课题研究中期报告

　　课题研究中期报告（一）：

　　在这半年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的研究成果，也积累了必须的实验经验，同时在研究过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做中期阶段总结：

　　一、我们课题组研究的进展过程

　　回顾我们所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：①课题准备阶段：主要以个人理论研究为基础，组成课题组，健全课题研究的组织机构，酝酿课题实施方案及相关措施等；②课题实施阶段：在进行了一段时间的准备工作后，我们进入了课题研究的实施阶段，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种资料的教学理论和实践研究。③总结整理阶段，主要是对课题研究中出现的资料、数据及各种成果进行整理、总结。在前两个阶段我们修订方案措施，开展研究，初步发挥课题研究作用，并开展校课题研究公开课观摩活动，解决课题研究实践中出现的问题，进一步发挥课题研究作用，总结经验教训，争取有必须的成果，并撰写出中期课题研究报告，理解中期检查。

　　二、开展课题研究工作的具体情景

　　在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

　　（1）学习相关理论，增强科研本事，调查收集课题研究的有关资料；成立课题组，确定研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究

　　方案和实施计划；确定试验班级。

　　（2）课题组研究人员在课堂教学善于捕捉课题实验过程中各类有价值的信息，并及时记录存档。

　　（3）经过调查、座谈、观察等形式，定期了解学生、家长、社会对实验实施的反应或评价。

　　（4）对研究过程中获得的资料数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告并经过课题教学观摩及论文的形式展示阶段性成果。

　　（5）请专家进行检查，指导。不断调整和改善。

　　三、在实施中的问题和思考

　　我们在组织教师学习课题计划时就很坦率地指出计划并非一成不变的，欢迎教师随时提出修改意见。在实施中，我们又深入课堂，倾听教师的意见，定时与顾问、教师一齐检讨计划的得失，及时地修改、调整和发展。在实施中不断地培训、提高教师帮忙教师解决具体问题在课题研究的过程中，我们不断加强对师资的培训，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效，以提高课题组教师的综合素质。引导教师端正思想；帮忙教师掌握方法；加强课堂实践的研究和反思总结，着重研究学生在读题、审题中出现的问题和困惑。督促课题级成员认真作好平时的资料积累工作，做好课题组活动的记录。

　　四、在实施中不断地总结经验交流

　　课题组要善于随时发现教师的新鲜经验，不能到了学期结束才想起总结。要奋力帮忙教师明白自我创造的经验的价值，要帮忙教师把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励教师在实践中不断地丰

　　富充实。要鼓励教师解放思想大胆地构成文章，互通课题进展情景。我们课题组自课题研究以来，教师已进取撰写数篇论文，设计数篇教案，经过实验，教师们尝到了付出辛劳后成功的喜悦；经过总结，教师思考了不少深层次的问题，对不少教育理论也有了新的认识，实施课题的自觉性更加强了。

　　在这一过程中，我们课题组成员收集资料，撰写论文，并由课题负责人亲自撰写经验论文，这样容易从全局研究。这样的文章在某种意义上是对实验教师工作的评价，收集、整理、核实材料，构思提纲，最终构成文章的过程，实际上成了课题组对工作的回顾和小结。

　　经过本课题实验研究，我们欣喜地看到：我课题组教师对“培养学生仔细审题习惯的研究”研究方向正进行深层次的思考，新的模式研究教学正在深入人心，研究课的教学更接近教学实际，己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。在教学中教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，教他们在读题时怎样抓住关键字词，快速理解题意，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题本事，到达了预期的教学效果。

　　好的审题习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐构成的。所以我们再研究中应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的审题习惯一旦养成，将会成为学生一生受用的宝贵财富。

　　课题研究中期报告（二）：

　　一、学期达成的研究目标

　　这一学期，我课题组在前一阶段研究的基础上不断推进工作。经过上学期的初步研究，发现我校低年级学生的自主学习意识模糊，自主学习的习惯和本事处于零状态。仅有在研究中发现了问题，才会促使教师寻找解决问题的办法。于是，本学期，在二年级重点进行了课堂教学的自学指导，以带动学生课外的自主学习。同时，在低年段进取推进语文活动，以此为平台，增强了学生自主学习语文的意识，构成了简单的语文自主学习的方法，为帮忙他们养成初步的语文自主学习习惯、构成基础的语文自主学习本事奠定了良好的基础。

　　二、学期研究重点

　　1.自主和集中学习相结合，提升了课题组成员的理论修养。

　　2、加强课堂指导，体现“自主、合作、探究”的学习方式。

　　3、围绕课外自主阅读，开展多种形式的语文竞赛活动。(整班朗读、讲故事比赛、写读后小记等)

　　4、课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材料。

　　三、学期研究主要收获

　　这一学期，我课题组主要依托“课堂研究”和“阅读活动”，进行了扎实有效的教学研讨，开展了丰富多样的语文活动，对教师、对学生的语文本事都有了提升。

　　课堂：

　　本学期，我课题组围绕《培养农村低年级学生初步的语文自学本事的实践研究》这一研究课题，在低年段及三年级开展了课堂教学的研究。经过研究，增强学生课前自主预习、课堂合作学习、课外主动阅读的.有效性，逐步积淀他们的语文素养。

　　在xx教师执教的《学棋》第二课时教学中，始终执行“自主、合作、探究”的学习方式。如“这两个徒弟跟秋学下棋，是不是都成了高手呢”当学生用文中的语言交流后，宋教师追问：“读到这，有没有什么要问的”利用课堂这么有限的时间，给学生供给质疑、释疑的平台。从低年级起，就培养学生的问题意识。正是这样的训练，才能培养学生自主阅读的好习惯。

　　xx教师执教了三年级的《古诗两首》中的《绝句》。布置学生课前预习时，不光要求读准、读顺本诗；还大胆放手，让学生经过查工具书，了解什么叫“绝句”，诗人简介，写作背景等。课前预习的资料在课堂教学中逐步得到了检查和补充。在其中一处教学环节中，全班学生分成男女生两大组，根据诗意，结合图意，联系背景，分组完成了文包诗的创作。课前的自主预习、课堂的合作学习，大大提高了课堂教学的有效性。

　　活动：

　　在20xx年xx市“迎六一”讲故事(演讲)比赛的通知精神的基础上，我校计划在5月18日午时第二节课开始，举行校级的选拔赛。届时将评出一、二、三等奖及优秀辅导教师若干名，最优秀的选手将代表学校参加全市的比赛。

　　在校级比赛的前夕，为了让参与的面更广，低年级的教师放手让学生从自我的课外书中选择喜欢的故事，利用课余时间，借助拼音，自我读准、读顺、读熟；并自我试着把故事讲下来。这一做法正贴合低年级小孩的表现欲望和读书兴趣，他们在家长的帮忙下，能有模有样地说下了故事，有的学生还加上了可爱的动作。

　　于是，低年级的教师一合计，利用每一天的晨会十分钟、课前五分钟，让胸有成竹的小孩走上故事讲台，绘声绘色地讲自我的故事。虽然话说得不够通顺，语气比较单一，可是每班还是有选手脱颖而出来参加校级比赛。

　　校级比赛如期举行，有舞台背景，有音响设备，有主持人，有数十位评委，各班选手按签依次上台。整个过程中，低年级的学生表现尤为出色：语言流畅，语调恰当，动作天然，让台下的评委教师不住点头称赞。

　　众望所归，捷报传来，我校派出的一年级和六年级的两名学生均取得了一等奖的好成绩。

　　虽然参加本次市级活动的人选只是凤毛麟角，可是，借这一活动的东风，让低年级的学生激起了自主课外阅读的兴趣，让更多的学生参与其中，得到语言积累和表达的训练。

　　刚开学，低年级的教师就根据“关于举行20xx年xx市小学低年级整班朗读比赛的通知”精神，紧锣密鼓地组织学生进行整班朗读训练。读教材，读《补充读本》，范读，培养助手领读，课堂精读，课外自读，让每一个学生都声情并茂地读起来。5月25日的早读课，学校组织评委到班现场观摩评比。在6月5日的市级比赛中，我校的一年级两个班均获得了“市优胜班级”的荣誉称号。这离不开教师的辛勤和有效指导，更离不开学生进取的朗读兴趣和良好的朗读方法和习惯。

　　另外，利用时节特征，带领学生在学校里找春天、吹蒲公英，让学生画画、说说、写写；根据年级特征，记录自我的读书感受，能够三言两语，写得好的印上小红花作为奖励。

　　因为有了这一研究的课题，参与的成员在理论学习和课堂实践中不断思考着。何露娟教师撰写的《低段词语有效教学一二得》、徐丽萍教师撰写的《探求低段童话教学的核心价值和教学策略》，获20xx年xx市优秀教育论文评比二等奖，

　　四、下学年打算：

　　1、下学年，课题组将根据年级特征设计预习卡，根据预习卡严格执行，并跟踪预习卡的完成情景和收集。

　　2、为课题研究服务，改革课堂教学研讨的模式，让课堂中学生的“自主、合作、探究”学习方式能得到充分地体现。

　　3、有计划地组织课外阅读活动，出示阅读书目，自主选择。既有个人自由读，又有整班共同读。要有读书记录卡，要有读书成果汇报。

　　4、鼓励课题成员进取参与课题研究，进取思考，主动探索，力争在各自负责的领域有所突破。

　　课题研究中期报告（三）：

　　一、精心组织，扎实安排

　　当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

　　1.课题研究准备筹划阶段(xx年12月xx年1月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究资料，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。

　　2.课题研究实施试验阶段(xx年2月xx年12月)组织教师根据研究方案指定的课题，进取开展形式多样的研讨活动，经过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。

　　3.课题研究完善总结阶段(xx年1月xx年3月)经过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真思，理论与实践研究的成果整理档案，构成课题研究结题报告，理解上级验收评估。

　　二、认真探讨，抓好落实

　　课题研究小组成员紧密围绕“教学思与教育智慧生成的关系”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：

　　一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导；

　　二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；

　　三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学思从理论与实践的结合部创特色；

　　四是在学生学习效果上求论证；

　　五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。

　　我们经过文献学习、课堂实践、调查思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文思等有效研究，使课题研究资料得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体此刻以下几个方面：

　　1.教师养成了良好的教学思的习惯。学校的每一位任课教师每周都写教学思，在思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。同时，我校的教师逐渐走上了专业发展的道路。

　　2.教育智慧不断生成。经过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了教师群体的教学智慧，提高了每位教师新课堂策略的构建本事。

　　3.学生的学习兴趣普遍高涨。

　　4.教师业务素质得到了提高。良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为师生搭建了展示自我的平台。在科研的引领下，我校再一次取得了丰硕的教育教学成果，获得了又一个丰收年。我校教师撰写的论文、案例在全国、省、市、县级各类评比中有72篇分获一、二、三等奖；有29篇文章在各级教学刊物中发表。

　　三、完善推广，深化教研

　　本次课题研究极地提高了教师研究教学的进取性，虽是“摸着石头过河”，但经过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了长大。我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。

　　我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以到达优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天!

　　课题研究中期报告（四）：

　　自申报微型课题研究以来，我时刻把我的课题研究放在心中，平时注意观察，勤于思考，把研究落实在自我平时的教学中。经过为期几个月的研究，我收获颇多。现将我的课题研究总结报告如下：

　　一、课题研究的背景

　　新课标对英语教学提出的一个基本要求就是发展自主学习本事和合作精神，这就将小组学习和小学英语教学紧密地联系在了一齐。目前，我们都在小学英语课堂中进行着小组学习模式的深入探索，以期找到贴合学生以及学校教学实际的有着校本特色的小组学习模式和策略。小组学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学形式的前提下，以“小组学习”为中心，经过开展小组学习，发挥小组的进取功能，使得英语教学真正成为学生英语交流合作的过程。本课题就将针对小学英语课堂中小组学习的现状，对小学阶段英语课堂教学中小组合作学习的实施策略进行深入探索和研究，从而促进并完善该学习方式的有效性和可行性。

　　二、课题研究的目标

　　“小组学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造本事为重点。奋力创设一个有利的英语课堂教学环境，改变旧的、单一的教学模式和课型结构，构成相应的创新式教学体系。具体要实现以下四个方面的目标：

　　1、营造简便愉快的英语教学环境，让学生对英语产生浓厚兴趣，同时，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法，学会与人合作。

　　2.经过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。

　　3.改变学生原有的学习方式，初步构成合作探究、交流、动手实践等多种学习方式。

　　4.经过小组学习，引导学生学会分享和合作，从而培养学生的自主学习本事和合作精神。

　　三、课题研究的方法

　　本课题研究主要采取实验研究法、观察法、经验总结法、问卷法、比较法、文献法、个案研究法。整个过程都以实验研究为主，实验教师以常规教学为依据，以个体实践为主，课题实验小组成员为辅，按学期分阶段制定计划，做好记录、总结，讨论撰写体会，总结成果。

　　四、课题研究过程

　　（一）准备阶段（20xx.03.15-20xx.04.30）

　　加强理论学习，主要包括与小组学习和英语教学有关的书籍、论文及报核心期刊等，在此基础上，对本学校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查分析，就课题研究的必要性与可行性进行论证，以确立具有针对性并且具有实践意义的研究课题，从而更好地服务于教学实践。同时，收集有关该问题的相关材料及他人的实践经验进行学习和经验总结，进而明确研究方法，设计研究方案并进行开题论证。

　　1.对本学校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查；

　　2.学习理论，收集相关材料、制定课题计划；

　　3.明确研究方法，设计研究方案并进行开题论证。

　　（二）实施阶段（20xx.05.01-20xx.10.31）

　　整理、研究相关资料，对问题进行深入剖析，设计出具体的策略，据此进行实证性研究，记录实施的过程和效果，并根据实施的情景和反馈的结果，及时调整小组合作学习的策略，逐步构成研究体系。及时记录和收集研究过程的原始真实材料和数据，书写教学笔记。一个阶段后，教师进行行动反思，调整行动计划。

　　1.教学研究工作全面启动，可根据实际情景进行灵活调整；

　　2.根据小组合作学习策略的实施情景和反馈的结果，及时调整方法策略，逐步确定典型有效的教学手段，师生反复进行教学实践互动，逐渐构成教育教常态；

　　3.收集相关资料、数据并进行阶段小结，小结需从教师、学生和师生互动三方面入手，力求面面俱到，并据此进行综合评价。

　　(三)总结阶段（20xx.11.01-20xx.12.31）

　　收集、整理研究资料，分析、研究课题实践情景，总结、提炼硏究成果，构成详细、具体的研究报告。

　　1.整理并分析研究实施以来所有的教育教学实践的统计数据；

　　2.结合基础教育理论和相关教研经验成果进行总结反思；

　　3.撰写结题报告，上交结题报告等资料，迎接专家组的鉴定验收。

　　五、研究成果

　　经过课题的研究和教学实践，培养了学生的合作意识和团体观念，同时，培养了学生多渠道获取信息的本事和新型的师生关系小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与教师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者，在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，供给了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的进取性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。在课题研究中，成功构建了小组学习的课堂教学模式：营造合作氛围——明确合作目标——指导合作过程——汇报合作成果——评价合作结果。

　　在课题的研究中，我们发现小组合作学习虽然有其得天独厚的优势，但也存在着一些不可避免的问题，如小组成员之间的消极依靠或组间的竞争，容易造成后进生的惰性；合作的时间较难把握，影响教学进度。个人独立探索和小组合作的探索的有机结合有待进一步提高等等。

　　在今后的教学中，我们将进一步加强英语教学中小组学习策略的研究，并将已经构建的小组学习的课堂教学模式在校内加以推广，让实践对此模式进行检验，并不断的加以完善。

　　课题研究中期报告（五）：

　　在我校全面开展教学改革之际，语文组开始了“初中语文自主合作学习方式”的课题研究。研究历程中，我们本着以校为本的原则，以教师为研究主体，以转变学生学习方式，提高学生学习本事这个具体问题为研究对象，着力解决教学中的实际问题。这一阶段的研究一路上可谓有点滴成功的喜悦，有研究无果的痛苦，有组织困难的灰心，有任务过重的压力。

　　一、认真对待，稳步推进

　　1、组织培训课题研究的教师。学习《校本教研制度建设简明读本》，利用网络、专注自主学习，提高对课题研究的认识，积累业务知识，并做好业务笔记。

　　2、确立了实验班，实验教师。开展以实验班级为主体，非实验班级配合的研究，并撰写了调查报告以及实验班和非实验班成绩比较分析。

　　3、开展转变学生学习方式的调查活动。制出语文学习方式调查问卷，在各班开展调查活动，最终汇总并撰写3000多字的调查报告。在此基础上进行课题研究。

　　4、坚持团体备课和听评课活动，注重问题课的研究。围绕“初中语文自主合作学习方式”的研究，坚持团体设计、实施于课堂、教学反思、师生评价的模式。祖万存教师负责做好听评课安排和记录。上课教师负责发放和回收《学生课堂学习调查问卷》并写好初步分析，由祖万存教师负责撰写了4000多字的“转变学生学习方式提高学生学习本事的研究”本阶段调研报告工作。

　　5、期中考试后依照成绩进行了实验班和非实验班成绩比较分析。

　　6、学期末组织课题组教师围绕研究课题撰写了教学设计、教学反思、教学论文。

　　7、初步建立较规范的研究档案。到达了预定的研究目标。

　　二、预期研究成果初见成效

　　1、充实了理论，转变了师生观念。重视学生，调动和开发学生潜能，在语文课堂上开展了自主合作探究式学习。

　　2、体现了以校为本的特征，解决了我校语文教学中的实际问题。

　　3、实验班(重点)和非实验班有记录与分析，为课题研究供给依据，并能及时反馈到教学中去。

　　4、团体备课、听课、评课活动中构成课题研究的共识，初步实施“转变学生学习方式，提高学生学习本事的研究”。

　　5、论文反思集汇编建档。

　　三、成果与结论

　　转变学生的学习方式，一改学生在课堂中存在的被动的、呆板的学习方式，提倡和发展灵活多样的学习方式，异常是要提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，让教师成为学生的引导者。以自我反思→同伴互助→专业引领为主要形式，以发现问题——制定计划——行动实践——修改方案——再次实践——总结反思为基本流程的研究模式。祖万存教师在研究中走出了一条“自信——帮忙——尝试——自主”的四阶段教育自主学习模式。刘世宏教师在研究中让学生自主合作评改作文等成功的案例。

　　四、改善和发展方向

　　当然研究过程中也存在这样那样的问题，大而不实的现象，反思不深不能勤于总结的现象，听评课中同伴互助不强的现象。

　　下一步以年级组为单位，七、八、九年级分别以自主学习、合作学习、探究性学习为主进行研究。认真开展研究活动，提高教学效果。

　　进一步规范研究形式，细化量化职责目标。研究交流见成效，影响并指导周边学校开展课题研究

　　总之我们将认为组织安排，扎实工作，再接再厉，继续深入研究，为提升我校语文教学质量服务。

　　课题研究中期报告（六）：

　　写话教学对于整个小学阶段都是十分重要的，仅有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障。这就要求教师激发学生的兴趣，让学生会说，想说，乐说。我从低年级学生欢乐写话进行研究，目的在于培养学生综合语言运用本事，提高写话水平。

　　一、课题研究目标和资料：

　　经过研究与实践，让低年级学生写话有资料，对写话有兴趣，写自我想说的话，写想象中的事物，写出自我对周围事物的认识和感想，并且能提高低年级学生的写话本事。

　　1、探索欢乐写话的有效教学策略。

　　2、构建有效的写话指导课模式。

　　3、探究指导学生欢乐写话的有效途径。

　　课题立项以来，我进取参加课题学习，经过听课、上课、交流等多种形式的学习活动，以及经过网络收集和学习与本课题有关的理论资料，分析研究，不断提高自我的理论水平，课题研究水平。端正态度，充分认识微型课题的现实意义，为课题研究营造良好的环境氛围。

　　二、课堂教学实施策略

　　1、图文结合

　　对于一年级学生，写作教学中能够写、画结合。爱画画是小孩们的天性，在课堂上，我让他们自我画，然后进行口头描述，鼓励他们把自我的想法都毫不掩饰的说出来后，再引导他们写下来。如：教学写话《春天来了》时，我让学生把春天自我看到的景物，听到的声音画出来，并启发学生发挥想象去说，让学生不知不觉地爱上了写作。

　　由画、写过渡到写话，再由句到段，学生在逐步适应，找到了创作信心与动力，慢慢提高，解除了畏难心理，就能够使课堂教学变得愉快起来了。

　　2、以说带写

　　教学实际中，发现会写话的小孩不必须会说，不会说的小孩一般不会写，所以每次写话前我们都会组织学生进行口语交际。我在教学实践中，由学生以小组形式进行的交流及择优汇报，能给予学生适当提醒，如讲话的完整性，诉说的条理性，不偏离主题，流利的表述，并能指导修改，供给仿写机会等。例如对看图说话的指导，引导学生看懂画面，合梦想象，再有序的表达，对于学生养成习惯，爱上写话，促进写作水平的提高大有裨益。以说带写，不光利于培养学生按必须条理记叙的习惯，还能在小组交流与展示中发现问题，群策群力，对于二年级的写话教学，作用尤为明显。

　　3、阅读积累

　　俗话说：读书破万卷，下笔如有神。对于一年级学生，背的课文多，积累的词汇也就多了，写起话来也就不会觉得那么难了。当学生的进取性被调动了，课文背得好，写话时就能不时地蹦出几个好词好句。对于二年级的学生，在读背佳句段的基础上适当鼓励阅读，能够开拓视野。经过组建班级图书角，订阅适宜的儿童读物，带领学生读经典等途径，对于丰富课外知识开拓视野为写作供给更多的素材很有帮忙。这需要一个长期的过程，看似收效慢，但能够为学生阅读水平的提高及今后习作的提升打好基础。例如：在写话课《夸家乡》中，我班王珂同学在一篇短短的写话中恰到好处地用到了七个四字词语，如，风景优美、物产丰富、葱葱茏茏、夜幕降临、川流不息、灯光闪烁、来来往往，使自我的写话顿时生色。

　　4、引导观察

　　低年级学生由于识字量、词汇积累量不够，生活常识与生活阅历少，视野不开阔，经常无话可说。在教学写话课《爱吃的水果》时，我用香蕉这一实物，引导学生观察香蕉是怎样的，弯弯的像什么，是什么颜色的，剥开后，果肉是什么色的，又让学生亲自品尝香蕉的味道如何。有了细致的观察，真实的体验，学生写话水平天然会明显提升。

　　5、发挥想象

　　在教学中，我尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合梦想象、进取发言。如写《小白兔请客》有的小孩是这样写的：有一天，小白兔的饭馆开张了。它请小猫、小公鸡、小猴、山羊、熊猫来做客。小白兔忙了一阵，开始上菜了。它拿了一个大桃子给公鸡，端了一盘青草给小猴，端了一盘鱼给山羊，端一盘虫子给熊猫，端了一盘竹子给小猫，给自我端了一盘萝卜。小白兔说：“别客气，吃吧！”可是客人们你看看我，我看看你，无从下手。小白兔惊讶地说：“你们怎样不吃呀？”猴子说：“你把我们喜欢吃的食物弄错了。”小白兔一听，赶紧换了一下食物。大家都吃到了自我喜欢的食物，开心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了萝卜。有的学生想的不是小白兔换食物而是小动物互相换食物，还有的学生想的不是换食物而是换座位，这些方法都能让小动物吃到喜欢的食物。学生的表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。

　　三、研究成果

　　（1）教师成果

　　论文《低年级的欢乐写话》、获20xx年度优秀论文一等奖、并于《中国文房四宝》20xx年第七期刊登。论文《享受习作欢乐作文》获县级二等奖，写话课《夸家乡》被评为优秀课；执教口语交际课《找春天》在课题研讨会上均受到与会领导和教师的一致好评。

　　（2）学生成果

　　经过半年的研究，小孩的写话习惯和写话水平已有了不一样程度的提高，尤其是写话兴趣浓，自觉阅读的习惯也得以养成了。学生不再惧怕写作课，写话整体水平有了大的提高，日记习惯好，写话质量高。其中，王珂、冯玉玉等同学的写话在考试中都是满分。

　　四、研究反思

　　课题研究的宗旨就是引领教师进行研究、反思、总结，从而促进教师长大。有了课题的引领，研究方向就有了明确的方向，平时的课堂教学，教学案例以及反思都围绕课题展开，教学论文的撰写有了明确的资料。

　　取得成果的同时，我对课题研究的问题进行了深层次的思考。学生口语表达时，容易出现叙说不着边际而导致拖堂或部分学生趁机浑水摸鱼的现象。所以，教师如何控制好课堂，避免这种现象的发生是摆在我们面前的又一课题。

　　半年的研究活动，积累了丰富的语言规范化教学经验。在研究活动中，也认识到，规范学生的课堂语言不是一朝一夕就能完成，这是一场持久战，课题研究活动告一段落，但规范学生语言这一工作将一向持续下去，仅有这样才能真正将学生语言本事提高。规范学生语言不能单单依靠教师，它需要家长，以及社会共同奋力，仅有整个语言环境规范了，学生的语言就更容易规范。

　　课题研究中期报告（七）：

　　一、指导思想

　　以《新的课程标准》为指导，认真研究课标和基础教育课程改革理论，探索实施与新课程相应的教学方式和方法，贯彻执行崇尚创新的工作精神及进取开展教研活动的要求，加强教学研究如教学管理。在“教书匠”、“经验型”向“学者型”、“科研型”转化过程中，迈出了坚实有力的第一步。

　　二、主要工作

　　1、加强理论学习，提高教师理论水平。

　　我们认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，做好教师业务学习的改革工作。本学期，我校围绕新课程实施中的一些具体课题，如课堂教学策略、学科专题研究等。邀请市教研室、教科室的专家来校作教科研知识讲座，并邀请了首席教师徐瑞芳校长来我校就教师专业化发展做了专题讲座。经过学习、培训、研究、交流等多种途径，奋力建立一支师德高、善创新的教科研教师队伍。

　　2、课题研究与各类公开课整合。

　　为推进教学研究与新课程改革，学校开展了各类公开课活动：研究课、优质课、示范课、汇报课等。各课题组成员能将自我承担的公开课与各自研究的课题结合起来，在公开课中落实课题研究的措施，体现课题研究的特色，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用。

　　教研组长及为教科室组长。在期初制定教研组活动计划时，明确了本教研组研究课题，根据本组成员所承担的研究课题情景，围绕学校的课题，落实研究方向。在公开课研讨、备课组活动等教研活动中，课题研究被作为一个重要的资料进行，主要分析研究措施的落实，实施的效果、经验与存在的问题等资料。

　　本学期，我校遵循“问题即课题”的原则，各教研组根据学科特点，在学期初定出自我的教研专题，数学组的“问题解决意识”、低年级语文组的“写字教学中如何培养学生的观察本事”、高年级语文的“阅读教学中如何培养学生读中感悟的本事”、英语组的“英语课堂教学实效性研究”、天然学科的“实验课中实验观察的指导”，还有其它学科也分别根据实际教学制定出了教研专题。各教研组每周一次教研，教研活动资料要围绕自我的专题进行活动，学期末撰写专题论文，根据论文的质量，学校评选出一、二、三等奖，对教师进行奖励。

　　3、全体教师撰写反思、随笔，构成浓厚的氛围。

　　全体教师撰写教学后记和反思，学校每月由教研组长进行月查，期中和期末由教导处进行检查。经过写教学反思和后记，不仅仅提高了教师的理论水平，并且在总结和反思的过程中，教师的教学行为更加规范，教学更具有实效性和针对性，提高了教学的质量。

　　建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情景，我们从学习理论入手，要求教师每学期写好一篇自我的专题论文，要求中青年教师人人写心得体会。全校共收到了70多篇教师的校内的教学论文及十多篇获省、市级一、二、三等奖的论文。其中汤群教师的教育叙事《和小孩聊会闲话》在《胶州教育》杂志第五期刊出。提高教师素质的又一个重要途径是课题研究。没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们进取支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求教师人人参与课题研究，因为教育活动虽有规律，但这些规律在不一样条件下的运用会有很大不一样；教学有法，但无定法；教育经验的借鉴也得经过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自我的经验，才能收到预期的效果。所以，仅有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和本事。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一齐，共同学习，共同研究，共同提高，这样能够聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。

　　课题研究中期报告（八）：

　　《有效提问提高课堂教学有效性提问》是我校结合教学实际于2010年5月提出并申报的课题。近3年来，在领导的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员进取参与，认真实践，使教研工作负有必须成效，取得了必须的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使研究工作取得了突破性进展，到达了预定目标。现将一年来课题研究工作总结如下：

　　一、精心组织，扎实安排

　　当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

　　1.课题研究准备筹划阶段(2016年5月——2017年6月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究资料，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。

　　2.课题研究实施试验阶段(方案中2-3阶段)(2016年9月——2017年6月)组织教师根据研究方案指定的课题，进取开展形式多样的研讨活动，经过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。

　　3.课题研究完善总结阶段(2016年9月——2016年12月)经过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，构成课题研究结题报告，理解上级验收评估。

　　二、认真探讨，抓好落实

　　课题研究小组成员紧密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：

　　一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导；

　　二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；

　　三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；

　　四是在学生学习效果上求论证；

　　五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。

　　我们经过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究资料得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体此刻以下几个方面：

　　1.教师养成了良好的教学反思的习惯。学校的每一位任课教师每周都写教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。同时，我校的教师逐渐走上了专业发展的道路。

　　2.教育智慧不断生成。经过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了教师群体的教学智慧，提高了每位教师新课堂策略的构建本事。

　　3.学生的学习兴趣普遍高涨。

　　4.教师业务素质得到了提高。良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为师生搭建了展示自我的平台。

　　三、完善推广，深化教研

　　本次课题研究极大地提高了教师研究教学的进取性，虽是“摸着石头过河”，但经过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了长大。我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。

　　我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以到达优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天!

　　课题研究中期报告（九）：

　　一、课题的现实背景和意义

　　新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。新课程理念的倡导下，教师要奋力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自我的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。所以课堂教学方式需要营造一种民主、和谐、平等、体现个性、充满人文情怀的课堂氛围。结合自我多年来从事教学及教学管理的实践，我认为，课堂气氛沉闷的根本原因就是教师的教育理念陈旧，教学方法传统，没有真正调动学生学习的进取性、主动性。从而使学生产生了厌烦学习，抵制学习的心里，课堂气氛沉闷。这样的课堂教学阻碍着学生获取信息和处理信息的本事的发展，严重影响着学校教学质量的提高。所以，作为小学教师，必须更新观念，在课堂教学中课堂教学方式需要营造一种民主、和谐、平等、体现个性、充满人文情怀的课堂氛围，立足“培养优质土壤”，让这些“幼苗”能茁壮长大，这是我们在教学实践中急需要解决的问题。

　　二、课题研究的目标和资料

　　（一）研究目标

　　1、落实新课改理念。即落实新课改倡导的“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。

　　2、实现三个转变。

　　（1）由注重知识本事的培养到关注学生的需求。

　　（2）由传统的课堂教学到关注学生的个性差异。

　　（3）由注重课堂环节到关注学情、氛围和师生、生生关系。

　　3、培养学生良好的学习习惯和各种学习素养。

　　4、提高学习效率和效益，优化课堂教学，提高教育教学质量。

　　（二）研究资料

　　1、语文课堂教学中的现状及分析。

　　2、构建良好的语文课堂教学策略与技巧。

　　三、课题组成人员：

　　XXX

　　四、课题研究对象、方法

　　（一）研究对象：5年级的学生

　　（二）研究方法：本研究予采用文献研究法、实践研究法、交流讨论法和经验总结法。

　　五、课题研究措施

　　（一）：进行调查分析，理论结合实际

　　（二）：深入课堂，听课、跟学生交流，然后收集相关信息，为研究供给最真实、最鲜活的资料。

　　（三）：经过一系列的研究活动，对整个实验过程回顾、反省、总结

　　六、课题研究途径

　　1、经过教研组讨论、网上学习等多种形式，构建良好的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。

　　2、创设情境，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

　　3、优化教学过程，倡导自主、合作，促进学生学习的主动性。

　　4、运用现代化教学手段与传统教学手段结合运用，激发学生学习的兴趣。进取响应高效课堂要求，不光盯着知识点，更要注重学生是否进取参与学习、勇于表现，最重要的是对学习的热情，我的课堂我做主，让我们的学生真正地在课堂这个精彩的舞台演绎自我的人生。

　　七、课题研究的时间和步骤

　　本课题计划时间为半年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。

　　（一）准备阶段（20xx.3—20xx.4）

　　1、申报课题

　　2、设计研究方案

　　（二）实施阶段（20xx.5—20xx.8）

　　1、实施课题研究方案，落实课题研究。

　　2、开展课堂教学研究，探索构建良好课堂氛围的教学策略。

　　3、做好课题的结题报告和各项准备工作。

　　（三）总结阶段（20xx.9）

　　整理研究资料，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。

　　（四）预期目标

　　1、落实新课改理念。课堂教学中逐步落实新课改倡导的“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。

　　2、实现三个转变。

　　（1）由注重知识本事的培养到关注学生发展的需求。

　　（2）由传统的课堂教学到关注学生的个性差异。

　　（3）由注重课堂教学环节到关注学情、课堂氛围和师生、生生之间关系。

　　3、培养学生良好的学习习惯和各种学习素养。

　　4、提高学习效率和效益，优化课堂教学，提高教育教学质量。

　　八、操作措施和策略：

　　（一）、进行调查分析，了解目前课堂教学现状。

　　1、课题研究开始，我们对学生进行了课堂现状调查，对5（2）班的66位学生作了问卷调查。

　　1、你喜欢上语文课吗？（）

　　a、喜欢

　　b、不喜欢

　　c、不明白

　　d、说不上

　　2、你喜欢上这门课的主要原因是（）

　　a、喜欢教这门课的教师b对这门课感兴趣c教师的课上得好

　　3、你喜欢什么样的课堂氛围？（）

　　a、课堂气氛活跃

　　b、课堂气氛安静c。课堂不受约束

　　4、你觉得教师的课上得好，好在（）

　　a、学识渊博

　　b、和蔼可亲

　　c、教法灵活

　　5、你觉得教师的课上得不够好，不够好在（）

　　a、老板着脸

　　b、废话太多

　　c、教法不灵活

　　6、教师设计的课堂情境你觉得（）

　　a、能吸引你

　　b、不能吸引你c教师很少设计或从不设计

　　7、课堂上，对教师的提问你会（）

　　a、进取思考，主动发言

　　b、会进取思考但不愿发言

　　c、从不举手

　　8、上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）

　　没注意时而注意注意异常注意

　　9、如果改善语文课堂提问期望增加

　　a、趣味性活动

　　b、与实际生活多联系

　　c、与考试多联系d。增加多媒体教学

　　10、你在语文课堂上常处于什么状态？（）

　　a、以听教师讲为主

　　b、常处于思考感受中

　　c、与教师同学产生碰撞

　　d、进取参与到活动中

　　e、经常走神

　　f、睡觉

　　11、课堂上，你期望教师怎样评价你的发言？（）

　　a、答对了表扬

　　b、答错了批评

　　c、答错了指出错在哪儿

　　（二）：深入课堂，听课、跟学生交流，然后收集相关信息，为研究供给最真实、最鲜活的资料。

　　（三）经过教研组讨论、网上学习等多种形式构建良好的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。

　　课题研究中期报告（十）：

　　二年来，我课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、进取、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究资料、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，经过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。在课题研究中，有45人次获各级别奖励。

　　一、课题研究的主要过程和活动

　　(一)、领导重视、成立机构、明确职责、全员参与。

　　为使我组《在语文教学中渗透情感教育的研究》课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要事情来抓，成立有课题研究领导小组。课题研究小组成员名单及分工如下：

　　组长：苏琴负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作，写课题研究方案及课题总结报告。

　　副组长：罗锦英负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录。

　　组员：颜居海施一才劳荣珍周胜黄春红莫科进张丽梅钟立菊包丽梅罗锦英谢红妃(进行课题实验，上研究课；做总结)

　　(二)做好课题研究主要活动设计

　　1、准备阶段：(2008年9月——2008年10月)

　　(1)、做好课题的申报和论证。

　　(2)、组建课题组，商议研究计划。

　　(3)、请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。

　　(4)、撰写开题报告和召开开题会。

　　2、实施阶段：(2008年11月——2010年6月)开始试验阶段：(2008年11月——2009年3月)

