教学随感（一）：
自由活动时间，看到十几个小孩聚集在结构区，一边兴致勃勃的拼插积木，一边不停的议论着什么，谈到激烈处，还不是的停下手里的“活”，脸红脖子粗的争论许久。好奇心和职责心促使我走近他们去探个究竟：只听文轩抬起头神气地说：“隋教师最喜欢我了，你们没看见吗？每一天一入园，教师总是牵会儿我的手，教师的手好大，好温暖啊”。说完，脸上露出了自豪的神态。话音刚落，梦婷就接上了话：“隋教师最喜欢我，教师时常夸我‘真棒’，还在我的本子上写了好多最棒的‘甲’字”呢！……这时身强力壮的明浩等不及了，抢着说：“你们都别争了，隋教师最喜欢我，我经常帮教师擦桌子，整理玩具、教师每次都笑着抚摸抚摸我的头，还说我是她的‘小助手’呢，我感到好快乐奥”，这时一向在一旁静静地只听别人谈话的国权慢吞吞地开口说话了；“我觉得隋教师最喜欢我，我没有母亲了，教师经常抱抱我，我也时常用嘴巴亲教师，教师是我的母亲教师，这可是我们两个人的约定，一般情景下还不告诉你们（故作神秘状）”……
听着小孩们的争论，我的心里不禁思绪万千：在幼教这块领土上，我已辛勤耕耘了十七个年头，在这十七年中，自我亲手培养并送入小学的小孩也已近千，自我教过的最早的一批小孩如今也早已当上了父亲母亲，他们当中有很多的人如今也已小有成就，而我也从风华正茂的少女摇身变成此刻的已过而立之年。世间很多事物都在变，但唯一不变的是我那颗爱小孩们的心。也许从经济学的角度来讲，我们的这份投入并不值得，但我始终割舍不下与小孩们的这份情缘，我愿终生做小孩们最好的朋友教师、母亲教师。
我想告诉小孩们：教师都最喜欢你们，因为你们的欢乐长大就是教师最大的心愿。
教学随感（二）：
户外活动时，看到幼儿在懒洋洋的晒着阳光，便带带着幼儿玩起了原始的手脚并用的爬行的游戏，为了调动幼儿的进取性我们采取了比赛的形式，小孩们踊跃参加，气氛活跃。
在游戏进行到一半时，宿娟急了，因为一向没点到她的名称，便跑到我跟前把手举得高高的，"我玩，我玩，让我玩吧！"宿娟大声地喊道，看着宿娟急切的眼神，正想喊出她的名称，突然想到她的身体状况，还有参加完游戏的小孩们个个满头大汗，气喘吁吁，这么剧烈的运动不适合她，便又咽了回去点了别的小朋友的名称。每到一次游戏结束宿娟便会跑到我跟前向我央求，但每次我都会以"你不适合玩这个游戏"拒绝她。直到最终一轮游戏时，宿娟仍把手举得高高的。在听到最终一轮游戏中也没有她的名称时，宿娟的眼神瞬间黯淡下去。
游戏结束后，看到宿娟难过的样貌，我的心难受极了，想想在整个的游戏过程中宿娟是多么的进取，不管是帮小伙伴喊加油，还是举手参加游戏，而我却没让宿娟参加我们；在看到她瞬间黯淡下去的眼神，我明白我给了她很大的伤害，宿娟她很想和我们一齐游戏，一齐体验游戏的欢乐和成功的喜悦，然而我却伤害了她，没给她这个机会。为了安抚宿娟的情绪，我又组织了一个游戏，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起来，无论怎样表扬鼓励她，但她的兴趣已没先前那么高涨事后，我反思，为了照顾身体有顾忌的幼儿而剥夺了他们的活动权力，打击了他们参加活动的进取性，就算是为了幼儿的身体着想，但在心理上却给幼儿造成了很大的伤害，事后就算再怎样弥补，就像洁白的墙壁被刮蹭留下了永久的刮痕一样，在他们的心理留下了阴影，是我当时没想到的。
教学随感（三）：
中职学生是一个特殊的群体，他们大部分来自农村，在初中时期，由于各种原因导致成绩不是很梦想，他们基础知识比较薄弱，文化课学习热情不高，缺乏钻研精神，学习上无动力、无目标、无成绩。并且部分学生懒惰、自立本事差，热衷于网络、游戏、享乐等，但中职生的学生也有他们自身的特点，那就是他们活泼好动，思维敏捷，动手本事较强，对新事物、新观念容易理解，适应性强，在他们身上，我们看到的是团结、是热情、是乐观。这也正是中职学生的可爱之处，也是作为一名中职教师开展工作的有力抓手。
一、管理好学生，做好服务是前提。
其实每一名教师不可是知识的传递者，充当着传道授业解惑的主角，并且还是每一名学生的家长，关心爱护是主要资料。这也是学生管理工作的根本要义。2018级新生出生年龄，大部分都是2003年左右，此刻他们都是十六七岁的年纪，十六七岁的他们，自我意识强，更加独立，有自信心，有更完整的个性，更能自我控制，他们是欢乐的、乐观的、注重友谊的。当然了，这段时期也是他们认识观、价值观构成的重要时期，这个时候的他们离开家庭，外出求学，首先让小孩们感受的应当是关心、爱护和温暖。这就要求我们教师，做好每一位小孩的家长，学习上帮忙，生活上关心，多交流、多沟通，走到小孩们中间去，与他们做朋友、做兄弟、做知己。让他们感受到爱和温暖，从而让他们在最美的年纪，构成正确的世界观和价值观。
二、管理好学生，目标引领是关键。
中职学生的特点是明显的，包括学生、甚至家长们对中职阶段教育的定位也是十分明确的，他们觉得小孩们到中职学校就读，也是主要研究到小孩们尚小，过早的步入社会，不利于小孩们的长大，所以也导致大部分家长对小孩们这几年的长大无要求，安全即可，无目标，健康就行。实则不然，中职教育对学生以后的发展，至关重要。班级建立初期，我们班提出了“好身体、好品德、好习惯、善思考、敢实践、有特长”的“三好三目标”培养方向，这不但得到了家长的认可，也融入到了小孩们的心里。从而让每一个小孩真正的能在这几年脱胎换骨、焕然一新，毕业时以一个崭新的面貌投入到下一个人生阶段，那时候，他们将是学校的骄傲，更是家庭的期望与未来。
三、管理好学生，完善班规是保障。
国有国法，校有校纪，班有班规，有制度的自由才是真正的自由。学生刚到一个新的环境，难免出现不适应、不习惯，从而出现各种问题。这就要求我们经过日常的班会教育和制度的约束来督促。经我们班全体班委研究，我们制定了班级制度、宿舍制度、上课纪律等，这十分有利于学生尽早的适应新的环境，从而尽快的融入新的学习生涯当中去。
三月有余，经过与学生相处、班委的奋力，我们班大部分学生已经融入到了一块，并且学生获得了安全感，拥有了归属感，对于此刻的学习生活充满了乐趣和向往。当然了，纵向有提高，横向有差距，与其他新生班和老生班相比，我们班各个方面仍有诸多不足和差距，提高空间很大，在未来的学期生涯中，我们班将继续把握此刻，完善自我，顽强拼搏，取鹰之志于高远，存鹰之心而凌云，奋发向上，朝着优秀班级的培养目标而奋力。
教学随感（四）：
雄心勃勃的学习世界——对婴幼儿“无知论”的矫正
随着一个新生儿的诞生，成人社会便把自我的梦想和期望寄托在他的身上。实现这种寄托的道路，是教育。
然而，早期教育的重要依据，有赖于对儿童早期状态和潜能的认识。儿童早期长大过程，是一个雄心勃勃的学习世界，还是一个混沌无序的无知世界，是教育界对早期儿童受教育起点的根本观点。它强烈地左右着早期教育过程的一切因素，当然，也左右着早期音乐教育的信念和策略。
遗憾的是，近300年来教育史上的一些巨人，对这个问题的看法，似乎多数持“悲观”的态度。
夸美纽斯的《母育学校》对婴儿的观察是：“新生儿的天然知识是吃、喝、睡。”
洛克在《教育漫话》中的“白板说”是这样描述的：“心如白纸，没有标记，没有观念。”
卢梭的《爱弥尔》则称：“一无所有，生来愚昧。”
涂尔干在《教育及其性质与作用》中的社会学立场是鲜明的：“每出现一代新生儿，社会面临的就是一片需要重建的荒芜土地。”
蒙台梭利、福禄倍尔、爱伦·凯和杜威对儿童寄予着极大的同情，可是，这种同情停留在唯情主义层面，他们的确没有揭示出早期儿童学习世界的秘密。人们承认，皮亚杰揭示了儿童世界的秘密，可是，这位认知发生论大师是客观地欣赏着儿童世界与成人在思维和动作方面表现出来的极为不一样的种种“错误”，并不主张也不期望教育对儿童早期发展的进取干预和促进。
20世纪80年代以后，有关婴幼儿学习的奥秘，出现了新的观察和认识。在笔者看来，这些鲜为人知的认识足以震撼所有关注儿童世界的人们，使我们重新认识婴幼儿，这个“雄心勃勃的学习世界”。对婴幼儿学习的新认识，最为乐观、进取和最为重要的归纳，有以下四点。
其一，婴幼儿的认知过程，是目标导向的活动支持下的主动操作。它把经验转化为人类独有的手段——目的结构。例如在实验中，五至六周的婴儿能够经过对橡皮奶嘴的控制装置，把一个视图像的焦距从模糊调整到清晰。一旦发现图像焦距与吮吸之间的关系，他们的吮吸便大大超出正常速度，同时经过视觉的确定，使两种动作协调一致，直至图像显现至清晰。六至十周的婴儿只要稍加训练，便可预测和头部转动相联的开关装置与灯光闪亮之间的因果关系，并经过试验，操作这种因果关系。那里的启示是，婴儿能够理解行动的因果结构，并能理解为了到达使其满意的结果所必需的手段与目的的联结方式。以最基本和最简单的音乐学习为例，婴儿也能够理解诸如铃铛类玩具受外力作用产生声音之间的因果关系。
其二，出生到一周半期间婴儿的很多活动，就表现出高度的社会性和交流性。这在母婴之间的视、听、触、嗅、运动等多种感官交流中表现得十分明显。其启示是，忽
略或撤消对婴儿的社会反应，是对婴儿独创力最致命的打击；对婴儿依恋的进取反应（如微笑的面孔和完美的声音），则能鼓舞婴儿发展更频繁、更强烈的社会交往行为，从而使婴儿天生的社会反应图式从原初的生物依恋转化至丰富的社会交往期待和交流系统。民间摇篮曲类的母婴交流便是最富人性，最典型的早期社会交流形式。
其三，婴儿的早期动作学习，表现出高度的次序和系统性。按照笔者在语言上的组织，我们能够用下述两种动作学习过程，来描述这种次序和系统性：第一种过程，是婴儿运用某一特定动作（例如摔），尝试环境中一切可能接触的客体在该动作的作用下所表现出来的属性和特征。第二种过程，往往是在婴幼儿环境中可能接触的客体数量限制下发生的。在这种条件下，婴幼儿则会针对有限的可能接触客体，调用“动作库”（actionrepertoire）中所有的动作花样（我们能够开列如下动作清单，来论证这个动作库是多么的丰富：抓、握、摔、掷、抛、放、搓、拨、挑、摸、捏、摇、摆、抓、吹、吸、舔、咬、闻等等），来探索该客体在这些动作的作用下所表现出来的属性和特征。值得注意的是，这两种过程，除了高度的次序性和系统性之外，是明显地与前述学习目标导向下的手段—目的结构直接关联的。我们再以最简单和最基本的音乐学习为例，婴幼儿完全可能用这两种过程和相应的动作，对一切可能就这些动作的作用而产生的声音，及其物理属性与心理参量的关系进行无穷的探索。
这个结论至关重要，除了彻底矫正早期儿童无知、无能、无为，以及视婴幼儿学习为无次序、非系统的混沌世界的旧观念之外，它给我们的启示还有，婴儿是带着一种准备进入认知和文化世界的。这种与生俱有的准备，旨在发现或发明各种主客观关系体系。经过前述两种动作学习过程的动力，他们足以积少成多地将环境中的微小元素予以组织，继而构成对环境中各类现象的概括。另外，这种前语言的习得过程，以及对零散现象的组合，对其中意义的概括过程，也包含着社会交往因素。其中，最明显的是对环境中人物主角和关系的阐释，对交流对象意图的推测。
其四，婴儿学习的这种系统性之中，还具备惊人的抽象力。周岁内婴儿在处理空间、时间以及因果关系时，是按其内部的某些抽象规则进行认知的：在移动物体经过屏障变成另一面目，或物体在非天然力方式下得以推动时，三个月的婴儿也会为之表露出惊奇。这种高度抽象化的过程的启示是，婴儿探索着环境中的恒定因素及其逻辑————事物表面变化时的不变性。这说明在认知和交往中，婴儿在早期就具备遵循抽象规则的潜能。并且，对具体与非具体、状态与过程、连续与跳跃，以及因果行动和非因果行动之间的差异，婴儿不仅仅是依靠语言给予辨析的。在语言习得之后，语言只是对婴幼儿已把握的抽象差异给予放大、延伸和具体化。
上述四种认知禀赋的性质，即：手段—目的性准备、社会交往性、次序化和系统性、抽象性，足以推翻以往教育学家对婴幼儿学习潜能“无知论”的悲观估计，为早期音乐认知和动作交流打开了一个非凡的领地和广阔的空间。
“天赋的游戏”——至美至善的功能和超文本学习结构
游戏是幼儿的“天赋”。毫不夸张地说，没有儿时游戏经历的成人是罕见的。不幸的是，成人社会虽然模糊地依恋着伴随儿时游戏的欢乐情绪，然而，对幼儿游戏在学习中的功能和结构的认识却大多是肤浅的。笔者认为，游戏，就其在
幼儿学习中的功能和结构而论，是无与伦比和至美至善的。
无与伦比的学习功能，在幼儿游戏中深刻地表此刻互为关联的以下几点：
1、从学习目标和评价之间的关系看，游戏的娱乐性和必须程度的“自我解嘲”的幽默性，在最大程度上减低着幼儿行动后果的严肃性和严重性。
2、从学习手段和目标之间的关系看，游戏在规则允许范围内的活动性，分解着手段与目标之间固定和僵化的关系，从而淡化了学习的功利性质。
3、从学习的过程角度看，由于游戏本身的形态和规则界定着非成人社会的行为模式，它必然减缓或阻挡来自成人社会对幼儿可能构成威胁的训练，有效和十分必要地解脱了幼儿在学习过程中的挫折。
4、从学习的资料角度看，由于游戏对学习手段—目标之间原本固定和僵化关系的缓释，对评价严肃性的淡化，以及对挫折的解脱，它使幼儿在宽松、愉快的环境中为行为组合的尝试和探索供给了广泛的机会。这种尝试和组合在功利及随之必须承担的风险压力下，绝无尝试的可能。
至美至善的学习结构，则绝妙地体此刻游戏所涵盖的认知—社会学习的完美框架，以及唯儿童独享的非文本学习形态之中。
我们把20世纪30年代以来帕腾（Parten）、鲁宾（Rubin）、皮亚杰（Piaget）和斯密兰斯基（Smilansky）先后描述的各种游戏给予分类，首先能够看到，幼儿游戏是多么至美至善地概括着一个包揽儿童认知发展和社会交往，富有动力支持和生命力的学习框架
游戏的社会——认知学习框架
这个框架理清和穷尽了幼儿游戏、社会交往和认知及身体发展的错综关系。在社会游戏中，幼儿体验着独立探索→观察和洞议→各行其事→非合作式交往→合作交往这样一个微型的人类世界中，个体发展和群体互动的社会化历程。在认知游戏中，幼儿经历着身体动作与世界现象及其属性的交往式探索→创造世界的形式→承担无穷的主角及对客体的想象式变形→在法定秩序中从事自我约束行为，这样一个感知、思维、想象与创造的身心发展历程。另外，由于游戏的社会范畴和认知范畴是不可能孤立地抽象存在的，这两类游戏及其下位属类之间的复合和关联，复演并延续着一个微观的人类社会起源和认知发生的世界。
在梦想的境界中，这又是一个唯儿童独享的非文本学习形态。文本（text），是成人社会惯用的教学材料形式，传统教育的中心。一切教育的荒唐和怪诞（最现实的表现就是应试教育对儿童的种种折磨），几乎都与文本直接相关，因为，文本是成人社会的产物。游戏则不一样，它超脱文本，是幼儿用自我的感官、动作和头脑与大千世界主动交往，丰富、发展自身认知和社会情感的载体。
音乐早期经验——信仰和策略
对儿童早期学习和游戏性质的新认识，是树立早期经验信仰的根本基础。此外，20世纪90年代以来，脑神经科学有关环境改变基因，以及“机会窗”和“关键期”等新概念，还有认知心理学有关内隐意识及其对人生创造过程的关键性积淀作用和转换机制的新发现和新认识，也证明了早期经验是人的智慧发展最重要的前提
教学随感（五）：
培养小孩的记忆力，要针对小孩记忆发展的特点来进行。有一些培养记忆本事的小方法，家长们不妨试一下。
图像记忆。让小孩看一张画有数种动物的图片，限定在必须时间内看完，开始时间可长些，逐渐减少看的时间，将图片拿走后，让小孩说出图片上都有哪些动物。如果他记住的不多，能够将动物分类记，如兽类有几种，鸟类有几种。
2.实物记忆。观察商店的橱窗，然后背诵陈列的商品，观察文具盒里的物品，然后背诵盒中共有多少件东西；观察公园里的花坛，然后背诵有几种颜色的花等等。
3.数字记忆。从两位数开始，任意说一些数字，如“12”、“15”，每个数字之间坚持一秒钟的间隔，让小孩跟着说，如能跟上，则将数字增至三位，依此类推，还能够让小孩记忆门牌号、电话号码、历史年代等数字材料。
4.字词记忆。让小孩重复给他讲过的故事，看能记住多少字词；在必须时间内说出一些儿童熟悉的词汇（如交通工具、生活用品、动植物方面的词），看他能记住多少等等。
做这些要用心，要明白，世上的爱有无数，而小孩们最需要的爱是鼓励和关怀以及毫无怨言的耐心。张润湉小朋友在看书或画画时，我发现他的眼睛总是离的很近，所以在家园联系册中我把这一现象及时地向家长进行了沟通，家长带小孩进行了检查，结果小孩的眼睛是先天的弱视。就是这一细心的观察，及时地反馈，使小孩的眼睛能够得到及时的治疗。再治疗过程中，小孩每一天要带着眼镜，并且是一只眼睛要用布捂住，这更加大了小孩生活自理的难度。可是为了让小孩拥有一双明亮的眼睛，我没有嫌麻烦，而是每一天利用区域活动时帮他进行测眼练习；在上下楼时用大手牵小手；在进餐时指导鼓励他自我剥开鸡蛋皮；在户外活动时鼓励并保护他勇敢地走上平衡木。正是这样的细心呵护小孩没有因为眼睛的病痛而感到悲伤，在鼓励与呵护中小孩得到了很大的提高，母亲再一次来园是高兴的对我说：我家湉湉自我能穿衣服了并且还扣上了扣子。
许诺小朋友是个比较散漫的小孩，班上的活动很少能引起他的关注。在我们第一次画故事活动当中，他却表现出极大的兴趣，画的小熊虽然不是很好，但他画的很认真。我想，虽然小孩有兴趣，但如果没有技能的支撑，他的兴趣很快就会失去。于是我开始重点指导他的绘画技能，并向他的母亲反映了这种情景，让他母亲也同时抓住小孩的兴趣一齐来指导小孩，之后他母亲还专门为小孩买来简笔画书来教小孩。从此以后，我发现每当画画时，许诺就会全神贯注的进行他的创作。每次母亲看小孩的作品时，都感叹小孩的提高是她没有想到的。由于许诺的提高经常受到教师的表扬，带动了他在其他活动方面的兴趣，使他那懒散的毛病也改掉了不少。
教学随感（六）：
教育、教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着；奋力着、进取着；奉献着、收获着；留下了串串清晰、生动的足迹。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。
作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平时对自身的师德修养比较重视，奋力以自我的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生；年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待自我的工作;以对学生的爱心和职责感，热爱尊重和严格要求全体学生;以虚心好学的精神与组内教师团结协作、取长补短，共同提高。
