大班幼儿观察记录（一）：
班级：大三班
姓名：徐书成
性别：男
时间：4.15
地点：小花园
行为表现
在开展“找春天”的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。徐书成小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，此刻春天又长出了新的嫩叶子，但有一种树一向都是绿色的，此刻反而有一些叶子变成了红色的，然后就掉了下来。怎样会这样呢他的发现引起了许多同伴的兴趣。
教育过程
徐书成的发现来了更多的小孩对石楠树的关注。有小孩还发现了有一棵枫树也是红色的，但枫树的叶子从小长大都是红色的，但石楠树的叶子是从绿色变成了红色，等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一齐观察了石楠。他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不一样的，大数的树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。“为什么石楠树的`叶子会由绿色变红色呢”大家一齐回家和父亲母亲查找相关资料，比一比谁明白得多。
第二天，徐书成兴致勃勃地告诉大家，他找的答案“原先绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色的胡萝卜色素。植物叶片除了包含叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要色素成分也发生变化。”旁边的小朋友补充道：“有些树种的树叶会产生很多的红色花青素，叶子就开始变红了。”还有小朋友从资料少数明白了：“夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在炎炎夏日中，让人们觉得很凉爽。”小孩们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿园种的是一种红叶石楠树，是蔷薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。”
效果
经过“找春天”的活动，幼儿能走进身边的大自然，自主探索春天的“足迹”，寻找自我想要的答案。徐书成是一个细心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的观察、思考的过程得到了较大的提高，这次发现石楠树叶变红，再次体现了他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现，他都能感受到在大自然中自主探索的方式带来的乐趣。小孩们经过一齐查阅资料共同学习，尝试了不一样的学习方法，丰富了小孩的视野，拓宽了小孩们的生活经验，同时也能锻炼了徐书成的大胆提问。
大班幼儿观察记录（二）：
观察教师：XXX
观察班级：大二班
观察对象：XXX
观察时间：XXX
观察地点：活动室
观察背景：
紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对小孩百依百顺，任其摆布，从而造成了小孩自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养小孩谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对小孩今后取的成功相当重要。
观察实录：
今日的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给小孩展示了示范画及制作过程，激起小孩兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
小孩们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么”“紫涵自我都拿着，不给我们用，”三组的小孩齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
应对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解团体与个人的关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的'别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊之后又给小孩们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐用吧!”看着小孩们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予小孩。无论小孩的什么要求，家长都尽可能的满足小孩。因为是一个，也不会有人去和小孩争抢，但就是因为这样的环境很容易造成小孩不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以小孩良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当小孩有谦让行为时，应及时给予鼓励，经过家长的言语强化，让小孩懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的;作为教师，我们应将培养小孩的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个小孩都是最棒的!
大班幼儿观察记录（三）：
观察情景记录：
趣味的区域游戏开始了，今日的区域游戏供给了很多材料，都是小宇喜欢的呢!在我介绍游戏材料和游戏玩法时，他为了争取到自我喜欢的游戏区域，坐得十分端正!为了奖励他的提高，我让他来到了他中意的生活区整理小书包。只见他轻轻的搬起小椅子，十分高兴地来到了那个区域。先把书包内的东西一股脑儿的倒出来，然后书本按从大到小的顺序叠在一齐、文具一样一样放在铅笔盒……他一边整理嘴巴里还一个劲儿的嘟囔，看着他那认真的劲儿，我心里感到丝丝的欣慰。当他完成整理任务的时候，开心地拎着书包跑到我跟前说：“唐教师，你看我理得书包棒不棒”当得到了教师表扬后，他愉悦的心境溢于言表。接下来的时间，小宇又跑到表演区参加了中国功夫的排练，和小朋友们一齐跳着，笑着……
分析与措施
分析：
小宇近阶段的提高有目共睹。不管是倾听习惯还是午睡习惯都好转了很多。连此刻在区域游戏中，应对自我喜欢的游戏项目，他也能学会自我控制，用行动表现自我的意愿。
1.家庭教育分析：经过几次和家长进行长时间的沟通，来了解到幼儿的家庭环境以及家庭教育资料。我们了解到小宇平时都是爷爷奶奶在照顾，爸妈教育较少。针对此情景，有目的的与幼儿父母进行交流沟通，鼓励家长在家中多和小孩交流沟通，共同培养幼儿良好的行为习惯。
2.行为习惯情景分析：小宇近阶段能有目的的`学会自我克制，同时对于自我的作品充满的喜悦感和成就感。这样一种表现得到了教师的肯定后，更增加了幼儿的自信心。
措施：
1.当看到小孩的点滴提高时，千万不要吝啬自我的表扬，让小孩在进取的环境中逐步长大。
2.在平时的各项活动中都要多关注幼儿，鼓励他在各方面都学会自控。
3.做好幼儿的家长工作，及时表扬幼儿在园的各项活动情景。当幼儿在某地地方做的不够好的时候，能够充分发挥家庭教育的功能。让幼儿在家多练习。同时教师要了解幼儿在家的情景，鼓励家长在家中多和幼儿沟通，多使用进取的表扬方法。
大班幼儿观察记录（四）：
观察对象：李晓晓
观察实录一：
李晓晓小朋友是个性格内向的小孩，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，晓晓一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名称三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他母亲来接他，他用土话和我说：“教师，再见，”我故意和他说：“晓晓，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和教师说一遍好吗？”当时晓晓难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。
观察实录二：
每当吃点、吃饭，小孩们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，小孩们一组一组轮流到洗手间洗手，可李晓晓说：“教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其他小孩开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。”晓晓不好意思的跟随小孩们去了洗手间。
实施措施与效果：
1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话的晓晓，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让晓晓和性格外向的小孩搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自我，并对他的点滴提高进行表扬和鼓励，使他对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过奋力，晓晓参加活动的进取性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，平时也经常看到他和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。
2.让小孩从小养成讲卫生的习惯十分重要，应对晓晓提出的问题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个小孩来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给小孩，使晓晓潜移默化的.受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅仅关系到他的身体健康，也是礼貌礼貌的标志。逐渐的晓晓变了，不仅仅自我的卫生搞好了，班里的卫生也做得十分到位，此刻的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好小孩了。
评析：
每个小孩所处环境不一样，他的习惯也不一样，每个小孩都有一个自我长大、发展的过程，小孩会随着环境的改变而改变。所以，应对小孩存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个小孩健康、欢乐的长大！
大班幼儿观察记录（五）：
今日早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自我的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，可是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一齐翻看自我带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。
分析：
经过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的趣味的图书。每位幼儿能够从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事资料，父亲母亲已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自我就成为了伙伴们的小教师，为大家讲述，帮忙大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达本事及逻辑思维水平都会有相应提高，并且我们还能够看出幼儿感兴趣的资料，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。
2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自我带来的图书。
3、家园合作将这种好的方法坚持下来。
效果：
经过一学期的.观察，我发现刘松源小朋友有了很大的提高，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的资料感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让小孩在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。所以，为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的职责。
幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的资料（幼儿自带），收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的资料，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿说出自我的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一齐的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。
阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯，能够为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。
大班幼儿观察记录（六）：
观察方式：个案观察
观察对象：
观察周期：9月-10月
一、个案基本情景：
教师方面：
李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面：
小孩在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。小孩脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：
小孩平时基本都是老人带对小孩，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好小孩可是一见小孩生气就软下心来，顺着小孩。
二、观察与教育记录：
9月13日星期一
晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一
今日在玩接力游戏的时候，李治儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿应对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
10月13日星期三
今日幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，他很高兴，异常是在小朋友说感谢的时候。结果发到最终发现还剩很少的一点，自我搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不一样意，就这样两人抢了起来。最终周思宇来向我告状，李治儒看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后看着自我的房子呜呜的哭了。看来他也明白自我这样做不对，我把他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？”“我的太少了，我没法搭房子了！”“所以你就用抢，教师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎样又用拳头了？”之后我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小朋友发玩具结果自我的玩具很少后，小朋友们纷纷把自我的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。
情景分析：大班小孩已经对如何交往和合作有了必须的认知，在教师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒控制自我的行为意识还不是很强，语言表达与动作本事的不协调发展能够导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，经过语言解决争执，很关键。教师有职责对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的明白自我的过错。
10月25日星期一
今日的区域活动李治儒在时装组，在活动刚开始的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明原因都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必须有个人先让步，轮着穿，谁先？”两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，“这样吧，剪子包袱锤来决定，同意吗？”小家伙们点点头。结果李治儒输了可是他却主动帮刘翔把衣服穿上。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。
三、个案分析及采取措施：
《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的.全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应本事以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。所以，解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应本事在幼儿教育中具有重要意义。针对李治儒小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，原因总结起来主要有以下几点：语言表达和动作本事发展的不一样步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不肯和不会与其他幼儿分享；缺乏解决挫折问题的策略；不会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来解决问题。
我们采取的措施主要有以下几点：
一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友，从他人身上学习与人交往的方法。
二、遇到问题发现错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让小孩认识错误改正错误。
三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。异常是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用“我能接你的※※，能够吗？”以及用完后的“感谢”让他养成习惯。
四、供给机会让李治儒在其他幼儿面前表现自我，增加与其他幼儿的交往，增强其自信心。在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感激中感受帮忙人的欢乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互配合做到园内园外相一致，并要求家长将小孩在家中的情景反馈回来，做到家园双方共同教育。
此刻李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的提高，在想加入游戏时能说“我能够玩吗？感谢你。”的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好朋友。但小孩的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对小孩进行观察和适时的教育。
大班幼儿观察记录（七）：
一、幼儿情景
连续几日我班整体午睡情景都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情景引起了我对他的奇！班级中的行为表现：叶景添是一名大班的幼儿，基本上中午睡不着，可是他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这小孩脸上没什么血色，人也比较瘦。虽然这样，但他的'精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个小孩午睡，只是他自我不睡而已。情景稍好的时候能够观察到他睡了20分钟左右。
二、原因分析：
找家长了解小孩在家睡觉情景：叶景添从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较碗，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。
三、案例：
记录（一）
开学前几天午睡的时候叶景添根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。
分析：小孩仅有在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理。所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
记录（二）
叶景添能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后……睡着了！
分析：由此推测小孩不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。可是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，可是至少也能够睡上半个小时。
记录（三）20xx-5-24至20xx-5-31
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。他的回答另我很意外，他说，我想睡，可是睡不着，所以我就不喜欢睡。
分析：这小孩可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他也没有很严格的要求，造成的此刻这种情景，小孩不喜欢睡是因为他睡不着，而并不是真的不想睡，其实他也很无奈。
措施：和家长沟通，培养小孩良好的睡眠习惯！配合调整他睡眠的时钟。
大班幼儿观察记录（八）：
观察方式：个案观察
观察对象：
观察周期：9月----11月
一、个案基本情景：
成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日
绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
成硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对小孩管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当小孩遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使小孩内心产生紧张和压抑感，家庭是小孩长大最天然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，小孩天然会有些反常。而这种情绪会给小孩造成不良影响。
这样的小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对成硕磊画画时的表现，我让本事较强的'幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，小孩绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，成硕磊已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事
大班幼儿观察记录（九）：
观察对象：一逸小朋友
观察原因：口语发音不清晰，口语表达本事差：性格内向孤僻，不合群;对同伴的欺侮很漠然;在一日活动中不够进取主动。
