资料，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和资料。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情景以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。

　　通常，我们能够从不一样角度来确定反思的资料。例如，根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的资料;根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的资料。当然，不一样的角度之间必须会有交叉。另外，在反思的具体实施过程中，我们能够选择若干自我感受深刻的资料，有侧重地进行思考。

　　(一)根据教学活动顺序确定反思资料

　　1.对教学设计的反思

　　教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学资料及其地位(概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关知识的联系方式等)，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情景以及如何处理这些情景，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有必须的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改善教学。

　　2.对教学过程的反思

　　我们明白，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学双基、发展数学本事的认识活动，也是学生在掌握数学的双基、发展数学本事的过程中获得全面发展的实践活动.数学教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学矛盾统一的过程.从“学”的角度看，数学教学过程不仅仅是在教师指导下学习数学知识、构成技能的过程，并且还是学生发展智力、构成数学本事的过程，也是理性精神和个性心理品质发展的过程.教学过程中，学生、教师、数学教学资料、教学方法、教学媒体、教学环境、学校文化等都是影响教学效果的直接因素，其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素.教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学资料、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学资料.对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。具体能够从如下几个方面进行反思：

　　1．各教学环节的时间分配是否合理(异常要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上);

　　2．教学重点和难点的处理情景;

　　3．是否启发了学生提问，学生提问的质量如何;

　　4．问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机会;

　　5．核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否准确、到位;

　　6．是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会;

　　7．是否渗透和强调了数学本事的培养;

　　8．教学资料的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示;

　　9．教学媒体使用是否得当;

　　10．教师语言、行为是否贴合教育教学规律，学生有什么反应;

　　11．各种练习是否适当;

　　12．教学过程是否存在着“内伤”;等。

　　3.对教学效果的反思

　　对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值确定，包括学生所获得的发展和教师自我的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的掌握，数学本事发展，数学学习方法的掌握，数学的科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面;后者主要考察教师自我在教学活动中对教学资料和学生情景的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学本事的提升，教学思想观念的变化，等。其中，教学是否到达了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。

　　4.对个人经验的反思

　　这是教师对自我教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化长大的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自我日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验;二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有必须普适性的理论。

　　没有经过教学反思的经验，其意义是有限的。如果教师只对个人经验作描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次解读，从而也就无法构成具有普遍意义的理论。仅有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，构成经验的过程既是对经验的解释过程也是对经验的理解过程。在教学反思实践中，能够使用“反思档案”，其中包括：一是忠实记录并分析所发生的种种情景，使之成为文本形式的经验;二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至能够自下而上地构成新的教学理论。

　　(二)根据教学活动涉及的要素确定反思资料

　　从教学活动中涉及的要素角度，能够从如下几个方面确定反思资料。

　　1.数学方面

　　主要是在课堂教学活动后反思对数学资料的“解构”是否到位，并提出改善措施。因为本课题主要解决核心概念和思想方法的教学问题，所以主要反思概念的“解构”及其核心的确定是否到位，资料所反映的思想方法的“析出”是否准确，以及资料所反映的价值观内涵是否得到揭示。另外，还要经过对学生反映的分析，反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的'呈现是否与学生的理解方式相匹配。

　　2.教的方面

　　主要是反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改善提议。包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置(与数学、生活或其它学科联系的背景)，提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材资料的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等。其中异常要注意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实情景。

　　3.学的方面

　　主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改善提议，反馈到教学设计的改善中。具体包括对学生当前认知水平的分析和估计是否贴合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因，学生对课堂中某些关键性问题的反映(包括行为表现、语言表达等)及其原因分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生使用的问题解决策略的分析，对学生作业情景及其原因的分析等。

　　4.情感态度价值观方面

　　包括用与学生心理发展相适应的方式呈现资料的价值观内涵，课堂氛围的营造，教师与学生、学生与学生之间的感情沟通，数学学习兴趣的培养，对数学学习的认识与态度，学习动机与自信心，学生主动参与的程度等。

　　三、数学教学反思的步骤

　　具体进行教学反思时，要注意“不求全面，但求深刻”。通常能够按照如下步骤进行。

　　1.截取课堂教学片断及其相关的教学设计

　　截取的片断应当是与自我感兴趣的问题紧密相关的，描述了一个完整的教学事件。所以，为了更加真实地反映实际情景，需要我们事先对教学设计进行深入分析，从中析出自我感兴趣的问题，并在听课过程中有目的、有计划、有系统地对课堂中师生之间的相互作用过程进行仔细观察，包括活动的形式、资料和结果等，做出“全息纪录”，并要经过观看录像进行仔细核对。

　　有必要时，应当经过“追问”的方式，如“当时你是怎样想的”“你为什么这样说”等，向学生进一步搜集相关信息。

　　2.提炼反思的问题(案例问题)

　　案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。这些问题不仅仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和讨论。所以，提炼反思问题时应注意：第一，围绕当前的课堂教学活动;第二，是被广大教师普遍关注的;第三，重要但容易被忽视的;第四，课堂教学改革中的疑难问题;第五，不一样层次的教师能够参与讨论的;第六，能够与必须的理论相衔接的。

　　好的反思问题是那些能够引发大家思考和讨论的问题，是大家都“有话可说”的问题，而不是“最终能达成一致意见的问题”。

　　3.个人撰写反思材料

　　撰写反思材料时，应围绕自我感兴趣的反思问题。能够经过分析教师的教学和学生的课堂反映，即教师是怎样教的、学生是怎样说—想的，考察其中的利弊、得失，并进行原因分析，分析时应当有必须的理论高度，最终应当给出改善的方案。

　　4.团体讨论

　　讨论时应当有成员之间完全平等交流的氛围，各种意见应当得到充分表达，不一样观点应当注意相互包容。讨论应当由忠实的原始记录。

　　5.个人再反思，并撰写反思论文。

　　在撰写论文时，除了对第3步写出的反思材料进行修改、完善外，还应对自我在整个活动中的“心路历程”也有所反应。

　　教育反思（四十八）：

　　我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，很多小孩表现出对春天发生的天然现象很感兴趣，可是图片和教师的讲解已经不能吸引小孩们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时，我就注意到这几天的天气，一向是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。开始上课时，我就很神秘地对小孩们说：“今日教师要带你们去外面上课，你们想不想去”安排小孩在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导小孩说“你们抬头看看，春天的天气好吗”小孩们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导小孩说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。

　　同样的方法我又引导小孩们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。

　　之后我就对小孩们说“春天真好，教师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“小孩们歌曲里你听到了有什么”当唱第二遍时就请小孩们跟着教师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请小孩一齐轻轻的唱，同时请小孩们跟我做简单的动作，边唱边做。最终我就请配班教师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着小孩们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在我和小孩说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发现：

　　(1)充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其进取性、主动性。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得小孩对这个活动很期待。经过教师的提问和引导，小孩们会很欣喜的看到，原先歌曲中的资料竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，并且活动进取性也提高了，不是一节普通的音乐课所能到达的效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是小孩们的玩伴，就在旁边适当引导，把小孩说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。

