荷塘月色教案

　　荷塘月色教案（一）：

　　教学目标：1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。

　　2、赏析情、荷、塘、月四者交融的境界。

　　3、积累通感等手法。

　　重点难点：

　　重点：对情景交融的意境和手法的把握，难点：对本文主题的解读。

　　课时：3课时

　　第一课时

　　一、整体朗读，理清思路：

　　三个部分：1——3

　　4——6

　　7——最终

　　情感线索：这几天心里颇不宁静

　　我也像超出了平常的自我

　　我且受用这无边的荷香月色好了

　　热闹是他们的，我什么也没有

　　可惜我们早已无福消受了

　　猛一抬头，已到自我的门前

　　二、欣赏品读1——3

　　1、情感：不宁静——悄悄——幽静——寂寞——且受用——想排遣不宁静。

　　2、为什么不宁静？私事？公事？（从第三天然段的感慨看出是公事）

　　3、结合作者经历分析背景：路

　　三、欣赏品读4——6

　　1、月色下的荷塘：叶——花——香——波——水（比喻、拟人、通感）

　　2、荷塘上的月色：泻——浮——洗

　　影——画——名曲

　　3、荷塘四周：树——山——灯——蝉声蛙声

　　4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悦

　　回到现实——失落

　　5、荷花的象征

　　6、情景交融意境的分析：情中见景，景中含情。

　　7、语言：精雕细刻，华丽朦胧

　　第三课时

　　四、品读7——最终

　　1、解读两首古诗，想象采莲情事。解释六朝、双关手法。

　　2、为什么想起古诗完美的光景？（向往完美，逃避现实，无法脱离现实）

　　3、概括主题：（政治、梦想、生活、乡愁等角度）不满现实，向往完美，逃避现实，无法逃避，彷徨苦闷。

　　五、总结：

　　1、情景交融、借景抒情

　　2、语言赏析：

　　3、多种手法的运用

　　4、多重主题

　　荷塘月色教案（二）：

　　教学目标：

　　①整体感知课文，.抓住文眼，理清作者情感和课文结构。

　　②学习文中情景交融的写法，指导学生在自主、合作、探究学习中提高鉴赏散文的本事。

　　③.感受荷塘月色的美景，把握作者思想感情的变化，培养学生健康的审美情趣及对自由完美生活的向往。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1.整体感知文章，把握结构安排，抓住全文两条线索，体会作者思想感情的变化；

　　2.体会作者在文中运用的语言技巧和写作手法；

　　难点：体会作者运用的语言技巧和写作手法并将其应用到自我的写作中。

　　教学方法：提问法、朗读法，品析法、合作探究法、迁移练习法、多媒体辅助教学。

　　课时安排：两课时（本课为第一课时）

　　第一课时

　　教学要点：介绍背景知识，理清作者情感和课文结构、感知语言技巧和写作手法。

　　导学过程：

　　第一环节：情境导入感受美

　　1.导入：教师引导学生回忆四季美图，并用诗般的语言导入：大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。同学们当你看到那满塘荷花，满塘月色是你想用什么来表达呢？那么，在朱自清笔下的荷塘又会是一番怎样的景致呢？让我们一齐走进《荷塘月色》去看看吧！（板书课题）

　　2.作者及写作背景

　　3.出示学习目标

　　第二环节：初读课文发现美

　　1.学生采用自我喜欢的阅读方式整体感知全文，思考并圈点勾画以下问题的句子：

　　①作者以游踪为序依次写了哪些地方？

　　②作者心境有哪些变化？

　　③为什么作者“这几天心里颇不宁静”？结合文中关键句子和课后资料谈谈你的看法。（此环节意在引导学生学会披文入情、知人论世的运用多种方法理解作者情感和作品文章主旨。）

　　④你还文中发现了什么？

　　2.学生交流、师点拨问题，理清文章结构和情感变化，多元解读文章主旨。

　　2从内结构看，情感思绪是从不宁静——求宁静——得宁静——出宁静，是一个圆形；

　　从外结构看，从作者出家门——踱小径——赏荷塘——回家门，依空间顺序描绘了一次夏夜游。明确：“这几天心里颇不宁静”是本文的文眼。

　　第三环节：品读课文欣赏美

　　1.提问：作者主要描述了哪些景物？作者在写景中运用了哪些方法来描述呢？

　　2.学生分小组合作、探究：找出主要的写景段落（4、5、6段）及所写景物：月下荷塘、塘上月色，齐读。

　　3.在第4段中圈点勾画出自我最喜欢的词句并用“我欣赏手法生动形象地写出了XXX的特点”的表述方式和小组同学交流，推荐说的精彩的同学在全班交流，师生共同总结本段资料及写作技巧：比喻、拟人、通感、叠词、情景交融。

　　第四环节：学以致用展示美

　　借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻、拟人的修辞手法和情景交融等写一个作文片段描绘你曾看到的美景.

　　学生写作，师巡回指导。

　　学生展示作品，师生共同点评。

　　（此环节为预案，视时间而定，可在课内，也可在课外完成，意在经过迁移训练，到达学以致用、巩固学习效果的目的）

　　第五环节：总结提升，作业布置

　　由学生来总结这节课中的学习收获，培养学生总结反思的好习惯。

　　作业：将片段作文扩写成一篇完整的文章，并反复修改。

　　背诵课文4、5段，积累好词佳句。

　　荷塘月色教案（三）：

　　教学目标：

　　1．体会作者刻骨铭心的家园之思

　　2．揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言

　　教学重点：1．体会作者如何表达这种刻骨铭心的家园之思的。

　　2．揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言。

　　教学过程：

　　一、分析课文：

　　1．分析文章第1段：

　　既然是想家，是否因为在国外不好？作者怎样来描述他在法国的情形？

　　（从文中找出描述的句子，读一读）

　　“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”

　　“家”——引号的作用是特定称谓。

　　在法国的居住条件是十分优越的。

　　2．分析文章第2、3、4段：

　　读2、3、4段，从中找出印象深刻语句进行鉴赏，须注意朗读的节奏，体会作者的感情。

　　体会重点句子含义：

　　“那里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？

　　我们每个人都生活在声响的包围中，每种声音都为你而来，比如：早上厨房里母亲“哧啦”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是父亲来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习的；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……

　　我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在那里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感天然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是能够让人发疯的。“法语法语法语，……无处逃遁”

　　“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的能够让人发疯了。

　　朗读第2、3段，体会作者情感。

　　（过渡）练习的：就连此刻流行的出国热在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”

　　为什么？

　　因为“很想念家里”。“倒不是异常害怕孤寂，而是惦念亲人。”到那里，作品的铺垫工作已基本完成，接下来就是感情的汩汩而出了。

　　3．分析文章第5、6段：

　　对这两段选句并进行鉴赏。

　　（1）这两段写了思念亲人，思念故乡的.具体表现，是对家园之思的正面描述。

　　（2）那么这一段作者是怎样表现思念亲人的？

　　作者经过对亲人生活场景的想象，用叙述、议论、抒情相结合的笔调抒发了自我在异国他乡对亲人的强烈思念。“身后远远的一片热土”表达了想家，思念故乡，家的含义进一步深化。

　　（3）第六天然段的修辞手法，表现技巧。

　　比较排比欲扬先抑“故乡甚至是贫瘠而脏乱的”，但我依然爱它，依然在心底想着它。

　　（4），想家，想家里的什么？

　　小径，月夜，草坡，小羊，犁头。

　　那里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，能够想象一下：故乡的小径正走来了我最亲近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

　　（5）不妨换一个角度来想一想。你有过想家的感觉吗？想家时你最想家里的什么？即使你没有离开过家，没有离开过父母，若让你置身于韩少功的境地，你最想家里的什么？

　　（自由发挥：闹钟的声音，油烟机的声音，父亲的摩托车的声音，母亲的敲门声……）

　　归纳：想象的事物十分的具体，历历在目，清晰可见，想象的东西越具体，想家的感觉就越强烈。而这种感觉往往借助于必须的意象来传达，如《故乡的云》：“天边飘过故乡的云，他不停地向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来呦，浪迹天涯的游子。”；《九月九的酒》：“亲人和朋友举起杯倒满酒，饮尽这乡愁醉倒在家门口”

　　（6）难点：带泪的笑二胡：悲凉低沉赛马曲、赶集调：欢快

　　4．分析文章第7、8、9段：

　　到5、6段，作者的感情基本抒发完了，文章完全能够作结，无论是资料上还是结构上都相对完整了，为何还要加上这三段呢？这三段的资料是什么？它的作用是什么？请同学们快速浏览文章，快速浏览也是语文阅读的重要技巧之一，把启示性语句找出来，认真体会。

　　归纳：后三段，对故乡这个文化概念的思考。故乡是我们生命的一部分，有你的血、泪、汗水。故乡的美中含悲。故乡意味着我们的付出。作用就是使主题得以深化和升华。

　　5．体会重点语句：

　　（1）我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不一样于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。

　　对故乡的失望可能包含期望更完美的意思，即使是真的失望，也不妨碍对它的真爱。这是浸着心血、发自内心的爱，这种爱，才能引发有价值的物质与精神的创造。

　　这种失望也存在于很多的文学作品中，例如鲁迅的《故乡》中就这样写道：“在苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。啊！这是我二十年来时时记得的故乡？”你能否也运用相同的句式，将《故乡》的资料替换文中的资料呢？

　　“我会对故乡萧索的荒村失望，我会对尖酸刻薄的杨二嫂失望，我会对麻木愚昧的闰土失望……”

　　（2）没有故乡的人一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量快乐。

　　故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。

　　二、课堂小结：

　　对家园的爱，铭刻在每一个游子的心里，流淌在每一个人的血液里，无论走得多远，依然忍不住回头眺望。

　　荷塘月色教案（四）：

　　教学目标

　　揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。

　　理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描述摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点

　　教学重点

　　把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心境;经过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。

　　教学步骤

　　一、导入新课：

　　同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一齐联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，应对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。而周敦颐却看到了它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品格!

　　描述同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话一切景语皆情语，写景是为了抒情，抒什么样的情抒的是作者自我的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!

　　今日我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描述了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀!

　　二、简介作者和《荷塘月色》：

　　1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，

　　提问：同学们对朱自清了解多少以前我们学过他哪些文章(要求学生各抒己见)

　　明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：(1)19岁考入北大哲学系;(2)27岁任清华大学教授;(3)曾高度的赞扬朱自清表现了我们民族的英雄气概;(4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。

　　初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。这节课我们来学习的就是朱自清先生的一篇情文并茂的优美散文《荷塘月色》。

　　2、关于《荷塘月色》：

　　《荷塘月色》是朱自清现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学语文教材以后，更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：作者处处不忘自我，也处处不忘天然与社会。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心境写这篇文章的呢接下来请同学们欣赏的是这篇课文的朗读带。

　　三、播放朗读录音，入境，欣赏美感，体味感情。同时布置问题让学生思考

　　同学们能够暂时放下手头的一切闭上眼睛去欣赏一下这篇优美的散文，体味一下作者的感情，并且研究以下问题

　　问题：

　　⑴本文能够分为几个部分依据是什么

　　⑵在各部分中划出作者直抒胸臆的句子，思考这些句子表达了作者什么样的思想感情

　　播放录音的同时在黑板上板书重、难点字词，录音完后引导同学一齐解决。

　　四、整体把握课文;理清作者的行踪和思绪，揣摩表现作者思想感情的语句

　　1、让学生讨论并完成第一个问题，教师总结

　　刚才大家带着我的问题一齐欣赏完了本篇课文的优美富有感情的朗读带，感觉怎样样是不是感情充沛，语言优美啊听完了录音后，我们开始进入文章的学习。首先，请同学们思考朗读前布置的第一个问题(问题略)

　　让学生讨论交流并找学生说出自我的意见，教师总结

　　明确：作者的路线可总结为：出家门走小路观荷塘观四周回家门

　　(1段)(2~3段)(4~6段)(7~10段)

　　注：指导学生认识观荷塘为两个部分组成，但习惯上将其归为一部分即第四至第六段;同时认识作者的路线图为圆形。

　　2、让学生讨论并完成第二个问题，教师总结

　　同学们都明白在一般的写景抒情散文中写景大都是为了抒情，作者往往表达思想感情不采用直白浅露的方式，说什么我的感觉怎样样啦我的心境怎样样啦而总是借助于形象，或借景抒情，或咏物抒情，或缘事抒情等等，这些文章中情感是文章的内质和灵魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切能够毫不夸张的说打上了情感的烙印，作品以此而产生了巨大的艺术感染力。学习这样的文章其实重点还要是放在分析作者的情感上。本文是一篇优美的写景抒情散文，我们的任务也不能脱离这个重点，接下来我们就来挖掘文字背后隐藏的作者的情感。

　　在听朗读之前我给大家布置的第二个问题，我想大家应当已经思考了，此刻我们来结合我们刚才划分的层次讨论一下：

　　⑴学生团体讨论交流，并找个别学生回答

　　①这几天心里颇不宁静。

　　②这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自我，到了另一个世界里。

　　③这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了

　　④但热闹是他们的，我什么也没有。

　　⑤这真是趣味的事，可惜我们此刻早已无福消受了。

　　⑥这令我到底惦着江南了。--这样想着，猛一抬头，不觉已是自我的门前。

　　⑵学生讨论交流，教师补充讲解

　　讲解：

　　①句放在了本文的开头十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，这句被称为本文的文眼。那么什么是文眼呢一句话简单地说文眼就是主题思想的聚焦点。一篇文章的文眼有时候是一篇文章的题目，有时在一篇文章的开头或结尾等等，这篇文章就是出此刻文章的开头，奠定了本文的感情基调--内心有苦闷，心绪烦乱。颇不宁静是关键词，颇字证明程度之深。作者不宁静的心绪是笼罩全篇的。那么作者为什么不宁静呢这就要结合当时作者的社会背景来解释了：

　　[资料]1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，五四以后，革命斗争深入，原先曾进取参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。四一二反革命政变后，他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情景，他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述，大革命失败后，蒋介石统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨了。他明白：仅有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他先前曾说过：我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。他还没能摆脱这种思想，又顾虑着妻子儿女一大家，都指生活。

　　作者只是想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自我的不安和彷徨。本文能够说是朱自清付诸行动的艺术表现。

　　②句平常的自我是怎样的从上下文中能够得到解释：不自由。白天必须要做的事，必须要说的话，都是不想做不想说而有不得不做的。超出平常的自我就是说自我是自由的。这是作者的一种去荷塘过程中的一种排遣。排遣了自我的一种不宁静的情绪，心境得以释放。

　　③句且字的意思同学们的解释是什么(找同学回答，教师总结)刚才这位同学基本上说出了它的意思，其实且在课文中能够理解为暂且，暂时的意思，这个字用在这正表现出作者怎样的的心态，是不是一种极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态啊，同时受用二字也点明了这段的感情基调--进取的、解脱之情

　　④句中但的效果强烈，热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不宁静起来。什么也没有极写出了作者内心的失落和空虚。

　　⑤句中联系上下文是由于这荷香月色不能真正的排遣内心的不宁静，所以才怀古思乡。同时这段中描述的古代江南采莲习俗的热闹、风流、趣味，正反衬出我们现实生活的死寂、冷酷、无趣。无福消受可不是作者的凭空的感慨，作者是有的放矢，他用这一句来暗示重新应对现实时的无奈和悲哀。这时作者的心境又颇不宁静了。

　　⑥句大家要注意的是到底二字，到底表示的意思是经过种种变化后最终的情景。江南是作者的故乡，毕业后作者又以往在江南的一些地方任教，写下过不少赞美江南的文章。到了清华之后，常表达出思乡之情，今晚寻求佳境，意在摆脱不宁静的心境，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。与颇不宁静遥相呼应。

　　总结：

　　刚才给同学们分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不一样的部分中出现，代表了作者在不一样的路线上的不一样感受，在分析的基础上同学们能不能自我总结出本文作者的感情线索作者的感情线索与他的行踪之见存在什么关系呢请同学思考。(让学生讨论，并找学生归纳总结)

　　明确：由上头分析我们不难把握作者感情的脉博;在现实中(心里颇不宁静)的作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。出家门时作者的心境是不宁静的，文章的第一句作者就说出了这种心境，正是因为作者自我的不宁静心境，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求宁静。文中划出的②③两句无论是想超出平常的自我，还是暂且受用这无边的荷香月色，都表达了作者对追求宁静的渴望，能够说是求宁静。那么，从刚刚我们分析的文中来看作者找到了没有在什么地方找到了第四句，作者对一切的热闹已经置身事外了，最终不免发出我什么都没有的感慨，能够说作者找到了宁静，是在在天然环境的美丽和梦想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。作者又失宁静，第五句和第六句能够看出当时的作者已经是回到了现实，对那片刻宁静已经无福消受了。作者极力描绘了天然的美丽和古代社会的自由欢乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在梦想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。

　　不宁静求宁静得宁静失宁静

　　(①)(②③)(④)(⑤⑥)

　　同学们注意一下作者的行踪路线呈一个圆形，能够说它是作者的空间之圆;同时他的情感变化也呈一个圆，它是作者的心理之圆，那么无论从这两者的哪一者来看作者最终的位置都回到了原位，同学们可不能够告诉我作者最终能找到他的宁静吗答案是肯定的，肯定不会。

　　五、教师总结

　　以上是我们今日这节课所有的资料，我这节课主要给大家讲了几个问题：

　　1、作者的一些背景情景;

　　2、理清作者的行踪和感情线索，揣摩表现作者思想感情的语句并绘制了作者行踪和感情线索图

　　六、作业布置

　　1.加强朗读(书读百遍其意自现导出文读百遍其情自现)，品味文章的4-6小节

　　2.思考课后练习

　　荷塘月色教案（五）：

　　教学目标

　　1.了解作者的有关资料及本文的写作背景；

　　2.赏析本文的画面美、语言美、情调美，掌握景物描述的方法；

　　3.体会情景交融手法的运用；

　　4.欣赏本文的语言风格。

　　重难点

　　1.把握写作脉络，体会作者内心境感；

　　2.赏析文中的画面美；

　　3.学习本文朴实清新的语言风格。

　　教学用具录音机朗读带多媒体

　　课型诵读鉴赏课

　　课时1

　　教学流程

　　月，引人无限的遐思。古往今来，月成了情感的载体。月下漫步，情思无限，人生的万千思绪纷涌而来，也会缓缓散去。今日，我们来学习一篇散文佳作。作者在一个静谧的月夜，独自一人来到清华园的荷塘。静望明月，细嗅荷香，沉浸于无边的荷香月色中了。

　　出示课题：荷塘月色

　　知识积累

　　1.作者作品

　　朱自清，中国现代著名散文家。是位有骨气的文人，1948年8月，因贫得病逝，宁愿饿死，也不吃美国的救济粮。“表现了我们民族的气概。”（毛泽东评）

　　2.创作背景

　　作于1927年，当时白色恐怖笼罩着中国。作为一个爱国的知识分子，苦闷彷徨，找不到出路，一头钻进古典文学的“象牙之塔”。应对现实的黑暗，却又无法安心于这种“超然”。

　　整体感知

　　听录音，感知大意，理清线索。

　　1、路线：家小路荷塘小路家

　　2、情感：不静寻静得静失静

　　分析：

　　开头不宁静，文中贯穿着淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，愁绪难消中又向往着自由完美的生活，最终回到现实：不宁静。

　　文本赏析

　　（多媒体展示相关画面，形象直观，引发学生联想）

　　一、阅读第一段，思考：

　　“这几天心里颇不宁静”怎样理解？（引导学生结合背景和全文的情感线索来分析。）

　　明确：

　　揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策。”

　　1、对现实的不满；

　　2、对个人和国家前途的忧虑；

　　3、对完美自由生活的向往。

　　二、第三段：月下荷塘

　　1、一生朗读，体会本段的景物描述的精妙之处。

　　作者向我们展示出月下荷塘的静谧、完美、朦胧之美。由荷叶到荷花，之后荷香到荷波，最终到流水，写出了一幅幅优美的画面异常是比喻手法的运用，带领学生重点分析。

　　示例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”化嗅觉为听觉，把荷香和歌声联系在一齐，取其若有若无的相似点，可谓精妙。