情景分析：一逸从小由奶奶带大，并且是在一个乡下养鱼的地方，那里很少有人去，环境相比较较封闭。也许是老人忙于生计与小孩交流的少，也许是小孩自身的原因，小孩到三岁也不会讲话。在12期的亲子班中，他以哭闹为主，也不说话。他刚来园时与他交流，他也只能说简单的两个字。到一学期结束，他说话也很模糊，发音不清晰。小朋友有时会取笑他，学他说话，也不大愿意和他交朋友。慢慢地他变的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入这个团体大家庭，促使他健康的长大呢新的一学期开始了，我要给予他更多的关注，对他进行有计划有目韵的观察和帮忙。
教育计划：
第一阶段：激发他的自信，表扬他的点滴提高，引导他进取主动参加各项活动。
第二阶段：乐意与人交往，学习互助、合作、分享，能正确地使用礼貌语。
第三阶段：愿意与他人分享游戏材料，能经过游戏等情景性的语言、活动来丰富自我，从相对封闭的环境中走出来，学会关注同伴。
第四阶段：乐意在团体面前表现自我，敢于大胆地发言。
第五阶段：构成乐观开朗，进取向上的性格，能主动地与人交往。
教育计划实施过程
(一)第一阶段
时间：3月18日午时
地点：教室
情景：今日的游戏是小朋友很喜欢的'音乐游戏《小娃娃》。小孩们从“娃娃家”的区域中抱起了自我喜欢的娃娃，边唱边玩可高兴啦。我发现一逸坐在那儿一向看，突然他站了起来，抱起一个娃娃，也慢慢地唱了起来，虽然声音很小，也不知他唱的什么。可是旁边的小雨要抢他的娃娃，一逸红着脸，大声地说“这娃娃是我的!”。小雨好像吓了一跳，小朋友也静了下来，都奇怪地看着一逸。
措施：我及时表扬了一逸，告诉他不管是遇到困难还是觉得自我做对的事，用小嘴巴讲出来事情就容易解决，并及时的鼓励小朋友和他交流，想出更好地方法例如轮流玩、商量玩。
(二)第二阶段
时间：4月12日上午
地点：教室
情景：今日一逸从家里带来一俩高级的玩具汽车，车的两边门能够打开。小朋友一下子就兴奋了，围着一逸你一句我一句的说：“一逸。给我玩玩吧。”一逸看了看周围的小朋友，把汽车给了坐在他旁边的萱萱，萱萱高兴地说“感谢!”一逸的小脸一下子就红了，之后就开心的笑了。
措施：我看到后大声地及时地表扬了一逸，并鼓励他把汽车给更多的同伴玩，自我也和他们一齐玩。看到一逸和小孩们一齐玩的开心的样貌，我也觉得快乐。
(三)第三阶段
时间：5月19日
地点：教室区域活动区
情景：在今日的美术区的活动中，我让小孩们用颜料印小手做树叶，一逸很认真细心，但坐在他旁边的小听很顽皮，一会儿拉拉一逸，一会儿去抢他的作业，不停地打搅他。一逸看了看他两次不说话。小听又在拿他的颜料了，一逸说话了：“当心翻了，你的衣服会脏的。”虽然说话还不是很清晰，但已相当连贯了，小听才不理他呢，继续玩，一逸就没声音了。
措施：善良的一逸已慢慢学会关注同伴的表现了，十分棒。虽然还没学会正确的处理，但我很是激动。于是我就及时地把这件事“谁对谁不对”在班级里展开讨论，大家都表扬了一逸，一逸开心地笑了，像盛开的花朵。
(四)第四阶段
时间：6月2日午餐后
地点：教室
情景：在今日午餐后，我给小孩们复习了故事《三只蝴蝶》，并让小孩们表演故事。一逸红着脸看着我，小手慢慢地举起，看到我的眼睛又把小手放下，反复了好几次，我用鼓励的眼神看他，之后我表扬他举了小手，并有意让小孩们选他表演。一逸开始很紧张，说话声音很小，含糊不清，慢慢地他进入了主角——说话声响了，也天然了，虽然发音还是不够清晰，但我从小朋友的眼中读到了惊异，小孩们把热烈的掌声送给一逸。
措施：练习是对小孩最大的帮忙，鼓励小孩，给小孩正面的引导评介激起了小孩的自信心。有了小朋友和教师的鼓励，一逸越来越大方了。
(五)第五阶段
时间：6月20日早上
地点：教室
情景：学期临近结束，天气越来越热了，一逸的母亲买来了大西瓜，并一再和教师说，这是一逸回家说的，要带给幼儿园的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃点心时，我告诉小孩们一逸的想法，并请一逸亲手把西瓜送给同伴吃。小朋友高兴地说：“感谢一逸!”。一逸大声地说：“不用谢!”，虽然声音还是有点不清晰但很响亮，并且他的心境也很愉快。看到他的变化，我心里真有说不出的开心。
结案时间和效果
结案时间：6月25日
效果：一逸从一个胆小、内向、孤僻的小孩，经过教师细心地观察，经过有目的有计划的引导、慢慢地长大为一个活泼，愿意和大家一齐游戏、分享的小孩，他在这一过程中找回了自信，学会了坚强。虽然他的口语发音还不够清晰，还需要在以后的生活中加强学习，但他确实提高了，并且他的提高让大家都感觉到了。这真是一件让大家都感到欢乐的事。
大班幼儿观察记录（十）：
冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一齐玩耍。
观察记录：
镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论教师怎样叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，仅有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。师：冉冉，跟小朋友玩不能这样，要友好的去跟他们打招呼说：“xxx，你好！我能够跟你玩吗？”等等等。幼：好！别看他答应的好，从来都不记，事后又变回原先的样貌，教师说过的话就是耳旁风，教师很无语。
镜头四：一天午时快放学的时候，我给班里小孩整理衣物准备离园，冉冉就在我眼皮底下坐着，突然一抬头，看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破，当时我就让道歉了，事后我单独问他，他又开始翻脸不认人，死活不承认这事是他干的。
采取措施：
1、对于此幼儿，我很头疼，不明白该怎样办？于是就请教别的教师，学习用不一样的方法去引导他，教育他。
2、平时有很多次将他的家长留下单独交流，将小孩在幼儿园的一些情景告知家长。
3、一次，我们去小孩家里做了家访，跟小孩的母亲进行深层的沟通，母亲说：“小孩是外地搬过来的，孩从小到大都由我一个人带，两岁多的时候就搬到那里居住，平时，我也不经常出门，整天坐在家里，小孩一向跟着我，偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了，小孩一向就在家里自我玩，我从来都不管，假期的时候，送小孩去托管所了，因为就那一个小孩，教师比较爱，一向抱着他，围着他转，导致小孩自由散漫，再加上平时家里人的宠爱导致小孩这样……”
我告知家长小孩是属于慢热性的，由于他之前很少跟同龄小孩接触，所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一齐多玩耍，平时在家你也能够多陪小孩玩玩游戏什么的，多给他鼓励与表扬，可是也要严格要求他，不能让他像之前那样自由了，既然上了幼儿园，就要融入团体，跟着大家一齐生活，生活习惯也要养成，在幼儿园里，我们教师也会严格要求他的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，我们一齐帮他慢慢改掉这些不良的习惯，作为家长你也不要过于着急，我们共同改善，相信他会是最棒的！
获取成效：
经过教师的关注及家访之后，使我们了解和掌握了小孩的家庭情景，经过两个多月时间的的适应后，小孩来园上课期间基本能安静的坐上十分钟，也学会了跟同龄小孩友好的交流，做操或玩游戏的时候都能眼睛看着教师，不去破坏别的小朋友的东西，有一次，我看见他还帮忙别的小朋友拉拉链呢，时不时的在我们小班做起了大哥哥，这让我看了很欣慰，真的很不错，我相信，只要用心观察小孩，愿意探索小孩的内心世界，经过这样的点点滴滴付出，很快就有所收获！
大班幼儿观察记录（十一）：
观察目的：
经过观察分析了解幼儿在美工区玩橡皮泥的行为表现。
观察记录：
今日的美工区供给了橡皮泥，让幼儿自由制作。小文拿了自我的橡皮泥坐了下来，简单的玩耍之后，她发现了自我盒子里的示范纸：制作西瓜。只见她边看着图示边开始照着样貌开始制作，她先用白色、黑色、红色和绿色团成大小不一样的圆形，之后把绿色和白色搓成细条，然后用红色制作西瓜果实，可是尝试了好长时间也没办法拼成功。这是我适时进行指导，“是不是条条太长了呢？”很快，小文就找到问题的所在，然后制作出一个十分可爱的小西瓜。
案例分析：
小文是个个性安静的小孩，平时有事都不愿意说，异常是在活动中，喜欢一个人去完成任务。并且，身为大班幼儿已经具备遇到困难自我解决困难的本事了，所以作为教师不能够一味地插手，直截了当地帮起解决，但能够适时地给予语言上的提示，让她更有自信地去制作。
采取措施：
1、区域材料的充实。
2、教师的'适时指导。
观察反思：
在自主性区角游戏中，教师要关注小孩，观察小孩，尊重小孩的自主探索，发挥小孩学习的主动性。当小孩遇到困难时，教师要走在小孩的前面，给予适时的指导。教师简单的言语提示去能引导小孩去大胆探索。
大班幼儿观察记录（十二）：
大班观察记录：
养成良好的午睡习惯。
观察状况记录与分析：
午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天教师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想奋力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也异常的.自豪开心，表示在教师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：
想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当教师走过去时，他就表现的老实一点，教师一离开，就又控制不住自我，动来动去，直到午睡活动结束。
指导策略：
1、观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2、鉴于之前，想想看到教师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。
3、利用承诺奖励的教育方式，激励他提高。因为大班幼儿还是很在乎自我得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
大班幼儿观察记录（十三）：
观察记录：
爱护小草。
观察对象：
黄伟妍等。
观察目的：
培养幼儿爱护花草树木的意识。
观察资料：
晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个小孩气喘吁吁地跑过来：“教师，他们不听我的'话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下来了，教师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“教师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，教师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧！”
状况分析：
平时经过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住教师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。
启示：
平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。
大班幼儿观察记录（十四）：
观察班级：大二班
观察对象：编织区的幼儿
观察时间：20xx年3月28日
观察地点：编织区
观察背景：
自我园开展《合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动》以来，我们便在各个区域投放了很多的乡土材料，其中编织区是小孩们最喜欢的一项活动，那里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今日午时区角活动时，小孩们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然仅有两个小孩，问起为什么不愿在编织区活动时，小孩的回答是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。经过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作本事，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。
观察实录：
编织区的小欣小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来;晨翔小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。
实施措施与效果：
1、俗话说：兴趣是最好的教师。小孩在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使小孩失去兴趣。但编辫子对初次学习的小孩来说，接头的地方确实是个难点。针对小孩出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是经过环境创设引导幼儿自主学习的`方法，我先给小孩欣赏了搜集的用玉米皮编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给小孩供给了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿经过观察与自我的探索最终找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自我探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的帮忙作用。
2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着小孩们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。
区域活动是幼儿最欢乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、进取性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的欢乐，将是我们继续进行探索的课题。
大班幼儿观察记录（十五）：
幼儿园观察记录：
教师，我吃不下了事件经过。
在我们班上有一个叫小晗的小朋友。小晗是个聪明的小孩，不管在学习上还是做游戏上，表现都还不错。每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声“毛毛早”，因为我觉得这个名称很容易就能让别人记住，并且听起来也比较可爱。
只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子，请他帮教师拿一下笔筒，他总是不怎样乐意去做，走过去的时候，动作也比较缓慢。这段时间，在幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和教师说，教师，我吃不下了。
前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩下的饭菜倒掉了。可是，时间一久，他的这种状况依旧存在，还是和教师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。
对策：
傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就立刻能够吃完，并且还能吃很多饭。可是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让他再多吃一口，他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心。
原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生病，只是，他碰到不喜欢吃的食物，只要一用这招，大人就会同意，所以，他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。
在我们和小晗谈话之后，他也明白自我的.方式不对，有点难为情，所以在教师让他改正时，他立刻就点头同意了，我们告诉他，吃了饭才能更健康，这样才能去做自我喜欢的事情，才能够去玩滑滑梯，才能够去和大家一齐做游戏，如果没有吃饭的话，是经常会生病的，这样的话，就不能经常和大家做游戏了。
大班幼儿观察记录（十六）：
观察背景
今日的游戏叫“宇航员回家”。要求前后为宇航员搭一座桥，两块积木之间要有一个相同点，即要么颜色相同，要么图形相同。一题有8块积木。
观察目标
1、初步体会路径规划的含义。
2、善于观察思考，有目的的试误探索。
3、培养幼儿比较和确定的本事。
4、经过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
观察过程
当大家了解了游戏的要求后，开始游戏。洋洋的座位在第一个，他看着画面，迟迟不动手。说了句：“让我再看看”坤坤说：“好像是找和前面一块积木相同的，我先来试试吧，你等会在宸瑜后面做。”他点点头。很专心地观察两个同伴的游戏操作，宸瑜在最终的积木桥上选择错误，不知如何下手调整，钱坤在一旁帮忙了，而罗浩洋还是看着。
因为有的小组幼儿已经解决游戏规则，正在有兴趣的游戏着，所以我没有组织讨论，还是让大家多操作，在反复尝试中获得游戏的经验，了解“宇航员回家”的游戏到底怎样玩。于是，他们3人还在研究。钱坤一经发现的玩法的秘密，两次都通关了。他看罗浩洋还不会，就问：“我告诉你怎样玩吧”洋洋点点头。在同班的指点下，他明白了游戏的玩法，并开始操作起来。
在分享交流的时候，我首先提问：宇航员回家的桥要是怎样的'桥洋洋举手回答：要图形和颜色都相同。而钱坤回答说图形或者颜色相同。于是我追问洋洋：“你们俩的回答一样吗”他点点头表示一样。而其他小孩表示不一样。在大家你一言我一语的交流中，洋洋明白了“和”“或者”不一样，或者表示只要其中一个条件就能够了，而游戏其实就是这样的。
观察分析与反思
分析：
这个活动我简化了问题的设计，而是更多地时间留给小孩自主、合作的操作，在这个过程中渐渐自我梳理方法，总结经验。将活动的交流落在游戏玩法的语言概括上，“和”与“或者”的区别，小结交流的方式更加让小孩掌握主动权，由小孩出击，演示问答，体现解决问题的本事。这对小孩是真正意义上的挑战，而不仅仅是停留在学习一种游戏玩法上，是小孩独立思考、纠正、探究的过程。
进一步的反思：
1、同伴的互动
游戏中虽然一开始没有和同伴有语言交流，只是经过眼神、点头听从同伴安排，可是这些都是因为他的认知经验的缺乏，害怕自我出错，不会游戏，会被同伴评判，可是明白游戏玩法了，在交流中还是乐意表达自我想法的。
2、解决问题的方法
虽然洋洋没有在小组游戏中直接参与解决游戏中的问题，和大家互动交流，可是他一向十分专心在倾听、观察两个同伴的行为，没有交流是因为他的确不懂，知识经验的本事没有到达，不能和同班进行对话。可是倾听、观察模仿也是一种解决本事的方法。在团体分享交流中当他认为自我两次游戏都对都懂了后就进取举手进行表达，学习态度相当主动，尽管回答的不很正确，还是在大家的交流分析中了解到另一个新的知识“和”与“或者”的区别。
对于洋洋这样知识经验不丰富的男孩来说更多的要教师的支持，必须点赞他的学习态度，学习就是错误的前经验不断纠正的过程。他学习很专心，和乐意倾听同伴的想法，然后自我去尝试。在户外和个别化活动中，经常看到他进取参与，所以，作为教师、同伴都要给与他更多的鼓励，态度决定他有可去的下一站。
大班幼儿观察记录（十七）：
日常表现：
小煜是一个在班上来说综合素质中上的小孩，动手本事还不错，第一次上绘画课受到教师表扬的个别小朋友中，她就是其中一个。平时比较内敛，偶尔和教师表现得有点亲昵。算比较独立吧。但本事不错的她在班上并不是出众的原因大概就是她的“冷淡”吧，有时候思想成熟的像一个大人。
培养目标：
1、小孩能自信地表现自我。
2、真正地喜欢幼儿园，喜欢教师，喜欢小朋友。
观察记录：
时间：20xx年11月11日
地点：教室
资料：泥工《蜗牛兄弟》
小煜的母亲找了教师聊了一次比较长的谈话，在她的谈话中，我感受着一个母亲对小孩的期望以及那种从最高点慢慢跌落的那种心疼。她期望教师“拯救”她的小孩，一个小孩心灵的伤。作为一个刚接班的教师，我告诉她：小煜是一个在班团体中综合素质算中上的小孩。真的，我发自内心的那么认为，第一次的绘画课，每一天早上的晨锻活动。是啊，她的母亲也说，小煜各方面都不错，可是不愿表现自我了，以前不是这样的……从那以后，我更加地关注这个可爱的小孩，并且从搭班教师的口中也找寻着这个小孩各方面的讯息，小煜真的是一个很不错的小孩。
今日我们开展了一节泥工课《蜗牛兄弟》。这个活动对大班的小孩来说并不难，我给小孩增加了难度，并告诉小孩们：“那我们就增加一点难度，挑战一下自我！”经过这样的话语激发幼儿的兴趣。在活动过程中，我发现小煜是第一个在捏好蜗牛后经过捏花朵和草地来丰富画面的小孩，当我把看到的告诉全班小朋友听时，小煜抬头腼腆地笑了笑。她继续专心地捏着她的作品。经过我的提示，很多小孩都捏起了小花，梁铭育更是有意思，她用火柴棒作为小花的.茎，有自我独特的地方，而小煜一向专心地把小花捏得细致漂亮一些。
个案分析：
小煜的动手本事很不错，也很有自我的想法，从她的作品和梁铭育的作品里我做了一个比较，小煜就是一个想到什么做什么的小孩，梁铭育是一个比较有创新的小孩，能够看出，小煜是一个比较实际的小孩。
指导措施：
每个母亲都关心自我的小孩，期望自我的小孩能越来越棒！小煜的母亲是看着小煜和本班小孩一齐长大的一名母亲，看到原本爱表现的宝宝有一天忽然没有了那种“争第一”的劲头，她想教师给小孩一个鼓励，一个爱的表扬。看到原本不错的小孩，我愿意帮忙这位母亲，我愿意更加异常地去关注这个小孩，期望有一天，小煜能够再一次勇敢地在大伙儿面前表现自我！她必须能够的！
大班幼儿观察记录（十八）：
观察背景
小涵是个典型的留守儿童，他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的小孩，缺少了父母的爱。外出打工的父母很少才回一次家，小孩都是有由爷爷奶奶照顾的，他身上呈现出了留守儿童的一些共同特点。
观察目标
本学期大一班陈教师在收家园联系手册时，发生的一件事：小朋友按吩咐交了，仅有小涵躲在角落里，头拉得很低，两手紧紧地拽着手册不肯交给教师，陈教师问：“博涵，你怎样不交呀”博涵慢慢地抬起头，无奈地说：“教师，奶奶没有看也没有写”，说完博涵委屈地哭了，陈教师摸了摸他的头说：“别哭，不要紧，我有办法的，等放学的时候奶奶来接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表现乖不乖教师帮你写下来就行啦”，
观察过程
经过我的调查和细心观察、分析、发现博涵小朋友的家庭教育的主体一般为祖辈，老人们认为，农村小孩不会有多大出息，只要能认识几个字，会算账就行了，不管学历高低，将来都是外出打工，因而认为读书无用，让子孙早打工早挣钱更现实一些。他们对留守儿童的学习不闻不问，留守儿童的家庭教育，缺乏动力，更缺乏职责感。
观察分析与反思
由于博涵与父母长期分离，根本没有时间和精力去陪伴和教育。近年来的调查结果显示：留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的小孩被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。
根据以上的观察分析，我有以下几点反思：
1、幼儿园做好留守儿童统计工作，对新入园幼儿进行调查，调查资料包括家长情景，幼儿在家情景，是否有监护人，监护人情景，有父母都外出的，都做好的登记，因为教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
2、利用校讯通，公众号平台，让每一天都要远在千里外的父母，了解小孩的在园情景，让小孩感觉到父母就在身边，感受到父母深深的爱。
3、幼儿园定期与留守儿童的.监护人进行沟通，有针对性的开展教育和管理工作，经过举办家长会和留守儿童监护人学习或专题讲座，加强对教育者或监护人的培训。
期望我们大家关爱留守儿童，营造温馨的家园氛围，让许多过早缺失父母温暖的幼儿，感受到幼儿园大家庭的温暖和教师的关爱。极大的调动小孩们的学习进取性和主动性，同时促进了幼儿与教师、教师与监护人之间的良好沟通，为留守儿童创设欢乐、平等、和谐的环境，健康欢乐的长大。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在幼儿园同样能感受到家一般的温暖，让我们一齐行动起来吧!