在全面推进课程改革的今日，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学方式，将“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“自主学习”、“人文教育”、“信息技术与数学教学的整合”等实践渗透在日常教学中，以使自我的教学与时俱进，体现新课程的精神。在实践中，不仅仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提高了研究本事和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。奋力处理好数学教学与现实生活的联系，奋力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和本事，重视培养学生的探究意识和创新本事。常思考，常研究，常总结，进一步转变教育观念，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，奋力实现教学高质量，课堂高效率。
在知识传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。
仅有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立威望。谁爱小孩，小孩就会爱他。仅有善于接近小孩，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的“亲”和"爱"。所以多年来，我总是在工作中不断思索，在思索中不断提高自我工作的艺术性。虽然因为工作的繁忙有时会影响自我的情绪，有时甚至忘记了微笑。但经过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自我应当怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也最终发现，仅有我带着一颗真诚的心去走近小孩，关心小孩，即便是批评，也会被他们所理解。小孩们仅有真正理解了我这个他们所喜欢的教师，才会理解我。
每接一个班我都很用心的去教，对待特殊的小孩，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自我体内安了发动机。而运转发动机的“机油”就是我们给予小孩的赞誉和信任！
反思自我十八年来工作的历程，回顾前行中留下的串串足迹。我要感激曾热忱帮忙过我的领导们；要感激曾无私指导过我的老教师；也要感激曾悉心教育过的小朋友。正是无数个他们的存在，才使我体验到长大的喜悦、教师的欢乐和人生的价值。
教学随感（七）：
教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在学校认真组织下，我学习了教学常规，经过学习，使我更深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，奋力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为镜子，时刻对照自我的教学行为，更好的服务于学生。经过学习，我开阔了眼界，对教育教学常规有了更深刻的理解与体会。
一、教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。曾有一位老教师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”可见认真备课才能为自我在课堂上的熟练驾驭供给保障。深知此点，在平时的备课当中，我认真钻研教材，掌握重难点，为课堂上重难点的突破想好方法，为学生的理解搭好台阶，极力做到思路清晰，贴近学生。
但经过对《中小学教学常规》的学习，我发此刻自我的备课当中“资源开发充分”做得不够，常规中要求“要根据课程管理政策和课程设置要求，进取开发并合理利用校内外课程资源”，语文的学习，不仅仅只是书本中那几篇课文，应更多的将眼光拓展到整个“生活”这一大课堂中，能够引导学生观察大自然的万物，学会微笑;能够引领学生倾听社会中多元声音，学会思考;能够引领学生寻找温暖的点滴，学会感恩……这些都是在课文中所要求学生学习的，但往往学生只是雁过而不留声，教师要做的就是要充分调动，调动所有的“课内外的资源”为学生语文学习素养的提高供给帮忙，给予牵引。具体到每一篇课文，我觉得应当要让学生学会查找资料，在自我查找的资料中进行筛选，课文学习结束之后，引导他们进行实践体验，让学生在自我亲身实践中感受课文所要渗透的教育思想，让他们经过自我的实践最终自我感悟。
二、备课，要备教材之外还要备学生。最近我在上《小动物过冬》这一课时，我在让学生默读课文之后，想想小动物的过冬方式。因为课前没有布置预习，我上课也十分没有底，对学生的答案做好了充分的准备，还为自我如何点拨、引导着实下了一番心思，没想到上课时竟然都没用上，喊了一个同学起来回答，就已经说得八九不离十了，两个同学又一补充，就完成了。这就让我对学生有了新的审视，我认为在我的头脑中，备学生时，就多了一条，充分信任学生，信任学生的理解力，创造力。
三、课堂教学是每一位教师的生命，这能够毫不夸张地说，每一位教师都试图让自我的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自我上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自我的课堂教学水平，仅有这样做才会是对自我认真负责，对学生认真负责。
四、教学反思是对自我整堂课的回忆，是对自我课堂中得与失的重新思考。成功了，自我是如何成功，依靠的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还能够用这种方法应对;失败了，如何才能成功，经过什么方法能够做得更好当时自我能够如何应对这个学期我就很注重教学反思，经过这样的思考，对自我的教学帮忙是很大也有很多所得。
五、在学习中我发现对于学生的作业布置，也还存在一些问题，语文的作业不外乎读、抄、背等，但除此之外也还有许多作业形式，能够让学生进行社会小调查，能够让学生设计广告语……多样的作业形式能够让学有余力的同学能够更充分锻炼，让每一个学生都有锻炼的空间与时间。但我校的学生自觉性尚待提高，如何找到这样一个平衡点，才能够将多种作业形式的作用发挥至无限大。
经过此次对《中小学教学常规》的学习，我不仅仅感受到了整个教育教学的新的发展，更使我有了紧迫感：仅有不断学习，与时俱进，才能紧跟教育改革的步伐，做一个称职的人民教师。
教学随感（八）：
每个小孩都喜欢敲敲打打，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。经过这项幼儿喜爱的音乐活动，能够发展幼儿的合作本事，增强记律和职责感，是他们从中获得欢乐和成功的感受，培养幼儿的创造力。那么，如何进行打击乐教学呢？
一、让幼儿认识打击乐器并会操作。幼儿打击乐器常见的有：铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等，演奏所有的打击乐器都要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性，能控制手的动作。如在小班进行打击乐教学中，先引导幼儿在敲打、摇动、振动、抖动中，感受音响的效果及其带来得愉快感。幼儿在刚进行节奏乐训练时，只要按照必须的速度拍打，与音乐节拍一致即可。对于中班的小孩，能够逐步开展形式多样的节奏乐活动。小孩无论经过什么方式做游戏，都能够从中感受到声音的基本特征：音高、强弱、长短。如：击鼓传花时，哨子、铃铛、口琴等等乐器的应用，即练习了手的动作，又发展了节奏感的辨别和控制手腕肌肉的本事。
二、为幼儿营造良好的打击乐活动的氛围。学习打击乐，必须先让幼儿会欣赏音乐，使幼儿熟悉、感受、理解音乐的资料、性质、风格、乐器结构及其它环节。教师课前要做好充分准备，根据乐曲的情景、幼儿的音乐本事来组织幼儿进行模仿学习是打击乐教学最初进行的基本形式。进入中班下学期，能够逐步进入分声部、创新阶段。甚至鼓励本事强的幼儿担任指挥。根据作品需要，让幼儿初步拟定演奏方案。在进入大班后，可根据需要将特色乐器如：大鼓等加入到打击乐演奏中。
三、根据幼儿打击乐水平的不断提高，利用相应手段，激发幼儿的创造进取性。在活动中，鼓励幼儿根据自我所操作的乐器，引导他们联想生活中常见的、可发出声音的、与自我所持乐器相同或相近的物品，发动幼儿从家里找来各类废旧材料：小棒、铁制小棍、铝盒、易拉罐等，将陶制的小猪装上硬币，充当打击乐的“沙球”，两个圆形木板钻出洞为“响板”，废旧自行车铃充当“碰铃”，废旧礼品盒中的圆筒配上小棍为“响筒”，饮料罐的铝盖穿上铁丝圈冒充“手铃”，还能够制成木鱼、串铃……。各种打击乐器在这些废旧物品中应用而生，在琴声的伴奏下，小孩们拿着自我制作的打击乐器，演奏熟悉的《洋娃娃和小熊跳舞》《看星》《铃儿响叮当》《鲜花开》《洗手帕》等，幼儿的父母平时也能够参与到活动中来，和小孩一齐制作乐器，开“家庭自制乐器演奏会”，从而使幼儿在开心、自豪中充分享受成功的体验。
在延伸活动中，根据幼儿的兴趣，端来一盆沙装入同样的易拉罐中，引导幼儿注意倾听，在相互敲打中，罐与罐发出的不一样声响，鼓励幼儿进行比较，并大胆描述。在此活动中，幼儿始终使活动的主角，始终都在进取参与、合作。培养了幼儿思维的多想发展，进一步激发了幼儿对音乐的兴趣，提高了对音乐的审美本事；培养了小孩在活动中的自我认识，自我控制，自我表现以及与他人协调合作的本事。
打击乐演奏活动是发展幼儿多种本事的进取活动，幼儿乐于参与，大胆创新，从中受益无穷。
教学随感（九）：
期中考试有开始了，周三的早上我和学校的其他教师一齐来到了陡岗中心小学担任监考工作。应对期中考试我很紧张，因为它不仅仅是检验学生学习的有力杠杆，同样也是教师教学本事的体现。我很害怕是由于自我的本事不足从而导致学生学习成绩没有提高。
午时我监考的是二年级，看到试卷之后我的心中有些窃喜，也有一丝的得意。因为里面百分之九十以上的题目都是我们平时训练过的。我想他们会考的很好，至少在同年级的评比中不会太差。但在之后的巡视中我发先了一个严重的问题，即写话的本事。我们班的小朋友和这边的同学相比差了一大截。这儿的同学们写话不仅仅字数多并且资料很丰富。比如“我的家乡在乌龙，这儿是一个美丽得地方，春天……夏天……秋天……冬天……”“我家门前有一条小河，河岸上长着许多树，右边还有一片茶园，茶园里不是飘来茶的香气。”“我的`家乡在乌龙，春天那里的小草发芽了，到处开满了鲜花，还有小鱼儿在水里自由的游来游去。”写的这么美，有的小朋友还会引用书中的句子，真棒！我们办的小朋友呢也就是“我的家在乌龙，这儿是一个很美丽的地方。”干巴巴的两句话就草草了事。没有精彩的词句，丰富的资料，更没有让人眼前一亮的佳句。只这一点我们班的小孩就要比别的小孩低了好几分。这都是我的职责，想起以前在教他们写话时没有注重到教他们如何去写，该怎样去描述一个地方，从哪几方面写。在教他们写话时引导的也不到位，在他们写后更没有及时的总结和指导，所以他们的写话才会如此空泛，没有资料。所以，在以后的写话教学
中我因该做到多加引导，认真指导，从而使他们的写话水平能真正有所提高。不能因为我的职责而使他们输在起跑线上。
监考的过程虽然很累，但能从中发现自我的问题并及时改正也是一大收获啊！我想仅有多思、多想、多看，及时发现问题，改正错误才能使自我不断的长大。相信我以后会做的更好！
教学随感（十）：
小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但能够培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高，同时，能够促进学生身心健康地发展。以下是我工作一年，从课堂教学中得到的心得体会。
一、准确的教学目标和教材分析是提高课堂教学有效性的前提
要想提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。我们很多教师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常是照搬照抄。其实，教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。仅有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，明白音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习所必要的。所以，在分析教材时，教师决不能只着眼于文本而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式，首先要反复聆听，把自我对音乐作品的感触和理解记录下来，再以理解音乐和表现音乐的基点上进行整理，尤其要把本课涉及的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标天然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同理，教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚
地明白“为什么这样做？”“怎样才能到达我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。仅有围绕目标，环环相扣，才能切实课堂教学的高效性。
二、教师要具备丰富的专业知识
在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱本事和自弹自唱本事。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一。在小学音乐教学中，教师声情并茂的范唱能给学生带来最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏本事和即兴伴奏本事。仅有教师具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴本事，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。我在课堂教学中发现：只要是教师边弹边唱示范过的歌曲，学生都会学得异常快。歌唱教学也是音乐教师应有的、起码的教学基本功，在音乐教学中具有示范性和激励性。“跳”即舞蹈表演本事。《新课标》强调师生的互动性，使整个课堂处于一种简便、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演本事对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而经过自我的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。并让学生在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，到达“润物细无声”的境地。
三、因材施教，加强以学生为主体的音乐体验是提高课堂
教学高效性的关键按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。但并不是所有的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音乐具有不确定的特性，不一样的学生对相同音乐作品的理解差异很大，如果教师一味采用情境化的教学手法，会限制了学生的创造性思维。很多教师在教学时也注意激发学生的想象力，但大多做得比较浅，最终还是“言归正传”，把学生自由驰骋的思维拉回来，按照教师预设的思路一步一步走下去。
四、要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学
多媒体技术作为一种全新的教育手段，出此刻了小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，经过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习资料变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，激发学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，丰富教学资料，拓宽教学视野，激发学生思维。更好地调动了学生的进取性，使学生保质保量地上好每一堂音乐课。创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不一样阶段起着不一样的作用。例如，我在在对学生声音的训练中，运用多媒体经过现场录音回放方式，提高学生对自我声音的直观了解，把抽象的现象构成具体的东西，学生也就学得趣味，学得也用心了。
总之，真正有生命意义的课堂教学是动态的，师生互动的，有教案而不“走”教案，有设计而随时又有即兴表演的应变过程。这样的教学发挥了学生的主体地位，尊重了学生的独特感受，展现了课堂教学的真实性，体现了教师的教学机智和教学艺术，体现了音乐学科自身动态生成的特点。教师要把学生看作重要的资源因素，让学生在教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花。这样，课堂教学才能不断焕发出精彩。
教学随感（十一）：
回顾历史是为了把握此刻并展望未来。今日我们讨论“更新观念”究竟意味着什么呢？在那里作一些概括，提一些提议供大家参考。
“更新观念”首先要提倡用生态观来研究幼教发展的规律。生态观的一个重要观点是可持续发展，幼儿教育要在生态礼貌中发挥作用，为建设生态礼貌作出自我的贡献，就必须随着人类社会的发展而进取主动地自我发展。
