研究性学习总结

　　研究性学习总结（一）：

　　这次研究性学习我们小组研究的关键词是“资源”，这次学习后，我对资源一词更有了新的了解。

　　世界能源需求的不断攀升和天然资源的日益枯竭，能源供应对商、工业企业及消费者都提出了新的挑战，尽可能以高效和可持续的方式使用能源成为了当务之急。能源效率对所有类型的能源转换都有所影响：从电能和热能的高效生成、输送和分配，到工业、楼宇和交通对能源的高效利用，无所不包。

　　我重点对城市废水中的可利用新能源进行了调查：城市污水处理是指为改变污水性质，使其对环境水域不产生危害而采取的措施。城市污水处理一般分为三级：一级处理，系应用物理处理法去除污水中不溶解的污染物和寄生虫卵；二级处理，系应用生物处理法将污水中各种复杂的有机物氧化降解为简单的物质；三级处理，系应用化学沉淀法、生物化学法、物理化学法等，去除污水中的磷、氮、难降解的有机物、无机盐等，并重复使用。至于采取哪级处理比较合理，应视对最终排出物的处理要求而定。然而经过我的.实地考察后发现，在一些小城市的的废水处理厂只是是单纯起到过滤污水的作用，对于水中掺杂的有机物，也束手无策，白白浪费。相比之下，一些村庄里的小型沼气池却“虎虎生风”，一个农户一年生产的沼气，不仅仅可供自家使用，还能够出售，供给他处。这诚然是一个可供小城市借鉴的方法，以下小而多的处理厂，能够提高效率，提高资源再用率，一举两得。让“肾”同时“代谢”和“重吸收”，打造生态型的城市建设体系。世界能源危机是人为造成的能源短缺。石油资源将会在一代人的时间内枯竭。它的蕴藏量不是无限的，容易开采和利用的储量已经不多，剩余储量的开发难度越来越大，到必须限度就会失去继续开采的价值。

　　在世界能源消费以石油为主导的条件下，如果能源消费结构不改变，就会发生能源危机。煤炭资源虽比石油多，但也不是取之不尽的。代替石油的其他能源资源，除了煤炭之外，能够大规模利用的还很少。阳光能虽然用之不竭，但代价太高，并且在一代人的时间里不可能迅速发展和广泛使用。其他新能源也如是。所以，人类必须估计到，非再生矿物能源资源枯竭可能带来的危机，从而将注意力转移到新的能源结构上，尽早探索、研究开发利用新能源。否则，就可能因为向大自然索取过多而造成严重的后果，以至使人类自身的生存受到威胁。用英语来说：westillhavealongwaytogo。

　　这就是我参加本次研究性学习的个人小结，总而言之：提高利用效率，垃圾成新能源。

　　研究性学习总结（二）：

　　在本次秋季研究性学习中，经过小组讨论，我们小组选定的调查课题资料为关于浙江大学（紫金港校区）大学生闲暇生活的调查。随着大学生休闲时间的增多，越来越多的人对这个方向产生极大的兴趣，并且有很多人开始从事于这个方面的研究。大学生对休闲时间的利用与安排，都直接或间接影响着大学生的学习生活。我们这次研究课题所要探讨的中心问题是：随着闲暇时间的增多，浙江大学学生是否意识到了合理安排休闲时间的重要性？浙江大学学生能否妥善安排休闲时间，提高自我的本事，合理安排休闲与学习的关系？我们着重研究以下几个方面的资料：

　　(1)对当代大学生的休闲时间的安排、影响、趋势进行全面的调查与研究，描绘出大学生对闲暇时间的利用现状。

　　(2)对当代大学生的休闲时间安排给予评价，分析出大学生闲暇中存在的问题，并给出原因。

　　(3)对当代大学生休闲时间的'利用的合理性以及对大学生身心发展和本事拓宽提出提议和引导，并对未来的发展趋势进行预测。

　　在本次调查活动中，我所承担的任务是调查问卷的打印，收发工作。对于打印调查问卷的数量，介于统计方便与回收率的原因，我决定以一百二十份作为调查问卷的数量基数。一方面保证调查样本的数量充足，保证调查的科学性；另一方面避免因回收率过低而导致统计数据时出现偏差。关于对象的确定，我决定随机选择一门公共课程上课的学生作为大一学生的调查对象。在心理学导论课程上课前，对进入教室的学生进行随机发放调查问卷，并当场收回，以保证填答质量和回收效率。对于大二学生，我们决定请大二学长帮忙，同上述步骤，选择公共课程以保证样本的随机性。经统计，一共回收一百零四份问卷，基本贴合预定要求。

　　研究性学习总结（三）：

　　高中的生活多姿多彩，在本学期的研究性学习活动中教会了我很多。

　　在整个活动中，我们小组的成员都尽了自我最大的力气完成自我的任务。不论是在发放调查问卷的过程中，还是最终的阶梯报告，都体现了团队合作精神。在制定研究题目时，我们组犹豫了很久，但经过教师的耐心指导。我们顺利地完成准备工作。在那里要感激教师们的指导，和同学们的'进取配合。没有你们，我们不可能完成这次的活动。

　　研究性学习的目的就在于经过同学们的相互合作，研究和探索未知的问题。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的奋力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情景下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一齐开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不一样。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮忙别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮忙，以团体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

　　当然在整个活动中不仅仅教会了我团结合作精神，更让我明白了学习的很多方法。在学习的过程中，我们会遇到很多困难，可是为了顺利地度过难关，我们就要付出奋力。首先要制定计划，“奋力的方向是什么”，“经过怎样的方法解决它”然后再付出行动。

　　我们经过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作本事和社会交际本事，正好填补了我们在课堂上学习的不足。

　　本次的研究性学习将成为我们人生上最多彩的经历，教会了我怎样学习，怎样合作，在今后的生活中，我也会实际应用它们。

　　研究性学习总结（四）：

　　自x月xx日午时第八节开题以来，学生参与的进取性很高。根据学生自身的条件和实际情景进行了分工，明确任务，经过两个多月的奋力和组织两次会议的协商，各组基本上能完成各自的任务，到达预期目标。现做下阶段性总结，分析一下存在的问题，以便下一阶段更好地开展工作。

　　一、分组并任命主要负责人以及分配各组任务

　　在学期初，课题组于20xx年x月xx日第八节召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究资料，按照开题报告中安排，明确分工，职责到人。在此次会议中，课题组分成四组，选定每组的小组长，并经过协商分配各小组的任务及小组长的职责。安排如下：

　　任课题组组长，负责各小组成员之间，以及和教师与同学之间的联系。（小组长）、学生经过访问，上网，图书等方法搜集材料，进行归纳总结，同时也对研究性学习的学习方法有了初步的尝试和了解，为下一步继续研究学习供给了方法和部分材料的准备。

　　（小组长）、经过打电话或亲自到环保局和回收站进行调查访问。

　　（小组长）、负责实验，利用植物进行比较实验，探究废旧电池的危害。

　　最终把所有材料汇总给处，负责写成总结性报告，并向全体成员汇报课题情景。

　　二、研究性学习的初步成果

　　在两个多月的实施研究学习中，主要开展了两次全活动组的`动员和理论学习会议或讲课，学生基本掌握了初步研究的方法和方向，并及时地指导各自的学习活动。王xx经过调查写成了书面材料并上交，李xx经过对仙人掌进行比较实验取得了成功，刘xx初步写成了总结性报告。

　　三、研究性学习活动存在的问题

　　我们课题组虽然做了很多的工作，在理论上和实践上进行了一些探索。但由于我们的科研本事有限，理论素养还有待提高，本课题研究的资料还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。如王xx这一小组没有上交书面材料，王xx她们仅有两个人，进行实地调查存在必须的困难和安全问题，李xx只对仙人掌进行比较实验，能够对多做几组实验，但存在经费问题。刘xx写的报告也存在规范性等问题。毕竟是初中学生，第一次参加研究性学习，难免会存在一些问题，但总体来说，还是到达了预期的效果，学生的参与进取性还是很高的。

　　四、下一步研究的主要措施

　　利用假期进行回收废旧电池，为环保做出实际的行动，同时进行宣传环保意识。实验组再多做几组实验，切身体验旧电池的危害，让课题的资料更充实丰富，更有说服力。对总结性报告再次进行具体的指导。

　　研究性学习总结（五）：

　　这个学期的研究性学习我主要指导了高一（10）班十三位同学，研究的课题是《南昌市工薪阶层家庭理财的研究》。现将本次研究性学习情景总结如下：

　　一、课题的确定及其背景分析

　　随着南昌市工薪阶层的可支配收入逐年增长，家庭投资理财越来越受到工薪阶层的重视，理财方式也逐渐多样化起来。人们已不再把储蓄作为唯一的理财方式，股票、债券、基金、房地产、财险以及收藏等为人们家居理财供给了多重的选择。而南昌市作为经济欠发达的城市之一，其工薪阶层家庭理财现状如何具有哪些特点？其发展趋势究竟如何呢？

　　二、课题研究活动的目的与意义

　　本学期学生已经学习了政治必修1《投资理财的选择》这部分资料，了解了投资的种类、各个投资工具的特点等理论知识，对于研究这一课题奠定了基础。并根据学生的实际，将范围缩小在南昌市工薪家庭。经过调查工薪家庭的投资理财状况，分析目前人们的`投资理财是否科学、合理。并能提出科学性提议。从而帮忙中学生提高分析问题、解决问题的本事并从中树立正确的理财观。

　　三、课题的研究过程

　　首先，确定课题研究方案及明确组内成员分工。搜集和分析信息资料。指导学生了解和学习收集资料的方法，掌握上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；同时指导学会确定信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料。

　　其次，初步的交流。学生经过收集资料等得到的初步研究成果在小组内或同学之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人的意见和提议。

　　再者，指导学生根据已掌握的资料制定调查问卷，教师对其进行修改并指导学生如何展开调查。

　　最终，指导学生调查的结果进行归纳整理分析、总结提炼，构成书面材料。

　　四、课题研究成果

　　调查报告

　　五、研究性学习收获

　　我认为，经过研究性学习，学生获得的最大收获不仅仅是完成调查问卷和写出结题报告，

　　而是在开展研究课程的过程中的自我学习本事得到必须的培养和提高。主要表此刻：

　　（一）学生的知识面拓宽了，有利于综合素质的提高。如：在刚开始研究时，学生问我：“储蓄属不属于投资的一种”而此刻学生就不会再问这样的问题了，经过研究性学习，学生了解了投资理财的相关知识，将更好地认识我们现实生活中的经济现象。

　　（二）在必须程度上提高学生分析归纳的本事、独立思考的本事。经过上网收集资料和设计调查问卷，本身就是一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程，是一个分析和归纳相结合的过程。

　　（三）培养学生团结协作的精神和社会交往的本事。小组研究需要全组人员的共同协作才能完成。如：调查问卷的设计就是小组三位同学共同选题组合而成的；在进行完问卷调查后，在组长马齐云、魏子安的组织下，另两位同学又分工协作，对100份问卷进行统计分析，计算数据和比例，从而获得研究的第一手资料，学习了科学研究的方法。同学们在研究活动中学会了精诚合作，相互沟通和分享研究成果。

　　（四）学生自主学习的意识和本事有所增强。教师的指导不是越俎代庖，学生自主完成所有调查和论文，教师只从方法上进行指导，从而给学生更多的锻炼的机会。

　　六、需要改善的地方

　　回顾这学期研究性学习活动的开展，我认为还有需要改善的地方：

　　（一）课题有可行性、科学性，可是创新性不足。

　　（二）研究方法比较单一，主要以调查研究法为主。

　　七、下学期的奋力方向

　　（一）不断提高教师自身的学科研究素质和对学生研究方法的指导本事。

　　（二）转变学生观念，引导学生重视研究性课程，同时引导学生多注意对身边小事或微观问题的研究；注重理论联系实际，在研究中找出解决问题的办法。

　　（三）建立学生研究档案，注重资料的整理和保存。

　　研究性学习总结（六）：

　　研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：

　　首先，常规教学是以大纲为依据，以教材资料为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以理解教材供给的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性（而不注重其系统性）；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试划学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是经过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，应对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景惧相关信息，寻耱解决总是的知识。

　　研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的本事，以及口头表达本事、逻辑思辨本事等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生进取迎接挑战的.一种心态。所以，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。能够以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂

　　上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交流量太少，不能构成研讨氛围）

　　此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导教师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导教师无论出现什么问题、什么情境，都能进取引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。

　　从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，经过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

　　研究性学习总结（七）：

　　在研究性学习方法的研究中，我成功地辅助了《语文自主学习法》项目的研究，到达了项目计划的预期效果。此刻我就总结一下我个人协助学生开展研究性学习方法项目的经验，与其他研究项目的导师探讨一下。

　　一、明确“研究性学习法”的目的

　　如果导师连“研究性学习方法”的目的是什么都不明白，那么对研究性学习方法这一学科的研究就有可能成为“形式运动”。我也这么认为“研究性学习法”是一种学习方法，在教师的指导下，让学生经过观察、社会实践、科学研究等方法进取参与和获取知识。

　　使用这种学习方法能够将学生的被动学习转化为主动学习，培养学生的观察、动手、独立思考、信息分析和处理本事。研究性学习方法的研究结果并不重要，重要的是培养学生的学习本事。

　　二、如何设置题目

　　设置项目和写论文能够说是一样的。如果你把一个项目设置好了，你能够说你的研究已经成功了一半。教师能够将自我的教学科目与自我在现实生活中的应用结合起来，或者将自我的科目与其他边缘科目结合起来讨论一个题目，在明确题目的.研究目的和研究方法后，再确定题目的题目。

　　比如我们计算机科学能够制定出一系列充分利用学生逆反心理的研究性学习方法，比如玩游戏学习，破坏学习方法。

　　第三，分阶段有序完成项目研究。一个项目通常能够分为以下几个阶段：

　　1、发行阶段

　　设定项目，制定计划，设计相关统计数据表格，登记项目进度。

　　2、开幕阶段

　　让课题组成员明确项目目的、研究方法、有时间细化的计划项目任务安排、必须完成的阶段性成果、负责人。

　　3、研究阶段

　　课题组成员按照阶段和时间完成阶段性任务，构成相关数据处理报告，填写相关表格。总结阶段性话题。

　　4、收尾阶段

　　收集整理开题以来的成果和数据，对相关数据进行统计处理，对课题研究成果进行自我评价，构成总结报告。邀请相关部门和相关专家组成员召开闭幕会，各部门或专家组将就此课题进行科学评估。

　　我第一次做了研究性学习方法这个课题的研究。以上经历纯粹是我摸着石头过河总结出来的没有经验的所谓经历。缺点，请多多指点。

　　研究性学习总结（八）：

　　本学年是课题实施的最终一年，经过三年的实践，学生的自主探究解决问题的本事得到了必须的提高。

　　这一年度中，学生经过归纳，整理和总结了自已的研究成果，构成了书面报告，或写成了小论文。各课题组成员把调查和搜集的资料以及初步的研究成果在小组之间进行了交流，逐步充实，完善了各自的研究成果，研究成果的`展现是以辩会，研究会，口头报告等形式进行的。同时学生也学会了欣赏和学习他人的优点，学会了理解和宽容，学会了客观地分析和辩论地思考问题。进一步激发了学生学习的兴趣，提高了学习的进取性，经过举办英语晚会和形式多样、丰富多彩的活动，学生也得到了一次展示才华，体现自我的机会，还举行了书法比赛，朗读比赛，手抄报比赛，这一系列的活动的开展，使研究性学习这一课题为今后的学习打好了更好的基础。

　　使同学们在发现问题和解决问题的过程中，增强了自信心，提高了综合本事。经过研究性课题的开展，同学们学会了与人交往、合作，学会了与人共同承担职责，共同分享欢乐和成果，团体荣誉感的精神大大增强。在课题的实施过程中，同学们能乐于探索，勤于动手，能逐渐养成严谨、求实的科学态度和不断进取的精神。锻炼了学生勇于克服困难的意志。经过研究性课题的实施，有相当一部分的学生改变了学习态度，学习英语的自觉性比以往更强、更主动、进取性更高，师生共同尝试了成果的喜悦。

　　这一课题的实施其主渠道在课堂。所以，课堂教学的好坏与课题实施的成功与否起着十分密切的联系。三年来，全体课题组成员能大胆尝试，勇于创新和改革，在课堂教改上下了功夫，动了脑筋，使之这一课题能得以顺利实施。经过这一课题的实施，全体课题组成员已清楚的认识和体会到加强自身素质的全面提高，对指导学生学习有着密切的联系，同时也是对各自教学的一次检验与挑战。

　　经过三年的时间，尽管取得了令人满意的成绩，但也找到了不足，全体课题组成员有信心在今后的教研教改中进一步更新教育理念，奋力学习，以便能更好的投入到教研教改工作中。

　　研究性学习总结（九）：

　　本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自我所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。在这将近半年的教学中，我一向是这样做的：

　　研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材资料为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以理解教材供给的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性（而不注重其系统性）；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是经过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，应对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景汲取相关信息，寻找解决问题的办法。

　　研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的本事，以及口头表达本事、逻辑思辨本事等。它还需要一种良好的`的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生进取迎接挑战的一种心态。所以，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。能够以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交流量太少，不能构成研讨氛围）

　　此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导教师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导教师无论出现什么问题、什么情境，都能进取引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。

　　从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，经过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

　　研究性学习总结（十）：

　　一、“研究性学习”工作进展情景

　　学校“研究性学习”方案实施两年来，教师们经过走出去、请进来，以及校本培训研讨，加强了理论学习，更新了观念，在科研理念上有了新的认识。

　　6月进行了“研究性学习”前期调查，并做了分析，调查结果显示：教师们普遍认为开展研究性学习，首先，作为指导者的教师应事先进行与研究性学习相关的各方面的培训，使参与的教师对研究性学习有一个更全面透彻的了解，更好地开展工作；其次，选题工作在研究性学习中也尤为重要，是决定整个研究成败的关键，选题时不要过于盲目，要结合实际情景根据学生的需求以及学生的兴趣爱好来确定；第三，在实施过程中对于学生的研究要进行及时的评价、交流，评价要注重研究过程的体验，并且在评价学生科学文化素质的同时，要融入对学生道德品质、人格修养、个性特征等方面进行综合评定。第四，要加强研究性学习的管理监控，不论是学生或教师，这样才能促使研究性学习更为合理规范。

　　学生调查结果显示：同学们普遍喜欢该类型的学习活动，但期望家长和教师支持指导帮忙，期望学校供给更多的查阅资料的时间和空间，担心查找资料有困难。

　　家长调查显示：对研究性学习了解不深，期望研究性学习密切联系学生的生活，评价上要重鼓励发现和赏识。选题要结合学生的兴趣、爱好。

　　8月底召开了相关教师的座谈会，初步介绍“研究性学习”的背景和选题的意义。确定了实施教师、实施班级。为了保证课题的有效进行，学校觉得将研究性学习作为校本课程安排到三到五年级的课时计划中，在9月进行启动。

　　三到六年级各推派一个班按照学期计划进行“研究性学习”，按时完成首次研究任务，然后总结经验，在三到六年级全面推开，做到班班有小课题研究，同时在学科中渗透研究性学习。日前，各班小课题研究结题报告均已完成，并择优汇编成册，在展示中共享劳动成果。

　　二、“研究性学习”取得的阶段性成果

　　经过两年的“研究性学习”实践，学生在教师的指导下，亲身参与并体验了小课题的确定、研究方案的撰写、调查、访谈、获取信息、反馈、得出结论等一系列进行研究性学习的全过程，在这个过程中，学生的与人交往本事、合作本事、确定本事、分析综合本事等得到提高。同时得到了家长的广泛认同。实验教师在指导学生进行研究性学习的过程中，提高了科研本事。各实验班撰写了小课题的课题结题报告，并以各种形式进行成果展示，如：答辩会、电子小报、黑板报、合理化提议等。经过初步的研究性学习与学科教学整合的.探讨，为建立学校的校本课程体系的开发供给了第一手资料。

　　三、“研究性学习”工程中的问题及提议

　　经过两年的课题研究工作，经过座谈、走访师生也发现了一些问题：

　　1、教师的理论研究水平以及科研本事有待提高。

　　2、在课题研究的过程中，充分调动各方面（如家长、社区）因素还需加强。

　　3、及时总结与提升的意识有待加强。

　　提议：

　　1、定期组织教师进行互动式培训，提高理论素养。

　　2、下学期进行家长开放日扩大“研究性学习”的影响力。

　　3、加强研究实践的管理力度，及时交流反馈信息。

　　研究性学习总结（十一）：

　　八（下）第三单元课文以“人与天然环境”为主题的科学文艺作品，以不一样题材，从不一样角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。

　　学完第三单元之后，同学们初步明确了几个问题：1、科学理性与人文关怀是一致的；2、必须抓好生态环境建设，人类才能得到安康；3、人类唯有与野生动物和谐相处，才能获得盎然的情趣。4、若不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的'长久生存。

　　以上的收获是开展此次研究性学习活动的重要基础。然而，由于班级学生语文基础底子薄，活动本事受到条件的制约，活动参与的人数不多。

　　本次活动设计了四个板块，分成四个小组进行，根据兴趣、特长和学习条件、资源等不一样情景，让同学有选择地、有侧重地，分别就“中学生的发明故事”、“中学生如何爱科学”、“科学家的故事”、“科技与生活的关系”四个问题，进行有效探究。

　　经过一周时间的有效探究和学习，借助网络和图书，同学们阅读范围由课内向课外引申，见证了与科学发展有关的宝贵资料，认识了古今中外好多著名科学家发明家的名言、故事、重要贡献，也深深理解了生活时时处处都离不开科学知识的事实真相。

　　阅读“中学生发明故事”，让同学们了解科学小发明其实并不神秘，只要你勇于创新，一点点改变，生活就会变得很精彩。让学生写点感想，能够增强他们的创新意识，消除自卑感，从而热爱科学、热爱创造，让小发明成为学习科学的强大动力。阅读“中学生如何爱科学”，鼓舞学生学科学、用科学应当付诸行动，在生活中留意科学现象，在行动中感受科学独特的魅力。阅读“科学家的故事”，让同学了解古今中外著名科学家勤奋刻苦钻研精神和默默无闻的奉献精神，学习他们严谨治学、持之以恒的工作态度。让学生深入探究“科技与生活的关系”，了解科技提高给人类带来收益的同时，也给人们带来一些负面的影响，让人类的惰性随着潜长了。

　　话说回来，本次活动是在“科海泛舟”，但在“泛舟”时不要忘记了“捕捞”语文，在活动中应奋力将科学思维、科学态度、科学精神和语言表达、母语意识、人文关怀有机结合起来，将阅读、口语交际、写作紧密地结合起来。

　　活动尾声，我们在班上举行了交流活动，然后布置学生完成一篇作文。作文以“我的环保故事”为话题，请同学们写一篇作文。写作之前，要求他们先弄清什么是“环保”。

　　总之，本次活动经过查阅资料，具有阅读性质，也伺机引导学生加强科学情感、态度、体验，树立正确的科学价值观，同时，也激发了学生广泛涉猎科技知识、从而热衷科技新课题，由此来提高他们的科学素养和语文素质。

　　研究性学习总结（十二）：

　　本学期出现了一门新的学科--研究性学习。高二的学姐在给我们介绍的时候说，这是一门“能够增强女汉子技能”的学科。在经过了一个学期的系统学习之后，我想学姐要表达的，应当是这门科目的实用性和严谨性吧。

　　（一）课程总结

　　1、新知识

　　研究性学习，在我看来，是一门综合性、实践性、探究性极强的学科。开学的第一个月，我在教师的指导和教授下，了解到研究性学习的资料、特点和开展研究性学习的具体方法。在这个过程中，我深刻地认识到研学是一门很有用的学科，它能够锻炼我们的逻辑思维以及动手本事，对文科和理科的学习，异常是理科的学习，有十分大的帮忙，如设计实验时对方案的方方面面都要研究到，要有十分具体可操作的步骤以及强大的理论支持。同时，这段时间的学习也为之后的课题研究实践打下了基础，指导我们在进行研究前要确定课题、制定研究方案等等。

　　2、九连环和四巧板

　　九连环和四巧板是这学期的课程中最有意思的资料了。九连环和四巧板都是中国的传统益智游戏，是祖先们的智慧结晶。九连环是小时候就学会的，看到教师带着一大箱九连环来到教室的时候，觉得很亲切。下课了同学们常常花上10分钟的休息时间来一场速度大比拼。能够说玩九连环的时候，整个人的思维都必须高度集中，要能提前预想到下一步甚至是整个解锁的过程，先下哪个环，再装哪个环，注意力稍不集中有可能就会解错掉。我更喜欢的是四巧板。我们不仅仅花了一节课亲手制作了四巧板，了解了它的`组成和构成的过程，而教师给大家尝试的那些图案，更是让我兴趣满满想要挑战一下。最终在我和小伙伴们的齐心研究后，我们成功地从“幼儿园”级别拼到了“研究生”级别，让我觉得很有成就感。

　　3、我的收获

　　让我记忆十分深刻的一节课上，我们学习了如何研究的方法，有文献研究法、网络调查法、个案研究法等等，原本我以为做研究就是查查资料、做实验，没想到能够各种各样的方法都能够进行有效的研究。这为我们小组之后的实际工作供给了多元化的思路，让我觉得十分新颖。

　　教师曾说，研学是一门和语文数学外语同等重要的学科，把研学课认真学好，对每一门科目都有帮忙。一开始听说这句话的时候，我并不相信，但在经历了自我的小组合作之后，我觉得研学的确在逐渐地改变我思考一些题目的方法方向，而我相信在今后的学习中，我会慢慢收获研学课给我的帮忙。

　　（二）自我评价

　　1、我的工作

　　首先需要解释一下，我们小组因班级学号安排有些特殊，我们5号小组一共仅有4位同学。又因为我们的课题是“影响中美两国人生活习惯的差异的研究”，而有一位同学是日班的，所以大多数工作都又剩下的三位同学商议完成。

　　在我们小组中，我参与了课题的讨论选择并最终确定了本小组的研究课题，完成了开题报告中“研究进度及时间安排”的初步设计和规划，组织了本小组同学尝试各种资源与外国友人进行沟通了解（但最终由于参与的人数太少，学校当时没有来自美国的交流生，采访的结果不具普遍性，经小组讨论去掉了该资料）以及结题报告的回答教师同学的问题解答部分。

　　2、工作比例

　　大约占总工作的25%-30%，耗时约5小时。

　　3、评分

　　我给自我打85分。理由：本来小组在设计实验方案是有许多的雄心壮志，但最终只能采用文献研究法和个案分析法，在这个转变过程中，我们进过小组讨论做出了许多修改与调整。虽然最终呈现出的东西里并没有我们失败的资料，可是这样一个探索的过程我一向参与其中，也觉得很有意义。我觉得从开题报告的任务下达开始，我和另外两位组员都态度进取，合作也十分愉快。鉴于我的投入，我给自我85分。

　　最终有一点必须要说的，不明白是哪一部分里的。当做自我的感想好了。

　　我们组做完结题报告后，我负责回答问题。我本以为教师会提问我们组研究过程中的一些具体的过程或者是思考，结果教师的问题是，你们的研究对我们同学们的生活学习有何实际的应用意义。我当时回答的时候并没有多想只是按照我们当初讨论时的思路回答了问题。然而之后我想起来这个问题的时候，觉得其实这是一个十分有意义的问题。研学不像数理化，虽然需要的都是严密的逻辑和理科的思维，可是做出一道难题的目的是拿到分数，而开展一个课题的目的却是运用研究成果更好的更快捷的服务于我们的生活当中去。而这将给我们之后的研学课、甚至是走上社会以后，我们应当如何选择职业、如何有方向地工作，供给一个明确而有现实意义的目的，那就是，奋力让生活更加完美。

