心理学论文

　　心理学论文（一）：

　　摘要：大学阶段是青少年世界观、人生观、价值观成熟的阶段，这个时期的心理健康对大学生一生的发展具有重要影响。随着时代的提高和发展，相当一部分大学存活在心理理由，一些极端的事件更是不断见诸于媒体，给大学生心理健康教育工作带来了压力和挑战。鉴于此，本文对大学生心理健康理由及实施途径进行了探讨，以期对相关从业人员有所借鉴作用。

　　关键词：大学生心理健康网络朋辈

　　一、大学生心理健康目前状况

　　随着高校的扩招，大学生数量不断增加。当代大学生大多为独生子女，不懂得如何与人沟通和交流，在开放式的大学生活中出现种种不适应，很多大学生表现出自卑、焦虑等心理理由，与同学关系紧张，甚至发展为极端事件;同时，大学生数量的迅速增长也带来了就业市场的激烈竞争，在激烈的存活压力面前，很多大学生也出现不一样程度的心理理由;再加上，互联网已经成为当代大学生不可缺少的生活必备品，网络上各种信息泥沙俱下、良莠不齐，冲击着人生观、世界观、价值观尚不成熟的学生们，部分大学生甚至将“希特勒”、“”等当自我的崇拜对象。正是由于诸多因素的影响，有相当一部分大学存活在心理理由。根据数据显示，我国大学生有将近23%的大学存活在必须的心理障碍，有超过10%的大学存活在中度以上的心理理由。大学生的心理理由不仅仅严重影响了大学生的生活和学习，损害了其身心健康，并且给学校安全稳定带来极大的威胁。

　　二、当代大学生心理健康教育的实施途径

　　1、创新心理咨询及心理辅导工作

　　心理咨询和辅导是大学生心理健康教育的重要手段，高校经过安排心理健康教师或者聘请心理健康教育专家对学生进行心理咨询和辅导，帮忙大学生分析心理健康理由，缓解心理压力。还能够在心理咨询过程中，发现有严重心理健康理由的大学生，进行重点辅导，防止一些极端行为的发生。但目前大学心理咨询工作仍处于发展阶段，对心理辅导的重要性认识不清，一些大学生对心理健康缺乏基本的认识，认为进行心理辅导就是自我得了神经病，不愿意主动去进行心理咨询和辅导。一些高校对心理健康工作的专业性认识不足，简单的安排一些老教师或者思政教师进行心理辅导，这部分教师工作职责心强，但缺乏专业的心理健康理论知识，不懂得如何科学的进行心理辅导，导致心理咨询效果差强人意。为此，高校要打破传统模式，针对大学生的心理特点构建心理辅导训练体系，经过心理咨询和辅导工作，将大学生心理健康理由消解于萌芽状态，推动大学生身心健康。

　　2、构筑网上心理咨询平台

　　网络是把双刃剑，在对大学生心理健康产生巨大影响的同时，也为大学生心理健康工作供给了载体。当代大学生大部分闲暇时间都在网络上度过，我们能够充分利用大学生对互联网的兴趣，在学校网站上开辟心理咨询平台，传播心理学知识、心理治疗的基本知识以及一些心理学案例，让大学生经过自学对自我的心理健康有个基本的认知和评价，能够自主进行一些心理调试活动。为了提高大学生的进取性和主动性，让更多的大学生参与进来，能够在网站上创立大学生心理聊天室、心理健康热线等。由于网络的匿名化，很多大学生愿意在聊天室中公开说出自我的心理理由，包括人际关系、恋爱、工作、学习以及家庭等各种理由，聊天室为他们供给了倾诉的场所，倾诉后他们的情绪得到了释放、压力得到了缓解，往往能够获得比应对面心理咨询更有效的结果。作为心理聊天室的工作人员或者心理健康教师要为学生保守秘密，同时加强对聊天室的监督和管理，杜绝发布一些丑化或者诋毁心理咨询者的言论，坚持心理聊天室的专业性和有效性。

　　3、加强朋辈心理辅导

　　根据青少年研究中心的调查，大学生有心理理由最先选择向同伴倾诉的占80%，其次才是向父母、恋人、教师、辅导员等。可见朋友在解决大学生心理健康理由上的重要性。随着大学生心理健康群体的增加，给高校心理辅导工作人员的工作带来了极大挑战。所以，高校能够从大学生群体中选拔优秀的大学生，组成朋辈心理辅导员队伍，弥补心理健康教师队伍的不足。一些轻微的心理健康理由能够交给朋辈心理辅导员处理，专业心理健康教师能够腾出精力来处理一些棘手的、严重的个案。并且由于年纪相仿，生活经历、生活体验相当，朋辈辅导员与大学生有着共同的话题和兴趣点，他们更容易结成朋友，学生也愿意向他们倾诉心理理由，所以成为大学生自我服务和自我教育的有效的载体。当然，朋辈心理辅导员要经过必须的培训，具备必须的心理辅导相关知识，熟练掌握心理辅导的方式策略，才能上岗。在工作实践中不断丰富心理辅导经验，实现主角定位和经验本事的提升。

　　4、开展丰富多彩的学校文化活动

　　学校文化是对大学生进行心理健康教育的一个重要载体，具有潜在而重要的心理健康教育价值。为此，高校要开始多种形式、生动活泼、健康进取、格调高雅脱俗的活动，为学校文化增添色彩和生机。要善于结合传统节日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动，经过文化活动增强大学生的竞争意识，让朝气蓬勃、精力旺盛的大学生能在广阔的生活空间中尽情地施展天赋和才华;经过大学生在广泛的结伴、交际和合作中，建立和睦、融洽的人际关系，培养健全的人格、健全的心理，从而全面提高大学生心理素质，不仅仅有利于学生个体心理的发展，并且有助于增强团体的活力和凝聚力。

　　三、结语

　　总之，21世纪的人才不仅仅要具备丰富的知识和强健的体魄，同样要具有良好的心理素质。大学生是我国一个庞大的知识群体，大学生的心理健康状况不仅仅关乎大学生本身的身心健康，并且对我国社会稳定和发展都具有重要作用。所以，加强大学生心理健康教育刻不容缓。

　　参考文献：

　　[1]彭德华.学校管理心理学[M].甘肃教育出版社，2007.

　　[2]叶丹红.拓展大学生心理健康教育的深思[J].学校党建与思想教育，2005，（1）.

　　[3]李舒梅.大学生心理状况的研究[J].赣南医学院学报，2007，（3）.

　　心理学论文（二）：

　　摘要：心理教育教师在整个教育过程中对学生心理的健康长大起着不可估量的作用。合格的心理教育教师在知识结构、组织本事、交际本事和敬业精神等方面都有着十分严格的要求。仅有具有高度的敬业意识、掌握相关的心理咨询知识并且具有良好的组织、沟通和心理调节本事的人才有可能成为心理教育教师。

　　关键词：心理教师；素质

　　教师是人类灵魂的工程师，心理教育教师更是学生心灵的主治医师。心理教育教师更是学生心灵的主治医师。心理教育教师除了要具备普通教师所具有的素质外，还要有更深层次的要求。

　　一、高度的敬业意识和爱人之心

　　心理教育工作是神圣的，不得有丝毫马虎、敷衍了事的行为。作为心理教育教师必须要有高度的敬业意识，热爱心理教育事业、热爱学生，乐于并且善于做深入细致的工作，开启学生封闭的心灵。一般说来，学生向心理教育教师所倾诉的都是不愿为人知的内心秘密，教师要理解、尊重学生，不要轻视，更不要嘲笑他们，尽量作到设身处地，悉心开导，带领学生走出困惑。在对学生进行心理教育时必须要保守学生的秘密，尊重学生的个人意愿和保密，绝不可轻易的把学生的内心世界转视给他人，这是对学生最大的伤害。

　　二、知识结构的要求

　　心理教育教师首先要有科学的世界观和策略论，其具体的知识结构天然要包括心理学、教育学乃至社会学、神经学、生理学等方面诸多学问。心理教育教师还要对学生在学校中的活动进行心理教育评估，这就要求教师应具有心理测量、心理咨询、心理治疗等专业技能。心理教育教师要熟练掌握各种智力气表，能够恰当地对学生进行测评。除了对学生进行测量外，教师还应掌握一些心理治疗的初步疗法，比如说森田疗法、行为疗法、强化法等。对出现心理理由的学生能够及时发现及时治疗。心理教育固然对从事咨询工作的教师提出了必须的素质要求，但更要求咨询人员必须经过教育、训练、研修等积累咨询经验。仅有这样，才能保证咨询工作卓有成效。

　　三、自身心理调节本事

　　近年来从事心理咨询工作的人自身发生心理危机和心理障碍的事例屡见报端，这说明这些人本身心理素质也存在理由，又怎样能奢望他们在对学生的心理教育中起重大作用呢？心理教育教师在对学生进行心理辅导之前，应当对自我的性格特点和其他非智力因素作较为充分的认识分析，在心理理由上，师不必强于弟子。心理教育教师要善于对自我的心理进行调节，使自我坚持健康的心理状态，这样在对学生进行心理辅导时才能坚持正确的方向。作为心理教育教师，每一天所听到的都是别人的痛苦，教师要善于把这些痛苦排解，不可总处于对学生的移情当中，这必将对自我的心理造成伤害。心理教育教师要经常进行自我分析，自我调节，不要别学生的焦虑不安所感染，要使自我处于良好的状态之中。

　　四、与辅导对象的交往本事

　　这是心理教育教师一种专业性本事，不能为敬业意识、爱人之心和其他专业素质所替代。心理教育针对性、有效性的前提在于准确的把握对象的心理脉搏。一般而言，心理辅导讲究个别性，注重对象的个体差异，在对学生进行辅导时应当采取个别方式。人类心理活动内隐性的特点，要求辅导者善于使咨询对象信任自我，使对象的内心对自我处于开放状态，能够无所顾忌的讲出自我的心里话。由于心理教育教师要经常要应对不一样个性的对象，所以教师要善于把握各种气质类型的学生，不能根据个人好恶对学生另眼相看，要对学生一视同仁，同每位前来咨询的学生交朋友，让学生感受到教师的关注，这样咨询才会成功。

　　五、良好的组织本事

　　作为心理教育教师，不仅仅要给全体学生上好心理辅导课，给个别学生做好心理咨询，还要改善在校工作人员、任课教师、班主任及家长的教育策略。这类干预包括为各类教育工作者开设教育课程，为家长开设心理学校等。这就要求心理教育教师要有良好的组织本事，能将教师、家长组织好，运用相关的知识改善教师及家长不正确的教育策略，为配合心理教育工作开辟道路。当然，这并不是件容易的事，有的教师会认为心理教育教师根本没有做出有作用的倡议，对改善教育没有帮忙；也有人会认为倡议过于空泛，没有办法实行；还有的教师认为心理教育教师所提出的理由属于自我的职权范围，比如说如何给学生上课。这就要求心理教育教师要具备先进的专业知识，能够提出切实可行的方案，善于组织教师、家长更好地对学生进行心理教育。

　　具备上述知识与本事是能够做一名合格的心理教育教师的前提。能否成为一名优秀的心理教育教师还需要经过很多的实践去培养。

　　参考文献：

　　[1]谢培松.论小学心理教育教师的素质修养.[J].成都中医药大学学报（教育科学版）.2003（12）

　　[2]李玉荣.徐颖哲.王春玲.孙永旭.中小学心理教育教师队伍建设研究[J].大连教育学院学报.2009（12）.

　　心理学论文（三）：

　　摘要：色彩一向是人类生活中的一部分。在人类发展的初期，人类就意识到色彩具有的特殊魅力，那个时候已经开始使用色彩对生活进行装饰。七色光谱（1666年牛顿发现七色光谱）的发现，使人类对色彩有了更加深刻的认识，人们逐渐意识到色彩对人们心理的影响，尼古拉斯.金.达莎比亚正是提出色彩心理学的观点。本文以“色彩心理学在艺术設计中的应用”为核心，主要的资料有：色彩心理学在艺术設计中运用的核心、每种色彩代表的意义、色彩心理学的实际应用。

　　关键词：色彩心理艺术設计应用

　　一、研究目的

　　目前，人们对色彩心理学的研究越来越重视。不一样的色彩对人们的感官有着不一样作用，色彩影响这人们的思想、情感、意识等诸多方面。由于文化背景等原因，不一样的国家对颜色的解读也各不相同，例如，红色在我国代表的喜庆、欢快，在节日和举行重大活动的时候，多采用红色进行装点，在西方红色代表着血腥和杀戮，所以西方人在结婚的时候，几乎不会使用红色。艺术設计抓住了色彩的特点，巧妙运用了色彩对人类心理影响的作用。此刻，色彩心理学在艺术設计中被广泛运用。

　　二、色彩心理学在艺术設计中的关键核心

　　艺术設计涉及的范围十分广泛。绘画、平面設计、建筑、雕塑、室内装修等方面都是艺术設计的范畴，色彩心理学在艺术設计中的运用，不是平白无故的添加。艺术設计中色彩的添加应当注意以下两点。首先，创造性思维。任何艺术設计都不离开人们的创造性思维，它是艺术設计的关键，色彩在艺术設计中的使用同样离不开创造性思维的支持，它能够保证艺术設计的原创性。第二，坚持一致性。色彩在艺术設计中的使用，必须要与設计的作品坚持一致性。坚持色彩与使用场所的氛围相匹配。例如，在幼儿园的設计中，要多一下粉色、紫色、这样能够把幼儿园烘托出童话般的氛围，如果使用黑色或者白色来装饰幼儿园的话，就会缺乏生气。很多医院在室内設计的时候，都会采用白色来装点，这样会使医院从整体上看起来显得格外的整洁肃静，如果用其他颜色，就会显得比较突兀。所以在艺术設计中色彩的使用，必须与使用的场所坚持一致。

　　三、色彩对人们心理的作用

　　1.色彩在不一样的人生阶段会产生不一样的产生联想

　　在日常生活中人们对色彩的观察，很大程度上来自心理因素的，经过颜色的观察，人们在心理会构成一种：心理颜色观察感。在人们心理联想的作用下，色彩还能够使人在视觉上产生出相应的错觉，虽然在不一样文化的背景下，人们对也色彩有着不一样的解读，可是色彩会使人产生的联想是共同的。并且，在不一样的年纪对颜色也会产生不一样的联想。例如，年轻人看到白色，心理第一个感觉就是干净、纯洁。而老人看到白色，就会联想的死亡，内心就会感觉到消沉。粉色对儿童来说以为的童趣、天真。而年轻人看到粉色就会感觉到温暖、浪漫。粉色对于老人来说就是喜庆。

　　2.各种颜色的象征意义

　　红色。红色代表了奔放与热情，红色是一个充满能量的色彩。我国体育健儿在国际赛场上的运动服装，多为红色，红色给人一种阳光、自信的感觉。此外红色还象征着性感，在娱乐圈的活动中，红色是明星们常用的颜色。橙色。橙色代表了包容、健康、亲切。橙色给人一种坦率、开朗的感觉。橙色属于暖色调，能够使人感到心理的温暖。黄色。黄色代表了聪明天真的特性。儿童玩具多采用黄色。此外，黄色能够刺激人们的中枢神经系统，和其他颜色相比黄色能够更加被人们注意。黄色在生活中也被广泛运用。例如，交警在执行公务的时候，外面通常会穿一件黄色的简易马甲，环卫工人的工作服也采用黄色，这些都是为了能够方便引起路人的注意。绿色。绿色代表了清新、活力。绿色是顽强生命力的体现。绿色也是自由和平的象征，例如，绿色橄榄代表了和平友好。蓝色。蓝色属于冷色调，具有灵性和知性的特点。据调查发现，几乎没有人厌恶蓝色、蓝色象征着独立、期望、诚实、可是蓝色也会对人们的心理带来忧郁感。黑色。黑色是低调、权威、高压的象征。在艺术設计中运用到黑色，能够烘托出严肃、庄重的氛围，如在办公室的設计上，很多設计师都会采用黑色对办公室进行装饰，这样会显得办公室显得典雅、整洁、庄重。此外，各国政要也

　　大多以黑色西装出现的公共场合，这也是为了维护自我权威、庄重的形象。紫色。紫色代表了浪漫、高贵、优雅，同时还带有一丝神秘感。在服装設计上，运用到紫色最多。例如，晚礼服的設计大多采用紫色，NBA湖人队的客场球衣也为紫色，能够彰显球队高贵的气质。可是和蓝色一样，紫色也能让人产生忧郁感。

　　四、结束语

　　艺术設计中颜色的应用占据着十分重要的位置。色彩不仅仅能够给予我们感官上的冲击，还能够影响我们的心理变化。在电影海报設计方面，对色彩使用要求的比较严格，色彩的使用取决于电影题材，喜剧电影多采用红色、黄色、橙色等暖色调，这样能够使观众感受到祥和欢快的气氛，历史剧多采用褐色、黑色为主色调，这也能够彰显时代感。人文题材的电影多采用白色、黑色，这样为了突出人文主义的简约。电脑网页的設计，对颜色的使用把控的也比较严格，新闻版块色彩运用比较简明，娱乐版块多采用明亮的色调。此外，在对节日的装点，人们大多采用红色、粉色等暖色调，来烘托节日氛围。由于色彩对人们潜移默化的影响力，它在生活中被应用到各个方面。

　　参考文献：

　　[1]况敏.从色彩心理学角度解读商品色彩营销[J].美术教育研究，2012

　　[2]张文静.性格心理在艺术設计色彩中的应用研究[D].齐齐哈尔大学，2013

　　[3]吴伟晶.色彩心理学在景观設计空间中的运用[J].居业，2015

　　心理学论文（四）：

　　【摘要】当前，我国正在实施全民性的素质教育，它强调广大教育工作者要以人为本，以学生为中心。那么，我们就必须尊重每个学生的人格，关注每个小孩的身心健康。心理健康对于一个人的长大与发展是十分重要的，尤其是对于还处在未成年阶段的中小学生来说显得更为突出。心理疏导是加强中学生心理健康教育的有效途径和方式。所以，创新学生心理健康教育方式，有效缓解学生的心理压力、推动学生的心理健康、实现学生的心理和谐，成为帮忙学生正确处理学习、生活、择业理由和人际关系，构成健全人格的重要手段和有效途径，成为加强和改善思想政治工作，维护团结稳定、推动社会和谐的重大课题。作为一名教育管理者，一名教育工作者，结合工作实践，对这一课题提出一些看法仅供探讨。

　　【关键词】心理疏导；障碍策略；溯源

　　一、中小学生中出现的不良心理特征以及行为表现

　　学习成绩相对差的一部分同学，绝大部分都是考试的失败（利）者，因为在学校和家长眼里他们在学习方面长期受到否定，部分同学心态失衡，他们的心理素质尤其是思想认识，意志品格上存在着严重的障碍，或多或少地导致行为习惯较差，整体素质明显偏下。具体表现为：有着畸形的好奇心，过早涉足男女情爱；讲江湖义气，好拉帮结派，打架斗殴；吃喝玩乐，贪图享受，盲目攀比；行偷摸，搞敲诈，善撒谎，以及各种各样的勒索….尽管这些现象不是主流，但肯有必须的倾向性。这部分学生的存在必须程度上制约着中小学校素质教育各项工作的全面发展，影响到有心理理由的学生本人的健康长大和学习。所以，探究其成因，寻求出策略乃是当务之急。

　　二、追本溯源及应对策略

　　1、构成理由

　　为什么这部分学生会有上述不良现象呢？我认为可从以下方面来分析：

　　2、义务教育阶段的客观因素

　　中小学阶段学生学习压力较大，而学校又相对重视升学率，“精英教育”和选拨淘汰式的模式在必须程度上忽视了对学生异常是“差生”的思想品德教育，忽视了对学生的青春期教育，心理健康教育，对学生身心健康关心不够，阻碍了学生的全面发展，久而久之诱发了各种不良行为习惯。

　　3、家庭教育方式的不协调理由

　　部分学生家庭条件较好，又是独生子女，有的家长对小孩要求不够严格，无限制地满足小孩的，使小孩养成了贪图安逸和享受的习惯；有的家庭忙于工作，父母出外打工，无暇留意小孩的思想状况，学习习惯，疏于管理；而单亲家庭、寄养家庭、经济困难家庭留守小孩等特殊家庭，学生严重缺乏亲情的关爱，少数家长文化层次低，行为粗鲁，常讲脏话；有的家长作风不正，行为放纵，给小孩直接树起了坏榜样。对小孩的长大带来了很大的负面影响。

　　三、正视理由大胆探索，采取进取有效的策略

　　1、关爱每一个学生，用和慈爱促使、带动学生健康长大

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”教师要容得下性格各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生，不仅仅要做学生的良师，并且要做慈爱的长者，更要做学生的知心朋友；不仅仅要关注学生的成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生喜怒哀乐放在心间。这就需要有深沉的爱生情感，深沉的爱心境感，是教师取得教育成效的关键因素，是转化差生的有效途径。用我们的爱心，在我们的差生中就会有奇迹出现。

　　2、关注中小学生心理，多途径地加强心理健康教育

　　教育应当深刻理解正在长大的人的心灵，仅有在整个教育生涯中不断地形容学生的心理，书报心理学知识，他才能成为教育工作的真正能手。“作为教育工作者，我们在加强自我学习的同时，可从以下几个方面来帮忙学生排解心理理由。

　　首先，要进取地对学生进行了心理引导。从某种作用上说，中小学里的差生事实上就是“应试教育”的受害者，存在的心理理由众多，我们必须对其进行进取帮他们重新找回自信和自尊，我们能够对他们进行心理测试，举行仪式心理咨询讨论，使他们认识到自我以前失败的理由在于意志，毅力，兴趣和习惯等非智力因素，同时我们要有一双发现闪光点的眼睛，能及时展示表扬学生的每一个提高和优点，这样学生就会越做越有信心，在自我不足的方面他们也会奋起直追。

　　其次，让学生获得心理上的满足感，冰心说得好“世界上没有一朵金玉其外不美丽，也没有一个小孩不可爱。”试想工作上我们只注重那些优秀学生，这样会忽略那些性格内向，各方面表现差的学生，从而走入教育工作的盲区。其实越是表现差的学生越需要教师的关注和引导。如果我们能给这部分学生一次爱心奉献，让他获取一片刻的心理满足感，他可能应付铭记一生，甚至影响着他整个人生。

　　再次，于细微之处平衡学生的心理。作为差生犯了错，如果非当众批评不可的话，我们就不要犹豫、心软，为了规范班级行为，学生心理暂时“失衡”是必要的。但我们还能够利用课堂或者班会找机会表扬他某方面的优点，让全班同学都明白教师并没有因为批评他面嫌弃他。这样，不管任何人这时心理就完全平衡下来了。

　　最终，多采用“心理暗示”这一疗法。在教育界，有一个比较重要的理论叫“心理暗示”。这一理论作用十分大。有学校在军训结束时，让学生分别给家中父母寄出一封信，信中要写到：“来到那里我觉得自我比以前有了很多提高。我变得遵守纪律了，变得能吃苦耐劳。一学期下来，学生们发生了很大变化，是军训时表现就挺差的几个学生转变了不少。是什么力气在转变着这群“后进生”的面貌呢？正是地使用了心理暗示的策略。信中、电话中，“我提高了”“教师说我行”之类的语句，使学生在不知不觉中按照自我所定目标的暗示来约束自我。朝着所示方向前进。

　　总之，中小学生心理健康教育是一个永久的教育理由，随着信息的便捷、社会的复杂、生活节奏的加快、竞争的强烈，中小学生心理教育日趋复杂，社会、教师、家长需不断提高自身心理教育水平，对小孩进行及时有效的心理健康教育，为国家培养出身心健康、能为国家为人民造福的接班人。

　　心理学论文（五）：

　　摘要：任何一门科学，最终目的都是用来服务于人们的工作学习和生活。本文运用心理学的理论观点提出了记忆单词的一些方法和技巧，旨在为英语学习服务。

　　关键词：单词记忆短时记忆艾宾斯浩遗忘曲线

　　一、引言

　　通常而言，对于大部分学习英语的人来说最痛苦的莫过于单词记忆。记忆单词对于大部分的人来说不单单是时间和精力的付出。大部分人在应对很多的单词的时候，采取的记忆方法通常就是死记硬背，通常的记忆效果是效率低下，事倍功半。

　　从心理学关于记忆的角度看，学习新单词的过程就是对词在短时记忆中进行加工，并使之进入长时记忆的过程。从短时记忆到长时记忆转换的速度与质量决定了学习的效率。艾宾浩斯遗忘曲线也告诉我们遗忘的发生是不均衡的，总体上是先快后慢，先多后少，到了必须程度就几乎不再忘记。这些心理学的知识资料都能够用来指导单词记忆。

　　二、心理学有关记忆的理论知识

　　（一）三种记忆系统。

　　认知心理学以现代信息加工理论为基础考察人类的记忆现象，认为记忆结构由三个不一样的子系统构成：感觉登记（瞬时记忆）、短时记忆、长时记忆。虽然三个子系统在信息处理、坚持时间、信息容量方面存在明显的差异。可是三种记忆系统记忆的坚持在时间上是不一样的，可是它们处在信息加工的不一样阶段。所以，相互之间存在极其紧密的联系并构成记忆系统的有机整体。我们平时的记忆的过程是这样的：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为人的短时的记忆，可是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中坚持很长的时间。

　　（二）艾宾浩斯遗忘曲线。

　　艾宾浩斯遗忘曲线是由德国著名的心理学家艾宾浩斯发现的。

　　这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，之后就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原先的30%左右。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。这条曲线证明了遗忘发展的一般规律：识记后短期内遗忘较多，过了较长的时间后遗忘发展减慢了，即新近构成的记忆比历时较久的记忆容易遗忘。

　　三、运用心理学知识有效的记忆来英语单词

　　依据心理学的知识资料，我提出一些记忆单词应当遵循的方法：

　　（一）采取组块分组的方法。

　　这点借鉴了单词循环记忆法的优点，研究到人的短时记忆的单位大致为7±2个单位。所以将英语单词分组组块来进行记忆。在分组的过程中要研究好自我的本事和单词释义多少，单词本身的复杂程度，以及单词的发音、相关词的类型。组块记忆相对于整体的记忆来讲，有着必须的优势。组块化实际上是一种信息的重组或再编码，是记忆活动中最重要的方法，它将较小的记忆材料结合成较大的记忆单元，扩大短时记忆的容量，提高记忆效果。对词汇的组块分类其实就是使词汇的记忆更加贴合记忆者的心理特征和知识经验，从而能够取得很好的效果。

　　（二）强化瞬时记忆，加强对信息的编码。

　　瞬间记忆存储时间很短，但却在记忆过程中占据主要作用，是短时记忆和长时记忆的基础。在此基础上只要再稍经启发，就能很容易地产生联想和回忆。瞬间记忆能够经过强化手段来加深。此外，对单词信息的编码也是很重要的。我们在记忆单词的时候能够利用多种形式来对单词进行编码，例如经过逻辑记忆、联想记忆、分类记忆，利用单词读音、构词法、比较记忆、联系记忆等多种方法对单词进行记忆。代替那种对单词进行死记硬背的机械式记忆。

　　（三）化机械记忆为理解记忆。

　　艾宾浩斯在他的关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16。5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次。他的这些观察结果告诉我们：人们对于理解的资料就能记得迅速、全面并且牢固，理解得越深刻记忆得越牢固，相应地回忆起来也越简便。机械的记忆不可取。我们的记忆要采取理解的形式，要分析记忆材料的资料。针对单词记忆而言，就要找出单词的释义与自我本身的知识相关的资料，争取做到理解记忆。

　　（四）及时复习，寻找最佳复习循环点。

　　遗忘的发生有规律可循，我们完全能够根据其发生的规律和影响遗忘发生的诸多因素科学安排复习，尽可能地克服遗忘的发生。从艾宾浩斯遗忘曲线我们明白遗忘的规律是先快后慢。所以如果说注意方法、循序渐进是根本，那么适时复习则是巩固成果的关键。在记忆众多方法中，不论采取哪一种都必须与循环记忆法相结合才能使学习进入长期的良性循环。首先，复习应当在遗忘还没有开始的时候就进行在理解的基础上先密后疏、连续不断、密集多样的复习能够给大脑产生强烈刺激，留下深刻印象；其次，应根据实际情景制定贴合个人记忆特点的适时复习计划，定时定期地对知识进行整理归类，同时辅以习题进行自我评估、加以强化也是一个可行的方法。

　　（五）记忆方法个性化。

　　记忆是一个很个性化的心理过程，不一样的人有着不一样的记忆习惯、记忆方法、记忆本事。艾宾浩斯遗忘曲线是艾宾浩斯经过了很多测试后，产生了不一样的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的规律。这个曲线并不能完全反映所有人的遗忘特征。记忆规律能够具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不一样，可能导致我们有不一样的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。规律只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，就能取得很好的效果；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果就会事倍功半。所以，我们要根据每个人的不一样特点，寻找到属于自我的艾宾浩斯遗忘曲线，培养自我的记忆的习惯。

　　四、结语

　　诚然，关于记忆英文单词的方法不仅仅仅有这些方法和技巧，心理学上关于记忆的论述也不只限于记忆结构和艾宾浩斯遗忘曲线。我也是相对简单地运用一些心理学的知识对科学记忆英语单词提出了一些方法和技巧，还很不成熟，观点的提出也是不全面的，目的是抛砖引玉，期望更多的人关注心理学知识的运用对我们工作学习的巨大帮忙，为我们的工作生活供给更多的服务。

　　参考文献：

　　[1]冯凌，文风.艾宾斯浩遗忘曲线在单词记忆种的运用[J].成都航空职业技术学院学报，2007，3：53-55.[2]尤肖南.记忆与外语学习[J].教学研究，2003，VOL16，(五)：35-37.

　　[3]邢云，张广伟.论科学复习对客服遗忘产生的影响[J].教育心理，2005，6：85.

　　[4]张国忠.遗忘规律的探索与运用[J].继续教育研究，2002，6：68.

　　[5]皮连生，王小明，王映学.现代认知学习心理学-打开有效学习之门的钥匙[M].北京：警官教育出版社，1997：91-101.