幼儿教育怎样做到可持续发展？我们认为，应根据生态观把幼儿园建成教育生态系统，具体地说，将课程教育与园务管理结合起来，处理好各部分之间的关系，使之相互促进，产生整体效益。教育生态系统具有开放性，能随时有选择地接纳外界的信息并使之成为自我发展的营养。那里并不提倡大家套用教育生态系统的结构，而是提议每个幼儿园，小至几个班的园所，大至十几、几十个园的集团，从各自的实际出发，总结办园经验，奋力建构园本课程，把课程教育与园务管理融为一个整体，使园务管理更有效地为课程教育服务。
怎样建立教育生态系统？我们认为，应认真研究本园课程和园务管理工作，把研究与日常工作紧密结合起来，把日常保教及行政管理当作研究工作来做。实践证明，教师对自我的教育教学进行了研究，就会产生一种发展的能量，构成自我发展机制，从而促进
幼儿园产生一种不断追求新发展的内在需要。这一点说明教育生态系统的运转和发展能量来自系统中的团体智慧。
在构建教育生态系统时要重视创立幼儿园文化，因为幼儿园文化是教育生态系统的核心，是幼儿园的品牌形象。幼儿园文化是由幼儿园的全体成员认同的价值观念、情感态度、伦理道德、行为准则和习惯传统等凝聚而成的一种精神力气。这种文化在幼儿园内部对全体员工和幼儿产生潜移默化的陶治作用，能增强凝聚力，提高教育效果；在幼儿园外部能对幼儿家长及所在社区以及整体社会产生感染作用。实际上，幼儿园文化的各要素是在幼儿园的创办和发展过程中天然产生的，此刻的任务是要自觉地加以构建和发展。由于团体保教在我国婴幼儿保教体系中占有特殊地位，幼儿园承担着对家庭保教和社会保教的引导和促进任务，所以构建幼儿园文化，发展幼儿园品牌形象的作用，尤为重要。
幼儿园教育生态系统以幼儿为主体、教育为中心。近年来，人们对发挥幼儿的自主性，促进他们的自主发展问题，作了不少探讨。我们能够进一步用幼儿园教育的生态观来深入探讨这个问题，对环境的作用，对幼儿、教师、家长三个主角群体的各自作用，各个主角群体的不一样活动特点，人际互动作用等进行探讨。
近年来对师幼互动的研究比较多，幼儿园教育中的人际互动问题。还需要深入探讨。
最终，对创立园本课程提出一些提议。20世纪90年代初，幼教改革成果日益增多，使得有些幼儿园因忙于“追新”陷入困惑；另一方面，办特色园的风气盛行一时，使得有些幼儿园忙于标新立异，脱离了本园实际。应对改革中出现的这些问题，我们供给从本园实际出发，经过总结自我的办园经验，研究自我的日常保教工作，构建园要课程，先构成框架，再逐渐充实。已有的经验证明，在建立园本课程的过程中，保教质量和师资水平能够相互促进促进共同提高。由于从本园实际出发，对他人的理论、他园的经验有一个选择的过程，不会盲目搬用。构建初期，要按明确的目标、科学的资料、合理的活动、有效的评价这样的结构来进行，宜着重研究目标经过资料和活动向幼儿发展的转换。园本课程初步建成后，要经过评价从实践中提取新的观念以促使园本课程的不断发展。
上述观念是不是能适应21世纪幼教的持续发展，还有什么重要观念我们没有意识到，怎样使这些观念落实到我们的教育行为中去，从而促进幼儿自主发展，等等，所有这些都需要我们大家一齐在幼教实践中继续探索和思考。
教学随感（十二）：
幼儿年龄特征，这个似乎人人都耳熟能详的问题，称得上是幼儿教育的ABC。但从当今幼儿教育的实践来看，这个老问题并没有真正得到解决。违反幼儿年龄特征的行为经常在家庭教育中出现，就是专门从事幼儿教育的教师，也常常无视小孩的年龄特征，对小孩施加各种压力，“拔苗助长”的情景也很突出。
家长和教师往往不自觉地把成人的思维方式和行为习惯强加给小孩，没有照顾到幼儿的年龄特征。不少小孩挨打受骂，屡遭委屈，其实并非他自我出了什么问题，而是成人不了解或者忽略了他的年龄特征。所以，成人在教育中要用心探索幼儿年龄特征。
一、身心发展渐进的特征
幼儿身心的发展有一个从量变到质变的过程，而成人往往期望一步到位。如果小孩一时做不到，就会遭到批评，甚至打骂，这是很不公平的。
半岁以后的小孩开始怕生，怕生也是一种年龄特征。可是，小孩怕生的心理弱点是能够经过耐心教育和训练得到克服的。有个女小孩已5岁多了，因搬家换了幼儿园，母亲接送她走过幼儿园门口时，让她向门卫张爷爷问好，她总是不出声，她母亲没有责怪她，而是自我带头向张爷爷问好。张爷爷微笑着作答。女儿只是偷偷地看看他。之后母亲问女儿：“你怎样不叫张爷爷呢？”她小声对母亲说：“我不认识他嘛，以前又没见过他。”母亲说：“我也没有见过他呀，从此刻开始认识不行吗？”女儿对着母亲的耳朵悄悄地说：“我害羞！”母亲对她说：“你不叫他，他怎样明白你想和他交朋友呢？”之后，母亲不去催促他，很耐心地等待她叫人时刻的到来。又过了几天，母女俩见到张爷爷在园门回扫地，还没等母亲开口，女儿就已脱口而出：“张爷爷早！”小孩最终有了信心和勇气，自我克服了怕生、怕羞、怕叫人的心理障碍。小孩的脸上也流露出高兴和满足的神情。可见，只要成人不随意责怪幼儿，有耐心，沉得住气，小孩的心理弱点是能够经过教育、培养得到克服的，千万不要拔苗助长。
二、认识活动直觉的特征
幼儿的思维依靠直接的感知觉。而成人靠理性思维，凭逻辑推理。成人往往认为这种差别是小孩犯“错误”造成的。实际上，是成人忽视了幼儿认识活动直觉的特征，小孩遭了冤枉。
比如，有位教师问小孩：“是飞机飞得快，还是汽车跑得快呢？”她认为飞机比汽车快是常识，而小孩偏偏答道：“汽车跑得快！”教师生气地批评小孩：“你这是怎样回事，当然是飞机快！”小孩也不让步，涨红了股争辩说：“就是汽车快！我坐在汽车上，看见窗外的树飞快地往车后跑，看看天上的飞机，走得好慢，汽车就比飞机快！”小孩靠自我的直接知觉来判定谁快谁慢，他的年纪小，还没有发展到用理性思维的境界。成人对飞机快还是汽车快的认识是怎样得来的呢？是经过间接的认识，比较两者不一样的速度推理得来的。成人应当理解小孩的年龄特征，不能够把成人的思维方式强加给小孩。小孩只能慢慢长大，循序发展。要求过高，盲目催促小孩快快长大，是错误的。
三、认识片面的特征
看问题片面，只知其一，不知其二，这也是幼儿的年龄特征之一。可是，由于成人自我对幼儿这种年龄特征的无知，常常为此而责备、委屈小孩。
有一位母亲常常对小孩说：“乖小孩，多吃点饭，快快长大。”一场趣味的对话开始了。小孩：“母亲，你和我一齐上幼儿园好吗？”母亲：“不行，母亲太大了，教师不要的。”小孩：“那好吧！等你变小了，我再带你去幼儿园。”母亲：“母亲怎样变小呢？”小孩：“那你每一天少吃一点饭，不就变小了嘛！”在小孩的眼里，事情很简单，既然多吃饭能长大，那么少吃饭就会变小。他既不想离开母亲，又想去幼儿园，由此萌生了一种想法；“如果母亲能由大人变成小孩，和我一齐上幼儿园，该有多好！”小孩片面看问题正是这一年龄特征的表现，是童真的流露。成人在和小孩沟通时，要善于引导他，教他从多个角度去看问题。
四、好动的特征
幼儿好动，也是一种年龄特征。这是小孩身心处于急剧发展中的客观需求。有的家长和教师很不理解小孩的这种特点，甚至厌恶好动的小孩。他们常在嘴边带一些口头语：“别去动”、“不要乱跑”、“别摔了”、“两手放好”等等，故意压制小孩。这是违背幼儿天性的，说得重一些，是对儿童权利的严重侵犯。
有这样一幕：早餐前，教师带小孩到院子里去活动。她发现一个小男孩在“捣乱”，便走过去一把抓住这个小男孩的手臂不放。然后，她继续去指导其他小孩活动，她走到哪里，小男孩只好跟到哪里。那位小男孩起先还企图反抗，但怎样也挣脱不了教师的手，慢慢地他也只好顺从了。小男孩手里原有一根跳绳，他这天被安排参加跳绳活动，眼见参加跳绳活动没有期望，他把跳绳也扔在地上了。晨间的20分钟活动时间很快过去了，这位天真活泼的小孩却没有机会参加活动。我们成人是不是应当宽容一些，让可爱的小孩展开翅膀自由地飞翔？家长和教师不要过多地干涉小孩。满足小孩好动的需要，也许会少出现一些“小胖墩”、“豆芽菜”、“小眼镜”，多增加一些健康儿童；使我们的新一代少一些呆板，多一些创造性。这不是天大的好事吗？
五、不善表述的特征
幼儿时期，儿童自我意识和语言本事的发展都不够充分，他们自我心里的感受嘴里说不出来。不善表述是幼儿年龄特征之一，教师和家长应充分理解并加以尊重。
例如，有一位女孩平时表现很不错，一天团体做操时，外班的一位教师发现她没有认真做操，还去干扰别的小朋友，就让她出列，站到场边上。可是，操做完了，也无人理睬这个小孩。本班的教师并未被告知，也没有发现班上少了个小孩。过了好一阵子，门卫才发现了她，把她送回班上。这件事使这个欢乐的小女孩的情绪一下子变得低沉起来。母亲问她：“发生了什么事？”她说：“没有什么。”其实，她只觉得心里难受，可是自我也弄不清楚，更说不出来。母亲又向她班的教师打听，也问不出是什么原因。之后，母亲多次耐心地和她会谈，她才说：“X教师不喜欢我！”母亲对她说：“不会的！”可是，问题没有得到解决。之后，母亲只好将小孩情绪变化的情景告诉了这位教师。这位教师早已忘记了这件事情，她向家长表示了歉意，答应对小孩做做工作。第二天，教师在路上碰到了这个女孩，对她笑笑，又摸摸她的头，这位女小孩也对教师笑笑，快活地跑开了。从此，‘乌云”从小孩的脸上一下子消散了
教学随感（十三）：
翻转课堂作为一种新型教学模式，对教师改变传统教学模式、实现高效教学供给了强有力的指南和方向，赏识教育的关键又是发现学生身上的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的提高，从而获得对生活和学习进取向上的内驱力。赏识教育与翻转课堂相融合的教学，教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材进行适当的取舍或调整。如何使赏识教育与翻转课堂相融合，发挥小孩的最大长处和潜质？帮忙他们树立自信，提高学生学习的兴趣，提升学生主动自学的本事？结合学校提出的赏识课堂与翻转课堂相融合的1234体系，根据学生学习的特征，认知规律，自主学习本事等，结合“赏识利导，尝试探究”、“展示交流，赏识优化”、“练习巩固、当堂达标”、“拓展延伸，赏识提升”、“归纳小结，赏识自我”五步教学模式，文综教研组教师们结合自我的学科不断探索、研究、实施，一学年来也取得了必须的效果和成绩。
首先，经过多媒体平台向学生传输“微课”再鼓励学生结合学习任务先自主探究，把疑惑之处记录下来，然后小组交流，自主学习检测，再由小组长检查课前教师布置的自主学习任务单完成情景并做出评价。鼓励小组协作解决任务单中的疑难问题，进行自主学习成效检测。最终让学生谈谈自我的的课前学习收获，使学生的自主性得到充分发挥，学习本事得到极大提高。
其次，引导学生在课堂上进行小组内展示和交流自我的学习成果，鼓励学生进取思考，只要学生做到肯动脑，就给予肯定和鼓励，对表现优越的小孩及时鼓励并赏识，构建开放的课堂，大胆放手，将课堂时间和空间还给学生，将提问的权利和评价的权利还给学生，将学习、认识和习得的过程还给学生，构建了一个自主开放的课堂。最终小组内不能解决的问题，由教师进行点拨，共同解决疑难问题。进取鼓励几位学生对照多媒体课件，指图交流各自对不一样问题的看法，根据学生的回答情景，教师给予肯定、鼓励或纠正，正确评价学生的优点与不足。同时对自学较好的小组及同学及时表扬鼓励。
最终、设置层次不一样的当节学过的问题，让全体同学参与到学习中来，对敢于质疑的学生，教师要及时肯定和赞赏。因为质疑能够活跃课堂，调动学习气氛，让更多的学生从中产生新的思考。解决问题时强调学生对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践并获得感情和体验，强调学生全员参与。这样做，目的让所有的小孩能根据自我的学习水平正确回答问题，让所有的小孩在回答问题中尝到甜头，让优秀的学生更优秀，让一般的学生不要受回答失败的折磨和难堪，从而树立自信。日长月久，积少成多，他们就会在不断的“小胜”中获得“大胜”，最终摆脱后进，成为之后者居上的佼佼者。此外，采用构成性评价的方式，注重学生在学习过程中的自我评价和自我改善，使评价成为学生实践和反思、发现自我、找出自我的闪光点。同时在再欣赏别人时强调评价的激励性，鼓励学生发挥自我的个性特长，施展才华。
总之、赏识教育与翻转课堂相融合的“五步”教学模式，充分发挥了学生的主体性，也为学生在学习过程中供给一个赏识自我、赏识他人的平台，作为教师要对学生的学习的各个过程表现要用放大镜审视，并适时肯定，予以赞赏。哪怕学生表现得不完美或是有错误，也要肯定他们的进取性。然后再给予适当的补充或修订，让学生觉得自我“行”，自我是最棒的，从而产生自信心。比尔盖茨说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”所以有人说，好小孩是夸出来的。我想：只要教师多一个心眼，肯动一下脑筋，就必须能在各自的教学中找到赏识教育与翻转课堂相融合的切入点，赏识教育天然就会在课堂上生根发芽，开花结果。
教学随感（十四）：
在幼儿园里，尤其是小班，常常出现这样的情景：小孩摔倒了，趴在地上哭，家长为了赶快哄好小孩，于是，一边抱着小孩一边用手打地，嘴里还安慰着说：“不哭不哭，看我替你打它！”好像在惩罚这个坏蛋，这时候小孩的注意力立刻转到这上边，看到坏蛋得到惩罚，自我也获得了补偿，转眼破涕为笑，这个时候家长也松了一口气。可是这样做到底对不对？
家长只顾讨小孩的欢心，却没有研究过这件事情到底会产生怎样的影响，后果可能是教会小孩学会自私，变得以自我为中心只会替自我着想，遇到类似的事情只会找别人的不对，长此以往直接影响小孩心理以及性格的健康发展。家长或许想：小孩摔倒了，我可是是去打打地，又没有让小孩学打人呀。可是对小孩来说，人和事物是平等的，是相通的，就比如与小鸟聊天和与伙伴聊天相同，对扭扭车损坏的疼爱绝不亚于对朋友受伤的疼爱。同样，小孩之间发生抢夺玩具的时候，也不应当强制小孩交出玩具，就算给小孩讲应当互相谦让类似的大道理，可他们的理解本事有限，得到的结果只可是是让他们顺从所谓的道理，倒不如用别的玩具唤起他们的兴趣，及时调节情感转移，让他们懂得：抢夺玩具是毫无乐趣的，只要善于发现处处都有比伙伴手里更趣味的玩具，如果我们经常做这方面的引导，那么平时的常规教育就事半功倍，比你像驯兽师一样讲大道理要简便得多，在小孩亲身体验理解道理的同时，更利于小孩自我去分析和学习。
小孩在从小的教育中，一点一滴的小事都有可能被感染，影响他的一生，我们幼教工作就是对小孩教育的重中之重，小孩能否有好的性格、品格或许都要从我们做起。当然了，幼教不是我们单方面的事情，需要有涵养的家长的配合才能够，就像上头那个家长做的，或许有许多家长都会这么做，可是带来的后果却是恶性的。教育家蒙台梭利以往说过：良好的性格能够伴随人一生。不要轻易对小孩说：我帮你惩罚它！遇到事情我们应当做的是帮小孩分析解决问题，而不是敷衍了事。小孩会长大，在这个过程中他要学的是怎样去应对困难解决困难，很多事情我们不能总在身边帮他，小孩需要自身的分析本事和挑战困难的勇气，所以，在和小孩在一齐的时候，遇到事情比他晚一点做出反应，给他锻炼的机会，你的帮忙不必须正确，相反可能会影响小孩的确定力，所以，请不要给小孩帮倒忙，让他在“失误”中长大吧！
教学随感（十五）：
户外区域活动开始了，小孩们按教师的要求进入到农家乐活动区域内，小孩们像一只只欢乐的小鸟活跃起来，很快进入到游戏的主角中，可齐齐小朋友却不一样别的小伙伴，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差（由于小孩生长快的缘故，动作不大协调）。对于这样的小孩，在看好别的小孩的同时，还要去关心照顾他，我都随时关注他，不离我左右，生怕他出什么意外，有时会牵着他的手。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问。我一边说：“齐齐，走路注意，不要跑。”一边轻轻地放开他的小手。
齐齐来到烧烤区，拿起一根小木棒，慢慢的穿上树叶，放在烧烤架上，像模像样的烧烤起来，看到齐齐玩得这么开心，心想，我难道做错了吗？
在我们日常生活中像齐齐这样的小孩不是很多，虽然他们的行动不便，但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏。如果教师一味的对他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，这样做会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康长大。教师的帮忙不仅仅忽略小孩的感受，也约束了小孩的长大，应让他加入到这个团体队伍中来，让他感到自我是最棒的，使小孩健康欢乐的长大。
教学随感（十六）：
班里的建构区摆放着许多小孩们爱玩的积木。开始，我理所当然地认为这是小孩们最喜欢的区域之一，可之后我发现去建构区玩的小孩并不多，很多小孩进了建构区，不久又走了，偶尔有几个留下来的，搭建的作品也都很简单，并且大家各玩各的，没有合作，连交流也基本没有。
于是，我在建构区投放了关于桥、路、船等图片，期望能给小孩们供给一些搭建的线索。可是两个星期过去了，建构区的状况没有多大的改变，我百思不得其解。于是我想听听小孩的想法，小孩们告诉我，他们想搭大大的桥、轮船、坦克等，需要几个人合作，但建构区容不下那么多人，搭好的作品也无法保留。我恍然大悟，决定对建构区来一次“大装修”。我和小孩一齐把午睡的床的位置作了调整，使建构区的空间大了不少。我们还把薄薄的小地垫换成了又大又厚的地垫。这样一来，建构区又大又舒服，既解决了拥挤问题，又便于小孩们保留和分享作品。之后，我们又投放了一些新的建构材料，以保证小孩们进行各种建构活动。
研究到大班幼儿的合作本事、交往本事、解决问题本事已逐渐提高，我期望小孩们在建构活动中能够很好地合作和交流，于是我别出心裁地让小孩们以团队形式开展搭建活动，期望小孩们能与同伴共同商讨搭建资料，合作完成搭建工作，感受分工合作的乐趣。
但好景不长，有几个团队出现了问题，首先碰到的问题是搭建什么资料统一不起来，每个人都有自我想搭的东西，谁也不肯迁就，即便有些小孩勉强统一了意见，一齐搭了一个东西，也是不欢乐的。
于是，我又一次和小孩们沟通。在沟经过程中，小孩们了解了彼此的真实想法。有的小孩统计了一下一共有飞机、坦克、恐龙、船等七种小孩们喜欢并且想搭的东西。由此，原先的团队形式变成了“恐龙团队”“坦克团队”等。这样一来，既保证团队有了一致的计划和目标，又激发了小孩们搭建的兴趣及合作的愿望。
