掌握学习理论详解（一）：
美国教育心理学家布卢姆认为：只要给与足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的资料都能够到达掌握的程度（通常能到达完成80%—90%的评价项目）
换句话说学习本事强的学习者能够在较短的时间内到达对该资料的掌握水平，而学习本事差的学习者则要花较长的时间才能到达同样的掌握程度。学生学习本事的差异不能决定他能否学习要学的资料和学习的好坏，而只能决定学习速度。
一、掌握学习理论定义
所谓"掌握学习"，就是在"所有学生都能学好"的思想指导下，以团体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生供给所需的个别化帮忙以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生到达课程目标所规定的掌握标准。
二、掌握学习理论的主要资料
布卢姆认为影响学习效果或者学习成绩的主要因素有三个：认知结构，情感特征及反馈—矫正。
三个主要因素及其对学习效果影响的权重分别为：
（1）认知结构即学生学习新知所需的前期知识准备情景，占50%。掌握学习理论再一次佐证了教师在授课之前对学生学情分析的重要性。
（2）情感前提特性即学生对所学资料的动机、情意、态度、兴趣等，占25%。根据ARCS理论，如果教师能让学生坚持持续的学习动机，学习兴趣、信心，那么就能取得良好的学习效果
（3）反馈—矫正，即教学与学习者程度的适切性，占25%。布卢姆指出：“掌握学习策略的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别的矫正性的帮忙”。教学与学习者之间建立了良好、及时的互动、反馈与帮忙机制，能很好的提高学习效果。
三、对教学的启示
掌握学习理论其实是对传统教学模式（班级团体授课）的一次拷问，往往我们的教师为了赶学习进度，忽略了哪些学习进度慢的学生，学习慢的同学并不是学不会或者学不好的同学，只是他们需要时间。
在线课程为这些学习慢的同学供给了帮忙，我们能够利用在线课程为他们供给课后学习资料，利用在线互动为他们供给学习帮忙，利用在线课程平台的评价与分析系统，及时矫正学生的学习态度，有针对性的帮忙他们解决难点。这就是在线课程的好处，它为我们在目前传统班级团体授课体制不变的情景下，供给了一种个性化教育的可能。
当然这需要一位极具教育事业心的教师来主导这一切。
掌握学习理论详解（二）：
一、行为主义学习理论(也称联结主义)
谈到行为主义，大家最有记忆的就是华生的那句名言了吧，“给我一打健全的儿童，一个由我支配的环境，我能够保证，无论这些儿童的祖先如何，我都能够把他们培养成为任何一种人，或者是政治家、军人、律师，抑或是乞丐、盗贼。”这说明行为主义所主张的学习，是人类似于动物一样的，理解刺激与反应的强化而构成的，是典型的外铄论，即环境决定论的观点。所以，行为主义心理学家多用动物实验来证明自我的学习理论。主要掌握下表所列的几种学习理论。
在学习该部分知识的时候，能够先联想实验名称、再对应相应的心理学家、回想他的理论、然后经过回忆实验过程来掌握这种学习理论的规律。例如巴甫洛夫的狗进食摇铃实验，狗能够获得铃声的刺激，同时也能够消退，由此把常考知识点串联起来。
二、认知主义学习理论
认知，即认识和了解外界事物的过程，是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。
认知派的学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地构成S—R联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构；学习不是经过练习与强化构成反应习惯，而是经过顿悟与理解获得期待；当有机体当前的学习依靠于他原有的认知结构和当前的刺活力境时，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。主要掌握下头几种认知学派的学习理论。
认知主义学习理论，能够分组相对应来记忆，苛勒与托尔曼，布鲁纳与奥苏贝尔，最终是加涅。
苛勒与托尔曼的关键词是完形，大家能够联想到我们英语考试中常见的一个题型就是完形填空，篇章中的词被抽走一些，让我们选择正确的词填到空中，组成完整篇章。那么认知主义认为学习也就是这样在顿悟中构造完形，在期望中构成认知地图。
