荷花淀教案（一）：
教学目的：
１．了解孙犁的创作风格和创作成就。
２．体会文章景物描述、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
３．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
第一教时
教学重点：
解题；讲析景物描述和情节结构特色。
教学步骤：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，构成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
《荷花淀》能够说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不一样的战争场面呢？
本文写于1945年春天，是孙犁在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自我还说这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描述，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，所以就对这篇小说发生了喜爱之心。
二、作家作品：
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新天然、朴素洗练，被称为诗体小说。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着天然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为荷花淀派。
三、分析景物描述特色：
１．提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的感情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
学生讨论回答。
明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的完美追求、完美愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
２．提问：作者为故事情节的展开供给了一个什么样的典型环境呢？
让学生找出描述段落：
明确：首先，描述月色下的水乡景色。第1段和第3段。
第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。
第3段经过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下头编成了一大片席，在皎洁的月光下，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。
这两段景物描述的作用是：①描述了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。
其次，描述日光下的水乡风光。第61段。
作者运用巧妙的.比喻富有诗意地描述密密层层的大荷叶象铜墙铁壁高高挺出的荷花箭象监视白洋淀的哨兵严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，并且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎样肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
四、分析情节结构：
提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的资料。
夫妻话别探夫遇险助夫杀敌
五、布置作业：
文中对话描述的特点。
第二教时
教学重点：分析人物性格，归结主题。
教学步骤：
一、分析人物形象：
１．分主角朗读6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。
问：今日回来得这么晚，这句话对描述人物、展开情节有什么作用？
明：它承应上文：大门还没有关，丈夫还没有回来。很晚丈夫才回来。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明今日非同往常，回来得晚是事出有因。
问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情景，却问他们几个呢？
明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。可是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她明白水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问他们几个呢？水生回答她：还在区上。水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：爹哩？、小华哩？这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子明白的心理。
问：怎样了，你？这是什么句式，水生为什么会这样说？
明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心境的急切。出于对丈夫的关心，她急于要明白底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。
再看另外的对话：女人说你总是很进取的你走，我不拦你嘱咐嘱咐我吧。行动：女人打点好一个小小的包裹，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种送郎上战场的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她明白自我还有另一个身份：中国人。
这样就能够解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，可是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个值得爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他值得爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫总是进取的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。
为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。
2.几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动趣味，分别展示了她们怎样不一样的个性呢？
明：听说他们还在那里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
我有句要紧的话得和他说说――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自我想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
听他说，鬼子要在同口安据点――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，研究问题比较周密。
哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！――这位大嫂羞羞答答，犹抱琵琶半遮面，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
提议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。
二、归结主题：
荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎样肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。
孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。
（刘卫）
教案点评：
１．安排两教时。
２．精选文段进行诵读、分主角表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。
３．着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不一样的人生命运产生的原因。
４．利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。
教学目的：
１．了解孙犁的创作风格和创作成就。
２．体会文章景物描述、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
３．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
第一教时
教学重点：
解题；讲析景物描述和情节结构特色。
教学步骤：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，构成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
《荷花淀》能够说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不一样的战争场面呢？
本文写于1945年春天，是孙犁在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自我还说这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描述，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，所以就对这篇小说发生了喜爱之心。
荷花淀教案（二）：
一、教法提议
【抛砖引玉】
(一)本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，构成了“白洋淀派”(即“荷花淀派”)。所以我们能够经过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描述、对话描述、细节描述。从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的本事。
(二)教学步骤可作如下安排：
首先，指导学生用10—15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁课文哪些地方写得最精彩要求随手将精彩的地方划出来。
之后，提问检查速读效果。先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面长大经过讨论，引导学生熟悉课文主要资料，理解文章的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。
之后，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩这些描述对表现人物、表达中心思想有什么作用经过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描述、细节描述、景物描述的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。
(三)因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描述和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描述进行鉴赏。其他景物描述和对话描述，靠以练代讲，“举一反三”。
【指点迷津】
本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。如何突破这个难点呢我们能够运用比较法：
《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗(文中虽涉及打仗，但不是主要的)，而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼长大，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，经过描述、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神;他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似普通的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。所以在小说中，我们看不到断壁残垣，看不到硝烟烈火，血污泪痕，看到的是清风、明月、荷香、银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美丽。
从而构成了一种散文式的格调，具有诗歌般的意境，既清新脱俗，又含蓄隽永。
二、学海导航
【学法指要】
(一)对话描述：
1.说说“夫妻话别”一节中人物对话对刻画人物性格、推动情节发展起什么作用
思维提示：运用联想和想象，结合上下文和语境
答案要点：
A.“今日怎样回来得这么晚呢”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
B.“你总是很进取的。”——这是水生嫂得知丈夫晚归的原因和已参军的情景后说的话，话中既带有责怪又有赞扬，水生嫂此时的心境是极为复杂的，她爱丈夫，爱自我的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军去打鬼子，她感到自豪。
C.“你走，我不拦你。家里怎样办”——水生嫂毕竟是个女人，丈夫是要去参军打仗，这一去说不定就是生离死别，而家里上有老，下有小，摆在她面前的担子是多么沉重啊。
D.“你明白家里的难处就好。”——深明大义，她爱自我的丈夫，更尊重和支持丈夫参军杀敌，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的难处。言为心声。这一段对话描述，细腻而又真切地写出了水生嫂复杂的内心活动。读了这一段，水生嫂这个普通而又不普通的人物形象就在我们面前站起来了。
E.“爹呢小华呢”——故意岔开话题，怕立即把参军的事告诉妻子，妻子一时理解不了。
小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，识大体、明大义的妇女形象，为之后写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。
同时“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子这样一个革命战士形象。
2.下头几句话分别反映了人物什么性格特点
A.“听说他们还在那里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”
B.“我有句要紧的话，得和他说说。”
C.“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
D.“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
E.“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
思维提示：结合语境，揣测弦外之音。
答案分析：第一个妇女说：“听说他们还在那里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”说得委婉含蓄。“听说”二字告诉别人不是她自我存心主动打听的;声明“不拖尾巴”是怕别人讲她拖尾巴;不说自我想见见丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口。可见这个妇女的性格特征是文静而内向，说起话来不露痕迹。第二个妇女则不一样：“我有句要紧的话，得和他说说。”毫无掩饰，不绕弯子。她明明白白地告诉别人，要去和丈夫说句“要紧的”话。显然，这个妇女的性格是心直口快，爽朗直率，感情较为外露。水生嫂讲：“听他说，鬼子要在同口安据点……”，提出了大家没想到的问题，提醒大家去的路上不安全。这说明水生嫂性格稳重、谨慎，研究事情比别人全面。但究竟去不去呢她却没讲出来，感情是含而不露。读者能想得到，水生嫂也是期望看到丈夫的，之所以不讲，是担心大家的安全。“哪里就碰得那么巧我们快去快回来。”从语气上就能够看出来，这话天然是第二个妇女说的。急迫的心境溢于言表，所以不免有点冒失，看来缺乏冷静也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四个妇女的话：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自我想去，却说本来不想去，而是婆婆叫她
去的：
“有什么看头啊”一句，则更维妙维肖地表现了她那种忸怩含羞的神情。她爱面子说没什么看头，可她无意中说出来一个“再”字却告诉别人，她已去看过丈夫了。此刻是又一次想去了。品味一下她的话，完全能够断定她是腼腆的新婚媳妇。我们说作者不愧为写人物的高手，短短一席对话，就写出了几个人物各自不一样的性格特征，写得那么逼真，传神，真所谓闻其声如见其人。
(二)细节描述：
“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义。
答案分析：丈夫要参军到大部队上去，这是意料之中的;可是，“明天”就走，又出乎意料之外。这消息无疑使她震动——手指的“震动”正是心灵“震动”的反射——一时间，多少复杂的情感涌向心头：几年的夫妻恩爱、可能的不测风云、可恨的鬼子、可爱的家乡……激烈的情绪冲撞，使她几乎难以自持，但她最终能够自持——“她把一个手指放在嘴里吮了一下”，她用这个动作迅速平衡了自我的情绪;她不能让丈夫看出自我受到的震动，那是软弱的表现;她不能“拖尾巴”，她必须坚强。这就是这一细节描述的意义。
(三)景物描述：
文章开头部分二、三段的景物描述有什么特色这样写有哪此好处请谈出你多方面的见解。
思维提示：
(1)进行发散思维，能够从创造意境、渲染气氛、增强赞颂的艺术效果、为以下情节作铺垫等方面思考。(2)注意在艺术效果方面纵深开掘，求得较深刻、较新颖的见解。
思维参考资料：
轻风、明月、凉爽的小院，这幅风景画的底色无疑是清丽柔和的。在这清丽柔和的背景上，我们又看到了一幅绝妙的鲜明生动的水粉人物画，画面上有一编席的女人;“她象坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”。两个优美动人的比喻，很快把读者带入了一个诗情画意般的境界。“洁白”的`雪地，“洁白”的云彩，“银白”的水面，还有那乳白色明朗的月亮，轻盈，缥渺，和谐。那里，作者摈弃了一切艳丽的色泽，只用一种颜料——白，来为读者描绘出一个水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主义手法，以挚诚的感情，把一个普通的劳动妇女刻画成了飘然欲飞的仙子，给宁静的画面添上了神奇的一笔。至此，读者在作者的引导下渐入佳境，从清静的小院子里不觉走到了一个风雅雍容的女人身边。于是，我们天然要同她一齐来感受“雾”的温润，“风”的凉爽和“荷叶荷花”的清香了，作品写雾“笼起”，风“吹过”荷叶荷花的翩翩摇曳，由静态写到了动态，由色写到了香，进而由物象美写到了人情美：勤劳的水生嫂在思念着心上的人……笔墨是那样的经济，而其中的意味，却又是那样的幽远。隽永和荡人心绪。
【妙文赏析】
平时，我们练习，大都是有依托，打的也是固定目标，在各种条件下的射击虽然也练习过，但不够熟练，更没有经过实弹射击的锻炼。此刻是舢板，目标两头晃，迎着阳光眼发花，气球在闪动着耀眼的波涛上起伏跳跃，距离又是200米，射击的难点确实很大。再加上机枪没有梭子，不能参加射击，优秀射手阿洪嫂因为枪摔坏了，也不能参加，这次可真是对我们民兵的普遍射击水平的一次大考验呵!
第一排枪声过后，消灭了四个目标，第二排枪声过后，又消灭了三个目标，我对射击的效果很不满意。我说：“沉住气，瞄准了再打!”结果第三排枪声过后，还是只打中了三个，还有两个目标在水上漂动，好象在取笑我们。这时方书记说：“全排停止射击!”然后对大家扫了一眼说：“你们哪一个来把这两个目标消灭掉!”方书记又来考核我们单个民兵的射击水平了。可是大家都显出缺乏信心的样貌，以期待的神情望着我，好象说：“这几个目标消灭不了，就没脸回家了。”
我想的却是另外的问题——这次演习我们搞得太不象样貌了，我很恼火，恼谁恼我自我!因为我们没有到达党对我们的要求，没有实现人民对我们的期望，我惭愧而又难过。我盯着两个浮动的气球，两眼象在冒火。这哪里是气球这分明是特务水鬼的脑袋!这是陈占整的狗脸!就因为我们集合得不快，让他们逃走了!就因为我们组织的不好，不能及时上船追赶，让他们逃走了!就因为我们射击技术不精，让他们逃走了!这是我们民兵的耻辱!
不，绝不能让他们逃掉!我毅然举起了手中的枪。我打了一发子弹，消灭了一个目标;当我正在瞄准最终一个目标时，方书记忽然说：
“海霞，你的左臂‘负伤’了，单臂射击!”
