家庭教育论文（一）：
摘要：由于我国离婚率的提高，离异单亲子女数量上升，由此引发的离异单亲家庭教育问题已然成为家庭、学校、社会面临的一个新课题。教育生态学是用生态学方法审视教育问题的交叉学科，为研究离异单亲家庭教育问题供给新的角度。本文从生态环境与离异单亲家庭教育之间的关系入手进行分析，并尝试从“限制因子”、“花盆效应”等生态学基本原理方向找出生态治理的解决之道，以期从新的角度破解这一教育难题。
关键词：教育生态学离异单亲家庭家庭教育
相关研究显示，我国离婚率呈上升的趋势[1]。物质生活水平的提高，人们的婚姻质量、感情需求、感情期望随之发生变化，给婚姻的稳定带来冲击。根据民政部发布的《2015年社会发展统计公报》显示，仅2015年全年有363.7万对夫妻离婚。所以在家庭离异环境下长大的子女，其教育问题已成为不可忽视的社会性问题。离异单亲家庭的小孩作为特殊的群体，不仅仅不能像普通家庭的小孩一样获得“双份”的爱，反而受到家庭破裂的影响，很容易在心理、行为上产生偏差。
近年来，越来越多的学者开始关注并且研究离异单亲家庭教育问题，并产生必须的成果。目前，欧美国家对离异单亲家庭的研究主要侧重于理论分析及实证研究两大方面，是教育学、心理学、社会学领域的热门话题。而国内对于离异单亲家庭的研究起步较晚，更侧重于对离婚后果的分析[2]。笔者试图从教育生态学视角探讨我国离异单亲家庭教育问题，以期从新的角度破解离异单亲家庭教育难题。
一、论文的研究价值和研究背景
1.研究离异单亲家庭教育问题的必要性。
一位心理学家曾说过：“家庭不仅仅是个人生活的起点，还是人格构成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好。”家庭是人长大的起点，父母是我们的第一位导师。改革开放以来，受各方面因素的影响，我国离婚率快速增长，离异单亲家庭日益增多，离异单亲家庭子女数量日益庞大。所以“如何教育离异单亲家庭子女，使他们健康长大”已然成为教育研究的重要课题。
2.什么是教育生态学？基本观点有哪些？
教育生态学是教育学和生态学相互渗透的结果。教育生态学这一科学术语是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯克雷明于1976年在《公共教育》一书中最早提出来的。教育生态学是依据生态学的原理，异常是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展规律，揭示教育发展趋势和方向。概括来说，教育生态学是研究教育与其周围生态环境（包括天然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的`。目前，教育生态学研究主要有两个趋向：一种是以教育为主体，研究教育与生态环境的关系，另一种是以生态环境因子为主，研究各种生态环境因素与教育的关系及对教育的影响。
二、教育生态学视野下的离异单亲家庭教育问题
人是教育活动的主体，人类的发展、社会的提高与教育的发展是有密切联系的。教育的发展离不开教育的生态环境，两者以协同提高的关系存在。所以，以教育生态学的视角研究离异单亲家庭教育问题需从教育的生态环境分析入手，本文将从外部生态环境（天然环境、社会环境、规范环境）和内部生态环境（生理心理环境）两方面剖析生态环境因子对离异单亲家庭教育的影响。
1.外部生态环境。
（1）天然环境与离异单亲家庭教育
天然环境是指围绕人类社会的天然界，包括地理空间及作为生产生活资料和劳动对象的各种天然条件。此外，人类生活中还有很多“人类化的天然”，如人工种养的动植物、采掘的标本等。天然环境是人们的认识对象、改造对象和审美对象。一方面，天然环境能够作为教育的资料，拓宽人的知识面。另一方面，能够作为一种教育手段，在必须程度上塑造和改变人的身心状态。天然生态因素对教育的影响往往是经过对人的多方面影响而作用于教育的。对于离异单亲家庭子女而言，家庭环境或经济条件发生了巨大的变化，会导致其心理骤然失衡，造成多方面影响。从心理上看，离异多会造成小孩出现一种“被父母抛弃”的不安全感，这种“被抛弃”的不安全感让他们难以再从外界环境获得安全感;从经济条件上看，离异多会造成家庭经济现状变差，父母可用于小孩学习、观察外界天然环境的金钱和时间变少。一般来说，天然环境因素对离异单亲家庭教育的进取影响远远小于正常家庭。
（2）社会环境与离异单亲家庭教育
社会环境又称结构环境。一般来说，这是人类特有的生活环境。社会环境包括政治环境、经济环境、家庭环境、学校环境、院落环境、村落环境等。家庭作为个人生活的中心，是小孩的第一课堂。家庭教育，在早期教育中，对人的影响是学校等其他环境因素的几倍。苏霍姆林斯基曾说过：“每个瞬间，你看到小孩，就看到了自我;你教育小孩，也就是教育自我，并检验自我的人格。”小孩会在无意识中模仿家长的行为，对其长大起到潜移默化的正面或反面的作用;家长的态度能直接影响学校教育效果;家庭的社会经济地位、家庭内部人员的关系及管教方式等因子都会影响个人的长大。对于离异单亲家庭子女而言，家庭环境生态因子的稳定被打破，影响是多方面的（心理方面、行为方面和学业成绩方面）。部分家庭社会经济条件变差，父母性别主角缺失、家庭关系失调等因素都将对离异单亲家庭教育造成巨大的影响。
（3）规范环境与离异单亲家庭教育
规范环境又称精神环境或价值环境，它是人类在社会群体生活中构成和持有的态度、风气、气质与观念。规范环境大致可包括文化、艺术、科学、技术、哲学思想、道德观念、社会风气、民族传统和习俗、法制、管理、民主、宗教等。与传统文化相背离、社会舆论的负面导向、社会制度的不健全等因素的综合作用下，离异家庭时常被歧视。这种外部环境因素的压力很容易对小孩造成不利的影响。
2.内部生态环境。
（1）生理、心理环境与离异单亲家庭教育
人的生理发展是实施教育的一种环境和基础发展。关注人的生理状况及其发展，是人全面发展的必要前提。人的生理发展的重要体现是体育。体育教育和活动的重要目的是促进人身体健康发展。在离异单亲家庭中，父母性别主角的缺失等因素时常导致家长对子女体育教育的忽视。
心理素质与心态是教育生态的一种十分重要的内在环境条件。它建立在人的生理发展基础上，是外部各种环境条件的反应，与教育相互关系更为直接、密切。心理素质把控：
①智慧、智力与智能;
②群性、群育与群化;
③德性、道德行为与自制力;
④情绪与性格等。
在离异单亲家庭子女身上普遍存在一些不良表现，如自卑、孤独、迷茫、逆反、攻击等。从人的心理环境因素入手，分析构成不良影响的原因，有助于解决离异单亲家庭子女的教育问题。
三、离异单亲家庭教育问题的生态治理
1.优化教育供给，转变教育观念，弱化离异单亲家庭教育中的限制因子的影响。
1840年J.李比希（JustusLiebig）发现：谷类作物的产量通常不受到它所很多需要的营养元素的限制，反而受到那些只是微量需要的原料的限制。由此他提出，当一株植物所需要的营养物质降低到该种植物最小需要量以下的时候，这种营养物质就会限制该种植物的生长。这被称为李比希最小量定律。在这之后，泰勒（Taylor）将这个定律扩展到营养之外的温度和时间等生态因子。1954年，奥登（Odum）发展了限制因子的概念，即到达或超过生物耐受限度的因子。1965年，赖特（Knight）指出：当生态因素缺乏时，或在低于临界线，或超过最大耐受度的情景下，就会起限制因子的作用。综上所述，在众多环境因素中，任何接近或超过某种生物的耐受度极限而阻止其生存、生长繁殖或扩张的因素，都叫限制因子。推导到教育生态学中，能够将限制因子理解为：接近或超过学生的学习耐度范围、影响人的发展的因子（天然因素、社会因素和精神因素）。因为人的发展的特殊性，在教育生态环境中，几乎所有生态因子都可能成为限制因子。在不一样的时期，生态圈的状态不一样，需要根据实际情景具体分析步步调整。所以，寻找和弱化当前阶段限制因子的影响显得极为重要。
美国社会心理学家马斯洛（ArrahamHaroldMaslow）的需要层次理论提到：人的需要就像是一座金字塔，从最底层到最顶层依次为生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。一般认为，仅有实现低层次的需求后，人才会追求更高层次的追求。但在不一样时期，人的需求也不一样。一个人可能会在同一时期产生多种需求，但一般情景下，仅有一种需求占据主导。所以，抓准当前阶段的人的需要和需求，变被动为主动，进取转变教育观念，优化教育供给，在不断变化的生态系统中弱化限制因子的影响，才能使离异单亲家庭教育处于动态平衡中。
2.建立开放型教育系统，避免离异单亲家庭教育走向“花盆效应”中。
“花盆效应”在生态学中被称为局部生境效应。首先，它在空间上有很大的限制性;其次，它是人为创造出来的一个适宜生长的空间，人工控制湿度和温度。在必须时间内，作物和花卉能够长得好。但一旦离开人的精心照料，经不起温度的变化，更经不起风吹雨打。在离异单亲家庭中，父母的教育方式很容易出现极端。通常情景下，单亲的家长会有一种负疚感，总想为子女对付出一些以补偿由于家庭缺憾而给小孩造成的某种损失或伤害。许多家长会对子女百般照顾，养成小孩从小“饭来张口、衣来伸手”的习惯，使得小孩缺乏独立性。这种“花盆效应”会削弱教育生态个体（或群体）的生存本事，泯灭抗争精神，造成逆来顺受，对个体（或群体）的长大十分不利。所以，在离异单亲家庭教育中应家长与学校、教师一同奋力，为小孩建立一种开放型的教育系统，警惕“花盆效应”的发生。
教育对人的影响是潜移默化的，不能一朝一夕而成。对已经出现教育问题的离异单亲家庭，应进取地“生态治理”：优化家庭教育环境、改善家庭教育方式，家长要适当调节对子女的期望水平、加强亲子间沟通，在学习、思想、生活、人际交往、习惯等方面关心小孩等;对还没有出现问题的家庭，应予以警惕，以恰当的方式引导、教导小孩，维护好各生态因子间的平衡，促进小孩身心和谐健康发展。
参考文献：
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[2]谢朝艳.单亲家庭对子女教育的影响及对策[D].华中师范大学硕士学位论文，2012.
家庭教育论文（二）：
一、学前儿童的家庭教育现状
（一）家庭教育误区
目前学期儿童家庭教育的现状主要有以下几个方面误区：
1、儿童观落后。如许多父母对小孩的身心发展缺乏了解、教育科学知识不足、小孩是附属品、个人愿望强加于小孩、天才教育大力宣传，而出现拔苗助长现象。
2、教育目标失衡。如家长过高的文化期望、职业期望、心理预期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽视儿童心理发展过程，入校后厌学、逃学现象时有发生；轻本事，认为小孩太小啥也不懂，生活自理本事差；重身体，一味满足吃穿；轻心理健康，这么小，认为他们不需要或漠视忽略了。
3、教育方式不科学。不恰当的教养态度，如认为小孩小或是自我忙，造成教养分离；极端的教育方式，如对小孩过分亲昵、照顾、纵容、包办、甚至不适当的满足一切需要，会影响小孩的心理健康，会起适得其反作用。
4、与托幼机构教育相脱节。如家长让小孩死记硬背，而教师则支持在游戏中学习；父母从自我愿望出发，让小孩上各种特长班，而教师则小孩自由发展。教育资料偏差，导致教育力衰弱。
（二）家庭教育的发展趋势
纵观以上，学前儿童的家庭教育现状不容乐观，教育中存在许多需要解决的问题。同时也要看到随着社会政治经济急剧变革，家庭结构、父母价值观等发生了明显变化，也出现了新的发展趋势：
1、大教育观——由狭义的家庭教育向广义的家庭教育发展。以往人们把家庭教育单纯的理解为关心小孩的学习，此刻更多的家庭关注小孩学会学习、学会生活、学会交往等，注重小孩非智力因素的培养；从单向的家长向小孩实施教育走向双向的家长和小孩相互教育；关注家庭结构、父母婚姻关系、家庭人际关系等家庭生态因素对小孩长大带来的潜在影响；从社会学、伦理学、心理学、生态学等多种角度来考察儿童家庭教育等等，学前儿童的家庭教育逐渐丰富起来。
2、重视对家庭教育的主要实施者——家长的教育。家长是家庭教育中的关键因素。许多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究小孩的教育，而是研究家长的教育，他们发现家庭教育的成败主要取决于家长。近年来，家长学习的主动性和进取性日益提高，家长学校的兴起、家长刊物的创办、家教经验的交流等为家长的学习与长大提高了平台。
3、走向学习型家庭。建设学习化社会，是21世纪人类社会的主旋律，创立学习型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙。学习型家庭是一种较梦想的家庭教育模式。在学习型家庭中，儿童和家长都能够受到良好的家庭教育。每个学期儿童都是家庭的活跃因素，他们与家长共同学习、共同长大，相互分享，促使家庭持续地、生态地发展。
二、学前儿童的家庭教育特点
学前儿童家庭教育的特点主要有以下几点：
1、启蒙性。教给小孩的东西，必须是他们周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的。
2、复杂性。家长不但要抚养小孩，还要促其德、智体、美、诸方面和谐发展，注意他们的身体健康，并促其社会适应。
3、亲情性。家庭的感染作用，受到父母与子女之间感情亲密度的制约，小孩越小感染越大，效果越显著。
4、生活性。由于思维幼儿的直接行动性和具体形象性。决定他们是从生活中的父母和家人身上学习的，必须关注自身的形象。
5、细致性。大事因小事，家长应给予小孩细致的照顾和教育，切不可粗心大意。
6、权威性。由于处于学前期的儿童，需依附与家长，家长在家庭中这种独特的作用决定崇高威信。
7、个性性。每个人都具有不一样的个性特征，需给予幼儿相适应的、有针对性的教育，即因材施教。
三、学前儿童的家庭教育须知
（一）了解学前儿童的心理发展特点
学前儿童是指三岁至六七岁这一时期，因为是儿童正式进入学校以前的时期。又因为这是儿童进入幼儿园时期所以又叫幼儿期。主要有以下几个特点：
1、神经系统方面。脑重量的增加，3岁儿童的脑重约1011克，相当于成人的75%，7岁儿童的脑重约1280克，基本已接近于成人的脑重量(成人平均为1400克)；大脑皮层结构日趋复杂化;脑电波随着年龄的增长而发展，5~6岁左右是脑电发展的第一个明显加速时期；约4岁起由于神经系统结构的发展，内抑制开始蓬勃发展起来；清醒时间相对延长，3岁儿童睡眠时间为12~13小时，5~7岁只需11~12小时。
2、幼儿的游戏方面。游戏是学前期儿童的主导活动，游戏主要有：创造性游戏、教学游戏和活动性游戏。创造性游戏，是由儿童自我想出来的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性；教学游戏是结合必须的教育目的而编制的游戏；活动性游戏是发展儿童体力的一种游戏，如爬、跳等。
3、言语的发展方面。幼儿期是一种一生中词汇数量增加最快的时期，其3~4岁词汇数量的年增长率最快，随着年龄的增长不断，词汇资料丰富和深化，词类范围先掌握实词后掌握虚词，进取词汇较婴儿期大大增长；语法的掌握从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。
4、认知的发展方面。随着言语的发展，记忆在不断的发展，与婴儿期相比，幼儿的信息储存容量相对增长，对信息的理解和编码也在不断的改善，记忆的策略和元记忆初步构成；思维的抽象逻辑性开始萌芽，言语在幼儿思维中的作用日益增强，最初实物、数和类的掌握，抽象逻辑思维的初步发展。
5、个性的初步构成和社会性发展方面。个性的初步构成是从幼儿期开始，社会性也有了进一步的发展。
此中自尊感稳定与学年初期，应着重培养。自我意识发展总趋势是，随着年龄的增长而增长，思维发展成为儿童社会化的核心资料，倾犯行为和社会行为最早出此刻此期，在儿童社会化的过程中，由于社会的要求，儿童逐步学会控制侵犯行为和发展亲社会行为的同伴关系，并促进其社会性发展。
学前儿童心理发展的特点总概括为：
第一，游戏是学前期儿童的主导活动，是促进幼儿心理发展的主要形式；
第二，脑重量已接近成人水平；
第三，是口头言语熟练掌握的关键时期；
第四，认知是儿童发展的中心课题；
第五，同伴关系尤在个性和社会性发展过程中起着成人无法代替的独特作用；
第六，品德发展成为儿童社会化的核心资料；
第七，自尊感稳定于学前期。
（二）了解家庭氛围中影响儿童心理健康的因素
1、家庭居住条件。居住条件的好坏，影响到小孩的学习和休息的质量，也影响着身心的发展。如随着城市独门独户的增加，给小孩的同伴交往带来减少问题应引起注意。
2、家庭物质条件。为小孩供给物质条件，家长不会吝惜，但应注意理智。
3、家庭结构。父母应尽量给小孩供给好的家庭教育理念，也要坚持完整的家庭，有益于小孩的心理健康发展。
4、家庭氛围。氛围是一种精神环境。家庭氛围是衡量教育质量的指标。父母要为小孩营造健康的家庭氛围：营造和谐、平等、开放、欢乐的家庭气氛。
四、家庭教育的影响
（一）正影响例子