　　(2)创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使小孩沉静在大自然的和谐中，身心能够放松。教师改变以往的教育者的身份以同伴出此刻小孩面前。时而用神秘的'声音，时而用欢快的声音吸引着小孩。给小孩一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着教师唱起来做起来就已经到达教学目的了。

　　(3)选择适宜的环境很重要。

　　到户外上音乐课对于我们托班的小孩来说还是存在必须的困难的，虽然大部分的小孩能够做到有始有终上完课，可是一小部分的小孩容易出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班教师做好配班工作外，场地的选择也很重要，要避免吸引小孩注意力的人和物出现，这样才能到达教学目标。

　　教育反思（四十九）：

　　由于社会大环境和家庭小气候的影响，此刻大部分学生都存在一种“独立”现象，以自我为中心，喜欢自我说了算，看上去似乎是一种本事的彰显，或者说是个性的张扬。然而，当这种“独立”无限制地延伸后，便会成为一种自私，一种孤立，最终造成合作本事的匮乏。随着社会的不断变革，合作精神和组织才能已成为21世纪人才必须具备的基本素养。学会合作，将成为新世纪的重要特征，这对我国未来社会人才素质，异常是少年儿童适应社会的本事以及健康进取个性的培养，提出了更高的要求。

　　首先要教育小学生合作的重要性，在《左手和右手》和《合作力气大》这两节辅导课中，经过“赛一赛”、“护送盲人过马路”、折筷子、剪贴画等的小游戏来让小孩们充分了解这一点。

　　其次要让学生认清竞争与合作的关系。小学生随着年纪的升高，开始产生竞争的心理，一切都要争强好胜，有事甚至到达了水火不容的地步。也就必然影响到与他人的合作。这就要经过教育使他们懂得竞争的根本目的在于取长补短，互相促进，共同提高，构成一种你追我赶，互相学习，共同提高的关系。而合作能培养自学本事，创造本事，实践本事等。这两种状况并不矛盾可相互依存，在合作中能够有竞争，在竞争中也能够合作。

　　所谓合作精神是指人们为了共同的目的一齐工作或共同完成某项任务的意识、思维活动和一般的心理状态。小学阶段，如何来培养学生的合作本事呢？

　　一、创立和谐共处关系，营造互助学习气氛

　　1.建立和谐的关系。在教学中，教师与学生之间能构成友好、信赖的关系，那学生会更乐意理解教师的教诲，更愿意与教师相处，这对于在学习和活动中培养学生的合作意识是很有帮忙的`。教育改革家罗杰斯认为：教学成败的关键是人际关系，是情感态度。“学习的过程，在很大程度上是师生感情交流的过程。”在和谐的教学和活动环境里，学生消除了胆怯和依靠心理，他们才能够无拘无束地充分表现自我，踊跃参与到合作中去。因而，教师要激发学生的合作活力，引进竞争机制，创造活跃的课堂气氛，构成和谐的合作群体氛围。

　　2.渗透合作的意识。在课堂上，教师能够有意识地渗透合作的意识，对于一个问题，我们能够这样说：“让我们一齐来思考，共同研究解决问题的方案。”顺利解决问题后，我们能够说：“经过我们的共同奋力，这个问题得到了解决，让我们为自我喝彩。”这些引导将学生的注意力引到了“我们”的层面，而不仅仅是“我”的奋力和付出。同时，教师也应要求同学之间要彼此尊重、理解，这是学生之间友好合作关系的必要前提。仅有这样才能顺利解决问题，从而在课堂上构成一种友好、和谐、简便、互助的学习氛围，使每个学生能愉悦地学习。

　　二、创设有效合作环境，鼓励学生参与互动

　　美国哈佛大学教授伯顿在谈到发展儿童创造力的十个要点时指出：“创造一个气氛使每个儿童被作为一个人来对待，使他受尊重，并作为小组的一名成员被重视。”这就是说，教育者能够创设有效的合作环境，充分调动学生的进取性、主动性、参与性和创造性，充分发挥小组间的群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮忙，从而提高学生学习的成效，合作意识得到培养。

　　1.有的放矢，设计合作学习。在学习中互相合作，就要求学生之间共同参与，互相包容，乐于交流，配合依靠。在各类学习活动中能够设计需要学生共同完成的学习任务，或解决一个难题，或讨论一种学习方案，它是培养学生的创造本事与表现本事的教学板块。为了让学生能更自如地发挥自身的创作本事与表现本事，小组活动的形式更能挖掘学生的潜能，激发学生的自主意识。小学生的心理特征是好与人交往，好表现自我，在小组学习中，让学生参与互动，就顺应了他们的心理特征，为他们供给了一种思维摩擦和碰撞的环境，他们在学习过程中，互相帮忙，把各自的想法互相交流，取长补短，谋取团体智慧的结晶，使学生真正成为学习的主人。

　　教育反思（五十）：

　　时间过得真快，转眼间我和小孩们在一齐已经生活了几个月，常规教育对于小班来说尤为重要。因为他能够帮忙小孩早日适应大班的环境和生活，使班级构成良好的秩序。并且小孩常规的好坏还直接影响小孩的健康长大。

　　就我们大班来说，常规教育主要是卫生习惯，行为习惯和学习习惯的培养等，我们的目的是帮忙小孩在团体生活中有秩序的生活，发展幼儿的自理和自控本事。可是在实践中有的教师却异化了常规教育的目的，在吃饭时教师要求要坚持安静，不剩饭，不洒饭，所以有些教师会强迫小孩吃下所有的饭菜，虽然小孩是吃完了，可是有些小孩是在不高兴的情景下吃完的，这对身心健康是不利的。

　　在午睡时，小孩们个体差异都很大，有些小孩很难入睡，可是为了保证小孩的'睡眠时间，即使你在床上翻来覆去也必须都躺在床上，并且有些教师为了营造安静有序的教学环境，不许小孩在活动室大声讲话，甚至不许发出一点响声，所以有些幼儿有时根本不明白自我究竟该做什么和不该做什么。我认为，小孩就是就是小孩，都是活泼好动的，是不可能象大人一样安安静静的。

　　大班虽然有它的规章制度，但我们时时刻刻都要做一个有心人，要灵活机动对待身边的每一件事，例如，有些小孩不肯睡觉，如果换一种方式，给小孩讲个故事，或者读一首儿歌，其实很多小孩都喜欢在故事中入睡，我的小孩就是这样，在进餐时，小孩们大多都不会主动，可是我们不能强迫，要让小孩们变被动为主动，我的小孩也不会主动吃饭，可是我利用她喜欢美羊羊来鼓励她，所以在日常生活中，要注意观察小孩们的喜好，有的小孩喜欢看喜洋洋与灰太狼，那么，你就能够说，这个菜是喜洋洋最喜欢吃的，你吃了必须象喜洋洋一样勇敢，我想这样的效果必须比威逼强得多吧！有的小孩喜欢乱丢玩具，我们能够引导小孩：玩具怎样哭了啊？谁愿意来帮它啊？等等，其实很多教师都能够做到，可是我们的教师普遍都存在着一种惰性，不想也不愿意这么做，这样多麻烦呀，还不如吼几句算了。