民兵们都替我着急，可是我并没有慌张。这不是因为我对单臂射击进行过练习，主要是心中充满了对敌人的刻骨仇恨。我把枪口抵在船板上，用一只手推上了子弹，右臂举起枪来，竟然一枪就打中了。
民兵们高兴得齐声喊道：“打得好!”竟然忘记了演习中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌来。
【思维体操】
邮票被风吹进大海了吗
集邮家罗斯的房间面向大海，前后都有窗户，他有两张珍贵的邮票，今日上午放在写字台上，写字台前窗台当时打开着。不料风太大，与这扇窗相对的窗户突然被风吹开，把一张邮票吹到窗户外，带进大海里。风停了半个小时之后，探长霍尔来访，罗斯约他在房前的海滩口散步，谈了这件令人惋惜的事。
霍尔边听边低头观察看着海滩下的海鸥的足迹，从足迹看，这只海鸥起飞时面朝大海，半小时前的退潮海水没有抹掉这些足迹，说明海鸥飞走的时间不超过半小时。
霍尔问：“是您亲眼见到邮票被吹到大海里的吗”罗斯说：“不，是侍生告诉我的，他说幸好他及时按住了另一张。”霍尔说：“那张邮票还在。”
霍尔根据什么作出这样的确定
答案：
海鸥是逆风起风的海鸟，海鸥的足迹说明风是从大海方向吹来的，而不是陆地，所以那张邮票绝不会被风吹进大海。
三、智能显示
【心中有数】
1.了解孙犁及“白洋淀派”的艺术风格
2.学习本文围绕中心疏密有致安排材料以及采用纵剖面的写法
3.体会人物对话对展现人物性格、推动情节发展的作用，欣赏文章质朴、清新的语言
4.借鉴文章出色的景物描述和生动的细节描述，学以致用
5.词语积累：惦记、藕断丝连、影壁、凫水
荷花淀教案（三）：
教学目的
品味散文式的格调和诗歌般的意境体味人物对话
教学重点
1.景语和情语。
2.人物对话和景物描述。
教学难点
1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法
研读、品味、思考
教学过程
一、点拨
《荷花淀》不侧重战争场面的描述。从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、进取向上的农村妇女形象，表现了她们的热爱生活，热爱祖国的精神。
二、分析文章中几处对话描述及其作用
①夫妻对话。妻子追问：“今日怎样回来得这么晚”，那里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备，也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。妻子赞同丈夫参军，说明水生嫂识大局、明大义。妻子应诺承担家里的千斤重担，说明她爱丈夫、爱祖国，把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。
②探夫时的对话。她们想去而不明说，骂、恨、惦念和找借口探夫一样，都是对丈夫的爱。
③伏击战后妇女们在回家路上的对话。她们商量回去也成立队伍，她们要和丈夫比赛打敌人，看“谁比谁落后多少呢”，表现她们在战斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。
三、分析文章中的景物描述及其作用
①渲染气氛，为人物活动供给特定环境以烘托人物形象。“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”，渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。
②借景抒情，展示人物心理和精神风貌。如几个女人在探望丈夫未遇的归途上，有点失望，也有点悲痛。可是她们很快地就忘记了那些不痛快。这天然与她们爽朗、乐观的性格分不开，但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光，也会使她们受到感染，从而增强扫除悲痛境绪的力气。又如作者写荷叶像铜墙铁壁，写粉红色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵。作者驰骋想象，把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。那里突出了水乡游击战战场的特点，并且写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
③为情节展开作铺垫。文章开头的夜景，暗示一场激战将在那里展开，水生嫂也将会在自我美丽的家乡的水泊之中，在党的领导下，在丈夫的影响下，由一名普通的妇女，长大为一名保家卫国的游击战士。
四、分析小说中的几处景物描述及其作用
①开头部分对小院子及白洋淀夜景的描述
“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”，开头便为人物活动供给了背景。交待了“话别”一场的时间、地点，而“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。这段景物描述从人的'视觉、嗅觉来写荷花淀的夜景“银白的世界，薄薄透明的雾，新鲜的荷叶荷花香”使人感受到一种清新与宁静，这样氛围中的水生嫂则具有勤劳质朴、温顺善良的完美形象，这样安静和乐的生活与后文的战斗场面又构成比较，揭示入侵者的罪恶。这样美的家乡，岂容敌人来侵犯，所以，必须拿起枪来保卫自我的家乡。总之，此处的景物描述为人物活动供给了场景，烘托了人物形象，景中的主观情绪，又让人感受到人物的精神面貌，增添文章的诗意。
②寻夫未遇后的一段景物描述
“此刻已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”抓住了景物的特点，渲染了一种空寂的气氛，迎面吹来的凉风，吹出了女人们寻夫未遇的失落，风吹草木摇，水波动荡，旷远、摇荡的景物似乎是女人不平静的内心世界。这段景物描述衬托了女人们寻夫后的失望、失落的心境。
③归途遇敌之时的景物描述
“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”暗示了一场激烈的战斗，将在这清香四溢的环境中层开；对荷花形象传神、充满寓意的描述，还暗示了白洋淀妇女的长大前途——“粉色”的荷花都成了“监视白洋淀的哨兵”，昔日粉妆的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士。这段描述为情节的展开作了铺垫。
五、作业：品味本文的语言特色
荷花淀教案（四）：
教学目标
1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的本事。
2.品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描述和传神的对话描述对刻画人物性格的作用。
3.感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
教学重点
1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要资料和主题。
2.品味小说诗化的语言，体会景物描述和传神的对话对刻画人物性格的作用。
教学难点
感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
教学方法
诵读法、讨论法
教学课时
一课时
课前预习
1.查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。
2.用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。
3.简要概述本文的故事情节。
4.小说的主人公是谁
教学过程
一、导入
展示战争场面的图片，请学生用几个词概括。
残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河……
二、检查预习，梳理小说情节脉络
1.作家作品：
孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
20xx年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。
孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最终一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清新天然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着天然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。
2.三部分的小标题：
(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌
3.简要概述本文的故事情节：
水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速长大起来，成为抗日游击战士。
4.小说的主人公：
以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描述的是“群像”。
三、研读课文
(一)诵读、品味小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描述的作用。
1.学生自由阅读“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描述了哪些景物它们构成了一幅什么样的图景
皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的纯美境界。
2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。
月亮升起来院子里凉爽得很干净得很白天破好的苇眉子湿润润的正好编席女人坐在小院当中手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子苇眉子又薄又细在她怀里跳跃着。
朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁。
3.试比较《荷塘月色》的一段描述：
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。
不一样：《荷花淀》语言素朴清新，《荷塘月色》语言较为典雅。
4.思考：抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的.环境吗这样诗情画意的描述是不是违反现实的呢如果不是，他的用意何在
引导联想：
“为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉!”(《假如我是一只鸟》)
用意：
银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，那里是我们美丽的家园，那里有我们完美的生活。这么美的家园，谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏这正是所有抗日战士战斗的动力之所在。
(二)诵读、品味“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。
1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。
勤劳善良：月下编席
温柔体贴：“今日怎样回来的这么晚”站起来要去端饭。
坚强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。
深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”
2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。
(1)“怎样了，你”
变换句式朗读，体会其不一样的表达效果：
怎样了，你--急切、体贴
你怎样了--语气平淡(冷淡)
怎样了--语气陌生、生硬
(2)“你总是很进取的。”
变换重音朗读，体会不一样的表达效果：
你总是很进取的。--突出进取，表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲。
你总是很进取的。--略带一点埋怨
(3)“你走，我不拦你。家里怎样办”
变换标点符号朗读，体会不一样的表达效果：
你走，我不拦你。家里怎样办--理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。
你走，我不拦你，家里怎样办--强调了“家里怎样办”，表现了依靠性。
(4)“你明白家里的难处就好了。”
水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自我的难处，再苦再累她也愿意。体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、善良、坚忍的传统美德。
(5)分主角朗读下头对话，体会水生嫂回答过程中情感的变化。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”
“没有什么话了，我走了，你要不断提高，识字，生产。”
“嗯。”
“什么事也不要落在别人后面!”
“嗯，还有什么”
“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”
那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”--应对与丈夫的生离，依恋、不舍。
“嗯。”“嗯，还有什么”--坚强应对，不让丈夫担心。
那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。--“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此时夫妻的思想感情，必须经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。
3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。
例如：
“明天我就到大部队上去了。”
女人猛地抬起头。
“今日县委召集我们开会。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人看着丈夫说：“你真是个爷们!”
“我是村里的游击组长，是干部，天然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。”
“你走，我不拦你，我也跟你去!”
“我们是去打鬼子，你一个女人去干什么不成!”
“咋不成女人也能打鬼子!”
“队上不会同意的。”
“我找队长去。”
(三)朗读“商议探夫”一段对话，体会不一样人物的不一样性格特征。
1.分主角朗读，体会人物性格。
“听说他们还在那里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐。
“我有句要紧的话得和他说说。”
--说得很含蓄，不说自我想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说鬼子要在同口安据点……”
――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，研究问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧我们快去快回来。”
――可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊!”
――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，话假情真。
2.小结：
短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。
3.思考：这段对话描述，从全文表达角度看，主要起了什么作用
推动故事情节发展。
(四)总结：
环境诗化--清丽如水的景物描述，营造恬静纯美的意境;
情节淡化--素朴洗练的对话描述，淡化战争气息;
人物虚化--无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。
散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。
四、布置作业
1.认真阅读文中其他几处景物描述，体会其作用。
2.请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不一样的个性特点。
荷花淀教案（五）：
教学目的
1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
2.理解充满诗情画意的景物描述和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
3.培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的本事。
教学时数
一课时
教学过程
一、布置课前预习
简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。
二、上课开始时提示本课主要教学目标
1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。
2.掌握学习小说的一般方法。
3.理解景物描述和人物对话的作用。
4.充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的本事。
“她们几个呢”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
“怎样了，你”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。
◆以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
“你总是很进取的。”——在妻子的逼问下，水生最终说出自我“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心境是十分复杂的，她爱丈夫，爱自我的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自我有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中包含赞扬。
“你走，我不拦你。家里怎样办”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，天然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!