　　三、第四段：荷塘月色

　　一生朗读，其他学生体会荷塘中月色的特点。（生回答，师总结归纳）

　　明确：动词“泻”写出了月光的鲜明欲滴的奶白色的实感，“浮”的运用写出了月下荷花缥缈轻柔的姿容，“笼”写出了月光的朦胧轻柔。

　　“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一层层淡淡云遮住的月光，恰到好处。

　　本段从不一样角度，描述出不一样景物上的月色，使难状之景如在眼前。

　　四、第五段：荷塘四周

　　生齐读，思考：荷塘四周写了哪些景物？

　　明确：杨柳、烟雾、灯光，阴暗、低沉。水里的蛙声和树上的蝉声，反衬出作者内心的失落和淡淡的忧愁。

　　五、朗读《采莲赋》《西洲曲》

　　思考：作者回家的路上，想到江南采莲的情景有什么作用？

　　（生回答，师点拨、归纳）

　　明确：

　　荷塘的美景引动作者内心的乡思，青年男女完美的情思引发了作者对自由生活的向往之情。

　　探究延伸

　　这是一篇散文佳作，写出了一位知识分子当时内心无法释然的苦闷之情。学完本文之后，对“我”是怎样认识的？（组织学生讨论，自由发表评价）

　　言之有理皆可，不必苛求同一。

　　手法鉴赏

　　本文的语言朴素典雅，清新天然，蓄满诗意。作者融情于景，即景抒情，向我们展现出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景图。（学生互动交流，总结文中精彩句子的特点，试做归纳、发言）

　　明确：

　　1.比喻的运用；

　　2.通感手法的运用；

　　3.叠词的运用。

　　课堂小结

　　在我们的眼前，展现出这样的画面：荷叶田田，荷花朵朵。明月泻银辉，清风送荷香。这清新、神秘、静谧的荷塘就是作者心灵的避难所。暂时的宁静让作者获得了精神升华，引发出他对快乐完美生活的向往。期望同学们能常走近天然中，用善感的心灵去体会，以自我独特的角度去发现万物之美。

　　课后作业

　　1.写篇读后感放在周记本上；

　　2.阅读朱自清的其他散文，思考：有人认为他用的比喻取材狭窄、阴柔，缺乏想象力，你认同吗？为什么？

　　荷塘月色教案（六）：

　　一、教学目标

　　1、德育目标：学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。

　　2、知识目标：本文构思精巧。意境优美。语言清新，学习体会语言和艺术技巧的表现力。

　　3、本事目标：培养学生初步鉴赏文学作品的本事。能够确定什么是通感，体会本文比喻的妙处所在。

　　二、教学重点：

　　1、经过4—5段赏析，欣赏意境美，品味语言美。

　　2、理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由完美生活的情怀。

　　三、教学难点：

　　1、作者“颇不宁静”的原因。

　　2、作者写江南旧俗的作用。

　　四、课时安排：二课时。

　　第一课时

　　教学资料：作者及时代背景，整体感知、理清思路。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　荷花以其高洁的形象为人喜爱，无数的文人墨客为之留下了千古名作。

　　“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白

　　“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里

　　能够说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特。今日我们学习朱自清的散文《荷塘月色》，《荷塘月色》是一篇经典散文，它结构精致，意境优美，语言清新，是脍炙人口的名篇佳作。

　　二、解题：

　　荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。

　　三、作者介绍：

　　朱自清：原名自华，号秋实。诗人、学者、散文家、民主战士，毛泽东这样说“我们中国人是有骨气的，……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”。

　　他在一生当中很长一段时期，对革命是没有兴趣的，只求做自我的学问。当然，在民族的大是大非面前，朱自清仍然体现出了作为知识分子所固有的品格，饥寒交迫当中，在病逝之前，仍然会叮嘱家人不要去领救济粮。

　　四、写作背景

　　本文写于1927年，当时蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石暴行激起中共党人的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。《荷》正是经过“我”在荷塘月夜的独步，表现了作者当时的寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

　　五、整体感知

　　学习写景散文，首先要明白文章写了什么景，什么情。怎样写的。听读全文，注意字音字形

　　注音（多媒体展示）

　　乘chéng凉煤屑xiè踱duó着点缀zhuì颤chàn动

　　霎shà时敛裾linjū媛yuàn女纤xiān腰幽僻yōupì

　　蓊郁wěngyù、弥mí望、袅娜niǎonuó、宛wǎn然、凝ning碧

　　释义：

　　幽僻：幽深、僻静

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的样貌

　　踱：慢步行走

　　弥望：满眼。弥，满

　　袅娜：柔美的样貌

　　脉脉：那里形容水没有声音，好象深含感情

　　风致：美的姿态

　　斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，那里有深浅不一的意思

　　梵婀玲：小提琴

　　一例：一律

　　丰姿：风度仪态，一般指完美的姿态。也写作“风姿”

　　碧：青翠欲滴的样貌

　　大意：大概的轮廓

　　整体感知文章的资料，思考文章

　　1、写了什么景

　　——讨论写了哪些景物：明确

　　小路、树、月光，荷塘，月色，远山、近树、蛙声、蝉鸣，江南旧俗。

　　2、什么情，这情有什么变化？

　　——讨论写了怎样的情，有无变化？

　　哀愁、喜悦；不宁静、自由、受用、不行。

　　3、怎样写的。

　　文章能够分三部分

　　第一部分：（1）想起荷塘，出游缘起——不静。

　　第二部分：游赏荷塘。

　　1、（2—3）小路（幽僻），感受（自由）——求静。

　　2、（4—6）荷塘（朦胧），感受（受用）——得静。

　　3、（7）江南（热闹），感受（趣味）——出静。

　　第三部分：（8）荷塘归来，收束全文——不静。

　　六、小结：

　　文章结构精致，外线游踪和内线心境变化构成双线结构；从我走出家门开始，到进入家门收束。文章首尾照应，行文有序，极为严谨。真可谓小巧精致。

　　七、作业：熟读第4、5段，品味语言的精美。

　　第二课时

　　一、提示

　　文章的4，5，6三个天然段是全文的重点部分，行文层次清楚，写景形象生动：先写荷塘，继写月色，后写荷塘四周。作者的观景角度富于变化：从平观到俯视，从细察到鸟瞰；由近及远，从里到外，层层铺陈，使整个画面富有层次感，立体感，传神的勾勒出了月夜荷塘的风采，给人如临其境

　　二、朗读赏析第四天然段

　　①月色下的荷塘写了那些景物？

　　明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面

　　②“田田的叶子、叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。”写了什么的风姿？用了什么修辞手法，有何好处？

　　③“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的。像明珠、星星、美人。”用了什么修辞手法，有何好处？

　　④“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”用了什么修辞手法，有何好处？

　　教师向学生介绍通感修辞：

　　人们经过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情景下，彼此不能交错；但在特殊情景下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”

　　如：“愉快的笑声……像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青《海滨仲夏夜》）

　　又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有阳光的光明。”（郭风《叶笛》）

　　这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思

　　请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果（见课后练习）

　　小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇

　　第五段中也有一处使用了此种修辞，找出来分析

　　运用通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境

　　⑤写景的顺序如何？

　　三、朗读鉴赏第五天然段

　　①这一段是从哪几个方面来描述荷塘上的月色的？

　　明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点

　　②作者选用了哪些动词来描述月光，有什么好处？

　　如：“泻”“浮”“洗”“画”等，描绘出了可感的月光形象？试结合语境分析这些动词的特点。

　　明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻而下的景象，使月光有了动感

　　浮——写深夜水气由下而上轻轻升起，缓缓扩散、漂浮﹑弥漫，以动写静，描绘雾的如梦情景

　　洗——写“叶子和花”在月光映照下呈现一种奶白色和娇艳欲滴的状态

　　画——仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美，也反映了作者观察之细致

　　小结：本段描述荷塘上的月色，用几个传神的动词，从不一样角度写出月光辉映下荷塘里雾光月色、水气相交构成的如烟如梦景象，使难状之景如在眼前

　　③月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？

　　原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”

　　四、朗读鉴赏第六天然段：

　　①本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同

　　明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。

　　不一样：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，反衬作者心中的寂寞苦闷

　　②本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。

　　明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实天然

　　重重、阴阴、隐隐约约——描述了特定环境中的景物特点，不仅仅写出了树木之多，并且增强了夜色的浓重气氛。

　　小结：叠字叠词的运用，不仅仅传神地描述了景物的特点，并且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏感强，富有音韵美。

　　3、为什么引用《采莲赋》和《西洲曲》？

　　《采莲赋》是写采莲女的感情生活，是十分完美的。文中的“嬉游”和“趣味”就说明作者的态度。——对完美的事物的向往。

　　《西洲曲》写采莲女则为的是思恋自我的情人的痛苦的。因而，放在那里，与前面的情景构成比较。借此引出“我到底掂着江南了”一句，天然将思绪拉回到现实。

　　总之，末两节写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南完美生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明完美生活的憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文。

　　五、教师总结

　　作者以含蓄的意趣、逼真的笔触，层次分明地描绘出荷塘月色完美迷人的图画，从中体现了作者渴望自由的思想感情，同时也透露出应对黑暗现实难以摆脱的矛盾和苦闷的心境。

　　无边的荷香月色、良辰美景，使作者获得了喜悦，但处于喜悦之中却时而受到忧愁的牵制，即使遥想“热闹”、“风流”的采莲盛况，也只得片刻欢欣，最终摆脱不了那满怀的愁绪。作者所写的景物淡雅、朦胧，经过写景所表达的感情也是如此。从文章风格看，委婉掩抑，没有悲喜的大起大落；从作者的个性看，他自称是个“中和主义者”，怨而不怒，哀而不伤，所以无论喜悦与忧愁，都是淡淡的。在写法上很好地做到了情与景的交融。

　　六、概括作品的艺术性：

　　1、结构精致：双线贯穿，首尾照应，极为严谨。

　　2、意境优美：寓情于景，借景抒情，情景交融。

　　3、语言清新：比喻形象，用词精当，语言清新。

　　板书：荷塘月色

　　朱自清—————白色恐怖————苦闷

　　第一部分：想起荷塘：__出门————————不静。

　　1、小路：幽僻（自由）——求静。美

　　第二部分：游赏荷塘：

　　2、荷塘：朦胧（受用）——得静：荷塘、月色、四周静

　　3、塘边：思乡（趣味）——出静。雅

　　第三部分：荷塘归来___进门———————不静。

　　荷塘月色教案（七）：

　　一、教学目标

　　1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。

　　2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。

　　3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。

　　二、教学重点和教学难点

　　1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。

　　2、教学难点：体会作者的矛盾心理。

　　三、教学方法

　　1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。

　　四、教学课件

　　1、背景音乐

　　2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图

　　3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断

　　4、配乐朗诵录相片断

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　媒体显示：课题、背景音乐

　　今日，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？

　　（生：《春》和《背影》）

　　大家明白，朱自清是著名的，他还被誉为什么？

　　（生：民主战士）

　　对朱自清是一位爱国知识分子，他进取参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也能够说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自我想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今日学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中到达完美的结合。

　　（二）讲授新课

　　让我们一齐先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪。

　　（生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最终作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了）

　　刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？

　　（生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最终还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想。想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚）

　　同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去。

　　（一）细读课文

　　重点赏读4、5天然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步明白，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心境？

　　（生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心境“颇不宁静”）

　　颇不宁静的心境是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连之后全文的网，构成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题。

　　荷塘小路有什么特点？

　　（生：路曲曲折折；树蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽静）

　　作者心境有无变化？

　　（生：有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静”，之后接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”）

　　同学们分析的很好，作者的心境起伏不定注意“且”字，且：暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一齐来欣赏这“静静的美”吧！

　　赏读第4段

　　刚才我们经过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辞手法？

　　（生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了很多的比喻）

　　回答十分准确，作者又是如何对其进行描述？

　　（生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”）

　　你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？

　　（生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样貌）

　　除了张开的样貌相似，还有没有呢？

　　媒介显示：芭蕾舞片断

　　（生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样）

　　那么作者如何表现花的呢？

　　（生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮）

　　几个比喻连用，其中本体相同，喻体不一样称为博喻。

　　媒介显示：星空图

　　作者怎样描述荷香呢？

　　（生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”）

　　这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点：两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不一样感觉的相互沟通和转移称为通感。

　　荷波和荷水又是怎样描述的呢？

　　（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，异常传神水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情）

　　第4天然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物。

　　赏读第5段

　　对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一齐来欣赏一下吧。

　　媒介显示：配乐朗诵第5天然段

　　继荷塘之后，文章着重描述月色是如何展开的？

　　（生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影）

　　用了哪些动词？好不好？为什么？

　　（生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”

　　泻：月光充沛，从高处落下

　　浮：雾十分轻，扩散慢

　　洗：花颜色十分洁白，鲜润

　　笼：朦胧不可捉摸

　　画：具有创造性的美感）

　　分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色？

　　（生：“月光如流水一般”，那里刻画了月光流动、明净的样貌。）

　　“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点。

　　“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美。

　　月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”？

　　（生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不一样形象的特点）

　　“月光”与“小提琴”有何共同点？如何体会这句话？

　　（生：那里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉）

　　第5段着力描述月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调经过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱。

　　第6天然段

　　下头一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等。

　　文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思？

　　（生：这说明苦闷与寂寞的心境，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁）

　　（四）巩固新课

　　这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，构成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情。

　　（五）再次欣赏重点片断

　　同学们一齐体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第4、5天然段。

　　媒介显示：月下荷塘图，背景音乐

　　我们深深体会到了散文情景的交融，必须经过必须的手段体现，下头我们就来实践一下，写一个抒情小片断《雨中学校》。

　　（六）课堂小练笔

　　媒介显示：作文《雨中学校》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断（字数300字左右）

　　例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个学校轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐。

　　（七）布置作业

　　荷塘月色教案（八）：

　　教学目的：

　　1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。

　　2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

　　3、了解作者创作的心境以及这种心境的普遍意义。

　　4、经过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

　　教学重点

　　1、在特定语境中揣摩词句的含义。

　　2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

　　3、了解作者创作的心境以及这种心境的普遍意义。

　　教学难点

　　1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

　　2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

　　一、导入新课

　　请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。应对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》”。写出了荷花的艳丽的色彩。

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里。写出了荷花的动态。

　　周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!

　　能够说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。

　　今日我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)

　　二、品读课文

　　(一)讲读第一天然段

　　1.我们请一个同学来朗读第一天然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步

　　【解析】因为“这几天心境颇不宁静”，经过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　[板书]：缘由：颇不宁静

　　2.那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢

　　【解析】关于朱自清心境“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋xx4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子应对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应当允许仁者见仁智者见智。

　　(二)讲读第2节

　　1、请一个同学来读一下第二段。(评点学生的朗读)请一位同学找出小路的特点，并说说作者在这一段中运用了什么手法，这样写有什么好处

　　[解析]：曲折、幽僻、树多是小路的特点。白天(少人走)——夜晚(更寂寞);没有月光(阴森森)——淡淡月光(很好)，这一比较就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意，构成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。

　　【板书】小路：曲折、幽僻、树多(比较)

　　(三)讲读第3小节

　　[提问]：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体资料。怎样理解这种感受

　　[解析]：重点理解这个句子：白天里必须要做的事，必须要说的话，此刻都可不理。作者怀着排除烦闷的心境来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都能够想，什么都能够不想。”

　　作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应当说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。

　　【板书】感受：自由——(苦闷)

　　(四)讲读第4小节：

　　请同学们齐声朗读第4节，并划出本节的比喻句。

　　[提问]：作者依次写了哪些景物用了哪些比喻

　　【板书】荷叶田田(多)舞女的裙：亭亭(美、高)

　　荷花零星点缀(色)如明珠、如星星(洁白、繁多、光)

　　袅娜、羞涩(轻盈多姿、态)→形态美

　　荷香缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声(若隐若现)→动态美

　　荷波象闪电(快)凝碧(色)

　　流水脉脉(神态)→静态美

　　[讲解]：那里用了许多比喻有什么好处呢我们先来看这一句：

　　1、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种完美、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻能够把所要描绘的景物生动、具体地展此刻读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。

　　2、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

　　[提问]：请问，作者究竟听到歌声没有在这一句中作者将什么比作什么它们之间有什么共同点这样写又有什么好处

　　[解析]：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉，把香味比作歌声，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。

　　[提问]：这一句与一般的比喻有什么不一样里面蕴含了几种感官感觉

　　[解析]：这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感’。人们经过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情景下，彼此不能交错;但在特殊情景下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。这两种不一样感觉的相互沟通叫通感。在运用这种比喻时必须要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。

　　举几个例子来说明：

　　诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……’这也是通感。

　　又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有阳光的光明。”(郭风《叶笛》)

　　这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。

　　“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎样心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’”

　　其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗”

　　看，此刻每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧!

　　3.我们来比较一下这段改动后的文字和原文，看看表达效果有什么不一样。

　　改动文字：荷塘上头，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。

　　(五)讲读第五段

　　下头请同学们朗读第五天然段

　　1、作者写月色时用了哪些动词作者是从几个方面写了月色

　　[解答]：泻、浮、洗。

　　2、假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么

　　[解析]：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，仅有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。

　　[讲解]：

　　在那里作者用了静态动写的描述，把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一齐，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象如流水一般流动

　　[板书]：月光(正面)泻—轻柔

　　荷塘四周

　　月色青雾：浮、轻纱的梦光与景的和谐

　　(反面)(侧面)黑影、倩影

　　(六)讲读第六节

　　请全班学生朗读第六节

　　1、本节从哪几个角度来写荷塘四周之景

　　这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，

　　视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，之后写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，

　　2、写出了环境何特点，表现作者怎样的内心

　　再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最终一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。并含蓄地证明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中。——淡淡的哀愁

　　3、文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾

　　这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

　　[提问]：请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。

　　[解答]：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。

　　[板书]：

　　树：重重、阴阴(沉郁)

　　四周远山：隐隐约约

　　(自远而近)灯光：没精打采(月色迷离)

　　蝉鸣、蛙叫

　　【总结】第二段着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。异常是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。

　　(八)讲读第三段

　　这一段写夜游荷塘引起的联想。

　　1.从课文资料看，作者是边走边看的，看了又有所想，他想到了什么

　　江南旧俗。

　　他为什么会想到江南旧俗呢

　　①心里宁静，但宁静里又有淡淡的哀愁。(“这真是趣味的事，可惜我们此刻早已无福消受了。”“这令我到底掂着江南了。”)

　　②深化主题(回到过去，说明对现实不满，尤其是最终不觉到了家更说明摆脱不了现实，宁静也只是片刻的。)

　　1、联想：这令我到底惦着江南了，体现作者怎样的情感。

　　“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心境在作者当时苦闷矛盾心境在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明完美生活的憧憬，即景生情。

　　2、“猛一抬头，不觉已是自我的门前”，体现作者怎样的心绪。

　　“我”回到了现实，一切照旧。到那里，我们能够从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者有意地把自我置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的;”“便觉是个自由的人”“白天里必须要做的事，必须要说的话，此刻都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描述越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼;“路灯是没精打采”的，蝉声和蛙声是热闹的，“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。最终，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。

　　三、小结

　　本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构天然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一齐。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

　　四、布置作业：

　　背诵4-6三节

　　荷塘月色教案（九）：

　　教学目标：

　　1.梳理本文的行文线索，体会作者的复杂情感；

　　2.品味本文的语言特色，初步掌握散文鉴赏的技巧；

　　3.欣赏本文所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

　　学习准备：

　　1.诵读全文，分析本文的行文思路，完成读书笔记；

　　2.精读文章第四、五、六天然段，初步赏析写景语段，标注旁批。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　谈起朱自清这位作家，应当说大家对其十分熟悉。可是虽然朱自清以散文名世，阅读其散文的读者，对其评价的差异经常会有判若云泥之别。那么如果将朱自清的作为散文大家的先验印象弃之不谈，我们就今日学习的《荷塘月色》这篇文章来看，你心中对朱自清的散文创作持何种观点？接下来我们经过三个研讨任务，重新来认识朱自清这位作家。

　　研讨主题：

　　朱自清散文语言之优劣：历来对朱自清散文语言兼有推崇声和贬低声。

　　比喻手法的优劣评判。

　　对于本文情感抒发和创作意图的多种说法谈论。

　　任务一：交流呈现：如切如磋，如琢如磨。

　　（一）出示郁达夫、余光中等人对朱自清散文的评价，培养批判眼光。

　　“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能够贮满着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。”

　　——郁达夫《新文学大系·现代散文导论》

　　就凭了这样的一二十篇散文，朱自清能称为散文大家吗？我的评断是否定的……他的观察颇为精细，宜于静态的描述，可是想像不够充沛，所以写景之文近于工笔，欠缺开阖吞吐之势。……他的譬喻过分明显，形象的取材过分狭隘，至于感性，则仍停留在农业时代，太软太旧。他的创作岁月，无论写诗或是散文，都很短暂，产量不丰，……