一个男小孩懂得“一个有良心的小孩都要回报养育之恩”的道理后，过生日时，不在吵着向父母要好吃好玩的，而是去问母亲：“我是怎样长大的？”母亲告诉他：“你小时候我的工作很忙，是姥姥把你养大的。”男孩很感动，当他听说姥姥60岁生日快到了，便利用课余时间悄悄地折了60只纸鹤。姥姥生日那天，待全家人的生日礼物都送完后，他把纸鹤窜起的花环戴到姥姥的脖颈上，并轻吻了姥姥。姥姥感动得哭了，她说，这是她今日得到的最好的礼物。
（二）负影响例子
六岁女孩被祖母关进鸡笼致手脚退化，并失语。她未被关进鸡笼时，会说话，活蹦乱跳；他在竹块编制的鸡笼里生活了一年多，春夏秋冬没衣服穿，饿哭时靠邻居丢点土豆或红薯进鸡笼充饥，且鸡笼里没碗；他的母亲已死，父亲出门打工去了。他的祖母63岁，他说：“我不但靠不住竹子（指女孩父亲），更想不到笋子（指女孩）的福。”他的祖母由于伴侣已死去在和别人谈恋爱、她只关心她会自我不会坐牢、她还嫌给女孩洗衣服麻烦。
无论从家庭结构、家庭氛围、健康方面来选择，什么样的家庭教育让我们觉得舒心，无疑是正面影响的家庭教育。家庭教育是潜移默化、是润物细无声，更需要实际行动。让我们相信，播种爱，收获爱。
五、学前儿童的家庭教育策略
（一）坚持家庭教育的原则
1、一致性原则。指对小孩进行教育时，家庭、社会、学校之间要协调一致，密切配合，协调一致，前后连贯，决不能各行其是、唱对台戏，或是前后矛盾、出尔反尔。
2、两不原则。指再穷不能穷小孩，再富不能富小孩。
3、三为主原则。一是以正面教育为主。父母要鼓励小孩，给他正面进取的教育，切忌给小孩头目中灌输恐怖、迷信之类的东西。二是以赏识教育为主。对小孩的奖励是小孩长大过程中不可缺少的一种教育方法，本质在于善待生命、尊重生命。采用赏识教育，如给小孩一个拥抱，亲亲小孩的脸。当然不是容忍每一个错误，也不是溺爱，而是发现他们的长处，挖出他们的潜能，引导他们走向成功。三是以细节教育为主。要在小孩长大过程中，异常是在学习和游戏过程中，善于捕捉具有教育意义的细节，及时对小孩进行生动形象具有启发性、说理性的教育。让小孩在玩和学习过程中就天然而然地理解了教育，欢乐地收获了知识。
当然，适当的反面教育、计划教育和批评教育，对小孩的长大也是必要的。
4、四尊重原则。
一是尊重小孩的身心发展规律，了解小孩的身心发展规律，把握好规律，遵守好这些规律，实现教育能取得佳效。
二是尊重小孩的权利。要相信自我的色小孩是独一无二的，有自我的小天地，不能把小孩当成自我的财产，小孩有平等交流、玩等的权利。
三是尊重家庭成员的意见。温馨和睦的家庭有利于小孩的健康长大。在教育小孩方面，要尊重每一位家庭成员的意见，构成教育小孩的小孩的合力。
一些重要问题上，可事先达成一致，避免当小孩的面唱反台戏。四是尊重家庭教育的特点。要取得家庭教育的成功，必须了解和掌握家庭教育的特点，采取适用家庭教育的方式方法，进行有针对性的教育。
5、全面发展原则。指在培养小孩的德、智、体、美和劳动技能这五方面全面发展，不可偏废。德育在儿童个性和谐发展中应居首位；美育是教小孩从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美；体育要根据小孩的具体情景来选择；劳育是培养小孩正确的劳动观念和态度、良好的劳动习惯和艰苦奋斗的作风，使儿童获得工农业生产的基本知识和技能；智育必须全面发展，防止偏科。个性的全面发展，是各方面都到达基本素质，并能相互促进，在此基础上充分发挥个人的优势。
（二）家庭教育切记误区
1、心理误区。由于我们未完成的梦想或由于社会压力逐渐加大，我们期望从小孩身上得到补偿，期望越大，那么我们的小孩压力越大。压力超出负荷，造成的后果不仅仅是身体，还有心理和社会的不适。我们不能够把自我的兴趣爱好强加给小孩。
2、教育误区。知心姐姐卢勤把溺爱归纳为三种类型：代替型、看管型、满足型，即鸡母亲似的溺爱。爱，不能只是看管、代替和满足，我们的小孩还需要放开，如果说小孩是风筝的话，父母应是那根风筝线，起着引导、鼓励、再鼓励，并把握好度的作用。让他们去实践，有一天他们会创造比我们更强的未来。
3、形象误区。言教也要身教，父母的形象本身就是小孩的榜样。要想小孩成为什么样的人，我们要做好自我。所谓“种瓜得瓜，种豆得豆，”播撒一粒种子，生长出来的的确还是瓜和豆，关键在于他们有什么作用。
4、行为误区。耳濡目染，定型思维，驱之不去。父母的行为，每一天都影响着小孩的感受，影响着他的思维意识、价值观念、习俗好恶、道德品质和社会公德的构成及其心理健康。父母要以身作则，把自我的小孩教育好，培养他们成为明天社会所需要的一代。
5、语言误区。家庭教育是靠家庭语言来完成的，父母的语言是小孩长大的营养，爱的语言多了，有一天会有爱的`成果收获。肯定的语言，是小孩长大的信息，让他们相信自我，才会有迈出前脚的一步。
（三）家长要提高自身素质并丢掉不健康心态
1、父母要提高自身的人格素质。
一是提高自身的人格的修养，要自尊自爱自强，充满自信心和职责心。
二是要提高自身的家庭教育素养。父母家庭教育需要必须的人际关系、心理学、知识等和不断学习。如归因方面，父母对小孩应有正确的归因，避免归因偏见，例如行为中心偏见在知觉他人时，是因为“他就是这样的人”，而不是认为许多情景因素在影响他的行为；自我暴露方面，可适当向小孩暴露一些父母也有的不足之处，也需不断学习，让我们的小孩和我们是同伴是朋友。合作方面，要想小孩和父母合作，平常注意做到和小孩沟通，做到榜样效应，让小孩明白回报；学习方面，没有天生做父母的父母，仅有学去做怎样做父母的父母。
2、丢掉不健康心态。
一是丢掉补偿心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往创造出平常中的不平常。有了平常心，多几分理智多几分爱，毕竟目前我们知晓的一代圣君朱元璋，一代伟人如毛泽东等，他们的长大经过或长或短的历练。他们的父母也是平常人，奉献的是一颗平常心，拥有的是一个不平常的小孩。当然，英才豪杰毕竟也只是少数的少数，不能够把昨日自我未实现的愿望加给小孩，因为小孩他有自我的思想，你能够给他爱。
二是丢掉反常心。父母拿自我的小孩与别人的小孩比较，俗话说，人外有人，天外有天，比总是没有尽头的，用一颗平常心去培养小孩，相信有一天，他必须会找到自我的归属，也许还会让你大吃一惊。因为比毕竟是有害的，花时间去吹捧，还不如花时间去赏识小孩的长处，让他得到应有的发展。
三是丢掉虚荣心。小孩考试好了，到处炫耀，好似在自我脸上贴了金。反之，则拳打脚踢、冷眼相待，把缺点看成是小孩的耻辱，把特长当成小孩的摇钱树……虚荣，跨进了门槛，你意识到了吗？作为父母，只是一个领路人，陪伴者，只是一段路陪小孩走而已，不能追寻他们一生，虚荣会害了小孩，也会害了自我。
四是丢掉惧怕心。生个女孩怕受欺，生个男孩怕学坏。父母要培养女孩勇敢应对的精神，遇事不慌不乱，授予她必须的自我保护意识；培养男孩的职责心，告诉他的职责是什么，如在家保护家园，长大保卫祖国等。惧怕并不会解决什么，关键在于怎样样才是保护。
（四）家庭教育中的健康关注
1、衣与健康。如新衣服上有很多病菌，新买时，应先洗后穿，且小孩的衣服单独洗涤护理，衣服注意储存，出现霉斑会伤害到小孩；服装原料为棉、麻等，种植中使用杀虫剂、化肥和草剂等，导致农药残留于纤维中，伤害宝宝的皮肤；储存面料时使用的防腐剂，会导致过敏，呼吸道疾病。
2、食与健康。合理膳食应遵循三条基本原则：即全面供给、平衡供给、合理烹调。
3、住与健康。如噪声影响身心健康，一般认为强度在55~65分贝以上的对人体会造成伤害的声音便是噪声。如水受到污染，人体的健康首当其冲受到伤害，有可能导致某XI疾病的发生和传播。作为父母，我们要尽量避免噪声。小孩的生存空间不外乎三个：家居空间、社区空间、学校空间。家居空间中，父母对小孩的教育态度影响是第一位的；居住环境，小孩的玩伴应是父母选择住房的一个重要因数；优美的学校景观、奋发向上的同学、爱业敬业的教师构成整个学校空间。
4、行与健康。人的行为是健康状态的反映。对于处于学前期的儿童着重在于培养行为，以促其社会适应。需要从同伴交往本事、抗挫本事、移情本事、自主决策本事本事等方面来培养。
（五）手拉手——反馈检验
1、帮小孩开启“我能行”大门。卢勤把“我能行”归为六种力气：
一是赏识的力气——相信你能行。成人赏识的目光，能使小孩创造出奇迹；
二是信任的力气——你很重要。在信任中长大的小孩充满自信；
三是发现的力气——你是奇迹。学会用发现的力气，金子就在你身边；
四是评价的力气——你真棒。评价是一种力气，适当的评价能生发出一种本事；
五是合作的力气——朋友需要你。学会与人合作市成功的开始。
六是创新的力气――你能做得更好。成功只留给那些具有我能做得更好的心态人。
2、幼儿心理健康标准检验。有正常的智力活动，能表现出与其年龄相符的行为和本事；乐于同人交往，如乐于交朋友、待人热情；情绪饱满愉快，如对事物能够表现出情绪安定、愉快、乐观向上；性格开朗活泼，如心境开阔、天真、乐观、进取向上、心地善良；能够悦纳自我，如自信心强，能奋力地做好力所能及的事，不怕困难，有初步的职责感；有良好的适应性，如能主动地参加各种活动，生活自理本事较强，应对困难勇敢克服；有正常的行为方式，表现为：行为举止与年龄相一致、行为方式与社会主角相一致、反应强度与刺激强度相一致、行为总体一致，不是忽冷忽热喜怒无常。
3、家长的主角。家庭环境中家长应扮演什么主角？小孩的朋友、小孩的领导、小孩的兼职教师、小孩的保健医生、小孩的榜样和导游。家长要尊重和信任小孩，与小孩平等交流、做小孩的朋友；平时做小孩的朋友，关键时做小孩的领导，在一些原则问题和重大事项上必须由家长做最终的决策，而不能迁就小孩的任性；做小孩的兼职教师，讲应尽量少，而引导他们发现的应当尽量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家长都应给小孩树立榜样，带着小孩去做；开明的家长不做“轿夫”，而当“导游”，引导小孩在人生旅途中前行凭借自我的知识和阅历，向小孩介绍“旅行”路线；还要关注他们的身心健康。
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家庭教育论文（三）：
【摘要】
家庭教育、学校教育、社会教育是中国学生最主要的三大教育方式。在这三种教育方式中，家庭教育是学生最早接触到的教育方式，也是对学生影响十分深刻的教育方式。与学校的教育不一样，家庭的教育更能够对学生产生潜移默化的影响作用。小学生是人生观和价值观逐渐清晰建立的时候，尤其是对于中高年纪的小学生。中国的家庭教育存在很多问题，针对家庭教育出现的问题，找到解决的策略，为我国小学教育事业的发展做出贡献。
【关键词】
小学生；家庭教育；措施
前言
现代小学生在小学阶段，正是心智发展还不成熟的时期。在这一个时期，家庭带给学生什么样的环境，注入什么样的思想，小学生就会构成什么样的人生价值思想。在我国的家庭教育中，教育思想落后、方式陈旧、不能够正确处理与小孩之间的关系是现今家庭教育中十分重要的问题，针对这些问题，提出相应的改善措施，发展教育思想、提升教育手段、用正确的思想观念看待与小孩之间的关系，是此刻我国小学生家庭教育中十分重要的一步。
一、小学生家庭教育存在的问题
1.家长思想观念较为落后。自古以来，中国的家长都秉持着“望子成龙，望女成凤”的思想观念来进行子女教育。这样的教育方式，虽然从根本上是为子女着想，可是一味要求成绩的思想观念会损害小孩多方面本事的提升。例如一些四五年纪的小学生，他们正处于对世界万物充满好奇的时候，他们喜欢去拆解自我游戏机，家里的电器，这个时候，家长不仅仅不会对小孩进行引导，而是进行苛责，这样的行为会让小孩失去研究的兴趣，更有可能导致对学习的反感情绪。
2.家庭教育手段陈旧。“棍棒出孝子”这是中华几千年来一向奉行的教育手段。不仅仅如此，在家庭的教育之中，很多的家长也急功近利，期望能够快速的提高小孩的成绩。例如为三年级的小孩报四年级甚至是五年级的补习课程，为小孩报课外舞蹈班、绘画班、外语班。期望能够更多更快的对小孩进行教育。事实上，“棍棒下出孝子”的做法会很大程度上损伤小孩的自尊心，过度为小孩补习，更会打消小孩的.学习进取性，带来消极的影响。
3.家长与小孩关系处理不当。小孩不是家长的附属品，家长不能够期望小孩的想法和自我一样。每个小孩，就算是小学生也都有自我独立的思想。一向以较高的姿态俯看小孩是现今大多数家长的做法，这样处理与小孩的关系会导致双方关系的恶化，进而对小学生未来思想和学习发展产生不良影响。
二、小学生家庭教育问题的应对措施
1.提高思想观念。时代提高，家长的思想观念也要与时俱进。家长应当更加注意和理解小孩的一些做法，不能够单一的以成绩衡量小孩的发展状态。例如在小孩调皮的时候，要找到他调皮的原因。在看待拆解玩具的情景，要看小孩在拆解之后能否自我再次组装，当小孩组装出现问题的时候对小孩进行帮忙，这样更加能够提高小孩的学习进取性，提高家庭教育的质量。
2.改善教育方式。在小学生的家庭教育中，家长应对小孩犯错误的时候第一应当做到冷静对待，不能够打骂解决问题。尤其是中高年纪的小学生，自尊心十分强烈。当不得不为小孩报课外补习班的时候，要充分尊重小孩自身的选择，小孩有了学习的兴趣，学习的结果天然会事半功倍。
3.正确处理家长与小孩之间的关系。家长与小孩之间的关系要做到适时而定。要根据具体的情景作出不一样的转变，不能一向强硬或者一向的宠溺。例如在小学生犯错时，要充当教师的主角对小孩进行教育；在小孩游戏的时候，能够与小孩成为伙伴；当小孩有心事的时候，能够变成小孩的朋友，与小孩进行对话、谈心。在不一样的时刻，家长应找好自身的定位，真正做到与小孩的良好有效的沟通。这样家长能够做好与小孩的交流，就能够更加了解小学生内心的想法，能够根据小学生的思想变化做出教育方式的改变，提高家庭教育的质量，最终提升小学生的水平的提高。
4.提高家长自身素质。家长是小孩的榜样，小孩是家长的镜子，在小孩身上都能看到家长的影子。所以在家庭教育之中，家长要不断的替身自身的素质，多补充知识，在小孩面前建立榜样。对于小学生的家庭教育，家长能够多补充小学科目内的知识和课外应用知识，对小孩进行教导。此外，家庭还要为小学生供给一个良好的家庭氛围，保证小学生学习和身心健康的全面发展。
三、结语
家庭教育是小学生教育的起点之处，家庭教育在小学生的教育和未来的发展有着十分重要的作用。应对家庭教育中存在的问题，一一提出解决的策略，找到家庭教育的正确发展之路。在未来家庭教育的作用将会更加重要，如何将家庭教育的效用最大化也是一门学问。进取发展家庭教育，让小学生更够更加快速的适应学校和社会的发展，健全小学生的人格和水平，为我国培养未来的发展人才，助力我国未来教育事业的发展。
参考文献：
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家庭教育论文（四）：
摘要：随着我国对外开放进程的不断加快，传统的家庭教育方式在外来教育的冲击和影响下，弊端日渐显露，家庭教育改革刻不容缓。本文试图经过对中美两国家庭教育的相关方面进行比较并对所构成差别的原因进行分析，从而为家庭教育改革供给一些启示。
关键词：家庭；教育；比较
一、引言
现今，世界范围内的竞争日益激烈，这种竞争归根结底，是不一样国家之间人才的竞争。正如我们所知，家庭是小孩成才的起点，所以，从某种意义上讲，人才的竞争也是家庭教育本事的竞争。随着我国的经济，政治，教育等领域的不断开放，传统的家庭教育方式在外来教育的冲击和影响下，弊端日渐显露，所以，家庭教育改革刻不容缓。
二、家庭教育的重要性
家庭存在于人类有史以来的所有社会中，不论是在过去还是在此刻，家庭是社会的细胞，是社会不可分割的一部分，也是一个国家的基础。从我们来到这个世界的那一刻起直到我们独立，我们的大部分时间都是和父母一齐度过的。常言道：“父母是小孩的第一任教师。”青少年担负着国家的未来，是社会的期望，是整个未来世界的主人。父母是否教育自我的小孩以及是否关心小孩的发展方向，都将对社会的发展产生深远的影响。从古至今，许多思想家都高度重视家庭教育。“一个能够管理一个国家和世界的人必须是一个受过良好的教育并且能成功地支撑起自我家庭的人。”正如中国儒家学说所论述的，家庭教育是治理国家的基础，所以每一个人都要把国家兴亡和教育联系在一齐。英国思想家JohnLocke认为家庭教育是一个人教育的起点，也起着导向性的作用。
三、家庭教育成效的比较
美国小孩很小的时候就参与了家庭事务，他们逐渐就拥有了市场经济思维，十八岁之后他们就独立于父母生活。他们中的大多数都是靠做兼职挣钱来支付他们额外的开支。从那些实践活动中，他们积累了许多促销方面的管理经验以及如何与顾客交流，明白了金钱的来之不易，逐渐养成了勤俭节俭的好习惯。
在中国，小孩们是家庭的中心。小孩们养成了许多坏习惯，正如中国的一句常言所说的“饭来张口，衣来伸手”。虽然在考试分数方面中国小孩比美国小孩做得好一些，可是中国的小孩，被动地处理问题，依靠他人，社交本事差，职责感差。这些性格特点从大体上而言，与我们国家的“应试教育”有关。
四、家庭教育进程的比较
尽管没有明文规定，可是家庭教育仍然是教育体系中至关重要的方面。就像学校教育，它有自我的目的，资料和方式。
1.教育目的的比较
