课题研究方案

　　课题研究方案（一）：

　　为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业长大，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师进取参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，奋力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下“小课题”研究实施方案。

　　一、指导思想

　　树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，经过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并经过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

　　二、实施目标

　　(一)经过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

　　(二)从机制上保证教研活动课题化，构成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

　　(三)经过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的本事，促进教师专业发展。

　　三、总体思路

　　以教师个人为主申报进行小课题研究。构成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自我的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中经过理论学习和实践研讨解决问题，提炼构成教学策略，指导自我和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。原则上，从上一学年的“智慧项目”中择优转化，即把有必须实践积累的“智慧项目”改为课题，进行深化研究。

　　四、小课题研究的途径

　　小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不一样兴趣、不一样特长、不一样需要和教学实践中发现的不一样问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。

　　五、实施流程

　　(一)选题。教师根据自我在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应当具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，能够是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

　　(二)申报立项。参加“小课题研究”的学科组(教师)，确定研究的主要资料，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教科室组织力气对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。

　　(三)实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教导处教研处将对研究进行督查指导。

　　(四)结题(包括中期小结)。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对研究状况进行评估。

　　课题成果一般应是一份总结报告。结题程序为：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室;(3)学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

　　(五)成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

　　六、课题管理

　　(一)营造良好的小课题研究氛围。学校进取倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并供给理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些资料具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。

　　(二)加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

　　(三)培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师经过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、本事突出、成果丰硕的研究型教师。

　　(四)深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，进取开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的'问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也能够开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不一样系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

　　七、教师小课题研究技术评审组

　　(一)领导组

　　组长：邵健胜

　　副组长：朱晓仙

　　组员：丁少剑朱敏燕葛俊佳王玉婷鲍佳乐徐子华

　　教师小课题研究领导小组职责：

　　负责规划、计划、督导教师开展小课题行动研究。中期进行检查指导;最终进行小课题鉴定评审工作。

　　(二)指导组

　　组长：丁少剑

　　副组长：朱敏燕

　　成员：胡旭亮莫燕君谢云鹤

　　负责组织教师学习小课题实施方案，帮忙教师选题，实验过程督导检查评价指导等具体指导工作。

　　八、其他

　　(一)小课题成果按照具体等级在教师个人年度中加分。

　　(二)教科室将优先研究将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。

　　(三)教科室定期对校级小课题的材料进行整理归档。

　　课题研究方案（二）：

　　研究者：

　　来凤县百福司民族小学粟海燕

　　课题名称：

　　小学高年级欢乐作文的教学研究

　　课题成因：

　　欢乐作文是提高学生作文水平和培养学生自觉习作的习惯，实现新课程标准对小学作文要求的有效途径，随着教学改革的不断深入，欢乐作文教学必将大有可为。

　　课题简介：

　　使学生能够把学习生活和日常交往中的欢乐、苦恼等感受，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，让学生写作文成为像吃饭、睡觉那样的天然欲望。

　　研究的主要资料：

　　一、创设情境，增强习作兴趣。

　　1、观察情境，提炼重点，写出真情。观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，带小孩们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光；下雨了，让小孩们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋游时，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动他们搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程；养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程；种蒜头，观察变化过程。然后，引导他们进行观察，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到乐趣。有了乐趣，才有主动性；而有了主动性，才有创造性。经过自我的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，且极具个性。

　　2、游戏情境，体验乐趣，抒发感受。游戏是小孩们的天性，经过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合“六一”游园会让学生经过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能进取交流活动中精彩难忘的情节，经过对自我的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、简便的气氛中很快完成了作文，并且资料具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自我的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生供给了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。

　　3、实践情境，体验成功，得到发展。将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进行活动当中，学习练习口语交际和写作，同时促成学生的全面发展。

　　4、想象情境，拓宽思路，激发美感。想象力是一种富有创造性的认识功能。真正的创造是想象活动的结果，有计划地设计安排想象情境对进一步发展儿童的创造本事十分有效。在五年级下半学期第一、六单元作文教学中，我尝试创设想象情境进行习作，获益匪浅。先让学生从已有的生活经验创设情境想象，借助童话的手法进行夸张拟人的想象，拓宽了他们的想象空间。之后供给激发创作欲望的题材，为他们习作做好必要的资料铺垫。如，写童话时，先选取他们喜欢的海底世界为大前提，为他们供给一些海底动物的知识作铺垫（如海龟、珊瑚、海马、海象等），再让他们根据这些知识进行新形象的综合创造，编排生动的故事情节，写出优美的、富有科幻意义的作文，享受到了成功创作的乐趣。

　　二、鼓励学生写出多类型作文，充分体现习作个性。

　　1、作文“日记化”。降低行文难度。作文“日记化”就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分学生取得好成绩，提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是：

　　（1）写一件暑假中自我经历过的或看到过的、听到过的事。

　　（2）写清楚事情的起因、经过、结果。

　　（3）注意语句通顺。三个要求全部到达，对部分学生有必须的难度。如果让学生以日记形式分成三次写，就能够分散难度，提高作文质量。

　　第一次，只要写暑假中一件真实的事，即可得“优”；第二次，在原先的基础上进行修改，到达语句通顺，即得“优”；第三次，要求把事情的起因、经过、结果写清楚，尤其是经过部分，经过范读、评议、自我修改，明确叙述经过时把主要人物的神态、语言、动作及自我的心理表达出来即可得“优”。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚印、循序渐进地到达了写作要求，是绝大部分学生所喜欢的，到达了欢乐作文的目的。

　　2、作文“书信化”。拉近与实际生活的距离。以写信代替作文，把作文的资料、要求转化到书信的写作中去，也是欢乐作文的一种有益尝试。因为写信能够比较自由地倾注自我的感情，容易写出真情实感来。如：写《一件难忘的事》，这是一个选材很广的题目，既能够写富有意义的人或事，又能够写令自我惭愧、得意、激动、兴奋的人或事，可是学生觉得题目不新鲜，提不起劲。换一种方法，把作文要求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、教师、同学写一封信，诉说令你难忘的一两件事。写给自我熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行间蕴含着童趣、童真，令人感动。

　　3、作文“诗歌化”。激发创造性想象空间。儿歌、儿童诗一向以节奏轻快、语言活泼、琅琅上口等特点深受学生喜爱，模拟创作有助于学生创造性思维的培养。比如，学完了《欢乐的足球赛》，就能够尝试让学生充分发挥想象，模仿着写儿童诗。写人、写事、写物均可，每行字数不限，能押韵最好。想到自我也能成为“小诗人”，学生习作兴趣盎然。

　　4、作文“课文化”。加强对课文的理解。在<桂林山水>教学中，我创设的四次情境，充分调动了儿童丰富的情感体验，加深了对课文所表现的桂林山水的美景和文质兼美的语言材料的理解，并经过综合介绍桂林神奇的天然风光这一语言训练，引导小孩表达对客观世界美的感受及情感体验。其中我凭借“结合课文语言，向教师、爸妈介绍桂林山水的美景”的两次情境创设，巧妙地从阅读教材中引出表达的话题，前两次的情境创设，使学生充分朗读了课文，仔细欣赏了课件图片，进取地感知、积累了语言，这为表达供给了很多的感性材料。在最终的写作环节中学生都能写出有个性的好文章，到达了写作的目的。

　　研究方法：个人研究，团体参考，提出意见。

　　预设步骤：

　　一、在平时的作文课中进行实验，并做好记录、经验分析，不断总结。

　　二、利用校本教研时间，进取争取上研讨课，从而集组内成员智慧，对个人课题进行研究。

　　三、学期末写出有关方面的论文。

　　研究措施：

　　一、坚持集中学习和个人自学相结合。

　　二、多学习别人的经验做法，开拓思路，博采众长。

　　三、鼓励学生订阅《欢乐作文》、《作文与做》等作文期刊，并鼓励学生进取投稿。

　　四、组织学生参加各级各类作文竞赛，并鼓励学生汇编个人作文集。

　　预期成果：

　　优质课教案、CAI课件、论文、学生优秀作文集。

　　课题研究方案（三）：

　　一，研究的背景

　　歌曲是诗歌和音乐的结合。本课题所指经典歌词，主要包括近一百年来的一些中外著名歌曲的歌词。与唐诗宋词相比，这些歌词既有诗歌的意境，又具有时代特色；与其它一些文学作品相比，这些歌词是短小精悍的韵文，更适合小学生诵读；与当前的一些流行歌曲相比，这些歌词不但有动人的旋律，并且更具有深厚的思想文化内涵。

　　我们看到，当前有许多流行歌曲并不适合小学生传唱，却能经过多种传媒进入小学生的生活，它们污染了小孩的心灵，也污染了小孩的语言学习环境。一些港台流行歌星更缺乏基本的汉语修养，助长了语病的社会流行。相反，经典歌曲是时代主旋律，是中华民族和全世界的优秀传统文化，应当世代传唱，然而时代变迁，许多经典歌曲正逐渐被下一代遗忘

　　《语文课程标准》指出："语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有"。我们觉得，经典歌词正是学习语文的宝贵资源。

　　二，研究的意义，目标

　　1，让学生读讲经典歌词，学习纯洁完美的祖国语言，用歌曲旋律作为阅读理解的催化剂，使经典歌词中的营养更好地转化为学生的语文素养。

　　2，以经典歌词读讲活动为载体，倡导自主，合作，探究的语文学习方式。有效利用网络资源，实现语文，音乐与信息技术的整合，提高学生的语文素养，音乐素养，信息技术素养。

　　3，让学生欣赏和传唱经典歌曲，用诗歌和音乐合二为一的美的熏陶代替空洞的说教，以美育促德育，提高德育的实效性。

　　三，研究的资料

　　（一）相关的理论研究

　　1，孔子《论语》中提出："兴于诗，立于礼，成于乐"，强调了诗，礼，乐三者的教育功能。经典歌曲是否兼有诗，礼，乐的因素读讲经典歌词是否兼有德育，美育，智育的功效

　　2，自1998年6月开始，中国青少年发展基金会推出了一项中华古诗文经典诵读工程。20xx年6月，"中华古诗文诵读工程中的优秀传统道德教育的实验研究"成为全国教育科学"十五"规划教育部重点课题。我们是否能够认为：经典歌词是经典古诗文的现代版，读讲经典歌词是古诗文经典诵读的拓展延伸

　　3，歌曲旋律是沟通歌词作者和听众情感的桥梁，它能否成为小学生阅读理解歌词的催化剂其心理学依据是什么

　　（二）实践研究

　　1，编写读讲经典歌词实验用书，准备相关材料

　　①制作用于网络点歌的网页，学生点击相关的链接就能听到上述所有歌曲的演唱

　　②编写纸质《经典歌词70首》读本。

　　2，读讲经典歌词

　　①利用课余时间（隐性课程）

　　在教室里经常性地播放一些经典歌曲VCD光盘，供学生随意欣赏。

　　②专门开设15分钟读讲经典歌词小课程

　　时间为午时1点至1点15分，即学校原先安排的情操课时间。

　　让学生自主挑选一首歌词，教师排出每个学生读讲歌词的日程表，使每个学生都有机会当小教师，应对全体学生上台主持，经过诵读，提问，讨论等互动环节，对所选歌词展开合作探究式学习。

　　③结合语文课教学

　　让不一样主题的经典歌词在语文学习的各个阶段发挥作用，并熟读成诵。例如：用经典歌词来营造学习氛围，用经典歌词来加深课文理解，用经典歌词来学习语言，用经典歌词进行拓展阅读。

　　④利用学生在家时间

　　让父母和小孩一齐听唱经典歌曲，研读经典歌词，进行网络点歌并查找资料，实现家校联动，建设学习型家庭。

　　四，研究的步骤

　　1，相关的理论研究

　　2，资料搜集，读本编写和网页制作

　　3，前测

　　4，读讲经典歌词的活动模式和教学策略研究

　　5，后测

　　6，撰写研究报告

　　五，研究的预期成果

　　1，降低流行歌曲对小学生的不良影响，培养小学生对经典歌曲的兴趣爱好，提高审美情趣，丰富课余生活。

　　2，在读讲经典歌词活动中学习政治，历史等多方面的科学人文知识，提高学生的思想政治觉悟和道德修养。

　　3，不借助书面作业而帮忙学生积累词语。七十余首经典歌词约有五百个生字新词，相当于两册语文课本的课后词汇总量。

　　4，提高学生的阅读鉴赏本事，尤其在感悟诗歌意境等方面。

　　5，在诵读经典歌词过程中培养语感。

　　6，在读讲经典歌词过程中，培养自主，合作，探究的学习习惯。

　　课题研究方案（四）：

　　一、问题的提出

　　古人云：“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁”，我国自古被称为“礼仪之邦”，是世界四大礼貌古国，热情好客，礼貌礼貌，尊老爱幼……这些优良传统为世界各国所称道。作为现代中国人，秉承优良的传统美德，讲礼貌、讲礼貌，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径，也是立身处世的基本要素。而观之现今社会，异常是改革开放以来，以礼仪之邦自居的国人在经济快速发展时，礼貌程度却远远落后于当今的发达国家！所以如何把优良的传统美德传承下来是我们每个教育工作者要思考的问题。幸运的是进入二十一世纪，礼仪教育又受到了国人极大关注，大家已充分认识到在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和本事。

　　“少成若天性，习惯成天然”。学前期幼儿可塑性强，模仿性强，易理解外界的各种信息的干扰，是了解社会、学习各种行为要求的梦想时期，更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时期。所以，从小对幼儿进行礼仪启蒙，在幼儿园开展礼貌礼仪教育，能够重塑中华民族的“礼貌礼仪”形象，有利于培养明文有礼的下一代，构成一个真善美的良好礼仪氛围，构筑良好的学校文化，构成社会教育合力，帮忙幼儿纠正不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生进取的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

　　我们垛梁镇中心幼儿园地处农村，靠近台城，周边工厂林立，大部分小孩来自于农村和农民工外来子女，父母由于忙于工作，大多数小孩都是有爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶只明白在物质上给予他们很好的照顾，让他们吃好穿暖，而在精神方面凡事都顺着他们，缺乏对小孩的谆谆教导，以至于他们根本就不明白什么是礼仪，礼貌，也使他们养成了许多不良的习惯：随意、拖拉、不讲卫生、不拘小节、有的连基本的交往礼仪都不太会。而我们街道经济发展比较快，城乡一体化建设的步伐也不断推进，对小孩的教育要求逐步提高，为了跟上发展的步伐，传承和弘扬传统美德，建设礼貌学校、提高小孩的礼貌程度，我们设想在我园进行《农村幼儿礼貌礼仪养成教育的实践研究》课题项目研究，并以此为突破口探索幼儿礼仪教育的目标、资料、途径、方法。我们凭借研究项目，注重行为养成、促进内化发展，培养幼儿良好的礼貌礼仪习惯，并在研究过程中有效引导教师吸收先进的教育理念和思想，营造礼貌礼仪的氛围，合理改善教育行为，奋力构建礼仪教育的课程实践体系。

　　二、课题研究的理论依据

　　1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”、“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好”、“明白对错，能按基本的社会行为规则行动”、“教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成礼貌交往的习惯”等，为制定幼儿礼貌礼仪教育目标和资料，构成一个由低到高的梯度序列的完整体系供给了理论和实践依据。

　　2、心理学理论

　　学前心理揭示从0-6岁儿童心理的发展是身心不断成熟的过程，处于不一样年龄段的婴幼儿有着不一样的心理特点，礼貌礼仪教育仅有遵循学前儿童身心发育的规律，才能满足其发展的需要，才能构成科学的教育梯度序列。

　　社会心理学揭示了人们社会行为的心理机制，礼貌礼仪教育着眼于良好行为习惯的培养，必须吸收社会心理学的理论，来探索礼貌礼仪教育实践活动内部机制。

　　3、陶行知先生“生活教育理论”

　　著名的儿童教育专家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。任何良好礼仪习惯的养成，必须经过小孩亲眼看、亲耳听、亲身实践，经过在循环往复的体验中构成正确的理性认识，反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。

　　三、研究的目标和资料与重点

　　研究目标：

　　1、经过我园的礼貌礼仪养成教育的实践活动，使我园幼儿构成良好的礼仪规矩，讲礼貌语言，守公共秩序等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终身受益。

　　2、在《纲要》的指导下，以幼儿发展为本，探索我园幼儿礼貌礼仪养成教育的资料、有效途径和方法，提高幼儿礼貌礼仪的实效性。

　　3、经过课题研究，构成教师关爱幼儿，幼儿尊敬教师，幼儿之间相互理解、关心、帮忙的良好礼貌氛围，同时，促使教师树立“一切为了每一位小孩的发展”的理念，激发教师认真学习钻研的热情，不断提高研究水平，促进教师专业化长大。

　　研究资料：

　　1、经过幼儿家长、教师对幼儿进行礼貌礼仪现状调查，了解现状，分析原因，提出策略。

　　2、挖掘、构建我园幼儿礼貌礼仪养成教育的实践体系，开发适合各年龄段特点的“幼儿礼貌礼仪养成教育”园本课程。

　　3、研究在幼儿园一日活动中礼貌礼仪教育资料及教师组织指导实践的方法、途径及操作策略。

　　4、构建适合各年龄段的幼儿礼貌礼仪要求，探究礼貌礼仪教育向家庭、社会延伸的有效平台和方式。

　　研究重点

　　在幼儿园一日活动中如何使幼儿养成良好的礼貌礼仪，构建适合本园的园本课程和适合各年龄段的幼儿礼貌礼仪要求，探究礼貌礼仪教育向家庭、社会延伸的有效平台和方式，这是课题研究的重点和难点。

　　四、研究的思路、过程和方法

　　研究思路

　　1、思路

　　本课题将采用实践-分析-总结-重构-实践这一研究思路，在教学实践中边实践边思考边分析边总结边调整，将“幼儿礼貌礼仪养成教育”渗透在幼儿园一日教育教学中，提升教师德育工作水平，充分发挥教师的引领作用，使幼儿经过真实的感受构成正确的道德确定，在实践中培养幼儿良好的礼貌礼仪，最终构成并表现为良好的行为习惯。

　　2、方法

　　根据幼儿身心发展特点、年龄特点，课题以行动研究法为主，并以调查法、文献法、观察法、个案分析法、经验总结法等方法为辅开展课题研究活动。

　　研究过程

　　本课题计划从20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五个阶段进行扎实有效地实验研究。

　　第一阶段：20xx-09--20xx-01准备阶段：课题论证、课题申报，填写课题申报表，制定课题研究方案，成立课题组织。

　　第二阶段20xx-02--20xx-08实施阶段一：根据问卷调查情景分析制订子课题研究实施方案，理论学习，明确课题研究目的，开展课题研究活动。筛选有关课题研究资料的课程资源加强园本课程建设。

　　第三阶段：20xx-09--20xx-06实施阶段二：开展子课题研究活动：创立环境，营造氛围；日常渗透，习惯养成；专题研讨，共同提高。

　　第四阶段：20xx-09--20xx-01实施阶段三：继续开展课题研究活动，修正完善研究方案，提升研究水平。

　　第五阶段：20xx-02--20xx-06总结与结题阶段：提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，理解专家组验收。各班撰写阶段性总结。

　　课题研究方案（五）：

　　一、问题的提出

　　（一)课题背景

　　新课程改革以来，教育系统、社会各界对于特色教育的要求表现出强劲的势头。学校特色教育得到了空前的发展，特长教育的发展，已经成为学校建设的一个基本评价因素，同时也是学校办学特色的有机的组成部分。体育训练工作一向是学校工作重点之一。更早地发现、有意识地培养体育训练苗子，也是新时期学校体育工作的重要工作项目。

　　我校是一所有着优良体育传统的学校，是温州市体育特色学校（篮球项目），温州市体育传统学校（田径项目），瑞安市田径、排球训练基地。目前体育组有10名骨干教师，本科率到达100%，学校现有在校学生1500多名。学校组建了校田径队、篮球队、排球队、乒乓球队，共有在训运动员100多名。我校的各体育代表队近年来在瑞安市、温州市及省里的各项比赛中取得了必须的成绩。学校的竞技体育正逐步展露出良好发展势头的同时，也突现出了必须的问题，运动员苗子的选拔问题，训练时间的安排问题，科学化训练问题，以及运动员的输送问题等等，这些具体问题及待解决。解决现阶段我校体育特长生的培养问题，对于促进我校素质教育的发展和深化教育改革有着及其重要的作用。

　　(二)所要解决的主要问题

　　1、我校体育特长生的选拔的机制是什么，如何吸引小学的优秀苗子在初中阶段来我校就读？

　　2、如何合理利用我校现有的资源，对各项目进行科学训练？

　　3、如何解决学生特长发展与学业学习之间的矛盾？

　　4、如何解决体育特长生的输送问题

　　(三)研究意义

　　1、理论价值：本课题的研究有助于加深对特长教育理论的研究。

　　2、实践意义

　　①本课题的研究有助于加深对特长教育现象的认识。

　　②本课题的研究有助于推动我校体育教育发展及我校体育竞技水平的提高。

　　③本课题的研究有助于促进我校素质教育工作的落实与发展。

　　二、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析

　　体育特长教育一向受到社会和教育部门的关注，不少学校，尤其是高中及其以上学校，已经有了校本的较为丰富的特长生教育培养的经验和发展的优越环境。可是在初中阶段，体育特长生的培养问题还是一个较为崭新的课题。如何处理义务教育阶段的学习与体育特长发展的问题，如何实施有效的特长苗子的选拔问题，等等，还是摆在人们面前的现实的问题。可是，随着教育事业的发展，及人们对于教育的理解的加深，素质教育，异常是特长教育的研究必将有一个飞速的发展。

　　三、研究目标、资料与对象

　　1．研究目标

　　（1）经过本课题的实施，构成选拔、培养体育特长生的本土化经验。

　　（2）依托经过本课题的实施，促进学校体育教育工作的发展。

　　（3）经过本课题的实施激发我校体育教师的科研意识和热情，进一步促进教科研本事的提高。

　　2．研究方法

　　（1）行动研究法：经过活动考察，开展学校体育特长生教育现状的调查观察研究，确定苗子，逐步开展训练工作。

　　（2）文献研究法：经过查阅有关文献资料，了解相关动态和有效经验，开展体育特长教育理论方法研究。

　　（3）经验总结法：不断将获得的信息进行定性的分析，将感性认识上升为理性认识，总结学校体育特长教育的本土化经验。

　　（4）实验法：将20PC级运动员组建一个体育特长班，与20PC、20PC级的运动员的学业成绩和运动成绩进行比较分析，检验组建体育特长班的可行性。

　　3．研究对象

　　我校各项目体育训练队的08级09级10级的在训运动员。

　　四、研究过程

　　第一阶段准备阶段

　　确定方案：分析课题研究的目的、方向、现有条件，确定研究的具体方案，明确职职责务，设计材料记录方法。

　　第二阶段实施阶段

　　采用调查观察法、网络资料查询法、实验法着手收集相关材料，确定各训练队队员的基本情景，开展训练工作，整理各级比赛的竞赛成绩，运动员的输送情景，定期召开研讨、交流会，及时总结经验，调整计划。

　　第三阶段总结阶段

　　综合材料信息，召开专题会议，分析研究材料，构成关于农村初中体育特长生培养的具体措施，撰写课题研究总结报告，课题鉴定。

　　五、研究条件分析

　　（一）我校有一批体育教育科学研究的中坚教师，他们具有教育科学研究的基本经验和研究的热情。

　　（二）学校已经成立了各类体育训练队，配备了训练的基本设施，学校在政策、人员等基本条件上必将给予本课题研究以极大的支持。

　　（三）学校每年订阅了很多的教育教学报刊杂志，同时学校上网电脑、打印机，这些条件都在研究信息的获取与处理等方面上给予课题组以极大的保证。

　　（四）人民群众对子女教育期望值的不断提高，对多样化、高质量的特色教育的需求日益旺盛，让子女上好学成为人民最大的愿望。随着城乡一体化建设与新农村建设的持续开展，城乡差距的进一步缩小，农村学生的特长发展的需要必将越来越迫切，这是本课题研究的客观要求。新的课程改革要求，要从人的发展的角度来处理教育问题，“为了一切学生、为了学生的一切、一切为了学生”、“全面评价学生”等课改理念是本项研究的政策理论支撑点。

　　六、课题组成员分工

　　课题负责人：体育组组长负责课题研究工作，撰写课题研究方案和结题报告，组织、策划、协调课题研究活动。课题顾问：中学高级教师有着20多年的教学和训练经验，为本课题的研究供给指导。

　　课题组成员：

　　七、预期成果及形式

　　1、结题报告，汇总课题研究的所有过程材料与成果材料，撰写结题报告，主要研究和研究成果等。

　　2、相关论文，课题组成员撰写有关各项目科学训练的论文，总结，心得。

　　3、专题报告，课题组成员根据课题的主题撰写专题报告，提炼有关运动员选材、科学训练、运动员输送等方面的专题报告。

　　4、相关案例，课题组成员根据特长生的训练、生活动态撰写有关体育特长生培养的典型案例。

　　课题研究方案（六）：

　　一、分析学生阅读现状

　　阅读本事在我们语文学习本事中占据核心地位，它是学生理解课文的助手，是培养学生语感的重要途径，也是培养学生写作本事的主要手段，但现实中学生的阅读现状是不容乐观的，在传统应试教育的负面影响下，学习计划安排、教师精力分配以及家庭教育的侧重点都发生了偏差，于是相应的，学生就养成了很多不良的阅读习惯：有的学生不爱读书，有的学生不会读书。除了课堂上的阅读，有些成绩优秀的小孩回家后只啃教科书，有些顽劣的小孩把时间都打发在了休闲上，根本不读书，长久下来，学生的阅读领域变得极为狭隘，所能理解的只能是漫画之类的休闲书刊。这种现象实为可惜。

　　古人说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”我一向认为阅读是种习惯，既是习惯便可养成，从正面意义而言，阅读习惯的养成，还能由内而外转化人的气质，所以，在班级环境中，我们应当带领小孩领略阅读的乐趣，组建班级读书会，用心领着心、用生命领着生命，和小孩们一齐走进语文教学新的领域——‘班级读书会’。在‘班级读书会’中营造浓郁的书香氛围、细细品读读书的情趣、积淀厚重的人文素养。

　　二、营造班级读书氛围

　　（一）、建立班级书架。“众人拾柴火焰高”，设想由每个学生供给3－5本书，我们书架中就有了200多本书，这样一来，既能够方便学生自我课余阅读，又能够与同学互通有无。这些书是动态的，新书被不断带来，而学生都阅读过的“旧书”则被定时清理出来，由学生带回去，这样就能使班级书架做到常换常新。为了更好的保管图书，提高图书的使用率，我们还能够成立了“班级图书管委会”，做好了图书的登记、借阅工作，确保书架正常运转。

　　（二）、成立读书小队。根据班级学生实际情景（兴趣、人缘、家境等）组建“书友队”，共同研读一本书。一个小队读完一本书了就能够跟其他小队互换，这样，一学期每位学生只需买一本书，但也能阅读至少6本书，完全能够保证小孩的阅读量，教师开展阅读指导也比较便利。

　　（三）、落实时间，开设“读书课”。教师要静心为学生安排阅读经典的时间，否则活动不能落到实处。一学期我们一共才教学20几篇课文，有些教师用近一个月的时间来复习课文资料，这是不值的。我们能够尝试着开展了几节“班级读书会”的典型课。笔者在实践阶段开了儿童文学《窗边的小豆豆》之《大冒险》、《校歌》及《窗边的小豆豆》三次班级读书会。

　　（四）、建立奖励制度。对读书活动中表现优秀的小孩应及时给予奖励，以保护他们的阅读热情，这就需要建立日常的奖励制度。笔者思考是否能够这样做：每看一本书或读书笔记撰写认真的，奖励一颗五角星；集十颗五角星换取一张书签，集五张书签换奖一本书。这样的奖励制度使人人都能受益，个个能进取争先。对设计精妙，感悟深刻的读书记录卡，在教室里予以张贴表彰，在学校网站上也进取鼓励学生发表自我的阅读成果。

　　三、探究班级读书会模式

　　模式如下：

　　选择阅读资料——个体独立阅读——班级共同研读。

　　课题研究方案（七）：

　　一、活动目标：

　　1、激发幼儿对大自然事物观察和探索的兴趣，体验分享交流的欢乐。

　　2、幼儿初步了解常见的’昆虫、身体结构、外形特征、生活习性。

　　3、能经过昆虫的身体的特征来猜出昆虫。

　　二、活动准备：

　　ppt、幼儿用书

　　三、活动过程：

　　1、幼儿一齐回忆故事《我要参加运动会》，从而回忆什么叫做昆虫(6条腿、有头，胸、和腹部)

　　2、请幼儿自由讨论，我们生活中还有哪些是昆虫，讨论完后，请幼儿大胆说出自我所认识的生活中常见的昆虫。

　　3、教师播放PPT，请幼儿认识生活中常见的昆虫，并以蝴蝶为例，认识昆虫的身体构造，以及外形特征和生活习

　　3、玩游戏：《捉迷藏》看图猜昆虫，只留有昆虫最具特点的地方，然后请幼儿根据昆虫的特点来猜猜是什么昆虫。

　　4、看看常见昆虫的生活环境，总结活动重点

　　5、活动延伸：

　　请幼儿回家找找生活中还有哪些常见的昆虫，然后收集资料，明天带到班级里和小朋友一齐分享!