　　心理学论文（六）：

　　[摘要]：情绪管理是对个体和群体的情绪进行控制和调节的过程。经过探究大学生情绪对其个人及学习和生活的影响，以及产生不良情绪的原因，提出大学生情绪管理的对策，以帮忙大学生增强对心理疾病的免疫与调试本事。

　　[关键词]：大学生；情绪管理；调适

　　情绪状态是衡量心理健康的重要指标。简单来讲，情绪就是个体受到刺激所产生的激动状况。这种激动状况个体能够自我觉察，且对生理、心理具有干扰作用。人类的情绪表现是多种多样、千姿百态的。我国的心理学家则把情绪分为18类。即：安静、喜悦、愤怒、哀怜、悲痛、忧愁、忿急、烦闷、恐惧、惊骇、恭敬、抚爱、憎恶、贪欲、嫉妒、傲慢、惭愧、耻辱。事实上，人类情绪的种类是很难穷尽的，但从其对人产生的影响效果来看，基本上能够将情绪划分为正面情绪和负面情绪两大类。其中，正面情绪指爱、感激、期望等；负面情绪指恐惧、仇恨、抑郁和脾气暴躁愤怒等，负面情绪对我们的身心健康以及所从事的工作均有十分不利的影响。正面情绪则能够帮忙我们了解自我的情感、克服人际冲突、克制人生贪欲，设身处地为他人着想，坦然地应对人生，以进取的状态投入工作之中。

　　大学生是社会的一个特殊群体，是指理解过大学教育的人，作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才。可是纵观当代大学生，他们对情绪的管理尤其不当，心理问题日益凸显。而大学生的心理健康是关系到成才与否的头等大事。仅有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他进取因素的相互作用，大学生成才才有可靠的内在条件，一颗颗人才的新星才有可能升起。“少年强，则国强；少年弱，则国弱，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄与地球，则国雄于地球。”梁启超先生这一名言震荡着一代代年轻大学生的心灵，我们大学生要以良好的心理素质迎接未来的挑战，为国家的富强奉献自我的青春。大学生不良情绪问题的存在，不仅仅会影响大学生个体的身心健康和学习提高，也会影响到整个国家的繁荣富强。所以，认真探究大学生不良情绪产生的原因，提出合理科学的情绪管理方法，帮忙大学生增强对心理疾病的免疫与调试本事，就具有重要的现实意义。

　　一、大学生情绪对其个人及学习和生活的影响。

　　大学生的情绪对认知和行为有很大的影响作用，将直接影响个人的身心健康和学习提高，其影响作用表现如下：

　　（一）情绪对大学生的身心健康具有直接的影响。现代生理医学、心理医学研究成果均证明。情绪及情绪调节对人的身心健康影响很大。这种影响具有两重性。进取的情绪会使人自我感觉良好、精神振奋、心态平静舒畅、身体机能协调。整个身心处于良好状态；消极的情绪则容易引起心身疾患，尤其是长期的紧张焦虑会导致心脏病、消化系统溃疡、结肠炎、偏头痛等严重的生理疾病，以及焦虑症、情感症之类的心理疾病。所以，大学生有效地调整控制自我的情绪，坚持健康的心理状态，对于有效地抵抗疾病的侵略、促进身体健康是大有好处的。

　　（二）情绪对大学生具有激励调控作用。情绪是人对客观事物与人的需要之间关系的反映，或者说是对客观事物是否贴合人的需要而产生的体验。一般地说，进取的情绪对心理活动起协调和组织的作用，消极的情绪对心理活动起破坏和瓦解的作用。在同样的学习任务中，进取的情绪能够使大学生提高学习效率，起到正向的推动作用。大学生对学习饱有满腔热情，就能在学习中克服困难，完成好学习任务，从而增长知识，提升本事；消极的情绪则起干扰作用，当大学生在消极的情绪状态中，有时会不冷静的思考，容易敷衍学习任务，甚至拖欠不完成。很多资料证明，大学生情绪不一样，完成作业的效果也是不一样的。

　　（三）情绪对大学生协调人际关系具有重要作用。情绪在人际关系中起着信号、表达和感染作用，是人际交往的重要手段。情绪是一把“双刃剑”，情绪的高低直接影响人际关系的亲疏与稳定。对自我情绪的认知、表达和调控，对他人情绪的觉察和把握，有助于大学生处理好人际交往问题，建立和谐的人际关系。具体来说表现如下：

　　1、交流沟通作用。情绪的人际交流功能主要是经过面部表情、身体表情（包括手势表情）和语调表情来实现的，这些表情动作能在必须程度上到达相互了解、交流信息、沟通思想的目的。

　　2、感染传递作用，大学生的情绪会对同学及教师的情绪产生影响，感染传递给同学与教师，引起他们情绪的相应反应。

　　二、大学生不良情绪产生的原因分析

　　（一）认知偏差是导致大学生不良情绪产生的根本原因。人的认知系统对情绪活动有着重要的影响。心理学家认为，有三种错误的认知最易导致个体消极的不良情绪的产生，即对自我的消极看法、对世界的消极看法和对未来的消极看法。大学生作为一个重要的社会群体，自身也要应对许多现实问题，例如对于大学生活和学习的适应、人际关系与社会交往以及客观现实与人生梦想之间的落差等等。如果对于这些问题没有一个正确的认知方式，一旦遇到挫折，就很容易在认知上出现偏差，消极地看待自我和周围的环境。由于大学生对事物的认识还不稳定，缺乏整体的把握，易走极端，当遭遇挫折时，对事情容易做出消极否定的认知评价，这是大学生焦虑、孤独、抑郁等不良情绪产生的根本原因。

　　（二）挫折和压力是大学生不良情绪产生的重要诱因挫折普遍存在于人生的各个阶段，涉世之初的大学生既缺乏社会历练又充满梦想和追求，挫折对于他们来说更是难以避免。大学生对学业和人生都有自我设定的目标，对于感情以及未来生活更抱有完美期望，在奋力追求的过程中由于主客观因素的影响，这些目标和期望不必须能够得到充分满足，因而会产生种种挫折，个体对此极易产生焦虑抑郁等不良的情绪反应。同时，大学生在日常生活学习中还要承受来自人际交往、学习和情感及求职就业等方面的压力，这些压力如果得不到缓解和释放，也会产生不良情绪。

　　（三）学校环境中的消极因素也是大学生不良情绪产生的原因之一。学校是大学生学习生活的重要场所，学校环境作为一个特殊的亚社会环境对学生的身心发展有直接而深刻的影响。进入大学后，相对复杂的人际关系会使一些学生不适应，同时，繁重的.学习任务，单调的业余生活都容易让人感到压抑和焦虑。另外，学校灌输式的教学模式也限制了大学生创造性思维的发展和人格的完善，不利于其认知水平的发展和情绪的成熟。

　　三、大学生情绪管理的对策

　　解决大学生负面心理情绪问题，需要大学生个体和学校双重奋力，在当前条件下能够从以下几方面进行探索与实践。

　　（一）帮忙学生树立正确合理的认知理念个体的认知活动对人的情绪发展有着重要影响，教师和学校管理者应注重帮忙学生构成正确合理的认知结构。首先应帮忙学生树立科学的人生观和价值观，使学生对社会和人生有一个正确的认识和态度，仅有这样，才能从全面客观的角度观察分析事物，遇到事情能够做到心胸开阔、乐观，对挫折的承受本事才能不断增强。同时，也要帮忙学生正确认识自我、悦纳自我，构成正确的自我意识，使其在日常生活中能有效地调节自我的情绪和行为，塑造其健康的人格。

　　（二）提高大学生自我心理调节本事。大学生减压的关键还在于自我的心理调适。并且，导致负面情绪产生的重要因素就是个人对外在环境的信息确定和主观评价，因而大学生更应当为自我的心理健康负责，重视个人心理资本的管理及心理休闲，做自我的“心理医生”进行自我减压。要正确认识现实与自我关系，坚持开放心态，加强意志、品质的锻炼，增强自我效能感、心理免疫力，掌握自我减压和心理调节的技巧和方法。异常是应对困难和逆境，要着眼未来，关注全局，以进取的情绪体验生活乐趣和化解矛盾冲突，及时调整好自我的意识和行为。并选择适当的时机求助心理专家调适。及时有效地求助心理专家，有助于及时摆脱某种负面情绪的“网结”，从而更好地认识自我、开发自我、激励自我。

　　（三）加强学校的心理健康教育，提高学生调适情绪的本事对于大学生来讲，学校是促进其心理健康的适宜场所，学校能够教给学生一些解决问题的方法与技巧，并经过特殊问题的干预和心理咨询，疏导学生情绪，转变其行为。作为学校管理者，应重视学校的心理健康教育，采取切实有效的教育措施，对学生进行心理健康方面的指导与帮忙，使学生了解情绪变化特点，掌握情绪调节方法，提高学生调适情绪的本事，使其能够坚持乐观的情绪和心境，促进其心理健康发展。

　　〔参考文献〕

　　（1）李江雪著.大学生情绪管理与辅导.北京师范大学出版社，2010

　　（2）郭晓飞著.心理调节的原理和应用〔M〕.北京：中国社会科学出版社，2006.

　　（3）叶素贞，曾振华编著。情绪管理与心理健康.北京大学出版社，2007.

　　（4）张殿发著.大学生心理健康学〔M〕.长春：吉林人民出版社，2001.

　　心理学论文（七）：

　　一、心理学评估标准的构建由教师评价趋向学生自我评价

　　1.有效建立自我个体评价机制，创立心理学评估新标准

　　自我个体评价机制的构建是高校教育心理学逐步走向快速发展道路的标志，以自我评价为根本，对心理学评估标准不断提高，自我评价机制的建立从根本上转变了教师评价存在的“片面性”，提高了教育心理学对高校受教育者的自我评价作用。自我个体评价机制的科学建立主要包括两个方面：一是将监督机制的构建作为主体部分，发挥对自我主观能动性的监督作用;二是将参评互评过程作为自我评价机制构建的重要元素，经过实施参评互评，使高校受教育者从根本上认识到自我心理发展所面临的根本状况，以此提升高校教育心理学的发展价值。这是高校心理学评估新标准有效建立的基础，对自我个体思想意识的构成能够产生进取作用，同时也体现了高校教育心理学后现代时期的发展特点。

　　2.以“合理化”为基础，推动心理学评价主体创新发展

　　评估标准“合理化”发展，主要体此刻评估过程及对评估对象的选择科学合理。高校教育心理学评估，主要是对受教育者的内心意识及本事性格进行有效评估，经过教育心理学对高校受教育者的内心发展进行有效引导，从而使受教育者自身的内在发生转变。评估对象“合理化”主要体此刻以自我评价为主体，突出评价过程中自我监督机制所发挥的进取作用，进而发挥评价个体的主观能动性，使得高校教育心理学自身的教育价值不断提高。评估过程及评估对象的科学转变，是高校心理学评价主体创新发展的根本体现，使心理学评估标准从传统意义逐步提升到现代标准，为高校教育心理学走科学发展道路供给有力保障，促使高校教育心理学构成创新发展的局面。以评估标准“合理化”为基础，提高了教育心理学评价的自身发展价值，以此为后现代高校教育心理学的发展供给必要的思想基础，满足高校受教育者的自身发展需求。

　　二、以心理学构建为契机，加快教育时代背景下“中国梦”复兴步伐

　　1.优化目标，实现心理学教学推动“中国梦”发展脚步

　　教学结构优化是高校教育心理学发展的潜在动力，为高校受教育者自身心理优化发展供给了有效的外部保证。教学结构优化首先对教学目标进行科学设定，设立三维度教学目标，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观分别进行确定，从而到达教学过程的“完整性”及“针对性”;其次在于对教学资料的引导过程有条不紊地科学整理，从高校受教育者的角度出发，依据性格特点进行有效分类，从而为受教育者构成正确的人格及意识供给坚实的基础;最终针对受教育者自身的本事特点，对其思想意识进行科学引导，逐步使受教育者的世界观、人生观、价值观能够正确树立，到达新时期高校教育心理学优化发展的最终目的[5]。这是高校心理学教学间接推动“中国梦”发展脚步的重要体现，为高校教育心理学构成创新发展格局供给了有力支持，促使高校心理学教学从成功走向又一个成功阶段，提升了心理学教学对高校受教育者的引导作用。

　　2.遵循规律，体现“中国梦”对心理学构建的指导作用

　　高校教育心理学的构建应与时代发展规律相统一，突出时代教育特色，构成具有“创新性”的教育体系。教育管理机制的构建应以监督机制为根本，加强教育管理的针对性，提高教育心理学发展的“适应性”，以此对高校教育心理学进行行之有效的监督及评价。将教育心理学学科设置为重点，对受教育者自身的性格培养、意识构成、本事发展、知识掌握、技能强化等分别进行合理设置，突出高校教育心理学的时代发展特点。这是高校教育心理学走可持续发展道路的基础，带动了教育心理学逐步构成多层次、多角度的发展格局，推动着高校教育心理学的学科构建不断创新。这是后现代时期对高校教育心理学构建所提出的新要求，充分体现出“中国梦”对高校教育心理学发展的指导作用，满足了时代社会对受教育者自身心理发展的内在需求，使得高校教育心理学的教育意义不断增强，体现了其教育意义及发展价值。3.以构建主义思想展现心理学“中国梦”发展内在潜力构建主义教学思想的核心在于运用内因与外因的相互作用进行教学研究，经过对受教育者自身的心理发展阶段进行充分了解，从而将外部环境因素科学融入，使得两者之间构成相互作用，以此对高校受教育者的心理发展产生正面进取影响。外部环境因素主要体此刻科学实践过程中，内部

　　心理因素则是根据高校受教育者的性格、意识等特点进行有效观察，经过外部环境因素对受教育者心理产生的刺激，使得受教育者心理活动能够得到外部体现。这是构建主义教学思想对当代高校教育心理学产生的进取作用，对受教育者自身的心理发展起到了进取的引导作用。

　　三、突破后现代时期高校心理学发展规律，体现心理学构建价值

　　1.知识与生活相结合，创造后现代心理学发展新方向

　　高校教育心理学的知识世界泛指学科相关领域中的理论知识，理论知识体系的构建是教育心理学的主体，对高校受教育者的人格构成特点、性格培养方向、知识技能获取及运用、情感与价值观等进行科学构建，以此完善高校教育心理学知识世界的构成。生活世界是指在社会实践活动的开展中，以生活实践为基础对高校教育心理学的理论知识进行有效检验，从中对高校受教育者的人格、性格及社会意识进行全方位培养，转变传统实践过程中单纯依靠学科实践的现象，使生活实践活动脱离学科的束缚，以此对高校受教育者的心理活动进行正确引导。这是新时期后现代教育理念所提出的创新教育思想，将知识世界与生活世界进行有效融合，提升高校教育心理学发展的教育目的，从而到达教育心理学对受教育者内心正面启发的进取作用，将教育与社会生活紧密结合，以此满足后现代时期高校教育的发展需求，提高教育心理学社会发展的“适应性”。

　　2.突破传统模式，体现后现代主义高校心理学教学价值

　　传统社会实践活动具有必须的“滞后性”，实践活动的目的及要求并不能顺应当今社会高校受教育者的心理发展需要，实践活动自身存在的价值也没有得到充分体现。随着当代教育背景的逐步转变，后现代教育风格已经被广大高校受教育者所认可，高校教育心理学的发展道路应以后现代教育风格为基础，对社会实践活动模式不断创新，以融合社会为手段及目的，不断探索崭新的发展方向[7]。社会实践活动的开展模式应以融入社会为前提，对社会生活现状及形式不断地了解及探究，探索生活实践对高校受教育者心理所产生的启发，从而发挥高校教育心理学对受教育者心理的引导作用。以生活实践活动模式为基础，对当代高校受教育者的心理发展方向展开深入研究，突出高校教育心理学的学科构建与时代发展的“同步性”，逐步构成创新发展思想，促使高校教育心理学构成以受教育者的知识、技能、智力发展的一般规律为基础，实践活动为检验过程的科学发展模式，充分展现后现代主义高校心理学的教学价值。

　　3.以风格为目标，强调教学评价在心理学构建中的位置

　　时代飞速发展使高校教育风格发生了相应的转变，后现代教育时期以教学风格贴近社会发展为根本，以自由教育风格为主体，将受教育者的心理发展作为重要的教育参考依据，从而对高校受教育者的心理变化产生进取的引导作用。这是后现代教育发展时期高校教育心理学构建过程的重要特点，教学评价以受教育者的自主评价为基础，不断加强受教育者之间的参评与互评过程，从而突出“人本理念”在高校教育心理学构建过程中的重要位置，以此更好应对时代教育发展的挑战。实践活动是教学评价实施过程的主体部分，经过实践过程对受教育者心理所产生的影响进行自我评价，以此对高校教育心理学的教育功能不断完善，促使受教育者的思想意识及知识技能到达科学发展的目的。

　　4.探索后现代主义风格，体现教育心理学研究“前瞻性”

　　对内部心理构成因素与外部环境因素对受教育者心理影响过程的广泛探索，是后现代主义教育风格发展的重要特征，而外部环境因素是对受教育者心理产生刺激的重要途径，因而在高校教育心理学发展过程中占有决定性位置。以外部环境影响因素为基础，深入探索学科教育实践活动，以此对教育评价过程进行有效转变，对教学结构的科学发展产生进取的推动作用。后现代主义教育风格具有必须的时代发展的代表性，坚持“以人为本”的教育理念，促使高校教育心理学的教学结构产生质的转变，发挥了教学评价的进取作用，对高校心理学教育体系的科学构建产生了进取影响，同时也促使高校教育心理学以受教育者的心理发展为根本，提高受教育者心理发展的“广泛性”，使实践教育活动成为满足高校受教育者心理引导的重要途径，以此体现教育心理学研究的“前瞻性”。后现代主义发展风格能够满足时代教育背景发展的切实需求，对我国高校教育的发展具有时代意义，推动高校教育心理学构建过程遵循可持续发展原则，构成高校教育的良性发展循环。

　　心理学论文（八）：

　　摘要：网络营销正逐渐构成适合自身特点的体系，因为电子商务规模壮大，网络市场随之扩大，可是发展过程还是会因为一些因素而被制约，就是要从消费者的心理和行为两方面分析网络营销所带来的消费特征。

　　关键词：网络营销；消费者心理；行为

　　随着互联网技术的广泛应用，电子商务逐渐被大众所理解，网络购物成为了时下较为热门的话题，然而针对消费者网购的心理研究，对网络营销模式的制定有着很重要的作用。

　　一、网络营销的现状

　　网络营销模式由原本的无人问津，到现今被大多数人所认可和效仿，只是用了短短的三十年时间左右，网络营销的理论模式就从市场管理的传统模式中逐渐构成，并且慢慢构成了较为完整的营销体系，异常是相关的软营销策略更是被多数的理论学者所接纳，还有企业营销人员的实施推广。

　　软营销策略，是以电子商务网络为前提环境，合理地利用消费者的心理理论跟实际的网络营销结合起来，从企业自身出发，向消费者推出最为适合他们消费的服务、产品，期待大多数消费者能够理解和认同，从而得到消费回报、其实软营销就是根据消费者在网络营销中的消费实践和心理研究。

　　二、网络消费的现状

　　随着互联网技术的发展壮大，网络已经成为人们日常生活的必备，就像是衣食住行一样离不开，因为网民的数量成几何倍数的形式增长着，我国的网络营销人员经过了20多年的发展期已经慢慢摸索出了发展之路，电子商务逐渐进入了成熟稳定期。

　　据不完全统计，我国在20xx年时网络消费额大概在2500亿左右，当时的网络消费者已经到达了近8500万，相较于20xx年时，增加了近四成左右，因而电子商务的发展速度让人叹为观止、网络市场越是发展壮大，多种多样的问题就会层出不穷，并且还变得越来越棘手，因而造成网络营销以及电子商务人员很是无奈、

　　消费者权益保护法：大润发欺骗消费者消费，引起，纷纷退货，介入，现场混乱！

　　三、网络消费中消费者心理和行为分析

　　如何使传统市场中的消费人群理解这种新兴的交易模式，是最为困扰网络营销体制的难题、影响消费者网络消费的因素主要有以下几点、

　　1、消费者的收入、消费本事跟个人收入是直接相关的，收入的多少会直接影响网络消费的额度、个人月收入为500元以下的，通常不会进行网络消费，还有那些月收入在5000元以上的，网络消费的概率也很小、而介于这两者之间的中等收入人群，会占整个网络消费的7成左右、产生这种情景的主要原因是中等收入的消费者比较容易接触到网络消费，并且因其收入水平没有过多的时间去逛街消费，从心理上更容易理解网络消费这种模式，而低收入消费者没有可支配的剩余金钱，高收入者比较喜欢得到社会的认可，所以宁愿去商场花高价钱买名牌贵价货，大多都不认同这种隐性的网络消费模式。

　　2、消费者的年龄、不一样的年龄层次，更容易直观的将网络消费的观念、心理表达出来，会因为年龄的变化而变化、据不完全统计，我国现今的网络消费者的年龄呈单一结构，绝大多数的人群为18~30岁的消费者，占了总人数的八成以上，而30岁以上的人群只占了两成左右、由于年龄的增大，收入水平有所提升，消费频率也会增加，回去尝试着买一些高价货，而不是拘泥于以往那种小额商品上、异常是在35~40岁这个阶段的消费者，其消费金额以及消费频率更是最巅峰的状态。

　　3、消费者的性别、男女由于性别的不一样在网络消费时会出现很大的差异，尽管网民中绝大多数为男性，可是热衷购物的却多是女性消费者，这是因为现实消费中也是女性居多、男性在网络消费中多数是购买与游戏或者数码产品有关的商品，而女性多数是购买化妆品、食品、衣服、家居以及保健品等相关商品、从消费冲动上来看，男性多数是看上就会买，而女性就会货比很多家，选择性更大。

　　4、消费者的职业、由于消费者所从事的职业会直接影响到消费心理和行为模式、网络购物中的四成左右都是销售企业中的员工，而两成左右的是学生人群，其中最大比例的消费人群是那些大学生，其他的多为自由职业者和公务人员、职业的稳定性、收入水平的高低、网络联系的紧密程度都会影响到消费者对网络消费的概率。

　　5、消费者的教育程度、随着教育事业的良好发展，大学生已经越来越多，社会人群平均所受的教育也不一样程度的提高，由于网络购物对消费人群的计算机水平有着必须的需求，因而网络消费者所理解的教育程度也显著增高，其中具有本科以上学历的消费人群占了七成以上、可是随着网络消费的普及，已经向着低学历人群开始蔓延、很多低学历的消费者平时接触网络的机会少，很多的操作较为困难，所以会产生相应的抵触情绪、而高学历的消费者会了解和掌握网络消费时的各项需求，明白什么该做，什么是该抵制和拒绝的地方，所以在网络消费中占了绝大多数的地位。

　　6、消费者所处地域、网络是能够搭建其全世界的无形桥梁，由于消费者所处的区域不一样，经济发展水平更不相同，网络设施、电子商务平台、物流保障体系、电子支付的建立会存在很大的差异、总的来说还是经济发达地区和经济开发区发展水平比较高，当然这些地区相对于中小城市而言，在网络消费方面也会比较高、因而经济发达地区，使用网络的消费者在其收入、教育、思想等方面都会比较高，接纳网络消费这样的新兴事物也比较容易，消费金额天然会提升。

　　网络营销的关键是要做好网络销售，如何将消费者的心理把握住是十分重要的、网络消费最为重要的就是影响消费者的各种心理因素，而电子商务企业作为网络营销的附属，要尽可能地将网络消费者存在的地域性、性别、年龄、收入、教育上的不一样差异结合起来，找出这些影响消费心理的因素，为这些消费者供给出更为有利的消费模式，更具针对性的调整产品的质量和服务方针、企业销售人员多去市场进行调研，了解和掌握消费者的潜在心理，配适宜当的宣传手法，从心理直接引导消费者在网络消费中的需求，将观望变为购买。

　　心理学论文（九）：

　　中医心理学是一门即古老又年轻的学科，是以中医理论为指导，研究心理因素在疾病发生、发展及变化过程中所起的作用，所以它除占有中医学的合理内核，同时也进取吸取现代心理学的营养。

　　精神护理又谓情志护理《灵枢v1g本神》中则用神、魂、意、志、思、虑、智等描述人的思、意志、记忆、才智等心理。《素问、阴阳应象大论》"：人有五脏化五气，以生喜怒思忧恐。'’《灵枢百病始生篇》。"喜怒不节则伤脏〃，不一样的情志刺激可伤及不一样的脏腑，出现不一样的病症，如：喜悲痛、怒伤肝、思伤脾、悲伤肺、怒伤肾。可是情志所伤又以心肝脾最多见。正说明七情与五赃都是正常的心理反应，如果过分剧烈或持久的改变可导致情的失调，影响机体平衡而致病。为了把精神护理做到有的放失，我们根据不一样辩证思路采用不一样治疗方法，多以’疏肝益气"为原则。

　　1临床资料

　　抽选我科20xx年6月一20xx年12月的肝炎病人136例，急性肝炎病人36例（18-30岁，男性25人，女性11人），慢性肝炎、肝硬化100例（48-70）岁，男性64人，女性36人）肝炎精神护理分析。

　　2护理分析

　　2.1各种肝炎病人的心理活动是不一样的，以情感中的怒、思、忧、虑为肝炎病的主要情志变化，急性肝炎病人36例中觉大部分有易怒感。18-30岁以内者达88%。以心理学分析大都热爰生活，有的在住院前刚刚考上大学，有的刚刚参加工作，有的忙个人的婚事，有的个人生活起居，饮食失于规律，因而疲劳高度，饮食不节，机体抵抗力下降而发病。人的思维是精神意识的高级活动形势。外界任何事物是经过感官接触产生感觉的作用，并产生了意志、思、虑、智的认识过程，所以说神和物是互为因果的，急性肝炎病人住院后，由于外界因素作用于病人的内心之中的共同点急用治疗，尽快治愈，快点出院的心理活动。促使急躁情绪上升，肝主疏泄为其特征，肝炎病人肝的升发太过，阳气蒸腾而上，影响肝的疏泄，反复持久的情志异常加之肝之升发不利导致肝气郁结，而使肝受热易怒，怒在伤肝，反复出现则有发展为重症肝炎或慢性肝炎者，临床并非罕见。

　　2.2慢性肝炎，肝硬化的病人100例统计中能够看出，如果脏腑、气血出现异常，容易经过面部的色泽变化而反映出来，为临床辩证、诊治疾病供给重要依据。这些病人都有不一样程度存在思、忧、虑等情感，48-70岁占有32%，肝硬化同年龄组占有49%，从我们护理中发现他们之所以产生恐惧心理，主要是病程太长，病情易反复，愈合不好，所以他们思前想后，生活、工作、家庭、老人、妻子及儿女......等一切问题都在病人脑海中翻滚，有的病人对治疗失去信心，对生活淡漠，产生了各种负担。

　　3结果

　　经过临床的辩证护理，分析病人的疾病心理，我们感到喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种情感活动，是人们对外界刺激的一种反应，如果情感活动过多则成为内伤的一种致病因素，护士根据病人的心理动态对肝炎病人必须观其色，一般面色容润光泽，往往提示脏腑精气未衰，无病或病轻；如果面色晦暗枯槁，为脏腑精气已衰，提示病重。验其神，再以中医学理论，升降出入是脏腑气机的运动形式，是人体脏腑、经络、气备互相制约、互相协调的观点，从’气〃出发对肝炎病精神护理找出了良方，肝炎病人在护士细致的精神护理下有明显改善，得到了满意的效果。

　　4讨论

　　如何做好病人情感护理和预防疾病的发展。

　　4.1护表慈心取信任肝病的心理治疗，先从护理人员的语言、气质、举止大方、热诚去影响和改善病人的情绪，体会病人的感受，使病人能够感觉到来自护士的温暖和支持。并且具有熟练的护理操作技术总病人以安全感和信任感。

　　4.2除心苦、开胸廓《灵枢、师传》：“人之情，莫不恶死而乐生，告之以其败，语之以其善，导之以其所便，开之以其所苦，虽有无道之人，恶有不听者呼"。只是我们告诉病人得病的因素，以及修养的方法，让病人配合医护的治疗护理，并进取消除病人的疾苦，以认真负责的态度对待病人握病人心理活动规律，综合分析，进取引导，消除不利于健康的心理，排除外来不良刺激，创造有利于恢复健康的条件，才能促使身体康复。

　　4.3修身养神在个人根据中医内因和外因理论观点，我们必须把病房建设成一个整洁、安静、美观、舒适的环境、我科把病人的外走廊建为文化长廊，有很多健康知识、病人能够在外走廊看报、学习、交流、下棋、赏花等总病人愉快感之外，更使病人了解人的精神情志是以五脏的神气作为基础，而五脏之精气又必须由情志推动，才能正常运行，所以清除病人的思虑杂念，专习修养神静则宁，神动则乱，稳定情绪，储备精气，促使五脏六腑阴阳升降正常活动，从而增加体质，战胜疾病，到达精神内守真“气”从之而邪不可干的目的。

　　心理学论文（十）：

　　一、教育心理学的基本资料

　　教育心理学的基本资料教育心理学的研究离不开实践。实践是检验真理的唯一标准。所以教育心理学也针对实验教育学展开了研究。或者能够说教育心理学是由实验心理学慢慢演变来的。实验教育学实际上就是在教育过程中的实践，在教育教学时揣摩学生的心理根据心理变化使用不一样的方法。实验教育学的研究是教育心理学发展的开端。教育心理学萌芽阶段大约是在20年代前后，各种心理学发展起来，在心理学的研究中有一种应用心理学。教育心理学就是应用心理学的一种。格式塔学派引入到中国后，教育开始更多受到关注，“顿悟”顺势在心理学研究中火热起来，不再局限于试验和错误的反应。80年代桑代克提出的教育心理学关于学习的三大定律，为教育心理学的发展做出了很大贡献。30年代中国的教育心理学主要研究教师学生的行为，根据行为揣摩心理，不一样的环境会产生不一样的行为习惯，此时，一位名为弗洛伊德的人研究者在有意识无意识的情景下心理状态的变化，并把它当做很重要的成果来研究，费洛伊德的研究使教育学家、心理学家们对教育心理学有了新的认识。

　　二、与心理学的区别

　　教育心理学是心理学中应用心理学的一个分支学科，心理学研究的是心理问题，在各种情景下拥有不一样情感的心理变化，而教育心理学则是主要研究在教育教学过程中的教师和学生的心理变化，教育心理学更具有针对性，由此也很明显的看出教育心理学和心理学的区别。教育心理学的面向对象是将要从事于教育工作方面的人，他们能够指导教师实践，向教师传授相关的心理知识，可是并不深入到学生中进行教学讲解。教育心理学的研究课题具有抽象性。学校的心理学是针对学生们的心理问题来进行的临床实践，具有很强的应用特点，在学校教育中不仅仅要揣摩学生和教师的心理还要对家长的心理进行研究，家长是学生们接触最多的对象，家长的心理也会对学生造成很大的影响。学校的教育，要针对学生的心理，更方便解决问题，实践要比理论更能证明学术的存在。心理学和教育心理学的具体区别能够说是一个研究的是心理问题心理情景而另一个则是主演针对学校的教育，此外，教育心理学更突出的针对学生或者教师的心理有偏激的人，或者说是针对思维不是很正确的教师和成绩比较不梦想的学生。研究教育心理学能够帮忙学校更好的开展教育活动，帮忙教师获得较高的教学水评，帮忙学生拿到更好的成绩。此外，教育领域的心理学存在着一种