　　(1)、按研究资料的相近，成立若干小组。

　　(2)、开展问卷调查和有关测试。

　　(3)、继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。

　　(4)、组成的中心研究组，研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。

　　(5)、开展各类研究活动，资料有组织观摩课、讨论和分析教学设计、记录和案例分析、理论学习等等，不断调整、改善策略，经过科研促教研。构成创新思维培养课教案

　　(6)、每学期制定课题活动计划，定每周星期二上午第一、二节为课题活动研究时间。

　　(7)、每学期末做好资料归档、总结交流活动。中期实践阶段：(2009年4月——2009年9月)构成“创新思维培养课堂

　　教学模式”

　　后期实践阶段：(2009年10月——2010年6月)探索“创新思维课堂培养与对策”

　　3、总结交流阶段：(2010年7月——2010年10月)

　　(1)、处理数据资料，整理研究成果，

　　(2)、召开有关专题研讨会，成果展示会。

　　(3)、撰写课题研究报告

　　(4)、成果的整理和出版。如将研究过程中教师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。

　　(5)、结题鉴定。

　　(6)、在本地区内推广成功的经验和做法。

　　二、课题研究计划执行情景

　　二年来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。二年来，课题组举行校内课题研究活动近50多次，参加上级科研活动10多次。为保证课题研究的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。此外，选定的两个实验班级作为课题研究成效参照。二年来，我们认真做了以下几个方面的工作：

　　1、加强教育理论学习，奋力提高每个成员的理论水平。二年来，课题组结合钦州市教师继续教育学习的资料要求与安排，每个成员都主动参加了市级组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。

　　2、充分保证课题研究时间。我们充分利用每周星期二上午用两节课的课题活动时间，做到专时专题研究。课题研究实验以来，根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了《中小学教师科研指导》、《钦州市教育科研管理办法》、《走进新课程》、《新课程中课堂行为的变化》、《课堂教学与学习成效评价》、《中学语文课评估》、《中小学教师素质及其评价》、《初中语文课堂教学模式初步设想》、《观念更新论》、《创新智慧论》《中学语文新课程标准》、《情感教育教学的原则与环境》、《创新概念的鉴定及其研究意义》、《创新教育观的内涵丰富性》、《创新思维教学模式浅探》、《从创新教育走向教育创新》、等等教育科研参考材料。

　　3、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。进取进行课题教学研究活动。课题研究实验以来，我们认真进行了公开课、优质课的说课、团体备课和评课活动，坚持做到上公开课的教师必须提前一周说课，并且说课后进行团体备课，对课题研究课展开讨论，献计献策。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。经过说课、评课，教师的教学科研水平提高很快。二年来，经过老教师的展示课，青年教师的公开课，新教师的汇报课以及新老教师带徒一系列活动，整体上大大提高了教师的业务水平，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程学校组织一部分教师到柳高、钦州一中、二中等一些学校学习、取经；同时还邀请了市县教研员和专家来校作专题讲座并指导教学科研工作。另外，我们围绕课题，进取开展了第二课堂活动。课题研究实验以来，我们坚持课堂教学与课外活动相结合。异常是课外活动做到了具有学科特点，形式丰富多彩。二年来，我们成功地举办了多次全校性的语文创新活动。真正地丰富了学校生活，创设了语文学习的氛围，提高了学生学习语文的浓厚兴趣。

　　三、课题研究无变更情景记录

　　本课题从2008年9月开始，在青云中学经过近5个学期两个循环的实验，二年来课题研究负责人、课题名称、研究资料都没有变更，构成了一个比较完整的农村政治课教学创新思维本事培养的探究教学法的策略组织机构和体系。课题研究效果显著，成绩突出。主要成果以论文、报告、专著等形式。本课题研究二年来管理单位不变。本课题于2010年10月完成研究工作。

　　四、课题研究成果出版、发表获奖情景

　　1、创新课堂教学，大面积提高教育教学质量。经过课堂教学的改革，不仅仅提高了课堂教学效果，也提高了大部分教师的教学水平，二年来我校许多教师在市县里举办的青年教师基本功比赛中获奖。

　　2、二年来课题研究组发表或获奖论文有：

　　《初中语文阅读教学中情感教学策略运用的研究》、《农村初中语文有效教学的实践与对策》、《情感教育的渗透---《背影》教学案例》、《如何落实农村教育》《语文教学中的情感教学》、《浅谈如何在阅读教学中渗透情感教育》、《浅谈和谐教育》、《浅谈探究性阅读在课堂教学中的运用》、《浅谈如何在“口语交际”教学中提高学生综合素质》、《关于语文教学创新的探索》、《浅谈爱在班主任工作中的作用》、《语文教学创新之我见》、《浅谈语文教学中的情感效应》《语文教学中情感渗透的探讨》《语文教学中的情感教学》《浅谈学生的心理思想特点与教育》《浅谈如何在“口语交际”教学中提高学生的综合素质》

　　五、课题研究成果代表作：

　　1、《初中语文阅读教学中情感教学策略运用的研究》

　　2、《情感教育的渗透---《背影》教学案例》

　　3、《语文教学中的情感教学》

　　4、《浅谈如何在阅读教学中渗透情感教育》

　　5、《语文教学中情感渗透的探讨》

　　6、《浅谈语文教学中的情感效应》

　　课题研究中期报告（十一）：

　　《农村小学现代远程教育教学方法的研究》是我校现代教育技术实验学校的立项课题。本课题研究周期为四年(20xx年5月---20xx年1月)，分准备、实施、总结三个阶段进行。由贺建伟校长担任课题负责人，李丙秀、严保忠、詹丽丽、王道兵、张勇等24位教师共同参与研究。

　　目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。现将课题研究工作报告如下：

　　一、课题研究工作的目的和意义。

　　我校课题领导小组结合农村教育的现状和学校的办学特色，构成了课题的研究主导理念，也就是研究的目的，我们把它分解为三个方面：

　　一是课题的研究重点，是对农村小学现代远程教育教学资源在各种教学环境下的运用，进行有效的实验和总结，摸索出一种适合农村小学(包括教学点)的教学方法。

　　二是课题研究的方向，是正确把握农村小学远程教育教学方法的意义，探讨如何应对农村学校面临的教学资源匮乏的新挑战，实现农村小学最大限度的共享农远教育资源。

　　三是课题研究的路径，是基于对农村小学远程教育资源和教学方法的有效整合的研究。

　　我们选取了“农村小学现代远程教育教育方法的研究”作为研究课题，期望经过这个课题研究，为农村小学供给一种使用农村小学现代远程教育资源的教学方法，以减少或缩短城乡教育资源差距，逐步到达教育资源的均衡。

　　二、课题研究的主要过程和活动。

　　为了搞好此项课题研究，我们学校进行了认真规划，成立了课题工作领导小组及课题研究小组。

　　从课题研究目标出发，按照课题研究的规划，我校的课题研究总体分为三个阶段进行。

　　(一)课题研究的准备阶段(20xx年5月—20xx年2月)。

　　本阶段主要完成了以下的相关工作：

　　1、成立课题工作领导小组，负责课题申报工作。

　　学校一向把信息技术的推进作为发展的重要抓手，进取把农村小学现代远程教育的教学方法的应用研究作为学校发展的重要战略。我们成立了以贺建伟校长为组长、副校长李丙秀、教导主任严保忠、教导副主任张勇为副组长的课题领导小组，负责课题的前期准备和申报工作。领导小组结合学校现代教育技术发展规划和教师的本事水平，对我校现有的教学方法进行了系统的分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了该课题研究的指导思想和研究目标，明确了课题研究的资料，完成了《农村小学现代远程教育教学方法的研究》课题研究申请书的填写及其课题申报工作。

　　2、组建了精干研究队伍，完善课题研究方案。

　　为了课题的实施，我们组建了课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师以及年轻骨干教师组成课题组成员。课题组还对实验教师进行了合理的分工，为课题研究的顺利进行供给了有力的人员保障。

　　课题研究小组还邀请安徽省电教馆、滁州市电教馆、明光市教育局教研室、明光市电教馆、少儿艺术学校、铜陵师范附属小学的专家为我们指导课题研究工作。

　　他们对我校申报的课题进行了认真的审议指导，对于课题的界定和课题研究的目标等提出了具体而宝贵的指导意见。我校课题组结合这些意见对课题方案进行进一步的修订，进行了多次的修改完善，在课题申报方案的基础上进一步确立好课题研究的核心目标和资料。，

　　3、学校大力投入，进一步完善农村小学现代远程教育工程建设。

　　为做好课题的基础工作，学校投入了很多的资金，除了购置了装备计算机教室的20台电脑外，又购置了16台电脑，配备在各个办公室里，共享远程教育资源。学校又购买了多媒体投影仪和移动多媒体投影仪。这样我校就拥有计算机教室、多媒体功能室，10MB光纤已接入互联网，加上后期投入的电脑和投影仪，为我校开展课题研究供给了物质条件。

　　4、拟定了预期的课题研究成果。

　　(1)《农村小学现代远程教育教学方法的研究》课题研究报告。

　　(2)《农村小学现代远程教育教学方法的研究》论文资料汇编。

　　(3)、成功的课例展示、经验推广。(含活动安排计划、活动通知、教学设计、教学课件、说课稿、评课记录、活动总结)。

　　(4)、学校网站“课题实验”专栏信息资源、教师博客信息资源。

　　(5)、建立教育教学数字化信息资源库(如课件、学件、录像带等)。

　　(二)课题研究的实施阶段(20xx年3月-20xx年7月)。

　　20xx年4月在我校举行了隆重的《农村小学现代远程教育教学方法的研究》课题的开题仪式，标志着我校课题的研究工作进入了正式实施阶段。本阶段开展的具体工作包括以下几个方面：

　　1、理论引领，培养教研型的教师。

　　作为一项专题研究，课题组的各个教师包括课题领导小组的所有成员，不仅仅需要真实的研究实践，更需要科学有效的理论知识来支持课题研究实践。我们重视骨干教师的培养，注重校本培训、加强校际交流，让教师在成就学生的同时也成就自我。为此，我们采用了“请进来”、“走出去”的办法。我校课题领导小组相继邀请了各类专家来校进行理论培训，并定期组织了专题课例研究。其中安徽省电教馆教研室主任黄学敏、明光市教育局电教馆牛江馆长、合肥市少儿艺术学校张玉玲校长、刘大平副校长、万任、合肥市和平小学东校陈彪校长、铜陵师范附小张骋主任等专家多次亲临我校进行农村小学现代远程教育课题研究的理论培训。他们从教育技术课题研究的方向、农村小学远程教育资源在学校教学管理中的作用、教师如何在信息技术条件下有效实施教学、如何规范课题研究等方面给全校教师、课题组教师做了报告，并对我校课题的研究工作进行了分析。专家的培训指导，使得全校教师异常是课题组成员，构成了各自课题研究的基本框架和理论认识，为课题的研究打下了坚实的基础。

　　学校课题组还多次选派教师先后到南京、铜陵、马鞍山、合肥、黄山、舒城、霍山、天长、全椒、来安、滁州等学校参观学习、听课培训，回来后及时指导学校的课题研究工作。

　　近三年，“请进来”献课，使学校教师的受益面到达了20xx人次，“走出去”学习考察人数达100多人次。

　　2、营造氛围，调动教师研究活力。

　　课题领导小组从研究的开始，就极力营造和谐的研讨氛围，进取开展课题研讨工作。学校召开课题组教师会议，阐明课题研究是当前学校校本教研一个很重要的平台。指出作为处在信息化社会环境中的教师，能够参与课题研究是教师的基本素质之一，是教师的工作方式之一，也是教师的学习方式之一，参与课题研究能够促进教师的专业化长大。

　　我校同时借助农村小学远程教育资源模式二的空中课堂的录像课，引导教师的教研兴趣。首先让教师观看，然后让他们谈自我的感受，同时让他们感受到农村小学远程教育资源对于教学具有良好的辅助作用。经过观摩、反思，引起教师的思想震动，以到达教师想去教研的目的，教研氛围的构成极大地提高了教师的研究活力。

　　3、开展研讨，让校本教研成为主阵地。

　　课题组教师作为学校教学的直接施教者，自身必须要有精湛的业务素养。为了优化教师的远程教育资源的运用素养，我们以课题研讨课为依托，借助学校校本教研作为研讨的平台，进取进行“农村小学现代远程教育教学方法”的探索。

　　我校课题研讨课已经构成一个比较规范有效的流程：课题组发布通知→授课教师提前备课→教学设计和说课稿发布到个人博客→网络评议教学设计→课堂教学→集中评议研讨→平行班二次授课→网络评课→反思总结。农村小学现代远程教育课例研讨课的正常开展，一方面促进了课题研究的教师主动参与研究的进取性，另一方面促进了学校教师使用远程教育资源的教学氛围的构成。

　　教师主动结合学科课程的特点，主动挖掘农村小学远程教育资源，构成了常规教学和农村小学现代远程教育资源教学的有机整合。从20xx年9月全面启动课题研究以来，学校相继举行了多次有效在课堂教学中整合农村小学现代远程教育资源的培训、研讨会议，教会教师走向自我规范、自我管理。从课题实施以来，我们共举办了近100次课例研讨课，同时19人次参加了上级主管部门举行的公开教学评比活动，并取得了可喜的成绩。

　　4、做好课题中期评估工作。

　　学校课题组根据研究出的教学方法和过程性资料完成了中期评估阶段性工作报告和阶段性研究报告，参加了省电教馆委托滁州市电教馆于20xx年4月在天长市实验学校对我校课题《农村小学现代远程教育教学方法的研究》的中期评估。课题专家组对我校课题实验、教育博客、网络评课、收集资料和阶段研究成果等给予了高度评价，一致经过我校课题中期评估验收。

　　(三)课题研究总结阶段(20xx年9月—20xx年1月)。

　　在农村小学现代远程教育教学方法应用的实践中，我校课题组收集了很多的过程性资料。课题小组及时汇总，以纸质、电子两种形式进行了整理，相继构成了课题研究资料汇编、课题论文资料汇编、软件资料汇编等。教师实验课例的文字资料和论文文字资料，除了构成了很丰富的资料，更重要的是在这些资料的背后，教师和学生参与了活动的过程中，使他们获得了更多的实践经验。

　　我校还一方面将阶段研究成果经过参加比赛的方式进行检验，目的在于推广课题研究的成果。比如我们进取参加历届“安徽省六项电教学术作品评选”的活动，并取得优异的成绩。我们以此验证教师参与课题研究的广泛性及实效性，为我校农课题研究后期总结的构成以及研究目标的落实供给科学、详实的依据。

　　经过近四年的研究实践，我们总结了一些适合农村小学现代远程教育教学环境下的教学方法：

　　(1)、光盘示范引导法：

　　以教学光盘中的教师和学生为榜样，引导我们的学生进行学习，激发学生的学习进取性，促进学生思维的发展。

　　(2)、媒体资源创境法：

　　媒体资源创境法的核心利用现代远程教育技术创设学习情境，营造特定的学习氛围，激发学习兴趣，明确学习目标，在学生自主探究学习活动中突破难点，落实重点，发展学生的创新精神和实践本事。

　　(3)、图文并茂释义法：

　　利用网络技术，图文结合，对课文中的重、难点字、词、句进行释义。创设模拟与教学资料相适应的场景和氛围，激起学生的情感体验，拉近时空距离，化难为易，帮忙学生迅速而正确地理解教材资料，激发起学习兴趣和求知欲。

　　这些理论成果，对于改变陈旧的教育理念和落后的教学方法、发挥远程教育资源的优势、提高教师信息技术应用水平和驾驭教育技术的本事，具有广泛的理论指导意义和实践应用价值。

　　探索出农村远程教育教学方法的同时，我校课题研究工作也取得了一些实践性的成果。

　　(1)、促进教师业务本事的提高。

　　《农村小学现代远程教育教学方法》的课题研究锻炼了教师队伍，促进了教师的专业化长大，促进了教师课堂教学水平的全面提升，让我们的教师在熟练使用农村小学现代远程教育资源、创造性的使用农村小学现代远程教育资源以及熟练使用多媒体设施方面有了巨大的提高。

　　教师教科研本事等综合素质也在得到快速的提升。课题实施以来，我校教师在农村小学现代远程教育的优质课评比、教学设计、教学论文、教育叙事、教学案例、课件制作、教师博客、教师基本功等方面获得明光市级以上奖励到达226人次。

　　(2)、促进了学校的全面发展。

　　近四年的课题研究，改变了我校农村小学现代远程教育工作的面貌，提高了远程教育资源的利用，有力地推动远程教育资源软、硬件的建设和应用，构成了学校在远程教育资源应用方面的新局面。我校的课题研究也无形中提升了学校的良好形象和声誉。因为我校教师在现代远程教育资源应用的效果好，教师在远程教育应用方面的本事提升快，带动面广，明光市教育局史无前例地对我校的农村小学现代远程教育工作给予通报表彰。

　　我们的课题研究工作也向村校和周边兄弟学校辐射，我们将收集整理的教育教学软件、课程资源光盘，教学录像与案例分析以及我校教师自我制作的多媒体课件、教具、下载的农村小学现代远程教育资源、编写的教研论文集等无偿供给或者借阅给薄弱学校使用，或者上传到学校网站，供大家下载，实现了教育资源的共享。

　　近年来，异常是滁州市小学教育工作会议和明光市中小学农村小学现代远程教育工作现场会在我校召开后，我校共接待了来自省内外30多所学校500多人次的参观交流、访问调研。经过这些活动，学校之间互相学习，互找差距，实现了课题研究方面信息的共享，促进了学校教育的均衡发展。

　　(3)、学生扩大了知识面。

　　在利用农村小学现代远程教育资源授课的过程中学生们亲身感受，获得了新知，促使他们基础牢固、思维活跃、知识面宽阔、个性发展充分、学习后劲充足。

　　我校学生在课题实施以来，在“电脑制作”、“电脑绘画”、“电子报刊”、“各类征文”、“知识大赛”、“书法绘画”、“学校团体舞”、“演讲比赛”等方面的比赛中，获得明光市级以上奖励到达216人次。

　　三、课题研究的变更情景。

　　在课题研究的实施阶段，由于人员的调动、变更，同时也是为了提升课题研究的广度，到达有效辐射的目的，我们上报省电教馆批准，充实了我们中心校、分部的部分骨干教师作为课题组的成员。补充名单如下：

　　徐方虎、李松、李杰、司贵芳、从国艳、张永风、江青尧、王永平、严保卫

　　四、课题研究给我们带来的收获。

　　(一)我校课题实施以来，学校收获殊荣(详见成果附件)。

　　中国特色教育理念与实践项目学校

　　安徽省现代教育技术实验学校

　　安徽省电化教育先进单位

　　滁州市示范小学

　　滁州市语言文字规范化示范学校

　　滁州市绿色学校

　　明光市先进学校

　　明光市礼貌单位

　　(二)我校课题研究以来，教师硕果累累(详见成果附件)。

　　(三)我校课题研究以来，学生素养提升(详见成果附件)。

　　(四)其他相关成果

　　学校课题研究过程性材料和软件材料、网站课题实验材料等

　　五、提交验收的课题资料。

　　“二表六汇编”

　　“二表”

　　1、《安徽省现代教育技术实验学校课题结题信息报表》

　　2、《安徽省现代教育技术实验学校实验课题成果鉴定书》)

　　“六汇编”

　　1、《课题研究主要文件汇编》。

　　2、《优秀教学设计与案例汇编》。

　　3、《优秀教学论文与教育叙事汇编》。

　　4、《课题实验软件资料汇编》。

　　5、《学校、教师、学生获奖汇编》。

　　6、《课题研究大事记汇编》)。

　　六、对课题研究的思考和打算。

　　总的来说，我校课题组是认真按照课题研究实施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本规律开展的，按计划完成了既定目标。应当说，经过四年的奋力，《农村小学现代远程教育教学方法的研究》的课题研究工作取得了预期的成效。下一步，我们将在教学中全面实践我们的研究成果，进一步丰富完善她。

　　课题研究中期报告（十二）：

　　20xx年xx月，我校承担了综合实践研究课题《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》的研究任务，经过两年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课题组汇报如下。

　　一、对本课题研究的认识

　　自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自我的活动本事、活动任务的要求，进取主动地调整自我的活动策略，全面提高自身素养。

　　综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践本事的方法，进而在各科教学中推进素质教育。培养学生自我发现问题、自主学习、独立思考、主体性地确定以及更好的解决问题的素质和本事；培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的本事。

　　综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对天然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习供给了最佳土壤。所以本课题，尝试在这一领域做一番进取的探索，期望能在探索过程中，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。

　　二、研究工作的具体过程

　　(一)建立健全组织机构，全力支持课题研究

　　为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作；之后我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。

　　(二)分析整合学校资源，搭建实践活动平台

　　20xx年xx月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于19xx年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教育质量先进单位。近年来学校十分重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施到达了市一流水平，被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有很多的优质人力资源。另外我校的环境资源也具有特殊性，在学校周围分布着荣成市的各大商场、自来水公司、嘉盛乳业等丰富的社区资源。经调查研究，课题组的教师决定充分挖掘利用学校的各种资源开展综合实践活动，与崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立合作关系，在青山公园附近建立了农田生产实验基地，为学生自主学习研究的开展搭建好了校外平台。又在校内建立木工坊、综合实践活动室，让综合实践活动课这一新课程的亮点真正亮起来。

　　(三)抓好教师培训，加强教研力度。

　　为了使课题研究落到实处，构成特色，我校十分重视师资培训。在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习经验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，每学期都要进行课题研究情景分析会，并带动全校教师参与课题研究。

　　我们采取了每周团体教研的方式，每学期召开综合实践活动汇报课、研讨课，我们还经常请到市教研室的张春芳教师到校及时指导工作。组织实验教师认真参加市教研中心组织的各种研讨学习活动，及时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路。还大力支持实验教师参加学校《综合实践活动课程资源包》的开发工作，以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓了，教师得到了充分的锻炼。

　　(四)开发管理平台，建立课题研究网站。

　　为了使课题研究实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织骨干教师开发了该课题的专题研究网站——“一路同行”。该网站设立了“课题概况、课题研究、在线研讨”等栏目，为课题的实效管理供给了一个良好的环境。这个平台有利于教师相互交流、学习，方便教师随时查找相关资料，经过案例的学习深入开展研究；这个平台有利于课题研究的过程管理、科学评价，我们要求实验教师在研究过程中必须保留研究资料，教师每做完一个步骤就能够及时上传到自我的文档里，这样课题组就随时能够监控每位实验教师研究到了哪个阶段，同时随时能够进行过程指导。到最终也能保证研究成果的真实完整。

　　三、研究工作的成效

　　在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。

　　(一)培养了学生自主观察的本事

　　观察本事对于每个人来说，都是不可缺少的本事素质。然而，观察本事并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综合活动课上，教师在实际的观察活动中培养了学生良好的观察习惯，提高了观察本事。源于对牛奶的好奇，有的班确实了综合实践课题《走进牛奶世界》。在实验教师的带领下，学生们走进嘉盛乳业有限公司，参观了袋装牛奶的整个制作过程，拍摄了自我想要的照片资料，并就心中的疑惑向专业人员进行了咨询，从中获得了不少乳品生产知识。

　　(二)培养了学生自主协调的本事

　　综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。这时的学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。我们在青山公园开辟了一块试验田，小孩们经过辛勤劳作，收获了一些蔬菜。收获的蔬菜怎样办呢同学们展开了讨论，最终商定：一部分送给敬老院的爷爷奶奶们，提前商定书写祝福的对联、准备精彩的节目、为爷爷奶奶收拾卫生，给爷爷奶奶们带去自我的一份孝心和爱心；另一部分去市场卖掉，用卖来的钱换取春季的种子，同时去体验一下卖菜的感觉。于是，综合实践活动的拓展性主题：感恩社会——走进敬老院，感受生活——我是小菜农，在小孩们的精心设计下应运而生。

　　(三)培养了学生自主动手的本事

　　综合活动课形式灵活多样，资料不局限于课本，它也能够因地制宜进行，及时地把最新的信息传播给学生。活动也允许学生根据自我的兴趣和特长自由选择，教育的方式充分发挥了学生的主体作用。学校把劳技教室重新进行了整理、配置，整洁敞亮的教室让人神清气爽，高标准的木工全套工具锃亮有序且一应俱全——这便算是有了“好马”。

　　根据工作实际，木工小组由张晓娜、彭娟教师负责。在她们的共同奋力下，木工小组的活动已经走上了正轨。整洁的活动室也渐渐热闹起来，在学生们一双双稚嫩的小手下，我们看到了喜人的成果：有按比例制作的篮球架，有设计精巧的小木柜，还有省力的垃圾撮……他们给试验田制作的告示牌已经插到了地头上，引起了大人们的驻足观看；树上两个爱心鸟巢此刻也住上了几只小鸟，成了它们温暖的小家；送给幼儿园小班的几个小茶几虽然制作很稚嫩，可是谁也不能否认小孩的用心、细心、耐心……

　　(四)培养了学生自主思考的本事

　　学起于思，思源于疑。综合实践活动课不仅仅为学生的思维供给了丰富的问题情境，并且活动资料的丰富性也有效地调节了学生的大脑功能，充分挖掘了他们的大脑潜力。学生自我操作，寻求答案，手脑并用锻炼了自我。最可贵的是学生在实验操作中观察分析，获得了直接经验。寒假回来，我校举行了“走进大年文化”成果展示活动。

　　学生搜集了许多年文化习俗的资料，拍了过年时人们包饺子、观花灯、蒸枣馒头、捏面灯的资料，对物价有了进一步的了解，对压岁钱也有了进一步的认识，他们明白合理计划地使用压岁钱了，使多人都做了零花钱开支卡。“一年之计在于春”，刚开头儿，小孩们就拿出了这么多的作品，相信以后他们在综合实践的大道上脚步会越来越坚实。

　　(五)培养了学生自主创造的本事

　　综合实践活动课的形式减少了不必要的纪律约束。它不受课堂40分钟的限制，留给学生更多的自由发挥的空间。同时也鼓励学生与众不一样的方法、思路，避免了统一答案、统一方法。学生开始变得善于主动搜集一些资料了，除了活页资料上的小知识卡片外，凡语文书上涉及到的科普知识，学生都会去翻阅相关资料，有的还在网上查寻。学生学会主动涉猎课本以外的科普读物了。例如，为了研究花木知多少，很多学生买了科普读物研究周围的花草树木，不但明白它们的特点，还明白它们的作用，提高了他们保护花木的主动性，与以往的被动保护相比，他们是从心底里来爱护大自然里的一草一木的。

　　四、丰硕的研究成果

　　务实的课题研究，丰富的劳动实践，为我校学生的长大打开了“心有多大，舞台就有多大”的广阔世界。

　　在荣成市首届中小学素质教育成果展上，我校有15件制作、发明类作品参展，成为参展数量最多的学校，其中高处苹果采摘器荣获xx省中小学科技发明二等奖，预防近视椅、点滴报时器等获xx市科技发明一等奖。另有《蜗牛爬行的秘密》、《蚂蚁喜欢吃什么》等科技小论文在省市级获奖；学生作文更是频见报端，学生写的《种菜小记》等7篇实践体验日记分别在《xx时讯》、《xx报》、《xx晚报》上发表。

　　刘xx、徐x等指导教师撰写的有关课题的通讯多次被《xx时讯》、xx市广播电台、xx电视台、xx卫视报道，20xx年我校的课题成果还在中央国际频道播出；20xx年上半年，分管课题具体工作的xx主任写的《这边风景独好》先后被xx教育网、xx网的综合实践活动专栏采用，其点击率曾一度领先；xx教师的《标本制作活动，彰显科技魅力》论文获第四届xx省科技教导员论文二等奖；xx教师的论文《多一把尺子，多一份期望》，谈对综合实践活动课程的评价，获得威海市“中小学实践与创新”重点课题优秀成果；课题总负责人张金平校长撰写的《在“动”中体验，在“活”中收获》一文在《现代教育报》上发表；我校的综合实践活动课题研究成果得到上级领导的高度评价，有两次在市培训中心组织的经验交流会上做过典型交流，其做法在全市得以推广。

　　我校的综合实践活动课题研究从学生的长大需求出发，注重培养学生的自主学习本事、探究本事，因而得到了家长、社会各界的广泛赞誉。

　　20xx年xx月，xx电视台还对我校的农田实践活动做了专题跟踪报道；同月，我校五年级三班学生利用校外资源“世界勤俭日”开展的系列活动先后在荣成电视台、威海电视台的“新闻直播”栏目播出。

　　20xx年x月至今，我校共接待了兄弟学校的参观学习活动8次，获得到校人员的广泛好评。我校共计接待xx市级以上领导的视察8次，其中省教育厅副厅长xx、省妇儿办xx主任等领导先之后我校调研工作，对我校综合实践活动的开展都给予了充分肯定和极高评价。

　　五、研究工作的体会

　　经过两年多的研究，我们体会到要保证研究的顺利进行，需要做到以下几点：学校的领导要重视，亲自参与研究的策划、组织与实施，保障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围，经过多种方式调动学校教师参与研究的进取性。学校要主动争取专家的指导，为教师供给理论上的支持与帮忙。与有关单位结成共建关系，建立校外实践基地，为学生的实践活动搭建平台；从社会中聘请校外指导教师，建立校外指导教师联系手册。与家长建立有效的联系，吸引家长参与活动，得到家长的大力支持。

　　六、研究工作的反思

　　经过课题的研究，我们发现小学生自主性学习方式的研究为教学注入了新的活力。可是，由于我们在实验过程中，在一些具体环节中还存在着不足。如有些师生因思想观念的限制而没有完全“活”起来，部分活动的课题资料受到局限，没能深入到更深的的层面。所以，今后要在已有经验的基础上，继续巩固研究成果，力求比过去做得更好。具体做到以下几个方面：

　　(一)稳固研究网络，开展课题研究活动

　　我们将继续在课题组负责人xx校长的领导下，在分管领导xx主任和课题组骨干的带动下，定期活动，以活动推动课题的发展。

　　(二)加强科研力气，扩充课题组成员

　　由于学科和研究范围的扩大，课题组人员必须扩充。要精心挑选人员，把思想素质高、职责心强、科研基础好的教师吸收进课题组，使研究不断深入。

　　经过本课题的研究，我们深深体会到，如果能让学生在实践中学习，在活动中体验，就能使学生真正成为学习的主动探索者，就能把学生的潜能充分发掘出来，为学生的终身发展奠定基础。

　　课题研究中期报告（十三）：

　　我受课题组委托，在那里就北京教科院委托课题“实施三教统筹，开展农村社区教育的实践研究”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。

　　这个课题是门头沟区教育学会、门头沟区教师进修学校向北京教育科学研究院申请立项的一个委托研究课题。自2007年10月25日开题以来，得到了教科院领导的亲切关怀，也得到了门头沟区各级领导的大力支持，在课题组成员的共同奋力下，课题研究进展顺利，按照研究计划安排，今日在那里做课题研究的中期汇报，主要目的有两个，一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展情景和我们所取得的阶段性成果，二是就我们前一阶段的工作和下一步的打算，期望能得到各位的中肯的批评和具体的指导。

　　下头我首先汇报课题组已经作了的工作。

　　一、已经开展的工作

　　（一）课题研究的先期基础性工作

　　此课题全部完成跨三个年度，课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处，先期的基础性工作必须统筹做好。

　　1．为了便于联系和沟通，课题组建立专用公共信箱和QQ群组，及时交流信息；

　　2．为使课题经费专款专用，且贴合财务管理要求，确保课题保质保量准时完成，为此专门制定了课题经费使用办法；

　　3．便于本课题的各项工作开展和进一步研究，一开始就要求课题组成员边实践边收集整理研究资料，包括培训信息、，培训的讲义、课件，以及影像资料等，这一条我们作为工作制度一向坚持；

　　4．应对近三年的课题研究，委托专人做好课题组大事记，使各项工作有案可查，便于总结提高。

　　（二）组织课题研究方法培训和前期基本数据调研

　　20xx年11月7日和19日我们对课题组成员进行了两次集中培训，一次是由李四平主讲的“关于本课题研究的构想及任务”，另一次是“课题研究的调查方法和资料收集”。

　　之后，我们制定三套调查问卷，采取全面普查和抽样调查的方法，由九个镇四个街道的教育专干于2007年11月28日至2008年1月25日，历时近60天，就村民基本情景、天然村基本情景、镇基本情景进行了情景调查，资料涉及到村民的基本情景、受教育程度与职业及收入的关系、理解培训的资料和程度与职业及收入的关系以及就业意向和培训需求等。共发放调查问卷3540份，回收3340份，抽样覆盖了全区六个镇121个行政村，覆盖率65%。

　　经过我们对各项资料的整理、统计和分析，构成了四个调研报告和对策及提议，并重新修改了四个子课题的研究方案。

　　子课题研究方案：

　　1．实施三教统筹，开展农村旅游服务培训的研究

　　2．实施三教统筹，开展农业技术培训研究

　　3．实施三教统筹，开展适合城镇化建设的培训研究；

　　4．实施三教统筹，开展农村学历教育的研究

　　调研报告：

　　1．总报告：门头沟六镇农村教育及相关问题基本情景分析

　　2．农民家庭收入、就业岗位的现状分析

　　3．门头沟区农村劳动力教育培训现状及需求的调查

　　4．门头沟区农村学习资源运用的思考

　　最终构成课题的《对策及提议》

　　（三）指导实施培训，及时了解各种培训信息，收集整理培训资料

　　08年4月10日，区教委召开了由各镇主管镇长、文教办主任、教育专干参加的农村教育工作会，王东生副主任在会上介绍了本课题研究的目的和意义，协调和沟通各乡镇支持此项工作。课题秘书、职成教研室主任李四平在大会上通报了课题进展情景和下一步工作安排。这个协调会为课题培训阶段的有效实施及课题研究的顺利开展奠定了重要基础。

　　在接下来的六个月中，各乡镇教育专干进取组织各项培训活动，并协调乡镇其他部门开展了丰富多彩的培训活动。课题组也组织有关人员及时下乡调研，随时了解并指导培训工作。

　　1．据初步调查统计，仅今年上半年九个镇开展各类培训163场3万人次，中等以上学历教育在读925人。

　　2．课题组成员数十次深入到乡镇、农村了解培训情景，其中于8月19日至20日和9月11日课题组两次集中到雁翅、清水、斋堂三镇及潭拓寺镇调研：调研主要资料是两个，一是三教统筹实施情景；二是各种培训进展情景。

　　（四）分析培训情景，进取准备中期汇报

　　课题组根据研究进展和工作需要，自8月14日开始着手准备中期汇报，召开多次研讨会、情景交流会和工作研究会，课题研究主要职责部门——进校职成教研室给每个子课题确定了具体的联系人，负责收集整理有关材料、撰写子课题中期汇报研究报告。9月23日课题组会同区教科所有关人员就中期汇报的工作安排进行了详细的布置；国庆期间的10月5日，课题组又对中期汇报的材料进行了研讨。国庆节前夕电话请示时院长中期汇报时间安排，节后再次与院长联系最终确定今日的活动。在此，我代表课题组再一次地衷心感激各位领导和专家莅临门头沟指导工作。

　　二、下一步工作打算

　　课题研究对于区县基层单位来说是一件比较难的事情，无论是理论、还是方法都有许多欠缺，尽管我们奋力地想做好，但肯定与专家的要求有一段很大的距离，所以衷心期望能得到各位领导和专家中肯的批评。下头我简单汇报一下我们下一步的打算。

　　（一）进一步深化研究资料

　　在前一阶段，我们主要是结合镇域经济发展重点，采用实证研究的方法，直到乡镇开展针对性项目培训，并整理、总结农民教育和培训的成功经验。下一步我们计划围绕农村教育培训的针对性、实效性和课题成果与经验的普遍性这三个方面作进一步的深化研究。

　　1．采用比较分析的方法，比较研究实施培训前后农民素质、农村面貌、农业经济的变化情景，进一步总结经验教训，提高教育培训的针对性和实效性。

　　2．进一步挖掘山区教育资源，经过开发、整合辖区之内以及更大领域的各

　　级各类教育资源，按照生产发展、生活宽裕、乡风礼貌、村容整洁和管理民主的要求，开展丰富多彩的培训活动，全面提高农村劳动者素质。

　　（二）最终，构成可推广和交流的经验和成果

　　1．总结统筹与培训经验，构成课题的结题报告和若干研究报告

　　2．整理培训资料，围绕特色种养殖业，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性产品汇编农民培训教材。

　　以上，就是我做的工作汇报，欢迎各位领导和专家批评指正。感谢！

　　课题研究中期报告（十四）：

　　XX小学申请的卢氏县基础教育教学科研课题《小学语文教学德育渗透的方法和策略的研究》，自开题以来严格执行课题研究实施方案，加强课题研究过程的管理，指导思想明确，组织管理体系健全。整个过程步骤有序，扎实稳进；研究成果形式多样，有实践指导价值。