“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自我的丈夫确实是个好丈夫，他不仅仅为革命事事走在头里，并且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
◆以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上提高，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
◆小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为之后写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。
同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、小孩，体贴理解妻子，鼓励妻子提高这样一个革命战士的形象。
3.生动传神的细节描述，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。
“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的'深刻含义
讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描述。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情必须是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自我的情绪，她不能让丈夫看出自我有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。
4.小说的情感：
夫妻之情、家国之爱。
小说虽然描述的是抗日战争的事情，可是并没有直接写战争的激烈、残酷。而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。经过描述这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴，保卫家园的精神状态。侵略战争是反人性的，反抗侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战胜利的精神源泉。小说中，水生等参军的人对家庭的眷顾，他们委托水生来做家属的工作，正表现了他们对亲人真挚的感情;水生嫂等妇女们虽然委婉的流露出对丈夫们的难舍之情，但还是义无返顾地为丈夫们打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫们分担任务，参加战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。这些普通人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力气。
三、检查预习
简要概述本文的故事情节：
水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速长大起来，成为抗日游击战士。
夫妻话别(开端)
敌我遭遇——探夫遇敌(发展)
助夫杀敌(高潮、结局)
成立队伍(尾声)
四、重点探讨
1.鉴赏景物描述的作用：
提示：景物描述是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描述首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描述，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，仅有插上联想和想象的翅膀，才能进入完美的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。
(1)放朗读录音或范读课文部分资料：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”
(2)问：这几段描述了哪些景物由这些景物构成了一幅什么样的图景
讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。
问：这段景物描述有什么作用
讨论明确：第一，为人物供给背景，烘托人物形象。这段景物描述，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。
第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么完美，这样完美的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯所以必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描述，不仅仅为“话别”供给了时间、地点和和谐的氛围，并且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
2.鉴赏人物对话的作用：
提示：人物对话要根据上下文和语言环境，研究分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。
(1)分主角朗读“夫妻话别”一节(叙述人的语言由一人读)，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。
(2)鉴赏讨论：
问：这一节对话可分几层
明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。
问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用
明确：“今日怎样回来得这么晚”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
5.概括“荷花淀派”的创作特色。
(l)介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，构成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。
(2)学生回答“思考与练习”一。
明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，可是他不是经过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是经过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。
(3)概括“荷花淀派”的艺术特色：
散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描述中开拓诗一般的意境。
五、布置作业
1.课后完成“思考与练习”四。
2.情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈梦想或其他话题写一段对话。
板书：
课文检测题
一、认真阅读景物描述片段，体味词语隐含的意义及其作用：
1.“此刻已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”
这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描述，衬托水生嫂们的心境开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。
2.“她们奔着那不明白有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
荷叶象铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们长大为抗日游击战士。
二、《荷花淀》中有一段五人对话的描述：
A.“听说他们还在那里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B.“我有句要紧的话，得和他说说。”
C.“听他说，鬼子要在同口安据点……”
D.“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
E.“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
1.这段对话描述出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不一样个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点：
A.机智伶俐B.爽朗直率C.稳重谨慎D.性急冒失E.忸怩含蓄
2.这五个人的对话描述，从全文表达角度看，主要起了什么作用选出正确的一项：(B)
A.起补充交代作用，使故事情节更加完整。
B.交代故事发生原因，推动故事情节发展。
C.这是小插曲，使故事曲折生动。
D.突出人物性格，深化主题。
三、指出以下各句画线词的表达作用：
1.女人的手指震动了一下。(准确地表达由吃惊而产生的心理反应。)
2苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。(形容劳动的欢快心境。)
3.几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。
说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。(渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。)
4小船窜进了荷花淀。(形容在强敌面前的敏捷行动。)
注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。
教案点评：
1.教学的重点和难点。
重点：理解景物描述和人物对话的作用。
难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的本事。
2.本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描述、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
3.本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
4.因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描述和“夫妻话别”时的对话描述进行鉴赏讨论。其他景物描述和对话描述，只能靠以练代讲，“举一反三”。
荷花淀教案（六）：
一、教学目的：
1.学习经过人物对话、景物烘托、细节描述来表现人物性格和感情崐的写法。
2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和崐乐观主义的精神。
二、教学重点、难点：
重点：水生女人等妇女形象的分析。
2.难点：经过景物描述、细节描述来表现人物的感情。
三、教学时数：
课内自读课文两课时
第一课时
导入语：
今日我们来讲孙犁的短篇小说《荷花淀》，这是一篇以战争为题材的小说。那么同样是描述战争。它与以往的战争有哪些不一样？大家明白，以往的战争给我们展现的是硝烟弥漫、血肉横飞的残酷场面，而今日呈此刻我们面前的一场战争却充满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一齐走进被称为“诗体小说”的孙犁代表作《荷花淀》。
四．作家作品：
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家，主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新天然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着天然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。它与赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”和以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。
五、题目解说：荷花淀，在那里不仅仅是一个地理概念，更主要是一个文化概念-————
六、情节梳理：
1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速长大起来，成为抗日游击战士。
2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：
3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）
课文赏析
（一）人物主角分析：
1.分主角朗读6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。
问：“今日回来得这么晚”，这句话对描述人物、展开情节有什么作用？
明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今日”非同往常，回来得晚是事出有因。
问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情景，却问“他们几个呢”？
明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。可是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她明白水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子明白的心理。
问：“怎样了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？
明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心境的'急切。出于对丈夫的关心，她急于要明白底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。
再看另外的对话：女人说“你总是很进取的”“你走，我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她明白自我还有另一个身份：中国人。
这样就能够解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，可是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是进取”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。
为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。
2.几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动趣味，分别展示了她们怎样不一样的个性呢？
明：“听说他们还在那里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自我想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，研究问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
提议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。
（二）、归结主题：
荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎样肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。
孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。
第二课时
总结写作特点：
一、充满诗情画意的景物描述
经过写景表现人物的感情，充满诗情画意。
第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。
夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香
生活美：勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产情景相生
人情美：热爱劳动，热爱亲人
异常是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(“她崐像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。“)，景物崐牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。
这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对祖国崐完美河山的热爱，对快乐生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比崐仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。
第二部分第二层正午淀上风光的描述：
几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点悲痛，这种辽阔而崐静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，崐使她们受到感染，增强排遣忧郁的力气，所以，不久又欢笑起来──崐以景写人，情景相生。
妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩崐的描述(第二部分第三层)：
作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓意。崐不仅仅突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发崐生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜崐的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们崐丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
二、生动的细节描述
把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活崐气息和诗情画意。
如：一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，崐发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。当战崐斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船崐帮露出头来”寻找自我的丈夫。这一细节描述十分生动，丈夫在瞄准崐敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧张战斗中寻找自我崐的丈夫(也是聚精会神)，为下文议论战士们“横样貌”伏笔。这个细崐节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写崐奇袭、巧遇，是故事的高潮。
打捞战利品，也有许多细节描述。
如：“他们又开始了沉到水底捞出大鱼的拿手戏。”那里，把打崐捞战利品和日常生活摸鱼揉合在一齐。又如，水生说她们是一群落后崐分子，“把纸盒顺手丢在女人船上”，几个青年妇女又把掉在水里的崐小包裹丢给了他们。这一丢过去，又丢过来，渲染了胜利后的欢乐气崐氛，表现出了夫妻之间相亲相爱，相互戏谑的情感。
三、简洁而传神的对话
很好地表现了人物性格，发展了故事情节。
水生和妻子的对话(体会人物的微妙心理活动和人物的精神面貌)崐“今日怎样回来得这么晚”“他们几个呢”──侧面打听
“他们几个为什么还不回来”──流露出她的温情和忧虑，表崐明了她对丈夫的关心、体贴，也表现了她细心、稳重的性格。
当她得知淀里的斗争形势变了，丈夫报名参军后，她低着头说：崐“你总是很进取的。”这一句包含着复杂的思想感情，本来“你总是”崐这种口气多半用于责难，可那里却用于对丈夫的称赞，写出了她对丈崐夫的依依不舍，也写出了她识大局、明大义，进取支持丈夫参军的崇崐高品格。
从水生嫂的言语中流露出依恋丈夫的感情，为下文伏击埋下一笔，崐是她和几个青年妇女去马庄看望丈夫的思想基础。