自从团队的形式改变后，小孩们搭建的兴趣提高了，探索的欲望也逐渐增强。我经常能够看到他们在一齐就如何搭建飞机的身体或者坦克的发射炮筒而认真地讨论和探索，也经常能够看到团队中有的负责搭建飞机的身体，有的负责搭建飞机的翅膀……小孩们学会了分工与合作。建构区空间扩大后，小孩们的作品能够在短时间内得到保留，其间小孩们会互相交流，或提出自我的提议，或分享自我的搭建经验。在分享与交流中小孩们积累了经验，掌握了解决问题的方法，也提高了搭建水平。
在观察小孩的游戏过程中，我看到了每个团队制定、讨论、实施计划的过程，他们与同伴协商、交流、讨论的过程，包括借鉴彼此的经验以及互帮互助、分工合作，这些都反映了大班幼儿的年龄特点和共同学习的方式。放手给小孩们实践的机会和自我挑战的空间，支持小孩们自主、自发的游戏，支持小孩们去实现自我的想法，是我们一向追求的目标，也是我们需要不断学习的专业本事。
教学随感（十七）：
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做小孩王”的说法。［]确实，做一个教师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的仅有默默工作。
自成为一名教师以来，己走过十年的风风雨雨，在这十年的教学生涯中，有苦也有甜，有累也有乐，有困也有豁。这些年的工作经验告诉我，教师真挚的爱是启迪学生心灵的钥匙。没有爱就没有教育，仅有热爱，才能奉献。我的教学宗旨是：爱而不溺，严而有格，耐心细致，一视同仁。对“好学生”不“一俊遮百丑”；对后进生关心备至，增加感情投入，想法树立他们的自信心，维护他们的自尊心，加之因势利导，使之逐步完善自我。
对学生的要求严格：一是严而有格，就是说对学生的要求有标准，教育方法不出格；二是严中有爱，和学生相处从不借口严格要求，而对学生摆出一副冷面孔，一派咄咄逼人的气派。要明白，一份严格之水，要渗上九份感情之蜜，才能酿成教育的甘露！
“后进生”也有闪光点，关键在于是否发现。学生的一个提高，一次好事，一次较好的作业······都是星星之火，教师及时的肯定、表扬、鼓励，让他们体会到成功的喜悦，这对他们树立自信心是有极大作用的。在课堂上，我总是多给他们表现的机会，如果对了，我会高兴地说：“你聪明”。即使回答不上，我也会给他一个激励的目光。
教学随感（十八）：
幼儿对形象可爱的动画世界充满了好奇，多媒体教学经过图、文、声并茂的多重感官刺激，萌发小孩想学、要学、乐学的心理，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。但要做到科学、合理、高效，必须把握好三个“度”。
一、角度：多媒体辅助于教学，只是一种形式，即用计算机来干什么。仅有教学资料才是教学的核心。资料决定形式，形式为资料服务。所以，应当根据教学资料来决定要不要计算机辅助教学，用在什么地方，到达什么目的。仅有选准了角度，多媒体辅助教学才能有的放失，才能与教学资料、目的要求坚持一致。
二、深度：多媒体的优势是能够突破时空的限制，把文字，图像，图形，声音，视频，动画等各种媒体结合在一齐，使静止的图文视听化、复杂的资料简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化。然而凡事皆有度，教学资料过分的微机化，就会因过于肤浅而失去必须的深度，使幼儿仅有动眼动耳的份而无动脑的机会。这样就不利于幼儿抽象逻辑思维的发展。斯宾塞说过“教学要从直观开始，以抽象结束。”所以在运用运用多媒体辅助教学时，要突出教育资料的本质特征，使之具有必须的深度，让幼儿“跳一跳能摘到桃子”，经过自我的进取思考和主观奋力获取知识，构成本事，提高素质。
三、效度：多媒体现代化教育手段固然有它的优势，但切忌唯“电”是从。我们应认识到引起教育质量变化的是使用媒体的方法，即教学设计，而不是媒体本身。应当由教学资料来选择教学媒体，而不是由教学媒体来主宰教学资料。仅有精心设计才能到达教学过程的最优化，才能使现代化教育手段在幼教这块园地里大放光彩。
教学随感（十九）：
11月23、24日，国培计划湖北省送教下乡项目特级教师巡回讲学活动在松滋市进行。全市小学语文教师参加了此次培训活动。两天的时间，虽然短暂，可是活动形式多样，有4节现场观摩课，湖北省特级教师任利君教师，中学高级教师刘进教师的专题讲座以及和专家的互动交流。纵观这几节课，上课教师对课堂教学的驾驭本事、对学生润物细无声的引导，都给我留下了深刻的印象，让我真切地体验到了语文教学的无穷魅力，也让我不断发出这样的思考：自我与名师到底有多远的距离？我与名师之间到底还相差些什么呢？认真反思自我的教学历程，我觉得应当从以下几方面来归纳：
一、没有深厚的文化积淀
我们常说，“给小孩一杯水，自我要有一桶水”，而今日，“给小孩一杯水，自我必须有流淌不息的泉水”，否则就无法满足学生越来越广泛的求知欲，无法使自我的课堂到达有效、进而高效。纵观那些有成就的教师，谁不是爱读书，善于积累的人呢？读书已经成为他们生活中的一部分，成为一种乐趣。今日坐在台上那几位名师，之所以对教学方面的知识能做到侃侃而谈，对答如流，对教学设计总有自我独到的见解。我想，与她们丰厚的知识积淀，是密不可分的吧！今日任利君教师的讲座让我充分认识到教师多阅读对于指导学生阅读，创造高效课堂的重要性。试想，一个教师自我都不爱阅读，那他还怎样去提高学生的阅读兴趣了？当学生有困难时，自我没有丰富的知识储备，如何去帮忙学生解决问题了？不很多阅读，自我的语文素养都没法提高，又谈何去培养学生的语文素养了？再看看我自我，工作之余，一些专业书籍都看得不多，文学著作更不用说了，并且总是不断给自我找借口，每一天工作那么忙，又要教学，还要应付各种检查，忙得晕头转向，哪有时间读书呢？鲁迅以往说过“时间像海绵，只要愿意挤总还是有的”。只要你想读书，就会见缝插针，仅有你去读了，才会体验到读书的好处。不要把读书当成一种任务，一种负担，而是一种享
受，一种乐趣。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”所以要善于读书，不断从书中汲取营养，用智慧支撑起自我的灵性，做一个有思想的人，这样才会走得更远。
二、缺乏对文本的深入研究
今日的三位专家，他们的课堂之所以那么精彩，他们的讲座之所以那么吸引人，和他们自我对文本的深入研究与解读是分不开的。令我印象最深的是刘进教师这句话“教学因文而异，因人而异”。是啊，不一样的文本我们有不一样的教法，刘教师上的这节课是《盘古开天地》，是一篇神话故事，刘教师就抓住了文本的特点，上出了神话的“神”。反观我自我，上课都是同一种模式，按着一种套路走，对于不一样的文本根本没有区别对待，这样的课堂又怎能吸引学生，调动学生的学习兴趣了？所以深入研读文本对于教师来说是尤为重要的，仅有对文本有了深入的理解，才能在此基础上针对性的设计出一个适宜的教案，使教学不再仅仅是停留在教课文上和把这篇课文的知识点掌握。
三、缺少持之以恒的精神
看看今日三位专家的长大历程，你会发现，她们都有着一股永不服输的干劲，都有着持之以恒的精神，在学习上、研究上舍得下工夫。日复一日，年复一年，长期的日积月累才能取得今日的成功。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经历风雨怎能见彩虹？每一个人都不会随随便便成功，成功的背后是无尽的付出，漫长的等待。可是，我自我很多时候做事就是三分钟热度，不能坚持到底。听了专题报告后有很多自我的想法，下决心必须要好好学习，认真钻研，可是没过几天又恢复了老样貌；听了名师的课，再次下决心要向她们学习，可由于工作中太大的压力，总是坚持不了多久。就像平时教导学生一样，我这毛病得改。
四、缺少工作的活力
我常常厌烦于学校的日常琐事，每一天几乎按部就班地生活。但这次学习，我看到了好几位年纪较大的教师，他们在自我的工作岗位上工作了几十年，在临近退休时依然能够勤于学习、不断反思，这不正是他们身上那种工作活力吗？与这些年长教师相比，我感到惭愧。作为一名年轻教师，更应当带着满腔的活力走上讲台，用爱心点燃学生的智慧之光，每一天奋力超越自我。
要想让自我在教学中能够取得必须成绩，没有辛勤地付出，是不会有丰硕的回报。我要不断地充实自我，奋力在普通的岗位上取得不普通的成绩，让自我与名师的距离越来越近！
教学随感（二十）：
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的主角在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与本事、过程与、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在我不到两年的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了必须的提高。现把自我平时的一点心得拿出来与大家一齐交流，期望大家能给予指导与帮忙。
一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器
课件图片能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维本事。在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅仅能调节课堂气氛，给人简便愉快的感觉，还能调动学生的进取性。例如《桂林山水》一课描述的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢经过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。小孩们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，小孩们天然就感悟到了作者的情感，同时也将自我深深地感动。
二、让学生进取参与的发展意识。
当今，课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其进取性有效的，将会起到事半功倍的效果。小孩的天性就是活泼好动，我们在教学中如果能利用这一点做，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《东郭先生和狼》这一课的时候，为了让学生更好的去理解课文的真谛，同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演，课堂的资料以一种生动可见的形式深入小孩的心灵。
三、适当安排绘画，增添课堂情趣。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，并且美术在启发人的形象思维本事和抽象概括本事等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅仅能很好的调动学生的学习热情和进取性，并且能更深地理解课文的资料。例如：在《荷花》这一课中，我先自已画一幅白色的荷花，让学生经过图，先了解荷花是什么样貌的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给小孩多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康长大的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
把语文课堂教学模式从传统模式转变过来，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂"活"起来，让学生动起来，不仅仅能提高学生的语文素养，并且能培学生广泛的，全面提升学生的素养。在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，应对先进的理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自我的特色。
教学随感（二十一）：
我在上五年级的语文课时，我是这样做的：
一、认真备课，不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，采用小组合作的方式，做好生生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得简便，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都进取征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足，并常常邀请其他教师来听课，征求他们的意见，改善工作。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。
六、进取推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了学生本事的培养，把传受知识、技能和发展智力、本事结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新本事。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
教学随感（二十二）：
诗人肖光说：在全面开展素质教育的今日，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。在现行中，最受学生欢迎的，除童话外非诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，诗人肖光说：“在全面开展素质教育的今日，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。”在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受小孩们的喜爱，是对学生进行审美教育、培养创造本事的上乘之作。
如何把握儿童诗的特点，到达培养学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢结合近日对语文五年级下册《儿童诗两首》(义务教育课程标准实验教材)的教学，我认为，创造生动的情境，引导小孩用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创造出属于自我的个性篇章。
一、交流中生共鸣
本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《幼年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。所以，运用不一样的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。
《我想》一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的完美愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，教师注意引导学生做到初读了解诗的资料美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探索奥秘、让世界更美的纯真愿望。品读时，小孩们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”
这种强烈的韵律美，并在教师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。“你的眼前仿佛出现了怎样的画面”教师这一问，使学生与诗中孩童一齐展开想象：“我仿佛看见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，小孩们高兴地唱着春天的歌谣”;“我看见了一棵棵茂盛的树长起来了，绿荫如盖”;“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……小孩们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在交流，构成了共鸣，天然而然体会到了诗的情境美。
《幼年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。所以，我们不能轻易放过，而要引导小孩走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自我最喜欢的，并谈自我的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮忙小孩们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。
二、共鸣中再创造
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的教学，要给学生更多的个体感悟、交流沟通、放飞想象的空间。
儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的资料更加充实。《我想》最终一节写到：“我想飞到更远的地方去，可是要和父亲母亲商量商量……”教学时就能够借此引导学生展开丰富的想象：“小孩还想飞到哪些地方去你能接下去写一写吗”再比如《幼年的水墨画》这组诗，教师启发学生回顾幼年：“诗里用优美的语言向我们展示了幼年生活的精彩片断，你的幼年生活必须更趣味味。你也来试着用美丽的语言描绘下自我幼年生活中的生动场景吧。”
儿童诗的教学，将使学生更富情趣，对生活更加热爱，对培养学生的创造品质有其独到之处。这将成为我们继续探索研究的又一个广阔的空间。我们期待着，有更多更美的儿童诗从学生的笔下流泻而出!
教学随感（二十三）：
两年来，在实际工作中，也遇到了不少困难。我也由当初的焦躁慢慢磨练成此刻的沉稳。在进取主动地向优秀老教师学习的同时，探索自我的教学方式和道路，自身实践本事也得到了必须的提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将抱着教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏实工作，以不懈的探索和实践来回学校对我的培养!