　　课题前期工作扎实。

　　课题建立健全了一系列研究管理制度，并且在课题组成员的研究基础与分工、研究安排与预期成果、实验设施与经费保障等方面保障了课题研究的实施，从宏观上推动了课题研究工作的发展。课题组从课题提出的意义、核心概念界定、国内外相关研究状况、课题研究目标、资料、方法和课题的创新点这几方应对课题进行了严格的论证。课题立足于学校实际，在语文教学中渗透德育知识，提高学生的思想品德亟待解决，课题研究相当具有价值，并且目标明确，研究资料具体，计划安排得当。前期的课题研究阶段性成果：教师的教学更加注重教材的深挖，对德育的渗透更加重视；学生的思维更加开阔，学习的兴趣提高了；学生的行为习惯改变了，学生的.成绩提高了等等也印证了这一课题的研究实施落到了实处。

　　课题研究可持续性强。

　　课题组在研究过程中，经过文献研究法、互动研究法、个案研究法、经验总结法等方式方法积累了很多的纸质、照片、音视频资料，这些资料从最初调查研究数据分析到教学设计、教学课件等研究成果真实地彰显了有序、有效的课题具体实施过程。在研究成果上，后峪小学课题组初步探索出具有必须科学性、广泛性、可操作性的小学语文教学德育渗透的方法和策略在必须程度上提高了课堂教学的效率；提高了教师的综合素养和业务本事，提高了学生的思想道德修养。教师在计算机高级培训、多媒体的实践应用中的提高充分显出这一策略的实践应课题成果丰富，形式多样，具有可推广性，课题研究可持续性强。

　　课题研究调整提议。

　　课题需要一个长期的研究和探索过程，期望课题组成员在今后的教学工作中，进一步提高理论和实践水平，不断完善和充实课题资料。现对课题组提出两点调整研究计划提议：

　　一是丰富研究方法，注重调查研究，将校内研究与主题实践相结合，加强家校共育，注重家长反馈意见，使课题研究得到深入。

　　二是课题的研究成果最终应当服务于课堂的教育教学工作中，学生层面的佐证材料应再充分些，这样才更具有说服力。

　　课题研究中期报告（十五）：

　　一、课题研究的意义和目的

　　物理作业是物理教学过程中的一个重要环节，它不仅仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的物理学习起到一个导向作用。贴合新课程理念的物理作业，能引导学生关注生活，进取地学，灵活地学，有助于培养学生的综合本事。

　　1、传统物理作业设置的弊端

　　传统的教育注重智力测验这种单一的评价方式，这个指挥棒“指使”很多教师实行“题海战术”，布置的是千人一面的统一作业，学生课外往往处于题海之中，有做不完的习题，想不尽的难题，学生课外负担重，但收效甚微。学生有厌做心理，抄袭作业现象普遍，课外作业往往流于形式。

　　传统作业往往强调学生的“独立完成”，注重独立思考，忽视合作学习的方式。以往的作业围绕书本做文章。一方面，作业中要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，从概念到概念，从公式到公式，仅靠冥思苦想，纸上谈兵即可。这样就使学生觉得枯燥无味，引起学生的反感。久而久之，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，造成学生的合作精神和本事较差。而好的作业设计，不仅仅能够巩固课堂所要求掌握的知识，更能够极大的激发学生学习兴趣、开发学生智力和思维，培养他们的创造和创新本事。

　　2、教学改革的需要

　　随着物理新课程标准的实施，课堂教学改革的不断深化，新教学策略的落实，教育创新的意识已深入课堂，并且也应当深入到物理教学的每一个环节，物理作业的创新天然不会例外。作业训练与批改可深化概念、规律的理解，应当成为提高学生运用知识分析、解决实际问题的本事、发展和巩同学生的学习兴趣的手段，足教学工作中不可忽视的重要环节。

　　教师在平时的教学中应充分重视物理作业的.设计。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，物理新课程标准理念下，作为教学有机组成部分的物理作业应当实现质的转变。优化学生的作业设计，改变传统教育教学模式势在必行。

　　所以，课题组针对费城二中的教学实际、学生实际和物理学科特点，为促进学生的发展，提出本课题的研究。

　　二、中期研究时间

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目标

　　经过调查研究，总结当前初中物理作业设计出现的问题、注意事项，初步设计有利于学生全面发展的作业体系。

　　四、中期研究的方法

　　1、运用群体优化法，课题组成员分工负责研究资料，有分有合。

　　2、调查法：经过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理作业设置及运用的现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。

　　3、资料法：利用图书馆和学校网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究供给丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。

　　4、培训学习：首先由部分课题组成员外出参观学习，然后组织全体课题组成员共同学习他们带回的学习资料及体会，进一步提高认识，转变教育思想。

　　5、实验法。尝试在选择班级进行教学实验的初步研究，以便对课题研究资料进行科学分析和修改。

　　6、访谈法。在课题试验实施过程中，课题组教师不定期地与学生进行个别访谈和团体访谈，随时掌握学生对课题的反应和要求，及时调整和完善课题计划和具体的课题实施方式。

　　五、中期研究过程：

　　1、申报：本课题于20xx年11月向山东省教育学会中学物理教学研究会递交申报表。

　　2、立项：本课题于20xx年12月经山东省教育学会中学物理教学研究会审查批准立项成为省级科研课题。

　　3、开题：本课题组于20xx年5月在费县教育局教研室的指导下，经我校教科室精心准备，在本校隆重举行题为“关于初中物理作业‘个性化’设计的研究”的开题报告会。

　　4、理论学习：本课题立项后随即收集有关文献资料，经过教研活动，组织课题组成员进行有关的理论学习。使教师们认识到在新课程背景下加强物理物理作业设计的意义和重要性，在学习中提高了对本课题研究的认识和了解，清楚本课题研究的价值所在。并撰写了相应的学习心得和体会。

　　5、召开课题组全体成员会议，细化各成员的分工和任务，制定课题管理措施，规范课题研究行为。

　　6、初步实践与调查：开始尝试在所选择的班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计过程中出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究资料进行科学分析和修改。为下一步研究的全面实施打下基础。

　　六、中期研究成果：

　　1、本课题组成员查找出很多的物理资料，进行课题理论学习；教师在学习中提高了对本课题研究的认识和了解，并撰写了相关的学习心得和体会。

　　2、构成系统的课题管理体系，规范了课题组成员的研究行为。

　　3、尝试在选择班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究资料进行科学分析和修改。研究构成了具有代表性的“费城二中初中物理学生学情卡”。

　　4、掌握了一些课题研究的常用方法。

　　七、问题与反思

　　1、我们开展的研讨活动的主题虽然都是来自于一线教师的困惑，但有些问题并没有真正深入到核心，如何在实践、思考中提炼出值得研究的问题，是我们应对的一大的挑战。

　　2、课题研究存在不平衡现象，课题组成员有些是按计划在认真研究，并且已取得了较好的成果，但有少数组员，因为操作上的问题或者是个人的因素，研究成效一向不明显。如何帮忙这些课题组成员重新调整研究方案，找到适当的切入口，是下一阶段的重要工作。

　　3、教师科研水平和本事有待提高。期望有关部门多些举办教研培训活动，包括讲座、研讨、观摩、学习等，以利提高教师的科研水平。

　　4、在在课题研究过程中如何防止浮躁、急功近利的心态？

　　八、下一阶段研究计划：

　　1、总结经验、材料，课题组成员构成共性作业，进行创造性研究使用，使之能恰到好处地渗入到课堂教学之中，初步适应下一阶段的教学实践。这项工作既是本课题研究的重点也是难点。

　　2、进行个人研究和团体研究相结合，对从实践中探索的经验、方法加以提炼和总结，并上升为科学理论，发表教研论文。

　　3、资料整理和分析，得出相关结论，并进行评价和反思，做好课题研究结题的准备工作。

　　课题研究中期报告（十六）：

　　我校位于宜昌市夷陵区发展大道，是一所新建学校，学校按照省级示范学校标准建设，于20xx年9月开学。学校建有实验室、微机室、科学探究室、图书阅览室、音乐美术室，多媒体、监控、电话多网合一，为教育教学供给了便捷，为建设数字化学校供给了保障。学校拥有60台电脑的教师办公自动化系统、28套电子白板班班通系统为一体的数字化学校网络设备。

　　为了更好地将白板运用于课堂教学，提高教师使用电子白板技术的水平，我校申报成功了《基于交互式白板的课堂教学重构研究》这一课题，成为第三批实验单位之一。学校课题组成员在贾文校长的带领下，开展了子课题“基于交互电子白板的小学数学教学设计研究”，本课题于20xx年6月正式开题，预期到20xx年12月结题，历时一年半时间。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：

　　一、电子白板使用情景。

　　在这一年的教学过程中，我校15个教学班的教师上室内课均使用了电子白板，全校做到了电子白板全员培训，人人掌握，操作娴熟，白板使用率、普及率高，覆盖学科广。

　　二、研究进展情景。

　　（1）健全组织，有序开展

　　我校课题组自申报获得批准时就专门召开了教研组成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，到达什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步构成了《基于交互式电子白板的小学数学教学设计研究实验方案》，拟订本课题共设置了“基于交互电子白板的小学数学新授课教学设计研究”“基于交互电子白板的小学数学复习课教学设计研究”、“基于交互电子白板的小学数学练习课教学设计研究”等三个子课题，分别由教导处和教科室主任、教务员作为子课题负责人，数学教研组长、备课组长、数学教师全员参与。本课题组织管理网络采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作。课题组注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情景，以指导下一阶段的工作。

　　（2）调研分析，排查问题

　　在课题研究初期，我们对本校学生进行了调研分析。学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，发现教师在运用电子白板中存在的共性问题。主要是操作部熟练，展示与教学设计不一样步、工具利用不充分。二是组织教师广泛讨论，排查小学数学课堂教学中电子白板利用低效或无效现象产生的原因。

　　（3）强化学习，更新理念

　　为了提高教师的课题研究水平与本事，我校课题组从以下几个方面进行了强化学习。

　　1、加强理论学习，奋力转变观念，提高课题组人员的理论水平。开学初，电子白板公司的技术人员对我校全体教师进行了为期三天的交互式白板教学指导培训，并对教师进行了考核，实验组教师在培训活动中理论和操作技能出众，获得优秀等次。我校还把有关电子白板的所有技术资料打包放在学校学校网内，供教师学习。之后，学校召开电子白板课题组会议及全员培训六次，重点组织教师学习交互式电子白板的教育理论，增强研究者的科研意识，掌握必要的方法，提高研究本事。经过学习和培训，课题组成员的理论水平和研究本事得到了提高。

　　2、认真上好实验课，奋力发挥各个课题组成员的创造性，深入开展研究工作，奋力提高运用交互式电子白板的水平。课题组陈坤教师运用电子白板执教了《有余数的除法》一课，课题组全体人员参加了听课活动。经过这一堂课的教学，大家都更加深刻地感受到交互式电子白板在小学数学教学中发挥着十分重要的`作用。

　　三、目前研究成果和经验。

　　经过实验，我校课题组目前取得以下成果：

　　1、各级竞赛获殊荣。课题组的成员认真参与了课堂教学评比活动。1人运用电子白板的课堂竞赛荣获市二等奖，2人获区一等奖。教师在校上公开课使用电子白板课件76人次。课题组的成员还进取制作电子白板课件，上交学校11个优秀课件。其中，陈坤教师的教学课件《鸡兔同笼》获得省级一等奖。陈卫教师制作的电子白板课件获得区一等奖。

　　2、交流活动促提高。课题组成员开展了一次“十分钟使用电子白板情景的交流”活动，心得体会在网站上刊登。

　　3、说课竞赛展风采。课题组成员进行了一次电子白板说课竞赛。教师们制作得实用、精美，都能将白板的交互功能，以及其集文字、声音、、影像于一体的功效运用于课堂上。

　　4、教学模式导教学。我校课题组成员重点围绕“基于交互式白板的小学数学新授课教学设计特点及模式”这一研究资料进行了初步的探索，实验教师们不断学习、交流，初步总结出基于交互式白板的小学数学新授课教学模式：分层指导解决问题教学模式

　　分层指导、解决问题教学模式的基本流程为：情境创设，引出问题→分层学习，协作释疑→分层练习，及时反馈→分层指导，解决问题→分层作业，拓展实践。

　　1、情境创设，引出问题。

　　小学数学新授课的课堂上利用录音、录象、电脑动画等媒体资源创造出形象而直观的问题情境；从生活情境入手，把需要解决的问题巧妙地蕴涵在贴合学生认知的基础知识中，把学生引入与问题相关的情境之中，激发学生的求知欲和学习动机。

　　创设问题情境的方法：

　　（1）以讲故事的形式引导学生进入问题情境；

　　（2）利用录音录象、电脑动画等创造问题情境；

　　（3）学生表演，再现问题的情境；

　　（4）利用电子白板上的、模型。

　　2、分层学习，协作释疑。

　　小学数学新授课的课堂上，创设学习情境之后，要经过对学习资源的利用，激发学生进行自主的探究与协作，最终解决疑问。这一环节里，教师出示学习资料后，可让学生自主选择学习资料，让不一样层次的学生采取不一样的学习方式进行学习。当然要让学生有独立思考的时间和空间，使他们经历自主解决问题的过程，从而不断提高思维本事。

　　常用的方式：

　　（1）对于比较简单的问题，学生独立完成，使他体会到解决问题的欢乐。

　　（2）对有些难度的问题，让学生有充足的时间独立思考，然后进行尝试解决。

　　（3）对于思维力度较大的，让学生经历独立思考、小组讨论阶段后再组织全班进行交流，经过协作共同释疑。

　　3、分层练习，及时反馈。

　　这一环节主要是在学生成果汇报的基础上，经历了疑问、辨析、释疑的基础上，根据学生认知特点，教师合理选择和设计相应的练习，拓展思维，培养学生主动梳理、运用知识解决实际问题的本事，从而到达更好地掌握知识，提高学生数学思维力的目的。

　　练习分层形式：

　　（1）例题变式与题组比较练习。

　　（2）对学生进行错解的分析剖析。

　　（3）相互命题，考察效果。

　　4、分层指导，解决问题

　　在教学过程中，辅导工作是必不可少的。小学数学新授课课堂上教师的指导要分层。教师辅导优生。辅导中等生和后进生的工作能够由优生和教师来做。经过优生带读、领读，带学、领学的形式来带动其他层次的学生的学习。在教学过程中，除了由小组长来辅导后进生，教师也注意随时随地的关注。主要形式有：提问分层、检查分层。

　　5、分层作业，拓展实践。

　　为适应不一样层次学生的要求，作业布置也要采用分层的形式，根据选做和必做的要求，出示几种类型的题目：基础练习题，综合练习题，思维训练拓展题，这些题目尊重学生的自主选择，鼓励学生勇挑难题，还给学生自主的空间；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，同时经过小组之间互相命题，体验当小教师的乐趣。三类作业完成以后的展示形式有：练习本上书写、黑板上板演、白板上练习。

　　分层指导，解决问题的教学模式是我们学校的教师把电子白板与数学教学整合的常用的一种模式，虽然它没有做到人机互动，但我校电子白板的图形、动画以及仿真等功能，在数学课堂上得到了充分的体现。基于交互式白板的数学课堂教学设计解决了数学教学中的一些重点和难点，直观明了，能充分吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生感觉学的容易，教师教的简便，真正实现了师生、生生将的合作与交流，从而到达提高课堂教学效率和减轻学生负担的目的。

　　四、课题研究中存在的问题。

　　1、课题组成员课题研究的整体本事与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建本事显得不足，有待进一步加强学习与培训。

　　2、繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

　　3、少数课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。

　　4、教学设计阐述中比较注重过程讲述，缺少理论支撑。比较注重电子白板功能的使用，缺少对使用实效的思考和阐述。研究成果的质和量有待提高。

　　五、下一阶段研究规划。

　　1、继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

　　2、探索出“基于交互式白板的小学数学复习课、练习课教学设计特点及模式。

　　3、积累教育资源，整理出基于交互式白板的小学三年级、四年级数学教学案例集。

　　4、建立信息资源库，丰富教学手段，到达教学过程和教学效果的最优化。

　　5、引领我校教师加强专业理论知识学习。进一步提高我校教师使用电子白板和教学设计本事，并进取尝试探索使用一些简单的模板，提高教师的应用和创新意识。

　　6、定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。

　　课题研究中期报告（十七）：

　　一、研究的背景及课题的提出

　　“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的基础。识字的多少、快慢，直接影响学生的阅读本事。把好识字关，学生语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，并对学生今后的语文学习产生深远的影响。

　　低年级语文新教材的识字量异常大，《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字600—1800个，其中800—1000个会写”。在这种背景下，低年级识字教学的现状不容乐观，具体表此刻三个方面：

　　一是识字效率不高。在教学实践活动中，教师常常把学生识字看作是教师教字，不顾学生识记本事的培养。这样的识字，严重扼杀了学生的思维本事和观察本事，使学生只知一味地读死书；

　　二是回生现象严重。苏教版实验教材安排了多种形式的识字，目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生识字本事。然而在识字教学中，有的教师却忽略了这一点，在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来感到枯燥无味，即使是暂时记住了，但没有几天就忘得差不多了；

　　三是学生识字出现严重的两极分化，教学脱离学生的发展，忽视学生的个体的差异。在教学实践中，“重整体，轻个体，忽视个性的和谐发展这一教育传统压抑了学生的进取性、主动性和创造性，使学生的思维活动处于被动的消极状态，对智能的顺利构成与发展产生了消极的影响。”针对以上现状，我们提出了“小学低年级识字教学研究”的课题，试图经过一系列的实践与探索，使我们的小学低年级语文教师能灵活地运用多样化的教学方法，培养学生多样化的识字本事，提高识字教学的效率，为学生今后的阅读、写作打下坚实的基础。

　　二、课题的界定和理论依据

　　1．课题的界定：小学语文识字是指在小学语文教学中，从各个年级段学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学语文，把语文知识生活化，体现“语文源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习语文的兴趣，学会用生活化的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。继而在语文教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生供给识字、阅读、习作、口语交际的机会，让学生在周围的事物中学会感悟、品味。体会到语文就在我们身边，感受到语文的趣味和作用，体验到语文的魅力。

　　2．理论依据：儿童心理学依据，教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。针对儿童心理特点，好玩、爱动、表现欲强、好奇心重等特点，在教学汉字时，带着学生进行智力游戏，不失为一种行之有效的方法。心理学研究证明，人在简便的时候，大脑皮层的神经细胞会构成兴奋中心，思维才会敏捷，当学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态时，理解的知识才能真正消化吸收。

　　三、课题实施预定目标

　　1、经过课题研究在语文课堂教学中的奋力实使，从而改变了学生的学习方式，真正做到语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活方式，激发学生的识字兴趣，提高学生识字的效率和识字本事，促进学生整体素质的主动发展。

　　2、经过课题研究的实施，培养了学生进取主动学习的态度和本事，并学会在学习和生活中与人合作交流、探究学习的本事。

　　3、经过课题研究的探讨，得出一些识字教学生活化的提议，为教师教学供给有益的参考，并进取推广到其他学科中去，为其他学科的课堂生活化教学供给宝贵经验，促进教师教学的提高。研究，利用编排多样化的识字资料，促进学生的全面发展。

　　四、研究过程

　　1、激发识字兴趣，引导学生主动识字

　　兴趣是最好的教师。学习的资料是学生感兴趣的，学生天然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在教学实践中，教师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。

　　（1）充分利用教材优势，营造简便愉快的识字氛围。新教材的选文十分富有儿童情趣，为教师的教学创造了很好的条件。都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，资料通俗易懂，语调朗朗上口。教师们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习进取性，使学生在愉快的环境中简便识字。

　　（2）利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。比如苏教二年级下册的识字七和识字八，就是融入了对象形字的学习，无疑就是活生生的例子。这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

　　（3）采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段能够吸引学生的注意力，帮忙学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用能够很好地表现汉字的象形特点，有效帮忙学生记忆生字。有位教师在教学“影”字时，根据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照射下，投下了影子。学生把图和字比较、观察，发现亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。

　　（4）创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。可采用奖励、评比的方式，使课堂在简便愉悦的氛围里进行。

　　2、经常温故知新，培养识字本事。

　　识字本事是语文的基本本事之一。培养识字本事，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。

　　在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“傍”与“榜”、“茵”与“烟”、“抱”与“饱”等等，经过比较记忆，学生就能较快掌握新字，又能复习旧字，一举两得。另外，有些形近字能够放在一齐教学。如学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一齐学，让学生学会比较观察，能自我区分形近字的细微差别。在我的启发下，小朋友会比较出“清”字是三点水，与水有关，清水。“情”字是竖心旁，与心境有关，心境。“晴”字日字旁，与阳光有关，晴天。“睛”字，与眼睛有关，眼睛。经过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，并把各自观察的结果告诉大家。

　　3、加强写字训练

　　《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，异常强调写字本事的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。

　　（1）重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势，不仅仅有利于把字写端正，并且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

　　（2）引导学生掌握基本的书写技巧。第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

　　（3）培养良好的'书写习惯。从小养成良好的书写习惯，能够使学生终身受益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；把字写端正，注意美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。

　　五、课题研究取得的效果

　　自20xx年4月至今，经过一年多的研究实践，我们不仅仅探索出了低年级多样化识字教学的有效策略，同时也取得了必须的成效。

　　1、促进了教师教育理念的转变。

　　2、转变了教师的课堂教学方式。

　　3、提高了教师的科研意识和本事。

　　4、提高了学生的识字兴趣和本事。

　　5、总结出了一些具有实践性的识字方法。

　　（1）趣味识字：兴趣是调动学生进取思维，探求知识的内在动力。识字本身是枯燥的，如果让学生一味地被动识字，不仅仅识字的频率低，并且还在必须程度上束缚了思维的发展。所以，要经过多种途径营造识字与教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，仅有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

　　①游戏识字法

　　游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在识字教学中，利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如“猜字谜”、“找朋友”、“摘果子”、“风车转”使课堂成为学生学习的乐园。

　　②编顺口溜记忆法

　　在集中归类识字中，单纯的结构分析小孩们很难理解，为了激发小孩识字兴趣、降低识字难度，我们自编了一些朗朗上口的顺口溜帮忙小孩识记。如学生难辨“峰、锋、蜂”，可这样编：山高路远登高峰，金属磨练才锋利，蜂虫酿蜜采蜜糖。经过形象易记的顺口溜，小孩们很天然地就区分了峰、锋、蜂。

　　③儿歌识字法

　　朗朗上口、生动趣味的儿歌，对低段的小孩有着无穷的魅力。如教学“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、请、情、精、睛、晴等”，有些学生就无法区分了，为此我这样编儿歌：有米人精神，有言要说请，有水水清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心心境爽，有人很倩丽，让学生比较朗读记忆，再经过填空练习巩固。这样，既让学生感受到了识字的乐趣，又激发了学生识字的进取性。

　　④形象记忆法

　　识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。有这样一个例子对我启发很深：一位教师教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位教师带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上头狠狠点了一下，纸上立刻出现了一片污迹。教师说：“此刻这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误。

　　（2）在情境中识字

　　情境识字教学模式是在情境教学的基础上产生与发展的。情境教学形式在我国和西方的教育史上均有记述。情境识字教学模式是指在识字过程中，教师有目的地引入或创设具有必须情绪色彩的以形象为主体的生动具体的识字场景，以引起学生必须的情感和生活体验，激发学生的识字兴趣，产生识字愿望，从而帮忙学生认识汉字字型、读准字音、了解字义，掌握识字方法，使学生在思想高度集中、精神完全放松的情景下进行识字，提高学生的识字兴趣，构成识字本事，最终到达提高课堂识字效率的目的。

　　（3）在生活中识字

　　语文是一门实践性很强的课程。语文同时又是母语教育课程，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不在。在教学中，我们奋力引导学生养成在生活中注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的复现频率，从而做到巩固生字，如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现的人物对话、电视中哪些字是认识的？在上学、放学路上，看到的招牌、店名等，哪些字自我学过的？鼓励学生阅读各种各样的课外读物，如童话、寓言、故事、古诗、儿歌等，在阅读的过程中，找到自我认识的汉字，感受成功的喜悦，并在阅读中感受到汉字的丰富内涵。

　　六、存在问题

　　在开展《小学低年级识字教学方法研究》的过程中，我们也发现了一些问题，有待继续探索和深化研究：

　　1、班级学生存在较大的客观差异，教师较难关注到每一个学生，造成班级学生的识字机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间偏少。倘若这种现象长时间持续存在，有可能导致学生之间个体差异的扩大。教师如何在教学中尽可能地缩小差异，使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展？

　　2、虽然大部分学生的识字兴趣提高了，识字量增大了，阅读本事提高了，可仍有一部分小孩不爱识字，没有很好的掌握有效的识字方法，识字量少，家长因为工作忙不能配合，由此产生恶性循环。教师由于教学任务重，学生的口头识字检查教师无法一一检测，只能是抽查为主。虽然每周都批改，可他们是否每个字都会读也不尽可知，因为有些家长并未按教师的要求让小孩去读，存在应付的现象。

　　3、片面夸大学生自主识字，忽视教师的主导作用在识字教学中，能够让学生用自我最喜欢、最习惯的方法来熟悉汉字，引导学生自主识字。可是，倡导自主识字，并不是说教师的教能够不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自我学。很多教师都想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。

　　七、今后奋力的方向

　　1、加强学习，提高实验教师的理论和科研水平的问题。我们实验组的成员都是一线教师，工作忙，时间紧，科研水平有限。所以我们要更多地学习理论专著，邀请专家的引领和指导，尽可能多地给实验教师供给学习、观摩的机会，为课题研究创造各种有利条件，确保课题研究的有效开展。

　　2、面向全体学生。一切为了学生的发展、为了一切学生的发展。我们的识字教学应关注所有的学生，并在识字教学的同时，关注学生的全面发展。

　　3、关注学习效益。用较少的师生的精力和时间，全方位地提高学生的识字效率，是我们的根本目的。“有效识字教学”旗帜鲜明地反对教师缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的提高与发展；

　　4、启迪教师实施反思性教学。有效识字教学需要教师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、时时反思，不断地追向“自我的识字教学有效吗”？“有没有比我更有效的教学”？所以，没有反思性教学，便没有“有效识字教学”。

　　5、和家长多沟通，多交流，进取追求家校合作。识字教学需要很多的学生感兴趣的课外资源，所以需要有家长的严密配合。我们能够对家长进行相关的研究指导，让家长成为我们课题研究的重要力气。

　　课题研究中期报告（十八）：

　　《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》是陕西省优秀教学能手工作站课题，课题于20XX年11月批准立项，20XX年11月开始课题研究，计划于20XX年11月结题。课题实施以来，在xx市和xx区教育行政部门、教育科研部门的关心与指导下，课题组按照研究计划，依托教学能手工作站这一平台，以课题研究为抓手，以课堂教学为阵地，以班级学习共同体为载体，扎实开展研究，带动了学生学习本事与教师教学水平的提高。课题研究取得了必须的效果。现将课题中期实验情景汇报如下：

　　一、课题涉及的主要概念界定

　　问题探究教学：“问题探究教学”是经过创设有感染力的问题及情境，让问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里构成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，引导学生在问题中学习，在问题中练习，在尝试中创新的教学方式。一般包括“学习准备、目标解析、确定问题、自主学习、协作学习、检测与评价”六个教学环节和“问讲读议练做”六种基本方法。

　　二、提倡做到：

　　第一、不确定环节用时。

　　第二、不拘泥环节应用完整。

　　第三、不规定环节顺序，能够不完整重复呈现。

　　学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　学习方式包括了两个方面，一个是学习本事，一个是学习关系。

　　学习方式不仅仅是学生获取知识的方法，更是师生在教学活动中信息交流、情感交融、观念沟通的活动结构。因而，学习方式最核心的是学生的思维方式、情感升华的方式以及价值观念的建构方式。如果我们把教学活动或学生的学习仅仅看作是获取符号知识的活动，那么理解性学习也许应当是最主要的方式，然而教学活动事实上并不仅有获取符号知识这个单一的目标，如果我们仅仅采取理解性学习这种方式，显然有问题。因为理解性学习难以满足师生情感交融、观念沟通的需要。

　　三、课题研究实施情景：

　　（一）开题论证、制定研究目标资料

　　20XX年11月《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》批准立项，课题组聘请了xx市教育科学研究所副所长郭xx教师、xx区教研室副主任李xx教师、xx区教研室数学教研员吕xx、物理教研员董xx教师为指导专家。经过较长时间的酝酿和论证，讨论并经过了开题报告和实施方案，制定了为期一年的研究计划。

　　1、课题的研究目标

　　（1）在理论与实践相结合的基础上，创设简便和谐的育人环境，结合问题探究教学模式的各个环节，促进学生学习方式的转变。将自主学习、合作学习、探究学习切实落实在我们的课堂教学之中。

　　（2）以此为契机，推进基础教育新课程改革，深化我校前期的研究成果，更新教师的教育理念，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，构成一支教学本事水平过硬的教师队伍。

　　（3）培养学生的创新意识和创新本事，使学生乐于学习、主动参与、勤于探究，促进学生的个性发展，为学生的终身学习培养良好的习惯，打下坚实的基础。

　　2、课题的研究资料

　　（1）探索各教学环节中自主学习的基本模式。

　　教学环节包括：自学质疑环节、交流展示环节、互动探究环节、精讲点拨环节、矫正反馈环节、迁移应用环节

　　（2）探索学科教学小组合作学习的基本模式，建立班级学习共同体。

　　在学科教学和综合实践活动中，目前采用最多的合作学习样式就是小组合作，我们计划在实验班开展学习共同体的建设工作。每个成员既是管理者又是被管理者，有明确的小组分工和职责，最大限度的发挥成员的进取性和创造性。

　　（3）探索探究性学习在学科教学中的应用

　　探究学习是近些年来人们强调最多的一种学习方式。在实施过程中，必须具有四个基本要素：一是问题或主题，二是方法，三是过程，四是条件。我们的研究主要围绕这四个方面，使学生的探究学习本事得到切实的提高。

　　（4）构建多元评价方法

　　探索科学有效的评价方法，构成具有导向功能、激励功能的'评价机制，也是实施学生学习方式转变研究的重要资料。根据各年级学生的特点，建立相适应的自主学习评价指标体系。评价学生学习情景时，不仅仅注意学习结果，更要注重学生的自主意识、参与程度、参与本事的增强与提高。评价中要注意学生的差异、注重学生在原有基础上的发展，使每个学生享受成功的喜悦。

　　（二）学习有关理论，打下研究基础

　　2月18日，成立课题研究小组，明确了各成员的分工，课题组重点推荐并统一购买了一批教育理论书籍及有关教育专著，组织课题组成员学习有关理论，了解问题探究、自主学习、自主管理、合作学习、探究学习的资料和成功经验。每位成员都撰写了读书笔记并在博客中发表。高武生教师的《学会合作》读后感、李xx教师的学习《新课程理念与初中物理课堂教学实施》心得体会、雷xx教师的《课堂教学问题诊断与解决》读后感分别从不一样角度深刻地谈到了学习有关书籍的体会。经过组织学习，提升了理论水平，为课题研究打下了坚实的基础。

　　（三）探讨研究方法，确立实施步骤

　　为了让我们的课题研究更有针对性、实践指导性，我们研究组发放了200张学生调查问卷和100张教师调查问卷，并对调查结果进行整理分析，完成了调查报告，明确了研究方向。同时课题组确定了8个课题实施的实验班及课题研究计划，召开了班级学习共同体动员大会，将班级学习共同体作为开展合作学习和探究学习的载体，制定了具体的实施方案和学生培养目标体系。组织专家对课题进行了论证，撰写了开题报告，并于4月25日在我校召开了课题开题仪式暨工作站揭牌仪式，区教育局副局长刘xx、区教研室副主任李xx出席了会议并为工作站揭牌。

　　1、课题研究方法

　　（1）文献研究法。利用现有手段，从图书、期刊、报纸、网络上查找与问题探究、学生学习方式有关理论文章，并以此为研究依据开展课题研究。

　　（2）调查法。经过在师生中发放调查问卷，了解学生学习方式的现状，找出课堂教学中学生学习方式单一被动的症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。

　　（3）行动研究法。经过观摩学习、交流研讨、参观考察等形式到本地和外地学校进行实地调研，总结他人优点，提升自我发展。

　　（4）案例分析法。根据八个课题研究实验班供给的具体教学实例，进行分析、反思、评价，不断完善研究方案，改善教学方法，总结出有效的学生学生学习方式。

　　2、课题实施步骤：

　　此项课题研究周期为一年，分三个阶段进行：

　　第一阶段：准备阶段（20XX年11月－20XX年2月）

　　（1）成立课题研究小组，明确分工。

　　（2）学习有关理论，了解问题探究、自主学习、自主管理的资料和成功经验。

　　（3）制定具体的研究方案和学生培养目标体系。

　　（4）培训参与课题研究的教师。

　　第二阶段：实施阶段（20XX年3月—20XX年9月）

　　（1）召开开题会报告会，由专家认定并启动此课题的研究，完成开题报告。

　　（2）组织各项相关的教研活动，在教学实践中进行课题的研究探索和实践，收集各学科教学案例。

　　（3）及时搜集研究信息，注意调控，不断完善操作过程，定期召开研讨会，做好各阶段的总结，构成中期报告。

　　（4）聘请专家进行研究过程中的指导。

　　（5）研究个体撰写研究个案、论文及模式。

　　第三阶段：总结阶段（20XX年10月－20XX年11月）

　　（1）整理、统计和分析课题资料，汇编相关研究成果（论文、案例及反思），撰写结题报告。

　　（2）申请结题。

　　（四）科学拟定量表，理论结合实践

　　目前，我们的课题研究进入第二阶段：课堂实践阶段

　　1、校内公开研讨促进教师反思长大

　　在理论应用于实践之前，我们课题组全体成员讨论并拟定了比较科学的量表从三方面用于课堂观察，在我校课题组成员范围内，进行了课例研究活动。

　　课例实践中，我们运用“问题探究教学”操作模式，经过“学习准备、目标解析、确定问题、自主学习、协作学习、检测与评价”六个教学环节和“问讲读议练做”六种基本方法进行课题研究。研究中提倡做到：第一，不确定环节用时。第二，不拘泥环节应用完整。第三，不规定环节顺序，能够不完整重复呈现。

　　王xx、张xx、霍xx等教师分别向我们展示了语文、数学、物理等不一样学科在学习方式转变方面的探索和尝试，课题组成员参与课前准备、课中观察、课后评课等各个环节。课堂观察依据量表，各个成员任务明确，观察仔细。课后评课活动科学规范，讨论热烈，评价中肯，雷xx教师对王xx的授课撰写了《随风潜入夜，润物细无声》教学案例反思，霍xx教师的《摩擦力》教学反思都是对我们的课题应用于实践的进一步思考。在评课议课中课题组成员的思维得以碰撞，教学实践水平得到提高。所有的课题研究活动我们都用录像、摄影、笔记等形式做了详细记录，为今后教学及研究工作留下了宝贵的实践学习资料。

　　2、校际同课异构加大辐射带动

　　5月14日在xx初中举办了“实验初中共同体校本研修成果展示”活动，我站教师王xx、霍xx和xx初中教师曹维静、韩xx，就八年级语文和八年级物理作同题异构课展示。工作站的全体成员及共同体学校的代表100余人参与了听课评课活动。教师们对这种形式的研讨活动表现出了极大的热情，评课活动进行的十分扎实有效，教师们就自我在日常教学中遇到的问题进行了真诚地交流讨论，大家都觉得受益匪浅。

　　3、依托电视媒体增强宣传力度

　　20XX年4月，渭南电视台《教育在线》联手xx市教育局、xx区教育局推出了一档新栏目《名师讲堂》。工作站成员霍xx、张xx教师参与了节目录制。录制前期，课题组全体成员对霍教师和张教师的课进行了研讨、磨课，最终构成了比较成熟的示范课。两位教师共录制了五节示范课，于4月28日——6月12日在xx电视台播出。节目播出后，课题组成员对这几节课的光盘进行了观摩学习，大家反复观看，从自主学习时间的把握、自主学习与合作学习转换时机等方面提出了一些提议，促进了课题研究工作的进展。

　　二、已取得的阶段性成果

　　（略）

　　三、对研究资料、研究过程和方法等情景的反思

　　《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》中，课堂教学更注重以学生为主体，学生学习方式多样化，许多优秀的学习习惯都在潜移默化的学习过程中得以培养。课题实验班班级学习共同体活动开展富有成效，多种学习方式的应用已初见成果，实验班学生学科成绩在期中考试中有大幅提高。对此我们有如下反思：