布鲁纳主张发现学习，主动去发现各学科的基本结构。是教师中心、学科中心论的代表。奥苏伯尔主张有意义的理解学习，经过呈现先行组织者、有意义有结构的引导材料，理解有意义的信息。前者发现、后者理解，对应来记。
加涅，是将人脑类比为电脑的信息加工论。学习过程就是信息加工的过程。
三、建构主义学习理论
建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称。它是对学习的认知理论的一大发展。它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基。
建构主义主要从三个方面来掌握，知识观、学生观、学习观。建构主义所提出的观点是革命性的，这证明与之前的理论有重大的区别和提高。所以在掌握建构主义的时候能够反思行为主义和认知主义的观点，行为主义认为人跟动物学习一样，是产生刺激与反应的联结，认知主义认为，人的学习跟计算机一样，是对信息的登陆、加工和提取的过程。显然都有相当大的局限性。而建构主义提出了全新的观点。
关于建构主义学习理论，往往会出现论述题、或者结合材料或具体案例的案例分析题。这就需要我们灵活掌握，理解和把握建构主义的内涵了，只要比较来深入理解了建构主义的知识观、学生观、学习观三个方面的具体涵义，再结合自我的理解和分析，就不难答题了。
四、人本主义学习理论
人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。
人本主义一方面反对行为主义把人看作动物或机器，另一方面也批评认知心理学虽然重视人类的认知结构，但忽视人类情感、态度、价值等对学习的影响，人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能，有自我实现倾向。
人本主义学习理论，顾名思义就是以人为本，整个理论的主旨内涵，都是围绕着体现人的价值和追求为中心而阐述的。人本主义学习理论的整个体系建立在存在主义、现象学、性善论的基础上，因而具有唯心主义的色彩。
掌握学习理论详解（三）：
一、定义
理论假设：布卢姆基于“任何教师实际上都能帮忙他的所有学生获得优异成绩”的假设提出掌握学习理论。
含义：以班级教学为基础，辅之以经常的、及时的反馈――矫正环节，为学生供给充足的学习时问和个别帮忙，使学生掌握一个单元后，再进行下一单元较高层次的学习，从而使学生到达课程目标所规定的标准。
二、主要观点
(一)掌握学习理论主要变量
1.让每个学生有足够多的学习时问。
2.影响学业达成度的另外三个变量：认知的前提特征在学习中占50%的作用;情感的前提特征在学习中起25%的作用;教学质量占25%的作用。
(二)理论特点
1.教育者的中心任务不是控制学生而是控制学习，关键是让学生能够明确学习目标。
2.反馈——矫正性系统是掌握学习的核心。提倡把教学和评价结合起来，构成新型的反馈教学，及时查漏补缺，使大多数学生掌握每一项学习任务。
3.学生具备必要的认知结构是掌握学习的前提。
4.学生进取的情感特征是掌握学习的内在因素。
三、实施步骤
定向(教学目标)——新授：单元掌握——评价：构成性测验、总结性测验——矫正
四、评价
(一)进取影响
1.有利于大面积提高教学质量，教学效果好
2.有利于学生心理健康发展
3.有利于师生关系的改善
4.新型的个别化教学实践有利于因材施教
5.实现差生转化
(二)局限性
1.必须程度上以牺牲优生的发展为代价
2.在实践中有加重师生负担的可能性
3.并非一种万能的教学模式，有必须的适用范围
4.在目标设定方面值得斟酌
5.有机械程序化的倾向
【多选】掌握学习理论，以班级教学为基础，辅之以经常的、及时的反馈――矫正环节，为学生供给充足的学习时问和个别帮忙，使学生掌握一个单元后，再进行下一单元较高层次的学习，从而使学生到达课程目标所规定的标准。下列关于掌握学习理论的进取影响，说法正确的有()。
A.有利于大面积提高教学质量B.有利于减轻师生负担
C.有利于学生心理健康发展D.有利于师生关系的改善
【答案】ACD。解析：本题主要考查布鲁姆掌握学习的优缺点。其中掌握学习的优点包括：1.有利于大面积提高教学质量，教学效果好;2.有利于学生心理健康发展;3.有利于师生关系的改善;4.新型的个别化教学实践有利于因材施教;5.实现差生转化。而其不足主要包括：1.必须程度上以牺牲优生的发展为代价;2.在实践中有加重师生负担的可能性;3.并非一种万能的教学模式，有必须的适用范围;4.在目标设定方面值得斟酌;5.有机械程序化的倾向。结合选项，关于掌握学习表述正确的有ACD，选项B掌握学习本身容易加重师生负担，故B表述错误。