大班幼儿观察记录（十九）：
观察对象：小聪
观察时间：20xx.10.12
观察地点：班级教室
今日天气十分不好，下着大雨，不能像平时一样到户外活动了。课后小孩们去喝水，上厕所。就是小聪一个人没有去，他一个人在走廊不明白做什么，一向往栏杆外面望去。我走过去，他好像被我惊吓到了一样，一向对我说：“教师我再也不敢了！”我奇怪了，问他是不是做了什么坏事啦，他又不肯说。我往楼下望了望，这一看不得了了，下头有几个书包躺在地上，雨水哗啦啦的往上头流。我赶紧跑到楼下把书包捡起来，由于跑的太匆忙，雨伞没记得拿淋了一身湿。看到今日发生的事情我想到了上个礼拜发生的一个未解之谜。想想此刻应当能够解释上个礼拜发生的事情了。
上个礼拜三午时，我让小孩们去拿书包准备回家时，李宣达的书包不见了。奇怪了，早上书包还在呢，午时就不见了呢？我们几个教师到处都没找到，之后还是李宣达的母亲在楼下找到了他的书包。正好那天也下着大雨，书包拿回来以后里面的书本衣服都湿透了，多方打听都没得到答案。今日又来一个仍书包事件，我们问小聪，为什么要把别的小朋友的书包扔下楼？刚开始时他一句话都不肯说，之后在我们教师的耐心引导下，他最终开口了，因为小朋友都不肯跟他玩，他不开心。他觉得扔书包是一件很好玩的事情。上个礼拜李宣达的书包也是他扔，原因也很简单，那就是他们俩闹矛盾了。
整改措施：
1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与他单独谈话，让他明白什么是对的`是么是错的，一个好小孩什么该做什么不该做，并抓住有利时机，进取鼓励他做一些事情，并适时地表扬他。
2、与家长取得共识，对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持幼儿才能健康地长大，我经常与他的母亲交换意见，让他们了解幼儿在学校的情景，并请他们进取配合教师，在家中也要多多引导幼儿，让他明白什么事情是对的，什么事情是不对的，什么应当做，什么不应当做，加强他这些方面的培养，有什么不明白或不开心的事情能够跟教师说，不要经过这种偏激的行为来得到欢乐或是发泄不满。
3、经过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共
大班幼儿观察记录（二十）：
观察情景实录
绘画的资料是我的教师，而小萱画的我的教师也是很异常的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。
观察情景分析：
在上述观察中，这个小孩经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的.珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，小孩涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
启示：
幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，教师应多让小孩接触一些同样类型的绘画作品。
大班幼儿观察记录（二十一）：
时间：20xx年3月
地点：教室
人物：小枫
具体记录：
一天上午我上完美工课之后，清理彩笔的时候发现有一盒里少了两支，于是我就举起盒子问：“小朋友们，这盒里面少了两支彩笔，小朋友们找一下，看看地上有没有？小朋友们都进取地去找，结果异口同声地说：“没有。”这就怪了，刚用过就怎样就不见了呢？’我很纳闷。然后我叫小朋友们摸摸口袋，看在不在自我的口袋里，小朋友们还是说没有。这时黄思彤小朋友大声喊：“教师，在小枫荷包（口袋）里。”我看着小枫，小枫连忙说：“不在。”他很委屈地看着我。为了证实，我还是得亲自去看一下，果然在他口袋里，这是第一次，我没有批评他。
之后又有一次，胡一阳小朋友哭着喊：“教师，我的手套不见啦！”我就开始查了，就问：“哪个小朋友看到了胡一阳小朋友的手套，结果小朋友异口同声说是小枫拿了，我去看看他的口袋，真的是他。从这以后我就开始观察小枫这个小孩，发现他经常拿油画棒或者玩具，只要是他喜欢的他都想装进口袋带回家。我也没有批评他，只是在心里纳闷，为什么小枫喜欢拿别人的东西呢？
分析原因：
1.小孩还小，自控本事差，看到自我喜欢或者感兴趣的东西会忍不隹拿来看看，玩玩，无意识的就揣进了自我的口袋，这样就成了一种习惯。
2.三岁左右的小孩分不清物主所属关系，认为自我喜欢的就能够拿；他认为学校跟家里一样，自我想要的东西都能够随便拿。
3.小枫家里有一个姐姐，在家人的传统观念中，比较重男轻女，或者都偏爱小的，大人处处以小为中心，导致小枫在家或是学校处处以自我为中以，他以为学校和家里一样，只要自我喜欢，别人都让着他，导致他有这种行为。
4.学校里的东西恰恰是他家里所没有的，他有强烈的占有欲望，期望能够带回家玩。
措施：
1.单独和他沟通交流，了解他心里的真正想法，并告诉他这是幼儿园里的`东西，不能带回家。
2.如果小孩一时改不了这个习惯，就给他时间慢慢地改变，能够用一种方式对他说：”如果你喜欢，你今日带回去玩，但你明天必须带回学校还给教师，这样让他有个缓冲的心境和想法。
3.单独与家长沟通，用委婉的语言提示家长，比如说：小枫好喜欢幼儿园里的XX东西，他玩过之后想带回家玩，但我怕影响了小孩的习惯，就没让他拿。家长听了天然会明白，也会配合教育好小孩。
4.当他还回东西之后，在团体幼儿面前加以表扬，让他懂得怎样样做才是对的；在学校多表扬那些行为优秀的小孩，鼓励小枫也向他们学习。
效果检测：经过家园共育，小枫确实改掉了这个不好的习惯，他不再拿别人的东西或学校的东西了，当他捡到东西时也会主动交给教师，说：“教师，那不是我的。”小枫这种改变值得表扬，我也很高兴。期望在以后的日子里，他能够健康欢乐的长大！
大班幼儿观察记录（二十二）：
班级：
大二班
观察教师：
XXX
观察时间：
XXX
观察区域：
益智区
观察幼儿：
XXX
观察目的：
1、提高幼儿的探究本事。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
观察实录：
区域活动开始了，根据小孩的强烈要求开放了益智区大型积木区，小孩们纷纷选择了自我的好朋友作为一组，赫赫和翰源还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见赫赫在一边大喊：“你干什么？”这是我造的玩具，我的城堡。扭脸一看，原先是赫赫和旁边的小朋友在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，赫赫说：是翰源抢了我的玩具，我在做城堡。随后翰源也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。
评价分析：
小孩们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，可是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们完全能够让小孩自我去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一齐能够获取更大的'收获并且懂得了很多问题能够经过协商进行解决的。
教育措施：
我在小孩们的身边告诉他们，今日呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们能够做一个大的啊！这时候我就引导他们进取的想办法，他们两个想了想都说：“要不我们两个一齐来做吧！做个大的就能够了，说完他们两个就把自我的积木堆在了一齐，开开心心的搭起了大的城堡。随后脸上都露出了笑容。
效果反思：
小孩们不仅仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更欢乐，把自我的欢乐分享给别人，自我也会欢乐。
大班幼儿观察记录（二十三）：
观察时间：20xx年4月22日
观察地点：户外
观察对象：小雯
观察教师：小娜
观察资料：今日午时离园时间，正正从书包里掏出从家带来的果冻，很炫耀的说要分给小朋友吃，一看手里拿的`是果冻，雯雯很想吃，我说：“小孩不能吃果冻，容易卡到”雯雯灵机一动说：“我是大人……”
分析雯雯乖巧且聪明，总能用她的一颦一笑博得教师的欢心，遇事也总能很快想出办法。
措施
1、果冻是零食，幼儿不宜吃且年龄小，容易卡到，引导幼儿不要乱吃零食
2、正确理解有些东西不能吃的原因
大班幼儿观察记录（二十四）：
幼儿大班观察记录：减少小孩口吃行为。
观察背景：小佳小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干，最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达潜力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。可自春节后开学不久，发现他与教师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具，口语潜力是发展幼儿智力的基础。所以，从小培养小孩连贯的口语表达潜力，让小孩健康、欢乐长大是至关重要的。
观察实录：每一天来到幼儿园，见到教师的'第一句话就是：“老……师好，我奶……奶送我来的”；每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不一样的声音：“我……的绘画完成了，你……看漂亮吗”为此，经常引来小孩的笑声，有的小孩还常问我：“教师，小佳怎样总是这么说话呢”然后模仿着小佳的样貌，之后引来一阵笑声，他们感到好奇，好玩。
观察分析：应对小佳的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流，小佳母亲也十分着急。和他探讨造成口吃的原因时，他母亲回忆，前段时间讲故事时，小佳不听话，训斥过他，还威胁过他。这样就能口吃吗我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的知识，原先小佳的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段时间，园里搞了‘故事大王’比赛活动，小佳讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时，他总是找借口，不愿讲。为此，我告诉了他母亲，让他母亲给小孩做做思想工作。没想到会这样，幸亏此刻时间还短，口吃还未养成习惯，如果我们矫正及时，方法得当，相信必须会逐渐地、天然地得到矫正。
实施措施及效果：找到了小佳造成口吃的原因，我便采取了“对症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主，帮忙小孩树立自信心。小佳回答问题十分用心，答案总是和别人不一样，我便利用这点，多给他机会，对他的回答加以肯定，引导别的小孩发现他的优点，时间一长，其它小孩就流露出佩服他的感觉。另外，每当完成一项作品，我会让小佳展览及讲解自我的作品，为他创造一切表现的机会。每当和小佳交流时，我都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。在日常生活中，我常教育其他小孩，要多帮忙他，多和他交谈。对小佳的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。
其次是家园配合，我告诉小佳母亲，在家必须要给小孩创造一个愉快安定的环境，消除他的思想负担，当小孩有口吃时，不要训斥，引导小孩讲话时放慢速度，随心所欲，多给小孩安慰和鼓励，要减少小孩口吃行为的有意注意，多让小孩听故事，讲故事，引导小孩树立克服口吃的自信心。
在我们家园密切的配合下，经过一个多月的奋力，经过这些综合保育措施，小佳的口吃现象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一样流畅、连贯的讲话了，为此他母亲十分的感激，我更是无比的欣慰。祝愿小佳能够健康欢乐的长大！
大班幼儿观察记录（二十五）：
观察对象：
多多
年龄段班：
大班
观察背景：
多多是幼儿园里出了名的“捣蛋鬼”，一刻都安静不下来，团体活动的时候，一会发出怪声影响其他小朋友，一会又碰碰身边的小朋友，玩到兴起便横冲直撞，殃及无辜，总之是一刻也安静不下来。
观察目标：
1.经过观察多多的行为表现，科学分析，“对症下药”，从而对多多进行正确的教育引导，使多多改掉调皮捣蛋的坏习惯。
2.幼儿能进取的回答问题，增强幼儿的口头表达本事。
3.进取的参与活动，大胆的说出自我的想法。
观察过程：
记录一：
有一天，我组织小朋友排队把小椅子搬到楼道摆好，突然听到图图哭了，我赶紧过去查看究竟，在小孩们七嘴八舌的说明中我听明白了，原先是图图搬椅子不细心碰到多多了，多多便“心生报复”伸脚绊倒了正在搬椅子的图图，图图委屈的哭了，我把目光转向多多时，多多一副“谁让他碰着我了”的表情，满不在乎。
记录二：
中午午睡时候，多多躺在床上翻来覆去睡不着，一会没看见就爬到床底下了，过了一会把被套被芯“分家”了，并且伴着“咚”“咚”的噪音，多多在床上躁动不安，经常会把上铺及周边的小朋友吵醒，我尝试着想去陪他安静入睡，但他并不理解我陪他睡觉，并发出更大的响声来表达他的抗拒;我也尝试给他一本书让他安静下来，有自我的事情做，可是看完书之后他就又开始躁动不安……
记录三：
在练习篮球过程中，多多一开始很愿意加入我们的队列里面跟着一齐练习，在练了一小会之后便偷偷跑出去钻到一个角落里玩其他的玩具，跟他要好的森森便把注意力放在了多多那里，“人在曹营心在汉”，于是森森被完全吸引了。这是在练篮球过程中经常会发生这种情景。有一次森森又在看着多多玩玩具，突然多多把手里的玩具扔向了森森，森森吓得连忙躲闪，现场引起了一片骚动……我询问原因，多多说他摔倒了森森嘲笑他，他很生气就用玩具砸过来了。
观察分析与反思
分析：
根据多多的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制力不够而表现出来的无意识的失控行为。在经过和家长沟通后发现，家庭教育的环境与多多性格的极端、情绪化也有很大的关系。我了解到多多在家的时候异常安静，老实，是个乖宝宝。可是在幼儿园却判若两人，这是为什么再进一步的了解之后我明白了多多经常是由母亲一人看护，仅有周末才会和父亲见一面，父母对多多的教育方式是很极端的.，表现的好就对小孩异常宠爱，调皮了就用暴力解决，很不健康的一种教育方式。
教育措施：
1.针对多多无意识的失控行为特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点，如果就此采用一些异常的措施，反而会使他感到自我和其他小朋友的不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处，所以，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但绝不斥责他，也不实施压服教育，暗示他奋力改正缺点。
2.多多很多行为都是不自信的表现，所以，我就维护他的自尊心，当他有提高的时候，我便立刻给予肯定、表扬和鼓励，让他逐步感受到教师对他的爱和信任。当他帮忙教师做工作的时候，我会当着全班小朋友的面表扬他;当他中午能安静一点点的时候，我会鼓励他能够再坚持更长的时间，他能够做到的!经过各种方法使他逐渐树立自信，感受到团体生活的欢乐。
3.多与家长沟通，家长改变教育方式，用鼓励替代打骂，及时向教师反映幼儿在家状态，家长很配合，进取改变教育方式。
经过一段时间的观察，多多渐渐改掉了以前许多不好的行为习惯，并且还经常帮忙教师工作，在团体活动中能够慢慢融入进去了，在本次篮球表演中表现的十分棒!在午睡也能够做到安安静静的躺着，偶尔会不细心发出声音，可是在教师的提醒下能够立刻躺好，自控本事有了很大的提高!
大班幼儿观察记录（二十六）：
案例描述：
小强来到刺绣区，看了看已经绣好摆放在那的作品。看到其他小朋友在那找布、针、线、剪刀等操作材料，他也和她们一样寻找起来。
等小朋友都找好相应的材料后，教师请大家自我动手操作，并按着步骤开始尝试进行刺绣，并提醒大家必须把套环套紧，绣的时候必须要绣的紧密一点。小强站在桌子旁，拿起用套环把布套好画好，接下来拿起线来穿针。试了几次，不成功。他大声喊道：“教师，我不会，我穿不进去。”教师走过去，再次手把手的教了一遍，让他把毛毛的线头剪掉，再用嘴巴米一下穿过去，他再次尝试。
一齐来绣的小朋友已经开始绣了，他还在穿线，穿进去了又掉出来了，看得教师都为他着急，总算有一次穿进去了，他还大声地在那喊：“我穿进去了。”
分析：
刺绣对于幼儿来说难度是比较大的，也会因为材料上的原因和幼儿理解本事不一样而使幼儿在作品的.呈现上有必须的难度。能干又熟练的小孩他们追求的是能够把自我在绣的作品完成，我们给予他们的目标也定于为熟练针法及其过程，能够绣出更多的作品。而对于小强这些幼儿来说，能完成他们很难做到的就觉得是一件很开心的事情。应对不一样进度的幼儿应当给予不一样的学期目标，在他个人的基础上不断提升。
措施：
1.多供给一些操作材料（布、套环、针、线、样板）。
2.鼓励幼儿在刺绣中遇到困难，要先想办法自我解决，最主要的还是操作前把教师讲解的步骤听仔细。
大班幼儿观察记录（二十七）：
观察对象：小宝
记录者：小伟
时间
10月12―18日
地点
操场
观察环节
玩大型玩具
现象记录
小宝小朋友9月份没出勤几天，还没有适应幼儿园的生活，来的时候总是哭的.不停。今日早上我领小朋友一块玩大型玩具的时候，小宝看到其他小朋友玩的很开心，就停止了哭声。我鼓励他也上去和小朋友们一齐玩，他大型玩具上头玩的很开心。
现象分析
刚入园的小朋友，不管心理上还是环境上都要有个适应过程，小宝也不例外，这么小就离开了家人，来到幼儿园这个陌生的环境，对教师和伙伴还没有熟悉和信任。
实施措施及效果
小宝玩大型玩具的时候不哭，他还是很想玩，我就这几天户外活动的时候都来玩大型玩具，离园的时候，我和他说：“明天你来幼儿园不哭，我还带你玩滑滑梯。”小宝很高兴的答应了，果然第二天他高高兴兴的来幼儿园也没有哭。
大班幼儿观察记录（二十八）：
观察情景记录：
今日团体教学活动资料是音乐《我是小海军》，由于研究到课上小朋友看图能方便一点，我让小孩们应对电视机像平时上语言课一样坐成了横四排。活动一开始大家看着图片中的小海军进行了热烈地讨论，这时，薇薇冒出了这么一句话：“教师，小宇的脚翘在了我的椅子上！”于是，我停下话语，对小宇进行了很简短的劝说，好不容易峰回路转，回到刚才讨论的话题上，可小宇边上的晨晨又告诉我：“教师，小宇他用手拽我的'衣服，把我的衣服都弄皱了。”没办法，我将小宇调到了第一排最显眼的地方，原想这回肯定没事了，他会认真的听讲了，哪知他低着头弯下腰摆弄起他的鞋子来，不管其他幼儿多么趣味的歌表演都不能吸引他抬起头来看一看，我提醒他了，他才跟着动一动，当我的视线离开他，他就又去研究他的鞋子了，我仔细一看，原先他的鞋带松了。
分析与措施
分析：
活动中发现小宇的自制本事比较差，上课时容易受环境、身体等外界的干扰分散注意力。这种表现说明小宇还没有养成良好的学习习惯，异常是倾听习惯。
措施：
1.在平时的团体活动中注意对幼儿倾听习惯的培养，多多提醒幼儿注意对教师和同伴讲话的倾听，也能够经过一些倾听游戏来培养幼儿对注意倾听的兴趣。
2.与家长及时交流，给注意给幼儿穿的衣服鞋袜等都要尽量减少影响幼儿注意力的因素。
3.经过同伴互助的方式让幼儿喜欢看书并乐意讲述故事中的对话，让能用故事中的对话来讲述故事资料，供给幼儿的语言表达本事。
4.对幼儿在团体活动中的提高表现进行及时而具体的表扬，让幼儿逐步养成认真倾听的习惯，感受到团体活动的乐趣，从而提高幼儿的自控本事。
大班幼儿观察记录（二十九）：
观察时间：20xx1.3.2
观察地点：教室
观察幼儿：小妍
观察目的：让幼儿明白小便要告诉教师不能小在身上
幼儿基本情景：
运运是我班的调皮大王之一，可是比较害怕教师，一看到教师看着他立刻缩着脖子假装很乖的样貌。只要教师一转身立刻又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了必须是瑞瑞第一个跑来告状。
观察与记录：
吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了运运在卫生间里用他那特有的`尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原先是为了一块肥皂跟瑞瑞在抢夺呢。看到我走进卫生间，运运顿时没了声响，而胆小的瑞瑞委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…教师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”运运也不甘落后，立刻大声辩解：“他一向在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。所以，一有机会小孩们就会在卫生间洗手玩水。饭后一般仅有一个教师在教室里，所以既要关注没吃完的小孩又要关注已经吃完的小孩，就显得有点顾此失彼。根据大班小孩比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入卫生间。但进卫生间进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排小孩们进行卫生间活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
运运和瑞瑞在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为运运一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到瑞瑞洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的小孩，在家中的影响下比较讲卫生，洗手必须要洗干净才罢休，所以就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了瑞瑞，然后让运运告诉瑞瑞为什么不能一向拿着肥皂搓（在洗手活动中教师已经教育过小孩），瑞瑞听完后一边擦眼泪一边说：“我明白了。”看着运运一副小大人似地样貌，我问道：“那你刚才有没有这样告诉瑞瑞呢？”“没有。”运运的声音立刻低下了八度，看到他一副明白错了的样貌，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应当找教师，不能跟别人发生冲突。运运是个聪明的小孩，在教师的提醒下立刻跟瑞瑞道了歉。
大班幼儿观察记录（三十）：
时间：15：15-15：20
地点：教室
观察对象：聪聪、牛牛、多多、谷谷
观察目的：聪聪、牛牛之间较其他幼儿更频繁地出现调整座位的问题，经过观察，了解两名幼儿之间出现问题的缘由及最终解决方法。
儿童表现及行为：聪聪拿着板凳回座位时发现没有自我的'空位了，她不说话，拿着凳子想往牛牛和谷谷之间挤，牛牛和谷谷都没有让出位子，聪聪就一向站在那。教师说：“大班的小朋友了，这个问题请你们自我解决。”牛牛对聪聪说：“你不应当找我，你到旁边让他们移。”手指了指右手边的排头。聪聪依然站在自我位置处不动，多多说：“那边往边上移一个就行了。”说着，下位将楠楠椅子带人往边上移一个位子，又将谷谷移了一个，然后对聪聪说：“你坐那里就能够了。”聪聪放下椅子坐下了。
分析：
1、聪聪：在遇到座位问题时，比较被动，等待他人为她让出位子，不愿意与他人协商。