　　课题研究方案（八）：

　　一、课题研究背景：

　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿供给健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在欢乐的幼年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正贴合这一要求。可是，在人才竞争激烈的今日，家长对幼儿的培养存在“重知识、轻情感技能”的现象，这也直接影响到我们农村幼儿园教学活动的组织，幼儿园教育小学化现象不容忽视。为还给幼儿一个健康、欢乐的幼年，我们将以此课题研究为契机、以区域活动为载体、以幼儿园为研究基地，奋力探索适合农村幼儿园区域活动有效开展的途径与策略，探索区域活动目标的有效性、材料投放的有效性、教师介入指导的有效性以及评价的有效性等方面的资料。

　　经过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的欢乐，培养幼儿探究、交往、动手等本事，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展；有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的本事；在研究与实践的过程中，促进教师的专业长大，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。

　　二、课题的界定：

　　区域活动（areaactivities）：也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比较大。“区域活动”在英文中有多种名称，例如，游戏区（Phayingarea）、学习区（leamingarea）或兴趣小组等。活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿能够根据自我的兴趣和需要来决定自我做什么和怎样做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。”从刘焱的这一观点，能够看出区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动是具有幼儿特点的，经过教师有目的、有计划地供给适宜的活动场地，多元化的活动材料、情境化的游戏形式，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自我的本事和意愿，自主地选择学习资料、方法及合作伙伴，进取主动地进行探索与交往的活动。

　　有效性：是指能够实现预期的目的、有良好的效果。那里是指区域活动目标的有效性、区域活动环境创设的有效性、组织方式的有效性、实施的有效性以及评价的有效性等等。

　　区域活动有效性：是指教师根据幼儿年龄特点和兴趣有目的地创设良好的有效区域活动环境，投放具有层次性、渐进性、差异性的有效区域活动材料，并给予幼儿有效的启发式指导，让幼儿依据自我的兴趣、本事去感知、思考、探索材料，与材料进行有效的互动，从而获得新知识，新方法，有效地促进幼儿探究、交往、动手、思考问题、解决问题等本事的发展。

　　三、课题所要解决的主要问题：

　　（1）由于班额过大、空间范围小，开展活动区活动存在拥挤、凌乱的情景。

　　（2）活动区设置缺乏科学性。

　　（3）活动区材料的投放缺乏适宜性、动态性和层次性。

　　（4）教师的指导本事欠缺，不能有效挖掘区域活动的教育价值。

　　四、理论依据：

　　（一）幼儿园教育指导纲要。

　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿供给健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在欢乐的幼年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而活动区活动正贴合这一要求。

　　（二）皮亚杰的认知发展游戏理论。

　　皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种进取、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园区域活动有效性开展有很大启发。

　　（三）以加德纳为代表的多元智能理论。

　　该理论强调人有多种智能，对每个人而言，这些智能表现各不相同，有些呈强势智能，有些呈弱势智能。这就表现为不一样的个体在某些领域的发展上可能拥有优势，相反，在另一些领域的发展上可能显现相对的弱势，所以教育应当给予儿童充分的机会展现自我的强势智能。活动区活动的宗旨就是为每个幼儿供给表现自我的机会，既能让幼儿充分满足自我兴趣、展示强项，又能发展自我的个性和其它本事。

　　五、研究方法：

　　1、文献研究法：以新《纲要》理论知识为指导，继续学习新课程改革精神。广泛吸纳新的教育理论和实践成果，结合本幼儿园的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果时使用此方法。

　　2、观察法：在课题研究的起始阶段、实施的过程中，有目的的、有计划的对幼儿的区域活动进行系统的、连续的考察、记录、分析，获得事实材料，以取得对幼儿发展的了解和认识。

　　3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。

　　4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情景的记录，及时总结各阶段的成果。

　　六、研究目标、资料：

　　（一）研究目标：

　　1、经过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的欢乐，培养幼儿探究、交往、动手等本事，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展。

　　2、经过区域活动有效性开展的研究，有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的本事。

　　3、在研究与实践的过程中，促进教师的专业长大，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。

　　（二）研究资料与重点：

　　（1）区域墙饰创设及区域活动材料投放的有效性；

　　（2）区域活动中教师有效性指导策略；

　　（3）区域活动的有效性评价策略

　　（三）研究的思路：

　　对当前幼儿园开展区域活动的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富区域活动的资料，供给适宜的材料，挖掘区域活动的教育价值，探索区域活动的有效指导策略。在实施研究的过程中，根据幼儿的发展情景不断调整区域活动的目标、资料、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。

　　七、课题研究对象：

　　开发区中心幼儿园小、中、大班。

　　八、课题研究过程：

　　第一阶段：准备阶段（**年4月--**年5月）

　　（1）设计课题研究方案，申报课题。

　　（2）成立课题组，并明确个人分工。

　　（3）进行相关文献的阅读研究。

　　第二阶段：实施阶段（**年6月--**年6月）

　　（1）对区域活动的现状进行剖析找出存在的问题提出建设性意见。

　　（2）召开教师会议让全体教师了解本课题研究的目标和资料。

　　（3）专题讲座，以理论引领实践。

　　（4）骨干教师区域活动观摩研讨，及时反思、调整课题研究方案。

　　（5）撰写阶段性总结及论文，完成各课题研究任务。

　　第三阶段：总结阶段（**年7月--**年9月）

　　（1）区域现场展示活动。

　　（2）论文的撰写及汇编。

　　（3）完成课题研究报告、工作报告、组织专家鉴定。

　　九、完成本课题研究任务的保证措施：

　　1、课题组科研人员本事保障：

　　（1）课题组主持人欧燕钦和蔡榕芳具有丰富的教学经验与教育理论水平，欧燕钦是市骨干教师，蔡榕芳是县级优秀青年教师、并在20xx年参加“福建省第六期农村幼儿园骨干教师教学本事提升培训”，她们撰写论文在各级刊物发表。

　　（2）课题组的核心成员是本中心幼儿园教学一线的骨干教师、优秀青年教师，具有扎实的专业理论基础，其中本科以上学历3人，县级优秀青年教师1人，她们职责心强，有必须的教育教学经验，撰写的论文曾有多人次获得县级一、二等奖，具有较强的课题研究本事。

　　2、组织保障：成立课题领导小组，做到统一认识，分工明确，目标一致，准备充分。

　　组长：欧燕钦蔡榕芳

　　组员：陈惠钦吴晋梅林丽香陈静静陈美燕郑贞

　　3、时间保障：每月开展一次课题组教研活动，及时总结阶段经验；开一次课题组成员会议，讨论交流实验成果，部署课题研究，巩固和推广研究成果；幼儿每周区域活动时间充足，教学与科研同步进行。

　　4、经费保障：

　　学校核拨专用款项用于该课题的研究、实施。

　　十、预期研究成果

　　1、关于幼儿园区域活动有效开展的调查与分析。

　　2、区域活动教师有效指导策略的论文汇编。

　　3、各区域活动的材料投放及玩法案例收集。

　　4、区域活动现场展示。

　　5、关于《幼儿园区域活动有效性开展的研究》实验报告。

　　仙游县枫亭开发区中心小学年

　　3-5月

　　1.如何体现体育器材在活动中一物多玩的方法。

　　陆续

　　2.如何体现体育器材在活动中一物多玩的方法。

　　卫燕

　　以上是针对课题的研究实施研究方案，在实践研究中，我们也将不断的反思和调整思路，一切从实际教育活动出发，力求此次的研究活动从实际中来，回归实践中去，最终能够经过研究改变我园户外活动的现状，是我园幼儿能够运用所投放的材料，自由组合，欢乐的游戏，并在游戏中养成合作，互助的团体观念，自主、自信的享受游戏。

　　课题研究方案（九）：

　　唱歌教学是小学音乐教育的主要资料。在教学中我对如何培养小学生的整体演唱本事，提高音乐素质进行了进取的探索，研究计划如下：

　　一、在课堂教学中，培养学生的音乐本事

　　1、让音乐基础知识教学融入音乐游戏之中，提高学生的感知本事。

　　从一年级新生入学开始，注重在音乐课中教给学生音乐基础知识，寓枯燥无味的认“音符”、识“节奏”于音乐游戏之中，让学生在愉快的活动中感知音乐旋律美，体验音乐的节奏美，开展与音符“交朋友”的活动，促进学生学习音乐的进取性和主动性。例如：学习简谱七个音符时，让小学生给小音符起名称音符的数学名称是1234567，然而在音乐中则为doremifasollasi，我让学生每人动手做一个音符的头饰戴在头上，伴随欢快活泼的“找朋友”音乐去找自我的“朋友”，7个人为一组，交替进行。

　　2、创设情境，调动学生情感因素，培养学生的理解本事。

　　让学生感受完美的声音，用“建设声音立交桥”的情境教学法进行教学。如：学生唱“和音”、“和弦”，经过循环呼吸坚持音高，看手势进行音高变化，在一片融合美妙的和声中自我陶醉，真正体验声音之美。

　　3、教会学生科学的发声方法，培养学生的演唱本事。

　　在课堂上分别让学生试用大声、中声、小声等进行演唱，然后听教师、录音范唱等，经过分析辨别，学生找到并认定哪种唱法最好，去选择最美的声音。具体途径是：⑴学生从柔声、轻声开始学唱，逐步学会气息控制，头腔共鸣，使音色天然统一声音圆润、优美。⑵加强音高音准训练，让学生体验不一样速度、力度的歌唱所表达的音乐形象不一样。⑶教学生掌握歌曲的演唱情绪和学会处理歌曲。⑷加强正确的吐字、咬字和美感的训练。

　　二、在课外活动中，提高学生整体演唱水平

　　课外活动是音乐课堂的延伸，它为小孩们发展音乐特长开拓了广阔的道路，并可在普遍提高音乐素质的同时培养尖子生，使学生受到良好的专业性训练。

　　1、发声练习和听音练耳相结合。美妙的声音是从发声练习中获得的，而要唱好一首歌曲，这就需要听音练耳了。那么应怎样训练呢？⑴发声训练从长音开始让学生体验发音位置和发声技巧。⑵听音练耳从小二度开始，边听边唱，培养学生心中音程概念。比如：从

　　标准音A开始，升高或降低一个小二度，学生用“la”唱出来，再升高或降低一个大二度，学生先唱出来，然后再听琴校正，继续升高或降低一个大、小三度，以此类推至纯八度。

　　2、指导学生看谱视唱，教给学生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即调号、拍号和表情术语。其次再看反复记号、装饰音及各种速度、力度记号和主要节奏型，然后才能够准确无误的演唱。

　　3、进行和弦连接演唱，使学生准确把握声音的高低贯通。

　　4、帮忙学生把握歌曲的演唱情绪，培养学生有感情的唱歌。帮忙学生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度对于学生唱好歌曲是十分重要的。

　　三、创造欢乐、简便的教学气氛，激发学生的求知欲。

　　首先要坚持小孩们对音乐的好奇与热爱，引导小孩们亲近音乐，使他们有了解音乐的欲望，让他们从音乐中感受到大自然及周围熟悉的事物。

　　在训练过程中，尽量使用通俗易懂的语言，形象地讲解一些比较专业的词语。比如唱跳音、顿音时，气息很容易僵硬，我就启发他们想像肚子是一个皮球，要像拍皮球一样弹起来，小孩们都拍过皮球，一些同学很快能做好。这样就能准确找到唱顿音、跳音灵活运用气息的方法了。

　　小孩们的天性是好动而活泼的，注意力不能长时间集中，要及时调整资料；转换他们的兴奋点，这样既调节了课堂气氛，又巩固了基础知识。

　　总之，在研究训练童声合唱时，要把具有小孩特点的美的音质放在首位，指导小孩们用高音位的头部发声，寻找明亮集中的头腔共鸣。

　　课题研究方案（十）：

　　一、设计意图：

　　《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园要“进取开展适合幼儿的体育活动”。可是，此刻的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，所以幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不一样：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织;有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。鉴此，我们进取贯彻落实《纲要》精神，在保证每一天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识和，真正促进幼儿身心的全面的发展。参照《纲要》的精神，我们实施课题研究所遵循的原则有以下几点：

　　1、目标性原则

　　以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育资料、教育方法及手段，克服过去教育工作中重资料出发，忽视教育目的的现象。

　　2、发展性原则

　　幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体此刻幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不一样特点，因人施教，促进每个幼儿在不一样水平上得到充分发展。

　　3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则

　　对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。所以教师的作用应体此刻根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿供给良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个进取主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。所以，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和进取性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。

　　4、活动性原则

　　活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。所以，应根据幼儿发展的需要，供给适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向。

　　5、整体性原则

　　不一样形式、不一样方面、不一样途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，所以，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。

　　二、研究资料：

　　1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和天然物制作各种体育器械;探索创新，发挥体育器械的多种功能;因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。

　　2、体育活动的方法多种多样，而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成趣味的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿简便、愉快的参与活动，到达增强体制、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动，在住址形式和资料编排上进行改革，有目的、有计划的进取引导幼儿探索游戏的玩法，促进幼儿的发展。

　　3、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，课程目表是课程的灵魂，制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但长久以来，有的教师习惯于按照事先编排好的教学资料来实施幼儿每日“一小时”的户外体育活动，注重表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们将加强教师的园本培训，树立目标意识，掌握科学的教育策略。从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。

　　三、研究方法：

　　1、为使教师进一步树立发展的观念，掌握幼儿参与户外体育活动的一般规律及不一样方面发展的特殊规律，易于根据发展目标设计教育活动。将每一目标分解为若干水平层次，构成从低到高的发展序列，教师可根据幼儿的发展实际，选择相应水平层次的目标。

　　2、各体育活动的目标既是教师组织教育活动的依据，教育资料、方法及手段亦根据实现目标的需要而定。

　　四、活动的组织：

　　1、组织原则：注重手段的多样化与资料的丰富性。强调经过多方面的重复性的经验促进每一分解目标的实现，充分挖掘各级发展目标。

　　2、基本形式：

　　(1)个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣供给环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导，以使幼儿经过个体的活动获得发展。

　　(2)小组活动：主要作用是满足幼儿不一样的活动兴趣，照顾幼儿不一样发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导，培养幼儿的团体意识、合作精神及协调人际关系的本事。

　　(3)团体活动：团体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜经过团体教育传授给幼儿。

　　以上三种活动形式是相互配合、相互渗透的，能够相互转化的有机整体，不可相互分割。

　　五、保障措施：

　　1、每周进行一次心得体会交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式。

　　2、每月进行一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、点评。

　　3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮忙教师及时了解最新的理念

　　4、每季度进行幼儿户外体育活动效果测评，以掌握研究的实效性和进程。

　　六、研究过程：

　　1、准备阶段：

　　主要收集开展优化幼儿户外体育活动研究用的资料，组织教师进行学习，提高教师对优化幼儿户外体育活动指导的理论水平，确定研究的资料，成立课题小组。

　　2、实施阶段：

　　制定目标与计划、措施。组织教师进行实施计划，进行幼儿行为观察记录，收集数据，及时调整实验的进程。

　　3、总结阶段：

　　主要为整理资料，撰写实验报告、论文、总结、汇编结题材料。

　　课题研究方案（十一）：

　　初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错

　　一、问题的提出（为什么研究）

　　新课程标准要求初中数学教学活动中，教师应注意激发学生的学习进取性，向学生供给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。要使得学生的数学本事真正得到培养和发展，就必须使学生树立自主学习的意识，给予学生独立从事学习活动的机会，让学生有自由思考的空间，而不是经过对学生进行大运动量的训练。

　　现象分析在日常数学教学中，我经常会遇到这样的现象：有的学习比较浮躁的学生不能正确认识自我的错误，只满足于明白自我这道题错了，而不去深究错在哪里，甚至错了就错了，对了就对了，不去理会，更不用谈对错题的认识了。有时，即使立刻重新做一遍原先的题目，可能还是拿不到满分。有的学生只是简单地把错题重做，而不去分析错因和预防再次出现错误的方法，不去反思自我的学习过程，忽略了步骤和过程。还有的学生自我作对就行，从不关注他人发生的错误。学生并没有构成良好的改错习惯，而是被动地遵循教师的旨意让改就改，不让改就不改。

　　针对以上问题我觉得急待解决的问题有在数学教学中如何使学生正确认识自我的错误，如何引导学生正确修正自我的错误，如何引导学生合理反思自我的错误。基于这样的思考，我提出了初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错这一课题。（研究什么）我研究本课题针对的对象是我所教学的两个教学班级的全体学生，个案研究与整体研究结合。价值分析我研究本课题的价值在于促使学生反思本事的提升；增强学生主动发现错误，分析错误，解决错误的本事，让错变得十分清晰可见，有序系统；改变学生的学习品质；对部分学生的认知障碍和缺陷进行矫治；最终实现学生的自主学习的目的。

　　问题成因及相关因素分析

　　1、学生学习习惯散漫懒惰，不愿意去主动改错。

　　2、学习方法不当，不明白如何改错。

　　3、学习只追求量，不追求质，不能错一反三。

　　二、研究的资料

　　1、经过实践研究，探索初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错的策略和方法。

　　2、经过实践研究，探索初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错的课堂教学思路。

　　3、经过实践研究，寻求有效的评价学生说错、改错、悟错过程的方法。

　　4、经过实践，收集整理学生说错、改错、悟错的案例四、研究的方法与策略调查法：

　　即经过学生问卷调查及家长个别访谈，深入了解学生的学习环境与心态，作为研究的依据。经过查阅、研究、分析相关资料了解最新初中数学教学科研动态与成果。

　　个案法：把每个学生自我对个体所发生的错题的整理和分析，作为个案进行分析，并给以客观的评价。行动研究法：让学生准备改错本或改错卡，寻求合理的使用方法。引导学生发现自身和他人的错误并加以分析，在小组学习中实现自改和互改。五、研究的过程

　　1、确立课题，制定方案，学习相关的理论知识。设计调查问卷为研究准备第一手材料。（20xx。3）

　　2、实施研究（20xx。420xx。7）

　　3、整理资料，构成课题报告及论文（20xx。7）

　　4、预期效果及成果形式1、预期使学生养成说错、改错、悟错的习惯，进而培养学生自主学习有效学习的本事。

　　5、成果：小课题研究报告论文

　　课题研究方案（十二）：

　　要引导广大教师树立“问题即课题，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教师教育教学一线实践中去发现问题，研究问题，从而解决问题。要扎实开展小课题研究，引导教师发现和解决课堂教学、教学管理、学生管理、教师发展等方面的具体问题，掌握基本的教育研究方法，经过自我的探索解决教育实践中的问题，从而更好的促进教师的专业长大，提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。

　　一、课题名称

　　培养学生数学推理、合作和语言表达本事，培养数学学习素养

　　二、课题的提出

　　在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生能够想到问题的结论，可是不能说清思考的过程，不能讲清解决问题的思路方法。尤其是很多学生只重视问题的结果，却忽视了解决问题的过程。还有的学生会说不会写或会写不会说，渐渐地就走入了不敢说、不想说、不会说、不能说的误区。针对以上问题，我确定了“有效培养学生数学语言表达本事，促进合情推理本事养成”这一课题。按照《新课程标准》的要求，在数学教学方面，学生要经过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理本事和初步的演绎推理本事”。而培养学生逻辑思维本事和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。所以，在数学教学中教师应创造条件让学生更多地说理。如：说定义、定理、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，从而训练和培养学生的语言表达本事，从而到达发展学生数学思维的目的。

　　三、课题研究的目的、意义

　　目的是在于培养学生的合作交流和，口语表达及书面表达能理本事，使学生养成有条理的思考问题，规范答题的习惯。

　　四、课题研究的方法

　　用类比、归纳的方法，来培养学生建立空间与平面的各种位置关系和数量关系构成严密抽象的推理形式。

　　五、课题研究过程

　　（一）研究步骤

　　1、准备阶段：（1）制定计划要求。（2）制定研究方案

　　2、试验阶段：（1）实施具体方案。（2）反思经验与不足。

　　3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语表达方面的变化。（2）对课题进行总结，构成课题研究报告。

　　（二）实施过程

　　首先，我对学生语言表达本事差的成因采取谈话法和问卷法进行调查。经过调查主要总结出四大成因：

　　一是心理素质差，虚荣心强，怕答错或答不好而被同学或教师笑话。

　　二是性格内向，不想或不敢表现自我，或没有机会发言渐渐封闭自我。

　　三是对知识缺乏系统的理解，不能有条理的分析问题解答问题。

　　四是没有严谨的学习态度，不会走就想跳不会用数学语言规范答题。

　　可见，语言表达本事会直接影响学生的数学学习本事，也会间接影响学生的个人交往本事，及综合素质的发展。新课程加大了实验几何的资料。因为它更贴近学生的日常生活经验；同时降低了几何学逻辑严谨性的要求，使不一样智力水平的学生，都能够从数学活动中获益；并且经过活动掌握空间性质，更易于培养学生的观察本事、实验本事、归纳类比，以及创造力等，这些明显的长处日益受到重视。

　　六、课题研究的成果

　　1、课题研究的方案及报告。

　　2、案例分析及论文。

　　课题研究方案（十三）：

　　一。调研的目的、意义

　　1、贯彻“十七大”精神全面落实科学发展观充分、客观地认识现阶段我市学前教育工作面临的新形势了解各级各类幼儿园的基本情景摸清底数掌握第一手资料实现教育工作的科学决策加快学前教育改革、发展的进程。

　　2、经过调研了解各级幼儿园面临的生存和发展的困难了解目前我市学前教育在经费投入、教育改革、教师队伍等方面存在的问题异常是人民群众关心的小孩“入园难”等热点问题找准制约我市学前教育发展的症结所在分析这些问题产生的根源以及解决问题的对策与措施提高工作效能奋力办好让人民满意的学前教育。

　　3、在深入基层的过程中总结“十五”期间我市学前教育事业发展所取得的成绩发现各地在实践中的先进经验和典型同时了解国内外有关学前教育事业发展的信息和动态思考我市“十一五”期间学前教育的发展方向研究新世纪学前教育发展宏观战略目标以应对时代发展的需要为《学前教育法》的颁布和实施奠定基础。同时根据我市的实际情景研究如何建立起面向农村的学前教育体制探索普及与提高农村学前教育的具体方法与措施奋力实现城乡教育的均衡发展。

　　二。调研的基本资料

　　1、学前教育普及程度、事业发展状况调查

　　2、学前教育质量调查与分析

　　3、普及农村学前教育的有效措施调查与研究

　　4、各类幼儿园教师队伍情景调查

　　5、“十一五”期间学前教育发展战略研究

　　6、民办幼儿园现状与情景分析

　　三。调研的形式、对象与方法

　　调研形式：

　　1、深入基层、实地考察课题组的同志要深入到市幼儿园和乡镇中心幼儿园、村小的学前班经过听课、看环境、听取幼儿园领导汇报等环节实地考察、了解情景。

　　2、召开座谈会组织国办幼儿园、乡(镇)中心幼儿园及民办幼儿园的园长、教师代表围绕调研资料进行座谈。

　　3、抽查档案材料查看部分幼儿园近三年的档案资料抽查教师教案、教师业务学习及培训笔记了解其在管理、教育教学、师资队伍、教研科研等方面工作的情景。

　　4、发放调查问卷课题组要对部分幼儿园的园长和教师、家长发放调查问卷请基层的幼教工作者结合自我的实际提出工作中存在的问题和困惑。

　　5、查阅相关文件、资料查阅国家、省市近年来颁发的有关学前教育的法规、文件以此作为调研工作的依据；查阅国内外有关学前教育改革、发展的文献和资料明确学前教育的发展趋势和方向；了解国内外有关幼儿教育方面的先进经验作为今后我市学前教育事业发展的借鉴和参考。调研对象：调研的范围为国办幼儿园、乡(镇)中心幼儿园以及部分民办幼儿园和农村村小的校带学前班。调研方法：运用教育学、管理学、统计学等相关理论采用文献资料法、理论研究法、访谈法、问卷调查法、行动研究法、统计法等研究方法。

　　四。调研的步骤

　　第一阶段：20xx年6月下旬

　　1、成立由教育局牵头教研部门和科研部门人员、学前教育专家组成的调研课题工作组制定调研方案。

　　2、查阅国家省市近年来颁发的有关学前教育的法规、文件查阅国内外有关学前教育改革、发展的文献和资料。

　　3、根据调研资料编制调查问卷表设计调查提纲为深入基层实地调研做准备。

　　4、调研工作组要根据调研资料结合当地实际编制本地的调查问卷表设计调查提纲。

　　5、经过点、面结合的方式深入到辖区内各类幼儿园和部分村小的校带学前班进行实地考察。

　　第二阶段：20xx年7月上旬

　　1、收集整理资料，对调查的素材和收集的资料进行分析、整理，构成初步的调查意见。

　　2、调研组完成本地区的调研报告，上交长春市教育局基础教育处。

　　五。调研的组织机构《德惠市学前教育研究》调研课题组名单：

　　组长：

　　张广垠德惠市教育局基础教育科科长

　　组员：

　　李珍德惠市教育局基础教育科科员

　　卢冶市综合教研室副主任

　　宋晶波市综合教研室幼儿教研员

　　宫小波市教科所所长助理

　　刘畅市幼儿园副园长

　　德惠市教育局

　　20xx年6月18日

　　课题研究方案（十四）：

　　活动目标：

　　1、受藏族音乐，舞蹈的风格，喜爱学习民族舞蹈。

　　2、熟悉旋律，学习藏族舞蹈的基本动作（弹簧步。甩袖等）

　　3、道我国是一个多民族的国家，感受多民族服装的特点。

　　4、幼儿能进取的回答问题，增强幼儿的口头表达本事。

　　5、愿意参加对唱活动，体验与教师和同伴对唱的乐趣。

　　活动准备：

　　（1）、日常活动中了解藏族舞蹈及服装的特点，观看过民族大联欢的录像带，激发幼儿学习的欲望

　　（2）、磁带、录音机。

　　（3）、民族的服装娃娃、图片若干。

　　（4）、安门图片、装饰画、藏族服装、蜡笔。

　　活动过程：

　　Ⅰ、组织问好。

　　（1）、教师弹曲子，幼儿更节奏拍手。

　　（2）、练声：《我是小小茶壶》、《山谷回音真好听》

　　（3）律动：《手碗转动》、《喜洋洋》

　　Ⅱ、与幼儿谈话，引起幼儿兴趣，导入课题。

　　“今日，教师带了一个十分漂亮的民族娃娃来，你们想看看她吗？想和他做好朋友吗？”（出示藏族娃娃）“看，她漂亮吗？”（漂亮）“小朋友明白我们中国有多少个民族吗？”（56个民族）“那明白有那些少数民族吗？”（藏族，朝鲜族，汗族，蒙古族，等等……）“那你们明白教师手上这个民族娃娃是哪个民族的吗？”（明白）“她是哪个民族的呀？”（藏族）“！小朋友真聪明，那你们是从哪里看出她是藏族来的小朋友？”（她穿的衣服袖子很长。腰上还有五彩腰带）“哦，原先是从她的衣服上看出来的，藏族小朋友的衣服很漂亮，小朋友想和她做好朋友吗？”（想）“那我们就先来听听藏族小朋友唱的歌，看看藏族的舞蹈，下头小朋友先听听藏族的歌……

　　Ⅲ、欣赏《北京的金山上》

　　（1）、欣赏《北京的金山上》

　　（2）、幼儿听音乐拍节奏，熟悉音乐旋律

　　（3）、欣赏舞蹈：教师示范跳一遍完整的舞蹈，引起幼儿兴趣。

　　（4）、小结：“刚才小朋友跟音乐拍的节奏真好，来表扬一下自我（嘿嘿，你真棒）在听完这首藏族歌曲后小朋友能告诉教师，歌曲的名称是什么吗？”（北京的金山上），“这首很好听的北京的金山上。”