　　研究性学习总结（十三）：

　　我在小组里的工作主要是查找材料。在学校里去实验室找到了碘，经过教师和实物对碘有了一个初步的了解。放假后，我和几位同学一齐去新华书店查阅了几本有关生物化学、临床医学的书，并做了笔记。虽然干的事情不多，但由于资料比较散乱，同时还有很多的记录工作，我们只做了一个“碘与人类健康”的基本框架。回到家中，利用网络找到了更为详细的资料，对基本框架进行补充后我们得到了比较完整的资料。最终一站，我们去了医院找到了内分泌科的.一位大夫，趁着没人的时候，我们对它进行了采访。他很热情地理解了我们的采访，给我们讲了碘对内分泌乃至对整个人体的作用以及因碘缺乏和过剩引起的相关病症。回到家后对材料再次整理，一份学习结果新鲜出炉。

　　由于我们在行动之前对行动有一个明确的计划，一路上并没有出现什么乱子。可能是比较幸运，不管是实验室的教师还是那位大夫都没有拒绝我们的采访。找好时间，确定一个比较慈善的目标，再注意一下说话的方式，采访也不会那么困难。

　　经过这次研究性学习，我不仅仅学到了很多生化知识，并且将社会与学习联系起来，从社会中学习，再将学到的知识应用于生活。并且懂得了更多与人交流的方法。生活中处处是学问，不必须只能在学校里才能学到东西，用自我的双手，自我的眼睛和耳朵去发现、了解，得到的东西往往更真实。

　　研究性学习总结（十四）：

　　一、对于前一阶段工作的总结

　　（一）我们对研究性学习的理解和认识

　　研究性学习是指学生在教师的指导下，用研究或探究的方式，主动地获取知识、应用知识和解决问题的一种学习活动。

　　对国家而言，这种学习活动是全面推进素质教育，培养具有主动学习和终身学习本事，具有创新精神，能适应未来知识经济时代要求的人才打好基础。教育部在《基础教育改革纲要（试行）》明确把“研究性学习”作为课程改革的重点，作为综合实践活动的重要资料，并强调学生经过这种学习和实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的本事。

　　对学生而言，这种学习活动改变了传统的学习方式，即改变了传统的教师讲、学生听，教师问、学生答的被动的学习方式，转变为教师指导，学生主体参与，围绕提出的问题进取思维，主动学习，进取探究，学生自主选择学习对象，有明确的预期目标并制定行动计划和实施方案，探究解决问题。研究性学习，是一种自主选择性创新学习。它具有探索性、开放性、自主性的特点，重视学生的本事培养，重学生主体性的发挥，重学生个性的发展。

　　对教师而言，这种学习活动是摆脱单纯传授知识和应试教学观念的束缚，抛弃单纯的传授知识和应试教学的观念，培养具有创新精神的高素质人才。因为研究性学习活动的形式和资料的无限多样性和不确定性，包括学习材料的组织、学习方式的选择、学习活动的安排、学习所得出的结论，都会因人而异，这不仅仅要求教师在研究性学习活动中具有突出的指导地位，并且在学生的这种自主性学习中，教师的指导本事和自身的人格魅力，往往成为激发、引导学生研究性学习成败的关键，这就对教师提出了更高的要求。所以，能否开设研究性课程和能否指导学生进行研究性学习，将成为衡量一个教师合格与否的标准之一。

　　（二）我们的具体安排

　　下学期的课题准备。

　　选题实行学生自主选题和各科教师定题的双向选择，课题类型大致有知识探究型、学术研究型、社会调查型三类，共设立68项课题，涉及语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、美术、电脑等各个学科，牵涉到国际国内政治、经济、文化等各个领域。学生选择的指导教师除了高一全体教师以外、电脑电教中心的徐国林、曹萍、梁锦明教师和青少年宫的赖永忠教师等。

　　研究性学习的活动时间设在每个小礼拜的星期五第七节和星期日的整个上午四节，研究地点有教师办公室、教室、图书馆、电脑房。学校为研究性活动的开展供给了极大的方便。

　　（三）研究性学习的初步成果

　　经过一个学期的研究性学习活动，同学们的知识面拓宽了，在必须程度上提高了分析归纳本事、独立思考本事、运用已有知识解决实际问题的本事、团结协作和社会交往的本事，很多同学经过研究性活动，认知本事得到提高，自信心显著增强。

　　截止此刻，所有同学的网页制作和论文写作工作都已经开始，80%的同学网页的主页和基本框架基本搭好，60%同学网页基本制作完毕，1月7日前能够完成相关专题网页制作。个别同学的研究成果已经展示，如：第十一周全国政治骨干教师到我校参观时，高一（4）的刘德强同学曾代表高中部用网页的方式展示了“我的编程之梦”，受到与会所有教师的高度评价。论文写作方面小部分同学已经拟定提纲，绝大部分同学已经在教师的指导下进入写作阶段，元旦放假回来能够完成论文的初稿。

　　二、研究性学习活动存在的问题

　　（一）教师们在思想认识上存在顾虑：

　　1、认为学生不具备研究的本事。

　　有一部分教师认为，目前学生的知识储备与学习本事都还没有到达进行课题研究的程度，尤其是在高一年级，开展这样的活动，显得有点强学生所难。

　　2、认为进行研究性学习是少数学校学生的事，在目前的情景下，我们的学生还差得远。有的同志说，上海进行研究性学习的实践也仅仅是十分之一学校的十分之一学生参加，我们此刻是百分之百的学生参加，对学科学习的问题还没有解决好的学生来说显得负担过重。

　　3、认为此刻的时间紧，学科教学任务重，学生投入这方面的时间是浪费。

　　持这种看法的不仅仅有教师，还有一部分家长，他们认为在当前的情景下，最重要的是要解决好学科学习的问题，认为研究性学习是个软任务，高考不考，有些方面的事能够让学生进入大学以后才研究。我最近就看到一位家长要求学校停开研究性学习的课程。

　　（二）产生这些问题的主要原因：

　　产生这些现象的原因是多方面的，我分析主要有以下几方面：

　　1、我们对研究性学习的认识不到位，存在偏差，将“研究性学习”与“学术研究”混为一谈，这是两个根本不一样的概念。

　　2、我们对研究性学习的目标定位不够准确，期望值过高，有点不切实际。

　　3、教师在行动上对学生的研究性学习所给予的支持与指导还缺乏力度。

　　4、时间的保证存在一些问题，有的时候占用了学生的研究时间。

　　5、对学生的研究方法的指导上还不够，指导策略不贴合学生的实际需要。

　　（三）当前值得思考的问题

　　1、怎样才能处理好研究性学习与学科学习之间的关系。

　　2、竞赛类的培训，是否纳入研究性学习的范畴。

　　3、高中阶段的研究性学习怎样安排才合理。

　　三、我们应当采取的措施

　　（一）认真转变观念，奋力培养研究型的教师。

　　研究性学习活动开展的关键在于教师。

　　从研究性学习的特点与目标来看。一方面，研究性学习在资料选择和设计上具有开放性、综合性、社会性、实践性、问题性等特点，既无任何参考书目可参考，又无任何现行模式可依照，而要有效实施这门课程，提升教师素质是关键。另一方面，研究性学习以改变学生的学习习惯和学习方式为目标，而要改变学生，首先要改变教师。改变教师教育观念和教学方式将是改变学生学习方式的前提和保证。

　　转变教师观念，从长远的角度来说，立足于国家的兴盛，培养适合未来发展的人才，我们此刻进行研究性的学习是十分必要的。从现实的角度来说，随着高考改革的不断深化，高考的指挥棒越来越体此刻人的本事培养，育人成材的观念，也不再把升学作为考核学校质量的唯一标准，而重视学生的终身的发展。廖校长在去年的高中部教师大会上就提醒我们，“高考在改革，请教师们以新的观念来认识高考，不能老抱着原先的观点，认为高考只是考学科知识。如果我们还按照原先的观念和做法去应战高考的话，肯定失败，我们提出的近期、中期、远期目标，一个也实现不了。”

　　目前教师感到比较困难的是，由于承担了繁重的教育教学任务，分不出更多的时间来进行教育理论的学习，也难以抽出时间进行资料的收集和研究，这样，教师指导学生进行研究性学习有必须的困难，在必须程度上也降低了研究性学习的质量。所以，要造就一批研究型的教师，必须加强教师的教科研活动，这是我们提高教师业务素质的一个重要方面，也是我们成功开发研究性学习课程的关键。

　　从国内研究性学习的实践来看。上海的一些学校的实践经验给予我们很多有益的启示。可是我们也看到，支撑各校实施研究性课程的一支重要力气是上海市内的高校和科研机构；华南师大附中的情景亦复如是。各校的经验反映了研究性学习对课堂教学的进取作用和有效价值。我们学校要充分利用本校本地的各种教育资源，主要依靠本校的教师。所以，培养出一批研究型的教师对我们来说是十分重要的。

　　（二）研究性学习的培养目标定位要准确。

　　定位：指导学生切合自身的知识实际、生活实际、社会实践中选择和确定研究课题；指导学生如何运用所学知识解决实际问题；指导学生经过研究性学习的尝试学会学习，学会创造。

　　研究性学习必须要“面向全体学生”，这是为每一个学生供给平等的发展机会，而不是知识传授意义上的让每个学生到达必须标准的学习结果。每个学习者能够根据自我的情景，在课题组里找到自我的主角位置，并在某一方面获得更为充分的个性化发展。、

　　对研究性学习的定位是否准确，是我们开展好工作的一个重要的因素。

　　在目前的情景下，研究性学习的定位，我个人认为应当首先要弄清几个概念之间的关系。

　　1、“研究性学习”与我校课程改革的关系。

　　我校课程改革的目标与国家教育部的课程改革目标是一致的。廖校长在对碧桂园教育模式三种课程的比较分析中，对个性特长课程进行了全面的阐释。从课程目标、教学资料、教学过程、教学方式、教学方法、师生关系、教学评价和教学安排8大方面做的深刻而具体的阐释，对我们理解研究性学习与我校课程改革的关系是有很大作用的。我校个性特长课程与研究性学习，从本质来说是一致的，都是要充分地发展学生的个性，培养学生的创新本事，为21世纪培养人才。我校三大课程融为一体，为学生从兴趣的产生到构成特长，供给了很好的发展条件。现阶段充分发挥我校课程改革的优势，结合我们学生的实际，进取开展研究性学习，是有很大便利条件的。

　　2、“研究性学习”与“课题研究”的关系。

　　“研究性学习”和“课题研究”有着本质的区别，我们进行的是一种学习，是“一种象科学家一样工作”的学习，形式是“研究”，但实质是学习。研究性学习，学习是首要任务，一是学习文化知识，二是学习如何获得知识如何用所学的知识去解决问题。所以，研究性学习的过程，如何获取知识，是我们的任务。而真正的课题研究则更强调对未知世界的探询，更注重研究结果。两者比较，我们就不难看出，研究性学习是学习“研究”的程序，探知“研究”的基本方法，训练“研究”的基本本事，培养“研究”的基本素质。如此而已。它与科技工作者进行课题研究，运用科研的方法，力求解决工农业生产和科技领域的问题，促进科技的提高，重视研究的结果，目的不一样，手段不一样，要求也不一样，二者有着本质的区别。如果我们以对待科技工作者的要求来看待高中学生的研究性学习，显然是不切合实际的，是拔高要求的一种表现，更是定位不准确的表现。对学生来说，这是不公平的，对教师来说，也平添了不少的烦恼。

　　3、“研究性学习课程”与学科课程的关系。

　　实施“研究性学习”课程，以优化课程系统为目的。学习知识和认识社会需要在“理解”和“探究”两个方面下工夫。研究性学习主要是进行探究性的学习。是学生在做中学习、做中感悟、做中提高的一种学习。这种课程是学生运用学科知识去探究现实生活中的一些问题的解决方法，从而学到更多知识、培养各种本事的一种学习。“研究性学习课程”与学科课程的关系能够说是相互关联，互为依存的。因为单纯的传授知识，它会抑制学生探究的热情；单纯的（脱离知识传授）研究，它不可能是高水平的，也不贴合高中生学习实际情景。所以，我们要注重这种课程资料的研究性，注重它们两者之间的相互融合性。

　　4、“研究性学习”与兴趣活动和竞赛活动的关系。

　　我们要以兴趣为主导，逐渐引导学生向研究性学习转变。

　　兴趣是最好的教师，是学生学习、求知的一种动力。在兴趣的导引下，学生会自发地去观察、探索一些有意义的问题；教师要引导他们进行自主性选择课题。研究性学习是学生对生活中感兴趣的问题进行探究的活动。所以，重视学生对一些事物的兴趣，引导提升他们探究的层次，对我们开展研究性学习是十分有利的。

　　组建研究性学习课题小组。其中课题的选定是学生不易把握的。借助中学生的各种比赛活动能够促进研究性学习，研究性学习的成果也不能是一种模式，论文、报告、表演、艺术作品等都能够。

　　竞赛资料也可作为学生研究的课题。

　　竞赛的准备过程，往往就是研究性学习的实施过理。在这过程中，学生运用旧知识，去探究问题，解决问题，获得了新知，深化了旧知，培养了实践本事，训练了创造意识，发展了创新思维。学生在这种准备过程中对学习对人生会有顿悟，那更是莫大的收获，莫大的惊喜。

　　学科竞赛的训练是否也能够纳入到研究性学习的活动中去，我们也能够进行这方面的尝试。

　　5、“研究性学习”的结果与过程的关系。

　　廖校长在个性特长课程的教学评价中说：“评价指标主要体此刻学生独立研究的过程和成果上”。这说明，研究性学习的过程与结果是同样重要的。在目前研究性学习的初步实施阶段，研究性学习的`活动过程是最重要的，研究的结果重要，但不是我们追求的唯一目标。课题研究是学生进行研究性学习的一个载体，学生经过这样的载体了解什么是研究，应当怎样去选择课题，怎样去制定研究计划、安排研究活动等等。至于这一结果是否正确，是否有实际的价值，不是最重要的。所以，我们在研究性学习的过程中，应当强调“四重一主”的原则：

　　（1）重本事——在学生研究性学习的过程中，要重视学生本事的培养，异常是学习本事、创造性思维本事的培养。

　　（2）重过程——在学习的过程中，要重视知识结论产生过程的学习，要引导学生从已经掌握的知识，经过探究学习过程，获得新的知识。

　　（3）重问题——在学习的过程中，要重视学生发问，鼓励学生带着问题学习，并奋力探究解决问题的方法；

　　（4）重个性——在学生学习的过程中，要重视发展和张扬学生的个性，鼓励学生勇于发表独立见解，敢于标新立异。

　　（5）主体性——在整个学习过程中，要充分尊重和发挥学生的主体性，构成主体参与、自主实践、主动探究的学习氛围。

　　（三）研究性学习的资料安排要恰当。

　　注重课程资料的研究性，做法是：分层次、分对象、分学科地解决具体问题。根据学生的实际情景，对研究性课程的教学要求大致分为三个层次：

　　1、是作为学习知识的策略，

　　2、尝试解决学科性的问题；

　　3、尝试解决综合性的问题。

　　结合我们高中部学生的实际情景，我们进行研究性学习的资料安排大致能够确定为：

　　(1)高一年级

　　第一学期前半期，由部综合实践课程组的教师分班授课，每班固定一名教师组织研究性学习资料的学习，使学生初步掌握研究性学习的一般思路和方法。经过讲授，使学生了解科学研究的思路和方法。结合需要研究的资料，给学生供给选择的若干题目，做研究的前期准备。

　　第一学期后半期，组织校外教师和有关的专家讲座，组织学生外出考察。经过这些活动，使学生开阔视野，感受专家学者严谨治学的态度和献身于科学的精神，培养学生接触天然、社会的兴趣，学会发现问题、提出问题。根据实际情景，向学生供给研究项目，每个学生选择其中的一个问题或自选课题，自主研究，完成论文报告，按要求供给有关数据、观点及处理结果或结论。部门统一组织评估、评比，期末召开总结表彰大会，并举行优秀论文报告会。

　　第二学期，围绕课题进行教师指导下的探究学习，培养学生的主题意识、创新精神和实践本事，培养学生的团队精神和合作意识，提高科学研究的本事和水平。

　　学生在教师指导下进行课题研究学习，分五个阶段进行：

　　第一阶段，课程准备阶段。

　　1、明确指导教师；

　　2、提出课程方向（一般为主题资料）；

　　3、制定开展研究活动的有关要求和各种表格，供给学习和宣传材料；

　　4、学生自主制定研究实施计划，并上交学校。

　　第二阶段，课题评审阶段。

　　组织指导教师对学生提出的研究课题进行论证、修正，正式确定研究课题。

　　第三阶段，课题研究阶段。

　　学生根据课题研究方向，在教师的指导下，自主合理安排每周的研究活动，每个活动小组成员要有明确的分工和任务职责，要有详细的活动情景记载，每次活动结束指导教师签字。所有活动资料待研究活动结束后脚学校保管。经过收集资料、实践研究、提炼观点、谋篇构思、撰写论文等方式最终完成问题解决的全过程，并汇报成果。

　　第四阶段，课程研究质量评审阶段

　　第五阶段，课题研究总结阶段。

　　(2)高二年级

　　进取巩固高一年级的研究性学习的成果，由学生进行独立的研究性学习，按照高一年级第二学期的要求考核和检查学生的研究性学习的活动。

　　（四）教师的指导要得法。

　　1、研究性学习的课题选择要恰当。

　　北大附中倡导学生参与“微型科研”，培养学生的科研意识。它的特点：一是微，是指题目比较小，有的题目虽然不小，但学生也仅做其中的小部分，以适合中学生年轻和从事研究的精力和时间少的特点；二是研，必须要进行研究，对中学生来讲，研究成果不是重要的，重要的是在研究过程中培养科研意识和研究性的思维方式，学习科学探索的方法和技巧，为今后从事科研奠定初步的基础。

　　2、研究性学习中教师的指导策略。

　　（1）激励提出问题的策略。学生“提出问题”的过程是一个思维发散的过程。教师必须激励学生从不一样角度提出问题。仅有提出问题，才能解决问题，某种程度上讲，提出问题要比解决问题更重要。而在这个过程中，培养了学生敏锐的观察力，自主的精神，提高了学生的思维品质。所以教师要激发学生探究问题的兴趣，激活学生探究创新的研究性思维。

　　（2）“交”回问题的策略。学生的各种问题，当然都需要解决，但并不是全部都必须由教师帮忙解决。对一些简单的问题，完全应当交给学生去完成；较难的问题，由学生课后探究完成；学生实在不能解决的难题，教师指给方向，交给方法，指导学生去解决。这样，既锻炼了学生，并且减轻了教师的负担。

　　（三）质疑存异的策略。凡是有争议的资料，只要不涉及是非、品质、道德、法律的关键，不是谬误，尽可能“存异”，很多情形下，长大中的青少年对没有正确结果答案的收获，远远超过唯一正确答案的收获。这在心理发展中是至关重要的。让学生们在长大中不断地去经历，思索，探究，走向成熟，完美。比如历史上“推敲”的典故，讲明了反而没有“模棱两可”更妙。

　　3、要引导学生要转变学习方式。

　　学生要自主地去探究学习，变“教师要我学”为我向教师学，向其他人学习，向书本学习，向一切可能的媒体学习。一是强调自我探究；二是强调广泛学习，从社会中、生活中、生产中学习，借助信息通道学习，牢牢树立人生无处不可学，人生无时不可学的求学观念；三是强调合作、互相学习；四是强调规范的研究性学习，学做专题研究，为日后的科研工作奠定良好的基础。五是强调创新学习，仅有创新的才是自我的，才是真正有生命力的。

　　4、要注重思维方法的指导。

　　创新的学习，必须有科学的思维方法。求异思维、逆向思维、发散思维、类比思维、右脑思维、非言语思维、次协调思维、辩证思维，以及著名的头脑风暴法等，都是人类思维研究中的结晶，让学生尝试运用这些思维方法，犹如在学生脑海中打开了另一世界的美丽风景，当学生习惯于运用这些科学创新的思维方法，则是获益终生的。

　　（五）要充分发挥信息技术的优势。

　　开展研究性学习，目前学生遇到的最大困难是缺乏研究资料。所以，经过研究性学习，培养学生的信息获取本事、分析本事与加工本事，使之具有自我

　　获取知识与更新知识的本事，确保学生在研究性学习的过程中，充分发挥主动性和创造性。教师引导学生应用信息技术，使现代化教学媒体作为学生主动学习、协作式探索的认知工具，这是十分必要和极为重要的。

　　在学生进行研究性学习的过程中，信息技术为学生的认知过程供给了有利的条件，为学生供给了丰富的、生动的学习资源，为学生供给了许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具。所以，鼓励学生进取地使用信息技术，充分发挥学习的主动性和创造性，培养学生的创新精神和实践本事，就要实现研究性学习的期望目标。

　　（六）检查要及时到位。

　　“高中部要成立课程改革研究领导小组，季校长要任组长，亲自挂帅加大力度。要把富有改革创新精神、改革思想比较突出的领导和教师吸收到研究小组中，加快研究步伐，制定时间表，尽快拿出课程改革方案。”这是廖校长对高中部教师的殷切期望。所以，我们讲检查到位，有两个含义：一是我们部门的课程改革工作是否已经开展了，开展得如何；二是我们学生进行的研究性学习的活动开展得怎样了，是否已经到达我们预定的目标，他们的各项活动是否已经按照计划进行。在今日的形势下，我们执行新的课程计划，要将课程改革的要求落实到我们日常的教学工作中，结合我校的实际不断检查，不断改善，不断完善。

　　研究性学习总结（十五）：

　　在教学中适当穿插一些与地理学科教学资料有关的专题研究活动，是目前初中地理教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式。具体选题能够从以下两个方面去研究。

　　(1)在研究教材过程中酌定研究课题。

　　教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，可是有些结论对学生来说却是未知的，能够把这类资料绍嫫成让学生再创造和再发现的研究课题。如学习初中地理八年级下册第五章第二节《北方地区和南方地区》的资料时，就可把此资料改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后经过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自我的观点，然后经过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。这种课题选择时必须研究哪些资料适合学生自主搞研究，并且还要研究每个学生都能参加。

　　(2)从现实生活中选择与学科资料有关的问题。

　　研究性学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的本事，让学生解决身边与学科资料有关的实际问题。学生可经过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还能够了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合做，懂得还有很多获取信息的渠道，并试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。学生会看到自我所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的`重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。如《洋河的污染与治理》这一课题的解决，常常需要运用其他学科知识，通常需要打破学科界限，综合运用所学知识解决实际问题。

　　在学科教学中穿插专题研究单元的这种形式，能够在开放的环境中培养学生的创新精神和实践本事。可是，由于这种形式需要耗费很多的时间，所以在现有的条件下，结合新课程标准下的新教材活动课资料相对较多的特点，能够适当在七年级地理教学中少而精地绍嫫一些研究课题，逐步培养学生的研究方法和习惯，以便学生能逐步适应这一过程，到八年级能够适当增加必须的课时，可是一般七年级一个学期安排一到两个课题为宜，八年级以一个学期不超过四个课题为宜。

　　研究性学习总结（十六）：

　　在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心境中自主学习，提高本事，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。

　　这是我们对本次研究性学习的真实体会。

　　在杨教师的策划组织下，我们组员参与调查研究了《红楼梦中主要人物的性格分析》这一研究课题。由于研究性课题的主要资料涉及到我国古典四大名著之一《红楼梦》，在过去的学习和生活中，真正对这本书有研究或是看完的同学也不多，所以在这次研究性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著，并且十分投入，加之此次研究性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价，所以我们也就更加奋力和配合，以求获得更多的收获。正是这种进取高昂的态度以及杨教师正确细心的指导，使我们最终的研究取得了成功。

　　下头我们就将联系实际情景，具体谈一谈在研究过程中的心得体会。

　　一、准备充分目标明确

　　在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要读完一本文言文名著，又不能粗略地读，也不是一件简单的事情，这时杨教师一向在我们身边鼓励我们，并且耐心地为我们解读书中的相关句子，还告诉我们明确的明白自我想调查什么资料，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心境，调整好心态，安下心来做准备。最终，过了近一个月，我们组员都把这本名著读完了，期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的资料多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏!

　　但我们依然挺了过来!

