高中研究性学习报告

　　高中研究性学习报告（一）：

　　一．选择课题原因

　　酸奶是以鲜牛奶为原料，加入乳酸杆菌发酵而成，牛奶经发酵后原有的乳糖变为乳酸，易于消化，所以具有甜酸风味，其营养成份与鲜奶大致相同，是一种高营养食品，尤其对胃肠功能紊乱的中老年人以及乳糖不耐受者，更是适宜的营养品。

　　酸奶的制作是我国传统发酵技术在生活中的应用，选择此课题，不仅仅能够锻炼学生们的动手本事，还能使学生从中学到一些生活小知识，让学生们体验制作的乐趣。所以，我们选择此课题来锻炼自我的动手本事。

　　二．课题研究的意义和目的

　　经过本次研究性学习以酸奶的制作为例初步了解传统发酵技术的应用，大致了解酸奶制作的制作原理和过程和影响酸奶品质的因素。其次，经过研究此课题，不仅仅加强了同学们的团队合作本事，提高了同学之间的交往本事，还激发了同学们对科学探究的兴趣，锻炼了同学们的学习和动手本事，让我们对此次研究充满无限期待。

　　三．课题研究的资料

　　（1）了解的酸奶的制作原理

　　（2）明白酸奶的作用

　　（3）分析影响酸奶品质的因素

　　（4）清楚酸奶制作过程中的注意事项

　　四．研究方法

　　（1）查阅相关书籍、上网查阅资料

　　（2）进行制作酸奶的实验

　　（3）讨论并交流

　　（4）总结并归纳

　　五．研究步骤

　　第一阶段：（20xx年11月—11月底）

　　1.成立课题小组，并进行组内分工

　　2.制定课题研究计划，撰写小组及个人开题报告。

　　第二阶段：（20xx年1月—20xx年5月）

　　1.围绕课题在网上查找课题研究所需的资料

　　2.整理资料并进行小组内交流

　　3.小组内进行课题研究实践

　　4.展开小组内经验交流与共享活动。

　　第三阶段：（20xx年5月—20xx年6月）

　　1.与其他组交流实践经验并展示课题成果。

　　2.撰写小组及个人结题报告。

　　高中研究性学习报告（二）：

　　一、课题的来源和确定

　　培养学生的创新精神和实践本事，是素质教育的重要目标。中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。上个世纪以来，许多学校都对此作了进取而富有成效的探索，在新课改的教材中，各科也安排了有关探究性学习的课程。

　　我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，学生基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对周围人事的关心。我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有很多时间能够支配，作为班主任正好能够适时引导学生开展一些有意义的研究性活动。

　　开展研究性学习，对我校教师和学生都是一个挑战。在阅读了很多研究性学习案例后，结合我校实际和学生实际，我将课题定为“学校·生活”。营造一个礼貌安全的学校，需要广大师生的共同奋力。仅有引导学生用自我的眼睛去发现，才能使学生关爱自我的学校，了解自我的生活，才能更好地激发学生学校主人翁的意识，自觉遵守和维护学校礼貌，远离危险，参与营造“平安学校”，同时，提高自我的学习本事和道德素质。

　　二、课题目标与方案设计

　　(一)课题目标

　　1.认识到维护和创造学校礼貌、安全需要大家共同参与。

　　2.让学生学会设计、收集和处理信息，学会合作、讨论以及与他人的沟通，学会基本的调查研究方法。

　　3.培养学生热爱学校，关爱他人。

　　(二)方案设计

　　1.子课题的确立

　　“学校·生活”涉及面很广，学生也各有所长，各人兴趣爱好也不一样，又要调动所有学生的参与热情，我和学生共同设计了以下七个课题：

　　“学校·生活”

　　纪律现状与问题

　　卫生现状与问题

　　学校安全现状与问题

　　学校水电节俭情景调查

　　教学情景调查

　　学校饮食情景调查

　　学生课余时间安排情景调查

　　2.具体方案设计

　　课题组成员为高一(7)班66名同学。在公布七个子课题后，由学生自由选择研究资料，编成七个小组。每小组任命一名组长，再由组长组织成员共同讨论本小组研究方案，然后进行分工实施。

　　三、活动实施过程

　　1.学习培训：对学生进行社会学研究方法(问卷法、访谈法、信息分析、撰写报告等)指导。

　　2.分组讨论，制定调查问卷并各复印30份。讨论确定本组研究方案并进行调查。

　　3.各小组对资料进行整理分析讨论，并撰写调查报告。由班主任进行整体汇整。

　　4.课题总结。由班主任撰写整体报告，并利用班会课，对学生的调查活动进行总结点评。

　　四、学生的研究成果

　　(一)纪律现状与问题调查报告

　　总体来说，我校大多数学生的纪律状况良好，上课能够认真听讲，尊敬师长，考试和作业过程中都有较强自主性。但也有11%的学生存在一些问题，如打饭插队，上课玩手机或者睡觉现象等等。

　　问题存在原因主要是学生缺乏自律，同时和部分教师要求不严格也密切相关。

　　(二)学校卫生现状调查报告

　　对于寝室卫生，有一半同学认为寝室卫生间设计不合理。59%的同学认为寝室区有异味、不卫生。但同时，同学也坦承各班寝室垃圾能够及时清理。

　　对于教室卫生，高中部有近五成的班级达不到清洁要求。从调查结果来看，普遍原因是少数同学没有养成良好的卫生习惯。

　　对于学校卫生区卫生，绝大多数同学能够将垃圾倒在指定场所，对学校卫生间卫生也基本满意，但近七成的学生认为学校整体不是很清洁。

　　在调查中，我们发现，绝大多数同学都有较强的卫生意识，能够自觉维护学校和教、寝室卫生，几乎所有的学生都期望生活在一个清洁的学校环境中，并承认这对学习有影响。学生们对良好卫生环境的普遍心理需求，是学校能彻底改善卫生的期望所在，只要学校适当调整卫生间布局，改善部分设施，加大宣传，班级进一步加强对卫生管理，并实施有效的监督机制，一个清洁美丽的学校必须会展此刻我们面前。

　　高中研究性学习报告（三）：

　　—、开题报告的主要资料

　　开题报告的资料主要包括：为什么会想到要研究这个课题；研究的特定对象是什么；经过研究，试图实现什么；想弄明白的问题是什么；决定经过什么方法来验证研究的假设，为什么要用这个方法；具体的时间安排和实施步骤怎样（尤其是一开始准备实施的步骤），需要哪些工具和资料；如何得到这些工具和资料；小组成员如何分工合作；研究会带来什么成果；研究成果是研究报告、实物，还是其它；以及导师的提议和鉴定等。其中实施计划是开题报告的主要部分。

　　（一）课题名称

　　课题名称要准确规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称要简洁明了。课题的名称必须要和研究的资料相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把研究范畴、研究对象与研究问题概括出来，让人能够从题目中看出要研究的重点与方向。

　　（二）研究背景

　　研究背景有的也称“问题的由来”，即提出问题，阐述为什么要研究该课题。

　　（三）研究的目的和意义

　　研究的目的与意义，是指经过课题研究将解决什么问题或得到什么结论，而这一问题的解决或结论的得出有什么意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般能够先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。有时，也能够将课题的研究背景和目的意义合二为一。

　　（四）课题研究的目标

　　课题研究的目标也就是课题后要到达的具体目的，要解决哪些具体问题。也就是本课题研究要到达的预顶目标：即本课题研究的目标定位。确定目标要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。

　　（五）研究课题的可行性

　　可行性论证是指课题研究所需要的条件，即研究所需要的信息资料（如上网和设计问卷等比较基础的方法）、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导本事等。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和教师帮忙等等。

　　（六）研究的资料和难点

　　高中阶段，研究学习课题研究的类型大致有科学实验类型、读书报告类型、社会调查类型和项目设计类型等。无论是哪种类型，都要有具体的研究资料和预计的研究难点。

　　（七）实施计划

　　实施计划是开题报告的核心部分，主要包括研究方法、研究计划及进度、时间安捧安排等。

　　（八）成员分工

　　开题时，要明确课题组每个成员在研究过程中所担负的主角和应完成的任务，如组织协调、资料搜集和处理、撰写报告、外出调查、拍摄等等。

　　（九）预期成果及表达形式

　　预期成果即本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，

　　如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结等，一般是论文或调查（实验）报告等形式，成果表达方式是经过文字、、实物和多媒体形式来表现。

　　报告的每一项资料转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。

　　二、撰写开题报告注意事项

　　1、课题研究背景说明大而空

　　2、课题研究价值确定欠全面正确

　　3、课题研究的资料和研究问题偏离课题中心

　　4、研究步骤不合理，研究方法欠科学

　　5、对课题研究困难估计不足

　　为了方便开题会上进行开题报告，有本事的课题组应当运用现代教育技术手段，运用PowerPoint制作好开题报告会所需要的PPT演示文稿（幻灯片），还应当做好开题的答辩准备。

　　高中研究性学习报告（四）：

　　一、教学资料

　　本学期已经教过的资料有：

　　1、怎样提问题。

　　2、怎样把问题变成课题。

　　3、如何研究课题。

　　4、怎样查找资料。

　　5、教学评价。

　　有些教学资料在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访；课题研究结果的呈现方式等。

　　二、教学策略

　　研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从天然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　　研究性学习强调：

　　1、学生经过基于问题或主题的探究实践，构成一种进取的、主动的、自主合作探究的学习方式。

　　2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的本事。

　　3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的本事，提高发现问题和解决问题的本事。

　　4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。

　　从研究性学习的含义中我们能够明白，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的本事、收集信息与处理信息的本事、实践的本事、合作的本事。研究性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题；其次是思维的目的和方向；第三是开阔思路、知识准备、选择方法。对学生的所有本事训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。

　　高中研究性学习报告（五）：

　　1、选题意义和背景。

　　研究性学习是一种科学的教学模式，研究性学习能激发学生对学科学习的兴趣和学习的进取性，使学生能主动对所学资料进行探索和研究。研究性学习不仅仅注重对学科知识的传授，也致力于用科学的思维方法、协作本事、批判精神、严谨作风来影响学生，让学生在动手、动脑的过程中提高创新探索本事。笔者进行了一些调查以了解目前研究性学习的现状。调查证明，目前很多学校将研究性学习定位成学生做课题研究。课题研究对培养学生的探究和科研本事当然有必须的好处，可是，‘它是一种综合性的探究，对于学生的知识储备、本事要求相当高，学生应对这个庞大的工程，常常感到力不从心。另外，一个课题的完成，通常要耗费半个学期甚至一个学期的时间，由于学生的常规学习任务的影响，这种单一的长时间的课题研究，往往到后就流于形式，草草收尾，学生借助网络、书籍，上交一份不是自我研究的研究报告，其效果是可想而知的。如果是这样，那么学生无论上了多少节研究性学习课，无论研究了多少个问题，书写了多少份调查报告，终都会成为“瞎子摸象”，偏离研究性学习的宗旨。

　　针对目前的两大问题：数学课堂的40分钟，惜时如金，用于深入探究的时间不够；研究性学习课题耗时长，学生完成困难较大且收效甚微。于是，笔者研究，能否将数学课堂教学与研究性学习相整合，找到两者的结合的平衡点，让研究性学习真正发挥其功效。

　　2、论文综述研究基础。

　　2.1，国外研究性学习的发展与现状二次世界大战之后，传统的以掌握文化知识为授课目的和以讲授式作。为主要教学模式的教育体系已经无法培养出具有创新思维的新型人才，教育改革成为社会的迫切需求。

　　从十八世纪以来，至少有三次大规模的研究性学习浪潮。第一次是在l8世纪末到l9世纪初的欧洲，在受“启蒙运动”的启发之后，卢梭、福路贝尔、裴斯泰洛齐等人倡导“要理性思维”的研究性学习浪潮。第二次是在19世纪末到20世纪初的美国，这次倡导研究性学习主要是因为实验科学的迅猛发展，为了顺应工业发展的需要和社会的需求，目的是培养出具有适应及改造天然和社会本事的人才。第三次是在20世纪50年代到70年代的欧美、亚洲等各国，代表人物有美国的布鲁纳等人，他们对“探究学习”、“发现学习”的合理性从理论上进行了系统的论证。

　　与发达国家相比，研究性学习在我国的起步较晚，我们应当多了解一些先进的理论，借鉴各国实践的成功经验，使我国的课程改革得到更好发展。美国的教育学家、哲学家杜威提出围绕问题组织教学，构成了“问题教学法”。在问题教学法中，教师设计问题必须研究学生的情景、已掌握的知识、直接经验，问题必须与学生的日常生活紧密联系，创设贴合生活实际的经验情境，引导学生寻找解决问题的方法和问题的答案，让学生在学习过程中自动生成教学资料。“问题教学法”强调的是在“做中学”，“做”即要求学生动手、动脑，自我操作，在“做”的同时进行反思，终获得新知识。由此可见，“问题教学法”带着浓重的研究色彩，是让学生在研究中主动构建和长大。美国心理学家布鲁纳也有与研究性教学相类似的主张，他认为学生学习新知识的过程就类似于科学家探求知识的过程，教学时应鼓励学生自我去发现，提出疑问，然后自我解决自我的疑问。学生应在探索中发现新知识，把握住学科的基本结构框架。

　　20世纪80年代之后，美国对高中生开设的社会研究课，说明美国对培养学生的探究本事及其重视，而研究课显着的特点就是让学生在研究中学习。日本的综合性学习课程，也有其独特之处：

　　第一，学校根据其教学目标和办学理念自我J编写教材；第二，综合活动课程注重操作性、体验性，是对分科学习资料的综合应用；第三，综合活动课程的课时安排较灵活，能够根据课程资料来安排上课时间，少则一节课，多则一天；第四，综合活动课程的方式多样化，能够打破班级这一基本教学单位，根据学生的兴趣进行分组；第五，综合活动课程不是由固定的教师负责，而是由全校教师共同参与组织，还能够邀请校外专家前来指导。

　　世界各国的研究性学习，其操作的方式方法虽然各不相同，可是在学生培养的方向上是统一的，教育理念和出发点如出一辙。

　　2.2、我国数学研究性学习的发展与现状分析研究性学习的理念在我国古代教育家们智慧的教学思想中早就有所体现，如孔子推崇的“学、思、问”及启发式教学，孟子和朱熹所倡导的批判、怀疑精神。

　　20xx年1月3l日，《全国普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中新增综合实践活动课，至20xx年4月，《普通高中数学课程标准（实验）》明确提出要经过自主探索，小组合作，动手实践、自主阅读等不一样形式，培养学生独立思考、进取探索的学习本事，让学生经历数学探索、数学创造的过程。笔者经过观察发现，目前高中的研究性学习还存在着一些问题。以笔者所在的无锡市第一中学为例，在高二安排了每周一课时的研究性学习课程，学生一般会用半个学期（大概10课时左右）的时间研究一个课题并提交一份研究性学习报告。具体流程是：学生按兴趣自行分组，每组讨论自主选择一个感兴趣的或者有研究价值的问题。确定了研究课题之后，学生自行分配任务。由于论文完成的周期较长，小组课题各不相同，再加上教师可能本身对学生所研究问题并不是十—分熟悉，所以教师未必能对学生进行有针对性的指导。如果说传统教学是“灌输式”的，那目前这种研究性学习就是“放羊式”的。作为一线的数学教师，我们应当寻找一个方式，将学科教学和研究性学习有机整合起来，让学生在课堂上高效掌握人类在漫长的历史发展中积累的优秀文化和规律性知识，同时又能学以致用，经过实践研究积累经验。

　　高中研究性学习报告（六）：

　　一、课题的确定以及其重要性

　　国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新本事和实践本事。新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。

　　开展研究性学习对我校师生都是一个挑战，经过对素质教育的要义进行深入理解，并结合身边的生活实际，我们小组将课题定为“高一、二、三年课级课余活动调查分析”。就目前中国学生尤其是即将步入大学走入社会的高中生而言，课余生活最多的就是补课，即使有一些学生拥有比较好的兴趣爱好，但苦于家长和学业的压力不得不选择放弃，这就导致他们的动手实践本事和创新本事较差，进而导致心理承受本事也降低(主要因为除了学习便所知甚少)，最终当面临社会的检验之时，学而不会用的学生天然会在优胜劣汰的现实中被扫地出局。梁启超先生曾说“少年强则国强，少年智则国智”，作为与国际接轨在二十一世纪飞速发展的中国更加需要高素质的人材来作为强大的支撑，而这些人材便大多来源于拥有无限潜力和活力的学生，所以我和我的学习小组做了这个关于高中生课余生活的研究课程。

　　二、调查研究的方式和过程

　　本次调查我们采用以调查问卷为主，辅以随机采访高中各级学生的方法，发出调查问卷150张，收回有效答卷127张，共采访了30位学生，成功采访了27名各年级高中生，为我们的论文获取了充分的、有足够代表性的数据支持。

　　三、问卷与采访结果分析：

　　经过调查与采访我们发现，在理解调查的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主(占总人数55%)，11名学生选择阅读课外书(占总人数24%)，9名学生选择辅导班(占总人数20%)，其中有20名学生(占总人数40%)受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中仅有3个人是自愿，占总人数的6%。上述数据证明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有自由选择课余活动的权力，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康。据采访员李程回报的结果，多数上网玩游戏的学生是受到家长的外出管制，被限制在家，只能经过这种方式耗磨完原本应当丰富多彩的课余生活，虽是家长出于一片好心，可是未免过于极端，反而物极则反。

　　在理解采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严重影响，超过了73%，更让人惊讶的是他们在家长的要求下竟全部上了辅导班!问卷调查的结果显示高二不满意课余生活的学生比例占到了87%!据采访员李程和刘梦源回报的信息显示，有的家长即使没有强制让自我的子女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自我高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是害怕影响成绩。

　　在高三学生一共理解调查的33名学生中，除6名学生选择自由的课余生活并较感满意外，其余26名学生均为辅导班常客(占到了78%)，满意度为一般，但据采访员李程回馈的信息显示，他们均感压力很大，身心十分疲惫，但高考在即，不能不奋力一搏。

　　四、对数据分析的结论

　　经过上述的数据和采访显示出一个趋势，高中生对课余生活的满意度从高一时是最高，到高二最低，轮到高三的时候小幅回升转为一般。这个趋势背后也有必须的意义，中国学校的课内生活尤其是高中生活受到高考指挥棒的影响，紧张是高中学生生活的主旋律，所以才需要丰富多彩的课余生活来调和，高一到高二对课余生活态度的转变也是能够理解。可是，高二的不满意到高三的一般(即能够理解的态度)转变，不禁让人心忧——真的是不再在乎课余生活了吗真的对课余生活改变态度了么其实在家长的要求下和学业的重压之下，从原先不满的抗争发展到最终无所谓的麻木不仁——无所谓什么课余生活了，反正自我也改变不了。中国学生为什么会被说没有创造力和实践本事我想与此不无关联，生搬硬套固然是一种没有创造力的表现，可是究其原因，我们大多数的高中生在这个阶段便已经养成服从的习惯(绝对服从家长，绝对服从自我无法抗拒的东西)，以后步入大学和社会仍将保留绝大部分。别人说是，我不去说不是，那个专家说一，我就不敢说二——反观美国学生，教师一犯错，必定揭出其短，专家的话他们也要怀疑半天，这才能创新，打破规矩，才能成新的方圆。

　　从整体数据上看，高中生的课余生活时间呈现出一种“从高一到高二递减，到高三几乎没有”的趋势，虽为高考的大环境所迫，但也不是没有时间实践。从人步入社会的时间段来看，高中生活不是要求学生掌握多强的实践本事的时候，只要能掌握日常生活中一些运用学科知识能够解决的实践本事就能够了——比如说运用物理学科中电路的知识能够找出导致短路的线路，运用酸碱中和的原理消除井水里过多的碱等等，都是课余生活中能够实践的事情，也不复杂。研究到家长对小孩的种种限制，这也怪不得学生，家生的阻碍永久是小孩不可逾越的鸿沟。

　　上述的调查还有一点让人十分担忧，在问卷第二大问中我们设置了B项为“体育锻炼”供学生选择，结果在理解调查中的127名高中生里仅有26个人选择体育锻炼，占总人数的20%左右，数量少得可怜。坦白地说，这种普遍现象在全中国都屡见不鲜——“腾讯新闻”曾报道中国当代学生身体素质普遍降低，甚至不如父辈；1999年中日两国学生举办友谊比赛时，中国学生几乎没有坚持到最终的，而日本学生即使发烧也咬紧牙关坚持到了最终，日方负责人曾高傲地表示“你们中国的下一代是斗可是我们的”。通讯员江远洋走访了市人民医院心理咨询室，心理医生告诉我们：一个坚持长期体育锻炼的人不仅仅只会是身体好，他的韧性和坚强度也会增强，充满进取的干劲和充盈的活力，对待生活的态度也会开朗阳光，坚持定量的体育锻炼对学习效率的提高有十分明显的帮忙。中国人是不是东亚病夫，不是口头说的算，仅有整体国民身体素质提高才是正道，而学生则是最重要的培养目标——少年强则国强!

　　五、最终的提议

　　经过上述对各种数据的分析，我们小组成员经过一番探讨之后，给出以下提议：

　　1、高中生应在高一时趁学业较轻之际，抓紧时机经过课余生活强化自我的各项本事，比如经过团体活动加强个人的团作合作精神，对日后步入社会和适应工作有相当大的好处。坚持长期的体育锻炼有助于提高身体素质，也应当作为课余生活的重要选择。高二、高三的时候能够减少课余生活的时间，以学习为主，文武双修。

　　2、家长不应过分强求小孩的课余生活，更多地给予小孩自我处理，并给予必须的指导，这也是对子女独立本事的一种培养。放手让小孩去做一些诸如科学实验一类的事锻炼他们的实践本事并在物质上给予支持。

　　3、学校应减少作业负担和学业重压，在力所能及的范围内引导并帮忙学生建立起良好的课余生活习惯，这也同样有利于开展先进素质教育和学生学习效率的提高。主办一些团体活动，借此丰富学生的课余生活，锻炼学生的综合素质本事。

　　六、课题研究体会

　　冯骥才先生曾说：“多去看天然博物馆、艺术展等，这些活的，立体的书会带给中学生更为丰富的知识”。在现实生活中，人所运用到的知识并非只限于书本上的条条框框而已，尤其是在这个充满了激烈竞争的二十一世纪，社会所需要的人才更多的是复合型人才，即使不能保证每一项都是精英但整体知识面较广也是一种无形的竞争资本，较强的创新本事和过硬的实践本事能让一个人从一件小到甚至只是修理同事的电脑这样的事情中也会在众人面前脱颖而出——其实有些问题并非仅有专家才能解决。

　　我们期望经过这篇研究学习报告能够较为深刻并充分地揭示出高中学生在课余生活上所面临的矛盾与问题，并期望能够为解决这些矛盾与问题尽自我的一份微薄之力。

　　感激所有参与本次调查的同学与专家!

　　高中研究性学习报告（七）：

　　开展研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门，进取地开展社会调查研究和实践活动。学校必须加强组织和管理工作，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护本事。同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人身安全。

　　研究性学习是学生在教师指导下，从天然和社会生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，帮忙学校有效地实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求。

　　一、设置研究性学习的目的。

　　设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地理解教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供给多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践机会，促使他们构成进取的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践本事。

　　当前，受传统学科教学目标、资料、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有必须的困难。所以，将研究性学习作为一项异常设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验、培养解决实际问题本事的需要。

　　二、研究性学习的目标。

　　研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。所以，需要注重以下几项具体目标：

　　1、获得亲身参与研究探索的体验。

　　研究性学习强调学生经过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步构成善于质疑、乐于探究、勤于动手、奋力求知的进取态度，产生进取情感，激发他们探索、创新的欲望。

　　2、培养发现问题和解决问题本事。

　　研究性学习通常围绕着一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题本事。

　　3、培养收集、分析和利用信息的本事研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息本事是十分重要的。经过研究性学习，要帮忙学生学会利用多种有效手段、经过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会确定和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培养收集、分析和利用信息本事。

　　4、学会分享与合作。

　　合作的意识和本事，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将奋力创设有利于人和人沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

　　5、培养科学态度和科学道德在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

　　6、培养对社会的职责心和使命感。

　　在研究性学习的过程中，经过实践调查研究，学生要深入了解科学对于天然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的提高，学会关注人类与环境和谐发展，构成进取的人生态度。

　　三、研究性学习的特点。

　　（一）开放性。研究性学习的资料不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。

　　在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不一样，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等能够各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能供给了广阔的空间，从而构成了一个开放的学习过程。

　　（二）探究性。在研究性学习过程中，学习的资料是在教师指导下，学生自主确定研究课题；学习的方式不是被动地记忆，理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，进取地寻求解决问题方法，探求结论的自主学习的过程。所以，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些需要学习、探究的问题。

　　（三）实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，异常关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。

　　四、研究性学习资料的选择和设计。

　　（一）因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的资料，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地天然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的资料，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会职责感，有利于学生在研究性学习活动中坚持较强的探索动机和创造欲望。

　　（二）重视资料积累，供给共享机会。学习资料的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识供给了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。

　　（三）适应差异，发挥优势。不一样学生开展研究性学习在资料和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上能够各有侧重，在资料选择上能够各有特点。学生根据自我的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。

　　五、研究性学习的实施。

　　（一）研究性学习的实施类型。

　　依据研究资料的不一样，研究性学习的实施主要能够区分两大类：课题研究类和项目（活动设计类）。

　　课题研究以认识和解决某一问题主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。

　　项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。

　　一项专题的研究性学习活动，能够属于一种类型，也能够包括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究资料，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的工协作。

　　研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班团体讨论相结合。

　　小组合作研究是经常采用的组织形式，学生一般由3—6人组成课题组，聘请有必须专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

　　个人独立研究能够采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，能够提出一个综合性的研究专题，也能够不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。

　　采用个人研究与全班团体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或构成观点。再经过全班团体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。

　　（二）研究性学习实施的一般程序。

　　研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。

　　进入问题情境阶段。

　　本阶段要求学生自我调查、观访（也可有组织的）采访等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究中研究题目。

　　同时，教师应帮忙学生经过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生能够建立研究小组，共同讨论确定具体的研究方案，包括确定适宜的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否适宜，是否需要改变问题。实践体验阶段在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，经过实践、体验，构成必须的观念、态度，掌握必须的方法。

　　本阶段，实践、体验的资料包括：

　　（1）搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料，要学会确定信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势。最终综合整理信息进行确定，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。

　　（2）调查研究。学生应根据个人或小组团体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择适宜的地方进行调查，获取调查结果，在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，构成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论证据，是否还存在其他解释的可能。

　　（3）初步的交流。学生经过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和提议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。

　　表达和交流阶段。

　　在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，构成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按必须要求撰写实验报告、调查报告以外，还能够采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时还应要求学生以口头报告的方式发表，或经过指导教师主持的答辩。

　　学生经过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。

　　（三）研究性学习实施中的教师指导。

　　研究性学习强调学生拭试体作用，同时，也重视教师指导作用。左右研究性学习实施过程中草药，教师应把学生作为学习探究和解决问题主体，并注意转变自我的指导方式。

　　在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和提议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、本事、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮忙他们建立自信并进一步提高学习进取性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是供给信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

　　六、研究性学生的评价。

　　评价研究性学习过程中的重要环节。评价的资料与方式必须充分关注学习态度，重视学习过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。

　　（一）研究性学习评价的一般原则。

　　研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。所以，要采用构成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改善，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自我的个性特长，施展自我的才能，奋力构成激励广大学生进取进取、勇于创新的氛围。

　　（二）研究性学习评价的特点。

　　评价主体的多元化。评价者能够是教师或教师小组，能够是学生或学生小组，能够是家长，也能够是与开展项目资料相关的企业、社区或有关部门等等。

　　评价资料的丰富性和灵活性。研究性学习评价的资料通常涉及到以下几个方面：

　　一是参与研究性学习活动的态度。是否主动提出研究和工作设想、提议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。

　　二是在研究性学习活动中所获得的体验情景。这主要经过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可经过行为表现和学习的结果反映出来。

　　三是学习和研究的方法、技能掌握情景。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。

　　四是学生创新精神和实践本事的发展情景。要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和本事，也要经过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。

　　五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它能够是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也能够是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。

　　评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价能够采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对局面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

　　（三）研究性学习评价的实施。

　　评价要贯穿研究性学生的全过程。操作时可重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。

　　开题评价要学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和本事，促使学生以进取的态度进入解决问题过程中。

　　中期评价主要是检查研究计划的实施情景，研究中资料积累情景，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情景等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自我难以解决的问题，要经过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮忙等方式予以解决。

　　结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情景、体验情景、资料积累情景、结题情景、研究结果及成果展示方式等进行评价。

　　评价的具体方案能够由指导教师提出，也能够在师生协商的基础上提出。鼓励由学生个人或学生自我设计评价方案，对自我的研究情景加以评价，充分发挥评价的教育功能。

　　高中研究性学习报告（八）：

　　一、课题的来源和确定

　　培养学生的创新精神和实践本事，是素质教育的重要目标。中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。上个世纪以来，许多学校都对此作了进取而富有成效的探索，在新课改的教材中，各科也安排了有关探究性学习的课程。

　　我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，学生基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对周围人事的关心。我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有很多时间能够支配，作为班主任正好能够适时引导学生开展一些有意义的研究性活动。

　　开展研究性学习，对我校教师和学生都是一个挑战。在阅读了很多研究性学习案例后，结合我校实际和学生实际，我将课题定为“学校·生活”。营造一个礼貌安全的学校，需要广大师生的共同奋力。仅有引导学生用自我的眼睛去发现，才能使学生关爱自我的学校，了解自我的生活，才能更好地激发学生学校主人翁的意识，自觉遵守和维护学校礼貌，远离危险，参与营造“平安学校”，同时，提高自我的学习本事和道德素质。

　　二、课题目标与方案设计

　　(一)课题目标

　　1.认识到维护和创造学校礼貌、安全需要大家共同参与。

　　2.让学生学会设计、收集和处理信息，学会合作、讨论以及与他人的沟通，学会基本的调查研究方法。

　　3.培养学生热爱学校，关爱他人。

　　(二)方案设计

　　1.子课题的确立

　　“学校·生活”涉及面很广，学生也各有所长，各人兴趣爱好也不一样，又要调动所有学生的参与热情，我和学生共同设计了以下七个课题：

　　“学校·生活”

　　纪律现状与问题

　　卫生现状与问题

　　学校安全现状与问题

　　学校水电节俭情景调查

　　教学情景调查

　　学校饮食情景调查

　　学生课余时间安排情景调查

　　2.具体方案设计

　　课题组成员为高一(7)班66名同学。在公布七个子课题后，由学生自由选择研究资料，编成七个小组。每小组任命一名组长，再由组长组织成员共同讨论本小组研究方案，然后进行分工实施。

　　三、活动实施过程

　　1.学习培训：对学生进行社会学研究方法(问卷法、访谈法、信息分析、撰写报告等)指导。

　　2.分组讨论，制定调查问卷并各复印30份。讨论确定本组研究方案并进行调查。

　　3.各小组对资料进行整理分析讨论，并撰写调查报告。由班主任进行整体汇整。

　　4.课题总结。由班主任撰写整体报告，并利用班会课，对学生的调查活动进行总结点评。

　　四、学生的研究成果

　　(一)纪律现状与问题调查报告

　　总体来说，我校大多数学生的纪律状况良好，上课能够认真听讲，尊敬师长，考试和作业过程中都有较强自主性。但也有11%的学生存在一些问题，如打饭插队，上课玩手机或者睡觉现象等等。

　　问题存在原因主要是学生缺乏自律，同时和部分教师要求不严格也密切相关。

　　(二)学校卫生现状调查报告(大磊、李政策、苏敏、纪沈琴等19人)

　　对于寝室卫生，有一半同学认为寝室卫生间设计不合理。59%的同学认为寝室区有异味、不卫生。但同时，同学也坦承各班寝室垃圾能够及时清理。

　　对于教室卫生，高中部有近五成的班级达不到清洁要求。从调查结果来看，普遍原因是少数同学没有养成良好的卫生习惯。

　　对于学校卫生区卫生，绝大多数同学能够将垃圾倒在指定场所，对学校卫生间卫生也基本满意，但近七成的学生认为学校整体不是很清洁。

　　在调查中，我们发现，绝大多数同学都有较强的卫生意识，能够自觉维护学校和教、寝室卫生，几乎所有的学生都期望生活在一个清洁的学校环境中，并承认这对学习有影响。学生们对良好卫生环境的普遍心理需求，是学校能彻底改善卫生的期望所在，只要学校适当调整卫生间布局，改善部分设施，加大宣传，班级进一步加强对卫生管理，并实施有效的监督机制，一个清洁美丽的学校必须会展此刻我们面前。

　　(三)我校安全情景调查(杨玲、陆玉娟、尹星、吴小知、许荣等8人)

　　围绕安全问题，我们作了七个方面的调查。从调查结果来看，用电安全、运动安全和实验安全整体较好，分别仅有7%和3%的同学出现过意外(原因不详)。

　　同学们意见较为集中的安全隐患有三个方面，一是学校丢失物品的情景较为严重，近一半学生承认丢失过物品或者有失窃经历。二是在学校一些监控死角，学生聚集吸烟情景普遍，有一半学生都明白这种情景存在；三是教学楼楼道照明情景有重大安全隐患，绝大多数同学对此表示不满。仅有15的学生认为无所谓。

　　为此，小组提议学校为教学楼楼道装声控或者光控的照明灯。同时，对极少数学生攀爬围墙的行为，进行监督和制止。

　　(四)学校水电节俭情景调查(陈彦宇、纪蓓蓓、桂盈盈、汪丽、吴青青、陈华等6人)

　　调查方式：问卷、访谈

　　本校87%的高中生都同意并提倡节俭水电，并有较强的环保意识，如利用洗脸水洒地、洗衣服；减少手机的使用，坚持长期待机状态等。但仍有少数同学在冬天用热得快烧水现象，这既不安全，也不环保。期望学校加强环保宣传，并制定相关的制度，让高中生为社会、学校的和谐发展作出力所能及的贡献。

　　(五)教学情景调查(组长：田浩然)

　　调查方式：问卷、访谈

　　85%的学生认为本校教师教学严谨，辅导认真，对学生较热情。多数学生认为学校硬件设施配套齐全。但对教师的教学行为，仍有个别小问题存在。一是有部分教师经常在上课期间接听手机；二是极少数教师在上课期间吸烟；三是有14的高中生反映自我受过教师的体罚或者变相体罚。另外，也有学生反映教学楼漏雨，体育器材缺乏等问题。

　　提议学校对教师加强职业道德教育，进一步改善教学设施，力创和谐礼貌学校。

　　(六)学校饮食情景调查(查文宝、高志、许涛、陈秋霞、桂佳、桂蜜枣等9人)

　　调查方式：问卷、访谈

　　调查显示，仅有2%的同学对学校食堂满意。91%的学生都有吃零食的习惯，还有少数学生有节食的不良习惯。

　　提议学校食堂适当调低饭菜价格，用黑板或者公告等形式进行饮食健康知识宣传，引导学生养成科学的饮食习惯。

　　(七)学生课余时间安排情景调查(张晟、刘超2人)

　　调查显示，在课余时间选择运动的学生仅有11%，60%的学生选择休息，还有21%的学生仍然坚持学习。

　　从调查情景来看，绝大多数同学没有养成体育锻炼的习惯，相当一部分同学不懂得劳逸结合。调查结果还显示，对于学生课余活动，没有得到很好的引导，导致很多学生对这段时间的安排处于茫无头绪的状态。

　　期望各班加强对学生体育锻炼的宣传，学校和班主任要对学生课余时间安排进行科学引导。

　　五、对本次探究活动的反思

　　对于研究性学习，在我校尚属首次，无经验可循，对于教师和学生都是一个挑战。由于学生缺乏探究学习的经验，事前准备并不充分，他们从思想上到行动上都显得有些措手不及。并且整个活动时间安排也比较仓促，准备工作还有很大欠缺。

　　对于如何开展社会学研究调查，虽然事前对学生作了培训，但时间短，学生没有实践经验，在实际操作中出现一些问题。制作问卷时，细节部分还存在不科学的地方，设计的问题既不全面，也不能反映问题的本质。在小组分组讨论和设计活动方案时，组长和成员之间配合还不够协调，导致时间浪废。尊重他人和谦让精神还待于进一步提高。在访谈过程中，方法不当，使被访者存在疑虑，不敢实事求是地反映问题，甚至是直接地被拒绝，从而降低了效率，影响了调查结果的真实性和准确性。

　　其实学生的思维还能够进一步开拓，比如，对于卫生问题的调查，并不必须要用一种固定的方法去到达目的，能够采用实地查看作为主要方法。还能够去团委调查学校卫生记录，或者走访学校总务处和分管卫生的校长来了解学校措施和动向，从而到达更好的结果。

　　从七个小组反馈的调查报告来看，学生对于信息的处理本事，对材料的分析本事还需要进一步加强指导，对调查报告的撰写，也需要指导和进一步锻炼。

　　万事开头难。好的开始，是成功的一半。这次研究性学习活动，也有比较成功的几点：

　　1.丰富了学生的业余生活，并调动了广大学生的参与，增强了学生的实践本事(比如问题的设计、信息的搜集以及与他人之间的交流与沟通等)使同学之间增进了了解和友谊。

　　2.实践证明，我校学生有本事开展研究性学习活动，与示范高中学生相比，毫不逊色。只要教师引导得法，因地制宜，因陋就简，这样的学习活动也能够开展起来。

　　3.学生初步掌握了研究性学习的方法与流程，并积累了经验，为以后的研究性学习打下了基础。

　　4.提高了同学对学校生活的认识，有利于学生自律性的培养。

　　5.增强了学生的自信。

　　6.为学校建设供给了有益的材料和提议。

　　高中研究性学习报告（九）：

　　20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要资料。与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、实践本事的重要举措。作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进行了实践探索，这些探索主要是基于这样一些思考：

　　第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮忙他们构成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的进取的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了倡导这种方式，我区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径，即让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们创新精神和实践本事的培养和发展有了切实的落脚点。

　　第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定理解式学习方式的必要性和重要性。由于研究性学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础，所以不一样年级、不一样经验背景的学生，其主题研究学习在资料、形式和深度上应当有差异、分层次。

　　第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法。它能够融合许多教育理念，其中最具代表性的是建构主义理论和多元智能理论。建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自我知识体系的理论，它关注的是学生进取地从事“做”的活动，而不是被动地“理解”知识，而研究性学习就是一种创立学习环境，让学生在环境中构建个人知识体系的方法。加德纳多元智能理论强调了每个人都有不一样的智力类型，每个人都有不一样智力强项和优势，学生经过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，研究性学习帮忙学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合，能帮忙学生使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的生活做准备，经过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都能够得到提高。

　　第四，研究性学习活动应当全员参与，每个学生都是有充分的学习潜能的。在贴合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都情绪高涨，理解知识和综合运用知识的效率也异常高，所以，尽管学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并取得良好收获的可能性则是全体学生都具有的，所以，我们强调研究性学习的全员参与性。经过以上思考，我们进行了如下实践：