　　——余光中《论朱自清的散文》

　　（二）挑选展示学生的优秀旁批，需展现有对朱自清散文语言评鉴的观点差异，并说明理由。

　　小结：同学们的观点各异，但从中我们都能看到不一样读者的个性思考和评价。对于大众熟知的经典文本，我们要挖掘其何以成为经典的原因，也要敢于发现它的欠缺和局限。

　　任务二：语言的诗意：鉴赏语言特色，感知荷香之美。

　　（一）小组讨论：精读本文第四、五天然段对“荷塘”和“月光”的描述，选取适当角度，鉴赏该语段的语言特色和表达效果。

　　语言赏析的角度：

　　—用词：动词（炼字）、形容词；叠词；

　　—句式：长短句、整散句等；

　　—手法：化用成语或古诗；

　　—修辞：比喻等；

　　—音韵、节奏

　　……

　　【明确】

　　1.用词。

　　（1）动词：泻、浮、洗、笼等

　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

　　赏析：四个动词以动写静，将月光照在荷塘上比作水流倾泻的样貌，将荷花荷叶在月光下的情态比作在牛乳中洗过的样貌；“浮”“笼”又写出青雾、月光、荷香的水乳交融，是雾气还是月光，难以分清，写出淡白色月光笼罩下荷塘的朦胧、宁静的氛围，让人仿佛沉浸在幻梦中。

　　（2）叠词：曲曲折折、田田、亭亭、层层、粒粒、缕缕、密密、脉脉、静静、薄薄、淡淡、峭楞楞、弯弯

　　叠词具有形象美、情趣美、音韵美。给人以可爱的，富于情趣之感，通常用于小巧的、柔美的事物，表现出作者对月光下荷塘之美景的喜爱及内心之淡淡的愉悦。

　　2.手法：

　　（1）化用。

　　曲曲折折的荷塘上头，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　北宋词人周邦彦词作《苏幕遮》有：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”，化用诗词，使行文典雅而贮满诗意，写出了荷叶呈圆形，舒展的，高而挺拔的样貌，荷花活泼可爱的样貌，营造了月下荷塘的诗意美。

　　3.修辞：

　　（1）比喻：

　　例1：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

　　连用三个比喻，表现出荷花在月光下晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染的特点。

　　例2：叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

　　以“牛乳”喻月光之白，仅仅取其形似而已；“笼着轻纱的梦”写出了月夜的朦胧，本体与喻体之间跨度很大，能给人新奇感。

　　（2）通感：通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不一样感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

　　例1：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

　　运用通感，将嗅觉的感官以听觉的感受表达出来，从而表现荷香的时断时续、似有若无，有清淡缥缈的意境。

　　例2：塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

　　通感手法，将无声的、流动的波光描述成动听的音乐，让人想到月光和月影之间的和谐、温馨，兼具视觉和听觉的美感，表现月光下的荷塘优雅、朦胧、幽静的意境以及作者心中淡淡的喜悦之情。

　　4.音韵、节奏：

　　主要是叠词和连绵词，如袅娜、参差、斑驳等词语的使用，叠词使用往往给人以可爱的感觉，连绵词以双声或叠韵词居多，朗读起来具有别样的音韵美和古典美。

　　（二）慧眼如炬：以批判眼光，评鉴譬喻高下。

　　我们刚才看到余光中对朱自清散文的评价了，在评价中他认为朱自清的譬喻实在算不上上乘，你赞同余光中的看法吗？在评价之前，我们还是先来明确优秀的譬喻需要具备哪些要素。

　　1.出示学者比较喻修辞的阐释，提取概括优秀的譬喻的要素。

　　1.比喻的运用，要新鲜，贴切、不落俗套。（王希杰：《汉语修辞学》）

　　2.比喻必须要贴切、形象、新鲜，不落俗套。（骆小所：《现代修辞学》）

　　3.没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的，也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。（老舍：《言语与风格》）

　　4.事物的比喻虽然取材于经验和常识，却得新鲜，才能增强情感的力气。（朱自清：《新诗的提高》）

　　比喻的基本矛盾是：相似点越明显，解读越容易，但新奇感、审美感越低；相反，相似点越晦涩，解读越困难，新奇感、审美感越高。比喻运用的得体性原则要求：在两者之间坚持着动态的平衡。过分追求新奇感、审美感，解读的困难叫读者无法承受，甚至导致歧义误解，这不可取。过分讨好读者，一味追求解读的方便，丧失了新奇感，减低了审美感，也是不可取的。（王希杰：《汉语修辞学》）

　　【明确】

　　优秀的比喻要素：以“得体”为基础和原则，追求新鲜、贴切、精确。

　　2.学会评判：请从四、五两段中另外的比喻句中任选一个比喻句，根据修辞评判标准，鉴赏作者运用比喻的优劣。

　　【示例】

　　赏析示例1：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　评析：此句实际有两个比喻，叶子比作裙，荷花比作舞女，正如花与叶是不可分割的一体，刺激读者想象的不仅仅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”这样一个整体，对“裙”的联想紧连着对“舞女”的联想。这个比喻只能算是贴切，算不上高明，因为将花与美人对举流行广泛，没有新奇感。同样，第二句的将“白花”比作“刚出浴的美人”也只是平庸的比喻。

　　赏析示例2.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

　　评析：以“牛乳”喻月光之白，仅仅取其形似而已；“笼着轻纱的梦”写出了月夜的朦胧，本体与喻体之间跨度很大，能给人新奇感。

　　（三）请从《荷塘月色》第四、五、六天然段中任意选择一幅画面，展开想象，改写小诗，体会朱自清散文的诗意美。

　　“花和光固然有诗，花和光以外还有诗”，“山水田园固然有诗……仅一些颜色，一些声音，一些味觉，一些触觉，也都能够有诗”（朱自清《诗与感觉》）。

　　任务三：遥想“采莲”旧事，共探写作意旨。

　　（一）根据文本，绘制文章情感变化图，并找出相应语句证明。

　　【点拨】

　　作者的情感变化经历了：由颇不宁静（这几天心里颇不宁静）→暂时超脱（像超出了平常的自我；我且受用这无边的荷香月色好了）→无法超脱（热闹是他们的，我什么也没有；可惜我们此刻早已无福消受了）。

　　所以，本文整体的情感基调能够概括为“淡淡的喜悦和淡淡的哀伤”。

　　（二）交流阅读成果，梳理本文的行文思路

　　出示2-3位学生课前阅读笔记，总结本文的行文线索。

　　【点拨】

　　本文的行文线索主要有两条：

　　游踪线索（外）：采用移步换景的写法：出家门→踱小路→观荷塘→赏四周。

　　情感线索（内）：心境变化由不宁静→寻宁静→得宁静→失宁静。

　　（三）作者在文章后半部分两次引用关于“采莲”的诗歌，是否剩余？

　　【点拨】

　　不剩余。引用“采莲”的诗歌，写采莲旧俗，一是能够丰富文章资料，增加本文语言的雅致；二是经过写作者遥想六朝古人嬉游的光景，表达对超脱现实，追求自由梦想生活的向往；三朱自清少时在江南度过，所以也透露出其对故乡的思念。

　　（四）关于本文的写作意图，历来在文学界众说纷纭。小组讨论：朱自清为何写这篇散文，学习过本文之后，你赞同以下三种说法吗？或者你是否有不一样的观点？简述理由。

　　1.刘泰隆：情感线索论。

　　摆脱内心颇不宁静，追求刹那的安宁。

　　“很明显，为作者思维所决定，这篇作品是以“背着手踱着”尽情观赏无边荷香月色为行文线索，从出门经小径到荷塘复又归来，从空间顺序中来表露内在的情思。作者一路写景，也一路抒情，随着景象描述的展开，构成了宁静与不宁静交替出现的感情层次，流贯在无边荷香月色里的，正是作者感触甚重的脉脉情思。”（刘泰隆《荷塘月色，诗情画意》）

　　2.钱理群：思想矛盾体现论。

　　政治上的迷惘。

　　朱自清深感于性格是时代的矛盾，既反感于国民党，又对革命心存疑虑，产生了不知那里去的“惶惶然”，（朱自清）认为一切政治暴力都是“毁掉了我们最好的东西——文化”，（朱自清）作为五四启蒙知识分子，有一种负罪感。钱理群归纳荷塘为作者的“精神避难所”。

　　3.孙绍振：伦理自由说。

　　生活的重负。

　　强调朱自清在文中所谓的“自由”超出政治范畴，而属于伦理的范畴。认为作为父亲、教师、丈夫的朱自清，肩负着重重重任，“妻子儿女一大家，都指着我活”（《哪里走》），因而是不大自由的。（孙绍振《超出平常的自我和伦理的自由——<荷塘月色>解读》）

　　【示例】

　　“梦境说”：

　　背景：

　　1931年到1936年的日记里，有三则都是写他夜里做梦的，奇怪的是，这三则日记所记的三个梦竟然是同一个资料：

　　1931年12月5日：“……梦里，我被清华大学解聘，并取消了教授资格，因为我的学识不足……”

　　1932年1月11日：“梦见我因研究精神不够而被解聘……”

　　1936年3月19日：“昨夜得梦，大学内起骚动。我们躲进一座大钟寺的寺庙，在厕所偶一露面，即为冲入的学生发现。他们缚住我的手，谴责我从不读书，并且研究毫无系统。我承认这两点并愿一旦获释即提出辞职。”

　　文本依据：

　　荷塘“梦境”

　　（1）当年清华园确有一个荷塘，可是其地杂草丛生，断砖残瓦，冷落凄凉，而朱自清却看到了那么静美的荷塘，甚至还想到《采莲赋》、《西洲曲》那样的风流旖旎。《故都的秋》是“画境”，那里能够是什么境？

　　荷塘是与现实相反、短暂疗愈的“梦境”。

　　（2）寻找文本中有关梦和睡眠的字句。

　　在某种意义上，荷塘是朱自清的一个“梦”：在文章开头写到妻子“迷迷糊糊地哼着眠歌”，结尾回到家里，“妻已睡熟好久”；行文中又不断以“笼着轻纱的梦”、“酣眠”、“小睡”、“渴睡人的眼”作比，这都是在刻意营造一个“梦”的氛围与意境，体现出现实世界与梦的世界的对立。

　　【总结】

　　经过三个任务，我们今日研讨了三个主题，相信大家再次阅读这篇散文经典之时会有新的收获和启示。敬畏经典，但又不止步于经典，敢于超越，敢于质疑，是我们对待经典最理性的姿态。

　　荷塘月色教案（十）：

　　教学目标

　　1、抓住文眼，理解课文的主旨。

　　2、欣赏荷塘月色的结构美，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。

　　3、培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握必须的赏析散文的方法。

　　学情分析

　　国防班学生，整体基础较好，但语文本事欠缺，语言的感悟本事更显苍白。

　　知识性的东西学生掌握较好，但分析综合本事尚待提高。

　　重难点分析

　　重点：介绍作者及背景知识，引导学生理解散文的文眼——这几天心里颇不宁静。

　　难点：结合美读，感知课文的结构美。

　　教学过程

　　6.1第一学时活动1【导入】打开课件（播放幻灯片1）

　　（1）朱自清简介

　　朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自我在困境中不丧志，不灰心，坚持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。19岁考入北大哲学系；27岁任清华大学教授；毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概；

　　（2）朱自清与父亲的关系变化（播放幻灯片2）

　　1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

　　1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。

　　1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。

　　1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。

　　1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。

　　1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。

　　1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。

　　1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。

　　1945年，朱自清父亲去世。

　　总之，家庭的不和谐是朱自清心里颇不宁静的一个重要原因。

　　活动2【讲授】背景介绍（播放幻灯片3）

　　《荷塘月色》写于１９２７年７月。作者当时29岁，任清华大学中文系教授。

　　1927年４月12日，蒋介石在上海叛变革命，三天之间，300多人被杀，500多人被捕，3000多人失踪。一夜之间，白色恐怖笼罩全国。消息传到北京，朱自清十分震惊，一连几天心绪不宁，充满苦涩、悲愤和彷徨。

　　四一二政变给他的打击是很大的，他在信中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也能够说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。”（节选自朱自清，1927年9月17日的一封信）“仅有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便仅有暂时逃避的一法。……我既不能参加革命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。我是想找一件事，钻了进去，消磨这一生。我最终在国学里找出了一个题目，开始像小儿的学步。这正是往"死路"上走；但我乐意这么走，也就没有法子。”（朱自清《哪里走》1923年2月）

　　朱自清既反感于国民党的“反革命”，又对共-产-党的“革命”心怀疑惧，陷入不知“那里走”的“惶惶然”中，他“躲到学术研究中”，躲到大自然中，既是“避难”，又在与政治坚持距离中维护知识分子的相对独立。《荷塘月色》就是在这种心境下诞生的。

　　活动3【活动】初步感知课文的结构美（播放幻灯片4）

　　《荷塘月色》是一篇优美的散文，散文有四美：结构美、语言美、情感美、意境美。我们第一节课就来欣赏《荷塘月色》的结构美。

　　请大家思考并分组探讨下头三个问题：

　　问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？

　　问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？

　　问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？

　　探讨、构成结论

　　1、“这几天心里颇不宁静”。是什么让作者的内心不宁静？（要求学生回答），是现实，是“现实世界”（板书），为什么？

　　我们每个人都生活在现实世界中，现实世界造成了人类心灵的种种烦恼和痛苦，“百忧感其心，万事劳其形”，使我们的心灵不得安宁，所谓“人活着就是为了含辛茹苦”，“思量堕地一声哭，领取为人万种难”。作者一开头就说“这几天心里颇不宁静”，点明现实世界造成了内心的苦闷、烦恼。作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼，就不得不暂时离开这个“家”，去追寻另一片宁静的天地。

　　2、游踪：家——小路——荷塘——家。作者得到宁静了吗？为什么？

　　作者用他的笔描绘出一个清净、自由的世界，我们姑且称之为“荷月世界”（板书），清静、自由的“荷月世界”，使作者一走进月色下的荷塘，一下子就感受到了这一世界的美妙：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自我，到了另一个世界里。”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都能够想，什么都能够不想，便觉是个自由的人。白天里必须要做的事，必须要说的话，此刻都可不理。”心灵上的一切烦恼、疲惫，在进入荷月世界的刹那，似乎都烟消云散了，作者几乎为这种心灵的自由简便而狂喜而陶醉了：“我且受用这无边的荷香月色好了”！在这个世界中，作者不宁静的心得到了暂时的宁静。

　　不管什么原因，现实世界总有许多让人无奈之处，人类不仅仅在物质上需要大自然的哺育，在精神上也能从大自然中寻求到依托。当我们有困惑、有苦恼的时候，当我们感到身心疲惫的时候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悦身心吗？朱自清先生以洋洋笔墨、细细笔触和浓浓深情，向我们描绘了一个清静、自由的“荷月世界”，一个完美的心灵家园。我想，这也是这篇文章成为名篇为人们所喜爱的一个重要原因吧。

　　“荷月世界”，它只能给予人类心灵暂时的超脱与自由，它与现实世界相邻，现实世界的种种烦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙而入，“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”作者在喜悦中，还是难掩心中的苦闷。

　　结束语：有没有一个世界，一个自由、完美、快乐的世界，一个没有忧虑、没有烦恼的世界？我们明天继续学习《荷塘月色》！

　　活动4【讲授】本节课板书（播放幻灯片5）

　　本节课板书（播放幻灯片6）

　　行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门

　　情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静

　　深层结构：现实世界——荷月世界——梦想世界——现实世界

　　分析：从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。

　　从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形；

　　活动5【活动】附录（下一节课的主要资料）：

　　1、联想：“忽然想起采莲的事情来了”“这令我到底惦着江南了”

　　“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极天然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心境在作者当时苦闷矛盾心境在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明完美生活的憧憬。

　　2、作者在文章引用了梁元帝的《采莲赋》，《采莲赋》描绘了一幅怎样的图画？

　　①引导理解诗句：

　　漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去。首船头来回转，交杯频递笑把感情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。

　　②引导明确：

　　一群少男少女（“妖童媛女”），采莲的情景是祥和舒心、热闹趣味的。（文中：热闹、风流）

　　3、《西洲曲》的理解

　　《西洲曲》写一个女子在别离后从春到秋对所爱男子的怀念。那里引用的是其中四句。诗意是说，这个女子秋天在南塘采莲，莲花已高过人头，且结了莲子，她低下头来抚弄着莲子，莲花清得如水一样，真象她爱怜的男子的心。莲和怜谐音，莲子，意味着爱恋对方。清如水，比喻她所爱的人的心地、行为都是光明纯洁的。（相亲相爱）

　　4、作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？

　　无忧无虑自由快乐欢乐完美相亲相爱［板书］

　　析：一幅“江南采莲图”是作者笔下梦想世界的意象化。在梦想世界里，人类的心灵首先应是无忧无虑的，于是我们在这个世界里首先看到了一群少男少女（“妖童媛女”）。人生中烦恼最少、最无忧无虑的当属少年时代，所谓“少年不识愁滋味”。在梦想世界里，人类的心灵还应当是欢乐快乐的。“妖童媛女，荡舟心许”，情窦初开，快乐莫名。在梦想世界里，心灵与心灵更应是相通相惜、相亲相爱的。“采莲”、“低头弄莲子，莲子青如水”。“莲”者，怜也。怜即是爱。“江南采莲图”，就是作者所追寻的无忧无虑、自由快乐、相亲相爱的梦想世界的化身。但这一世界又显得可望而不可即，可想象、可远观而无可置身，似乎每个现实世界的人“无福消受”的，只能在想象中过把瘾。

　　小结：由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自我的门前”，又回到了现实中来。证明作者无法从现实生活中得到梦想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结果。

　　总结全文

　　朱自清经过《荷塘月色》告诉我们：我们人类的心灵栖居在三个世界里，它们分别是“现实世界”、“荷月世界”、“梦想世界”。

　　首先是现实世界。现实世界是人类心灵的长居之地。现实世界一方面为人的身心生存供给了物质基础，另一方面也是人类心灵中一切苦闷、烦恼、不得自由的源头。在《荷塘月色》中，“家”就是现实世界的象征，或者说是现实世界的意象化。作者一开头就说“这几天心里颇不宁静”，点明现实世界造成了内心的苦闷、烦恼。作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼，就不得不暂时离开这个“家”，去追寻另一片宁静的天地。于是作者“忽然想起”了“总该另有一番样貌”的月色下的荷塘，由此作者的心灵开始进入了“荷月世界”。

　　“荷月世界”又是怎样的一个心灵世界呢？

　　清净、自由，是荷月世界的最大特点。一走进月色下的荷塘，作者一下子就感受到了这一世界的美妙：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自我，到了另一个世界里。”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都能够想，什么都能够不想，便觉是个自由的人。白天里必须要做的事，必须要说的话，此刻都可不理。”心灵上的一切烦恼、疲惫，在进入荷月世界的刹那，似乎都烟消云散了，作者几乎为这种心灵的自由简便而狂喜而陶醉了：“我且受用这无边的荷香月色好了”！

　　作为心灵的第二栖居地的“荷月世界”，除了清净、自由之外，还有两个特点。一是它的暂时性。人类心灵在这一世界的栖居，只能是暂时的，它必定要回到永久栖居之地——现实世界。荷月世界颁发给人们的只是一张暂住证而已。显然，朱自清先生已然注意到了这一点，在刚踏进荷月世界时，他就明白，这完美无边的荷香月色只能“（暂）且受用”。二是它对心灵自由的有限与不彻底性。荷月世界无法彻底隔绝现实世界，在清净自由的心灵的潜意识深处，还留存有现实世界带来的抹不掉的一丝阴影。这阴影随时都可能从心灵的某个角落里冒出来。“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般。”景随情生，这就是作者心灵深处那一丝阴影的浮现。

　　荷月世界，它只能给予人类心灵暂时的超脱与自由。它与现实世界相邻，现实世界的种种烦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙而入。那么心灵无烦无恼、无忧无虑的真正的梦想世界又在哪里呢？

　　它寓存在“江南采莲图”中。“江南采莲图”，就是作者所追寻的无忧无虑、自由快乐、相亲相爱的梦想世界的化身。梦想世界是人类心灵的梦想家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身。但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落。

　　荷塘月色教案（十一）：

　　教学目标：

　　1、体悟本文写景形神兼备的特点。

　　2、引导学生理解景与情之间的关系。

　　教学过程：

　　一、导入（2分钟）

　　同学们，荷与月是中国传统文学中常见的两种意象，朱自清把这两种意象结合起来，为我们描绘了一片独特的风景，我们今日这节课就一齐来赏析朱自清笔下的荷塘与月色之景。（板书：荷塘月色朱自清景）

　　二、美读（4分钟）

　　问题：文章的题目是《荷塘月色》，那么全文集中描述荷塘与月色的是哪两段？

　　明确：第四第五段

　　请两位同学来配乐朗诵第四段第五段。

　　三、赏景（8分钟）

　　1、问题：荷塘和月色的描述，整体上有什么特点？

　　明确：宁静的、优美的、朦胧的、柔美的

　　2、问题：这两段依次写了哪些景物？

　　明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

　　3、问题：请同学们找出自我喜欢的写景的句子，把你的赏析跟大家分享一下。

　　明确：在点评学生的赏析中，指出景物的特点，用了哪些手法等。赏析不到位的，及时点拨。举例如下：

　　（1）荷叶写荷叶用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一种轻盈的、旋转的动态的美感。

　　（2）荷花在写荷花是用了拟人和博喻。用袅娜、羞涩来形容荷花，让我们联想到它像是美丽的女子那样轻盈和娇羞的神态。就像我们学过的一句诗：最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。在写荷花时用了比喻，把荷叶比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表现其纯净出淤泥而不染的高洁。