　　二、团队精神合作至上

　　研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的奋力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情景下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一齐开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不一样。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮忙别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮忙，以团体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

　　三、体会其中的好处

　　原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。

　　高中生活原先是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不明白它有何意义，自开学到此刻，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。

　　从必须角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和确定，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习资料的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰能够为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新本事的提高和完美人格的塑造。

　　研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。可是，真是搞起来，要多方面研究，还要收集有关资料，再加以运用，这天然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依靠观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作本事如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在分配工作过于疏忽，执意按自我的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种职责，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一齐外出调查，一齐查阅资料，一齐总结分析，一齐解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

　　我们经过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作本事和社会交际本事，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

　　以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的本事，还是自身的学习本事都得到了巨大的提高。

　　研究性学习总结（十七）：

　　本学年是课题实施的最终一年，经过三年的实践，学生的自主探究解决问题的本事得到了必须的提高。

　　这一年度中，学生经过归纳，整理和总结了自已的研究成果，构成了书面报告，或写成了小论文。各课题组成员把调查和搜集的资料以及初步的研究成果在小组之间进行了交流，逐步充实，完善了各自的研究成果，研究成果的展现是以辩会，研究会，口头报告等形式进行的。同时学生也学会了欣赏和学习他人的优点，学会了理解和宽容，学会了客观地分析和辩论地思考问题。进一步激发了学生学习的兴趣，提高了学习的进取性，经过举办英语晚会和形式多样、丰富多彩的活动，学生也得到了一次展示才华，体现自我的机会，还举行了书法比赛，朗读比赛，手抄报比赛，这一系列的活动的开展，使研究性学习这一课题为今后的学习打好了更好的基础。使同学们在发现问题和解决问题的过程中，增强了自信心，提高了综合本事。经过研究性课题的开展，同学们学会了与人交往、合作，学会了与人共同承担职责，共同分享欢乐和成果，团体荣誉感的精神大大增强。在课题的实施过程中，同学们能乐于探索，勤于动手，能逐渐养成严谨、求实的科学态度和不断进取的精神。锻炼了学生勇于克服困难的意志。经过研究性课题的实施，有相当一部分的学生改变了学习态度，学习英语的自觉性比以往更强、更主动、进取性更高，师生共同尝试了成果的喜悦。

　　这一课题的实施其主渠道在课堂。所以，课堂教学的好坏与课题实施的成功与否起着十分密切的联系。三年来，全体课题组成员能大胆尝试，勇于创新和改革，在课堂教改上下了功夫，动了脑筋，使之这一课题能得以顺利实施。经过这一课题的实施，全体课题组成员已清楚的认识和体会到加强自身素质的全面提高，对指导学生学习有着密切的联系，同时也是对各自教学的一次检验与挑战。经过三年的时间，尽管取得了令人满意的成绩，但也找到了不足，全体课题组成员有信心在今后的教研教改中进一步更新教育理念，奋力学习，以便能更好的投入到教研教改工作中。

　　研究性学习总结（十八）：

　　本学期我校开展了一系列的研究性学习活动，来培养学生的自主本事、兴趣爱好和办事本事等，按级组安排，我负责指导高一

　　（三）班23位同学的研究性学习课题。

　　按照自愿的原则，我指导的23位同学分为两个小组，一个组11人，另一组12人，大家选出小组长和副组长共两人负责本组的课题研究。我对于怎样进行研究性学习，研究性学习的实施过程作了充分的说明，并布置了两个任务。

　　一：研究确立各小组探究的课题。

　　二：每位小组长负责，让大家团体讨论一下每位同学的性格爱好，负责研究性学习的实施过程中的具体工作。

　　我负责的两个小组中，经过大家的团体讨论确定了大家研究的题目，第一小组的题目是：茶文化的研究，第二小组的题目是：对广告的研究。两个小组的负责人分别是：一小组组长何监基，副组长是郑景峰，二小组的组长是胡英亮，副组长是何肖云。

　　大家经过讨论每组都确定了研究题目的步骤，第一组的步骤是：1、茶叶的来源。2、茶叶的种类。3、茶叶的制作工艺。4、茶叶的作用。5、茶具。

　　第二组的步骤是：1、种类。2、传播途径。3、经典名句。4、好与坏。5、群众的看法

　　我们觉得这些话题很有新意，它来源于生活，与我们的实际生活很贴近，值得我们去探究，调查这个话题对我们在社会上，生活上都有很大的益处，所以我们展开了我们的探研活动。

　　我们初步分析了这个课题，觉得这个话题在很多方面都有迹可寻，于是讨论要在哪里找资料？要做怎样的问卷？要去访问一些怎样的人？随着这些问题的出现，我们组进行一系列的分工。使整个探研活动井井有条，办起事来也颇为顺利，进展较有效率。

　　我们这个学期按照分工情景进行分工合作，也有团体行动。

　　我们结合主题，分别到学校的图书室，阅览室和电脑室查找有关资料，把每组再分为五个小组，每组负责一项工作分别重点查找资料，最终汇总，构成共识。

　　这个学期我们组就做了这些工作，从查资料这方面已为下学期打下了坚实的基础，我想下学期的活动会更加成功。

　　其实研究性学习活动使们懂得了很多东西，懂得了团结精神，懂得了独立自主学习，使我们更贴近生活，了解生活中的某些问题，使我们见识广阔，吸收外界信息，是一门不错的学科，今后我们会加倍奋力，做得更好。

　　研究性学习总结（十九）：

　　20__——20__学年，我们三位教师理解了该课程指导教师的任务。一年来，我们从零开始，共同探讨对开好研学课程和课题研究，总结颇多有了初步的.认识。

　　一、着眼未来发展，扎实推进学习方式转变，培养人格健全人才

　　研究性学习活动作为不一样于学科教学的非正规课程，是国家为培养具有创新精神和实践本事创新人才而开设的具有开放性，探究性和实践性的新课程。一年的教学实践，使我们在教学指导和课题指导方面都有一些较深刻的体会。

　　（一）教学过程的收获

　　1、提高认识、明确学习目的是开好研学课程的前提。我们站在知识经济时代，需要培养创新型、复合型、实践本事强的高素质建设人才的高度，强调研究性学习活动是实现从理解式学习向探究性学习的转变，体现“倡导全人教育，为了学生的个性发展，体现新时代价值观”的“以人为本”的新课程基本理念，为学生未来生存发展奠定良好基础的不可替代的重要课程。

　　2、强化研学方法的指导，注重学生亲身体验，是开好研学课程的基础。研究性学习课程作为具有探究性、实践性的活动课程，让学生从理解式学习中解放出来，经过文献查找、实验探究、社会调查等形式收集信息，自主发现问题，探究问题，综合运用已有的知识和经验解决问。所以，强化研究方法的指导，让学生尽可能的熟练的掌握各种研学方法是保证学生顺利开展研究性学习活动的基础。

　　3、因地制宜，开发课程资源，选好课题是开好研学课程的关键。研究性学习作为在教师指导下，从天然、社会的和生活中选择确定专题进行研究，从而主动获取知识运用知识，解决问题的学习活动，因地制宜，重充分研究现有的人力、物力资源。选择课题应当使课题具有科学性、价值性、新颖性可行性。这成为保证研究性学习顺利进行的关键。

　　4、建立健全完善的管理评价激励约束机制是开好研学课程必要条件。研学课程是国家规定、地方指导、校本开发的三级管理课程是学校人人参与的，全体教职工都是学生的指导教师的全员参与的课程。建立健全管理制度，明确各部门每位教职工的职责，学生研究过程环节的评价激励约束机制是保证开好这门课程的必须具备的条件，唯有如此，才能充分调动好校内校外的各类课程资源。

　　5、丰富的知识储备和较高素质是指导好研学课程的重要保证。学生的课题来源于天然、社会和学生的生活、学习，没有丰富的知识储备和较高素质很难胜任指导教师的教育职责，为此，我们在广泛涉猎各种知识的同时，以老教师为核心，从零开始反复观看两年教师培训视频课程，加强每一环节的研究，较好的完成了教育教学任务。

　　6、完整翔实的资料存储是实现校本开发的目标的有力保障，为此，我们让每一位同学用“个人长大档案袋”把搜集到得信息资料和研究过程的记录得以比较完整的保存。

　　（二）课题研究指导的收获

　　1、深入子课题研究分析是搞好课题研究的基础。搞好课题的深入分析要根据研究目的大胆提出假设，进而提出一系列的问题，构成一系列子课题，这就为制定切实可行的研究方案的逐层深入、全面分析问题奠定了良好的基础。

　　2、调动各种课程资源，多渠道全面搜集信息是搞好课题研究的有力保障。仅有经过各种途径全面收集信息，才能使研究课题得以深入分析，进而解决问题得出结论。

　　3、充分进行信息交流是课题研究的本质所在和有效途径。我们组织学生进行充分的小组交流和全班交流评价，使同学们充分体验合作学习，资源共享的优势保证了课题深入进行。

　　4、有效的信息加工整理是完成课题研究的关键环节。

　　（三）具体课题指导的收获

　　本学期我们从师生实际出发，上学期在不一样的班级开展了《肥城市历史文化与民俗风情的考察》、《学校浪费现象的研究》两个共同课题的研究。下学期在积累研究经验的基础上开展了自选课题的研究。《肥城市历史文化与民俗风情的考察》课题研究收获如下：

　　1、引导学生站在弘扬传统文化、抵制腐朽文化，移风易俗建设有中国特色社会主义新文化，增强热爱家乡、建设好家乡的高度职责感理解本课题的意义。

　　2、从个人知识本事的提升和潜能开发及对社会发展的促进作用理解课题的价值。

　　3、在历史文化方面，充分发促进掘肥城的历史文化遗址历史文物、名胜特产、历史人物、历史传说信息，提出深刻的弘扬、开发利用好传统文化，促进我市社会经济发展的深刻提议，构成肥城“三圣一园两巾帼，三山两湖一温泉”，“人杰地灵”的优美画卷和建设“中国桃都，世上桃园”的雄心壮志。

　　4、在民俗方面，要求学生充分发掘具有肥城特色的民俗文化，提出移风易俗的深刻提议。

　　5、本着贴近时代、贴近社会、贴近学生实际的“三贴近”的课改精神，让学生从发展优质高效农业，建设环境友好型、资源节俭型的社会，倡导低碳经济，低碳生活的高度提出弘扬、开发好传统文化，发展特色旅游的提议。

　　《学校浪费现象的研究》的收获是：

　　1、在课题的意义方面，从倡导低碳经济生活，建设资源节俭型、环境友好型社会的高度，引领学生正确认识我们的行为。

　　2、在培养学生的实践本事方面，一是讲解研究的方法及其要领二是要求学生落实所选方法的应用，教师做好指导并引领学生做组内和班级的交流与评价

　　3、从学生的未来发展上看，教师与学生是平等的，教学中学生是主体，他们始终处于探究——交流——评价—矫正——完善提高的环节，真正体现了学生的自主学习。

　　二、学会自主探究式学习，掌握自我完美技能，增强可持续发展本事

　　研究性学习课程的根本宗旨就是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题经过自主探究、亲身实践的过程，综合运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养，从而实现由单纯的理解式学习向研究性学习方式的根本性转变，为学生的生存方式的转变，增强终生自我完善和可持续性发展本事奠定良好的基础，能够更好的应对信息时代和市场经济大潮对人才发展带来的新的挑战。

　　高二学生的收获是：

　　（一）研学方面：

　　1、学生的问题意识普遍增强，多数同学能够从不一样的角度提出问题，深入分析问题，找出研究的步骤。

　　2、进一步熟悉了各种研究方法，提高了研学水平。学生经过文献法、调查法、观察法、实验法等搜集了很多的有效的信息。

　　3、进一步拓展了课程资源的开发力度，在充分利用校内外人力、物力资源的同时，注意利用现有的资源为课题研究服务。

　　4、增强了合作学习的本事和团队意识。初步构成了资源共享，互相学习、共同研究、共同提高的良好氛围。

　　5、增强了实践本事，初步构成了创新精神，他们经过采访，设计调查问卷，搜集信息，增强了有效利用信息、分析问题解决问题的本事。

　　（二）课题研究方面：

　　具体为《肥城市历史文化与民俗风情的考察》的收获：

　　1、提高了同学们对弘扬传统文化，开发保护利用好传统文化重要性的认识。

　　2、对家乡历史文化和民俗风情有了比较全面的了解，增强了热爱家乡、建设家乡的职责心和使命感。

　　3、比较深刻的了解了历史文化和民俗风情研究角度及重要意义。

　　4、初步学会了利用所学历史、地理以及其他学科知识，为弘扬传统文化、移风易俗提出了提议。

　　5、拓宽了知识面，学到了许多书本上没有学到的历史文化知识，增强了自学本事和研究本事。

　　《学校浪费现象的研究》的课题收获为：

　　1、经过学校资源浪费现象的研究，增强了学生节俭光荣、浪费可耻的意识。

　　2、经过学校时间浪费现象的研究，激发了广大学生“只争朝夕”报效祖国的职责感与使命感。

　　3、研究性学习活动进一步增强了学生的团队合作意识。

　　4、课题研究培养了学生收集信息，分析信息解决问题的本事，有利于学生的自主学习。

　　三、完善措施，攻坚克难，推动教学水平不断提高

　　研究学习作为开放性、探究性、实践性的课程，对习惯了传统的理解式教学、学习方式的师生和仅限于某一学科教学的教师是一个巨大的挑战。教学过程也存在一些不可回避的问题：

　　1、学生重视程度有待提高。由于学业水平考试不考，平时考试不考，高考比重较小，各项评价约束机制不健全，这也直接影响力学生对该科的重视程度。

　　2、各类教学资源亟待全面开发。在学校方面的人力资源方面还没有构成“人人参与”的局面，物力方面如图书馆、电教室、实验室等设施也没有得到充分的利用。

　　3、各项管理评价约束机制尚待完善。

　　4、师资水平有待于提高，研究学习课程涉及天然、社会、生活、科技等领域的广泛问题，指导教师必须具备较丰厚的知识储备和较高素养才能胜任这一职责。

　　改善的提议与措施：

　　1、向学生反复强化国家开设研学课程的目的和意义，提高学生对该课程的认识。

　　2、完善各项管理评价激励约束机制，呼吁加大对研学课程的评估考核力度，使各类课程资源得到充分的开发。

　　3、加强教师业务培训和进修，全方位充实教师的知识储备，确保研学师资的相对稳定，强化团体备课和教学研究，加大校本开发力度。

　　总之，研究性学习活动课程富有挑战性，使我们的知识领域不断的扩展，在一年的教学实践中，我们的教学思路和教学方法更加明确，现代化教学手段的逐步普及也使我们面临新的困难，我们决心认真总结教学的经验教训，完善各项措施，精心备课，做学生的知心朋友，刻苦学习，不断充电，奋力开创具有肥城一中特色的研究性学习教学新模式，为我校新课程改革和教育教学质量的提高做出应有的贡献。

　　研究性学习总结（二十）：

　　20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要资料。与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、实践本事的重要举措。作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进行了实践探索，这些探索主要是基于这样一些思考：

　　第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮忙他们构成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的进取的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了倡导这种方式，我区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径，即让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们创新精神和实践本事的培养和发展有了切实的落脚点。

　　第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定理解式学习方式的必要性和重要性。由于研究性学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础，所以不一样年级、不一样经验背景的学生，其主题研究学习在资料、形式和深度上应当有差异、分层次。

　　第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法。它能够融合许多教育理念，其中最具代表性的是建构主义理论和多元智能理论。建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自我知识体系的理论，它关注的是学生进取地从事“做”的活动，而不是被动地“理解”知识，而研究性学习就是一种创立学习环境，让学生在环境中构建个人知识体系的方法。加德纳多元智能理论强调了每个人都有不一样的智力类型，每个人都有不一样智力强项和优势，学生经过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，研究性学习帮忙学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合，能帮忙学生使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的生活做准备，经过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都能够得到提高。

　　第四，研究性学习活动应当全员参与，每个学生都是有充分的学习潜能的。在贴合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都情绪高涨，理解知识和综合运用知识的效率也异常高，所以，尽管学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并取得良好收获的可能性则是全体学生都具有的，所以，我们强调研究性学习的全员参与性。经过以上思考，我们进行了如下实践：

　　一、确定我区研究性学习的总目标

　　研究性学_学生自主性、探索性学习，注重学习的过程和学生的实践与体验。所以，结合我区实际，我们将研究性学习的培养目标确定为：让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的本事；让学生学会分工与合作，并体验过程的欢乐；培养科学态度和科学道德；培养对社会的职责心和使命感。同时，各学校结合本校特点，在总目标的指导下各有所侧重。

　　二、加强教师培训和学习

　　在实践中，我们更加认识到，在研究性学习中，教师的主角虽然发生了转变，但教师的作用仍然是十分重要的。我们首先抓好教师的培训及研讨工作，重点学习了《普通高中“研究性学习”实施指导（试行）》，区教研室专门就“高中研究性学习策略”、“学科整合”、“指导方案设计”等方面组织了十余次讲座和校际交流活动，并经过东丽教研网将教师的优秀作品进行了展示和交流，使教师的教学理念和指导学生开展研究性学习的本事都有了大大的提高；其次是经过典型引路，确定研究性学习的样本校，要样本校率先拿出成果。各校结合本校实际，都建立了相应的学习制度，为教师供给学习资源，并切实为确有特长的研究性学习骨干教师供给进一步的发展条件，注重调动教师主动性、进取性和创造性，提高教师的综合素质。

　　三、重点抓好课程实施和课例研讨

　　本区专门就研究性学习课程实施问题进行了研究，制定了《东丽区高中研究性学习课程实施方案》，确保各校研究性学习课表化。提出了以新课改理念学习为重点、教学设计为突破、课例研讨为载体的教研工作思路，在现有条件基础上，为研究性学习活动的开展，搭建了良好的平台。各校都能采取因校制宜的原则，充分发挥各校校内资源优势开展研究。有条件的学校定时开放网络教室、图书馆、实验室等，为学生查找资料供给便利条件。如一百中学结合本校实际把研究过程确定为选题、开题、证题、结题四个阶段，将资料的收集整理贯穿研究始终，还对研究过程中的小组创立进行了重点研究，并承担了市级课题“高中研究性学习课程教学的实践与思考”。钢管公司中学确立了主管校长、教务主任以及年级主任组成的研究性学习管理小组和由各学科教研组长、骨干教师组成的研究性学习指导小组，制定了研究性学习实施方案和细则，并为学生编印了《研究性学习手册》（一个学期一册），使研究性学习的各个实施环节从时间到人员有计划、有系统。无论是设立专门研究性学习教师指导学生研究还是与让研究性学习与学科课程相结合，我区的研究性学习实践活动都取得了较好的成果。其中，回庆瑞教师组织学生开展的“学生最喜爱的教师”研究专题

　　获得了天津市首届研究性学习成果二等奖，还有多位教师的研究性学习论文获市区级奖项。

　　区教研室定期组织各校研学教师教研和下校观摩活动，就本校实际进行研讨，共同探索研究性学习有效教学的途径。本学期共组织全区观摩课四节，并在课后进行了交流和讨论，收到了较好的效果。如“一百中学高一学生亲子关系研究”就高中生与父母关系的现状在本校范围内展开调查，使学生不仅仅掌握了研究性学习的方法，获得了合作和探究的体验，更是对高中生的亲子关系有了进一步的了解，从而促进学生与家长构成良好的关系，增进了亲子感情；“一百中学高一新生学习方法研究”关注新生入学后的学习不适感，并进行了深入的调查，了解学生的学习方法和学习习惯，经过情景剧的形式展示研究成果，让人耳目一新；钢管公司中学的“农民起义之作用专题研究”从历史角度，鼓励学生自我发现问题并经过检阅收集资料解决问题，并经过课本剧的形式汇报了研究成果；还有一百中学的“关注身边，热爱生活”就学生身边的问题开展调查研究，培养学生发现生活、热爱生活的态度，这些专题研究活动都较好地实现了研究性学习目标，使学生真正获得了亲身参与研究探索的体验，学会了分享与合作，发现问题，解决问题的本事和收集、分析、利用信息的本事都有所提高，更培养对社会的职责心和使命感。

　　四、思考与设想

　　几年来，我区开展的研究性学习活动都是遵循着“学习-实践-再学习-再实践”的方法踏踏实实开展起来的。随着“自主学习，实践创新”的教研课题的深入研究，我们认识到研究性课程教学不只是传授给学生现成的知识，重要的是要教会学生学会学习，学会发现问题，解决问题，要为学生的终身发展建立坚实的基础；认识到在“研究性学习”的实施中，不仅仅要让教师和学生熟悉研究性学习的流程、资料，更要深刻地转变自思想观念，改变教育教学行为和学习方式。经过课题研究，我们要经历：从个体走向合作；从课堂走向实验室；从学校走向社会；从教科书和教学参考资料走向教学资源多元化的开拓；从填鸭式的单向传授走向双向点拨、启发和探讨。由于师生同时启动研究课题，保证了"研究性学习"课的顺利实施，使教师能天然地改变传统的师生关系，与学生打成一片，到达了令人满意的指导效果。研究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践本事为目的的新型课程，不仅仅以相对独立的实体形态存在着，并且以非实体形态存在于学校教育的一切活动过程之中，尤其是各学科的课堂教学之中。并且教育实践也证明，在当前基础学科课程和课堂教学占优势的情景下，学生创新精神和实验本事的培养仅靠每周2-3个课时的专题研究课，是很难奏

　　效的。所以，我们还应进一步拓展理念，渗透扩张，着力构建以各科教学为基础，以专题研究课程为核心的研究性学习课程体系。

　　开展研究性学习活动，在我区还处在实践与探索阶段。今后，我们还要不断地总结经验，改善方法，进一步推进我区教育改革的深化开展。

　　研究性学习总结（二十一）：

　　在教学中适当穿插一些与地理学科教学资料有关的专题研究活动，是目前初中地理教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式。具体选题能够从以下两个方面去研究。

　　(1)在研究教材过程中酌定研究课题。

　　教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，可是有些结论对学生来说却是未知的，能够把这类资料绍嫫成让学生再创造和再发现的研究课题。如学习初中地理八年级下册第五章第二节《北方地区和南方地区》的资料时，就可把此资料改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后经过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自我的观点，然后经过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。这种课题选择时必须研究哪些资料适合学生自主搞研究，并且还要研究每个学生都能参加。

　　(2)从现实生活中选择与学科资料有关的问题。

　　研究性学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的本事，让学生解决身边与学科资料有关的实际问题。学生可经过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还能够了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合做，懂得还有很多获取信息的渠道，并试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。学生会看到自我所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。如《洋河的污染与治理》这一课题的解决，常常需要运用其他学科知识，通常需要打破学科界限，综合运用所学知识解决实际问题。

　　在学科教学中穿插专题研究单元的这种形式，能够在开放的环境中培养学生的创新精神和实践本事。可是，由于这种形式需要耗费很多的时间，所以在现有的条件下，结合新课程标准下的新教材活动课资料相对较多的特点，能够适当在七年级地理教学中少而精地绍嫫一些研究课题，逐步培养学生的研究方法和习惯，以便学生能逐步适应这一过程，到八年级能够适当增加必须的课时，可是一般七年级一个学期安排一到两个课题为宜，八年级以一个学期不超过四个课题为宜。

　　研究性学习总结（二十二）：

　　一、课题基本情景

　　在20XX年9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

　　二、研究方法

　　1、文献考察及网上研讨结合法：经过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；经过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

　　2、调查分析法：经过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情景与汇总，为本课题研究供给理论依据。

　　3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

　　4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时构成阶段性小结。

　　三、立项以来所做的的工作

　　1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

　　学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《生物课程标准》生物七、八级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。

　　2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

　　在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员团体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

　　1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

　　2、培养学生的问题意识、提出有效问题的本事。

　　3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理本事。

　　4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

　　5、以探索有效教学模式或方式为主题。

　　6、以促进教师专业发展或长大为主题。

　　7、如何培养学生沟通本事与合作精神。

　　四、初步取得的成绩

　　1、进取的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，而兴趣总是在必须的情景中产生的。所以在教学中应奋力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动进取的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在进取的活跃状态，乐于参与，进取开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅仅学到了知识，并且还提高了本事，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。

　　2、采用多种手段，增强生物教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。

　　一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。教师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并进取地去回味和反思。

　　在生物学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据资料的需要，适当穿插介绍一些生物学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。经过讲解这些趣事，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的进取性，使教学设想的落实更加有效。

　　研究性学习总结（二十三）：

　　20xx年9月，随着新课程计划的实施，研究性学习作为一项全新的教学理念走进了高中学校，因其在培养学生创新意识，开发学生智力潜能，提高学生综合素质等方面所具有的显著优越性而受到普遍重视并逐渐开展起来。可是，随着时间的推移，部分因研究性学习占用课时及耗时过多而对传统教学产生的冲击也逐渐显现出来，如何协调两者之间的关系，使之构成优势互补协调发展，就成为广大教育工作者所面临的一个重要问题。三年来，我们二十三中生物组的全体教师就如何将研究性学习与生物课堂教学相整合展开了专题研究，取得了必须成果，现总结如下：

　　一、研究性学习与课堂教学整合的意义

　　我国现有的教育制度和办学形式决定了学校教育的主渠道是课堂教学。全面推进素质教育，课堂教学是主阵地，它是教育改革的原点，教育改革的理念和具体作法，必然经过课堂教学实践来落实和体现。

　　“研究性学习”是学生主动探究问题的一种新型学习模式，其指导思想是“以学生发展为本”，其实质在于“自主发现”。同传统的被动性学习相比，它强调学生学习的自主性和探索性，更关注学习的过程。教师在指导学生学习的过程中，必须充分调动学生学习的进取性，经过各种途径引导学生动脑、动手、动口，使学生的多种感官同时参与，探究问题的产生，研究问题的发展，预测结果，验证结论，从而到达对知识的深入理解与运用，并构成个性化的学习方式。研究性学习同课堂教学相结合，不仅仅能够发挥研究性学习本身的优势，还可极大地促进课堂教学的效果，两者相得益彰。主要体此刻以下两个方面：

　　①激发学习热情，促进自主学习，拓展教学资源，促进教学相长。围绕学生感兴趣的与生物教学相关的生产、生活、社会热点等问题展开研究，并将成果引入课堂教学，不仅仅可激发学生产生强烈的研究兴趣，并且使之便于与系统的文化科学知识的掌握相联系，使学生看到学习这些知识的必要性、迫切性和实用性，从而产生学习上的主动性、自主性，对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。同时，学生从学校以外的众多渠道中获取的各种各样的知识信息，极大地丰富了教学资源，弥补了教材中的不足，实现了资源共享，使学生和教师双双获益。

　　②开阔视野，提高学生综合素质。研究性学习突破了传统教学模式在时间和空间上的限制，在各类实践活动中，能够让学生的思维、本事不断得到开发、训练。使学生从小养成严谨求实的科学态度，培养和发展创造性思维，构成创新意识和创造品格。学生收集的素材大都与社会生活有关，且很多是社会热点，利用这些素材进行教学，可使他们增加对社会的了解，更加关注社会，增强社会职责感。

　　实践证明，将研究性学习与课堂教学相结合，必然为基础教育改革开辟一片新天地。

　　二、生物学科开展研究性学习的优势

　　同中学的其它学科相比，生物学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、天然与人文并重、知识与生活与社会热点密切相关、定性与定量互补等特点，是任何学科发展到必须阶段就必然要回归的一门终级学科，是现代教育体制改革的焦点和核心。

　　人本身既是研究的主体，也能够是被研究的客体，围绕人类自身的生存与发展就有很多奥秘值得探究，例如，人为什么会有头皮屑？人为什么会衰老？人为什么会得癌症？人类基因组计划是什么？等等。生命现象的千变万化，生物世界的丰富多彩，生物实验手段的多样性，以及生物新技术、新成果的不断出现，这一切都为生物教学供给了丰富的材料和资料，都很容易激起学生对学习生物学的兴趣，也是开展生物研究性学习的好素材。所以，结合生物教学开展研究性学习。具有选题广、可操作性强、生动趣味、贴近生活、贴近实际、课内课外联系紧密等诸多优点。另外。生物学的发展历程，诸多生物学家本身的道德示范，使生物学蕴藏着丰富的人文价值。天然万物的千姿百态使人产生了美感，生物进化理论隐含了丰富的哲理，生物与环境的关系极大地促进了人们环境意识的提高，而众多科学家身上那孜孜不倦的可贵的探索精神和献身精神、严谨的科学态度，更留给中学生们无价的精神财富。结合生物教学开展研究性学习，可很好的培养学生的学科素质和人文品质。

　　应对教育革新，生物教学应将研究性学习作为突破口，激发学生的创新意识，促使学生进取主动地学习，使获得生物知识和技能的过程，也成为理解生物知识、进行科学探究、联系社会生活实际和构成科学价值观的过程。

　　三、生物学科开展研究性学习的过程

　　生物学科开展研究性学习大致包括前期动员、选择课题、组建研究小组、制定研究计划、实施研究计划、总结研究成果、展示研究成果等过程。

　　（一）前期动员

　　各校的研究性学习往往在高一年级轰轰烈烈的展开，到高二时基本上偃旗息鼓。而生物课开在高二年级，学生对研究性学习虽不再陌生，但研究的兴趣已大大减小，加之高考的压力和教育功利化观念的影响，学生们担心把很多时间和精力用在社会调查与研究上会影响学习成绩，得不偿失。所以，高二的生物教师在开展研究性学习之前，要充分研究学校教育的现状和学生自身的特点，做好充分的动员，激发起学生参与研究性学习的愿望，让学生明白参加生物学科研究性学习对学习教材、参加高考、对个人本事培养和长大，乃至对国家发展、民族强盛的重要意义，在条件许可的情景下，还能够讲一讲对优胜者的奖励。要引导学生科学合理的安排学习时间，提高学习效率。爱因斯坦说：“我没有创造的天赋，我仅有强烈的好奇心”。当学生的进取性、潜能、创造力被激发出来，他们就会热情地投入到研究性学习之中，从而保证这一活动的顺利开展。

　　第二步：明确要求

　　教师可经过团体授课或讲座的形式，使学生明确生物学科开展研究性学习的目的，了解课题选择、研究的方法，及研究报告的撰写、成果的构成与展示要求等，让学生心中有数。还要鼓励学生使其对自我也具有像成人一样的研究本事和独立动手本事充满信心。

　　第三步：选择课题

　　研究性课题既能够由教师提出，也能够由学生自我提出，还能够师生协商确定；既可源于教材，也可源于生活和实践。研究的资料既能够是对教材资料的拓展和延伸，也能够是对校内外各种天然和社会现象的研究；既能够是纯思辩性的，也能够是实践操作类的：既能够是已经证明的结论，也能够是未知的知识领域。但最终在研究方法、研究资料、研究成果等方面应与生物的课堂教学相关联，应有助于生物课堂教学。

　　好的选题是成功的一半。对于研究课题的确定我们必须因地制宜，量体裁衣。既要兼顾学生的兴趣、爱好、学生的现有知识水平，还要兼顾本地资源、经济条件、学生时间等因素。同时还应注意选题的科学性、创造性、可交流性、可操作性等诸多方面。