2、牛牛：虽然很清楚地明白解决方法，可是不太愿意主动站出来经过执行行动来解决问题，而只是在教师的暗示下说出了方法。
3、谷谷：在听了赵若天的提议后，依然看着张伊晨，可能没有反应到自我能够做什么，也可能是旁观此事。
4、多多：在听了教师的话，和赵若天的提议后，很快开始安排大家调整座位，可能是热心帮忙同伴，也可能是在明白教师关注的情景下的行为。
措施：
1、给予幼儿自主解决问题的机会，给他们时间，等待他们用自我的方法解决问题。
2、对于聪聪、牛牛等幼儿，若出现助人现象，即时表扬，倡导利他规范，增加利他动机：改变激励机制使利他行为得到更多强化，而自私行为得到的好处变少。
大班幼儿观察记录（三十一）：
观察目的：
1．尝试大胆举手发言，不害怕。
2．主动清楚地表达自我的想法，增强自信心。
观察情景记录与分析
片段：在今日的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管教师的课吗”她微笑着点点头，“管教师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管教师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管教师最喜欢在课上进取动脑，大胆举手发言的小孩了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好小孩，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也进取举手，最终能大胆的表达出自我的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的'图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理本事较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名称后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
大班幼儿观察记录（三十二）：
观察对象：
铭铭、京京
年龄段班：
大班
观察背景：
班级建构区
观察目标：
1.幼儿搭建过程中明白能够利用图形之间的转换找到自我需要的图形
2.提高幼儿的竞争本事，促进幼儿动作的灵活性和协调性。
3.乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。
观察过程：
建构区中铭铭、京京在合作拼搭，京京看着铭铭说：“铭铭我需要正方形的积木”铭铭起身去找正方形的积木，铭铭从左到右的看了个遍，眉头一皱的坐在地垫上对京京说：“怎样没有正方形的积木啊好像被我们用完了!”。“我再去看看吧!”京京说。京京从左往右看了一遍，自言自语的说：“好像是没有正方形的积木”京京继续找，过了一会拿起两个长方形的积木大声的对铭铭说：“你看着两个长方形的积木拼在一齐就是一个正方形了，我们能够找两个长方形的.积木拼成正方形的积木”。京京和铭铭开始寻找，过了一会了京京突然跑到铭铭身边告诉她两个三角形拼在一齐也能够拼成正方形。铭铭说：“我也来试一试!”铭铭拿起身份的两个三角形试了试说：“我的三角形怎样不能够呢”京京看了看铭铭手上的三角形说：“你把三角形转一下，最长的应对齐就能够了”铭铭将积木转了转最终成功了，京京和铭铭继续创作他们的作品。
观察分析与反思：
分析：
1、铭铭、京京在找正方形的积木过程中，铭铭小朋友没有找到正方形的积木就放弃寻找。京京小朋友第一次没有找到第二次换了一种思维去找(图形之间的转换))
2、京京小朋友初步掌握图形之间的转换两个长方形、两个三角形能够拼成一个正方形，铭铭小朋友这方面需要加强。铭铭是班级最小的幼儿和京京是班级较大大的幼儿，两名小朋友图形之间的转换发展有差距。
反思：
1、经过团体活动《图形之间的转换》让幼儿明白两个半圆形能够组成一个圆形，两个长方形能够组成一个正方形，两个三角形可组成一个正方形。
2、铭铭喜欢玩建构区，在玩的过程中或收拾整理积木时，引导铭铭体验图形之间的转换。让幼儿在生活中学习，生活既是教育。
大班幼儿观察记录（三十三）：
观察对象：
小涵
年龄：4
性别：男
所在区角：绘画区
时间：2.19午时14时25分
观察状况记录：
绘画的资料是我的教师，而小涵画的我的教师也是很个性的`，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。
评价与分析：
在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，小孩涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。
教师介入策略：
教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
改善措施及目标：
幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，教师应多让小孩接触一些同样类型的绘画作品。
大班幼儿观察记录（三十四）：
观察教师：
李xx。
观察班级：
大二班（白云班）。
观察对象：
张xx（女）。
观察时间：
20xx年4月22日。
观察地点：
活动室。
观察背景：
紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对小孩百依百顺，任其摆布，从而造成了小孩自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养小孩谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对小孩今后取的成功相当重要。
观察实录：
这天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给小孩展示了示范画及制作过程，激起小孩兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
小孩们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的.书展告诉我：“教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自我都拿着，不给我们用，”三组的小孩齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
应对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解群众与个人的关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊？之后又给小孩们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐用吧！”看着小孩们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予小孩。无论小孩的什么要求，家长都尽可能的满足小孩。因为是一个，也不会有人去和小孩争抢，但就是因为这样的环境很容易造成小孩不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以小孩良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当小孩有谦让行为时，应及时给予鼓励，经过家长的言语强化，让小孩懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为教师，我们应将培养小孩的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个小孩都是最棒的！
大班幼儿观察记录（三十五）：
大班观察记录：是否专心玩玩具。
观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。
观察实录：这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿，她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。
状况分析：
1、从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2、在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，可是绳子也不会跳。
教育措施：
1、教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的.教，慢慢地增强她的运动技能。
2、充分发挥家长资源的力气，让小孩在家里和父亲母亲一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。
大班幼儿观察记录（三十六）：
观察实录：
小衡今日选择了自主主角游戏并当起了电影院的老板，他选了笑笑和小琦当电影院的员工，游戏开始前，他先跟笑笑说：“你跟小琦去画计划表吧，我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格，小衡根据电影的资料画了好几张电影票并且写上了不一样的座位号。电影院的生意很好，小琦负责检票，小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了，顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。
行为分析：
小衡是一个做事有计划的'小孩，从他游戏的行为中能够发现，他招收员工后能够清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达本事也较高，所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中，为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影，与顾客发生了矛盾。小衡没有为此刻观影的顾客研究，脱离了现实生活经验，所以导致了游戏的中断。
指导与调整：
1.梳理幼儿游戏经验，在游戏发生矛盾后我首先研究了材料的投放，在电影院中播放的电影都在3分钟左右，不存在电影太长的问题，在游戏中，小衡是老板，看见顾客在外等待便想直接中断电影，开始第二场，所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的经验。如在本场电影开场后，买了票的顾客是否能进入电影播放厅看电影？在电影院看电影会中途停止吗？电影院还有哪些服务能够供给等等问题，经过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。
2.丰富幼儿交往经验。在游戏中，由于小衡的操作不当，与其他小朋友发生了争吵，出现了消极情绪。在游戏结束后，我与小衡单独进行了沟通，在游戏组织方面，小衡是很有条理的，但在发生矛盾时应当要采取适宜的方法解决问题。我经过情境回忆，与小衡一齐讨论事情还有哪些解决方法，帮忙其丰富交往经验。
大班幼儿观察记录（三十七）：
区域目标：
遵守小医院的规则，并能将玩过的物品物归原处。
材料准备：
药瓶、药盒、爱心、吊瓶等。
案例描述：
早上，小孩们进入活动区开始活动，闫瑞航、宋晓盼、马昀晓进入到小医院，戴上口罩和帽子，准备开始“工作”，这时，爱心家的小朋友杜欣瑶、厉彦依、丁姝言开始陆续将爱心“扔到”小医院，让“医生”给看病、打针、吃药。“医生”看完病后，将治好病的爱心又给仍回到爱心家，一齐扔过去的还有“医生给开的药”，整个早上，小孩们就是这样反复的游戏。
分析：
幼儿在游戏中享受的是游戏的过程中的欢乐，并没有在意游戏的规则，也不是幼儿现实生活的再现，缺乏真实生活经验。
实施策略：
将幼儿的'游戏行为拍照，并在电视上和幼儿一齐讨论幼儿的游戏行为，请幼儿与现实生活中的情景进行对照。比如：当小朋友生病时，母亲是怎样照顾我们的？一声又是怎样给我们看病的？请幼儿进行回忆，反思自我的游戏行为，明白自我在游戏中的不当行为，在下一次游戏中注意。
大班幼儿观察记录（三十八）：
观察方式：个案观察
观察对象：xxx
观察周期：9月——11月
一、个案基本情景：
小磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会;咚咚咚;的边踢门边喊;开门，开门！;；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……
观察二：11月9日
绘画活动开始了，小磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
小磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说;我不会;。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对小孩管束较严，并且缺少沟通。由于小磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当小孩遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使小孩内心产生紧张和压抑感，家庭是小孩长大最天然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，小孩天然会有些反常。而这种情绪会给小孩造成不良影响。
这样的小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对小磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，小孩绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现小磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的'回答，并时常找机会让小磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，小磊已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……
大班幼儿观察记录（三十九）：
观察过程：
最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒实行按数夹物的活动。我与她们一齐玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于就是在“1”的盒里夹了一个小球，其她的小孩依次夹取，到小辰时，已就是最终一个数字“6”，我问：“这就是几”小辰说“就是8”其她的小孩说“不对、不对”，小辰又说：“就是9”。我就问旁边的小刘：“她说的.对不”小刘脸都红了，紧张的说：“不明白”。于就是我们又把那个数字儿歌背了一遍，小辰才改了过来，我们又继续夹起来。
分析：
小辰在各种活动中表现比较突出，她理解水平较强，爱动脑子。我原想就指导小刘的，小刘对数的概念较模糊，所以平时对她的指导较多，但就是在区角活动中，发现了小辰（我认为她很明白）对数还就是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的理解不就是十分清楚，在团体活动中不易发现，因为在团体活动中幼儿易模仿与从众，使教师不能全面的了解每个幼儿。
措施：
在生活的各环节增强对数字的理解，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的理解，并做有效记录，小组活动时全面了解每个小孩的发展的水准，益智区更换材料，增强趣味性，提升幼儿学习的进取性。
大班幼儿观察记录（四十）：
观察对象：小钰
记录者：小燕
时间：10月10日
地点：操场
班级：大二班
观察环节：游戏活动
现象记录
小钰小朋友我们班算是大哥哥了，年龄大，个子也高，身体也壮实。但“垫子上的游戏”活动中，我才发现他其实胆子挺小的，不敢单独上前来和小朋友做游戏和比赛!但自由活动中并无此现象!
现象分析
我觉得小钰小朋友的表现是一种不够自信，怕输的表现!因为其它活动中并无此胆怯现象，都表现的.不错的!由于这次是他代表他们队与另一队小朋友的比赛，怕输，怕给自我队丢分才不敢上前来!
实施措施及效果
请队员们鼓励他，告诉他比赛不必须就会输啊，弃权就会丢分，参与还有可能会赢得一分!教师安排一个相对于较弱的幼儿，帮忙其胜利这场比赛打破其心理障碍!慢慢建立其信心!
大班幼儿观察记录（四十一）：
一、案例现象
今日，在旺旺糕点铺前，好多人都在排队买东西。希希一家也来到了旺旺糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。希希说：“这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。”吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝。
二、案例分析：
希希小朋友是个性格较内向的小孩，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。但在今日的游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干。由此可见，在游戏中，在供给必要的材料后，在细节处设置一些小空间能够让小孩们尽情地展示自我。
三、措施与效果：
在以后的游戏中，教师要奋力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。如旺旺糕点铺里能够推出买就送小礼品的活动，也能够推出迎新年打折等的'优惠活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。
大班幼儿观察记录（四十二）：
班级：
大三班
姓名：
徐xx
性别：
男
时间：
4·15
地点：
小花园
行为表现
在开展“找春天”的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。小书小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，此刻春天又长出了新的嫩叶子，但有一种树一向都是绿色的，此刻反而有一些叶子变成了红色的，然后就掉了下来。怎样会这样呢？他的发现引起了许多同伴的兴趣。
教育过程
小书的发现来了更多的小孩对石楠树的关注。有小孩还发现了有一棵枫树也是红色的，但枫树的叶子从小长大都是红色的，但石楠树的叶子是从绿色变成了红色，等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一齐观察了石楠。他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不一样的，大数的树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。“为什么石楠树的叶子会由绿色变红色呢？”大家一齐回家和父亲母亲查找相关资料，比一比谁明白得多。
第二天，小书兴致勃勃地告诉大家，他找的答案“原先绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色的`胡萝卜色素。植物叶片除了包含叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要色素成分也发生变化。”旁边的小朋友补充道：“有些树种的树叶会产生很多的红色花青素，叶子就开始变红了。”还有小朋友从资料少数明白了：“夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在炎炎夏日中，让人们觉得很凉爽。”小孩们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿园种的是一种红叶石楠树，是蔷薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。”
效果
经过“找春天”的活动，幼儿能走进身边的大自然，自主探索春天的“足迹”，寻找自我想要的答案。小书是一个细心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的观察、思考的过程得到了较大的提高，这次发现石楠树叶变红，再次体现了他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现，他都能感受到在大自然中自主探索的方式带来的乐趣。小孩们经过一齐查阅资料共同学习，尝试了不一样的学习方法，丰富了小孩的视野，拓宽了小孩们的生活经验，同时也能锻炼了小书的大胆提问。
大班幼儿观察记录（四十三）：
一、观察目标
1、幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自我想画的人或事物。
2、能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
二、情景实录
今日的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：“教师，快看，我的伞好看吗？”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害！”糖糖又继续和我说道：“我母亲带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了！”说完以后，只见糖糖一脸满足的样貌。
三、分析评价
幼儿对事物的感受和理解不一样于成人，他们表达自我认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自我独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的.，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自我看到的和成人进行交流，糖糖到达了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自我想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
四、调整策略
1、让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色；
2、和幼儿一齐发现美的事物特征，感受和欣赏美；
3、尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
大班幼儿观察记录（四十四）：
观察记录：
铭铭表现渴望十分强烈、自制力不够；语言表述本事较强，聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等教师把话说完，就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话，一味急于自我表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。
分析与说明：