　　临床模式，这种模式包括以下几点：

　　（1）心理问题与教育间存在着一种联系模式，联系着两者之间的发展，这个联系很好地解释教育和心理的问题。

　　（2）在实际实践中，要融合入心理学的研究成果更会得到显著地实践效果。

　　（3）专业知识解决教育心理问题，使心理不是很正常的学生得到帮忙。如我们所见，学校的教育心理学工作者和医院的临床医生看起来是一个性质，只可是一个是对病人身体上的治愈，一个是对病人心灵上的治愈。

　　三、教育心理学发展前景

　　教育心理学在过去有几百年的发展史，目前正在快速发展期间，除了学习心理等传统领域的关注，也提出了以下新的发展趋势。

　　（1）转变教学观念

　　教育心理学的发展，首先要对教与学有本质上的理解，教学观念的改变或许是目前对教学最有力的改变，目前的教学观念太过陈旧，只是教师教与学生学的过程，有些死板的教师甚至上课都没有与学生的互动，知识自我一个人在讲台上演着独角戏，在经济科技都迅速发展的时代，教学观念要变得活跃一些，学生或许更适合做课堂的主角，教师该把课堂交给学生，充分发挥学生的本事和才力。教育心理学的发展，使教育工作者更好地认识了身为教师与学生之间存在的问题，学习是一个认知的过程，是一种进取的学生的知识构建过程，因为重视实践教学和教育心理学的问题变得旺盛的生命力。

　　（2）有关教育的社会心理

　　教育心理学除了研究的教师、学生、和家长外，其他一切关于教育的社会因素都在研究范围内。学生在学习专业知识的时候，也会受到教师和社会等各个方面的因素影响，所以，学生的学习并不简简单单是一个认知的过程，对于小学生来说，社会的原因也是在教给小孩为人处世，学生学习的动机和学习的情境也是影响学生成绩的重要因素。

　　（3）实际教学中策略的应用

　　实践出真知，仅有把理论搬到实践中，才能获取实际的效果。在教与学过程中，要根据不用的心理因材施教，有针对性的教育学生，使学生不光懂得知识还要学会获取知识的本领。教师应用教育心理学能够了解学生们的心理，从而更好的给学生们传授知识。教师们研究心理学，了解学生们的心理为了解决相关学科的教学有效性的问题。目前，我国的教育工作者依然在不断地探索教育心理学的知识，在实践中更能获得提高，把教育心理学发展壮大。

　　心理学论文（十一）：

　　情境教学法在护理心理学教学中的应用

　　传统的护理心理学教学方法已经无法满足学生的学习需求，情境教学法在护理心理学教学中的应用能够活跃课堂气氛，让学生进取参与到教学中，充分发挥学生学习的自主性，提高学生学习的进取性和热情，进而提高课堂教学效率。

　　1情境教学法

　　情境教学法就是教师合理地为学生创设情境，并让学生无意识地融入到护理心理学教学情境中，有意识地进行学习。情境教学法和传统教学方法的不一样之处就在于，情境教学法注重学生的情感变化，打破了传统教学方法中的条例，在教学中取得了不错的成效。从科学的角度来分析，人们的右脑用来分析形象事物，左脑用于分析抽象事物，情境教学法就是在心理学以及生理学的基础上应运而生的，学生在课堂上经过情境感受展开想象，增强对教材知识的理解和记忆，这样有利于开发学生的大脑，促进学生的全面发展，教学情境会和学生的情感交融，进而提高护理心理学课堂教学效率。情境教学法的教学形式能够是多种多样的，其中故事化是最主要的情境教学方法。

　　2情境教学法在护理心理学教学中的应用对策

　　2.1情境导入

　　在传统教学模式下，教师过于注重护理心理学理论知识的讲解，忽视了护理心理学实践教学的重要性，相关专业的学生实践本事相对较差。情境教学法在护理心理学教学中的应用不仅仅能够提高学生学习的进取性和热情，也能够充分发挥学生学习的自主性，让学生进取参与到教学中，为学生供给了动手的机会，进而提高了学生的临床实践本事。在情境教学法下，教师必须做好教学准备，好的开端十分重要，在一节课程开始时，如果教师能充分调动学生的进取性，吸引学生的注意力，学生才能真正参与其中。护理心理学教师能够设置新颖的标题，激起学生想要探索的兴趣。

　　案例：教师在讲解“现场急救”知识之前，首先为大家讲了一个真实的故事：“20xx年某国家举办动物表演活动，一头狮子在表演中被驯兽师激怒，随后咬伤驯兽师并冲出表演栅栏，咬伤了几位观众，最终逃走。如果你们当时正在观看表演，在120未到现场之前，你们能为伤者做些什么呢”这个小故事吸引了学生的注意力，也引入了教学资料，教师随后又提出问题：“在急救护理中应当先保护伤者哪个部位，为什么”经过再次提问吸引学生的注意力，让学生心中存在疑问，期望能在课堂中找到答案。在情境教学法下，学生不仅仅能够学到教材内基础性的知识，还能够开拓眼界，丰富自我的知识储备。

　　2.2创设情境

　　护理心理学教师要在课程开展之前充分了解学生的实际情景和学习需求，并结合学生的实际情景和学习需求合理地进行情境设计，以到达梦想的效果。在情境教学法下，教师要注意以下几个问题：一是教师要合理地选择教学方法。在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生被动地进行学习，学生无法参与到教学中，教学效率低下。情境教学要求学生必须参与到护理心理学教学中，教师不仅仅要把知识传授给学生，还要把学习方法传授给学生，让学生学会自主性学习，而不是被动学习。二是教师要合理地插入案例，创造情境。在护理心理学教学过程中，教师要经过讲解临床病理吸引学生的注意力，临床病例均来源于实际生活，是人们经常遇到的现象，这就把课堂知识和生活紧密连接在一齐了，激发学生的学习兴趣。适当地举例不仅仅能够帮忙学生复习学习过的知识，也能够培养学生分析问题、解决问题的本事。在课堂上，教师也能够把学生分成几个小组，让小组成员结合所学资料进行实际表演，并在表演过程中分析自身学习中存在的问题，以便及时针对存在的问题制定解决方案。在情境教学中，教师要多和学生进行沟通交流，缩短师生之间的距离，了解学生的情感变化。

　　2.3调动进取性

　　在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生先听讲，然后练习，这样不仅仅无法激起学生的学习兴趣，长时间被动的学习，教学效果并不梦想。在情境教学模式下，护理心理学教师需要做好课前准备，搜集教学所需要的材料，设计情境台词，调动学生学习的进取性和热情。教师也能够让学生在课前经过网络等途径查找相关资料，丰富自我的知识储备，开拓眼界。情境教学法下，教师能够把学生分成几个小组，增强学生之间的交流合作意识，进而增强班级凝聚力。护理心理学是一门实践性十分强的课程，而相关专业的学生缺乏实践经验，传统的教学模式下，理论教学无法和实践教学结合在一齐。情境教学模式下，教师能够经过创设教学情境，举例子等方法让学生参与其中，亲身体验，培养学生的实践本事。

　　2.4教学总结

　　在护理心理学课程结束之前，教师能够根据思维模式将教学资料绘制成完整的思路图，如果学生学习态度认真就能够记住教师所讲解的资料，在教师总结的过程中跟着教师的思路复习所学过的资料。比如：在教师讲解完“微循环病理”知识以后，能够绘制以下思路图，持续缺氧-乳酸增多-血管扩张，血管依旧坚持收缩状态。经过以上改变患者的表现体现为以下几点：一是活血量在逐渐减少。二是器官内部供血量逐渐减少。三是器官功能降低。在总结知识的过程中，教师不能一个人进行分析总结，教师要合理地提出问题，并让学生分析，学会独立解决问题。

　　2.5提高教师的专业水平

　　护理心理学教师的专业水平和综合素质对教学效率有很大影响。所以，高职院校必须认识到加强教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入。教师培训的方式有两种：一种是派遣教师外出学习;另一种是邀请专业人士来院举办座谈会，教师能够相互交流经验，提高自身的专业水平和文化素养。高职院校还必须在教师内部设置奖励机制，对表现优秀的教师给予必须的物质奖励，对表现不佳的教师进行适当地惩罚。

　　3结语

　　如今，护理心理学专业的学生相对较多，高职院校又是为社会输出人才的重要场所。所以，高职院校必须认识到护理心理学教学改革的必要性，传统的教学方法和教学理念已经无法满足学生的学习需求，教师必须改变传统的教学理念和教学方法才能实现有效教学。情境教学法是一种新型的教学模式，在该教学模式下，学生能够进取参与到教学中进行主角扮演，亲身感受，小组合作也能够增强学生直接的交流，增强班级凝聚力。在情境教学模式下，学生是学习的主导，教师起到必须的引导作用，教师要适当地提出问题，让学生学会分析问题、解决问题，培养学生的实践本事。除此之外，高职院校需要加强教师培训，不断提高护理心理学教师的专业水平和综合素质。

　　心理学论文（十二）：

　　1引言

　　造成交通事故的基本因素是人、车、路、环境与管理，而多年来各国的研究证明，在导致交通事故的所有因素中，人是最重要的因素。因而，如何从心理学的角度来对交通进行管理，对交通事故进行预防是当今中外学者热议的课题。

　　2我国交通心理学研究概况

　　国外从20世纪初就开始进行了对交通心理学的研究工作，在交通参与者心理、道路管理、设计以及立法等方面都有较为系统的研究。我国交通心理学的起步虽然比较晚，但经过学者们的共同奋力，在过去若干年中，这一领域的研究也取得了较大成绩，主要进行了以下几个方面的研究。

　　（1）驾驶员的知觉和认知研究

　　对驾驶员的知觉和认知的研究是国内外交通心理学的主要研究部分，我国主要集中于知觉方面的研究，对记忆、注意等高级认知过程涉及还较少。

　　（2）驾驶员状态研究

　　主要为压力、疲劳、唤醒以及身心健康等方面的研究。

　　（3）驾驶员个别差异研究

　　研究人格和生活方式因素对交通事故的影响。

　　（4）驾驶员评估研究和诊断研究

　　研究假设一些人比另一些人更适合做驾驶员，主要经过心理素质、驾驶适应性研究等对驾驶员进行评估和诊断。

　　（5）驾驶员训练研究

　　交通心理学不但应为道路使用者供给理论根据，减少交通事故，并且还承担训练驾驶员的任务。

　　（6）道路设计研究

　　交通参与者如何感明白路环境，如何加工环境信息是道路环境设计的关键。所以道路环境设计不仅仅应当贴合总体规划的要求，并且必须研究交通参与者的心理因素。

　　3交通心理学研究方法

　　交通心理学主要有以下七种研究方法。

　　3.1观察法

　　观察法，是指研究者经过对交通客体的直观观察获取信息，从而得出确定和结论的一种方法。

　　3.2实验法

　　实验法是实验者有目的地控制和改变条件，影响被实验者心理的发生和发展，从而进行研究的方法。实验者称为主试，实验的对象称为被试，所研究的因素称为变量。实验法可分为两种：实验室实验法和天然实验法。

　　3.3追踪研究法

　　这种研究法就是对一些经常造成事故的驾驶员进行长期追踪调查，查明其违章肇事的心理原因，为驾驶员训练和甄选供给心理依据。

　　3.4个案法

　　个案法是一种叫古老的方法。它是由医疗实践中的问诊方法发展而来。要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。与追踪研究法类似，在此不再赘述。

　　3.5心理测量法

　　这种方法是用规范的试题和相应的量表，对被试者智力水平和心理特征的个别差异进行测定。道路交通心理学中常用的心理测量方法有视角测量、注意分配测量、反应时间测量，以及被测试者性格和生物节律测量等。

　　此外，问卷调查法也是常用的交通心理学研究方法，其形式与心理测量法较为相似，但在信度和效度上可能会较差，但只要能设计合理、科学的调查项目或问题也能获得较高的信度和效度。

　　3.6数量统计分析法

　　数量统计分析法是在搜集和处理研究资料时进行定量分析的方法，在道路交通心理学的研究中十分重要，能够使研究结论更具有可操作性，能够使一些交通现象导致的结果更易于被人们把握。异常是现代计算机技术的发展，进行大规模的统计运算和定量或定性分析已成为可能。

　　3.7驾驶模拟实验法

　　驾驶模拟实验，是借助一系列仪器设备以及预先建立的数学模型，设置一种十分近似于真实驾驶的情境，在其中经过控制和改变一个或一组环境条件来研究驾驶员某种心理心理现象和驾驶动作的方法。

　　4交通心理学研究方法在交通管理中的作用

　　4.1在机动车驾驶人管理中的作用

　　4.1.1分析机动车驾驶人的不良心理特点

　　经过研究，驾驶员往往存在以下不良心理：（1）盲目心理；（2）侥幸心理；（3）逞强心理；（4）逆反心理；（5）保险心理；（6）急躁心理；（7）骄傲心理。

　　以上驾驶员的心理规律，能够经过简单的观察法、问卷调查法以及追踪调查法和个案法获得。对于以上不良心理，作为管理者、执法者，应充分重视，将其作为在执行公务中应注意的问题，同时应用各种宣传手段，用适宜的形式使机动车驾驶员真正认识到在驾驶机动车时应注意的问题，防止在不一样的交通环境、情境下做出后悔终生的事。

　　4.2在非机动车驾驶人管理中的作用

　　我国是自行车的王国，自行车的数量占非机动车总数的绝大部分，所以，对非机动车驾驶人尤其是自行车驾驶人的研究，在预防交通事故、规划交通管理方面，有着举足轻重的作用。

　　4.2.1非机动车驾驶人心理特性分析

　　同时经过观察与追踪调查，不难发现非机动车驾驶人具有以下几点心理特点：

　　（1）着急、超越心理。非机动车驾驶人往往为了赶时间产生此种心理，经常表现为快速、冒险、猛拐、硬钻等现象。

　　（2）对通行空间的占有心理。非机动车驾驶人都喜欢平坦宽敞、车流较少的道路，而实际情景往往不能满足他们的这种心理，所以，他们就会不断的超越穿行，摆脱拥挤。

　　（3）胆怯心理。这种心理往往出此刻那些初学者身上，通常表现为遇突发情景不知所措，从而导致事故的发生。

　　（4）随机应变心理。非机动车驾驶人一般比较自如、从容，精神不太紧张，警觉低，注意力分散。经常表现为东张西望，易受到周围景物的影响而转移视线。有同伴同行时往往结伴并行，边走边聊，车速过慢，对后面骑车人全然不顾。当以较高速度骑行时，路线不固定，超车现象增多。遇到热闹就停下来围观，遇路障就盲目绕行。这种随意性行为的产生，多是因为非机动车驾驶人对自身行为给整体交通秩序带来的影响没有足够的认识所致。

　　（5）异常心理。非机动车驾驶人异常是骑自行车的人经常出现以下几种异常心理及行为特征。

　　争强好胜：大撒把，见车就超，见空就钻，横冲直撞等。

　　爱冲动：被人超车或稍有碰撞，就火冒三丈，不甘示弱。

　　骑车嬉闹：这是在年轻的骑车人当中经常出现的行为。

　　4.2.2研究方法应用举例

　　对于非机动车驾驶人的研究，我们还是较多的采取观察法，因为他们的行为本身比较简单，同时还能够采用问卷调查法以及数量统计分析法。

　　研究人员以往经过观察法对自行车群体的素质进行了研究。他们经过观察不一样时间段内自行车群体在有无交警执勤情景下闯红灯的比例，得出了“自行车交通群体素质不高，主动遵守规章意识差，必须经过适当科学管理来实现秩序的正常”的结论[1]。

　　4.3在行人管理中的作用

　　目前国内相关道路交通安全的文献，大部分焦点均着重于探讨驾驶人道路交通行为和交通事故现场的肇事原因分析，对于行人交通行为的研究很少。

　　4.3.1行人心理特性分析

　　对于行人的心理研究，我们主要运用心理测量法、问卷调查法和观察法等出结论，总结行人违章主要有以下几种心理特点：

　　（1）侥幸心理。认为即使自我违章行走也不会有危险，因为机动车不敢撞人。这是我国大多数行人违章的普遍心理特点，这种心理过高地依靠机动车驾驶员遵章行驶。

　　（2）贪图个人方便。有的行人明知应当遵守有关的交通规则，但常常为了满足个人一时需要，或为了缩短自我的行走距离，或为了减少行走疲劳，或为了迅速到达目的地，就故意违规抄近路穿行。

　　（3）从众心理。当许多人同时横穿道路时，如果有一人带头闯红灯或抄近路穿越，其他人经常纷纷效仿，造成法不责众的局面。并且许多行人认为随行的行人似乎是一道屏障，在心理上产生一种盲目的安全感，即不顾及交警的指挥，也不避让机动车或与机动车抢行。

　　（4）行人认为即使违章也不会受到严管。许多人之所以敢步行违章，是由于认为交警主要是管机动车的违章，一般无暇顾及行人，所以违章行走也不会产生心理压力，因为不会受到严厉的处罚，也不会有其他影响。很长一段时间，人们总是认为只要机动车撞行人，由机动车主承担职责，而不应由行人承担职责，侧重于保护行人，交通执法的重点也大多放在机动车违章上[2]。

　　4.3.2研究方法应用举例

　　国内在行人交通设计与控制方面进行了必须的研究，但研究成果多为理论性成果，未与实践相结合，所以难以确定其对行人心理和行为的影响程度。

　　（1）交通设计及信号控制因素。OwenKeegan等研究了爱尔兰首都都伯林的行人倒计时信号灯对交叉口行人过街行为的影响[2]。结果显示，在倒计时信号灯设置后，行人遵章率从65%提高到了75%，倒计时信号灯对减小行人违章率有较大作用。

　　（2）其他环境因素的影响。其他环境因素对行人过街的心理及行为也有较大影响。任炜经过对不一样区域行人交通特性的观察并运用统计分析法，得出结论：不一样区域穿越人行横道的行人群体及交通行为是不一样的。在住宅区以老年人为主，在商业区，则以青少年为主。在不一样地域环境的影响下行人经过人行横道的速度存在着显著差异。商务区行人经过人行横道的速度要远大于住宅区，青少年在通行速度上要高于老年人。

　　综上所述，利用适宜的交通心理学研究方法，能够客观的了解和掌握不一样的交通参与者在不一样交通环境、情境下的心理规律及特征，以此作为交通管理者和执法者开展工作的依据，科学、有效的管理交通活动，保护人民的人身和合法财产不受侵害。

　　4.4培养和选拔优秀的驾驶员

　　汽车驾驶模拟器作为一个新生的事物，它有着很高的研究价值，尤其在培养和选拔驾驶员的方面。

　　4.3.1驾驶员的培养

　　机动车驾驶员培训的终极目的是以最小的经济成本，培养学习者良好的驾驶技能，使学习者在实际的道路交通环境中，能根据已经掌握的交通法律法规、专业知识和经验，经过敏锐的观察、分析、确定而选择合乎规则的动作，以准确的顺序、熟练的技巧将肌肉、骨骼运动和相应的神经系统联结构成自如的操作活动方式。

　　需要注意的是，驾驶模拟器训练毕竟只是模拟训练，它不能完全替代实车训练和其他传统培训方法。实训中，还需根据训练科目和训练目的，将驾驶模拟器和实车训练、教练员讲解指导等传统方法结合应用。

　　4.3.2确定合格驾驶员标准

　　驾驶模拟器不但能使学员得到更真实的驾驶环境，从管理者的角度，驾驶模拟器更大的作用就是能够很容易得到模拟器驾驶人在驾驶演练过程中的各项生理指标的数据，并加以处理。

　　借助此项功能，我们能够制定出一名合格的驾驶员的标准。

　　首先，选取一批不一样年龄段、不一样性别的驾驶员，这批驾驶员应具有较低的事故率。

　　然后，让被试上驾驶模拟器，主试不断变换各种交通环境（如堵车，高速公路，急转弯，高速会车等），记录被试在不一样交通状况下的心理数据如脑电图、心电图、血压和脉搏等。

　　最终，整理数据，将同类被试在不一样交通情景下的数据求平均值，即可确定合格驾驶员的标准。

　　在实际操作中，此项工作将极其繁琐，不仅仅要研究到驾驶人的年龄和性别，还要研究被试的所驾车型、驾龄、文化程度等众多因素，但笔者认为，其实际的价值将是极其巨大的。

　　5展望

　　一般说来，一门学科发展的程度如何，主要看它的研究方法到达了什么水平。在交通心理学目前的研究中，主要是借用心理学的实验法和测量法。当然，这两种方法在交通心理学的研究中是大有用武之地的，今后还应大力推广使用。同时也应当结合交通心理学的实际，对这些方法加以改善，使之具有该学科的研究特色。另外，能够预言在今后的研究中，个案分析法和追踪调查法将会得到更为广泛的应用。因为从总体上讲，实验法和测量法都是一种群体水平上的研究，要完整地揭示事故中人的因素的作用，个体水平上的微观研究也是不容忽视的。对某位驾驶员或某起交通事故进行具体考察、追踪探讨，也不失为预防和控制交通事故的一种有意义的尝试。无论是实验法、测验法，还是个案分析法、追踪调查法，若能与安全性高、费用较低可进行分解式研究的计算机模拟联系起来，其研究前景将更为广阔。

　　目前，我国机动车的保有量飞速上升，交通事故也是时有发生，总结原因，还是人的因素。设想如果提高了驾驶员的标准，那么很大一部分不适合驾驶机动车的人就没必要购买机动车，如果机动车少了，那事故率就有可能下降。同时，上路驾驶员的素质提高了，这样将给我们的营造一个更加安全、畅通的交通环境，那么交通事故很可能就会大大减少，伴随而来的还有其能够改善环境。

　　诚然，驾驶员标准的确定还要研究到经济因素或其他未知因素，同时驾驶模拟器更能够用于车辆的设计与制造，鉴于笔者的专业性质和水平有限，在此不做更多论述。

　　6结语

　　道路交通活动的最重要的参与因素还是人，仅有将人的因素把握好，并运用合理的方法进行研究，以人为本，道路交通管路活动才能顺利地开展，才能向现代化的管理目标更进一步。

　　交通心理学研究方法在交通管理当中的应用相当广泛，笔者水平和时间有限，文中不能尽述，同时也难免出现不足和纰漏之处。

　　心理学论文（十三）：

　　心理学是我国现阶段高职教育中普遍开设的一门公共必修课，是其他教育类课程系列的重要基础，对于培养学生良好的心理素质，提高他们在日后的工作过程中解决实际问题本事具有重要意义。所以，新时代下心理学的教学理念、课程资料体系、教材编写质量及教学方法和手段等就成为影响这门课程能否实现其教学目标的重要因素。

　　一、当前高职教育中心理学教学存在的问题

　　1.教学理念不清晰。就高职公共课心理学的教学而言，目前就普遍存在着这样一种现象：不少高职毕业生在大学期间所学的心理学知识，在日后的工作岗位上以及生活中所发挥的作用很少。而在自我的工作和生活中能应用心理学知识解决实际问题的那些毕业生，其心理学知识却大多是毕业后结合实际工作的需要自学而来的，或在职期间参加各种培训或进修时学到的。教学理念的不清晰造成了教育资源的严重浪费，同时也是这门课的课程体系不够合理、教学方法和手段单一的直接原因。2.课程体系和教学资料不合理。其主要包括以下几个方面，第一，课程资料大多重认知而轻人格。在整个课程体系中，感觉、知觉、记忆等认知过程的讲授占了一半以上的课时，而人格部分所占的课时比重相对较少第二，课程的实践性或体验性不够。现行高职公共心理学课程资料，对心理学概念、原理等基础知识阐述过多，而对这些概念、原理在教育教学中如何应用的操作性知识介绍较少；对一般心理现象进行描述性的知识多，对教育活动中常见的心理现象的描述和解释以及调控的操作性知识较少；教师讲授的资料多，要求学生对一些个案进行体验和展开讨论以及运用心理学原理解决教育实践问题的技能训练较少。3.教学方法与手段单一。首先，高职公共课多采用教

　　师讲、学生听的灌输式教学方法，理论的讲授资料过多，结合教育教学中的实际案例不够，使学生感到枯燥乏味，缺乏与学生的互动，课堂气氛不够活跃，不能很好地调动学生的学习兴趣和学习的进取性、主动性，也不利于培养学生的本事。其次，我国高校中多媒体在教学中的使用已相当普遍，但有些教师的课件制作粗糙，仅仅是电子化的教科书，资料乏味，没有充分发挥多媒体教学的优越性，到达同时调动学生的视觉和听觉进取参与投入教学，最大限度地吸引学生注意力的教学效果。第三是在教学评价上，多采用“标准化”方法，以考试成绩作为评价学生学习效果的主要指标。由于全校参加该课程考试的学生数量较多，为“公平”起见，考试方式多采用闭卷的形式，考试资料出大多有标准答案，学生只需死记硬背一些概念、原理就能够取得好成绩，而忽视了学生对自身人格状态的了解和对自我心理状态的调适，同时忽视了考查学生将这些原理在实践中应用的本事，违背了心理学特殊的育心规律与教育价值。

　　二、高职教育中心理学教学改革研究

　　1.明确教学理念，设置合理的教学目标。明确教学理念首先要明确高职公共课心理学的课程功能和教学要到达的教学目标。当今社会，政治、经济、知识、文化、观念等时刻都在发生着深刻的变化，社会要求我们培养的是具有健全的人格，良好的心理素质，能够不断地学习并将所学应用到实际工作中去的人材，高职院校如果仍将心理学课程功能定位于传授书本知识，只重视课程的育知功能，显然不合时宜。除了育知(传授知识)功能外，公共课心理学不可避免地要承担起育能(培养学生自主学习和学以致用的本事)和育心(培养学生健全人格)的重要任务。所以，公共课心理学也应确立起知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观的“三维教学目标”，即：让学生掌握必须的心理学基础知识，树立起科学的、正确的心理观；会运用心理学的知识和观点去指导教学工作，设计、实施教学活动，能够运用所学原理分析、理解和解决教育教学中的一些问题；掌握认识自我的方法，构成心理自我教育本事，学会自我心理调适的技能，完善自身人格，提高自身心理素质，树立正确的人生观和价值观。2.采用多种教学方法和手段，充分调动学生的进取性。注重讲授的多样性、科学性，同时注重学生在课堂上的主体地位。多将基本理论与教育教学实际工作中的案例

　　结合起来，将基本理论在实际中的应用作为讲授重点。给学生创设问题情境，调动学生进取参与课堂，鼓励学生进行发现式学习和探索式学习。开展一些专题讨论，帮忙学生运用所学心理学知识分析实际生活中的心理现象，提高分析问题、解决问题的本事。同时，激发学生进一步学习和运用心理学知识的兴趣。充分利用现代化的教学设施，发挥其视听优势，为学生展示丰富的教学资源，尽可能地调动学生的感官参与到学习中来，提高课堂的趣味性，提高课堂教学效果，增强心理学教学的吸引力。经过改善教学方法和手段将公共课心理学的课堂转变为学生乐于参与的开放式课堂，经过这门课的有效学习，使大学生熟悉自身的心理发展特点，认识自我，了解社会，并运用自我所学的心理学知识调整自我的情绪和心理状态，指导自我的社会交往行为，优化个人的心理素质，增强社会适应本事。

　　心理学论文（十四）：

　　在实际工作中，无论德育工作者还是心理咨询工作者，常常会产生多种主角的冲突。

　　首先是工作依据上的冲突。作为德育工作者的主角体验，工作的依据是比较确定的政治观点、哲学思想和道德标准等。常常使用它们来教育学生掌握其内涵并以此来评价自我的所作所为，从而让学生作出价值确定，并经过强化途径来到达教育的目的。而作为心理咨询工作者的主角体验，其工作的依据是充分尊重、理解学生的人生观、价值观和人格，不把自我对生活的看法、真善美的标准等强加给学生。由此在实际工作中。常常会出现“价值导向”观点与“价值中立”观点的冲突。

　　其次是工作重心上的冲突。前面已阐述过德育的着眼点在于强调个体的社会属性方面，强调社会的政治观念、世界观、价值观和道德规范等，倾向于社会本位的价值取向。而心理咨询是着眼于个体的天然属性，强调学生的内在需求和本能的发展，在此基础上帮忙学生树立正确的人生取向，到达独立自主。自控实现。倾向于个人本位的价值取向。由此，在工作中，常出现是以“社会利益为重“还是以“个体利益为重”的矛盾与冲突。

　　再次是工作原则上的冲突。工作原则是工作指导思想的保证，德育要求教育者要有敏锐的眼光，要有强烈的职责感。发现问题要及时向有关方面汇报，与有关人员取得联系并尽快解决好问题，这是一种“公开的”教育原则。心理咨询却正相反。“保密性”是心理咨询的首要原则。在心理咨询过程中，学生怀着对心理咨询工作者的信任，倾诉自我内心的隐秘，期望得到同情和帮忙。为来访的学生保密是心理咨询工作者的职业道德，也是心理咨询取得学生信任、取得成效和提高声誉的重要保证。所以，工作中把有“公开性”与“保密性”的原则冲突

　　应对德育工作者与心理咨询工作者主角的种种冲突，我们应开拓视野，寻找减少冲突、协同发展的突破口，有效地促进心理咨询与德育间的联系，以提高学生做人的素质。

　　因为从对学生的心理咨询实践中能够看到。解决学生心理问题的关键在于改变其认知观念上的偏差。这就需要找们从哲学的角区去分析学生真正的内心感受，从德育的角度来把握学生思想品德构成规律，从心理学的角度去理解学生心理发展的主要矛盾，弄清楚学生中一些常见的心理问题原因。以及思想认识上出现的误区，设身处地的从学生的角度去看待他们。这就需要广大的教育工作者自身要具备优秀的思想品质、良好的心理素质和合理的知识结构，认真研究和掌握心理学规律。有效的改善我们现有的工作模式。仅有这样才能减少心理咨询与德育工作两种主角的矛盾和冲究。从而做好学生的心理咨询和德育工作。使二者有机地统一齐来。

　　心理学论文（十五）：

　　摘要：心理管理学作为企业管理工作的重要资料，它为管理工作开辟了一条创新道路，对提高企业管理水平有着重要的推动作用。基于此，本文经过对管理心理学进行分析探究，并相应的提出管理心理学在企业现代化管理中所发挥的作用。

　　关键词：管理心理学；现代化管理；实践探索

　　引言：管理心理学是在企业长期的管理工作实践中逐渐产生的一门学科。随着企业现代化管理水平的不断提高，管理心理学也在逐步的深化，它经过自身基本的原理和独特的方法，能够有效解决企业管理中出现的各种问题，有利于提升企业管理工作的效率。

　　一、管理心理学的基本概述

　　管理心理学，主要就是经过心理学理论体系将某个企业组织中的人当作是其研究的对象，充分掌握人在社会生活中的各种心理变化规律，进而实现对企业组织中的人的有效管理的重要目的。当前，管理心理学的资料主要包含两个方面，一方面，是以企业组织中的领导为研究对象，研究他们在管理决策、管理活动、文化传播以及沟通和交流等方面的行为理论；另一方面，主要是根据企业组织中个体之间存在的差异，并经过教育培训、选拔人才、奖惩机制等措施，使其在企业组织管理过程中发挥着重要的作用[1].