美国家庭教育的目的是让小孩们适应多样化的环境，教小孩们如何在社会上独立生存。这种期望不是那么的高。它不是无形的幻想，而是实际存在的，容易把握的。他们认为最重要的就是实现他们自身的价值而不是追求高文凭，令人羡慕的职业之类的物质方面的收获。另外，在这个目的的支配下，小孩们也提升了自我决定意识和自信本事。与美国相比，中国家庭更趋向于把小孩培养成材，期望他们有前途，过上稳定，舒适的生活。家长望子成龙，对小孩唯一的要求就是要他们集中精力于学业方面的学习，还有小孩一点都不感兴趣的艺术培训。最终，创造性被制约，这个上天赐予的天赋被扼杀在摇篮里。
2.教育资料的比较
美国家庭教育的资料是很丰富的。它注重小孩们在体格，认知，语言，情操方面的协调发展。例如，当家长去图书馆的时候，他们喜欢带上小孩，刺激小孩对新事物的求知欲。让小孩们理解环境的熏陶。在情操方面，他们引导小孩认知音乐，油画，舞蹈，文化，跟他们一齐去博物馆，文化展览馆，鼓励他们参加创造性的活动，使他们感受天然，发现奥秘。
虽然中国家庭教育的资料也划分为四个方面：德育、智育、体育和美学，可是当小孩们到了上学年龄，智力却处于压倒一切的位置。在体育方面，父母总是更关注小孩长大所需要的营养，不让小孩遭遇疾病，危险。在智力方面，他们买很多有教育价值的书，然后教他们读书，写字以及算术技巧。当小孩们开始理解学校教育的时候，父母又趋向于检查小孩的家庭作业，买很多的课外练习册以帮忙他们在考试中取得好的分数。在审美观方面，越来越多的父母已经意识到特殊技能的重要性；所以，他们一窝蜂似地把儿子，女儿送到画画班，舞蹈学校或者请家教教小孩学乐器。一方面，这种做法忽视了小孩们的兴趣爱好；另一方面，这也浪费了很多的时间和开支。下头的事实能够说明这两个国家对智力的不一样理解。当小孩们回到家了，中国的父母总是问：“你今日认真听教师讲的资料了吗？”或“你今日得了多少分啦？”然而，美国家长问的是：“你今日在学校问了教师什么问题呀？”或“今日的课趣味吗？”
3.教育方式的比较
在美国民主的教育方式反映在以下几个方面：小孩有权发表自我的意见，参与家庭事务。父母鼓励小孩要坚持自我的意见，允许他们不理解自我说的东西而坚持自我的理解。父母是小孩的朋友，能和小孩平等地交流，不仅仅是向小孩学习一些东西，并且还对此感到自豪。小孩们的保密也完全受到保护，不经允许家长不会进入小孩的房间，他们也没有权利去干涉小孩们的社交活动。
在中国，小孩们几乎没有发言权。家长认为家庭事务是大人的.事。小孩们应当做的就是遵从家规，顺从于父母的意愿。家长似乎是家庭中的权威，于是代沟也易于产生。小孩总是感觉父母不可理解。在家长和小孩之间存在很多交流障碍，家长把一切都归结于社会环境与小孩长大之间日益增长的复杂化。根据福州教育学院心理健康委员会对1664个学生家庭的调查数据，偶然的交流占31.4%，有意的交流占2.7%。小孩上一二年级的家庭占77%，小孩上三四年级的家庭占60%，小孩上五，六年级的家庭占的比例不到50%。
这份调查也证明了许多家长与小孩交流感到很焦虑这个事实。其中，46.1%的家长认为他们的小孩更成熟了，14.2%的家长认为很无助，13.2%的家长认为他们无言，6%的家长认为很难跟小孩交流，61.4%的家长感到很安心、舒适、高兴。这对发展小孩的好习惯、性格、青春期健康心理都很不好。小孩们的自由总受到家长的侵犯。例如，他们的书包、日记总是被父母搜查。
五、产生不一样家庭教育的原因分析
同样是在现代社会，同样是十分关注家庭教育，为何这两个国家仍然会出现上头所提到的显著的特征呢？我们能够总结出以下四个原因：
1.这两个国家的历史背景
美国被认为是一个有着广阔的地域却简短历史的国家，的确，它只是一个移民国家。在过去的四个世纪里，大约五千万人移居到这个国家，是人类历史上最大的移民运动，于是其它国家开玩笑地称它是“融炉”。由于这种多样文化观念的影响，人们能很容易地理解新想法和新文化，把它们融入到自我的文化中，所以，发展的空间相对更大了。
相反地，中国有五千年的悠久历史，同时被许多传统和习惯所限制。异常是封建观念已深深地根植于中国人的脑海中，以至于保守的、自闭的想法在文化观念中占大多数。
2.经济体制
美国拥有先进的生产力，高度发展的商品经济，更多的机会，更少的生存压力，美国拥有一种比较完善的雇佣体制。劳动力能够自由流动，人们不必一生都从事一种职业，由于那些因素，美国人有更广泛的选择工作的余地。在找工作方面他们也很开放。他们的父母认为只要小孩能生存，能在社会上有立足之地，他们的工作都是平等的。
中国是一个发展中国家，尽管它有像上海、北京、大连那样的大都市，但有许多人仍处在贫困线上。中国处于一个学历优先的社会，生存压力十分大，人们把所有的生活都寄托在工作上，找工作的范围十分窄。家长认为学习上的成就是找到一份好工作、追求一生稳定的好方法，也是梦想生活的必需。所以，他们的教育中心就是小孩们的成就。
3.不一样的价值取向
美国人珍视他们自我的个性，价值取向是个人主义，他们注重个人利益，拥护个人发展和自我认识，这就是美国文化的核心。根据这种价值，父母倾向于把小孩和他们自我分为两个独立的部分。小孩的自我价值是建立在父母对自我意愿、兴趣爱好尊重的基础上的。
在中国推崇地是团体利益而不是个人利益。在中国的哲学中，个人价值服从于整体利益，父母丢弃了自我感，重视小孩的“自我”。小孩是父母生命的延续，肩负着他们的期望和生活的未来。他们往往为自我的子女设计此刻和将来。
4.不一样的思维方式
美国人是理性化的。美国家庭用最基本的理性原则对待小孩，培养小孩的义务和其它的社会义务一样。相反，中国人崇尚道德，家教是以道德为基础的，对小孩的义务是整个家庭而不是社会的。
六、结论
综上所述，家庭教育应当改变传统理念，在坚持我们优势的基础上，我们更应当注意平等和民主，在教育资料上把知识和实践归于同等位置。我们应当更有助于建立小孩们的自我信任和独立，开发他们的潜能以更适宜于我们传统社会发展的需要。
常言道：“小孩是一个国家的未来。”为了中国更繁荣发展，我们必须尽我们的本事为祖国的花朵供给更好的教育。我们应当从哪里开始呢？肯定要从家庭开始！
参考文献：
[1]李信.中西方文化比较概论[M].航空工业出版社，2003.
[2]中国教育报.中国教育报刊社，2003.
[３]王恩铭.美国文化和社会[M].航空工业出版社，2003.
家庭教育论文（五）：
摘要：如何帮忙单亲家庭的小孩，成为目前亟待解决的教育难题。本文分析了单亲家庭中存在的问题，提出了自我的见解。
关键词：单亲；关怀；关心
近年来，逐渐增多的单亲家庭，成为社会上又一特殊的弱势群体，如何帮忙这部分家庭的小孩，成为目前亟待解决的难题。所以，笔者针对班中一个单亲小孩（陈同学）展开深入地调查研究，制定了操作措施，奋力改变这个单亲小孩的行为与认知，让他重新找回自信，回到正常的学习和生活轨道上。
一、广泛接触并深入调查，对单亲学生心理问题进行了解和研究
经过多次家访以及全面接触，笔者基本掌握了陈同学平日的行为表现、家庭情景，发现这个单亲小孩的异常心理及行为主要表此刻以下几方面：
（1）孤僻、任性、自卑与敏感。
（2）逆反、撒谎。
（3）意志薄弱，成绩下降，厌学、逃学。
（4）自由散漫，不思进取。
对此，笔者进行了深入地分析研究：
其一，小孩孤独，缺少进取性和对他人的信任。父母的离异，使他在心灵深处感到有被父母抛弃的感觉。
其二，小孩自卑，匮乏自信心。家庭的破裂，给小孩的心灵上造成了莫大的创伤。
其三，小孩仇视社会，粗暴不冷静。
二、采取有效的教育策略，为单亲小孩营造温暖欢乐的环境，奋力改变小孩的行为与认知
（一）针对实际情景，进行适时恰当的心理疏导
1.无痕的关爱是打开小孩心锁的钥匙。陈同学这种家庭背景的小孩往往敏感而自尊，如果直接关心反而会适得其反。于是在教学中笔者比较注意，在不经意中给予他较多的关注，并加以肯定与鼓励，让他有种被人重视的感受。
2.平等的交流是获得小孩信任的基础。根据陈同学的实际情景，笔者利用课余时间，以一个朋友的身份找他谈心，逐步走进他的内心世界，帮忙他克服心理上的障碍。
3.细心的关怀是疏导不良情绪的关键。陈同学的情绪时有反复，一个周末他到校很晚，下课后，笔者走到他身边说：“陈某某，还没吃饭吧？”他点了点头，笔者拉着他的手到餐厅给他要了两个馒头，又去小卖部买了一份牛奶。看着他狼吞虎咽的样貌笔者的心里难受极了，对他说：“等一会儿认真上课，晚寝时我们再聊聊天好吗？”他恢复了精力，边走向教室边说好。
晚寝时，陈同学告诉我，他父亲昨夜喝醉了，把他一顿狠打。“父亲为什么打你？”笔者问他，“你有没有做错事情？”他告诉笔者，昨日傍晚，他和一个同学打球，由于玩得忘了时间，害怕回家受到责骂，便等到天黑溜回家，谁知……笔者对他说：“陈某某，有关这件事，哪天我去跟你父亲好好谈谈。可是，你也有职责，有没有想过你迟迟不敢回家，奶奶和父亲心里多着急，多担心？”陈同学若有所思地点着头。
（二）教育班内学生，奋力创设和谐、宽松、愉悦的环境
1.开展主题中队活动，引导每个小孩关心他、帮忙他。在一次自由组合小组活动的班队课前，笔者事先请数学教师让他帮忙整理作业为由，把他支走。然后，笔者在班内不提陈同学的名称而给全班讲了他的不幸遭遇，班上的同学纷纷叹息，表示自我必须会帮忙他。此时，笔者说：“咱们班的陈同学就是刚才教师说的那个小孩。他经历了那么多不欢乐的事，还这么坚强，但我发现你们不怎样跟他玩，有的同学还取笑他！”很多小孩听了惭愧地低下了头。笔者之后说：“等一下搞活动时，我期望大家都能伸出手来，邀请陈同学参加你们这组的活动。”等他回来时，同学们争着邀请他，这次活动课上，陈同学成了班上的焦点，他因为同学的友好激动得流下了眼泪。
2.鼓励班上的同学与他多交往。在学习、生活上多关心、帮忙他。鼓励他多参加团体活动，让他感受到自我生活在一个充满爱心的大家庭里。
（三）家校结合，共同引导小孩树立自信
1.前后数十次进行家访，与家长（小孩的父亲与爷爷奶奶）推心置腹地交谈，劝说他们调整心态，做到以下几点：
（1）夫妻尽释前嫌，允许小孩的母亲探望小孩。
（2）平时对小孩多关心，仔细观察小孩的.言行，了解小孩想法。
（3）不在小孩面前讲另一方（母亲）的坏话，不破坏母亲在小孩心目中的形象。
（4）帮忙小孩处理好同学关系。
2.与小孩的母亲取得联系，邀请她来到学校，与她进行交流。经过多方打探，去年十月，笔者最终联系到了小孩的母亲。电话里，笔者简要地告知了这位母亲小孩的心愿，就是期望和母亲一齐过一个生日。小孩的母亲哭了，答应来学校一趟，看一看自我的儿子。去年小孩生日前夕，陈同学的母亲如约来到了学校。笔者与她推心置腹地谈了许多。与此同时，笔者邀请了小孩的父亲，整整半天的交流，不难发现，父母都是爱小孩的。为了小孩，两个原本形同陌路的人达成了许多共识。这一天，小孩的脸上洋溢着一种快乐的微笑。
单亲家庭子女教育问题不容忽视。解决这一问题，单靠学校的力气是不够的，需要全社会共同关心，齐抓共管，构成合力，一齐为单亲小孩营造健康温暖的环境，使他们茁壮长大。
参考文献：
周兆安.单亲家庭的亲子关系与性别意识教育[J].中国青年研究，2007，（1）.
家庭教育论文（六）：
摘要：守规则是礼貌人的基本素质，也是社会存在和发展的需要。一个人关于规则方面的素质往往会影响到未来的发展，而规则的养成又往往依靠于幼儿时期家庭间的教育，所以，本文分析了目前家庭教育中关于幼儿方面所存在的问题，继而针对问题，阐述了幼儿规则养成在家庭教育中的对策以及提议。
关键词：幼儿家庭教育规则养成
中图分类号：G78文献标识码：A
0引言
规则是对空间以及自由所提出来的某种意义上相对的约束和限制，规则是一种很好的秩序与规范，能够使人的各种活动得以顺利进行，发挥出更大的自由度，并且享受到更多的乐趣。小孩行为习惯的养成需要一个十分漫长的过程，可是，只要坚持不懈地进行培养，就能够使幼儿规则意识以及行为得到巩固，为小孩未来良好的发展奠定基础。同时，关于规则意识方面的培养并不是在短期内能够完成并且见效的，这需要家长以及教师在教育中点点滴滴渗透，循序渐进地培养幼儿的规则意识以及规则执行本事，使幼儿更加适应以后的学校生活，更加适应社会生活。
1目前家庭教育中关于幼儿规则养成方面所存在的问题
1.1居高临下，意识缺乏
目前，存在一些家长，他们与小孩处于不平等的状态，在小孩面前总是会处于居高临下的地位，这样是很不恰当的，对小孩在规则养成方面造成十分负面的影响。因而，家长应当摒弃“家长说的话都是权威的，是不可改变的”这样的观点。因为父母往往也是存在着缺点的，也往往会有讲错话的时候。家长在家庭生活以及家庭教育中都要尊重小孩，父母在家庭中的`主角应当是贴心的，应当是小孩能够向其倾诉的朋友。同时，家长也应当意识到每个人都不是完人，如果说错话或者做错事都要勇于承认，并且，如果小孩的观点是正确的话，就应当尊重小孩的意见。
有的家长认为幼儿此刻年龄还小，如果对他们确立规则的话就有些早了，也不会起到多大的作用;还有的家长认为此刻的教育一向大力提倡要充分展现小孩的个性，应当给小孩充分的自主性，如果加强对幼儿规则方面的培养那么就会违背这个原则，对幼儿管得太紧也会不利于幼儿个性的展现。这些观念都致使了一些家长会在很大程度上对小孩规则的养成而有所忽视。正如孔子曾说：“随心所欲而不逾矩。”这说明自由是那种能够随心所欲的境界，然而，自由却也是建立在所有人都能够遵守规则的基础之上的，所以说，关于规则的教育并不是限制自由。
1.2自相矛盾，方法不当
部分家长意识到小孩如果在幼年的时候没能够构成良好的规则意识，这将会给他们未来的发展带来很多障碍，所以，小孩在很小的时候，家长就给小孩制订了很多家规。然而，在具体的教育过程之中，却存在着显而易见的方法不当这一问题。除此之外，有些家长不能够以身作则，却只是一味地要求幼儿要遵守规则，自我却不按照规则来行事;有的家长之间对于规则教育的理念不一致，比如父亲要求要这么做，可是母亲却又要求要那么做，这会导致幼儿无所适从，有的小孩还会趁机利用家长之间的分歧来“投机取巧”。还有的家长存在着对规则的程度把握不准的问题，例如，有的家长规则过度，然而有的家长却规则淡漠。
1.3自暴自弃，执行困难
有的家长在谈到给小孩确立了许多规则要求的时候，总是会抱怨执行起来十分困难。家长往往都有这样的抱怨：“我已经厌倦了整日对他们唠叨个不停，却一点效果都没有。”“规则对他们似乎一点都不管用，每次我都得不断重复提醒。”由于小孩的身心发展特性的制约，他们一般无法具备很强的规则行为以及规则意识。所以，家长肩负教导幼儿的义务以及职责，不能听任小孩自由发展，正因这样，家长才更需要加强引导与培养小孩规则意识的构成、规则行为的养成。
2家庭教育中关于幼儿规则养成的对策
2.1体验后果，增强规则意识
幼儿规则意识的养成有时是需要付出必须代价，才能够使得幼儿由他律转变到自律。适当地让幼儿理解必须的天然后果法，是有必要的。“天然后果法”是法国著名教育家卢梭提出，他主张对儿童反复的过失采用“天然后果法”，即让儿童凭自我的直接经验理解教育，体会自我所犯错误的天然后果，从而学会守规则。
当然，这种方法是要有必须限度的，同时还要和引导说理相结合，要让幼儿感受到父母的爱意，让小孩能够慢慢感悟，逐渐变得懂事起来。
2.2巧用方法，理解规则
小孩的规则教育不应当是一件十分严肃的事情，如果家长要采取强制的手段让幼儿识记规则，那么，可能只会是暂时记住，真正的执行效果并不会很好，这是由于幼小的小孩无法一向天然而然地记住并且遵守规则。所以，家长能够充分利用幼儿都喜欢游戏活动、爱听故事这些特点，增加一些趣味性比较强的东西在规则教育当中。这些方法能够让幼儿更加容易地理解并且理解规则，效果也会比直接的强制命令要好得多。
2.3创造条件，执行规则
有的时候，当小孩具备了一些的规则意识，可是却仍会出现时常违规的情景家庭教育十分重要的就是给小孩创造条件，让小孩自我去执行规则，从而加深对规则的理解。例如给小孩创造交往的机会。经常带宝宝到有小孩的朋友家里去，或鼓励宝宝请小朋友到家里来，给小孩们供给在一齐玩的机会，这时成人最好不去关注他们。尽管小孩之间不时会发生磕碰，但恰恰是彼此之间的冲突，使小孩们懂得了哪样做行得通，哪样做是行不通的。
2.4及时鼓励，巩固规则意识
鼓励以及表扬的形式应当是多种多样的，不但要有物质上的满足，还要用点头、微笑、抚摸等肢体动作，来对幼儿某一遵守规则的行为的表现表示赞同，所有这些都是一种对小孩的肯定，都是一种表扬，从而让幼儿巩固规则意识。
3结语
规则意识以及规则执行本事，会对人的一生产生巨大的作用，社会任何地方都会存在着不一样的规则，同时，不一样的社会主角也需要遵守不一样的规则。如果社会没有规则，那么这个没有秩序的社会，必须会是一个不正常的社会，甚至是无法生存的社会。可是，培养幼儿的规则意识，并非一朝一夕能够完成并且见效的，这需要反复、长期的引导，只要家长用自我的耐心以及细心去认真对待自我的小孩，那么就必须能够使得幼儿把各种规则，化为他们自觉的、自主的良好行为，将来能够更好地融入到社会之中。
参考文献
[1]陈露露，袁鲁.谈论幼儿的家庭教育.文学教育(中)，2011(1).
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[3]方智力.幼儿家庭教育问题及对策探究.课程教材教学研究(幼教研究)，2010(1).