转眼间，从3月份参加工作至今已近一年，经过这一年的奋力工作和不断学习，我获益良多。在那里感觉有必要一下近一年的得与失，发扬好的地方改善不足的地方，回顾走过的路能够更好的看清前面的路。
品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，的一切都是空谈。提高自身的思想觉悟，构成自身正确的人生观价值观。同时也进取参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮忙，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一向奋力自我能做到。无论在什么情景下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自我。平时我虚心向学校教师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同提高。
这一年来，我很注意自身的品德行为，奋力给学生树立一个良好的榜样。我们学校是九年一贯制学校，所以学生也有些特殊，小学生与中学生在各个方面都存在着很大的差异。而我兼顾小学初中两门完全不一样的功课，在处理师生关系时就要注意区别对待了。此刻的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿别人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。而这个时候教师是学生最直接最容易的学习对象，所以，我尽量的在中学生面前以高标准要求自我，不管在课堂里还是在课外我都奋力塑造一个良好的形象。而应对小学生时则有所不一样，课堂上我严格要求自我也严格要求学生，但在课外我奋力与学生做朋友，用心与他们沟通，期望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是期望能帮忙学生健康长大。
而作为一名新教师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。所以，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅仅参加新教师培训，农村教师提升工程，还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间。我便争取出来小学英语相关的教学方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我奋力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。
教学随感（二十四）：
幼儿园科学教育在丰富幼儿科学知识和经验的同时，也丰富着幼儿的情感体验。科学教育活动向幼儿展示了一个丰富多彩的物质世界。声音、色彩以及事物相互关系的变化等，都能激发幼儿的好奇心和求知欲。为了保护小孩的这种好奇心，激发他们探索问题的兴趣，在活动中让幼儿经过看一看、做一做、摸一摸、练一练、等多种方式来发现问题、解决问题，学到初潜的知识技能，培养幼儿的尝试精神。
一、创设尝试氛围，激激发尝试愿望。
丰富的材料是幼儿尝试的物质基础，在每次活动前，教师要做很多的准备工作。如“玩水”活动，首先选择好玩水的场地，准备各种玩水容器和玩具、大塑料盆、积木、玻璃球、小铁块等，然后让幼儿观察这些物品，自由操作。由于材料充足，小孩们玩起来随心所欲，有利于幼儿从中发现问题，寻找答案，拓宽思路。愿望是一切活动顺利开展的基础，当幼儿愿意尝试时，就会产生愉快情绪，争着去“试一试”。
二、丰富尝试资料，把握尝试时机。
科学教育活动的资料多，面很广，但都是周围生活中粗浅的知识和天然规律。教师在组织幼儿进行尝试活动时，要把握教材的重点和难点，精心设计尝试问题，把我尝试时机，使资料紧紧围绕教学目标。
1.注意观察，适时引导。观察的着眼点应当放在幼儿是否大胆尝试、乐于尝试，对不愿意尝试的幼儿，教师要用尝试的语言来激发他们“你来试一试”“你必须能成功”“你再想想”“你再来试一试”!等亲切天然的话语，让幼儿在简便愉快的环境中喜欢尝试活动。
2.组织幼儿讨论，深化尝试力度。每次尝试后，要让幼儿充分讨论，让他们各自说出在尝试中的发现和感受，“先试后讲”，教师的讲解是帮忙幼儿解决难点，帮忙幼儿归纳整理。
三、强化尝试意识，培养尝试精神。
在活动中，设疑尝试困难，寻找多种解决问题的方法，“做中学”让幼儿有机会亲历探究全过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究本事，培养科学态度、科学精神和科学思维。
教学随感（二十五）：
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行决定、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中出的一些教学情境，我觉得十分适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生用心探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的潜力。
1、在教学中既要根据自我的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养潜力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的用心性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生透过检验，发展和培养学生思维潜力，使学生用心主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达潜力。达成独立、主动地学习、用心配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终持续着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，构成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养潜力相结合，充分发挥和利用学生的智慧潜力，用心调动学生主动、用心地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
教学随感（二十六）：
水、空气、岩石是地球上的重要物质。学生在三年级的时候就认识了水和空气的特性。本课将带领学生进入岩石的世界。岩石和水、空气等物质不一样，它有自我的特点。本课将启发学生对岩石已有的认识以及观察、分类方面的已有经验。让学生综合运用各种感官观察和描述各种岩石的特点，经过自选标准给岩石分类，认识岩石的基本属性，以及岩石是多种多样的。
本节课主要有两个活动：
一、观察、描述岩石。
二、给岩石分类。
本节课的教学资料较充足，时间紧凑，教学资料间的逻辑性强，可是整体的教材安排比较难以创新，如何激发学生的学习兴趣，并且贯穿于整节课之中，是我着重思考的问题。
本节课还有许多有待改善的地方，具体如下：
1.导入虽趣味，但还不够深入。
浮石的导入，与学生的元认知发生了冲突，很好地激起了学生的学习兴趣，也使得整个课堂充满了趣味性。可是，却不免有些让人产生疑问：“这节课是要上浮力吗”导入能够起到激发学生的兴趣，固然很重要，可是如果导入将学生的思绪拉去了与本课资料完全不一样的地方，那或许就是画蛇添足了。
2.导入部分使用的浮石片段和后面的生活中各种各样的岩石展示，有些重复的地方。
教材中学生使用的岩石是自我从各地找回来的，而本节课由于是公开课，所以我选择了提前准备好岩石，所以，如何让学生意识到地球上的所有角落几乎都有岩石的存在，异常是我们周围的环境中其实也有许多各种各样的岩石，再结合课堂快结束时让学生自我对于岩石还有哪些疑惑的地方，能够让学生十分直接地意识到：即使是身边十分常见的“石头”，其实也有许多能够研究的地方，科学就在我们身边。
可是如此一来，的确有点略显重复。
教学随感（二十七）：
体育课改的教学理念是以健康第一，以学生发展为本，使学生在动中得到锻炼价值，真正享受成功的乐趣。每一个学生都是一个幻想丰富，敢于实践的，他们活泼好动，敢于创新，渴望胜利，这些都是他们的宝贵财富，在体育上的表现尤为突出。那么，在体育课堂上就要发挥他们的特长，给学生展示自我的机会，让他们自主学习，自主创新，同时还要给他们公平的竞争机会。在这种新的教学理念下，能让学生们感受“成功”的喜悦心境，来促进他们的长大。一天早上，我和学生迎着朝阳，在操场上上课，柔和的阳光撒在学生的脸上，他们显的朝气蓬勃。
在跑练习中，出现了这样的情景。教师我总是跑在最终的，他们跑得快，我总也得不到第一名的。没有得到第一名，那以后要多加锻炼身体的，来提高你的远动成绩学生：“可是他们天生的素质就比我好啊，而我的不如他们的，奋力了还是得不到第一的”50米跑，学生在各自的跑道上，从同一齐点、相同距离，到达终点时，按跑的快慢分出名次，如名学生跑完后能分出名的，这样跑的结果是善跑的学生总能得到第一名的，总在体会当着的感觉;而那些跑的慢的学生总赢不了跑得快的学生，始终在品尝着的滋味，所以几次之后，练习的进取性就不高了，也不愿意跑了。什么不运用某种手段、方法让跑得慢的学生也体验成功滋味呢于是，我想能够尝试了以下的方法：在50米跑中，当第一名学生到达终点的那一时刻，把其他的学生跑到的位置记下来，然后把这些位置作为他们的起点，这样跑使所有的学生都有得第一名可能。随即，我把自我的想法告诉了学生，要求他们讨论。“这样能够让我们跑慢得有了取胜的机会”(大多数学生)“这样能够的，能让我们有挑战”。教师：“好，那我们就这种方法来比赛”。
比赛场面异常激烈，所有人都争先恐后，想取得第一名，不一会儿，比赛结束后又出现我没有想到结果。比赛结束后，同组的同学们几乎同时到达终点，原本跑得很快的学生向教师抱怨起来。学生：教师他们比我跑的距离短，这样不公平啊”。还向原本跑的得慢的学生说：你比我跑的距离短的，得了第一名有什么好高兴的啊!看到跑得很慢的学生依旧垂头丧气，我一下子茫然了。听到学生的不一样的心声，我开始研究学生的比赛是否成功，应当用什么方式来评价在不一样起点的跑，带有虚假性和欺骗性，教学中培养的不必须是自尊，而是虚荣心。对原本跑得慢的学生有更大的打击而素质好的体育优等生体现出无所谓的态度，反正我比你跑的快。无论同起点的、不一样起点的50米跑，学生每人一条跑道，以名次来确定学生谁跑的快，这是一种事实存在的比速度，相互是竞争的对手，所以学生相互间仅有竞争，无法合作。并且这是学生相互间一种横向的比较，显示的结果是速度之间的差异，而个人的成绩被忽视，虽然学生跑的速度有提高，而学生不明白自我的提高，天然也体验不到提高带来的喜悦，这是起教学素材的弊端。
50米跑不一样的起点是同一齐点的改革，体此刻，第一，承认学生的个体差异，尊重学生的人格。第二，体现教育的平等性。第三，使所有的学生都有成功的机会，大大的调动了全体学生的进取性。50米跑我是这样安排的，每位学生跑完后把他的成绩告诉他们，要他们记住了，把这次的成绩和下一次的比较，看一看自我是否有提高。教师：“这一次跑得成绩你们是否有提高啊”学生“有的，我的成绩提高了0.5秒钟，我又跑快了一点!”学生“我的成绩没有提高也没有下降，以后我要奋力锻炼身体了。”教师：“我们比赛不仅仅要战胜他人，还要战胜自我，因为自我的懒惰是最大的敌人，所以战胜了自我是最大的成功。”成功是一种情感体验，学生获得成功还是失败最关键的是学生对跑的结果的态度。
跑得慢的学生常常会受到嘲笑或是教师的抱怨，这种学生的嘲笑教师的抱怨都会降低学生的进取性的。所以教师必须要让学生明白个人之间存在个体差异，在这类项目中，必须有输有赢的，它们是相互依存的，能否夺冠，都是正常的。这样对学生的打击应当不是很大的，还能促进他们锻炼身体的热情。在学校体育中，所谓的成功不仅仅是在体育比赛中战胜别人，而更主要的是战胜自我。自我和自我比有了提高和提高，学到了新的知识和技能，超越自我，就是一种成功。与此同时学生在体育学习锻炼过程中克服了自我的心理障碍(如：胆怯、紧张、焦虑、不自信等)也是一种成功。由于学生的个体差异比较大，也不是竞技体育，所以，学校的“成功体育”的重点应放在帮忙学生实现自我超越，而不是把重点放在超越他人上。要把失败和挫折转化为成功的有利条件，作为体育教师就是要把这种转化变成有利的必要条件从而促进其转化。在这个过程中，关键就是对学生的心理指导，帮忙学生分析自我的有利因素和不足，进行进取的归因，重新塑造必须的“成功者的自我形象”。在此基础上，教师加以具体的指导。
教学随感（二十八）：
本人能遵守学校的各项纪律，团结同事，态度端正，在自我本职岗位上敬业爱岗，认真学习，为人师表，奋力提高自我的文化素质和专业水平，进取参加学校和组内组织的一切教研教学活动。
一、教育教学方面
我听过这样一句话：“教育如果没有情感就好像是池塘没有水一样。”我很珍惜能与高二(7)、(8)班的这些小孩共同长大，共同提高。当他们碰到困难的时候会想到我，不管是学习上的还是生活上的，我感到很心慰。至少在学生心中我是值得他们信赖的。
1、在备课听课方面
本学期由于本人没有跨年段，在备课量上少了很多，也就能更投入地去认真备好每周的三节课，当提前备课遇到疑问的时候也能够找备课组的其他教师共同讨论、切磋最终达成共识。当备课中发现课本的小实验没有现有器材时能够与实验室的教师一齐共同想办法解决，最终胜利完成实验，到达效果。另外由于本学期本人每周的课时数10节，就有了一些空余的时间去听其他教师的课，不仅仅在校内听了高中部全部物理教师的课，并且还在本校的其他教研组公开课听课。听课能够使我在最短的时候内学到一些高中的教学教法。这学期的20节听课，是让我受益菲浅的20节。以后我还会一如既往的向其他优秀教师取经。
2、在教学教法上
在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，团体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是能够减轻学生的课后作业负担，二是能够促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论，能够深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。
二、业务学习和自身长大
物理是一门以实验为基础的学科，本学期学校组织了理化生青年教师的实验技能比赛，本人进取参与并获得二等奖，在此次比赛中，本人向经验丰富的教师请教，并学到了很多实验操作过程的细节问题，对于改善以后的实验教学起到了很好的促进作用，在自制教学教具方面也有了很大的触动。以后本人还会进取参与到各类测试中去，奋力提高自身的业务水平。树立终身学习的理念。在业余时间，我常翻阅《高考》、《高中物理教学参考》等杂志，利用网络新信息，尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断的充实自我，为己所用。有外出学习的机会我必须会认真学习，活动后及时进行总结，。
总之，本学期本人顺利完成了高中物理选修3—1的教学，及高中物理会考复习的教学，并从中学到了很多，今后还将继续奋力!
教学随感（二十九）：
弹指一挥间，我的教书生涯又过了一年，作为学校名师中的一员，我一向在奋力着，期望用我的奋力，缩小与真正名师之间的差距。
一年来，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作本事，个人等等，都有了很大的提高，这种提高是取决于多方面的，听课是提高自身教学本事的一个好方法，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期共听课10余节，除了听课之外，平时我也经常向名师教师请教教育教学上的问题，张惠教师，杨丽静教师在教学中给了我许多灵感和智慧。
要想提高自我，我还经过读书来提升自我的水平，我坚持向书本学习，阅读《小学语文教师》《班主任工作技巧》《我的行走笔记》等书籍。在学习的同时，我还不断的思考问题，并及时的撰写心得和体会。本学期我建立了自我的教学博客，一篇篇真实的创新教学案例也逐渐诞生，我坚信在反思中我必须会逐渐长大。
在教学工作上，我认为上好课、对学生负责是底线，教师要领会课标、精通教材、上好每节课。为此我有时间就认真学习课标，阅读教材，参与一切教研活动。本学期我继续研究我的实验课题《多媒体教学在语文教学中的应用》，每节课都根据课文资料作出具有不一样侧重点的教学课件，来吸引学生的注意，解决教学的难点，重点。这些课件能够在学年中进行共享。按照学校的工作安排，我上了梯队名师的引路课，在理解进修学校教学检查活动中，上了《汉字家园》课，都收到不错的效果，测试成绩较高。
另外，本学期我能进取发挥个人本事，在学校需要的时候能够贡献自我微薄力气。为学校撰写了多篇报道;在接到临时参加长春市班主任大赛的任务后，也从大局出发，利用一切时间练习，在教育局太极拳比赛为学校解决了人手不够的困难;因为平时工作中善于积累成果，在迎接国检时能为学校供给很多详实而有效的材料，展示了实验小学学生的读书成果;参加了教师团队研修活动，在活动中收集资料，学习前沿的理念，并在与各位教师的交流碰撞中锻炼了自我，增长了知识;本学期仍然继续参加各级各类心理学科的活动，利用自我的时间，不远万里参加了培训，收益不小;临近期末，又承担了长春市心理学科高峰论坛的发言工作，自我又整理了学校的经验赶写发言稿;最难忘的是，本学期又理解了长春市班主任大赛的洗礼，临时性的任务，我没有抱怨，没有对付，一丝不苟的准备，利用几个夜晚提高自我在才艺方面，及案例答辩方面的理论知识，在星期日的在赛场上发挥了较好的成绩。
作为教师，本质工作就是教书育人，“为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生”，从小孩入学以来，我就重视学生的读书，在小孩中开展了一系列读书活动，向家长发了，为小孩建立了我是欢乐的啃书虫档案，开展了全体学生共读一本书的活动，本学期我和小孩们开展了同读一本书的活动，在自读、共读之后进行了阅读后的反馈，检验小孩的阅读效果。我在充分利用晨读、午读，让学生与书为友……，每个学生都做了别致的读书卡片30几张，从词语积累到读后的感言，小孩在读书中，收获着……
教学随感（三十）：
幼儿对绘画的热情是与生俱来的，为了让这种热情提高到必须的动机水平，我在指导小班幼儿绘画的过程中，从幼儿的心理特点和认知规律出发，从绘画工具、绘画资料、绘画评价入手，创设生动、趣味的教学情景，有效提升幼儿的绘画兴趣。
一、绘画工具拟人化
油画棒是幼儿作画的主要工具。在最初使用油画棒时，我在每支油画棒的包装纸上画上眼睛、嘴巴，使它变得有生命，再引导幼儿感受包装纸是油画棒的衣服，盒子是油画棒的家。然后，我拿着油画棒在纸上跳舞，美丽的花纹让小孩们惊叹。之后，我让幼儿找油画棒做朋友，和油画棒一齐跟随乐曲跳舞，或圆圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，画纸上便出现了各种痕迹：直线、曲线、点、圈等。小孩们在趣味好玩的过程中第一次与油画棒亲密接触，心中充满了惊奇。除了油画棒外，我还为小孩们准备了棉签宝宝、粉笔宝宝、吸管宝宝、排笔宝宝等。幼儿觉得这些作画工具新奇、趣味，他们迫不及待地让棉签宝宝跳舞，和吸管宝宝吹泡泡画，把排笔宝宝当成洒水车。丰富多样的作画工具天然提升了幼儿的绘画兴趣。
二、绘画资料情景化
根据小班幼儿的认知发展水平，我常常把绘画要求渗透在幼儿熟悉或感兴趣的事物中。如我设置了“小鸟小鸟飞来了”的情景，在油画棒顶端贴幅小鸟图，启发幼儿以画纸为天空，用油画棒在纸上画直线、曲线以表示小鸟飞行的路线。我还设置了“圆圈宝宝找朋友”的情景，画个大圆圈是大宝宝，画个小圆圈是小宝宝，两个圆相切是拉拉手，两个圆相交是抱一抱，许多圆并列是排排队。又如，我设置“小兔插篱笆”的情景让幼儿画直线，把篱笆插得长长的、密密的，不让大灰狼钻进来，跳进来。趣味的教学情景引领着小孩们沉浸在绘画活动中，乐此不疲。
三、绘画评价互动化
针对小班幼儿的特点，我采取富有童趣的评价方法，收到了意想不到的效果，进一步激发了幼儿对绘画的兴趣。如在画鸡蛋时，我以“鸡母亲笑了”来评价幼儿的画。“你帮鸡母亲找了这么多蛋宝宝，鸡母亲笑得多开心呀！“”你找的蛋宝宝有的长得胖胖的，有的长得大大的，鸡母亲真高兴。“”这些蛋宝宝有的手拉手，有的抱在一齐，他们是好朋友吗？“”某某小朋友帮鸡母亲找了许多彩色蛋宝宝。”“某某小朋友的蛋宝宝还在跳舞呢！”又如画花儿时，我用指偶蝴蝶找喜欢的花的方式来评价。再如在地上用粉笔“筑篱笆”后，我让“大灰狼”来检查哪边的“篱笆”歪了能够挤进来，哪边的“篱笆”短了能够跳进来，从而指导幼儿立刻插补“篱笆”。这样的评价既趣味，互动性又强，幼儿充满了期待，提升了绘画兴趣。
总之，小班幼儿的情感易受教师的影响，要提升小班幼儿的绘画兴趣，教师必须以自身的活力去激发幼儿，使幼儿在潜移默化中感受绘画的乐趣，产生浓厚的绘画兴趣。
教学随感（三十一）：
今日早上，中班的早课，早早来到教室。小孩入园之后，晨间活动开始了，今日的晨间活动，我给小朋友讲故事。故事的名称是《我砍倒了一颗山樱花》，我准备了绘本、背景音乐。兴趣正浓，开始给幼儿讲故事。幼儿安安静静的坐着，因为他们最喜欢听故事。
我刚刚拿出绘本，没想到一个小朋友一盆冷水泼过来，教师这个故事我听过的，一向说，一向说，导致我的故事活动没法继续下去，我只好告诉他，让他再跟其他小朋友再听一遍，他依然很坚持自我的想法，教师这个故事我听过的，我只好改变第二策略，既然他听过的，就让他给小朋友们讲这个故事。可是叫他起来的时候，他怎样都不站起来，然后就说是我小班的时候听过的。我只好换了一个故事讲给小朋友们听。
这个小孩在班上平时有些调皮，但有些小聪明，自尊心很强。每当活动课上，提出的问题他总是能抢答，教师很欣赏他，并且常常夸奖他。导致他有点儿优越感、有点骄傲。就像各位看到的这样，学过的就不想学了，那么为什么还有温故而知新之说，既然不能改变小朋友，那么我们只好改变自我，准备活动时更新颖，让他们挑战更高的难度，让他明白一山还比一山高。在平时生活中，教师应当对他的要求更高，防止把他夸傻了。自尊太强也不是一件好事。
教学随感（三十二）：
给小孩创造机会让幼儿欢乐长大
每当小孩午睡起床时，有的小孩能够很迅速的穿上裤子和鞋子，而有的小孩却说：“教师，我不会。”于是我们就说："教师帮你穿!"没想到这一来，不会穿鞋子的幼儿天天喊：“教师，我不会穿!”这样下去，这些小孩什么时候才会穿呀我们就在想，此刻基本都是独生子女，在家也都是小皇帝，此刻许多事情都是由家长来代劳，缺少学习锻炼的机会，所以遇到困难就有了依靠性，在幼儿园如果教师也都无限制的帮忙他们，在那里也有了依靠，他们的惰性会更强烈。所以我们决定让他们自我来。首先先和家长沟通在家里为小孩供给锻炼的机会，在幼儿园也教着他们穿。于是，在幼儿园就开始一边教一边鼓励，他们学的很认真，所以小孩们逐步学会了穿裤子和穿鞋子。
小孩的许多生活琐事常有家长和教师来代劳，缺少锻炼的机会，成人总认为小孩小，自理本事差，但却增强了小孩的依靠性.所以，要让小孩一步步来，相信他们，给他们创造机会!