　　（3）荷香在写荷香时用了通感，抓住了歌声特点，若有若无、断断续续的特点。这也正是了香味的特点，仅有在异常宁静的时候才能闻得到。

　　（4）流水在写流水时用的是拟人手法。“脉脉”一词，好像饱含深情，实际上是写池水对荷塘的滋养与养护之情。

　　（5）月光月光本无形，可是把它比作流水，就有了流动的特点，泻下来，把月光从高处照满荷塘的景色写得很传神。

　　（6）月光借助叶子和花来写月光。叶子和花在月光下像是梦，突出了月光的朦胧和柔和。

　　四、得法（10分钟）

　　（一）以“荷叶”赏析为例，经过三个赏析的示例分析和升格后的优秀示例的分析，总结赏析景物的要领。

　　荷叶

　　曲曲折折的荷塘上头弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　示例一：

　　句子运用了比喻的手法，把叶子比喻成舞女的裙。

　　示例二：

　　把荷叶比作舞女的裙，“亭亭”的一词表现出了荷叶的风姿秀丽，恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的姿态。

　　示例三：

　　采用了比喻，舞女的裙与叶子的天然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，既它不仅仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标致、典雅、圣洁、飘逸、灵动、俏峻等魅力，使叶子产生动摇，使人身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。“亭亭”与“高”相呼应，因为叶子出水很高，才能清晰地看见叶子舒展的样貌，作者联想到舞女的裙。

　　优秀示例：

　　这句话运用了比喻的修辞手法，把荷叶的天然舒展比喻成舞女的旋转的裙，突出了荷叶的飘逸、灵动的特点，让人有身临其境的感觉。“亭亭”与“高”相呼应。因为叶子出水很高，所以作者才会看到叶子舒展的样貌，天然而然地联想到舞女的裙。作者欣赏这样的美景，表现了内心的喜悦之情。

　　明确：示例一：有手法，没有指出景物的具体特点。示例二：有手法，抓住凝练的词语“亭亭”写，缺乏荷叶与裙的相似特点的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特点，分析了凝练的语言，运用了联想和想象。缺乏条理，有的地方用词不准确。

　　（二）赏景要领

　　明确：

　　1、抓特点

　　2、找手法

　　3、炼语言

　　4、加想象

　　5、融感情

　　我们在赏景的时候，首先要抓住景物的特点，看作者用什么手法，怎样运用准确而凝练的语言来突出这种特点。还要调动我们的生活积累和阅读积累，展开联想和想象，沟通各种感觉，使客观景物变得亲切可感。这样我们才能更好地品味作者蕴含在景物中微妙的情感。这样我们才能获得更丰富的审美体验。

　　细心的同学会发现这是赏景的要领，其实也是写景的要领。用这样的要领来指导我们写景，会使你描述的景物更加生动和传神，更加有表现力。

　　五、析情（10分钟）

　　以上是我们对景物的赏析和总结。本文是写景抒情的散文，那么景物中体现了作者什么样的情呢？（板书：情）有人认为荷塘月色的景物描述中体现作者的喜悦之情，你认同吗？结合文本和写作背景，说说你的理由。

　　明确：淡淡的喜悦无尽的忧愁

　　（板书：喜悦忧愁）

　　学生可能找到的文本的依据，言之成理即可。

　　（1）我且受用这无边的荷香月色好了

　　（2）月光是淡淡的

　　（3）月光不能朗照

　　（4）又像笼着轻纱的梦

　　（5）这几天心里颇不宁静

　　（6）热闹是它们的，我什么也没有

　　（7）惦着江南

　　（8）写江南采莲的用意

　　（9）可见当时嬉游的光景了。这真是趣味的事，可惜我们此刻早已无福消受了。

　　可见，超脱是暂时的，不宁静是长久的，喜悦是淡淡的，忧愁是深远的。这正是在当时的社会环境下，正直的提高的知识分子苦闷彷徨内心想暂得解脱，但最终没法解脱的写照。我们学过《雨巷》，这也是大革命失败后提高的正直的知识分子的苦闷彷徨的表现。同学们可想象一下，撑着油纸伞，彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷的是戴望舒，背着手在池塘边踱着步子，颇不宁静的是朱自清。

　　六、结语：（3分钟）

　　朱自清把他的喜悦和忧愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首诗，语言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅画，浓淡相宜，虚实相生，韵味无穷。你看，荷花和明月，是这样的景物，其实，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我们都能够发现它们异乎寻常的美，所以，生活中并不缺少美，我们需要有发现美的眼睛，还要有感受美的心灵，更重要的是要锻炼我们传达美的本事。

　　七、致用

　　同学们，在过往的岁月里，必须有一片风景走进了你的内心，在你的内心生根发芽，或让你心旷神怡、或让你哀婉叹息，它可能是一片海滩、一泓清泉、可能是无边花海、金色麦田，也可能是你母校的夕阳朝露、一草一木......请你运用我们这节课所学的知识，运用比喻拟人通感的手法，写出你心中的那片风景，含蓄地表达自我的感情，做到学以致用。

　　这节课就上到那里，下课。同学们再见！

　　八、板书：

　　荷塘月色

　　朱自清

　　景：宁静优美朦胧柔美

　　情：喜悦忧愁

　　荷塘月色教案（十二）：

　　教学目的：

　　1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。

　　2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心境。

　　教学重点：

　　1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。

　　2、分析文章的结构安排，写景层次。

　　教学难点：

　　经过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。

　　教学工具：

　　多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿

　　教学过程：

　　（一）复习导入

　　课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音

　　1、提问：在上节课的阅读中，我们走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢？

　　回答：经过朗读来体会。

　　2、大家一齐朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。

　　（二）质疑

　　1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点？

　　回答：一种朦胧的美。

　　2、点拨：很好。那大家读过几遍后，有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的？同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，此刻能够提出来。

　　回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有必须联系，因为情景是相交融的。

　　回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。

　　如：这几天心里颇不宁静。

　　白天必须要说的话，此刻都可不理。

　　但热闹的是他们，我什么也没有。

　　（三）资料交流：

　　1、提问：我们仔细读读这些语句，它们有什么特点？大家是否想过为何不理解呢？这些语句融入了作者的思想感情，而我们对写作背景不了解。大家课下已经分组查找了资料，此刻根据大家在网上查找的资料，体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论？（大家团体交流讨论）（由同学上来展示资料）

　　2讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也能够说是一团火。”能够看出作者孤独彷徨和烦闷的心境。

　　《哪里走》“在歧路之前，我仅有彷徨罢了。”表现作者不满现实，但对革命力气还缺乏认识，看不清前进的方向。

　　3、结论：从朱自清的生平了解到，1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，朱自清作为一位追求真理追求提高的自由知识分子，他也有过苦闷彷徨。

　　4、小结：不错，有了这么多资料，能够看出大家不理解的几句话和作者的写作背景和当时的心境有很大关系，请大家谈谈自我看法。

　　讨论：“这几天心里颇不宁静。”从本文写作背景看，开门见山点明了作者当时的苦闷彷徨的心境。

　　“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自我，到了另一个世界里。”结合本段其它语句，作者越是喜爱这片静谧的月下荷塘，也看出作者在现实中的苦闷彷徨，想逃避又难以超然的感受。

　　“但热闹的是他们，我什么也没有。”点明了作者虽然在月下荷塘中得到了释放，但又不能完全超越现实之外的淡淡的哀愁。

　　（用多媒体把同学们的观点显示在大屏幕上）

　　（四）、课文解读

　　第四段月色下的荷塘

　　1、“弥望”——充满视野，满眼。“田田”——多，连绵不绝。

　　（经过直观优美的荷塘图片来启发引导）

　　2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。与叶子天然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，即它不仅仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。

　　（展示动感的荷叶图片）

　　3、“层层”——高低有序。（图片）

　　4、“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”本句运用了拟人；拟人的运用能够回应上头的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个舞女的形象生动地表现出来。（展示比较图片）

　　5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比喻修辞格，为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢？因为月下的荷花白而光亮，并且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；荷花是“袅娜”、“羞涩”并且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。

　　（展示比较图片）

　　上头作者经过叶子、花，描绘了荷塘的形态美，下头我们来欣赏一下荷塘的动态美。

　　6、重点理解“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“清香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，那里作者使用了几种感官感觉？

　　(展示powerpoint课件中的比较页面)

　　清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，造成感觉的转移。

　　这种感觉超越了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法。

　　（大屏幕展示例句强化理解记忆）

　　7、“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”中的“颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态。这是作者观察仔细，用词的精妙之处。

　　（展示动感荷叶图片）

　　8、“一道凝碧的波痕”，就给人一种船航行留下的痕迹的感觉，作者表达得生动传神。（图片）

　　9、“脉脉的流水”怎样理解？

　　那里形容水没有声音，好象深含感情，表现流水的静态美。（图片）

　　“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态。（图片）

　　【小结】从形态、动态、静态多个角度来反映荷塘的美。

　　第五段荷塘上的月色

　　1、本段有三个动词用得很形象生动，使一切的事物都充满了动感。“泻”、“浮”、“画”、“洗”。

　　“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，有一种自上而下的动感和立体感，这具有一种恬静的力度美。

　　“浮”描述出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描述出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“洗”能理所当然地把叶子、花更淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来，“薄薄的`轻雾”也成为了“牛乳”、“轻纱”。

　　“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。

　　2、最终一句用了什么修辞手法？作者为什么会产生这样了联想？

　　运用了比喻和通感（视觉与听觉的呼唤）。写出了光与影虽不均匀，互相交叉，如名曲中的高、低音。却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，一切融为名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。

　　【小结】作者从正面和侧面描述荷塘上的月光。

　　第六段作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。

　　从这一段开始，作者的心境又发生了变化，从淡淡的喜悦转为淡淡的忧愁。

　　第二部分着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。异常是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。

　　第三部分（7～8）江南旧俗引起的思乡之情。

　　作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。

　　【小结】作者第三部分巧妙地运用了《采莲赋》和《西洲曲》中采莲的情景，反衬出自我的思乡之情，更衬托出作者当时的淡淡的忧愁的难以解脱，“猛一回头”回到家，又把自我的心境引向了低潮，一切都回复现实，作者又开始彷徨苦闷起来了。

　　【全文总结】本文根据作者的游踪，能够引出一条线索。

　　带上门——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南旧俗、回家

　　（空间线索——明线）

　　导出：暗线——情感

　　颇不宁静——淡淡的忧愁——淡淡的喜悦——淡淡的忧愁——思乡愁——不宁静

　　结构天然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一齐。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

　　（五）确立课题（作业）

　　在比较中，我们也加深了对文意的理解。有些同学还有想进一步了解朱自清的想法，这很好，能够把刚才在比较中的出的结论总结成文，也能够提出，你在资料收集过程中，想从哪方面继续了解的？有兴趣的同学能够在“朱自清散文研究”这个大课题下，确立自我相关的子课题。

　　课后自评：

　　研究性学习旨在培养学生主动学习、探求新知的本事。所以本课教学主要从以下两点入手：

　　1、《荷塘月色》中关键语句的理解一向是全文学习的难点，异常是写作背景的介绍很难使学生感兴趣，所以在教学中，经过质疑，明确问题，有的放矢地让学生去查找收集朱自清的相关资料，包括网上查找信息、阅读朱自清的散文资料等，再到课堂上交流讨论，培养学生自主学习、寻找答案的本事。

　　2、利用多媒体辅助教学的手段，将抽象的资料形象化，利用图片、朗读录音以及动感的flash音画配合，帮忙学生理解课文资料，增强了直观性，加大了课堂的容量，提高了教学效率，激发了学生的学习进取性，培养了他们的审美情趣，提高了阅读分析鉴赏的本事，课堂效果好，事半功倍。

　　3、学知识更要培养学生灵活运用、举一反三的本事。朱自清的散文名篇很多，学生也有兴趣多了解他的散文。所以课外推荐阅读，在教学中，学生更容易理解作品各自的特点，加深对作品的理解。也拓宽了学生的知识面，开阔了视野，取得了很好的教学效果。

　　荷塘月色教案（十三）：

　　一、教学目标

　　1.知识：情景交融、通感、动词、叠词。

　　2.本事：理清结构、感受语言美。

　　3.情感：感受意境美，体会作者全心自由的状态和情感。

　　【说明：我们此刻给考生的这份简案是将详案进行了缩减，保留了总体思路和每个环节的关键词，但大家在写简案时的风格各不相同。只要保证能把大体授课思路写得自我能清楚，并能在讲台上顺畅演绎出来，就是好的简案。在考场上写简案时，目标能够不写，只用三两个名词把最重点要解决的知识点放在教案最前即可，如“情景交融、通感、动词、叠词”。】

　　二、重难点

　　1.重：情景交融；

　　2.难：感情的变化。

　　三、教学过程

　　（一）导入：MV，解析课题“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

　　（二）初读（朗读指导）

　　1.朗读全文，想象画面。

　　2.师范读，让学生画出并评自我喜欢的语句。

　　（三）品读（语言美）

　　1.指名读。品荷花美。

　　（1）比喻：舞女的裙，静中带动

　　（2）拟人：“袅娜”，姣美

　　（3）通感：渺茫的歌声，荷香飘逸

　　（4）品动态美：一丝颤动——凝碧的波痕

　　2.指名读，品月色美。

　　（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦胧

　　（2）黑影、倩影：借相关事物，形象化

　　3.品评动词、叠词。

　　（1）师引导关注小词：“泻”——月光酣畅淋漓，写活了。

　　（2）学生按照方法，点评其他。

　　【说明：在具体的教学过程设计中，尤其是不一样层次的阅读这个重点环节，考生如若觉得一些过渡语和引导词，或者异常新奇的想法，不写详细就不能顺畅表达，那就在坚持整体环节次序进行的过程中，在某一小步骤上，详细标明此处教师该如何用话述，如“默读，找思路”这个步骤，就能够在下一行稍详细写上给自我的备注：“如果说论据是诸多散落的珍珠的话，还需要一根线把它们串起来才能做成项链，论据才能更好地来证明论点。请大家再次朗读课文，看看作者是按照怎样的思路来证明“敬业”这一论点的？”】

　　（四）争鸣（探究情感）

　　1.听录音，进意境。

　　2.介绍写作背景，论点：此时的朱自清，心境如何？小组讨论，出示其内心独白。

　　（五）拓展（改写）

　　1.配乐朗诵，摘抄、背诵。

　　2.改写：把散文改成诗歌，或给散文配上一副水墨画；小组。

　　【说明：一些只用关键词代替，就能在讲台上演绎说它背后内涵的资料，只在简案上写出代表性关键词即可。如上边的`辩论，考生可不必写这么长的两段引语，只简写为“梁‘木匠—政治家=价值同’、拿破仑‘元帅-士兵’小组辩论”即可。我们提议大家多写简案，多去构建自我的“代表性关键词”系统，这样才能在考场上争取更多时间。】

　　课后反思

　　朱自清先生的《荷塘月色》作为脍炙人口的散文名篇，历来颇受人称道，在高中语文教学中，也向来是重点讲解篇目。然而，看过很多教师的讲解，都是讲重点放在了4到6这三段经典段落上，虽说教师的讲法各异，不乏别出心裁，另辟蹊径者，这三段还是有些被“讲烂了”的意味。而作为这篇课文其他往往被忽略地比较多的部分，其实也同样是精品，同样值得我们去学习，例如“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”这样的经典语录便出自这篇课文的第三段。

　　所以，我在准备这篇课文的讲解时，不从名段切入。我设计的第一课时主要是对文章整体脉络的把握，并且把回忆江南采莲事这个部分放在了前面讲。在对这篇课文的写作背景和作家生平的了解方面，我采用的是让学生在预习过程中先自我找，分析到作者心中不宁静的原因时我再进行适当补充。另外第一课时，我本来还设计了仿写环节，即在讲解第三段时，让学生们仿写“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”，我先和学生们一齐分析这个句子的结构，弄清楚它前后的对应和比较关系，学生们不难仿写出很好的句子。遗憾的是，在试讲过程中，有时间限制，我未能安排好时间，将这个环节放进去。

　　美文美读，《荷塘月色》写得如此之美，正适合这样的教法。反观我在上这个课时，却是将读的环节设计过少，既没有名家朗读，也没有自我的范读。另外，这篇课文如果能够配上适当的图片和音乐来讲，效果也应当更好。我之前倒是想到这一点，之后没有做出让自我满意的PPT来也就放弃了。最终还有很重要的一点：这个课下来，我说话的语气太平淡，显得很没有活力；又多说长句，不便于学生的理解。

　　总之，台上一分钟，台下十年功。这节课讲得固然有可取之处，然而，更多的是缺陷和不足，接下来需要继续学习的地方还有许多。

　　荷塘月色教案（十四）：

　　一、说教材：

　　《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描述荷塘与描述月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。

　　之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及比喻、通感等修辞。根据《大纲》要求、本单元学习重点和本文的.特点，我拟定本课的学习重点是领悟作者的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。

　　二、说教法：

　　本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方。个人认为本文教学宜在整体把握文章资料的基础上引导学生鉴赏，使学生在掌握知识同时，培养其鉴赏散文的本事。

　　教学活动过程中，教师是教学的主导，学生是学习的主体，师生之间的互动是很重要的。学生在教师的引导下进取参与到学习活动过程中来，经过自主学习、互相讨论、探究学习资料等形式发展独立阅读的本事。

　　三、说目标：

　　1、知识目标：

　　（１）能经过感知全文体会作者的思想感情。

　　（２）学习作者运用语言的技巧。

　　2、本事目标：

　　（１）培养学生初步鉴赏散文的本事。

　　（２）培养学生独立阅读的本事。

　　（３）培养学生思维创新本事。

　　3、德育目标：引导学生经过本文的学习培养健康的审美情趣。

　　四、说课时：

　　依照目标分为两课时：

　　（１）第一课时引导学生经过感知全文体会作者思想感情。

　　（２）第二课时学习作者运用语言的技巧。

　　五、说准备：

　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习资料。

　　2、准备好录音机、录音带、学习目标小黑板。

　　六、说过程：

　　第一课时：

　　（一）、导入新课、板书课题。

　　采用开门见山直入课题方式有利于让学生明确学习重点、对象及任务，使之有了明确的学习方向。

　　（二）、出示学习目标。

　　（三）、播放录音，指导学生诵读。

　　１、创设情景，引导学生经过诵读感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情。

　　２、训练学生用普通话流畅朗读，落实《大纲》要求。

　　（四）、检查预习情景。

　　１、交流作者生平、写作背景等资料。

　　２、讨论交流对课文资料的整体感知。

　　（１）培养学生自主学习的本事，落实本事目标。

　　（２）同时也为落实知识目标作准备。

　　（五）先自主思考，再分组讨论，限时作答。

　　调动学生参与，完成知识目标，落实本事目标。

　　（六）小结。

　　（七）布置作业。

　　思考并完成课后练习二、三，为下节课落实知识目标作准备。

　　第二课时：

　　（一）出示目标。

　　（二）引导诵读，为德育目标作准备。

　　（三）检查作业，为落实知识目标作准备。

　　（四）引导学生结合课后练习讨论作者运用语言的技巧。

　　（五）小结。

　　（六）总结全文，从结构、语言、意境等三方面审美赏析，培养学生的审美本事和审美情趣。落实德育目标。

　　（七）布置作业：预习新课。

　　荷塘月色教案（十五）：

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解朱自清的生平及创作成就。

　　2、理解识记生字生词的形、音、义。

　　技能目标：

　　1、欣赏本文所展示的优美意境，提高对情景交融类散文的鉴赏本事。

　　2、学习运用联想、朗读、比较等方法品味本文语言的精美。

　　情感目标：

　　1、能理清文章感情脉络，注意作者情感的变化，体会作者复杂的心态。

　　2、学习朱自清先生的崇高的民族气节。

　　教学设想：

　　1、把教学的重点放在欣赏课文所展示的优美的意境上，注意赏析本文的语言魅力。

　　2、在教学中要注意发挥学生的主体作用，切勿包办代替，要引导学生进入情境，涵泳玩味，从而领悟文章意蕴之深刻，语言之精美。教师注意随机点拨，把握课堂进程。

　　3、第一课时侧重于整体把握全文的结构和脉络，第二课时重心落在4－6的细读赏析上。

　　教学时数：二教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　导入新课：

　　同学们，古往今来赞美荷花的诗歌文章很多，如杨万里的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”他写的是艳阳照耀下的荷花，月色朦胧下的荷花该是别有一番情致吧？让我们走进散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，细细欣赏！

　　活动一：检查预习情景

　　小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处弥望袅娜霎时脉脉的流水梵婀玲

　　妖童媛女鹢首徐回纤腰束素敛裾

　　活动二：整体把握课文，理清感情脉络。

　　听录音，注意思考以下问题。

　　1、本文写了朱自清一次怎样的经历

　　----月下散步

　　2、本文的线索是什么

　　----作者的行踪

　　家——小路——荷塘——家。作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。

　　3、本文写了作者的一次月下散步的经历，作者为什么深更半夜的时候去月下散步呢用原文中的话回答.