　　那么究竟什么样的常规是真正有利于幼儿的呢？其实这是一个值得大家都反思及深思的问题，我个人认为：首先要有一颗爱小孩的心，我们的小孩每一天都是在教师的明确指示下，进行各种常规，那么假如是我的小孩，我必须不会用强制手段，我必须会用一种平等的方式来对待他，所以我们教师时时刻刻都要有这样一种想法：假如是我的小孩！其次，小孩的模仿性强，教师为人师表，言行举止，行为习惯，都是小孩学习的榜样，所以我们教师在日常生活中必须要时时处处规范自我的言行举止，行为习惯，时时刻刻都做好小孩的表率，然后，教师时时刻刻都要做一个有心人，把握好教育的度，不要把简单的事情复杂化，也不要把复杂的事情简单化。

　　教育反思（五十一）：

　　培养小学生良好行为习惯，是思品课教学的任务之一，在教学中必须抓好三个落实：

　　一、调动学生的主动性要抓落实

　　凡教有关培养学生道德行为习惯的课文，教师都要根据学生的心理特点，在教学开始阶段，就注意安排调动学生主动性的环节。如开展先导性的课前活动或预习性的阅读和议论，促使学生理解课堂教育与训练都能出自内心的需求，表现出“我要学”的心态。具体做法有：

　　(1)要先让学生对名人事迹有所接触和了解，引起议论和赞扬，初步产生敬慕之情。这样，学生就能从中感受到学习名人事迹的意义所在，从而激发出学习的主动精神。

　　(2)要先有意识地提示学生寻找自我或身边的人和事中可与课文资料联系的联系点，引导学生做好联系实际的.准备。这样，行为习惯表现好的学生就有主动参与课堂教学活动的进取性;表现不够好的学生也能由此而理解到上思品课对纠正自我缺点的好处，变被动心态为主动心态。

　　二、培养学生的自觉性要抓落实

　　培养学生良好行为习惯应同培养学生的自觉性结合起来，一方面让学生在学习训练良好行为习惯的同时，明确其中的意义和好处所在;另一面让学生在知理明理的基础上，懂得规范自我的行为习惯，做到在理解养成教育和决择自我行为习惯时，都能到达自觉的程度。

　　三、激励学生的自律性要抓落实

　　养成教育不可能一劳永逸，它需经常激励学生的自律性，培养学生的自律本事，养成良好行为习惯。认识并理会到榜样的崇高精神和品格所在，激发学生自律的动机，再引导学生对照自我，找出行为上的闪光点，最终勉励学生学习榜样，经常进行自律。经教育和自省自律而有了提高的学生，让他们敢于自律并克服缺点的勇气得到鼓励，使他们感到自律的好处，感到有信心养成乐于自律的品格。

　　教育反思（五十二）：

　　快乐是什么每个人的感受和要求都不一样。花前月下是一种快乐;天伦之乐是一种快乐;冬日暖阳、夏日凉风也是一种快乐。除了和多数人一样拥有普通的快乐，我还有另一种快乐----一个作为幼儿教师那种简单的快乐。我快乐----因为我从事着天底下最光辉的职业;我快乐---因为我是和最纯净的心灵打交道;我快乐----因为我生活在一群欢乐的天使中间。

　　回想当初，刚参加工作的时候，我以为，只要喜欢小孩就能带好小孩，幼儿教师就是和小孩在一齐唱唱、跳跳、玩玩，很简单的一件事。可上班后的第一天，和韩教师带的是刚入园的小班小孩。小孩无休止的哭闹，让我手足无措，自我都急的要哭了。之后的日子，小孩带给我的是无休止的哭闹和告状，小孩的吃喝拉撒，磕磕碰碰都要教师亲力亲为：要哄他们开心，吃饭要人喂，大小便要帮他们，流汗流涕要帮他们擦，碰到个别护短的家长还要受委屈。那时候我的信心有点动摇了。

　　可是日复一日，年复一年，一转眼我已经工作了25年了，我与小孩就在每一天的吵闹声中，告状声中，在与小孩的游戏、玩耍中结下了深厚的感情，回想起这一幅幅快乐的画面，眼眶不由得有些湿润：当我嗓子沙哑时，小孩们会为我端来一杯水;当我沉默不语时，小孩们会拉着我的衣袖，摇着我的手说：“教师，你生气啦”;当他们在玩一个好玩的游戏时，会大声的叫我“教师，你快来和我们一齐玩吧”。小孩清澈的眼神，灿烂的笑脸，总能化解我的负面情绪，让我能很快和他们融为一体。

　　假期，会接到莫名的电话，刚开始，总是没有声音，一会儿就会出现依依呀呀的话语，“教师，我想你了，我都想上幼儿园了”，从刚入园时的怕上学到假期里要上学，小孩们越来越离不开我。而我在漫长的假期里，心里也觉得空落落的，总好像缺少了什么。我和小孩们，我们彼此需要，彼此牵挂，享受着世界上最简单最欢乐的快乐。

　　天气转热了，我把小孩们午睡的床单收起来，换成席子。我在用毛巾擦洗席子的时候，鞋扣没扣上，匡超说“教师，你的鞋扣掉下来了。”我详装说“我不会弄”。他说“我帮你弄吧。”说着就很认真的.帮我搭鞋扣。看着他一丝不苟的样貌，我心里好感动。我笑着对他说“感谢你。”他腼腆的一笑“不用谢。”我跪在床上擦席子，穿的长裙拖到地上，只见露露和郭雨欣一人捧起裙子一角，就这样帮我提着。我从床这头爬到那头，她们也跟着我一齐爬来爬去，一句话没说。我看着她们，她们却相视一笑。突然间我的内心充满快乐，这就是与我朝夕相处的小孩们。每一天和他们在一齐，欢乐充溢在心里，笑容写满在脸上。快乐就是如此简单。我可爱的小孩们，感激你们时常能带给我惊喜，带给我欢乐，也带给我很多的感动，更多的是那种简单的快乐-----纯净，没有一丝杂质，让我拥有一颗永久不老的童心。

　　的儿童文学家冰心有一句话“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”每当默念它，心中总会异常感动，异常温暖。生命中因为有了爱而精彩，有了太多的感动而感到快乐。每一天早晨小孩们一声声“教师早，教师好”把我带入一个琐碎、忙碌而又开心欢乐的一天。傍晚，小孩们的一声声“教师再见”又悄然洗去我一身的疲惫。小孩的长大，需要教师的辛勤教导。

　　幼儿园里的教育生活犹如一首首清新动人的诗，需要我们用童心、爱心去发现，去挖掘。诚然，我们脚步匆匆，每一天忙着给小孩穿衣、喂饭，忙着和他们一齐游戏，总会碰到这样、那样的麻烦和烦恼。但当小孩们在我们的引导下明白了自我的过错，，说出“教师，我错了”的时候;当我们解析了小孩想明白的秘密，看到他们眼里闪烁着欢乐光芒的时候;

　　当我们从小孩眼里读出愿望，为他们插上梦想翅膀的时候;甚至是小孩学会了一首歌，一句话，一个故事的时候，我们的心里都会升起一种满足感，一种成功的欢乐。因为看似一件小事，可对于我们和小孩来说，却是一种情感的共鸣，一种心灵的感动，一种珍贵的情谊。和小孩们在一齐的每一分钟都能给我们快乐和感动。

　　幼教，一首普通、真实、活力的诗。每一个幼儿教师都是诗里快乐的符号。生活在阳光下，沐浴在快乐中。做一名幼儿教师，我---感到自豪!做一名幼儿教师，我---感到快乐!