　　一、确定我区研究性学习的总目标

　　研究性学习强调学生自主性、探索性学习，注重学习的过程和学生的实践与体验。所以，结合我区实际，我们将研究性学习的培养目标确定为：让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的本事；让学生学会分工与合作，并体验过程的欢乐；培养科学态度和科学道德；培养对社会的职责心和使命感。同时，各学校结合本校特点，在总目标的指导下各有所侧重。

　　二、加强教师培训和学习

　　在实践中，我们更加认识到，在研究性学习中，教师的主角虽然发生了转变，但教师的作用仍然是十分重要的。我们首先抓好教师的培训及研讨工作，重点学习了《普通高中“研究性学习”实施指导（试行）》，区教研室专门就“高中研究性学习策略”、“学科整合”、“指导方案设计”等方面组织了十余次讲座和校际交流活动，并经过东丽教研网将教师的优秀作品进行了展示和交流，使教师的教学理念和指导学生开展研究性学习的本事都有了大大的提高；其次是经过典型引路，确定研究性学习的样本校，要样本校率先拿出成果。各校结合本校实际，都建立了相应的学习制度，为教师供给学习资源，并切实为确有特长的研究性学习骨干教师供给进一步的发展条件，注重调动教师主动性、进取性和创造性，提高教师的综合素质。

　　三、重点抓好课程实施和课例研讨

　　本区专门就研究性学习课程实施问题进行了研究，制定了《东丽区高中研究性学习课程实施方案》，确保各校研究性学习课表化。提出了以新课改理念学习为重点、教学设计为突破、课例研讨为载体的教研工作思路，在现有条件基础上，为研究性学习活动的开展，搭建了良好的平台。各校都能采取因校制宜的原则，充分发挥各校校内资源优势开展研究。有条件的学校定时开放网络教室、图书馆、实验室等，为学生查找资料供给便利条件。如一百中学结合本校实际把研究过程确定为选题、开题、证题、结题四个阶段，将资料的收集整理贯穿研究始终，还对研究过程中的小组创立进行了重点研究，并承担了市级课题“高中研究性学习课程教学的实践与思考”。钢管公司中学确立了主管校长、教务主任以及年级主任组成的研究性学习管理小组和由各学科教研组长、骨干教师组成的研究性学习指导小组，制定了研究性学习实施方案和细则，并为学生编印了《研究性学习手册》（一个学期一册），使研究性学习的各个实施环节从时间到人员有计划、有系统。无论是设立专门研究性学习教师指导学生研究还是与让研究性学习与学科课程相结合，我区的研究性学习实践活动都取得了较好的成果。其中，回庆瑞教师组织学生开展的“学生最喜爱的教师”研究专题

　　获得了天津市首届研究性学习成果二等奖，还有多位教师的研究性学习论文获市区级奖项。

　　区教研室定期组织各校研学教师教研和下校观摩活动，就本校实际进行研讨，共同探索研究性学习有效教学的途径。本学期共组织全区观摩课四节，并在课后进行了交流和讨论，收到了较好的效果。如“一百中学高一学生亲子关系研究”就高中生与父母关系的现状在本校范围内展开调查，使学生不仅仅掌握了研究性学习的方法，获得了合作和探究的体验，更是对高中生的亲子关系有了进一步的了解，从而促进学生与家长构成良好的关系，增进了亲子感情；“一百中学高一新生学习方法研究”关注新生入学后的学习不适感，并进行了深入的调查，了解学生的学习方法和学习习惯，经过情景剧的形式展示研究成果，让人耳目一新；钢管公司中学的“农民起义之作用专题研究”从历史角度，鼓励学生自我发现问题并经过检阅收集资料解决问题，并经过课本剧的形式汇报了研究成果；还有一百中学的“关注身边，热爱生活”就学生身边的问题开展调查研究，培养学生发现生活、热爱生活的态度，这些专题研究活动都较好地实现了研究性学习目标，使学生真正获得了亲身参与研究探索的体验，学会了分享与合作，发现问题，解决问题的本事和收集、分析、利用信息的本事都有所提高，更培养对社会的职责心和使命感。

　　四、思考与设想

　　几年来，我区开展的研究性学习活动都是遵循着“学习-实践-再学习-再实践”的方法踏踏实实开展起来的。随着“自主学习，实践创新”的教研课题的深入研究，我们认识到研究性课程教学不只是传授给学生现成的知识，重要的是要教会学生学会学习，学会发现问题，解决问题，要为学生的终身发展建立坚实的基础；认识到在“研究性学习”的实施中，不仅仅要让教师和学生熟悉研究性学习的流程、资料，更要深刻地转变自思想观念，改变教育教学行为和学习方式。经过课题研究，我们要经历：从个体走向合作；从课堂走向实验室；从学校走向社会；从教科书和教学参考资料走向教学资源多元化的开拓；从填鸭式的单向传授走向双向点拨、启发和探讨。由于师生同时启动研究课题，保证了"研究性学习"课的顺利实施，使教师能天然地改变传统的师生关系，与学生打成一片，到达了令人满意的指导效果。研究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践本事为目的的新型课程，不仅仅以相对独立的实体形态存在着，并且以非实体形态存在于学校教育的一切活动过程之中，尤其是各学科的课堂教学之中。并且教育实践也证明，在当前基础学科课程和课堂教学占优势的情景下，学生创新精神和实验本事的培养仅靠每周2-3个课时的专题研究课，是很难奏

　　效的。所以，我们还应进一步拓展理念，渗透扩张，着力构建以各科教学为基础，以专题研究课程为核心的研究性学习课程体系。

　　开展研究性学习活动，在我区还处在实践与探索阶段。今后，我们还要不断地总结经验，改善方法，进一步推进我区教育改革的深化开展。

　　高中研究性学习报告（十）：

　　一、课题的由来

　　在新课程改革已在全国轰轰烈烈向前推进的今日，综合实践活动(包括：社区服务、社会活动、研究性学习三方面)已成为新课程改革的重要资料.全国各中小学都在紧锣密鼓地深入探索，如何提高研究性学习的活动效率，进而最大限度地提高学生的各种本事。已成为当今课改的一个重要课题。为真正解决这些问题，2006年，我们便经过《研究性学习与各学科教学整合研究》课题，开始对这一问题进行深入地研究与探讨。经课题组全体成员的共同奋力，在这一课题的理论与实践等方面，我们取得了一些成果，也有一些新的发现。曾受到过有关专家与领导的高度评价与热情称赞。2008年，我们又向省教育学会申报并立项了《研究性学习活动的特点与活动方式的研究》这一课题。我们期望经过研究能真正构成一套行之有效的，崭新的教育理念与教育方法。试图从理论上进行有效研究，也试图经过开展研究性学习活动进行理论验证，为新形势下的新教育服务。为培养现代高素质人才做出我们自我的贡献。

　　可是，研究性学习活动到底有何资源，如何整合学生研究性学习活动资源最终实现大面积提高学生的基本素质和学习工作本事，师生们心里还是没有底，也找不到任何依据，不知如何寻找资源与具体实施。于是在市教科所领导的关心、支持与指导下，认为这一课题更便于学生的具体研究，对学生更具有指导意义。并且原课题的主持人赵旭红同志因工作调动，不再便于主持本课题的研究工作，于是我们向省教育学会特提出更改课题名称和主持人的报告。以下就以新课题《研究性学习活动资源开发与整合研究》为主题阐述新课题的研究资料。

　　二、课题的目的、意义

　　当前，作为综合实践领域的研究性学习活动资源，本来是十分广泛而丰富的，但由于学校、教师、学生在认识、开发研究性学习活动资源的途径与技巧方面仍然缺泛经验，所以要在学生中普遍开展课题研究，就显得很难找到这么多有价值的研究主题了，同时在研究性学习活动的研究主题后，仅有科学整合活动资源，才能获得良好的教育教学效果，才有培养人的现实意义和真实作用。所以我们开展本课题的研究工作，

　　(一)目的

　　目的在于找到一套研究性学习活动资源的开发与整合的方法与技巧。实现如下三个方面的总体目标

　　1.促使学生对研究性学习活动资源的理解，以培养学生主动开发与整合这些资源的本事，进而提高自身的综合素质。

　　2.增强教师对研究性学习活动资源的把握，为他们改善课堂教学、活动指导、组织评价等诸方面供给理论依据。

　　3.加快学校对学生研究性学习活动课程的建设，加强对研究性学习课程的管理，为学校研究性学习活动的常态化教学供给保障与打下坚实的基础。

　　(二)意义

　　《研究性学习活动资源开发与整合研究》课题研究的意义，具体体现以下几个方面：

　　1、经过对研究性学习活动资源开发与整合的科学分析，有助于学校在研究性学习活动课程管理的战略目标、任务和规划的制定和实施；

　　2、引导学校的管、教师的教、学生的学的技术和其他工作流程的变革；

　　3、提高竞争优势，如最大限度地缩短时间、削减经费、降低成本、创造最佳教与学效益；

　　三、人员分工

　　(略)

　　四、方法、步骤

　　(一)研究方法：

　　用资料法、我们对本课题的研究主题，首先经过在网上图书馆查找相关资料，了解本课的研究主题已有的研究成果，然后我们在这些成果的基础上，找到创新点进行我们的重点研究，这就是我们运用资料法进行研究的过程.

　　考察法、为了要做好天然资源的开发与整合研究，对天然资源的研究对象我们还运用了考察法去深入研究，如对荷田溶洞的研究性活动资源的开发，我们就采用了考察法.

　　调查法(含问卷调查、访谈调查)、在研究性学习活动资源的开发与整合课题里，有很多资料需用问卷调查，也有很多资料需用访谈调查，如xxxx年x月x日，我们成功召开部分教师会，进行了以“探一中成功学子，扬我校名人精神”为主题的研究活动，并组织高二学生广泛的社会实践调查活动。共收到隆回一中历届毕业生中成功人士摸底表xxxx份，隆回一中历届毕业生攻读博士、硕士学位学生的调查问卷xxx份。一中名人纪实xx份。

　　统计法，我们对问卷调查获得的信息，必须用科学的数理统计法进行分析与综合研究。同时很多研究性学习活动资源存在很多的数据，所以我们必须用到统计研究法.

　　(二)研究步骤：

　　在研究时我们所采用的基本方法是：

　　1、用调查法、统计法，结合基础活动，构成基本结论；

　　2、将基本结论在实践中进行检验，从而使结论更为完善，构成基础理论；

　　3、再将该理论付诸实践，指导研究性学习活动的每个环节，进一步完善理论中的缺陷与纠正理论中的错误，构成课题成果。

　　起始课题→文献资料、网络资料、初期活动→特点研究、方式研究(分类研究、方法研究)、管理研究、评价研究、活动研究→理论成果→结题成果

　　我们将研究分为四个时区：

　　第一时区称为理论研究时区；xxxx-xxxx

　　第二时区称为主体研究时区；xxxx-xxxx

　　第三时区称为成果终结时区；xxxx-xxxx

　　第四时区称为综合结题时区；xxxx

　　xxxx年申报课题，xxxx年结题

　　xxxx年课题申报立项，开题收集资料、整理评估资料，完成理论研究成果的前期成形工作。

　　xxxx年进行扎实的理论研究工作，配合研究活动，完成研究性学习活动特点、方式、管理、评价等方向的初期成果。

　　我们的所有研究成果都是有计划的进行具体研究活动而获得的.如xxxx年暑假期间我们就作了如下安排.

　　A、xxxx年我们的子课题组《研究性学习活动社会资源开发与整合研究》和《研究性学习活动天然资源开发与整合研究》联合完全成。

　　项目x：《花瑶文化包装》调研时间：七月中旬

　　项目x：《荷田溶洞旅游区开发》调研时间：七月下旬

　　B、由《研究性学习课题与科技创新活动整合研究》和《学科课程研究性学习资源开发与整合研究》联合完成

　　项目x：《儿童玩具的创新设计》初稿时间：七月中旬

　　项目x：《整理编写学科研究性学习教案》初稿时间：七月下旬

　　C、《研究性学习课题与人文科学活动整合研究》子课题

　　《隆回美术资源研究》调研时间：七月下旬

　　《隆回名人资源研究》调研时间：七月下旬

　　《隆回人忠孝典型调查》调研时间：七月下旬

　　D、《研究性学习活动资源整合管理与评价研究》子课题

　　编写《研究性学习活动资源整合管理方法》初稿时间：七月下旬

　　编写《研究性学习活动资源整合评价方案》初稿时间：七月下旬

　　E、各子课题组综合整理资料时间：八月下旬

　　五、研究的过程

　　xxxx年x月我们在邵阳市教科所、隆回县教研室的指导下，成功地向省教育科学规划处省教育学会申报了

　　《研究性学习活动的特点与活动方式的研究》课题，于xxxx年x月由湖南省教育学会正式立项。之后又在市县两级教研部门和学校党政的支持下，顺利地于xxxx年xx月开题，开题后，经专家们的指导与提议，同时因原课题主持人赵旭红同志的工作调动，对本课题有较大的修改与变更，其课题更名为《研究性学习活动的资源整合与开发研究》(

　　Research-basedlearningactivities，resourcedevelopmentandIntegration)，主持人更名为欧阳自田同志。

　　相继，我们举行了一系列会议对课题进行了统一部署，细致安排，让全体研究人员提高了认识，明确了研究方向，掌握了各自的研究方法，并进行了扎实的较有成果的研究活动。

　　我们于xxxx年xx月xx日，召开了课题申报立项座谈会，在会上大家统一了思想，并纷纷表态说：只要上方对我们课题立了项，我们必须全力作好研究工作。xxxx年x月，接到由湖南省教育学会立项通知后，我们在主持人赵旭红同志和邹启文同志的组织下，于xxxx年x月xx日，召开了第一次“课题研究资料查阅预备会”。任务是：广泛了解《研究性学习活动的特点与活动方式的研究》课题研究的国际国内研究现状，让全体课组成员充分学习现有理论。对研究性学习活动有比较清楚的认识，为推进我们的课题研究，作好充分的理论与实践的思想准备。该课题主持人赵旭红同志工作调动后，由新任副校长欧阳自田同志接任该课题的主持人，于xxxx年xx月x日，在县市两级教育科学研究所(室)专家的督促下，同《普通高中后勤管理研究与实践》、《政治学科学生合作性学习本事培养》两个市级课题一齐，举行了隆重的“

　　开题大会”，在开题大会上，经专家的指点，认为研究性学习活动的资源整合与开发，更具有科研价值和研究意义，所以在这次会后我们向省教育学会递交了为原课题变更课题名称与主持人的报告。于是赵旭红同志主持的《研究性学习活动的特点与活动方式的研究》课题被变更为由欧阳自田同志主持的《研究性学习活动的资源整合与开发研究》课题。并对课题的申报表与开题报告进行了全面的修改。

　　在更名后的新课题下，我们共确定了五个子课题，并对每个子课题进行了具体分工，并明确提出，本课题坚持唯成果论英雄，参与结题的署名原则，以激励所有成员奋力完成自我担负的科研任务。

　　xxxx年x月，我们组织召开了研究性学习课题指导教师会，在教师的指导下，于xxxx年xx月全校共完成学生课题xxx余个，我们共优选x个课题上报参加了湖南省教育科学研究院举办的湖南省xxxx年度中小学生综合实践活动成果评审活动，其中由罗柏森魏一云教师指导的学生研究性学习课题《隆回狐狸岛的旅游调查》与肖国乔教师指导的学生研究性学习课题《隆回县农村家庭消费结构变化研究》荣获一等奖，由曾中爽教师指导的学生研究性学习课题《复合函数单调性探究》与周后普教师指导的学生研究性学习课题《静电计测电压原理的探究性学习与创新联想》荣获二等奖。

　　xxxx年x月xx日为了配合本课题的研究工作，我们成功地举行了隆回一中首届学生研究性学习课题成果展示活动，在这次活动中，我们评出了一等奖x个、二等奖x个，其中一等奖获者分别是罗亮同学为组长的《欣赏滩头年画继承传统文化》、聂思琪同学为组长的《关于“中学生对现校服不满”问题的研究与调查欣赏》、周藤甜同学为组长的《静电计测电压原理的探究性学习与创新联想》、文萃同学为组长的《高考前的饮食搭配》、罗冰洁同学为组长的《关于隆回资江水污染调查报告》。

　　经过这次活动，我们发现了研究等奖性学习活动资源具有广泛性，生活性、科学性和规范性。

　　xxxx年x月x日，我们成功召开部分教师会，进行了以“探一中成功学子，扬我校名人精神”为主题的研究活动，并组织高二学生广泛的社会实践调查活动。共收到隆回一中历届毕业生中成功人士摸底表xxx份，隆回一中历届毕业生攻读博士、硕士学位学生的调查问卷xxx份。一中名人纪实xx份。

　　xxxx年x月xx日接县教研室通知对本课题进行中期检查，特组织整理相关资料，并撰写本报告。

　　xxxx年x月x日召开

　　《迎接市教育科学规划办对本课题中期检查的资料准备会》，并安排假期研究工作。

　　xxxx年从整体上全面整理课题资料.

　　六、研究的结果

　　经过课题组全体成员的共同奋力，我们共获得了

　　课题的理论研究成果：研究性学习活动资源《开发与整合》；以学校研究性学习教研组为主撰写的高二研究性学习校本教材《方法与策略》；研究性学习课题活动成果案例集《实践与创新》和由邹启文教师独自撰写的普通高中研究性学习《教案专集》，同时我们还修改了在省级以上获奖成果展板《隆回一中综合实践活动成果展》和本课题的子课题《在天然中》《在社会中》《管理与评价》等等，异常是在活动成果的展出后，课题研究成果构成了广泛的社会影响。

　　在理论研究成果研究性学习活动资源《开发与整合》中我们共编了四章，其成果梗概如下：

　　在第一章中我们将研究性学习活动资源开发与整合从理论上进行了比较祥尽的探讨.

　　主体的概念：我们认为研究性学习是类似于研究的一种学习方法。是在教学与自学过程中教师或学生创设一种类似科学研究的情境和途径，带领学生或学生自我经过主动的探索、发现和体验，学会对很多信息的挖掘、收集与整理，学会对所获信息进行分析、确定和推理，并能实现个体增进思考力和创造力的一种学习方法。而研究性学习活动即是研究性学习过程中经过很多的主动探索、体验、发现，对很多信息的挖掘、收集、整理，对所获信息进行交流、讨论、分析、确定、推理等活动。其活动形式能够包含在探索、体验、发现过程中的观察、考察、调查、访谈等活动。研究性学习活动资源是一切有利于学生进行研究性学习活动的人力、物力、财力、文化、信息等资源。

　　我们认为研究性学习活动资源有社会资源、天然资源、文化资源、信息资源四大类。

　　研究性学习活动特点即以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活中选择感兴趣的真实问题，主要以个人或小组合作的方式进行，经过亲身实践获取直接经验，有助于养成科学精神和科学态度，有助于掌握基本科学方法，有助于提高综合运用所学知识解决实际问题的本事。

　　其性质有自主性、开放性、探究性、实践性、生成性、过程性。

　　研究性学习活动资源的特点有现实性、物质性、文化性、实践性、可操作性。它的性质有研究性学习活动资源应当是现实存在的、具有物质特性的，具有必须文化品位。

　　我们认为开发研究性学习活动资源的途径有来源于社会、来源于天然、来源于自我.而开发研究性学习活动资源原则是坚持发展性原则；理论与实践相结合原则；知能并重原则；针对性原则；还有个别化与协作性相统一原则。

　　对于研究性学习活动资源整合的途径有学校整合、教师整合、学生独立整合，进而探究问题，让学生在学习学科知识的同时，更快地增强学生独立发现、探究、解决问题的本事。我们也认为研究性学习活动资源整合的原则是：客观性原则、科学性原则、广泛性原则、需求性原则、发展性原则等。

　　在第二章中，我们就研究性学习活动资源开发主题进行讨论：

　　我们认为开发研究性学习活动资源的目的是对社会、天然、科技等资源经过选择、规划、布局等工作，以到达利用或提高其利用价值实现新的利用。它的意义在于资源开发能够为学生供给新的活动资料，避免资源因未被利用而造成资源浪费，将废物作为资源，能够充分发挥活动资源有效性，拓展学生活动视野，激发研究热情。

　　同时我们认为研究性学习活动资源的开发可分学校开发、教师开发、学生开发三个维度，而学校开发可从基地建设、中心工作、校本课程三个方面进行。实践证明：建立研究性学习活动基地，对学生而言，能使研究性学习活动有明确的目标，能有效地提高学生的学习效率，发展学生的本事；对教师而言，能促进教师教学科研本事的提高，也能提升教学效果。

　　学校可灵活地根据当时的时政要点问题、生活热点问题、社会焦点问题开发，我们称为从中心工作中开发研究性学习活动。由于时政中心工作具有较强的思想性、政策性、法规性，所以只能由学校统一开发，把握尺度。在开发时学校要与有关单位取得联系、争取支持。

　　学校教科室所开设的校本课程是开发研究性学习活动的良好空间，它具有指导到位；专业对口；理论与实践兼顾；选材有新颖性，有深度；活动有时间、有空间；教师的教学效果能得到检验，其成果可参省评等六大便利优势。

　　对于教师开发方向，也有项目需求法、冷门切入法和学科探究法三种。

　　因为我们发现，在大学，每个教授都有自已的研究项目，那么教师在自我的项目里会带很多学生共同从事研究与创新。中学教师当然也可从自我选定的发展方向选取必要的主题，交给学生进行研究性学习活动，从而开发了新的研究性学习活动资源。据分析，可用任务需求、过程障碍、目标反思等多个维度来切入研究。

　　作为教师应当了解当时社会与科学发展的冷门。因为社会生活、天然现象、科技创新领域等，都存在不少的空洞与缺口，在这些领域中，我们可广泛地挖掘，这就给我们教师供给了研究性学习活动的切入空间。异常是科技创新方面我们能够获得较大的收获。实践证明，在这一方法中，我们能够在问题法、发现法、掘进法、补充法等几个维度上作文章。

　　教师是学科教育的代表，我们每位教师都担任了一个学科或几个学科教学任务，在每一学科中都存在研究性学习活动开发的资料，都能够在本学科找到让学生进入实践、从事探究的问题。这一开发，对提高学生的学习本事，异常对高考本事的提高有较大的推动作用。经过我们几年的分析和论证，发现可从教材的原题中寻找、从学生提问中抽象、也可从教学中感悟等三个途径来开发研究性学习课题活动。

　　众所周知学生是学习的主体，所以也应是研究性学习活动的研发干将。因为学生自行从生活中选择研究性学习活动主题的最佳途径，是最有价值的研发活动，也是研究性学习活动的本质所在。在这一方面，我们认为学生可从生活感悟中开发资源，也可从自我所关注的社会热点中开发资源，还可从自我感兴趣的事物中联想开发研究性学习活动资源。

　　生活感悟通常要经过观察、辩析、反思过程。人生旅途中，对绝大多数人来说，曲折、磨难、逆境是常有的一些状态。但在这些状态中，如果我们好好反思，往往会给我们带来新的启示、新的发现、新的创见。所以我们认为学生自我完全可从自我的生活感悟中开发研究性学习活动资源。

　　任何时期，总会存在一些热点话题，并且这些话题也很容易传播到学生中，他们会很快地反映出极大的活力与热情，中国历史上的五四运动，就发生在学生中间，所以社会热点天然有学生开发研究性学习活动的空间。

　　热点关注法，我们认为应从热点的范围、主体、团体、行业四个方面来研究，国际、国内、周边；社会、天然、自我；党派、政府、单位；工业、农业、商业、教育、医疗等不管哪种分法，都有其不一样的特点和方法。

　　兴趣是对事物喜好或关切的情绪。联想是一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物的联想。兴趣以需要为基础，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和进取的情绪反应。在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣能够使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。从而使学生在他需要的基础上产生丰富的联想，进而主动地开发多种研究性学习活动。

　　兴趣联想法，我们认为理论上可从兴趣主体向客体转移，或由客体向主体联系两个方向讨论。

　　主体与客体的关系是：主体是客观存在的，客体也是客观存在的。它们都建立在存在的基地上，主体经过观察、分析、研究等活动，能够认识客体，反过来，客体能够经过自身存在的表征、特性、规律等属性，能够被主体认识，即认识与被认识的关系，在主体与客体中只要一方不存在，则它们之间的关系便解除。

　　显然，研究对象的客观存在，如果它对人具有必须的价值和意义，主体会产生一种心理反应，即“兴趣”的心态，当时间不断增长，认识到达必须程度时，会产生一种“需求”的心理现象，当客观存在再次冲击主体的心灵时，会使主体反应更加剧烈，于是产生了一种强烈的情绪---“需要”。有志者由于主体有需要，必须会奋力去获取，实现客体成为自我的一种精神或物质的力气，这就是主体追求活动的一个量变过程。由于这一过程的存在就实现了主体向客体的转移，也就构成了研究性学习资源开发的又一方法。

　　反过来，如果客观存在的客体突显出自我的优势，对主体有强烈的吸引力，那么，客观存在的主体也便会产生对客体的强烈兴趣，进而主动的去认识客体。这一过程就是人所说的由客体向主体联系法开发研究性学习活动资源。

　　在第三章中，我们经过对研究性学习活动资源整合的研究发现：研究性学习活动资源的整合是对研究活动的梳理，是对各种知识的主动综合，是对教学活动的机智分析，是全面提高学生素质的科学方法。所以研究性学习活动资源整合具有十分明确的目的与十分广泛的意义。目的：活动资源整合的基本思路就是将活动资源视为一个系统，经过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系，相互渗透，构成合理的结构实现整体优化、协调发展、发挥整体最大功能，实现整体的最大效益。意义：资源的整合就是指把研究性学习系统中现有的基本要素进行调整和组合，如何进行整合，对于提高研究性学习课程效果有着更多的指导意义和实践意义。

　　经过研究，我们认为对于研究性学习活动资源的整合方法可分关联法、渗透法、并重法三大方法。

　　对于关联法，我们源于电脑软件的构架关联，关联是指类别之间的关系，就像是连接物件的链结一样。那么关键在于找到链结点，即各类别之间的共性。

　　(x)类别关联

　　在研究性学习活动资源整合过程中。按当今分类有社会类、天然类、科技创新类，各类之间存在其共性。

　　显然，社会以某一特定的形式存在于天然之中，任何社会都有其特定的天然环境，反过来天然界总存在必须的社会因素，科技在社会与天然中的渗透更是广泛而全面。所以人们总能够找到其链接点。

　　(x)学科关联

　　在中学，各学科之间都存在着必然的内在联系，只要我们去挖掘、发现，便可找到它们的切入点，从而人们可广泛地将其整合起来融于研究性学习活动之中。

　　学科活动资源整合法可从以下四个方面去研究，即：单科与单科关联、单科与多科关联、多科与多科关联。

　　(x)综合关联

　　电脑技术中指出：CiscoSIMS解决方案集成了三种与众不一样且功能强大的事件关联方法。把它应用在研究性学习活动资源整合中，也同样有效。所谓综合关联，就是将类别关联与学科关联统一齐来整合活动资源的方法。这是规模较大的研究活动的一种常用的整合方法。

　　通常来说，综合关联可按如下几个关联图所示方法来思考。

　　社会类

　　语文、数学、历史、地理、生物、德育

　　例：花瑶文化调查活动

　　属社会类课题，要写调查报告(语文)要统计数据(数学)………

　　同样我们能够作以下构图

　　天然类：

　　物理、化学、生物、地理、历史、德育、美术、音乐

　　科技类：

　　语文、数学、物理、化学、生物、德育、美术、音乐、

　　x、渗透法：

　　概念

　　渗透法整合研究性学习活动资源是指教育目标在不一样资源中的体现与应用。使不一样资源的活动产生综合性的教育效果，从而实现活动资源在教育功能上的整合。如把德育渗透在科技创新活动中。

　　渗透法不是机械灌输，不能牵强附会，应在不知不觉中让小孩理解教育，这就是讲究渗透的艺术

　　渗透法分单项渗透法、双向渗透法、广泛渗透法等。

　　(x)单项渗透

　　本法来源于土力学太沙基单项渗透固结理论，将此法迁移到研究性学习活动资源的整合中有着独到功能。

　　单项渗透法是渗透法整合教育活动资源中的最基础的整合法。

　　例子：

　　在某风景区的考察活动中激发学生对祖国大自然的热爱之情是活动的主题，但我们还可在活动中单一地渗透地理知识的学习。让学生研究景区的岩石种类，构成年代等。使活动资源获得最基本有良好整合。

　　(x)双向渗透

　　多项渗透原创于渗透多项新技术克服传统商品箱的不足。我想这也可应用到研究性学习活动资源整合理论中。更有利于学生的学习活动效果的有效提高。

　　显然：我们将前述的多个单项渗透在同一活动中，便构成了多项渗透法，其整合方法为单项渗透法的多重复合。

　　例：在某风景区的考察活动中激发学生对祖国大自然的热爱之情是活动的主题，我们可将地理学学习、美学学习、文学学习、音乐学学习、生物化学等到学习都同时复合在一次活动中。从而实活动资源的有机整合。

　　(x)广泛渗透

　　本法源于《互联网广泛渗透市场》把这一作法嫁接到教育活动资源整合应当有比较大的突破。

　　我初步设想这一整合法适合于大规模的教育活动。即社会、天然、科技各类，教育、教学、本事培养的各学科、各专业及各种学习活动的横向与纵向整合。是我们这一研究的重点资料。如果能成功，则是一项不可小看的成果。需要大家集中全力突破理论难关。其方法走向还在研究之中

　　x、并重法：

　　概念：“并重法”即所有活动资源在整合中同时提出、同样看重、同等对待的方法.是切实提高学生研究性学习活动效果的良好方法.

　　在这一方法中既注重新活动资源的发掘，也注意对所有活动资源的综合利用.这一整合方法表现了研究性学习活动资源利用的有计划性。

　　我们将并重法从比例发展、异步发展、同步发展三个情景来讨论。

　　(x)比例发展

　　比例发展即研究性学习活动资源整合有计划按比例地发展。它显示了在研究性学习活动中，我们可根据需要去合理利用研究性学习活动资源中的每一个体，但我们把研究性学习活动资源的每个个体都放在同等重要的位置上。

　　有比例则体现了有计划、有安排，有量的控制。

　　按比例发展我们将从资料比例、时间比例、区域比例等维度展开。

　　(x)异步发展

　　我们从交流异步电动机的作功原理联想到，研究性学习活动资源整合的异步发展，能起到分层调控，提高效能的作用。

　　显然异步发展的各元素是同等重要的，只是时间变量有先与后的不一样。

　　异步发展法整合活动资源可从主题资料、活动阶段、空间区域三个方向研究。

　　(x)同步发展

　　商人论坛中指出：同步发展才是最高境界。所以同步发展是我们用并重法整合研究性学习活动资源的最高目标。

　　同步发展法整合研究性学习活动资源就是要求将社会资源、天然资源和科技创新资源同步规划、同步实施、同步发展，做到活法效果、学习效率、时间效益的统一。

　　对同步发展法撰写我们将从社会资源、天然资源和科技创新资源同步整合的角度阐述学生的综合素质的提高

　　在第四章里、我们对研究性学习活动资源管理与评价进行了讨论，我们认为从研究性学习活动资源管理上，应加强场所管理、活动管理与后勤管理三个方面，它们各有各的特点，各有各的方法。

　　在研究性学习活动的评价上，我们从对教学过程的评价、对活动过程的评价及对活动成果的评价三个方面陈述其观点与方法。

　　七、结论

　　(一)研究性学习活动资源的开发与整合是有法可依的。首先，研究性学习活动资源在开发上可从学校、教师、学生三个层面运用科学的方法进行开发，其次，研究性学习活动资源整合是有法可依的。通常有关联法、渗透法、并重法三个维度。再次、整合研究性学习活动资源是能够提高教师的教育教效果、更好地培养学生综合本事的。

　　(二)研究性学习活动

　　八、对上级的意见或提议

　　在课题研究中，我们省市教育科研领导，对我们课题研究十分关心，异常是邵阳市教育科学研究院的阳叙学副院长和理论室主任赵建军同志的大力支持与关爱，使课题研究得到了强力的指导，所以其成果有着系统地按规律延申。可是作为科研，我们看到，能热情参加的人能够说越来越少，使学校负责科研工作有人员感到十分艰难。我们期望各级教育行政部门领导，要想办法大力激励在职在岗人员奋力作好科研工作，争取更多的人员进行科研队伍。

　　九、体会

　　课题组向社会提出少年儿童玩具设计，应与学校教育的知识点联系起来的观点，尽可能地让少年儿童在玩耍中感受知识，在娱乐中理解天然，这样既能做到提高玩具商品利用率，又能让小孩们从小便构成科学感悟、降低学生在校学习难度观点，由于物质与资金条件，本次研究尚未完成。

　　我们的理论研究还有待于进一步加强与验证，还需要组织力气进行整理与完善，以确保研究性学习理论的系统化、严格化，使我们的研究性学习课题成果，更具它独有的社会魅力，总之我们的路更长，我们将会同全体学者一道，继续奋力去完善自我的研究，争取获得课题研究的圆满成功。

　　高中研究性学习报告（十一）：

　　—、开题报告的主要资料

　　开题报告的资料主要包括：为什么会想到要研究这个课题；研究的特定对象是什么；经过研究，试图实现什么；想弄明白的问题是什么；决定经过什么方法来验证研究的假设，为什么要用这个方法；具体的时间安排和实施步骤怎样(尤其是一开始准备实施的步骤)，需要哪些工具和资料；如何得到这些工具和资料；小组成员如何分工合作；研究会带来什么成果；研究成果是研究报告、实物，还是其它；以及导师的提议和鉴定等。其中实施计划是开题报告的主要部分。

　　(一)课题名称

　　课题名称要准确规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称要简洁明了。课题的名称必须要和研究的资料相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把研究范畴、研究对象与研究问题概括出来，让人能够从题目中看出要研究的重点与方向。

　　(二)研究背景

　　研究背景有的也称“问题的由来”，即提出问题，阐述为什么要研究该课题。

　　(三)研究的目的和意义

　　研究的目的与意义，是指经过课题研究将解决什么问题或得到什么结论，而这一问题的解决或结论的得出有什么意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般能够先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。有时，也能够将课题的研究背景和目的意义合二为一。

　　(四)课题研究的目标

　　课题研究的目标也就是课题最终要到达的具体目的，要解决哪些具体问题.也就是本课题研究要到达的预顶目标：即本课题研究的目标定位。确定目标要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。

　　(五)研究课题的可行性

　　可行性论证是指课题研究所需要的条件，即研究所需要的信息资料(如上网和设计问卷等比较基础的方法)、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导本事等。另外，，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和教师帮忙等等。

　　(六)研究的资料和难点

　　高中阶段，研究学习课题研究的类型大致有科学实验类型、读书报告类型、社会调查类型和项目设计类型等。无论是哪种类型，都要有具体的研究资料和预计的研究难点。

　　(七)实施计划

　　实施计划是开题报告的核心部分，主要包括研究方法、研究计划及进度、时间安捧安排等。

　　(八)成员分工

　　开题时，要明确课题组每个成员在研究过程中所担负的主角和应完成的任务，如组织协调、资料搜集和处理、撰写报告、外出调查、拍摄等等。

　　(九)预期成果及表达形式

　　预期成果即本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，

　　如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结等，一般是论文或调查(实验)报告等形式，成果表达方式是经过文字、、实物和多媒体形式来表现。

　　报告的每一项资料转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。

　　二、撰写开题报告注意事项

　　1.课题研究背景说明大而空

　　2.课题研究价值确定欠全面正确

　　3.课题研究的资料和研究问题偏离课题中心

　　4.研究步骤不合理，研究方法欠科学

　　5.对课题研究困难估计不足

　　为了方便开题会上进行开题报告，有本事的课题组应当运用现代教育技术手段，运用PowerPoint制作好开题报告会所需要的PPT演示文稿(幻灯片)，还应当做好开题的答辩准备。

　　高中研究性学习报告（十二）：

　　一．选择课题原因

　　酸奶是以鲜牛奶为原料，加入乳酸杆菌发酵而成，牛奶经发酵后原有的乳糖变为乳酸，易于消化，所以具有甜酸风味，其营养成份与鲜奶大致相同，是一种高营养食品，尤其对胃肠功能紊乱的中老年人以及乳糖不耐受者，更是适宜的营养品。

　　酸奶的制作是我国传统发酵技术在生活中的应用，选择此课题，不仅仅能够锻炼学生们的动手本事，还能使学生从中学到一些生活小知识，让学生们体验制作的乐趣。所以，我们选择此课题来锻炼自我的动手本事。

　　二．课题研究的意义和目的

　　经过本次研究性学习以酸奶的制作为例初步了解传统发酵技术的应用，大致了解酸奶制作的制作原理和过程和影响酸奶品质的因素。其次，经过研究此课题，不仅仅加强了同学们的团队合作本事，提高了同学之间的交往本事，还激发了同学们对科学探究的兴趣，锻炼了同学们的学习和动手本事，让我们对此次研究充满无限期待。

　　三．课题研究的资料

　　（1）了解的酸奶的制作原理

　　（2）明白酸奶的作用

　　（3）分析影响酸奶品质的因素

　　（4）清楚酸奶制作过程中的注意事项

　　四．研究方法：

　　（1）查阅相关书籍、上网查阅资料

　　（2）进行制作酸奶的实验

　　（3）讨论并交流

　　（4）总结并归纳

　　五．研究步骤

　　第一阶段：（20xx年11月—11月底）

　　1.成立课题小组，并进行组内分工；

　　2.制定课题研究计划，撰写小组及个人开题报告。

　　第二阶段：（20xx年1月—20xx年5月）

　　1.围绕课题在网上查找课题研究所需的资料；

　　2.整理资料并进行小组内交流；

　　3.小组内进行课题研究实践；

　　4，展开小组内经验交流与共享活动。

　　第三阶段：（20xx年5月—20xx年6月）

　　1.与其他组交流实践经验并展示课题成果；

　　2.撰写小组及个人结题报告。

　　高中研究性学习报告（十三）：

　　本学期我校开展了一系列的研究性学习活动，来培养学生的自主本事、兴趣爱好和办事本事等，按级组安排，我负责指导高一

　　（三）班23位同学的研究性学习课题。

　　按照自愿的原则，我指导的23位同学分为两个小组，一个组11人，另一组12人，大家选出小组长和副组长共两人负责本组的课题研究。我对于怎样进行研究性学习，研究性学习的实施过程作了充分的说明，并布置了两个任务。

　　一：研究确立各小组探究的课题。

　　二：每位小组长负责，让大家团体讨论一下每位同学的性格爱好，负责研究性学习的实施过程中的具体工作。

　　我负责的两个小组中，经过大家的团体讨论确定了大家研究的题目，第一小组的题目是：茶文化的研究，第二小组的题目是：对广告的研究。两个小组的负责人分别是：一小组组长何监基，副组长是郑景峰，二小组的组长是胡英亮，副组长是何肖云。