教学随感（三十三）：
捷克教育家科米纽斯指出：“兴趣是创造欢乐、光明的教学环境的主要途径之一。”俄罗斯文学大师托斯坦说：“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”所以，在体育教学中激发学生的学习兴趣是多么重要。很多数据证明，在目前初中体育教学中，如果课堂枯燥死板，不能激发学生的学习兴趣，确实存在很多的学生，具有消极懒散的倾向。其主要表现是此刻：上课无精打采，注意力不集中，更怕困难，所以经常离校，不愿意完成任务，对考核结果毫不在意。初中生正处于特殊的长大阶段。他们变得越来越成熟。他们会选择他们在学习中感兴趣的材料。所以，作为一名初中体育教师，我必须从学生对教学的兴趣入手。
凯斯：体育课就要开始了。几个学生围过来问我：“教师今日体育课在做什么？”“让我们由教师来做。”另一个学生说。“打篮球！我们要去打篮球！”我一听他们说话，他们就来到火堆前喊道：“不管你想上什么体育课也是一节课，你能够做你想做的任何事。”这节课将继续练习跳绳和高质量的练习！”学生们听了，看了看情景，一个接一个地离开了。从学生们离开时的表情中我能够看出他们都很失望和不开心。看着同学们离开的背影，我想，“如果同学们把这件事的心境带到教室里，他们能认真上一堂好课吗……”铃声一响，我就沉思着走向操场。
在课堂准备活动结束后，我布置的任务是：按照之前的教学组，分组练习跳绳。
教学随感（三十四）：
一、巧设情景，激发兴趣
兴趣是最好的教师。好动、好玩是小学生的天性，采用生动活泼、趣味味的形式来吸引他们。如图片、竞赛、游戏、儿歌等能激起学生的兴趣。小孩年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。用实物、图片、头饰、玩具、简笔画等直观情景，能使学生迅速领会掌握英文单词。游戏活动能使枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动趣味，起到寓教于乐的作用。开展小组竞赛能让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。
二、利用拼读规则教授词汇的发音
1、英汉发音正迁移。将汉语的拼音正迁移到英语拼音上来。把汉语拼音的声母与英语辅音因素相比较，把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比较，异中求同，着重找出它们读音的相同之处。
2、划分音节拼读
如教学station这样较长单词时，先让学生划分音节，再记忆，并运用各种形式和活动让学生巩固、记忆单词。
三、让学生多听录音，模仿，感受单词的正确发音以及音调变化
四、尽可能创造“说”英语的环境，培养“说”英语的本事
如让学生遇到英语教师必须用英语问好，感谢、对不起等日常用语可用英语代替。
五、建立和谐的师生关系，激发学生参与愿望
适时地对学生加以鼓励和表扬，点燃学生进取的火花，帮忙学生克服心理障碍，增强他们的学习信心，建立一种和谐的师生关系。
六、了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体
简单的问题让基础较差的同学回答，有难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不一样学习层次的同学都有参与的机会，使不一样智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。
教学是一门艺术。教无定法，贵在得法。在教学中，只要遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的进取性，激发他们的学习兴趣，就能取得良好的教学效果。
荣成市第二十五中学区中心完小毕燕丽
教学随感（三十五）：
新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。可是在教学实践中，我们也发现不少教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上异常重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
所以，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本本事的培养。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的梦想境界才有可能实现。
下头我就怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，如何培养他们的学习本事，谈几点自我的做法：
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践证明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应进取地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更
二、以学生为主体，让学生主动进取学习
学生的语文本事主要是经过学生自我的语文实践活动“习得”的，不是教师教会的。所以语文教学中要异常注意调动学生学习的主动性和进取性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
三、培养进取探究习惯，发展求异思维本事。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识本事、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
此外，我注意学科间的整合。让学生从不一样角度，采用不一样的途径获得知识，培养本事。
今后我将继续加倍地奋力工作，为全面提高学生的语文成绩而奋力奋斗!
教学随感（三十六）：
星期一的午点吃的是橙子，丁丁小朋友吃完之后，随手把果皮扔在桌子上，我提醒他：“丁丁，请将桔子皮扔到垃圾桶里”。站在旁边的扬扬扯了扯我的衣角：“教师，不是桔子皮，是橙子皮。”我意识到自我说错了，立马改口说：“丁丁，请将橙子皮扔到垃圾桶。”过了一会儿，又发现涵涵小朋友将果皮扔在地上，我一边收拾桌子，一边提醒：“涵涵，扔桔子皮!”这次，扬扬生气的大声说：“教师，我不是跟你说了吗，是橙子皮，不是桔子皮!”
午时的语言活动，我给小朋友讲《小红帽》的故事，当我讲到猎人用枪打死大灰狼，剖开大灰狼的肚子，救出了小红帽的外婆和小红帽时，笑笑小朋友站了起来，问我：教师，难道大灰狼没有牙齿吗
它没有把小红帽嚼烂吗我顿了半天，不明白怎样回答，只好说：因为这几天正好大灰狼换牙，嘴里的新牙还没有长出来。听了我的解释，笑笑才将信将疑的坐下来。
午时离园的时候，我提醒小孩们：外面太冷了，大家都把外套扣好!小孩们赶紧都行动起来。这时候，我看见豆豆没有动，便问她怎样回事。豆豆说：教师，我的衣服没有扣子。我蹲下来一看，原先她的衣服是拉锁的，的确没有扣子，可是教师说的是把外套“扣”好。因为我们成人的世界充满紧张和忙碌，对生活中的事物已经麻木了，思维凝固，不再去思考对与错，每一天顺着惯性生活，而这些天真的小孩每一天都在用他们有限的知识经验怀疑这个世界，进取思考，提出疑问，这种追求真善美的天性是多么值得我们欣赏，也是多么值我们学习啊!
教学随感（三十七）：
教师不仅仅是传播知识、解谜解惑，并且是培养学生学习，而不是学习知识。知识教学的目的'是让学生学会从知识发生的过程中分析和解决问题。所以，教学的关键是培养学生的学习方法，并潜在地解决问题。
一个有认真态度的人总是能在各种逆境中找到坚持的理由。从这个角度看，反思在我们平时的教学中是一样的。仅有当我们首先有一个有意识的反思态度，我们才能真正地反思和做好反思工作。
所以，如果你想真正地反思成功，首先要有一个有意识的态度。
自古以来，就有许多关于“毅力”的名言。例如，拜厄斯说，“我们应当冷静地做一些事情，但一旦开始，我们必须坚持到底。”例如，在《论语》中，“欲速则不达”。为什么人们总是重复坚持，我们能够看到它是多么有价值。
我从事教育工作已经三年了，我一向坚信，无论多么困难，我都会坚持下去。目前，学生和我们之间有很大的差异，他们的个性很强。它们不能被压制。一开始，虽然取得了一些成果，但效果会适得其反。我们不是阶级敌人。我们应当真正从他们的角度来研究问题，研究到大多数人的利益。受益。针对学科的特点，我们应当认真思考如何使其更好地理解。
教师首先要了解学生的学习情景，了解学生需要什么，以及学生能够在什么条件下发挥自我的潜力！兴趣、方法、习惯、性格、性格、心理素质、目标、非智力因素等都值得关注。
教学要有效，关键在课堂；课堂应当是有效的，关键是学生的参与！课堂教学是传统教学各个环节的关键。
为了提高课堂教学效果，我们需要有一个丰富的专业知识基础，并涉猎一些课外书籍的知识，开阔我们的视野，关注身边的事情和国家大事。仅有这样，我们才能充实课本上枯燥的知识，激发学生的学习兴趣。在未来，我们应当更加奋力工作，带领自我不断超越。仅有这样，我们才配得上教师的头衔，这才是真正的名称。
教学随感（三十八）：
在平时的教学活动中，我们总会发现有几个小孩会走神，或者做出令人烦恼的事。此时，教师如果停下教学来进行教育，这不仅仅打断了小孩们的思路，并且效果不必须很梦想。但如果教师能在不影响正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段给予用心的提示，则效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢？
在一次语言教学活动中，本来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一声喷嚏，这时全班小孩开始不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让小孩们安静下来，但小孩们似乎没有停止笑声的意思，声音十分得吵，甚至有两位小孩已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自我的耳朵上，顿时小孩们也开始模仿起我的动作，我立刻伸出食指放在嘴边，冲他们眨眨眼。啊呀，教室里一下子静悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们，最终在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动。
由于每位小孩的个性、兴趣爱好都不一样，对于小班小孩来讲，他们处于好奇心萌发阶段，喜欢模仿成人的动作与神态。在平时生活中，教师的一言一行小孩们都是看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不一样现象随即做出各种反应。
在这件事件中，我巧妙利用非言语交际手段，调动了小孩们的用心境绪。对于这种方法，我们还能够将其运用到平时生活教育中。例如：在教学活动中，如果发现极个别小孩不认真听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当小孩们在玩玩具时，发生争执或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们；当发现小孩们大吵大闹时，能够带领他们学习小猫等动作，学会轻轻说话。久而久之，小孩们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉、愉快地调整自我的行为。
小孩们还很小，为了让他们愉快地理解教师的教育，同时保护他们的自尊心，我们要做的还有许多……
教学随感（三十九）：
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课过分重视与法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言本事的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用本事，是语言学习的过程成为学生构成进取的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和构成自主学习本事的过程。
新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，经过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以构成进取的学习态度，促进语言实际运用本事的提高。
正是基于对新课标的理解，在这堂课中，我设计了多项全体学生参与的教学活动。我认为：学习外语的最终目的是应用，是使用外语进行交际，让学生们感觉到每堂课都是他们的课，而不是教师的，学生是最重要的，缺少他们，课就无法进行。经过这样的活动，激发学生的参与意识，为学生创造参与教学活动的条件，变学生被动学习为主动学习。例如，在做游戏中给他们创造了互相了解的机会。因为他们是走到一齐的同班同学，有的同学还自我增加资料，使得游戏趣味，同学不仅仅学会了新句型，还把旧知识综合起来应用，表达必须的思想，反映出学习创造性，即使是简单的教学资料，也能够做到有效参与，也能够做到语言教学交际化。
在听录音之前，我是按新课标所提到的，让学生自我阅读对话，尝试着自我补全对话，经过这堂课，我感到新教材的最大特点是倡导以学生为主体的教学理念，突出培养学生英语运用的本事。所以在教学中就采取了多种活动形式，使学生们学起来更感兴趣。
教学随感（四十）：
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的主角在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在我不到两年的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了必须的提高。现把自我平时的一点心得拿出来与大家一齐交流，期望大家能给予指导与帮忙。
一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器
课件图片能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维本事.在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅仅能调节课堂气氛，给人简便愉快的感觉，还能调动学生的进取性.例如《桂林山水》一课描述的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢经过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。小孩们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，小孩们天然就感悟到了作者的情感，同时也将自我深深地感动。
二、让学生进取参与故事的发展意识.
当今，课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其进取性有效的教学方法，将会起到事半功倍的效果.小孩的天性就是活泼好动，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果.如：在教学《东郭先生和狼》这一课的时候，为了让学生更好的去理解课文的真谛，同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演，课堂的资料以一种生动可见的形式深入小孩的心灵.
三、适当安排绘画，增添课堂情趣.
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，并且美术在启发人的形象思维本事和抽象概括本事等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅仅能很好的调动学生的学习热情和进取性，并且能更深地理解课文的资料.例如：在《荷花》这一课中，我先自已画一幅白色的素描荷花，让学生经过图，先了解荷花是什么样貌的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给小孩多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康长大的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
把语文课堂教学模式从传统模式转变过来，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂"活"起来，让学生动起来，不仅仅能提高学生的语文素养，并且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养.在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，应对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自我的特色。
教学随感（四十一）：
我国的新课程改革已经进入到了全面实施阶段。新的课程标准为我们教育工作者在今后的教学实践指出了明确的方向：“改变课程目标、课程结构、课程资料、课程实施和课程评价。”改变课程过于注重传授知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和构成正确价值观的过程。这就要求我们作为教师在新课程教学过程中要更新观念。观念是思想，观念是生命，教学过程的本质是催生新观念的过程，而不是传递现成知识的过程，任何学生都会带着自我的观念进入教学过程，而教师观念是课堂生命力的源泉。所以更新观念就是更新课堂教学。
一、创设宽松的环境，建立平等的师生关系，凸现学生的个性
我国长期以来构成的师生关系，实际上是一种不平等关系，教师不仅仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学资料的制定者和学习成绩的评判者，并且是绝对的权威。新课程理念下的化学教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交互、共同发展的互动过程。在教学过程中我们要为学生创造一个天然、和谐、平等的环境，营造一个宽松的创新环境。给学生以“心理安全”和“心理自由”。为此，在教学活动中我们应鼓励学生在学习过程中提出不一样意见，对学生解题有创新的，即使在萌芽状态，都要进取扶持，千万不能有意无意的否定学生大脑中冒出的各种神奇的创新性火花；考试鼓励创新，凡是新颖的解法和独特的见解即使答案不完整、不全面也要给予及时的赞扬；鼓励学生科学探究的冒险精神，树立敢为天下先的思想，强化进取精神，以激发创新意识和创新欲望；纠正“唯分数至上”的评价观念，尤其是肩负高考压力的高中化学教学过程，我们对学生应实行多元、发展性的进取，给予不一样发展机会。这样，我们不仅仅拓宽、活跃了学生的思维，并且还能求异，从而到达培养学生创新意识的目的。例如，学习用焓变说明化学反应的方向时，让学生们自由组合在实验室探究温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响。课前，
学生根据所学知识，动脑思考，得出实验的设计方案；课堂上，学生们畅所欲言，相互之间交流经验，而教师根据具体情景因势利导，引导学生学习。这样，学生的个性不仅仅得到张扬，并且教学气氛活泼、民主、平等，教师和学生之间构成良性互动，彼此构成一个学习共同体
二、更新教学设计观念
教学目标设计和教材处理是教学设计的资料
1、更新教学目标。
教学目标是对教学过程及教学结果的整体构思，新课程教学目标的确定是以普通高中化学课程标准中所确定的课程目标为宗旨的，立足于学生适应现代生活的未来发展的需要，提高学生的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标为根本依据，结合学生实际确定。更新教学目标是适应新教材教学改革的灵魂。教学目标设计要改变传统教学中的重结果、重书本教材和重现成结论的不良倾向，重视直接体验和探究过程。在传授知识技能教育的同时，强调“过程与方法”的学习和“情感态度与价值观”的教育，也就是在设计教学目标时要把“过程与方法”和“情感态度与价值观”摆到“技能与知识”同等重要的位置。
2、更新对教材的处理。
新教材的知识容量大，无论在形式、资料、观念上都给我们全新的感觉，如：增设很多插图、图文并茂等。教材中安排很多的阅读资料和选学资料。如：资料在线、拓展视野等。并融入了很多的新知识，甚至有些知识是教师和学生同在一个起跑线上，这就给我们教师提出了一个新的挑战。所以，作为教师必须以一个全新的观念去审视新教材，要创造性的运用教材。在进行教学设计时，要结合学生的实际把握好深度和广度。防止加重学生的学习负担。结合教材资料与自我所处地区的学生的实际情景，灵活运用教材，树立起面向全体学生和使学生全面发展的新观念。改变传统的重视“教教科书”的观念，提倡“用教科书”的新的教学观念。
三、更新实施课堂教学观念
新课程标准的实施要求改变过于理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的本事、获取新知的本事、分析和解决问题的本事以及交流与合作的本事。
教学随感（四十二）：
著名教育家杜威说：“教育即生长”。人的一生应当是一向在生长，不管做企业员工，做企业领导，做学生，还是做教师，都应当是时时在生长，时时在提高，不断完善自我。不学习不生长，就会被更多不断学习，不断生长的人超越，就会被更多优秀的人替代，就会被环境所淘汰。管理企业如此，管理班级也如此。所以在管理班级中“和学生一齐长大”成为伴随我的座右铭。
一、和学生一齐有目标的长大。
我给自我的班级选定了班级Logo—牛，即我们要做“牛”人。班旗上的“忠”“实”“勤”“善”是我们的班魂：忠，忠诚服从;实，诚实可信;勤，勤快守时;善，与人为善，班旗挂在班级的后墙上，时刻告诉学生要做忠实勤善的人，也是每个人的长大目标，，也是塑造学生长大的模板。班徽在班级的正前方，抬头就看见，时刻给学生以警示。我们的班徽也制成了胸标佩戴于胸前，让学生时刻有一种无形的力气约束着自我，对学生的长大起到推波助澜的作用。我们的班训：忠诚荣誉，服从团队，勤奋守时，终极目标。这既是学生的生长方向，也是我的教育目标，也是我个人的奋斗指向标，我们要做到：奋力向前，沉默爆发。
二、和学生一齐全面长大。
学生家长将小孩送到学校的目的很简单，让小孩学习好，能考一所好大学仅此而已，这是因为小孩父母对教育了解的不全面或懂得不多，而作为职业教书育人的我们就绝不能仅此而已，我们不仅仅要让小孩学到知识，还要有健康的体魄，还要有全面的人格，更要有更多的优秀习惯。