　　----主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼。

　　4、朱自清去月下散步的目的是什么

　　----寻找宁静

　　5、一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？

　　学生齐答。（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一齐来看一看作者心境是怎样变化的。请看第3天然段的内心独白。指名朗读。教师点拨朗读要点，注意重读“也爱独处”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”等词句，表现作者摆脱尘俗的喜悦之情。

　　6、这一段独白到底流露了朱自清怎样的心境？

　　学生明确：作者在这幽僻的环境之中，在朦胧的月色中，一人独处，才感到自我成了一个自由的人，才能暂时超脱尘世间的喧嚣和烦恼。“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。

　　7、课文4、5小节是最能表现作者艺术风格的写景名段，作者淡淡的喜悦之情和朦胧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一齐，构成幽雅宁静、素淡朦胧意境。我们下一节课再作细致的赏析。作者独处之妙超脱之乐能不能永久呢？美梦会不会醒来呢？作者此刻大家先看看第六小节，说说作者的心境有何变化。要求学生自读课文，并注意抓重点语句。

　　生：“但热闹是它们的，我什么也没有。”流露出失落之意，宁静的环境并未能排遣心中的哀愁与苦闷，依然摆脱不了那绵绵的愁绪。

　　能够指导学生朗读这一句，注意“我什么也没有”读出感情。

　　8、师：作者的愁绪可谓“剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头”，借美景来忘却以告失败，朱自清又尝试用什么办法来超脱现实，摆脱种种烦恼呢？这种方法最终有没有奏效呢？请大家快速阅读课文剩下的部分，在讨论后回答。

　　生：作者经过想像江南采莲的习俗，想像采莲中热闹风流，想像采莲中情感的纯洁完美，借此把自我从现实中解脱出来。但现实终究是不能超脱的，人终究不可能长久生活在梦中，不管这个梦是让人心旷神怡的景物还是令人神往不已的习俗，“推门进去”说明作者又回到现实中，种种苦闷、无奈甚至是痛苦还是要缠着他，可谓“抽刀断水水更流，借景消愁愁更愁。”

　　活动三：小节本课，预习单检查

　　1、明确结构，归纳大意：

　　全文分三大段：

　　第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨)

　　第二部分(4—6)：荷塘月色的恬静迷人。（主体）

　　第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引发对江南的惦记。（偏重抒情）

　　2、作者情感变化的脉络

　　感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下渐渐超脱→在天然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文章中体现了一种复杂的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。这也就是本文的感情基调。

　　结语

　　李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自我的情感。虽然他没有高呼“我很痛苦”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生忧伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓。

　　第二课时

　　教学目标：精读课文3、4小节，欣赏本文所展示的优美意境，提高对情景交融类散文的鉴赏本事。学习运用联想、朗读、比较等方法品味本文语言的精美。

　　导入：

　　品读《荷》文最为重要的不在于索解郁闷、孤独的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出来的作者性格素养、人生追求甚至是人生矛盾。以此来培养我们对生活与天然细腻而优雅的体味，对生命过程深刻而复杂的感悟。就让我们进入文章的核心――3、4小节。

　　活动一：研习课文第4小节

　　1、指名朗读或听录音，说说作者写了哪些景物？景物顺序是如何安排的？本文题目是“荷塘月色”，这一段偏重于“荷塘”还是“月色”？

　　这一段依次写了荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态，写景的层次极为清晰。这一段主要是写月下的荷塘，虽没有直接写月色，但所有景物都在月色的笼罩之下。

　　2、文学的精彩之处不在于写了什么，更在于怎样写的。我们此刻从修辞手法角度来分析作者是怎样描述荷叶、荷花、荷香的，说说这些修辞手法突出了事物什么特点，另外有哪些词语用得十分准确，品味其妙处。学生涵泳体味，并小组交流。随后教师点拨：

　　荷叶

　　比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸，写出了荷叶高圆而舒展的风姿。田田，用叠词，突出荷叶的茂密连绵。

　　荷花

　　博喻：用两个或两个以上的喻体从不一样角度反复描绘说明同一个本体的比喻，用博喻写出了月光下的荷花的各种姿态。

　　明珠——写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光

　　星星——绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光

　　美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、冰清玉洁

　　袅娜——常用来形容女子体态轻柔优美，这写出了荷花柔软妩媚饱满的荷花柔美姿态，用来修饰盛开的荷花是恰如其分。

　　羞涩——含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞，正好传神地表现了含苞未放的荷花的情态。

　　能够要同学们尝试着将“袅娜”“羞涩”互换一下位置，看好不好。

　　荷香

　　通感：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不一样感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，沁人心脾。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。

　　活动二：研习课文第五小节

　　1、第四段写的是月下的荷塘，这一段写的是――

　　明确：荷塘上的月色。

　　2、月色无形，很难摹写，朱自清怎样做到“状难写之景如在目前”的呢？中国传统绘画理论认为画山精神画不出，以云岚衬之。如果把正面描述和侧面衬托结合起来，既正面描述月色，又描述月光下的景物，或者展开联想，用贴切的比喻形容，无疑会大大增强文章的艺术魅力。下头请同学们自读课文，说说作者写了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些词语异常有表现力？

　　明确：写了叶子和花，灌木、杨柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得准确生动的词语有“泻”“浮”“画”等。

　　3、一二两句中，“泻”“浮”二字能否换成“照”“升”？叶子和花从侧面突出了月色的什么特点？请在心中细心的`体味，然后跟同学交流，准备发言。

　　明确：“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）

　　浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）

　　叶子和花的特点是娇嫩柔润，从侧面突出了月色的皎洁朦胧特点

　　4、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”“酣眠”“小睡”分别比喻什么？为什么作者认为“这恰是到了好处”？

　　明确：分别比喻月光朗照和月色朦胧，这种朦胧柔和的月色十分贴合作者此时的心境――淡淡的喜悦，心灵获得慰藉，所以说“恰是到了好处”。

　　5、“塘中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”联系上文，并不均匀是指什么？这一句通感手法的运用有何妙处？

　　明确：是指灌木的树影浓密巨大，杨柳树影的稀疏修长。“塘中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”由视觉向听觉转移。月的光华和阴影，用“名曲”的旋律来形容，证明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃至带入一种幻境。

　　6、听录音品味感受

　　总结本课

　　这两段写景层次分明而特征鲜明，朦胧的景色与淡淡的喜悦之情交融在一齐。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。诚如罗丹所言“生活中并不缺少美，却缺少发现的眼睛”，同学们，春有莺飞草长，夏有蝉鸣树林，秋有枫叶如火，冬有白雪皑皑，用敏感的头脑，带上一双敏锐的双眼，慢慢行走，细细欣赏啊！

　　荷塘月色教案（十六）：

　　［教学设想］

　　《荷塘月色》是一篇美文，也是写景抒情、情景交融的散文名篇。根据本单元学习重点揣摩语言，那么教学本文，应从感受景物的特点入手，来把握作者的感情，进而品味文章的语言之美。品味语言时先让学生充分地尽情地朗读，感受和理解语言之美，然后要求每人选择一段或一两个句子评点，教师适当给以点拨和引导。引入《杨义评〈荷塘月色〉》和《余光中评〈荷塘月色〉》两篇观点相左的文章，让学生交流讨论。课后以我对《荷塘月色》语言风格的看法为题写一篇短评。

　　［得意之笔］

　　１.作者借朦胧之景抒朦胧之情，这是不错的，更重要的是借荷月言己志。在作者的笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，这一切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华品格的象征。作者原名自华，后该名自清，由此，我们能够读出荷月之美与作者之品格的相通之处，这就是一个清字：出淤不染，皎洁无瑕！而作者一生都无愧于自清二字：清正，清贫，清白，清廉。

　　（仅有从理解作者的思想感情出发，才能真正领会文章独到的艺术魅力）

　　２.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生动，形神兼备，不仅仅写出了荷花的形态美，并且化静为动赋予了荷叶勃勃生机，展现了荷叶少女般的纤柔娇美、绰约丰姿。树缝里也漏着一两点路灯光，无精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地写出了月色的迷蒙暗淡，显示作者渐露忧烦伤感之情。描摹物态，信手拈来天然成文，毫无斧凿之痕，非大家不能为也。

　　（用词设喻之妙，需要品味，更需要联想）

　　３.（１）古今中外，许多文学作品都写到了月光，借月光来抒发自我的某种情思。下头四句都描述了月光，分别抒发了怎样的情感？

　　l.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　　l.明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？

　　l.月亮上来了，是一轮灿烂的满月，它象一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。

　　l.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。

　　（２）下头四句诗，哪一句最贴合作者写《荷塘月色》一文的动机和心境？

　　l.抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　l.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　l.欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。

　　l.剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头。

　　（精心设计一些高质量题目，有助于本事的迁移）

　　［思想感片］

　　朱自清中国知识分子自画像

　　月夜下，荷塘边，一位教书先生模样的人，在不停地徘徊，他偶尔驻足望一眼点点荷花，随即又陷入了沉思。此时月色迷离，夜阑人寂，蝉声和蛙声不时传来，撩拨得人心烦意乱。

　　每每读《荷塘月色》，就想见了这种情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模样，那必须是一位清秀文弱心细多感的人。及至看到先生的`肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！

　　先生的形象无疑就是中国知识分子的形象，欲了解中国的知识分子，先生无疑是最好的样本。

　　中国的知识分子最多难。

　　先生才华横溢，著作等身，但穷困潦倒一生，虽与身处乱世有关，却足以说明中国知识分子的命运多蹇。历代统治者都是五大郎开店，对知识分子既嫉妒又惧怕，再者是轻视，斥之为书呆子，迂腐可笑不谙世事。他们官场上不会阿谀奉承左右逢源，故得不到上司赏识；商场上不会投机倒把坑蒙拐骗，故发不了横财。清苦寂寞，注定是他们的命运。他们的精神翱翔在科学和理性的高空，而身子却深陷于龌龊的大地上，灵肉分离苦不堪言。做中国的知识分子，何其不幸哉！

　　中国的知识分子最清高。

　　先生作此文时是清华的教授，但日子据说过得很拮据，然而先生人穷志不短，并且历久弥坚，情愿饿死，也不吃美国的面粉，表现了中国知识分子宁折不弯的骨气和正气。达则兼善天下，穷则独善其身。士可杀而不可辱，头可断而魂不死。这种特立独行高傲无羁的人格，最大地显示了生命的高贵和尊严。伯夷不食周粟，有人视之为傻瓜，但千百年来人们还是把他做为义的化身歌而颂之。朱自清做的是自由主义知识分子，有人以此非议之，但事实已经证明，此刻的中国最缺乏的正是这样的人。

　　中国的知识分子最爱国。

　　先生教务繁重，兼有家事拖累，经常是身心俱瘁自顾不暇，但他仍密切关注时局发展并为此寝食不安，表现了中国知识分子可贵的爱国精神。位卑未敢忘忧国，国家兴亡，匹夫有责，知识分子尤甚。这种爱国情感，仿佛与生俱来至死不悔。内忧外患生死存亡的关头，挺身而出奔走呼号的是他们；歌舞升平国泰民安的时候，不甘现状居安思危的是他们。修身齐家治国平天下，今古一脉相传。他们指点江山，激扬文字，以天下为己任，真正是中国各阶层中最杰出最优秀的一群人。

　　中国知识分子，可怜！可敬！可爱！

　　［一孔之见］

　　（１）《荷塘月色》整篇文章设喻达１４次之多，除少数堪称佳构外，大多均不足称道，如把荷花比作明珠星星，平淡无奇，了无新意，比作刚出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌声，把月影比作名曲，更是牵强附会匪夷所思，世人多以通感视之，认为神奇之至，未免有些夸张。

　　（２）《采莲赋》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人无从把握。作者饱受国事家事之忧，意欲寻一别样天地，以求解脱，解脱不成，便借诗抒怀，这能够理解，可诗中明明表现的是少男少女引逗嬉戏缠绵悱恻的恋情（《采莲赋》）、女子对心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有难言之隐？联系１９２７年的社会大背景，又不能这样理解。前后矛盾，白璧有瑕，实在遗憾。

　　荷塘月色教案（十七）：

　　一、知识与本事目标

　　1.理解文中“我”与世界的关系。

　　2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

　　二、过程与方法目标

　　1、经过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。

　　2、经过引导学生自主合作探究，帮忙学生学习作者运用语言的技巧。

　　三、情感态度与价值观目标

　　提高学生语言的审美情趣。

　　预习学案

　　1.请多遍通读全文

　　2.了解作者以及相关写作背景

　　3、字音辨识

　　探究学案

　　导入：说起我国的现代散文，就不能不提起朱自清先生。作为中国现代散文史上一个里程碑式的人物，这节课我们一齐走进朱自清，走进他为我们营造的散文天地

　　有人说文中写了很多东西，而我看到了是作者与一方荷塘不断博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻儿，有家乡。

　　前节课我们一齐预习了课文，我期望大家将探究题的第一题课前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上

　　一、脉络梳理

　　文中有哪些词语能表达出“我”的心境？“我”之外的世界又呈现出怎样的特点？请大家梳理分别概括地写在下列表中。

　　我与妻儿（1）我与曲径（2.3）我与荷塘和月色（4.5）

　　我与妻儿（10）我与家乡（7-9）我与荷塘四周（6）

　　梳理我与世界的关系：对抗或融合）

　　“我与荷塘月色”是公认最美的段落，没有直接描述“我”心境的语言，仅有进入画境后去揣摩作者的心境，王国维先生说：“一切景语皆情语。”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢。第四段请同学们读一下，进入画境（生读）同学们的概括是否准确？我们一齐再来学习。

　　下头教师对四段做了些修改，请注意教师打横线的地方，思考下修改后与原文有什么不一样？效果上有何变化？

　　二、感受语言之美

　　第四段：曲曲折折的荷塘上头，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像美丽的（亭亭的）舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如刚出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（顺序）。微风过处，送来阵阵（缕缕）清香，仿佛远处高楼上渺茫的`歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是静静的（脉脉的）流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

　　分析：

　　再请一位同学读一下。

　　此段作者集中用了比喻修辞手法，叠字的运用（板书），展现了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板书）之美，此时的作者心境还依然颇不宁静吗？与世界的关系是对抗还是融合呢？

　　下头教师为你们读下第五段，同学们思考下，月光是无形的，作者是怎样描绘它的呢？你最欣赏哪一处？注意画出来谈谈你的感受。

　　第五段：（教师展示四处，第五处学生能够自我发挥选择）

　　1.月光如流水一般，静静地淌（泻）在这一片叶子和花上。

　　2.薄薄的青雾飘（浮起）在荷塘里。

　　3.叶子和花仿佛在牛乳中浸（洗）过一样；又像笼着轻纱的梦。

　　4.弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是印（画）在荷叶上。塘中的月色并不均匀。

　　5.自选

　　分析：

　　再来看“我”与世界的关系：对抗或融合。（后黑板上与前副黑板）因为融合，我们的文章表现手法有了融情于景，因为对抗，也就有了以乐景写哀情，倍增其哀的乐景衬哀情。他对抗是因为“这几天心里颇不宁静”，心绪不宁，是家事？是国事？（结合背景，蒋介石叛变革命，百姓处在白色恐怖中，作为爱国民主战士，他是十分苦闷彷徨，期望借一方荷塘寻求解脱），当作者已然把自我和周围的景致融为一体了，心灵得到了极度自由的舒展，进入到一种浑然忘我的境界中去，然而这种臆想式的超然物外注定是短暂的，作为一个誓死不吃美国救济粮的爱国知识分子，忧国忧民始终是他不能抛弃的情怀。所以这篇文章的文眼应当就是“颇不宁静”.

　　小结：朱自清的散文之美，是有自我的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清洁，纯真的品质（板书主黑板）都包含在里面才是。

　　能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者！

　　拓展学案

　　朱自清先生很厉害。月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表现呢？聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。此刻，我想请同学们在下头词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。这些词语是“寒冷，孤独，愁绪，爱”。

　　荷塘月色教案（十八）：

　　一、教学目标

　　1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。

　　2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。

　　3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。

　　二、教学重点和教学难点

　　1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。

　　2、教学难点：体会作者的矛盾心理。

　　三、教学方法

　　创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。

　　四、教学课件

　　1、背景音乐：(《月光》)

　　2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图

　　3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断

　　4、配乐朗诵录相片断

　　五、课时安排

　　3课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。经过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。

　　一、导语

　　荷花

　　[清]曹寅

　　一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。

　　湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。

　　该诗经过对荷花开放的季节和荷花的香味的描述，给我们描绘了荷塘晚香的完美感受。

　　今日，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名称叫“荷塘月色”。

　　二、解题、初步感知

　　1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语为什么

　　明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。

　　2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调)

　　三、理清文章思路

　　第一部分(1—3段)：写夜赏的缘由，小径漫步，抒发感受。(情)

　　第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。

　　第2段：去荷塘的路上。

　　第3段：抒发月下独处时的感受。

　　第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)

　　第4段：写月色下的荷塘。

　　第5段：写荷塘上的月色。

　　第6段：写荷塘的四周。

　　第三部分(7—8段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。(情)

　　第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。

　　第8段：在思乡与遐想中，作者回家。

　　四、鉴赏、分析课文的景物描述部分(“景语”描述)

　　㈠问：本文是如何描述荷塘月色的主要集中在哪几段

　　明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描述。

　　㈡诵读、鉴赏第4段

　　1、学生阅读本段，概括大意，思考作者写了哪些景物，是如何安排顺序的

　　明确：本段主要写月下荷塘美景，分别写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

　　定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。

　　2、提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

　　明确：

　　①荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

　　运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅仅相似，并且写出其动态美。

　　②荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”

　　运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描述女子娇美姿态、羞涩神情的，此刻用来写荷花，赋予物以生命力和感情。

　　这是拟人写法。之后连用三个比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”从不一样角度，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。

　　写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，能够激发读者的想象。

　　③荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

　　★通感手法：又名移觉。把各种感觉(听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等)沟通起来，用甲感觉去描述乙感觉。它往往用形象的语言使感觉转移，凭借感受相通，互相映照，以启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境。

　　此处由嗅觉向听觉转移。“屡屡清香”与“渺茫的歌声”，虽然前者是从嗅觉的角度描述的，后者是从听觉的角度摩声的。可是，二者在许多方面有相似之处，如时断时续，若有若无，清淡缥缈，沁人心脾等。所以，作者经过联想与想象借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约，清幽淡雅来表现荷香的若有若无，清幽淡雅，烘托出几分幽雅和宁静来，不仅仅揭示了事物的本质特征，并且创造出一个完美的意境。

　　★文中还有一例：“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”

　　这是视觉移植为听觉，月的光华和阴影，朦胧婆娑，相互映衬，以小提琴演奏的“名曲”的`旋律来形容它们的和谐声响，来表现月光树影组合的协调，给人一种悠扬、优美，很近肉内的感觉，同时烘托出一种温馨、幽雅的氛围，将读者带到一种完美的幻景。

　　④荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

　　运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。

　　⑤荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”

　　作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，那里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

　　3、师生共同小结本段写景要点

　　本段综合运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。

　　荷塘月色教案（十九）：

　　教学目标：

　　1、辨认“蓊蓊郁郁”、“丰姿”、“袅娜”、“脉脉”、“棹”的读音、意义。

　　2、了解朱自清的身份、作品，其作品的艺术特征。

　　3、经过朗读、背诵4-6段赏析散文的表现手法，品位散文语言。

　　4、了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。

　　教学过程：

　　【导入语】

　　师：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”这是我们在初中时学过的《爱莲说》，其作者是——

　　生：周敦颐

　　师：对，周先生笔下的莲就是荷花，它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。今日，我们将再学习一篇有关荷花的文章——朱自清的《荷塘月色》。看看朱先生笔下的荷花荷塘又是如何的。

　　【作者介绍】

　　朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。著作有诗集《踪迹》、散文集《背影》，另有《你我》、《欧游杂记》等，1948年，因不食美国送来的面粉，于贫病交加中病逝。毛泽东说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，表现了我们民族的英雄气概”。朱自清的散文朴实无华，感情真挚动人，如《背影》，另有一些写景抒情的散文则语言清新、淡雅、充满诗意，如《春》、《荷塘月色》。

　　【写作背景介绍】

　　文章末尾注明了写作时间1927年7月，当时，作者正任清华大学中文系教授，正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中，由一向在呐喊、斗争的“大时代的一名小卒”而一头钻进古典文学的象牙塔中。但他毕竟是个爱国民主主义者，应对现实的黑暗，而不能安于这种“超然”。此文正是作者自我想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。