　　大家经过讨论每组都确定了研究题目的步骤，第一组的步骤是：1、茶叶的来源。2、茶叶的种类。3、茶叶的制作工艺。4、茶叶的作用。5、茶具。第二组的步骤是：1、种类。2、传播途径。3、经典名句。4、好与坏。5、群众的看法

　　我们觉得这些话题很有新意，它来源于生活，与我们的实际生活很贴近，值得我们去探究，调查这个话题对我们在社会上，生活上都有很大的益处，所以我们展开了我们的探研活动。

　　我们初步分析了这个课题，觉得这个话题在很多方面都有迹可寻，于是讨论要在哪里找资料？要做怎样的问卷？要去访问一些怎样的人？随着这些问题的出现，我们组进行一系列的分工。使整个探研活动井井有条，办起事来也颇为顺利，进展较有效率。

　　我们这个学期按照分工情景进行分工合作，也有团体行动。

　　我们结合主题，分别到学校的图书室，阅览室和电脑室查找有关资料，把每组再分为五个小组，每组负责一项工作分别重点查找资料，最终汇总，构成共识。

　　这个学期我们组就做了这些工作，从查资料这方面已为下学期打下了坚实的基础，我想下学期的活动会更加成功。

　　其实研究性学习活动使们懂得了很多东西，懂得了团结精神，懂得了独立自主学习，使我们更贴近生活，了解生活中的某些问题，使我们见识广阔，吸收外界信息，是一门不错的学科，今后我们会加倍奋力，做得更好。

　　高中研究性学习报告（十四）：

　　一、摘要：本小组6名成员经过探究实践，阐述了网络的产生及发展，调查了各

　　年级初中生对网络的看法，及网络对各年级初中生的影响。最终，我们对调查结果进行了总结归纳，并经过分析结果得出网络对中学生学习生活的利与弊，针对这些利与弊，我们向广大中学生提出了良好的提议。

　　二、关键词：网络发展，网络用途，心理健康，学习生活。

　　三、前言：

　　（1）问题的提出：经调查发现，周围同学普遍拥有电脑，并能够上网。但同学

　　们对网络的认识及应用不尽相同，为了明确网络在我们生活中究竟有何作用，并使同学正确认识网络，我们决定以网络对中学生的影响为课题展开研究。

　　（2）探究方法及成员分工

　　①方法：a，向附近三所学校的学生共100名分发问卷，并收回反馈。

　　b，经过网络，书籍等方式搜查相关资料。

　　②成员分工：

　　③步骤：

　　9月1日：讨论研究资料，确定主题

　　9月2日—9月3日：拟订实施方案，人员分工

　　9月4日—9月11日：开展研究调查

　　9月12日：小组成员讨论调查结果，归案总结

　　9月13日：撰写研究成果。

　　四、正文

　　（一）网络及网络的诞生与发展

　　1、什么是网络：

　　用通信线路和通信设备将分布在不一样地点的多台自治计算机系统互相连接起来，按照共同的网络协议，共享件、软件和数据资源的系统

　　2、网络的诞生：最早的网络，是由美国国防部高级研究划局（ARPA）建立的。现代计算机网络的许多概念和方法，如分组交换技术都来自ARPAnet。ARPAnet不仅仅进行了租用线互联的分组交换技术研究，并且做了无线、卫星网的分组交换技术研究-其结果导致了TCPIP问世。

　　1977-1979年，ARPAnet推出了目前形式的TCPIP体系结构和协议。1980年前后，ARPAnet上的所有计算机开始了TCPIP协议的转换工作，并

　　以ARPAnet为主干网建立了初期的Internet。1983年，ARPAnet的全部计算机完成了向TCPIP的转换，并在UNIX（BSD4.1）上实现了TCPIP。ARPAnet在技术上最大的贡献就是TCPIP协议的开发和应用。2个著名的科学教育网CSNET和BITNET先后建立。1984年，美国国家科学基金会NSF规划建立了13个国家超级计算中心及国家教育科技网。随后替代了ARPANET的骨干地位。1988年Internet开始对外开放。1991年6月，在连通Internet的计算机中，商业用户首次超过了学术界用户，这是Internet发展史上的一个里程碑，从此Internet长大速度一发不可收拾。3、网络的发展：

　　第一代：远程终端连接

　　20世纪60年代早期

　　面向终端的计算机网络：主机是网络的中心和控制者，终端（键盘和显示器）分布在各处并与主机相连，用户经过本地的终端使用远程的主机。只供给终端和主机之间的通信，子网之间无法通信。

　　第二代：计算机网络阶段（局域网）

　　20世纪60年代中期

　　多个主机互联，实现计算机和计算机之间的通信。包括：通信子网、用户资源子网。终端用户能够访问本地主机和通信子网上所有主机的软硬件资源。电路交换和分组交换。

　　第三代：计算机网络互联阶段（广域网、Internet）

　　1981年国际标准化组织(ISO)制订：开放体系互联基本参考模型

　　（OSIRM），实现不一样厂家生产的计算机之间实现互连。TCPIP协议的诞生。

　　第四代：信息高速公路（高速，多业务，大数据量）

　　宽带综合业务数字网：信息高速公路

　　ATM技术、ISDN、千兆以太网

　　交互性：网上电视点播、电视会议、可视电话、网上购物、网上银行、网络图书馆等高速、可视化。

　　（二）调查问卷资料及结果

　　1、调查方式：经过发放给周围三所中学的100名来自不一样年级的学生，并收回反馈信息，运用统计学知识进行总结。

　　2、调查问卷资料：

　　中学生如何看待网络调查问卷

　　年级：学校：

　　①你上网的地点是？

　　A家中B网吧C其他

　　②你认为网络是用来？

　　A查找资料B收发邮件C用来娱乐D网上聊天

　　③你一天上网？

　　A1小时以下B1-2小时C2-3小时D3小时以上

　　④你认为网络对学习？

　　A有帮忙B不影响C影响成绩

　　⑤网络对于你的身体健康有影响吗？

　　A无影响B视力下降C睡眠不足D头昏眼花

　　⑥网络对你的性格有影响吗？

　　A无影响B情绪低落C烦躁D孤独

　　⑦家长对你上网的态度如何？

　　A认可B无所谓C不认可

　　3、调查结果：

　　小组成员回收问卷，并经过统计得出以下结果

　　在100名同学中，

　　①52%的同学上网地点在“家中”，32%的同学上网地点是“网吧”，16%同学在其他地点如“学校机房”、“图书室”等。

　　②34%的同学认为网络是用来“查找资料”，19%的同学用来“收发邮件”，30%的同学用来“娱乐”，17%的同学运用“网络聊天”。

　　③67%的学生每一天上网“一小时以下”，24%的学生每一天上网“1-2小时”，5%的同学每一天上网“2-3小时”，%4的同学每一天上网“3小时以上”。

　　④43%的同学认为网络对学习“有帮忙”，21%的同学认为“不影响”，36%的同学认为“影响成绩”。

　　⑤32%同学认为上网“不影响健康”50%的同学认为“视力下降”，12%的同学认为上网导致“睡眠不足”，6%的同学因上网导致“头昏眼花”。

　　⑥45%的同学认为上网对性格“无影响”，18%的同学由于上网导致“情绪低落”，21%的同学认为上网使人“烦躁”，16%的(转载于：研究性学习报告)同学因上网感到了“孤独”。

　　⑦45%的家长“认可”小孩上网，13%的家长认为小孩上不上网“无所谓”，42%的家长“不认可”小孩上网。

　　（三）调查结果分析

　　小组成员统计出调查结果后，对于调查结果大家持有不一样的看法，经过讨论，大家根据每个调查问题的回馈情景得出了以下分析。

　　1、周围的中学生家中普遍拥有电脑，所以大数中学生上网地点是“家中”，可是仍有部分学生出入“网吧”等未成年人禁止入内的场所上网，这些场所有些常常不利于青少年的长大，还可能有危险发生。

　　2、关于中学生上网的用途，越来越多的同学运

　　用电脑来获取信息和搜集资料，也有很多同学视网络为展示自我的平台，或交友园地。还有一部分同学运用网络来释放压力，比如听音乐，看电影等。但仍有一部分同学沉溺于网络游戏，这样上网会残害身心。

　　3、多数同学的上网时间控制在每一天2小时以内，这令我们拥有充足的睡眠时间，保证体力充沛。

　　4、几乎一半的同学认为网络不会影响学习。因为很多同学经过将网络视为学习工具，非但没有成绩下降，反而取得了提高。但对于过度上网的同学们，大多数人认为这样影响成绩。

　　5、电脑对人身体有必须的辐射，所以如果上网时间过长，会导致身体的不适，长时间盯着屏幕更会导致视力下降。更有同学因为长时间上网而没有时间休息，这样不仅仅对身体不利，也对学习不利。

　　6、多数同学认为上网不影响性格，但有部分同学因为上网而出现了烦躁、失落等心理反应。还有一些同学因为上网，而忽略了与同学之间的交流，从而自闭，感到孤独。

　　7、家长对于小孩上网的态度是一半一半，认可的家长认为经过上网，小孩见识了更多，学习了更多，只要有节制地上网，网络不乏是一个完美的学习工具。而反对的家长认为，小孩一上网就不想离开，这样会影响学习。

　　（四）中学生上网的利与弊

　　小组成员在对结果做出了详细分析之后，发现中学生的上网情景不尽相同，多数小组成员认为上网对于中学生是具有帮忙的，但也存在着不一样程度的危险。经过进一步的讨论，大家总结出几条中学生上网的利与弊。

　　1、利处

　　①网络为中学生供给了更多受教育的空间。据调查发现，许多中学生能经过网络搜寻适合自我的学习资料并有43%的同学认为上网对学习有帮忙。网络使中学生的受教育环境不仅仅限制在课堂上，并使不一样的学生都能够得到适合于自我类型的教育。

　　②因特网网络信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息资源共享。调查证明，34%的学生都能经过因特网随意获得自我的需要的信息，能够“不出门便知天下事”，不但开阔了中学生的视野，也给学习带来了巨大的便利和乐趣。③中学生也能够经过使用网络培养自我的个性。网络给中学生带来了更多的资源。每个中学生都能够全面了解自我的爱好。很多中学生对信息技术有必须的兴趣，网络能够帮忙他们更加透彻的了解信息技术，并提高学生的信息技能。

　　④网络能够增强中学生的交流本事。网络的匿名性等特性决定了中学生能够在网络上与更多的同龄人交流自我的看法，而得到更小的侵犯与伤害。19%的同学运用电脑来收发邮件，14%的同学能够网上聊天，这对于此刻多数是独生子女的中学生来说，无益是拓宽了交际面。

　　⑤适量的游戏，能够帮忙中学生放松心境，摆除压力。一些电脑游戏还能锻炼中学生的电脑操作本事，反应本事和应变本事。

　　2、弊处

　　①网络信息的丰富性容易使中学生滥用网络，容易弱化中学生的道德意识。②中学生上网情景的不一样，32%的同学上网地点是“网吧”，一些在网吧上网的同学容易遭到人身危险。过度上网也对身体有所损害。50%的同学认为“视力下降”，12%的同学认为上网导致“睡眠不足”，6%的同学因上网导致“头昏眼花”

　　③网络的虚拟性容易使学生缺乏与现实的交流，16%的同学因上网感到了“孤独”。

　　④调查中也发现18%的同学由于上网导致“情绪低落”，21%的同学认为上网使人“烦躁”。网络的诱惑性造成中学生“网络上瘾”、“网络孤独”等症状。

　　⑤中学生自制本事较差，上网容易导致学习成绩的下降。

　　关于中学生上网的利与弊，小组成员认为，只要正确上网，不滥用网络，上网的利大于弊。

　　五、结论及提议

　　关于中学生上网情景调查已经结束。经过调查，小组成员发现，大多数学生都是能够正确认识并使用网络的。但有部分学生仍因使用不当而使身心受到伤害，为了解决这些问题，我们提出以下提议。

　　1、学校引起重视.

　　调查中发现：许多学校对学校网建设进行了大规模的投入，促进了学校教育信息化的进程。但大多数学校网功能、学校网资源（包括硬件资源和软件资源、信息资源）还没有得到充分利用，甚至不少教育工作者对网络知识、网络应用还知之甚少，远不及自我的学生。这样去引导被教育者，结果可想而知。调查中一些学生呼吁：教育工作者要进取迎接挑战，奋力提高自身信息素养，提高计算机水平。

　　2、家长学会方法，减少或者避免网络文化对小孩的负面影响。

　　经过调查了解：中学生在上网时可能遇到这些潜在威胁：

　　（1）不适宜的资料。很多中学生在网上经常接触一些非法行为的资料。调查证明，有很多同学所以导致了性格的变化与成绩的下降。

　　（2）技术问题。中学生可能因为无意中打开了神秘邮件的附件或者从不安全的网站上下载资料而将病毒、蠕虫、僵尸、特洛伊木马或其他恶意程序代码引入计算机。

　　那么家长应当做些什么呢？作为父母，能够采取很多方便的措施，在小孩上网时得到保护。

　　（1）指定互联网规则。明确地了解什么样的网站是适合访问或可理解的，使用互联网有么样的规则。

　　（2）制定家庭政策。列出一系列家庭里任何成员在浏览网络时应当或不该做的事情.

　　（3）将计算机安臵在所有家庭成员都能够使用的地方，而不是放在小孩的房间里。

　　（4）监督小孩接收和发出的电子邮件。

　　（5）安装一套互联网安全产品，对小孩浏览的网站加以限制。

　　经过采取上述简单的步骤，家长和小孩就互联网指南作开诚布公地交流，这样家长就不必焦虑不安，而小孩也能够享受安全而有教育意义的'网上体验，从而最大限度减少或者避免网络文化的负面影响。

　　六、收获与反思

　　经过这次实践活动，我们解决了什么是网络，网络的诞生与发展，中学生如何看待网络，网络对中学生有何影响，及学校和家长应如何帮忙学生正确上网等一系列问题。使我们大家对网络有了一个正确的认识。并使我们在探究当中，学得了许多知识，提高了综合实践本事。

　　在调查过程中我们也存在必须的问题，例如，并没有明确各年级同学的调查人数；调查方式较单一；调查资料略显不足的问题，将来定会注意。

　　高中研究性学习报告（十五）：

　　现代社会里随着生活节奏的加快，竞争的加剧，人们所面临的精神压力也越来越大。如何应付这些压力，坚持个体的情绪健康，更好地应对生活、学习和工作的挑战，是一个现代人人生道路上的重大问题。

　　我国高中学生的压力源主要来自于学习、父母、教师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是中学生的主要压力源。而高中生的升学压力要比高中生大，这是因为高中毕业面临的升学和择业更为迫切。

　　在社会中还存在不少高中生由于学习压力无法得到调节而酿成杯具。一幕幕扣人心酿成杯具，一幕幕扣人心弦的画面，种种杯具也给许许多多的家长心灵造成难以抹去的伤痛。所以为了进一步了解学习压力给学生带来的影响.

　　一、自我减压法：

　　应对学习和工作力而产生的种种心理上的问题，可借助以下方法自我调解。

　　1、不要把目标定得高于自我本事所及。

　　2、有效地分配时间，将学习任务或工作任务按轻重缓急编定先后次序，然后依次逐步完成，阶段性的成果可减低同时展开多份任务而又无法完成所带来的压力。

　　3、课余时应做适量运动，既可强健身体，亦可减压，或可在教室做一些简单的伸展运动，减轻肌肉疲劳。

　　4、遇到困扰或情绪低落时，可与家人或朋友倾诉，经过与同学，同事的沟通获得支持和关怀，亦可发泄情绪，以下供给两种心理宣泄FLASH，可点击下载

　　5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，这对松弛绷紧的神经至关紧要，对于处在身体发育时期的学生来说尤为重要。

　　6、如果实在感觉压力太大，无法应承致使情绪低落，不妨去听听CD，看看电视剧，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶尔“疯狂”消费一把也能够。当然这是一种矫枉过正的办法，不可频频使用，更不能成为你懒惰涣散的借口。

　　7、养成持之以恒，平衡有序的生活习惯，不要做“书呆子”，别放弃享受美食，享受户外活动或发展个人兴趣所带来的乐趣。

　　二、病症的心理调适

　　如果应对学习压力造成的种种生理上的不适，可借助以下办法使之得以缓解。

　　1、头痛：以拇指轻按阳光穴，眉头及耳背等部位，再以画圆法轻轻按压。

　　2、肌肉痛楚(如肩部及腰部不适)：可做一些简单的伸展动作，坐直身子，放松肩部，两手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此这般重复多次。

　　3、胃痛：因耽误进餐时间引起胃痛，可喝一点温牛奶，这个时候千万不要求助于茶或咖啡等刺激性饮料。

　　4、便秘：如持续便秘数日，那么你不妨尝试着每一天早起10分钟，然后先饮一杯白开水，会有必须帮忙。

　　5、失眠：先一个能承托颈肩弯，软硬，高度适中的枕头，睡眠会舒适，播放一些调子抒情的音乐，或如海浪，雀鸣等大自然声音，在助你的神经松弛下来，如果你觉得读外语也可催眠，那么也不妨试试。

　　高中研究性学习报告（十六）：

　　一、教学资料

　　本学期已经教过的资料有：

　　1、怎样提问题；

　　2、怎样把问题变成课题；

　　3、如何研究课题；

　　4、怎样查找资料；

　　5、教学评价；

　　有些教学资料在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访；课题研究结果的呈现方式等。

　　二、教学策略

　　研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从天然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　　研究性学习强调：

　　1、学生经过基于问题或主题的探究实践，构成一种进取的、主动的、自主合作探究的学习方式；

　　2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的本事；

　　3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的本事，提高发现问题和解决问题的本事；

　　4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。

　　从研究性学习的含义中我们能够明白，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的本事、收集信息与处理信息的本事、实践的本事、合作的本事。研究性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题；其次是思维的目的和方向；第三是开阔思路、知识准备、选择方法。对学生的所有本事训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。

　　高中研究性学习报告（十七）：

　　一、调查背景

　　20xx年5月，我校在信息技术学科中开设了题为计算机硬件发展的研究性课程，至今已经有一年的时间，为了检验这段时间研究性学习的进展状况，特作此调查。

　　二、调查目的

　　经过调查，对各类学生进行分析，剖析当前在信息技术课堂中开展研究性学习的现状，找出影响研究性学习开展的各种因素，明确进行研究性学习必须要解决的问题，深化研究性学习在教师及学生心目中的意义，以便更深入，更有针对性地在高中信息技术学科中开展研究性学习的课题研究。

　　三、调查对象与方法

　　调查对象：凤阳县临淮中学全体高二年级学生。

　　调查方法：本次调查方法为问卷调查法(以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷500份，回收问卷495份，有效问卷495份)、个别访谈、课堂教学观察等。

　　四、调查问卷及结果统计(括号中为选择该项的百分比)

　　1、你了解研究性学习吗

　　A：十分了解(69.8%)

　　B：一般了解(25.3%)

　　C：不了解(4.9%)

　　2、你对开展研究性学习感兴趣吗

　　A：很有兴趣(75.5%)

　　B：一般(20.5%)

　　C：没有兴趣(4%)

　　3、你认为进行研究性学习的意义主要在于

　　A：改变获取知识的途径(20.8%)

　　B：构成创新意识、有利于终身发展(61%)

　　C：培养合作意识(18.2%)

　　4、在开展研究性学习过程中遇到的最大困难是

　　A：找不到资料(28.4%)

　　B：不明白如何研究(35.5%)

　　C：不会写论文(26.5%)

　　5、当前在信息技术学科中进行研究性学习首先必须要解决的问题是

　　A：提升教师研究素养(45.5%)

　　B：学校供给良好的研究性学习环境(23.8%)

　　C：给一些自由时间空间(30.7%)

　　6、开展研究性学习最大的阻力来自于

　　A：家长不支持(28.9%)

　　B：高考制度的约束(57.6%)

　　C：学校能够供给的条件有限(13.5%)

　　7、在高中信息技术学科中开展研究性学习的最好方式

　　A：课堂教学中渗透研究性学习的思想(50.2%)

　　B：充分利用双休日时间开展研究性学习(29.8%)

　　C：在每学期中集中选择三周时间进行研究性学习(20%)

　　8、如何评价在信息技术研究性学习中取得的成果

　　A：考试打分(20.8%)

　　B：教师给予评价(16.4%)

　　C：成果展评、师生共同评定等级(62.8%)

　　五、调查结果分析

　　1、研究性学习的现状

　　调查显示，有75.5%的同学对研究性学习十分感兴趣，仅有4%的同学对研究性学习提不起兴趣，70.5%的同学认为研究性学习能够很大程度上锻炼本事；为什么有这么多的学生支持研究性学习呢我想受到欢迎的主要原因是因为这种学习方式适应了当代中学生活泼、开放的特性，学生再也不愿应对死气沉沉的课堂气氛了。学生对研究性学习的渴求，实际上是对解放个性、发展特长的渴求，对教育制度改革的渴求。

　　2、开展研究性学习的意义、困难、及当前需要解决的问题

　　调查结果显示有一半以上的同学认为开展研究性学习的意义在于使同学们构成科学素质和创新意识，有益于学生的终身发展。由此可见，同学们对研究性学习的作用都有清醒的认识，普遍认为研究性学习有益之处在于更远的将来，是一种长远的益处。调查数据也证明学生在进行研究性学习的过程中，遇到了很多困难，包括找不到资料(28.4%)、不明白如何研究(35.5%)、不会写论文(20.7%)等，这也正是有少数学生对研究性学习不感兴趣的一方面原因。笔者认为学生在研究性学习过程中遇到困难是正常的事情，不应成为放弃研究性学习的理由。毕竟，研究性学习是教育领域的一个崭新的课题。因而，要使研究性学习正常有序充满活力的开展下去，就必须迅速加强教师对研究性学习的指导本事，提高指导效果，同时，学校应为研究性学习创造良好的环境(例如面向学生开放图书馆、网络教室)，给学生一些自由的时间和空间。经过调查的数据和访谈我们发现这些也正是广大学生的心声。

　　3、开展研究性学习的阻力

　　经过调查我们也清醒地认识到高考仍是进行研究性学习的拦路虎，调查数据证明有52.6%的同学认为当前开展研究性学习最大阻力来自于高考；访谈中我们明白虽然他们对研究性学习亦抱有很大的兴趣，期望得到一些自由的时间和空间(40.7%)，这是发自学生内心的呼唤；但同时他们对高考的竞争形势也充满了担忧。学生有限的时间和精力究竟如何支配呢我想作为一名教师，理应从更加广泛的时空和以更加深远的见识去研究问题，提升教学品位，引导学生合理的分配时间，处理好备战高考与参加研究学性学习俩者之间的关系。

　　4、在高中信息技术学科中开展研究性学习的方式

　　调查发现有50.2%的学生认为在高中信息技术教学中开展研究性学习的最好方式是课堂教学中渗透研究性学习的思想。即“研究性学习课堂教学”的方式。从访谈的情景来看，学生认为把研究性学习和正常的教学(实际是理解性学习)对立起来的做法是不妥当的，应当把两种学习方式结合起来，这样同学们心理上更能理解。同时有29.8%的学生认为能够利用双休日时间，20%的学生认为能够在每学期中选择一段时间开展研究性学习；结合访谈，我们了解到在现行考试制度下，在每学期中选择一段时间集中开展信息技术学科方面的研究性学习几乎是不可能的。而利用双休日时间理论是可行的。但也存在很多困难，一方面学生课后作业多，另一方面在双休日学生很难集中在一齐，更谈不起合作研究了，这样即便最终有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性学习应有的本义，不如不开展。笔者综合各种情景，认为采用“课堂教学中渗透研究性学习”的方式是比较妥当的。

　　5、研究性学习的评价

　　在研究性学习结题后，我们需要对学生的整个学习活动过程及研究成果进行评价。调查数据显示有62.8%的学生赞成用成果展评，师生共同评定等级的方式进行评价。这一数据有力的证明学生十分看重对客观成果的评估，体现了学生看重做事的有头有尾和期望得到真正的体验；同时也证明了学生十分看重自我在教师和同学心目中的地位。为此，在评价过程中，我们将教师评价与学生自评、互评相结合；活动过程评价与研究成果评价相结合；定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主要形式。

　　六、调查后的几点提议

　　1、加强教师的研究素养

　　教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者。加强教师的研究素养是开展研究性学习的关键。教师研究素养的加强应重在：

　　①转变教师的教育教学理念。上世纪40年代著名学者林汉达说：“假如文字是矿工使用的铁锄，那么学问是这铁锄所开出来的矿物。”他说：“中国历来的读书人大半的奋力全在美化他的工具上，他把铁锄檫亮了还不够，再把锄的尖头镶了金、嵌了玉，又把锄柄改为象牙的了，费了一生的光阴，只做成了一柄镶金嵌玉的锄头，什么矿也没开。”要明白，光有一把锄头，是什么作用也没有的。教师的职责，不在帮忙学生占有或获得一柄“镶金嵌玉”的锄头，而是要能够用一把普通的锄头也能开采出“金矿”来，这样的教师方为称职的教师。

　　②掌握指导学生开展研究性学习的本事。要让教师了解研究性学习的特点，开展研究性学习的原则、方法、程序、评价等相关知识，至少要使教师在正常的教学中，能够做到“渗透提出问题、探究问题的意识”，具有不迷信课本，不迷信权威，不迷信教师的开放、怀疑的思想。

　　2、加快考试改革的步伐，尤其是高考制度的改革。

　　高中研究性学习报告（十八）：

　　课题名称：研究性学习与高中数学课堂教学整合的实践研究

　　1、选题意义和背景。

　　研究性学习是一种科学的教学模式，研究性学习能激发学生对学科学习的兴趣和学习的进取性，使学生能主动对所学资料进行探索和研究。研究性学习不仅仅注重对学科知识的传授，也致力于用科学的思维方法、协作本事、批判精神、严谨作风来影响学生，让学生在动手、动脑的过程中提高创新探索本事。笔者进行了一些调查以了解目前研究性学习的现状。调查证明，目前很多学校将研究性学习定位成学生做课题研究。课题研究对培养学生的探究和科研本事当然有必须的好处，可是，‘它是一种综合性的探究，对于学生的知识储备、本事要求相当高，学生应对这个庞大的工程，常常感到力不从心。另外，一个课题的完成，通常要耗费半个学期甚至一个学期的时间，由于学生的常规学习任务的影响，这种单一的长时间的课题研究，往往到最终就流于形式，草草收尾，学生借助网络、书籍，上交一份不是自我研究的研究报告，其效果是可想而知的。如果是这样，那么学生无论上了多少节研究性学习课，无论研究了多少个问题，书写了多少份调查报告，最终都会成为“瞎子摸象”，偏离研究性学习的宗旨。

　　针对目前的两大问题：数学课堂的40分钟，惜时如金，用于深入探究的时间不够；研究性学习课题耗时长，学生完成困难较大且收效甚微。于是，笔者研究，能否将数学课堂教学与研究性学习相整合，找到两者的结合的平衡点，让研究性学习真正发挥其功效。

　　2、论文综述研究基础。

　　2。1，国外研究性学习的发展与现状二次世界大战之后，传统的以掌握文化知识为授课目的和以讲授式作。为主要教学模式的教育体系已经无法培养出具有创新思维的新型人才，教育改革成为社会的迫切需求。

　　从十八世纪以来，至少有三次大规模的研究性学习浪潮。第一次是在l8世纪末到l9世纪初的欧洲，在受“启蒙运动”的启发之后，卢梭、福路贝尔、裴斯泰洛齐等人倡导“要理性思维”的研究性学习浪潮。第二次是在19世纪末到20世纪初的美国，这次倡导研究性学习主要是因为实验科学的迅猛发展，为了顺应工业发展的需要和社会的需求，目的是培养出具有适应及改造天然和社会本事的人才。第三次是在20世纪50年代到70年代的欧美、亚洲等各国，代表人物有美国的布鲁纳等人，他们对“探究学习”、“发现学习”的合理性从理论上进行了系统的论证。

　　与发达国家相比，研究性学习在我国的起步较晚，我们应当多了解一些先进的理论，借鉴各国实践的成功经验，使我国的课程改革得到更好发展。美国著名的教育学家、哲学家杜威提出围绕问题组织教学，构成了“问题教学法”。在问题教学法中，教师设计问题必须研究学生的情景、已掌握的知识、直接经验，问题必须与学生的日常生活紧密联系，创设贴合生活实际的经验情境，引导学生寻找解决问题的方法和问题的答案，让学生在学习过程中自动生成教学资料。“问题教学法”强调的是在“做中学”，“做”即要求学生动手、动脑，自我操作，在“做”的同时进行反思，最终获得新知识。由此可见，“问题教学法”带着浓重的研究色彩，是让学生在研究中主动构建和长大。美国著名心理学家布鲁纳也有与研究性教学相类似的主张，他认为学生学习新知识的过程就类似于科学家探求知识的过程，教学时应鼓励学生自我去发现，提出疑问，然后自我解决自我的疑问。学生应在探索中发现新知识，把握住学科的基本结构框架。

　　20世纪80年代之后，美国对高中生开设的社会研究课，说明美国对培养学生的探究本事及其重视，而研究课最显着的特点就是让学生在研究中学习。日本的综合性学习课程，也有其独特之处：

　　第一，学校根据其教学目标和办学理念自我J编写教材；第二，综合活动课程注重操作性、体验性，是对分科学习资料的综合应用；第三，综合活动课程的课时安排较灵活，能够根据课程资料来安排上课时间，少则一节课，多则一天；第四，综合活动课程的方式多样化，能够打破班级这一基本教学单位，根据学生的兴趣进行分组；第五，综合活动课程不是由固定的教师负责，而是由全校教师共同参与组织，还能够邀请校外专家前来指导。

　　世界各国的研究性学习，其操作的方式方法虽然各不相同，可是在学生培养的方向上是统一的，教育理念和出发点如出一辙。

　　2。2我国数学研究性学习的发展与现状分析研究性学习的理念在我国古代教育家们智慧的教学思想中早就有所体现，如孔子推崇的“学、思、问”及启发式教学，孟子和朱熹所倡导的批判、怀疑精神。

　　20xx年1月3l日，《全国普通高级中学课程计划（实验修订稿）））中新增综合实践活动课，至20xx年4月，《普通高中数学课程标准（实验）））明确提出要经过自主探索，小组合作，动手实践、自主阅读等不一样形式，培养学生独立思考、进取探索的学习本事，让学生经历数学探索、数学创造的过程。笔者经过观察发现，目前高中的研究性学习还存在着一些问题。以笔者所在的无锡市第一中学为例，在高二安排了每周一课时的研究性学习课程，学生一般会用半个学期（大概10课时左右）的时间研究一个课题并提交一份研究性学习报告。具体流程是：学生按兴趣自行分组，每组讨论自主选择一个感兴趣的或者有研究价值的问题。确定了研究课题之后，学生自行分配任务。由于论文完成的周期较长，小组课题各不相同，再加上教师可能本身对学生所研究问题并不是十—分熟悉，所以教师未必能对学生进行有针对性的指导。如果说传统教学是“灌输式”的，那目前这种研究性学习就是“放羊式”的。作为一线的数学教师，我们应当寻找一个方式，将学科教学和研究性学习有机整合起来，让学生在课堂上高效掌握人类在漫长的历史发展中积累的优秀文化和规律性知识，同时又能学以致用，经过实践研究积累经验。

　　高中研究性学习报告（十九）：

　　研究小组成员：×××、×××、××、×××

　　指导教师：×××

　　课题题目：农村高中研究性学习课程的研究

　　简要背景说明：

　　一、必要性和急迫性

　　农村中学同样肩负着培养人的重任，同样要为学生主动发展，培养学生终身学习本事服务，农村的小孩同样需要创新精神和实践本事，同样会面临知识经济时代的挑战。所以，农村中学同样要认识到研究性学习开设的迫切性及必要性。

　　相对城市中学来讲农村中学，对素质教育的认识要模糊一些，实施起来要困难一些农村中学实质上是应试教育的重灾区。在农村中学开设研究性学习能够打破以学科分类作为课程基本形态的教学体系，让学生从封闭的课堂中解脱出来，有利于学生个性的发展，研究性学习强调学习的生活化及实践性，让学生的学习更主动，知识更有价值。所以，研究性学习是农村中学全面实施素质教育的一个突破口。农村中学同城市中学相比毕业后留在当地的学生要多，这批学生回到农村第一线后，直接为当地的经济发展服务。他们是否具有科学素养，是否具有创新精神，将直接影响中国农村的发展进程。所以，从某种意义上讲农村中学开设研究性学习意义尤为重大，形势也更为迫切。

　　二、劣势及优势

　　农村中学开设研究性学习首先会遇到两个方面的问题。

　　一是“软件建设”问题，即教师的教育观念及指导水平问题，一般农村中学较重视学科教学，教师擅长书本知识的传授，自身对科学研究的方式方法了解很少，所掌握的知识都局限在本专业范围内，这将会削弱课题研究中教师的指导；农村中学信息又相对闭塞，对新事物了解甚少，这些都会影响农村中学开设研究性学习的成效。

　　二是“硬件建设”问题，即学习资源建设，主要指农村中学在信息技术、实验设备、图书资料等方面的建设较薄弱，学生很难经过网络进行外源学习，凭借实验室进行物理性、化学性实验也受到制约，纯理论性研究也相对困难。

　　当然农村中学进行研究性学习也有着城市中学所没有的优势，这些优势表此刻：

　　第一，地域优势，农村是一个广阔的天地隐含着丰富的资源，产业结构形式多样，天然物种丰富，民俗风情各异。这些都为研究性学习供给丰富、生动的资料。

　　第二，农村学生较纯朴、能吃苦耐劳，对学习执着，实践本事、动手本事也较强，有利于培养学生科学的态度及科学的精神。

　　三、省内外同类课题研究的现状：

　　在省外，乃至全国同类课题的研究很多，大致从研究性学习的原则、方法、途径等方面作了一些理论研究。而结合农村高中现状开展研究性学习，这方面做的研究很少。我们认为本课题从研究性学习课程的目标取向，实施取向和追求的境界三方面进行理论与实践研究，对探索农村高中如何开展研究性学习课程，深化教育教学改革，培养适应教育发展形势需要的优秀人才具有重大意义。

　　基本资料：

　　一、当课程改革越来越成为教育关注的中心时，新型的课程形态和学习方式便应运而生，研究性学习顺应了世界课程改革的趋势，也切合我们当前整个教育改革的发展宗旨，即培养具有良好个性的全面发展的人。为此，本课题研究基本资料如下；

　　（1）研究性学习课程目标取向--生命体验

　　目前的研究性课程，基本目标关注的焦点主要是学生的本事，情感和知识三方面。我们要经过研究性学习课程的研究，以布卢姆目标体系基本理论为基础，重点研究以上三方面同时，构成自我的研究性学习目标体系。同时，开发另外两个功能，一是发展教师和学生对现象过程或信息的个性化的解读本事；二是培养教师和学生信息处理的本事。这两方面正是学习生命回归体验的本义，即在于挖掘人的这两方面潜质。终身学习的旗帜永久引导他们去提升自我生命的价值，解读和体验生命的存在，从中汲取智慧，以应付知识和信息的“爆炸”，提升教师和学生掌握知识和本事的意志。

　　（2）研究性学习课程的实施取向--学习化

　　研究性学习课程的要求：学生是参与的主体，教师是参与、指导和帮忙者；实施方式：灵活选题、开放时空，以学生自主研究为主；选择资料：强调学生本事所及的范围；实施程序：准备--实施--结论--报告，具体实施方案由学生各自需要设定。所以，研究性课程的实施取向应当是一个学习化、实践化及不断反复提升的的过程。我们在研究上述资料时，还要重点研究，研究性学习课程一般方法与学科课程具体方法的协调问题，以求得方法论上的突破。

　　（3）研究性学习课程追求境界--学习自由

　　研究性学习课程追求境界--学习自由主要有五方面内涵：

　　①研究性课程以天然科学与人文科学的整合为基础，强调以学生切身的现实生活和实践领域为资料，以促进学生的兴趣、爱好为动力，到达以学生的研究性学习习惯的构成并力争与实践相结合的习惯构成为目的。

　　②学生作为课程资料的主要开发者、探索和创造者，而非被动的理解者。

　　③研究性学习课程目标的定位要具有必须的难度。

　　④研究性学习课程的特色就是打破传统的整齐划一的课程资料，给学生的特长的个性的良性发展开辟空间和时间。

　　⑤研究性学习课程具有最大的开放性。

　　二、课程实施方案

　　1.成立，辽中一高中课题领导小组和课题管理小组

　　由学校行政、备课组长、班主任和部分教师组成课题领导小组和课题管理小组，负责对课程进行业务指导，组织实施、调控督促。

　　2.学习动员，树立课程意识

　　（1）组织全校教师认真学习体会新课程计划和教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南》，充分认识到“研究性学习”课程的开设对落实素质教育的重要意义，对改变教师的教学方式和学生的学习方式的重要作用。使教师切实感受到新课程计划和开展“研究性学习”的重要性、必要性与紧迫性。

　　（2）学校采取送出的方式对教师进行培训，分批组织教师到外地学习参观。

　　（3）收集、印发有关“研究性学习”的专着、理论文章、经验交流资料等，并组织学习或分组讨论，使教师掌握“研究性学习”的目的、目标，开展方法和操作步骤。（4）面向全体学生开设了一系列的讲座，向学生介绍“研究性学习”，作好学生的动员工作，帮忙学生转变观念，认识到“研究性学习”的学习方式对学习、长大的重要性，激发学生对“研究性学习”的参与热情。让学生明白为什么要进行研究性学习、怎样进行课题研究等。并在20xx年6月下旬，学校指导学生自由组成课题组，开始进行研究，并要求学生利用双休日、暑假进行调查研究，为下一期的继续实施打下基础。

　　3.确定课程教育目标，制定整体计划，编制进度计划。

　　4.课程实施管理：

　　（1）教师培训，建立教师对课程的管理体系。

　　（2）重视对学生的课题活动的指导，教师及时了解课题活动的进展情景，协调解决研究过程中出现的困难和问题。

　　（3）课题研究期间，举行与“研究性学习”相关的各种学习以及实践考察，以到达开阔视野，理顺思路的目的。

　　（4）领导小组、管理小组成员与教师之间，教师与学生之间应坚持经常性的联系，举行多种形式的座谈会，增进了解，促进课题研究健康发展。

　　（5）在课题开展过程中发现、培养课程骨干教师，给他们供给学习提高自身素质的机会，使之能承担起课题研究导师的重担。

　　三、教师如何适应研究性学习：

　　首先教师要转变教育观念。要走出对研究性学的认识误区，不少教师认为，中学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，搞研究性学习应放在课外，不应作为必修课；搞研究性学习，农村中这的教学条件还不足、执行有困难，很难搞出名堂来；搞研究性学习会影响学生的学习成绩，降低升学率显然，这是受应试教育、片面追求升学率的影响所产生的顾虑，教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践，这不仅仅使学生看到了学习文化知识的重要价值，提高学习进取性，还加深了对所学知识的理解。要充分认识研究性学习对培养学生实践本事、探究本事和创新精神和重要意义。要改变自我的主角，在研究性学习中，学习与教师一样能经过互联网，各种媒体等多种途径获取信息，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的师生关系。