　　教育反思（五十三）：

　　一、数学教学不能只凭经验

　　从经验中学习是每一个人天天都在做并且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

　　这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自我的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

　　二、理智型的教学需要反思

　　理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，奋力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

　　对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

　　1.对数学概念的反思——学会数学的思考

　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，所以教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

　　简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程;在新的情境中使用不一样的方式解释概念。

　　2.对学数学的反思

　　当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自我的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

　　3.对教数学的`反思

　　我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了必须的启发，但反思后发现，自我的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

　　三、第二节教学反思的四个视角

　　1.自我经历

　　在教学中，我们常常把自我学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今日的学生仍有必须的启迪。

　　当然，我们已有的数学学习经历还不够给自我供给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

　　2.学生角度

　　教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，异常是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自我解题时却茫然失措。

　　我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自我思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题本事以外，又有什么收获呢所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”

　　3.与同事交流

　　同事之间长期相处，彼此之间构成了能够讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。

　　由于所处的教学环境相似、所应对的教学对象知识和本事水平相近，所以容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。

　　交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括：

　　我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的地方是……

　　这个地方的处理不明白怎样样如果是你会怎样处理

　　我本想在那里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎样做

　　我最怕遇到这种“意外”情景，但今日感觉处理得还能够，你觉得怎样

　　4.文献资料

　　学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释;能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识;能够更加理智的看待自我和他人教学经验;能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论能够开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经验的小天地，我们能够看到自我的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。更为重要的是，阅读教学理论，能够使我们理智的看待自我教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思题目进而使自我的专业发展走上良性发展的轨道。教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思，专业本事不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。

　　教育反思（五十四）：

　　完成了本周的教学活动，下头就来反思一下这周自我的教学本事。首先是发现的闪光点，第一点就是认识到了学生现有的知识水平和理解本事，能够根据这些信息进行教学活动上的调整和改造；

　　第二点就是活动的连贯程度上，一开始讲课的时候发现自我所准备的活动跳跃性太大，学生很难跟上课堂的节奏；

　　到此刻能够根据上课期间学生的反应和回答问题的情景随时调整教学进度；第三点就是教学活动的生动性，我发现一些优秀的教学案例的教师教学过程整个班级的氛围都很和谐，并且活动都很生动、接近实际、并且能够成功的吸引学生的兴趣，可是在自我的课堂上，课堂氛围就很沉闷，几乎没有学生主动的回答问题，在最近的课件设计以及课堂的安排中，我也尝试加入了一些学生很感兴趣的`话题，发现学生的进取性有了明显的提高，主动发言的人也逐渐多了起来，这一点也有了提高，当然仍然存在很多不足之处，需要我在未来的教学实践中不断反思尝试与改善。

　　其次是不足之处，第一点对于课堂上时间的把握程度，在认识学生水平的基础上，这个问题会有一些提高，可是在讲解习题以及语法点的时候，由于学生的水平不一样，时间就控制的不好，有时候还会导致拖堂。

　　第二点就是分层次教学，这个问题是短时间内很需要提高的一个本事，学生的水平有高有低，对于新知识的理解本事和理解本事都大不相同，如果只是传统意义上的教学，所有同学都教一样的知识，可能会导致好的学生学的知识太简单，基础知识薄弱的同学理解不了的情景，所以我要加紧对自我这一方面的训练，在课堂上有意识地分层次的进行教学。最终就是独立自主性，由于有指导教师的原因，再做完课件后，会有教师进行检查，有的地方就做的马马虎虎，经常发现一些小错误。虽然这周有很大的提高，在下头的时间我要争取自我完成课件，能够直接用于教学活动。

　　在进行教学活动的每一天都有必须的收获，相信在结束的那一天，我也能够看见一个不一样的自我。

　　教育反思（五十五）：

　　教学反思又称反思性教学，是指教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。经过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的确定，查摆自我缺陷，扬长避短，不断改善教学。

　　新课程背景下小学科学教育的职责和目的是：注重培养学生良好的科学素养，经过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学，并树立社会职责感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进行具体操作，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。

　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心培养他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与周围世界有关的科学知识；帮忙他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。学习这门课程有利于小学生构成科学的认知方式和科学的天然观，并将丰富他们的幼年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，现将自我的科学反思谈一下：

　　一，鼓励学生敢问。

　　我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学.

　　这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一齐探索，研究。

　　若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予进取鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

　　其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家互相质疑的'过程中，自我的思维才能得到发展。

　　二，引导学生会问。

　　学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意经过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。

　　1.从课题上质疑

　　教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑本事。如教四年级科学《固体、液体和气体》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清固体、液体和气体你能举例说明吗为更好地理解物质的状态做了铺垫。

　　2．从课题的重点，难点处质疑

　　对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

　　3．从矛盾之处质疑

　　细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮忙他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生构成科学的认知方式和科学的天然观，并将丰富他们的幼年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

　　教育反思（五十六）：

　　要给学生改正的机会，犯错误并不是一件坏事，关键是知错改错，有一个进取的态度，一颗勇敢的心，去做好人生的选择。

　　听过这样一句话，说是一个人掉了一根头发不会秃顶，掉了两根头发不会秃顶，可是如果一向这样掉下去呢，我想总有一天会寸草不生的。

　　正如某些人翻了错误一样，明明明白自我的做法不对，却碍于一些颜面不肯悔过，以至于一错再错，终不能回头了。

　　以往在一本杂志上就有这么一件事，一个小男孩在小的时候，偷过别人的东西，可是他的母亲明白了也没怎样惩罚他，于是他养成了恶习，偷、抢、骗取得到自我想要的东西，长大了以后他也想过要悔改，可是他却总是告诉自我来得及，最终有一天，他受到了应有的惩罚。试想一下，如果当初他下定决心要改过的话，结果也就不会那么惨了。

　　古今此刻，有很多如此的例子。商纣有时也认识到自我的`暴虐是不对的，可是由于他的颜面，却死咬着不肯改过。结果就是众人反抗，商纣亡了国。就是因为他知错不改才会落个如此的下场，真是可悲。