几个妇女商量去马庄探望丈夫的一段对话能够看出：
巧：来得不巧，巧遇敌人，巧逢亲人，无巧不成书。
“听说他们还在那里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”崐“我有句要紧的话，得和他说说。”
“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头崐啊!”
这段对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心境表现出来了。崐“哪里就碰得那么巧，”反映出侥幸心理，促成她们归途遇敌，躲进崐荷花淀，无意把敌人引进埋伏圈，为歼灭敌人创造了条件，这段对话崐对情节发展起作用。
中心思想：本文描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通崐劳动者长大为机智勇敢的抗日游击战士的过程，表现抗日根据地人民崐热爱生活，热爱祖国的精神。
作业：
[思考和练习]第三题
五个女人的对话表现了什么样的心理？
“听说他们还在那里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自我想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，研究问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
荷花淀教案（七）：
教学目标：
1、知识与技能：了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，初步构成小说鉴赏的本事；
2、过程与方法：鉴赏充满诗情画意的景物描述和传神的对话对刻画人物性格的作用；
3、情感态度与价值观：感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
教学重点：
鉴赏充满诗情画意的景物描述和传神的对话描述；
教学难点：
感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。
课时：1课时
教学方法：
预习指导法、问题引领法、合作探究法
教学工具：
多媒体
教学过程：
一、导入：
一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面，便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖。然而，这不是战争的全部，孙犁的小说《荷花淀》为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在那里同样不泛紧张的战斗场面，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。这节课，就让我们进入他们的生活，用心去感受他们的真情。（在优雅的音乐声中，伴随教师活力洋溢的导语，将学生带入新课。）
二、初读文章，检查预习：
1、字音字形
掂（diàn）记吆喝（he）穿唆掠（luè）水面膝（qī）盖
窜(cuàn)进横（hèng）样貌吮（shǔn）手隐蔽嘱咐荷花淀（diàn）凫（fú）水噘(juē)嘴围缫(jiǎo)扑楞（lèng）楞
2、作家作品：
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新天然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着天然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派，与赵树理为代表的“山药蛋”派齐名。
3、梳理结构（自拟小标题）（根据小说情节的基本要素）
课前，相信每位同学都预习了课文，了解了故事发生的背景和小说基本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。（先电脑展示问题，两位学生回答完后，再展示参考答案，以便让每位同学都有独立思考的机会。）
（一）夫妻话别（开端）（二）探夫遇敌（发展）（三）助夫杀敌（高潮中结局）
三、再读文章，鉴赏人物
小说中的人物是多种塑造人物方法的综合体。对于本文来说主要是用了哪种塑造人物的方法？（学生：语言）
（一）夫妻话别
请同桌两人分主角读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”
思考：读完这段对话你对水生和水生嫂的印象如何？你认为这些描述（语言、动作、神态、心理）反映出水生与水生嫂怎样的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。（学生自由发言，教师引导）
语言描述：
“今日怎样回来得这么晚？”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
“怎样了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。问这句话是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聪慧。
（师：那我能不能把“怎样了”后的逗号改成句号？
明确：不好，用逗号更能反映出急切、体贴的心境；句号显得有点冷冰冰的。在让学生读出这种不一样，传达出急切和冷淡两种态度。其他学生评价。）
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
“你总是很进取的。”——在妻子的逼问下，水生最终说出自我“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心境是十分复杂的，她爱丈夫，爱自我的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自我有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中包含赞扬。
（学生推荐学生读这一句话，突出“进取”，带着赞扬与嗔怪的感情。其他学生评价。）
“你走，我不拦你。家里怎样办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，天然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！
“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自我的丈夫确实是个好丈夫，他不仅仅为革命事事走在头里，并且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上提高，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
动作描述：
“站起来要去端饭。”——关心丈夫
“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”——对丈夫要去参军吃惊的神情
“女人流着眼泪答应了他。”——不舍，坚强，勇于承担家庭
外貌描述：
这年轻人可是二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。——没有特征化描述，一副普通年轻人的打扮，淡化的人物。
神态描述：
“她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红胀，说话也有些气喘”“女人看出他笑的不像平常”——水生嫂心细，善于观察，关心丈夫
“女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。”——对丈夫即将离去的依依不舍，但又表现出坚强的一面，深明大义。
小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳善良、温柔体贴、深明大义的农村妇女形象，为之后写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、小孩，体贴理解妻子，鼓励妻子提高这样一个革命战士的形象。
(过渡)也许，我们用这些词语还不足以形容水生嫂。因为没有豪言壮语，有的只是一颗朴素的爱国心，一份深厚的爱乡情；却把自我的丈夫送上了生死难料的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀的其他妇女们也做到了。在那个年代，千千万万个解放区妇女都是这样做的。正像孙犁自我说的：“《荷花淀》所写的，就是这一时代，我的.家乡，家家户户的平常故事。”可是，丈夫们上了前线，到底也带走了女人们的心。这不，“过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？
生齐答：探望丈夫。
(二)探夫遇敌
1、推荐五位女同学来读。我们说三个女人一台戏，这五位女人唱的是哪一台戏？（生朗读）
2、请男生做做导演评议一下？她们读的怎样样？你满意吗？为什么？
3、逐句分析：战争中的女人是什么样的性格？
明确：第一句，先说探望的可能性，又证明自我不拖尾巴的立场，再找借口，显得很精明乖巧。
第二句“我有句要紧的话，得和他说说。”表现出该女人直爽开朗的特点。
第三句是水生嫂说的，她说出了一个事实，表现出一种顾虑，是稳重谨慎的性格。
第四句是“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”——莽撞，性急侥幸
第五句是在说假话，说不想去其实很想去，说没看头其实大有看头，说明她言不由衷，很怕难为情。真是“此地无银三百两”“犹抱琵琶半遮面”，一个羞涩忸怩而又十分可爱的形象。
小结：看来，出色的朗读是建立在准确的理解的基础之上的。我们看出，这些人物语言十分个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。那么，她们的语言中有没有透露出共同的心理？
明确：都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。
四、品味环境，合作探究
这个故事题目《荷花淀》，孙犁给我们讲述了一个发生在荷花淀的故事，这篇小说中哪些地方能够体现这个故事发生荷花淀的故事？那些地方能够题材显出浓郁的地方色彩？这是不是又是构成孙犁先生诗化的风格呢？文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的感情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
明确：给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的完美追求、完美愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
（学生找出描述荷花淀环境的部分并诵读，分小组讨论作用）
1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。
夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
生活美：勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。情景相生
人情美：热爱劳动，热爱亲人。
异常是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”)，景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。
经过分析，我们认为这段景物描述有如下作用：（学生讨论）
第一，为人物供给背景，烘托人物形象。它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良。
第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么完美，这样完美的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？水生嫂正出于对祖国完美河山的热爱，对快乐生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描述，不仅仅为“话别”供给了时间、地点和和谐的氛围，并且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
2、第二部分第二层正午淀上风光的描述：
几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点悲痛，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力气，所以，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。
3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描述(第二部分第三层)：描述日光下的水乡风光。第61段。
作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描述了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，并且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。
小结：概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎样肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
五、总结：
《荷花淀》隽永如诗，清新如画，虽不着一个“爱”字，却将水乡儿女的民族大义与夫妻间的浓情蜜意，融进在凝练精妙的细节描述之中，实为一曲洋溢着活力，饱蘸着至爱的英雄之歌。在孙犁先生去世后，以往有这样的评价：二十世纪中国最终一位浪漫主义作家，离开了我们；一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生，可是他的作品却像那荷花发出的芳香般愈久愈浓。
情节不离奇、不曲折——淡化
人物无姓名、无肖像——虚化
写作视角独特，意境诗化纯美
六、作业布置
课外阅读海明威的《永别了，武器》，体味战争小说的视角与《荷花淀》的区别。
荷花淀教案（八）：
教学目的
品味散文式的格调和诗歌般的意境体味人物对话
教学重点
1.景语和情语。
2.人物对话和景物描述。
教学难点
1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法
研读、品味、思考
教学过程
一、品味语言
小说语言质朴、明丽、流畅、耐人寻味。要着重品味人物的对话描述。能够“话别”一席话为例。这段对话，妻子察言观色，紧问不放，丈夫支支吾吾，闪烁其词；一个机敏多情，一个憨厚纯朴，而他们的共同之处，又是爱家爱国，深明大义。另外还有五个青年妇女商量探亲的对话，寻夫时的说笑，脱险后的一番议论，都各具特色，写出了白洋淀儿女特有的风貌，将人物个性表现得淋漓尽致，值得玩味。
二、讨论文章中的.几个问题
①在抗日战争的大背景下，有许多英雄题材能够写，为什么偏偏要写一组普通的农村妇女
提示：中国妇女起来之日，就是抗日战争胜利之时；妇女的情感更加细腻、更加丰富；妇女尚且如此，何况武装起来的男人……
②为什么这组妇女连姓名都没有
提示：中国长期处于封建社会，妇女的地位低下，甚至连自我的姓名都没有，出嫁的女子就归属于丈夫家，以丈夫的名称称呼她，如“水生嫂”。他们只管家务，侍候老人小孩，织布、纺纱，还要参加必须的劳动，她们辛勤地建设着自我完美的家园。比较起来，她们的生活闭塞、观念陈旧、眼界短浅、相比较较自私……可是就连社会地位极低、观念陈旧的妇女们都勇敢地组织起来、武装起来，保卫自我的家园，中国的抗日战争怎样能不胜利呢
③塑造这组群像主要运用了哪些手法
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提示：主要是经过动作性很强、抒情性很强的对话来表现人物丰富的内心世界和鲜明的个性。
④结尾写妇女们的哪些变化有什么典型意义
提示：妇女们从思念亲人，探望亲人，到遭遇敌人，亲眼看到子弟兵们与敌人的斗争，她们深受教育和鼓舞，进而组织起来、武装起来，保卫自我的家园。这正是中国人民团结抗战的真实写照。
三、把握小说中的环境描述特色。
孙犁小说被称为“诗体小说”，他是用散文诗的语言在写小说，他善于营造诗一般的意境。如开头描述水生嫂编席子的场面，那语言简洁、动听、优美。学习时要注意思考，这一段描述有哪些作用。
四、作业：生活中有很多美，需要我们去发现、去挖掘、去描述。选择大家熟悉的一个或几个景点，尝试着做诗意化的描述。
荷花淀教案（九）：
一、素质教育目标
（一）、知识教育点
1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。
（二）、本事训练点
1、训练学生分主角诵读和想象本事。
2、感受孙犁与众不一样的创作风格。
（三）、德育渗透点
整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、难点
体味孙犁小说诗化的特点。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，经过自我的参与，深入领悟、大胆创造。
五、教学资料和过程
一、重难点的学习与目标完成过程
1、导入新课
（1）、播放（简介）两种不一样的战争场面。
（2）、简介荷花淀派
2、学生快速阅读，理解课文的资料，理清小说的'情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的资料
夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描述，分析其特色，揣摩其深刻含义。
“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”
质朴、天然
“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。”
动静结合的描述
4、分主角研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”
干净、简洁的对话，要求学生表演、体会
（2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”
解放区妇女的新形象
二、与引申
体味文章所表现出的“人的意境”。
三、作业布置
课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。
荷花淀教案（十）：
活动目标：
1.学习画荷花、荷叶，并且进行组合画。
2.引导幼儿从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花，提高审美本事。
活动准备：
1.有条件的幼儿园可组织幼儿实地观察荷花。
2.幼儿用书，彩色笔或油画棒。
活动过程：
一、引出课题
猜谜：“泥里一条龙，顶上一张蓬，浑身一节节，花开满堂红。”这是什么
二、讲解示范
欣赏幼儿用书上的荷花照片，让幼儿说说看到了什么，荷花是怎样样的.，什么颜色的。根据幼儿发言，适当介绍有关荷花的知识，以加深幼儿的印象：荷花有红、白、黄和粉红等颜色;荷花的果实叫莲蓬;种子叫莲子，长在花瓣中间。教师分别示范画荷花、荷叶等。
三、幼儿操作
1.先学画一朵荷花，互不遮叠的两张荷叶，再学把莲蓬、叶与叶的遮叠等结合起来画。
2.鼓励幼儿大胆地画出自我看到过的荷花。
四、教师讲评
幼儿互相欣赏同伴的作品。
学习画荷花、荷叶，并自由地组合画面。
荷花淀教案（十一）：
教学目的：
一、了解孙犁的创作风格和创作成就。
二、体会文章景物描述、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
三、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
教学设想：
一、安排两教时。
二、精选文段进行诵读、分主角表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。
三、着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不一样的人生命运产生的原因。
四、利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。
第一教时
教学重点：
解题；讲析景物描述和情节结构特色。
教学步骤：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，构成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
《荷花淀》能够说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不一样的战争场面呢？