　　其次要注意自身科研素质的提高。研究性学习是一门全新的课程，研究性学习的开放性、探索性和实践性等特点，对习惯于纯学科课程教学的广大教师来说，是一次严峻的考验，教师必须加强学习，要重视自身科研素质的提高。要学习开展研究性学习活动的具体方法，懂得如何做课题，研究性学习中课题实施的一般过程是：选题立题─→成立小组、制订方案─→课题实施─→课题结题─→成果展示。选题能够从下列几个方面着手：（1）从学科学习的疑难中找课题，如“浓硫酸氧化性的实验研究”、“水中含氧量的测定”；（2）从学生身边找课题，如“对人体无害的修正液”、“空调滴水问题的解决”；（3）从各种媒体上找课题，如“长江三角洲7000年来岸线演变和未来预测”等。成立小组、制订方案，主要是选聘好指导教师，确定课题组长、写好课题开题报告，开课报告应包括课题背景、研究的目的意义、人员分工、研究步骤、所需条件、成果表示形式等。课题实施主要为文献阅读─→网上查找─→实地考察─→专家走访─→资料整理─→实验论证，课题成果能够是课题报告、论文、作品、产品或设计方案、提议等，课题报告主要有课题名称、指导教师、课题组成员、执笔人，正文包括引言、论点、论据、结果等。要学习本学科甚至跨学科

　　的最新科研成果发展动态，掌握信息技术，树立终身学习的观念。教师要重视相关资料的积累、逐步丰富适合本地本校实际、受欢迎的研究课题的综合性资料储备。

　　再后要做好对学生的指导工作。研究性学习过程中，应对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时经过哪些途径去寻找答案。教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会确定信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论；指导学生运用各种通讯手段──信、电话、email等向专家请教，使他们学会学习。教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，而是供给信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。教师要注意观察每一个学生的品德、本事、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮忙他们建立自信并进一步提高学习的进取性。

　　课题的目的与意义：

　　目的：目前的研究型课程，基本目标关注的焦点主要是学生的本事、情感和知识三方面。我们要经过研究性学习课程的研究，以布鲁姆目标体系基本理论为基础，重点研究以上三方面同时，构成贴合农村开展研究性学习的目标体系。

　　理论意义：

　　中国农村人口多，农村地域辽阔，农村中小学人数多，比例大，农村教育环境、教育资源相对滞后（也必然会有些优势），科教兴国，发展教育，首先要研究农村中小学教育，所以结合农村实际来研究农村高中研究性学习课程如何开展，构建贴合农村高中教育的理论与模式，合理开发教育资源，以此来推动农村中小学教育的发展，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，培养高素质合格人才。同时，本课题的研究，也从理论方面填补了农村高中开展研究性学习课程的空白，释放农村的智力资源，有必须的开拓精神和创新价值。

　　实践意义：

　　①经过本课题的研究，构建贴合农村高中特点的研究性学习课程理论模式，从而进行农村高中研究性学习课程实践，以此推动农村中小学实施素质教育，为培养富于团队精神的有竞争本事的合格四化人才打下坚实基础。

　　②从国情和农村实际出发，利用农村教育资源发展农村高中教育，服务农村，提高教育教学质量，提高全民族的科学文化素质。

　　课题的目标：适应新一轮教学改革的需要，全面贯彻素质教育，为新世纪培养复合型人才，适应社会的需要。

　　研究课程：各学科

　　活动计划：

　　（1）任务分工：

　　（2）活动步骤：分阶段实施

　　（3）活动所需的条件：图书资料、实验设备、电脑上网社会调查与访问、实地参观考察与测量等

　　（4）交通工具：自行车、出租车等

　　（5）其它：各科教师可根据实际需要采取其他手段或方式，但不违背教育规律，以全面提高教育教学为宗旨，以学生理解本事为限。

　　（6）预期的成果

　　高中研究性学习报告（二十）：

　　当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济发展和社会提高的重要基础，是提高民族整体素质和创新人才的主要基地，是增强综合国力和民族凝聚力可靠保证。所以，为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践本事，转变学生的学习方式和教师教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。

　　国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培养学生以创新精神与实践本事为重点的创造性学力，主要是经过情感体验和探究实践，构成掌握与运用知识、永不满足、追求卓越的学习态度和发现，提出问题、研究、解决问题创新意识、学习本事，及其着眼于学生的终身可持续发展。又提出一种新的学习方式—研究性学习的课程。而校经过几个月筹备工作，今日正式开题了。我受学校校长委托，代表学校课题作开题报告，请同学研究讨论。

　　1、什么是研究性学习为什么在高中课程设置研究性学习课程

　　答：研究性学习是学生在教师指导下，从天然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地理解教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供给多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践本事。

　　2、作为一门课程，研究性学习应当到达的目标是什么呢

　　答：研究性学生强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。所以，需要注重以下几项具体目标：一是获得亲身参与研究探索的体验。二是培养发现问题解决问题的本事。三是培养收集、分析和利用信息的本事。四是学会分享与合作。五是培养科学态度和科学道德。六是培养对社会的职责心和使命感。3、研究性学习纳入必修课，这是普通高中课程改革的一项重要突破，研究性学习作为一种新的课程形态，具有哪些特点

　　第一个是开放性。第二个是探究性。第三个是实践性。

　　4、在开展研究性学习的过程中，教师和学生的主角都具有新的特点，教育资料的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。那么，研究性学习应当如何实施和组织呢

　　研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班团体讨论相结合。

　　研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。

　　在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题过程，经过实践、体验、构成必须的观念、态度，掌握必须的方法。本阶段实践、体验的资料包括：

　　(1)搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料;要学会确定信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料;学会条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联;最终综合整理信息进行确定，得出相应的结论。

　　(2)调查研究。学生应根据个人或小组团体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择适宜的地方进行调查，获取调查结果。

　　(3)初步的交流。学生经过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或同学之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人的意见和提议，正确地认识自我。

　　5、研究性学习对教师是一种全新的挑战，使教师的主角发生了变化，从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。教师指导作用该如何发挥

　　答：研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德、本事、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮忙他们建立自信并进一步提高学习进取性。

　　6、评价是研究性学习的重要环节，那么，研究性学习应当如何评价研究性学习的评价具有哪些特点研究性学习的评价应当遵循哪些原则

　　答：评价的资料与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。所以，要采用构成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的和自我改善，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自我的个性特长，施展自我的才能，奋力构成激励广大学生进取进取、勇于创新的氛围。

　　研究性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。第二个特点是评价资料的丰富性和灵活性。研究性学习评价的资料通常涉及以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。二是在研究性学习活动中所获得的体验情景。三是学习和研究的方法、技能掌握情景。四是学生创新精神和实践本事的发展情景。

　　研究性学习是学生在比较广泛教育资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。学校应从实际出发，充分利用学校图书馆、实验室、计算机网络以及具有专长的教师等校内现有教育资源。同时，要进取争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门(包括农村衫技术研究与推广部门)的人力资源和研究资源，为学生进行研究性学习创造条件。

　　对研究性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，异常关注学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。要经过评价鼓励学生发挥自我的个性特长，施展才能，学会尊重和欣赏他人，激励学生进取进取，勇于创新。

　　开展研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门，进取地开展社会调查研究和实践活动。学校必须加强组织和管理工作，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护本事。同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人身安全。

　　研究性学习是学生在教师指导下，从天然和社会生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，帮忙学校有效地实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求。

　　一、设置研究性学习的目的

　　设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地理解教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供给多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践机会，促使他们构成进取的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践本事。

　　当前，受传统学科教学目标、资料、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有必须的困难。所以，将研究性学习作为一项异常设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验、培养解决实际问题本事的需要。

　　二、研究性学习的目标

　　研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。所以，需要注重以下几项具体目标：

　　1、获得亲身参与研究探索的体验

　　研究性学习强调学生经过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步构成善于质疑、乐于探究、勤于动手、奋力求知的进取态度，产生进取情感，激发他们探索、创新的欲望。

　　2、培养发现问题和解决问题本事

　　研究性学习通常围绕着一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题本事。：

　　3、培养收集、分析和利用信息的本事研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息本事是十分重要的。经过研究性学习，要帮忙学生学会利用多种有效手段、经过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会确定和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培养收集、分析和利用信息本事。

　　4、学会分享与合作

　　合作的意识和本事，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将奋力创设有利于人和人沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

　　5、培养科学态度和科学道德在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

　　6、培养对社会的职责心和使命感

　　在研究性学习的过程中，经过实践调查研究，学生要深入了解科学对于天然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的提高，学会关注人类与环境和谐发展，构成进取的人生态度。

　　三、研究性学习的特点

　　(一)开放性。研究性学习的资料不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。

　　在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不一样，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等能够各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能供给了广阔的空间，从而构成了一个开放的学习过程。

　　(二)探究性。在研究性学习过程中，学习的资料是在教师指导下，学生自主确定研究课题;学习的方式不是被动地记忆，理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，进取地寻求解决问题方法，探求结论的自主学习的过程。所以，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些需要学习、探究的问题。

　　(三)实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，异常关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。

　　四、研究性学习资料的选择和设计

　　(一)因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的资料，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地天然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的资料，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会职责感，有利于学生在研究性学习活动中坚持较强的探索动机和创造欲望。

　　(二)重视资料积累，供给共享机会。学习资料的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识供给了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。

　　(三)适应差异，发挥优势。不一样学生开展研究性学习在资料和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上能够各有侧重，在资料选择上能够各有特点。学生根据自我的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。

　　五、研究性学习的实施

　　(一)研究性学习的实施类型

　　依据研究资料的不一样，研究性学习的实施主要能够区分两大类：课题研究类和项目(活动设计类)。

　　课题研究以认识和解决某一问题主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。2：

　　项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。

　　一项专题的研究性学习活动，能够属于一种类型，也能够包括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究资料，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的工协作。

　　研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班团体讨论相结合。

　　小组合作研究是经常采用的组织形式，学生一般由3-6人组成课题组，聘请有必须专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

　　个人独立研究能够采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，能够提出一个综合性的研究专题，也能够不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。

　　采用个人研究与全班团体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或构成观点。再经过全班团体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。(二)研究性学习实施的一般程序

　　研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。

　　进入问题情境阶段

　　本阶段要求学生自我调查、观访(也可有组织的)采访等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究中研究题目。

　　同时，教师应帮忙学生经过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生能够建立研究小组，共同讨论确定具体的研究方案，包括确定适宜的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否适宜，是否需要改变问题。实践体验阶段

　　在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，经过实践、体验，构成必须的观念、态度，掌握必须的方法。

　　本阶段，实践、体验的资料包括：

　　(1)搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料，要学会确定信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料;学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势。最终综合整理信息进行确定，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。

　　(2)调查研究。学生应根据个人或小组团体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择适宜的地方进行调查，获取调查结果，在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，构成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论证据，是否还存在其他解释的可能。

　　(3)初步的交流。学生经过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和提议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。

　　表达和交流阶段

　　在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，构成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按必须要求撰写实验报告、调查报告以外，还能够采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式，同时还应要求学生以口头报告的方式发表，或经过指导教师主持的答辩。

　　学生经过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。

　　(三)研究性学习实施中的教师指导

　　研究性学习强调学生拭试体作用，同时，也重视教师指导作用。左右研究性学习实施过程中草药，教师应把学生作为学习探究和解决问题主体，并注意转变自我的指导方式。

　　在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和提议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、本事、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮忙他们建立自信并进一步提高学习进取性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是供给信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

　　六、研究性学生的评价

　　评价研究性学习过程中的重要环节。评价的资料与方式必须充分关注学习态度，重视学习过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。

　　(一)研究性学习评价的一般原则

　　研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。所以，要采用构成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改善，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自我的个性特长，施展自我的才能，奋力构成激励广大学生进取进取、勇于创新的氛围。

　　(二)研究性学习评价的特点

　　评价主体的多元化。评价者能够是教师或教师小组，能够是学生或学生小组，能够是家长，也能够是与开展项目资料相关的企业、社区或有关部门等等。

　　评价资料的丰富性和灵活性。研究性学习评价的资料通常涉及到以下几个方面：

　　一是参与研究性学习活动的态度。是否主动提出研究和工作设想、提议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。

　　二是在研究性学习活动中所获得的体验情景。这主要经过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可经过行为表现和学习的结果反映出来。

　　三是学习和研究的方法、技能掌握情景。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。

　　四是学生创新精神和实践本事的发展情景。要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和本事，也要经过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。

　　五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它能够是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也能够是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。

　　评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价能够采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对局面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

　　(三)研究性学习评价的实施

　　评价要贯穿研究性学生的全过程。操作时可重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。

　　开题评价要学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和本事，促使学生以进取的态度进入解决问题过程中。

　　中期评价主要是检查研究计划的实施情景，研究中资料积累情景，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情景等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自我难以解决的问题，要经过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮忙等方式予以解决。

　　结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情景、体验情景、资料积累情景、结题情景、研究结果及成果展示方式等进行评价。

　　评价的具体方案能够由指导教师提出，也能够在师生协商的基础上提出。鼓励由学生个人或学生自我设计评价方案，对自我的研究情景加以评价，充分发挥评价的教育功能。

　　高中研究性学习报告（二十一）：

　　1研究背景

　　社会风俗的变迁既是一百年来政治变迁，经济转型，外来影响等作用下的产物。又是政治、经济、文化、教育等变革的表现。社会风俗不是细枝末节的小事，而是关系的社会发展的大事，很值得我们下一番功夫来研究它。

　　2研究目的意义

　　(1)了解近代以来人们社会习俗和生活变化的史实，探究其变迁的原因和背景。

　　(2)分析比较历史现象理解历史发展对人们的思想观念和社会生活的影响。

　　(3)掌握社会习俗和近代服饰、餐饮、居室建筑与家具陈设的变化情景。经过归纳、比较社会习俗和生活的变迁情景，培养归纳发展特征的本事。经过思考“为什么近现代中国社会习俗和社会生活会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的本事。

　　3研究的方法

　　经过比较不一样时期，不一样地点的历史事件或历史现象进行比较研究，分析其异同，探究其原因。这是历史比较的研究方法。

　　4研究的重点及主要资料

　　(1)社会风俗和生活变化的原因、特征。

　　(2)中国社会变动对人们生活产生的影响。

　　5研究步骤(1)确立选题(2)根据确定的题目资料，调查对象制定具体的行动计划。

　　(3)搜集有关社会变化的资料、、走访老人、社区以及相关专业人员，了解社会变迁的基本情景。

　　(4)分类整理所获得的各种材料，进行比较分析，探究百年社会风俗变迁的原因和影响。

　　(5)将成果整合或制成演示文稿进行展览。

　　6资料收集手段

　　依据研究资料，经过图书馆，博物馆，互联网，家庭等搜集资料，在收集资料的过程中要注意资料的真实性，可靠性典型性。

　　高中研究性学习报告（二十二）：

　　课题的提出：世界科技高速发展的一个后遗症，就是制造了很多的电子垃圾。随着高新技术的迅猛发展，电子产品更新换代的周期越来越短，目前全世界每年产生的电子垃圾正以18%的速度增长。由于电子产品元器件包含铅、铬镉等几百种高度有害的化学物质，电子垃圾正在成为人类最大的污染源。所以，发达国家视如何处理电子垃圾为一件棘手的事，他们不但不愿意理解和处理电子垃圾，还不断向其他国家倾倒电子垃圾，甚至扬言，中国是世界上最梦想的电子垃圾场。所以我们决定对电子垃圾的危害和在中国的状况进行研究。

　　课题的目的和意义：更好地了解电子垃圾的危害，了解中国处理电子垃圾的方法，从而呼吁身边的人从小事做起，减少把如电池一类的电子垃圾随意丢弃的现象，一齐让我们的环境更加完美，让人与天然更加和谐。

　　研究阶段：

　　一：电子垃圾的迅猛增长：据统计，电子垃圾的增长速度比生活垃圾要快3倍。这些电子垃圾包括：大小家用电器、IT设备、通信设备、电视及音响设备、照明设备、监控设备、电子玩具和电动工具等。目前，欧盟国家每人每年平均产生电子垃圾16公斤。在人口仅有520万的芬兰，每年产生的电子垃圾达10万吨，人均超过19公斤。

　　二：电子垃圾的危害：美国电子产业协会(ElectronicIndustriesAssociation)指出，几乎所有的电子产品其铅含量都十分高。而根据硅谷防止有毒物质联盟(SVTC)统计，到20xx年底前报废的3.15亿部电脑当中，铅的重量便高达12亿磅，镉到达200万磅，汞40万磅，六价铬有120万磅。电子设备中所使用的塑料件也会构成危害，因为塑料中可能包含聚氯乙烯，焚烧时会生成二恶因(dioxin)。另外，还有许多塑料件和某些电路板中包含溴化阻燃剂(BFRs)，其中有几种被怀疑会干扰机体的内分泌功能，并在动物和鱼类体内构成生物富积。《臭氧层》(Chemosphere)杂志20xx年2月刊发表的由加利福尼亚州卫生厅进行的一项研究发现，加利福尼亚州海湾地区的斑海豹的海豹油和哺乳母亲的母乳中溴化阻燃剂含量很高。

　　三：发达国家向发展中国家很多倾销电子垃圾：据法新社的报道，中国正成为世界上最主要的电子垃圾场。绿色和平组织日前也发出警告，中国正面临着成为全球高科技垃圾站的风险。

　　电子垃圾主要产生于发达国家，而发达国家深知电子垃圾的危害性巨大，不愿意承担这种长远的影响，所以千方百计向外倾销电子垃圾，甚至给予补贴，这样不仅仅能够缓解本国电子垃圾带来的压力，还能够带来利润。于是一些发达国家和企业把电子垃圾转运到环保标准较低的发展中国家和地区，中国是其中的重灾区

　　四：中国成为电子垃圾厂的实例：在美联社记者探访了广东省贵屿镇的电子垃圾回收场，据称，贵屿镇是全球最大的电子垃圾回收场之一。美联社记者为外界描述了这样的情景：空气中弥漫着酸的味道，当地人家门口摆放着煤气灶，电线被熔化以获取其中的铜，计算机主板被沸煮以提取金。外地民工穿着很脏的衣服，用手打碎电视机显像管，回收玻璃、电子零件以及铅。满载计算机零件的集装箱、旧游戏机、电脑显示屏和手机，从最老款的到最新型的，都堆放在大街上，等待分类和熔解。有价值的金属如铜、金和银经过酸洗和

　　焚烧被分解，不锈钢被切成碎片，塑料被弄成圆形。为驱散有毒气体，煤气灶的烟囱有几层楼高。尽管如此，美联社记者还是很快感到一阵阵头疼，嘴里一股金属味。地下水早已污染得不能饮用。河水的铅含量是欧洲安全标准的两倍。但除了用卡车运来饮用水外，看起来健康被大大忽视了。池塘依然养着鱼，一堆堆灰烬和废塑料就堆放稻田和坝堤边。五：发达国家或地区的电子垃圾的处理：发达国家或地区的电子垃圾的处理

　　1、堆填区：

　　根据美国环保局的估计，单是20xx年，超过460万吨电子垃圾最终被送到美国的堆填区。电子垃圾中的有毒化学物质会渗入泥土中或释放于大气中，影响附近的社区和环境。很多欧洲国家已有法律规定不准将电子垃圾弃置在堆填区中，以免有害物质危害环境。可是，仍然有很多国家对此现象视若无睹，如在香港，就估计有10-20%的废旧电脑弃置在堆填区中。

　　2、焚化炉：

　　焚化电子产品会释放很多重金属如铅、镉、水银于空气及灰烬中。水银释放在空气中会在生物链中累积，尤其是鱼类──是传入人体内的最主要途径。如果电子垃圾包含PVC塑胶，二噁英和呋喃也会因而释放。在燃烧电子垃圾时，溴化阻燃剂会产生溴化二噁英和呋喃。

　　3、循环再用：

　　对电子垃圾循环再用是延长一件产品寿命的好方法，很多电子垃圾因而被运到发展中国家。虽然循环再用电子垃圾的好处十分明显，但实际却引来很多严重问题。很多电子垃圾被用过一段很短的时间后就被弃置在没有任何处理有害物质措施的场所中。

　　4、循环再造：

　　虽然循环再造电子垃圾是将产品中的原料循环再用的好方法，但电子垃圾所的有害物质却会危害在回收场工作的工人，以及他们邻近的社区和环境。在发达国家，回收电器用品是在专门的回收厂中进行，并具备相应的监管措施。以欧盟成员国为例，电子垃圾所含的塑胶是不会被回收再造的，以免二噁英和呋喃会释放在大气之中。但在发展中国家，却没有这些监控措施，回收电子垃圾的工序通常是徒手作业。

　　六：电子垃圾也可变废为宝：事实上，电子废弃物中包含很多可回收再利用的有色金属、黑色金属、玻璃等物质。严格意义上讲。这些电子废弃物，不应称其为电子垃圾，而应称作电子旧货。有研究分析结果显示，1t随意搜集的电子板卡中，能够分离出286lb铜、11b黄金、441b锡，其中仅llb黄金的价值就是6000美元(1lb=0.45359kg)。能够说，“电子垃圾”中蕴藏

　　着重大商机，如果将“电子垃圾”中包含的金、银、铜、锡、铬、铂、钯等贵重金属“拆”出来，将是一笔不可估量的财富。

　　七：我国对电子垃圾的回收：电子垃圾合理回收后相当于一个“金矿”，然而应对如此丰富的“金矿”，国内却尚无一家正规的电子废弃物处理厂。个别“农民式”的处理工厂，不仅仅浪费掉很多的珍贵资源，并且还会对周围环境造成巨大影响。据调查，此刻的旧电器主要涌向了两个渠道：收垃圾的小贩和拆解作坊。小贩收来的旧电器一般有两个出路：能用的改装之后再卖到农村;不能用的，把玻璃、塑料等能卖钱的卖了，其余的当垃圾扔掉。拆解作坊相对于小贩来说比较高级一些，但也不外乎采用最原始的人工敲打办法，把拆下的电机等价值较高的零件集中卖掉，其余的按废铁、塑料等废品出售;对完全不能用的电子废弃物，如冰箱、空调机中的制冷剂则任意倾倒。美国每年大约有50%～80%的电子垃圾被“出口”理方式也大致如是。

　　八：我国措施和相关法律：同时我们必须加大执法力度，国家环保总局、海关等部门应当进一步加强管理，提高执法人员的素质，采取多种措施，严厉打击危险废物非法越境转移，禁止进口污染环境的电子垃圾。有关部门要进一步采取措施，发布禁进目录并扩大禁进范围，禁止进口污染环境的废旧电器及拆散件、破碎件，进一步增强监督执法力度，打击以夹带、伪报等方式走私废物的非法行为。

　　九，我国的回收政策：据悉，有关部门已经在起草有关回收利用电子垃圾的草案，该草案有望明年出台。草案将体现以下特点：1、借鉴国外先进经验，规范电子垃圾回收这个新兴产业。2、国家给予电子垃圾回收业政策上的扶持。3、电子垃圾处理费用研究由国家、企业和消费者共同承担，但具体比例仍没有确定。确立制造商职责制，明确制造商有义务对废旧产品回收再处理。明确零售商有回收旧电子产品并交给制造商的义务，消费者有将旧电子产品交给零售商，作价回收的义务等。

　　十：电子垃圾回收业前景：目前，许多生产企业还是不愿意投入回收产业，概因前期投入成本较高，需要采用先进的技术、设备和工艺，但其产品回收利用具有广阔前景。专家测算说，一般一个初具规模的拆解企业，投入期后至少要五六年才会赢利。在中国加入WTO后，电器生产商不但要应对国内的竞争，并且要应对国外电器的竞争。所以对于回收再利用很多正规的企业有心而无力。可是，回收产业却早已成了“黄金产业”。就美国而言，电子垃圾的回收再利用率到达97%以上，电子垃圾处理企业年利润就已经到达了2500万到3000万美元。这证明，电子垃圾的回收并不是无利可图。例如：戴尔回收废旧电脑一则保护环境，在

　　消费者中树立了良好的口碑，二来赢得政府了的信任，对于做直销的戴尔来说十分值得。十一：我国电子垃圾回收业有待开发：所以，如果想从根本上杜绝野蛮处理电子垃圾情景的产生，除了制定法律法规严格规定之外，还需要开发或引进适合中国国情、经济实用高效的回收利用技术，建立废家电处理关键技术小型示范项目，向家电企业推广国外先进实用的处理技术，还要建立、规范废旧家电回收渠道，在回收中要建立生产商负责制度，使生产企业成为回收利用工作的主力军。只要有相关的技术和设备，电子垃圾回收再利用这个行业将会是一片待开发的处女地，“钱”景十分看好。另外，从国家制订的草案来看，国家的会有政策支持。只要企业首先研究环保和采用先进的技术、设备、工艺，将会取得社会效益和经济效益双丰收。

　　十二：感想与体会：很多电子垃圾的不合理处理，无论与我国提出的建设可持续发展型社会还是环境友好型社会都格格不入。异常是我国矿产资源的日益短缺，让我们感受到了发展的阻力。

　　合理回收电子垃圾，控制发达国家的电子垃圾很多倾销我国，不再出现更多的类似于广东省贵屿的现象，让我们的国家的环境更加优美，人与天然更加和协。

　　研究成果：了解了电子垃圾的危害和在我国的回收处理状况，明白了我国对于电子垃圾处理的相关法律，明白了我们应合理回收电子垃圾，控制发达国家的电子垃圾很多倾销我国，不再出现更多的类似于广东省贵屿的现象，让我们的国家的环境更加优美，人与天然更加和谐。

　　时间：

　　班级：

　　高中研究性学习报告（二十三）：

　　1、今年来，在课堂中应用目标导学的研究中，很多研究者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行研究。理论研究者主要从理论方面探讨目标导学教学模式的特质与理论依据，一线的教师则更多地从自身教学实践出发，从各自的学科角度对目标导学教学的具体操作进行了探索，围绕着“学案”的设计和学案的实施两方面资料进行研究，这些研究都取得了一些有效的成果。但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述研究的基础上，目标导学还有研究的必要，首先是目标导学的内涵及策略都需要进一步丰富。其次，现行教材的目标资料需要进一步明晰。最终，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教，还需要进行进一步的研究。

　　2、20xx年我校提出了目标导学教学新模式教学改革，该模式尊重了“学生是学习的主体”的思想理念，同时，教师作为课堂教学的组织者与领导者的“主导”地位被充分显现。教师经过确定教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充分发挥自我的潜能，完成教学任务，实现教学目标。并把学习目标、资料在45分钟的课堂内分步实施完成。

　　高中研究性学习报告（二十四）：

　　课题题目：普通高中生物作业分层设计的实践研究

　　由XX教师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》，经XX市教育科学规划领导小组批准，列为XX市教育科学规划立项课题，批准号为。现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

　　一、课题研究的背景及目的意义

　　(一)研究背景

　　1.校情、学情的分析

　　按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情景来看，我们学校应当当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。

　　我们的学生普遍基础比较薄弱，学习习惯有待培养，学习方法不

　　够科学，学习本事还有很大的发展空间。学习成就感不强，自我效能感意识不强，学习中的求助意识缺失等现象普遍存在。

　　应对这样的情景，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学习的情景，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学习进取性。我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮忙他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新教师，做好适应高中学习的学习方式的转变以及学习方法的改善。我们一贯强调，此刻大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照教师说的去做，学习必须能上新台阶。正所谓：“今日事今日毕”，今日学习的问题今日处理完。不让学习问题无限积累和放大。

　　“说起来容易，做起来难。”设想的都是很完美的，但结果却是很现实的。

　　学习习惯的培养、学习方式的转变岂是一日之功。随着学习任务的不断增加，学习中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自我不是这块料，就把学习落下了。可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不明白要付出多少奋力喽。

　　这种消极的情绪会不断蔓延、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给教师。时间一长，有的教师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。有一些老教师，凭着自我的经验，就断定这个学生不行了没期望，也不管不问他了。我们明白心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自我的行为。这样一来，学生自我便更自暴自弃了，如此下去，就会走向恶性循环，严重影响教学工作的持续有效开展。

　　2.作业情景分析

　　长期以来，学校结合县局开展了几届岗位业务大练兵活动，常抓狠抓教学常规管理，加强各教学环节的检查落实情景，成效显著，奋力打造高效课堂的想法坚定不移。

　　但有一个问题始终未得到很好的解决，那就是我们给学生使用的作业或者说练习，一向以统一订购的同步作业为主。经过多年的使用，我们一致认为，对我们学校的学生不大适用，难度较大。教师讲解也没有针对性，容易的一点就过，把那些相对难一些的题反复讲，那些我们心目中的“好生”才勉强领会，大多数学生简直就在听天书。这样的课堂教学最终效果可想而知。

　　我们明白练习作为教学过程五个环节中的一个不可缺少的重要环节的重要性，尤其对于理科的学习更甚。练习是构成技能的有效途径，也是学生思维训练的重要方法。

　　我们以往也鼓励学生自我去书店选购一些练习。尽管市面上的辅导资料十分丰富，但真正适合我们学生的真的很少。有的学生买了一本，却也很少看。

　　总之，普通高中教学课业繁重，学生课外时间被很多的作业占据。并且很多都是机械的、重复的作业。导致学生厌学怕做怕听，作业抄袭成为常态，学业成就低下，严重打压学生的学习进取性。更甚能够说摧残学生的身心健康，一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心，渐渐地，受不了的辍学了。坚持坐下来的，还有一部分要为全县高二学业水平考试垫底，每年都有一些学生无法顺利学业达标。

　　(二)目的和意义

　　本课题紧密联系学校、教师、学生实际情景，围绕所遇到的真实教学问题而开展实践研究，遵从以校为本、以人为本、师生共同发展的原则，坚持务求实效、从小处着手，认真研究和解决具体实际问题。

　　教师在实践中主动反思，从局部入手，从当前入手，研究实际问题，提出课题。在困惑中学习，在迷茫时合作，开展课题研究，理论联系实际，解决具体实际问题。

　　1.经过作业分层的设计研究，教师在备课环节要加大备作业环节的份量，促进教师有效备课、有效上课。

　　2.对作业布置从关注量、关注批改次数到关注作业目的、关注作业质量的转变，让学生有效的、及时的巩固知识。经过作业分层的设计，让学生根据自我情景选择自我能吃下的、爱吃的“馅”，促进学生有效学习。

　　3.经过作业分层的实践研究，促成教师的教育教学的有效性，调动教师的工作进取性。

　　4.研究与教学实践有机结合，学生学习畏难情绪减弱，学习进取心增强，学业成就提高，最终必将反映在学业考试达标情景上。

　　经过作业分层设计实践与研究，有针对性地给不一样层次的学生布置不一样层次、不一样形式的作业，充分尊重学生个体的差异性，充分满足学生的个别需求，从而提高学生的有效的学习参与度，进而促成学困生顺利学业达标的同时，亦不至挫伤优等生的进取心，给予我们的。

　　高中研究性学习报告（二十五）：

　　为培养时代所需创新型及复合型人才，现特安排此科技制作，锻炼学生设计本事及动手操作本事，手、脑并进，增强科技素养，以便将来更好地适应社会。

　　要求：自行设计并制作作品，可采用金工、木工、电工等工艺。上交作品时需附带书面科技制作报告一份(打印稿：尽量A4纸一页完成)，作品名称及小组成员尽量美化于作品之上。

　　附件：

　　科技制作报告样式

　　作品名称：

　　小组成员：班级_____姓名_____作品原理：(文字叙述或作出原理图)

　　科技制作报告样式范例

　　作品名称：前进的五环小组成员：作品方案：

　　作品的主体部分的线切割平面图如下图所示：

　　作品说明：

　　本作品图案由三部分构成，最左边为北京申奥的太极标志，最右边为20xx年北京奥运会会徽，中间为奥运五环标志，被两个人形标志托起，为向前奔跑状，动感极强，象征着中国为奥运发展所做的贡献。作品主要起装饰作用，也可扩展作为笔架等。

　　制作过程：

　　本作品主要涉及线切割、热处理以及钳工三个工种。主体部分图案在AutoCAD中进行绘制，之后导入线切割辅助软件CAXA中修改为一笔画图形，生成代码后进行加工，所用材料为约10mm的冷轧板。切割成型后，将表面的打磨平整光亮，送至热处理车间金星表面发黑。根据两侧支撑部位间的距离，用约4mm厚，76mm宽的钢板制作底座，在钳工车间锯得所需大小的钢板后，将四角用锉刀锉圆，并将边缘锉得无棱角感。在主体部分支撑脚部位用3.2mm的钻头和M4的丝锥打孔，在底板所对应位置打孔卧槽，最终用4mm平头螺丝将主体部分与底板固定。

　　制作中所遇到的问题：

　　由于主体部分所选材料过厚，线切割时间过长，并且冷轧板的表面不够平整，以至使切丝划断，并且热处理之前的打磨十分费力。所以应研究加入磨床打磨这道工序，正确顺序为：打磨、线切割、热处理，这样将会使制作过程更加顺利。

　　参考题目

　　1、多功能拐杖的设计制作2、多功能书架式笔筒的设计制作3、简易式露营帐篷的设计制作4、多功能书包的设计制作5、自动泄洪装置的设计制作6、饮水机改善性设计制作7、班级标志的设计制作8、课桌的设计制作9、课椅的设计制作

　　10、废物利用的创新性设计制作11、拱架桥的设计制作12、梁架桥的设计制作13、悬梁桥的设计制作14、悬索桥的设计制作15、钢索斜拉桥的设计制作16、弓形拱桥的设计制作

　　17、著名建筑的分析与简单制作(如流水别墅、萨伏伊别墅等)18、选校内任一建筑进行模型的简单制作

　　19、根据自我对建筑的理解进行创新性建筑的设计与模型制作20、以校内背景为材料制作简单的效果图21、对教室室内布局的改良性设计制作

　　22、冬天改善教室室内空气质量及流通性的装置设计制作23、调查蜂箱的设计原理并进行改善设计制作模型24、调查碗的设计原理并进行改善设计制作模型25、调查刀具的设计原理并进行改善设计制作模型26、自动开关照明路灯的设计与制作27、简易LED台灯的设计与制作

　　28、调查鞋的设计原理并对其进行改善性设计制作29、服装中连接部件(如钮扣，拉链等)的创新性设计制作30、相框的设计与制作31、简易信、报箱的设计与制作32、简易台灯的设计与制作33、学校长凳的设计与制作34、书包的改善性设计制作35、便携式书桌的设计与制作36、简易小书架设计与制作37、个性化风扇的设计与制作38、提兜的设计与制作39、悬挂重物挂钩的设计与制作40、防风晾衣架的设计与制作41、垃圾桶的设计与制作42、扫帚的设计与制作43、拖把的设计与制作

　　44、风筝的设计与制作45、多开门窗的设计与制作46、十字绣：通用技术47、房屋模型的设计与制作48、活动书架的设计与制作49、万花筒的设计与制作50、烛台的设计与制作51、缠线器的设计与制作52、风车的设计与制作53、牙膏卷筒的设计与制作

　　54、鱼形小车的设计与制作(也能够使用其他动物)55、简易小板凳的设计与制作56、手推车的设计与制作57、活动梯的设计与制作58、存钱罐的设计与制作59、学校指路牌的设计与制作60、手机外壳的设计与制作61、能挂盆的脸盆架的设计与制作62、万能伞架的设计与制作63、椅子下的抽屉的设计与制作64、黑板上挂图好办法的设计与制作65、组合(复合)式农具的设计与制作

　　66、航空模型的设计与制作67、航海模型的设计与制作68、车辆模型的设计与制作

　　高中研究性学习报告（二十六）：

　　指导教师：

　　研究课题：关于修正液对人体的危害

　　课题组组长：

　　课题组组员：20xx届高一(2)班、

　　调查时间：20xx年12月30日

　　调查方法：问卷调查法、查阅资料法

　　调查对象：身边的同学

　　调查目的：了解修正液对人体的危害，同学们对修正液的认知程度课题组成员：、

　　一、研究性学习开展的背景

　　报社研究调查证明，许多经常使用修正液的同学，均出现了许多不适的症状，严重的还出现了短暂性的休克，可同学们却不明白修正到底是由何成分组成，对人体又有什么危害，由于这个东西我们都经常会使用，却又缺乏正确认知;所以，我们提出了"关于修正对人体的危害研究"这一课题。

　　二、研究性学习小组成员分工：

　　负责收集资料、写报告、负责进行问卷调查负责照相

　　三、研究的目标与资料

　　经过对修正液的毒性研究，总结出其对人体的危害，并向同学们宣传，让同学们对其有正确的认知、了解及能正确的使用。

　　①、涂改液成份：

　　我们组经过查找资料明白涂改液中主要含钛白粉和有机溶剂。以前涂改液中有机溶剂包括甲基环己烷、三氯乙烷、三氯乙烯、四氯乙烯、三氯甲烷、甲苯、对二甲苯、苯及苯的同系物和卤代烃等化学物质，此刻的涂改液中有机溶剂主要含甲基环己烷和苯及其同系物等。除此之外，涂改液中还包含铅、镉、汞等对人体有害的化学物质。

　　②、成份效果图：略

　　③、毒素

　　涂改液之所以有害，是因为它是一种化学的合成物，那里面危害性比较大的首先是：对二甲苯，长期的使用能够对肝脏、肾脏等等造长大期的慢性的危害，甚至于有的少数的小孩还会引起像白血病等等症状。其次是各种各样的卤化烃。包括二氯乙烷，三氯乙烷、四氯乙烷等等，这些化合物对眼睛有很明显的刺激，经常使用会造成流眼泪、眼睛发红，个别的还会造成恶心、呕吐、浑身不舒服，甚至于造成一些更严重的长期的危害，干得快是涂改液的一个优点，因为它里面包含挥发性很强的有机烃类物质，也正因为如此，它对小孩的五官会造成更加明显的损害，加强了它的毒性渗透。

　　三氯乙烷：

　　三氯乙烷(trichloroethane)也称甲基氯仿(methylchloroform)，是一种不易爆、不易燃的有气味的无色液体，有毒!本品用作偏二氯乙烯的原料，树脂的中间体，农业上的熏蒸剂、杀虫剂、油脂、蜡、橡胶、醋酸纤维的溶剂、染料、香料的萃取剂等，高剂量有麻醉作用，严重时可导致死亡。

　　甲基环乙烷：

　　甲基环乙烷，有机化合物，微毒，皮肤接触可引起发红、干燥、皲裂、溃疡等现象。主要用作溶剂、色谱分析标准物质，以及作为校正温度计的标准，也用于有机合成。侵入途径：吸入、食入、经皮吸收。

　　健康危害：皮肤接触可引起发红、干燥、皲裂、溃疡等。至今无中毒报道。动物实验本品毒性类似环己烷，但麻醉作用比环己烷强。

　　危险特性：其蒸气与空气可构成爆炸性混合物。遇热源和明火有燃烧爆炸的危险。与氧化剂能发生强烈反应，引起燃烧或爆炸。在火场中，受热的容器有爆炸危险。高速冲击、流动、激荡后可因产生静电火花放电引起燃烧爆炸。其蒸气比空气重，能在较低处扩散到相当远的地方，遇明火会引着回燃。