家庭教育论文（七）：
摘要：家庭教育是一切教育的基础，学校教育是一切教育的关键，社会教育是一切教育的决定因素。“父母是小孩的第一任教师。”“推动世界的是摇摇篮的手。”自古以来，人们就深知家庭教育对小孩长大的重要性。从一个人理解教育的过程来看，家庭教育是一个人理解最早、时间最长、影响最深的教育。一个人从出生到成人，都离不开家庭的教育和影响。
关键词：家庭教育;长大;影响
如今的父母认为，生养一个小孩，让他好好学习都是为他好，能够找一份好的工作。人的长大是一辈子的事情，绝对不是你在小学、大学所得的分数决定的。分数对于小孩来说很重要，可是不能因为小孩分数低就认为小孩没出息。真正觉悟的父母的爱，应当是我们对自我的小孩没有期待，不管他怎样我们都爱他，我们尽己所能，但不要求他。下头我就小孩的教育问题谈谈我自我的想法：
１．不要以小孩为中心
家庭教育是不能够完全以小孩为中心的，应当以一种平等的身份地位去陪伴小孩长大。如果以小孩为中心，他就会在溺爱中长大，不利于小孩的身心发育。我们这一代，大部分都是独生子女，集万千宠爱于一生，读书是唯一的出路，有的小孩在读书阶段，什么都不做，只要你在学习，家里的电视开静音，一家人只看图片，或者戴耳机。本来读书是一件重要的事，可是试问，毕业后还会遇到工作，成家、生小孩等重要的`事情，每个人都要去研究你的感受吗？我们只能适应社会，越早适应，今后受的苦越少。
２．不要一手包办
小孩从有行为本事的那一刻开始，就必须鼓励和引导小孩学习独立性，让小孩从小就养成自理自立的好习惯。父母认为小孩还小，不懂事，所以自我成了小孩的CEO，有的小孩，从幼儿园开始就在补课，奥数，画画，大点了加上语文，之后又是英语，等等，一个周末，１天半补课，１个假期，１个半月补课，成天只学习，不用做家务，不和同龄小孩耍，小孩小，没有反抗，一旦到了青春期，有自我的意识加上荷尔蒙作祟，突然变得很暴躁，父母的任何话都可能成为激怒他的理由。
３．不要有求必应
小孩要求得到的东西，家长要有原则性地衡量是否能够买，是否有必要买，买了有什么作用。盲目地满足小孩的需求，这无疑是害了小孩。有的父母觉得只要小孩考得好，几百上千的条件都能够满足，殊不知，父母的钱也是风里来雨里去，用汗水换回来的。
４．培养小孩守时和诚信
在我上课的过程中，很多学生总是迟到，也不是非要迟到很久，就是那么两三分钟。其实这个和父母的教育有关，比如有的父母给小孩在课外报培训班，立刻上课了，心境一不好，不去了，家长立刻给教师打电话说小孩不舒服，说把课程换到明天。小孩觉得原先所有事情能够靠父母一句话就够了，于是动不动就不去上课。久而久之，他就没有了纪律观念，学校的课也就不重视了。他认为父母会帮自我的，迟到，甚至逃课、旷课也就成了家常便饭了。
５．正确使用手机，远离网瘾
有手机的学生，根本不会去听教师讲的知识，很容易成绩下降或成绩较差。迷恋网络玄幻小说、打网络游戏……极易上瘾，根本无法控制，甚至肆无忌惮，完全陶醉在虚幻的世界里。上课昏昏沉沉，对枯燥的学习更是失去兴趣，学习成绩一落千丈。凡是出现成绩突然下滑、厌学、逃学、辍学的，家长必须要引起重视。几乎每节课，我都能够发现边听课边玩手机的人，讲的重点也被忽略。必须要帮忙小孩树立人生观、世界观、价值观，小孩学习才会有动力。情商、逆商比智商重要，要会化解自我的情绪，照顾别人的情绪，培养小孩的精、气、神，父母必须要成为小孩的人生导师，能够为小孩解读小孩犯的错。
６．降低对小孩的期望
小时候是一个很聪明很听话的小孩，之后变得叛逆、厌学，主要原因就是家长有恐惧心理，总害怕小孩以后不成才，把自我没有实现的梦想寄托在他身上，所以对他期望值高，要求高，管得太多太死。这样的教育违背了人长大的规律，使小孩头脑知识多了，空间少了，智慧少了。同时由于压力过大，使小孩产生了逆反心理和厌学情绪。应从这样的教育误区中走出来，使小孩走上正常轨道。
７．结语
父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、陶冶习染和潜移默化的作用。父母要奋力使自我成为高素质的父母。
参考文献：
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家庭教育论文（八）：
俗话说：“可怜天下父母心。”普天下的父母都热切地望子成龙，望女成凤，如果教育方法不当，结果往往令人失望，令人痛心。那么我们如何真正去关心爱护儿女，对小孩的一生负责呢？这就需要我们掌握科学的教育方法，给小孩一个长大的支点。
一、了解小孩
1.了解小孩的需要
了解小孩是教育小孩的前提。对于即将从幼儿园升入小学的小孩来说，他们面临着主角转换的挑战。这时，父母要了解小孩真正需要的是什么，要满足小孩的合理需要，制止不合理的需要，帮忙小孩构成新的需要。
2.了解小孩的思维环
（1）消极因素
好多家长常常因为小孩没有到达自我的预期目标对小孩发牢骚，导致小孩在心里产生的想法是：父母不喜欢我；当小孩有了这种想法，他们的感受就是愤怒、敌对；在行为上就会更不听话，甚至搞些小破坏。所以，结果又是受到惩罚或冷对，因而更加深了父母不喜欢他的想法，这种恶性循环就构成了小孩失败、反抗等消极因素。
（2）进取因素
父母创设一种愉快的生活环境（包括物质环境和精神环境），让小孩经常处于愉快的情绪状态，小孩产生的想法是：父母喜欢我；有了这种想法他们的感受就是欢乐、快乐的；在行为上就会配合家长，也表现得很听话。所以，结果是受到家长的表扬和鼓励，有了鼓励就有了动力，这种进取的循环是小孩迈向成功的关键。
二、尊重小孩
尊重小孩是成就小孩的基础。给小孩足够的尊重能让小孩得到健康发展。
1.尊重小孩的人格
父母要给小孩面子，学会变通，尤其是人多的时候，不要批评小孩，不要议论小孩。
2.尊重小孩的保密
父母不要总是期望控制小孩的一举一动，要真正了解小孩，必须首先给予小孩尊重。很多父母总是抱着传统的观念，把父母摆在权威的.主角。小孩应当有自我的秘密。父母进入小孩房间应当先敲门，移动或用小孩的东西应当得到他的允许，任何牵涉小孩的决定应当先和他商谈，不要随意翻看小孩的日记，应当尊重小孩的所有权，把他当一个成人一样尊重。
3.唤醒小孩的权利意识
父母的职责是唤醒小孩的权利意识，而不是将它扼杀在萌芽状态。一个明确自我权利的小孩才会懂得捍卫自我的权益。
三、理解小孩
理解小孩是成就小孩的保证。学会与小孩换位思考、沟通、交流，和他们交朋友，关注他们的心境，接纳他们的一切，这些必须是发自内心的、真诚的。说话也不能摆出家长的架子，如，当你的小孩回来时，你发现小孩又和别人打架了，作为家长，你必须不会高兴，可是这时，你还要同时想到，你是小孩的朋友，当你走过去的时候，你不能呵斥：“你怎样不好好学习，又和别人打架？”而应当拍拍他身上的灰，关切地问：“你怎样又被别人打了，伤到没有？别人打你你怎样不明白跑呢？”这样小孩才会更加信任你，才会愿意和你分享他的秘密，于是，你也就能够深入地了解小孩的内心世界。
四、读懂小孩
1.用小孩的思维去看待小孩
在家庭教育中，很多家长都会犯这样的错误，常常用自我的思维去看待小孩。比如，小孩在地上爬、滚，大人会说，不要这样会把衣服弄脏的，他不会明白这样的一句话会让小孩玩得不尽兴；小孩在家里翻箱倒柜，弄的家里到处乱糟糟，家长会问，你为什么要这样？怎样这么不听话？有的家长还会打骂小孩，结果小孩的探究本事没有了；过马路时，小孩提醒：“母亲，红灯，不能过”，家长会说，“没关系，有急事要办，此刻也没交通警察在。”这些都是用大人自我的思维方式去解决事情，家长不会站在小孩的思维角度里去想问题，有交警就遵守交通规则，没有交警在就不遵守，家长这样做就会教会小孩投机取巧。所以，不论何时，家长都应当站在小孩的角度去看、想问题，别用大人的思维去套牢小孩。
2.懂小孩比爱小孩更重要
著名女性情感心理作家苏芩说过这样一段话：“懂你的人，会用你所需要的方式去爱你。不懂你的人，会用他所需要的方式去爱你。于是，懂你的人，常是事半功倍，他爱得自如，你受得快乐；不懂你的人，常是事倍功半，他爱得吃力，你受得辛苦。两个人的世界里，懂比爱，更难做到。”懂得确实比爱更难做到！试想想，每一个家长都明白爱小孩，可是正如高尔基所说：“那是母鸡都会做的事情”，懂得如何去爱才是更重要的，这就源于我们的懂得。所以懂小孩比爱小孩更重要。
五、关心小孩
对小孩来说，父母的爱就如同孕育地球上所有生命的阳光和水那样重要。然而，如此重要的感情，也会有让人意想不到的“爱的误区”。
1.只关心小孩是否“吃得饱”，不关心小孩是否“过得好”
“吃得饱”是一种物质上的满足，而“过得好”不仅仅包含了物质的需要并且包含了精神的需求。在竞争社会里，小孩所承受的压力比父辈大，竞争本事是社会适应本事的一个重要方面，人的精神也出现层次化和多样化，重视小孩“吃得饱”已远远不够，应让小孩学会“过得好”。
2.只关心小孩分数高不高，不关心小孩本事有多少
有的家长只关注小孩的分数，而把培养小孩的态度、意志、品质、职责感、敬业心、适应本事、劳动习惯、沉着冷静、善待挫折等品质忽略了，使小孩成为学习的“尖子”，人格上的“矮子”，严重影响了小孩的正常发展和社会生存本事。
一分耕耘，一分收获，小孩的教育也是如此。小孩的心灵是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会收获品德的收获；播上品德的种子，就会获得命运的收获。以上是我本人在对小孩教育过程中的一点经验，当然这是不全面的，期望能和大家共勉。
参考文献：
叶莉.让幼儿在韵律活动中充分的表现自我［Ｊ］.科学大众：科学教育.2013（02）.
家庭教育论文（九）：
摘要：家庭是幼儿的重要教师，影响其一生，家庭的物质环境、文化环境及家庭成员的关系等都对幼儿教育有着密不可分的影响。
关键词：家庭幼儿影响
中图分类号：G40-01文献标识码：A文章编号：1003-9082(2014)05-0348-02
社会是由数不清的家庭组成，家庭作为人最初的生存环境，是人格构成的重要基础，正如一位心理学家指出：“人如同陶器一样，小时候就构成了一生的雏形，幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么模样的教育就会构成什么模样的雏形”。那么在家庭这特殊环境中的教育当然是不可缺少的一项重任，父母是幼儿第一任教师，是开启幼儿心灵的第一把钥匙，所以家庭的物质环境、文化环境及家庭成员的关系等都对幼儿教育有着密不可分的影响。
一、家庭教育中的利弊
家庭环境对幼儿实施家庭教育的负面影响，首先是家庭环境对幼儿长大中产生的影响，外界的内在都具有，古有“孟母三迁”这一说大家都明白，那么当今社会大部分都是内在因素俱多：一是情绪上的。家庭成员关系紧张，经常发生口角，使幼儿处在一种高度紧张和不安的状态下。二是品行上的。家庭成员没有良好的作息时间，生活没有规律，比如经常性的在家中赌博、酗酒等不良习惯，使幼我经常饥饱失常、睡眠失调，天长日久也容易染上各种不良嗜好。其次，家庭教育的观念。父母对家庭中的幼儿教育重要性和自身教育的主角认识不足，有的家长认为小孩太小，没有必要教育，可有的家庭认为学前教育就因是幼儿园的事、教师的事，教育就是教知识，他们对自身文化水平、教育本事缺乏自信，仅仅是幼儿看护、照料其的起居而已。再次，家庭环境对于幼儿过份的溺爱，如今大部分的家庭都是独生子女，应对着一根根“独苗”，此刻的父母和上一辈的教养方式发生了重大的变化，担心幼儿的未来前途，在教养过程中，无原则的溺爱和迁就，过分保护和干涉，家长总是按自我的意愿强加于幼儿，容易使幼儿构成人云亦云的习惯。
最终，家庭环境中还有不乏的“隔代亲”，不少家庭的老人所占比例较多，祖辈对小孩的无微不至的照顾和关心，使人感到隔代异常亲，然而上一辈价值观念和生活方式、知识结构，还有教育方式与现代社会多少有些根本上的差异，对幼儿的独立性和确定力带来负面的影响。
以上的现象，有碍于幼儿家庭环境中培养教育的实施，所以要加以克服这些在家庭教育中的不利因素，给幼儿营造一个良好的家庭环境，使幼儿受到良好的家庭教育。
1.为幼儿创造一个和睦的家庭环境
首先家庭成员之处要和睦相处，异常是夫妻之间的互敬互爱、互谅互让是至关重要的，这样才能使幼儿欢乐生活在温馨的家庭中，父母的一言一行对幼儿有着潜移默化的影响，父母既是小孩的教育者，又是小孩的'朋友，在情上做到相互交融，使幼儿乐于亲近，感受到自我是家庭中一名成员，受到家人的爱护和重视，这种宽松、和睦的家庭环境能使幼儿生动活泼、主动地得到发展。
2.帮忙幼儿培养良好的生活习惯
良好的生活习惯不是一下就能构成，而是父母日复一日、年复一年不厌其烦、持之以恒的结果，不论在生活上还是以后的学习中对幼儿都是一种最好的教育方式。
3.幼儿在家庭中所处的位置如何
在家庭中要明确幼儿的位置，使他们欢乐的成为家中的主要，尊重小孩，平等对待，尽可能的满足幼儿的信任、独立、自尊、上进等诸多方面的需要。
4.家庭如何做到真正关心幼儿
那里所提到的家长真正关心幼儿是什么样的程度，是过分的保护还是过分干涉，要么就是家长属严惩型，也常是出于对幼儿的关心，但这种关心容易使幼儿产生逆返心理，往往变成你说让他朝东他却往西，返叛的心态较强，那么做家长，首先要充分的尊重幼儿，切实保护幼儿的自尊心，给予更多的空间和时间，更好的发展其智力和创造力。
以上所讲的资料，家只要把家庭文化、物质环境和家庭关系环境充分和合理安排，才能使幼儿在不断的协调、适应中学公如何欢乐的长大。
二、对幼儿实施家庭教育的几个方面
现代家庭教育是五花八门，教育种类也是层次不等，可是只要让幼儿在幼儿园规范性教育的基础上理解家庭教育，使幼儿的综合素质得以全面发展和提高，主要归纳为这几方面：
1.提高家庭教育的全体文化知识
家庭教育是整体而又全面的综合性教育，要想提高幼儿的综合素质，那么其他家庭成员首先要提高自身的知识面，能够采用“家长学校”(或其他的学习)方式来提高，也能够向有关专家或幼儿教师求学、取经，更好的补充文化，科学知识，对家庭教育认识和实施起到更大推动作用。总而言之，家庭教育能否梦想的实施，到达最满意的成果，重要的一点要取决于家庭成员的全面素质提高是分不开的。
2.给幼儿创设一个合理的独立的自由这间
在家庭教育中，我们教育小孩尊重父母和他人的同时也要尊重小孩，一个人本来就是独立的、主动的，能够发展的个体，在与小孩交往，我们只要放手让小孩自我去想、去做、去奋力，尊重小孩的意愿，做到循循善诱即可，对幼儿的正确想法和行为给予充分的肯定。
3.如何培养幼儿的自信心
自信是幼儿充满信心去奋力实现自我愿意和梦想的个人发展的内动力，怎样来培养幼儿的自信，首先要有意识地让幼儿独立承担一些事，给予幼儿最大的信任，让幼儿从事事情的过程中自我找到自信，确信自我有本事完成。其次，根据小孩特长，让小孩全面的参加各种有益的活动，小孩在自我喜欢的领域里活动是十分投入、十分自信的，父母在小孩活动中，只要加以正确的引导建立良好的同伴关系，明确自我，树立自信。
最终要培养小孩勇敢精神。此刻的小孩是21世纪的主人，迎接他们的将是新的世界，因而父母应从小培养小孩“强者气质”，敢于向挫折困难挑战，具有一种无畏的、不屈不挠的精神，才能在以后适应，复杂多变、充满竞争和快节奏的现代社会，只要具备较强的应变本事，才能将来成为时代的佼佼者。
4.重视幼儿语言本事的培养
语言本事的培养对幼儿来说是十分重要的。语言本事的表达反映了人的素质，语言不仅仅是学习的对象也是学习的工具。所以，在对幼儿语言教育的过程中，要从幼儿的现实生活和未来生活的需要出发，以幼儿的语言要求发展制定，使语言教育为幼儿的终身持续发展奠定良好的基础素质。一是创立良艰险的语言环境。卡尔威特为了给小孩创造一个良好的环境，把在家里工作了二十几年的老管家忍痛辞掉，就因为老管家的发音有些不标准，会影响小孩的口语发声。给小孩一个良好的开始。二是引起小孩说话的兴趣，尽可能的为小孩创设一个随意、天然的说话氛围，调动小孩说话的进取性，理解很多的有益儿童身心健康的媒体传闻和书刊，扩开小孩的视野从不一样角度去引导，并鼓励小孩大胆表达，把看到的、听到的能用自我的语言复述出来，当然家长要多给予表扬来激发小孩使其更上一层楼。三是培养幼儿的思维。会说话是一方面，那么怎样才能说的更好呢语言的发展和思维的发展是息息相联的，家长必须重视对小孩进行定向思维和逻辑思维的练习，教小孩在说话前要先想好怎样说，以什么样的顺序来表达，要做到言之有序，时间久了，就能取得较好的成效。
5.如何实施随机教育
教育小孩方式是多种多样的，在日常生活中存在着多种教育的形式，家长要善于观察、运用得当的教育也能够有良好的效果，这种方法称为随机教育，小孩对社会、天然等充满了好奇心，经常会碰上突发的意想不到的事，如有教育意义，家长就得好好把握。幼儿在教育的过程中也容易理解和理解，比如简单的天然现象，批雷下雨，四季转换、花草树木等这些幼儿都能够亲自经历，家长有随机教育时注意引导，并用科学的理论来丰富幼儿的知识科学性随和教育的实施，对小孩的观察本事、思维本事和表达本事都有良好发展和促进作用。
给小孩一个自由空间，建造一个宽松、民主的家庭，对幼儿实施全面教育，促进小孩在德、智、体、美等方面健康发展，培养小孩较强的基础素质，才能迎接精彩和多变的世界。
参考文献
[1]拉巴.浅谈家庭教育对幼儿长大的影响[N].林芝报，2008-11-19003.