本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自我还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描述，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，所以就对这篇小说发生了喜爱之心。”
二、作家作品：
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新天然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着天然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。
三、分析景物描述特色：
1、提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的感情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
学生讨论回答。
明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的完美追求、完美愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
2、提问：作者为故事情节的展开供给了一个什么样的典型环境呢？
让学生找出描述段落：
明确：首先，描述月色下的水乡景色。第1段和第3段。
第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。
第3段经过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下头编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。
这两段景物描述的作用是：①。描述了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。②。正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。
其次，描述日光下的水乡风光。第61段。
作者运用巧妙的比喻富有诗意地描述密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，并且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎样肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
四、分析情节结构：
提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的资料。
夫妻话别探夫遇险助夫杀敌
五、布置作业：
文中对话描述的特点。
第二教时
教学重点：
分析人物性格，归结主题。
教学步骤：
一、分析人物形象：
1、分主角朗读6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。
问：“今日回来得这么晚”，这句话对描述人物、展开情节有什么作用？
明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今日”非同往常，回来得晚是事出有因。
问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情景，却问“他们几个呢”？
明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。可是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她明白水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子明白的心理。
问：“怎样了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？
明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心境的急切。出于对丈夫的关心，她急于要明白底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。
再看另外的对话：女人说“你总是很进取的”“你走，我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她明白自我还有另一个身份：中国人。
这样就能够解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，可是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是进取”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。
为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。
2、几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动趣味，分别展示了她们怎样不一样的个性呢？
明：“听说他们还在那里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自我想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，研究问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
提议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。
二、归结主题：
荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎样肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。
孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。
《荷花淀》知识要点
一、结构
《荷花淀》以丈夫参军打仗为线索，精心组织了“送夫”“寻夫”“奇遇”“学夫”等情节。作者以空行为标志，把它们分成了三大段。作为“诗体小说”，每一部分又被安排成三层，呈现出诗歌艺术所追求的“建筑美”。
第一部分：水生参军，夫妻话别。（开端）
1、月夜编席（1─4天然段）
2、夫妻话别（5─29天然段）
3、水生离家（30─31天然段）
第二部分：探望丈夫，归途遇敌。（发展）
1、探望丈夫（32─38天然段）
2、扑空归来（39─47天然段）
3、淀上遇险（48─61天然段）
第三部分：伏击歼敌，战斗中长大（高潮、结局、尾声）
1、伏击歼敌（62─65天然段）
2、意外相见（66─84天然段）
3、组织起来（85天然段）
二、水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析：
本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速长大的过程。
水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自我的家庭，憧憬着快乐的生活，期望自我的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一齐来，进取支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为：凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自我力气的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们完美的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速长大的根本原因。
结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力气和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。主题：证明了党领导下的人民抗日武装力气地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力气。
三、充满诗情画意的景物描述
经过写景表现人物的感情，充满诗情画意。
第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。
夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香
生活美：勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产情景相生
人情美：热爱劳动，热爱亲人
异常是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了（她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。），景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。
这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对祖国完美河山的热爱，对快乐生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。
第二部分第二层正午淀上风光的描述：
几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点悲痛，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力气，所以，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。
妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描述（第二部分第三层）：
作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅仅突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
四、生动的细节描述
把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。
如：一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自我的丈夫。这一细节描述十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼（聚精会神），妻子却在紧张战斗中寻找自我的丈夫（也是聚精会神），为下文议论战士们“横样貌”伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。
打捞战利品，也有许多细节描述。
如：“他们又开始了沉到水底捞出大鱼的拿手戏。”那里，把打捞战利品和日常生活摸鱼揉合在一齐。又如，水生说她们是一群落后分子，“把纸盒顺手丢在女人船上”，几个青年妇女又把掉在水里的小包裹丢给了他们。这一丢过去，又丢过来，渲染了胜利后的欢乐气氛，表现出了夫妻之间相亲相爱，相互戏谑的情感。
五、简洁而传神的对话
很好地表现了人物性格，发展了故事情节。
水生和妻子的对话（体会人物的微妙心理活动和人物的精神面貌）“今日怎样回来得这么晚？”“他们几个呢？”──侧面打听
“他们几个为什么还不回来？”──流露出她的温情和忧虑，证明了她对丈夫的关心、体贴，也表现了她细心、稳重的性格。
当她得知淀里的斗争形势变了，丈夫报名参军后，她低着头说：“你总是很进取的。”这一句包含着复杂的思想感情，本来“你总是”这种口气多半用于责难，可那里却用于对丈夫的称赞，写出了她对丈夫的依依不舍，也写出了她识大局、明大义，进取支持丈夫参军的崇高品格。
从水生嫂的言语中流露出依恋丈夫的感情，为下文伏击埋下一笔，是她和几个青年妇女去马庄看望丈夫的思想基础。
几个妇女商量去马庄探望丈夫的一段对话能够看出：
巧：来得不巧，巧遇敌人，巧逢亲人，无巧不成书。
“听说他们还在那里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要紧的话，得和他说说。”
“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！”
这段对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心境表现出来了。“哪里就碰得那么巧，”反映出侥幸心理，促成她们归途遇敌，躲进荷花淀，无意把敌人引进埋伏圈，为歼灭敌人创造了条件，这段对话对情节发展起作用
《荷花淀》教学反思
语文课该怎样上，一向以来都存在着很大的争议，以前都是“填鸭式”、“满堂灌”，一节课下来，教师讲了不少，但学生却没掌握多少知识，尤其是学生的思维没有得到真正的锻炼。新课标认为，学生应成为课堂的主体，教师在课堂上主要的作用是“导”。基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻“引导学生自主”的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、进取性和创造性，使学生不仅仅学习到课本上的知识，还对人性美有了自我的独特理解。思考这节课从准备到具体实施的过程，我发现了一些在教学观念和行为策略上的不足，也领悟到很多的教学技能，在此谈谈自我的体会：
一、课前准备
在课前备课时我对教学资料和学生实际进行了综合分析：
1、明确教学目标：
仅有明确了文本的目标，我们在备课和上课时才会有针对性，本文的教学目标主要就是引导学生鉴赏环境描述和分析人物性格，进而完成对主题的挖掘。为了在45分钟完成这一目标，我抓住小说的三要素指导学生对文本进行解读，采取合作探究讨论法，经过分析小说三要素来品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格，引导学生分析水生嫂勤劳善良、温柔体贴的.性格，把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱。
2、研究学生实际
《荷花淀》这一课安排在了必修二中，学习本文时学生进入高中已经半个多学期了，经过着半个多学期的学习，学生已经适应了高中生活，并掌握了一些基本的学习方法，可是还缺少必须的自学和阅读本事，研究到这些，我提前布置预习工作，解决了每节课要为学生讲解生字、新词以及阅读课文的浪费教学时间的问题，有助于学生尽快的融入课文。
3、精心设计导入
作为一部战争小说，《荷花淀》的意境是优美的，语言是诗化的，与传统战争文学血雨腥风的场面大相径庭。为了体现这一特点，我以战争来导入，上网搜寻了许多战争场景的图片，放在导入中，构成比较，加深了学生对“诗化”的理解，同时搜取了许多荷花淀的优美图片，帮忙学生融入到美丽的荷花、荷叶场景中去，获得了感官上的多重享受。
4、听取前辈指导
为了上好这一节课，我精心查阅资料，多次修改，认真听取指导教师的提议和同组的教师的宝贵意见，共同商讨教学重点、难点。
二、教学实践
1，预设问题
为了把学生导入到预设情境中，很好的实现我们的教学目标，教师往往要设计一些问题，这些问题设计的好坏，直接影响着我们的教学效果。本文中主要预设了这样几个问题：站在水生嫂的角度为文本拟订标题；经过阅读体验环境描述的优美；美丽的家乡遭到外族入侵，主人公是怎样做的。经过这三个问题就将情节、环境和人物三要素串到了一齐，把学生导入到了我们的预设情境中。
2，思考时间
有了问题之后，要给学生留下思考时间，但往往是教师怕课上完不成教学任务，给学生留的时间不充分，甚至不够，说是四分钟，过上两三分钟就开始提问，这样学生就没有足够的时间思考问题，更不能有条理的将问题回答好，教师再对学生的答案进行修改或者否定，就很容易挫伤学生的进取性，学生以后可能就不敢主动起来回答问题了。在这一点上我吸取了以前的教训，研究到学生的知识储备，给学生留下充足的时间，再加上学生课前预习的好，所以预设问题和生成问题学生都能够回答的很好。
3，小说教学
情节、环境和人物是小说的三要素，所以学习小说时要牢牢抓住这三点。但情节并不是小说的重点，不必花太多的时间。小说是用来写人的，写人的命运和遭际，写人的心理和情感，写人的生存状态和心灵世界的，所以人物性格的分析才是小说的重点。《荷花淀》在塑造人物方面，重点写了水生夫妇月夜话别，他们既没有豪言壮语，也不存在悲痛伤感，从那简短传神的对话和精练含蓄的细节里渗透出诗意。在那里我设置让学生分主角朗读，揣摩语言，经过语言表现出人物的个性特征。它还写了五个妇女在水生家里相约探夫，五个妇女五句话，或乖巧、或直率、或老实、或急躁、或爽快，个性鲜明，惹人喜爱，给小说注入了欢快活泼的气氛。学生对语言生活化和形象化表现出极大兴趣，课堂气氛也比较融洽。
三、课后反思
1、课堂气氛
本节课由于有许多教师听课，学生显得有些紧张，我的表现也比平时紧张，没有针对问题及时调整策略，没有把学生的进取性调动起来，课堂整体显得有些沉闷。
2、教师语言
在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，害怕学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后必须要做到言简意赅。
3、教学设计
开始在设计人物分析这一环节时，我设计的是先讲水生嫂，再讲五个女人的对话，但在课堂上学生却先说出了五个女人的对话，我就及时调整思路，分析了五个女人的性格后，问：“在这些人物中，谁给你的印象最深”，又把问题引向了水生嫂。课下我思考这一环节，发现这样做比我设计的要好的多。学生感兴趣的往往是那些更能贴近生活的对话或描述，这也给了我一个启发，在以后的教学中，能够在这一方面下功夫，把学生感兴趣的话题作为课堂的突破口。
4、教学行为
教学的过程是一个“授之以渔”的过程，重要的是让学生掌握学习的方法，而不是传授多少知识。如果学生掌握了方法，那么他是不会学不到知识的。我想这一点是值得我们每一个年轻教师深思的。
荷花淀教案（十二）：
教学理念：
阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应当是浪漫独特而富有想象力、创造力的。所以文学教育应当注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：
《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。我打算经过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。
教学目标：
1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。
3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的本事。
教时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
20xx年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今日就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。
二、目标定向：
同学们必须读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的`主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今日我们应当动用哪一把呢？——语言。
三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象
四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像
五、结束语：
这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁完美，她们的容貌也必须像荷花般端庄美丽。感激孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感激荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的长大。
六、课外作业：（个性化研读题）
1、《荷花淀》除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评《荷花淀》中景物美或细节美。
2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。
荷花淀教案（十三）：