　　环己烷：

　　环己烷(cyclohexane;hexahydrobenzene)别名六氢化苯，一般用作一般溶剂、色谱分析标准物质及用于有机合成。

　　主要用于制备环己醇和环己酮，也用于合成尼龙6。在涂料工业中广泛用作溶剂。是树脂、脂肪、石蜡油类、丁基橡胶等的极好溶剂。

　　危险特性：极易燃，其蒸气与空气混合有爆炸性混合物。遇明火、高热极易燃烧爆炸。与氧化剂接触发生剧烈反应，甚至引起燃烧。在火场中，受热的容器有爆炸危险。其蒸气比空气重，能在较低处扩散到相当远的地方，遇明火会引着回燃。有害燃烧产物：一氧化碳。

　　高中研究性学习报告（二十七）：

　　一、【摘要】

　　网络如同一把双刃剑。互联网信息量大、传播迅速，并有高度的交互性和开放性，它所展示的一个全新的世界，已成为我们学生文化活动的重要载体，但同时也在我们学生中间产生了许多让人忧虑的负面影响。

　　二、【历史背景】

　　有人说网络“没有政府、没有警察、没有军队、没有贵贱、没有歧视的‘无法无天’的乐园。”也正因如此，随之而来的网络黄毒、暴力、赌博和网络犯罪等给人们带来了许多负面影响。尤其是高中生，正处在人生的关键阶段，我们既是小孩又是大人，身心既成熟又是不成熟的，所以我们不可避免的所到网络的负面的影响。可是网络对于我们也是我们的也有正面影响，如网上学习交流、网上资料库、网上名师指导等。我们就来研究这个课题。

　　三、【指导思想】

　　网络是人类步入信息时代的象征，网络对我们的影响有利也有弊，如何在生活和学习中发挥网络的最大功用，就看我们如何去应用它了。正确的使用网络，让我们成为新世纪的弄潮儿，为国争光，成为适应世界发展潮流的人才。

　　四、【研究方法】

　　文献研究法：以《网络生活对中学生的影响》﹑《网络对高中生的作用》﹑《高中研究学习基础》为主要依据，查阅有关课题的信息

　　调查研究法：向全校同学征集对网络的看法和提议，调查网络对同学的影响和它使同学的生活发生如何的变化。

　　五、【研究过程】

　　1.我们对同学张开了调查，了解网络生活对同学的影响，同时也了解了同学对网络生活的一些看法和对网络的兴趣度及是从哪些方面接触网络的。

　　2.对于调查结果，我们进行全组的讨论，总结我们的调查结果，对我们的调查结果组员们提出了一些看法，组员对网络生活的看法我们也进行探讨。

　　3.我们上网进行了网上查找资料，搜集有关课题的资料以及更多的接触不一样地区的高中生对网络的看法。以及网络生活在我们的生活和学习领域中到底它涵盖多少，他是如何渗透到我们方方面面的

　　4.我们对于我们所搜集到的资料，组员提议在开展一次有关网络对高中生影响的辩论会，但由于我们条件限制，我们只在QQ群中进行了讨论。

　　5.由于条件限制我们无法有专业的导师指导，我们经过网络，集思广益的征求同学的提议，和来自不一样人群的看法。

　　6.最终汇总进行编写报告。

　　六、【研究结果】

　　⒈网络生活对我们在校生的正面影响：

　　①随着信息技术的发展，计算机网络的出现正在改变学生的生产和生活方式，对学生的心理和心理学的发展也会产生影响。好的一面是能够让一些人宣泄被压抑的情绪，能够让学生虚拟尝试新的主角，起到“主角扮演”的作用。它的不足是会使人混淆虚拟世界和现实。作为高中学生，他们求知欲强烈，有着自发的进取探索外部世界的心理倾向。

　　②网络具有很强的时效性、吸引力和渗透性。它集多种媒体于一身的特点，可最大限度地调动学生主体的进取性、主动性和参与性。学生可随时随地获取很多信息，自由地与外界进行思想交流。网络的发明和应用是人类礼貌提高的结果。

　　③网路课程方便能够在网上进行相互学习，知识交流，开阔学生的视眼，及时快速的掌握国家时事新闻。

　　④在网上能够和网友，远在外地的亲人和朋友聊天，倾吐心事放松心境缓解过重的学习压力。

　　⒉网络生活对我们在校生学生的反面影响

　　①会使学生缺少合作精神，比起现实社会，网络有更宽广的交往空间，这对追求自由新奇

　　的我们来说相当有吸引力的，我们有强烈的交友需求，我们渴望向人倾诉，这也是我们上网的原因，但网络社会是虚拟的，里边有太多的虚假，我们沉迷其中，往往忘了现实中真正的交往，脱离团体，独来独往，缺少了合作精神，严重影响正常的学习生活。②是我的反应迟钝或过激，遇到一点点的问题就大惊小怪，惶惶不可终日，这多是心里疾

　　病，我们的高中生活是紧张，繁忙的，课业负担加重，这都需要全力以赴的，失去了适度的反应本事的我们，这些学习任务如何完成呢

　　③养成恶习，心口不一，虚假连篇，甚至走上犯罪的道路。

　　网络的对我们学生的影响有好也有坏，如何运用网络，使之为我们服务，这就要靠我们自我来把握。一下有几点提议，望能帮忙同学们，更好的利用网络。

　　七﹑【作者提议】

　　⒈提高我们的思想认识，洁身自好，加强自制力。

　　①树立正确的人生观和世界观

　　②建立良好的人际关系

　　③学会释放﹑转移和自我安慰

　　⒉学校的管理和引导

　　①学校良好的环境和开放的教育思想

　　②教师的人格魅力和引导

　　③重视学校文化建设

　　⒊家庭的监督和管理

　　①家长能够参与我们的网络生活中，做到提醒和正确的引导我们养成良好的网络道德。②给予我们适度的自由空间。

　　八﹑【网络故事】

　　今日我所要讲述的是一个沉迷于网游的小孩。20xx年11月16日，这个小孩--20xx年12月25日黄哲灯是湖南省汉寿县的一名高三学生.在学校旁边的网吧里打了一通宵游戏，而他因为这一夜断掉了手指，付出了悔恨终生的代价。同时家里对他的期望值是远远超出了他的实际本事所以在每次考不好的情景下更多的时候就是选择了一种逃避就是有时候去上

　　网.现实与期望的差距让黄哲灯无所适从，埋在他心底，成为了他心中沉重的负担，这时的黄哲灯重又开始迷恋上网，在网络游戏中，寻找胜利的优越感。黄哲灯：就是往往在那些心里很烦躁的时候就不由自主控制不住自我要出去要出去上网.现实世界中的失落与虚拟世界中的幻影，让这个高中生渐渐感到不堪重负.现实和网络在时刻交替着我天天生活在这两个世界里我很累.在信心逐渐消退的同时，另一种决心在黄哲灯心里越来越坚定，他想要断掉一根手指，他在网上看到过赌徒断指戒赌的故事。一个高中生断指戒网的经历，让我们再次感受到那些想要摆脱网瘾的少年内心的矛盾与痛苦，帮忙小孩戒除网瘾需要家长教师的理解和引导，此刻在北京、上海、湖南等很多地方，都成了家长交流中心，网瘾少年的父母们能够经过这个组织互相沟通与交流，帮忙小孩戒除网瘾。我们祝愿黄哲灯能够取得好成绩，在接好断指之后继续亲手打造自我的求学之梦。

　　九﹑【网络文章】

　　在二十一世纪的中国，电视机已迈入了千家万户，可是随着经济的发展，技术的提高，电脑在二十一世纪成了人们的新宠二十一世纪是一个充满着竞争的信息时代，电脑使人们的学习和信息交流变得更加得丰富多彩，使知识的获得更加便捷。

　　有一次教师让我查找一位历史人物的资料，我翻阅了许多的书籍，但还是没有找到所要的资料，真是心急如焚。可是之后上网一查，不出一会，便找到了资料。这次能找到资料，真是多亏了电脑网络呀!

　　我上一次在电视上看到，有一个村的几十户农民开发资源，种植了好几亩的绿色蔬菜，可是一向没有人来订购出去。一个学电脑的人帮忙他们想了个办法，上网找客户。一下子，许多客户都在网上下了定单。没过几天，便把这成堆的蔬菜销售一空。这些蔬菜被放在家中腐烂的命运，被一台小小的电脑所改变了，这是多么的神奇呀!

　　像上头一样的电脑“事迹”举不胜举。它在公司企业中，在人们的生活中渐渐成为了一个十分重要而必不可缺的工具。可是我们也必须清楚，网络在给我们带来益处的同时，也存在着相当的负面影响。

　　一些青少年不能正确认识网络，上网白礼貌不健康，通宵达旦打游戏、聊天，浏览不良信息，沉迷于上网，甚至不顾身体健康，无节制上网。我曾听到过一条消息：一个男生在网吧打游戏，不吃不喝也不休息，可到了第三天早上，因为体力不支而昏倒在地，送到医院抢救。可为时已晚。死因是累死的。我听到那里时候，觉得这是十分不可思议的事。一个好好的人，却为一个虚幻的世界而失去了宝贵的生命。

　　看到那里，许多人天然而然地觉得网络真是坏呀!可在我看来网络是无法区分好与坏的，重要得是你怎样看待与利用网络了。如果没有正确看待网络便会像那个少年一样，沉迷于上网而无法自拔;如果你能正确利用网络，它便不是一把无形的剑，而是一位好助手。可是要使每一个人都正确认识网络，我认为教育、管理是关键。一些网吧、游戏室阳奉阴违，明明标有“未成年人不得入内”的醒目字样，可还是有一大批中小学生进出来往。像这样的现象，有关部门能够定期抽查。学校与家长也要对沉迷于网络的少年进行教育和劝戒。还有一些网上的不良信息的发布要加以杜绝和制止。

　　期望未来的人们上网能看到一个没有不良信息，没有暴力和血腥的游戏，成为一个真正的“健康绿色的网络”。

　　高中研究性学习报告（二十八）：

　　调研时间：xx年1月21日xx年1月31日

　　调研对象：亲戚、同学、朋友、家长、教师

　　调研方法：问卷调研、电话咨询、访谈

　　调研结果：

　　经过访谈记录明白里大部份高中生都喜欢蜗居在家里造作业，异常是高三学生，在为最终的冲刺做预备。高一学生比较悠闲，大部份喜欢外出，可是有小部份外出都是往网吧等不良场所。固然都喜欢外出，可是出往锻炼身体的极其少数。高一学生外出的大约有60%，可是锻炼身体的仅有20%。高二学生外出的大约有40%，锻炼身体的仅有15%。高三学生外出的仅有15%，锻炼身体的几近是没有，只是微不足道，唯一3%左右。经过计算，高中生均匀外出的时间约为23个小时，一般都是往书店、公园等公共场所。这些人中，是父母清楚缘由后才外出的有60%左右。

　　对假期的学习安排，百分之百的学生会上网或看电视，均匀在12个小时，由于不论是谁，都承受不住这些。高高二的学生在完成冷假作业后，都喜欢上网或聊天，但也有部份学生喜欢浏览有益书籍，大约在12本书。高三学生做完冷假作业后，还喜欢温习之前的知识，然后做做高考的题目。

　　在这个假期中，大多数家长们喜欢让小孩们反思一下这一年自我的表现如何，也会敦促小孩们赶快完成作业，让他们不要总是负着作业这个沉重的担子。没错，作业是必须要完成的，可是有一些对小孩管束严厉的家长喜欢让小孩上假期补习班，大多数为高三学生，为了在这次高考中考出好成绩，他们不能不在休息的时间再给自我再给自我增加一点学习时间。可是，我以为，这样做只是徒劳无功的，由于假如你上课不好好听讲，那末你课后想怎样补习也是没有用的。这也不就白白地把这个完美的假期浪费了吗

　　对上述情景，我以为学生外出是不能完全否认的。由于一些学生外出是为了有益身心，也能够培养学生的自主本事，一些学生在寄宿学校就读的就应当多多外出，否则一些学生会所以得忧郁症，最终走上不回之路。我们此刻的任务主要还是学习，可是亲近大自然也是必不可少的，学习不能少，外出也不能少。我们应当公道的制定好假期计划表，将学习和外出相结合。

　　所以，以下是我给出的提议：

　　制定一张假期计划表，公道安排时间

　　外出时应先和父母说明缘由，让父母放心

　　外出时最好是多往一些有益的地方，尽对不能往不良场所，异常是网吧

　　为了更好地安排学生外出与学习的时间，我们咨询了家长、教师的意见，也上网采取了一些提议。

　　制定冷假生活计划：凡事预则立，不预则废，此刻的初中生更应当制定一张假期生活计划表，充实自我的假期生活，同时也能公道的安排学习时间，不但能学习还有走进大自然。在冷假的最终几天里，还能够写一份新学期的打算，为新学期做好充分的预备。

　　组员感想：假期生活多姿多彩，很多人都喜欢趁这个假期外出。可是，有部份学生把这个假期全都放在了玩乐中，却忘记了有更重要的事情要做。也有大多数学生把假期都放在了学习上，使自我的生活缺少欢乐和嬉戏。对，没错，不能把全部的精力都放在学习上，也不能把全部的精力都放在生活上，适当的改变一下自我的生活，也不会愈益多姿多彩。

　　高中研究性学习报告（二十九）：

　　一、课题的提出

　　1、今年来，在课堂中应用目标导学的研究中，很多研究者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行研究。理论研究者主要从理论方面探讨目标导学教学模式的特质与理论依据，一线的教师则更多地从自身教学实践出发，从各自的学科角度对目标导学教学的具体操作进行了探索，围绕着“学案”的设计和学案的实施两方面资料进行研究，这些研究都取得了一些有效的成果。但在新课程实施的过程中，我们感觉，在上述研究的基础上，目标导学还有研究的必要，首先是目标导学的内涵及策略都需要进一步丰富。其次，现行教材的目标资料需要进一步明晰。最终，在目标进一步丰富和明确的前提下，如何真正实现导学而不是导教，还需要进行进一步的研究。

　　2、20xx年我校提出了目标导学教学新模式教学改革，该模式尊重了“学生是学习的主体”的思想理念，同时，教师作为课堂教学的组织者与领导者的“主导”地位被充分显现。教师经过确定教学目标、实施教学目标、控制教学目标、检测和评价教学目标等一系列环节，利用课堂内的资源及对问题的讨论、分析与拓展，使学生充分发挥自我的潜能，完成教学任务，实现教学目标。并把学习目标、资料在

　　45分钟的课堂内分步实施完成。

　　(一)课题研究的目的意义

　　1.课题研究的目的：

　　(1)教师学习、认可“目标导学”模式的课堂教学优点。

　　(2)研究学生自主学习、小组合作的实效性，真正转变教师的教学方式，提高课堂教学实效性。

　　(3)探索出高效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生进取参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作本事、实践本事和创新本事，提高课堂教学效率和教学质量。2.课题研究的意义

　　(1)经过实施“目标导学”模式教学，探索、总结出适合该模式的历史课堂教学案例，提高教学效率和质量，改变我校一些缺乏生命活力的课堂教学方式。

　　(2)改变学生的学习方式，提高学生的学习本事，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的进取性和主动性，从“要我学”转为

　　“我要学”，面向全体学生。经过高效课堂走向高效学习。

　　(3)以研促教，加快我组教师的专业长大。促进教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高我组教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的长大服务。

　　(二)本课题的创新之处

　　以课堂教学为主阵地，围绕“目标导学”，本着“实际、实用、实效”的原则，以课例研究为主要研究方式，采用“案例-评价-反思-交流”的教学流程，深入开展教学专题化研究，组织教师团体攻关。不断提高研究的质量，探索在课堂教学中以“目标导学法”为特点的课堂教学方式。以创新教育理论引领课堂教学的发展，从而促进教师课堂教学本事以及驾驭课堂本事的提升，推动课堂教学改革的不断发展。

　　二、课题研究的具体目标与主要资料

　　具体目标：

　　1、学生成才。学生协作互助本事、创新思维本事、自学质疑本事等得到大幅度提升，构成进取主动、乐观向上、自信自强、克服困

　　难的良好心理素质，培养终身学习的习惯和公平竞争、团体合作的精神。

　　2、教师长大。经过“学习、实践、评价、反思、交流、合作”的实践策略，不断提高教师在课堂教学方式改革过程中导学、导教、导练以及课后反思的本事。同时，经过这种课堂教学方式的改革，促使教师不断钻研业务，提升专业素养和教育教学理论水平，促进广大教师在改革中长大。

　　3、学校发展。经过课堂教学方式的改革，营造和谐欢乐的学习氛围，促进良好学风、教风、校风的构成，切实提高课堂教学质量，全面促进学校可持续发展。

　　研究资料：

　　1、经过教师的“目标导学”模式课堂教学示范、现场听课、评课及问卷调查与访谈，总结模式优点，使该模式能被其它教师认可。

　　2、经过示范课及辅导讲座，使课题组教师基本掌握“目标导学”模式教学的基本流程，并进行实践、创新与总结，实践出适合各章节资料的课堂教学高效教学模式及优秀教学案例。

　　3、经过不一样的目标导入案例，观察学生的学习兴趣及与学生座谈或问卷调查，总结出各章节的教学资料用什么样的目标导入方式才能激发出学生最大的学习动机，获得新课导入的优秀案例。

　　4、如何组织教学，达成高效课堂。即：

　　(1)经过教学实践，教师能确定哪些资料适合组织学生自主学习，哪些资料适合小组合作学习。

　　(2)经过学习，借鉴及比较实验，教师掌握编“合作学习小组”的科学性。

　　(3)经过本课题的研究，总结出教师提出问题的科学性、有效性。

　　(4)经过本课题的研究，教师获得采取什么样的讨论方式调动学生的参与进取性，不一样层次的学生都能从讨论中得到收获。

　　(5)经过了解、调查、追踪比较，了解各学科、各章节哪些知识需适当拓展。

　　5、经过该模式的教学实践研究发现和总结出还有哪些不足及困难。

　　高中研究性学习报告（三十）：

　　课题名称：不一样奶源与酸奶品质差异的探究

　　参与学生：余贵明严敏仪杨艾斯林芷珊陈心悦钟亿兴

　　指导教师：周杰敏谢辅宇

　　研究时间：20xx56-20xx510

　　参与学生

　　学校

　　广雅

　　班别

　　高一3

　　学生姓名

　　余贵明严敏仪杨艾斯林芷珊陈心悦钟亿兴

　　联系方式

　　1312862

　　指导教师

　　周杰敏谢辅宇

　　一、研究背景：

　　平时我们都经常喝酸奶，都是在超市或小卖部买的，之后发现网上其实有家制酸奶的方法，心里很想自我做，可是由于种种原因一向搁置着。

　　此刻学农的时候能供给1个机会我们自我做酸奶，既能锻炼动手本事。又能积累一门手艺，感觉十分高兴，就参与了这项活动。

　　实验中需要控制变量，我们想了很久，奶源是1个很重要的问题，奶质和形态都能影响酸奶的味道，所以我们选择了控制奶源变量的酸奶制作研究性学习，探究选取哪1种奶源才会使自制酸奶口感更好。

　　二、活动目标

　　近几年，发生了用皮鞋制酸奶的事件，让整个社会陷入了诚信危机。对于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。应对酸奶的事件，我们产生了恐惧与担忧。所以我们想经过自我制作酸奶，感受酸奶生产的过程，同时体会制作每种品牌酸奶的成本高低与口感来源。

　　我们对于酸奶成品的期待并不高，期望结果制作出来的酸奶，能在凝固中传递出当代酸奶的香气与奶味。

　　三、活动实施的具体过程：

　　一、分组分工，选取实验材料，制定。

　　二、材料

　　1、发酵用的原料

　　伊利纯牛奶、伊利高钙低脂纯牛奶、香满楼鲜牛奶、伊利高蛋白脱脂高钙奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶发酵剂。

　　2、工具及仪器

　　rc-h2日创酸奶机(五个反应杯)、标签纸数张、量筒、电子天平、称量纸等。

　　三、实验原理：

　　在42℃恒温环境下7小时，乳糖在乳糖酶的作用下，首先将乳糖分解为2分子单糖，进1步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白胶粒中的胶体磷酸钙转变成可溶性磷酸钙，从而使酪蛋白胶粒的稳定性下降，并在ph4.6-4.7时，酪蛋白发生凝集沉淀，构成酸奶。

　　四、实验的设计

　　杯①用100ml香满楼鲜牛奶，倒入100ml反应杯，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。

　　杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。

　　杯③用14g伊利高蛋白脱脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g发酵剂，搅拌均匀。

　　杯④用100ml伊利纯牛奶，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。

　　杯⑤用100ml伊利高钙低脂纯牛奶，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。

　　经发酵后品尝5杯酸奶的味道，比较5杯酸奶的酸度、颜色、香味、状态、口感的不一样。

　　实验步骤：

　　1、煮开水，并将5个玻璃杯、5个盖子、量筒、烧杯清洗干净并消毒;

　　2、杯①：加入100ml香满楼鲜牛奶;

　　杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，搅拌均匀;

　　杯③：加入14g伊利高蛋白脱脂奶粉，加水到100ml，搅拌均匀;

　　杯④：加入100ml伊利纯牛奶;

　　杯⑤：加入100ml伊利高钙低脂纯牛奶;

　　3、待奶粉冷却到室温，5个玻璃杯各加入0.1g家用酸奶发酵剂;

　　4、酸奶机恒温42℃发酵7小时;

　　5、品尝并比较各酸奶的味道;

　　6、分享和总结。

　　四、结果与评价

　　发酵时间1：45-9：00发酵温度42℃

　　序号

　　酸度(最酸为5)

　　颜色(最白为5)

　　香味

　　状态(最凝固为5)

　　口感

　　总评(满分5分)

　　1

　　2

　　4

　　很香

　　2

　　酸与微奶味，稍滑

　　4

　　2

　　1

　　3

　　很香

　　1

　　酸，微粘

　　1

　　3

　　3

　　5

　　很香

　　4

　　正常酸味带奶味，滑

　　5

　　4

　　4

　　1

　　很香

　　3

　　较酸，稍粗糙

　　3

　　5

　　5

　　2

　　很香

　　5

　　很酸，有奶味，较粗糙

　　2

　　酸奶的做法大同小异，而根据我们的探究。用不一样奶源做出来的酸奶的味道会有较大的差异。由此实验我们得出，用鲜牛奶做奶源做出的酸奶酸度适中，颜色呈乳白色，香味浓郁，凝固程度较好，口感较滑，总体来说是最好的，只是鲜奶做的酸奶保质期较短，制作后需尽快食用。若在发酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。

　　五、学生收获(可附学生作品)：

　　我们很开心能参与这次的酸奶制作学习研究性活动，学会了做酸奶。

　　在收集资料和制表的过程中，学习了如何集中和拣选有用的信息帮忙我们的制作，同时懂得了如何做研究性报告。

　　在制作酸奶的过程中，与同学更加友好地相处，亲近了我们的距离，学会了分工合作，不怕麻烦，耐心等待。

　　在进1步完成研究性报告的过程中，我们学会了珍惜这次的机会，期望往后能够多点参与像是这样的研究性活动。

　　六、指导教师的认识和体会

　　学生在日常生活中经常接触的食物更加能吸引学生，所以学生对酸奶制作具有浓厚的兴趣，进行研究性学习的主动性得到有效的激发。但应对需要利用课余时间完成，对学生来说又是项“艰难”的选择，但也同时考验着学生的毅力和耐性，对学生提高科学研究的素养有巨大的帮忙。

　　学生在完成该项研究性学习活动中经历了分工、设计活动方案、动手完成制作过程、品尝评价等，学生能够共同商议解决难题，并能够从不一样的提议声中迸发新的想法。

　　在教师的指导下顺利完成了活动方案的设计、评价以及活动报告，效果优异。

　　教师在指导过程中要起到组织、指导和参与的作用，减少学生应对活动开展的盲目和迷惑感受。在活动开始的时候，学生因对环境的陌生、知识和技术的缺乏感到迷惑，教师需要做好活动开展前的准备工作以及指导的工作，让学生尽快投入到活动中。

　　高中研究性学习报告（三十一）：

　　要写清楚背景、目的意义、研究资料、学术目标、表达形式、资料收集、尽量加上。3克油为而吗吃

　　最佳答案

　　不是我自各的，在网上摘的，期望对你有用

　　高中生偏科现象的

　　推荐一、课题研究的的背景：

　　偏科，是我们在评价学生时经常用到的一个词。在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。或学生对某学科的态度异常冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。

　　有的小孩学习的时候，在某门课上表现十分好，而在有些课上显得异常差，甚至出现不及格现象。学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一向以来令家长头痛不已。

　　偏科存在着假性偏科和真性偏科。所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩异常差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。

　　由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅仅影响着个人的发展，并且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。其中以下三种原因：

　　(一)教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，构成良性循环;反之学生不喜欢某个教师，也往往不喜欢某个教师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。

　　(二)家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。

　　(三)学生原因：

　　1.学生偏重什么学科学习，跟不一样智力发展有必须关系。

　　2.学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学厌恶的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，便能主动进取的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生天然不愿把工夫下在这门课上。

　　3.中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。

　　二、目的和意义：

　　为此，我们给予高度的关注，期望经过我们的深入调查研究，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科供给科学的指导和提议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。

　　三、资料：

　　为了使课题研究更有意义，我们对以下几个问题进行探讨和研究：

　　一.偏科的含义是什么

　　二.高中生为什么大多数偏科

　　三.高中生偏科对个人和社会造成什么影响(社会、家长、教师.……)

　　四.高中生如何正确科学的选科

　　五.应当从那些方面来扭转偏科的局面

　　四、过程：

　　随着素质教育思想的提出，随着高考模式在全国的实施，学生综合素质的提高成了一个新课题，可是，高中生学习过程中长期存在着偏科现象，为了准备而又全面的了解清楚偏科现象的成因，时间以及人们对它的认识和评价，为了从人才长大过程中探索中纠正偏科的办法和措施，以有效的指导高中生的学习生活，我们高二(3)班研究性学习小组，从以下三个方面进行调查研究。

　　一是以三班为单位，进行全员问卷调查;

　　二是对典型的偏科生进行个案调研;

　　三是采访有关专家和教师。

　　(1)问卷调研

　　为了使问卷调查科学全面具有操作性，我们谈论设计出问卷调查表：高一(3)班共58人，我们以6人一表发放操作，调查前进行了细致系统的指导，同学们的配合很协调。调查是真实可信的。对调查结果的统计，从表中我们发现喜欢科目人数最多的是微机占78.72%，然后是音乐70.71%，再次就是语文，英语，数学分别为27.66%、30.80%、25.61%，其中语文的厌恶率最低为13.83%，次之为微机14.89%，厌恶率在20%以上的有：数学21%，化学25%，美术22%，体育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此调查中我们发现构成偏科的原因是多种多样的。我们先说喜欢的原因，在众多调查对象中，有的认为“从小就喜欢文科，基础一向也很好，没有掉队，所以喜欢文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的却是认为“由于班主任，家长或其它课教师、同学、朋友的影响。”同时构成偏科的原因还和社会时代的发展有关系。譬如，有的同学认为“与现实生活联系密切，期望经过学习这些科目进而了解现实生活。”由于媒体的影响或是看书籍等影响，比如因爱着历史性的电视剧而喜欢学历史。”再就是和自身的认识有关，如有的说：“因为自制力薄弱而投入不进去。”学起来心境舒畅，有种美的享受，能够增强兴趣、自信心。

　　接下来再说构成厌恶的原因。有的同学认为“天赋较差”、“从小不感兴趣”、“基础一向很差”、“厌恶背诵和记忆而不愿学文科”。有的则是因为“听不懂教师讲的资料，感到乏味、难学”，由于一项成绩不梦想就失去了学习这门课的兴趣和自信心。”同时对周围的环境也是有影响的，如“因为班主任，科任教师，同学，朋友影响。”觉得所学科目在实际生活中用处不大，所以不想学。还有人说“自身性格，爱好有关，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

　　在应对高考和人才长大的问题上，同学们的认识和评价也是复杂多样的，有的同学已有所认识，如他们说：“立刻文理不分科了，大综合后，每科都要考，为了高考，不得不学。”学习不单是为了考试，认真思考从中能够体会到无穷乐趣。要尽力学习较差的科目，学习是为以后的生活打基础，是我们将来立足于社会的必要途径。“对于自我擅长的学科或特长，要再接再厉，发挥自我的一技之长，”不管哪一科对自我都有益处，我已认识到偏科的严重性，奋力改正，争取做一名全面发展的好学生。将来的社会，需要的是多方面的复合型人才，偏科不利于我们将来的事业的发展。就算自我学不好，也要为关心自我的父母，亲人奋力去拼搏、奋斗。为自我的前途，父母，国家而学习，应在全面发展的基础上培养和发展自我的特长。

　　对偏科时间的统计，发现61.7%的同学在初中阶段有不一样的偏科，在小学偏科的占24.47%，高中偏科为19.15%。

　　由此能够看出大多数学生对操作性强和娱乐性的科目比较感兴趣，此外对三门主科也具有较大兴趣，对美、体、政厌恶率也较高。

　　这次研究性学习的调查活动，我们有以下一些体会和认识：

　　(1)中学生的偏科现象，是人才长大过程中不可避免的现象，似乎个别人的偏科并没有影响到他以后的发展和长大，我们估计这应当是一种特殊现象。

　　(2)从问卷调查访问的过程中，不少同学认为为了高考，主观上期望纠正自我的偏科现象，可见高考“指挥棒”对偏科是有导向作用的。

　　(3)从调查了解中，偏科现象出现的高峰期，在初中这恐怕与初中生特定的心理，生理以及课程的加重有关，比如说他们会因为同学的一句话，社会思潮等等的因素而构成偏科，也就是易受外因的影响。

　　(4)从成功人士的调查来看，偏科还是应纠正的，坚持全面发展，会使人终生受益，可见提高自我的认识水平，以及培养坚强的意志，尤其要加强对初中时期预防偏科的教育。

　　(5)如果我们能对偏科现象予以正确的，适时的引导培训，开办各种特长班、兴趣班、文学班。多种多样的形式来引导它，那么即使偏科的同学也会走上一条健康发展的道路。

　　五、结果：

　　实践证明，高中生偏科的现象是一把双刃剑，既有进取的一面，也有消极的一面。高中生的偏科现象能提高学生的综合素质，激发学生的才能，为以后的生活打基础。反之偏科也影响学生的自信心，影响其他学科。学习上的弱科往往会导致整体成绩下降。学生一旦出现偏科现象，如果得不到及时的引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。由于各学科都是相互联系，融会贯通的，学习上出现“瘸腿”现象也会影响其他学科的学习，并给升入高一年级的学习带来困难。同时，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科记忆力较差或记忆方式特殊造成高中生偏科。

　　六、对策：

　　1.解决思想问题：心理学家指出，厌学往往只是小孩心理问题的表面现象，其背后隐藏的原因不尽相同，而家长们却往往只看成绩单，缺乏对小孩真正的关注。

　　2.激发学习兴趣：偏科往往是学习没有兴趣，激发小孩的学习兴趣是纠正偏科的关键，我们能够经过这几个方面：(1)用目标激发兴趣;(2)用兴奋构成兴趣;(3)用优势引导兴趣;(4)用意志强化兴趣;(5)用成功来激发兴趣。

　　3.解决心理的问题：偏科是指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩异常好或一般，同时剩下的功课成绩异常差或较差，我们称之为偏科。这些现象有些能够纳入学习心理范畴，有些学生的学习心理有问题，或者说，在某学科的学习上，这些学生的学习心理是不健康的。

　　4.从零做起：学习偏科现象是一个客观的事实。每当学生们的学科出现“瘸腿”时，不仅仅学生自我着急，家长和教师更是甚为头疼。所以，我们应当正确的去看待和应对这个问题，不应当存有焦虑的心境，要敢于从零做起。

　　5.“有效”偏科法：所谓“有效偏科”就是“哪壶不开提哪壶”，越是感觉困难大的科目就越是要奋力拿下它，“啃的就是硬骨头”。这与一般的“偏科”的意思截然相反。

　　七、感悟：

　　时间过得真快，两年已过，我收获很多，开心多，悲痛过。在研究性学习这门课上，我更是领会颇多，一个小组(团队)，仅有所有人都付出，才会成为好的团队，一个再强的也强可是一群人要认真的观察生活。仅有平时多奋力，学习方法正确，我的学习也会克服一个又一个困难取得巨大收获。

　　—李进

　　转眼间，和研究性学习这门课已经相识两年了。对于这门课刚开始的陌生感也消失了。对于这门课的喜欢也随着时间增加了。

　　在研究活动中我最开心的就是组员在一齐讨论问题，尤其是讨论到最令人难忘的。当然其中也有令人不愉快的事，大家会因为种种原因争得面红耳赤，有时不免闹矛盾。也有一些组员不合作，这也是令人烦恼的。在活动中我学会了合作、团结。研究性学习的开展，增强了我学习的进取性，启发了我的思路，让我对学习产生了兴趣，我不在是沉默不语，而是开始思考问题，提出问题。是它开阔了我们的视野，让我们更进一步的了解外面的世界，培养了我们独立自主的精神。所以，我们应当奋力学习研究性学习这门课，给我们以后的路打下坚实的基础。

　　—吕纯慧

　　两年的研究性学习课已接近尾声了。我们既失败过，也成功过;既付出过也奋力过.再过去的两年里，团结，研究性学习的各项知识，让我懂得了许多，长大了许多，更让我领悟了很多，一个小组，不是一个人的，而是每个人都应当付出，去做，仅有这样，研究才更有意义.在学习上，我们要多问为什么，如：“我们为什么研究它”，把它换成“我们为什么学不好”，这样对于学习，做人都有极大的帮忙.研究性学习对我们好处多，在这不展开了，因为好处太多，经历了这些过程，我很后悔，如果当初以认真的态度对待，那该多好，时间如风，转瞬即逝，我不想停留，因为我不能回头，我要尽我自我的全力，为研究性学习划上一个完美的句号.一个结束，代表着一个新的开始，我要掌握真确的学习方法，更加奋力地投入到学习当中，争取取得更好的成绩.

　　—王昌勇

　　我们所研究的课题，对我们来说有一点点的挑战性。虽然课题是我们日常生活中讨论的焦点和热点，但在研究，调查，讨论，制作等方面也让我们吃尽了苦头。在制作调查问卷时，要提什么问题也让我们想了好久时间，各成员都发表了自我的意见与见解，但我们却不知该采取哪一种，在散发调查问卷时，许多同学都抱着懒散，无所谓的态度，让我们拜托半天才肯填写。我想，或许每个人对这个问题都很敏感，很有压力吧!