　　《荷塘月色》课后练习

　　1.下列加粗字读音全对的一项是

　　A.载客(zǎi)遁辞(dùn)陨星(yǔn)国殇(shāng)

　　B.辐射(fú)贮存(chǔ)蚩尤(chī)鹢首(yì)

　　C.膨胀(péng)炫目(xuàn)生吞活剥(bāo)惋惜(wǎn)

　　D.一瞥(piē)棒槌(chuí)良莠不齐(yǒu)缱绻(quǎn)

　　2.选出没有错别字的一项

　　A.但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少。

　　B.迷迷糊糊地哼着氓歌。

　　C.树缝里漏着一两点路灯光，没精打彩的，是瞌睡人的眼。

　　D.这令我到底掂着江南了。

　　3.选出对下列加粗词语解说有误的一项

　　A.采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛。“似乎”有不确定之意，证明采莲的历史久远，但何时开始不十分确定。

　　B.荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。“蓊蓊郁郁”是后置定语，突出了树的茂盛，也更加突出荷塘的幽僻。

　　C.忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样貌吧。“总”证明在这样的日子里月光就会另有一番样貌。

　　D.树梢上隐隐约约的是一带远山，仅有些大意罢了。“大意”在那里是大概的轮廓的意思，可见当时的朦胧静谧。

　　4.下列四个句子都用了“像”字，其中不表示比喻的是()

　　A.树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。

　　B.只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。

　　C.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

　　D.这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般的霎时传过荷塘的那边去了。

　　5.依次填入下列各横线处的词语，恰当的一组是()

　　①当一个七岁的小孩倒在血泊中时，___________的巴勒斯坦人们向以色列军警投掷很多的石块。

　　②南陵制药厂推出的这个新药的药方，是综合了几个流传的民间秘方___________而来的。

　　③四十年后再回此地，他___________的记忆被激活了，许多的人和事又清晰地浮此刻脑海中。

　　A.激愤衍化淡薄B.激愤演化淡泊

　　C.激奋衍化淡泊D.激奋演化淡薄

　　6.“我也像超出了平常的自我，到了另一世界里”对这一句理解不正确的一项是()

　　A.“平常的自我”指被哀愁困苦的自我。

　　B.“另一世界”是指超脱了困苦的自由而完美的世界。

　　C.“超出了平常的自我”是指因完美的景象熏陶，自我也觉得超脱了许多。

　　D.整个句子流露出作者期望借对眼前幽雅淡静景色的欣赏，来摆脱心中苦闷的感情。

　　二、阅读下头《荷塘月色》选段，完成

　　后面题目。

　　①曲曲折折的荷塘上头，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

　　②月光如流水一般，静静地________在这一片叶子和花上。薄薄的青雾________起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中________过一样;又像________着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

　　小题1：填入文中最恰当的一项是()

　　A.泻浮洗笼B.照飘滤托

　　C.流升洗笼D.泻浮浸罩

　　小题2：对下列句子或加点词语的表达效果解说不正确的一项是()

　　A.“田田的叶子”“亭亭的舞女的裙”“层层的叶子”，这些语句用叠词法描绘景物，音韵和谐，突出月下荷塘景物的朦胧。

　　B.“叶子底下是脉脉的流水”，“脉脉”原指用眼神或行动表情达意的样貌，那里既写流水无声，又用拟人手法赋予人的情意。

　　C.“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，用博喻的手法写出荷花的动人之处。

　　D.“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了”，用比喻的手法，侧面描述荷风的轻柔。

　　小题3：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这句话运用了什么修辞方法有什么表达效果答：

　　小题4：“但我以为这恰是到了好处”中的“这”指代什么作者为什么这样说答：

　　小题5.赏析“袅娜”“羞涩”的妙处。

　　小题6.本文描述的景物色调有什么特点你从景物描述中读出了作者怎样的情感请结合写作时间推断作者“颇不宁静”的心境的原因。

　　小题7.“这几天心里颇不安静”在全文中有什么作用

　　答案

　　1.答案：D

　　2.答案：A

　　解析：B氓歌-——眠歌C瞌睡人---渴睡人D掂着----惦着

　　3.答案：C

　　解析：这句话是作者的猜测，他觉得在这种月光下应当有另外一番样貌，而不是“就会另有一番样貌”，在确定是错误的。

　　4.答案：B

　　解析：B不是比喻句，就是“好像”的意思。

　　5.答案：A

　　解析：“激愤”是激动愤怒之意，原句中“七岁小孩倒在血泊中”，在巴以两边的交火里丧生，人们的反应就是“激动愤怒的”。“激奋”是激动振奋的意思，显然不贴合句意。这样就排除了CD。“演化”意思是……的过程。“衍化”是演变产生变化的过程，原句中药方经过几个的变化，所以应当是“衍化”。

　　“淡薄”1.(云雾等)密度小：浓雾渐渐地～了。2.(味道)不浓：酒味～。3.(感情、兴趣等)不浓厚：人情～。他对象棋的兴趣逐渐～。4.(印象)因淡忘而模糊：时间隔得太久，印象十分～了。而“淡泊”指的是把名利看得很淡。从句意上可知第三句应当选“淡薄”，所以选A。

　　6.答案：C

　　解析：在荷塘月色之下，作者只是暂时的宁静，而不是真的有了超脱之感。

　　《荷塘月色》练习

　　1.加点字正确的一组是()。

　　A.脉脉(mò)颤(zhàn)动乘(chéng)凉独处(chǔ)的妙处

　　B.酣(hān)睡参差(cēncī)袅娜(nà)蓊蓊郁(yù)郁

　　C.点缀(zhuì)倩(qiàn)影皱缬(xié)斑驳(bó)

　　D.煤屑(xiāo)羞涩(sè)踱(duó)步幽僻(yōupì)

　　2.没有错别字的'一项是()。

　　A.霎时倩影稀疏没精打彩笼着轻纱

　　B.缈茫虚无缥缈隐隐约约嬉游无度

　　C.和谐櫂櫂童山纤腰束素迁延顾步

　　D.风致丰姿绰约不绝如缕叶嫩花初

　　3.加点的词语解说不当的一项是()。

　　A.采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛。(“似乎”是不确定的意思，证明采莲的历史久远，但何时开始不十分确定。)

　　B.荷塘的四周，长着许多树，蓊蓊郁郁的。(“蓊蓊郁郁的”是后置定语，突出了树的茂盛，也更加突出了荷塘的幽僻。)

　　C.忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样貌吧。(“总”证明在这样的日子里月光就会另有一番样貌。)

　　D.树梢上隐隐约约的一带远山，仅有些大意罢了。(“大意”在那里是大概的轮廓的意思，可见当时的朦胧静谧。)

　　4.下列句子标点符号使用不恰当的一项是()。

　　A.这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自我，到了另一个世界里。

　　B.叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一点颜色。而叶子却更见风致了。

　　C.这些树将一片荷塘重重围住;只在小路的一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。

　　D.这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。

　　5.点明本文“文眼”的一项是()。

　　A.这几天心里颇不宁静。

　　B.我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。

　　C.热闹是他们的，我什么也没有。

　　D.这令我到底惦着江南了。

　　【主观深化】

　　6.开篇揭示文眼和描述了夜游荷塘的起因之后，接下来两段是如何表现作者思想感情的变化发展的

　　答：

　　7.分别用不超过10字的短语概括第二部分三段的大意。

　　答：

　　8.课文写忆采莲旧俗表现了作者思想感情怎样的变化

　　答：

　　9.文中运用了很多比喻和拟人手法，增强了表现力。试说说下边几例的巧妙之处。

　　①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　②层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的……

　　③月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

　　答：

　　10.作者精心选用动词和叠词，增强了文章的表达效果。试就下边几例作一些说明。

　　①薄薄的青雾浮起在荷塘里

　　②(黑影和倩影)像是画在荷叶上

　　③悄悄地披了大衫轻轻地推门进去

　　④路上阴森森的月光也还是淡淡的

　　⑤田田的叶子一粒粒的明珠

　　⑥远远近近，高高低低都是树

　　答：①。

　　②。

　　③。

　　④。

　　⑤。

　　⑥。

　　【由内而外】

　　〖甲〗沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不明白名称的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

　　路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自我，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都能够想，什么都能够不想，便觉是个自由的人。白天里必须要做的事，必须要说的话，此刻都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

　　11.第1段中作者沿着荷塘，注意到哪些有特征的景物

　　答：。

　　12.第2段中的“这一片天地”、“另一个世界”在文中具体指什么

　　答：。

　　13.第2段末尾说“这是独处的妙处”，此段中哪一个词可与作者心中的“妙处”相对应

　　答：。

　　14.上段中所说对的“妙处”具体指什么思想资料

　　答：

　　荷塘月色教案（二十）：

　　教学目标

　　⒈揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

　　⒉经过对景物描述的赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力求超脱的奋力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。

　　教学方法与设想

　　⒈体会作者运用多种修辞手法的表达效果，并结合语境理解语句、揣摩语言。

　　⒉围绕“淡淡的忧愁”和“淡淡的喜悦”理清作者的感情线索，品味文章清丽的语言，理解作者丰富而深刻的思想感情。

　　一、把握思路

　　《荷塘月色》从外在形式和结构上讲，可分为三部分：

　　第一部分交待出游的原因：“这几天心里颇不宁静”，是定下全文感情基调的文眼;第二部分由不宁静到游荷塘以寻求宁静，淡淡的月光下有淡淡的忧愁：由游荷塘到欣赏荷塘上的月色，寻求心灵上的自由世界，有淡淡的喜悦是作者内心世界的独白;第三部分：是回到现实世界，惦念江南，欲摆脱“不宁静”，超然物外而不可能，回归室内，是作者由“梦”中回到现实，但朱自清不是一个梦游患者，他是在清醒的情景下走入“梦”境的，所以可将他这次夜晚出游的经历称之为“精神的梦游”。

　　二、揣摩语言，进入感情世界

　　㈠有人认为，文章展现的两幅图景“荷塘月色图”和“江南采莲图”在资料、时间、地点、格调、描述风格上没有关联，所以显出明显的突兀和断裂。请你对这两幅画进行具体的分析，并谈谈自我对这种观点的理解。

　　⒈“荷塘月色图”中荷花袅娜清丽，明月皎洁清明，清风柔和，画面色调淡雅、素朴清幽。极为宁静，没有现美世界中的喧嚣、复杂，它所象征的世界是自由的，超凡脱俗的，是朦胧飘缈的，是一代知识分子“不宁静”的心态中升华出来的一个梦想化的世界，或者说是朱自清的梦。

　　画面赏析示例：

　　⑴曲曲折折的荷塘上头，弥望的是田田的叶子。

　　赏析：“田田”二字，运用叠词，描述的碧绿的荷叶相连的样貌，不仅仅有一种和缓清柔的音乐美，并且让人想到古乐府《江南曲》：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”眼中的画面与历史的画面互相叠印，美不胜收。

　　⑵正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

　　赏析：“明珠”写出了月下荷花晶莹剔透、纤尘不染的美;而“碧天里的星星”，写出了荷花在无垠的碧绿荷叶的背景下，在悠悠吹拂的夜风中轻轻闪烁的动态之美。让人想到了《春》里：“(野花)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”“刚出浴的美人”，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕饰”(李白)，“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”(周敦颐)，想到诞生于大海之中的美神维纳斯，从而想到荷花的淡雅高贵、冰清玉洁之美。

　　⑶叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。

　　赏析：这个比喻以虚喻实，把轻雾笼罩的荷叶荷花比作梦，使画面虚实相生，如梦如幻，表现了作者沉醉于梦想世界的状态。正如秦观“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。

　　⒉“江南采莲图”红花绿水碧叶、红男绿女蓝天，色调明丽浓郁，情感热烈活泼，那“妖童媛女，荡舟心许”的情景，采莲是江南的旧俗，那种热闹和风流，那种富有情趣，展现了丰盈饱满、天真烂漫、无拘无束的人性美。才是江南水乡文化的显现。江南文化是自由的文化，是自如的文化，充满生机的文化，是人与天然和谐共处的文化。而这正是朱自清的梦中之“梦”。

　　小结：如果说荷塘月色图是一幅清丽淡雅的水墨画，那么江南采莲图就是一幅活泼鲜明的水彩画。可是这一静一动，一冷一热里却传递着共同的精神内涵，那就是：自由、和谐、完美。王国维说：“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。”

　　又说，“一切景语皆情语也”，这两幅图画其实都是朱自清先生内心境感的呈现，这正是朱自清所渴望的，超出了“平常的自我”的“另一个世界”，是心灵的风景而不只是天然的、历史的风景。在写景之中，无处不渗透着作者的情，委婉而曲折地表达了他不满现实，幻想超脱现实而又无法从现实中解脱出来的苦闷心境，情与景就是这样水乳交融在一齐的。虽是别人的文字，表达的却是作者的情怀。

　　作者向往的是一股青春活泼的气息。将这种想象中的场景与眼前的荷塘相对照。“今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得过人头了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。”

　　欲摆脱“不宁静”超然物外而不可能，把作者期望在一个幽静的环境中寻找精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心境表现的淋漓尽致，那里对江南采莲盛况的回想，虽暂得解脱，却是“以乐景写哀，一倍增其哀乐”，最终还是回到造成不宁静的现实中来，作者一下子回到现实中来，然而现实的不断干扰，使寻梦成为永久不能实现的遗憾，这也是那个时代人无法越出的牢狱。这种寻找精神家园而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人们的主题。

　　㈡有人认为：朱自清所写的荷塘不是平常的荷塘，而是一个虚拟的、梦想的荷塘。荷塘月色是真实的存在还是作者梦想的物化，你如何理解呢

　　在中国传统的文化中，荷和月都象征着清洁高雅，那里的荷塘月色是如此的高洁淡雅、自由和谐、静谧朦胧，它显然已经渗透了作者浓浓的内心境感，天然是作者心灵的外化而不是纯粹的真实的存在。钱理群认为：《荷塘月色》是朱自清“独处”时的“独语”——与其说在观赏景物，不如说在逼视自我的灵魂深处;与其说他写下的是他看到、感觉到的一切，不如说他在构造一个他心中渴望的、“超出了平常的自我”的“另一个世界”——一个与现实对立的陌生的艺术世界。

　　在现实中，人被命定扮演某个主角，做“必须要”做的事。说“必须要”说的话;而在那里，“什么都能够想，什么都能够不想”，什么都能够做，什么都能够不做。这是真正属于自我的世界。所以在《荷塘月色》里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升发的梦想世界。两个世界中，梦的世界在文章里是直接呈现的;现实世界只是“偶而露峥嵘”。

　　正如徐志摩的《再别康桥》中，他轻轻作别的是自我昨日的“爱，美，自由”(胡适语)的梦幻，而沈从文的《边城》，作者也期望用那沱江之畔的充溢着浓郁的乡土气息的凤凰小城，那个交织着爱与善良之美的.故事，表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康、天然，而又不悖乎人性的人生形式”。边城天然之明净，也是人的心灵之明净。

　　那字里行间流淌的浓浓的田园牧歌情调，表现了作者对现实生活中古老的美德、价值观落的痛心，以及对现代礼貌物欲泛滥的批判。而《边城》的结尾：那个人也许不回来了，也许明天回来。岂不也是沈从文的等待吗翠翠等待的是她的爱人，而沈从文也是站在期望和失望的边缘，等待着已经凋露在现实里的那个美丽的梦。

　　教学反思：

　　对《荷塘月色》思想感情分析所能抵达的深度，将直接决定课堂最终所能到达的高度。钱理群教授所说“梦的世界直接呈现，现实世界只是偶尔露峥嵘”，如何区分“梦”的世界与“现实世界”，深入一代知识分子的灵魂深处，理解荷塘月色对一代知识分子的潜在的深层意义，将是本课的一个难点，但也是绝对不能够轻轻绕过的，因为这其实是课堂真正的核心所在。

　　所以，本课时将对文章展现的两幅图景“荷塘月色图”和“江南采莲图”在时间、资料、格调上的割裂进行分析讨论，并最终理解这种“冷”与“热”，阳光与阴影的交织，正是一个在社会和生活重压下的知识分子内心世界的真实呈现。正是这“现实”世界与“梦”的世界的对立、纠缠，显示着作家灵魂挣扎的凄苦。

　　这样紧扣文章的核心矛盾：“平常的自我”与“超出平常的自我”的割裂;现实的世界与“另一个世界”的对峙。不但品味文章如诗如画的语言，感受朦胧清新的意境，更能走入清秀唯美的文笔背后的那个欲求超脱而不得的苦闷的灵魂世界。这样再适时扩展徐志摩的《再别康桥》，沈从文的《边城》也就水到渠成。

　　荷塘月色教案（二十一）：

　　教学重点：

　　1、分析文中的景物描述。

　　2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

　　教学资料与步骤：

　　一、朗读课文2-6小节

　　二、分析文中的景物描述。

　　1、课文第2小节写了什么地方的景色有什么特点

　　学生回答，教师补充：

　　小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)

　　树(蓊翁郁郁)

　　月光(淡淡的)

　　“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛;“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。

　　2、课文第4小节写了什么作者怎样写的

　　学生回答，教师补充：

　　写了月下荷塘

　　静态：叶：田田、亭亭

　　花：零星点缀

　　微开着的--袅娜(轻盈多姿)

　　风打着朵的--羞涩(娇怯不语)形象

　　过如明珠--洁白

　　处如星星--绿叶白花色彩

　　如美人--纤尘不染

　　动态：花：花香，如歌声

　　叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动

　　3、课文第5小节写了什么景色

　　学生回答：写了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是从几个方面写了月色

　　学生回答，教师补充：

　　(1)正面：以流水作比

　　(2)经过雾：薄薄的青雾

　　(3)经过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。

　　(4)以树影写月色：画，浓淡适宜

　　(5)经过光与影的和谐写月色：和谐的旋律

　　4、讨论第6节

　　学生自我分析，教师作适当点拨：

　　这一节写荷塘的四周。在那里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。

　　(1)四面的树(照应第2节)

　　有远有近：杨柳最多--远

　　将一片荷塘重重围住--近

　　(2)写树不忘写月色：阴阴的

　　(3)路灯光把作者从幻想中召回，最终两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地证明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。

　　5、小结

　　无边的荷香月色、良辰美景，使作者获得了喜悦，但处于喜悦之中却时而受到忧愁的牵制，即使遥想“热闹”、“风流”的采莲盛况，也只得片刻欢欣，最终摆脱不了那满怀的愁绪。作者所写的景物淡雅、朦胧，经过写景所表达的感情也是如此。从文章风格看，委婉掩抑，没有悲喜的大起大落;从作者的个性看，他自称是个“中和主义者”，怨而不怒，哀而不伤，所以无论喜悦与忧愁，都是淡淡的。在写法上很好地做到了情与景的交融。

　　板书：

　　景物的特点：淡雅、朦胧

　　作者的感情：淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。

　　三、学生再读课文2-6小节

　　四、品味文章的语言

　　由学生找，谈谈体会，教师点拨

　　本文语言朴素、典雅、充满诗意。

　　1、比喻和拟人(结合课后练习三)

　　例如：

　　⑴.第4小节写静态荷花的三个比喻

　　效果：这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。

　　⑵.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

　　效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，经过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。

　　⑶.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

　　效果：拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。

　　小结：比喻句加强了描述对象的.具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。

　　拟人句更添景物灵秀动人的气质。

　　2、通感的运用(结合课后练习二)

　　教师向学生介绍通感修辞：

　　人们经过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情景下，彼此不能交错;但在特殊情景下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。

　　如：“愉快的笑声……像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”(峻青《海滨仲夏夜》)

　　又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有阳光的光明。”(郭风《叶笛》)

　　这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。

　　请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果(见课后练习)

　　小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。

　　3、动词和叠词的使用(结合课后练习四)

　　小结：动词使用精当生动，富于表现力

　　叠词运用的效果：

　　(1)传神描摹出眼前之景：情态美，色彩美;

　　(2)增加了语言的音韵美：文气舒展，音节和谐;

　　(3)深入细致地表现了思想感情。

　　五、布置作业：

　　1.归纳字词

　　2.背诵4-6小节

　　荷塘月色教案（二十二）：

　　教学目标：

　　1、了解作者创作的心境以及这种心境的社会资料。

　　2、学习本文经过写景、状物委婉曲折表达情感的方式，进而理解“一切景语皆情语”。

　　3、学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感的运用。

　　教学重点：

　　在整体把握散文思想资料和艺术形式的基础上，品味语言，赏析手法。

　　教学设想：

　　《荷塘月色》是一篇写景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描述了优雅、朦胧、幽静的荷塘月色之美，朦胧、幽静的荷塘月色也传透出了作者淡淡的忧愁和淡淡的喜悦。学生赏景比较容易，但对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，同时对情中蕴含的情感则更难以感悟。所以在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生经过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。