　　1、唤起兴趣，发挥学生能动性

　　既然学生是学习的活动的主体，教学首先要能唤起学生学习的兴趣。学习准备阶段教师用学生更感兴趣的游戏进行或故事导入。教师将学生的思维由感性认识上升到理性认识，学生的学习兴趣在课的开始就得以唤起，迸发出强烈的探究热情，从而迅速地进入自主思考阶段。

　　2、自主探究，展示预习体验

　　自主学习阶段，教师对学生的指导应是方法上的，而不是结论性的。例如王xx教师的《黔之驴》教学，教师指导学生看注释，并用比比看谁了解的更多再次激发学生的学习兴趣，对于文言文学习中看注释，学文言的方法是一种指导，学生自主学习的习惯在此又一次得以培养。学生自读课文，圈画读不准的字词，又是读书动笔习惯的培养。

　　自主探究环节，教师让学生明确自主学习应到达的目标与要求之后，只要引导学生借鉴一些先进的学习方法，让学生自我摸索和总结出一套适于自我学习的方法，或自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。学生根据教师提示自主思考，进取发言，认真聆听同学发言，自主学习、语言表达、学会听讲、创造及发散思维的本事得到提高，自主、倾听、多角度思维的习惯在流淌的听课当中毫无雕痕地得以培养。

　　3、合作交流，碰撞思维火花

　　问题探究教学模式中教师始终为学生创造一种合作探究的环境，课堂气氛简便，讨论问题难度适中，学生讨论热烈，教师及时融入讨论当中，予以合理指导，学习活力一向处于高涨状态。

　　4、归纳总结，奠定自信的基础

　　问题探究教学模式中学生适时学生反思与回顾，既是对知识本身的小结，又是对学习方法进行反思与回顾。让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。

　　总之，问题探究教学模式让学生在“润物细无声”的课堂中，经过自主、合作、探究学习，学生自学、合作学习、及时批注积累等习惯得到了充分培养，课堂充满了生命活力，学生的整体素质明显提高，值得借鉴与学习。

　　研究中我们也在思考，问题探究式教学模式更适合于那个水平段的学生；对哪个学科的教学所产生的教学效果更显著；“自主、合作、探究”与“自律、自由”如何有效协调，如何提高学生合作中参与的均衡度；自主、合作、探究的学习方式既相互联系又有所侧重，如何合理安排时间，从而到达课堂教学的最优化……这都有待于我们今后进一步研究和探讨。

　　四、存在问题及奋力的方向

　　经课题组成员的共同奋力，我们虽然取得了必须的成果，但还存在一些不尽人意的地方，表此刻：

　　1、课题组成员基本上都来自教学一线，教学任务繁重，不能保证有效的时间和精力参与课题研究，有些研究任务不能如期完成。

　　2、前期研究构成的文字性成果比较多，但交流发表的较少。

　　奋力方向：

　　1、及时对课题前期研究的情景进行分析总结，找出存在的不足，加强自我评价和课题管理，同时提出改善的意见和深化研究的方向。

　　2、进取创造条件，推广现有的成果与经验，进一步加强课题组、工作室成员交流与协作，丰富课题手段。进一步加强教育理论修养，加强研究的系统性和有效性。

　　3、按照研究计划，有效推进实施，力争后期获得更丰富的课题成果。

　　课题研究中期报告（十九）：

　　为了更好地开展课题研究和探索立德树人的实践路径，课题组成员对我校的徳育工作进行了充分的了解。现将了解情景总结如下：

　　一、学校一向十分重视德育工作

　　学校始终奉行“以人为本，优质立校”的办学理念，以德育人的教育方针，下大气力抓好德育工作。学校历来重视德育工作，在校长的领导下，政教主任主抓德育工作，以班主任教师为主具体开展德育工作。

　　二、学校定期开展德育活动，寓教育于活动中

　　充分利用丰富多彩的学校活动，如“九一八事变演讲活动”，“礼貌出行，绿色出行”主题班会，“诚信从我做起”主题班会，“庆十一，迎国庆”首届拔河比赛等活动，对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，培养学生诚实待人，诚实守信的优良品质，培养学生们的民族自豪感、自信心和自尊心。除此之外，学校还充分利用每周一的.升旗仪式，对学生开展德育教育。每周升旗的主题不一样，如“铭记历史，共筑未来”，“勿忘国耻，勇担使命，振兴中华”，“低碳出行，从我做起”等。经过这些主体升旗仪式，对学生进行爱国教育，培养学生自觉遵守法律法规。

　　三、重视学校环境育人

　　教学楼的走廊内，楼梯上，处处都是育人的隐性课堂，学校进取营造浓厚的育人氛围，使得学校的每一面墙，每一块草地，甚至每一个台阶都会“说话”，皆能“育人”，经过这些文化环境到达实现启迪学生的心智、塑造学生心灵的教育功效。

　　四、存在的不足之处

　　中华民族传统美德观的重视程度不够。此刻生活条件好了，部分学生的生存观念发生了转变。缺乏精神支柱，思想空虚，少有梦想抱负。这样的小孩在家庭中的地位却是第一位，只知爱幼，不知敬老。只知享乐，不肯吃苦。家庭教育、社会教育和学校教育不能够紧密地结合。学校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，还有家庭、社会、同学群体等，也都能够成为德育的辅助方面。

　　课题研究中期报告（二十）：

　　“音乐教学方法的选择”课题研究中期报告音乐教育作为一门基础学科，在培养人的高尚情操及审美趣味方面有着其他学科不可替代的作用。传统的音乐教学中，人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严重偏差，那么，如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学方法的研究，显得十分重要。如何优化课堂教学活动设计是音乐教师面临的一个全新的课题。

　　一、开题立项稳步推进

　　1、本课题核心概念界定

　　教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。为了到达某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学资料、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

　　音乐教学方法是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合研究教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。

　　2、课题理论意义

　　课题“音乐教学方法的选择”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程资料标准的实质，从教学实际出发，综合研究教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价

　　等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐教学方法，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。

　　二、课题研究的目标与资料

　　1、研究目标

　　（1）构成结合音乐课堂教学实际，灵活运用教学方法的经验。

　　（2）提升学生对音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。

　　（3）经过运用各种教学方法，提高音乐课堂教学质量。

　　2、研究资料

　　（1）音乐鉴赏资料的教学方法研究。

　　（2）唱歌资料的教学方法研究。

　　（3）演奏资料的教学方法研究。

　　（4）音乐相关文化资料的教学方法研究。

　　三、创新工作研究有序

　　在课题扎实有效地开展的一学期，现就课题进展、课题研究的方法形式作如下汇报：

　　1、区域团体备课，在争辩之中明确方向。

　　学科区域团体备课活动是一种有效的教科研方式，应当说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的碰撞，教师们在交流中得到收益，感觉到自身学习的重要性。自开题以来我们组织了数次的“音乐教学方法专题研讨活动”，活动围绕“音乐教学中的大问题”、“如何在中年级进行歌唱与欣赏教学”等多个话题展开。市音乐教研员张教师也向我们提出提议：课题研究要确立有效的方向、搜集详实的材料、注重开展的实效性，要把每一次课题组活动都能作为一次很好的教科研活动，在争辩中明方向。所以在每一次活动中我们都能确立研究的中心资料，对组员所教的资料都能从课题研究的资料实效出发，谈自我的观点、想法，应当说在每一次扎实有效的课题研究活动中，所有课题组成员的教学观念得到了改变，教育思想都得到了升华。

　　2、课堂教学，课题研究为实践服务

　　课堂是课题研究的主渠道，我们仅有不断地尝试有效性的音乐教学策略，才使提高学生的音乐水平，促进学生审美本事的提高。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定了分期研究目标和研究的重点，确定两周一节的教学课进行研究。为了使音乐研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨、一课多教、同题异构等研究的策略。

　　（1）专题研讨

　　课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题的选择能够从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。主题的设定者能够是课题组长，也能够是执教教师。我们一般围绕一个主题研究一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有理性的深度思辨，又积累了一些感性的操作经验。

　　（2）一课多教

　　一般来说，我们要求研讨课都有一个多次试教的过程，仅有有针对性地不断改善设计，才能推出比较成熟的课。如xx教师执教东三省研讨课《非洲鼓乐》试教了五次，每一次我们课题组的全体成员都团体听课，帮忙磨课，在对一堂课的.反复研究中，有力地提升了我们对教材及课堂的把握本事，也体现了我们求真务实的研究态度

　　（3）同题异构

　　同一篇教材，由不一样的教师来教，称为同题异构。xx教师对《顽皮的小杜鹃》的同题异构得到了大家的赞许，她们对教材共同钻研，又尝试经过不一样的教学方法策略来进行教学，体现了她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点的正确把握。

　　每次课堂教学研讨活动，我们都能从研究教学方法有效性策略的视角，把研究活动落实到教学中去，根据学生的课堂效果进行反思，总结，保证课题研究真正落实在课堂上。我们鼓励课题组成员每学期上好一节研究课，骨干教师起好示范作用，各成员之间互相随堂听课，使课题研究在日常的教学中自觉开展起来，真正做到课题研究日常化

　　3、观摩活动，研讨中提高教师水平。

　　自进行教学方法的研究以来，我们的教师和学生得到了充分的锻炼。观摩活动时，大家认真听、认真记不放过每个细节；研讨时气氛热烈，进取发言、反思自我、中肯对待别人、毫无保留。共性的问题大家引起重视，如：活动的教学目标怎样设立？教学中教师怎样根据学生学习及教学情境灵活选择教学方法策略，真正做到“教学有法，教无定法”等等问题引起教师激烈地讨论。一些个别的问题也引起大家的警戒，如低年级教学方法和中高年级教学方法的选择要到怎样的层次？活动的开展，对教师业务水平、本事、再学习、再提高的重视。

　　因为我们深知，要使特色教学具有生命力，教师教学水平的提高是关键。

　　四、研究取得的初步成效

　　经过一学期的实践探索，课题组成员不仅仅学习了与本课题相关的理论，还与实践相结合，理论学习与推动教学、促进课堂高效教学。课题研究的过程，锻炼了我区的音乐教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。课堂上师生、生生互动交流，平等对话，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。

　　1、音乐教学方法的改变使学生从对音乐的冷漠变得热情

　　经过录音机、幻灯机、录像机、vcd机等电教手段创设音乐情境，将音乐中的图像、资料、节奏等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们进取主动地参与课堂教学。

　　2、丰富音乐教学方法使学生从对音乐资料的陌生变得了解

　　鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。精心设计并选择贴合教学资料的图画，能够使教学资料直观、形象，促使学生很快进入歌曲的意境，到达梦想的教学功效。

　　3、使学生从音乐之外逐步走进音乐

　　清晰明快的语言，让学生从中得到温馨，留下回味，获得欢乐；有动感的肢体语言，让学生从中得到启发。音乐教学中，音乐教师的语言生动形象，善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，充满活力。

　　五、课题研究的思考

　　音乐教育旨在学生的审美本事，发展学生的创造性思维，构成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。能使学生从音乐的学习中得到真正的乐趣，理解并创造音乐的礼貌。能从音乐乐趣的体验中，音乐礼貌的享受中，得到性情的陶冶、精神的冶炼、培养自我温和的性格与坚毅的品格，以及与他人相处的和谐与融洽。而音乐教师应当成为引导学生进入音乐世界的桥梁，带领学生走进音乐的殿堂。那么教师怎样才能很好的实现这一目标呢？教师良好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生自觉自愿的学习音乐。并且我们明白因为年龄的缘故低年级学生的认知水平有限，所以十分需要教师精心地创造各种有效的教学方法，帮忙学生更好地感受和理解音乐。

　　总之，教学有法，但无定法，这需要我们每一位教师灵活设计、选择运用，相信课题组全体成员有信心也有本事，把这一课题研究不断深化，最终取得丰硕成果。

　　课题研究中期报告（二十一）：

　　一、课题提出的背景

　　无论是传统课堂教学，还是注入现代教学媒体的新课堂，其构成要素之间的关系是否协调、融洽，不仅仅能够反映出教育者的理念，还能反映出师生在课堂上的一种生存状态。马克思在谈到教育质量时认为，“未来社会的最高目标和使命，就是要实现每个人的自由和谐而全面的发展”；教育家苏霍姆林斯基强调：“教育的目标在于培养全面和谐发展的人。”为此，我们确立了“构建和谐语文课堂文化的研究”这一子课题。

　　二、研究目标及预期研究成果

　　以人为本，创设和谐的教学氛围，构建民主、平等，开放、愉悦的和谐语文课堂。用最朴实的方法，用一支粉笔、一张嘴，用教师的的人格魅力和学术魅力，激发学生对语文课的浓厚兴趣，全面提高教育教学质量。

　　三、课题研究的主要资料

　　和谐的课堂，体现“以人为本”，倡导人文性教学。和谐的语文课堂文化，是立体的、开放的、多元的。我们研究的主要资料有：

　　1、体现学生是学习的主体，学生的学习方式自由，个性得到充分张扬，在语文课堂中获得当家作主的感觉。

　　2、体现教师与学生之间，学生与学生之间的良性互动，体现策略性的交流技巧和平等、和谐、愉悦的人际关系，提高学生的心理安全感。

　　3、体现唤醒每一个学生潜在的潜力，不断地让学生获得成功的情感体验。

　　4、体现课堂评价的关注点由教师的“课堂驾驭潜力”，学生的“配合”程度，转向师生对话的真实性和有效性，让语文课堂真正成为学生学习生活的精神家园。

　　四、课题研究的方法、步骤

　　1、课题研究的方法

　　文献研究法

　　《语文课程标准》、《素质教育理论》、《人本主义理论》等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。

　　行动研究法：

　　①细化课题，从小处着手，扎实研究。

　　②以课堂教学为平台，在语文课堂中突现研究的侧重点。

　　③积累案例，勤于反思，善于发现，及时调整，最终到达课堂的和谐。

　　这是本课题最主要的研究方法。

　　经验总结法：

　　在课题研究的各个阶段，要不断地进行回顾，在反思和整改中，探讨如何构建一个民主、平等、开放、愉悦的语文课堂教学模式。

　　2、课题研究的步骤

　　①课题研究准备阶段

　　a、学习相关理论，收集课题相关资料，归类整理。

　　b、阐述对“和谐课堂”的理解。

　　c、确定研究侧重点、准确定位。

　　②课题研究实施阶段

　　a、拟定研究的预期目标和资料。

　　b、以课堂为平台，收集典型案例，对照目标、资料，加以分析、讨论，反思、调整。

　　C、定期研讨、交流，总结经验，反思不足，进行阶段性小结，构成阶段性论文。

　　③课题研究构成成果阶段。

　　1、对积累的案例进行分析，提升为理论，撰写论文，构成本课题的实验报告。

　　2、编写教案设计、案例分析、教学随笔等展示、汇编。

　　3、完成结题报告。

　　五、课题研究进展状况。

　　一年来，我校课题组成员以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，经过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。

　　1、深入学习，领会有关“和谐”的内涵，加强对《语文课程标准》的再学习，重视从相关的书著中涉猎理论营养，对课题的广度和深度的认识进一步深化。

　　2、课题负责人用心组织课题组成员参与课题研究互动，或听课、评课；或进行案例分析与反思；或学习传达省、市各级有关开展课题研究的会议精神和实施方案，消除课题组成成员的畏难心理；与同课题的兄弟学校，探讨、切磋、交流，现场感受课题研究在课堂教学中的展现，分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究方案，初步构成和谐语文课堂教与学的模式。

　　3、课题组成员加入省小语会“语文实践研究”、“小小的船”等圈子，在网上参与课题互动，到达信息互补。

　　4、市级领导、教研员不定期对我校课题进展状况进行调研，对我们付出的奋力与收获给以充分的肯定，尤其是我们能把课题研究立足于课堂教学，更是得到领导的一致赞同；还对我们在研究中的一些困惑进行针对性的指导，也为存在的不足提出了今后改善的方向，增添我们的科研热情与信心。

　　一年来，我们已走出了初始阶段的困惑，对课题研究的方式、方法，已有必须的把握，相信有课题组成员的共同奋力，有各级领导的鼎力支持，我们有信心把本课题研究开展得更好。

　　六、已取得的阶段性成果

　　1、细化课题，从小处着手，扎实课题研究，成员之间相互学习、研讨，构成浓厚的科研氛围。

　　2、课题组成员每学期完成一篇课题研究阶段性小结，构成一篇研究小论文。

　　3、每月至少积累与课题相关的教学精彩片断二篇，编写突现课题研究的教案设计，案例分析等，为日后课题的顺利结题积累了必须的资料。

　　4、20XX年8月，课题组成员撰写的案例分析，有五篇分别获漳州市教学案例比赛一、二、三等奖，并送省小语会评审。

　　5、11月底，本课题组将参加龙海市课题研究中期汇报公开课教学比赛，我们有信心、有实力上好每一堂课。

　　6、教师的专业长大得到进一步的促进，教学理念不断地深化。教师已完全放下“师道尊严”的架子，学会宽容，学会等待，体现“大气”风范。“教”与“学”力求到达统一。我们的语文课堂在不断地向“和谐”靠拢。

　　7、子子课题相互交叉使用，求同存异，共性互补，是我校课题研究的亮点之一。

　　七、对现有研究结果的讨论思考

　　1、基本构成“民主、平等、开放、愉悦”的课堂教学模式，但偶尔几节课的和谐，并不能代表课堂都已到达境界，有时，当学困生对学习无动于衷时，当后进生表现又不尽人意时，因为恨铁不成钢，于是，教师又有了心急，烦燥，恼怒。

　　尊重学生，以人为本，倡导人文性教学的理念就应随时渗透在课堂教学的每一个环节中，可是“等待”“倾听”“平等对话”也就应有个“度”，超越了这个“度”，课堂的'效率就会受到影响，尤其是低年级学生，学会倾听的习惯还没养成，课堂中，经常你说你的，我做我的，或者人云亦云。“放”得过多，课时目标不能达成，教师的困惑又来了，这与我们所追求的“和谐”出现必须的偏差。所以，把握好“放”与“收”这个度，是我们日后课题研究期盼解决的问题之一。

　　2、经过一段时间的研究，我们进一步证实了教师善于激励存在个体差异的学生，恰当采取激励的小办法，能够促进课堂的和谐。那么，如何使不一样学生持续对语文课的常有热情，也有待我们进一步探讨、研究。另外，如何独具慧眼，把握多元解读的“解读点”，引领学生经历探究的过程，以去伪存真，也是我们下个阶段要研究的侧重点。

　　八、存在问题及对策

　　由于一线教师课业负担较重，课题组成员之间研讨的次数，兄弟学校间的课题互动次数还不够，下个阶段要灵活地处理好课业负担与课题研究之间的关系，使课题开展更有序；还要更好地解决课题与课情之间的矛盾，让课题充分体现实效性；案例的积累也还不足，理论的收集与整合还要进一步加强。

　　对策：继续学习与课题相关的课例、理论等，不断充实课题组成员自身的文化底蕴，根据成员各自拟定的计划，把握方向，朝着各自的预定目标，以课堂为平台，大步前进，大胆创新，大幅度进展；继续往“和谐”靠拢，积累更多的案例，做好更深刻的反思，构成必须的理论，提升本课题的价值，让课题的结题报告彰显魅力。

　　课题研究中期报告（二十二）：

　　xx年12月至xx年12月，我在全校开展了《小学高年级男生课堂纪律管理的研究》调查问卷及课堂调研活动，发现随着课改的进一步深入，课堂教学出现了可喜的变化，学生被动理解知识的状态已经逐步改变，教师们把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自我选择学习的方式，尤其重视小组合作的学习形式，课堂上出现的是师生互动、学生互动、互教互学的学习场面，学生思维的火花得到有效的激发，课堂是生动的、进取的，活跃的。

　　一、在课改中虽然有一些可喜的变化，但也存在必须的问题：

　　1、课改理念的核心是“以人为本，为了每一位学生的发展”。而很多课堂表面看起来教学手段多样，课堂气氛活跃异常，学生表现的愉悦、欢乐，但必须程度上却忽视了对学生课堂教学参与度的分析，使课堂成了少数人活跃的舞台。

　　2、学生们看似进取的发言，往往没有经过深入地、安静的思考，给人以仅有温度，没有深度的感觉；还有的课堂教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。

　　3、新课堂异常强调要尊重学生，让学生张扬个性，于是，小孩们规规矩矩地坐在自我的座位上两手平放、井然有序的发言变成了把小手举得高高，随便下位，且伴着“我、我”的声音，迫不及待地抢答，课堂秩序混乱，学习效果不高。

　　4、学生不懂得尊重与倾听，当别人发言时，要么事不关己，高高挂起，要么随便插嘴打断，嘲笑讥讽，言论自由了，良好的品格却逐渐埋没了。

　　5、课堂上高年级男生注意力不够集中，当教师在提问其他同学时，主张“事不关己”的学生就开始“开小差”，有的摆弄书本、文具，有的交头接耳地窃窃私语，形散神又散。诚然，新课程倡导构建宽松民主的活力课堂，但这种“活”中也需要有新的纪律规则。只讲学生的'解放而不求对学生的规范，只讲自由、简便，而不求严格遵纪，是对课程改革的误解。过于放纵，不利于提高课堂教学效益。

　　二、课题研究计划

　　研究目标：

　　（1）研究出培养小学生自律本事的操作方案

　　（2）理论上探索小学生自律与促进学生全面素质提高的关系

　　研究措施：

　　（1）从个体到团体的原则。小学生仅有正确对待自我，意识到自我行为的后果，才能较好地协调个体与团体的关系，养成与他人、社会协调的本事。

　　（2）从他律到自律的原则。小学生是从遵守已有的行为规范和道德准则，逐渐学会自我约束、自我激励的。低年级学生，教师的权威作用很强，而在中年级则又会出现缺乏外在权威约束、自我又不能很好约束的特殊时期，高年级则开始学会了自我约束。应当说整个小学阶段都是从他律学会自律的阶段。

　　（3）从学校、家庭到社会的原则。学校和家庭是学生进行社会实践最主要的地方，学校和家庭中的实践也是社会实践问题的基础。

　　（4）及时做好资料的积累和整理。

　　（5）做好课题的总结

　　研究方法：

　　本课题研究主要采用比较宽泛的行动研究方法。

　　三、已经实施的活动及调查

　　1、教师对课堂纪律的重视程度

　　调查统计显示，65.3％的学生认为班主任经常在课堂上强调要遵守课堂纪律，27.2％认为班主任很少强调，7％认为班主任没有强调，8％的学生对于班主任是否强调遵守课堂纪律表示不明白。

　　由数据可知，超过60%的小学教师重视课堂纪律，从中反映课堂纪律在小学教师心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，这与我国传统教育观念有关。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，是很难保证完成教学目标与任务的。另一方面，说明班级管理制度不完善，学生课堂违纪多，影响教学活动正常进行，从而引起大多数教师的重视。

　　2、分层次管理，转化中间分子，控制特殊人物

　　对于违纪学生群体要注意长期观察、分析，哪些是“跟班儿”，要心中有数，分而治之，区别对待，奋力瓦解同盟，做到“转化”中间分子，控制“特殊人物”。

　　3、走到学生中间去教学

　　教师只是站在讲台上教学，与学生的空间距离大，心理距离也大，而教师的影响力也就小了，学生熟悉了你的特点，后面的学生就可胡作非为了：睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。

　　4、以任务或课堂练习调控纪律

　　运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理全面总结课题实验经验，完成课题研究报告，进行结题鉴定并进取进行课题成果推广工作。

　　课题研究不是为了标新立异与装点门面的，课题研究必须来源于学生并服务于学生。本学期必须本着这个原则，潜心研究、服务教学。

　　课题研究中期报告（二十三）：

　　题研究进展情景

　　按照课题研究计划，经过近一学期的奋力，基本完成了各阶段的任务，现汇报如下：

　　1、加强了理论水平的研究学习。从20xx年10月至今基本上都是参阅学生符号意识方面的文献资料、教育理论；利用教研组会时间与许多同行交流了培养学生符号意识的可操作性方法，自我的理论水平和眼界有所提升和拓宽。

　　2、尝试在课堂中结合教材资料培养学生的符号意识。利用教材所创设的情境培养学生符号意识，在此过程中，感觉好的指导思想能促使这一目标真正在课堂教学中达成，其影响因素及形式有很多。首先是教学资料的影响，新课程改革后，不一样版本的新教材特点不一样，以目前使用的北师大版一年级上册教材为例，必学基础知识、基本原理和基本技能被分别安排在8个单元中，注重培养学生具备初步数数，运算（10以内加减，20以内加法运算），认识整时和半时，分辨"上下，前后，左右”等等.资料比较广泛，但知识都很浅显，重在保证基础性。尤其在探索20以内进位加法中，用毛毛虫的身子来代表每一个数，直观的呈现出加法运算的过程.异常是在小孩们认识两位数以后，对数位的理解以及数的'不一样表示方法，对学生的抽象思维本事要求很高，可是本着培养学生符号意识的教学目标，我引导学生在理解计数器数位知识的前提下，有用小棒，方块，三角等来表示数，例如：用一个大三角表示10，一个小三角表示1，那么一个大三角和三个小三角合起来就是13，这样以来，学生对于数的理解更加深入和灵活。其次，利用作业本中的评价体系构成学生的符号意识.比如，开学初，我首先告知学生：我们作业的评价等级有"优秀加双星，优秀加单星，

　　优秀，良好"四个层次，第一层次是最棒的，代表准确的答案和漂亮的书写;第二层次代表准确的答案和中等书写，第三层次代表准确的答案和需要改善的书写，第四层次就是有错误.学生明确了每个符号所代表的含义，就会奋力去争取最优秀的层次.再次，就是学生的个体差异，学生个体生活经验的不一样使他们对于符号的理解力和理解本事也有差异，这一点需要要长期的培养才能逐渐消除.

　　3、同学生进行了交流。交流对象主要在一年级学生，利用课余和自习时间和一部分同学进行了随机性、朋友式交流，感悟很深，了解到学生喜欢比较活泼，有意思的符号化呈现方式。

　　4、和同行交流。结合本校每次聘请专家作报告的机会，请教相关问题。

　　5、在前期的理论学习和课堂实践中我越来越觉得数学教学培养学生符号意识的重要性，从课堂、学生活动到学生日常生活等每个环节都要充分渗透，如何合理，有效的培养学生的符号意识，使其为学生更简便的学习数学服务，是我追求的目标。

　　存在的困难及解决思路

　　存在问题：

　　1、本课题研究的人比较多，基本上我想到的别人也想到了也实践了，创新、突破很难。

　　2、工作量大，时间紧张，想做的事很多，时间有限。

　　解决思路：

　　理顺思路，合理安排，需求学生及同伴互助，坚持走下去。

　　能否按期结题

　　能够按期完成

　　课题研究中期报告（二十四）：

　　XX小学申请的卢氏县基础教育教学科研课题《小学语文教学德育渗透的方法和策略的研究》，自开题以来严格执行课题研究实施方案，加强课题研究过程的管理，指导思想明确，组织管理体系健全。整个过程步骤有序，扎实稳进；研究成果形式多样，有实践指导价值。

　　课题前期工作扎实。

　　课题建立健全了一系列研究管理制度，并且在课题组成员的研究基础与分工、研究安排与预期成果、实验设施与经费保障等方面保障了课题研究的实施，从宏观上推动了课题研究工作的发展。课题组从课题提出的意义、核心概念界定、国内外相关研究状况、课题研究目标、资料、方法和课题的创新点这几方应对课题进行了严格的论证。课题立足于学校实际，在语文教学中渗透德育知识，提高学生的思想品德亟待解决，课题研究相当具有价值，并且目标明确，研究资料具体，计划安排得当。前期的课题研究阶段性成果：教师的教学更加注重教材的深挖，对德育的渗透更加重视；学生的思维更加开阔，学习的兴趣提高了；学生的行为习惯改变了，学生的成绩提高了等等也印证了这一课题的研究实施落到了实处。

　　课题研究可持续性强。

　　课题组在研究过程中，经过文献研究法、互动研究法、个案研究法、经验总结法等方式方法积累了很多的纸质、照片、音视频资料，这些资料从最初调查研究数据分析到教学设计、教学课件等研究成果真实地彰显了有序、有效的`课题具体实施过程。在研究成果上，后峪小学课题组初步探索出具有必须科学性、广泛性、可操作性的小学语文教学德育渗透的方法和策略在必须程度上提高了课堂教学的效率；提高了教师的综合素养和业务本事，提高了学生的思想道德修养。教师在计算机高级培训、多媒体的实践应用中的提高充分显出这一策略的实践应课题成果丰富，形式多样，具有可推广性，课题研究可持续性强。

　　课题研究调整提议。

　　课题需要一个长期的研究和探索过程，期望课题组成员在今后的教学工作中，进一步提高理论和实践水平，不断完善和充实课题资料。现对课题组提出两点调整研究计划提议：

　　一是丰富研究方法，注重调查研究，将校内研究与主题实践相结合，加强家校共育，注重家长反馈意见，使课题研究得到深入。

　　二是课题的研究成果最终应当服务于课堂的教育教学工作中，学生层面的佐证材料应再充分些，这样才更具有说服力。

　　课题研究中期报告（二十五）：

　　一、课题简介

　　20xx年6月我校向江苏省教育学会申报了“农村初中外来务工人员子女的行为习惯的养成教育研究”课题，同年10月得以立项，20XX年10月在太仓市教师发展中心的统一领导下顺利开题。在专家的指导下，我们把课题改为：农村初中外来务工人员子女良好行为习惯的养成教育研究。在一年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题研究人员工作到位、脚踏实地，课题研究紧张而有序、进展顺利。学校紧扣研究目标，注重挖掘外来务工人员子女的优点，与本地学生取长补短，共同发展。开发、利用外来务工人员子女家乡的人文资源，促进多元文化的交流与融合。将外来务工人员子女的养成教育与学校的科技特色活动相结合，奋力为外来务工人员子女营造一个平等和善、和睦相处、互帮互助的环境，让他们都能受到平等教育，融入城市的教育环境中。从而提高办学水平、提升市民素质，维护地方安定、促进地方经济建设、构建和谐社会。

　　（一）课题提出的背景

　　初中阶段的小孩还正处于人生观、世界观的构成时期，十分容易受到外界环境的影响，如果诱导不好，就很容易沾染不良习惯，甚至会走向犯罪道路。我校目前招收的学生中一半以上是外来务工人员的子女，所以伴随出现的是学生的行为习惯问题比较多、比较复杂。面临不良的生存环境，与本地小孩相比，外来务工子女存在更强烈的自卑和自尊心，在人际交往上也出现更多的孤独感和焦虑感，他们是边缘群体和弱势群体。所以，学校有职责、有义务为外来务工子女供给优质教育的义务。经过规范、系统的学校教育，学生养成良好的行为习惯和道德品质，构成正确的人生观、价值观，为将来的成才奠定基础。

　　（1）实现均衡发展的需要。义务教育应当是平等教育。在教育中，挖掘外来务工人员子女身上吃苦耐劳、勤俭节俭、独立性强等优点。能教育与影响本地学生的长大，引导外来务工人员子女改掉不良习惯，使他们更好地发展。从这种意义上讲：能促进学生的全面发展、健康发展，体现真正意义上的均衡发展。

　　（2）构建和谐社会的需要。加强对外来务工人员子女行为习惯的研究与教育，能够进一步融洽外来务工人员子女与本地学生间的关系，促进他们融入本地区经济、文化等领域，加深与本地居民的相互了解。消除无形中存在的歧视、自卑、对立等情绪。建立和谐学校、和谐社区乃至和谐社会。

　　（3）促进文化交流的需要。我校的外来务工人员子女来自全国五湖四海，他们家乡有着源远流长的传统文化。有组织、有目的、系统化地研究。能发掘这种多元文化。丰富校本课程的资料，实现多元文化的交流与融合，提升学生的综合素质。

　　（4）改善教育方法的需要。外来务工人员子女是近几年出现的“新群体”，学生来源比较复杂，个体差异较大。教师要转变教育观念、改善教育方法。从而提高教师的师德水平、教育本事，优化教师队伍建设。

　　（5）创新学校管理的需要。对外来务工人员子女行为习惯的养成教育的研究，是一个系统工程，涉及师生的教育与管理、课程的开发与调整等诸多问题。学校管理不断创新，才能适应外来务工人员子女日益增多的新形势。才能促进学校健康、持续地发展。

　　（二）课题所要解决的问题

　　经过充分调研，课题组认为本课题主要解决三个问题：

　　1、改变外来民工子女的行为习惯不够梦想的现状。根据调研，我校外来民工子女的行为习惯不够梦想主要表现为：随地吐痰、扔垃圾；同学之间打架、斗殴；学习上缺乏信心、自暴自弃、厌学甚至逃学。课题组经过对外来务工子女行为习惯的调查，分析外来务工人员子女不良行为习惯和心理产生的根源，探讨外来民工人员子女不良行为习惯和不良心理的预防和矫正策略，有效地培养外来务工人员子女良好的行为习惯、学习习惯，发展他们健康的心理，促进其健全人格的全面发展，促进小孩的健康长大。

　　2、改变教师的观念，寻找适宜的教育策略。在教育中，好多教师还是老观念、老的教育方法。我们要奋力探索适合外来务工人员子女身心愉悦地理解教育的方法途径和策略，使外来务工人员子女享有公平的教育权利和平等的长大条件，营造良好的教育教学氛围，构建和谐的育人环境，使全校学生都能健康地长大。

　　3、改善家庭教育的观念和方法。众所周知：父母作为小孩的人生第一师，在对小孩的意志品质、个性特长等方面的培养起着极为重要的作用。家长要在平时的生活中注意自我的行为习惯，给小孩做好榜样；在教育小孩的时候，要讲道理而不是粗暴地打骂，让子女在友好和睦的环境里长大和学习。

　　（三）课题的核心概念及其界定

　　外来务工子女：就是指从经济落后的地方流入到经济较发达的乡镇的劳动力，为生活而四处奔波的外来人员，被人们约定俗称为“外来务工人员”，而他们的子女就被称为“外来务工子女”。

　　行为习惯：心理学认为，行为习惯是人在必须情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下构成的，在大脑中建立了稳固的神经联系，只要在接触相同的刺激，就会天然而然地出现相同的反映，是条件反射长期积累、反复强化的产物。这就是我们常说的“习惯成天然。”因而它具有相对的稳定性，具有自动化作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自我的意志奋力，是一种省时、省力的天然动作。简言之，习惯是一种稳定的自动化的行为方式。

　　“养成教育”：培养学生道德品质、良好行为习惯的教育。即从行为训练入手，综合各种教育方法，促进学生道德行为、意志品质、情感意识等方面素质构成与提高的一种教育。

　　（四）课题的`研究目标

　　基于以上背景分析而构成的针对性问题，课题组提出改善农村初中外来务工子女行为习惯的有针对性的措施和方法，从而改善行为习惯不够梦想的现状，到达全面提高教育教学质量的目标。课题组拟定了本课题的研究目标。

　　目标：

　　（1）经过调查和研究，深入了解外来务工子女行为习惯的现状。

　　（2）经过研究和实施，矫正不良的行为习惯，培养外来务工人员子女良好的行为习惯，推动全体学生素质的提升。

　　（3）转变教师的教育观念，改善教师的教育方法，研究制定适宜的教育教学策略。造就一支高水平的教科研队伍，提高教育教学质量。

　　（五）课题的研究资料

　　资料：

　　（1）对外来务工人员子女的学习与行为习惯方面进行深入全面的调查研究分析，资料包括：学生籍贯、民族分布、学习基础、学习目标、行为习惯、个性特征、心理状况、家庭情景、家庭经济等情景。

　　（2）培养良好的行为习惯，让学生成为自律的主人。探索如何发扬外来务工人员子女吃苦耐劳、勤俭节俭的良好行为习惯，应用目标激励法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引导、激励他们化被动理解教育为主动参与教育，养成良好的行为习惯。

　　（3）培养生活习惯，让学生成为生活的主人。我们要经过建立家长学校，理论的学习，探索转变家长的家庭教育观念，调动家长参与学校教育的进取性的方法，教育小孩养成良好的生活习惯。

　　（4）培养学习习惯，让学生成为学习主人。研究培养外来务工人员子女贴合科学规律的学习习惯，探究怎样指导外来务工人员子女挖掘、整理家乡的人文资源，既丰富学校综合实践活动的课程资源，又发展他们的交往、创新等本事；如何指导外来务工人员子女自主学习，主动地阅读经典书籍，让他们在优秀文化的滋养下茁壮长大；怎样在课堂学习中指导他们养成良好的行为习惯，提高学习本事、鉴别本事，使他们健康地长大。