[2]樊利梅.浅谈家庭教育与幼儿长大[J].吕梁教育学院学报，2010，04：29-30+64.
[3]王瑾.探析家庭教育对幼儿良好社会公德的培养[J].内蒙古教育，2010，10：16-18.
家庭教育论文（十）：
论文摘要：研究证明，人的一生中，儿童期的智力发展最快，是人智力发展的“关键期”。这一时期的小学低年级儿童的智力等各方面的发展又是“关键期”中的关键期，此时，不仅仅是小孩打好学业基础的关键期，更是知识技能、个性特征、情感态度、良好习惯、社会品质各方面养成的敏感期和最佳期。随着教育改革的深入发展与新教育理念的逐步推进，以儿童综合本事培养为目标的素质教育是新时代、新形势对家庭教育提出的一个目标性的要求。很多事实也证明了成功的小孩和良好的家庭教育密不可分，家庭教育的有效性与否对小孩一生将会产生重大影响。可从中国家庭教育的现状，低年级儿童身心发展特点以及实现家庭教育的有效性三方面入手进行研究。
论文关键词：小学低年级儿童；家庭教育；有效性
由于我国教育理念处于转变的过渡期，我国多数家庭教育，尤其是欠发达地区的家庭教育仍然不被重视。而此刻，社会普遍关注的焦点又是学校教育，导致父母更多的将小孩的教育问题推给学校，忽视了自我才是真正的教育基础，自我才是决定小孩命运的关键。小学低年级学生的一般年龄是7~9岁，处于大脑发育的关键期，对自我的行为和情绪变化变得更加有意识，但却仍然不稳定。这时期的小孩和父母相处时间长，对家庭的依靠性大，很多父母却忽略了自我的教育职责或是家庭教育理念出现偏差，使得很多小孩一开始就输在家庭教育这条起跑线上。这使我们越来越清楚地意识到家庭教育对于儿童，尤其是小学低年级儿童的重要程度。
一、中国儿童家庭教育现状及原因
1.亲子活动较少是家庭教育有效性缺失的普遍原因
现代著名儿童教育学家陈鹤琴先生在其《家庭教育》中写道：“一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教育应付完全职责。”低年级的儿童由于其年龄特点，在心理和生理上对家庭的依靠是人一生中最强烈的时期，并且大部分时间是在家中渡过，父母对儿童有着足够的权威和支配作用。如果此时家长不能多与小孩进行亲子活动，那么家庭教育的有效性必然降低。
2.缺乏科学理念做指导是家庭教育有效性缺失的重要原因
当今社会不再以“分数”来衡量一个儿童的发展，需要的是对儿童综合本事的培养，这对于家庭教育的要求也日趋科学化。
很多家庭对于儿童的教育绝大多数资料都是继承而不是创新，传统的“家长制”观念较强，信奉“黄金棍下出好人”的训条，对小孩的发展有强硬的较高要求，将自我固定在老一辈对于自我的教育模式内，认为这样就不会出现问题。可是此刻的问题是，社会在发展，对于人才的要求在变化，旧的一套家庭教育经验在今日已经无法参照。抑或是，过于关注社会的变化，一味地迎合社会用材的需要培养小孩，不顾小孩的身心特点和兴趣爱好，异常热衷于凑热闹，赶时髦，强要小孩学拉小提琴、弹钢琴、绘画，逼迫小孩走一条由家长规划好的路，这不但会使小孩过早的失去了童心，更会造成中国家庭教育优良传统的断裂和失传。
3.逃避教育小孩的职责是家庭教育有效性缺失的关键原因
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的提议》里指出：“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的奋力，都收不到完满的效果。”由于社会将普遍的关注焦点放到了学校教育身上，导致父母对于学校教育的依靠变强，认为教育小孩就是学校的事情，忽视了他们自我才是真正的教育基础。而从学校的性质来看，它们更多地将学生知识的获得作为最重要的方面。
二、小学低年级儿童家庭教育的重要性
1.小学低年级是儿童智力发展的关键期
研究证明：人脑在9岁之前发育速度最快，这个时期大脑的'发育正好处于内部结构和功能完善的关键期。小学低年级儿童的一般年龄是7~9岁，处在儿童期的中期阶段。此阶段的儿童，玩的天性开始消退；大脑的抑制本事加强，对自我的行为和情绪的变化更有意识，但自控本事较差，表现出不稳定的状态；抽象概括、推理本事开始构成，思维的敏捷性和灵活性、语言表达本事等各方面水平不断增强；思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而小学低年级儿童正处在这个由量变到质变飞跃过程的关键期。
2.小学低年级儿童的社会化发生了质的转变
此时的儿童到了学龄初期，开始背起书包上学了。从踏入小学的那一刻起，儿童的社会化也将发生质的转变。进入学校意味着学生要开始理解学校系统的、有计划、有目的的知识品德等各方面的培养，“儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应学校生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从学校的天然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。”
三、寓教于“乐”，全面培养
1.培养小孩良好的学习态度，激发小孩强烈的学习兴趣
学习态度是小孩对学习中构成的比较稳定的反映倾向，良好的学习态度对学习有推动和增效作用。小学低年级的儿童处于具体思维向抽象思维过渡的关键期，此阶段儿童一个典型特征就是“好奇”“爱问”，而玩又是儿童的天性，作为家长不能毫无道理地对小孩的天性予以剥夺，而要善于把小孩对玩的兴趣引导到学习上来。
认清学习态度与学习兴趣的重要性，明确良好的学习态度离不开学习兴趣的支持，学习兴趣的培养需要具备良好的学习态度。要了解处于这一年龄阶段的小孩们的特点，如自制力差，学习中带有很大的盲目性，易受外界干扰等。
家长要用心去了解自我的小孩，多与小孩沟通，掌握小孩喜好，找到小孩的闪光点，不要吝啬鼓励；营造民主、平等、求知的家庭氛围，儿童一齐学习，寓教于乐，善于让小孩在游戏中收获欢乐；善于利用闲暇时间中对小孩进行培养，让小孩觉得没有压力，情绪得到舒缓，也能够适当利用“报酬效应”，激发小孩学习兴趣从而使他们养成良好的学习习惯。
2.制订合理的家庭教育目标，尊重小孩，与小孩共同长大
进入小学以后，小孩突然间要负起很多的职责，由于小学低年级小孩年龄较小，和父母相处时间长，对父母依靠性大，所以家庭应更多的承担起帮忙小孩成功地由一名“小朋友”向“小学生”转型的重任，帮忙小学低年级的儿童制订合理的学习目标。
家长在给小孩制订目标时，应研究到小孩的身体和心理承受本事，把目标制订在小孩能够承受的范围内，并留有必须的余地。尽可能把目标设置得详细，这样，小孩在奋力的时候也就越有方向。
3.重视日常生活中的心理辅导
我们既要把小孩当成小孩，又要把小孩当成独立发展的社会个体，这就需要家长在充分了解与尊重此阶段小孩身心发展特征的基础上，重视对小孩日常生活中的心理辅导，培养其适应社会的本事。增强小孩明辨是非的本事、社会交往本事、尊重与爱的权利和义务、团队合作本事、独立自理本事、选择正确休闲方式的本事、树立合理消费观等常识性本事。
家庭是小学生的第一课堂，家庭教育的有效性与否对小学生的身心健康起着至关重要的作用。父母要全面关心小孩的身心健康，对小孩要有正确评价，不能有脱离实际的过高要求和急躁情绪，言行举止应当成为小孩的表率，在小孩的心目中成为可敬、可信的人。让家庭教育、学校教育、社会教育三方面相互促进，为小孩打造一个更美的未来。
参考文献：
［1］［苏］苏霍姆林斯基.给教师的提议.杜殿坤，译.教育科学出版社，1999.
［2］陈黎霞.入学适应不良学生.2009-09-17.
家庭教育论文（十一）：
摘要：
青春期是每个人长大过程中必须经历的一个时期，处于青春期的青少年生理上产生了急剧变化，很多青少年不能够正确地认识到生理变化的原因，容易产生暴躁、叛逆的情绪，使身心发展失去了平衡。在青春期阶段有效地开展家庭教育，能够帮忙小孩顺利度过这一时期，所以，本文将主要分析家庭教育在青春期中的作用。
关键词：
青春期；家庭教育
家是每一个人长大的地方，家庭教育是学校教育永久的背景和底色。青春期的小孩心理变化错综复杂，处于从幼稚到成熟的过渡阶段，极易出现各种心理问题。所以，有效地开展青春期家庭教育，有利于小孩顺利度过这一阶段。
一、目前青春期家庭教育的现状
（一）过度干涉保护小孩，忽视小孩的心理需求
进入青春期的青少年有着强烈的要求独立的愿望，试图摆脱对父母的依靠，反对父母的各种干涉、指导和控制。并随着独立性的发展，开始产生成人感，渴望被成人平等而尊重的对待。现实生活中，在父母的心目中，一般习惯于把自我的小孩看得比他们的实际年龄还要小些，还需要保护。同时，由于此刻的初高中生大多是独生子女，在家里被视若珍宝，在父母长辈眼里是永久的小孩。并且，在目前的教育环境下，中国大多数家长对小孩的成绩极为重视。所以，很多家庭出现过度溺爱和保护的家庭教育方式。父母过多的干涉和控制青春期小孩的学习和生活，导致小孩产生种种不满情绪，逆反心理严重，与父母关系紧张。
（二）家族传承的不良教育方式
虽然我国的家庭教育思想有着长远的历史和发展。但在中国的大多数家庭，异常是农村家庭，仍然存在着诸如“棍棒教育”“父母专制”等经过唠叨、埋怨、指责、或者打骂来到达教育目的简单粗暴的教育方式。很多家长会不知不觉受到从父辈、祖辈那里所理解的思想观点、行为习惯等的影响。会依照自身原生家庭的教育管理方式来对自我的小孩进行教育和管理，从而忽略了小孩个体本身的特殊性和时代的发展性。
（三）父母不在位和隔代教育
父母不在位有三种情景。第一种是父母外出打工之后的留守儿童。由于父母常年缺位，留守儿童的家庭教育存在缺失，从而成为一个不容忽视的社会问题。第二种是离异家庭。单亲家庭子女的家庭教育问题，也是需要关注的一个重要问题。第三种则是父母在家庭中并没有处在父母状态。比如说，有一位初三的家长，因为和女儿在生活事件中的几句口角，一连几个月和小孩之间彼此不理不睬，直到小孩中考前的最终一次关于志愿的家长会前一个小时，母亲还在犹豫要不要去参加女儿的家长会，她觉得如果自我主动去了，在女儿面前就输了。从中，我们不难看出，这一对母女的关系就类似于两个小孩。这种情景就属于父母不在父母状态。父母缺位或不在位，就容易出现隔代教育。隔代教育是指祖辈对孙辈的一种抚养教育方式。从心理学的角度来说，隔代教育存在着较多弊端。
二、青春期家庭教育之浅见
（一）创造良好的家庭氛围，身教重于言教
德国著名教育家卡尔威特以往说过“小孩是父母的翻版”。我国近代朱庆澜将军在他的《家庭教育》一书中以往提出过家庭教育的原则，其中一个就是父母要给小孩“做个样貌”。父母是小孩的第一任教师，小孩在家庭中长大，父母的言传身教随时可见，父母的言行举止潜移默化地影响着小孩的思想行为，这种影响虽然是零散的，但却是很多的和随时随地的，并且是不断持续的。良好的家庭氛围是在小孩长大过程中经过潜移默化和熏陶而发挥作用的潜在教育因素。家庭氛围融洽的小孩在家里感到有安全感，情绪稳定，生活乐观，能很好地适应青春期的各种变化。反之则容易紧张和焦虑、容易发生情绪问题。青春期小孩的情绪本身不稳定，容易波动。所以，对于青春期的小孩而言，营造温馨和谐的家庭氛围极为重要。
（二）以了解和尊重为基础，加强引导
青春期存在着独立性和依靠性的矛盾。进入青春期的青少年一方面期望摆脱成人的约束，要求自主和独立。另一方面，青少年从心灵深处并不能完全摆脱对父母及其他成人的依靠，只是依靠的方式和程度与小学阶段相比有所改变，更为需要的是父母的`关心、尊重、理解和信任。他们更期望从父母那里获得生活经验、情感支持和心灵沟通。与学龄前和小学阶段相比，家长“养育者”和“玩伴”的主角逐渐淡化，而“心灵陪伴者”和“方向引领者”的主角需要则逐渐凸显。人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有一种进取向上的内在趋向，强调受教育者在学习过程中的主动性和主体性。青春期小孩的家庭教育也是如此。他们更需要的是父母作为方向引导者来肯定他们的做法，指出他们的不足，促进他们的思考。青春期的家庭教育应当是父母在了解小孩的基础上对小孩进行针对性的引导，而不是生硬的说教。
（三）加强沟通，注重良好亲子关系的培养
青春期的青少年在心理发展上存在着闭锁性和开放性的矛盾。他们一方面不愿意向父母敞开心扉，让父母看到自我的“秘密”，另一方面却又感到孤独，期望被人理解。作为父母，在这种情景下，更需要加强和小孩之间沟通，构建良好的亲子关系。好的关系胜过一切，好的关系胜过许多教育。亲子关系是人生社会关系的起点，中学生经过与父母建立起良好的亲子关系获得成功愉悦的体验，将会对其应对其他社会关系建立信心以及进取的影响。要与小孩建立良好的关系，首先要学会与小孩沟通。父母经过倾听、理解、接纳、鼓励、尊重和走进小孩的内心世界。当小孩感觉被父母所理解，天然就会向父母敞开心扉。父母的指导、提议和帮忙也更容易被小孩所理解。结语父母是小孩的第一任教师，家庭是小孩接触社会和认识社会的起点。青春期小孩的家庭教育，需要父母及时了解小孩的心理发展特点。对小孩进行科学的引导；提升父母自身的素质，创设良好的家庭氛围；与小孩进行良好的沟通，走进小孩的内心世界；在尊重和理解的基础上建立良好的亲子关系，从而保证青春期小孩的心理健康长大。
参考文献：
［１］杜丁，孔悦．家长与子女为何频发“战争”［Ｊ］．中学生阅读（初中版），2016（06）：2．
［２］柳菁．关于家庭教育对中学生心理健康的影响分析及对策探讨［Ｊ］．中华少年，2016（十七）：17
家庭教育论文（十二）：
【摘要】
隔代教育是指祖辈对孙辈的抚养和教育，它是和亲子教育相对的一种概念。这种教育方式，使已有养育小孩经验的祖辈能够在各方面将小孩照顾得很好很周到，可是，它所带来的问题会越来越多地呈此刻我们面前，它对儿童的长大、发育等带来很多负面影响。本文主要分析隔代教育给儿童带来的负面影响，并提出一些有针对性的解决对策。
【关键词】
隔代教育;问题;对策。
一、隔代教育及其形式。
隔代教育是指祖辈对孙辈的抚养和教育，它是和亲子教育相对的一种概念，它是一种家庭教育。由于工作压力、社会竞争等因素使得越来越多的年轻父母把小孩交给父辈养育，使隔代教养已成了家庭幼儿教育中的一种很天然、普遍的现象。社会上对隔代教育的关注也就越来越多，该种教育形式的重要性是毋庸置疑的，它能够充分利用祖辈的社会经验，既发挥祖辈余热，又解放年轻父母。可是，隔代教育的弊端也不容忽视。在本文里，笔者主要分析其带来的负面影响，并提出可行的对策以期逐步解决这个问题。
隔代教育能够分为完全隔代教育和不完全隔代教育。完全隔代教育，指父母亲长期与小孩分离，小孩的生活和教育完全由祖辈承担。这种形式以农村为主，因为有的父母常年在外打工，小孩只好由祖辈来抚养;不完全隔代教育是指父母亲和小孩短暂分开，例如城市父母由于工作原因暂时由老人来照料小孩，或者祖辈与父辈住在一齐共同教养小孩，这时候，祖辈在与小孩相处的过程中，在某些方面也会给小孩造成必须的影响，所以我们称之为不完全隔代教育。
二、隔代教育带来的弊端。
诚然，隔代教育有其合理的一面，如老人养育小孩的经验丰富，有助于缩小“代沟”的差距，减轻年轻父母的负担等。但笔者认为，隔代教育的弊病很多，主要有如下表现：
(一)易导致过分溺爱儿童。
祖辈会比父辈更加溺爱小孩，他们不辞劳苦地为小孩做所有的事情，对于小孩所提出的过分的要求，老人们千方百计会满足，这种过分的溺爱会引起很多问题。
1.生活方面：
生活中所有的问题祖辈都已经帮忙安排好，小孩不需要研究任何问题，等待享受即可，导致其生活常识少，自理本事差;对小孩物质需求的过分满足，营养的过分吸入，体质差，锻炼少，使小孩的身体素质较差，而随着时间的推移，人们会越来越认识到身体素质对他们的学习、生活、工作甚至是性格的影响。