　　二、管理心理学在企业现代化管理中发挥的重要作用

　　（一）管理心理学坚持以人为本，是企业现代化管理工作的核心资料

　　企业发展需要以人为支撑，所以坚持以人为本的企业管理原则，是企业现代化管理工作的基本要求和重要资料。从心理学的角度来增强对人的关爱，让企业员工感受到企业领导的重视，从而提升员工的成就感和自信心[2].企业在进行实际的管理工作中，企业领导者不仅仅要加强企业的集中管理工作，同时又要将管理权限进行适当的分散，将管理权限发放到各级员工，增强企业员工的归属感和进取性。例如，某企业领导制定相关的部门管理制度，定期进行考察和评比，对于表现良好、管理秩序效果明显的部门给予必须的聚餐奖励，让企业各个部分都能够进取的参与到自主管理工作中去，提高员工的自我管理意识，经过各个部门管理水平的提高，进而提升企业的整体管理质量。

　　（二）管理心理学是企业现代化管理的根本途径，有利于提升企业发展效率

　　企业在进行实际的管理工作中，需要经过管理心理学的方法来分析员工的各种心理活动和行为，深入挖掘企业员工的心里变化规律，并将其有效的应用到企业的管理工作中去，为企业领导的管理工作供给正确的指导。例如，某企业定期召开员工大会，对企业发展规划进行详细的介绍，并且在会议上广泛听取各部门员工的意见，让他们合作制定出某个项目的具体规划，对于表现良好的部门进行奖励，激发其他部门的工作进取性。

　　（三）管理心理学是企业现代化管理的基本手段，有利于提升企业的管理效率

　　在企业的现代化管理工作过程中，人的心理活动规律分析有着十分重要的位置。企业领导根据管理心理学理论进行管理工作时，需要对以下几种方法进行有效的运用。首先，对企业领导的决策心理进行正确的把握。正确的决策能够推动企业发展不断提高，而错误的决策会将企业发展带向下坡路，所以，正确掌握决策的心理，提升企业领导的决策水平和本事，是增强企业管理工作的首要任务。其次，充分分析指导工作中的各种心理因素，为企业的生产经营工作供给正确的指导，促进企业的发展[3].

　　（四）管理心理学是企业现代化管理的有效保证，有利于增强企业的凝聚力

　　企业员工的凝聚力和向心力是企业不断发展提高的内在动力，所以，企业领导应当充分掌握员工的各种心理因素，奋力协调企业员工之间的各种关系，从而建立一个互帮互助、团结友爱的团体组织，加强企业各部门、各员工之间的交流与合作，为企业的发展共同奋斗。在企业的日常发展中，企业员工之间必然存在着必须的竞争，应对这一问题企业领导应当经过管理心理学的相关理论知识，引导企业员工坚持良好的心态进行良性的竞争，防止发生不公平的竞争现象，而影响企业的发展效率。例如，某企业定期进行员工旅游、员工聚餐等活动，增强企业各部分员工之间的沟通与交流，在放松的环境中增进企业员工之间的感情；经过这种小聚餐举行一系列的竞赛活动，逐渐引导员工进行有序的参与，潜移默化的帮忙员工树立正确的竞争思想，从而在工作竞争中坚持良好的心态。

　　结论：企业领导应当高度重视管理心理学，充分掌握企业员工的各种心理变化规律，处理好企业内部员工之间的管理，加强员工之间的交流与合作，奋力提升企业管理水平，促进企业的可持续健康发展。

　　参考文献：

　　[1]张轶良。管理心理学与现代化管理[J].湖南工业职业技术学院学报，20xx，02：41-43.

　　[2]毕然。现代化管理与心理学[J].社会科学战线，20xx，01：151-155.

　　[3]党如庚。管理心理学与现代化管理[J].工厂管理，20xx，06：15-16.

　　心理学论文（十六）：

　　设计所针对的主要不是个体，甚至也不是少数人，而是社会大众。所以，设计在本质上是一种具有社会作用的造型活动，而不可能是一种纯粹的自我表现。一方面，社会心理的调查应当在设计之前进行调研，以设计出更贴合市场、消费群体的产品，另一方面，社会心理也是检验设计质量与美的另一标准。

　　消费者行为与设计的心理分析

　　消费者的行为可分成两个方面，一是购买行为（其中包含为购买行为所做的资料收集等准备行为），二是使用行为。这两个方面的行为相辅相成，购买行为是使用行为的前提，使用行为是购买行为的目的和结果，并且使用后的评价能直接影响之后的消费行为。消费者会选择再次购买或不再购买，并可作为意见传播者，将使用中的负面体验传播给他人。

　　消费行为学家从认知心理学和行为主义心理学等理论出发，构建出各种购买行为过程的模型。认为购买过程是指消费者从意识到需要某个产品或服务到选择品牌，构成购买决策，以及决策实施后对购物行为的评估及决定是否再次购买特定产品或者品牌的全部过程。并且影响潜在购买者行为的社会和心理动力也应包含于这个模型之中。购买模型的建立。目的是帮忙设计师和营销者预测消费者的未来行为，并解释行为背后的构成机制。

　　消费者觉察到自我的需要构成动机，到认知某一产品能解决需要。并产生一次购买决策（试用）。继而逐渐熟悉该产品的功能和特点，并了解各个品牌特质。直至构成购买习惯这一较为宏观的购买行为过程，在这个过程中包括动机、暗示、反应、强化。动机是决定购买行为的根本理由，因为人们购买某一产品的理由是为了满足某一种或几种需要。并且动机即使不能直接导致消费者的购买行为，对于消费者对周围环境刺激的认知也能起到重要作用。消费者只会对那些能引起他们必须动机的产品、广告和相关信息产生兴趣和集中注意力，或者主动采取必须的搜索、收集信息的行为。这是营销者提出要进行动机分析和研究的主要理由。因而针对消费者的某项动机而展开的广告和设计才可能卓有成效。购买行为模型中的暗示，是指那些直接作用于动机的刺激。之所以称之为暗示，是因为这些刺激并非直接针对某个特定消费者。

　　消费者需要与设计的心理分析

　　消费者是产品设计的使用者和评价者，消费者受消费心理的驱使，消费观念的构成是社会经济、文化、政治、思想意识以及个体差异等多方面因素综合影响的结果。需要是指有机个体或群体为了存活和发展在生理和心理上某种匮乏的不平衡状态与对客观条件的渴求。人类为了自身的存活和发展。构成了各种各样的需要，它支配和影响着人的消费行为，人类的一切行为，都是以需要为基础的。所以说需要是人的行为的动力基础和源泉，是人脑对生理和社会需求的反应。需要具有指向性、趋动性、多样性与层次性、周期性、发展性以及可诱导性。

　　根据需要的起源能够把需要分为生理性需要和社会性需要。生理性需要是指个体为维持生命和延续后代而产生的需要，如进食、饮水、睡眠、运动、排泄、性生活等。生理性需要是人类最原始、最基本的需要，它是人和动物所共有的，并且往往带有明显的周期性。同时又有社会性，社会性需要是指人类在社会生活中构成的，为维护社会的存在和发展而产生的需要，如求知、求美、友谊、荣誉、社交等需要。社会性需要是人类特有的，它往往打上时代、阶级、文化的印记。人是社会性的动物，仅有被群体和社会所接纳，才会产生安全感和归属感。

　　根据需要的对象不一样，能够把需要分为物质需要和精神需要。物质需要是指对与衣、食、住、行有关的物品的需要。在生产力水平较低的社会条件下，人们购买物质产品，在很大程度上是为了满足其生理性需要。但随着社会的发展和提高，人们越来越多地运用物质产品体现自我的个性、成就和地位，所以，物质需要不能简单地对应于前面所介绍的生理性需要，它实际上已经更多地渗透着社会性：需要的资料。精神需要主要是指认知、审美、交往、道德、创造等方面的需要。这类需要主要不是由生理上的匮乏感，而是由心理上的匮乏感所引起的。

　　物质需要是对于物质存在对象的需要，精神需要是对于概念对象的需要。物质需要是人得以存活、发展的基础，也是精神需要赖以存活的基础。而物质需要同时也受到精神需要的影响，尤其在消费社会，当消费者更多地是消费物的符号作用、所代表的社会关系的时候，如何兼顾消费者的物质、精神的双重需要变得尤为重要。

　　最终还需提出一点，即应如何划分设计所满足需要的层次性？心理学中对理性广告与感性广告的区别能够作为一种参考。这一理论倾向于用认知的因素来进行分类，美国瑞斯尼克和斯特恩是最早进行此类研究的心理学家。他们提出一个广告中如果包含14条关于产品事实性信息线索中的一个或一个以上时，该广告就应属于理性广告，否则属于情感广告。这些信息有：价格；质量；性能；成分；购买时间与地点；特价销售；品尝产品；营养；包装；对用户的保证；产品安全特点；经过某独立机构研究而成；制造商的研究；新产品概念。皮尔斯马克和基恩斯于1997年也提出一个分类标准，认为一个广告中如果包含以下一个或以上的诉求手段，就称为情感广告，这些手段包括幽默感、热情、怀旧性、愤怒和恐惧；如果没有使用这些诉求手段，则是理性广告。

　　心理学论文（十七）：

　　如今，随着高招门槛的逐年降低和扩招规模不断增大，大学毕业生，就业困难重重，女大学生就业艰难尤为凸显。在就业难的形势下她们的就业心理是什么样的呢笔者这篇大学生心理学论文是分析新形势下女大学生就业心理因素。

　　在别人看来，大学生都能够找到一份舒适的工作，有一个完美的未来，而真正上了大学才明白远非如此，工作如此难找，未来如此渺茫，一切都是个未知数!早知如此，我宁愿做一个普普通通的乡村女孩，过一辈子平平淡淡的农村日子，也就知足了!为什么非要走这上学路，注定要吃更多的苦，受更多的罪。

　　大学生心理学论文

　　其实，远非一个刘某，很多在校女大学生，甚至包括一些社会公众，都对“上大学”持起了怀疑态度。一时间，“读书无用论”、“大学生贬值”“学得好不如嫁得好”，以及“民工化就业”，成了这个时代关于大学生的“流行新语”。笔者拟从女大学生就业的层面，对当前女大学生就业的若干心理因素进行分析，旨在探索减轻女大学生就业之痛的思想途径。

　　一、女大学生择业时难以抛开的几种“情结”

　　(一)“都市情结”

　　较之男大学生，女大学生往往具有更为强烈的“都市情结”：不愿搞西部开发，不肯下农村基层，就业观念中渗透着极强的“唯地区论”——“宁要都市一张床，不要西部一套房”，扎堆涌进北京、东南沿海等发达城市。在这些大学生眼里，大都市总是意味着机会、高薪和前途。这无疑加剧了职业供给的不平衡——最需要大学生的地方少有人问津，闯都市的大学生求职者则人满为患。这种挑战精神的过剩和风险意识的不足两者之间构成的强烈反差，造成了她们当中的很多人缺乏明确的就业目标，盲目求职。

　　(二)“恋人情结”

　　“男朋友在哪落脚、我就在哪落脚”——这句普通的口号，是那些为了守护感情而勇于牺牲自我的“新漂流一族”的找工宣言。这种浓郁的“恋人情结”，使得她们的就业之路更加曲折，即便能够“沾”到男友的光“双宿双飞”，也常常因为缺少必要的规划使满意度大打折扣。

　　(三)“恋‘小’情结”

　　这类女大学生从心理上并没有经历“长大断乳期”，拒绝长“大”、拒绝与社会接触，一向把自我当成是“爸妈臂弯里的小小孩”，并“理直气壮”地认为：“拿文凭”是自我的事，“找工作”是父母的事。过分依靠父母，自我毫无主动性、自觉性，以“回避”的方式规避就业压力和风险。她们的就业之路往往会呈现两种很明显的极端：要么一帆风顺、成功就业，要么一塌糊涂、在家待业。

　　(四)“求稳情结”

　　受传统就业观念的影响，女大学生在择业时，普遍缺乏动态的择业观念，认为“一业定终身”，竭力寻求“铁饭碗”。这种“求稳情结”使她们并不十分看中工作本身的薪金待遇、发展空间，而是愿意选择稳定、舒适、体面的工作岗位，不愿到条件艰苦的基层锻炼，也没有信心和勇气到高收入、高风险的职业竞争，确切的说，是对党政机关、事业单位、大型国企情有独钟。

　　(五)“求美情结”

　　择业时，女大学生比男大学生更注重自身形象的塑造，“求美情结”甚浓。有些女大学生充分利用自我“美”的优势，把求职简历制作成“个人写真”，期望能够迎合一些用人单位“以貌取人”的潜规则;有些女大学生则偏执地将“就业不如意”归因于“不够漂亮”、甚至是“丑”，不计代价和后果地实施整容或整形手术。

　　二、女大学生求职时容易遭受的几种“思想困扰”

　　(一)社会主角困扰

　　受传统家庭观念的影响，不少女大学生早在读大学时就把自我毕业后的社会主角单一化地“憧憬”为“家庭妇女”，把“相夫教子”、“夫荣子贵”当成自我毕生的使命。换句话说，她们并不期待能成为事业上的女强人，“职业”只是她们生活中的一小部分，甚至是可有可无，既没有长期规划、也不谈长远发展。

　　(二)职业观念困扰

　　有些女大学生对“公关”、“秘书”之类带有明显社交性质的工作嗤之以鼻，认为一无技术含量、二吃青春饭、三社会认可度低;有些女大学生对工作强度大、尤其是需要上夜班的工作不屑一顾，认为“不是女人干得活”，既丧失了自由、又不利于健康;还有些女生过分强调专业对口，高不成低不就。

　　(三)浮躁心理困扰

　　以“超女”为代表的各种选秀活动，使得当今的青年人浮躁心理急剧膨胀，很多女大学生也难以“独善其身”，由最初的欣赏到无意识的模仿、再到有意识的追求，她们用自我的方式追逐着“一夕成名”、“一夜暴富”、“一步登天”。即便是在求职中，这种浮躁心理也是若隐若现，促使她们钟情于“旁门左道”、极力寻找各种“捷径”。

　　(四)内心冲突困扰

　　女大学生比男大学生更在意“面子”，找不到工作没面子，工作找的不梦想也没面子。于是，简简单单的应聘、求职竟和一大堆暂不相关的人和事扯上关系：“教师、同学怎样看亲人、邻里怎样看”与此同时，对于男大学生普遍赞同的“先就业求生存、后择业谋发展”的观念，多数女大学生并不认可，相对而言，她们似乎更钟情于“下一个会更好”。这些内心冲突的存在，难免会为她们的求职之路“人为设障”。

　　三、女大学生中常见的几种“非主流”就业观念

　　(一)学得好不如长得好

　　不少女大学生认为“美貌能够成就事业”、“学得好不如长得好”，并且“感性美能够代替、甚至超过知性美”。她们极度渴望能够在众多求职者中“超凡脱俗”、吸引到一位“神秘王子”，并从他那里得到幸运和福气，成功就业。于是，她们极不情愿把精力大部分花费在自我的专业上，是对学习抱“实用主义”态度，轻视基础知识和理论，反而对一些如何拥有漂亮脸庞、曼妙身材、高雅气质、交际口才等方面的知识如饥似渴，还美其名曰：“提高自我的核心竞争力”。

　　(二)借男友的“船”出洋

　　当一些男大学生、尤其是名牌大学的高材生，忙着考托、申请出国的时候，他们的女朋友则索性放弃择业的机会，直接承担起“家庭工作”，全力支持男友出国，并期待着日后能用结婚证书换来“F-2”签证，简便成就出国梦想。这种“拐个弯，风景更好”式的就业方式，激发着一些想走“捷径”的女大学生，大四之时不是忙着找工作，而是急着征婚交友，期望能够借男友的“船”出洋。如今，女大学生“急嫁”现象的增多，无疑不是对“女大学生就业难”的另一种诠释。

　　(三)学得再好，不如有个好父亲

　　具有此种就业观念的女大学生，一般家庭出身比较优越，就业全靠父母的本事和社会关系。“读大学就是为了混文凭，拿了文凭天然就有了好工作”。于是，在学校里既不需要争优、争先进，也不需要拿奖学金，只要守住“六十分万岁，多一分浪费”的底线，就能“万事大吉”。

　　四、结语

　　笔者以为，寻求减轻女大学生就业之痛的思想途径，需要调整当前女大学生关于就业的一系列错误认知。而不是仅限于“就业”谈就业，单方面强调“大众化”。还要充分结合学风建设、本科教学质量保障体系等相关方面，综合来抓。仅靠单纯改变错误的就业观念，是不足取的。

　　一方面，高校的大学生思想政治教育工作者，尤其是就业指导教师，需要帮忙女大学生树立正确的“大众化就业观念”，并教会她们理性认识当前的就业形势以及如何用大众化的就业观念调节就业重压下的心理失衡。

　　另一方面，要从高校的学风建设和本科教学质量保障体系着手，对于一些不把心思用在学业上的女大学生，辅导员应尽早给予提醒或警告，而不是放任自流。必要时，还要做通家长的思想工作，坚决抵制学生家长将社会上的“歪风邪气”带入大学学校的行为。定期举办形式多样的讨论会，帮忙她们树立“自尊”、“自爱”、“自强”、“自立”的“四字”精神。任课教师也要加大对女大学生的监管和惩罚力度，不能在学习上给她们丝毫的“性别优待”，对于随意“请假”、经常迟到或早退的女大学生，要给予实质性的惩罚;考前不给“划重点”、平时分数不拔高等等，以从根本上杜绝她们平时学习不奋力，考前临阵磨枪，很多复印笔记，囫囵吞枣的可笑做法，促进她们自觉改变用“考试方法”代替“学习方法”、自欺欺人的错误认知。

　　所以，仅有双管齐下，各方措施配合得当，才能正确引导女大学生从实际出发，学有所长。最终能够在充分发挥自我主观能动性的基础上，走出“终身一次就业”的思想误区，彻底摆脱“唯地区论”、“唯专业论”、“唯亲情论”、“唯相貌论”以及“读书无用论”等错误观念的束缚，克服“皇帝女儿不愁嫁、坚决不能下基层”、竭力寻求“铁饭碗”的思维惯性，以一种健康、务实的心态适时调整自我的“就业底线”，不等不靠，进取应对，把握机遇，主动出击，真正实现“学以致用”、学有所用”。

　　【拓展阅读】

　　大学生的心理矛盾

　　大学生心理在发展过程中，也会产生一些矛盾。常见的心理矛盾有以下四种：

　　1、闭锁性与开放性的矛盾

　　大学生心理的闭锁性的产生原因是由于：大学生正处于以心理断乳为主要特点的青年时期。他们进入大学后，同学之间彼此不了解，他们也不愿意向他人（包括师长、同学）透露自我的思想感情，甚至对自我的父母也坚持必须的心理距离。这种心理闭锁性常使大学生深感孤独。

　　然而，大学生心理又有开放性的特点。这是由于：大学生正处于朝气蓬勃、精力充沛时期，内在潜力很大且必须要显露出来；另一方面，大学生要掌握更多的知识，要了解社会，要得到他人帮忙，这一切都需要同其他人加强信息交流、思想沟通和感情联络才能实现。

　　大学生心理的闭锁性和开放性的矛盾，常使他们处于不安和痛苦之中。学校和家庭都有职责帮忙他们处理好这种矛盾。如家庭中两代人多一些相互了解，尊重对方的自尊心等减少代沟带来的心理差异，增加大学生吐露真情的机会；又如学校采用启发式教育，关心和爱护学生；学校选派年轻教师当大学生的班主任、辅导员等。

　　2、独立性和依靠性的矛盾

　　大学生（尤其是住读大学生）进入大学后，深感自我已摆脱了家庭束缚，能够自由自在地处理各种问题。然而，他们还得在经济方面依靠家庭；他们还得受到学校规章制度的约束；在学业方面还得理解教师的指导和教育；异常是今后的择业问题，更离不开学校和家庭的指导和安排。对此，大学生们常感到自我还不能实现“真正的独立”。这就是大学生心理的独立性和依靠性的矛盾。

　　3、愿望和现实的矛盾

　　几乎所有的大学生都是怀着完美的愿望和要求走进大学校门的。这些愿望和要求主要包括：名牌的大学、一流的教师、高质量的教材、包罗万象的图书资料、丰富多彩的娱乐、舒适的宿舍、幽雅的学校、价廉物美又富有营养的饭菜……

　　当然，这些期望过高的愿望和要求必然与现实发生矛盾。大学生们遇到的现实常是：仅有极少数的学生才能就读于名牌大学；为学生们开课的教师有些算不上一流；资料室太小，有些系的资料室对低年级学生还不开放；伙食太差，价钱又太贵；学校“脏乱差”；课堂外面噪音太大……中学时代憧憬的天堂般美的大学生活神话破灭了。于是，种种埋怨、后悔涌上心头。这种愿望和现实的矛盾在很大程度上阻碍了学生进取性的发挥。

　　4、求知欲和识别力的矛盾

　　大学生的求知欲很强，他们不满足本专业知识的学习，乐于理解其他学科的新知识和新观点，他们更有兴趣学习新兴学科、应用科学。

　　然而，对于广大学生来说，其识别力较低。他们对外国的理论和著作，往往很难作出全面、恰当的评价，甚至把丑当作美，良莠不分、真伪不辨。这种求知欲和识别力的矛盾在不少大学生身上较突出。

　　心理学论文（十八）：

　　1设计本体与行为心理学

　　设计是一门边缘性学科，能与许多学科相结合。行为心理学是建立在心理学基础上，研究人们的行为心理状态，尤其是对需求的心理经过意识作用于设计的一门学科。在设计过程中，应用行为心理学主要是为了获取用户最根本的想法、需求。而人们在日常生活中往往受到社会、长大等因素的影响，学会了隐藏自我真实的想法，或者没有意识到自我真正的想法。贯穿于整个设计过程的用户研究，目的是为了从用户那里获取信息、发现缺点和不足，发掘潜在用户需求，并找出解决办法，对现有产品或系统进行改善。所以我们选取用户研究中常用的人种学访谈法为例，来讨论在设计过程中如何利用行为心理学更好地挖掘用户的潜在需求。

　　2设计过程与行为心理学

　　2.1人种学访谈主要资料

　　人种学访谈（EthnographicInterview）是与用户对话、讨论其日常生活和环境，类似于传统人种学的调查方法。它深入体验和了解用户世界，并获得亲身经历的想法和见解，主要记录访问者与用户对话、讨论日常生活和环境。

　　2.2人种学访谈中行为心理学的解读

　　访谈最首先要制定访谈资料以及访谈所用到的器材如录音笔、摄像机等。抵达现场之后，迅速与当地人群拉近距离，多提互动性问题，如“你能给我演示一下吗？”。同时向其重复所听到的资料，借此确认观察结果是否有效。

　　其中，调查员和受访者互动的根据是受访者身体语言的映射。这种基于行为心理学的身体语言研究，能够便于调查员更全面地了解受访者的潜在需求。

　　（1）受访者面部变化。受访者用身体另一侧抚触耳朵，则表示某种视觉阻断行为，想要经过身体扭曲来造成一个壁垒，证明他想要摆脱当前话题，利用这个间隙找到一个新的出路。而耳朵的轻微刺痒感却是有助于加强受访者正面信息的，用身体同侧手去抚触耳朵，证明他们对这个话题的愉悦性。受访者如果把手放在下巴处，甚至移向下颚处时证明他的状态是心绪不宁、神情紧张的。这是一种典型的安慰行为。如果放在下巴处的手腕弯曲或转向他人，通常表示受访者心境不错，而手腕僵直则表示受访者内心的紧张。

　　（2）受访者躯干变化。受访者做出倾斜躯干的动作反映了边缘大脑对距离和避让的需求，人们不仅仅会将躯干转离令自我不舒适的人，还会渐渐转离那些没有吸引力或令人厌恶的事物。由此更有利于判定受访者对于调研产品的真正态度。

　　（3）受访者脚和腿部变化。受访者把脚放在安全的地方（如椅子后面）并且会在一段十分时期坚持这样的姿势，证明他的不舒适性，或者正在承受某种压力。这时需要调查员注意且转变问题方式。行为心理学证明在整个人类进化的过程中，我们的腿和脚直接决定了我们的生存，所以，它们是身体中最诚实的部位，能向观察者传递最精确、最无保留的信息。欢乐脚，是指高兴时双腿和双脚一齐摆动或颤动，是一种十分可靠的信号，表示参与者的愉悦心境以及这是他想要的结果或事物。访谈过程中当受访者将脚背向一侧，脚踝相对时，表示他可能对正在讨论的资料不感兴趣，或者不想再配合下去，也可能是表示对正在谈论的事情不认同。将脚部动作从左右轻摇转向上下踢动时，说明他必须看到或听到些消极或不高兴的事情。这时就需要调查员调整访谈方向以及对受访者进行询问，以确保收到的用户信息有效。

　　（4）受访者舒适与不适线索。当受访者感到舒适时会敞开自我的身体，向别人展示更多的部位。此时行为就会产生同步性。而非同步行为是一道壁垒，更是影响面谈或讨论结果的一种障碍，其中心口不一的表现，如被访者说“我喜欢这个颜色”却在同时轻轻摇头，这也是一种形式上的非同步行为。身体也会经过非语言形式来表现不舒适感。受访者会将身体移开，以起到阻隔或坚持距离的作用，还会重新调整自我，如轻轻摆动双脚、坐立不安、扭动臀部或者用手指敲打某物，以及搓擦额头、挤压脸颊、摩擦颈部或者用手击打后脑勺等。当被问到他们不愿及触及的话题时会出现视觉阻断行为，如眼皮跳动、眨眼频繁等。

　　2.3人种学访谈中行为心理学应用要点

　　（1）访谈过程及问答技巧要点。在访谈过程中，与受访者访谈时要找一个清楚的视角，不要在双方之间设置任何障碍，这样才能更全面的观察受访者的动作以及便于摄像机记录。在访谈的最开始让受访者放松下来，才能更快速地进入交谈话题。在提问时，先深入浅出问一个问题，然后停下来，利用这一段时间观察对方的各种反应，给受访者一些时间去思考和反应。一连串的询问常常导致受访者不经思考而随意回答，不仅仅使受访者感受到压力，也使得非语言线索变得模糊。当受访者的回答并不能让调查员满意的时候，只需要继续看着受访者，他就会继续对这个问题进行补充解释。

　　（2）认清访谈中受访者的真实想法。调查员不仅仅要注意受访者回答中的隐含意思，即潜台词，还要有效结合被访者的身体语言判定受访者的真实想法，要对访问的结果、被访者的观点持必要的怀疑态度。在后续的访谈中，调查员随意从侧面问出前面相关问题也是有必要的，这样不仅仅能够验证受访者的观点，使前后有一个逻辑呼应，也能够证实受访者先前回答问题的真实可靠性。当然，大多数被访者都不是故意编造谎言。所说的和做的可能完全不一样，是因为他们很多时候意识不到自我真正的想法，所以我们要对他说的、做的两个方面都有清楚的认识。在Sony引BoomBox概念的案例中这点便被很好地证明，他们曾召集了一些潜在的购买者，组成焦点小组讨论这个新产品应当是什么颜色：黑色或者黄色？经过讨论，每个人都认为消费者应当更倾向于黄色，会后Sony对小组成员表示感激，告诉他们在离开的时候能够免费带走一个BoomBox作为回报，那里有两堆BoomBox：黄色和黑色，结果每个人拿走的都是黑色的。

　　（3）注意调查员对于受访者的潜在影响。作为调查员要意识到自我对受访者行为的影响，因为行为是相互影响的。如提问题不要提带有答案的问题例如“你喜欢游泳吗？”受访者大多数下意识都会说喜欢，可是这并不是他们的真实想法的体现。要向他们提问“平时喜欢做什么运动”，让受访者自我来回答。

　　3行为心理学研究对于设计的意义

　　进行人种学访谈我们最终要得到的是，受访者自身的观点和对产品用户体验的观察结果。这种用户观察和用户访谈的目的是还原用户真实的观点，其中定性研究的目的在于发掘用户潜在需求、理解用户、探索未知，定量研究目的在于验证和细化定性研究的发现。

　　对于行为心理学的研究最终目标是挖掘用户真实情感与需求，根据用户行为重新定义、提炼概念设计。

　　综上所述，我们能够看到行为心理学在设计研究过程中的应用，以及行为心理学如何更好地在设计流程中解决用户的真正需求及隐性需求，这也体现出了设计的本质是“谋事”。整合知识和资料的集成创新，是在合理、健康地解决人们衣食住行的需求问题，以不变应万变。

　　参考文献：

　　[1]胡飞.洞悉用户——用户研究方法与应用[M].北京：中国建筑工业出版社，20xx.

　　[2]唐林涛.工业设计方法[M].北京：中国建筑工业出版社，20xx.