　　在这学期结束后，我接触研究性学习也有一年半的时间了。随着时间的飞逝，我对这门课的认识与了解也有了更深的印象。明白研究性学习是一个充满知识，充满探索，蕴涵着无尽宝藏的学科。

　　—牧园园

　　研究性学习，教会了我很多。如：团结认真，仔细的态度等。转眼间，两年已过，我的高中三年生活已过了一半，往事如云，我不想去追忆，我只想为我的研究性学习生活划上圆满的句号。投身到学习当中，研究性学习，一个很奇妙的课，不久的将来，它会更好的帮忙我度过一个又一个难关，完成自我的梦想。

　　—葛亮

　　时间过的可真快，转眼间，我们小组的课题研究已接近尾声。在这段时间里，我们小组的成员都进取配合，共同奋力，最终在最短的时间内完成了课题。为此，大家都很高兴。同时，经过对这个课题的研究，我也看到了我们小组成员合作精神，明白了很多道理：合作是我们得以完成浩大工程的前提，是团体取得成功的基础，是个人更快更好的发展途径。这个过程本质上就是一个合作的过程。合作，是产生伟大力气的源泉。合作，让我们创造出令人惊叹的奇迹。我们合作所取得的成功，是团体的成功，是团体中每一个成员的骄傲，我们每个人都要有合作精神。人类需要合作，社会需要合作。那么，让我们人类中的每一分子都进取参与合作中去吧。因为，合作是伟大力气之源。

　　高中研究性学习报告（三十二）：

　　研究性学习是学生在教师指导下，从天然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》。

　　一、问题的提出

　　1.背景

　　经济的全球化，知识经济时代的临近，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。第三次“全教会”着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践本事为重点。”学生创新精神和实践本事的培养受诸多因素制约，课程改革能够视为举措之一。各门课程的实施都应当有利于培养学生的创新精神和实践本事，这是开展研究性学习的宏观背景。

　　教育界内部对课程改革的探讨始终是教育改革的一个热点。我国的课程建设曾受到国际课程整合理论的儿童中心(杜威)、结构中心(布鲁纳)和人本主义的认知--情意整合论等流派的影响，20世纪90年代经过广泛的实践，确立了三大板块课程，即：必修课+选修课+活动课。尽管这三个板块的划分在逻辑上还显得不够清晰，但它在实际运作中却是简便易行的。另一种划分是按课程设置权限分为：国家课程十地方课程十校本课程三个板块。这两种划分课程的表述，都是从课程外在的、外显的属性来进行的。90年代末，人们愈加重视在课程的内涵上进行挖掘，提出应注重课程三性，即：基础性、拓展性、研究性。以课程改革自上而下和自下而上的实践为基础，研究性学习课程的出现能够说是应运而生，这是开展研究性学习的中观背景。

　　校本课程的开发，是课程改革中较为活跃的一块园地。多样的校本课程，如培养兴趣爱好和发展个性特长的，以及品德类、心理类、科技类、人文类、休闲类等。校本课程的深度开发向何处去研究性学习课程确是一个理性的价值方向，这是开展研究性学习的微观背景。

　　2.为什么要提出研究性学习

　　(1)实施以创新精神和实践本事为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。

　　学生知识的获得、本事的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生构成怎样的学习方式。在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地理解教师的知识传输。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践本事的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是经过教学目标、资料和途径方法调整，帮忙学生改变原有的单纯理解式的学习方式，在开展有效的理解学习的同时，构成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动进取的学习方式。

　　在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动理解教师知识传输的学习方式不一样，对于学生创新精神实践本事的培养也较为有利。

　　(2)一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。

　　只要教学处理得当，原有的课程资料也能在必须程度上支持学生研究性学习的展开。我们的许多优秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握了基础知识和基本技能，又培养了学生主动学习、进取探究的意识和本事。所以，在各科教学中重视学生探究精神和本事的培养，是可能的，也是必要的。并且，如果能在各科教学中都做到既打好基础，又培养创新精神，那是教学上的很高境界。可是，从目前情景看，更广泛做到这一点还有困难。

　　第一，相当一部分教师的传统教学观念和教学行为构成定势，在教学资料和教学条件变化不大的情景下，要实现教学行为方式的重大转变从而指导学生改变学习方式，需要有一个较长过程。

　　第二，基础性课程的教学中，如何处理好“打基础”(进行基础知识教学和基本技能训练)与培养探究本事、创新精神的关系，对于大多数教师来说，都是一个有待解决的新课题。

　　因而，如果能开发出一种新的课程类型，它的实施主要地采取研究性学习方式，那么学生学习方式的改变，教师教学观念和教学方式的改变，就会比较容易实现。

　　(3)原有的活动课实践的发展需要新的生长点。

　　近年来，活动课作为一种与学科课程相区别又相补充的课程类型，在学校教育中广泛实施，为素质教育的全面推进拓展了极其重要的阵地。活动课的资料和形式丰富多样，很受学生欢迎。可是在实践中，已有的活动课较多的还是着眼于学科教学资料的深化与拓展的知识类活动课，着眼于培养生活、职业技能和动手本事的技艺类活动课，着眼于陶治性情、健体强身的文体类活动课等。普通高中的活动课相比，它应提高在何处如何实现活动课在创新精神和实践本事培养上的独特的作用这些都是有待于解决的问题。综合实践活动板块中研究性学习的设置，为高中阶段活动课实践的发展和水平的提升，找到了一个新的生长点。

　　(4)每一个高中生都具有发展创新精神、实践本事的很大潜能。

　　以前也有不少科技小组，学生们在指导教师引导下，开展研究探索活动，取得了很好的成果。但这些小组往往仅有少数成绩优秀的学生能够参加。我们能否为全体同学供给这种开放性研究活动的机会已有的实践经验证明，每个高中生都具有充分的发展潜能，学习成绩差的同学探索欲望和解决实际问题的本事不见得就比别人差。

　　(5)各地学校都有开展研究性学习活动的可能性。

　　研究性学习强调要结合学生生活和社会生活实际选择研究专题，同时要充分利用本校、本地的各种教育资源。各地学校的内、外部条件虽然有较大的差异，但都具有可供开发、利用的教育资源，学生也都能从本地实际出发，寻找到他们感兴趣和有探究价值的问题。从某种意义上说，越是困难的地区，对培养学生应用所学知识研究解决实际问题的意识和本事的需求越是迫切。

　　(6)有助于改变教师的教育观念和教育行为。

　　3.设置研究性学习的目的

　　实施以培养创新精神和实践本事为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地理解教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供给多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们构成进取的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践本事。

　　学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。

　　当前，受传统学科教学目标、资料、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有必须的困难。所以，将研究性学习作为一项异常设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题本事的需要。

　　二、研究性学习的特点

　　研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究资料的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

　　1.开放性

　　研究性学习的资料不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。

　　在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不一样，研究视角的确定、研究目标的定位、切人口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等能够各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能供给了广阔的空间，从而构成一个开放的学习过程。

　　“研究型”课程，要求学生在确定课题后，经过媒体、网络、书刊等渠道，收集信息，加以筛选，开展社会调研，选用合理的研究方法，得出自我的结论，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践本事。它的最大特点是教学的开放性。

　　(1)教学资料是开放的。天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有必须的可行性，都可作为研究课题。

　　(2)教学空间是开放的。强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。学习地点不再限于教室、实验室和图书馆，要走出校门进行社会实践;实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。

　　(3)学习方法、思维方式是开放的。针对不一样目标，选择与之适应的学习形式，如问题探讨、课题设计、实验操作、社会调查等。要综合运用多门学科知识，分析问题、解决问题的本事增强了，思维方式从平面到立体，从单一到多元，从静态发展到动态，从被动发展到主动，从封闭到开放。

　　(4)收集信息的渠道是开放的。不是单纯从课本和参考书获取信息，而是从讲座、因特网、媒体、人际交流等各种渠道收集信息。

　　(5)师生关系是开放的。学生在研究中始终处于主动的地位，教师扮演着明白者、合作者、服务者的主角。提倡师生的辩论，鼓励学生敢于否定。

　　2.探究性

　　在研究性学习过程中，学习的资料是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题：学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，进取地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。所以，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题能够由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也能够直接提出。能够自教师提出，也能够引导学生自我发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自我得出结论。

　　3.实践性

　　研究位学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，异常关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动供给条件和可能。

　　三、研究性学习的目标

　　1.研究性学习的目标定位

　　研究性学习异常注重学生的创新精神和社会性实践活动，它的目标定位与一般的学科教学目标既有必须联系，又有较大的差异。具体强调的是：

　　(1)培养收集和处理的信息本事。

　　从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，研究性学习过程围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。就研究性学习的过程而言，需要培养学生发现和提出问题的本事，提出解决问题设想的本事，收集资料的本事，分析资料和得出结论的本事，以及表述思想和交流成果的本事，并要掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，经过多种途径获取信息其中，在一个开放性环境中学生自主、主动惧和加工处理信息本事的培养是个关键。

　　(2)发展创新精神，获得亲自参与研究探索的进取体验。

　　研究性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生经过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自我或周围同学现有基础上的创新，还不大可能到达科学发现水平。研究性学习强调经过让学生自主参与、进取参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步构成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、奋力求知的心理倾向。

　　(3)学会沟通与合作。

　　现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。可是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面，弄得不好，很多还是说教。研究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程，为了完成研究任务，一般都离不开课题组内的合作以及与课程组外人士(如指导教师、社会力气、研究对象)的沟通合作。所以，研究性学习也把学会合作作为重要的目标。

　　(4)培养科学态度和科学道德。

　　创新精神培养仅有同科学态度、科学道德的培养统一齐来，才会真正构成对社会、对个人发展有价值的结果。已有的实践告诉我们，同学们参与课题研究是饶有兴趣的，可是在实施过程中几乎都会碰到各种问题和困难。学生要在研究性学习的过程中，学会从实际出发，经过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果。

　　(5)发展对社会的职责心和使命感。

　　联系社会实际开展研究活动，为学生的社会职责心和使命感的发展创造了有利条件。在研究性学习的过程中，学生不但要奋力提高自我的创造性和认知本事，并且还要学会关心社会的提高、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护，争取使自我的精神境界得到升华。

　　(6)激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。

　　高中学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。可是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐推动可能发挥的效用。研究性学生的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。

　　从研究性学习的上述目标看，它对于实施以德育为核心、创新精神和实践本事为重点的素质教育具有重要的进取意义，对于学生从事各门各学科的学习、打好基础、掌握方法、提高本事、培养进取性都是大有好处的。

　　2.研究性学习的目标

　　研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。需要注重以下几项具体目标：

　　(1)获取亲身参与研究探索的体验

　　研究性学习强调学生经过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步构成善于质疑、乐于探究、勤于动手、奋力求知的进取态度，产生进取情感，激发他们探索、创新的欲望。

　　(2)培养发现问题和解决问题的本事

　　研究位学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，经过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的本事。

　　(3)培养收集、分析和利用信息的本事

　　研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的本事是十分重要的。经过研究性学习，要帮忙学生学会利用多种有效手段、经过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会确定和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的本事。

　　(4)学会分享与合作

　　合作的意识和本事，是现代人所应具备的基本素质。研究位学习的开展将奋力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

　　(5)培养科学态度和科学道德

　　在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

　　(6)培养对社会的职责心和使命感

　　在研究性学习的过程中，经过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于天然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的提高，学会关注人类与环境和谐发展，构成进取的人生态度。

　　3.研究性学习与高效的学习

　　“后工业社会”将会给教育提出什么要求此刻有两条思路：一条思路是“高效的学习”。这条思路的基本假设是：运用先进的学习方法，能够充分开发人的学习潜能，学习方式的革命将成倍，甚至十倍、百倍地提高人的学习速度。所以，在当今知识爆炸的时代，应当特点重视学习方法的学习，包括各种快速阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。

　　另一种思路是“研究性学习”。这条思路的基本观点是：培养人的创造本事和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造本事培养的关键是对信息的处理本事;所以，应当供给研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生经过主动的探索、发现和体验，学会对很多信息的收集、分析和确定，从而增进思考力和创造力。

　　上述两种思路对信息时代的学习方式作出了各自的解释，但从两种学习方式所蕴含的教育理念及其教学实践来看，二者之间却存在着很大的差异。

　　所谓高效的学习，十分重视学习方法的学习，其主要目的是提高学习的效率。它强调“授人以渔”，但实际上并不关心打到的是什么“鱼”。高效的学习所追求的，首先是掌握知识的量而不是质。它在很大程度上反映了工业时代注重单位时间效率的观念。

　　与高效的学习相比，研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维本事、异常是创造性思维本事的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选择、确定、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。从教育心理学的角度看，学习能够分为三个层次：一是概念的学习，经过概念来了解事物的性质;二是规则的学习，懂得概念与概念之间的联系;三是问题解决的学习，即运用概念和规则来解决实际问题。研究性学习主要是第三层次的学习，其目的是发展运用科学知识解决实际问题的本事，这是它与一般的知识、技能学习的根本区别。

　　研究性学习与高效的学习并不是对立的，而是相互依存，相互转化的。但从学校教育的时代特征来看，研究性学习无疑应当是信息时代中占主导地位的学习方式。异常是在当前我国基础教育由应试教育向素质教育的转变的大背景下，倡导和探索中小学生的研究性学习更有着十分重要的现实意义。未来的教学组织形式将是研究性学习加上个别化的团体教学，并将成为21世纪学校教育中教学形式的主要特征。

　　四、研究性学习的心理学基础

　　认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的角度，奠定了研究性学习理论的基础。研究性学习观具有科学性、主体性、探索性、创新性的基本特点，具体描述如下：

　　研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，学习过程是进取的有意义学习过程。

　　从学生生理心理特点来看，学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。

　　研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。

　　研究性学习关注知识表征，认知结构的发展及问题解决。

　　研究性学习不仅仅在于获得问题解决的结果，更注重学习创造性与主体性人格培养，并以此作为研究性学习的主要目的。

　　学习心理学家在提出研究性学习理论的同时，也探索了研究性学习的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下几种：

　　1.理解学习和发现学习相结合的模式

　　布鲁纳发展发现学习模式，这种学习模式已构成了一种发现式教学方法群;奥苏贝尔用有意义学习的观点巧妙地结合了学习过程中的发现与理解。发现学习和理解学习相结合的学习模式，与研究性学习观是相一致的。

　　2.研究性学习的建构主义模式

　　建构主义由皮亚杰的结构的观点发展而来。研究性学习的建构主义学习模式，把研究性学习分为三个阶段，即冲突阶段、建构阶段和应用阶段。研究性学习的建构主义学习模式，重视学生在知识内化过程中探索研究的作用，重视教学过程中有关问题情景的创设，重视知识结构的更新，因而在学科教学中得到了广泛的应用。

　　3.研究性学习的问题解决模式

　　研究性学习的问题解决模式建立在认知心理学理论的基础上。问题解决模式认为研究性学习即是对学习问题的解决过程，学生是主动的信息加工者，问题解决是对问题空间的搜索。所以，研究性学习过程有这样三个基本特征：目的指向性。学生学习是有目的的过程，最终要到达某个终结状态;认知操作。学生的学习依靠于必须的学习与思维策略，并依此来进行一系列的认知操作;操作序列。学习活动包括一系列的心理过程和系列。

　　研究性学习的问题解决模式把学习过程分为三个阶段：问题表征阶段;策略选择阶段;反思结果阶段。

　　研究性学习的问题解决模式，实际上把学习过程与科学研究过程相比较，认为学习方法与科学研究方法具有相似之处。近年来这一学习模式倍受关注。

　　4.研究性学习的创造性模式

　　研究性学习的创造模式，强调了学生在研究性学习中的这样一些过程。问题情景的探索过程。智力与思维方式的弘扬过程。元认知监控过程。

　　创造性学习模式已被广泛地应用于数学、天然、音乐等学科教学中，这种学习模式不仅仅有利于发掘学生的学习潜能，并且有利于学生的人格发展，有利于贯彻研究性学习观，因而是一种具有生命力的学习模式。

　　研究性学习是广义的问题解决过程，这个过程包括三个层次的学习过程：问题解决的知识表征过程;问题解决的认知过程;创造性解决问题过程。

　　研究性学习模式在形式上具有各自的特色，但从心理结构来分析，均应包括以上所论及的心理结构。

　　五、研究性学习的资料

　　1.开放性是研究性学习资料选择上的主要特点

　　第一，研究性学习的资料所涉及的面能够相当广泛，既能够是属于传统学科的，也能够是属于新兴学科的;既能够是科学方面的，也能够是人文方面的;既能够是单科性的，也能够是多学科综合、交叉的;既能够偏重于社会实践的，又能够偏重于文献研究或思辨的。

　　第二，在同一主题下，研究视角的定位、研究目标的确定、切入口的选择、过程的设计、方法手段的运用以及结果的表达等，均有相当大的灵活度，留有展示学习者、指导者个性特长和发挥才能的足够空间。

　　2.问题性是研究性学习资料呈现的主要方式

　　在研究性学习活动中，指导者通常不是供给一篇教材，让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题(专题或课题)。这个问题能够由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也能够直接提出;能够由教师提出，也能够引导学生自我发现和提出。

　　3.综合性、社会性和实践性是研究学习资料选择和组织时应当重视的几个方面

　　为了较好地实现研究性学习的目标，针对我国原有中学课程资料的不足，研究性学习的资料选择和组织需要重视以下几个要求：

　　(1)综合性，即围绕某个专题组织多方面或跨学科的知识资料，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题;

　　(2)社会性，即加强理论知识与社会生活实际的联系，异常关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，注意开发社区资源;

　　(3)实践性，即在学习间接经验的同时，供给学习直接经验并在探究实践中获得进取情感体验的途径与机会。

　　4.研究性学习的层次差异性

　　学生参与研究性学习是有层次差异和类型区别的，因而在目标定位上能够各有侧重，在资料选择上所体现的特点上也能够有所不一样。有的专题所涉及的资料综合程度高、与社会生活实际联系紧，有的则可能较偏向于单科性、学术性。另外，教师在日常的各科教学中注重引导学生经过主动探究，解决一些开放性的问题，这也在必须程度上体现了研究性学习的性质，对于提高课堂教学的水平具有重要的意义。

　　5.研究性学习的重点

　　研究性学习课程的重点即为素质教育的重点：创新精神和实践本事的培养。对于中学生而言，创新更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的本事。创新是有层次的，那里所讨论的创新不一样于科学家和艺术家的创新。研究性学习课程的重要任务就是要经过本课程的实施对学生加以教育和影响。立足于学生的发展，体现主体性，发展学生丰富的个性;具有针对性，适应不一样年龄学生的水平和需要;具有时代特色，能够及时反映人类最新礼貌成果;为学生思考、探索、发现和创新供给最大的空间。目的是使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的本事，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。研究性学习课程从培养学生的创新精神和实践本事出发，一方面应组织学生动口、动手、动脑，搞小发明、小制作，开展思维训练，但更重要的一方面是为学生的成才供给一个有利于学生创新和实践的"土壤"及良好的氛围，从而提升学生对自身的价值追求。

　　6.研究性学习资料的选择和设计

　　(1)因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的资料，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中"活"资料的利用结合起来c要引导学生充分关注当地天然环绕、人文环绕以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自我的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的资料，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会职责感，有利于学生在研究性学习活动中坚持较强的探索动机和创造欲望。

　　(2)重视资料积累，供给共享机会。学习资料的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识供给了广阔的空间。师生在研究位学习中所获取的信息，采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对亏本人和他人，对于以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源，是学校进行研究性学习课程建设的重要途径。

　　(3)适应差异，发挥优势。不一样地区、不一样类型学校和不一样学生开展研究性学习在资料和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上能够各有侧重，在资料选择上能够各有特点。学校应根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，构成有地区和学校特点的研究性学习资料，同时为学生根据自我的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。另外，教师要在日常的各科教学中，结合教学资料，注重引导学生经过主动探究，解决一些开放性的问题，这也在必须程度上体现研究性学习的价值与性质，对于提高学科教学水平也具有进取的意义。

　　六.研究性学习的实施

　　在开展研究性学习的过程中，教师和学生的主角都具有新的特点，教育资料的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。

　　(一)研究性学习的实施类型

　　1.依据研究资料的不一样，研究性学习的实施主要能够区分为两大类，课题研究类和项目(活动)设计类。

　　课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。

　　项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。

　　一项专题的研究性学习活动，能够属于一种类型，也能够包括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究资料，需要运用多种耕究方法和手段，更需要参加者之间的分工协作。

　　2.研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班团体讨论相结合。

　　(1)小组合作研究是经常采用的组织形式，学生一般由3-6人组成课题组，聘请有必须专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

　　(2)个人独立研究能够采用"开放式长作业"形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，能够提出一个综合性的研究专题，也能够不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月至半年时间完成研究性学习作业。

　　(3)采用个人研究与全班团体讨论相结合的形式。全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或构成观点。再经过全班团体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。

　　(二)研究性学习实施的一般程序

　　研究性学习的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。

　　1.进入问题情境阶段

　　本阶段要求师生共同创设必须的问题情境，一般能够开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。

　　同时，教师应帮忙学生经过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、'分析问题。在此基础上，学生能够建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定适宜的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否适宜，是否需要改变问题。

　　2.实践体验阶段

　　在确定需要研究解决的问题以后，学生进入具体解决问题的过程，经过实践、体验，构成必须的观念、态度，掌握必须的方法。本阶段，实践、体验的资料包括：

　　(1)搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料;要学会确定信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料;学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。

　　(2)调查研究。学生应根据个人或小组团体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择适宜的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，构成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的"作品"，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。

　　(3)初步的交流。学生经过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和提议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。

　　3.表达和交流阶段

　　在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，构成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按必须要求撰写实验报告、以外，还能够采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或经过指导教师主持的答辩。

　　学生经过交流、研讨与同学们分享成呆，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。

　　(三)研究性学习实施中的教师指导

　　研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自我的指导方式。

　　1.在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生的研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和提议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、本事、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮忙他们建立自信并进一步提高学习进取性。教师的指导切忌将学生研究引向已有的结论，而是供给信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

　　2.在研究性学习实施过程中，教师必须经过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一齐开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习供给良好的条件。

　　3.在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情景，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价供给依据。

　　4.教师能够根据学校和班级实施研究性学习的不一样目标和主客观条件，在不一样的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何构成结论等等。

　　(四)研究性学习的具体实施

　　1.研究性学习具体实施的一般要求

　　与其他类型的学习方式相比，研究性学习重在学习过程而非研究的结果;重在知识技能的应用，而非掌握知识的数量;重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地理解别人传授的经验;重在全员参与，而非只关注少数尖子学生竞赛得奖。

　　2.研究性学习的组织形式

　　在综合实践活动板块进行的研究性学习，采取组成课题组以小组合作形式展开学习探究活动的较多。课题组一般由3-6人组成，学生自我推选研究和组织本事较强的同学为组长，聘请有必须专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。研究过程中，课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。也能够采取个人研究与全班团体研讨相结合的办法。

　　3.指导学生开展研究性学习的一般程序

　　以在活动课程板块进行的课题研究活动为例，学校组织、指导学生开展研究性学习的一般程序是：

　　(1)开设科普讲座，参观访问。目的是作好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储存，供给选题范围，诱发探究动机。

　　(2)指导选题。研究课题能够由教师指出，也能够由学生提出。较多的是经过师生合作，最终确定题目。与学生生活直接关联的切入口小的课题较受欢迎且易实施。

　　(3)组织课题组，制订研究计划。课题组多采用学生自由组合，教师适当调节的做法。研究计划中要有对目标的清晰表述，研究的具体方法和工作程序的设计。能够组织由教师参加或师生共同参加的评审组对学生设计的研究方案进行论证。课题组聘请本校教师或校外专业人员担任课题指导者，对于课题研究的顺利展开会起到有益的作用。

　　(4)实施研究。学校要给予必须的时间保证，创造必要的物质条件，并对学生进行操作方法的指导和如何利用社会资源的指导。学生要作好比较详细的工作记录，并随时记下自我的感受、体会。课题组应进取主动地争取校外力气的帮忙。

　　高中研究性学习报告（三十三）：

　　摘要：名牌提升了自身身份地位，名牌代表流行，名牌产品的质量好，追求名牌对高中学生而言，自有它有意义的一面;但追求名牌也带来了诸如增加父母经济压力、影响正常学习和盲目攀比等弊端。关键词：名牌高中生追求名牌

　　研究方法：问卷调查资料搜索

　　一、问题的提出

　　名牌，已经充斥于我们此刻的生活。走在大街上，坐在学校里，到处晃动着名牌的标志。耐克、阿迪达斯、kappa、puma、李宁、美特斯邦威在提倡追求个性的今日，选择自我喜欢的名牌似乎已经成为了人的“个性”的一个部分。名牌，也已越来越成为时下高中生空闲时间聊天谈论的一个话题。

　　然而我们高中生为什么会去追求名牌追求名牌有什么意义追求名牌的背后到底隐藏着什么这些问题使本研究小组决定对高中学生追求名牌的原因进行探源，并对追求名牌所带来的利弊进行研究。

　　二、研究目标

　　我们设计了相关问卷，用九大问题对目前高中学生进行调查，以了解高中学生对名牌的不一样心态。问卷的回答者对问题表现出浓厚的兴趣，使我们的调查得以成功。我们发现，高中学生追求名牌其实是社会人群追求名牌的一种反映，但由此带来的问题却与社会人群追求名牌有很大不一样。

　　三、本论

　　1、名牌的定义

　　名牌在词典中被解释为“出名(货物)的牌子”。在实际生活中，名牌已经从一种品牌引申为出名的货物。可是到底何为出名，却并没有一个统一的答案。

　　在我们的调查问卷中，设立这样四个选项，用来对名牌进行诠释：A、时髦B、质量好C、好看D、大公司出品。结果有8.3%的人选择了“好看”，而有91.6%的人都选择了“大公司出品”。

　　在社会上，被人津津乐道的耐克、阿迪达斯、kappa、puma、李宁、艾格、美特斯邦威这些响当当的名牌也都是大公司产品。这就证明了，将名牌定义为大公司出品的货物较有道理，也更为社会一般消费者认同。

　　2、高中生追求名牌的原因

　　(1)名牌象征身份并提升个人地位

　　这是我们调查问卷中的第四题：“一年中你大约会用多少钱去添置名牌产品”选择答案为“500元以下;500—1000元;1000—2500元;2500元以上”。我们惊奇地发现，四个答案的被选率居然各占了25%!这是因为每个学生的家庭收入不一样，导致个人对名牌产品投入不一样，我们的调查结果则充分反映出这一事实。这也同时说明了名牌产品能反映出一个人或是一个家庭的收入情景。在上文中提到的名牌占生活用品的比例是四分之一，这样我们就能够作出这样一个推测：如果所有的名牌都属于某一群人，那这一群人占整个人群的四分之一，也就是那四分之一的收入较高人群。所以说名牌象征家庭收入高。在我们这个身份与收入成正比并有明显拜金主义倾向的社会中，家庭收入高也就象征着家庭成员的身份地位高。所以名牌也就象征着个人和家庭的身份地位。高中生作为这个社会的一员，天然也会有这种意识，借名牌来显示家庭地位，又在无形中提升了自我的身份。

　　(2)名牌代表流行

　　在调查问卷中显示，有33.3%的人选择名牌的原因是因为流行。

　　从那33.3%的人认为流行而购买，能够看出名牌是流行的，吸引人的，并且必须是引领时尚的。而我们给名牌定义为大公司的产品，也就是说大公司的产品往往是引领时尚潮流的。高中生是刚刚从青少年转向青年的特殊人群，对于周围的一切都还保留着好奇，也没有什么需要异常劳神费神的事，因而异常会关注那些好玩奇特或时髦的东西，也就是所谓的流行时尚，天然会对时尚流行的名牌异常注意。

　　(3)名牌的质量好

　　在调查问卷中，41.6%的人认为名牌产品的质量好，这是所有比例中所占百分比最高的，这证明高中生对

　　于质量是十分看重的，对于名牌的理解是理性的，并没有盲目地跟着流行走。

　　当然，大公司产品的质量是十分出色的。就如世界上的所有运动员，不管是任何项目，比赛激烈与否，基本上都是使用大公司的体育运动产品：世界杯的参赛球队的参赛用品都是由耐克、阿迪达斯、puma供给的;NBA的各支参赛队的赞助商也不外乎耐克、阿迪达斯、puma这些名牌公司;F1大奖赛中puma是所有赛车手的赛车鞋供给商。其实，并不是运动队不想使用价格或许低廉的小品牌，只是小品牌的产品质量无法满足那些运动队的需要。大公司的产品之所以优秀，很大原因是大公司有悠久的历史，有着深厚的底蕴，所以才能在社会上立足，因而大公司的产品也象征着经典。实践告诉我们，越是经典的，就越是经得起考验的，也就是质量越好的。

　　作为高中学生，天然是懂得以上这个基本道理的，所以高中学生选择名牌的最大原因是名牌产品质量好。从以上三点能够得知：高中学生选择名牌产品的原因是名牌代表着质量、时尚，也象征着身份地位。

　　3、高中生认为追求名牌是利是弊

　　(1)对我们高中生有利

　　其一，在我们的调查问卷中，可知高中学生看见别人穿戴或使用名牌时，心中会有欣赏想法的人占25%，有嫉妒想法的人占25%，剩下的50%选择无所谓。这组数据说明我们高中学生中那四分之一的收入较高家庭的人有那种英雄惜英雄之感，对于与自我相同的人都是十分欣赏的。这就会使他们珍惜此刻好环境，不去挥霍浪费自我家庭的财产。有嫉妒想法的那25%的人，则可能会向那些有好的家庭收入的人看齐，奋力学习，争取提高，以让自我在将来也有可观的收入。追求名牌能使很多人有前进的动力。

　　其二，在调查问卷中，有33.3%的人选择在穿戴或是使用名牌时有舒服的感觉，25%的人选择感觉自信，

　　8.3%的人选择感觉有面子，还有33.3的人选择无所谓。心理学理论认为，当一个人感觉舒服自信时，他的办事效率就会到达最佳状态。感觉有面子的人的办事效率同样也会提高。这就是名牌的第二个有利之处。其三，名牌的款式多样，突显个性，在如今我们这个提倡个性的时代，追求名牌是最好的彰显个性的方法之一。因为彰显个性不但能使我们每个人都发挥出最大的能量，并且能使我们这个社会充满色彩，还能使我们的人生更加绚烂多彩。

　　(2)对我们高中生有弊

　　首先，我们高中生没有经济来源，买价格昂贵的名牌产品全靠父母家长，这样会对我们的家长带来经济压力，使他们在日常生活中为这些消费水平操心。如果父母不一样意的话，儿女就会因为这和父母之间发生隔阂。更有甚者也许还会去偷去抢去犯法，原因却只是为了追求名牌。这些于人于己都是弊。

　　同时，高中学生要应对高考，学习是我们高中学生目前最重要的任务，而我们高中学生同时又是最容易被影响被分心的，我们很可能也很容易为了追求名牌而影响学业，倘真这样，可就是得不偿失了。这是第二弊。

　　另外，追求名牌会构成攀比之风，讲排场，比阔气，盲目地挥霍钱财，浪费资源。这是第三弊。

　　从哲学角度说，凡事都有双面性，我们要运用矛盾的观点来看待问题，对高中学生追求名牌产品这一事也不例外。追求名牌产品的有利面是会产生前进的动力，增加办事效率，突显个性。而有弊面则是它有增加家长负担，与父母产生隔阂，无法专心学习，构成攀比之风。所以高中学生对此要有清醒的认识，千万不能被名牌牵着鼻子走，那样不但提升不了自我，却成了时尚的奴隶。

　　四、结论

　　综上所述，由知名大公司生产的、有良好质量保证的产品才是名牌产品，名牌在高中学生中的拥有比例不很平均一致。可是名牌产品引领着我们的消费观和价值观，影响我们的审美和交友，并往往会直接影响我们的学习和那至关重要的高考。

　　五、提议

　　鉴于以上现状和分析，我们认为，应当对高中学生进行时尚审美教育和价值取向教育。追求时尚固然说明我们的社会生活已经有了时尚流行的审美，可是如何针对不一样人群的特点来引领、来教育培养和树立健康的审美观，是当前中学教育应当研究的重要问题。而更为重要的是，必须教育高中学生树立正确的价值

　　取向，要树立以劳动为光荣，以节俭为光荣的价值观，盲目追求、无聊比拼，只能滋长好逸恶劳的恶习和不劳而获的朽气。这与和谐社会的宗旨是南辕北辙的。

　　高中研究性学习报告（三十四）：

　　课题研究的目的与意义

　　目的在于：初步了解吉安市老年人不一样的生活状况;初步了解吉安市敬老院(托老中心)老年人生活现状;初步掌握国家财政对老年人养老的投入情景;为老年人供给更多不一样的养老生活方式提议;唤起在校中学生对老年人这一社会群体的关心。

　　意义在于：有利于锻炼我们课题小组成员的社会实践、分工合作、组织协调等各方面本事;有利于为我市养老问题供给意见和提议;有利于唤起我校中学生对老年人的更大关注。

　　课题类型：调查研究

　　课题预期成果：初步了解吉安市老年人不一样的生活状况;初步了解吉安市敬老院(托老中心)老年人生活现状;初步掌握国家财政对老年人养老的投入情景;为老年人供给更多不一样的养老生活方式提议;唤起在校中学生对老年人这一社会群体的关心;为我市养老问题供给意见和提议;唤起我校中学生对老年人的更大关注。

　　课题成果表达形式收获与体会(简述)初步了解了吉安市老年人不一样的生活状况、吉安市敬老院(托老中心)老年人生活现状、国家财政对老年人养老的投入情景;唤起了在校中学生对老年人这一社会群体的关心;锻炼了我们课题小组成员的社会实践、分工合作、组织协调等各方面本事。

　　论文(报告)标题：吉安市老年人养老生活调研报告

　　论文(报告)摘要：老年人选择的养老方式有什么不一样吗晚辈对老年人的关心是否有些不够呢国家应不应当加大养老投入呢养老院等福利机构是怎样运行的呢除了养老院，还有什么好的方式能够供老年人安度晚年呢一系列问题困扰了我们，出于对社会养老机构养老现状的关心，我们开始了此次课题活动。

　　经过实地调查、问卷调查，我们小组深入社会养老这一课题，获取了一些离我们最近的真实的老年人养老信息，发现了一些养老生活中存在的急需解决的问题，给出了一些属于我们自我角度的深刻评论与提议。

　　高中研究性学习报告（三十五）：

　　一、课题的确定以及其重要性

　　国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新本事和实践本事、新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程、这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。

　　开展研究性学习对我校师生都是一个挑战，经过对素质教育的要义进行深入理解，并结合身边的生活实际，我们小组将课题定为“高一、二、三年课级课余活动调查分析”、就目前中国学生尤其是即将步入大学走入社会的高中生而言，课余生活最多的就是补课，即使有一些学生拥有比较好的兴趣爱好，但苦于家长和学业的压力不得不选择放弃，这就导致他们的动手实践本事和创新本事较差，进而导致心理承受本事也降低（主要因为除了学习便所知甚少），最终当面临社会的检验之时，学而不会用的学生天然会在优胜劣汰的现实中被扫地出局、梁启超先生曾说“少年强则国强，少年智则国智”，作为与国际接轨在二十一世纪飞速发展的中国更加需要高素质的人材来作为强大的支撑，而这些人材便大多来源于拥有无限潜力和活力的学生，所以我和我的学习小组做了这个关于高中生课余生活的研究课程。

　　二、调查研究的方式和过程

　　本次调查我们采用以调查问卷为主，辅以随机采访高中各级学生的方法，发出调查问卷150张，收回有效答卷127张，共采访了30位学生，成功采访了27名各年级高中生，为我们的论文获取了充分的、有足够代表性的数据支持。

　　三、问卷与采访结果分析：

　　经过调查与采访我们发现，在理解调查的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主（占总人数55%），11名学生选择阅读课外书（占总人数24%），9名学生选择辅导班（占总人数20%），其中有20名学生（占总人数40%）受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中仅有3个人是自愿，占总人数的6%、上述数据证明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有自由选择课余活动的权力，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康、据采访员李程回报的结果，多数上网玩游戏的学生是受到家长的外出管制，被限制在家，只能经过这种方式耗磨完原本应当丰富多彩的课余生活，虽是家长出于一片好心，可是未免过于极端，反而物极则反。

　　在理解采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严重影响，超过了73%，更让人惊讶的是他们在家长的要求下竟全部上了辅导班！问卷调查的结果显示高二不满意课余生活的学生比例占到了87%！据采访员李程和刘梦源回报的信息显示，有的家长即使没有强制让自我的子女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自我高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是害怕影响成绩。

　　在高三学生一共理解调查的33名学生中，除6名学生选择自由的课余生活并较感满意外，其余26名学生均为辅导班常客（占到了78%），满意度为一般，但据采访员李程回馈的信息显示，他们均感压力很大，身心十分疲惫，但高考在即，不能不奋力一搏。

　　四、对数据分析的结论

　　经过上述的数据和采访显示出一个趋势，高中生对课余生活的满意度从高一时是最高，到高二最低，轮到高三的时候小幅回升转为一般、这个趋势背后也有必须的意义，中国学校的课内生活尤其是高中生活受到高考指挥棒的影响，紧张是高中学生生活的主旋律，所以才需要丰富多彩的课余生活来调和，高一到高二对课余生活态度的转变也是能够理解、可是，高二的不满意到高三的一般（即能够理解的态度）转变，不禁让人心忧——真的是不再在乎课余生活了吗？真的对课余生活改变态度了么？其实在家长的要求下和学业的重压之下，从原先不满的抗争发展到最终无所谓的麻木不仁——无所谓什么课余生活了，反正自我也改变不了、中国学生为什么会被说没有创造力和实践本事？我想与此不无关联，生搬硬套固然是一种没有创造力的表现，可是究其原因，我们大多数的高中生在这个阶段便已经养成服从的习惯（绝对服从家长，绝对服从自我无法抗拒的东西），以后步入大学和社会仍将保留绝大部分、别人说是，我不去说不是，那个专家说一，我就不敢说二——反观美国学生，教师一犯错，必定揭出其短，专家的话他们也要怀疑半天，这才能创新，打破规矩，才能成新的方圆。

　　从整体数据上看，高中生的课余生活时间呈现出一种“从高一到高二递减，到高三几乎没有”的趋势，虽为高考的大环境所迫，但也不是没有时间实践、从人步入社会的时间段来看，高中生活不是要求学生掌握多强的实践本事的时候，只要能掌握日常生活中一些运用学科知识能够解决的实践本事就能够了——比如说运用物理学科中电路的知识能够找出导致短路的线路，运用酸碱中和的原理消除井水里过多的碱等等，都是课余生活中能够实践的事情，也不复杂、研究到家长对小孩的种种限制，这也怪不得学生，家生的阻碍永久是小孩不可逾越的鸿沟、

　　上述的调查还有一点让人十分担忧，在问卷第二大问中我们设置了B项为“体育锻炼”供学生选择，结果在理解调查中的127名高中生里仅有26个人选择体育锻炼，占总人数的20%左右，数量少得可怜、坦白地说，这种普遍现象在全中国都屡见不鲜——“腾讯新闻”曾报道中国当代学生身体素质普遍降低，甚至不如父辈；1999年中日两国学生举办友谊比赛时，中国学生几乎没有坚持到最终的，而日本学生即使发烧也咬紧牙关坚持到了最终，日方负责人曾高傲地表示“你们中国的下一代是斗可是我们的”、通讯员江远洋走访了市人民医院心理咨询室，心理医生告诉我们：一个坚持长期体育锻炼的人不仅仅只会是身体好，他的韧性和坚强度也会增强，充满进取的干劲和充盈的活力，对待生活的态度也会开朗阳光，坚持定量的体育锻炼对学习效率的提高有十分明显的帮忙、中国人是不是东亚病夫，不是口头说的算，仅有整体国民身体素质提高才是正道，而学生则是最重要的培养目标——少年强则国强！

　　五、最终的提议

　　经过上述对各种数据的分析，我们小组成员经过一番探讨之后，给出以下提议：

　　1、高中生应在高一时趁学业较轻之际，抓紧时机经过课余生活强化自我的各项本事，比如经过团体活动加强个人的团作合作精神，对日后步入社会和适应工作有相当大的好处、坚持长期的体育锻炼有助于提高身体素质，也应当作为课余生活的重要选择、高二、高三的时候能够减少课余生活的时间，以学习为主，文武双修。

　　2、家长不应过分强求小孩的课余生活，更多地给予小孩自我处理，并给予必须的指导，这也是对子女独立本事的一种培养、放手让小孩去做一些诸如科学实验一类的事锻炼他们的实践本事并在物质上给予支持。

　　3、学校应减少作业负担和学业重压，在力所能及的范围内引导并帮忙学生建立起良好的课余生活习惯，这也同样有利于开展先进素质教育和学生学习效率的提高、主办一些团体活动，借此丰富学生的课余生活，锻炼学生的综合素质本事。

　　六、课题研究体会

　　冯骥才先生曾说：“多去看天然博物馆、艺术展等，这些活的，立体的书会带给中学生更为丰富的知识”、在现实生活中，人所运用到的知识并非只限于书本上的条条框框而已，尤其是在这个充满了激烈竞争的二十一世纪，社会所需要的人才更多的是复合型人才，即使不能保证每一项都是精英但整体知识面较广也是一种无形的竞争资本，较强的创新本事和过硬的实践本事能让一个人从一件小到甚至只是修理同事的电脑这样的事情中也会在众人面前脱颖而出——其实有些问题并非仅有专家才能解决。

　　我们期望经过这篇研究学习报告能够较为深刻并充分地揭示出高中学生在课余生活上所面临的矛盾与问题，并期望能够为解决这些矛盾与问题尽自我的一份微薄之力。

　　感激所有参与本次调查的同学与专家！

　　高中研究性学习报告（三十六）：

　　研究小组成员：

　　xxx、xxx、xx、xxx

　　指导教师：

　　xxx

　　课题题目：

　　农村高中研究性学习课程的研究

　　简要背景说明：

　　一、必要性和急迫性

　　农村中学同样肩负着培养人的重任，同样要为学生主动发展，培养学生终身学习本事服务，农村的小孩同样需要创新精神和实践本事，同样会面临知识经济时代的挑战、所以，农村中学同样要认识到研究性学习开设的迫切性及必要性。

　　相对城市中学来讲农村中学，对素质教育的认识要模糊一些，实施起来要困难一些农村中学实质上是应试教育的重灾区、在农村中学开设研究性学习能够打破以学科分类作为课程基本形态的教学体系，让学生从封闭的课堂中解脱出来，有利于学生个性的发展，研究性学习强调学习的生活化及实践性，让学生的学习更主动，知识更有价值、所以，研究性学习是农村中学全面实施素质教育的一个突破口、农村中学同城市中学相比毕业后留在当地的学生要多，这批学生回到农村第一线后，直接为当地的经济发展服务、他们是否具有科学素养，是否具有创新精神，将直接影响中国农村的发展进程、所以，从某种意义上讲农村中学开设研究性学习意义尤为重大，形势也更为迫切。