　　很多这样的例子告诉我们，犯错误并不可怕，知错不改才是最可怕的，所谓的颜面只能导致情景恶化，甚至影响到个人安危。想一像人生在世有谁会不犯错误呢，根本没有这样的完人，只是有些人知错就改犯的错误才会很少罢了。一发现错误就立即改正，能够避免更大的损失，所谓的颜面也能够挽回些，有增长了才干，何乐而不为呢？

　　当前，在中国这个发展中国家来说，犯些错误是难免的，怕的就是有些工人干部和群众知错不改，造成不良的严重后果。不论是工人或是干部，犯了错误都会说什么“下不为例，仅此一次。”以保全自我的利益。好一个下不为例，如果每个人都这么说，那中国会有很多的“下不为例”先生和“下不为例”小姐，那中国也就成为了一个“下不为例”的国家。

　　知错就改对我们每个人都是有益的，我们能够在错误总发现自我的不足，在失败中不断充实自我、丰富自我，这样将来才会成为国家的有用之材。

　　教育反思（五十七）：

　　教育教学反思周记完成了本周的教学活动，下头就来反思一下这周自我的教学本事。首先是发现的闪光点，

　　第一点就是认识到了学生现有的知识水平和理解本事，能够根据这些信息进行教学活动上的调整和改造；

　　第二点就是活动的连贯程度上，一开始讲课的时候发现自我所准备的活动跳跃性太大，学生很难跟上课堂的节奏；到此刻能够根据上课期间学生的反应和回答问题的情景随时调整教学进度；

　　第三点就是教学活动的生动性，我发现一些优秀的教学案例的教师教学过程整个班级的氛围都很和谐，并且活动都很生动、接近实际、并且能够成功的吸引学生的兴趣，可是在自我的课堂上，课堂氛围就很沉闷，几乎没有学生主动的回答问题，在最近的课件设计以及课堂的安排中，我也尝试加入了一些学生很感兴趣的话题，发现学生的进取性有了明显的提高，主动发言的人也逐渐多了起来，这一点也有了提高，当然仍然存在很多不足之处，需要我在未来的教学实践中不断反思尝试与改善。其次是不足之处，

　　第一点对于课堂上时间的把握程度，在认识学生水平的基础上，这个问题会有一些提高，可是在讲解习题以及语法点的时候，由于学生的水平不一样，时间就控制的不好，有时候还会导致拖堂。

　　第二点就是分层次教学，这个问题是短时间内很需要提高的一个本事，学生的水平有高有低，对于新知识的理解本事和理解本事都大不相同，如果只是传统意义上的教学，所有同学都教一样的知识，可能会导致好的`学生学的知识太简单，基础知识薄弱的同学理解不了的情景，所以我要加紧对自我这一方面的训练，在课堂上有意识地分层次的进行教学。最终就是独立自主性，由于有指导教师的原因，再做完课件后，会有教师进行检查，有的地方就做的马马虎虎，经常发现一些小错误。虽然这周有很大的提高，在下头的时间我要争取自我完成课件，能够直接用于教学活动。在进行教学活动的每一天都有必须的收获，相信在结束的那一天，我也能够看见一个不一样的自我。

　　教育反思（五十八）：

　　背景：最新的课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中树立新的理念，真正做到以学生的发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在新的历史时期，随着社会和家庭对独生子女的不断“关爱”，行为孤独不合群的学生越来越多，他们因不合群被同学嘲笑、冷落，而这些学生又因为怕同学嘲笑冷落，久而久之，便疏远了团体体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，也导致心理、行为的恶性循环。如何使这些同学像其他学生一样能进取主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是新课改向我们提出的基本要求。经过一段时间的教学实践，我感悟到只要教师奋力去关爱这些特殊学生，这个目标是必须能够实现的。

　　实例：刚给八年级（3）班上体育课不久，课堂上便发现该班女生张扬，不愿和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，平时测验成绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不进取活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我不愿和他们玩，并且做起动作来又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据他的想法，我诱导说：你看大家在一齐活动的多开心、如果你也去参加的话同学们必须会欢迎你的。况且不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。教师相信你，你必须会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在之后的活动中我认真寻找该生的闪光点。不久在上篮球课时我便发现韩鹏程同学投篮不错，动作简便自如、并且命中率高，他显得很快活、自信。这使许多同学向他投去了羡慕的眼光。于是在当时的体育课上，我及时表扬了她，并要求其他同学多向他学习，共同探讨投篮的技巧。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。教师的表扬，同学的鼓励给张扬装上了自信的翅膀。这天的体育课他上得很投入，与同学合作的也很愉快。结束后，韩鹏程主动对我说：“教师，是您和同学给了我信心和勇气。”我便

　　对他说：“在课堂上只要主动参与、和大家一齐进取练习，就必须能获得欢乐，获得成功。”在以后的体育课上，韩鹏程不合群的习惯渐渐消除，他不再往后退了，而是融入到团体的欢乐之中，不懂不会的主动请教，反复练习。同学们觉得他变了，与他合作、交流的人越来越多。同时课堂上我也留心观察他，有时提醒他一下，有时带他一下，有时和他一块练习。对于异常难的动作降低动作标准和动作要求，让他尽力去完成。经过一段时间的奋力，他的体育成绩在原有基础上有了大幅度的提高。

　　原因分析：这类学生有自卑感，缺少自信，往往选择独来独往。

　　解决方法：为这类学生在课堂教学中有意创造机会，使他能充分表现出他的闪光点，得到其他同学的认可后，他就会有欢乐、自信心大增，自愿融入团体活动中。

　　反思：课堂上关注每一个学生的思想、精神、和参与度；对有异常的学生想方设法找到原因，创设条件帮忙学生改变现状；让每个学生在体育课上都融入团体活动中，到达新课程要求。

　　从教三年，“欢乐体育”、“终身体育”、““以人为本”、“健康体育”的理念，逐个渗透到我的教学思想。几种理念孰轻孰重，以往令我迷惑。从学生的角度看，学习自我感兴趣的资料和项目，更乐意理解，枯燥的田径不学。从教师的角度看，挑自我拿手的项目教，危险的单、双杠、足球等项目少教，最好不教，避免麻烦。这样，娇生惯养的.学生已失去了吃苦耐劳的意志，健康的个体在体育本事的方面有着很大的缺陷。因而如何培养学生的体育本事就成了我教学的目标。提倡素质教育的今日，体育本事的培养是体育素质教育的要求。从以往乃至当前中学生体育本事，不难看出中学体育存在相当严重的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭命令式、模仿式、检查式的传统教育模式。严重忽视对体育意识、兴趣爱好以及独立自主锻炼本事与习惯的培养。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过分强调“达标”及初中升学考试的体育项目检测，导致了本来是学校教育中的素质教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。

　　体育本事培养是体育教学的目标之一

　　1、本事是知识、技能、智力在必须教学条件和实践途径中逐步构成和发展的综合心理特征。体育本事则是一个人的体育知识，技术技能、素质和体验等诸因素的综合本事，并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。根据中学生年龄特点，体育本事的培养必须建立在教师钻研教材的基础上，使教学和方法服从于目标，服务于目标，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改善和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促使本事的构成，巩固并发展。