　　作者简介：宫静思（1991—），女，黑龙江七台河人，研究方向：用户研究。

　　心理学论文（十九）：

　　心理学领域任何一种有影响力思潮的出现，必然会引起与之紧密相联的心理健康教育发生相应的变化。近年来，在西方心理学学术界出现了一个全新的研究方向——进取心理学（positivepsychology）。“进取心理学”是宾西法尼亚大学教授MartinE.Seligman于1998年出任美国心理学会主席时倡议及定位的，是Seligman和Csikszentm-ihalyi于20xx年在《美国心理学家》（AmericanPsychologist）上刊登的《进取心理学导论》一文中正式提出来的[1]。进取心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学[2]，诸如健康的人格、进取的情绪、自我实现、爱的本事、自尊、意志、善良等。进取心理学将心理学研究视域转移到关注人性、社会和生活的进取方面，是一门促进人们快乐的科学[3]。Seligman指出，进取心理学是探究人类适应复杂社会的完美行为，是关注构建人类性格力气和美德的科学[4]。他认为进取心理学彰显的力气，是引导人们发现自身存在的原有的、实际的、潜在的内在既有资源，可经过对这些资源的有效利用提升个人心理素质和生活品质，以帮忙更多的人最大限度挖掘自身潜力，并以此获得完美的生活。

　　一、进取心理学与高校心理健康教育工作的关联

　　进取心理学的诞生对整个心理健康教育领域产生了重要影响，为当前心理健康教育工作的开展供给了新的视角。

　　（一）进取心理学的研究取向与高校心理健康教育工作

　　第一，进取的观念。进取心理学研究人的潜力与美德，相信人类具有进取的心理品质和长大潜力，不像传统的心理学只看到心理消极的一面。即使是人生境遇中遭遇的挫折，进取心理学也将其视为正常的，是完整人生的重要组成部分，逆境经历的挫折与障碍是对心理的检查和考验，人生的完美包括在逆境中经历长大。心理学的研究发现，经历过重大挫折事件后调整适应过来的人对生活的评价往往更趋于进取与稳定。其实，进取心理学的研究是立足于现实的，它既关注欢乐与完美，也重视挫折与危机，快乐完美的生活并非没有压力、挫折与困难，而是在应对这些困难时能以进取的方式进行处理。[5]进取心理学的进取理念对高校心理健康教育的启示是：其一，进取看待学生，相信他们本身具有可挖掘的进取心理特质，这是心理健康教育工作取得成效的'重要前提；其二，高校心理健康教育工作的重点应放在挖掘和培养学生的进取力气上，这样才能使他们成为更好的自我，既锤炼了心理品质又增强了应对逆境的韧性，进而获得快乐完美人生的“金钥匙”。

　　第二，联系的观点。人的心理是人脑对客观现实的反映，它不是独立存在的，它与外界环境交织成网，互相影响。进取心理学不仅仅研究个体心理，还研究个体在组织与系统中的心理状态。高校心理健康教育工作本身是一个完整的系统，由各种要素组成，心理健康教育工作在系统中有序运行。所以，在推进心理健康教育工作时需要进行系统处理与统筹规划，注重加强心理健康教育工作不一样环节的联结和整合，在设计和运行心理健康教育各个环节时运用上下联系与左右兼顾的做法。与此同时，对于心理健康教育的资料、载体、模式、目标等都应坚持体系化与系统化的设计思路。

　　第三，发展的观点。进取心理学要求心理工作者用更加开放和欣赏的眼光进取看待人类心理与行为，研究人的进取特质，同时关注人的生存和发展，重视人的价值，致力于使人们生活得更加快乐完美。要实现这个愿景，其假设的前提是相信人具有发展的潜能，心理咨询的实践已经证明，人类心理具有巨大的发展潜力和可塑性。进取心理学所持的发展的观点对高校心理健康教育工作的启示，一是要充分信任学生，相信他们有自我长大的动力与需求，有巨大的可塑性；二是心理健康教育工作要取得新的成功，需要循序渐进，用先进的理论指导实践，在提升教育教学的效果和质量时，要坚持增加学生心理体验的机会，促使他们在亲身实践中获得领悟和长大，并注意从平时工作做起，重视每一个教育环节的质量，不急于求成，也不拔苗助长。

　　（二）进取心理学的研究资料与高校心理健康教育工作

　　进取心理学最重要的原理是运用心理学的研究方法与测量手段探究人类的进取心理特质和品质，主要包括：第一，研究个体进取的情绪体验和人格特质。进取的情绪体验主要包括个体对待过去、此刻和将来的进取情绪体验，包括满意度、快乐感、欢乐、满足、期望等。进取的人格特质，包括乐观、热情、勇敢、包容、毅力等。进取的情绪体验与人格特质是衡量大学生心理健康状况的重要观测指标，这就要求高校心理健康教育工作要经过有效的调查测量手段对大学生的情绪体验情景与进取人格特质进行调查，以此来设计并制定高校心理健康教育工作资料和目标、工作模式和方法、工作工具和载体等。第二，进取心理学研究进取的组织系统，即研究有助于个体长大的外在社会环境，例如健康的家庭、和谐的班级、良好的宿舍人际关系等。这就为高校开展心理健康教育工作采取的组织形式供给了选择的路径，高校心理健康教育工作要重视与学生的生活、学习、交际等有关的组织联接，注重心理健康教育以团队的方式开展，最好是以学生班级、宿舍、楼栋等为单位组织开展心理健康教育。与此同时，运用心理手段挖掘学生所处系统的进取心理资源，再将这些隐形资源显性化，这样，学生所学习的知识与自身经历密切相关，能极大提升学生学习兴趣，同时

　　，这一帮忙学生认识自我与环境的过程，能有效促进学生心理长大，从而有效实现心理健康教育培养目标。高校心理健康教育的发展需要吸取不一样心理学流派与思潮的养分作为教育的资料资源，进取心理学的使命是使普通人的生活更欢乐，更具创造力，作为培养人进取思维方式和心理品质的科学，进取心理学理应进入高校心理健康教育的视域之中，成为心理健康教育资料的排头兵。一是进取心理学包含了进取心理学与消极心理学的完整知识体系，从这个角度研究，进取心理学应纳入高校心理健康教育资料视域，丰富和充实原有教育资料。二是进取心理学包含了心理素质与本事提升的资料与方法资源，从这个角度研究，进取心理学也应纳入高校心理健康教育资料体系，从而不断扩大和丰富高校心理健康教育资料场景。

　　二、高校心理健康教育工作开展的现状与问题

　　（一）单一轨道的心理健康教育工作理念与取向影响着高校心理健康教育工作

　　主要表此刻：其一，高校在开展心理健康教育工作时对心理健康教育进取功能与价值认识不足，没把进取心理学知识资料纳人其中，在设计心理健康教育工作时对其涉及的教育资料、目标、模式、载体等的进取方面研究不足，致使整个心理健康教育工作只局限于消极心理学领域；其二，高校在开展心理健康教育工作时对大学生身心长大与发展规律研究了解较少，同时没能很好地研究国家、社会与职业对高校人才心理培养的需求，致使高校心理健康教育工作科学化不足，在教育资料、目标体系、模式与方式等方面科学性欠缺；其三，高校在推进心理健康教育工作时没能对心理健康教育主、客、环、载体等关键要素进行全面分析，从而对这些要素涉及的不一样环节统筹设计不够，致使整个心理健康教育工作运行的生态化不足；其四，心理健康教育开展涉及的心理素质教育价值取向不足，主要体此刻推进心理健康教育工作时，没能将大学生心理素质教育精神很好地融入其中。

　　（二）从课程的地位和资料目标角度看，心理健康教育附属于大学生思政教育工作，影响着高校心理健康教育资料的构成，显得空洞乏力

　　主要体此刻：从地位上看，高校心理健康教育模式、资料、目标的设计没有构成独立体系；从心理健康教育资料构成与目标体系的设计上看，必须程度上没有很好的将心理现象、心理理论、心理实践和心理方法等进行科学有效的融合，致使高校心理健康教育资料单一，停留在心理理论层面的居多。

　　（三）从心理健康教育工作模式与方法视角看，高校心理健康教育的单一化运行，影响着高校心理健康教育工作的实效性

　　当前，高校心理健康教育模式主要是以心理健康教育选修课和心理咨询为主，更多关注的是学生的消极心理问题，这就导致：其一，仅有选修心理健康教育课程和主动走进学校心理咨询室理解咨询的学生才有机会进行心理健康教育，心理健康教育的影响面窄，影响的群体数量较少，也就是说，仅有少数学生有理解心理健康教育的机会；其二，由于心理健康教育课程时间的限制，且偏重理论讲授为主，学生仅能学到有限的理论知识，由于缺少体验环节，他们不能习得对自身心理的觉察和反思本事，而这种本事是心理获得长大的关键所在；其三，由于当前心理健康教育只局限于心理健康教育，资料囿于消极心理学视域，侧重于心理问题的探究与解决，忽视了对学生进取心理品质与潜力的挖掘与培养。

　　（四）心理健康教育的工作载体，是以课堂为载体的理论传授和以咨询为载体的个别心理咨询为主，影响了其它载体作用的发挥

　　表此刻：其一，心理健康教育载体大多是以传统课堂授课和个别心理咨询为主，对整个学校的大教育载体功能与作用认识和开发不足，推进心理健康教育的新载体开发有待加强。主要表此刻推进心理健康教育工作时课堂主阵地不能很好发挥作用，不能很好地将心理健康教育融入其它学科的教育体系中，不能很好地调动全校参与心理健康教育等。其二，各教育载体的互相整合不够。主要体此刻推进心理健康教育工作时不能很好地整合与挖掘课堂教育、宣传平台、网络平台、环境平台、生活平台等教育空间。所以，整合高校心理健康教育工作载体，推动相互融合与促进是一个重要的课题。

　　（五）从心理健康教育工作评价体系角度看，高校对心理健康教育考核督促不够，使高校心理健康教育工作外在驱动力不强

　　体此刻：其一，从评价资料看，从国家到学校还没有构成一套既科学又全面的心理健康教育资料，致使高校对大学生心理问题、心理本事、心理素质等方面帮忙引导不够；其二，从评价主体看，主要是以学校评价为主，主要体此刻心理健康教育评价主体单一化，致使学生对自我和他人的心理与行为认知不足，不利于大学生心理素质与本事的培养。

　　（六）从高校师生的心理素养角度看，大学师生心理素养普遍不高，影响了高校心理健康教育工作的得力推进

　　主要体此刻：一是高校教师心理素养整体不高，心理健康教育自育自查意识不强。这一点主要体此刻从事心理健康教育和学生管理工作教师运用心理学知识解决问题的水平不高，缺乏对自我心理状况的自省自查，心理素养不佳等。二是当代大学生心理素养存在很多不足，体此刻这一群体显露的各种心理问题、心理冲突、心理行为异常等现象，这些既是心理健康教育要着手解决的问题，也是影响高校心理健康教育开展的障碍。

　　（七）从教学资源上看，高校心理健康教育教学资源严重不足

　　目前，高校心理健康教育还处在探索初期，缺少规范的教材，而已有教材又是以社会本位或学科本位价值取向为主，忽视了心理健康教育学习的主体是学生，学生本位的价值取向较弱，这样就很难实现心理健康教育发展和提高大学生心理素质水平的目标。同时，心理健康教育师资力气很是薄弱，表此刻心理教师数量少，专业化水平不高，缺少专业的心理健康教育知识，缺少心理健康教育的经验与技术，甚至有的教师思想观念落后，对心理健康教育认识存在不足等，这些问题严重影响高校心理健康教育推行的质量。

　　三、进取心理学对高校心理健康教育工作的启示

　　高校心理健康教育工作存在的问题彰显了需要变革与创新的方向，应对这些不足，进取心理学为高校心理健康教育工作供给了一个有益的变革视角，同时也增强了高校心理健康教育工作顶层设计的科学指导。第一，注重进取心理学全新教育理念引领，重构心理健康教育价值取向，有力推动高校心理健康教育工作生态运行。这就要求高校在开展心理健康教育工作时，将进取心理学工作理念纳入心理健康教育工作各个环节，将进取心理学价值取向、资料和目标、模式和方式、教育评价、教育主体等要素的作用发挥纳入科学发展轨道；与此同时，全面分析进取心理健康教育主体、客体、环体和载体等各环节联系，力求使整个心理健康教育工作做到统筹规划，整体运行，为心理健康教育的科学开展构建优质“生态”环境。第二，结合进取心理学理念，科学设计心理健康教育资料与目标体系，扎实推进高校心理健康教育工作。高校在设计心理健康教育资料与目标时，要根据进取心理学理念与资料建构一套科学的资料与目标体系，并将国家、社会、职业、大学生心理现状等对大学生心理素质的要求同时纳入其中。具体举措有，定期调查了解国家、社会与职业对大学生素质的要求，定期对大学生心理状况展开调查，及时了解学生心理状况与需求，并根据学生长

　　大规律，设计目标与资料，诸如培养大学生进取的认知品质、进取的情感品质、进取的意志品质和进取的心态等[6]。经过这样的变革，让心理健康教育不再是一门考试科目，而是成为提高学生心理素质与本事的得力途径。第三，推动多元化进取心理健康教育模式的开展，同时注重模式的选择与整合。这就要求高校在创新心理健康教育工作时，要根据国家、社会、职业与在校大学生的心理特点，进取探索适应社会与个人发展需要的进取心理健康教育模式和方式，在开展共性化心理健康教育的同时，拓展个性化心理健康教育模式。第四，注重进取心理健康教育环境的建设和运用，不断调动各教育载体的进取性，增强高校心理健康教育工作吸引力。高校在推进心理健康教育工作时，要根据进取心理学特点，充分利用好各类载体，促其发挥作用。同时，重视家庭环境、社会环境和学校环境的整体建设，创立优质的进取心理健康教育生态环境，为高校进取心理健康教育工作的顺利推进创造一个良好的心育育人环境。第五，不断提升高校教师与学生的心理素养水平，充分发挥他们在进取心理健康教育工作中的主体作用。高校在推动进取心理健康教育工作时，要想办法调动教师和学生的能动性，充分发挥他们的主体性，要想办法经过各种途径和手段提升师生

　　的心理素养水平，充分激发在校大学生认知、情感、意志等心理活动的进取主动性。

　　参考文献：

　　[1]周嵌，石国兴．进取心理学绍[J].中国心理卫生杂志，2OO6（二）：129.

　　[3]王贺，陈健芷.对当代大学生实施进取心理健康教育简论[J].教育探索，20xx（三）：131.

　　[5]谢盈盈.进取心理学视域下的挫折教育探析[J].湖南科技大学学报（社会科学版），20xx（二）：174.

　　[6]王希永.实施进取心理健康教育的思考[J].中国教育学刊，20xx（四）：53-54.

　　心理学论文（二十）：

　　从心理学角度而言，中职学生的心理状态处于心灵断乳期，这个时期的学生心理波动幅度较大，正确的引导能够使其在未来生活中能够更好地适应社会。进取心理健康教育的目的是为了让学生对过去发生的事情不再抱怨，提高生活快乐感，使其以进取乐观的态度去应对未来。

　　一、进取心理健康教育体系的概念

　　（一）进取心理学

　　进取心理学是一门研究快乐的心理学，其倡导心理学要以正常健康人群为对象，经过进取取向研究人类的进取心理，同时关注人类的健康快乐及和谐发展。进取心理学的发起人是格曼，提出每个人内心都存在进取品质和力气，只要经过正确的引导方法，就能够激发人们潜在的进取品质以及进取力气，从而使人们获得快乐感。

　　（二）进取心理健康教育

　　中职心理健康教育中进取心理健康教育是引导学生心理健康的主要途径。进取心理健康教育的重点对象是正常健康的学生，让学生以乐观、进取、期望等正能量人生观去应对此刻、未来所发生的进取或是消极的事情。在中职生心理健康教育课堂中引进进取心理学，能够有效培养学生的进取心理品质，让学生以进取正面的形象重新认识自我，与更好的自我相遇，同时引导中职心理健康教育回归教育的本质，改变原有存在心理问题的中学生的防治理念，使其更偏向于正常学生的心理，心理健康教育工作者要进取正面地引导学生，从而使学生能够用进取的态度去应对生活，感受快乐的所在。

　　二、中职学生的心理特点

　　(一)中职生心态较为浮躁

　　我国中职学校的学生年龄在15到18岁之间，这个阶段的学生正是身心发展最为关键的时期，也是心理上的断乳期。中职学生没有养成一个良好的学习习惯，大多数学生都只是为了获得中职毕业证，所以，大多数学生比较浮躁，无法专心地学习基础知识，导致成绩较低，大部分学生对学习和考试产生厌倦心理，无法提高自身的学习本事。

　　（二）中职生缺乏自控力

　　学生在长大过程中没有得到家长正确的教育和指导，与家长缺乏良性沟通；同时中职生正处于渴望独立、自我意识不断提升的时期，很容易受到外界事物的影响，再加上自身控制力较弱，容易被社会不良行为影响从而对学生未来生活造成不良影响。

　　三、中职心理健康教育在进取心理学视野下的提升方法

　　（一）主观性的进取心理体验

　　进取心理体验是让学生经过心理和感官两个维度体验快乐，并对未来的完美生活充满憧憬。经过进取体验能够帮忙学生提高满足、高兴、爱等感受本事。根据心理学对人类欢乐的研究发现，当人处在欢乐的状态时，更容易理解外界信息，树立的目标也更加清晰明了，同时为个人目标付出最大的奋力；可是在不欢乐的状态下，人们就很难顺利完成上述事情。所以，一个人的欢乐会对其认知造成必须影响。加强中职生的主观进取体验，能够有效提高学生对环境的适应本事，对其认知水平的发展也有所提升。主观进取体验可大幅度降低消极事件对学生的负面影响，提高学生的正能量。

　　（二）培养学生进取人格

　　进取心理学指出人类具有自我决定性、智慧、防御及乐观等多种进取人格特点。人类身心健康的外在表现就是健全人格，同时最为重要的心理品质是乐观及自我决定性。在中职生的健康人格培养中要异常注重自立、自尊、自信及自强，从而激发中职生潜在的进取人格特质。

　　（三）进取组织系统的营造

　　一个良好的组织环境能够帮忙个体构成进取品质，所以，在对中职生进行进取品质的培养中，应当从良好社会大环境和学校小环境的营造出发。良好社会大环境需要每个公民提高自身的职责感，同时营造完善的道德体制；良好学校小环境的营造需要学校全体教职员工一齐营造，从而使学生对环境有良好的适应性。在人类品质中，进取心理品质对人类的认知确定和事物确定有重要意义，同时中职心理健康教育中最为重要的作用就是帮忙学生用正确态度和进取乐观的心态去看待生活。所以，中职心理健康教育工作者要经过进取的态度去引导学生以进取乐观的人生态度去体会生活中的快乐。与此同时，中职学校也要把进取教育理念推广至德育等其他教学课堂，这是教育工作者的使命。

　　参考文献：

　　［1］王文博.进取心理学视野下的中职生心理健康教育［J］.都市家教（下半月），20xx（八）：18.

　　［2］孙莉华.进取心理学视野下的中职生心理健康教育［J］.内蒙古电大学刊，20xx（五）：93-95.

　　［3］杨俊.进取心理学视野下的中职生心理健康教育［J］.民营科技，20xx（一）：256.

　　心理学论文（二十一）：

　　社会心理学历史通常划分为三个时期，1908年到二战为学科构成阶段；二战到60年代为学科发展阶段；从60年代末期开始，社会心理学研究遭遇严重危机，反省和试图消除这种危机构成70年代以后社会心理学研究主旋律。危机意识促使社会心理学共同体从研究主题选择、主宰方法偏好、理论模型构造和研究潜在假设等所有方面进行冷酷而全面自我反思和检讨。西方社会心理学所以从20世纪80年代以来开始全面理智转型。或者说，在过去20年中，西方社会心理学已经超越危机时期苦闷，从研究程序、研究技术和理论构造到研究主题拓展，从基础研究到应用研究等各个方面，都有突飞猛进演化。

　　一、西方社会心理学危机

　　1、当代西方社会心理学危机是认知主义危机

　　上世纪50年代后社会心理学研究及其主要成果，如人际知觉与归因理论、认知一致性理论、认知不协调理论、社会比较理论等。走都是认知主义路线。所以，50年代以后西方社会心理学就是认知社会心理学，所谓当代社会心理学危机更准确地说是社会心理学中认知主义危机。60年代中后期，受到波普尔批判理性主义、库恩范式论、现象学、解释学以及后现代哲学思潮影响，社会心理学开始从某个个别、具体研究到核心认识论、方法论，对认知主义开始进行全面反省和深刻批判，认知主义在社会心理学中主导地位开始动摇。80年代末后现代社会心理学、文化心理学兴起，以及建构主义为其哲学基础心理生态观出现，昭示随着人们对社会心理学基本理论问题认识不断深化，当代西方社会心理学研究模式运用于重要文化转向。

　　2、认知主义危机是天然科学研究模式运用于社会心理学失败

　　早期心理学以天然学科为自我发展范式，在天然科学统摄下，认知社会心理学长期以来将研究重点放在“经验事实积累”上，社会心理学纷纷遵照实证主义研究范式：首先在观察基础上构成假设，再经过设计精巧实验验证这些假设，得出结论被作为规律性知识构成社会心理学理论体系组成部分。这样做直接结果一方面促进社会心理学中小型理论爆炸性增长，一本普通大学《社会心理学》教课书通常要涉及四五十个形形色色彼此相互独立理论；另一方面由于忽视基本理论研究，导致社会心理学学科体系内部缺乏严密逻辑联系，各种研究成果人言人殊，甚至相互矛盾在诸多问题当中，使认知社会心理学遭受到沉重打击。

　　二、西方社会心理学文化转向

　　当代社会心理学危机经历两个发展阶段。从60年代末到70年代末属于危机前期阶段，这一阶段特点：一是几乎所有社会心理学家都被卷入危机，在其中扮演着各种不一样主角，代表不一样认识，发出不一样声音；二是人们在有关批判对象、目标、观点、对危机反应等任何方面都形不成一致意见，学科研究完全陷入混乱。当代社会心理学文化转向正是这种反思积淀。当代西方社会心理学文化转向具有两个标志：

　　1、后现代社会心理学纷争

　　当代认知社会心理学危机，映射着后现代文化思潮影响，甚至能够说“危机”本身就是以后现代文化立场审视认知社会心理学结果。后现代社会心理学首先意味着对认知社会心理学全面解构：社会心理学研究目不再是对人心理“治疗”或“改造”，而是促成对人心理学差异与心理局限“理解”，促进人心理解放。心理学研究不再热衷于去“证明”一个理论“真”或“假”，因为在后现代语境中，理论根本不可能在真正意义上得到“证明”。后现代社会心理学致力于从文化、历史角度对人心理做出“解释”。这种新研究模式强调以人与他人、他物（包括社会、文化）之间内在、本质构成性为几点：

　　（1）要求以“现实人”代替“抽象人”作为社会心理学研究对象；

　　（2）强调心理文化意义，拒绝理解“文化特权”“西方优越”与“种族中心主义”，坚持以平等原则理解一切文化与个体心理差异；

　　（3）以人与人之间“对话”——互动过程研究代替传统心理学认知中心；

　　（4）重视理论前构性；

　　（5）主张用语义学、解释学方法作为社会心理学研究方法重要补充。后现代社会心理学到目前为止还处于理论探索阶段，尚未构成比较成熟理论体系，有关它对社会心理学研究和发展所产生或将会产生影响也众说纷纭。但后现代社会心理学思想、观念被越来越多人解释也标志着社会心理学研究正在发生重要文化转型。

　　2、“文化”社会心理学兴起

　　如果说作为当代社会心理学文化转向重要标志，后现代心理学还仅仅是表现为一种思想、观念形态，文化社会心理学则已经构成相对完备体系，能够为文化转向供给更加翔实研究资料。从社会心理学学科内部发展逻辑来看，文化社会心理学是试图消解认知主义危机产物：从学科外部影响来看，文化社会心理学是七八十年代印度、新西兰、土耳其等非西方文化传统心理学界本土化心理学研究及这一时期其他相关学科，包括科学哲学、语言哲学、临床心理学、文化人类学等研究成果向社会心理学研究渗透结果。与“认知”社会心理学相比，“文化”社会心理学兴起意味着当代社会心理学研究一系列重大转变。“文化”社会心理学认识到人心理实质上是一种文化建构，在文化社会心理学中，文化与心理不再是两个相互分离、独立要素，而是一个不可分割整体：心理是文化投射，是文化对应物。文化社会心理学完全是一种“文化”视角，它颠倒认知社会心理学思维逻辑，将文化前置，将心理作为文化延伸或对应物置于审视地位。文化社会心理学要着重讨论是，人心理如何构成以及在何种程度是文化表现？站在“文化”立场，过去人们普遍理解“西方”心理学研究模式不能被理解，在这种思想指导下，文化社会心理学将研究重点导向心理学“本土化”问题

　　和个体在特定社会文化背景中“社会化”问题，强调对心理学文化内涵理解、分析。

　　三、社会心理学文化转向意义

　　西方心理学一向对文化存在着忽略，这种忽略很大程度上是与其个体主义倾向有关。个体主义把心理学研究看成是个体心理探讨。在意识与行为研究中不是从个体所处文化历史背景出发，而是从个体角度，分析个体内部动因和外在行为。这种社会心理学研究中个体主义倾向排斥文化因素研究，文化研究由此为心理学家所忽略或拒绝。而文化转向无疑对克服西方社会心理学中个体主义倾向有着进取意义。同时，西方社会心理学文化转向能够促进心理学与社会文化紧密联系，而同本土文化紧密联系社会心理学更贴合社会需要，所以更具有实际效用。传统西方社会心理学由于把追求目标定位在一般、抽象、普遍适用心理科学模式上，不研究特殊文化条件对心理学需要和要求，因而脱离社会生活实际，成为一种纯学术追求。所以，紧密联系本土文化实际，研究本土文化特殊需要，研究本土特殊文化条件下人心理特征应当是全球心理学工作者共同奋力方向。

　　心理学论文（二十二）：

　　摘要：

　　色彩一向是人类生活中的一部分。在人类发展的初期，人类就意识到色彩具有的特殊魅力，那个时候已经开始使用色彩对生活进行装饰。七色光谱（1666年牛顿发现七色光谱）的发现，使人类对色彩有了更加深刻的认识，人们逐渐意识到色彩对人们心理的影响，尼古拉斯金达莎比亚正是提出色彩心理学的观点。本文以“色彩心理学在艺术設计中的应用”为核心，主要的资料有：色彩心理学在艺术設计中运用的核心、每种色彩代表的意义、色彩心理学的实际应用。

　　关键词：

　　色彩心理艺术設计应用

　　一、研究目的

　　目前，人们对色彩心理学的研究越来越重视。不一样的色彩对人们的感官有着不一样作用，色彩影响这人们的思想、情感、意识等诸多方面。由于文化背景等原因，不一样的国家对颜色的'解读也各不相同，例如，红色在我国代表的喜庆、欢快，在节日和举行重大活动的时候，多采用红色进行装点，在西方红色代表着血腥和杀戮，所以西方人在结婚的时候，几乎不会使用红色。艺术設计抓住了色彩的特点，巧妙运用了色彩对人类心理影响的作用。此刻，色彩心理学在艺术設计中被广泛运用。

　　二、色彩心理学在艺术設计中的关键核心

　　艺术設计涉及的范围十分广泛。绘画、平面設计、建筑、雕塑、室内装修等方面都是艺术設计的范畴，色彩心理学在艺术設计中的运用，不是平白无故的添加。艺术設计中色彩的添加应当注意以下两点。首先，创造性思维。任何艺术設计都不离开人们的创造性思维，它是艺术設计的关键，色彩在艺术設计中的使用同样离不开创造性思维的支持，它能够保证艺术設计的原创性。第二，坚持一致性。色彩在艺术設计中的使用，必须要与設计的作品坚持一致性。坚持色彩与使用场所的氛围相匹配。例如，在幼儿园的設计中，要多一下粉色、紫色、这样能够把幼儿园烘托出童话般的氛围，如果使用黑色或者白色来装饰幼儿园的话，就会缺乏生气。很多医院在室内設计的时候，都会采用白色来装点，这样会使医院从整体上看起来显得格外的整洁肃静，如果用其他颜色，就会显得比较突兀。所以在艺术設计中色彩的使用，必须与使用的场所坚持一致。

　　三、色彩对人们心理的作用

　　1.色彩在不一样的人生阶段会产生不一样的产生联想

　　在日常生活中人们对色彩的观察，很大程度上来自心理因素的，经过颜色的观察，人们在心理会构成一种：心理颜色观察感。在人们心理联想的作用下，色彩还能够使人在视觉上产生出相应的错觉，虽然在不一样文化的背景下，人们对也色彩有着不一样的解读，可是色彩会使人产生的联想是共同的。并且，在不一样的年纪对颜色也会产生不一样的联想。例如，年轻人看到白色，心理第一个感觉就是干净、纯洁。而老人看到白色，就会联想的死亡，内心就会感觉到消沉。粉色对儿童来说以为的童趣、天真。而年轻人看到粉色就会感觉到温暖、浪漫。粉色对于老人来说就是喜庆。

　　2.各种颜色的象征意义

　　红色。红色代表了奔放与热情，红色是一个充满能量的色彩。我国体育健儿在国际赛场上的运动服装，多为红色，红色给人一种阳光、自信的感觉。此外红色还象征着性感，在娱乐圈的活动中，红色是明星们常用的颜色。橙色。橙色代表了包容、健康、亲切。橙色给人一种坦率、开朗的感觉。橙色属于暖色调，能够使人感到心理的温暖。黄色。黄色代表了聪明天真的特性。儿童玩具多采用黄色。此外，黄色能够刺激人们的中枢神经系统，和其他颜色相比黄色能够更加被人们注意。黄色在生活中也被广泛运用。例如，交警在执行公务的时候，外面通常会穿一件黄色的简易马甲，环卫工人的工作服也采用黄色，这些都是为了能够方便引起路人的注意。绿色。绿色代表了清新、活力。绿色是顽强生命力的体现。绿色也是自由和平的象征，例如，绿色橄榄代表了和平友好。蓝色。蓝色属于冷色调，具有灵性和知性的特点。据调查发现，几乎没有人厌恶蓝色、蓝色象征着独立、期望、诚实、可是蓝色也会对人们的心理带来忧郁感。黑色。黑色是低调、权威、高压的象征。在艺术設计中运用到黑色，能够烘托出严肃、庄重的氛围，如在办公室的設计上，很多設计师都会采用黑色对办公室进行装饰，这样会显得办公室显得典雅、整洁、庄重。此外，各国政要也

　　大多以黑色西装出现的公共场合，这也是为了维护自我权威、庄重的形象。紫色。紫色代表了浪漫、高贵、优雅，同时还带有一丝神秘感。在服装設计上，运用到紫色最多。例如，晚礼服的設计大多采用紫色，NBA湖人队的客场球衣也为紫色，能够彰显球队高贵的气质。可是和蓝色一样，紫色也能让人产生忧郁感。