　　课题举例：

　　结合教材编写顺序，兼顾课题研究的可操作性(时间，季节，条件等因素)，在绪论部分可开展：生命的探索。该课题又可分为：

　　①认识生命、认识基因

　　②人类基因组计划

　　③人类基因组测序与分析方法简介

　　④伟大的基因给我们带来了什么

　　⑤基因的诱惑

　　⑥同龄人对基因组计划的认识等若干子课题，以便于研究。还可开展：生物前沿报道的收集处理。在生命的基本单位——细胞部分可开展：细胞癌变、衰老的原因；植物组织培养的原理、方法、过程。在生物的新陈代谢部分可开展：影响细胞质环流的因素；不一样光对植物光合作用的影响；无土栽培与植物缺素症分析；植物细胞液浓度的测定；叶绿体中色素的提取与分离实验的代替材料研究。在生命活动的调节部分可开展：不一样植物激素对植物生长的影响；含羞草叶片应激性及其原理的探究；甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响。在生物的生殖和发育部分可开展：蝌蚪的变态发育研究。在遗传和变异部分可开展：甜玉米与非甜玉米的杂交实验、豌豆与香豌豆的杂交实验、色盲的调查。在生物与环境部分可开展：生态系统中各营养级个体数量金字塔调查；温室效应的成因、现状、发展趋势调查；城市周边水污染状况的研究等。以上仅仅是众多课题中的一小部分，类似的课题有待于大家在实践中挖掘、收集和整理。

　　第四步，组建研究小组

　　在学生分别选题的基础上，以课题组的形式成立研究小组，每组5人左右，自由组合，并推选一名组长作为该课题研究小组的负责人。小组内部既要合理分工，又要互相配合，既要发挥个人的进取性和创造性，又要创造横向交流、共同探讨、团结协作的机会。

　　在组建小组的过程中，对于一些热门的研究课题，教师还能够采用“投标”方式，让所有准备参加该课题研究的学生在全班同学面前阐述自我选择该题的原由、预计采用的研究方法及研究小组如何组建等资料，最终由全班同学公开投票选出最佳优胜者，并由其担任组长，招募组员，负责该项课题的研究和成果展示。

　　在此过程中，各小组长要施展全身解数，一方面要将对该课题有兴趣的同学都网罗旗下，另一方面，还要尽量争取那些有特殊才能的同学，以便更好地开展今后的课题研究和成果展示。

　　在这个过程中，教师要注意宏观的协调工作，保证整体效果最佳，力争做到人尽其才，使每个小组都有足够的成员参加，使每个学生都找到适合自我的位置，使每个学生的本事都得到发挥和锻炼。

　　第五步，制定并实施研究计划

　　这是研究性学习的核心环节。各研究小组成立后，第一件事就是围绕课题展开讨论，制定较为详细的研究方案，包括研究目的、研究方法、要求、研究时间与过程、成果的构成与展示等，同时还要明确各项的职责人。由于研究课题的不一样，研究的方法也不一样。依据我校几年的探索，认为生物研究性学习最常用的方法主要有：

　　①文献法。依据现有文献资料，进行分析研究，探究事物未被认识的特点和规律，提出自我的观点或创立新的理论等。例如高中生物教材第一册第八页的研究性课题《调查媒体对生物科学技术发展的报道》，所应采用的方法就是文献法。

　　②实验法。借助于有关的实验，经过对实验结果的分析，发现其内在的规律，得出正确的结论。如‘植物向性运动的设计与观察’就应采用实验法。

　　③调查法。经过实地调查、考察，运用相关的理论，到达弄清已经或正在发生的事件的成因和真相，事物的种类、数量、分布、质量等目的。如‘生态系统中各营养级个体数量金字塔调查’就应采用调查法。除此之外，还有观察法、思辨法、逻辑法、经验法等诸多方法，在具体的研究过程中，既能够采用一种方法，也可多法并用。

　　制定计划是前提，实施是关键。具体操作步骤根据课题性质可分为实验设计、实际操作、问卷调查、参观走访、信息反馈、数据处理、结论分析、专家指导、交流讨论等多个方面。教师要指导学生对获得的研究资料及有关数据采用科学的方法进行处理，最好让学生自我设计一些图表来说明有关结论，对研究过程的每一步都要让学生做好记录(包括拍摄一些有价值的照片、进行录像等)。这一阶段用时最长，即可数周，也可到达数月，但这一阶段是真正体现学生研究性学习的最重要部分，学生需要充分利用课余时间，以研究小组为单位在实践中学习、应用、提高各种本事。

　　这一阶段教师的指导不能仅停留在语言上，更要体此刻行动中。教师要把自我置身于一个（或者几个）课题组之中，以一名普通成员的身份，一方面身先士卒，进取参与课题组活动，另一方面为自我的课题组出谋划策，教师的办法在实践中证明有效，其他小组的学生就会效仿借鉴，实现教师的指导功能。

　　同时，教师不能忘记自我还是研究性学习的组织者和协调者，要为学生供给各种指导和帮忙。教师要从总体上调节、控制和把握整个研究性学习的进程，指导协调与课堂学习的关系，把握节奏，了解每个学生在研究性学习中的表现，及时发现并解决存在的问题，确保研究性学习的有效性。

　　第六步，成果总结、汇报

　　在很多实际研究的基础上，各小组要分析整理所获得的各种形式的资料及数据，经过全组成员的合作，构成研究报告或论文。研究报告或论文作为研究性学习的必不可少的一部分，旨在培养学生处理信息资料、构成理论观点的本事。这一过程中教师要让学生自主撰写、自我讨论评改，要注意培养学生团体研究的学习习惯，要让学生在讨论——甚至能够是争论中共享学习之乐。学生的报告可能存在这样或那样的问题，但这是学生心血的结晶，教师既要帮忙学生改善不足，更要保护和肯定学生的研究热情、参与意识、探索精神及研究成果，并要鼓励学生在今后的学习过程中不断完善和发展。

　　成果汇报对学生而言是一件大事。汇报形式既要尊重学生意愿，也要兼顾学校的实际。既能够模拟新闻发布会，也能够制作网页、编排小品、话剧、歌舞、办展版展台等。既能够在班级的课堂上汇报，也能够在全校举办大型展示会，总之形式多多，方法多多。在这三年当中，我校采用最多的方法是利用课前5分钟演讲，使研究成果同当堂课的教学资料紧密关联，既为学生展示研究成果和才华供给了舞台，又使生物课堂教学更加丰富多彩，使学生愿学、乐学。

　　四、生物学科开展研究性学习的成果

　　本专题研究历时三年，参与学生达1400多人，撰写研究论文32篇，研究报告360多篇，还有学习心得、实验报告等数十篇。学生进取参与，收集、整理、制作了很多的文字材料、课件、照片、录像、光盘等，还开展了座谈、讨论，举办了展览及汇报表演等活动。这些有形的成果用事实说明了在中学生物课堂教学中开展研究性学习的重要性、可行性。

　　研究性学习本身具有重过程、轻结论的内在规定性。学生在研究性学习活动中，既有实地调查、走访、参观，又有专题实验研究，在这一过程中学生所获得的无构成果比起有构成果将更加珍贵。例如，研究性学习从课题的选定，研究计划的制定，研究过程的实施、管理，直到研究报告的构成、成果的展示，均离不开学生自主性的发挥，这必然使学生的自我学习和管理本事得到锻炼和提高；在研究性学习过程中，学生必须走入社会，必须与各种类型的人打交道，学生们会从中得到与人交往的体会和经验，使其人际交往本事得到提高；在研究性学习中，学生既要依靠个人奋力又要与全组成员分工合作，这必然使学生的探索勇气、创新意识、协作精神得到锻炼和加强；科学结论的得出必须尊重事实，结论的表达必须严谨，学生在实验研究中要独立的观察、思考、推理和确定，要不断的发现问题和解决问题，要用科学的语言将课题研究活动中的体验表达出来，这必然使学生养成实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，并使学生的表达本事得到锻炼。对于当代中学生的长大而言，这一切都是弥足珍贵的。

　　此外，经过开展研究性学习，学生逐步由原先的被动学习变成了主动学习，在研究性学习中既与合作伙伴同心协力，又能独立地运用已有知识、本事去解决问题；既注重研究结果，更注重经过学生亲身体验加深对学习价值的认识，了解进行科学研究的方法，增强了探究和创新意识，培养了科学态度和科学精神，学会了与人沟通合作，培养了社会职责感。学生在调查走访过程中团队精神的增强、自信心的发展、实践本事的提高、学习观念的更新以及学生查阅资料、分析问题、解决问题、归纳整理本事的提高等，都将成为学生一生中的宝贵财富，并且对学生今后的发展和终身学习起到巨大的作用。

　　五、对生物学开展研究性学习的几点提议

　　1、生物学开展研究性学习，教师必须更新教学观念，树立创新意识，提高自身的综合素质。

　　2、教师要有意识的培养学生的抗挫折心理。任何科学探索与研究既有可能成功，也有可能失败，研究性学习也不例外。教师要引导学生正确应对挫折和失败，培养勇于战胜困难的科学精神。

　　3、研究性学习虽有诸多好处，但因占用较多课余时间，在开展时宜少而精，切忌过多过乱，虎头蛇尾。

　　4、教师指导学生选择课题时宜小不宜大，要贴近生活，贴近教材，既要有研究价值，又要有助于生物学教学活动，还要有研究的条件。

　　5、制定研究性学习方案时要提醒学生注意研究方案的科学性、可操作性、可研究性及创新性。

　　6、研究性学习应以学生已有的知识储存为基础，并与其他学科的学习相关联，在具体操作上要掌握必须的灵活性。对不一样经验背景的学生的研究目标和评价标准的定位应体现层次性，以利于各类学生在原有基础上的提高。实施研究性学习时要兼顾课内外结合、校内外结合、短期研究与长期研究结合。

　　7、教师应做学问的有心人，在平日要注意收集整理有价值的研究性课题和资料，成为生物课堂开展研究性学习的坚强后盾。

　　研究性学习总结（二十四）：

　　在研究性学习方法的研究中，我成功地辅助了《语文自主学习法》项目的研究，到达了项目计划的预期效果。此刻我就总结一下我个人协助学生开展研究性学习方法项目的经验，与其他研究项目的导师探讨一下。

　　一、明确“研究性学习法”的目的

　　如果导师连“研究性学习方法”的目的是什么都不明白，那么对研究性学习方法这一学科的研究就有可能成为“形式运动”。我也这么认为“研究性学习法”是一种学习方法，在教师的指导下，让学生经过观察、社会实践、科学研究等方法进取参与和获取知识。

　　使用这种学习方法能够将学生的被动学习转化为主动学习，培养学生的观察、动手、独立思考、信息分析和处理本事。研究性学习方法的研究结果并不重要，重要的是培养学生的学习本事。

　　二、如何设置题目

　　设置项目和写论文能够说是一样的。如果你把一个项目设置好了，你能够说你的研究已经成功了一半。教师能够将自我的教学科目与自我在现实生活中的应用结合起来，或者将自我的科目与其他边缘科目结合起来讨论一个题目，在明确题目的研究目的和研究方法后，再确定题目的题目。

　　比如我们计算机科学能够制定出一系列充分利用学生逆反心理的研究性学习方法，比如玩游戏学习，破坏学习方法。

　　第三，分阶段有序完成项目研究。一个项目通常能够分为以下几个阶段：

　　1、发行阶段

　　设定项目，制定计划，设计相关统计数据表格，登记项目进度。

　　2.开幕阶段

　　让课题组成员明确项目目的、研究方法、有时间细化的计划项目任务安排、必须完成的阶段性成果、负责人。

　　3.研究阶段

　　课题组成员按照阶段和时间完成阶段性任务，构成相关数据处理报告，填写相关表格。总结阶段性话题。

　　4.收尾阶段

　　收集整理开题以来的成果和数据，对相关数据进行统计处理，对课题研究成果进行自我评价，构成总结报告。邀请相关部门和相关专家组成员召开闭幕会，各部门或专家组将就此课题进行科学评估。

　　我第一次做了研究性学习方法这个课题的研究。以上经历纯粹是我摸着石头过河总结出来的没有经验的所谓经历。缺点，请多多指点。

　　研究性学习总结（二十五）：

　　在本次研究性学习中，我们小组研究的主题是“新型阳光能电力车的设计与制作”我在小组中的主要任务是负责确立研究方向。

　　我们小组在研究性学习过程中团结一致，互帮互助，各自奋力完成自我所分配的任务。我分配到的任务是确定研究方向，刚开始接到这个任务我像张二的和尚，摸不着头脑。在自我的奋力和组内其他同学的帮忙下有了头绪，我开始对附近各个阳光能电力车商店进行了采访、调查，还对汽车司机和街道行人进行了询问，从中获得了很多信息，我对得到的信息进行了整理，在我访问的人中有50％的人不太了解阳光能电力车。对车的动力，操作系统，稳定性等存在着质疑，还不敢购买使用。20％的人正在使用阳光能电力车，他们对车总体还比较满意，觉得很环保。可是对总体性能和动力还是不是很满意，需要加以改善。还有30％的人不明白阳光能电力车。我经过对这些信息的分析确定了我们需要设计与制作的新型新型阳光能电力车的奋力方向。我们还需在车的动力、持续行驶时间和操作系统等方面进行改善。

　　在此次研究性学习中，我们在组长xx的带领下，各自克服种种的困难，及时的纠正了一些实践上的错误，相互帮忙，充分利用所学的知识，将其理论与实际结合，应对理论与实际生活中的种种差异，我们能够弃其糟粕，取其精华。用多层次，全方位的角度看问题，最终突破种种难关，将其理论性转化成实践性，我与小组成员进取配合，经过我的奋力从各种途径确定了我们的研究方向，然后交给吕函英，又帮忙吕函英成功的制定了新型阳光能电力车的研究方案。

　　新型阳光能电力车以阳光能为主要能量来源，经过贴附在车顶的光伏阵列对动力电池充电，驱动直流电机推动助力车前行。在阴雨天气或晚间停放时也可经过家用市电充电。并联充电串联放电系统，有利于提高电池组的均匀性，提高其使用寿命和容量；阳光能跟踪系统的设计制作，能显着提高阳光能电池板的功率；车架和车身优化设计，使整车小型化、轻量化。这些都有利于提高整车的能量利用率，增加续驶里程，到达节俭能源、保护环境的目的。

　　在此次研究性学习活动中让我学到了很多课堂内学不到的知识，例如：关于阳光能的利用、电力车的设计与制作、阳光能电力车的的车身结构、人们对节能的态度和认识等等。阳光能是此刻及以后都将大规模使用的清洁无污染的可再生能源。把它与电力车结合起来，成为能够不用消耗燃油和充电供给动力。减轻了对环境的污染和能源的浪费。经过这次活动我意识到团体的力气是强大的，一个团体只要成员齐心协力，互帮互助，想取得成功是很容易的事情，我们这次在组长明确分工后，小组成员都毫不懈怠，进取完成自我的任务后，还主动帮忙别的成员，正是因为我们的团体精神，才使得这次研究性学习任务圆满完成。同时也让我认识到能源和环境保护的问题。首先是开采对天然环境的破坏，破坏了原有的生态平衡，其次是使用能源时排放的废气对空气的污染，最终还有使用后废物的处理问题。我觉得使用无污染的绿色能源、可再生能源是今后的必然趋势。

　　做完这次关于阳光能电力车的设计与制作的研究性学习过后，让我认识到当今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡节能的话在不久的将来能源将开采用完，人类将面临能源危机。将会有更多人使用节能产品，利用能够在短时间内再生的能源来替代对环境污染严重的能源，将减轻对环境的污染，爱护地球环境这就是爱护我们人类自我。所以，我们要从此刻做起，从身边做起，保护环境，节俭能源！

　　研究性学习总结（二十六）：

　　在教师的发动下，我们组员参与了《关于CD的研究调查》这一课题。由于近年来唱片的版权问题一向是人们讨论的焦点，作为高中生的我们，在好奇心的推动下，选择了这一时尚的话题作为研究课题。

　　下头我们就将联系实际情景，具体谈一谈在研究过程中的心得总结。

　　一、准备充分目标明确

　　在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟这是一个比较新鲜的话题，一些专业的知识我们也没有系统地了解过，这时教师一向在我们身边鼓励我们，告诉我们明确的明白自我想调查什么资料，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心境，调整好心态，安下心来做准备。

　　二、团队精神合作至上

　　研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的奋力。这让我们深有总结，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情景下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一齐开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不一样。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮忙别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮忙，以团体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

　　三、总结其中的好处

　　原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。

　　高中生活原先是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不明白它有何意义，自开学到此刻，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。

　　从必须角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和确定，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习资料的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰能够为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新本事的提高和完美人格的塑造。

　　研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。可是，真是搞起来，要多方面研究，还要收集有关资料，再加以运用，这天然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依靠观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。

　　同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的总结，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作本事如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在分配工作过于疏忽，执意按自我的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种职责，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一齐外出调查，一齐查阅资料，一齐总结分析，一齐解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

　　我们经过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作本事和社会交际本事，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

　　以上就是我们在本次研究性学习中的心得总结，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的本事，还是自身的学习本事都得到了巨大的提高。

　　研究性学习总结（二十七）：

　　研究性学习，历时五个月，长达20周，在这漫长而又短暂的时间里，我体验到了师生共同参与活动的乐趣，虽然是第一次参与这样有意义的活动，可是和学生一齐，经过奋力，看着在自我的指导下，学生奋力的付出下，他们一同精心灌溉的种子最终一点点地发芽、破土而出，甚至开出了美丽的花朵，在最终的成果展示中，我感到自我已经置身于开满鲜花的小花园里，收获着，庆祝着，品尝着丰收的喜悦，研究性学习个人总结。

　　作为一名青年教师，又是第一次参加研究性学习，没有什么经验，在一边备课一边学习的过程中，其实学生也教会了我很多，我真正体会到了教学相长。首先，教师要做学生学习过程的参与者。研究性学习的本质是让学生主动探寻世界，在这个过程中，教师不应以知识的传授代替学生的学习和探求体验。在确定研究课题环节，怕学生想不出好的课题，就给学生罗列出了很多参考课题，大多都是和学科教材紧密结合的课题，例如“神六与化学”、“汽车中的物理”、“李白诗歌‘月’意象分析”、“英文精曲赏析”等。本以为自我抛出的课题学生肯定会借鉴个一二，谁知学生自我推出的课题更让我耳目一新：“省锡中高一学生叛逆心理与学习生活的关系”、“省锡中堰桥校区植物种类研究及其分布情景”、“省锡中堰桥校区高一学生消费倾向调查”、“我国历代服饰的变革”、“省锡中校服的优化设计研究”这些课题，不仅仅与我们的学校生活相关使课题更具有意义，并且学生显露出了极大的兴趣，研究热情十分高涨。

　　其次，教师应当成为学习活动的组织者和指导者。一方面，教师不能事事包办代替，应当放手让学生去做，哪怕是在实验过程中得出不正确的结论，对学生来说也是有意义的；另一方面，学生的探求活动应当有严谨的计划，在选题、分组、调查、查找资料等方面，教师要给予具体有效的指导。作为一名指导教师，我本能地把各个研究小组揽入了自我的胸怀中，鼓励他们，替他们出谋划策，期望他们能够多走一些平坦的道路，少走曲折，我经常找课题小组长谈话，了解他们的研究动态和遇到的困难，每当他们把发现的困惑告诉我，我都会帮他们出主意，从必须程度上来说，限制了学生自主性的发挥。例如高一2班研究小组谈到研究植物需要学校的图纸，而别班学生拿到图纸后拒绝借给我班学生，我就帮他们去找别班的教师解决问题，虽然最终问题得到了解决，可是却没有锻炼到学生自主解决问题的本事。在最终课题展示阶段，我还想主动帮学生承担打印课题研究报告的工作，但意识到自我的这种包办错误后，把任务还给学生，让学生自我总结到了解决问题的经验和教训，锻炼了与人相处的本事，总结了马虎、不认真导致任务拖沓的教训。

　　此外，教师还应当成为学生学习的促进者，在学生难以深入之时，要给学生供给一些方法和思路，以启迪学生深入地探寻。这对教师的要求是很高的，研究性学习的涉足领域是十分广泛的，大体上能够分为天然、社会、科技、文化几个部分，这些领域特点不一样，所以探寻方法也不尽相同。这种差异性也表此刻中学课程中，每个学科都有自身的特点，教师要善于利用不一样学科的特点进行研究性学习的实践指导。当学生遇到学科知识性问题，我不得不让他们去请教学术顾问，这对自我的综合素质也是一大考验。17班“计算机组装和维护”课题小组学生以往请教过我成果展示方面网页制作遇到的困难，有关计算机维护过程中的经验，我只能让他们去请教计算机教师；2班“巴金的创作历程及其影响”课题小组学生向我请教关于巴金老人生平经历简介和对巴老的评价，我并未做过深入的研究，甚至只是皮毛上的了解，不得不自我先去搜集整理一些资料；17班研究“《红楼梦》金陵十二钗人物形象分析”课题小组学生问我怎样理解妙玉的判词，怎样看待妙玉这一人物形象，我抓紧看了看刘心武的《红楼望月》、周汝昌的《红楼十二层》。在指导学生研究的同时，我也从中学习到了不少知识，使自我得到了充实和提高。

　　在研究性学习结束之际，在看到累累果实的同时，总结这一阶段的工作，其间也有很多不足之处，比如，个别研究小组的研究成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自我的主见，收获不大；有的小组研究得比较浅，并未将研究落到深处，没有竭尽全力花功夫，对自我没有过高的要求；有的小组未能全部发挥组员的进取性，仍有个别组员未能进取参与小组合作，组员之间的团结交流也未能很好地进行。但总体上来说，每个小组都能在最终的阶段，展示出自我的研究成果，展示成果的环节是他们最兴奋的时刻。

　　研究性学习总结（二十八）：

　　“新课标”进取倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在自主学习、主动探究中提高对问题的理解本事，丰富学生的文化素养，真正掌握学习的主动权。

　　大家明白，创新是民族的灵魂，没有发现就没有创造。

　　学生的创造发明是从小开始的。

　　由此可见，学校的教育是十分重要的。

　　为了培养学生的创造力和动手实践的本事，改变过去只重视结果而忽略过程，只重视分数而忽略了本事等一些不良现象，屏弃那些知识只来源于课堂，来源于教材的狭隘的认识，激活学生的好奇心与强烈的求知欲，20xx年3月学校以“研究性学习”为研究课题在语文教师中进行了广泛地研究。

　　课题操作如下：

　　一、认真领会研究性学习的实质，提高教师理论上的认识

　　研究性学习与过去传统的教学有着本质的区别，研究性学习要尊重学生，尊重学生自主选择的课题，引导他们参与到社会的实践之中。

　　根植于教材，放眼于社会，真正使课堂教学与社会有机地结合起来。

　　同样要组织好教师学习新课标，提升对研究性学习的认识，走出研究性学习就是让学生研究什么、发明什么，就是小制作等一些误区，使学校教育与社区教育、社会教育并轨。

　　第一、经过学习新课标，提高教师自身素质。

　　第二、经过教师之间的研讨，进一步认识研究性学习的实质，构成研讨的氛围。

　　第三、教师应有针对性地研究课题，为学生选择课题时发挥导向功能。

　　二、组织学生选择课题

　　面向全体学生，以学生为主体，尊重学生，尊重学生的人格，由学生凭借自我的兴趣、爱好选择适合自我发展的课题，在学生选择课题时、教师要注意引导，充分调动学生学习的热情，张扬学生的个性，使学生的个性特长得以发展与提高。

　　三、以点带面，进行研究

　　为了更好的进行语文学科的研究性学习，在组织教师学习课标，提升新的教育理念的前提下，我们以点带面进行教师个人学习的小汇报，结合自我的实际教学经验，把个人的研究认识在教师间进行广泛地交流，拓宽教师的视野，提高自我的认识。

　　1、由学校走向社区

　　学校的教育只是学生受教育的一方面，获得的知识也是有限的，为了更好地开展研究性学习，我们学校把学生由学校教育走向社区教育，开展了“用幼年看世界”，“用小小手改变家乡环境”等一系列活动，活动之后学生写下了许多篇很不错的小论文。

　　针对环境的污染提出了许多合理化的提议，做到了书本知识与学生的生活经验相结合。

　　2、由学校走向社会

　　市民公德教育是各种媒体极为关注的社会性教育，我们抓住社会教育这一契机，把学生引向社会，擦去电线杆上的粘贴物，拾起地上的白色垃圾等，从小学生身上进行市民教育，让学生从中发现环境问题，解决环境问题。

　　四、课内知识与课外知识的衔接

　　为了更好地进行课堂教学，使学生在学习中获得更丰厚的知识营养，我们合理地使用教材，变“教”教材为用教材“教”，经过查找、搜集、使学生对课内知识广为了解，有适当地延伸，如：学习《景阳冈》，让学生读一读《水浒传》，学习《游子吟》，让学生背诵古诗词等，开发学生的潜能，拓宽学生学习的领域。

　　总之，研究性学习是我们出次研究，过度还很粗糙，但我们会在研究中不断学习与完善，使研究性学习更趋合理化。

　　研究性学习总结（二十九）：

　　四个月的时光犹如白驹过隙，悄然而逝，此次跨时四个月的研究性学习最终步入尾声。这次的活动夹杂着生涩，浸透着汗水，更是蕴含着我们珍贵的坚持与团结。收获的不仅仅是研究成果，还有我们一步一个脚印踏出的自给之路。

　　之所以这么说是因为此次的研究过程中，主要是我们三人在出点子出力气，当然最终得以成顺利完成这次研究性学习，和我们的指导教师的用心有很大的关系。这一份总结，更是凝结了我们三人的心血，见证着我们从依靠父母、教师的小小孩向具有自主动手本事的高中生的蜕变。我们的研究课题是《偶像剧对于高中生的影响》，我们经过向大家公布的参与人数为一百多人的调查问卷结果中发现，应对偶像剧对于高中生影响这个严峻的问题，有5%的人认为偶像剧对于高中生是纯粹有害的，其中认为有害原因是影响学习的人占1%，认为原因是不良情节太多的人占4%；而认为偶像剧对于高中生是纯粹有益的人占16%，其中认为原因是有益丰富见识的人占4%，认为是因为有利于缓解学习生活中的压力的人占12%；剩下的80%的人认为偶像剧对于高中生的影响是利害参半，看个人怎样把握。

　　从这个结果能够看出，大部分喜欢看偶像剧的高中生还是明白要怎样把握尺度的。我们不仅仅自我制作了调查问卷，还在网上搜集了许多资料，其中一份电视收视率调查显示出了偶像剧在大多数未成年人中的影响：在晚上黄金时段，4至18岁的小孩在中央电视台1套的平均收视率2006年为5.5%，也就是说仅这一个频道在这个时段就有约1400万未成年观众。节假日收看电视的青少年还会更多。小学生们每星期的收视时数上升为17.3小时，比2005年全年多花15.6小时，平均一年就得在电视上花费近1000小时的时间，而这其中又有多少时间是在观看偶像剧呢？另外，除了电视上播放的偶像剧集，网络的普及也为风靡的日韩、欧美等国外剧集供给便利，“在线看偶像剧”一时为众多青少年青睐。

　　这也说明仍然存在一些对偶像剧沉迷的现象，崇尚虚幻不切实际的生活，以至于对自我现实的生活丧失进取性，要杜绝这种现象不仅仅只是高中生个人的事，还是全社会的应当关注的事，媒体应当正确引导，经过电视或网络媒介无形的给高中生正确的思想教育。对于高中生喜欢看偶像剧的原因我们大家讨论进行了分析，有的是由于对剧中人物的崇拜，有的是因为趣味的情节，有的是因为剧中人物感人的对白，以及有的挥金如土的生活方式或者男女主角间的感情等等一系列的原因，导致许多的高中生对偶像剧的钟爱。

　　对于这一系列的情景，我们搜集的资料中许多权威人士都发表了他们的看法：其中，荔城三中教务处副主任骆伟杰说：“首先确定电视剧本身是否适合青少年去收看。其实青少年喜欢看偶像剧也不是完全不好，偶像剧比起学校的教育和家长的说理，它比较形象，比较鲜明，如果我们能够利用好这些形象，经过剧里的形象适当的去引导，对青少年的启发是起比较大的作用的。最主要的就是对青少年的引导作用，去找一些偶像剧主角的进取的报道”。关于高中生喜爱看偶像剧的情景，某地华侨中学教师刘元风表示：收看偶像剧是心理需求。青少年热爱看偶像剧就好比青春少女爱打扮自我一样，青春少女都是有追求美的权利，如果自我美丽的一面都展示不了，那就是对人生的遗憾，在条件允许的情景下她们都应当合理打扮一下自我，可是这种打扮不能过分的苛求，如果过了那个度那就是个错误。