　　Ⅳ、学习基本工作。

　　（1）、“藏族有哪些基本工作？”（甩袖。弹簧步）“好，下头小朋友跟教师来学习一下藏族舞蹈。

　　①一脚按拍子点地，双手一上一下翻动

　　②双手捧哈达，从身体前方慢慢托起至头顶上方，右脚做弹簧步，当手升到头顶的时候双手左右摇摆。

　　③踏点步，双手一切甩袖。

　　④双手从下往上翻，做弹跳步。

　　⑤手上下甩袖，脚前后点地。

　　⑥“巴扎嗨”是双手在身体的右前方做献哈达壮，弯腰屈膝，右脚跟前侧点地，“嗨”时双手合拳拍击一次原地上跳。

　　Ⅴ、学习舞蹈。

　　（1）、幼儿完整学习舞蹈。

　　“小朋友跳得真好看，来我们跟着音乐来跳一遍藏族舞蹈，好吗？”（好）

　　（2）、幼儿随着音乐跟教师表演舞蹈。

　　Ⅵ、小结舞蹈

　　今日我们班小朋友学了什么舞蹈呀？舞蹈的名称是什么呀，是哪个少数民族的？（北京的金山上。藏族舞蹈）

　　Ⅶ、总结：

　　（1）、除了藏族以外我们中国还有很多少数民族，秋天来了，天气变冷了，那些少数民族的兄弟姐妹想叫我们大（1）帮的小朋友帮他们画几件漂亮的衣服，你们愿意吗？（愿意）

　　（2）、幼儿操作，教师巡回指导，引导幼儿用各种颜色来装饰各民族服装。

　　Ⅶ、评价幼儿作品。

　　来，举起你们给那些兄弟姐妹画的衣服来看看，画得真漂亮呀。我们把你们给民族娃娃画的衣服，送到天安门去给他们，好吗？（好）

　　活动反思：

　　本次活动幼儿基本都会唱这首歌曲了，除了部分动作手脚还不能很好地协调配合外，基本能够跟着音乐来跳这个舞蹈。在本次活动中幼儿体验了乐曲轻快、悠扬的情绪，初步了解了藏族音乐的特点。更增进了幼儿对少数民族文化的了解。

　　经过这次活动，我发此刻第一课时中应当让幼儿重点欣赏歌曲，不要求幼儿能够学唱歌曲，同时应插入基本步弹簧步、进退步、后替补、侧点等步伐的学习。这样幼儿在第二课时中才能较简便地将手部动作与脚步动作协调配合起来。同时在教幼儿舞蹈的分解动作时，应更强调动作的细节，提高幼儿舞蹈动作的准确性。在本次活动的第二课时中，我运用了图谱进行教学。可是发现图谱并没有对幼儿的学习起到太大的作用，幼儿基本上还是跟着教师的动作学。图谱的利用率不高，可能是因为图谱画的有些小，并且没有将一句歌词中出现的动作画在一张纸上。下次如果仍然选择用图谱，那应当充分发挥图谱的作用，提高它的利用率。

　　课题研究方案（十五）：

　　一、课题的现实背景及意义

　　1、课题的现实背景：

　　健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于经过户外活动锻炼幼儿的各方面本事，促进其身心的和谐发展。户外活动是到达这一目标的有效途径之一。经过开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应本事，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。培养充满朝气、健康活泼的幼儿是学前幼儿教育的一项重要任务。幼儿身心的健康长大，也需要加强幼儿户外体育活动，加强幼儿身体锻炼。户外体育锻炼，能够为小孩供给增强互相协作本事和促进语言表达本事发展的机会，是幼儿身心健康全面的发展。幼儿期是人的身体发展构成的关键时期，幼儿的身体活动本事是在实际的实践活动中构成的，发展身体活动本事最直接、最有效的方法就是为小孩创设一个进取、主动参与的活动环境，鼓励幼儿进取地参与到户外体育活动中来。但目前在幼儿园户外体育活动的教育中，还存在着许多问题，如体育教学活动单一；体育活动形式不贴合幼儿的年龄和学习特点；体育活动不能满足幼儿的兴趣等等。幼儿园户外体育活动课题的提出，是为了更好地落实《幼儿园教育指导纲要》的精神。

　　这一课题的研究立足于改变我园幼儿户外游戏的现状，增强幼儿的创造力，提高幼儿的合作意识，让幼儿自主欢乐的游戏。同时，也更新教师组织活动的理念，拓展教师的思路，增强教师的观察和总结本事，促进教师向有力的支持者、智慧的引导者发展。幼儿园《纲要》“教师是幼儿游戏的支持者，帮忙者和引导者”这一理论依据，让幼儿创造性的运用投放的材料而进行的户外体育游戏。在小孩们玩这些物品的时候，教师将给予什么样的支持呢？如何让小孩们这样的户外游戏中到达体育锻炼的目的？教师干涉活动的尺度是多少？小孩此刻的游戏还处于无目的，无规则状态，所以，我们的研究主要是针对户外建构是的体育活动，研究目的是：让小孩们能自发的合作，将投放的废旧材料自主的整合利用，发挥小孩的创造性来组合这些材料到达趣味的游戏，有目的的锻炼。

　　对于幼儿园的小孩来说，他们更需要充分的户外游戏活动。然而，小孩的户外活动资料单一，对小孩肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性，难以到达锻炼的目的。带着这样的问题，我园开始了对幼儿户外活动的探索。

　　2、研究意义

　　（1）户外活动是幼儿与丰富的活动材料、充足的空间、时间相互作用，促进其动作、思维、意志等方面发展的活动，也是培养、发展幼儿创新本事的一项活动，对幼儿将来的长大大有好处。所以，教师必须抓住这一有利时机，采取科学有效的方法，发展幼儿的创新本事。

　　（2）在户外活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，互相间的干扰很少，自由活动的空间十分大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、进取性。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。

　　（3）课题中的户外体育活动具有选择的自主性、环境的开放性、人际交往的频繁性、资料的丰富性、创新性等特点。是满足幼儿身体和心理发展需要，贴合幼儿年龄特点和学习特点的多种多样的活动形式。在和小孩的玩耍之间，教小孩学会观察，学会适应，掌握新知，建立自信，是最受小孩欢迎和最有效的方法之一。

　　（4）户外活动中运动能使骨骼强健，肌肉发达，促进身体健康发育；运动能加速血液循环，促进新陈代谢，为大脑供给高质量的营养，使头脑更灵活，从而促进智力的发展。

　　本课题的研究旨在对幼儿园中班户外体育活动中存在的问题进行改善，对利用户外体育活动提高幼儿运动本事的方法进行进取、大胆的实践研究，试图打破原有的体育教育模式，创设一个适合幼儿年龄特点和语言发展特点的充满情趣化的教学环境。期望对幼儿身体的发展和各方面本事的构成教育起到必须的借鉴作用。

　　二、课题研究的资料：

　　1、幼儿园小班幼儿身心发展规律的研究。遵循幼儿园体育活动原则，根据本园幼儿的情景，活动的不一样资料，幼儿不一样的活动方式及环境等条件的具体情景，灵活选择适宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略，以到达最佳锻炼效果，从而提高幼儿运动机能，促进幼儿身心发展。总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略，构成体现本园特色的体育教学模式。

　　2、小班幼儿身体发展现状调查研究。对我国幼儿园小班幼儿的身体发展现状进行调查研究。发现问题，找出原因，为本课题的研究奠定基础。3、幼儿园对开展幼儿小班户外体育活动的现状调查研究。该部分调查研究主要包括：小班幼儿户外活动的时间、活动形式和途径等，使本课题的研究建立在科学的研究之上，研究成果具有实用性。

　　4、影响小班幼儿进行户外体育活动的因素。主要包括以下几个层面：幼儿园的管理规范的影响、幼儿教师素质的影响、幼儿园户外环境的影响等。

　　5、制定幼儿户体育活动的策略研究。这部分研究资料是本课题的核心资料。提出优化户外体育活动提高小班幼儿身体运动本事的有效措施，挖掘户外体育活动的教育价值，探索小班幼儿户外活动的有效指导策略。以期对不一样幼儿园小班幼儿身体素质提高的研究供给现实的参考和指导。

　　三、研究方法设计及预期目标：

　　（一）研究方法的设计：

　　1、行动研究法：在实践中不断进行实践、观察、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。

　　2、文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。

　　3、个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。

　　4、经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路

　　（二）研究的预期目标：

　　1、幼儿目标：经过实践研究，构建“户外体育活动的优化方案”，促使幼儿更有兴趣地参与到户外体育活动中并与户外环境产生有效互动；激发幼儿探究的欲望，使每一个幼儿都能在愉快、自由、合作的环境里感受大自然的熏陶，促进全身心的健康长大。

　　2、教师目标：

　　探索出优化幼儿园户外体育活动的方式以及有效管理的原则；根据班级幼儿的年龄特点，探索户外体育活动的资料和策略；经过本课题的研究，促进教师的专业长大。

　　四、课题研究的步骤

　　1、准备阶段（20xx年12月）

　　（1）对搜集到的相关理论资料进行梳理和归纳，构成本课题的研究方案和研究计划，并向上级有关部门上报该课题。

　　（2）对课题进行可行性研究分析，对本课题的研究方案和研究计划进行修改并最终确定本课题的研究。

　　2、实施阶段（20xx年1月—20xx年5月）

　　（1）对我国幼儿园小班幼儿的身体发展现状进行调查研究和分析，找出导致问题存在的原因。并到其他小班对幼儿体育本事教育的状况进行了解，学习先进的经验，写出学习心得。

　　（2）遵循幼儿园体育活动原则，根据本园幼儿的情景，活动的不一样资料，幼儿不一样的活动方式及环境等条件的具体情景，灵活选择适宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略，以到达最佳锻炼效果，从而提高幼儿运动机能，促进幼儿身心发展。总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略，构成体现本园特色的体育教学模式。

　　（3）对得出的阶段性的研究结论及时总结，构成阶段性读书心得和案例分析的形式进行总结。

　　3、结题阶段（20xx年6月—20xx年7月）

　　本阶段是课题构成研究成果的阶段，主要是对各种研究资料进行整理、总结，构成研究报告。

　　五、课题研究的条件分析

　　本课题对于研究资料开展书籍期刊与网络知识相结合，认真研读国内外关于幼儿园户外体育活动的研究，梳理知识结构，构成理论结构，以我园的学生生活状况为研究进取进行调查问卷，构成初期的资料研究。

　　本课题分阶段进行，理论和实践相结合，构成分阶段成果和最终研究成果，当然这一切的成果离不开上级领导和学校对这一课题研究的经费支持。领导的指导关心、研究课题人员的奋力、经费支持等，本课题必须会到达预期目标，构成优化幼儿园户外体育活动指导理论体系和幼儿园对于户外体育活动的指导模式。

　　课题研究方案（十六）：

　　研究目的

　　1、进一步学习有关有效练习与设计的教育教学理论，与学生的学习实际情景结合，不断丰富和拓展研究方式方法。

　　2、推进作业分层布置与落实工作。

　　3、学生作业情景追踪调查以及现状分析。

　　4、课堂练习有效设计策略研究

　　5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题研究论文。

　　研究措施

　　1、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动，根据自我的特长，选择研究的小主题，根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。

　　2、制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点，结合自我的教育问题，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后，应作出单元小结，整理整个单元中的'教学情景，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。

　　3、加强课题研究的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。

　　4、参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究资料相关的案例、教学反思，定期做好总结。

　　5、与其他学科、其他教师密切协作，定期做好学生现状的调查与分析，为后断研究供给第一手资料。

　　6、课题组成员每人开一次公开课。

　　活动安排：

　　二月份：

　　1、制定本学期课题研究工作计划。(负责：xx)

　　2、布置落实各课题组成员的研究目标和任务。(负责：xx)

　　3、教研组讨论制定子课题研究工作计划。(负责：各教研组长)

　　三月份：

　　1、各课题组上交子课题组工作计划，新课题组上交开题报告及计划。(负责：xx)

　　2、课题组活动，进行理论学习与研究，落实开设研究课人选，讨论拟定课堂教学反馈资料。(负责：课题组长)

　　四月份：

　　1、开展课题组研究课活动。(负责：教研室和课题组)

　　2、上交一篇教学设计。(负责：xx)

　　3、学生作业情景调查。(负责：xx)

　　五月份：

　　1、课题组活动，组织理论学习与研究，布置下阶段主要研究任务。(负责：xx)

　　2、开设研究课活动。(负责：教研室和课题组)

　　3、组织课堂教学反馈。(负责：教研室和课题组)

　　六月份：

　　1、课题组活动，组织理论学习。(负责：课题组长)

　　2、课题组成员上交课题研究论文和总结。(负责：xx)

　　3、课题组进行阶段工作总结，奖励教科研进取分子。(负责：xx)

　　课题研究方案（十七）：

　　一、课题研究的背景及意义

　　1、研究的背景、现状以及问题。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读本事训练必不可少的组成部分。“小学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并坚持一种进取的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的欢乐，体现阅读的个性化。国外对于课外阅读一向是很重视的。如美国多利斯.布朗研究发现，早期给小孩读书，能够教会小孩学会分享和参与，对小孩将来的学习及心理的健全有不可替代的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基经过研究认为：课外阅读为教学供给“广阔的智力背景”，并“能发展学生的才能，促进课堂教学效率的提高”。20世纪80年代以来，各国都重视中小学的阅读教学实验。中国传统教育历来重视学生的课外阅读。进入当代，对课外阅读的研究理论也有增无减。如万云英在其《注意培养儿童的课外阅读兴趣》中指出，小学各年级学生独立阅读理解水平的高低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很大关系;舒华的“课外很多阅读对儿童伴随学习具有重要意义”的论述;伍腾提出的

　　为享受乐趣而读书的理论等。新课改以来，许多儿童文学理论家也对儿童文学与语文课程的整合做了很多的研究。

　　综上所述，国内外针对儿童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了大家的重视，但在实际的语文教学中，收效还不太令人满意。在小学阶段，对小学生进行课外阅读有效指导的教师还比较少。另外，中国小学语文课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深入，未能将理论与实践很好地结合。所以，在这方面作一些有益的探讨，必将有助于我们的语文教学改革。

　　2、研究目的及意义。

　　一是新课程改革的需要。《新课程标准》中提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读本事训练的必不可少的组成部分，语文教学的重要组成部分。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。

　　二是我校当前阅读现状的需要。我校学生全部来自农村，自学校开展了“书香学校”活动，学生的课外阅读较之以往有了很大提高，但也还存在一些问题。主要表现为以下几方面：

　　(1)认识不足，理解偏差。书籍是人类提高的阶梯，很多的阅读能够为学生供给广博的知识，增强学生的口头表示本事、书面写作本事等综合素质，促进其构成正确的人生观与世界观，从而使其个性健康发展。自我校开展“书香学校”活动以来，部分家长、学生的课外阅读观念有了必须改变，85%以上的家长认为课外阅读有利于学生的发展，也愿意投资为小孩购买几本课外读物。可是，她们印象中的“课外读物”仅仅限于“教辅资料”、“优秀作文选”之类的书籍，她们认为这些读物能提高小孩的考试成绩，是对小孩有益的。也有的家长认为，为小孩买两三本课外书就行了，甚至这几本书至少能够管到小孩小学毕业。部分家长文化素质普遍不高，对家庭教育缺乏必要的认识，认为只要学习成绩好，考试考得好就能够了，缺乏从小培养学生综合素质的意识。与此同时，由于她们的工作原因，不可能也没有时间给予自我的小孩较多的指导与引导，许多家庭没有书柜，也没有阅读的意识与习惯，在家长的直接影响下，许多学生每一天进行课外阅读的意识和习惯较差。

　　(2)书源较少，好书难觅。一方面，小孩的生活环境让她们没有条件接触丰富多彩的课外读物，没有条件理解科学、有效的课外阅读指导，仅仅局限于手里一本《优秀作文选》，或是几本几年没有更新的课外书;另一方面，文档仅供参考由于许多学生家长自身文化素质不高，也不可能帮忙学生挑选适宜的图书，再加上平时工作较忙，周末也往往没有时间陪小孩一齐光顾新华书店去挑选适宜的图书。长此以往，学生天然不可能读到比较多的优秀图书;第三，我校图书室中的图书资源也不够丰富，里面的大部分图书还是“普九”时期上级为了达标统一配置的，虽然图书的总量不少，但真正适合学生阅读的图书其实也并不多。这样一来，学生的阅读量与阅读面天然不可能有较大范围的突破，学生的阅读质量天然也不可能有较大程度的提高。

　　(3)注重形式，走马观花。大部分小孩手里有一、两本课外读物，但这些之中，有相当一部分家长买书时是抱着“完成任务”的心态给小孩购买的，书的资料小孩并不必须喜欢，加之资料长期得不到更换，小孩的阅读兴趣极不浓厚。所以，阅读时，只是走马观花，对书的资料不求甚解，更谈不上能对提高自身素质有所帮忙了。甚至，有的小孩只在每周二早读全校统一的课外阅读时间，拿本课外书做做样貌。

　　(4)兴趣不浓，自觉性差。根据调查，我们发现，许多学生对课外阅读兴趣不浓，甚至能够说是很淡，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，虽然已是小学中年级或者高年级的学生，几乎没有完整地读过一本课外书的也在必须程度上存在着。众所周知，兴趣是做好许多事情的教师，仅有对这件事情有了兴趣，才可能发自内心地去做，去认真探索，学生进行课外阅读也只要有了兴趣，才不需要教师和家长去督促。根据分析，发现许多学生把时间浪费在电脑网络游戏上头，有多位家长向我反映：有相当一部分学生利用周末时间进网吧打电脑游戏，平时每一天晚上则沉迷于电视动画片，缺乏阅读的自觉性与主动性。有些学生在家长的督促下阅读一些书籍，也是流于形式，效果很差。

　　(5)、缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，在阅读过程中也不懂得如何去读精、读透一本书，虽然语文教师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得异常仔细、到位。而现实生活中许多家长一方面没有这个意识，也不具备这个本事，对学生的课外阅读往往采取顺其天然的态度，只要看到学生捧着书，怎样去读，是不是读出效果来则往往不被她们所关心。而学生对自我感兴趣的图书还有可能读得认真一些，不太感兴趣的，或者尚未入门的图书则一般不容易受到她们的喜欢，她们也没有自制力会强制自我去认真阅读。这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是文档仅供参考囫囵吞枣，收效甚微。基于以上原因，我们课题组提出了对学生的课外阅读情景进行研究的课题方案。

　　二、研究目标。

　　1、从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的进取性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。

　　2、经过研究，使教师构成正确的阅读教学观，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表示、书面表示等多维一体的语文发展体系。

　　3、经过校本研究和专家引领等途径，构建学习型教师团队，营造良好的教育教学研究氛围，帮忙教师树立“终身学习”的理念，使教师主动成为行动研究者，研究并构成必须的课外阅读指导策略，从而构成学校教科研特色，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业长大。

　　三、研究资料。

　　1、研究如何指导学生选择阅读资料。

　　2、研究如何组织阅读的交流研讨。

　　3、研究如何指导学生进行有效阅读。

　　4、研究如何拓宽学生阅读的渠道。

　　5、研究如何优化阅读的评价。

　　四、研究范围。

　　阅读的概念是看(书报)并领会其资料。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读本事训练必不可少的组成部分。农村小学生课外阅读指导策略研究旨在研究如何指导农村学生合理分配时间，教给学生课外阅读的方法策略，从而指导学生进行更有效的课外阅读。

　　五、研究方法

　　1、问卷调查法：深入家庭，学校班级，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载、分析，找准问题所在。

　　2、行动研究法：针对阅读教学实践中所面临的问题，进行系统的研究。

　　3、个案研究法：选取典型对象进行研究。对收集到的各种个案进行细心地整理和分析，作出合理确定以进一步提出改善提议。在研究开始、过程中、结题时，均以研究对象进行单项或综合的调查、分析，构成专题调研报告。

　　4、经验总结法：对实践活动中的具体情景，进行归纳、分析、总结，使之系统化、理论化。

　　5、文献研究法：收集、整理和运用国内有关课外阅读的相关理论和实践经验，在比较的基础上，为课题研究寻找可靠的理论依据。

　　六、研究步骤

　　1、课题研究准备：经过动员学习，使课题研究实验人员明确文档仅供参考此研究的重大意义，并深入学习，转变观念，建立机构，制定措施，保障实施计划按步骤顺利进行。

　　2、课题研究实施：

　　第一阶段：准备阶段(20xx年6月——20xx年10月)

　　1.问卷调查全校学生的课外阅读情景

　　2.收集专家、教师、家长、学生对课外阅读的提议。

　　3.更新、充实学校的图书室、阅览室、班级图书角。

　　第二阶段：实施阶段(20xx年11月——2023年5月)

　　1.建立完善健全的活动机制。

　　(1)营造晨读、午读氛围。

　　(2)每周的阅读课正常上起来。

　　(3)开放阅读览室，指导阅读。

　　(4)班级设立“读书欢乐吧”组织。

　　(5)开展与家长与教师的.共读活动。

　　(6)组织、引导学生参加各级、各类读书征文活动。

　　2、开展丰富多彩的阅读活动。

　　(1)学校“经典诵读社团”，开展正常的社团活动。

　　(2)每月开展读书系列活动。

　　(3)组织学生参与“诵读经典”活动等。

　　(4)举行读书报告会、我的阅读故事评比等活动.

　　第三阶段：总结阶段(2023年6月——20xx年8月)

　　1、完成课题研究报告。

　　2、撰写结题报告。

　　3、推广研究成果

　　七、研究人员分工

　　陶月侠：申报课题，设计研究方案、撰写研究报告。

　　罗永华：组织与协调工作，教学理论指导，把握课题的研究方向。

　　张学军：负责具体研究工作；撰写阶段小结。

　　陶斯亮负责开展调查问卷、调查分析、撰写中期报告。

　　宋丽梅：整理典型案例、收集各类资料分类归档。

　　郑爱芳：负责研究过程中声像、图片资料的拍摄、记录等。

　　八、完成课题的可行性分析：

　　课题组成员的研究本事：

　　本课题成员由自治区级、吴忠市级骨干及青铜峡市级骨干培养对象组成。她们都以往参与过市级、中心级、校级的课题研究。

　　陶月侠：红星中心小学教研组长，小学高级教师，对小学语文课堂教学方法有自我独特的见解，课堂驾驭本事强，教学质量高。

　　陶斯亮，红星中心小学副校长，小学高级教师，吴忠市级骨干教师，语文综合本事强，有自我独树一帜的教学风格。全面负责课题的研究。

　　罗永华：红星中心小学校长，小学高级教师。自治区级骨干教师，善于从教育教学的理论高度分析教育教学中存在的各种问题并提出解决的方法，积累丰富的教学经验，善于撰写论文，多篇论文获奖。

　　张学军、宋丽梅、郑爱芳：小学高级教师，长期从事小学语文教学，积累丰富的教学经验，善于把电教多媒体与语文教学紧密结合，具有必须教研本事。

　　九、保障措施。为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们还将狠抓以下“四个落实”：

　　1、时间落实。一是统一指导的时间要落实，每周开设1节课外阅读指导课，指定必须量的时间为课外阅读活动时间;二是学生自由阅读的时间要落实，减少作业，增加自由阅读的时间，将每一天午时第六节课（学校成立的《经典阅读》社团）时间让学生自由阅读课外书。

　　2、活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、优秀诗文朗诵赛、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为一种有组织的团体活动。

　　3、指导落实。首先应选好读物，能够是教师统一指导的读物，能够是学生自由选择的读物，也能够是由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊，同时有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘(如影视欣赏、电子阅读、上网浏览等)。

　　4、检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如经过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创立和使用阅读长大记录袋，督促学生构成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

　　十、课题成果的预期和呈现

　　1、课题成果的预期：

　　经过开展此项课题研究，解决农村小学生课外阅读中对课外阅读价值认识不足，自觉阅读兴趣不浓，不喜欢读文学类的书籍，教师课外阅读指导不够的问题。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导

　　2、呈现方式：

　　（1）采用问卷调查的形式了解学生在课外阅读中存在的问题

　　（2）参与课题研究的教师撰写《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》的相关论文。

　　（3）撰写《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》课题研究报告。

　　（4）阶段性成果总结。

　　（5）学生阅读积累分类汇编成册。

　　（6）学生优秀阅读评比展示。

　　（7）完成《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》结题报告。

　　课题研究方案（十八）：

　　一、课题研究的背景与意义

　　20世纪80年代以后，全球经济一体化，思想文化多元化，社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击。时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，由此，世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。这次新课程改革在其理念上是以学生为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学生全面发展，为了每一位儿童的全面发展。课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的构成，影响着学生的长大与发展。课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，经过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，构成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。

　　随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，可是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学资料泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。

　　目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。为奋力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践本事，我校开展“小学数学课堂教学效果研究课题研究”，具有进取的现实的历史意义。我校承担过国家级、省级多项实验，异常是全国引探教学法“四互”研究实验中，我们创造了许多有益的案例，促进了学生素质的发展，教师的教科研整体素质大幅度提升，多次被评为市先进单位，这为我们选择此课题开展小学数学课堂教学效果研究课题研究和实验打下了扎实的基础。

　　二、教育教学基本原理与重要研究成果的启示

　　1、建构主义理论：建构主义学家斯皮罗在1991年提出学习分为初级学习和高级学习。高级学习要求根据不一样教学目标，在不一样时间用不一样方法创设情境，从不一样角度多次认识同样的材料，教师的学习是基于案例的理解，分析和反思，教师研究是以案例为载体的实践研究。

　　2、行动学习理论：英国人雷格·列文在20世纪50年代提出行动学习的理论。教师的行动学习，能够理解为：为改善自我的教学而学习，针对自我的教学问题而学习，在自我的教学过程中学习。案例与反思的教学，首先要教师学习有问题意识，不断反思自我课堂教学，有效提高课堂教学效率。

　　3、维果茨基教育理论：20世纪30年代初前苏联心理学家维果茨斯基提出，人类的学习是人与人之间交往过程中进行，是一种社会活动。学习的本质是一种对话，个人与自我的对话，个人与他人的对话，个人与理论的对话，个人与实践的对话。

　　4、关于课堂有效学习的内涵

　　（1）课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。是指学生在教师组织的课堂教学活动中，进取参与并高效率地获得新的知识、技能，增长本事，获得发展的学科学习活动。那里的“有效”包包含效能、高效率和高效益——课堂教学活动应有利于学生获得教学目标预设的知识、技能，这是有效能的最基本要求，增长本事、获得发展是高一级的学习效能。高效率和高效益是在有效能的基础上的高要求，强调教学要讲效率和效益。

　　（2）学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展；发展就其层次，包括现有发展区和最近发展区，教学促进发展，就是把最近发展区不断转化为现有发展区；发展就其形式，有内在发展与外在发展，外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握为标志的发展，新课程强调着重追求以知识的鉴赏、确定力与批判力为标志的内在发展；发展就其机制，有预设性发展和生成性发展，新课程在注重从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时，强调不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下发展和终身发展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展，更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。

　　5、关于有效学习条件

　　（1）已有知识经验的价值研究。贮存于学生记忆中的原有知识、

　　技能是学生新的学习的重要的内部条件，新资料的学习，是学生原有知识经验的增长和改造，所以，学习活动要建立在学生已有经验的基础上，教学新知识之前，首先必须激活学生长时记忆中相关的原有知识。有效学习，必须联系、凭借已有的知识和经验。

　　（2）动机和情境。即非认知方面的有效学习条件。动机是有效学习的前提核动力，情境是学习动机产生的保证。把所学知识与必须的真实任务情境挂起钩来，让学生独立或合作解决情境性的问题，在真实（或拟真）、具体的情境中，学生产生学习动机，主动进取地去建构知识的意义。

　　（3）多样化的学习方式。学生在具体的问题或任务情境中，产生学习需求，主动、自主选择学习资料，实现学习的自主定向；小组同学之间的分工、合作和互助问题解决学习；问题解决本身的探究学习；学生听讲、读书、实践操作、观察、思考在这样的`过程中达成学习目标，需要多样化的学习方式。

　　三、课题研究主要资料

　　课题研究从研究课堂“有效学习”个案，发掘、预设并生成有效学习的操作点，引领教师进取应用，构建以“有效学习”为主导的教学体系。资料包括：

　　1、研究课堂“有效学习”个案。“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现小学数学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自我或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，

　　以解决教学难题为归宿，经过对自身或他人实践的反思，或主动地设计与尝试，来检验自我对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。

　　2、立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展有效课堂教学评价资料与方式的研究。经过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与课堂教学效果的研究，小学生数学学习水平和本事的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究，生成有效学习的操作要点与基本策略。

　　3、根据学校的实际，选择如下子课题开展研究：

　　（1）合理组建合作小组策略研究

　　（2）有效学习优化策略的研究

　　（3）不一样类型学生学习策略的有效性指导研究

　　（4）小学数学不一样学习领域中有效课堂教学案例研究

　　四、课题研究目的

　　1、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。

　　2、引导学生掌握有效学习的策略，帮忙学生掌握适合自我的有效的学习方法，提高的学习效率与本事，激发起学习热情，体验学习和成功的欢乐，促进学生的全面健康长大。

　　课题研究方案（十九）：

　　教学目标：

　　1.掌握本课的生字新词，能理解意思并灵活运用。

　　2.理解课文资料，领悟有必须内涵的语句的含义，能有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

　　3.搜集有关器官捐献的资料，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、能帮忙他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献这一行为看法的转变。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发情感

　　以配乐朗诵导入新课，在舒缓的音乐声中，让小孩们感受这位理解角膜移植手术重见光明的人的心声，从而激发起学生对失明者的同情及对捐赠者的感激，为课文的深入学习奠定一个情感基调：爱就是永生。

　　二、初读课文，整体感知

　　让学生初读课文，从整体人手了解课文资料，经过自主探究和小组合作的方式学习课文的生字新词。在读文中教师能够适时纠正学生的错误读音，并进行多音字的讲解。在这一环节教师要帮忙学生理清课文资料，使学生对文章有个整体印象，完成课后出现的表格练习，初步了解作者一家为盲人所做的事情。并随机板书：琳达母亲父亲温迪。

　　三、熟读精思，探究文本

　　1.读中品味，领悟情感。

　　在这一环节中，首先引导学生读书，找出描述琳达和温迪首次听到器官捐献时是怎样反应的有关语句，然后以情境朗读的形式，加深学生的情感体验，和温迪的反应构成比较，帮忙学生更好地感受人物心理的变化过程。

　　在此基础上，让学生找一找有关父亲的语句，理解父亲所说的话，再抓住重点词语联系上下文谈谈对“最珍贵”的理解，让学生体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来美妙、自豪和骄傲，这份礼物也就显得格外的珍贵。

　　本环节的设计以父亲的话为中心，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，在学生自读感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中感受，读中思考，读中升华。文中父亲的无私奉献、博爱的情怀如涓涓流水渗入学生心田，使学生受到刻骨铭心的熏陶和感染。

　　2.心灵体验，深化情感。

　　父亲的无私奉献、博爱的情怀也感动了温迪，这时教师适时过渡：琳达会为父亲所作的一切感到骄傲，还有谁会感到骄傲之后出示句子

　　小孩热泪盈眶，走过去紧紧拥抱外公。

　　教师指导学生朗读，感受温迪激动的泪，骄傲的泪。然后学生分主角读温迪与母亲的对话，再次感受这份“骄傲”。

　　经过多种形式的感悟，让学生带着自我的理解朗读重点语句，出示

　　在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!