小孩爱表现，但自控本事很差，所以不管在什么场合，他总会不由自主的插话。所以我们要教育小孩耐心听完别人的话，并能根据讲话资料作出应答。
下阶段措施：
培养小孩的自控本事，能做到在不该说话的.场合控制自我不说话，认真做好自我应当做的事情。
1、在日常生活中，多与小孩交谈，教师耐心倾听小孩讲话，以良好的态度对待和回应小孩。
2、课余时间给小孩宽松的语言表达的环境，多让小孩说。
3、进取开展能培养小孩自控本事的游戏：木头人、猜谜语等，锻炼小孩的自我约束力。
大班幼儿观察记录（四十五）：
观察地点：
陆渡幼儿园星星班教室。
观察者：
小艳
观察要点：
1．能否选择自我喜欢的资料参与活动，有必须的持久性。
2．活动中能否和同伴合作游戏，共同商讨操作方法，有必须的协作意识。
3．愿意和他人分享自我获得的经验。
活动背景：
本次区域活动是以主题为背景开设的。由于之前欣赏过一个《我家漂亮的尺子》的数学绘本，发现小孩们对于测量还是十分感兴趣的，在此基础上，结合大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及发展需求，结合主题的开展，在本次的区域活动中我增添了经过运用多种材料来测量班级内物品的长度与宽度并用自我的进行记录的活动资料。
幼儿行为描述：
活动开始，和往常一样，在简单介绍活动资料后，小孩们开始选择自我喜欢的区域进行活动。“我先来的”“不对，我的椅子先放下的，应当是我先来的才对。”在科学区中，明明和小玲争吵了起来，大家你一言我一语，谁都不肯让步。“那你们挤一下不就行了，教师说的，材料足够桌子够用的话人数能够多一点的。”一旁的女小孩说。听完她的劝解，明明和小玲都安然坐下了。
应对初次接触的测量活动，应对多种多样的测量工具，小孩们有些不知所措，有的小孩拿着积木看了好久，有的小孩拿着铅笔在记录单上写着什么，瞧，熊子倪小朋友拿着一支新的铅笔，在沿着桌子边在比划着，嘴里还在嘟囔着：“刚才教师说，这些东西是用来测量的，你们看我的，我在量这张桌子到底有几支铅笔的长度。”边上的小孩听了她的讲解，也拿出各种物品，开始在桌子边上比划着。当然，部分小孩的测量方式是存在问题的。我走上前去，告诉小孩测量过程中的要点，确保测量结果的准确性。在我的提示和演示下，小孩们继续活动。桌子测量结束后，熊子倪又跑去测量钢琴，其他的小孩在结束对桌子的测量之后，也纷纷跑去测量起钢琴来。
再来看看其他区域活动的小孩们，很多小孩的眼神都时不时盯着在科学区活动的同伴们。今日语言区的活动资料是故事表演，大家进入区域的第一件事情是选择喜欢的头饰并佩戴起来，“我是…”“我是…”，在初步确定主角后，部分小孩就坐回到自我座位上，翻阅着桌上的书本，仅有几个小孩仍然在讨论着有关故事表演的资料。
幼儿行为分析：
活动一开始，对于小孩们的争吵，我并没有及时干预，而是在旁观察，看看他们是如何处理的，边上的小孩思维很清晰，对于区域活动中人数的要求很明确，能够及时作出确定，帮忙小孩解决问题。针对科学区活动的幼儿，因为本次活动资料是新增的，所以有的小孩对于如何进行操作活动还不是很清楚，可是由于在活动开展前我已经简单说明了操作过程，个别认真听讲的小孩就能根据我的要求进行活动，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她对于操作方法很明确，在其他小孩不知所措的情景下，她能够很好地起到一个示范的作用，这就是借助同伴间的知识经验和信息，在这种情景下，教师就不需要介入活动了，所以当时我只是在旁观察。可是当其他小孩获得信息后，仍有个别小孩的操作方式存在问题时，这时就需要教师进行深入引导，帮忙他找到更为准确的操作方法。在更换测量资料的环节中，能够发现大部分小孩是跟在熊子倪后面的，没有自我的目标，能够说他们还是没有真正了解本区域活动的流程，他们的想法是：跟在她后面总是正确的。当然在这一科学区活动中，记录也是十分重要的一个环节，在后面的讲评环节中，我也重点邀请小孩讲解了自我的.记录过程，分享自我的经验。
在其他区域活动中，大多数小孩对于科学区活动的小孩很是羡慕，因为活动的资料是新的，他们还能够四处走动进行测量活动，所以其他区域的小孩会投来羡慕的眼光，有的小孩还在说：明天我也要去玩科学区。确实，一个新的活动对小孩来说吸引力是十分大的。语言区能够算是一个薄弱区，如果完全放手请小孩们自我进行故事表演的话，那么本次活动能够说是毫无意义的，从他们的表现情景能够看出，本事较强的小孩能够带领大家一步一步进行活动，而本事较弱的小孩就只是坐在那里无所事事，对于这种情景，教师也需要进行引导，带动大家共同参与（在确定区域人数、人员时，也是需要事先研究好的，异常是需要几个本事强的小孩参与进来，起到一个带头、组织的作用，促进区域活动的有效发展）其实对于故事表演，小孩是很感兴趣的，只是更多的时候他们不明白该如何表演，到底该怎样说，怎样做。经过教师的初步引导后，就能够放手让小孩们自我组织了。
在区域活动开展的过程中，教师需要更多关注的是小孩之间的交流情景，小孩与小孩之间会产生怎样的信息，这些信息从某种层面上来讲要比教师的干预、引导有价值的多。我认为应当先以观察为主，看看小孩的最初表现是怎样的，再适时介入，以促进活动更好地发展。
教育策略与提议：
区域活动的有效组织，需要做好很多准备工作，除了材料的供给，教师还应研究到每个区域的人数、人员的合理安排，这些也是有效开展区域活动的先决条件。其次，在活动开展的过程中，提议观察为先，视具体情景再进行介入、引导，不要操之过急，给小孩一个交流、解决问题的空间，我认为小孩之间产生的问题也是任何一个活动中最最宝贵的东西，需要教师正确处理。
大班幼儿观察记录（四十六）：
个案观察实录
个案观察１
“小鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男小孩们饮水，幼儿个案观察记录。小阳手里拿着水杯也插口道“小鹏，你这样不听话，会把教师累坏的”然后又向我“王教师，你不累吗？你也喝点水吧！”“感谢！小阳”他的胖脸上立刻乐开了花。
个案观察２
“高子清，你怎样了？”组织小孩们上完厕所回来。我正在弹琴，稳定小孩们的纪律，小孩们听到琴声也安静地开始听琴做韵律活动了，忽见小阳站起身走到前排俯身关切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服吗？是不是有人欺负你了？告诉我，我去告诉王教师！”我也忙走过去问高子清怎样了。之后高子清身体有点不舒服。我忙带她去医务室作了处理。想多亏了这心细的小阳呀！
观察３
“阿奶，你过马路细心点，再见”小阳一边走向活动室一边向送他的姨奶叮嘱“这小孩真会关心人…”旁边的几位家长称赞到
观察４
早上我正在院子里带小孩们做操，忽然发现小阳抹着眼泪。不作操了。“怎样了？小阳”我过去问。他不做声。旁边看操的姨奶奶过来拉起他的手走出了队伍。做完操回到教室发现姨奶奶正在抚摸着他的头说着什么。我刚要问个究竟，姨奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“作操时，他看见张辰喧母亲亲了一下张辰喧走了，他可能又想起了自我的母亲。心里难过了”姨奶奶眼圈红了，我的心里也酸酸的。我走过去对小阳说“来，让教师母亲亲亲”亲了一下他的胖脸蛋说“来，当教师母亲的小助手做值日生给小朋友发勺子去吧！”“好吧！王教师”他红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。
观察５
小孩们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是小阳！“小阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…
个案分析：
小阳是个胖乎乎、个头较高的小男孩。入园以来姨奶奶就告诉我们教师。小孩生下没几个月母亲就丢下他走了。因为父亲和奶奶工作忙他一向由姨奶奶带者缺少母爱的小阳感情十分细腻，幼教之友《幼儿个案观察记录》。也很脆弱。他很善良。也很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心周围的人。但在团体生活中他的自制力较差。团体活动中做小动作。不能很好的遵守游戏规则。动作操作本事较差。所以对与这个纯真、可爱的小男孩既需要我们做教师的有一颗细腻的母爱之心去鼓励安抚他娇嫩敏感的心。一面又要有教师的理智去发现引导他改正不足。
教育措施：
1）与经常照顾他的姨奶奶沟通提议在家里作为成人尽量少让他感觉到自我的生活缺憾。不要让小孩娇嫩的心中留下自我从小就没有母亲。自我很可怜的感觉。因为母亲对他来言是不存在记忆的、更多的信息还是来自于自我周围成人的暗示。更何况家中爱他、关心他的人也很多。有时候能够经过故事等引导他明白虽然母亲离开了自我。但此刻有奶奶、父亲、姨爷爷姨奶奶、姑姑等许多人也在爱他、关心他所以其实他也很快乐。应当听他们的话。奋力做个好小孩。
2）在园教师能够用自我的特殊身份在生活中像一位母亲一样引导他、关心他。也要坚持教师的'理智。发现引导他改善不足。促进他各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对他的提高以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应当认真、严肃指出。
3）异常在某些特殊的场合如亲子活动中。教师可适当顾及他的情绪与他多结伴。或充当母亲主角带他参与游戏。以避免小孩心中的敏感悲痛。
教育效果
经过一段时间小阳不再发生因为看到别的小朋友与母亲亲热而悲痛流泪的现象了。有时对个别新入园幼儿流泪找母亲的样貌还会关切的说“好了，我们都长大了。想母亲在心里想一会就行了。”团体活动中当管不住自我时为了赢得教师母亲的喜欢他也会在教师眼神的暗示下控制自我的言行。本学期“礼貌儿歌朗诵会”上虽然有许多母亲的身影以及与宝宝亲热的场景出现但小阳能微笑地认真参加活动。让来的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我们的小小男子汉户随着年龄的增长变的更加坚强、勇敢、作为教师。我们也应当更加懂得育人育心。
大班幼儿观察记录（四十七）：
观察背景
1.艺术满足小孩的长大需求
每个幼儿心里都有一颗美的种子。大班的小孩已经进入了形象期。他们对表现自我的经验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐渐深入的标新实务。趣味的材料更好地激发小孩对于绘画制作活动的兴趣。
2.变废为宝供给艺术创作平台
变废为宝是将手工与绘画相融合的一种艺术表现形式，环保又有新意。制作中既动手又动脑，贴合小孩对各种绘画艺术活动的浓厚兴趣，对培养小孩精致细巧的劳作本事，提升儿童的创造力，构成装饰环境的本事以及意识，加强美感都是一种良好的艺术尝试。
综合以上两点研究和废旧材料的可塑性较强，小孩能够随意变化造型、颜色的这一特性。所以在我们班级美工区创设了变废为宝的区域。经过一段时间对于变废为宝区域的蹲点式观察，我发现小孩们对于废旧材料创意制作兴趣越发的浓厚。
观察目标
幼儿在变废为宝的活动中学习素养的体现
培养幼儿动手操作的本事，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
培养幼儿对美的欣赏本事，体验成功带来的喜悦。
观察过程
区角活动开始了，jelly、小宝、小言选择了美工区里面的变废为宝资料。“做什么呢”小宝问，“我们做鲸鱼吧，我之前说的新闻就是，就是那个鲸鱼吃了很多垃圾，然后鼻子里面也是的很多塑料袋。”jelly激动的说着。“好呀好呀。”小言和小宝附和道。三个人就开始画鲸鱼设计图了。她们推选小言画画，她先画了一条大大的鲸鱼在纸上，然后他们就开始商量能够用哪些材料进行制作。“身体我们就用纸箱吧，像花车巡演一样”“我去看看箱子还有吗”“仅有小箱子了”“那我们就拼一齐呗。”然后小言就在鲸鱼的身体上方画了一个箭头，上头画了很多的箱子。三个人从材料箱里面拿出了大大小小的七个箱子，jelly把箱子折了起来，小言把透明胶打开把箱子封起来。看到他们两个在封箱子，小宝说道“鲸鱼都有喷气口，我们不要把箱子都封起来，让它打开来，随时能喷气。”他们想了想，最终把两个大箱子上头没有封起来，其他都组装好封好了。然后他们就选了粗的双面胶，良好长度，撕下来，贴在纸箱的边上，把两个纸箱粘在了一齐。就这样，鲸鱼的身体搭好了他们还想着要做嘴巴，三个人商量着还要在嘴巴里面放牙齿，牙齿是用塑料瓶，还有鲸鱼的鱼鳍也用塑料瓶做。就这样，他们热火朝天的讨论着，选择要用的材料进行制作。在最
终的分享环节，他们也将自我的设计图和鲸鱼的身体给大家看，介绍喷气口。
观察分析与反思
观察分析：
幼儿在天然感受、自主表现、自由创作的前提下，在自主探索懂得过程中，大胆，创造性的表现出自我对生活的`感受和体验，获得了发展。
1.小孩的坚持性
今日的区角活动中，三个小朋友立刻搬着小椅子快速进入，然后安静专注，坚持游戏。
2.小孩的创新意识越发丰富
在纸箱出来的时候还根据自我对于鲸鱼的认知要有喷气口，所以并没有把所有的箱子都封起来。你们在不断探索和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感，让教师也为你们感到骄傲!其实，教师也从你们身上学到了很多，做事的专注、创意去发掘新的玩法。这些都是教师也需要学习的优秀品质。
3.小孩合作设计的本事在增强
今日，我看到了一个会共同讨论一齐学习的jelly、小宝和小言。当我以为他们会是寻找材料边想变做，没想到他们是一齐商量，然后开始画设计图，寻找材料。小孩们能商量着制作设计图，三人之间是有分工的。
反思及进一步想法：
1.环境创设、材料供给显情境
教师根据本班幼儿的可利用的资源中，对各类表现素材进行富有创意的设计和操作。我们将废旧材料的框子进行整理，让小孩们将百宝箱进行分类，在箱子的正面做好标识，让幼儿在变废为宝的过程中更加投入，以更适宜于幼儿的自主探索和创意表现。
2.活动展开注观察
教师经过解读幼儿的作品，从而了解幼儿的想法，这就需要教师在幼儿活动过程中注重观察。美术特色日活动的展开，提高了教师观察的本事。从幼儿的情绪、活动的投入性、幼儿探索过程中的表现，最终呈现出的作品中教师的观察必不可少。在活动中，教师们学会了站在小孩的角度来阅读他们的作品，立足小孩的思维来欣赏各类作品。经过活动，教师观察、分析的本事得到了提升，从而也能及时调整活动资料，丰富活动。
3.分享交流注提升
再次，教师统整和提升幼儿经验的本事得到了提升。在每一次生活化美术特色日活动中，教师着重思考每一次活动观察的重点，根据幼儿活动出现的问题，思考出活动中要提升的经验点，经验点的选择要研究到幼儿的发展水平和年龄特点。在平时的积累中，促进了教师统整和替身幼儿经验的本事。有效的提升。
大班幼儿观察记录（四十八）：
观察目的：
1、经过色彩创意活动培养宝宝玩色的兴趣。
2、在活动中以多种方式帮忙幼儿树立自信。
观察背景：
康康入园表现的状况不哭，就是不讲话，胆子很小，总是独自一个人在游戏，教师跟他讲话他也不怎样理，说话声音小小的。在一些趣味的活动中，比如动手操作活动、绘画、音乐、游戏里他都很低调，不爱表现自我，也不愿意参与。
实录：
今日我组织开展了色彩创意活动“蜗牛慢慢长”，主要目标是幼儿能大胆地运用颜料画螺旋线。在上次活动中一半的宝宝已经画过了，成果展示还不错，宝宝们很有本事的。今日带着另一半的小孩也来画螺旋线，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先让宝宝团体观察蜗牛图片，请小朋友看一看、说一说蜗牛壳是怎样的。在这个过程中，康康小朋友的进取性不是很高，只是偶尔的台头看看图片，不参与发表自我的看法。我提醒他几次，要注意观察，期望他能说一说，可是把他叫起来后，他只是看着我什么也不说。只好再请别的小朋友。到后面的操作活动中，宝宝们都表现出及其兴奋的状态，都要跃跃欲试，有几位宝宝吵着要画蜗牛慢慢长大。讲好绘画中要注意的事项后，宝宝们开始细心地帮蜗牛慢慢长大，边画边说：“蜗牛蜗牛慢慢长，一圈、两圈、三圈”，有不回画的宝宝会向教师求助“教师我不会，教师帮帮我”当我走到康康身边的时候，发现他还没有画，也不拿笔，我问他：“要教师帮忙吗？”他不讲话只是点点头，我握着他的手拿毛笔蘸颜料，让他感受参与作画的乐趣，然后在纸盘中心向外一圈一圈慢慢画，我明显感觉到康康即使在教师的帮忙下还是不敢放手去画，小手握的紧紧的，连我都有点困难控制毛笔走向了。等小朋友画好后，我
们大家一齐欣赏自我“养”的小蜗牛，并重点表扬康康，以我们是好朋友的身份，说我们共同养的小蜗牛和漂亮，并更多的表扬了康康在“养”蜗牛的时候很用心，慢慢的画。以表扬鼓励的方式帮忙康康增强自信心。我看到康康拿着自我的.作品在认真的看，各个角度的在看，好像在看一只真的小蜗牛一样，脸上还露出了笑容。能够确定康康有收获。
分析：
1、性格比较胆小，加上对陌生环境，产生了恐惧与不安的情绪。
2、康康品平时表现出来的状态就是比较孤立，不合群，并且对团体性的学习活动不感兴趣。可能和家里的教养方式也有关。
3、康康对新鲜事物的理解本事比较弱，理解速度也比较慢，并且缺乏自信。
措施：
1、想办法激发宝宝的学习兴趣，能够多倾听他表达，教师多与他交流，激发他愿意说的欲望。
2、教师要耐心的引导，帮忙他建立自信信，蹲下来以朋友的身份与他交流，共同完成作品，降低作品的难度，注重过程的情感体验。
3、教师要根据宝宝的本事特点和性格特点提出有针对性的要求，着重培养参与的兴趣。
4、及时与家长做好沟通。
大班幼儿观察记录（四十九）：
情景实录
在前几天的美之韵”活动“我给小鸡起名称”中，我准备了一些小图片和相应的数字卡片。接手这个班级不久，对于班上的小孩了解还不是异常多，尤其是几个脾气十分古怪的小孩，我对他们的教育说实在的心里是没有底气的`，并且会有一种莫名的失落感，觉得这个班的小孩一点也不听话，不好教，没有纪律，没有常规。尤其是萌萌小朋友，依照平时的表现，她是个胆小，怕事，软弱无能的小孩，不会举手回答问题，也不会做任何的教师交代的事情。可是没想到，今日的活动中萌萌一反常态，却成为了比较活跃的小朋友之一。在教师出示小鸡图片后，萌萌进取为小鸡起名称，接下来还能跟着其他小孩一齐很投入地开始了朗诵和表演，除了能跟随教师的指示根据图片用好听的声音朗诵出来以外，萌萌还能动起来了，用动作表现小鸡的样貌。对其他小孩也许会觉得这些都没有什么，可是对于萌萌能做到这点让我十分欣慰。
观察分析
萌萌最近似乎对学习越来越感兴趣了，虽然在玩桌面游戏或者吃点心和午饭时，经常心不在焉，腿还会不自觉地翘起来，在活动休息间隙甚至还会离开自我的座位，可是一旦开始团体活动，她就像是换了个人似的，坐得十分端正，眼睛有神地望着教师，并且思路始终跟着教师再转，十分乐于动脑，举手也十分进取，回答问题也总能答到点子上。
改善措施
针对萌萌对团体活动的兴趣，今后在桌面游戏或是吃点心吃饭时都能够朝这方面进行相关的引导，例如在吃饭或吃点心时也采取像上团体活动一样，提出小孩们感兴趣的问题，引起幼儿的注意，如：猜猜我们今日吃的这道菜是用什么做的你明白它对我们的身体有什么好处吗认真吃饭的小朋友才会越来越聪明。等等，相信爱动脑筋的萌萌会越来越出色的。
大班幼儿观察记录（五十）：
观察记录：
幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和教师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今日的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一向盯着教师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向教师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着教师，我走进去问他怎样了，他只是简单的说了句“要肉”。
分析原因：
大壮壮的父母因都忙着自我的事业，平时很少照顾小孩，更没有时间来接送小孩上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带小孩的方法只是让小孩吃饱穿暖别生病就是了，导致小孩平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。
采取措施：
1、利用多种资源，缩短他与教师的'距离
首先，我们向他介绍了班里的三位教师，多给他创造与教师接近的机会，并让教师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。
2、创造条件，让他多开口说话
大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，小孩们的笑声少了。平日，教师抓住与他多接触的任何机会和他多说话：“大壮壮，你会自我穿衣服吗？”“会自我挽袖子吗？还想再吃点......”“大壮壮，拉上小朋友的手我们一齐做游戏吧！”渐渐地，大壮壮勇敢多了，并且也交到了几个自我要好的朋友。
大班幼儿观察记录（五十一）：
幼儿姓名：
彤彤
幼儿情景：
彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控本事差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与教师小朋友语言交流有障碍。
个案观察记录：
20xx年5月10日上课
在上分享阅读课时，小朋友都进取举手回答问题。彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，并且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注教师和黑板。
20xx年5月15日----20xx年5月18日就餐
彤彤吃饭比较快，可是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。
20xx年6月9日----20xx年6月12日游戏
彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，可是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，并且教师叫了很多次他就是不肯交，之后不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
分析研究：
1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。
2．情绪不稳定自我控制本事差，举止行为缺乏思考和确定，意识不到到处乱跑的危险性。
3．存在着必须程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。
教育对策：
1．对父母的指导方案：
小孩多动不是有意的顽皮而是对自我的行为难以控制，所以要对小孩有耐心，对缺点要反复帮忙改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略
对小孩的教育，平时不仅仅要关心小孩的生活学习，也要关心小孩其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让小孩的心理产生安全感。同时及时的与教师联系多了解小孩的在校情景听取教师的意见。
2．对教师的指导方案：
教师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮忙他，对他微小的提高要加以肯定。不时的鼓励会让他对自我充满自信，也会渐渐感受到教师的关心与爱心，这样会让他慢慢与教师和小朋友接触，也会逐渐明白做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自我乱动乱跑，最终在教师的监督下能约束自我的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达本事也会得到提高。