　　二、研究进展

　　本课题的研究自20XX年6月开始至今，主要经历了四个阶段：

　　第一阶段：课题前期准备阶段

　　时间为20XX年2月——20XX年5月，这一阶段的主要任务是确立研究方向、对课题方案的调研论证。具体工作为：

　　1、为了丰富研究人员的知识，帮忙他们熟悉课题研究的一般方法，提升他们的研究水平，造就一支具有良好专业素养和实践本事的研究型教师群体。学校聘请太仓市教师培训中心的专家严乃超教师来校进行课题研究的培训。

　　2、课题组成员在专家的推荐下，阅读了一些理论书籍，经过自学、团体讨论，交流学习心得，不断夯实理论素养。

　　3、为了更好的了解我校外来民工子女的相关情景，为我校的主课题供给相关的研究资料，课题组成员在不记名的情景下，对外来民工子女进行了问卷调查。我们对每道题目都进行了细致的数据统计。

　　第二阶段：课题设计申报阶段

　　时间为20XX年6月——20XX年10月，这一阶段的主要任务是完善领导机构，落实研究计划，确立课题方案，完成开题论证工作。具体工作为：

　　在20xx年6月，以各学科骨干教师和年级组长为基本研究人员成立了总课题组，拟定研究思路，制订研究方案，完成了课题申报工作。在20xx年11月成立了6个子课题组，制定各自具体的研究方案，各子课题组进行了调查研究。在20xx年5个课题成功申报了太仓市级课题（1个重点课题、两个规划课题、两个微型课题）在20xx年10月举行开题论证会，邀请专家对课题进行论证，进一步完善研究方案，并启动课题研究。

　　第三阶段：课题研究实施阶段

　　时间为20XX年11月——20XX年7月，这一阶段的主要任务是开展课题研究和调整课题研究，具体工作为：

　　全面实施研究方案，重点在两个层面展开：一是班主任对外来民工子女的在校行为习惯的调查、分析原因，研究促使他们养成良好行为习惯的策略和方法；二是任课教师对外来务工子女的学习行为习惯进行调查、分析，经过合理的教学方法培养他们的自主学习、自我教育的本事，让每一位小孩都能够进取主动地参与到良好行为习惯的养成教育中，从而为自身良好的行为习惯奠定基础。

　　第四阶段：课题中期报告阶段

　　时间为20XX年9月——20XX年11月，这一阶段的主要任务是提炼研究初步成果，撰写中期研究报告，理解中期评估验收，并进一步调整研究方向、改善研究过程。

　　在研究的过程中，为了确保研究的顺利有序有效进行，课题组严格按照课题研究方案采取了一些扎实有力的举措，主要有：为了充分发挥教师在教育教学中的主导功能，课题组利用校本培训和继续教育，邀请苏州市家长学校的心理学专家到我校进行讲座。学校的心理健康教师对学生进行心理辅导活动，“千名教师访万家”的活动。在教学上，课题组经过“教研活动”、“同伴互助”等形式，引领教师在课堂上对外地民工子女进行因材施教，并且适时地渗透良好行为习惯的养成教育。在教学的不一样环节中培养学生良好的学习习惯，促进学生的共同发展。

　　下头着重介绍课题组调查分析和实践策略这两方面的具体进展。

　　（一）收集资料，撰写文献综述

　　课题组的成员们运用文献研究法，经过网络、书本收集了国内外在“外来民工子女的心理问题”、“良好行为习惯”、“养成教育”等相关资料。我们在资料的收集中发现：关于农村初中的外来民工子女的资料少有介绍，这也是此课题独特性的具体体现，但也增加了研究的难度。我们学习了《心理学导论》、《走进新课程》、《人本主义理论》等理论知识。在了解了外来民工子女的行为习惯的历史的基础上，对相关文献资料做出了理性的分析和思考，撰写了文献综述。

　　（二）对外来民工子女的行为习惯的调查分析

　　自20XX年初确定课题方向以来，我们课题组成员对外地民工子女及家长都做了许多调查和访谈。我们经过对外来务工子女访谈，了解他们的籍贯、年龄、家庭成员、父母的职业和经济状况、生活习惯、学习习惯等问题；对教师进行访谈，了解对外来务工子女的印象（学习、行为习惯）外来务工子女与本地子女的区别、是否关注外来务工子女、是否接触外来务工子女的家长、印象如何等等；对家长进行访谈，了解外来务工人员是否关注小孩的学习，平时会不会主动和教师联系、小孩如果有不听话或不守规矩的行为你是怎样教育的、对教师或学校有什么意见或提议等等；同时，还对学校领导进行访谈，问题大致是学校现有学生人数、外来务工子女人数、在班级间是如何分布的、学校招收了较多的务工子女，是否加重了教师和学校管理的负担、日常教学管理中，针对务工子女有没有采取一些特殊的做法、对教师的安排有无特殊要求和做法、教学管理存在哪些困难与问题等等。经过以上一系列的问卷调查，我们了解到：我校外来民工子女在行为习惯方面有优势的一面，但更多的是需要改正的行为习惯。这为我们如何对他们进行良好行为习惯的养成教育找到了着力点和方向。

　　（三）子课题的研究

　　在主课题申报以后，各教研组成立了子课题组，各组长分别撰写了子课题的方案，并且进行了申报。申报的结果是：包志凌的课题《农民工子女英语阅读习惯培养策略的研究》是太仓市的重点课题，她以她们班级中的外来民工子女作为研究对象，采取各种策略，培养他们的英语阅读习惯。曹磊的课题《提高外来务工子女自主学习本事》是太仓市的规划课题，他研究的资料是：在历史的教学中，针对外来民工子女在性格、学习习惯、学习成绩等方面与本地学生有着不一样程度的差异，探索出适合他们的学习方法，培养学生自主学习本事，提高学生创新意识和实践本事，经过发现，分析、解决问题，使学生逐步长大为一个热爱学习，善于学习的新型人才。施巧燕的课题《体育课中对农民工子女行为习惯指导的研究》是太仓市的规划课题，他研究的资料是：研究如何在体育课中渗透对外来民工子女的行为指导，提高他们良好的学习习惯。以上三个课题都是从不一样学科来探索培养外来民工子女的学习习惯的策略，充实了主课题的资料，也为我们课题的进一步研究供给了依据。陆涛教师的太仓市微型课题《如何提高外来民工子女音乐素养问题的研究》和朱巍教师的太仓市微型课题《在信息技术教学中培养外来民工子女信息素养研究》在今年已经顺利结题

　　。以上两个课题主要从丰富校本课程的资料，实现多元文化的交流与融合，提升学生的综合素质方面进行研究的，是我们主课题研究的一个方面。

　　（四）学校实行“德育导师制”

　　导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度——导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。随着外来民工子女的不断增多，为了引导学生追求真、善、美。奋力寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为习惯等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，奋力做到不使一个学生掉队。同时也为了提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，使每位教师在教书、育人两方面水平不断共同提高，促进教师全面发展。学校制订了《浏家港中学“德育导师制”实施方案》。

　　（五）学校举办主题班会“道德讲堂”活动

　　在外来民工子女的调查问卷中我们能够看出：孝心、关心和爱心三方面做得并不尽人意，异常是同学之间往往为了一件极小的事情大打出手，容易冲动。为了让外来务工子女感受来自学校及社会的爱心和关心，塑造他们的健全人格和良好行为习惯，也为了增强学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、健康长大的本事，促进青少年全面健康长大。学校特举办了“道德讲堂”主题班会活动。并且规定每学期都必须举办一次。

　　三、阶段性成果

　　自研究实施以来，本课题取得了必须的成果。

　　（一）调查分析结果

　　从我们对外来民工子女的调查不难发现：我们学校的外来民工子女来自于五湖四海。年龄相应比本地小孩大1或2岁。并且大部分学生都不是独生子女，有的学生在家里还要照顾弟弟和妹妹，有些学生回家要帮忙父母干农活，学生的自理本事较强。他们的父母在固定单位上班的不多，部分父母个体经营，还有部分家长承包种蔬菜。父母整天忙于自我的工作，和子女接触的时间少，交流不多。对子女的教育更少。所以好多学生表现为：语言低级、粗俗，礼貌缺失；满口土语、俗语；行为蛮横、粗野；遇事缺乏思考、喜欢动手动脚、甚至拳打脚踢；不尊敬教师；同时撒谎、不诚实、欺负弱小现象也时有发生。从父母的文化程度能够看出：父母的文化水平相应都比较低。可是他们都比较关心自我子女的学习情景，但仅仅是问一下子女，很少主动与学校的教师联系。当然他们也都期望自我的子女能够考上大学。外来民工子女在家都要做家务，一般在生活上都很节俭，热爱劳动，能吃苦耐劳。可是好多外来民工子女自卑、缺乏自信心，主要表此刻：在穿着、学习等方面，总觉得自我落后一等；有的觉得自我言语十腔十调，穿着土里土气，担心同学笑话；本地小孩见多识广，自我显得孤陋寡闻，于是害怕抛头露面，再加上成绩较差，见识不广，更感到自我差劲

　　。自卑导致他们异常介意别人的说话，不经意的一句话往往变成了挖苦、讽刺。从而导致打架、斗殴。在学习方面，外来民工子女的异地就学在各方面都表现得很不稳定，并且由于不一样的地区、不一样的学校，在教育的管理体制、教科书的选择使用、教师的教学方法等等方面都存在着必须的差异，势必造成他们在知识的衔接、本事的培养、习惯的养成、与人的相处等方面都存在严重的缺失。一部分外来民工子女在语文、数学、英语科学等主科上新旧知识断档情景十分严重，以上种种导致他们对学习不感兴趣。

　　（二）“德育导师制”实施方案

　　为了保证德育导师制实施工作的正常运行，我校决定成立学校、年级组二级德育导师制指导小组，明确职责，经常、及时、细致地开展转帮工作。在实施德育导师制的过程中，逐步建立导师聘任制度、受导学生档案制度、定期谈心与交流制度、定期家校联络制度、定期例会制度、导师培训制度、导师考核和奖励制度等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。

　　我校的受导学生一般是家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体，异常是外来民工子女优先予以研究。我们学校的导师一般是学生的任课教师。在德育主任的安排下，任课教师先到班主任那里了解班级里学生的大致情景，然后确定与任课班级结对的学生（大部分的学生是外地民工子女）。那么任课教师就成了结对学生的“德育导师”。

　　1、导师聘任制度：

　　根据自主、公开的原则，以年级组为单位，采取个人自愿和年级组推荐相结合的办法先行推荐，后由学校德育导师制指导小组最终确定名单。

　　2、德育导师的工作制度

　　（1）建立学生长大档案制度。对每位学生建立长大记录档案，追踪学生长大轨迹。资料包括：学生家庭及社会关系详细情景；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试（作业）成绩逐一登记，分析对照。

　　（2）谈心辅导与汇报制度。每2周至少与结对学生谈心（面谈、书信、周记、电子信箱等）辅导一次，并记录辅导资料，学生每周一次向导师汇报生活学习情景。

　　（3）建立家长联络制度。每月至少一次电话访问，每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情景进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。

　　（4）小组活动制度。小组活动分小组内活动和小组间活动两种。

　　小组内活动：德育导师定期与本小组学生团体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生能够将自我在学习、思想、心理等方面取得的提高或遇到的困难等讲出来，导师与其他成员均能够发表自我的见解，构成师生之间、学生之间的交流。

　　小组间活动：德育导师之间进行交流，将同类型的小组成员（如同属学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一齐进行交流，以扩大学生之间的思想碰撞，缺的更好的德育效果。

　　3、定期例会制度：

　　学校德育导师制领导小组定期召开例会，交换意见，讨论问题，决定事项，总结工作。校级一般每学期召开二次，年级组一般每月召开一次，班级一般每二周召开一次。

　　4、导师培训制度：

　　学校德育导师制领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨等活动，不断提高德育导师的育人本事和工作水平。

　　5、导师考核制度：

　　学校德育导师制领导小组根据下列四种情景，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：

　　（1）每位导师的工作手册记录情景。

　　（2）受导学生和家长对导师工作的评价。

　　（3）受导学生的实际表现（包括品德和学习情景）。

　　（4）班主任和学科教师的评价。

　　6、导师奖励制度：

　　每学期学校将对导师进行考核。具体分值分配：工作手册（30％）＋受导学生与家长评分（20％）＋受导学生实际表现（30％）+其他教师评分（20％）。考核的结果作为教师教育方面考核的一项重要资料。

　　（1）考核合格及以上的德育导师，在学校年度考核中另加分。（由校教代会讨论后确定）。

　　（2）设立“优秀德育导师奖”。

　　7、德育导师的工作方法

　　（1）“身教”育人、人格熏陶。“身教重于言教”，导师仅有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自我的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。

　　（2）交流谈话、心理相容。导师经过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心灵，建立心理上的认同，到达心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。能够根据导师自我的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如有的导师有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；一些导师则经过周记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮忙学生解决问题，培养健全人格；一些导师则利用电话、“心灵寄语”和学生进行交流、沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，为学生分担烦恼和忧愁。

　　（3）引导学生自我教育。导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的本事，激发学生自我调节的内部动机，经过学生对自我心理和行为上进取主动的自我调节，到达学生自我教育和自我管理的目的。

　　（4）教育与研究相结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。

　　（三）“道德讲堂”活动方案

　　为进一步弘扬传统文化、普及道德规范、宣传道德楷模、引领道德风尚，“道德讲堂”建设活动是我校精神礼貌建设工作的重要资料，是学校德育建设的重要方面，进取报道学校各类先进的优秀事迹，创造浓厚的道德氛围。为进一步推进学校思想道德建设，增强“道德讲堂”的影响力和引导力。我校决定开展“道德讲堂”建设活动，特制定以下实施方案。

　　1、“学校道德讲堂”工作原则

　　1）实践性与实效性原则。以师生亲身实践、参与活动、体验学习为主要方式，经过宣讲活动及开设班会主题活动课、专题讲座等多种渠道开展工作；活动要具趣味味性、针对性和实效性。

　　2）整合与互补原则。将“学校道德讲堂”与学校各类教育活动相互补充，与家庭、社会教育共同完善，整合学校长期开展实践教育、体验教育活动的工作经验，综合利用各类已有阵地，以整合和新建相结合的方式逐步推开。

　　3）全体性与主体性原则。面向全校师生开展活动，培养健康的心理品质和健全人格；尊重师生的主体地位，鼓励师生主动参与、独立思考，自助自立自强，促进师生健康教育整体氛围的构成。

　　2、“学校道德讲堂”工作目标

　　1）倡导“在家中为长辈尽孝心，在学校为同学送关心，在社会为他人献爱心”，奉献社会，提升师生的道德水平，奋力实现“教育一代人，引导两代人，影响三代人”以及“学校道德讲堂”建设覆盖的目标。

　　2）“学校道德讲堂”的具体目标为：构成“好人好报”的社会共识，推动“知行合一”的道德实践。把促进转化作为建设“学校道德讲堂”的首要目的，将先进的道德理念内化为群体意识，在行为上由“他律”转向“自律”，引导师生在实践中完善自我，提升素质。营造“崇德尚善”的浓厚氛围。把对学校重点人群的教育引导作为突破口，以点带面，使学生在参与中认知、感悟、理解、提高，人人争做道德建设的参与者和先行者，使“讲道德、做好人”蔚然成风。

　　3）在实践及活动层面扎实推进师德建设和学生思想道德建设工作，运作效果明显、切实可行的“学校道德讲堂”工作机制。

　　4）增强学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、健康长大的本事，促进青少年全面健康长大。

　　3、“学校道德讲堂”活动目的

　　围绕“四德”：社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德

　　1）社会公德建设主要包括：礼貌礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法等，以“礼仪”为核心。

　　2）职业道德建设主要包括：诚实守信、爱岗敬业、办事公道、热心服务、奉献社会等，以“诚信”为核心。

　　3）家庭美德建设主要包括：夫妻和睦、孝敬长辈、关爱小孩、邻里团结、勤俭持家等，以“和睦”为核心。

　　4）个人品德建设主要包括：友善互助、正直宽容、明礼守信、热情诚恳、自强自立等，以“友善”为核心。

　　针对学生，我校着重以“社会公德”和“个人品德”为主。重点对学生进行“三心”教育，即在家中为长辈尽孝心，在学校为同学送关心，在社会为他人献爱心。以“我学、我讲、我议、我选、我行”为主要形式。经过奋力到达“教育一代人，引导两代人，影响三代人”的目标。对教师进行“为人师表、爱岗敬业，奉献社会、提升自我”为主要资料的师德教育，传承我市教育行业精神。

　　4、“学校道德讲堂”活动安排。

　　1）以班级为单位，利用班会课开展“道德讲堂活动”统一安排一次班会课开展活动，初一以“诚实守信和遵纪守法”为主题，初二以“友善互助、自强自立为主题，班主任根据本班情景制作一个“道德讲堂”的课件。

　　2）在开展活动之前，各班根据本班情景确定一名“典型学生”，并对他的事迹进行故事编写、拍照或制作成PPT课件，确定一批宣讲学生，主持和开展此项活动。

　　5、“学校道德讲堂”活动要求：

　　1）每次活动开展前，各班需供给的活动资料如下包含道德故事、道德短片或照片相关歌曲、相关经典诵读等环节资料的道德讲堂教案一份。

　　2）活动结束后各班需供给：学生感想文章5篇

　　（四）教师教学素质的提高

　　经过该课题的研究，教师对外来民工子女的情景有了深入的了解。教学观念、教育教学方法发生了改变，教师的教改意识增强，课题研究的水平得到了提高。如：姚云娟教师撰写的论文《培养健康心理提高外来民工子女英语学习效率》发表在20xx年的《科学大众》；闻红英教师撰写的论文《爱满天下——陶行知名言在“对外地民工子女的教育中”的运用》获20xx年度苏州市教育学会教育论文比赛三等奖；朱巍教师撰写的论文《发挥信息技术优势奏响自主学习旋律》获江苏省第十届教师现代教育技术应用作品大赛二等奖；朱巍教师撰写的论文《信息素养，漫漫长路需求索——农村初中生信息素养培养的几点思考》获苏州市教育学会教育论文三等奖；闻红英教师撰写的论文《体育教学中对弱势群体的心理抗挫教育》获江苏省“蓝天杯”论文比赛二等奖；陆涛教师撰写的论文《用爱浇灌他们心中的音乐之花》获江苏省“蓝天杯”论文比赛；柏育红教师撰写的案例《耐心走进内心真心换得信心》获江苏省教育学会案例评比二等奖；张瑾教师撰写的案例《为你打开一扇窗》获江苏省教育学会案例评比二等奖；许爱林教师撰写的案例《教师帮我拍张团体照吧》获江苏省教育学会案例评比三等奖；王芳教师撰写的案例《逃学风波》获江苏省教育学会案例评比二

　　等奖；姚云娟教师撰写的案例《宽严相济——“问题学生”的转化策略》获江苏省教育学会案例评比三等奖；柏育红教师撰写的案例《给你一个机会，还我一个奇迹》获太仓市班主任案例评比三等奖。

　　四、问题反思

　　随着课题研究的不断深入，我们总结了前一阶段研究成果的同时，深刻地认识到研究工作才刚刚开始，所以我们对本课题存在的问题进行了思考：

　　1、理论素养不够丰富。课题组成员在专家的指导下，阅读了一些与课题研究有关的书籍，丰富了自身的理论素养，但随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识的缺乏。

　　2、本课题中，学生学习行为习惯的养成教育将是今后研究的重点。如何在学科教学中进行因材施教，找到适合外来民工子女的教育教学策略；如何丰富校本课程的资料，实现多元文化的交流与融合，提升学生的综合素质。

　　3、学校教师的年轻化，经验不足，缺乏专家的引领，教师研究进取性有待进一步加强。

　　4、进一步加强课题资料的收集、整理、上传工作，实行专人负责，做到及时整理、归档、上传。

　　五、后期设想

　　1、再次开展课题理论学习、典型案例学习与分析、研究，做好学习心得撰写和交流。

　　2、围绕《农村初中外来务工人员子女良好行为习惯的养成教育研究》课题，进一步开展好“德育导师制”工作，督促好教师做好各方面的记录工作。充分利用我校的品牌特色——科技教育，对外来民工子女进行养成教育。

　　3、开展课题的交流研讨会，发挥教师群体自主教研作用，做到以教师的个人发展促进学校课题研究的发展。

　　4、结合课题研究，请专家讲座，组织研讨交流活动。课题组将分教研组进行分别研讨，开展以学校教师与专家共同参与课题研究的活动，促进课题组成员与课题研究共同长大。

　　5、进行课题的开发和评估，认真总结课题中出现的问题和经验。

　　课题研究中期报告（二十六）：

　　一、问题的提出

　　目前农村初中教学中存在了很多问题，客观上成绩比较优秀的学生大部分到了城区学校，留下来的大多数都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，所以农村物理教学面临学生怕学、教师难教的现状，要提高学生学习本事，必须更新教育理念，优化教育资源，改善教学方法，提高学习兴趣，使学生喜欢物理，学懂物理，乐于学习物理。“欢乐物理”课题研究势在必行。

　　二、研究目标

　　1、创立进取的课堂环境和民主和谐的学习氛围，让学生在欢乐的课堂中勇于质疑、提问，从而能进取主动的投入到课堂教学中。

　　2、学生在教师的鼓励和监督下逐渐的养成进取主动的学习态度，从而进一步培养学生的创新精神和学生的发散性思维。

　　3、经过本课题的研究，进一步转变教师的教育观念和教学行为，牢固树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习必备的基础知识和基本技能的大教育观。

　　三、课题研究的理论基础

　　我们传统的教学方式已经不适应新的教学要求，也落后于学生的身心发展，以前单一、被动和陈旧的学习方式，已经严重影响素质教育的推进，当然也难指望学生成为一个高素质的人，也无法使他具备创新精神和创新本事。针对社会经济以及各方面突飞猛进的发展，那么我们对教育的方式和对学生的培养也应当转变观念，把传统的传授知识为主改为传授学习方法和知识并重，既重视知识培养又重视技能的培养，更不能忽略情感的培养。

　　现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的的一种开放系统，主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，由“要我学”变为“我要学”。我要学是基于学生对学习的内在需要，要我学则是基于外在的诱引和强制，俗话说“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学生把学习当成一种负担，其学习效果必定是事倍功半。相反，如果学生对学习有兴趣，那么他们就会进取主动地去学习，他就会把学习当成是一种享受，他就越学越想学、越爱学，所以有兴趣的学习事半功倍。从现代学习方式的方面来讲，经过欢乐物理教学培养学生主动学习的习惯是十分必要的。

　　四、本课题研究的资料及过程

　　（一）培养学生学习物理的兴趣，让学生发现欢乐。

　　不少学生都有这样的体验：只要自我喜欢的学科，我就必须能把它学好。可是也有不少学生有这样的经历，自我的确很喜欢物理，可物理成绩老是上不去，这是什么原因呢？也有部分学生虽然不太喜欢物理，可是学习起来还比较顺利。我相信我们每一位教师都碰到过。经过调查持有第一种说法的学生，他们喜欢物理并且能学习好物理的主要原因有：

　　1、教师幽默风趣，知识渊博，教学水平高；

　　2、学生的学习方法科学，学习习惯良好；

　　3、受到家庭中他所信赖的某个成员的职业行为与物理有关、相关或相近的潜移默化的影响较大；

　　4、受到某位科学家的影响；

　　5、物理本身的趣味性，以及它与生活、生产和科学技术应用实际联系的紧密性，在他们的心里产生了进取的影响。

　　持有第二种看法的同学，他们喜欢物理主要原因是物理本身的趣味性和实用性的强烈吸地引着他们。他们学习物理有困难的原因主要有：

　　1、缺乏正确的方法；

　　2、教师的教学存在某些缺陷；

　　3、过高的要求与学生自我实际的学习本事和水平的差距较大。

　　持有第三种说法的学生，其实他们的各学科的成绩均不错，只是他们的兴趣不在物理这门学科上而已。

　　针对以上的问题我们教师必须从不一样的方面采取不一样方法；针对不一样的学生采取不一样的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

　　首先讲课不能只照本宣科，应当反复讲学习物理的意义，平时突出讲解相关知识在实践中的用途，鼓励学生奋力学习，培养学习物理的稳定的持久的兴趣。兴趣和爱好能产生巨大的力气，会有意或无意地记住很多的东西。同时还要指出重点和难点，使学生有个思想准备，有准备就能提高对重点的注意力，有准备就能克服困难，攻克难关。

　　其次要树立学生的自信心，从易到难，打好基础，一步一个脚印，逐步培养兴趣，变被动为主动。教师要有足够的耐心，学生要有足够的毅力和恒心。

　　再次，教师要从生活生产中帮忙学生发现物理的美，要帮忙学生发现学好物理的巨大益处。让学生体会学习物理是有用的，从内心上要求自我必须学好物理。

　　例如，我们要求学生回家后查看自我家里的家用电器，先看电器的说明书，自我能看懂多少，再与自我所学的物理知识联系起来。这个作业要求不高，学生也有兴趣，在看似简单的问题中提高了学生的本事，也让学生体会到物理其实与我们的生活结合的十分紧密。我们还提出了这样的问题，请你在日常生活用品中举出一样，并说出其中用到的物理知识，如果你认为有什么不足，在利用你所学到的物理知识加以改善。这个问题比前一个问题要求高了很多，可是大部分学生都能举出一样，并有少部分学生提出了很好的改善意见。在这个活动中学生不但复习了物理知识，并且主动地去提出问题。

　　（二）培养学生主动提出问题的习惯，投其所好，得到欢乐。

　　学习比较差的学生，不仅仅不能提出问题，就是教师请他们说说自我还有哪些问题不清楚，他们也是含糊不清，这样连教师辅导也难以下手。所以在学习中发现问题并且提出问题是十分重要的。

　　中学生的想象力丰富，喜欢无边无际地想，教师要鼓励他们海阔天空地想，更要进取鼓励他们要合乎逻辑的思考问题，从而使他们的想像逐步步入科学思维的轨道，以避免胡思乱想。

　　如何让学生在物理课堂上主动提出问题呢？

　　1、营造简便、和谐、民主的课堂气氛--让学生敢问

　　2、创设有利于提问的最佳情境--让学生乐问（引导提问的.一般模式）

　　提问的最佳情境主要有2种，一是新奇，二是怀疑。

　　（1）在新奇方面，在教学过程中，教师有意设计一些新颖的，充满悬念的或与生活经验冲突的情景，让学生产生一种追根索源的欲望，此时学生很天然的全身心投入其中，思维一下子就展开，教师稍加点拨，同学们就会提出各种各样的问题，对知识的理解能够起到事半功倍的效果

　　（2）在怀疑方面，“疑则思，思则问”，在教学中，对于物理学科的特点，在研究某个课题时，教师能够让学生们自我设计实验方案，然后让其他学生提出他们的怀疑。

　　3、教给学生提问的常见方法--让学生善问

　　“授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学生善问，必须“教以渔”。课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解能够从哪些方面着手提问。在教学活动中，教师首先要教给学生提出问题的一般思维方法：

　　（1）模仿提问法

　　（2）阅读提问法

　　（3）比较提问法

　　（4）反问提问法

　　（5）推广提问法

　　（三）师生共同探讨、学生分组讨论，培养学生学习竞争性，感受欢乐。

　　初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步构成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解，要帮忙学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理乐趣。

　　目前，我们总体的物理教学质量虽然在不断提高，物质条件也有了飞跃发展，可是我们此刻农村教育的物质条件在提高的情景下，成绩却不见长，造成了优质生源不断进入市区中学，大部分农村中学只留下了三流的生源，也使大部分教师感到课越来越难上，学生的思想工作越来越做，城区学生竞争激烈，农村中学学生竞争意识落后，城乡差别拉大了。所以在农村中学中培养学生的竞争意识尤为重要。

　　此刻的学生大部分是独生子女，物质条件丰裕，不少学生在生活中是饭来张口，衣来伸手，感觉生活十分简便，毫无负担和压力，所以他们承受压力的本事就很弱。在学习上不求进取的思想比较严重，所以培养他们的竞争心理十分重要。我们认为：第一，要明确自我的学习目的，为谁而学，要明确学习是谁的职责，谁应当对学习承担职责？要确立每个人各阶段的学习目标，每一天要有任务，每周要有计划，每月要有计划，每学期要有自我的目标。第二，在班级中、在年级中，确定自我的竞争对手。例如班级与班级之间签订竞争协议，班级中各人确定自我的赶超对象，能够确定自我期中目标和期末目标，并且张榜公布，在班会中公布，以起到监督作用。经过这样的形式很多学生的竞争意识明显增强了，学习也有了明确的目标，成绩有了明显的提高。

　　五、研究的方法

　　（一）文献研究

　　课题组认真学习教育理论书籍和有关文献资料，寻求更直接的理论支撑并完善课题研究的理论依据借鉴有关理论进行模式建构的初步的理论研究并进行模式假设和雏形模式建构，用理论指导实践，收集整理与课题研究相近或相关的理论和经验，确保课题研究的正确方向和正确指导。

　　（二）调查研究

　　问卷调查在实验班中抽取部分班级进行问卷，调查他们对课堂学习情景以及如何处理学习中存在的问题所采取的态度情景进行调查，测试后进行统计分析，了解学生对物理学习的看法，并从学生角度找出什么样的物理课堂才是欢乐的课堂。

　　六、研究的初步成效

　　1、学生素质得到提高

　　（1）激发了学生学习物理的兴趣和探究知识的欲望，增强了学生主动学习的意识。

　　（2）培养了学生“主动学习”的习惯和本事，初步体验到学习物理的欢乐。

　　本课题的研究，可促进学生学习方式的改变，使学生由被动理解枯燥的知识变为主动欢乐的探究知识，学生的主动学习意识增强。

　　（3）培养了学生的创新精神和实践本事

　　因为学生能主动的融入物理课堂中，学习气氛很浓，提高了学生的主体参与意识，学生在进取、和谐的课堂环境中，主动提问，乐于探究，使创新精神和实践本事得到有效的培养，学习质量得到提高。在我校生源比较差的情景下，物理平均成绩仍稳中有升。

　　2、教师素质得到提高

　　（1）教师的教育观念发生了转变，教学行为有了改善

　　课题组成员确立了正确的教学观和学生观，在教学中遵循“以人为本”、以“学生发展为本”的原则，实行平等教学和民主教学，着眼于学生的可持续发展，注重学生终身学习本事的培养，弘扬学生的主体精神，课题组成员实施新课程的本事有了提高，有力推动了我校的课改工作。

　　（2）教师的教学水平，教科研本事得到进一步的提高。

　　课题组成员在研究中不断探索，不断反思，促进了教学水平的提高，课题组成员在优秀课评比及素质大赛等方面取得显着的成绩，经过课题研究，课题组成员的教科研意识有了增强，研究水平得到较大的提高，研究期间，课题组成员撰写的论文多篇在省市级论文评比中获奖。

　　七、问题与反思

　　存在的问题：

　　1、我们所应对的学生相比较较差，虽然做了很多工作，可是所得的效果并不明显，尤其对双差生；

　　2、我们发现大部分学生的学习态度有了改观，可是如果我们监督不严的话，部分学生很容易又回到以前的状态；

　　3、我们还不能争取到所有家长的配合，学生在节假日的情景还不能得到保证，

　　反思：针对以上的问题，我们还要进一步和家长联系，多和学生谈心，找出学生不愿学习的真正的原因，在课内课外全方位的监督。我们培养学生的主动性态度不仅仅在学习上，还要在生活中培养。以后的工作还有很多改善的地方，我们在理论方面还存在很多缺陷。

　　课题研究中期报告（二十七）：

　　一、课题中期报告的功能和结构

　　1、功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情景及阶段性成果的书面材料。

　　主要功能有：

　　①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；

　　②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。

　　2、结构科研进度报告由课题名称

　　a.课题概述（课题来源，起止时间，课题研究的现状分析，课题研究的价值与意义，课题研究的.目标、资料与方法，支持的经费等）；

　　b.本阶段研究工作的资料、情景和存在问题；

　　c.阶段性成果.

　　d.下阶段研究工作的计划；

　　e.参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。

　　二、课题中期报告的写作

　　1、本阶段研究工作的资料，情景和存在问题：写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款，逐条检查落实，注意写明完成情景，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量报告质量的关键所在。

　　2、下阶段研究工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

　　3、报告的编写方法：对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。

　　4、资料真实，把握分寸：报告写作的重点应放在“研究计划完成情景”和“未能按计划完成的工作”两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。

　　课题研究中期报告（二十八）：

　　一、课题简介

　　课题由来：培养学生实际问题数学化的本事，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的本事具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的本事的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学资料，最终总结实际问题的解决。可是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化本事的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化本事的研究”这个课题进行研究。

　　课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的本事是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维本事，情感态度，与价值观等多方面得到提高与发展。

　　研究目标：经过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面构成一些本土化、特色化的基础性理论。经过研究，提高学生两种本事。一是应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的本事；二是应对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的本事。

　　研究资料：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学本事构成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题数学化本事的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的本事，从而促进自身的专业发展。

　　二、课题研究情景

　　1、在理论学习中更新教育观念

　　我们采用了团体学习和分散学习相结合的方法，经过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自我的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略）经过学习，奋力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

　　2、编制调查问卷，进行调查研究

　　编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学本事构成的主要因素。

　　3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台

　　进一步完善共营互惠的'教学研究制度，拓展互惠的内涵，进取主动、坦诚无私地公开自我的教学与思想，在教导处的支持下，进取组织课题组教师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组教师参加或组织的活动有：（略）

　　三、课题研究成果

　　1、理论成果

　　（1）构成“初中生实际问题数学化本事培养的现状与问题”调查报告。

　　（2）我们认为制约学生实际问题数学本事构成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。

　　（3）我们初步提出的解决策略有：

　　①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。②以生活原理为载体，提炼出数学思想。

　　③探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。

　　（4）论文：毛利益教师撰写论文《提高学生实际问题数学化本事的几点做法》并进取投稿。许文英教师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的本事》。

　　2、实践成果

　　（1）促进了学生学习本事的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践本事，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。

　　（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师奋力将先进的教育思想内化为自我的教育教学理念，转变为自我的教育行为，升华为自我的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自我的特长，进取地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中毛利益教师和许文英教师被评为市教学能手。

　　四、课题研究的疑难困惑

　　我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

　　1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。

　　2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

　　3、对课堂中学生评价研究程度不够。

　　五、课题研究的后段设想

　　1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。

　　2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

　　3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。

　　4、加强团体备课的力度。每两周进行一次团体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

　　5、加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位主角、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

　　6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。

　　7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

　　课题研究中期报告（二十九）：

　　我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度进取，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了必须成效，现简要汇报如下：

　　1、进取创造条件，进行课题申报

　　早在20XX年5月，本课题组顾问特级教师林惠生教师在带领本课题主持陶波教师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生教师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生教师的启发和指导下，陶波教师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。

　　征得林惠生教师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生教师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。

　　20xx年8月，课题组在林惠生教师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就进取投入了该课题的研究。

　　2、确定研究计划

　　课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行：

　　第一、准备阶段

　　（1）向市教育局科研办申请课题立项

　　（2）准备课题研究的有关资料

　　（3）确定参加课题研究的有关人员

　　（4）制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。

　　第二、实施阶段

　　（1）本课题的各项研究资料按计划开展研究。

　　（2）深入开展行动研究、理论研究。

　　（3）组织专题研讨和经验交流。

　　（4）20xx年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情景及取得的阶段性成果。

　　第三、总结验收阶段

　　（1）各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。

　　（2）课题组进入总结阶段，并完成总结报告。

　　（3）申请教研室领导对课题组进行评估验收。

　　（4）将验收后的结果上报课题组。

　　3、加强课题研究中的理论学习

　　本课题需要理论研究和实践研究相结合，所以课题组重视加强理论学习。力求每一个参与研究的教师能充分的理解“教语文”与“学语文”这两种不一样教学思维。

　　为此，课题组召开了多次会议，经过讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进，先后学习了林惠生教师撰写的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从教语文教学走向学语文教学的三大转型》等重要文章，还阅读了《语文教改20年的科学价值》，钱梦龙《三主四式语文导读法》，赫尔巴特。《普通教育学》，杜威《民主主义与教育》，《对中”学语文”教学方法及有关问题的探讨》等等与课题研究有关的很多的著作。同时，充分利用网络资源，查阅与课题研究相关的`很多网络信息。课题组还要求参加课题研究的教师要在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。

　　5、进取进行课题的研讨和管理

　　在近半年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情景，新问题，经过讨论达成共识。自觉参加每一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，资料丰富多彩。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。