教学设想：有“诗体小说”美誉的传统名篇《荷花淀》以其语言美、景物美、人物美和情感美而充满艺术魅力。其中个性化的人物语言是作品的一大特色，本课将以人物对话为突破口，经过朗读体味、思考分析生动传神的人物语言，培养学生阅读鉴赏文学作品的本事。
教学时间：一课时。
教学目标：
1、品味文中三处人物对话，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的本事。
3、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。
教学过程：
一、导入
孙犁是一位兼有诗人与学者气质的小说家。孙犁的文学语言是一种美的语言，它们不但能够准确地表达出作者的思想感情，描绘出鲜明的生活图景，刻画出生动的人物形象，并且还赋予作品一种独特的诗意和艺术魅力。今日我们就来走进他1945年创作的短篇小说《荷花淀》，去感受其中的语言魅力。
二、整体感知，梳理情节
学生阅读全文，给小说的三个部分各拟一个小标题。要求：①拟题的角度应当一致。②所拟标题能概括基本资料。
明确：（一）夫妻话别（二）探夫遇敌（三）助夫杀敌
三、品味对话，赏析人物
（一）鉴赏“夫妻话别”部分的对话。
1、分主角朗读对话（叙述语言由一人读），朗读要力求贴合人物身份，表达人物感情。
2、学生鉴赏讨论：结合上下文和语境，充分运用联想和想象，认真分析水生嫂的语言，研究其用意、心理、情感和效应等因素，说说这些对话刻画了一个怎样的女性形象？
3、交流讨论后小结。
大家主要经过仔细地体味对话资料，捕捉人物对话时的神态（“笑着”、“低着头”、“呆呆地”、“流着泪”）和动作（“站起来要去端饭”，“手指震动了一下”，“坐在院里等”），进而把握水生嫂的性格。明确：水生嫂是个勤劳纯朴、外柔内刚的女子，她关心体贴丈夫，温柔贤惠；她能及时感应到丈夫的心理和情绪变化，聪慧机智；她理解支持丈夫参军，深明大义。
（二）鉴赏“探夫遇敌”中“商议探夫”这段对话。
1、这段对话描述出自五位青年妇女之口，朗读并体味对话的含义，说说她们有着怎样不一样的个性？
2、从全文角度看，这五个人的对话描述主要起什么作用？
学生体会、分析和讨论，最终明确：这段对话描述表现了她们各自不一样的个性，第一位精明乖巧，第二位直爽率真，水生嫂则稳重谨慎，第四位心直口快，探望丈夫的心境最急切，第五位羞涩忸怩。这是一群细腻多情、纯真质朴的可爱女性！白洋淀妇女的柔性美在作家孙犁的笔下以清新的面貌生动地展此刻我们心中。五位个性不一样的女性此时都有一个共同的愿望——去探望丈夫，所以她们在一番商议后就有了行动。从全文角度看，这段对话有推动情节向前发展的作用。
（三）鉴赏“助夫杀敌”中“归途说笑”这段对话。
思考：这段对话表现了五位妇女怎样的心理？从对话中能够看出她们怎样的性格？
1、学生品读后分析、讨论。
2、明确：这群青年妇女亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程，她们的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在身边的无奈，又有对丈夫勇敢抗敌的'自豪；同时更激起了自身投入战斗的愿望和信心。这段对话让我们看到她们身上自尊自强、乐观自信的一面。
四、课堂小结
三段对话描述展示了荷花淀青年妇女们的长大历程。她们由割断依恋之情，送夫参军到自觉投身战斗，助夫杀敌，显示出女性独特的坚强性格。“夫妻话别”、“商议探夫”更多地写出了水生嫂们的似水柔情，而“归途说笑”则写出了水生嫂们的豪迈、乐观和坚强。作者在“话别”中细腻传神地刻画出水生嫂的完美形象，犹如在一座群体浮雕中雕刻出主画面，为之后写水生嫂等青年妇女机智勇敢地与敌人斗争，长大为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。小说塑造的正是这些在战争中长大起来的荷花淀青年妇女群像，小说要歌颂的正是她们至真纯美的人性。这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁完美。感激作家孙犁，给我们创造了这样美的精神食粮；感激荷花淀的妇女们，让我们感受到了人情人性的纯美，看到了中国妇女的长大。
五、个性化研读题
1、有“诗体小说”美誉的《荷花淀》，除了语言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同学们能够在课后细读课文有关部分，试着写篇赏析短文。
2、《荷花淀》的续篇《嘱咐》最终完成了对“水生嫂”性格的刻画，大家能够比较阅读，进一步理解“水生嫂”这一形象。
3、孙犁先生是一位很有个性的作家，同学们能够查找资料，了解作家及其创作风格（“荷花淀派”）。
荷花淀教案（十四）：
教学设想：
《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。可是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。所以，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教学目标：
1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．经过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的本事。
教学过程：
一、导入与定向
昨日请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？
引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的'主人公。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今日我们就锁住语言描述。
言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有很多处人物对话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。
二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。
三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。
请同学们分主角朗读自我所选取的对话语段，找一句自我认为最传神，最动人的话，何大家交流自我的赏析和感受。
教师在组织过程中注意以下几点
1、引导学生注意对话中的神态细节描述
2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩
3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上
4、组织学生演读
（一）夫妻话别
具体语言鉴赏点：
1、怎样了，你？（你怎样了？）倒装句式急切，关心
2、你总是很进取的。（低着头说斜着眼说；就你进取）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带能够引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不明白怎样说的矛盾心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体此刻人物语言中。
3、你走，我不拦你。家里怎样办？（你走吧，走了就别回来。你走？我不拦你，家里怎样办？你走，我不拦你，家里怎样办？）水生嫂说此话时，既没有愤怒的表情，跟没有偏激的行为，只是一个普通妇女突然要承担家庭一切重担时本能的反应。从后应对话可见，她提出家里困难，是期望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的完美心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常情，使人物更贴近生活，与普通人距离更近，越发真实可爱。
4、嗯。嗯。流着眼泪答应了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚实，嗯出了复杂的心理和完美的情操：因为挚爱丈夫，她心境极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。
5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们拼命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们此刻的人还是要学习这些传统美德。因为有时候，似乎看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随便了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到侮辱，宁为玉碎不为瓦全，宁可站着死不能跪着生。
小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴善良，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。还能够看出夫妻情深，生离死别的凄美。
（二）商量探夫
学生诵读后，引导学生活动：
1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去得细心啊。）实际上是巧妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人想得远，显得沉稳。
2、为每句话的人物加上神态描述。第1句托辞天然，精明乖巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。
如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩地说：“……”
这些人物语言十分个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。
（三）途中骂夫
学生诵读，女人们忘记不痛快，说笑起来后，为什么骂丈夫？骂了什么？
反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏骂帮衬的高明夸法，体现了白洋淀妇女的幽默风趣。
（四）感受打算
学生诵读，讨论：
这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。
小结：
第六句首先能够排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不贴合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不能完全匹配。那里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自我身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。
由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步长大起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。对于这群没有名称，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自我说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心境写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁完美，她们的容貌也必须像荷花般端庄美丽。感激孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮；感激荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的长大。
齐读最终一段，下课。
荷花淀教案（十五）：
活动目标：
1、学习画荷花、荷叶，并且进行组合画。
2、引导幼儿从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花，提高审美本事。
3、引发幼儿对荷花的'兴趣。
4、乐于探索、交流与分享。
活动准备：
1、有条件的幼儿园可组织幼儿实地观察荷花。
2、幼儿用书，彩色笔或油画棒。
活动过程：
一、引出课题
猜谜：“泥里一条龙，顶上一张蓬，浑身一节节，花开满堂红。”这是什么？
二、讲解示范
欣赏幼儿用书上的荷花照片，让幼儿说说看到了什么，荷花是怎样样的，什么颜色的。根据幼儿发言，适当介绍有关荷花的知识，以加深幼儿的印象：荷花有红、白、黄和粉红等颜色；荷花的果实叫莲蓬；种子叫莲子，长在花瓣中间。教师分别示范画荷花、荷叶等。
三、幼儿操作
1、先学画一朵荷花，互不遮叠的两张荷叶，再学把莲蓬、叶与叶的遮叠等结合起来画。
2、鼓励幼儿大胆地画出自我看到过的荷花。
四、教师讲评
幼儿互相欣赏同伴的作品。
学习画荷花、荷叶，并自由地组合画面。
荷花淀教案（十六）：
教学理念：
阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应当是浪漫独特而富有想象力、创造力的。所以文学教育应当注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：
《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。我打算经过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。
教学目标：
1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。
3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的本事。
教时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
2000年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今日就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。
二、目标定向：
同学们必须读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今日我们应当动用哪一把呢？——语言。
三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象
四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像
五、结束语：
这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁完美，她们的容貌也必须像荷花般端庄美丽。感激孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感激荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的长大。
六、课外作业：（个性化研读题）
1、《荷花淀》除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评《荷花淀》中景物美或细节美。
2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。
荷花淀教案（十七）：
教学目标：
1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。
2、分析水生嫂的性格特点。
3、分析小说的景物描述，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。
4、分析抗战中妇女的长大。
教学重点：
1、目标2
2、目标3
教学难点：
目标4
教学过程：
一、导入新课
我们大家都喜欢看战争题材的小说或影视作品，如：《地道战》、《地雷战》、《铁道游击队》等，那么这些作品有那些共同特点呢？学生回答：……我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机智、勇敢的战士，要么是运筹帷幄的将军。第二、作家在描述战争时，往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。今日，我们就一齐来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代著名作家孙犁的代表作《荷花淀》。
二、整体感知，理清思路
学生浏览课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。
明确：
夫妻话别→探夫遇敌→助夫杀敌
三、研读课文
请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思考以下三个问题，并从中挑选一个来进行研究。（前后桌能够作为一个小组）
1、小说的环境描述；
2、水生嫂的性格；
3、抗战中妇女的长大。
四、鉴赏课文
（一）、小说的环境描述
1、找出环境描述的有关句段，学生自由发言。
师总结：文章是在抗日战争的大背景下来刻画人物形象的，一提到战争，我们脑海中便不觉闪现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。
主要的环境描述有三处，以第一处为例：
皎洁的月光、洁白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香，充满了诗情画意，一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静，而这些氛围，正烘托了水生嫂勤劳、善良、温顺、淳朴的形象。
2、让学生有感情地朗读（1——3）段。
（二）、水生嫂的性格
1、本文的环境描述与众不一样，本文人物的刻画更是栩栩如生。
学生自由谈谈水生嫂的性格。
师总结：白洋淀妇女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中国妇女的传统美德——勤劳、善良、温柔、体贴，又有解放区妇女提高的特点——深明大义、坚贞勇敢。
2、让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现的是另一种个性：
(很晚丈夫才回来……)
女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我明白，回来晚了一准没好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，“爹呢？”
“你还有爹呀？早睡了。”
“小华呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点儿事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆母亲不直说。我给你弄点饭去。”
水生一把拉住她：“我吃过了。今日在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名。”
女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不进取，爹和我都不依你。”
（三）、抗战中妇女的长大
1、“逆境造就人才”，所以残酷的战争环境，也促使人的思想性格长大成熟。
师总结：以水生嫂为例，她也是一个传统善良的农村家庭妇女，尽心尽力地支撑家庭，不让丈夫有后顾之忧。得知丈夫要离家参军，她虽然心里为难，但还是支持丈夫的选择，这时候，她的心里还没有多大变化，仍是贤妻良母型的思维，对丈夫更是习惯性的顺从。
由探望丈夫开始，她的心理起了变化，亲身感受战争，使她对丈夫从事的抗战事业有了更深一步的理解。
于是她也投身到抗战的行列中来，直接参加保家卫国的神圣事业。她的思想性格也得到了一个大飞跃。
2、代变迁对妇女命运的影响
提问：试以水生嫂和祥林嫂为例，说说代变迁对妇女命运的影响？
师明确：同样作为中国普通的农村妇女，可是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不一样。祥林嫂生活在封建时代末期，现代礼貌之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所毁灭；水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的提高，尤其是根据地，妇女解放已经开始深入人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇长大为一个抗战的巾帼战士。
五、归纳主题
学生对对联：
贤惠体贴夫妻之情深
坚贞勇敢家国之爱浓
六、布置作业
1、写一段对话，要求：a、围绕一个话题；b、对话不少于四人；c、字数不少于200字。