对策实施：
1．爱心交换信任：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着彤彤的一言一行，常常主动与他交流，之后我发现他其实是很喜欢教师的.，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。之后当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，立刻不乱动了。
2、细心发现亮点：
每个小孩都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现彤彤是个很有礼貌的小孩，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“教师，我想……”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“教师”的习惯，并且每次我给他发水果他都要回答一声“感谢！”而其他大多数小孩都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他小孩要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的小孩越来越有礼貌了。
3．用耐心期待蜕变：
好动的小孩一个突出的特点就是自控本事差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，所以幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：
（1）与家长加强交流。我把彤彤的表现及时反馈给家长，多沟通，经过家园双向对他进行教育。
（2）教育目标要切合实际，适度。对好动小孩不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。
（3）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。彤彤经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。
（4）加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，所以我把他的座位安排在教师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。
个案转化效果：
经过一个学期的家园配合训练，彤彤各方面都有了一些提高：开始明白去习惯团体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达本事有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的提高了。对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的，短短一个学期是不够的。我想，只要家园继续配合，针对情景适时调整教育目标，相信彤彤会成为一个聪明、懂事的小孩。
大班幼儿观察记录（五十二）：
大班观察记录：这天谁来玩。
连续几天，区域游戏中的建构区都人员爆满，常常超出规定的6个人。大家都对游戏同样地充满期盼，而参与人数又是有规定的。既不想浇灭小孩们的游戏热情，又不能制定了规则而不去执行，正当教师都左右为难时，这群聪明懂事的大班小孩们，让我看到了他们自我的不一样解决方法。
第一天，教师刚说完“开始”，建构区里一下子挤进了8个人。小孩们自我嚷着“人太多了人太多了”，而后其中几个小孩开始说道“晚来的人去选别的游戏”。最晚来的力力听到后主动离开了。而这时矛头一致指向了第七个来的豆豆，豆豆涨红着脸，一个劲儿地说“我没玩过那里呀！”其他人齐声说“我们也没玩过呀，那你明天来玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”最终掉下来了，但还是不肯走。正当我都在发愁怎样办的时候，钰钰主动说“那算了，这天我让他吧！”说完，主动离开去看书了。这天，钰钰的表现让我和其他小孩一同看到了什么是“谦让”。
第二天，尽管之前的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求，但这次还是涌进了七、八个小孩。大家也说不清谁先来谁后到，也都不肯定让。这时，经常做小教师的辉辉提议道“我们来点兵点将吧”，其他小孩一向同意。点了两圈，两个被点到的小孩尽管有些不太开心，但还是“愿赌服输”了。最终一次竟然点到了辉辉自我，只见她爽快地说“好，我离开”，说完，潇洒地去玩其他游戏了。我想，这一次，这群小孩的群众表现，证明了什么叫“遵守规则”。
到了第三天，教师依然没有介入，只是在旁观察者，但我没有再看到建构区里因为人数超员而再起风波。我想，或许是因为在这两天的'游戏讲评中，有些小孩明白了“玩过这个游戏的人能够去试试别的游戏”；或许是有些小孩明白了“像钰钰那样互相谦让真棒”；也可能有些小孩发现“那个手工小闹钟我还没做过呢，快去做一做带回家”；或者有些小孩理解并督促自我做到了“那里人满了就去选其他游戏吧”……不管是因为哪一方面的原因，我看到了小孩们在这一个片段中的长大，他们用自我的行为、想法触动着我，也影响着他们自我。他们用自我的方式来圆满地解决了“这天谁来玩”这个问题。
大班幼儿观察记录（五十三）：
观察背景
大班的小孩在艺术领域目标二中明确指出：幼儿具有初步的艺术创造本事，能自编自演故事并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。
观察目标
观察戈戈的组织本事及小朋友的配合本事。
培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
观察过程
昨日午睡时间，我讲了《灰姑娘》的故事。今日自主游戏时，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰几个人选择到表演区，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奋勇选择自我当导演。之后他拿来纸笔分配主角，由柔柔来扮演灰姑娘，豆豆扮演继母，辰辰扮演仙女变身。主角分配的很顺利，可是在表演时小孩们开始不听戈戈的指令。
戈戈叫他们按照他的意思去表演，可是其他小朋友没有采纳他的意见。戈戈说：“那好，我听你们的意见，你们来表演。”可是其他几个小朋友还是各说各的意见始终不一致。急的戈戈满头大汗，一场没有开始的《灰姑娘》就草草的'收场了。
观察分析与反思
对照观察的场景，结合《指南》能够发现以下几点：
社会领域：人际交往
《指南》目标一：能与同伴友好相处
5~6岁幼儿应当具有：与同伴发生冲突时能自我协商解决。明白别人的想法有时和自我的不一样，能倾听和理解别人的意见，不能理解时会说明理由。
这几个小孩自我意识中心比较重
《指南》目标二：喜欢与他人一齐讨论图书和故事有关的资料。在一个星期连续的观察中能够看出：睿睿能够和同伴交流。
《指南》目标三：具有初步的阅读理解本事
睿睿还是有很好的阅读和阅读理解本事，因为他能主动的向其他小朋友介绍书中资料。
后期跟进：
教师：作为教师，首先要能够看到幼儿行为，并且读懂幼儿行为，进而给予专业支持。
看到、看懂幼儿行为：
观察：教师要根据具体情景，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：当幼儿与同伴发生意见不统一的时候，用协商，合作等方式解决冲突。结合具体情景，引导幼儿换位思考，学习理解别人。
大班幼儿观察记录（五十四）：
观察记录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：“这块应当放在这，你看这不是吗!”边说师煜边把一块拼图放在了适宜的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，浩浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的`兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。
措施：
1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料：
〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。
〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，并根据大班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。
2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。
大班幼儿观察记录（五十五）：
我做银行游戏
在今日的游戏中，我在洋洋银行里增添了新的游戏材料：每人一张银行卡。游戏一开始，我发给了今日做游戏的小孩每人一张银行卡，做顾客的小孩们拿到银行卡后，就在银行游戏区排起了队。由于一开始都是取钱的顾客，“取钱”的柜台就十分忙，而“存钱”的营业员梁梓航没事做。见到这一情景，我立刻提醒负责“存钱”的.营业员此刻能够先帮忙负责“取钱”的李佳怡小朋友。由于第一次玩新材料，小孩们都没有经验。很多小孩都说取10元，两个营业员立刻给了取钱的小孩一张10元的钱。但他们很快发现，10元的钱币不多了。于是，梁梓航小朋友立刻来求助我了。我来到银行后。引导他们说：“10元领完了，能够用1元和5元代替。想想看，几个1元和10元一样多，5元呢？”听了我的启发，他们立刻想到了答案，并用这样的方法给顾客领钱。在存钱时，两个工作人员会根据顾客拿来的钱的数目写在格子里。很多顾客在游戏快结束时去存钱，人多后有点拥挤。
【分析】
由于洋洋银行里增添了新的游戏材料，在活动前我就向小孩们介绍了材料的使用方法，和小孩们一齐讨论了怎样去银行领钱、银行里的工作人员该如何操作。当售货员手中的钱多了，该怎样去银行里存钱，银行工作人员怎样进行记录。经过游戏前的引导，小孩们基本了解了这一游戏的玩法。在游戏前，研究到今日是第一次玩新材料，我请了本事比较强的小孩做银行里存钱和取钱的人员。这样的安排保证了游戏能够顺利地开展。当游戏过程中出现了问题后，我立刻参与到游戏中，引导幼儿解决游戏中出现的问题。存钱时比较拥挤的问题，在游戏后引导幼儿进行了讨论，经过讨论小孩们说营业员有了一些钱以后能够立刻去存。
【指导策略】
当新的游戏材料投放在游戏区后，一些本事较强的小孩能立刻投入到游戏中，并按要求操作，但一些本事一般的小孩需要教师在游戏中不断地指导和帮忙。在今日的游戏材料中，钱的存和取都涉及到计算，对小孩们来说就更加有难度了，在区域中，我将引导小孩进行这方面的练习，先巩固对钱币的面值的认识，再引导进行简单的换算，这样小孩在游戏的过程中就能运用自如了。
大班幼儿观察记录（五十六）：
观察目的：观察幼儿对童话剧的兴趣。
观察幼儿在欣赏活动中是否进取，愿意表达自我的想法。
现象描述：
今日我们进行了班级特色活动：童话剧欣赏《丑小鸭》。在欣赏之前我问幼儿：“你们听过丑小鸭的故事吗？”小孩们都说听过。然后我们一齐把这个故事重温了一遍。听故事的手管梓烨很认真，脸上的表情还会跟着书中的情绪变化呢。听完故事我问道：“故事里讲了什么事情呀？”很多小朋友都举手，讲了故事的一些片段。当我问管梓烨时，她慢慢的站起来，轻轻地说：“别人都说丑小鸭长得难看，它很悲痛很难过。”于是我又追问：“那他悲痛难过是什么样貌的呢？你能表演给我们看看吗？”她把头一低，嘴巴一厥，就表现出了不开心的'样貌。于是我之后鼓励全班小孩一齐来表现悲痛难过的样貌，大家都学着她的样。
思考与分析
在这次的欣赏活动中，我的重点放在了欣赏剧本上，也就是分析故事。所以小孩们对故事还是比较感兴趣的，都听得很认真。在分析故事的时候小孩们也能大胆表达自我的想法。管梓烨在听故事的时候比较认真，可是在我提问的时候她不太愿意举手。于是我故意让她来回答，她就显得有些拘谨，声音小小的，可是回答的还是比较好的。还模仿了悲痛难过的样貌。案例中管梓烨还是比较胆小，不敢表达，虽然她都明白，可是不愿意说。以后我们要多鼓励她，多给她表达的机会，让她提高自信。
大班幼儿观察记录（五十七）：
观察记录
我班的主题活动“过年了”开展了将近两周，小孩们对新年里放鞭炮、烟花的兴趣很高，于是我决定组织一次音乐活动“烟花舞”。在幼儿掌握了节奏后，我开始和他们一齐创编动作。小孩们选择了自我喜欢的彩色纸条拿在手里，一边听着音乐，一边欢快地做着各种放烟花的动作。有的微微张开两手放在身体两侧，飞快地转着圈，动作很优美；有的两手抱肩转起了圈；两手放在下巴处，扮成一朵花慢慢地转了起来……小孩们的创意令我吃惊和欣喜，韵律活动到达了高潮！
观察分析
《幼儿教育纲要》强调：要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性。学习活动强调激发幼儿对学习的兴趣，探索意识，在自主活动基础上，积累和扩展感性经验，培养认知和审美本事。所谓的'“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动，独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习本事的过程。二期课改提倡给小孩创设一种可选择的多元环境，这样才能激发幼儿自主学习的热情，设想如果一节音乐活动一统的歌词、节奏，无非是学唱，追求即时效果，更谈不上选择与独立自主的创作。所以在我设计的音乐活动中，我奋力为小孩创设一个选择与独立创作的机会。如在上述活动中，我就在如何放烟花上启发引导小孩，充分发挥他们的想象力与创造力，使律动不再是千篇一律的动作，而富有新意。我们教学中不难发现有的音乐活动，直到结束还意犹未尽，而有的活动没开始多久，小孩们就兴趣全无了。我想关键不是学习资料的深浅，而是这个资料是否能满足小孩当前需要的；是否是小孩喜欢的，是否经验范围之内。
措施：
1、在选材时，我们尽量要从小孩生活中提取素材。
2、根据小孩的不一样需要来创设自主的时间空间等环境。
大班幼儿观察记录（五十八）：
观察目标：
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察对象：
孙XX年龄段班大班
观察时间：
20xx年10月27日
观察分析：
生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的小粘贴分发给自我的.小伙伴，这时，我便看见金堆小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的小淼、小凯、小琳这些小伙伴。这时我便听到小淼小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给小琳两张呢!你不给我两张的话我就告诉教师你带小粘贴到幼儿园了!”(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时小淼便跑到我面前对我说“教师，金堆带贴画到幼儿园来，还把它分给其他小朋友!”
采取措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
获取成效：
幼儿之间的小矛盾，我将问题抛还给幼儿让幼儿自行解决。幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
大班幼儿观察记录（五十九）：
观察目的：
观察图书区投放图书后幼儿的阅读行为及表现。
观察对象：
小涵
观察记录：
小涵来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“小涵你怎样了”我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应当学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一齐分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一齐翻看的图书。
分析：
我们班的区域活动异常吵，区域活动应当是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让小孩明白进每个个区域的目的，还能够在进区域之前先安静听会音乐，让小孩安静想好自我想去哪个区，进去了该做些什么。异常是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的趣味的图书，能够让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一齐分享。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事资料，父亲母亲已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自我就成为了伙伴们的小教师，为大家讲述，帮忙大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达本事及逻辑思维水平都会有相应提高，并且我们还能够看出幼儿感兴趣的资料，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、我觉得区域的重点在于小孩进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。
2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书资料。
3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
5、在家培养良好的阅读习惯，能够给些报纸认识里面的.字宝宝。
6、进区域的时候能够先让幼儿听安静的音乐，走走线，让小孩心境平静，想好进区域该做些什么。
反思：
分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：
1、阅读无处不在，促进了整体发展。经过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读拓展活动不仅仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，能够说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。
2、阅读本事是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养，让小孩养成良好的阅读习惯，能够为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。
进一步的思考：在整体发展的基础上也有小孩之间的本事差异。怎样让小孩们在活动中更加得主动，让每一个小孩都自信“我真棒!”怎样让生生互动、让小孩在自我的优势才能上发挥教师般的作用怎样减少或弥补小孩间的差距所有这些都是我们在以后的研究中奋力思索要解决的问题。我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方奋力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。
大班幼儿观察记录（六十）：
观察重点：
打电话形式，完成分合式填空、图形加减算式和数字加减算式，并做好记录。
幼儿活动情景记录：
圆圆开始计算电话号码“5+4=？”，愣住了，不明白怎样算。这时旁边的小宇说：“有小花片呢，你自我算吧！”于是圆圆开始利用小花片进行运算，并且在记录纸上准确地写下了数学9。看到圆圆拿小花片计算，一旁的冬冬和丁丁也开始用小花片计算，仅有小宇没有使用，他一向在“心算”，基本准确地记录下几名幼儿的电话号码，然后就开始玩拨打电话的游戏。
行为分析：
1.小花片的投放，为运算本事相对弱的幼儿供给了很好的帮忙。
⒉活动缺乏评价方法，幼儿的记录单还是不能很明确地体现出幼儿的活动结果。
⒊另外，有的幼儿记录时会出现漏数字的情景，还有的幼儿写的数字东倒西歪，或者偏在一边。
后续支持：
⒈制作自评对照单：我先将所有幼儿的电话号码制作成电话总表，张贴在活动区域里。这样既便于幼儿自行检查结果，又便于忘记自我电话号码的幼儿进行查询。同时我组织幼儿讨论：你们觉得什么时候检查号码比较适宜？有的幼儿认为活动结束时，有的幼儿认为完成一部分之后。于是我们共同定检查规则：①所有电话号码完成后核对，四个数字一核对的方法，即口头念出总表号码前四位，眼睛核对自我答案前四位。②如在核对中发现错误，用彩笔在此数字格子里进行标记，回去再重新计算、修改。
⒉关于数字的书写，一是调整记录单格子的大小，二是引导幼儿怎样书写端正。
在选择电话颜色的时候，航航说：“我最喜欢大红色的电话，因为它的颜色像花一样鲜艳！”伟伟说：“我喜欢蓝色的电话，因为蓝色是男生的`颜色。”而在之后的活动中，幼儿完全按照自我的意愿自由选择电话，他们总是饶有兴致地拿起一部电话，先看一看听筒上的同伴照片，指着旁边的名称逐字念出来，然后再开始计算电话号码，并把计算的结果记录下来，最终拨打电话，玩起打电话的游戏。
行为分析：
1.幼儿活动时，大多是选择和自我关系好的幼儿的电话，几次下来，好朋友的电话都已经记得，并且能熟练掌握算式，可是对其他幼儿的电话却十分陌生。
2.虽然和幼儿口头约定了电话按键的操作顺序，但幼儿经常忘记，不知从哪里开始，操作步骤不明确。
后续支持：
1.增加表示难易程度的标志，或者必选和可选标记，让幼儿理解从简单到复杂的挑战，让幼儿有成就感。
2.使用电话的步骤用较为明确的方式呈现出来。
大班幼儿观察记录（六十一）：
活动区域
建构区。
幼儿年龄阶段
大班。
活动目标
1、能根据自我的生活经验和想象设计，搭建出桥梁。
2、在搭建的过程中，学习、运用和巩固形、比例、对称、力等相关概念，发展空间知觉。
3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅助材料(如：交通标志、车辆、薯片桶等材料)，不断丰富，完善搭建主题。
4、在搭建活动中会与同伴协商合作，喜欢参加建构活动。
幼儿的行为表现
第一天
凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，小孩们已经掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。
开始，小孩们还是各自为阵，但因为空间有限，很快每个人都发现自我的地方不够用了，争吵现象也随之而来，小孩们开始“抢地盘”。于是我出面调解，请小孩们一齐合作，把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来，变成一座大桥。
于是他们开始寻找适宜长度的木板来进行连接。一小会的时间，桥就连接好了，呈现出两个比较规则的长方形。乐乐想在一个路段上建一个隧道，于是找了一个小拱形积木放在桥面上，由于路面比较窄，拱形开口比较大，尝试失败。见乐乐有点想放弃，我走近了问：“乐乐，你是想建隧道吗”乐乐回应是。我说：“这个主意太棒了!”