　　父亲的一番话曾给琳达上了人生中最重要的一课，此时此刻，女儿的话又给她怎样的触动怎样的一种骄傲!这时引导学生带着自我的理解再来读一读这句话。

　　经过这一小节的学习，学生能够了解到：温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，来自于母亲为外公所做的一切。琳达的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜!

　　为了让学生更加深入地体会，仅有抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味、内化，读懂“骄傲”，读懂“有意义”的深刻内涵，让每个学生都为这一幕留下永恒的记忆。

　　学到那里，学生已经能够体会课文中人物的心理：失去父亲仅仅两周之后，琳达又失去了她那可爱的、令人自豪的女儿温迪，这将是多么大的打击呀，此时此刻的`琳达，已不像刚听到母亲身体的一部分将要捐献给别人时那样痛苦和极不理解了，而是像父亲那样，平静地应对这一切，再一次签署了器官捐献同意书。

　　这时，教师引导学生怀着感激之情给琳达读一封来自远方的信，让学生谈谈自我的感受。

　　这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家的深深敬佩之余，获得对永生的理解，触动心灵，升华情感。

　　四、回归主题，升华情感

　　在这一环节，引导学生回归课文，用心记住那些触动我们心灵的话语，再读感悟。然后课件出示、交流有关的资料，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

　　同时，培养学生奋力实现自我生命价值的意识和热心帮忙他人延续生命的态度。这时，教师能够引导学生：看到这些惊人的数字，联系一下课文资料，此时此刻你想说些什么把你最想说的话写下来，能够是一段心灵感悟，也能够是一首小诗。

　　结尾的升华旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的完美做出奋力的愿望和热情。

　　板书设计：

　　永生的眼睛

　　母亲捐献角膜

　　琳达父亲为他人着想

　　女儿精神永存

　　课题研究方案（二十）：

　　一、课题研究的目的意义

　　1、本课题的核心概念：小学生自主学习习惯

　　我认为小学生“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种进取自觉的学习行为。是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，学生发现问题，调查研究，动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。

　　2、所要解决的问题：我们要改变过去那种权威式的教学关系，不是让学生在教师、家长的压力下学习，而是自主地、主动地去学习，以构成以学生为中心生动活泼的学习局而，把学生从沉重的学习负担中解放出来。

　　二、课题研究的资料及研究方法

　　1、课题研究的资料：

　　1、培养小学生自主学习语文的良好习惯。

　　（1）从小培养阅读习惯

　　（2）培养学生“不动笔墨不读书”的习惯

　　（3）培养常用工具书的习惯。

　　（4）培养学生有效的预习的习惯

　　（5）培养学生善做自主学习笔记的习惯。

　　（6）培养学生善于提出问题、分析问题并勇于追根究底的习惯。

　　（7）认真复习、独立自主的完成家庭作业的习惯

　　2、自主学习语文的良好习惯与方法的培养和指导。

　　（1）掌握方法，鼓励阅读

　　（2）优化课堂结构，减轻课业负担

　　（3）提出要求，自主探索

　　（4）、创设情境引导学生自主学习

　　（5）、培养学生在亲历活动中养成学习的习惯

　　（6）、要发挥表扬的功效

　　2、拟定步骤：

　　1、现状调查及分析（20xx.3——20xx.4）

　　2、拟定可行性措施（20xx.4——20xx.5）

　　3、可行性措施的实施（20xx.6——20xx.9）

　　4、效果调查与分析（教学案例分析）（20xx.10）

　　5、研究总结（撰写结题报告20xx.11）

　　3、课题研究的方法：

　　1、调查法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际情景进行科学的调查。

　　2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题并及时积累，进取思考、研究，边研究边实践，促进学生良好的自主学习习惯的`养成。

　　3、经验总结法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际情景进行科学的调查，与第一次调查进行比对，得出研究效果。

　　三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

　　研究过程中完成必须量的读书笔记。与同事沟通，及时交流研究进展信息和学习、研究体会。

　　为了很好的完成本课题的研究工作，根据个人的具体情景，在完成日常教学及其他工作之余，抽取必须的时间阅读一些教育理论书籍。

　　1、所读书目：

　　·《学生兵法.做自主学习的主宰》欧阳芬，孟微微，周山豹吉林大学出版社

　　《全新正版.走进杜郎口自主学习教学模式》崔其升，谢金国中国林业出版社

　　相关的期刊篇目

　　2、阅读设想：

　　从即日开始至20xx年10月期间，每一天在工作之余，抽取40—60分钟的时间完成预设的读书量。

　　3、具体时间安排：

　　完成《学生兵法.做自主学习的主宰》阅读的时间为20xx.3—20xx.6

　　完成《全新正版.走进杜郎口自主学习教学模式》阅读的时间为20xx.4—20xx.7

　　完成相关的期刊篇目的阅读时间为20xx.9—20xx.10期间的适宜时间。

　　四、完成读书笔记的具体时间安排

　　1.网上收集理论知识，学习相关知识

　　2.《学生兵法.做自主学习的主宰》欧阳芬、孟微微、周山豹吉林大学出版社

　　3.《全新正版.走进杜郎口自主学习教学模式》崔其升，谢金国中国林业出版社

　　4.每一天读书30分钟，每月写三篇读书笔记

　　五、完成课例分析的具体时间安排

　　1、20xx年6月完成研究案例分析（现状调查及分析）

　　2、20xx年10月完成教学案例分析

　　六、申请结题

　　20xx年11月完成课题研究，申请结题。

　　研究结果以论文或报告的方式表现。

　　课题研究方案（二十一）：

　　一、问题的提出

　　（一)课题背景

　　新课程改革以来，教育系统、社会各界对于特色教育的要求表现出强劲的势头。学校特色教育得到了空前的发展，特长教育的发展，已经成为学校建设的一个基本评价因素，同时也是学校办学特色的有机的组成部分。体育训练工作一向是学校工作重点之一。更早地发现、有意识地培养体育训练苗子，也是新时期学校体育工作的重要工作项目。

　　我校是一所有着优良体育传统的学校，是温州市体育特色学校（篮球项目），温州市体育传统学校（田径项目），瑞安市田径、排球训练基地。目前体育组有10名骨干教师，本科率到达100%，学校现有在校学生1500多名。学校组建了校田径队、篮球队、排球队、乒乓球队，共有在训运动员100多名。我校的各体育代表队近年来在瑞安市、温州市及省里的各项比赛中取得了必须的成绩。学校的竞技体育正逐步展露出良好发展势头的同时，也突现出了必须的问题，运动员苗子的选拔问题，训练时间的安排问题，科学化训练问题，以及运动员的输送问题等等，这些具体问题及待解决。解决现阶段我校体育特长生的培养问题，对于促进我校素质教育的发展和深化教育改革有着及其重要的作用。

　　(二)所要解决的主要问题

　　1、我校体育特长生的选拔的机制是什么，如何吸引小学的优秀苗子在初中阶段来我校就读？

　　2、如何合理利用我校现有的资源，对各项目进行科学训练？

　　3、如何解决学生特长发展与学业学习之间的矛盾？

　　4、如何解决体育特长生的输送问题

　　(三)研究意义

　　1、理论价值：本课题的研究有助于加深对特长教育理论的研究。

　　2、实践意义

　　①本课题的研究有助于加深对特长教育现象的认识。

　　②本课题的研究有助于推动我校体育教育发展及我校体育竞技水平的提高。

　　③本课题的研究有助于促进我校素质教育工作的落实与发展。

　　二、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析

　　体育特长教育一向受到社会和教育部门的关注，不少学校，尤其是高中及其以上学校，已经有了校本的较为丰富的特长生教育培养的经验和发展的优越环境。可是在初中阶段，体育特长生的培养问题还是一个较为崭新的课题。如何处理义务教育阶段的学习与体育特长发展的问题，如何实施有效的特长苗子的选拔问题，等等，还是摆在人们面前的现实的问题。可是，随着教育事业的发展，及人们对于教育的理解的加深，素质教育，异常是特长教育的研究必将有一个飞速的发展。

　　三、研究目标、资料与对象

　　1．研究目标

　　（1）经过本课题的实施，构成选拔、培养体育特长生的本土化经验。

　　（2）依托经过本课题的实施，促进学校体育教育工作的发展。

　　（3）经过本课题的实施激发我校体育教师的科研意识和热情，进一步促进教科研本事的提高。

　　2．研究方法

　　（1）行动研究法：经过活动考察，开展学校体育特长生教育现状的调查观察研究，确定苗子，逐步开展训练工作。

　　（2）文献研究法：经过查阅有关文献资料，了解相关动态和有效经验，开展体育特长教育理论方法研究。

　　（3）经验总结法：不断将获得的信息进行定性的分析，将感性认识上升为理性认识，总结学校体育特长教育的本土化经验。

　　（4）实验法：将20PC级运动员组建一个体育特长班，与20PC、20PC级的运动员的学业成绩和运动成绩进行比较分析，检验组建体育特长班的可行性。

　　3．研究对象

　　我校各项目体育训练队的08级09级10级的在训运动员。

　　四、研究过程

　　第一阶段准备阶段

　　确定方案：分析课题研究的目的、方向、现有条件，确定研究的具体方案，明确职职责务，设计材料记录方法。

　　第二阶段实施阶段

　　采用调查观察法、网络资料查询法、实验法着手收集相关材料，确定各训练队队员的基本情景，开展训练工作，整理各级比赛的竞赛成绩，运动员的输送情景，定期召开研讨、交流会，及时总结经验，调整计划。

　　第三阶段总结阶段

　　综合材料信息，召开专题会议，分析研究材料，构成关于农村初中体育特长生培养的具体措施，撰写课题研究总结报告，课题鉴定。

　　五、研究条件分析

　　（一）我校有一批体育教育科学研究的中坚教师，他们具有教育科学研究的基本经验和研究的热情。

　　（二）学校已经成立了各类体育训练队，配备了训练的基本设施，学校在政策、人员等基本条件上必将给予本课题研究以极大的`支持。

　　（三）学校每年订阅了很多的教育教学报刊杂志，同时学校上网电脑、打印机，这些条件都在研究信息的获取与处理等方面上给予课题组以极大的保证。

　　（四）人民群众对子女教育期望值的不断提高，对多样化、高质量的特色教育的需求日益旺盛，让子女上好学成为人民最大的愿望。随着城乡一体化建设与新农村建设的持续开展，城乡差距的进一步缩小，农村学生的特长发展的需要必将越来越迫切，这是本课题研究的客观要求。新的课程改革要求，要从人的发展的角度来处理教育问题，“为了一切学生、为了学生的一切、一切为了学生”、“全面评价学生”等课改理念是本项研究的政策理论支撑点。

　　六、课题组成员分工

　　课题负责人：体育组组长负责课题研究工作，撰写课题研究方案和结题报告，组织、策划、协调课题研究活动。课题顾问：中学高级教师有着20多年的教学和训练经验，为本课题的研究供给指导。

　　课题组成员：

　　七、预期成果及形式

　　1、结题报告，汇总课题研究的所有过程材料与成果材料，撰写结题报告，主要研究和研究成果等。

　　2、相关论文，课题组成员撰写有关各项目科学训练的论文，总结，心得。

　　3、专题报告，课题组成员根据课题的主题撰写专题报告，提炼有关运动员选材、科学训练、运动员输送等方面的专题报告。

　　4、相关案例，课题组成员根据特长生的训练、生活动态撰写有关体育特长生培养的典型案例。

　　课题研究方案（二十二）：

　　一、课题的提出

　　近几年来，随着经济高速发展，很多农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童20%。我校地处城市边缘，这种现象更严重。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。这部分儿童正处于长大教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮忙，长大中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅仅关系着亿万家庭的快乐和欢乐，并且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些小孩，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守小孩情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。

　　二、课题研究的理论依据

　　1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改善教育工作的途径与方法。

　　2、改善教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。

　　3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。

　　4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，经过比较寻求有效教育途径。

　　三、课题研究目标

　　1、经过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。

　　2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。

　　3、经过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。

　　4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。

　　5、经过研究解决如何使留守儿童健康地长大。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下欢乐地学习长大，同时进一步丰富“三位一体”教育理论的内涵。

　　四、课题研究的主要资料：

　　1、经过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和存在的问题。

　　2、监管人的基本状况和生存现状。

　　3、监管人的现状与留守儿童个性品质构成的关系。

　　4、探索留守儿童教育新模式、新方法。

　　5、建立贴合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案构成一套有效的成功经验及理论。

　　五、研究方法：

　　1、行动研究法。经过分析研究，制定具体计划开展实践研究，力促留守学生获最佳发展。

　　2、调查法。经过问卷访谈等方式把握留守学生的现状与需求，改善学校的教育教学工作。

　　3、经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。

　　4、文献资料法。利用学校网络联系弥补留守学生的亲情缺陷。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。5、案例研究法。将研究对象的长大经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。

　　六、课题研究的步骤

　　本课题研究准备用16个月

　　第一阶段：准备阶段。

　　1、完成课题方案的制定、申报工作。

　　2、确定课题组成员分工，进行理论资料的准备。

　　3、经过调查分析，起草“课题实施方案及实施计划。

　　第二阶段：研究阶段。

　　1、根据实施计划进行研究，全面实施方案。

　　2、定期研究、调查，搜集第一手资料，整理分析，写成阶段性研究报告。

　　第三阶段：总结阶段。

　　对课题研究的进程进行系统分析，构成课题总结报告，并将专题论文、案例汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础

　　七、课题研究的主要过程

　　（一）发放问卷，调查研究：首先对我校“留守学生”的生活、学习及受监护状况进行两类问卷摸底调查，取得有效的调查数据，分类建档；找出“留守学生”存在各种问题的原因；撰写调查报告。

　　（二）搜集材料、汲取理论。设置四个档案盒（计划与总结、学习资料、教学案例、成果资料），随时随地准备收集过程资料。购买阅读留守儿童研究资料，网上了解当前课题研究的动态，定期举办课题研究沙龙活动并进取听取专家讲座。

　　（三）具体实施，深化研究。

　　1、建立亲情联系站。

　　指定教师建立学校亲情联系站，定期开展心理疏导，亲情联系等活动，让学生有地方说话，使留守小孩“离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱”，让学校成为留守孩温馨的新家。

　　2、建立留守儿童自主管理模式。

　　经过开展“我能行”活动，引导留守儿逐步构成自我能做的事自我做；引导留守儿逐步构成我会做家务；引导留守儿逐步构成自觉、自律等的良好行为。

　　3、建立代管家长职责制度。

　　经过结对帮扶，建立一对一帮扶关系，邀请小伙伴到家中做客等，使留守少年儿童感受到温暖与亲

　　4、组织“留守儿童”开展两地书亲子情活动。有相当多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，认为给小孩吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与小孩的心理沟通与交流，导致小孩对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。即使沟通也是依靠电话（农村此刻还根本没有普及网络），但口头语与书面语是有很大的区别的，且通电话的过程中往往也会有监护人在场，学生难以敞开心扉诉说。也许正是这种“咫尺天涯”的距离感，使小孩无法充分感到人间最为珍贵的`亲情滋味。为此，我们在开通亲情电话的基础上，将组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守小孩与父母的心灵沟通创设平台，小孩可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来，以到达互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植。学生给父母写的信，能够汇报自我的学习生活情景，能够倾诉自我的烦恼，能够表达自我的愿望。同时鼓励家长、长辈对学生的书信要进行回复。我们要求全校的留守学生，每个月要向父母写一封信，并安排必须的教师对信的资料加以指导。使他们的感恩之情油然而生。

　　5、“亲情导师制”活动。

　　学校根据留守学生的实际情景，开展“亲情导师制”活动，将那些在品行或学习上异常需要帮忙的留守学生，分组安排教师进行重点

　　课题研究方案（二十三）：

　　一、课题名称：

　　如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题

　　二、研究背景：

　　体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。

　　随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的.基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。

　　三、研究步骤

　　第一阶段(20xx年2月—20xx年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因教学方法的研究、教学效果评价的研究等。

　　第二阶段(20xx年8月—20xx年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。

　　四、研究目标

　　1、经过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。

　　2、经过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。明白在跑的练习时注意调整自我的跑步姿势。

　　3、经过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行必须的研究，构成有必须科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。

　　五、研究过程设计

　　1.准备阶段(20xx.2――20xx.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。

　　2.研究阶段(20xx.5――20xx.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题实施方案，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。

　　3.总结验收(20xx.9――20xx.10)整理各类资料，完成实验结题报告，迎接上级有关部门的验收.

　　课题研究方案（二十四）：

　　一、指导思想

　　在先进的教育思想、教育理念的指导下，以教育科研为中心，以教改和课程改革为契机，大力开展课题研究，奋力提高本组教师的教学水平和科研本事，以教育科研增强本组的教研氛围。

　　二、工作要点

　　1、加强新教学理念理论的学习，更新教育观念。

　　组内定期组织教师学习新教学理念。学习相关教育教学理论和《新课程标准》（历史、思想品德）学习材料，团体学习与教师自学相结合，要求教师树立现代教育观念，与时俱进。

　　2、大力开展教学改革，提高教学效率。

　　课堂教学改革是开展教研课题工作的一个重点，每学期组内每位教师要上一节公开课，教师相互观课、议课，加强切磋与交流，以便对新的教学理念有更深入的理解。

　　3、人人参与课题研究，塑造学者型教师。

　　本组人人参与的课题是《教会学生学习，提高课堂教学的有效性》，观看相关教学光碟，全组人人上研究课，人人撰写课题研究、教学案例，并且要求每位教师每学期写一篇有必须价值的教育教学论文，每学期期末将进行一次教研课题论文评选与交流。

　　4、大力开展建立平等、和谐的新型师生关系学习活动。本年度政史组组织本组教师学习建立平等、和谐的.新型师生关系活动课程，要求教师在教育教学中与学生建立平等、和谐的新型师生关系，并将有关典型教学案例进行记录，与本组教师交流，讨论，总结，进取撰写建立平等、和谐的新型师生关系论文，并将在年末建立平等、和谐的新型师生关系论文推选活动。

　　5、进取开展学科竞赛活动。

　　本组在教务处的领导下，依靠教研组认真开展政治、历史辅导工作，制定具体的辅导计划，指导学生开展小论文，小调查，小制作，小发明的竞赛活动。

　　6、规范教研活动，提高教研质量。教师每周有专门时间（星期一、星期三晚自习）进行团体备课与教学研究。

　　课题研究方案（二十五）：

　　一、资料分析：

　　计算是小学数学中一基重要的基础知识，学生的计算本事强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一向是影响学生成绩的主要问题。能够说，提高小学生的计算本事，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。

　　1、培养小学生数学计算的本事是素质教育的需要。

　　培养学生的计算本事，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。所以，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的本事，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。

　　2、培养学生学习数学的本事是数学课堂教学现状的需要。数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有十分巨大的变化，可是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。所以，在小学阶段学好以上计算，并构成必须的计算本事，这是终身有益的事情。

　　二、学生计算错误的原因分析

　　在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致能够归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

　　1、概念、法则理解不清

　　概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。仅有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。

　　如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42错误原因是学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数，反之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104错误原因是学生对乘法分配律的运用还不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26归结为学生对以下概念不够清晰：计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪能一位不够1，就对着那一位商0，那里学生对0的占位作用认识不够及在什么情景下应当用0占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后，不够商1的'就商0”理解不清，所以出现跳位商和空位的错误。

　　2、运算不认真

　　如：数字抄错：1.35÷15在列竖式的时候写出13.5÷15，还有的计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

　　3、思维迁移的影响

　　迁移是一种学习对另一种学习的影响，有进取的作用，也有消极的作用。进取作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习新知识，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68错误原因是学生受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激的作用而造成干扰，而导致错导。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0错误原因是学生把凑整作为思孝的唯一方法，构成错误的思维定势。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20错误原因是学生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28均能够凑成整数，从而导致计算错误。

　　4、非智力因素的作用

　　非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付教师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都期望很快能算出结果。所以，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情景下进行计算，常会出现错误。

　　三、研修方式：

　　1、利用业余时间多看书，多读教育书籍，在教学中积累经验，写好教学论文，上好示范课，在小课题实验研究中担任主角，并在研究中做好反思日志。

　　2、更好地运用多媒体平台和教学课件，结合实际以突出教学重点，突破难点尽可能把尝试教学法渗透到实际的教学过程中。并且定期做相应的总结。

　　3、加强教科研信息交流。利用网络优势，及时反映教科研动态，以得于掌握信息、借鉴运用先进的理念。同时还要反悔教学设计、教学随笔及小课题研究成果和困惑写在自我的博客上，以利于互相交流，互相提高。

　　四、采取的主要措施：

　　1、创设情境，理解算理。

　　低年级学生以具体形象思维为主要形式，所以，教学时要异常注意创设情境，让学生经过对具体事物的感知来理解算理，仅有理解了算理，学生的计算的准确性才有保障。

　　2、重视口算训练。

　　口算是笔算的基础，学生如果构成了熟练的口算技能，就能有效地提高正确运算的速度。为了培养学生能够正确地计算，提高正确计算速度，在教学时必须注重加强品牌本事训练。一位数加一位数及相济的减法；一位数乘一位数及相应的除法，是四则计算的基础，必须百分之百地正确、熟练地口算。

　　视算和听算是口算训练的两种基本形式，视算是经过眼看、脑算、口说得数；而听算则要经过耳听、脑记并计算，才能得出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算与听算相结合，交替使用，能够提高学生的口算兴趣。

　　3、开展竞争，构成技能。

　　开展竞赛贴合儿幼年幼好胜、不甘落后，喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，经过竞争能够促使学生计算技能的构成。

　　4、培养学生良好的学习习惯。

　　良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多小学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。计算教学中应培养学生认真书写的习惯。书写认真，可减少错误，提高计算的正确率。还要培养学生的审题习惯。审题的习惯不仅仅应用题教学中要注意培养，计算教学中也要注意培养。小学生由于观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，会出现各种错误。例如：忘记进位、退位，漏写、漏抄、抄错或将运算看错等等。所以在教学中，要求学生做到；一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，构成良好的计算习惯，提高计算的正确性。

　　5、引导学生理解和掌握计算法则。

　　知识和本事是密切联系相互促进的，培养学生计算本事必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”要求不但知其然，并且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低年级学生更为突出。所以教学时，要注意创设情境，让学生充分感知，以加深学生对法则的理解。这样教学比实物相加抽象，比数与数相加形象，有助于学生理解进位的道理。在创设情景，让学生理解和掌握计算法则时，要注意及时抽象，不能让学生停留在具体的形象思维上，应帮忙学生在感知的基础上及时抽象出计算法则。法则得出后，要引导学生应用法则进行计算。在应用法则的开始阶段，要让学生详细地讲出思考和计算的过程。经过必须的练习后，可要求学生计算时默默想计算的每一步，边想边算。学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，构成法则系统。

　　6、精心设计与安排好练习。

　　要使小学生计算到达正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。要精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。练习不应仅限于巩固知识，把知识转化为技能，并且要有利于学生深化知识的认识，使知识转化为本事。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习和思维训练结合起来。教材中的重点是学生思维的转折点，也是练习的重点。其次练习要有充分的准备。教师要了解课本中练习题的安排意图，根据学生的实际情景，适当补充并分类。在练习课中，有复习练习课，有巩固练习课，有新授练习课等等。此外，练习的序列要按照知识的序列来设计。一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。

　　五、预期研究结果：

　　尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧，平时养成认真检查的习惯，并且灵活运用计算方法快速计算。

　　课题研究方案（二十六）：

　　一、问题的提出

　　现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备体验分析、探究、实践的基本本事，以及运用现代技术搜集和处理信息的本事，各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，构成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展。

　　从本校实际情景看，我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨。我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。我校的教学设备充足。这一切证明，我们能够进一步探索对学生问题意识的培养。所以，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把培养学生问题放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定“教学中培养问题意识，提高学生创新素质”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。

　　二、课题的理论依据

　　心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而进取思维，不断提出问题和解决问题。当人的大脑处于“问题”状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有强烈的“推陈出新”意识，有敏锐的洞察力，能够经过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感。所以，问题意识的培养，是开发大脑的重要途径。

　　现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学习者，有主动获取知识的要求，有强烈的探究的欲望和本事基础。而对学生资源的开发，也无过于培养其问题探究的意识。无论从传统教学方法的'继承，还是从现实的教学实践考察，培养学生问题意识，是依照学生自身认知发展的规律，经过激发学生学习的内动力，促进其主动参与学习的过程，发展本事的有效方法。

　　不少教学实践证明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养;一切创新、一切创造反正无不源于问题，又最终问题。

　　本课题借鉴中外关于问题意识培养的宝贵经验，着眼于从乡镇小学实际出发，依照教育规律，在学习经验的基础上加以创新。

　　我们借鉴以下理论：

　　1、根据皮亚特的学生发展认识论、理论教学理论。7-12岁期间为儿童思维发展的起步阶段，主要程度选择得当，完全能够对小学生进行问题意识的培养。

　　2、根据认知迁移理论。问题意识的培养将会对提高学生全面素质的提高产生正迁移。

　　3、根据系统论的观点。教学是一个全面的系统，各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。问题意识的发展，会促进学生认识和心理品质的发展。从而使学校的整体教育和教学水平提高到一个新的水平。

　　三、课题的研究目标体系

　　本课题研究目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。

　　1、学生目标层次。本课题的实施主体是我校全体教师和学生，其根本目标是经过对问题意识的培养，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展。这是本课题研究的最根本也是最重要的目标。具体分解为：

　　(1)挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲;

　　(2)使学生具有发现问题的敏锐性;

　　(3)帮忙学生正确掌握提出问题的方法与培养学生解决问题的本事;

　　(4)培养学生学会关注、学会做事的本事与品质。

　　2、学校目标层次。对学生的问题意识的培养是由学校领导和教师共同实施的，所以，课题的实施也必然会所以学校自身的变化。经过课实验，学校内部要到达的目标是：

　　(1)学校的领导全面掌握课题研究的方法，树立新的教育教学观，科研兴校;

　　(2)学校的教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水平;

　　(3)教师能写出可供发布的专题课改论文，学校完成并出版一部以上有关教改的专著;

　　(4)学校的硬件建设到达较高的水平。

　　3、社会目标层次。

　　(1)学校争取在问题意识培养方面到达同等小学先进水平;

　　(2)学校学生在整体素质方面在市内进入先进水平，在区名列前茅;

　　(3)使学校在省市教育界具有必须的知名度。

　　四、课题实施的方法原则

　　1、学生为主体的原则。学生在问题意识的培养中是无可争议的主体。问题意识的培养，应当成为这个教学模式方面的改革，使学生真正成为教学活动中的主体。

　　2、面向全体学生的原则。

　　3、适应学生身心年龄特征的原则。教师应根据现代认知理论的成果指导自我的教学，根据不一样年级学生身心发展水平和认知特征，选取适当的科技资料和方法或方式。

　　4、实践性原则。注重实践探究的重要性，理论联系实际。

　　5、实事求是、因地制宜的原则。

　　五、课题研究的组织实施

　　1、组织形式。“教学中培养问题意识，提高创新素质的探索”研究课题由市教育局与区教办共同领导，由校长专门负责，由本校学科带头人组成研究小组，分层管理，分工合作，条块分明，带领全校师生共同实施研究。