2.本事方面：一方面，小孩受挫本事差，解决问题的本事差。
由于小孩已经习惯于祖辈家长凡事都听从自我的意见，走出家门后，当应对他人提出与自我不一样的意见时，他们往往不知所措，怨天尤人，而不会去动脑思考寻求解决问题的方案;另一方面，溺爱导致儿童独立性差，儿童的所有事情由祖辈承包，自我无需思考问题、解决问题，而一旦需要他们独自应对问题时，他们就会变得束手无措。
3.性格方面：性格孤傲，以我为中心。
由于在家庭中，儿童就是中心，祖辈围绕他转，一旦离开家庭，走入社会，发现自我并不是众人瞩目的焦点之后，容易导致情绪失落，甚至走上邪路;另外，溺爱导致自私，儿童习惯于被照顾，根本就没有关心照顾他人的概念，所以，虽然老人们为小孩付出了很多甚至是自我的全部，到头来很有可能是养了一个“白眼狼”。
(二)阻滞儿童智能的开发。
对于理解过较高教育的老人而言，这方面的负面影响可能会小一些。而对于受教育程度较低的老人来说，教育小孩的任务就有些力所不能及了。因为他们跟不上信息时代的节奏，对现代社会人才标准和要求缺乏了解，缺乏超前意识，早教观念不强，对小孩的生理、心理发展的特点缺乏科学的认识，凭陈旧思想观念与过时套路来教育孙辈，在教育过程中以经验代替科学，不能正确、及时、有效地开发小孩的智力，导致对儿童的教育质量下降。
最为突出的是，儿童此时正是处于好奇心最强的时候，他们会提出各种各样的问题，有的问题比如生活常识还好解决，但当小孩问及科学知识或其他知识的时候(如十万个为什么中的一些问题)，老人有可能由于知识面狭窄而回答不出来，而此时如果他们不帮忙小孩解决问题，或者粗暴地批评小孩不要问这么多问题，又或者自我编造一些答案来敷衍、误导小孩，很有可能就导致小孩的进取性降低，不再对知识有渴求欲，不再对世界有好奇心，不再对事物有创新的精神，不再想探究这个世界的秘密，这就扼杀了小孩的天性，阻滞了儿童智能的发展，对于小孩的将来也是有很深远的影响的，而一旦错过最佳教育期，小孩所呈现的很多问题就较难解决了。
(三)易养成儿童不良习惯。
苏霍姆林斯基说过：“每个瞬间，你看到小孩，就看到了自我;你教育小孩，也就是教育自我，并检验自我的人格。”这就说明了家长的一言一行、生活方式、行为习惯以及价值取向等会对小孩的生活习惯，劳动习惯，道德习惯产生很深刻的影响。
儿童处于生命之初，可塑性强，是培养良好行为习惯的关键年龄，但这年龄段儿童自控本事差，如果家长不重视培养，极易染上不良行为习惯，对其以后健康长大产生难以弥补的缺憾。而隔代教养中，祖辈家长对儿童行为习惯的培养喜忧参半。
很多祖辈家长们，尤其是没有理解过较高教育的老人，在这方面给小孩带来的负面影响更是是令人担忧。例如有些老人个人卫生做不好，有随地吐痰、随地扔垃圾等不良行为，而这些行为很有可能被小孩记在心里，而小孩的模仿意识正是最强的时候，很有可能就把这些行为作为自我的学习对象了，这就给小孩带来了很大的负面影响。不仅仅是生活习惯方面的影响，更为严重的是价值取向、思想观念等方面的.负面影响，有可能会影响儿童终生。
(四)易引起家庭教育冲突。
祖辈家长由于有着长期的工作经历、丰富的人生经验、很多的社会阅历，以及很多的教育子女的经验，确实有着教育孙辈的必须的优势，而父辈的受教育程度相对要高，思想观念更为现代化，在教育子女方面有更多的理论知识。
祖辈和父辈由于社会阅历、教育程度、时代背景以及生活方式等多方面的差异，存在着上文所提到的不一样，这就使祖辈和父辈家庭教育的理论和资料、标准、重心以及具体方式方法等方面多有分歧和差异，若在缺乏有效沟通的情景下，易导致家庭教育冲突，在进行家庭教育时大家各行其事、各自为政，不能有统一的教育方法，这样小孩也无所适从，进而构成双重人格或分裂人格。
三、解决对策。
由于儿童期对于人的一生来说，是一个异常的时期，在这一时期，如果不能较好地对儿童进行家庭教育，对于儿童的生理心理发展、自我意识和道德意识及行为，都会产生很大影响。为了更好地发挥隔代教养的作用，利于下一代的健康长大，笔者认为必须及时采取有效的措施去解决问题。而解决这一问题的关键是在祖辈这一方面。对此，笔者就祖辈应当如何进行隔代教育提出了几点提议：
(一)转变溺爱的教养方式，理智地爱小孩。
祖辈家长要以理智控制感情，分清爱和溺爱的界限，要爱得适度，正确的爱有利于儿童的健康长大，对其生活、性格方面会有进取的影响;要明白放手等于爱的观念，让儿童学会独立，学会依靠自我的力气去解决问题，这比一味帮忙儿童解决所有问题更有利于儿童适应社会;加强对儿童的社会化教育，常带其外出去认识周围世界，而不是只让其做温室里的、不见阳光的花朵;适度地开展逆境教育，这也是矫正隔代教育缺陷的有效措施。
(二)理解新思想，学习新知识。
祖辈们应当与时俱进，更新自我的教育观、儿童观、世界观，将实践经验和理论知识有机结合，尽量用现代科学知识抚养、教育小孩，对小孩进行启蒙教育，正确地引导儿童，并与儿童一齐长大。
切记不可对好奇心很强的儿童所提出的问题横加指责、言词粗暴，而要细心、耐心地进行正确的引导。另外，要了解儿童身心发展规律，在养育时遵循这种规律性，根据儿童的需要，在不一样的年龄阶段及时进行各个方面的教育，以免错过最佳教育期。
(三)提高素质，做好表率。
因为小孩良好的品德和是非观念等，不是经过说教完成的，而是经过长期的潜移默化的影响完成的。所以，为了培养小孩良好的品德和行为习惯，祖辈家长应提高自身遵守公共道德的意识，注意自我的榜样示范作用;祖辈们的行为要自慎，处处做小孩的表率;应养成良好的生活习惯，用正确的是非观和价值观引导教育小孩，并且要异常注意生活中的细节，这也是隔代教养中应当给予重视的一个方面。
(四)创立和谐的家庭环境。
家庭环境对小孩的影响十分深刻性，这就不仅仅要求祖辈们之间要和谐交流，还要求祖辈多与小孩父辈讨论育儿心得，扬长避短，相得益彰，寻求教育的最大合力;另外应进取创造机会让小孩和其父母多接触，疏通亲子感情，仅有父辈与祖辈协调一致，相互理解与支持，才能为下一代创造一个欢乐、和谐、温馨的家庭环境，在互补中给子女较为完善的教育。
(五)统一思想、标准。
儿童的祖辈应与父辈在对儿童在教养目标上求得一致，在方法上走向趋同，在儿童不在场的情景下，提前作出统一的决策，做到不将分歧呈此刻小孩的面前，不能一个要求儿童这样做，而另一个要求儿童用不一样的方式去做，这样容易会出现儿童应对各个家长的要求不一样而不知所措，不明白到底怎样做是对的，怎样做是不对的，结果使得小孩的教养力气抵消，容易养成两面性格。
(六)以民主平等的心态与儿童交流
祖辈应与儿童多沟通，倾听其内心的想法，关心其心理世界。祖辈家长不能以自我的经验多、阅历广来限制小孩的发言权，不能以自我的主观愿望代替儿童作出决定或者选择，但也不能一味听从小孩的意愿，而应当多与儿童交流，把双方的观点同时表达出来，平等协商后作出适合儿童的最佳决策。当儿童犯了错误时，不能一味地批评或纵容，要向小孩说清楚错在哪里，正确的应当是怎样做，让小孩真正意识到自我错在哪里。这样的交流，一方面有利于培养儿童的语言表达本事，而语言表达本事进而影响儿童的思维、智力的开发;另一方面又避免了儿童的自我中心性格的养成，也使儿童更理解祖辈的教育。
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家庭教育论文（十三）：
一、流动儿童家庭状况
1.家庭经济条件流动儿童家长外出务工，经济收入基本令人满意，有半数家庭月收入到达3000元以上。但百户家庭中也有47%的属于经济“困难型”，月收入千元以内的6人，1000-2000元的17人，2000-3000元的24人。家庭住房条件相对拥挤，29%的家庭小孩没有独立的房间，家庭成员多人一齐居住的达15%。另外，他们中有一半以上家庭育有两个小孩，13%的家庭有三个及以上小孩。
2.家庭教育情景
（1）家长育儿观念相对落后。从小孩入学看，超过6周岁入小学的共34人，其中5人9周岁以上才入学。从学生转学看“，随亲就读”是流动儿童的就读的主要形式，32%的学生有过两次及以上的转学经历，就读学校成为小孩一次一次被动适应的“托儿所”。
（2）家长对教育越来越重视。有97%的家长认为小孩必须要上学，96%的家长认为在人生的成功中学历起很大作用，期望小孩获得大专或大学以上学历，有42%的家长还期望小孩上到研究生及以上，这与自身学历实际构成鲜明比较。另外，83%家长把小孩带在身边，并且60%的家长能抽时间关注甚至辅导小孩的作业。
（3）家长教育理念不断更新。让小孩从小树立梦想的达92%，而当小孩学习成绩退步，能和教师、小孩一齐分析原因，鼓励小孩，增强其自信心的达72%，能与学校教师经常联系或偶尔联系的占84%，27%的家长也经常和小孩一齐活动。
（4）亲子关系一般较为和谐。每一天和小孩交流的到达57%，几天一次的也有21%，小孩对家长管教能进取听取，心服口服的达56%，85%的家长认为自家类型属于民主型和随意型，能在双休日带小孩去少年宫、博物馆、图书馆的达74%；小孩能主动与家长说心里话或当遇到烦恼时，最喜欢找父母诉说的占54%。
二、流动儿童家庭教育存在问题及归因
（一）流动儿童家庭教育存在问题
1.家长家教知识贫乏。从流动儿童家长的学历与职业看，他们在教育小孩的知识和本事上都存在不足。百户家庭中，有45%的家长觉得自我的家教知识一般水平，33%的家长觉得自我家教知识贫乏，另外，有44%的家长觉得“不明白教育方法”是教育小孩方面最大的烦恼。
2.家庭教育时间不足。调查中发现，有17%的流动儿童不和父母住一齐，有31%的家长感觉“没时间教育小孩”，日常几乎没有时间和小孩交流的占14%，从不会在双休日带小孩去少年宫、博物馆、图书馆的占26%。
3.家庭教育品次不高。
（1）少部分家长的一些“陋习”对小孩影响是消极的。例如：有26%的家长会当着小孩的面吵架，64%的家长很少、有时、甚至经常会在小孩面前吸烟、喝酒、打牌，而应对小孩学习成绩退步，有4%的家长会选择把小孩狠狠地揍一顿。
（2）少部分小孩在家里属于“散养式”。家作辅导靠爷爷、奶奶、家教班教师或无人辅导的`占39%，而晚上大部分时间是自娱自乐的，包括看电视、与同伴玩耍、做自我感兴趣的事的占33%。
（3）一部分流动儿童家庭经济确实比较贫困，再加“儿多女多”，因而对小孩的长大环境的优化也就“顾不许多”了。
4.教育子女依靠性强有些家长思想上存在“学校依靠症”，在教育小孩问题上过于依靠教师，认为“家长只要保证小孩吃好穿暖就行，教育则是教师的事”，有15%的家长“从不”主动与学校教师交流沟通，他们期待学校给予其“顺向”的引导帮忙和实际的可操作性的指导。
（二）流动儿童家庭教育问题归因
1.家庭经济条件。家庭经济条件是流动儿童家庭教育的根本制约因素。流动儿童家庭月收入大多低于本地居住户的平均水平，改善家庭经济现状成为广大家长迫切而现实的目标，因而，他们在快节奏的城镇生活中“没时间陪小孩学习、没时间找小孩谈心、没时间带小孩去图书馆……”就能够理解了。
2.家长个人素质。流动儿童家长的自身素质也影响了流动儿童的家庭教育质量。首先，由于家长文化程度低，自身综合素质不高，所以他们对小孩的教育影响品次不高，有时甚至是消极的。其次，由于他们缺乏必须的教育小孩的知识，因而在对小孩的教育方式方法上简单化、机械化，有时是“粗糙”甚至是“粗鲁”。
3.儿童自身发展。家庭经济条件的差距，地区教育质量的悬殊，新旧生活环境的比较，让大多数流动儿童感到自信心不足、交往有压力，时常会表现出“担心别人看不起”，遇有烦恼“不告诉任何人”。另外，流动儿童家庭的特殊性决定了他们大多都比较“野”，性格倔强、不听话。对家长管教“置之不理“”一时管用“”怀有敌意或对立情绪”有近一半的小孩。
4．学校教师职责。应对家长教育小孩的“一筹莫展”“、束手无策”，而此时教师却不太理解家长的“苦衷”，总认为家长管教小孩“不配合”，显得无力又无能，因而对流动儿童及其家长的帮忙引导也就“怠慢”了。
三、解决流动儿童家庭教育问题的对策
1.成立“家长学校”为加强家校联系，我校建立了“流动儿童家长学校”，邀请家庭教育专家和校内的德育名师组成“讲师团”，利用双休日召开家长会，有针对性地为流动家长和儿童上课。资料有“家长言传身教“”学生习惯养成“”亲子交流沟通“”儿童适应环境”等多方面的知识。向流动儿童家长推介一些优秀的家庭教育读物，下发由我校课题组编撰的《家庭教育读本》。
2.举办“家教沙龙”家教沙龙，以家长为主体，以学生长大为中心，教师及专家备咨询。家长们的“共同语言”很多，经验也好，困惑也罢，这些都是鲜活的教育资源。而和专家、教师的“对话”更能让家长们找到成功教育的理论支点。
3.开设“亲子课堂”为解决流动儿童家庭中一些“沟通难”的问题，我们组织了一些亲子活动。流动儿童家长应邀走进课堂，了解小孩在新环境里的精神状态、心理负担和学习情景，感受新学习方式对小孩的影响，体验小孩在学习与交往中的喜悦与失落。我们还创设必须的“互动情境”，让家长和小孩一齐应对困难，共同想方设法，携手解决问题。亲子课堂拉近了亲子距离，增进了亲子感情。
4.搭建“交流平台”传统家长会及家访有其不可替代的优越性，教师、学生、家长一齐应对面地交流，十分有针对性和感染力，但信息社会一些新的交流平台也以其便捷高效、形象生动、互动性强的特点正成为家校沟通的“桥梁”，如：、家校通、班级博客、家长交流的群等，正受到广大师生及家长的青睐。家庭教育和学校教育要相辅相成，紧密配合。作为家长，要多学习家教知识，多树立榜样，多陪陪小孩，多与学校沟通；作为学校，对流动儿童要多一些关注、关心、关爱，而对家长也要有一份理解与宽容，并主动担当起家校沟通的义务，多渠道、多形式地给予帮忙与指导。这样，流动儿童———这朵家校合育之花才会越开越艳。
家庭教育论文（十四）：
摘要：家庭教育与支持在特殊教育领域中发挥着越来越重要的作用。本文经过介绍中国特殊教育中家庭教育及家庭支持的相关资料，了解中国特殊教育中家庭教育的现状，进而为家庭教育供给更好的教育提议和方法。研究发现，家庭教育与支持是特殊教育中的必不可少的环节。
关键词：家庭教育;家庭支持;特殊教育
近年来，特殊教育工作者越来越发现传统的学校教育在特殊教育领域出现了很多弊端与不足，家庭是社会的核心单位，同时家庭更是特殊需要儿童生存和发展的基本单位。同时特殊需要儿童的长大离不开家庭、离不开家庭教育。由于其独特的身心发展特点，大部分特殊儿童很多的时间都是待在家里与父母共同度过的，父母对其实施的补救措施和教育直接关系到他未来的康复情景及后续发展。相关的研究开始出现，特殊儿童家庭教育质量的好坏直接影响家庭的和谐，影响特殊儿童的健康发展，了解目前特殊儿童家庭教育的社会支持情景能够有效的反映目前社会对特殊儿童家庭教育的重视程度以及有效的投射特殊儿童家庭教育的现状。
一、庭教育与及家庭支持
（1）家庭教育与社会教育、学校教育是特殊教育的组成部分，三方面是相辅相成，缺一不可的。对于特殊需要儿童的教育，家庭教育更有着极为重要的作用。在中国历史上，家庭教育早已存在，最有影响力的是北齐颜之推的《颜氏家训》，家庭教育发展至今已成为一门较为成熟的学科。而特殊需要儿童由于其身心的缺陷与障碍，他们比正常儿童更需要家庭教育。特殊需要儿童家庭教育是指在家庭环境中对身心异常儿童进行的教育，包括两种形式：由特殊教育教师或其他专业人员进行个别教学和辅导，对象是因某些疾病或其他原因不能到校学习的学龄特殊需要儿童和学龄前特殊需要儿童，同时为家长供给咨询服务;由家长或其他家庭成员对特殊需要儿童进行教育和训练，其重点在于经过儿童日常生活，养成良好习惯，配合学校做好儿童的教育教学工作。