　　6、阶段性成果明显，教师理论水平，课堂教学水平均有提高。

　　经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，教师理论水平得到了提高，陶波教师已撰写三篇课题研究的论文：《“教语文”与“学语文”两种教学思维下课堂教学目标之比较》，《师生在课堂教学中的地位与作用》，《课堂教学方法运用的比较》，其中《“教语文”与“学语文”两种教学思维下课堂教学目标之比较》已投稿至《中学语文》杂志社，杂志社修改发来用稿通知书，将于20xx年2月第二期发表此文。《课堂教学方法运用的比较》一文和由陶波教师、陈振华教师分别执教的两个学语文教学的课例也送交林惠生教师，作为省级课题母题的结题资料。

　　课题研究中期报告（三十）：

　　一、课题研究的背景及意义：

　　我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。然而，应对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。所以，中共十六大报告指出：“应对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神礼貌建设全过程，使全体人民始终坚持昂扬向上的精神状态。”

　　根据我们的调查，大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。享乐主义思想有所表现，如怕苦怕累，浪费现象严重。极端个人主义思潮有所滋长，团体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自我少，讲索取多，讲奉献少，道德意识有待加强。如没有职责感、同学间缺乏友爱精神等。这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。

　　《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不一样于其他物质工具的特殊性。民族传统文化的传承、发展和创新，很大程度上依靠于语文。作为语文教师，应当义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，经过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化天空中翱翔，使中华文化传统得以光大。我们中华民族是一个历来注重礼貌教化的民族，“仅有民族的，才是世界的。”所以，我们认为，即使是到了21世纪，我们仍然要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步构成具有中国特色的人生观和世界观。基于以上思考，我提出了“传统文化与初中语文教育的研究”的课题。

　　二、拟解决关键问题：

　　充分发挥中国传统文化中的内在价值，经过二期课改教材体系与新课程实施策略的构建等途径，将传统美德与时代精神相融合的民族文化精髓内化为青少年的精神素质，培养与提升青少年的民族意识，构成具有民族气派与时代精神的梦想人格；提高学生的语文素养，培养学生长大为“一个生活在和谐世界中的完美的人”，长大为21世纪承担复兴民族大业、为人类作出更大贡献的栋梁之材。

　　三、国内外关于同类课题的研究综述：

　　国内对“传统文化”的研究，其中影响较大的如“中国传统文化研究中心”，该中心是设在武汉大学的'国家级人文科学重点研究基地，中心为跨学科研究中国文化的机构，涉及历史、哲学、文学等学科，下设中国社会变迁与文化转型研究室、中国思想文化研究室、楚文化与楚地出土文献研究室等机构，办有《人文论丛》年刊。它发挥武汉大学文、史、哲、外语、图书馆各学科的传统优势，长期以来在学术上相互渗透，构成了以中国传统文化研究为中心的学术交流和协作关系。并且在中国传统哲学、楚文化、明清文化、明清社会经济等研究领域构成了优势和特色。现任中心主任为著名文化史专家冯天瑜教授。国内对“初中语文教育”的研究很多，而把初中语文教育与传统文化有机地联系在一齐进行研究还不多见，这就为本课题展开深入研究供给了广阔的空间。

　　四、课题研究预期目标：

　　经过《传统文化与初中语文教育的研究》课题的开展，提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让小孩打好传统的根基。

　　1、使学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取很多的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，经过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的本事。

　　2、传承传统文化过程中学生逐步构成的丰厚的文化积淀，会使学生对语文产生浓厚的感情，正好弥补枯燥的标准化考试使学生对语文产生的距离感，弥补我们语文教学的缺陷，促进完善我们的语文教学。

　　3、在教会学生认识和掌握本民族的语言文字的同时，使学生学会运用多种阅读方法，初步具有必须的研读文化著作的本事，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自我的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，具有必须的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。

　　4、以“语文教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，初步构成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略。

　　5、在二期课改新理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的本事以及进取开发课程资源，灵活运用多种教学策略的本事和科研本事。

　　五、研究对象：

　　本校全体学生。

　　六、研究资料：

　　“传统文化与初中语文教育的研究”，它首先应当是“二期课改新理念下”的一种研究，在整个研究的过程中，它必须是以二期课改理念作统帅，把握好工具性与人文性相统一这一基本特点。从中学生的特点出发，确定研究的价值取向。其次，我们要因地制宜，立足新教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，以如何宣扬初中语文教材所蕴涵的传统美德（诸如进取进取的人生态度，各族一家、协和万邦的宽容精神，忧国忧民、献身祖国的爱国精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀等等这些中华民族精神的精华。）以及如何品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍为研究重点，结合新课程进取倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的语文学习的活动方案，为学生创造综合学习的机会，从而来寻求弘扬民族传统文化的途径和策略。

　　七、课题研究的主要方法：

　　1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究供给科学依据；

　　2、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。经过一系列课内外语文的实践活动（如走近古诗文经典、走近传统节日、古诗文背诵大赛、写字比赛、成语故事演讲比赛、设计名人名言卡，课本剧表演、观看有关民族文化的影视录象等）寻求中学语文教育与传统民族文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。

　　3、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

　　八、课题研究的展开和初步成果

　　把走近古诗文，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一，同时也提高了学生语文的应试本事。

　　a、整理新教材有关体现中华民族传统文化的课文，制订教学方案。

　　b、根据《课程标准》推荐的目录和教师根据班级实际补充课外阅读资料，并制订“走近古诗文”方案——

　　1）指导思想

　　充分利用好我国的文化遗产，拓宽学生知识面，提高学生思想道德素质和科学文化素质，营造勤奋读书、奋力学习、奋发向上的学校文化环境，加强优秀文化熏陶，促进学生可持续发展。

　　2）教育口号

　　与圣贤为友，与经典同行

　　活动的具体途径和原则

　　3）三个原则：

　　重视面向全体学生，坚持全程参与，对学生进行分层次要求；对所背诵的古诗文能到达朦胧理解即可，即本着“直面经典，不求甚解，但求背熟，终生受益”的方针指导学生读经诵典；坚持以学校领读为主体，以家庭助读为辅助，以社会力气为推动的三结合模式。

　　课题研究中期报告（三十一）：

　　我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度用心，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了必须成效，现简要汇报如下

　　1、用心创造条件，进行课题申报

　　早在20xx年5月，本课题组顾问特级教师林xx教师在带领本课题主持陶xx教师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶xx比较具体的了解了林xx教师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林xx教师的启发和指导下，陶xx教师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。

　　征得林xx教师同意后，陶xx、陈xx、黄xx、黄xx四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林xx教师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。

　　20xx年8月，课题组在林教师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就用心投入了该课题的研究。

　　2、确定研究计划

　　课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行

　　第一、准备阶段（20xx年8月——20xx年9月）

　　（1）向市教育局科研办申请课题立项

　　（2）准备课题研究的有关资料

　　（3）确定参加课题研究的有关人员

　　（4）制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的.研究计划。

　　第二、实施阶段（20xx年10月——20xx年8月）

　　（1）本课题的各项研究资料按计划开展研究。

　　（2）深入开展行动研究、理论研究。

　　（3）组织专题研讨和经验交流。

　　（4）20xx年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展状况及取得的阶段性成果。

　　第三、总结验收阶段（20xx年10月）

　　（1）各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。

　　（2）课题组进入总结阶段，并完成总结报告。

　　（3）申请教研室领导对课题组进行评估验收。

　　（4）将验收后的结果上报课题组。

　　3、加强课题研究中的理论学习

　　本课题需要理论研究和实践研究相结合，所以课题组重视加强理论学习。力求每一个参与研究的教师能充分的理解“教语文”与“学语文”这两种不一样教学思维。

　　为此，课题组召开了多次会议，透过讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进，先后学习了林xx教师撰写的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从教语文教学走向学语文教学的三大转型》等重要文章，还阅读了《语文教改20年的科学价值》，钱梦龙《三主四式语文导读法》，赫尔巴特。《普通教育学》，杜威《民主主义与教育》，《对中”学语文”教学方法及有关问题的探讨》等等与课题研究有关的超多的著作。同时，充分利用网络资源，查阅与课题研究相关的很多网络信息。课题组还要求参加课题研究的教师要在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。

　　4、用心进行课题的研讨和管理

　　在近半年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新状况，新问题，透过讨论达成共识。自觉参加每一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，资料丰富多彩。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。

　　5、阶段性成果明显，教师理论水平，课堂教学水平均有提高。

　　经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，教师理论水平得到了提高，陶xx教师已撰写三篇课题研究的论文《“教语文”与“学语文”两种教学思维下课堂教学目标之比较》，《师生在课堂教学中的地位与作用》，《课堂教学方法运用的比较》，其中《“教语文”与“学语文”两种教学思维下课堂教学目标之比较》已投稿至《中学语文》杂志社，杂志社修改发来用稿通知书，将于20xx年2月第二期发表此文。《课堂教学方法运用的比较》一文和由陶xx教师、陈xx教师分别执教的两个学语文教学的课例也送交林xx教师，作为省级课题母题的结题资料。

　　课题研究中期报告（三十二）：

　　一、课题的提出

　　小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一资料，个体的独特性，使得对课题的研究与管理增加了必须的难度。如何有效深入开展，是我们探究并需加以解决的研究课题。教师也不注重对学生阅读兴趣的培养等。基于问题、分析问题、解决问题，我提出小学语文阅读教学有效性课题研究。

　　二、课题的界定

　　教学过程中，小学语文阅读教学有效性策略是指经过激发学生阅读兴趣，教给小孩阅读方法，让学生能够潜心读书，能够投入情感，并具有必须的情感体验，创造性地整合、使用教材，构建有效课堂。提升学生的阅读本事，培养学生良好阅读习惯的构成，使阅读习惯逐渐内化为学生的自觉行为。促使学生的语文素养得到最大限度的提高。从实质上把握小学语文高年级阅读教学的教学规律。

　　三、研究的目标和原则

　　目标：探索出提高小学高年级语文阅读教学有效性的途径与方法。构成小学高年级语文课堂教学有效性研究的氛围，提升高年级语文教育教学质量。经过研究提升高年级学生的语文素养。

　　原则：遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。

　　四、课题研究的对象和资料

　　（一）研究对象：小学五、六年级学生。

　　（二）课题研究的主要资料：将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学高年级语文阅读教学的有效性。

　　五、课题研究的思路和方法

　　（一）研究的思路：以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学高年级语文阅读教学有效性的途径与方法。

　　（二）研究的方法：在《小学语文课堂有效教学策略的研究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以经验总结法、文献法等为辅。在必须理论指导下，把教育教学实践与理论相结合。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。经过深入课堂，从中发现问题，有针对性地研究。以期到达最佳研究实效。经过对本课题研究过程中较有效的研究工作进行及时的总结提炼，构成成果，促进本课题研究的进一步深化研究。收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。

　　六、课题研究进展

　　（一）加强理论学习，更新阅读教学理念。

　　理论是实践的基础。新课程改革在阅读教学方面提出了许多新思想、新理念，我们很有必要进行思考与探索。自课题立项来，重新解读学习了新课标对习作教学的理念，正确解读、全面把握这些新理念的精神实质，是我们端正阅读教学指导思想、全面更新习作教学观念、探索科学的阅读教学策略方法的前提和基础。

　　（二）开展阅读教学研讨活动，阅读教学比赛活动。

　　遵循课题研究提出的“以读为本”的主旨，注重阅读线、生活线、情景线三线结合，加强实践自主性，制定有效策略，使活动有序进行。对实践活动进行记录，及时作出阶段性评价。

　　（三）加强阅读方法指导，让学生循序渐进地掌握阅读方法。

　　以语文教学依托，加强学生阅读方法的指导，能够把文中的一些好词好句进行摘抄背诵。其次，利用班级各种活动，带领小孩亲身体验，以亲身感受为依托，指导学生阅读。

　　七、课题研究的阶段成果

　　（一）激发了学生的阅读兴趣，学生阅读兴趣浓厚。

　　（二）学生养成了必须的.阅读习惯，并能根据自我的阅读兴趣对阅读资料进行筛选。

　　（三）举行阅读小能手评选，提高了学生的阅读热情，班内涌现出一批阅读小能手。

　　（四）关注学生的需要，开展各种活动，丰富学生体验，有效指导学生阅读。

　　八、课题研究中存在问题和困惑

　　课题实施以来，虽然关注到了学生的个别差异，但在实际教学中，仍然难以操作，能够有效的关注到每一不一样层次学生的发展。其次，如何检测学生的阅读效果，既关注学生阅读水平的差异，又兼顾到学生情感需求，让不一样水平的学生得到提高，这一点是我在教学及研究中遇到的困惑，也是下一步我奋力研究的方向。

　　九、奋力方向

　　我将在下阶段的研究中，继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题开展研究。继续加强自身理论学习，经过指导与练习，结合学生的社会生活时间，使学生对阅读产生兴趣，乐于阅读，并在此过程中享受阅读的欢乐，增长见识，真正做到欢乐阅读。

　　课题研究中期报告（三十三）：

　　一、课题研究的背景

　　中学语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写本事。然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听、说。教师们并非不明白口才交际本事对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句背解释，而把许多本事的训练挤出了语文教学的课堂。此刻，在语文教学改革中，我们必须认识提高学生口头表达本事的重要性，提高学生“说”的本事作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的一席之地。

　　再则，我们的学生不论他们将来从事什么工作，都需要有必须的社会交际本事和口头表达本事，教师、记者、节目主持人、导游、推销员谁个不需口才？事实证明，在各行各业打拼取得成功，有良好的口语表达是多么的重要。

　　所以，有针对性的加强学生口语交际训练刻不容缓。教师给学生供给行之有效的语言实践形式，打造宽阔的语言实践平台，让学生在课堂学习中和社会交往中能说、敢说、乐说、善说，全面提高学生综合本事，培养高素质全方位发展人才，是我们教师迫在眉睫的任务。

　　二、课题中期所要到达的目标

　　1.探索出有效的激励机制，让学生主动积累语言，灵活运用语言，能说会道。激发我校学生对“口语交际”的兴趣。

　　2.探索出趣味、多样而有效的语言实践形式，让学生在实践中灵活、规范地运用语言进行交际，从而发展学生的语言。

　　3.增强学生在生活中学语言，用语言的意识，拓宽语文教学的渠道。

　　4.制定科学的评价体系，发挥评价的激励作用，构建我校口语交际课的新思路、新模式。

　　三、具体实施过程

　　1、20xx年11月下旬，进行了《初中语文几级本事研究》的问卷调查，并构成了报告。

　　2、20xx年11月下旬，开展了口语交际活动《<开卷有益>和<开卷未必有益>》辩论赛活动，并构成总结性报告。

　　3、20xx年12月上旬，开展了口语交际活动《话说我家》，并构成总结性报告。

　　4、20xx年12月下旬，开展了口语交际活动《讲故事，评故事》，并构成结论性总结。

　　5、2015年1月上旬，开展口语交际活动《交流格言》，并构成结论性总结。

　　四、本阶段取得的成果

　　1、学生的口语交际本事、口语交际综合素质将有明显提高。学生的胆子大了，口头表达本事增强了，合作交往的意识有了明显的提高，在交往过程中遇到问题也能想办法解决。

　　2、学生掌握了一些口语交际的方法和技巧，学生开始尝试与其他人交流与合作的意识得到提高。

　　3、经过课堂教学过程的渗透，不断的训练和强化，优化和改善学生口语交际方法，构成良好的口语交际本事，学生学会在课堂中主动的表达自我的想法和意见，并能发表自我的看法，在小组讨论中主动进取发言。

　　4、经过这一阶段的课题研究，使我的课题小组的成员从理论上得到了必须的提高，从课题的立项，开展研究。同时在研究的过程中，大家集思广义，从活动的'设计，操作，反思中不断提升教学本事，教育教学的水平得到了提高。

　　五、本阶段课题研究的反思

　　经过前一阶段的对于课题研究的摸索和方法的实施，我们的思路是正确的，经过立足学生实际，立足教材，激发兴趣，培养习惯，掌握技巧，构成本事。同时将口语交际本事的训练渗透在日常教学活动中，采取积累，运用，最终养成良好的听说态度和语言习惯，从而提高学生的口语交际本事。

　　虽然说课题取得了一些成绩，但在研究中我们也不断的反思，也存在一些问题：

　　1、工作量大，时间紧忙可是来。（很多研究性的东西、资料查找都放在周末或放假做。）

　　2、学校做这方面研究的人手少，缺少交流，很多东西有闭门造车孤立无援的感觉。所以，所整理的东西很粗糙存在个人观点，甚至错误。

　　3、缺少学习培训，很多东西只靠个人经验，缺少理论指导和专家指导。

　　4、对于农村初中生这一块，口语交际还是没有得到足够的重视，学生和一些教师认为在这上头花费时间划不来。

　　六、后续工作及措施

　　1.紧抓教材，用活教材，进一步提高学生交际兴趣。

　　人人参与是口语交际课的前提，提高学生的口语交际本事的关键是训练要在口语交际的情境中进行。根据每次训练要求，教师们在理解教材的编排意图后，因课择法，精心设计，让学生在玩一玩、猜一猜、找一找、议一议、演一演、赛一赛等形式中进行交际说话，使学生在每次训练中都处于新奇、兴奋的进取状态中，给学生供给了一个良好的交际氛围，提高了交际兴趣。

　　2.用各个途径来挖掘口语交际的方法，最大程度获得训练成果。

　　单纯依靠作文课开展口语交际课的形式太过于单一，并且效果微乎其微，所以必须拓展口语交际训练的空间，加大训练的力度。为了开好头，上到校长，下到教师，一律以身作则这也为他们提高书面语的表达本事供给了平台。

　　3.尽量给给学生创造口语交际的机会，全面提高学生口语交际的本事。

　　口语交际的成功，光靠嘴上说是不行的，这相当于纸上谈兵。需要很多的时间活动来实行。所以，学校给学生开展了丰富多彩的口语活动，比如辩论赛，演讲比赛，小主持人等等，从各个方面培养学生口语本事。

　　总之，纵观课题研究状况，我们看到，教学改革的步伐和教师知识更新的速度总是存在着差距，研究的时间匮乏，有很多口语交际课仍是“穿新鞋，走老路”，没有将新课程理念真正融入课堂。课题研究中部分教师面向全体学生做得不够，所以，如何让每个学生真正融入到口语交际这个大课堂，充分认识到这一课程的重要性，是我们今后工作中要奋力改善的方面。我们坚信，只要坚持不懈地走下去，必须会有更大的收获的。

　　课题研究中期报告（三十四）：

　　一、课题简介

　　课题由来：培养学生实际问题数学化的本事，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的本事具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的本事的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学资料，最终总结实际问题的解决。可是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化本事的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化本事的研究”这个课题进行研究。

　　课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的本事是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维本事，情感态度，与价值观等多方面得到提高与发展。

　　研究目标：经过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面构成一些本土化、特色化的基础性理论。经过研究，提高学生两种本事。一是应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的本事；二是应对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的本事。

　　研究资料：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学本事构成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题数学化本事的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的本事，从而促进自身的专业发展。

　　二、课题研究情景

　　1、在理论学习中更新教育观念

　　我们采用了团体学习和分散学习相结合的方法，经过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自我的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略）经过学习，奋力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

　　2、编制调查问卷，进行调查研究

　　编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学本事构成的主要因素。

　　3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台

　　进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，进取主动、坦诚无私地公开自我的教学与思想，在教导处的支持下，进取组织课题组教师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组教师参加或组织的活动有：（略）

　　三、课题研究成果

　　1、理论成果

　　（1）构成“初中生实际问题数学化本事培养的现状与问题”调查报告。（见附件）

　　（2）我们认为制约学生实际问题数学本事构成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。

　　（3）我们初步提出的解决策略有：

　　①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。

　　②以生活原理为载体，提炼出数学思想。

　　③探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。

　　（4）论文：毛利益教师撰写论文《提高学生实际问题数学化本事的几点做法》并进取投稿。许文英教师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的本事》。（见附件）

　　2、实践成果

　　（1）促进了学生学习本事的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践本事，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。

　　（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师奋力将先进的教育思想内化为自我的.教育教学理念，转变为自我的教育行为，升华为自我的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自我的特长，进取地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中毛利益教师和许文英教师被评为市教学能手。

　　四、课题研究的疑难困惑

　　我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

　　1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。

　　2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

　　3、对课堂中学生评价研究程度不够。

　　五、课题研究的后段设想

　　1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。

　　2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

　　3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。

　　4、加强团体备课的力度。每两周进行一次团体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

　　5、加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位主角、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

　　6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。

　　7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

　　课题研究中期报告（三十五）：

　　一、课题研究进展情景：

　　（一）、感受泥塑艺术之美

　　泥塑有着悠久的历史，是传统民间手工艺美术品，是民间艺术手工制作，以创作毛稿制模，翻胚，粘合成型，经精抛，彩绘，勾线，着色，上光等，数十道工序精制而成，其形态逼真，粗狂夸张，简练概括。

　　20XX年5月，课题组成员在关东古巷、老道外、哈尔滨学院等地进行参观，亲眼目睹了泥塑的制作过程及着色方法，也亲手体验了活泥、彩绘等制作过程。

　　（二）、探究泥塑教学

　　1、发挥学校环境育人的作用，加强宣传，激发学生学习兴趣：经过校本课程等多种渠道来向学生介绍、宣传泥塑艺术。美术专业教室是学生泥塑活动小组的主阵地，凸显泥塑艺术的特色，在教室里布置上学生的泥塑作品，使学生对泥塑由陌生到感兴趣，激起了学生的探究欲望，营造学校良好的艺术氛围。

　　2、切合学校实际情景，制定泥塑教学资料：

　　（1）课时的安排：

　　A、每学期有十课时的课堂教学，讲解泥塑的特点，感受泥塑色彩的运用。

　　B、每周安排泥塑社团活动。

　　C、有特长的学生利用中午休息有一小时的特长活动时间（根据自我的时间定）。

　　（2）资料的确定：

　　第一阶段：主要学习泥塑的基本知识，了解泥塑的特性；

　　第二阶段：学习泥塑的基本形象，掌握民间语言特点；学会巧妙地运用民间美术的感觉进行创作。

　　第三阶段：创作阶段，创作有自我特点的泥塑形象。

　　（3）授课形式

　　授课形式主要采用：课堂教学、公开课教学、兴趣课、个别重点辅导等形式。让有特长的学生创造出有自我特色的作品；喜欢的学生能进一步的了解；不喜欢的学生能够理解到逐渐喜欢。

　　3、在教学中感受泥塑的魅力

　　将泥塑引入课堂教学，教学对象主要以六、七年级的学生为主，让他们了解泥塑知识，经过让学生们动手实践来感受它的色彩魅力，了解全国民间泥塑的特点，并对全国各地泥玩具的特色进行分析与比较。

　　在课堂教学实践中经过引导学生去亲身体验和感受，创设各种丰富的活动，让学生亲自动手参与制作，取得了很好的效果。小孩们了解泥塑的有关知识、制作过程、用途、寓意，对学习泥塑产生了浓厚的兴趣，丰富了课外知识，开阔了眼界，审美本事和动手本事得到了提高，在创作中能抓泥塑的造型、图案等特点，从中体会泥塑的色彩魅力，感受到了美术活动的乐趣。

　　《我的主角》一课，课堂气氛热烈，效果十分好。

　　（三）、组建泥塑社团

　　最让学生们开心的是风华中学在组建了一个“泥塑活动社团”，吸引了很多学生参加，让小孩开拓眼界，增长知识，感受泥塑的艺术魅力，提高学生的艺术感染力和美术素养。

　　泥塑作为东北地区的优秀的民族艺术，不论造型、色彩都有自我的独特的艺术特色，且有着深厚的文化内涵，保留了原始朴素的天然风貌和民俗特点，泥塑有着浓郁的地域特色和农耕礼貌的审美印迹。泥塑造型简洁、夸张、朴拙，洋溢着无限的稚趣美感和强烈的.乡土装饰意味;整体明快绚丽、比较强烈，大胆粗犷，充满了热情和活力。泥塑在它的发展过程中不断地吸纳当地的优秀的文化传统，较好地保留了本土的原始技艺，使之文化内蕴异常深邃。

　　二、弘扬传统

　　目前，一些地方的民间美术人才青黄不接，后继乏人，甚至出现人才断层的局面。许多民间艺人的年龄在60岁以上，更严峻的问题在于，青少年中有兴趣并愿意专门学习传统技艺的人越来越少。后继乏人不仅仅使本地的一些民间美术品种产生了传承的危机，民间美术的赖以生存的土壤也处于萎缩的状态。在文化娱乐日益多元化的今日，多种民间美术正处日趋消逝的边缘。所以，我们觉得十分有必要对学生进行这方面的教育，为民间美术的发展供给新鲜力气。

　　三、初期目标达成情景

　　经过这一阶段的研究探索与实践，我们逐渐摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教学方法，即注重引导学生去亲身体验和感受，让学生动手参与制作，让他们从中体会泥塑的色彩魅力，感受自我动手的乐趣，提高动手本事。

　　中国传统的民间美术作品，在色彩方面无不体现出特有的民俗审美情趣和独具魅力的艺术特色。泥塑作品的用色或大胆热烈，或素雅稳健，其色彩的配置传承华夏民族传统的文化意蕴，延伸、拓展了设色的内在性质，并在造型过程中强化了色彩的视觉含义，将特定的精神内涵与丰富的色彩外观融为一体。

　　泥塑具有浓厚的乡土气息，在色彩的选择上，一般以饱和度较高的红、绿、黄为主，以简练的笔法涂染并用墨勾线，色彩鲜艳、喜庆，比较强烈;或仅以黑白两色，配合点、绘、勾、描的笔法。

　　四、存在的困难及解决思路

　　存在的困难：

　　1.如何能让更多的小孩亲身感受民间美术的制作过程和艺术魅力。美首先是被人感知到，直观的感受是十分重要的。

　　2.如何为小孩准备更完善的创作体验工具和场地，使其能够更得心应手进行创作。

　　解决的思路：

　　发动家长的力气，进取地与各个方面联系。

　　课题研究中期报告（三十六）：

　　xx年12月至xx年12月，我在全校开展了《小学高年级男生课堂纪律管理的研究》调查问卷及课堂调研活动，发现随着课改的进一步深入，课堂教学出现了可喜的变化，学生被动理解知识的状态已经逐步改变，教师们把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自我选择学习的方式，尤其重视小组合作的学习形式，课堂上出现的是师生互动、学生互动、互教互学的学习场面，学生思维的火花得到有效的激发，课堂是生动的、进取的，活跃的。

　　一、在课改中虽然有一些可喜的变化，但也存在必须的问题：

　　1、课改理念的核心是“以人为本，为了每一位学生的发展”。而很多课堂表面看起来教学手段多样，课堂气氛活跃异常，学生表现的愉悦、欢乐，但必须程度上却忽视了对学生课堂教学参与度的分析，使课堂成了少数人活跃的舞台。

　　2、学生们看似进取的发言，往往没有经过深入地、安静的思考，给人以仅有温度，没有深度的感觉；还有的课堂教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。

　　3、新课堂异常强调要尊重学生，让学生张扬个性，于是，小孩们规规矩矩地坐在自我的座位上两手平放、井然有序的发言变成了把小手举得高高，随便下位，且伴着“我、我”的声音，迫不及待地抢答，课堂秩序混乱，学习效果不高。

　　4、学生不懂得尊重与倾听，当别人发言时，要么事不关己，高高挂起，要么随便插嘴打断，嘲笑讥讽，言论自由了，良好的品格却逐渐埋没了。

　　5、课堂上高年级男生注意力不够集中，当教师在提问其他同学时，主张“事不关己”的学生就开始“开小差”，有的摆弄书本、文具，有的交头接耳地窃窃私语，形散神又散。诚然，新课程倡导构建宽松民主的活力课堂，但这种“活”中也需要有新的纪律规则。只讲学生的解放而不求对学生的规范，只讲自由、简便，而不求严格遵纪，是对课程改革的误解。过于放纵，不利于提高课堂教学效益。

　　二、课题研究计划

　　研究目标：

　　（1）研究出培养小学生自律本事的操作方案

　　（2）理论上探索小学生自律与促进学生全面素质提高的关系

　　研究措施：

　　（1）从个体到团体的原则。小学生仅有正确对待自我，意识到自我行为的后果，才能较好地协调个体与团体的关系，养成与他人、社会协调的本事。

　　（2）从他律到自律的原则。小学生是从遵守已有的行为规范和道德准则，逐渐学会自我约束、自我激励的。低年级学生，教师的权威作用很强，而在中年级则又会出现缺乏外在权威约束、自我又不能很好约束的特殊时期，高年级则开始学会了自我约束。应当说整个小学阶段都是从他律学会自律的阶段。

　　（3）从学校、家庭到社会的原则。学校和家庭是学生进行社会实践最主要的地方，学校和家庭中的实践也是社会实践问题的基础。

　　(4)及时做好资料的积累和整理。

　　(5)做好课题的总结

　　研究方法：本课题研究主要采用比较宽泛的行动研究方法。

　　三、已经实施的活动及调查

　　１、教师对课堂纪律的重视程度

　　调查统计显示，65．3％的学生认为班主任经常在课堂上强调要遵守课堂纪律，27．2％认为班主任很少强调，2．7％认为班主任没有强调，4．8％的学生对于班主任是否强调遵守课堂纪律表示不明白。

　　由数据可知，超过60%的小学教师重视课堂纪律，从中反映课堂纪律在小学教师心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，这与我国传统教育观念有关。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，是很难保证完成教学目标与任务的。另一方面，说明班级管理制度不完善，学生课堂违纪多，影响教学活动正常进行，从而引起大多数教师的重视。

　　四、收获一些学生课堂纪律很差，且屡教不改

　　这就要求我们教师注意以下一些细节，把握一些教学中的尺度，从而更好掌控课堂纪律，改变并完善一些课堂纪律较差且屡教不改的学生的行为。

　　1．从学生们有兴趣的话题开始讲。有兴趣是最好的坚持课堂纪律的方法。

　　2．让学生多讲，自我少讲，充分调动起学生的思维，不要灌输式的教学。学生也有思想也想表达，也想交流，也想经过自我与别人的交流来长进，来明白什么地方是对的，什么地方是错的，怎样错了，下次应当怎样办。

　　3．试着把学生当成自我的小孩。教师对学生发自内心的爱学生是会感受到的。

　　4．不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。

　　5．不要因一点小事就生气地离开教室。教师的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。教师的职责是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。

　　6．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到教师的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀大气度，是透彻感人的'说理和亲切平和的人文关怀。

　　7．不要在全班同学面前轻易点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题，从而抵触教师的教学。

　　8．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。

　　9．不要在批评学生时翻旧账。长大中的学生犯错误在所难免。如果教师的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自我一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。

　　10．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自我行为的尺度和标准，不能构成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。

　　11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。教师是学生的精神依靠，教师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅仅会伤害学生的感情，并且会使学生产生被抛弃的感觉。

　　12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的进取性和自信心，抑制学生的发展。

　　13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。

　　14．不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是教师的出气筒，而是需要教师关心、爱护的对象。

　　15．不要忽视学生的任何闪光点。学生有提高或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自教师的表扬是自我价值的最佳体现，同时也能激励学生改正缺点。

　　16．不要迁就学习成绩好的学生的小过错，在教学中要一视同仁。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，教师的迁就不仅仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。

　　17．允许学生在学习中出现错误的反复。仅有在不断地认识自我的错误中不断的改善错误，呈螺旋式改变趋势，从而督促学生慢慢地改变自我，不断地完善自我。

　　我们教师在注意以上一些细节的同时，在教学中也要反复地思考和实践，不断地改变方式方法，不断总结，从而更好进行教学。

　　五、经验与问题

　　本课题难点在于：影响学生动因及其的研究实验。

　　人的因素第一，学生能否进取主动、自动，固然与教师的主导由重要的关系，但就其学生个体而言，与他们的动因有关。这些动因涉及多方面，有思想、情绪、兴趣、爱好以及家庭、社会背景，尤其是动因关联着的学生个性有千差万别，思想心理也是处于动态的，且各个动因相互联系和相互影响、制约，这就为研究和实验增大难度。

　　可是，我们有过去实施过省教育厅科研课题正反两方面的经验，准备从下头两点突破：

　　1．经过对实验班学生现有的思想、情趣、爱好、心理、品质及其背景进行调查、分析，经过微机整理、归纳、建档。

　　2．经过对学生个体的调查、了解和分析，选择其中直接影响学生学习行为的个性因素，按课题有关要求，具体运作予以突破。

　　课题研究实验的思路和方法

　　尊重、平等教育也好，师生互动也好，关键在于教师，首先和重要的，在实施本课题全过程中，自始自终组织参加研实的教师学习相关的理论，观摩师生互动的优质课，随时了解所在班级学生思想、行为现状，使其教学观念得到更新，教育教学思想得到超越，理论上得到完善和丰富，学生实际得到不断了解。

　　其次，对参加研究的教师进行课题培训，经过对本课题方案和细则的宣讲、解说相关理论和学习，使其了解本课题的界定、目的和意义，研究的资料及难点的突破的研究思路和方法等，使其明确各时段的目的、要求，增强参加研究实验教师对具体行为自觉性，提高有效性。

　　第三，具体运作，要求课内与课外相结合，班主任与科任教师相配合。

　　1．课内，各任课教师按本课题对教师具体行为的要求，结合本学科特点，进行规范；课外，组织学生参加各科兴趣活动小组，丰富学生生活学习资料，增强学生对学生生活的兴趣和依恋感。

　　2．在本课题实施过程中，班主任职责更重大了，资料增多了，组织各种主体班会，广泛开展兴趣小组，实行干部轮换制，当好生活指导教师，落实《师生对话卡》。

　　第四，将研究实验资料，分解为若干微课题和微微课题，划分若干时段，每个时段重点研实一个微课题或几个微微课题，有利于目标集中。除了对整个方案拟定出细则外，每个时段都要列出行事历，这个行事历包括目的、资料，负责人以及相关要求，使之能更好更具体操作。

　　第五．每月定期召开两个会，一是学生信息员座谈会，二是参加研实教师小结会。学生座谈会，收集学生反映，在教与学方面，师生相互沟通；教师小结会，一是按时段要求和学生反馈信息，不断修正教师按课题要求的教育教学行为。

　　六、今后研究方向

　　1、明确学科规矩与要求，并经常性提醒。数学课有数学课的规矩，英语课有英语课的要求，“先说断，后不乱”。否则就无序。并且对于要求和规矩不能朝令夕改，并要经常性强化、提醒，让学生构成习惯。

　　2、教学中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教学要管课堂，不能只专注其一，而忽略课堂系统中的其他要素，异常是学生反应情景。要做到“心有余”，前提是充分备好课。“力要足”强调的是教师对学生的控制力、影响力和管理上的坚持力要足，不要忽紧忽松、虎头蛇尾。

　　3、不要吝啬关爱、喜欢、期望与赞赏的语言，加强正面引导。想赞美就说出来、写下来，有期望就提出来、递过去。学生渴望被关爱被喜欢被赞美，我们不要吝啬自我对学生的褒奖语言、热情掌声、欣赏眼神和期待目光。

　　4、师生共同管理，培养“规则”意识课堂管理光靠教师太势单力薄，需要学生在提高认识、强化纪律意识的基础上，让学生真正感受到团体活动没有规则是无法有序顺畅进行的，“规则”成为了学生的内在需要，以实现师生共同管理。

　　5、运用丰富的体态语暗示和控制每一个教师都有自我的体态语，举首投足、面部表情、动作姿态、目光眼神等等都各不一样。教师要注意让学生熟悉自我的体态语，教师的体态语一出现，学生立即明白应当注意什么，应当做什么或不应当做什么，配合默契，心照不宣。

　　6、分层次管理，转化中间分子，控制特殊人物对于违纪学生群体要注意长期观察、分析，哪些是“跟班儿”，要心中有数，分而治之，区别对待，奋力瓦解同盟，做到“转化”中间分子，控制“特殊人物”。

　　7、走到学生中间去教学教师只是站在讲台上教学，与学生的空间距离大，心理距离也大，而教师的影响力也就小了，学生熟悉了你的特点，后面的学生就可胡作非为了：睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。

　　8、以任务或课堂练习调控纪律运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理全面总结课题实验经验，完成课题研究报告，进行结题鉴定并进取进行课题成果推广工作。课题研究不是为了标新立异与装点门面的，课题研究必须来源于学生并服务于学生。本学期必须本着这个原则，潜心研究、服务教学。

　　课题研究中期报告（三十七）：

　　一、课题研究的意义和目的

　　物理作业是物理教学过程中的一个重要环节，它不仅仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的物理学习起到一个导向作用。贴合新课程理念的物理作业，能引导学生关注生活，进取地学，灵活地学，有助于培养学生的综合本事。