　　2、师资培训。师资素质是决定改革成败的关键。除本校培训外，我们还请市富有经验的教育学专家到校培训。

　　3、家长工作。家长的支持十分重要。我们重点是求得家长，尤其是家长学校的骨干委员、各年级家长代表的理解和支持。我们经过家长学校的讲座、座谈会、家访等方式引导他们，使他们支持学校的工作。

　　六、课题研究步骤

　　学习与设计方案阶段：20xx年8月至20xx年6月

　　教师培训阶段：20xx年6月至20xx年12月

　　方案实施阶段：20xx年7月至20xx年6月

　　课题研究方案（二十七）：

　　一、课题的提出

　　在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”第一次把幼儿阅读教育列为幼儿语言教育的一项重要资料，由此我们能够看出幼儿阅读在教育中的重要性。阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读本事的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是贴合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。

　　然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里，我们的小孩与书本的距离越来越远。相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和小孩进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持。所以，试图经过该课题的实践研究，向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿教师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。以“亲子教育”为纽带，共同探讨关于“亲子阅读”的家庭环境创设、适合各年龄段亲子共读的童书类型、亲子阅读的方式以及有效策略等。

　　二、课题核心概念的界定

　　亲子阅读：又称“亲子共读”读的`所指物是“图书”，“图书”是包含文字、图画、图解、插图等多种符号元素的整体。指在家庭中家长（父母或祖父母）和幼儿（3-6岁）共同来解读图书，从中提取意义，双方获得满足的过程。即以书为媒介，以阅读为纽带，让小孩和家长共同分享的阅读过程。

　　三、研究目标

　　1、帮忙家长认识亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。

　　2、帮忙家长提高阅读本事，提高亲子阅读教育的本事和水平。

　　3、总结亲子阅读的方式方法、策略，推广亲子阅读模式。

　　四、研究资料

　　1、在园幼儿家庭亲子共读的现状调查和分析

　　2、影响家长为小孩选择童书的因素研究

　　3、幼儿园指导亲子阅读的资料与方式的研究

　　4、各年龄段幼儿阅读特点以及阅读兴趣培养的研究

　　五、研究方法

　　1、调查法：调查了解幼儿家庭亲子阅读的情景，分析其中可能存在的问题，归纳原因并提出提议。

　　2、案例研究法：教师在教学实践中对个别家庭亲子阅读情景做好案例撰写和分析记录。

　　3、文献研究法：经过查阅教育理论文献，广泛收集与课题相关的素材，掌握新的研究动态和研究成果并进行整理和分析，联系实际，不断为课题的研究供给最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。

　　4、行动研究法：教师按课题研究的目标和教育理念在整个课题实施的过程中进行研究，主要包括“计划、实施、观察、反思与评价”等环节。

　　5、经验总结法：在很多积累研究资料的基础上，及时总结，反思、提炼、修正自我的教育理论，贯彻《纲要》精神，逐渐从实践上升到理性，探索并总结开展有效亲子阅读的策略。

　　六、研究对象

　　选取40名幼儿为实践研究对象

　　七、研究步骤

　　（一）课题准备阶段：20xx年5月——8月

　　制定研究计划，进行文献研究，了解国内外研究现状与成果。图书馆、网上查询收集文献、学习相关理论文章。

　　（二）实施研究阶段：20xx年9月——20xx年3月

　　1、对幼儿家长进行问卷调查和访谈调查，了解现状。

　　2、提高家长对亲子阅读重要性的认识。

　　3、了解影响进行家庭亲子阅读的一些因素。

　　4、对个别家庭和幼儿进行案例追踪和分析。

　　5、指导亲子阅读的资料与方式的研究。

　　6、各年龄段幼儿阅读特点以及阅读兴趣培养的研究。

　　同时，撰写相关读书笔记、研究论文，进行课例展示活动。

　　（1）、20xx年5月—20xx年1月，阅读教育专著两本，例如《我的图画书论》，《幼儿早期阅读研究与实践》并完成读书笔记。

　　（2）、20xx年2月-4月，阅读《早期教育》《学前教育》期刊，完成个案分析一篇。

　　（3）、每学期阅读幼儿绘本或图书多本并完成读书笔记。

　　（4）、建立个人博客，及时更新相关资料。

　　（三）成果总结阶段：20xx年4月——6月

　　收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究论文、结题报告，申请成果鉴定。

　　八、成果形式

　　1、课题研究报告。

　　2、个案追踪记录。

　　3、课题研究论文与随笔。

　　4、活动实录、多媒体课件等影视资料。

　　课题研究方案（二十八）：

　　体育活动是影响幼儿生长发育不可缺少的进取因素，它不仅仅促进幼儿身体正常的生长发育，并且能促进幼儿的身体素质和基本的活动本事，提高幼儿机体对外界环境的适应本事，也是培养幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。

　　一、选题意义

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动趣味、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。在实际工作中，常常偏重于专项体能活动，很少使用废旧材料制作的器械活动，形式上是热热闹闹，而运动质量却不高。在幼儿园的体育活动中，由于器材不丰富，使用率低、目的性不强、器材投放不合理等，造成体育活动资料单一，对小孩肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性。在难以确保幼儿每一天有两个小时体育活动时间的基础上，因地制宜、因人而异，并依据《幼儿园教育指导纲要》，经过对这一课题的研究、探索，不断优化我们上林苑幼儿园的户外体育活动，增强体育活动的趣味性、多样性，提高幼儿的创新意识、合作意识，让幼儿具有强健的身体。

　　二、研究目的

　　（一）研究活动的总目标

　　1.制作多种多样的体育器材，创设活动环境，引导幼儿体验活的乐趣。

　　2.充分发挥户外体育活动的整体功能，使小孩德、智、体各方面能得到全面发展。

　　3.教师经过探索，实践，提高教师的科研本事

　　（二）各年级研究活动目标

　　小班：以主角扮演的形式，让幼儿在走、爬、钻、跳、滚接等方面

　　中班：经过走、跑、跳、拍皮球等方面锻炼幼儿的体能，灵活性的运用器材，体现器材的趣味性……

　　大班：经过走、跑、跨跳、匍匐爬、跳绳、拍球等方面锻炼幼儿的体能，丰富幼儿户外体育活动。

　　三、操作实践

　　（一）优化户外体育活动的素材

　　为了提高幼儿的身体素质，陶冶他们的.情操。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不一样特点，因材施教，促进幼儿在不一样水平上得到充分的发展。

　　1.培养幼儿的动手本事：

　　我园在体育器材在配置上仅有购买的和一些简单的器材，所以我们能够因地制宜，变废为宝，利用丰富的天然资源，如用油桶、报纸球、绳子等制作自我使用的活动器具。如我们能够将小竹棍当成接力棍、跳竹竿舞、走迷宫等等，同时我们还能够充分利用一些废弃的饮料罐和塑料瓶，如：将粒粒橙、酸奶瓶等用松紧带连接起来做成拉力器；还能够用各种易拉罐做成高跷，做成梅花桩练习平衡本事等等的一些活动。

　　2.培养幼儿的创新本事：

　　教师能够引导幼儿一物多玩。例如我们前面用竹子制作出来的金箍棒，我们也有很多种玩法：“钻洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孙悟空玩金箍棒、走迷宫”等等。还能够用一些废纸做成纸球，能够进行抛、扔、投等多种玩法尽量拓展幼儿的发散思维。

　　（二）优化户外体育活动的指导

　　为了将活动从“形式”引向“过程”，从“资料”引向“发展”，从而增强教师的目标意识，我们课题组制定了相应的开展户外体育活动的目标。我们遵循层次性、操作性的原则，既有长期目标，又有近期目标。我们参照各年龄段幼儿的发展水平目标，针对各班不一样水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，设置了不一样层次的目标。

　　1.晨间锻炼活动

　　为提高幼儿晨间锻炼的质量，我们在组织形式及资料编排上尽量采用分散式，以自制的材料为主，资料丰富，使幼儿在教师的指导下三五成群地凑在一齐，选择自我的同伴、自我喜欢的资料，全面锻炼身体，提高体能。

　　2.户外体育活动

　　户外活动我们也将以器材为主，多给幼儿一些自由的活动空间，尽可能多安排活动，让小孩想尽办法扩大户外活动空间。供给简单的材料供游戏进行，让幼儿在想象情境中愉快地游戏，使户外体育活动更富特色。让幼儿拥有活动的选择权，成为户外活动的真正主人，使户外体育活动到达活而不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的活动本事，培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外体育活动的习惯。

　　3.体育教学活动

　　我们将体育教学的资料延伸到户外活动之中，《开展体育活动观摩》和《开展户外体育器械评比活动》，帮忙幼儿练习巩固，并不断创新提高，使户外体育活动与体育教学有机结合，相互渗透，相互补充。充分体现器材的使用的科学合理，丰富体育活动的趣味性，我们把体育教学寓于有情节、有主角、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，并且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质。并针对大、中班不一样的年龄特点，采用竞赛性的游戏，开展《户外体育活动评比活动》以激发幼儿的进取性，提高练习的效果，培养幼儿进取进取精神的和团体职责感、荣誉感。

　　四、成员组成与分工

　　组长：肖国苗上林苑幼儿园园长，主持课题的全面工作。

　　成员：卫燕上林苑幼儿园保教主任，协助做好课题研究

　　成员：陆续上林苑幼儿园保教主任，协助做好课题研究

　　成员：杜进上林苑幼儿园教师，协助做好课题研究

　　成员：武晓上林苑幼儿园教师，协助做好课题研究

　　五、研究资料

　　月份

　　研究主题资料

　　主持人

　　xx年

　　7—8月

　　1.召开教研会议，传达教研计划，明确学期任务及要求

　　肖国苗

　　2.组织教师学习幼儿园户外活动的有关文章

　　肖国苗

　　xx年

　　9—12月

　　1.如何开展户外活动中体育器械的投放研究

　　卫燕

　　2.小班“自制体育器械在户外活动中的使用”观摩活动

　　陆续

　　3.中大班“自制体育器械在户外活动中的使用”观摩活动

　　卫燕

　　4.如何使体育器械在户外活动中有效使用的研究。

　　肖国苗

　　课题研究方案（二十九）：

　　一.研究背景：

　　1.目前农村初中教学中存在了很多问题，大多数学生都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，物理教学面临学生怕学、教师难教的现状。如何精心设计课堂教学结构、怎样提高教学效果？很现实地摆在教师面前。

　　2.近年来，我校在优化课堂教学设计方面做了以下工作：⑴我校开展了“合作课堂”的试点工作。⑵学校重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，学校结合实际，各教研组、课题组进行高质量课、汇报课、研究课等的观摩。

　　二、研究价值：

　　1.促进学生学习方式转变，提高学生素质，促进全面发展。

　　2.促进教师观念和教学行为的变革，从而提高教师的综合素质，并有助于提高教师科研水平。3.改变陈旧的教学方式，建立开放的、适应当下教育形势的教学体系。

　　4.构成全新的`课堂教学设计模式、评价体系，有助于全面提高教学质量，凸显学校办学特色。

　　三、课题内涵（课题界定）：

　　课堂教学设计与开发不仅仅是促进教师自我反思的一种动力，它还代表了观察和组织再现现实的一种方法。在更广泛的意义上，教学设计与开发能够被认为是教师用来清晰地表述他们的观察和证明他们的教育学理念的一种有用的工具。它能有效促使教师改善教学方法，提高学习兴趣，并进行教学反思，并从自我的教学体验中获得有益的东西，或从编写教学设计、分析他人的教学设计以及相互交流中强化自我的决策意识和问题解决的本事。

　　四、研究资料：

　　1、构建新课程理念下的物理课堂教学设计模式研究。

　　2、新课程理念下物理课堂教学设计管理研究。研究宽松有序、和谐健康的育人环境及开放型管理模式。

　　3、新课程理念下物理课堂教学设计效果评价研究。研究适合初中物理教学及促进学生发展的评价体系和手段。

　　4、新课程理念下物理课堂教学策略，制定研究经过教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体，作业设计等因素的选择和确定的研究，促进课堂教学最优化。

　　五、研究思路（研究方法、步骤、时间等）

　　（一）研究方法：

　　1、文献研究法。从《物理课程新标准》、素质教育理论等书刊广泛涉猎。

　　2、研究法。经过课题理论学习，教学设计的评析，教学过程的实施、评价等活动，检验研究成果。

　　3、总结法。在不一样阶段进行回溯研究，在反思和总结中，探讨教材、学生、教师之间如何有机整合。

　　（二）步骤和时间：

　　1、准备阶段（20xx年3月）。收集理论资料，学习相关理论，申请立项。

　　2、实验学习阶段（20xx年4月）。成立课题小组，拟定实验方案，学习相关资料，确定实验人员，组织学习，取经交流。

　　3、全面实施操作阶段（20xx年5月-20xx年2月）。按课题实施计划展开研究，开展研讨、定期进行课堂教学观摩和研讨活动，开展经常性的校本教研活动，在实践中研究分析研究适合本校的教学设计和优化方法，进行论文交流整理，保管资料。

　　4、实践总结阶段（20xx年3月）。运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报，将实验成果向全校推广。

　　（三）总结结题阶段：（20xx.3）：

　　1、总结实验成果，撰写研究报告。

　　2、结题。

　　六、预设成果：

　　1、阶段性成果

　　（1）相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。

　　（2）优秀教学设计，特色个案。

　　2、总结性成果

　　（1）参与研究教师的心得与体会，

　　（2）论文、优秀教学设计、典型课件

　　（3）各种材料汇总总结

　　课题研究方案（三十）：

　　为适应新课程改革的需要，切实促进学校教育教学工作持续发展和教师专业长大，将学校教育科研向更深层次推进，引导教师进取参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，奋力实现学校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。

　　一、指导思想

　　树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，对教师在教学中遇到的问题，经过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并经过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

　　二、实施目标

　　1.经过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

　　2.从机制上保证教研活动课题化，营造教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

　　3.经过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的本事，促进教师专业发展。

　　三、总体思路

　　以备课组为单位，组织构建研究团队，开展研究。备课组长要做好引领工作，教师个人要单独申报一项小课题进行研究，构成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自我的教学和管理实际，观察并发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中经过理论学习和实践研讨解决问题，提炼构成教学策略，指导自我和同事的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。

　　四、实施流程

　　1.选题。填写《小课题研究方案》。学科组(教师)根据自我在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，能够是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

　　2.申报立项。参加“小课题研究”的.学科组(教师)，在规定时间内向教科室提交《中学小课题研究方案》，确定研究的主要资料，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。

　　3.实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教科室将对研究进行督查指导。

　　4.结题(中期小结)。程序是：

　　(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;

　　(2)将研究报告、过程资料及成果资料交教科室;

　　(3)教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

　　5.成果鉴定与推介。学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖并纳入学期量化考核，对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

　　五、课题管理

　　1.营造良好的小课题研究氛围。学校进取倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并供给理论上和实践操作层面上的具体指导。不断强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些资料具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。

　　2.加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

　　3.培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师经过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、本事突出、成果丰硕的研究型教师。

　　4.深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，进取开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也能够开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不一样系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

　　六、小课题领导小组

　　组长：李居涛

　　副组长：刘甲田

　　成员：孙晋斌张会侯成峰赵炎马强赵雪梅

　　课题研究方案（三十一）：

　　一、研究的目的与意义

　　数学概念是数学知识的基础，也是数学思维与方法的载体，是解决数学问题的前提。现代的一些学者认为“数学的学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程。”从这个角度上说，数学的概念教学应当是教学命脉之一，所以我们教师应当认真研究数学概念，思考其相应的教学对策和措施。在我区教师专业素养大赛课堂教学比赛中，初赛与复赛确定的`课题《相交线》《变量与函数》都是概念课，从比赛中看有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题，许多教师往往忽视概念教学的重要性，教学中教师只简单地给出定义，尤其不重视概念的构成过程，只重视概念在解题中的应用，这也是我们选择概念课教学来研究的目的之一。此项研究也是我们学科十二·五哈市科研课题《新授课研究》的子课题。那么如何在原先研究的基础上，进行数学概念课教学？在教学中应让学生经历概念的构成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。将做为我们学科本年度研究的小课题。

　　二、研究的策略及过程设计

　　1、吃透概念的结构，研究揭示概念教学的主要过程。

　　教研员与名师工作室的八名成员，做为课题的先行组织者，利用名师工作室的名师团队，进行研究、分析、论证，构成概念教学的主要框架。本学期每位名师利用此框架进行教学实践一次，深度体会感悟。

　　2、学科开展专项教研活动，从理论层面到实践操作，进行系列

　　研究，检验并完善构成的教学框架，学科教师经历研究的过程，体会教学中应让学生如何经历概念的构成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。

　　计划本年度两个学期，每学期进行一次专项研究。

　　本学期11月12日利用教研活动，进行概念教学实践研究。形式：名师工作室教师同课异构。

　　3、分团队在教学实践中在此领悟其内涵，构成比较完备的概念教学基本框架。

　　4、区域联合体活动研究，区域联合团体备课，确定概念课教学资料，可在区域联合体活动中经过同课异构加以论证。

　　11月26日区域联合体活动，名师参与指导的青年教师同课异构。

　　三、研究方法

　　采取调查研究法、行动研究法。

　　四、研究人员确定

　　1、名师工作室所有成员

　　2、六、八学年全体教师

　　五、成果的预期

　　1、构成比较完备的概念教学基本框架。

　　2、学科教师在教学实践中广泛应用。到达学科教师会备概念课，会上概念课，会评概念课。

　　课题研究方案（三十二）：

　　一、课题背景

　　以20xx年9月，我国第八次基础教育课程改革及新课程教育为新的契机，综合实践活动作为新一轮基础教育改革中应运而生的新型课程，其设置既反映了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。该课程与以往学科课程相比具有明显的实践性、开放性、自主性、生成性，它要求面向学生的世界和社会现实，注意体现地方课程的独特性和丰富性。但教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出目标、资料、评价的一些大的要求和原则，缺乏很多可供借鉴的案例，给操作上带来重大困难；另一方面，综合实践活动的课程资源具有极强的地方性，使得它在资料上不可能统一，无法构成统一的教材和教参，这给教师一下子无所适从。鉴于此，提出了我校的综合实践活动课程资源开发研究这一课题。结合综合实践活动及课改的深入，我们发现课程实施的问题正逐渐凸现出来，教师日益感受到一种困惑：即在教材与新课标之间有着一片模糊的、不确定性的领地。新教材是新课标理念的载体，广阔的领地等着教师去挖掘、去耕耘。“生活中的化学教学的研究”正是对我们在实施新课程中如何更好地实践新教材的一种新的思考与尝试，力求改变传统教学中的封闭的阻碍学生发展的“纯知识的教学”模式，顺应学生的学习规律，

　　多角度、多方位、多形式、多需求设计教学，拓展知识的内涵，让教学更富人情味，让学习洋溢生命气息，使学生在学习中释放自我潜能，促进学生多元发展。

　　二、概念界定

　　生活中的化学是指贴近生活，紧挨我们生活的化学世界。

　　生活中的化学教学是指让学生用化学视角观察生活、生产和社会的有关化学问题，扩大学生视眼，拓展知识的.内涵，挖掘知识与生活的紧密联系，理解各个化学知识点，带着现实生活中的问题进行化学知识的学习和研究，理解化学概念，扩大化学的感染力。

　　三、研究目标

　　（一）课题研究总体目标：

　　1、提高学生主动探究意识和培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的本事。

　　2、提高教师课堂教学组织本事、教育教学本事和教育科研本事。

　　（二）课题研究工作目标：

　　1、构成促进贴近生活的课堂教学的基本范式。

　　2、构成促进贴近生活的研究性学习的基本模式。

　　3、构成促进贴近生活的作业设计的案例收集。

　　4、构成促进教师教育教学本事和教育科研本事的构成。

　　四、研究方法

　　本课题主要采用教育行动研究，辅以调查研究、比较法、问卷调查法、个案研究法、文献资料法。

　　五、研究的基本资料

　　充分挖掘各种各样的教学资源，对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程供给广泛的感性背景，以人民教育出版社的全日制九年级义务教育的化学课本为载体，为课本知识的运用供给实践的平台，注重学生的主动实践、独立思考、进取探究与合理表现，释放自我潜能，获得个性的和谐发展，让学生做到学而用之。生活中的化学教学的研究从三个方面展开：

　　1、设计贴近生活的课堂教学

　　生活中到处有化学，要善于从现实生活中寻找、挖掘出化学知识的影子，把它加工成化学问题情境，将它呈此刻学生面前，引入到课堂教学中。

　　2、布置贴近生活的作业题

　　设计要求是能让作业题体现趣味、强调学生亲身体验、学生自主发展、突出思维开放、学科有效整合等特点。

　　3、展开贴近生活的研究性学习

　　根据课程需要，教师或学生选择研究性学习的课题，或者与学校的综合实践活动相结合，展开有化学学科特色的课外活动。

　　研究过程中要注意课内落实与课外延伸相结合，放飞学生自我潜能；给学生供给“组合”式教学，关注学生自我需求；让学生参与教学设计，享受学习喜悦；注重多元评价，让学生获得成功体验。

　　六、研究步骤

　　本实验研究为3年连续性实验，分三个阶段进行。

　　1、第一阶段：课题准备阶段

　　20xx年6月20xx年2月：课题的申报、开题，组织课题实施，设计并收集案例，重点是改革学校育人的主渠道课堂教学，制定学生个性和谐发展的目标体系，探究贴近生活的课堂教学的教学策略，优化课堂教学，不断反思教学与研究。

　　2、第二阶段：课题研究阶段

　　20xx年3月20xx年1月：设计并收集案例，重点是课堂教学，同时研究贴近生活的作业题和研究性学习，不断反思教学与研究。在总结第一阶段实验的基础上，进一步修订、完善实验方案，建立完备的评价体系。

　　3、第三阶段：课题总结阶段

　　20xx年2月20xx年6月：设计并完美教学案例，对实验进行全面总结、展示实验成果。撰写研究论文，总结课题成果。

　　七、成果形式

　　1、教师队伍同心同德，博采众长，不断促进专业发展，一支具有主体性和创新意识的研究型教师队伍初步构成。

　　2、学生各方面协同发展，主体意识和创新本事强，在比赛、评比中获奖。

　　3、构成实验研究报告，编撰实验成果集，教师论文获奖，对外有教学观摩课、研究课等。

　　八、实验措施

　　1、成立课题组，明确职责，定期向专家、学校汇报实施进展情景，及时取得专家的指导和帮忙。

　　2、依据制度，加强管理。依据学校教科研管理制度，加强实验过程管理，确保实验课题稳步推进，良性开展。

　　3、广泛交流，加强研究。加强合作交流，进取参加学校教科研沙龙活动，加强实验变量及相关变量的研究，以个案研究促进实验进程。

　　4、深入总结，加强评估。及时总结经验，吸取教训，以科学的态度调整研究方法及措施，对课题研究加强有效评估、调控。九、组织机构

　　课题研究方案（三十三）：

　　一、课题研究的目的意义

　　（一）、课题的提出

　　心理学研究证明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期，个人课题研究方案。所以，把写话教学提前到低年级是科学和必要的。可是，现实存在的困难是这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，很多会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。如何解决这样的问题呢？

　　（二）、课题研究的目的意义

　　新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自我想说的话，写想像中的事物，写出了自我对周围事物的认识和感想。”日记是最自由的书面表达形式，绘画是小学低年级学生已经具备的表达的形式。我发现，用“图文结合”的形式来帮忙小孩开始写话，不仅仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促使他们口头和书面语言发展。

　　图文日记的形式激发了学生写话兴趣，降低了日记的写作难度，建立了学生写话的信心和恒心。在研究中，教师经过引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，经过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来，逐步培养学生细心观察，勤思考，多练笔的好习惯。经过写日记探索出有效提高小学低年级学生写话本事的路径，为中、高年级的习作打下良好的基础。

　　（三）、课题核心概念的界定

　　小学生日记的界定：小学生日记，即指小学生把每一天的所见，所闻，所思，所想记下来。

　　图文日记：以画面为主，以文字为辅的初级“写话”形式，小孩用这种形式把每一天的所见，所闻，所思，所想用笔记下来。

　　二、课题研究的资料及研究方法

　　（一）、课题研究的资料：

　　1、研究用图文日记提高小学低年级学生的写话本事的方法。

　　2、研究图文日记促进小学低年级学生多元智能的发展的'方法。

　　3、探索适合低年级学生写话训练的形式和方法。

　　（二）、课题研究方法：

　　1、文献法。经过专题辅导，自学讨论，认真学习作文教学的学术论文，夯实课题研究的理论基础。

　　2、检测法。经过前期检测，了解实验前小学低年级学生作文本事的实际情景，经过实验后的检测，掌握具有说服力的数据，用以证实实验的效果。

　　3、行动研究法。经过对实验班前后的比较，从中归纳出实验所取得的优势。

　　4、经验总结法。对在实践中搜集的材料进行归纳总结，从而，探索图文日记的具体操作方法。

　　三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

　　（一）、所读书目

　　《多元智能教与学的策略》（美）坎贝尔等着中国轻工业出版社

　　《图解语文》江伟英着新世纪出版社

　　（二）、阅读设想

　　从即日起至xx年6月，工作日利用午休时间读1小时书，暑假期间利用每一天午时时间读书。

　　（三）、具体时间安排

　　xx年6月——xx年7月完成《多元智能教与学的策略》的阅读。

　　xx年8月——xx年9月完成《图解语文》的阅读。

　　xx年10月——xx年1月完成相关篇目的阅读。（根据课题研究的所需选择更多书籍）。

　　四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

　　（一）、完成读书笔记的具体时间安排

　　1.网上收集理论知识，学习相关知识xx年6月

　　2.《多元智能教与学的策略》xx年6月——xx年7月

　　3.《图解语文》xx年8月——xx年9月

　　4.每一天读书1小时，每月写两篇读书笔记。

　　（二）、完成课例分析的具体时间安排

　　1、xx年7月完成研究案例分析（现状调查及分析）

　　2、xx年9月完成教学案例分析

　　3、xx年5月完成教学案例

　　五、申请结题

　　xx年6月完成课题研究，申请结题。

　　研究结果以论文或报告的方式表现，规划方案《个人课题研究方案》。

　　课题研究方案（三十四）：

　　为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业长大，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师进取参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，奋力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下“小课题”研究实施方案。

　　一、指导思想

　　树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，经过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并经过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

　　二、实施目标

　　(一)经过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

　　(二)从机制上保证教研活动课题化，构成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

　　(三)经过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的本事，促进教师专业发展。

　　三、总体思路

　　以教师个人为主申报进行小课题研究。构成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自我的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中经过理论学习和实践研讨解决问题，提炼构成教学策略，指导自我和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。原则上，从上一学年的“智慧项目”中择优转化，即把有必须实践积累的“智慧项目”改为课题，进行深化研究。

　　四、小课题研究的途径

　　小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不一样兴趣、不一样特长、不一样需要和教学实践中发现的不一样问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。

　　五、实施流程

　　(一)选题。教师根据自我在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应当具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，能够是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

　　(二)申报立项。参加“小课题研究”的学科组(教师)，确定研究的主要资料，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教科室组织力气对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。

　　(三)实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教导处教研处将对研究进行督查指导。

　　(四)结题(包括中期小结)。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对研究状况进行评估。

　　课题成果一般应是一份总结报告。结题程序为：

　　(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;

　　(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室;

　　(3)学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

　　(五)成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

　　六、课题管理

　　(一)营造良好的小课题研究氛围。学校进取倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并供给理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的`教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些资料具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。

　　(二)加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

　　(三)培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师经过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、本事突出、成果丰硕的研究型教师。

　　(四)深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，进取开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也能够开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不一样系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

　　七、教师小课题研究技术评审组

　　(一)领导组

　　组长：邵健胜

　　副组长：朱晓仙

　　组员：丁少剑朱敏燕葛俊佳王玉婷鲍佳乐徐子华

　　教师小课题研究领导小组职责：

　　负责规划、计划、督导教师开展小课题行动研究。中期进行检查指导;最终进行小课题鉴定评审工作。

　　(二)指导组

　　组长：丁少剑

　　副组长：朱敏燕

　　成员：胡旭亮莫燕君谢云鹤

　　负责组织教师学习小课题实施方案，帮忙教师选题，实验过程督导检查评价指导等具体指导工作。

　　八、其他

　　(一)小课题成果按照具体等级在教师个人年度中加分。

　　(二)教科室将优先研究将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。

　　(三)教科室定期对校级小课题的材料进行整理归档。

　　课题研究方案（三十五）：

　　一、课题名称：

　　《幼儿生源问题初探》

　　二、问题的提出：

　　本园位置处于孟家沟村，前身为孟家沟小学，地理位置较为优越。幼儿园的性质为公立幼儿园，无论在幼儿教师师资队伍和教学物资等方面都有着得天独厚的优势。但幼儿园的生源现状却不甚如人意，许多家长把小孩送去了相对较远的孟家沟仁和小区里面的私立幼儿园。目前国家正在大力发展幼儿教育，这对我们幼儿园的发展是个很好的机遇，但生源是幼儿园生存发展的根本，在有利的环境下，如何扩大幼儿园的生源，更好的发展我们的幼儿园，提高幼儿园的知名度成了我们当务之急所面临的问题，所以我们选择了这一课题。