　　2、现代教育强调终身教育，终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的影响，随着体育功能、社会经济发展和人们生活观念、行为的变化而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学锻炼、终身受益，已构成一股育社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。根据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育本事的培养，是现代体育教学的目标之一。

　　3、重视学生体育本事的培养，到达终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个人行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培养目标的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生掌握体育锻炼的知识技能，培养和提高学生的体育本事，养成经常参加体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。

　　教育反思（五十九）：

　　这学期我担任初一年级教学工作。在教学中，我认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的教师学习。经过一个学期的奋力，获取了很多宝贵的教学经验，当然也发现了不少教学中的问题，下头具体总结一下语文教学工作。

　　语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。为此，我采取了一些方法，让学生更了解语文，更喜欢学习语文。

　　1、课堂教学中，奋力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

　　课堂是学生获取知识与培养本事的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，尽量采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上奋力贯彻当前一些新的教育理念，创设简便民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，构成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的本事。此外，注重鼓励后进生，供给更多的机会给他们，使他们也能取得提高，产生浓厚的学习兴趣。此刻本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

　　2、抓好学生的基础知识和基本技能

　　由于我班学生知识基础水平参差不齐，学困生相对较多。为了坚实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。

　　比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并奋力克服错别字，在开学初期就让每一位学生给自我订下如何减少甚至消灭错别字的计划，在一学期中都要照计划执行，还定期进行一些修改错字的竞赛以检查学生是否有所提高。又如在查字典方面学生一向失分率很高，为了解决这一问题，我想了很多方法提高学生理解字义、词义的本事。

　　例如，每一天利用晨检或午检的五分钟进行查字典的练习；每篇课文学之前我让学生在读读写写中点一些重点字，回家预习的时候练习查字典，这样既能提高查字典的本事，又能熟悉课文中的字词，一举两得；定期利用班队会的时间进行查字典的比赛；这样坚持了将近一学期，再如对修辞手法的确定运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，在每一单元结束后做一些语文基础知识的练习题，并把这些题都集中在一个本上作为期末复习的.资料。在这学期末考试中学生基础知识的失分率比以前有所下降。

　　3、经过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作本事。

　　由于班中学生的写作水平有所差异，我采用了一些方法使不一样层次不一样水平的学生都有了提高。首先是加强写作方法的指导，定期我会给学生讲一些具体的写文章的方法，如从选材到如何组织筛选材料，再到文章的谋篇布局等。讲授时辅以一些具体生动的事例，讲完理论后，再出一些有针对性的练习进行训练，然后反馈优点与不足，就这样反复讲解、练习、反馈。

　　其次是让学生注重积累，培养读书习惯。我充分利用课前两分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每一天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。教师里设置图书角，平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。

　　4、做好语文学习方法的指导

　　俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。做好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。首先，我强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

　　5、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

　　本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

　　学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生能够自选一些操作实践题，使之能够有所为。经过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，在以后的教学工作中还将大力推广应用。

　　6、存在的不足。

　　我认为自我的教学本事和管理水平，学习意识和反思本事等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要奋力。

　　对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的本事还要在进一步挖掘培养和，整体的语文成绩还需再上新台阶。

　　7、改善措施。

　　教师是教育的关键，我要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，奋力加强学习，提高工作的职责心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通。

　　严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、本事训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

　　总之，经过一个学期的奋力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。重要的是在下学期如何自我提高，所以，无论怎样辛苦，我都会继续奋力，多问，多想，多向有经验的教师学习，争取更大提高。

　　教育反思（六十）：

　　一、数学教学不能只凭经验

　　从经验中学习是每一个人天天都在做并且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

　　这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自我的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

　　二、理智型的教学需要反思

　　理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，奋力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

　　对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

　　1.对数学概念的反思——学会数学的思考

　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，所以教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

　　简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程;在新的情境中使用不一样的方式解释概念。

　　2.对学数学的反思

　　当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自我的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的'方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

　　3.对教数学的反思

　　我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了必须的启发，但反思后发现，自我的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

　　三、第二节教学反思的四个视角

　　1.自我经历

　　在教学中，我们常常把自我学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今日的学生仍有必须的启迪。

　　当然，我们已有的数学学习经历还不够给自我供给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

　　2.学生角度

　　教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，异常是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自我解题时却茫然失措。

　　我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自我思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题本事以外，又有什么收获呢所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”

　　3.与同事交流

　　同事之间长期相处，彼此之间构成了能够讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。

　　由于所处的教学环境相似、所应对的教学对象知识和本事水平相近，所以容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。

　　交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括：

　　我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的地方是……

　　这个地方的处理不明白怎样样如果是你会怎样处理

　　我本想在那里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎样做

　　我最怕遇到这种“意外”情景，但今日感觉处理得还能够，你觉得怎样

　　4.文献资料

　　学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释;能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识;能够更加理智的看待自我和他人教学经验;能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论能够开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经验的小天地，我们能够看到自我的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。更为重要的是，阅读教学理论，能够使我们理智的看待自我教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思题目进而使自我的专业发展走上良性发展的轨道。教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思，专业本事不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。

　　教育反思（六十一）：

　　如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习态度。学生们经过一个月对各科教师的考察，已经明白了如何在课堂上表现自我：喜欢化学的学生会进取主动的去配合教师，去奋力地营造一种良好的学习环境，这正是教师所期望的；反之，对化学不感兴趣的`学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏教师的教学工作，这也是教师所头痛的……有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。

　　这两个月的时间里，我经过教学观察和总结了学生的行为表现，发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新教师遇到这样的情景而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习态度？我作为一名新教师，在那里想和大家分享一下自我的意见，也期望有经验的教师们能够给予指点。教师应当主要从以下几个方面入手：

　　1、教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣；

　　2、教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应当用信心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生供给良好的学习榜样；

　　3、班主任应采用“鼓励与惩罚”的形式来管理班团体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；

　　4、鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到"1+1>2"的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”

　　我相信自我必须会越来越出色，因为我从未放弃，我也相信我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。

　　教育反思（六十二）：

　　所谓教学反思是教师以自我的职业活动为思考对象，对自我在职业活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，其实质就是理解和实践的对话。教学反思不是简单的教学回顾。是一种经过提高参与者的自我觉察水平来促进本事发展的途径。在新课程标准下，如何进行教学反思反思的资料与方法怎样结合教学实践，我想谈谈本人的看法。

　　一、反思的资料

　　1、教学理念的反思

　　《高中英语新课程标准》明确指出“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮忙学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。”

　　为此，新的课程标准主要提出了六个基本理念，即面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;选择活动途径，倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道。这六个基本理念体现出新课标的几个特点：改变了传统教学大纲中以教为主的原则，树立了以学生为主体的思想;提倡学生体验参与，倡导发现式学习和培养本事。

　　我们在进行教学反思时首先要抛弃陈旧的应试教学观，树立新的教学理念。检查自我教学中是否遵循了新的教学理念：有没有树立以人为本的观念;有没有既照顾学生普遍需求又关照到学生个性需要;有没有注重学生的主体又关注学生未来发展的需要;有没有在照顾到学生知识习得和本事培养的同时，又注意学生情感的培养和价值观的构成。