　　1、传统物理作业设置的弊端

　　传统的教育注重智力测验这种单一的评价方式，这个指挥棒“指使”很多教师实行“题海战术”，布置的是千人一面的统一作业，学生课外往往处于题海之中，有做不完的习题，想不尽的难题，学生课外负担重，但收效甚微。学生有厌做心理，抄袭作业现象普遍，课外作业往往流于形式。

　　传统作业往往强调学生的“独立完成”，注重独立思考，忽视合作学习的方式。以往的作业围绕书本做文章。一方面，作业中要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，从概念到概念，从公式到公式，仅靠冥思苦想，纸上谈兵即可。这样就使学生觉得枯燥无味，引起学生的反感。久而久之，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，造成学生的合作精神和本事较差。而好的作业设计，不仅仅能够巩固课堂所要求掌握的知识，更能够极大的激发学生学习兴趣、开发学生智力和思维，培养他们的创造和创新本事。

　　2、教学改革的需要

　　随着物理新课程标准的实施，课堂教学改革的不断深化，新教学策略的落实，教育创新的意识已深入课堂，并且也应当深入到物理教学的每一个环节，物理作业的创新天然不会例外。作业训练与批改可深化概念、规律的理解，应当成为提高学生运用知识分析、解决实际问题的本事、发展和巩同学生的学习兴趣的手段，足教学工作中不可忽视的重要环节。

　　教师在平时的教学中应充分重视物理作业的设计。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，物理新课程标准理念下，作为教学有机组成部分的物理作业应当实现质的转变。优化学生的作业设计，改变传统教育教学模式势在必行。

　　所以，课题组针对费城二中的教学实际、学生实际和物理学科特点，为促进学生的发展，提出本课题的研究。

　　二、中期研究时间

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目标

　　经过调查研究，总结当前初中物理作业设计出现的问题、注意事项，初步设计有利于学生全面发展的作业体系。

　　四、中期研究的方法

　　1、运用群体优化法，课题组成员分工负责研究资料，有分有合。

　　2、调查法：经过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理作业设置及运用的现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。

　　3、资料法：利用图书馆和学校网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究供给丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。

　　4、培训学习：首先由部分课题组成员外出参观学习，然后组织全体课题组成员共同学习他们带回的`学习资料及体会，进一步提高认识，转变教育思想。

　　5、实验法。尝试在选择班级进行教学实验的初步研究，以便对课题研究资料进行科学分析和修改。

　　6、访谈法。在课题试验实施过程中，课题组教师不定期地与学生进行个别访谈和团体访谈，随时掌握学生对课题的反应和要求，及时调整和完善课题计划和具体的课题实施方式。

　　五、中期研究过程：

　　1、申报：本课题于20xx年11月向山东省教育学会中学物理教学研究会递交申报表。

　　2、立项：本课题于20xx年12月经山东省教育学会中学物理教学研究会审查批准立项成为省级科研课题。

　　3、开题：本课题组于20xx年5月在费县教育局教研室的指导下，经我校教科室精心准备，在本校隆重举行题为“关于初中物理作业‘个性化’设计的研究”的开题报告会。

　　4、理论学习：本课题立项后随即收集有关文献资料，经过教研活动，组织课题组成员进行有关的理论学习。使教师们认识到在新课程背景下加强物理物理作业设计的意义和重要性，在学习中提高了对本课题研究的认识和了解，清楚本课题研究的价值所在。并撰写了相应的学习心得和体会。

　　5、召开课题组全体成员会议，细化各成员的分工和任务，制定课题管理措施，规范课题研究行为。

　　6、初步实践与调查：开始尝试在所选择的班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计过程中出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究资料进行科学分析和修改。为下一步研究的全面实施打下基础。

　　六、中期研究成果：

　　1、本课题组成员查找出很多的物理资料，进行课题理论学习；教师在学习中提高了对本课题研究的认识和了解，并撰写了相关的学习心得和体会。

　　2、构成系统的课题管理体系，规范了课题组成员的研究行为。

　　3、尝试在选择班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究资料进行科学分析和修改。研究构成了具有代表性的“费城二中初中物理学生学情卡”。

　　4、掌握了一些课题研究的常用方法。

　　七、问题与反思

　　1、我们开展的研讨活动的主题虽然都是来自于一线教师的困惑，但有些问题并没有真正深入到核心，如何在实践、思考中提炼出值得研究的问题，是我们应对的一大的挑战。

　　2、课题研究存在不平衡现象，课题组成员有些是按计划在认真研究，并且已取得了较好的成果，但有少数组员，因为操作上的问题或者是个人的因素，研究成效一向不明显。如何帮忙这些课题组成员重新调整研究方案，找到适当的切入口，是下一阶段的重要工作。

　　3、教师科研水平和本事有待提高。期望有关部门多些举办教研培训活动，包括讲座、研讨、观摩、学习等，以利提高教师的科研水平。

　　4、在在课题研究过程中如何防止浮躁、急功近利的心态？

　　八、下一阶段研究计划：

　　1、总结经验、材料，课题组成员构成共性作业，进行创造性研究使用，使之能恰到好处地渗入到课堂教学之中，初步适应下一阶段的教学实践。这项工作既是本课题研究的重点也是难点。

　　2、进行个人研究和团体研究相结合，对从实践中探索的经验、方法加以提炼和总结，并上升为科学理论，发表教研论文。

　　3、资料整理和分析，得出相关结论，并进行评价和反思，做好课题研究结题的准备工作。

　　课题研究中期报告（三十八）：

　　课堂教学是学校教育的核心，有效课堂甚至高效课堂是当前教学改革的重要追求。为进一步推进素质教育，深化新课程改革，提高教育教学质量，减轻学生过重课业负担，我们申报了市级课题《中学物理高效课堂和有效教学模式研究》，旨在针对我校实施新课改后，课堂教学中存在的问题，探求有效的解决方法，以提高课堂教学效率，获得高质量的教育效果。随之进取开展了丰富多彩的系列活动，融通课堂内外，进取构建“有效课堂甚至高效课课堂”。现将我校在该课题研究方面所做的工作总结如下：

　　一、课题组开展的主要工作

　　（一）成立课题领导小组

　　（二）组织开题学习，明确意义

　　课题申报成功后，召开了校级开题会。会上，课题负责人宣读了课题研究实施方案，为做好课题研究的各项工作，提出了明确的任务和目标，明确了追求课堂教学效益最大化为目标。以转变和优化师生传统教学方式为重点，广泛开展教学研究，促进教师专业长大，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，培养学生自主学习的良好习惯，为师生健康长大和学校科学发展奠定坚实基础。

　　（三）进行了“课堂教学低效原因”调查分析。经过全体教师课堂教学效果自我反思与调查，经过以教研组为单位开展讨论，结合自我教学实践，分析目前学校、学生、家庭存在的问题，研究解决的方法、策略；经过课题组成员分学科走进课堂，进行课堂观察与调研，对本校常态课堂教学实况作进一步的了解、分析，开展本校课堂教学低效原因的调查工作，明确课题研究的方向与侧重，寻找研究的突破口。

　　（四）依据调查分析各年级学科教研组确立了本组的研究侧重点与子课题。

　　（五）以“优化教学环节构建有效课堂”为主题开展课题研究活动。理论学习，理念先行研究指出，长期的被动学习状态下学生构成的不良习惯，导致学生学习自主性差、两极分化严重等不良问题，要改变这种局面，真正展现学生学习状态的真实性，就需要教师主动改变、提升思路、强化行动。所以组织教师采用自学与外出培训学习，观看专题讲座视频等形式，进行理论学习，更新观念，学习新的教学方法与策略。先后组织教师学习和观看了余文森教授撰写的《有效教学的实践与反思》、《给教师的100条提议》、《有效教学的实践与反思》等教育教学理论书籍和视频。

　　课堂实践，寻找策略

　　（1）研读课标与教材

　　经过分析研究，一致认为在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师对教材的熟悉程度、理解认识起着重要的作用。所以号召教师结合课标研读教材，以教学资料为契机再学课标。要求教师先认真研读课标，分析教材，掀起研读教材、分析教材的良好教研氛围。经过这一活动，使每位教师从思想上高度重视，都能认真学习课程标准，研读教材，用课程改革的理念、整体联系的观点，在读懂教材上做文章，在读懂学生、读懂课堂上下功夫。

　　（2）立足常态课提高课堂有效性

　　立足常态课，即教研组或分管领导采用随机抽查听课的形式，发现问题及时研讨点评，让每位教师明确一节常规课的教学目标，重难点和任务要求，教法学法等环节资料，能结合学生年龄和心理特点，有效组织引导学生顺利完成当堂学习任务，达成既定学习目标为标准，奋力提高常规课的教学效率。

　　推进教研课。为了帮忙教师构成相互学习、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，开展了有效课堂教学研究展示活动。在以教研组为单位开展团体备课研究的基础上，开展学校公开课。依据课堂评价，经过教师全程参与，实现资源共享，到达了教学水平共同提高的目的。课堂教学展示活动为教师的高效课堂研究供给实在的研究案例，提升了教师的专业素养。

　　引领示范课。即发挥本土资源，组织和开展本校各级能手示范观摩课活动，发挥骨干教师的引领作用，促进相互学习和提高。

　　“进名校，访名师，解读有效课堂”主题教研活动。课题组曾多次鼓励和安排相关教师去其它兄弟学校学习借荐，以提高对有效（高效）课堂的深入理解。经过学习，使教师们重新认识了课堂改革的重要性和必要性，加深了对有效课堂的理解，同时也明确了今后奋力的方向。

　　总之，各项活动以课堂教学为切入点，以“优化教学环节、构建有效课堂、追求高效课堂”为宗旨，不断加强教风、学风建设，促进了我校课堂教学质量的提升，促进了课题向更深层次的推进。

　　二、课题研究取得的成效

　　（一）经过研究，明晰了构建有效课堂甚至高效课堂教学策略

　　1.首先要静下心来钻研教材和备课，静下心来研究学生，明确了理清了教师主角。

　　仅有备课充分，才能做到心中有数。准确把握重难点，要充分研究好学生，做到因材施教，根据学生的认知特点、知识的掌握水平和课型的不一样设计灵活的教法。在课堂教学中要适当分层，不能一把抓；要体现有所侧重，不能一刀切；在充分了解教材的基础上，进行大胆取舍。把教学目标分解若干个教学活动目标。这样既提升到了优的学习优势又适当兼顾差生。在教学活动中知识点的呈现要也分层次，循序渐进，做到兼顾共性，照顾个性。教师在活动设计中要有前瞻性，留有学生个性发展的空间。但要注意如何避免出现一些设计上的无效活动，从而提高课堂效率。

　　2.做好课堂提问环节。设计的问题要有梯度。不一样层次的问题要有不一样水平的学生回答。要让基础很差的学生对已经由其他学生回答对了的问题进行重复，这对他们来说也是一种提高。教师要像无私的阳光一样，毫不保留地吧赞美之词送给那些需要我们鼓励的学生。做到在课堂上人人平等。尊重每一个学生都有发言权。在课堂上要对学生的评价及时到位。要让每一个学生都能勇敢地站起来，体面地坐下去。所以及时的表扬、必要的耐心、适当的趣味的课堂活动更能激发他们学习进取的内驱力。

　　3.作业的布置要体现侧重和分层的原则。对不一样程度的学生，要做出不一样的标准的.要求。

　　4.课堂练习要稳扎稳打。向学生提出小目标，有小目标的完成来逐渐向大的目标靠近。要求学生小步子，低起点。逐步的积累来完成一节课总的教学目标和教学任务。

　　5.开展好小组合作活动。让学生体验小组合作的成功感。鼓励优生带动差生，让基础差的学生能在小组成员的帮忙下，体会到学习的欢乐。鼓励他们把小组讨论的结果展示给大家，使他们明白同学们和教师都没有抛弃他们，也没有放弃他们，愿意帮忙他们取得提高。

　　在教学环节的有效策略探讨和研究中，在课堂教学实践中，较成功地解决了课题中提到的课堂教学中教师主角定位的策略，学生自主学习和学习形式的相关问题。

　　（二）经过研究，促进了教师的发展

　　1、教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入地了解

　　研究促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”。在过程中，教师们进一步认识到了有效教学的本质，理解了开展有效教学的目的，感受到实施有效教学的必要性。在研究中，他们了解了新课程背景下小学数学有效课堂教学实施的基本流程，并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰地认识。

　　2、教师的科研意识普遍增强，科研水平显著提高，名师长大梯队已经构成教师们深刻认识到科研给学校带来的活力，他们都力图借助课题研究提升学校教学品位，改变教师的教学状态，提升自身的工作质态。在研究中我们进取组织教师撰写课题论文和案例反思，并汇编成《中学物理高效课堂和有效教学模式研究论文集》教师的课题研究成果，经过教、研、思、写等多层次的磨炼，不少教师在课题研究中脱颖而出，成为学校、的教学骨干。

　　3、教师的教学本事不断提升，教学水平不断提高

　　一年多来，我们经过课题研究的引领，教研风气空前浓厚，教学策略和方法的优化正成为广大教师数学教学的追求目标。教师们在一次次研究、追寻、反思、改善中，教学水平得到了提高，教学本事不断提升。

　　（三）经过研究，促进了学生的发展

　　随着学习方式的不断优化，创新意识和实践本事的不断增强，课堂上学生搞小动作的少了，专心听讲的人多了；只会倾听的人少了，会听善思敢说的人多了；教师说话的时间少了，学生表达的多了；单一评价的少了，学生参与的多了。总之，一个进取向上、紧张有序、和谐礼貌的课堂气氛构成了。

　　今后，我们要从人文关怀的角度去重视每个学生的发展，不再戴着“有色眼镜”把学生分成上，中，下三等，改变教师一贯地运用师威和高高在上的身份进行知识的传授，而是走下讲台来到学生中和学生一齐探究知识。

　　课题研究中期报告（三十九）：

　　“农村普通高中学生综合素质评价规范化操作研究”课题是重庆市教育评估院《高中学生综合素质评价有效性研究》专项课题，于20xx年12月立项（课题批准号：SZPJ1550），现就课题研究中期成果作如下汇报：

　　一、解决的问题

　　本课题于20xx年12月立项为重庆市教育评估院《高中学生综合素质评价有效性研究》专项课题（课题批准号：SZPJ1550），自20xx年2月开题至今已具体实施了一年有余的时间。课题组在研究中，借助网络查阅很多资料，了解分析了当前农村普通高中学生综合素质评价的主要现状，明确了一些亟待解决的难题：组织实施不公、可操作性不强、区分度不高、结果使用不力等，课题组结合招生考试制度改革有关政策和学生综合素质评价现状及本校实际，从学生综合素质的成因、培养和评价要素等方面，进取探索农村普通高中学生综合素质评价的规范而有效的操作模式；以“家校共育、立德树人”的基本理念，从学生的家庭、学校及社会，探索学生综合素质的长大（或培养），研究其评价的公平公正及有效的基本要素，制定了《重庆市巫山大昌中学校普通高中学生综合素质评价实施方案》及其一系列学生综合素质评价制度，设计了制定方案制度——确定评价目标——强化宣传引领——落实素质培育——遴选证据样本——录入审核公示——流程监督管理——结果申报运用的学生综合素质评价基本流程，基本建立学生的自我培育及评价——同学互助影响及监督记载——班主任（任课教师）引导培育及监督调研走访记录——证据录入与审核公示——年级组、

　　教导处、德育处多部门（纸质文档与电子文档）共同保管的综合素质评价体系。

　　二、解决问题的措施

　　1、成立课题组，建立制度，为课题研究供给保障。

　　课题组严格遵循国务院《关于加强关于深化考试招生制度改革的实施意见》和市教委《关于加强和改善普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二【20xx】11号），深入思考，结合本校普通高中新课程改革实施以来有关经验，选择“农村普通高中学生综合素质评价规范化操作研究”课题，组织申报了重庆市教育评估院《高中学生综合素质评价有效性研究》专项课题。课题获重庆市教育评估院立项后，学校再次召开课题研究人员会议，确定课题组研究人员资格，认真分析课题研究背景及其现状，拟定研究思路、研究方法和基本途径，制定研究计划和实施方案，并制定了《重庆市巫山大昌中学校“农村普通高中综合素质评价规范化操作研究”课题管理办法》，确保课题研究真实有效，并在聘请原县教育科熊远国科长、县教研室主任教育学会会长邝尔安主任、教研室副主任赵良繁主任等领导和专家指导下，于20xx年2月正式开题。

　　开题后，成立由学校校长亲自负责，学校骨干教师为主要研究成员的课题研究管理小组。学校领导高度重视，在人力、物力和经费上给于大力支持，保障此课题研究的顺利进行。要求在研究过程中，每阶段都有具体的研究计划，课题组成员两周一见面，交流研究现状；一月一总结，对研究结果和过程中出现的问题汇总，提出下一步研究目标。

　　2、研制课题研究活动计划

　　课题组严格按照《课题管理办法》，仔细斟酌并拟定本课题研究计划，确立阶段研究目标，各研究成员明确分工，细化目标，职责到人。本课题从20xx年12月立项开始，20xx年12月结束，周期为二年，研究工作分三个阶段进行。第一阶段，研究准备阶段（20xx年10月至20xx年11月）；第二阶段研究实施阶段（20xx年12月到20xx年11月）；第三阶段，研究结题阶段（20xx年12月到20xx年12月）。

　　3、加强理论学习，助推课题研究实践。

　　综合素质评价是新课程改革及招生考试改革的重要资料，学生综合素质的构成，主要取决于学生潜移默化的自我培养和家庭及学校规范引领培养。加强教育理论学习、学生长大规律及新课程观学习，便于规范有效提炼学生正确的综合素质，落实学生培养及人才选拔。教育科研课题研究，并非经验的提炼，而是对教育教学过程中的困惑经过反复探究实践，寻求解决办法的一个过程。解决问题务必要有理论作支撑，对搞课题研究的人来说，必须加强理论学习。尤其像农村这种条件不是异常优裕的学校，就更是要加强理论学习。在这种道理指引下，我们把与课题有关的理论书籍尽数收集，然后团体学习、相互传阅，并且，学习活动一如既往、永不停止。丰富理论知识，提高研究本事。

　　4、研读政策制定相关制度，开展行动研究。

　　学生综合素质受家庭、学校及社会影响，学生必须遵循社会发展规律，自觉理解家庭、学校及社会潜移默化的自我培养和家庭、学校的规范引领培养，促进其综合素质的健康科学发展。在新课程改革及招生考试改革之中，落实学生综合素质评价，务必遵循社会发展需要，结合“以人为本”理念，研制学生综合素质评价量标，同时，高度关注学生综合素质培养和长大过程，才能真正落实学生综合素质评价的本质意义和价值，为此，课题组在学校推行新课程改革的基础上，完善了《重庆市巫山大昌中学校普通高中学生综合素质评价实施方案》和《重庆市巫山大昌中学校学生综合素质评价实施细则（试行）》，设计了《重庆市巫山大昌中学校学生综合素质评价表（学期表）》和《重庆市巫山大昌中学校学生综合素质评价指标体系》，制定了《大昌中学学生素质培养制度》、《大昌中学学生综合素质评价证据采集制度》、《大昌中学学生综合素质评价证据录入制度》、《大昌中学学生综合素质评价过程与结果监督管理制度》等一系列学生在综合素质操作实施制度，建立了学生长大档案，基本构成学生综合素质评价操作流程和管理体系，这是下一步研究的重要保证。

　　5、很多的材料收集与整理

　　经过网络很多收集新课程背景下，普通高中学生综合素质评价实施的现状，结合学校实际比较分析，借鉴因地域差异、学校环境、社会关注等因素，出现评价观测、证据采集的畏难情绪和人为因素，也导致学生综合素质评价信马由缰、不讲原则、不讲规矩等诸多乱象，致使学生综合素质评价严重失真的现象，建立可量化、可收集到明显证据材料的评价项目样本选项，探索切实可行的政策，统一评价口径和标准的综合素质评价机制，确保学生综合素质评价规范有序进行，初步构成《以事实为依据，以证据为准绳》的普通高中学生综合素质评价典型案例分析和论文《学生综合素质评价规范操作之我见》、《学生综合素质评价让教育体现人的培育本质》，有效促进学校管理及教育教学水平的提高。

　　三、已取得的阶段成果

　　1、理论成果

　　（1）激发学生综合素质认识，转变新时期人才观念

　　本课题旨在加强招生考试制度的改革，强化素质教育和人才选拔的技能和措施探索，主管部门、学校及教师们的`高度重视，课题研究任务重，教师参与面大（充分发动班主任、任课教师）、涉及范围广（学校、家庭及社会），课题研究已经影响到全校的所有教师，激发学校领导、教师和学生家长，对学生综合素质评价的认识，人才观念正在悄悄变化。学校无论是德育教育，还是文化教学，都牵涉学生的综合素质评价，学校领导及所有教师，以及学生家长，也为课题组供给案例，进取支持和帮忙此课题研究，为此课题研究供给了坚实的基础和保障。

　　（2）明确学生综合素质发展因素，探索公正公平评价策略学生综合素质评价，在导向上虽然以道德品质、公民素养、学习创新、合作交流、运动与健康、审美与表现六个维度为主，学科成绩、研究性学习、社区服务与实践，照常反映学生的综合素质，主要涉及学生生活、学习的环境（家庭、学校及社会），在学生潜移默化的自我培育和家庭、学校的规范引领指导培育下发展构成。要公正公平而有效地对学生进行综合素质评价，务必采集学生在家庭、学校及社会环境中养成的良好综合素质的有力证据，以避免信马由缰、我行我素的主观定论，为此，课题组结合现有学生综合素质评价的政策与要求，制定了《重庆市巫山大昌中学校普通高中学生综合素质评价实施方案》、《学生综合素质评价实施细则》及素质培养、征集采集、证据录入及评价监督等一系列规章制度，探索公正公平评价策略。

　　（3）基本建立学生综合素质评价操作流程，构成学生综合素质评价和管理体系。

　　根据《重庆市巫山大昌中学校普通高中学生综合素质评价实施方案》、《学生综合素质评价实施细则》及有关制度，成立了“重庆市巫山大昌中学校普通高中学生综合素质评价领导小组”，并按照素质培养、证据采集、证据录入和评价监管拟定相应职责，确保学生综合素质评价真实有效、公平公正；构成了制定方案制度——确定评价目标——强化宣传引领——落实素质培育——遴选证据样本——录入审核公示——流程监督管理——结果申报运用的学生综合素质评价基本流程和基本建立学生的自我培育及评价——同学互助影响及监督记载——班主任（任课教师）引导培育及监督调研走访记录——证据录入与审核公示——年级组、教导处、德育处多部门（纸质文档与电子文档）共同保管的综合素质评价体系。

　　2、已发表或获奖论文、专著情景

　　（1）《学生综合素质评价规范操作之我见》戴直楷百度文库、中国学网、xx等多家网络交流

　　（2）《学生综合素质评价让教育体现人的培育本质》戴直楷百度文库、中国学网、xx等多家网络交流

　　（3）《以事实为依据，以证据为准绳》戴直楷“普通高中学生综合素质评价典型案例分析”上报重庆市教育评估院“普通高中学生综合素质评价有效性研究”专项课题组。

　　四、遇到的困惑与困难

　　1、目前，课题材料收集量大、面广，还存在分类模糊现象，导致归纳整理上的误区。需结合相关理论，认真分析前阶段课题研究中的细节，减少课题研究中的无用功。

　　2、课题研究虽取得了必须成果，并在全校推广运用中收到成效，但对学生综合素质有效证据的遴选缺乏科学合理的法理支撑，难以量化、无法收集到明显证据材料的评价项目等方面还很大盲点，导致问题分析受阻。

　　3、课题研究人研究意识有待加强，研究技术和本事还需强化培养，给课题研究进展带来必须影响，需让其尽快熟悉相关业务与情景。

　　4、学生综合素质评价涉及人才的选拔与运用，区域性因素影响异常大，还需主管部门根据社会发展的需要，力求为国家建设培养健康、有用和创新性人才，在尽力考量区域性影响的情景下，制定较为公平合理的政策，拟建立统一的标准和要求，落实学生综合素质评价，让学生综合素质评价真正发挥其价值和作用。

　　5、虽学校对此课题研究相当重视，给予各方面的支持，但农村中学的实际情景，给课题研究带来的困难和挫折是不言而喻的。

　　五、课题研究下一阶段推进计划

　　本课题还有一年的研究时间，在这段时间里，我们打算从以下几方面来实践我们的课题：

　　1、继续深入学习理论，深入思考，提升研究本事。

　　2、认真制定课题计划，撰写课题案例，撰写与课题有关的教育叙事，撰写和课题有关的论文。

　　3、分析汇总，总结提升，重点突破，以点带面，不断调整充实研究计划。

　　4、奋力实践，不断反思，在不断研究中继续探索，构成《农村普通高中学生综合素质评价规范化操作研究》报告。

　　六、主要创新点

　　本课题立足于农村普通高中学生综合素质评价的规范化操作，挖掘学生综合素质的发展因素，从素质培养、证据采集、证据录入和评价监管等方面，探索学生综合素质评价的基本流程，本教育就是对人才的培养，若忽视培养谈评价，当然会出现信马由缰、我行我素的不负职责之现象，为此，按照教育基本内涵“培养—评价—运用”的原则，基本构成学生的自我培育及评价——同学互助影响及监督记载——班主任（任课教师）引导培育及监督调研走访记录——证据录入与审核公示——年级组、教导处、德育处多部门（纸质文档与电子文档）共同保管的综合素质评价体系。

　　课题研究中期报告（四十）：

　　一、课题研究的背景及意义：

　　我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。然而，应对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。所以，中共十六大报告指出：“应对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神礼貌建设全过程，使全体人民始终坚持昂扬向上的精神状态。”

　　根据我们的调查，大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。享乐主义思想有所表现，如怕苦怕累，浪费现象严重。极端个人主义思潮有所滋长，团体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自我少，讲索取多，讲奉献少，道德意识有待加强。如没有职责感、同学间缺乏友爱精神等。这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。

　　《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不一样于其他物质工具的特殊性。民族传统文化的传承、发展和创新，很大程度上依靠于语文。作为语文教师，应当义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，经过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化天空中翱翔，使中华文化传统得以光大。我们中华民族是一个历来注重礼貌教化的民族，“仅有民族的，才是世界的。”所以，我们认为，即使是到了21世纪，我们仍然要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步构成具有中国特色的人生观和世界观。基于以上思考，我提出了“传统文化与初中语文教育的研究”的.课题。

　　二、拟解决关键问题：

　　充分发挥中国传统文化中的内在价值，经过二期课改教材体系与新课程实施策略的构建等途径，将传统美德与时代精神相融合的民族文化精髓内化为青少年的精神素质，培养与提升青少年的民族意识，构成具有民族气派与时代精神的梦想人格；提高学生的语文素养，培养学生长大为“一个生活在和谐世界中的完美的人”，长大为21世纪承担复兴民族大业、为人类作出更大贡献的栋梁之材。

　　三、国内外关于同类课题的研究综述：

　　国内对“传统文化”的研究，其中影响较大的如“中国传统文化研究中心”，该中心是设在武汉大学的国家级人文科学重点研究基地，中心为跨学科研究中国文化的机构，涉及历史、哲学、文学等学科，下设中国社会变迁与文化转型研究室、中国思想文化研究室、楚文化与楚地出土文献研究室等机构，办有《人文论丛》年刊。它发挥武汉大学文、史、哲、外语、图书馆各学科的传统优势，长期以来在学术上相互渗透，构成了以中国传统文化研究为中心的学术交流和协作关系。并且在中国传统哲学、楚文化、明清文化、明清社会经济等研究领域构成了优势和特色。现任中心主任为著名文化史专家冯天瑜教授。国内对“初中语文教育”的研究很多，而把初中语文教育与传统文化有机地联系在一齐进行研究还不多见，这就为本课题展开深入研究供给了广阔的空间。

　　四、课题研究预期目标：

　　经过《传统文化与初中语文教育的研究》课题的开展，提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让小孩打好传统的根基。

　　1使学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取很多的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，经过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的本事。

　　2传承传统文化过程中学生逐步构成的丰厚的文化积淀，会使学生对语文产生浓厚的感情，正好弥补枯燥的标准化考试使学生对语文产生的距离感，弥补我们语文教学的缺陷，促进完善我们的语文教学。

　　3在教会学生认识和掌握本民族的语言文字的同时，使学生学会运用多种阅读方法，初步具有必须的研读文化著作的本事，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自我的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，具有必须的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。

　　4以“语文教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，初步构成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略。

　　5在二期课改新理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的本事以及进取开发课程资源，灵活运用多种教学策略的本事和科研本事。

　　五、研究对象：

　　本校全体学生。

　　六、研究资料：

　　“传统文化与初中语文教育的研究”，它首先应当是“二期课改新理念下”的一种研究，在整个研究的过程中，它必须是以二期课改理念作统帅，把握好工具性与人文性相统一这一基本特点。从中学生的特点出发，确定研究的价值取向。其次，我们要因地制宜，立足新教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，以如何宣扬初中语文教材所蕴涵的传统美德（诸如进取进取的人生态度，各族一家、协和万邦的宽容精神，忧国忧民、献身祖国的爱国精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀等等这些中华民族精神的精华。）以及如何品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍为研究重点，结合新课程进取倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的语文学习的活动方案，为学生创造综合学习的机会，从而来寻求弘扬民族传统文化的途径和策略。

　　七、课题研究的主要方法：

　　1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究供给科学依据；

　　2、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。经过一系列课内外语文的实践活动（如走近古诗文经典、走近传统节日、古诗文背诵大赛、写字比赛、成语故事演讲比赛、设计名人名言卡，课本剧表演、观看有关民族文化的影视录象等）寻求中学语文教育与传统民族文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。

　　3、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

　　八、课题研究的展开和初步成果

　　(1)、走进古诗文，增加传统文化的积淀，吸收经典营养。

　　把走近古诗文，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一，同时也提高了学生语文的应试本事。

　　a整理新教材有关体现中华民族传统文化的课文，制订教学方案。

　　b根据《课程标准》推荐的目录和教师根据班级实际补充课外阅读资料，并制订“走近古诗文”方案——

　　1）指导思想

　　充分利用好我国的文化遗产，拓宽学生知识面，提高学生思想道德素质和科学文化素质，营造勤奋读书、奋力学习、奋发向上的学校文化环境，加强优秀文化熏陶，促进学生可持续发展。

　　2）教育口号

　　与圣贤为友，与经典同行

　　活动的具体途径和原则

　　3）三个原则：

　　重视面向全体学生，坚持全程参与，对学生进行分层次要求；对所背诵的古诗文能到达朦胧理解即可，即本着“直面经典，不求甚解，但求背熟，终生受益”的方针指导学生读经诵典；坚持以学校领读为主体，以家庭助读为辅助，以社会力气为推动的三结合模式。

　　课题研究中期报告（四十一）：

　　一、课题中期报告的功能和结构

　　1、功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情景及阶段性成果的书面材料。

　　主要功能有：

　　①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；

　　②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。

　　2、结构科研进度报告由课题名称；

　　a.课题概述（课题来源，起止时间，课题研究的现状分析，课题研究的价值与意义，课题研究的目标、资料与方法，支持的经费等）；

　　b.本阶段研究工作的资料、情景和存在问题；

　　c阶段性成果.

　　d.下阶段研究工作的计划；

　　e.参加这段工作的.人员名单和报告时间等六部分构成。

　　二、课题中期报告的写作

　　1、本阶段研究工作的资料，情景和存在问题：写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款，逐条检查落实，注意写明完成情景，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量报告质量的关键所在。

　　2、下阶段研究工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

　　3、报告的编写方法：对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。

　　4、资料真实，把握分寸：报告写作的重点应放在“研究计划完成情景”和“未能按计划完成的工作”两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。

　　课题研究中期报告（四十二）：

　　XX年3月，我的小课题——《不一样教学资料的语文高效课堂研究》正式申报。从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：

　　一、课题研究进展情景

　　1.研究的目标

　　（1）提高不一样教学资料的课堂效率，异常是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。

　　（2）重在教授答题技巧与作答规范。

　　（3）经过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化

　　2.课题研究的资料

　　（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。

　　（2）学习兴趣与自信心的培养的研究；

　　学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应当加强学法指导。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴提高，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的.信心和勇气。

　　（3）创造良好的教学环境的研究；

　　在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动理解知识为简便愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能进取投身语文课堂的学习过程中来。

　　3.课题研究方法

　　（1）文献研究法。主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。

　　（2）调查研究法。在调查研究的基础上，进行比较研究，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。

　　（3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，构成一套转化学困生的理论框架。

　　（4）个案研究法。主要是经过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为研究供给较为直接的材料。

　　二、开题以来做的工作

　　1.方案准备阶段：（XX年3—4月）

　　（1）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；

　　（2）深入学习语文新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；

　　2.方案实施阶段：（XX年5月—6月）

　　（1）认真做好课题研究的分层工作，围绕研究资料，收集原始材料；

　　（2）围绕课题研究目标和研究资料，扎实开展课题研究；

　　课题研究中期报告（四十三）：

　　大家好。由莒镇中学物理课题组承担的'初中物理小组合作学习模式的研究'课题，与20xx年9月份申报，与11月份开题被确立为禹城市教育科学规划办公室立项的课题，今日，我代表课题研究组，将本课题的研究情景向各位专家、领导和教师们汇报如下：

　　一、课题的研究背景

　　随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。新大纲明确指出：'教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，经过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮忙'.《新课程标准》中也提倡'自主探究，合作交流'的学习模式。以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人。为此，我们物理教研组决定进行《小组合作学习模式》的研究，期望经过课题研究，提高课堂效率，进行有效教学。并给每个学生供给展示自我和锻炼自我的机会，让学生经历学习的过程，体验学习的乐趣，在>收获知识的同时，体验成功的喜悦，在合作的过程中，让学生学会合作，要求学生奋力学会表达自我的见解，学会>倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会进行物理交流，以增强整体合作意识，使学生在团体的学习合作中逐步意识到在当今竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作。

　　二、课题的研究目标

　　①经过课题研究提炼构建有助于学生小组合作探究性学习的课堂教学一般模式和探索出一套贴合我校实际的小组合作学习的基本策略。

　　②经过小组合作学习，培养学生小组合作的意识、民主的'意识、竞争的意识、创新的意识和善于表达的本事。

　　③小组合作学习中，研究学生心理发展和个性完善的联系，研究小组合作学习模式成效的评定及多元的评价策略。

　　研究重点：课堂教学中实施小组合作探究学习的策略的研究及小组探究学习与学生本事培养的研究

　　研究难点：小组合作探究学习中的教学评价的研究

　　三、课题的研究过程及进展情景

　　1.学习相关理论，为课题的研究奠定理论基础

　　首先我们课题组的成员自我学习相关理论，大家利用课余时间查阅心理学、合作学习等方面的理论文献和各种案例。利用每周的教研时间大家沟通交流，经过不断的讨论甚至是争论，教师们的思想观念渐渐地统一，并确定了课题研究的资料。确定主题之后，我们物理组又一齐学习了一些相关的现代教学理论，主要有《何使小组合作学习更有效？》、《小组合作学习的分组方法及原则》、《浅谈小组合作学习中教师的作用》等，经过这些理论学习我们大家对小组合作学习的认识更加深刻，为课题的研究奠定了理论基础。

　　2.进行实践，开展合作学习，改善合作方法。我们的课题研究于20xx年10月正式进行课堂实践，课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。先将学生进行合理分组，试着运行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我们学校一向采用团体备课的教研形式，每学期每位教师至少做一次公开课，我们物理组每两周有一位教师上示范课，我们的课题研究结合讲课教师的课例进行分析，共同探究进行小组合作学习的策略和方法。为了了解我校的小组合作学习现状，我们于今年的11月份对学生进行问卷调查，我们共调查了六个各班的近300名学生，调查问卷及调查资料见档案，经过问卷调查，我们发现以下几个问题：

　　①、学生对小组合作学习模式已经有了必须的了解，对这种学习方式比较感兴趣。

　　②、课题组的教师们都在自我的教学实践中，进取开展小组合作学习模式，在学生心中已认可了这种学习模式，在合作前，教师都能结合教学，给学生明确的合作任务，明确的合作目标，并有必须的分工，在合作过程中教师充分发挥自我的'合作者''参与者''咨询者''指导者'的作用，参与学生的讨论，及时发现问题，调整自我的教学方案；指导学习有困难的学生，争取不使每个学生'掉队'，并在自我原有的基础之上获得提高和发展。