　　三、研究对象：

　　幼儿园全体幼儿及其家长

　　四、研究时间：

　　20xx年10月-20xx年6月

　　五、研究方法：

　　以实验研究法为主，观察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

　　六、研究的.目的：

　　（一）让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。

　　（二）经过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

　　（三）经过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。

　　课题研究方案（三十六）：

　　有效的问题式教学在初中历史教学中的应用是以培养学生的学习本事、长大经验为最终要素，关照到每个学生的过去、现实与未来，将知识纳入到学生的长大过程中，更有利于实现师生“进取互动、共同发展”的新课改理念。

　　一、课题研究对象：

　　人教版初中八年级历史教学

　　二、课题研究的理论依据：

　　1、《历史课程标准》强调中学历史教学应当“有利于学生学习方式的转变，倡导学生进取主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动理解知识的学习方式。”

　　2、生活教育理论认为：教育需要关照人的过去生活、现实生活和可能生活。仅有把一切知识、观念的东西纳入到人的生成过程中，才会对人的生成有终极意义。而教学实践已经证明：有效的问题设置能够关注到学生的已有知识与未知知识之间的联系，照顾到学生现有的本事、水平，引发学生对问题进行探究的兴趣，提高学生分析、解决问题的本事。

　　3、19世纪德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”问题应能激发学生兴趣，唤起学生求知欲，触及学生的思维盲点，驱动学生对末知的探究。驱动性的问题能够来自教师的提问，也可来自学生的发问。在问题解决的过程中，学生围绕问题广泛搜集信息，并对信息进行筛选、综合、重组，联系知识进行分析、推理和确定，驱动学生的读书、观察、思维、论辩。让学生自主地去“参与”历史，去发现历史、探究历史、总结历史，本质是以“问题”贯穿整个教学过程，以实现教学目标，培养学生思维本事，激发创新潜能。

　　4、现代教育学理论认为，教学要以学生发展为本，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的主角不仅仅是学生的导师、知识的传播者，并且是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性，鼓励学生自我解决问题。

　　四、课题研究的背景和意义：

　　我校运用“导学案”教学模式，导学案的编写要求知识的呈现必须是问题化，问题又必须层次化，必须根据学生的特点和教学资料的'结构特点设计的问题，问题既要明确，坡度又必须小。这也对教师的要求越来越高，要设计实用的导学案，就必须对教材的问题挖掘到位。那么，如何去选择和设置适宜的问题？这成为历史教师心中新的疑惑。在实际教学中，教师提出的问题，往往不是过于简单，学生不屑于回答，“启而不发”，就是过于深入，学生难以回答，“启而难发”。在针对学生的调查研究中，我们发现许多中学生也存在类似的疑惑。能够说，这些存在的问题给我们的课题也提出了严格的现实要求和良好的研究氛围。

　　研究证明，问题的选择、问题的质量直接影响到课堂教学的有效性。精妙的问题能够激发学生的参与，拓展学生的思维，在不断设疑、解疑的过程中，学生运用已有的知识进行创造性的知识建构，进而转变到学生自主提出问题，产生对问题的强烈敏锐力，由学生自我提出问题、解决问题，到达既学到知识又培养了自学本事的目的。体现学生主体地位，有效提高学生的综合素质，为学生的自主发展、主动质疑探究的本事乃至创造本事的提高供给更为广阔的发展空间。

　　五、课题研究的资料：

　　1、教师如何有效备课，抓住问题的切入点，设置有效问题。

　　2、学生“问题意识”的培养。

　　3、教师在课堂问题设计时应遵循的基本原则。

　　4、初中历史课堂实施有效提问的策略。包括如何设置问题情境，提问的艺术和技巧等。课堂上师生以“问题”为主导，让学生主动地由疑而问，由问而探，引导学生主动思考，启发学生发现问题，有意识的从问题入手，让问题贯穿整个教学过程中。营造良好的问题教学氛围，在课堂上应用时不是单纯的教师提问学生，而是多向的：能够是教师提问学生，也能够是学生向教师问难或诘问，还能够是学生与学生之间的互相设问。三者的有机结合能够活跃学生的思维，进而激活整个课堂的教学气氛。

　　5、经过有效问题设计，提高课堂40分钟效益，提高教学的有效性，使学生获得提高。

　　6、优化导学案的编写。

　　六、课题研究的过程及方法：

　　研究过程;

　　1、准备阶段（20xx年9月--20xx年10月）：认真选题，制定研究方案，课题申报立项阶段，主要是学习相关的研究理论资料；确定实验班级，做好课题研究实施的各项准备

　　2、实施阶段（20xx年10月--20xx年7月）：具体实施课题各项研究工作的主要阶段，进行课堂实践，及时记录在课堂教学中方法运用的成功之处或失败的原因，构成教学案例。探索建立历史有效问题教学资源库，对各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，总结改善下一步研究措施，进一步充实提高，以构成最终的研究结论。

　　3、总结阶段（20xx年7月--20xx年9月）：课题研究的结题阶段。收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

　　研究方法：

　　1、观察法：对学生在开展课堂活动教学前后及其各个阶段所表现出来的行为上的变化情景进行分析和研究。如学生学习知识的主动性和进取性的变化情景，学生对学习的兴趣的变化情景等等。这些情景变化的数据或资料用观察法来加以研究、记录就比较适宜。

　　2、测验法：对于开展课堂活动教学前后及在各个阶段里学生学习效果的变化，我们必须进行命题测试以取得相应的数据资料。

　　3、实验法：实验法在那里主要是指对课堂活动教学在我们常规课堂教学中加以具体的实施，对这种教学模式和方法进行实际操作、实验，

　　4、经验总结法。在实验过程中，不断总结教学过程中取得的经验和缺陷，解决出现的问题，及时进行研究，从而使课题研究不断提高、完善。

　　5、行动研究法，主要应用了资料分析、调查总结、主题活动、案例分析、课例研讨等方式。异常注重将行动研究法贯穿始终，即在教与学的过程中，边分析、边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，探索提高问题设置在历史课堂教学中的效益的有效方法。

　　七、课题研究的条件及预期成果：

　　课题研究条件：

　　1、研究者热爱教育科研工作，是学校的史地教研组组长，从事11年的历史教学工作，具有丰富的教学经验，深受学生的喜爱，是学校的历史学科带头人，在学校的校本校研中作出很大的贡献。曾参加学校的多个课题研究，多次被评为市、区级科研骨干，具有较强的教育教学和课题研究本事。

　　2、研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当多的实践经验，并经常反思，每年都有案例或论文获奖。

　　3、问题教学法与我校教学特色“点题导学法”研究密切相关，导学案的进一步优化是教研的重点，其中问题的设置成为研究的核心，经过组织大家团体备课，集思广益，能够使问题教学法研究更加深入，此刻已有必须的实践经验。

　　4、教学贴合课程改革的方向和要求，操作性、可行性强。学生对问题教学的实验十分感兴趣，参与度强，参与率高。

　　预期成果形式：

　　课题研究报告一份；相关论文一篇；教案集；课件；教学反思等。

　　课题研究方案（三十七）：

　　一、研究背景

　　分层教育的研究由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们一向在探索落实这一思想的教学方法，异常是在采用“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。

　　1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。

　　异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。

　　其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比较集中地强调了几点：

　　①学生的现有知识，本事水平。

　　②分层次。

　　③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。

　　分层教学就是教师根据学生现有的知识、本事水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

　　分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制天然的不足，能够因材施教，使得每个学生在自我的最近发展区内都有事可做，有目标可循，有发展的果子可摘。所以，有其进取意义。

　　关于本课题核心概念的界定

　　1.异步教学。

　　注重学情，改变传统的同步教学的方式，倡导学生自主的学，教师科学的教。

　　2.分层教学。

　　分层是多方面的。首先是经过自我鉴定和教师参照，把学生动态分为A、B、C三层。经过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。促使学生从低层向高层攀登，然后再进行动态分层，让学生收获看得见的成功。

　　3.异步分层教学。

　　主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为基础，以人为本，以“异步分层教学”为核心资料的，对学生进行动态分层，分层教学，异步推进的促进学生自主学习的教学方法。

　　二、研究目的

　　①构建既贴合学生认知规律，又贴合不一样层次学生学习的实际，既贴合素质教育要求，又体现语文教学常规，既体现以人为本、分类指导，因材施教，异步推进的教学思想，又便于操作的中学语文异步分层教学法的教学模式。

　　②改革传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，变“满堂灌”、“填鸭式”为“启发式”、“研讨式”，变“讲堂”为“学堂”，保证每个学生在“最近发展区”内得到全面充分的发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。

　　③从学生和教材的实际出发，遵循教学层次性和照顾学生差异性的原则，注意指导学法，培养自学本事和良好的学习习惯。

　　④学习、研究、国内外先进教学方法，转化语文教学改革成果，推动高中语文教学质量的改革。经过课题实验与研究培养、锻炼语文教师队伍，促进他们的专业发展。

　　⑤充分发挥每个学生学习语文的潜能，提高全体学生语文知识水平、语文本事和语文素养，大面积提高教学质量。

　　⑥本实验的.根本目标是以人为本，因材施教，促使学生自主学习，大面积提高语文教学质量。本实验最重要的形式是“小组讨论”，重在培养学生的合作精神，让学生在共同学习和共同提高中，实现性格互补，人格融合，意在发展学生健康的个性和健全的人格;本实验最重要的资料是作文教学，目的是使学生阅读与写作，两手都硬起来，以阅读促进写作，以写作带动阅读;本实验不仅仅注重眼前目标，并且注重长远目标，大力提倡“创新是灵魂”，不仅仅针对学生，也针对教师，尤重学生创新思想的培养，为学生的将来发展，打下坚实的基础，并供给品质保证。

　　三、研究资料

　　1.研究假设

　　为了保证实验的信度和效度，要把无关变量控制到最小程度。实验班和对照班，在一样的教学条件下，进行实验的具体操作：

　　①首先与学生商讨“异步分层教学法”，让学生了解这种教法，喜欢这种教让这种教法深入人心。

　　②面向全体学生，摸底铺排，在充解和掌握学生的情景下，对学生进行动态分层分为A(低层)(中层)c层(高层)三层，也可发动学生用自我鉴定式来分层，同时，要让学生展望自我在单位时间里，经过异步推进到达的新层次，树立异步推进的目标。

　　③教师对分层的学合理搭配，构成小组内各层次的有机组合，为小组讨论作准备。

　　④在“指导预习”中，教师告诉学生预习方法，鼓励学生填写“质疑卡”。在充分参考不一样学生的质疑，即完全了解学情的一半，结合课文的重、难点，设定“异步推进”的教学目标和资料，争取有的放矢。这样的教学，每一个层的学生既有现实目标，也有长期目标。教师把教学任务分解到各个层次的学生，再让他们汇报交流，产生碰撞。甚至能够让C组的学生充当小先生。

　　2.拟创新点

　　①自主学习的时候，每个同学都要填写质疑卡。这个质疑资料，有时候能够让其他层的学生解答。

　　②分层教学和分组教学有机结合，这样在本组之内就构成了一个发展层级。

　　③动态分层，让学生有奋力的方向和清晰的目标，产生了动力源泉。

　　④促使教师关注学生，改变旧有的教学模式。实质上“四阶六步”及其变式就是高效课堂教学模式。

　　3、核心资料

　　经过认真调研和反复论证，本课题组决定把以下几个方面作为异步分层教学的主要资料和重点：

　　①科学的对学生进行动态分层，促进各个层面的学生之间的沟通和交流学习。

　　②落实“四阶六步”的教学模式，并开拓出各种变格的课堂，收集好各类课堂案例，进行必要的研究和反思。

　　③摸索分层教学的规律，把分层教学、个别辅导、整体学习有机结合的方法。为大面积提高教学质量服务。

　　④探索分层教学和分组教学、探究学习等的有机结合。把异步分层教学和新课程衔接起来。更好的落实新课程，推进学生自主学习。

　　四、研究方法

　　1.文献研究法。查阅相关资料、参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求自主学习的理论创新。

　　2.调查法。经过调查把握学生心理，现有的认知水平，对学生进行动态分层，在异步分层推进的过程中，经常调查分析教学过程中存在的问题，进行有机的方法调整。

　　3.案例研究法。研究名师课例中教师教学行为和学生自主学习行为，有针对性的积累实践经验和相关的理论依据。

　　4.经验总结法。教师不断地发掘，及时总结提炼“评价促进一年级学生自主学习习惯的养成”的成功经验，比如对三有六让的提炼和总结。

　　五、研究人员

　　此微型课题为微型课题，由王开东教师担任组长，程媛和尹晖教师参与研究。

　　六、研究对象

　　张家港市外国语学校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。

　　七、研究步骤

　　⑴准备阶段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三会”的基础上，统一认识，确立构成课题方案，选定进行实验的年级，规范异步分层教学的相关规章制度和实施细则。

　　⑵实验阶段：20xx年10月—20xx年3月，进取稳妥进行异步分层实验，及时总结成功经验，及时解决实验中出现的问题，在实践中提炼出具有推广价值的异步分层教学模式，大面积提高教学质量。

　　⑶结题阶段：20xx年3月，准备课题实验研究成果的验收，促进实践结果的宣传推广。历时1年半。

　　八、预期成果

　　1.20xx年8月，高中语文异步分层自主学习各方面论文发表。

　　2.20xx年10月，语文异步分层教学实验课题结题报告完成。

　　3.有关微型课题“高中语文异步分层自主学习”的专著出版。

　　课题研究方案（三十八）：

　　一、研究思路：

　　从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。

　　(1)优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭本事。

　　(2)优组学习时间。激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不一样扩散方向，获得多种可能的结果。

　　(3)优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。

　　(4)优组训练练习题。题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维本事的作用。

　　二、研究目标：

　　(1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的主角地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥大脑潜力，提高思维本事、创造本事。

　　(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。

　　三、研究方法：

　　(1)类比法：经过类比训练，学生对解题思路做出概括，构成解题模式，并经过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的本事。

　　(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。

　　(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由教师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情景下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。

　　(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。

　　四、研究步骤：

　　根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。

　　第一阶段(用时1个月)：

　　主要是确立研究的具体资料、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。

　　1.确定资料：经过数学教学，渗透发散性思维培养;运用多种训练手段，提高学生发散性思维的本事。

　　2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料;经过互联网，学习先行者的宝贵经验。我阅读了《发散性思维训练丛书》、《思维影响认识》、《思维导图(思维导图系列)》[东尼·博赞]等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》。

　　3.调查现状：经过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行研究的决心。

　　4.拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的`帮忙下，我完成了研究计划。

　　第二阶段(用时5个月)：

　　主要是进行实验、观察、比较，完善教学模式，反思、修正计划。

　　1.进行课堂教学方法的研究，合理安排时间，在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练，注意训练过程中学生表现的情景记录，以便修整训练方法和方案。

　　2.邀请学校教师参与听课并提出提议，经过教师的评课，找到自我教学中的不足。

　　3.加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理;4.定期与学生交流，促进研究深入。

　　5.针对研究中出现的问题，进行反思，修正研究计划。

　　第三阶段(用时5个月)：

　　主要是继续进行试验、观察、检测、比较，针对第二阶段发现的不足，进一步完善教学模式和训练方法，修正研究计划

　　1、进一步发掘教材中的“发散”素材，培养发散思维的进取性。

　　2、充分运用“一题多解”的训练方式，培养发散思维的求异性。

　　3、注重变式引申，培养发散思维的探索性。

　　4、重视开发创造潜能，培养发散思维的创造性。

　　5、针对研究中出现的问题，进行反思，进一步修正研究计划。

　　第四阶段(用时1个月)：

　　主要是进行研究行动验证，总结研究成果，撰写课题研究报告和研究工作总结，迎接结题验收。

　　1.进一步研究、探索、总结、运用发散性思维培养教学模式;在校内上研究课，进一步获取同行们的评价和提议。

　　2.经过多种方式，测试学生的训练成果。

　　3.收集、整理课题的研究材料，总结研究的过程，撰写课题研究报告。

　　课题研究方案（三十九）：

　　一、课题名称：

　　如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题

　　二、研究背景：

　　体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。

　　随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。

　　三、研究步骤

　　第一阶段(20xx年2月—20xx年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因教学方法的研究、教学效果评价的研究等。

　　第二阶段(20xx年8月—20xx年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。

　　四、研究目标

　　1、经过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。

　　2、经过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。明白在跑的练习时注意调整自我的跑步姿势。

　　3、经过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行必须的`研究，构成有必须科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。

　　五、研究过程设计

　　1.准备阶段(20xx.2――20xx.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。

　　2.研究阶段(20xx.5――20xx.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题实施方案，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。

　　3.总结验收(20xx.9――20xx.10)整理各类资料，完成实验结题报告，迎接上级有关部门的验收.

　　课题研究方案（四十）：

　　一、指导思想

　　认真学习教育教学理论，研讨电子信息技术教学方法，提高我校电子信息两类专业课程的专业理论和专业实训的教学水平和教学效果。在学校有关领导和教务处指导下，充分发挥我们电子信息技术教研组的优势，以实作实训为主，以提高学生实际动手本事为目标，为学校的健康发展作出我们的贡献。

　　二、本学期工作思路及工作重点

　　1、抓好实作室的清洁、公物保管、安全工作。

　　实作管理员做好清洁的安排和检查、并对公物进行造册管理、微机室学生应对位上机;上课教师每节课上课前应初步查看设备的完整、完好情景，临下课前应组织好学生对所用设备的归位放置，每一个上课教师应加强学生的安全教育和安全引导。

　　2、抓好学生实作实训课的教学资料、课堂秩序的

　　学生每次实作实训课应有主题、重点、让每次实作实训学生能有收获。

　　3、做好传、帮、带工作，提高本组教师业务水平。

　　经过观摩课、公开课、示范课和组内外教师的相互研讨，提高本组教师的`教育教学水平。

　　4、做好学生实作实训的考核工作，重点是组织和抓好各种竞赛活动。IT专业学生每学期至少举行2次的实作实训检测比赛，

　　非IT专业学生每学期至少举行1次的实作实训检测比赛。电子专业学生每学期至少举行1次的实作实训检测比赛。

　　三、阶段工作重点

　　1、9月：做好实作实训设备的登记保管、及学生的对位，及日常维护;

　　2、9-10月：组内教师公开课的组织开展;参加学校的公开课活动。

　　3、9月及期中考试后：组内教师教育教学研讨，从学生管理、教学组织等方面加强教师对教育理论的理解和提高;

　　4、全期内：参加学校组织的各项活动，完成各部门交给本组的各项任务。

　　课题研究方案（四十一）：

　　目前日益为中小学所推崇和倡导的小课题研究是学校教研的一种形式，它是相对于大课题研究而言的。大课题主要是由各级教育行政部门拟订、学校教师申报、立项的课题。那里，教育行政部门既是课题的拟定者，也是课题申报者研究资质的审核者、课题研究的管理者和课题结题的鉴定者。而小课题是从教情、学情、校情出发，由教师个人或科组教师共同确立、研究的直接服务于教育教学实践的应用性课题，它属于校本教研的范畴。小课题研究是介于大课题研究与教师反思活动之间的教研活动，属于学校教研的第三条道路。笔者认为，教师要具有开展小课题研究的自觉性、进取性，既应明确小课题研究不一样于大课题研究的特点，也应需具备必须的主客观条件。

　　一、小课题研究的特点

　　相对于大课题研究而言，小课题研究具有应用性、群众性、广泛性的特点。

　　应用性。相对于理论性的课题研究而言，小课题研究在研究的性质上属应用性的课题研究。理论性的课题研究通常是一种大课题研究，它是以建立和构成较系统的教育理论体系、系统阐述并检验各种假说、原理、法则为最终目标的。而作为应用性研究的小课题研究旨在解决教育教学实际问题，或者说它针对的是中小学教育的具体实践，为的是解决教育实践中某一领域或某一方面的具体问题。它的研究成果一般能够直接用于教育实践。它是一个教中研、研中用的过程，教、研、用三者是一体化的。某位教师的小课题研究的成果尽管对其他教师也具有启发性，但由于受教育教学情境的限制，小课题研究成果的运用主要是研究者个体在其教育教学活动中的运用，或者说它的运用是主要在纵向维度上进行的。与专职的教科人员相比，教师开展课题研究的优势体现为自我是教育教学实践躬亲者，实践经验相对丰富，但与此同时，由于教育教学任务繁重，难以有很多的时间与精力从事科研；这就决定了教师在开展教科研课题研究时，应更多地选择那些与实践联系较密切的应用性的微观课题或小课题进行研究。

　　群众性。从研究的主体来看，小课题研究具有群众性的特点。大课题的研究往往是学校一部分教师，其主持人经常是少数几个人；与大课题研究不一样，人人都能够是小课题的研究者，人人都能够是课题主持人。无论什么学科的.教师，也无论其教科研的本事是强、是弱，都可致力于小课题的研究。只要你有教育科研的意望，你就能够进行小课题的研究。

　　广泛性。从研究的范围来看，小课题研究的问题是以教学问题为中心的、涉及学生素质全面发展的所有问题。这也就是说，小课题研究尽管是以教学中的问题为中心的，但它不仅仅包括对教学问题的研究，并且包括教学工作以外的涉及学身心发展所有问题的研究；直接和间接涉及学生身心发展的所有问题都能够是小课题研究的问题；小课题涉及的范围，既包括教学、也包括学校其他方面的工作。它是立足于学校整个教育实践、为教育实践而展开、在教育实践中进行的，而不仅仅是“立足教学实践，为教学而展开，在教学中进行”的。这是因为任何教师教育实践或行动的目的都是整体性的，任何教师行动的目的不仅仅应使学生理解、掌握学科知识，并且应促进学生智能、思想品德、个性的发展，维护和促进学生身心健康、人格健全。在促进学生整体性的、全面发展的过程中出现的问题是所有教师都可能遇到的问题，因而也是值得所有教师关注、并加以研究和解决的问题。就此而言，我们不能认为小课题研究的只是教学中的问题。目前一部分学校将小课题的选题局限于学科教学范围的做法是片面的。

　　二、开展小课题研究需具备的基本条件

　　开展小课题研究，须具备必须的条件，如教师须具备必须的研究本事和时间、精力，学校应有必要的图书资料的储备，并为教师供给必须的研究经费。除此之外，教师具有较强的研究意识、重视教育理论的学习、学校为教师营造良好的研究环境、学校的整个教育教学活动以学生素质的全面发展为目的，这些也是教师开展小课题研究所必不可少的条件。

　　1.学校应为教师营造良好的研究环境

　　对于小课题研究，运用必须的行政手段如学校最高管理层或学校教科室采取必须的措施对教师开展小课题研究进行动员、布置等是必要的。但如果学校只是依靠行政指令的方式来推动小课题研究，那么，其成效将大打折扣。因为单纯用行政手段去推动小课题研究，易于使教师感到开展小课题研究是一种外在的强制而处于被动应付的状态，从而易于使小课题研究落入形式化的巢臼。而教师的被动应付行为、小课题研究的形式化将大大地贬损研究的效果，这正是任何课题研究、包括小课题研究之大忌。所以，学校应尽可能少用行政性指令去推动小课题研究，而应更多地从营造良好的教育科研环境人手去推动小课题研究。对教师开展的小课题研究，不作统一时间、统一步调的规定，以及教师研究什么课题、用什么方法研究、以什么形式结题，让教师享有充分的自主权，是为教师营造小课题研究的良好环境的最基本的要求。另外，为教师营造小课题研究的良好环境，学校应从发展性的教师评价出发进取引导教师开展小课题研究，如可对自觉进行小课题研究的教师和卓有成效者进行表彰，以调动其他教师开展小课题研究的进取性。

　　2.学校的整个教育教学活动应以学生素质的全面发展为目的

　　一般而言，教师的教育教学活动越是围绕如何全面提高学生的素质，则越有利于教师的专业长大。因为越是围绕全面提高学生素质的教育活动，对教师素质的要求越高，同时也对教师的挑战越大，而当教师对这种挑战和对挑战的反应进行反思时，越可能产生认知冲突，所以越有可能发现需研究的小课题。但时下在学校较为普遍存在的以提高学生考试分数、追求升学率为唯一目标的应试教育，不仅仅使学生片面发展，并且阻抑了教师开展小课题研究等教育科研活动的自觉性、进取性，阻碍了教师专业素养的全面提升。由于倾心于提高考试分数、追求升学率，已严重弱化了教师开展教育科研活动的意识，已使教师无心、无力于开展教科研活动。能够说，目前围绕如何提高学生考分、以追求升学率为目标的应试教育已成为抑制教师教育科研的自觉性、进取性的最大障碍。很难想象，一所一心一意、目不旁视、心无旁鹜、全力应试的学校，教师会开展怎样的教科研活动？！学校背离学生素质的全面发展而企望提高教师教育科研、包括小课题研究的水平、促进教师专业发展，真可谓是南辕北辙！而仅有学校日常的教育教学活动是以全面提高学生素质为目标的，才会强化教师开展教育科研活动的意识。

　　总之，教师仅有开展小课题研究的自觉性、进取性，小课研究的春天才会真正到来。学校要为教师营造开展小课题研究的良好环境，莫过于真正将素质教育落到实处了。

　　课题研究方案（四十二）：

　　一、课题的现实背景：

　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"(苏霍姆林斯基语)作家秦牧也曾说过："绘画能够说是用线条和颜色来表现的文学，文学也能够说是用文字来表现的绘画。"由此可见，画的创作与文的写作本来就是共通的。

　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作本事是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自我想说的话，写想象中的事物，写出自我对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达天然的童心童趣，为小孩供给自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的小孩从中得到乐趣。

　　二、国内外相关课题研究现状：

　　随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级小孩主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一齐，既激发了小孩的写话兴趣，又给他们供给了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中能够提高小孩的想象表达本事;由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中能够培养小孩的创新本事。同时对画写结合的实效性达成了共识。

　　1、画写结合贴合低年级小孩的思维特点。低年级小孩主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一齐，既激发了小孩的写话兴趣，又给他们供给了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中能够提高儿童的想象表达本事;由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中能够培养儿童的创新本事。

　　2、画写结合，贴合小孩的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。仅有当这种‘需求’转化为愿望时，才能构成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使小孩情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。经过画画锻炼了小孩们手、眼、脑高度和谐统一的本事，又培养了他们热爱生活、热爱天然，勇于探索的精神。

　　3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画能够说是用线条和颜色来表现的文学，文学也能够说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在资料上是统一的。它们都来源于小孩们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的天然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心;而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。

　　三、概念界定

　　本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作，从小孩喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级小孩进行写话的训练，培养小孩写话的兴趣。低年级小孩想象丰富，喜欢涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满足了小孩们学画兴趣，又激发了小孩对作文的兴趣，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做贴合小孩的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。的“指导”、考试的要求来写，根本无法表达。

　　四、课题研究的目标：

　　1、构成画写结合的低年级写话模式。

　　2、培养学生的想象力和创造力，提高审美修养。

　　3、培养学生的写话兴趣和自信心，使大多数的学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯。

　　五、研究资料

　　1、解决“画什么”的问题

　　让小孩张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，小孩才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。可是，小孩的想象思维是以直观、具体形象为主，如果没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。

　　2、解决“怎样写”的问题

　　要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一齐，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一齐，做到画中有话，画写交融。

　　六、课题研究步骤：

　　(一)研究步骤

　　准备阶段(20xx年11月——20xx年1月)

　　学习理论，搜集素材，申报课题，制订实验方案。

　　实施阶段(20xx年1月——20xx年1月)

　　1、搜集素材;

　　2、开展课题研究与实践活动;

　　3、课题研究论文;

　　4、画写结合课堂展示。

　　总结阶段(20xx年2月——20xx年3月)

　　1、做好资料整理;

　　2、完成课题实验报告;

　　3、整理有关课题实验资料。

　　七、课题研究的方法：

　　研究的方法：

　　(一)以画促写

　　1、激发绘画兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”可见兴趣是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。所以，教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣，如引导学生走进自我的一日三餐，去观察、体验生活的乐趣;组织学生参加形式多样的校内外实践活动，以此积累丰富的绘画“素材”;启发学生展开想像的翅膀，去想像明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类之后应加以诱导，将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理，最终让学生把生活中所看到的，所听到的，所想到的，所做过的最趣味味、有意义的事用简笔画画下来。

　　2、引导自由讲画

　　学生经过观察，画出所感兴趣的画，那么，如何把画面的资料表达出来呢我认为：说是写的基础，首先应重视口头表达训练，有了口头表达，书面表达就容易掌握，笔头下才能通畅、天然。为此，教师应营造和谐、简便的氛围，引导学生讲画，交流、反馈画面的资料。如采用师生互动，生生互动，大家说再自我说等方法，给学生供给自我表现、自我锻炼的机会，让他们敢想、敢说，自由表达自我的情感，从而坚持高昂的说话欲望。并鼓励他们在“说—听—评—议”过程中，不断完善自我的语言。学生的个性不一样，观察角度不一样，思维想像本事不一样，所以他们不仅仅能各自说出自我画面的资料，并且对同一幅图还能说出不一样的意思，并表达出画面所要表达的`思想感情。这就大大调动了学生说画的进取性，使学生口语表达本事在活动中得到充分的发展。