　　四、结束语

　　艺术設计中颜色的应用占据着十分重要的位置。色彩不仅仅能够给予我们感官上的冲击，还能够影响我们的心理变化。在电影海报設计方面，对色彩使用要求的比较严格，色彩的使用取决于电影题材，喜剧电影多采用红色、黄色、橙色等暖色调，这样能够使观众感受到祥和欢快的气氛，历史剧多采用褐色、黑色为主色调，这也能够彰显时代感。人文题材的电影多采用白色、黑色，这样为了突出人文主义的简约。电脑网页的設计，对颜色的使用把控的也比较严格，新闻版块色彩运用比较简明，娱乐版块多采用明亮的色调。此外，在对节日的装点，人们大多采用红色、粉色等暖色调，来烘托节日氛围。由于色彩对人们潜移默化的影响力，它在生活中被应用到各个方面。

　　参考文献：

　　[1]况敏.从色彩心理学角度解读商品色彩营销[J].美术教育研究，2012

　　[2]张文静.性格心理在艺术設计色彩中的应用研究[D].齐齐哈尔大学，2013

　　[3]吴伟晶.色彩心理学在景观設计空间中的运用[J].居业，2015

　　心理学论文（二十三）：

　　随着社会经济的迅猛发展，人们对自身的身体情景逐渐重视起来，对心理学的关注度也不断提升，高校作为人才的塑造基地，应加强对学生人格心智的锻炼，采取正确合理的方式加强高校学生的心理学教育。

　　一、高校加强心理学教育的必要性

　　1.有利于培养高素质人才

　　当今时代各国之间激烈的市场竞争，其本质是人才的竞争，而教育作为人才培养的重要途径，将对其提出更高的要求。对此，各国纷纷制定出各种教育改革措施，不仅仅要求其能够培养出综合性的专业人才，同时还要求其培养的人才能够世界通用，能够贴合新时期的社会需求，具有丰富的理论知识和较强的实践本事，敢于竞争，善于合作，这些品质都与良好的心理素质息息相关。目前，随着经济全球化的深入，生活节奏加快，人与人之间的沟通和交流减少，致使人们普遍感到较大的生活压力，容易引发各种心理疾病。大学生处于人生的青春期，身体和心理还处于不断发育的过程中，当应对社会各方面压力时，将会影响到其三观的构成，所以，高校加强对大学生的心理学教育十分必要。

　　2.有利于开展学生工作

　　加强心理学教育力度，有利于开展学生工作，从而解决学生的心理问题。可是目前高校中从事心理健康方面的专业人员十分短缺，所以。高校的心理健康咨询问题普遍由思想政治工作者来替代。这样做一方面能够利用工作者自身的生活经验，对大学生在生活或者学习中遇到的就业、恋爱等方面的问题进行引导和开解，另一方面还能够了解学生的心理动态，有利于及时发现和解决学生存在的心理问题[1]。

　　二、高校心理学教育中存在的主要问题

　　心理学作为高校中的一门新学科，近年来发展迅速，在我国各大高校中普遍开展。虽然发展势头在不断上升，但由于我国对此学科的涉及较晚，所以，在教学经验、整体教学水平方面都略显不足，主要存在以下几方面问题。

　　1.对心理学教育的认识不一样

　　高校中开展的心理学课程主要包括心理教学、心理监测以及心理咨询等资料。目前，我国各高校中存在对心理学教育认识程度不一样的问题，尤其是在心理监测和咨询方面，由于是在课后进行，所以对其的重视程度较少。在具体的教学过程中，部分高校单纯的偏向于对基础知识和就业问题的教育，而忽视了成功案例的应用以及心理学教育。还有部分高校为了应对检查而开设了心理学课程，但其本质只是流于形式，并没有将心理学的精髓真正的贯彻落实到学生当中，使心理学课程作用难以得到有效发挥。

　　2.教学方式落后守旧

　　心理学作为一门新型课程，在教学中注重的是理论与实践相结合。可是，目前部分高校在进行心理学教学时，只是单纯的重视理论知识的讲解，忽视了实践的重要性，主要体此刻两个方面：一方面，教师讲授的心理学资料更新缓慢，且缺乏吸引力，难以激发学生的学习兴趣。另一方面，采用以往传统的教学方式，说教式教学使得学生始终处于被动学习的地位，不能够实现与教师的交流互动。此外，部分学校没有充分意识到心理学的重要性，将其设置成选修学科，要求教师能够完成教学任务，学生获得相应学分即可，所以，在教师和学生心中对此学科的重视程度较差，教学效果必然不够明显。

　　3.部分学生对心理学具有抵触情绪

　　由于学生所处的家庭背景、个人经历等各不相同，所以，在对心理学的感性认识方面也具有较大的差别。部分学生自身存在一种心理暗示，认为仅有具有心理问题的学生才应当学习心理学。虽然部分学校开设了心理学课程，并且设立了心理咨询室等，可是很少有学生原意主动进行学习和咨询。此外，部分学生对心理学具有较强的抵触情绪，害怕被同学歧视，不能够直面自我的心理问题，这将不利于心理学的有效开展，同时也使学生自身的心理问题得不到良好的预防和解决。

　　三、加强高校心理学教育的途径分析

　　目前，各大高校中已经陆续的开展了心理学教育课程，可是在具体的实施过程中将不可避免的遇到较多问题。对于这些问题，学校应从不一样角度进行解决，使教师和学生都能够深刻清楚的认识到心理学教育的意义。高校要想有效加强心理学教育能够经过以下几个方面进行。

　　1.根据学生的需求，提升心理学教育的实效性

　　心理学教育应以满足大学生的心理需求，促进大学生心理健康长大为评价标准，看其是否能夠对大学生的心理问题进行有效的预防和解决。科学有效的心理健康教育，应与大学生的心理健康规律相贴合，并且注重大学生的生活、情感以及工作等多个方面的需求。心理学具有较强的实验性和实用性，能够让学生经过系统的教育，学到更多心理学知识，并且能够对心理学的原理进行灵活的运用，进行自我减压、自我调节，从而保障自身的身心健康。此外，学校还应针对学生的心理情景建立健康档案，从而对学生的心理健康进行全面了解。

　　2.促进教师的教学形式

　　部分高校中仍然延用以往传统的教学方式进行心理学教育，存在教学形式单一、落后的问题，在新时期背景下，应加强对教学形式的改革创新，打破以往传统的教学方式，激发学生的学习兴趣。在具体的教学中，应从大学生心理健康特点出发，尊重学生心理健康发展规律，根据学生不一样的兴趣特征开展有针对性的心理课程，从而使学生的学习兴趣和参与性都得到较大的提升。同时，应转变以往单一化的教学方式，进取引入案例分析、录像、小组讨论等多种教学形式到课堂中，实现多元化教学。此外，教师还能够打破地域限制，将学生带离课堂，到校外进行心理学课程的讲解，组织学生进行一些社会活动，使学生能够贴近社会，进而了解社会。

　　3.加强心理学教师队伍建设

　　目前，高校开展的心理学教育中存在专业教师人才严重缺失的问题，对此，高校一方面应加大经费的投入，聘请众多理解过专业心理学训练以及拥有较高素质的教师人才投入到心理学教育当中，从而保障学校心理学教学水平和体系的完整和健全。另一方面，学校应加强心理学实验设施的建设，针对基础设施不足等问题进行进取的解决，并且派遣学校的教师到校外进行交流和实践，从而总结从很多的实践经验投入到教学当中。此外，对国际的心理学动态也应加强关注力度，促进国际各校之间对心理学研究方面的交流和借鉴。

　　4.构建心理健康教育辅导网络

　　高校应进取构建校内心理健康教育辅导网络，成立心理健康教育工作小组，使其在网络中以建立心灵驿站的方式开展心理健康教育，并且根据学生的需要成立三级心理健康预防组织。第一级是由校内心理健康小组以及心理教育中心构成。第二级是由具有专业学生心理健康教育经验的教师组成的心灵驿站、心理咨询室等。第三级是在学生中成立的心理社团，由每个班级中的心理委员担任，对学校的心理部门负责，从而保证学生的心理健康问题能够得到及时有效的防治。

　　5.教师加强与学生间的沟通和交流

　　高校学生由于其心理和生理方面都处于发展阶段，需要得到教师充分的尊重、理解和关爱。许多高校学生中存在的问题都不是偶然的，而是一个长期积累的过程，所以对学生存在问题的解决也需要时间，不可能一蹴而就，也不是单纯的依靠斥责、处分等就能够彻底解决的。所以，教师在日常的学习生活中，应多一份倾听，少一份指责，给学生充分的理解和情感支持，让学生能够得到教师的肯定，在肯定中體验自尊和荣誉，从而实现其个性的完善。此外，学校还应多为学生供给体验成功的机会和平台，让学生们能够充分体验成功的乐趣，例如举办演讲大赛、创意大赛、诗词大赛等，让学生的才华和技能都能够得以充分发挥。同时，学校还应坚持以人为本，根据学生的特长和实际情景，培养其综合素质，实施多元化的培养方式，从课堂参与到团体活动，提升学生的组织策划本事、创新本事以及实践动手本事，促进学生的个性化发展，帮忙学生走出心理阴影，实现自我价值，重拾乐观与自信。

　　四、结束语

　　综上所述，要想有效的提升高校学生的心理健康水平，则首先需要进取开展心理学教育课程，在教学中，教师应不断创新教学方式方法，有针对性的进行心理健康教育。同时，还应加强与学生间的沟通和交流，了解国际心理学研究现状，并且将提升教育的有效措施应用到本校的心理学教育当中，从而使高校学生能够得到健康的心理发展。

　　心理学论文（二十四）：

　　【摘要】

　　笔者对设计心理学课程进行了研究，根据我国当前工业设计现状，论述了设计心理学教学现状，提出了与此对应的改革策略，期望有利于推动设计心理学教学工作的顺利开展。

　　【关键词】

　　工业设计；设计心理学；改革；新探讨

　　随着社会的高速发展，人们不再只关注产品的使用功能，而重视产品能够带给人的心理与精神感受。当前产品设计要求做到“以人为本”，证明产品设计要与人的生理与心理特点相适应。设计心理学就是在充分研究消费者心理的基础上，为消费者设计真正需求的产品，到达顾客的满意。

　　1.设计心理学的重要性

　　工业设计就是利用现代化手段为用户供给设计服务的过程，设计心理学就是利用心理学知识，将人们的需求体此刻产品设计中的一门学科，其中包括人们的设计心理，以及用户在使用产品中的心理反应，再推动设计的创新，最终使产品设计与用户心理相适应。工业设计力求到达消费者生理与心理的双重满意，要求关注消费者的需求，实现为人民服务的效果。

　　2.设计心理学课程教学现状

　　2.1不重视

　　主要有下头这些表现：第一，设计学院没有重视此门课程的设置，虽然设计心理学是工业设计专业的一门必修课，但学时设置过少，导致设计心理学教学收不到应有的效果。第二，授课教师没有认识到设计心理学课程的重要性，很多教师认为此门课程需要讲解过多资料，教学过程中会遇到很多的困难，所以在实际教学中缺乏工作热情。第三，很多学生认为设计心理学课程对自我以后的学习工作没有帮忙，过于强调实用性课程的学习，在电脑制图方面投入很多的精力与时间，导致设计心理学处于十分尴尬的境地。

　　2.2授课方式陈旧

　　很多教师在实际授课过程中一味应用灌输式讲解法，由于学习资料缺乏吸引力，所以会严重挫伤学生的学习进取性。虽然有的年轻教师应用多媒体进行教学，但不能合理应用现代化教学手段，播放演示文件的速度过快，很多学生还没有理解就已进入下一部分的学习，收不到较好的学习效果。

　　2.3不能联系实际活动

　　学习设计心理学是为了提高自我的实际设计本事，如果在实际设计工作中不能有效应用设计心理学知识，那么学习这些知识就是徒劳的。当前设计心理学的学习与实际设计相分离，很多学生参加设计工作后不能合理应用心理学知识，只是依据自我的想象开展设计活动，将用户的需求置于不顾，设计工作徒劳无功。

　　3.改革设计心理学课程的意义

　　3.1引起人们重视

　　要求设计学院、教师、学生都要意识到设计心理学课程的重要性，仅有掌握丰富的设计心理学知识才能在实际设计工作中游刃有余，才能满足用户的心理与生理双重需求，真正树立“以人为本”的设计理念。

　　3.2提高教师素质

　　第一，教师要提高自我的专业素质。第二，教师要善于帮忙学生灵活应用所学知识，应用学生乐于理解的授课方式。第三，教师间要取长补短、相互学习，不断提高教学技能。

　　3.3提高学生的应用本事

　　当前课程教学要重视培养学生的思考本事与动手本事，学会自我分析问题、解决问题，主要应当做好下头这些工作：鼓励学生进取思考当堂理论知识，研究理论知识包涵的意义；支持学生将所学知识应用于实际生活当中；重视发展学生的思维本事，引导学生在深入思考用户需求的前提下设计出用户满意的产品。

　　4.改革设计心理学课程教学的措施

　　（1）设计学院要增加设计心理学的授课学时，进取宣传学习设计心理学的意义，引起教师与学生的高度重视。仅有学校重视设计心理学的教学工作才能引起学生的普遍关注。

　　（2）聘用高素质教师。要求教师牢固掌握设计心理学知识，深入理解此门课程的详细资料，在实际授课中才能做到深入浅出的讲解，才能真正提高学生的设计本事。

　　（3）理论与实际相联系。要求教师在讲解中多讲解真实案例，如教材中涉及的“门的开关设计”，重视体现人的心理变化过程，人在实施“推”与“拉”的动作时，只依靠门带给人的视觉感受就能潜意识地做出上述动作。能够就此类问题鼓励学生进取探索，以激发学生的学习兴趣，支持学生将理论知识应用于实践当中。

　　5.总结

　　总之，笔者从事设计心理学教学工作多年，上头指出了设计心理学教学中存在的不利因素，并提出了对应的改革措施。要明确设计心理学在设计中的核心地位，指导学生切实掌握丰富的设计心理学知识，才能及时感受到客户的需求，为客户设计出满意的产品。

　　参考文献：

　　[1]吴晓莉，周丰，何润楚.“设计心理学”课程资料设置的几点思考[J].课程教育研究，2014(33)：49-50.

　　[2]黄国敏.关于工业设计心理学的教学研究与探讨[J].艺术科技，2012(5)：198-198

　　心理学论文（二十五）：

　　摘要：

　　进取心理学是关涉人们“快乐”的研究。进取心理学力主心理学应当并且必须转换为研究人类优点的新型科学。进取心理学是一种全新的理念和行动，其目的是研究人类进取品质，关注人类生存与发展，实现人文关怀与科学精神的统一。

　　关键词：

　　进取心理学；概念框架；主观快乐感；自我决定理论

　　作为心理学的范式转换，进取心理学博得了人们的好评，也取得了许多新成果。本文选择该领域的核心研究进展做简要述评。

　　一、进取心理学的出现

　　毫无疑问，进取心理学的源头起自哲学。因为哲学的终极问题是追问人的意义，而绝大多数哲学家的答案是“完美生活”（goodlife）。哲学的道理和通路太显深奥，并不能使人人有“悟”。作为研究人的心理问题的心理学义不容辞地承担了这个重任。许多传统心理学，对人类进取经验的理解都有贡献。异常是人本心理学更是主要研究人类的进取精神。人本大师罗杰斯、马斯洛等都问过相同的问题：“什么是好生活？”“什么时候是个体最好的时间？”等。1958年，嘉合妲写了一本在当时颇具争议的书《进取心理健康的当代概念》，开启了对心理快乐感的研究。

　　十年后，卡罗瑞福（CarolRyff）和他的同事们发展了快乐感的心理成分。他们辨认出交互的6个点，其中大部分与嘉合妲提出的概念重合。可是他们的贡献在于方法论上，他们提出了自我报告法使之后的研究者能科学地探究这个领域。随后，越来越多的心理学研究发现，开发与培养人性的优点，促进人的健康长大等等，成为当代心理学知识新的增长点与兴奋点，在这种思想与观念影响下，进取心理学思潮最终在新世纪伊始爆发出来。在《美国心理学家》杂志发表的《进取心理学导论》，既是对前期进取心理学发展的总结，同时又吹响了进取心理学进军的号角。从此，揭开心理学从消极心理学模式向进取心理学模式转折的历史序幕，宣告一个新的时代――进取心理学时代的来临。

　　二、进取心理学的基本理论框架

　　进取心理学体系中首当其冲的是Diener所引导的主观快乐感领域的研究。主观快乐感是试图理解人们如何评价其生活状况心理学的研究领域。其是人们根据内化了的社会标准对自我生活质量的肯定性的评估，并由此而产生的进取性情感占优势心理状态。主要有三个组成部分：生活满意，高水平的正性情感和低水平的负性情感。另外一个进取心理学研究领域是自我决定理论。自我决定理论涉及人的三个基本需要，本事需要，关系需要，自主需要，这些需要满足导致人们快乐感和社会发展，支持自主、本事与关系的社会能够促进个人发展。三种基本的心理需要（自主，本事和关系）的满足会促进人的发展，所以被视为人本质的生活目标。进取心理学的其他研究思路有认知方向研究。认知理论包括选择模型、保护水平，目标理论、社会比较和应对方式理论，这些均涉及主观的认知心理过程。有关的认知研究发现人们对常规和十分规的事件两者的反应导致不一样的快乐感水平。所以，理解人的认知差异具有重大理论与实践意义，这种研究途径为实施进取的心理调控与干预供给了一个有效的方向和可行的策略。

　　三、进取心理学的发展态势

　　进取心理学与其说是一个完善的心理科学体系，倒不如说是一个有待开拓的处女地。要完善进取心理学思想，建构进取心理学体系，发展进取心理学技术，促进进取心理学应用，还有很长一段路程要走。首先，拓展进取心理学研究领域。第一个研究方向是以主观快乐感为核心的进取心理体验。DanielKahneman指出，目前体验的欢乐水平是进取心理学的基本建构基础。包括主观快乐感，适宜的体验，乐观主义，欢乐等等，正如Diener（2000）所言：虽然人们已经对快乐的产生与发展过程有了相当的了解，但快乐主题本身仍然存在众多值得研究的地方。异常在我国，快乐感研究刚刚起步，这方面更有待开拓；第二个方向是塑造进取的人格品质，这是进取心理学的基础，进取心理学要培养和造就健康人格，个体的人格优势会渗透着人的整个生活空间，产生长期的影响；第三个方向应当注意到人的体验、人的进取品质与社会背景的联系性，必须把人的素质和行为纳入整个社会生态系统考察。其次，发展进取心理学研究技术。

　　现代进取心理学则是以科学的实证研究为基础的研究体系，它强调与崇尚人文精神与科学技术的统一。同时，它也强调对消极心理学的扬弃，而不是全盘否定。进取心理学与消极心理学有着很深的历史联系，在某种程度上能够说，进取心理学是在消极心理学体系的基础上发展起来的，所以，它有义务和职责继承和发展消极心理学几十年来发展起来的分类标准，标准化测量工具，严密的实验设计技术，以及卓有成效的心理干预技术，并服务服进取心理学的研究目的。同时，进取心理学在过去几十年中，也积累与创造了众多的研究工具与干预技术，为进取心理学的发展供给了强大的后盾。所以，必须重视人文精神与科学实证的统一，技术继承与发展创新的统一，从而建构富有价值和效率的进取心理学体系，从而更有效地服务于人类与社会。第三，促进人类生存与发展。进取心理学的本质与目标就是寻求人类的人文关怀和终级关怀。在那里，心理学不再是一个冷冰冰的技术领域，而是一个富有活力同时又理性严谨的新型学科，所表达的是对人类命运的深切关注。

　　进取心理学崛起，不仅仅是寻求与发展心理学的理论，并且是更加关注人类社会的发展，不仅仅是个人的快乐，并且也是更广泛的人类福祉，是更广泛意义上的社会发展研究的一部分。所以，进取心理学，其理念、其行动，势将会对现代心理学产生进取的影响，从而使现代心理科学更加面向社会、面向未来、面向应用，并卓有成效的开辟人类通向光明，造就快乐的阳光大道。

　　参考文献：

　　[1]JohodaM.CurrentConceptsofPositiveMentalHealth〔M〕.NewYok：BasisBooks.1958

　　[2]DienerE.SubjectiveWell-being〔J〕.PsychologyBulletin.1984，95(3)：542-575

　　[3]DienerE.SubjectiveWell-being：theScienceofHappinessandaProposalforNationalIndex〔J〕.AmericanPsychologist，2000，55：34-43

　　心理学论文（二十六）：

　　1思想政治教育心理学对媒体从业者的引导作用

　　思想政治教育心理学是我国高校教育心理学的一门课程，近年来这一学科逐渐得到行业的认可，并且用于工作中的心理指导，思想政治教育对于学校管理，企业员工情绪疏通都具有进取的意义。媒体工作压力大，心理疾病在所难免，思想政治心理学的应用对于媒体从业人员来说具有进取的影响。在任何一个工作中，心理健康都是十分重要的，其将影响工作者的水平。不健康的心理会为其带来消极情绪，从而产生心理疾病。实践证明，在紧张、无序的工作中，工作者更容易产生消极情绪。我国媒体工作者处于多行业的压力之下，除了关注社会以外，媒体也受到来自社会的广泛关注，对于媒体思想的核心存在揣测、猜疑和评头论足行为。教育心理学对于媒体工作的思想、心理以及行为发展的变化规律则是行业研究的主要问题，需要为工作者创造良好的环境，正确的评价媒体并应用媒体，减少工作人员的压力。

　　2媒体工作者所在的心理问题

　　在很多观念中，新闻意味着道德，尤其是评论性新闻。所以，人们往往对媒体工作者寄予众望。而事实上，媒体工作者也是普通人，他们所报道的无非是真实事件，是对这个社会的客观评价加上部分主观的自我评价。而社会的关注方向存在问题使得媒体工作者面临着职业困惑。随着现代新闻领域的竞争增加，报道创新、经济创收等多重指标的考核以及需要承担作为公众人物的压力，媒体工作者面临着更大的压力，主要表现为：首先：媒体创新年代，工作者会有被掏空的感觉，自身专业知识的更新速度与观念和潮流转变相比显得相形见绌。而其知识更新还取决于其观念、学习本事等多个方面，这使得媒体工作者随时面临社会的淘汰。媒体工作者辛苦工作但薪资待遇往往不高，这打消了一部分人的工作热情，使人际关系恶化，甚至一些人会由此而产生独来独往甚至轻生的行为。其次：多方面原因造成媒体工作者心理困境。媒体工作者的心理问题主要来自于主观和客观两个方面。客观方面是指其压力大，容易产生紧张等心理。而主观上，则表现为现代媒体工作者的自我平衡本事，要学会控制自身的情感。总之，媒体从业人员面临较大的心理压力，解决这一问题需要引导媒体工作者尝试心理学教育，以促进其乐观从业。

　　3进取引导媒体工作者健康乐观从业

　　专业的媒体从业人员不但要具有超强的专业水平，极高的媒体思维，还要坚持一颗进取的心态。从业人员的思想政治面貌和心理健康是评价其专业性的基本特征。我们从具体的指导上对其进行分析如下：

　　3.1实施心理帮忙计划，有目的性的降低从业人员压力

　　媒体作为公众平台，应坚持管理者与员工并存的原则，在这一基础下给予员工更多的机会和更大的信任，才能激发其工作热情，使其在工作中始终坚持进取乐观状态。针对我国目前媒体行业管理现状，管理者应从自身出发，对媒体工作者进行心理启发，尤其是针对典型心理问题。组织媒体人员参加公益健康活动，缓解其工作压力。另外，还能够在传媒内部建立心理辅导小组或者企业培训制度，对员工的心理健康负责，时刻关注其在公众面前的表现，但将重点从关注事件的报道结果转向关注报道者本身上来，使媒体工作者能够切实感觉到被重视。

　　3.2激发媒体工作者自我实现动力

　　职业道德的体现也是媒体工作者不可或缺的工作资料之一，媒体工作者要善于讲真话，敢讲真话，但在这个过程中，制度问题是影响媒体工作者自我表现行为的最重要因素。要从根本上提高我国媒体工作者的职业道德，制度改革也是必行的一步。著名媒体人白岩松说：“即便是中国人有那个闲心躺在苹果树下，并有幸被苹果砸到的话，他们的第一反应也是把它吃了”那里体现了两个问题，第一：白岩松是一个敢于说实话的媒体人，可是不是每个媒体人都能做到这一点，值得思考。问题二：中国传统思想影响了我们多年，使得思维禁锢明显，社会对于媒体人寄予太大的期望，而忽略了媒体人自身的本事，素质等问题。要从根本上改变这一问题，需要相关部门注重媒体职业前景的发展，给与员工必要的奖励和惩罚制度，发挥教育心理学的进取作用，根据员工的心理特点，让他们在简便愉悦的环境中实现全面的自我提高。媒体管理者能够经过建立有效的激励约束机制，来激发从业人员的创造力和进取性。建立长效的培训机制，对我国的媒体人实施教育培训，重视其思维的转变、道德素质的提高以及心理问题的改善。

　　4结语

　　教育心理学是教育学相关专业必修课程之一，在媒体工作中的思想指导中具有进取意义。媒体工作者面临来自社会、政府、单位等多方面压力常出现精神崩溃等心理问题，而开展思想政治心理学教育后，能够端正其态度，使其明确媒体从业的基本原则，并且能够乐观的应对工作和生活。

　　参考文献：

　　[1]王淙一.试析教育心理学在媒体工作者乐观工作中的应用[J].家教世界，2013(22).

　　[2]丁宁.如何运用教育心理学原理引导媒体工作者进取乐观从业[J].新闻传播，2012(06).

　　心理学论文（二十七）：

　　一、色彩与心理的物理性

　　在外界没有光线的黑暗环境中，人们无法经过眼睛去感受绚丽世界的五彩斑斓，所以，色彩能够被认为是眼睛对接收到外界光所做出的反应，这种反应将在大脑中产生某些感觉，并最终影响到观测人的心理活动，色彩的心理物理性就是对心理活动与外界物理色彩之间的关系进行研究，色彩心理物理性能够直接理解为是色彩的物理性质，仅有掌握它的规律才能更加透彻地研究色彩心理。通常而言，色彩视觉有三种特性，人们能够从定量和定性的角度对色彩进行分析。首先，任何色彩都具有色调，作为色彩的主要特征，它是指在视觉上产生的色彩差别，例如光谱上不一样波长、不一样频率的光，在外在表现时就能够表现成红、黄、蓝等多种多样的色调（或色相），色相的种类很多，对色彩较为敏感的专业的人士可辨认上百种，经过相近、相邻色调的使用能够表现事物的柔和、统一和协调，经过对不一样色调的比较（例如补色的比较）能够表达强烈的视觉冲击或晕眩，刺激人们心理反应；其次，色彩的明度（或被称为光度），指的是人眼对物体表面色彩的明暗程度的感觉，经过研究证明，色彩强弱主要有光波的振幅控制，通常能量越大的光波，其振幅也就越大，所以，在其他条件相同的情景下，白色明度最高，黑色则明度最低，明度对观测者的心理有

　　较大影响，明亮的色彩给人的心理刺激大，使人易兴奋；暗的色彩给人的心理刺激性小，使人安静，有寂寞感；最终，纯度（或色彩饱和度）代表了颜色的纯净程度，从研究角度而言，纯度决定于色彩波长的单一程度，即波长越单纯，色光越鲜亮，纯度越高，从感性的角度而言，饱和度高的色彩容易调动人的情绪，饱和度低的色彩则对人情绪的影响或波动较小。除了上述色彩视觉三特性外，色彩还经过混色、色彩面积、暖冷色等多种空间和外在表现形式对人的心理造成影响，人们经过外界物质的色彩去感知、联想，人们在研究色彩的同时也提出了一些重要的色彩理论，例如有杨格-赫尔姆霍兹的三色说、黑林的四色说等，如今比较有代表性的观点认为光在视网膜感受器阶段是一种三色机制，而如果这种已经被编码的视觉信息在向大脑皮层视觉区的传导时，其通路又会变成亮度信号、红-绿信号及黄-蓝信号的四色机制，这种将三色说和四色说相统一的看法也就是颜色的阶段说。

　　二、色彩心理因素与艺术设计

　　1、色彩的联想

　　色彩虽然经过观察者的视觉而被接收，可是观察者对视觉的接收能够引起全方位的感知过程，这就包括思维、记忆和推测，在这个过程中，色彩的基本特性、冷暖以及色彩空间表现形式等都会经过对人心理的影响到达色彩的艺术设计效果。正如前面所述，色彩联想也是全方位的，包括色彩的冷暖联想，色彩的强弱联想，色彩的轻重联想，色彩的华丽与朴素联想，色彩的轻快和忧郁联想，色彩的兴奋与沉静联系等等。经过对不一样群体的色彩联想进行调查和分析，能够对产品设计和标志设计都有参考价值。较为普遍的色彩联想通常是普天之下所有人的一致印象，例如红色容易让人联想到温暖、热烈或一些刺激的事物，蓝色则会让人联想到水、沉默或者一些冷静的场合，这是人们接收大自然潜移默化的心理作用所产生的结果。人们运用艺术的想象，才能表现和创造出不曾存在的事物，联想的结果不是各自概念的综合，而是一连串新观念和新情绪的变化，所以，设计师要充分利用色彩联想的力气，引导观赏者的联想，使之产生共鸣，到达审美与促销的目的。

　　2、色彩的象征

　　色彩的象征是指某一地区或某一民族的人们经过长期的文化、教育、风俗等多方面影响所构成的对色彩的观点或特定含义，所以，与色彩的联想相比，色彩的象征更具有相对的共通性、稳定性与延续性。由此可见，色彩在人们的生活中能够作为一种社会的意识形态符号，具有标志和传播的多种功用。由于不一样时代具有不一样的时代气息，所以色彩的象征也是不断变化的，例如，绿色在我国古代被认为是一种杂色，绿衣常用来比喻成地位低贱，古人一旦犯罪，就被罚裹绿色头巾，然而，随着人们文化程度的不断提高，社会文化氛围的不断深化，绿色更多被用来作为森林的颜色，象征着天然、平衡、正常、绿化、环保与生长，无论在世界的哪个角落，绿色都与植物有关，而又成为春季万物复苏、青春、清新、繁育和期望的象征，所以，中国邮政也将绿色作为识别色。由于紫色在早期的获取成本十分高，必须经过动物的分泌物来进行加工和印染，所以，紫色具有必须神秘感，同时也象征着高贵和庄重，在古罗马时期，高级教士、行政长官和军事领袖常穿着紫衣，希腊时代，仅有国王可着紫色服装。如今，仍有许多女性更加青睐于紫色，这是色彩的心理感性因素所造成的，女性对紫色的心理作用，导致紫色成为一种女性的代表色，在男士的日常生活用