　　课时安排：

　　两教时。第一教时重点在于经过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味，鉴赏美景和语言。第二教时理解其中的情感，以及散文情景交融的特点。

　　第一教时

　　一、导入。

　　请同学描绘一下自我印象中的荷塘异常是月下荷塘的景色。然后引入课文：下头就让我们一齐领略朱自清先生笔下的月下荷塘，这个荷塘是朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池。

　　二、范读入境，自读体味。

　　整体感知，把握感情基调。选择：

　　A．热情奔放B.进取乐观C.含蓄深沉

　　三、学习课文的4-6节欣赏美景和语言及手法。

　　1、请同学读出其最喜爱的句子，并说清理由。

　　2、教师引导整体鉴赏，并归纳总结。

　　导读第4小节。

　　①问：作者依次写了哪些景物？是按照什么顺序和什么角度来写的？写出了这些景物哪些特点？用了哪些手法？

　　分析，明确：景物：叶子——花——荷香——荷波——流水。

　　这是按观察的角度，视线由近及远、由上而下的空间顺序来写的.。同时注意了静态与动态的结合，把荷塘写“活”。作者不仅仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。又或者说，作者笔下的景物都是“动”的，“静”可是是“动”的瞬间表现，扬静而情动。

　　运用了比喻和比拟的手法。写叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。写荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。荷波凝碧，流动很快，像闪电般；流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。

　　荷塘月色教案（二十三）：

　　[教学目标]

　　1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。

　　2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

　　3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。

　　[教学重点]

　　1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。

　　2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　关于描述荷花的古诗文名句

　　1、宋代著名诗人杨万里“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”(《晓出净慈寺送林子》)

　　2、周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(《爱莲说》)

　　二、阅读课文、整体感知

　　1、阅读提示

　　（1）配乐朗读或自由朗读。

　　（2）给文章每个段落标号，找出文中表现作者心境的语句。

　　（3）抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线。

　　2、分析结构

　　教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生概括每段资料。

　　观荷缘起：第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）

　　去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、树木、月色。

　　第3段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）

　　观荷塘：第4段：月色下的荷塘。

　　第5段：河塘上的月色。

　　第6段：荷塘四周的景物。

　　离荷塘：第7、8、9段：联想古代江南采莲的旧俗。

　　三、文本研习

　　问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？

　　主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！

　　全文就是围绕“颇不宁静”这一心境展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律！

　　问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？

　　游踪：家——小路——荷塘——家

　　问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？

　　学生可能回答“找到”或者“没有找到”

　　到底找到没有呢？我们一齐来看一看作者心境是怎样变化的。

　　请看第3天然段的内心独白，我们先一齐来朗读这个天然段。

　　问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心境？

　　尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者仅有这幽僻的，环境之中，才感到自我成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼。——可见作者对现实的不满！

　　“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。——可见作者幻想超脱现实！

　　明确线索

　　明线：游踪（带上门-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南旧俗-回家）暗线：情感（心中颇不宁静-淡淡的喜悦，淡淡的哀愁-思乡愁-不宁静）

　　四、找出文眼、理清脉络、分析情感

　　1、文眼：心里颇不宁静

　　2、脉络：心里颇不宁静--觉得是个自由的人--我什么也没有--想起采莲的事

　　3、情感：

　　不满现实（求静）—寻求超脱（得静）—回到现实（出静）

　　反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦仍是淡淡的哀愁

　　五、赏析语句

　　找出有代表性的语句进行赏析：

　　1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。

　　起笔的目的是什么？可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情景，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？

　　抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。

　　六、布置作业

　　熟读课文4、5、6天然段，体会情景交融的特点

　　第二课时

　　一、课前检测

　　二、新课导入

　　提问：由课题能够明白，本文属于写景散文，即写“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描述这两种景物的呢？

　　三、鉴赏、分析课文的景物描述部分

　　（一）诵读、鉴赏第4段

　　1.指明一个学生朗读。

　　2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？

　　明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波4个方面。

　　3.提问：作者是怎样从这4个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

　　（1）思路点拨：手法、作用、分析

　　示例：

　　荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅仅相似，并且写出其动态美。

　　（2）小组合作

　　（3）成果展示（选）

　　（第1组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放，赋予物以人的感情。三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，能够激发读者的想象。

　　（第2组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”通感，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属完美的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

　　4.师生共同小结本段写景重点。

　　本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字，却处处有月。

　　5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。

　　（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自我分析）。

　　1.齐声朗读。

　　2.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？

　　明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。

　　3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的.月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。（可分成4组讨论后回答）

　　明确：

　　泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

　　浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。

　　洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

　　画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

　　4.师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不一样角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而构成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。

　　5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。

　　（三）诵读、鉴赏第6段

　　1.齐声朗读。

　　2.提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。（阅读比较后回答）

　　明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。

　　不一样：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声。

　　3.提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。（学生阅读后回答）

　　明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实天然。

　　重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅仅写出了树木之多，并且加强了叶色的浓重气氛。

　　4.师生共同小结。

　　叠字叠词的运用，不仅仅传神地描述了事物的特征，并且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路，读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。

　　5.齐声朗读第6段，体会其特点。

　　四、课堂小练笔《雨中学校》

　　1、要求：抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断，字数300字左右。

　　2、美文选读

　　五、布置作业

　　荷塘月色教案（二十四）：

　　知识与技能

　　1、把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏本事。

　　2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

　　3、训练整体感知、揣摩语言的本事。

　　过程与方法

　　1、本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生天然地受到感染，体会文章的韵味。

　　2、理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟本事。

　　情感态度与价值观

　　1、引导学生关注社会，追求梦想。

　　2、培养学生健康的审美情趣。

　　教学重点

　　体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

　　教学难点

　　品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。

　　课时安排

　　3时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、单元导读

　　同学们，上一单元我们学习了现当代诗歌，对其有了整体把握，明白诗歌是感情感情与认识相统一的精神活动，从毛泽东与徐志摩的诗中我们似乎看出了一个是豪放，一个事婉约。诗歌所表达的是作者瞬间的感情，具有跳跃性，要我们用想象与联想来把握作者的思想感情，而咱们这单元要学习现当代散文，散文是作者生活中的琐碎见闻和点滴情感，有人说阅读散文就好像我们同作者一同散步。

　　此刻请同学们把课本翻到30页，大家用一两分钟的时间阅读一下单元导读。

　　散文根据表达方式的不一样，能够分为抒情散文和叙事散文，咱们这单元主要学习的是抒情散文。

　　大家用笔记下本单元的学习方法：

　　1、经过品味语言来感知作品中的物象，进而了解作者的思想感情。

　　2、加强艺术手法的赏析和文章借景抒情的特点。

　　3、多诵读。

　　二、课文导入

　　师：大家有没有看见过荷塘？能不能联想到有关描述荷塘或荷花的诗文？

　　明确：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（鲜艳夺目，美不胜收的画面）

　　清水出芙蓉，天然去雕饰。（写出了荷花那种天然的清纯美丽）

　　师：月亮呢，大家喜不喜欢？说说有关描述月亮或月色的诗文。

　　明确：但愿人长久，千里共婵娟。

　　举头望明月，低头思故乡。（月亮勾起了人的思乡之情）

　　举杯邀明月，对影成三人。（表达独自饮酒的寂寞与空虚。）

　　明月松间照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，闲静幽美，恬淡宜人。）

　　那么大家见过荷塘月色没有？那么让我们走近朱自清，一齐来欣赏他笔下的荷塘月色。

　　三、作者简介及时代背景

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏东海人。他是现代散文家、诗人、教授。1925年到北京清华大学中国文学系任教，不久任系主任。抗日战争时期，任西南联合大学教授。抗战胜利后，仍在清华大学任教，并进取支持反对国民党独裁统治的学生运动。1948年8月20日，因贫病在北平逝世，着有《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《雅俗共赏》、《标准与尺度》等。

　　《荷塘月色》写于1927年7月，时任清华教授，文章的第一句说“这几天颇不宁静”不宁静的真正原因是什么呢？可能永久是个谜应当允许仁者见仁，智者见智，大家能够阅读和掌握这篇文章之后，做进一步的探讨。

　　四、整体把握

　　1、课文朗读

　　（1）师：一个人心里不宁静或者说很烦，他会做什么？

　　明确：对，一个人不宁静，他就要想办法发泄，得到解脱

　　师：作者在文章的第一句话就是“这几天心里颇不宁静”，我们此刻就把自我当成不宁静的作者来熟悉一下课文。先由教师开头读文章的第1、2、3天然段，其余部分我想找同学朗读。大家然后概括一下每段的段意。

　　（2）纠正字词

　　乘凉屑路蓊蓊郁郁踱着点缀袅娜霎时脉脉酣眠

　　峭楞楞梵婀玲媛女纤腰沾裳敛裾

　　（3）段落大意：

　　第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：”颇不宁静”）

　　第2段通往荷塘的小路。

　　第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）

　　第4段月色下的荷塘。

　　第5段荷塘上的月色。

　　第6段荷塘四周的景物。

　　第7~9段联想古代江南采莲的旧俗。

　　第10段在思乡与遐想中蹁回家门。

　　（4）朗读指导：

　　朗读时要注意停顿、重音、语调、语速。

　　五、情感把握

　　1、情感变化

　　（1）快速阅读课文，找出表现作者心境发展变化的语句。

　　（2）请三至五位同学说说自我找到的能表现作者心境发展变化的语句。

　　（3）教师归纳总结：

　　这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）

　　2、文章感情的基调：

　　淡淡的喜悦淡淡的哀愁

　　六、作业

　　熟读课文，找出描述荷塘月色的段落。

　　第二课时

　　一、作业抽查

　　二、课文分析

　　1、第一天然段：

　　文章的第一句话是文章的文眼（祈祷画龙点睛的作用）

　　师：作者为什么忽然想起了荷塘？作者是如何表现失眠的郁闷心境的？

　　明确：月亮升高了，马路上小孩们的嬉笑声听不见了，妻子拍着润儿也渐入睡，周围已经沉静下来了，本来能够好好想一些问题，可是，许多的是萦绕砸自我头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。

　　一是借助对“月亮”的描述表现夜已深。二是借助对“小孩们”和“妻”的描述反衬出“我”的失眠。

　　2、第二天然段：

　　（1）这个天然段主要写去荷塘的小路，那这条小路有什么特点？

　　明确：幽僻是主要特点，多树且是蓊蓊郁郁，，这样就更显幽深僻静。

　　（如果把“幽僻”换成“幽静”好不好？）

　　（2）经过文章我们能够感觉“小路”很美，作者是如何表现的？

　　明确：经过白天和夜晚，及没月光和今日月光的淡相比较的。

　　3、第三天然段

　　（1）写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受到的具体资料？

　　明确：“像今晚上，……此刻都可不理”，这是作者感受的具体资料，作者感到在这种幽僻的环境之中，自我成了一个自由的人，在这种环境里，能够不作违心的事，不说违心的话，能够无拘无束，自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼，联系文章的写作背景，能够理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。

　　4、第四天然段：月下荷塘

　　（1）作者写月下的荷塘写了那些景物？

　　荷塘：曲曲折折，用叠词，突出广度

　　荷叶：田田，用叠词，突出广度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿

　　荷花：袅娜，拟人饱满的花朵姿态柔美，羞涩，拟人，含苞欲放的娇媚情态。

　　荷波：密密的，幽雅和宁静（动静结合拟人）

　　（2）叠词：

　　叠词不仅仅增强了物态情貌的形象感，并且构成鲜明的节奏，和谐的旋律，富于音乐美。（联系《再别康桥》）

　　（3）比喻，拟人的分析。

　　（4）通感的分析

　　什么是通感？顾名思义就是使人的各个感觉器官相同。也就是说，通感就是运用形象的语言把一种感官的感觉转移到另一种感觉上，凭借感受的相通，使原先不可名状的、难以言传的感受，具体生动的表现出来，收到回味无穷的效果。

　　“微风过处，送来缕缕清香……”，此句将人的嗅觉转移为听觉，荷香如歌，若断若续，若有若无，不但形神兼备，并且新颖独特，收到回味无穷的效果。

　　生活中的例子：声音很粗、声音很甜、红杏枝头春意闹。

　　（5）归纳月下荷塘的总体特点？

　　明确：宁静，寄予了淡淡的喜悦之情。

　　（6）找一位同学有感情的朗读。

　　5、第五天然段：荷塘上的月色

　　（1）作者选用了哪些动词来描述月光，有什么好处？

　　明确：泻：照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了约会照耀，一览无余的情景。（照）太直白，淡而无味。

　　浮：水气轻轻升腾，慢慢扩散，弥漫，以动静写静景，以“轻雾”衬“月光”表现了月光的朦胧，淡雅。（升）升空而去，动静太大，不合情境。

　　笼：“梦”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧，柔和。（罩）显得过于密实，厚重。

　　洗：突出月光柔和。“泡”太生硬。（泡）太生硬。

　　落下：表沉重，突出了“黑影”的质感。（映出）太普通。

　　画：如同一位画师在作画。（印）

　　奏：同上。

　　（2）作者为什么又要写月影？会不会不协调？

　　明确：荷塘四周有蓊蓊郁郁的树，月影当是景中一景，烫伤月光，塘中月影交相辉映，能使月色表现的更为精妙，一个“画”字用的精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。

　　月光与黑影同时存在，是和谐的。另一方面体现出了作者情感的复杂性。

　　（3）写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？

　　明确：运用了比喻与通感的手法，将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布于名曲得优美，悠扬，和谐动听，两相烘托，扩大了意境。

　　（4）这段描述荷塘上的月色，总体特点是什么？给予了作者怎样的思想感情？

　　明确：朦胧，和谐，给予了作者淡淡的喜悦之情。

　　（5）找一位同学有感情的朗读。

　　6、第六天然段：荷塘四周

　　（1）为什么要写四周？

　　明确：突出荷塘周围环境的“静”。

　　（2）最终一句话怎样理解？

　　明确：即由蝉声蛙声来衬托静谧的月夜，另一方面，又突出了作者的心境，其实蝉声与蛙声一向就有，只是作者此刻才听到，说明作者短暂地沉浸在荷塘的美景中，此刻又回到淡淡地哀愁中了。到达以动衬静的效果。

　　（3）齐声朗读4、5、6天然段。

　　三、作业：背诵4、5、6天然段。

　　第三课时

　　一、抽查3位同学分别背诵4、5、6天然段

　　团体背诵

　　二、课文讲解

　　1、学生快速浏览7—10天然段。

　　2、为什么引《采莲赋》和《西洲曲》？

　　明确：《采莲赋》是写采莲女的感情生活，是十分完美的，文中的“嬉游和“趣味”就说明作者的态度——对完美事物的向往。

　　《西洲曲》写采莲女则为的是思恋自我的情人的痛苦的，因而，放在那里，与前面的情景构成比较，借此引出“我到底惦着江南了”一句，天然将思绪拉回到现实。

　　总之，末两节写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而对江南完美生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞，毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明完美生活的憧憬，向往，在思乡的哀愁中结束全文。

　　三、文章艺术分析（先提问学生文章的特点）

　　1、情景交融

　　（1）景物描述。

　　标题“荷塘月色”规定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。这一规定体现了塘中风物的总体特征。

　　文章经过景物描述所营造的艺术氛围也颇具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、静静的”，云也是淡淡的，荷香、叶子、花的总体特点都是朦胧的，这正与淡淡的喜悦、淡淡的'哀愁这种心境合拍，表现出作者忧郁、哀伤的心境。

　　景物描述的艺术水平：

　　A、经过绘形绘影绘声绘色的细致描述，传达出对荷塘景色的视听感受。例如，描绘荷花“袅娜的开着”和“羞涩的打着朵儿”，写出了荷花盛开于待放的两种美妙形态。

　　B、所见与想象相结合，扩大了描述的范围，适应了抒情的需要。例如对荷波的描述。

　　C、动静结合的描述。如“像亭亭舞女的裙”，“如刚出浴的美人”。

　　（2）情感的抒发

　　找一位同学回答作者感情变化的脉络。

　　明确：这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）

　　作者经过景物的描述和鲜明的比较来突出自我淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

　　（3）情景交融

　　景语既情语文章对景物的描述，不仅仅只是描述，还有作者的感情。例如经过蝉声的热闹来衬托出自我的哀愁。

　　2、语言的咀嚼

　　（1）作者精心选用恰当的词语，创造生动的意境。

　　A、动词的选用。具体表此刻文章的第五天然段。又如第三段“背着手踱着”中的“踱”，与“慢步”的意思接近，“慢步只能表现”动作的速度，“踱”既能表现动作又能表现作者心境，这与作者的心境转为开朗相适应。

　　B、形容词的选用。“这是一条幽僻的路”中把“幽僻”换成“幽静”好不好？

　　（2）善用叠词

　　A、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用？（说明动作很细心，作者不愿惊动家人）

　　B、“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用？（说明动作很轻，作者不愿惊动家人）

　　C、“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用？（用光亮的“暗”衬托出“我”郁闷的心境）

　　D、“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用？（用月光的“淡淡”来衬托喜悦的“淡淡”）

　　E、“弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”有什么表达作用？（突出叶子长得茂密）

　　F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重复有什么作用？（由同学们讨论后得出结论）

　　G、“荷塘的四周，

　　远远近近、高高低低都是树”一句中“远近”“高低”的重复有什么表达作用？（由同学们讨论后得出结论）

　　3、善用比喻、拟人、通感修辞手法，是语言形象生动，创造出引人入胜的意境。

　　A、如“袅娜的开着的”、“羞涩的打着朵儿的”、“刚出浴的美人”拟人手法的运用使荷花形神兼备。

　　B、通感手法的运用。描述客观事物时，凭借各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受一到另一感官上，使难以言传的感受具体生动地表现出来，耐人寻味。

　　C、结合课后练习二讲解。

　　四、学生自由阅读。

　　五、作业

　　1、熟读课文，背诵4、5、6天然段。

　　2、完成课后练习

　　荷塘月色教案（二十五）：

　　教学目标

　　（一）知识教育目标

　　1、把握写景抒情散文情景交融的特点。

　　2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

　　（二）本事训练目标

　　1、训练整体感知、揣摩语言的本事。

　　2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟本事。

　　3、提高对情景交融意境的鉴赏本事。

　　（三）德育渗透目标

　　1、培养学生健康的审美情趣。

　　2、引导学生关注社会，追求梦想。

　　教学提议：

　　一、本文的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。

　　二、本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生天然地受到感染，体会文章的韵味。

　　本文语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

　　解决办法

　　1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

　　2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。

　　3、引导学生体味本文描述景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。

　　4、通感的修辞方法学生第一次接触，能够结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。

　　教学时数——一课时

　　教学要点：

　　讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描述与抒发感情的关系。引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

　　教学资料与步骤：

　　一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，证明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。

　　朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，之后也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。本文中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心境，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。

　　二、学生默读课文，参照“练习”一，初步理解文章的意思。

　　三、教师先读课文、正音并解释词语。

　　四、理清全文的段落。教师归纳：全文分三大段。第一大段，（即第1天然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。第二大段，（2—6天然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。第三大段（末两个天然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对完美生活的向往。全文结构完整，衔接天然紧密，写景与抒情有机地揉合在一齐。

　　五、讲读第一段。

　　（一）指名朗读。

　　（二）提问：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自我离开沉浸在寂静中的家有什么用意？

　　师生共同谈话，注意“忽然”两字。

　　月亮升高了，马路上小孩们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静下来了，本来能够好好想一。些问题，可是，许多的事萦绕在自我头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。

　　第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。

　　六、讲读第二段：

　　（一）提问，这一段是按照什么线索来写的？学生回答，教师归纳：这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。

　　小路（第2节）——荷塘（第4节）——月色（第5节）——荷塘周围的树（第6节）

　　漫步——思索（线索）（板书）

　　（二）讲读第2节：

　　文章先写去荷塘必经的小路。提问：这条小路有些什么特点？学生回答，教师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点（板书），这三者中，幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。

　　文章用了比较的方式，衬托出月下小路的美。看看作者是怎样进行比较的？

　　用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今日的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。

　　（三）讲读第3节：

　　提问：这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体资料？

　　学生回答。教师归纳：请学生把“象今晚上，……此刻都可不理”这段话划出来。这是作者感受的具体资料。作者感到在这种幽僻的坏境之中，自我成了一个自由的人。在这种环境里，能够不做违心的事，不说违心的话，能够无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系文章的写作背景，能够理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的'社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。