（2）家庭支持是社会生态支持系统的重要组成部分，属于微观支持系统。家庭支持包括多个方面的资料，其中包括家庭资源、家庭的关系、家庭功能、生命周期等资料。家庭资源方面设计到家庭的特征、家庭背景、家庭规模、家庭的形式、家庭成员的个人特征。家庭资源在家庭支持系统占有重要的地位，因为它包括物质资源与精神方面的支持，涉及到特殊需要儿童的生存的各个方面和学习方面。家庭关系是指存在家庭中的各种关系，例如夫妻关系、亲子系统、兄弟姐妹系统，可是还要包括家庭以外的亲戚、社团、同事、社区人员、专业人员的系统。近年来，亲子关系的协调已经成为普通家庭和谐的重要方面，对于特殊需要儿童来说，这是关系到他们的身心发展是否良好的重要方面。
二、家庭教育及家庭支持的原因
（1）家长越来越多的参与到学校教育中。家庭作为特殊儿童的生理发育和身心养护的主要场所，家长也是教师，也能够并且应当支持学校教育与社会教育。家长拥有自我的教养方式，同时有他们自我一套运用于校外学习情境的课程和教学风格，并且有越来越多的人选择家庭教育。所以，如果特殊需要儿童想要获得校内外充分的`潜在的学习体验，就需要家长和教师之间紧密合作。
（2）家长对儿童的学习情景投入了极大的关注和热情：在专业人员试图帮忙儿童学习的时候，经常向家长传递这样的信息：教师比家长更关心儿童。
（3）家庭可能是特殊需要儿童教育中唯一的一个成人团队，在持续教育的所有进程中：在儿童教育生活中，有特殊教育需要的儿童会遇到很多、不一样的专业人员。我们应当树立以一种持久的、以家庭为中心的教育理念。
（4）家庭比任何人都更好地了解儿童的某些方面，作为教育者，我们必须清楚地意识到，每年与学生相处的时间有限，校外时间可能会为学生供给更多的教育信息，促成他们兴趣的培养、动机的构成、习惯的养成、纪律与规则的训练。需求的产生以及健康状态的坚持甚至忧虑及压力的出现等。
三、中国特殊教育中家庭教育的现状
要开展特殊儿童家庭教育，就必须研究开展特殊儿童家庭教育的制约因素和存在的客观困难。开展特殊儿童家庭教育的制约因素包括家长的自身素质、对子女的态度以及家庭的经济状况几个方面。目前，我国在这几方面都不容乐观：
（1）家长的素质及文化修养有待提高。在家庭教育中家长的作用是很重要的，尤其是父母，他们是特殊需要儿童的启蒙教师，是与儿童朝夕相处的人，了解儿童所有的习惯与爱好，为进行良好的家庭教育供给了可能。然而家长的素质及文化修养显得尤为重要。家长自身素质的高低，是直接关系着家庭教育成败的关键。目前，我们特殊需要儿童的家长无法接触专业的特殊教育理论，没有科学的、适宜的教育方法，文化素质低等这些因素成为特殊需要儿童家庭教育的不利因素。
（2）家长的教育态度不进取、教养方式有待改变。在特殊需要儿童家庭中，亲子关系成为重点。很多研究都证明，特殊儿童出现的一个重要原因就是由于环境的剥夺而致使儿童早期经验的缺乏，如缺乏母爱、缺乏社会性接触、缺乏有益于智力发展的感官刺激等
（3）缺乏正确的理论指导，同时，其他服务机构对家庭教育的支持不够，而已有的支持也是散漫的、无组织的支持，缺乏指导或统一的指导。
四、开展家庭教育与家庭支持的对策与提议
（1）加强特殊需要儿童家长的特殊教育理论的学习。家长经过学习理论，能够了解儿童的生理与心理特点，就不会盲目的采取不当方法与措施教育儿童。同时家长多参加相关的培训与活动，提高自我的文化修养，能够制定适宜的家庭教育计划，传授文化知识，帮忙儿童更好的融入学校教育与社会教育中。
（2）改变家长的不良态度。家庭教育中，家长的态度是一个重要的素。加大传媒的宣传，教育部门要向家长讲授对特殊儿童进行家庭教育的重要性和必要性，使家长明确家庭教育的意义和作用，从而能够用正确的态度去对待自我的子女教育。
（3）帮忙解决特殊需要儿童家庭经济本事低的情景，主要是指解这些家庭家长的就业问题，这样提高他们的家庭收入，供给特殊需要儿童教育所需的费用。
（4）相关教育部分进取配合。整合资源，发挥医疗卫生机构、社区服务机构、学校、幼儿园、福利企事业单位、残疾人活动场所等现有机构、设施和人员的作用，将对特殊需要儿童家庭支持纳入社区建设和基层卫生工作中。
参考文献：
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家庭教育论文（十五）：
摘要：每个家庭成员都有其独一无二的思想和见解，如果缺乏沟通，往往容易造成误解甚至关系破裂，无益于美满家庭的构成。家庭会议是一项普适的家庭成员交流平台，民主的家庭会议主角不仅仅影响着家庭会议能否顺利开展，对小孩的健康发展也有着重要作用。家庭会议是民主处理家庭事务的一种方式，而家庭会议的主角及分工更应当采取自由民主的形式。本文经过对家庭会议主角及任务等资料进行分析，充实家庭会议理论，并为家庭会议实践供给主角分配方面的参考与帮忙。
关键词：家庭会议;主角;综述
家庭会议是促进家庭成员沟通的一条有利途径。本文所指的“家庭会议”即在家庭内部举行的全员参与的家庭事务交流会。家庭会议召开的前提必须是家庭成员之间的平等关系，应当不分长幼、年龄和性别，人人都有参与和发言权。家庭会议是民主处理家庭事务的一种方式，而家庭会议的主角更应当采取自由民主的形式。本文采用文献法，运用家庭会议为关键词，从中筛选出11篇，围绕家庭会议主角及任务等资料进行分析，提炼出家庭会议最适宜的主角构成及其地位、主角成员心理、主角成员行为、主角体验等相关信息，以促进对家庭会议主角的深入了解。
一主角构成及其地位研究
“在会议中，除了每个人都是发言人外，尚有主席与记录二种主角，主席负责带领会议顺利地进行，记录则必须记下讨论的议题及每个人的发言重点，这些职务也是需要家人共同分担的。”[1]该观点指出家庭会议中的主要主角及其任务，其中主席处于主导地位。“最好民主选出一个人作为会议主席，这个人并不必须非得是家长，任何一个人都能够，只要大家认为他有足够的组织才能，即使没有，这也是个很好的锻炼机会”[2]补充说明主席的选拔方式、应有的才能及其锻炼意义。万事开头难，为确保家庭会议的顺利召开，及其后期的合理模式的构成，提议首次家庭会议的重要主角由家长担任，强调以上两种主角的重要作用，也证明家长在家庭会议中应起到模范带头作用。
我们能够从西方较为成熟的家庭会议中汲取经验，如果家庭成员较多，可相应安排较多主角。一方面不一样主角的尝试能够促进小孩参与家庭会议的进取性，提高参会兴趣;另一方面设置较多主角也能够避免主角及任务分配不公，个别家庭成员存在感降低等情景的发生。“家庭会议中每个成员的意见都应当平等对待，每个人都有被聆听的权利，每个人都能够提出问题和关注需求。”[3]家庭会议中最基本的主角是发言人，每个家庭成员都拥有该身份。基于该身份的一致性，无论长幼，在作为发言人表达个人观点时，每个人的地位都是平等的，都应当被尊重。综上，家庭会议中的常见主角有主席(主持人)、记录员和发言人，另可按情景适当添加主角并予以合理分工。
选拔方式应民主，首次可由父母担任以示模范，后期多以轮流担任的形式。主席与记录员的分工较多，对其本事要求略高，其中主席处主导地位，对会议的顺利有序发展起着关键作用。发言人的身份是最基本的，包含所有其他主角及分工。每个参会成员都享有真实表达自我看法并被尊重的权利，无论长幼，均处平等地位。
二主角成员心理研究
“小孩们找到了主人翁职责感，因为某些规则和计划是他们亲自参与制定的，他们会很自觉地遵守。”[4]参与家庭会议是对小孩知情权、表达权、决定权的一种尊重与激发，小孩能够在扮演发言人这一基础主角中，获得较高的存在感与主人翁意识，也将有利于会议结果的顺利实行。会议的氛围与主角成员的心理是相辅相成的关系。融洽的会议氛围会是主角成员的心理更加放松愉悦，从而促进家庭事务的顺利解决;主角成员的心理进取向上，将促进会议氛围的融洽。因而，会议的顺利召开需要采取平衡议程，欢乐与抱怨适当共存，以确保会议的顺利举行。
其中，家长要起到平衡及调和会议的作用。作者从实践经历中获取儿子被选中担任会议主持人时的表现，反映出小孩兴奋却又信心不足的心理。在此基础上若加以鼓励，将促进小孩自信心的加强。“小孩的想法得到了表达，情绪也得到了宣泄，同时家长也走进了小孩的心里，小孩心理更加健康，家庭也会更加和谐稳定。”[5]小孩在扮演发言人的主角时，将自我的真实想法进行表达，可促进系里健康，促进亲子关系融洽。综上，家庭会议要在和谐的氛围中进行，以确保主角成员心理的进取。会议中小孩的'主人翁意识、决策本事及自信心能够得到进一步加强，父母应给予相应的鼓励与支持。
三主角成员行为研究
“以后的家庭会议里，儿子果然有了很多准备，他甚至还拟了会议议程，定了会议主要资料，写了他的‘主持词’，并给自我准备了个本子做会议记录。”“儿子站在客观公正的角度上批评或表扬我们，最终做出总结。”[6]作者对儿子担任会议主持人的行为表现进行了记录，前者体现小孩对会议发言及设备的细心准备，后者体现出小孩在担任会议主持人过程中的公正态度。作为发言人，“在开口时，语调要低，语速要慢，坚持平静的心态，要想着开会的初衷就是为了解决问题，而不是激化甚至是挑起新的问题。描述事实时，要坚持公正，表达真实的想法。”[7]
这既是对会议过程中发言人的要求，亦是顺利召开家庭会议的发言人的必要行为。综上，在担任主持人主角时，要保证认真备会的态度及公正的判决态度;在担任发言人主角时，发言人之间要保证互相尊重、认真聆听、真实表述，以确保家庭会议的顺利举行。
四主角成员体验研究
经过家庭会议，小孩的职责感、归属感与自信心会得到加强。家庭会议是小孩在家庭内部展示真实自我的舞台，小孩在这个过程中更易表现真实的自我，同时促进本事的锻炼与加强。家庭会议的长期召开，能够相对清晰地看到小孩的提高，小孩在提高自信心的基础上，确定力也得到相应加强。家庭会议的召开对小孩的身心发展及本事构成大有裨益。经过反馈，可了解到大部分经过家庭会议锻炼的小孩心态与本事要明显好于没有参与过家庭会议的同龄小孩。
因而为了小孩的长大、增进家庭亲子关系，要不断尝试家庭会议的召开。综上所述，“家庭会议”是一项适合普及的有效方式，能够供给给家庭一个沟通与互动的平台。家庭会议中的主角分配得当，将有利于凝聚家人情感，增进亲子关系，使家庭教育的成果最大化;若主角分配不当，可能对会议的预期效果产生影响。经过文献分析可见，关于家庭会议主角的研究总数不多，多以实践案例为主，理论知识较少，值得进一步探究。
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作者：于晓艳俞爱宗单位：延边大学师范学院
家庭教育论文（十六）：
摘要：家庭是一个人一生中所面临的第一所学校，对小孩来讲，父母是主要组成人员。特殊家庭，其特殊性主要表此刻父母身上，也就是说，父母的特殊性决定了家庭的特殊性。父母冲突这种特殊的家庭环境与青少年犯罪表此刻忽视儿女的感受和对儿女的教育上。久而久之，使子女的心境痛苦、郁闷。在世界观构成阶段，得不到必要的引导。让这些小孩感到无人关心，精神无处寄托，思想感情上受到了极大创伤，在同学、朋友面前低人一等。于是，孤僻、沉默成了他们重要的特点。
关键词：特殊家庭；父母冲突；父母言行
笔者在调查、阅读、思考中，总结出因父母的特殊性，构成家庭的特殊性，构成对小孩教育的不完善，而导致小孩走上犯罪之路。主要表此刻以下几个方面：
一、父母冲突这种特殊的家庭环境与青少年犯罪
有很多人成婚后，摆不端正自我的位置，不懂得怎样经营家庭，以小肚鸡肠的胸怀处理家庭琐事。于是夫妻双方三天一小战，五天一大战。斗嘴打架成了家庭生活资料不可缺少的组成部分。把注意力用在永无休止的家庭纠纷中，忽视儿女的感受和对儿女的教育。久而久之，使子女的心境痛苦、郁闷。在世界观构成阶段，得不到必要的引导。最终自暴自弃，在良莠不齐的复杂的社会环境中盲目闯荡，企图从眼前“难以捉摸”和“扑朔迷离”的景象里出人头地，实现自我的人生价值，这时只要有人稍加引诱，在寻找“关心”和“疼爱”的他们便会毫无顾忌地投入对方的怀抱理解恩赐。殊不知，在坏人的引诱之下一步步向犯罪深渊滑去。
二、父母言行不检点这种特殊的家庭环境与青少年犯罪
父母言行决定家庭气氛，家庭气氛能够成为青少年违法犯罪的直接原因，和睦、不和睦的家庭气氛与违法行为率关系甚大。不和睦的家庭比和睦的家庭，其子女违法行为者明显多。家庭成员之间异常是夫妻之间经常吵骂、指责、揭短、厮打，弥漫着一种冲突或不和谐的气氛，会给子女带来极大的挫折感和不安全感，长此下去会造成性格内向、孤僻自卑等人格障碍。有些子女为逃避这种不和睦的家庭气氛，极易离家出走，流落街头，一旦受到不良因素的影响，就会走上犯罪的道路。父母对小孩的教育融于平时日常生活的一言一行之中，是“润物细无声”般的感染教育。所以，父母日常生活中的言行对小孩的教育起到决定性的作用，不良的言行是导致青少年犯罪的罪魁祸首。母亲贤惠、善良、正直的品行会给子女构成良好的人格打下基础。
三、家庭不健全这种特殊的家庭环境与青少年犯罪
近年来，随着改革开放的步伐，人们的许多观念都在发生变化，离婚率也居高不下，一些父母，为求男欢女爱，置亲生子女于不顾，构成离婚家庭这种特殊家庭。处于长大发育阶段的子女，此时需要完整的`父母之爱，家庭的天伦之乐。而有的父母都忙于再婚，冷落子女。使子女感到孤苦伶仃，心灵备受伤害。组成新的家庭后，继父母与继子女之间关系又很难处理得当。
1.减少家庭暴力，给小孩以良好的家庭长大环境
家庭暴力是指夫妻之间、父母与子女之间、家庭及其成员之间的暴力。作为青少年的榜样，如果家庭成员整天争斗不休，习惯用暴力来解决问题，那么无异会使青少年构成一种用暴力来处理问题的思维定势，使他们习惯于暴力攻击行为，更为严重的是，由于很多父母习惯采用粗暴野蛮的教育方式，会构成小孩与父母的尖锐对立。生活在习惯于经过暴力解决问题家庭中的青少年，构成了其固有的性格特征，在心理上鲁莽凶暴、易于冲动、控制力差、胆大妄为与不计后果，一旦这些青少年犯罪心理构成了，遇上了犯罪动机，就会发生暴力型犯罪，且多属于攻击性行为。
2.尽量减少人为的家庭不健全
在青少年教育中，父母是第一位教师，一个和谐、良好的家庭能够让青少年体会到亲情可贵，增强他们对社会的信任。如果家庭结构破裂、父母感情破裂、婚姻失败、家庭失和，以致放弃对子女的抚养义务，使子女得不到正常的父爱和母爱，得不到良好的家庭教育，青少年的心灵将遭到致命的摧残。他们目睹了父母是如何从和睦恩爱走向势不两立，从而会使青少年怀疑人间的真情，觉得世界是如此的不可靠，人与人之间是如此的不值得信任，很难树立正确的人生观、价值观。
3.父母在小孩面前应谨言慎行
家庭中的社会化很多都是在无形中进行的，父母的言谈举止、态度等对青少年发生着潜移默化的影响。另外，青少年好奇心强，可塑性大，善于模仿，但其分辨是非、控制自我意志的本事较弱。所以父母有赌博、酗酒、盗窃、卖淫、等不良行为，都会给子女以暗示的影响，并使他们模仿大人的不良行为行事，在其心灵中孕育。要使青少年养成良好的品行，作为家长的父母要以身作则，自我不能有不良行为，要举止得体，言语文雅，给子女树立一个良好的榜样。“人之初，性本善，性相近，习相远。”这句话证明了人的一生与后天教育有着莫大的关系。作为小孩的父母，其言传身教的影响更是十分重要。教小孩学好不难，难的是家长要奋力克服自身上的缺点及多年养成的坏习惯！“金无足赤，人无完人。”
在这篇文章中的特殊家庭所指较为狭义，但代表突出的特殊家庭表现形式。总之，我们在教育小孩的同时，应当研究给小孩一个完美的家庭环境，使小孩树立正确的人生观、价值观。有了和谐、温馨的家庭环境，才能谈及教育，小孩才能健康长大。
参考文献：
[1]史焕章，武汉.犯罪学概论.华东政法学院，1993-05.
[2]阙贵善.江西省青少年犯罪与综合治理.1版.中国人民公安大学出版社，1997-12.
[3]王春光.澳洲反家庭暴力法律机制及启示.法律适用，2004（10）.