　　经过对于调查问卷的结果进行整理和对我们搜集的资料进行分析，我们认为，偶像剧对于高中生的影响可谓是利害参半。高中生不一样于小学生，我们已经具备了必须的认知和确定本事，对于偶像剧我们能够做出正确的确定，从而得知什么是适宜我们看的，什么是不应当去接触的。最重要的是确立起一切以学习为重的思想观念，合理的看偶像剧而不影响我们的学习生活。偶像剧是把双刃剑，利用好了，能够开阔视野，放松压力，学习不一样的语言和文化；利用不好，会在幻想中迷失自我，失去学习的兴趣与动力。而这把双刃剑始终是握在我们自我手里的，关键在于我们的想法与态度。

　　在这个研究过程中，我们收获了许多，收获了一份友谊，收获了一份合作精神，收获了一份独立自主，以及课内学不到的知识，亲身接触社会热点。我们的分工明确，各自都坚守岗位，完成自我份内的事，我们几次把自我的观点和查到的资料集中，不断的筛选，尽量的把报告做到满意，大家团结协作，奋力的完成一件事的感觉是那么的好，那么的有成就感。暑假总算过的有意义，不再局限于书本，接触外界的现实信息，提高自身的实践本事，有助于我们不断超越自我，完善自我。这次研究学习已结束，然而从此次活动中学习到的东西将陪伴我们走过一段很长很长的路。

　　研究性学习总结（三十）：

　　开展研究性学习已经有两个学年了，在这两年的研究性学习中，我和我的伙伴们总共研究了两个课题，一个是：《中学生的饮食与健康》，另一个是：《为什么金华青少年越来越不了解金华》。在研究过程中，我学到了很多东西，它们将是我一辈子的精神粮食，不断的在精神上鼓励我向前进！

　　我们的研究性学习是丰富多彩的，在研究的过程中不仅仅培养了我们动手动脑的本事，还培养了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了应对困难自我想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

　　首先，它让我懂得了研究要有团队意识。一个团队要想胜利并且成功，就必须要有团队合作的精神！这是我感悟到的最重要的精神。我在小组中负责查找、整理资料，其他人有的负责采访教师，有的负责设计调查试卷，大家的分工都很明确。这样做起来就都很方便、快捷。谁也不会偷懒，也不会互相扯皮，这样我们的工作效率天然就提高了！想要很好地完成这项任务，需要大家齐心协力地做好自我的工作。这样我们一步步地走来，每一个组员都付出了莫大的奋力，所以说，研究成果是我们劳动的结晶，也是我们为之骄傲的成果。

　　另外，经过这次活动还使我理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。比如：在对调查问卷进行统计时，将不一样的时间段打上分数，最终将分数累积起来以寻求一个平衡点。这就将课本上的统计知识运用到了实际中。这为我们以后的研究供给了很大的帮忙，也使我们少走了许多弯路，让我们的研究路更加的顺畅！

　　还有，这次活动还使我们清晰的认识到仅有一个综合本事强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展，才能创造更完美的未来。研究性学习的目的就是提前让我们接触社会，锻炼自身的活动本事与实践本事，为我们以后走向社会积累经验，丰富阅历。让我们在学校里就学到如何去组织工作，去实践工作，去总结工作。

　　这个活动，使我们懂得了更多，培养我们对学习的热情，看问题也比较全面了，不会像以前那样一根筋地思考问题了，在碰到问题时，我们会想得很多，尽量从各个方面来思考，尽量使我们解决问题的方法更加得完美，这样就会得我们的研究性学习更加完美。所以我们就更加有信心在众多的研究成果中，能够脱颖而出，这也是激励我们更好地完成研究性学习的一个十分重要的动力。

　　虽然在研究过程中我们感觉很累，还花了我们不少的休息时间，遇到了几次挫折，但最终我们还是挺过去了，看见一条条自我研究出的规律，心里有说不出的高兴，就如衔过一枚青橄榄，酸酸的，涩涩的，最终尝到了丝丝的甘甜，感觉美滋滋的。

　　在两次的研究性学习过程中，我们都用了调查问卷的形式来获得更多的第一手资料，这样有助于我们更好的研究，更快的得出规律，所以我认为，在研究过程中，问卷调查这一过程是整个研究中最重要的一个环节。当然制定调查问卷表也是一个很重要的组成部分。这就要花费我们组员更多的心思了，所以在制作调查问卷表的时候大家都很认真，很谨慎，也都很投入，都期望能把它做到最好，最终当我们的调查问卷表制作好的时候，我们都舒了一口气：啊，最终完成了！然后叫教师打印出来，再由我们几个组员分发到各个班级去，再回收，大家再一齐研究，并得出规律。这样我们的调查问卷这一过程总算完成了！

　　在研究过程中，由于碰到挫折，大家好几次都想放弃，认为这么拼命也没什么用，奋力不奋力都是一样的，只要能有个小成果，意思意思就够了。但看见我们的指导教师为我们的研究性学习都那么尽心尽力，再想想我们自我也不甘心，之后大家就达成共识，要么不做，要做就要做到更好，最得更完美，谁说放弃谁就没骨气，谁就离开我们组。之后我们咬咬牙也就都挺过去了，此刻想想，我们那时还好都没有选择放弃，我此刻真是很开心大家那时能够团结一致共渡难关。有这样的伙伴和我一齐研究，我还有什么好遗憾的呢！真的很感激我的组员们，是你们让我学会了团结就是精神动力，让我学会了坚持到底就是胜利的道理！真的很感激你们！

　　经过研究性学习，我们研究并得出了结论，这些结论不仅仅对其他的人有益，对我们自我也有很大的益处。比如说，我们研究的第一个课题是，《中学生的饮食与健康》。这个课题是关乎我们中学生的。说实话，在没研究这个课题之前，我一点也不注意自我的饮食，想吃什么就吃什么，完全是由心境来决定，但此刻，我已经改掉了那个坏习惯，在吃的方面，我会多留心，吃些有益的食物，我们此刻正处在生长时期，饮食对我们来说是十分重要的，所以大家以后可都要注意饮食哦！

　　不知不觉中，研究性学习已经陪伴了我两年了，这段时间的学习真是令我受益匪浅。这次活动使我们的社会实践本事得到了提高，染个我们懂得了很多的道理，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。所以，也要感激学校给予我们大家的这次机会，感激付出辛勤劳动的小组其他成员。

　　研究性学习总结（三十一）：

　　在教学过程中我们还根据每一章教学资料，制定相关的研究性课题，由学生自主选择课题并进行相应的研究。比如结合高二《生物》第一章《细胞》，我们制定“组织培养”的研究性课题；第五章《遗传和变异》则制定了“人类遗传性状的调查”的研究课题，等等。学生们经过自我的研究与调查，将结果写成相应的论文。《黄瓜的组织培养》、《人类遗传性状调查》两篇论文获得杭州市小论文比赛二等奖。

　　以上是我们在生物课堂教学进行研究性学习的一些实践和思考。研究性学习作为一种新的教学方法，需要我们不断地去探索、实践和完善，这也是对生物教师的一种挑战。同时，我们认为“研究性学习”的进行应根据资料处理好几个关系。首先，教学进度如何保证的问题。学生存在差异，由于研究性学习对学生综合素质有必须的要求，所以问题的探究要循序渐进，切合实际，把握好度。其次，知识点如何落实的问题。研究性学习由于重视知识的构成过程，所以易造成学生知识结构不系统，为此我们建立了自我的题库，以习题的方式，将知识多方位综合来弥补其不足，经过必要的检测帮忙学生查找知识的缺陷，以专题练习的形式进行反馈、巩固。再次，资料决定形式，并不是所有的教学资料都适合进行研究性学习。

　　研究性学习，是我们上高一时新接触的科目，带着好奇，我们选课题、找资料、请教导师，最终写论文、得成果。在这短短的一年中，同学们收获颇丰，表现较为突出的四个小组为同学们进行了精彩的展示。

　　高一9班的同学揭开了附中古枣树死因之谜，高一10班介绍了他们对汽车油耗的研究，高一9班同学做了附中教室空间色彩搭配设计，高一10班同学复原了耧车这种古老的农具。

　　此外，还颁发了最佳创意奖、最佳论文奖、最佳结题报告奖和突出贡献个人奖。

　　研究问题，我们一丝不苟；参与讨论，我们进取主动；遇到困难，我们不气不馁。一年的研究性学习，让我们不仅仅探究出论题，也收获了同学间协作的欢乐，可谓是硕果累累。这一年的研究性学习虽然结束了，可是这种刨根问底的研究精神和同学们之间团结互助的合作意识我们会继续坚持，让我们今后的学习和工作变得更加充实与完美！

　　研究性学习总结（三十二）：

　　“新课标”进取倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在自主学习、主动探究中提高对问题的理解本事，丰富学生的文化素养，真正掌握学习的主动权。

　　大家明白，创新是民族的灵魂，没有发现就没有创造。

　　学生的创造发明是从小开始的。

　　由此可见，学校的教育是十分重要的。

　　为了培养学生的创造力和动手实践的本事，改变过去只重视结果而忽略过程，只重视分数而忽略了本事等一些不良现象，屏弃那些知识只来源于课堂，来源于教材的狭隘的认识，激活学生的好奇心与强烈的求知欲，20xx年3月学校以“研究性学习”为研究课题在语文教师中进行了广泛地研究。

　　课题操作如下：

　　一、认真领会研究性学习的实质，提高教师理论上的认识

　　研究性学习与过去传统的教学有着本质的区别，研究性学习要尊重学生，尊重学生自主选择的课题，引导他们参与到社会的实践之中。

　　根植于教材，放眼于社会，真正使课堂教学与社会有机地结合起来。

　　同样要组织好教师学习新课标，提升对研究性学习的认识，走出研究性学习就是让学生研究什么、发明什么，就是小制作等一些误区，使学校教育与社区教育、社会教育并轨。

　　第一、经过学习新课标，提高教师自身素质。

　　第二、经过教师之间的研讨，进一步认识研究性学习的实质，构成研讨的氛围。

　　第三、教师应有针对性地研究课题，为学生选择课题时发挥导向功能。

　　二、组织学生选择课题

　　面向全体学生，以学生为主体，尊重学生，尊重学生的人格，由学生凭借自我的兴趣、爱好选择适合自我发展的课题，在学生选择课题时、教师要注意引导，充分调动学生学习的热情，张扬学生的个性，使学生的个性特长得以发展与提高。

　　三、以点带面，进行研究

　　为了更好的进行语文学科的研究性学习，在组织教师学习课标，提升新的教育理念的前提下，我们以点带面进行教师个人学习的小汇报，结合自我的实际教学经验，把个人的研究认识在教师间进行广泛地交流，拓宽教师的视野，提高自我的认识。

　　1、由学校走向社区

　　学校的教育只是学生受教育的一方面，获得的知识也是有限的，为了更好地开展研究性学习，我们学校把学生由学校教育走向社区教育，开展了“用幼年看世界”，“用小小手改变家乡环境”等一系列活动，活动之后学生写下了许多篇很不错的小论文。

　　针对环境的污染提出了许多合理化的提议，做到了书本知识与学生的生活经验相结合。

　　2、由学校走向社会

　　市民公德教育是各种媒体极为关注的社会性教育，我们抓住社会教育这一契机，把学生引向社会，擦去电线杆上的粘贴物，拾起地上的白色垃圾等，从小学生身上进行市民教育，让学生从中发现环境问题，解决环境问题。

　　四、课内知识与课外知识的衔接

　　为了更好地进行课堂教学，使学生在学习中获得更丰厚的知识营养，我们合理地使用教材，变“教”教材为用教材“教”，经过查找、搜集、使学生对课内知识广为了解，有适当地延伸，如：学习《景阳冈》，让学生读一读《水浒传》，学习《游子吟》，让学生背诵古诗词等，开发学生的潜能，拓宽学生学习的领域。

　　总之，研究性学习是我们出次研究，过度还很粗糙，但我们会在研究中不断学习与完善，使研究性学习更趋合理化。

　　研究性学习总结（三十三）：

　　一、研究性学习的目标

　　1、总目标：

　　经过自主探究等多样化的研究性学习活动方式，提升学生自身学习生活的经验、本事、情感体验和价值目标追求，密切学生的学习生活与天然界，社会生活的联系，加强学生知识学习与实践活动的联系，发展学生对天然、社会和人自身的整体性、规律性和独特性的认识，发展学生综合运用已学的知识技能，解决实际问题的科学态度、方法和本事，创造性学习本事和创新精神，加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会职责感和使命感，培养学生辩证唯物主义的科学观念和思想方法，培养学生关注社会的现实和未来发展的人文精神。

　　2、具体目标

　　（1）发展学生对社会的职责心和使命感。引导学生用学过的化学知识解决生活中与化学相关的有关问题，引导学生对目前面临的十大环境问题从化学方面进行分析，激发学生关注社会的职责感。

　　（2）培养学生经过主动探究的实践活动，获取亲自参与研究探索的进取情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。

　　（3）促进学生经过研究实践活动，掌握基本的科学研究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的本事，培养学生在开放性环境中获取收集、处理信息本事，包括发现问题的本事，提出问题的本事、提出解决问题的设想的本事，收集资料和分析资料的本事，表述思想和交流成果的本事等。

　　二、研究性学习的选题

　　研究性课题的选择来源，选题思路：

　　（一）来源：

　　（1）生活实践。

　　（2）报刊、杂志论文。

　　（3）热门话题。

　　（4）参考教师供给的课题

　　（二）思路：

　　1、生活中的化学问题。

　　2、环境保护。

　　3、资源利用。化学实验探索与研究。

　　附部分参考选题：

　　（一）环境保护

　　1、加快防治“白色污染”的步伐。

　　2、对（某地区）废电池回收情景的调查及提议。

　　3、空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施。

　　4、关于城市垃圾资源化的设想与调查。

　　5、大气污染与人体健康。

　　6、酸雨与人体健康。

　　7、燃煤脱硫的简史及其发展。

　　8、关于口香糖的报告。

　　9、水体的富营养化。

　　10、无污染能源在家庭中的利用。

　　11、杀虫剂使用的反思。

　　12、食品污染。

　　13、洗涤剂、工厂废弃物等对生态环境的影响研究。

　　（二）生活中的化学问题

　　1、对化妆品成分的研究。

　　2、金属防锈的研究。

　　3、有关饮料中非食用色素的调查。

　　4、纯净水是否“纯净”。

　　5、维生素王国探秘。

　　6、浅淡当今社会之健康饮食。

　　7、修正液对人体的危害。

　　8、关于含碘食盐的日常保存的研究。

　　9、厨房里的化学。

　　10、科技与生活——关于纳米技术。

　　三、课题实施方案

　　第一阶段：学生的分组。

　　每个课题小组一般3人～4人，建组之后，每一个课题小组要明确地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意义，研究的主要问题，研究的步骤和程序，实验方案的编制等，使研究活动有条不紊地进行

　　第二阶段：收集资料。

　　要求学生对自我感兴趣的课题经过各种途径广泛搜集相关的资料，如上网查阅，图书馆查阅，实地调查等。资料的形式也可多种多样，如文字资料，影音资料，资料等。

　　第三阶段：信息的整理。

　　要求同组同学相互合作对收集到的资料进行加工整理，写成论文。

　　第四阶段：成果展示。

　　要求学生制作成演示文稿，统一时间进行研究成果评比。下表是课题的评分标准，提前发给学生。

　　研究性学习总结（三十四）：

　　一、课题基本情景

　　自本课题立项以来，我们在上级领导的正确指导下，经过课题研究小组全体成员的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的进取配合下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得必须的阶段性成果，现将本课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报：

　　二、研究方法

　　1、学习研讨法：经过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；经过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

　　2、问卷调查法：经过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。

　　3、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正，得出在实验教学中培养学生探究本事的策略，及时构成阶段性总结。

　　三、立项以来所做的工作

　　1、重视理论学习，提高教师的理论素养。

　　课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而课题组的成员在这一点上显然是较为薄弱的，所以我们高度重视对教育教学理论的学习，学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实，加强教师教学理念的提升，更新教育观念，理解实验的重要性，改变教学行为，以适应学生学习的转变，探索实验探究的教学策略，使课题研究在科学的理论指导下展开。

　　2、进取召开课题组成员会议，保证研究工作正常开展。

　　课题开题以来，我们定期开展研究活动，及时对学习研究过程中的心得体会进行交流，对有疑问的方面进行研讨解决，且活动开展形式多样，方法灵活，既有理论层面的剖析、研讨，又有浅层面的操作、交流。立项以来，课题组共召开10次会议，每次会议都有主题，有记录。

　　3、抓住每一次的学习机会，奋力提升自我的教育教学水平。

　　进行此专题讲座观摩学习，并且对实验探究教学方面得到了很大的提高。站在巨人的肩膀上，我们能更好地提升自我教学业务水平！

　　4、开展问卷调查且构成分析报告。

　　①初中化学探究性实验学习情景调查问卷。

　　20XX年9月，问卷调查设计出“初中化学探究性实验学习情景调查问卷”，于9月中旬，对九年级学生进行了第一次学生问卷调查，收集、整理分析原始数据，于12月上旬，汇总并完成了一份调查分析报告，为下一步课题研究的顺利开展供给有力依据。

　　②学生对开展实验探究教学的评价问卷。

　　20XX年6月，问卷调查负责人设计出“学生对开展实验探究性教学的评价问卷”，于6月上旬，对九年级学生进行问卷调查，于6月下旬，汇总并完成了一份调查分析报告。

　　5、认真撰写实验教学设计，进取开展教学研讨活动。

　　课堂是本课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。所以，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一年来，按照计划完成6次课堂实验探究公开课的教学，同时将大部分的课堂演示实验变为学生探究实验课，让课堂成为学生展示才智的舞台，使学生能够进取、主动地完成学习任务。另外，课堂上，我们看到许多平时不爱发言和学习后进的学生也神采飞扬，兴趣盎然。

　　6、指导学生完成实验探究心得体会。

　　7、进取撰写课题论文、教学设计，精心制作教学课件。

　　研究性学习总结（三十五）：

　　人有很多学习的方法，每当我们第一次接触一种方法，就是一种新的学习体验。

　　我们学过很多文言文，写过很多论文，但只可是都是金字塔结构却不是论文的形式。第一次展开对楚汉之争刘胜项败的论文研究，并且字数可是于4500字。

　　最初，我认为在楚汉之争中，毋庸置疑的就是刘邦和项羽的性格以及他们的手下所导致后面的发展、局势、兵力等（所以，当时我觉得这个至少自我还大概懂，并且其他都需要课外研究，我才选择了这个研究话题。）不曾想，严教师所说的研究资料并可是于我所想的百分之五十。让我们都从战略的角度去研究楚汉之争，从他们各自的兵力、势力、战略计策、手下……来推断为何刘胜项败。

　　第一周，我们研究了刘项战争的发展态势及变化；第二周，我们研究韩信、彭越等人的战争及其作用；第三周，便从更大的战略战局方面分析刘邦、项羽结局之原因；第四周，则是收官阶段，将所有研究部分构成论文的结构，最终由教师修改和点评；第五周（国庆节），将论文重新整理修改，上交，收官。

　　论文提纲

　　第一周开始时，觉得第一个任务就并不简单，周六晚上我搜集了刘项的战争史，又重新了解每个战争，他们的兵力、实力、战略方针……来研究，这确实是一个复杂的任务。看了很多关于每个战争的资料，于是周日才有信心写下第一周的论文。虽然刘邦常常失败，项羽常常胜利，可是项羽为何最终会以失败告终，还需研究更深的了。

　　第二周，搜集韩信、彭越的战争史，因为我觉得黥布其实没啥好写的，重点是韩信这个大将的战争史更广，所以我选择重点写韩信，把彭越轻描淡写一笔带过。其实这一部分写的也很头晕，还需把淮阴侯列传重新看一遍。之后，根据我所了解的韩信及他的战争史写了出来。

　　第三周，其实我也明白是什么，但当时并没有什么头绪，也不知该怎样写，我便对照第一次的论文写了下去，又大概描述了一下，感觉就像是寥寥草草交上去了。

　　确实，第三周写的最糟糕了，到了第四周，任务艰巨且需要花费很长的时间。当写到第三个分论点时，我便不会写了，于是看了部分同学的论文我才明白该怎样写。刘邦和项羽之间，无非就是项羽被刘邦牵着走。项羽只明白哪里需要救火跑哪里，那么最终他的城邑就会越来越少，但走过的那些城，并没有去选择攻下，只认为救火是第一。那么士兵同他跑来跑去，被刘邦绕来绕去，楚兵内部必定也会乱起来。项羽也有作战计划，可是他只会觉得一个人带领大部队打就能够，以自我为中心。然而，他手下的将领并比可是刘邦的手下。韩信在楚汉之争中，功劳很大，很多战略部署其实也都是他同刘邦一齐弄的。彭越和萧何一样，后方支援，为前线供给物资，等等。

　　楚汉之争，刘胜项败，这无非就是一个必然性。这就是我对研究性学习的总结认识。第一次的研究性学习，在原本了解的楚汉之争中了解的更广，才明白为何刘胜项败，必然性又在哪里。经过一步步的深入，了解的也就更透彻了。所以，感激教师的一路帮忙，带我们一同更深的了解楚汉之争。

　　研究性学习总结（三十六）：

　　一、实践回顾

　　经过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但能够发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的进取性，进而提高素质。

　　1.成立课题研究小组，明确研究思路及任务。

　　各年级级成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，即把研究性学习与科研课题有机结合，统一管理。有严密的实施计划，严格的管理条例，确定研究方案，制订工作计划。相关教师负责具体指导，小组组长负责全面的指导和协调工作。

　　2．确定研究方式，指导学生选题。

　　根据研究资料的不一样要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与团体相结合之分。根据班级实际情景，选择课题研究，以小组合作为主要形式。

　　3、培养学生科研意识，鼓励学生大胆实践。

　　课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养自我的创新精神和社会职责感。之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的情景，便于课题分析和总结评价。

　　环保主题中的“废旧电池的危害与回收的调查与研究”小组，在指导教师的引导下，经过上网和查找有关资料，了解了废旧电池危害的严重性，于是制定了详细的研究和活动方案，自设调查问卷，深入到机关，社区进行宣传和调查，在校区设置了几个废旧电池回收箱回收废旧电池

　　二、经验和体会

　　（一）经过一年的实践与研究，取得了初步的成效：

　　1．学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。

　　2．教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践本事逐渐成为了教师主动的教学行为。

　　3．提高了教师科研意识和水平，促进了我校教育科研工作。经过开展研究性学习，锻炼和培养了我校教师队伍，提高了教师队伍素质。

　　4．开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践本事。

　　（二）经过开展研究性学习，我们也深深地体会到：

　　1.开展研究性学习，要站在课程的高度来认识。

　　实施素质教育，其核心就是要培养具有创新精神和实践本事的21世纪的高素质人才。开展研究性学习，便是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。研究性学习，不仅仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，仅有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。

　　2．开展研究性学习，要有领导的重视和支持。

　　学校开展研究性学习课程，涉及到的问题很多，异常是课时的统筹，学生外出的安全，教师的课时量，以及课题研究费用，都必须得到领导的重视和支持，否则，就会寸步难行。

　　3．开展研究性学习，要转变教师的教育观念。

　　我们的教师在长期的教学工作中，已构成了必须的思维定势和教学方式，但又蕴藏着迫切改革教学现状的进取性。研究性学习给了我们一个教改的机遇和挑战，可是我们的教师仍然存在着认识不足或有后顾之忧。我们仅有转变教师陈旧的观念，引导教师参与教改实践，正确对待教师的劳动，才能把研究性学习搞好。

　　4．开展研究性学习，要处理好师生的关系。

　　研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，学生仅有进取参与、亲身体验，主动求索，才能到达课程的目标。可是在实践中，我们发现教师的指导作用也是不可缺少的。异常是在低年级或刚开始此项活动研究的时候，学生了解甚少，一片茫然，对如何选题，如何收集资料，如何设计和开展活动及怎样总结都不知所措，无从下手。为此，教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。

　　5．开展研究性学习，要引导学生正确选题。

　　参加研究性学习活动，学生都比较乐意和兴奋，但学生在确定自我的研究课题，却存在不少问题。有的学生定的题目过大，难以操作，有的选题又太偏，自身力气难以完成，有的选题又太俗，缺乏必须的意义和价值，还有的选题比较离奇，没有研究实际意义。为此，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。

　　三、存在的问题和今后的打算

　　存在的问题：

　　1.经过这次研究性学习实践后，我们也发现存在不少问题。上升到课程观念上，我们仍有必须的差距，尽管我们都付出艰苦奋力，但有的研究小组的学习活动却是应付式。

　　2．我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。有的主题开展得有声有色，丰富多彩。而有的主题却冷冷清清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。

　　3.在研究性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，异常是过程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有及时得到总结，挫伤了部分学生的研究热情。

　　4．研究方法还欠规范。那里面有两层含义，一是学生用模拟科研的方法进行学习，在方法论上学生结合实践活动学习和掌握科研的基本知识和技能欠火候。二是研究性学习课题实验过程欠规范，还达不到要求。这些都应在今后着手改善。

　　5．在此项工作中，我们还缺少一套完善的激励机制。在调动教师执研进取性和学生可持续研究，还应有更好的配套激励措施。

　　今后工作的设想：

　　1．加强对此项工作的宏观管理。

　　（1）建立学分制，把每个阶段要求都细化成学分，学生对每个阶段作出自评，经小组评议后，最终作出课程的总体评价；

　　（2）对每个阶段的工作日程表作出宏观管理要求，这样能做到管而不死，充分调动指导教师和学生完成课题各阶段任务的进取性；

　　（3）加强教师业务培训，提高教师科研知识和本事。

　　2．扩大实验规模，并建立以班级管理与主题管理相交叉的新的课程管理模式。

　　3．制定相应的措施。在课程设置的模式，学生活动组织形式，师资配备的调整。教师指导本事的提高等方面都将提出新的要求。

　　4.抓好实验中的薄弱环节。一是抓好评价，在重过程评价的思想指导下抓好阶段评价，发挥评价的导向与激励功能。二是抓好成果的总结与发布，拟在每学期初进行成果发布的交流活动，提高学生的参与进取性。三是继续探索运用现代信息技术与该课程整合的特色，使学生在收集信息，处理信息，发布交流信息的本事有新的突破。

　　经过这次研究性学习的实践和探索，尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的成绩。随着校级各部门对研究性学习课程的重视，我们有信心在校级总课题组的指导下，更加科学，更加规范，更加富有成效地把这个课题研究工作搞好。

　　研究性学习总结（三十七）：

　　本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自我所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。

　　研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：

　　首先，常规教学是以大纲为依据，以教材资料为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以理解教材供给的知识为主要学习目的;注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性(而不注重其系统性);注重学会如何获取知识，如何收集信息。

　　其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是经过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，应对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景的相关信息，寻求解决问题的知识。

　　研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的本事，以及口头表达本事、逻辑思辨本事等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生进取迎接挑战的一种心态。所以，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。能够以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率(人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象;人太少，信息交流量太少，不能构成研讨氛围)

　　此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料;无法预料其他会对他们提出什么问题;更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导教师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导教师无论出现什么问题、什么情境，都能进取引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量;引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普

　　遍得益的收获。从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，经过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