　　二、劣势及优势

　　农村中学开设研究性学习首先会遇到两个方面的问题。

　　一是“软件建设”问题，即教师的教育观念及指导水平问题，一般农村中学较重视学科教学，教师擅长书本知识的传授，自身对科学研究的方式方法了解很少，所掌握的知识都局限在本专业范围内，这将会削弱课题研究中教师的指导；农村中学信息又相对闭塞，对新事物了解甚少，这些都会影响农村中学开设研究性学习的成效。

　　二是“硬件建设”问题，即学习资源建设，主要指农村中学在信息技术、实验设备、图书资料等方面的建设较薄弱，学生很难经过网络进行外源学习，凭借实验室进行物理性、化学性实验也受到制约，纯理论性研究也相对困难。

　　当然农村中学进行研究性学习也有着城市中学所没有的优势，这些优势表此刻：

　　第一、地域优势，农村是一个广阔的天地隐含着丰富的资源，产业结构形式多样，天然物种丰富，民俗风情各异、这些都为研究性学习供给丰富、生动的资料。

　　第二、农村学生较纯朴、能吃苦耐劳，对学习执着，实践本事、动手本事也较强，有利于培养学生科学的态度及科学的精神。

　　三、省内外同类课题研究的现状：

　　在省外，乃至全国同类课题的研究很多，大致从研究性学习的原则、方法、途径等方面作了一些理论研究、而结合农村高中现状开展研究性学习，这方面做的研究很少、我们认为本课题从研究性学习课程的目标取向，实施取向和追求的境界三方面进行理论与实践研究，对探索农村高中如何开展研究性学习课程，深化教育教学改革，培养适应教育发展形势需要的优秀人才具有重大意义。

　　基本资料：

　　一、当课程改革越来越成为教育关注的中心时，新型的课程形态和学习方式便应运而生，研究性学习顺应了世界课程改革的趋势，也切合我们当前整个教育改革的发展宗旨，即培养具有良好个性的全面发展的人、为此，本课题研究基本资料如下；

　　（1）研究性学习课程目标取向——生命体验

　　目前的研究性课程，基本目标关注的焦点主要是学生的本事，情感和知识三方面、我们要经过研究性学习课程的研究，以布卢姆目标体系基本理论为基础，重点研究以上三方面同时，构成自我的研究性学习目标体系、同时，开发另外两个功能，一是发展教师和学生对现象过程或信息的个性化的解读本事；二是培养教师和学生信息处理的本事、这两方面正是学习生命回归体验的本义，即在于挖掘人的这两方面潜质、终身学习的旗帜永久引导他们去提升自我生命的价值，解读和体验生命的存在，从中汲取智慧，以应付知识和信息的“爆炸”，提升教师和学生掌握知识和本事的意志。

　　（2）研究性学习课程的实施取向——学习化

　　研究性学习课程的要求：学生是参与的主体，教师是参与、指导和帮忙者；实施方式：灵活选题、开放时空，以学生自主研究为主；选择资料：强调学生本事所及的范围；实施程序：准备——实施——结论——报告，具体实施方案由学生各自需要设定、所以，研究性课程的实施取向应当是一个学习化、实践化及不断反复提升的的过程、我们在研究上述资料时，还要重点研究，研究性学习课程一般方法与学科课程具体方法的协调问题，以求得方法论上的突破。

　　（3）研究性学习课程追求境界——学习自由

　　研究性学习课程追求境界——学习自由主要有五方面内涵：

　　①研究性课程以天然科学与人文科学的整合为基础，强调以学生切身的现实生活和实践领域为资料，以促进学生的兴趣、爱好为动力，到达以学生的研究性学习习惯的构成并力争与实践相结合的习惯构成为目的。

　　②学生作为课程资料的主要开发者、探索和创造者，而非被动的理解者。

　　③研究性学习课程目标的定位要具有必须的难度。

　　④研究性学习课程的特色就是打破传统的整齐划一的课程资料，给学生的特长的个性的良性发展开辟空间和时间。

　　⑤研究性学习课程具有最大的开放性。

　　二、课程实施方案

　　1、成立，辽中一高中课题领导小组和课题管理小组

　　由学校行政、备课组长、班主任和部分教师组成课题领导小组和课题管理小组，负责对课程进行业务指导，组织实施、调控督促。

　　2、学习动员，树立课程意识

　　（1）组织全校教师认真学习体会新课程计划和教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南》，充分认识到“研究性学习”课程的开设对落实素质教育的重要意义，对改变教师的教学方式和学生的学习方式的重要作用、使教师切实感受到新课程计划和开展“研究性学习”的重要性、必要性与紧迫性。

　　（2）学校采取送出的方式对教师进行培训，分批组织教师到外地学习参观。

　　（3）收集、印发有关“研究性学习”的专着、理论文章、经验交流资料等，并组织学习或分组讨论，使教师掌握“研究性学习”的目的、目标，开展方法和操作步骤。

　　（4）面向全体学生开设了一系列的讲座，向学生介绍“研究性学习”，作好学生的动员工作，帮忙学生转变观念，认识到“研究性学习”的学习方式对学习、长大的重要性，激发学生对“研究性学习”的参与热情、让学生明白为什么要进行研究性学习、怎样进行课题研究等、并在20xx年6月下旬，学校指导学生自由组成课题组，开始进行研究，并要求学生利用双休日、暑假进行调查研究，为下一期的继续实施打下基础。

　　3、确定课程教育目标，制定整体计划，编制进度计划。

　　4、课程实施管理：

　　（1）教师培训，建立教师对课程的管理体系。

　　（2）重视对学生的课题活动的指导，教师及时了解课题活动的进展情景，协调解决研究过程中出现的困难和问题。

　　（3）课题研究期间，举行与“研究性学习”相关的各种学习以及实践考察，以到达开阔视野，理顺思路的目的。

　　（4）领导小组、管理小组成员与教师之间，教师与学生之间应坚持经常性的联系，举行多种形式的座谈会，增进了解，促进课题研究健康发展。

　　（5）在课题开展过程中发现、培养课程骨干教师，给他们供给学习提高自身素质的机会，使之能承担起课题研究导师的重担。

　　三、教师如何适应研究性学习：

　　首先教师要转变教育观念、要走出对研究性学的认识误区，不少教师认为，中学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，搞研究性学习应放在课外，不应作为必修课；搞研究性学习，农村中这的教学条件还不足、执行有困难，很难搞出名堂来；搞研究性学习会影响学生的学习成绩，降低升学率显然，这是受应试教育、片面追求升学率的影响所产生的顾虑，教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践，这不仅仅使学生看到了学习文化知识的重要价值，提高学习进取性，还加深了对所学知识的理解、要充分认识研究性学习对培养学生实践本事、探究本事和创新精神和重要意义、要改变自我的主角，在研究性学习中，学习与教师一样能经过互联网，各种媒体等多种途径获取信息，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的师生关系。

　　其次要注意自身科研素质的提高、研究性学习是一门全新的课程，研究性学习的开放性、探索性和实践性等特点，对习惯于纯学科课程教学的广大教师来说，是一次严峻的考验，教师必须加强学习，要重视自身科研素质的提高、要学习开展研究性学习活动的具体方法，懂得如何做课题，研究性学习中课题实施的一般过程是：选题立题─→成立小组、制订方案─→课题实施─→课题结题─→成果展示、选题能够从下列几个方面着手：

　　（1）从学科学习的疑难中找课题，如“浓硫酸氧化性的实验研究”、“水中含氧量的测定”；

　　（2）从学生身边找课题，如“对人体无害的修正液”、“空调滴水问题的解决”；

　　（3）从各种媒体上找课题，如“长江三角洲7000年来岸线演变和未来预测”等、成立小组、制订方案，主要是选聘好指导教师，确定课题组长、写好课题开题报告，开课报告应包括课题背景、研究的目的意义、人员分工、研究步骤、所需条件、成果表示形式等、课题实施主要为文献阅读─→网上查找─→实地考察─→专家走访─→资料整理─→实验论证，课题成果能够是课题报告、论文、作品、产品或设计方案、提议等，课题报告主要有课题名称、指导教师、课题组成员、执笔人，正文包括引言、论点、论据、结果等、要学习本学科甚至跨学科的最新科研成果发展动态，掌握信息技术，树立终身学习的观念、教师要重视相关资料的积累、逐步丰富适合本地本校实际、受欢迎的研究课题的综合性资料储备，再后要做好对学生的指导工作、研究性学习过程中，应对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时经过哪些途径去寻找答案、教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会确定信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论；指导学

　　生运用各种通讯手段──信、电话、email等向专家请教，使他们学会学习、教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，而是供给信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考、教师要注意观察每一个学生的品德、本事、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮忙他们建立自信并进一步提高学习的进取性。

　　课题的目的与意义：

　　目的：目前的研究型课程，基本目标关注的焦点主要是学生的本事、情感和知识三方面、我们要经过研究性学习课程的研究，以布鲁姆目标体系基本理论为基础，重点研究以上三方面同时，构成贴合农村开展研究性学习的目标体系。

　　理论意义：

　　中国农村人口多，农村地域辽阔，农村中小学人数多，比例大，农村教育环境、教育资源相对滞后（也必然会有些优势），科教兴国，发展教育，首先要研究农村中小学教育，所以结合农村实际来研究农村高中研究性学习课程如何开展，构建贴合农村高中教育的理论与模式，合理开发教育资源，以此来推动农村中小学教育的发展，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，培养高素质合格人才。同时，本课题的研究，也从理论方面填补了农村高中开展研究性学习课程的空白，释放农村的智力资源，有必须的开拓精神和创新价值。

　　实践意义：

　　①经过本课题的研究，构建贴合农村高中特点的研究性学习课程理论模式，从而进行农村高中研究性学习课程实践，以此推动农村中小学实施素质教育，为培养富于团队精神的有竞争本事的合格四化人才打下坚实基础。

　　②从国情和农村实际出发，利用农村教育资源发展农村高中教育，服务农村，提高教育教学质量，提高全民族的科学文化素质。

　　课题的目标：

　　适应新一轮教学改革的需要，全面贯彻素质教育，为新世纪培养复合型人才，适应社会的需要。

　　研究课程：

　　各学科

　　活动计划：

　　（1）任务分工：

　　（2）活动步骤：分阶段实施

　　（3）活动所需的条件：图书资料、实验设备、电脑上网社会调查与访问、实地参观考察与测量等

　　（4）交通工具：自行车、出租车等

　　（5）其它：各科教师可根据实际需要采取其他手段或方式，但不违背教育规律，以全面提高教育教学为宗旨，以学生理解本事为限、

　　（6）预期的成果

　　高中研究性学习报告（三十七）：

　　课题名称：

　　研究性学习与高中数学课堂教学整合的实践研究

　　1、选题意义和背景

　　研究性学习是一种科学的教学模式，研究性学习能激发学生对学科学习的兴趣和学习的进取性，使学生能主动对所学资料进行探索和研究、研究性学习不仅仅注重对学科知识的传授，也致力于用科学的思维方法、协作本事、批判精神、严谨作风来影响学生，让学生在动手、动脑的过程中提高创新探索本事、笔者进行了一些调查以了解目前研究性学习的现状、调查证明，目前很多学校将研究性学习定位成学生做课题研究、课题研究对培养学生的探究和科研本事当然有必须的好处，可是，‘它是一种综合性的探究，对于学生的知识储备、本事要求相当高，学生应对这个庞大的工程，常常感到力不从心、另外，一个课题的完成，通常要耗费半个学期甚至一个学期的时间，由于学生的常规学习任务的影响，这种单一的长时间的课题研究，往往到最终就流于形式，草草收尾，学生借助网络、书籍，上交一份不是自我研究的研究报告，其效果是可想而知的、如果是这样，那么学生无论上了多少节研究性学习课，无论研究了多少个问题，书写了多少份调查报告，最终都会成为“瞎子摸象”，偏离研究性学习的宗旨、

　　针对目前的两大问题：数学课堂的40分钟，惜时如金，用于深入探究的时间不够；研究性学习课题耗时长，学生完成困难较大且收效甚微、于是，笔者研究，能否将数学课堂教学与研究性学习相整合，找到两者的结合的平衡点，让研究性学习真正发挥其功效、

　　2、论文综述研究基础

　　2.1、国外研究性学习的发展与现状二次世界大战之后，传统的以掌握文化知识为授课目的和以讲授式作、为主要教学模式的教育体系已经无法培养出具有创新思维的新型人才，教育改革成为社会的迫切需求、

　　从十八世纪以来，至少有三次大规模的研究性学习浪潮、第一次是在l8世纪末到l9世纪初的欧洲，在受“启蒙运动”的启发之后，卢梭、福路贝尔、裴斯泰洛齐等人倡导“要理性思维”的研究性学习浪潮、第二次是在19世纪末到20世纪初的美国，这次倡导研究性学习主要是因为实验科学的迅猛发展，为了顺应工业发展的需要和社会的需求，目的是培养出具有适应及改造天然和社会本事的人才、第三次是在20世纪50年代到70年代的欧美、亚洲等各国，代表人物有美国的布鲁纳等人，他们对“探究学习”、“发现学习”的合理性从理论上进行了系统的论证、

　　与发达国家相比，研究性学习在我国的起步较晚，我们应当多了解一些先进的理论，借鉴各国实践的成功经验，使我国的课程改革得到更好发展、美国著名的教育学家、哲学家杜威提出围绕问题组织教学，构成了“问题教学法”、在问题教学法中，教师设计问题必须研究学生的情景、已掌握的知识、直接经验，问题必须与学生的日常生活紧密联系，创设贴合生活实际的经验情境，引导学生寻找解决问题的方法和问题的答案，让学生在学习过程中自动生成教学资料、“问题教学法”强调的是在“做中学”，“做”即要求学生动手、动脑，自我操作，在“做”的同时进行反思，最终获得新知识、由此可见，“问题教学法”带着浓重的研究色彩，是让学生在研究中主动构建和长大、美国著名心理学家布鲁纳也有与研究性教学相类似的主张，他认为学生学习新知识的过程就类似于科学家探求知识的过程，教学时应鼓励学生自我去发现，提出疑问，然后自我解决自我的疑问、学生应在探索中发现新知识，把握住学科的基本结构框架、

　　20世纪80年代之后，美国对高中生开设的社会研究课，说明美国对培养学生的探究本事及其重视，而研究课最显着的特点就是让学生在研究中学习、日本的综合性学习课程，也有其独特之处：

　　第一，学校根据其教学目标和办学理念自我J编写教材；第二，综合活动课程注重操作性、体验性，是对分科学习资料的综合应用；第三，综合活动课程的课时安排较灵活，能够根据课程资料来安排上课时间，少则一节课，多则一天；第四，综合活动课程的方式多样化，能够打破班级这一基本教学单位，根据学生的兴趣进行分组；第五，综合活动课程不是由固定的教师负责，而是由全校教师共同参与组织，还能够邀请校外专家前来指导。

　　世界各国的研究性学习，其操作的方式方法虽然各不相同，可是在学生培养的方向上是统一的，教育理念和出发点如出一辙。

　　2.2、我国数学研究性学习的发展与现状分析研究性学习的理念在我国古代教育家们智慧的教学思想中早就有所体现，如孔子推崇的“学、思、问”及启发式教学，孟子和朱熹所倡导的批判、怀疑精神、

　　20xx年1月3l日，《全国普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中新增综合实践活动课，至20xx年4月，《普通高中数学课程标准（实验）》明确提出要经过自主探索，小组合作，动手实践、自主阅读等不一样形式，培养学生独立思考、进取探索的学习本事，让学生经历数学探索、数学创造的过程、笔者经过观察发现，目前高中的研究性学习还存在着一些问题、以笔者所在的无锡市第一中学为例，在高二安排了每周一课时的研究性学习课程，学生一般会用半个学期（大概10课时左右）的时间研究一个课题并提交一份研究性学习报告、具体流程是：学生按兴趣自行分组，每组讨论自主选择一个感兴趣的或者有研究价值的问题、确定了研究课题之后，学生自行分配任务、由于论文完成的周期较长，小组课题各不相同，再加上教师可能本身对学生所研究问题并不是十—分熟悉，所以教师未必能对学生进行有针对性的指导、如果说传统教学是“灌输式”的，那目前这种研究性学习就是“放羊式”的、作为一线的数学教师，我们应当寻找一个方式，将学科教学和研究性学习有机整合起来，让学生在课堂上高效掌握人类在漫长的历史发展中积累的优秀文化和规律性知识，同时又能学以致用，经过实践研究积累经验、

　　3、参考文献

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　　[2]李其龙，张可创、研究性学习国际视野[M]、上海：上海教育出版社，20xx

　　[3]夏锦文，程晓樵、研究性教学的理论内涵与实践要求阴、中国大学教学，20xx（十二）：25—28

　　[4]徐凤生、研究性教学的理论探讨与实践[J]、高等理科教育，20xx，6）：44—48

　　[5]史曼莉，姚利民，康雯，蒋家琼、研究性教学思想发展初探[M]、大学教育科学20xx（六）：35—40

　　[6]黄丽芳浅论高中数学研究性教学的资料选择与学生问题意识的培养、新课程研究，20xx（六）：10—12

　　[7]叶建华、数学课程中的研究性教学方式[J]、成都教育学院学报，20xx（九）：66—67

　　[8]刘伟忠、研究性教学中的难点与实施重点[J]、中国高等教育，20xx（二十四）：42—43

　　[9]张志亚、对结合各学科开展研究性学习的几点思考[J]、教育科学研究，20xx（六）：25—28

　　[10]柴华芳、高中数学课中如何开展研究性学习[J]、学周刊，20xx（九）：181

　　[11]王聋、研究性学习与数学教学的有机渗透[J]、天津大学学报，20xx（九）：40—4I

　　[12]李兵、学科教学与研究性学习[J]宁波大学学报、20xx（三）：22—26

　　[13]黄惠蓉、现代数学与研究型课程整合的探索与思考[J]、现代中小学教育，20xx（四）：13一l5

　　[14]刘兴华，周春荔、试论中学数学的研究性学习[J]、首都师范大学学报，20xx（增刊）：106—110

　　[15]杨红艳、浅谈数学教学中的研究性学习[J]、科学教育，20xx（二）：79

　　[16]朱慕菊、走进新课程一与课程实施者对话[J]、北京：北京师范大学出版社，20xx：66

　　[17]李莹、高中数学教育中的研究性学习方式初探[J]、赤子20xx（十二）：293

　　[18]钟启泉，崔允都、新课程的理念与创新一一师范生读本〔Ml，北京：高等教育出版社，20xx，3

　　[19]马克斯·范梅南、教学机智一一教育智慧的意蕴CM、京：教育科学出版社，20xx，13

　　[20]连文刚、高中生数学学习情景的调查与分析[J]、中学教研，20xx（六）：30

　　[21]吕林海等、数学研究性学习的三种实施模式初探[J]、数学教育学报，20xx（二）：85

　　[22]马玉焕、更新教学观念，改善教学方法一一浅谈高中数学的研究性学习[J]、教育实践与研究（中学版），20xx（04）：4l—43

　　[23]王爱芬、国外及我国开展研究性学习的综述[J]、教育理论与实践，20xx，04：48—5

　　[24]叶纪林、20xx国外研究性学习的现状、特点及启示阴、天津师范大学学报（基础教育版），20xx（02）：53—56

　　[25]金鑫华、高中数学研究性学习的实践和认识[J]、上海中学数学，20xx，05：22—23

　　[26]华志远、发掘教材引言中“引”的功能[J]、中学数学，20xx，3：4—5

　　[27]华志远、CAl在圆锥曲线教学中的实践与思考[J]、中学数学，1999，03：25—27

　　高中研究性学习报告（三十八）：

　　一．选择课题原因

　　酸奶是以鲜牛奶为原料，加入乳酸杆菌发酵而成，牛奶经发酵后原有的乳糖变为乳酸，易于消化，所以具有甜酸风味，其营养成份与鲜奶大致相同，是一种高营养食品，尤其对胃肠功能紊乱的中老年人以及乳糖不耐受者，更是适宜的营养品。

　　酸奶的制作是我国传统发酵技术在生活中的应用，选择此课题，不仅仅能够锻炼学生们的动手本事，还能使学生从中学到一些生活小知识，让学生们体验制作的乐趣、所以，我们选择此课题来锻炼自我的动手本事。

　　二．课题研究的意义和目的

　　经过本次研究性学习以酸奶的制作为例初步了解传统发酵技术的应用，大致了解酸奶制作的制作原理和过程和影响酸奶品质的因素、其次，经过研究此课题，不仅仅加强了同学们的团队合作本事，提高了同学之间的交往本事，还激发了同学们对科学探究的兴趣，锻炼了同学们的学习和动手本事，让我们对此次研究充满无限期待。

　　三．课题研究的资料

　　（1）了解的酸奶的制作原理

　　（2）明白酸奶的作用

　　（3）分析影响酸奶品质的因素

　　（4）清楚酸奶制作过程中的注意事项

　　四．研究方法：

　　（1）查阅相关书籍、上网查阅资料

　　（2）进行制作酸奶的实验

　　（3）讨论并交流

　　（4）总结并归纳

　　五．研究步骤

　　第一阶段：（20xx年11月—11月底）

　　1、成立课题小组，并进行组内分工；

　　2、制定课题研究计划，撰写小组及个人开题报告。

　　第二阶段：（20xx年1月—20xx年5月）

　　1、围绕课题在网上查找课题研究所需的资料；

　　2、整理资料并进行小组内交流；

　　3、小组内进行课题研究实践；

　　4、展开小组内经验交流与共享活动。

　　第三阶段：（20xx年5月—20xx年6月）

　　1、与其他组交流实践经验并展示课题成果；

　　2、撰写小组及个人结题报告。

　　高中研究性学习报告（三十九）：

　　一、教学资料

　　本学期已经教过的资料有：

　　1、怎样提问题；

　　2、怎样把问题变成课题；

　　3、如何研究课题；

　　4、怎样查找资料；

　　5、教学评价；

　　有些教学资料在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访；课题研究结果的呈现方式等。

　　二、教学策略

　　研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从天然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　　研究性学习强调：

　　1、学生经过基于问题或主题的探究实践，构成一种进取的、主动的、自主合作探究的学习方式；

　　2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的本事；

　　3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的本事，提高发现问题和解决问题的本事；

　　4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。

　　从研究性学习的含义中我们能够明白，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的本事、收集信息与处理信息的本事、实践的本事、合作的本事。研究性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题；其次是思维的目的和方向；第三是开阔思路、知识准备、选择方法。对学生的所有本事训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。

　　高中研究性学习报告（四十）：

　　—、开题报告的主要资料

　　开题报告的资料主要包括：为什么会想到要研究这个课题；研究的特定对象是什么；经过研究，试图实现什么；想弄明白的问题是什么；决定经过什么方法来验证研究的假设，为什么要用这个方法；具体的时间安排和实施步骤怎样（尤其是一开始准备实施的步骤），需要哪些工具和资料；如何得到这些工具和资料；小组成员如何分工合作；研究会带来什么成果；研究成果是研究报告、实物，还是其它；以及导师的提议和鉴定等、其中实施计划是开题报告的主要部分。

　　（一）课题名称

　　课题名称要准确规范、准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚、课题名称要简洁明了、课题的名称必须要和研究的资料相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把研究范畴、研究对象与研究问题概括出来，让人能够从题目中看出要研究的重点与方向。

　　（二）研究背景

　　研究背景有的也称“问题的由来”，即提出问题，阐述为什么要研究该课题。

　　（三）研究的目的和意义

　　研究的目的与意义，是指经过课题研究将解决什么问题或得到什么结论，而这一问题的解决或结论的得出有什么意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值、这一般能够先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值、这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号、有时，也能够将课题的研究背景和目的意义合二为一。

　　（四）课题研究的目标

　　课题研究的目标也就是课题最终要到达的具体目的，要解决哪些具体问题、也就是本课题研究要到达的预顶目标：即本课题研究的目标定位、确定目标要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。

　　（五）研究课题的可行性

　　可行性论证是指课题研究所需要的条件，即研究所需要的信息资料（如上网和设计问卷等比较基础的方法）、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导本事等、另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和教师帮忙等等。

　　（六）研究的资料和难点

　　高中阶段，研究学习课题研究的类型大致有科学实验类型、读书报告类型、社会调查类型和项目设计类型等、无论是哪种类型，都要有具体的研究资料和预计的研究难点。

　　（七）实施计划

　　实施计划是开题报告的核心部分，主要包括研究方法、研究计划及进度、时间安捧安排等。

　　（八）成员分工

　　开题时，要明确课题组每个成员在研究过程中所担负的主角和应完成的任务，如组织协调、资料搜集和处理、撰写报告、外出调查、拍摄等等。

　　（九）预期成果及表达形式

　　预期成果即本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果、形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结等，一般是论文或调查（实验）报告等形式，成果表达方式是经过文字、、实物和多媒体形式来表现。

　　报告的每一项资料转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。

　　二、撰写开题报告注意事项

　　1、课题研究背景说明大而空

　　2、课题研究价值确定欠全面正确

　　3、课题研究的资料和研究问题偏离课题中心

　　4、研究步骤不合理，研究方法欠科学

　　5、对课题研究困难估计不足

　　为了方便开题会上进行开题报告，有本事的课题组应当运用现代教育技术手段，运用PowerPoint制作好开题报告会所需要的PPT演示文稿（幻灯片），还应当做好开题的答辩准备。

　　高中研究性学习报告（四十一）：

　　20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要资料、与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题、研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、实践本事的重要举措、作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进行了实践探索，这些探索主要是基于这样一些思考：

　　第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮忙他们构成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的进取的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式、为了倡导这种方式，我区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径，即让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们创新精神和实践本事的培养和发展有了切实的落脚点。

　　第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定理解式学习方式的必要性和重要性、由于研究性学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础，所以不一样年级、不一样经验背景的学生，其主题研究学习在资料、形式和深度上应当有差异、分层次。

　　第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法、它能够融合许多教育理念，其中最具代表性的是建构主义理论和多元智能理论、建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自我知识体系的理论，它关注的是学生进取地从事“做”的活动，而不是被动地“理解”知识，而研究性学习就是一种创立学习环境，让学生在环境中构建个人知识体系的方法、加德纳多元智能理论强调了每个人都有不一样的智力类型，每个人都有不一样智力强项和优势，学生经过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，研究性学习帮忙学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合，能帮忙学生使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的生活做准备，经过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都能够得到提高。

　　第四，研究性学习活动应当全员参与，每个学生都是有充分的学习潜能的、在贴合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都情绪高涨，理解知识和综合运用知识的效率也异常高，所以，尽管学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并取得良好收获的可能性则是全体学生都具有的，所以，我们强调研究性学习的全员参与性、经过以上思考，我们进行了如下实践：

　　一、确定我区研究性学习的总目标

　　研究性学习强调学生自主性、探索性学习，注重学习的过程和学生的实践与体验、所以，结合我区实际，我们将研究性学习的培养目标确定为：让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的本事；让学生学会分工与合作，并体验过程的欢乐；培养科学态度和科学道德；培养对社会的职责心和使命感、同时，各学校结合本校特点，在总目标的指导下各有所侧重。

　　二、加强教师培训和学习

　　在实践中，我们更加认识到，在研究性学习中，教师的主角虽然发生了转变，但教师的作用仍然是十分重要的、我们首先抓好教师的培训及研讨工作，重点学习了《普通高中“研究性学习”实施指导（试行）》，区教研室专门就“高中研究性学习策略”、“学科整合”、“指导方案设计”等方面组织了十余次讲座和校际交流活动，并经过东丽教研网将教师的优秀作品进行了展示和交流，使教师的教学理念和指导学生开展研究性学习的本事都有了大大的提高；其次是经过典型引路，确定研究性学习的样本校，要样本校率先拿出成果、各校结合本校实际，都建立了相应的学习制度，为教师供给学习资源，并切实为确有特长的研究性学习骨干教师供给进一步的发展条件，注重调动教师主动性、进取性和创造性，提高教师的综合素质。

　　三、重点抓好课程实施和课例研讨

　　本区专门就研究性学习课程实施问题进行了研究，制定了《东丽区高中研究性学习课程实施方案》，确保各校研究性学习课表化、提出了以新课改理念学习为重点、教学设计为突破、课例研讨为载体的教研工作思路，在现有条件基础上，为研究性学习活动的开展，搭建了良好的平台、各校都能采取因校制宜的原则，充分发挥各校校内资源优势开展研究、有条件的学校定时开放网络教室、图书馆、实验室等，为学生查找资料供给便利条件、如一百中学结合本校实际把研究过程确定为选题、开题、证题、结题四个阶段，将资料的收集整理贯穿研究始终，还对研究过程中的小组创立进行了重点研究，并承担了市级课题“高中研究性学习课程教学的实践与思考”、钢管公司中学确立了主管校长、教务主任以及年级主任组成的研究性学习管理小组和由各学科教研组长、骨干教师组成的研究性学习指导小组，制定了研究性学习实施方案和细则，并为学生编印了《研究性学习手册》（一个学期一册），使研究性学习的各个实施环节从时间到人员有计划、有系统、无论是设立专门研究性学习教师指导学生研究还是与让研究性学习与学科课程相结合，我区的研究性学习实践活动都取得了较好的成果、其中，回庆瑞教师组织学生开展的“学生最喜爱的教师”研究专题

　　获得了天津市首届研究性学习成果二等奖，还有多位教师的研究性学习论文获市区级奖项。

　　区教研室定期组织各校研学教师教研和下校观摩活动，就本校实际进行研讨，共同探索研究性学习有效教学的途径、本学期共组织全区观摩课四节，并在课后进行了交流和讨论，收到了较好的效果、如“一百中学高一学生亲子关系研究”就高中生与父母关系的现状在本校范围内展开调查，使学生不仅仅掌握了研究性学习的方法，获得了合作和探究的体验，更是对高中生的亲子关系有了进一步的了解，从而促进学生与家长构成良好的关系，增进了亲子感情；“一百中学高一新生学习方法研究”关注新生入学后的学习不适感，并进行了深入的调查，了解学生的学习方法和学习习惯，经过情景剧的形式展示研究成果，让人耳目一新；钢管公司中学的“农民起义之作用专题研究”从历史角度，鼓励学生自我发现问题并经过检阅收集资料解决问题，并经过课本剧的形式汇报了研究成果；还有一百中学的“关注身边，热爱生活”就学生身边的问题开展调查研究，培养学生发现生活、热爱生活的态度，这些专题研究活动都较好地实现了研究性学习目标，使学生真正获得了亲身参与研究探索的体验，学会了分享与合作，发现问题，解决问题的本事和收集、分析、利用信息的本事都有所提高，更培养对社会的职责心和使命感。

　　四、思考与设想

　　几年来，我区开展的研究性学习活动都是遵循着“学习、实践、再学习、再实践”的方法踏踏实实开展起来的、随着“自主学习，实践创新”的教研课题的深入研究，我们认识到研究性课程教学不只是传授给学生现成的知识，重要的是要教会学生学会学习，学会发现问题，解决问题，要为学生的终身发展建立坚实的基础；认识到在“研究性学习”的实施中，不仅仅要让教师和学生熟悉研究性学习的流程、资料，更要深刻地转变自思想观念，改变教育教学行为和学习方式、经过课题研究，我们要经历：从个体走向合作；从课堂走向实验室；从学校走向社会；从教科书和教学参考资料走向教学资源多元化的开拓；从填鸭式的单向传授走向双向点拨、启发和探讨、由于师生同时启动研究课题，保证了"研究性学习"课的顺利实施，使教师能天然地改变传统的师生关系，与学生打成一片，到达了令人满意的指导效果、研究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践本事为目的的新型课程，不仅仅以相对独立的实体形态存在着，并且以非实体形态存在于学校教育的一切活动过程之中，尤其是各学科的课堂教学之中、并且教育实践也证明，在当前基础学科课程和课堂教学占优势的情景下，学生创新精神和实验本事的培养仅靠每周2—3个课时的专题研究课，是很

　　难奏效的、所以，我们还应进一步拓展理念，渗透扩张，着力构建以各科教学为基础，以专题研究课程为核心的研究性学习课程体系。

　　开展研究性学习活动，在我区还处在实践与探索阶段、今后，我们还要不断地总结经验，改善方法，进一步推进我区教育改革的深化开展。

　　高中研究性学习报告（四十二）：

　　一、教学资料

　　本学期已经教过的资料有：

　　1、怎样提问题；

　　2、怎样把问题变成课题；

　　3、如何研究课题；

　　4、怎样查找资料；

　　5、教学评价；

　　有些教学资料在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访；课题研究结果的呈现方式等、

　　二、教学策略

　　研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从天然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动、

　　三、研究性学习强调：

　　1、学生经过基于问题或主题的探究实践，构成一种进取的、主动的、自主合作探究的学习方式；

　　2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的本事；

　　3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的本事，提高发现问题和解决问题的本事；

　　4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。

　　从研究性学习的含义中我们能够明白，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的本事、收集信息与处理信息的本事、实践的本事、合作的本事、研究性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题；其次是思维的目的和方向；第三是开阔思路、知识准备、选择方法、对学生的所有本事训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。

　　高中研究性学习报告（四十三）：

　　现代社会里随着生活节奏的加快，竞争的加剧，人们所面临的精神压力也越来越大、如何应付这些压力，坚持个体的情绪健康，更好地应对生活、学习和工作的挑战，是一个现代人人生道路上的重大问题。

　　我国高中学生的压力源主要来自于学习、父母、教师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是中学生的主要压力源、而高中生的升学压力要比高中生大，这是因为高中毕业面临的升学和择业更为迫切。

　　在社会中还存在不少高中生由于学习压力无法得到调节而酿成杯具、一幕幕扣人心酿成杯具，一幕幕扣人心弦的画面，种种杯具也给许许多多的家长心灵造成难以抹去的伤痛、所以为了进一步了解学习压力给学生带来的影响。

　　一、自我减压法：

　　应对学习和工作力而产生的种种心理上的问题，可借助以下方法自我调解、

　　1、不要把目标定得高于自我本事所及。

　　2、有效地分配时间，将学习任务或工作任务按轻重缓急编定先后次序，然后依次逐步完成，阶段性的成果可减低同时展开多份任务而又无法完成所带来的压力。

　　3、课余时应做适量运动，既可强健身体，亦可减压，或可在教室做一些简单的伸展运动，减轻肌肉疲劳、

　　4、遇到困扰或情绪低落时，可与家人或朋友倾诉，经过与同学，同事的沟通获得支持和关怀，亦可发泄情绪，以下供给两种心理宣泄FLASH，可点击下载。

　　5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，这对松弛绷紧的神经至关紧要，对于处在身体发育时期的学生来说尤为重要。

　　6、如果实在感觉压力太大，无法应承致使情绪低落，不妨去听听CD，看看电视剧，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶尔“疯狂”消费一把也能够、当然这是一种矫枉过正的办法，不可频频使用，更不能成为你懒惰涣散的借口。

　　7、养成持之以恒，平衡有序的生活习惯，不要做“书呆子”，别放弃享受美食，享受户外活动或发展个人兴趣所带来的乐趣。

　　二、病症的心理调适

　　如果应对学习压力造成的种种生理上的不适，可借助以下办法使之得以缓解。

　　1、头痛：以拇指轻按阳光穴，眉头及耳背等部位，再以画圆法轻轻按压。

　　2、肌肉痛楚（如肩部及腰部不适）：可做一些简单的伸展动作，坐直身子，放松肩部，两手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此这般重复多次。

　　3、胃痛：因耽误进餐时间引起胃痛，可喝一点温牛奶，这个时候千万不要求助于茶或咖啡等刺激性饮料。

　　4、便秘：如持续便秘数日，那么你不妨尝试着每一天早起10分钟，然后先饮一杯白开水，会有必须帮忙。

　　5、失眠：先一个能承托颈肩弯，软硬，高度适中的枕头，睡眠会舒适，播放一些调子抒情的音乐，或如海浪，雀鸣等大自然声音，在助你的神经松弛下来，如果你觉得读外语也可催眠，那么也不妨试试。

　　高中研究性学习报告（四十四）：

　　20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要资料。与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、实践本事的重要举措。作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进行了实践探索，这些探索主要是基于这样一些思考：

　　第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮忙他们构成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的进取的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了倡导这种方式，我区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径，即让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们创新精神和实践本事的培养和发展有了切实的落脚点。

　　第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定理解式学习方式的必要性和重要性。由于研究性学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础，所以不一样年级、不一样经验背景的学生，其主题研究学习在资料、形式和深度上应当有差异、分层次。

　　第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法。它能够融合许多教育理念，其中最具代表性的是建构主义理论和多元智能理论。建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自我知识体系的理论，它关注的是学生进取地从事“做”的活动，而不是被动地“理解”知识，而研究性学习就是一种创立学习环境，让学生在环境中构建个人知识体系的方法。加德纳多元智能理论强调了每个人都有不一样的智力类型，每个人都有不一样智力强项和优势，学生经过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，研究性学习帮忙学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合，能帮忙学生使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的生活做准备，经过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都能够得到提高。

　　第四，研究性学习活动应当全员参与，每个学生都是有充分的学习潜能的。在贴合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都情绪高涨，理解知识和综合运用知识的效率也异常高，所以，尽管学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并取得良好收获的可能性则是全体学生都具有的，所以，我们强调研究性学习的全员参与性。经过以上思考，我们进行了如下实践：

　　一、确定我区研究性学习的总目标

　　研究性学习强调学生自主性、探索性学习，注重学习的过程和学生的实践与体验。所以，结合我区实际，我们将研究性学习的培养目标确定为：让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的本事；让学生学会分工与合作，并体验过程的欢乐；培养科学态度和科学道德；培养对社会的职责心和使命感。同时，各学校结合本校特点，在总目标的指导下各有所侧重。

　　二、加强教师培训和学习

　　在实践中，我们更加认识到，在研究性学习中，教师的主角虽然发生了转变，但教师的作用仍然是十分重要的。我们首先抓好教师的培训及研讨工作，重点学习了《普通高中“研究性学习”实施指导（试行）》，区教研室专门就“高中研究性学习策略”、“学科整合”、“指导方案设计”等方面组织了十余次讲座和校际交流活动，并经过东丽教研网将教师的优秀作品进行了展示和交流，使教师的教学理念和指导学生开展研究性学习的本事都有了大大的提高；其次是经过典型引路，确定研究性学习的样本校，要样本校率先拿出成果。各校结合本校实际，都建立了相应的学习制度，为教师供给学习资源，并切实为确有特长的研究性学习骨干教师供给进一步的发展条件，注重调动教师主动性、进取性和创造性，提高教师的综合素质。