家庭教育论文（十七）：
对于小学生来说，家庭是其生活的主要场所之一，家庭成员是其交往的主要对象。家长是小学生感情上的`依托者。所以，家庭是小学生个体社会化的极为重要的影响因素。
家庭对儿童个体社会化的影响，有其自身独特的色彩。将此归纳为三点：第一，家庭教育的资料适合实际生活的需要，即属于生活的教育。第二，家庭教育是个别教育。知其子者，莫过其父。父母最了解自我小孩的个性，因而最能顺应其个性而利导之，使其个性得以充分发展。第三，家庭教育是感情教育。
家庭是一个整体，它的一切方面都对儿童社会化产生必须的影响，可是不一样层次的因素对儿童的影响程度是不一样的。一般来说，对儿童个体社会化有明显影响的因素主要有：
1、父母的文化修养。
父母的文化修养是影响小学生个体社会化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由这一因素决定的。首先，父母的职业基本上就是由其文化修养决定的，而不一样的职业又决定着其不一样的经济收入，并进而决定着家庭的物质生活条件。其次，父母的文化修养，决定着父母对儿童所采取的教育方式以及对儿童的期望水平等。古人云：“士之子恒为士，农之子恒为农，工之子恒为工，商之子恒为商。”马克思也曾指出：“小孩的发展本事取决于父母的发展。”
2、父母的教育方式和教育态度。
父母对小孩采取不一样的教育方式和教育态度，对小孩的个性构成会产生不一样的影响。这已被多方面的研究和调查结果所证实。心理学方面的有关研究指出，父母对小孩的教育方式可分为三种类型，即(1)民主的或宽容的;(2)权威的或独断的;(3)放纵的或溺爱的。第一种方式表现为父母对小孩的活动不仅仅予以保护，并且给予社会和文化的训练，对小孩的要求既给予合理的满足，又加以必须程度的限制，父母和儿童之间的关系表现得十分和谐。在这种教育条件下长大的儿童大多能构成良好的个性。如谦虚有礼貌，待人和善诚恳等。第二种教育方式表现为父母统管了小孩的一切方面，小孩几乎没有任何自由的余地，一举一动必须受到大人的限制。一旦小孩在某件事上犯了错误，父母便严加指责，甚至予以“武力制裁”。在这样的教育条件下，很可能使小孩产生严重的恐惧心理，常常为了逃避惩罚而说谎。同时，经常挨打骂的小孩，其性情可能变得暴躁或倔强、任性。第三种教育方式表现为父母对小孩百般宠爱，百依百顺，或者相反，对小孩不管不问，任其发展。在这种教育方式下长大的小孩，一般很难构成良好的个性。
3、家庭关系状况——主要指感情气氛
家庭感情气氛是指在一个家庭中占主导地位的一般态度和感受。这种气氛是由家庭成员共同酿成的，但主要是受夫妻关系决定的。因为就现代家庭结构而言，小学生一般都是来自核心家庭的儿童。在核心家庭中，尽管还有亲子关系等，但这些关系都是由夫妻关系决定的。如果夫妻关系十分和谐，夫妻双方就都乐意付出时间和精力来培养、教育小孩，亲子关系也就相当和谐，父母与子女关系密切。这样的家庭气氛一般都是十分温暖融洽的。生活在这种家庭气氛中的小学生一般都有很强的安全感和快乐感。由此就十分有利于小学生构成良好的个性，并使之向梦想的社会化方向发展。反之，如果一个家庭中夫妻反目，感情恶化，关系紧张，夫妻双方都没有心思和精力去照顾小孩，有时甚至拿小孩出气，或者逼小孩亲近自我，疏远对方。生活在这种环境下的儿童，很容易产生焦虑、紧张和自卑心理(感到不如别的小孩快乐)并且缺乏安全感。这都会给儿童的社会适应和个性发展带来极为不利的影响。
4、家庭生活条件
作为影响儿童社会化的一个间接因素，家庭生活条件同样是十分重要的。如果一个家庭的生活条件优越，就能够为小孩购置更多的发展资料(如书籍、报刊、智力玩具、学习机等等)，还能够带小孩外出旅游观光，扩大儿童的视野，加速其社会化的进程。可是，父母在为儿童购置发展资料时，必须有选择地购买，而不能滥购，否则，一方面小孩应付可是来，另一方应对那些东西不珍惜。并且，有些东西甚至可能给小孩带来消极影响。
父母的教育方法要注意情感与理智结合，也要尊重小孩的独立人格、创造良好的家庭环境，此外家长还要学会欣赏与激励，学会批评与惩罚，协同学校教育、社会教育。除了重视学习外，家长要重视小孩的心理健康，让小孩能拥有一个良好的心理状态迎接属于他们的机遇和挑战。
家庭教育论文（十八）：
一、影响家庭教育的因素分析
1.家庭收入与家庭教育投资
教育投资不仅仅来自于学校和社会，有一大部分来自于家庭。家庭教育的投资数量在很大程度上决定了家庭教育的质量，而家庭教育的投资数量又与家庭收入有关。例如，有资料证明城市经济发展水平高，所以家庭收入水平高;农村经济发展落后，家庭经济发展水平就相对低下。其结果就是城镇家庭有本事对受教育者进行更多的教育投入。随着城市与农村家庭收入差距或是教育投资的拉大，将会有更多的家庭因为缺乏购买本事或是缺少家庭教育投资认识而无法实现学生对教育的需求。
2.家庭教育者的教育观念
(1)“全面发展观——利用各种因素促进动态生成;与“成绩至上观”
“全面发展观”即德、智、体、美、劳动技能的全面发展。家庭教育不仅仅要进行智育，并且要对受教育者进行德育，培养受教育者正确的人生观、价值观，是受教育者构成来那个好的思想道德素质;进行美育，培养受教育者感受美，欣赏美，创造美的本事。杜威曾言：“教育历程本身以外别无目的，它便是自我的目的。”蔡元培也在他的教育著作中说过“教育是帮忙被教育的人，给他能发展自我的本事，完成他的人格，于人类文化上能进一份职责，不是把被教育的人造成一种异常器具，而农村的一些家长不从受教育者的实际出发，对受教者的期望过高，把考上大学作为受教育者成才的衡量标准和唯一出路，将分数教育、比较教育、择校教育放在首位，使得受教育者不能很好的发挥自我的潜能。”
(2)“教育无用观”与“教育有用观”
“教育无用观”是在大学扩招以后才逐渐流行，并为越来越多的家庭教育者理解。近几年来的大学扩招使大批的理解高等教育的学习者就业困难，毕业论文答辩。大学生就业困难状况确实存在，但也应当看到教育对于社会发展，民族素质和自身发展的深度影响，不能因噎废食。
(3)“女子无才便是德”与“教育平等观”
“女子无才便是德”这一观念在中国存在了数百年，尤其是在封建社会更被封建家长奉为圣言。然而在男女平等的今日，在一些农村这一观念仍然影响着一代又一代的家庭教育者，许多家庭教育者仍然不愿意将太多的金钱投入到女性受教育者身上。引用龚继红，钟涨宝的“家庭子女性别结构对家庭教育直接投资的影响”调查资料就能清楚的看到家庭在各项事务投入的主要目的是为了家庭男孩的教育。这种情景的发生与农村长期以来积淀的思想观念是不无关系的，以男为重、重男轻女的行为常常是不由自主的发生的，写作团体核心凝聚力的打造。“教育平等观”与之相对立，许多城市家庭是独生女，他们从思想上和行动上理解了男女平等观，并且在教育中实践了教育平等观。
3.家庭教育者自身状况
家庭教育需要经过家庭教育者来实施。所以家庭教育者的自身素质，地位等因素也会对受教育者的教育质量产生影响。家庭教育者自身因素对家庭教育的影响，主要有以下几个方面。
(1)职业因素
家庭教育者的职业背景对子女的家庭教育有重要影响。这种影响不仅仅在日常生活中的言谈举止上直接发生，并且职业习惯也影响他们的教育方式和教育资料。
(2)文化因素
家庭教育是一门科学，家庭教育者的教育经验不仅仅来源于前人的教育经验和自身的生活体验，还需要从大众文化传播媒介及各类刊物中汲取经验教训，论文范文素质拓展活动在高职学生干部培训中的运用实例，将其转化为自我的行动。而很多农村家庭教育者文化素养与文化程度相对较低，这就使得家庭教育出现了一些问题，MPA，进而影响教育质量。
(3)与学校合作态度
教育合力的构成需要家庭教育、学校教育和社会教育的共同奋力。家庭教育与学校教育的联合及合作关系在很大程度上取决于家庭教育者对学校教育的合作态度。这种态度影响家庭教育者对学校教育的参与程度。家庭教育者与学校不合作，就不能得到反馈信息，不能有针对性的进行家庭教育，进而不能构成有效的教育合力。
二、经过改善农村家庭教育来提高中小学学校教育质量的提议
1.转变错误的家庭教育观念
农村家庭教育存在一些错误的家庭教育观念，这些错误观念不转变，家庭教育将难以有大的发展。“成绩至上观”、“女子无才便是德”、“教育无用观”等观念的存在使得受教育者的教育质量大打折扣。所以必须使家庭教育者转变这些错误的教育观念，树立正确的家庭教育观。公务员之家
2.适当增加家庭教育投资
农村经济相对于城市来说还处于较低水平，但从历史的角度来说，已经有了较大的发展，很多农村家庭的收入甚至已经赶超了城市家庭，只是在思想上农村家庭教育者还没有家庭教育的投资意识。农村家庭教育者应当充分认识到家庭教育投资的意义，量力对家庭教育增加投资。
3.改善家庭教育方式
农村家庭教育方式多为严厉型或放纵型两个极端。在这样两种极端的教育方式下家庭教育质量难以提高。农村家庭教育者应当进取改善教育方式，在民主和谐的家庭氛围中，家庭教育者对受教育者进取引导但不可过于干预，包容其个性发展但不可过于放任，促使农村中小学学生的独立、自主、创新本事的构成。
4.建立一个有效的家庭教育长效机制
建立有效的家庭教育长效机制，利用各种社会资源为家庭教育服务是提高教育质量的关键所在。此刻的农村家庭教育多是处于自发的、比较随意的状态，还没有科学、规范化的教育引导机制，异常是实施这种教育的保障体系还没有建立起来，无论是在领导、人力、资源、管理还是经济方面的保障上都还存在薄弱环节。长效机制能帮忙家庭教育者了解家庭教育功能，指导家庭教育者树立正确的教育观念及促进家庭教育方式的转变，为家庭教育者多途径获得教育信息和进行经验交流供给一个平台，使家庭教育向科学化规范化迈进。
家庭教育论文（十九）：
摘要：幼儿家庭教育对幼儿的健康长大起着关键性的影响作用，因而在此基础上对其展开更为深入的研究与分析是十分必要的，即有助于我国家庭幼儿教育活动在开展过程中教育手段能得到及时的更新，最终引导幼儿在长大过程中构成良好的行为习惯，且养成良好的表达方式，朝着更为健康的方向发展。本文从中美家庭幼儿教育现状分析入手，并详细阐述了中美家庭幼儿教育差异的原因，旨在其能推动当前家庭幼儿教育模式的不断完善，到达最佳的幼儿教育状态。
关键词：中美；家庭；幼儿教育
就当代现状来看，我国在文化传统等因素的影响下导致家庭幼儿教育活动的开展更为强调对幼儿静态知识的培养，而美国在家庭幼儿教育活动开展过程中即更为强调训练幼儿构成良好的动态知识应用本事，掌握知识应用技巧，创造知识应用思维。因而在此基础上，对中美家庭幼儿教育展开比较分析行为，有助于我国幼儿教育活动在开展过程中将美国教育思想贯穿于其中，从而加强幼儿的创造本事，培养其构成良好的知识应用技能，且就此提升整体教育质量。
一、中美家庭幼儿教育现状
1、美国幼儿教育现状
美国在对0～6岁儿童进行教育的过程中倡导“家庭、园所、社会”一体化教育模式的实施，即家庭在幼儿教育中承担着主要的教育职能，同时美国幼儿教育体系中明确规定，家庭在实施教育活动的过程中应强化对游戏教育方法的应用，即由此引导幼儿在游戏体验过程挖掘自身潜力，继而构成良好的思想观念。此外，美国家庭幼儿教育亦倡导“教育从第一天起”，继而由此引导美国家庭在实施教育计划的过程中基于遵从“重视体验”教育原则的基础上培养幼儿构成良好的动手本事，最终将自身所掌握的生活常识应用于实际问题解决中，且就此增强自身探索意识。另外，美国家庭幼儿教育在资料规划过程中将社会性本事、审美趣味、人格化为教育重点，从而推动幼儿朝着健康的发向发展，并构成良好的心理观念，到达最佳的长大状态。
2、中国幼儿教育现状
基于2011年11月河南郑州市、焦作市、开封市400名幼儿家长调查的基础上得知，家庭每月对幼儿教育投入的费用平均为187．5元，而农村家庭投入教育费用仅维持在80．3元左右。同时就“家庭幼儿教育是否存在压力？”的问卷调查中得知，有67%的家庭表示存在很大的压力。即从中能够看出，中国家庭幼儿教育活动在实施过程中仍然存在着某些不足之处。此外，在中国家庭幼儿教育中着重倡导将运动教育、初步知识教育、日常生活教育作为重点教育资料，继而在必须程度上实现了对幼儿潜力的挖掘，但同时中国家庭幼儿教育中1岁即培养母语的家庭教育形式引发了幼儿长大压力，在此基础上，中国教育工作者在研究活动开展过程中应注重对幼儿家长做出正确的引导，即推动幼儿构成良好的长大状态。
二、中美家庭幼儿教育差异的原因分析
1、对幼儿创造思维的培养
对幼儿创造思维的培养是中美家庭幼儿教育中凸显出的主要差异，即经过很多的实践研究证明，个体的创造力应从小培养。同时美国教育者倡导幼儿家长在对幼儿创造思维进行培养的过程中应注重为其营造自由的长大空间，例如，引导幼儿加强对植物长大过程的认知及鱼群日常活动、饮食观察等，继而由此培养其在对日常生活现象进行观察的过程中即可散发自身想象力。此外，美国家庭教育更为倾向于引导幼儿参与到其中，如在幼儿环保意识培养过程中，家长即会带领幼儿到公园等公共场所拾塑料瓶、纸杯等等，由此增强其环保本事，到达良好的教育状态。而中国家庭幼儿教育中对幼儿创造思维的培养较为稳重，即引导幼儿基于家长制定教育计划的基础上促使幼儿构成良好的创造意识。
2、对幼儿日常行为的规定
美国在家庭幼儿教育活动开展过程中明确规定出幼儿不允许做的事情为大声哄叫、推诿职责、责骂等等，且要求家长在对幼儿日常行为进行规范的过程中应注重坚持良好的教育态度，并避免强迫问题的凸显，注重引导式教育形式的运用。而在中国家庭幼儿教育过程中更为注重观察幼儿将来的本事、水平，同时强调为幼儿营造一个安逸的生活空间，避免其在生活中遇到挫折影响到其长大状态。此外，随着社会的不断发展，中国独生子女在长大过程中由于家庭教育问题的影响也促使幼儿逐渐构成心理疾病及自理本事较差等不健康的长大现象。因而在此基础上，我国家庭家幼儿教育活动在开展的过程中应转变传统的教育观念，着眼于培养幼儿的独立本事，继而由此提升整体教育水平。
3、对幼儿课程教育的差异
在美国课程教育中其将科学知识作为幼儿教育的主要手段，同时将幼儿智力的开发及求知欲的培养作为主要教育目标，并与幼儿家庭教育达成共识，继而由此引导幼儿在良好的长大环境中能拓展自身思维意识，到达良好的幼儿教育状态。此外，美国幼儿教育中强调了对演示、实验等教学方法的应用，例如，引导学生独立完成面包的制作过程等，继而培养幼儿构成良好的独立意识，并全身心的投入到课程学习氛围中。而中国课程教育活动在开展的过程中更为注重对科学知识的灌输，从而导致幼儿家庭教育活动在开展的过程中经过参照课程教育模式加强对幼儿计算本事等方面的训练，最终就此影响到了其知识学习的兴趣。为此，我国幼儿教育活动开展过程中必须强调对思想观念的转化，且更为注重对幼儿个性的培养。
三、结论
综上可知，中美家庭幼儿教育间存在着必须的差异性，其主要体此刻对幼儿课程教育的差异、对幼儿日常行为的规定、对幼儿创造思维的培养等几个层面，因而在此基础上为了推动幼儿朝着身心健康的方向发展，要求我国家庭幼儿教育活动在开展的过程中应突破传统教育模式的限制，为幼儿营造良好的个体发展空间，并引导其在良好的长大环境下能提高自身创造意识，继而到达良好的长大状态，构成规范的行为习惯。
参考文献：
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家庭教育论文（二十）：
【摘要】学前的家庭教育是我国整个教育事业的重要组成部分，对人的一生具有重要作用。如果在学前的家庭教育中出现了偏差，那么就会超出儿童的生理与心理负荷，对幼儿的全面发展造成影响。笔者就从提高人的基本素质及自由个性的开发两方应对学前家庭教育对人的一生的影响进行了探讨。
【关键词】学前教育；家庭教育；全面发展
幼儿阶段是人身体、智力的快速发展时期，是心理品质构成的关键时期，所以幼儿时期的心理健康的状况会对人的一生产生重要影响。幼儿的心理健康与社会环境、学校教育以及家庭教育都有密切关系，其中学前的家庭教育是影响幼儿阶段心理健康的关键。一个人的全面发展涉及了道德及心理素质、自由发展的个性、创造本事等多个方面，而实现人的全面发展又离不开教。家庭教育作为教育的重要组成部分，在人的全面发展中具有重要作用。
1、学前家庭教育提高人的基本素质
人的基本素质主要包括道德、心理、智力和体质这四个方面，要实现人的全面发展，这四个方面的基本素质都需要具备。学前的家庭教育是培养人的基本素质的基础，成功的学前家庭教育能够促使人的基本素质提高，使人具备良好的思想道德素质、强健的体格和智力开发潜能。
1．1良好的思想道德素质。良好的思想道德素质是人一生的基础，而良好的思想道德素质不仅仅需要学校、社会的辅助，更需要家庭的奋力，学前的家庭教育作为教育的重要组成部分，对人构成良好的思想道德素质具有重要作用。家庭是子女接触时间最长的环境，与其他教育方式相比，家庭教育更具有亲和性。在学前阶段，幼儿的价值观、是非观、人生观等都会受到家庭的影响。学前的家庭教育与家庭日常生活关系密切，家庭成员的道德观念会对幼儿起到潜移默化的影响，影响幼儿的情感、认知和行为。学前的家庭教育虽然是幼儿期的教育方式，可是其影响力却不仅仅存在于儿童的青少年时期，对人的一生都有奠基作用。学前的家庭教育影响具有深刻性，使人长大过程中无法忽视的重要一环。良好的学前家庭教育科研促使人的思想道德素质进取健康发展。
1．2强健的体格。强健的体格是人生存的基础保障，然而拥有强健的体格并不是一件简单的事情，需要各方面的共同奋力。良好的学前家庭教育能够有助于人构成强健的体格。在学前阶段，人无法自我照顾自我的生活，需要其他人的帮忙才能够正常生活，这时家庭教育的作用就突显出来。在小孩长大过程中遇到问题时，父母应给予其正确及时的引导，从而排除其思想上的困惑，促使其构成强健的体格，全面健康发展。
1．3开发智力潜能。科学研究证明，人在五岁以前是智力开发的最佳时期，而这一阶段人主要的生活环境就在家庭，家庭教育对人的早期智力启蒙具有重要作用，对人后期的智力开发也奠定了良好的基础，所以学前的家庭教育就成了开发人智力的关键环节。父母尽早地对小孩进行智力开发，能够快速培养小孩的认知本事，这样父母就能够更好地掌握小孩在记忆、思维、观察、想象以及确定等方面的优势和不足，从而在后期培养中着重弥补小孩在某一方面的不足，同时最大限度地发挥小孩的优势。经过学前的家庭教育，小孩的智力能够得到最大限度的开发，同时培养小孩学习新事物的兴趣，使小孩逐渐发现自我的兴趣，为后期的全面发展奠定坚实的基础。所以，科学的学前家庭教育能够使人的智力得到最大程度的开发挖掘，使人的智力潜能被发现、被激活。
1．4促进良好的心理素质的构成。在学前的家庭教育中，父母在小孩的心理素质教育中占有重要位置。一旦小孩进入学校，那么他们大多数的时间就会在学校的团体环境中，在这样的团体环境中，小孩不可能时刻受到关注，长期下去就会构成孤僻的性格，所以在学前教育中，家长就需要在这个方面进行正确引导，使他们构成良好的心理素质，避免在进入学校后构成不良心理。所以，学前的家庭教育对人的心理健康发展具有重要作用，需要人们在实践过程中不断充实丰富。
2、自由个性的发展
2．1人的创造本事的培养。创造本事是人全面发展的基础，是任何人都需要具备的本事。学前阶段是小孩构成创造性思维的关键时期，这一阶段的家庭教育对创造本事的培养也具有进取作用。在学前阶段，小孩与家长的接触最多，在与儿童的长期接触中，家长对其创造本事的培养做出了重要贡献。经过参与各种趣味游戏，激发儿童创造性本事的构成，在生活中遇到问题时不是直接告诉小孩解决问题的方法，而是给予其正确的引导，使其自我经过思考解决问题，这样在未来的生活中，儿童就能够构成运用自我思考解决问题的习惯，这样人的创造本事就能够得到最大限度的发挥。
2．2促进人际关系的和谐发展。学前的家庭教育对人的人际关系的和谐发展也具有进取的促进作用。在学前阶段，人主要的生活环境就在家庭中，个人的社会关系也是经过家长所建立的。同时学前阶段，小孩的行为会模仿父母做事的方式处理问题，这就需要家长起到正确的模范作用。一个家庭中父母的世界观、价值观、人生观会直接影响到儿童的思想意识，在处理个人人际关系时会在无意识中受到家庭的影响。所以，科学合理的学前家庭教育会对小孩未来人际关系的和谐发展起到进取的促进作用。学前阶段是幼儿全面发展的关键时期，其生活环境主要是在家庭，所以学前的家庭教育对一个人的一生具有重要影响。科学合理的学前家庭教育能够促使儿童构成良好的素质以及自由个性的发展，这对于人的全面发展具有进取意义。学前的家庭教育需要以人的全面发展为目标，进取发挥家庭教育在全面发展中的进取作用，促进儿童在学前道德品质、心理素质、身体素质以及个性等方面的全面发展。
【参考文献】
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