　　研究性学习总结（三十八）：

　　我们这次研究的资料是《垃圾资源化》，以下是我们研究题目的具体资料：

　　1、垃圾处理的方法

　　2、垃圾如何分类、回收

　　3、个别垃圾个别处理，研究性学习个人总结。研究一个课题。

　　首先应当确定研究方向。

　　我们的研究方向是从生活入手，配合此刻国际环保的要求，我们选择了这次的主题。与此同时，虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题：制定实验方案。在制定实验的过程中，我感觉到了前所未有的压力。身为组长要有掌控本事，由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。所以针对这一点，我觉得我们应当事先制定出一份详尽的时间表，然后应当严格按照时间表来执行。仅有在这样详细的规划下，我们才能按时完成任务。虽然我们的报告成功完成，但由于浪费了很多的时间，一些详细的工作没有完成的很好。经过这次研究性学习，我也得到了许多收获与财富。首先便是明白了“规划”的重要性。世间万物皆有规律，而计划就是一个能时刻跟随规律，调整规律的时间表。仅有在严格的规划下，才能完成高质量的课题和项目。

　　第二就是明白了“职责”。

　　身为研学的组长，应当将更多的精力投入研究，而不是浪费在个人享乐上，这就是职责的意义。同时还要确立职责意识，仅有当一个有职责感的人处于领导地位，这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地，同时也能提高自我的竞争地位和社会影响力

　　第三便是“效率”，工作总结《研究性学习个人总结》。

　　没有效率，就如同浪费时间。有的人能在学校便把作业都作完，而有的人第二天背着未完成的作业一齐赶到学校，这就是差距。而这差距就在效率。有了效率，就相当于有了三头六臂，一个人能够处理好多事情。而专心就是效率的保证，仅有当自我处于一个专心的状态，会感觉时间像是停滞了一般，“效率”也就“不请自来”了。

　　第四，享受“不享受”的东西。

　　每个人都有爱好，但各位同学中极少当成爱好的。当然，我也并不把研究性学习当成一个爱好，因为研学，也是学！可是，如果我们转变自我的看法，用客观的眼光去看待学习和自我一切不喜欢干的事，就必须会找到一个趣味的切入点。有了兴趣，什么都好说。

　　第五，将压力变为动力。

　　整整一个学期，研学给我带来最大的感觉，便是那巨大的压力。当看着周围的同学们相继完成了实验，写完了报告，我们组的试验还只停留在纸上，我充满了压力与危机感。也正是这样的危机感，为我加速，促使我按时完成了任务。而有些人，遇到压力瞬间就变成了热锅上的蚂蚁，自乱阵脚。我们应当相信“车到山前必有路”，只要按部就班地做下去，总有完成的时候。当有了这种压力的时候，我们的动力和潜能才会被真正地激发出来。

　　第六，团队精神，每一个团队都应当要有团队精神。

　　“一根筷子很容易被折断，而一把筷子却很结实”——这便是小学时候教师给我们解释“团队精神”时所举的例子。没错，之所以大多教育都是以班级为单位，是为了增加我们的团队精神和本事。在被划分成研学小组的同时，这种精神便更加的到了锻炼。如果是以班级为单位，僧多粥少，不是每个同学都有锻炼的机会，而这样的机会往往被班级中少数几个“进取分子”所掌握，锻炼的机会总是在他们身上。而因为有了研学小组，每个人得到锻炼的机会近似均等，这就给我们供给了一个锻炼团队精神的平台。有了团队精神，当我们在社会上加入某些团体后，我们要有在团队中协调等本事，充分发挥出每个人的创造性，同时将本事最大化，也就是说，“独乐乐不如众乐乐”，在团队中，每个人不但本事能发挥出来，同时还有可能超常发挥。

　　第七，听指挥。

　　这也是很重要的一点。群龙无首的精锐部队那也只是一群乌合之众！如果一个团队中大部分人不听从指挥，那么这个团队也就无异于“群龙无首”。大吵大闹地反对，并不是解决问题的方法，非但不是在帮忙自我，恰恰相反，那是在对自我，对大家不负职责的一种表现！所以，听从指挥，是十分重要的一项。

　　研究性学习总结（三十九）：

　　课堂教学是整个教学工作的中心坏节，是教学的基本组织形式，也是实现教学目的的主要途径，学生的知识大多是经过课堂教学的途径获得的。所以，重视课堂教学，对课堂教学要精心设计，跟编导设计节目一样要通盘研究编出使观众赏心悦目的好戏。也就是要精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣，从而更能提高课堂教学的质量。可是演好课堂教学这出戏，除了教师具有丰富的专业基础外，还必须经过教师美的设计，才能取得最佳的教学效果，下头就是我实践教学的几点心得。

　　一、“问题教学”在课堂中的应用

　　问题教学是以学生对问题的探索和研究为主的教学方法，它经过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结，最终获得相关知识，在此基础上发现并提出新的未知。知识是经由学生研究获得的，理解掌握起来较为方便，不易遗忘，并能培养和锻炼学生的各种本事。问题教学，能够充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。任何一个知识点的学习和掌握都不是教师硬性灌输给学生的，都是由学生经过亲身的观察、分析、讨论和总结得出的，这样学生的学习过程就充满乐趣，充满活力，对知识的掌握更为牢固，因为它们来源于学生的直接经验。教师在整个教学过程中要加以适当的干预，起领导者和组织者的作用。这种教学过程，能培养学生观察、阅读、分析、讨论、确定推理本事;能使学生理解到潜移默化的科学研究方式方法的教育。为学生将来从事科学研究打下基础;久而久之可使学生养成良好的设计问题、分析问题、解决问题的习惯。

　　笔者在《植物的矿质营养》中的植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收不是同一个过程的教学时采用此种方法，取得了很好的效果。具体做法如下：

　　1、提出问题：若植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收是同一个过程，那么植物对水分的吸收量和对矿质元素的吸收量关系如何学生回答吸水量与吸收矿质元素的量是成正比。两者是否存在这种关系呢

　　2、学生做实验：配制培养液，测出培养液中各矿质元素的起始浓度。将一植物幼苗放入培养液进行培养，一段时间后，再次测出培养液中各矿质元素浓度。

　　3、分析实验、得出结论：学生经过分析培养液前后浓度的变化，得出植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收不是同一个过程。

　　二、引起学生的兴趣

　　长期的教学工作，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，并且学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生容易记祝所以教师在培养学生的记忆本事时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。在讲伴性遗传时，以英国”皇族脖趣闻作为引言：“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华七世健康正常，英国的皇世是由他传下的。女皇的两个女儿都是血友病的携带者。所以，她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。另一个外孙女嫁到西班牙也给那儿带去了血友玻从此，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友脖。趣闻讲完了，教者之后提出问题：为什么同是维多利亚的儿子有表现型正常的，有患血友病的为什么英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族这样引起了学生强烈的求知欲望。之后教师不失时机地引入伴性遗传的有关知识，学生注意力集中感兴趣，产生了好的效果。讲究伴性遗传的知识，学生对前边所提的问题自我就能解释了，收到了事半功倍的效果。

　　三、“多媒体教学”在课堂中的应用

　　随着科学技术的发展，多媒体技术和网络技术也得到了长足的发展，能够说电脑已进入每一个家庭，这也为我们的教育普及现代化奠定了基础，多媒体课件的使用越来越广泛了，计算机技术应用到生物教学中，是很有必要的。多媒体集声音、图象、模拟等手段于一体，尤其适用于生物教学。能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是生物教师的好帮手。

　　电化教育作为运用现代电教媒体(如电视、录像、幻灯、投影等)进行教学的一种方式，对于传统的教育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。教育工作者当然应当更新观念，注重现代教育技术的应用。经过多年的教改实践和探索，我认为，仅有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，才能构成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点;但又看不见，摸不着，理解起来有必须的困难。比如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，过去我用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程，经过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识;又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖趣味。在演示录像过程中，我还经过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的理解知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的.知识变得易

　　于理解。当过一段时间测验这一资料时，全班所有学生都准确地掌握了这一知识。这就启示我们：电教媒体的生动、直观，接近于现实;合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了;若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法到达。

　　四、追求教学特色，构成独具魅力的教学风格

　　乌申斯基说过：“仅有个性才能作用于个性的构成和发展”。广大生物学教师也要追求独具魅力的教学风格，我们应当大力提倡借鉴学习别人教学方法的同时也要淋漓尽致地把自我的特长发挥出来，张扬了自我个性也潜移默化地影响着学生，千万不可套在一个固定的模式里画地为牢。这样不仅仅东施效颦，并且出现邯郸学步，千篇一律，照搬照抄，只会黯然失色。我们要正确地学习其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趋。有人说，生物学科是一门实验性天然学科，思想性、教育性、趣味性的东西不是很多，讲起来学生不爱听，乏味。可是我们能够经过挖掘教材，发挥特长，构成自我的教学风格来吸引学生，到达最佳的教学效果。

　　首先，教师要有教学气质。这种教学气质不仅仅体此刻衣着与外貌上，并且可经过一个人的眼神表现出来。一个优秀的教师走进课堂，总是精神振奋，庄重亲切，他的一言一行都会使学生产生殷切的期待。教师充沛的体力和感情就会给学生良好的印象，直接影响着学生听课的情绪和教学效果，这种气质会使学生受到感染，产生爱听教师讲课到爱学这门课的兴趣迁移，出现所谓的“爱屋及屋”的效应。教师的语言要有节奏，要有逻辑性，这主要和掌握教材的熟练程度有关，一个连教材都不熟的教师是很难表达自我的思想感情的。抑扬顿挫、语调流利的语言是很容易引起学生的情感共鸣。幽默也是一个人的应有的素质，风趣而不失严谨，动人而免于庸俗，从而活跃教学思维，提高课堂气氛。教师的体态语如手势也能够增加一个人的气质的作用，去感染学生。

　　其次，一个教师的教学风格还体此刻他的教学设计上，即按照一个什么样的教学思路去教。对一名生物学教师来说，大自然给予我们丰富多彩、斑光陆离的生物素材，由这些第一手的材料，我们就能够运用现代化的直观教学手段或直接运用这些材料在教学课堂设计上独具匠心，充分地展示给学生，使教学模式到达最优化，以便构成灵活开放、创新发展的课堂机制，让学生真正参与到教学过程之中，成为学习的主人，实现由形象思维向抽象思维的转变，由感性认识向理性认识的飞跃。

　　新世纪的教师应当是阔步向前、富于创新的开拓者。我们要重视课堂教学，真正做到“收”“放”自如，定能成为优秀的冲浪高手，创造出和谐、自主、个性、创新、合作的新型课堂。

　　研究性学习总结（四十）：

　　团队精神，就是我们通常所说的团体主义精神。它是指团体中的每—个成员都应当自觉地以团队为归属，齐心协力，团结一致，共同奋斗，达成团体的总目标。它要求每一个成员都相互关心，相互帮忙，竭尽自我的全部智慧和力气，去完成团体的共同任务。它也包含一种牺牲小我的资料在内。团队精神是一个团体所必须具有的，它能够将团体中每个成员的心紧紧地系在一齐，构成一股强大的凝聚力。俗话说，众人拾柴火焰高。任何一件事情靠个人力气是办不好的，仅有团队中的每个人通力合作，每一个细节环环相扣，才能获得成功。这是半年的调查给我们的最深刻的体会。

　　我们的小组是一个整体，离开了谁都不能搞好这次调查活动。在调查过程中，每一项工作我们都进行了细致的分工。譬如在查找资料的时候，我们每个人都分管一项工作。经过一段时间的调查收集，我们把每个人的资料汇总起来，构成了一份比较完整的调查报告。若离开了任何一个人，我们的调查都不够完整。在采访相关部门的领导时，我们根据各自负责的方面，写出了各个部分较全面的采访提纲。在采访过程中，每个人都有相应的工作，并各自作好采访记录，最终构成了一个全面、详细的采访报告。这些都是我们结题报告的理论来源，使我们的报告具有较强的真实性和理论性。

　　团队精神，营造出和谐的人际关系。这次综合实践活动中，我们深深体会到在这种和谐的人际关系中学习工作，没有内耗，让人全身心地投入到调查工作中去，是团队精神将我们这个小组凝聚得更紧密，这也是我们学习的最大收获。这种精神的获得，将是我们受用终身。

　　研究性学习总结（四十一）：

　　三台中学高20xx级3班侯超经过我们对鲁班湖多次细致的调查，已对当地的天然风光，人文景观，环境污染，生态农业以及旅游业的发展情景有了一个详细的了解。

　　这次活动，小组分给我的任务是策划具体行程和摄影，所以，这次活动的路线，时间以及采访计划是由我来安排的，还有就是这次的所有照片、也是由我负责。担任策划，使我受益匪浅，让我认识到了统筹安排的重要性，比如我们去蚕种场采访，由于我一时疏乎，忘了一个重要的采访对象，结果既耽误了时间，又使大家多走了近1公里的路；担任摄影，也使我学到了许多摄影的技巧，比如在选景方面要异常注意，不然便会照出一些毫无意义的相片。还有在照像时，手必须不能抖动，否则，照出的相片便会模糊不清。

　　这次活动给我带来的好处不仅仅是以上两点，还有许多；比如经过这次活动，使我更清楚地了解社会，为我以后进入社会打下了一个良好的`基础；这次活动，也让我学到了许多社会交际知识，懂得了许多社会关系；这次活动，还让我把许多学到的知识运用到了实践上，学会让自我去找出问题，分析问题和解决问题，同时我也感受到了自我解决问题的乐趣。这次活动最重要的作用是使我看到了三台县旅游资源开发的不足，促使我下定决心要好好学习，为三台县以后的发展做出自我应有的贡献！

　　这次活动锻炼了我们的社会实践本事，特此感激学校给我们的这个良好的机会。

　　研究性学习总结（四十二）：

　　经过这次社会调查，我觉得我收获很大，我在这次任务中担任记录员，虽然任务算是最轻的，重要是对各个来访对象作简要的文字记录。但我感觉还是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的最主要原因之一。其次，这次调查，使我们更早地接触了社会，学到了很多的东西，在我们这次采访中，有进取配合我们采访的.，也有态度比较恶劣的。比如说县旅游局就很配合我们采访，而镇政渔场负责人则完全不配合，多次责怪我们来得不是时候，并且拒绝采访和供给资料，当时真的觉得很恼火。可是仔细想一想这其实是一个素质问题，镇政渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将，不干实事，这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的原因之一。

　　这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自我想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

　　这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感激学校给予了我们这次机会，增强了我们的本事。也感激在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。

　　研究性学习总结（四十三）：

　　经过几次较为深入的对鲁班湖旅游资源的调查研究，我们已经逐步掌握了鲁班湖的基本情景，那里就我个人在这次研究性学习的看法和感受作以下总结。

　　在这次活动中，我任务重点是负责对资料的收集和整理，这其中就包括鲁班湖的概况，现有旅游资源和产生的经济效益等原始资料的收集，以及对当地工作人员和游客的问卷调查资料的收集。这次是我们四个人第一次在一齐进行课题的研究性学习。由于对研究性学习的理解不够深，以及没有太多的社会实践经验，这就决定了我们四个人必须团结在一齐，组成一个团体，用各自的优势去弥补他人的不足，从而使我们发挥出更强的'战斗力。

　　我在这次活动中，得到了十足的提高。无论是在应对多种选择的关键地方，还是在应对社会上各类人物上，我都在这次的活动中积累了宝贵的社会经验。无论是在选择资料资料上，还是在整理资料和统计资料上，我都经过这次活动深刻体会到了统筹安排的重要性和必要性。无论是在社会实践本事上，还是在社交本事上，我都在这次活动中得到了提高和提高。经过这次活动还使我们理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。另外，经过这次活动还使我们清晰的认识到仅有一个综合本事强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展。

　　在此，我衷心感激学校给我们供给了这次机会，使我们的各方面的本事有所提高，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。

　　研究性学习总结（四十四）：

　　在教学过程中我们还根据每一章教学资料，制定相关的研究性课题，由学生自主选择课题并进行相应的研究。比如结合高二《生物》第一章《细胞》，我们制定“组织培养”的研究性课题；第五章《遗传和变异》则制定了“人类遗传性状的调查”的研究课题，等等。学生们经过自我的研究与调查，将结果写成相应的论文。《黄瓜的组织培养》、《人类遗传性状调查》两篇论文获得杭州市小论文比赛二等奖。

　　以上是我们在生物课堂教学进行研究性学习的一些实践和思考。研究性学习作为一种新的教学方法，需要我们不断地去探索、实践和完善，这也是对生物教师的一种挑战。同时，我们认为“研究性学习”的进行应根据资料处理好几个关系。首先，教学进度如何保证的问题。学生存在差异，由于研究性学习对学生综合素质有必须的要求，所以问题的探究要循序渐进，切合实际，把握好度。其次，知识点如何落实的问题。研究性学习由于重视知识的构成过程，所以易造成学生知识结构不系统，为此我们建立了自我的题库，以习题的方式，将知识多方位综合来弥补其不足，经过必要的检测帮忙学生查找知识的缺陷，以专题练习的形式进行反馈、巩固。再次，资料决定形式，并不是所有的教学资料都适合进行研究性学习。

　　研究性学习，是我们上高一时新接触的科目，带着好奇，我们选课题、找资料、请教导师，最终写论文、得成果。在这短短的一年中，同学们收获颇丰，表现较为突出的四个小组为同学们进行了精彩的展示。

　　高一9班的同学揭开了附中古枣树死因之谜，高一10班介绍了他们对汽车油耗的`研究，高一9班同学做了附中教室空间色彩搭配设计，高一10班同学复原了耧车这种古老的农具。

　　此外，还颁发了最佳创意奖、最佳论文奖、最佳结题报告奖和突出贡献个人奖。

　　研究问题，我们一丝不苟；参与讨论，我们进取主动；遇到困难，我们不气不馁。一年的研究性学习，让我们不仅仅探究出论题，也收获了同学间协作的欢乐，可谓是硕果累累。这一年的研究性学习虽然结束了，可是这种刨根问底的研究精神和同学们之间团结互助的合作意识我们会继续坚持，让我们今后的学习和工作变得更加充实与完美！

　　研究性学习总结（四十五）：

　　研究性学习，历时五个月，长达20周，在这漫长而又短暂的时间里，我体验到了师生共同参与活动的乐趣，虽然是第一次参与这样有意义的活动，可是和学生一齐，经过奋力，看着在自我的指导下，学生奋力的付出下，他们一同精心灌溉的种子最终一点点地发芽、破土而出，甚至开出了美丽的花朵，在最终的成果展示中，我感到自我已经置身于开满鲜花的小花园里，收获着，庆祝着，品尝着丰收的喜悦。

　　作为一名青年教师，又是第一次参加研究性学习，没有什么经验，在一边备课一边学习的过程中，其实学生也教会了我很多，我真正体会到了教学相长。首先，教师要做学生学习过程的参与者。研究性学习的本质是让学生主动探寻世界，在这个过程中，教师不应以知识的传授代替学生的学习和探求体验。在确定研究课题环节，怕学生想不出好的课题，就给学生罗列出了很多参考课题，大多都是和学科教材紧密结合的课题，例如“神六与化学”、“汽车中的物理”、“李白诗歌‘月’意象分析”、“英文精曲赏析”等。本以为自我抛出的课题学生肯定会借鉴个一二，谁知学生自我推出的课题更让我耳目一新：“省锡中高一学生叛逆心理与学习生活的关系”、“省锡中堰桥校区植物种类研究及其分布情景”、“省锡中堰桥校区高一学生消费倾向调查”、“我国历代服饰的变革”、“省锡中校服的优化设计研究”这些课题，不仅仅与我们的学校生活相关使课题更具有意义，并且学生显露出了极大的兴趣，研究热情十分高涨。

　　其次，教师应当成为学习活动的组织者和指导者。一方面，教师不能事事包办代替，应当放手让学生去做，哪怕是在实验过程中得出不正确的结论，对学生来说也是有意义的；另一方面，学生的探求活动应当有严谨的计划，在选题、分组、调查、查找资料等方面，教师要给予具体有效的指导。作为一名指导教师，我本能地把各个研究小组揽入了自我的胸怀中，鼓励他们，替他们出谋划策，期望他们能够多走一些平坦的道路，少走曲折，我经常找课题小组长谈话，了解他们的研究动态和遇到的困难，每当他们把发现的困惑告诉我，我都会帮他们出主意，从必须程度上来说，限制了学生自主性的发挥。例如高一2班研究小组谈到研究植物需要学校的图纸，而别班学生拿到图纸后拒绝借给我班学生，我就帮他们去找别班的教师解决问题，虽然最终问题得到了解决，可是却没有锻炼到学生自主解决问题的本事。在最终课题展示阶段，我还想主动帮学生承担打印课题研究报告的工作，但意识到自我的这种包办错误后，把任务还给学生，让学生自我总结到了解决问题的经验和教训，锻炼了与人相处的本事，总结了马虎、不认真导致任务拖沓的教训。

　　此外，教师还应当成为学生学习的`促进者，在学生难以深入之时，要给学生供给一些方法和思路，以启迪学生深入地探寻。这对教师的要求是很高的，研究性学习的涉足领域是十分广泛的，大体上能够分为天然、社会、科技、文化几个部分，这些领域特点不一样，所以探寻方法也不尽相同。这种差异性也表此刻中学课程中，每个学科都有自身的特点，教师要善于利用不一样学科的特点进行研究性学习的实践指导。当学生遇到学科知识性问题，我不得不让他们去请教学术顾问，这对自我的综合素质也是一大考验。17班“计算机组装和维护”课题小组学生以往请教过我成果展示方面网页制作遇到的困难，有关计算机维护过程中的经验，我只能让他们去请教计算机教师；2班“巴金的创作历程及其影响”课题小组学生向我请教关于巴金老人生平经历简介和对巴老的评价，我并未做过深入的研究，甚至只是皮毛上的了解，不得不自我先去搜集整理一些资料；17班研究“《红楼梦》金陵十二钗人物形象分析”课题小组学生问我怎样理解妙玉的判词，怎样看待妙玉这一人物形象，我抓紧看了看刘心武的《红楼望月》、周汝昌的《红楼十二层》。在指导学生研究的同时，我也从中学习到了不少知识，使自我得到了充实和提高。

　　在研究性学习结束之际，在看到累累果实的同时，总结这一阶段的工作，其间也有很多不足之处，比如，个别研究小组的研究成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自我的主见，收获不大；有的小组研究得比较浅，并未将研究落到深处，没有竭尽全力花功夫，对自我没有过高的要求；有的小组未能全部发挥组员的进取性，仍有个别组员未能进取参与小组合作，组员之间的团结交流也未能很好地进行。但总体上来说，每个小组都能在最终的阶段，展示出自我的研究成果，展示成果的环节是他们最兴奋的时刻。

　　研究性学习总结（四十六）：

　　在研究性学习方法的研究中，我成功地辅助了《语文自主学习法》项目的研究，到达了项目计划的预期效果。此刻我就总结一下我个人协助学生开展研究性学习方法项目的经验，与其他研究项目的导师探讨一下。

　　一、明确“研究性学习法”的目的

　　如果导师连“研究性学习方法”的目的是什么都不明白，那么对研究性学习方法这一学科的研究就有可能成为“形式运动”。我也这么认为“研究性学习法”是一种学习方法，在教师的指导下，让学生经过观察、社会实践、科学研究等方法进取参与和获取知识。

　　使用这种学习方法能够将学生的被动学习转化为主动学习，培养学生的观察、动手、独立思考、信息分析和处理本事。研究性学习方法的研究结果并不重要，重要的是培养学生的学习本事。

　　二、如何设置题目

　　设置项目和写论文能够说是一样的。如果你把一个项目设置好了，你能够说你的研究已经成功了一半。教师能够将自我的教学科目与自我在现实生活中的应用结合起来，或者将自我的科目与其他边缘科目结合起来讨论一个题目，在明确题目的研究目的'和研究方法后，再确定题目的题目。

　　比如我们计算机科学能够制定出一系列充分利用学生逆反心理的研究性学习方法，比如玩游戏学习，破坏学习方法。

　　三、分阶段有序完成项目研究

　　一个项目通常能够分为以下几个阶段：

　　1、发行阶段

　　设定项目，制定计划，设计相关统计数据表格，登记项目进度。

　　2.开幕阶段

　　让课题组成员明确项目目的、研究方法、有时间细化的计划项目任务安排、必须完成的阶段性成果、负责人。

　　3.研究阶段

　　课题组成员按照阶段和时间完成阶段性任务，构成相关数据处理报告，填写相关表格。总结阶段性话题。

　　4.收尾阶段

　　收集整理开题以来的成果和数据，对相关数据进行统计处理，对课题研究成果进行自我评价，构成总结报告。邀请相关部门和相关专家组成员召开闭幕会，各部门或专家组将就此课题进行科学评估。

　　我第一次做了研究性学习方法这个课题的研究。以上经历纯粹是我摸着石头过河总结出来的没有经验的所谓经历。缺点，请多多指点。

　　研究性学习总结（四十七）：

　　研究性学习，是一种经过研究某些课题来学习某些知识，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为到达必须教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学。它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，应对该课题，中存在的各种问题，经过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终构成研究成果。所以，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：

　　首先，常规教学是以大纲为依据，以教材资料为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以理解教材供给的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性；注重学会如何获取知识，如何收集信息。

　　其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是经过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，应对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的知识。

　　所以，十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的构成。研究性学习是学生自选课题，经过讨论交流深化课题研究，最终以论文答辩的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。所以，十分有利于培养学生独立学习本事、收集信息与处理信息的本事、分析问题与解决问题的本事、口头表达本事、写作本事和应对答辩本事；有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对本事的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。

　　研究性学习的初始阶段会遇到因学生独立学习本事缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。所以，一个很重要工作就是培养学生自主学习的'本事。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自我认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行交流和研讨。前者，要论述自我认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自我假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆，还可增强学生的学习兴趣。后者，则力求经过研讨，先由学生相互解答一部分疑难之处，再由教师解答其余疑难，从而到达提高学生理解本事、培养其独立自主学习习惯的目的。在此期间，教师应注意指导学生进取观察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来构成知识需求，构成主动寻求知识的动力。

　　在本期的教学中，学生的学习兴趣得到了激发，知识得到了提高，本事得到了增强，为下学期的学习打下了基础。

　　研究性学习总结（四十八）：

　　一、研究性学习课程设置的初衷

　　研究性课程设置的初衷是什么呢？要回答这个问题，我们还得从课程改革说起。

　　教育部副部长王湛在谈到基础教育课程改革时说：随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，应对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育存在的问题、弊端明显地突现出来，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，思想品德教育的针对性和实效性不强，课程资料“繁、难、偏、旧”的状况仍然存在，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新资料，脱离学生经验和社会实际，学生死记硬背，题海训练的状况普遍存在，课程评价过于强调学业成绩与选拔功能，课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求等。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约和不良影响，正说明了推进课程改革的必要性和针对性。同时指出：当前我们的教育改革，就是从基础教育课程改革入手，经过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。研究性学习是课程改革的一个重要组成部分。

　　教育部教基字〔xx〕6号通知中说：研究性学习是《全日制普通高中学课程计划(试验修订稿)》中的重要资料，是全体普通高中学生的必修课，它对于为改变学生的学习方式，促进教师教学方式的变化，培养学生的创新精神和实践本事有重要的作用……

　　教育部“普通高中研究性学习实施指南”中也明确指出，设置研究性学习的目的是：“实施以培养创新精神和实践本事为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，设置研究性学习的目的，在于改变学生单纯地理解教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供给多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促进他们构成进取的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践本事。”“将研究性学习作为一项异常设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高中学课程计划》将会逐步推行研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，満足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题本事的需要。”

　　教育部教基字〔xx〕6号通知中还说：“开展研究性学习学生必须走出课堂，走出校门，进取开展社会调查和实践活动。”

　　从以上引文中我们不难看出，研究性学习课程设置的初衷，是基于调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才质量这个最终目标的。为要能够到达这一目标，经过研究性学习课程的开设，来改变教师和学生不能适应当前社会发展的教学方式和学习方式。为了保障课程实施时教师教学方式和学生学习方式的改变，又具体地指出了“研究性学习必须走出课堂、走出校门”。当前，我们的研究性学习是否做到了这些呢。我们有必要对两年多以来的研究性学习作一个回顾和反思。