乐乐又找了拱形尝试搭建隧道，但还是失败，路面与拱形之间的缝隙太小，连一辆小车也开可是去。我对乐乐说：“好像需要其他材料来帮忙。”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边，再次把拱形积木垒在上头，前后观察后，乐乐说：“隧道还是矮了一点。”我回应说“是矮了一点，怎样才能更高一点呢”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边，这样高度就与桥面一样了，隧道搭建成功。之后，我又提醒：隧道好像有点短，乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木，这下能够说是完美了!
卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶，伊伊看到后提醒大家说：“桥还没有上桥口和下桥口呢。”五个小伙伴又开始了搭建斜坡的工作。乐乐用饮料罐和中等长度的木板组合实验了几次，发现行不通就把饮料罐放下了，又找来了比饮料罐矮小一些的圆柱形积木进行尝试，这次成功了。其他的几个宝贝也都是用了斜坡的方式搭建了上桥口和下桥口，这个问题解决了。
第二天
早饭后，五位建桥工人又陆续进入“工地”，熟知交通标志的伊伊开始为桥梁添加交通标志，他先把标志直接摆放在地面上，我告诉他：“这样会影响汽车行驶的，交通标志大多都是摆放在路边的。”他思考了一会，拿来了一个圆柱形放在路边，把标志摆了上去，再次攻克了一个小小的技术难题。
乐乐进入区域后，有了比较大的手笔，新增加了一段桥面，因为用的支撑的柱子高度不一样，产生了一个高度的落差，烁烁也发现了这个问题，告诉乐乐说：“车到那里会翻车坠毁的!”乐乐在用各种三角形，小方形的积木进行组合尝试，这个时候伊伊拿着前方施工的标志过来了，很正式的把标志竖到了路边。经过多次尝试，乐乐用几个大三角形搭建了一个小下坡，这样就能够通车了，伊伊也把前方施工的标志撤走了。
大桥已初具规模，小孩们开始拿着车在桥上行驶，在隧道里穿梭……因为走动，卡卡不细心弄倒了一小段桥面，备受“指责”，大桥开通的高兴劲也不见了。我再次介入，请小孩们原谅卡卡，帮忙卡卡一齐恢复桥面。过了一会，见小孩们都“游手好闲”起来，我又请他们用塑料拼插玩具在桥周围建一些花坛和绿化带。琪琪发挥女孩的优势，为大桥装饰了各种造型的绿化带，摆放的过程中很注意形式的美感。男小孩们也有了新点子，很快，一个用积木搭建的加油站成型了。
之后又有了旁边的停车场，每一个车位都用长条积木围了起来，摆放的很整齐。停车场建好后，小孩们就把车子都停到了停车场里，仅有伊伊不一样意，说：“路上都没有车了。”说完就又从停车场开出了几辆车子。之后，他们设立了直行道、左拐、安全出口和红路灯。
解读分析
区域活动因其具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，因而能满足幼儿多方面、多层次发展的需要，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
从选择建构的主题来看：继《疯狂的小鸟》《美丽的房子》这些搭建主题活动之后，《高架桥》这一搭建主题备受小孩们的喜爱。为了支持小孩们的搭建活动，我和宝贝们一齐收集了许多车辆模型，还制作了许多交通标志牌。并向小孩们介绍了桥梁的构造，同时引导幼儿欣赏了许多世界著名的大桥。经过一段时间的'摸索和学习，小孩们对搭建桥梁已经有了充分的感知。此时组织小孩进行有关桥梁主题的搭建是可行的，小孩们有此方面的本事、经验基础，对这一建构活动充满了兴趣。
从幼儿建构的水平来看：经过一学期建构活动的开展，小孩们已经基本能够熟练掌握搭建的基本技能。小孩们能够根据学习、生活的经验进行大胆创造，同伴之间也能够相互合作，并能自我想办法解决一些问题。基本能达成区域活动前预设的目标。
不足之处：虽然我有观察意识，也能发现一些问题，及时引导小孩们，但局部观察还不够细致，科学观察的本事还有待进一步提高。教师应当讲究观察策略，要打开视角，尽可能的减少盲点。教师的观察活动有连续性和目的性，而不是停留在随意观察的水平上;同时有准备的进行观察，就能够使教师在观察的过程中有的放矢，降低盲点的发生率。
可完善之处：在区角墙面环境中投放更加错综复杂的桥梁图片，让小孩们欣赏和讨论。材料方面，供给更为广泛的生活中的标志，如：禁止超车、Y形交叉等标志，小孩们在拓宽标志知识面的同时，也会在搭建过程中启发小孩们的创意。在每次搭建活动后，认真点评小孩们的活动和建构作品，将建构过程中好的方法和经验及时总结和梳理，提高小孩们的搭建技能。
结论
小孩们在不断的尝试和操作中，渐渐地能搭建出更多变，更为错综复杂的桥梁，小孩们还能简便的搭建出有上、中、下三个不一样高度的桥梁，交错穿插在一齐。从最初搭建单车道的桥梁，到之后能够搭建出多个车道的桥梁，这也说明小孩们覆盖垒高、架空等技能都已经掌握的比较娴熟了。
大班幼儿观察记录（六十二）：
观察对象：小萱
记录者：小芹
时间11月2―13日
地点：操场
班级
大二班
观察环节
自由活动
现象记录
今日室外自由活动的时候，小朋友们都玩的可开心了。唯独小萱小朋友一个人坐草坪上，静静地看着其他小朋友玩耍。我观察了好长时光，她的脸上一会儿露出了开心的笑容，可就是不去和小朋友们一齐玩耍。
现象分析
我和她的家长交谈了一次，才明白小孩家的时候，就是经常一个人玩，从不和其他小朋友们一齐玩耍，家长也很头疼，也不明白怎样办。因为小萱小朋友是和爷爷奶奶一齐生活的，父母都不身边，老人也很少带她出去和同龄小孩玩，所以导致小孩此刻不愿合群的.这种情景。
实施措施及效果
针对她这种现象，我采用了以下措施：
1、让父母经常给小孩打电话，或者利用节假日经常回家看看小孩，多陪陪小孩。
2、让爷爷奶奶经常带小孩出去和其他小朋友们玩。
3、教师多关注她，鼓励她和班里的小朋友们一齐玩。经过一段时光，我发现小萱小朋友主动的去找别的小朋友玩了。
大班幼儿观察记录（六十三）：
观察方式：个案观察
观察对象：xxx
观察周期：9月——10月
个案基本情景：
连续几日我班整体午睡情景都较好，可有一小朋友却有点“个性”，这种情景引起了我对他的好奇。班级中的行为表现：小安是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这小孩脸上没什么血色。虽然这样，但他的精力还很往旺盛。午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。情景稍好时能够观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解小孩在家的情景：小安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。
观察与教育记录：
9月2日——9月24日
开学前几天的时候，小安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：小孩只在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的.策略。
10月11日——10月22日
小安能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析：由此推测，小孩不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。可是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
分析：这小孩可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他没有严格的要求，就造成了此刻的这种情景。小孩不喜欢睡觉是因为睡觉睡不着，而并不是真的不想睡，其实她也很无奈。
措施：
和家长沟通，培养小孩良好的睡眠习惯。配合调整他的睡眠时间。
大班幼儿观察记录（六十四）：
大班观察记录：第一次的亲密接触。
小楠是这个学期插到我们班的。他是新生，理所当然地我们要对他“个性照顾”，可是我发觉他总是有意无意地拒绝与教师的“亲密接触”。眼看着另外几个插班生已经和小孩们打成一片，也与教师建立了比较亲密的关系，而小楠依然是那样的格格不入，怎样样才能与他建立亲密的关系呢？我看在眼里急在心里。
那一次，因为小楠换衣服的速度比以前快了，我奖了一个红星星给他。在接过红星星的那一刻，我看到他嘴角有了一丝的笑意。小孩们都有一个共性：渴望得到教师的表扬和肯定。此后，我常有意请他帮教师做事情，为他创造能得到表扬的机会。慢慢地，他没有以前那么抗拒教师的亲密行为了，可是他从不象其他小孩那样主动亲近教师。
这天，我请他帮忙分调羹，并说明了请他帮忙是因为他这天的`表现很好。很明显地，我看见他灿烂的笑容。他很愉悦地完成了任务。放学了，他父亲已经带他下楼梯了，突然他松开父亲的手，跑到我的身边，拉拉我的手迅速放开，旋即跑回他父亲的身边。这一切来得太快了，待我反应过来，嘉楠已经走远了。当时，我的情绪真的很激动，这小孩最终肯主动亲近教师了！我们的教育已初见成效了！
这是我们的第一次亲密接触，我相信我们以后会有更多的亲密接触。
大班幼儿观察记录（六十五）：
观察资料：
新学期本班制定来幼儿园就填写入区表后，为一些早到的幼儿供给了更宽广的区域选择空间，并把结构区当成必选区，让每组的幼儿按天轮流建构。其中，小鑫是每一天最早到幼儿园的小朋友，一开始，他每次都很进取的填下自我的号数，异常是在星期三，轮到他那组玩结构，小鑫更是扮演了负责人的主角，提醒着每位组员填在结构区的位置上。
但最近发现小鑫都没在区域表内填写了，起初我以为他忘了，经常提醒他去填，可之后觉得他是故意不填的，区域活动开始后，小鑫就在每一区附近晃荡着，异常是在最喜欢的的结构区，他经常忍不住参与进去指手画脚的当起了拼插小教师。我又一次提醒他：“今日不是第三组玩结构的，你去填写其他区的吧！”小鑫低着头，走到区域表面前磨蹭了一会，又走开了，当我发现他出此刻美工、数学、动手区后，问道：“小鑫，你选择的是哪个区？玩了些什么？”他跑开了，我找了找区域表，还是没看到他填写下自我的号数。
分析与反思：
新表格及新制度的制定，幼儿进取的'填写入区表，能提前计划自我想玩的区域活动，并与该区的幼儿交流经验与玩法。该幼儿起初能担当必须的职责，遵守所制定的规则。由于教师对必选区的限制，使该幼儿对结构区的兴趣与热衷得不到满足，所以不填入区表，在活动中他还间接的参与到其他喜欢的区域活动中。所以，教师应做到：
1、帮忙幼儿肃立坚定的信念，教师要根据幼儿的本事与兴趣，引导幼儿选择其中一种活动。
2、鼓励表扬幼儿的活动，除了看到幼儿本身的优势外，在其他区域中，教师要善于观察幼儿的提高。
3、供给更多吸引幼儿活动的区域材料，激发幼儿的兴趣。
4、对必选区的指定应合理安排，使每个幼儿都有机会参与活动。
大班幼儿观察记录（六十六）：
活动背景：
开学到此刻，我们一向在开展“我是中国人”的主题活动，小孩们在此主题活动开展的过程中有很多表现表达的机会。在进行到“了不起的中国人”的站点时，小孩们对“京剧脸谱”产生了浓厚的兴趣，不仅仅对京歌情有独钟，并且也十分愿意在纸上画脸谱，涂脸谱。渐渐地，小孩们已不满足现状，很多小孩都会主动地来问我：“席教师，还有哪些东西也能够做京剧脸谱呢？”于是，为了满足小孩们的需要，我想到了我们的陶艺活动，它不仅仅是我园的民族特色活动，并且也是小孩们很好的展现自我的平台，那何不把京剧脸谱融入到陶艺活动中去呢？于是，我奋力去寻找各种和陶艺活动相关的材料，并把这些丰富的材料投放到小孩们操作的环境中，我想，这样的话，小孩们不仅仅能主动地参与进来，并且能在自我的发现、选择、探索中，与教师投放的暗示材料的互动中，使京剧脸谱的表现方式更加地多样化。相信，小孩们的情绪情感也会得到较好地体验。
观察对象：
大一班
观察实录：
今日的陶艺活动，我们引进了电脑，并且在大的黑板上布置了各种颜色的京剧脸谱的图片。小孩们进入陶艺室后，立刻被这些图片吸引了，在充分的欣赏后，小孩们迫不及待地“工作”起来。
片段一：
部分小孩来到了长桌边，被长桌上的陶泥吸引了，聪明的沈逸辰说：“陶泥什么都好做，我们一齐来做京剧脸谱。”于是，好多小朋友围在一齐，拿起了手中的泥，认认真真地埋头苦干起来，只见小孩们在沈逸辰小教师的.带领下，各把泥分成了一块大、一块小，大泥变成了京剧脸谱的脸，小泥搓成了长长的泥条，绕在了大泥变成的脸上，一会儿工夫，京剧脸谱已经初具规模了。葛辰添好奇地问：“京剧脸谱应当是彩色的啊，象这样才好看，而我们的确是泥巴的颜色，好象不是很好看。”沈逸辰看了看四周说：“那儿不是有颜料吗？我们再加工一下，不是能够了吗？”于是，小孩们搬来了颜料和毛笔，开始在泥巴上涂色，没过多久，用泥巴做成的京剧脸谱都变了样，沈逸辰的京剧脸谱变成了黄脸，葛辰添的京剧脸谱变成了红脸，……大家相互欣赏起来。
片段二：
小旖和部分好朋友在欣赏完电脑里的京剧脸谱图片后，寻找起陶艺室里的其他京剧脸谱作品，并且纷纷赞叹起来：“哇，挂在墙上的真好看呀。”“你们看，在花瓶上也能够用京剧脸谱装饰。”“还能够在瓷盘上打扮呢。”“还能够在鹅卵石上画呢。”……小孩们越说越兴奋，这时，眼睛亮亮的张铭君发现了墙边的长桌上放着很多空空的，光光的，什么也没有装饰的瓦片、瓷盘、鹅卵石、花瓶等，她立刻把好朋友拉了过来，在一阵切磋后，各自拿着要装扮的东西“操作”起来，张铭君、徐思奕等在瓷盘、鹅卵石、瓦片上用颜料进行装扮，聪聪、潘绿吟等找来了刚才小朋友用陶泥制作好的京剧脸谱，在背面涡上了泥浆，把它绕在了花瓶上，……没过多久，一件件精致的作品纷纷出台，展示台上的京剧脸谱琳琅满目起来。
片段三：
小孩们围在了展示台的边上，欣赏起了自我和同伴制作的京剧脸谱，十分地骄傲。这时，我放起了我们学过的京歌“我是一个中国人。”小孩们神气地班门弄斧起来，有的做起了有力的动作，有的唱得小头直晃……完全陶醉在其中，粗粗一看，还真有那么回事！
分析：
不难看出，此次活动是十分成功的，十分精彩的，我觉得最根本的还是和活动中，所供给的各种材料有关。
首先：教师在此活动中投放的各种京剧脸谱的电脑图片、黑板上的展示图片、墙壁上的欣赏作品等都对小孩有必须的吸引力，并且也是小孩们的最近热点话题，是他们最感兴趣的。所以，使小孩们有动手操作的愿望及主动参与的兴趣。并能专注地进行陶艺活动。这也是小孩们的一种表现表达的需要。
其次，教师也在此活动中投放了多样的操作材料（陶泥、花瓶、瓷盘、瓦片、鹅卵石等）和相应的辅助材料（各种颜料），这些暗示材料的供给，给了小孩们极大的表现表达的空间，发展了小孩们的思维，满足了小孩们探索创造的需求。使小孩们在材料中得到启发，得到灵感，各寻所需，分别制作。这不仅仅拓展了对“京剧脸谱”表达表现的方式，使它的表达表现方式更加地多样化，并且，也使原本十分平面的制作、操作活动变得立体起来，生动起来。
再次，教师在此活动中，始终是一个观察者，引导者，支持者，仅为小孩创设一个相应的大环境，尊重小孩们的兴趣和需要，为小孩供给一些相应的操作材料即可。同时，把更多的表现表达的机会留给聪明的小孩们，尊重小孩的自主探索，发挥小孩学习的主动性。使小孩们在操作探索中，较完美地表达表现出了京剧脸谱的基本特征，也使大部分小孩在制作过程中获得了成功的经验。所以，当最终，“我是一个中国人”的京歌响起时，小孩们又大胆、投入地表现起来，使小孩们的情绪情感得到了升华。
大班幼儿观察记录（六十七）：
观察目的：
观察幼儿在玩打电话游戏时语言的表达本事，以及幼儿的想象力。
儿童行为表现与分析
20xx年12月23号教师开展了一次名为《打电话》的游戏，首先是教师负责打电话给幼儿引导幼儿回答教师所提出的问题，幼儿在教师的引导下都能够做出很简单的回答。之后我就试着让幼儿俩俩自我玩游戏，发现大多数幼儿都只会说一些教师说过的话，没有加入自我的想法，也没有到达游戏的目的'。
反思：
幼儿之所以没有创新的对话跟幼儿平时的训练是有关系的，所以教师应当在发现问题后要多开展有利于幼儿语言表达本事的活动。
大班幼儿观察记录（六十八）：
观察对象：
李xx
观察实录一：
李xx小朋友是个性格内向的小孩，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，晓晓一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名称三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他母亲来接他，他用土话和我说：“教师，再见，”我故意和他说：“晓晓，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和教师说一遍好吗？”当时晓晓难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。
观察实录二：
每当吃点、吃饭，小孩们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，小孩们一组一组轮流到洗手间洗手，可李xx说：“教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其他小孩开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。”晓晓不好意思的跟随小孩们去了洗手间。
实施措施与效果：
1、针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话的晓晓，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让晓晓和性格外向的小孩搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自我，并对他的点滴提高进行表扬和鼓励，使他对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过奋力，晓晓参加活动的进取性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，平时也经常看到他和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。