　　品中难以出现。

　　3、色彩情感的艺术设计

　　经过上述分析，能够得出，艺术设计中的色彩应用需要充分研究色彩的心理情感因素，从年龄角度而言，幼年儿童更加倾向于纯色和暖色调，随着年龄的增长，混色和冷色调应当更多的使用在表现成人的艺术作品中；从性格角度而言，感情丰富、直率外向的人大都喜欢纯度较高的暖色，所以，我们也能够将人的性格分为暖色型与冷色型；从教育程度的角度研究，教育程度高的人喜欢淡雅的色彩以冲淡接收到的过多信息，偏爱雅致。除此之外，性别、地区等因素也是色彩艺术设计需要研究的范畴，色彩心理学与艺术设计紧密联系能够更加准确和突出的表现艺术张力。

　　三、结束语

　　如今，色彩的研究更多的偏重于其艺术性，这涉及包括生理、设计、美学、艺术等在内的多个学科，本文从色彩心理学和艺术表现的角度对色彩的应用进行了初步分析，较为全面地看待和认识色彩心理学，总结色彩心理的规律，对色彩心理学理论与艺术设计实践具有必须的指导意义。

　　心理学论文（二十八）：

　　1．行为心理学的主要观点和理念

　　行为心理主义作为心理学的主要流派之一，对其的主要观点进行阐述大致是从一下几个方面得以体现：

　　第一，从行为心理主义来看，人的行为是受到外界的不一样刺激影响而产生的，这其中既包括来自实体的刺激即来自于物理、化学、生物的刺激，也包括了来自虚体的刺激，即情感、思想、观念的刺激，这些刺激共同影响着人们的行为体现，所以人的行为不是由单一的某一种刺激的影响产生的，而是在多种多样不一样的刺激作用下，所构成发出的。

　　第二，在行为主义心理学的观点中认为，行为的产生是需要长期持续影响的，所以在那里突出体现了强化的概念，这也是被这一学派认为的实现行为体现的关键所在，其具体体此刻人们对于某一目标或者想法进行实践的过程中，会不断的产生不一样的行为进行目的的到达，在这个过程中就会有不断的强化产生，进而将行为得以体现，在那里，应当意识到对于强化来说，其分类能够分为两种，即正强化与负强化，正强化指的是经过某一反应的产生经过刺激来实现对某一行为的强化，实现某一行为的产生；负强化指的是经过某一反应行为的产生，来刺激行为的避免，进而消除该行为的产生可能。

　　第三，在行为主义心理学中，认为有效的观察是实现学习的重要条件，是一个人产生反应进而发展成为行为的先决，对于观察本身而言也分为直接观察与间接观察，其作用与成效也是不一样的；

　　第四，在行为主义心理学中认为，人们的行为产生不仅仅是受到的外界的影响产生，同时也会个人的内在因素影响，二者共同作用产生行为的发展。

　　2.行为心理学对提升企业人力效率方面的经济分析

　　2.1在对企业员工进行培训中的行为主义心理学的运用

　　企业的运营发展过程中，员工是推动其不断发展的基础力气，所以，员工的专业素质与专业技能决定了企业的发展成效如何，所以对于员工的不断培养是企业想要实现自身发展的前提条件。企业对于员工的培养方式是受企业自身情景限制而多种多样的。但从行为主义心理学来说，无论是怎样的企业在开展对员工培训的前期都需要对员工的基本条件进行了解，结合实际情景设立发展的目标，同时，明确相关的开展模式，如专业知识讲座、技能培训班创立、实践性的训练等，从而使得员工能够得到更好的发展环境。

　　2.2经过行为主义心理学来实现对企业员工的激励

　　在企业的文化建设中，对于员工的有效激励能够实现企业文化的构成与良好工作环境的建设，同时，对于员工的有效激励能够提高员工对企业归属感实现员工的工作效率的提高与工作技能的发展。在行为主义心理学理论中，认为员工是否拥有对工作的进取性与主动性决定了其是否能够实现自身与企业共同发展的关键。对于员工的激励其形式是多种多样的，既包括物质激励，即经过运用工资福利的提高来满足员工的物质需求，仅有使得员工的生活质量进行了提升，才能够使得企业员工能够有着更高的发展需求，实现其工作热情的提高。

　　目前，不一样的企业对于福利制度来实现对员工激励的模式与方法受其自身发展状况影响各不相同，但大多数企业都能认识到经过这种激励的方式能够实现企业员工对自身企业发展的推动，所以在对这样的激励制度进行制定的过程中，注重于对未来发展的规划，供给给员工一个良好的发展蓝图，但却难以满足员工当前的实际需求，无法产生强有力的激励效果。这就使得企业在对这项制度进行建立与完善的过程中，一方面需要对员工的发展进行长远的规划，另一方面也需要对员工目前的工作热情进行有效地激励发展，完善福利分配制度，无论是老员工还是新员工都能满足其工作的需求与报酬的肯定，同时也要建立并完善重大事故的应急措施，解决员工工作的后顾之忧。

　　2.3经过行为主义心理学来提高企业的凝聚力

　　企业的凝聚力程度决定了企业在解决问题，开展任务时的本事与效率，也是实现企业能够取得长久发展的重要保障。想要提高企业的凝聚力，需要对企业文化进行建立与发展。从行为主义心理学来看，对于企业文化的建设与完善，能够实现企业凝聚力的增强。其开展方式主要是从以下三个方面进行。

　　其一，对良好舒适工作环境的建设，在行为主义心理学中认为一个舒适良好的工作环境能够使得工作人员的情绪稳定，工作效率提高，心境舒畅的同时对其的认可度上升后对其的依靠性就会增强进而实现对企业的认同感与维护感。

　　其二，为员工的发展制定长远的发展计划，结合每个员工的不一样需求，对其职业生涯的发展模式进行明确。在那里，企业需要做到，一方面，对于员工个人才华的肯定以及保障制度的建立完善，经过资金、福利等方式来实现员工的有效发展；另一方面，给予员工个性化地辅导与指挥，进而使得其对于职业生涯的规划更为贴合自身要求与条件。

　　其三，提升企业的外在形象。一个良好的外在形象能够使得员工的自信心与工作热情加大，能够使得员工对于企业发展的前景坚持肯定的态度，使得员工将自身的发展与企业的发展紧密相连，充满活力地参与到工作中去，将自身作为企业的一份子，增强凝聚力与企业荣誉感，全身心的投入到工作去，进而实现企业的进一步发展。

　　心理学论文（二十九）：

　　快乐在每个人眼中的视网膜上成不一样的像，不一样的人对快乐也有不一样的追求。但有时我们往往会忽视身边的小快乐，忽视身边的人和物给我们带来的开心与感动。所以，我们要重新审视自我的快乐观，树立好心态，为自我将来的快乐作一个好的规划。

　　【关键词】：

　　快乐，心态，快乐观。

　　这个学期我有机会接触了快乐心理学，在这次课程中我学到了很多以前从未深入了解的东西，对一些事物也有了不一样于之前的看法。教师在课堂上生动形象的讲课方式以及饶趣味味的课堂资料深深地吸引着我。关于快乐的定义，我有了自我的理解，完全不一样于以前懵懂的我！

　　以往看到这样一句话：“所谓快乐是一个健康的身体，一位深爱你的人，一帮可信赖的朋友。当你看到这句话时，一切随之拥有。”在庆幸自我能看到这么富有哲理的言语的同时，也感叹这句关于快乐的注释很好，很实在，可惜那时候我并没有进行太深入的思考。

　　这学期在第一节快乐心理学课上教师引导了我们一齐思考什么叫快乐，我发此刻被别人忽然问道什么是快乐时我竟然回答不出。于是，我又想起一个电影里讲的东西：在这个电影里面，范伟饰演一个农民工，人家问他什么是快乐？他也愣了一下给出了这个回答：我饿了看到别人手里拿一个肉包子，他就比我快乐;我冷了别人穿一件厚棉袄，他就比我快乐；我想上茅房，就一个坑，你就蹲在那里就比我快乐。这种回答很有意思，它就是一个比较。按照他的逻辑，快乐必须意义上是我们比较出来的。随后坐在我旁边的同学说了一句话：“什么叫快乐很简单的，快乐就是数钱数到手抽筋，睡觉睡到天然醒啦!”这时，另一个同学说道“你们还记得去年春节晚会上，小沈阳跟赵本山演的那个小品《不差钱》吗？里面有句话成为了去年一个流行语。小沈阳说人最痛苦的事情是“人死了，钱没花完”。赵本山说不对，人生最痛苦的事是“人活着，钱没了”。我赞同这样的观点”

　　听完他们这两句话，我们都能够很明显地感受到他们是一个实实在在的拜金主义者，一个特现实的人。如果所有的答案都把快乐和钱挂钩，那快乐是否就意味着钱越多的人就越欢乐呢？

　　很快，教师在课堂上阐述了自我的观点“并不是有钱就能带来欢乐，像我此刻虽然不是富翁但我很欢乐、很快乐。可能每个人的快乐观都不一样，对于我来说做自我喜欢做的事，像教书、带小孩等等都是十分快乐的事，快乐是靠你们自我去感受的”。

　　我想我之所以没有像教师一样有一个明确的快乐观跟自身缺乏思考和总结及当今的社会的基本状况有关。就如《卓越企业家终身学习月刊》上所讲的一样：我们能够简单概括一下今日这个社会，叫做快速、多变、多诱惑，这就是当今世界的状况。中国经济发展很快，我们的生活水平也变化得很快，这是好的地方。但同时也是给我们带来麻烦，比如快速会让我们有些麻烦，那就是忙。我们人人都很忙，有很多事要做。其实忙是一个心理学的概念，我们忙到最终连心也丢失了。所以我们此刻很多时候要去寻找心。也就是我们很少去关注自我的内心感受，没有及时地去体验自我的快乐。于是身边的小快乐都被自我忽视了！

　　学习了快乐心理学之后我开始关注自我的内心世界，开始探索自我的快乐观。

　　其实自从踏入大学以来我经常感觉到空虚，我不明白自我整天在干嘛？真的感觉不到欢乐，找不到快乐感。因为我内心一向纠结着！之前我是没有了读书的机会，之后在斗可是自我内心强烈想读大学的愿望时，我冲破重重阻力来到了民政读书。开始的一段时间我是踌躇满志，进取地竞选班委，加入学校的部门与组织。可过了一段时间我就焉了，我发现我的内心不欢乐。因为我不喜欢费尽心机去拉拢同学支持我；不喜欢在部门里表面上和所有的人都和和气气的，而背地里却在争权拉派；不喜欢在舞台上表现很假很假的一面。受这种环境的熏陶我发现我的快乐观也悄悄地发生了一些改变。我在想：是否快乐就是在班上每门功课都得A，然后拿到国家奖学金；是否快乐就是在部门里争一个好的位置坐，受到众人的敬仰，随意地支配别人；是否快乐就是在每个大型的舞台上都能看到他亮丽的身影，获得鲜花与掌声，让同学们都钦佩自我；是否快乐就是和每个教师都打好关系，说话有底气、做事有背景有靠山。正是因为这些想法让我每一天都不开心，因为这些我一条都做不到。我发现自我在这个学校如同一只蚂蚁，渺小地不能再渺小了。我奋力着却做不到这些，所以我更加地自卑，更加地瞧不起自我。于是我的心境也跟着自我的内心变化此起彼伏，频繁地

　　出现焦虑、恐怖、悲伤的心理现象。

　　学习了心理学之后我有了新的改变，我不再抱着那些自我厌恶也做不到的快乐观了。在审视自我一段时间后我为自我找到了自我内心的真实想法，我也遵从了自我的感受，不再强求一些什么，好好地把握自我的快乐，为自我将来的快乐做一个规划，享受自我的人生。

　　此刻，在我眼里开心就是最重要的事。我一向认为做自我喜欢做的事，吃自我喜欢吃的，结交自我喜欢的朋友，和自我心仪的男生谈恋爱是很快乐的事。因为这样自我很开心，把每一天都过好就是一件最快乐的事。因为对于别人来说所谓的快乐每个人的看法都不一样，但开心的感觉是一样的。只要自我觉得开心那就是快乐。有人说，“快乐其实就是开心的另一种说法。”可是快乐比开心包括的要多，开心只是说自我当时的一种心境，而快乐包括了健康、家庭、感情、事业和友情。如果这些都很完美，那你就是很快乐的人了。但世界上没有那么多的“完美”，这时，只要你开心就是快乐了。

　　确保此刻的快乐感得可持续发展，对于以后的快乐我也应当做一个好的规划。

　　对于健康我要重视了，俗话说：身体是革命的本钱。一个人身体不好，那么他干其他的事也会经常有着有心而力不足的感觉。众所周知，钱能够买到药却买不到健康的。所以良好的身体素质对于我们都十分重要，健康是成就快乐的因素之一。

　　在大学里我要谨慎地对待恋爱问题，找到一个适宜的男友，为自我将来的婚姻打下基础十分重要。众所周知：爱人是与你相伴一生的人。如果你的爱人与你同甘共苦、相濡以沫，你就会拥有和谐的家庭，而和谐的家庭才是你停泊的港湾。当你外出时，无论走到天涯海角，有人牵挂着你；当你回到家里，有人嘘寒问暖，疲惫的身心在这儿得到修整。革命导师列宁与妻子克鲁普斯卡妮，科学家居里夫妇，他们志同道合，互相理解和赏识，甚称典范。不管他是否与你一同从事相似的事业，你俩都能互相帮忙、互相促进、共同奋斗。所以，当一个人在一生中能够被一个异性深深地爱着，就是你的快乐。如果你的爱人与你同床异梦，家庭便危机四伏，你便寝食难安了，而快乐也会荡然无存了。所以在大学里我要为自我的快乐做好规划，不要因为寂寞而随便找一个男的谈一场耗钱、耗时、耗力、耗感情的恋爱。

　　虽然之前因厌恶阿谀奉承而没有快乐感，但我不能忽视朋友给自我带来的开心，不能忽视朋友的重要性。《永久是朋友》这首歌里有句歌词说得好：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走。”俗语也说多个朋友多条路。生活在大千世界，一个人一生会遇到许多困难，而个人的本事和力气是有限的，需要别人的帮忙。即使你很富有，很有本事，也不可能做到万事不求人。并且，许多时候，我们除了物质的需要以外，还有精神的需要。你的感情需要与人交流，你的心声需要有人倾听，你的思想需要有人理解，你有些矛盾和疑问需要有人化解……所有这些，都需要朋友。美国前总统林肯说：“人生最完美的东西应当是他同别人的友谊。”友谊是人类生活中的一盏明灯，它能照亮人的心灵。有了一帮能够信赖的朋友，你的生活才会一帆风顺，丰富多彩。所以，要想获得好的快乐感，朋友这条链子不能断的。

　　快乐是一个奇特又重要的东西，它如同刚吹起来的泡泡一样，五彩缤纷地点缀着我们的天空、点缀着我们原本单调又乏味的人生。它轻盈地飘起，晶莹剔透的样貌又是多么脆弱易破碎呢。所以，我们应当重新审视自我的快乐观，为自我将来的快乐做一个规划，享受自我的人生。

　　心理学论文（三十）：

　　一、研究课题

　　鄂尔多斯地区幼儿教师心理资本现状调查及干预研究

　　二、研究资料概述

　　心理资本是在进取心理学的基础上，结合组织管理学以发展个体的“进取心理力气”为核心而提出来的。本研究以鄂尔多斯地区幼儿教师为研究对象，对其心理资本现状进行调查研究，并分析其产生的原因，同时结合心理资本各要素的建设，探讨如何有效地利用各种资源对幼儿教师进行心理资本的干预并取得预期效果，从而说明心理资本是能够经过干预而得以改变提升的。

　　本研究采用《心理资本问卷》(PCQ)作为测评工具，运用问卷调查法，对鄂尔多斯地区的180名幼儿教师进行调查。研究显示，该地区幼儿教师的心理资本和组成心理资本的四个要素(自我效能、乐观、期望、韧性)在城乡、独生子女与非独生子女、聘用和正式分配上具有必须的差异性，具体结果如下：

　　(1)聘用教师和正式教师之间心理资本存在显着差异，正式教师的心理资本要高于聘用教师。此外，心理资本的四个子维度也都表现出明显的差异，聘用教师的四个维度普遍低于正式职工。

　　(2)独生子女教师与非独生子女教师在心理资本上有显着差异，在四个子维度中，在自我效能和期望维度上独生子女教师与非独生子女教师不存在显着性差异，而在乐观、韧性这两个维度上则存在显着性差异。

　　(3)城镇幼儿教师的心理资本和乡村幼儿教师相比没有显着差异，其四个子维度中仅有自我效能城镇幼儿教师明显高于乡村教师，其他三个维度均不存在显着性差异。

　　在这些研究结果的基础上，从Luthans的心理资本干预模型入手，本文提出了心理资本建设的干预方式，多角度多渠道对幼儿教师的自我效能、乐观、期望、韧性进行开发建设，提高幼儿教师的心理资本，并对幼儿教师心理资本的干预研究进行了比较，经过前后测数据分析，证明心理资本及其组成要素均能够经过干预得到改善提高。此外经过研究期望能够在必须程度上提高社会对幼儿教师心理资本建设的关注度，既解决社会上普遍存在的亚健康问题，促进个人发展，也能够聚沙成塔，为社会的和谐发展供给帮忙。

　　三、问题的提出

　　在经济快速发展、人民物质生活水平不断提高的今日，越来越多的人陷入了心灵的困局，越是经济发达的地区，这种现象越为突出。为了生活无暇它顾的时代渐渐远去，内心的精神需求被提上了日程，而一向以来被忽视的精神礼貌建设逐渐成为社会的主流。但已成模式的生活常规却将忽于建设的内心世界禁锢起来，彷徨、失意、挫折感等消极情绪纷纷爆发，于是如何营造进取、健康、阳光的心态应对面临的困境和压力就被提上了日程。虽然借助于心理医生，很多人的内心有所调整，但治标不能治本，其真正依靠挖掘自我而进行的修复仍处于睡眠状态，如何才能到达标本兼治，防患于未然呢近些年源于进取心理学融合组织管理学的心理资本的提出，为心理健康教育的发展打开了一扇新窗口。心理资本是个体在长大和发展过程中展现出来的一种进取的状态，开发和建设好心理资本能够从根本上挖掘人的各项潜在优势并能够将其培养成为个体的优秀品质，使个体无论在生活中还是在工作中，只要遇到问题和困难，都能以进取阳光的心态去解决，去应对。我们不再消极被动的应战，而是开始进取主动的进行备战。未来社会是人才的社会，说到底看重的是人才的潜能，而心理资本是潜能的根源。如果能从幼儿教育开始就逐渐渗入心理资本的建设，那么心理

　　健康教育必定会有更为广阔的发展前景。学前教育作为人终生教育的起点、学校教育的奠基，是人一生中好习惯好品质萌芽发展的关键期，幼儿教师的心理健康会直接影响小孩各方面的发展，所以对幼儿教师的心理资本进行调查，在此基础上对幼儿教师的心理资本进行有效的开发建设，不但会对教师有进取的影响促进其长大，并且也会对幼儿产生深远的影响，进而对社会未来的发展产生影响。

　　四、研究的意义

　　当前，由美国心理学会前主席seligam(塞利格曼)于二十世纪九十年代发起的进取心理学研究已经成为心理学发展的新动力和新方向。人们对心理健康的研究不再只是局限于心理问题、心理疾病的解决、治疗，而是开始转向进取心理的引导和培育，使心理问题没有发展的温床，这不但有利于健康心理的发展，并且也使很多问题在萌芽状态中被解决，事半功倍。根据马斯洛的需求层次说，当人们在生理、安全上的需求得到满足的时候，就会天然而然提出对情感和归属的需求、尊重的需求、自我价值实现的需求。这种需求使人们多数处于“被尊重”和“自我价值实现”的高需求层次上，因而心理会变得比较敏感，容易产生顾虑、抵触等负面情绪，那么培养自信、乐观、期望和韧性就显得尤为重要。而源于进取心理学和进取组织行为学提出的心理资本建设，为全面提升个体的心理健康供给了很好的发展和建设方向。心理资本是将心理学和管理学的理论与实践相结合，从心理学的角度来拓展人才发展的范畴，使个体能够更健康更阳光更有品质的生活。心理资本的研究主要是探索帮忙人提升心理素质的方法，加强心理辅导的针对性和实战性，引导培养进取的心理状态，激发人内在的可开发的潜能，使其构成更加完善的心理健康氛围，避免或减少心理问题和

　　心理疾病的产生。所以心理资本的建设，不但能够挖掘人的潜能良好地品质，促进个人健康发展，同时也会促进自我所在的组织和社会良性发展。但目前国内外对心理资本的开发、干预大多关注的是企业的员工，关注提升他们的心理资本会给企业带来的巨大利润，对其他社会个体心理资本的研究、开发建设较少，而已有的研究也主要集中于大学生，覆盖面较窄。本研究针对幼儿教师的心理资本现状及其干预进行研究，在必须程度上拓展了心理资本的研究范围，使其理论研究更为宽泛，为更多社会个体的改变带来契机，为其理论的实际应用推广起到促进作用。

　　五、调查方法

　　样本选取方式为随机取样，取样以幼儿园为单位随机取样。样本的总数为210人。发放问卷210份，问卷回收193份，回收率为91.9%，其中无效的问卷为13份，有效问卷有180份，有效率为85.7%。

　　六、研究展望

　　未来研究能够更加全面的研究取样范围和途径，同时也能够更深入全面的研究心理资本的比较指标和可能性影响因素，提高研究的科学性、实用性和适用性。在进行调查时，增加观察法或者面谈法提纲设计的合理性，在理论数据支持的基础上对感性因素也能更好的加以分析，以增加心理资本研究的可靠性和科学性。数据的分析也要尽可能全面，尤其是心理资本的比较指标的选取，能够更为严谨，对影响心理资本的因素研究也能够更加全面，使研究成果能够真正促进鄂尔多斯地区幼儿教师的心理资本发展，为鄂尔多斯地区学前教育的发展为和谐社会的创立供给切实的帮忙。

　　心理学论文（三十一）：

　　摘要：采用SCL-90症状自评量表，了解网络游戏对陕西省高校不一样专业、性别学生心理健康情景的影响，对所得数据进行T检验和方差分析。并在此基础上提出降低网络游戏对学生身心健康产生不良影响的对策，为陕西省高校学生管理工作的进一步开展供给科学的参考依据，

　　关键词：网络游戏；陕西省高校；学生；心理健康；对策

　　网络游戏作为一种精神文化产品，对使用者的心理健康和行为方式产生着十分大的影响。大学生是未来社会建设的中坚力气，是传统文化的重要传承者，同时，他们也是网络游戏的重要使用群体之一，沉迷网络游戏必将会对他们的思想观念、思维方式、行为举止、价值与观念等产生深刻影响。当前，大学生的心理健康受到全社会的普遍关注，影响他们心理健康的各种因素也逐渐暴露出来，上网成瘾，痴迷游戏对大学生身心健康的影响迅速成为教育领域的研究热点。

　　一、研究对象与研究方法

　　1.1研究对象

　　本文以网络游戏大学生身心健康的影响为研究对象。以陕西省4所高校的200名在校本科生为调查对象。

　　1.2研究方法

　　1.2.1问卷调查法：设计《关于大学生网络游戏使用状况的调查问卷》，并向陕西省4所高校200名学生发放，回收有效问卷188份，有效回收率94%.

　　1.2.2测量法：选用心理健康自评量表SCL-90对陕西省大学生的心理健康状况进行测评，以北京大学心理系供给的15个城市成年人的相关数据作为常模。

　　1.2.3数理统计法：运用社会科学统计软件SPSS17.0对所获得的数据进行统计处理与分析。

　　二、结果与分析

　　2.1网络游戏的参与性

　　对陕西省高校学生心理健康的影响分析从表1的数据我们能够了解到，经常玩网络游戏的学生在SCL-90自评总分、躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对和精神病等指标上的分数都明显高于基本不玩游戏的人，其中焦虑因子的分数在经常参与网络游戏和不参与网络游戏的两组学生之间差异的显着水平极高（p<0.01），在恐怖、偏执和人际关系敏感等几个因子的分数上虽有差异，可是不是十分明显，也能看出经常玩游戏的学生在这些方面的症状分值是高于不玩游戏的学生的。

　　2.2网络游戏

　　对陕西省高校不一样专业的学生心理健康状况的影响分析表2数据证明，理工科学生的SCL-90测试中各指标的分数之间，主效应差异十分显着。文科专业学生在躯体化、焦虑、偏执、敌对等各项指标的分数之间主效应基本不明显，除此之外的其他各项指标的分值的主效应的差异及其显着。文科专业、艺体类专业学生在自评总分、精神病和恐怖等因子上的分数主效应明显，尤其恐怖分数的主效应还的显着性差异程度是十分高的。理工科学生在玩网络游戏的过程中，更能经过成功晋级或的认可与满足感。网络游戏的规则十分明确，各玩家在游戏过程中的身份和地位是平等的，成功晋级主要是依靠玩家的游戏本事和技巧来实现的，这种状况让学生感觉十分公平，进而被游戏所吸引，长期沉迷其中，同时也增加了他们对现实生活中的一些不公平因素的不满情绪，产生焦虑、抑郁等，甚至构成人格障碍。

　　陕西省高校学生在网络游戏类型的选择上存在较大性别差异，同一网络游戏对男女生的影响也不一样的。在网络游戏的参与中，男生的症状自评总分、强迫、躯体化、抑郁、敌对、焦虑和精神病等因子分数都是明显高于女生的，尤其强迫、人际关系等两个因子分数在男女间差异更适明显。一般情景下，网络游戏的女性参与者相对于男生来讲还是比较少的，这会降低女生因玩网络游戏而出现心理问题的可能性。男生参与网络游戏的人数比较多，并且每次参与的时间一般都比较长，并且喜欢参与，态度十分进取，出现心理问题的机会就会增加。

　　大学生的自律性或自控本事较差，他们明明很清楚网络游戏玩的太多，会很多消耗精力，对身心健康不利，可是却欲罢不能。

　　2.3降低网络游戏对陕西省高校学生心理健康影响程度的对策分析

　　2.3.1充分利用网络，增强学生的社交本事，减少寂寞、孤独的感觉。鼓励学生经过网络和家人、朋友多联系，加强情感交流，缓解孤单、寂寞的感觉。在遇到挫折或困难时，充分利用网络向亲人、朋友诉说或求救，释放不良情绪，获得亲友的安慰和帮忙。能够经过网络扩展交际圈，转换交流方式，锻炼学生的语言表达本事和社交本事。

　　网络的隐蔽性特点，能够帮忙因自身的某些缺陷而不愿与人接触的学生实现与人交流的目的，给他们一个宽松的沟通，增强他们的心理安全感。

　　2.3.2引导大学生有效利用网络学生上网时间过长，就会在心理上过于依靠网络，对自我的学习和生活产生不良影响。同时，上网时间过长，学习、运动、与教师或其它学生及朋友交往的时间与精力就会减少，久而久之会进入身心的亚健康状态。如果长期处于虚拟的网络游戏当中，过分追求虚拟世界里所获得的成就感，与现实世界的情景构成反差，导致想法与现实的脱节，而无法适应现实生活。所以，学生管理者应当重视这一状况，采用合理的措施引导学生控制上网时间，强化网络的学习功能。

　　2.3.3避免性格内向，态度消极的学生上网成瘾主管学生工作的教师应当更多关注性格内向、学习态度不进取的学生，多跟他们沟通与交流，鼓励他们多跟同学交往，进取参加学校组织的各类活动，使他们不至于感到孤单，帮忙他们在现实中而非虚拟世界里找到成就感或学习兴趣。

　　三、结论

　　3.1总体来讲，经常玩网络游戏的学生的心理健康水平是明显低于不玩网络游戏的学生的；网络游戏对理工科专业学生的吸引力较大，心理健康水平显着低于文科专业学生和艺体类专业学生；男生玩网络游戏的人数较多，因而出现心理问题的可能性较大，女生的情景相对较好。

　　3.2降低网络游戏对陕西省高校学生心理健康的负面影响，能够经过提高网络使用的有效性，增强学生的社交本事，避免性格内向，态度消极的学生上网成瘾等措施来实现。

　　心理学论文（三十二）：

　　快乐在每个人眼中的视网膜上成不一样的像，不一样的人对快乐也有不一样的追求。但有时我们往往会忽视身边的小快乐，忽视身边的人和物给我们带来的开心与感动。所以，我们要重新审视自我的快乐观，树立好心态，为自我将来的快乐作一个好的规划。

　　【关键词】：快乐，心态，快乐观。

　　这个学期我有机会接触了快乐心理学，在这次课程中我学到了很多以前从未深入了解的东西，对一些事物也有了不一样于之前的看法。教师在课堂上生动形象的讲课方式以及饶趣味味的课堂资料深深地吸引着我。关于快乐的定义，我有了自我的理解，完全不一样于以前懵懂的我！

　　以往看到这样一句话：“所谓快乐是一个健康的身体，一位深爱你的人，一帮可信赖的朋友。当你看到这句话时，一切随之拥有。”在庆幸自我能看到这么富有哲理的言语的同时，也感叹这句关于快乐的注释很好，很实在，可惜那时候我并没有进行太深入的思考。

　　这学期在第一节快乐心理学课上教师引导了我们一齐思考什么叫快乐，我发此刻被别人忽然问道什么是快乐时我竟然回答不出。于是，我又想起一个电影里讲的东西：在这个电影里面，范伟饰演一个农民工，人家问他什么是快乐？他也愣了一下给出了这个回答：我饿了看到别人手里拿一个肉包子，他就比我快乐;我冷了别人穿一件厚棉袄，他就比我快乐；我想上茅房，就一个坑，你就蹲在那里就比我快乐。这种回答很有意思，它就是一个比较。按照他的逻辑，快乐必须意义上是我们比较出来的。随后坐在我旁边的同学说了一句话：“什么叫快乐很简单的，快乐就是数钱数到手抽筋，睡觉睡到天然醒啦!”这时，另一个同学说道“你们还记得去年春节晚会上，小沈阳跟赵本山演的那个小品《不差钱》吗？里面有句话成为了去年一个流行语。小沈阳说人最痛苦的事情是“人死了，钱没花完”。赵本山说不对，人生最痛苦的事是“人活着，钱没了”。我赞同这样的观点”

　　听完他们这两句话，我们都能够很明显地感受到他们是一个实实在在的拜金主义者，一个特现实的人。如果所有的答案都把快乐和钱挂钩，那快乐是否就意味着钱越多的人就越欢乐呢？