　　三、重点抓好课程实施和课例研讨

　　本区专门就研究性学习课程实施问题进行了研究，制定了《东丽区高中研究性学习课程实施方案》，确保各校研究性学习课表化。提出了以新课改理念学习为重点、教学设计为突破、课例研讨为载体的教研工作思路，在现有条件基础上，为研究性学习活动的开展，搭建了良好的平台。各校都能采取因校制宜的原则，充分发挥各校校内资源优势开展研究。有条件的学校定时开放网络教室、图书馆、实验室等，为学生查找资料供给便利条件。如一百中学结合本校实际把研究过程确定为选题、开题、证题、结题四个阶段，将资料的收集整理贯穿研究始终，还对研究过程中的小组创立进行了重点研究，并承担了市级课题“高中研究性学习课程教学的实践与思考”。钢管公司中学确立了主管校长、教务主任以及年级主任组成的研究性学习管理小组和由各学科教研组长、骨干教师组成的研究性学习指导小组，制定了研究性学习实施方案和细则，并为学生编印了《研究性学习手册》（一个学期一册），使研究性学习的各个实施环节从时间到人员有计划、有系统。无论是设立专门研究性学习教师指导学生研究还是与让研究性学习与学科课程相结合，我区的研究性学习实践活动都取得了较好的成果。其中，回庆瑞教师组织学生开展的“学生最喜爱的教师”研究专题

　　获得了天津市首届研究性学习成果二等奖，还有多位教师的研究性学习论文获市区级奖项。

　　区教研室定期组织各校研学教师教研和下校观摩活动，就本校实际进行研讨，共同探索研究性学习有效教学的途径。本学期共组织全区观摩课四节，并在课后进行了交流和讨论，收到了较好的效果。如“一百中学高一学生亲子关系研究”就高中生与父母关系的现状在本校范围内展开调查，使学生不仅仅掌握了研究性学习的方法，获得了合作和探究的体验，更是对高中生的亲子关系有了进一步的了解，从而促进学生与家长构成良好的关系，增进了亲子感情；“一百中学高一新生学习方法研究”关注新生入学后的学习不适感，并进行了深入的调查，了解学生的学习方法和学习习惯，经过情景剧的形式展示研究成果，让人耳目一新；钢管公司中学的“农民起义之作用专题研究”从历史角度，鼓励学生自我发现问题并经过检阅收集资料解决问题，并经过课本剧的形式汇报了研究成果；还有一百中学的“关注身边，热爱生活”就学生身边的问题开展调查研究，培养学生发现生活、热爱生活的态度，这些专题研究活动都较好地实现了研究性学习目标，使学生真正获得了亲身参与研究探索的体验，学会了分享与合作，发现问题，解决问题的本事和收集、分析、利用信息的本事都有所提高，更培养对社会的职责心和使命感。

　　四、思考与设想

　　几年来，我区开展的研究性学习活动都是遵循着“学习-实践-再学习-再实践”的方法踏踏实实开展起来的。随着“自主学习，实践创新”的教研课题的深入研究，我们认识到研究性课程教学不只是传授给学生现成的知识，重要的是要教会学生学会学习，学会发现问题，解决问题，要为学生的终身发展建立坚实的基础；认识到在“研究性学习”的实施中，不仅仅要让教师和学生熟悉研究性学习的流程、资料，更要深刻地转变自思想观念，改变教育教学行为和学习方式。经过课题研究，我们要经历：从个体走向合作；从课堂走向实验室；从学校走向社会；从教科书和教学参考资料走向教学资源多元化的开拓；从填鸭式的单向传授走向双向点拨、启发和探讨。由于师生同时启动研究课题，保证了"研究性学习"课的顺利实施，使教师能天然地改变传统的师生关系，与学生打成一片，到达了令人满意的指导效果。研究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践本事为目的的新型课程，不仅仅以相对独立的实体形态存在着，并且以非实体形态存在于学校教育的一切活动过程之中，尤其是各学科的课堂教学之中。并且教育实践也证明，在当前基础学科课程和课堂教学占优势的情景下，学生创新精神和实验本事的培养仅靠每周2-3个课时的专题研究课，是很难奏

　　效的。所以，我们还应进一步拓展理念，渗透扩张，着力构建以各科教学为基础，以专题研究课程为核心的研究性学习课程体系。

　　开展研究性学习活动，在我区还处在实践与探索阶段。今后，我们还要不断地总结经验，改善方法，进一步推进我区教育改革的深化开展。

　　高中研究性学习报告（四十五）：

　　一、课题的确定以及其重要性

　　国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新本事和实践本事。新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。

　　开展研究性学习对我校师生都是一个挑战，经过对素质教育的要义进行深入理解，并结合身边的生活实际，我们小组将课题定为“高一、二、三年课级课余活动调查分析”。就目前中国学生尤其是即将步入大学走入社会的高中生而言，课余生活最多的就是补课，即使有一些学生拥有比较好的兴趣爱好，但苦于家长和学业的压力不得不选择放弃，这就导致他们的动手实践本事和创新本事较差，进而导致心理承受本事也降低（主要因为除了学习便所知甚少），最终当面临社会的检验之时，学而不会用的学生天然会在优胜劣汰的现实中被扫地出局。梁启超先生曾说“少年强则国强，少年智则国智”，作为与国际接轨在二十一世纪飞速发展的中国更加需要高素质的人材来作为强大的支撑，而这些人材便大多来源于拥有无限潜力和活力的学生，所以我和我的学习小组做了这个关于高中生课余生活的研究课程。

　　二、调查研究的方式和过程

　　本次调查我们采用以调查问卷为主，辅以随机采访高中各级学生的方法，发出调查问卷150张，收回有效答卷127张，共采访了30位学生，成功采访了27名各年级高中生，为我们的论文获取了充分的、有足够代表性的数据支持。

　　三、问卷与采访结果分析：

　　经过调查与采访我们发现，在理解调查的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主（占总人数55%），11名学生选择阅读课外书（占总人数24%），9名学生选择辅导班（占总人数20%），其中有20名学生（占总人数40%）受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中仅有3个人是自愿，占总人数的6%。上述数据证明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有自由选择课余活动的权力，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康。据采访员李程回报的结果，多数上网玩游戏的学生是受到家长的外出管制，被限制在家，只能经过这种方式耗磨完原本应当丰富多彩的课余生活，虽是家长出于一片好心，可是未免过于极端，反而物极则反。

　　在理解采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严重影响，超过了73%，更让人惊讶的是他们在家长的要求下竟全部上了辅导班！问卷调查的结果显示高二不满意课余生活的学生比例占到了87%！据采访员李程和刘梦源回报的信息显示，有的家长即使没有强制让自我的子女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自我高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是害怕影响成绩。

　　在高三学生一共理解调查的33名学生中，除6名学生选择自由的课余生活并较感满意外，其余26名学生均为辅导班常客（占到了78%），满意度为一般，但据采访员李程回馈的信息显示，他们均感压力很大，身心十分疲惫，但高考在即，不能不奋力一搏。

　　四、对数据分析的结论

　　经过上述的数据和采访显示出一个趋势，高中生对课余生活的满意度从高一时是最高，到高二最低，轮到高三的时候小幅回升转为一般。这个趋势背后也有必须的意义，中国学校的课内生活尤其是高中生活受到高考指挥棒的影响，紧张是高中学生生活的主旋律，所以才需要丰富多彩的课余生活来调和，高一到高二对课余生活态度的转变也是能够理解。可是，高二的不满意到高三的一般（即能够理解的态度）转变，不禁让人心忧——真的是不再在乎课余生活了吗？真的对课余生活改变态度了么？其实在家长的要求下和学业的重压之下，从原先不满的抗争发展到最终无所谓的麻木不仁——无所谓什么课余生活了，反正自我也改变不了。中国学生为什么会被说没有创造力和实践本事？我想与此不无关联，生搬硬套固然是一种没有创造力的表现，可是究其原因，我们大多数的高中生在这个阶段便已经养成服从的习惯（绝对服从家长，绝对服从自我无法抗拒的东西），以后步入大学和社会仍将保留绝大部分。别人说是，我不去说不是，那个专家说一，我就不敢说二——反观美国学生，教师一犯错，必定揭出其短，专家的话他们也要怀疑半天，这才能创新，打破规矩，才能成新的方圆。

　　从整体数据上看，高中生的课余生活时间呈现出一种“从高一到高二递减，到高三几乎没有”的趋势，虽为高考的大环境所迫，但也不是没有时间实践。从人步入社会的时间段来看，高中生活不是要求学生掌握多强的实践本事的时候，只要能掌握日常生活中一些运用学科知识能够解决的实践本事就能够了——比如说运用物理学科中电路的知识能够找出导致短路的线路，运用酸碱中和的原理消除井水里过多的碱等等，都是课余生活中能够实践的事情，也不复杂。研究到家长对小孩的种种限制，这也怪不得学生，家生的阻碍永久是小孩不可逾越的鸿沟。

　　上述的调查还有一点让人十分担忧，在问卷第二大问中我们设置了B项为“体育锻炼”供学生选择，结果在理解调查中的127名高中生里仅有26个人选择体育锻炼，占总人数的20%左右，数量少得可怜。坦白地说，这种普遍现象在全中国都屡见不鲜——“腾讯新闻”曾报道中国当代学生身体素质普遍降低，甚至不如父辈；1999年中日两国学生举办友谊比赛时，中国学生几乎没有坚持到最终的，而日本学生即使发烧也咬紧牙关坚持到了最终，日方负责人曾高傲地表示“你们中国的下一代是斗可是我们的”。通讯员江远洋走访了市人民医院心理咨询室，心理医生告诉我们：一个坚持长期体育锻炼的人不仅仅只会是身体好，他的韧性和坚强度也会增强，充满进取的干劲和充盈的活力，对待生活的态度也会开朗阳光，坚持定量的体育锻炼对学习效率的提高有十分明显的帮忙。中国人是不是东亚病夫，不是口头说的算，仅有整体国民身体素质提高才是正道，而学生则是最重要的培养目标——少年强则国强！

　　五、最终的提议

　　经过上述对各种数据的分析，我们小组成员经过一番探讨之后，给出以下提议：

　　1、高中生应在高一时趁学业较轻之际，抓紧时机经过课余生活强化自我的各项本事，比如经过团体活动加强个人的团作合作精神，对日后步入社会和适应工作有相当大的好处。坚持长期的体育锻炼有助于提高身体素质，也应当作为课余生活的重要选择。高二、高三的时候能够减少课余生活的时间，以学习为主，文武双修。

　　2、家长不应过分强求小孩的课余生活，更多地给予小孩自我处理，并给予必须的指导，这也是对子女独立本事的一种培养。放手让小孩去做一些诸如科学实验一类的事锻炼他们的实践本事并在物质上给予支持。

　　3、学校应减少作业负担和学业重压，在力所能及的范围内引导并帮忙学生建立起良好的课余生活习惯，这也同样有利于开展先进素质教育和学生学习效率的提高。主办一些团体活动，借此丰富学生的课余生活，锻炼学生的综合素质本事。

　　六、课题研究体会

　　冯骥才先生曾说：“多去看天然博物馆、艺术展等，这些活的，立体的书会带给中学生更为丰富的知识”。在现实生活中，人所运用到的知识并非只限于书本上的条条框框而已，尤其是在这个充满了激烈竞争的二十一世纪，社会所需要的人才更多的是复合型人才，即使不能保证每一项都是精英但整体知识面较广也是一种无形的竞争资本，较强的创新本事和过硬的实践本事能让一个人从一件小到甚至只是修理同事的电脑这样的事情中也会在众人面前脱颖而出——其实有些问题并非仅有专家才能解决。

　　我们期望经过这篇研究学习报告能够较为深刻并充分地揭示出高中学生在课余生活上所面临的矛盾与问题，并期望能够为解决这些矛盾与问题尽自我的一份微薄之力。

　　感激所有参与本次调查的同学与专家！

　　高中研究性学习报告（四十六）：

　　本学期我校开展了一系列的研究性学习活动，来培养学生的自主本事、兴趣爱好和办事本事等，按级组安排，我负责指导高一（三）班23位同学的研究性学习课题。

　　按照自愿的原则，我指导的23位同学分为两个小组，一个组11人，另一组12人，大家选出小组长和副组长共两人负责本组的课题研究。我对于怎样进行研究性学习，研究性学习的实施过程作了充分的说明，并布置了两个任务。

　　一、研究确立各小组探究的课题。

　　二、每位小组长负责，让大家团体讨论一下每位同学的性格爱好，负责研究性学习的实施过程中的具体工作。

　　我负责的两个小组中，经过大家的团体讨论确定了大家研究的题目，第一小组的题目是：茶文化的研究，第二小组的题目是：对广告的研究。两个小组的负责人分别是：一小组组长何监基，副组长是郑景峰，二小组的组长是胡英亮，副组长是何肖云。

　　大家经过讨论每组都确定了研究题目的步骤，

　　第一组的步骤是：

　　1、茶叶的来源。

　　2、茶叶的种类。

　　3、茶叶的制作工艺。

　　4、茶叶的作用。

　　5、茶具。

　　第二组的步骤是：

　　1、种类。

　　2、传播途径。

　　3、经典名句。

　　4、好与坏。

　　5、群众的看法

　　我们觉得这些话题很有新意，它来源于生活，与我们的实际生活很贴近，值得我们去探究，调查这个话题对我们在社会上，生活上都有很大的益处，所以我们展开了我们的探研活动。

　　我们初步分析了这个课题，觉得这个话题在很多方面都有迹可寻，于是讨论要在哪里找资料？要做怎样的问卷？要去访问一些怎样的人？随着这些问题的出现，我们组进行一系列的分工。使整个探研活动井井有条，办起事来也颇为顺利，进展较有效率。

　　我们这个学期按照分工情景进行分工合作，也有团体行动。

　　我们结合主题，分别到学校的图书室，阅览室和电脑室查找有关资料，把每组再分为五个小组，每组负责一项工作分别重点查找资料，最终汇总，构成共识。

　　这个学期我们组就做了这些工作，从查资料这方面已为下学期打下了坚实的基础，我想下学期的活动会更加成功。

　　其实研究性学习活动使们懂得了很多东西，懂得了团结精神，懂得了独立自主学习，使我们更贴近生活，了解生活中的某些问题，使我们见识广阔，吸收外界信息，是一门不错的学科，今后我们会加倍奋力，做得更好。

　　高中研究性学习报告（四十七）：

　　一、调查背景

　　20xx年5月，我校在信息技术学科中开设了题为计算机硬件发展的研究性课程，至今已经有一年的时间，为了检验这段时间研究性学习的进展状况，特作此调查。

　　二、调查目的

　　经过调查，对各类学生进行分析，剖析当前在信息技术课堂中开展研究性学习的现状，找出影响研究性学习开展的各种因素，明确进行研究性学习必须要解决的问题，深化研究性学习在教师及学生心目中的意义，以便更深入，更有针对性地在高中信息技术学科中开展研究性学习的课题研究。

　　三、调查对象与方法

　　调查对象：凤阳县临淮中学全体高二年级学生。

　　调查方法：本次调查方法为问卷调查法（以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷500份，回收问卷495份，有效问卷495份）、个别访谈、课堂教学观察等。

　　四、调查问卷及结果统计（括号中为选择该项的百分比）

　　1、你了解研究性学习吗？

　　A：十分了解（69.8%）

　　B：一般了解（25.3%）

　　C：不了解（4.9%）

　　2、你对开展研究性学习感兴趣吗？

　　A：很有兴趣（75.5%）

　　B：一般（20.5%）

　　C：没有兴趣（4%）

　　3、你认为进行研究性学习的意义主要在于？

　　A：改变获取知识的途径（20.8%）

　　B：构成创新意识、有利于终身发展（61%）

　　C：培养合作意识（18.2%）

　　4、在开展研究性学习过程中遇到的最大困难是？

　　A：找不到资料（28.4%）

　　B：不明白如何研究（35.5%）

　　C：不会写论文（26.5%）

　　5、当前在信息技术学科中进行研究性学习首先必须要解决的问题是？

　　A：提升教师研究素养（45.5%）

　　B：学校供给良好的研究性学习环境（23.8%）

　　C：给一些自由时间空间（30.7%）

　　6、开展研究性学习最大的阻力来自于？

　　A：家长不支持（28.9%）

　　B：高考制度的约束（57.6%）

　　C：学校能够供给的条件有限（13.5%）

　　7、在高中信息技术学科中开展研究性学习的最好方式？

　　A：课堂教学中渗透研究性学习的思想（50.2%）

　　B：充分利用双休日时间开展研究性学习（29.8%）

　　C：在每学期中集中选择三周时间进行研究性学习（20%）

　　8、如何评价在信息技术研究性学习中取得的成果？

　　A：考试打分（20.8%）

　　B：教师给予评价（16.4%）

　　C：成果展评、师生共同评定等级（62.8%）

　　五、调查结果分析

　　1、研究性学习的现状

　　调查显示，有75.5%的同学对研究性学习十分感兴趣，仅有4%的同学对研究性学习提不起兴趣，70.5%的同学认为研究性学习能够很大程度上锻炼本事；为什么有这么多的学生支持研究性学习呢？我想受到欢迎的主要原因是因为这种学习方式适应了当代中学生活泼、开放的特性，学生再也不愿应对死气沉沉的课堂气氛了、学生对研究性学习的渴求，实际上是对解放个性、发展特长的渴求，对教育制度改革的渴求、

　　2、开展研究性学习的意义、困难、及当前需要解决的问题

　　调查结果显示有一半以上的同学认为开展研究性学习的意义在于使同学们构成科学素质和创新意识，有益于学生的终身发展、由此可见，同学们对研究性学习的作用都有清醒的认识，普遍认为研究性学习有益之处在于更远的将来，是一种长远的益处、调查数据也证明学生在进行研究性学习的过程中，遇到了很多困难，包括找不到资料（28.4%）、不明白如何研究（35.5%）、不会写论文（20.7%）等，这也正是有少数学生对研究性学习不感兴趣的一方面原因、笔者认为学生在研究性学习过程中遇到困难是正常的事情，不应成为放弃研究性学习的理由、毕竟，研究性学习是教育领域的一个崭新的课题、因而，要使研究性学习正常有序充满活力的开展下去，就必须迅速加强教师对研究性学习的指导本事，提高指导效果，同时，学校应为研究性学习创造良好的环境（例如面向学生开放图书馆、网络教室），给学生一些自由的时间和空间、经过调查的数据和访谈我们发现这些也正是广大学生的心声、

　　3、开展研究性学习的阻力

　　经过调查我们也清醒地认识到高考仍是进行研究性学习的拦路虎，调查数据证明有52.6%的同学认为当前开展研究性学习最大阻力来自于高考；访谈中我们明白虽然他们对研究性学习亦抱有很大的兴趣，期望得到一些自由的时间和空间（40.7%），这是发自学生内心的呼唤；但同时他们对高考的竞争形势也充满了担忧、学生有限的时间和精力究竟如何支配呢？我想作为一名教师，理应从更加广泛的时空和以更加深远的见识去研究问题，提升教学品位，引导学生合理的分配时间，处理好备战高考与参加研究学性学习俩者之间的关系。

　　4、在高中信息技术学科中开展研究性学习的方式

　　调查发现有50.2%的学生认为在高中信息技术教学中开展研究性学习的最好方式是课堂教学中渗透研究性学习的思想、即“研究性学习课堂教学”的方式、从访谈的情景来看，学生认为把研究性学习和正常的教学（实际是理解性学习）对立起来的做法是不妥当的，应当把两种学习方式结合起来，这样同学们心理上更能理解、同时有29.8%的学生认为能够利用双休日时间，20%的学生认为能够在每学期中选择一段时间开展研究性学习；结合访谈，我们了解到在现行考试制度下，在每学期中选择一段时间集中开展信息技术学科方面的研究性学习几乎是不可能的、而利用双休日时间理论是可行的、但也存在很多困难，一方面学生课后作业多，另一方面在双休日学生很难集中在一齐，更谈不起合作研究了，这样即便最终有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性学习应有的本义，不如不开展、笔者综合各种情景，认为采用“课堂教学中渗透研究性学习”的方式是比较妥当的。

　　5、研究性学习的评价

　　在研究性学习结题后，我们需要对学生的整个学习活动过程及研究成果进行评价、调查数据显示有62.8%的学生赞成用成果展评，师生共同评定等级的方式进行评价、这一数据有力的证明学生十分看重对客观成果的评估，体现了学生看重做事的有头有尾和期望得到真正的体验；同时也证明了学生十分看重自我在教师和同学心目中的地位、为此，在评价过程中，我们将教师评价与学生自评、互评相结合；活动过程评价与研究成果评价相结合；定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主要形式。

　　六、调查后的几点提议

　　1、加强教师的研究素养

　　教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者、加强教师的研究素养是开展研究性学习的关键、教师研究素养的加强应重在：

　　①转变教师的教育教学理念、上世纪40年代著名学者林汉达说：“假如文字是矿工使用的铁锄，那么学问是这铁锄所开出来的矿物、”他说：“中国历来的读书人大半的奋力全在美化他的工具上，他把铁锄檫亮了还不够，再把锄的尖头镶了金、嵌了玉，又把锄柄改为象牙的了，费了一生的光阴，只做成了一柄镶金嵌玉的锄头，什么矿也没开、”要明白，光有一把锄头，是什么作用也没有的、教师的职责，不在帮忙学生占有或获得一柄“镶金嵌玉”的锄头，而是要能够用一把普通的锄头也能开采出“金矿”来，这样的教师方为称职的教师。

　　②掌握指导学生开展研究性学习的本事、要让教师了解研究性学习的特点，开展研究性学习的原则、方法、程序、评价等相关知识，至少要使教师在正常的教学中，能够做到“渗透提出问题、探究问题的意识”，具有不迷信课本，不迷信权威，不迷信教师的开放、怀疑的思想。

　　2、加快考试改革的步伐，尤其是高考制度的改革。

　　高中研究性学习报告（四十八）：

　　开展研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门，进取地开展社会调查研究和实践活动。学校必须加强组织和管理工作，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护本事。同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人身安全。

　　研究性学习是学生在教师指导下，从天然和社会生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，帮忙学校有效地实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求。

　　一、设置研究性学习的目的。

　　设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地理解教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供给多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践机会，促使他们构成进取的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践本事。

　　当前，受传统学科教学目标、资料、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有必须的困难。所以，将研究性学习作为一项异常设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验、培养解决实际问题本事的需要。

　　二、研究性学习的目标。

　　研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。所以，需要注重以下几项具体目标：

　　1、获得亲身参与研究探索的体验。

　　研究性学习强调学生经过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步构成善于质疑、乐于探究、勤于动手、奋力求知的进取态度，产生进取情感，激发他们探索、创新的欲望。

　　2、培养发现问题和解决问题本事。

　　研究性学习通常围绕着一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题本事。

　　3、培养收集、分析和利用信息的本事研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息本事是十分重要的。经过研究性学习，要帮忙学生学会利用多种有效手段、经过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会确定和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培养收集、分析和利用信息本事。

　　4、学会分享与合作。

　　合作的意识和本事，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将奋力创设有利于人和人沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

　　5、培养科学态度和科学道德在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

　　6、培养对社会的职责心和使命感。

　　在研究性学习的过程中，经过实践调查研究，学生要深入了解科学对于天然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的提高，学会关注人类与环境和谐发展，构成进取的人生态度。

　　三、研究性学习的特点。

　　（一）开放性。研究性学习的资料不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。

　　在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不一样，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等能够各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能供给了广阔的空间，从而构成了一个开放的学习过程。

　　（二）探究性。在研究性学习过程中，学习的`资料是在教师指导下，学生自主确定研究课题；学习的方式不是被动地记忆，理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，进取地寻求解决问题方法，探求结论的自主学习的过程。所以，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些需要学习、探究的问题。

　　（三）实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，异常关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。

　　四、研究性学习资料的选择和设计。

　　（一）因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的资料，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地天然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的资料，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会职责感，有利于学生在研究性学习活动中坚持较强的探索动机和创造欲望。

　　（二）重视资料积累，供给共享机会。学习资料的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识供给了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。

　　（三）适应差异，发挥优势。不一样学生开展研究性学习在资料和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上能够各有侧重，在资料选择上能够各有特点。学生根据自我的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。

　　五、研究性学习的实施。

　　（一）研究性学习的实施类型。

　　依据研究资料的不一样，研究性学习的实施主要能够区分两大类：课题研究类和项目（活动设计类）。

　　课题研究以认识和解决某一问题主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。

　　项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。

　　一项专题的研究性学习活动，能够属于一种类型，也能够包括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究资料，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的工协作。

　　研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班团体讨论相结合。

　　小组合作研究是经常采用的组织形式，学生一般由3—6人组成课题组，聘请有必须专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

　　个人独立研究能够采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，能够提出一个综合性的研究专题，也能够不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。

　　采用个人研究与全班团体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或构成观点。再经过全班团体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。

　　（二）研究性学习实施的一般程序。

　　研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。

　　进入问题情境阶段。

　　本阶段要求学生自我调查、观访（也可有组织的）采访等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究中研究题目。

　　同时，教师应帮忙学生经过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生能够建立研究小组，共同讨论确定具体的研究方案，包括确定适宜的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否适宜，是否需要改变问题。实践体验阶段在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，经过实践、体验，构成必须的观念、态度，掌握必须的方法。

　　本阶段，实践、体验的资料包括：

　　（1）搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料，要学会确定信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势。最终综合整理信息进行确定，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。

　　（2）调查研究。学生应根据个人或小组团体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择适宜的地方进行调查，获取调查结果，在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，构成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论证据，是否还存在其他解释的可能。

　　（3）初步的交流。学生经过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和提议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。

　　表达和交流阶段。

　　在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，构成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按必须要求撰写实验报告、调查报告以外，还能够采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时还应要求学生以口头报告的方式发表，或经过指导教师主持的答辩。

　　学生经过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。

　　（三）研究性学习实施中的教师指导。

　　研究性学习强调学生拭试体作用，同时，也重视教师指导作用。左右研究性学习实施过程中草药，教师应把学生作为学习探究和解决问题主体，并注意转变自我的指导方式。

　　在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和提议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、本事、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮忙他们建立自信并进一步提高学习进取性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是供给信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

　　六、研究性学生的评价。

　　评价研究性学习过程中的重要环节。评价的资料与方式必须充分关注学习态度，重视学习过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。

　　（一）研究性学习评价的一般原则。

　　研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。所以，要采用构成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改善，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自我的个性特长，施展自我的才能，奋力构成激励广大学生进取进取、勇于创新的氛围。

　　（二）研究性学习评价的特点。

　　评价主体的多元化。评价者能够是教师或教师小组，能够是学生或学生小组，能够是家长，也能够是与开展项目资料相关的企业、社区或有关部门等等。

　　评价资料的丰富性和灵活性。研究性学习评价的资料通常涉及到以下几个方面：

　　一是参与研究性学习活动的态度。是否主动提出研究和工作设想、提议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。

　　二是在研究性学习活动中所获得的体验情景。这主要经过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可经过行为表现和学习的结果反映出来。

　　三是学习和研究的方法、技能掌握情景。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。

　　四是学生创新精神和实践本事的发展情景。要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和本事，也要经过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。

　　五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它能够是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也能够是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。

　　评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价能够采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对局面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

　　（三）研究性学习评价的实施。

　　评价要贯穿研究性学生的全过程。操作时可重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。

　　开题评价要学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和本事，促使学生以进取的态度进入解决问题过程中。

　　中期评价主要是检查研究计划的实施情景，研究中资料积累情景，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情景等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自我难以解决的问题，要经过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮忙等方式予以解决。

　　结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情景、体验情景、资料积累情景、结题情景、研究结果及成果展示方式等进行评价。

　　评价的具体方案能够由指导教师提出，也能够在师生协商的基础上提出。鼓励由学生个人或学生自我设计评价方案，对自我的研究情景加以评价，充分发挥评价的教育功能。

　　高中研究性学习报告（四十九）：

　　一、课题的来源和确定

　　培养学生的创新精神和实践本事，是素质教育的重要目标。中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。上个世纪以来，许多学校都对此作了进取而富有成效的探索，在新课改的教材中，各科也安排了有关探究性学习的课程。

　　我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，学生基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对周围人事的关心。我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有很多时间能够支配，作为班主任正好能够适时引导学生开展一些有意义的研究性活动。

　　开展研究性学习，对我校教师和学生都是一个挑战。在阅读了很多研究性学习案例后，结合我校实际和学生实际，我将课题定为“学校·生活”。营造一个礼貌安全的学校，需要广大师生的共同奋力。仅有引导学生用自我的眼睛去发现，才能使学生关爱自我的学校，了解自我的生活，才能更好地激发学生学校主人翁的意识，自觉遵守和维护学校礼貌，远离危险，参与营造“平安学校”，同时，提高自我的学习本事和道德素质。

　　二、课题目标与方案设计

　　（一）课题目标

　　1、认识到维护和创造学校礼貌、安全需要大家共同参与。

　　2、让学生学会设计、收集和处理信息，学会合作、讨论以及与他人的沟通，学会基本的调查研究方法。

　　3、培养学生热爱学校，关爱他人。

　　（二）方案设计

　　1、子课题的确立

　　“学校·生活”涉及面很广，学生也各有所长，各人兴趣爱好也不一样，又要调动所有学生的参与热情，我和学生共同设计了以下七个课题：

　　“学校·生活”

　　纪律现状与问题

　　卫生现状与问题

　　学校安全现状与问题

　　学校水电节俭情景调查

　　教学情景调查

　　学校饮食情景调查

　　学生课余时间安排情景调查

　　2、具体方案设计

　　课题组成员为高一（7）班66名同学。在公布七个子课题后，由学生自由选择研究资料，编成七个小组。每小组任命一名组长，再由组长组织成员共同讨论本小组研究方案，然后进行分工实施。

　　三、活动实施过程

　　1、学习培训：对学生进行社会学研究方法（问卷法、访谈法、信息分析、撰写报告等）指导。

　　2、分组讨论，制定调查问卷并各复印30份。讨论确定本组研究方案并进行调查。

　　3、各小组对资料进行整理分析讨论，并撰写调查报告。由班主任进行整体汇整。

　　4、课题总结。由班主任撰写整体报告，并利用班会课，对学生的调查活动进行总结点评。

　　四、学生的研究成果

　　（一）纪律现状与问题调查报告

　　总体来说，我校大多数学生的纪律状况良好，上课能够认真听讲，尊敬师长，考试和作业过程中都有较强自主性。但也有11%的学生存在一些问题，如打饭插队，上课玩手机或者睡觉现象等等。

　　问题存在原因主要是学生缺乏自律，同时和部分教师要求不严格也密切相关。

　　（二）学校卫生现状调查报告（大磊、李政策、苏敏、纪沈琴等19人）

　　对于寝室卫生，有一半同学认为寝室卫生间设计不合理。59%的同学认为寝室区有异味、不卫生。但同时，同学也坦承各班寝室垃圾能够及时清理。

　　对于教室卫生，高中部有近五成的班级达不到清洁要求。从调查结果来看，普遍原因是少数同学没有养成良好的卫生习惯。

　　对于学校卫生区卫生，绝大多数同学能够将垃圾倒在指定场所，对学校卫生间卫生也基本满意，但近七成的学生认为学校整体不是很清洁。

　　在调查中，我们发现，绝大多数同学都有较强的卫生意识，能够自觉维护学校和教、寝室卫生，几乎所有的学生都期望生活在一个清洁的学校环境中，并承认这对学习有影响。学生们对良好卫生环境的普遍心理需求，是学校能彻底改善卫生的期望所在，只要学校适当调整卫生间布局，改善部分设施，加大宣传，班级进一步加强对卫生管理，并实施有效的监督机制，一个清洁美丽的学校必须会展此刻我们面前。

　　（三）我校安全情景调查（杨玲、陆玉娟、尹星、吴小知、许荣等8人）

　　围绕安全问题，我们作了七个方面的调查。从调查结果来看，用电安全、运动安全和实验安全整体较好，分别仅有7%和3%的同学出现过意外（原因不详）。

　　同学们意见较为集中的安全隐患有三个方面，一是学校丢失物品的情景较为严重，近一半学生承认丢失过物品或者有失窃经历。二是在学校一些监控死角，学生聚集吸烟情景普遍，有一半学生都明白这种情景存在；三是教学楼楼道照明情景有重大安全隐患，绝大多数同学对此表示不满。仅有15的学生认为无所谓。

　　为此，小组提议学校为教学楼楼道装声控或者光控的照明灯。同时，对极少数学生攀爬围墙的行为，进行监督和制止。

　　（四）学校水电节俭情景调查（陈彦宇、纪蓓蓓、桂盈盈、汪丽、吴青青、陈华等6人）

　　调查方式：问卷、访谈

　　本校87%的高中生都同意并提倡节俭水电，并有较强的环保意识，如利用洗脸水洒地、洗衣服；减少手机的使用，坚持长期待机状态等。但仍有少数同学在冬天用热得快烧水现象，这既不安全，也不环保。期望学校加强环保宣传，并制定相关的制度，让高中生为社会、学校的和谐发展作出力所能及的贡献。

　　（五）教学情景调查（组长：田浩然）

　　调查方式：问卷、访谈

　　85%的学生认为本校教师教学严谨，辅导认真，对学生较热情。多数学生认为学校硬件设施配套齐全。但对教师的教学行为，仍有个别小问题存在。一是有部分教师经常在上课期间接听手机；二是极少数教师在上课期间吸烟；三是有14的高中生反映自我受过教师的体罚或者变相体罚。另外，也有学生反映教学楼漏雨，体育器材缺乏等问题。

　　提议学校对教师加强职业道德教育，进一步改善教学设施，力创和谐礼貌学校。

　　（六）学校饮食情景调查（查文宝、高志、许涛、陈秋霞、桂佳、桂蜜枣等9人）

　　调查方式：问卷、访谈

　　调查显示，仅有2%的同学对学校食堂满意。91%的学生都有吃零食的习惯，还有少数学生有节食的不良习惯。

　　提议学校食堂适当调低饭菜价格，用黑板或者公告等形式进行饮食健康知识宣传，引导学生养成科学的饮食习惯。

　　（七）学生课余时间安排情景调查（张晟、刘超2人）

　　调查显示，在课余时间选择运动的学生仅有11%，60%的学生选择休息，还有21%的学生仍然坚持学习。

　　从调查情景来看，绝大多数同学没有养成体育锻炼的习惯，相当一部分同学不懂得劳逸结合。调查结果还显示，对于学生课余活动，没有得到很好的引导，导致很多学生对这段时间的安排处于茫无头绪的状态。

　　期望各班加强对学生体育锻炼的宣传，学校和班主任要对学生课余时间安排进行科学引导。

　　五、对本次探究活动的反思

　　对于研究性学习，在我校尚属首次，无经验可循，对于教师和学生都是一个挑战。由于学生缺乏探究学习的经验，事前准备并不充分，他们从思想上到行动上都显得有些措手不及。并且整个活动时间安排也比较仓促，准备工作还有很大欠缺。

　　对于如何开展社会学研究调查，虽然事前对学生作了培训，但时间短，学生没有实践经验，在实际操作中出现一些问题。制作问卷时，细节部分还存在不科学的地方，设计的问题既不全面，也不能反映问题的本质。在小组分组讨论和设计活动方案时，组长和成员之间配合还不够协调，导致时间浪废。尊重他人和谦让精神还待于进一步提高。在访谈过程中，方法不当，使被访者存在疑虑，不敢实事求是地反映问题，甚至是直接地被拒绝，从而降低了效率，影响了调查结果的真实性和准确性。

　　其实学生的思维还能够进一步开拓，比如，对于卫生问题的调查，并不必须要用一种固定的方法去到达目的，能够采用实地查看作为主要方法。还能够去团委调查学校卫生记录，或者走访学校总务处和分管卫生的校长来了解学校措施和动向，从而到达更好的结果。

　　从七个小组反馈的调查报告来看，学生对于信息的处理本事，对材料的分析本事还需要进一步加强指导，对调查报告的撰写，也需要指导和进一步锻炼。

　　万事开头难。好的开始，是成功的一半。这次研究性学习活动，也有比较成功的几点：

　　1、丰富了学生的业余生活，并调动了广大学生的参与，增强了学生的实践本事（比如问题的设计、信息的搜集以及与他人之间的交流与沟通等）使同学之间增进了了解和友谊。

　　2、实践证明，我校学生有本事开展研究性学习活动，与示范高中学生相比，毫不逊色。只要教师引导得法，因地制宜，因陋就简，这样的学习活动也能够开展起来。

　　3、学生初步掌握了研究性学习的方法与流程，并积累了经验，为以后的研究性学习打下了基础。

　　4、提高了同学对学校生活的认识，有利于学生自律性的培养。

　　5、增强了学生的自信。

　　6、为学校建设供给了有益的材料和提议。

　　高中研究性学习报告（五十）：

　　现代社会里随着生活节奏的加快，竞争的加剧，人们所面临的精神压力也越来越大。如何应付这些压力，坚持个体的情绪健康，更好地应对生活、学习和工作的挑战，是一个现代人人生道路上的重大问题。

　　我国高中学生的压力源主要来自于学习、父母、教师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是中学生的主要压力源。而高中生的升学压力要比高中生大，这是因为高中毕业面临的升学和择业更为迫切。

　　在社会中还存在不少高中生由于学习压力无法得到调节而酿成杯具。一幕幕扣人心酿成杯具，一幕幕扣人心弦的画面，种种杯具也给许许多多的家长心灵造成难以抹去的伤痛。所以为了进一步了解学习压力给学生带来的影响。

　　一、自我减压法：

　　应对学习和工作力而产生的种种心理上的问题，可借助以下方法自我调解。

　　1、不要把目标定得高于自我本事所及。

　　2、有效地分配时间，将学习任务或工作任务按轻重缓急编定先后次序，然后依次逐步完成，阶段性的成果可减低同时展开多份任务而又无法完成所带来的压力。

　　3、课余时应做适量运动，既可强健身体，亦可减压，或可在教室做一些简单的伸展运动，减轻肌肉疲劳。

　　4、遇到困扰或情绪低落时，可与家人或朋友倾诉，经过与同学，同事的沟通获得支持和关怀，亦可发泄情绪，以下供给两种心理宣泄FLASH，可点击下载

　　5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，这对松弛绷紧的神经至关紧要，对于处在身体发育时期的学生来说尤为重要。

　　6、如果实在感觉压力太大，无法应承致使情绪低落，不妨去听听CD，看看电视剧，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶尔“疯狂”消费一把也能够。当然这是一种矫枉过正的办法，不可频频使用，更不能成为你懒惰涣散的借口。

　　7、养成持之以恒，平衡有序的生活习惯，不要做“书呆子”，别放弃享受美食，享受户外活动或发展个人兴趣所带来的乐趣。

　　二、病症的心理调适

　　如果应对学习压力造成的种种生理上的不适，可借助以下办法使之得以缓解。

　　1、头痛：以拇指轻按阳光穴，眉头及耳背等部位，再以画圆法轻轻按压。

　　2、肌肉痛楚（如肩部及腰部不适）：可做一些简单的伸展动作，坐直身子，放松肩部，两手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此这般重复多次。

　　3、胃痛：因耽误进餐时间引起胃痛，可喝一点温牛奶，这个时候千万不要求助于茶或咖啡等刺激性饮料。

　　4、便秘：如持续便秘数日，那么你不妨尝试着每一天早起10分钟，然后先饮一杯白开水，会有必须帮忙。

　　5、失眠：先一个能承托颈肩弯，软硬，高度适中的枕头，睡眠会舒适，播放一些调子抒情的音乐，或如海浪，雀鸣等大自然声音，在助你的神经松弛下来，如果你觉得读外语也可催眠，那么也不妨试试。