　　2、教学目标的反思

　　《高中英语新课程标准》明确指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的本事;构成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用本事。综合语言运用本事的构成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”我们对教学目标反思时，也应当针对新课标的要求，查找自我教学目标的设立是否贴合新课程标准的要求。具体表此刻：(1)检查自我有没有帮忙学生明确英语学习目的，帮忙学生构成英语学习动力。(2)检查自我培养学生英语综合运用本事时是否建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。(3)检查自我有没有倡导学生经过自主学习和合作学习获得知识和本事。(4)检查自我有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。

　　3、教学资料的反思

　　高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言本事，构成进取向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和本事，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不一样学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。英语教师在进行教学资料反思时，有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标。能够对教材资料取舍的同时，添加自我选编的材料。反思时，回顾教学效果，对有益的尝试不凡加以总结经验，为以后备课供给参考，改善自我的教学质量。

　　4、教学策略的反思

　　教学策略是指教师为了提高教学质量和教学效率所采取的方法和手段。所谓“教无定法”，但好的教学方法和教学手段必须是能经取得好的教学质量和效果，能够受到学生的欢迎的。

　　作为新时期的教师，应当不断吸纳适应新课标要求的教学方法和手段，更新自我的教学理论。要从以教师为中心的`旧教学模式转变到新的以学生为主体，倡导发现式学习、启发式引导的教学模式上来。

　　这就要求课堂是师生间、生生间互动的场所。教学策略要注重对学生的引导和启发。教学策略的反思应当围绕自我的引导、启发学生取得的经验和不足进行，看是否促进了学生自主学习和构成了有效的学习策略。

　　二、反思的方法

　　1、内省式反思

　　内省式反思是指教师对自我教学过程中的得失进行自我反省，经过写教学日记和教后备课的方式进行分析和探索。这种反思是常见的，也是教学反思的基本做法。有时不构成文字，教师经过心中思索得失，在下节课纠正不足。

　　2、交流式反思

　　交流式反思是指教师经过教师间或者与教师与学生间就教学过程中的得失进行探讨和分析，得出经验和不足，为以后教学做准备。新课标要求教师学会协作，在与同事的交流中获取更多有益的经验，所谓“三人行，必有我师”。教师间取长补短，资源共享，在新课程改革中有重大意义。

　　3、学习式反思

　　学习式反思是指经过对新的教学理论或者专业知识的学习，对照自我的教学行为，进行教学反思。知识经济时代，知识更新一日千里，教师在知识经济时代应当树立终身学习的理念。及时掌握教学理论的最新成果，更新自我专业知识储备，做一名研究性、专家性教师。

　　4、研究式反思

　　教师在教学过程中，结合新课标的要求，对自我的教学行为的得失进行分析和研究，以论文或报告的形式呈现，使自我研究成果系统化。

　　有位教育名家说：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。”在新课程改革的春风吹拂下，只要教师结合新课标的要求备好课，课后做好教学反思，我想，必须会有巨大的收获。

　　教育反思（六十三）：

　　随着教育改革的不断深入，“创新教育”已经成为人们关注的热门话题。创新教育，是以培养人的创新精神和创造本事为基本价值取向的教育实践。数学教育是创新教育的主阵地之一，所以在数学教学中寻求创新教育的新途径具有重要意义。那么在数学课堂教学中，如何对学生进行创新教育呢？笔者根据近几年的教学实践，谈谈自我的一些做法。

　　1．为创新教育营造良好的课堂教学氛围

　　在数学教学中，教师要改变过去的“教”、“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的重心转移，力争创造适宜于学生创新意识、创新本事发展的教学环境。教学中要尝试着放手让学生动脑、动手，进取地进行创新。例如，我在上课时就尽可能地让学生勇于发表自我的不一样见解、敢于质疑。这样不仅仅发挥了学生的聪明才智，并且培养了学生的科学思维本事，使知识内化为学生的智能。教学过程中要始终以学生为出发点和归宿，鼓励学生求异创新，允许有不一样答案。这样能够避免学生的思想僵化，从而实现创新教育的目的。

　　2、调动学生探索创新的进取性

　　探索创新，是指人们力求认知世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理的一种意向活动，它是推动人们不断求知探索的力气。那么，在日常教学中怎样才能调动学生探索创新的进取性呢？我认为能够从以下两方面入手：

　　（1）、激发学生的求知欲望。在课堂教学中，教师要善于激发学生的求知欲望。例如在讲授“方程和它的解法”一课时，我就出了这样样一道典型题目：“一群鹅来一群狗，鹅头狗头五十五，一百五十条腿齐步走，多少鹅来多少狗？”让学生计算出结果，我才引入正题：今日这节课我们来学习一种简便可行的方法。这样一下子就将学生成功吸引住了，激发了他们的求知欲，引发了进取探索的热情。

　　（2）、经过设置悬念，调动探求创新的活力。例如，我在讲解“圆”时这样引入：我先拿出一个圆纸片说：“这是一个圆，当中去掉一个圆纸片说：这是一个圆，当中去掉一个随便多大的同心圆。”一边说一边用手捅去中间的一个（事先做好的）同心圆，然后问学生：“这个圆环的面积有多大？”然后，我拿出一个事先准备好的细棒放在圆环内，使它恰好是外圆的弦，又是内圆的切线，再把细棒从中间折断，以其中一段为半径在黑板上画圆。之后对学生说：“圆环面积与这个圆的面积恰好相等，你们相信吗？”悬念由些产生，从而激发学生研究切线性质、探求问题答案的强烈兴趣。

　　3、加强思维训练，挖掘学生的创新潜能

　　在实现课堂教学中的创新教育目标，就必须对学生加强各种思维训练，需做到：

　　（1）、加强发散思维与聚合思维的训练。发散思维和聚合思维是创造性思维的两种基本形式，是创造力的核心。在思考问题时，要想提出尽可能多的新见解，必须依靠聚合思维，它是跟着发散——聚合——再发散——再聚合的轨迹循环往复，直到创造成功。教学中我是经过多项选择、多题一解的形式训练学生的聚合思维，经过一题多变、一题多解的形式训练发散思维。

　　（2）、逻辑思维与非逻辑思维相结合。创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的统一。非逻辑思维主要包括直觉思维和灵感思维，直觉思维和灵感思维都是创造性思维的重要部分。可是直觉和灵感产生以后，还必须经过逻辑思维的严密论证和实践检验。教学中我一方面经过示范、引导和逐步训练，使学生初步学会抽象和概括，并运用有关知识比较较简单的问题作出初确定、推理；另一方面又注重培养学生认真思考、进取猜想的'心智，为探求创新构建必要条件。

　　（3）、注重发散思维习惯的养成。发散思维是不依常规、寻求变异，对给出的材料和信息从不一样角度、用不一样方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。