对于知识的学习，我们班学生都能做到抬头听课，低头思考，正课跟着教师走，自习课自我练。在学生体能的训练上，是一次和一位家长的谈话启发了我。他说：暑假期间和小孩闲着一齐锻炼一下，让小孩跳一下绳，可结果让他大失所望，只跳了三个;打一下羽毛球吧，结果小孩一个也接不住。这小孩学习没搞好就连身体也搞垮了。这话让我无地自容。为了小孩的健康，开学后我立刻为小孩们购置了十几副跳绳，让小孩在大课间进行跳绳练习，并且定期进行比赛。此刻每位学生至少能跳到100多个。我自我也在练习，我也能跳500下左右。在我校运动会期间，我将我们的跳绳运动拿到了我校运动会的开幕式上，并获得了成功，这是我们平时的练习，而不是临时的准备。后我又给小孩们购置了毽球，让他们进行练习，以强健身体，等来年运动会时再次派上用场。
数看成功人士仅有优秀的学习是不够的，还要有健全的人格和优秀的习惯，为此我在教室的文化建设上，在每次的.主题班会上，在每次与学生的谈话中都将好的人格和习惯渗透其中，这就是“润物细无声”。一开始我班有一学生经常说谎，总是将别人没有的不好说成有的，把自我有的不好说成没的。让他调查班里学生吸烟的情景，结果他把不吸烟的同学说成吸烟的，把吸烟的说成不吸的，其中包括他自我。当过了一段时间后，我将事情搞明白了，并单独和他谈话，指出他的谎言，最总他承认了。据该生说，有一段时间他看见家里放着烟，就偷偷吸了起来，结果有点上瘾。之后我与他的父亲谈了一次，证实了他说的是真的。经过几番奋力，这小孩已经戒掉了吸烟，并且也不撒谎了，做事也踏实了。
优秀的习惯成就了无数的企业精英，李嘉诚一向在学习，据说他的床头总有书;惠普第一女CEO朱莉也一向在学习，她从秘书走到CEO;麦当全球劳董事长兼执行官贝尔靠的是勤奋，他是从扫厕所开始;童文红现实版的杜拉拉，马云的合伙人，她是从前台做到了亿万富翁，也是凭借着踏实，诚恳，执行力，团队意识。这些优秀的习惯已经张贴满了教室。成功不仅仅需要业务水平好，更需要个人的软素质，服从，荣誉，目标，职责，团队，自制力，执行力，勤奋，好学，守时等。学生这样长大，我也要这样长大。
同学们和我的目标正在由小到大，由近到远一点一点的实现，同学们必须会成为优秀的人，我也会带出一队优秀的人才和一个优秀团队。让我们一齐前行，一齐实现共同长大的目标吧。
教学随感（四十三）：
语言来源于生活，而语言教学也就应更加贴近生活。在课堂中要尽可能的为学生们创设防真的生活场景，让他们身临其境般的去体验情景中所使用的语言。师生携手参与到创设语言环境的活动中，让来源于生活的语言，回归到现实生活中去。
在创设语言环境过程中，我们能够使用图片、照片、绘画、实物、语言、主角扮演及动态的视频材料等教具来操作。例如在讲“Family”这一课时，让学生们带来自我和家人的照片来练习句型“Whoisheshe”。教师也准备一些学生们所熟悉的教师和学校领导的，歌星、影星、体育明星的.，国家领导人的照片。层层递进的帮忙学生们熟练掌握所学的句型，而这些人物大都生活在我们的周围，我们几乎每一天要接触到他们。他们的照片赋予了教学的真实性。再如“Makeatelephonecall。”这一课，在学生们掌握了句型的状况下，教师能够拿出移动电话并打给一个朋友，向学生们展示如何用英语交谈。随后让他们亲自尝试和一位懂英语的人通话，检测一下刚刚学过的知识是否有用。体验过后学生们会发现书本上的知识是和__常生活紧密地联系在一齐的。
在英语课上，教师经常会使用游戏和比赛等教学手段来调动学生们的用心性，起到活跃课堂气氛，寓教于乐的作用。这些活动如果设计得贴近现实生活，就会收到意想不到的效果。在组织比赛的时候，为了鼓励学生们踊跃发言，我会设计这样的场景：A、B、C三个小组的同学去桂山岛上秋游，他们发现了一座小山，于是他们决定举行爬山比赛看谁最先到达山顶。我在黑板上画一座小山，用三种不一样颜色磁铁来代表三个组，学生们开始说单词和回答问题，表现好的小组会向山顶前进。直至所有的队伍到达山顶后，我会说：“因为有一位没有公德心的叔叔在山下扔了一个烟头，点燃了干草结果引起了山火。此刻火势凶猛，已经无法下山了。教师立刻去开直升飞机，用云梯把你们救上来，可是仅有举手回答问题的小组才会得救。爬上飞机之后我说燃料用光了需要跳伞，落到大海里又有鲨鱼在后面追赶，上岸后发现没钱搭车回家要向教师借钱。让学生们成为故事的主人公，利用自我的英语知识渡过千难万险最终到达成功的彼岸。
教学随感（四十四）：
培养小孩良好的阅读习惯。书籍是人类提高的阶梯，阅读是开启小孩智慧的金钥匙。高明的父母都会让小孩拥有爱读书的习惯，为小孩多订一些报刊杂志，父母能够陪着小孩进行读书，能够探讨书中某一问题，发表不一样的看法，这样为小孩营造了一种阅读氛围。
培养小孩良好的课堂学习习惯。首先教育小孩爱每科教师，喜欢教师，才能喜欢教师所教的课，相反抵触教师会影响小孩学习效率，课堂上进取认真的态度及搞好课堂学习的关键。要利用各种感官让小孩的听、说、看、思、议、想相结合，进取投入全部情感，养成认真学习的习惯。经常鼓励小孩敢于张课堂上大胆发言，应对当今就业应聘中面试带来的压力对小孩进行教育，让小孩明白锻炼自我重要性，应放手大胆地展示自我，这样不但锻炼了胆量，也使小孩的思维越来越敏捷。还要鼓励小孩张课堂上敢于和善于提问习惯。学问才能学好，爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”让小孩在课堂上多一些思考才有问题。注意力不集中是导致小孩课堂学习效率低的头号因素，要向课堂要质量，让小孩明白时间就是生命，赢得时间才能赢得成功。家长多与小孩沟通，及时进行疏通、引导，举一些名人成功，让小孩确定目标，增强学习动力，端正学习态度，逐步克服上课易走神的不良习惯。家长配合教师加强学习方法与策略的指导，教会小孩养成上课认真听讲，让小孩学会方法，才是最关键，亦如古人所说，养成复习的`习惯，分类整合，学会合理安排时间的习惯；督促小孩养成整理回顾和学习资料和笔记的习惯。
培养小孩健康的心态习惯。作为父母应千方百计地促使小孩养成进取上进的心态和习惯，让小孩从小养成自信的习惯，自信是成功者的特质，只要拥有自信，就没有战胜不了的困难。记得我儿子8岁时参加全县书画赛时，开始练累，他想放弃失去信心，我及时给予鼓励帮忙，使他重新找到自信，才得以顺利参赛并获奖，至到此刻我时常鼓动他，让他对自我充满自信，勇于应对所遇到困难，坚强的毅力能够征服世界上任何一座险峰，能够使人从乱石堆中找出宝石，必须要磨炼小孩意志坚强的习惯，小孩在学习和生活中难免遇到挫折和困难，要教育小孩敢于应对，放手挑战，多动脑筋，想办法，最终让他会明白：办法总比困难多，从而让小孩在挑战中找到自信。
培养小孩良好的卫生饮食习惯和良好作息习惯。一个小孩的长大，成才离不开个人和勤奋奋力，更离不开教师的关爱，也离不开家庭的支持帮忙，期望我们做家长的今后要着眼于小孩的提高，多关心小孩的学习与生活，促进其健康长大，还要正视小孩存在的问题，给予他们有力的扶持，多与教师沟通，加强对小孩的监护，这是我们至今的职责，职责重于泰山。
教学随感（四十五）：
1、备课应重在备学生
新课标强调：教学应以人为本，让不一样的人在英语上得到不一样的发展！的确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，所以，在备课时，头脑中绝不能仅有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。
在本课的教学中，重点是让小孩掌握4个季节，天气以及这个季节的小朋友的活动。如果象以前出示图片教单词，天气，我想学生也能掌握这些知识。但对于回答“Whatdoyoudo”他们的回答可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画画和互相交流中碰出火花，对于春天的描述也不会如此生动，一堂课也就这么平平淡淡地过去了，英语课也就似有似无的结束了。
可见，备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到兴趣，而不是痛苦。仅有这样，小孩们才会学得更主动；课堂也不是机械兑现教案的过程！
2、在上课时，教师应勇于“让位”给学生
新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。
整堂课，透过画画引导小孩去学英语、说英语，用画画把小孩的思维得以最大限度的展开，他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最终成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，鼓励学生用自我的思维去探索，用自我的语言去表达、交流。我想：仅有这样，教师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正好处上进行自主学习。也仅有教师这样真正地“让位”，小孩们的`学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的用心！
3、教师还要奋力为学生带给展示自我的舞台
从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲！身为教师，仅有完全了解学生，在教学中奋力为学生带给各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自我的才华、发挥自我的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情！
教学随感（四十六）：
幼儿在幼儿园内除了学习课程知识外，最重要的也就是养成教育了，所以在日常的教育教学工作中，我比较重视小孩平时良好生活习惯的养成，同时，也注重培养小孩在参加群众教学活动时的用心参与，与主动举手回答问题的好习惯。
日常在组织教学活动时，经常会碰到这样的状况：当教师有问题要问小孩的时候，能够进取举手发言并且思维活跃的就那么几个小孩，像张子健，李佳琪，季宇强，等。然而，另外一些小孩却很少发言，常常是一副“跟我没关系”的样貌。为什么这些小孩不爱举手发言呢？是因为对教师提出的问题不会回答，还是本身上课不够专注，思想不明白跑到哪去了呢？或者是即使明白答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些小孩不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像杨歆钰、郑慧宝，等小孩是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对小孩的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对展轩、张雅琪等，这些注意力不够集中的小孩，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮忙他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的小孩，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮忙他们获得更多自信。与此同时，我还对进取举手发言的`小孩给于物质奖励，如卡片、贴画，小糖果等，以激发小孩们透过举手回答问题来获得礼物的愿望，从而到达幼儿用心回答问题的目的。
经过了一段时间的培养，小孩们在大胆回答问题方面，都有了不一样程度的提高。班级里进取举手发言的小孩越来越多，小孩回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一个个高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动。
教学随感（四十七）：
对于中学生来说，“早恋”早已不是什么神秘的名词，而应当是积郁在心中的千百个“结”之中最异常的一个“结”，一个“情结”。
首先，我认为，“早恋”一词是个错误概念，恋爱就是恋爱，没有早晚之分，所谓早恋，只是成人意识中的一种确定，从青少年的经验来看，它就是“恋爱”，就好比花朵天然要开放，陈酒天然要溢香一样。我无意从生理、道德、教育等角度来阐释教师或社会的正统观念，我只想从一个教师、一个成年人、一个渴望得到青少年理解的教师的'立场出发来谈谈我如何看待中学生的“情”和“爱”。
恋爱，是一个神圣的字眼，是人生中必行之路，必涉之水。当异性之间感觉到来自对方心灵力气的撞击之时，双方的情感就进入了一个全新的世界，那个世界的确很美。玫瑰是感情的象征，它美丽、浓艳、高贵、浪漫，可是，如果我们采摘它的时候一心只盯着花朵，而忘记了花下的“刺”，也许就会受到伤害。所以我们要关注“花”，但却不应当忽略了“刺”的存在。
教学随感（四十八）：
比赛谁先吃饱饭
吃饭一度曾当作常规来教育小孩们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自我的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机。
这天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，A大声说：“教师，我们比赛看谁先吃饱!”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说，于是，一场别开生面的比赛开始了。透过比赛，大家一致认为B小朋友得了第一。
一整天，小孩们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的.说教并不能解决问题，要顺应小孩的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。
教学随感（四十九）：
在一节校本课教学中，我正进行足球动作的教学，当我把足球发给每个学生时，学生们手拿足球按捺不住高兴的地心境，在听完我的讲解、示范后就开始了踢球练习，由于有很多低年级的小同学，他们力气小所以在练习中对我说："教师这球太硬了，把我的脚都踢痛了，有没有软一点的球让我踢。"这看似玩笑的提问，确是给我提出了一个教学中的问题？在教学中由于大多数学生是初次学习足球技术，动作要领掌握得不好，体会动作要领时，脚刚一接触球，球就会滚得很远，这样四处找球的时间就多于练习的时间，如何解决这个问题？在一次课间活动中我看见一个学生正在用脚踢地上的一个小纸团，这给了我启发，让学生做一个大的纸团不就是一个球吗？于是我先将报纸揉成一团，按照足球的.大小做成一个报纸球。可是，外面缺少固定的，很容易被踢散开，于是我就用胶带把报纸球缠得紧紧的，这样一个报纸足球就做好了，拿到课堂上让学生一试，效果还不错，在以后的教学中先让学生用报纸球代替足球进行教学，学生们没有了对球
的恐怕感，都能进取的投入到足球技术的学习当中，无论是正脚背的踢还是内脚背、外脚背的踢，学生都十分认真地练习体会，对于学生掌握正确地踢球部位和用力方式都起到了进取促进作用，报纸球的使用还能促使学生缩短学习的时间，使学生能在较短的时间里掌握足球动作要领，提高学习的效益。
教学随感（五十）：
看到此刻的小孩进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望……
那还是小学三年级的时候，每一天最大的奢侈就是看小人书，有幸教我们数学的韩教师就兼管着学校的图书，韩教师是一个平易近人，不苟言笑的中年男教师，给我们留下最深刻的的记忆就是长长地脖子，一走进教室首先出现的就是韩教师特有象征的脖子，我们还偷偷的给教师起外号呢!“长脖子教师”，可是，我们只敢在私底下偷偷的议论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感兴趣的就是上数学课，不是因为我的数学成绩太好，而是为了得到看小人书的允许，因为每当韩教师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律最好，作业速度最快、最认真的时刻，因为谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么快乐的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成绩一向都是考一百分的缘故吧，所以，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是最大的奖励，远比奖励一个铅笔头来的欲望大。(小时候班主任教师每当周六上午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，根据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质奖励。)
看看此刻的.小孩，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正因为物质生活的提高，此刻的小孩们远没有我们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，也许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的小孩学习知识带来了方便，小孩们能够尽情的在知识的海洋中畅游，并且还能够根据画面资料随手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候我们大人看不懂得，小小孩也会看得津津有味，真所谓是，时代的提高，书籍的变迁。
此刻随便走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原先看书可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充实自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是学习的时代啊!所以，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时间看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财富。
我们班一个叫王浩强的小朋友，上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。其他的小孩不守规则时透过教师的教育他们会平静地理解，可是这个宝贝一旦不守规则教师对他进行教育时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了活动秩序，也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事，并且最近有变本加厉的趋向。
中班的小孩，就应对自我的行为有必须的控制潜力，并且对自我行为造成的结果就应学会理解才行，可这小孩越演越烈。透过调查明白，这个男孩是第二个小孩，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，小孩遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这小孩把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。可是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为，教师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导小孩有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说教师和小朋友都及时帮忙他，和他一块儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育，这小孩有了不小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这小孩会变成一个好小孩的。
教学随感（五十一）：
经过辅导学生创作，我此刻总结一下从教学中发现的问题：
一、按照不一样年龄特点，进行不一样的教学。各个年级有着不一样的特点，小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视的要素。低年级学生由于从松散的幼儿园进入正规的学校生活，这不一样的生活环境和作息制度，使得有的学生不适应。高年级学生已经有了必须的自觉性，教学也就有序的多。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不一样的认知本事，应当根据年龄特点提出相应要求，
二、循序渐进的培养学生的观察力。
学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学中异常注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。所以，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再研究着色。
三、培养兴趣勤学多练。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生进取开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其进取性在于兴趣的驱使，兴趣浓厚的话必然勤于练习，表现本事天然而然地提高，又带动兴趣递增，构成一个良性循环。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。
四、创造新型的师生双边活动作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，又针对低段学生喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不一样资料，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我奋力为学生创造产生兴趣的`条件。上课时，利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。
五、丰富学生的创造想象力如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术专职教师我尽可能地给他们供给丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。
这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。
教学随感（五十二）：
本周我进行了一节公开课的展示活动《晒袜子》，此活动其实是一节托班下学期的生活活动，主要的知识目标是让幼儿在游戏化的情境中明白一双袜子有两只、并且是一模一样的。在正式开展之前，我对其做了三次调整。
一、我的第一次尝试