2、阅读《语文读本》（第四册）上茹志鹃：《百合花》
七、结束语
在百花群中，荷花以它独特的清纯、淡雅赢得了人们的青睐。文中所表现的夫妻之情、家国之爱、人性的纯美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。也正是有着无数个像水生嫂、水生这样甘愿舍小家，为大家的人，我们的抗日战争才取得了彻底的胜利。
荷花淀教案（十八）：
一、教材分析：
本文选自高中语文教材粤教版必修3的小说单元，属“扩展阅读”篇目，是在学习了“基本阅读”部分四篇小说的基础上进行的阅读延展。
本文曾入选二十世纪中文小说一百强，也是高中语文教材各大版本必选的传统名篇。它是孙犁及荷花淀派小说创作风格的集中体现。小说用散文的笔调，细致地描绘了白洋淀的天然美和人情人性之美，充满生活气息和诗情画意。它是一篇战争题材的小说，作者却用诗意的描述代替了对残酷的战争场面的重现，但并未削弱小说对侵略战争的谴责和控诉的力度，相反，它比直接再现战争场面的作品更深刻，更令人震撼。这种对战争题材的与众不一样的处理方式和精妙的构思可谓匠心独运。
二、学生情景：
小说历来是语文教材中最受学生欢迎的文体，很多学生从小学就开始阅读小说，初中教材也选取了必须数量的小说篇目，在本单元的基本阅读部分，我们又精讲了四篇小说。同学们已经初步掌握了小说的基本要素，文体特征，积累了必须的阅读方法和技巧，为小说阅读的深层的探讨和个性化解读奠定了良好的基础。
三、教学目标：
1、认知目标：欣赏小说描绘的天然美、人情美，领略作者朴素清新的语言风格。
2、本事目标：理解作者处理战争题材的独特方式及其用意，提高欣赏和解读小说的本事。
3、价值目标：认清战争本质，树立世界需要和平的理念。
本单元的总体教学目标和要求是把握巧妙的构思和细致的描述，领略作品语言的独特魅力。前两个教学目标就是根据这一总体目标和文本自身的特点确定的，它们所涉及的资料是本文最为独特的两个亮点，也是对学生进行审美熏陶和提高他们解读小说本事的绝好素材。
价值目标的确立是基于以下想法：长期以来，，我们在处理抗战题材的作品时，都是站在一个国家，一个民族的立场，甚或是以一个受害者的身份在谴责和控诉日本侵略者的罪行。这样当然不错，但在二十一世纪的今日，我们更应当站在整个人类社会的角度，从人性的高度认识战争的本质，反思战争给人类带来的灾难。历史的硝烟已经散尽，而现代技术的发展能够使我们在演播室里直播一场战争的进程，整个战争看起来更象是一场游戏或一个娱乐节目。（比如阿富汗战争和伊拉克战争。当时，所有的人，包括主持人和嘉宾，都很兴奋，人们甚至为美国人过早地占领巴格达，没有发生预期的惨烈巷战而失望。）处在战争漩涡以外的人们很难切身感受到战争的残酷。所以，期望经过本文使学生从较高的层面认识战争的本质，树立世界需要和平的理念。
四、教学重难点
重点：欣赏小说描绘的天然美、人情美
难点：
1、对人情美的理解
2、对作者处理战争题材的独特方式及其用意的理解
把小说描绘的天然美与人情美作为教学的重点，是因为它既是作者着力描绘的资料，又是完成其它教学目标的关键。比如，语言风格在描绘天然美与人情美的过程中得以体现，理解作者处理战争题材的独特方式及其用意又以天然美和人情美的描述为基础。
深圳的学生生活在现代大都市，他们的感情观现代而开放，对小说中描述的委婉含蓄的情感表达方式往往不能理解。
关于作者处理战争题材的独特方式及其用意，评论者颇多，且观点各异。在此，我期望根据自我的理解，给学生一种解读。因为带有个人解读的色彩，所以会成为学生的难点。
五、教法
导读法：
1、设疑激趣（设置疑问，激发学生的学习兴趣和探究欲望）
2、优辅精讲（优辅：在学生自主学习的过程中教师要供给恰当的学习方法和探究思路。精讲：对于学生不明白和难于理解的资料，教师要给予精辟的讲解。）
六、学法
1、自主学习法（新课标把学生定位为学习的主体，那么，在教师的指导下自主学习就应当成为学生在课堂上的主要活动）
2、讨论探究法（独学而无友，则孤陋而寡闻，所以，相互讨论探究又是必要的补充。）
七、教学程序
㈠、课前准备
1通读全文，查找生字词，扫清文字障碍。
2用最简洁的词语概括读后整体感受。
㈡、导入新课
同学们，今日我们一齐来学习《荷花淀》，作者孙犁。明白“犁”是什么吗？对了，是一种耕田的农具，这个字啊，也能够理解为耕田。我们常说文如其人，而在那里要改作文如其名了。孙犁先生的小说就有一股朴素清新的泥土气息。这股气息还影响了一批作家，以至于在当代文坛上构成了一个小说创作流派。猜猜它叫什么派。猜不着吧？它就叫“荷花淀派”。一个流派竟然用一篇小说的题目来命名，足见其分量。是的，它既是孙犁小说的代表作，也是荷花淀派的代表作，它还是入选二十世纪中文小说一百强的作品。让我们一齐走进“荷花淀”，去欣赏它迷人的天然风光和至纯至善的人情人性之美吧！（既激起学生的阅读兴趣又简介作者和流派创作风格，一石二鸟。）
㈢、检查预习：读后总体感受
（美）天然美人情美
㈣、深入赏析
1、欣赏天然美
①找出相关段落（前三段）进行研读（教师辅导：用赏析诗歌的方法，从意象入手，经过意境分析概括画面特征）
②学生自主学习，寻找出“月亮、院子、芦苇、女人、雪地、云彩、荷叶、荷花、荷香”等意象。
③师生共同讨论探究，分析意境，总结出天然之美：
宁静、和谐、圣洁、富饶（板书）
2、欣赏人情美（教师导读，设疑激趣）
①教师提出异议：人情不够美
场景一：夫妻话别，应对生离死别的重大时刻，夫妻总共只说了22句话，各11句。水生嫂说的最多的一句话才25个字，最短的仅有一个字“嗯”。
场景二：冒险探夫一节，从几位女人的口中，我们得知，她们一点都不想念自我的丈夫，只是迫不得已才去的。（一件衣裳、一句要紧话、婆婆的命令）
场景三：战斗结束，水生应对为探看自我差点送了命的女人，竟然大发脾气（“出来吧，你们！”“好象带着很大的气。”），称她们时一群落后分子（不是她们是谁，一群落后分子）。夫妻相见，手都没有拉一下，带去的东西都还是丢过去的。
试问，有这样做夫妻的吗？能说人情美吗？（此时，学生会反应不一，能独立思考的同学会反驳，但一时找不出得力的论据。独立思考本事稍差的会开始动摇，怀疑自我原先的看法。有的会干脆点头称是，同意教师的观点。这样就极大地激起了他们的探求欲望）
②深入探究以上三个场景。（教师辅导：调动已有的生活经验和阅读经验，经过人物的言行，异常是细节描述，揣摩人物的心理）
场景一：夫妻话别
在教师辅导下，学生经过“夫妻之间的了解、关爱的语气、一个细节、一夜的等候、临别叮嘱”等言行和细节读出了看似平淡的言行之下的深情厚意。
教师予以肯定，并总结：彼此已成为生命中的一部分，无需言语，就能理解对方的每一个眼神和动作。中国的恩爱夫妻皆如此。可谓绚烂之极，归于平淡，于平淡中见深情，这样的感情才更加醇厚绵长。（要求学生观察父辈及祖父母的感情）
场景二：冒险探夫
经过四位青年妇女漏洞百出的探夫借口就能够洞穿她们的内心世界。
教师总结：这是几个被思念冲昏了头脑的女人，她们抱着侥幸心理，冒着生命危险探夫，全是因为爱啊！
场景三：战场重逢
对学生来说，这个场景是最难理解的，因为除了水生的吆喝和责怪，女人们几乎没有说话。而水生又显得很不近人情。
教师必须提醒学生注意一个细节：水生在说完“一群落后分子”之后，顺手把一盒饼干丢在女人们的船上。这一“丢”泄漏了他心中的秘密。原先水生对她们的到来是很高兴的，所做的一切都是给战友们看的——你们看，我在老婆面前多威风！（教师必须对学生讲解一下传统的中国男人身上的坏毛病——大男子主义，爱面子。）当然，其中也有真生气的成分，怪她们不该如此冒险，生气中充满关爱啊。
学生质疑：既然他们相亲相爱，为什么不直接说出来呢？
教师答疑：这就是传统的中国式感情，它的特点是含蓄委婉，外冷内热。
儒家思想对男人（修、齐、治、平）和对女人（三从四德）的严格要求与感情的完美之间的矛盾使然。
③分主角朗诵，深入体会这种含蓄委婉，内冷外热的情感表达方式，总结人情美：相亲相爱、相互体贴、真挚、深沉、含蓄（板书）
㈤、深入探究
（当所有的人都沉浸在天然与人情的完美氛围中的时候）教师导读：天然风光和人情的完美使我们忽略了一个基本的事实——这是一篇战争题材的小说。那么作者是如何描述战争的呢？（这是一个突然袭击，会让所有的人如梦初醒）
1、阅读描述战斗场面的文字
有惊无险，甚至还带几分诗情画意，就象是一次充满欢乐的田间地头的日常劳作。作者似乎不是为了写战斗，而只是为了给人情美供给一个展现的平台。
2、教师设疑：作者在美化战争吗？他为什么要这样写？
①学生讨论
②教师提示思考侵略战争的本质：
侵略战争就是杀死你的男人，奸你的女人，霸占你的土地，掠夺你的资源。它是人性之恶（残暴、冷酷、贪婪、卑劣）的集中爆发，是人性的堕落与毁灭。因为战争使人类礼貌构建的道德标准和价值体系全面坍塌，失去信仰与道德约束的人就会变成魔鬼。（板书）
③（在认清侵略战争的本质之后，在天然美、人情美与战争的罪恶都显示在黑板上时）教师提问：你们此刻还忍心让战争降临到这片宁静、和谐、圣洁、富饶的土地和这些善良纯朴的人身上吗？
④学生：不！
教师（继续渲染）：不幸得很，一场惨无人道的侵略战争正降临其上，日本帝国主义的铁蹄正在践踏这块宁静、和谐、圣洁、富饶的土地，纯朴善良的人们正在被蹂躏，被屠杀！
（强烈的对照和教师的语言渲染会让学生义愤填膺，深刻地认识到战争的罪恶。鲁迅先生说，杯具就是把人生有价值的东西毁灭给人看。愈是有价值的事物，其毁灭的杯具色彩就愈浓。同样，作者把天然与人情描述得愈美，就愈能见出战争的残酷。比正面描战争的作品更具震撼力。）至此，难点二得以突破。
㈥、拓展迁移
抵抗者和侵略者之间的战争其实是一场人性的厮杀。历史的经验告诉我们，正义必将战胜邪恶，但也会付出沉重的代价。付出代价的不仅仅是某一个国家和民族，而是整个人类。因为战争带来的不仅仅是经济的衰退和生命的毁灭，最重要的是人类礼貌构建的道德标准和价值体系的坍塌，是人性的堕落和毁灭。战争没有胜利者，它是全人类的失败。所以，我们呼吁，要和平，不要战争！
荷花淀教案（十九）：
教学目的：
１．了解孙犁的创作风格和创作成就。
２．体会文章景物描述、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
３．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
第一教时
教学重点：
解题；讲析景物描述和情节结构特色。
教学步骤：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，构成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
《荷花淀》能够说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不一样的战争场面呢？
本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自我还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描述，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，所以就对这篇小说发生了喜爱之心。”
二、作家作品：
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新天然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着天然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。
三、分析景物描述特色：
１．提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的感情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
学生讨论回答。
明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的完美追求、完美愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
２．提问：作者为故事情节的展开供给了一个什么样的典型环境呢？
让学生找出描述段落：
明确：首先，描述月色下的水乡景色。第1段和第3段。
第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。
第3段经过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下头编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。
这两段景物描述的作用是：
①描述了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。
②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。
其次，描述日光下的水乡风光。第61段。
作者运用巧妙的比喻富有诗意地描述密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，并且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎样肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
四、分析情节结构：
提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的资料。
夫妻话别探夫遇险助夫杀敌
五、布置作业：
文中对话描述的特点。
荷花淀教案（二十）：
教学目的
品味散文式的格调和诗歌般的意境体味人物对话
教学重点
1.景语和情语。
2.人物对话和景物描述。
教学难点
1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法
研读、品味、思考
教学过程
一、品味语言
小说语言质朴、明丽、流畅、耐人寻味。要着重品味人物的对话描述。能够“话别”一席话为例。这段对话，妻子察言观色，紧问不放，丈夫支支吾吾，闪烁其词；一个机敏多情，一个憨厚纯朴，而他们的共同之处，又是爱家爱国，深明大义。另外还有五个青年妇女商量探亲的对话，寻夫时的说笑，脱险后的一番议论，都各具特色，写出了白洋淀儿女特有的风貌，将人物个性表现得淋漓尽致，值得玩味。
二、讨论文章中的几个问题
①在抗日战争的大背景下，有许多英雄题材能够写，为什么偏偏要写一组普通的农村妇女
提示：中国妇女起来之日，就是抗日战争胜利之时；妇女的情感更加细腻、更加丰富；妇女尚且如此，何况武装起来的男人……
②为什么这组妇女连姓名都没有
提示：中国长期处于封建社会，妇女的地位低下，甚至连自我的姓名都没有，出嫁的女子就归属于丈夫家，以丈夫的名称称呼她，如“水生嫂”。他们只管家务，侍候老人小孩，织布、纺纱，还要参加必须的劳动，她们辛勤地建设着自我完美的家园。比较起来，她们的生活闭塞、观念陈旧、眼界短浅、相比较较自私……可是就连社会地位极低、观念陈旧的妇女们都勇敢地组织起来、武装起来，保卫自我的家园，中国的抗日战争怎样能不胜利呢
③塑造这组群像主要运用了哪些手法
提示：主要是经过动作性很强、抒情性很强的对话来表现人物丰富的内心世界和鲜明的个性。
④结尾写妇女们的哪些变化有什么典型意义
提示：妇女们从思念亲人，探望亲人，到遭遇敌人，亲眼看到子弟兵们与敌人的斗争，她们深受教育和鼓舞，进而组织起来、武装起来，保卫自我的家园。这正是中国人民团结抗战的真实写照。
三、把握小说中的环境描述特色。
孙犁小说被称为“诗体小说”，他是用散文诗的语言在写小说，他善于营造诗一般的意境。如开头描述水生嫂编席子的场面，那语言简洁、动听、优美。学习时要注意思考，这一段描述有哪些作用。
四、作业：生活中有很多美，需要我们去发现、去挖掘、去描述。选择大家熟悉的一个或几个景点，尝试着做诗意化的描述。
荷花淀教案（二十一）：
教学目的
品味散文式的格调和诗歌般的意境体味人物对话
教学重点
1.景语和情语。
2.人物对话和景物描述。
教学难点
1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法
研读、品味、思考
教学过程
一、点拨
《荷花淀》不侧重战争场面的描述。从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、进取向上的农村妇女形象，表现了她们的热爱生活，热爱祖国的精神。
二、分析文章中几处对话描述及其作用
①夫妻对话。妻子追问：“今日怎样回来得这么晚”，那里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备，也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。妻子赞同丈夫参军，说明水生嫂识大局、明大义。妻子应诺承担家里的千斤重担，说明她爱丈夫、爱祖国，把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。
②探夫时的对话。她们想去而不明说，骂、恨、惦念和找借口探夫一样，都是对丈夫的爱。
③伏击战后妇女们在回家路上的对话。她们商量回去也成立队伍，她们要和丈夫比赛打敌人，看“谁比谁落后多少呢”，表现她们在战斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。
三、分析文章中的景物描述及其作用
①渲染气氛，为人物活动供给特定环境以烘托人物形象。“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”，渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。
②借景抒情，展示人物心理和精神风貌。如几个女人在探望丈夫未遇的归途上，有点失望，也有点悲痛。可是她们很快地就忘记了那些不痛快。这天然与她们爽朗、乐观的性格分不开，但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光，也会使她们受到感染，从而增强扫除悲痛境绪的力气。又如作者写荷叶像铜墙铁壁，写粉红色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵。作者驰骋想象，把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。那里突出了水乡游击战战场的特点，并且写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
③为情节展开作铺垫。文章开头的夜景，暗示一场激战将在那里展开，水生嫂也将会在自我美丽的家乡的水泊之中，在党的领导下，在丈夫的影响下，由一名普通的妇女，长大为一名保家卫国的游击战士。
四、分析小说中的几处景物描述及其作用
①开头部分对小院子及白洋淀夜景的描述
“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”，开头便为人物活动供给了背景。交待了“话别”一场的时间、地点，而“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。这段景物描述从人的视觉、嗅觉来写荷花淀的夜景“银白的世界，薄薄透明的雾，新鲜的荷叶荷花香”使人感受到一种清新与宁静，这样氛围中的水生嫂则具有勤劳质朴、温顺善良的完美形象，这样安静和乐的生活与后文的战斗场面又构成比较，揭示入侵者的罪恶。这样美的家乡，岂容敌人来侵犯，所以，必须拿起枪来保卫自我的家乡。总之，此处的景物描述为人物活动供给了场景，烘托了人物形象，景中的主观情绪，又让人感受到人物的精神面貌，增添文章的诗意。
②寻夫未遇后的一段景物描述
“此刻已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”抓住了景物的特点，渲染了一种空寂的气氛，迎面吹来的凉风，吹出了女人们寻夫未遇的失落，风吹草木摇，水波动荡，旷远、摇荡的景物似乎是女人不平静的内心世界。这段景物描述衬托了女人们寻夫后的失望、失落的心境。
③归途遇敌之时的景物描述
“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”暗示了一场激烈的战斗，将在这清香四溢的环境中层开；对荷花形象传神、充满寓意的描述，还暗示了白洋淀妇女的长大前途——“粉色”的荷花都成了“监视白洋淀的哨兵”，昔日粉妆的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士。这段描述为情节的展开作了铺垫。
五、作业：品味本文的语言特色
荷花淀教案（二十二）：
教学目标：
1、熟悉阅读小说的一般方法。
2、理解小说中景物描述和对话描述对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
3、使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情。
教学重点：
理解景物描述和人物对话的作用。
教学难点：
理解景物描述的作用
思路设想：