　　二、研究性学习实践的回顾

　　研究性学习是普通高中学生的`必修课，每周3课时，每所普通高中学校都应当按课程计划开课设节，可集中和分散使用。可是直到此刻，我们许多学校在课表中没有体现，有的将全部课时安排在课外活动中进行，实际上形同虚设。还有的学校干脆把这三个课时分配给数学、物理、化学三科，意思是只在这三科当中进行研究性学习，比较好的是安排1个或2个课时在正课(课表上)时间中，其余安排在课外活动和其他课余时间中进行。那种把研究性学习只分给几个学科的作法是不妥的，因为，研究性学习是一种教学方式和学习方式的转变，不只是某几个学科的事，应包括所有的学科，并且，研究性学习的问题，很多是跨学科综合、交叉的。

　　研究性学习只安排在某几个学科是不妥的，只安排部分教师实施，也是不妥的。研究性学习每周3课时，高中14大学科中，除体育、音乐、美术、劳动技术、信息技术这些科目本身就是实践性比较强的学科外，其余9大学科都应安排研究性学习的课时，每期作16周上课时间计，全期共48课时，如果每周2节安排在正课中，每期有36节，则9大学科每科能够排4课时的研究性学习课。排课时，总课表上不分到学科，另用单列课表将研究学习的课时分配给每位任课教师。督促检查，才能使研究性学习落到实处。

　　研究性学习总结（四十九）：

　　本次地理研究性学习是关于人口迁移的课题，为了让每一位学生都进取参与到此次研究活动中，更好的发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究地理问题的兴趣，我们确定研究性学习的题目是《家族迁移史》，学生经过对家族成员迁移历史的`了解，进一步加深对课本知识的理解，同时学生体会到地理与生活密切相关，生活离不开地理，地理来自于生活。

　　从整个活动来看，学生对家族迁移这一研究资料充满兴趣，因为大家都对自我的家庭来历充满好奇，这样每一个学生都能进取参加，学生主要用谈话法向家庭成员询问家族来历，并将所见所闻及家族迁移过程撰写成文。有的学生将家族迁移过程详细写出，文体如记叙文，叙述祖辈迁移的原因，当他们得知父母迁移的原因，或是为了创造更好的生活环境或是为了他们得到更好的教育，学生内心受到了触动，文章主要表达对父母的感恩，并洋溢着满满的快乐。有的学生了解了家族迁移的过程，对迁出地和迁入地进行比较，然后从大的角度理性分析了人口迁移的原因，并比较分析人口迁移对迁入地与迁出地的利弊影响。体现了高中生理性看待问题并能全面分析问题的本事。还有的学生别出心裁，将家族迁移的过程用地图形式表现出来，直观形象，很吸引人。

　　总之本次研究性学习活动到达了预期效果，很成功，不仅仅调动了学生参与活动、研究问题的进取性，培养了学生独立思考、分析、概括问题的本事，并且加强了亲子沟通，从地理的角度让学生有机会去了解自我的家庭，同时了解并理解父母，促进亲子和谐。有利于学生健康欢乐的长大。

　　研究性学习总结（五十）：

　　一、确立研究性学习的三位一体的课程目标

　　⒈学生学习目标

　　⑴丰富自身学习方式，在进取自主的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的本事。

　　⑵在教师指导下，理解并运用已学知识，尝试相关知识的综合，了解并体验科学研究的一般过程、方法、艰辛和欢乐。

　　⑶培养自主、团队、合作意识，提高人际交往本事，加强社会职责感。

　　⒉教师培训目标

　　⑴转变教育理念与教学模式，成为学生研究性学习的参与者、促进者、组织者和指导者。

　　⑵拓展学科知识，加强教师间合作、学科间的交叉、渗透与融合，树立终身学习的观念。

　　⑶在参与、指导学生克服困难，共同研究建立新型、平等和谐的师生关系。

　　⒊学校管理目标

　　⑴建立全新的课程理念、提升学校的办学思想、人才培养目标和办学特色。

　　⑵在研究性学习的管理、组织、实施中探索、重新组合并完善示课程体系。

　　⑶坚持教育创新、深化教育改革，以研究性学习课程实施为切入点，开展课程改革的教育、教学科研。

　　综上所述，研究性学习课程的总目标：

　　⑴以学生发展为本，丰富学生的学习方式把学生受教育、教学的主动权交还学生。

　　⑵提升教师的综合素质，以学生学习方式的改变，促进教师教育理念、教学方式的转变。

　　⑶坚持教育创新，深化教育改革，以研究性学习课程实施为切入点，开展课改教学科研。

　　为了更切实、有效地实现课程目标，我校建立了研究性学习课题组。自20xx年7月，课题组依据教育部文件《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，结合我校学生状况，开发、自编了资料包括：走进研究学习、研究性学习的方法和一般程序、研究性学习的案例（本校学生研究个案20例）、研究性学习评价等四个主要问题，形式新颖、图文并茂、印刷精美的校本教材试用本。9月份开学试用后，深得广大师生的'喜爱，今至进行了三次修订，逐渐趋于完善。

　　同时为了提高教师自身培训和对形式指导作用的实效性，我们为参与研究性学习指导工作的教师配备了《研究性学习教师导读》一书，人手一本。以便按研究性学习的进程与阶段，组织对教师的培训和教师对课题的针对性指导。

　　二、建立课程实施的两级管理、指导和协调系统

　　研究性学习是学校自主开发的一门新课程，在管理中有许多新特点、新问题。我们师大二附中作为北京市首批示范高中，自20xx年至今建立了由校长、教务主任、学生处主任、总务主任、教科室主任和“研究性学习”教研室主任构成的研究性学习课程发展委员会，和主管校长共同领导、负责课程的管理、组织和实施。

　　一建立学校、教师与学生之间的管理指导系统

　　二建立教研室、学生处与学生之间的管理、协调系统

　　从20xx年起我们在高一、二年级各班设置了研究性学习课代表，和班主任、指导教师一齐负责研究性学习的管理、协调工作，由教研室、学生处直接领导，坚持每周一次的工作、交流协调会议。经过他们及时布置和协调各类活动情景与资料的收、发，实现了对20xx届—20xx届的六届、十二轮共计76个班、1200多个课题组学习活动的管理与调控。自20xx年1月，我们学校又起用了自我研发的研究性学习专用网，实施了对研究性学习课程的全程管理与监控，建立了研究性学习课题（项目）活动、学生个人活动情景以及教师指导、管理、监控的电子档案和数据库，大大加强了对课程实施与管理的监控力度，也大大提高了学校资源的节俭程度。经过几年来的实践，要对研究性学习课程实施严格、规范化常态化的管理，网络化的全程监控与管理是不可或缺的。

　　研究性学习总结（五十一）：

　　经过一个多学期的研究和调查，我们小组的研究有了必须的成果，也不枉费我们大家辛苦一场。

　　这次我们小组研究的课题题目是：为什么金华青少年越来越不了解金华？经过这次的研究，我们能够了解金华的当地人对自我本地风俗文化的了解程度。这是一个关乎我们自我的贴身问题，离我们自我的生活比较近，研究起来比较方便，也比较有意义。在活动中我们这个组的组员表现的很好，大家表现的很认真，也很团结。所以质料收集的很顺利。当然，在活动中也有失误，可是经过我们自我的奋力，我们都把一个个困难给克服了，心里无比的欢乐。我想之所以要开这一门课程正是要培养我们动手动脑的本事。

　　我们的研究性学习是丰富多彩的，再研究的过程中我们不仅仅培养了我们动手动脑的本事，还培养了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自我想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

　　这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感激学校给予了我们这次机会，增强了我们的本事。也感激在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。

　　在研究过程中，我们小组成员分工合作，有的去上网找资料，有的忙着往图书馆跑，有的拿着相机去拍下有用的素材，还有的成员保管并整理所查到的资料。经过好几周的忙活和整理，大家最终能够坐在一齐整理材料并讨论下一步的计划。在讨论中，我们各自提出自我的意见和提议，使下一步计划更加周密和严谨，也为了节俭的`时间来做后期的工作，让我们的研究性学习有一个完美的结局。

　　我们课题的目的与意义：我们将较为深入地探究这种现象的原因，结合时代的发展，社会的变化，教育等各种因素来分析得到较为准确的结果。我们期望经过此次课题研究，青少年们能够正视这一现象，并得到启发。让自我以及周围的人能正确地树立起对于本地文化的观念，正确的态度，并能在实际的学习生活中加深自我的理解。也期望能够呼吁的青少年在理解各种文化的时候不要忘记本地文化。同时，在研究的过程中，也能够获得的知识和经验，增强自身对于社会问题的看待角度全面性，提高自身实践本事。

　　经过这次的研究性学习，我们了解到本地人是怎样对待自我本地的风俗文化，是以什么样的态度对待本地的风俗文化，还能够了解到金华人是否重视自我的本地风俗文化，是否对自我本地文化采取了什么政策或保护措施。

　　这次研究性学习过程中，我们采用了调查问卷的形式，从调查结果的分析中看，我们了解到很多青少年对自我本地风俗都不是很重视，并且很多的青少年对自我本地的风俗习惯都不是很了解，大多数的学校对当地的风俗从不进行教育或宣传，导致了很多青少年都不明白自我本地的风俗文化。很多青少年所明白的风俗都是经过父母才了解了一点点，要是父母不提醒，他们压根就不会想起有什么风俗，我想这个和学校的教育制度有很大的关心，所以我们期望能够经过这次研究性学习使一些学校能够引起重视，加强对本地文化和风俗习惯的教育和宣传，使请少年们不至于不了解的自我本地的风俗。

　　除了学校要加强对学生的教育之外，父母也应当辅助学校对自我的小孩进行教育，这样双管齐下，青少年就不会不了解当地自我的风俗文化了。所以教育小孩不仅仅是学校的事，也是家长的事，父母是小孩的第一任教师。父母也应当对自我的小孩进行教育，不仅仅要教育做人方面的，也还教自我的小孩有关当地文化的一些知识。

　　研究性学习总结（五十二）：

　　20xx——20xx学年，我们三位教师理解了该课程指导教师的任务。一年来，我们从零开始，共同探讨对开好研学课程和课题研究，总结颇多有了初步的认识。

　　一、着眼未来发展，扎实推进学习方式转变，培养人格健全人才

　　研究性学习活动作为不一样于学科教学的非正规课程，是国家为培养具有创新精神和实践本事创新人才而开设的具有开放性，探究性和实践性的新课程。一年的教学实践，使我们在教学指导和课题指导方面都有一些较深刻的体会。

　　（一）教学过程的收获

　　1、提高认识、明确学习目的是开好研学课程的前提。我们站在知识经济时代，需要培养创新型、复合型、实践本事强的高素质建设人才的高度，强调研究性学习活动是实现从理解式学习向探究性学习的转变，体现“倡导全人教育，为了学生的个性发展，体现新时代价值观”的“以人为本”的新课程基本理念，为学生未来生存发展奠定良好基础的不可替代的重要课程。

　　2、强化研学方法的指导，注重学生亲身体验，是开好研学课程的基础。研究性学习课程作为具有探究性、实践性的活动课程，让学生从理解式学习中解放出来，经过文献查找、实验探究、社会调查等形式收集信息，自主发现问题，探究问题，综合运用已有的知识和经验解决问。所以，强化研究方法的指导，让学生尽可能的熟练的掌握各种研学方法是保证学生顺利开展研究性学习活动的基础。

　　3、因地制宜，开发课程资源，选好课题是开好研学课程的关键。研究性学习作为在教师指导下，从天然、社会的和生活中选择确定专题进行研究，从而主动获取知识运用知识，解决问题的学习活动，因地制宜，重充分研究现有的人力、物力资源。选择课题应当使课题具有科学性、价值性、新颖性可行性。这成为保证研究性学习顺利进行的关键。

　　4、建立健全完善的管理评价激励约束机制是开好研学课程必要条件。研学课程是国家规定、地方指导、校本开发的三级管理课程是学校人人参与的，全体教职工都是学生的指导教师的全员参与的课程。建立健全管理制度，明确各部门每位教职工的职责，学生研究过程环节的评价激励约束机制是保证开好这门课程的必须具备的条件，唯有如此，才能充分调动好校内校外的各类课程资源。

　　5、丰富的知识储备和较高素质是指导好研学课程的重要保证。学生的课题来源于天然、社会和学生的生活、学习，没有丰富的知识储备和较高素质很难胜任指导教师的教育职责，为此，我们在广泛涉猎各种知识的同时，以老教师为核心，从零开始反复观看两年教师培训视频课程，加强每一环节的研究，较好的完成了教育教学任务。

　　6、完整翔实的资料存储是实现校本开发的目标的有力保障，为此，我们让每一位同学用“个人长大档案袋”把搜集到得信息资料和研究过程的记录得以比较完整的保存。

　　（二）课题研究指导的收获

　　1、深入子课题研究分析是搞好课题研究的基础。搞好课题的深入分析要根据研究目的大胆提出假设，进而提出一系列的问题，构成一系列子课题，这就为制定切实可行的研究方案的逐层深入、全面分析问题奠定了良好的基础。

　　2、调动各种课程资源，多渠道全面搜集信息是搞好课题研究的有力保障。仅有经过各种途径全面收集信息，才能使研究课题得以深入分析，进而解决问题得出结论。

　　3、充分进行信息交流是课题研究的本质所在和有效途径。我们组织学生进行充分的小组交流和全班交流评价，使同学们充分体验合作学习，资源共享的优势保证了课题深入进行。

　　4、有效的信息加工整理是完成课题研究的关键环节。

　　（三）具体课题指导的收获

　　本学期我们从师生实际出发，上学期在不一样的班级开展了《肥城市历史文化与民俗风情的考察》、《学校浪费现象的研究》两个共同课题的研究。下学期在积累研究经验的基础上开展了自选课题的研究。《肥城市历史文化与民俗风情的考察》课题研究收获如下：

　　1、引导学生站在弘扬传统文化、抵制腐朽文化，移风易俗建设有中国特色社会主义新文化，增强热爱家乡、建设好家乡的高度职责感理解本课题的意义。

　　2、从个人知识本事的提升和潜能开发及对社会发展的促进作用理解课题的价值。

　　3、在历史文化方面，充分发促进掘肥城的历史文化遗址历史文物、名胜特产、历史人物、历史传说信息，提出深刻的弘扬、开发利用好传统文化，促进我市社会经济发展的深刻提议，构成肥城“三圣一园两巾帼，三山两湖一温泉”，“人杰地灵”的优美画卷和建设“中国桃都，世上桃园”的雄心壮志。

　　4、在民俗方面，要求学生充分发掘具有肥城特色的民俗文化，提出移风易俗的深刻提议。

　　5、本着贴近时代、贴近社会、贴近学生实际的“三贴近”的课改精神，让学生从发展优质高效农业，建设环境友好型、资源节俭型的社会，倡导低碳经济，低碳生活的高度提出弘扬、开发好传统文化，发展特色旅游的提议。

　　《学校浪费现象的研究》的收获是：

　　1、在课题的意义方面，从倡导低碳经济生活，建设资源节俭型、环境友好型社会的高度，引领学生正确认识我们的行为。

　　2、在培养学生的实践本事方面，一是讲解研究的方法及其要领二是要求学生落实所选方法的应用，教师做好指导并引领学生做组内和班级的交流与评价

　　3、从学生的未来发展上看，教师与学生是平等的，教学中学生是主体，他们始终处于探究——交流——评价—矫正——完善提高的环节，真正体现了学生的自主学习。

　　二、学会自主探究式学习，掌握自我完美技能，增强可持续发展本事

　　研究性学习课程的根本宗旨就是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题经过自主探究、亲身实践的过程，综合运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养，从而实现由单纯的理解式学习向研究性学习方式的根本性转变，为学生的生存方式的转变，增强终生自我完善和可持续性发展本事奠定良好的基础，能够更好的应对信息时代和市场经济大潮对人才发展带来的新的挑战。

　　高二学生的收获是：

　　（一）研学方面：

　　1、学生的问题意识普遍增强，多数同学能够从不一样的角度提出问题，深入分析问题，找出研究的步骤。

　　2、进一步熟悉了各种研究方法，提高了研学水平。学生经过文献法、调查法、观察法、实验法等搜集了很多的有效的信息。

　　3、进一步拓展了课程资源的.开发力度，在充分利用校内外人力、物力资源的同时，注意利用现有的资源为课题研究服务。

　　4、增强了合作学习的本事和团队意识。初步构成了资源共享，互相学习、共同研究、共同提高的良好氛围。

　　5、增强了实践本事，初步构成了创新精神，他们经过采访，设计调查问卷，搜集信息，增强了有效利用信息、分析问题解决问题的本事。

　　（二）课题研究方面：

　　具体为《肥城市历史文化与民俗风情的考察》的收获：

　　1、提高了同学们对弘扬传统文化，开发保护利用好传统文化重要性的认识。

　　2、对家乡历史文化和民俗风情有了比较全面的了解，增强了热爱家乡、建设家乡的职责心和使命感。

　　3、比较深刻的了解了历史文化和民俗风情研究角度及重要意义。

　　4、初步学会了利用所学历史、地理以及其他学科知识，为弘扬传统文化、移风易俗提出了提议。

　　5、拓宽了知识面，学到了许多书本上没有学到的历史文化知识，增强了自学本事和研究本事。

　　《学校浪费现象的研究》的课题收获为：

　　1、经过学校资源浪费现象的研究，增强了学生节俭光荣、浪费可耻的意识。

　　2、经过学校时间浪费现象的研究，激发了广大学生“只争朝夕”报效祖国的职责感与使命感。

　　3、研究性学习活动进一步增强了学生的团队合作意识。

　　4、课题研究培养了学生收集信息，分析信息解决问题的本事，有利于学生的自主学习。

　　三、完善措施，攻坚克难，推动教学水平不断提高

　　研究学习作为开放性、探究性、实践性的课程，对习惯了传统的理解式教学、学习方式的师生和仅限于某一学科教学的教师是一个巨大的挑战。教学过程也存在一些不可回避的问题：

　　1、学生重视程度有待提高。由于学业水平考试不考，平时考试不考，高考比重较小，各项评价约束机制不健全，这也直接影响力学生对该科的重视程度。

　　2、各类教学资源亟待全面开发。在学校方面的人力资源方面还没有构成“人人参与”的局面，物力方面如图书馆、电教室、实验室等设施也没有得到充分的利用。

　　3、各项管理评价约束机制尚待完善。

　　4、师资水平有待于提高，研究学习课程涉及天然、社会、生活、科技等领域的广泛问题，指导教师必须具备较丰厚的知识储备和较高素养才能胜任这一职责。

　　改善的提议与措施：

　　1、向学生反复强化国家开设研学课程的目的和意义，提高学生对该课程的认识。

　　2、完善各项管理评价激励约束机制，呼吁加大对研学课程的评估考核力度，使各类课程资源得到充分的开发。

　　3、加强教师业务培训和进修，全方位充实教师的知识储备，确保研学师资的相对稳定，强化团体备课和教学研究，加大校本开发力度。

　　总之，研究性学习活动课程富有挑战性，使我们的知识领域不断的扩展，在一年的教学实践中，我们的教学思路和教学方法更加明确，现代化教学手段的逐步普及也使我们面临新的困难，我们决心认真总结教学的经验教训，完善各项措施，精心备课，做学生的知心朋友，刻苦学习，不断充电，奋力开创具有肥城一中特色的研究性学习教学新模式，为我校新课程改革和教育教学质量的提高做出应有的贡献。

　　研究性学习总结（五十三）：

　　四个月的时光犹如白驹过隙，悄然而逝，此次跨时四个月的研究性学习最终步入尾声。这次的活动夹杂着生涩，浸透着汗水，更是蕴含着我们珍贵的坚持与团结。收获的不仅仅是研究成果，还有我们一步一个脚印踏出的自给之路。

　　之所以这么说是因为此次的研究过程中，主要是我们三人在出点子出力气，当然最终得以成顺利完成这次研究性学习，和我们的指导教师的用心有很大的关系。这一份总结，更是凝结了我们三人的心血，见证着我们从依靠父母、教师的小小孩向具有自主动手本事的高中生的蜕变。我们的研究课题是《偶像剧对于高中生的影响》，我们经过向大家公布的参与人数为一百多人的调查问卷结果中发现，应对偶像剧对于高中生影响这个严峻的问题，有5%的人认为偶像剧对于高中生是纯粹有害的，其中认为有害原因是影响学习的人占1%，认为原因是不良情节太多的人占4%；而认为偶像剧对于高中生是纯粹有益的人占16%，其中认为原因是有益丰富见识的人占4%，认为是因为有利于缓解学习生活中的压力的人占12%；剩下的80%的人认为偶像剧对于高中生的影响是利害参半，看个人怎样把握。

　　从这个结果能够看出，大部分喜欢看偶像剧的高中生还是明白要怎样把握尺度的。我们不仅仅自我制作了调查问卷，还在网上搜集了许多资料，其中一份电视收视率调查显示出了偶像剧在大多数未成年人中的影响：在晚上黄金时段，4至18岁的小孩在中央电视台1套的平均收视率20xx年为5.5%，也就是说仅这一个频道在这个时段就有约1400万未成年观众。节假日收看电视的青少年还会更多。小学生们每星期的收视时数上升为17.3小时，比20xx年全年多花15.6小时，平均一年就得在电视上花费近1000小时的时间，而这其中又有多少时间是在观看偶像剧呢？另外，除了电视上播放的偶像剧集，网络的普及也为风靡的日韩、欧美等国外剧集供给便利，“在线看偶像剧”一时为众多青少年青睐。

　　这也说明仍然存在一些对偶像剧沉迷的现象，崇尚虚幻不切实际的生活，以至于对自我现实的生活丧失进取性，要杜绝这种现象不仅仅只是高中生个人的事，还是全社会的应当关注的事，媒体应当正确引导，经过电视或网络媒介无形的给高中生正确的思想教育。对于高中生喜欢看偶像剧的原因我们大家讨论进行了分析，有的是由于对剧中人物的崇拜，有的是因为趣味的情节，有的是因为剧中人物感人的对白，以及有的挥金如土的生活方式或者男女主角间的感情等等一系列的原因，导致许多的高中生对偶像剧的钟爱。

　　对于这一系列的情景，我们搜集的资料中许多权威人士都发表了他们的看法：其中，荔城三中教务处副主任骆伟杰说：“首先确定电视剧本身是否适合青少年去收看。其实青少年喜欢看偶像剧也不是完全不好，偶像剧比起学校的教育和家长的说理，它比较形象，比较鲜明，如果我们能够利用好这些形象，经过剧里的形象适当的去引导，对青少年的启发是起比较大的作用的。最主要的就是对青少年的引导作用，去找一些偶像剧主角的进取的报道”。关于高中生喜爱看偶像剧的情景，某地华侨中学教师刘元风表示：收看偶像剧是心理需求。青少年热爱看偶像剧就好比青春少女爱打扮自我一样，青春少女都是有追求美的'权利，如果自我美丽的一面都展示不了，那就是对人生的遗憾，在条件允许的情景下她们都应当合理打扮一下自我，可是这种打扮不能过分的苛求，如果过了那个度那就是个错误。

　　经过对于调查问卷的结果进行整理和对我们搜集的资料进行分析，我们认为，偶像剧对于高中生的影响可谓是利害参半。高中生不一样于小学生，我们已经具备了必须的认知和确定本事，对于偶像剧我们能够做出正确的确定，从而得知什么是适宜我们看的，什么是不应当去接触的。最重要的是确立起一切以学习为重的思想观念，合理的看偶像剧而不影响我们的学习生活。偶像剧是把双刃剑，利用好了，能够开阔视野，放松压力，学习不一样的语言和文化；利用不好，会在幻想中迷失自我，失去学习的兴趣与动力。而这把双刃剑始终是握在我们自我手里的，关键在于我们的想法与态度。

　　在这个研究过程中，我们收获了许多，收获了一份友谊，收获了一份合作精神，收获了一份独立自主，以及课内学不到的知识，亲身接触社会热点。我们的分工明确，各自都坚守岗位，完成自我份内的事，我们几次把自我的观点和查到的资料集中，不断的筛选，尽量的把报告做到满意，大家团结协作，奋力的完成一件事的感觉是那么的好，那么的有成就感。暑假总算过的有意义，不再局限于书本，接触外界的现实信息，提高自身的实践本事，有助于我们不断超越自我，完善自我。这次研究学习已结束，然而从此次活动中学习到的东西将陪伴我们走过一段很长很长的路。

　　研究性学习总结（五十四）：

　　经过这次社会调查，我觉得我收获很大，我在这次任务中担任记录员，虽然任务算是最轻的，重要是对各个来访对象作简要的文字记录。但我感觉还是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的最主要原因之一。其次，这次调查，使我们更早地接触了社会，学到了很多的`东西，在我们这次采访中，有进取配合我们采访的，也有态度比较恶劣的。比如说县旅游局就很配合我们采访，而镇政府渔场负责人则完全不配合，多次责怪我们来得不是时候，并且拒绝采访和供给资料，当时真的觉得很恼火。可是仔细想一想这其实是一个素质问题，镇政府渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将，不干实事，这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的原因之一。

　　这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自我想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

　　这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感激学校给予了我们这次机会，增强了我们的本事。也感激在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。

　　研究性学习总结（五十五）：

　　“新课标”进取倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在自主学习、主动探究中提高对问题的理解本事，丰富学生的文化素养，真正掌握学习的主动权。

　　大家明白，创新是民族的灵魂，没有发现就没有创造。

　　学生的创造发明是从小开始的。

　　由此可见，学校的教育是十分重要的。

　　为了培养学生的创造力和动手实践的本事，改变过去只重视结果而忽略过程，只重视分数而忽略了本事等一些不良现象，屏弃那些知识只来源于课堂，来源于教材的狭隘的认识，激活学生的好奇心与强烈的求知欲，20xx年3月学校以“研究性学习”为研究课题在语文教师中进行了广泛地研究。

　　课题操作如下：

　　一、认真领会研究性学习的实质，提高教师理论上的认识

　　研究性学习与过去传统的教学有着本质的区别，研究性学习要尊重学生，尊重学生自主选择的课题，引导他们参与到社会的实践之中。

　　根植于教材，放眼于社会，真正使课堂教学与社会有机地结合起来。

　　同样要组织好教师学习新课标，提升对研究性学习的`认识，走出研究性学习就是让学生研究什么、发明什么，就是小制作等一些误区，使学校教育与社区教育、社会教育并轨。

　　第一、经过学习新课标，提高教师自身素质。

　　第二、经过教师之间的研讨，进一步认识研究性学习的实质，构成研讨的氛围。

　　第三、教师应有针对性地研究课题，为学生选择课题时发挥导向功能。

　　二、组织学生选择课题

　　面向全体学生，以学生为主体，尊重学生，尊重学生的人格，由学生凭借自我的兴趣、爱好选择适合自我发展的课题，在学生选择课题时、教师要注意引导，充分调动学生学习的热情，张扬学生的个性，使学生的个性特长得以发展与提高。

　　三、以点带面，进行研究

　　为了更好的进行语文学科的研究性学习，在组织教师学习课标，提升新的教育理念的前提下，我们以点带面进行教师个人学习的小汇报，结合自我的实际教学经验，把个人的研究认识在教师间进行广泛地交流，拓宽教师的视野，提高自我的认识。

　　1、由学校走向社区

　　学校的教育只是学生受教育的一方面，获得的知识也是有限的，为了更好地开展研究性学习，我们学校把学生由学校教育走向社区教育，开展了“用幼年看世界”“用小小手改变家乡环境”等一系列活动，活动之后学生写下了许多篇很不错的小论文。针对环境的污染提出了许多合理化的提议，做到了书本知识与学生的生活经验相结合。