1、第一次活动我把它定在托班，活动的目标为：
(1)幼儿经过观察了解两只袜子是一样的
(2)幼儿能大胆主动地进行找袜子游戏，并体验到团体游戏的欢乐。
2、活动中幼儿的表现：
整个活动比较乱，幼儿的注意力也比较分散。在他们刚刚坐在地垫上，就有一个小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，这时有两个小朋友也陆续跑了过去;可是，当我念儿歌的时候，大多数小朋友的注意力还是被吸引过来了，也跟着一齐边念边做动作;在活动的第二个环节，他们观察并说出自我袜子的一些特征时，基本上仅有一两个在回应我，其他的小朋友有的在玩地垫，有的在地垫上头爬，有的则偷偷地跑到后面的大玻璃旁，还有的眼睛就盯着我看，不说话，场面有些混乱;到活动的第三个环节--帮袜子找朋友，大多数小朋友都在拿着袜子"找"，可是，仅有二三个稍微大一点的小孩真正在找跟其相同的袜子，其他的都以拿到袜子给教师晾起来为乐趣，结果没几对袜子真正找到朋友。
3、我的思考：
(1)由于小孩们是第一次到音乐教室，也是第一次在整块的地垫上活动，所以，他们十分地兴奋，对教室内的一切都很感兴趣，想去玩一玩，试一试，看一看。所以，在他们刚坐在地垫上的时候，会有一些小孩跑到教室内的大玻璃旁看外面的风景，在地垫上爬来爬去。
(2)托班小孩的语言表达本事还不是很强，有的年龄较小的小孩还不太能主动说出自我的所见所闻和所感。所以，在让他们说出自我袜子的颜色时有一部分小孩只是看着我而不说话(3)托班主要依托趣味生动地情境来开展游戏。而我在活动的第二个环节，基本上就没有创设什么趣味的情境来吸引他们，而直接让他们观察自我的袜子。这也是他们注意力分散的一个原因
二、我的第二次尝试
1、针对第一次活动时小孩们的表现和现场的情景，我决定做如下调整：
(1)由于刚上托班的幼儿年龄还比较小，语言表达本事还不是很强，在活动中往往还不能够清楚地表达自我的看法，所以在第二次活动时，我选择了小班的小孩。
(2)由于第一次活动时的情境性还不是很强，所以在本次活动中我也增加了一些情境性和情感性的.目标：
A、在帮母亲洗袜子的情境中联系搓、夹、卷的精细动作
B、明白一双袜子有两只、并且一模一样
C、在活动中情绪愉快，喜欢帮母亲做事
2、活动中幼儿的表此刻活动的第二环节--幼儿探索并尝试如何洗袜子，并能把洗好的袜子夹起来，当我问到，"我们洗袜子的时候首先要干什么"时，仅有一两个小孩回应我，其中有一个说："放在洗衣机里"，我便用"洗衣机坏了"引导他们想起用手洗，接下来我再问："我们把袜子弄湿，然后要放什么"大多数的小孩都一脸茫然，仅有一个回答出"用洗衣粉"，我便顺着往下引导，"用洗衣粉洗好了，有许多的泡泡，我们应当怎样办呢"，没有一个小孩明白，我只好把答案告诉他们："在水里漂一漂"。在整个幼儿探索如何洗袜子的过程中，多数都是我在告诉他们应当怎样去做，基本上都是以我为主导，而没有体现他们的主体地位，也没有起到拓展他们思维的目的;在小孩们拿袜子尝试着自我洗的时候，都一齐跑到我的跟前来抢我手里的一盆袜子;在活动的第五个环节，引导幼儿卷袜子时，有的把袜子包起来，有的就一只一只地卷，有的没有对齐就开始卷起来了，什么卷法都有，有点乱。
3、专家领导的点评+我的思考
(1)整个活动我的情绪不是很高涨，比较低沉，没有把气氛调动起来
(2)小孩们没有洗衣服或袜子的经验准备，所以在活动的第一环节探索如何洗袜子的过程中，才会出现教师一言堂的情景
(3)教师在分发教具材料时的研究不是很周到，如：让小孩们拿袜子去洗或晾的时候教师应当一个一个地拿给小孩，而不是让所有的小孩来拿一个盆里装的袜子，这必然会出现拥挤，抢夺的现象。
(4)教师的教具材料摆放的不是很科学，卫生。如：直接把放袜子的收纳盒放在地上。
(5)在情境的设置上还不是很连贯。
三、我的第三次尝试
1、我的调整：
(1)由于第一个环节小孩们没有洗袜子的知识经验，所以直接改为以一首儿歌来调动他们的兴趣，帮忙其尽快融入到教师所设置的情境中(2)在材料的分发上，主要以教师在游戏的情境中直接分发为主(3)为了让幼儿能够更好的了解一双袜子就是两只一模一样的袜子这个目标时，我在他们观察我的袜子这个环节，设置为只把一只鞋脱了，让幼儿先观察说出其颜色，图案等特征，然后再让他们猜测另一只袜子的颜色，及图案。
(4)在活动的最终一个环节，我以儿歌的方式先示范，引导其学会如何卷袜子。
2、活动中幼儿的表此刻整个活动中，小孩们的兴趣十分浓，都在进取地洗袜子、晾袜子、并且在观察袜子的时候，有的小孩还不自觉地一遍遍的说着两只一模一样的袜子就是一双袜子，可见，第二个目标完成的很好，小孩们真正理解了一双袜子的含义，在活动的最终，当小孩们看到收纳盒里整齐地放着他们卷好的袜子时，都兴奋地叫了起来，脸上充满了自豪和成就感。
教学随感（五十三）：
又开学了，相对于上学期来说。小孩是喜悦和欢乐的。经过了一个暑假，小朋友们碰到一齐时也开始唧唧喳喳地找好朋友说话了。这个时候，我们就在想怎样样才能让幼儿能够在新的学年里交到新的好朋友，在其他小朋友身上学到新的好习惯？而有的家长也和我们提出了一些要求，有的家长说自我的小孩眼睛不好，最好坐中间一点；有的家长说自我的小孩和谁是好朋友，最好把他们放在一齐；有的家长又说哪个小朋友有点皮，最好自我的小孩离他远一点……
正因为这种种的原因，我们觉得我们反而能够在排位置这个问题上好好的研究研究。我的原则是让每个小孩都在一段时间里换一个位子。所以我的初步打算是分三大组，每两周一大组换一次，这样起码每个小孩都会做到中间的'位子，也会坐到边上的位子。
接下来，我首先着手的是请幼儿自我与自我的好朋友说一说自我最想和谁坐在一齐，接下来我再按幼儿的意愿进行排位子。其次，我从上学期的经验中得到一些启发，我依据幼儿本事的强弱来搭配幼儿的座位，这样安排有利于幼儿在相互学习中共同提高。
这样排好后，感觉还不错，但效果到底如何，还要看以后的活动中才能慢慢地验证。我真心的期望这些小孩能在我们的精心安排、呵护下，健康茁壮地长大。
教学随感（五十四）：
期中测试后我让学生把试卷拿回家里给父亲母亲去看看，让家长明白一下学习的情景，并以签名为准。没想到这导致了一些学生学会了撒谎，考得好的拿回去让父亲母亲看一下，考不好的就向父亲母亲撒个谎，或者只给爷爷奶奶看看，有些学生就开始模仿大人的笔迹，开始自我签名了。
班上茹鑫鹏的家长在试卷发下去的第三天打电话过来问小孩的数学成绩是多少，因为自我小孩说试卷还没发下来。我说，“试卷早就发下来了啊”我下意识的想，那肯定是学生在撒谎了，然后我就跟她说，大概考了60多分。其中还唠叨了一些有关小孩的问题。中午我改完作业后，找到这个学生问，“你的试卷呢？”“哦，在书包袋里。”然后去找了，不一会儿找到了，我看了试卷分，家长名称也签好了，我很平常地问，“这名称谁写的？”“我母亲写的”“哦，那你母亲怎样说？”“叫我再考好一些。”这时候我还不想直接戳穿他的“演戏”，学生当时在说的表情语言看上去就像说真话一样。我又说，“我再问你一遍，名称到底谁写的？”“母亲写的”。我又强调：“真的”。“恩，真的”。’“我怎样觉得你的家庭作业本上家长签名笔迹与这次不一样呢。”其实笔迹还挺像的，我故意这么跟他说的。“一样的”他仍然坚持说。于是我就说，“今日是你母亲打电话过来了，你母亲根本没看到过试卷呢，你说到底谁写的？”这时他最终没办法了，流着眼泪才说，“我是自我写的”。
这个学生学习还是比较不错的，居然也开始撒谎了。发现撒谎的不仅仅是学习差的，连学习好的都开始撒谎了。事后，又给几个怀疑的学生家里打了电话，问了一下，果然有好几个家长都不明白成绩，偶尔有几个电话没打通，还好基本上都看过试卷了，当然还有几个爸妈出去打工的.就另当别论了，考试不及格，爸妈也管不着，爷爷奶奶养着，索性直接就不签名了。
小孩们只读二年级，但撒谎水平却越来越高了，而我每次让学生拿回去签名的试卷就成了一些学生练习撒谎的舞台了。仅有往每个学生都家里打电话了，又心疼电话费，但有时候又不得不这样。就跟网上看到的一篇文章一样，教师什么事总是斤斤计较的，唉，这就是我们教师的职责啊！经过这件事情，我觉得我们教师不仅仅要关心学生的学习问题，更要关心学生的长大问题。
教学随感（五十五）：
首先，能使大脑发达。运动中的各种动作直理解神经系统的指导和支配，人在活动时，肌肉中的神经可将各种刺激冲动传到大脑，从而提高大脑的调节功能，使大脑对动作的反应更加灵活。我们说，没有行动就没有认识，儿童对外界的认识是在动作中发展。在活动范围增大的基础上发展的。所以，多运动可对儿童认知本事的发展是有利的'。另外运动可增加脑的血流量，是闹细胞获得充足的养料，从而促进大脑的发育。可见，体育运动还是开发儿童智力的增效剂。
其次，能促进生长发育。儿童时期是机体组织和器官不断发育的重要时期，不仅仅需要有足够而合理的膳食营养和充足的睡眠，并且需要进取、科学的体育运动。无数事实证明，凡坚持参加体育运动的儿童，食欲好，睡眠好，尤其是骨骼、肌肉方面发育的快。
再次，能培养幼儿良好的情绪。良好的情绪能增进儿童的身心健康，运动除了有锻炼身体的功能外，还具有娱乐功能。生活中我们不难发现，运动中的儿童大都情绪饱满。兴趣盎然。
最终，参加体育运动，能够增强与同伴接触的机会，有助于消除儿童的寂寞感和孤独感，有利于纠正儿童的任性和惟我独尊的毛病，有利于克服娇气和懒惰的缺点，对于纠正挑食、偏食的不良习惯也大有益处。
教学随感（五十六）：
《燕子》一文语言清新，文脉清楚，多数学生一读就懂，然而要深入体会文章所蕴涵的情感，需要学生在教师引领下，借助文本语言在读中有所感，有所悟。
在第二天然段的教学中，“赶集”一词离学生的生活比较遥远，就算明白“赶集”的意思，但要结合它体会春天的烂漫无比，对学生而言是难点。于是，我借助多媒体展开教学，收到了比较梦想的效果。
师：赶集是什么意思？
生：是指过去的人们约定在某一天一齐上街买东西或卖东西。
师：请同学们看录象，看看赶集究竟是怎样回事？
师：说说你看到了什么？
生１：赶集这天，大街上的人十分多，十分热闹。
生２：赶集这天，大街上人山人海，充满了节日的欢乐气氛。
师：文中说谁来赶集了？为什么这么说？请同学们再看录象。
生１：赶集这天，大街上的人十分多，十分热闹。春天来了，青草、绿芽、各色鲜艳的花也是十分茂盛的，把春天打扮的烂漫无比。
生２：春天里的`花草树木都充满了生机，充满了活力，使春天显得热热闹闹的，就像赶集时的欢乐热闹的大街。
生３：还有，人们赶集是陆陆续续赶来的，而春天里的花草也是陆陆续续发芽、开花的。
师：请同学们再读第二天然段，看看还有谁也来赶集了？
生（略）
师：这么多美丽的事物都像赶集似的聚拢来，把春天装扮得光彩夺目、生机勃勃！
师：你能用你明白的诗句来描绘这“赶集”似的春景吗？
生１：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
生２：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
生３：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
生４：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
……
师：春天是完美的，她带给我们无穷的诗情画意，让我们一齐有感情地朗读这如诗如画的春天。
这是我在上《燕子》一课时的片段，感觉学生对“赶集”一词体会较深，朗读也较投入，学生学习兴致教浓厚。如果从综合性学习的角度看，这是课文与学生积累古诗、运用古诗的衔接。
教学随感（五十七）：
看到此刻的小孩进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望……
那还是小学三年级的时候，每一天的奢侈就是看小人书，有幸教我们数学的韩教师就兼管着学校的图书，韩教师是一个平易近人，不苟言笑的中年男教师，给我们留下最深刻的的记忆就是长长地脖子，一走进教室首先出现的就是韩教师特有象征的脖子，我们还偷偷的给教师起外号呢！“长脖子教师”，可是，我们只敢在私底下偷偷的议论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感兴趣的就是上数学课，不是因为我的数学成绩太好，而是为了得到看小人书的允许，因为每当韩教师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律，作业速度最快、最认真的时刻，因为谁做的作业全对了，就有看一本小人书的.权利，你想，那是多么快乐的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成绩一向都是考一百分的缘故吧，所以，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是的奖励，远比奖励一个铅笔头来的_大。（小时候班主任教师每当周六上午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，根据表现分到个人手里，这就是当时的物质奖励。）
看看此刻的小孩，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正因为物质生活的提高，此刻的小孩们远没有我们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，也许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的小孩学习知识带来了方便，小孩们能够尽情的在知识的海洋中畅游，并且还能够根据画面资料随手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候我们大人看不懂得，小小孩也会看得津津有味，真所谓是，时代的提高，书籍的变迁。
此刻随便走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原先看书可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充实自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是学习的时代啊！所以，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时间看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财富。
教学随感（五十八）：
一、课堂教学中，奋力体现教育新理念，提高课堂教学效率。课堂是学生获取知识与培养本事的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。课堂上奋力贯彻当前一些新的教育理念，创设简便民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，构成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。
二、经过多途径培养学生各种本事与习惯，促进学生的全面发展。
（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习进取分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。
（二）经过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作本事。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，累很多的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。
（三）加强写字指导，提高学生的写字本事。三年级的写字教学往往被教师忽略，文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的三年级铅笔字比赛中，本班学生获得了一等奖。
三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"注重培养优生的特长，课外加强辅导工作，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自我的教学工作，奋力汲取他人的长处，不断更新自我的教学理念，并运用到自我的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的`教学效果，使每一位学生都能真正提高自我的语文素养。
由于自身的本事有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。
2、写作方面水平差异太大。
3、在课堂中奋力构建开放、民主的教学模式还不够到位。
4、教学成果少，学生获奖也不多。在今后的教学中，严格要求自我。
教学随感（五十九）：
一、随便说说。
长久以来，我们的教师恪尽职守，对课本知识进行精心的解读和归纳，把一个个历史知识“块”，梳理得条理清晰，解析得细致全面，然后塞给学生。很多教师就说历史就是要花时间来背的东西。让学生花大力气去把它死死记住，不必多问为什么，关键记住是什么！可我们在知识的记忆上花了太多的心血。学生的脑海里也总这样认为……学历史不就是背吗？学历史就是背就是记，教历史就是勒令学生去背、去记，这不能不说是历史教师的悲哀，学生的悲哀，历史学科的悲哀！历史是客观存在的事实，历史对于中国人很重要，看看四大礼貌古国，有哪一个国家像中国一样保存了完备的历史？我们的历史需要传承，不能让这个物质社会把他们弄丢在时间得某个角落！历史与我们现实隔着尘封而厚重的烟雾，我们总要求学生隔着这重烟雾记住烟雾那边的事，却很少让学生穿过这重烟雾，深入到过去，深入到历史中，去感悟，去体察，去思索，同历史进行对话，感受历史发展的脉搏！我们需要置身于历史中去，探究这一段历史是怎样构成的，要站在历史的古道上思考，又要鸟瞰历史，用宏观的视野去考究，讲述一个历史事件是无法看透看广的。历史是极富理性的探索前进的轨迹，我们要从历史中吸取营养和智慧，我们不是思想家，不是哲学家，不是政治
家，但学习历史，我们需要不停地思考，我们不仅仅要明白历史事件，明白它是怎样的情景，并且还应当去求证她的真伪，弄清楚为什么，对历史做深刻的认识和理解，做深入的探究和思辩，才能聆听历史老人智慧的声音，才能到达学史使人明智的目的。你要是能够看得透看得深，看得懂，那么你是一个十分了不起的人。在历史的长河中，你才会觉得世界是提高的，人类也该提高。在历史的长河中，你会觉得自我的渺小。在历史的长河中，你会觉得万千的'事务都没有什么比真实的历史更值得人们去探索！学历史，先得要爱历史，要让人们丢掉“副科”的想法。
二、初三历史教学的一些做法。
1、初中历史教学中的一个任务，是“为学生进一步理解高级学校教育打基础”，高中历史采用以模块为构架、以专题为单元，中外合编的知识体系，在知识处理上，跳跃性强，初中阶段基础不好，会造成初、高中学生学习的衔接问题，初三开设《世界历史》尤为重要。
2、由于初三面临升高中考试，学校每周只开三节课时。再讲课的时候要注意给他们勾画一些关键字，方便他们理解。
3、培养学生的宏观思维，让他们的脑中有框架结构，方便学生进行大复习。
4、注意知识的梳理，相同问题能够作比较，跨度大一点，方便学生回忆。
三、对于初一年级的学生，主要培养他们学习历史的习惯，多教会他们一些方法，不是单纯的勾画，重在理解，多用单纯的语言教会他们理解。多培养他们的逆向思维。多问、反复的问题，提高他们的应变本事。
教学随感（六十）：
如今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。经过几个月的工作实践，我认识到，小学英语教学不应当只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围
1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，经过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。经过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2、英语作为一种语言，其教学应当融入必须的情境之中。可经过课堂表演来创造必须的语言环境，给小孩营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生供给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3、鼓励学生经过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合本事和整体素质。要求学生在学校见到教师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励小孩们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4、反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，并且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围
1、尊重每个学生，鼓励他们进取尝试，及时发现他们的提高并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和进取性。
2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。
3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们供给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们提高的基石。
4、建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习
1、进取创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2、结合语言情境，让学生经过实践和运用来深化学习。
3、进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心
1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴提高给予及时的肯定和激励。
2、重视学生的.主观性评价，让学生经过分析，经过比较，认识自我的优势和不足，明确奋力的方向。
小学英语教学的目标是要经过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达本事。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人应当有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断提高和完善。