1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描述、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说揭示的主题。
2、文学鉴赏采取“引疑—议疑—释疑”方式。
3、仅就“夫妻话别”前的景物描述和“话别”时的对话描述进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。
课前准备：
1、布置预习：
①简要概述本文的故事情节（百字左右）。
②全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
③小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？
2、准备多媒体课件。
新授资料：
一、上课开始时介绍作者及显示本课主要教学目标。
作者：孙犁，其原名孙树勋，河北安平县人。他的小说追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，构成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，构成一个作家群，被称为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。
二、检查预习：
1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速长大起来，成为抗日游击战士。
2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：
3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）
三、重点讨论：
（一）赏析景物描述：
1、听朗读录音：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：
⑴这几段描述了哪些景物？
⑵它们构成了一幅什么样的图景？
⑶这段景物描述有什么作用？
2、鉴赏讨论：讨论明确：
⑴月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。
⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。
⑶这段景物描述的作用：
①情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么完美，体现了她对家乡的爱。
②为人物活动供给了背景。这段景物描述，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。
③为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描述，不仅仅为“话别”供给了时间、地点和谐和的氛围，并且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
3、朗读再品味：
（二）、鉴赏人物对话：
1、朗读“夫妻话别”一节中的对话描述，思考问题⑴：这一节对话可分几层？
明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。
2、鉴赏讨论：
⑴问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？
明确：
①“今日怎样回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
②“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
③“怎样了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。
▲以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
④“你总是很进取的”───在妻子逼问下，水生最终说出自我“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心境十分复杂，她爱丈夫，爱自我的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。
⑤“你走，我不拦你，家里怎样办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，天然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。
⑥“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅仅为革命事事走在头里，并且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的.重担，支持丈夫参军。
▲以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。
⑦“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
⑧“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上提高，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神。
3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为之后写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、小孩，体贴理解妻子，鼓励妻子提高这样一个革命战士的形象。
4、作用：
a：反映人物的心理，思想变化和性格；
b：发展故事情节，交代事情经过。
四、总结：
本节课我们有侧重地赏析了小说《荷花淀》里的三要素，详细分析了“夫妻话别”中的景物描述和对话描述对刻画人物形象和推动故事情节发展的作用。
五、练习：
（一）认真阅读景物描述片段，体味词语隐含的意义及其作用：
⑴“她们奔着那不明白有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”
（二）《荷花淀》中有一段五人对话的描述：
A、“听说他们还在那里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B、“我有句要紧的话，得和他说说。”
C、“听他说，鬼子要在同口安据点……”
D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！”
⑴五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了不一样个性特点，请按以上所标的顺序简要说明各性格特点。
⑵这五个人的对话描述，从全文表达角度看，主要起了什么作用？请选出正确的一项：
A、起补充交代作用，使故事情节更加完整。
B、交代故事发生原因，推动故事情节发展。
C、这是小插曲，使故事曲折生动。
D、突出人物性格，深化主题。
荷花淀教案（二十三）：
一、素质教育目标
（一）、知识教育点
1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。
（二）、本事训练点
1、训练学生分主角诵读和想象本事。
2、感受孙犁与众不一样的创作风格。
（三）、德育渗透点
整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、难点
体味孙犁小说诗化的特点。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，经过自我的参与，深入领悟、大胆创造。
五、教学资料和过程
一、重难点的学习与目标完成过程
1、导入新课
（1）、播放（简介）两种不一样的战争场面。
（2）、简介荷花淀派
2、学生快速阅读，理解课文的资料，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的资料
夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描述，分析其特色，揣摩其深刻含义。
“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”
质朴、天然
“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。”
动静结合的描述
4、分主角研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”
干净、简洁的对话，要求学生表演、体会
（2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”
解放区妇女的新形象
二、与引申
体味文章所表现出的“人的意境”。
三、作业布置
课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。
荷花淀教案（二十四）：
教学设想：
《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。可是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。所以，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教学目标：
1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．经过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的本事。
教学过程：
一、导入与定向
昨日请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？
引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今日我们就锁住语言描述。
言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有很多处人物对话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。
二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。
三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。
请同学们分主角朗读自我所选取的对话语段，找一句自我认为最传神，最动人的话，何大家交流自我的赏析和感受。
教师在组织过程中注意以下几点
1、引导学生注意对话中的神态细节描述
2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩
3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上
4、组织学生演读
（一）夫妻话别
具体语言鉴赏点：
1、怎样了，你？（你怎样了？）倒装句式急切，关心
2、你总是很进取的。（低着头说斜着眼说；就你进取）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带能够引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不明白怎样说的矛盾心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体此刻人物语言中。
3、你走，我不拦你。家里怎样办？（你走吧，走了就别回来。你走？我不拦你，家里怎样办？你走，我不拦你，家里怎样办？）水生嫂说此话时，既没有愤怒的表情，跟没有偏激的行为，只是一个普通妇女突然要承担家庭一切重担时本能的反应。从后应对话可见，她提出家里困难，是期望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的完美心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常情，使人物更贴近生活，与普通人距离更近，越发真实可爱。
4、嗯。嗯。流着眼泪答应了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚实，嗯出了复杂的心理和完美的情操：因为挚爱丈夫，她心境极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。
5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们拼命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们此刻的人还是要学习这些传统美德。因为有时候，似乎看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随便了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到侮辱，宁为玉碎不为瓦全，宁可站着死不能跪着生。
小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴善良，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。还能够看出夫妻情深，生离死别的凄美。
（二）商量探夫
学生诵读后，引导学生活动：
1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去得细心啊。）实际上是巧妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人想得远，显得沉稳。
2、为每句话的人物加上神态描述。第1句托辞天然，精明乖巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。
如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩地说：“……”
这些人物语言十分个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。
（三）途中骂夫
学生诵读，女人们忘记不痛快，说笑起来后，为什么骂丈夫？骂了什么？
反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏骂帮衬的高明夸法，体现了白洋淀妇女的幽默风趣。
（四）感受打算
学生诵读，讨论：
这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。
小结：
第六句首先能够排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不贴合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不能完全匹配。那里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自我身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。
由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步长大起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。对于这群没有名称，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自我说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心境写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁完美，她们的容貌也必须像荷花般端庄美丽。感激孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮；感激荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的长大。
齐读最终一段，下课。
荷花淀教案（二十五）：
教学设想：
有“诗体小说”美誉的传统名篇《荷花淀》以其语言美、景物美、人物美和情感美而充满艺术魅力。其中个性化的人物语言是作品的一大特色，本课将以人物对话为突破口，经过朗读体味、思考分析生动传神的人物语言，培养学生阅读鉴赏文学作品的本事。
教学时间：
一课时。
教学目标：
1、品味文中三处人物对话，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的本事。
3、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。
教学过程：
一、导入
孙犁是一位兼有诗人与学者气质的小说家。孙犁的文学语言是一种美的语言，它们不但能够准确地表达出作者的思想感情，描绘出鲜明的生活图景，刻画出生动的人物形象，并且还赋予作品一种独特的诗意和艺术魅力。今日我们就来走进他1945年创作的短篇小说《荷花淀》，去感受其中的语言魅力。
二、整体感知，梳理情节
学生阅读全文，给小说的三个部分各拟一个小标题。要求：①拟题的角度应当一致。②所拟标题能概括基本资料。
明确：（一）夫妻话别（二）探夫遇敌（三）助夫杀敌
三、品味对话，赏析人物
（一）鉴赏“夫妻话别”部分的对话。
1、分主角朗读对话（叙述语言由一人读），朗读要力求贴合人物身份，表达人物感情。
2、学生鉴赏讨论：结合上下文和语境，充分运用联想和想象，认真分析水生嫂的语言，研究其用意、心理、情感和效应等因素，说说这些对话刻画了一个怎样的女性形象？
3、交流讨论后小结。
大家主要经过仔细地体味对话资料，捕捉人物对话时的神态（“笑着”、“低着头”、“呆呆地”、“流着泪”）和动作（“站起来要去端饭”，“手指震动了一下”，“坐在院里等”），进而把握水生嫂的性格。明确：水生嫂是个勤劳纯朴、外柔内刚的女子，她关心体贴丈夫，温柔贤惠；她能及时感应到丈夫的心理和情绪变化，聪慧机智；她理解支持丈夫参军，深明大义。
（二）鉴赏“探夫遇敌”中“商议探夫”这段对话。
1、这段对话描述出自五位青年妇女之口，朗读并体味对话的含义，说说她们有着怎样不一样的个性？
2、从全文角度看，这五个人的对话描述主要起什么作用？
学生体会、分析和讨论，最终明确：这段对话描述表现了她们各自不一样的个性，第一位精明乖巧，第二位直爽率真，水生嫂则稳重谨慎，第四位心直口快，探望丈夫的心境最急切，第五位羞涩忸怩。这是一群细腻多情、纯真质朴的可爱女性！白洋淀妇女的柔性美在作家孙犁的笔下以清新的面貌生动地展此刻我们心中。五位个性不一样的女性此时都有一个共同的愿望——去探望丈夫，所以她们在一番商议后就有了行动。从全文角度看，这段对话有推动情节向前发展的作用。
（三）鉴赏“助夫杀敌”中“归途说笑”这段对话。
思考：这段对话表现了五位妇女怎样的心理？从对话中能够看出她们怎样的性格？
1、学生品读后分析、讨论。
2、明确：这群青年妇女亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程，她们的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在身边的无奈，又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时更激起了自身投入战斗的愿望和信心。这段对话让我们看到她们身上自尊自强、乐观自信的一面。
四、课堂小结
三段对话描述展示了荷花淀青年妇女们的长大历程。她们由割断依恋之情，送夫参军到自觉投身战斗，助夫杀敌，显示出女性独特的坚强性格。“夫妻话别”、“商议探夫”更多地写出了水生嫂们的似水柔情，而“归途说笑”则写出了水生嫂们的豪迈、乐观和坚强。作者在“话别”中细腻传神地刻画出水生嫂的完美形象，犹如在一座群体浮雕中雕刻出主画面，为之后写水生嫂等青年妇女机智勇敢地与敌人斗争，长大为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。小说塑造的正是这些在战争中长大起来的荷花淀青年妇女群像，小说要歌颂的正是她们至真纯美的人性。这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁完美。感激作家孙犁，给我们创造了这样美的精神食粮；感激荷花淀的妇女们，让我们感受到了人情人性的纯美，看到了中国妇女的长大。
五、个性化研读题
1、有“诗体小说”美誉的《荷花淀》，除了语言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同学们能够在课后细读课文有关部分，试着写篇赏析短文。
2、《荷花淀》的续篇《嘱咐》最终完成了对“水生嫂”性格的刻画，大家能够比较阅读，进一步理解“水生嫂”这一形象。
3、孙犁先生是一位很有个性的作家，同学们能够查找资料，了解作家及其创作风格（“荷花淀派”）。