2、让小孩从小养成讲卫生的习惯十分重要，应对晓晓提出的问题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个小孩来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给小孩，使晓晓潜移默化的受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的'有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅仅关系到他的身体健康，也是礼貌礼貌的标志。逐渐的晓晓变了，不仅仅自我的卫生搞好了，班里的卫生也做得十分到位，此刻的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好小孩了。
评析：
每个小孩所处环境不一样，他的习惯也不一样，每个小孩都有一个自我长大、发展的过程，小孩会随着环境的改变而改变。所以，应对小孩存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个小孩健康、欢乐的长大！
大班幼儿观察记录（六十九）：
观察资料：
应对大班幼儿的告状行为。
观察班级：
大三班。
观察时间：
2月24日。
观察地点：
活动室。
观察对象：
小瑶。
观察目标：
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：
生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的小瑶、小彪、小哲这些小伙伴。
这时我便听到小瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给小彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“教师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
反思：
幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的'告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录（七十）：
观察对象：
彤彤
观察时间：
20xx·4
观察地点：
活动室
行为表现：
彤彤做事一向是很认真的，不轮做什么事都要尽自我最大的奋力，并且对于教师给于的表扬或肯定很在乎，看到自我亲手种的蚕豆不发芽，他很是着急。
教育过程：
我们班研究的重点是幼儿在种植活动中的动手本事的.发展，所以我请幼儿每人带来了小容器种一颗属于自我的种子，其过程从取土——播种——浇水——纪录都是由幼儿亲自动手来完成的，在这过程中教师在旁会给于指导，不明白的地方幼儿也能够提问。
一周过去了，许多小朋友的种子都发芽了，露出了嫩嫩的小绿芽，小朋友可高兴了，可是还有几个盆内的种子还没动静，彤彤的也在没发芽的行列内，这下可把他急坏了，他跑来问我“教师为什么我的蚕豆宝宝还没发芽，是不是它生病了？还是口渴了？可是我天天都有去看它啊，还经常给它浇水的，为什么它还不长大呢？”一下子问了我好多个为什么，可见他是真的着急了，我告诉他原因：“我们每个人种的种子都不一样，那它发芽所需要的时间可能也不一样，别急，你把蚕豆宝宝照顾的很好，它会发芽的，再等几天看看”，听了我话他在松了口气。
教育效果：
两天后他的蚕豆宝宝发芽了，他高兴的跑来拉我去看，看着他开心的样貌，我觉得他是真的很有心的在照顾着植物，小小的几个种子，让他有了很强的职责心，不光要关心它，还要时常去照顾他，在照顾的同时又对他动手本事的发展有了很好的帮忙，并且他还明白了，浇水的最佳时间，要浇的水不能太多等等。他的记性很好，也很认真负责，所以他还做起了值日生，经常教小朋友怎样照顾植物呢。
大班幼儿观察记录（七十一）：
观察实录：
20xx年10月11日，今日小朋友们在益智区进行游戏。益智区活动一开始，小孩们自主选择了自我喜欢的玩具材料进行游戏，有的玩拼图，有的玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦乐乎。很快小朋友们就拼搭好了一个个精美、奇特的玩具模型，这时，有两个小朋友望着墙上的《小车捉迷藏》想了想，激动的叫住我说：“教师，这是什么呀？怎样玩呢？”我回答说：“你去试一试吧，看一看它能够怎样玩。”两个小朋友挠挠脑袋，我指了指吊着小车的`绳子说：“拉一拉来看吧！”小孩们动手试了一试，发现很趣味，动手拉一拉绳子，小车就藏了起来。之后，有几个小孩也加入了这个游戏。对于没有玩过的游戏，自我探索发现玩法，往往会让小孩们玩得更加有乐趣。
评价与分析：
幼儿经过自我动手去探索、去尝试，发现游戏的玩法，会让幼儿在游戏中玩得更加有乐趣，也能让幼儿学会在遇到问题时，不是立刻请求帮忙，而是，先自我经过尝试，去探索解决的方法，从而收获经验。
大班幼儿观察记录（七十二）：
行为表现：
在课间活动的时候，小颖发现天然角里的种子发芽了，可是种子有的长出了三片叶子，而有的长出了两片叶子。为什么它们是同一天种的，它们长出来的叶子不是一样多的呢？她的疑问引起周围同伴的关注。于是好几个幼儿都过来看个究竟。
教育过程：
幼儿对这个趣味的现象产生了浓厚的兴趣，都围在天然角。不一会儿，纷纷发表自我的想法。饶渔说：“我当值日生的时候，每一天都给那盆长得快的`种子多浇谁，因为我觉得花盆比较大，多浇水才能让种子喝个够的。”小颖仔细地看了看花盆里的种子，说：“这个花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多营养，所以长得十分快。”丁丁也急着说：“我猜这个长得慢的种子，它很少晒到阳光，所以长得慢。”我看到小孩们观察得越来越仔细，心里也十分开心，他们爱思考的习惯已经慢慢培养起来了，我也凑过去，随机抛出一个问题：“你们明白种子长大需要哪些条件？”小孩们争着回答：“种子需要阳光、空气、水，才能健康地长大。”“你们真聪明，这两盆种子，受到的条件不一样，所以它们没有同时长出一样多的叶子。”
效果：
由于大班幼儿有了爱观察的好习惯，对周围植物的变化，也幼儿新的关注点。小颖小朋友是一个爱观察的小孩，她常常到天然角照顾植物。这次的问题，发现是十分有价值，能引起周围小孩共同关注，在以后的生活中多鼓励她坚持“爱观察”的好习惯。
大班幼儿观察记录（七十三）：
观察记录：
幼儿游戏行为。
区域名称：
美工区。
时间：
3月15日。
对象：
候xx。
观察过程：
小豪在选取了纸泥制作区后显得十分的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最终的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样貌，小豪的兴趣不在作品的`制作，而是对纸泥的制作流程感。
主题确定：
此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。
效果分析与反思：
材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。
创新与新颖：
制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。
游戏常规执行：
活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
效果分析：
整个观察过小飞表现出了平时少有的坚持性，个性对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
反思：
在材料的带给上还不够周到，就应带给勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣能够在旁边放一些教师制作好的成品。
（1）社会参与水平与同伴合作：活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选取了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。
（2）活动状况：幼儿的活动状况较好，能把整个过程都完成。
大班幼儿观察记录（七十四）：
观察资料：
经过观察探索时钟、认识时钟的结构、组成部分后，在数学区里，小豪和小伙伴拿起时钟，一边旋转着，一边研究时针、分针的关系。“我发现长的走得快，短的走得慢。”小豪开心的告诉小伙伴，“我明白怎样看一点、两点、三点……”其他小朋友也说：“我也会看！”“我还会画呢！”“那我们把会看的时间画出来，看谁画得对！”小豪提议道。“好啊！我把我家最漂亮的时钟画出来。”小孩们直接用手画出圆形的时钟，但又画不圆，显得整个钟面变形。“怎样办？我的钟画歪了！”嘉铭说道。“我的也不圆啊！”又一个小朋友抱怨的说。“我们还是找个东西描一下”小豪提议道：“该找什么呢？”这时，他们都找到了不一样的圆形玩具，描下它的形状后开始画时钟。起初，个别幼儿把钟上的数字挤在一齐，而整个圆空了一大格子，我介入提醒：“你画的钟和真的钟有没有一样？钟面上的数字应当怎样排列？什么方法能更快的对齐数字”小豪边看着钟边想：“12和6的相对的，能够先竖着画，3和9是横着画。”其他幼儿好像受到了启发，纷纷都在圆形的钟上先画个十字形，再按数字顺序依次写下来，但最终画时针、分针时，由于有十字线的'干扰，幼儿的指针长短表示得不清楚，所以，引导幼儿找寻其他办法，如二等分、四等分对折的方式继
续画时钟。
分析与反思：
该活动在认识时钟以它的构造、整点、半点为主，在区域里幼儿经过操作，生成新的活动资料：画时钟。随着难度增加，幼儿在活动中遇到的问题也随之出现。
优点：
1、幼儿能经过同伴间的交流，自发生成有关时钟的相关资料。
2、能经过自我的操作，摸索出多种画钟面的方法，并边探索边从中寻找出最适宜的描钟面替代物。
3、在引导启发幼儿观察钟面数字后，幼儿懂得运用已学的知识：等分进行操作活动。
不足：
1、圆形的钟面局限幼儿的创造与想象，在活动后期可供给其他较规则的图形当钟面，让幼儿进行探索活动，寻找其他图形等分、合理安排钟面数字的方法。
2、应让幼儿画完时针、分针后，把时间用数字写下来，如：8：00，并互相检查是否正确。
3、个别幼儿不是以画时钟基本构造为主，而是重在装饰钟面的图案。
调整：
下次活动可引导幼儿认真观察时钟的基本特点，能较了解时针与分针、整点与半点的关系后，结合其他已学过的知识，如：等分、对称、顺数、排序装饰等，再进行制作活动。
大班幼儿观察记录（七十五）：
实录：
开学已经两周了，妍妍的进餐习惯一向不好，总是光吃菜，不吃饭。我走过去对她说：“妍妍，不能只吃菜不吃饭，你看俞子航每一天吃两碗饭，长的又高又壮，并且又不会生病。”听完后，她似乎若有所思，然后对我说：“嗯，我也要吃很多很多饭，长得又高又壮，这样才能保护我母亲。”我说：“妍妍，真好，还明白保护母亲。来，教师喂你。”“我要自我吃！”不一会儿，她拿着碗跑到我面前说：“教师，你看我都吃完了。”“嗯，妍妍，真棒！！！”
分析：
幼儿在家一向有挑食习惯，并且吃饭都是母亲喂的`。已经构成了依靠。
措施：
1、与家长反映，期望家长不要再“代劳”。
2、对幼儿多表扬，多鼓励。
大班幼儿观察记录（七十六）：
观察记录
夏天到了，天气好热呀！小孩们也要帮小动物洗洗澡，降降温了。看，美术区的小孩们开始忙了起来。
只见大家取来有喷头的图片，然后我们将颜料摆好，我告诉小孩们“下头我们变一个魔术，看看会发生什么奇迹？”小孩们都异常好奇，期待奇迹的发生。
于是，小孩们开始挥舞手里的小刷子，试着在“喷头的下头刷呀刷，一会功夫小轩喊起来，“张教师，我在给大公鸡洗澡呢！”其他小孩也开始兴奋起来，赶快动手在自我图画的喷头下头使劲的刷，不一会功夫别的小朋友的小动物也相继出现，大家开心的谈论自我是给哪个小动物洗澡。
看到小轩的公鸡出现，慧语开始着急了，撅着小嘴吧，满脸的.不高兴，于是，我告诉慧语，沉住气慢慢地刷一会儿你也会把小动物找到的。最终慧语的小鱼也浮现出来。最终大家都为自我美术活动帮忙小动物洗澡而感到高兴。
评价与分析
对于托班小孩来说，美术活动一向不好开展，因为小孩们一会拿这个，一会拿那个，为了让小孩们喜欢美术活动，我们每次在开展活动时，总是设置一些小孩们喜欢的故事情节，让小孩们置身其中来增加活动的兴趣，并经过进行小组操作，教师能更好的辅导小孩，到达教育的目的。
大班幼儿观察记录（七十七）：
观察对象
小彭
时间
3.18-14.25点
观察记录
插入一个十分宏伟的飞机与雪花。机身和机翼的轮子都是可用的。插入的平面十分生动。
评估和分析
小孩的潜力是很好的，按照教师的'要求插入了一个十分形象的平面。教师期望小孩在此基础上有更好的突破和创新。
教师的干预策略
教师引导幼儿能够插上另一架战斗机、直升机和未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。
改善措施及目标
对于潜力大的小孩，教师能够设定更高的目标。
大班幼儿观察记录（七十八）：
记录：
本月主题是“我们吃什么”，今日的区域活动一开始，仅有欣欣一个小朋友在美工区，她一开始的时候不明白怎样玩，之后教师进入区域后，她对教师说：“我快过生日了，我想做个蛋糕。”教师说能够呀，并告诉欣欣能够找小朋友一齐帮忙，于是她去叫来了好朋友语薇和梦杨就开始慢慢尝试做蛋糕了。过了一会轩轩也进入到这个区域中，他看见欣欣她们在做蛋糕，就和欣欣她们一齐做，两人负责做蛋糕的底盘，一个负责做蛋糕的层数，一个负责用彩色点点装饰蛋糕，最终，她们合作完成了一个大蛋糕，很兴奋的'告诉教师。乐乐看见他们玩得怎样开心，于是也想参加进来了，他说我来做几根蜡烛吧，最终她们把一个插着蜡烛的有很多层的蛋糕展示出来。
分析：
美工区玩橡皮泥对小孩来说没有什么大的吸引力，所以仅有欣欣一个人进区，但小孩想出做蛋糕是新的资料，对小孩们来所很趣味，所以当别的小孩看到美工区中的欢乐带动了她们，最终活动区里有5个小孩在活动，并且很欢乐，效果也很好。经过活动的观察我们发现小孩的想象力丰富，对于生活中蛋糕的样貌是很熟悉，所以小孩们在制作的过程中，小孩们做出插蜡烛又有很多层的蛋糕。
大班幼儿观察记录（七十九）：
观察记录：
赫赫来到小医院，先把帽子摘下来换上医生的帽子，然后拿起“香皂”假装洗手，之后就开始拿起注射器对着自我的手指假装打针，这是申研鸣也来了，换上帽子后又让我帮他穿上白大褂，穿戴整齐后，从橱子里拿出吊瓶挂到挂钩上，然后又把小药箱拿出来，两人玩起了里面的材料，我假装成病人，捂着肚子一边“哎呦、哎呦……我的肚子好疼啊”一边走进了小医院，两个小医生看了看我，不知所措，我又说：“可能是我昨日晚上喝了凉的饮料了，医生快给我看看啊。”赫赫指着小凳子说，“坐下”我坐下后，两个小医生还是不知所措的样貌，我说“医生啊，我要不要吃点药啊？”赫赫想了想从药柜子上拿起一盒药递给我，然后又玩起了材料……
观察分析：
这个年龄阶段的小孩开始有了明显的主角意识，去医院看病的经历大多数小孩都有过，所以对扮演小医生的主角很是向往，可是对于扮演成医生或病人的主角后具体应当做什么还是很模糊。这几天班上新开设了小医院主角游戏区，游戏的进取性很高，可是大多是对各种医用材料的探索把玩，分主角来玩游戏的.少，所以，我们就要给小孩这方面的引导。
实施策略：
首先能够准备一些看病过程的图片让小孩观察回忆，明白怎样看病，需要先做什么后做什么，这样小病人就有事可做了，在小孩熟悉后把这些形象化的图片再贴在小医院的门口，让小孩能够有直观的参照；其次，对于主角的分配上也要研究。和小孩商定为一个医生、一个护士，这样才贴合实际；再次，坚持每一天游戏后的评价，帮小孩梳理正确的游戏方法。总之，小孩的游戏都是来源于生活，同时又能够提升生活经验的。
大班幼儿观察记录（八十）：
观察时间：
20xx年10月22日
观察地点：
大班图书区
观察目的：
观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现
观察对象：
小刘x
观察记录：
小刘x小朋友是我们班口语表达本事发展一般，有必须的词汇量，基本能运用适宜的词句表达自我的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今日早上，他来的很早，书包放好之后自我搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最终自言自语的说：“看完了。”之后又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。
分析：
小刘x小朋友在阅读本事强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，明白看书的简单顺序，幼儿的主角意识加强了，能够自由安排主角进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面资料，不能把整本书的资料结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的'看完一本书。
教育策略：
经过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。教师争取能和小孩成为朋友，取得幼儿的信任。