　　教师要善于选择具体题例，创设问题情境，精心地引导学生的求异意识，从而养成发散习惯，促进学生的探索创新。例如当学生在思维过程出现求异所以时，我则给予肯定和表扬，使学生真切地体验到求异成果的价值。当学生欲寻异解而不能时，我则细心点拨、潜心疏导，帮忙他们获得成功。这样学生就会渐渐生成自觉的求异意识，面临问题时就会进取地作出“还有另解吗？”的求异思考，从而使学生的创新潜能得到挖掘。

　　4、培养良好的学习方法

　　良好的学习方法是发展创新本事的重要保证。在课堂教学中，必须让学生学会观察、记忆和思维。教师在传授知识的同时，要注重数学思想方法的教学。著名数学家哈尔斯曾说过“最好的教学方法不光是讲清事实，还应当激励学生去思索、去动手。数学教学一齐强调培养学生分析问题、解决问题的本事，使我们培养出来的学生具有自我学习、自我创新的本事。

　　5、重视学生的创新热情和创新个性的培养

　　首先，创新过程是激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程。那些具有杰出创造才能的人，他们的发明和发现始终伴随着崇高的情操；其次，个性在创新本事的构成和创新活动中也有着重要的作用；个性特点的差异，在必须程度上也决定着创新成就的大小。能够说，学生具有优越的创新情感和良好的个性是构成和发挥创新本事的底蕴。

　　总之，创新教育是实施科教兴国战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要切入点。我们要以人为本，奋力创设一种和谐、融洽的教学氛围，激发学生的求知欲望、创新潜能和创新情感，使之快速走上健康的创新之路。

　　教育反思（六十四）：

　　关于常规培养一向是教师们常抓不懈的话题，什么样的课堂常规才是好的课堂常规，怎样培养幼儿有好的课堂常规，是我们一向在反思的问题。

　　一、趣味的活动。我认为，好的课堂常规首先是幼儿对教师设计的活动感兴趣为前提的。好的课堂常规应当是乱而有序的。所谓“乱”并不是我们所指的小孩们不听讲、做小动作，而是进取的参与活动的表现。小孩们在参与活动的过程中会和教师、同伴一齐讨论，会随着教师的要求做一些动作等，在这个过程中不然会产生一些声音，但这时与教师、同伴的'互动，而并不是没有组织的。仅有小孩们对活动本身感兴趣时，小孩们的注意力就会被活动吸引，这样的课堂就不在需要有常规的提醒，小孩们会天然跟着教师的引导进行。

　　二、教师的语言指令明确在培养幼儿的课堂常规中，要求小孩们做到的教师首先要想到，并提出要求。有时课堂常规不好，并不是小孩们做不到，而是教师在提要求时不够具体明确，在活动过程中就会出现一些问题。教师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、具体，小孩们活动时就“有章可循”能够按照教师的要求活动。

　　三、日常培养很重要常规培养非一日之功，要求小孩们在上课时有一个好的常规，首先应当做到在平时生活和课堂上养成一种良好的习惯。常规培养时去年我们班的重点资料，我们动生活常规和学习常规入手，对小孩们生活和学习的各个环节进行了明确的要求，经过半年的奋力，小孩们的常规已经初见成效，这也说明了日常生活中培养的重要性。

　　四：困惑在对小孩们课堂常规培养的规程中，我认为自我在对小孩们课堂常规的收放上没有把握，往往是放出去收不回来，或者说小孩们的注意力要很长时间长能再回来，这也是我下一步需要提高的。

　　教育反思（六十五）：

　　一、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思

　　音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性，从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在小孩的角度去研究教学。在不一样的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生进取主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。

　　案例一：第五册《八只小鹅》的识谱教学：

　　师生互动学会歌词后，请学生欣赏小鹅们欢乐游戏玩耍的录象。可慢慢地，有不少同学象发现了“新大陆”，发现他们看的是“无声电影”。教师十分热心地出“主意”：“是啊，想不想尝尝当音响大师的滋味儿？你们把歌谱唱出来，配上去，不就有音乐了！”在兴趣的激发中鼓励学生自学歌谱。同时，随机进行个别指导，很快，“有声电影”就开始放映了。有的学生还兴致勃勃地边唱边模拟小鹅动作，逗得大家哈哈大笑。

　　反思：本例教学方法从“趣”入手，“先唱歌，后识谱”首先让学生在“似曾相识”的感觉下识谱，之后借用相声“抖包袱”艺术手段，着眼于激活学生的内心心理活动，精心安排歌谱教学。从“无声电影”设趣到做“音响大师”激趣，最终到达放映“有声电影”的乐趣，设计创造出促使学生识谱学习的`最佳内心境感激发点，使学生在兴趣的激活中感受到学唱歌谱的欢乐，从而最大限度地发挥学生学习的进取主动性，获得深深的音乐审美体验。

　　案例二：第三册《欢乐的节奏》。

　　首先，引导欣赏动画片《猫和老鼠》片段“老鼠爬百叶窗”（八分节奏）、“老鼠偷吃”（二分节奏）和《唐老鸭当兵》片段“唐老鸭报名”（四分节奏），并把它们并列动态显示，启发学生观察、模拟、比较，在动态欣赏中形象感受二分、四分、八分节奏时值，解决感知节奏特点这个难点。后段学唱歌曲《大鹿》后，鼓励学生根据情节用打击乐器选择节奏为歌曲伴奏。学生们兴趣盎然。

　　反思：看动画片是小学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。本例运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。

　　二、围绕主体，紧扣主题，团体协作是反思教学必要补充。

　　反思教学使教师对自我的教育实践和教育经验有一个新的认识，更自觉、更理性的去研究完成教学，从而提升实践的质量。然而个人的力气是有限的，经过团体智慧、专家启迪，在团体协作中能更有效地促进反思教学。

　　案例一：第六册《哈达献给北京城》的教学。

　　教学中，教师运用“学科综合”的现代教学理念。经过民俗——天然——歌曲——舞蹈块状进行音乐、天然学科的综合教学。前半节课学生说西藏，观西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域风光美中，后半节课在情境延伸中学生饶有兴趣地学唱歌曲，感受、表现歌曲的情境。

　　团体反思：“音乐课程的综合，是以音乐为本，以音乐为主线的音乐教学。”本课应以学生对歌曲“哈达献给北京城”的感受学习为主线，以旋律中的典型节奏型为教学着落点，进行多媒体“菜单设计”，让学生自由“点菜”，随机进行学习。专家更指出：可根据学生的学习实际进行“点菜”后的小组合作学习，同时根据教师的专长，进行个性化教学。使音乐课的学科综合不仅仅音乐化并且个性化。

　　总结自我几年来的音乐教育教学实践：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理出发，经过对音乐课堂教学资料、教学目标、教学策略、团体协作等多角度、多形式进行科学反思。从成功的课例中我们应当反思：“为什么成功？”“成功的理论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要原因是什么？例如：是教育思想还是教育理念的问题、是目标的设定还是资料的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学资料的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改善后续教学的进取作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美本事。