　　（四）讲读第4节：

　　背诵课文第四段，讨论以下问题。

　　（1）作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的？有何特点？

　　先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。

　　（2）鉴赏景物特色及语言技巧

　　荷塘曲曲折折用叠词，突出广度

　　荷叶田田用叠词，突出密度

　　像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿

　　荷花袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美

　　羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态

　　明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和

　　星星，比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和

　　美人，比喻，纤尘不染的美质

　　荷香远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受

　　荷波闪电，比喻，突出快速

　　凝碧，以静写动

　　流水脉脉，拟人，默而有深情

　　（3）归纳月下荷塘的总体特点，寄寓的感情素淡，宁静，寄寓了淡淡的喜悦之情。

　　（五）讲读第5节：

　　背诵课文第五段，讨论以下问题。

　　（1）这一段是从哪几个方面来描述荷塘上的月色的？

　　先写月光，再写月影，最终写光与影。

　　（2）作者选用了哪些动词来描述月光，有什么好处？

　　“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。

　　“浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。

　　“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。

　　“笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。

　　（3）月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？

　　原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。

　　（4）作者为什么又要写月影？哪个动词用得精妙？

　　荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月色表现得更为精妙。

　　一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。

　　（5）写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？

　　运用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。

　　（6）这段描述荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作者怎样的思想感情？

　　朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。

　　七、讲读末两节。写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南完美生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明完美生活的憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文。

　　八、写作特点：

　　本文语言朴素典雅，准确生动，富有韵味。作者是如何使语言表达得如此美的？

　　（1）作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造出生动的意境。

　　（2）作者善于运用叠词，传神地描述事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌。

　　（3）作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入神的意境。

　　九、归纳中心思想。让学生归纳，教师总结。从荷塘月色美丽景色的描绘中，表露了作者对黑暗的社会现实的不满和对完美生活的向往。

　　总结、扩展

　　领悟作者的思想感情，要善于经过鉴赏作者的景物描述去把握其中寄寓的情感。而鉴赏作者的景物描述，要善于分析景物描述的层次、景物描述的技巧造成的效果，要品味景物的特点，最终归结到美感特征。

　　课外阅读朱自清的另一篇散文《绿》，领悟寄寓在梅雨潭的绿中的思想感情，并与《荷塘月色》表现的思想感情进行比较。

　　十、布置作业

　　自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。

　　荷塘月色教案（二十六）：

　　活动背景：在夏天这个充满浪漫的季节里，花无疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉洁，别具特色。荷塘月色是多么令人神往的完美意境。我想给小孩创造这样一个充满浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛笔作画对于小班小孩来说，难度较大，运笔、握笔都成难题。忽略这些，只是简单地表现荷花、荷叶，让画面充实、优美，领略的就是这样的一个画面结构和色彩合成，体验创作的愉悦。

　　活动目标：

　　1、大胆运用毛笔画荷花、荷叶，表现自我的“荷塘月色”。

　　2、尝试合作布局画面，运用简单的色彩表现丰富的画面资料。

　　活动准备：颜料、毛笔、画好底色的铅画纸、荷花图片（课件）及实物若干、作画过程幻灯，抹布、背

　　景音乐《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置场地。

　　活动过程：

　　一、欣赏“荷塘”，引起兴趣

　　1、进入活动室，欣赏场地上布置的荷花池，引起幼儿参与的'兴趣。

　　2、“夏天到了，花儿都收缩了自我的花瓣，怕被阳光晒黑了。荷花池里却绽放了无数艳丽的花朵。荷花不怕阳光，越开越大，粉粉的，映衬在碧绿的荷叶上更是美丽。瞧，摄影师把这些美景都拍下来了。”（欣赏荷花课件）。

　　二、操作演示

　　1、我们没有照相机，可是我们有画笔，你会用什么颜色把荷花画出来呢？（幼儿讲述）

　　2、看看我们今日作画的工具吧：铅画纸、毛笔、颜料（展示工具）

　　3、要把美丽的荷花画下来，小朋友可要看仔细了（教师示范）

　　重点：毛笔蘸粉色，平按，表现花瓣，一片片花瓣组合，画出荷花。换细笔，蘸绿色画茎；大毛笔蘸绿色画荷叶，荷叶要画大些。

　　三、引发幼儿操作

　　荷花池开了很多的荷花，小朋友来不及画了，那么就要找好朋友一齐，团结合作，一齐完成。有的小朋友画荷花、有的画荷叶。完成图画后，能够请客人教师来欣赏一下作品，看看我们的“荷塘月色”还缺少些什么，再把它画的更美些。

　　四、幼儿操作

　　1、分组，分工。合作进行。

　　2、注意画面的布局，要充实些。

　　重点：荷花的下笔要明快，几笔完成一朵荷花。

　　五、展示作品

　　1、邀请客人教师欣赏作品，并补充完善。

　　2、布置作品在背景帘上，播放背景音乐，互相欣赏。“好美的荷塘，连月亮也陶醉了”（出示月亮教具）

　　活动反思：“荷塘月色”一开始，我就给小孩创造了一个充满浪漫和美妙的真实境界：荷塘、月色。在布置的场地上有绿绿的背景窗帘，铺上大片大片的荷叶，衬托娇嫩的荷花，一片荷花池俨然就在身边，带小孩进入的一刹那，传来的就是一片惊叹和欣喜。小孩深深陶醉了，她们亲密的接触着美丽的“荷塘”，依依不舍，对于的活动的开展更是津津乐道。小孩是在完美的境界中愉快地表达自我的荷塘月色之美。按笔、勾画都是有神无形，可是组合在一齐就成了一片荷花池的景色，合作、分享这完美的画面，是最终的高潮。

　　荷塘月色教案（二十七）：

　　【活动目标】

　　初步体验将沙和水有利结合，使玩沙活动更富情趣，培养幼儿分工合作，以大带小的团体协作精神，感受接近大自然所带来的乐趣。

　　喜欢参与游戏，体验。

　　在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　【活动准备】

　　1、将“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各个地方，一次性台布六条、水桶四个、废品制作的洒水壶若干个；

　　2、各种塑料玩具（小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等）；

　　3、活动前收集（小草、落叶、枝条若干）；大场地沙池一块。

　　【活动过程】

　　（一）活动前的“热身运动”

　　1、教师将幼儿带到沙池边，观看沙池。引导幼儿谈话：“哇！今日我们的沙池里来了好多的小客人，他们是谁呀？”幼儿答：“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙。”师：“我们下去和他们一齐玩好吗？”（调起幼儿的进取性后）教师请幼儿做好进入沙池的准备。（脱鞋袜、卷袖口与裤口）

　　2、进入沙池，教师带领幼儿一齐学学沙池里的小动物：我学小鸭摇摇摆、我学小鱼游呀游、我学青蛙跳跳跳、我学螃蟹横着走、我学乌龟爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到母亲身边来（请小朋友爬到教师身边集中）。

　　（二）教师讲解活动玩法和要求

　　玩法：先请幼儿在沙池里挖一个大坑作池塘，之后将挖好后将一次性台布铺在池塘底部（防止水很快渗入沙里）；再把“池塘”灌满水，然后将各种玩具放进“池塘”，最终在完成的作品加上一些装饰。

　　（三）引题让幼儿产生兴趣

　　1、师：“今日小动物们和你们玩得可开心啦！可是它们找不到自我的家了，你们明白他们是住在哪里的吗？请小朋友们动动脑筋想一想？”（幼儿开始自由讨论）。

　　2、小结：哦，原先它们的'家在水里，那我们今日就在沙池里，给它们安一个家吧！来进行“挖池塘”好吗？

　　（四）幼儿活动，教师指导

　　1、两位教师协商以大带小原则，分别将中班小班幼儿分成六组。

　　2、根据幼儿的年龄和本事的情景，指导他们进行分工合作活动，中小班幼儿一齐合作挖沙坑；中班幼儿进行铺池塘、运水灌水；小班幼儿进行找、送小动物进池塘等。

　　3、活动时，提醒幼儿不要将沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和卫生，懂得照顾小班幼儿。

　　4、教师点评活动情景，让幼儿相互欣赏各种各样的“池塘”作品。

　　教学反思：

　　游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，所以，教师应进取地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使小孩们更深入进行游戏，让小孩在健康游戏中得到更多的发展。

　　荷塘月色教案（二十八）：

　　１、了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。

　　２、学习把荷塘和月色作为一个整体进行多角度描述，以及寓情于景的写法。

　　３、掌握散文中常用的艺术手法（叠字、比喻、拟人、通感等）

　　【重点】

　　第４、５天然段寓情于景的写法。

　　【难点】

　　作品表现出的复杂的思想问题。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教具】

　　多媒体电脑。

　　【教学手段、方法】

　　情境教学法、比较教学法、反刍法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样貌，山──（学生读），水──，阳光的脸──这是现代著名散文家朱自清的散文，很美。今日我们又来学习他的另一篇名作──《荷塘月色》

　　二、作家作品

　　朱自清，字佩弦，江苏人，现代著名散文家、诗人、学者。名作有《桨声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

　　三、请找出本文最美的段落这是根据学生的思维走势而定

　　四、多媒体显示第四段部分文字

　　曲曲折折的荷塘上头，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（在划线处设置热字，边讲边打开画面。）

　　１、问写了什么景？怎样写的？

　　２、重点让学生体会田田舞女的裙明珠星星的意境。

　　多媒体板书本段写景的顺序：

　　荷叶：荷叶田田似舞裙上静此处用情

　　整体、特写荷花：荷花袅娜犹含羞境法，精

　　荷香：荷香微微令人醉选画面让

　　荷波：涌动荷波脉脉情下动生沉浸其

　　３、小结：本段既有全景又有特写，多角度描绘较全面、具体的体会。

　　４、品味此处用反刍法，像牛吃草后倒嚼一样回过头来细细体会。

　　⑴品其形，形中有韵：

　　舞女的裙（舒展生动）田田（平面状）。

　　（个体）袅娜地开（优美传情）。

　　（群体）层层（立体状）。

　　羞涩地朵（含蓄出韵）肩并肩（精神状）。

　　⑵品其色，色中显雅──视觉美

　　色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。

　　光泽美：明珠、星星（闪烁、光亮）。

　　⑶品其文，文中抒情──听觉美：

　　叠音词的广泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星缕缕密密脉脉。

　　这样既加强了语意，又使文气舒展，音节和谐。

　　选取不一样风格音乐各一段，让学生确定哪段最适合配本段文字。

　　（此为开放式教学，根据文学作品的特点联系其它艺术，立体感受，有助于提高学生的鉴赏本事。）

　　五、讲析第五段

　　１、齐读本段。

　　２、问这段写了什么？

　　明确：是经过荷叶荷花等来写月光、月影、月色。

　　３、问：这段怎样写的？

　　⑴也用比喻、通感：

　　①月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

　　②叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

　　③塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

　　⑵更多地使用了形象、准确、生动的动词。

　　泻：流动美此处用比较法激发

　　浮：轻柔美学生求知欲，训练

　　笼：朦胧美其比较思维的本事

　　画：静态美检验理解的准确度

　　４、问：那里写的是什么样的月光，与唐诗《春江花月夜》中表现的月光是否一致？（多媒体显示《春江花月夜》中有关的诗句）

　　江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；

　　空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

　　江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

　　江流曲折地绕过长满花草的原野，月光照在鲜花树木上，好像落了一层霜霰一样发的，这如霜的月光从空中流下来，人们却感觉不到它的飘飞，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不见沙的踪影，江天一色，净得连一丝尘埃都没有，空旷的天宇仅有一轮明月喷洒着清辉。）

　　明确：那里的月光是朦胧的`。《春江花月夜》的月光是皎洁、明亮的。

　　六、小结第四、五两段

　　这两段描述的是素淡、朦胧、幽静的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

　　那里已完全体现了本课中间开花带动两头的设计思路，也由赏文深入到

　　七、引出对前三段和后两段的讲析体情

　　１、问：作者为什么要到这样一个地方来？

　　明确：因这几天心里颇不宁静，与当时的社会背景相关连作者想排遣这不宁静就想起了幽美的荷塘。

　　（板书作者行踪：家──散步──荷塘）

　　２、问：在如此幽静美妙之处，作者心境是否有所改变？

　　明确：

　　⑴有：心不宁静──淡喜反映对现实的不满。

　　⑵无：境太宁静──衬托淡忧不能逃避现实。

　　３、采莲的事体现作者什么愿望？

　　明确：体现他对完美生活的向往。

　　八、板书总结全文脉络

　　荷塘月色

　　（素淡、朦胧、幽静）

　　淡喜：散步（暂时摆脱）忆江南（向往完美生活）

　　九、练习

　　多媒体显示：

　　浓化学习的鉴赏性

　　鉴赏月下的荷塘一段的比喻句，做对联练习：

　　１、荷叶如碧玉铺满塘青翠，月光。

　　２、微风送荷香，若有若无，时断时续。

　　３、月下观花，似星缀碧空别有一种情；雾中赏叶。

　　４、似睡灯光林间现，现出胸间之忧愁，忧愁是我心。

　　十、欣赏多媒体播放的配乐朗诵《荷塘月色》，进一步体会本文的意境

　　荷塘月色教案（二十九）：

　　一、导入新课：

　　我们初中学过周敦颐的《爱莲说》，作者眼中的荷花是高洁、朴素、庄重的，我们能够从“出淤泥而不染”，濯清涟而不妖“这两个句子体会得到。不明白同学们眼中的荷花是怎样样的呢？大家在月色下欣赏过荷花吗？有没有以往觉得月色下的荷叶像舞女的群，荷花像明珠、像星星、像刚出浴的美人呢？

　　今日我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心境。看一下作者经过描述荷塘，有没有反映出《爱莲说》中出污不染、洁身自好的情操。

　　二、解题

　　荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。

　　三、写作背景

　　朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月革命，之后也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋jie石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋jie石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗，而写出此篇文章。

　　四、课文解读

　　经过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？

　　全文分三大部分：

　　第一部分(1)：月夜漫步荷塘的缘由。

　　第二部分(2~6)：荷塘月色的恬静迷人。

　　第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。

　　分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。

　　第一部分

　　1、“颇不宁静”的原因是什么？是不是家里有矛盾？

　　1927年大革命失败后，作者应对黑暗的现实，期望反抗，可是又没有勇气正视血淋淋的现实，期望解脱却又无法解脱的矛盾心境。

　　不是家里的矛盾，“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”，那里明显能够看见小孩安详地谁着，妻子在哼眠歌，一切都很安静，很温馨；在“带上门出去”中的“带”，有轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，坚持环境的宁静。假如是有矛盾的话，关门是就不会那么轻，体现作者对家人的关心。

　　2、第二句能够看到作者期望排泄自我苦闷的心境，使自我心境得以平静。作者想起荷塘，给下文游荷塘埋下了伏笔。

　　3、“月亮渐渐地升高了，墙外马路上小孩们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”这句从“已经听不见了”和“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”体现了环境的宁静，更反衬出作者的“颇不宁静”，促使作者期望借助宁静的环境，而得到心里的宁静。

　　【小结】

　　本段中的“日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄”这写叠词，产生一种韵律美在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。

　　本段有一句是全文的文眼。含义：“文眼”是揭示全文主旨的点睛之笔，也是组织散文结构的重点线索，是散文艺术构思的焦点。

　　哪一句是全文的文眼呢？————这几天心里颇不宁静。

　　第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主体）

　　这一部分是按什么线索来写的？试把它整理出来。

　　路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）

　　第二段

　　1、小路有什么特点？作者在这一段中运用了什么手法来描述小路的呢？

　　曲折、幽僻、树多、寂寞是小路的特点，曲折和树多构成幽僻的重要条件，幽僻又引出了寂寞。

　　作者用了比较的手法描述。白天（少人走）和黑夜（更寂寞）比较；没有月光（阴森森）和淡淡月光（很好）比较。

　　2、作者为什么用比较的手法来衬托月下的小路呢？作者就说“这条小路很少人走，加上又许多树，显得阴森森的，当有月亮的晚上就很好”，不就能够了吗？

　　这是关系到散文的艺术表现手法，作者经过比较就会更显得当天晚上的宁静与自我内心的寂寞。后面两句更经过比较，更显现出特殊的环境中的特殊的氛围，特殊的心境，“淡淡的月光”有一种朦胧感，这种氛围把以往阴森森的阴冷气氛打消，更能体现作者当时的心境。

　　3、作者在描绘景物时用了哪些叠词？景物的色调是怎样的？流露了怎样的心境？

　　蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；淡淡，朦胧的感觉；作者那里没有用上热烈、激昂的色调，突出他的淡淡的哀愁。

　　第三段作者去荷塘的感受。

　　1、若把“踱”换成“走”字，表达效果有何不一样？

　　心里若有所思，若有所感，走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，“踱”的这些性质，更能体现下头的“天地好像是我的”，作者在享受这一片自由的世界，在幽闲、超然中，淡淡三哀愁在若隐若现。若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵。

　　2、联系上下文，理解“平常的自我”是怎样的？此刻的自我又是怎样的？

　　平常的自我苦闷、彷徨、想逃避又难以超然；我们从下头能够看到，自我此刻是自由的人。

　　3、从此刻开始作者开始发生了变化，本段哪一句最能体现作者心境产生了变化，并且得到暂时的解脱的呢？

　　“白天里必须要做的事，必须要说的话，此刻都可不理。”

　　那里作者借助了宁静的小路，宁静的塘岸，开始排除烦闷、彷徨的心境。月色淡淡独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都能够想，什么都能够不想。”作者成了一个“自由的人”。

　　作者真是一个“自由人”吗？

　　作者那里写得很超脱现实，应当说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷，在现实上作者并自由人。

　　4、“这是独处的妙处”这一句回应了上头的“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”中的“爱独处”。

　　5、“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”中“妙处”和“受用”两个词，能够证明作者的心境有何变化？

　　从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦，作者的心境开始融进了荷塘中。

　　【小结】这一段作者的心境开始得以解脱，从淡淡的忧愁到淡淡的喜悦。

　　第四段月色下的荷塘

　　1、“弥望”——充满视野，满眼。“田田”——多，连绵不绝。

　　2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。与叶子天然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，即它不仅仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。“亭亭”与前面哪个词相呼应？与“高”相呼应，因为叶子出水很高，才能清晰地看见叶子舒展的样貌，作者才会联想到舞女的裙。

　　3、“层层”——高低有序。

　　4、“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”本句运用了哪种修辞手法？

　　拟人；拟人的运用能够回应上头的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个舞女的形象生动地表现出来。

　　5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比喻修辞格，为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢？

　　月下的荷花白而光亮，并且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；荷花是“袅娜”、“羞涩”并且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。上头作者经过叶子、花，描绘了荷塘的形态美，下头我们来欣赏一下荷塘的动态美。

　　6、点理解“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“清香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，那里作者使用了几种感官感觉？

　　清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，造成感觉的转移。

　　这种感觉超越了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法。

　　7、“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”中的“颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态。这是作者观察仔细，用词的精妙之处。

　　8、“一道凝碧的波痕”，就给人一种船航行留下的痕迹的感觉，作者表达得生动传神。

　　9、“脉脉的流水”怎样理解？

　　那里形容水没有声音，好象深含感情，表现流水的静态美。“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态。

　　【小结】

　　从形态、动态、静态多个角度来反映荷塘的美。

　　作业：

　　1、分析5～8段作者感情的变化。

　　2、分析7～8段作者写江南旧俗的作用。

　　荷塘月色教案（三十）：

　　【三维目标】

　　一、知识与技能

　　1.理清作者的游踪，体会作者的情感变化，了解作者不满当时现实，渴望自由的感情。

　　2.学习鉴赏抒情散文，结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧。

　　3.学习作者刻画景物的方法，

　　二、过程与方法

　　1.利用多媒体，让学生多方面体会散文的语言美，意境美。

　　2.经过合作探究法，结合语言分析作者的情感。

　　三、情感态度与价值观

　　1.联系当时的社会背景，体会当时知识分子的情感。

　　2.培养善于发掘生活中的美的本事。

　　【教学重点】

　　1.作者的游踪。

　　2.重点语句段落的讲解，修辞手法的学习，词语的表情达意。

　　【教学难点】

　　1.经过文中的字眼体会作者情感的变化，以及产生这种变化的原因。

　　2.通感手法和叠词的学习。

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　说到荷花，大家应当都不陌生，它是古典诗词曲中经常使用的意象。我们明白有个人最喜欢荷花了，他称赞荷花是出淤泥而不染，濯清涟而不妖，那就是周敦颐老先生。写荷花的诗句也是很多的，大家想想看都有哪些啊

　　(ppt展示：

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋.杨万里《晓出静慈寺送林子方》

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》

　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。北宋.李清照《一剪梅》

　　清水出芙蓉，天然去雕饰。唐李白《经乱离后，天恩流夜郎，忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》)

　　我们今日要学习的也是写荷花的，可是就不是古诗词，而是一篇散文《荷塘月色》，作者是朱自清先生。

　　(板书，荷塘月色朱自清)

　　二、作者简介

　　朱自清先生大家应当不陌生吧，我们在初中时就学过他的《背影》。我们一齐来简单回顾一下。

　　(ppt出示朱自清的简介)

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。以写天然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。