　　3、放手写话评画

　　写话就是把所说的画中资料用文字表达出来，构成书面语言。学生有了说画的基础，写起话来就天然感到简便自如。根据儿童的心理特点和认知规律，写话时应注意循序渐进。开始，可要求学生看一幅图写一句话，写在画旁边，然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话，最终过渡到写一段话，不会写的可用拼音代替。在写话时，应充分尊重学生个性差异，鼓励他们以我“口”说我“心”，我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋，从而消除学生写话的畏难情绪。

　　写话完成后，可挑选有代表性的作文，让学生展开充分的讨论，引导学生从是否有错别字、用词不当、语句通顺、句子连贯等方面入手评画，并请写得好的小作者介绍自我选画的原因和写话体会，肯定他们的敢说、敢想和独特的见解，并挑选较好的作文张贴在小作文园地，或向各种刊物投稿，这样便使学生有成就感，使他们体会到写话的无限欢愉。对于学生存在着的问题，经过评画或教师的面批，及时反馈，逐步提高学生的写话水平

　　经过写话评画的反复练习，学生能根据画面大胆想像，构思，兴趣盎然地写话，把画面资料真实地有感情地表达出来，并且思维通畅，语句通顺，词语优美，写出来的话也富有童真、童趣。把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

　　(二)配画写话

　　1、写切身体会，配简单插图

　　学生的切身体会，往往是小学生写作中的闪光点。如：在参加完课外活动之后，先让学生看到的丰富多彩的活动场面，学生因为观察的角度不一样，各自的体会也不一样。先让学生介绍自我所看到的景物和切身体会，学生兴致盎然，滔滔不绝，然后要求学生写下来，之后，让学生根据所写的文章，为自我的“大作”配以插图，学生兴趣更是高涨。因为学生所写的资料不一样，画出来插图容也形形色色，各不相同。有的画的是小朋友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做游戏，还有的画的同学们在相互嬉戏这样做就是以语言再现情境，引导学生获取“话”的题材，使学生有话可说，有话要说。同时，把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

　　2、写创造性文章，允许学生剪贴图画

　　低年级配画写话，能鼓励学生的习作兴趣，培养学生的创造性想像本事。但作为一种教学尝试，尤其是对低年级学生来说，有必须的难度，低年级学生缺乏整体的美的鉴赏本事，做到图文并茂不是一件容易的事。那么，怎样来解决这个问题呢首先，让学生学习课文这一范例，讨论：课文是怎样将图和文结合起来的课文的插图有什么用课文插图的位置安排得合理不合理第二，请美术教师指导画画，指导版面设计，提高学生对整体的美感。第三，在“画”与“话”资料相符的前提下，允许学生剪贴图画。

　　配画写话，画是为表现“话”的中心资料服务的，主要起到抓纲明目、深化理解的作用，所以指导学生给“话”配画，对培养学生习作突出中心是一项很好的训练。在“画”反映“话”的基础上，做到图文并茂，使版面拥有一种整体的美，就促使学生在修改、设计上下一番功夫。

　　“以画促写”和“配画写话”，无论是先画画再写文，还是先成文再配画，都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件。不一样的观察角度，产生不一样的感受，积累不一样的材料，构成不一样的作品。

　　3、认真批改，体验成功，延续写作兴趣。

　　兴趣和成功总是连在一齐的。人在从事实践活动中获得成功，对于构成和发展兴趣，有着特殊的作用。因为经常性的成功，能够使人不断地得到满足，心境舒畅，精神愉悦，从而产生兴趣和发展兴趣。心理学研究证明：“学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。”那就要求我们教师要尽可能地让每个小孩都感到：自我是成绩优秀的学生。所以，平时对于小朋友交上来的写话，我在批改的时候，专找提高之处。如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来。平时利用中午或早上，把我划出的好词、好句读给小朋友听。在交流中学生互相欣赏，互相启发，互相激励。在交流中学生感觉到自我的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自我是一个成功者。学期中和学期末，将优秀作文修改成小册子，就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被教师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们写好作文的兴趣。

　　八、课题研究的可行性分析：

　　参与人员情景：

　　本课题负责人李正娟，小学高级教师，县级语文教学能手，负责全校的教学教研工作，课题组成员，都从事语文教学多年。并经历了低、中、高各年级的教学实践，且有新的教学理念介入。能经过读书获取知识，又能利用网络等先进的媒体获取信息，并且有分析和整理的本事。

　　学生情景：

　　小孩们最恐惧写话，他们会说得头头是道，可是他们不善于写;另外在配画的过程中，会出现意想不到的问题，比如画不出心中所想的。可是在美术教师和我的奋力下，我想必须会越来越好。激发他们的写话欲望，让他们愿意去写，仅有这样才能真正有所收获。

　　课题研究方案（四十三）：

　　一、研究背景

　　新一轮的基础教育课程改革强调数学教育要面向全体学生，实现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，教师应激发学生的学习进取性，向学生供给充分从事数学活动的机会，引导学生自主参与数学活动，帮忙学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，从而促进学生完美个性的发展。

　　二、研究条件：

　　1、课题来源于教学实际，与当前的新课程改革要求相一致，研究具有较强的针对性和实用性，本课题的预见性效果已为广大教育工作者认同。

　　2、课题组负责人和主要成员基本达本科学历知识结构，教学经验丰富，研究本事强，所写论文多次获奖，多位成员开设过市级、片级研究课、观摩课，并获得一致好评，教学质量名列前茅。

　　3、课题组成员平时教研气氛浓，有团体备课的良好习惯，经常互相听课帮忙指正缺点，坚持写教后札记，教学水平提高较快。

　　4、课题组人员对本课题的认识统一，决心大，进取性高。

　　三、研究意义：

　　1、长期以来，学生自主参与学习活动多数是被动的，课堂教学活动中学生的参与也是停留在表面，只是机械模仿式的简单运用。学生的学习思想、学习方法都是教师意志的“复制”，这样并不利于调动学生的.学习进取性和主动参与性，并且学生的创新意识受到了压制，既影响了学生的身心健康，又防碍了学生的个性发展。

　　2、如今，正直新课程改革，确立了以学生为本，促进学生全面持续、和谐地发展的新理念，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

　　所以，在素质教育和新课程改革的背景下，开展自主参与数学课堂活动研究有着进取的现实意义和实践指导作用，具体体此刻：

　　（1）学生自主参与课堂教学活动是素质教育思想的具体体现；

　　（2）学生自主参与课堂教学活动是学生生理、心理发展的要求；

　　（3）学生自主参与课堂教学活动是提高课堂教学效益的有效途径；

　　（4）学生自主参与课堂教学活动是培育学生独立性、创造性，塑造完美个性的重要条件。

　　四、研究资料

　　（1）定义：自主参与数学活动是指学生在教师的科学指导下，经过自我能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。

　　（2）模式研究：教师、学生、数学信息

　　教师作为教学的组织者和指导者，应向学生供给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主参与、合作交流中获得广泛的数学活动经验，从而促进学生的个性发展，具体表现为：

　　①认真学习新课程理念，转变师生主角，建立民主、平等的师生交流、互动关系。

　　②认真钻研教材，创造性地使用教材，为学生创设主动参与的空间，引导学生自主参与课堂学习活动。

　　③经过引导学生自主参与课堂学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，倡导学生成为学习的主人。

　　五、研究方法：

　　①、天然实验法：所开设的实验班在天然条件下进行，同时暗设比较班进行平行班比较实验。

　　②、文献法：学习与本课题有关的先进教育理论，并及时总结。

　　课题研究方案（四十四）：

　　一、资料分析：

　　计算是小学数学中一基重要的基础知识，学生的计算本事强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一向是影响学生成绩的主要问题。能够说，提高小学生的计算本事，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。

　　1、培养小学生数学计算的本事是素质教育的需要。

　　培养学生的计算本事，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。所以，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的本事，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。

　　2、培养学生学习数学的本事是数学课堂教学现状的需要。数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有十分巨大的变化，可是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。所以，在小学阶段学好以上计算，并构成必须的计算本事，这是终身有益的事情。

　　二、学生计算错误的原因分析

　　在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致能够归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

　　1、概念、法则理解不清

　　概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。仅有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。

　　如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42错误原因是学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数，反之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104错误原因是学生对乘法分配律的运用还不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26归结为学生对以下概念不够清晰：计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪能一位不够1，就对着那一位商0，那里学生对0的占位作用认识不够及在什么情景下应当用0占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后，不够商1的就商0”理解不清，所以出现跳位商和空位的错误。

　　2、运算不认真

　　如：数字抄错：1.35÷15在列竖式的时候写出13.5÷15，还有的计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

　　3、思维迁移的影响

　　迁移是一种学习对另一种学习的影响，有进取的作用，也有消极的作用。进取作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习新知识，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68错误原因是学生受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激的作用而造成干扰，而导致错导。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0错误原因是学生把凑整作为思孝的唯一方法，构成错误的思维定势。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20错误原因是学生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28均能够凑成整数，从而导致计算错误。

　　4、非智力因素的作用

　　非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付教师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都期望很快能算出结果。所以，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情景下进行计算，常会出现错误。

　　三、研修方式：

　　1、利用业余时间多看书，多读教育书籍，在教学中积累经验，写好教学论文，上好示范课，在小课题实验研究中担任主角，并在研究中做好反思日志。

　　2、更好地运用多媒体平台和教学课件，结合实际以突出教学重点，突破难点尽可能把尝试教学法渗透到实际的教学过程中。并且定期做相应的总结。

　　3、加强教科研信息交流。利用网络优势，及时反映教科研动态，以得于掌握信息、借鉴运用先进的理念。同时还要反悔教学设计、教学随笔及小课题研究成果和困惑写在自我的博客上，以利于互相交流，互相提高。

　　四、采取的主要措施：

　　1、创设情境，理解算理。

　　低年级学生以具体形象思维为主要形式，所以，教学时要异常注意创设情境，让学生经过对具体事物的感知来理解算理，仅有理解了算理，学生的计算的准确性才有保障。

　　2、重视口算训练。

　　口算是笔算的基础，学生如果构成了熟练的口算技能，就能有效地提高正确运算的速度。为了培养学生能够正确地计算，提高正确计算速度，在教学时必须注重加强品牌本事训练。一位数加一位数及相济的减法；一位数乘一位数及相应的除法，是四则计算的基础，必须百分之百地正确、熟练地口算。

　　视算和听算是口算训练的两种基本形式，视算是经过眼看、脑算、口说得数；而听算则要经过耳听、脑记并计算，才能得出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算与听算相结合，交替使用，能够提高学生的口算兴趣。

　　3、开展竞争，构成技能。

　　开展竞赛贴合儿幼年幼好胜、不甘落后，喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，经过竞争能够促使学生计算技能的构成。

　　4、培养学生良好的学习习惯。

　　良好的'学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多小学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。计算教学中应培养学生认真书写的习惯。书写认真，可减少错误，提高计算的正确率。还要培养学生的审题习惯。审题的习惯不仅仅应用题教学中要注意培养，计算教学中也要注意培养。小学生由于观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，会出现各种错误。例如：忘记进位、退位，漏写、漏抄、抄错或将运算看错等等。所以在教学中，要求学生做到；

　　一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；

　　二想，想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算；

　　三算，应用法则计算时要边算边检查，构成良好的计算习惯，提高计算的正确性。

　　5、引导学生理解和掌握计算法则。

　　知识和本事是密切联系相互促进的，培养学生计算本事必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”要求不但知其然，并且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低年级学生更为突出。所以教学时，要注意创设情境，让学生充分感知，以加深学生对法则的理解。这样教学比实物相加抽象，比数与数相加形象，有助于学生理解进位的道理。在创设情景，让学生理解和掌握计算法则时，要注意及时抽象，不能让学生停留在具体的形象思维上，应帮忙学生在感知的基础上及时抽象出计算法则。法则得出后，要引导学生应用法则进行计算。在应用法则的开始阶段，要让学生详细地讲出思考和计算的过程。经过必须的练习后，可要求学生计算时默默想计算的每一步，边想边算。学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，构成法则系统。

　　6、精心设计与安排好练习。

　　要使小学生计算到达正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。要精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。练习不应仅限于巩固知识，把知识转化为技能，并且要有利于学生深化知识的认识，使知识转化为本事。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习和思维训练结合起来。教材中的重点是学生思维的转折点，也是练习的重点。其次练习要有充分的准备。教师要了解课本中练习题的安排意图，根据学生的实际情景，适当补充并分类。在练习课中，有复习练习课，有巩固练习课，有新授练习课等等。此外，练习的序列要按照知识的序列来设计。一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。

　　五、预期研究结果：

　　尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧，平时养成认真检查的习惯，并且灵活运用计算方法快速计算。

　　课题研究方案（四十五）：

　　一、课题研究的目的意义

　　1、经过学生来进行学习的效果和知识反馈，有效增强学生的自主性和主人翁职责感，学生主动参与课堂，使学生感到他是课堂的主人。

　　2、在反馈表中，学生有权评价教师和给教师提提议，给学生一个民主和自由的权利，充分相信学生，学生会更加亲近教师，热爱化学学习，提高化学学习成绩，给学生终身学习化学奠定基础。

　　3、经过反馈，教师能够掌握这节课学生有哪些知识没有听懂，哪些概念比较模糊，哪些题目有困难，教师能够有的放矢，针对不一样的学生作出不一样的调整；学生对教师提出的提议和要求，能够促使教师提高教学业务素质和自身修养，促进教师的专业化发展。

　　二、课题的核心概念

　　化学课尾就是在化学课堂即将结束剩下的3-5分钟。教学反馈即设计一份反馈表，让学生填写，包括这节课对教师的提议、没有听明白的知识和习题、学生认为的重点资料、学生感到困难的地方等；或设计一份当堂反馈测试卷，让学生当堂练习和巩固。教师根据反馈表或反馈试卷进行统计分析，作为第一手资料，有针对性地了解学生的掌握情景，调整教学，提高化学成绩。

　　三、课题要解决的问题

　　目前许多的化学教师在学生的学习反馈上，做的工作远远不够，尽管经过作业和测验能够明白一些学生对知识的了解和掌握程度，但毕竟缺乏针对性和全面性。据此，我提出本课题，旨在解决教师对学生学习的全面了解和有的放矢的进行调整，提高学生的主动性和学习的热情和兴趣，让学生参与课堂教学，最终提高学生的化学成绩。

　　四、课题研究的资料及研究方法

　　（一）课题研究的资料：

　　1、设计问卷调查了解我校学生最喜爱什么样的教师、以往给教师提过什么样的提议、化学成绩如何等；

　　2、统计分析问卷调查结果，进取寻找原因；

　　3、精心设计化学课尾教学反馈表、教学反馈试卷、教学问题统计表，提出解决方案和措施；

　　4、广泛听取其他教师和学生的意见和提议，不断修正反馈表，及时作出调整；

　　5、统计分析历次化学考试成绩，以便作比较，检验教学反馈的有效性。

　　（二）课题研究的方法

　　1、文献研究法：在课题研究中，广泛参阅相关理论著作，用以指导研究实践；

　　2、问卷调查法：针对目前我校学生对化学教师和化学课堂的相关情景设计问卷进行调查；

　　3、统计分析法：对调查问卷进行统计分析，完成调查报告；

　　4、教学实践法：本课题研究主要安排在常规教学行为中进行，做到研究和教学有机地融合；

　　5、个别访谈法：与学生进行深入交谈，了解反馈表的`利弊，及时调整；

　　6、反思总结法：在研究过程中，不断进行反思，及时调整和优化研究行为，并在研究结束时进行全面总结，撰写结题报告，构成研究成果。

　　五、课题研究读书目录

　　1、《名师营造课堂氛围的经典细节》（九州出版社，高帆主编）；

　　2、《论教学过程最优化》（教育科学出版社，巴班斯基著吴文侃译）；

　　3、《课堂管理技巧》（华东师范大学出版社，钟启泉、赵中建主编）；

　　4、《进取学习101种有效教学策略》（华东师范大学出版社，M希尔伯曼著陆怡如译）。

　　六、完成读书笔记和课例分析的具体时间安排

　　20xx年9-12月：

　　1、完成学生问卷调查设计和调查报告；

　　2、书写《名师营造课堂氛围的经典细节》读书笔记；

　　3、撰写2篇教学案例。

　　20xx年12月至20xx年1月：

　　1、书写《课堂管理技巧》读书笔记；

　　2、书写《进取学习101种有效教学策略》学习心得体会。

　　20xx年2月：

　　1、撰写阶段性总结报告书；

　　2、结合课题研究，撰写有关教育教学论文；

　　3、书写《论教学过程最优化》读书笔记和心得体会。

　　20xx年3月至6月：

　　对课题进行经验总结与成果展示，对课题进行推广，书写有关书面材料。

　　20xx年7月至8月：

　　书写《进取学习101种有效教学策略》学习心得体会。

　　20xx年9月至12月：

　　上传相关课题材料；

　　20xx年1月至2月：撰写课题研究结题报告。

　　七、课题研究的具体时间安排

　　1、课题准备（20xx年9--11月）

　　（1）对学生进行问卷调查并统计分析；

　　（2）《名师营造课堂氛围的经典细节》读一遍。

　　2、课题实施（20xx年11月至20xx年1月）

　　（1）召开化学教研组会议，商量如何进行课尾教学反馈，初步设计反馈表和问题统计表，进行课堂尝试，组织教师统计分析；

　　（2）重新修订反馈表和统计表；

　　（3）采取“每周一清”制度，根据学生反馈的知识和习题，设计一份讲义，让学生在家继续巩固练习；

　　（4）学习《课堂管理技巧》；

　　（5）学习《进取学习101种有效教学策略》；

　　（6）进行阶段性的研究分析，对研究过程存在的问题及时进行改善。

　　3、课题阶段性总结（20xx年1月至20xx年2月）

　　（1）对前一阶段的成果进行调查分析，好的继续发扬广大，不足之处及时分析原因，进行阶段性总结。

　　（2）学习《论教学过程最优化》理论书籍。

　　4、课题推广应用（20xx年3月至6月）

　　（1）对本课题研究的成果在全校其它班级进行推广应用，上相关示范课，观摩课，研究课。

　　（2）学习《课堂管理技巧》和《名师营造课堂氛围的经典细节》。

　　5、课题教育教学论文撰写（20xx年2月至8月）

　　（1）结合课题研究，撰写相关教育教学论文。

　　（2）学习《进取学习101种有效教学策略》（华东师范大学出版社，M希尔伯曼著陆怡如译）。

　　6、课题成果汇报（20xx年9月至12月）

　　（1）对本课题的研究成果进行总结，构成书面材料，上传材料到博客；

　　（2）撰写结题报告。

　　八、申请结题

　　20xx年1月完成课题研究，撰写研究报告，提出申请，结题。

　　课题研究方案（四十六）：

　　一、指导思想：

　　“以教育信息化带动教育现代化”的思想指引下，以学校的现代教育理念为方向，认真贯彻中小学信息技术课程改革的精神，立足以学生为中心，以信息技术和综合实践课程教学和培养学生的创新本事、合作本事、进取本事为重点，更新全组教师教育教学理念，大胆进行任各种先进的教学方法的探索和尝试，促进教育教学质量的提高。并经过教研组的学习活动，使每一位教师的教学水平都有相应的提高。务实求真，勇于创新，认真做好本学期的教育教学工作。

　　二、工作目标

　　1、本学期教研组工作紧紧围绕“创新、开拓、发展、务实”的教育理念，结合学生的实际发展水平，培养学生的协作精神，并注重学生创新本事、思想方法、行为方式、价值观和信息技术本事的培养，促进学生个性发展。进取有效使用目标任务驱动式教学模式，有效教学、有效学习，奋力提高本学科的教学质量。

　　2、教学管理精致化，向管理要质量，向管理要效益，增强师生的质量意识。

　　3、进取推进课程改革，崇尚教学研究和教学反思，增强科研意识，构建有效课堂教学模式。

　　4、进取推进“以现代信息教育技术为支持平台的研究性、探究性课堂教学”的教学实践，加快信息技术学科与其他学科的渗透关系。本学期教研组将重点着手信息技术课的研究性、探究性，使学生在信息技术课堂中不再单纯为学信息技术而学习，而是经过完成某一目标任务后天然而然的掌握信息技术技能，从而转变以信息技术知识和课程资料为目标的教学，使教育重心转移到知识学习支持平台方面。

　　5、大力开展信息技术和综合实践的创新教育教研活动，进取进行教育研究，充分开展信息技术特长教育，使我校每个年级都有使用计算机的高手，在今后的'各种信息技术比赛中取得较好的名次，提高我校的知名度。

　　6、奋力创造学习氛围，继续经过扎实有效的课题研究活动，将课题研究落实到学校的信息化建设和教学工作中，提高业务素质。

　　三、工作要点：

　　1、紧抓课堂质量、做好新老帮教

　　我们教研组共有3位教师，根据新教师的实际情景和信息技术学科的特点，进取配合学校教导处完成教学任务，同时组织组内人员进行听课、评课，共同提高本组教师任教的基本技能。要求本组教师课前要做好充分的准备工作，课后要及时进行研讨，根据知识点分析本节课的地位、目的、重点和难点，同时要求任课教师进行简要的知识点分析、课后总结和贯彻落实情景，总结成功的经验，同时指出缺点和不足，最终到达共同提高的目的。

　　2、继续搞好课题研究工作

　　配合学校信息化建设，切实发掘团体的力气，充分发挥信息技术优势，切实贯彻学生为主体的原则，全面提高学生信息素养，进一步完善信息技术教学，进取推广信息技术网络教学模式并根据学生对信息技术的掌握情景，实行分层次教学。

　　3、加强学科培训，促进学科间的整合

　　本学期教研组的重要任务之一就是充分搞好信息技术的培训工作，以教研组为龙头，带动全校教师，进一步提高各教师使用现代信息技术的本事，更好地进行教育教学工作，同时加强各学科间的联系，促进学科间的整合。

　　四、具体活动安排：

　　九月份：

　　1、学习本学期学校教学（研）工作计划。

　　2、学习本期教研组活动要求。

　　3、《中小学信息技术课程标准》研读。

　　4、组建各年级信息技术兴趣小组。

　　5、月度考核、材料汇总。

　　十月份：

　　1、组内高效课堂达标课申报。

　　2、安排期中考试工作。

　　3、《中小学信息技术课程标准》研读。

　　4、月度考核、材料汇总。

　　十一月份：

　　1、期中考试分析总结。

　　2、组内教师高效课堂达标课听评课活动。

　　3、优秀教学设计评选。

　　4、月度考核、材料汇总。

　　十二月份：

　　1、组内教师高效课堂达标课听评课活动总结。

　　2、优秀教学案例评选。

　　3、月度考核。

　　元月份：

　　1、期末考试。

　　2、教学、教研总结。

　　3、月度考核、材料汇总。

　　课题研究方案（四十七）：

　　一、课题研究背景：

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中长大。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动资料、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，小孩们可充分展示自我，课间游戏为幼儿供给了主动开展各种游戏的环境，小孩们能够简便的进行交流、交往，所以受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解小孩发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。

　　可是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏资料较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，异常是对于小班课间游戏，一些教师认为，让小孩们好好玩一下，自我简便一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就能够了，于是就出现了“放羊式”的现象，并且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的资料及材料，并探索有效的组织方法和策略。

　　二、课题的界定：

　　（一）课间游戏。

　　是指：在教学活动之间或教学活动与团体游戏之间开展的游戏活动。

　　（二）幼儿园小班课间游戏的实践研究。

　　是指：经过幼儿园小班课间游戏的组织与实施，研究适合小班课间游戏的资料、材料及有效的组织方法和策略。

　　三、课题所要解决的主要问题：

　　1．教师小班课间游戏意识不足的问题。

　　2．小班课间游戏的资料较少的问题。

　　3．小班课间游戏的材料贫瘠的问题。

　　4．小班课间游戏的指导策略较单一的问题。

　　四、理论依据：

　　（一）幼儿园教育指导纲要。

　　《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿供给健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在欢乐的幼年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。

　　（二）皮亚杰的认知发展游戏理论。

　　皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种进取、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园小班课间游戏有很大启发。

　　（三）学前游戏论。

　　《学前游戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。这本著作对于我选择小班课间游戏的资料、材料以及研究小班幼儿课间游戏的有效指导方面有很大帮忙。

　　五、研究方法设计：

　　1．行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。

　　2．文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。

　　3．个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。

　　4．经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。

　　六、理论假设与研究目标、资料：

　　（一）理论假设：

　　我认为如果以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，以皮亚杰的认知发展游戏理论以及《学前游戏论》研究结果来指导本课题的研究，遵循幼儿身心发展规律，经过提高教师的游戏意识和开发本事，逐步建立起小班课间游戏材料库，并加强对小班课间游戏的实践研究，就能够明确适合小班课间游戏的资料

　　和材料以及有效的组织方法和策略。同时，幼儿与教师都能在课题实施过程中获得情感、态度、知识等多方面的发展，并对小班课间游戏的发展也有推动作用。

　　（二）研究目标：

　　1．培养小班幼儿对课间游戏的'兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。

　　2.丰富小班课间游戏的资料，供给适宜的游戏材料。

　　3．探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。

　　（三）研究资料与重点：

　　1．丰富小班课间游戏的资料。

　　2．供给适宜的小班课间游戏材料。

　　3．挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。

　　（四）研究的思路：

　　对当前幼儿园开展小班课间游戏的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富小班课间游戏的资料，供给适宜的小班课间游戏材料，挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情景调整课间游戏的目标、资料、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。

　　七、课题研究操作措施：

　　（一）落实课题研究工作，规范课题管理。

　　在园长的引领下，由我全面负责整个课题的研究工作。同时做好以下工作：

　　1．在自我的“博客”中，设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题资料。

　　2．每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪研究”。

　　3．撰写课题研究计划与总结。

　　4．每学期至少撰写一篇有关课题研究的论文。

　　5．围绕课题研究进行至少一次公开展示研究活动。

　　（二）开展理论学习，转变教育理念。

　　教育理念始终引领着教师的教育行为。开展课题研究更要求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。围绕本课题研究，我将加强游戏知识的学习。同时，在专业杂志中，了解有关幼儿课间游戏的最新研究动态，借鉴、研究有效的指导策略，使自我能采用更适宜的教育行为来帮忙小班幼儿开展课间游戏，促进小班幼儿的发展。同时，邀请青年教师培训班指导教师与同组学员观摩与指导，在与专家、同行“应对面”的交流中更好的感悟课题研究内涵，了解小班课间游戏的基本知识。

　　（三）遵循科学原则，加强实践研究。

　　在研究过程中，我将主要遵循多样性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。在课题研究过程中，创立一个能与幼儿、家长、同行进取互动的网络平台，构成一个丰富的小班幼儿课间游戏资源库，包括文本资料、照片资料、视频资料等。同时平台中也将开辟专栏将我在课题研究过程中的经验、困惑与大家分享、探讨。

　　八、课题研究对象：

　　赵楼幼儿园小班幼儿。

　　九、课题研究过程：

　　（一）前期准备阶段

　　1．课题立项准备：收集相关资料，进行调查与分析，初步设计课题研究方案。

　　2．制定课题工作计划，确立研究的重点与难点。

　　3．加强学习，更新教育观念，提高教育教学、教育科研本事。

　　（二）具体实施阶段

　　1．搭建课题研究网络平台，根据方案开展研究工作。

　　2．开展课题观摩活动。

　　3．做好个案资料和游戏集等课题研究资料的积累、整理工作。

　　（三）总结结题阶段

　　1．撰写课题结题报告。

　　2．收集整理各类资料，完成课题结题工作。

　　十、完成本课题研究任务的保证措施：

　　在课题研究的过程中建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的管理制度和课题研究制度，能够为我的课题研究工作供给必要的保证和帮忙。我园配备了

　　现代化的办公设备，保证我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育动态。幼儿园订阅、购买了相关的书籍与刊物，为我查阅文献资料供给了物质保障。

　　十一、预期研究成果形式：

　　1．结题报告。

　　2．个案、随笔、研究论文等课题研究资料。

　　3．小班课间游戏集。

　　课题研究方案（四十八）：

　　要引导广大教师树立“问题即课题，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教师教育教学一线实践中去发现问题，研究问题，从而解决问题。要扎实开展小课题研究，引导教师发现和解决课堂教学、教学管理、学生管理、教师发展等方面的具体问题，掌握基本的教育研究方法，经过自我的探索解决教育实践中的问题，从而更好的促进教师的专业长大，提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。