　　很快，教师在课堂上阐述了自我的观点“并不是有钱就能带来欢乐，像我此刻虽然不是富翁但我很欢乐、很快乐。可能每个人的快乐观都不一样，对于我来说做自我喜欢做的事，像教书、带小孩等等都是十分快乐的事，快乐是靠你们自我去感受的”。

　　我想我之所以没有像教师一样有一个明确的快乐观跟自身缺乏思考和总结及当今的社会的基本状况有关。就如《卓越企业家终身学习月刊》上所讲的一样：我们能够简单概括一下今日这个社会，叫做快速、多变、多诱惑，这就是当今世界的状况。中国经济发展很快，我们的生活水平也变化得很快，这是好的地方。但同时也是给我们带来麻烦，比如快速会让我们有些麻烦，那就是忙。我们人人都很忙，有很多事要做。其实忙是一个心理学的概念，我们忙到最终连心也丢失了。所以我们此刻很多时候要去寻找心。也就是我们很少去关注自我的内心感受，没有及时地去体验自我的快乐。于是身边的小快乐都被自我忽视了！

　　学习了快乐心理学之后我开始关注自我的内心世界，开始探索自我的快乐观。

　　其实自从踏入大学以来我经常感觉到空虚，我不明白自我整天在干嘛？真的感觉不到欢乐，找不到快乐感。因为我内心一向纠结着！之前我是没有了读书的机会，之后在斗可是自我内心强烈想读大学的愿望时，我冲破重重阻力来到了民政读书。开始的一段时间我是踌躇满志，进取地竞选班委，加入学校的部门与组织。可过了一段时间我就焉了，我发现我的内心不欢乐。因为我不喜欢费尽心机去拉拢同学支持我；不喜欢在部门里表面上和所有的人都和和气气的，而背地里却在争权拉派；不喜欢在舞台上表现很假很假的一面。受这种环境的熏陶我发现我的快乐观也悄悄地发生了一些改变。我在想：是否快乐就是在班上每门功课都得A，然后拿到国家奖学金；是否快乐就是在部门里争一个好的位置坐，受到众人的敬仰，随意地支配别人；是否快乐就是在每个大型的舞台上都能看到他亮丽的身影，获得鲜花与掌声，让同学们都钦佩自我；是否快乐就是和每个教师都打好关系，说话有底气、做事有背景有靠山。正是因为这些想法让我每一天都不开心，因为这些我一条都做不到。我发现自我在这个学校如同一只蚂蚁，渺小地不能再渺小了。我奋力着却做不到这些，所以我更加地自卑，更加地瞧不起自我。于是我的心境也跟着自我的内心变化此起彼伏，频繁地

　　出现焦虑、恐怖、悲伤的心理现象。

　　学习了心理学之后我有了新的改变，我不再抱着那些自我厌恶也做不到的快乐观了。在审视自我一段时间后我为自我找到了自我内心的真实想法，我也遵从了自我的感受，不再强求一些什么，好好地把握自我的快乐，为自我将来的快乐做一个规划，享受自我的人生。

　　此刻，在我眼里开心就是最重要的事。我一向认为做自我喜欢做的事，吃自我喜欢吃的，结交自我喜欢的朋友，和自我心仪的男生谈恋爱是很快乐的事。因为这样自我很开心，把每一天都过好就是一件最快乐的事。因为对于别人来说所谓的快乐每个人的看法都不一样，但开心的感觉是一样的。只要自我觉得开心那就是快乐。有人说，“快乐其实就是开心的另一种说法。”可是快乐比开心包括的要多，开心只是说自我当时的一种心境，而快乐包括了健康、家庭、感情、事业和友情。如果这些都很完美，那你就是很快乐的人了。但世界上没有那么多的“完美”，这时，只要你开心就是快乐了。

　　确保此刻的快乐感得可持续发展，对于以后的快乐我也应当做一个好的规划。

　　对于健康我要重视了，俗话说：身体是革命的本钱。一个人身体不好，那么他干其他的事也会经常有着有心而力不足的感觉。众所周知，钱能够买到药却买不到健康的。所以良好的身体素质对于我们都十分重要，健康是成就快乐的因素之一。

　　在大学里我要谨慎地对待恋爱问题，找到一个适宜的男友，为自我将来的婚姻打下基础十分重要。众所周知：爱人是与你相伴一生的人。如果你的爱人与你同甘共苦、相濡以沫，你就会拥有和谐的家庭，而和谐的家庭才是你停泊的港湾。当你外出时，无论走到天涯海角，有人牵挂着你；当你回到家里，有人嘘寒问暖，疲惫的身心在这儿得到修整。革命导师列宁与妻子克鲁普斯卡妮，科学家居里夫妇，他们志同道合，互相理解和赏识，甚称典范。不管他是否与你一同从事相似的事业，你俩都能互相帮忙、互相促进、共同奋斗。所以，当一个人在一生中能够被一个异性深深地爱着，就是你的快乐。如果你的爱人与你同床异梦，家庭便危机四伏，你便寝食难安了，而快乐也会荡然无存了。所以在大学里我要为自我的快乐做好规划，不要因为寂寞而随便找一个男的谈一场耗钱、耗时、耗力、耗感情的恋爱。

　　虽然之前因厌恶阿谀奉承而没有快乐感，但我不能忽视朋友给自我带来的开心，不能忽视朋友的重要性。《永久是朋友》这首歌里有句歌词说得好：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走。”俗语也说多个朋友多条路。生活在大千世界，一个人一生会遇到许多困难，而个人的本事和力气是有限的，需要别人的帮忙。即使你很富有，很有本事，也不可能做到万事不求人。并且，许多时候，我们除了物质的需要以外，还有精神的需要。你的感情需要与人交流，你的心声需要有人倾听，你的思想需要有人理解，你有些矛盾和疑问需要有人化解……所有这些，都需要朋友。美国前总统林肯说：“人生最完美的东西应当是他同别人的友谊。”友谊是人类生活中的一盏明灯，它能照亮人的心灵。有了一帮能够信赖的朋友，你的生活才会一帆风顺，丰富多彩。所以，要想获得好的快乐感，朋友这条链子不能断的。

　　快乐是一个奇特又重要的东西，它如同刚吹起来的泡泡一样，五彩缤纷地点缀着我们的天空、点缀着我们原本单调又乏味的人生。它轻盈地飘起，晶莹剔透的样貌又是多么脆弱易破碎呢。所以，我们应当重新审视自我的快乐观，为自我将来的快乐做一个规划，享受自我的人生。

　　心理学论文（三十三）：

　　【资料摘要】绘画是一种投射技术，它能够反映人们内在的、潜意识层面的信息。利用绘画可将潜意识内压抑的情绪与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得释放与满足。文章从心理学的角度对图画进行探索，简单探讨隐藏在图画背后的特殊心理意义。

　　【关键词】绘画艺术无意识投射心理意义

　　早在18世纪末，欧洲精神病医生就开始把绘画作为一种诊断精神病的方法。现代心理学的先驱弗洛伊德发现，人被遗忘或被压抑的记忆，会以表象和象征的形式在人的梦里或艺术作品中出现。弗洛伊德的研究证明，对艺术作品进行分析是理解人类内部心理世界的一个途径。另一个现象，心理学家的先驱荣格经常鼓励病人画画，荣格认为，经过象征物进行幻想是人的内心世界在经历心理创伤或痛苦时试图寻求自我安慰的一种方式。20世纪初期，绘画开始成为一种结合心理分析的艺术治疗形式。随着心理学研究的深入和绘画分析技术的不断发展，目前绘画疗法在西方国家已经得到广泛应用，成为心理咨询和治疗的主要技术之一。但国内在这方面的研究和应用还比较缺乏。本文旨在简单探讨隐藏在绘画艺术背后的特殊心理意义。

　　一、寻找“画”的心理源头，探索绘画背后的神秘空间

　　石器时期的洞窟图画记载了两万多年前的人类已经懂得制作记号和图像作为仪式之用，祈祷他们免受外部环境或外界不可预知力气的伤害。这些远古时代的图画不仅仅是符号，还寄托着人类的情感和期望。近代的绘画也是如此，在某些地方的原始部落，绘画艺术被作为治疗疾病和减轻身心压力的一种方式。如北美印第安部落Navajo结合歌唱、舞蹈和沙画针对异常的疾病，构成异常图形给予治疗；西藏人画曼陀罗也是作为祈求者集中心灵的一种方式，来减轻和治愈心理所遭受的苦痛。

　　20世纪初，弗洛伊德就曾研究过一些艺术家的作品，那些艺术家的特质和无意识能够从中识别。随后精神病理学家也开始研究精神病患者的艺术表现，如Jaspers、Riese等对梵高作品的研究，1922年Prinzhorn发表《疯者艺术》，1956年Jakab提出精神分裂症患者的绘画特点，他们都对精神疾病和绘画的关系做了探讨。20世纪以来艺术心理学认为绘画天然就是表达自我的工具，是用非语言的象征性工具表达自我潜意识的资料。心理学家要求受诊者利用绘画表现作为治疗的一部分，或从图画上的意义来诊断病人潜在的心理困扰。随着绘画心理分析技术的不断发展，现代绘画心理分析已经成为艺术治疗最重要的技术之一。

　　二、用“心”读“画”，绘画是一种表达，也是一种沟通交流

　　绘画是一种表达。绘画经过投射技术，以画的形式将无意识具体象化为一幅绘画作品。绘画的过程就是经过个体在客观现实中寻找到一个与其相似的事物，然后再将自身投射到这个事物上，并向意识表达无意识资料的过程。这是一个从复杂到简单、从立体到平面、从抽象到具体、从无形到有形的思维过程。这个过程伴随着无意识的天然流露，这时候的绘画作品，能够说是包含某种特定意义的表达与体现。人们常常会不由自主地在绘画作品的线条、色彩中表露出个体的情感和体验。如线条下笔奔放、孱弱或者细腻表达着不一样的心理能量；画中各个方向的线条用力是平均的`，大多体现着绘画者没有找到自我力气的出口，正在寻觅中；画中线条有很多不一样的可能，表现了绘画者应对很多选择等问题。又如，色彩冲突，喜用比较强烈的色彩，体现了较大的能量感，但处在冲突的状态中；和谐则没有明显的色彩冲突，比如喜欢用同一色系的颜色，体现着追求和谐、苛求完美等心理特征。

　　绘画以画的形式将无意识具体表现出来，一幅图画可能胜似千言万语，也就是说用图画传递出的信息天然要比语言更丰富、更具体。从画中我们能够解读出画者的性格、情绪状态、人格特点、人际交往本事等，所以能够经过绘画这个方法读懂人的内心。据说，俄罗斯首任总统叶利钦在同下属谈话时喜欢画一些交叉的直线，这说明他是个性格直爽、固执，还常跟别人发生冲突的人。普希金喜欢在稿纸页边画些人像，这也能说明他是个好与人交往、容易相处、易于共事和活泼好动的人。这跟他们同时代人所谈到他们的性格特点也完全吻合。

　　绘画也是一种沟通交流。人类是先创造图画再创造文字的，儿童也是先学会涂鸦再学会文字的。语言和文字是交流的工具，可是当表达的资料较为复杂时，人们常常很难用言语表述清楚。绘画与语言一样也是交流工具，但二者相比较，绘画来得更加天然，更加具体，也更有象征性。绘画比语言更易沟通，譬如，用绘画与聋哑人交流时，你可能更容易发现一些被隐藏起来的问题。笔者曾遇到一个聋儿，3岁时开始被福利院收养，在他的画中，就没有父亲母亲，仅有他自我，并且人物都没有耳朵，能够看出他的画投射出他内心对自我耳朵功能的忽视。画纸上孤零零的几个小人，看上去也是那么无依无靠。经过这些画能“倾听”聋哑少儿内心孤独的心声。

　　绘画是人们发自内心的表达，是与生俱来的才能，拥有着超越言语的力气。一般来说，人物画通常是个案本身的投影，或对个案来说是很重要的人及个案对“人”所持的一般性概念。比如大多数小小孩都喜欢画自我的父亲母亲，当他们在家庭动态绘画的方法的引导下，如果是画父亲在从事一些琐碎的家务活动，如看报、付账单和小孩玩耍等，都显示着父亲一般的居家生活，拥有着欢乐快乐的家庭气氛。如果是画父亲开车或是去工作，通常是反映着父亲离弃或离开这个家庭，或整天忙着工作，而小孩期望把父亲画在里面，以透露其对父亲期待的心境。如果平常我们忽略了小孩的感受，没有关注小孩的心理，无论我们给予小孩再多，小孩也无法感受到我们的爱。透过这些图画表达能够发现其潜意识里可能存在的冲突或心理上的困扰、恐惧。如果我们明白这些画外的意义，那么我们与小孩沟通交流将会变得更容易。

　　三、用“画”疗“心伤”，绘画是一把开“心”的钥匙

　　绘画活动有审美意义，更富有心理意义。自古以来，不管是绘画还是赏画都能够修身养性，陶冶情操。有调查发现，美丽的图画有助于减轻病人的疼痛，意大利研究人员曾让病人注视20幅最美的和最难看的作品，发现看美丽画作的人疼痛感减少了13，其中让他们感到最舒服的画是梵高的《星夜》和桑德罗·波特切利的《维纳斯的诞生》。心理研究也证明，人们在画画时，通常会把自我的性格倾向、心理需要、心理问题等不自觉地投射到图画中。经过绘画分析我们能够推测一个人的情绪和人格特征、内部心理现实，并且还能看出绘画者的一些人生经历。

　　绘画能为右脑疗伤。美国心理学家Ley说：“用左脑的钥匙打不开右脑的锁。”这就是为什么有时候我们从理性上理解了一切，可就是走不出来，因为创伤印刻在我们的右脑，思维理智的左脑对掌控情绪处理的右脑其实力不从心。这时用言语去劝说对方脱离痛苦往往是不够的，内心经历创伤的人，最严重的痛苦是情绪困扰。右脑中往往印刻着很多的灾难图景和负面情绪，用绘画的钥匙打开右脑的锁，能起到不一样于言语性的治疗方法的作用。绘画能治疗处置创伤性情感体验，如Reese曾对16名年龄在5—12岁具有情绪和行为困扰的儿童进行了绘画心理治疗，发现有很好的疗效。

　　绘画是一种离心灵很近的活动，对生理和心理都有独特的影响。画画，能够表达画者心中的焦虑、忧郁、孤寂或害怕等种种复杂情绪。经过点线的流动、块面的铺展、色彩的渲染，画者的心灵天然地得到抚慰与舒张；画者的抑郁与紧张、长大烦恼带来的躁动与不安，都能得到必须程度的调节与平复；画出自我的伤痛，画出自我的心境，一旦画出来之后，画者不良的情绪都能随之得以释放与缓解。可见绘画活动亦是潜移默化的陪护着心灵不断长大的过程。

　　结语

　　绘画疗法是在西方和北美发展起来的，在西方国家已经得到广泛的应用。绘画是必须文化下的产物，画画传递着画者的个体信息，有着特定的代表意义，透过隐藏在绘画背后的“心理画”意义，启迪着我们结合东西方文化的差异，更多地去探索、去关注“心理画”背后的奥妙。

　　心理学论文（三十四）：

　　摘要：人格心理学是心理学的一个重要分支。当代心理学家认为，人格由五大因素构成。中医心理学也得出了阴阳人格理论。整体心理学是从功能整体建立了心理学理论，真正揭示了人格的本质。

　　关键词：心理学

　　整体心理学是在东方整体思想文化环境下，以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想，结合现代心理学的优势而建立起来的一种心理学体系。它是以研究功能整体为基础，研究人的参照系与功能整体的关系，从而研究意识的起源与进化，研究意识的结构和自我的发展以及社会中人的本质等，和现代心理学相比，整体心理学有3个不一样特点，完全的唯物论、整体思想和功能本体论。由于定义的整体含义不一致，整体心理学与格式塔心理学本质上也不一样。与中医心理学相比，是中医学在心理学上的继续发展和创新。

　　一、唯物论

　　坚持马克思主义的认识观，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义在心理学上的主体地位，坚决否定一切唯心主义思想;意识、心理活动都是功能本体的活动资料和形式，功能本体是物质高度发展下的人脑的结果，意识和心理活动也是物质运动的一种高级形式;继承维果茨基的主体心理学的优秀思想，人的心理是在主体与客体关系过程中发展起来的，而这种关系的实现却离不开主体的活动，在此基础上在马克思主义思想和东方整体思想指导下进一步延伸发展，进一步发展追溯到心理的功能本身――本体，人的心理、思维活动的功能本身，在研究本体的功能、机理的基础上研究心理，探索脑、本体、人格参照模式的相互关系。

　　世界观是一个心理学派的主导和灵魂，它决定了一个心理学的最终走向。现代心理学则是在资本主义私有制社会意识形态、机械唯物主义或者其他唯心主义思潮下产生的，这种思潮下产生的心理学不可能是完善的，并且也会误导人们对自我的正确认识。辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论，由它主导的心理学则能够科学的正确认识意识和心理的本质。

　　中医心理学必须由朴素的唯物论和辩证法走出来，理解马克思主义科学的指导，才能真正适应现代社会的发展并且指导人类未来的发展。

　　二、整体思想

　　人与天然是统一的，天然界存在着人类赖以生存的必要条件，人以及人的心理是在天然界的进化中发展过来的，天然界的变化必然直接或者间接地影响着人的生理活动和意识，客观世界不但构成了心理的本体并且也成为心理、思维的对象，这是人的天然本质;人与社会也是统一的，社会是构成人的意识的基础，人从出生开始，正是社会促使了社会的人和意识的构成，马克思曾明确指出：“人的本质并不是单个人的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”这段引文着重阐述人的社会特征。整体心理学建立的目的也是为了阐述人与社会统一的生理基础和本质。

　　而由还原论主导的心理学对于百亿计的神经元细胞和更多的突触联系而组成的功能整体是无能为力的，也根本不可能科学地解释人的心理，更不可能解释人的社会本质。

　　三、功能本体论

　　脑是心理的物质基础，意元体是发育到必须阶段的脑神经细胞经过突触相互连接而成的一种功能整体。神经细胞的特点是除了在自身的新陈代谢过程中有吸收、排泄实体物质功能外，还有接收和发放信息的功能。当神经细胞聚集到必须程度而构成脑时，能够把每个神经细胞接收的局部信息整合成整体信息，对具有反映特性的脑功能整体，称之为脑元体。当脑元体能进一步抽象构成概念，并能用概念进行思维时，称之为意元体，这就是心理的本体，这是人的思维、意识以及其他心理活动的本体，人的本我。人的本我是神经系统的整体功能，是由神经元细胞很多连接而现成的统一功能整体。

　　中医学的元神则是功能整体与后天构成的人格参照模式的统一体，婴幼儿的元神与意元体有些类似，可是婴幼儿的元神包含着空白的人格参照模式，即使是空白也是有。中医心理学开创了整体心理学的先河，是中医现代化的开端，可是由于中医心理学拘泥于传统模糊的观点，则不能真正揭示心理与意识的本质，不能与现代科学真正接轨。

　　脑的生理基础是构成意元体的物质条件，是意元体构成的基础;可是脑与意元体是有必须区别的，神经组织是意元体的有形体现。意元体是人的本能体，是人与天然、社会相平衡而独立存在的本我存在。这与佛洛依德的本我是有本质区别的，也是与当代心理学主要区别。现代心理学的本体则是脑本身，当代心理学从结构出发则不可能找到认知的主体和人格的本质，而从整体出发则是中医药学的优势。有很多脑实体出现了损坏而能够正常思维的病例，这是当代心理学不能解释的。

　　四、整体心理学与现代心理学的整体心理学

　　现代心理学界的整体心理学亦称“整体主义心理学”。与元素心理学、原子主义心理学相对，为心理学研究的一种方法论观点和理论取向，而非心理学的一个分支学科和研究领域。基本观点：(1)坚持整体观，反对元素主义;(2)主张整体先于和大于部分，部分仅有在整体中才能表现其实质和作用;(3)人的心理现象是对事物整体的反映，并非单纯决定于个别刺激物(元素)的性质及其相加的总和。凡是以现象学、存在主义和解释学为哲学基础的人文主义心理学取向，基本上都属于整体主义心理学的范畴。从德国布伦塔诺的意动心理学、狄尔泰的理解心理学开始，斯特恩(stern，w.)、斯普兰格(Spranger，E.)等人的人格心理学、格式塔心理学、精神分析、机体论心理学，一向到美国人格心理学和人本主义心理学都十分强调研究整体的人(全人)和人的整体(人格)，采用现象学方法、整体分析方法和个案研究。整体性原则是心理学史发展的一个重要里程碑。

　　整体心理学建立在东方传统整体思想的基础上，整体的概念与现代心理学界的整体心理学定义的不是一回事。中医药学的整体概念是结构与功能的统一，是“气”的体现;在结构上是相互联系的各个组成部分组成的，在功能上是相互作用而统一的。在整体与局部的关系上，整体是局部的整体，局部是整体的局部。整体心理学是基于本体、人与社会、人与观察对象的统一，研究的对象不但包含了心理本体的整体性，并且也包含了所观察现象的整体性，人的意识的社会性，这是当代心理学所不能相比的。

　　五、整体心理学与人格心理学

　　整体心理学是基于功能整体――意元体和参照系的统一的;对于人来说，有同样的功能基因，而差别的只是调控基因的基因序列，所以功能基因相互联系而构成的功能整体也同样差别很细微，所以人的本性是一样的，整体心理学不是将功能本体简单定义为人格的组成，而是定义为人格幕后的真正操纵者;而真正有差别的是后天所构成的人格参照模式，整体心理学则定义为参照系，由于个人生活环境的千差万别，所构成的参照系也是千差万别的。

　　人格的基本属性是天然性、社会性、整体性以及个体特异性，而人格心理学没有完全注意到。整体心理学研究的是在社会整体中人的参照系的构成，人的本我与参照系之间的矛盾统一以及人的社会本质。人的发育长大伴随着的是参照系构成的过程，从空白到逐渐构成，直到一个独立的人的构成。参照系是调控和定向意元体的功能形式，也决定了一个人喜怒哀乐思的形式，这些形式构成了精气神平衡模式，也就是人体的应激模式，所以又决定了个人的健康。中医心理学的阴阳人格学说在必须程度上是正确的。

　　六、整体心理学与认知心理学

　　认知的主体是功能本体，而不是神经结构。人脑的主要功能在于理解、处理和储存信息，信息的储存单位只能是基因序列，不可能在蛋白或者其他大分子，更不可能是唯心主义的空间。脑功能基因组之间处在相互调控中，相互联系的手段就很有可能是短分子的基因序列，相互传递也只能是文化信息基因序列。传递的过程也有基因组之间传递的资料决定。至于神经元细胞之间传递的文化信息如何排列，这需要更深入的探讨和很多研究。这也是中医药学的理论优势。

　　华东师大林龙年和美国波士顿大学钱卓两位科学家首次发现了大脑记忆的编码单元与大脑密码的解读方法。数字化的编码形式使科学家们能对不一样个体乃至不一样种群动物的大脑活动进行直接比较和分析。可是他们没有深入脑基因组研究。最近科学家发现RNA与记忆相关，可是RNA与DNA、突触信息传递的关系却没有揭示。从整体的角度出发将是人类解译大脑密码的捷径。

　　七、结论

　　整体心理学在继承传统整体思想尤其是中医心理学的基础上，结合了现代心理学的优点而在新的高度上创新的新的心理学体系，是在中医心理学的继续发展和创新。整体心理学由于是在马克思主义和东方整体思想指导下，建立了功能本体一意元体理论和参照系理论，真正揭示了人的心理和意识的本质，人的心理的功能组成，继承和发扬了中医药学的整体思想，也弥补了当代心理学在指导思想和方法论上的不足，是中医药学的创新与发展。整体心理学将为中医药学是发扬光大再添一枚奇葩。

　　心理学论文（三十五）：

　　【摘要】随着我国经济的快速发展，高等职业教育作为我国教育的一种重要教育教类型，越来越受到国家的高度重视。高等职业教育的主要任务主要取决于其职业心理素质的高低。本研究以江西省几所高职院校不一样年级不一样专业学生作为测试对象，选择了性别、年级、不一样出生地来考察高职生职业心理素质的发展状况，采用spssl3.0forwindows统计软件对数据进行统计分析处理，给教育管理部门供给了一个较好的理论参考与研究工具。

　　【关键词】高职学生职业心理教育对策

　　一、引言

　　学生从学校到社会要完成一个转变，先是社会人，再是由社会人转到职业人。而作为一个合格的职业人则应具备良好的职业素质。一般来说，职业素质包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质。身体心理素质是职业素质的前提条件，没有健康的心理素质，其他各种素质很难发挥出应有的水平。侯丽萍、张慧全二位学者认为应当贴合以下几点要求：”①心胸宽广，能容已、容人、容事;②热爱生活，乐观向上，相信自我也相信他人、相信未来;③对社会发展变化反应灵敏并能进取地适应和参与;④好学乐学，有较强的求知欲和较高的学习效率;⑤情感健康稳定，善于自我调节;⑥有梦想抱负和实现梦想、不怕困难挫折的毅力。”对高职院校学生来说，在认知、情感、意志、需要、兴趣方面表现出来的自知、自尊、自信、乐观、进取等品质就

　　是良好心理素质的表现。反之，焦虑、自私、偏激、嫉妒、放纵等则是不良心理的反映。

　　二、高职学生职业心理素质调查设计与统计分析

　　随着我国经济的快速发展，高等职业教育作为我国教育的一种重要教育教类型，越来越受到国家的高度重视。高等职业教育的主要任务就是为社会培养高素质劳动者和技能型，应用型人才，为社会经济发展服务。这不仅仅决定于高职生的智商高低、专业技能强弱，还取决于他们的情商高低以及心理素质的高低，尤其重要的是其职业心理素质的高低。

　　高职生职业心理素质问卷包括5个维度，即职业认知、职业性格、职业价值感、职业本事与职业道德。在本次测量，以江西省几所高职院校不一样年级不一样专业学生作为测试对象，剔除无效问卷份，共收回份1000份有效问卷。采用spssl3.0forwindows统计软件对数据进行统计分析处理。

　　三、结果分析与高职生职业心理素质教育对策

　　3.1结果分析：

　　3.1.1在职业认知方面

　　社会职业状况认知，是指人们对社会职业分布的状况、特点、要求、发展趋势等的认识和了解程度，在职业认知上大一和大三学生有明显的差异性(f=3.74p<0.05)，且大三学生得分高于大一学生。说明随着经验与年龄的增加，高职学生对职业的认识更加趋于成熟、稳定.在性别上，女性男性的差异不明显。从调查数据来看，

　　高职院校的毕业生对社会职业状况的了解，了解较多的只占5%，有必须了解的占60%，很少了解的占30%，一点了解都没有和未答的占5%。有80%的学生只追求高工资，高奖金，追求工作环境的舒适和工作的稳定。高职学生的职业认知还存在一个相当突出的问题，就是对高职培养目标的认识不准确，从而导致将自我的职业目标定位过高。高职培养的不是创新型和学科型人才，而是培养在现场工作的、有必须理论知识、具有较强动手本事的技术型人才。如果高职生对这形势认识不清，势必影响到学生对自身的职业目标的定位。

　　3.1.2在职业性格方面

　　有32%的学生不知自我属于那类职业性格，有部分学生在做事认真上得分不高，做得成就做，做不成就罢，不善于表达自我的观点，不能与人很好的交谈。虽然性格分析对于职业规划没有决定性作用，但能够帮忙你更好地认识自我，并且很好利用性格优势做好工作，所以需要了解自我，比如自我擅长的领域、技能、优势，同时也能看到性格中的不足之处，扬长避短，找出最适合自我，也是最利于自我发展的大方向。

　　3.1.3在职业价值感方面

　　在职业价值取向方面，70%的学生认为工资待遇是体现一个人价值感的重要方面，个人发展处于次要位置上，表现出明显的功利倾向。在当今社会，大学生要满足自身的物质和精神需求，难免会重视工作的薪资待遇问题，但这也可能会导致学生不能正确处理眼前利益

　　和长远利益的关系，缺乏为实现远大梦想而放弃当前利益的勇气。部分高职生团体意识差，不善于团体协作，不会与他人合作;以自我为中心，不善于社会交往，人际关系紧张;拒绝参与团体活动，感情淡漠;不懂得关心体谅别人，一味要求别人的尊重，但却不尊重别人等等。

　　3.1.4在职业本事方面

　　男生与女生有明面的差异性，城镇和乡村的小孩也有明显的差异。这可能和中国社会对男生的职业要求和对职业素质的积累更严格。乡村小孩从小得到更多的动手机会使他们在职业本事上更胜一筹。但仍有35%的学生感到自我缺乏必须的职业本事，分析原因主要有两点：一是用人单位在选聘时更加严格，增大了学生求职的难度。二是学生在校期间，交往本事和求职技巧的训练不足，不少毕业生难以应对招聘考核。由此可见，高职院校在学生的就业指导方面做得还远远不够。

　　3.1.5在职业道德方面

　　各年级的学生在职业道德上无明显的差异。几乎所有的学生都认为职业道德很重要，在工作中都能遵守本行业的职业道德。

　　3.2职业心理素质教育对策：

　　从上述高职学生职业心理素质调查统计分析结果中，高职学生的职业心理认知与职业本事水平会随着年级的、性别和出生地不一样而有差异域。所以能够从这几方面开展职业心理素质教育。

　　3.2.1在进行职业心理素质教育与训练上，要根据不一样年级高职学

　　生的不一样特点，更有针对性地采取训练方法与措施可能会更好。

　　3.2.2就性别而言，男女高职学生的也存在差异，男性学生的职业认知水平、良好职业性格的养成、职业价值观的构成以及各种职业本事的提高比女生相对要更快一些，这就要求各高职院校在有针对性的开展就业指导与职业心理教育时，要更应当辨清造成男女学生这种差距的原因，以给予针对性比较强的帮忙。

　　3.2.3从学生的来源来看，大中城市的职业认知水平要高于来自农村的学生，这就能够利用他们的这种优势，尽快帮忙他们树立良好的职业梦想。更重要的是要集中在职业本事水平、职业道德的提高以及良好的职业性格的养成上，以便在职业心理素质的提高上得到更好的发展。

　　四、结论

　　本研究从这五个维度给高职院校对学生的职业心理素质的训练与提高，给教育管理部门供给了一个较好的理论参考与研究工具。同时，职业心理素质也是具有发展性的心理品质，是一个多维度、多成分且存在个体差异的心理系统，需要研究者不断地经过收集资料来加以验证、修订和完善。