　　2、由学校走向社会

　　市民公德教育是各种媒体极为关注的社会性教育，我们抓住社会教育这一契机，把学生引向社会，擦去电线杆上的粘贴物，拾起地上的白色垃圾等，从小学生身上进行市民教育，让学生从中发现环境问题，解决环境问题。

　　四、课内知识与课外知识的衔接

　　为了更好地进行课堂教学，使学生在学习中获得更丰厚的知识营养，我们合理地使用教材，变“教”教材为用教材“教”，经过查找、搜集、使学生对课内知识广为了解，有适当地延伸，如：学习《景阳冈》，让学生读一读《水浒传》，学习《游子吟》，让学生背诵古诗词等，开发学生的潜能，拓宽学生学习的领域。

　　总之，研究性学习是我们出次研究，过度还很粗糙，但我们会在研究中不断学习与完善，使研究性学习更趋合理化。

　　研究性学习总结（五十六）：

　　一、实践回顾

　　经过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但能够发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的进取性，进而提高素质。

　　1.成立课题研究小组，明确研究思路及任务。

　　各年级级成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，即把研究性学习与科研课题有机结合，统一管理。有严密的实施计划，严格的管理条例，确定研究方案，制订工作计划。相关教师负责具体指导，小组组长负责全面的指导和协调工作。

　　2．确定研究方式，指导学生选题。

　　根据研究资料的不一样要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与团体相结合之分。根据班级实际情景，选择课题研究，以小组合作为主要形式。

　　3、培养学生科研意识，鼓励学生大胆实践。

　　课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养自我的创新精神和社会职责感。之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的情景，便于课题分析和总结评价。

　　环保主题中的“废旧电池的危害与回收的调查与研究”小组，在指导教师的引导下，经过上网和查找有关资料，了解了废旧电池危害的严重性，于是制定了详细的研究和活动方案，自设调查问卷，深入到机关，社区进行宣传和调查，在校区设置了几个废旧电池回收箱回收废旧电池

　　二、经验和体会

　　（一）经过一年的实践与研究，取得了初步的成效：

　　1．学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。

　　2．教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践本事逐渐成为了教师主动的教学行为。

　　3．提高了教师科研意识和水平，促进了我校教育科研工作。经过开展研究性学习，锻炼和培养了我校教师队伍，提高了教师队伍素质。

　　4．开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践本事。

　　（二）经过开展研究性学习，我们也深深地体会到：

　　1.开展研究性学习，要站在课程的高度来认识。

　　实施素质教育，其核心就是要培养具有创新精神和实践本事的21世纪的高素质人才。开展研究性学习，便是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。研究性学习，不仅仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，仅有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。

　　2．开展研究性学习，要有领导的重视和支持。

　　学校开展研究性学习课程，涉及到的问题很多，异常是课时的统筹，学生外出的安全，教师的课时量，以及课题研究费用，都必须得到领导的重视和支持，否则，就会寸步难行。

　　3．开展研究性学习，要转变教师的教育观念。

　　我们的教师在长期的教学工作中，已构成了必须的思维定势和教学方式，但又蕴藏着迫切改革教学现状的进取性。研究性学习给了我们一个教改的机遇和挑战，可是我们的教师仍然存在着认识不足或有后顾之忧。我们仅有转变教师陈旧的观念，引导教师参与教改实践，正确对待教师的劳动，才能把研究性学习搞好。

　　4．开展研究性学习，要处理好师生的关系。

　　研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，学生仅有进取参与、亲身体验，主动求索，才能到达课程的目标。可是在实践中，我们发现教师的指导作用也是不可缺少的。异常是在低年级或刚开始此项活动研究的时候，学生了解甚少，一片茫然，对如何选题，如何收集资料，如何设计和开展活动及怎样总结都不知所措，无从下手。为此，教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。

　　5．开展研究性学习，要引导学生正确选题。

　　参加研究性学习活动，学生都比较乐意和兴奋，但学生在确定自我的研究课题，却存在不少问题。有的学生定的题目过大，难以操作，有的选题又太偏，自身力气难以完成，有的选题又太俗，缺乏必须的意义和价值，还有的选题比较离奇，没有研究实际意义。为此，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。

　　三、存在的问题和今后的打算

　　存在的问题：

　　1.经过这次研究性学习实践后，我们也发现存在不少问题。上升到课程观念上，我们仍有必须的差距，尽管我们都付出艰苦奋力，但有的研究小组的学习活动却是应付式。

　　2．我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。有的主题开展得有声有色，丰富多彩。而有的主题却冷冷清清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。

　　3.在研究性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，异常是过程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有及时得到总结，挫伤了部分学生的研究热情。

　　4．研究方法还欠规范。那里面有两层含义，一是学生用模拟科研的方法进行学习，在方法论上学生结合实践活动学习和掌握科研的基本知识和技能欠火候。二是研究性学习课题实验过程欠规范，还达不到要求。这些都应在今后着手改善。

　　5．在此项工作中，我们还缺少一套完善的激励机制。在调动教师执研进取性和学生可持续研究，还应有更好的配套激励措施。

　　今后工作的设想：

　　1．加强对此项工作的宏观管理。

　　（1）建立学分制，把每个阶段要求都细化成学分，学生对每个阶段作出自评，经小组评议后，最终作出课程的总体评价；

　　（2）对每个阶段的工作日程表作出宏观管理要求，这样能做到管而不死，充分调动指导教师和学生完成课题各阶段任务的进取性；

　　（3）加强教师业务培训，提高教师科研知识和本事。

　　2．扩大实验规模，并建立以班级管理与主题管理相交叉的新的课程管理模式。

　　3．制定相应的措施。在课程设置的模式，学生活动组织形式，师资配备的调整。教师指导本事的提高等方面都将提出新的要求。

　　4.抓好实验中的薄弱环节。一是抓好评价，在重过程评价的思想指导下抓好阶段评价，发挥评价的导向与激励功能。二是抓好成果的总结与发布，拟在每学期初进行成果发布的交流活动，提高学生的参与进取性。三是继续探索运用现代信息技术与该课程整合的特色，使学生在收集信息，处理信息，发布交流信息的本事有新的突破。

　　经过这次研究性学习的实践和探索，尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的成绩。随着校级各部门对研究性学习课程的重视，我们有信心在校级总课题组的指导下，更加科学，更加规范，更加富有成效地把这个课题研究工作搞好。

　　1、从抓语言问题开始

　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类长大和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对很多资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语文研究性学习有着广阔的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，教师说一说“不宁静”的原因就能够，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。发现了问题，不应由教师来解决问题，能够放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，构成课题，写成小论文。

　　2、强化自我意识

　　在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯理解知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐构成主动学习的心理倾向。具体要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。

　　3、创设一种情境

　　培养人的创造本事和创新意识是信息时代学校教育的核心。而创造本事培养的关键是对信息的处理本事。所以，语文研究性学习，意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生经过主动的探求、发现和体验，学会对很多信息的收集、分析和确定，从而增进思考力和创造力。语文研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。语文研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维本事、异常是创造性思维本事的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选择、确定、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境应当是重点思考的一个资料。

　　四、教师主角

　　从传授到指导语文研究性学习学生是活动主体，教师的主导作用如何体现呢？

　　强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表此刻把握研究活动的目的，启发学生进取主动思考问题，帮忙学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。因为研究性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的很多基础知识，这不仅仅要求教师对语文知识有精深了解，并且要熟悉多种研究方法，还需要对当前语文学科的前沿知识有比较深透的了解，这样教师才能帮忙学生设计出适宜的问题情境的活动方案，进而引导学生开展深入扎实的研究活动。能够说，语文研究性学习要求教师发挥“导而弗牵开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。教师如何指导学生开展研究呢？

　　1、引导学生选择课题

　　语文研究性学习最难的可能是学生不明白怎样去选择一个适合自我开展研究的课题。教师要导，就应导在关键问题上。选择课题要注意这样几个问题：一是实际需要的原则。研究性学习不必须要像专家那样，必须要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是经过某一问题的研究探寻，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识，所以高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距，高中课题研究重在从学生的兴趣、本事和可能出发去选择“课题”。二是可行性研究原则。并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的，这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。从课题本身的价值看，衡量课题有没有研究价值，主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身实际，符不贴合学生思维本事。作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及因素多、周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题，比如选《语文教材编写改革及其发展研究》为研究性学习课题，就超出学生实际水平和本事。

　　2、引导学生设计方案

　　课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下资料：

　　A、课题的提出。包括课题提出的原因，课题内涵的'界定，研究预期的目的。

　　B、开展研究采用的主要方法。

　　C、开展课题研究的活动安排，具体到第一节课具体做什么。

　　D、研究成果的结题形式。设计方案重点要研究的是选择研究方法和手段。“方法总是服务于特定的研究目的的”。教师要告诉学生，如果研究的目的是构成新的科学事实，且对象又活动形态，就应当选择观察、调查、实验等方法；如果研究对象是文献形态的，就应当选择文献法和资料分析法；如果说研究目的是要构成新科学理论，就应当选择归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和资料分析法是主要的研究法。

　　3、导在学生研究疑难处在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而不是资料和答案上的，重在导疑、导难、导法。

　　五、学习空间

　　从封闭到开放：

　　以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅是学习地点和资料，更重要的是它给学生供给了更多的获取知识的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为研究性学习的重要资料，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。学生能够到社会中搜集民间故事，能够到街头去搜集广告牌的错别字，能够到图书馆去查阅资料，能够到网上去发表自我的学术观点、研究自我喜欢探讨的问题。总之，语文研究性学习的学习方法将会有重大的变化。

　　六、学习形式

　　从单一到多样研究性学习形式多种多样且具有深度。

　　1、查阅资料

　　语文研究性学习，收集、整理、研究与课程相关的文献，意在经过对文献的查阅鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确：我到底要研究什么——术语的内涵、外延；我要解决什么问题——课题研究是否有价值；我从哪里开始研究起——前人留下了什么，有哪些方法能够借鉴；经过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确确定，就能确定课题的实用价值，选择较恰当的研究方法。要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献，首先必须明确界定自我研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向，其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。其三要熟悉主要的文献资料索引和目录分类的方法，掌握检索的基本技能。高中语文课文《打开知识宝库的钥匙——书目》就重点介绍了这一方面的知识。仅有在此基础上，才能迅速准确地找寻自我所需的文献。一般说来，学生起步阶段，还不明白怎样详细的查阅书目，以便让学生在短时间内就找到开展研究的感觉，如我们常听到播音员报道我国又与哪国建交，实现了“邦交正常化”，如果提出一个问题，“邦交”为何不说“国交”呢？要真正解决这一问题，就只能研究文献，查阅资料，找出例证，说明观点。

　　2、合作学习

　　现代社会的创新成果多是团体智慧的结晶，疑难问题的解决常常需要多个个体的协作，建立研究性合作学习形式，其目的是使每个学生都有主动参与，自我表现的机会，为学生共同寻求答案、解决疑难问题供给舞台，研究学习中，既能够是两个互助组，也能够是四个合作组，各研究小组之间，能够进行互查、互评、互帮、互学等活动，调动学生合作解疑的进取性和主动性。

　　研究性学习总结（五十七）：

　　高中的生活多姿多彩，在本学期的研究性学习活动中教会了我很多。

　　在整个活动中，我们小组的成员都尽了自我最大的力气完成自我的任务。不论是在发放调查问卷的过程中，还是最终的阶梯报告，都体现了团队合作精神。在制定研究题目时，我们组犹豫了很久，但经过教师的耐心指导。我们顺利地完成准备工作。在那里要感激教师们的指导，和同学们的进取配合。没有你们，我们不可能完成这次的'活动。

　　研究性学习的目的就在于经过同学们的相互合作，研究和探索未知的问题。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的奋力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情景下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一齐开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不一样。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮忙别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮忙，以团体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

　　当然在整个活动中不仅仅教会了我团结合作精神，更让我明白了学习的很多方法。在学习的过程中，我们会遇到很多困难，可是为了顺利地度过难关，我们就要付出奋力。首先要制定计划，“奋力的方向是什么”，“经过怎样的方法解决它”然后再付出行动。

　　我们经过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作本事和社会交际本事，正好填补了我们在课堂上学习的不足。

　　本次的研究性学习将成为我们人生上最多彩的经历，教会了我怎样学习，怎样合作，在今后的生活中，我也会实际应用它们。

　　研究性学习总结（五十八）：

　　课堂教学是整个教学工作的中心坏节，是教学的基本组织形式，也是实现教学目的的主要途径，学生的知识大多是经过课堂教学的途径获得的。所以，重视课堂教学，对课堂教学要精心设计，跟编导设计节目一样要通盘研究编出使观众赏心悦目的好戏。也就是要精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣，从而更能提高课堂教学的质量。可是演好课堂教学这出戏，除了教师具有丰富的专业基础外，还必须经过教师美的设计，才能取得最佳的教学效果，下头就是我实践教学的几点心得。

　　一、“问题教学”在课堂中的应用

　　问题教学是以学生对问题的探索和研究为主的教学方法，它经过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结，最终获得相关知识，在此基础上发现并提出新的未知。知识是经由学生研究获得的，理解掌握起来较为方便，不易遗忘，并能培养和锻炼学生的各种本事。问题教学，能够充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。任何一个知识点的学习和掌握都不是教师硬性灌输给学生的，都是由学生经过亲身的观察、分析、讨论和总结得出的，这样学生的学习过程就充满乐趣，充满活力，对知识的掌握更为牢固，因为它们来源于学生的直接经验。教师在整个教学过程中要加以适当的干预，起领导者和组织者的作用。这种教学过程，能培养学生观察、阅读、分析、讨论、确定推理本事;能使学生理解到潜移默化的科学研究方式方法的教育.为学生将来从事科学研究打下基础;久而久之可使学生养成良好的设计问题、分析问题、解决问题的习惯。笔者在《植物的矿质营养》中的植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收不是同一个过程的教学时采用此种方法，取得了很好的效果。具体做法如下：

　　1、提出问题：若植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收是同一个过程，那么植物对水分的吸收量和对矿质元素的吸收量关系如何学生回答吸水量与吸收矿质元素的量是成正比。两者是否存在这种关系呢

　　2、学生做实验：配制培养液，测出培养液中各矿质元素的起始浓度。将一植物幼苗放入培养液进行培养，一段时间后，再次测出培养液中各矿质元素浓度。

　　3、分析实验、得出结论：学生经过分析培养液前后浓度的变化，得出植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收不是同一个过程。

　　二、引起学生的兴趣

　　长期的教学工作，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，并且学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生容易记祝所以教师在培养学生的记忆本事时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。在讲伴性遗传时，以英国”皇族脖趣闻作为引言：“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华七世健康正常，英国的皇世是由他传下的。女皇的两个女儿都是血友病的携带者。所以，她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。另一个外孙女嫁到西班牙也给那儿带去了血友玻从此，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友脖。趣闻讲完了，教者之后提出问题：为什么同是维多利亚的儿子有表现型正常的，有患血友病的为什么英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族这样引起了学生强烈的.求知欲望。之后教师不失时机地引入伴性遗传的有关知识，学生注意力集中感兴趣，产生了好的效果。讲究伴性遗传的知识，学生对前边所提的问题自我就能解释了，收到了事半功倍的效果。

　　三、“多媒体教学”在课堂中的应用

　　随着科学技术的发展，多媒体技术和网络技术也得到了长足的发展，能够说电脑已进入每一个家庭，这也为我们的教育普及现代化奠定了基础，多媒体课件的使用越来越广泛了，计算机技术应用到生物教学中，是很有必要的。多媒体集声音、图象、模拟等手段于一体，尤其适用于生物教学。能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是生物教师的好帮手。

　　电化教育作为运用现代电教媒体(如电视、录像、幻灯、投影等)进行教学的一种方式，对于传统的教育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。教育工作者当然应当更新观念，注重现代教育技术的应用。经过多年的教改实践和探索，我认为，仅有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，才能构成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点;但又看不见，摸不着，理解起来有必须的困难。比如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，过去我用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程，经过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识;又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖趣味。在演示录像过程中，我还经过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的理解知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易

　　于理解。当过一段时间测验这一资料时，全班所有学生都准确地掌握了这一知识。这就启示我们：电教媒体的生动、直观，接近于现实;合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了;若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法到达。

　　四、追求教学特色，构成独具魅力的教学风格

　　乌申斯基说过：“仅有个性才能作用于个性的构成和发展”。广大生物学教师也要追求独具魅力的教学风格，我们应当大力提倡借鉴学习别人教学方法的同时也要淋漓尽致地把自我的特长发挥出来，张扬了自我个性也潜移默化地影响着学生，千万不可套在一个固定的模式里画地为牢。这样不仅仅东施效颦，并且出现邯郸学步，千篇一律，照搬照抄，只会黯然失色。我们要正确地学习其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趋。有人说，生物学科是一门实验性天然学科，思想性、教育性、趣味性的东西不是很多，讲起来学生不爱听，乏味。可是我们能够经过挖掘教材，发挥特长，构成自我的教学风格来吸引学生，到达最佳的教学效果。

　　首先，教师要有教学气质。.这种教学气质不仅仅体此刻衣着与外貌上，并且可经过一个人的眼神表现出来。一个优秀的教师走进课堂，总是精神振奋，庄重亲切，他的一言一行都会使学生产生殷切的期待。教师充沛的体力和感情就会给学生良好的印象，直接影响着学生听课的情绪和教学效果，这种气质会使学生受到感染，产生爱听教师讲课到爱学这门课的兴趣迁移，出现所谓的“爱屋及屋”的效应。教师的语言要有节奏，要有逻辑性，这主要和掌握教材的熟练程度有关，一个连教材都不熟的教师是很难表达自我的思想感情的。抑扬顿挫、语调流利的语言是很容易引起学生的情感共鸣。幽默也是一个人的应有的素质，风趣而不失严谨，动人而免于庸俗，从而活跃教学思维，提高课堂气氛。教师的体态语如手势也能够增加一个人的气质的作用，去感染学生。

　　其次，一个教师的教学风格还体此刻他的教学设计上，即按照一个什么样的教学思路去教。对一名生物学教师来说，大自然给予我们丰富多彩、斑光陆离的生物素材，由这些第一手的材料，我们就能够运用现代化的直观教学手段或直接运用这些材料在教学课堂设计上独具匠心，充分地展示给学生，使教学模式到达最优化，以便构成灵活开放、创新发展的课堂机制，让学生真正参与到教学过程之中，成为学习的主人，实现由形象思维向抽象思维的转变，由感性认识向理性认识的飞跃。

　　新世纪的教师应当是阔步向前、富于创新的开拓者。我们要重视课堂教学，真正做到“收”“放”自如，定能成为优秀的冲浪高手，创造出和谐、自主、个性、创新、合作的新型课堂。

　　研究性学习总结（五十九）：

　　研究性学习是以学生为中心，以提高学生创新精神和全面发展学生素质为目标，以研究性学习材料为主体，经过引导学生独立探索，应用已有的知识经验，创造性地解决问题，发展智力、培养本事，这既是关心知识构成的结果，又是注重知识构成的过程;既是关心知识的广度和学科之间的联系，又是让学生在研究中学会学习的一种新的学习方式。

　　这种新的学习方式就是“研究性学习法”。这种方法是前苏联教育学家苏霍姆林斯基提出来的。他在《让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法》一文中说：“在优秀的教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不是把现成的结论，对某必须理的正确性的证明告诉学生，教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定，学生经过实践去证明一个解释和推翻另一个解释。在这种情景下，知识是进取探索获取的。”

　　我们应当如何合理地运用“研究性学习法”呢首先，我们必须了解一下“研究性学习”的实质。

　　1.研究性学习目标的确定

　　在变成基本的认知目标产生质的飞跃，从认知到发现，从发现到研究，从研究得出进一步的认识，进而推出更进取的学习情绪的产生。以这种研究性的思想为学习的教学目标，是具有弹性的，是变通的，是各异的，更是多层次的，这样能够使不一样层次的学生经过研究性学习得到不一样的发展。

　　2.研究性学习的资料

　　数学教材体系比较注重学生去发现知识，而没有异常地设计学生研究性学习资料。所以在引导形式学习时，需充分挖掘教材的研究性学习因素，采用新形式、活解法、开放性较强的学习资料，应多注意研究资料的探索性，题材选择的丰富性;信息表现形式的选择性;解题策略的多样性等。

　　2.1研究性学习资料生活化

　　“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，构成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”从此观点我们能够看出，数学是来源于生活，仅有让数学扎根于生活这个肥沃的土壤中，注意以学生的生活实践为基础，选择他们感兴趣的事，才能激发他们好奇心下的求知欲望，然后以这种求知欲望下的资料作为研究性学习的素材，学生才会觉得自我的数学学习是有意义的。这样更有益于学生对提出的问题产生想象，产生出进取的情感体验和开拓意识。

　　如大家一齐去旅游时，到了一个景点后每人都会有一张景点地图，这上头不仅仅标明了地理方位，并且还有比例尺。经过比例尺，就能够明白这景点到底有多大，大概需要多少时间。这正是把数学问题转化为生活问题，即是“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”

　　学生用具体的数学知识，去研究生活，服务生活，体现其生活化的一面，让数学与生活的关系更加紧密，也使研究性学习更有意义。

　　2.2研究性学习资料数学化

　　“数学化”是指人们在观察数学时，运用数学方法观察研究各种具体现象，并加以整理和组织的过程，这个过程包括把现实问题转化为数学问题的过程。研究性学习的目标，就是让学生经过学习研究，掌握数学思想方法。所以教师在选题时应选那种数学性强，具有必须深度、广度的资料，让学生去研究，得出结论，加深对数学的理解。

　　如在学习圆周率后，有这样一个与生活有关的数学问题：有一个圆形的礼品盒，底面半径是10厘米，外面要用包装纸来装饰一下，如何来包装，才是最佳方案呢学生经过亲自动手，合作讨论，找到了最佳包装方案。这个问题就是把生活问题转化为数学问题，充分体现了数学的美学魅力及实用功能。

　　2.3研究性学习资料广博化

　　数学学科和其他学科一样，都不是孤立存在的。它与学生学习的各科，如语文、天然、社会、音乐、美术、体育等有着千丝万缕的联系。学生在学习数学时无法与其他学科割裂开来，所以在研究问题时，也要注意学科的广博性，与其他学科的横向联系，做到各科之间相互渗透、相互补充。

　　如在教学对称图形时，教师能够采用多媒体展示出几幅，其中有关于名胜古迹的照片，还有植物与动物的，以及一些简单的数学几何图形。让学生找出对称的图形有哪些，之后能够出一组研究题：①这些图形各有什么特点②你能说出照片中的名胜古迹各在何处吗③每个图形是不是仅有一条对称轴学生在研究过程中就进一步了解了地理和天然知识与数学的联系。

　　2.4研究性学习资料的开放化

　　罗伯逊指出：“限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育只能造就驯服的而不是创造性的`学生。”所以开放性是创新性的重要方面，由于开放性资料知识容量大，思考方法多，解决问题活，极富挑战性，因而有利于激发学生的好奇心，调动学生的进取性与主动性，对学生创新本事的培养具有得天独厚的优势，学生能从各种不一样的思考过程和问题解的特征中，总结出具有普遍性的东西，不一样程度地发展了学生发散性思维，使得创造想象本事进一步加强。

　　如在三年级学习应用减法的运算性质简算后，就能够出这样一道题目作为研究题：68-()-()=68-(+);65-(+)=65-()-();在倒数的启发思考中，能够出这样一道题目()×()=1。这种开放式的研究题，激发了学生创造的欲望，让学生经过自我的奋力来取得成功。

　　3.研究性学习的形式

　　3.1研究性学习的基础——自主

　　自由是创新的前提，更是研究的起点。教师在平时和课堂中给学生宽松的学习环境，创设自由思维空间，给足自由思维的时间，在教学中敢于打破班级授课制的束缚，以小组为单位去研究，发挥团队合作精神。另外，学生自我能发现总结的，教师要放开手让学生拥有自主权，自由探索，自行总结，获取最终结论。

　　3.2研究性学习的方法——探索

　　有探究才有研究，有研究才会有发现，探究性学习使学生实现知识的再创造，所以学生的研究性学习是与探究性学习紧密结合起来的。以创新为目标的探究性学习一般是由教师设置问题，创设情景，引导学生去解决问题。

　　如在教学“圆柱的认识”，在认识侧面图时，能够让学生的思维逐步递进思考：

　　⑴沿一个圆柱的侧面展开，是一个什么样的图形呢

　　⑵这个长方形的长和宽又分别是圆柱的什么呢学生经过比较、讨论、总结，发现了圆柱侧面与长方形的关系，这就是一种上位认识。学生充分地分析思维过程，充分体现了学生的自主性。在以上这些问题的基础上，能够出示一些研究性学习材料——研究题：

　　⑴圆柱的侧面展开图必须是长方形吗

　　⑵能够用其他的方法吗结果又怎样呢这样，一步一步深入，让学生的兴趣也随之加浓。学生以发现操作为学习基础，以相互讨论题目为资料，在整个研讨过程中提高学生的学习本事。

　　3.3研究性学习的成果体现——多样

　　由于各人的发展不一样，思考问题的方式不一样，所以研究性学习所产生的结论也就不尽相同。所以，在学生“研究性”学习后，必要的总结汇报是必不可少的。

　　如有这样一道带有实物图的问题：一箱汽水34瓶，18箱汽水有多少瓶先让学生估计一下大约有多少瓶，然后再设法算出结果。学生可能会出现以下一些算法：34×10+34×8=612;34×20-34×2=612;30×18+4×18=612;34×2×9=612;34×3×6=612;18×2×17=612;34×2×10-34×2=612也可能有学生用竖式来算出结果。在学生进行独立思考的基础上，进行小组交流，每个学生都发表自我的观点，倾听同伴的解法，感受解决问题策略的多样性与灵活性。这样就有可能掌握各种不一样的方法。

　　总之，研究性学习方式的实施对教师素质提出了更高的要求，教师不仅仅要在课堂上成为学生学习的组织者、引导者和合作者，让学生以“研究学习”为主全员参加，更重要的是教师在课外钻研教材，研究学生，了解学生对数学的态度，从而设计出贴合学生实际的教学方案。

　　研究性学习总结（六十）：

　　为营造学习氛围，学校号召全体教师共同学习《给教师的一百条提议》一书。经过对苏霍姆林斯基的《给教师的一百条提议》研究与学习，我明确了作为教师不仅仅要专研教学，同时还要研究教育理论，才能更好地发挥教育专长。

　　苏霍姆林斯基提到：要提高教师的教育素养，就是要读书，读书，再读书，他说：“每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自我的知识的储备，使自我的知识海洋变得越来越宽广。”

　　我认为仅有读书，才能从知识的.海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“教学中的倦怠”情绪，苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中的那个历史教师就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自我的知识海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久坚持活力，有潺潺不断的流水，这就需要我们做一个会读书会思考的人，要从繁重的教学中走出来来，多看，多想，多实践。

　　苏霍姆林斯基有这样一段话：“对于学习困难的儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是异常有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”我对这段话印象异常深，对于“学习困难”的学生，他们对知识的理解本事明显比普通学生差，就连教材上的资料都不能很好地理解掌握，去读其他的书籍，就是增加他们的负担，也会浪费时间。在教学中我仅仅期望“学困生”先能够把基础知识掌握好就不错了，事实上学习困难的学生不是没有办法提高他们的学习技能，而是我们教师没有认真地思考如何提高他们学习的兴趣，因为兴趣是最好的教师，如果有兴趣无师自通。苏霍姆林斯基认为：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”这位伟大的教育家的这一点想法确实新颖，我们以前做的方法也确实值得思考：把学习仅仅局限于必修的基础，这种做法是否会使学生养成读死书的习惯

　　经过阅读《给教师的提议》，体会和领悟到苏霍姆林斯基教育思想的伟大，从中也受益匪浅，仅有让自我的思想与灵性展翅飞舞，才能使自我教育品质得以提升。