　　③、经过问卷调查我们发此刻合作学习环节，教师们做的还能够，但合作之后的评价能够说还是一个'空白'有的教师对发言的学生进行个别表扬，有的教师经过发激励卡的形式对小组进行表扬，但没有一个教师综合评价每个小组的表现，每一个人都期望得到别人的表扬和认可，我们的学生在一番奋力打拼之后，虽然硕果累累，但却没有得到任何的赞誉和奖励，下次还会奋力打拼吗？我们总是要求学生在课上有出色的表现，学生对我们同样寄予了很高的期望，可是我们的表现却让学生很是失望，这难道不值得我们深思吗？所以，在今后的教学中我们要进一步加强小组合作学习方式的倡导和研究，不断地丰富它，充实它，让它在教科研的道路上开出璀璨的花。

　　课题研究中期报告（四十四）：

　　一年来，我校所申报的“小学语文教学资料与教材资料关系的研究”课题在区课题组的统一领导安排下，有计划、有组织、有步骤地开展研究工作，为了提高课题研究工作的实效性、针对性，促进研究与教育教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现将课题所开展的情景做中期报告如下：

　　一、做好课题的开题工作。

　　在区课题组的组织和支持下，我校于20xx年2月成立“小学语文教学资料与教材资料关系的研究”课题研究小组与管理小组，制定了课题研究实施方案，随机抽取本校41位课题实验教师进行了教师问卷调查并做了认真细致的数据分析和文本报告，根据问卷调查，课题组进一步完善了课题研究资料和方向，再向区课题组申报，20xx年3月初本课题正式立项。

　　二、学习。

　　自课题申报以来，我校课题组开展了形式多样的学习活动。

　　1、学习相关著作。学校课题组为全体课题组成员供给与本课题相关的著作书目，要求全体教师认真、系统学习，如王荣生教授的《语文科课程论基础》、《阅读教学设计的要诀》、叶黎明教授的《写作教学资料新论》、刘仁增教师的《文本细读》等。此外课题组还根据教师在研究过程中的问题、情景，为教师推荐教育教学网络、杂志中的好文篇目，如刘仁增教师《“语用型教学的整体框架”》、范国强教师的《语文知识教学一个合理的定位分析》等，这些文章为教师进行课题研究工作供给了理论背景和基础，同时也提升了教师素养，促进教师的专业长大。

　　2、外出学习。选派课题骨干教师进取参加总课题组举行的各种培训，如开题工作培训会，课题论证工作培训会，选派教师参加市进修学院举行的课题工作培训会议，倾听林斯坦副所长和徐国裕校长关于如何科学有效地开展课题工作，参加总课题组组织的赴福州仓山小学的学习培训。

　　3、请进培训。8月29日午时，学校邀请城厢区教师进修学校徐国裕副校长来校为全体教师作题为《课题研究的实践与思考》讲座。徐副校长就课题研究的定义、课题研究的意义以及如何选择主题、开展研究、结题等资料为参训教师们做了深入阐述。经过本场培训，全体教师更加明确开展教育教学课题工作的意义，对如何正确有效地开展课题研究也有了更深入的了解。8月30日上午，学校邀请城厢区教师进修学校教研室范国强主任来校为全体语文教师作题为《当代散文的本体特征及教学核心》讲座。范主任就散文的分类、当代散文的特征、小学语文散文的教学核心的选择与确定等资料为参训教师们做了深入的阐述，最终范主任以课文《触摸春天》的教学为教师们做了实践操作解析。经过本场培训，全体语文教师对散文有了更加深入的了解，对小学阶段如何教散文也有了更深刻的认识，这些将对教师们更加扎实有效地开展语文教学工作起指导作用。此外学校还邀请了黄喜洋等教师来我校做讲座、参加教师的课题研讨，指导我校课题工作的开展。

　　4、同伴交流。在所有的学习方式中，同伴之间的交流是最有效果的。我校课题组的教师除了每周一次的团体教研活动时互相交流各自心得之外，各教研组以微信群、QQ群的方式在平时的教学活动中也随时随地交流，互相学习，共同提高。

　　三、研讨。

　　1、进取参加总课题组所举行的课题研讨活动。一是选派教师参加灵川中心小学和区第一、第二实验小学、沟头小学等学校举行的语文专场课题研究团体备课活动。二是选派教师展示观摩。11月13日上午，总课题组在市第二实验小学举行课题研讨活动，我校林丽丽教师在会上展示了六年级语文《老人与海鸥》一课的教学。林教师的课堂有效地落实了课题理念，展示了我校近阶段课题研究的成效，受到与会专家与教师们的一致好评。

　　2、真实扎实地开展校内课题研讨活动。我校的课题研究工作与学校的校本教研工作紧密结合，教师的备课、上课、研讨、反思等等工作都紧紧围绕课题工作开展，做到课题研究与校本教研一条线而不是“两张皮”。本学期，我校每个教研组每个星期都会举行一次课题研讨，每个教研组本学期都举行一次集团级的课题研讨活动，如六年级的《为人民服务》、《卖火柴的小女孩》，三年级的《燕子》等，教研组先是围绕课题团体备课，就教学资料的选择和教学方案的设计进行了充分的研讨，再由授课教师整理、展示，受到了与会教师们的一致好评。

　　四、成绩

　　1、课堂的变化。课题研究的直接成效和最大的成效都体此刻课堂。经过本课题的研究，教师们对小学语文课堂应当教一些什么给学生？应当如何指导学生获得语文知识？应当如何培养学生终生学习语文的本事，提升学生的语文素养？教师们都有了更深刻的认识，这种认识落实到课堂，便是体此刻学生整体学习本事和语文总体素养的提高。

　　2、辐射影响。林丽丽教师的.论文《聚焦表达长文短教》发表在《福建教育》20xx年第12期；许丽双教师的《“整体把握”的学段特征及其教学》被中国人民大学报刊资料中心全文转载。此外，由郑海英、许丽双教师指导的《老人与海鸥》一课在城厢区的教学能手比赛中获得好评，执教的蔡丽娟教师也获得了城厢区“教学能手”称号；在城厢区进修学校组织的“送教下乡”活动中，我校林丽丽教师执教的《小桥流水人家》同时也是一节展示我校课题研究成效的观摩课，受到了参与活动的教师的好评。

　　五、问题。

　　1、每次的校本教研活动总结的深度还不够。

　　2、需要有专家进行更进一步、更深层次的引导。

　　3、教师们对课题研究中的发现的问题，进行的思考等构成文字的进取性还不高，更多的教师是“构成意识，低头教书”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增进互动交流学习，奋力提高专业水准。

　　后期的研究将进入决战阶段，付出需要更多，任务更加艰巨。从下学期开始，各教研组每周的团体教研活动要更加坚实有效地进行，教研组织要做好研讨的组织工作，紧紧围绕课题展开研讨。组长还需投入更多的时间钻研、学习，以提升自身的素养，提升教研组研讨成效，提升教研组教师水平。

　　2、紧密结合教学实践，不断增强科研实效。

　　课题研究本身就是为教育教学服务的，我们的研究一旦脱离了教学那就没有什么意义可言，所以，在后期的研究中我们必须把课题研究渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，使我们的研究更加贴近小孩，贴近生活，贴近实际。

　　3、注重积累一手材料，充实过程研究档案。

　　课题研究的成果来源于很多的一手材料，材料的积累来源于脚踏实地的研究，是研究轨迹的记载，决不能是想当然的做作。大家在后期的研究过程中必须要做到用心、细心、耐心、专心，做到分类明确、归类科学、整理规范、资料充实、观点鲜明。

　　4、加强科研理论学习，完善自身综合素质。

　　要求全体课题组教师大家利用教学工作之余经过网络、媒体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自我的科研理论素养，竭力使自我到达教育科研专业水准。

　　5、要求专家参与指导，确保课题顺利结题。

　　下个阶段本课题组将尽本事邀请总课题组的专家到我校指导课题的开展工作，一是参加学校的日常课题研讨活动，以期能更好地开展研究；二是指导在研究语文教学资料与教材资料关系的同时，思考一种能够有效提升教师语文专业素养（如教材解读本事、备课本事等）的培训模式；三是指导把脉我校课题工作开展过程中的问题，以期“对症下药”确保我校课题有效有质开展，顺利结题。

　　课题研究中期报告（四十五）：

　　在生活中，越来越多人会去使用报告，报告成为了一种新兴产业。那么一般报告是怎样写的呢？以下是小编整理的课题研究进展情景中期报告，期望对大家有所帮忙。

　　20xx年6月我校向江苏省教育学会申报了“农村初中外来务工人员子女的行为习惯的养成教育研究”课题，同年10月得以立项，20xx年10月在太仓市教师发展中心的统一领导下顺利开题。在专家的指导下，我们把课题改为：农村初中外来务工人员子女良好行为习惯的养成教育研究。在一年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题研究人员工作到位、脚踏实地，课题研究紧张而有序、进展顺利。学校紧扣研究目标，注重挖掘外来务工人员子女的优点，与本地学生取长补短，共同发展。开发、利用外来务工人员子女家乡的人文资源，促进多元文化的交流与融合。将外来务工人员子女的养成教育与学校的科技特色活动相结合，奋力为外来务工人员子女营造一个平等和善、和睦相处、互帮互助的环境，让他们都能受到平等教育，融入城市的教育环境中。从而提高办学水平、提升市民素质，维护地方安定、促进地方经济建设、构建和谐社会。

　　一、（一）课题提出的背景

　　初中阶段的小孩还正处于人生观、世界观的构成时期，十分容易受到外界环境的影响，如果诱导不好，就很容易沾染不良习惯，甚至会走向犯罪道路。我校目前招收的学生中一半以上是外来务工人员的子女，所以伴随出现的是学生的行为习惯问题比较多、比较复杂。面临不良的生存环境，与本地小孩相比，外来务工子女存在更强烈的自卑和自尊心，在人际交往上也出现更多的孤独感和焦虑感，他们是边缘群体和弱势群体。所以，学校有职责、有义务为外来务工子女供给优质教育的义务。经过规范、系统的学校教育，学生养成良好的行为习惯和道德品质，构成正确的人生观、价值观，为将来的成才奠定基础。

　　（1）实现均衡发展的需要。义务教育应当是平等教育。在教育中，挖掘外来务工人员子女身上吃苦耐劳、勤俭节俭、独立性强等优点。能教育与影响本地学生的长大，引导外来务工人员子女改掉不良习惯，使他们更好地发展。从这种意义上讲：能促进学生的全面发展、健康发展，体现真正意义上的均衡发展。

　　（2）构建和谐社会的需要。加强对外来务工人员子女行为习惯的研究与教育，能够进一步融洽外来务工人员子女与本地学生间的关系，促进他们融入本地区经济、文化等领域，加深与本地居民的相互了解。消除无形中存在的歧视、自卑、对立等情绪。建立和谐学校、和谐社区乃至和谐社会。

　　（3）促进文化交流的需要。我校的外来务工人员子女来自全国五湖四海，他们家乡有着源远流长的传统文化。有组织、有目的、系统化地研究。能发掘这种多元文化。丰富校本课程的资料，实现多元文化的交流与融合，提升学生的综合素质。

　　（4）改善教育方法的需要。外来务工人员子女是近几年出现的“新群体”，学生来源比较复杂，个体差异较大。教师要转变教育观念、改善教育方法。从而提高教师的师德水平、教育本事，优化教师队伍建设。

　　（5）创新学校管理的需要。对外来务工人员子女行为习惯的养成教育的研究，是一个系统工程，涉及师生的教育与管理、课程的开发与调整等诸多问题。学校管理不断创新，才能适应外来务工人员子女日益增多的新形势。才能促进学校健康、持续地发展。

　　（二）课题所要解决的问题

　　经过充分调研，课题组认为本课题主要解决三个问题：

　　1、改变外来民工子女的行为习惯不够梦想的现状。根据调研，我校外来民工子女的行为习惯不够梦想主要表现为：随地吐痰、扔垃圾；同学之间打架、斗殴；学习上缺乏信心、自暴自弃、厌学甚至逃学。课题组经过对外来务工子女行为习惯的调查，分析外来务工人员子女不良行为习惯和心理产生的根源，探讨外来民工人员子女不良行为习惯和不良心理的预防和矫正策略，有效地培养外来务工人员子女良好的行为习惯、学习习惯，发展他们健康的心理，促进其健全人格的全面发展，促进小孩的健康长大。

　　2、改变教师的观念，寻找适宜的教育策略。在教育中，好多教师还是老观念、老的教育方法。我们要奋力探索适合外来务工人员子女身心愉悦地理解教育的方法途径和策略，使外来务工人员子女享有公平的教育权利和平等的长大条件，营造良好的教育教学氛围，构建和谐的育人环境，使全校学生都能健康地长大。

　　3、改善家庭教育的观念和方法。众所周知：父母作为小孩的人生第一师，在对小孩的意志品质、个性特长等方面的培养起着极为重要的作用。家长要在平时的生活中注意自我的行为习惯，给小孩做好榜样；在教育小孩的时候，要讲道理而不是粗暴地打骂，让子女在友好和睦的环境里长大和学习。

　　（三）课题的核心概念及其界定

　　外来务工子女：就是指从经济落后的地方流入到经济较发达的乡镇的劳动力，为生活而四处奔波的外来人员，被人们约定俗称为“外来务工人员”，而他们的子女就被称为“外来务工子女”。

　　行为习惯：心理学认为，行为习惯是人在必须情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下构成的，在大脑中建立了稳固的神经联系，只要在接触相同的刺激，就会天然而然地出现相同的反映，是条件反射长期积累、反复强化的产物。这就是我们常说的“习惯成天然。”因而它具有相对的稳定性，具有自动化作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自我的意志奋力，是一种省时、省力的天然动作。简言之，习惯是一种稳定的自动化的行为方式。

　　“养成教育”：培养学生道德品质、良好行为习惯的教育。即从行为训练入手，综合各种教育方法，促进学生道德行为、意志品质、情感意识等方面素质构成与提高的一种教育。

　　（四）课题的研究目标

　　基于以上背景分析而构成的针对性问题，课题组提出改善农村初中外来务工子女行为习惯的有针对性的措施和方法，从而改善行为习惯不够梦想的现状，到达全面提高教育教学质量的目标。课题组拟定了本课题的研究目标。

　　目标：

　　（1）经过调查和研究，深入了解外来务工子女行为习惯的现状。

　　（2）经过研究和实施，矫正不良的行为习惯，培养外来务工人员子女良好的行为习惯，推动全体学生素质的提升。

　　（3）转变教师的教育观念，改善教师的教育方法，研究制定适宜的教育教学策略。造就一支高水平的教科研队伍，提高教育教学质量。

　　（五）课题的研究资料

　　资料：

　　（1）对外来务工人员子女的学习与行为习惯方面进行深入全面的调查研究分析，资料包括：学生籍贯、民族分布、学习基础、学习目标、行为习惯、个性特征、心理状况、家庭情景、家庭经济等情景。

　　（2）培养良好的行为习惯，让学生成为自律的主人。探索如何发扬外来务工人员子女吃苦耐劳、勤俭节俭的良好行为习惯，应用目标激励法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引导、激励他们化被动理解教育为主动参与教育，养成良好的行为习惯。

　　（3）培养生活习惯，让学生成为生活的主人。我们要经过建立家长学校，理论的学习，探索转变家长的家庭教育观念，调动家长参与学校教育的进取性的方法，教育小孩养成良好的生活习惯。

　　（4）培养学习习惯，让学生成为学习主人。研究培养外来务工人员子女贴合科学规律的学习习惯，探究怎样指导外来务工人员子女挖掘、整理家乡的人文资源，既丰富学校综合实践活动的课程资源，又发展他们的交往、创新等本事；如何指导外来务工人员子女自主学习，主动地阅读经典书籍，让他们在优秀文化的滋养下茁壮长大；怎样在课堂学习中指导他们养成良好的行为习惯，提高学习本事、鉴别本事，使他们健康地长大。

　　二、研究进展

　　本课题的研究自20xx年6月开始至今，主要经历了四个阶段：

　　第一阶段：课题前期准备阶段

　　时间为20xx年2月――20xx年5月，这一阶段的主要任务是确立研究方向、对课题方案的调研论证。具体工作为：

　　1、为了丰富研究人员的知识，帮忙他们熟悉课题研究的一般方法，提升他们的研究水平，造就一支具有良好专业素养和实践本事的研究型教师群体。学校聘请太仓市教师培训中心的专家严乃超教师来校进行课题研究的培训。

　　2、课题组成员在专家的推荐下，阅读了一些理论书籍，经过自学、团体讨论，交流学习心得，不断夯实理论素养。

　　3、为了更好的了解我校外来民工子女的相关情景，为我校的主课题供给相关的研究资料，课题组成员在不记名的情景下，对外来民工子女进行了问卷调查。我们对每道题目都进行了细致的数据统计。

　　第二阶段：课题设计申报阶段

　　时间为20xx年6月――20xx年10月，这一阶段的主要任务是完善领导机构，落实研究计划，确立课题方案，完成开题论证工作。具体工作为：

　　在20xx年6月，以各学科骨干教师和年级组长为基本研究人员成立了总课题组，拟定研究思路，制订研究方案，完成了课题申报工作。在20xx年11月成立了6个子课题组，制定各自具体的研究方案，各子课题组进行了调查研究。在20xx年5个课题成功申报了太仓市级课题（1个重点课题、两个规划课题、两个微型课题）在20xx年10月举行开题论证会，邀请专家对课题进行论证，进一步完善研究方案，并启动课题研究。

　　第三阶段：课题研究实施阶段

　　时间为20xx年11月――20xx年7月，这一阶段的主要任务是开展课题研究和调整课题研究，具体工作为：

　　全面实施研究方案，重点在两个层面展开：一是班主任对外来民工子女的在校行为习惯的调查、分析原因，研究促使他们养成良好行为习惯的策略和方法；二是任课教师对外来务工子女的学习行为习惯进行调查、分析，经过合理的教学方法培养他们的自主学习、自我教育的本事，让每一位小孩都能够进取主动地参与到良好行为习惯的养成教育中，从而为自身良好的行为习惯奠定基础。

　　第四阶段：课题中期报告阶段

　　时间为20xx年9月――20xx年11月，这一阶段的'主要任务是提炼研究初步成果，撰写中期研究报告，理解中期评估验收，并进一步调整研究方向、改善研究过程。

　　在研究的过程中，为了确保研究的顺利有序有效进行，课题组严格按照课题研究方案采取了一些扎实有力的举措，主要有：为了充分发挥教师在教育教学中的主导功能，课题组利用校本培训和继续教育，邀请苏州市家长学校的心理学专家到我校进行讲座。学校的心理健康教师对学生进行心理辅导活动，“千名教师访万家”的活动。在教学上，课题组经过“教研活动”、“同伴互助”等形式，引领教师在课堂上对外地民工子女进行因材施教，并且适时地渗透良好行为习惯的养成教育。在教学的不一样环节中培养学生良好的学习习惯，促进学生的共同发展。

　　下头着重介绍课题组调查分析和实践策略这两方面的具体进展。

　　（一）收集资料，撰写文献综述

　　课题组的成员们运用文献研究法，经过网络、书本收集了国内外在“外来民工子女的心理问题”、“良好行为习惯”、“养成教育”等相关资料。我们在资料的收集中发现：关于农村初中的外来民工子女的资料少有介绍，这也是此课题独特性的具体体现，但也增加了研究的难度。我们学习了《心理学导论》、《走进新课程》、《人本主义理论》等理论知识。在了解了外来民工子女的行为习惯的历史的基础上，对相关文献资料做出了理性的分析和思考，撰写了文献综述。

　　（二）对外来民工子女的行为习惯的调查分析

　　自20xx年初确定课题方向以来，我们课题组成员对外地民工子女及家长都做了许多调查和访谈。我们经过对外来务工子女访谈，了解他们的籍贯、年龄、家庭成员、父母的职业和经济状况、生活习惯、学习习惯等问题；对教师进行访谈，了解对外来务工子女的印象（学习、行为习惯）、外来务工子女与本地子女的区别、是否关注外来务工子女、是否接触外来务工子女的家长、印象如何等等；对家长进行访谈，了解外来务工人员是否关注小孩的学习、平时会不会主动和教师联系、小孩如果有不听话或不守规矩的行为你是怎样教育的、对教师或学校有什么意见或提议等等；同时，还对学校领导进行访谈，问题大致是学校现有学生人数、外来务工子女人数、在班级间是如何分布的、学校招收了较多的务工子女，是否加重了教师和学校管理的负担、日常教学管理中，针对务工子女有没有采取一些特殊的做法、对教师的安排有无特殊要求和做法、教学管理存在哪些困难与问题等等。经过以上一系列的问卷调查，我们了解到：我校外来民工子女在行为习惯方面有优势的一面，但更多的是需要改正的行为习惯。这为我们如何对他们进行良好行为习惯的养成教育找到了着力点和方向。

　　（三）子课题的研究

　　在主课题申报以后，各教研组成立了子课题组，各组长分别撰写了子课题的方案，并且进行了申报。申报的结果是：包志凌的课题《农民工子女英语阅读习惯培养策略的研究》是太仓市的重点课题，她以她们班级中的外来民工子女作为研究对象，采取各种策略，培养他们的英语阅读习惯。曹磊的课题《提高外来务工子女自主学习本事》是太仓市的规划课题，他研究的资料是：在历史的教学中，针对外来民工子女在性格、学习习惯、学习成绩等方面与本地学生有着不一样程度的差异，探索出适合他们的学习方法，培养学生自主学习本事，提高学生创新意识和实践本事，经过发现，分析、解决问题，使学生逐步长大为一个热爱学习，善于学习的新型人才。施巧燕的课题《体育课中对农民工子女行为习惯指导的研究》是太仓市的规划课题，他研究的资料是：研究如何在体育课中渗透对外来民工子女的行为指导，提高他们良好的学习习惯。以上三个课题都是从不一样学科来探索培养外来民工子女的学习习惯的策略，充实了主课题的资料，也为我们课题的进一步研究供给了依据。陆涛教师的太仓市微型课题《如何提高外来民工子女音乐素养问题的研究》和朱巍教师的太仓市微型课题《在信息技术教学中培养外来民工子女信息素养研究》在今年已经顺利结题

　　。以上两个课题主要从丰富校本课程的资料，实现多元文化的交流与融合，提升学生的综合素质方面进行研究的，是我们主课题研究的一个方面。

　　（四）学校实行“德育导师制”

　　导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度――导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。随着外来民工子女的不断增多，为了引导学生追求真、善、美。奋力寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为习惯等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，奋力做到不使一个学生掉队。同时也为了提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，使每位教师在教书、育人两方面水平不断共同提高，促进教师全面发展。学校制订了《浏家港中学“德育导师制”实施方案》。

　　（五）学校举办主题班会“道德讲堂”活动

　　在外来民工子女的调查问卷中我们能够看出：孝心、关心和爱心三方面做得并不尽人意，异常是同学之间往往为了一件极小的事情大打出手，容易冲动。为了让外来务工子女感受来自学校及社会的爱心和关心，塑造他们的健全人格和良好行为习惯，也为了增强学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、健康长大的本事，促进青少年全面健康长大。学校特举办了“道德讲堂”主题班会活动。并且规定每学期都必须举办一次。

　　三、阶段性成果

　　自研究实施以来，本课题取得了必须的成果。

　　（一）调查分析结果

　　从我们对外来民工子女的调查不难发现：我们学校的外来民工子女来自于五湖四海。年龄相应比本地小孩大1或2岁。并且大部分学生都不是独生子女，有的学生在家里还要照顾弟弟和妹妹，有些学生回家要帮忙父母干农活，学生的自理本事较强。他们的父母在固定单位上班的不多，部分父母个体经营，还有部分家长承包种蔬菜。父母整天忙于自我的工作，和子女接触的时间少，交流不多。对子女的教育更少。所以好多学生表现为：语言低级、粗俗，礼貌缺失；满口土语、俗语；行为蛮横、粗野；遇事缺乏思考、喜欢动手动脚、甚至拳打脚踢；不尊敬教师；同时撒谎、不诚实、欺负弱小现象也时有发生。从父母的文化程度能够看出：父母的文化水平相应都比较低。可是他们都比较关心自我子女的学习情景，但仅仅是问一下子女，很少主动与学校的教师联系。当然他们也都期望自我的子女能够考上大学。外来民工子女在家都要做家务，一般在生活上都很节俭，热爱劳动，能吃苦耐劳。可是好多外来民工子女自卑、缺乏自信心，主要表此刻：在穿着、学习等方面，总觉得自我落后一等；有的觉得自我言语十腔十调，穿着土里土气，担心同学笑话；本地小孩见多识广，自我显得孤陋寡闻，于是害怕抛头露面，再加上成绩较差，见识不广，更感到自我差劲

　　。自卑导致他们异常介意别人的说话，不经意的一句话往往变成了挖苦、讽刺。从而导致打架、斗殴。在学习方面，外来民工子女的异地就学在各方面都表现得很不稳定，并且由于不一样的地区、不一样的学校，在教育的管理体制、教科书的选择使用、教师的教学方法等等方面都存在着必须的差异，势必造成他们在知识的衔接、本事的培养、习惯的养成、与人的相处等方面都存在严重的缺失。一部分外来民工子女在语文、数学、英语科学等主科上新旧知识断档情景十分严重，以上种种导致他们对学习不感兴趣。

　　（二）“德育导师制”实施方案

　　为了保证德育导师制实施工作的正常运行，我校决定成立学校、年级组二级德育导师制指导小组，明确职责，经常、及时、细致地开展转帮工作。在实施德育导师制的过程中，逐步建立导师聘任制度、受导学生档案制度、定期谈心与交流制度、定期家校联络制度、定期例会制度、导师培训制度、导师考核和奖励制度等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。

　　我校的受导学生一般是家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体，异常是外来民工子女优先予以研究。我们学校的导师一般是学生的任课教师。在德育主任的安排下，任课教师先到班主任那里了解班级里学生的大致情景，然后确定与任课班级结对的学生（大部分的学生是外地民工子女）。那么任课教师就成了结对学生的“德育导师”。

　　1、导师聘任制度：

　　根据自主、公开的原则，以年级组为单位，采取个人自愿和年级组推荐相结合的办法先行推荐，后由学校德育导师制指导小组最终确定名单。

　　2、德育导师的工作制度

　　（1）建立学生长大档案制度。对每位学生建立长大记录档案，追踪学生长大轨迹。资料包括：学生家庭及社会关系详细情景；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试（作业）成绩逐一登记，分析对照。

　　（2）谈心辅导与汇报制度。每2周至少与结对学生谈心（面谈、书信、周记、电子信箱等）辅导一次，并记录辅导资料，学生每周一次向导师汇报生活学习情景。

　　（3）建立家长联络制度。每月至少一次电话访问，每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情景进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。

　　（4）小组活动制度。小组活动分小组内活动和小组间活动两种。

　　小组内活动：德育导师定期与本小组学生团体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生能够将自我在学习、思想、心理等方面取得的提高或遇到的困难等讲出来，导师与其他成员均能够发表自我的见解，构成师生之间、学生之间的交流。

　　小组间活动：德育导师之间进行交流，将同类型的小组成员（如同属学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一齐进行交流，以扩大学生之间的思想碰撞，缺的更好的德育效果。

　　3、定期例会制度：

　　学校德育导师制领导小组定期召开例会，交换意见，讨论问题，决定事项，总结工作。校级一般每学期召开二次，年级组一般每月召开一次，班级一般每二周召开一次。

　　4、导师培训制度：

　　学校德育导师制领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨等活动，不断提高德育导师的育人本事和工作水平。

　　5、导师考核制度：

　　学校德育导师制领导小组根据下列四种情景，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：

　　（1）每位导师的工作手册记录情景。

　　（2）受导学生和家长对导师工作的评价。

　　（3）受导学生的实际表现（包括品德和学习情景）。

　　（4）班主任和学科教师的评价。

　　6、导师奖励制度：

　　每学期学校将对导师进行考核。具体分值分配：工作手册（30％）＋受导学生与家长评分（20％）＋受导学生实际表现（30％）+其他教师评分（20％）。考核的结果作为教师教育方面考核的一项重要资料。

　　（1）考核合格及以上的德育导师，在学校年度考核中另加分。（由校教代会讨论后确定）。

　　（2）设立“优秀德育导师奖”。

　　7、德育导师的工作方法

　　（1）“身教”育人、人格熏陶。“身教重于言教”，导师仅有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自我的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。

　　（2）交流谈话、心理相容。导师经过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心灵，建立心理上的认同，到达心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。能够根据导师自我的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如有的导师有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；一些导师则经过周记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮忙学生解决问题，培养健全人格；一些导师则利用电话、“心灵寄语”和学生进行交流、沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，为学生分担烦恼和忧愁。

　　（3）引导学生自我教育。导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的本事，激发学生自我调节的内部动机，经过学生对自我心理和行为上进取主动的自我调节，到达学生自我教育和自我管理的目的。

　　（4）教育与研究相结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。

　　（三）“道德讲堂”活动方案

　　为进一步弘扬传统文化、普及道德规范、宣传道德楷模、引领道德风尚，“道德讲堂”建设活动是我校精神礼貌建设工作的重要资料，是学校德育建设的重要方面，进取报道学校各类先进的优秀事迹，创造浓厚的道德氛围。为进一步推进学校思想道德建设，增强“道德讲堂”的影响力和引导力。我校决定开展“道德讲堂”建设活动，特制定以下实施方案。

　　1、“学校道德讲堂”工作原则

　　1）实践性与实效性原则。以师生亲身实践、参与活动、体验学习为主要方式，经过宣讲活动及开设班会主题活动课、专题讲座等多种渠道开展工作；活动要具趣味味性、针对性和实效性。

　　2）整合与互补原则。将“学校道德讲堂”与学校各类教育活动相互补充，与家庭、社会教育共同完善，整合学校长期开展实践教育、体验教育活动的工作经验，综合利用各类已有阵地，以整合和新建相结合的方式逐步推开。

　　3）全体性与主体性原则。面向全校师生开展活动，培养健康的心理品质和健全人格；尊重师生的主体地位，鼓励师生主动参与、独立思考，自助自立自强，促进师生健康教育整体氛围的构成。

　　2、“学校道德讲堂”工作目标

　　1）倡导“在家中为长辈尽孝心，在学校为同学送关心，在社会为他人献爱心”，奉献社会，提升师生的道德水平，奋力实现“教育一代人，引导两代人，影响三代人”以及“学校道德讲堂”建设覆盖的目标。

　　2）“学校道德讲堂”的具体目标为：构成“好人好报”的社会共识，推动“知行合一”的道德实践。把促进转化作为建设“学校道德讲堂”的首要目的，将先进的道德理念内化为群体意识，在行为上由“他律”转向“自律”，引导师生在实践中完善自我，提升素质。营造“崇德尚善”的浓厚氛围。把对学校重点人群的教育引导作为突破口，以点带面，使学生在参与中认知、感悟、理解、提高，人人争做道德建设的参与者和先行者，使“讲道德、做好人”蔚然成风。

　　3）在实践及活动层面扎实推进师德建设和学生思想道德建设工作，运作效果明显、切实可行的“学校道德讲堂”工作机制。

　　4）增强学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、健康长大的本事，促进青少年全面健康长大。

　　3、“学校道德讲堂”活动目的

　　围绕“四德”：社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德

　　1）社会公德建设主要包括：礼貌礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法等，以“礼仪”为核心。

　　2）职业道德建设主要包括：诚实守信、爱岗敬业、办事公道、热心服务、奉献社会等，以“诚信”为核心。

　　3）家庭美德建设主要包括：夫妻和睦、孝敬长辈、关爱小孩、邻里团结、勤俭持家等，以“和睦”为核心。

　　4）个人品德建设主要包括：友善互助、正直宽容、明礼守信、热情诚恳、自强自立等，以“友善”为核心。

　　针对学生，我校着重以“社会公德”和“个人品德”为主。重点对学生进行“三心”教育，即在家中为长辈尽孝心，在学校为同学送关心，在社会为他人献爱心。以“我学、我讲、我议、我选、我行”为主要形式。经过奋力到达“教育一代人，引导两代人，影响三代人”的目标。对教师进行“为人师表、爱岗敬业，奉献社会、提升自我”为主要资料的师德教育，传承我市教育行业精神。

　　4、“学校道德讲堂”活动安排。

　　1）以班级为单位，利用班会课开展“道德讲堂活动”统一安排一次班会课开展活动，初一以“诚实守信和遵纪守法”为主题，初二以“友善互助、自强自立为主题，班主任根据本班情景制作一个“道德讲堂”的课件。

　　2）在开展活动之前，各班根据本班情景确定一名“典型学生”，并对他的事迹进行故事编写、拍照或制作成PPT课件，确定一批宣讲学生，主持和开展此项活动。

　　5、“学校道德讲堂”活动要求：

　　1）每次活动开展前，各班需供给的活动资料如下包含道德故事、道德短片或照片相关歌曲、相关经典诵读等环节资料的道德讲堂教案一份。

　　2）活动结束后各班需供给：学生感想文章5篇

　　（四）教师教学素质的提高

　　经过该课题的研究，教师对外来民工子女的情景有了深入的了解。教学观念、教育教学方法发生了改变，教师的教改意识增强，课题研究的水平得到了提高。如：姚云娟教师撰写的论文《培养健康心理提高外来民工子女英语学习效率》发表在20xx年的《科学大众》；闻红英教师撰写的论文《爱满天下――陶行知名言在“对外地民工子女的教育中”的运用》获20xx年度苏州市教育学会教育论文比赛三等奖；朱巍教师撰写的论文《发挥信息技术优势奏响自主学习旋律》获江苏省第十届教师现代教育技术应用作品大赛二等奖；朱巍教师撰写的论文《信息素养，漫漫长路需求索――农村初中生信息素养培养的几点思考》获苏州市教育学会教育论文三等奖；闻红英教师撰写的论文《体育教学中对弱势群体的心理抗挫教育》获江苏省“蓝天杯”论文比赛二等奖；陆涛教师撰写的论文《用爱浇灌他们心中的音乐之花》获江苏省“蓝天杯”论文比赛；柏育红教师撰写的案例《耐心走进内心真心换得信心》获江苏省教育学会案例评比二等奖；张瑾教师撰写的案例《为你打开一扇窗》获江苏省教育学会案例评比二等奖；许爱林教师撰写的案例《教师帮我拍张团体照吧》获江苏省教育学会案例评比三等奖；王芳教师撰写的案例《逃学风波》获江苏省教育学会案例评比二

　　等奖；姚云娟教师撰写的案例《宽严相济“问题学生”的转化策略》获江苏省教育学会案例评比三等奖；柏育红教师撰写的案例《给你一个机会，还我一个奇迹》获太仓市班主任案例评比三等奖。

　　四、问题反思

　　随着课题研究的不断深入，我们总结了前一阶段研究成果的同时，深刻地认识到研究工作才刚刚开始，所以我们对本课题存在的问题进行了思考：

　　1、理论素养不够丰富。课题组成员在专家的指导下，阅读了一些与课题研究有关的书籍，丰富了自身的理论素养，但随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识的缺乏。

　　2、本课题中，学生学习行为习惯的养成教育将是今后研究的重点。如何在学科教学中进行因材施教，找到适合外来民工子女的教育教学策略；如何丰富校本课程的资料，实现多元文化的交流与融合，提升学生的综合素质。

　　3、学校教师的年轻化，经验不足，缺乏专家的引领，教师研究进取性有待进一步加强。

　　4、进一步加强课题资料的收集、整理、上传工作，实行专人负责，做到及时整理、归档、上传。

　　五、后期设想

　　1、再次开展课题理论学习、典型案例学习与分析、研究，做好学习心得撰写和交流。

　　2、围绕《农村初中外来务工人员子女良好行为习惯的养成教育研究》课题，进一步开展好“德育导师制”工作，督促好教师做好各方面的记录工作。充分利用我校的品牌特色――科技教育，对外来民工子女进行养成教育。

　　3、开展课题的交流研讨会，发挥教师群体自主教研作用，做到以教师的个人发展促进学校课题研究的发展。

　　4、结合课题研究，请专家讲座，组织研讨交流活动。课题组将分教研组进行分别研讨，开展以学校教师与专家共同参与课题研究的活动，促进课题组成员与课题研究共同长大。

　　5、进行课题的开发和评估，认真总结课题中出现的问题和经验。

　　附录：中期报告一般要求

　　1.课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、课题研究资料。

　　2.研究情景：按时间顺序或资料板块有条理地说明研究工作的开展情景；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎样做的。

　　3.阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究资料、达成研究目标的情景；简要说明已经构成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么。

　　4.社会影响；概括性地叙述已构成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情景等）。

　　5.疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。

　　6.后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎样安排。

　　7.附件资料：主要成果资料资料；有特色、有影响的研究活动资料。