　　一、课题名称

　　培养学生数学推理、合作和语言表达本事，培养数学学习素养

　　二、课题的提出

　　在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生能够想到问题的结论，可是不能说清思考的过程，不能讲清解决问题的思路方法。尤其是很多学生只重视问题的结果，却忽视了解决问题的过程。还有的学生会说不会写或会写不会说，渐渐地就走入了不敢说、不想说、不会说、不能说的误区。针对以上问题，我确定了“有效培养学生数学语言表达本事，促进合情推理本事养成”这一课题。按照《新课程标准》的要求，在数学教学方面，学生要经过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理本事和初步的演绎推理本事”。而培养学生逻辑思维本事和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。所以，在数学教学中教师应创造条件让学生更多地说理。如：说定义、定理、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，从而训练和培养学生的.语言表达本事，从而到达发展学生数学思维的目的。

　　三、课题研究的目的、意义

　　目的是在于培养学生的合作交流和，口语表达及书面表达能理本事，使学生养成有条理的思考问题，规范答题的习惯。

　　四、课题研究的方法

　　用类比、归纳的方法，来培养学生建立空间与平面的各种位置关系和数量关系构成严密抽象的推理形式。

　　五、课题研究过程

　　（一）研究步骤

　　1、准备阶段：

　　（1）制定计划要求。

　　（2）制定研究方案

　　2、试验阶段：

　　（1）实施具体方案。

　　（2）反思经验与不足。

　　3、总结阶段：

　　（1）根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语表达方面的变化。

　　（2）对课题进行总结，构成课题研究报告。

　　（二）实施过程

　　首先，我对学生语言表达本事差的成因采取谈话法和问卷法进行调查。经过调查主要总结出四大成因：

　　一是心理素质差，虚荣心强，怕答错或答不好而被同学或教师笑话。

　　二是性格内向，不想或不敢表现自我，或没有机会发言渐渐封闭自我。

　　三是对知识缺乏系统的理解，不能有条理的分析问题解答问题。

　　四是没有严谨的学习态度，不会走就想跳不会用数学语言规范答题。

　　可见，语言表达本事会直接影响学生的数学学习本事，也会间接影响学生的个人交往本事，及综合素质的发展。新课程加大了实验几何的资料。因为它更贴近学生的日常生活经验；同时降低了几何学逻辑严谨性的要求，使不一样智力水平的学生，都能够从数学活动中获益；并且经过活动掌握空间性质，更易于培养学生的观察本事、实验本事、归纳类比，以及创造力等，这些明显的长处日益受到重视。

　　六、课题研究的成果

　　1、课题研究的方案及报告。

　　2、案例分析及论文。

　　课题研究方案（四十九）：

　　一.研究背景：

　　1.目前农村初中教学中存在了很多问题，大多数学生都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，物理教学面临学生怕学、教师难教的现状。如何精心设计课堂教学结构、怎样提高教学效果？很现实地摆在教师面前。

　　2.近年来，我校在优化课堂教学设计方面做了以下工作：

　　⑴我校开展了“合作课堂”的试点工作。

　　⑵学校重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，学校结合实际，各教研组、课题组进行高质量课、汇报课、研究课等的观摩。

　　二、研究价值：

　　1.促进学生学习方式转变，提高学生素质，促进全面发展。

　　2.促进教师观念和教学行为的变革，从而提高教师的综合素质，并有助于提高教师科研水平。

　　3.改变陈旧的教学方式，建立开放的、适应当下教育形势的教学体系。

　　4.构成全新的课堂教学设计模式、评价体系，有助于全面提高教学质量，凸显学校办学特色。

　　三、课题内涵（课题界定）：

　　课堂教学设计与开发不仅仅是促进教师自我反思的一种动力，它还代表了观察和组织再现现实的一种方法。在更广泛的意义上，教学设计与开发能够被认为是教师用来清晰地表述他们的观察和证明他们的教育学理念的一种有用的工具。它能有效促使教师改善教学方法，提高学习兴趣，并进行教学反思，并从自我的教学体验中获得有益的东西，或从编写教学设计、分析他人的教学设计以及相互交流中强化自我的决策意识和问题解决的本事。

　　四、研究资料：

　　1、构建新课程理念下的物理课堂教学设计模式研究。

　　2、新课程理念下物理课堂教学设计管理研究。研究宽松有序、和谐健康的'育人环境及开放型管理模式。

　　3、新课程理念下物理课堂教学设计效果评价研究。研究适合初中物理教学及促进学生发展的评价体系和手段。

　　4、新课程理念下物理课堂教学策略，制定研究经过教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体，作业设计等因素的选择和确定的研究，促进课堂教学最优化。

　　五、研究思路（研究方法、步骤、时间等）

　　（一）研究方法：

　　1、文献研究法。从《物理课程新标准》、素质教育理论等书刊广泛涉猎。

　　2、研究法。经过课题理论学习，教学设计的评析，教学过程的实施、评价等活动，检验研究成果。

　　3、总结法。在不一样阶段进行回溯研究，在反思和总结中，探讨教材、学生、教师之间如何有机整合。

　　（二）步骤和时间：

　　1、准备阶段（20xx年3月）。收集理论资料，学习相关理论，申请立项。

　　2、实验学习阶段（20xx年4月）。成立课题小组，拟定实验方案，学习相关资料，确定实验人员，组织学习，取经交流。

　　3、全面实施操作阶段（20xx年5月-20xx年2月）。按课题实施计划展开研究，开展研讨、定期进行课堂教学观摩和研讨活动，开展经常性的校本教研活动，在实践中研究分析研究适合本校的教学设计和优化方法，进行论文交流整理，保管资料。

　　4、实践总结阶段（20xx年3月）。运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报，将实验成果向全校推广。

　　（三）总结结题阶段：（20xx年3月）：

　　1、总结实验成果，撰写研究报告。

　　2、结题。

　　六、预设成果：

　　1、阶段性成果

　　（1）相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。

　　（2）优秀教学设计，特色个案。

　　2、总结性成果

　　（1）参与研究教师的心得与体会，

　　（2）论文、优秀教学设计、典型课件

　　（3）各种材料汇总总结

　　课题研究方案（五十）：

　　一、研究的目的与意义

　　数学概念是数学知识的基础，也是数学思维与方法的载体，是解决数学问题的前提。现代的一些学者认为“数学的学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程。”从这个角度上说，数学的概念教学应当是教学命脉之一，所以我们教师应当认真研究数学概念，思考其相应的教学对策和措施。在我区教师专业素养大赛课堂教学比赛中，初赛与复赛确定的课题《相交线》《变量与函数》都是概念课，从比赛中看有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题，许多教师往往忽视概念教学的重要性，教学中教师只简单地给出定义，尤其不重视概念的构成过程，只重视概念在解题中的应用，这也是我们选择概念课教学来研究的目的之一。此项研究也是我们学科十二·五哈市科研课题《新授课研究》的子课题。那么如何在原先研究的基础上，进行数学概念课教学？在教学中应让学生经历概念的.构成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。将做为我们学科本年度研究的小课题。

　　二、研究的策略及过程设计

　　1、吃透概念的结构，研究揭示概念教学的主要过程。

　　教研员与名师工作室的八名成员，做为课题的先行组织者，利用名师工作室的名师团队，进行研究、分析、论证，构成概念教学的主要框架。本学期每位名师利用此框架进行教学实践一次，深度体会感悟。

　　2、学科开展专项教研活动，从理论层面到实践操作，进行系列

　　研究，检验并完善构成的教学框架，学科教师经历研究的过程，体会教学中应让学生如何经历概念的构成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。

　　计划本年度两个学期，每学期进行一次专项研究。

　　本学期11月12日利用教研活动，进行概念教学实践研究。形式：名师工作室教师同课异构。

　　3、分团队在教学实践中在此领悟其内涵，构成比较完备的概念教学基本框架。

　　4、区域联合体活动研究，区域联合团体备课，确定概念课教学资料，可在区域联合体活动中经过同课异构加以论证。

　　11月26日区域联合体活动，名师参与指导的青年教师同课异构。

　　三、研究方法

　　采取调查研究法、行动研究法。

　　四、研究人员确定

　　1、名师工作室所有成员

　　2、六、八学年全体教师

　　五、成果的预期

　　1、构成比较完备的概念教学基本框架。

　　2、学科教师在教学实践中广泛应用。到达学科教师会备概念课，会上概念课，会评概念课。

　　课题研究方案（五十一）：

　　一、课题研究背景

　　在音乐世界中，各种音乐艺术精彩纷呈，令人目不暇接，异常是富于现代气息的流行音乐，更是对中学音乐教学构成强烈的冲击，而中学生正处在花季的年龄，他们思想活跃、活泼好动、理解和模仿本事很强。而流行音乐这种大众化的艺术形式，直白的表达深刻的内涵，直接宣泄人的情绪和感情，并且表达的资料更贴近生活，娱乐性很强根本不需要具备太多的音乐素养的人都能听懂学会，因而深受中学生的喜爱和追捧。

　　我们传统的教材大多数是艺术音乐或古典乐曲，几乎没有涉及到流行音乐，脱离了学生的生活实际和感受。仅仅学习课本的资料学生感觉枯燥，学习兴趣不高，甚至学生的有相当一部分学生并不喜欢我们的音乐课，构成一种学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课的矛盾现象。

　　二、课题研究目标

　　在初中音乐教育中，流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是值得探索的音乐教育领地。假如学校音乐教育把流行音乐拒之门外，则有如掩耳盗铃。的确，有些流行音乐不适合学生学习，会对他们产生消极的影响。正因为如此，我们更应当仔细分析流行音乐，把优秀的作品引进课堂，让学生在教师的正确引导下有选择的欣赏和学习流行音乐，使学生经过正确的接触、了解和学习这些优秀的作品，对流行音乐有确定、有分析，取其精华、去其糟粕。激发学生学习的兴趣，开发学生的智力，逐步构成高尚的审美观和人生观。

　　三、课题研究资料

　　1、在新课标下，怎样把优秀的流行音乐应用到初中音乐教学种去。

　　2、研究流行音乐的教学在初中的音乐教学中所占的比重是多少。

　　3、怎样利用流行音乐，丰富音乐教学手段的形式。

　　4、流行音乐在初中音乐教学应用时应注意的问题。

　　四、课题研究方法

　　1、调查法：采用不一样方法和规模的调查法，针对流行音乐在初中音乐教学中的应用的问题，对不一样年级的学生展开调查，建立课题研究的第一手材料和数据。

　　2、比较试验研究法：开设试验班，所开设的试验班在教师的指导下进行学习，同时暗设比较班，将实验班和非实验班中收集的材料和数据进行比较，探究流行音乐在教学中的作用。

　　3、文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较、筛选、吸收、运用，并结合本课题加以创新，并应用到教学中。

　　4、经验总结法：根据研究资料、研究目的'，把实践获得的结果，进行总结提高，撰写阶段性研究总结，上交教科所。

　　五、课题研究原则

　　1、因材施教、因地制宜，面向全体学生，根据本地区本学校学生的实际情景，选取适合的教材，运用新颖的教法，因材施教。

　　2、教学中要体现艺术性和审美性，以期到达最佳的教学效果。

　　3、以乐感人、以情动人，音乐教育有其特殊的规律，要体现音乐性和情感性，注意发挥音乐中的情感教育作用。

　　六、课题研究进程

　　1、准备阶段：进行文献研究，收集有关流行音乐在初中音乐教学应用中的有关文献和资料，并结合自我在音乐教学过程中的实践经验，积累的材料进行总结，撰写课题研究方案申请立项。

　　2、中期实施阶段：收集有关教学文献资料，作为课题实施的参考材料，启动课题研究，按制定的研究方案，有计划、有步骤的实施，完成本阶段研究目标。

　　3、后期总结阶段：以课题研究结果为标准，对课题研究获得材料进行科学的分析、总结和归纳，汇编整理，构成课题结题报告，申请结题。

　　七、课题研究预计成果形式

　　1、建立课题，设计课题方案。

　　2、撰写读书笔记、案例、教育随笔等。

　　3、结题，撰写课题结题报告。

　　课题研究方案（五十二）：

　　一、研究背景

　　有设立这一课题研究的想法源至20xx年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动上。一位讲课教师说在此刻的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，所以，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会教师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。

　　二、概念的界定

　　课题研究的核心概念：

　　伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲调一致，其间还能够有多种装饰音或高低八度的翻奏，也能够是单纯的节奏。伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。

　　伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。歌唱教学的伴奏方式：钢伴音响伴奏自我敲击节奏伴奏学生合着伴奏寻找韵律效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为到达系统目标的程度，或系统期望到达一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的本事。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的进取性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱本事，提高音乐学习的质量，保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。

　　马克思说：劳动生产力的是由多种情景决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及天然条件。那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应本事、心理素质等方面的原因。

　　对所要解决的问题分析：

　　1.分析不一样伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;

　　上课教师只是一个人，所以，不一样的伴奏方式中教师所能发挥的能动力及能动方向是有很大不一样的。

　　2.不一样伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，所以，在歌唱的实际参与性上有差别。

　　3.教师对伴奏方式的可驾驭性;这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际本事。

　　4.不一样伴奏方式对学生课堂进取的调动;因学生的主体参与性以及兴趣本事的不一样而在参与的进取性上收到影响。

　　5.不一样伴奏方式对教学资料的烘托以及对学生理解本事的引领效果。因各种伴奏方式的优点差别而出现不一样效能性。

　　学生对音乐的认知是逐步构成的，如何综合运用伴奏方式让学生在最短的时间内投入的全面认识所学资料，在对音乐的整体形象得以把握后能够把外部听觉和自身机体动作结合运用，从而能够构成听、击节奏、唱三者统一的协调运作，实现身心内外的和谐统一音乐感知力，这才实现歌唱教学的终极目的。

　　三、课题研究的目标

　　经过课堂歌唱中不一样伴奏方法的用运，分析和整理在歌唱中不一样伴奏方式运用与学生歌唱学习所产生的能动效果，以期能得到一种认识或是必须的观念，在今后的教学中能构成一套行之有效的'歌唱课中的教与学的方法和策略。并期望能够得出一个完善的研究资料，使之具有普遍的指导意义，实现由想法、认识经验到理论的升华。

　　四、课题研究的资料：

　　江苏少年儿童出版社七年级音乐教材下册歌曲：

　　《渴望春天》《小小的我》《大海啊故乡》《无锡景》《丹顶鹤的故事》

　　五、课题的研究方法：

　　定群体--------选择七年级3班作为研究对象。

　　比较研究法--------实行班内比较，比较不一样歌曲类型出现的差别效果。

　　观察法--------观察学生的主动参与程度以及参与所能实现的效果。

　　体验法--------让学生进取参与到歌唱学习中来实际的感受音乐及再创作。

　　问卷调查法----------设计问题答卷调查学生对各个伴奏方式的切生感受与认识。

　　六、课题研究读书目：

　　《中学音乐教学法》作者：邵祖亮出版：上海音乐出版社

　　《中小学唱歌教学法》作者：鲁美丽主编陈登颐译出版社：音乐出版社

　　《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅编着上海教育出版社。

　　《音乐美学》主编：王次炤出版社：高等教育出版社

　　七、课题研究读书目计划以及具体时间安排：

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》

　　20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》

　　20xx年3月2日至20xx年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完成读书笔记时间：20xx年2月至20xx年4月

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记

　　20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记

　　20xx年3月2日至20xx年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完成读书笔记

　　20xx年3月11日至20xx年3月20日读完《音乐美学》完成读书笔记

　　八完成教育教学案例分析的时间：

　　第一阶段：20xx年2月

　　该阶段主要确立课题研究的主题、重点，论证课题研究的可行性;确定研究使用的教学资料、研究对象;进行人员分工;上报课题材料。

　　第二阶段：

　　20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》

　　20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》

　　20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故乡》

　　20xx年4月15日，案例分析：《无锡景》

　　20xx年5月13日，案例分析：《丹顶鹤的故事》

　　该阶段主要反复地对学生进行教学研究;进行资料的收集和整理;构成必须的文字及影像材料;整理构成一套较完善的阶段性认识成果，总结经验教训。

　　第三阶段：

　　20xx年6月总结研究成果，撰写研究报告。

　　课题研究方案（五十三）：

　　20xx年2月开始，我校在中心校领导的指导下，进行了《小学作文教学研究》的课题研究。在研究中，我们立足农村学校实际，培养学生热爱生活的进取人生态度，进行扎实有效的作文教学研究，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路。课题研究方案如下：

　　一、研究背景：

　　小学作文教学长期以来倍受争议，小学生怕作文，愁作文，作文缺乏真情实感，脱离现实生活的不真事实，使作文教学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动天然、情趣十足的生活，在学生脑海中竟很难留下印象，原本使人愉悦情感、吟咏成趣的写作活动，竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在农村，小学生由于见识少，知识面窄，作起文来更是闭门造车，资料空洞，情感缺乏，不会从身边选材，学生作文成了无源之水。

　　我校地处农村，教师的应试思想较为严重，作文在考试时由于阅卷教师往往在分数上人为的缩小差距，导致教师在作文教学上产生了惰性，平时不甚重视作文教学，久而久之，有的语文教师作文教学处于应付状态，简单机械的让学生仿写或背作文，竟不知如何教学生作文了。

　　学生作文是一项集观察本事、逻辑思维本事和创造性等于一体的复杂的脑力劳动，写作过程往往是学生心理和情感的体验过程，培养学生热爱生活的进取人生态度，为生活而写，作文便成了人际交往和生命感受的过程，培养学生习作是语文教师的重点工作，我们觉得确实应当进行扎实有效的作文教学研究，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路，进行小学生活

　　化作文的训练，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。

　　因而我校教研组的语文教师从儿童的心理特点出发，从农村生活的实际情景出发，尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。

　　二、研究的依据

　　新课标要求依据：小学语文新课程标准总目标指出：“在学习语文的过程中，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自我的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就是说在作文教学中，既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练，又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的本事。

　　三、研究组织

　　为了保障课题研究顺利开展，学校首先成立了课题研究领导小组和工作小组。具体分工如下：

　　领导小组

　　组长：负责课题的主持规划。

　　副组长：负责课题的组织管理（负责课题组的组织、落实、检查、指导）。

　　成员：全校语文教师

　　四、研究的方法和步骤研究方法

　　（1）调查研究法

　　经过观察、提问、检测的方式，调动学生的进取性，让小孩写日记、勤练笔等做好监督引导工作。

　　（2）行动研究法

　　让学生在日常学习中经过多读、多写、多练等方式提高自我的写作水平，教师在教学中加大作文教学的力度，勤抓落实，促进学生作文水平提高。

　　（3）经验总结法

　　以新课标的理念为理论指导，从自我的教学实践出发，经过反思教学过程，发现闪光点，对闪光点进行归类，提炼出经验，以利于更深入、科学的继续实验、研究，最终构成一套具有可操作性的系统的研究成果。

　　五、研究过程：研究过程分三阶段：

　　1、准备启动阶段：（20xx年2月）

　　工作目标：为课题的'启动作充分的准备工作。

　　主要工作：成立课题组，进行课题论证，召开课题论证会；

　　2、初步研究阶段（20xx年3月）

　　工作目标：组织学习，培养实验工作的有关人员；广泛吸取意见，进一步完善课题实验方案。

　　主要工作：以听评课为研讨形式，组织作文教学活动，经过“听说评议思”的方式，来初步完成。

　　3、深化研究阶段：（20xx年4月）

　　工作目标：全面实施课题的理论研究和实践研究，学习和吸收先进的作文教学理念，奋力在实践中探索生活化作文教学的新思路和操作方法。完成实验方案所规定的实验资料，达成课题研究目标。

　　主要工作：以理论为鉴，教师探索在实践中生活化作文教学的新思路和操作方法，并进行交流，初定模式。

　　4、结题总结阶段（20xx年5月）

　　工作目标：全面构成课题成果，达成实验研究目标，课题结题鉴定。主要工作：完成课题研究报告、检测报告，全面实施。

　　六、对实验教师的要求：总体要求是：

　　①实验教师不断地自我学习、实践、反思；

　　②实验成员之间经常性地交流和探讨；

　　③课题专题课观摩：课题组成员每人每学期开一节作文观摩课，拟挑选年轻有为较适应课改精神的教师上较大范围的作文公开课；

　　④不断地进取探索、踊跃撰写有关农村小学作文的论文，课题组领导进取向教科局推荐发表、入选汇编。

　　大家必须明确的是：

　　①实验的过程应是一个学习的过程。实验教师要虚心学习，善于挤时间，认真阅读报刊、杂志中有关理论文章，进取从网络上获取最新的研究成果；

　　②实验的过程应是一个实践的过程。实验教师要勇于实践，奋力探索提高农村小学生作文水平的新途径，从每一节课做起，并注意积累实验的原始资料。

　　③实验的过程应是一个交流的过程。实验教师要经常和课题组其他教师交流实验过程中的得与失，互相启发，共同提高。

　　④实验的过程应是一个反思的过程。实验教师要及时反思自我的实践，使之提升到必须的理论高度，以便更好地指导自我的实践。

　　⑤实验的过程应是一个更新教育观念的过程。实验教师要转变观念，发挥自我的主观能动性，挖掘学生的潜能，使教师和学生的素质都有一个较大的提高。

　　七、研究的预期效果教师取得的成果：

　　1.论文研究过程中的阶段性成果，以论文的形式推荐教学论文登报。

　　2.结题报告撰写3000-5000字左右

　　3.资料汇编。学生取得的成果：

　　1.学生的写作水平有大幅度、大面积提高。

　　2.争取一部分同学能有习作在正规报纸、刊物上发表。

　　八、成果呈现形式

　　1、按高标准要求作成果展示；

　　2、向教育报刊进取推荐发表我课题组教师有关农村小学作文教学的专题论文；

　　3、在不一样阶段不断地以各种形式展示学生的习作，并对优秀作文发奖鼓励。

　　课题研究方案（五十四）：

　　唱歌教学是小学音乐教育的主要资料。在教学中我对如何培养小学生的整体演唱本事，提高音乐素质进行了进取的探索，研究计划如下：

　　一、在课堂教学中，培养学生的音乐本事

　　1、让音乐基础知识教学融入音乐游戏之中，提高学生的感知本事。

　　从一年级新生入学开始，注重在音乐课中教给学生音乐基础知识，寓枯燥无味的认“音符”、识“节奏”于音乐游戏之中，让学生在愉快的活动中感知音乐旋律美，体验音乐的节奏美，开展与音符“交朋友”的活动，促进学生学习音乐的进取性和主动性。例如：学习简谱七个音符时，让小学生给小音符起名称音符的数学名称是1234567，然而在音乐中则为doremifasollasi，我让学生每人动手做一个音符的头饰戴在头上，伴随欢快活泼的“找朋友”音乐去找自我的“朋友”，7个人为一组，交替进行。

　　2、创设情境，调动学生情感因素，培养学生的理解本事。

　　让学生感受完美的声音，用“建设声音立交桥”的情境教学法进行教学。如：学生唱“和音”、“和弦”，经过循环呼吸坚持音高，看手势进行音高变化，在一片融合美妙的和声中自我陶醉，真正体验声音之美。

　　3、教会学生科学的发声方法，培养学生的演唱本事。

　　在课堂上分别让学生试用大声、中声、小声等进行演唱，然后听教师、录音范唱等，经过分析辨别，学生找到并认定哪种唱法最好，去选择最美的声音。具体途径是：

　　⑴学生从柔声、轻声开始学唱，逐步学会气息控制，头腔共鸣，使音色天然统一声音圆润、优美。

　　⑵加强音高音准训练，让学生体验不一样速度、力度的歌唱所表达的音乐形象不一样。

　　⑶教学生掌握歌曲的演唱情绪和学会处理歌曲。

　　⑷加强正确的吐字、咬字和美感的训练。

　　二、在课外活动中，提高学生整体演唱水平

　　课外活动是音乐课堂的延伸，它为小孩们发展音乐特长开拓了广阔的道路，并可在普遍提高音乐素质的同时培养尖子生，使学生受到良好的专业性训练。

　　1、发声练习和听音练耳相结合。美妙的声音是从发声练习中获得的，而要唱好一首歌曲，这就需要听音练耳了。那么应怎样训练呢？⑴发声训练从长音开始让学生体验发音位置和发声技巧。⑵听音练耳从小二度开始，边听边唱，培养学生心中音程概念。比如：从

　　标准音A开始，升高或降低一个小二度，学生用“la”唱出来，再升高或降低一个大二度，学生先唱出来，然后再听琴校正，继续升高或降低一个大、小三度，以此类推至纯八度。

　　2、指导学生看谱视唱，教给学生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即调号、拍号和表情术语。其次再看反复记号、装饰音及各种速度、力度记号和主要节奏型，然后才能够准确无误的演唱。

　　3、进行和弦连接演唱，使学生准确把握声音的高低贯通。

　　4、帮忙学生把握歌曲的演唱情绪，培养学生有感情的唱歌。帮忙学生分析歌曲和掌握歌曲的.速度、力度对于学生唱好歌曲是十分重要的。

　　三、创造欢乐、简便的教学气氛，激发学生的求知欲。

　　首先要坚持小孩们对音乐的好奇与热爱，引导小孩们亲近音乐，使他们有了解音乐的欲望，让他们从音乐中感受到大自然及周围熟悉的事物。

　　在训练过程中，尽量使用通俗易懂的语言，形象地讲解一些比较专业的词语。比如唱跳音、顿音时，气息很容易僵硬，我就启发他们想像肚子是一个皮球，要像拍皮球一样弹起来，小孩们都拍过皮球，一些同学很快能做好。这样就能准确找到唱顿音、跳音灵活运用气息的方法了。

　　小孩们的天性是好动而活泼的，注意力不能长时间集中，要及时调整资料；转换他们的兴奋点，这样既调节了课堂气氛，又巩固了基础知识。

　　总之，在研究训练童声合唱时，要把具有小孩特点的美的音质放在首位，指导小孩们用高音位的头部发声，寻找明亮集中的头腔共鸣。

　　课题研究方案（五十五）：

　　一、设计意图：

　　《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园要“进取开展适合幼儿的体育活动”。可是，此刻的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，所以幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不一样：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织;有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。鉴此，我们进取贯彻落实《纲要》精神，在保证每一天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识和，真正促进幼儿身心的全面的发展。参照《纲要》的精神，我们实施课题研究所遵循的原则有以下几点：

　　1、目标性原则

　　以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育资料、教育方法及手段，克服过去教育工作中重资料出发，忽视教育目的的现象。

　　2、发展性原则

　　幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体此刻幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不一样特点，因人施教，促进每个幼儿在不一样水平上得到充分发展。

　　3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则

　　对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。所以教师的作用应体此刻根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿供给良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个进取主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。所以，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和进取性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。

　　4、活动性原则

　　活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。所以，应根据幼儿发展的需要，供给适当的`教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向。

　　5、整体性原则

　　不一样形式、不一样方面、不一样途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，所以，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。

　　二、研究资料：

　　1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和天然物制作各种体育器械;探索创新，发挥体育器械的多种功能;因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。

　　2、体育活动的方法多种多样，而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成趣味的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿简便、愉快的参与活动，到达增强体制、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动，在住址形式和资料编排上进行改革，有目的、有计划的进取引导幼儿探索游戏的玩法，促进幼儿的发展。

　　3、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，课程目表是课程的灵魂，制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但长久以来，有的教师习惯于按照事先编排好的教学资料来实施幼儿每日“一小时”的户外体育活动，注重表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们将加强教师的园本培训，树立目标意识，掌握科学的教育策略。从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。

　　三、研究方法：

　　1、为使教师进一步树立发展的观念，掌握幼儿参与户外体育活动的一般规律及不一样方面发展的特殊规律，易于根据发展目标设计教育活动。将每一目标分解为若干水平层次，构成从低到高的发展序列，教师可根据幼儿的发展实际，选择相应水平层次的目标。

　　2、各体育活动的目标既是教师组织教育活动的依据，教育资料、方法及手段亦根据实现目标的需要而定。

　　四、活动的组织：

　　1、组织原则：注重手段的多样化与资料的丰富性。强调经过多方面的重复性的经验促进每一分解目标的实现，充分挖掘各级发展目标。

　　2、基本形式：

　　(1)个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣供给环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导，以使幼儿经过个体的活动获得发展。

　　(2)小组活动：主要作用是满足幼儿不一样的活动兴趣，照顾幼儿不一样发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导，培养幼儿的团体意识、合作精神及协调人际关系的本事。

　　(3)团体活动：团体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜经过团体教育传授给幼儿。

　　以上三种活动形式是相互配合、相互渗透的，能够相互转化的有机整体，不可相互分割。

　　五、保障措施：

　　1、每周进行一次心得体会交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式。

　　2、每月进行一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、点评。

　　3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮忙教师及时了解最新的理念

　　4、每季度进行幼儿户外体育活动效果测评，以掌握研究的实效性和进程。

　　六、研究过程：

　　1、准备阶段：

　　主要收集开展优化幼儿户外体育活动研究用的资料，组织教师进行学习，提高教师对优化幼儿户外体育活动指导的理论水平，确定研究的资料，成立课题小组。

　　2、实施阶段：

　　制定目标与计划、措施。组织教师进行实施计划，进行幼儿行为观察记录，收集数据，及时调整实验的进程。

　　3、总结阶段：

　　主要为整理资料，撰写实验报告、论文、总结、汇编结题材料。